mirian buss gonçalves departamento de matemática - ufsc [email protected] relatatÓrio da...

Mirian Buss Gonçalves

Departamento de Matemática - UFSC

[email protected]

RELATATÓRIO DA PARTICIPAÇÃO NO CINTEC 2001 RELATATÓRIO DA PARTICIPAÇÃO NO CINTEC 2001 INTERNATIONAL CONFERENCE ON NEW TECHNOLOGIES INTERNATIONAL CONFERENCE ON NEW TECHNOLOGIES

IN SCIENCE EDUCATIONIN SCIENCE EDUCATION

Benedict du BoulayUniversity of Sussese, Uk.

Sistema sobre álgebra boleanaProfessor x Companheiro Companheiro

oferece sugestões e ou resistências

deve ser ensinado Desafio

como representar para o estudante humano o que o companheiro já sabia?

como fazê-lo manipular o conhecimento?

1. SESSÃO PLENÁRIA: 1. SESSÃO PLENÁRIA: “Representation in Learning Computer Science and Mathematics: Black Boxes in glass boxes revisted”

2. INFLUÊNCIA DA ESTRUTURA DE APRESENTAÇÃO DA 2. INFLUÊNCIA DA ESTRUTURA DE APRESENTAÇÃO DA INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM ESTUDANTES COM ORIENTAÇÕES CONTRASTADAS PARA O ESTUDANTES COM ORIENTAÇÕES CONTRASTADAS PARA O ESTUDOESTUDO

Pedro Zony [email protected] de Algarve, Pt.

Classificação dos estudantes no seu estudo:

orientação para o significado;

orientação para a reprodução;

orientação para o sucesso;

orientação desorganizada para o estudo. Objetivos:

analisar o impacto da apresentação da informação sobre a aprendizagem e sobre a satisfação;

observar as formas de navegação.

Quatro versões:

impressa, linear, sem imagens;

virtual, linear, sem imagens;

virtual, linear, com imagens;

virtual, não linear, com imagens. Assunto: causas, consequências e soluções para o aquecimento global Experimentação: 184 estudantes do 1o ano Tempo: Entre 30 e 50 minutos Avaliação:

Quanto à aprendizagem;

Quanto à satisfação.

2. CONTINUAÇÃO...2. CONTINUAÇÃO...

Conclusões:

A informação dinâmica e a sequencialização tem um efeito paradoxal sobre os estudantes com uma orientação desorganizada para o estudo. Quanto mais dinâmica e não linear é a apresentação da informação, tanto mais interessante a informação se torna, mas também mais negativamente interfere na aprendizagem;

Para estes estudantes o efeito de distração da estrutura dinâmica da informação restringe o processo de aprendizagem;

Os estudantes com orientação voltada para o significado mostraram-se menos satisfeitos com a interação com a informação na forma de hipertexto, comparativamente com todos os tipos de informação sequencial;

Para estes estudantes, para alcançar o mesmo nível de aprendizagem, a apresentação dinâmica da informação demandou mais esforço.


3. O ENSINO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA SUPORTADO POR UM 3. O ENSINO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA SUPORTADO POR UM AMBIENTE COMPUTACIONALAMBIENTE COMPUTACIONAL

*Pedro Willibaldo Schuck, **Lucia Maria M. Giraffa*Universidade de Santa Cruz - RS**PUC do Rio Grande do Sul

Sistema Matfin desenvolvido em Delphi.

ITS.

Base de conchecimento modelada com exercícios com diferentes graus de complexibilidade.

Tratamento muito interessante do erro.

Dicas para o aluno identificar o erro.

Geração aleatória de questão do mesmo tipo quando o aluno erra.

4. LEARNING PROGRAMMING WITH A SIMULATED STUDENT4. LEARNING PROGRAMMING WITH A SIMULATED STUDENT

*Aurora Vizcaíno Barcelo*Manuel Prieto Méndez**Juan Pablo Soto B*Escuela Superior de Informática, Spain**Universidad Autónoma de Baja Califórnia, México

Palavra chave: Cooperative based systems Nome do grupo: ORETO Nome do sistema (protótipo): HabiPro (desenvolver bons hábitos de programação) Característica: Permite o trabalho em grupo com os participantes situados em locais diferentes Situação de interesse: A comunicação e colaboração entre membros do grupo diminui.

Causa: não problemas tecnológicos mas sim problemas oriundos de causas sociais ou comportamento humano

Hipótese: A tecnologia pode ajudar a melhorar a aprendizagem colaborativa. O sistema deveria controlar ou direcionar o comportamento dos membros do grupo;

Como? Através de um estudante virtual;

Ele trabalharia com os membros do grupo como se fosse outro estudante e também teria o papel de evitar situações negativas;

Objetivo do artigo: descrever um experimento feito com o HabiPro, a fim de obter informação sobre como deve ser o design de um estudante virtual para evitar e para corrigir três situações negativas específicas.


Problemas surgidos na experimentação:

gasto de tempo

estudantes tímidos

fala-se sobre outras coisas

Grupos pequenos apresentaram melhor performance;

Talvez o estudante virtual deveria ser um estudante tímido.


5. PUCRS VIRTUAL - CAPACITAÇÃO DOCENTE EM ENSINO À 5. PUCRS VIRTUAL - CAPACITAÇÃO DOCENTE EM ENSINO À DISTÂNCIA COMO IMPLEMENTACÀO DE UMA CULTURA VIRTUALDISTÂNCIA COMO IMPLEMENTACÀO DE UMA CULTURA VIRTUAL

Maria B. P. Herlein e outrosPUC - Porto Alegre.

Curso de capacitação de recursos humanos em Educação à Distância (112horas);Assuntos abordados:

mediação por computador

inserção teórico-prática em EAD

mediação televisiva e multimídia

mediação à distância

apropriação da tecnologia Em andamento: graduação em engenharia Química;Diversos cursos de especialização

6. PROJETO GEOMETRIX6. PROJETO GEOMETRIX

Ana BredaAntônio L. BajuelosGladys Castillo e outros.Universidade de Aveiro - Portugal.

Endereço: www.mat.ua.pt/gg/geometrixArtigos:

Towards a prototype of a user model for an adaptative courseware in geometry;

knowledge formalization for a learning environment in geometry

Computational math games versus learning ITS - tutoria adaptativa; Modelo de domínio, pedagógico, aluno, expert.


Domínio: módulo curricular;

d - definições D - demonstrações E - exemplos P - problemas T - teoremas TD - testes diagnóstico

Modelo do aluno: estado atual do conhecimento do aluno;

Objetivo: adaptar a navegação; selecionar tópicos a ensinar;

Esconder links - navegação dirigida; ordenação adaptativa dos links;

Sistemas Hipermídias: Interbook, elm-art, manic, tangow.

Modelo do aluno - modelo de sobreposição;


Ligação de Pré-requisito TA TB

Ligação de Relação TA TB

Definição de um valor de confiança: atualizado sempre que o alun entra num tópico relacionado com o tópico em questão

O valor de confiança CT(A) é calculado como função das variáveis:

número de vezes que o tópico T foi visitado; tempo gasto; Respostas dos testes e diagnósticos; resolução de problemas.

Onde P é um peso e U é a utilidade de cada evidência.

)()( AUPAC eeT


Feedback para os criadores do módulo: se T foi visitado por n alunos, m vezes, se a média de Ue(A) < 0,2 para os testes, o problema está no “professor”. Logo o módulo deve ser modificado;

A parte de inferência (SE) está sendo desenvolvida em prolog

A parte do conteúdo (com animações bem interessantes) está sendo desenvolvida em C++

Jogos x Geometrix: Grande interesse de Ana Breda (trabalha com alunos)

Jogos contextualizados - estrutura lógica a ser desvendada


No processo de criação, são importantes: objetivos desafiosdisputas curiosidade interatividadecomunicaçãosensação de sucessosensação de controleefeitos sonoros interface apelativa narração


Jogo desenvolvido: ECOTOONS (matemática x ecologia)

Raciocínio usado: empírico - indutivo - dedutivo

Equipe que desenvolveu: Estudantes de matemática, computação,

educação e artes.

Jogo em desenvolvimento: Via Geométrica.

7. DEFINING EFFECTIVE COLLABORATIVE LEARNING 7. DEFINING EFFECTIVE COLLABORATIVE LEARNING ENVIRONMENTSENVIRONMENTS

Beatriz Barros BlancoDepartamento de Lenguajes y Sistemas InformáticosESTS II - UNED - SPAIN

Avaliar os sistemas com usuários reais Usability Guide (Smith & Mayes, 1996)

www.icbl.ac.uk/tet/usability_guide/mutate.chiron.pt/document_source/ collected/w4w2/w4w2.doc

Lista de procedimentos para avaliação de projetos da Comunidade Européia Interesse em validação Análise do uso de um sistema

quantitativa: participação, número de contribuições, trabalho, distribuição do tempo.

qualitativa: aquisição do conhecimento, grau de colaboração, atitude de cooperação.


Avaliação da usabilidade de um protótipo: nível de configuração. nível de experiência. nível de análise nível de organização

Análise qualitativa - modelagem e inferênciaMetdologia:

listagem dos atributos a serem observados

uso de variáveis difusas

criação de uma base de regras


Atributos usados: argumentação

colaboração

conformidade

cooperação Níveis: baixo - médio - alto Experimentação com usuários (Ex.: Atividades propostas para alcançar o objetivo - número de usuários que leu) Conclusão: A teoria da usabilidade de Engenharia oferece procedimentos para avaliar e validar os sistemas bem como a tecnologia.

8. TRABALHO DE DOUTORADO8. TRABALHO DE DOUTORADO

1O PASSO: Pesquisa de Campo (pesquisa exploratória, observação do processo de aprendizagem do conteúdo, experiências documentadas ( gravador, etc.))

2O PASSO: Definição dos modelos de aluno e das estratégias pedagógicas (Base conceitual de suporte (por exemplo, Vigowsky; ZPD, dificuldade do problema x quantidade de ajuda)

3O PASSO: Planejamento do Protótipo

4O PASSO: IA e suas ferramentas - implementação

5O PASSO: Experimentação - validação

Assuntos de interesse: - Limite e continuidade- Aplicações da derivada (problemas)- Técnicas de Integração

9. TRANSFERINDO A IDÉIA DO COMPANHEIRO PARA 9. TRANSFERINDO A IDÉIA DO COMPANHEIRO PARA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ...RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ...

ETÊ: Então o que tenho que fazer é ler o problema com atenção?

ESTUDANTE: OK...

ETÊ: Depois devo identificar variáveis, dar nome aos bois, etc.?

ESTUDANTE: OK...

ETÊ: O que tenho que fazer agora??? Empaquei...

ESTUDANTE: Eu também não sei. Mas como teu professor eu tenho que pesquisar... (O sistema deveria propor alternativas para o estudante, ele leria, e depois retornaria para ensinar o ETÊ)

10. QUESTÕES RELEVANTES10. QUESTÕES RELEVANTES

Poderia o sistema detectar o tipo de aluno de acordo com as instruções

que ele vai dando ao companheiro?

Poderia o companheiro identificar e demandar questões que disparariam a

estratégia pedagógica adequada?

Terminologia pode ser adaptada dinamicamente?

Abstrato Concreto

11. MAIS ALGUNS COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES 11. MAIS ALGUNS COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

1- Daria para diminuir a luz? - Não, a não ser que uma nuvem encubra o sol

2- Quando sopram fortes ventos de mudança umas pessoas contróem refúgios..., outras fazem moinhos...

3- Endereço interessante sobre ensino na Argentina: www.educ.ar

4- Jargões bastante usados:metáfora - cooperative learning - aprendizagem colaborativadiagnóstico

5- Iva e demais membros interessados em jogos.Artigos: Ambiente de Aprendizage basado en instructores interactivos de diversiones matemáticasG. López et all.

11. COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES11. COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

Folder do grupo - com endereço eletrônico ver o jogo supersábios para o Projeto Bahia

azul.cicese.mx/supersabios

6- Karin - Ver o paper “A system for adaptative learning based on tasks na rules”R.M. Carro, E. Pulido, P. Rodrigues.Escuela Técnica Superior de Informática - Spain

“software de autoria”

7- Necessidade urgente de melhorar nossa home-page.

8- Necessidade de participação em congressos durante os cursos de mestrado e doutorado e, obviamente, depois, sempre que estiver engajado na pesquisa

mirian buss gonçalves departamento de matemática - ufsc [email protected] relatatÓrio da...

Documents

learning u

u domnio

u hiptese

u base

u concluses

u curso

u objetivos

u artigos