mps et évaluation - académie de...

IntroductionLes textes officielsPistes de réflexion

Deux exemples concretsUne autre question d’évaluation

MPS et évaluationInter-académiques de Lyon

Mickaël VédrineLycée Janot, Sens, Académie de Dijon

Novembre 2010

Mickaël Védrine Lycée Janot, Sens, Académie de Dijon MPS et évaluation



Plan

1 Introduction

2 Les textes officiels

3 Pistes de réflexion

4 Deux exemples concretsThème 1 : les sons musicauxThème 2 : une enquête policière

5 Une autre question d’évaluation




Évaluer, évaluation





Une première définition

Estimer une chose quant à son prix, à sa valeur, à sa quantité, à sadurée.





Une première définition

Estimer une chose quant à son prix, à sa valeur, à sa quantité, à sadurée.

Une deuxième définition

Aider à prendre des décisions.Processus par lequel on définit, obtient et fournit des informationsutiles permettant de juger les décisions possibles.





Une troisième définition

Opération qui consiste à estimer, à apprécier, à porter un jugementde valeur ou à accorder une importance à une personne, à unprocessus, à un événement, à une institution ou à tout objet à partird’informations qualitatives et/ou quantitatives et de critères précis envue d’une prise de décision.Évaluer, c’est comprendre, éclairer l’action de façon à pouvoir décideravec justesse de la suite des événements.

Renald LEGENDRE - Dictionnaire actuel de l’éducation, 1993.




Plan

1 Introduction








Bulletin officiel spécial n◦ 4 du 29 avril 2010

Objectifs généraux des enseignements d’exploration.

Découvrir des champs disciplinaires ou des domainesintellectuels nouveaux, choisis par goût ou intérêt.

Développer la curiosité des élèves

Éclairer leur choix d’orientation

Explorer les démarches, les méthodes, les exigences desdomaines concernés, à travers des activités, des thématiques oudes questionnements concrets.




Bulletin officiel spécial n◦4 du 29 avril 2010

Une évaluation est nécessaire pour permettre aux élèves deprendre conscience des compétences acquises et des progrèsaccomplis dans les domaines explorés.

L’évaluation aide les élèves à affiner leur projet d’orientation defaçon éclairée mais ne constitue en aucun cas un critère ou unpré-requis.

L’évaluation permettra aussi de mettre en valeur l’engagement,l’autonomie et les initiatives des élèves.




Bulletin officiel spécial n◦4 du 29 avril 2010

Selon les thèmes, l’évaluation peut prendre en compte, par exemple :

la mise en œuvre d’une démarche scientifique ;

les compétences expérimentales mobilisées lors de séances detravaux pratiques ;

des travaux de recherche personnelle ou en petits groupes danset hors du temps scolaire donnant lieu, par exemple, à laconstitution d’un dossier, à l’élaboration d’une expérience, à laréalisation d’un projet ;

la présentation écrite ou orale de résultats, d’un travail derecherche ou d’un projet ;

l’utilisation à bon escient des technologies usuelles del’information et de la communication.




BO du 29 avril 2010 et document ressources

Les MPS visent à dévelloper les compétences suivantes

C1 : savoir utiliser et compléter ses connaissances ;

C2 : s’informer, rechercher, extraire et organiser del’information utile (écrite, orale, observable,numérique) ;

C3 : raisonner, argumenter, pratiquer une démarchescientifique, démontrer ;

C4 : communiquer à l’aide d’un langage et d’outils adaptés.




Document ressources

Évaluation au cours de la formation.

Évaluation non limitée à la production finale, qui doit concernertoutes les phases du projet.

L’auto-évaluation permet à l’élève de mieux identifier ses acquiset les points restant à améliorer.

Elle peut constituer un véritable « contrat didactique » entrel’équipe de professeurs et l’élève.

La production finale reste un point fort de l’évaluation de l’atteintedes objectifs du projet.




Plan

1 Introduction








Pourquoi évaluer ?




Pourquoi évaluer ?

Faut-il évaluer ?




Pourquoi évaluer ?

Faut-il évaluer ?

Un projet construit pour faciliter l’évaluation ou une évaluationadaptée au projet ?




Pourquoi évaluer ?

Faut-il évaluer ?


L’évaluation : moteur ou frein à l’investissement des élèves ?




Pourquoi évaluer ?

Faut-il évaluer ?



Place des MPS sur les bulletins ?




Pourquoi évaluer ?

Faut-il évaluer ?




Positionnement des MPS lors des conseils de classe ?




Pourquoi évaluer ?

Faut-il évaluer ?





Évaluer pour orienter ?




Pourquoi évaluer ?

Faut-il évaluer ?





Évaluer pour orienter ?

Évaluation positive / évaluation punitive ?




Comment évaluer ?




Comment évaluer ?

Évaluation individuelle ou de groupe ?




Comment évaluer ?


Évaluation chiffrée ou non ?




Comment évaluer ?



Évaluation de la production finale / évaluation en cours deformation ?




Comment évaluer ?




Temps consacré à l’évaluation ?




Comment évaluer ?





Évaluation de la maîtrise de nouveaux savoirs et savoir-faire ?




Comment évaluer ?






Évaluation conjointe ou parallèle ?




Comment évaluer ?






Évaluation conjointe ou parallèle ?

Auto-évaluation, évaluation par les pairs ?




Supports possibles pour l’évaluation





Cahier de suivi.





Cahier de suivi.

Grilles de compétences : un exemple à commenter





Cahier de suivi.


Affiches, exposition.





Cahier de suivi.



Présentation multimedia.





Cahier de suivi.




Dossier papier.





Cahier de suivi.




Dossier papier.

Reportage vidéo ou audio.





Cahier de suivi.




Dossier papier.


Écrits spécifiques : rapport d’enquête, compte-rendu de visite.





Cahier de suivi.




Dossier papier.


Écrits spécifiques : rapport d’enquête, compte-rendu de visite.

Conception d’expériences.




Thème 1 : les sons musicauxThème 2 : une enquête policière

Plan

1 Introduction









Thème 1 : les sons musicaux

En mathématiques :Fonctions du temps, représentations graphiques, périodicitéFonctions sinusoïdales t 7→ A sin(ωt + ϕ).Sommes de fonctionsCodage binaireConversion analogique-numérique, échantillonage

En sciences physiques :Notion d’onde, création et transmission d’un son musicalIntensité, niveau sonore, hauteur, enveloppeDécomposition d’un son, analyse du spectre

En SVT :L’oreille et l’appareil auditifCodage en message nerveux, traitement par le cerveauDangers et troubles de l’audition





Quelle évaluation pour ce thème ?





Parti pris

Phase 1 : Apport de connaissances.Séances de cours “traditionnels”;Trace écrite fournie aux élèves.

Phase 2 : Appropriation des connaissances.Planification d’une exposition sur les sonsmusicaux.Conception des panneaux.

Phase 3 : Restitution des connaissances.Réalisation des panneaux de l’exposition.Mise en place dans des lieux à l’intérieur et àl’extérieur de l’univers scolaire.





Compétences évaluables avec ce fonctionnement









Plan

1 Introduction









Thème 2 : une enquête policière

En mathématiques :Codes par substitutionCode de VigénèreArithmétiqueDécoder un message : analyse des fréquences

En sciences physiques :Encres sympathiquesEmpreintes digitalesToxicologie et chromatographie

En SVT :Divers prélèvements biologiques utilesADN et analyse d’ADNDatation, entomologie et biologie





Quelle évaluation pour ce thème ?





Parti pris

Phase 1 : Entrée dans le sujet.Découverte d’une scène de crime.Récolte d’indices.

Phase 2 : Démarche d’investigation.Appropriation des indices dans la disciplineadéquate.Résolution de problèmes.

Phase 3 : Restitution organisée.Rédaction d’un rapport d’enquête menant à desconclusions.Présentation des conclusions devant un jury.





Compétences évaluables avec ce fonctionnement








Plan

1 Introduction








Évaluer




Évaluer l’enseignement MPS




Évaluer l’enseignement MPSpar rapport à ses objectifs


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