Содержание Общие положения

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2.Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы Формирование ИКТ-компетентности обучающихся 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования 1.4. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений

2. Содержательный раздел 2.1. Основное содержание учебных предметов на ступени среднего общего образования Русский язык Литература Английский язык. Алгебра и начала анализа Геометрия Практикум по решению задач по математике Информатика и ИКТ История Обществознание (включая экономику и право) Практическое обществознание География Физика Химия Биология Основы безопасности жизнедеятельности Физическая культура Технология Техника перевода 2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся 2.3. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся 2.4. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни 3. Организационный раздел 3.1. Система условий реализации основной образовательной программы Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования 3.2. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования 3.3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 3.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования Используемые понятия, обозначения и сокращения Приложения Учебный план

Общие положения

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка

Миссия МБСО школы № 23 г. Орла – выражает предназначение, уникальность, статус и имидж школы то, что привлекает потребителей образовательных услуг, социальных партнеров, родителей. Миссия школы – через инновации к конкурентоспособному специалисту, свободной и ответственной личности, готовой стать достойным гражданином России. Реализация миссии предполагает изменение характеристик образовательной среды с учетом состояния материальных ресурсов школы. Миссия направлена на изменение содержания, методов, форм обучения и воспитания, государственно-общественной системы управления школой, совершенствование профессионализма учителей и администрации, а также расширения связей с социальными партнерами.

Главной задачей школы на настоящем этапеявляется обеспечение совместной деятельности педагогов, учащихся, родителей, социальных инфраструктур с целью удовлетворения образовательных запросов общества, семьи, личности, рынка труда.

Работа педагогического коллектива направлена на развитие и совершенствование педагогического общения, способствующего развитию личности ученика, его речевых способностей и творческого характера учебной деятельности, на развитие коммуникативной и межкультурной компетенции, способствующей адекватному взаимодействию в ситуациях межкультурного общения. Ведется работа учителей, направленная на расширение кругозора школьников на базе лингвострановедческих знаний, диалога культур. Процесс обучения ориентирован на развитие коммуникативной компетенции через реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении, через развитие автономии учащегося в учебной деятельности, на развитие навыков самостоятельной работы.

Образовательная деятельность школы, несомненно, видоизменяется под воздействием внешних и внутренних факторов. К внешним факторам необходимо отнести изменения социальной, политической и экономической жизни страны. В соответствии сPEST-анализом наиболее важными из них являются: 1. Ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, обуславливающая необходимость усвоения и применения обучающимися социальных норм поведения. 2. Экономика завтрашнего дня – это инновационная экономика знаний, инвестиционных проектов и наукоемких технологий; ускорение темпов обновления технологий. 3. Информатизация мирового сообщества, обуславливающая необходимость создания информационной образовательной среды, применения ИК технологий в образовательном процессе, делопроизводстве и управлении школы. 4. Применение компьютерных программ для расширения образовательного пространства.

Внешние возможности Внешние угрозы Диверсификация моделей образования и ОУ. Расширение участия общества в управлении образованием (Попечительские, Управляющие советы и др.). Децентрализация управления (автономия в управлении, определении содержания программ, форм и методов обучения). Развитие экономической автономии ОУ:

Общее недофинансирование отрасли: Обеднение духовно-нравственной культуры. Социальное расслоение населения: сокращение притока одарённых детей в инновационные школы. Рыночно-потребительское отношение

возможности самофинансирования. Развитие разнообразных форм открытого образования (дистанционного, семейного, экстерната). Партнёрские отношения с другими ОУ, учреждениями дополнительного образования.

родителей к образованию. Неблагоприятные демографические изменения. Влияние негативных социальных процессов общества: алкоголизм, наркомания.

Образовательная деятельность школы определяется нормативной базой, действующей на территории России и Орловской области в частности.

В своей работе с обучающимися администрация и педагоги школы руководствуются: • Законом «Об образовании в Российской Федерации»; • региональными и муниципальными нормативно-распорядительными документами управления образования администрации Орловской области;

• Уставом МБСО школы № 23 г. Орла (Протокол № 5 от 15.11.2011 г), согласован с начальником управления образования администрации города Орла А.В. Шатохиным от 17 ноября 2011 г. № 758.;

• Лицензией № 118 от 18.02.2013 г.Серия 57Л01 № 0000261; • Свидетельством об аккредитации № 721 от 12.03.2013 г.(действует до 07 06.2023 г.). Серия 57А01 № 0000146;

• Программой развития МБСО школы № 23 г. Орла на 2010-2015 годы; • Коллективным трудовым договором (Регистрационный номер 637-ОБ/13-15 от

18.03.2013 г.).

1.2. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы. Формирование ИКТ – компетентности обучающихся.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса на этапе среднего общего образования являются:

Познавательная деятельность: • использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования; • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность: • владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность: • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий: • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Педагогический коллектив школы обеспечивает высокое качество обучения.

Используемые в учебно-воспитательном процессе педагогические технологии развивающего и проблемного обучения способствуют самореализации личности, нормализации учебной нагрузки школьников; повышают эффективность учения, влияют на развитие мотивации, адаптируют ученика к современному миру. Основываясь на том, что развитие личности происходит в ее собственной деятельности, опытные учителя школы главный акцент в своей работе делают на творческо-эвристические методы работы с учащимися, добиваясь активной работы каждого ученика, включения творческого начала в учебный процесс. Школьники реализуют свои потенциальные возможности, способны включаться в самостоятельный познавательный поиск, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее. Поэтому стратегическим направлением организации учебно-воспитательного процесса в школе №23 является усиление развивающего обучения путем широкого внедрения в практику работы новых педагогических технологий:

Уровень и качество обученности учащихся обусловлен их образовательным потенциалом, в основе которого лежит познавательное развитие школьника, приёмами и методами обучения.

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые результаты освоения образовательной программы (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между образовательным процессом и системой оценки результатов освоения образовательной программы с 10 по 11 класс.

Для этого необходимо решить ряд задач: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку

умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка

самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, с целью овладения функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности;

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В структуре планируемых результатов выделяются: 1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного

общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей . Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных

предметов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют на достижение уровня освоения учебных действий при использовании опорного учебного материала. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся.

Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.

К компетенции школы относится проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов.

В ходе изучения предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту; • основы ценностных суждений и оценок; • уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать

невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Обращение с устройствами ИКТ Выпускник научится: • подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям,

использовать аккумуляторы; • соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер,

проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными

материалами; • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и

ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться: • осознавать и использовать в практической деятельности основные

психологические особенности восприятия информации человеком. Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов

«Технология», «Информатика». Фиксация изображений и звуков Выпускник научится: • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения,

проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

Выпускник получит возможность научиться: • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с

искусством. Создание письменных сообщений Выпускник научится: • создавать текст; • сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста; • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его

смыслом средствами текстового редактора; • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского

текста и текста на иностранном языке. Выпускник получит возможность научиться: • создавать текст на иностранном языке; • использовать компьютерные инструменты. Создание графических объектов Выпускник научится: • создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей

специальных компьютерных инструментов; • создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные,

классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические.

Выпускник получит возможность научиться: • создавать мультипликационные фильмы; • создавать виртуальные модели трёхмерных объектов. Коммуникация и социальное взаимодействие Выпускник научится: • выступать с аудио- и видеоподдержкой, включая выступление перед

дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с

использованием возможностей Интернета; • использовать возможности электронной почты для информационного обмена; • осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве

образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться: • взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); • участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; • взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета

(игровое и театральное взаимодействие). Поиск и организация хранения информации Выпускник научится: • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые

сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в

информационной среде учреждения и в образовательном пространстве; • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для

поиска необходимых книг; • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы

данных, в частности использовать различные определители; • формировать собственное информационное пространство: создавать системы

папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться: • создавать и заполнять различные определители; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной

деятельности. Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов

«История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения образовательной программы среднего общего образования Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной

программы (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Так как данная программа рассчитана на обучающихся 10-11 классов, т.е. не обучающихся по ФГОС, то для оценки результатов обучения используются материалы устных и письменных опросов, тестирования, данные промежуточной и итоговой аттестации.

Итоговая оценка результатов освоения образовательной программы среднего

общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляют собой результаты внутришкольного мониторинга уровня знаний обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

1.4. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений В план учебно-воспитательной работы включен раздел «Внутришкольный

контроль», в котором необходимым компонентом представлен подраздел «Контроль уровня ЗУН обучающихся». Именно планомерная работа по отслеживанию результатов преподавания и учения позволяет адекватно оценивать уровень сформированности учебных компетенций обучающихся, а также корректировать работу педагогического коллектива.

2. Содержательный раздел 2.1. Основное содержание учебных предметов на ступени среднего общего образования В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий и задачи по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Примерные рабочие программы по учебным предметам включают: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего

общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. В данном разделе образовательной программы среднего общего образования

приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на ступени среднего общего образования (за исключением родного языка и родной литературы), которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов, курсов.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Общие сведения о языке. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории

русского языка. Русский язык в современном мире. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Фонетика, орфоэпия, орфография. Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных знаний и умений

по фонетике, графике. Орфоэпии, орфографии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском

языке. Фонетический разбор. Лексика и фразеология. Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Русская фразеология. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Морфемика( состав слова) и словообразование. Обобщающее повторение ранее изученного. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Обобщающее повторение морфологии. Изобразительно-выразительные возможности морфологических норм. Принципы русской орфографии. Морфологический разбор частей речи. Речь, функциональные стили речи. Язык и речь. Текст и его строение.Анализ художественного и научно-популярного текста. Научный стиль речи. Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности. Термины и

профессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного стиля. Синтаксис и пунктуация. Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого

предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания.

Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Публицистический стиль речи. Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной

выразительности. Очерк. Эссе.

Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи. Основные виды тропов, их использование мастерами Художественный стиль речи. Общая характеристика художественного стиля (языка художественной

литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нём эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

Художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Общие сведения о языке. Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в

словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

Выдающие учёные-русисты. Повторение. Синтаксис и пунктуация. Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого

предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания.

Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Публицистический стиль речи. Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной

выразительности. Очерк. Эссе. Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи. Художественный стиль речи. Общая характеристика художественного стиля (языка художественной

литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нём эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов

структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Общие сведения о языке. Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в

словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

Выдающие учёные-русисты. Повторение.

ЛИТЕРАТУРА Русская литература конца XIX — начала XX века Русская литература ХХ века в контексте мировой культуры. Основные темы и

проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия. Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX<ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои.

Творчество И.А. Бунина, А.И. Куприна Литературный процесс 1920-х годов Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения

поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира.

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В.

Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак). Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в

творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Своеобразие поэтического стиля. М. Цветаевой, А. Ахматовой. Творчество М. Горького, Е. Замятина. Идея исторического процесса. Два направления исторической прозы. Литературный процесс 30—50-х годов XX века Творчество М. Булгакова, И.Шмелёва. Художественный мир А.Т.Твардовского, А.

Платонова, М. Шолохова, Б. Пастернака. Литературный процесс 60-х годов. Особенности литературного процесса 60-х годов. Влияние «оттепели» 60-х годов

на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературеи литературах других народов России.

Жизнь и творчество А. Солженицына, В. Распутина, Ю. Трифонова. Новые темы, проблемы, образы поэзии периода «оттепели».

Проза 50—70-х годов о Великой Отечественной войне Великая Отечественная война и ее художественное осмыслениев русской

литературеи литературах других народов России.Новое понимание русской истории Особенности «военной прозы». Продолжение традиций батальонной прозы Л. Толстого в творчестве В. Некрасова, Ю. Бондарева, Б. Васильева, В. Астафьева.

Современная литературная ситуация Многообразие художественно-стилевых поисков в современной поэзии ХХ века..

Бардовская поэзия: В. Высоцкий, Б. Окуджава, И. Бродский. Рок-поэзия. Развитие русской драматургии на современном этапе. Развитие литературы на современном этапе. Литература с реалистической,

модернистской и постмодернистской доминантой

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме (коттедже) в сельской местности. Семейные традиции в соизучаемых культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья.

Социокультурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, её фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна (страны) изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и экотуризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие

науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации.

Учебно-трудовая сфера.Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом.Новые информационные технологии, интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общенияи их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.

Речевые умения Говорение Диалогическая речь Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера,

диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.

Развитие умений: • участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения,

обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;

• беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач; • участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением

речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией,высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнение и точки зрения,беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.

Монологическая речь Развитие умений таких публичных выступлений, как сообщение, доклад,

представление результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.

Совершенствование умений: • подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное; • давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и

кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры; • описывать события, излагать факты; • представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны

изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде; • высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы;

оценивать факты/события современной жизни и культуры. Аудирование Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и

точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов;

относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных

ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения. Развитие умений: • отделять главную информацию от второстепенной; • выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним; • извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию; • определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической

направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов

− публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).

Развитие умений: • выделять необходимые факты и сведения; • отделять основную информацию от второстепенной; • определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и

явлений; • прогнозировать развитие, результат излагаемых фактов и событий; • обобщать описываемые факты и явления; • оценивать важность, новизну, достоверность информации; • понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа

текста; • отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения

задач проектно-исследовательской деятельности. Письменная речь Развитие умений: • писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме,

принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр); • излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в

тезисах, рефератах, обзорах; • кратко записывать основное содержание лекций учителя; • использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-

исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы или развёрнутый план выступления;

• описывать события, факты, явления; сообщать или запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.

Перевод На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие

профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с

иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как

двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают: • навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой

справочной литературы для решения переводческих задач; • навыками использования таких переводческих приёмов, как замена,

перестановка, добавление, опущение, калькирование; • технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода; • умением редактировать текст на родном языке. Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их

преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.

Филологические знания и умения Иностранный язык вместе с такими предметами, как русский язык и литература,

определяет направленность филологического профиля в старшей школе. Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит вклад в формирование

у школьников представлений о/об: • таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология,

грамматика, стилистика, лингвистика, социолингвистика; • тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, с историей,

страноведением, культуроведением, литературоведением); • культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка,

родственных языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;

• основных единицах языка (фонеме, морфеме, слове, словосочетании, предложении, тексте);

• основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, полисемии, паронимии, иноязычных заимствованиях, нейтральной лексике, лексике разговорного и книжных стилей;

• грамматических значениях, грамматических категориях; • тексте как продукте речевой деятельности человека; повествовании,

описании, рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых, стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения диалогической и монологической речи;

• функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и художественно-беллетристическом; языковых средствах английского языка, характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного (разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.

Развиваются умения: • делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов,

грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых правил;

• составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие); • сопоставлять объём значений соотносимых лексических единиц на родном и

иностранном языках, писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;

• сопоставлять грамматические явления, языковые средства выражения грамматических категорий в иностранном и родном языках, выделять грамматические трудности;

• собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы; • классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным

признакам. Компенсаторные умения Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный

речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

• использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);

• использовать риторические вопросы; • использовать справочный аппарат (комментарии, сноски); • прогнозировать содержание текста по предваряющей информации

(заголовку, началу); • понимать значение неизученных языковых средств на основе

лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;

• использовать перифраз, толкование, синонимы; • находить эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения

мысли. Учебно-познавательные умения Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и

культуры при: • поиске и выделении в тексте новых лексических средств (включая

лингвострановедческие реалии и лексику с лингвострановедческим фоном); • соотнесении средств выражения икоммуникативного намерения

говорящего/пишущего; • анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания

смысловой информации; • группировке и систематизации языковых средств по определённому

признаку (формальному, коммуникативному); • заполнении обобщающих схем или таблиц для систематизации языкового,

страноведческого и культуроведческого материала; • интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; • использовании словарей различных типов, современных информационных

технологий при составлении индивидуальных профильно ориентированных тематических списков слов.

Социокультурные знания и умения

Развитие социокультурных знаний и умений происходит при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения старшеклассников общению на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.

В 10–11 классах учащиеся углубляют:

• предметные знания о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях); о языковых

средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпредметные знания о культурном наследии страны (стран) изучаемогоязыка, об условиях жизни разных слоёв общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе.

На профильном уровне речь учащихся обогащается лингвострановедческими реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информационно-справочные материалы.

Развиваются умения: • использовать необходимые языковые средства для выражения мнения,

проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме; • использовать языковые средства, с помощью которых можно представить

родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки В старшей школе систематизируются языковые знания, полученные в основной

школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.

Орфография Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том

числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков, в

том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах,

овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.

Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях, в том числе условных

предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и

невероятных − ConditionalI, II, III). Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с

конструкцией Iwish…(I wish I had my own room.), конструкциейso/such + that (I was so busy that I forgot to phone my parents.); эмфатическихконструкций (It’s him who knows what to do. All you need is confidence and courage.).

Совершенствованиенавыковраспознаванияиупотреблениявречиглаголоввнаиболееу

потребительныхвременныхформахдействительногозалога: Present, Future и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect − истрадательногозалога: Present, Future и Past Simple Passive; модальныхглаголовиихэквивалентов.

Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном (Present и PastPerfectContinuous) и страдательном залоге (PresentPerfectPassive); фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и PastContinuousPassive, Past и FuturePerfectPassive; инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: ParticipleI и Gerund − без различения их функций.

Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: FutureSimple, tobegoingto, PresentContinuous.

Совершенствование навыков употребления определённого, неопределённого, нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключений; наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих направление, время, место действия). Систематизация знаний о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например о наречияхfirstly, finally, atlast, intheend, however, etc., о месте наречий в предложении.

Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.

АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА

Действительные числа. Понятие натурального числа. Множества чисел. Свойства действительных чисел. Перестановки размещения. Сочетания.

Рациональные уравнения и неравенства. Формулы бинома Ньютона, суммы и разности степеней. Рациональные уравнения. Системы рациональных уравнений. Метод интервалов решения неравенств. Рациональные неравенства. Нестрогие неравенства. Системы рациональных неравенств.

Корень степени n. Понятие функции и ее графика. Функция у=хn. Понятие корня степени n. Корни четной и нечетной степеней. Арифметический корень Свойства корней степени п

Степень положительного числа. Понятие и свойства степени с рациональным показателем. Предел последовательности. Бесконечно убывающая геометрическая последовательность. Число е. понятие сте6пени с иррациональным показателем. Показательная функция.

Логарифмы. Понятие и свойства логарифмов. Логарифмическая функция, ее

свойства и график. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы.

Показательные и логарифмические уравнения и неравенства. Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного. Простейшие показательные и логарифмические неравенства. Неравенства, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.

Синус и косинус угла. Определение синуса и косинуса угла. Основные формулы для них. Арксинус и арккосинус угла.

Тангенс и котангенс угла. Определение тангенса и котангенса угла и основные формулы для них. Арктангенс и арккотангенс.

Формулы сложения. Косинус суммы (и разности) двух углов. Формулы для дополнительных углов. Синус суммы (и разности) двух углов. Сумма и разность синусов и косинусов. Формулы для двойных и половинных углов.

Тригонометрические функции числового аргумента. Функцииу = sin х , у=cos х,у=tg �, у=ctg �.

Тригонометрические уравнения и неравенства. Простейшие тригонометрические уравнения. Тригонометрические уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного. Применение основных тригонометрических формул для решения уравнений. Однородные уравнения.

Вероятность события. Понятие и свойства вероятности события. Частота. Условная вероятность. Относительная частота события. Условная

вероятность. Независимые события. Функции и их графики. Элементарные функции. Исследование функций и

построение их графиков элементарными методами. Основные способы преобразования графиков.

Предел функции и непрерывность. Понятие предела функции. Односторонние пределы, свойства пределов. Непрерывность функций в точке, на интервале. Непрерывность элементарных функций.

Обратные функции. Понятие обратной функции. Производная. Понятие производной. Производная суммы, разности, произведения

и частного двух функций. Производные элементарных функций. Производная сложной функции.

Применение производной. Максимум и минимум функции. Уравнение касательной. Приближенные вычисления. Возрастание и убывание функций. Производные высших порядков. Задачи на максимум и минимум. Построение графиков функций с применением производной.

Первообразная и интеграл. Понятие первообразной. Площадь криволинейной трапеции. Определенный интеграл. Формула Ньютона-Лейбница. Свойства определенных интегралов.

Равносильность уравнений и неравенств. Равносильные преобразования уравнений и неравенств.

Уравнения-следствия. Понятие уравнения-следствия. Возведение уравнения в четную степень. Потенцирование логарифмических уравнений. Приведение подобных членов уравнения. Освобождение уравнения от знаменателя.

Равносильность уравнений и неравенств системам. Решение уравнений с помощью систем. Решение неравенств с помощью систем.

Равносильность уравнений на множествах. Возведение уравнения в четную степень.

Равносильность неравенств на множествах. Нестрогие неравенства.

Метод промежутков для уравнений и неравенств. Уравнения и неравенства с

модулями. Метод интервалов для непрерывных функций. Системы уравнений с несколькими неизвестными. Равносильность систем.

Система-следствие. Метод замены неизвестных. ГЕОМЕТРИЯ

Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).

Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства.

Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.

Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.

Расстояние от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.

Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.

Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.

Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призмы. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.

Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры

симметрий в окружающем мире. Сечения куба, призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и

икосаэдр). Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание,

высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные основанию.

Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере. Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение

объемов подобных тел. Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.

Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.

Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ Алгебра Вычисления. Пропорция. Свойства пропорции. Проценты. Задачи на проценты. Задачи на

сплавы и смеси. Задачи на движение. Преобразование выражений.

Преобразование выражений, включающих арифметические операции.

Преобразование выражений, включающих операции возведения в степень, корни. Преобразование дробно–рациональных выражений. Преобразование выражений, содержащих радикалы.

Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Тригонометрические преобразования. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения.

Функции и графики. Функции, область определения и множество значений функции. График функции.

Обратная функция. Монотонность функций. Промежутки возрастания и убывания. Преобразование графиков. Четность и нечетность функций. Периодичность

функций. Ограниченность функций. Графики функций, содержащих модули. Графики сложных функций.

Уравнения и неравенства. Основные приёмы решения рациональных уравнений. Основные приёмы решения

систем рациональных уравнений. Рациональные неравенства. Метод интервалов. Системы неравенств с одной переменной. Равносильность неравенств, систем неравенств. Иррациональные уравнения.

Иррациональные неравенства. Показательные уравнения. Логарифмические уравнения. Показательные и логарифмические неравенства. Тригонометрические уравнения и неравенства.

Два основных метода решения тригонометрических уравнений. Однородные тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений с помощью универсальной тригонометрической подстановки Метод оценки. Тригонометрические неравенства. Системы тригонометрических уравнений. Тригонометрические уравнения, неравенства, системы. Иррациональные уравнения, неравенства, системы. Показательные уравнения, неравенства, системы. Логарифмические уравнения, неравенства, системы. Виды уравнений, содержащих переменную под знаком модуля. Виды неравенств, содержащих переменную под знаком модуля

Квадратные уравнения с параметрами. Показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения с параметрами. Неравенства с параметрами.

Начала математического анализа Производная. Геометрический и физический смысл производной. Исследование функций с

помощью производной. Наибольшее и наименьшее значение функций. Первообразная и интеграл. Площадь криволинейной трапеции. Дифференциальные уравнения. Геометрия Планиметрия. Декартовы координаты и векторы на плоскости. Треугольник и его элементы.

Параллелограмм. Трапеция. Окружность и круг. Многоугольник. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные окружности. Свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников. Метрические соотношения в окружности. Вычисление площади.

Стереометрия. Сечения куба, призмы, пирамиды. Декартовы координаты и векторы в

пространстве. Задачи на вычисление площади поверхности. Задачи на вычисление объёмов.

Теория вероятности и статистика Формулы числа сочетания, перестановок и размещений. Примеры использования

вероятностей и статистики при решении прикладных задач. Вероятность события. Свойства вероятностей.

Условная вероятность. Использование вероятностей и статистики при решении

задач.

ИНФОРМАТИКА И ИКТ Информация и информационные процессы. Основные подходы к определению понятия «информация». Системы,

образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.

Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.

Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах.

Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе

процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной среды. Практические работы. Измерение информации. Решение задач на определение количества информации, содержащейся в

сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах. Информационные процессы. Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в

реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике). Кодирование информации. Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам. Поиск информации. Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на

заданную тему в основных хранилищах информации. Защита информации. Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты

информации. Компьютерные технологии представления информации. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное

представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.

Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная

графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики.

Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.

Практическая работа. Представление информации в компьютере. Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой,

графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.

Средства и технологии создания и преобразования информационных

объектов. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии

организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Практическая работа. Создание и преобразование информационных объектов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного

вида. Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц.

Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной презентации.

Информационные модели. Информационное моделирование как метод познания. Информационные

(нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.

Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.

Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Практические работы. Моделирование и формализация. Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой

информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.

Исследование моделей. Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям

моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.

Информационные основы управления. Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов

прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков. Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма. Информационные системы. Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные,

иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных

Практическая работа. Информационные системы. СУБД. Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры

табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов. Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных

компьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации. Логические основы работы компьютера. Логические схемы, таблицы истинности.

Законы логики и их применение. Логические устройства. Практическая работа. Компьютер и программное обеспечение. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.

Логика. Логические схемы, таблицы истинности. Законы логики и их применение.

Логические устройства. Средства и технологии обмена информацией с помощьюкомпьютерных сетей

(сетевые технологии). Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение

передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.

Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол

передачи данных TCP/IP. Аппаратные и программные средства организации

компьютерных сетей. Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции,

Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Инструментальные средства создания Web-сайтов. Практическая работа Компьютерные сети. Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы

OutlookExpeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение графики.

Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта. Основы социальной информатики. Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества.

Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.

ИСТОРИЯ

Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья. Вводный урок. Основные этапы мировой и российской истории. Древний Восток и античный мир. Неолитическая революция. Ранние цивилизации. Государства на Востоке.

Античная цивилизация. Эллинизм: государство и общество. Римский мир Средиземноморья.

Рождение европейской средневековой цивилизации. Поздняя Римская империя. Великое переселение народов и падение Западной

Римской империи. Влияние античности на Средневековье. Наследие варварских народов. Христианство.

Страны Западной Европы в ранее Средневековье. Природа и хозяйство Западной Европы. Варварские королевства. Империя Карла

Великого и ее распад. Феодальная собственность и вассальные отношения. Эпоха феодальной раздробленности. Сословия феодального общества. Католическая церковь.

Византийская империя и восточнохристианский мир. Природа и население Византийской империи. Античная и христианская традиции в

жизни византийцев. Государственная власть и церковь в Византийской империи. Византия между Западом и Востоком. Византия и славяне.

Исламский мир. Возникновение ислама. Начало арабских завоеваний. Арабский халифат во второй

половине VII-X века. Мусульманская культура. Древняя Русь. Народы Восточной Европы. Природно-климатические условия и хозяйственно-культурные типы Восточной

Европы. Характеристика этнической карты Восточной Европы I тыс. Природно-климатические условия и этническая карта Восточной Европы: параллельный анализ.

Восточные славяне в древности. Расселение и занятия восточных славян. Общественный строй. Мировоззрение

древних славян. Общественный строй. Мировоззрение древних славян.

Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Возникновение Древнерусского государства. Укрепление Древнерусского

государства. Русь и Византия. Крещение Руси. Государство и общество. Организация управления государством. Первые княжеские усобицы. Община и

вотчина в Древней Руси. Социальная структура общества. «Русская правда». Церковь и культура. Русская православная церковь. Архитектура и живопись. Образование и

литература. Бытовая культура. Раздробленность Руси. Причины политической раздробленности Руси. Экономическое развитие Руси в

период раздробленности. Политическое развитие Руси в период раздробленности. Развитие отдельных земель Руси: Владимиро-Суздальское княжество, Новгородская земля. Культура Руси в XII – начале XIII века.

Русь между Востоком и Западом. Монгольская держава и ее завоевания. Монгольское нашествие на Восточную и

Центральную Европу. Судьба Монгольской державы. Русь под властью Золотой Орды. Русь между монголами и Западом.

Западная Европа в XI-XV веках. Экономическое и политическое развитие. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Средневековый город. Торговля и

банковское дело. Создание централизованных государств. Изменение роли церкви в жизни общества.

Взаимодействие средневековых цивилизаций. Католический, православны и мусульманский миры в раннее Средневековье.

Крестовые походы. Судьба Византии и южнославянских государств. Реконкиста. Германская экспансия в Восточной Европе.

Культура средневекового Запада. «Мир идей» Средневековья. Христианство и культура. «Рыцарская культура».

«Крестьянская» культура. «Городская» культура. Российское государство в XIV-XVII веках. Москва во главе объединения русских земель. Русь: от раздробленности к объединению. Русские земли в составе Великого

княжества Литовского и Русского. Борьба за независимость Руси. Дмитрий Донской. Русь при наследниках Дмитрия Донского. Русь и государства – наследники золотой Орды.

Россия: третье православное царство. От Руси - к России. Централизация государственной власти. «Москва – третий

Рим». Экономический подъем Руси. Формирование сословий. Кризис государства и общества. Смутное время. Опричнина. Итоги и последствия правления Ивана Грозного. Причины Смуты.

Поход Лжедмитрия I и гражданская война. Интервенция и народные ополчения. Становление самодержавия Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Законодательное оформление самодержавия.

Церковный раскол. Изменения в экономике и социальном строе. Новые явления в духовной жизни.

Начало формирования многонационального государства. Политическая карта Восточной Европы в XVI веке. Завоевание Среднего и

Нижнего Поволжья. Освоение Дикого поля. Казачество. Продвижение на север и в Сибирь. Присоединение Левобережной Украины.

Русская культура XIV-XVII вв. Подъем русской культуры. Книжное дело и литература. Архитектура. Живопись. Запад в Новое время.

Европа в начале Нового времени. Экономика Европы в начале Нового времени. Начало эпохи Великих

географических открытий и первые колониальные завоевания. Географические открытия XVI-XVII веков и их последствия. Социальная структура западноевропейского общества. Реформация и Контрреформация в Европе. Зарождение новой европейской цивилизации.

Государство и общество стран Западной Европы в XVII веке. Социально-экономическое развитие Европы в XVII веке. Абсолютизм в Европе.

Французский абсолютизм. Английский абсолютизм. Английская революция XVII века. Эпоха Просвещения. Революция в естествознании. Общественные идеи века Просвещения.

Просвещенный абсолютизм. Революции XVIII столетия. Западная Европа накануне революционной эпохи. Англия и ее североамериканские

колонии в XVIII веке. Американская революция. Франция накануне революции. Начало Великой французской революции. Свержение королевской власти во Франции. Установление якобинской диктатуры.

Тенденции развития европейской культуры XVI-XVIII веков. Эпоха Возрождения. Искусство барокко. Придворное искусство эпохи

абсолютизма. Российская империя в XVIII веке. Необходимость преобразований на рубеже XVII-XVIII веков. Внешняя политика и

военная реформа. «Регулярное» государство Петра I. «Просвещенный абсолютизм»: российский вариант.

Социально-экономическое развитие страны. Деревня и город на рубеже XVII-XVIII веков. Развитие мануфактурной

промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. Расширение территории государства. Северная война и территориальные приобретения России. Расширение западных

границ в последней трети XVIII века. Продвижение на юг. Восточные пограничья Российской империи.

Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре. Образование и наука. Литература.

Архитектура. Изобразительное искусство. Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации. Франция: от республики к империи Наполеона. От войн республики к войнам

империи. Отечественная война 1812 г. Крах наполеоновской империи. Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Изменения в сельском хозяйстве Англии. Начало промышленного переворота.

Новый этап промышленного переворота. Социальные последствия промышленного переворота.

Революции и реформы. Венский конгресс и Священный союз. Июльская революция во Франции.

Революции середины XIX века во Франции. Революционное движение в Европе. Реформы в Великобритании. Борьба против рабства в США.

Идейные течения и политические партии. «Век либерализма». Консерватизм. Социализм. Идея национализма на Западе. Колониальные империи. Ослабление «старых» колониальных империй – Испании и Португалии.

Колониальные империи Голландия, Франция и Англия. Последствия европейской колонизации для стран востока. Возникновение независимых государств в Латинской Америке.

Особенности развития стран Запада во второй половине XIX века. Возникновение национальных государств в Европе. Новые лидеры мировой

экономики. Новые явления в экономике стран Запада. Колониальные захваты. Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в.

Россия на пути модернизации. Российское государство в первой половине в первой половине XIX века. Российское государство на рубеже столетий: Павел I. «Либерал» на троне.

Царствование Николая I. Государство и крестьянский вопрос в России первой половине XIX в.

Общественная жизнь в первой половине XIX века. Общественные настроения в начале XIX в. Декабристы. «Теория официальной

народности». Западники и славянофилы. Зарождение идей русского социализма. Реформы 1860-1870-х гг. Новый рубеж в истории России. Крестьянская реформа. Реформы 1860-1870-х гг.

Судьба и значение реформ. Экономическая политика государства в эпоху реформ. Развитие сельского хозяйства и промышленности в пореформенный период.

Полицейский режим Александра III. Общественное движение в России во второй половине XIX века. Русский либерализм. Народничество. Возникновение рабочего движения и

зарождение социал-демократии. Консерваторы. Россия – многонациональная империя. Расширении территории в первой трети XIX в. Кавказская война. Присоединение

Казахстана и Средней Азии. Заселение Сибири и Дальнего Востока. Пути создания империи.

Культура XIX века. Научно-технический прогресс и общество. Научные представления о строении природы. Эволюционная картина мира.

Развитие образования. Средства массовой информации. Научно-технический прогресс и общество.

Мировая художественная культура. Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс.

Основные направления художественной культуры. Театральное искусство. Изобразительное искусство.

Музыкальное искусство. Культура России в XIX веке. Просвещение. Литература в жизни общества. Изобразительное искусство. Музыка,

опера, балет. Россия и мир в начале XX века. Вводный урок. Россия и мировой исторический процесс в XX – начале XXI века. Новые тенденции в развитии общества. Страны Запада. Процесс модернизации и

России. Социальная структура общества. Идейные течения и политические партии. Первая Российская революция. Причины и этапы революции. Формы

революционной борьбы. Новый политический строй. Социалисты в революции. Либеральные партии. Организации правых. Начало российского парламентаризма.

Российское общество и реформы. Программа правительства Столыпина. Окончание первой российской революции. Третьеиюньский режим. Непоследовательность реформаторского курса.

Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Экономический подъем в России. Россия и индустриальные страны Запада. Внешнеполитическое положение России. Россия и европейские военно-политические союзы.

Мировая война и революционные потрясения.

Первая мировая война. Начало всемирного конфликта. Первые месяцы боевых

действий. Борьба на суше и на море. Военные действия в 1916-1917 годах. Внутреннее положение в воюющих странах. Окончание Первой мировой войны.

Российская революция 1917 года. Падение монархии. На пути к Учредительному Собранию. Будущее демократии: парламент или Советы? Большевики приходят к власти. Новый политический режим. Точки зрения на революционные события 1917 года.

Гражданская война в России. Причины и особенности гражданской войны в России. Временные рамки гражданской войны. Война «внутри демократии». Красные против белых. «Военный коммунизм» и его последствия.

От Российской республики Советов к СССР. Российская революция и национальный вопрос. Создание Российской Федерации. Новые государства на карте бывшей империи. Образование СССР.

Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Начало мирного урегулирования. Заключение мирных договоров. Революционный процесс в Европе.

Мир в межвоенный период. Мировой экономический кризис. Эпоха «процветания» на Западе. Великая

депрессия. Преодоление кризиса в США. Кризис в Англии и Франции. Тоталитарные режимы в Европе. Рождение тоталитаризма. Установление

фашистского режима в Италии. Приход к власти в Германии национал-социалистов. Гитлеровский режим.

Модернизация в странах Востока. Восток после окончания Первой мировой войны. Революционные события в Турции. Национально-освободительное движение в Индии. Революция в Китае.

Социалистический эксперимент в СССР. Советская страна в годы НЭПа. «Временное отступление». Результаты и

противоречия НЭПа. «Культурная революция». Наследники Ленина. Пути большевистской модернизации. Особенности модернизации в СССР.

«Развернутое наступление социализма по всему фронту». Советская экономическая модель. «Вождь мирового пролетариата». Изменения в общественном сознании. Новый облик государства.

СССР в системе международных отношений. Советская внешняя политика и проблема мировой революции. Германия между Россией и Западом. Международные связи Советского Союза. Политика СССР на Дальнем Востоке. Кризис Версальско-Вашингтонской системы.

Советская политика в условиях роста военной угрозы в Европе. Дипломатические маневры накануне Второй мировой войны.

Вторая мировая война. Агрессия гитлеровской Германии. Причины и периодизация войны. Разгром

Польши. «Странная война» на Западе. Разгром Франции. «Битва за Англию». Военные действия в Африке и на Балканах.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Подготовка СССР к войне. Советско-финляндская война. Дальнейшее территориальное расширение СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Мобилизационные усилия первых месяцев войны. Зимнее контрнаступление Красной Армии. Оборонительные бои Красной Армии летом и осенью 1942 года. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане. Складывание Антигитлеровской коалиции.

Коренной перелом. Победы советских войск под Сталинградом и на Курской дуге. Сражения в Северной Африке и на Тихом океане. Советское общество в годы войны. Советские люди на оккупированных территориях.

Победа антигитлеровской коалиции. Наступление Красной Армии в 1944 году.

Военные действия на западе в 1944 году. Положение в Германии. Движение Сопротивления. Завершение войны в Европе. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги Второй мировой войны.

Тема 6. Биполярный мир и «холодная война». Начало противостояния. Истоки «холодной войны». Раскол Европы. Начало

ядерного противостояния. Проба сил: война в Корее. Мир на грани ядерной войны. Отношения СССР со сторонами Запада в середине

50-х – начале 60-х годов. Карибский кризис. Борьба за влияние в «третьем мире». Война во Вьетнаме.

От разрядки к новому противостоянию. Разрядка международной напряженности. Последний виток «холодной войны». Идеологическая борьба.

СССР и социалистические страны Европы. СССР: от Сталина к началу десталинизации. Послевоенное восстановление.

Сталинская диктатура. Хрущев: реформаторство и утопизм. Конец хрущевского десятилетия.

Кризис «развитого социализма». Власть номенклатуры. Проблемы экономики. Кризис догматизированной идеологии. Диссидентство. Углубление кризиса «развитого социализма».

Социализм в Восточной Европе. Установление просоветских режимов. Конфликт Тито – Сталин. Югославская модель социализма. Германия: разделенная нация. События 1956 г. В Польше и Венгрии. «Пражская весна».

Запад и «третий мир» во второй половине XX века. Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х гг. США после Второй

мировой войны. Политическая жизнь Западной Европы. Возникновение концепции «государства благосостояния». Успехи и неудачи политики «государства благосостояния».

Научно-техническая революция и общество в 70-80-х годах. Начало НТР. Социальные последствия научно-технической революции. Социально-экономические проблемы эпохи НТР. Социальные движения протеста в странах Запада. Кризис «государства благосостояния» и переход к политике неоконсерватизма.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки. Ликвидация колониальной зависимости. Прозападная модернизация в Южной Азии. Япония и «новые индустриальные страны». Влияние ислама на развитие стран Азии и Африки. Идеи социализма в «третьем мире». Особенности Латинской Америки. Латинская Америка во второй половине XX века.

Россия в современном мире. СССР в период «перестройки». «Мы ждем перемен …». Гласность и эволюция

государственного строя. «Новое мышление» и окончание «холодной войны. Кризис власти. Два президента. Август 1991 года: революционный поворот истории. Распад СССР и создание СНГ.

Крах социализма в восточной Европе. Предпосылки преобразований. Революции конца 80-х годов. Национальные конфликты и экономические проблемы.

Становление новой России. Реформирование экономики: «шоковая терапия». Президент и Верховный Совет: противостояние властей. Политический кризис осени 1993 года. Выборы в Федеральное Собрание.

Российская федерация: новые рубежи в политике и экономике. НоваяКонституция Российской Федерации. Курс на стабилизацию. Федеративные отношения и этнополитические конфликты. Второе президентство Б. Н. Ельцина. Новый облик российского общества. Политическая ситуация на рубеже XX-XXI веков. Президентство В. В. Путина. Изменения в политической жизни страны.

Мир на рубеже XX-XXI веков. Современная мировая цивилизация: пути развития.

Интеграционные процессы. Национализм, сепаратизм, экстремизм. Международные отношения. Международные организации и движения.

Духовная жизнь. Развитие научной мысли. Теория относительности. Проникновение в микромир.

Космология. Познание тайн живой природы. Учение о ноосфере. Научно-технический прогресс. Развитие транспорта. Ядерное оружие и атомная

энергетика. Ракетостроение и космонавтика. Информационные и компьютерные технологии.

Основные тенденции развития мировой художественной культуры. Авангардизм. Отражение жизни общества в реалистическом искусстве. Плюралистическая художественная культура конца XX века. Музыка. Архитектура. Массовая культура.

Российская культура «Серебряного века». «Серебряный век». Тенденции культурного синтеза. Стиль в архитектуре. Русский модернизм и авангард.

Культура России: от соцреализма к свободе творчества. Революция и культура. От художественного плюрализма к социалистическому реализму. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция. Художественная культура второй половины XX века. Основные тенденции развития постсоветской культуры. Музыкальное искусство. Архитектура.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО) Общество Введение. Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа.

Общество и культура. Науки об обществе. Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь

экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

Человек Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной

эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение.

Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация.

Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее

формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.

Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.

Духовная культура Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности

культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.

Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.

Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура.

Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.

Экономическая сфера

Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества.

Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние экономики и политики.

Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.

Социальная сфера Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и

социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность. Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия.

Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм.

Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.

Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений.

Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения.

Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.

Политическая сфера Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения.

Власть, ее происхождение и виды. Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство

в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России.

Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества.

Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология.

Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура.

Право как особая система норм Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты,

отношения. Публичное и частное право. Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России. Современное российское законодательство. Основы государственного,

административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы.

Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура. Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и

регресс. Современный мир и его противоречия. ЭКОНОМИКА Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука.

Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.

Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические

циклы. Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение.

Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.

Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.

Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.

Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная политика в области занятости.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.

Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях

альтернативы и ответственность за его последствия. Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей. Религиозные объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект. Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология.

Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.

Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России. Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ. Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание.

Развитие норм естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.

Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения.

Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образо-вания. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности

административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.

Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности

современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Введение. Специфика курса обществознания. Нормативное обеспечение ЕГЭ по обществознанию: демоверсия, кодификатор,

спецификация. Общая характеристика заданий ЕГЭ по обществознанию. Печатные и электронные образовательные ресурсы для самоподготовки.

Типология заданий с кратким ответом (часть А). Типология заданий части В. Задания на завершение схем, таблиц. Задания на установление соответствия позиций двух рядов. Задания на выбор позиций из приведенного перечня. Работа с понятиями. Словарь по обществознанию.

Анализ текста по обществознанию. Характеристика текста по обществознанию. Характеристика заданий С1-С4. Анализ критериев оценивания. Алгоритм работы с текстом. Развитие навыков конспектирования и реферирования.

Составление сложного плана развернутого ответа по заданной теме. Анализ критериев оценивания. Алгоритм составления сложного плана.

Эссе по обществознанию. Эссе по обществознанию как творческая работа ученика. Структура эссе и роль критериев оценивания из демоверсии КИМов. Выбор темы. Роль адекватного понимания проблемы (темы) и смысла высказывания. Соответствие содержания эссе заявленной теме. Алгоритм написания эссе. Формулирование аргументов. Формулирование выводов.

Человек. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Индивид,

индивидуальность, личность. Структура личности. Социализация. Этапы. Духовный мир человека. Структура духовного мира.

Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Мышление. Типы мышления. Деятельность. Основные компоненты деятельности.

Виды деятельности. Игра. Общение. Учение. Труд. Основные классификации деятельности.

Социальные взаимодействия. Поведение. Виды социального поведения. Свобода и ответственность личности. Свобода как условие самореализации личности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.

Практические занятия. Общество как сложная динамическая система. Общество как сложная система: элементы и подсистемы. Понятие о социальных

институтах, нормах, процессах. Основные институты общества. Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду.

Феномен «второй природы». Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы

социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное) общество.

Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная,

массовая культура. Мораль. Искусство. Религия. Практические занятия. Познание. Процесс познания. Формы познания: чувственное и рациональное. Виды.

Проблема познаваемости мира. Истинное и ложное. Истина и ее критерии. Относительность истины. Научное познание. Уровни научного познания. Формы, методы научного познания.

Социальные науки, их классификация. Социальное и гуманитарное знание. Особенности социального познания. Самопознание, его формы. Самооценка личности.

Практические занятия. Социальные отношения. Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация,

неравенство. Социальная мобильность. Виды мобильности. Социальные лифты. Социальный статус. Социальная роль.

Социальные группы, их типы. Молодежь как социальная группа. Социально-психологические качества молодежи.

Признаки неформальных молодежных групп. Этнические общности. Теории происхождения этносов. Виды этнических

общностей. Межнациональные отношения. Основные тенденции развития наций. Причины межнациональных конфликтов. Типы межнациональных конфликтов.

Социальный конфликт. Концепции сущности конфликтов. Виды социальных конфликтов. Основные тенденции развития социальной структуры современного российского общества.

Социальные нормы. Основные характеристики. Социальный контроль. Методы социального контроля.

Семья и брак как социальные институты. Функции семьи. Классификация семьи. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации. Демографическая система общества. Основные направления демографической политики государства- 1 ч.

Практические занятия. Заключение. Выполнение заданий всех типов. Работа с бланками. Экономика. Введение. Особенности программного материала и его отражение в КИМах ЕГЭ. Современная экономика. Рыночные отношения в современной экономике.

Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Рынок и рыночные структуры. Рыночный механизм. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика.

Спрос и предложение. Конкуренция. Закон спроса. Факторы спроса. Закон предложения. Факторы предложения. Совершенная и несовершенная конкуренция. Особенности современной экономики России. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.

Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Основные источники финансирования бизнеса.

Финансовые институты. Банковская система. Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Ценные бумаги: акции, облигации и другие ценные бумаги.

Инфляция и безработица. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.

Роль государства в экономике. Роль государства в экономике. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Основы денежной и бюджетной политики

государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет.

Государственный долг. Экономический рост и развитие. Понятие ВВП. Экономическая деятельность и ее

измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Практические занятия. Политика. Политика и власть. Власть и политика. Понятие власти. Типология властных отношений. Легитимация

власти. Политика. Особенности политического регулирования общественных отношений. Политическая система, её структура и функции. Понятие о политических

институтах, нормах, коммуникации, процессах. Типология политических систем. Понятие политической культуры. Типы политической культуры. Политический процесс, его формы. Развитие политических систем, его пути.

Особенности политического процесса в современной России. Политический конфликт, понятие, структура. Причины политических конфликтов.

Виды, пути и механизмы урегулирования. Государство в политической системе. Государство в политической системе. Его признаки, функции. Понятие

суверенитета. Формы правления (монархия, республика), формы государственно-территориального устройства (унитаризм, федерализм). Органы государственной власти РФ. Федеративное устройство России.

Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм, авторитаризм, демократия; их характерные черты и признаки.

Гражданское общество и его институты. Гражданское общество, его отличительные признаки. Основы гражданского

общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти. Правовое государство: понятие, признаки.

Политические партии и движения. Типология политических партий. Их признаки и функции. Становление многопартийности в России, особенности российских политических партий. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические системы, их ценности.

Выборы в демократическом обществе. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания.

Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. СМИ и их роль в формировании политической культуры.

Личность в политической жизни. Политическое участие граждан, его формы, характер. Политические роли человека.

Абсентеизм – форма отклоняющегося электорального поведения. Политическая социализация личности. Политическая психология и политическое поведение.

Политическая элита. Типология элит. Особенности формирования политической элиты в современной России.

Политическое лидерство. Типология лидерства. Имидж политического лидера, его создание и поддержание в общественном сознании.

Практическое занятие. Право. Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий

процесс. Понятие и виды юридической ответственности. Правоохранительные органы.

Судебная система. Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ. Местное самоуправление в

системе власти РФ. Законодательство РФ о выборах.

Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные и

неимуществен-ные права. Гражданские правоотношения. Сделки, обязательство, договоры.

Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Понятие предпринимательства. Формы предпринимательства. Индиви-дуальное предпринимательство. Юридические лица: понятие и виды. Хозяйственное товарищество. Хозяйственное общество. Производственный кооператив. Унитарное предприятие.

Гражданство РФ. Принципы, способы приобретения и прекращения гражданства. Правовой статус гражданина РФ. Права и обязанности налогоплательщика.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса.

Трудовое право. Понятие трудовых правоотношений. Правовой статус субъектов трудового права. Порядок приема на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора.

Семейное право. Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака.

Административное право.Особенности административной юрисдикции. Уголовное и уголовно-процессуальное право. Особенности уголовного процесса.

Состав участников. Стадии уголовного процесса. Практические занятия.

ГЕОГРАФИЯ Введение 1.Экономическая и социальная география как наука, её место в системе

географических наук. Основные источники географической информации. Различные виды карт и методы

работы с ними. Картографический метод в исследовании процессов и явлений. Методы географического сравнения территорий. Количественные и качественные характеристики территории. Аэрокосмические методы географических исследований. Метод моделирования. Геоинформационные системы.

Раздел 1. Общая характеристика мира Тема 1.Современная политическая карта мира Что такое политическая карта мира? События, влияющие на изменения

политической карты мира. Объекты политической карты мира. Независимые государства, их отличия от всех остальных объектов политической карты мира. Государственный строй, формы правления: абсолютные монархии, конституционные монархии, теократические (от греч. theos - бог, kratos - власть) монархии.

Республики. Государства в составе Содружества. Унитарные государства и федерации.

Что такое унитарное и федеративное государство. Конфедерация. Федеративные государства созданные с учетом этнических или национальных

различий (Российская Федерация, Швейцария, Индия, Пакистан, Мьянма, Эфиопия, Нигерия).

Федеративные государства созданные с учетом исторических особенностей становления государственности (США, Канада, Мексика, Бразилия и др.). Появление на политической карте мира самопровозглашенных и непризнанных государств. Почему подобные государства возникают на политической карте мира, и как они влияют на международную обстановку.

Практические работы: 1.Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».

2.Характеристика политико-географического положения страны (по выбору)

Тема 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана

окружающей среды Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный

характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий.

Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли.

Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути

сохранения качества окружающей среды. Практические работы: Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран

(регионов) мира (по выбору) Тема 3.География населения мира Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран.

Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню).

Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира. Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и

регионов мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.

Практические работы:1.Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира.

Тема 4 .Научно-техническая революция и мировое хозяйство Понятие о НТР. Характерные черты. Составные части: наука, техника и

технология, производство, управление. Эволюционный и революционный пути развития. Современный этап и перспективы НТР. Возрастающая роль управления на

современном этапе развития стран мира Тема 5.География отраслей мирового хозяйства Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География

важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда. Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны,

крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.

Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ).

География мировых валютно-финансовыхотношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы.

Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.

Практические работы: 1.Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей (по

выбору) промышленности мира. Раздел 2. Региональная характеристика мира Тема 1.Зарубежная Европа Тема 2. Зарубежная Азия. Австралия Тема 3. Африка Тема 4. Северная Америка Тема 5. Латинская Америка Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного

мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны

переселенческого типа; ключевые страны; страны внешне ориентированного

развития; новые индустриальные страны и др. группы). Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления

мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно- ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Практические работы: 1.Составление картосхемы производительных связей стран Восточной Европы

2.Доказать наличие территориальной диспропорции в размещении производства на примере развитых стран

3.Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран

4.Сравнительная характеристика развивающихся стран Азии, Африки, Латинской Америки (по выбору)

Часть 3. Глобальные проблемы человечества Тема 1.Глобальные проблемы человечества Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и

взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталостиразвивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли.

Заключение Мир на пороге 21 века.

ФИЗИКА

Введение. Методы научного познания. Кинематика материальной точки. Свободное падение. Движение тел, брошенных под углом к горизонту.

Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение. Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Скорость. Ускорение. Перемещение при прямолинейном движении.

Динамика материальный точки. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Закон

Всемирного тяготения. Вес. Невесомость. Перегрузка. Первая космическая скорость. Сила трения.

Законы сохранения в механике. Импульс. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Механическая работа.

Мощность. Кинетическая и потенциальная энергия. Работа силы упругости. Закон сохранения механической энергии.

Молекулярная физика, термодинамика. Молекулы. Молярная масса. Модель газа. Изотермический, изобарный, изохорный

процессы. Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Внутренняя энергия и способы её изменения. Первый закон термодинамики. Тепловые двигатели. Кристаллические и аморфные тела, фазовые переходы. Поверхностное натяжение жидкостей. Смачивание. Капиллярные явления. Взаимные превращения жидкостей и газов. Кипение жидкости.

Электродинамика.

Закон Кулона. Напряжённость электрического поля. Работа сил электрического

поля. Потенциал. Проводники в электрическом поле. Электрическая ёмкость. Электродвижущая

сила. Закон Ома. Работа и мощность электрического поля тока. Электропроводность металлов.

Электрический ток в вакууме. Электропроводность электролитов. Электропроводность газов. Полупроводники.

Магнитное поле. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции.

Самоиндукция. Энергия магнитного поля. Механические и электромагнитные колебания. Механические колебания. Пружинный маятник. Математический маятник. Энергия

гармонических колебаний. Вынужденные механические колебания. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Мощность переменного тока. Трансформатор.

Механические и электромагнитные волны. Механические волны. Интерференция и дифракция волн. Звук. Электромагнитные

волны. Радиосвязь. Оптика. Скорость света. Отражение света. Преломление света. Линзы. Дисперсия света.

Интерференция света. Дифракция света. Поляризация света. Шкала электромагнитных излучений.

Элементы специальной теории относительности (СТО). Постулаты СТО. Закон взаимосвязи массы и энергии. Фотоны. Фотоэлектрический эффект. Теория фотоэффекта. Фотон и его характеристики. Атом. Планетарная модель атома. Люминесценция. Лазер. Волновые свойства частиц

вещества. Атомное ядро и элементарные частицы. Строение атомного ядра. Радиоактивность. Ядерные реакции. Деление ядер урана.

Термоядерные реакции. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Строение Вселенной. Солнечная система. Солнце. Звезды. Внутреннее строение Солнца и звезд. Наша

галактика. Эволюция звезд. Звездные системы. Современные взгляды на строение Вселенной.

ХИМИЯ

Введение Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с

неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения. Теория строения органических соединений Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле

согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.

Демонстрации. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений. Углеводороды и их природные источники

Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного

газа перед другими видами топлива. Состав природного газа. Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические

свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.

Алкины. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.

Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.

Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.

Лабораторные опыты.1. Определение элементного состава органических соединений. 2. Изготовление моделей молекул углеводородов. 3. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. 4. Получение и свойства ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».

Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых

организмов. Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена.

Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.

Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.

Каменный уголь. Фенол. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.

Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.

Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и

реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие

жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой. Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации.

Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.

Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.

Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.

Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.

Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза полисахарид.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел. Качественная реакция на крахмал.

Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства глицерина. 8. Свойства формальдегида. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала.

Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе Амины. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из

нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.

Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Белки. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.

Генетическая связь между классами органических соединений.

Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.

Демонстрации. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель

⇔

молекулы ДНК. Переходы: этанол → этилен этиленгликоль → этиленгликолят меди (II); этанол →этаналь→этановая кислота.

Лабораторные опыты. 14. Свойства белков. Биологически активные органические вещества Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы.

Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витамин.

Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

Лекарства. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.

Искусственные и синтетические полимеры Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов

химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.

Синтетические полимеры. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.

Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных и синтетически волокон и изделий из них. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химически реактивам.

Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.

Систематизация и обобщение знаний по курсу органической химии Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы.

Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.

Периодический закон Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева - графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).

Положение водорода в периодической системе.

Значение периодического закона и периодической системы химических элементов

Д. И.Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира. Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов

Д. И. Менделеева. Лабораторный опыт. 1. Конструирование периодической таблицы элементов с

использованием карточек. Строение вещества Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные

кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток. Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная

ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток.

Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи.

Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.

Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.

Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газообразных веществ.

Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.

Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.

Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.

Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях. Жидкие кристаллы и их применение. Твердое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни

человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества. Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и

дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.

Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли. Тонкодисперсные системы: гели и золи. Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Закон постоянства состава веществ.

Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси - доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы пластмасс (фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть, шелк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы неорганических

полимеров (сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Жесткость воды и способы ее устранения. Приборы на жидких кристаллах. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.

Лабораторные опыты. 2. Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. 3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них. 4. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды. 5. Ознакомление с минеральными водами. 6. Ознакомление с дисперсными системами.

Химические реакции Реакции, идущие без изменения состава вещества.Аллотропия и аллотропные

видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль.

Изомеры и изомерия. Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения, разложения,

замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций.

Скорость химической реакции. Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования.

Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.

Роль воды в химической реакции. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.

Химические свойства воды; взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.

Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.

Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.

Окислительно – восстановительные реакции. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.

Электролиз. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия.

Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый. Озонатор. Модели молекул н-бутана и изобутана. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с

одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде; испытание полученного раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора. Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). Получение мыла. Простейшие окислительно-восстановительные реакции; взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера. Модель электролизной ванны для получения алюминия.

Лабораторные опыты. 7. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 8. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды. 9. Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 10. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 11. Различные случаи гидролиза солей.

Вещества и их свойства Металлы.Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом).

Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.

Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.

Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).

Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.

Основания органические и неорганические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.

Соли.Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) - малахит (основная соль).

Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).

Генетическая связь между классами органических и неорганических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.

Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания.

Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором

бромида (иодида) калия. Коллекция природных органических кислот. Разбавление концентрированной серной кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и анионы.

Лабораторные опыты. 12. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 13. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. 14. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. 15. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями. 16. Получение и свойства нерастворимых оснований. 17. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов. 18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в) кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.

БИОЛОГИЯ Основное содержание

Введение в биологию Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологи Объект изучения биологии - живая природа. Краткая история развития биологии.

Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.

Биологические системы. Методы познания живой природы. Демонстрация портретов ученых, схем: «Связь биологии с другими науками»,

«Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».

Методы цитологии. Клеточная теория Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение

цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории для развития биологии. :Клетка как единица развития, структурная и функциональная .единица живого.

Химический состав клетки Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в

жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение и функции эукариотических клеток. Основные растительные и животные ткани

Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

Ткани. Разнообразие растительных и животных тканей. Взаимосвязь химического состава и строения клеток тканей с их основными функциями.

Строение и функции прокариотических клеток. Неклеточные формы жизни Строение прокариотической клетки. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа. Обмен веществ и превращения энергии в клетке Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический

обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов

клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование иРНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; моделей клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схем путей метаболизма в клетке; модели-аппликации «Синтез белка», схем, таблиц, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ: «Элементарный состав клетки», «Строение молекул воды, углеводов, липидов», «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Редупликация молекулы ДНК», «Строение молекул РНК», «Строение клетки» , «Строение плазматической мембраны», «Строение ядра», «Хромосомы», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Обмен

веществ и превращения энергии в клетке», «Энергетический обмен», «Биосинтез белка», «Хемосинтез», «Фотосинтез», «Характеристика гена».

Лабораторные и практические работы Опыты по определению каталитической активности ферментов. Изучение по готовым микропрепаратам строения эукариотических клеток

(растительной, животной, грибной). Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий. Взаимосвязь строения и функций растительных тканей. Взаимосвязь строения и функций животных тканей. Размножение и индивидуальное развитие организмов Жизненный цикл клетки Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого

размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение. Мейоз, его биологическое значение.

Размножение Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое

размножение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Место и роль митоза и мейоза в жизненном цикле растений. Биологическое значение оплодотворения.

Индивидуальное развитие организма Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост,

дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

Демонстрация таблиц, cxeм, фрагментов видеофильмов и компьютерных

программ, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития, сходство зародышей позвоночных животныхt процессов митоза и мейоза.

Лабораторные и практические работы Сравнение процессов митоза и мейоза. Сравнение процессов развития половых

клеток у растений и животных. История развития генетики Основные закономерности наследственности

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. .

Основные закономерности изменчивости. Виды мутаций Основные формы изменчивости. Генотипичеекая изменчивость. Мутации. Генные,

хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

Демонстрация моделей-аппликаций, таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных рас-тений.

Лабораторные и практические работы Изучение модификационной изменчивости у растений и животных, построение

вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений. Решение генетических задач. Генетика человека Методы исследования генетики человека Методы изучения наследственности человека. Генетика и здоровье Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении

человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Гене-тические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования.

Проблемы генетической безопасности Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии.

Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Демонстрация таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Основное содержание

Основы учения об эволюции Развитие эволюционного учения Основные этапы развития эволюционных идей. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Вид, его критерии. Популяции Вид. Критерии вида. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида.

Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

Борьба за существование и её формы Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за

существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора.

Естественный отбор и его формы Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки

действия естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Видообразование Видообразование. Роль изоляции в видообразовании. Географическое и

экологическое видообразование. Макроэволюция Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции.

Макроэволюция и филогенез. Главные направления эволюционного процесса. Основные ароморфозы в эволюции

астений и животных. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования, а также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные и практические работы Выявление приспособленности организмов к среде обитания. Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по

морфологическому критерию. Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных. Основы селекции и биотехнологии Основные методы селекции Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов.

Исходный материал для селекции. Порода, сорт, штамм. Методы селекции растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.

Современное состояние и перспективы биотехнологии Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция

микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии. Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.

Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов

известных селекционеров, таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты селекционной работы, методы получения новых сортов растений и пород животных, функционирования микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.

Антропогенез Положение человека в системе животного мира Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения

человека от животных. Основные стадии антропогенеза Основные этапы эволюции человека. Движущие силы антропогенеза Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы

антропогенеза. Прародина человека. Прародина человечества. Расы и их происхождение. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида

Нотоsapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы, факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих основные этапы эволюции человека.

Лабораторные и практические работы Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. Анализ и оценка

различных гипотез формирования человеческих рас. Основы экологии Понятие о биосфере. Среда обитания организмов и её факторы Биосфера. Среды обитания. Экологические факторы. Толерантность.

Лимитирующие факторы. Закон минимума. Местообитание. Экологическая ниша. Основные типы экологических взаимодействий. Экологическое взаимодействие. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Прото-

кооперация. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Конкуренция. Конкурентные взаимодействия.

Экологические сообщества. Демографические показатели популяции: обилие, плотность, рождаемость,

смертность. Возрастная структура. Динамика популяции. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия.

Влияние загрязнений на живые организмы. Природные ресурсы. Влияние загрязнений на живые организмы. Экологическое

сознание. Демонстрации таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и

компьютерных программ, иллюстрирующих среды обитания, экологические факторы, типы экологических взаимодействий, характеристики популяций и сообществ, экологи-ческие сукцессии.

Лабораторные и практические работы Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных

экологических факторов. Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных

примерах).

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и

сетей). Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура,

сезонные изменения, наличие антропогенных изменений). Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура,

сезонные изменения, наличие антропогенных изменений). Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). Решение экологических задач. Эволюция биосферы и человек. Гипотезы о происхождении жизни Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого

вещества. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития

органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.

Эволюция биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере.

Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модели-аппли-кации « Биосфера и человек »; карт заповедников нашей страны.

Лабораторные и практические работы Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере. Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле. Экскурсия История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое

обнажение).

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание курса. Программа состоит из 3 разделов и 15 тем. I раздел «Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья» предназначен

для систематизации и углубления знаний обучаемых в вопросах обеспечения личной безопасности человека и формирования здорового образа жизни, полученных при изучении основ безопасности жизнедеятельности в 5 – 9 классах. Раздел состоит из 3 обобщающих тем: «Здоровье и здоровый образ жизни», «Личная безопасность в повседневной жизни», «Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи».

II раздел «Государственная система обеспечения безопасности населения» предназначен для формирования у обучаемых знаний по организации в Российской Федерации защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Раздел состоит из 4 тем, раскрывающих организацию и содержание основных мероприятий, проводимых в Российской Федерации, по обеспечению защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

III раздел «Основы обороны государства и воинская обязанность» предусматривает изучение основных положений, раскрывающих содержание обязательной подготовки молодежи к военной службе. Раздел состоит из 7 тем, в которых последовательно раскрывается содержание обязательной подготовки граждан к военной службе. В процессе изучения тематики раздела учащиеся получат начальные знания в области обороны, ознакомятся с основными положениями Военной доктрины российской Федерации; получат сведения о Вооруженных Силах Российской Федерации, их структуре и предназначении для обеспечения национальной безопасности страны; уяснят роль и значение военно-патриотического воспитания молодежи в деле подготовки граждан России к выполнению конституционного долга по защите Отечества.

Предлагаемая программа предусматривает совместное изучение учебного материала юношами и девушками, кроме тем: 8 – «Воинская обязанность»; 9 – «Военная служба – особый вид федеральной государственной службы»; 13 – «Военнослужащий – вооруженный защитник Отечества»; 14 – «Военно-профессиональная ориентация и подготовка специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации»; 15 – «Основы военной службы» (практические занятия в рамках военных сборов). В это время с девушками организуются занятия по углубленному изучению основ медицинских знаний по специальной программе «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», направленной на формирование понятий о нравственности, физическом, духовном и репродуктивном здоровье женщины; на подробное рассмотрение вопросов семейного права, роли женщины в современном обществе, социально-демографической обстановки в России, взаимосвязи здоровья женщины и здоровья нации.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Основы знаний о физкультурной деятельности Соблюдение мер безопасности и охраны труда на занятиях физической культурой Способы физической деятельности Общеприкладной направленностью: сила Общеприкладной направленностью: скорость Общеприкладной направленностью: выносливость Общеприкладной направленностью: координация Общеприкладной направленностью: гибкость Общеприкладной направленностью: скоростно-силовые Способы физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивной направленностью: гимнастика Способы физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивной направленностью: акробатика Способы физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивной направленностью: футбол Способы физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивной направленностью: баскетбол Способы физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивной направленностью: волейбол Способы физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивной направленностью: лёгкая атлетика Вариативная часть: лёгкая атлетика

Вариативная часть: волейбол Вариативная часть: баскетбол Вариативная часть: футбол

Технология

Разделы, темы Профессиональное самоопределение Вводное занятие. Вводная анкета. Профессиональная деятельность в жизни человека. Профессия и её составляющая: специальность, квалификация, карьера. Океан профессий Внутренний мир человека, система представлений о себе и проблема выбора профессии. Ваши ценности в жизни (рейтинг ценностей) Тестирование по «Холанд-Климов»(Г. Резапкина) Тест Пряжникова С. Н. «Карта склонностей» Анализ результатов. Цели и задачи карьеры. Виды занятости. Материальные и моральны стимулы. Карьерный и внутренний рост. Для чего мы работаем? Полная и частичная трудовая занятость. Совместительство, фрилансерство и аутсорсинг. Общие карьерные навыки «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири), анализ результатов. Подготовка презентации. Работа памяти и оптимизация процессов связанных с запоминанием. Построение карты памяти. Формирование и оптимизация персональных схем запоминания Организация личных записей Лекция: как слушать и как записывать. Накопление материала и его систематизация Электронный поиск Исследовательская деятельность Основные тенденции современного рынка труда Современный рынок труда и его требования к профессионалу Выбор каналов вертикальной мобильности, горизонтальная мобильностью Якоря карьеры. Чикер В А Образование - через всю жизнь. Высшее образование, Болонская конвенция, выбор специальности. Матрица выбора професси Выбор специальности: наиболее часто задаваемые вопросы, наиболее часто совершаемые ошибки Профессиональный успех и здоровье. Трудоустройство Концепция трудоустройства, основные нормативные документы Резюме и его написание CV Рекомендация Сопроводительное письмо и заявление Собеседование, стрессовое и традиционное Деловая игра « Трудоустройство» 11 класс Копилка карьерных векторов Вводное занятие. «Карта интересов» (А Е Голомшток) Планирование Составление карьерного автопортрета, анкетирование

Составление индивидуальной карьерной карты. Профессиограмма. Тематический карьерный блок Экономика. Профпробы. Экономика как наука vs экономика как прикладная отрасль Рынок, рыночная экономика. Спрос и предложение. Цена, крест Маршала. Рыночное исследование. Маркетология Запуск продукта. Конкуренция Предприятие, разные формы предприятий. Карьерные возможности на предприятии. Старт-ап, развитие, финансовые показатели. Карьерный тематический блок Менеджмент. Профпробы Планирование. Тематическое, стратегическое, календарное. Управление человеческими ресурсами Проектный менеджмент. Дизайн проектов Построение команды, работа в команде Тайм менеджмент Стресс-менеджмент Копилка карьерных векторов. Профпробы Пищевая индустрия. Пищевые технологии Научная деятельность. Инновационная деятельность Дизайн Медицина и биотехнология Программирование и телекоммуникации. Психология, консалтинг и педагогика. Юриспруденция, правовые услуги и консалтинг. Психологическое тестирование Коррекция индивидуальной карьерной карты. Защита индивидуального карьерного портфолио Перевод как самостоятельный вид деятельности

10 класс

Техника перевода

Дифференциация перевода

Этапы выполнения перевода.

Текст и контекст

Транскрибция и транслетерация.

Перевод имён собственных

Ознакомительное чтение текста «Колледж»

Лексическое чтение текста «Колледж»

Черновой перевод текста «Колледж» часть 1.

Практическое выполнение перевода.

Черновой перевод текста «Колледж» часть 2.

Черновой перевод текста «Колледж» часть 3.

Черновой перевод текста «Колледж» часть 4.

Приёмы осуществления редакции

Редакция текста «Колледж» часть 1.

Редакция текста «Колледж» часть 1.

Перевод заголовков.

Практическое выполнение перевода

Перевод имени существительного.

Ознакомительное чтение текста по теме трудоустройство.

Лексическое чтение текста по теме трудоустройство

Работа со словарём.

Разные типы словарей

Черновой перевод текста по теме трудоустройство. 1 часть

Черновой перевод текста по теме трудоустройство. 2 часть

Черновой перевод текста по теме трудоустройство. 3 часть

Редакция текста. Часть 1.

1Редакция текста. Часть 2.

Практическое выполнение перевода

Перевод глагола.

Видовременные формы.

Ознакомительное чтение текста по теме: «Собеседование»

Лексическое чтение текста по теме собеседование.

Черновой перевод текста по теме собеседование. 1 часть

Черновой перевод текста по теме собеседование. 2 часть

Редакция

Редакция

11 класс

Сокращённые виды перевода

Перевод текстов экономической тематики

Чтение текста экономической направленности.

«Тюльпаномания». Работа с лексикой.

Грамматическая структура текстов экономической тематики.

Перевод пассивных конструкций

Перевод текста «Тюльпаномания».

Перевод текста «Тюльпаномания».

Перевод текста «Тюльпаномания».

Практическое выполнение перевода.

Редакция текста «Тюльпаномания»

Перевод – экспресс информация.

Перевод – экспресс информация.

Перевод текста «Как сделать Китай богаче»

Перевод текста «Как сделать Китай богаче»

Редакция

Лексика по теме «Статистические данные»

Практическое выполнение перевода.

Ознакомительное чтение текста «Тайм менеджмент»

Работа с лексикой

Работа с грамматикой

Работа со словарём.

«Тайм менеджмент» - устный перевод

«Тайм менеджмент» - устный перевод

Устный последовательный перевод.

Перевод монологической речи под запись

Комбинированные виды перевода

Синхронный перевод

Практическое выполнение перевода

Реферативный перевод

Реферативный перевод текста «Биотехнологии сегодня»

Реферативный перевод текста «Биотехнологии сегодня»

Аннотационный перевод текста «Причины ожирения»

Аннотационный перевод текста «Причины ожирения»

Аудирование текста «Мошенник ли Фрейд»

Устный перевод текста «Мошенник ли Фрейд»

Устный перевод текста «Мошенник ли Фрейд»

Перечень основных понятий

- перевод - языковой барьер - последовательный перевод - синхронный перевод

- письменный перевод - машинный перевод - переводимость - переводческая эквивалентность - единица перевода - соответствия - трансформация - многозначность - конкретизация - генерализация - прием смыслового развития - антонимический перевод - целостное преобразование - компенсация - безэквивалентная лексика - неологизмы - псевдоинтернациональная лексика - фразеологическая единица - транскрипция

2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего

общего образования Программа воспитания и социализации обучающихся МБСО школы № 23 г. Орла

предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего

образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени среднего общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры: • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения; • формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения,

ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою

нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры: • формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя

идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности; • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям

и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры: • укрепление отношения к семье как основе российского общества; • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного

развития человека; • укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим; • усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о

любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и

региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего

общего образования Программа воспитания и социализации обучающихся МБСО школы № 23 г. Орла

предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего

образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени среднего общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры: • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения; • формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения,

ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою

нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры: • формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя

идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности; • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям

и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры: • укрепление отношения к семье как основе российского общества; • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного

развития человека; • укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим; • усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о

любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного

достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

2.3. Основные формы организации педагогической поддержки социализации

обучающихся Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения,

создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности,социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификаци-онных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности.Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Совета школы; • решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,

дисциплины, дежурства и работы в школе; • защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой. Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является

их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой

деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету.

2.4. Организация работы по формированию экологически целесообразного,

здорового и безопасного образа жизни Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых

представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное

и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни.

Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся

Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

• по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; • рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; • реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с

родителями (законными представителями); • должна способствовать формированию уобучающихся экологической культуры,

ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды;

• должна способствовать формированию у обучающихся умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Реализация модульных образовательных программ предусматривает: • внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных

на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.; Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает: • консультации по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья,

факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени

основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к родине, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка; • знание национальных героев и важнейших событий истории России; • знание государственных праздников, их истории и значения для общества. Воспитание социальной ответственности и компетентности: • позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина; • умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию,

поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания: • ценностное отношение к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому

и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей РФ; • умение сочетать личные и общественные интересы;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли

традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков,

наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту, для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов; • умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с

информацией из разных источников; • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в

создании материальных, социальных и культурных благ; • знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших

поколений; • умение планировать трудовую деятельность; • начальный опыт участия в общественно значимых делах; • навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми

и взрослыми; • знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-

психологическим качествам, знаниям и умениям человека; • сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов; • общие представления о трудовом законодательстве. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры (эстетическое воспитание): • понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира; • способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и

творчестве людей, общественной жизни; • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и

социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; • представление об искусстве народов России; • интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства,

художественной самодеятельности; • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение

выражать себя в доступных видах творчества; • опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением

программы воспитания и социализации обучающихся Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований,

направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихсяМБСО школа № 23 Г. Орла.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимостьприниматьвсе мерыдля исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторингаэффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос— получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование; • интервью; • беседа. Психолого-педагогическое наблюдение— описательный психолого-педагогический

метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение; • узкоспециальное наблюдение. Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной

метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации

основной образовательной программы образовательного учреждения является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. 3.1. Система условий реализации образовательной программы

Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает:

Кадровое обеспечение Кадровое обеспечение реализации основной образовательной

программы среднего общего образования №

п/п

ФИО сотрудника

Должность

Имеющаяся квалификацио

нная категория (разряд)

Номера приказов

Аттестация должности

1. Аристова С.В. Учитель английского языка

высшая № 2542 от 29.12.2011

учитель

2. Баранова И.В. Учитель обществознания высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

3. Болоболова Е.А. Учитель начальных классов

высшая № 2129 от 30.11.2010

учитель

4. Бутырина Т.В. Учитель математики высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

5. Вознесенская Е.О.

Учитель начальных классов

высшая № 2069 от 28.12.2012

учитель

6. Голованова С.Е. Учитель начальных классов

высшая № 420 от 28.032014

учитель

7. Гуськова Е.В. Учитель русского языка и литературы

высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

8. Евсюкова Р.И. Учитель географии высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

9. Забелина Е.И. Учитель ИЗО высшая № 270 от 28.02.2014

учитель

10. Ивкина С.А. Учитель русского языка и литературы

высшая № 275 от 27.02.2010

учитель

11. Казанская М.А. Учитель английского языка

высшая № 2069 от 28.12.2012

учитель

12. Коренева С.Л. Учитель истории высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

13. Лазарева Т.И. Учитель русского языка и литературы

высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

14. Макарова А.В. Учитель начальных классов

высшая № 1695 от 31.10.2012

учитель

15. Манпиль И.Н. Учитель биологии высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

16. Можин А.С. Учитель английского языка

высшая № 817 от 25.12.2011

учитель

17. Савченко О.И. Учитель английского языка

высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

18. Саратова Т.В. Старший воспитатель высшая № 2069 от 28.12.2012

воспитатель

19. Соковикова Н.В. Учитель технологии высшая № 1894 от 30.11.2012

учитель

20. Сычева Г.М. Учитель русского языка и литературы

высшая № 1189 от 29.05.2013

учитель

21. Туровцева Н.В. Учитель английского языка

высшая № 2069 от 28.12.2012

учитель

22. Уткина Г.Р. Учитель физической культуры

высшая № 1894 от 30.11.2012

учитель

23. Фомичева Т.Ю. Учитель начальных классов

высшая № 1695 от 31.10.2012

учитель

24. Выставкина А.О. Учитель истории высшая № 420 от 28.032014

учитель

25. Боглаенкова С.А.

Учитель химии первая № 420 от 28.032014

учитель

26. Гришин А.В. Учитель физика первая № 999 от 29.04.201

учитель

3 27. Губина Е.В. Учитель начальных

классов первая № 1189 от

29.05.2013

учитель

28. Иванова Е.В. Учитель начальных классов

первая № 2162 от 26.12 2013

учитель

29. Илюшин Р.С. Учитель информатики и ИКТ

первая № 2014 от 29.11. 2013

учитель

30. Масалова Л.А. Учитель английского языка

первая № 1189 от 29.05.2013

учитель

31. Музалева О.П. Учитель математики первая № 1189 от 29.05.2013

учитель

Саратова Т.В. Учитель ОБЖ первая № 1189 от 29.05.2013

учитель

32. Сырцева И.Г. Учитель начальных классов

первая № 2069 от 28.12.2012

учитель

33. Трубицына Ю.А. Педагог-организатор первая № 1894 от 30.11.2012

педагог-организатор

Трубицына Ю.А. Учитель английского языка

первая № 1894 от 30.11.2012

учитель

34. Умрихина С.В. Учитель начальных классов

первая № 999 от 29.04.2013

учитель

35. Яшина Н.И. Воспитатель ГПД первая № 121 от 31.01 2014

воспитатель

36. Тарасова И. Д. Учитель английского языка

первая № 511 –л от 31.10.2008

учитель

37. Житкова Н.Н. Учитель физической культуры

первая № 420 от 28.032014

учитель

38. Трусова С.Ю. Учитель начальных классов

первая № 759 от 02.06.2014

учитель

39. Савончик В.А. Педагог-библиотекарь первая № 759 от 02.06.2014

педагог-библиотекарь

40. Ставцева О.В. учитель математики первая № 2014 от 29.11. 2013

учитель

41. Чижов Л.Г. Учитель технологии первая № 759 от 02.06.2014

учитель

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую

квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Должностные инструкции, содержащие перечень должностных обязанностей работников, составлены с учётом особенностей организации труда и управления, квалификационных характеристик, а также прав, ответственности и компетентности работников МБСО школа № 23 г. Орла.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН АТТЕСТАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

РАБОТНИКОВ И АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ

2014-2019 гг.

№ п/п ФИО сотрудника

Должность

Имеющаяся квалификацион

ная категория

(разряд)

Дата присвоения категории

Срок подачи заявления

Срок окончания действия, имеющейся, квалификацион

ной категории

1. Аристова С.В. Учитель английского языка

высшая 25.12.

2011

Октябрь

2016

25.12.2016

2. Балакина А.Ю. Учитель английского языка

- - Сентябрь

2015

-

3. Баранова И.В. Учитель обществознания

высшая 29.05

2013

февраль

2018

29.05.2018

4. Боглаенкова С.А. Учитель

химии

первая 30.04.

2014

Февраль 2019

30.04.2014

5. Болоболова Е.А. Учитель начальных классов

высшая 30.11.

2010

Сентябрь

2015

30.11.2015

6. Бутырина Т.В. Учитель математики

высшая 29.05

2013

февраль

2018

29.05.2018

7. Вознесенская Е.О. Учитель начальных классов

высшая 25.12.

2012

Октябрь

2017

25.12.2017

8. Голованова С.Е. Учитель начальных высшая 01.04. Декабрь 01.04.2019

классов 2014 2019

9. Гофман Л.Г. Учитель математики

высшая 30.11.

2010

Сентябрь

2015

30.11.2015

10. Гришин А.В. Учитель физики первая 29.04.

2013

январь

2018

29.04.2018

11. Губина Е.В. Учитель начальных классов

первая 29.05

2013

февраль

2018

29.05.2018

12. Губская Е.В. Учитель математики

высшая 30.11.

2010

Сентябрь

2015

30.11.2015

13. Гуськова Е.В. Учитель русского языка и литературы

высшая 29.05

2013

февраль

2018

29.05.2018

14. Евсюкова Р.И. Учитель географии высшая 29.05

2013

март

2018

29.05.2018

15. йЗабелина Е.И. Учитель ИЗО высшая 26.02.

2014

Декабрь

2019

26.02.2019

16. Иванова Е.В. Учитель начальных классов

первая 26.12.

2013

Октябрь

2018

26.12.2018

17. Ивкина С.А. Учитель русского языка и литературы

высшая 27.02.

2010

Декабрь

2014

27.02.2015

18. Илюшин Р.С. Учитель информатики

первая 29.11.

2013

Сентябрь

2018

29.11. 2018

19. Казанская М.А. Учитель английского языка

высшая 26.11.

2012

Сентябрь

2017

26.11.2017

20. Ковалева В.И. Учитель английского языка

высшая 26.12.

2012

- -

21. Коренева С.Л. Учитель истории высшая 29.05

2013

Февраль

2018

29.05.2018

22. Житкова Н.Н. Учитель физической культуры

первая Май 2014 март

2019

май

2019

23. Лазарева Т.И. Учитель русского высшая 29.05 Февраль 29.05.2018 г.

языка и литературы 2013 2018

24. Кочергина К.С. Педагог-психолог первая 29.05

2013

Февраль

2018

29.05

.2018 г.

25. Цыценко Н.В. Учитель-логопед - - д/о -

26. Макарова А.В. Учитель начальных классов

высшая 31.10.

2012

Август

2017

02.11.2017

27. Манпиль И.Н. Учитель биологии высшая 29.05.

2013

Февраль

2018

29.05.2018

28. Масалова Л.А. Учитель английского языка

первая 29.05.

2013

Февраль

2018

29.05.2018

29. Можин А.С. Учитель английского языка

высшая 25.12.

2011

Октябрь

2016

25.12.2016

30. Музалева О.П. Учитель математики, физики

первая 29.05.

2013

Февраль

2018

29.05.2018

31. Савченко О.И. Учитель английского языка

высшая 29.05.

2013

март

2018

29.05.2018

32. Саратова Т.В. Учитель ОБЖ первая 29.05.

2013

Февраль

2018

29.05.2018

Старший воспитатель

высшая

26.11.

2012

Сентябрь

2017

26.11.2017

33. Соковикова Н.В. Учитель технологии высшая 26.11.

2012

Сентябрь

2017

26.11.2017

34. Сырцева И.Г. Учитель начальных классов

первая 07.12.

2012

Октябрь

2017

07.12.2017

35. Сычева Г.М. Учитель русского языка и литературы

высшая 29.05.

2013

Март

2018

29.05.2018

36. Ставцева О.В. Учитель математики

первая 29.11.

2013

Сентябрь

2018

29.11.2018

37. Трубицына Ю.А.

Педагог-организатор

первая 26.11.

2012

Сентябрь

2017

26.11.2017

Учитель английского языка

первая 26.11.

2012

Сентябрь

2017

26.11.2017

38. Трусова С.Ю. Учитель начальных классов

первая 30.05.

2014

Март

2019

30.05.

2014

39. Туровцева Н.В. Учитель английского языка

высшая 26.11.

2012

Сентябрь

2017

26.11.2017

40. Умрихина С.В. Учитель начальных классов

первая 29.04

2013

январь

2018

29.04.2018 г.

41. Уткина Г.Р. Учитель физической культуры

высшая 26.11.

2012

Сентябрь

2017

26.11.2017

42. Фомичева Т.Ю. Учитель начальных классов

высшая 31.10.

2012

Август

2017

26.10.2017

43. Чижов Л.Г. Учитель технологии вторая 29.12.

2009

Октябрь

2014

29.12.2014 г.

44. Яшина Н.И. Воспитатель первая 26.12

2013

сентябрь

2018

26.12.2018 г.

45. Тарасова И. Д. Учитель английского языка

первая 31.10.

2008

ноябрь

2014

31.10.13

ТАБЛИЦА АТТЕСТАЦИИ НА УЧИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ПЕРВУЮ И ВЫСШУЮ КАТЕГОРИЮ

НА СЕНТЯБРЬ 2014 г.

(по алфавиту)

№ п/п ФИО сотрудника

Должность

Имеющаяся

квалификационная

категория

(разряд)

1. Аристова С.В. Учитель английского языка высшая

2. Баранова И.В. Учитель обществознания высшая

3. Боглаенкова С.А. Учитель химии первая

4. Болоболова Е.А. Учитель начальных классов высшая

5. Бутырина Т.В. Учитель математики высшая

6. Вознесенская Е.О. Учитель начальных классов высшая

7. Голованова С.Е. Учитель начальных классов высшая

8. Гришин А.В. Учитель физики первая

9. Гуськова Е.В. Учитель русского языка и литературы высшая

10. Евсюкова Р.И. Учитель географии высшая

11. Житкова Н.Н. Учитель физической культуры первая

12. Забелина Е.И. Учитель ИЗО высшая

13. Иванова Е.В. Учитель начальных классов первая

14. Ивкина С.А. Учитель русского языка и литературы высшая

15. Илюшин Р.С. Учитель информатики первая

16. Казанская М.А. Учитель английского языка высшая

17. Кикина Н. В. Учитель английского языка высшая

18. Коренева С.Л. Учитель истории высшая

19. Лазарева Т.И. Учитель русского языка и литературы высшая

20. Макарова А.В. Учитель начальных классов высшая

21. Манпиль И.Н. Учитель биологии высшая

22. Масалова Л.А. Учитель английского языка первая

23. Можин А.С. Учитель английского языка высшая

24. Савченко О.И. Учитель английского языка высшая

25. Саратова Т.В. Старший воспитатель высшая

26. Соковикова Н.В. Учитель технологии высшая

27. Ставцева О.В. Учитель математики первая

28. Сырцева И.Г. Учитель начальных классов первая

29. Сычева Г.М. Учитель русского языка и литературы высшая

30. Тарасова И. Д. Учитель английского языка первая

31. Трубицына Ю.А. Педагог-организатор первая

32. Трубицына Ю.А. Учитель английского языка первая

33. Туровцева Н.В. Учитель английского языка высшая

34. Трусова С.А. Учитель начальных классов первая

35. Уткина Г.Р. Учитель физической культуры высшая

36. Фомичева Т.Ю. Учитель начальных классов высшая

37. Чижов Л.Г. Учитель технологии вторая

38. Яшина Н.И. Воспитатель первая

3.2. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества

предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе

нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне

образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём

финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие

расходы на год: • оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных

коэффициентов к заработной плате, а также отчисления; • расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса

(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением

образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по

организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на

трёх следующих уровнях: • межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет); • внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное

учреждение); • образовательного учреждения. Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных

ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования

на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

В МБСО школе № 23 г. Орла принято Положение «Об оплате труда работников школы». Положение принято в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании» (в редакции от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ) с изменениями и дополнениями, Постановлением Правительства Орловской области от 12.08.2011 г. № 267 «Об утверждении Примерного положения об оплате труда работников государственных образовательных учреждений Орловской области», Решением Орловского городского Совета народных депутатов от 29.09.2011г. №7/0108-ГС «О примерном Положении оботраслевой системе оплаты труда работников муниципальных общеобразовательных учреждений города Орла», Постановлением Правительства Орловской области от 12.09.2012г. «О внесении изменений в постановление Правительства Орловской области от 12 августа 2011 года № 267 «Об утверждении Примерного положения об оплате труда работников государственных образовательных учреждений Орловской области», Решением Орловского городского совета народных депутатов от 27.09.2012 г. № 23/0422-ГС « О внесении изменений в решение Орловского городского Совета народных депутатов от 29. сентября 2011 года № 7/0108-ГС «О примерном Положении об отраслевой системе оплаты труда работников муниципальных учреждений образования», Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы № 23 с углубленным изучением английского языка г. Орла от 01 декабря 2011 г. № 2115752034462, коллективным договором между работодателем и работниками Школы.

Образовательное учреждение МБСО школа № 23 г. Орла самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда; • соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-

управленческого и учебно-вспомогательного персонала; • соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты

труда; • порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с

региональными и муниципальными нормативными актами. Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа

материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образованияобразовательное учреждение:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчёта необходимого финансирования представлены в материалах Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы-ответы», которым предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с требованиями ФГОС);

6) разрабатывает финансовый механизминтеграциимежду общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

— на основедоговоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

— за счётвыделения ставок педагогов дополнительного образования,которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразователь-ном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.

3.3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Материально-техническая база образовательного учреждения должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Для этого образовательное учреждение разрабатывает и закрепляет локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Минобранауки России от 24 ноября 2011 г. № МД -1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием»);

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности соответствует установленным законодательством РФ требованиям.

3.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

— в учебной деятельности и внеурочной деятельности; — в исследовательской и проектной деятельности; — при измерении, контроле и оценке результатов образования; — в административной деятельности. Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса

обеспечивает возможность: — реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,

осуществления их самостоятельной образовательной деятельности; — ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;

создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением; — вывода информации на бумагу и т. п.; — информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,

входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет; — поиска и получения информации; — использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в

том числе в справочниках, словарях, поисковых системах); — создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного

представления и анализа данных; — включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,

проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением.

Используемые понятия, обозначения и сокращения Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные

нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонацио-нального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Гражданское общество— общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)— дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие врéменные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание— педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, усвоения системы общечеловеческих ценностей, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие— осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ— информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.

ИКТ-компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя)— умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.

ИКТ-компетентность учебная (для обучающегося)— умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося— в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня освоения программ учебных предметов; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его

родителями (законными представителями) дополнительных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность— создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика— экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность— поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество— историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Компетентность— качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция— актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России—методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда— дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Патриотизм— чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты— система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с·учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики обучающихся.

Социализация— усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт— федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Толерантность— терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Учебная деятельность— систематически организованная педагогом деятельность

обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

Приложение Учебный план

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 23 г. Орла

на 2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 23 с углубленным изучением английского

языка г. Орла на 2013-2014 учебный год

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 23 г. Орла на 2013/2014 учебный год разработан на основе:

� федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 года (в редакции от 30 августа 2010 года № 889;

� регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Орловской области на 2013-2014 учебный год, утверждённого приказом Департамента образования, молодежной политики и спорта Орловской области № 649 от 21.03.2013года;

� приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 3

июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;

� приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Принципы плана соответствуют основным задачам развития школы и принципам современной педагогики: - гуманизации обучения; - гуманизации содержания образования; - сохранения здоровья обучающихся; - преемственности и непрерывности учебно-воспитательного процесса. Структура учебного плана, согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации», состоит из инвариантной и вариативной частей и позволяет:

� обеспечить единство образовательного пространства России, Орловской области; � удовлетворить общеобразовательные потребности учащихся и их родителей; � повысить качество образования обучающихся; � создать каждому ученику условия для самоопределения и развития.

При формировании учебного плана учитывалась предельно допустимая норма учебной нагрузки на каждый класс на основе возрастных особенностей обучающихся в соответствии с санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2.2821-10 (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 года). На 1 ступени обучения реализуется федеральный компонент, обучение проводится с использованием разных программ: «Перспективная начальная школа» (4А классы) «Школа России» (4Б классы). В 4-х классах изучается предмет «Основы светской этики», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 74 от 01.02.2012 года.

В 4-х классах в рамках учебного предмета «Технология» изучается модуль «Информатика и ИКТ». На изучение отводится 16 часов. Начальное общее образование (для обучающихся 4-х классов) обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими навыками письма, чтения, счета, основными умениями и навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. Начальное общее образованиепредставлено следующими учебнымипредметами: «Русский язык», «Литературное чтение», «Английский язык», «Математика», «Окружающий мир (человек, природа, общество)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы религиозных культур и светской этики». Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуального обучения, учитывающую готовность детей к школе, состояние их здоровья, индивидуально-психологические особенности. С целью расширения кругозора детей, их адаптации к современной действительности, привития любви к родному краю учащимся национально-региональный компонент на этой ступени обучения представлен предметом «Литературное чтение» в 4-х классах – 2 часа. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» и так как школа является средней общеобразовательной школой с углубленным изучением английского языка, то

компонент образовательного учреждения на 1 ступени обучения представлен дополнительным часами английского языка в 4-х классах – 1 час. С учетом поэтапного перехода на новый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования согласно приказу Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Предельно допустимая максимальная нагрузка в 4 классах соответствует норме. Основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способностей. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Основное общее образование представлено следующими учебными предметами: «Русский язык», «Литература», «Английский язык», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание (включая экономику и право)», «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Искусство», «Технология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура». На 2 ступени обучения национально-региональный компонент представлен предметами: «Обществознание (включая экономику и право)» - 5 класс - 1 час; «Основы безопасности жизнедеятельности» - 5, 6, 7, 9 классы – 1 час; «Биология» - 6 класс - 1 час; «География» - 6 класс - 1 час; «Информатика и ИКТ» - 7 класс - 1 час; «Технология» - 8 класс - 1 час; «Литература родного края» - 8 класс- 1 час; «История» - 9 класс - 1 час. В 5-7-х классах в курсе учебного предмета «Обществознание» изучается модуль «Основы православной культуры» в 5-х классах – 0,25 часа, в 6-х классах – 0,25 часа, в 7-х классах – 0,25 часа. В соответствии с «Пояснительной запиской к региональному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Орловской области на 2013-2014 учебный год» в 8-9-х классах 1час, предусмотренный на изучение черчения используется по профилю, добавляется на углубленное изучение английского языка в указанных классах. Компонент образовательного учреждения на 2 ступени обучения используется на добавление часов к учебным предметам, элективным и факультативным курсам. Учитывая специфику образовательного учреждения, для обеспечения дополнительной углубленной подготовки по английскому языку за счет школьного компонента увеличено количество часов на учебный предмет «Английский язык» - 5 класс – 3 часа; 6, 7 классы – 2 часа; 8 класс – 3 часа; 9 класс – 1 час. В 7-х классах введен факультативный курс «Практикум по решению задач по математике» с целью формирования практической направленности и совершенствования навыков переноса при изучении предметов физико-математического цикла. В связи с тем, что Г(И)А по русскому языку и математике являются обязательной, то для получения дополнительной подготовки и успешной сдачи государственного экзамена по русскому языку и математике с учетом пожеланий родителей обучающихся, из компонента образовательного учреждения выделены часы на элективные курсы - «Практикум по решению задач по математике» - в 9 Б классе – 1 час, по русскому языку «Трудные вопросы изучения синтаксиса» - в 9А классе – 1 час, «Развитие коммуникативных компетенций в рамках подготовки к государственной (итоговой) аттестации» в 9А, 9Б классах -1 час.

Введен элективный курс в 9АБВ классах – «Предпрофильная подготовка – 1 час: (Самоопределение – 0,5 часа, Информирование – 0,5 часа).

Среднее (полное) общее образование является завершающим этапом образовательной подготовки, которая обеспечивает усвоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развития устойчивых интересов и творческих способностей школьников, формирование навыков самостоятельной деятельности на основе дифференцированного обучения, исходя из интересов обучающихся и их родителей. Среднее (полное) образование является основой для получения высшего профессионального образования. Среднее (полное) общее образование представлено следующими учебными предметами: «Русский язык», «Литература», «Английский язык», «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание (включая экономику и право)», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Технология», Основы безопасности жизнедеятельности, «Физическая культура». С учетом специфики школы наIII ступени обучения предмет «Английский язык» изучается на углубленном уровне и на этот предмет выделено – в 10-х классах – 6 часов и в 11-х классах – 6 часов. С целью усиления профилизации по учебному предмету «Английский язык» в 10-11-х классах изучается предмет «Технология» интегрировано на английском и русском языках по авторской программе «Технология профессионального успеха» (Основы профессиональной подготовки), разработанной учителем английского языка школы № 23 Туровцевой Наталией Викторовной. Программа согласована с заведующим кабинетом трудового и профессионального обучения ОО ИУУ. Имеется лицензия № 219 от 10.12.2009 года. На третьей ступени обучения национально - региональный компонент представлен предметами: «Основы безопасности жизнедеятельности» – в 10-х классах – 1 час; «Практикум по решению задач по математике» – в 10-11-х классах – 1 час; «Русский язык» - в 11-х класс – 1 час. Компонент образовательного учреждения В материалах ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, различающиеся по уровням сложности (базовый, повышенный и высокий). В связи с этим по прежнему остается актуальным вопрос дифференциации обучения русскому языку, позволяющей с одной стороны обеспечить базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. В связи с этим за счет компонента образовательного учреждения на учебный предмет «Русский язык» добавлен в 10-х классах – 1 час. Так как изучение учебного предмета «Алгебра и начала анализа» в 10-11-х классах проводится по программе Никольского С.М. «Алгебра и начала математического анализа» (II вариант), рассчитанной на 3 часа в неделю – 102 часа (согласовано с заведующим кабинетом математики ООИУУ), то из школьного компонента на учебный предмет «Алгебра и начала анализа» добавлен в 10-11-х классах – по 1 часу. В соответствии с информационно – методическим письмом ООИУУ «Оптимизация преподавания биологии в 10-11-х классах общеобразовательных учреждений», в связи с необходимостью сдачи единого государственного экзамена по биологии и химии в ряд ВУЗов страны и по просьбе родителей учеников из компонента образовательного учреждения добавлены часы на предметы «Химия» - в 10-11-х классах - 1 час; «Биология» - в 10-11-х классах – 1 час. С целью более углублённого изучения предметов «Английский язык», «Обществознание (включая экономику и право)», учитывая интересы обучающихся, их выбор специализации при поступлении в ВУЗы страны из компонента образовательного учреждения выделены часы на элективные предметы «Техника перевода» – в 10-11-х классах – 1 час .Таким образом, учебный план школы на 2013-2014 учебный год предполагает удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, создание для каждого ребенка условий для развития.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школа № 23 с углубленным изучением английского языка г. Орла

2013-2014 учебный год.

Федеральный

ком

понент

Учебные предметы Количество часов в неделю

4АБВ классы

Русский язык 5 Литературное чтение 2 Английский язык 2 Математика 4 Окружающий мир (человек, природа, общество)

2

Основы светской этики 1 Музыка 1 Изобразительное искусство 1 Технология 2 Физическая культура 3

ИТОГО 23

Региональный

(национально-

региональныйко

мпонент)

Литературное чтение

2

Компонент образовательного

учреждения

Английский язык

1

ВСЕГО 26

Предельно допустимая, аудиторная учебная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе (требования СанПиН)

-

Предельно допустимая, аудиторная учебная нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе (требования СанПиН)

26

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 23 с углубленным изучением английского языка г. Орла 2013-2014 учебный год

Федеральный

ком

понент

Учебные предметы Количество часов в неделю 5АБВ

классы 6АБВ

классы 7АБ

классы 8АБ

классы 9А

класс 9Б

класс

Русский язык 6 6 4 3 2 2 Литература 2 2 2 2 3 3 Английский язык 3 3 3 3 3 3 Математика 5 5 Алгебра 3 3 3 3 Геометрия 2 2 2 2 Информатика и ИКТ 1 2 2 История 2 2 2 2 2 2 Обществознание (включая экономику и право)

1 1 1 1 1

География 1 2 2 2 2 Природоведение 2

Физика 2 2 2 2 Химия 2 2 2 Биология 1 2 2 2 2 Музыка 1 1 1

Изобразительное искусство 1 1 1 Искусство 1 1 1 Технология 2 2 2 1 Основы безопасности жизнедеятельности 1 - - Физическая культура 3 3 3 3 3 3

ИТОГО:

27 28 30 31 30 30

Региональный

(национально-

региональныйком

понент)

Основы безопасности жизнедеятельности

1 1 1 1 1

География 1 Биология 1 Информатика и ИКТ 1 Обществознание (включая экономику и право)

1

Технология 1 - - Литература родного края 1 История 1 1

ИТОГО: 2 3 2 2 2 2

Ком

понент

образовательного учреж

дения

Английский язык 3 2 2 3 1 1 Факультативный курс по математике «Практикум по решению задач по математике»

1

Элективный курс «Практикум по решению задач по математике»

1

Элективный курс по русскому языку «Трудные вопросы изучения синтаксиса»

1

Элективный курс английский язык «Развитие коммуникативных компетенций в рамках подготовки к государственной (итоговой) аттестации

1 1

Элективный курс «Профильное самоопределение подростков»

0,5 0,5

0,5

0,5 Предельно допустимая, аудиторная учебная нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе (требования СанПиН)

32 33 35 36 36 36

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 23 с углубленным изучением английского языка г. Орла

2013-2014 учебный год 10А, 10Б классы

ИНВАРИАНТНАЯ

ЧАСТЬ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Учебные предметы Количество часов

Русский язык 1 Литература 3 Алгебра и начало анализа 2 Геометрия 2

История 2 Обществознание (включая экономику и право)

2

Физическая культура 3

ВАРИАНТНАЯ

ЧАСТЬ

Учебные предметы по выбору на базовом или профильном уровне Учебные предметы Количество часов

Базовый уровень Профильный уровень Английский язык - 6 Химия 1 – Физика 2 Биология 1 Технология 1 - Основы безопасности жизнедеятельности

1 -

Информатика и ИКТ 1 - География 1 –

ВСЕГО: 29

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Основы безопасности жизнедеятельности 1 Практикум по решению задач по математике 1

ВСЕГО: 2 КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Алгебра и начало анализа 1 Русский язык 1 Биология 1 Химия 1 Элективный предмет «Техника перевода» 1 Элективный предмет «Практическое обществознание»

1

ВСЕГО: 6

ИТОГО: 37

Предельно допустимая, аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе:

37

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 23 с углубленным изучением английского языка г. Орла

2013-2014 учебный год 11А, 11Б классы

ИНВАРИАНТНАЯ

ЧАСТЬ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Учебные предметы Количество часов

Русский язык 1 Литература 3 Алгебра и начало анализа 2 Геометрия 2 История 2 Обществознание 2

(включая экономику и право) Физическая культура 3

ВАРИАНТНАЯ

ЧАСТЬ

Учебные предметы по выбору на базовом или профильном уровне

Учебные предметы Количество часов Базовый уровень Профильный уровень

Английский язык - 6 Биология 1 Химия 1 – Физика 2 Технология 1 - Основы безопасности жизнедеятельности

1 -

Информатика и ИКТ 1 - География 1 –

ВСЕГО: 29

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Русский язык 1 Практикум по решению задач по математике

1

ВСЕГО: 2

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Алгебра и начало анализа 1 Информатика и ИКТ 1 Химия 1 Биология 1 Элективный предмет «Техника перевода»

1

Элективный предмет «Практическое обществознание»

1

ВСЕГО: 6 ИТОГО: 37

Предельно допустимая, аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе:

37