1ο ΓΕΛ ΚΑΛΥΒΙΩΝ

Σχολικό έτος: 2012-2013

Τάξη: Α

Τμήμα Project: Ερευνητική Εργασία Β τετραμήνου

Τίτλος Εργασίας: Η επίδραση των κοινωνικών δικτύων στη ζωή των νέων

Υπέυθυνη Καθηγήτρια: Κατσαμάγκου Δήμητρα, ΠΕ20 Πληροφορικής

Συμμετέχοντες:

Γεδεών Ευθυμία-Μαρία

Κεσίδης Βασίλειος

Κόλλια Ιφιγένεια

Λιάπη Γεωργία

Μαρίνης Σπυρίδων

Μερκούρης Ευάγγελος

Μιζράχι Αναστασία

Μπρουσάι Μόνικα

Πάτσιου Μερόπη

Πετράκη Αριάδνη

Ράπτη Αναστασία

Σιδεράκης Αλέξανδρος

Τραμπούλη Δέσποινα

Τσιανάκας Ηλίας

Φουστέρης Νικόλαος

Φράγγος Ευάγγελος

Φραγγούλη Ήλια

Φώτου Μαρία

Χατζής Κοσμάς

Επιμέλεια Εξωφύλλου: Φράγγος Ευάγγελος

Περιεχόμενα Περίληψη ............................................................................................................................................. 4

Εισαγωγή ............................................................................................................................................. 4

Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩN ΔΙΚΤΥΩΝ ................................................................................... 5

Facebook .......................................................................................................................................... 7

Myspace ......................................................................................................................................... 11

YouTube ........................................................................................................................................ 12

Twitter ........................................................................................................................................... 13

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ SOCIAL NETWORK SITES ............................................................... 15

SNS – συνδέσεις ............................................................................................................................ 15

SNS-μηνύματα ............................................................................................................................... 15

SNS-επιπλέον δυνατότητες ........................................................................................................... 15

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ( BLOGS)-WIKIS ....................................................................................................... 16

Γιατί χρησιμοποιούμε ένα Κοινωνικό Δίκτυο – Πλεονεκτήματα χρήσης ........................................ 17

ΟΙ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΩΝ ............................................................................................... 18

Επιδράσεις των Κοινωνικών δικτύων στην ψυχολογία των νέων ..................................................... 18

Η καθημερινότητα των νέων και τα κοινωνικά δίκτυα ..................................................................... 19

Γιατί γίνεται περισσότερη χρήση των κοινωνικών δικτύων από τους νέους. ................................... 20

Πώς αντιμετωπίζει το σχολείο την επαφή των νέων με τα κοινωνικά δίκτυα .................................. 21

Πως επηρεάζεται η επίδοση των μαθητών απο τη χρήση των Κοινωνικών Δικτύων (ΚΔ) .............. 22

Ο Εθισμός Των Νέων Στα Κοινωνικά Δίκτυα .................................................................................. 23

Εθισμός στα παιχνίδια : ................................................................................................................. 23

Εθισμός στα "chat rooms": ............................................................................................................ 24

Κίνδυνοι που παραμονεύουν ............................................................................................................. 25

Απόρρητο και ασφάλεια ................................................................................................................ 25

Κίνδυνοι διαδικτύου ...................................................................................................................... 26

Ακατάλληλο ή παράνομο υλικό .................................................................................................... 26

Ηλεκτρονική παρενόχληση ........................................................................................................... 26

Κλοπή (ηλεκτρονικής) ταυτότητας ............................................................................................... 27

Τζόγος στο Διαδίκτυο .................................................................................................................... 28

Υπερβολική ενασχόληση (εθισμός) .............................................................................................. 28

Επιβλαβές περιεχόμενο ................................................................................................................. 29

Παράνομο περιεχόμενο ............................................................................................................. 29

Σεξουαλικής φύσεως περιεχόμενο ............................................................................................ 29

Ανορεξία – Παρότρυνση σε αυτοκτονία ....................................................................................... 30

Βία, ρατσισμός, ξενοφοβία ............................................................................................................ 30

Τρόποι Σωστής χρήσης Ίντερνετ για Γονείς και Εφήβους ................................................................ 31

Πως μπορούμε να προφυλαχτούμε από πιθανή επερχόμενη παρενόχληση- κατάχρηση των

προσωπικών μας στοιχείων; .......................................................................................................... 32

Πως μπορούν οι γονείς να μειώσουν τους κινδύνους; .................................................................. 33

Οι γονείς πρέπει να είναι σε επιφυλακή για: ............................................................................. 33

Συμβουλές προς Εφήβους και νέους Ενήλικες: ............................................................................. 34

Πληροφορίες ................................................................................................................................ 35

Cyber-Bullying-Εκφοβισμός μέσω του Διαδικτύου.......................................................................... 35

Τι περιλαμβάνει ο εκφοβισμός μέσω διαδικτύου; ................................................................... 36

Cyber-Bullying: Συγκλονιστικές Ιστορίες ..................................................................................... 37

Η διαφορά της Διαδικτυακής παρακολούθησης και παρενόχλησης από τον Διαδικτυακό

εκφοβισμό ...................................................................................................................................... 39

Αίτια .......................................................................................................................................... 39

Η συχνότητα των απειλών ......................................................................................................... 39

Στατιστικά στοιχεία ..................................................................................................................... 39

Είδη παρατηρητών στον Διαδικτυακό εκφοβισμό .................................................................. 40

Συνέπειες ................................................................................................................................... 40

Αντιμετώπιση ................................................................................................................................ 41

ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΙΚΤΥΩΝ ............................................................................ 42

Ερωτηματολόγιο ................................................................................................................................ 46

Γραφήματα .................................................................................................................................... 47

Πηγές - Βιβλιογραφία ........................................................................................................................ 52

Περίληψη Η χρήση των κοινωνικών δικτύων στις μέρες μας αποτελεί την τέταρτη πιο

δημοφιλή online δραστηριότητα με περισσότερους από μισό δις χρήστες, οι οποίοι μοιράζονται ενδιαφέροντα, ενημερώνονται και ψυχαγωγούνται με τη βοήθεια πληθώρας εφαρμογών όπως newsgroups, virtual chat rooms, instant messaging, weblogs, emails, video, voice data, forum discussion. Ο χρόνος που δαπανάται αντιστοιχεί στο δέκα τοις εκατό του χρόνου που δαπανούν οι χρήστες στο Internet. Αυτό το είδος δικτύων δίνει μοναδική ευκαιρία στους ερευνητές να μελετήσουν πως ένας συνδυασμός τεχνολογικών, οικονομικών και κοινωνικών δυνάμεων συνωμοτούν ώστε να δώσουν μια υπηρεσία η οποία έχει προσελκύσει τον μεγαλύτερο αριθμό χρηστών στην ιστορία του διαδικτύου. Στην παρούσα εργασία γίνεται μια αναφορά στην έννοια και δομή των κοινωνικών δικτύων, πώς και πότε δημιουργήθηκαν, ποιά είναι η εξέλιξη, οι προκλήσεις και οι επιπτώσεις .

Εισαγωγή Την τελευταία δεκαετία υπήρξε μια τεράστια εξέλιξη στο διαδίκτυο, κυρίως λόγω

των σχετιζόμενων με αυτό υπηρεσιών. Tα κοινωνικά δίκτυα βρέθηκαν στο επίκεντρο και μετέβαλαν τη δομή και ανάπτυξη του Παγκόσμιου Ιστού ποικιλοτρόπως και ενδεχομένως συνιστούν τη σημαντικότερη αλλαγή. Δημιουργήθηκαν και αναπτύχθηκαν κατά τη μετάβαση από το λεγόμενο web 1.0, όπου ο χρήστης απλά επισκεπτόταν σελίδες χωρίς μεγάλες δυνατότητες δικής του συνεισφοράς, στο web 2.0. Η ιδέα του Web 2.0, δεύτερη γενιά του διαδικτύου, οδήγησε στη δημιουργία νέων υπηρεσιών που τα περιεχόμενα τους δημιουργούνται από τους χρήστες, προκαλώντας την αλλαγή του τρόπου προσφοράς των υπηρεσιών. Καθώς η πολυπλοκότητα του δικτύου αυξάνει, γίνεται επιτακτική η ανάγκη για ανοικτές αρχιτεκτονικές που να υποστηρίζουν τις μελλοντικές υπηρεσίες

Εκατομμύρια άνθρωποι σε όλο τον κόσμο έχουν αποκτήσει λογαριασμό σε κάποια ιστοσελίδα «κοινωνικής δικτύωσης», όπου προσφέρεται δωρεάν η δυνατότητα να αναρτήσει κανείς στοιχεία που θα αποτελέσουν το διαδικτυακό του προφίλ, να δημιουργήσει ομάδες «φίλων» και να συμμετέχει ως « φίλος» σε ομάδες που έχουν δημιουργήσει άλλοι. Το δωρεάν της υπηρεσίας οφείλεται στο επιχειρηματικό μοντέλο αυτής της οικονομικής δραστηριότητας που την προσφέρουν Google Murdoch, Microsoft, κ.ά. και το οποίο προς το παρόν στηρίζεται περισσότερο στις διαφημίσεις αλλά και στο εμπόριο των στοιχείων όσων ανοίγουν «λογαριασμό» στιςιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης. «Ψηφιακό χρυσάφι» χαρακτηρίζουν τα προφίλ οι διαφημιστές γι’ αυτό εδώ και χρόνια υπάρχουν εταιρείες που ειδικεύονται στην επεξεργασία αυτών των στοιχείων, τα οποία αγοράζουν από τους παρόχους των ιστοσελίδων καιπουλάνε στους ενδιαφερόμενους.

Πρωτότυπα κοινωνικά δίκτυα δημιουργούνται σχεδόν καθημερινά με σκοπό να προάγουν αποτελεσματικά την επαφή των μελών τους. Προσφέρουν ελάχιστη αναπαράσταση της φυσικής υπόστασης των προσώπων και η εύρεση προσώπων που πληρούν τα κατάλληλα κριτήρια αποτελεί συνήθως μια διαδικασία δοκιμής και σφάλματος που βασίζεται κυρίως στο ένστικτο και τις προσωπικές εμπειρίες του καθενός.

Μόνο μερικά από αυτά γίνονται ευρέως δημοφιλή, τα περισσότερα χάνονται. Η επιτυχία ενός κοινωνικού δικτύου, βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα εξαρτάται από τη συμπεριφορά των χρηστών του, οι δραστηριότητες των οποίων έχουν σοβαρό αντίκτυπο

στις υπηρεσίες των δικτύων. Ο πυρήνας του δικτύου προσδιορίζεται εκεί όπου οι χρήστες είναι πυκνά συνδεδεμένοι μεταξύ τους.

Τα κοινωνικά δίκτυα έχουν ξεπεράσει πλέον τον στενό κλοιό μιας περιορισμένης σε αριθμό ομάδας και αφορούν τους χρήστες όλων των στρωμάτων και επιπέδων. Οι αιτίες της μεγάλης διάδοσης, τουλάχιστον στις μεγαλύτερες ηλικίες πρέπει να αναζητηθούν στον τρόπο ζωής και την αίσθηση αποξένωσης και μοναξιάς. Για τους νέους και τα παιδιά λειτουργεί ένα επιπλέον ισχυρό στοιχείο ώθησης στη χρήση ιστοσελίδων κοινωνικής δικτύωσης : ο παράγοντας της κοινωνικής πίεσης. Όταν ακούς ναμιλάνε για λογαριασμό στο Facebook, πράγματα που έγιναν ή ειπώθηκαν σε έναν κόσμο άγνωστο σε σένα και νιώθεις να απομονώνεσαι ενώ είναι τόσο εύκολο να συμμετέχεις και εσύ σ’ αυτό, χρειάζεται να έχεις αναπτύξει μεγάλες αντιστάσεις, ισχυρά φίλτρα, ώστε να απορρίψεις κάτι που κάνουν «όλοι» οι άλλοι, και τουλάχιστον από την πρώτη ματιά φαίνεται ενδιαφέρον, αν όχι και ωφέλιμο.

Άλλοι λόγοι που θα κάνουν ένα χρήστη να συμμετέχει σε ένα κοινωνικό δίκτυο στο web είναι κάποιοι που προϋπήρχαν ως μέρος της καθημερινότητας, όπως ο σχολιασμός σε κοινωνικό επίπεδο ή λόγοι που οφείλονται καθαρά στη φύση και τα χαρακτηριστικά του Διαδικτύου, όπως η συμμετοχή στο εικονικό περιβάλλον του Second Life, όπου οι χρήστες φτιάχνουν ένα καινούργιο εαυτό, συμπεριφέρονται διαφορετικά και δημιουργούν κοινωνικά δίκτυα με γνώμονα την ψηφιακή εικόνα ενώ συμμετέχουν σε αυτά με τρόπους που δεν ήταν παλαιότερα εφικτοί. Μεταξύ των δύο αυτών άκρων, υπάρχουν και οι κοινότητες ανθρώπων με κοινά ενδιαφέροντα που εκμεταλλεύονται τα χαρακτηριστικά του μέσου για να μοιραστούν και να αναπτύξουν περαιτέρω το ενδιαφέρον τους. Οι δυνατότητες του μέσου είναι τόσο μεγάλες, που επιτρέπει μέχρι και σε μουσικές κοινότητες να συναντηθούν στο web και να «παίξουν» μαζί μουσική χωρίς να απαιτείται η φυσική παρουσία των ατόμων στον ίδιο χώρο

Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩN ΔΙΚΤΥΩΝ ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ : ΓΕΝΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ The Well (1985)

Geocities (1994) Theglobe.com (1994) Οι κοινότητες αυτές διέθεταν εργαλεία για μοίρασμα πληροφοριών μέσω

προσωπικών δημοσιεύσεων (πρόγονοι των ιστολογίων blogs) Το πρώτο κοινωνικό δίκτυο που ανταποκρίνεται στον ορισμό των SNS (Social

Network Sites) είναι το SixDdegrees.com που δημιουργήθηκε το 1997 με τα εξής χαρακτηριστικά:

Δημιουργία προφίλ από χρήστες Δημιουργία λίστας φίλων Από το 1998 πλοήγηση στις λίστες φίλων

Από το 1997 έως το 2001 δημιουργήθηκαν εργαλεία κοινοτήτων για

Δημιουργία προφίλ από χρήστες Δημιουργία λίστας φίλων

Π.χ. http://AsianAvenue.com

http://BlackPlanet.com http://MiGente.com Από το 2001 Νέα γενιά SNSs για ανάπτυξη κοινωνικών δικτύων που αφορούν

επιχειρηματικές δραστηριότητες C Ryze.com Tribe.net Linkedln (Πολύ δημοφιλής Επιχειρηματική Πλατφόρμα Κοινωνικής Δικτύωσης) Friendster Γνωστές ιστοσελίδες με πλατφόρμες για τη δημοσίευση αντίστοιχων αρχείων

αρχίζουν να αποκτούν χαρακτηριστικά κοινωνικών δικτύων SNS

Flickr.com (διαμοιρασμός φωτογραφιών)

Last.Fm (διαδικτυακό ραδιόφωνο)

Youtube.com (διαμοιρασμός βίντεο)

Δημοφιλή online κοινωνικά δίκτυα

Τα πιο χαρακτηριστικά κοινωνικά δίκτυα είναι:

ΚΟΙΝΩΝ

ΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΚΟΠΟΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ

Blogger Δημιουργήθηκε το 1999 με σκοπό τη δημιουργία ιστολογίων (blogs)

My

space

Δημιουργήθηκε το 2003 στο Bevery Hills κι ο σκοπός του

ήταν η παγκόσμια επικοινωνία

Linkedln Δημιουργήθηκε το 2003 με σκοπό τις εμπορικές δικτυώσεις

Flickr Δημιουργήθηκε το 2004 με σκοπό τις δημοσιεύσεις και

τον διαμοιρασμό φωτογραφιών

Faceboo

k

Δημιουργήθηκε το 2004 με σκοπό την επικοινωνία μεταξύ των φοιτητών του Χάρβαρντ και το 2006 μετατράπηκε σε παγκόσμια κοινωνικό δίκτυο.

Youtube Δημιουργήθηκε το 2005 με σκοπό την αναπαραγωγή και

διαμοιρασμό διαφόρων βίντεο.

Twitter Δημιουργήθηκε το 2006 με σκοπό την κοινοποίηση

σύντομων μηνυμάτων.

Facebook

Η ιστορία της δημιουργίας του Facebook, της πιο δημοφιλούς ιστοσελίδας κοινωνικής δικτύωσης, είναι γεμάτη φήμες, αντεγκλήσεις και μηνύσεις.

Λογικό αν σκεφτεί κανείς ότι η σελίδα που δημιούργησε ο φοιτητής του Harvard Mark Zuckerberg, τον Φεβρουάριο του 2004 και τότε ονομαζόταν “thefacebook.com” αριθμεί πλέον 400 εκατομμύρια μέλη και έχει μετατραπεί σε φαινόμενο παγκοσμίως.

Οι φήμες άρχισαν μόλις μια εβδομάδα μετά την ίδρυσή του, με τρεις συμφοιτητές

του Zuckerberg να τον κατηγορούν ότι τους έκλεψε την ιδέα. Οι κατηγορίες πήραν επίσημη μορφή καθώς έγινε μήνυση στο Facebook από την εταιρεία που ίδρυσαν οι τρεις φοιτητές. Στη μήνυσή τους κατηγορούσαν τον Zuckerberg για κλοπή και απάτη και έτσι ξεκίνησε μια διαμάχη που συνεχίζεται μέχρι σήμερα.

Σύμφωνα με στοιχεία που δημοσίευσε το “Silicon Alley Insider“, μερικοί από τους ισχυρισμούς κατά του ιδρυτή του Facebook είχαν βάση. Επίσης, ο Zuckerberg κατηγορήθηκε για εισβολή σε λογαριασμούς και κλοπή πληροφοριών, αλλά και για επίθεση στην εταιρεία των φοιτητών και αλλοίωση των στοιχείων της σελίδας τους, ώστε να την κάνει δύσχρηστη.

Αυτό που διερευνήθηκε πρώτα, ήταν αν ο Zuckerberg, είχε συμφωνήσει με τους τρεις να τους βοηθήσει να αναπτύξουν την ιδέα τους (το Facebook) και αν τελικά ιδιοποιήθηκε το σχέδιό τους για να φτιάξει τη δικιά του σελίδα.

Ο Zuckerberg δεν καταδικάστηκε ποτέ. Το 2007 δικαστήριο της Μασσαχουσέτης αποφάνθηκε ότι συζητήσεις μεταξύ φοιτητών δεν αποτελούν συμφωνία. Ένα χρόνο

αργότερα, δικαστής αρνήθηκε να κλείσει την υπόθεση και λίγο μετά το Facebook ήρθε σε συμφωνία με την εταιρεία των φοιτητών.

Πριν όμως οριστικοποιηθεί ο συμβιβασμός, δικηγόροι της “Winklevosses” δήλωσαν ότι θα έπρεπε να εξεταστεί ο σκληρός δίσκος του υπολογιστή του Zuckerberg, ο οποίος πιθανότατα θα είχε στοιχεία και e-mails που θα αποδείκνυαν την ενοχή του. Το δικαστήριο αρνήθηκε να προβεί σε έλεγχο στον σκληρό δίσκο και έτσι όλοι πλέον αναρωτιούνται τι περιέχει.

Έτσι άρχισαν όλα…

Στο τέλος του 2003 οι φοιτητές του Harvard Cameron Winklevoss, Tyler Winklevoss

και Divya Natura, αναζητούσαν έναν προγραμματιστή για να κάνει πραγματικότητα μια ιδέα, που όπως ισχυρίζονται μέχρι σήμερα, είχαν από το 2002. Μια ιστοσελίδα επικοινωνίας μεταξύ των φοιτητών που επρόκειτο να την ονομάσουν “HarvardConnections.com”.

Στην αρχή είχαν πληρώσει έναν άλλον φοιτητή, ο οποίος όμως εγκατέλειψε το σχέδιο και πρότεινε έναν δευτεροετή φοιτητή που τον έλεγαν… Μark Zuckerberg.

Ο Ζuckerberg ήταν ήδη γνωστός μεταξύ των φοιτητών, καθώς είχε δημιουργήσει το “Facemash”, το οποίο έπαιρνε φωτογραφίες από την επίσημη ιστοσελίδα του Harvard και συνδυάζοντάς τις ζητούσε από όσους έμπαιναν στη σελίδα να ψηφίζουν ποιος φοιτητής ή φοιτήτρια είναι πιο ελκυστικός/η.

Το “Facemash” είχε μεγάλη επιτυχία και αυτός ήταν ο λόγος που ο Zuckerberg προτάθηκε στους τρεις φοιτητές.

Στο πρώτο ραντεβού των τριών με τον Zuckerberg του ανέφεραν το σχέδιό τους για τη δημιουργία μιας σελίδας που αρχικά θα ήταν μόνο για τους φοιτητές του Harvard και στη συνέχεια θα επεκτεινόταν στα σχολεία όλης της χώρας.

Ο Zuckerberg έδειξε ενδιαφέρον για την ιδέα και έστειλε μήνυμα στους φοιτητές ότι θα μπορούσε να φτιάξει ένα προσχέδιο για τη σελίδα μέχρι την επόμενη μέρα.

Στη συνέχεια ο Zuckerberg έστελνε μηνύματα με πληροφορίες για την πρόοδό του πάνω στη δημιουργία της σελίδας δείχνοντας ότι θεωρεί τον εαυτό του μέλος της ομάδας.

Λίγο αργότερα όμως, τα μηνύματα άλλαξαν ύφος. Ο Zuckerberg άρχισε να γράφει δικαιολογίες για το ότι δεν μπορούσε να τους συναντήσει, λόγω φόρτου εργασίας, αν και σύμφωνα με τους τρεις, ο πραγματικός λόγος ήταν ότι είχε αποφασίσει να κλέψει την ιδέα τους και πλέον δούλευε για δικό του όφελος.

Τα e-mails που έστελνε ο Zuckerberg εκείνη την εποχή έχουν δημοσιοποιηθεί, ως μέρος της δικαστικής έρευνας και είναι εμφανής η αλλαγή του ύφους.

“Χαχα μου ζήτησαν να το φτιάξω γι’ αυτούς”

Ωστόσο ποτέ μέχρι σήμερα δεν είχαν έρθει στο φως της δημοσιότητας τα όσα έλεγε

σε γνωστούς, συγγενείς και φίλους. Ο πρώτος επίσημος επενδυτής του Facebook, ήταν ο συμφοιτητής του Zuckerberg,

Εduardo Saverin. Η οικογένειά του Saverin ήταν ιδιαίτερα πλούσια και είχε διασυνδέσεις με τη βραζιλιάνικη μαφία. Σύμφωνα με ανεπιβεβαίωτες πληροφορίες ο Zuckerberg στις 7 Δεκεμβρίου 2003 είχε γράψει στον επενδυτή του: “Κάποιοι προσπαθούν ήδη να φτιάξουν ένα σάιτ γνωριμιών. Αλλά έκαναν ένα λάθος. Χαχα. Μου ζήτησαν να το δημιουργήσω για αυτούς. Έτσι τους καθυστερώ, μέχρι το Facebook να είναι έτοιμο να λειτουργήσει”.

Λίγες εβδομάδες μετά ο Zuckerberg, συναντήθηκε με τους τρεις φοιτητές. Η συνάντηση έγινε στο δωμάτιό του.

Ο Zuckerberg τους είπε ότι σχεδίαζε να κάνει το Harvardconnection μια ιδιαίτερα δημοφιλή ιστοσελίδα που θα απευθύνεται σε πολύ κόσμο και γενικά έδειχνε ότι λειτουργούσε ακόμη για λογαριασμό τους. Όταν όμως ο Cameron πλησίασε σε έναν πίνακα με σχέδια, από αυτούς που χρησιμοποιούν οι προγραμματιστές, ο Zuckerberg του ζήτησε να απομακρυνθεί από αυτόν.

Ο Zuckerberg, φαίνεται ότι εργαζόταν και για τα δύο σχέδια, το δικό του και των φοιτητών, με απώτερο σκοπό να τα συμπτύξει και να φτάσει στη δημιουργία της ιστοσελίδας που όλοι γνωρίζουμε.

Σύμφωνα με μηνύματα που αντάλλαξε με φίλο του εκείνη την περίοδο, ο Zuckerberg εσκεμμένα καθυστερούσε την παράδοση του Harvardconnection, ενσωματώνοντας χρήσιμα στοιχεία του στο Facebook, το οποίο σχεδίαζε να είναι όχι απλώς ένα μέρος γνωριμιών, αλλά μια μηχανή αναζήτησης φίλων.

Στα συγκεκριμένα μηνύματα αναφέρει ότι μισεί να δουλεύει για άλλους, για να λάβει την απάντηση από τον συνομιλητή του: “παράτησέ τους”.

Και εγένετο “thefacebook.com”

Τον Ιανουάριο του 2004, o Zuckerberg συναντήθηκε με τα αδέρφια Winklevoss και

την Divya Narenda για τελευταία φορά. Η συνάντηση έγινε όπως και την πρώτη φορά στον χώρο συνεστίασης στο Kirkland house.

Μέχρι εκείνη τη στιγμή το “thefacebook.com” δεν ήταν έτοιμο, αλλά ο Zuckerberg είχε εξασφαλίσει τα χρήματα από τον Saverin για να αγοράσει τους σέρβερ.

Tρεις μέρες πριν τη συνάντηση, κατοχύρωσε το όνομα και έλαβε την απόφαση να ανακοινώσει στους τρεις ότι τους εγκαταλείπει.

Τους είπε ότι ήταν απασχολημένος με προσωπικές ιδέες και το δικό τους σχέδιο, το οποίο είχε πολλά προβλήματα δεν μπορούσε να υλοποιηθεί.

Στις 4 Φεβρουαρίου ιδρύθηκε το Facebook για τους φοιτητές του Harvard και στις 10 του ίδιου μήνα οι τρεις τον κατηγόρησαν για αθέτηση της συμφωνίας και κλοπή της ιδέας τους.

Τον Μάιο του 2004, αφού βρήκαν άλλον προγραμματιστή, οι τρεις φοιτητές ίδρυσαν το Harvardconnection, ιστοσελίδα κοινωνικής δικτύωσης που επεκτάθηκε σε… 15 σχολεία.

Η δικαστική διαμάχη που άρχισε τότε συνεχίζεται μέχρι σήμερα, την ώρα που δύσκολα μπορείς να βρεις στις μέρες μας χρήστη του διαδικτύου που να μην έχει λογαριασμό στο Facebook.

Είτε έκλεψε την ιδέα, είτε όχι ο Mark Zuckerberg με το δημιούργημά του, έχει εξασφαλίσει περίοπτη θέση στην ιστορία του διαδικτύου, φουσκώνοντας βέβαια τους τραπεζικούς του λογαριασμούς με αμέτρητα εκατομμύρια δολάρια.

Τίτλος κοινωνικού

Δικτύου FACEBOOK

Διεύθυνση URL www.facebook.com

Ελεύθερη εγγραφή

Μελών Ναι

Απαιτούμενα στοιχεία

για την εγγραφή μελών

Ονοματεπώνυμο , ηλικία, φύλο ,

ηλεκτρονική διεύθυνση

Στοιχεία που εμφανίζονται στο

προφίλ των μελών

Φωτογραφία, Ημερομηνία γέννησης, Σπουδές, Επάγγελμα,

Ενδιαφέροντα, Προσωπική κατάσταση

Τρόπος διασύνδεσης με

άλλους χρηστες

Ελεύθερη/ Μετά από πρόσκληση/ Μετά

από αίτημα

Υλικό που μπορούν να δημοσιεύσουν οι

χρήστες

Κείμενο, Εικόνες, Βίντεο, Σύνδεσμοι

Άλμπουμ φωτογραφιών Υποστηρίζεται

Αριθμός χρηστών παγκοσμίως

περίπου 799.076.020

Αριθμός χρηστών

πανελλήνια περίπου 3.562.120

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ FACEBOOK

Ο μέσος χρήστης έχει 130 φίλους Ο μέσος χρήστης δημιουργεί 90 στοιχεία (περιεχόμενο) κάθε

μήνα

Περισσότερα από 30 δισεκατομμύρια στοιχεία (σύνδεσμοι, νέα, σημειώσεις, φωτογραφικά άλμπουμ, κτλ.) μοιράζονται κάθε μήνα

Οι χρήστες εγκαθιστούν 20 εκατομμύρια εφαρμογές καθημερινά

Περίπου 10.000 νέα site συνδέονται με το Facebook καθημερινά

Περισσότεροι από 200 εκατομμύρια χρήστες αποκτούν πρόσβαση στο Facebook μέσω κινητού

Το πιο γνωστό κοινωνικό δίκτυο Περισσότεροι από 790 εκατομμύρια ενεργοί χρήστες (1 σε κάθε

13 του πλανήτη) 50% μπαίνουν στο σύστημα τουλάχιστον μια φορά την ημέρα

Myspace

Το myspace είναι μια ιστοσελίδα κοινωνικής δικτύωσης με έδρα της το Beverly Hills

της Καλιφόρνια. Το Myspace έγινε ο πιο δημοφιλής ιστότοπος κοινωνικής δικτύωσης στις Ηνωμένες Πολιτείες τον Ιούνιο του 2006. Είχε ξεπεράσει σε διεθνές επίπεδο τον κύριο ανταγωνιστή του το Facebook, τον Απρίλιο του 2008, με βάση τους μηνιαίους επισκέπτες. Απασχολεί 1.000 εργαζόμενους, μετά την απόλυση του 30% του εργατικού δυναμικού της, τον Ιούνιο του 2009. Τον Αύγουστο του 2010 περιορίστηκε στα 95

εκατομμύρια μοναδικούς χρήστες.

Τίτλος κοινωνικού Δικτύου

Myspace

Διεύθυνση URL www.myspace.com

Ελεύθερη εγγραφή

μελών Ναι

Απαιτούμενα στοιχεία

για την εγγραφή μελών

Όνομα, επώνυμο, Email, κωδικός, ημερομηνία, γέννησης, φύλο, τύπος

λογαριασμού

Στοιχεία που εμφανίζονται στο

προφίλ των μελών

Φωτογραφία, Ημερομηνία γέννησης, Ενδιαφέροντα, Κατάσταση

Τρόπος διασύνδεσης με

άλλους χρηστες Μετά από αίτημα

Υλικό που μπορούν να δημοσιεύσουν οι

χρήστες

Κείμενο, Εικόνες, Βίντεο, Σύνδεσμοιι

Άλμπουμ φωτογραφιών Υποστηρίζεται

Αριθμός χρηστών παγκοσμίως

περίπου 94.000.000

Αριθμός χρηστών

πανελλήνια

YouTube

Το YouTube είναι μια υπηρεσία κοινωνικής δικτύωσης με περιεχόμενο που αποτελείται από βίντεο που δημιουργούν και δημοσιεύουν τα μέλη του. Μέσα από την σελίδα του Youtube οι χρήστες μπορούν να αναπαράγουν τα βίντεο που ανήκουν σε άλλους χρήστες και να “ανεβάσουν” και να τα δικά τους βίντεο. Επίσης έχουν τη δυνατότητα να σχολιάσουν τα βίντεο και τα τραγούδια που ακούν και να δείξουν αν τους αρέσουν ή όχι, απλά πατώντας ένα κουμπί. Οι χρήστες μπορούν να επιλέξουν το περιεχόμενό τους να είναι δημόσιο ή ιδιωτικό για τους ίδιους και συγκεκριμένους χρήστες. Το YouTube αποτελεί τη μεγαλύτερη σε χρήστες και όγκο περιεχομένου μηχανή αναζήτησης και παροχής βίντεο.

Τίτλος κοινωνικού

Δικτύου Youtube

Διεύθυνση URL www.youtube.com

Ελεύθερη εγγραφή μελών

Ναι, Σύνδεση με λογαριασμό gmail

Απαιτούμενα στοιχεία Διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου,

για την εγγραφή μελών Όνομα χρήστη, Τοποθεσία, Ημερομηνία γέννησης,

Φύλλο

Στοιχεία που εμφανίζονται στο

προφίλ των μελών

Φωτογραφία, Ημερομηνία γέννησης,

Ενδιαφέροντα, Κατάσταση

Τρόπος διασύνδεσης με άλλους χρηστες

Ελεύθερη/Μετά από πρόσκληση/Μετά από αίτημα

Υλικό που μπορούν να δημοσιεύσουν οι

χρήστες

Κείμενο, Εικόνες, Βίντεο, Σύνδεσμοι

Άλμπουμ φωτογραφιών Υποστηρίζεται

Αριθμός προβολών

βίντεο

Περισσότερες από 1 δισεκατομμύριο την

εβδομάδα

Twitter

Το twitter δημιουργήθηκε το 2006 και έχει περίπου 200 εκατομμύρια χρήστες, οι οποίοι δημοσιεύουν καθημερινά 65 εκατομμύρια μηνύματα. Τα μηνύματα είναι μικρού

μεγέθους, όσο και τα μηνύματα κινητής τηλεφωνίας. Τα μέλη μπορούν να ακολουθούν τα μηνύματα άλλων χρηστών καθώς και να απαντούν σε αυτά. Το δίκτυο προσφέρει στους χρήστες του τη δυνατότητα να αναφέρουν ενόχληση από άλλα μέλη του δικτύου, των οποίων ο λογαριασμός μπορεί να ανασταλεί γι’ αυτό το λόγο. Όταν ένας χρήστης δημοσιεύσει ένα μήνυμα, δεν είναι δυνατόν να το αλλάξει, αλλά μόνο να το διαγράψει.

Τίτλος κοινωνικού Δικτύου

Τwitter

Διεύθυνση URL www.twitter.com

Ελεύθερη εγγραφή

μελών Ναι

Απαιτούμενα στοιχεία για την εγγραφή

Ονοματεπώνυμο, e-mail

μελών

Στοιχεία που εμφανίζονται στο προφίλ των μελών

Όνομα, Φωτογραφία, Τοποθεσία, Αντιπροσωπευτικό μήνυμα ή

slogan.

Τρόπος διασύνδεσης

με άλλους χρηστες Μετά από αίτημα

Υλικό που μπορούν να δημοσιεύσουν οι

χρήστες

Μικρά τμήματα κειμένου (tweets) που αποτελούνται από μέχρι 140 χαρακτήρες.

Οι δημοσιεύσεις των μελών εμφανίζονται αυτόματα στις σελίδες των επαφών τους.

Τα μέλη μπορούν να στέλνουν προσωπικά μηνύματα στις διασυνδέσεις τους.

Άλμπουμ

φωτογραφιών Μέσω εφαρμογής τρίτων

Αριθμός χρηστών παγκοσμίως

περίπου200.000.000

Αριθμός χρηστών

πανελλήνια

Το δίκτυο LinkedIn στοχεύει στη δικτύωση επαγγελματιών και διευκολύνει τα μέλη του στη διατήρηση επαγγελματικών σχέσεων ακόμα και στην εύρεση εργασίας. Η δικτύωση των μελών επεκτείνεται σε 3 επίπεδα: κάθε μέλος διασυνδέεται αυτόματα με τους άμεσους γνωστούς του, αλλά και με

τους γνωστούς των γνωστών του.

Το flickr είναι ένα κοινωνικό δίκτυο δημοσίευσης και διαμοίρασης φωτογραφιών. Οι χρήστες του ανεβάζουν, οργανώνουν και δημοσιεύουν τις φωτογραφίες τους. Μπορούν να προσθέσουν άτομα που είναι επίσης μέλη του δικτύου και εμφανίζονται στις φωτογραφίες, καθώς και κατηγορίες, σημειώσεις, σχόλια και προτιμήσεις για συγκεκριμένες φωτογραφίες. Το flickr παρέχει δυνατότητες αναζήτησης φωτογραφιών με βάση παγκόσμια τοποθεσία, με βάση το μοντέλο της φωτογραφικής μηχανής με την οποία τραβήχτηκαν, αλλά και με βάση τις

κατηγορίες φωτογραφιών.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ SOCIAL NETWORK SITES

SNS – συνδέσεις

Τα δίκτυα μπορούν να έχουν διαφορετικές πολιτικές σχετικά με τη σύναψη σχέσεων μεταξύ των χρηστών τους. Υποστηρίζονται γενικά δυο τύπων σύνδεσμοι:

A. Σύνδεσμοι διπλής κατεύθυνσης «Friends» (απαιτείται συναίνεση και από τους δυο)

B. Σύνδεσμοι μονής κατεύθυνσης «Follower», «Fan» ( ο ένας μπορεί να ακολουθήσει τον άλλο, χωρίς να είναι απαραίτητο να συμβεί και το αντίστροφο).

SNS-μηνύματα

A. Τα περισσότερα SNSs παρέχουν στους χρήστες ένα μηχανισμό για να αφήνουν δημόσια μηνύματα στο προφίλ των φίλων τους.

B. Ταυτόχρονα παρέχεται και μηχανισμός ιδιωτικής επικοινωνίας συνήθως με μορφή παραπλήσια αυτής του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.

SNS-επιπλέον δυνατότητες

Νέες δυνατότητες διαρκώς προστίθενται:

Διαμοιρασμός περιεχομένου Διαμοιρασμός φωτογραφιών Διαμοιρασμός βίντεο Ανακοινώσεων

Συζητήσεις Ομάδες Παροχή ιστολογίων Σύγχρονη επικοινωνία Πρόσβαση μέσω κινητού

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ( BLOGS)-WIKIS Wiki -"What I know is" «Ο κάθε χρήστης που συμμετέχει στη συγγραφή κάποιου έργου προσθέτει την

προσωπική του γνώση, έτσι ώστε όλοι να μπορούν να τη μοιράζονται.» Το λογισμικό wiki παρέχει τη δυνατότητα στα μέλη μιας ομάδας χρηστών:

να καταθέτουν ισότιμα τη συμβολή τους (ιδέες, φωτογραφίες, πηγές κ.α.)

να παράγουν ένα κοινό έργο (λ.χ. μια μικρή σχολική έρευνα, παραγωγή σημειώσεων, ανταλλαγή ιδεών για ένα αντικείμενο συζήτησης κ.α.) που αναρτάται σε έναν δικτυακό τόπο.

Ένα Wiki είναι μία ιστοσελίδα που επιτρέπει στους χρήστες της

να προσθέσουν, να αφαιρέσουν, ή να επεξεργαστούντο περιεχόμενό της,

Διευκολύνεται η συνεργασία πολλών ατόμων για τη συγγραφή ενός έργου Το πρώτο wiki, δημιουργήθηκε το 1994 και εγκαταστάθηκε στον Ιστό στις 25

Μαρτίου του 1995 από τον WardCunninghan •Το wikiwiki ήταν η πρώτη χαβανέζικη λέξη που έμαθε στην πρώτη επίσκεψή του

στα νησιά, όταν τον κατεύθυνε ο πράκτορας αερολιμένων για να πάρει το λεωφορείο wikiwiki μεταξύ των τερματικών("γρήγορα" λεωφορεία πυκνών δρομολογίων ).

Blogs Είναι διαδικτυακά ημερολόγια τα οποία περιλαμβάνουν κυρίως ποικίλες καταχωρίσεις

ή άρθρα (κείμενα, ήχους, φωτογραφίες, σκίτσα, video ) συνήθως ενός συγγραφέα (ή και κάποιες φορές περισσοτέρων συγγραφέων). Oι καταχωρήσεις (σκέψεις, σκόρπιες ιδέες, σχολιασμός γεγονότων παρουσιάζονται κατά χρονολογική σειρά, έτσι ώστε οι πιο πρόσφατες προσθήκες να παρουσιάζονται πρώτες. Aπό το συγγραφέα δημιουργό του blog δίνονται διευθύνσεις «συγγενών» ιστολογίων, προσωπικών ιστοσελίδων ή οργανισμών.

Όροι “blogs”, τα διαδικτυακά ημερολόγια “bloggers”, οι συγγραφείς τους “blogging”, η πρακτική διατήρησης ιστολογίων Ιστολόγια

δυνατότητα εισαγωγής comments, ακόμα και posts κανένας δεν μπορεί να αλλάξει το comment ή το post το οποίο

αναρτήθηκε από κάποιον άλλον

Η συνηθισμένη διάταξη είναι post comment comment comment, κ.ο.κ.

Για αυτόν το λόγο, τα blogs συνήθως είναι το μέσο το οποίο επιλέγεται για την έκφραση προσωπικών απόψεων.

Wiki

ανοιχτή δομή που επιτρέπει σε άλλους να τροποποιήσουν το περιεχόμενο του κειμένου που κάποιος έχει γράψει.

η ελευθερία μπορεί να προκαλέσει την υπερίσχυση της γνώμης της πλειοψηφίας μιας ομάδας έναντι της προσωπικής άποψης.

Ιστολόγια Wiki

Δομημένα Ευέλικτα

Προσωπικά Έντονα συνεργατικά

Εστιασμένα στη διεργασία

δημοσίευσης

Εστιασμένα στο περιεχόμενο

Διαχειρίζονται από έναν

δημιουργό

Διαχειρίζονται από έναν αριθμό

ανθρώπων

Οργανωμένα χρονολογικά Μπορούν να οργανωθούν με αναρίθμητους τρόπους

Γιατί χρησιμοποιούμε ένα Κοινωνικό Δίκτυο – Πλεονεκτήματα χρήσης

Επικοινωνία με φίλους Αναζήτηση νέων φίλων Επανασύνδεση με χαμένους φίλους Δημιουργία ομάδων με κοινά προβλήματα και ενδιαφέροντα

Ανταλλαγή ιδεών και απόψεων Ενημέρωση και πρόσβαση σε πληροφορίες με πιο άμεσο τρόπο Δημιουργία ομάδας για συλλογική δράση Δημοσίευση πληροφοριών (προσωπικές φωτογραφίες, βίντεο) Διαφήμιση προϊόντων και υπηρεσιών

Προβολή και γνωστοποίηση πολιτικών και άλλων δραστηριοτήτων Δημιουργία δημοσκοπήσεων Παροχή συμβουλών από ειδικούς Δημιουργία και διαχείριση Blog και forum Αναζήτηση και επιλογή προσωπικού σε επιχειρήσεις

Δυνατότητα δημιουργίας δεσμών με πολύ μεγάλο αριθμό ατόμων Δυνατότητα δημιουργίας δεσμών με άτομα που μπορεί να βρίσκονται

σε μεγάλη γεωγραφική απόσταση.

Δυνατότητα επιλογής ανάμεσα σε μεγάλο πλήθος κοινωνικών ομάδων Δυνατότητα επαφής με πολλούς διαφορετικούς πολιτισμούς Δυνατότητα εύκολης πρόσβασης σε ψυχαγωγικό περιεχόμενο, από το

σπίτι, μέσω π.χ. της παρακολούθησης βίντεο κλιπ και μέσω της ενασχόλησης με εφαρμογές ψυχαγωγικού χαρακτήρα όπως τα παιχνίδια.

ΟΙ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΩΝ

Σχολιασμός(comment) των ειδοποιήσεων (notification) των φίλων Σχολιασμός(comment) των ειδοποιήσεων (notification) των οργανισμών Παρακολούθηση των δραστηριοτήτων (activities) των φίλων Παρακολούθηση των δραστηριοτήτων (activities) των οργανισμών Παιχνίδια Επικοινωνία με φίλους Chat Εύρεση νέων φίλων Σχολιασμός φωτογραφιών

Επιδράσεις των Κοινωνικών δικτύων στην ψυχολογία των νέων Η χρήση των κοινωνικών δικτύων είναι πλέον ένα πολύ συχνό φαινόμενο και κατά

συνέπεια αποτελεί αντικείμενο μελέτης και της ψυχολογίας. Αφενός η επιστήμη της ψυχολογίας μπορεί να ωφεληθεί από την παρατήρηση της συμπεριφοράς των ατόμων που είναι μέλη κοινωνικών δικτύων και αφετέρου η χρήση των online κοινωνικών δικτύων έχει άμεση συσχέτιση με την ψυχολογία του ανθρώπου. Η κατάχρηση των κοινωνικών δικτύων και του κυβερνοχώρου γενικότερα μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την ψυχολογία των ατόμων. Κατάθλιψη, απομόνωση, εσωστρέφεια, κοινωνική φοβία, διαταραχή ελέγχου των παρορμήσεων και διαταραχή ελλειμματικής προσοχής συνοδεύουν πολύ συχνά τα περιστατικά εθισμού και συστηματικής ενασχόλησης με socialnetworks. Επίσης, όταν η χρήση των κοινωνικών δικτύων από άλλα μέλη στρέφεται εναντίον κάποιου, αυτό επιδρά άμεσα στην ψυχολογία του. Είναι πολύ συχνά τα φαινόμενα παρενόχλησης, δυσφήμησης, προσπάθειας χειραγώγησης μέσω των κοινωνικών δικτύων .Κοινωνικά δίκτυα όπως το facebook συσχετίζονται και με έντονες ψυχολογικές επιδράσεις όπως η κατάθλιψη. Τα κοινωνικά δίκτυα δεν ανταποκρίνονται στην πραγματική υλική υπόσταση αλλά ανάγονται στη σφαίρα του ιδεατού. Παρόλα αυτά, ασκούν επιρροή στον ψυχολογικό κόσμο της νεολαίας και αλλάζουν τη μορφή και τη λειτουργία των σχέσεων. Μια πρόσφατη μελέτη της ψυχολογίας αποκαλύπτει υψηλά επίπεδα ναρκισσισμού στο Facebook. Στο σημείο αυτό, είναι χρήσιμο να διευκρινιστεί πως ο ορισμός του ναρκισσισμού, σε τέτοιες περιπτώσεις, δεν έχει να κάνει ακριβώς με τον ορισμένο από την ψυχιατρική επιστήμη ορισμό. Ο ναρκισσισμός ορίζεται ως η ανάγκη των χρηστών για θαυμασμό από τους άλλους, η εμμονή για επίδειξη των ικανοτήτων και η υπερβολική αίσθηση ότι είναι πάρα

πολύ σημαντικοί για την κοινωνία. Οι online ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης όπως το Facebook μπορεί να είναι χρήσιμα εργαλεία για την ανίχνευση αν κάποιος είναι ναρκισσιστής. Οι άνθρωποι που είναι ναρκισσιστές χρησιμοποιούν το Facebook για να προωθήσουν τον εαυτό τους με τρόποπου μπορούν να αναγνωριστούν από τους άλλους Σύμφωνα με μελέτη που διεξήχθη από τον Larry Rosen, καθηγητή ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια, η υπερβολική χρήση του Facebook μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη αυτών των ψυχικών διαταραχών στους εφήβους. Κάποιες από τις αρνητικές επιπτώσεις της χρήσης του Facebook από εφήβους είναι:

Ανάπτυξη ναρκισσιστικής συμπεριφοράς. Παρουσία άλλων ψυχολογικών διαταραχών, συμπεριλαμβανομένης της

αντικοινωνικής συμπεριφοράς, της μανίας και των επιθετικών τάσεων.

Η χρήση της τεχνολογίας σε καθημερινή βάση, συμπεριλαμβανομένου του Facebook και των video games, μπορεί να αυξήσει την ανάγκη απουσίας από το σχολείο, πιθανότητα ανάπτυξης πόνων στο στομάχι, διαταραχές ύπνου, άγχος, κατάθλιψη.

Επίσης, έχει παρατηρηθεί ότι όσοι μαθητές ή φοιτητές παρακολουθούν το Facebook κατά τη διάρκεια της μελέτης τους έχουν χαμηλότερους βαθμούς.

Τέλος, μεγάλο ποσοστό σπουδαστών που κρατά το Facebook ανοιχτό κατά τη διάρκεια της μελέτης έκαναν διάλειμμα κάθε 15 λεπτά για να ελέγξουν το προφίλ τους.

Η καθημερινότητα των νέων και τα κοινωνικά δίκτυα Το Διαδίκτυο λόγω της ραγδαίας ανάπτυξης της τεχνολογίας έχει εισαχθεί δυναμικά

στη ζωή μας κι αυτό έχει ως συνέπεια την έντονη επιρροή της από αυτό . Μας προσφέρει άπλετη γνώση και οι πληροφορίες είναι προσβάσιμες στον κάθε χρήστη. Είναι διαδραστικό μέσο και μας επιτρέπει την επικοινωνί και την ανταλλαγή πληροφοριών και απόψεων. Μας προσφέρει πληθώρα επιλογών ενημέρωσης και μεγάλη ποικιλία θεμάτων. Συνδυάζει εικόνα ήχο και γραπτό λόγο γεγονός που το κάνει ελκυστικό αλλά έχει και έντονο ψυχαγωγικό χαρακτήρα (π.χ. παιχνίδια, μουσική ,βίντεο) προσδίδοντας έτσι στον κάθε χρήστη ώρες χαλάρωσης και διασκέδασης. Από την άλλη βέβαια η υπερβολική χρήση του διαδικτύου στις μέρες μας, οδηγεί συχνά στην απομόνωση και στην αποξένωση από το κοινωνικό περιβάλλον. Ελλοχεύει ο κίνδυνος της αλλοτρίωσης και του εθισμού, ιδιαίτερα σε παιδιά και σε εφήβους, αφού οι πληροφορίες που προβάλλονται δεν υπόκεινται πάντα σε έλεγχο και είναι συχνά αναξιόπιστες.

Τα παιδιά και οι έφηβοι είναι δεινοί χρήστες του Διαδικτύου και το χρησιμοποιούν με

πολλούς τρόπους: παίζουν παιχνίδια, ψάχνουν για μουσική, ταινίες και βίντεο, ενημερώνονται άμεσα για όλα τα θέματα που τους ενδιαφέρουν, “συναντιώνται” και “συνομιλούν” με τους φίλους τους, προβάλλουν τον εαυτό τους, αντλούν πληροφορίες σχετικές με τα μαθήματα και μαθαίνουν από αυτό. Όπως όμως σε κάθε πράγμα υπάρχει και η αρνητική πλευρά. Μπορεί τα κοινωνικά δίκτυα να βοηθούν στο να συλλέγουμε πληροφορίες για εργασίες που μας έχουν ζητηθεί αλλά ταυτόχρονα μας βάζουν σε πειρασμό να ασχοληθούμε με κάτι πιο διασκεδαστικό. Οι νέοι περνούν καθημερινά πολλές ώρες μπροστά από έναν υπολογιστή ελέγχοντας τα profil που διαθέτουν σε διάφορα κοινωνικά δίκτυα , ακούγοντας μουσική και μιλώντας με τους διαδικτυακούς τους φίλους.

Ξοδεύουν τόσες ώρες σε σημείο να αμελούν τις υποχρεώσεις τους ,είτε αυτές αφορούν το σχολειό, είτε εξωσχολικές δραστηριότητες .Τα αποτελέσματα αυτής της αδιάκοπης ασχολίας με τον υπολογιστή φαίνονται από τις σχολικές επιδόσεις, που σε αρκετές περιπτώσεις κυμαίνονται σε χαμηλά επίπεδα.

Κάπως έτσι γίνεται η σταδιακή αποκοπή από την πραγματική κοινωνία και η ένταξη σε μια διαδικτυακή. Γίνεται λοιπόν κατανοητό πως αυτοί οι τρόποι συμπεριφοράς ωθούν τους χρήστες σε έναν νέο τρόπο ζωής, πιο αντικοινωνικό και απόμακρο από τους ανθρώπους. Δεν είναι και λίγοι οι ειδικοί που υποστηρίζουν ότι τα sites κοινωνικής δικτύωσης δεν συνδέουν τους ανθρώπους. Η διαρκής ενασχόληση με ιστοσελίδες όπως το Facebook ή το Twitter, λέγεται ότι ευθύνεται για μειωμένη συγκέντρωση, αύξηση της ανάγκης για επιβράβευση αλλά και αποδυνάμωση των μη λεκτικών δεξιοτήτων επικοινωνίας, όπως για παράδειγμα η οπτική επαφή κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας

Η ενασχόληση του παιδιού με τη μουσική, την τέχνη, την αθλητισμό καθώς και με το παιχνίδι είναι σημαντική για την πολύπλευρη και ισορροπημένη ανάπτυξη του παιδιού, καθώς εκτός από γνώσεις και δεξιότητες προσφέρει στο παιδί ευκαιρίες για αυτοεκτίμηση και κοινωνικοποίηση. Μάλιστα αυτές οι ενασχολήσεις «λειτουργούν» και αργότερα στη ζωή του ατόμου μέσα από τις εμπειρίες που προσφέρουν και τις συνήθειες που καλλιεργούν. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες βοηθούν το νεαρό άτομο να αποκτήσει καλές συνήθειες και πειθαρχία, ενώ επιδρούν θετικά και στην ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων του παιδιού.

Το κλειδί για να προστατευθούν τα παιδιά από τον εθισμό ή την κακή χρήση του διαδικτύου είναι να του δοθούν εναλλακτικές και να του εξασφαλισθεί ορθή ενημέρωση και όρια. Πολλές φορές ένα παιδί καταφεύγει στο διαδίκτυο για να καλύψει το κενό που νιώθει από την έλλειψη επικοινωνίας, αποδοχής και επαφής με άλλους. Γι’ αυτό είναι σημαντικό να ασχολούνται τα παιδιά με αθλητικές δραστηριότητες και γενικώς δραστηριότητες που εκτός από την επαφή με το φυσικό περιβάλλον ευνοούν και τις κοινωνικές επαφές.

Γιατί γίνεται περισσότερη χρήση των κοινωνικών δικτύων από τους νέους.

Τα κοινωνικά δίκτυα έχουν ένα μεγάλο αριθμό πλεονεκτημάτων. Πρώτα πρώτα, είναι ένας εύκολος τρόπος επικοινωνίας για όλους τους ανθρώπους και ειδικά τους νέους. Λόγω του λιγοστού ελεύθερου χρόνου οι νέοι καταφεύγουν στο διαδίκτυο

για να επικοινωνήσουν με τους φίλους τους και έτσι βρίσκουν την ευκαιρία να εκφράσουν πιο εύκολα τα συναισθήματά τους και να ξεδιπλώσουν τον εσωτερικό τους κόσμο, κάτι που δυσκολεύονται να κάνουν πρόσωπο με πρόσωπο. Επίσης, για τους νέους οι οποίοι κατοικούν σε επαρχίες, έξω από την πόλη, λόγω των λιγοστών δυνατοτήτων να συναντηθούν και να συναναστραφούν με άτομα της ηλικίας τους, η επικοινωνία μέσω των κοινωνικών δικτύων αποτελεί λύση στο πρόβλημά τους.

Παράλληλα, μέσω των κοινωνικών δικτύων οι άνθρωποι έχουν άνετη πρόσβαση στην πληροφορία.

Η αναζήτηση πληροφοριών μέσω του διαδικτύου είναι πιο ενδιαφέρουσα από ένα βιβλίο ή μια εγκυκλοπαίδεια, επειδή εκεί υπάρχει εικόνα αλλά και ήχος. Είναι γεγονός ότι οι νέοι σήμερα δεν παρακολουθούν συχνά δελτία ειδήσεων, δε διαβάζουν εφημερίδες και

αυτό έχει ως συνέπεια να μην ενημερώνονται επαρκώς για τα επίκαιρα γεγονότα που διαδραματίζονται στον κόσμο.

Αυτό το κενό ως ένα σημείο αναπληρώνεται μέσω των κοινωνικών δικτύων. Δηλαδή, καθώς οι νέοι ψυχαγωγούνται και συνομιλούν με άλλα άτομα, βρίσκουν παράλληλα την ευκαιρία να ενημερωθούν για σοβαρά κοινωνικά ζητήματα που επηρεάζουν χώρες και λαούς. Για παράδειγμα φυσικά γεγονότα , θεομηνίες και πόλεμοι που πλήττουν τα τελευταία χρόνια τον πλανήτη μας, όπως το τσουνάμι και οι καταστροφές που έλαβαν χώρα στην Ιαπωνία πρόσφατα.

Επιπρόσθετα, ένα σημαντικό πλεονέκτημα των κοινωνικών δικτύων είναι η ψυχαγωγία που προσφέρουν στους νέους-χρήστες. Οι νέοι προτιμούν να περνούν

τον ελεύθερό τους χρόνο μένοντας στο σπίτι και να εξερευνούν τα κοινωνικά δίκτυα στα οποία είναι μέλη.

Πώς αντιμετωπίζει το σχολείο την επαφή των νέων με τα κοινωνικά δίκτυα

Οι σημερινοί νέοι μεγαλώνουν χρησιμοποιώντας όλο και περισσότερο στην

καθημερινή τους ζωή τις νέες τεχνολογίες. Όπως αναδεικνύει και η σχετική έρευνα του Παρατηρητηρίου για την Κοινωνία της Πληροφορίας, «Η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών 8-15 ετών χρησιμοποιούν ηλεκτρονικό υπολογιστή (85%). Ο υπολογιστής χρησιμοποιείται τουλάχιστον μια φορά την εβδομάδα από 9 στα 10 παιδιά (96%), ενώ τα μισά από αυτά (54%) τον χρησιμοποιούν σε καθημερινή ή σχεδόν καθημερινή βάση. Η συχνότητα χρήσης του υπολογιστή μεγαλώνει με την ηλικία» (Παρατηρητήριο για την Κοινωνία της Πληροφορίας, Μάιος 2009). Αντίστοιχες (και πιο εξειδικευμένες) έρευνες σε άλλες χώρες,

που έγιναν σε παιδιά ηλικίας 9-17 ετών, δείχνουν τα τελευταία ξοδεύουν περίπου 9 ώρες την εβδομάδα σε ψηφιακά κοινωνικά δίκτυα, χρόνος ανάλογος περίπου αυτού που διαθέτουν για να δουν τηλεόραση (10 ώρες την εβδομάδα) (NSBA, 2007). Στην συγκεκριμένη έρευνα, αυτό που εντοπίζεται είναι ότι οι νέοι – μαθητές δεν είναι απλά «παθητικοί» καταναλωτές στις ώρες που αφιερώνουν στα δίκτυα αυτά (αντίθετα με την τηλεόραση). Σε αντίθεση, πέρα από την απλή επικοινωνία, πολλοί μαθητές συμμετέχουν σε ιδιαίτερα δημιουργικές εργασίες μετατρεπόμενοι έτσι σε τολμηρούς αντικομφορμιστές με υψηλούς στόχους.

Παρότι λοιπόν φαίνεται ότι η χρήση κοινωνικών δικτύων είναι πλέον δεδομένη (και διαδεδομένη) στη καθημερινότητα των νέων εκτός του χώρου των σχολείων, τα

περισσότερα σχολεία στη σχετική έρευνα της NSBA (2007) είναι ιδιαίτερα προσεκτικά, αν όχι αντίθετα, με τη χρήση τους. Έτσι, περίπου 9 στα 10 σχολεία, απαιτούν την ενυπόγραφη συμφωνία (του γονέα ή του μαθητή) σε κάποιο είδος «κανόνων χρήσης του διαδικτύου». Τα 8 στα 10 σχολεία έχουν θεσπίσει κανόνες που απαγορεύουν την ηλεκτρονική συζήτηση (online chatting) και το instant messaging. Επιπλέον 6 στα 10 έχουν κανόνες ενάντια στην συμμετοχή σε φόρουμ, αλλά και στη αποστολή και λήψη ηλεκτρονικών μηνυμάτων (e-mail) μέσα στο σχολείο. Τέλος 5 στα 10 σχολεία, απαγορεύουν ειδικά τη χρήση κοινωνικών δικτύων.

Ως αποτέλεσμα έχουμε το παράδοξο γεγονός, ότι ενώ μεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών απαιτούν την χρήση του διαδικτύου για τις εργασίες που αναθέτουν στους

μαθητές τους, οι πολιτικές των σχολείων υπονοούν ότι οι αρμόδιοι δεν έχουν ακόμα πειστεί για την αξία των κοινωνικών δικτύων ως ένα χρήσιμο μέσο συνεργασίας και επικοινωνίας. Αυτό μπορεί ναΟι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση 793

εξηγηθεί με την υπόθεση ότι η εμπειρία τους σε σχέση με τα νέα αυτά τεχνολογικά μέσα είναι μάλλον περιορισμένη. Παρ’ όλα αυτά, είναι απαραίτητο και τα σχολεία και

γενικότερα το εκπαιδευτικό σύστημα, να εξετάσει ενδελεχώς τη νέα κατάσταση που δημιουργείται προσαρμοζόμενο και αυτό στις νέες απαιτήσεις. Σε σχέση με την Ελληνική πραγματικότητα, είχαμε πρόσφατα το περιστατικό της αποβολής νεαρής μαθήτριας από το σχολείο της λόγω της δημιουργίας σελίδας στο Facebook που στόχο είχε την διευθύντριά της. Είναι τουλάχιστον προφανές ότι πίσω από αυτή την απόφαση υπάρχει κενό όσον αφορά

τόσο στο νομικό καθεστώς όσο και στην κατανόηση του μέσου και την προσέγγισή του από τους εκπαιδευτικούς!

Πως επηρεάζεται η επίδοση των μαθητών απο τη χρήση των Κοινωνικών Δικτύων (ΚΔ)

Τα κοινωνικά μέσα δικτύωσης αποκτούν όλο και περισσότερους οπαδούς, σε όλο

και μικρότερη ηλικία. Η λειτουργία των κοινωνικών δικτύων (π.χ. Facebook, Twitter, MSN κ.α.) είναι ένα επίκαιρο θέμα που έχει απασχολήσει πολλούς ανθρώπους και οι απόψεις για το αν επιδρά θετικά ή αρνητικά στη ζωή των μαθητών διίστανται.

Τα κοινωνικά δίκτυα έχουν ένα μεγάλο αριθμό πλεονεκτημάτων. Αρχικά, είναι ένας εύκολος τρόπος επικοινωνίας για όλους τους ανθρώπους και ειδικά τους μαθητές. Λόγω του λιγοστού ελεύθερου χρόνου οι μαθητές καταφεύγουν στο διαδίκτυο για να επικοινωνήσουν με τους φίλους τους και έτσι βρίσκουν την ευκαιρία να εκφράσουν πιο εύκολα τα συναισθήματά τους και να ξεδιπλώσουν τον εσωτερικό τους κόσμο, κάτι που δυσκολεύονται να κάνουν πρόσωπο με πρόσωπο. Επίσης, για τους νέους οι οποίοι κατοικούν σε επαρχίες, έξω από την πόλη, λόγω των λιγοστών δυνατοτήτων να συναντηθούν και να συναναστραφούν με άτομα της ηλικίας τους, η επικοινωνία μέσω των κοινωνικών δικτύων αποτελεί λύση στο πρόβλημά τους.

Παράλληλα, μέσω των κοινωνικών δικτύων οι μαθητές έχουν άνετη πρόσβαση στην πληροφορία. Η αναζήτηση πληροφοριών μέσω του διαδικτύου είναι πιο ενδιαφέρουσα από ένα βιβλίο ή μια εγκυκλοπαίδεια, επειδή εκεί υπάρχει εικόνα αλλά και ήχος. Με αυτόν τρόπο θα βοηθηθούν στις σχολικές εργασίες και ο τρόπος εύρεσης πληροφοριών θα είναι πιό ευχάριστος.

Είναι γεγονός ότι οι μαθητές σήμερα δεν παρακολουθούν συχνά δελτία ειδήσεων, δε διαβάζουν εφημερίδες και αυτό έχει ως συνέπεια να μην ενημερώνονται επαρκώς για τα επίκαιρα γεγονότα που διαδραματίζονται στον κόσμο. Αυτό το κενό ως ένα σημείο αναπληρώνεται μέσω των κοινωνικών δικτύων. Δηλαδή, καθώς οι νέοι ψυχαγωγούνται και συνομιλούν με άλλα άτομα, βρίσκουν παράλληλα την ευκαιρία να ενημερωθούν για σοβαρά κοινωνικά ζητήματα που επηρεάζουν χώρες και λαούς. Για παράδειγμα φυσικά γεγονότα, θεομηνίες και πόλεμοι που πλήττουν τα τελευταία χρόνια τον πλανήτη μας, όπως το τσουνάμι και οι καταστροφές που έλαβαν χώρα στην Ιαπωνία πρόσφατα.

Επιπρόσθετα, ένα σημαντικό πλεονέκτημα των κοινωνικών δικτύων είναι η ψυχαγωγία που προσφέρουν στους μαθητές-χρήστες. Οι μαθητές προτιμούν να περνούν

τον ελεύθερό τους χρόνο μένοντας στο σπίτι και να εξερευνούν τα κοινωνικά δίκτυα στα οποία είναι μέλη.

Είναι όμως πια κοινά αποδεκτό, ότι τα κοινωνικά δίκτυα επιδρούν αρνητικά στη ζωή των μαθητών με διάφορους τρόπους. Καταρχήν, οι μαθητές καταλήγουν να είναι εξαρτημένοι από τη χρήση τέτοιων δικτύων (π.χ. facebook). Σπαταλούν ημερησίως πολλές ώρες, περισσότερες από όσες πραγματικά θα έπρεπε να σπαταλούσαν και καταντούν παθητικοί δέκτες των μηνυμάτων με τα οποία τους βομβαρδίζουν καταιγιστικά τα κοινωνικά δίκτυα. Δεν είναι λίγες οι φορές που μαθητές πέφτουν θύματα εξαπάτησης από τέτοια μηνύματα.

Παράλληλα, παρατηρείται συχνά οι μαθητές να αγνοούν τα μαθήματα του σχολείου και να προτιμούν την “ψυχαγωγία” μέσω των δικτύων και κατ’ επέκταση να υστερούν από την μόρφωσή τους. Οι συνέπειες μπορεί να είναι καταστροφικές γι’ αυτούς καθώς μένουν πίσω στις σχολικές τους υποχρεώσεις.

Είναι επίσης γεγονός ότι κυρίως μικρά παιδιά και έφηβοι εξαπατούνται από μεγαλύτερους που παρουσιάζονται στα κοινωνικά δίκτυα με “πλαστή ταυτότητα”, με ψεύτικα, δηλαδή, στοιχεία και που σκοπό έχουν να ξεγελάσουν τα παιδιά για να εξυπηρετήσουν τα δικά τους συμφέροντα. Υπήρξαν στο παρελθόν αρκετά περιστατικά που αφορούσαν την κακομεταχείριση ανηλίκων, που έπεσαν θύματα καλοστημένης απάτης μέσω του διαδικτύου.

Οφείλουμε, επίσης, να επισημάνουμε ότι μέσω των κοινωνικών δικτύων διαρρέουν ταχύτατα προσωπικά στοιχεία των χρηστών και μη. Συχνά οι χρήστες είναι υποχρεωμένοι, βάσει των κανονισμών που διέπονται από τους “ιδιοκτήτες” τέτοιων δικτύων και ιστοσελίδων, να παρουσιάζουν σε συγκεκριμένες ιστοσελίδες στο διαδίκτυο τα προσωπικά τους στοιχεία έτσι ώστε να γίνονται μέλη σ’ αυτές. Επιπλέον, έχουν την τάση να αναρτούν φωτογραφίες τους. Έτσι, μπορεί οποιοσδήποτε ανά πάσα στιγμή να πάρει προσωπικά δεδομένα κάποιου παιδιού-χρήστη και να το βλάψει.

Τέλος, μέσω των κοινωνικών δικτύων συντονίζονται κινήματα,εξεγέρσεις και διαδηλώσεις (π.χ. τα γεγονότα τα οποία εξελίσσονται αυτή τη στιγμή στις Αραβικές χώρες).

Σύμφωνα με όλα τα παραπάνω, χωρίς αμφιβολία, τα κοινωνικά δίκτυα διαθέτουν πολλά πλεονεκτήματα, αλλά εγκυμονούν και πολλούς κινδύνους. Καθήκον και χρέος όλων μας είναι να μην εξαρτώμαστε από αυτά πόσο μάλλον η μαθητές, οι οποίοι ενθουσιάζονται λόγο ηλικίας εύκολα και μπορούν να παρασυρθούν στο οτιδήποτε και να μην επιτρέπουμε να δρουν αρνητικά στη ζωή τους και γενικότερα στην ζωή του κάθε ανθρώπου. Ας κρατήσουμε μόνο τα θετικά που μας προσφέρουν και ας φροντίσουμε να κάνουμε σωστή και έξυπνη χρήση των Κοινωνικών Δυκτίων χωρίς να εθίζομαστε.

Ο Εθισμός Των Νέων Στα Κοινωνικά Δίκτυα

Εθισμός στα παιχνίδια :

Κατά τη διάρκεια των τελευταίων ετών, τα ηλεκτρονικά παιχνίδια μονοπωλούν το ενδιαφέρον των νέων. Έτσι,αντί να ειναι απλά ένας τρόπος ψυχαγωγίας, τείνουν να γίνουν ένα νέο είδος εθισμού στον σημερινό τρόπο ζωής των νέων.

Η εικόνα των παιδιών που επιστρέφουν ύστερα από τα υπαίθρια παιχνίδια τους, με

λασπωμένα ρούχα και ματωμένα γόνατα, έχει αντικατασταθεί από την εικόνα των παιδιών

με τα κουρασμένα μάτια, για ώρες κολλημένα μπροστά στην οθόνη του υπολογιστή. Τέλος η υπερβολική ενασχόληση με το νέο αυτό ελκυστικό κόσμο, συχνά, έχει

δυσάρεστες συνέπειες. Οι ίδιοι οι χρήστες αποξενώνονται στον «ψηφιακό κόσμο», αγνοώντας ακόμη και τις στοιχειώδεις ανάγκες( να τραφούν, να συνανασταφούν με άλλους ανθρώπους κ.λ.π). Ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό της νεολαίας οδηγείται στον εθισμό, δημιουργώντας προβλήματα στους εαυτούς τους όπως επίσης και στις οικογένειές τους.

Παρά το γεγονός ότι ο εθισμός στο ηλεκτρονικό παιχνίδι δεν έχει αναγνωριστεί

επίσημα ως ασθένεια, αντιμετωπίζεται ως τέτοια σε ειδικά διαμορφωμένα κέντρα θεραπείας.

Εθισμός στα "chat rooms":

Τα παιδία στα ''chat rooms'' ξοδεύουν ατέλειωτες ώρες καθημερινά,συζητώντας με άλλους άγνωστους μπροστά στην οθόνη του υπολογιστή τους, διαστρεβλώνοντας τις βασικές κοινωνικές λειτουργίες των διαπροσωπικών σχέσεων όπως και την διαλεκτική διαδικασία της ανθρώπινης εξέλιξης. Αυτοί οι συγκεκριμένοι διαδυκτιακοί χώροι είναι ένα τέλειο εργαλείο για την εδραίωση της "παγκοσμιοποίησης" ,προωθώντας πρακτικά ένα περιεχόμενο "εικονικής πραγματικότητας" στίς σκέψεις και στις ψυχές των νέων ανθρώπων.

Mέσα από αυτά τα συγκεκριμένα "chat sites" του διαδυκτίου, λίγη προσωπική

αλήθεια εκφράζεται, λίγες λέξεις χρησιμοποιούνται για να εκφραστούν "ιδέες", οι περισσότερες λέξεις επαναλαμβάνονται ξανά και ξανά ενώ η ουσία του κάθε περιορισμένου γραπτού λόγου είναι να εντυπωσιάζει, να υπερβάλλει και να προκαλεί δίχως κάποιον δημιουργικό σκοπό.

Είναι ένα ατέλειωτο παραμύθι από ψέματα και διαστρέβλωση της πραγματικότητας που νομιμοποιεί και ισχυροποιεί την "εικονική πραγματικότητα"που ζει η νεολέα, και που το έχει δεχθεί παθητικά. Με ένα τρόπο, αυτά τα νέα άτομα που χρησιμοποιούν τα συγκεκριμένα "chat sites" του διαδυκτιου, τιμωρούν τον εαυτό τους επειδή δεν έχουν το κουράγιο και την ψυχή να αντιδράσουν σ΄ ένα κοινωνικό περιβάλλον που τα θέλει ανίκανα, ακριβώς όπως τα άτομα που είναι εθισμένα στα ναρκωτικά ή στο αλκοόλ.

Αυτή είναι και η αιτία που όλα αυτά τα νέα άτομα είναι εθισμένα με αυτά τα "chat

rooms" του διαδυκτίου και επίσης είναι μία από τις βασικές αιτίες που αυτά τα νέα παιδιά έχουν δυσκολία ή φοβούνται να επικοινωνήσουν, εκφράζοντας τις πραγματικές τους ανάγκες, τα πραγματικά τους συναισθήματα, τους πραγματικούς τους φόβους και ανασφάλειες, αλλά επίσης και την πραγματική τους εσωτερική ομορφιά και μοναδικότητα.

Κίνδυνοι που παραμονεύουν Στις μέρες μας όλο και πιο συχνά οι νέοι επισκέπτονται σελίδες κοινωνικής

δικτύωσης αγνοώντας τους κινδύνους που υπάρχουν για τους ίδιους αλλά και τους γύρω τους. Αφιερώνουν σχεδόν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους αδιαφορώντας για την ασφάλεια τους αλλά και του υπολογιστή τους. Όμως παρόλα αυτά υπάρχουν τρόποι αντιμετώπισης των κινδύνων όπως και τρόποι σωστής χρήσης του διαδικτύου.

Απόρρητο και ασφάλεια

Το θέμα του προσωπικού απορρήτου αποτελεί ένα ακανθώδες θέμα στο Internet. Ένας μεγάλος όγκος πληροφοριών μπορεί να συλλεχθεί σχετικά με τους χρήστες του Δικτύου και πολλές φορές δεν είναι ξεκάθαρο ποιος ή με ποιο τρόπο θα χρησιμοποιήσει αυτές τις πληροφορίες.

Δύο είναι οι σημαντικότερες τεχνολογίες που σχετίζονται με το θέμα : τα cookies και το Web tracking, αλλά με αυτά θα ασχοληθούμε σε ξεχωριστή ενότητα. Μια

ακόμη τεχνολογία που διασφαλίζει το προσωπικό απόρρητο του χρήστη, ενώ ταυτόχρονα επιτρέπει στα Web Sites να συλλέγουν πληροφορίες που χρειάζονται για να προσφέρουν εξειδικευμένες υπηρεσίες στους επισκέπτες τους είναι τα Internet passports. Τα Internet passports επιτρέπουν στους χρήστες να ελέγχουν το είδος των πληροφοριών που θα συλλέξει το site κατά τη διάρκεια της πλοήγησής τους καθώς επίσης και το πως θα τις χρησιμοποιήσει. Το σλόγκαν «Trust No One» ταιριάζει απόλυτα στις δικτυακές μας περιπλανήσεις, οι οποίες δυστυχώς δεν μένουν τόσο προσωπικές όσο θα θέλαμε. Για το σκοπό αυτό ορισμένες φορές ίσως θα πρέπει με κάποιον τρόπο να σβήνουμε τα ίχνη μας.

Κίνδυνοι διαδικτύου

Η πληθώρα πληροφοριών που μπορεί κανείς να αντλήσει για ένα άτομο μέσω ίντερνετ μπορεί να οδηγήσει στην πιθανότητα παρενόχλησής του, η οποία τις περισσότερες φορές είναι σεξουαλικού χαρακτήρα.

Συγκεκριμένα, μελέτες του κέντρου ερευνών για εγκλήματα εις βάρος παιδιών δήλωσαν ότι τουλάχιστον 24 χιλιάδες παιδιά ηλικίας 10-17 χρησιμοποιούν καθημερινά το ίντερνετ.

1/5 από αυτά τα παιδιά δέχτηκε σεξουαλική παρενόχληση, 1/4 δέχτηκε φωτογραφίες γυμνών ανθρώπων και 1/33 δέχτηκε επιθετική σεξουαλική παρενόχληση ερωτώμενο που μένει, το τηλέφωνό του ή να δεχτεί δώρα.

Ακατάλληλο ή παράνομο υλικό

Τέτοιο υλικό είναι η πορνογραφία ενηλίκων ή και ανηλίκων, που υπάρχει σε αφθονία

στο Διαδίκτυο, στο οποίο μπορεί πια κανείς να αποκτήσει πρόσβαση και μέσω του κινητού του τηλεφώνου. Μια μεγάλη μάστιγα ακόμα και στο Διαδίκτυο είναι η παιδική πορνογραφία. Η πιο

επικίνδυνη μορφή περιεχομένου είναι αυτή της εκμετάλλευσης παιδιών μέσω της απεικόνισης πράξεων κακοποίησής τους. Η απεικόνιση παιδικής κακοποίησης είναι παράνομη στην Ελλάδα. Ωστόσο οι επιτήδειοι έχουν εκμεταλλευτεί τους διαύλους διανομής και συλλογής που ανοίγονται μέσω των δια δραστικών τεχνολογιών. Η τεχνολογία των

κινητών τηλεφώνων, ειδικότερα με την ενσωμάτωση ψηφιακής κάμερας στις συσκευές αποτελεί ένα ακόμη μέσο πιθανής διακίνησης τέτοιου είδους παράνομου περιεχομένου και το οποίο αποτελεί ένα δύσκολο πεδίο δράσης για τις διωκτικές αρχές. Εκτός της πορνογραφίας υπάρχει και άλλου είδους περιεχόμενο στο οποίο ένα παιδί μπορεί να αποκτήσει πρόσβαση και το οποίο κρίνεται επιβλαβές για τους ανήλικους. Τέτοιο υλικό

έχει να κάνει π.χ. με ρατσισμό και ξενοφοβία, με ναρκωτικά, με τζόγο, ή με ανορεξία και διατροφικές διαταραχές.

Ηλεκτρονική παρενόχληση

H ηλεκτρονική παρενόχληση (cyber bullying) είναι η επιθετική συμπεριφορά από

πρόθεση με τη χρήση ηλεκτρονικών μέσων. Τέτοιου είδους συμπεριφορές μπορεί να κάνουν τα νέα άτομα να νιώθουν μοναχικά, δυστυχή και φοβισμένα, να αισθάνονται ανασφαλή και να πιστεύουν ότι κάτι δεν πάει καλά. Χάνουν την εμπιστοσύνη στον εαυτό τους και μπορεί να μην θέλουν να ξαναπάνε στο σχολείο ή να θέλουν να απομονωθούν από τις παρέες τους. Επιπλέον, σε ακραίες περιπτώσεις η συνεχής, επίμονη και έντονη παρενόχληση έχει οδηγήσει σε τρομερές συνέπειες όπως η πρόθεση για αυτοκτονία. Περιστατικά παρενόχλησης μεταξύ παιδιών και εφήβων μπορούν να συμβούν με πολύ διαφορετικές μορφές. Δεν εκδηλώνονται μόνο μέσω καυγάδων και επιθετικότητας, αλλά και μέσω διαφορετικών τύπων εκφοβισμού που αφήνουν το θύμα εκτεθειμένο. Είδη παρενόχλησης:

1. Μηνύματα μέσω του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (e-mail) με απειλητικό ή προσβλητικό περιεχόμενο.

2. Ανάρτηση προσβλητικών/εξευτελιστικών φωτογραφιών, βίντεο και άλλου υλικού σε ιστοσελίδες όπου και άλλα άτομα έχουν πρόσβαση, όπως για παράδειγμα blogs, ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης οπως facebook, twitter κ.α.

3. Η διάδοση φημών στο περιβάλλον του θύματος μέσω της χρήσης ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και μέσω άλλων υπηρεσιών ηλεκτρονικής επικοινωνίας.

Κλοπή (ηλεκτρονικής) ταυτότητας

Oνομάζεται η πρακτική του να χρησιμοποιεί κανείς την εικονική ταυτότητα ενός

άλλου ατόμου, δηλαδή να χρησιμοποιεί το όνομα χρήσης (username) και τον κωδικό πρόσβασης (password) του ατόμου αυτού σε διάφορες διαδικτυακές υπηρεσίες,

υποδύοντας έτσι το άτομο αυτό. Σκοπός όσων επιχειρούν κλοπή ταυτότητας μπορεί να είναι η οικονομική εξαπάτηση αλλά και ο εξευτελισμός ή η διάδοση φημών για ένα άτομο στο διαδικτυακό του περιβάλλον. Οι συνέπειες και φυσικά οι εκπλήξεις, με τις οποίες μπορεί κανείς να έρθει αντιμέτωπος, είναι πολλαπλές. Μπορεί κανείς να συναντήσει άπρεπα ή προσβλητικά μηνύματα που στέλνονται εξ ονόματός του. Σε ότι αφορά στους νέους, η κλοπή ταυτότητας τις περισσότερες φορές πραγματοποιείται κατά κύριο λόγο στις υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης και γενικά στις εφαρμογές και τα εικονικά περιβάλλοντα στα οποία επικοινωνούν με τους ηλεκτρονικούς τους φίλους. Μπορεί, λοιπόν, κανείς να σφετεριστεί την ταυτότητα ενός ατόμου, είτε υποκλέπτοντας τους κωδικούς πρόσβασης, είτε ανοίγοντας ένα ψεύτικο προφίλ / λογαριασμό με το όνομα του άλλου ατόμου. Έτσι, πίσω από την κλεμμένη αυτή ταυτότητα, μπορεί να επικοινωνήσει με φίλους του ατόμου αυτού και να αναρτήσει φωτογραφίες και άλλο οπτικοακουστικό υλικό με σκοπό τον εξευτελισμό του ατόμου αυτού ή και τρίτων στο περιβάλλον του. Θα πρέπει να λάβουμε εδώ υπόψη ότι αυτό το φαινόμενο έχει προεκτάσεις και εκτός του ψηφιακού κόσμου και ο εξευτελισμός ή η περιθωριοποίηση να συνεχίσει και στο προαύλιο του σχολείου ή στην παρέα του παιδιού.

Τζόγος στο Διαδίκτυο

Πρόκειται για μια δραστηριότητα αρκετών χιλιάδων ετών. Κάποιος στοιχηματίζει

χρήματα στο αποτέλεσμα κάποιου συμβάντος, το οποίο μπορεί να ελέγχεται από αυτόν που στοιχηματίζει ή να εξαρτάται από εξωγενείς παράγοντες. Για παράδειγμα, παίζονται στοιχήματα για το ποιος θα κερδίσει σε έναν αγώνα ποδοσφαίρου, σε μια κούρσα ιπποδρομίας ή σε μια παρτίδα τάβλι. Αν αφαιρεθεί το οικονομικό ενδιαφέρον, η δραστηριότητα μετατρέπεται σε απλό παιχνίδι. Ο συστηματικός τζόγος περιλαμβάνει τη

συνάντηση δύο ή περισσότερων ατόμων με σκοπό την ανταλλαγή στοιχημάτων ή και την ίδια την δραστηριότητα για την οποία γίνονται τα στοιχήματα, αν αυτό είναι δυνατό. Αυτό γίνεται είτε με φυσική παρουσία είτε με μεσάζοντες όπως τα παραδοσιακά γραφεία στοιχημάτων. Το Διαδίκτυο έχει κάνει τη συνάντηση αυτών των τζογαδόρων πολύ πιο εύκολη, είτε πρόκειται για απλό στοίχημα, είτε για πόκερ, τάβλι ή σκάκι. Δεν είναι απαραίτητο να συναντήσει κανείς τους υπόλοιπους παίχτες. Για παράδειγμα, στο πόκερ οι παίκτες παίζουν σε πραγματικό χρόνο σε ένα κοινό ηλεκτρονικό περιβάλλον το οποίο ο κάθε παίκτης βλέπει στην οθόνη του.

Υπερβολική ενασχόληση (εθισμός)

Για πολλούς γονείς το χρονικό διάστημα που τα παιδιά τους ασχολούνται με το

Διαδίκτυο αποτελεί βασική αιτία εκνευρισμού. Αρχικά οι γονείς υποδέχτηκαν το Διαδίκτυο στα σπίτια τους, ελπίζοντας ότι θα άνοιγε νέους ορίζοντες στις εκπαιδευτικές ευκαιρίες των παιδιών τους. Ωστόσο, πολλοί γονείς συνειδητοπoίησαν γρήγορα ότι τα παιδιά τους, αντί για τα

μαθήματά τους και για έρευνα, περνούσαν ώρες συνομιλώντας ηλεκτρονικά με τους φίλους τους, παίζοντας παιχνίδια ή μιλώντας με αγνώστους σε chat rooms. Το να διατηρήσουν μια υγιή ισορροπία ανάμεσα στα μέσα ψυχαγωγίας και στις άλλες

δραστηριότητες στη ζωή των παιδιών τους, αποτελούσε πάντα μια πρόκληση για τους γονείς. Το Διαδίκτυο έκανε αυτή την πρόκληση ακόμα πιο έντονη. Η δεσμευτική φύση των

διαδικτυακών επικοινωνιών και των διαδραστικών παιχνιδιών οδηγεί πολλά παιδιά και εφήβους στο σημείο να μην αντιλαμβάνονται πόση ώρα παραμένουν στο Διαδίκτυο.

Επιβλαβές περιεχόμενο

Στον κυβερνοχώρο όπου η διακίνηση ιδεών, πληροφοριών, εικόνων και άλλων

οπτικοακουστικών μέσων είναι εύκολη και γρήγορη και σε πολλές περιπτώσεις ελέγχεται από τον ίδιο τον χρήστη και όχι αποκλειστικά από τους διαχειριστές των ιστοσελίδων, αναδύονται νέες προκλήσεις σε σχέση με την προστασία των παιδιών από έκθεση σε ενδεχομένως επιβλαβές περιεχόμενο. Το περιεχόμενο αυτό μπορεί να είναι νόμιμο αλλά

ακατάλληλο για παιδιά μικρής ηλικίας (όπως π.χ. η πορνογραφία ενηλίκων) ή παράνομο και ταυτόχρονα επιβλαβές για τα παιδιά (όπως π.χ. η παιδική πορνογραφία).

Παράνομο περιεχόμενο Βάσει της Ελληνικής νομοθεσίας, το παρακάτω περιεχόμενο είναι παράνομο:

Παιδική πορνογραφία, σεξουαλική παρενόχληση Προτροπή σε αυτοκτονία Ρατσισμός, ξενοφοβία, τρομοκρατία Οικονομικό έγκλημα, απάτες

Hacking, Cracking Εκφοβισμός Εξύβριση, συκοφαντική δυσφήμιση Παραβίαση: Προσωπικών δεδομένων, πνευματικής ιδιοκτησίας,

απορρήτου των επικοινωνιών

Σεξουαλικής φύσεως περιεχόμενο Στο Διαδίκτυο υπάρχει πορνογραφία ενηλίκων που είναι νόμιμη αλλά σοκαριστική

και επιβλαβής για παιδιά μικρής ηλικίας, υπάρχει όμως και η παράνομη παιδική πορνογραφία. Είναι πολύ εύκολο να συναντήσει κανείς, ακόμη και τυχαία, διαδικτυακό περιεχόμενο σεξουαλικής φύσεως. Υπάρχει τόσο μεγάλη προσφορά τέτοιου είδους υλικού που τα παιδιά, ακόμα και μέσω μιας απλής μηχανής αναζήτησης, μπορούν να το εντοπίσουν. Αλλά, ακόμη και αν δεν το αποζητήσουν τα ίδια, υπάρχουν πολλά άτομα που μπορεί να τα προσεγγίσουν στο Διαδίκτυο και να τους προωθήσουν πορνογραφικό υλικό, με απώτερο στόχο την αποπλάνηση τους. Η σεξουαλική εκμετάλλευση παιδιών είναι παγκόσμια μάστιγα, και το Διαδίκτυο παρέχει τη δυνατότητα ταχύτατης μετάδοσης εικόνας και βίντεο σεξουαλικής κακοποίησης παιδιών σε εκατομμύρια αποδέκτες σε όλο τον κόσμο που πληρώνουν αδρά για να ικανοποιήσουν το διαστροφικό τους χόμπυ. Η παιδική πορνογραφία ορίζεται διαφορετικά από τη νομοθεσία της κάθε χώρας. Ο κοινός παρανομαστής είναι οι αναπαραστάσεις ανηλίκων που συμμετέχουν σε σεξουαλικές πράξεις ή καταστάσεις που υποδηλώνουν σεξουαλικές δραστηριότητες. Μερικές φορές ο ορισμός περιλαμβάνει εικόνες που έχουν υποστεί επεξεργασία από ηλεκτρονικό υπολογιστή ή και καρτούν. Είναι ευρέως γνωστό ότι η παιδική πορνογραφία είναι παράνομη και υπόκειται σε

ποινικές κυρώσεις. Επιπλέον υπάρχουν σημαντικές διαφορές στην αντιμετώπιση της παιδικής πορνογραφίας από χώρα σε χώρα. Σε ορισμένες χώρες για παράδειγμα, όπως και στην Ελλάδα, ακόμη και η εν γνώσει κατοχή παιδικής πορνογραφίας είναι έγκλημα. Είναι προφανές, ότι, εκτός από την ζημιά που γίνεται στα παιδιά που κακοποιούνται για τη δημιουργία αυτών των φωτογραφιών / βίντεο, το υλικό αυτό κρύβει κινδύνους και για τα παιδιά που αποκτούν πρόσβαση σε αυτό.

Ανορεξία – Παρότρυνση σε αυτοκτονία

Η νευρική ανορεξία είναι μια διατροφική διαταραχή με ισχυρό ψυχολογικό υπόβαθρο. Οι επιπτώσεις της είναι πολύ βλαβερές, όμως συχνά δεν διαγιγνώσκεται προτού το άτομο φτάσει σε πολύ σοβαρή κατάσταση. Το μεγαλύτερο ποσοστό των ατόμων που νοσούν είναι έφηβοι και ιδιαίτερα κορίτσια ηλικίας 11-20 ετών. Δυστυχώς στο Διαδίκτυο υπάρχουν ιστοσελίδες όπου πουλούν χάπια αδυνατίσματος, προτείνουν εξαντλητικές και επομένως επικίνδυνες δίαιτες, με αποτέλεσμα πολλά παιδιά και έφηβοι να διατρέχουν άμεσο κίνδυνο για την ζωή τους. Υπάρχουν επίσης «groups» για κορίτσια με νευρική ανορεξία όπου ανταλλάσσονται απόψεις για πιο αυστηρές δίαιτες με αποτέλεσμα να απειλείται άμεσα η ζωή τους. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί σε χρήστες του Διαδικτύου που σκοπό έχουν να παρασύρουν τα παιδιά και τους εφήβους σε αυτοκτονία. Εντοπίζουν τους ανήλικους από τις συνομιλίες τους στα chat rooms ή από την αναφορά στο προφίλ τους για την άσχημη ψυχολογική κατάσταση που περνούν και μεθοδικά επιβαρύνουν την ήδη άσχημη ψυχολογία των παιδιών προτείνοντας τους να αυτοκτονήσουν ώστε να απαλλαγούν από την ζωή που τους «βασανίζει».

Βία, ρατσισμός, ξενοφοβία

Η χρήση του Διαδικτύου με σκοπό τη διάδοση ρατσιστικής, αντισημιτικής και ξενοφοβικής προπαγάνδας αυξάνεται σε όλο τον κόσμο. Οι στόχοι του μίσους μπορεί να ποικίλουν από τόπο σε τόπο, αλλά καμία χώρα δεν έχει ανοσία στο πρόβλημα και συχνά τα πράγματα γίνονται πιο περίπλοκα αφού η διαχείριση ορισμένων ιστοσελίδων γίνεται από πολλές χώρες. Υπάρχει η συνεχώς αυξανόμενη ανησυχία ότι το διαδικτυακό μίσος μπορεί να προκαλέσει βία και να οδηγήσει σε πραγματικά εγκλήματα μίσους. Ακόμα και αν είναι δύσκολο να εδραιωθεί ένας αιτιολογικός δεσμός, δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το Διαδίκτυο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ώστε να ενισχύσει το εχθρικό κλίμα εναντίον συγκεκριμένων ομάδων, όπως επίσης και για τη συγκέντρωση χρημάτων και την προσέλκυση συμπαθούντων.

Τρόποι Σωστής χρήσης Ίντερνετ για Γονείς και Εφήβους

Το Facebook ,το twitter όπως και πολλές άλλες σελίδες κοινωνικής δικτύωσης

συσπειρώνουν το ενδιαφέρον πάρα πολλών εφήβων και ενηλίκων. Οι ιστοσελίδες αυτές προτρέπουν τους χρήστες τους να δημοσιεύσουν φωτογραφίες τους, προσωπικούς τους προβληματισμούς (προτρέποντας «Τι σκέπτεστε;») κ.α.

Το Facebook επιτρέπει στους χρήστες του να δημιουργήσουν ευρύ δίκτυο φίλων

(που είτε γνωρίζουν είτε όχι) ,να συνομιλούν μαζί τους, να ανταλλάσουν εικόνες, μουσική και προσωπικές πληροφορίες. Οι φίλοι μπορούν να μοιραστούν πολλές προσωπικές πληροφορίες χωρίς όμως να τις προφυλάξουν. Σύμφωνα με έρευνες (Jones,Soltren,2005) ένα σχετικά μεγάλο ποσοστό χρηστών του Facebook δήλωσαν ότι συνειδητά δεν προστατεύουν τα προσωπικά τους δεδομένα, διότι έχουν κάποιο όφελος.

Όταν ερωτήθηκαν οι συμμετέχοντες στην έρευνα εάν είχαν διαβάσει

την πολιτική του Facebook ως προς το πως να χρησιμοποιήσουν της υπηρεσίες του, το 91% απάντησε αρνητικά.

Όταν ερωτήθηκαν εάν είχαν διαβάσει την πολιτική για την προστασία των ατομικών τους στοιχείων, 89% από αυτούς απάντησε ότι δεν την είχε διαβάσει.

Ένα 47% των χρηστών του Facebook δεν γνώριζαν ότι τα προσωπικά τους δεδομένα μπορούν να συλλεχτούν από άλλες εταιρίες για διαφημιστικούς ή άλλους σκοπούς (πράγμα το οποίο αναγράφεται στην πολιτική προστασίας προσωπικών στοιχείων του Facebook).

Αναμφίβολα το Facebook, το My space, το twitter κ.α είναι τα νέα μέσα επαφής και

επικοινωνίας με επιθυμητά πρόσωπα. Μπορεί κανείς να ξεπεράσει την κοινωνική του φοβία, να αποκτήσει αυτοπεποίθηση και να εκφράσει σκέψεις και συναισθήματα που σε διαπροσωπικές σχέσεις δεν θα το επιχειρούσε. Αποτελούν ένα είδος καταφύγιου για τα παιδιά και τους εφήβους διότι μέσω τέτοιων site διασκεδάζουν, έρχονται κοντά με τους φίλους τους, γνωρίζουν νέο κόσμο και ξεχνούν το άγχος της καθημερινότητάς τους. Πιο απλά, καλύπτουν την ανάγκη του να είναι επιθυμητοί. Η ενίσχυση που δέχονται από τους φίλους τους με διάφορα ‘Like’ ή σχόλια, ενθαρρύνει τα παιδιά να μοιραστούν όλο και περισσότερα προσωπικά δεδομένα. Όμως με το μοίρασμα αυτό εγκυμονούν πολλοί κίνδυνοι που πρέπει οπωσδήποτε να ληφθούν υπόψη.

Πως μπορούμε να προφυλαχτούμε από πιθανή επερχόμενη παρενόχληση-

κατάχρηση των προσωπικών μας στοιχείων;

Διαβάζουμε την πολιτική κάθε ιστοσελίδας που επισκεπτόμαστε συχνά για να

προστατεύσουμε τα προσωπικά στοιχεία μας που πρόκειται να μοιραστούμε καθώς και τη διαχείριση που θα έχουν.

Αποφεύγουμε την δήλωση των αληθινών μας στοιχείων σε οποιαδήποτε ιστοσελίδα μας το προτείνει για να προχωρήσει στην παραχώρηση των υπηρεσιών της.

Δεν δεχόμαστε για φίλους άτομα που δεν γνωρίζουμε διότι αυτόματα μοιραζόμαστε προσωπικά μας στοιχεία και εκτιθέμαστε σε κίνδυνο διαχείρισής τους για οποιοδήποτε σκοπό.

Προσέχουμε τις φωτογραφίες που ανεβάζουμε και τα άτομα με τα οποία τα μοιραζόμαστε. Ο οποιοσδήποτε μπορεί να τις συλλέξει, να τις τροποποιήσει και να τις χρησιμοποιήσει για δικούς του σκοπούς.

Αποφεύγουμε την έκφραση συναισθημάτων τα οποία μπορεί να εκμεταλλευτεί κάποιος. Η ενθάρρυνσή μας να μοιραστούμε ολοένα περισσότερες καταστάσεις και συναισθήματα μπορεί να μας καταστήσει ευάλωτους προς το συμφέρον άλλων. Επίσης το ότι κάποιος εμπιστεύεται σε μας προσωπικές του πληροφορίες δεν σημαίνει ούτε ότι πρέπει να τις δεχτούμε ως αληθινές ούτε να δώσουμε και εμείς πιο προσωπικά μας δεδομένα.

Πως μπορούν οι γονείς να μειώσουν τους κινδύνους;

Οι γονείς πρέπει να ενθαρρύνουν τα παιδιά τους να συζητούν μαζί τους. Η

ανοιχτή συζήτηση και η σωστή διαπαιδαγώγηση τους για το πώς να χρησιμοποιούν το Ίντερνετ μπορεί να βοηθήσει να αντιληφθούν πιθανή παρενόχληση που τους γίνεται αλλά και να μάθουν πώς να προστατεύουν τα προσωπικά τους δεδομένα.

Εάν το παιδί αναφέρει στο γονιό ανησυχητικά μηνύματα μην κατηγορήσετε το παιδί αλλά βοηθήστε το να αποφύγει προβλήματα που πιθανόν να προκύψουν στο μέλλον.

ΠΡΟΣΟΧΗ: Ο τρόπος που οι γονείς ανταποκρίνονται στο παιδί θα καθορίσει εάν θα αποταθεί σε αυτούς όταν αντιμετωπίζει ένα πρόβλημα ή θα το λύσει μόνο του.

Οι γονείς πρέπει να είναι σε επιφυλακή για: o Πιθανά τηλεφωνήματα ή δώρα από άγνωστους o Φωτογραφίες αγνώστων προσώπων o Φωτογραφίες πορνογραφικού περιεχομένου o Αλλαγή στην ιστοσελίδα από το παιδίόταν εισέρχεται κάποιος στο

δωμάτιό του o Αναμονή μέχρι να πάνε όλοι για ύπνο ή να λείπουν για να μπουν στο

διαδίκτυο o Για την ασφαλέστερη επίβλεψη των παιδιών πρέπει να αποφεύγεται η

τοποθέτηση υπολογιστή στο δωμάτιό του και να βρίσκεται σε ανοιχτό χώρο όπως στο σαλόνι.

o Ακόμη, ελέγξτε το προφίλ του παιδιού σας για πιθανόν αναγραφή πολύ προσωπικών πληροφοριών του.

o Εάν το παιδί σας έχει παρενοχληθεί στο σε μια ιστοσελίδα, διαγράψτε του αμέσως τον λογαριασμό, επιλέξτε μαζί ένα νέο ψευδώνυμο και ανοίξτε ένα καινούργιο προφίλ. Μην αφήσετε την προσβολή να συνεχιστεί.

o Απαγορεύστε τελείως τις κάμερες διαδικτύου. Παρόλο που είναι

ευκολόχρηστες και οικονομικές μπορούν να μεταδώσουν μηνύματα από όλο τον κόσμο και να γίνουν τα παιδιά σας αντικείμενο εκμετάλλευσης.

o Εισάγετε λογισμικό που να σας πληροφορεί για το ποιες ιστοσελίδες επισκέπτεται το παιδί σας και με ποιους συνομιλεί για να είστε απολύτως σίγουροι ότι δεν κινδυνεύει. Παρόλο που μπορεί να μοιάζει με κατασκοπεία, κάθε γονέας έχει την ευθύνη να γνωρίζει ποιος είναι στη ζωή του παιδιού του και αυτό παρέχεται με τη βοήθεια του λογισμικού.

Συμβουλές προς Εφήβους και νέους Ενήλικες:

1. Αποφύγετε να χρησιμοποιείτε ακατάλληλα σχόλια, σεξουαλικά υπονοούμενα. Αυτό θα ικανοποιήσει τους γονείς σας και θα αποφύγετε να διαγραφείτε από τους διαχειριστές της ιστοσελίδας που είστε μέλη λόγω ακατάλληλου περιεχομένου.

2. Μην καταχωρείτε στο προφίλ σας την πόλη στην οποία μένετε ή οποιαδήποτε άλλη πληροφορία που μπορεί αναγνωρίσει κάποιος που μένετε.

3. Ποτέ μην χρησιμοποιείτε τις σελίδες κοινωνικής δικτύωσης (Facebook, My Space, Twitter κα) για να απειλήσετε ή να ενοχλήσετε κάποιον. Η παρουσία σας στις ιστοσελίδες αυτές μπορεί να ανιχνευτεί μέσω του ταχυδρομικού σας κώδικα ή άλλων τρόπων. Μην κάνετε τίποτα παράνομο διότι θα υπάρξουν συνέπειες.

4. Αποφύγετε έμμεσα links προς κάμερες ενηλίκων ή ιστοσελίδες με περιεχόμενο μόνο για ενηλίκους. Τέτοια links μπορούν να φέρουν το λάθος άνθρωπο στην ιστοσελίδα σας ή να γίνει ο λόγος που μπορεί να διαγραφτείτε από την ιστοσελίδα που είστε μέλη.

5. Μην προσποιήστε ότι είστε κάποιος-α που δεν είστε. Εάν είστε 16, να παραμείνετε 16 και μην προσπαθείτε να συμπεριφερθείτε σαν 25. Το αποτέλεσμα μπορεί να μην είναι ευχάριστο.

6. Δεν χρειάζεται να δέχεστε όλες τις προσκλήσεις φιλίας. Αρνηθείτε ή διαγράψτε χρήστες που σας ενοχλούν, σας σαμποτάρουν ή φαίνονται ύποπτοι. Δεχτείτε μόνο φίλους που γνωρίζετε.

Πληροφορίες – Esteem- Addictions Ψυχολόγος Καποδιστριακού Πανεπιστημίου

Αθηνών. Επιστημονική Υπεύθυνος προγράμματος "Εξάρτηση από το Διαδύκτιο"

Cyber-Bullying-Εκφοβισμός μέσω του Διαδικτύου Ο όρος Διαδικτυακός Εκφοβισμός γνωστός και ως Cyber-bullying αφορά στον

εκφοβισμό, την απειλή, την ταπείνωση ή την παρενόχληση παιδιών, προεφήβων και εφήβων που δέχονται μέσω της χρήσης του Διαδικτύου, κινητών τηλεφώνων είτε άλλων ψηφιακών τεχνολογιών από συνομιλήκους τους (Βικιπαίδεια, λήμμα «διαδικτυακός εκφοβισμός»).

Μια νέα μορφή επικίνδυνης ψυχοσωματικής κακοποίησης και θυματοποίησης ανηλίκων εμφανίστηκε και στην Ελλάδα. Πρόκειται για το cyberbullying ή διαδικτυακός εκφοβισμός. Σκοπός είναι ο ευτελισμός και η τρομοκρατία του συμμαθητή ή γνωστού τους. Είναι ένα νέο φαινόμενο που δυστυχώς βρίσκεται σε ανοδική πορεία και στην Ελλάδα ανάμεσα στους νέους που έχουν ιδιαίτερη επαφή με το διαδίκτυο. Σύμφωνα με τον προϊστάμενο του τμήματος Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος της Ασφάλειας Αττικής, Μανώλη Σφακιανάκη η υπηρεσία του δέχεται τουλάχιστον 200 τηλεφωνικές καταγγελίες για cyberbullying όπου οι 15 καταθέτουν μήνυση και αφορούν ηλικίες 11 έως 18 χρόνων.

Οι καταγγελίες αφορούν σε ποσοστό 82% ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης. Οι δράστες, εκείνοι που τρομοκρατούν, συνήθως συμμετέχουν σε group φίλων οι οποίοι κακοποιούν ψυχικά ή και σωματικά τα θύματά τους. Εξαναγκάζουν εκβιαστικά πολλές φορές τα θύματα να συμμετέχουν σε πράξεις ή παραλείψεις, δήθεν υπηρετώντας όλοι μαζί τον ίδιο σκοπό, που τις περισσότερες φορές μπορεί να είναι ο εξευτελισμός και η τρομοκράτηση συμμαθητή τους.

Το συγκεκριμένο «έγκλημα» διαπράττεται με την μορφή αποστολής κειμένων, e-mail, ή άμεσων μηνυμάτων με κακό περιεχόμενο. Με την κακόβουλη δημοσίευση φωτογραφιών ή μηνυμάτων σε ιστολόγια ή άλλες ιστοσελίδες με μοναδικό σκοπό την παρενόχληση. Άλλες φορές γίνεται χρήση του ονόματος του θύματος από τρίτο κακόβουλο πρόσωπο με σκοπό τη διάδοση φημών και ψευδών γεγονότων και καταστάσεων. 'Άλλοτε γίνεται με ανώνυμες τηλεφωνικές κλήσεις και μηνύματα με σκοπό την πρόκληση φόβου και ταραχής στο θύμα. Υπάρχουν περιπτώσεις σκόπιμης αποστολής ειδικών προγραμμάτων Trojan Horses για να δημιουργήσουν πρόβλημα στο θύμα, με την υποκλοπή κωδικών email για παράδειγμα, ο οποίος ανήκει σε συμμαθητή τους.

Το ζήτημα που ανακύπτει είναι ότι η συγκεκριμένη μορφή τρομοκράτησης έχει αυξητικές τάσεις από παιδιά σε παιδιά με τραγικές ψυχοσωματικές συνέπειες. Μέσα στην τριετία 2006-2009 κατά τη διάρκεια των 24ωρων διαδικτυακών ερευνών, οι αστυνομικοί έχουν εντοπίσει 89 νέους ανθρώπους που είχαν εκδηλώσει και μερικοί ήθελαν να υλοποιήσουν την επιθυμία τους να αυτοκτονήσουν.

Το φαινόμενο παρατηρείται κυρίως σε μαθητές γυμνασίου και λυκείου, που σε πολύ μεγάλο ποσοστό ασχολούνται με το διαδίκτυο και πολύ λιγότερο σε μαθητές δημοτικού.

Αυτό που παλιά γινόταν στο σχολείο με απομόνωση ενός παιδιού και περιπαιγμού του ή τραμπουκισμού του από συμμαθητές του ή μεγαλύτερα παιδιά πλέον έχει περάσει στο διαδίκτυο. “Δεν μπορούμε να πούμε ότι σήμερα έχει πάρει μεγαλύτερη έκταση, το σίγουρο είναι ότι έχει αλλάξει μορφή”, λέει η κ. Μαρία Δάρρα,Ψυχολόγος-Παιδοψυχολόγος στη Μονάδα Εφηβικής Υγείας του Παίδων.

Οι αριθμοί λένε… Δραματική αύξηση των καταγγελιών στη Safeline παρατηρήθηκε το 2010 σε σχέση

με το 2009, καθώς οικαταγγελίες αυξήθηκαν κατά 136.44% και ανήλθαν σε 4204. Από αυτές το 25% αφορούσε σε ρατσισμό ή ξενοφοβία, το 21% σε παραβίαση

προσωπικών δεδομένων και υποκλοπή ταυτότητας, το 14% σε οικονομικές απάτες μέσω διαδικτυακών αγορών, το 10% σε εξύβριση ή συκοφαντική δυσφήμηση, το 6% σε παιδική πορνογραφία και μικρότερο ποσοστό σε εγκλήματα όπως αποπλάνηση ανηλίκων (grooming), phishing, ηλεκτρονικό εκφοβισμό (cyber bullying), παραβίαση πνευματικής ιδιοκτησίας, παραβίαση του απορρήτου των επικοινωνιών και απειλή. Μέγαλη άνοδος παρατηρήθηκε στις αναφορές για τα Συστήματα Κοινωνικής Δικτύωσης (Social Networks) καθώς έφτασε το 44% και αφορούσε κυρίως την υποκλοπή ταυτότητας, ηλεκτρονικό εκφοβισμό (cyber bullying), αποπλάνηση ανηλίκων (grooming), ρατσισμό και υποκλοπή κωδικών πρόσβασης.

Τι περιλαμβάνει ο εκφοβισμός μέσω διαδικτύου;

Πειράγματα με στόχο τη διασκέδαση Διάδοση άσχημων-προσβλητικών φημών online Αποστολή ανεπιθύμητων μηνυμάτων (υβριστικά-προσβλητικά)

Παρενόχληση Δυσφήμηση σε τρίτους (άλλους πλέον του θύματος) Μέσω του

ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, μηνυμάτων μέσω κινητού, φωτογραφίες και βίντεο στο διαδίκτυο, ιστοσελίδες, μπλογκς, chat rooms κ.ά.

Ο εκφοβισμός μέσω του Διαδικτύου μπορεί να είναι άμεσος ή έμμεσος εμπλέκοντας και άλλα άτομα που ενδεχομένως να μην γνωρίζουν καν το θύμα. Τα μέσα που χρησιμοποιούνται για τον εκφοβισμό μέσω του Διαδικτύου είναι το Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο (email), τα Γραπτά Μηνύματα (Text Messaging), οι Ιστότοποι Κοινωνικού Δικτύου (Social Networking Sites), τα Μέρη Συζητήσεως στο Διαδίκτυο (Chat Rooms), τα Blogs, τα Web Sites, ακόμα και τα διαδικτυακά παιχνίδια (Internet Gaming).

Cyber-Bullying: Συγκλονιστικές Ιστορίες

Η 14χρονη μαθήτρια γυμνασίου διαπίστωσε έκπληκτη ότι κυκλοφορούσαν σε

ιστοσελίδα κοινωνικής δικτύωσης στο διαδίκτυο, σκηνές από την πρώτη ερωτική της σχέση, που είχε συνάψει με συμμαθητή της στη διάρκεια σχολικής εκδρομής. Το άτυχο κορίτσι, αλλά και οι γονείς του ζουν από τότε ένα καθημερινό μαρτύριο. Ταπεινωμένη και φοβισμένη, αναγκάστηκε να αλλάξει μέχρι τώρα τρία σχολεία, ενώ είναι πολύ πιθανόν να μετακομίσει, με την οικογένειά της σε άλλη πόλη, για να χαθούν τα ίχνη της, αφού δεν μπορεί να αντέξει άλλο τα ειρωνικά χαμόγελα και τα σχόλια, που κάνουν πίσω από την πλάτη της, οι συνομήλικοί της.

Μια άλλη 17χρονη μαθήτρια λυκείου έφθασε στα πρόθυρα της αυτοκτονίας, όταν διαπίστωσε ότι βίντεο και φωτογραφίες, από προσωπικές ερωτικές στιγμές έκαναν το «γύρο» του κόσμου, μέσω διαδικτύου. Απευθύνθηκε με τους γονείς της στην Υπηρεσία Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος της Ασφάλειας Αττικής και οι αστυνομικοί ύστερα από 20 και πλέον ημέρες ερευνών κατάφεραν να εξιχνιάσουν την υπόθεση. Με έκπληξη διαπί στωσαν ότι αυτός που κοινοποίησε τις προσωπικές της ερωτικές στιγμές στο Ιντερνέτ, ήταν κάποιος συμμαθητής της, που θέλησε με τον τρόπο αυτό να την εκδικηθεί, επειδή, όπως ομολόγησε, μισούσε τη 17χρονη για τις καλές επιδόσεις που είχε στα μαθήματα.

Τις παραπάνω δύο περιπτώσεις από τις χιλιάδες, που σημειώνονται τα τελευταία χρόνια και στην Ελλάδα, αποκάλυψε ο προϊστάμενος της Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, αστυνομικός διευθυντής, Εμμανουήλ Σφακιανάκης, στη διάρκεια ημερίδας που διοργανώθηκε απόψε στο Δήμο Νεάπολης - Συκεών Θεσσαλονίκης, με θέμα «Ασφαλής Πλοήγηση στο Διαδίκτυο».

Όπως είπε ο κ. Σφακιανάκης εκτός από την παιδική πορνογραφία, πολλαπλασιάζονται και στην Ελλάδα τα κρούσματα δικτυακού εκφοβισμού, του επονομαζόμενου στη «γλώσσα» του διαδικτύου cyber - bullying, που αποσκοπεί στον εκφοβισμό, την απειλή, τη διαπόμπευση ή την παρενόχληση παιδιών, προεφήβων και εφήβων.

Συνήθως, οι δράστες που κοινοποιούν κακόβουλα και συκοφαντικά βίντεο, καθώς

επίσης και φωτογραφικό υλικό, ακόμα και φωτομοντάζ, είναι συνομήλικοί τους, ενώ, όπως είπε ο κ. Σφακιανάκης, οι επιπτώσεις από τη δημοσίευση μπορεί να είναι τραγικές, αν τα θύματα δεν υποστηριχτούν από τις οικογένειές τους.

«Έχουμε πολλές απόπειρες αυτοκτονιών από νεαρά άτομα που συκοφαντούνται, ενώ τα κορίτσια είναι πιο ευάλωτα. Δεν είμαστε της άποψης ότι θα πρέπει να στέλνουμε στον εισαγγελέα, ή να συλλαμβάνουμε παιδιά που συκοφαντούν συνομηλίκους τους μέσω του διαδικτύου. Προσπαθούμε λοιπόν να ενημερώνουμε τους γονείς, τα ίδια τα παιδιά και τους δασκάλους», είπε ο κ. Σφακιανάκης.

Σύμφωνα στοιχεία έρευνας, που παρουσιάστηκαν στην ημερίδα, σε παγκόσμιο επίπεδο, σε δείγμα 500 περίπου νέων εφηβικής ηλικίας το 50% έπεσε θύμα δικτυακού εκφοβισμού, ή άκουσε για κάποιον από το περιβάλλον του, ενώ η πλειοψηφία των ατόμων που υφίστανται είτε ασκεί διαδικτυακό εκφοβισμό είναι ηλικίας 12-16 ετών.

Το 50% των νέων έχουν πέσει διαδικτυακου εκφοβισμού με τον έναν ή με τον άλλον τρόπο

Με ποιές μεθόδους προσπαθούν να απειλούν τους νέους μέσω των social media Περίπτωση μαθητή που απειλούσε τη συμμαθήτριά του γιατί ζήλευε που ήταν καλή

μαθήτρια Πολλές οι απόπειρες αυτοκτονίας από νεαρά άτομα που συκοφαντούνται μέσω

internet από: newsit.gr http://www.ourlife.gr/permalink/14646.html

Η διαφορά της Διαδικτυακής παρακολούθησης και παρενόχλησης από τον

Διαδικτυακό εκφοβισμό

Στον Διαδικτυακό εκφοβισμό παρατηρείται η συμμετοχή συνομήλικων και από τις

δυο πλευρές, ή τουλάχιστον η συμμετοχή ενός ενήλικα υποκινούμενη από κάποιον ανήλικο εναντίον άλλου ανηλίκου. Στην περίπτωση που παρατηρηθεί εμπλοκή ενηλίκου χρησιμοποιούνται οι οροί Διαδικτυακή παρενόχληση (Cyber-Harassement) είτε η Διαδικτυακή παρακολούθηση (Cyber-Stalking). O όρος Διαδικτυακός εκφοβισμός, εν αντιθέσει με την σεξουαλική παρενόχληση, δεν χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις, κατά τις οποίες ένας ενήλικας προσπαθεί να οδηγήσει ανηλίκους σε μη διαδικτυακές συναντήσεις δελεάζοντάς τους. Ωστόσο, συχνά παρατηρείται στον Διαδικτυακό εκφοβισμό η ανάμειξη ενός η περισσότερων ενηλίκων, οι οποίοι ικανοποιούνται μέσα από την

διαδικτυακή σεξουαλική παρενόχληση των ανήλικων θυμάτων.

Αίτια Συχνά οι νέοι οδηγούνται στον Διαδικτυακό εκφοβισμό εξαιτίας της βίωσης έντονων

συναισθημάτων όπως θυμός ,απόγνωση είτε πάλι και εκδίκηση , που μπορεί να προέρχεται τόσο απο τις προβληματικές σχέσεις που υπάρχουν στο οικογενειακό περιβάλλον όσο και εξαιτίας μιας ευρύτερης κοινωνικής δυσλειτουργίκότητας που παρουσιάζει το άτομο.Σε μερικές περιπτώσεις ο Διαδικτυακός εκφοβισμός αποτελεί μορφή ψυχαγωγίας στοχεύοντας στην εκδήλωση ποικίλων αντιδράσεων και στην ικανοποίηση αναγκών που σχετίζονται με την επιβολή εξουσίας και ελέγχου .Σπανιότερα , η αποστολή μηνυμάτων σε λάθους παραλήπτες μπορεί να αποτελέσει αιτία του φαινομένου.

Η συχνότητα των απειλών 1. Η επικοινωνία πραγματοποιείται μόνο μια φορά 2. Η επικοινωνία επαναλαμβάνεται με ίδιο ή διαφορετικό τρόπο 3. Η επικοινωνιακή δραστηριότητα αυξάνεται 4. Τρίτα άτομα εμπλέκονται στην επικοινωνία με αποτέλεσμα το άτομο

να λαμβάνει μηνύματα από διαφορετικούς παραλήπτες

Στατιστικά στοιχεία

1. Περίπου 15-35% των νέων έχει πέσει θύμα Διαδικτυακού εκφοβισμού 2. 10-20% των νέων παραδέχεται την ανάμειξή του σε Διαδικτυακό

εκφοβισμό 3. Τα κορίτσια ενδέχεται να εμπλακούν συχνότερα από ότι τα αγόρια σε

περιστατικά Διαδικτυακού εκφοβισμού 4. Η πλειοψηφία των ατόμων που υφίστανται είτε ασκεί Διαδικτυακό

εκφοβισμό είναι ηλικίας 12-16 ετών

Είδη παρατηρητών στον Διαδικτυακό εκφοβισμό Όπως ακριβώς και στον Σχολικό εκφοβισμό, έτσι και στον Διαδικτυακό εκφοβισμό -

που μπορεί να αποτελέσει προέκταση του πρώτου - καταγράφονται κυρίως δύο είδη παρατηρητών (bystanders):

Στην πρώτη κατηγορία ανήκουν οι επιβλαβείς για το θύμα παρατηρητές, καθώς επιδοκιμάζουν την συμπεριφορά του θύτη ενισχύοντας έτσι την ένταση του εκφοβιστικού γεγονότος ή άλλοτε παρατηρούν το περιστατικό με απάθεια δίχως να σημειώνουν κάποια αντίδραση ή παρέμβαση για την καταστολή του εκφοβισμού.

Σε αντίθεση με την πρώτη κατηγορία, οι βοηθοί παρατηρητές αντιδρούν άμεσα και ενεργά στο συμβάν του Διαδικτυακού εκφοβισμού. Παράλληλα, στοχεύουν στην κινητοποίηση περισσότερων ατόμων για την καταπολέμηση του Διαδικτυακού εκφοβισμού.

Συνέπειες Το φαινόμενο του Διαδικτυακού εκφοβισμού εγκυμονεί σοβαρές επιπτώσεις για την

ψυχική υγεία του θύματος, αλλά και του θύτη. Η αυτοεκτίμηση του ατόμου που υφίσταται Διαδικτυακό εκφοβισμό πλήττεται έντονα τόσο ώστε σε μερικές περιπτώσεις συνδέεται με το αίσθημα της ενοχής. Το άτομο αρχίζει να αναπαράγει αρνητικές σκέψεις και η επίδοση των κοινωνικών του ικανοτήτων μειώνεται σημαντικά. Κάποιες φορές, κυρίως κατά την εφηβική ηλικία η αποχή από το σχολείο και από τις παρέες των συνομηλίκων αποτελεί προσωρινό καταφύγιο, ενώ ταυτόχρονα η αυτοκτονία θεωρείται ως η μοναδική λύση στο πρόβλημα. Άτομα που δέχτηκαν έντονα Διαδικτυακό εκφοβισμό ενδέχεται στο μέλλον να παρουσιάσουν μεγαλύτερη αστάθεια στις διαπροσωπικές τους σχέσεις συνοδευόμενη από την κοινωνική απομόνωση.

Από την άλλη, οι εκφοβιστές τείνουν να είναι άτομα με έντονη αντικοινωνική συμπεριφορά, επιρρεπή στο αλκοόλ και απομονωμένα από τους συνομηλίκους. Μακροπρόθεσμα αντιλαμβάνονται ότι ο εκφοβισμός δεν αποτελεί μορφή ικανοποίησης και αναγνώρισης, βιώνοντας έτσι έντονη προσωπική απογοήτευση. Οι συνέπειες του εκφοβισμού κατά πρόσωπο φαίνεται να είναι τα υψηλά επίπεδα κατάθλιψης, άγχους και ψυχοσωματικών συμπτωμάτων στα θύματα καθώς και το γεγονός ότι οι μαθητές που έχουν εκφοβιστεί γίνονται λιγότερο αποτελεσματικοί κοινωνικά και έχουν περισσότερες δυσκολίες στις διαπροσωπικές σχέσεις όπως επίσης χαμηλότερες ακαδημαϊκές ικανότητες

και απουσιάζουν περισσότερο από το σχολείο.

Αντιμετώπιση

Όπως έχουμε διαπιστώσει, ο εκφοβισμός μέσω του διαδικτύου είναι ένα από τα πιο

σοβαρά σύγχρονα προβλήματα των τελευταίων ετών. Αλήθεια, μπορούμε να λάβουμε κάποια μέτρα, ώστε να εξαλείψουμε αυτό το φαινόμενο;

Σύμφωνα με πολλούς επιστήμονες και ύστερα από πληθώρα ερευνών, υπάρχουν τρόποι αντιμετώπισής του. Αρχικά, σε πρώτη φάση, μόλις πέσει στην αντίληψή μας ότι κάποιος θέλει να μας βάλει διαδικτυακά, πρέπει να επικοινωνήσουμε με κάποιον μεγαλύτερο. Ένα παιδί, για παράδειγμα, μπορεί να βασιστεί στους γονείς του και να τους περιγράψει τί ακριβώς έχει συμβεί. Εκείνοι με τη σειρά τους θα προσπαθήσουν να το βοηθήσουν και να σταματήσουν τον εκφοβισμό. Πώς; Μία συχνή, και αρκετά αποτελεσματική, λύση είναι ο αποκλεισμός του αποστολέα των ενοχλητικών μηνυμάτων και η αγνόησή του. Βέβαια, αυτό δεν είναι πάντα εύκολο, αφού τα μηνύματα μπορεί να είναι μέχρι και απειλητικά, και το θύμα να μην έχει τη ψυχολογική δυνατότητα να τον αντιμετωπίσει. Σε περίπτωση που οι κινήσεις του θύτη συνεχίζουν να είναι συστηματικές και προσβλητικές, η άμεση αναφορά του περιστατικού στην Αστυνομία ή στη Δίωξη του Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, είναι απαραίτητη. Εάν πάλι τα θύματα και οι οικογένειές τους δεν επιθυμούν κάτι τέτοιο, μπορούν να απευθυνθούν στον Διευθυντή του σχολείου τους ή σε κάποιον καθηγητή που εμπιστεύονται, ώστε να ξεκαθαρίσουν την κατάσταση. Στη συνέχεια, ο διάλογος είναι ικανός να μειώσει σημαντικά το cyber-bullying. Τόσο οι γονείς του θύματος, όσο και το περιβάλλον του θύτη, οφείλουν να μιλούν μαζί τους και να βρίσκουν συλλογικά προτάσεις επίλυσης των προβλημάτων τους. Σημαντική είναι, επίσης, η προσέγγιση που θα γίνει στον «νταή» της υπόθεσης. Πιο συγκεκριμένα, η επιθετική στάση ίσως τον νευριάσει περισσότερο, με αποτέλεσμα οι πράξεις του να γίνονται όλο και χειρότερες. Για να αποφευχθεί κάτι τέτοιο, χρειάζεται προσοχή, υπομονή και ηρεμία όσων

θα προσπαθήσουν να του αλλάξουν άποψη. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι όσοι θέλουν και έχουν ανάγκη να μιλήσουν με κάποιον εκτός του περιβάλλοντός τους, υπάρχει πάντα η «Γραμμή Βοηθείας του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου» στο τηλέφωνο 800 11 800 15 "ΥποΣΤΗΡΙΖΩ", όπου έμπειροι ψυχολόγοι είναι σε θέση να συμβουλέψουν και να ακούσουν όχι μόνο εφήβους, αλλά και τις οικογένειές τους, χωρίς χρέωση. Ακόμη, εκείνοι που θέλουν να επικοινωνήσουν ηλεκτρονικά με ειδικούς, μπορούν να στείλουν το μήνυμά τους στο help@saferinternet.gr και να πάρουν άμεσα απάντηση στα ζητήματά τους.

Συμπεραίνοντας, δεν θα πρέπει να μας κατακλύζει ο πανικός. Όλα μπορούν να αντιμετωπιστούν, αρκεί να δράσουμε άμεσα και αποτελεσματικά ενάντια στο cyber-bullying!

Το μέλλον των Κοινωνικών Δικτύων Η χρήση των κοινωνικών δικτύων στις μέρες μας αποτελεί την τέταρτη πιο

δημοφιλή online δραστηριότητα με περισσότερους από μισό δις χρήστες, οι οποίοι μοιράζονται ενδιαφέροντα, ενημερώνονται και ψυχαγωγούνται με τη βοήθεια πληθώρας εφαρμογών όπως newsgroups, virtual chat rooms, instant messaging, weblogs, emails, video, voice data, forum discussion. Ο χρόνος που δαπανάται αντιστοιχεί στο δέκα τοις εκατό του χρόνου που δαπανούν οι χρήστες στο Internet. Αυτό το είδος δικτύων δίνει μοναδική ευκαιρία στους ερευνητές να μελετήσουν πως ένας συνδυασμός τεχνολογικών, οικονομικών και κοινωνικών δυνάμεων συνωμοτούν ώστε να δώσουν μια υπηρεσία η οποία έχει προσελκύσει τον μεγαλύτερο αριθμό χρηστών στην ιστορία τουδιαδικτύου.

Την τελευταία δεκαετία υπήρξε μια τεράστια εξέλιξη στο διαδίκτυο, κυρίως λόγω των σχετιζόμενων με αυτό υπηρεσιών. Τα κοινωνικά δίκτυα βρέθηκαν στο επίκεντρο και μετέβαλαν τη δομή και ανάπτυξη του Παγκόσμιου Ιστού ποικιλοτρόπως και ενδεχομένως συνιστούν τη σημαντικότερη αλλαγή.

Δημιουργήθηκαν και αναπτύχθηκαν κατά τη μετάβαση από το λεγόμενο web 1.0, όπου ο χρήστης απλά επισκεπτόταν σελίδες χωρίς μεγάλες δυνατότητες δικής του συνεισφοράς, στο web 2.0. Η ιδέα του Web 2.0, δεύτερη γενιά του διαδικτύου, οδήγησε

στη δημιουργία νέων υπηρεσιών που τα περιεχόμενα τους δημιουργούνται από τους χρήστες, προκαλώντας την αλλαγή του τρόπου προσφοράς των υπηρεσιών. Καθώς η πολυπλοκότητα του δικτύου αυξάνει, γίνεται επιτακτική η ανάγκη για ανοικτέςαρχιτεκτονικές που να υποστηρίζουν τις μελλοντικές υπηρεσίες .

Εκατομμύρια άνθρωποι σε όλο τον κόσμο έχουν αποκτήσει λογαριασμό σε κάποια ιστοσελίδα «κοινωνικής δικτύωσης», όπου προσφέρεται δωρεάν η δυνατότητα να αναρτήσει κανείς στοιχεία που θα αποτελέσουν το διαδικτυακό του προφίλ, να δημιουργήσει ομάδες «φίλων» και να συμμετέχει ως « φίλος» σε ομάδες που έχουν δημιουργήσει άλλοι. Το δωρεάν της υπηρεσίας οφείλεται στο επιχειρηματικό μοντέλο αυτής της οικονομικής δραστηριότητας που την προσφέρουν Google Murdoch, Microsoft, κ.ά. και το οποίο προς το παρόν στηρίζεται περισσότερο στις διαφημίσεις αλλά και στο εμπόριο των στοιχείων όσων ανοίγουν «λογαριασμό» στις ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης. «Ψηφιακό χρυσάφι» χαρακτηρίζουν τα προφίλ οι διαφημιστές γι’ αυτό εδώ και χρόνια υπάρχουν εταιρείες που ειδικεύονται στην επεξεργασία αυτών των στοιχείων, τα οποία αγοράζουν από τους παρόχους των ιστοσελίδων και πουλάνε στους ενδιαφερόμενους .

Πρωτότυπα κοινωνικά δίκτυα δημιουργούνται σχεδόν καθημερινά με σκοπό να προάγουν αποτελεσματικά την επαφή των μελών τους. Προσφέρουν ελάχιστη αναπαράσταση της φυσικής υπόστασης των προσώπων και η εύρεση προσώπων που πληρούν τα κατάλληλα κριτήρια αποτελεί συνήθως μια διαδικασία δοκιμής και σφάλματος που βασίζεται κυρίως στο ένστικτο και τις προσωπικές εμπειρίες του καθενός.

Μόνο μερικά από αυτά γίνονται ευρέως δημοφιλή, τα περισσότερα χάνονται. Η επιτυχία ενός κοινωνικού δικτύου, βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα εξαρτάται από τη συμπεριφορά των χρηστών του, οι δραστηριότητες των οποίων έχουν σοβαρό αντίκτυπο στις υπηρεσίες των δικτύων. Ο πυρήνας του δικτύου προσδιορίζεται εκεί όπου οι χρήστες είναι πυκνά συνδεδεμένοι μεταξύ τους . Τα κοινωνικά δίκτυα έχουν ξεπεράσει πλέον τον στενό κλοιό μιας περιορισμένης σε αριθμό ομάδας και αφορούν τους χρήστες όλων των στρωμάτων και επιπέδων. Οι αιτίες της μεγάλης διάδοσης, τουλάχιστον στις μεγαλύτερες ηλικίες πρέπει να αναζητηθούν στον τρόπο ζωής και την αίσθηση αποξένωσης και μοναξιάς. Για τους νέους και τα παιδιά λειτουργεί ένα επιπλέον ισχυρό στοιχείο ώθησης στη χρήση ιστοσελίδων κοινωνικής δικτύωσης : ο παράγοντας της κοινωνικής πίεσης. Όταν ακούς να μιλάνε για λογαριασμό στο Facebook, πράγματα που έγιναν ή ειπώθηκαν σε έναν κόσμο άγνωστο σε σένα και νιώθεις να απομονώνεσαι ενώ είναι τόσο εύκολο να συμμετέχεις και εσύ σ’ αυτό, χρειάζεται να έχεις αναπτύξει μεγάλες αντιστάσεις, ισχυρά φίλτρα, ώστε να απορρίψεις κάτι που κάνουν «όλοι» οι άλλοι, και τουλάχιστον από την πρώτη ματιά φαίνεται ενδιαφέρον, αν όχι και ωφέλιμο.

Άλλοι λόγοι που θα κάνουν ένα χρήστη να συμμετέχει σε ένα κοινωνικό δίκτυο στο web είναι κάποιοι που προϋπήρχαν ως μέρος της καθημερινότητας, όπως ο σχολιασμός σε κοινωνικό επίπεδο ή λόγοι που οφείλονται καθαρά στη φύση και τα χαρακτηριστικά του Διαδικτύου, όπως η συμμετοχή στο εικονικό περιβάλλον του Second Life, όπου οι χρήστες φτιάχνουν ένα καινούργιο εαυτό, συμπεριφέρονται διαφορετικά και δημιουργούν κοινωνικά δίκτυα με γνώμονα την ψηφιακή εικόνα ενώ συμμετέχουν σε αυτά με τρόπους που δεν ήταν παλαιότερα εφικτοί. Μεταξύ των δύο αυτών άκρων, υπάρχουν και οι κοινότητες ανθρώπων με κοινά ενδιαφέροντα που εκμεταλλεύονται τα χαρακτηριστικά του μέσου για να μοιραστούν και να αναπτύξουν περαιτέρω το ενδιαφέρον τους. Οι δυνατότητες του μέσου είναι τόσο μεγάλες, που επιτρέπει μέχρι και σε μουσικές κοινότητες να συναντηθούν στο web και να «παίξουν» μαζί μουσική χωρίς να απαιτείται η φυσική παρουσία των ατόμων στον ίδιο χώρο

Οι εταιρείες συχνά αργούν να βρουν τον τρόπο με τον οποίο θα αξιοποιήσουν μια νέα τεχνολογία. Στα πρώτα χρόνια λειτουργίας του Διαδικτύου, από τα μέσα και έως τα τέλη της δεκαετίας του 1990, πολλές επιχειρήσεις φοβούνταν ότι οι εργαζόμενοι θα έχαναν χρόνο σερφάροντας άσκοπα, για αυτό προσπάθησαν να ελέγξουν την πρόσβασή τους σε αυτό.Παρότι ορισμένοι εργαζόμενοι όντως σέρφαραν άσκοπα, πολλοί ανακάλυψαν τρόπους να αξιοποιήσουν τη δύναμη του Internet ώστε να βελτιώσουν τη δουλειά τους, και το διαδίκτυο γρήγορα εξελίχθηκε σε πολύτιμη πηγή πληροφοριών, εξαιρετικό εργαλείο έρευνας και μέσο παρακολούθησης του ανταγωνισμού. Η τελευταία τεχνολογική καινοτομία που εμφανίστηκε στον χώρο εργασίας είναι τα social media, Facebook, LinkedIn, Twitter, Ning, Plaxo, Hi5 και Second Life, τα οποία έφεραν επανάσταση στον τρόπο που επικοινωνούμε, δημιουργούμε δίκτυα και ανταλλάσσουμε πληροφορίες.Όταν χρησιμοποιούμε τον όρο κοινωνικό δίκτυο, θεωρούμε ότι αναφερόμαστε στο σύνολο των σχέσεων που αναπτύσσονται σε μία συγκεκριμένη ομάδα. Στο πλαίσιο της θεωρίας των κοινωνικών δικτύων, κάθε διαφορετική σχέση, οποιαδήποτε μορφή και αν λαμβάνει, εκφράζει αυτόματα και τη σύνδεση δύο υποκειμένων. Σε μία ομάδα που ερευνάται με τις τεχνικές και μεθόδους της ανάλυσης κοινωνικών δικτύων το σύνολο των καταγεγραμμένων σχέσεων αποτυπώνονται γραφικά με κόμβους (nodes) που εκφράζουν τα άτομα και γραμμές που εκφράζουν τις συνδέσεις μεταξύ τους. Αυτή η σχεδόν απλοϊκή σχηματική απεικόνιση αποκτά νόημα με ποσοτικούς όρους ανάλυσης στην κοινωνική έρευνα, αποκαλύπτοντας τη «γεωμετρία» της δομή της υπό έρευνα ομάδας, όπως αυτή γίνεται αντιληπτή και κατανοητή από το «πλέγμα» των καταγεγραμμένων σχέσεων που αναπτύσσουν τα διακριτά μέλη που την αποτελούν.H χρήση των κοινωνικών δικτύων από τους εργαζομένους στο πλαίσιο της εργασίας τους έχει τη δυναμική να μεταμορφώσει συνολικά τον κόσμο της εργασίας. Πολλές γνωστές εταιρείες αξιοποιούν τις δυνατότητες διασύνδεσης που προσφέρουν τα social media για να ενισχύσουν την παραγωγικότητα, την καινοτομία, τη φήμη, τη συνεργασία και τη δέσμευση των εργαζομένων τους με την εταιρεία. Το 75% των επιχειρήσεων διεθνώς δεν διαθέτουν επίσημη πολιτική για τη χρήση ιστοχώρων κοινωνικής δικτύωσης σε ώρα εργασίας. Στην Ελλάδα το ποσοστό αυτό ανέρχεται στο 86%, στην περιοχή ΕΜΕΑ είναι στο 87% και στην Αμερική στο 69%.Στην πλειοψηφία τους, λοιπόν, οι εταιρείες τηρούν στάση αναμονής απέναντι στο φαινόμενο, πριν προχωρήσουν στην ανάπτυξη επίσημων πολιτικών για τη χρήση των κοινωνικών δικτύων. Οι επικεφαλείς θα πρέπει να αναζητήσουν τρόπους αξιοποίησης της δημοτικότητας και της αξίας που μπορούν να τους προσθέσουν τα social media, ενισχύοντας έτσι την απόδοση των οργανισμών τους και προάγοντας τους εταιρικούς στόχους. Ωστόσο, οι προσπάθειες αυτές δεν θα πρέπει να εστιάζουν στον έλεγχο της συμπεριφοράς των εργαζομένων στα κοινωνικά δίκτυα, αλλά στον προσανατολισμό της χρήσης τους προς κατευθύνσεις ωφέλιμες τόσο για τους ίδιους τους οργανισμούς όσο και για τους εργαζομένους.

Τα κοινωνικά και συλλογικά δίκτυα θεωρούνται το μέλλον για πολλούς. Συχνά

ακούμε για πρώτη φορά εργαλεία και κοινωνικά δίκτυα που προυπήρχαν και απλά δεν είχαμε προσέξει μέσα στην πληθώρα και το συνοστισμό των πιο γνωστών και αγαπητών εργαλείων.Πολλοί όμως από τους γνωρίζοντες για τα κοινωνικά δίκτυα ή οι πιο μυημένοι χρήστες γνωρίζουν πολύ καλά πως ο Ιστός 2ης γενιάς αρχίζει σταδιακά να αλλάζει και πως το μέλλον το κοινωνικών δικτύων αλλά ζει όλο και περισσότερο. Τι ακριβώς θα συμβαίνει σε κάποια χρόνια; Πως θα εξελιχθεί το Facebook και το twitter; Ειδικοί όπως ο Brian Solis ένας ιδιαίτερα διορατικός σχολιαστής πιστεύει πως σε δέκα χρόνια τα κοινωνικά δίκτυα θα αποτελούν τα "προσωπικά" λειτουργικά συστήματα κάθε ανθρώπου με τα πιο γνωστά από

αυτά να διεκδικούν την πρωτιά. Και με την έννοια λειτουργικό σύστημα δεν αναφέρεται σε κάποια φουτουριστική προφητεία αλλά στην αναγκαιότητα χρήσης αυτών των δικτύων που ουσιαστικά μέσα από αυτά θα περνάνε οι σημαντικότεροι τομείς της ζωής όπως η εργασία, η εκπαίδευση ή η διασκέδαση. Τα κοινωνικά δίκτυα θα γίνουν ακόμα πιο προσαρμόσιμα και ευέλικτα στην προσωπικότητα ή την εργασία του καθένα από εμάς και βέβαια οι εφαρμογές τους και τα εργαλεία του πιο απλά και πιο προσβάσιμα. Στο άρθρο του Jeff Bullas μπορείτε να διαβάσετε τι ακριβώς επιφυλάσσει το μέλλον για τα αγαπημένα μας κοινωνικά δίκτυα.

Ερωτηματολόγιο Η επίδραση των κοινωνικών δικτύων στη ζωή των νέων

Ηλικία: .........

Φύλο: Άρρεν Θήλυ

1. Πόσο συχνά επισκέπτεστε σελίδες κοινωνικής δικτύωσης;

Αρκετά Συχνά Σπάνια Καθόλου

2. Γνωρίζετε ποιοι είναι οι κίνδυνοι στο διαδίκτυο;

Ναι Όχι Λίγο

3. Έχετε κάποιο προφίλ; Αν ναι σε ποια ηλικία το αποκτήσατε;

Κάτω από 10 ετών Από 11-15 ετών Από 16-20 ετών Άνω των 20

4. Όταν επισκέπτεστε σελίδες κοινωνικής δικτύωσης πόσο χρόνο δαπανάτε;

Λιγότερο από 1 ώρα 1-3 ώρες 3 ώρες και άνω

5. Ποιος είναι ο κυριότερος λόγος για τον οποίο επισκέπτεστε σελίδες κοινωνικής δικτύωσης;

Ψυχαγωγία Επικοινωνία Ενημέρωση Επαγγελματικοί λόγοι Άλλο

6. Έχετε παρατηρήσει μεταβολή στη σχολική/επαγγελματική σας επίδοση;

Ναι Όχι Λίγο

7. Γνωρίζετε θύματα εθισμού στο κοντινό σας περιβάλλον;

Ναι Όχι

Αν ναι με ποιο τρόπο εκδηλώθηκε: ………………………….

8. Έχετε πέσει θύματα εκφοβισμού μέσω διαδικτύου ( cyber bullying)

Ναι Όχι

Αν ναι με ποιο τρόπο το αντιμετωπίσατε:……………………………

9. Από την παρακάτω λίστα αριθμήστε από το 1-3 ποια θεωρείτε ότι είναι τα κυριότερα

πλεονεκτήματα των κοινωνικών δικτύων:

Ενδυνάμωση φιλικών σχέσεων

Διέξοδος από την καθημερινότητα

Άμεση και ανέξοδη επικοινωνία

Μέσο ενημέρωσης

Διασκέδαση- ψυχαγωγία

10. Θεωρείτε ότι η ενημέρωση που παρέχεται στους νέους σχετικά με τους κινδύνους και τους

τρόπους προστασίας είναι επαρκής;

Ναι Όχι Μερικώς

Γραφήματα

Πηγές - Βιβλιογραφία

1. http://parentbook.gr/ston-eleuthero-hrono/paidi-kai-nees-tehnologies/paidi-kai-diadiktuo-sumvoules-gia-orthe-hrese

2. http://www.akida.info/index.php?option=com_content&view=article&id=1979%3A2012-09-09-08-26-24&catid=212%3Alatest-news&Itemid=63&lang=el

3. http://prolyk-social.weebly.com/kappaomicroniotanuomeganuiotaomicronlambdaomicrongamma943alpha.html

4. http://leo.hua.gr/palc2012/sites/default/files/pictures/pres/KARAGIWRGOU_VASILAKAKI_PRESENTATION_PALC21.ppt

5. http://www.parentbook.gr/eksosxolikes_drastiriotites 6. https://www.dias.ac.cy/scholeia/lyk-vergina-

lar/el/ck/%CE%97%20%CE%95%CE%A0%CE%99%CE%94%CE%A1%CE%91%CE%A3%CE%97%20%CE%A4%CE%A9%CE%9D%20%CE%9A%CE%9F%CE%99%CE%9D%CE%A9%CE%9D%CE%99%CE%9A%CE%A9%CE%9D%20%CE%94%CE%99%CE%9A%CE%A4%CE%A5%CE%A9%CE%9D%20%CE%A3%CE%A4%CE%97%20%CE%96%CE%A9%CE%97%20%CE%A4%CE%A9%CE%9D%20%CE%9D%CE%95%CE%A9%CE%9D.pdf

7. http://gkyriakaki.korakies.gr/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=32&Itemid=6