padem comunal final 2015

7/26/2019 Padem Comunal Final 2015

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Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, Pudahuel 2015

Dirección de Educación Página 0





ÍNDICE

Índice 1-2

Presentación 3-5

Objetivos Padem 5 Antecedentes de la comuna 6-8Estructura orgánica de la Corporación 9Organigrama de la Dirección de Educación 10

I.- Diagnóstico Educación Municipal 11 Área Liderazgo 11

Establecimientos educacionales por dependencia 11Tasa de crecimiento 12Comportamiento de la matrícula y asistencia media 13Distribución de cobertura por niveles de enseñanza 14

Capacidad instalada 15Variación matrícula por establecimiento 2013 - 2014 16Retención escolar 17Índice de vulnerabilidad 18Estudiantes prioritarios 19Programa alimentación escolar 20

Área Gestión Curricular 21Rendimiento escolar, tasa de aprobación y repitencia 21

Tasa de retiros y deserción escolar 22

Indicadores Simce 2013 23-32

Resultados PSU 33Evaluación docente 34Planes de superación profesional 35Planes de Mejoramiento, Ley Subvención escolar preferencial, cuadros

estadísticos y planes de mejora establecimientos 36-62Capacitación docente 63Programa Integración Escolar Comunal 64-68

Área Convivencia Escolar 69Convivencia Escolar 69Organigrama Institucional convivencia Escolar 70Población objetivo 71

Encargados de convivencia escolar, objetivos, políticas 72-73Psicólogos y asistentes sociales, políticas, funciones 74Problemáticas más comunes área convivencia escolar 76





Actividades área convivencia escolar 2014 77

Actividades extraescolares, fundamentos, misión, visión, objetivos 78-83 Actividades en ejecución 2014 84-86

Área Recursos 87Planta docente 2014 87Planta asistentes de la educación 2014 88

II.- Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal 2015 89Políticas Educativas comunales, visión, misión, nudos críticos 89-92Foda 93-95Objetivos, metas y líneas de acción Área Liderazgo 96-97Objetivos, metas y líneas de acción Área Gestión Curricular 98-101Objetivos, metas y líneas de acción Área Convivencia Escolar 101-104Objetivos, metas y líneas de acción Área Recursos 104-Cronograma de programas y actividades Área Liderazgo 105Cronograma de programas y actividades Área Gestión Curricular 106

Cronograma de programas y actividades Área Convivencia Escolar 107Cronograma de programas y actividades Área Recursos 108Planta docentes 2015 109Planta asistentes de la educación 2015 110Presupuesto año 2015 111-112

Acciones de continuidad 2015 113-115

Procedimientos de monitoreo y evaluación 116Presupuesto Padem 2015 118





PRESENTACIÓN

El nuevo escenario del Sistema Educacional, en términos muy generales, laconforman un conjunto de leyes del sistema educacional chileno, tales como la leyGeneral de Educación (LEGE) y Ley de Subvención Preferencial (Ley SEP). Las cualesintroducen nuevos mecanismos de regulación y promoción de la calidad a través de lacreación de organismos tales como la Superintendencia de Educación y la Agencia deCalidad, Mineduc, que permitirán generar estándares, evaluar, fiscalizar y apoyar parapromover el mejoramiento continuo de la educación. Al mismo tiempo, enfatizan elconcepto de autonomía (administrativa y pedagógica) de los establecimientoseducacionales.

Con estas políticas de autonomía, se busca el mejoramiento de los resultadoseducativos, medidos a través de indicadores de rendimiento académico. Los

establecimientos toman más decisiones, elaboran sus planes de mejoramiento, pero a lavez deben responder no sólo por la administración de los recursos entregados, sino quetambién por los resultados obtenidos. Los padres y demás actores de la comunidadeducativa, organizados a través de consejos escolares adquieren un rol más relevante,desde el punto de vista del control de cumplimiento los objetivos planteados.

En este contexto, la Dirección de Educación en la necesidad de fortalecer laEducación Pública en lo referente cobertura, equidad y calidad, ha definido accionesinnovadoras, objetivos y metas claras, que buscan potenciar la educación municipal ennuestra comuna, a través de políticas educativas tales como:

Proyecto Curricular Comunal en donde nuestros estudiantes sean capaces depensar (críticos, creativos) y ser un aporte al cambio de nuestra sociedad.

Preuniversitario Comunal, que permite desarrollar procedimientos que mejoren laautoestima de los y las estudiantes para optimizar su rendimiento y un buendesempeño en la educación superior.

Equipo Integración Comunal, que apoya el logro de aprendizajes de los y lasestudiantes en las diferentes opciones de integración, que presenten algunadiscapacidad permanente y/o transitoria.





Coordinación Comunal Extraescolar, se fundamenta en la importancia deldesarrollo de actividades extracurriculares, que complementan el procesoeducativo formal, forjando el proceso humanista y valorativo, el desarrollo de

talentos y la formación integral.

Coordinación Comunal de Convivencia Escolar, se orienta hacia el apoyopsicosocial lo que impacta en el mejoramiento de los procesos educativos de las ylos estudiantes, con base en una sana convivencia.

Actualización, fortalecimiento y difusión de Manual de Convivencia Escolar.

Bibliotecas Escolares, que apoya la implementación del currículum y generaninstancias de aprendizaje, en un espacio adecuado y que contenga todos losrecursos de aprendizaje del establecimiento.

Estudiantes lectores en 1º Básico, fortaleciendo el proceso de lecto-escritura en 1°y 2° básico, guiándoles desde lo más fácil a lo más complejo, en el contexto desituaciones altamente significativas para ellos. Queremos estudiantes lectores en1º básico.

Fortalecimiento de la comprensión lectora para 3° y 4° año básico que permita alos niños y niñas contar con habilidades que le permitan lograr la Comprensión deLectura, la cual es transversal e impacta en todas las asignaturas de aprendizaje.

Plan Matemático para de 1° a 4° básico, implementando en estos cursos unametodología que parte de lo concreto a lo abstracto y que permita a niños y niñasapropiarse del conocimiento construyendo conceptos a través del "hacer".

Fortalecimiento de la lectura en Enseñanza Media, potenciar y mejorar el hábitode lectura, considerándola como una herramienta básica del aprendizaje para los ylas estudiantes de 1º a 4º Medio.

Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

Generar Escuela para Padres, educar y apoyar a Padres y Apoderados.





Coordinación Comunal de Perfeccionamiento.

Programa Alimentación saludable de prekinder a 4° medio, “Mejor Salud, mejorEducación.

Programa Medio ambiental “Mejor vida en Pudahuel” en todos losestablecimientos educacionales.

Participación de niños y jóvenes de establecimientos educacionales en actividadmusical coral comunal.

Programa Liderazgo juvenil (Educación Cívica).

Programa de la sala cuna al aula, lectura emergente.

Estas políticas comunales apuntan a que nuestros establecimientos educacionalesmunicipalizados se enfoquen hacia el mejoramiento de la gestión educativa, a través deprincipios que promocionen la inclusión, las actividades extracurriculares para fortalecerla formación integral de los estudiantes, la convivencia escolar en un marco de equidad degénero, una comunidad educativa comprometida y participativa que abarque a todos susestamentos, bajo los lineamientos del Plan de Desarrollo de la Comuna, (PLADECO) yreflejan las variadas aspiraciones que forman parte de nuestro quehacer educacional.

Objetivos del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (Padem)

Ordenar y sistematizar las acciones educacionales, a partir de los objetivosestratégicos, políticas, programas y proyectos definidos para el sector.

Abrir los espacios de participación y generar cambios. Abordar los nudos críticos del sistema y generar planes de acción ejecutables que

permita mejorar la calidad del servicio entregado.





ANTECEDENTES DE LA COMUNA

Pudahuel fue fundada el 25 de febrero 1897 con el nombre de “Las Barrancas”(117 años) por Decreto Supremo del entonces presidente Federico Errázuriz Echaurren. Tenía dos poblados: El Resbalón y Las Barrancas. Esta última pasó a ser la cabecera de lacomuna con Registro Civil, iglesia y escuela pública. En 1952 se registran 9.328habitantes, los que aumentan a 50.959 en 1970. Las migraciones del campo y de obrerosde provincias le dan un marcado carácter popular.

La explosión demográfica hacia 1980 sumó más de 300 mil habitantes, lo queimpulsa su división administrativa para darle una mejor gobernabilidad. Así, es separadade la comuna una porción de su sector nororiental, que dio origen a las comunas de CerroNaviay Lo Prado.

Según lingüistas, Pudahuel es vocablo del mapudungún, se traduce como epu =dos y dahuil = pozón de agua que surge en las inundaciones. Sin embargo, el Decreto Leyque le da el nombre lo traduce como “en la laguna”.

Comuna del Sector poniente del Gran Santiago, limita al norte con la comuna deLampa, al sur con Maipú, al oriente con Estación Central, Lo Prado, Cerro Navia, Renca yQuilicura, y al poniente con Curacaví. Su arteria más importante es Avenida San Pablo enel sector Norte y en el sector sur es Avenida Laguna Sur.

La comuna tiene una superficie de 197 km², y según la proyección estimada por elInstituto Nacional de Estadística (INE) para el año 2013 cuenta con 280.087 habitantes.

Mapa referencial de Pudahuel

http://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Err%C3%A1zuriz_Echaurren

http://es.wikipedia.org/wiki/Cerro_Navia


http://es.wikipedia.org/wiki/Lo_Prado

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapudung%C3%BAn

http://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_San_Pablo

http://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_Laguna_Sur

http://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro_cuadrado

http://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro_cuadrado

http://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_Laguna_Sur

http://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_San_Pablo

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapudung%C3%BAn

http://es.wikipedia.org/wiki/Lo_Prado



http://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Err%C3%A1zuriz_Echaurren





ADMINISTRACIÓNLa Ilustre Municipalidad de Pudahuel tiene como autoridad máxima comunal

al alcalde Sr. Johnny Carrasco Cerda, el cual es asesorado por 8 concejales (as).

INTEGRANTES DEL CONCEJO MUNICIPAL

Gabriela Carrasco Tobar Bernardo Norambuena Mónica Sánchez Sonia OyarzúnGonzález Aceituno Elgueta

Tamara Homel Navarro Lavinia Reyes Serra Ester Toledo Alcaíno Víctor Saavedra Torres

http://es.wikipedia.org/wiki/Alcalde

http://es.wikipedia.org/wiki/Concejal

http://es.wikipedia.org/wiki/Concejal

http://es.wikipedia.org/wiki/Alcalde





CARACTERÍSTICAS ADMINISTRATIVAS Y ORGANIZACIONALES DEEDUCACIÓN MUNICIPAL

En el año 1981 el Ministerio de Educación traspasó las Escuelas y Liceos a la I.Municipalidad de Pudahuel. Para administrar estos establecimientos el 27 de abril 1981,se creó la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel, que ademásadministra el Área de Salud, Cementerios, Piscina Municipal, y las Bibliotecas Públicas denuestra comuna. Se rige por las disposiciones legales contenidas en el Decreto Ley N°3063 del 1980 y sus modificaciones y por los estatutos propios de la CorporaciónMunicipal.

De acuerdo a sus estatutos es una persona jurídica de derecho privado sin fines delucro y su objeto es:

a) Administrar y operar servicios en las áreas de educación, salud y atención de

menores que haya tomado a su cargo la I. Municipalidad de Pudahuel, adoptandolas medidas necesarias para su dotación, ampliación y perfeccionamiento. En elcumplimiento de estas finalidades la Corporación tendrá las más ampliasatribuciones, sin perjuicio de las que en materia de supervigilancia y fiscalizacióncorrespondan a las Autoridades Públicas de acuerdo con las leyes y reglamentos, y

b) Difundir en la opinión pública el conocimiento de los objetivos que impulsa laCorporación y las realizaciones que ella lleva a cabo.

Está dirigida por un Directorio integrado por 5 miembros. Lo preside, por derechopropio el Sr. Alcalde y 4 Directores





DIRECTORIO

SECRETARÍAGENERAL

Nelson Zárate

Depto. Adm. yFinanzas

Sergio Astudillo

Depto. PersonalMónica Muñoz

Dirección de SaludMaría I. Varela

CementerioHéctor Urrutia

Dirección EducaciónRicardo Guzmán

Gestión deProyectos

Víctor Zúñiga

Asesor JurídicaIván Jaque

Control Gestión yPpto.

Cora Cortés

Eq. De Mantención

TesoreríaPamela Leyton

AdquisicionesDaisy Aranda

ContabilidadJuan Bravo

Coordinación LeySE P

Jaime Lira

InformáticaErnesto

Schlotterbeck

Bodega CentralRicardo Cañas

Contratos dePersonal:

Masiel CaroLicencias MédicasAndrea OlivaresSeguridad

Luis Rojas

RemuneracionesNathalie Droully

Prevención deRiesgo

Ana Rosales

EstablecimientosEducacionales

ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL DE PUDAHUE





ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓNDE

EDUCACIÓN

UNIDADTÉCNICO

PEDAGÓGICA

SECRETARIA

ESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES

COORD.EXTRA-

ESCOLAR

SALAS CUNAS YJARDINES

SUBVENCIONES YPERFECCIONA- MIENTO JEFATURAADMINISTRATIVA

APOYOINFORMÁ_

TICO

CHOFER

COORD.INTE-

GRACIÓN

COORDCONV.

ESCOLAR





I.- DIAGNÓSTICO EDUCACIÓN MUNICIPAL

La gestión de la Dirección de Educación, se enmarca en cuatro líneas de acción queson los ejes principales del quehacer pedagógico:

Área Liderazgo. Área Gestión Curricular. Área Convivencia Escolar. Área Recursos .

1.- ÁREA LIDERAZGO

1.1.- ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES POR DEPENDENCIA

En nuestra comuna el sistema educacional está conformado por EstablecimientosEducacionales Municipalizados (19), Establecimientos Educacionales ParticularesSubvencionados (30) y Establecimientos Educacionales Particulares Pagados (1).

Distribución de establecimientos por dependencia año 2014. (con educación prebásica, básica, Ens. Media yadulta, se exceptúan Escuelas de párvulos y Esc. Especiales y de Lenguaje)

En el gráfico se muestra el % de establecimientos educacionales por dependencia, siendo

un alto porcentaje de establecimientos particulares subvencionados con un 60% del totalde establecimientos; seguido de la educación municipal con un 38%; y la educaciónparticular pagada con un 2%.

38%

2%

60%

N° Colegios Municipales

N° Colegios particulares

N° Colegios particularessubvencionados





1.2.-TASA DE CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN

B. POBLACION Año 2013Población Comunal, Estimada por elINE (N° ) 280.087Porcentaje de Población ComunalFemenina (% ) 50,94Porcentaje de Población ComunalMasculina (% ) 49,06Densidad de Población por Km2 (TAS ) 1.421,76Tasa de Natalidad (TAS ) 13,6Tasa de Mortalidad Infantil (TAS ) 6,3

Cuadro N°1

Territorio año 2002 año 2012 año 2013Comuna de Pudahuel 195.653 274.330 280.087

Cuadro N° 2Cuadro 1 y 2 Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012 - 2013, Instituto Nacional de Estadísticas(INE).

Desde el año 2002 a la fecha, la población de la comuna de Pudahuel ha aumentado un40,20%, versus el 10,1% que ha aumentado la población nacional en este mismo periodo.(Información preliminar Censo 2012 fuente INE)

Población por grupos de edad 2002 y proyectada 2012

Edad 2002 Proyectada2012

% según Territorio 2012Comuna Región País

0 a 14 54.973 62.208 22,7 21,5 21,815 a 29 48.026 71.842 26,2 24,8 24,630 a 44 53.566 58.749 21,4 21,5 21,145 a 64 29.522 63.977 23,3 23 23,165 y más 9.566 17.554 6,4 9,3 9,5Total 195.653 274.330 100 100 100

Cuadro N° 3 Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).





1.3.-COMPORTAMIENTO MATRÍCULA MUNICIPAL

AÑO2004

AÑO2005

AÑO2006

AÑO2007

AÑO2008

AÑO2009

AÑO2010

AÑO2011

AÑO2012

AÑO2013

AÑO2014

MATR. 14980 14782 13965 13426 12922 12821 12585 12003 11704 11203 11067

Fuente: Boletines de subvenciones mes abril de cada año.

La matrícula municipal en la comuna durante los últimos 5 años (abril de cada año)ha tenido una baja considerable, en promedio la pérdida es de un 3%, que representa lamatrícula anual de un establecimiento pequeño.

1.4.-COMPORTAMIENTO ASISTENCIA PROMEDIO A NIVEL COMUNALEl promedio de asistencia de los establecimientos municipales, entre los años 2010

y 2014 fluctúa entre 84% y 87%. A nivel comunal los % más altos de asistencia, coincidencon el ingreso a clases de los niños y finalización del verano y en los dos meses siguientesse dan los promedios más bajos de asistencia media, meses de invierno.

La Dirección de Educación frente al comportamiento de la matrícula y asistenciapromedio genera diferentes acciones a nivel comunal y en los establecimientoseducacionales, reforzando la atención hacia los y las estudiantes más vulnerables,

potenciando los Proyectos Educativos con innovaciones pedagógicas con el fin de generarescuelas más eficaces, y mejorando la oferta de especialidades en la Enseñanza TécnicoProfesional.

12585 12003 1170411203 11067

1057110443 9827 9730 9539

0

20004000

6000

8000

10000

12000

14000

AÑO 2010 AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013 AÑO 2014

COMPARATIVO MATRÍCULA Y ASISTENCIA ABRIL AÑO 2010, 2011, 2012, 2013 Y 2014

Pérdidamatr. 5%

Pérdidamatr. 2%

Pérdidamatr. 4%

Pérdidamatr. 1%

Asistencia84%

Asistencia87%

Asistencia84%

Asistencia87%

Asistencia86%





1.5.-DISTRIBUCIÓN DE COBERTURA POR NIVELES DE ENSEÑANZAESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES

Niveles de Enseñanza matrícula abril 2014 porcentaje de cobertura

Enseñanza Prebásica 1.399 12,6%Enseñanza Básica 8.019 72,5%Enseñanza Media HumanistaCientífica 751 6,8%

Enseñanza Medio Técnico Profesional 202 1,8%

Enseñanza Adulta 696 6,3%

TOTAL 11.067 100%Cuadro N° 4 Fuente: SIGE.

El mayor porcentaje de cobertura se encuentra en la Ens. Prebásica y Básica con un 85,1%,situación que responde a la distribución de la población comunal en edad escolar, deacuerdo a Cuadro N°3. La Dirección de Educación tiene como política potenciar laEducación entre 0 y 13 años.





1.6.-CAPACIDAD INSTALADA

N° Nómina de EstablecimientosCAPACIDADINSTALADA, SEGÚNREX MINEDUC

MATRÍCULA ABRIL

2014

CAPACIDAD

UTILIZADA321 Arturo Merino Benítez 450 365 81%

331 Lo Boza 300 171 57%

376 Teniente Hernán Merino Correa 810 366 45%

378 Estrella de Chile 1305 1218 93%

383 Liceo Ciudad de Brasilia 580 508 88%

388 Elvira Santa Cruz 870 549 63%

391 Estado de Florida 990 673 68%

392 Melvin Jones 810 435 54%393 San Daniel 765 331 43%

402 Alexander Graham Bell 810 554 68%

412 El Salitre 810 321 40%

413 Albert Einstein 659 270 41%

415 Monseñor Carlos Oviedo 585 404 69%

1382 Finlandia 800 523 65%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1590 1360 86%

1602 Antilhue 1620 1254 77%1738 Puerto Futuro 829 548 66%

CEP Centro Educacional Pudahuel 918 521 57%

LAGJ Liceo de Adultos AlbertoGalleguillos Jaque 990 696 70%

TOTALES 16491 11067 67%

Existe una capacidad ociosa de un 33% a nivel comunal. Sólo el 67% de la capacidadinstalada total se está ocupando.

Los mayores porcentajes de capacidad utilizada, se concentran en la Escuela Estrella deChile, Arturo Merino Benítez, Liceo Ciudad de Brasilia, y Liceo Monseñor Alvear.





1.7.-VARIACIÓN MATRÍCULA POR ESTABLECIMIENTO AÑO 2013 – 2014

N° Nómina de Establecimientos MATRÍCULAABRIL 2013

MATRÍCULAABRIL 2014 DIFERENCIA

321 Arturo Merino Benítez 347 365 18

331 Lo Boza 181 171 -10

376 Teniente Hernán Merino Correa 360 366 6

378 Estrella de Chile 1224 1218 -6

383 Liceo Ciudad de Brasilia 506 508 2

388 Elvira Santa Cruz 584 549 -35

391 Estado de Florida 710 673 -37

392 Melvin Jones 436 435 -1

393 San Daniel 333 331 -2

402 Alexander Graham Bell 573 554 -19

412 El Salitre 332 321 -11

413 Albert Einstein 292 270 -22

415 Monseñor Carlos Oviedo 384 404 20

1382 Finlandia 543 523 -20

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1339 1360 21

1602 Antilhue 1341 1254 -87

1738 Puerto Futuro 510 548 38CEP Centro Educacional Pudahuel 533 521 -12

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 675 696 21

TOTALES 11203 11067 -136

La matrícula para este año tuvo una caída en 136 alumnos/as a nivel comunal. Del totalde establecimientos educacionales a nivel comunal un 60% son particularessubvencionados gratuitos, siendo una competencia directa a la educación municipal.





1.8.-RETENCIÓN ESCOLAR

Este indicador se refleja en la capacidad que tiene el establecimiento educacionalpara mantener la matrícula en un determinado tiempo. Junto con el índice de asistencia

media, la retención escolar es un aspecto fundamental en la gestión institucional frente ala toma de decisiones y la sustentabilidad administrativa y financiera del sistemaeducacional.


MATRÍCULAJULIO 2014

%RETENCIÓN

321 Arturo Merino Benítez 365 363 99,5%

331 Lo Boza 171 173 100,0%

376 Teniente Hernán Merino Correa 366 358 97,8%378 Estrella de Chile 1218 1206 99,0%

383 Liceo Ciudad de Brasilia 508 518 100,0%

388 Elvira Santa Cruz 549 549 100,0%

391 Estado de Florida 673 659 97,9%

392 Melvin Jones 435 429 98,6%

393 San Daniel 331 330 99,7%

402 Alexander Graham Bell 554 550 99,3%

412 El Salitre 321 321 100,0%413 Albert Einstein 270 267 98,9%

415 Monseñor Carlos Oviedo 404 401 99,3%

1382 Finlandia 523 520 99,4%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1360 1346 99,0%

1602 Antilhue 1254 1257 100,0%

1738 Puerto Futuro 548 548 100,0%

CEP Centro Educacional Pudahuel 521 473 90,8%

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 696 621 89,2%

TOTALES 11067 10889 98,4%

Durante el primer semestre hubo pérdida de 178 estudiantes en la Enseñanza Media yAdulta, que se explicaría en la dificultad de los estudiantes de realizar continuidad de susestudios versus las obligaciones laborales y familiares.





1.9.-ÍNDICE DE VULNERABILIDAD

El índice de vulnerabilidad (IVE) es el indicador del nivel de vulnerabilidad presenteen cada establecimiento educacional, el que se calcula en base a la medición individualque realiza la Junaeb a través del SINAE (Sistema Nacional de Asignación con Equidad)denominándose IVE-SINAE y refleja la condición de riesgo asociada a los estudiantes decada establecimiento. Además de las encuestas anuales aplicadas a los prekinder, kínder,1° básico y 1° medio. Este indicador permite la entrega de beneficios a los alumn@s porparte de la Junaeb como alimentación escolar, salud bucal, programa yo elijo mi PC, útilesescolares, tarjeta nacional estudiantil, atención programa salud escolar.

N° Nómina de Establecimientos IVE 2013 IVE 2014 VARIACIÓN

321 Arturo Merino Benítez 78,54% 78,06% -0,5%331 Lo Boza 82,64% 74,66% -8,0%

376 Teniente Hernán Merino Correa 83,57% 86,32% 2,8%

378 Estrella de Chile 71,51% 71,37% -0,1%

383 Liceo Ciudad de Brasilia (Básica) 77,10% 75,47% -1,6%

383 Liceo Ciudad de Brasilia (Media) 81,54% 82,81% 1,3%

388 Elvira Santa Cruz 79,23% 80,64% 1,4%

391 Estado de Florida 77,18% 77,10% -0,1%

392 Melvin Jones 86,09% 84,20% -1,9%

393 San Daniel 85,35% 83,61% -1,7%

402 Alexander Graham Bell 86,16% 84,25% -1,9%

412 El Salitre 81,99% 82,25% 0,3%

413 Albert Einstein 90,59% 92,08% 1,5%

415 Monseñor Carlos Oviedo 80,61% 77,45% -3,2%

1382 Finlandia 78,88% 78,12% -0,8%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear (Básica) 78,03% 77,46% -0,6%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear (Media) 82,87% 71,25% -11,6%

1602 Antilhue 59,28% 60,95% 1,7%

1738 Puerto Futuro 80,58% 77,83% -2,8%

CEP Centro Educacional Pudahuel 92,92% 88,93% -4,0%

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 60,00% 60,00% 0,0%

PROMEDIO 79,75% 78,32% -1,4%

Fuente Junaeb y Dirección de Educación





1.10.- ESTUDIANTES PRIORITARIOS

Se define como estudiante prioritario al niño/a para quien la situaciónsocioeconómica de sus hogares dificulta las posibilidades de enfrentar en procesoeducativo. Esta calidad la determina anualmente el Ministerio de Educación de acuerdo ala caracterización socioeconómica.

N° Nómina de EstablecimientosALUMN@SPRIORITARIOSABRIL 2013

ALUMN@SPRIORITARIOSABRIL 2014

VARIACIÓN

321 Arturo Merino Benítez 211 247 36

331 Lo Boza 133 123 -10

376 Teniente Hernán Merino Correa 232 269 37

378 Estrella de Chile 699 776 77

383 Liceo Ciudad de Brasilia 235 303 68

388 Elvira Santa Cruz 404 385 -19

391 Estado de Florida 452 461 9

392 Melvin Jones 303 300 -3

393 San Daniel 251 326 75

402 Alexander Graham Bell 402 417 15

412 El Salitre 230 237 7

413 Albert Einstein 234 198 -36

415 Monseñor Carlos Oviedo 231 267 36

1382 Finlandia 351 362 11

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 744 834 90

1602 Antilhue 629 621 -8

1738 Puerto Futuro 353 378 25

CEP Centro Educacional Pudahuel 143 211 68

TOTAL 6237 6715 478

Para este año la Subvención Escolar Preferencial contempla 6715 estudiantesprioritarios desde prekinder a 2° medio lo que corresponde a un 61% de la matrículacomunal. Esto constituye un nudo crítico para los establecimientos educacionales, lasque requieren de acciones adicionales de apoyo para el logro y mejoramiento de losaprendizajes.





1.11.-PROGRAMA ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE)

El PAE es un programa de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb) ytiene como objetivo contribuir a incorporar y mantener en el sistema educacional a los ylas estudiantes vulnerables que asisten a nuestros establecimientos municipales a travésde la entrega de un servicio de alimentación complementaria y diferenciada que cubra enparte sus necesidades nutricionales diarias.


RACIONESALIMENTICIAS

% RACIONESALIMENTICI

321 Arturo Merino Benítez 365 218 59,73%

331 Lo Boza 171 122 71,35%

376 Teniente Hernán Merino Correa 366 250 68,31%

378 Estrella de Chile 1218 585 48,03%383 Liceo Ciudad de Brasilia 508 242 47,64%

388 Elvira Santa Cruz 549 474 86,34%

391 Estado de Florida 673 421 62,56%

392 Melvin Jones 435 329 75,63%

393 San Daniel 331 239 72,21%

402 Alexander Graham Bell 554 418 75,45%

412 El Salitre 321 271 84,42%

413 Albert Einstein 270 206 76,30%

415 Monseñor Carlos Oviedo 404 238 58,91%

1382 Finlandia 523 500 95,60%

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1360 731 53,75%

1602 Antilhue 1254 340 27,11%

1738 Puerto Futuro 548 465 84,85%

CEP Centro Educacional Pudahuel 521 400 76,78%

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 696 353 50,72%

TOTALES 11067 6802 61,46%

La cobertura de este programa llega a un 61% lo que demuestra el alto porcentaje deestudiantes en condición de vulnerabilidad que atienden nuestros establecimientos.





2.- ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

2.1.- RENDIMIENTO ESCOLAR

A) Tasa de aprobación y repitencia.

N° Nómina de Establecimientos

MATRÍCULADICIEMBRE2013 (1° Básicoa 4° Medio)

APROBADOSAÑO 2013

REPITENTESAÑO 2013

%APROBADOS

%REPITENT

321 Arturo Merino Benítez 276 261 15 94,6% 5,4

331 Lo Boza 144 141 3 97,9% 2,

376 Teniente Hernán MerinoCorrea 283 260 23 91,9% 8,1

378 Estrella de Chile 982 979 3 99,7% 0,3

383 Liceo Ciudad de Brasilia 436 386 50 88,5% 11,

388 Elvira Santa Cruz 523 511 12 97,7% 2,

391 Estado de Florida 603 595 8 98,7% 1,3

392 Melvin Jones 357 343 14 96,1% 3,9

393 San Daniel 291 285 6 97,9% 2,1

402 Alexander Graham Bell 477 468 9 98,1% 1,

412 El Salitre 290 280 10 96,6% 3,4

413 Albert Einstein 255 229 26 89,8% 10,2

415 Monseñor Carlos Oviedo 301 291 10 96,7% 3,31382 Finlandia 443 423 20 95,5% 4,5

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1196 1147 49 95,9% 4,

1602 Antilhue 1173 1161 12 99,0% 1,0

1738 Puerto Futuro 422 405 17 96,0% 4,0

CEP Centro Educacional Pudahuel 455 361 94 79,3% 20,

LAGJ Liceo de Adultos AlbertoGalleguillos Jaque 595 381 214 64,0% 36,0

TOTALES 9502 8907 595 93,7% 6





B) Tasa de retiros y deserción escolar.


RETIROSAÑO 2013

DESERTORESAÑO 2013

DESERTPRIMERSEMEST

AÑO 201321 Arturo Merino Benítez 347 4 1 2

331 Lo Boza 181 26 1 0

376 Teniente Hernán Merino Correa 360 21 21 17

378 Estrella de Chile 1224 38 0 0

383 Liceo Ciudad de Brasilia 506 25 2 2

388 Elvira Santa Cruz 584 55 0 0

391 Estado de Florida 710 37 1 1

392 Melvin Jones 436 40 0 4

393 San Daniel 333 14 0 1

402 Alexander Graham Bell 573 20 0 0

412 El Salitre 332 19 2 1

413 Albert Einstein 292 41 29 34

415 Monseñor Carlos Oviedo 384 31 1 0

1382 Finlandia 543 49 0 0

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1339 89 11 6

1602 Antilhue 1341 54 0 0

1738 Puerto Futuro 510 67 0 0

CEP Centro Educacional Pudahuel 533 179 50 24

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos Jaque 675 213 213 14

TOTALES 11203 1022 332 24





2.2.- INDICADORES SIMCE 2013

Resultado SIMCE 2º Básico, año 2013, Comprensión de Lectura


0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 4151382154616021738

241270

250 246 258 244265

236 232257 238 233

289 300

243268

238

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 4151382154616021738

247 237 240 236 245 241

198

238 237216

233 240 234258

216





Resultado SIMCE 4º Básico, año 2013, Matemática

Resultado SIMCE 4º Básico, año 2013, Ciencias Naturales

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

238

293

222 216238 245

259

212 220

260

215 226

283 288

233

263

225

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

238266

236 229248

234

269

220218

258231 231

275 270

235264

244






Resultado SIMCE 6º Básico, año 2013, Matemática

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

232 235243 239 250

223204

252

220198

259 266 261 256

223

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

223 225

249235 246 234

223

260

221 203

253271

240254

231





Resultado SIMCE 8avo Básico, año 2013, Comprensión de Lectura

Resultado SIMCE 8avo Básico, año 2013, Matemática

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

232245 246

233

258275

254

238208

228252 242

224

255243

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

228253 244 237

274

241 239 240

222 214

247 255

221

250232





Resultado SIMCE 8avo Básico, año 2013, Ciencias Naturales

0

50

100

150

200

250

300

321 331 376 378 383 388 391 392 393 402 412 413 415 1382154616021738

255244

252 249276

247 253 256236

254 252 247233

278249





Cuadro comparativo Simce 4° básico, período 2008 a 2013

Simce 4° básico LENGUAJE MATEMATICAPROMEDIO año 2008 237 229PROMEDIO año 2009 254 248PROMEDIO año 2010 267 250PROMEDIO año 2011 265 259PROMEDIO año 2012 255 247PROMEDIO año 2013 253 243

Al comparar los resultados se consideran sólo los puntajes de Lectura y Matemática. Delas asignaturas de Ciencias Naturales e Historia y Geografía se evalúa sólo una de ellas enforma alternada, por tanto no se pueden establecer comparaciones anuales.

Los resultados nos arrojan que existe fluctuación en 4° básico, con una tendenciaascendente entre el año 2008 y 2010, la diferencia que se da en Lenguaje el año 2011 noes significativa, el año 2012 si se percibe claramente una tendencia a la baja considerandoque existen más de 6 puntos de diferencia negativa, el año 2013 se da una tendencia a labaja que no es significativa por ser menor a 6 puntos.

Cuadro comparativo Simce 8avo básico, período 2007 a 2013

Simce 4° básico LENGUAJE MATEMATICAPROMEDIO año 2007 239 237PROMEDIO año 2009 239 235PROMEDIO año 2011 236 241PROMEDIO año 2013 242 240

Los resultados de 8avo nos presentan diferencias fluctuantes en el período analizado, contendencias que no pueden clasificarse ni al alza ni a la baja, pues no son significativas,según análisis del Mineduc, al no reflejar avance o retroceso de 6 puntos.





Puntajes Promedios Establecimientos Municipales Área Poniente, 2° Básico

COMUNA Lectura 2°

PUDAHUEL 234

ESTACION CENTRAL 233

RENCA 232

MAIPU 230

CERRILLOS 229

CERRO NAVIA 229

LO PRADO 225

QUINTA NORMAL 223


COMUNA Lectura Matemática

CienciasNaturales

X

PUDAHUEL 253 243 245 247

RENCA 247 246 238 244

ESTACION CENTRAL 239 237 233 236

CERRILLOS 240 234 234 236

QUINTA NORMAL 241 231 232 235

MAIPU 238 234 228 233

LO PRADO 234 231 227 231

CERRO NAVIA 227 219 222 223






COMUNA Lectura Matemática X

PUDAHUEL 237 238 238

MAIPU 231 234 233

RENCA 231 228 229

CERRILLOS 228 226 227

ESTACION CENTRAL 225 225 225

QUINTA NORMAL 224 223 224

CERRO NAVIA 224 220 222

LO PRADO 217 224 221

Puntajes Promedios Establecimientos Municipales Área Poniente, 8avoBásico

COMUNA Lectura Matemática

Ciencias

Naturales X PUDAHUEL 242 240 252 245

RENCA 237 248 248 244

MAIPU 236 243 250 243

CERRILLOS 228 240 250 239

QUINTA NORMAL 230 237 243 236

ESTACION CENTRAL 230 233 242 235

CERRO NAVIA 226 229 241 232

LO PRADO 218 228 238 228





Comparación Puntajes Promedios, Provincial Poniente y Pudahuel

SIMCE 2° Básico Promedio ProvincialSantiago Poniente

Promedio ComunaPudahuel

Lectura 229,4 234,4

SIMCE 4º Básico Promedio ProvincialSantiago Poniente


Lectura 239,8 253,4

Matemática 234,4 250

Ciencias Naturales 232,4 247,3



Lectura 227,2 237,4

Matemática 227,3 237,8



Lectura 231,0 242,2

Matemática 237,2 239,8

Ciencias Naturales 245,5 252,1





PROMEDIOS DE ENSEÑANZA BASICA, ÁREA PONIENTE y COMUNAS

Establecer comparaciones con los otros establecimientos municipalizadoscorrespondientes a comunas de la Provincial Santiago Poniente, nos permite verificar quelas causales de la baja en los resultados corresponde a variables comunes, entre ellaspodemos destacar:

1. El año 2012 se modifica el instrumento y se comienzan a evaluar las BasesCurriculares, las cuales entraron en vigencia el mismo año.

2. El año 2012, se incluyen por primera vez los resultados de los niños y niñas conProyecto de Integración Escolar (PIE), calificados en el Nivel de Transitorios.

3. La baja matrícula nos obliga a recibir a todos los niños y niñas de establecimientossubvencionados y particulares, que por tener bajos resultados y estar en un cursoque será medido a nivel nacional, se les cancela su matrícula.

4. Hasta el año 2012 se evaluaba anualmente sólo el 4° básico y cada 2 años el 8 avo básico, actualmente se aplica Evaluación Simce anualmente a 2° básico en Lectura

y a los cursos de 4°, 6° y 8avo básico en tres asignaturas: Lectura, Matemática yCiencias Naturales o Historia y Geografía según corresponda.

0

50

100

150

200

250

AREAPONIENTE

CERRILLOS CERRONAVIA

ESTACIONCENTRAL

LO PRADO MAIPU PUDAHUEL QUINTANORMAL

RENCA

233,8 234,3 226,6 232,9 226,9 236,1 242,8 231,4 238,2





2.3.- RESULTADOS PSU

Prueba rendida año 2013 Puntajes máximos por Liceo

Establecimiento N.E.M.L. y

Com. Mat.H. y

Cs.Soc. Ciencias

Centro Educacional Pudahuel 721 520 520 535 462

Liceo Ciudad De Brasilia 684 695 634 751 576

Liceo Polivalente De Adultos AlbertoGalleguillos Jaque 721 543 488 530 534

Liceo Monseñor Enrique Alvear Urrutia 785 775 624 659 660Puntajes máximos nacionales 825 850 850 850 850

Puntajes máximos Liceos 785 775 634 751 660

Prueba rendida año 2012 Puntajes máximos por Liceo

Establecimiento N.E.M.L. y

Com. Mat.H. y

Cs.Soc. Ciencias

Centro Educacional Pudahuel 703 589 552 590 483Liceo Ciudad De Brasilia 641 542 506 569 461

Liceo Polivalente De Adultos AlbertoGalleguillos Jaque s/i 415 371 419 355

Liceo Monseñor Enrique Alvear Urrutia 702 568 557 598 499Puntajes máximos nacionales 826 832 850 850 850

Puntajes máximos Liceos 703 589 557 598 499

El año 2013 se observa un alza en los resultados PSU en comparación al año anterior, loque se debe principalmente a estrategias de la Dirección de Educación, tales comoPreuniversitario comunal para los y las estudiantes de 3° y 4° Medio.

Con respecto al Liceo Centro Educacional Pudahuel y Liceo de Adultos Alberto GalleguillosJaque se debe precisar que entrega enseñanza téc. Profesional, centrando su proceso enel desarrollo de técnicos en las especialidades que imparte.





2.-4 EVALUACIÓN DOCENTE

Destacados competentes básicos Insatisfactorio TotalEvaluados

2005 1 5 10 1 17

2006 16 101 33 1 1512007 12 20 10 0 422008 21 58 8 0 872009 7 53 27 1 882010 23 102 28 0 1532011 2 50 20 0 722012 7 65 20 0 922013 11 64 15 1 91

TOTAL 100 518 171 4 793FUENTE: docentemas.cl

El análisis comunal del Informe de Resultados por Indicador de la Evaluación Docenteaño 2013, nos entrega los siguientes datos:

Calidad de Desempeño: En Pudahuel los y las profesionales que disponen de EvaluaciónDocente vigente que alcanzan el nivel de desempeño Competente o Destacado,conforman el 78,91% en relación al total de evaluados. Con este valor, la Calidad delDesempeño alcanza el nivel Alto.

Cobertura de la Evaluación Docente : El78,71% de los docentes de la comuna cuentan

con Evaluación Docente rendida. Con este valor, la Cobertura de la Evaluación Docentealcanza el nivel Muy Alta.

Superación de docentes en nivel Insatisfactorio o Básico: en PUDAHUEL la superación deldesempeño Insatisfactorio + Básico es 0,37. Este valor, permite evaluar la Brecha deDesempeño en el nivel Muy Alto.

Superación de docentes en nivel Competente o Destacado: Los valores, muestran que laSuperación del desempeño Competente + Destacado es -0,08. Este valor, permiteevaluarla Brecha de Desempeño en el nivel Alto.

Fuente: Informe comunal de resultados de la Evaluación Docente Agosto de 2013 CPEIPIndicadores para la gestión de la educación a nivel local,





2.5.- PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL

Los Planes de Superación Profesional (PSP) se fundamentan en el Reglamento DeEvaluación Docente N° 192 / 30-08-2004, y corresponden a un "Conjunto de acciones deformación docente, diseñadas y ejecutadas de conformidad a este reglamento, dirigidas a

favorecer la superación de las debilidades profesionales que evidencien los docentes connivel de desempeño básico o insatisfactorio".

Las notificaciones a los docentes de que trata este reglamento, se realizan con dossemanas de anticipación mediante cartas personalizadas enviadas al domicilio delestablecimiento educacional en que se desempeña el o la docente. En ésta se indicanfechas y horarios de las sesiones programadas. Se verifica que se hayan informadomediante la devolución de una copia con firma y fecha de recepción del convocado oconvocada.

Las acciones a realizar responden a un Plan de Capacitación, diseñado por la UTP

Comunal de acuerdo a las dimensiones más descendidas y débiles considerando elInforme comunal del año anteriormente evaluado. El diseño, ejecución y monitoreo serealiza en una Plataforma del Mineduc, lo ejecuta una entidad externa una vez que ha sidoaprobado por el Mineduc, quien se responsabiliza del financiamiento, asignando unmonto por cada docente inscrito. Es obligación del sostenedor apoyar a las y los docentesen niveles de desempeño Básico o Insatisfactorio, por tanto, su asistencia, no es un actovoluntario sino una obligatoriedad. Una de las acciones que realiza la UTP Comunal esverificar la asistencia a cada sesión, e insistir con Directores que aseguren la participaciónde los y las docentes. Ésta se realiza entre los meses de agosto y septiembre.

CUADRO ESTADÍSTICO DE ASISTENCIA AL PSP, PERÍODO 2008 A 2014

AÑODOCENTESINSCRITOS

DOCENTESASISTENTES

PORCENTAJEDE

ASISTENCIA

MONTO ASIGNADOPOR EL MINEDUC

2008 37 23 62 % $ 2.576.000

2009 41 23 57 % $ 2.460.000

2010 50 37 74 % $ 3.209.900

2011 49 47 96 % $ 3.528.000

2012 58 51 88 % $ 4.350.0002013 67 61 91 % $ 5.270.000

2014 59 54 91 % $ 4.698.000

Fuente: Mineduc, PSP N LINE





2.6.- PLANES DE MEJORAMIENTO, LEY SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFEREN

La Subvención Escolar Preferencial (SEP) es un monto en dinero que el Estadoentrega a los establecimientos educacionales por cada estudiante prioritario que estudieen ellos y que cursen desde prekínder a 2° Medio. El objetivo es mejorar la calidad de laeducación que estos establecimientos entregan. Los y las estudiantes prioritarios sonaquellos para quienes la situación socioeconómica de sus hogares dificulta susposibilidades de enfrentar el proceso educativo. La Ley 20248 del año 2008 estableceque los establecimientos educacionales deben elaborar y ejecutar un Plan de Mejoradurante 4 años de vigencia del “Convenio de Igualdad de Oportunidades”, suscrito entre elMineduc y la Corporación Municipal.

Al iniciar el Plan de mejoramiento Educativo en el año 2008, se realizó undiagnóstico a la Gestión Institucional y a la Gestión de los Aprendizajes.

El foco se concentró en Lenguaje, específicamente en el dominio lector ycomprensión de lectura.

Se realizó un diagnóstico las destrezas de calidad y velocidad de lectura.

Se diseñó un Plan de Trabajo diario que considerara la automatización de lasdestrezas, con el objetivo de lograr las metas establecidas por el Mineduc.

Se realizó monitoreo tres veces al año para verificar avances, en los meses de abril,agosto y noviembre.

Los resultados por establecimiento fueron analizados con Directores y Jefes deUTP.

Se diseñaron estrategias que lograsen impactar en el avance sistemático hacia ellogro de las metas.

las metas se dieron a conocer a cada estudiante y sus apoderados.





DOMINIO LECTOR

El Dominio Lector comprende La Velocidad y Calidad de Lectura

CALIDAD DE LECTURA: Se adjuntan cuadros estadísticos del diagnóstico de Calidad de

Lectura. , Evaluaciones Finales de los años 2009, 2010, 2011 y 2012, la cual se mide deacuerdo a la Tabla de desempeños establecida por el Mineduc.

53

TABLA DE DESEMPETABLA DE DESEMPE ÑÑ OS DE CALIDAD LECTORAOS DE CALIDAD LECTORA

CATEGORÍA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

No lector

Lectura silábica

Lectura palabraa palabra

Lectura porunidades cortas

Lectura fluida

El Nivel de logro esperado en cada curso corresponde a color verde. El rojo indica fuera de nivel.

11

% de Estudiantes con Adecuada Calidad de Lectura Diagnóstico 2008

N° 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 53% 33% 58% 57% 18% 25% 31%331 69% 77% 97% 100% 100% 100% 100%376 27% 15% 55% 72% 88% 76% 89%378 67% 68% 76% 81% 41% 62% 66%382 41% 12% 24% 61% 75% 83% 69%383 30% 14% 41% 45% 5% 14% 11%388 64% 87% 73% 100% 95% 100% 100%391 69% 78% 86% 93% 39% 62% 60%392 75% 60% 75% 83% 24% 68% 55%393 52% 70% 70% 88% 39% 45% 37%402 92% 67% 64% 65% 27% 34% 37%412 81% 37% 77% 83% 33% 80% 71%

413 46% 56% 65% 86% 4% 86% 95%415 72% 30% 68% 64% 0% 19% 0%

1382 48% 6% 34% 37% 19% 38% 42%1546 80% 84% 83% 85% 91% 90% 51%1602 78% 63% 90% 88% 60% 80% 78%1738 58% 48% 55% 50% 33% 32% 33%





25

N° 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 80% 62% 81% 94% 32% 58% 43%331 95% 54% 95% 100% 75% 61% 88%

376 92% 57% 90% 78% 58% 36% 58%378 96% 55% 81% 94% 62% 56% 65%382 78% 30% 52% 86% 46% 50% 69%383 53% 31% 75% 63% 23% 24% 13%388 76% 71% 83% 97% 62% 97% 93%391 97% 86% 86% 93% 74% 78% 75%392 100% 66% 93% 100% 89% 85% 75%393 69% 53% 84% 91% 52% 72% 60%402 89% 68% 86% 80% 79% 92% 80%412 79% 56% 81% 88% 82% 48% 65%413 38% 68% 77% 91% 58% 71% 65%415 92% 59% 27% 90% 52% 30% 88%

1382 56% 86% 44% 72% 26% 27% 29%

1546 74% 45% 74% 90% 46% 47% 17%1602 97% 78% 89% 98% 84% 80% 89%1738 88% 50% 59% 89% 50% 33% 61%

% de Estudiantes con Adecuada Calidad de LecturaEvaluación Final 2009

45


90%98%94%93%

92%100%76%94%87%93%93%83%89%73%95%84%

100%61%

1ºN° 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 50% 86% 91% 81% 34% 67% 89%331 97% 89% 88% 100% 20% 78% 61%

376 100% 91% 96% 94% 78% 65% 61%378 88% 89% 97% 93% 77% 73% 77%382 83% 83% 81% 94% 60% 81% 81%383 75% 80% 93% 94% 54% 46% 65%388 65% 68% 93% 88% 59% 96% 95%391 98% 96% 99% 100% 86% 94% 93%392 99% 100% 100% 100% 78% 90% 82%393 97% 71% 88% 98% 81% 95% 89%402 90% 81% 96% 100% 56% 45% 50%412 73% 67% 81% 94% 32% 70% 80%413 79% 90% 91% 96% 90% 96% 94%415 93% 86% 100% 90% 48% 69% 50%

1382 62% 58% 89% 85% 53% 58% 46%1546 93% 98% 97% 100% 96% 61% 82%1602 98% 93% 95% 96% 63% 73% 75%1738 72% 86% 81% 95% 72% 75% 99%





2929


N° 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 94% 91% 61% 71% 83% 39% 40% 52%331 100% 100% 92% 100% 94% 90% 96% 100%

376 92% 88% 100% 100% 100% 81% 75% 64%378 98% 90% 94% 97% 96% 87% 82% 80%383 92% 86% 52% 87% 86% 50% 59% 42%388 89% 82% 89% 96% 98% 65% 71% 89%391 100% 99% 98% 95% 97% 93% 96% 100%392 97% 82% 68% 100% 100% 59% 64% 81%393 87% 83% 89% 81% 88% 83% 76% 82%402 92% 94% 90% 96% 100% 80% 62% 67%412 91% 88% 89% 97% 100% 87% 91% 95%413 100% 72% 96% 96% 100% 92% 87% 92%415 82% 94% 86% 95% 100% 37% 45% 84%

1382 90% 65% 63% 84% 95% 60% 60% 74%

1546 93% 90% 83% 87% 88% 55% 37% 57%1602 97% 95% 98% 100% 100% 88% 85% 91%1738 91% 87% 88% 96% 94% 79% 85% 87%

3838

% de Estudiantes con Adecuada Calidad de Lectura Final 2012N 1 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

321 87% 100% 94% 93% 100% 95% 81% 86%

331 100% 90% 100% 77% ***

74% 89% 53%376 96% 99% 95% 100% 100% 75% 75% 86%378 93% 94% 90% 95% 96% 72% 66% 70%383 91% 83% 81% 91% 100% 64% 72% 70%388 80% 70% 77% 96% 93% 57% 58% 68%391 92% 85% 88% 96% 99% 81% 91% 99%392 99% 85% 100% 100% 98% 91% 61% 70%393 75% 74% 88% 97% 89% 65% 71% 83%402 96% 83% 71% 93% 95% 73% 47% 55%412 83% 69% 89% 94% 100% 90% 93% 95%413 100% 100% 94% 100% 95% 82% 95% 100%

415 94% 82% 97% 100% 100% 92% 77% 100%1382 82% 62% 65% 80% 93% 63% 63% 61%1546 92% 92% 64% 95% 100% 76% 47% 50%1602 98% 94% 93% 99% 100% 91% 88% 81%1738 87% 91% 92% 99% 96% 83% 89% 94%





Se presenta cuadro con la estadística comunal y el avance de la calidad de Lectura período2008 a 2012

17

59

69

82 84 86

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% COMUNAL DE ESTUDIANTES CON ADECUADA CALIDAD DE LECTURA

2008 2009 2010 2011 2012





VELOCIDAD DE LECTURA: Se adjuntan cuadros estadísticos del diagnóstico de Velocidadde Lectura, Evaluaciones Finales de los años 2009, 2010, 2011 y 2012, la cual se mide deacuerdo a la Tabla de desempeños establecida por el Mineduc.

3

TABLA DE DESEMPETABLA DE DESEMPE ÑÑ OS DE VELOCIDAD LECTORAOS DE VELOCIDAD LECTORA

CATEGORIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8ºMuy rápida

56 84 112 140 168 196 214 214

Rápida47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Media alta38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193

Media baja29-37 54- 63 76-87 97- 110 120-135 143-160 154-173 154-173

Lenta22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta21 42 42 63 84 103 124 134 134

El Nivel de logro esperado en cada curso corresponde a color verde. El rojo indica fuera de nivel.

11

% de Estudiantes con Adecuada Velocidad de Lectura Diagnóstico 2008

N 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 41% 24% 9% 0% 0% 41% 0%331 42% 17% 33% 4% 0% 0% 22%376 11% 0% 6% 3% 0% 0% 0%378 64% 87% 62% 54% 77% 24% 17%382 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%383 40% 57% 69% 47% 56% 38% 41%388 16% 17% 21% 46% 78% 32% 25%391 41% 39% 32% 16% 15% 3% 22%392 0% 0% 3% 6% 0% 0% 0%393 26% 32% 22% 30% 17% 11% 19%402 78% 71% 69% 72% 70% 96% 92%412 22% 6% 5% 7% 8% 7% 0%413 17% 7% 19% 7% 0% 0% 0%415 0% 0% 0% 0% 6% 0% 0%

1382 12% 2% 3% 7% 3% 0% 4%1546 29% 36% 18% 26% 23% 0% 25%1602 51% 12% 20% 26% 21% 2% 15%1738 44% 71% 35% 54% 50% 49% 66%





4

% de Estudiantes con Adecuada Velocidad de LecturaEvaluación Final año 2009

Nº 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 43% 52% 47% 40% 63% 16% 19%331 67% 43% 67% 8% 0% 7% 41%

376 80% 71% 75% 63% 65% 60% 79%378 86% 80% 81% 80% 78% 73% 40%382 25% 35% 85% 30% 20% 24% 40%383 24% 70% 30% 26% 0% 0% 24%388 61% 68% 38% 40% 78% 15% 26%391 73% 76% 72% 41% 38% 46% 29%392 88% 85% 60% 70% 65% 55% 50%393 34% 68% 56% 60% 45% 59% 38%402 74% 91% 88% 90% 85% 95% 90%412 58% 47% 43% 18% 65% 30% 51%413 14% 37% 49% 20% 4% 4% 6%415 62% 86% 63% 38% 32% 22% 50%

1382 38% 43% 29% 25% 48% 7% 10%1546 43% 56% 34% 62% 31% 33% 36%1602 61% 77% 59% 62% 59% 21% 27%1738 52% 55% 62% 29% 10% 12% 20%

1616

% de Estudiantes con Adecuada Velocidad de LecturaEvaluación Final 2010

N° 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 21% 41% 58% 88% 42% 20% 34% 20%331 47% 53% 89% 66% 72% 45% 68% 59%376 43% 100% 85% 97% 77% 81% 63% 77%378 80% 81% 83% 84% 83% 87% 77% 76%382 24% 63% 61% 63% 60% 63% 69% 65%383 72% 66% 78% 71% 59% 46% 35% 59%388 32% 58% 63% 63% 53% 40% 69% 55%391 65% 95% 91% 88% 78% 82% 71% 80%392 73% 96% 90% 92% 78% 78% 93% 77%393 51% 86% 58% 75% 80% 72% 82% 74%402 85% 74% 68% 74% 61% 61% 62% 61%412 29% 78% 69% 66% 75% 34% 60% 77%413 19% 50% 70% 63% 56% 55% 63% 50%415 50% 77% 63% 80% 38% 32% 26% 36%

1382 33% 60% 63% 82% 45% 38% 49% 36%1546 44% 76% 74% 74% 56% 26% 74% 91%1602 67% 80% 84% 92% 79% 56% 72% 80%1738 39% 53% 65% 53% 48% 76% 48% 66%





66

% de Estudiantes con Adecuada Velocidad de Lectura,Evaluación Final 2011

N° 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 90% 54% 29% 51% 65% 38% 51% 63%331 76% 92% 77% 86% 60% 64% 56% 65%

376 63% 66% 98% 93% 90% 78% 67% 81%378 80% 80% 80% 85% 87% 83% 81% 86%383 61% 78% 69% 73% 57% 33% 41% 58%388 50% 73% 89% 85% 57% 55% 71% 90%391 87% 91% 92% 91% 81% 83% 92% 95%392 45% 64% 58% 100% 15% 29% 44% 60%393 61% 56% 83% 67% 78% 85% 82% 88%402 76% 79% 81% 96% 90% 77% 69% 78%412 34% 94% 83% 63% 64% 72% 57% 68%413 60% 77% 89% 100% 60% 64% 62% 75%415 63% 68% 59% 69% 86% 47% 45% 54%

1382 61% 62% 60% 63% 61% 60% 60% 61%

1546 69% 76% 81% 86% 67% 69% 33% 49%1602 47% 70% 76% 78% 71% 68% 45% 61%1738 61% 73% 91% 89% 82% 83% 88% 91%

1919

% de Estudiantes con Adecuada Velocidad de LecturaEvaluación Final 2012

N 1 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º321 58% 91% 77% 38% 60% 81% 46% 32%331 83% 70% 82% 58% *** 70% 39% 37%376 92% 76% 89% 100% 79% 91% 66% 66%378 56% 70% 72% 70% 71% 84% 70% 80%383 66% 75% 70% 68% 86% 68% 51% 51%388 58% 47% 73% 82% 87% 63% 65% 61%391 65% 90% 90% 90% 91% 86% 93% 81%392 89% 63% 94% 69% 81% 94% 71% 45%393 57% 78% 77% 74% 82% 86% 60% 61%402 79% 71% 70% 85% 79% 87% 72% 79%412 53% 58% 80% 77% 78% 88% 68% 71%413 65% 83% 82% 60% 70% 86% 85% 88%415 65% 72% 86% 82% 81% 88% 74% 78%

1382 61% 64% 67% 61% 66% 63% 63% 61%1546 73% 76% 76% 84% 84% 90% 23% 35%1602 57% 78% 77% 74% 82% 86% 60% 61%





9

23

48

64

84

73

0

10

20

30

40

50

60

7080

90

% COMUNAL DE ESTUDIANTES CON ADECUADA VELOCIDAD DE LECTURA

2008 2009 2010 2011 2012

Al observar los cuadros estadísticos podemos concluir que las estrategias diseñadas eimplementadas con la mirada en lograr las metas, presenta un avance notable. Sinembargo, los cursos de 7° y 8° básico bajan sus puntajes en el año 2012, lo que impacta enlos resultados comunales.

Colores y puntajes de cohorte estadístico consensuado con Departamento EducaciónProvincial Poniente.

1. Hasta 30 % de logros: color rojo

2. Hasta 50 % de logros: color amarillo

3. De 51% al 100% de logros : color verde





Lograr elevar la calidad de lectura permitió avanzar en la Comprensión Lectora. Ésta fueevaluada tres veces al año: en abril, agosto y noviembre. Las Evaluaciones fueron dadaspor el Mineduc.

Posteriormente a cada Evaluación se realizaron los análisis comunales e institucionales,

buscando las remediales y focalizando el trabajo en los aprendizajes no logrados conapoyo de profesionales en cada establecimiento.

El foco durante los años 2008 a 2012, estuvo en los cursos NT1, NT2, 1°, 2°, 3° y 4° añobásico. En el año 2010 se incorporan a la evaluación los cursos de 5° a 8° básico.

19

55

81

88 86 87

68

86

9287

89

47

7375

82

69

51

76 74 75 76

54

81 82

75

85

54

7265

69

78

51

74 7671

75

43

5953

57

68

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% COMUNAL NT1 2008-2009-2010-2011-2012

CONCIENCIA FONOLOGICA 2008 CONCIENCIA FONOLOGICA 2009 CONCIENCIA FONOLOGICA 2010

CONCIENCIA FONOLOGICA 2011 CONCIENCIA FONOLOGICA 2012 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011

A PRO XI MA CI ON Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE S IGNOS ESCRITOS 2008 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2009

I NT ERP RETACION DE SIGNOS ES CRIT OS 2 01 0 INT ERP RETACI ON DE SIGNO S ES CRIT OS 2 01 1 INTERP RETACIO N DE SI GNO S ES CRI TO S 2 01 2

RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEX TO 20 08 RECONOCIMIENTO DE TIP O DE TEX TO 20 09 RECONOCIM IENTO DE TIP O DE TEX TO 20 10

RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 201 1 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 20 12 EXTRAER INFORMACION 20 08

EXTRAER INFORMACION 2009 EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011

EXTRAER INFORMACION 2012 PARAFRASEO 2008 PARAFRASEO 2009

PARAFRASEO 2010 PARAFRASEO 2011 PARAFRASEO 2012

ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009 ARGUMENTACION 2010

ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2008

INCREMENTO DE VOCABULARIO 2009 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011

INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012





20

64

83

92 9192

70

88 91 9289

59

83

72

8376

58

80 828784

63

86 868991

64

81798583

58

7680

8581

51

7167

79 76

010

203040

5060

7080

90

100

% COMUNAL NT2 2008-2009-2010-2011-2012CONCIENCIA FONOLOGICA 2 00 8 CONCIENCIA FONOLOGICA 2 00 9 CONCIENCIA FONOLOGICA 2 01 0CONCIENCIA FONOLOGICA 2 011 CONCIENCIA FONOLOGICA 2 01 2 AP ROX IM ACION Y M OTIVACION A LA LECTURA 2 00 8APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2009INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2010 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2011 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2008 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2009 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2010RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2011 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTO 2012 EXTRAER INFORMACION 2008EXTRAER INFORMACION 2009 EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011EXTRAER INFORMACION 2012 PARAFRASEO 2008 PARAFRASEO 2009PARAFRASEO 2010 PARAFRASEO 2011 PARAFRASEO 2012ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009 ARGUMENTACION 2010ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2008INCREMENTO DE VOCABULARIO 2009 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011INCREMENTO DE VOCABULARIO 201 2

21

59

879292 90

57

86

768184

48

8176

8885

48

87879190

48

80 7784

77

48

8084 8179

42

64

74 7775

0

10

20

30

40

50

6070

80

90

100

% COMUNAL 1º BASICO 2008-2009-2010-2011-2012APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2009 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2010 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2011INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2008 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2009RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2010 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2011 RECONOCIMIENTO DE TIPO DE TEXTOEXTRAER INFORMACION 2008 EXTRAER INFORMACION 2009 EXTRAER INFORMACION 2010EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012 PARAFRASEO 2008PARAFRASEO 2009 PARAFRASEO 2010 PARAFRASEO 2011PARAFRASEO 2012 ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009ARGUMENTACION 2010 ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012INCREMENTO DE VOCABULARIO 2008 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2009 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012





22

61

8791 92

88

61

8288

7886

59

90 88 90 89

52

70

8187 86

56

6470

7777

53

6269

7277

45

60

73

8378

0

10

20

30

40

5060

70

80

90

100

% COMUNAL 2º BASICO 2008-2009-2010-2011-2012APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008

INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2009 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2010 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2011

INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2008 RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE TEXTO 2009

RECONOCI MI ENTO DEL TI PO DE TEX TO 2010 RECONOCI MI ENTO DEL TI PO DE TEX TO 2011 RECONOCI MI ENTO DEL TI PO DE TEX TO 2012EXTRAER INFORMACION 2008 EXTRAER INFORMACION 2009 EXTRAER INFORMACION 2010

EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012 PARAFRASEO 2008

PARAFRASEO 2009 PARAFRASEO 2010 PARAFRASEO 2011

PARAFRASEO 2012 ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009



INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012

23

57

86 8689

92

52

8077

80 82

53

70 7275

81

53

6772 72

78

54

61

77 7875

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% COMUNAL 3º BASICO 2008-2009-2010-2011-2012

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008INTERP RETACI ON DE S IGNOS ES CRI TO S 2 00 9 I NT ERP RETACIO N DE S IGNOS ES CRI TOS 20 10 I NT ERP RETACIO N DE S IGNOS ES CRI TOS 20 11INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012 EXTRAER INFORMACION 2008 EXTRAER INFORMACION 2009EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012ARGUMENTACION 2008 ARGUMENTACION 2009 ARGUMENTACION 2010ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2008INCREMENTO DE VOCABULARIO 2009 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012





24

58

84 82

92 90

53

75

8390

84

52

74

83 86 86

52

69

81 83 85

51

70 69

81 83

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% COMUNAL 4º BASICO 2008-2009-2010-2011-2012APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2008 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2009 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2010

APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2011 APROXIMACION Y MOTIVACION A LA LECTURA 2012 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2008

INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2009 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2010 INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2011

INTERPRETACION DE SIGNOS ESCRITOS 2012 EXTRAER INFORMACION 2008 EXTRAER INFORMACION 2009

EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012


ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2008


INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012

25

65

8185

68 67

83

65

74 77

88 90 8981 81

87

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% COMUNAL 5° BASICO 2010-2011-2012EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012



INTERES POR LA LECTURA 2010 INTERES POR LA LECTURA 2011 INTERES POR LA LECTURA 2012

LECTURA DE VARI EDAD DE TEX TOS 2010 LECTURA DE VARI EDAD DE TEX TOS 2011 L ECTURA DE VARI EDAD DE TEX TOS 2012





26

67

77

84

60

7278

72

85 89 84 89 9075

83 85

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


ARGUMENTACION 2010 ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012

INTERES POR LA LECTURA 2010 INTERES POR LA LECTURA 2011 INTERES POR LA LECTURA 2012LECTURA DE VARIEDAD DE TEXTOS 2010 LECTURA DE VARIEDAD DE TEXTOS 2011 LECTURA DE VARIEDAD DE TEXTOS 2012

27

65

69

77

70 70

8075

71

8176

86 88

6974

79

59 60

68

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


ARGUMENTACION 2010 ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012

INTERES POR LA LECTURA 2010 INTERES POR LA LECTURA 2011 INTERES POR LA LECTURA 2012LECT URA DE VARI EDAD DE T EX TOS 2 010 L ECT URA DE VARI EDAD DE T EX TO S 2011 LECTURA DE VARI EDAD DE TEX TO S 2012INTERPRETACION DE LO LEIDO 2010 INTERPRETACION DE LO LEIDO 2011 INTERPRETACION DE LO LEIDO 2012





28

7983 82

77

7076

6370 71

77

92

84

67

85 83

62

8073

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% COMUNAL 8° BASICO 2010-2011-2012EXTRAER INFORMACION 2010 EXTRAER INFORMACION 2011 EXTRAER INFORMACION 2012ARGUMENTACION 2010 ARGUMENTACION 2011 ARGUMENTACION 2012INCREMENTO DE VOCABULARIO 2010 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2011 INCREMENTO DE VOCABULARIO 2012

INTERES POR LA LECTURA 2010 INTERES POR LA LECTURA 2011 INTERES POR LA LECTURA 2012LECTURA DE VARI EDAD DE T EX TO S 2010 LECTURA DE VARI EDAD DE T EX TO S 2011 LECTURA DE VARI EDAD DE T EX TO S 2012INTERPRETACION DE LO LEIDO 2010 INTERPRETACION DE LO LEIDO 2011 INTERPRETACION DE LO LEIDO 2012

Los Aprendizajes Claves de la Comprensión Lectora medidos desde NT° a 8° básico son:

Interpretación de lo Leído

Lectura de variedad de TextosInterés por la Lectura

Incremento de Vocabulario

Argumentación

Parafraseo

Extraer Información

Reconocimiento del Tipo de Texto

Interpretación de Signos Escritos

Aproximación y Motivación a la Lectura

Conciencia Fonológica

8º7º6º5º4º3º2º1°NT2NT1APRENDIZAJE CLAVE DECOMPRENSIÓN LECTORA





Planes Escuela Comodoro Arturo Merino Benítez

ÁREAS ACCIONES INVERSIÓN

GESTION DEL CURRICULUMPlanificación de Clase

40000000Procedimientos de Evaluación

LIDERAZGO ESCOLARResultados Institucionales y Pedagógicos

2500000Formación Integral

CONVIVENCIA ESCOLARCuidado personal y prevención

30000000Ambiente sano y seguro

GESTION DE RECURSOSLas TIC en apoyo a los aprendizajes

29500000Las TICS en apoyo al trabajo administrativo yprácticas institucionales

Planes Escuela Lo Boza


GESTION DEL CURRICULUMApoyo escolar alumnos con NEEtransitorias y permanentes. 10000000Plan lector

LIDERAZGO ESCOLARAsegurar el cumplimiento de lasacciones del PME 2000000Socializar PME

CONVIVENCIA ESCOLARParticipación de actividades propiasdel establecimiento 5000000Encuesta de satisfacción.

GESTION DE RECURSOS

Las TIC en apoyo a los aprendizajes

6000000Las TICS en apoyo al trabajoadministrativo y prácticasinstitucionales





Planes Escuela Teniente Hernán Merino Correa


GESTION DEL CURRICULUM

Capacitación docente en diseñometodológico

30408064Diseño plan metodológico deinserción a la planificación de lenguajey matemáticas

Implementar de 1°a 4° básico “Planlector”

LIDERAZGO ESCOLAR

Jornadas de autoevaluación docentesobre los compromisos con las metasde logros

3432377Participación de toda la comunidad

escolar en el “Congreso escolar” Participación del alumnado enactividades comunales que fomentenel desarrollo transversal

CONVIVENCIA ESCOLAR

Contratar personal idóneo para apoyopsicosocial de los alumnos vulnerablesdel establecimiento. 32666128Fortalecer iniciativa de centro dealumnos que propicie valores del PEI

GESTION DE RECURSOS

Contratación personal asistente deaula de 1° a 5° ,para apoyar a losdocentes

26674263Implementar programa de medioambiente desde pre-básica

Responder a los requerimientos dereproducción de material pedagógico,informativo y de comunicación





Planes Escuela Estrella de Chile



La gestión al servicio de calidad.

115000000Socialización de resultados en laComunidad Escolar.

LIDERAZGO ESCOLAR

Derivar estrategias para superar losbajos resultados.

55000000Trabajos por niveles y/o asignaturaspara análisis de resultados.

CONVIVENCIA ESCOLARProteger a los niños y niñas en elentorno escolar. 70000000Formación Integral.

GESTION DE RECURSOS

Realizar jornada de trabajos entredocentes.

10100000Premiar a docentes y alumnosdestacados por su compromiso.

Planes Liceo Ciudad de Brasilia


GESTION DEL CURRICULUMObservación de clases.

20000000Taller de evaluación auténtica de losaprendizajes.

LIDERAZGO ESCOLARInstrumentos de monitoreo

10000000Plan de acción.

CONVIVENCIA ESCOLARTalleres preventivos

20000000Recreos entretenidos

GESTION DE RECURSOSPlan Lector

10000000Capacitación de Matemáticas





Planes Escuela Elvira Santa Cruz



Apoyo a los Aprendizajes

47000000

Contar con planificaciones,evaluaciones, guías de trabajo,programa Plan Lector Comunal, paraestudiantes.

Contar con Personal idóneo para elapoyo más bajos resultadosacadémicos desde Pre-Kinder a 8ºaño.

LIDERAZGOAseguramiento de los objetivosinstitucionales. sistema de monitoreo 5000000

Socializar logros del PME.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Potenciar talleres de extraescolar y eneventos comunales

20000000Proveer estímulos a estudiantesdestacados.

GESTION DE RECURSOS

Tecnología y recursos suficientes defotocopiadoras, impresoras,multicopiadora, computadores, datas,y suministros , en apoyo a losrequerimientos 54000000

Optimizar el uso de recursos. Contarcon el personal suficiente paraoptimizar el uso de recursostecnológicos y didácticos





Planes Escuela Estado de Florida



Monitoreo cobertura curricular

79000000Observación de clases yretroalimentación; apoyosprofesionales;

acciones preventivas

LIDERAZGO ESCOLAR

Proveer Recursos humanos ymateriales

20200000Trabajo colaborativo

Sistematizar datos

CONVIVENCIA ESCOLAR

mejores relaciones entre estudiantes.

30200000Nuevos protocolos de convivencia.

Expresión de ideas y debates.

GESTION DE RECURSOS

Fortalecer desempeños docentes yprofesionales.

25200000Redes de apoyo

TIC para los aprendizajes.

Planes Escuela Melvin JonesÁREAS ACCIONES INVERSIÓN

GESTION DEL CURRICULUMmejorando los aprendizajes

41000000apoyo en el aula

LIDERAZGO ESCOLARmonitoreo para asegurar la mejoracontinua 6500000socializar los resultados

CONVIVENCIA ESCOLAR

formación integral

38000000deporte en la escuelame identifico con la escuela

GESTION DE RECURSOSmi sala es tics

30000000recursos educativos





Planes Escuela San Daniel



Reflexión Pedagógica centrada en eldesarrollo profesional, revisión demateriales. 62000000Plan Lector Comunal.

LIDERAZGO ESCOLAR

Observación de clases.

5000000

Entrevista a los docentes con el fin deretroalimentar sus prácticas.

Seguimiento de las acciones del ApoyoPedagógico y resultados deaprendizaje.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Administrar y coordinar programa

para asegurar matrícula y asistencia aclases.

8500000Promover un ambiente de buen tratocontando con psicóloga y encargadode Convivencia Escolar y a través deRecreos entretenidos.

GESTION DE RECURSOSCoordinación e implementación detalleres extraescolares. 1100000Salidas Pedagógicas





Planes Escuela Alexander Graham Bell


GESTION DEL CURRICULUMImplementación del curriculum

70000000aprendizajes de calidad

LIDERAZGO ESCOLARDeterminar altas expectativas de losdocentes hacia sus estudiantes 4000000observación de clases

CONVIVENCIA ESCOLARCumplimiento al manual deconvivencia escolar 31500000Formación integral

GESTION DE RECURSOS

Contar con recursos didácticos,digitales, de aprendizaje

60000000uso de tecnologías para mejoraraprendizajes y asegurar mantención ybuen uso.

Planes Escuela El Salitre



Intercambio de experiencias exitosasen Jornada de Reflexión

23100000Aplicación de métodos de enseñanzaefectivos.

Plan Lector.

LIDERAZGO ESCOLAR

Sistematización de datosinstitucionales y pedagógicos.

18700000Socialización de resultados con lacomunidad Escolar.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Actualización del Manual deConvivencia Escolar.

15000000Fortalecer el desarrollo integral de losestudiantes a través de la atención deprofesionales especialistas.





GESTION DE RECURSOS

Equipamiento del CRA con recursosdidácticos y tecnológicos.

15000000Salidas Pedagógicas.

Implementación de materialesdeportivos y artísticos para potenciarel talento de los estudiantes.

Planes Escuela Albert Einstein


GESTION DEL CURRICULUMApoyo a la mejora de los aprendizajes

22000000Mejorar practicas pedagógicas

LIDERAZGO ESCOLAR

Sistematizar y analizar resultadosinstitucionales y pedagógicos.

7000000Socializar con la comunidad educativalos resultados, metas y desafíosinstitucionales.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Atender a estudiantes prioritarios quepresenten dificultades socioeducativas

y de NEE 14000000Promover y estimular el buen trato, lasana convivencia y la formaciónintegral.

GESTION DE RECURSOSRecursos educativos al servicio de losaprendizajes. 38000000Implementación del CRA y Enlaces





Planes Escuela Monseñor Carlos Oviedo



monitoreo para asegurar la calidad dela educación

29000000la tecnología al servicio de losaprendizajes

LIDERAZGO ESCOLARsocializar resultados y metas deaprendizaje 3500000aprendizajes de calidad

CONVIVENCIA ESCOLARconstruir identidad positiva

36000000formación integral para construiridentidad

GESTION DE RECURSOSformación continua entre pares

5000000optimizar el recurso humano

Planes Escuela Finlandia


GESTION DEL CURRICULUMApoyo Educativo

61000000Seguimiento Curricular

LIDERAZGO ESCOLARProyecto Educativo Institucional

35000000Análisis de los resultados

CONVIVENCIA ESCOLARApoyo escolar

40000000Talleres extraescolares e incentivos

GESTION DE RECURSOSAdquisición de recursos educativos ytecnológicos 40000000Organización de los recursos





Planes Liceo Monseñor Enrique Alvear


GESTIÓN DEL CURRICULUMEstrategias para retener matrícula

140000000Posicionamiento en la comuna

LIDERAZGO ESCOLAREncuesta de Satisfacción

20000000Socialización de resultadospedagógicos y de eficiencia escolar

CONVIVENCIA ESCOLAR

difusión de la misión y valoresAlveÁREAnos

79000000Salidas Pedagógicas, Culturales,Deportivas y Recreativas

formación integral

GESTIÓN DE RECURSOSCompromiso con las metasInstitucionales

12000000Sistema de incentivos para personaldestacado

Planes Escuela Antilhue


GESTION DEL CURRICULUMapoyo a los estudiantes

95000000planificación y evaluación

LIDERAZGO ESCOLARanálisis y evaluación de resultados

4000000observación de clases

CONVIVENCIA ESCOLAR

asegurar una sana convivencia

100000000salidas pedagógicas, talleresextraescolares y eventos culturales,deportivos y artísticos

GESTION DE RECURSOSadquisición de matemáticas

60000000implementación de las tic





Planes Escuela Puerto Futuro


GESTIÓN DEL CURRÍCULUM

organizar y ejecutar talleresextraescolares

78000000

Organizar y ejecutar salidaspedagógicas

ayudantes de aula

apoyar a los estudiantes con rezagoen el aprendizaje

plan lector comunal

LIDERAZGO ESCOLAR

sistematización de resultados

10000000socializar con la Comunidad Educativa,desde el equipo directivo y docente,los resultados obtenidos

CONVIVENCIA ESCOLAR

Atender a estudiantes que presentendificultades comportamentales ysocioeducativa 29000000promover y estimular en buen trato yla sana convivencia

GESTION DE RECURSOS

recursos didácticos para mejorar losaprendizajes

50000000uso de la tecnología para mejorar losaprendizajes

Planes Liceo Centro Educacional Pudahuel


GESTIÓN DEL CURRÍCULUM

garantizar el cumplimiento de lacobertura curricular

9600000

revisar la coherencia de la

planificaciónplan de acción aprendizajes claves

reunión de reflexión a la accióndocente y sus resultados





LIDERAZGO ESCOLARsocializar la información que entreganlos resultados 2700000contratación de personal

CONVIVENCIA ESCOLAR

Planificación de actividades para

fomentar el respeto a la diversidad 11500000velar por una sana convivencia

talleres extraprogramáticos

GESTION DE RECURSOS

optimizar uso del CRA y lasherramientas TICs

500000protocolo uso del CRA y lasherramientas TICs





2.7.- CAPACITACIÓN DOCENTE

La Dirección de Educación ha fortalecido a través de la capacitación a docentes eldesarrollo de competencias profesionales centradas en las metodologías y el crecimientoprofesional que permita generar y fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje de los y lasestudiantes.

Para este año se realizaron capacitaciones a nivel comunal en temas de interés yactualización fundamentales para cada uno de los docentes entre las que se destacan.

CAPACITACIÓN YPERFECCIONAMIENTO NIVEL N° DOCENTES

CAPACITADOSCOBERTURA ENTIDAD

“DISEÑO UNIVERSAL DEAPRENDIZAJE (DUA) ADECUACIÓNCURRICULAR Y EVALUACIÓN PARAUN ENFOQUE INCLUSIVO EN LA CO-DOCENCIA”

EDUC.PREBÁSICA,

BÁSICA Y ENS.MEDIA

240

DOCENTESPREBÁSICA,BÁSICA, MEDIA,

PROFESIONALESPIE, JUTP YDIRECTIVOS

SINERGIAEDUCACIONALTDA.

"LA GESTIÓN COMO UN ACTOEDUCATIVO"

EDUC.PREBÁSICA,BÁSICA Y ENS.MEDIA

114

DOCENTES BÁSICA,MEDIA,PROFESIONALESPIE, JUTP YDIRECTIVOS

PATTERNCAPACITACIÓLTDA.

"COMO ENFRENTAR EXITOSAMENTEFISCALIZACION INTEGRAL,REGULARY DE SEGUIMIENTO DE LA

SUPERINTENEDENCIA"

EDUC. BÁSICA YENS. MEDIA 14 DIRECTIVOS

CA&DECAPACITACIÓINTEGRAL

“PLAN SUPERACIÓN PROFESIONALDOCENTE 2014”

EDUC.PREBÁSICA,BÁSICA Y ENS.MEDIA

54DOCENTESPREBÁSICA, BÁSICAY MEDIA

UNIVERSIDADACADEMIAHUMANISTACRISTIANO

FUENTE: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN





2.8.- PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR COMUNAL

El programa de Integración Escolar “Renacer en la diversidad”, funciona desde elaño 2001, cuya finalidad es facilitar el aprendizaje de todos los y las estudiantes del

sistema escolar, permitiendo la incorporación plena de los y las estudiantes connecesidades educativas especiales a todas las instancias de participación dentro de losestablecimientos.

El proceso de selección para esta modalidad de atención está normado por elDecreto N° 170 de abril del 2009 del Mineduc, el cual indica que cada estudiantepostulante debe ser evaluado psicopedagógicamente con la aplicación de pruebasestandarizadas que evidencien cuantitativa y cualitativamente las necesidades educativasde cada alumno/a para luego abordar a través de la intervención pedagógica en el aulacomún y en el aula de recursos.

Los estudiantes con necesidades educativas permanentes (discapacidadintelectual, motora, auditiva, visual, trastornos generalizados del desarrollo (TGD) ydisfasia) y transitorias (Trastorno específico del Lenguaje (TEL), Trastorno especifico delAprendizaje (DEA), Síndrome Déficit Atencional (SDA) y Funcionamiento intelectualLimítrofe (FIL) ) son atendidos por profesionales especialistas en Educación Diferencial,Fonoaudiólogos, Psicólogos, Terapeutas Ocupacionales, los que trabajan con lametodología de Adaptaciones Curriculares, que consiste en entregar diferentesherramientas de apoyo específico (material concreto, guías didácticas, tutoríasindividuales) para que los estudiantes superen sus dificultades y logren los aprendizajesque propone el plan de estudio.

OBJETIVO GENERALEliminar las barreras de acceso al aprendizaje que afectan a los y las estudiantes conNecesidades Educativas Especiales (NEE) presentes en los establecimientos de nuestracomuna. Aportando así a una educación inclusiva que favorezca al desarrollo yaprendizaje, de los niños y niñas en edad escolar que presentan capacidades diferentes,poniendo al servicio de la comunidad educativa estrategias y herramientas de trabajo quefavorezcan este proceso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar alumnos y alumnas que pertenecen a nuestra comunidad y que porderivación de los establecimientos educacionales, requieren de una evaluaciónmultidisciplinaria con el objetivo de postular al programa.

Generar instancias de sensibilización entorno de la detección y tratamiento de lasNEE, como también desarrollar una visión de integración e inclusión en lacomunidad educativa.





Programar la atención de los y las estudiantes que pertenecen a las 17 escuelasmunicipales y un liceo de la comuna, que forman parte del programa deintegración enmarcado bajo los lineamientos del decreto 170/2009.

Proveer de Equipo PIE multidisciplinario a todos los establecimiento de nuestra

comuna que cuenten con el programa, el que contempla especialistas comoeducadoras diferenciales, psicopedagogos, psicólogos, fonoaudiólogos y terapeutaocupacional, que trabajen desde un enfoque colaborativo con la planta docente.

Monitorear y evaluar de manera constante todos los pilares fundamentales delPrograma de Integración Comunal, lo que involucra a alumnos y sus aprendizajes,desempeño de sus profesionales y la respuesta familiar de nuestro alumnos.

Adaptar y flexibilizar el curriculum regular, según necesidades individuales de cadaalumno, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, evaluandodiferenciadamente los logros que vayan adquiriendo.

POBLACIÓN OBJETIVO

Alumnos y alumnas de los establecimientos dependiente del Departamento deEducación Municipal de la Comuna de Pudahuel que presenten Diagnóstico (certificado)de Necesidad Educativa Especial, pudiendo ser de carácter transitorio o permanente y quecumpla con los requerimientos de la normativa vigente.

Debido a que el Decreto 170/2009, estipula cupos por cursos de alumnos/as quepresenten Necesidades Educativas Especiales, específicamente 2 para alumnos con N.E.E

P. y 5 para alumnos con N.E.E.T. es necesario llevar a cabo un proceso de postulación, elcual en su mayor parte se realiza de un año al siguiente, en el que se proyectan los cupospor cada curso y queda bajo la responsabilidad de cada coordinador PIE de escuela ydirectivos de los establecimientos, el proceso de postulación, contemplandoantecedentes familiares, autorización, antecedentes anamnésicos y pedagógicos.

MODALIDAD DE ATENCIÓN

El programa de Integración realiza una distribución horaria en la que se favorecenla atención de los alumnos dentro de su aula regular por parte de educador diferencial o

psicopedagogo y además según la necesidad de cada diagnostico individual, se le asignanhoras de atención en aula de recurso por especialistas como fonoaudiólogo, psicólogo y/opsicopedagogo que establecen un plan individual semestral de intervención según susnecesidades.





DATOS COMUNALES

NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS N° ALUMNOS/AS

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE 114DÉFICIT ESPECÍFICA DEL APRENDIZAJE 270

SÍNDROME DÉFICIT ATENCIONAL 43

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMÍTROFE 181

TOTALES 608

NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES N° ALUMNOS/ASDISCAPACIDAD INTELECTUAL 170

DISCAPACIDAD VISUAL 10

DISCAPACIDAD AUDITIVA 2

DISCAPACIDAD MOTORA 4

TRASTORNO GENERALIZADO DELDESARROLLO 17

DISFASIA 1

TOTALES 204

El Programa de Integración Comunal el año 2014 atiende un total 812 alumnos/as de 18Establecimientos Educacionales (Básica y Ens. Media).





Debido a gran demanda de la comunidad por los alumnos que poseendiagnósticos diversos de nuestras escuelas y derivados de escuelas especiales del sector,se ha proyectado al 2015 aumentar la cobertura del programa en un 15% aproximado, loque se refleja en mayor cantidad de alumnos atendidos, cursos integrados y profesionalesespecialistas. La estrategia de trabajo estará orientada a una cobertura que va desde pre

básica (kínder) hasta 6° básico, en todas las escuelas, con la finalidad de posibilitar unacontinuidad en el trabajo que realizan los distintos profesionales que atienden, lo cualfavorece la efectividad del mismo.

ESCUELA K 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL CURSOS

321 1 1 1 1 1 1 1 7

331 1 1 1 1 1 1 1 7

376 1 1 1 1 1 1 1 7

378 1 1 2 3 1 1 1 10383 1 1 1 1 1 1 1 7

388 1 1 1 2 1 2 1 9

391 1 1 1 1 1 2 1 8

392 1 1 1 1 1 1 1 7

393 1 1 1 1 1 1 1 7

402 1 1 1 1 1 1 1 7

412 1 1 1 1 1 1 1 7

413 1 1 1 1 1 1 1 7

415 1 1 2 2 1 1 1 9

1382 1 1 1 1 1 2 2 9

1546 1 1 2 1 1 2 2 10

1602 1 1 2 2 1 1 2 10

1738 1 1 1 1 1 1 2 8

CEP 2 2 1 5

TOTALES 17 19 23 23 17 21 21 141





EQUIPO PROFESIONAL COMUNAL AÑO 2014

Todos los alumnos informados anteriormente, son atendidos por profesionalesque conforman el Equipo PIE del establecimiento y que se dividen de la siguiente manera.

ESPECIALISTAS HOMBRES MUJERES TOTAL

COORDINACIÓN 1 0 1

FONOAUDIOLOGOS 0 4 4

PSICOLOGAS/OS 1 2 3

PSICOPEDAGOGAS/OS 3 13 16

EDUCADORA DIFERENCIAL 0 36 36

TOTAL 5 55 60





3.- ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

3.1.- APOYO ESCOLAR

3.1.1.- CONVIVENCIA ESCOLAR

A partir del segundo semestre del año 2014 se incorporaron adecuaciones en dosáreas desde Dirección de Educación:

En primer lugar, el equipo de profesionales; Asistentes Sociales y psicólogas delPrograma de Apoyo Escolar comunal se descentralizó a los Establecimientos Educacionalesmunicipales de la comuna con la finalidad de potenciar y brindar una mayor capacidad deatención a nuestros usuarios más importantes, los niños, niñas y adolescentes .

Dicha readecuación se orienta hacia el apoyo y mejoramiento de los procesoseducativos de los alumnos definidos como prioritarios por la Ley SEP otorgándoles una

intervención psicosocial de calidad.La segunda adecuación que se realizó en beneficio de los y las estudiantes fue el

área de Convivencia Escolar. Se unificó que los Encargados de Convivencia Escolar de cadaEstablecimiento fuese psicólogo (a), con la finalidad de abordar de mejor manera lasinstancias de conflictos entre estudiantes, estudiantes - docentes, apoderados - docentes,entre otras situaciones. Es importante señalar que el profesional psicólogo (a) poseemayor más herramientas para poder abordar y resolver dichas situaciones conflictivas alinterior del Establecimiento.

La estructuración posee como principio fundamental apoyar e intervenir en la

realidad particular de los y las estudiantes de manera integral, poniendo énfasis en eladecuado desarrollo integral del estudiantado, considerando la triada en los contextosadversos que los rodean, vale decir, alumno (a), familia y el colegio.

Resulta necesario destacar que en un plazo no superior a un año cadaEstablecimiento cuente con una dupla psicosocial de manera estable para la atención delos y las estudiantes que presenten conflictos en estas áreas y que impacten en susaprendizajes.

En resumen es posible señalar que cada Establecimiento Educacional contará conuna dupla psicosocial (Asistente Social y Psicólogo) y un Encargado de Convivencia Escolar,

coordinados desde Dirección de Educación.Así también se encuentra en proyección 2015 la revisión y reestructuración de los

Reglamentos de Convivencia Escolar de los Establecimientos Educacionalesmunicipalizados de la comuna, los cuales se adaptarán a la normativa legal vigente,teniendo como eje central la inclusión, el carácter formativo, el cumplimiento de normasde parte de todos los actores educativos.





ORGANIGRAMA INSTITICIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo General del área psicosocial de los Establecimientos Educacionales

Municipalizados de la Comuna de Pudahuel

Atender alumnos ya alumnas que ameriten apoyo psicosocial de profesionales del

área, orientados a trabajar problemáticas de índole psicosocial, que afecten el desarrollo

integral del alumno y a su grupo familiar, además se trabajará en conjunto con la

comunidad educativa de los Establecimientos Educacionales Municipalizados

pertenecientes a la comuna de Pudahuel.

DIRECTOR DEEDUCACIÓNCOMUNAL

DIRECTORES DEESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES

COORDINACIÓNCOMUNAL

ENCARGADOS DECONVIVENCIA

ESCOLAR

ASISTENTES SOCIALES PSICÓLOGOS





Población Objetivo

La población objetivo de los profesionales son los y las estudiantes de losEstablecimientos Educacionales municipalizados de la comuna de Pudahuel, privilegiandoal segmento más carenciado de la población matriculada.

Metodología

La metodología utilizada por los profesionales del área resulta necesario explicarladetalladamente, ya que las acciones que deben realizar corresponden a lineamientoscomunales emanados desde Dirección de Educación.

Con profesionales del área nos referimos a los Encargados de Convivencia Escolar,Asistentes Sociales y Psicólogos insertos en los Establecimientos Educacionalesmunicipalizados de Pudahuel.

Los profesionales del área realizan un importante aporte a los procesospsicoemocionales de los y las estudiantes, es por ello que deben ceñirse a la normativa,para asegurarnos de brindar un buen servicio a nuestros principales usuarios, los y lasestudiantes de los Establecimientos Educacionales Municipalizados de Pudahuel.

Los Directivos, docentes y asistentes de la educación pueden solicitar la atenciónpsicosocial para un alumno o alumna por medio de una pauta de derivación al profesional(Encargado de Convivencia Escolar, Asistente Social y/o Psicólogo) del Establecimientodurante todo el año académico y dar inicio a la intervención especializada para cadaalumno o alumna, dicho proceso no debe durar más de dos semanas.

De no resultar un caso de alta complejidad que requiera apoyo especializado, elprofesional debe derivar al alumno o alumna a los dispositivos especializados de la redcomunal o intersectorial, lo anterior para no sobre intervenir al alumnado, brindándole unadecuado tratamiento.





Para efectos clarificadores es necesario explicar objetivos y acciones diferenciadaspara los Encargados de Convivencia Escolar, Psicólogos y Asistentes Sociales:

3.1.1. ENCARGADOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS:

Resguardar el cumplimiento y la rigurosidad de los procedimientos ante lavulneración de derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Velar por el cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar con un enfoqueformativo, a través de la prevención y promoción de la sana convivencia escolar.

Atender casos de alumnos y alumnas que requieran apoyo psicológico paramejorar y potenciar sus procesos de aprendizaje.

Política Comunal de Convivencia EscolarCada Encargado de Convivencia Escolar debe realizar lo siguiente:

Permanencia en horas en patio. Confeccionar junto con su Director un horario laboral por bloques de horas

pedagógicas, donde se especifique alumnos o alumnas a atender, tratando de nointerferir con las asignaturas más relevantes.

Privilegiar la atención a alumnos y alumnas con dificultades en el área de la sanaconvivencia escolar.

Confección de listado de alumnos y alumnas que atiende y sus problemáticas dederivación con su respectivo seguimiento del caso.

Realización de talleres focalizados para alumnos y alumnas con dificultadesconductuales y disruptivas, contemplando el para qué y cómo lo efectuará.

Realización de talleres para padres y apoderados. Apoyar la realización de talleres de Programa SENDA de Pudahuel. Ejecución y/o apoyo a la ejecución de Programas Comunales de Dirección de

Educación: Yo Me Cuido, Tú Me Cuidas. Sexualidad Afectividad y Género. Educación Cívica

Medio Ambiente





Conocer y aplicar adecuadamente el Protocolo de Actuación para la Protección delos Niños, Niñas y Adolescentes (Documento comunal), el cual se entrega a cadaEstablecimiento Educacional año a año.

Encargado de la realización de denuncias en las instancias que corresponda.

Realización de monitoreo y seguimiento de las denuncias efectuadas, con registroescrito y a disposición del equipo Directivo del Establecimiento. Realización de reuniones de equipo de profesionales (Director, PIE, Diferencial,

UTP, Psicopedagogas, Orientadora). Asistencia y participación en reflexiones pedagógicas de su Establecimiento

Educacional. Participación en Consejo Escolar (visado y autorizado por Director del

Establecimiento y Jefatura de UTP). Acciones y gestiones con Centros de alumno escolar (visado y autorizado por

Director del Establecimiento y Jefatura de UTP). Realización de visitas domiciliarias a usuarios. Aplicar Protocolo de Inasistencias de estudiantes y realizar acciones tendientes a

la disminución. Asistencia y participación a reuniones mensuales de coordinación con Dirección de

Educación. Los profesionales psicólogos (as) deben realizar evaluaciones psicológicas a

alumnos y alumnas. Los Encargados de Convivencia Escolar deben ejecutar el Plan de trabajo comunal.

Documentos requeridos para la gestión

Cada gestión que realice debe contener las evidencias necesarias y archivarlas enportafolios para que estén disponibles al momento de supervisión. Nómina de alumnos y alumnas que atiende. Los alumnos que reciben atención en ésta área debe contener: Pauta de

derivación, ya sea de directivos, docentes, personal de la escuela en general. Seguimiento por escrito de casos que atiende. Informes por escrito de avances semestrales, los cuales se deben entregar al

apoderado Fichas de sesión por escrito de cada actividad realizada. Realización de estadística de problemáticas más comunes en torno a la

Convivencia Escolar.





3.1.2.-PSICÓLOGOS Y ASISTENTES SOCIALES

OBJETIVOS:

Resguardar el cumplimiento y la rigurosidad de los procedimientos comunales ante

la vulneración de derechos de los niños, niñas y adolescentes. Atender casos de alumnos y alumnas que requieran apoyo psicológico y/o socialpara mejorar y potenciar sus procesos de aprendizajes.

Política Comunal de Convivencia Escolar

Cada Profesional Asistente Social y Psicólogo (a) debe realizar lo siguiente:

Número de atenciones permanentes de alumnos y alumnas según número dehoras de contrato:

30 hrs. contrato 25 alumnos y alumnas de manera mensual y permanente 40 hrs. contrato 35 alumnos y alumnas de manera mensual y permanente 45 hrs. contrato 45 alumnos y alumnas de manera mensual y permanente.

Permanencia en horas en patio. Confeccionar junto con su Director un horario laboral por bloques de horas

pedagógicas, donde se especifique alumnos y alumnas a atender, tratando de nointerferir con las asignaturas más relevantes.

Debe realizar atención de padres y apoderados. Debe realizar Talleres focalizados para alumnos y alumnos, especificando el para

qué y cómo lo ejecutará. Realización de Talleres para padres y apoderados.

Debe realizar Talleres dirigidos a Directores, Asistentes de la Educación y docentesde su Establecimiento.

Conocer y aplicar adecuadamente el Protocolo de Actuación de los Niños, Niñas YAdolescentes (Documento comunal), el cual se entrega a cada EstablecimientoEducacional año a año.





Asistencia y participación en reuniones colaborativas en la Escuela (Director-PIE-Diferencial-UTP-Psicopedagogas- Orientadora- Inspector, entre otros).

Asistencia y participación a reflexiones pedagógicas de su Establecimiento. Realización de visitas domiciliarias de los y las estudiantes. Asistencia a reuniones bimensuales de coordinación con Dirección de Educación.

Los profesionales psicólogos deben realizar evaluaciones psicológicas a alumnos yalumnas.

Documentos requeridos para la gestión

Cada gestión que realice debe contener las evidencias necesarias y archivarlas enportafolios para que estén disponibles al momento de supervisión.

Listado de alumnos y alumnas que atiende y sus problemáticas de derivación. Realizar un seguimiento de los casos que atiende. Los alumnos que atiende debe contener: Pauta de derivación, ya sea de directivos,

docentes, personal de la escuela en general. Consentimiento por escrito del apoderado para atender profesionalmente al

alumno o alumna. Plan de Intervención diseñado para cada alumno y alumna. Informes de trabajo y avances semestrales, los cuales se deben entregar al

apoderado Fichas de sesión de cada actividad realizada. Sistematización de los casos atendidos desde Establecimiento Educacional.





3.1.3.-PROBLEMÁTICAS MÁS COMUNES EN EL ÁREA DE CONVIVENCIAESCOLAR

Índole emocional:

Vulneración de derechos:

Abuso sexual, cabe destacar que ningún profesional del área podrá realizarterapias reparatorias a los niños y niñas.

Violación cabe destacar que no se realizan terapias reparatorias con los niños yniñas

Negligencia Parental Maltrato infantil

Índole familiar:

Consumo problemático de alcohol y drogas de familiar directo Violencia intrafamiliar Problemáticas asistenciales Sistema familiar complejo

Índole escolar:

Bullying Ciber bullying Sexting Agresión de alumnos a docentes grooming

Duelo por separación de los padres Duelo por fallecimiento de persona significativa Trastorno emocional asociado





3.1.4. ACTIVIDADES ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR 2014

PROGRAMA ESTABLECIMIENTOSBENEFICIADOS ACCIONES

Atención psicosocial, para los alumnos/asprioritarios. Educación Prebásica,Básica y Ens. Media

420 alumnos y alumnas prioritariasatendidas por el Programa ApoyoEscolar

Atención a casos de demanda espontánea oemergentes

Educación Prebásica,Básica y Ens. Media Aprox. 150 casos

Coordinación con redes locales (Red deInfancia y Adolescencia, Red de violencia encontra la Mujer y Red de Trabajo social)

Educación Prebásica,Básica y Ens. Media

Asistencia al 90% de las reunionescomunales de la red de infancia yred en contra de la violenciaintrafamiliar, las cuales sonmensuales.

Taller " Diversidad Sexual y Afectividad"incorporado en “Taller comunal Yo MeCuido, Tú Me Cuidas”


Aprox. 11.000 estudiantes deprekinder a 4° medio.

Capacitación protocolos de acción frente asituaciones de maltrato, negligencia, abusosexual infantil, dirigida a funcionarios yfuncionarias de Jardines Infantiles y salascunas Municipales de la comuna.


Aprox 400 docentes y Encargadode Convivencia Escolar.





3.2.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

FUNDAMENTOS DEL ÁREA EXTRAESCOLAR

Las finalidades Educativas de las Actividades Formativas ComplementariasExtraescolares de carácter general son: contribuir a la consecución integral de losobjetivos actitudinales y objetivos de aprendizaje; igualdad en el acceso a las actividades;ampliar la oferta formativa de la escuela, posibilitar la autonomía personal del alumno;desarrollar actitudes y hábitos individuales y colectivos; contribuir a la creación de unnuevo marco de participación familiar. De lo expresado anteriormente, se puede inferirque el sentido de la Educación Extraescolar se constituye como un Sistema Educativofundamental para el proceso de desarrollo y formación integral de los niños, niñas y jóvenes, complementario a la escuela e integrador de la familia y la comunidad, a travésde instancias de participación de libre elección de los estudiantes que permitan unaadecuada utilización del tiempo libre.

Valorar y optimizar el tiempo libre puede y debe ser una herramienta pedagógicapara el logro de aprendizajes procurando la formación integral del estudiante,desarrollándolo de esta forma en las áreas de las ciencia, la tecnología, el arte y elpatrimonio, el deporte y la acción social, en el conjunto del sistema educativo.

MISIÓN DEL ÁREA EXTRAESCOLAR

Desarrollar en los y las estudiantes de nuestros establecimientos educacionalesmunicipales, valores y potenciar sus habilidades cognitivas, asociadas a las artes visuales ymusicales, deportivas y culturales, además del compañerismo, solidaridad, trabajo degrupo, respeto y perseverancia. Que sean capaces de descubrir sus potencialidades eintereses para orientarlas a su proyecto de vida para alcanzar su plena felicidad.

VISIÓN DEL ÁREA EXTRAESCOLAR

Orientar, desarrollar y canalizar las aptitudes deportivas, recreativas y culturales de losniños y niñas de los Establecimientos Municipales de Pudahuel, siendo participes y depotenciar sus talentos, su desarrollo integral y gestores de una convivencia escolar sana,respetuosa y afectiva entre las y los estudiantes , profesores (as) y monitores (as)”.

OBJETIVOS

Fomentar y promover en la Comuna de Pudahuel el desarrollo de la motricidad,la actividad física el deporte y la recreación, como medios privilegiados para eldesarrollo integral de la persona, sus actitudes y valores, su manera de ser y de





organizar su pensamiento artístico, científico/tecnológico, medio ambiental ysocial potenciando con estos los estilos de vida saluda ble y la convivencia escolar”.

Incorporar, monitorear y coordinar, cuando sea necesario, las actividades deEducación Extraescolar que se realizan en los establecimientos educacionales

administrados por la CODEP, que se han establecidos en las acciones del Plan deMejoramiento de cada escuela.

Atender a lo menos el 50% del universo escolar, de acuerdo a la matrícula de cadaestablecimiento, procurando ser equitativos en la oferta de actividades paradamas y varones.

Apoyar los programas educativos que se desarrollan en los colegios y que tienendirecta relación con el Departamento de Educación Extraescolar.

Promover en las y los docentes directivos, profesores (as), monitores (as) laimportancia de la participación y la permanencia de los y las estudiantes en losdiversos talleres que se dan al interior de cada establecimiento.

Realizar la Coordinación Comunal del Programa de Actividades de EducaciónExtraescolar (Competencias, Encuentros, Exposiciones y otros) desde la fasecomunal, Provincial a la nacional, según corresponda.

Crear instancias de participación para los docentes, padres, apoderados ycomunidad en general, en la red de Educación Extraescolar.

Desarrollar acciones evaluadoras del proceso que se desarrolla en el área,mediante la realización de certámenes y actividades de carácter comunal,provincial, regional y nacional, que sea la expresión de la progresión y crecimientogrupal o individual.

Elevar la calidad de presentación tanto en lo deportivo, como en lo cultural enencuentros y competencias comunales e ínter comunales de damas y varones.

Implementar un equipo de coordinadores de educación extraescolar que fomentey controle la realización de este tipo de actividades.

Propender a un desarrollo más integral de nuestros niños y niñas.

Potenciar liderazgos positivos al interior de los establecimientos.





ACTIVIDADES DEL ÁREA EXTRAESCOLAR

Las actividades del área extraescolar son planificadas por el (la) Coordinador (a)Comunal, quienes trabaja en conjunto con los coordinadores de cada establecimiento, los

cuales a la vez desarrollan el trabajo con los monitores de cada unidad educativa.

El Departamento de Extraescolar desarrolla actividades a nivel local en cadaestablecimiento a través de los talleres, pero también trascienden las actividades alingresar a nivel comunal, regional, provincial y nacional, en el caso de los campeonatos encualquiera de sus áreas de acción (cultural, deportiva, cívico social, científica tecnológica ymedio ambiental).

PRINCIPALES ACTIVIDADES

Cultura: Las actividades de esta área tienen como objetivo potenciar las habilidadesartísticas de nuestros niños (as) en los ámbitos de danza, artes visuales, artes escénicas yartes musicales, concretizando en encuentros y presentaciones , tales como:

Encuentro de Navidad.Campeonato de Cueca.Conciertos primaverales de Orquesta yCoro Comunal.Encuentro de talleres inter escuelas.Fiesta Costumbrista y juegos Tradicionales.Encuentro, concurso, exposiciones ymuestra de expresiones AudiovisualesFestival de la Voz





Deportes : Las actividades de esta área tienen como objetivo fomentar el deporte y la vidasana de los jóvenes de nuestra comuna, eso a partir de diversas disciplinas deportivas yrecreativas, concretizando en el Programa Comunal Pudahuel se Mueve con las siguientesactividades o eventos:

Campeonato Comunal de Fútbol.Campeonato Comunal de BásquetbolCampeonato Comunal de Voleibol.Campeonato Comunal de AtletismoCampeonato Comunal de Tenis deMesa.Campeonato de HándbolCampeonato de Ajedrez.Campeonatos provinciales de las distintasdisciplinas.

Campeonatos regionales de las distintasdisciplinas.Corrida por la EducaciónTalleres deportivos de Invierno yVeranoEncuentro de Motricidad InfantilClases de NataciónCampeonatos pre-deportivos del primerciclo básico y recreativos para pre-básica.

Además se constituirá una liga deportiva, en basquetbol, voleibol, fútbol, así como unaselección comunal de natación, para mejorar la calidad de nuestros deportistas .

Cívico Social: En este ámbito se pretende fomentar en nuestros jóvenes el respeto a laDemocracia como pilar fundamental en nuestra sociedad, el respeto a los símbolos patriosy a la diversidad y el diálogo como herramienta de toma de decisiones y consensos, esto através de los siguientes eventos:

Desfile de Fiestas PatriasDebates entre liceos de nuestracomunaVisitas a museos y patrimonios culturales





Medio Ambiente : Actividades que vinculan a los niños (as) con el medio ambiente,desarrollando valores de respeto a la naturaleza, valorando el trabajo comunitario y laobservación del entorno. Las actividades que presenta son:

Talleres vinculados al tema

medioambiental: Reciclaje, huertos,salidas al CAPAVista a Reserva Nacional Río Clarillo

Desarrollo de Orientación Terrestre

Vida Sana y Alimentación Saludable : Actividades que ayuden, colaboren, en el desarrollode una vida sana y el conocimiento y práctica de una alimentación saludable.

Medición Nutricional de niños y niñas depre-básica y básicaBajar índices de obesidad en un 15%ennuestros establecimientos educacionales.Diagnósticos de posibles riesgosCardiovasculares en educación básica ymedia

PRINCIPIOS QUE DEBEN REGIR LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Principio del Juego : Las actividades deben tener como eje el aspecto lúdico,permitiendo un espacio de sano relajo, aprendizaje y gusto por las actividades quese están realizando, sin imposiciones en el hacer.

Principio de respeto a la vida : cuidado de otras especies. Todas las actividadesdeben tener como transversalidad el respeto a la vida y a la diversidad.

Principio de Comunicación : Deben propiciarse relaciones amables, resolviendo losconflictos a través del diálogo.

Principio de Participación : derechos de participación y cooperación. Las actividadesdeben brindar espacios para la participación de todos, ser inclusivas respetandolas diferencias.

Principio de Equidad : Actividades caracterizadas por brindar posibilidades a todossin discriminación alguna.





Objetivos de los Talleres:

Disponer de una organización y un espacio que facilite la realización de proyectosde interés común.

Ofrecer un medio para el diálogo y el crecimiento grupal.

Facilitar el sentido de pertenencia e identidad grupal por medio del trabajocolectivo.

Potencias habilidades artísticas, deportivas y sociales entre nuestros niños, niñas y jóvenes.

DESCRIPCIÓN DE LOS TALLERES:

Talleres ObjetivosActividades Artísticas Talleres destinados a la práctica de

técnicas y creación de obrasartísticas.

Actividades Científicas Talleres destinados a la Práctica deprocesos científicos y a la promocióndel interés por la ciencia.

Actividades Polideportivas Talleres destinados a la práctica dedeportes individuales y colectivos.

Actividades Recreativas Vivenciar actividades grupales encontacto con la naturaleza.

Actividades Históricas Talleres destinado al fomentocuidado y valorización lostestimonios y hechos culturales delpasado y presente.

Actividades Tecnológicas Talleres de fomento de lacreatividad personal y grupal.

CARACTERISTICAS DEL TALLER EXTRAESCOLAR

Libre adscripción

Sujeto a horarios Fija normas de participación y mantenimiento. Tiene etapas de crecimiento. Los intereses son comunes. Tienen un asesor Tienen un comité de apoyo





ACTIVIDADES EN EJECUCIÓN 2014

NOMBRE DE LAPROPUESTA

MONTOESTIMADO PERIODO DE

EJECUCION FINACIAM.ACTIVIDADES

M$ Nº

PROGRAMA LÍDERESESTUDIANTILES , Educar

para la convivenciademocrática

$ 35.000 I y II Semestre

Ley SEP,10%

Coord.Central

1,1 presentación propuestas ComisiónLiderazgo

1,2 talleres con alumnos/as

1,3

salidas pedagógicas "Recorriendo yempoderándonos de la historia dePudahuel. Historia, mitos y leyendasComunales"

1,4 salida pedagógica visita Congreso yotros Valpo.

1,5 Debate Enseñanza Media

1,6 evaluación

PROGRAMA NUTRICIÓNESCOLAR "MEJOR

SALUD, MEJOREDUCACIÓN"


Ley SEP,10%

Coord.Central

2,1 evaluaciones nutricionales a niños yniñas de 1° y 4° básico

2,2 talleres y charlas, encuentro connutricionista para padres y apoderados

2,3 aplicación de encuestas sobre consumode alimentos en los establecimientos

2,4 diagnóstico a kioscos

2,5 capacitación y acompañamiento adueños kioscos para aplicar Ley 20606

2,6 Evento masivo con escolares yapoderados

PROGRAMAEXTRAESCOLAR

COMUNAL DEPORTE Y

ENTRETENCION


Ley SEP,10%

Coord.Central y

Escuelas,IND

3,1Campeonatos interescolar Handboll,Voleybol, fútbol, Tenis mesa, ajedrez yBásquetbol

3,2 masivo de voleybol

3,3 salidas pedagógicas litoral central

3,4 campamento invierno, recreación en lanieve (Lagunillas)

3,5 Premiación y cierre campeonatos

3,6 Campeonato comunal de atletismo,miniatletismo y cueca

3,7 Corrida Comunal

3,8 festival escolar

3,9 villancicos

3,10 concierto rural primavera (orquesta)





3,11 visita coro y orquesta a Escuelas

3,12 desfile fiestas patrias

PROGRAMAAMBIENTAL "MEJORVIDA EN PUDAHUEL"


Ley SEP,10%

Coord.Central

4,1 talleres en cada establecimiento

4,2 seminario Medio ambiente

4,3 visitas al capa y ferias medioambientales

4,4 caminata comunal por medio ambientey muestra reciclaje

4,5 Muestra masiva de Medio ambiente

PROGRAMA "DÍA DE LASOLIDARIDAD" $ 10.000 I y II Semestre

Ley SEP,10%

Coord.Central

5,1 actividades internas (visita asilos,campaña pañales) en establecimientos

5,2 evento masivo con adultos mayores

PROGRAMA TALLERESDE NATACIÓN EN

PISCINA TEMPERADA.$ 15.000 I y II Semestre Ley SEP,

Establ.

6,1 talleres de natación de 5° a 4° mediotodos los establecimientos

6,2 implementación deportiva

PROGRAMAPREUNIVERSITARIOCOMUNAL CPECH


Ley SEP,10%

Coord.Central

7,1 inauguración y jornada de inducción conalumnos y apoderados

7,2 movilización de acercamiento

7,3 talleres intensivos Lenguaje,Matemática,

PROGRAMAREFORZAMIENTO

EDUCATIVO, 1° MEDIOS$ 22.500 I y II Semestre

Ley SEP,10%

Coord.Central

8,1 contratación de docentes

8,2 talleres refuerzo para alumnos/aslenguaje y matemáticas

8,3 movilización de acercamiento

8,4 colaciones escolares

CONCURSO DEPERCUSIÓN, AL SON DE

LA INTEGRACIÓN$ 20.000 I y II Semestre Proyecto

Integración

9,1 preparación de grupos en cada escuela

9,2 presentación concursantes en eventomasivo plaza de armas

9,3 premiación evento

9,4 salida recreativa a la nieve paraganadores





CAPACITACIÓN ADOCENTES Y

PROFESIONALESINTEGRACIÓN EN

METODO DUA, DISEÑOUNIVERSAL DEL

APRENDIZAJE

$ 44.000 I y II Semestre ProyectoIntegración

10,1 presentación y revisión de propuestas

10,2 adjudicación de propuesta

10,3 talleres DUA

PROGRAMA DE LA SALACUNA AL AULA, PARA

PREBÁSICA$ 20.000 II Semestre

Ley SEP,10%

Coord.Central

11,1 Recepción de propuestas

11,2 Intervención talleres

11,3 compra de insumos y material didáctico

INTRODUCCIÓN A LASMATEMÁTICAS PARA

PREBÁSICA$ 20.000 II Semestre

Ley SEP,10%

Coord.Central

12,1 Recepción de propuestas

12,2 Intervención talleres

12,3 compra de insumos y material didáctico

CAPACITACIÓN A JEFES

UTP Y DIRECTIVOSMETODO DUA, DISEÑO

UNIVERSAL DELAPRENDIZAJE

$ 11.000 I y II Semestre ProyectoIntegración

10,1 presentación y revisión de propuestas

10,2 adjudicación de propuesta

10,3 talleres DUA





4.- ÁREA RECURSOS

4.1.- PLANTA DOCENTE AÑO 2014

PERSONAL DOCENTE N°

PERSONASHORAS

DOCENTES EN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 3 132

DOCENTES FUNCIÓN DIRECTIVA (DIRECTORES,SUBDIRECTORES, INSP. GENERALES 29 1276

DOCENTES FUNCIÓN UTP 20 880

DOCENTES EDUC. PÁRVULOS (PREKINDER) 23 732

DOCENTES EDUC. PÁRVULOS (KINDER) 20 632

DOCENTES GRAL. BÁSICA 283 10310

DOCENTES BÁSICA ADULTOS 1 16

DOCENTES EDUC. DIFERENCIALES 17 594

DOCENTES MEDIA H.C. 40 1430

DOCENTES MEDIA T.P. (Sólo realizan horas en TP) 9 285

DOCENTES EDUC. MEDIA ADULTOS (HC /TP) 19 486

ORIENTACIÓN Y OTRAS FUNCIONES 5 216

TOTAL 469 16989





4.2.- PLANTA ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN AÑO 2014

PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓNN°PERSONAS HORAS

TEC. PARV. SECRETARIAS, BIBLIOTECARIOS,JARDINEROS, ADMINISTRATIVOS, MONITORENLACES, PAÑOLERO, AUXILIARES,GUARDIAS, PARADOCENTES, INSP. DE PATIO.

283 12445

INTEGRACIÓN (EDUC. DIFERENCIALES,PSICÓLOGOS, FONOAUDIÓLOGOS,PSICOPEDAGOGOS)

60 2760

LEY SEP (PSICOPEDAGOGOS, PSICÓLOGOS,ASIST. SOCIAL, AYUDANTES DE AULA, ETC) 208 8433

TOTAL 551 23638





II.- PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL 2015

La Dirección de Educación, elabora El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal(Padem) de nuestra comuna, bajo las normas del artículo Nº 4 y N° 5 de la Ley 19.410/95 yla normativa vigente, que contiene las Políticas Educativas Comunales, los Objetivos,

Metas y Líneas de acción, cuyo objetivo ordenar y sistematizar las acciones educacionales,a partir de los objetivos estratégicos, políticas, programas y proyectos definidos para elsector.

En su desarrollo intervienen distintos estamentos que conforman losestablecimientos educacionales, que reflejan sus aspiraciones, necesidades, intereses yexpectativas, los lineamientos del Plan de Desarrollo comunal (PLADECO). Tambiénconsidera el proyecto educativo institucional (PEI), Planes de Mejora, Manual deConvivencia, los objetivos comunales, normas técnicas pedagógicas y programas delMineduc.

1.- POLÍTICAS EDUCATIVAS COMUNALES

POLITICAS DESCRIPCIÓN

PROYECTO CURRICULARCOMUNAL

EN DONDE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN CAPACES DE(CRÍTICOS, CREATIVOS) Y SER UN APORTE AL CAMBIO DE NUESTRA SO

PREUNIVERSITARIOCOMUNAL

PERMITE DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS QUE MEJOREN LA AUTOEALUMNOS Y ALUMNAS PARA OPTIMIZAR SU RENDIMIENTO Y UDESEMPEÑO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

EQUIPOMULTIDISCIPLIARIO

APOYO PSICOSOCIAL LO QUE IMPACTA EN EL MEJORAMIENTO PROCESOS EDUCATIVOS DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS PRIORITARIOS

PROGRAMAINTEGRACIÓNCOMUNAL

APOYA EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE LOS Y LAS ESTUDIANTEDIFERENTES OPCIONES DE INTEGRACIÓN, QUE PRESENTEN DISCAPACIDAD PERMANENTE Y/O TRANSITORIA.

BIBLIOTECASESCOLARES

APOYA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULUM Y GENERAN INSTAAPRENDIZAJE, EN UN ESPACIO ADECUADO Y QUE CONTENGA TORECURSOS DE APRENDIZAJE DEL ESTABLECIMIENTO.

COORDINACIÓNCOMUNALEXTRAESCOLAR

SE FUNDAMENTA EN LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE ACTEXTRACURRICULARES, QUE COMPLEMENTAN EL PROCESO EDFORMAL, FORJANDO EL PROCESO HUMANISTA Y VALORATIVO.

LECTURA EMERGENTEPROMOCIÓN DE LA LECTURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE PREKINDER Y KLOS JARDINES INFANTILES Y ESCUELAS MUNICIPALES.





ALUMNOS Y ALUMNASLECTORES EN 1º BÁSICO

APOYO A LA LECTO-ESCRITURA A TRAVES DE UNA PROPUESTA METOQUE BUSCA POTENCIAR EL LIBRO ENVIADO POR MINEDUC, EL APRENLA LECTURA Y ESCRITURA DE LOS NIÑOS, GUIÁNDOLES DESDE LO MLO MÁS COMPLEJO, EN EL CONTEXTO DE SITUACIONES ALTSIGNIFICATIVAS PARA ELLOS. QUEREMOS ALUMNOS Y ALUMNAS LEC1º BÁSICO.

ASEGURAR LACOMPRENSIÓNLECTORA DE 1° A 8°AÑO BÁSICO

QUE PERMITA A LOS NIÑOS Y NIÑAS VIVENCIAR UN PROCESO DESCRITURA, PERTINENTE, DE CALIDAD, QUE CONSIDERE SU PARTICULOGRE DESARROLLAR LAS HABILIDADES QUE LE PERMITAN LCOMPRENSIÓN DE LECTURA, LA CUAL ES TRANSVERSAL E IMPACTALAS ASIGNATURAS DE APRENDIZAJE.

PLAN MATEMÁTICOPARA DE NT1 A 4°BÁSICO

IMPLEMENTANDO EN ESTOS CURSOS UNA METODOLOGÍA QUE PARTCONCRETO A LO ABSTRACTO Y QUE PERMITA A NIÑOS Y NIÑAS APDEL CONOCIMIENTO CONSTRUYENDO CONCEPTOS A TRAVÉS DEL "HA

PLAN DE LECTURAENSEÑANZA MEDIA,

POTENCIAR Y MEJORAR EL HÁBITO DE LECTURA, CONSIDERÁNDOUNA HERRAMIENTA BÁSICA DEL APRENDIZAJE PARA LOS Y LAS ESTU1º A 4º MEDIO.

PROYECTOSEDUCATIVOSINSTITUCIONALES

FORTALECIMIENTO DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES (P

MANUALES DECONVIVENCIA

FORTALECIMIENTO DE LOS MANUALES DE CONVIVENCIA CON LINECOMUNES.

COORDINACIÓN

PROGRAMACONVIVENCIA ESCOLAR

COORDINAR A PROFESIONALES ENCARGADOS DE CONVIVENCIA EPROFESIONALES DE APOYO PSICOSOCIAL.

ESCUELA PARA PADRESGENERAR ESCUELA PARA PADRES, EDUCAR A LOS CENTROS GENEPADRES Y APODERADOS.

PERFECCIONAMIENTOCOORDINACIÓN COMUNAL DE PERFECCIONAMIENTO.

PROGRAMAALIMENTACIÓN

SALUDABLE

PROGRAMA DE PREKINDER A 4° MEDIO, "MEJOR SALUD, MEJOR EDUPROMOVER HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SANA Y VIDA ACTIVA, REDASÍ EL EXCESO DE PESO Y MEJORANDO LA CALIDAD DE VIDA DE LNIÑAS.





PROGRAMA MEDIOAMBIENTAL

SENSIBILIZAR Y TOMAR CONCIENCIA SOBRE EL CUIDADO Y CONSDEL MEDIO AMBIENTE, DANDO HERRAMIENTAS QUE PERCOMPRENDER LA MANTENCIÓN DEL ECOSISTEMA, DE TAL MOPROTEGER Y PRESERVAR NUESTRO PLANETA.

CORO COMUNALPARTICIPACIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES DE ESTABLECIMIEDUCACIONALES EN ACTIVIDAD MUSICAL CORAL COMUNAL.

EDUCACIÓN CÍVICA DESARROLLAR EN LOS Y LAS ESTUDIANTES, HABILIDADES Y COMPARA LA VIDA CIUDADANA Y EL EJERCICIO DE UNA CULTURA DEMO

2.- VISIÓN

Contribuir a formar, personas integrales, positivas, trascendentes, provistas decompetencias necesarias para enfrentar con éxito los desafíos de la modernidad ydesenvolverse en la vida familiar y en el entorno que les corresponda habitar y trabajar acada estudiante, contemplando la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.

3.- MISIÓN

Desarrollar las potencialidades cognitivas y valóricas de los y las estudiantes dePudahuel, respetando su propio ritmo de aprendizaje mejorando así su autoestima, elrespeto por la naturaleza y derechos humanos para desempeñarse en una sociedaddemocrática como agente de cambio permanente y capaz de insertarse en un mundoglobalizado y en constante evolución, aspirando a la autorrealización personal y familiar.

4.- NUDOS CRÍTICOS, FODA, OBJETIVOS, METAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN PA2015

4.1.- NUDOS CRÍTICOS

ÁREA NUDOS CRÍTICOS

LIDERAZGO

BAJA MATRÍCULA A NIVEL COMUNAL EN COMPARACIÓN CON LA CA

INSTALADAASISTENCIA INTERMITENTE DE LOS ALUMNOS/AS EN EPOCA DE INVIERNO

ALTOS ÍNDICES DE TRASLADOS POR CAMBIO DE DOMICILIO

CURRICULAR

BAJO RENDIMIENTO EN EL SIMCE EN 8° BÁSICO Y 2° MEDIO

BAJO RENDIMIENTO EN RESULTADOS PSU.

BAJOS ÍNDICES DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN SEGUNDO CICLO Y 1° MEDIO





ESTUDIANTES NUEVOS QUE SE LES CANCELA LA MATRÍCULA EN ESTABLEPARTICULARES SUBVENCIONADOS O PARTICULARES PAGADOS, SE INCORPOAPRENDIZAJES DEFICIENTES.

BAJO INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES EN CONTINUAR ESTUDIANDO EN NLICEOS MUNICIPALES

FALTA CAPACITACIÓN DOCENTE PARA UTILIZACIÓN DE MEDIOS TECNOLÓGIC

FALTA CAPACITACIÓN DOCENTE EN METODOLOGÍAS INNOVADORAS Y PARTIC

FALTA CAPACITACIÓN DOCENTE EN RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

FALTA CAPACITACIÓN DOCENTE EN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ÁREA NUDOS CRÍTICOS

CONVIVENCIA ESCOLAR

FALTA COMPROMISO DE LOS APODERADOS EN EL PROCESO APRENSUS ALUMNOS/AS

PROBLEMAS GRAVES DE DISCIPLINA

BAJO MANEJO DE TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DE DEQUIPO GESTIÓN

FALTA ASUMIR PROBLEMAS DE VULNERACIÓN DE DERECHOS PAREN

RECURSOS

FALTA DE PROCESOS SISTEMÁTICOS EN LA UTILIZACIÓN DE LOSDIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS A NIVEL DE AULA

CONTRATACIÓN EXCESIVA DE RECURSO HUMANO ASISTENTE DE LA

AL INTERIOR DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES% DE PROFESIONALES RESISTENTES A UTILIZAR LOS MEDIOS TECEXISTENTES





4.1.1.FORTALEZAS

Apoyo y orientaciones del Departamento Provincial de Educación. Aula de recursos con material adecuado para atender a los alumnos y alumnas con

NEE.

Establecimientos con excelencia académica. Áreas Dirección de Educación. Proyecto de Integración “Renacer a la Diversidad”. Centros de alumnos y alumnas en cada establecimiento. Grupos de Educación diferencial en cada establecimiento. Coordinaciones comunales Ed. Diferencial, Ed. Prebásica, Extraescolar. Docentes conocedores de la realidad sociocultural y económica del entorno

comunal. Estudiantes con espíritu de superación, solidario y abierto a la diversidad. Programa de Salud Escolar.

Buses de acercamiento escolar. Notable mejoramiento en la aplicación de los procedimientos metodológicos. Actividades de Libre Elección permanente en las áreas: artística, deportiva, cultural

y recreativa. Apoyo profesional de equipo multidisciplinario para estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales, prioritarios y vulnerables. Mobiliario adecuado para todos los niveles. Funcionamiento de Equipos de Gestión (EGE.) Programa No Lectores. Programa Medio Ambiental. Programa Alimentación Saludable. Liceo de Adultos. Coordinación de Bibliotecas. Ayudantes de sala Reforzamiento permanente a los alumnos con bajo rendimiento. Inversión en equipamiento audiovisual, Infraestructura, construcción y soporte

técnico (Ley SEP). Inversión Ley SEP en apoyo a los aprendizajes: ayudantes de aula, apoyo

pedagógico en Lenguaje y Matemática, planificaciones, evaluaciones, materialdidáctico, de oficina y escolar.





DEBILIDADES

Docentes con trabajo en dos escuelas, con escaso tiempo que dificulta el trabajoen equipo.

Disminución de Matrícula.

Escaso compromiso de algunos docentes con la misión de la escuela. Insuficiente capacitación para profesores que atienden niños y niñas integrados. Inasistencia escolar, especialmente en invierno. Alumnos y alumnas con bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico

matemático. Porcentaje significativo de alumnos y alumnas con necesidades educativas

especiales. Falta de innovaciones pedagógicas y curriculares que lleguen al aula. Falta la articulación entre los diversos niveles escolares. Falta de recursos para insumos y mantención de equipos de computación

Clima Organizacional defectuoso en algunos establecimientos. Manual de Convivencia Escolar no compartido por la comunidad educativa enalgunos establecimientos.

Implementación insuficiente en Educación Media. Falta de Gestión en obtención de recursos con la empresa privada. 15% de las familias de alumnos y alumnas prioritarios, rechazan el programa

comunal de Apoyo Escolar. Bibliotecas con el espacio y mobiliario mínimo.

OPORTUNIDADES

Dirección Provincial de Educación Santiago Poniente. Agencia Calidad de la Educación Grupos Empresariales. Subvención de Mantenimiento. Subvención Escolar Preferencial, Ley SEP Subvención Programa de Integración Escolar Aporte bimensual para gastos menores de parte del empleador. Bibliotecas Públicas. Postulación P. M. E. básica y Media Redes de apoyo: Universidad Silva Henríquez, Organizaciones Sociales comunales,

Bomberos, Carabineros de Chile (Plan Cuadrante), Consultorios de Salud, Sapu,Codesam, Coaniquem, Municipalidad y Ministerio de Educación.

Programas y Proyectos emanados del Mineduc, Conace, Junaeb, Municipalidad,Codep, Consultorios.

Programas del Mineduc: Enlaces, Sige. Programas de Mejoramiento de Infraestructura.





Programas de la Junaeb: Alimentación, Salud, Becas y Campamentos Escolares. Programas de Prevención Drogas y Sexualidad Resp. Programas municipales del departamento de Higiene y Medio Ambiente. Becas Indígenas para alumnos y alumnas. Becas de Computación para alumnos y alumnas de Enseñanza Media.

Becas Municipales (uniformes y útiles escolares ) Ingreso de Escuelas a la JEC. Generación de recursos a través de la Ley de Donaciones. Ofertas frecuente de perfeccionamiento mediante convenios Mineduc, Codep,

Sence Contar con lugar adecuado para funcionamiento del CRA y persona que lo atienda. Ampliación de cobertura en Prekinder. Oficina de Protección de los Derechos del niño. Fondo de Apoyo Educación Pública FAEP 2014.

AMENAZAS Movilidad poblacional y geográfica de los habitantes, deriva en rotación de

matrícula. Apoderados poco comprometidos, que no apoyan a sus hijos. Bajo nivel educacional y expectativas de los apoderados. Escuelas localizadas en sectores de riesgo social. Alto índice de contaminación atmosférica, acústica y ambiental. Competencia de matrículas con las escuelas particulares subvencionadas del

sector. Motivación al trabajo infantil para proveer las necesidades económicas del hogar. Estima personal y autoimagen deteriorada en un porcentaje de alumnos. Medidas tradicionalistas para regular el comportamiento de los hijos por parte del

grupo familiar. Falta de áreas verdes en el entorno. Disgregación de la familia, sobrecarga de responsabilidad doméstica de los niños. Falta de lugares de esparcimiento para recreación y deportes en la comunidad. Situación laboral inestable de un alto porcentaje de apoderados. Alta cesantía y extrema pobreza. Motivación al trabajo infantil por convertirse en proveedores del hogar y de ellos

mismos.

Alumnos y alumnas repitentes, con problemas de aprendizaje y de conductaprovenientes de establecimientos subvencionados de comunas cercanas.





4.2.- OBJETIVOS, METAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN

4.2.1.-LIDERAZGO

OBJETIVOS

COORDINAR, APOYAR Y SUPERVISAR LOS DIVERSOS PROGRAMAS QUE CONFORMAN LASÁREAS DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

ESTABLECER UN PLAN DE CAPTACIÓN DE MATRÍCULA A NIVEL COMUNAL

DESARROLLAR UN PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROMEDIO DE ASISTENCIA DE LOSALUMNOS/AS A NIVEL COMUNAL

IMPLEMENTAR Y DESARROLLAR EN CONJUNTO CON LOS ASESORES TÉCNICOSPEDAGÓGICOS DE LA DEPROV UN CRONOGRAMA DE SUPERVISIONES Y LINEAMIENTOSCOMUNES.

METAS

FUNCIONAMIENTO EFECTIVO DEL 100% PROGRAMAS QUE CONFORMAN LAS ÁREAS DELA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

ASEGURAR MATRÍCULA DE UN 96% Y ASISTENCIA MEDIA A NIVEL COMUNAL DE 87% ENRELACIÓN A ABRIL 2014

VISITAR SEMESTRALMENTE LOS ESTABLECIMIENTOS CON EL PROPÓSITO DE FORTALECERLA ACCIÓN PROACTIVA DE LOS EQUIPOS DE GESTIÓN (CON APOYO DE DEPROV)

ORIENTAR LA IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE MEJORA EN CADA ESCUELA, DEACUERDO A LA LEY SEP Y CONTROLAR SU IMPLEMENTACIÓN

MANTENER EN FUNCIÓN ACTIVA LOS CONSEJOS ESCOLARES EN TODOS LOSESTABLECIMIENTOS

ESTABLECER POLÍTICAS MEDIO AMBIENTALES COMUNALES, EN FORMA PARTICIPATIVAEN EL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES





LINEAS DE ACCIÓN

COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS EN BENEFICIOS OTORGADOS:TRANSPORTE ESCOLAR, SALUD, ALIMENTACIÓN, ETC

COORDINACIÓN Y DESARROLLO DE PROGRAMAS ESTABLECIDOS, ED. DIFERENCIAL,PROYECTO INTEGRACIÓN, EXTRAESCOLAR, PROGRAMA DE APOYO PSICOSOCIAL,JUNAEB, ADULTOS, APOYO ESCOLAR, ETC

IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO DE PROGRAMAS TENDIENTES A FORTALECER LACALIDAD Y COBERTURA DE LA EDUCACIÓN COMUNAL. (CRA, SALUD ESC., MEDIO AMB.ENLACES, PLAN LECTOR, REFUERZOS ED.)

PRESENTACIÓN PROGRAMA DE FONDO APOYO A EDUCACIÓN PÚBLICA

COORDINACIÓN PROGRAMA PACE EDUCACIÓN MEDIA

IMPLEMENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE PROGRAMA DE ATENCIÓN DENTAL Y VISUAL(PROGRAMA JUNAEB EN ESCUELAS).

AUMENTO COBERTURA PROGRAMA INTEGRACIÓN

DESARROLLO CONCURSO COMUNAL DE ASISTENCIA MEDIA.

REALIZACIÓN DE ACCIONES DE CAPTACIÓN DE MATRÍCULA, A NIVEL COMUNAL Y PORESTABLECIMIENTO

DIFUSIÓN DE ALIANZAS ESTRATÉGICAS COMO APORTE A CAMPAÑA DE MATRÍCULA

DIFUSIÓN Y MANTENCIÓN PÁGINA WEB CORPORATIVA WWW.CODEP.CL

DIFUSIÓN PERMANENTE DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS COMUNALES

PROMOCIÓN DE MATRÍCULA EN SALA CUNA Y JARDINES INFANTILES

ESTABLECER Y EJECUTAR UN CRONOGRAMA DE VISITAS A LOS ESTABLECIMIENTOS

ESTABLECER ESTRATEGIAS, EN CONJUNTO CON EQUIPOS DE GESTIÓN, PARA REMEDIARSITUACIONES DEFICITARIAS Y/O FORTALECER LAS APROPIADAS.

APOYAR, ORIENTAR Y MONITOREAR EL DESARROLLO DE LOS PLANES DE MEJORA

DIFUSIÓN Y SEGUIMIENTO AL CUMPLIMIENTO LEY SEP

CONSTITUIR LOS CONSEJOS ESCOLARES EN CADA ESTABLECIMIENTO.

DISEÑAR Y EJECUTAR EL PLAN DE TRABAJO ANUAL DEL CONSEJO ESCOLAR.

REALIZACIÓN TALLER MEDIO AMBIENTAL.

PROMOVER LA REALIZACIÓN DE ACCIONES MEDIO AMBIENTALES INTERNAS Y EN SUENTORNO.





4.2.2. GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS

ORIENTAR Y MONITOREAR LA IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE MEJORA EN CADAESCUELA, DE ACUERDO A LA LEY SEP.

ASEGURAR LA APROPIACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES PERTINENTES A TRAVÉSDE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE SE ORIENTEN A DESARROLLARCONOCIMIENTOS ACTUALES Y ÚTILES, COMO TAMBIÉN, DESTREZAS Y HABILIDADES ENLA PERSPECTIVA DE UNA MEJOR INSERCIÓN EN LA SOCIEDAD QUE ASEGURE UNAIGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA ALUMNAS Y ALUMNOS Y UNA SANACONVIVENCIA ENTRE ELLOS.

ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS VIGENTE A TRAVÉS DE LAPLANIFICACIÓN COMUNAL Y SEGUIMIENTO A TRAVÉS DE PRUEBAS DE NIVEL

IMPLEMENTAR Y DESARROLLAR, EN CONJUNTO CON LOS ATP DE LA DEPROV, UN

CRONOGRAMA DE SUPERVISIONES A LOS ESTABLECIMIENTOS TENDIENTE AFORTALECER LA ACCIÓN PROACTIVA DE LOS EQUIPOS DE GESTIÓN.

DESARROLLAR PROYECTO CURRICULAR, ESTABLECIDO EN LAS POLÍTICAS DE EDUCACIÓNCOMUNAL.

ESTABLECER Y DESARROLLAR LAS POLÍTICAS DE PERFECCIONAMIENTO A NIVELCOMUNAL.

COORDINAR Y APOYAR EL PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE.

COORDINAR Y APOYAR EL PROCESO DE PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARADOCENTES BÁSICOS E INSUFICIENTES.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN COMUNAL DA RESPUESTA A DIVERSIDAD INDIVIDUAL ATRAVÉS DE DISEÑOS CURRICULARES APROPIADOS PARA CONSIDERAR NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES.

COORDINAR A PROFESIONALES QUE DESARROLLAN LA FUNCIÓN DOCENTE O EL APOYOA LOS APRENDIZAJES, UTP, EDUCADORAS DE PÁRVULOS, EDUCADORAS DIFERENCIALES,SEGURIDAD ESCOLAR, CONVIVENCIA ESCOLAR, CRA.





METAS

ELEVAR EN 5 PUNTOS EL PROMEDIO BASE SIMCE COMUNAL.

80% DE DOCENTES QUE SE EVALÚAN PARTICIPAN EN CAPACITACIÓN DEL PROCESO.

90% DE DOCENTES BÁSICOS PARTICIPEN EN PROGRAMA SUPERACIÓN PROFESIONAL(PSP).

IMPLEMENTAR UN PLAN MATEMÁTICO DE NT1 A 4° BÁSICO, CON EL PROPÓSITO DEPOTENCIAR LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE UNA DIDÁCTICA QUE SE FOCALICE YTRANSITE DESDE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO

100% DE ESTABLECIMIENTOS EJECUTAN PLAN CORRESPONDIENTE AL NIVEL DEENSEÑANZA.

AUMENTAR LA COBERTURA DE ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES YA SEA DE CARÁCTER PERMANENTE Y/O TRANSITORIA, ENAPROXIMADAMENTE 17%, DANDO RESPUESTA A LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL A TRAVÉS

DE DISEÑOS CURRICULARES QUE CONSIDEREN LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES.

100% DE ESTABLECIMIENTOS CON REGISTROS DE USO DE CENTRO DE RECURSOS DEAPRENDIZAJES (CRA) DE TODOS LOS CURSOS.





LINEAS DE ACCIÓN

REALIZAR PLANIFICACIONES E INSTRUMENTOS EVALUATIVOS Y APLICARLOS PORASIGNATURA, A NIVEL COMUNAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

SISTEMATIZAR RESULTADOS DE EVALUACIONES COMUNALES Y SOCIALIZAR CON JEFESDE UTP Y DIRECTORES

APLICAR EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES CLAVES ESPECÍFICAS DEL PME, SISTEMATIZAR,ANALIZAR RESULTADOS Y DEFINIR ESTRATEGIAS DE MEJORA

REALIZAR, AL MENOS, 4 ENSAYOS SIMCE A NIVEL COMUNAL.

ORGANIZAR TEMÁTICAS A TRATAR DESARROLLO DE ELLAS.

DESARROLLO DE CAPACITACIÓN PARA ENFRENTAR EVALUACIÓN DOCENTE.

COORDINAR PROCESO, DISEÑAR UN PLAN DE SUPERACIÓN Y MONITOREAR LACAPACITACIÓN

ADQUISICIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA APLICACIÓN DEL PLAN MATEMÁTICO.

CAPACITACIÓN A DOCENTES DE NT1 A 4º BÁSICO EN LA METODOLOGÍAS ACTIVAS YPARTICIPATIVAS

APLICACIÓN PLAN DE LECTO-ESCRITURA (CALIDAD, VELOCIDAD) 1° Y 2° AÑO BÁSICO.

SEGUIMIENTO AL DOMINIO LECTOR DE 1° A 4° ENSEÑANZA MEDIA

MANTENCIÓN Y FORTALECIMIENTO DEL PREUNIVERSITARIO COMUNAL.

ESTABLECER ARTICULACIÓN DESDE LA SALA CUNA AL AULA DE ENSEÑANZA BÁSICA.

FORTALECER ENSEÑANZA TÉCNICO PROFESIONAL DEL LICEO CEPPROGRAMA ALIMENTACIÓN SALUDABLE DE PREKINDER A 4° MEDIO, "MEJOR SALUD,MEJOR EDUCACIÓN"

PROGRAMA MEDIO AMBIENTAL, "MEJOR VIDA EN PUDAHUEL"

AUMENTAR LA CANTIDAD DE CURSOS Y ALUMNOS INTEGRADOS CON DIVERSAS N.E.E.EN CADA UNA DE LAS ESCUELAS Y LICEOS DE LA COMUNA.

ENTREGAR APOYO PEDAGÓGICO Y MULTIPROFESIONAL, TANTO EN AULA REGULARCOMO DE RECURSO A LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN.

DISEÑAR Y ACTUALIZAR ANUALMENTE EL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.

DISEÑAR EL INFORME DE PERSONALIDAD DE 1° A 8° BÁSICO SEGÚN BASESCURRICULARES.

ADAPTAR EL CURRÍCULO REGULAR SEGÚN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESDE MAYOR SEVERIDAD, PROCURANDO AVANCES PERMANENTES QUE RESPETEN LOSRITMOS INDIVIDUALES DE APRENDIZAJE.





SENSIBILIZAR LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y FAMILIAR ENTORNO A LA INCLUSIÓN EINTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN N.E.E

FORTALECER LA RED DE CRA DE PUDAHUEL.

ENCUENTRO ANUAL CLUB DE LECTORINES, CON PARTICIPACIÓN DE TODOS LOSESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.

COORDINACIÓN, CONSTITUCIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS ESCOLARES ENTODOS LOS ESTABLECIMIENTOS.

4.2.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS

GENERAR ACCIONES TENDIENTES AL APROVECHAMIENTO EFICIENTE Y FORMATIVO DELTIEMPO LIBRE.

FOMENTAR REALIZACIONES QUE PROPENDAN AL CUIDADO Y RESPETO DEL MEDIOAMBIENTE.

GENERAR UN MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL QUE CONTEMPLE ELTRATO RESPETUOSO E IGUALDAD DE DEBERES Y DERECHOS PARA DAMAS Y VARONES.

CONFORMAR Y ORIENTAR EQUIPO DE APOYO ESCOLAR, CON PROFESIONALES IDÓNEOSPARA APOYAR A LOS Y LAS ESTUDIANTES MÁS VULNERABLES Y PRIORITARIOS DE CADAESCUELA

FORTALECER LA PARTICIPACIÓN DE PADRES Y APODERADOS EN EL APOYO AL PROCESOEDUCATIVO.

FOMENTAR ACCIONES DE LA UNIÓN COMUNAL DE CENTROS DE PADRES YAPODERADOS.





METAS

PARTICIPACIÓN DEL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS EN CADA ACTIVIDADEXTRAESCOLAR.

PROMOVER LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EL 100% DE LAS ESCUELAS, A TRAVÉS DEDIVERSAS ACCIONES EDUCATIVAS.BENEFICIAR A TRAVÉS DE LA POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL AL 90% DELA POBLACIÓN MATRICULADA MÁS VULNERABLE

IMPLEMENTAR POR EL ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR EL 90% DE LA POLÍTICACOMUNAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

BENEFICIAR AL 90% DE LOS Y LAS ESTUDIANTES MÁS VULNERABLES DE LA POBLACIÓNMATRICULADA.

100% DE ESTABLECIMIENTOS CON REUNIONES MENSUALES DE DIRECTIVAS DE CENTROSDE PADRES, REUNIONES BIMENSUALES DE DELEGADOS Y DIRECTIVAS DE CURSOS

ELEGIDAS

LINEAS DE ACCIÓN

INCORPORAR EN EL REGLAMENTO INTERNO DE CADA ESTABLECIMIENTO AL MANUAL DECONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL, EL CUAL SERÁ UNIFICADO PARA TODOS LOSESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALIZADOS DE LA COMUNA.INCORPORAR AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL, PROTOCOLO DEACTUACIÓN PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS YADOLESCENTES Y SU ANEXO EL TALLER COMUNAL "YO ME CUIDO, TÚ ME CUIDAS"

FORTALECER Y POTENCIAR LA GESTIÓN DE LOS ENCARGADOS DE CONVIVENCIAESCOLAR, YA QUE SU FUNCIÓN CORRESPONDE A UNA ACCIÓN PERMANENTE HACIA LASALUMNAS Y ALUMNOS PRIORITARIOS Y VULNERABLES PARA PREVENIR AUSENTISMO YDESERCIÓN ESCOLAR.

ACCIONES TENDIENTES A DISMINUIR CONDUCTAS TRASGRESORAS DE LA NORMA DE LOSY LAS ESTUDIANTES.

DESARROLLAR ACCIONES QUE FOMENTEN EL TRATO EQUITATIVO ENTRE ALUMNOS YALUMNAS A FIN DE DISMINUIR LA BRECHA EXISTENTE QUE SE OBSERVA EN EL GÉNERO.

REALIZAR JORNADAS DE TRABAJO CON ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR CON ELPROPÓSITO DE DEFINIR LINEAMIENTOS COMUNES DE ACCIÓN.





FORTALECER Y CREAR INSTANCIAS DE ENCUENTRO "FAMILIA Y ESCUELA".

EVENTOS MASIVOS CULTURA= INAUGURACIÓN AÑO ESCOLAR, CAMPEONATO DE CUECA,FIESTA COSTUMBRISTA, ENCUENTRO VILLANCICOS, PRESENTACIONES ORQUESTAJUVENIL, ENCUENTRO CORO COMUNAL

EVENTOS MASIVOS DEPORTIVOS= CORRIDA COMUNAL, CAMPEONATOS COMUNALES ENHANDBOL, BÁSQUETBOL, VOLEIBOL, AJEDREZ, TENIS DE MESA, FUTBOL, MASIVO MINIVOLEIBOL, ENCUENTROS INTERCOMUNALES POLIDEPORTIVOS, CAMPEONATO DEATLETISMOMUESTRA COMUNAL TALLERES EXTRAESCOLARES

TALLERES DE NATACIÓN EN PISCINA TEMPERADA.

RAMA DE NATACIÓN

TALLER DE YOGA.

PREMIACIONES CAMPEONATOS DEPORTIVOS.

EVENTOS MASIVOS CÍVICO SOCIAL= JORNADAS CENTRO DE ALUMNOS Y ALUMNAS,CAMPAMENTO ESCOLAR, ESCUELA DE VERANO, DESFILE FIESTAS PATRIAS, SALIDASPEDAGÓGICAS, TALLERES MURALISTAS PARA ALUMNOS Y ALUMNAS DE ALTO RIESGO YVULNERABILIDAD.

TALLERES EDUCACIÓN CÍVICA

DEBATE ENSEÑANZA MEDIA

ACTIVIDADES INTERNAS ESCUELAS: DESARROLLO DE TALLERES DE FOLKLORE,POLIDEPORTIVO, TEATRO, DANZA, CORO, INSTRUMENTAL, MEDIO AMBIENTALES, BAILEENTRETENIDO.

FUNCIONAMIENTO ORQUESTA INFANTIL Y JUVENIL COMUNAL.

PREUNIVERSITARIO COMUNAL.

ORGANIZAR E IMPLEMENTAR PROYECTOS EXTRA-ESCOLARES, RECREATIVOS,DEPORTIVOS, CULTURALES, ARTÍSTICOS QUE PERMITIRÍAN ESTIMULAR Y REFORZARCIERTOS VALORES, OCUPACIÓN DEL TIEMPO LIBRE Y ATENDERLOS PROBLEMASCONDUCTUALES Y DE APRENDIZAJE CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA DAMAS YVARONES.

MANTENER EN FUNCIONAMIENTO PERMANENTE LOS CENTROS DE PADRES YAPODERADOS POR CADA ESTABLECIMIENTO.

INVOLUCRAR A LOS PADRES Y APODERADOS A TRAVÉS DE LOS CENTROS DE PADRES

DÁNDOLES A CONOCER LOS DIFERENTES PROGRAMAS Y RESULTADOS EDUCATIVOS, AFIN DE QUE SE CONVIERTAN EN COLABORADORES EN PROCESO APRENDIZAJE DE SUSPUPILOS

SEMINARIO DE CAPACITACIÓN Y RECREACIÓN CON TODAS LAS DIRECTIVAS DE CENTROSDE PADRES Y APODERADOS.





JORNADAS DE CAPACITACIÓN DIRIGIDAS A MADRES, PADRES Y APODERADOSINCORPORANDO LA PERSPECTIVA DE GÉNERO A TRAVÉS DEL ABORDAJE DE TEMÁTICASSOBRE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, HOGARES DIVERSOS YESPECÍFICAMENTE HOGARES CON JEFATURA FEMENINA.

4.2.4.-ÁREA RECURSOS

OBJETIVOS

PROMOVER LA INSTALACIÓN DE UN SISTEMA DE MONITOREO A LA UTILIZACIÓN YMANTENCIÓN DE LOS RECURSOS

ASEGURAR EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y AUDIOVISUAL DE ACURDO A NECESIDADESDE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

CONTAR CON RECURSO HUMANO ESPECIALIZADO Y COMPROMETIDO PARA APOYAR EL

QUEHACER EDUCACIONALOPTIMIZAR EL RECURSO FINANCIERO EN PRO DEL NORMAL FUNCIONAMIENTO DE LOSESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

METAS

SISTEMA DE MONITOREO EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES PARALOGRAR EL USO EFECTIVO DE LOS RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES

CONTAR EN EL 100% DE LOS ESTABLECIMIENTOS CON EQUIPOS TECNOLÓGICOS YAUDIOVISUALES

CONTROLAR QUE EL 100% DE LOS RECURSOS FINANCIEROS EFECTIVAMENTE ASIGNADOSSEAN UTILIZADOS Y RENDIDOS ADECUADAMENTE

LINEAS DE ACCIÓN

SEGUIMIENTO A LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS DENTRODEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

ASEGURAR QUE EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EXISTAN PROFESIONALES YASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DE APOYO A LOS APRENDIZAJES Y PROBLEMÁTICASPSICOSOCIALES.





CRONOGRAMA DE PROGRAMAS Y ACTIVIDADES 2015

ÁREA LIDERAZGO

METAS ene. feb. mar. abr. may. jun. jul. ago. sep. oct. nov. dic.

FUNCIONAMIENTO EFECTIVO DEL100% PROGRAMAS QUE CONFORMANLAS ÁREAS DE LA DIRECCIÓN DEEDUCACIÓN

X X X X X X X X X X X

ASEGURAR MATRÍCULA DE UN 96% YASISTENCIA MEDIA A NIVEL COMUNALDE 87% EN RELACIÓN A ABRIL 2014

X X X X X X X X X

VISITAR SEMESTRALMENTE LOSESTABLECIMIENTOS CON ELPROPÓSITO DE FORTALECER LA

ACCIÓN PROACTIVA DE LOS EQUIPOSDE GESTIÓN (CON APOYO DE DEPROV)

X X X X X X X X X

ORIENTAR LA IMPLEMENTACIÓN DEPLANES DE MEJORA EN CADA ESCUELA,DE ACUERDO A LA LEY SEP YCONTROLAR SU IMPLEMENTACIÓN

X X X X X X X X X

MANTENER EN FUNCIÓN ACTIVA LOSCONSEJOS ESCOLARES EN TODOS LOSESTABLECIMIENTOS

X X X X X X X X X

ESTABLECER POLÍTICAS MEDIOAMBIENTALES COMUNALES, ENFORMA PARTICIPATIVA EN EL 100% DELOS ESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES

X X X X X X X X X





ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


ELEVAR EN 5 PUNTOS EL PROMEDIOBASE SIMCE COMUNAL. X X X X X X X X X

80% DE DOCENTES QUE SE EVALÚANPARTICIPAN EN CAPACITACIÓN DELPROCESO.

X X X X X X X X X

90% DE DOCENTES BÁSICOSPARTICIPEN EN PROGRAMASUPERACIÓN PROFESIONAL (PSP)

X X X X X X X X X

IMPLEMENTAR UN PLAN MATEMÁTICODE NT1 A 4° BÁSICO, CON ELPROPÓSITO DE POTENCIAR LOSAPRENDIZAJES A TRAVÉS DE UNADIDÁCTICA QUE SE FOCALICE YTRANSITE DESDE LO CONCRETO A LOABSTRACTO

X X X X X X X X X

100% DE ESTABLECIMIENTOSEJECUTAN PLAN CORRESPONDIENTE ALNIVEL DE ENSEÑANZA.

X X X X X X X X X

AUMENTAR LA COBERTURA DEATENCIÓN ALUMNOS Y ALUMNAS CONNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESYA SEA DE CARÁCTER PERMANENTEY/O TRANSITORIA, ENAPROXIMADAMENTE UN 17%, DANDORESPUESTA A LA DIVERSIDADINDIVIDUAL A TRAVÉS DE DISEÑOSCURRICULARES QUE CONSIDEREN LASNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

X X X X X X X X X

100% DE ESTABLECIMIENTOS CONREGISTROS DE USO DE CENTRO DERECURSOS DE APRENDIZAJES (CRA) DETODOS LOS CURSOS

X X X X X X X X X





ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


PARTICIPACIÓN DEL 100% DE LOSESTABLECIMIENTOS EN CADAACTIVIDAD EXTRAESCOLAR.

X X X X X X X X X

PROMOVER LA EQUIDAD DE GÉNEROEN EL 100% DE LAS ESCUELAS, ATRAVÉS DE DIVERSAS ACCIONESEDUCATIVAS.

X X X X X X X X X

BENEFICIAR A TRAVÉS DE LA POLÍTICADE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNALAL 90% DE LA POBLACIÓNMATRICULADA MÁS VULNERABLE

X X X X X X X X X

IMPLEMENTAR POR EL ÁREA DECONVIVENCIA ESCOLAR EL 90% DE LAPOLÍTICA COMUNAL DE CONVIVENCIAESCOLAR.

X X X X X X X X X

BENEFICIAR AL 90% DE LOS Y LASESTUDIANTES MÁS VULNERABLES DELA POBLACIÓN MATRICULADA.

X X X X X X X X X

100% DE ESTABLECIMIENTOS CONREUNIONES MENSUALES DEDIRECTIVAS DE CENTROS DE PADRES,REUNIONES BIMENSUALES DEDELEGADOS Y DIRECTIVAS DE CURSOSELEGIDAS

X X X X X X X X X





ÁREA RECURSOS

METAS ene. feb. mar. abr. may. jun. jul. ago. sep. oct. nov. dic.SISTEMA DE MONITOREO EN TODOSLOS ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES PARA LOGRAR EL USOEFECTIVO DE LOS RECURSOSFINANCIEROS Y MATERIALES

X X X X X X X X X

CONTAR EN EL 100% DE LOSESTABLECIMIENTOS CON EQUIPOSTECNOLÓGICOS Y AUDIOVISUALES

X X X X X X X X X

CONTROLAR QUE EL 100% DE LOSRECURSOS FINANCIEROSEFECTIVAMENTE ASIGNADOS SEANUTILIZADOS Y RENDIDOSADECUADAMENTE

X X X X X X X X X





5.1.- PLANTA DOCENTE AÑO 2015

PERSONAL DOCENTEN°PERSONAS

HORAS

DOCENTES EN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 3 132

DOCENTES FUNCIÓN DIRECTIVA (DIRECTORES,SUBDIRECTORES, INSP. GENERALES) 29 1276

DOCENTES FUNCIÓN UTP 20 880

DOCENTES EDUC. PÁRVULOS (PREKINDER) 22 724

DOCENTES EDUC. PÁRVULOS (KINDER) 20 630

DOCENTES GRAL. BÁSICA 273 10010

DOCENTES BÁSICA ADULTOS 1 16

DOCENTES EDUC. DIFERENCIALES 17 594

DOCENTES MEDIA H.C. 35 1280

DOCENTES MEDIA T.P. (Sólo realizan horas en TP) 9 285

DOCENTES EDUC. MEDIA ADULTOS (HC /TP) 18 450

ORIENTACIÓN Y OTRAS FUNCIONES 2 88

TOTAL 449 16365

Se prevé rebaja de horas contractuales por reestructuración de la planta docente a nivelcomunal, debido a la sostenida caída de la matrícula y por docentes acogidos a retirovoluntario y plan de jubilación.





5.2.- PLANTA ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN AÑO 2015

PERSONAL ASISTENTE DE LAEDUCACIÓN

N° PERSONAS HORAS

TEC. PARV. SECRETARIAS,BIBLIOTECARIOS, JARDINEROS,ADMINISTRATIVOS, MONITORENLACES, PAÑOLERO,AUXILIARES, GUARDIAS,PARADOCENTES, INSP. DEPATIO.

273 11995

INTEGRACIÓN (EDUC.

DIFERENCIALES, PSICÓLOGOS,FONOAUDIÓLOGOS,PSICOPEDAGOGOS)

60 2600

LEY SEP (PSICOPEDAGOGOS,PSICÓLOGOS, ASIST. SOCIAL,AYUDANTES DE AULA, ETC)

188 7622

TOTAL 521 22217

Se prevé rebaja de horas contractuales por reestructuración de la planta a nivel comunal,por asistentes acogidos a retiro voluntario.





PRESUPUESTO AÑO 2015

PROYECTO PRESUPUESTONº cuenta nombre Ppto. 2015

1 4000000 INGRESOS 14.126.574.3112 4100000 INGRESOS DE OPERACION EXENTOS 13.878.472.0273 4101000 SUBVENCION EDUCACION 6.396.141.215

10 4102000 APORTES ADICIONALES EDUCACION 4.193.401.81229 4103000 OTROS APORTES EDUCACION 1.018.912.00036 4104000 SUBVENCION SALUD 046 4105000 OTROS APORTES SALUD 049 4106000 INGRESOS PROPIOS 055 4107000 DONACIONES 058 4109000 ADMINISTRACION FONDOS EXTERNOS 064 4110000 APORTES MUNICIPALES 2.270.017.00069 4130000 OTRAS TRANSF.SECTOR PUBLICO 071 4150000 APORTE INDEMNIZACIONES 072 4153000 BONIFICACIONES ADICIONALES 075 4200000 INGRESOS DE OPERACION EXENTOS 219.477.22876 4201000 RECAUDACIONES Y SERVICIOS EXENTOS 4.141.20085 4205000 REMBOLSOS Y REINTEGROS 215.336.02895 4300000 OTROS INGRESOS DEVENGADOS 204.00096 4301000 INGRESOS TRIBUTARIOS 204.000

101 4400000 INGRESOS DE OPERACION AFECTOS 28.108.395102 4401000 RENTAS DE SERVICIOS AFECTOS 28.108.395107 4402000 INTERESES Y DIVIDENDOS 0110 4500000 INGRESOS VARIOS 312.661

111 4502000 OTROS INGRESOS AFECTOS 312.661121 4800000 RESULTADO INGRESOS 0125 3000000 GASTOS 13.793.105.205126 3100000 REMUNERACIONES 10.093.175.718127 3101000 PERSONAL DE PLANTA-GASTO FIJO 5.607.456.161178 3102000 PERSONAL DE PLANTA- GASTO VARIABLE 682.073.897205 3103000 PERSONAL DE PLANTA - OTRAS REMUNERACIONES 176.907.464214 3104000 PERSONAL DE PLANTA- CONVENIOS SINDICALES 172.113.583224 3110000 PERSONAL A CONTRATA - GASTO FIJO 3.245.443.325275 3120000 PERSONAL A CONTRATA - GASTO VARIABLE 16.660.308302 3130000 PERSONAL A CONTRATA - OTRAS REMUNERACIONES 108.707.763310 3140000 PERSONAL A CONTRATA - CONVENIOS SINDICALES 83.813.216320 3150000 REMUNERACIONES CODIGO DEL TRABAJO 0331 3153000 OTRAS INDEMNIZACIONES 0334 3160000 SUBSIDIOS PROGRAMAS RESOLUTIVIDAD 0337 3200000 GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 3.000.395.886338 3201000 ALIMENTOS Y BEBIDAS 5.250.000340 3202000 TEXTIL, VESTUARIO Y CALZADO 51.105.250344 3203000 COMBUSTIBLE Y LUBRICANTE 70.673.435347 3204000 MATERIALES DE USO Y CONSUMO CORRIENTES 527.152.463





359 3205000 MANTENIMIENTOS Y REPARACIONES 386.357.982366 3206000 CONSUMOS BASICOS 354.397.400372 3207000 SERVICIOS GENERALES 1.221.628.069396 3208000 CONTRATACIONES DE ESTUDIOS E INVEST 215.151.125398 3209000 GASTOS EN COMPUTACION 43.878.324404 3210000 CAPACITACION Y PERFECCIONAMIENTO 40.962.845410 3211000 EQUIPAMIENTO FUNGIBLE 83.838.992414 3300000 TRANSFERENCIAS 479.075.601415 3301000 SUBSIDIOS 0418 3302000 CUMPLIMIENTO SENTENCIAS EJECUTORIAD 50.000.000420 3303000 CONVENIOS 41.665.750430 3304000 TRANSFERENCIAS ADMINISTRACION CENTRAL 387.409.851438 3400000 OTROS GASTOS DEVENGADOS 0450 3600000 DESCUENTOS SUBVENCION 220.458.000451 3601000 DESCUENTOS SUBVENCION 220.458.000463 1200000 ACTIVO FIJO 419.781.732464 1201000 EDIFICACIONES 0

475 1202000 EQUIPOS ELECTRONICOS 298.810.942482 1203000 VEHICULOS 0487 1204000 MAQUINARIAS 6.578.265491 1205000 MOBILIARIO 103.182.025495 1206000 ENSERES Y OTROS 11.210.500

Ingreso 14.126.574.311Gasto 14.212.886.937Saldo del Periodo -86.312.626Saldo año anterior -146.577.587Saldo Acumulado -232.890.213





ACCIONES DE CONTINUIDAD AÑO 2015

ACCIONES INVERSIÓN FINANCIAMIENTOPROGRAMA LÍDERES ESTUDIANTILES, Educarpara la convivencia democrática $ 35.000

10% LEY SEPPROGRAMA NUTRICIÓN ESCOLAR "MEJORSALUD, MEJOR EDUCACIÓN" $ 10.000

10% LEY SEPPROGRAMA AMBIENTAL "MEJOR VIDA ENPUDAHUEL" $ 31.000

10% LEY SEPPROGRAMA REFORZAMIENTO EDUCATIVO, 1°MEDIOS $ 25.000

10% LEY SEP

PROGRAMA PREUNIVERSITARIO COMUNAL $ 25.00010% LEY SEPMOVILIZACIÓN TALLERES DE NATACIÓN ENPISCINA TEMPERADA. $ 36.000

10% LEY SEP

MOVILIZACIÓN PROGRAMA VISITAS AL CAPA$ 18.00010% LEY SEP

ESCUELA DE VERANO $ 10.000 10% LEY SEP

TALLER PREVENCIÓN EN DROGADICCIÓN $ 5.000 10% LEY SEPTALLER PREVENCIÓN Y PROCEDIMIENTOS ENTEMÁTICAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

$ 3.00010% LEY SEP

CHARLA "PROTOCOLOS DE PROCEDIMIENTOSEN CASO DE VULNERACIÓN DE DERECHO YABUSO SEXUAL INFANTIL"

$ 2.000

10% LEY SEP

JORNADA ANALISIS RESULTADOS SIMCE $ 5.000 10% LEY SEP

EQUIDAD DE GENERO $ 5.000 10% LEY SEP

PROGRAMA "DÍA DE LA SOLIDARIDAD" $ 10.000PLANES DE MEJORA LEYSEP

DESFILE COMUNAL $ 20.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

CAMPEONATOS COMUNALES Y REGIONALESDEPORTIVOS (premiación, colaciones,implementos)

$ 10.000PLANES DE MEJORA LEYSEP

FESTIVAL ESCOLAR $ 20.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

VILLANCICOS $ 5.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

LIGA DEPORTIVA DE BASQUETBOL, VOLEYBOL, YFÚTBOL

$ 2.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

SELECCIÓN COMUNAL DE NATACIÓN $ 2.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

CAMPEONATO COMUNAL DE ATLETISMO $ 2.500 PLANES DE MEJORA LEYSEP

MASIVO DE VOLEIBOL $ 3.600 PLANES DE MEJORA LEYSEP





MUESTRA COMUNAL DE TALLERESEXTRAESCOLAR

$ 4.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

CAMPAÑA DE MATRÍCULA $ 15.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

PLANIFICACION COMUNAL $ 10.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

EVALUACIONES DIAGNOSTICO Y NIVEL $ 5.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

ENSAYO SIMCE $ 2.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

MEDICION DE AVANCES $ 4.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

PROGRAMA RECREACIÓN EN LA NIEVE $ 13.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

CORO COMUNAL $ 20.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

ORQUESTA JUVENIL

$ 37.000 PRESUPUESTO TRASPASOMUNICIPAL

SALIDAS PEDAGÓGICAS PARA ALUMNOS LICEOLAG.

$ 10.000 PRESUPUESTO TRASPASOMUNICIPAL

PLANES DE MEJORA LEY SEP $ 2.600.000 PLANES DE MEJORA LEYSEP

CONCURSO DE PERCUSIÓN, AL SON DE LAINTEGRACIÓN $ 20.000

PROYECTO INTEGRACIÓNCAPACITACIÓN A DOCENTES Y PROFESIONALESINTEGRACIÓN $ 44.000

PROYECTO INTEGRACIÓN

CORRIDA COMUNAL $ 10.000 PROYECTO INTEGRACIÓN

OBRAS DE INFRAESTRUCTURA ENESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES YDEPENDENCIAS DEL SOSTENEDOR YREPOSICIÓN DE MOBILIARIO.

$ 330.000FONDO APOYOEDUCACIÓN PÚBLICA FAEP2014

INDEMNIZACIONES DOCENTES Y ASISTENTES DELA EDUCACIÓN

$ 190.000 FONDO APOYOEDUCACIÓN PÚBLICA FAEP2014

ADQUISICIÓN O CONTRATACIÓN DE MEDIOS DETRANSPORTE ESCOLAR PARA LA PROVISIÓN DELSERVICIO ESCOLAR


ADQUISICIÓN O INSTALACIÓN DETECNOLOGÍAS EN ESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES






ASESORÍA TÉCNICA EDUCATIVA, CAPACITACIÓNA DOCENTES, DIRECTIVOS Y JUTP ENINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN,METODOLOGÍAS INNOVADORAS YPARTICIPATIVAS, COMPRENSIÓN LECTORA,RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, ETC.TALLERES PARA ALUMNOS/AS, APODERADOS YASISTENTES DE LA EDUCACIÓN, EN EL ÁMBITOCONVIVENCIA ESCOLAR

$ 90.000

FONDO APOYOEDUCACIÓN PÚBLICA FAEP2014

PAGO DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE,NORMALIZAR EDUCACIÓN PREBÁSICA PARAJEC, SERVICIO DE VIGILANCIA Y SEGURIDAD,PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.

$ 186.000FONDO APOYOEDUCACIÓN PÚBLICA FAEP2014

NORMALIZACIÓN ESTABLECIMIENTOS EINFRAESTRUCTURA $ 489.727

FAGEM 2 AÑO 2013(PRÓRROGA AÑO 2014 YPRIMER SEMESTRE AÑO2015)





PROCEDIMENTOS MONITOREO

Como medio de verificar la eficiencia y la eficacia de la ejecución del presente Plan, através de la identificación de sus resultados positivos y negativos para la correspondiente

toma de decisiones correctivas se considerarán los siguientes procedimientos:

Desarrollo de un diseño de ejecución. Solicitud de informes de Estados de Avance. Organización de los medios y recursos. Análisis de proyecciones y supuestos en reunión de Directores mensualmente. Implementación del monitoreo de acuerdo a lo programado (cronograma). Reuniones periódicas de análisis y avance con los principales responsables y ejecutores

de cada acción (Comisiones Comunales). Búsqueda de la información del desarrollo de las actividades propuestas; del

cumplimiento y compromiso de los responsables para la toma de decisiones. Reorganización en el hacer (innovaciones) cuando las actividades no conlleven a los

objetivos propuestos. Aplicación de procedimientos evaluativos: observación, encuestas, entrevistas,

dirigidos a los principales beneficiarios para medir efectividad. Identificación de dificultades, probabilidades, soluciones y recomendaciones, a través

de interacción con beneficiarios de cada programa.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se aplicarán diversos procedimientos evaluativos en función de alcanzar validez,confiabilidad y objetividad al medir el efecto de cada acción, proyecto o programadefinido en el plan de acción. Entre algunos de ellos cabe mencionar:

Delimitación de parámetros a considerar en cada acción, que permitan compararresultados con evaluaciones iniciales.

Administración de test durante el desarrollo y el producto obtenido por cadaacción.

Medición directa y cuantitativa del rendimiento escolar a través de pruebasestandarizadas.

Encuestas de auto evaluación dirigidas a los beneficiarios. Pautas de observación administradas por los encargados de desarrollar lasacciones que permitan describir y registrar diferentes niveles de manifestación delcomportamiento o conducta intervenida.

Aplicación de pautas de auto evaluación administradas a los responsables de cadaacción.





Jornadas de evaluación general para análisis de los procedimientos y resultadosobtenidos.

Informe Evaluativo elaborado por los coordinadores de cada programa quevisualice avances y aspectos por mejorar.

Cuenta Pública, logros de Objetivos PADEM, dándolo a conocer a la ComunidadEscolar, remitido a la Corporación Municipal y al Concejo Municipal.

De esta forma la aplicación de los procedimientos evaluativos, responden a losrequerimientos de las acciones y respetan a través de su aplicación características básicasde especificidad. Los resultados buscarán estimar con precisión la pertinencia, eficacia,eficiencia e impacto de los Objetivos propuestos.




PRESUPUESTO PADEM 2015

ÁREAS FINANCIAMIENTO

LIDERAZGO 10% LEY SEP, Y SEP ESTABLECIMIENTOS

GESTIÓN CURRICULAR 10% LEY SEP, Y SEP ESTABLECIMIENTOS

CONVIVENCIA ESCOLAR

10% LEY SEP, Y SEP ESTABLECIMIENTOS

(**)TRASPASO MUNICIPAL

RECURSOS10% LEY SEP Y ESTABLECIMIENTOS, FONDOAPOYO EDUCACIÓN PÚBLICA

(**) ORQUESTA JUVENIL M$ 37.000

padem comunal final 2015

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