padem comunal 2014

8/17/2019 padem comunal 2014

1/152

Dirección de Educación

Padem 2014 Página 0


2/152



ÍNDICE

Índice 1-2

Introducción 3

Misión y Visión 4

Antecedentes generales de la Comuna 5-7Tasa de crecimiento de la población 8-9

Comportamiento matricula 10

Comportamiento asistencia promedio 10

Matrícula por nivel de enseñanza 10

Matrícula por establecimientos 11

Capacidad instalada 12

Matrícula histórica 13

Distribución matrícula y asistencia promedio por nivel de enseñanza 14

Matrícula alumnos/as prioritarios 15

Matricula alumnos/as integrados 16Proyección matrícula y asistencia promedio 17

Dotación docente año 2013 18

Proyección dotación docente año 2014 19

Dotación asistentes de la educación 2013 20

Dotación asistentes de la educación LEY SEP. 2013 21

Proyección dotación asistentes de la educación y asistentes LEY SEP 22

Resultados Simce 2° básico año 2012, comprensión de lectura 23

Resultados Simce 4° básico año 2012, comprensión de lectura 24

Resultados Simce 4° básico año 2012, matemática 25

Resultados Simce 4° básico año 2012, Historia, Geografía y Cs. Sociales 26Cuadro comparativo Simce 4° básico, últimas 6 mediciones 27

Resultado PSU 2012, histórico evaluaciones docentes 28

Estadísticas promovidos, reprobados y retirados 2012 29

Índice de vulnerabilidad 30

Sistema educativo, políticas educativas comunales y líneas de acción 31

Reforma curricular 32

Políticas educativas comunales 33

Proyecto pedagógico curricular 36

Proyecto curricular comunal 41

Descripción del proyecto 42-45

Productos esperados 46


3/152



Preuniversitario comunal 47-49

Equipo apoyo escolar comunal 50-55

Organigrama 56

Alumnos/as atendidos 57-58

Equipo integración comunal 59-62

Actividades extraescolares 63-70

Análisis FODA 71-72

Iniciativas en ejecución 2013 73-77

Iniciativas proyectadas 2014 78-82

Plan anual estratégico 2014 83-85

Evaluación Padem 2013 86-87

Metas Dirección de Educación 2014, ámbito gestión y administración 88

Metas Dirección de Educación 2014, ámbito pedagógico curricular 92Metas Dirección de Educación 2014, ámbito convivencia escolar y relación con lacomunidad 97

Cronograma programa y actividades 102

Procedimientos de monitoreo 105

Cronograma monitoreo 107

Presupuesto Padem 2014 110

Ficha y plan de Mejora Escuela Comodoro Arturo Merino Benítez 111

Ficha y plan de Mejora Escuela Lo Boza 113

Ficha y plan de Mejora Escuela Teniente Hernán Merino Correa 115

Ficha y plan de Mejora Escuela Estrella de Chile 118

Ficha y plan de Mejora Escuela Liceo Ciudad de Brasilia 120

Ficha y plan de Mejora Escuela Elvira Santa Cruz 122

Ficha y plan de Mejora Escuela Estado de Florida 124

Ficha y plan de Mejora Escuela Melvin Jones 126Ficha y plan de Mejora Escuela San Daniel 128

Ficha y plan de Mejora Escuela Alexander Graham Bell 130

Ficha y plan de Mejora Escuela El Salitre 132

Ficha y plan de Mejora Escuela Albert Einstein 134

Ficha y plan de Mejora Escuela Monseñor Carlos Oviedo 136

Ficha y plan de Mejora Escuela Finlandia 138

Ficha y plan de Mejora Liceo Monseñor Enrique Alvear 140

Ficha y plan de Mejora Escuela Antilhue 142

Ficha y plan de Mejora Escuela Puerto Futuro 144

Ficha y plan de Mejora Liceo Centro Educacional Pudahuel 146

Ficha y acciones mejoramiento Liceo Alberto Galleguillos Jaque 148-151


4/152



INTRODUCCIÓN

El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (Padem) de nuestra

comuna, se elabora bajo las normas del artículo Nº 4 y N° 5 de la Ley19.410/95 y la normativa vigente, tiene por objetivo ordenar y sistematizar lasacciones educacionales, a partir de los objetivos estratégicos, políticas,programas y proyectos definidos para el sector.

En su desarrollo intervienen distintos estamentos que conforman losestablecimientos educacionales, que reflejan sus aspiraciones, necesidades,intereses y expectativas. También considera el proyecto educativoinstitucional (PEI), los objetivos comunales, normas técnicas pedagógicas yprogramas del Mineduc.

Según lo señalado éste considera:

Diagnóstico comunal de la situación de la comuna. La situación de oferta y demanda de matrícula en la comuna. Las metas de la Dirección de Educación Municipal y de cada

establecimiento. La dotación docente y el personal asistente de la educación. Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada

establecimiento y en la comuna. El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan

en cada establecimiento y en el conjunto de la comuna.

Cabe señalar además que el presente documento se elabora bajo loslineamientos del Plan de Desarrollo de la Comuna, (PLADECO) y reflejan lasvariadas aspiraciones que forman parte de nuestro quehacer educacional.


5/152



VISIÓN

MISIÓN

“Contribuir a formar, personas integrales, positivas, trascendentes,provistas de competencias necesarias para enfrentar con éxito losdesafíos de la modernidad y desenvolverse en la vida familiar y en elentorno que les corresponda habitar y trabajar a cada estudiante,contemplando la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres”

“Desarrollar las potencialidades cognitivas y valóricas de los alumnos yalumnas de Pudahuel, respetando su propio ritmo de aprendizajemejorando así su autoestima, el respeto por la naturaleza y derechoshumanos para desempeñarse en una sociedad democrática como agente decambio permanente y capaz de insertarse en un mundo globalizado y enconstante evolución, aspirando a la autorrealización personal y familiar.”


6/152



ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA

Pudahuel cuyo significado en mapundungun “donde se juntan las aguas” o“lugar de lagunas”, es una Comuna del Sector poniente del Gran Santiago, limita

al norte con la comuna de Lampa, al sur con Maipú, al oriente con EstaciónCentral, Lo Prado, Cerro Navia, Renca y Quilicura, y al poniente con Curacaví.Su arteria más importante es Avenida San Pablo en el sector Norte y en elsector sur es Avenida Laguna Sur. Fue fundada el 25 de febrero 1897 con elnombre de “Las Barrancas”. Inicialmente, su población alcanzaba a 5.658habitantes. Su primer alcalde fue el señor José Besa, quien ejercióentre 1897 y 1902.

La comuna tiene una superficie de 197 km², y según la proyecciónestimada por el Instituto Nacional de Estadística (INE) para el año 2013cuenta con 280.087 habitantes.

Mapa referencial de Pudahuel

De éstos sólo 13 km² aproximadamente corresponden al área urbana. Selocaliza al Poniente de Santiago, constituyendo la puerta de entrada tanto anivel nacional como regional, por la presencia dentro de sus límitesadministrativos del Aeropuerto A. Merino Benítez y la Ruta 68 a Valparaíso.

El territorio comunal presenta una tercera parte de montañas, otrotercio de terrenos ondulados y el resto corresponde a terrenos planos. Losnúcleos montañosos se conforman de material volcánico de edad Cretácica, selocalizan hacia el Poniente de los límites comunales.

http://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_San_Pablohttp://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_Laguna_Surhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Jos%C3%A9_Besa&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/1897http://es.wikipedia.org/wiki/1902http://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro_cuadradohttp://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro_cuadradohttp://es.wikipedia.org/wiki/1902http://es.wikipedia.org/wiki/1897http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Jos%C3%A9_Besa&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_Laguna_Surhttp://es.wikipedia.org/wiki/Avenida_San_Pablo


7/152



Los terrenos ondulados están constituidos por material volcánico delCuaternario, producto de varios episodios de eyecciones piroclásticasdistribuidos por toda la comuna, intercalados con depósitos aluviales. Losterrenos planos, por su parte, están conformados principalmente por procesos

aluviales del Cuaternario, estructurados por la red de drenaje del Río Mapocho y Esteros Lampa y Colina.

Desde una perspectiva climática, Pudahuel participa de un climaTemplado-Cálido con lluvias en invierno; concentradas en los meses de Junio,Julio y Agosto principalmente, y una estación seca prolongada entre los mesesde Octubre y Marzo.

El promedio de precipitación anual alcanza los 360 mm. No obstante, lasvariaciones son marcadas, pues ha ocurrido que, en algunos años, lasprecipitaciones no sobrepasan los 100 mm. y en otros éstas han alcanzado los700 mm, provocando grandes inundaciones especialmente en el área rural. Latemperatura media anual es de aproximadamente de 14oC, mientras que lospromedios máximos fluctúan alrededor de los 22oC y 7oC en los meses deEnero y Julio respectivamente.

Por otro lado, Pudahuel se caracteriza por presentar nieblas durante lasmañanas, situación que constituye una limitante para el flujo vehicular y lasoperaciones aéreas del Aeropuerto, principalmente en invierno. Las nieblasmás comunes en Pudahuel corresponden al tipo radiactivo, la superficieterrestre pierde energía por radiación, enfriando la capa de aire adyacente,por conducción involucra capas superiores aire formando las neblinas, estasituación es más recurrente en Pudahuel debido a la altitud y el nivel de la napafreática.

Recursos naturales

Los recursos y lugares naturales más característicos de la comuna de Pudahuel

son: las montañas de la Cordillera de la Costa, con su potencial escénico y decontrol climático.


8/152



El Valle de El Noviciado, principal centro de actividad agrícola moderna ycon fuertes atractivos naturales para el turismo sustentable.

Red fluvial: río Mapocho, Esteros Lampa, Estero Carén y Estero Las Cruces El Parque Laguna Carén, que alojará importantes actividades científicas yculturales así como extensas áreas verdes reales que favorecerán ladescontaminación de la ciudad.

Las extensas colinas de ceniza volcánica y recursos mineros. Suelos de irregular calidad agrícola y abundante agua subterránea.Fuente: Pladeco Pudahuel.

Administración

La Ilustre Municipalidad de Pudahuel es dirigida por el alcalde don JohnnyCarrasco Cerda, el cual es asesorado por los concejales (as):

Gabriela Carrasco Tobar Bernardo Norambuena González Mónica Sánchez Aceituno Sonia Oyarzún Elgueta Tamara Homel Navarro Lavinia Reyes Serra Ester Toledo Alcaíno Víctor Saavedra Torres

http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Mapochohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Esteros_Lampa&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estero_Car%C3%A9n&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estero_Las_Cruces&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Laguna_Car%C3%A9nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Suelohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alcaldehttp://es.wikipedia.org/wiki/Concejalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Concejalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alcaldehttp://es.wikipedia.org/wiki/Suelohttp://es.wikipedia.org/wiki/Laguna_Car%C3%A9nhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estero_Las_Cruces&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estero_Car%C3%A9n&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Esteros_Lampa&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Mapocho


9/152



Tasa de crecimiento de la población

Territorio año 2002 año 2012 año 2013

Comuna de Pudahuel 195.653 274.330 280.087

Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012 - 2013, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

La comuna, según los datos del Censo 2002, alcanzó un crecimiento de 41.8%durante el periodo intercensal (1992-2002) en contraste con el crecimiento dela población nacional que aumentó en un 13,5%.

Desde el año 2002 a la fecha, la población de la comuna de Pudahuel haaumentado un 40,20%, versus el 10,1% que ha aumentado la población nacionalen este mismo periodo. (información preliminar Censo 2012 fuente INE)

Población por sexo e índice de masculinidad

TerritorioAño 2002 Proyección 2012 Indice Masculinidad

Hombre Mujer Hombre Mujer 2002 2012

Comuna dePudahuel

96.328 99.325 134.671 139.659 97 96,4

RegiónMetropolitana

2.937.193 3.123.992 3.419.014 3.588.606 94 95,3

País 7.447.695 7.668.740 8.610.934 8.787.698 97,1 98

Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).


10/152



Población por grupos de edad 2002 y proyectada 2012

Edad 2002Proyectada

2012

% según Territorio 2012

Comuna Región País

0 a 14 54.973 62.208 22,7 21,5 21,8

15 a 29 48.026 71.842 26,2 24,8 24,630 a 44 53.566 58.749 21,4 21,5 21,1

45 a 64 29.522 63.977 23,3 23 23,1

65 y más 9.566 17.554 6,4 9,3 9,5

Total 195.653 274.330 100 100 100

Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

Población según pobreza CASEN 2003-2011

Pobreza en

las Personas2003 2006 2009 2011

% según Territorio (2011)


PobreIndigente

10.015 2.753 14.844 3.471 1,3 2,2 2,8

Pobre NoIndigente

15.774 14.216 29.231 24.072 8,9 9,3 11,7

No Pobres 190.265 221.987 214.597 242.608 89,8 88,5 85,6

Total 216.054 238.956 258.672 270.151 100 100 100

Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.

Hogares según pobreza CASEN 2003-2011

Pobreza enlos Hogares

2003 2006 2009 2011% según Territorio (2011)


PobreIndigente

2.361 857 2.706 937 1,3 2 2,6

Pobre NoIndigente

3.195 4.203 5.806 5.972 8,3 7,3 9,5

No Pobres 47.028 58.273 54.132 65.466 90,5 90,7 87,9

Total 52.584 63.333 62.644 72.375 100 100 100

Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.

De acuerdo a los datos arrojados por el Ministerio de Desarrollo Social,el 10,2% de población comunal está en situación de pobreza, lo que sitúa aPudahuel bajo la Provincia de Santiago donde alcanza el 11,5% y bajo a nivelnacional que corresponde a 14,4%.


11/152



COMPORTAMIENTO MATRÍCULA A O2003

A O2004

A O2005

A O2006

A O2007

A O2008

A O2009

A O2010

A O2011

A O2012

A O2013

MATR. 15319 14980 14782 13965 13426 12922 12821 12585 12003 11704 11203

Es importante señalar que la matrícula municipal en la comuna entre losaños 2003 y 2013 ha tenido una baja considerable de 4.116 niños/as, es deciren 10 años, disminuye su matrícula en una cantidad que representa la matrículatotal de 4 de sus colegios más grandes.

COMPORTAMIENTO ASISTENCIA PROMEDIO

El promedio de asistencia de los establecimientos municipales, entre losaños 2005 y 2013 disminuye de un 92% a un 87%, es decir 5 puntosporcentuales. De acuerdo a la tendencia de los años 2005 al 2013 observamosque en el primer trimestre de cada año se dan los promedios más altos deasistencia, que coincide con el ingreso a clases de los niños y finalización delverano y en los dos meses siguientes se dan los promedios más bajos deasistencia media, meses de Invierno.

MATRÍCULA POR NIVEL DE ENSEÑANZA Prebásica Básica

MediaHC

MediaTP

Adultos Total

Municipal 1.455 8.113 754 206 675 11.203

En Pudahuel existe un total de 19 establecimientos educacionalesMunicipalizados, que ofrecen educación para los niveles parvulario, básica,media científico humanista, técnico profesional y adultos. En contraste con laEnseñanza particular subvencionada y particular pagada que reúne a 47Establecimientos con una matrícula aprox de 23.770 alumnos y alumnas,proporcionando educación Prebásica, básica, media científico-humanista, mediatécnico-profesional comercial, industrial y técnica, enseñanza adulta, ademásde educación especial.


12/152



MATRÍCULA POR ESTABLECIMIENTO MUNICIPAL

N°Nómina de

EstablecimientosN° Cursos

NºHOMBRES

N°MUJERES

Matrícula

2013

321 Arturo Merino Benítez 10 178 169 347331 Lo Boza 9 104 77 181

376Teniente Hernán MerinoCorrea

10 155 205 360

378 Estrella de Chile 30 663 561 1224383 Liceo Ciudad de Brasilia 14 266 240 506388 Elvira Santa Cruz 17 267 317 584391 Estado de Florida 21 393 317 710392 Melvin Jones 12 237 199 436393 San Daniel 10 172 161 333

402 Alexander Graham Bell 20 290 283 573412 El Salitre 9 187 145 332413 Albert Einstein 9 192 100 292415 Monseñor Carlos Oviedo 12 181 203 384

1382 Finlandia 18 305 238 543

1546Liceo Monseñor EnriqueAlvear

36 676 663 1339

1602 Antilhue 36 701 640 13411738 Puerto Futuro 16 283 227 510

CEPCentro Educacional

Pudahuel16 294 239 533

LAGJLiceo de Adulto AlbertoGalleguillos Jaque

18 294 381 675

TOTALES 323 5838 5365 11203FUENTE: Boletines de Subvenciones

Matrícula al 30 de Abril (Prebásica, Básica, Media, Adultos)


13/152



CAPACIDAD INSTALADA N° Nómina de Establecimientos CAPACIDADINSTALADA MATRÍCULA DIFERENCIA

321 Arturo Merino Benítez 450 347 103331 Lo Boza 300 181 119

376 Teniente Hernán MerinoCorrea 810 360 450

378 Estrella de Chile 1305 1224 81383 Liceo Ciudad de Brasilia 580 506 74388 Elvira Santa Cruz 870 584 286391 Estado de Florida 990 710 280392 Melvin Jones 810 436 374393 San Daniel 765 333 432402 Alexander Graham Bell 810 573 237412 El Salitre 810 332 478

413 Albert Einstein 659 292 367415 Monseñor Carlos Oviedo 585 384 201

1382 Finlandia 800 543 257

1546Liceo Monseñor EnriqueAlvear

1590 1339 251

1602 Antilhue 1620 1341 2791738 Puerto Futuro 829 510 319CEP Centro Educacional Pudahuel 918 533 385

LAGJLiceo de Adultos AlbertoGalleguillos Jaque

990 675 315

TOTALES 16491 11203 5288Existe una capacidad ociosa de un 32% a nivel comunal. Sólo el 68% de la capacidad instaladatotal se está ocupando.


14/152



MATRÍCULA HISTÓRICA POR ESTABLECIMIENTOS

N° Nómina de EstablecimientosMatrícula

2008Matrícula

2009Matrícula

2010Matrícula

2011Matrícula

2012Matrícu

2013

321 Arturo Merino Benítez 256 258 260 314 330 347331 Lo Boza 206 218 229 210 161 181

376Teniente Hernán MerinoCorrea

361 346 350 367 353 360

378 Estrella de Chile 1182 1182 1210 1205 1240 1224383 Liceo Ciudad de Brasilia 298 273 513 488 491 506** Fco. Ochagavía Hurtado 475 484 287

388 Elvira Santa Cruz 566 538 512 711 639 584391 Estado de Florida 877 841 767 715 739 710392 Melvin Jones 326 321 392 371 412 436393 San Daniel 532 535 484 409 370 333402 Alexander Graham Bell 570 567 592 583 583 573412 El Salitre 455 374 433 389 366 332413 Albert Einstein 261 270 257 267 301 292415 Monseñor Carlos Oviedo 393 363 346 382 389 384

1382 Finlandia 623 617 540 580 573 5431546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1228 1426 1422 1315 1310 13391602 Antilhue 1542 1507 1488 1412 1416 13411738 Puerto Futuro 799 820 786 677 663 510CEP Centro Educacional Pudahuel 725 853 802 783 676 533

LAGJLiceo de Adultos AlbertoGalleguillos Jaque 1247 1028 915 825 692 675

TOTALES 12922 12821 12585 12003 11704 11203Matrícula histórica de los establecimientos municipales para el periodo 2008 – 2013, Se debedestacar la constante baja en la matrícula, totalizando 1.719 alumnos y alumnas menos, desdeel año 2008 al presente.

** Establecimiento con cierre temporal.


15/152



DISTRIBUCIÓN MATRÍCULA Y ASISTENCIA POR NIVEL DE ENSEÑANZA, AÑO 2013

N° Nómina de EstablecimientosPrebásica Básica Media Adulta Matrícula

2013Matr. Asist. Matr. Asist. Matr. Asist. Matr. Asist.

321 Arturo Merino Benítez 76 59,17 271 238,45 347331 Lo Boza 29 20,9 152 135,96 181

376 Teniente Hernán Merino Correa 71 61,81 289 259,26 360378 Estrella de Chile 232 206,56 992 924,22 1224383 Liceo Ciudad de Brasilia 76 59,95 309 277,9 121 105,7 506388 Elvira Santa Cruz 54 43,9 530 455,73 584391 Estado de Florida 99 62,76 611 556,83 710392 Melvin Jones 70 51,81 366 314,08 436393 San Daniel 50 45,49 283 264,37 333402 Alexander Graham Bell 81 73,25 492 445,43 573412 El Salitre 35 28,35 297 258,35 332413 Albert Einstein 32 24,5 260 220,29 292

415 Monseñor Carlos Oviedo 88 71,39 296 268,31 384

1382 Finlandia 80 75,4 463 419,36 543

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 143 118,3 890 803,89 306 267,92 13391602 Antilhue 159 137,34 1182 1098,06 13411738 Puerto Futuro 80 68,39 430 399,8 510CEP Centro Educacional Pudahuel 533 397,88 533

LAGJ Liceo de Adultos AlbertoGalleguillos Jaque

675 409,22 675

TOTALES 1455 1209,27 8113 7340,29 960 771,5 675 409,22 11203


16/152



ALUMNOS/AS PRIORITARIOS

N°Nómina deEstablecimientos

año2008

año2009

año2010

año2011

año2012

año2013

321 Arturo Merino Benítez 77 94 148 197 228 211

331 Lo Boza 66 99 108 114 119 133

376Teniente Hernán MerinoCorrea 98 133 189 212 253 232

378 Estrella de Chile 232 408 456 596 661 699

** Fco. Ochagavía Hurtado81 88 126 0 0 0

383Liceo Ciudad de Brasilia

84 133 143 161 195 235388 Elvira Santa Cruz 127 184 237 378 403 404391 Estado de Florida 194 310 325 351 447 452

392 Melvin Jones 116 123 203 235 313 303393 San Daniel 171 224 237 232 242 251

402Alexander Graham Bell

156 232 286 325 398 402412 El Salitre 126 211 229 221 247 230413 Albert Einstein 86 115 136 144 240 234

415Monseñor Carlos Oviedo

101 150 159 181 245 2311382 Finlandia 162 232 236 320 365 351

1546Liceo Monseñor EnriqueAlvear 180 343 465 555 664 744

1602 Antilhue 161 301 407 501 577 6291738 Puerto Futuro 185 314 329 326 461 353

CEPCentro EducacionalPudahuel 0 0 0 0 0 143

TOTAL 2403 3694 4419 5049 6058 6237El 56% de la matrícula comunal corresponde a alumnos y alumnas prioritarios.

** Establecimiento con cierre temporal.


17/152



Matrícula alumnos/as integrados por Establecimiento y Necesidades Educativas Especiales.

N° Nómina de Establecimientos AuditDisc.Intel.

Visual MotorAutismo/

tgdDisfasia Limítrofe

Trast.Esp.Leng.

DEADef.

atenc. Conhiper.

Total

321 Arturo Merino Benítez 0 6 0 0 0 0 3 0 10 2 21331 Lo Boza 0 5 0 0 0 0 6 0 6 3 20

376 Teniente Hernán Merino Correa 0 4 2 0 0 0 4 3 6 2 21378 Estrella de Chile 1 3 2 0 1 0 2 3 19 1 32383 Liceo Ciudad de Brasilia 0 4 0 0 0 0 2 9 4 0 19388 Elvira Santa Cruz 0 12 0 0 0 0 7 0 23 0 42391 Estado de Florida 0 6 0 0 0 0 12 0 5 1 24392 Melvin Jones 0 8 0 0 1 0 14 7 4 4 38393 San Daniel 0 8 0 0 1 0 9 3 13 0 34402 Alexander Graham Bell 0 10 0 0 1 0 15 0 12 1 39412 El Salitre 0 5 0 0 0 0 4 3 7 1 20413 Albert Einstein 0 5 1 0 0 0 5 2 5 2 20415 Monseñor Carlos Oviedo 0 4 0 0 0 0 1 6 7 1 19

1382 Finlandia 0 9 0 0 1 0 19 1 6 2 381546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 0 7 0 0 1 0 11 6 10 3 38

1602 Antilhue 2 3 0 0 3 0 2 5 10 3 281738 Puerto Futuro 0 7 0 0 0 0 6 2 15 3 33CEP Centro Educacional Pudahuel 0 5 0 0 0 0 6 0 9 0 20

TOTAL 3 111 5 0 9 0 128 50 171 29 506Se proyecta para 2014 aumentar la cobertura en un 30% aproximado, lo que se refleja en mayor cantidad de alumnos/as atendidos, cursosintegrados y alrededor de 10 especialistas a incorporar en el equipo.


18/152



PROYECCIÓN MATRÍCULA Y ASISTENCIA 2014

N° Nómina de EstablecimientosMatrícula

2014Asistencia

2014

321 Arturo Merino Benítez 333 284,8331 Lo Boza 174 154,5376 Teniente Hernán Merino Correa 346 308,5378 Estrella de Chile 1175 1055,5383 Liceo Ciudad de Brasilia 486 423,8388 Elvira Santa Cruz 561 469,4391 Estado de Florida 682 596,7392 Melvin Jones 419 336,1393 San Daniel 320 291,5402 Alexander Graham Bell 550 495,4412 El Salitre 319 269,0413 Albert Einstein 280 236,2415 Monseñor Carlos Oviedo 369 309,5

1382 Finlandia 521 481,71546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 1285 1117,81602 Antilhue 1287 1179,71738 Puerto Futuro 490 426,087 Centro Educacional Pudahuel 512 365,9

LAGJ Liceo de Adultos Alberto Galleguillos J. 646 392,9TOTALES 10753 9194,8

Se considera pérdida de matrícula de 4% a nivel comunal.


19/152



Dotación Docente año 2013.

N° Nómina de EstablecimientosHrs.

funcióndirectiva

Hrs.función

UTP

hrs. 1ernivel

transición

hrs. 2do.nivel

transición

Hrs.Básica

Hrs.Media

HC

Hrs.Media

TP

Hrs.Ens.

Adulta

Hrs.Educ.Dif.

Otras Total

321 Arturo Merino Benítez 44 44 32 32 438 30 620331 Lo Boza 44 44 32 338 40 498

376 Teniente Hernán MerinoCorrea 44 44 32 30 396 30 44 620

378 Estrella de Chile 88 88 94 90 1189 70 1619383 Liceo Ciudad de Brasilia 44 44 32 30 325 221 30 726388 Elvira Santa Cruz 44 44 32 44 696 40 900391 Estado de Florida 88 44 32 60 604 60 888392 Melvin Jones 44 44 32 30 483 40 673393 San Daniel 44 44 32 30 388 30 568402 Alexander Graham Bell 44 44 32 62 727 44 953412 El Salitre 44 44 32 404 30 554413 Albert Einstein 44 44 32 364 30 514415 Monseñor Carlos Oviedo 44 44 30 72 402 30 622

1382 Finlandia 44 44 40 40 764 932

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 88 128 64 62 1277 276 40 44 19791602 Antilhue 132 44 30 100 1154 60 44 15641738 Puerto Futuro 88 44 60 66 569 30 857CEP Centro Educacional Pudahuel 88 44 511 230 88 961

LAGJLiceo Adultos AlbertoGalleguillos Jaque

88 44 492 44 668

Dirección de Educación 88 44 132TOTAL HORAS 1276 1008 574 844 10518 1008 230 492 634 264 16848


20/152



Proyección Dotación Docente año 2014

N° Nómina de EstablecimientosHrs.

funcióndirectiva

Hrs.función

UTP

hrs. 1ernivel

transición

hrs. 2do.nivel

transición

Hrs.Básica

Hrs.Media

HC

Hrs.Media

TP

Hrs.Ens.

Adulta

Hrs.Educ.Dif.

Otras Total

321 Arturo Merino Benítez 44 44 32 32 408 30 590331 Lo Boza 44 44 32 308 40 468

376 Teniente Hernán MerinoCorrea 44 44 32 30 426 30 44 620

378 Estrella de Chile 88 88 94 90 1118 70 1548383 Liceo Ciudad de Brasilia 44 44 32 30 325 221 30 726388 Elvira Santa Cruz 44 44 32 30 660 40 850391 Estado de Florida 88 44 32 60 570 60 854392 Melvin Jones 44 44 32 30 450 40 640393 San Daniel 44 44 32 30 348 30 528402 Alexander Graham Bell 44 44 32 62 727 44 953412 El Salitre 44 44 32 404 30 554413 Albert Einstein 44 44 32 364 30 514415 Monseñor Carlos Oviedo 44 44 32 60 454 30 664

1382 Finlandia 44 44 40 40 764 932

1546 Liceo Monseñor Enrique Alvear 88 128 64 62 1317 276 40 44 19791602 Antilhue 132 44 32 90 1144 60 15021738 Puerto Futuro 88 44 60 66 569 30 857CEP Centro Educacional Pudahuel 88 44 470 230 88 920


88 44 432 584

Dirección de Educación 88 44 132TOTAL 1276 1008 578 808 10356 967 230 432 634 176 16465

Considera pérdida aprox de 400 hrs a nivel comunal.


21/152



Dotación HRS. Asistentes de la Educación año 2013

N° Nómina de Establecimientos Secretaria Paradocentesauxiliarde serv.

GuardiasEnc.CRA

Admin. Enlaces Ins.patioJardi-nero

asist.Social

Tec.Párvulos

otros Tot

321 Arturo Merino Benítez 90 45 180 90 45 45 55 550331 Lo Boza 45 90 90 45 45 45 360

376 Teniente Hernán MerinoCorrea 45 45 225 90 90 45 80 55 675

378 Estrella de Chile 45 90 315 135 45 45 130 805383 Liceo Ciudad de Brasilia 45 45 135 90 45 25 385388 Elvira Santa Cruz 45 90 135 90 45 135 540391 Estado de Florida 45 90 360 90 150 735392 Melvin Jones 90 180 135 45 45 50 545393 San Daniel 90 45 225 90 105 555402 Alexander Graham Bell 45 90 224 90 45 45 70 609412 El Salitre 45 180 225 55 505413 Albert Einstein 45 45 180 89 45 45 25 474415 Monseñor Carlos Oviedo 45 135 135 45 135 495

1382 Finlandia 45 45 180 180 45 90 585

1546 Liceo Monseñor EnriqueAlvear 135 180 450 360 45 90 45 90 139

1602 Antilhue 90 90 315 90 45 135 7651738 Puerto Futuro 45 45 210 90 45 45 90 570CEP Centro Educacional Pudahuel 45 180 359 180 45 45 40 894


45 225 225 180 90 45 810

Dirección de Educación 90 45 135 270TOTAL 1215 1350 4303 2519 450 315 360 485 45 40 1305 135 1252


22/152



Dotación HRS. Asistentes de la Educación año 2013 LEY SEP

N°Nómina de

Establecimientosapoyo aula

apoyoinform.

apoyotécnico

psicólogaPsicope-dagoga

Admin. moni craasistente

socialsecre

Extra-escolar

auxiliarservicios Tota

321 Arturo Merino Benítez 135 45 45 30 255331 Lo Boza 45 45

376 Teniente Hernán MerinoCorrea 45 90 45 180

378 Estrella de Chile 510 40 90 45 45 730383 Liceo Ciudad de Brasilia 30 45 75388 Elvira Santa Cruz 90 45 40 40 45 260391 Estado de Florida 135 40 165 135 40 515392 Melvin Jones 90 40 40 90 45 305393 San Daniel 45 90 135402 Alexander Graham Bell 330 70 400412 El Salitre 135 45 40 90 310413 Albert Einstein 90 30 45 165415 Monseñor Carlos Oviedo 180 45 30 30 45 330

1382 Finlandia 360 45 180 90 45 720

1546 Liceo Monseñor EnriqueAlvear 250 135 205 45 635

1602 Antilhue 315 45 45 45 135 45 150 45 8251738 Puerto Futuro 200 45 120 160 525

Coordinación central 45 44 315 219 88 270 45 45 1071TOTAL 2955 225 179 775 865 1484 418 135 310 45 45 45 7481


23/152



Proyección Dotación HRS. Asistentes de la Educación año 2014.

N°Nómina de

EstablecimientosSecretaria Paradocentes auxiliar de

serv.Guardias Enc.CRA Admin. Enlaces Ins.patio Jardinero asist.

SocialTec.

Párvulosotros To

TOTAL 1080 801 3834 1863 522 283 441 1287 45 0 1146 175 114Se proyecta disminuir en un 10% el personal, debido a la baja de matrícula sostenida en los últimos años.

Proyección Dotación HRS. Asistentes de la Educación año 2014 LEY SEP

N° Nómina deEstablecimientos

apoyo aulaapoyo

inform.apoyo

técnicopsicóloga psicopedagoga Admin. monitor cra

asistentesocial

secre extraescolarauxiliar

servicios

TOTAL 2660 202 161 697 779 1336 376 121 279 40 40 40 Se proyecta disminuir en un 10% el personal, debido a la baja de matrícula sostenida en los últimos años.


24/152



Resultado SIMCE 2º Básico, año 2012, Comprensión de Lectura

Establecimiento Puntaje

ESC.COMODORO ARTURO MERINO BENITEZ 274

ESCUELA MONSENOR CARLOS OVIEDO 253

ESCUELA ANTILHUE DE PUDAHUEL 250

ESCUELA ESTRELLA DE CHILE 249

COLEGIO FINLANDIA 249

ESCUELA ALBERT EINSTEIN 240

LICEO MONSENOR ENRIQUE ALVEAR 240

ESCUELA PUERTO FUTURO 238

ESCUELA TENIENTE HERNAN MERINO CORREA 235ESCUELA ALEXANDER GRAHAM BELL 235

ESCUELA ESTADO DE FLORIDA 232

ESCUELA LO BOZA 232

ESCUELA SAN DANIEL 226

LICEO CIUDAD DE BRASILIA 222

ESCUELA BASICA MELVIN JONES 212

ESCUELA ELVIRA SANTA CRUZ OSSA 209ESCUELA EL SALITRE 205FUENTE: www.simce.cl


25/152



Resultado SIMCE 4º Básico, año 2012, Comprensión de Lectura


ESCUELA TENIENTE HERNAN MERINO CORREA 288







ESCUELA EL SALITRE 261

ESCUELA ELVIRA SANTA CRUZ OSSA 254







ESCUELA LO BOZA 233ESCUELA ALEXANDER GRAHAM BELL 229FUENTE: www.simce.cl


26/152



Resultado SIMCE 4º Básico, año 2012, Matemática










ESCUELA EL SALITRE 244



ESCUELA ALEXANDER GRAHAM BELL 234




ESCUELA ALBERT EINSTEIN 220ESCUELA LO BOZA 211FUENTE: www.simce.cl


27/152



Resultado SIMCE 4º Básico, año 2012, Historia, Geografía y Ciencias Sociales.










ESCUELA EL SALITRE 248ESCUELA BASICA MELVIN JONES 247






ESCUELA LO BOZA 232ESCUELA ALEXANDER GRAHAM BELL 229FUENTE: www.simce.cl


28/152



Cuadro comparativo Simce 4° básico, últimas 6 mediciones

Simce 4° básico LENGUAJE MATEMÁTICACOMPRENSIÓNDEL MEDIO

PROMEDIO año 2008 237 229 230

PROMEDIO año 2009 254 248 250PROMEDIO año 2010 267 250 251

PROMEDIO año 2011 265 259 263

PROMEDIO año 2012 255 247 250

Cuadro comparativo comunas sector poniente.

4º BÁSICO LecturaEducación

Matemática

Comprensióndel Medio

SocialMaipú 269 264 264Lo Prado 257 252 248Quinta Normal 258 248 251Renca 255 251 244Pudahuel 255 247 250

Estación Central 255 248 244Cerrillos 250 240 242Cerro Navia 244 238 231

237

254 267 265 255

229

248250

259247

230

250251

263

250

PROMEDIO año

2008

PROMEDIO año

2009

PROMEDIO año

2010

PROMEDIO año

2011

PROMEDIO año

2012

COMPARATIVO SIMCE 4° BÁSICO

LENGUAJE MATEMÁTICA COMPRENSIÓN DEL MEDIO


29/152



Resultado PSU 2012

EstablecimientoL. yCom. Mat.

H. yCs.Soc. Ciencias

Centro Educacional Pudahuel 589 552 590 483

Liceo Ciudad De Brasilia 542 506 569 461Liceo Monseñor Enrique AlvearUrrutia 568 557 598 499Liceo Alberto Galleguillos Jaque 415 371 419 355

Puntajes máximos nacionales 832 850 850 850Puntajes máximos sostenedor 589 557 598 499

FUENTE: www.sineduc.cl

Histórico Evaluaciones docentesDestacados competentes básicos Insatisfactorio

TotalEvaluados

2005 1 5 10 1 172006 16 101 33 1 1512007 12 20 10 0 422008 21 58 8 0 872009 7 53 27 1 882010 23 102 28 0 1532011 2 50 20 0 722012 7 70 20 0 97

TOTAL 89 459 156 3 707FUENTE: docentemas.cl


30/152



ESTADÍSTICA, PROMOVIDOS, REPROBADOS Y RETIRADOS 2012

PROMOVIDOS REPROBADOS RETIRADOSCENTRO EDUCACIONAL PUDAHUEL 476 61 225TTE. HERNAN MERINO 336 6 48

ESTRELLA DE CHILE 1229 8 23ESTADO DE FLORIDA 746 11 55ALEXANDER GRAHAM BELL 563 6 8EL SALITRE 306 6 28ALBERT EINSTEIN 265 19 42MONSEÑOR CARLOS OVIEDO 355 10 49ELVIRA SANTA CRUZ 617 26 46ALBERTO GALLEGUILLOS JAQUE 333 100 346MELVIN JONES 394 6 70

SAN DANIEL 350 13 25LICEO CIUDAD DE BRASILIA 448 44 37COMODORO A. MERINO B. 321 9 25LO BOZA 166 2 22FINLANDIA 557 18 51LICEO MONSEÑOR ENRIQUEALVEAR 1226 70 138ANTILHUE 1398 10 49PUERTO FUTURO 589 14 174TOTAL 10675 439 1461

% PROMOVIDOS 96%% REPROBADOS 4%

% RETIRADOS (entre Abril yDiciembre, según actas calificación ypromoción 2012) 4%FUENTE: Actas de evaluación y promoción 2012.


31/152



INDICE DE VULNERABILIDAD

IVE AÑO2013

CEP 10077-3

CENTRO EDUCACIONAL

PUDAHUEL 92,92%376 10080-3 TTE. HERNAN MERINO 83,57%378 10081-1 ESTRELLA DE CHILE 71,51%391 10085-4 ESTADO DE FLORIDA 77,18%402 10090-0 ALEXANDER GRAHAM BELL 86,16%412 10100-1 EL SALITRE 81,99%413 10102-8 ALBERT EINSTEIN 90,59%415 10104-4 MONSEÑOR CARLOS OVIEDO 80,61%388 10113-3 ELVIRA SANTA CRUZ 79,23%

LAGJ. 10120-6 ALBERTO GALLEGUILLOS JAQUE 60,00%392 10123-0 MELVIN JONES 86,09%393 10124-9 SAN DANIEL 85,35%

383 10130-3LICEO CIUDAD DE BRASILIA,BÁSICA 77,10%

383 10130-3LICEO CIUDAD DE BRASILIA,MEDIA 81,54%

321 10134-6 COMODORO A. MERINO B. 78,54%331 10135-4 LO BOZA 82,64%

1382 24412-0 FINLANDIA 78,88%

1546 24889-4 LICEO MONSEÑOR ENRIQUEALVEAR, BÁSICA 78,03%

1546 24889-4LICEO MONSEÑOR ENRIQUEALVEAR, MEDIA 82,87%

1602 25047-3 ANTILHUE 59,28%1738 25315-4 PUERTO FUTURO 80,58%

FUENTE: JUNAEB


32/152



SISTEMA EDUCATIVO

El nuevo escenario del Sistema Educacional, en términos muy generales,la conforman un conjunto de leyes del sistema educacional chileno, tales como

la ley General de Educación (LEGE) y Ley de Subvención Preferencial (LeySEP). Las cuales introducen nuevos mecanismos de regulación y promoción dela calidad a través de la creación de organismos tales como la Superintendenciade Educación y la Agencia de Calidad, que permitirán generar estándares,evaluar, fiscalizar y promover el mejoramiento continuo de la educación. Almismo tiempo, enfatizan el concepto de autonomía (administrativa ypedagógica) de los establecimientos educacionales.

Con estas políticas de autonomía, se busca el mejoramiento de losresultados educativos, medidos a través de indicadores de rendimientoacadémico. Los establecimientos toman más decisiones, elaboran sus planes demejoramiento, pero a la vez deben responder no sólo por la administración delos recursos entregados, sino que también por los resultados obtenidos. Lospadres y demás actores de la comunidad educativa, organizados a través deconsejos escolares adquieren un rol más relevante, desde el punto de vista delcontrol de cumplimiento los objetivos planteados.

POLÍTICAS EDUCATIVAS COMUNALES Y LÍNEAS DE ACCIÓN

FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS INSPIRADORES

Siendo el hombre y mujer un proyecto de vida que va creciendo con sussentimientos, emociones, herencia, características, entorno y circunstancias,capaz, entre otros, de: relacionarse en comunidad, dar y recibir afecto,transformar la naturaleza, manejar su conducta, proyectarse, autorrealizarse;su educación no solo debe preocuparse de contenidos sino principalmente endesarrollar un proceso de aprendizaje que lo enfrente a la base de la cultura

futura caracterizada por el razonamiento, la creatividad, la expresión, elpensamiento crítico y la interacción con moderna tecnología.


33/152



REFORMA CURRICULAR

Siendo preocupación comunal estar en línea con la reforma en educación

desde al año 2013 se ha implementado un trabajo riguroso en la ejecución delos Planes y Programas de estudios modificados y vigentes el que tiene comofoco las Bases Curriculares de 1° a 6° año básico las cuales fueron elaboradas yaprobadas por Decreto Supremo de Educación N° 2960/2012; el AjusteCurricular de 7° básico a 2° año de Enseñanza Media por Decreto Supremo N°256 /2009 y el Ajuste Curricular de 3° y 4° Medio por Decreto N° 257/2010.

La Ley General de Educación promulgada en el año 2009, generó cambiosfundamentales para el Currículum Nacional. Modificó los Objetivos Generalesde la Educación Básica y Media y eliminó los Objetivos Fundamentales yContenidos Mínimos estableciendo que el currículum sería prescrito medianteObjetivos de Aprendizaje. Para asegurar la Calidad de la Educación considerócomo base este currículum para definir nuevos Estándares de Aprendizaje, loscuales serán medidos a través de la Prueba Nacional SIMCE.

Los cambios producidos en el modo de vida y la necesidad de enfrentarlos enforma creativa e imaginativa, ubican a la educación como el pilar formador delos ciudadanos que dirigirán la sociedad del futuro. Por tanto, laimplementación de esta Reforma Curricular requiere del compromiso de todoslos sectores directamente relacionados con el ámbito escolar, llevándonos aconsiderar como indispensable producir aprendizajes de mejor calidad ypertinencia.

Una educación que se debe basar en procesos que significa “aprender aaprender” y “aprender a pensar”, implica desarrollar el proceso enseñanza -aprendizaje a través de tres ejes fundamentales contenidos, actitudes yhabilidades permitiendo a los educandos ser protagonistas de los procesos deconstrucción y apropiación del conocimiento demostrando éste a través de

desempeños.


34/152



Gran desafío es lograr operacionalizar a cada instante de nuestroquehacer educativo los Objetivos de Aprendizaje Transversales que permitan alas personas un desarrollo personal armónico y exitoso.

PRINCIPIOS, VALORES Y ACTITUDES

PRINCIPIOSLibertad, identidad, amor, integración, diversidad y cultura.

VALORESSabiduría, respeto, solidaridad, honradez, responsabilidad, bondad, tolerancia,honestidad, lealtad y justicia.

ACTITUDESSensibilidad, respetuosidad, convivencia, criticidad, aceptación, limpieza,constancia, orden, responsabilidad, creatividad, participación, superación,esfuerzo, animosidad, alegría, esperanza, y firmeza.

POLÍTICAS EDUCATIVAS COMUNALES

Proyecto Curricular Comunal en donde nuestros alumnos y alumnas seancapaces de pensar (críticos, creativos) y ser un aporte al cambio denuestra sociedad.

Fortalecimiento de la formación Inicial, nuevas Salas Cunas y JardinesInfantiles con Proyectos Educativos propios, y Proyecto Un buenComienzo, que contribuye a mejorar la calidad de la Educación Inicial conénfasis en el área de lenguaje.

Preuniversitario Comunal, que permite desarrollar procedimientos quemejoren la autoestima de alumnos y alumnas para optimizar su

rendimiento y un buen desempeño en la educación superior.


35/152



Equipo de Apoyo Escolar Comunal, se orienta hacia el apoyo psicosocial loque impacta en el mejoramiento de los procesos educativos de las

alumnas y alumnos prioritarios. Equipo Integración Comunal, que apoya el logro de aprendizajes de los

alumnos y alumnas en las diferentes opciones de integración, quepresenten alguna discapacidad Permanente y/o transitoria.

Bibliotecas Escolares, que apoya la implementación del currículum ygeneran instancias de aprendizaje, en un espacio adecuado y quecontenga todos los recursos de aprendizaje del establecimiento.

Coordinación Comunal Extraescolar, se fundamenta en la importancia deldesarrollo de actividades extracurriculares, que complementan elproceso educativo formal, forjando el proceso humanista y valorativo.

Alumnos y alumnas lectores en 1º Básico, Plan Lector Comunal,propuesta metodológica que busca lograr el aprendizaje de la lectura yescritura de los niños, guiándoles desde lo más fácil a lo más difícil, en elcontexto de situaciones altamente significativas para ellos. Queremosalumnos y alumnas lectores en 1º básico.

Plan Lector para 1° y 2° año básico que permita a los niños y niñasvivenciar un proceso de lecto-escritura, pertinente, de calidad, queconsidere su particularidad y logre desarrollar las habilidades que lepermitan lograr la Comprensión de Lectura, la cual es transversal eimpacta en todas las asignaturas de aprendizaje.

Plan Matemático para de 1° a 4° básico, implementando en estos cursosuna metodología que parte de lo concreto a lo abstracto y que permita aniños y niñas apropiarse del conocimiento construyendo conceptos a

través del "hacer".


36/152



Plan Lector Enseñanza Media, potenciar y mejorar el hábito de lectura,considerándola como una herramienta básica del aprendizaje para losalumnos y alumnas de 1º y 2º Medio.

Actualización, reformulación y fortalecimiento de los ProyectosEducativos Institucionales (PEI).

Actualización, reformulación y fortalecimiento de los Manuales deConvivencia.

Generar Escuela para Padres, educar a los Centros Generales de Padres y Apoderados.

Coordinación Comunal de Perfeccionamiento.

Programa Alimentación saludable de prekinder a 4° medio, “Mejor Salud,mejor Educación.

Programa Medio ambiental “Mejor vida en Pudahuel” en todos losestablecimientos educacionales.

Participación de niños y jóvenes de establecimientos educacionales enactividad musical coral comunal.

Programa Liderazgo juvenil (Educación Cívica).

Programa dela sala cuna al aula, lectura emergente.


37/152



PROYECTO PEDAGÓGICO CURRICULAR

La educación es el único capital con que cuentan las personas, en especial

quienes se desarrollan en los sectores más pobres y carenciados. Se lareconoce como un factor de movilidad social importante, como el caminofactible y legítimo para mejorar la calidad de vida de las personas. Por tanto,es una de las áreas donde mayor énfasis deben poner las autoridades locales ydonde se debe hacer el mayor esfuerzo en inversión y despliegue de recursosmateriales, humanos y técnicos.

Por otra parte, la educación juega un rol importante en la integraciónsocial, es decir, no sólo apunta al desarrollo de las personas, en tantoformación de habilidades, destrezas y capacidades, sino que también esdeterminante en la formación valórica y ética del ser humano que convive encomunidad y como ser aprendiente que aprende con los otros, en una dinámicaque conlleva el desafío de fortalecer la democracia y la equidad, para crear unpaís más justo socialmente; lo que en Educación significa que efectivamente lasoportunidades deben ser para todos.

La Reforma Educacional, contempla dos grandes propósitos: calidad yequidad. En virtud de ello ha instalado programas y marcos reguladoresdiversos, para conducir los procesos hacia estos grandes horizontes. Se haafectado con ello, la gestión de las escuelas, los programas educativos, losmarcos curriculares, las metodologías y los procesos de evaluación, las formasde planeamiento institucional, entre otros ámbitos; y por otra parte se haninstalado recursos diversos: aula de recursos, CRA, informática educativa. Entodo este esfuerzo, se ha buscado la actualización pedagógica de los docentes,como asismismo mejorar la capacidad de gestión de los directivos, con diversosinstrumentos para el logro de los propósitos enunciados. En el fondo, se hahecho un gran esfuerzo por fortalecer la profesión docente en sus diversosámbitos, funciones y roles.


38/152



Es por eso que, en nuestra comuna se han hechos esfuerzos: equipos degestión en su oportunidad, congresos pedagógicos comunales, cabildo de padres y alumnos y alumnas, análisis de reflexión colectiva. Sobre esta base histórica,se renuevan los esfuerzos de los profesionales de la educación de nuestra

comuna, en un nuevo intento por buscar caminos que nos lleven a mejorar losprocesos y resultados de aprendizajes que alcanzan nuestros alumnos yalumnas de la educación pública de Pudahuel.

En esta perspectiva, quienes lideran la educación: directivos comunales,directores y jefes técnicos, han iniciado procesos, retomando desafíosprofesionales pendientes y abriendo otros, en función de estos grandespropósitos relacionados con la calidad y equidad educacional comunal.

En este marco, la Dirección de Educación y la Comisión CurricularComunal considera que es posible consensuar en algunas variables que explicanla frustración y el fracaso, como hipótesis explicativas y sobre las cuáles esposible intervenir.

En primer lugar, hay que reconocer que los tiempos de trabajo docentepara la planificación, revisión de sus prácticas, elaboración de instrumentos derefuerzo educativo y la evaluación, no son suficientes, debido a problemas definanciamiento del sistema que afectan al recurso humano docente,especialmente en las comunas más pobres.

En segundo lugar, es necesario fortalecer en los establecimientoseducacionales municipalizados de nuestra comuna, procesos de trabajoprofesional uniformes, estandarizados en cuanto a los niveles de exigenciaprofesional, acerca del cómo se trabaja pedagógicamente en el aula, en unaperspectiva de calidad y excelencia pedagógica.


39/152



Valorando los insumos que nos entregan los resultados SIMCE, para elanálisis interno y aplicación de remediales, nuestros lineamientos se orientan afortalecer procesos pedagógicos que aseguren el cumplimiento de la coberturacurricular en cada uno de los niveles que imparten los establecimientos, de esta

formal se potencian los procesos de enseñanza-aprendizaje y se intenciona elmejoramiento de los resultados.

La complejidad del cambio, lo profundo del mismo y la enorme variedadde procesos que es necesario articular en lo curricular y en lo pedagógico, comoasimismo en los procesos de gestión educativa demandan un reenfoque de laspolíticas educacionales comunales y de las escuelas y liceos, esto es aplicarseen los procesos que constituyen la base y el cimiento de los resultados decalidad en el futuro, a mediano plazo. Mejorar estos procesos implicaidentificar los nudos que impiden lograr las metas propuestas, unificarcriterios, instalar prácticas efectivas y monitorear permanentemente losresultados académicos de las y los estudiantes. Esto nos ha permitido tomardecisiones asertivas, reorientar las prácticas pedagógicas y focalizar elreforzamiento permanente hacia debilidades reales y particulares de cadaalumno y alumna. Los resultados son la expresión de los procesos. Por tanto,esta una variable significativa que, como profesionales, nos replanteamospermanentemente con el objetivo de continuar en el camino hacia la mejora.

Consolidar red comunal de trabajo colaborativo y participativo entre lasescuelas públicas de Pudahuel, es en cuarto lugar, otra variable que hay quefortalecer. Hemos iniciado un trabajo colaborativo que permita accionescomunes que termine con el trabajo diferenciado y aislado entre nuestrosestablecimientos educacionales, teniendo presente las diferencias de contextoque las particularizan. De esta forma damos respuesta a las demandas de laReforma Curricular, corazón del cambio, que plantea formatos y exigenciascomunes para todas las escuelas, los cuales a su vez demandan formas detrabajo profesional similares, estandarizados, y un gran esfuerzo ycompromiso de planificación y seguimiento de los procesos de enseñanza-

aprendizaje. En este sentido, es necesario diversificar las tareas entre lasescuelas y compartir productos, para que todos tengan oportunamente losinstrumentos o insumos que se requieren para fortalecer el trabajo técnico-pedagógico, base y núcleo importante para los procesos que tiendan a mejorarla calidad de los aprendizajes.


40/152



Considerando lo expuesto, se ha tomado conciencia de que la calidad dela gestión educacional, pasa por impulsar una gestión de carácter integral queconsidera diferentes dimensiones que es necesario articular y centrar en tornoa la misión educativa (Dimensión pedagógica curricular, Organizativa

operacional, Administrativa financiera y Comunitaria) a través de: Una gestión educativa de carácter sistémico y con autonomía relativa ya

que el Proyecto educativo está enmarcado en las políticas educacionalesde gobierno, regionales y comunales, las cuales a su vez pretendeninterpretar las demandas que la sociedad en su conjunto le hace a laeducación.

Una gestión de carácter participativa, promoviendo el trabajo en equipo y un proceso de explicitación y construcción colectiva.

Una gestión de carácter proactivo que no sólo asume lo emergente ycotidiano, sino que fomenta la proyección mediante una planificaciónsituacional intencionada y estratégica.

Una gestión educativa centrada en los procesos de innovación y decambio, principalmente en el planeamiento curricular.

Hoy contamos con la Ley SEP, una gran fortaleza para potenciarprocesos pedagógicos. Ésta nos ha permitido inyectar recursos donde más senecesitan teniendo como único destino, el cumplimiento de las acciones del Plande Mejoramiento Educativo, herramienta central en el desafío nacional decalidad y equidad de la educación.

El haber suscrito el Convenio de Igualdad de Oportunidades y ExcelenciaEducativa, para todos los establecimientos municipalizados que impartenEnseñanza Básica, nos compromete a responder y dar cumplimiento a losobjetivos enfocados a la gestión de los aprendizajes y a las áreas de gestión

institucional que impactan en ellos: liderazgo, gestión curricular, convivenciaescolar y gestión de recursos.


41/152



El Plan de Mejoramiento Educativo, instrumento a través del cual laescuela planifica y organiza un proceso continuo hacia la superación, se iniciacon un diagnóstico el que permite contar con una visión compartida sustentadaen datos confiables de la situación de los aprendizajes de las y los estudiantes

y reconocer las condiciones que es necesario mejorar en cada establecimientoeducacional.

Contar con recursos financieros por cantidad de alumnos y alumnasprioritarios, Subvención Escolar Preferencial, nos permite definir los recursosmateriales y humanos en directo apoyo a las acciones y consecución de lasmetas establecidas por el Mineduc, orientadas todas ellas a la superación y aimpactar en el aprendizaje de todas y todos los estudiantes desde el PrimerNivel de Transición en Enseñanza Parvularia, hasta el 8avo año de EnseñanzaBásica, en particular de las y los alumnos y alumnas identificados comoprioritarios y aquellos de bajo rendimiento académico.

Con esta propuesta se debe dar cumplimiento a lo central del procesoeducativo, que todas y todos los alumnos y alumnas aprendan y progresen ensus aprendizajes a lo largo de su vida escolar.


42/152



PROYECTO CURRICULAR COMUNALObjetivo: “Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas de Pudahuel”.

Preparación de la Enseñanza

Responsabilidades profesionales

HabilidadesDestrezas

Formaciónvalórica y ética

Planes deMejora

NormativaCuerpo legalvigente

FortalecimientoProfesión Docente

Políticas dePerfeccionamiento.Fortalecer KinderNB1 – NB2Post-títulosDiplomados enLenguaje yMatemáticaEvaluación Docente

Convivencia Escolar

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje “Resolución de conflictos” Profesor Encargado de Convivencia Escolar por Establecimiento EducacionalReglamento Interno, Manual de Convivencia Escolar, Manual de procedimientos en prevención, promoción y forma de denunciaante la detección de vulneraciones de derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Misión - VisiónHabilidades, destrezasValoresPlan Lector BásicaPlan lector PrebásicaPlan comunal dematemática.Formato de planificaciónpor objetivos deaprendizajes.Evaluaciones de nivel

AdecuacionesCurricularesPreuniversitario Comunal

Dcto. 291, Educ. Dif.Ley Inc. Integración19284 Enero 94,Res. 03684, 12-12-2000Decreto 170 Educ.Especial.

Ampliación CoberturaLey SEPLey JECConsejo EscolarSacge (integrado a laSEP)Marco Buena EnseñanzaMarco Buena Dirección.Matrícula - Asistencia

PedagógicoCurricular

Profesionalización

Docente Competencias

Actitudes

Gestión Administrativa

Enseñanza para el aprendizaje de todoslos estudiantes


43/152



DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Se ha iniciado un proceso de reflexión reemplazando la tradicionalpráctica de diagnosticar las demandas educativas, desde la exclusiva mirada de

sus carencias y de su financiamiento, por una apreciación integral yparticipativa, poniendo el énfasis en la búsqueda de nuevos caminos y,principalmente, rearticulando equipos de trabajo sobre la base de que laorganización es la herramienta para avanzar con planificación y estrategia anivel comunal, sin dejar de valorar el potencial de autonomía y responsabilidadde cada unidad educativa.

La organización para suplir en cierto modo lo dicho anteriormente estádada aquí como una instancia técnica capaz de apoyar efectivamente a losprofesores en la sala de clases y abrir los espacios para que ellos intercambienestrategias metodológicas que apoyen su trabajo profesional en las escuelasmunicipalizadas. Resultados de investigaciones sobre la gestión educativa deescuelas efectivas, han indicado que la organización grupal entrega productosmucho más sólidos que cuando los problemas se enfrentan individualmente.

La estrategia del proyecto está dada para que se logren los objetivospropuestos sin que medien obstáculos, por cuanto se cuenta con los recursostécnicos y humanos, y los financieros que son escasos, no implican una graninversión, que se puede solventar con recursos adicionales a través de la LeySEP.

La intencionalidad del proyecto es mejorar la calidad de losaprendizajes de los alumnos y alumnas, fortaleciendo el trabajo de losdocentes de aula, optimizando sus tiempos y garantizando que se cubra lacobertura curricular, a través de instrumentos técnico-pedagógicos diseñadoscomunalmente, bajo los principios que establece la Reforma Curricular ycoherentes con los Planes y Programas de Estudio.

Se pone énfasis en los procesos de trabajo de los docentes de aula y enla potenciación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de mejor calidad y enla impronta del cambio que plantea la Reforma, son garantía en el mediano plazode mejores resultados de aprendizajes.


44/152



Por otra parte, cabe señalar que este esfuerzo comunal implica un grandesafío que requiere de una planificación gradual en su desarrollo. Por tanto,se ha diseñado un proceso de elaboración por etapas en torno a metas anualesespecíficas.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Instalar procesos e instrumentos de trabajo técnico-pedagógicos, en unplazo de dos años, para impactar positivamente la calidad de los aprendizajesde los alumnos y alumnas, institucionalizando un modelo de trabajoparticipativo.

OBJETIVOS TÁCTICOS

1.- Instalar la planificación comunal en los diversos cursos y asignaturas, quesea la expresión de la matriz curricular de los Planes y Programas de estudio yque asegure el tratamiento pedagógico de los contenidos en función de losaprendizajes efectivos en los alumnos y alumnas.

2.- Diseñar instrumentos de evaluación de los aprendizajes en concordancia a laplanificación comunal, para el conjunto de las escuelas y en las diversasasignaturas, a fin de dar respuesta a los requerimientos técnicos que exige elcurrículum vigente, en la perspectiva de evaluar el desarrollo de competenciasen los alumnos y alumnas que se expresen en desempeños y que esténcontemplados en la apropiación de los objetivos de aprendizaje o aprendizajesesperados a través del diseño de las diversas unidades didácticas.

3.- Diseñar las adecuaciones curriculares que exige el tratamiento pedagógicopara atender la diversidad de los ritmos de aprendizaje de los alumnos yalumnas que presentan necesidades educativas especiales (discapacidades o

problemas de aprendizaje) y/o se acogen al Proyecto de Integración Educativade nuestra comuna.


45/152



4.- Elaborar guías de estudio y refuerzo educativo que complementen lasactividades de aprendizaje implementadas en el aula, específicamente, en lasasignaturas que demandan mayor esfuerzo intelectual en los alumnos y alumnas,por ser sus contenidos altamente cognitivos.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Instalar un modelo de gestión curricular participativa, con énfasis enpotenciar los talentos. Se proyecta conformarse gradualmente como equipocon reconocimiento técnico institucional, el que deberá liderar propuestas detrabajo subyacente a la política educativa comunal.

Para estos fines, será necesario fortalecer a coordinadores de área. Lasque representan la totalidad de la estructura técnica.

OBJETIVO

Focalizar ejes críticos o problematizadores de cada área, para instalarsoporte técnico, intencionado, el que permitirá intervenir estratégicamente,sobre la solución del o los nudos, que de no ser abordado oportunamenteafectarían los procesos y resultados de área.

En este contexto vamos a entender como comisión de trabajo, elconjunto de interacciones que establecen determinados individuos con el fin dealcanzar metas en forma efectiva y eficiente, potenciando los objetivos decada estamento. En esa perspectiva las relaciones que establecen toman plenosignificado, en la medida que el intercambio de recursos, información y ayudapermiten potenciar la actividad de cada uno de los personajes involucrados enla comisión. El trabajo en equipo se transforma en una fuente de apoyoprofesional y emocional para enfrentar con mayor solidez los propósitos ymetas.

Podemos describir el hecho que se puede compartir métodos paraalcanzar los fines que se proponen, podemos potenciar elementos en los quesomos más eficientes y tomar conciencia de que actores son más eficientes enotros aspectos de la tarea, en conjunto es posible tomar conciencia de losobstáculos que a todos afectan.


46/152



En síntesis la utilidad de una comisión, es que nos permite mayoresniveles de eficiencia y colaboración.

Para realizar una evaluación se debe recurrir a elementos de tipo

cuantitativos y a elementos de tipo cualitativos.Dentro de los primeros, podemos destacar el tamaño que ha alcanzado la

comisión y cuantos son los núcleos que se articulan en ella, qué tipo de tareasson las que están abordando, qué grado de acuerdo han alcanzado losintegrantes, en cuanto el grado de compromiso y colaboración y respetando laheterogeneidad de los miembros y de los enfoques, cómo perciben laintensidad y calidad de las relaciones que se establecen, y finalmente accionesconcretas efectuadas y facilitadas.

Dentro de los segundos podemos destacar, el apoyo que perciben losmiembros de la red a sus actividades; esto en cuánto a aspectos emocionales,de información y de recursos, estos últimos no necesariamente dice relacióncon aspectos económicos, sino también de apoyo profesional, de materiales, deexperiencias, etc.

Distribución por establecimiento educacional de actividades y tareasespecíficas, para la elaboración y diseño con participación de los profesorestalentos de cada escuela, de los productos esperados de acuerdo a cronograma.

Jornadas de trabajo centralizadas para garantizar cumplimientos de lastareas distribuidas por escuela.

Distribución comunal de los productos creados por las diversas escuelas,para formar archivos con el conjunto de los instrumentos técnicos elaborados.


47/152



PRODUCTOS ESPERADOS

ETAPA PRODUCTO ESPERADO

1

Planificaciones del Primer Semestre del año 2014, en todas las

asignaturas del Plan de Estudios vigente en 1er

y 2º Ciclo de EnseñanzaBásica.Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales,Historia Geografía y Ciencias Sociales, de 1º a 8º básico e Inglés de 5°a 8° básico.

2

Planificaciones del Segundo Semestre del año 2014, en todas lasasignaturas del Plan de Estudios vigente en 1er y 2º Ciclo de EnseñanzaBásica.Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales,Historia Geografía y Ciencias Sociales, de 1º a 8º básico e Inglés de 5°a 8° básico.

3 Planificaciones para NT1 y NT2 para el 1er

y 2º Semestre 2014 ymaterial de apoyo a la Educadora de Párvulos.

4Adecuaciones curriculares para los niños que presentan necesidadeseducativas especiales y alumnos y alumnas integrados de la comuna,por parte de la red de educadoras diferenciales.

5

Instrumentos de Evaluación Diagnóstica al inicio del año escolar y deNivel al finalizar el Primer semestre para evaluar el logro de Objetivosde Aprendizaje de 1° a 6° básico y el logro de Aprendizajes Esperados

de 7° y 8° básico del Primer Semestre, en las asignaturas:Lenguaje yComunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia Geografía yCiencias Sociales e Inglés de 5° a 8°.

7

Instrumentos de evaluación y de Nivel al finalizar el SegundoSemestre para evaluar el logro de Objetivos de Aprendizaje de 1° a 6°básico y el logro de Aprendizajes Esperados de 7° y 8° básico, en lasasignaturas:Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales,Historia Geografía y Ciencias Sociales e Inglés de 5° a 8°.

8

Guías de estudio y de Refuerzo Educativo que complementan lasactividades de aprendizaje que se realizan en el aula, en lasasignaturas de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática,Ciencias Naturales, Historia Geografía y Ciencias Sociales e Inglés.


48/152



PREUNIVERSITARIO COMUNAL

Desde el año 2010 la comuna ofrece a los alumnos y alumnas unpreuniversitario que entrega herramientas con el propósito de desarrollar las

potencialidades cognitivas y valóricas de los alumnos y alumnas, necesarias pararendir una buena PSU y ayudarle al ingreso a la Educación Superior.

A través de profesores jóvenes entusiastas y con experiencia endistintos Preuniversitarios de Santiago, se pretende «desarrollar laspotencialidades cognitivas y valóricas de los alumnos y alumnas de Pudahuel,respetando su propio ritmo de aprendizaje, mejorando así su autoestima, elrespeto por la naturaleza y los derechos humanos para desempeñarse en unasociedad democrática como agente de cambio permanente y capaz deinsertarse en un mundo globalizado y en constante evolución, aspirando a laautorrealización personal y familiar».

Así entendido, nuestro trabajo está orientado a los jóvenes de lacomuna, aportando los conceptos y los procedimientos para su buen desempeñoen la exanimación Prueba de Selección Universitaria (PSU), de la misma formaque valores y orientaciones vocacionales que les permitan alcanzar lascompetencias mínimas y necesarias para entrar al mundo de la educaciónsuperior en sus diversos ámbitos.

VISIÓN

El Preuniversitario Comunal de Pudahuel deberá complementar lasexperiencias de aprendizaje de los liceos comunales, aportando lascompetencias necesarias para enfrentar con éxito el desafío que significa laPrueba de Selección Universitaria (PSU) y los procesos asociados a ella. Aspiraa congregar en sus aulas a todos los jóvenes de la comuna que aspiren a laautorrealización personal y familiar, entregando las herramientas vocacionalesindispensables para un desarrollo adecuado que trascienda a la persona más allá

de las aulas de la educación superior.


49/152



OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el preuniversitario comunal dirigido a los alumnos y alumnasde tercero y cuarto medio de nuestra comuna, y cuyo diseño, gestión y

administración estará a cargo de la Dirección de Educación, siguiendo loslineamientos establecidos en las orientaciones municipales respecto de laeducación y su implementación curricular en las aulas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar herramientas académicas, cognitivas y vocacionales paraimplementar en las aulas y destinadas a los alumnos y alumnas de la comuna.

Administrar curricularmente las becas municipales destinadas a los alumnos yalumnas de tercero y cuarto medio de los liceos.

Mejorar los puntajes promedios en la Prueba de Selección Universitaria en losliceos.

Desarrollar procedimientos que mejoren la autoestima de alumnos y alumnaspara optimizar su rendimiento y un buen desempeño en la educación superior.

Aumentar cuantitativamente el número de alumnos y alumnas egresados de losliceos que se incorporan a la educación superior en sus distintos ámbitos.

EQUIPO PREUNIVERSITARIO COMUNAL

CoordinadorGeneral Coordinadores (Profesores) encargados por sede Profesores con experiencia en Preuniversitarios Paradocentes y auxiliares

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Para esto se utilizará una metodología basada en la entrega deherramientas que les permita a los alumnos y alumnas desenvolversemejor frente a los diferentes tipos de texto y mejorar la habilidad de


50/152



comprensión lectora, seguimiento de instrucciones, comprensión deenunciados.Apoyo en Comprensión Lectora: Se trabajarán las estrategias que senecesitan para comprender diferentes tipos de textos y estimular

diferentes habilidades involucradas. Así como también, dominar estrategias para la resolución de problemas y

contenidos aplicados en clases.

Se realizan en aula de las distintas sedes, Ensayos de PSU que permitanque los alumnos y alumnas se familiaricen con el tipo de pregunta yrespondan correctamente y dentro de un tiempo determinado.

Corrección de los pequeños ensayos: se llevará a cabo la corrección engrupo una vez terminada la prueba.

Se realizarán los remediales correspondientes de cada sector en loshorarios determinados para ello, en donde se revisaran las preguntas ycorregirán en conjunto los errores.

SEDES Y ALUMNOS

El Preuniversitario Comunal de Pudahuel, actualmente tiene 118 alumnos, 67mujeres y 51 hombres donde asisten a tres sedes que a continuación se detalla:

SEDE HORARIO ALUMNAS ALUMNOS TOTALLiceo CEP – Liceo AlbertoGalleguillos

Sábado de 9:00 a14:00 hrs.

17 12 29

Liceo Monseñor AlvearSábado de 9:00 a14:00 hrs. 36 29 65

Liceo Ciudad de BrasiliaSábado de 9:00 a14:00 hrs. 14 10 24

TOTAL 67 51 118


51/152



EQUIPO APOYO ESCOLAR COMUNAL

El Programa de Apoyo Escolar comunal surge en el año 2009, a partir deuna iniciativa conjunta entre de la Ilustre Municipalidad de Pudahuel y la

Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel, Dirección deEducación.

El Programa realiza un importante aporte en el mejoramiento de losprocesos educativos de los alumnos (as) definidos como prioritarios por la LeySEP, otorgándoles una intervención psicosocial de calidad, en las dependenciasde los distintos Establecimientos Educacionales Municipales.

Los profesionales contribuyen y potencian favorablemente lasrelaciones en la triada alumno (a), Escuela y familia, contribuyendo en elfortalecimiento de las relaciones entre sí.

Se trabaja para y con el alumno (a) potenciando los canales decomunicación entre los distintos actores de la comunidad educativa.

Además los profesionales identifican los factores de riesgo de losalumnos y alumnas prioritarias para contribuir en el desarrollo de herramientascon los alumnos y alumnas en su contexto.

El Programa de Apoyo Escolar cuenta con 6 Psicólogos (as) y 6Trabajadores (as) Sociales y una Coordinadora comunal, dicho equipoPsicosocial, permite el desarrollo de otorgar cobertura limitada de alumnos (as)prioritarios al Programa, abarcando los 18 Establecimientos Educacionales,manteniendo la lógica y fundamento del Programa Apoyo Escolar de laCorporación Municipal de desarrollo Social, Dirección de Educación dePudahuel.

Frente a lo anterior, es posible señalar que el Programa de Apoyo

Escolar posee como principio fundamental apoyar e intervenir psicosocialmenteen la realidad particular de los alumnos y alumnas prioritarias, poniendo énfasisen el desarrollo integral de cada educando, considerando los contextosadversos que los rodean.


52/152



Población Objetivo

La población objetivo del Programa de Apoyo Escolar corresponden a lasalumnas y alumnos prioritarios de los 19 Establecimientos Educacionales

Municipalizados pertenecientes a la Dirección de Educación de la CorporaciónMunicipal de Desarrollo Social de Pudahuel, distribuidos de Pre- kinder a 1°medio de enseñanza media.

Durante el año 2013, el Programa de Apoyo Escolar, tiene estimadoincorporar a 880 alumnos y alumnas prioritarias, de un total de 6.237 hasta julio del año 2013.

En el primer semestre del año 2013, los Establecimientos utilizaron un

total de 635 cupos de los cuales 587 alumnas y alumnos ingresaron alPrograma, puesto que los restantes no cumplían con el perfil para su ingreso obien los padres o apoderados no llegaron a la entrevista de ingreso. Esnecesario mencionar que la disponibilidad de derivación se realiza durante todoel año pedagógico, llenándose de igual manera las plazas.

Es importante señalar que las temáticas asociadas al ámbito pedagógicono son cubiertas, puesto que el perfil del Programa es brindar apoyo psicosociala los alumnos y alumnas para que puedan mejorar desde esa perspectiva su

rendimiento escolar.El perfil de los alumnos y alumnas que ingresan al Programa poseen algún

tipo de vulneración de derecho a la infancia, realizando un acompañamiento,orientación, contención, entre otros aspectos al apoderado o adultoresponsable y su familia, además de lo anterior contamos con la obligatoriedadde denunciar hechos constitutivos de delito como; realización de denuncias pordelitos hacia menores, entre otras acciones.

Modalidad de atenciónPara la selección de los alumnos y alumnas prioritarias que ingresaran al

Programa, cada Establecimiento Educacional Municipalizado, tendrá un cupodeterminado, el cual se definirá de manera anual, según la demanda de cadaEstablecimiento.


53/152



En el periodo de diciembre de 2013 comienza la recepción de las pautasde derivación para el periodo 2014, puesto que es importante que las pautassean confeccionadas por los docentes que estuvieron en aula con los alumnos yalumnas durante todo el año pedagógico. El Director o Directora de cada

Establecimiento debe enviar las pautas de derivación a Dirección de Educaciónvía Oficio.

Una vez recepcionadas las pautas de derivación en dirección deEducación comienza la estrategia metodológica:

Primera etapa: contempla la asignación de caso, según competenciasprofesionales.Segunda etapa: contempla la primera acogida con el apoderado o adultoresponsable, la cual es realizada por la Trabajadora Social en dependencias delmismo Establecimiento.La tercera etapa: es la entrevista diagnóstica con el alumno o alumna, la cuales realizada por los Psicólogos del Programa, todo lo anterior da inicio a laetapa del diseño diagnóstico y plan de intervención para cada niño o niña.

La labor del docente es fundamental para la construcción de estrategiasa trabajar con el alumno o alumna, puesto que es quien mejor conoce al alumnoen la Escuela.

Cabe destacar que el Programa cuenta con un orden de prelación para loscasos, es decir, que se ingresan los casos de mayor complejidad y luegocomienzan a ingresar los de mediana y baja complejidad, paralelamente a ellose realizan atenciones de emergencia en Dirección de Educación, manteniendouna cobertura asignada a cada profesional de 50 casos permanentes.

Objetivo General

Abordar temáticas psicosociales de los alumnos y alumnas prioritarias endependencias de los Establecimientos Educacionales Municipalizados de lacomuna de Pudahuel, para favorecer su proceso educativo.


54/152



Objetivos específicos:

Promover el desarrollo de estrategias pro sociales que potencien elvínculo entre los diferentes actores de la comunidad educativa en eldesarrollo integral de los alumnos y alumnas de los EstablecimientosEducacionales municipalizados de la comuna de Pudahuel.

Promover estrategias de autocuidado con la comunidad educativa,especialmente con los alumnos y alumnas de los EstablecimientosEducacionales municipalizados de la comuna de Pudahuel

Confeccionar planes de intervención para los alumnos que se encuentrendentro del Programa, a partir de un diagnóstico previo, incorporando untrabajo a nivel individual, familiar, grupal y de comunidad educativa.

Identificar los factores de riesgo a los cuales están expuestos losalumnos y alumnas ingresados al Programa Apoyo Escolar de la comuna dePudahuel.

Proveer el acceso de los alumnos prioritarios y las familias

pertenecientes al Programa de Apoyo Escolar a la red de apoyo local eintersectorial, potenciando una intervención integral y especializada,según las problemáticas detectadas por los especialistas.

Derivar a las redes de apoyo, las distintas situaciones de vulneración dederechos graves, detectadas por el Programa de Apoyo Escolar, con elfin de velar por el interés superior de los niños y niñas.

Apoyar a los alumnos, alumna y sus familias definidas como prioritarias

de los Establecimientos Educacionales municipalizados de la comuna dePudahuel, que presenten problemáticas psicosociales y que interfieran ensu desarrollo integral.


55/152



Diseñar estrategias tendientes a fortalecer y mejorar el adecuado climaescolar en los Establecimientos Educacionales de la comuna de Pudahuel.

Contribuir en conjunto con la comunidad educativa de losEstablecimientos Educacionales municipalizados de la comuna dePudahuel, al fortalecimiento de un buen clima escolar.

CATEGORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICAS AÑO 2013

Índole emocional: Duelo por separación de los padres Duelo por fallecimiento de persona significativa para el alumno o

alumna Trastorno emocional asociado

Vulneración de derechos: Abuso sexual, cabe destacar que no se realizan terapias reparatorias

con los niños y niñas, sino más bien corresponde al acompañamiento,monitoreo, orientación y realización de la denuncia correspondiente ala protección de los alumnos y alumnas de EstablecimientosMunicipales Educacionales de la Comuna de Pudahuel.

Violación cabe destacar que no se realizan terapias reparatorias conlos niños y niñas, sino más bien corresponde al acompañamiento,monitoreo, orientación y realización de la denuncia correspondiente ala protección de los alumnos y alumnas de EstablecimientosMunicipales Educacionales de la Comuna de Pudahuel.

Negligencia Parental Maltrato Abandono

Índole familiar Consumo problemático de alcohol y/ drogas de familiar directo Violencia intrafamiliar Cuidado personal del alumno o alumna Problemáticas asistenciales Sistema familiar complejo


56/152



Índole escolar Bullyng Deserción Escolar

Agresión a docentes

DATOS COMUNALES

Equipo Profesional

El equipo profesional del Programa de Apoyo Escolar para el año 2013, sedefine como un equipo interdisciplinario de carácter psicosocial, compuesto por

Trabajadores Sociales, Psicólogos y una Coordinadora, los cuales otorgan unaintervención en las dimensiones individual, familiar y comunitaria, enmarcadasen el ámbito educativo, el cual proporciona un beneficio directo para losalumnos y alumnas pertenecientes al Programa de Apoyo Escolar.

Es relevante señalar que los Trabajadores Sociales y los Psicólogos puedentrabajar en duplas psicosociales, si la complejidad de la problemática lorequiere.

El Programa de Apoyo Escolar divide la acción psicosocial por Establecimientos,cada dupla posee la atención psicosocial de tres Escuelas y Liceosmunicipalizados de la comuna de Pudahuel.

Conforman este equipo de trabajo:

6 TrabajadoresSociales

6 Psicólogos 1 Coordinadora

El equipo profesional del Programa de Apoyo Escolar trabajará con todasaquellas problemáticas psicosociales que influyan en el desarrollo integral delos alumnos y alumnas de los Establecimientos Educacionales Municipalizadosde la comuna de Pudahuel.


57/152



ORGANIGRAMA PROGRAMA APOYO ESCOLAR COMUNAL

DIRECTOR DE EDUCACIÓNCOMUNAL

COORDINADORAPROGRAMA APOYO ESCOLAR

DUPLA

PSICOSOCIAL

DUPLAPSICOSOCIAL

DUPLAPSICOSOCIAL

DUPLA

PSICOSOCIA

DUPLA

PSICOSOCIAL

DUPLAPSICOSOCIAL

321-391-393 331.1546-1602415-1382-

CEP392-401-412 376-383-413 378-388-1738


58/152



ALUMNOS Y ALUMNAS ATENDIDOS DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DE2013

ESTABLECIMIENTO HOMBRES MUJERES TOTAL

321 12 14 26331 18 10 28376 16 17 33378 21 9 30383 25 14 39388 20 17 37391 21 18 39392 23 12 35393 24 16 40402 26 30 56

412 16 5 21413 34 8 42415 25 21 46

1382 13 20 331546 22 17 391602 20 11 311738 16 23 39CEP 24 15 39

TOTAL 653


59/152



Datos estadísticos de denuncias realizadas por los EstablecimientosEducacionales Municipalizados de la comuna de Pudahuel.

Los datos están actualizados hasta el mes de julio de 2013 Programa ApoyoEscolar, Pudahuel

Es importante destacar que en la presente tabla se encuentran solo lasdenuncias por los delitos de abuso sexual infantil y violación.

Datos actualizados hasta julio de 2013, Programa Apoyo Escolar, Pudahuel

DENUNCIAS DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA HASTA JULIO

DE 2013

ABUSO SEXUAL IMPROPIOMENOR DE 14 AÑOS

VIOLACIÓN

AGRESIÓN A COMPAÑERO(A)

MALTRATO INFANTIL

MEDIDAS DE PROTECCIÓN

0

1

2

3

4

5

6

1 ° 2 ° 3 ° 4 ° 5 ° 6 ° 7 ° 8 °

1 ° M E D I O

ABUSO SEXUAL IMPROPIOMENOR DE 14 AÑOS

VIOLACIÓN


60/152



La mayor concentración de denuncias por delitos sexuales a diferencia del año2012, recordemos, correspondía al primer ciclo de enseñanza básica, hoy seconcentra en el primero, cuarto y quinto año de enseñanza básica. Lo cual sedebe a la confección y ejecu

padem comunal 2014

Documents