pedagogia vivencionista ebook

8/8/2019 Pedagogia Vivencionista eBook

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Vivencionista

Pedagogia

Marcelo Rodrigues


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EstaumavErsogratuitaparaavaliaopEssoal. sEvocgostoudolivro,

comprE-oatravsdositEwww.vivEncionismo.com.brouatravsdEumalivra-riadEsuaprEfErncia. todososdirEitospErtEncEmaoautor. rEproduoau-torizadadEsdEquEmEncionadaafontE. ExprEssamEntEproibidaacomErcia-lizaodEssavErsoEmqualquErmEio. visitEacomunidadE vivEncionismono plugEdu - a rEdE socialdos EducadorEs - www.plugEdu.com

pEdagogiavivEncionista


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Capa,

EditoraoEprojEtogrfiCo

imagEnsdaCapa

manuEla nEvEs

drEamstimE

Copyright 2010 - Todos os direios de publicao reservados

Rodrigues, MarceloPedagogia vivencionista / Marcelo Rodrigues. --

So Paulo : Ed. do Autor, 2010.

Bibliografia.

ISBN 978-85-910318-0-1

1. Aprendizagem 2. Crianas - Desenvolvimento3. Crianas - Motivao 4. Habilidades bsicas -Desenvolvimento 5. Inteligncia emocional6. Pedagogia vivencionista 7. Prtica de ensinoI. Ttulo.

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

10-00669 CDD-370.153

ndices para catlogo sistemtico:

1. Pedagogia vivencionista : Educao370.153


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pEdagogia

vivEncionistaMarcelo Rodrigues


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Para o Sol e uma estrela no cu


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sumrioprEfcio

a vidaEaEducao

umsErhumanomuitoEspEcial

a condutadoprofEssor(Edospais)

projEtos vivEncionistas

a mEtodologiapassoapasso

projEto fundodo mar

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61

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77 projEto plantaodE milho

projEto pEixEs

projEto Estados unidos

EmprEEndEdorismo, nEcEssidadEsEoportunidadEs

o profEssorvivEncionista

considEraEsfinais

bibliografia

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prEfCioO presente livro resultado de muitos anos de reflexo so-bre a vida e a busca da felicidade, e alguns ainda poucos, mas muitointensos, anos como diretor pedaggico e mantenedor da Escola doMax.

Para quem nunca ouviu falar dela, a Escola do Max umainstituio de educao infantil e ensino fundamental localizada em

So Paulo, capital, no bairro da Vila Mariana.Desde a fundao, meu ideal com a escola o de educarcrianas felizes. No porque selecionaria as crianas mais risonhas,mas porque utilizaria a educao como forma de torn-las mais feli-zes, atravs da busca pelo equilbrio fsico, emocional e intelectual,abundantemente regado com liberdade.

De outubro de 2004, ano de fundao, at hoje, a escola mu-dou muito. Tentamos diversos caminhos para atingir esse objetivo, e

posso dizer que finalmente o atingimos ou, pelo menos, sinto queentramos em um novo patamar de educao, em que a to sonhadafelicidade em educao parece residir. Esse novo patamar me fezperceber coisas interessantes. A mais bvia de todas que crianaslivres e felizes aprendem mais e melhor. Outra observao, essa noto bvia, que o novo patamar atingido favorece o desenvolvimen-to de habilidades especficas, que so muito importantes no novo

e mutvel mundo em que vivemos, tais como: empreendedorismo,criatividade, comunicao, entre outras.

Mas o pulo do gato, a observao maior, que se transfor-mou no alicerce de todo o meu pensamento, foi que a educaodeve ser feita no apenas para a vida, mas atravs dela! O que,


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inclusive, permitiu nomear essa ideologia/metodologia, ou qui mo-vimento, de vivencionismo.

Os excelentes resultados que temos tido com nossos alu-nos, tanto no que se refere ao aprendizado de contedos quanto emsua evoluo pessoal, me leva a crer que chegou a hora de compar-tilhar com outros educadores, pais e demais interessados em umaeducao de melhor qualidade, tudo o que aprendi.

argumEntaovivEncial

Muito do que o leitor encontrar nas pginas deste livro noser novidade. Diversos pensadores j apontaram a maioria dosargumentos que coloco aqui. No entanto, at onde alcana meu li-mitado conhecimento, no tive a oportunidade de ver os mesmospensamentos, ideias e reflexes reunidos e aplicados no mesmo

objetivo: o de oferecer s crianas uma maneira melhor de viver eaprender, aprender e viver, sem que essas duas coisas se separemdurante todo o processo de ensino-aprendizagem.

Mas a maior referncia, de onde extrai a quase totalidade deminhas concluses, foi a vida em si. Muito tempo investi em reflexessobre a vida, desde a busca humana pelo seu sentido, at aspectosmais prticos do dia a dia de nossas vidas. Uma bibliografia variada,multidisciplinar e atualizada me serviu de ponto de partida. Desde a

leitura de revistas de moda e comportamento, visitao de sites detecnologia, observao do movimento dos executivos no mercadoatravs de revistas e livros de negcios, participao em calorososdebates sobre qualidade de vida e desempenho no trabalho, leiturade artigos e colunas apontando tendncias em comportamento e


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11prEfCio



meio ambiente, acompanhamento de colunistas em importantes r-dios que, com bom humor, apontam os absurdos da vida contempo-

rnea, conversas informais com todo o tipo de pessoas, entre outrasfontes no convencionais.

Assim constru as bases da argumentao que sustenta mi-nhas ideias do que seria uma educao baseada na vida, ou comogosto de chamar: uma educao vivencionista. A argumentao emsi se vale da prpria ideia que defendo, que a vida deve ser a refe-rencia para tudo o que se faz em educao.

Confesso que deixei a literatura especializada em educaoem segundo plano. No por que tenha a arrogncia de desprez-la,mas porque acredito que a educao deva caminhar com o mun-do, e este tem mudado a passos to largos, e em direes to sur-preendentes, que os velhos conceitos j no so inteiramente apli-cveis, sendo, sim, importantssimos como base tcnica, mas nomais filosfica para uma educao contempornea. Passamos paraa era da informao, e j se pensa em era da biologia. Os modelos

antigos devem ser substitudos por algo que permita que nossosalunos tenham a habilidade de acompanhar o mundo para atingirseus objetivos pessoais, sejam quais forem seus anseios e qual fora nova configurao que o mundo apresentar a eles. De uma coi-sa tenho certeza, se essa configurao no ser nem mesmo a dehoje, quanto mais a de 20, 30 ou 100 anos atrs.

Assim, desculpe-me o leitor mais rigoroso que busque argu-mentao tcnica, ou meticulosamente estruturada, mas vivemosem uma era em que a informao est disponvel a todos em temporeal, e lidamos com ela de uma forma inteiramente nova. A nossa re-alidade mutvel e as verdades temporrias e relativas. Hoje, o serhumano deve ser dotado da habilidade de reger uma orquestra deinformaes e formar novas conexes entre coisas aparentemente


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sem relao. Em um dia devemos falar ingls, no outro chins. Nostempos atuais, milhes de dlares so investidos a partir de uma

ideia e nada mais. At o momento desse livro ser publicado, issopode ser notcia velha, mas seu celular ir se comunicar via Internetcom sua geladeira para verificar se preciso comprar mais do seuiogurte preferido. Considerando, claro, seus ndices atuais de gli-cemia e as recomendaes de seu mdico. Como sero a economiae a vida como um todo nesse novo mundo? Como nossos filhos/alunos sero inseridos nelas?

Para um novo mundo, um novo pensamento. E foi assim queargumentei, ou pelo menos tentei argumentar, os pensamentos queapresento nesse livro, conectando coisas diversas a um centro co-mum: a nossa vida e a busca pela felicidade.


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Captulo 1

a vidaEaEduCao


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a vidaEaEducao

Durante meus tempos de escola, presenciei uma cena muitointeressante que marcou a minha vida. Por mais constrangido quefique com isso, confesso que no me recordo o nome dela, mas erauma de minhas professoras. Especificamente, lecionava ingls.

Certo dia, em um bate-papo informal durante uma de suasaulas, a tal professora muito alegremente apresentou uma importan-te concluso que tirara da vida. Algum havia a questionado sobre osentido da vida e ela, inteligentemente, estudou a questo seguindoas razes de tudo o que fazia. Por exemplo: Por que vou trabalhar?Para ganhar dinheiro. E por que ganhar dinheiro? Para comprar umacasa. E por que? Para mudar do apartamento alugado e pequeno. Epor que? Porque no gosto de viver l... E, assim, observou que to-dos os caminhos terminavam em para ser feliz. Assim ela concluiue fazia questo de dividir isso conosco: o sentido da vida era, pura esimplesmente, ser feliz.

No sei se o que mais me marcou naquele momento, se foia brilhante concluso que ela tirou da questo, a simplicidade doprocesso de anlise que utilizou ou a importncia que a vi atribuir questo que, sem dvida, me surpreendeu, dado o enorme con-traste entre a profundidade e humanidade de seu discurso perantea frieza e distanciamento dos discursos dos demais professores quetive o (nem sempre) prazer de conhecer.

Durante a minha vida, me peguei diversas vezes fazendo umparalelo entre minhas decises pessoais e o que nos disse a profes-sora de ingls naquele dia especial.

Mas o que consumiu meus pensamentos posteriormente foiuma questo anterior: A vida tem um sentido? Eu precisava descobrir


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(ou decidir) isso antes de tentar atribuir, pelo menos em meu ntimo,um sentido para a minha prpria vida. E muito pensei e li a respeito.

Conclui por fim (ou princpio) que a vida uma sequncia de fatosfortemente influenciados, mas no definidos, por decises que to-mamos. Se voc decide morar em um bairro perigoso, ter maioreschances de ter sua casa invadida ou sofrer um assalto quando saircom o carro da garagem. Ao mesmo tempo, mesmo morando em umbairro seguro poder ser assaltado. Nossas decises moldam nossavida, mas no a definem inteiramente. Existe um fator do acaso quefoge inteiramente ao nosso controle.

Conclui que a vida no vem com manual de instrues. Sen-do assim, me senti livre para acreditar que a vida no tem sentidopor definio, ela apenas existe para fazermos o que quisermos comela. Ou seja, a liberdade que todo ser humano tem (ou deveria ter)de agir sob seus prprios julgamentos que fornece a base paradarmos o sentido que desejarmos para a nossa vida.

O leitor poderia questionar: Mas se iremos dar o sentido

que desejarmos a nossas vidas, no estaremos atribuindo o sentidoque mais nos agrada, e portanto o que nos torna mais felizes? A suaprofessora no estava certa?

Sim e no. Realmente, o que iremos buscar no fim a felici-dade, porm o caminho que ela tomou para chegar a essa conclu-so no passa pelo aspecto fundamental da liberdade, que definese conseguiremos atingir com xito a atribuio de um sentido snossas vidas. Explicarei melhor.

Para que um ser humano seja livre, no basta viver em umademocracia, alcanar a sua autossuficincia financeira e gozar desade suficiente para ir e vir. preciso que ele se liberte de suas an-gstias e temores, de suas falsas certezas, de seus valores prejudi-ciais e preconceitos, das imposies de seus amigos e familiares, de


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seu implacvel autojulgamento, dos modelos impostos pela socieda-de, e de tudo aquilo que no condisser com sua personalidade e so-

nhos mais ntimos. Assim, estar de fato livre para atribuir o sentidoque desejar a sua vida e alcanar sua felicidade. Do contrrio, cor-rer o risco de atribuir um sentido a sua vida que no cor-respondeao seu ntimo, estar sujeito a perseguir durante sua vida um sonhoque no seu e, portanto, afastando-se da felicidade. Essa pessoaestar constantemente em dvida e no se sentir satisfeita jamais,com a sensao de estar faltando algo. Mas o que falta si mesmo.

A vida est cercada de armadilhas que nos impedem de en-contrar a ns mesmos e nos libertar. Vivemos em uma meritocraciacapitalista que nos empurra constantemente para o trabalho, no qualsomos avaliados pela nossa capacidade de gerar capital. Em pa-ralelo, ou como consequncia do sistema, estamos nos afastandocada vez mais de nossos ideais, valores e sonhos. Somos cada vezmais forados a acreditar que seremos felizes quando comprarmoso carro do ano ou aquele novo sapato da vitrine. O problema que

a felicidade no chega com a nova aquisio e transferimos toda anossa expectativa para a prxima compra, numa espiral financeira-mente ascendente que de nada vale para alcanarmos a plenitudeda satisfao pessoal.

Estamos cada vez mais distantes de ns mesmos, estamosficando todos muito parecidos e julgamos sem piedade aqueles quetentam parecer diferentes, talvez pelo risco que eles representemde percebermos que no sabemos quem somos. Isso pode ser as-sustador!

Se no conhecemos a ns mesmos, como ento atribuir umsentido a nossas vidas? Qual o critrio que devemos utilizar? Pormais doloroso que o processo possa ser para alguns de ns (meincluo nesse grupo), devemos tomar contato com todas as nossas


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emoes se quisermos ser felizes, j que o carro do ano no vircom uma garrafinha de felicidade dentro do porta-luvas.

o vErdadEirovalordaspEssoas

Mas o que isso tudo tem a ver com educao?O leitor mais preocupado responder a essa pergunta com

a reflexo que certamente fez enquanto lia as ideias acima: Comofao para que meus alunos no caiam nessa armadilha social e go-

zem de plena liberdade de pensamento e sentimento?.Temos que repensar a escola em sua totalidade. A escola

contempornea no apenas participa desse processo degenerativocomo colabora muito com ele, formando cidados cada vez maisfocados em desempenho financeiro e cada vez mais afastados desi mesmos.

Alguns meritocratas capitalistas poderiam colocar os preju-

zos sociais que viriam de uma sociedade mais livre, em constantecontato com suas emoes, perseguindo seus sonhos, totalmentedesprendida da avaliao de desempenho. A eles respondo comuma nica palavra: inspirao. Imaginemos uma sociedade for-mada por pessoas confiantes em seus ideais, inspiradas por suasemoes e livres do consumismo exacerbado ou pela competiofrentica e desleal. Do que so capazes as pessoas livres de pre-conceito, inveja, medo, arrogncia, modelos pr-formatados, entre

outros males?Minha viso que, na verdade, no teramos prejuzo social,

mas um estrondoso ganho que mudaria a ordem das coisas. E digoainda que se tal conquista pertencesse a apenas um indivduo, en-volto em nosso atual modelo de vida, mesmo assim suas conquistas


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seriam gigantescas e, por consequncia, tambm os ganhos, noapenas para a sociedade, mas principalmente para ele mesmo, que

estaria sim, muito mais perto da felicidade do que jamais sonha-mos.

A escola atual no favorece o surgimento de personagenscomo Martin Luther King, Baro de Mau, John Lennon, Marie Curie,Albert Einstein, Shakespeare, Ayrton Senna, Thomas Edison, den-tre tantos outros. Imaginemos quantos outros teriam se destacadoda mesma forma, ou mais, caso tivessem frequentado uma escolaque os ouvisse, que desse vazo a suas mentes imaginativas, queampliasse o espao para seu crescimento, que os provocasse, esti-mulasse, que os desse autoconfiana e tudo o que fosse necessriopara alcanar seus sonhos, ainda que esse sonho fosse uma dispu-ta de futebol no ptio do colgio. Mas que desse a essas pessoas aliberdade de sentir e conhecer a si mesmos, para que se libertassemdos modelos e julgamentos, sendo capazes de seguir e empreenderseus maravilhosos sonhos.

Leitor, o que essas pessoas teriam sido capazes de fazer porelas mesmas e pelo mundo?

o gostopElodEsconhEcido

Quanto mais evolumos em nossa proposta vivencionista,melhor eu percebo que todas as respostas esto no aluno. O pro-

fessor por muitas vezes luta arduamente para descobrir como fazerseus alunos aprenderem os contedos exigidos pelo Ministrio da

Educao, quando a resposta esta bem na sua frente, noaluno. preciso que o professor se envolva mais consigo mesmoe com seus alunos. Apenas uma vivncia comum poder abrir as


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portas para uma comunicao plena e eficiente.O professor deve entender, antes de mais nada, que ele no

ensina, ele aprende junto com seus alunos. O professor e a esco-la como um todo no devem ser uma fonte de conhecimento, masuma fonte de inspirao. A escola deve ajudar o aluno a buscar asferramentas para construir o que desejar, sem ter medo do desco-nhecido, afinal disso que se trata a vida, de descobrir, explorar,entender, sentir, experimentar. A to sonhada felicidade passa pelaliberdade, e a escola precisa se libertar de seus medos, preconcei-tos e arrogncia. E, o quanto antes, de um planejamento pedaggicoengessado, antiquado, descontextualizado e desconectado da vidaque vivemos hoje e principalmente, que nossos alunos vivero ama-nh.

No se prepara algum para a vida excluindo-o dela, simples-mente fingindo que no existe um mundo inteiro e incrvel l fora, emconstante movimento e com infinitas oportunidades de aprendizadoe explorao. A escola, mesmo com seu conhecimento baseado nas

conquistas cientficas, esqueceu-se do porqu o ser humano apren-de, porqu a cincia e o homem evoluem. A curiosidade humana, avontade de entender o universo, de dominar o seu meio, a necessi-dade de sobreviver atravs de sua capacidade empreendedora soos motores que nos movem em direo ao conhecimento. A escoladeve seguir esse mesmo mecanismo. O aluno deve aprender paraviver e aprender a viver. A vida deve entrar na escola por todas asportas e janelas, inspirando alunos e professores a se superaremno para obterem os mritos, mas para alcanarem seus sonhos,sejam eles quais forem.

A escola atual muito chata! Ela desmotiva a todos, sejamos alunos, professores ou diretores. Ela consegue desmotivar atmesmo os pais, que no se sentem motivados a participar das ativi-


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dades de seus filhos, contribuindo com seu importantssimo aspectoafetivo, que muito ajudaria os alunos a crescerem como estudantes

e pessoas.O atual modelo de ensino utilizado nas escolas ineficiente

e falso. A maioria dos alunos no lembra do que se trata a prova querealizaram no dia anterior, mesmo tendo obtido nota satisfatria. Oassunto no os interessa e eles sentem apenas a presso de todaa sociedade para que atinjam as notas e avaliaes esperadas. Oque esperar de um profissional que estudou por obrigao? Queevoluo esperar de uma pessoa que acredita que aprender chatoe penoso?

Por isso vemos tantos adultos, infelizmente em nmerocrescente, ocupados apenas com revistas de fofoca, envoltos emassuntos e problemticas fteis. Quando no esto inteiramente, ecegamente, focados na busca incessante por mais e mais dinheiro,como que na tentativa de atribuir sentido a suas vidas vazias, esque-cendo-se de si mesmos, de suas famlias, de seus amigos, sempre

reclamando de falta de tempo e qualidade de vida sem, no entanto,investir qualquer esforo na mudana de sua condio de vida.

Sejamos melhores do que isso! Vamos ensinar a nossos alu-nos que existe um mundo inteiro l fora, trazendo esse mundo paradentro da sala de aula e, ao mesmo tempo, levando a sala de aulapara esse mundo l fora. Vamos trazer o mundo para suas vidas.

o papEldoprofEssor

Na prtica, o que entendo por conectar a escola ao mundo ensinar os alunos atravs da vivncia real de problemas e empreen-dimentos reais. Estamos falando em dar liberdade para o aluno criar,


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e deixar que ele descubra o que deve aprender para atingir suasmetas. Mais frente, apresentarei uma metodologia que permite a

aplicao de todos esses conceitos de maneira prtica e eficiente.

profEssorExpEctador

O papel do professor deve mudar radicalmente. Ao invs dedespejar conhecimento na esperana de que os alunos captem al-guma coisa, o professor deve, antes de mais nada, se divertir. Sim,

diverso. O profissional precisa gostar, ter amor ao que faz e, pelaminha experincia, o que motiva qualquer um a tornar-se professor o envolvimento afetivo que surge do relacionamento com o outroe do orgulho que se sente na sua evoluo e conquistas pessoais.Mas como possvel alcanar essas duas fontes de satisfao se osalunos forem passivos em todo o processo? Como possvel desen-volver um vnculo afetivo em uma relao baseada unicamente na

autoridade? Como sentir orgulho por conquistas quando o aluno nodemonstra nem mesmo a vontade de lutar? Ou poderamos consi-derar uma nota alta em uma prova como uma conquista pessoal?Pessoalmente, acredito que isso muito pouco. Abaixo a mediocri-dade!

Estamos falando de aluno e professor, unidos, tendo por baseuma liberdade pedaggica garantida pela escola e pelos pais, quepermita que eles imaginem empreendimentos reais e lutem juntos

para alcan-los, buscando o conhecimento necessrio para supe-rar cada obstculo, trabalhando aspectos psicolgicos como frustra-o, superao de medos, socializao, entre outros, aprimorandoa cada passo suas habilidades de criatividade, liderana, comunica-o, raciocnio lgico-matemtico e inteligncia emocional.


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Em um processo assim, no h como um professor no semotivar e passar toda a sua garra para o aluno. Da mesma forma,

os alunos demonstram muito mais interesse e motivam o professora participar, com o corao, do processo.

O professor passa ento de centralizador a expectador,admirando-se com cada iniciativa, cada conquista, cada passo queseus alunos do em direo a sua meta.

profEssorincEntivador

Como um treinador, que grita para o seu time todo o tempo,procurando incentiv-lo a dar o melhor de si, a acreditar na vitria, oprofessor deve mostrar a seus alunos que acredita neles, que apos-ta neles. Que ir assumir os riscos junto com eles para atingir seusobjetivos e sonhos.

profEssororiEntador

Como um sbio, o professor deve oferecer conselhos, devedestacar as possveis ameaas e oportunidades que os caminhospossam oferecer, mas jamais decidir por seus alunos. No se apren-de na vida seguindo roteiros. preciso se arriscar e o professor deveorientar seus alunos durante sua jornada, auxiliando-os a enfrentar

os obstculos, no sentido de conhecerem a si mesmos e enfrenta-rem as situaes com coragem e fora.


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profEssorprovocador

Uma infinidade de sentimentos pode surgir da provocaode um professor. Do despertar da curiosidade a vontade de agir.O professor deve cutucar seus alunos para que se movimentem,reflitam, questionem, duvidem, argumentem. Todas as aes vlidaspara a descoberta da vida e do mundo.

profEssordEsafiador

Nunca no sentido de opor-se aos seus alunos, o professordeve sugerir desafios para serem conquistados junto com eles. Oprofessor deve mostrar que eles podem mais, podem ir alm do quepensam e o que seu professor acredita a ponto de sugerir que avan-cem.

profEssorcolaborador

Parceiro. Esse deve ser o professor que colabora, que faz asua parte, que trabalha em conjunto com seus alunos, que coloca amo na massa. Nunca fazendo pelos alunos, mas fazendo com osalunos, como parte do grupo.

profEssorfacilitador

Nem sempre os alunos esto preparados para um desafioque surge em seu caminho. O professor deve ser o regulador do


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Ser uma pessoa que acredita em pessoas, afinal, traba-lhar muito em equipe, colaborando e recebendo a colaborao de

gente de todo o tipo, que muito lhe ensinaro a respeito de coleguis-mo e amizade. Mas no ser bobo, a vivncia lhe mostrar que no possvel acreditar cegamente em tudo que v ou ouve, no mundoexistem pessoas bem e mal intencionadas.

a vivnciacomocaminhoparaaEvoluopEssoal

Em minha proposta chamada de vivencionista, destaco aimportncia de exaltarmos a vida e a nossa relao com ela para abusca da felicidade.

Os contedos exigidos pelo Ministrio da Educao se fa-zem necessrios e acertadamente devem ser exigidos. Na verdade,acredito que exigido pouco diante da oportunidade que se abreperante qualquer escola. Na abordagem vivencionista, os conte-dos obrigatrios devem ser naturalmente trabalhados dentro dos de-

safios trazidos pelos alunos, afinal, trata-se do conhecimento bsiconecessrio para a construo de toda a sociedade contemporneae os alunos iro inevitavelmente esbarrar nele.

No entanto, muito mais do que contedo obrigatrio, a abor-dagem vivencionista visa a formao de pessoas que acreditamem si mesmas, na vida e no mundo. Elas sentem-se donas do mun-do e aptas a superar qualquer desafio que a busca por seus sonhos

coloque em seu caminho.A escola deve estar conectada com o planeta para que osalunos aprendam para, e atravs, da vida.


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Captulo 1I

umsErhumanomuitoEspECial


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29umsErhumanomuitoEspECial



Nesse captulo, talvez eu esteja me arriscando mais. Peoantecipadas desculpas a todos os psiclogos, psiquiatras, psicope-

dagogos e demais profissionais nobremente envolvidos com o enten-dimento do labirinto que a mente humana. Meu pedido de descul-pas vem da grande simplificao que farei de importantes processosemocionais que ocorrem em nossas mentes, que tenho conscinciade serem infinitamente mais complexos do que colocarei aqui. Peoque entendam que minha histria de vida, tudo o que observei norelacionamento entre professor e aluno, as vidas de amigos e cole-gas que vi sendo desperdiadas, as incrveis ideias perdidas por fal-ta de apoio, o monumental esforo despendido por muitas pessoaspara se livrarem de sua total falta de f em si mesmas, entre outrosabsurdos, dizem-me que no h tempo para grandes anlises ouargumentaes. Acredito que o assunto que irei abordar no presentecaptulo, para muitos de forma irresponsvel, ser, para todos os ou-tros, o ponto de partida para, de uma forma pragmtica, ofereceremaos seus alunos o mnimo de equilbrio psicolgico para que tudo o

que sonham seja ao menos tentado por eles.No h mais tempo! preciso agir j, com firmeza e rapidez.

A escola de hoje, seus professores, diretores, pais e demais envol-vidos, precisam entender, ainda que superficialmente, do que feitoum ser humano de sucesso. Para que seu aprendizado possa sercanalizado para dentro dos coraes e mentes de seus alunos.

Tendo feito o devido pedido de desculpas, e o importantealerta, vamos em frente.

umsErhumanodEsucEsso

Em minhas palestras e treinamentos para a equipe da Es-


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cola do Max, gosto de apresentar o que imagino ser o graduandoque tenha sido educado atravs de uma proposta vivencionista ou,

melhor, o que desejo para meus alunos e filhos.

Um(a) jovem de vinte e poucos anos, feliz, inteligente, dinmico(a),

criavo(a), idealista, cidado() responsvel, capaz de frequentar qual-

quer ambiente e falar com qualquer pessoa. Possui sonhos e est arcu-

lando e lutando muito para alcan-los. No tem medo, est aberto(a)

e antenado(a) com o mundo. Uma pessoa descolada e focada em seus

objevos.

Do que um ou uma jovem assim capaz? Que tipo de con-quistas essa pessoa poder ter em sua vida? Como seria a socieda-de formada por pessoas assim?

O leitor deve ter especial ateno ao fato de que uma pessoacom o perfil acima no pr-formatada. No se trata de criar umaforma e colocar todas as crianas e jovens para que saiam iguais.

Em educao, defendo o processo de lapidao, no de usinagem. muito importante perceber que as caractersticas colocadas aci-ma so, na verdade, habilidades imensamente teis para que essapessoa possa se expressar da maneira que desejar, exibir a suaprpria personalidade, decidir para onde direcionar a sua carreira,onde viver, o que comer, com quem se relacionar, e assim por dian-te. As habilidades descritas acima so um conjunto de atributos quegarantem que essa pessoa possa escalar qualquer montanha, noimportando seu tamanho, localizao ou grau de dificuldade. Um serhumano com as habilidades acima pode realizar qualquer coisa quedesejar, ir a qualquer direo que seu corao apontar, superandoqualquer obstculo.

Importante dizer que a descrio de um jovem formado


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em uma filosofia vivencionista no inclui atributos como: slidosconhecimentos em trigonometria, pleno domnio do processo re-

produtivo de aneldeos ou, quem sabe, viso crtica do processode industrializao sueco. O aluno nessa abordagem vivencia oaprendizado, ele aprende coisas e desenvolve habilidades que sopertinentes ao mundo em que vive, no apenas em escala local,mas global. Com certeza, esse jovem no ser capaz de descrever oprocesso de industrializao sueco, mas ter imenso prazer em dis-cutir a sua viso sobre as oportunidades e ameaas que surgem deuma queda expressiva nas taxas de juros nos Estados Unidos ou naChina. A menos que ele tenha escolhido alguma profisso na reade exatas, como engenharia, a trigonometria no ser o seu forte.Entretanto, ter enorme facilidade de analisar cuidadosamente osplanos de financiamento oferecidos pelo seu banco para compra dosequipamentos necessrios para iniciar seu prprio consultrio, inclu-sive avaliando os impactos que cada um teria no plano de negciosde seu novo empreendimento. Caso no tenha escolhido trabalhar

na rea de sade pblica ou controle ambiental, provavelmente noter domnio sobre o processo reprodutivo dos aneldeos, mas, semsombra de dvidas, conhecer muito bem o quanto o aquecimentoglobal pode afetar o clima do seu pas e os provveis impactos naagricultura, ou no gerenciamento de emergncias nas grandes me-trpoles.

Em resumo, uma pessoa que domina o mundo que a cerca,que conhece tudo o que preciso para extrair da vida at o bagao.Mas que, ao mesmo tempo, est preparada para avanar em estu-dos mais especficos se necessrio, para o caso de, por exemplo,ser contratada para gerenciar o impacto ambiental de uma impor-tante planta industrial de uma multinacional sueca, em que talvez osconhecimentos sobre o processo de industrializao sueco, a repro-


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duo dos aneldeos e, de alguma forma que no pude imaginar, atrigonometria avanada lhe seriam teis.

O necessrio aprender a sentir, aprender a questionar,aprender a aprender, aprender a fazer acontecer, aprender a viver!Na proposta vivencionista, isso o que se busca. Em uma abor-dagem focada em lapidar seres humanos aptos a conquistar seussonhos, a vida , ao mesmo tempo, contedo, sala de aula e pro-fessor.

Alguns poderiam questionar (especialmente os pais maisconservadores e preocupados): Mas e o vestibular?.

Primeiramente, importante destacar que o vestibular, talcomo realizado hoje, est condenado, e muito j se estuda sobrepossveis caminhos para substitu-lo. No entanto, devemos ser cau-telosos e preparar nossos alunos para o caso das coisas ficaremcomo esto. Assim mesmo, tenho bastante confiana em afirmarque para alunos educados em uma proposta vivencionista o ves-tibular o de menos. Apesar de sua dificuldade e impacto sobre a

vida dos jovens, para o aluno vivencionista, o vestibular no as-susta. Estamos falando de jovens acostumados a enfrentar desafiosdirios e reais, a superar seus prprios medos e presses sociais, aentender o mundo que os cerca e, principalmente, a acreditar em simesmos. Para eles, o vestibular apenas uma prova (de fato). Es-ses alunos tero maior habilidade em associar conhecimento a fatose problemas reais, sero mais perspicazes para perceber pegadi-nhas, utilizaro melhor a sua memria, associando fatos a pocas,informaes especficas a contextos maiores, tero maior desenvol-tura na redao, habilidades que fazem muita diferena nas provasdo vestibular, especialmente as dissertativas. Mas, acima de tudo,estaro mais confiantes em si mesmos para fazer suas provas commaior tranquilidade, ateno e desempenho.


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Apesar de achar a questo relevante, devo confessar queanalisar a proposta vivencionista tendo por referncia o vestibular

ignorar os gigantescos ganhos pessoais dos alunos, impossveisde se avaliar em meras provas escritas.

Assim, com intuito de clarear um pouco mais a questo, gos-taria de detalhar a viso desse ou dessa jovem que apresentei ante-riormente, discutindo cada trecho colocado em sua descrio.

habilidadEsdEvEncEdor

Um(a) jovem de vinte e poucos anos...

Nessa idade, considero que esse jovem esteja concluindoa graduao, ou seja, est adentrando no mercado de trabalho e avida adulta plena. Nesse momento, ele est pronto para mostrar aque veio e o que far com tudo o que aprendeu at aqui. Hora de

colocar seu plano de vida em ao.

...feliz...

Como possvel afirmar que esse jovem feliz?Descartando-se problemas pontuais, inerentes a famlia,

condies de sade, relacionamentos afetivos, etc., afirmo que ele feliz porque gozou de liberdade at esse momento. Esse jovem foi

educado para perceber que a vida e o mundo lhe pertencem, caben-do a ele olhar para dentro de si mesmo para decidir seus passos.Dessa forma, enfrentou situaes adversas, inimigos, ameaas eseus prprios demnios, porque, se esteve exposto a vida, esteveexposto a si mesmo. E, caro leitor, posso afirmar, embora atravs


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de bases meramente pessoais e emocionais, que quando se estperto de si mesmo, quando se conhece a si mesmo profundamente,

quando no se foge de suas prprias emoes, a felicidade surgeinevitavelmente ao nosso alcance.

Alm disso, a felicidade no como um dom, algo que secarrega no DNA. Ser feliz um ato de observao, reflexo e res-peito. Um estado que se atinge pensando e tomando as decisescertas, utilizando-se suas prprias referncias. A felicidade cons-truda por cada um de ns a cada passo que damos na direo dens mesmos, analisando os riscos, as oportunidades, nossas forase fraquezas.

Alunos educados para viver fazem tudo isso com desenvol-tura e alegria. Eles so a personificao da diferena entre aprendera fazer e fazer por instinto.

...inteligente...

Os testes de QI no avaliam a capacidade intelectual deuma pessoa nem mesmo superficialmente. Tendo por base impor-tantes trabalhos de especialistas na inteligncia humana, podemosconstatar que o ser humano apresenta, de fato, mltiplas intelign-cias. Dentre elas, a linguagem, o raciocnio lgico-matemtico, a in-teligncia emocional, etc. Embora a classificao proposta at hojeainda precise ser melhor analisada, percebemos que outras formasde pensamento influenciam em muito nossas decises e busca porrespostas, alm de apenas as envolvidas com a lgica, matemticae percepo espacial, comumente avaliadas nos testes de QI.

Dessa forma, o que necessrio para que se tenha desem-penho cerebral buscar o melhor equilbrio possvel entre as inte-ligncias, abusar daquelas em que se destaca e aprender a aplicar


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o prprio padro de inteligncia em situaes reais, especialmentenaquelas em que se lida com prazos apertados, recursos escas-

sos, falta de informao, de suporte, etc. Portanto, a maioria dassituaes em que vivemos diariamente. Ou superamos nossos obs-tculos dirios procurando a prxima figura geomtrica de uma se-quncia fornecida em um questionrio? A vida infinitamente maiscomplexa do que isso! E ter um conjunto de inteligncias faz todaa diferena.

Por isso, crianas educadas para a vida e atravs dela somais inteligentes do que a mdia, no sentido mais amplo possvelque o termo inteligncia possa ter.

...dinmico(a)...

Buscando o significado do termo dinmico no DicionrioHouaiss, encontrei algumas coisas interessantes. Entre elas:

Embora as palavras acima falem por si, interessante des-tacar os significados encontrados dentro do contexto que estamosanalisando.

No mundo e na vida, nada para sempre. Inclusive o uni-verso encontra-se em um contnuo movimento e mutao, em umciclo, tambm finito, de nascimento, desenvolvimento e morte, afinal


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sabemos que o universo teve um comeo e caminha para um fim.Dessa maneira so todas as coisas, estamos envoltos em um meio

completamente dinmico. As verdades de ontem no valem parahoje, e assim a vida e o mundo mudam e somos forados (ou aben-oados) a acompanhar.

E, no que se refere ao contexto scio-cultural e scio-eco-nmico, as mudanas parecem estar se acelerando. Hoje, em gran-de parte por causa da tecnologia, vivemos em um mundo frenticoque nos bombardeia com quantidade quase infinita de informaese transformaes. O profissional e cidado precisa lidar com tudode forma natural e gil, interiorizando as mudanas com grande ra-pidez.

Os alunos que se acostumam ao ritmo real da vida, e no aoritmo do professor ou da escola, interiorizam um processo de evolu-o pessoal constante que lhes favorece em muito, no apenas nacompetio do mercado de trabalho, mas na busca e manutenoda felicidade.

...idealista...

Pobre a vida daquele que no tem um ideal. Seja ele qualfor. Qualquer que seja a meta de vida de uma pessoa, importanteque se d um sentido ao fato de estar vivo.

O aluno adequadamente inserido na realidade, que percebeo mundo ao seu alcance, que acredita em suas capacidades, queama a vida e feliz, jamais entregar tudo que construiu dentro de simesmo para ver a banda passar. Ele quer reger a orquestra ou pelomenos fazer parte dela. Deixar a sua contribuio, a sua marca.

O aluno vivencionista no defende os ideais da escola, nocompra valores dos professores, no se deixa manipular pela fam-


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lia. Ele acredita, sim, em suas prprias opinies, resultado de muitareflexo e observao e, a partir delas, mudar o mundo se assim

o desejar.

...cidado() responsvel...

Por que ele iria prejudicar o seu ambiente e sociedade? Olugar onde ir criar seus filhos, onde brincar com seus netos.

Tendo sido educado para trabalhar tanto individualmentequanto em grupo, afinal certas metas so impossveis de se alcan-ar sozinho, o aluno percebe a importncia da coletividade e da con-tribuio responsvel de cada indivduo. Entende porque as regrasexistem e a sua fundamental importncia para a ordem. Alm disso,o aluno que percebe os processos naturais, sejam eles biolgicos,fsicos, qumicos, sociais ou econmicos, mas de forma real e viven-cial, alm do livro ou da apostila, desenvolve uma viso de longoprazo. Esse aluno percebe que se conquista coisas no futuro toman-

do as decises certas no presente.Em educao, no que se refere a tica e cidadania, deve-

mos ir muito alm do que fazemos hoje. Precisamos interiorizar nascrianas as razes que tornam esses aspectos to importantes.Os alunos precisam perceber a magnitude do impacto que a suasposturas tero em si mesmos. Afinal, a atitude de cada um de nsreflete-se em nosso meio e, consequentemente, nos afeta. Mais doque aprender cidadania, os alunos devem sentir a cidadania naprpria pele.

...capaz de frequentar qualquer ambiente e falar com qualquer pessoa...


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Para que se tenha livre acesso ao mundo, preciso, antesde mais nada, autoestima. No se pode deixar-se intimidar com si-

tuaes adversas e se acovardar diante de desafios. A autoestimanos mostra que somos todos iguais, que no h pessoas inferioresno mundo, mas vises e atitudes inferiores. Assim, a pessoa deveconhecer e valorizar a si mesmo, antes de frequentar qualquer am-biente ou se colocar na companhia de qualquer pessoa.

No entanto, algumas coisas facilitam o processo e nos abremoportunidades de convivncia com diversos tipos de pessoas. A vi-vncia ou, como muitos chamam, a bagagem de vida, aquele con-junto enorme de informaes que coletamos e carregamos ao longoda vida, nos permite ter um melhor julgamento sobre como nos com-portar, o que e quando dizer, como se vestir para cada ocasio, etc.

Uma cultura mnima e variada abre qualquer roda de conver-sa para que possamos nos expor e participar, dividindo opinies ecriticando fatos ou comentrios.

Poderamos adicionar ainda os bons modos, educao

mesa, gentilezas e pequenas regras de convivncia em diversos ti-pos de ambientes e culturas.

Todos sabemos quantas portas se abrem para aqueles bemrelacionados, que sabem transmitir a imagem desejada e adequadapor onde passam. Sabemos tambm as vantagens de se comunicare vender o seu prprio conjunto de competncias. Assim, devemostrazer a vida para dentro da escola, para que os alunos aprendamcom ela e adquiram pelo menos parte dessa bagagem de vida ouvivncia que tantas portas podero abrir para eles.

...Possui sonhos e est arculando e lutando muito para alcan-los...

Sinceramente, tive grande dificuldade em escrever sobre


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essa parte da descrio. A razo disso foi a minha viso sobre otema sonhos. Para mim, as pessoas, de maneira geral, pensam

pequeno. Assim, cheguei at a escrever alguns trechos recheadosde frases de efeito e muita argumentao para sustentar a minhaopinio. No entanto, percebi que no estava sendo claro em minhaspalavras, levando o leitor a um simples e justssimo questionamento:Quem voc para julgar se o sonho de uma pessoa pequeno ougrande?.

Foi quando apaguei tudo o que havia escrito e percebi quedeveria seguir outro caminho para mostrar o meu ponto de vista.Ento comecei a buscar na internet alguma referncia ou inspiraoque me ajudassem a clarear o pensamento. Iniciei minha pesquisatentando relacionar quais so os sonhos das pessoas. Achei coisasbem interessantes em sites diversos de debates, nos quais as pes-soas se expressam livremente. Inicialmente no estava preocupa-do em obter informaes cientficas ou referncias tcnicas sobreo tema, buscava apenas ouvir o que o povo diz, e achei coisas

interessantes, como:

Ir a ParisConhecer os integrantes do KissViver da minha profissoIr a VenezaDanar FlamencoEscrever um livroEstudar cantoViajar pelo mundoIr a LondresSer veterinrioConstruir um abrigo para crianas de rua


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Ir ao EgitoConseguir um estgio em arqueologia

Ser atrizSer meTer dinheiroFazer faculdadeAlm de sonhos mais genricos relacionados a:Paz (pessoal, local ou mundial)Dinheiro (independncia financeira, riqueza, etc.)SadeAmorFelicidadeTempo (qualidade de vida, longevidade, eternidade, etc.)

Antes que eu apresente meu ponto de vista, peo que o lei-tor releia os sonhos acima e reflita:

Quantas pessoas terminam a vida sem realizar seu sonho,

como ir a Paris ou escrever um livro?Esses so sonhos pequenos ou grandes?Sinceramente, no consigo aceitar o fato de uma pessoa

considerar uma viagem a Paris como algo inatingvel ou, ao menos,difcil o suficiente para coloc-la na categoria de sonhos de umavida. O que dizer ento de escrever um livro!

Caro leitor, vivemos no pas em que um metalrgico daGrande So Paulo se tornou presidente da repblica e foi reeleito!(Peo desculpas pela quantidade de exclamaes, mas para mim,s exclamando mesmo).

Evitemos aqui debates polticos, no se trata de uma admi-rao pelo Partido dos Trabalhadores ou pela sua causa. Trata-sede olharmos para um ser humano simples, de origem humilde, com


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pouco estudo, mas dotado de vontade e autoestima suficientes paracoloc-lo no mais alto cargo do pas. Nada segurou esse homem,

nem mesmo as seguidas derrotas por que passou em diversas elei-es.

Algum poderia dizer: Mas para escrever um livro no bastaapenas garra, preciso educao, conhecimento, recursos financei-ros, entre outras coisas. Concordaria plenamente se estivssemosfalando em se preparar e escrever o livro em apenas uma semana,mas estamos falando aqui do maior sonho de uma pessoa. A coisaque ela mais deseja no mundo em toda a sua vida.

No tenho qualquer receio em afirmar que, ainda se essefor o sonho da vida de um analfabeto do serto nordestino, no serimpossvel e, com empenho, deixa de ser sonho para virar realidadeem pouco mais de uma dcada.

O problema que as pessoas no acreditam em si mesmas,no acham que podem alcanar o seu sonho. Por no acreditaremque podem, colocam o que deveria ser um desejo na categoria de

sonho e o lanam ao infinito, com poucas esperanas de um diaalcan-lo. E por fazerem isso, no lutam para conquist-lo, j queno se sentem capazes o bastante. Da vem a frustrao e depoiso conformismo.

Para compartilhar a minha viso de como as coisas podemser diferentes, gostaria de apresentar a seguinte crnica:

o analfabEtoEscritor

Joo Guerreiro um pobre coitado analfabeto do serto nor-destino. De personalidade forte, Joo Guerreiro um privilegiado.

Hoje com 31 anos, Guerreiro nasceu com a incrvel capaci-


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dade de jamais ter sua autoestima abalada por qualquer situaoque acontea em sua vida, seja a misria do serto nordestino em

temporada de prolongada seca, a humilhao social por que passadiariamente, a fome, a violncia, ou qualquer outra fonte de des-graa dessa vida. Nada que acontea ao Joo Guerreiro pode lhetirar a f em si mesmo. Sonhador (e guerreiro), decide que vai serescritor, que vai escrever um livro que ser lido por muitas pessoas.Joo j sabe at o assunto, vai falar da fome que todos passam na-quela regio esquecida pelo Governo e pela sociedade.

Ao comunicar sua deciso para a famlia e amigos, JooGuerreiro senta-se para relaxar e se concentrar melhor. Seu obje-tivo memorizar muito bem cada detalhe da cena que presencia.Seus amigos e parentes rolam no cho de tanto rir e caoar daqueleanalfabeto miservel que quer ser escritor. Seu sobrinho Pedrinho,de 3 anos, imita-o perfeitamente, Eu vou ser esclitor, o que torna oseu comunicado absurdo ainda mais cmico. Joo Guerreiro decidiumemorizar a cena para inverter os papis, e rir com a mesma inten-

sidade quando chegar o dia em que entrar por aquela porta comuma caixa de exemplares do seu livro.

Luntico, sonhador ou realizador? Fato que Joo Guerreirose despediu de todos do jeito que deu e, com a trouxa penduradanas costas, foi de carona at a capital, apesar da fome.

Aps 2 anos, mandou uma carta para sua famlia escrita porum amigo, verdade contando que fora promovido a mestre de obrasna mesma empresa que comeara quando chegou na capital. Trabalhouapenas por comida e um canto para dormir, mas mostrou tanta vontadeque o empreiteiro, por pena ou reconhecimento, deu-lhe a oportunidadede ser mestre, afinal o Guerreiro, como eles lhe chamavam, era guerrei-ro mesmo, aprendia tudo muito rpido e nunca se cansava. Gostavammuito dele na obra, principalmente por aquela maluquice de ser escritor


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e ficar inventando histrias na hora do almoo.Certo dia, o Guerreiro foi chamado para trabalhar no Rio

de Janeiro. O empreiteiro para quem ele trabalhava fora convidadopara montar uma equipe e construir alguns galpes. Joo Guerrei-ro pegou suas coisas e foi com ele. Uma tima oportunidade paraescrever, quer dizer, ditar uma nova carta para a famlia e amigos,contando a novidade.

Joo Guerreiro no teve tempo nem mesmo de conheceras belezas naturais da cidade quando ela o presenteou com umaparte do seu maior sonho. Um dos trabalhadores da obra era mora-dor da cidade e disse que estava participando de um programa dealfabetizao de adultos em uma escola pblica no bairro onde mo-rava. O colega precisou repetir mais vezes do que gostaria todos osdetalhes do caminho para chegar na ONG, entidade que cadastravaos interessados. O Guerreiro no iria perder essa oportunidade pornada nessa vida, afinal estavam ensinando gente como ele a ler eescrever e, o melhor, de graa! E foi assim que Joo Guerreiro virou

o Joo das Letras, quase despedido inmeras vezes por gastar tem-po demais com seus escritos e pouco com a alvenaria, sua espe-cialidade. Nesse momento, Joo das Letras escreveu a sua primeiracarta para a famlia de prprio punho. Dessa vez com o desaforo dedizer que agora s faltava escrever o livro.

Mais dois anos e Joo das Letras j havia lido de tudo nessavida, de romances a cdigos de obra. Joo havia aprendido muitacoisa mesmo. No entanto, a coisa mais importante que ele haviaaprendido que para se publicar um livro preciso cair nas graasde um editor. E Joo passou os prximos 3 anos de sua vida entreo casamento, a filha que nascera, o trabalho na obra e o correio,em que diariamente postava currculos e cartas escritas de prpriopunho contendo detalhes sobre seu grande empenho e responsabi-


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lidade no trabalho. Cartas bastante apelativas, verdade, mas Jooestava obstinado a arrumar emprego em uma editora de livros, nem

que fosse apenas para lavar os banheiros.Um dia, ligaram para o Joo, que agora tinha at celular com-

prado com dinheiro que ganhava nas obras. Era uma pessoa de umaeditora de porte mdio oferecendo emprego de jardineiro para meioperodo apenas. A pessoa disse que um dos gerentes se comoveraao receber a 9a carta que Joo escrevera para eles e entendia seusonho porque passara na vida por situao parecida e tambm vi-nha do serto. Mesmo preocupado com o salrio, muito mais baixodo que conseguia com suas obras, Joo das Letras aceitou o convitee festejou com sua mulher e filha o fato de trabalhar em uma editora.O sonho de seu livro estava muito mais perto agora, e mandou outracarta para seus amigos e familiares, agora digitada no computadorpelo filho do seu vizinho, que trabalhava em uma lan house.

No surpresa o fato de Joo das Letras, ou o Das Letrascomo o pessoal o chamava agora, ter virado gerente de manuteno

do prdio novo da editora. Trs anos depois de ter comeado comojardineiro, Joo, alm de um excelente funcionrio, era muito amigode todos, especialmente do pessoal do escritrio, onde caprichavamais, afinal queria um bom relacionamento com os editores.

Mas foi ao ser abenoado com a oportunidade de fazer umservio de hidrulica na casa do Carlos Cunha, editor-chefe, queJoo viu seu sonho comear a tornar-se realidade. Enquanto orien-tava Carlos sobre a melhor maneira de se realizar o servio, incluin-do excelentes dicas sobre a manuteno da piscina, Joo aproveitoupara comentar seu sonho e o dia em que sua famlia caoou dele.

Mas voc era analfabeto aos 31 anos?Essa foi a deixa para Joo contar resumidamente toda sua

vida, narrando com bom portugus e entonao potica as partes


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mais marcantes. Joo, naquele momento, colocou seus lbios, ln-gua, cordas vocais, crebro, corao e alma para trabalharem jun-

tos, como que em uma sinfonia para tocar o corao do editor-chefeda empresa e, quem sabe, conseguir a oportunidade de sua vida. Efoi o que ele conseguiu:

Das Letras, a gente tem que publicar essa histria.O tempo passou e o Guerreiro perdoou, decidindo no cao-

ar dos amigos e familiares, mas entrou orgulhoso e comovido pelaporta da antiga casa da sua famlia, com a caixa de exemplares doseu livro que, embora no tenha sido um best seller, deu lucro sufi-ciente para editora rodar a segunda edio algum tempo depois.

Ele ajudou muitos amigos e parentes a melhorar de vidacom o dinheiro que ganhou com outros livros que escreveu, essesdirigidos para o segmento de autoajuda, nos quais tentava ensinaras pessoas a acreditarem nos seus sonhos, no importando as difi-culdades que encontrassem pelo caminho. Deliciava-se com as car-tas de leitores incendiados com a chama da garra de Joo Guerreio,

o das Letras.

A histria acima foi criada para representar a minha viso decomo as coisas so possveis e os sonhos atingveis. Na narrativa,foi tomado especial cuidado em excluir o fator sorte durante asconquistas do Joo Guerreiro. Cada etapa que ele conquista frutode muitas coisas em especial, determinao, garra e coragem,mas pouca sorte. Ou possvel pensar que as oportunidades quesurgiram no poderiam surgir em outro momento ou contexto? Anossa vida cercada de oportunidades e seramos muito mais bemsucedidos, em todos os sentidos, se as percebssemos com maiorfrequncia. Quantas no vm e vo sem que sequer nos demosconta delas?


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Joo Guerreiro conseguiu porque foi guerreiro.

Somos do tamanho dos nossos sonhosFernando Pessoa

Se podemos sonhar, tambm podemos tornar nossos sonhos realidade

Walt Disney

Somos o que pensamos. Tudo o que somos surge com nossos pensamen-

tos. Com nossos pensamentos, fazemos o nosso mundo

Buda

Acredito com todas as minhas foras que qualquer ser hu-mano pode realizar praticamente qualquer coisa.Essa a nossaessncia, o que nos torna especiais, o que realmente d sentido anossa existncia.

Assim, voltando ao nosso jovem que possui sonhos e est

articulando e lutando muito para alcan-los. Se ele conhecer oscaminhos da vida, acreditar em si mesmo e batalhar, vai conseguirconquistar seus sonhos.

Uma educao baseada na vivncia, que cuide do aspectopsicolgico do aluno para que ele acredite em si mesmo e que for-nea ferramentas realmente teis para o mundo em que ele vive eviver, ir lapidar muitos Guerreiros.

Onde ser que o Joo Guerreiro chegaria se tivesse sidoamado, alimentado e educado apropriadamente?

...No tem medo, est aberto(a) e antenado(a) com o mundo...

De certa forma, o fato de estar aberto para o mundo e no


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ter medo dele est ligado anlise que fizemos anteriormente sobreconfiar em si mesmo. A alta autoestima liberta a pessoa para desa-

fios, favorecendo uma postura mais aberta frente vida e ao mundo.O leitor ir perceber a importncia que dou para a autoestima e oquanto isso deve ser sentido e trabalhado pelo professor durantesuas atividades com os alunos.

Tememos o que no conhecemos. O aluno educado atravsda vivncia conhece o mundo, sabe como as coisas funcionam eno se intimida. Por ter vivenciado situaes diversas sob a super-viso do professor e da escola vivencionistas, o aluno percebeusituaes e comportamentos de risco, aprendendo a evit-los.

Alem disso, muito importante destacar o fato do aluno serantenado com o mundo. Ou seja, estar atento ao que acontece asua volta, reconhecendo tendncias, estilos, mudanas e tudo aqui-lo que puder representar uma oportunidade ou ameaa em sua vida.O aluno vivencionista entende que o mundo muito dinmico eque deve estar ligado a ele em tempo integral.

Mas como o jovem vivencionista pode se manter ligado aomundo?

De todas as maneiras possveis. Citarei algumas:

contatocomaspEssoas

O aluno deve aprender sobre diversas culturas e socieda-

des, deve entender um pouco da psicologia humana, adotando apostura adequada com cada tipo de pessoa que interage, utilizandoa abordagem correta, o linguajar mais adequado, alm de desenvol-ver uma boa sensibilidade para captar as reaes das pessoas, oque facilitar muito o entrosamento.


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No basta falar apenas com jovens de sua idade, precisoque ele se sinta confortvel e aproveite o contato com os pais de

seus amigos, com os vizinhos dos pais dos seus amigos, com o jor-naleiro, com seus professores, com a secretaria da escola, com o

balconista da padaria, com o caixa do banco, a gerncia, ogarom, seus amigos em sites de relacionamento dentro e fora deseu pas. Em resumo, o mximo de pessoas que puder. Nunca sesabe de onde sair a prxima ideia criativa, a prxima informaorelevante, a prxima amizade, o prximo relacionamento amoroso. preciso estar aberto ao mundo, e as pessoas so de longe a melhormaneira de se fazer isso.

Devemos estimular nossos alunos a terem contato com gen-te de diferentes credos, etnias, idade, classes sociais, opinies, etc.

falaringls

Hoje j sabemos a importncia de se falar o idioma ingls,no por qualquer americanismo ou importao de cultura estrangei-ra, mas por uma questo de fazer parte do planeta! Em qualquerlugar para onde se v, talvez com exceo da Frana, as pessoasfalam ingls.

Desconsiderando qualquer questo geopoltica, o mundoest se unindo, as fronteiras culturais j quase no existem, as em-presas de grande porte so globais.

Acho que no precisamos gastar papel aqui falando entoda internet.

Assim, o jovem vivencionista, para poder explorar o mundoem toda a sua amplitude, deve falar ingls. Com isso, coloco aquique uma escola vivencionista deve tambm ser bilngue.


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dominaralinguagEmEscrita

Seja em portugus, seja em ingls ou outra lngua. O alunodeve ser excepcional em sua redao e sua leitura.

Na leitura, deve ter a habilidade de ler as entrelinhas, de en-tender o pensamento do autor, captar seus sentimentos, sua opinio.Deve ser capaz de perceber detalhes que nem mesmo o autor sedeu conta de ter fornecido. Deve ainda associar o perfil do autor aoque est sendo lido, percebendo possveis interesses e limitaesem sua argumentao. Dessa maneira, com postura atenta e critica,no se deixar levar pela retrica e ir separar os fatos das opinies,comprando apenas aquilo que seja de seu interesse.

Na escrita, deve ser capaz de fazer o caminho inverso, ar-ticulando muito bem suas ideias, utilizando as palavras de formacoerente, inteligente e afetiva. Deve explorar suas emoes e dosseus leitores, conduzindo-os como um admirvel lder.

novastEcnologias

Os mais jovens so naturalmente abertos para novas tec-nologias. Acredito que o maior desafio aqui a escola e o professortambm o serem, a fim de trazerem todas as mais modernas ferra-mentas para dentro dasala de aula ou para dentro das mochilas deseus alunos durantes suas exploraes vida afora.

A escola precisa se modernizar para incorporar as novastecnologias aos seus objetivos pedaggicos, para que possam ensi-nar os alunos a melhor forma de explor-las, estimulando sua criati-vidade para buscar novas formas de us-las em seu benefcio.

No h porque temer o Messenger, Skype, Orkut, SecondLi-


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fe ou qualquer outra nova tecnologia que surja at o momento dapublicao deste livro. H professores que temem o e-mail!!!

Para preparar alunos antenados com o mundo, os profes-sores e a escola devem ser tambm. Devem ter a coragem de ex-plorar novas tecnologias e se arriscar nas incrveis mudanas deparadigmas que elas trazem para o ensino e para a vida cotidianade maneira geral.

Mas, professor, muito cuidado! No se trata de ensinar osalunos, mas aprender com eles. Explore as tecnologias com seusalunos e reflita com eles: Se essa tecnologia faz isso, que tipo deuso positivo podemos fazer dela?.

imprEnsa

O aluno que separa os interesses polticos no que l, ouveou assiste, que entende o que fato e o que opinio, o que ten-

dncia e o que modismo, aproveita com sabedoria a imprensa.Os grandes grupos jornalsticos mundiais ainda so a me-lhor fonte para atualizao sobre o que acontece no mundo, mas preciso cuidado para no virar gado na boiada. A imprensa conduza massa e o aluno precisa entender esses mecanismos e formar oseu prprio julgamento e opinio.

Comparar diferentes vises sobre o mesmo fato pode clare-ar melhor as coisas, e o jovem antenado no deixar de faz-lo para

encontrar a verdade das coisas.Essa no ser tarefa fcil, principalmente porque o prprio

professor dever rever sua postura frente imprensa antes de auxi-liar seus alunos a interpretar fatos, mais do que textos.


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olharparasimEsmo

Confiar em si mesmo a ponto de se permitir mudar de opi-nio fundamental. Ser o dono da verdade, estar cego pela arrogn-cia, a mais rpida forma de fracassar.

Estar aberto e antenado com o mundo se permitir adquirirnovas vises que venham a contribuir com a construo de umaimagem real das coisas. O aluno deve aprender a combinar diferen-tes pontos de vista para elaborar melhor a sua viso das coisas.

Jamais deve se permitir ter preconceito, a fim de respeitartodas as opinies, afinal nunca saber de onde sair o comentrioque o ajudar a encontrar a resposta para o seu problema.

Essas so algumas formas de se manter aberto para o mun-do que devem se combinar para que o aluno aprenda a interagir coma vida e o planeta, a fim de extrair tudo o que precisa para conquistarseus sonhos, sejam eles quais forem.

...Uma pessoa descolada e focada em seus objevos.

Finalizando a descrio do nosso jovem vivencionista gra-duando, que est pronto para a plena vida adulta, gostaria de falarum pouco sobre como ele se coloca diante do mundo.

O termo descolada apliquei aqui na inteno de classificaruma pessoa que no segue padres pr-estabelecidos ou que, pelomenos, no o faz de maneira inconsciente. O jovem vivencionista descolado por possuir a sua prpria concepo de padro de be-leza, estilo, opinio e comportamento. No se trata de uma posturahippie, que tambm seria pr-formatada por algum, mas se trata deseguir seus prprios padres e estilo.

O professor deve tomar cuidado para no julgar os alunos


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perante suas prprias preferncias, mas estimular os alunos a en-contrarem as suas. O aluno no deve seguir as opinies do profes-

sor, da escola ou da famlia, mas as suas prprias.Ele sabe o que gosta e o que quer, e sabe o que em seu

comportamento pode favorecer ou no a conquista de seus objeti-vos.

Alm disso, uma pessoa focada em seus objetivos no sig-nifica uma pessoa com postura egosta. At porque o jovem viven-cionista entende a importncia da coletividade, da afetividade e,principalmente, o valor da famlia e amigos. Mas ele no se perdeem suas ideias e pensamentos, no se influencia facilmente, possuideterminao e persistncia em sua busca.

Em resumo, esse jovem especial que descrevi no presentecaptulo no produto de uma forma em que a massa colocadae todos os indivduos saem iguais e sem brilho. Estamos falando deum conjunto de habilidades que permitiro que esse jovem conquis-

te qualquer coisa que desejar na vida, seja no campo pessoal ouprofissional.

Acredito que o papel da escola e da famlia no seja enca-minhar ou direcionar a criana ou o jovem, mas fornecer a ele umconjunto de valores, conhecimentos, habilidades e sentimentos queo permitam vencer os obstculos da vida que deixam muitas pes-soas pelo caminho, lidando com a frustrao e o conformismo. Nodeixemos que o mesmo acontea com eles!

matEmticapsicolgica

Aqui fao valer meu pedido de desculpas aos psiclogos,psiquiatras, psicopedagogos e demais estudiosos da mente huma-


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na, pela aproximao rasa que farei de importantes processos emo-cionais que ocorrem na mente humana. Mas, como falei anterior-

mente, estamos em regime de urgncia para mudar como a escolaatual lida (ou no lida) com os sentimentos dos alunos. Devemosagir rpido e uma viso simplificada pode em muito acelerar e facili-tar as coisas em benefcio dos alunos.

autoEstima

Ningum entra em uma luta sabendo que vai perder!Uma pessoa com baixa autoestima no acha que vai perder.

Ela tem certeza! E por isso desiste de suas lutas antes mesmo decomearem. No se arrisca e, por no se arriscar, no vence. E porno vencer, no acredita em si mesmo e o crculo vicioso recomea,afundando-a cada vez mais.

Esse ciclo torna a pessoa um alvo fcil para os oportunistas,

pessoas que adoram tomar conta daqueles que no acreditam emsi mesmos, manipulando-os ao seu prazer, deixando-os cada vezmais infelizes por no permitirem que realizem suas vontades ouexpressem suas opinies e sentimentos atravs de escolhas e com-portamentos.

A pessoa com baixa autoestima fraca, o que acaba porlev-la a ser consumida pela inveja, porque encontra esperanas e

consolo apenas quando os que esto ao seu redor afundam, colo-cando-os no seu nvel ou at abaixo. O que confirma que a vida assim mesmo, no h esperana, melhor se conformar.

O sucesso dos outros extremamente doloroso para umapessoa com baixa autoestima porque mostra para ela a totalidade


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de sua fraqueza e, o que pode ser pior, que existe uma sada. Mas asada passa pela f em si mesmo, coisa que ela jamais ter, porque

a dor da desiluso poder ser ainda mais terrvel. Melhor manter ascoisas como esto.

No outro extremo, embora muito menos comum, temos apessoa com altssima autoestima ou aquele que se julga imbatvel,capaz de tudo, sem limites.

Obviamente nesse caso existe um alto risco no apenasno que se refere a perdas materiais e pessoais, mas tambm uma

maior exposio frustrao. Sabemos o quanto a arrogncia cegaas pessoas.No entanto, caro leitor, devo confessar que, na minha viso,

o nmero de pessoas com autoestima excessivamente elevada esmagadoramente menor do que o de pessoas com baixa autoesti-ma. preciso tomar cuidado com a baixa autoestima encoberta pelaarrogncia. Ou seja, aqueles que esnobam para no mostrar quemrealmente so.

Alm disso, acredito que os prejuzos da baixa autoestimaso muito maiores porque paralisam a pessoa, impedindo-a de re-agir. Do lado do excesso, a prpria vida providencia as correesnecessrias. Do lado da falta, no.

Assim, devemos nos achar poderosos. Apostar em ns mes-mos, nos permitir errar, mas, principalmente, tentar.

Aprendemos muito pouco com os erros, eles nos ensinam

apenas mais uma forma de no conseguir. J os acertos nos forne-cem uma receita de sucesso. Mas os erros so importantes, espe-cialmente quando lidamos bem com eles, porque eles so uma de-monstrao de boa autoestima. S erra quem tenta, s tenta quemacredita em si mesmo.


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Por isso, importan

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