L A P E D A G O G I A

⇒ MODELOS PEDAGÓGICOS ⇒ DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA ⇒ PEDAGOGIA PARA LA COM-

PRENSION

ESPECIALIZACION EN LA INFORMATICA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CARLOS ALBERTO LOAIZA ASESOR GENERAL MARIA ALVAREZ ARIAS TUTORA DE MODULO INSTITUCIONES EDUCATIVAS COLABORADORAS INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSÉ (I.E.S.J) BETULIA ANT. IRLIANA VANESSA OSORIO ALVARADO ORLANDO ADOLFO ALVAREZ CELIS CARLOS VIANNEY FLOREZ OSORNO DISEÑADORES DE LA REVISTA

EDUCAD AL NIÑO Y NO SERÁ NECESARIO CASTIGAR

La educación es un proceso de formación perma-La educación es un proceso de formación perma-La educación es un proceso de formación perma-La educación es un proceso de formación perma-nente, personal, cultural y social que se funda-nente, personal, cultural y social que se funda-nente, personal, cultural y social que se funda-nente, personal, cultural y social que se funda-menta en una concepción integral de la persona menta en una concepción integral de la persona menta en una concepción integral de la persona menta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus

deberes.deberes.deberes.deberes. La ley General de Educación señala las normas La ley General de Educación señala las normas La ley General de Educación señala las normas La ley General de Educación señala las normas generales para regular el Servicio Público de la generales para regular el Servicio Público de la generales para regular el Servicio Público de la generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde Educación que cumple una función social acorde Educación que cumple una función social acorde Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, con las necesidades e intereses de las personas, con las necesidades e intereses de las personas, con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el los principios de la Constitución Política sobre el los principios de la Constitución Política sobre el los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, derecho a la educación que tiene toda persona, derecho a la educación que tiene toda persona, derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, in-en las libertades de enseñanza, aprendizaje, in-en las libertades de enseñanza, aprendizaje, in-en las libertades de enseñanza, aprendizaje, in-vestigación y cátedra y en su carácter de servicio vestigación y cátedra y en su carácter de servicio vestigación y cátedra y en su carácter de servicio vestigación y cátedra y en su carácter de servicio

público.público.público.público. De conformidad con el artículo 67 de la Constitu-De conformidad con el artículo 67 de la Constitu-De conformidad con el artículo 67 de la Constitu-De conformidad con el artículo 67 de la Constitu-ción Política, define y desarrolla la organización y ción Política, define y desarrolla la organización y ción Política, define y desarrolla la organización y ción Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus nive-la prestación de la educación formal en sus nive-la prestación de la educación formal en sus nive-la prestación de la educación formal en sus nive-les preescolar, básica (primaria y secundaria) y les preescolar, básica (primaria y secundaria) y les preescolar, básica (primaria y secundaria) y les preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y media, no formal e informal, dirigida a niños y media, no formal e informal, dirigida a niños y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesi-jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesi-jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesi-jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesi-nos, a grupos étnicos, a personas con limitacio-nos, a grupos étnicos, a personas con limitacio-nos, a grupos étnicos, a personas con limitacio-nos, a grupos étnicos, a personas con limitacio-nes físicas, sensoriales y psíquicas, con capaci-nes físicas, sensoriales y psíquicas, con capaci-nes físicas, sensoriales y psíquicas, con capaci-nes físicas, sensoriales y psíquicas, con capaci-dades excepcionales, y a personas que requieran dades excepcionales, y a personas que requieran dades excepcionales, y a personas que requieran dades excepcionales, y a personas que requieran

rehabilitación social.rehabilitación social.rehabilitación social.rehabilitación social.

♦ PORTADA ♦ PRESENTACION ♦ CONCEPTO DE PEDÁGOGIA ♦ CONCEPTO DE DIDÁCTICA ♦ DEFINICION DE MODELOS PEDAGÓGICOS ♦ PEDAGOGÍA PARA LA COMPRENSION ♦ CONTRASTES EDUCATIVOS ♦ LO QUÉ EL MAESTRO DEBE (SER, HACER Y SABER) ♦ EL ESTUDIANTES Y LAS TICS ♦ CONCEPTO DE PEDAGOGÍA PARA LA COMPRENSION ACTUAL ♦ AFICHE ♦ PERFIL (ESTUDIANTE-MAESTRO) ♦ PASATIEMPOS DIDÁCTICOS

P EDAGOGÍA : Como reflexión teórica acerca de

la educación, es una construcción discursiva que organiza las prácti-cas educativas. La pedagogía constituye el compo-nente conceptual desde el cual, los maestros pueden articular los discursos específicos de las cien-cias, de la ética y de la estética con los principios y valores pro-pios de la cultura.

PIENSA GLOBALMENTE Y ACTUA LOCALMENTE

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

DIDÁCTICA:DIDÁCTICA:DIDÁCTICA:DIDÁCTICA:

Tiene como origen el verbo griego “didaskein”, que se utiliza tanto en activo, enseñar, como pasivo, aprender o ser enseñado, y también transitivo, en el sentido de aprender por sí mismo. Es el paso del saber de las ciencias al saber enseñado.

Los años enseñan muchas cosas que los días jamás llegan a conocer.

QUÉ SON?

Es la representación ideal del mundo real de lo edu-cativo, para explicar teóri-camente su hacer, es de-cir, se constituye a partir del ideal de hombre y de mujer que la sociedad concibe según sus necesi-dades y para ello planifica un tipo de educación a ser impartida en las institucio-nes educativas.

QUÉ BUSCA?

Comprender, analizar, interpretar y valorar los procesos formativos en las instituciones educa-tivas, y enrutar las prácticas pedagógicas en aspectos intenciona-dos desde los paráme-tros teleológicos de ca-da institución educativa.

LO QUE TENEMOS QUE APRENDER LO APRENDEMOS HACIENDO

MODELO PE-DAGÓGICO

M.P TRADICIO-

NAL

M.P CONDUCTI-VISTA

M.P DESARRO-LLISTA

M.P SOCIAL

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

EXPOSICION MAGISTRAL

ESTIMULO RESPUESTA

APRENDER HACIENDO

ACCION, RE-FLEXION, TRANS-FORMACION

CONTEXTO

LEGADO CUL-TURAL DE OCCIDENTE

LA DIVISION INTENCIO-NAL DE TRA-

BAJO

DESARROLLO ECONÓMI-CO Y AVAN-CES CIENTÍFI-

COS

NECESIDADES SO-

CIALES

OBJETIVO

C ONSERVAR LA TRADI-CION

CAPACITAR PARA EL TRA-

BAJO0-MOLDEAR CONDUCTAS

DESARRO-LLAR HABI-LIADDES DEL PENSAMIEN-

TO

TRANSFORMAR A LA SOCIEDAD

CONTENIDO

ENCICLOPÉ-

DICOS

ENCICLOPE-DICOS Y TEC-

NICOS

LÓGICAS DE LAS CIENCIAS

LÓGICA DE LAS

CIENCIAS

MÉTODO

TRANSMISIO-

NISTAS

ESTIMULO—RESPUESTA. ENSAYO—ERROR

ENSEÑAR A PENSAR

SOLUCIÓN DE PRO-

BLEMAS

DIDÁCTICA

ENSEÑANZA

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONDICIONA-

DA

ENSEÑANZA APRENDIZA-JE INDIVI-DUAL

ENSEÑANZA PREN-DIZAJE COLECTI-

VIDAD

RELACION MAESTRO—ESTUDIANTE

AUTORITA-

RIA

AUTORITA-

RIA

DEMOCRÁTI-

CA

DIALÓGICA

MEDIOS

PIZARRON

TECNOLOGIA EDUCATIVA

SISTEMAS DE INFORMA-CIÓN

SISTEMAS DE IN-FORMACIÓN

EVALUACIÓN

MEMORIS- TICA

CUANTITATI-VA

REPRODUCTI-VA, CUANTI-TATIVA

PROCESOS CUALITATI-

VOS

PROCESOS CUAN-TITATIVOS Y CUA-

LITATIVOS

MODELOS PEDAGÓGICOS Y SUS ESTRUCTURA S DIDÁCTICAS

SI QUIERES APRENDER, ENSEÑA

PPPP EDAGOGÍA DE LA COM-PRENSIÓN.

La cual es un enfoque cons-tructivista que enseña a: · Pensar · Aprender · Crear Sirve para redefinir y contex-tualizar conceptos básicos del proceso enseñanza -aprendizaje como: información, conocimientos, competencias. Dentro de su estructura meto-dológica desarrolla los siguien-tes momentos:

Momento para Ver: recupera-ción de saberes y experiencias previas. Momento para comprender: se profundiza la temática. Momento para actuar: se da una construcción colectiva de criterios de actuación y aplica-ción conceptual y teórica a partir de lo construido. Momento para valorar: se re-plantean nuevas reflexiones para la acción y valoración de los diagnósticos.

¡DEMOSLE UNA MIRADA A ÉSTA NUEVA PROPESTA!

continua

La fundamentación de esta pe-dagogía contempla: 1. Tópico generador: son los temas modulares del programa. 2. Hilos conductores o metas de comprensión: es lo que se debe comprender en un deter-minado tiempo. 3. Desempeños de compren-sión: constituye la esencia del desarrollo de la comprensión. 4. Valoración diagnóstica continua: se basa en criterios claros y acordados, relaciona-dos con las metas de compren-sión.

⇒ Portafolios. ⇒ Protocolos de observación colaborativos.

⇒ Mapas conceptuales y men-tales.

⇒ Relatorías.

HERRAMIENTAS QUE

UTILIZA LA PEDAGÓGIA

SU FINALIDAD ES EL ORIENTAR EL APRENDI-ZAJE, MS NO SANCIO-NAR LA IGNORANCIA.

El que ama la instrucción ama la sabiduría

A QUÉ TE

ÉVOCA ESTA IMAGEN?

Qué fallo acá?

Funciono?

Valió la pela?

Se excedieron?

Lo asimilaste?

Lo recuerdas con rencor?

Quien eres ahora?

Las escuelas son la base de la civilización

ésta es la realidad?

Si hay comunicación.. Educación VS familia

Este es el rol adecuado?

Haces tú lo mismo?

Lo importante es la nota?

Qué sacas de esto?

Sabes diferenciar la razón del

sentimiento?

LA EDUCACIÓN ES AL HOMBRE LO QUE EL MOLDE AL BARRO.

L O Q U E E L M A E S T R O D E B E

El éxito depende de la voluntad

• Agente de cambio ♦ Consciente de las necesidades y expectativas del educando.

♦ Innovador constante en su quehacer docente.

♦ Generador de reflexión. ♦ Provocador de procesos de pensamientos.

♦ Facilitador de relaciones fa-miliares para la convivencia.

♦ Desarrollador de los pilares de la educación.

♦ Retroalimentador de los pro-cesos educativos.

♦ Visionario desde el micro contexto.

♦ Formador en cualquier esce-nario donde interactúe.

L O Q U E E L M A E S T R O D E B E

El niño es la alegría del Universo.

• Un reflejo de su ser • Un ejecutor de un proyecto de vida

• Fortalecer valores humanos • Lograr en el educando una au-tonomía personal y profesio-nal

• La participación como norma de vida

• Desarrollar capacidades • Potencializar competencias • Despertar en el educando la indagación

• Resiliente en las adversidades de la vida.

L O Q U E E L M A E S T R O D E B E

LA MEJOR MANERA DE DECIR, ES HACER

• Identificar las características de los estudiantes.

• Realizar lectura de los con-textos.

• Las dimensiones del ser humano.

• Planificar el proceso de en-señanza—aprendizaje.

• Gestionar. • Proyectarse a la comunidad. • Reorientar el proceso pe-dagógica.

• Retroalimentar las prácticas académicas.

• Potenciar las competencias básicas.

El estudiante y sus intereses

Maestro recuerda: no sólo se enseña lo que se sabe, también se enseña lo que es

La educación de hoy, exige contemplar en las instituciones educativas, dentro de los planes de trabajo y el desarrollo de los currí-culos implementar las herramientas tecnoló-gicas TICS ( Tecnología de la información y la comunicación ) a la práctica pedagógica debido a que está eleva la calidad del proce-so educativo al permitir la superación de las barreras de espacio y tiempo, una mayor co-municación e interacción entre sus actores, la construcción distribuida de crecientes fuentes de información, la participación acti-va en el proceso de construcción colectiva de conocimiento y la potenciación de los in-dividuos gracias al desarrollo de las habilida-des que esto implica. La sociedad de la información y conocimien-to, requiere de nuevos enfoques formativos que nos permitan “aprender a aprender” para seguir formándonos toda la vida. El aprendi-zaje de las nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo debido a que juega por tanto un papel fundamental, brindando contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación, interactividad o facilidad en la actualización de contenidos; Se puede enumerar muchos beneficios que presta la utilización de las Tics, sin embargo dada a la cantidad y variedad de la informa-ción, es fácil que el estudiante: - Se distraiga y pierda tiempo navegando en páginas que no le brinde provecho. - El estudiante puede perder su objetivo y su tiempo. - Si los compañeros no son objetivos puede que el aprendizaje cooperativo no se consolide. - El interés al estudio pueda que sea sustitui-do por la curiosidad y exploración en la web en actividades no académicas tales como di-versión, música, videos, y redes sociales.

- Dada la cantidad, variedad e inmediatez de información, los estudiantes puedan sentirse saturados y en muchos casos se remiten a “cortar y pegar” información sin procesarla. De lo anterior se puede establecer códigos éticos para las Tics, que sean enseñados y practicados desde tempranas edades y que se conviertan en una tarea pedagógica que debe asumirla la familia, la escuela y la so-ciedad en general por lo tanto es deber y res-ponsabilidad de todos forjar códigos de ética informática que conlleven al estudiante a res-petar a sus semejantes como a sí mismos. La utilización excesiva de los medios masi-vos de comunicación están aislando a los seres humanos de la interacción con su me-dio y todo lo que hace parte en el, ubicándo-los en unas capsulas de soledad, egoísmo, ansiedad, depresión entre otras que son no-civas para la integridad física y mental y que en lo colectivo le suman al deterioro del teji-do social en lo axiológico y dimensiones de desarrollo del ser humano.

“Concepto de pedagogía para la educación actual”

∗ Elección del camino asertivo para la eficiente construcción de conocimiento.

∗ Es el sello personal de quien tiene vocación do-cente y se preocupa por dinamizar el conoci-miento.

∗ Es el proceso de retroalimentación de mi ejer-cicio docente y de mis prácticas educativas.

Lo anterior y ubicados desde el referente que nos convoca el encabezado de este artículo, se observa que la pedagogía es la conjugación de una serie de aspectos y cualidades de quien asu-me el rol orientador de procesos formativos y educativos, que a través de la historia ha evolu-cionado y se ha enriquecido con la constante re-flexión, análisis de postulados de reconocidos pedagogos, de las practicas y las exigencias de-mandantes de quienes interactúan en un proce-so de aprendizaje.

Abrid escuelas para cerrar prisiones

P e d a P e d a P e d a P e d a

Del latín Paidós Que significa niñ@s

g ó g i a

Del latín ago que significa lle-var o conducir

No hay mejor ejemplo que el error propio

PERFIL DEL ESTUDIANTE

PERFIL DEL MAESTRO

⇒ Autónomo ⇒ Axiológico ⇒ Político ⇒ Comunicativo ⇒ Competitivo ⇒ Líder de su proceso ⇒ Investigador ⇒ Con principios mora-les y éticos

⇒ crítico ⇒ Reflexivo ⇒ Gestor de su propio aprendizaje

⇒ Constructor de nue-vos conocimientos

⇒ Responsable frente a la utilización de los medios tecnológicos

⇒ Emprendedor ⇒ Proyectivo ⇒ Proactivo ⇒ Respetuoso de la institucionalidad

• Dinámico • Reflexivo • Comprometido • Flexible • Cualificado • Constructivo • Creativo • Hábil • Innovador • Investigativo • Lógico • Observador • Recursivo • Competente • Emprendedor • Político • Transformador • Colaborador • Vanguardista tecnoló-gico (TICS)

• Axiológico • Sociable • Solidario

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colorea

A- ROJO B– AMARILLO C– VERDE D– MARRON E– NARANJA F– MORADO G– GRIS

CURRICULO DIDÁCTICA PEDÁGOGIA CURRÍCULO MAESTRO LÚDICA ESCUELA

E D U C A C I O N I

O A A B C D E F G H

L D I D Á C T I C A

U J K G L M N B V C

C Q W E Ó R T Y U I

I J H G F G D S A D

R C X Z J I A P Y Ú

R Y G F S D A D Z L

U E S C U E L A E F

C Y M A E S T R O P

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