piano dell’offerta formativa a.s. 2015-2016 · governance territoriale, ... costitutivo...

1 POF Istituto Comprensivo Statale “Federico II” Rocca Imperiale 2015/2016

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Federico II” Via Castello Aragona, 69

87074 ROCCA IMPERIALE (CS) Tel. 0981/93.63.58 – Fax 0981/93.63.63 C.F.: 81001930783 - Cod. Meccan.: CSIC850007

e-mail: [email protected] web:www.icroccamontegiordano.gov.it/ic

Scuola dell’Infanzia – Primaria – Secondaria di primo grado

PIANO

DELL’OFFERTA FORMATIVA

A.S. 2015-2016

ROCCA IMPERIALE CANNA

NOCARA MONTEGIORDANO

Dirigente Scolastico Prof. VINCENZO FAUCEGLIA Il presente Piano dell’Offerta Formativa è stato approvato dal Consiglio d’Istituto in data 12/11/2015

http://www.google.it/url?url=http://www.paese24.it/12992/alto-jonio/montegiordano-la-strada-che-conduce-al-paese-allattenzione-del-consiglio-provinciale.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=p407VMqCE8zhaPLPgcAE&ved=0CDwQ9QEwBg&usg=AFQjCNHYTMTlLfFdMMefg63D2DZf0UdSuA


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Indice

1. IL POF pag. 3

2.1 Premessa pag. 4

2.2 Finalità istituzionali pag. 7

2.3 Il territorio pag. 9

2.4 Le scuole: risorse e organizzazione oraria pag. 12

3. PROGETTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA pag. 22

3.1 Linee guida dell’azione educativa e didattica pag. 22

3.2 Scelte educative pag. 23

3.3 Regolamento d’Istituto pag. 24

3.3 Regolamento del corso ad indirizzo musicale pag. 30

3.3.Carta dei Servizi pag. 34

3.3 Patto educativo di corresponsabilità pag. 37

3.4 Curricoli disciplinari pag. 41

3.4 Curricolo disciplinare verticale pag. 43

3.5 Metodologia: strategie metodologiche comuni pag. 69

3.5 Valutazione degli apprendimenti pag. 70

3.6 Valutazione del comportamento pag. 75

3.7 Attività specifiche per alunni diversamente abili pag. 82

3.7 Integrazione degli alunni stranieri pag. 84

4. ARTICOLAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA pag. 85

4.1 Progetti di arricchimento dell’offerta formativa pag. 85

4.2 Uscite ed esperienze didattiche pag. 86

4.3 Piano delle attività pag. 87

5. FORMAZIONE DEL PERSONALE pag. 92

5.1 Attività per operatori ed alunni pag. 92

6. PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA pag. 93

6.1 Calendario scolastico pag. 93

6.2 Personale della scuola pag. 94

6.3 Coordinatori e responsabili pag. 99

6.4 Funzioni Strumentali pag. 106

6.5 Organigramma Sicurezza pag. 107

Commissione POF pag. 111


Dall’art.3 del Regolamento in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche D.P.R. 275/99:

Il Piano dell’Offerta Formativa

è “il documento fondamentale dell’identità culturale e progettuale” del nostro Istituto,

pertanto dichiara le linee guida e le scelte della progettazione curricolare, extra-curricolare,

educativa ed organizzativa.

Viene elaborato dalla Commissione Autonomia dell’Istituto, formata da docenti provenienti dai

tre ordini di scuola, sottoposto all’approvazione del Collegio dei Docenti e del Consiglio

d’Istituto, aggiornato nel corso dei vari anni scolastici.

Esso rappresenta il “ Progetto di vita” del nostro Istituto, è in costante evoluzione e soggetto a

valutazione periodica.

Il POF tiene conto dei seguenti punti che costituiscono allo stesso tempo risorsa e vincolo per la

progettazione:

a) l’organico d’Istituto che stabilisce la quantità di personale ( docente - amministrativo –

ausiliario ) a disposizione, a norma della legge n° 53 / 2003;

b) l’orario annuale obbligatorio delle lezioni e l’offerta opzionale facoltativa a scelta delle

famiglie ai sensi del Decreto Legislativo n° 59 / 2004;

c) l’organizzazione delle attività educative e didattiche promosse dall’Istituto

nell’esercizio dell’autonomia didattica e organizzativa prevista dal DPR n° 275 / 99

Esplicita le basi e gli indirizzi progettuali ed organizzativi dell’attività

dei docenti e delle classi e definisce le linee guida e le pratiche

educative e didattiche condivise.

Valorizza la professionalità docente: la sua elaborazione si fonda

sull’autonomia culturale e professionale degli insegnanti; essi formulano

specifici percorsi formativi adattando le sue linee guida alle differenti esigenze

degli alunni, tenuto conto del contesto di riferimento.

Risponde alle esigenze del territorio in cui sono ubicate le scuole dell’Istituto ed alle

aspettative delle famiglie in quanto inserisce trasversalmente, nell'ambito della didattica

curricolare, i temi di carattere ambientale, sociale e civile che sono alla base dell’identità

culturale e della pratica della cittadinanza attiva.

Promuove lo sviluppo integrale della persona, articolando gli obiettivi educativi e didattici in

relazione alla formazione cognitiva, corporea, affettiva, relazionale ed etica degli alunni.


2.1 Premessa L’Istituto Comprensivo di Rocca Imperiale è stato istituito il primo Settembre 2000 nell’anno

scolastico 2000/2001; il nome “Federico II”, le è stato conferito nell’anno scolastico 2006/2007.

Esso opera su quattro paesi e in nove plessi, distinti per ordini di scuola e distribuiti su sei paesi:

Rocca Centro, Rocca Marina, Canna (annesso all’Istituto dall’a.s. 2009/2010), Montegiordano

Centro, Montegiordano Marina (annessi a seguito del dimensionamento scolastico dall’a.s.

2012/2013), Nocara (annesso a seguito del dimensionamento scolastico dall’a.s. 2012/2013).

Il Collegio dei docenti dell’Istituto Comprensivo di Rocca Imperiale considerando l’Istituzione

Scolastica come struttura che offre un servizio agli allievi e, più in generale, all’intera comunità, ha

formulato il presente progetto educativo - didattico per far conoscere ai genitori, agli Enti locali e

alle Associazioni presenti sul territorio le proprie proposte formative sulla base delle Indicazioni

nazionali del 2012.

Un futuro che si costruisce insieme

“… l’Istituto Comprensivo è uno spazio professionale che invita i suoi “abitanti” a rimettersi

in discussione, ad assumersi responsabilità comuni sull’educazione di una generazione di

ragazzi.

Sul piano istituzionale fare “comprensivo” significa “fare comunità”; l’istituto è frutto della

governance territoriale, dove prevale il gusto dell’autogoverno, dell’assunzione di responsabilità,

uno stile, un metodo di lavoro, percorsi fortemente condivisi, in un fitto dialogo con gli

operatori scolastici.”

Esso nasce dall’assunzione di responsabilità di molti adulti –educatori:

- il personale scolastico (Dirigente, Docenti, Amministrativi, Ausiliari) si sente parte di un

Istituto capace di ricercare chiare intese professionali, di leggere i cambiamenti socio

culturali del territorio per rispondere al meglio delle proprie possibilità;

- le famiglie, per una più solida e sistematica alleanza scuola – famiglia, a sostegno della

crescita dei bambini su cui congiuntamente si investe;

- le agenzie educative del territorio (Ente locale, Oratori, Associazioni Sportive,Biblioteche,

ecc..) coinvolte come soggetti propositivi di un percorso formativo progettato e valutato

insieme, partecipano agli incontri stabiliti, intensificando il dialogo e le iniziative condivise.


Si tratta quindi di uno “spazio pedagogico” all’interno del quale i bisogni formativi degli alunni

possano trovare risposte adeguate, dove possano concretizzarsi il fare, l’appartenere e

l’interagire, ed è pertanto il prodotto di una serie di fattori che riguardano non solo le

caratteristiche e le risorse strutturali, ma anche e soprattutto le scelte funzionali ed organizzative,

nonché il livello di partecipazione e di responsabilità di tutti i membri della comunità.

E’ quanto viene evidenziato nel PTOF (Legge 107 del 13 Luglio 2015), predisposto dal Dirigente

Scolastico, Prof. Vincenzo Fauceglia, dove si prendono come punto di riferimento le criticità

emerse dal RAV (Rapporto di Auto Valutazione) richiamando l’attenzione sulle principali

linee d’intervento su cui l’istituto Comprensivo “Federico II” di Rocca Imperiale intende

costruire la propria azione pedagogica, culturale e sociale.

(Allegati del POF: RAV e PDM)

Il PTOF

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF), che rappresenta il documento fondamentale

costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la

progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa, è integrato (comma 14

dell’art. 1 L. 107/2015) con il (PDM) Piano di miglioramento dell’istituzione scolastica,

previsto dal D.P.R. 28 marzo 2013, n. 80.

Coerentemente con quanto evidenziato nel Rapporto di Auto Valutazione e basandosi sugli

obiettivi e i traguardi per lo sviluppo delle competenze delle varie discipline indicati nel Curricolo

Verticale (Allegato del POF), esso delinea le azioni concrete d’intervento per realizzare il

potenziamento delle competenze trasversali, di cittadinanza e per l’apprendimento

permanente, attraverso l’elaborazione di chiari indicatori, condivisi per classi parallele, per il

potenziamento e la valutazione delle competenze chiave.

Costruzione di un Curricolo Verticale

Attraverso una maggiore coerenza di obiettivi e strumenti si costruisce il Curricolo Verticale per

rendere più efficace il percorso scolastico degli alunni, controllandone al meglio i processi e gli esiti

che riguardano il raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze.

SCUOLA DI QUALITA’ che mette al centro il processo di apprendimento dei propri alunni e

la loro formazione di cittadini attivi e responsabili e sia in grado di formare ed aggiornare il

proprio personale;


SCUOLA INCLUSIVA e rispettosa delle differenze;

SCUOLA EFFICIENTE, attiva e presente nel territorio, con il coinvolgimento di tutti gli utenti,

diretti ed indiretti;

SCUOLA TRASPARENTE ed aperta alla collaborazione con le altre istituzioni e con le proposte

delle famiglie, che valuta sempre in ottica formativa gli esiti dei risultati delle prove nazionali

proposte dal MIUR e procede costantemente al monitoraggio interno e/o esterno delle attività

progettuali proposte nell’Istituto.

Una scuola in cui si favoriscono corsi di formazione per docenti e personale ATA e percorsi

progettuali di approfondimento dei sistemi e strumenti di valutazione didattica.

Tassello fondamentale per la realizzazione degli obiettivi esposti è la strategica utilizzazione

delle risorse dell’organico dell’autonomia sollecitata dal MIUR con nota del 21/09/2015.

D’intesa con il Collegio dei Docenti, nella previsione di un potenziamento pari circa a 7 unità, si

propongono infatti nell’anno in corso:

- n.2 unità di docenti destinati alla valorizzazione e potenziamento delle competenze

linguistiche (potenziamento linguistico);

- n.2 unità di docenti destinati alla valorizzazione e potenziamento delle competenze

scientifiche (potenziamento scientifico);

- n.1 docente destinato al potenziamento laboratoriale;

- n.1 docente destinato al potenziamento motorio;

- n.1 docente destinato al potenziamento artistico e musicale.

Aggiornamento obbligatorio per i docenti, art.63 del CCNL che riguardano: Indicazioni

nazionali, Sicurezza, Legalità, bullismo e cyber bullismo, BES.


2.2 Finalità istituzionali

(Fonte di ispirazione fondamentale del Piano dell’Offerta Formativa del nostro Istituto sono gli

artt. 3, 33 e 34 della Costituzione italiana.)

Uguaglianza e diversità

I principi fondanti dell'azione educativa sono il riconoscimento della differenza e

l'uguaglianza delle opportunità. All’interno della scuola nessuna discriminazione può essere

compiuta per motivi riguardanti condizioni socio-economiche, psicofisiche, di lingua, di sesso,

d’etnia, di religione, d’opinioni politiche.

Facendo nostro il principio espresso da don Lorenzo Milani “Dare di più a chi ha di meno”, si

intende sottolineare la necessità che l'azione educativa della scuola non si realizzi in un'offerta

unica e indistinta, indifferente alla diversità di cui ciascuno è portatore, ma si articoli in modo da

tener conto delle situazioni di partenza di ciascuno.

Imparzialità e regolarità

Gli utenti hanno diritto ad essere trattati in modo obiettivo e imparziale.

La scuola s’impegna a garantire la vigilanza, la continuità dei servizi e delle attività educative nel

rispetto dei principi e delle norme sanciti dalla legge ed in applicazione delle disposizioni

contrattuali del comparto scuola.

Libertà d’insegnamento ed aggiornamento del personale

La programmazione individuale e collegiale è espressione della libertà d’insegnamento dei

docenti sancita dalla Costituzione.

La scuola è un luogo di vita e di apprendimento per docenti e studenti, nel quale i docenti

devono poter sperimentare il gusto per l'insegnamento e il piacere che viene dal far conoscere,

far discutere, far costruire sapere.

Per questo la scuola organizza con specifiche modalità l’aggiornamento del personale scolastico che

può aderire alle proposte dell’Amministrazione, delle Istituzioni e degli Enti culturali ed anche

promuovere, con responsabile autonomia, la propria formazione in servizio.

L’aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico ed

un compito per l’Amministrazione, che attua interventi organici e regolari secondo un piano di

aggiornamento e formazione annuale o pluriennale, avvalendosi di risorse interne ed esterne.


A questo riguardo la Funzione RSPP, Prof. Gatto, afferma che la questione della sicurezza entra a

pieno titolo nell’ambito dell’Educazione civica, e che la sua corretta ed efficiente gestione è

sinonimo di qualità, auspica una fattiva collaborazione da parte di tutti i docenti e annuncia

che saranno attivati i corsi di formazione obbligatori per tutti gli operatori della scuola.

Accoglienza ed inclusione

Sono previsti protocolli di accoglienza per la comune fase d’ingresso nella scuola. L’inclusione

è lo sfondo ed il fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel

realizzare gli obiettivi comuni, le linee guida per un concreto impegno programmatico per

l’inclusione, basato su una attenta lettura del grado di inclusività della scuola e su obiettivi di

miglioramento, da perseguire nel senso della trasversalità delle prassi di inclusione negli ambiti

dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi, dell’organizzazione dei tempi e degli

spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e genitori.

A questo riguardo il nostro Comprensivo è provvisto del Gruppo di lavoro per l’inclusione che

segue le attività e i progetti per i BES dal punto di vista educativo e legislativo, con interventi che

adempiano le vigenti normative. Ne fanno parte il Dirigente Scolastico, le Funzioni Strumentali,

i docenti di sostegno, i docenti coordinatori di classe in cui sono presenti gli alunni disabili, i

rappresentanti dei genitori e i referenti ASL.

Questi i compiti del GLI in base al mandato del Collegio dei Docenti:

- monitorare i BES presenti nell’Istituto;

- elaborare un piano annuale per l’inclusività (PAI);

- valutare l’efficacia degli strumenti di documentazione e programmazione utilizzati per

gli alunni che necessitano di percorsi didattici ed educativi personalizzati;

- promuovere una didattica e una cultura dell’inclusività.


2.3 IL TERRITORIO Il territorio dell’Istituto Comprensivo “Federico II”, ubicato al confine con la Basilicata, decentrato

rispetto alla provincia, risente delle problematiche inerenti ai collegamenti, agli scambi culturali e

alle aperture sociali, strumenti indispensabili per bambini e ragazzi che si aprono al confronto con

l’altro; in questa realtà le uniche agenzie formative, presenti sul territorio, sono la Scuola e la

Chiesa, a cui si chiede un impegno notevole per rispondere ai bisogni degli alunni ed alle

aspettative dei genitori.

L’Istituto Comprensivo opera su quattro paesi e in nove plessi, distinti per ordini di scuola e

distribuiti su sei paesi che, pur essendo distanti tra loro solo pochi chilometri, sono piuttosto

disomogenei per cultura e numero degli alunni.

Rocca Imperiale centro

Il Centro storico di Rocca Imperiale, dove è ubicata la sede centrale, in un edificio ampio, è la

sede degli uffici. Qui si trovano anche cinque classi della Scuola Primaria e tre classi della

Secondaria di Primo Grado.

La popolazione scolastica nella sede centrale è in continuo decremento perché nel Centro storico

sono rimasti ormai solo anziani, mentre le giovani coppie si sono trasferite per la maggior parte in

Marina dove i collegamenti per le attività lavorative e di svago offrono loro migliori opportunità.

Il castello di Federico II è un’attrattiva per i turisti e gli abitanti del posto grazie anche alle

manifestazioni artistiche e culturali proposte dall’amministrazione comunale.

http://www.google.it/url?url=http://www.bed-and-breakfast.it/it/calabria/la-poesia-rocca-imperiale/23382&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ved=0CBgQwW4wAWoVChMIwKSBzPvIyAIVidEUCh2cRwsS&usg=AFQjCNE5cAWyMbnRJcMgxuz80pB4-pU6Kg

https://it.wikipedia.org/wiki/File:Rocca_Imperiale-Stemma.png


Rocca Imperiale marina

Bagnata dalle acque del mare Jonio, per 7 km di spiaggia alternata da scogli, ciottoli e fine sabbia

dorata, verso il confine Lucano, la marina di Rocca Imperiale, distante appena 4 km dal centro

storico, si pone come meta privilegiata per la balneazione, beneficiando di strutture balneari d’ogni

tipo.

A Rocca Imperiale Marina hanno sede la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di I grado,

nello stesso plesso, e la Scuola dell’Infanzia, in un plesso a sé stante. Nella stessa area sorge la

struttura dell’ex Scuola Media, ed una Palestra Comunale, utilizzata dagli allievi della Scuola

per le attività di Educazione Motoria.

Canna

Dall’anno 2009/2010 è stato annesso all’Istituto Comprensivo il plesso di Canna.

Esso è un paese di origine medioevale, circondato da ulivi secolari e dal bosco Commaroso. Ha una

struttura urbanistica tipicamente seicentesca, con elementi rinascimentali, barocchi e neoclassici che

testimoniano la grande maestria degli artigiani locali.

La sua popolazione conta circa 800 abitanti che conservano intatti gli usi ed i costumi di un tempo.

In un unico edificio scolastico trovano alloggio sia la scuola primaria che la scuola secondaria

di primo grado.

http://www.google.it/url?url=http://www.paese24.it/17516/alto-jonio/rocca-montegiordano-canna-e-nocara-ripartono-con-il-psa.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ved=0CBwQwW4wA2oVChMIyKidyvnIyAIVAUQUCh1B9wBf&usg=AFQjCNGtxeKb42V3o9KnYVC_gPTrpDH2XA


Nocara

Nocara, annessa dall’a.s. 2012/2013, è sede di un plesso di scuola dell’Infanzia, e di uno di

scuola Primaria e Secondaria insieme.

La popolazione scolastica proviene, per buona parte, da ambienti svantaggiati dal punto di vista

culturale: fonte di contatto con la cultura rimane prevalentemente la televisione, limitato l’acquisto

di libri, quotidiani, riviste ecc., poche famiglie sono avvezze alla frequentazione di Biblioteche,

Teatro, Cinema o altre agenzie educative e /o culturali. Fonte di grande interesse artistico e culturale

sono il Museo Epeo, che si presta a visite didattiche, e il Convento degli Antropici, importante

luogo di attrattiva paesaggistica e culinaria dove si possono gustare i prodotto tipi del posto.

Montegiordano centro Montegiordano marina

Montegiordano, annesso nell’a.s. 2012/2013 e successivamente nel corrente anno scolastico

2014/2015, ospita, al Centro, un edificio della scuola Primaria; in Marina, un edificio per la Scuola

dell’Infanzia, uno per la Scuola Primaria, ed uno per la Secondaria di I grado.

Esso conta circa 1.990 abitanti, comprensivi dei due nuclei abitativi, Montegiordano Centro, a

650 m s.l.m. e la frazione Marina che si sviluppa proprio adiacente alla costa jonica.

Il suo territorio era già abitato in epoche remote, come testimoniato da importanti ritrovamenti di

epoca romana e greca. Attualmente è una località turistica, settore che può essere considerato uno

dei più promettenti nel futuro, anche l'agricoltura sembra ritrovare slancio, come testimoniamo le

cantine vinicole presenti nel territorio.

https://www.google.it/url?url=https://it.wikipedia.org/wiki/File:Nocara-Stemma.png&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ved=0CCUQwW4wA2oVChMIgcPeoYHJyAIVSVkUCh2jWgxM&usg=AFQjCNGb1HZHLrAyhiK2fqutEuOv05reZQ

http://www.google.it/url?url=http://www.paese24.it/12992/alto-jonio/montegiordano-la-strada-che-conduce-al-paese-allattenzione-del-consiglio-provinciale.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=p407VMqCE8zhaPLPgcAE&ved=0CDwQ9QEwBg&usg=AFQjCNHYTMTlLfFdMMefg63D2DZf0UdSuA

https://it.wikipedia.org/wiki/File:Bascior.jpg

https://it.wikipedia.org/wiki/S.l.m.

https://it.wikipedia.org/wiki/Epoca_romana


2.4 LE SCUOLE: risorse ed organizzazione oraria

Totale alunni del Comprensivo: 446

( Infanzia=84, Primaria= 199,Secondaria di I grado =163)

I PLESSI

ROCCA IMPERIALE CENTRO

INDIRIZZO: Via Castello Aragona 69

RECAPITO TELEFONICO: 0981. 936358

SCUOLA PRIMARIA (Sez. A)

NUMERO ALLIEVI: 49 ( Classi: I= 10, II e III= 8, IV= 9, V=14)

NUMERO CLASSI: 5

Orario scolastico: 27h+1 mensa ( classi 3,4,5)

40h (classi 1,2)

RISORSE PROFESSIONALI

5 docenti nella classe prima e seconda,

6 nelle classi terza (1 docente di sostegno) ,

4 nella classe quarta e quinta

1 collaboratore

Funzionamento

Tempo prolungato: 1 giorno dalle 8.15 alle 16.15

Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,15 alle 13,15 con 1 rientro il martedì e sabato libero

RISORSE STRUTTURALI

5 Aule

1 Aula Insegnanti

http://www.google.it/url?url=http://www.francolofrano.it/2013/05/page/4/&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=JEdHVOPvEYnJPNvEgdAF&ved=0CBoQ9QEwAg&usg=AFQjCNH6_VAh5iJCf64ysQFKTUkqx4e0gw


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO (Sez. A)

NUMERO ALLIEVI:36

NUMERO CLASSI: 3 ( Classi: I= 13, II = 12, III=11)

Orario scolastico: 34 ore + 2 h mensa


9 docenti nella classe prima e seconda, 11 nella classe terza

1 collaboratore

4 Docenti di strumento musicale

Funzionamento

Tempo prolungato: 2 giorni (martedì e giovedì) dalle 8.15 alle 16.15

Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,15 alle 13,15 con 2 rientri

RISORSE STRUTTURALI

3 aule

1 Aula insegnanti con lavagna LIM

1 spazio mensa

laboratorio informatico con LIM

1 palestra

Ufficio di Segreteria (1 ufficio Dirigente Scolastico, 1 del Direttore Servizi Generali

Amministrativi, 1 personale amministrativo)

cortile esterno


ROCCA IMPERIALE MARINA

INDIRIZZO: Via Arena

RECAPITO TELEFONICO: 0981.933084

SCUOLA PRIMARIA ( Sez. B)

NUMERO ALLIEVI: 81 ( Classi: I= 12, II= 16, III= 17, IV= 22, V=14)

NUMERO CLASSI: 5

Orario scolastico: 27h+1 mensa ( classi 1,3,4,5)

40h (classi 2)


5 docenti nella classe prima e 4 nelle classi seconda, terza, quarta e quinta

1 collaboratore

Funzionamento


Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,30 alle 13,30 con 1 rientro il giovedì e sabato libero

RISORSE STRUTTURALI

5 Aule

Aula Insegnanti

Spazio mensa


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO (Sez. B)

NUMERO ALLIEVI:57

NUMERO CLASSI: 3 ( Classi: I= 22, II = 19, III=16)



11 docenti nella classe prima e 9 nella classe seconda e terza

1 collaboratore

4 Docenti di strumento musicale

Funzionamento



Strumento musicale: il lunedì, mercoledì e venerdì dalle ore 14,30 alle ore 19,30 (tromba,

violino, chitarra, pianoforte)

RISORSE STRUTTURALI

3 aule

1 Aula Insegnanti

1 Aula musica

laboratorio informatico

1 palestra

SCUOLA DELL’INFANZIA “ Santa Maria della Provvidenza” (Sez. A)

INDIRIZZO: Via Fornace

RECAPITO TELEFONICO: 0981/ 936023

NUMERO ALLIEVI:53 (Sez.1 e 2= 19, Sez.3=15)

NUMERO SEZIONI: 3

Orario scolastico: 40 ore


6 docenti

1 collaboratore

Funzionamento : (Accoglienza 8,00-8,30), 8.30- 16.30

RISORSE STRUTTURALI

2 aule

2 Aula insegnanti

1 spazio mensa

Sala teatro

Sala giochi


MONTEGIORDANO CENTRO

INDIRIZZO: Via della Repubblica

RECAPITO TELEFONICO: 0981/932019

SCUOLA PRIMARIA ( Sez. E)

NUMERO ALLIEVI: 18 (Pluriclasse I-III-IV= 8, V=10)

NUMERO CLASSI: n.2

Orario scolastico: 27h+1 mensa


4 docenti per classe

1 collaboratore

Funzionamento



RISORSE STRUTTURALI IN COMUNE CON LA SCUOLA DELL’INFANZIA

3 Aule

1 Aula Laboratorio

1 Aula Insegnanti

Sala mensa

SCUOLA DELL’INFANZIA

NUMERO ALLIEVI:7

NUMERO SEZIONE:1



3 docenti

1 collaboratore

Funzionamento : (Accoglienza 8,00-8,30), 8.30- 16.30

http://1.bp.blogspot.com/_1p8iEBDqL0w/TF0sdruDxmI/AAAAAAAADVA/IheNLbrovZ8/s1600/Immagine+047.jpg


MONTEGIORDANO MARINA

INDIRIZZO: Via Bologna


SCUOLA PRIMARIA ( Sez. F)

NUMERO ALLIEVI: 22 ( I=5, Pluriclasse:II,III=5, Pluriclasse IV- V=12)

NUMERO CLASSI: n.3



5 docenti nella classe IF,4 nella pluriclasse IIF-IIIF e 3 nella Pluriclasse IV-V

1 collaboratore

Funzionamento



RISORSE STRUTTURALI

3 Aule

1 Laboratorio con LIM

1 Aula Insegnanti

Spazio mensa

http://www.google.it/url?url=http://italia.trovaspiagge.it/Calabria/Montegiordano/Marina+di+Roseto+Capo+Spulico/Marina+di+Roseto+Capo+Spulico&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=D65IVI-bFYnhywPB_4LoBw&ved=0CBoQ9QEwAg&usg=AFQjCNGtn7olVRtHtvwjPxwxisccN_iQ6w


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ( Sez. C)

INDIRIZZO: Via Gramsci


NUMERO ALLIEVI:36 ( Classi: I= 16, II = 10, III=10)

NUMERO CLASSI: 3



11 docenti nella classe prima e 9 docenti nella classe seconda e terza

1 collaboratore

Funzionamento



RISORSE STRUTTURALI

4 aule con lavagna LIM

1 Aula insegnanti

1 laboratorio informatico

1 Aula Magna


INDIRIZZO: Via Gramsci


NUMERO ALLIEVI:15

NUMERO SEZIONI: 1



3 docenti

1 collaboratore

Funzionamento : 8.30- 16.30

RISORSE STRUTTURALI

2 aule

1 Sala

1 spazio mensa


CANNA

INDIRIZZO: Via G. B. Pitrelli

RECAPITO TELEFONICO: 0981/934027- 934029

SCUOLA PRIMARIA ( Sez. C)

NUMERO ALLIEVI: 19 (Pluriclasse I-II= 9, III-IV-V= 11)

NUMERO CLASSI: n.2



4 docenti per classi

1 collaboratore

Funzionamento


Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,15 alle 13,15 con 1 rientro e sabato libero

RISORSE STRUTTURALI

5 Aule

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ( Sez. D)

NUMERO ALLIEVI:24 ( Classi: I= 12, Pluriclasse II-III =13)

NUMERO CLASSI: 2



10 docenti nella classe ID e 9 nella pluriclasse II/IIID

1 collaboratore

Funzionamento



RISORSE STRUTTURALI

3 aule, di cui 1 con lavagna LIM

1 Aula insegnanti, 1 spazio mensa, 1 laboratorio informatico, 1 palestra

http://www.google.it/url?url=http://www.comune.canna.cs.it/&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=OvNXVPieFNbkao-QgogE&ved=0CBYQ9QEwAA&usg=AFQjCNEb1vptx3XpUd9OsFD_H_46sMGlfw


NOCARA

INDIRIZZO: Via S.S.Annunziata 1


SCUOLA PRIMARIA ( Sez. D)

NUMERO ALLIEVI: 10 (Pluriclasse II-III-IV-V=10)

NUMERO CLASSI: n.1



4 docenti

1 collaboratore in comune con la scuola Secondaria

Funzionamento


Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,30 alle 13,30 con 1 rientro e sabato libero

RISORSE STRUTTURALI

2 Aule

1 Aula Insegnanti

http://www.google.it/url?url=http://nocara.asmenet.it/&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=vfpXVN_QNM7oaLeWgLgO&ved=0CBYQ9QEwAA&usg=AFQjCNHjuJfsELNqF0WzswzQi8qgfx7HnQ


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ( Sez. E)

NUMERO ALLIEVI: 8 (Pluriclasse I-II-III=8)

NUMERO CLASSI:1



9 docenti

1 collaboratore

Funzionamento



RISORSE STRUTTURALI

1 Aula

1 Aula insegnanti

1 laboratorio informatico

Biblioteca


INDIRIZZO: Via S.S.Annunziata, 4


NUMERO ALLIEVI:9

NUMERO SEZIONI: 1



3 docenti

1 collaboratore

Funzionamento : 8.30- 16.30

RISORSE STRUTTURALI

2 Aule

1 Aula insegnanti

1 spazio mensa

1 Sala teatro


3. Progettazione educativa e didattica

“L’offerta formativa dell’Istituto Comprensivo mira alla promozione del pieno sviluppo della

persona, accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza, promuove la

pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti della cultura di base”.

(Indicazioni Nazionali per il Curricolo)

3.1 Linee guida dell’azione educativa e didattica

FORMAZIONE

Coniugare educazione ed istruzione realizzando un percorso formativo

unitario, organico e continuo, attraverso il quale favorire il pieno sviluppo

delle potenzialità di ogni alunno nel rispetto e nella valorizzazione della sua

identità personale, culturale e sociale.

CURRICOLO

Predisporre un curricolo verticale essenziale e coerente e progettare in modo

intenzionale, sistematico e corresponsabile i percorsi formativi trasversali

APPRENDIMENTO

Perseguire un progressivo e organico sviluppo delle competenze di ogni

alunno per la realizzazione del suo progetto scolastico ed esistenziale, facendo

leva sui fattori motivazionali in sintonia con una concezione operativa e

collaborativa dell’apprendimento.

INSEGNAMENTO

Tenere in considerazione tutte le variabili che intervengono nel processo

dell’insegnamento attraverso la pratica riflessiva e la ricerca di efficaci

strategie didattiche

FLESSIBILITA’

Compiere scelte responsabili di flessibilità organizzativo – didattica per

attuare la personalizzazione e la diversificazione degli interventi formativi.

VALUTAZIONE

Verificare e valutare il processo dell’insegnamento-apprendimento secondo gli

indicatori ed i criteri stabiliti collegialmente.

CONTINUITA’

Favorire il successo formativo di ogni alunno attraverso la realizzazione di un

contesto positivo e collaborativo e della continuità educativa tra i diversi

gradi dell’istruzione.

COMUNITA’

Riconoscere la relazione e la comunicazione come strumenti fondamentali

della formazione della persona e curare con la massima attenzione la

costituzione dei legami di gruppo della classe

ACCOGLIENZA

E INCLUSIONE

Affrontare con sensibilità e professionalità i problemi relativi all’inclusione di

tutti gli alunni, riconoscendo nella “diversità” una ricchezza e predisponendo

tutte le possibili risorse in grado di migliorare l’accoglienza ed il livello di

inclusione.

CITTADINANZA

Favorire la maturazione del senso di appartenenza e dell’etica della

responsabilità attraverso la pratica costante della partecipazione collaborativa,

dell’ insegnamento dei cosiddetti saperi della legalità e degli interventi di

prevenzione del disagio affettivo e sociale

CORRESPONSABILITA’

Promuovere la corresponsabilità educativa con la famiglia attraverso la

condivisione di obiettivi e strategie

TERRITORIO

Perseguire il modello dell’interazione dialettica fra scuola e territorio,

tessendo una rete significativa di rapporti con l’esterno.

RISORSE

Ottimizzare l’uso di risorse e strutture e utilizzare in modo efficace strumenti e

materiali, con particolare interesse per le nuove tecnologie.


3.2 Scelte educative

SAPERE Padronanza delle abilità e delle

conoscenze fondamentali dei

linguaggi comunicativi e delle

singole discipline

SAPER FARE Interiorizzazione delle modalità

di indagine essenziale alla

comprensione del mondo e

dell'ambiente

SAPER ESSERE Maturazione delle capacità di azione, di esplorazione, di

progettazione, per capire ed operare responsabilmente nel

contesto della scuola, della famiglia e della società

Sviluppo di competenze:

- cognitive

- comunicative ed espressive - psicomotorie

- affettivo-relazionali

- tecnico-operative

Sviluppo dell’identità

personale:

- conoscenza di sé

- integrazione nel proprio

ambiente di vita

- autostima

- sicurezza ed autonomia

Sviluppo di interazioni sociali

positive con l’altro e

l’ambiente:

- superamento

dell’egocentrismo-

- gestione dei conflitti

- educazione alla pace

- senso della legalità


3.3 Il Regolamento di Istituto nasce da un processo che vede coinvolte, a livello progettuale, tutte le componenti

della scuola ed extra scuola. E’ il risultato dell’azione concertata di più soggetti istituzionali e non (famiglia-

scuola-enti locali) in un’ottica culturale ampia. La scuola, come centro di formazione culturale e sociale, attiva

occasioni di dialogo e di fattiva partecipazione. Non è un’istituzione separata e avulsa dal contesto sociale, ma si

alimenta in primo luogo dei bisogni e delle attese dell’utenza sociale in cui essa opera.

VADEMECUM ALUNNI ORARIO SCOLASTICO L’orario di ingresso degli alunni è indicato nell’albo dei singoli plessi.

I genitori dovranno lasciare i loro figli al’ingresso dell’edificio scolastico.

Nella Scuola dell’Infanzia ed in modo particolare nel primo periodo dell’anno scolastico e all’inizio del periodo

dell’anno scolastico e all’inizio del periodo di frequenza degli alunni, i genitori potranno accompagnare i figli

fino alle rispettive aule al fine di una migliore accoglienza.

Quando piove gli alunni potranno entrare man mano che arrivano ( non prima di dieci minuti al suono della

campanella, eccezion fatta solo per qualche caso particolare da discutere personalmente con il dirigente) ed

attendere il suono della campanella all’interno della scuola nell’atrio principale, ciascuno nel proprio gruppo

classe.

Per quanto riguarda la scuola dell’infanzia l’orario di entrata è stabilito alle ore 8,30 con una flessibilità che non

vada oltre le ore 9,30, per motivi organizzativi riferiti sia alle attività didattiche che alla mensa.

L’uscita anticipata della scuola è consentita soltanto alla presenza di un genitore degli alunni o da persona

maggiorenne delegata per iscritto da esercita la potestà familiare.

L’uscita degli alunni, al termine delle attività didattiche deve svolgersi ordinatamente.

Quindi, in ordine e in silenzio verranno accompagnati all’uscita dal docente.

ASSENZE E GIUSTIFICAZIONI Qualsiasi assenza dalla scuola, anche per la sola mattina e il solo pomeriggio, deve essere giustificata dai

genitori per iscritto tramite l’apposito libretto di giustificazioni da ritirare in segreteria all’inizio dell’anno

scolastico.

In caso di assenza per motivi di salute che si protragga almeno cinque giorni è richiesto il certificato del medico

curante.

Se l’assenza è determinata per motivi familiari i Genitori dovranno produrre dichiarazione scritta circa i motivi

dell’assenza sull’apposito libretto.

LIBRETTO DELLE GIUSTIFICAZIONI Per la scuola Secondaria ogni alunno deve munirsi di giustificazioni per l’intero anno scolastico. Durante la

prima settimana di scuola, un genitore ( o entrambi,o l’esercente la patria potestà dovrà recarsi nell’ufficio di

Presidenza per depositare la propria firma).

Il dirigente scolastico o un suo collaboratore garantisce dell’autenticità della firma posta in sua presenza.

I libretti saranno timbrati e firmati dal Dirigente scolastico.

ENTRATE FUORI ORARIO ( ritardi) Per eccezionali motivi è tollerato un ritardo di 5 minuti che sarà annotato sul registro di classe dal’insegnate

della prima ora. Al terzo ritardo nel mese si avvisa la famiglia telefonicamente o tramite cartolina. Per ritardi

superiori ai 5 minuti non si è ammessi in classe se non giustificati dal Dirigente Scolastico o da un delegato


dell’Ufficio di Presidenza e solo se accompagnati da un membro del personale ausiliario il quale attesterà

l’avvenuta ammissione dell’alunno ritardatario. Per entrare in orario successivo bisogna essere accompagnati dal

genitore o esibire un attestato del medico in cui si certifichi che lo studente è stato visitato quella mattina.

USCITE FUORI ORARIO Gli alunni che per motivi di trasporto hanno il mezzo che parte in coincidenza con l’orario di uscita, possono

uscire prima. A tale fine entro la prima settimana di lezione il genitore dovrà farne richiesta presso la segreteria

che informerà gli insegnanti di classe che prenderanno nota di questa richiesta sul registro di classe. Gli alunni

possono lasciare la scuola prima del tramite delle lezioni solo eccezionalmente, per motivi gravi e comprovati

motivi di famiglia, su richiesta del genitore e dell’esercente la patria potestà. L’autorizzazione all’uscita

anticipata vien concessa dal Dirigente Scolastico o da un delegato dell’Ufficio di Presidenza.

COMPORTAMENTO L’alunno è tenuto ad un comportamento corretto ed irreprensibile. Ha l’obbligo di comportarsi in modo civile ed

educato, che sia rispettoso delle cose altrui e delle persone che lo circondano, di vestire in odo adeguato al luogo

e di assolvere con impegno ai doveri scolastici. Eventuali mancanze di carattere disciplinare saranno annotate

tempestivamente dal docente sul giornale di classe dopo aver dato l’opportunità all’alunno di motivare anche le

sue ragioni. In caso di grave e continua inadempienza si riunirà il consiglio di classe per gli opportuni

provvedimenti del caso. Se il Consiglio di classe ritiene necessaria la sospensione dalle lezioni, ne redige

formale atto di cui vien informato il genitore nei modi più opportuni. Il provvedimento adottato verrà

menzionato sul registro di classe. Per danni arrecati a persone fisiche, avvenuti nei locali della scuola, o durante

le ore di lezioni, verranno tempestivamente informati i genitori in quanto responsabili dell’educazione primaria

dei figli, per danni alle attrezzature ed alle suppellettili scolastiche verrà richiesto al genitore il risarcimento. Non

è consentito l’uso del telefonino né l’esposizione dello stesso sul banco. In caso contrario il telefonino sarà

sequestrato e consegnato al genitore che verrà convocato immediatamente dal coordinatore di classe.

CAMBIO DELL’INSEGNANTE Al termine dell’ora di lezione, se il docente deve spostarsi in un’altra classe, gli alunni attenderanno in silenzio e

seduti al proprio posto, l’arrivo dell’altro insegnante. In caso di ritardo del docente non è consentito uscire

dall’aula, fare chiasso, giocare, etc, altrimenti si reca disturbo alle classi vicino.

USCITE DALL’AULA Gli alunni possono uscire dall’aula per recarsi ai servizi igienici per non più di cinque minuti dalle ore 9,30 uno

per volta e massimo due volte al giorno, fatti salvi ovviamente, i casi urgenti ed eccezionali, le ragazze potranno

uscire due per volta. Ciascuna uscita sarà annotata su un apposito quaderno.

Nel caso di partecipazione ad attività didattiche extracurriculari ( recite, balli, canti) l’alunno potrà uscire per

partecipare alle prove solo su richiesta scritta da parte del docente interessato, richiesta che sarà comunicata al

docente di classe da un membro del personale ausiliario. Per le lezioni di educazione Fisica gli alunni saranno

prelevati e accompagnati in palestra dal docente o, in caso di materiale impedimento, da un accompagnatore del

personale ATA.

USO DEI LABORATORI, AULE SPECIALI E BIBLIOTECA Le varie classi o gruppi di alunni possono accedere ai laboratori ed alle aule solo se accompagnati da un docente

responsabile. E’ consentito l’accesso alla biblioteca nonché il prestito de libri desiderati dalle 9,30 alle 11,30 in

alcuni giorni della settimana, escluso il sabato, secondo un calendario che verrà esposto all’ingresso della

biblioteca, il servizio è assicurato da alcuni insegnanti. Di regola si possono prendere in prestito non più di tre

libri per volta e la restituzione deve avvenire entro venti giorni, al fine di garantire la rotazione delle opere. Dei

libri dati in prestito verrà fatta apposita registrazione, con l’avvertenza che chi preleva se ne assume ogni

responsabilità: in caso di danneggiamento o di mancata restituzione, ne verrà data notizia al Dirigente Scolastico

che provvederà all’eventuale addebito.

VADEMECUM DOCENTI INIZIO DELLE LEZIONI Il docente della prima ora attenderà l’ingresso degli alunni nell’atrio della scuola e li accompagnerà in classe,

farà quindi l’appello e avrà cura di segnare le assenze, chiedere le giustificazioni agli assenti del giorno prima e a

coloro che sono segnati nelle note disciplinari del giorno stesso.

Il docente controllerà le giustificazioni. Per le assenze più lunghe è necessario il certificato medico. L’insegnante

della prima ora dovrà, inoltre, apporre una “R” sul nominativo dell’alunno in ritardo.


USCITA DEGLI ALUNNI Al termine delle attività didattiche i docenti in servizio sono responsabili dell’organizzazione della classe

immediatamente prima e durante l’uscita. Dopo il suono della campanella, gli alunni ordinatamente e per due

usciranno dall’aula e verranno accompagnati all’uscita da docente. Il personale ausiliario sosterrà accanto alle

porte di uscita controllando che non avvengano incidenti.

CAMBI DI CLASSE Alla fine di un’ora di lezione, il docente deve recarsi tempestivamente, nell’aula dell’ora successiva. Se non si ha

di seguito lezione, si ha l’obbligo di attendere il collega dell’ora successiva.

Durante l’intervallo si ha l’obbligo di restare in classe per la sorveglianza degli alunni.

CIRCOLARI Leggere attentamente le circolari e firmare il foglio per presa visione.

Leggere obbligatoriamente le circolari rivolte agli studenti durante l’ora di lezione. Far annotare sul diario le

comunicazioni alle famiglie.

RICEVIMENTO GENITORI I docenti riceveranno un’ora al mese e negli incontri scuola-famiglia, secondo il calendario delle riunioni.

PARCHEGGIO AUTOMOBILI E’ buona norma parcheggiare in modo corretto per permettere a molti di poter usufruire dello spazio adibito a

parcheggio.

E’ vietato parcheggiare davanti al portone d’ingresso e alla rampa d’accesso per i portatori di handicap.

DIVIETI E’ vietato utilizzare e tenere acceso il cellulare in classe.

E’ vietato fumare in classe o durante le riunioni degli organi collegiali.

FUNZIONAMENTO ORGANI COLLEGIALI Il funzionamento degli organi collegiali avverrà nel rispetto delle seguenti norme:

A. La convocazione, da effettuarsi con lettere scritta diretta ai singoli componenti da affiggere all’albo generale

dell’Istituto, deve essere disposta con un preavviso di almeno 5 giorni e deve contenere l’ ordine del giorno;

B. Di ogni seduta deve essere redatto relativo verbale, firmato dal presidente e dal segretario e approvato seduta

stante al massimo agli inizi della seduta successiva.

Il consiglio di classe è convocato dal Capo dell’Istituto su propria iniziati o su richiesta scritta e motivata da 1/3

dei suoi membri. Si riunisce di norma una volta al mese.

Il collegio dei docenti è convocato per gli adempimenti di cui all’art. 7 del testo unico è per quanto previsto dalla

carta dei servizi, con avviso predisposto, di norma almeno 5 giorni prima della seduta.

Il Consiglio di Istituto, nella sua seduta è presieduto dal Dirigente Scolastico, fino alle elezioni del proprio

Presidente, tra rappresentanti dei genitori membri de Consiglio.

E’ convocato dal Presidente su propria iniziativa, su richiesta del presidente della giunta esecutiva o almeno 1/3

dei componenti del consiglio stesso.

Le sedute e gli atti del Consiglio sono pubblici.

Il Dirigente scolastico convoca il consiglio di classe e la giunta esecutiva, per approvare eventuali provvedimenti

disciplinari a carico degli alunni.

Il Dirigente scolastico convoca il comitato di valutazione del servizio degli insegnanti:

alle scadenze programmate nel piano delle attività;

alla conclusione dell’anno di formazione e del periodo di prova;

Ogni qualvolta se ne ravvisi la necessità.

ASSEMBLEE DEI GENITORI. Le assemblee dei genitori ( di sezione, di classe di Istituto) possono essere tenute nei locali della scuola in orari

in cui non sia in corso attività didattiche.

Esse sono richieste al Dirigente almeno 6 giorni prima della data prevista, secondo le norme vigenti:

l’assemblea di istituto è convocata su richiesta dei genitori eletti nei consigli di classe o di 1/3 dei genitori degli

alunni della classe;

è autorizzata dal Dirigente scolastico, su parere della giunta esecutiva;

il provvedimento autorizzato del dirigente scolastico viene pubblicizzato mediante affissione all’albo della

scuola ;

alle assemblee dei genitori possono assistere: il Capo di istituto e i docenti delle classi coinvolte.


VADEMECUM FAMIGLIE

Le famiglie collaborano con la Scuola nell’educazione dei figli, nella loro crescita personale, sociale e civile, nel

costruire comportamenti e ambienti di vita improntati a condizioni di benessere essenziali allo sviluppo

armonioso del giovane nelle relazionalità e nell’apprendimento.

Viene perciò attribuita grande rilevanza ai rapporti dei genitori con la scuola.

Non è obbligo di legge, ma è obbligo morale:

Partecipare a tutti gli incontri fissati dalla scuola per essere informati sul processo di crescita umana e culturale

del proprio figlio;

- Collaborare con la scuola nel proporre e scegliere consapevolmente indirizzi educativi e cognitivi rispondenti

ai bisogni e alle aspettative sia del ragazzo e sia del genitore;

- Segnalare preventivamente agli operatori scolastici eventuali problemi che possano disturbare il benessere del

proprio figlio;

- Partecipare alle eventuali iniziative culturali proposte dalla scuola;

- Impegnarsi in un’opera di sensibilizzazione dei propri figli in caso di assenze collettive arbitrarie.

I genitori hanno diritto di:

- Accedere a tutti gli atti e informazioni riguardanti il processo di apprendimento del proprio figlio;

- Esporre, anche in via di reclamo, le proprie ragioni per eventuali disservizi registrati nell’espletamento del

servizio scolastico,

- Richiedere la certificazione agli sportelli di segreteria negli orari di ricevimento al pubblico;

- Essere ricevuti dal dirigente scolastico e/o docenti nel rispetto degli orari;

- Partecipare alle riunioni di intersezione e di classe per la programmazione didattica e per ogni altra evenienza

rientrante nelle competenze dei consigli di classe per le quali sia compatibile la loro presenza.

I genitori sono tenuti a:

informarsi periodicamente sul profitto scolastico de figlio intervenendo alle occasioni di incontro fissate dalla

scuola.

ACCESSO DEL PUBBLICO Il pubblico può accedere agli uffici amministrativi negli orari stabiliti.

Nel cortile dell’edificio potranno accedere:

docenti e quanti abbiano motivo di rapportarsi con la scuola per esigenze proprie e della scuola;

E’ vietato a chiunque di procedere alla guida di automezzi durante l’entrata o l’uscita degli alunni.

I motoveicoli non possono circolare nel cortile della scuola;

La scuola è esente da responsabilità di danni a persone o cose o della sparizione di veicoli o contenuto di essi

derivanti dalla loro presenza nel cortile della scuola.

Un ausiliario controllerà l’ingresso al cancello

DOVERI DEL PERSONALE AMMINISTRATIVO Il ruolo del personale amministrativo è indispensabile anche come supporto all’azione didattica e la

valorizzazione delle loro competenze è decisiva per l’efficacia del servizio e per il conseguimento delle finalità

educative.

Il personale amministrativo indossa, in modo ben visibile, il tesserino di riconoscimento per l’intero orario di

lavoro e al telefono risponde con la denominazione della scuola ed il proprio nome.

Non può utilizzare i telefoni cellulari durante l’orario di lavoro.

Cura i rapporti cin l’utenza, nel rispetto delle disposizioni in materia di trasparenza e di accesso alla

documentazione amministrativa prevista dalla legge.

Collabora con docenti ed è tenuto al rispetto dell’orario di servizio.

Il mancato rispetto dei doveri viene, con avvertimento scritto, segnalato al personale interessato. La recidiva può

comportare avvio di procedimento disciplinare.

SERVIZI AMMINISTRATIVI L’ orario di apertura al pubblico è affisso all’entrata di ogni plesso scolastico.

La scuola, al fine di promuovere ogni forma di partecipazione, garantisce, la massima esemplificazione delle

procedure ed un’informazione completa e trasparente.

La scuola individua i seguenti fattori di qualità dei servizi amministrativi :


celerità nelle procedure

trasparenza.

La scuola assicura spazi ben visibili adibiti all’informazione, in particolare sono predisposti:

albo di istituto

albo di plesso

bacheca sindacale

bacheca dei genitori

NORME DI COMPORATAMENTO E DOVERI DEI COLLABORATORI SCOLASTICI

I collaboratori scolastici sono tenuti a prestare servizio, salvo diverse disposizioni, nella zona

di competenza secondo le mansioni loro assegnate.

Della presenza in servizio farà fede la firma sul registro di presenza del personale.

I collaboratori scolastici:

indossano, in modo ben visibile, il tesserino di riconoscimento per l’intero orario di servizio;

devono essere vigili sull’ingresso e sull’uscita degli alunni;

sono facilmente da parte degli insegnanti, per qualsiasi evenienza;

collaborano al complessivo funzionamento didattico e formativo;

comunicano immediatamente al dirigente scolastico o ai suoi collaboratori l’eventuale assenza di un docente;

collaborano con i docenti per la raccolta dei buoni mensa;

vigilano sulla sicurezza ed incolumità degli alunni;

possono svolgere, su accertata disponibilità, funzione di accompagnatore durante i viaggi di istruzione;

sorvegliano gli alunni in caso di uscita dalle classi di ritardo, assenza o allontanamento momentaneo del docente;

sono sempre tolleranti e disponibili con gli alunni non dimenticando mai che la funzione della scuola è quella di

educare specialmente quegli allievi che ne hanno più bisogno;

invitano tutte le persone estranee che non siano espressamente autorizzate, a uscire dalla scuola;

prendono visione del calendario degli incontri scolastici, tenendosi aggiornati circa lo svolgimento del loro

servizio,

sorvegliano l’uscita delle classi supportando l’azione dei docenti;

accolgono i genitori dell’alunno, che vuol richiedere l’autorizzazione all’uscita anticipata. Il permesso di uscita

firmato dal dirigente scolastico o da un docente delegato, verrà portato dal collaboratore nella classe dell’alunno

dove il docente in servizio provvederà all’annotazione dell’autorizzazione sul registro di classe.

ASSEMBLEE DEI GENITORI Le assemblee dei genitori possono essere tenute nei locali della scuola in orario in cui non siano in corso attività

didattiche.

Esse sono richieste al dirigente scolastico almeno sei giorni prima della data prevista, secondo le norme vigenti:

l’assemblea d’istituto è convocata su richiesta dei genitori eletti nei consigli di classe o di 1/3 dei genitori degli

alunni della classe.

Le assemblee dei genitori sono autorizzate dal dirigente scolastico, su parere della giunta esecutiva. I genitori

promotori ne danno comunicazione agli interessati mediante affissione all’albo di avviso che contenga anche

l’ordine del giorno;

Il provvedimento autorizzato del dirigente scolastico viene pubblicizzato mediante affissione all’albo della

Scuola;

Alle assemblee dei genitori possono assistere, con diritto di parola, il capo di istituto ed i docenti delle classi

interessate.

Il Dirigente Scolastico o chi ne fa le veci ne può disporre la sospensione o lo scioglimento in corso di disordini o

di situazioni non consone al carattere educativo della scuola.


PUBBLICAZIONE DEL REGOLAMENTO Subito dopo l’approvazione del Regolamento da parte del Consiglio di Istituto, il Dirigente Scolastico ne dispone

l’affissione all’albo della scuola e ne dà comunicazione, mediante lettera circolare, ai genitori, al personale

docente e A.T.A. ed agli alunni, offrendo la possibilità di acquisirne copia.

Tale procedura si segue anche per comunicare la deliberazione di eventuali variazioni o integrazioni del

regolamento.

All’inizio dei ciascun anno scolastico ed ogni volta che ci sia necessità, i docenti a ciò designati dal consiglio di

classe illustreranno agli alunni di ciascuna classe, particolarmente ai nuovi iscritti, le disposizioni del

regolamento e tutti i docenti, in qualsiasi momento, ne tuteleremo il rispetto ed interverranno, nelle forme e con

le iniziative opportune, in caso di violazione.

Tutto il personale, docente e ATA, a tempo determinato e indeterminato, quando assume servizio nell’Istituto,

firma una dichiarazione con la quale si impegna, in particolare a prendere conoscenza del regolamento, a

rispettarlo ed a farlo rispettare in ogni sua parte.


Premessa Il corso “ad indirizzo musicale” è organizzato tenendo conto del Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.)

della Scuola e degli ordinamenti vigenti in materia di insegnamento dello strumento musicale nella

scuola secondaria di I grado, con particolare riferimento alle seguenti norme:

- D.M. 03 agosto 1979 “Corsi Sperimentali ad orientamento musicale”;

- D.M. 6 agosto 1999 “Riconduzione ad ordinamento dei corsi sperimentali ad indirizzo musicale nella

scuola media ai sensi della legge 3 maggio 1999, n. 124, art. 11, comma 9”;

- D.M. del 6 agosto 1990 n. 201 “Corsi ad indirizzo Musicale nella scuola Media - Riconduzione ad

Ordinamento - Istituzione classe di concorso di strumento musicale nella scuola media”;

- D.P.R. n. 89 del 20 marzo 2009 “Revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico della

scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione ai sensi dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge

25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n.133”.

Il valore dell’insegnamento dello Strumento musicale e gli obiettivi educativi L'insegnamento strumentale costituisce integrazione interdisciplinare ed arricchimento

dell'insegnamento obbligatorio dell'educazione musicale nel più ampio quadro delle finalità della

secondaria di I grado e del progetto complessivo di formazione della persona. Esso concorre alla più

consapevole appropriazione del linguaggio musicale, di cui fornisce all'alunno una piena conoscenza,

integrando i suoi aspetti tecnico-pratici con quelli teorici, lessicali, storici e culturali che insieme

costituiscono la complessiva valenza dell'educazione musicale; orienta quindi le finalità di quest'ultima

anche in funzione di un più adeguato apporto alle specifiche finalità dell'insegnamento strumentale

stesso. Sviluppare l'insegnamento musicale significa fornire agli alunni, destinati a crescere in un

mondo fortemente segnato dalla presenza della musica come veicolo di comunicazione, spesso soltanto

subita, una maggiore capacità di lettura attiva e critica del reale, una ulteriore possibilità di conoscenza,

espressione e coscienza, razionale ed emotiva, di sé; in questo integrando e potenziando le finalità

generali del Piano dell’Offerta Formativa della Scuola. Obiettivo del corso triennale, quindi, una volta

fornita una completa e consapevole alfabetizzazione musicale, sono alcuni traguardi essenziali che

dovranno essere da tutti raggiunti. Il rispetto delle finalità generali di carattere orientativo della scuola

media non esclude la valorizzazione delle eccellenze.

La scelta dell’indirizzo Il Corso ad indirizzo musicale è opzionale, e la volontà di frequentarlo è espressa di norma dalle

famiglie all’atto dell’iscrizione alla classe prima.

Una volta scelto ed assegnato dalla Scuola, lo Strumento musicale è materia curricolare, ha la durata di

tre anni ed è parte integrante del piano di studio dello studente nonché materia degli Esami di Stato al

termine del primo ciclo d’istruzione.

L’ammissione al corso ad indirizzo musicale Si accede al Corso di Strumento musicale dopo aver sostenuto un test orientativo-attitudinale.

La data del test è fissata dal Dirigente Scolastico e resa nota con la pubblicazione del modulo per le

iscrizioni on line per le famiglie; salvo esigenze particolari o diverse disposizioni ministeriali il test si

svolge entro 10 giorni dal termine per le iscrizioni alle prime classi dell’anno scolastico successivo.

Eventuali sessioni suppletive sono disposte dal Dirigente Scolastico per tenere conto di casi ed esigenze

particolari, per valutare i passaggi di corso e per assenze degli alunni richiedenti l’iscrizione dovute a

particolari e giustificati motivi. La Commissione Esaminatrice è composta dagli insegnanti di

Strumento musicale in servizio nella Scuola, coadiuvati dal coordinatore di educazione musicale. Gli


stessi provvedono anche a stabilire e rendere note preventivamente le modalità di svolgimento dei test.

La graduatoria di ammissione è formata dagli allievi che hanno fatto richiesta di iscrizione al corso ad

indirizzo musicale, ordinati in base al punteggio che hanno ottenuto nel test orientativo-attitudinale (dal

punteggio più alto al più basso). E’ pubblicata all’Albo (sito WEB) della Scuola tempestivamente, e

comunque entro 15 giorni dalla conclusione tutti i test orientativi- attitudinali. Il numero di alunni

ammessi a frequentare il Corso ad Indirizzo Musicale è determinato ogni anno scolastico in relazione al

numero dei posti disponibili, definito dal Dirigente Scolastico sulla base dell’organico dei docenti

assegnato alla Scuola, nonché delle attrezzature e degli spazi a disposizione, tenuto conto delle

indicazioni normative e Ministeriali in materia di iscrizioni alla Scuola del primo Ciclo di Istruzione.

Nei limiti delle risorse umane e logistiche a disposizione dell’Istituzione Scolastica sono ammessi

inoltre a frequentare, a richiesta, le attività degli ensemble e dell’orchestra gli ex-allievi della Scuola,

fino al compimento del 18° anno di età, e gli alunni che privatamente seguono corsi di strumento

musicale. Con le stesse modalità gli ex-allievi sono ammessi a frequentare il corso di strumento

musicale, autonomamente o nell’ambito degli accordi di rete in essere con le altre Istituzioni

Scolastiche del territorio. Le ammissioni sono comunque subordinate al parere favorevole della

Commissione esaminatrice e, per gli allievi non iscritti alla Scuola ma frequentanti altri Istituti, al

soddisfacimento in via prioritaria delle richieste degli alunni interni.

La formazione delle classi e l’inserimento degli alunni Per favorire l’integrazione e la valorizzazione dei saperi, nonché la partecipazione di tutti i docenti alle

attività della Scuola, gli alunni che frequentano l’indirizzo musicale non sono inseriti in un’unica

Sezione, ma distribuiti in tutte quelle della Scuola, in base allo strumento scelto.

Per l’anno scolastico 2015/16, salvo diversa decisione dei competenti Organi Collegiali della Scuola

assunta anche a seguito della verifica dell’organico dei Docenti e delle classi come determinato dal

Dirigente Scolastico, in applicazione delle decisioni in materia di organizzazione didattica del Collegio

dei Docenti gli strumenti sono suddivisi come segue:

- Pianoforte: A,B;

- Tromba: A;B;

- Violino: A;B;

- Chitarra: A;B;

Le singole classi di strumento vengono formate tenendo conto dei seguenti criteri:

- la compatibilità con l’assetto dell’organico e delle classi autorizzate dall’Ufficio Scolastico

Regionale;

- la necessità di rispettare i criteri generali per la formazione delle classi stabiliti dal Collegio dei

Docenti;

- la disponibilità di posti di ciascuna cattedra di strumento;

- i risultati del test orientativo-attitudinale;

- le preferenze indicate dagli alunni.

La scelta dello strumento L’alunno può esprimere all’atto dell’iscrizione l’ordine di preferenza degli strumenti insegnati nel

Corso di Strumento Musicale. Le indicazioni fornite hanno valore informativo e orientativo, ma non

vincolante.

L’assegnazione dello strumento è determinata dalla Commissione sulla base della disponibilità dei

posti nelle singole cattedre di strumento e del risultato del test orientativo-attitudinale, tenendo anche

conto dell’opportunità di un’equilibrata distribuzione degli strumenti.

Rinunce e passaggi ad altro corso Entro 10 giorni dalla data di pubblicazione delle graduatorie della prova attitudinale è ammessa rinuncia da

parte della famiglia alla frequenza dell’alunno al Corso di Strumento Musicale.


Superato tale termine, e nel corso dei tre anni di corso, la rinuncia è ammessa solo per gravi e giustificati

motivi e con determina del Dirigente Scolastico. Non sono ammessi di norma passaggi da uno strumento

all’altro, fatta salva una rivalutazione della situazione dell’alunno da parte della Commissione.

Organizzazione delle lezioni di Strumento Musicale Le lezioni del Corso di Strumento Musicale si svolgono in orario pomeridiano a partire dalle ore 14.30 alle

ore 18.30 nei giorni lunedì, mercoledì, venerdì.

I corsi sono organizzati, a cadenza settimanale, nel modo seguente:

- lezione individuale, il cui orario viene stabilito in accordo con il docente all’inizio dell’anno scolastico;

- lezione di musica d’insieme (per i corsi in cui è attivata la lezione di musica d’insieme);

- lezioni di orchestra (per gli allievi di prima media le lezioni di orchestra a partire dal secondo

quadrimestre)

L’articolazione oraria delle attività è determinata dalla Scuola. Il calendario settimanale delle lezioni

ordinarie è articolato di massima dal lunedì al venerdì; l’orario dei Docenti è stabilito, come da normativa

vigente, dal Dirigente Scolastico, tenuto conto delle esigenze espresse

dalle famiglie, delle problematiche logistiche e di trasporto degli allievi e, in applicazione dell’Autonomia

scolastica, strutturando l’orario dei singoli docenti con la flessibilità legata alla necessaria realizzazione di

attività di musica di insieme, eventi ed esibizioni di singoli, ensemble ed orchestra. Durante l’anno

scolastico saranno realizzate, prove ed attività in orari ordinari.

La partecipazione degli alunni alle attività Agli alunni iscritti ai corsi ad indirizzo musicale è richiesta a casa una pratica costante con lo strumento.

Ogni alunno frequentante il Corso ad Indirizzo Musicale deve avere uno strumento musicale personale per

lo studio quotidiano. La scuola può valutare la cessione in comodato d’uso di strumenti musicali di sua

proprietà, secondo i criteri stabiliti dal Regolamento d’Istituto.

Le attività del Corso ad Indirizzo Musicale sono curricolari e hanno quindi priorità su eventuali attività

“aggiuntive” ed extrascolastiche.

La famiglia garantisce la frequenza dell’intero monte ore settimanale, compresi i rientri pomeridiani e le

manifestazioni musicali eventualmente programmate dalla scuola. L’orario pomeridiano concorre alla

formazione del monte ore annuale ed è parte integrante dei criteri di ammissione allo scrutinio finale. La

mancata partecipazione alle lezioni individuali, alle prove d’insieme, alle prove orchestrali, agli eventi e ai

concerti organizzati durante l’anno scolastico e la mancanza di pratica strumentale a casa sono motivo di

esclusione dal corso di strumento.

Tale esclusione viene decretata dal Dirigente Scolastico, su indicazione del Docente di strumento, sentito il

Consiglio di Classe interessato.

Allegato A) Modalità di svolgimento del test orientativo-attitudinale Il test orientativo-attitudinale è articolato nel seguente modo:

1. prova Ritmica;

2. prova di Determinazione delle Altezze;

3. prova di Memoria Uditiva;

4. colloquio Finale.

Prova Ritmica: La Commissione propone tre sequenze ritmiche (una per volta) che il candidato deve

ripetere (una per volta). La Commissione fa ascoltare ogni sequenza per non più di due volte. Le

sequenze sono di crescente difficoltà ed a ciascuna risposta corretta è assegnato il seguente punteggio:

I Sequenza eseguita correttamente: punti 3;

II Sequenza eseguita correttamente: punti 5;

III Sequenza eseguita correttamente: punti 7.


Prova di Determinazione delle Altezze: La Commissione presenta quattro diversi tipi di suoni e indica

la simbologia ad essi collegata:

Suono Grave:

Suono Acuto:

Glissato Ascendente:

Glissato Discendente:

La Commissione, quindi, presenta tre differenti sequenze (una per volta) che combinano in vario modo

i quattro suoni e il candidato, alla fine di ogni sequenza, deve scrivere la corretta successione dei

quattro suoni. La Commissione fa ascoltare ogni sequenza per non più di due volte. Le sequenze sono

di crescente difficoltà ed a ciascuna risposta corretta è assegnato il seguente punteggio:




Prova di Memoria Uditiva: La Commissione fa ascoltare al candidato una breve melodia di 4 note,

chiamata “modello”. Successivamente vengono presentate tre diverse sequenze (una per volta) in cui

una o più note sono state cambiate rispetto al “modello”. Il candidato, dopo aver ascoltato ciascuna

variazione, deve individuare la posizione della nota o delle note che sono state cambiate. La

Commissione fa ascoltare il modello solo all’inizio, per non più di due volte, e ogni variazione per non

più di due volte.

Le sequenze sono di crescente difficoltà ed a ciascuna risposta corretta è assegnato il seguente

punteggio:




Colloquio Finale: il colloquio è finalizzato a verificare l’effettiva e concreta disponibilità del candidato

alla partecipazione al corso di indirizzo musicale e la sua motivazione. Nel caso in cui il candidato

sappia già suonare uno strumento, può darne dimostrazione; l’esecuzione è facoltativa e a discrezione

del candidato. Al termine del colloquio, la Commissione assegna un punteggio compreso da 0 a 15

punti. Ad ogni prova del test orientativo-attitudinale è associato un punteggio di 15 punti. Il punteggio

totale è dato dalla somma dei punteggi delle singole prove ed è, di conseguenza, compreso da 0 a 60.


La Carta dei Servizi si ispira ai seguenti articoli della Costituzione Italiana: Art. 3

E’ compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale che, limitando di fatto la

libertà e l’uguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva

partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica economica e sociale del Paese.

Art. 33

L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento.

La Repubblica detta le norme generali sull’istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi.

Art. 34

La scuola è aperta a tutti.

L’istruzione inferiore impartita per almeno 4 anni, è obbligatoria e gratuita.

1.UGUAGLIANZA

Nessuna discriminazione nella erogazione del servizio scolastico può essere compiuta per motivi riguardanti

sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psicofisiche e socio-economiche.

Ad ogni bambino sono offerte pari opportunità formative sulla base delle caratteristiche personali e dei

prerequisiti individuali.

2.IMPARZIALITA’ E REGOLARITA’ La scuola nella erogazione del proprio servizio scolastico si impegna a garantire pari opportunità. Garantisce la

regolarità e la continuità del servizio e delle attività erogative, anche in situazioni di conflitto sindacale, nel

rispetto dei principi e delle norme sanciti dalla legge e in applicazione delle disposizioni contrattuali in materia.

3 ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE La scuola si impegna, con opportuni ed adeguati atteggiamenti ed azioni di tutti gli operatori del servizio, a

favorire l’accoglienza dei genitori e degli alunni, l’inserimento e l’integrazione di questi ultimi, con particolare

riguardo alla fase di ingresso alle classi iniziali e alle situazioni di rilevante necessità.

Particolare impegno è prestato per la soluzione delle problematiche relative agli studenti lavoratori, agli stranieri,

a quelli degenti negli ospedali, a quelli in situazione di handicap, a quelli presenti nelle istituzioni carcerarie.

Nello svolgimento della propria attività, ogni operatore deve avere rispetto dei diritti e degli interessi dello

studente.

4.DIRITTO DI SCELTA, OBBLIGO SCOLASTICO E FREQUENZA L’utente ha facoltà di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico.

La scuola realizza iniziative con altre istituzioni scolastiche e anche in collaborazione con soggetti esterni

tendenti a far conoscere la propria offerta formativa presso le famiglie.

L’obbligo scolastico, ora diritto-dovere all’istruzione, e la regolarità della frequenza sono assicurati dalla scuola

nei termini che derivano dalle vigenti disposizioni di legge, anche in collaborazione con le diverse istituzioni

coinvolte.

La scuola si impegna a prevenire controllare l’evasione e la dispersione scolastica attraverso il monitoraggio

continuo della regolarità della frequenza e il controllo dell’elenco degli obbligati.


La scuola garantisce forme di monitoraggio, specie nei primi mesi di attività, tendenti ad orientare, recuperare,

integrare quanti incontrano difficoltà cognitive o di socializzazione e l’individuazione di strategie didattiche

mirate.

5.PARTECIPAZIONE EFFICIENZA TRASPARENZA Scuola, personale, genitori, alunni, sono protagonisti e responsabili dell’attuazione della carta dei servizi

attraverso una gestione partecipata della scuola, nell’ambito degli organi e delle procedure vigenti.

La scuola-intesa come centro di promozione culturale,sociale e civile- si impegna a favorire le attività

extrascolastiche coerenti con la sua funzione, consentirà l’uso degli edifici e delle attrezzature anche fuori

dall’orario del servizio scolastico.

L’attività scolastica si informa a criteri di efficienza, efficacia e flessibilità nell’organizzazione dei servizi

amministrativi, dell’attività didattica e dell’offerta formativa integrata.

La Scuola garantisce ed organizza le modalità di aggiornamento del personale in collaborazione con istituzioni

ed enti culturali, nell’ambito delle linee di indirizzo e delle strategie di intervento definite dall’amministrazione,

compatibilmente con la disponibilità del proprio bilancio.

6. LIBERTA’ DI INSEGNAMENTO ED AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE La programmazione assicura il rispetto delle libertà di insegnamento dei docenti e garantisce la formazione

dell’alunno, facilitandone le potenzialità evolutive e contribuendo allo sviluppo armonico della personalità, nel

rispetto degli obiettivi formativi nazionali e comunitari, generali e specifici, recepiti nei piani di studio di ciascun

indirizzo.

L’aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico e un compito per

l’amministrazione, che assicura interventi organici e regolari.

AREA DIDATTICA La scuola, con l’apporto delle competenze professionali del personale, è responsabile della qualità delle attività

educative e si impegna a garantire l’adeguatezza delle proposte alle esigenze culturali e formative degli alunni,

nel rispetto di obiettivi educativi validi per il raggiungimento delle finalità istituzionali.

Nel proprio intervento si avvale della collaborazione delle famiglie, delle istituzioni e della società civile.

Individua ed elabora gli strumenti per favorire la continuità educativa tra i diversi ordini e gradi dell’istruzione,

al fine di agevolare il percorso di crescita e di apprendimento di ciascuno, al fine di promuovere l’armonico

sviluppo della personalità degli alunni.

Nel rapporto con gli allievi, in particolare con i più piccoli i docenti si caratterizzano per l’assunzione di

modalità di colloquio e di relazioni pacate.

Tra il docente e l’allievo si stabilisce il contratto formativo esso consiste in una o più comunicazioni verbali

nell’ambito delle quali il docente rende partecipe l’alunno degli obiettivi didattico-educativi del suo processo di

formazione.

La scuola garantisce l’elaborazione l’adozione e la pubblicizzazione dei seguenti documenti:

PROGETTO EDUCATIVO DI ISTITUTO Il PEI, elaborato dalle singole scuole contiene le scelte educative ed organizzative delle risorse e costituisce un

impegno per l’intera comunità scolastica.

Integrato dal regolamento d’istituto definisce, in modo razionale e produttivo, il piano organizzativo in funzione

delle proposte culturali, delle

scelte educative e degli obiettivi formativi elaborati dai competenti organi della scuola.

In particolare regola l’uso delle risorse d’istituto e la pianificazione delle attività di sostegno, di recupero, di

orientamento e di formazione integrata.

PIANO OFFERTA FORMATIVA Il POF è il documento che contiene le scelte educative ed organizzative, indica i criteri di utilizzazione delle

risorse ad esso assegnate. Integrato dal regolamento di istituto, esplicita il piano organizzativo in funzione delle

proposte culturali, delle scelte educative e degli obiettivi formativi elaborati dai competenti organi della scuola.


Illustra la progettazione curriculare ed extracurriculare, regola l’uso delle risorse di istituto e la pianificazione

delle attività di sostegno, di recupero, di orientamento e di formazione.

Contiene i criteri relativi alla formazione delle classi, all’assegnazione dei docenti alle stesse, alla formulazione

dell’orario del personale docente e ATA, alla valutazione complessiva del servizio scolastico.

REGOLAMENTO DI ISTITUTO Il Regolamento di istituto comprende le norme relative a:

- Funzionamento delle istituzioni scolastiche

- Diritti e doveri del personale scolastico

- Vigilanza sugli alunni

- Comportamento degli alunni e regolamentazione di ritardi-uscite-assenze

- Uscite e viaggi di istruzione

- Uso degli spazi, dei laboratori e della biblioteca

- Conservazione delle strutture e delle dotazioni.

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Delinea il percorso formativo di ciascuna classe adeguando ad essa gli interventi operativi; utilizza il contributo

delle varie aree disciplinari per il raggiungimento degli obiettivi e delle finalità educative indicate nel POF dal

collegio dei docenti.

E’ sottoposta sistematicamente a momenti di verifica e di valutazione dei risultati, al fine di adeguare l’azione

didattica alle esigenze formative che emergono in itinere.

PATTO DI CORRESPONSABILITA’ Delinea l’alleanza/accordo che deve intercorrere tra la famiglia e tutte le altre agenzie educative, in primis la

scuola.

SERVIZI AMMINISTRATIVI La scuola individua, fissandone e pubblicandone gli standard e garantendone altresì l’osservanza e il rispetto, i

seguenti fattori di qualità dei servizi amministrativi: celerità delle procedure, trasparenza, informatizzazione dei

servizi di segreteria, flessibilità degli orari degli uffici, tutela della privacy.

Gli uffici di segreteria-compatibilmente con la dotazione organica di personale amministrativo-garantiscono un

orario di apertura al pubblico funzionale alle esigenze degli utenti e del territorio.

CONDIZIONI AMBIENTALI NELLA SCUOLA L’ambiente scolastico deve essere pulito, accogliente, sicuro.

Le condizioni di igiene e sicurezza dei locali devono garantire permanenza a scuola confortevole per gli alunni e

per il personale.

Il personale ausiliario si adopera per garantire la costante igiene dei servizi; la scuola si impegna, in particolare, a

sensibilizzare le istituzioni interessate, al fine di garantire agli alunni la sicurezza interna ed esterna.

Per ogni edificio scolastico sono stati individuati e censiti i fattori di qualità riferibili alle condizioni ambientali.

PROCEDUARE DEI RECLAMI E VALUATAZIONE DEL SERVIZIO

RECLAMI I reclami possono essere espressi in forma orale , scritta,telefonica, via fax e devono contenere generalità,

indirizzo e reperibilità del proponente.

I reclami orali e telefonici debbono, successivamente, essere sottoscritti.

VALUTAZIONE DEL SERVIZIO Allo scopo di raccogliere elementi utili alla valutazione del servizio ed ai fini della definizione e

puntualizzazione del POF, viene effettuata una rilevazione mediante questionari rivolti ai genitori ed al

personale.

I questionari, che vertono sugli aspetti organizzativi, didattici ed amministrativi del servizio, prevedono la

possibilità di formulare proposte.


ATTUAZIONE La presente Carta, prima dell’approvazione definitiva del consiglio di istituto, verrà sottoposta alla consultazione

del collegio dei docenti.

La Carta dei Servizi è soggetta a revisioni ed aggiornamenti annuali su proposte di chiunque ne abbia interesse

all’interno della comunità scolastica.

(AI SENSI DEL D.P.R. 235/2007 ART. 3 )

PREMESSA L’ istruzione, la formazione e l’educazione sono processi complessi e continui che richiedono la

cooperazione della scuola, della famiglia, dello studente e dell’intera comunità scolastica.

La scuola non è soltanto il luogo in cui si realizza l’apprendimento ma una comunità organizzata

dotata di risorse umane, materiali e immateriali, tempi e organismi che necessitano di interventi

complessi di gestione, ottimizzazione, conservazione, partecipazione e rispetto dei regolamenti.

Il compito educativo compete prioritariamente alla famiglia, art.30, primo comma, Costituzione

Italiana: “ E’ dovere e diritto dei genitori mantenere, istruire ed educare i figli “.

Tali principi vengono sanciti anche dalle norme del Codice Civile ( artt. 147, 155, 317 bis).

Pertanto, il Patto Educativo di Corresponsabilità, vuole essere uno strumento finalizzato ad

esplicitare gli impegni che Scuola- Famiglia- Alunni si assumono rispetto alla realizzazione di

un’alleanza educativa.

Il Patto di Corresponsabilità vuole creare un accordo rispetto all’ambiente educativo, alla

comunicazione, alle regole, alla didattica e al riconoscimento dei ruoli, con l’obiettivo di creare un

clima funzionale allo svolgimento delle attività scolastiche.

Il patto avrà validità per tutta la durata dell’ iscrizione e della frequenza a scuola dello studente, salvo

nuova sottoscrizione in ipotesi di modifica e/o integrazione del testo, operate secondo le modalità

previste dal Regolamento d’Istituto.

Per tutto quanto premesso ed esposto, Scuola e Famiglia sottoscrivono il seguente Patto

Educativo di Corresponsabilità.



SCUOLA PRIMARIA: classe Prima-Seconda

La SCUOLA si impegna a : *creare un clima sereno e positive relazioni

interpersonali;

*favorire l’uguaglianza e l’integrazione scolastica di

tutti gli alunni;

*stimolare il desiderio di conoscere;

*valorizzare l’operatività personale;

*rispettare la religione e la cultura di appartenenza

degli alunni;

*realizzare i curricoli disciplinari nazionali e le scelte

progettuali, metodologiche e pedagogiche elaborate

nel Piano dell’Offerta Formativa, tutelando il diritto

ad apprendere;

*prestare ascolto, attenzione, assiduità e riservatezza

ai problemi dei bambini, così da ricercare ogni

possibile sinergia con le famiglie;

*rispettare la privacy per comunicazioni riguardanti i

bambini.

La FAMIGLIA si impegna a : *leggere, capire e condividere il Piano dell’Offerta

formativa e sostenere l’Istituzione Scolastica

nell’attuazione di questo progetto;

*instaurare un dialogo costruttivo con i docenti,

rispettando la loro libertà di insegnamento e la loro

competenza valutativa;

*tenersi aggiornata su impegni, scadenze, iniziati vive

scolastiche, controllando costantemente le

comunicazioni scuola- famiglia;

*intervenire, con coscienza e responsabilità, rispetto

ad eventuali danni provocati dal figlio a carico di

persone, arredi, materiale didattico;

*rispettare l’organizzazione scolastica, in particolare

riguardo all’orario di entrata e di uscita dei bambini;

*evitare di sostare a scuola per tempi prolungati;

*impartire ai figli le regole del vivere civile, dando

importanza alla buona educazione, al rispetto degli

altri e delle cose di tutti;.


bambini.

IL GENITORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO

______________________________ ______________________________


SCUOLA PRIMARIA: classe Terza-Quarta-Quinta

La SCUOLA si impegna a : *creare un clima sereno e positive relazioni

interpersonali;

*favorire l’uguaglianza e l’integrazione scolastica di

tutti gli alunni;

*stimolare il desiderio di conoscere;

*valorizzare l’operatività personale;

*rispettare la religione e la cultura di appartenenza

degli alunni;

*realizzare i curricoli disciplinari nazionali e le scelte

progettuali, metodologiche e pedagogiche elaborate

nel Piano dell’Offerta Formativa, tutelando il diritto

ad apprendere;

*prestare ascolto, attenzione, assiduità e riservatezza

ai problemi dei bambini, così da ricercare ogni

possibile sinergia con le famiglie;

*procedere alle attività di verifica e di valutazione in

modo congruo rispetto ai programmi e ai ritmi di

apprendimento, chiarendone le modalità e

motivandone i risultati;

*aiutare l’alunno a capire dove e perché sbaglia, a

sapersi confrontare con l’altro e a superare i conflitti;

*consentire l’apprendimento del metodo di studio;

*motivare gli alunni all’apprendimento, aiutandoli a

scoprire e valorizzare le proprie capacità e attitudini;

*accertare all’inizio dell’anno scolastico i livelli di

partenza dell’alunno;


bambini.

La FAMIGLIA si impegna a : *leggere, capire e condividere il Piano dell’Offerta

formativa e sostenere l’Istituzione Scolastica


*instaurare un dialogo costruttivo con i docenti,

rispettando la loro libertà di insegnamento e la loro


*tenersi aggiornata su impegni, scadenze, iniziati vive

scolastiche, controllando costantemente le


*verificare l’esecuzione dei compiti e lo studio delle

lezioni;

*intervenire, con coscienza e responsabilità, rispetto

ad eventuali danni provocati dal figlio a carico di

persone, arredi, materiale didattico;

*rispettare l’organizzazione scolastica, in particolare

riguardo all’orario di entrata e di uscita dei bambini;

*evitare di sostare a scuola per tempi prolungati;

*impartire ai figli le regole del vivere civile, dando

importanza alla buona educazione, al rispetto degli

altri e delle cose di tutti;.

*rispettare la privacy per comunicazioni riguardanti

gli alunni.


_____________________ ___________________________


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La SCUOLA si impegna a : *creare un clima sereno e positive

relazioni interpersonali;

*stimolare il desiderio di

conoscere;

*rispettare la religione e la cultura

di appartenenza degli alunni;

*realizzare i curricoli disciplinari

nazionali e le scelte progettuali,

metodologiche e pedagogiche

elaborate nel Piano dell’Offerta

Formativa, tutelando il diritto ad

apprendere;

*prestare ascolto, attenzione,

assiduità e riservatezza ai problemi

dell’alunno, così da ricercare ogni

possibile sinergia con la famiglia;

*procedere alle attività di verifica e

di valutazione in modo congruo

rispetto ai programmi e ai ritmi di

apprendimento, chiarendone le

modalità e motivandone i risultati;

*aiutare l’alunno a capire dove e

perché sbaglia, a sapersi

confrontare con l’altro e a superare

i conflitti;

*consentire l’apprendimento del

metodo di studio;

*motivare gli alunni

all’apprendimento, aiutandoli a

scoprire e valorizzare le proprie

capacità e attitudini;

*presentare obiettivi, percorsi

formativi, modalità operative e

criteri di valutazione;

*accertare all’inizio dell’anno

scolastico i livelli di partenza

dell’alunno;

*rispettare la privacy per

comunicazioni riguardanti i

bambini.

La FAMIGLIA si impegna a : *leggere, capire e condividere il

Piano dell’Offerta formativa e

sostenere l’Istituzione Scolastica


*instaurare un dialogo costruttivo

con i docenti, rispettando la loro

libertà di insegnamento e la loro


*tenersi aggiornata su impegni,

scadenze, iniziati vive scolastiche,

controllando costantemente le


*verificare l’esecuzione dei compiti

e lo studio delle lezioni;

*intervenire, con coscienza e

responsabilità, rispetto ad eventuali

danni provocati dal figlio a carico

di persone, arredi, materiale

didattico;

*rispettare l’organizzazione

scolastica, in particolare riguardo

all’orario di entrata e di uscita degli

alunni;

*evitare di sostare a scuola per

tempi prolungati;

*impartire ai figli le regole del

vivere civile, dando importanza alla

buona educazione, al rispetto degli

altri e delle cose di tutti;

*giustificare le assenze;

*rendersi disponibile per la

collaborazione e per il dialogo

educativo nel caso di convocazioni

o incontri richiesti dalla scuola;

*discutere, presentare e condividere

con i propri figli il Patto Educativo

sottoscritto con l’Istituzione

Scolastica;

*rispettare la privacy per

comunicazioni riguardanti gli

alunni.

Lo STUDENTE si

impegna a : *considerare la scuola come

un impegno importante;

*non uscire dall’edificio

scolastico se non si è stati

autorizzati preventivamente

nei tempi e nei modi;

*usare un abbigliamento e

un decoro personale

adeguati all’ambiente

scolastico ed all’attività di

istruzione;

*considerare i seguenti

indicatori di condotta :

RISPETTO- di persone, di

leggi, di regole, di consegne,

di impegni, di strutture, di

orari;

CORRETTEZZA- di

comporta,mento, di

linguaggio, di utilizzo dei

media;

ATTENZIONE- ai

compagni e alle proposte

educative dei docenti;

-LEALTA’- nei rapporti,

nelle verifiche;

DISPONIBILITA’- a

migliorare, a partecipare, a

collaborare.


_____________________ ______________________


3.4 Curricoli disciplinari INTRODUZIONE La finalità generale della scuola è lo sviluppo armonico e integrale della persona, all’interno dei

principi della Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, nella promozione della

conoscenza e nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento attivo

degli studenti e delle famiglie. In particolare, la finalità della scuola dell’obbligo è l’acquisizione delle

conoscenze e delle abilità fondamentali per sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva

del pieno sviluppo della persona.

Il Parlamento europeo e il Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006 -

2006/962/CE-) hanno definito il quadro delle competenze-chiave verso cui il sistema scolastico

italiano deve tendere. Esse sono: 1) comunicazione nella madrelingua; 2) comunicazione nelle

lingue straniere; 3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4)

competenza digitale; 5) imparare a imparare; 6) competenze sociali e civiche; 7) spirito di

iniziativa e imprenditorialità; 8) consapevolezza ed espressione culturale .

1) LA COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA è la capacità di esprimere e interpretare

concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale,

espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in

modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali

istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero.

2) LA COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE condivide essenzialmente le

principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle

lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il

livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni

(comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le

diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue

esigenze ed interessi.

3) LA COMPETENZA MATEMATICA è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero

matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida

padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del

processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica

comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di

pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici,

rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla

disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il

mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano

basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di

tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri

umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei

cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun

cittadino.

4) LA COMPETENZA DIGITALE consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico

le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione.

Essa implica abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC):


l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare

informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.

5) IMPARARE AD IMPARARE è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il

proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia

a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del

proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni, l’identificazione delle opportunità

disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace. Questa

competenza comporta l’acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e

abilità come anche la ricerca e l’uso delle opportunità di orientamento. Il fatto di imparare a

imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle

loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti: a

casa, sul lavoro, nell’istruzione e nella formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi

essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza.

6) LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE includono competenze personali, interpersonali e

interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di

partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in

società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La

competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie

alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione

attiva e democratica.

7) IL SENSO D’INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITA’ concernono la capacità di una

persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione

di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È

una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera

domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in

cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le

abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono

ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici

e promuovere il buon governo.

8) CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE riguarda l’importanza

dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di

comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.


Percorso delle singole discipline sulla base delle Indicazioni Nazionali

2012 (Regolamento del 16/11/2012)

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio

personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad

affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed

esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per

comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali

e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della

società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli

altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si

impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di

una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle

diverse situazioni.

Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua

inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una

seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della

realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di

un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di

avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si

prestano a spiegazioni univoche.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed

interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare

e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di

approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di

procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo

autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la


necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali

partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali,

esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di

solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si

trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed

artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti.

Coerentemente con le “Indicazioni Nazionali per il curricolo”, il nostro Istituto si è posto

l’obiettivo primario di perseguire, accanto alla continuità orizzontale, anche quella

verticale.

Essa nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo

organico e completo, che promuova uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto

il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce la sua

identità.

E’ stata curata la continuità tra i diversi ordini di scuola, evidenziando l’importanza nella

costruzione di un effettivo percorso di progressivo e continuo sviluppo, così come

sottolineato nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo. Per rendere più concreto, operativo ed

effettivamente condiviso il lavoro di costruzione del curricolo verticale, sono stati esplicitati

i contenuti della programmazione organizzati all’interno di aree di apprendimento generali

dette nuclei tematici. I contenuti scelti e indicati nel curricolo sono i veicoli attraverso i quali gli

alunni in generale possono conseguire gli obiettivi di apprendimento prescritti, finalizzati al

raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze da conseguire in uscita da

ogni ordine di scuola.


Per maturare tale profilo vengono fissati, al termine della scuola dell’infanzia, della scuola

primaria e della scuola secondaria di primo grado, i traguardi per lo sviluppo delle

competenze relativi ai campi di esperienza (scuola dell’infanzia) e alle discipline (scuola

primaria e scuola secondaria di primo grado).

Per lo sviluppo delle competenze previste dalle Indicazioni nazionali sono strategici e indispensabili gli

obiettivi di apprendimento, definiti al termine della terza e quinta classe della scuola primaria e al

termine della scuola secondaria.

Essi vengono strutturati in nuclei tematici in relazione alle diverse età degli alunni, ma secondo un

percorso di insegnamento unitario e strutturato in un curricolo verticale.

Il curricolo verticale, pur abbracciando tre tipologie di scuola, caratterizzate ciascuna da una specifica

identità educativa e professionale, deve essere progressivo, organico e continuo. Parte dai campi di

esperienza della scuola dell’infanzia ed è correlato alle discipline di insegnamento della scuola del

primo ciclo di istruzione attraverso un percorso unitario che ne eviti la frammentazione.

A tal fine nel Comprensivo sono stati istituiti i Dipartimenti disciplinari per la programmazione e

la valutazione verticale delle competenze. Organizzati in un’ottica di continuità tra i tre gradi di scuola

e per aree disciplinari e hanno carattere permanente, formati da docenti della stessa disciplina o

della stessa area, coordinati da un docente designato dal Dirigente Scolastico.

I docenti concordano le finalità e gli obiettivi da raggiungere nell’ambito delle discipline e/o

campi di esperienza alla luce delle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia

e del primo ciclo d’istruzione.

Svolgono le seguenti attività:

Progettare curricoli espliciti in verticale per i tre ordini di scuole, controllarne e verificarne gli esiti;

Definire le tipologie di prove e i criteri di valutazione delle competenze trasversali;

Progettare e coordinare lo svolgimento di prove di verifica disciplinari comuni: in ingresso, in

itinere e in uscita.

Verificare il procedere della Programmazione didattica;

Concordare criteri omogenei di valutazione ( anche sulla base di griglie di valutazione);

Avanzare proposte in riferimento a specifiche iniziative formative integrative della didattica

curricolare.

Questi i dipartimenti disciplinari proposti dal Collegio dei docenti: linguistico letterario,

scientifico-tecnologico, espressivo, arte, musica, scienze motorie.


PROFILI CULTURALI

SCUOLA DELL’INFANZIA (5 anni: termine della scuola dell’infanzia)

FRUIZIONE E PRODUZIONE DI MESSAGGI

Ascoltare

Si pone in situazione di ascolto: è in grado di dare attenzione a chi gli parla, mostra di capire quanto

gli viene detto

e / o richiesto; ascolta e comprende semplici fiabe, filastrocche..

Comunicare

Parla usando una pronuncia chiara e corretta della parola

Nomina appropriatamente oggetti, persone, azioni

Formula semplici frasi correttamente strutturate

Racconta una breve storia conosciuta seguendo l’ordine logico

Individua il fonema con cui ha inizio e termine una parola

Comunica semplici esperienze personali

Esprime i propri stati d’animo

Gioca con le parole trovando assonanze, somiglianze e differenze

Assume e interpreta un ruolo

Esprime sentimenti e stati d’animo con la voce

Leggere e comprendere

Manifesta curiosità e interesse per il sistema di lettura

Riconosce segni e simboli convenzionali e non, ne rileva le differenze e le somiglianze

Familiarizza con i libri trovando interazioni tra lingua scritta e orale

Legge le immagini di semplici storie in sequenza

Dimostra curiosità per il sistema di scrittura

Trova l’interazione tra lingua orale e scritta accostandosi ai libri

Riproduce simboli convenzionali

Riconosce e scrive il proprio nome

Utilizza il linguaggio grafico- pittorico/mimico-gestuale per esprimersi

Costruisce con materiali diversi

Manipola, modella, ritaglia, incolla, piega materiali diversi

Costruisce con materiali diversi

Manipola, modella, ritaglia, incolla, piega materiali diversi

Utilizza il linguaggio grafico- pittorico/mimico-gestuale per esprimersi

Esplora e sperimenta la realtà sonora

Familiarizza con alcuni suoni e semplici termini relativi alla lingua inglese


ESPLORARE, CONOSCERE, PROGETTARE Possiede i concetti topologici minimi

Sa organizzarsi nello spazio

Sa organizzare lo spazio foglio

Classifica oggetti per forma, colore, uso

Esplora l’ambiente con i 5 sensi

Ordina oggetti per dimensione

Forma insiemi

Associa le quantità al simbolo numerico corrispondente ( entro il 7)

Mette in ordine logico-temporale una storiella ( 3 sequenze)

Associa l’ordine di arrivo di una gara alla posizione corretta

Legge una tabella a doppia entrata

Riconosce alcune forme geometriche: triangolo, cerchio, quadrato

Conosce alcuni strumenti di misurazione convenzionali e non

Esegue un percorso e lo rappresenta graficamente

Percepisce la simmetria corporea

Si pone domande per comprendere situazioni problematiche

Distingue un fatto reale da uno fantastico

Coglie lo scorrere del tempo in relazione alle proprie esperienze di vita

Utilizza fotografie per documentare il proprio vissuto

Mette in ordine logico-temporale una storiella ( 3 sequenze)

Possiede i concetti topologici minimi

Esegue un percorso e lo rappresenta graficamente


CORPO, MOVIMENTO, SALUTE Conosce le parti del corpo e la sua articolazione

Affina gli schemi posturali di base

Ha una buona percezione dello schema corporeo

Ha un buon equilibrio

Ha individuato consapevolmente il suo emisoma dominante

Percepisce la simmetria corporea ( sa completare simmetricamente una figura)

Colora rispettando i margini

Ritaglia seguendo una linea tratteggiata

Conosce e utilizza le modalità corrette del piano di evacuazione

Esegue correttamente consegne motorie

Si muove in modo adeguato in relazione all’ambiente in cui si trova

RELIGIONE CATTOLICA

Riconosce le bellezze del creato come dono di Dio

Scopre la figura di Gesù come viene celebrata nelle feste cattoliche e come viene descritta nei

Vangeli

Individua i luoghi d’incontro della comunità cristiana e le espressioni del comandamento evangelico

dell’amore

testimoniato dalla Chiesa


SCUOLA PRIMARIA

( 6 anni: termine classe 1^)

ASCOLTARE

Ascolta consegne, spiegazioni, interventi di

coetanei,

letture, narrazioni con attenzione e per il tempo

necessario( 10/15 minuti)

Risponde alle consegne con un comportamento

adeguato

Individua i punti salienti di un discorso, di una

narrazione

Comprende la successione temporale di fatti ed

eventi

(tre eventi)

Coglie semplici relazioni di causalità tra fatti ed

eventi (tre eventi )

PARLARE

Pronuncia in modo corretto tutti i suoni, semplici e

complessi

Risponde a domande in modo chiaro

Partecipa alle conversazioni

Formula domande e richieste in modo chiaro

Fornisce semplici istruzioni

Racconta in modo sufficientemente chiaro una breve

esperienza personale

Verbalizza una semplice sequenza di immagini

Recita filastrocche

Sa riferire il contenuto essenziale di una

comunicazione ascoltata

LEGGERE

Legge correttamente sequenze di parole

Legge brevi e facili testi

Sa leggere silenziosamente

Coglie il significato di quanto ha letto

SCRIVERE

Scrive sotto dettatura brevi testi

Scrive autonomamente brevi frasi

Riordina parole per produrre frasi

Scrive brevi didascalie di immagini

Risponde a domande aperte

Scrive rispettando alcune convenzioni ortografiche

vita di classe

Riproduce con pronuncia corretta unità lessicali e

strutture linguistiche all’interno di cantilene,

filastrocche e canzoni

Associa unità lessicali ascoltate ad oggetti o

immagini

di oggetti

STORIA

Colloca nel tempo esperienze vissute secondo la

scansione: PRIMA/DOPO


scansione : PRIMA / ADESSO / DOPO


scansione : IERI/OGGI/DOMANI


scansione : PRIMA/ ADESSO/ DOPO/ INFINE

Riordina cronologicamente brevi storie

Coglie il succedersi ciclico di alcuni fenomeni

naturali

Riconosce le scansioni ricorrenti all’interno della

giornata (mattina – mezzogiorno – pomeriggio – sera –

notte)

Usa la scansione settimanale

Scandisce il tempo riconoscendo l’avvicendamento

dei

mesi dell’anno

Rileva la simultaneità nel vissuto

GEOGRAFIA

Riconosce la propria posizione e quella degli oggetti

nello spazio rispetto ai punti di riferimento:

o davanti/dietro

o sopra/sotto

o lontano/vicino

o di lato/di fronte

Riconosce la propria posizione e quella degli oggetti

nello spazio rispetto ai punti di riferimento:

DESTRA/SINISTRA

Descrive i propri spostamenti nello spazio e gli

spostamenti di oggetti

Riconosce la posizione di sé nello spazio rispetto ai

punti di riferimento

Riconosce la posizione degli elementi in rapporto a

un

punto di riferimento


MUSICA ARTE E IMMAGINE SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE

Prende consapevolezza della

realtà sonora che lo circonda

Utilizza il proprio corpo per

produrre o riprodurre suoni e

rumori

Utilizza la voce per

espressioni parlate, recitate,

cantate

Utilizza oggetti per

riprodurre

suoni e rumori

Riconosce suoni e rumori del

quotidiano

Attribuisce un significato a

semplici sonorità quotidiane e

ad eventi naturali

Esegue semplici ritmi

Utilizza creativamente

materiali plastici (argilla,

pongo, pasta di sale …) e il

colore

Rappresenta elementi del

paesaggio fisico

Rappresenta graficamente

esperienze personali

Colora entro i confini di una

Figura

Riconosce e denomina le varie

parti del

corpo

Rappresenta graficamente le

varie parti

del corpo fermo e in movimento

Utilizza le abilità motorie di

base

(camminare, correre, saltare,

arrampicarsi,

strisciare, rotolarsi, lanciare,

afferrare) in

situazioni diverse

Utilizza il proprio corpo in

situazioni

comunicative reali o fantastiche

Partecipa a giochi collettivi,

rispettandone

le regole

MATEMATICA

NUMERO

Fa corrispondere quantità a simboli numerici

e

viceversa

Scrive i numeri in cifre e parole entro il 20

Ordina quantità secondo la numerosità

Confronta e ordina i numeri naturali

Utilizza i simboli ≤ = ≥ nei numeri

Raggruppa quantità

Raggruppa in base 10 per acquisire il

concetto di

decina

Compone e scompone i numeri

Comprende il valore posizionale delle cifre

Acquisisce il concetto di unione partendo da

attività

concrete

Esegue addizioni in riga

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Riconosce la funzione principale di un oggetto

Osserva e analizza gli oggetti, gli strumenti, le

macchine di uso comune utilizzati nell’ambiente

Utilizza il computer per eseguire semplici

operazioni

(accendere e spegnere secondo le procedure,

utilizzare

la tastiera e il mouse)

Utilizza il mouse per produrre disegni

Utilizza la tastiera (word) per scrivere frasi

Disegna con paint

Accede, utilizza ed esce da un programma

didattico

SCIENZE

Utilizza i cinque sensi per esplorare l’ambiente

circostante

Riconosce alcuni materiali e le loro

caratteristiche

Classifica i corpi in relazione allo stato (liquido


Acquisisce il concetto di resto partendo da

attività

concrete

Esegue sottrazioni in riga

ESPLORARE, RAPPRESENTARE E

RISOLVERE

SITUAZIONI PROBLEMATICHE

Individua situazioni problematiche nella

realtà

Rappresenta con il disegno una situazione

problematica; risolve situazioni problematiche

attraverso i simboli numerici

GEOMETRIA E MISURA

Sa localizzare oggetti nello spazio, sia

rispetto a se

stesso, sia rispetto ad altre perone o ad oggetti,

usando

termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro…)

Sa denominare semplici figure piane presenti

nell’ambiente

Esegue un semplice percorso partendo dalla

descrizione verbale o dal disegno

Descrive percorsi attraverso istruzioni orali e

scritte

Individua la posizione di caselle o incroci sul

piano

quadrettato

Osserva oggetti e fenomeni e individua

grandezze

misurabili

Compie confronti diretti di grandezze

Effettua misure per conteggio (di passi, di

monete, di

quadretti) con oggetti e strumenti strutturati e

non

INTRODUZIONE AL PENSIERO

RAZIONALE

In situazioni concrete sa classificare oggetti in

base a

una proprietà data

Rappresenta graficamente una classificazione

DATI E PREVISIONI

–

solido – aeriforme)

Elenca le caratteristiche di corpi noti e delle parti

che

li compongono

Effettua i primi confronti (più alto di…, più

pesante

di…, il più pesante…)

Osserva e pone semplici domande

Descrive semplicemente quanto osservato

Formula ipotesi durante la realizzazione di

esperimenti


Sa raccogliere e organizzare dati e

informazioni con

Istogrammi

RELIGIONE CATTOLICA

Scopre nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio Creatore

e Padre

Coglie i segni cristiani del Natale e della Pasqua

Descrive l’ambiente di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi

Riconosce la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio


SCUOLA PRIMARIA


ASCOLTARE

Ascolta consegne, spiegazioni, interventi di

coetanei,

letture, narrazioni con attenzione e per il tempo

necessario (30 minuti)

Ascolta gli interventi degli altri

Ascolta e comprende testi orali di una pagina

(descrittivi e narrativi)

PARLARE

Partecipa a conversazioni, discussioni guidate e

scambi di informazioni

Interviene in modo pertinente

Rispetta il proprio turno

Espone in modo chiaro un’ esperienza

LEGGERE

Legge silenziosamente

Legge a voce alta in modo corretto e

rispettando la

punteggiatura.

Legge brani con diversi scopi (per piacere, per

studio,

per ricerca)

Legge e comprende testi di una o due pagine

(narrativi,

descrittivi, regolativi), individuando il tempo, il

luogo

e il protagonista

Memorizza poesie

SCRIVERE

Raccoglie le idee per la scrittura

Le riordina mentalmente seguendo un ordine

logico e

cronologico

Produce autonomamente semplici testi scritti di

tipo

narrativo e descrittivo

Scrive seguendo un ordine logico, con frasi

INGLESE

Comprende ed esegue semplici istruzioni

relative alla

vita di classe

Riproduce con pronuncia corretta unità

lessicali e

strutture linguistiche all’interno di cantilene,

filastrocche e canzoni

Risponde e pone semplici domande,

utilizzando

lessico e strutture note

Riconosce unità lessicali e semplici frasi, già

facenti

parte del repertorio orale, in fumetti, didascalie,

canzoni e filastrocche

Copia lessico e strutture NOTE

STORIA

Utilizza in modo appropriato gli indicatori

temporali

(della successione, della contemporaneità, della

consequenzialità)

Conosce vari strumenti di misurazione del

tempo

(orologio, calendario…)

Conosce e colloca sulla linea del tempo eventi

del

proprio vissuto e storici

Individua relazioni di causa-effetto e formula

ipotesi

Riconosce situazioni contemporanee

Distingue e confronta vari tipi di fonte storica

Riconosce la differenza tra mito e racconto

storico

Conosce e descrive aspetti della nascita della

Terra e

delle culture preistoriche.

GEOGRAFIA

Legge e interpreta semplici rappresentazioni


strutturate

e ortograficamente corrette

RIFLESSIONE LINGUISTICA

Conosce e utilizza le principali convenzioni

ortografiche

Usa correttamente i principali segni di

punteggiatura

Riconosce l’articolo, il nome, l’aggettivo

qualificativo

e il verbo

Individua la frase minima

Riconosce soggetto e predicato

cartografiche utilizzando le legende e i punti

cardinali

Conosce e descrive i principali fenomeni fisici

e

antropici del paesaggio urbano,montano,collinare,

pianeggiante, marino, lacustre

Individua alcune trasformazioni dell’ambiente

da

parte dell’uomo


SPORTIVE

Ascolta e analizza semplici brani

proposti

Riconosce le caratteristiche

del

suono: timbro, intensità, durata,

altezza e ritmo

Utilizza i criteri non

convenzionali di scrittura delle

note

Inizia a conoscere i criteri

convenzionali di notazione

Canta in gruppo e utilizza lo

strumentario didattico

collegandosi alla gestualità e al

movimento del corpo

Esegue semplici ritmi con

l’utilizzo di strumenti

Riconosce in differenti forme

artistiche ( scultura, pittura..) gli

elementi del linguaggio visivo: il

segno, la linea, il colore, lo spazio

e li usa per produzioni personali

Distingue la figura dallo sfondo

Utilizza tecniche

graficopittoriche,

manipola materiali

plastici e polimaterici a fini

espressivi

Progetta e realizza elementi

decorativi su una superficie

bitridimensionale

Riconosce e utilizza gli elementi

del linguaggio del fumetto, del

film d’animazione, cortometraggi

appartenenti a differenti autori e

stili comunicativi

Si muove con scioltezza,

disinvoltura e ritmo

Utilizza piccoli attrezzi

Utilizza abilità motorie in

gruppo,

a coppie

Rispetta le regole dei

giochi

organizzati e sa cooperare

Utilizza il proprio corpo

come

linguaggio

Esegue semplici

composizioni e/o

progressioni motorie


MATEMATICA

NUMERO

Conta, confronta, ordina e scompone i numeri

entro il 1000

Riconosce il valore posizionale delle cifre in

base 10, entro il

1000

Utilizza tecniche diverse per il calcolo

mentale ( proprietà delle

operazioni…)

Memorizza la Tavola Pitagorica completa

Esegue addizioni e sottrazioni entro il 1000

con il cambio

Esegue moltiplicazioni con 2 cifre al

moltiplicatore

Esegue divisioni con una cifra al divisore


RISOLVERE


Individua le informazioni necessarie per la

soluzione

Rappresenta procedure risolutive usando

diagrammi di flusso

Risolve con l’operazione adeguata un

problema con 2 domande

e 2 operazioni

Calcola correttamente

Formula risposte coerenti

GEOMETRIA E MISURA

Riconosce e denominare le figure solide e le

principali figure

piane

Riconosce e denomina linee e rette

Intuisce il concetto di angolo

Identifica il perimetro e l’area e ne esprime la

misura con

grandezze arbitrarie


RAZIONALE

Individua e descrive analogie e differenze in


Conosce il programma word

Sa inserire immagini in un testo

Sa salvare il proprio lavoro

Sa ritrovare il proprio lavoro

Sa scegliere le informazioni in base allo

scopo

Disegna e colora adoperando un programma

di grafica

Utilizza programmi didattici per

esercitazioni matematiche

Capisce l’algoritmo mediante esempi

concreti

Rappresenta col diagramma di le procedure

da seguire

Sviluppa progressivamente capacità di

autonomia nell’utilizzo della macchina

SCIENZE

Conosce gli elementi costitutivi

dell’ambiente ( il terreno, l’acqua, l’aria) e le

loro caratteristiche

Descrive le fasi principali di alcune

trasformazioni elementari della materia

Riconosce le parti della struttura delle piante

Osserva e descrive le caratteristiche, i

comportamenti di alcuni animali


rappresentazioni

grafiche, in testi, in figure geometriche, in

tabelle, in grafici

Classifica i dati secondo un carattere,

Utilizza una terminologia specifica relativa

all’ambito preso in

considerazione ( insiemi, storia, scienze…).

DATI E PREVISIONI

Nell’ambito delle rilevazioni statistiche

individua le domande

opportune, i destinatari, raccoglie e classifica i

dati,li

rappresenta in tabella e li interpreta (istogrammi,

diagramma ad

albero, tabella di Carroll, diagramma sagittale)

Distingue le situazioni incerte da quelle certe,

Dà una qualificazione di probabilità alle

situazioni incerte.

Rappresenta procedure risolutive utilizzando

diagrammi di

Flusso

RELIGIONE CATTOLICA

Coglie attraverso opportune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono, di

giustizia e di

vita eterna

Identifica tra le espressioni della religione la “ preghiera” e, nel “Padre Nostro”, la specificità della

preghiera

cristiana

Rileva la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica

Coglie, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”,la vita della chiesa delle origini

Riconosce nella fede dei Sacramenti di iniziazione ( battesimo – confermazione –eucarestia ) gli

elementi che

costituiscono la comunità cristiana

Comprende, attraverso racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio affidato alla

responsabilità

dell’uomo

Ricostruisce le tappe principali della storia della salvezza, attraverso figure significative

Riconosce le modalità con le quali la Chiesa annuncia il Vangelo


SCUOLA PRIMARIA


ITALIANO

ASCOLTARE

Presta attenzione adeguata ai diversi tipi di

comunicazione formale e informale

Partecipa in modo corretto ed efficace a

conversazioni, discussioni e scambi di

informazioni

Comprende la lingua orale nei suoi diversi

aspetti

(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,

poetico e

dei media), cogliendone i contenuti principali

PARLARE

Comunica in modo corretto ed efficace

esperienze,

opinioni, stati d’animo rispettando l’ordine

causale e

temporale

Usa registri linguistici diversi in relazione alle

differenti situazioni comunicative

Interviene in modo pertinente nelle

conversazioni

Relaziona oralmente su un argomento di

studio,

un’esperienza, un’attività, utilizzando scalette

mentali

o scritte ed esprimendosi con un lessico

appropriato

LEGGERE

Utilizza tecniche di lettura silenziosa con scopi

mirati

Legge ad alta voce ed in maniera espressiva

testi di

vario tipo individuandone le principali

Ricava informazioni specifiche su un

argomento da

testi di vario tipo: dizionario, enciclopedie, atlanti

geo-storici, testi multimediali

Individua le informazioni generali in funzione

di una

ante e stimolati anche con supporti

visivi.

Comprende ed esegue istruzioni e procedure.

Comprende semplici e chiari messaggi con

lessico

e strutture noti su argomenti familiari.

Descrive oralmente sé e i compagni, persone,

luoghi e oggetti, utilizzando il lessico conosciuto.

Scrive semplici messaggi seguendo un modello

dato.

Rileva diversità culturali in relazione ad

abitudini di

vita e a condizioni climatiche

STORIA

Colloca, sulla linea del tempo, gli eventi e i

fatti

storici considerati in rapporto alla datazione

convenzionale (prima/dopo Cristo…)

Coglie la durata e la contemporaneità degli

eventi e

dei fatti storici indagati

Individua relazioni di causa/effetto tra gli

elementi che

caratterizzano un fatto e/o un evento storico,

secondo

indicazioni date

Distingue un fatto da un evento storico (evento

inteso

come momento determinante per un

cambiamento)

Individua gli eventi più significativi che hanno

caratterizzato il periodo storico indagato

Classifica ed utilizza fonti storiche e documenti

di

vario tipo

Colloca gli eventi nello spazio, individuando i

possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche

geografiche di un territorio

Su indicazione dell’insegnante, usa gli


sintesi

Ricava da un testo letto lo schema di sintesi

Memorizza informazioni e testi poetici

SCRIVERE

Produce testi scritti coesi e coerenti per

raccontare

esperienze personali o altrui (autobiografia,

biografia,

racconto, ecc.), per esporre argomenti noti

(relazione,

sintesi, ecc.), per esprimere opinioni e stati

d’animo,

in forme adeguate allo scopo e al destinatario.

Manipola semplici testi in base ad un vincolo

dato.

Elabora in modo creativo testi di vario tipo.

Rielabora un testo in modo sintetico

RIFLESSIONE LINGUISTICA

A livello morfosintattico

Analizzare una frase da un punto di vista

grammaticale e logico

Usa e distingue i modi e i tempi verbali

Riconosce in un testo alcuni fondamentali

connettivi

(temporali-spaziali, logici ecc.)

A livello semantico

Amplia il patrimonio lessicale a partire da testi

e

contesti d’uso.

Usa il dizionario.

Riconosce vocaboli, entrati nell'uso comune,

provenienti da lingue straniere

A livello fonologico

Utilizza la punteggiatura in modo funzionale

A livello storico

Analizza alcuni processi evolutivi del lessico

d’uso

strumenti

disciplinari (grafici, carte tematiche, tabelle)

Conosce e usa termini specifici del linguaggio

disciplinare

Colloca gli eventi nello spazio, individuando i

possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche

geografiche di un territorio

GEOGRAFIA

Utilizza e legge grafici, carte geografiche a

diversa

scala, carte tematiche, cartogrammi

Si orienta e si muove nello spazio, utilizzando

piante e

carte stradali.

Conosce il significato dei simboli

convenzionali

Calcola distanze su carte, utilizzando la scala

grafica

e/o numerica.

Progetta itinerari di viaggio, segnalando e

collegando

le diverse tappe sulla carta.

Realizza lo schizzo della mappa mentale

dell’Italia e

della propria regione

Riconosce le più evidenti modificazioni

apportate nel

tempo dall’uomo sul territorio regionale e

nazionale,

utilizzando fotografie e carte.

Effettua confronti tra realtà spaziali vicine e

lontane.

Esplicita il nesso tra l’ambiente e le sue risorse

e le

condizioni di vita dell’uomo.

Analizza, attraverso casi concreti, le

conseguenze

positive e negative delle attività umane

sull’ambiente. Ricerca e propone soluzioni di problemi relativi

alla protezione, conservazione e valorizzazione

del patrimonio ambientale e culturale.



SPORTIVE

Riconosce alcune strutture

fondamentali del linguaggio

musicale, mediante l’ascolto di

brani di epoche e generi diversi

Coglie i più immediati valori

espressivi delle musiche

ascoltate,

traducendoli con la parola,

l’azione motoria, il disegno

Esprime graficamente i valori

delle note e l’andamento

melodico di un frammento

musicale mediante i sistemi

notazionali tradizionali, sia in

ordine al canto che

all’esecuzione

con strumenti

Esegue semplici melodie e

ritmi

facendo uso della notazione

tradizionale

Improvvisa semplici

sequenze

con la voce e/o con strumenti

didattici

Usa la voce per cantare in

coro

Riproduce moduli ritmici con

i

movimenti del corpo e con parti

di esso

Riconosce i principali

strumenti musicali

Osserva e descrive in maniera

globale un’immagine: aspetto

denotativo e connotativo

Identifica in un testo visivo gli

elementi specifici: linee, colore,

forme, ritmi, sequenze, campi,

piani…

Realizza elaborati collocando

gli oggetti in piani e campi

diversi

Utilizza le regole del linguaggio

visuale per comunicare ed

esprimersi

Rielabora, ricombina e modifica

creativamente disegni e

immagini

Applica materiali, strumenti e

tecniche diverse per esprimersi

e comunicare

Riconosce ed apprezza i beni

del patrimonio artisticoculturale

presenti sul territorio

Utilizza schemi motori,

posturali e le

loro interazioni in situazione

combinata e simultanea

Coordina occhio/ mano,

occhio/piede

in attività motorie con uso di

attrezzi

Ha consapevolezza del

proprio sé

corporeo: controlla la

respirazione, la

frequenza cardiaca, il tono

muscolare

Esegue le attività proposte

per

sperimentare e migliorare le

proprie

capacità

Rispetta le regole dei

giochi sportivi

praticati

Svolge un ruolo attivo e

significativo

nelle attività di gioco-sport

individuale e di squadra

Coopera nel gruppo,

confrontarsi

lealmente anche in una

competizione

con i compagni

Riconosce il rapporto tra

alimentazione e benessere

fisico

Assume comportamenti

igienici e

salutistici

Rispetta regole esecutive

funzionali

alla sicurezza propria e altrui


MATEMATICA

NUMERO

Riconosce e costruisce relazioni tra numeri

naturali

(multipli, divisori, numeri primi, …)

Legge e scrive numeri naturali e decimali

consolidando la

consapevolezza del valore posizionale delle

cifre.

Confronta, ordina ed opera con numeri

decimali .

Rappresenta i numeri decimali sulla retta.

Confronta e ordina le frazioni, utilizzando

opportunamente

la linea dei numeri.

Esegue le quattro operazioni anche con

numeri decimali .

Esegue operazioni in successione,

comprendendo l’uso

delle parentesi

Avvia procedure e strategie di calcolo

mentale, utilizzando

le proprietà delle operazioni.

Effettua consapevolmente calcoli

approssimati.


RISOLVERE


Analizza il testo e riconosce le informazioni

essenziali

Individua e realizza una procedura risolutiva

Costruisce il diagramma di flusso del

procedimento

Traduce con un’espressione numerica il

procedimento

Riflette sul procedimento seguito e lo

confronta con altre

possibili soluzioni

GEOMETRIA E MISURA

Usa, in contesti concreti, il concetto di


Approfondisce la conoscenza e l’uso di tutti gli

strumenti informatici

Utilizza la videoscrittura per inserire immagini

nei testi, scrivere relazioni, creare una copertina e

un indice

Utilizza semplici algoritmi per l’ordinamento e

la

ricerca

Progetta e crea un ipertesto

Utilizza programmi didattici per l’insegnamento

del calcolo e della geometria elementare

Crea semplici pagine personali o della classe da

inserire sul sito della scuola

Consulta opere multimediali

SCIENZE

Descrive il ciclo vitale di una pianta, di un

animale, dell'uomo.

Indica esempi di relazioni degli organismi

viventi

con il loro ambiente: produttori, consumatori,

bioriduttori

Riconosce le strutture fondamentali degli

animali

ed in particolare dell'uomo.

Osserva e descrive il corpo umano: struttura e

funzione

Conosce i movimenti della Terra e le loro

conseguenze

Conosce il sistema solare

Capisce l’importanza e la necessità di una

corretta igiene personale per la propria salute.

Indica le misure di prevenzione e di intervento

per i pericoli delle fonti di calore e di energia

elettrica.

Opera concretamente con le forze


angolo.

Conosce, disegna e costruisce le principali

figure piane

geometriche

Partendo da osservazioni materiali, riconosce

significative

proprietà di alcune figure geometriche piane e

solide

Individua simmetrie in oggetti o figure date.

Riconosce rotazioni, traslazioni e

ribaltamenti.

Opera concretamente con le figure

effettuando le

trasformazioni assegnate.

Misurare lunghezze.

Calcolare perimetri e aree delle figure

geometriche

conosciute.

Conoscere ed utilizzare il sistema metrico

decimale

Eseguire equivalenze tra un’unità di misura e

un’altra

Ipotizzare quale unità di misura sia più adatta

per misurare

realtà diverse


RAZIONALE

Classificare e ordinare oggetti, figure e

numeri in base ad

una/due o più proprietà date e viceversa

Ordinare elementi in base ad un criterio

assegnato e

riconoscere ordinamenti dati

Utilizzare semplici rappresentazioni per

esprimere relazioni

DATI E PREVISIONI

Individua la media e la moda in una

rilevazione statistica

Legge e deduce informazioni da statistiche

ufficiali in

situazioni concrete


Aspetti storici connessi alla matematica

Conosce l’origine e la diffusione dei numeri

indo-arabi, dei

sistemi di scrittura non posizionali e delle cifre

romane

RELIGIONE CATTOLICA

Coglie attraverso opportune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono, di

giustizia e di

vita eterna

Identifica tra le espressioni della religione la “ preghiera” e, nel “Padre Nostro”, la specificità della

preghiera

cristiana

Rileva la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica

Coglie, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”,la vita della chiesa delle origini

Riconosce nella fede dei Sacramenti di iniziazione ( battesimo – confermazione –eucarestia ) gli

elementi che

costituiscono la comunità cristiana

Comprende, attraverso racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio affidato alla

responsabilità

dell’uomo

Ricostruisce le tappe principali della storia della salvezza, attraverso figure significative

Riconosce le modalità con le quali la Chiesa annuncia il Vangelo


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

( 12 anni: termine classe 2^) ITALIANO

ASCOLTARE

Ascolta con attenzione e consapevolezza.

Attua un ascolto finalizzato a comprendere il contenuto globale (5W) di un messaggio di tipo

informativo,

narrativo, descrittivo…

Coglie le informazioni distinguendo l’idea principale dalle secondarie.

Riconosce le caratteristiche di alcuni generi testuali.

Seleziona le informazioni in base allo scopo.

E’ in grado di prendere appunti

PARLARE

Espone le proprie esperienze con chiarezza

Si esprime in modo corretto:

- Rispetta le regole morfosintattiche (in particolare usa tempi e

modi verbali secondo le rispettive funzioni).

- Usa un lessico appropriato.

Affronta in modo corretto la discussione adeguandosi alle

norme basilari del conversare.

Espone i contenuti rispettando l’ordine logico e cronologico.

Espone seguendo una traccia scritta.

LEGGERE

Legge in modo corretto e scorrevole, rispettando la punteggiatura.

Comprende il significato di tutte le parole desumendolo dal contesto o consultando il vocabolario.

Legge un testo per coglierne il senso globale e le informazioni principali.

Procede ad una lettura analitica del testo per coglierne le informazioni esplicite e le principali

informazioni

implicite

Riconosce i tipi di testo affrontati

SCRIVERE

Usa una grafia leggibile.

Scrive in modo corretto sul piano ortografico, morfosintattico, lessicale e della punteggiatura.

Produce testi organici e pertinenti alla traccia.

Produce testi secondo i modelli appresi.

Sa effettuare la sintesi di un testo e la parafrasi di una poesia.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

Riconosce gli elementi morfologici e le funzioni logiche della frase.


Applica correttamente le regole grammaticali.

Usa consapevolmente strumenti di consultazione (libri di testo, dizionari…)

STORIA

Individua aspetti temporali relativi a successione, contemporaneità, durata.

Ricostruisce le principali periodizzazioni, collocando fatti e fenomeni storici nel tempo e nello

spazio.

Conosce gli elementi caratteristici di un periodo storico, anche in riferimento ad alcuni aspetti della

realtà locale.

Individua cause e conseguenze di un fatto, di un evento.

Confronta gli elementi costitutivi di periodi storici e tipi di società diversi, rapportandosi anche alla

società

contemporanea.

Decodifica documenti, illustrazioni, grafici, tabelle, carte storiche e tematiche, ricavandone

informazioni.

Pianifica l’esposizione scritta e orale attraverso la costruzione di mappe e schemi.

Comprende e utilizza i termini specifici del linguaggio disciplinare.

GEOGRAFIA

Si orienta nello spazio vissuto e rappresentato.

Decodifica vari tipi di carte, grafici, tabelle, ecc. e ne ricava informazioni.

Produce, utilizzando la simbologia convenzionale, carte e grafici.

Conosce l’ambiente europeo sotto l’aspetto naturale (orografia, idrografia, climi) e umano

(insediamenti,

demografia, attività).

Opera confronti fra realtà territoriali diverse.

Coglie le relazioni tra elementi e fenomeni geografici, tra uomo e ambiente.

Comprende e utilizza opportunamente il lessico specifico.

LINGUA 1 (inglese) – LINGUA 2 (francese)

COMPRENSIONE ORALE E SCRITTA

Comprende il contenuto globale di un messaggio di interesse quotidiano e familiare.

Coglie le informazioni principali ed identifica alcune informazioni specifiche di un semplice testo

autentico o semi

autentico (annunci, previsioni meteorologiche, notiziari, canzoni)


PRODUZIONE ORALE E SCRITTA

Interagisce in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, dando e chiedendo

informazioni, usando un

lessico adeguato,pronuncia corretta e funzioni comunicative appropriate.

Descrive con semplici frasi di senso compiuto la propria famiglia e i propri vissuti.

Scrive appunti, cartoline, messaggi e brevi lettere.

Produce semplici messaggi scritti entro il proprio ambito di interesse.

CIVILTA’

Riconosce alcune caratteristiche della cultura e civiltà anglofone e francofone.

RIFLESSIONI SULLA LINGUA

Usa e distingue i seguenti modi verbali: presente, passato, imperativo.

Riconosce e usa: aggettivi e pronomi possessivi, dimostrativi, numerali, qualificativi; riconosce e

usa avverbi di

quantità, modo, tempo, preposizioni di tempo e luogo, pronomi personali soggetto e complemento.


SPORTIVE

NOTAZIONE MUSICALE:

Sa leggere una semplice

melodia

Sa codificare il significato

melodico e,in forma

guidata,quello ritmico della

scrittura musicale

GLI STRUMENTI

DELL’ORCHESTRA

Sa riconoscere,durante

l’ascolto di un brano,i principali

strumenti dell’orchestra

LA VOCE

Sa intonare semplici melodie

a una e due voci,e fino a quattro

voci in canone

IL FLAUTO DOLCE E /O

ALTRO STRUMENTO

Sa eseguire semplici brani

musicali nelle tonalità di

DO+,RE-,FA+,SOL+ attraverso

l’uso guidato della

notazione

ASCOLTO GUIDATO

Saper comprendere il significato

dei colori, delle forme, delle linee

in un testo visivo

Riconoscere gli elementi visivi

linea, colore, forma, superficie ecc.

Riconoscere il valore espressivo

di linea, forma, colore ecc.

Riconoscere una struttura

compositiva: il ritmo – la simmetria

– il peso – l’equilibrio – la

direzione di una

composizione – i materiali – la

tecnica

Scegliere e combinare linee per

rappresentare significati precisi

Usare colori e regole cromatiche

per esprimere significati

Rappresentare forme

Saper riconoscere colori e forme

in un’immagine

Saper creare composizioni in

relazione alla richiesta

Esprimere valutazioni sul

Padroneggiare gli schemi

motori di base: mantenere le

diverse posture corrette,

controllare le diverse

modalità della respirazione,

controllare il rilassamento

segmentarlo, correre senza

errori, saltare (alto-

bassolungo)

con diverse tecniche

Padroneggiare i fondamentali

esercizi coordinativi e

preatletici: skipp, passo

incrociato esercizi

coordinativi

(senza spostamenti) Saltelli

con movimenti su due piani

fondamentali della ginnastica

artistica

Avere una padronanza

globale degli sport: Atletica

leggera: resistenza, corsa ad

ostacoli, salto in alto, getto

del peso tecniche

fondamentali della

pallatamburello e pallamano


Sa individuare determinati

elementi strutturali di un

brano,via via indicati

dall’insegnante

rapporto ra forma e contenuto in

relazione al destinatario e alla

funzione

Incrementare le

prestazioni iniziali di

Resistenza, Velocità, Forza,

Mobilità articolare

Conoscere i principali

meccanismi ed effetti

fisiologici dell' attività

motoria alcune semplici

modalità di

primo intervento nel caso di

traumi

Rispettare le regole delle

attività e dei giochi; Sapranno

assumere nei giochi e negli

sport i ruoli di rilevatore

e segnapunti

Accettare di lavorare in

gruppo con tutti

MATEMATICA

Conoscenza degli elementi propri della

disciplina

L’alunno conosce in maniera significativa e

stabile:

I concetti di perimetro e area delle figure

geometriche piane;

il concetto di estrazione della radice di un

numero, il significato del teorema di Pitagora e

le sue principali

applicazioni;

i concetti di numero razionale ed irrazionale;

i concetti di rapporto, di proporzione e di

proporzionalità’ diretta e inversa.

Identificazione e applicazione di relazioni,

proprietà’, procedimenti

L’alunno e’ in grado di:

Trasformare una frazione in numero decimale

e viceversa;

estrarre la radice di un numero, sapendone

approssimare convenientemente il risultato;


Individua la collocazione spaziale delle entità

geometriche fondamentali;

Conosce le funzioni ed utilizza correttamente gli

strumenti di disegno;

Decodifica il linguaggio tecnico estraendone le

procedure atte a risolvere un problema grafico;

Applica correttamente le procedure per risolvere

un problema tecnico/grafico;

Rappresenta ed esegue in modo corretto le figure

geometriche piane - valuta il risultato ottenuto;

Rappresenta correttamente le proiezioni

ortogonali di figure piane e solide – valuta i risultati

ottenuti

Comprende ed utilizza i termini specifici del

linguaggio disciplinare;

Riconosce elementi tecnologici connessi con il

mondo fisico ed economico. SCIENZE

Conoscere aspetti delle diverse scienze naturali,

biologiche, chimiche e fisiche.


utilizzare le tavole numeriche per l’estrazione

della radice di un numero;

utilizzare il concerto di rapporto per

rappresentare situazioni e fenomeni;

risolvere semplici proporzioni numeriche;

identificare fenomeni nei quali le variabili

siano legate da relazioni di proporzionalità’

diretta e inversa

Identificazione e comprensione di problemi,

formulazione d’ipotesi e di soluzioni e loro

verifica


Risolvere i problemi geometrici riguardanti il

perimetro e l’area e le principali figure

geometriche e il piano,

sapendo utilizzare correttamente formule dirette

e inverse;

interpretare e risolvere correttamente

problemi di geometria concernenti le

applicazioni dei teoremi di Pitagora;

risolvere problemi del tre semplice.

Comprensione ed uso dei linguaggi specifici


Comprendere il significato dei disegni e delle

rappresentazioni grafiche incluse in un testo;

comprendere il significato delle

rappresentazioni simboliche (lettere, formule,

segni matematici) incluse in un

testo;

usare in maniera valida ed efficace disegni e

rappresentazioni grafiche per indicare

procedimenti e soluzioni;

usare in maniera valida ed efficace il

simbolismo matematico (lettere, formule, segni

matematici);

esprimere le proprie conoscenze o le proprie

soluzioni oralmente, per iscritto, graficamente

Creare un atteggiamento di ricerca, scoperta,

rispetto a tutto ciò che accade

Ricercare le cause dei fenomeni

Acquisire il metodo scientifico d’indagine

secondo le fasi galileiane.


RELIGIONE CATTOLICA

Conoscere i contenuti essenziali delle religioni: Il senso religioso dell’uomo, le religioni antiche, i segni

del

cristianesimo nel nostro tempo

Riconoscere ed apprezzare i valori religiosi

Fare riferimento alle fonti bibliche ed evangeliche: la Bibbia, storia della religione ebraica; i Vangeli

Comprendere ed utilizzare linguaggi specifici

Riflettere e confrontarsi sui fondamentali problemi etici della società contemporanea


Le finalità educative, indicate nel POF, implicano che ogni attività trovi la sua ragione nei bisogni,

nelle motivazioni, nelle attese del ragazzo, muovendo dalla concretezza delle sue esperienze, dei suoi

problemi, dei suoi punti di vista.

I vari percorsi di lavoro, quindi, prenderanno avvio da una fase di motivazione e, tenuto conto delle

disomogeneità dei livelli di apprendimento e di maturazione socio-affettiva, verranno adottati

procedimenti di induzione guidata, promosse occasioni di lavoro individuali e di gruppo, progettate

forme di attività adatte a creare e favorire condizioni, che permettano agli alunni di compiere

esperienze nella direzione di una graduale conquista di autonomia e responsabilità.

I metodi saranno: induttivo – deduttivo – della ricerca – descrittivo – sperimentale – esperienziale –

gestuale – iconico – scientifico e della comunicazione.

Si realizzeranno opportune convergenze e sinergie tra scuola – famiglia – territorio.

Nelle classi prime si organizzeranno situazioni di “ACCOGLIENZA” per far sì che l’alunno si senta

subito accettato e coinvolto.

CRITERI DI RIFERIMENTO

1. Attivazione di risorse;

2. Educazione al confronto con problematicità;

3. Assunzione di responsabilità;

4. Processualità e gradualità dell’apprendimento;

5. Ricerca di strategie mirate alla socializzazione;

6. Motivazioni e interessi;

7. Operatività;

8. Interdisciplinarietà (convergenza di competenze);

9. Pluridirezionalità (alunni, famiglia, scuola, territorio).

3.5 Indicazioni e strumenti metodologico – didattici I docenti si avvalgono di strumenti di lavoro (registri, schede ...) che consentono la documentazione del

lavoro svolto e la registrazione dei dati rilevati nelle diverse situazioni (organizzazione classe, attività

didattica, metodologie, valutazioni del singolo alunno).


3.5 Valutazione degli apprendimenti La valutazione degli apprendimenti viene formulata sulla base degli indicatori delle competenze

stabiliti collegialmente nei curricoli disciplinari d’Istituto, secondo le “Indicazioni nazionali per il

curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” 2012.

La valutazione assume diverse funzioni in rapporto alla sua collocazione nel processo educativo:

- la valutazione iniziale, diagnostica, permette di calibrare le linee progettuali in relazione ai bisogni

formativi emersi;

- la valutazione formativa, che avviene in itinere, ha funzione regolativa, in quanto consente di

adattare gli interventi alle singole situazioni didattiche e di attivare eventuali strategie di rinforzo;

- la valutazione sommativa finale definisce i livelli di apprendimento raggiunti dagli alunni nelle

varie discipline.

La verifica e la valutazione sono dunque atti imprescindibili della prassi didattica, presenti in tutti i

momenti del percorso curricolare e che, nell’aspetto formativo, oltre che in quello conoscitivo o

consuntivo, trovano la loro maggiore valenza.

Rispetto all’allievo si accertano l’acquisizione di competenze, di abilità e l’evoluzione del processo di

apprendimento; per quanto attiene l’insegnante si valuta l’efficacia delle strategie, dei mezzi e degli

strumenti utilizzati, per una successiva ridefinizione del percorso.

La valutazione rende perciò flessibile il progetto educativo e didattico e permette ai docenti di:

- soddisfare le esigenze che gli alunni vengono progressivamente manifestando;

- adeguare tempestivamente la proposta didattica;

- stabilire il livello delle competenze raggiunte;

- determinare la validità delle scelte didattiche adottate.

Quindi la valutazione quadrimestrale sul documento di valutazione non risulta dalla media

aritmetica dei voti ricevuti dall’alunno nel corso del quadrimestre, ma da una valutazione

complessiva, formativa e collegiale.

SCUOLA DELL’ INFANZIA E PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE

Nella Scuola dell’Infanzia gli strumenti di valutazione fanno riferimento soprattutto all’osservazione

sistematica dei comportamenti e alla documentazione delle esperienze.

Nella Scuola Primaria e Secondaria di I grado, i docenti elaborano una tipologia differenziata di

prove di verifica degli apprendimenti: prove scritte, orali, strutturate o semistrutturate, in ingresso,

in itinere e finali.

Tali prove consentono di fare il punto della situazione e, se necessario, di attivare interventi

individualizzati; per l’alunno rappresentano un momento di riflessione sul proprio processo formativo,

per maturare una migliore consapevolezza di sé e del proprio modo di apprendere nell’intento di

migliorarsi.

La famiglia, che in itinere prende visione delle prove di verifica scritte, viene informata dei risultati del

percorso formativo dell’alunno al termine di ogni quadrimestre con la consegna del documento di

valutazione e in altri due colloqui individuali a dicembre e ad aprile.


Per quanto riguarda l’ammissione alla classe successiva il comma 1 bis dell’art. 3 della Legge 169/03 e

il D.P.R. del 22 giugno 2009 n. 122 prevedono la possibilità di non ammissione di un alunno alla classe

successiva solo in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione, con decisione assunta

all’unanimità dai docenti.

2) Il documento di valutazione della scuola secondaria contiene i voti delle varie discipline e del

comportamento

(deciso collegialmente tramite apposita griglia), e solo al termine della terza media contiene anche un

voto e un giudizio

discorsivo di ammissione all’esame.

3) Il documento di valutazione della scuola primaria contiene i voti delle varie discipline, il

giudizio sintetico sul comportamento e un giudizio discorsivo quadrimestrale sulle seguenti

competenze trasversali:

comportamento

partecipazione

impegno

metodo di lavoro

aspetto cognitivo

maturità globale

uso del tempo

comprensione

comunicazione

elaborazione

considerate a seconda della classe di appartenenza, in base alle apposite griglie.

4) la valutazione certificata dal documento di valutazione è espressa in decimi, con voti da 4 a 10

nella scuola secondaria e voti da 5 a 10 nella scuola primaria. Non si utilizzano i mezzi voti e non si

utilizzano voti inferiori;

5) la scala di misurazione per la correzione delle prove di verifica, concordate fra i docenti di area

disciplinare e somministrate nel corso dell’anno scolastico, è la seguente:

Scuola secondaria Scuola primaria

0-10% =1 /

11%-20%= 2 /

21%-30% =3 /

31%-40%= 4 /

41 – 50% = 5 0 – 54% = 5

51 – 60% = 6 55 – 64% = 6

61 – 70% = 7 65 – 74% = 7

71 – 80% = 8 75 – 84% = 8

81 – 90% = 9 85 – 94% = 9

91 – 100% = 10 95 – 100% = 10

Criteri per l’attribuzione dei voti numerici espressi in decimi Il D.P.R. del 22 giugno 2009 n. 122 , art. n.2 commi 2 e 4 conferma che “I voti numerici attribuiti nella

valutazione periodica e finale sono riportati anche in lettere nei documenti di valutazione degli alunni.

La valutazione dell’insegnamento della religione cattolica è espressa senza attribuzione di voto

numerico.”


Nella formulazione dei criteri per l’attribuzione dei voti numerici, il Collegio dei docenti ha deliberato

che non si contemplano voti inferiori al 4 perché nell’ottica di una valutazione formativa e in

considerazione dell’età evolutiva degli alunni, si intende promuovere il più possibile l’autostima e la

fiducia in sé nei bambini.

Criteri per l’attribuzione dei voti numerici espressi in decimi

Scuola primaria

Cinque

Parziale raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Parziale acquisizione di

abilità e conoscenze. Scarsa autonomia. Non si registrano progressi apprezzabili

Sei

Raggiungimento degli obiettivi disciplinari strumentali. Acquisizione essenziale

e/o non sempre stabile delle conoscenze e delle abilità di base fondamentali.

Sufficiente autonomia nell'applicare procedure e metodologie disciplinari. Si

manifestano dei progressi ma gli apprendimenti sono ancora fragili e parziali.

Sette

Discreto raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Acquisizione stabile delle

conoscenze e delle abilità di base fondamentali. Discreta autonomia

nell'applicare procedure e metodologie disciplinari.

Otto

Buon raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari. Sicura acquisizione delle

conoscenze e delle abilità di base. Piena autonomia nell'applicare procedure e

metodologie disciplinari

Nove

Ottimo raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Sicuro possesso delle abilità

e delle conoscenze disciplinari. Capacità di spiegare il contenuto degli

apprendimenti. Padronanza delle fondamentali procedure e delle metodologie

disciplinari. Capacità di servirsi degli apprendimenti in contesti diversi.

Dieci

Eccellente raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari. Sicuro e articolato

possesso delle abilità e delle conoscenze disciplinari. Padronanza di tutte le

procedure e metodologie disciplinari. Capacità di porre in relazione competenze

e conoscenze maturate in contesti diversi. Capacità di esprimere valutazioni ed

elaborazioni sintetiche personali.

Secondo il testo del regolamento 122/09 art. 2 comma 4 e art. 4 comma 3, la valutazione

dell'insegnamento della religione cattolica è disciplinata dall'art. 309 del Testo Unico in materia di

istruzione che prevede:

“I docenti incaricati dell'insegnamento della religione cattolica partecipano alle valutazioni

periodiche e finali solo per gli alunni che si sono avvalsi dell'insegnamento...”

“Per l'insegnamento della religione cattolica, in luogo di voti e di esami, viene redatta a cura del

docente e comunicata alla famiglia, per gli alunni che di esso si sono avvalsi, una speciale nota, da

consegnare unitamente alla scheda o alla pagella scolastica, riguardante l'interesse con il quale

l'alunno segue l'insegnamento e il profitto che ne ritrae.”

Negli specifici articoli del Regolamento 122/09, la valutazione “è comunque espressa senza

attribuzione di voto numerico.”.


Criteri per l’attribuzione dei voti numerici espressi in decimi

Scuola Secondaria di I grado

Quattro

Indica il mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti con numerose e

diffuse carenze nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base. Scarsa

autonomia nell’ esecuzione delle attività

Cinque

Indica il raggiungimento solo parziale degli obiettivi minimi previsti, con carenze

nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base. Scarsa autonomia nell’ applicare

procedure e metodologie disciplinari

Sei

Indica il raggiungimento essenziale degli obiettivi minimi previsti relativamente

alle conoscenze e alle abilità di base. Parziale autonomia nell’ applicare procedure

e metodologie disciplinari

Sette

Indica l’ adeguato raggiungimento degli obiettivi previsti, con una conoscenza dei

contenuti fondamentali unita a sufficiente riflessione ed analisi personale. Discreta

autonomia nell’ applicare procedure e metodologie disciplinari

Otto

Indica il buon raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione diligente

unita a capacità di riflessione ed analisi personali, il possesso di adeguati strumenti

argomentativi ed espressivi, la sostanziale sicurezza nell’esposizione dei contenuti

unita a lessico adeguato. L’ organizzazione e l’ esecuzione del lavoro scolastico

sono prevalentemente autonome.

Nove

Indica l’ ottimo raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione completa

ed approfondita unita ad una buona rielaborazione ed argomentazione dei contenuti

esposti, la capacità di compiere organici collegamenti interdisciplinari e di

comunicare in modo sicuro e corretto. Il grado di autonomia raggiunto è molto

buono.

Dieci

Indica l’ eccellente raggiungimento degli obiettivi previsti, la rielaborazione

autonoma dei contenuti studiati anche in prospettiva interdisciplinare, la capacità di

approfondimento personale delle tematiche proposte, la piena padronanza dei

linguaggi e degli strumenti argomentativi. Il livello di autonomia raggiunto è

ottimo.

La Scuola secondaria di I grado utilizza prove individuali con verifica strutturate. L’applicazione dei

seguenti criteri permette ai docenti di condividere la valutazione.

Questi i criteri per la valutazione delle prove oggettive alla luce del Decreto-legge 1 settembre 2008, n.

137.


Criteri per la misurazione delle prove di verifiche individuali


PROVE

STRUTTURATE

VOTO

PROVE NON STRUTTURATE

0%- 10%

Uno

Prova molto limitata, confusa, scorretta, insufficiente, che indica

il mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti, con

numerose / diffuse carenze nelle conoscenze essenziali e nelle

abilità di base.

11%-20%

Due

Prova molto limitata, scorretta, insufficiente, che indica il

mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti, con

numerose / diffuse carenze nelle conoscenze essenziali e nelle

abilità di base.

21%-30%

Tre

Prova limitata, scorretta, insufficiente, che indica il mancato

raggiungimento degli obiettivi minimi previsti, con numerose /

diffuse carenze nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base.

31%-40%

Quattro

Prova scorretta, insufficiente, con numerose / diffuse carenze

nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base, che indica il

mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti.

41%-50%

Cinque

Prova parziale , poco corretta e/o non ancora adeguata , che indica

il raggiungimento solo parziale degli obiettivi minimi previsti, con

carenze nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base.

51%-60%

Sei

Prova complessivamente positiva: contenuti e abilità essenziali,

ma ancora incompleti, solamente sufficiente, che indica il

raggiungimento essenziale degli obiettivi minimi previsti nelle

conoscenze essenziali e nelle abilità di base

61%-70%

Sette Prova complessivamente positiva e abbastanza precisa, discreta,

che indica il discreto raggiungimento degli obiettivi previsti, con

una conoscenza dei contenuti fondamentali unita a sufficiente

riflessione ed analisi personale.

71%-80% Otto Prova abbastanza completa, corretta e precisa, buona, che indica

il buon raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione

diligente unita a capacità di riflessione ed analisi personali, il

possesso di adeguati strumenti argomentativi ed espressivi, la

sostanziale sicurezza nell’esposizione dei contenuti unita a lessico

adeguato.

81%-90% Nove Prova complessivamente sicura e con contributi personali, molto

buona, che indica l’ottimo raggiungimento degli obiettivi previsti,

una preparazione completa ed approfondita, unita ad una buona

rielaborazione ed argomentazione dei contenuti esposti, la

capacità di compiere organici collegamenti interdisciplinari e di

comunicare in modo disinvolto e corretto.

91%-100% Dieci Prova completa, corretta e con elaborazione personale, eccellente,

che indica l’eccellente raggiungimento degli obiettivi previsti,

un’evidente rielaborazione autonoma dei contenuti studiati, anche

in prospettiva interdisciplinare, unita alla capacità di

approfondimento personale delle tematiche proposte ed alla piena

padronanza dei linguaggi e degli strumenti argomentativi .


3.6 Valutazione del comportamento

Il DPR n.122 del 8/09/09 regolamenta la valutazione del comportamento degli studenti: in relazione a

questa definizione il Collegio docenti ha deliberato di utilizzare il giudizio sintetico per la valutazione

del comportamento degli alunni della scuola primaria.

L’attenzione dei docenti, oltre che sull’effettivo rispetto delle regole, è focalizzata sulla comprensione,

condivisione e assimilazione dei valori positivi che le sottendono. Anche nella scuola primaria il

percorso formativo degli alunni passa attraverso l’acquisizione di strumenti di autovalutazione. Infatti

la capacità di riflettere sul proprio comportamento e sul modo di far fronte ai propri doveri e alle

proprie responsabilità costituisce un importante indice di maturazione dell’identità personale

nell’ambito delle relazioni con gli altri.

Per la valutazione del comportamento nella scuola primaria si osservano i seguenti indicatori:

- INTERESSE E PARTECIPAZIONE: ascolto e attenzione, interventi pertinenti e ordinati nelle

conversazioni, partecipazione alle iniziative scolastiche comuni;

- IMPEGNO: impegno e costanza nel lavoro scolastico individuale e di gruppo;

- RELAZIONE CON GLI ALTRI: rispetto e condivisione delle regole comuni, rispetto del personale

scolastico, relazioni positive con i coetanei, disponibilità a collaborare con i compagni e con gli adulti;

- AMBIENTE SCOLASTICO: rispetto degli ambienti e del materiale della scuola, uso appropriato

degli spazi.

Per la valutazione del comportamento nella Scuola secondaria di I grado si osservano i seguenti

indicatori:

- l’accertamento dei livelli di apprendimento e consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla

cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile;

- la verifica delle capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la convivenza

civile e la vita di ciascuna istituzione scolastica nell’adempimento dei propri doveri e nella

consapevolezza dei propri diritti e rispetto dei diritti altrui.

Il comportamento degli allievi è valutato dal Consiglio di classe con voto numerico espresso in decimi:

il voto di condotta, espresso fin dalla prima valutazione periodica, è riferito al comportamento degli

allievi durante l’intero periodo di permanenza nella sede scolastica, anche con riferimento alle

iniziative e alle attività con rilievo educativo realizzate al di fuori di essa.

La valutazione scaturisce da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale

dello studente e, in tale contesto, vanno collocati anche le sanzioni disciplinari, come rappresentate nel

Regolamento d’Istituto e in coerenza con il Patto educativo di corresponsabilità.

La valutazione del comportamento concorre, unitamente a quella relativa agli apprendimenti nelle

singole discipline, alla complessiva valutazione dello studente, alla media dei voti e, quindi, al computo

del voto di idoneità per l’ammissione all’esame di stato.

Sono considerate valutazioni sufficienti della condotta i voti dal sei al dieci.

La valutazione del comportamento – espressa (se necessario anche a maggioranza) in sede di scrutinio

finale dal Consiglio di classe – corrispondente ad un voto inferiore a sei/decimi, comporta l’automatica

non ammissione all’anno successivo o all’esame conclusivo del ciclo. I fattori che concorrono alla

valutazione del comportamento verranno osservati in modo sistematico dai docenti componenti dei

Consigli di classe, raccolti e riportati in sede di Consiglio dal Coordinatore della classe. Il voto di

condotta viene attribuito collegialmente da tutti i membri del Consiglio di classe.


La valutazione del comportamento viene espressa con giudizi nella scuola primaria (ottimo,

distinto, buono,

sufficiente, non sufficiente) e con voti dal 5 al 10 nella scuola secondaria .

La valutazione dell’insegnamento della religione cattolica viene effettuata con giudizi sintetici

discorsivi (ottimodistinto-buono-sufficiente-insufficiente).

Criteri per la valutazione del comportamento


AREE DI ATTENZIONE

INDICATORI

DESCRITTORI

(COMPORTAMENTI ATTESI

RISPETTO DELLE REGOLE

E

PARTECIPAZIONE AL

PROCESSO

DI APPRENDIMENTO

Frequenza e puntualità.

Rispetto del regolamento e del

patto educativo di

corresponsabilità.

Rispetto delle strutture e dei

rapporti interpersonali.

Partecipazione alla vita scolastica.

Impegno ed attenzione.

Collaborazione con insegnanti

compagni e personale scolastico.

Rispetto impegni assunti.

Sanzioni disciplinari.

-Rispetta gli orari scolastici

(puntualità costante, frequenza

assidua, assenze correttamente

giustificate).

-Mantiene l’ordine negli

spostamenti.

-Durante l’attività didattica non

disturba

-Rispetta gli ambienti.

-Rispetta il materiale comune,

personale e degli altri

-Utilizza gli ambienti scolastici

compresi i bagni in modo civile

ed educato.

-Si attiene alle regole esplicitate

anche durante la ricreazione, i

momenti collettivi, le uscite.

-Rispetta la figura del docente e

degli adulti che

frequentano l’ambiente scolastico

e i compagni.

-Rispetta le opinioni e il pensiero

degli altri.

-Esprime in modo adeguato il

proprio pensiero e il proprio

dissenso.

-Si dimostra collaborativo con

insegnanti e compagni.

-E’ disponibile ad assumersi

incarichi.

-Apporta il proprio contributo.

-E’collaborativo e interviene in

modo adeguato.

-Presta attenzione, dimostrando

volontà di apprendere.

-Collabora spontaneamente al

processo di apprendimento.

-Si applica in modo regolare sia a

scuola che a casa rispettando le

consegne e portando i materiali

necessari.


Criteri per la determinazione del voto di comportamento sul documento di valutazione


VOTO

RISPETTO DELLE

REGOLE

PARTECIPAZIONE

AL PROCESSO

D’APPRENDIMENTO

SANZIONI

DISCIPLINARI

10

livello eccellente delle due

aree di attenzione

Frequenza assidua.

Puntualità costante.

Rispetto scrupoloso del

Regolamento e del Patto

educativo di

corresponsabilità .

Rispetto della figura del

docente e degli adulti che

frequentano l’ambiente

scolastico e i compagni.

Rispetto delle strutture

scolastiche.

Comportamento molto

corretto con spiccato senso

di responsabilità ed

affidabilità.

Interesse continuo e

partecipazione attiva

all’attività didattica.

Ruolo propositivo e

collaborativo all'interno

del gruppo-classe.

Regolarità

nell'adempimento delle

consegne scolastiche

Assenza di

segnalazioni

disciplinari

9

Livello eccellente in

un’area di attenzione e

livello positivo nell’altra /

Livello positivo in

entrambe le aree.

Frequenza assidua.

Puntualità costante.

Rispetto scrupoloso del

Regolamento d'Istituto e del

patto educativo di

corresponsabilità .

Comportamento corretto e

rispettoso verso tutte le

componenti della scuola,

con senso di responsabilità.

Rispetto delle strutture

scolastiche.

Interesse e partecipazione

continui all’attività didattica.

Ruolo positivo nel gruppo-

classe.

Regolarità

nell'adempimento delle

consegne scolastiche

8

Livello regolare / buono in

entrambe le aree di

attenzione

Frequenza abbastanza

regolare con assenze

giustificate. Saltuari ritardi.

Osservanza regolare delle

norme fondamentali relative

alla vita scolastica.

Comportamento un po’

vivace, ma globalmente

corretto. Riceve talvolta

richiami verbali o scritti da

parte dei docenti ma si

mostra nel complesso

educato e rispettoso con

compagni ed insegnanti.

Atteggiamento

sostanzialmente corretto nei

rapporti interpersonali.

Essenziale attenzione,

partecipazione alle attività

scolastiche sostanzialmente

adeguata.

Svolgimento abbastanza

regolare dei compiti

assegnati.

Ruolo collaborativo al

funzionamento del gruppo

classe.

Presenza di richiami

verbali reiterati e/o

nota scritta sul

registro personale o

di classe comunicata

ai genitori.

(mancanze lievi)


7

Livello parzialmente

adeguato

Frequenza non sempre

regolare con assenze non

giustificate.

Il Regolamento d'Istituto è,

talvolta, non rispettato; si

verificano episodi limitati di

inosservanza del

regolamento .

Comportamento poco

corretto verso compagni e

personale scolastico.

Rapporti interpersonali non

sempre corretti.

Attenzione saltuaria e

partecipazione non

continua alle attività

didattiche.

Partecipazione discontinua

all’attività didattica.

Interesse selettivo.

Frequente mancanza di

puntualità nel rispetto

delle scadenze.

Presenza di reiterate

note disciplinari

scritte comunicate ai

genitori o

ammonizioni scritte

sul registro

personale o di

classe, comunicate

ai genitori

6

Livello non adeguato

Le norme del Regolamento

d'Istituto e del patto

educativo di

corresponsabilità sono

spesso violate.

Rapporti interpersonali

frequentemente scorretti.

Atteggiamenti di disturbo

continuo durante le lezioni.

Assenze e ritardi frequenti

(anche strategici).

Assenze non giustificate

Disinteresse generalizzato

per l'attività didattica.

Ruolo non positivo

all'interno del gruppo classe.

Rispetto delle scadenze

quasi inesistente.

Segnalazioni e

provvedimenti

disciplinari

reiterati (sono

sufficienti 3 note

disciplinari scritte

sul registro di

classe) che

prevedono il

richiamo da parte

del Dirigente

Scolastico e

l’allontanamento

dalla comunità

scolastica senza

convocare il

Consiglio di classe

5

Livello

negativo e

pregiudicante

Le norme del Regolamento

d'Istituto del patto educativo

di corresponsabilità

sono regolarmente violate.

Comportamento

riprovevole, connotato da

disvalori sociali e da

mancanza di rispetto

della persona umana.

Assenze e ritardi frequenti di

gran lunga eccedenti i limiti

consentiti anche strategici

Assenze non giustificate

Completo disinteresse per

l'attività didattica

Ruolo negativo all'interno

del gruppo-classe

Rispetto delle scadenze

inesistente.

Presenza di

comportamenti di

particolare gravità

con conseguente

sanzione disciplinare

che abbia

comportato

l’allontanamento

temporaneo dello

studente dalla

comunità scolastica,

ai sensi dell’art. 4,

commi 9, 9 bis e 9

ter dello Statuto,

senza che sia stata

dimostrata

un’apprezzabile

volontà di

cambiamento.


ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DELL'ISTRUZIONE

Il primo ciclo di istruzione termina, alla fine della classe terza della scuola secondaria di I grado, con

un Esame di Stato (cfr. art. 3 del DPR 122/2009).

L'ammissione all'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo è disposta, previo accertamento della

prescritta frequenza ai fini della validità dell'anno scolastico, nei confronti dell'alunno che ha

conseguito una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline, e un

voto di comportamento non inferiore a sei decimi.

Il giudizio di idoneità è espresso dal Consiglio di classe in decimi, considerando il percorso scolastico

compiuto dall'allievo nella scuola secondaria di primo grado.

L'esame prevede prove scritte di italiano, matematica, lingue comunitarie e una prova a carattere

nazionale, volte a verificare livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti. Le

prove scritte sono seguite da un colloquio pluridisciplinare.

All'esito dell'esame di Stato concorrono i risultati delle prove scritte e orali e il giudizio di idoneità. Il

voto finale è costituito dalla media dei voti in decimi ottenuti nelle singole prove e nel giudizio di

idoneità. Gli esiti finali degli esami sono resi pubblici mediante affissione all'albo della scuola.

Nel primo ciclo dell'istruzione, le competenze acquisite dagli alunni sono descritte e certificate al

termine della scuola primaria e, relativamente al termine della scuola secondaria di primo grado,

accompagnate anche da valutazione in decimi (ai sensi dell'art. 8 del DPR 122/2009).

La valutazione degli alunni diversamente abili viene effettuata in base ai criteri personalizzati

stabiliti nei PEI;

La valutazione degli alunni DSA, BES, stranieri NAI viene effettuata in base ai criteri

eventualmente adattati e personalizzati, come stabilito nei relativi PDP;

La validità dell’anno scolastico nella scuola secondaria di 1^grado in base al numero delle

assenze può essere riconosciuta in deroga alla norma che impone la frequenza di almeno ¾ dell’orario

scolastico solo per i seguenti motivi:

gravi motivi di salute debitamente documentati

gravi motivi di famiglia debitamente documentati

adesione a confessioni religiose per le quali esistano specifiche intese con lo Stato italiano

a condizione comunque che non pregiudichino la possibilità di valutare gli alunni interessati e di

rilevare un livello essenziale.

ALUNNI DISABILI (L.104/1992 CON INSEGNANTE DI SOSTEGNO)

Per gli alunni con disabilità sono predisposte prove di esame, comprensive della prova a carattere

nazionale INVALSI, specifiche per gli insegnamenti impartiti, idonee a valutare il progresso

dell'alunno in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali.

Le prove sono adattate, ove necessario, in relazione al piano educativo individualizzato, a cura dei

docenti componenti la Commissione. Le prove differenziate hanno valore equivalente a quelle

ordinarie ai fini del superamento dell'esame e del conseguimento del diploma di licenza.

Le prove dell'esame conclusivo del primo ciclo sono sostenute anche con l'uso di attrezzature tecniche

e sussidi didattici, nonché di ogni altra forma di ausilio tecnico necessario.

ALUNNI DSA (CERTIFICATI AI SENSI DELLA LEGGE 170/2010)

I candidati con disturbi specifici di apprendimento, di cui alla legge n. 170/2010, possono utilizzare per

le prove scritte gli strumenti compensativi previsti dal piano didattico personalizzato (PDP) o da altra

documentazione, redatta ai sensi dell’art. 5 del D.M. 12 luglio 2011.


È possibile prevedere alcune particolari attenzioni finalizzate a rendere sereno per tali candidati lo

svolgimento dell’esame sia al momento delle prove scritte, sia in fase di colloquio. I candidati possono

usufruire di dispositivi per l’ascolto dei testi della prova registrati in formato “mp3”.

Per la piena comprensione del testo delle prove scritte, la commissione può prevedere, in conformità

con quanto indicato dal citato decreto ministeriale, di individuare un proprio componente che possa

leggere i testi delle prove. scritte. Per i candidati che utilizzano la sintesi vocale, la commissione può

provvedere alla trascrizione del testo su supporto informatico. E’ possibile inoltre prevedere tempi più

lunghi di quelli ordinari per lo svolgimento della prove scritte, con particolare riferimento

all’accertamento delle competenze nella lingua straniera, e adottare criteri valutativi attenti soprattutto

al contenuto piuttosto che alla forma. Al candidato può essere consentita la utilizzazione di

apparecchiature e strumenti informatici nel caso in cui siano stati impiegati per le verifiche in corso

d’anno o comunque siano ritenuti utili nello svolgimento dell’esame, senza che venga pregiudicata la

validità delle prove.

Per il rilascio di un diploma equipollente e valido a tutti gli effetti, è necessario procedere così:

-per gli alunni disabili, vista la possibilità di differenziare le prove in tutte le materie in base al

PEI, verranno somministrate prove scritte in tutte le materie d’esame (e nel caso della seconda

lingua straniera sarà possibile sottoporre il candidato a prova orale sostitutiva, oppure avere

organizzato e deliberato in consiglio di classe il potenziamento della lingua inglese, e quindi non

svolgere la prova di francese).

-PER GLI ALUNNI CON CERTIFICAZIONE DI PARTICOLARE GRAVITA', CHE

FRUISCONO DI UN PEI COMPLETAMENTE INDIVIDUALIZZATO CON SOSTITUZIONE

TOTALE O PARZIALE DELLE DISCIPLINE, A SEGUITO DELLA QUALE NON POSSONO

SOSTENERE LE PROVE D'ESAME PREVISTE, SI PREVEDE IL RILASCIO DI UN

ATTESTATO DI FREQUENZA VALIDO AI FINI DELL'ISCRIZIONE AL SUCCESSIVO

ORDINE DI ISTRUZIONE. (ART.33 ESAMI DI STATO).

Per gli alunni DSA, sarà possibile in tutte le materie utilizzare strumenti e misure compensative per

svolgere la stessa prova degli altri alunni, oppure per la lingua straniera sottoporre il candidato a prova

orale sostitutiva, ma da effettuare possibilmente lo stesso giorno della prova scritta e valutare con un

voto specifico;

-per gli alunni stranieri NAI, quindi arrivati in Italia nell’ultimo anno, in caso di necessità sarà possibile

non far svolgere la prova di francese solo se il consiglio di classe ha organizzato e deliberato il

potenziamento della lingua inglese.

Per quanto riguarda gli alunni BES e tutti i casi di alunni con gravi difficoltà di apprendimento, la

normativa non fornisce al momento alcun aiuto coerente ed efficace a tutela del loro diritto di sostenere

un esame alla portata dei loro bisogni educativi speciali. Quindi ai consigli di classe delle terze medie

rimane la possibilità di differenziare e applicare i criteri di valutazione delle prove scritte e orali, in

sede d’esame, eccetto l’INVALSI, in modo coerente con il percorso dell’alunno, e di valorizzare le

possibilità effettive dell’alunno attraverso la costruzione di prove che permettano a tutti di esprimere

risultati eccellenti ma anche ai più fragili di ottenere risultati essenziali (forma grafica della prova,

prova graduata, supporti visivi e iconici, linguaggio accessibile, uso di strumenti multimediali…).

DOCUMENTO DI VALUTAZIONE Il D.P.R. n.122/09 sottolinea che spetta alle scuole adattare in modo opportuno la scheda per la

valutazione individuale dell’alunno, confermando quanto già previsto dalla C.M. 85/04 e dalla C.M.

n.100/08, secondo la quale il documento di valutazione degli alunni viene predisposto in autonomia

dalle istituzioni scolastiche. E’ compilato in tutte le sue parti dai docenti della classe e presentato alle famiglie alla fine del primo

quadrimestre e alla fine dell’anno scolastico.


La prima parte del documento è dedicata ai dati anagrafici dell’alunno, nella parte interna vengono

registrati i voti relativi alle singole discipline; per la scuola primaria nell’ultima parte viene riportato

il giudizio analitico sul livello globale di maturazione espresso collegialmente dal team docente.

L’ Articolo 7 decreto-legge 95/2012 comma 29 (convertito con modificazioni dalla L. 7 agosto 2012, n.

135) indica che “A decorrere dall'anno scolastico 2012-2013 le istituzioni scolastiche ed educative

redigono la pagella degli alunni in formato elettronico.”

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

“Al termine dell'anno conclusivo della scuola primaria, della scuola secondaria di primo grado,

dell'adempimento dell'obbligo di istruzione ai sensi dell'articolo 1, comma 622, della legge 27

dicembre 2006, n. 296, e successive modificazioni, nonché al termine del secondo ciclo dell'istruzione,

la scuola certifica i livelli di apprendimento raggiunti da ciascun alunno, al fine di sostenere i

processi di apprendimento, di favorire l'orientamento per la prosecuzione degli studi, di consentire gli

eventuali passaggi tra i diversi percorsi e sistemi formativi e l'inserimento nel mondo del lavoro.” (Art.

6 del D.P.R. n.122/09)

Nel primo ciclo dell'istruzione, le competenze acquisite dagli alunni sono descritte e certificate al

termine della scuola primaria e, relativamente al termine della scuola secondaria di primo grado,

accompagnate anche da valutazione in decimi (ai sensi dell'art. 8 del DPR 122/2009).

Anche il documento per la certificazione delle competenze viene predisposto in autonomia dalle

istituzioni scolastiche, sulla base delle disposizioni vigenti.

VALUTAZIONE ESTERNA DEGLI APPRENDIMENTI

Sono state avviate le procedure per l’organizzazione della rilevazione degli apprendimenti degli

studenti per l’anno scolastico 2013/14 predisposta dal Servizio Nazionale di Valutazione.

La rilevazione riguarderà anche quest’anno gli studenti della seconda e quinta classe della scuola

primaria e della terza classe della scuola secondaria di primo grado.

I risultati dei test cui verranno sottoposti gli alunni, oltre a contribuire a livello statistico al

monitoraggio nazionale, permetteranno ai docenti dell’Istituto di acquisire informazioni sul livello di

apprendimento raggiunto dalle proprie classi rispetto a parametri di tipo standardizzato.

Le prove si svolgeranno secondo il calendario che non è stato ancora stabilito.


Premessa

SCUOLA PRIMARIA e SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CRITERI ED INDICAZIONI PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITA’

La valutazione degli alunni con disabilità certificata è riferita al comportamento, alle discipline e alle

attività svolte sulla base del Piano Educativo Individualizzato ( P E I ).

In base alla legge 104/92 “ nella valutazione degli alunni con handicap, è indicato, sulla base del PEI,

per quali discipline siano stati adattati particolari criteri didattici, quali attività siano state svolte, anche

in sostituzione parziale dei contenuti programmatici di alcune discipline.

Nella scuola dell’obbligo sono predisposte, sulla base degli elementi conoscitivi di cui sopra, prove

d’esame corrispondenti agli insegnamenti impartiti e idonee a valutare il progresso dell’allievo in

rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziale”.

Nel caso di alunni disabili, la cui programmazione educativo didattica sia completamente differenziata

rispetto alle discipline del curriculum standard, è necessario rifarsi alle aree indicate del Profilo

Dinamico Funzionale, indicando per ciascuna di esse le fasi significative de miglioramento.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

(BES)

- Esiti di apprendimento registrati rispetto agli standard attesi

- Impegno manifestato in termini di personale partecipazione e regolarità nello studio

- Progressi conseguiti rispetto alla situazione di partenza

- Impegno pieno o parziale delle potenzialità personali

- Organizzazione del lavoro ( autonomia e metodo di studio)

CRITERI ED INDICAZIONI PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DEFICIT DI

ATTENZIONE E IPERATTIVITA’ (ADHD)

In base alle C.M. Prot. n.. 40899 del 15-06-2010 e Prot. n. 5713 del 9/2010 la valutazione degli alunni

con tali deficit deve tener conto delle seguenti indicazioni:

- Organizzare prove scritte e in più quesiti distinti

- Valutare gli elaborati scritti in base al contenuto, senza considerare gli errori di

distrazione, valorizzando il prodotto e l’impegno piuttosto che la forma

- Gratificare gli alunni con rinforzi ravvicinati e frequenti


CRITERI ED INDICAZIONI PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISTURBI

SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO ( DSA)

La legge n. 170/2010 stabilisce che gli alunni con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi

provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e

formazione.

Il nostro istituto garantisce:

- L’uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili del

lavoro didattico;

- L’uso di mezzi di apprendimento alternativi e delle tecnologie informatiche:

in particolare il docente, secondo quanto predisposto nel Piano Didattico Personalizzato, avrà

cura di:

- Programmare verifiche scalari o graduate

- Ridurre il compito di quantità, in modo da alleggerire la fatica che all’alunno DSA

comporta la reiterazione

- Programmare e concordare con l’alunno le verifiche ( anche le interrogazioni devono

essere programmate)

- Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte con la guida di mappe

- Predisporre i testi già scritti i e, se necessario, ingrandirli

- Valutare tenendo conto del contenuto più che dalla forma

- Far usare strumenti e mediatori didattici sia nelle prove scritte che in quelle orali ( es.

schemi, tabelle, formulari, mappe concettuali calcolatrice)

- Introdurre prove informatizzate

- Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove

- Sostenere ed incoraggiare costantemente dimostrando pazienza e fiducia

- Valutare tenendo conto delle capacità e delle difficoltà dell’alunno considerando i

progressi manifestati rispetto alla situazione di partenza

- Valutare l’alunno mentre affronta compiti concreti in situazioni reali (valutazione

autentica)

- Privilegiare la valorizzazione dei progressi individuali rispetto al pieno raggiungimento di

un obiettivo e di uno standard previsto per il gruppo classe

Per entrambi gli ordini di scuola si ritiene fondamentale, quindi, effettuare una valutazione del processo

di apprendimento che tenga conto del miglioramento delle abilità dell'alunno più che del “prodotto finito


3.7 INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI La presenza sempre più numerosa di bambini e ragazzi stranieri a scuola rappresenta una occasione

importante di crescita culturale e di educazione ai valori della tolleranza e della solidarietà per tutti.

L’attuazione del diritto – dovere all’istruzione rientra in un preciso quadro legislativo esplicitato nel

D.P.R. N° 394 del 31 / 08 /1999 che, nell’art. 45 comma 4, richiede “il necessario adeguamento dei

programmi in base al livello di competenze dell’alunno e l’adozione di specifici interventi

individualizzati”. Il percorso scolastico viene così personalizzato ed adeguato anche al “ quadro

comune europeo di riferimento per le lingue” che pone come obiettivo generale l’acquisizione

dell’italiano, scritto e orale, per comunicare e per studiare.

La valutazione dello studente sarà perciò relativa ai piani formativi individualizzati e ai conseguenti

percorsi formativi.

L’Istituto Comprensivo ritiene che:

- La presentazione di “progetti didattici” che permettano l’incontro tra le culture presenti

nell’Istituto Comprensivo” e che educhino al rispetto delle loro differenze, sia un punto di partenza

importante per l’integrazione degli alunni stranieri;

- La diversità sia un punto di forza, di curiosità e di allargamento degli orizzonti culturali

per motivare ed ampliare l’apprendimento dell’alunno straniero e di tutta la classe;

- L’insegnamento, con l’intento di allargare l’orizzonte culturale di ciascuno, la riflessione sul

passato, il presente e il futuro di ogni popolo per l’eliminazione dei pregiudizi, siano tematiche

fondamentali per sensibilizzare la persone all’apertura verso culture diverse;

- La solidarietà, che nasce nei confronti di chi appare più svantaggiato,sia un arricchimento per

tutti e rientri negli obiettivi imprescindibili del “benessere a scuola”;

- L’inserimento positivo degli alunni stranieri concorre a favorire un clima di crescita e

rappresenti un investimento per l’integrazione;

- L’inserimento delle famiglie all’interno della comunità cittadini.


4. ARTICOLAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA

SCUOLA DELL’INFANZIA: 40 ore settimanali

SCUOLA PRIMARIA: curricolo di base 27 ore, classe prima 40 ore

SCUOLA SECONDARIA DI GRADO: 36 ore settimanali.

4.1 Progetti di arricchimento dell’offerta formativa Nella programmazione curricolare si inseriscono in senso trasversale i progetti promossi sia a livello di

Istituto, in via preferenziale in rete con altre scuole, sia a livello dei singoli plessi scolastici.

I progetti vengono predisposti collegialmente dagli insegnanti nell’ambito dell’autonomia didattica allo

scopo di arricchire, articolare e personalizzare l’offerta formativa sulla base delle scelte di indirizzo del

POF e delle tematiche e delle peculiarità contestuali. Sono il risultato di scelte ponderate, che tengono

in considerazione le caratteristiche e le esigenze specifiche delle classi o delle scuole, le risorse interne

ed esterne e la ricaduta delle attività in termini educativi e didattici. Alla loro realizzazione collaborano

enti ed associazioni esterni alla scuola.

Attività di integrazione al curricolo: PROGETTI DI ISTITUTO Nell’anno scolastico 2015/2016 il Collegio dei docenti ha deliberato di approvare i progetti a costo zero

di istituto, coordinati dalle figure strumentali e/o dai coordinatori di commissione, alla realizzazione dei

quali collaborano tutti gli ordini di scuola attraverso iniziative didattiche programmate secondo criteri

di interdisciplinarietà e di verticalizzazione dei curricoli.

1. Continuità /orientamento La continuità racchiude in sé il concetto di sviluppo e di evoluzione ed è uno degli aspetti fondamentali

dell’azione educativa e didattica, attraverso la quale si intende favorire il successo formativo di ogni

alunno. Tramite il progetto “Continuità/orientamento” l’Istituto intende sviluppare in modo più unitario

e coerente il proprio percorso formativo e limitare il disagio degli alunni durante il passaggio tra i

diversi ordini di scuola. In questa ottica tutti i plessi organizzano attività didattiche, esperienze

educative ed iniziative di accoglienza in collaborazione tra la Scuola dell'Infanzia, la scuola Primaria e

la Scuola Secondaria di 1^ grado.

2. Lettura Il progetto lettura-biblioteca promuove tutte le attività attraverso le quali gli alunni possono sperimentare il

piacere di ascoltare, di leggere e di scrivere.

Gli insegnanti della scuola Primaria e Secondaria di I grado utilizzano la Biblioteca, di cui è referente la Sig.ra

Mundo Lidia, come spazio di produzione culturale, finalizzato all’acquisizione di competenze trasversali,

disciplinari e metodologiche attraverso una didattica attiva ed orientativa. Il progetto si conclude con una

manifestazione di fine anno scolastico arricchita dall’intervento di esperti ed autori.

3. Educazione musicale l’Istituto è ad indirizzo musicale e nella Scuola Secondaria di I grado si caratterizza con progetti di

potenziamento dell’insegnamento della musica a Natale e a fine anno scolastico che si concludono con

un saggio di musica.


SCUOLA

DELL’INFANZIA

“Accendiamo le luci,

accendiamo le stelle”

Montegiordano Centro;

“Un Natale da Favola”

Nocara;

SCUOLA PRIMARIA

“Dirottate su Betlemme”

(Rocca centro);

“Natale” (Rocca marina)

“Bisogno di Pace” (Canna)


Nocara;

SCUOLA SECONDARIA

“Natale in musica”- Prof.

Gaetani Salvatore;

“Progetto Teatro”, Prof.ssa

Donnangelo Piera;

“ Etwinnig”.WHAT’S THE

WEATHER LIKE TODAY?

Prof.ssa Donnangelo Piera;

“Progetto Lettura-Teatro”,

Prof.ssa Donnangelo Piera;


Nocara;

“Una Scuola a colori”, “Le piazze

storiche di Canna”, “Studio e

valorizzazione del sito

archeologico di Presinace Nocara

(CS)”, Prof. Ernesto Severino.


4.2 Le uscite scolastiche, i viaggi d’integrazione culturale e le visite guidate costituiscono iniziative

complementari alle attività scolastiche e utili occasioni per: a) Arricchire il patrimonio culturale dei ragazzi;

b) Favorire i processi di socializzazione;

c) Sviluppare la capacità di orientarsi fondatamente nelle scelte scolastiche o in quelle successive;

d) Introdurre gli studenti alla conoscenza diretta delle risorse e delle istituzioni operanti nel territorio;

e) Sviluppare la formazione personale degli studenti attraverso il contatto con

l’ambiente nei suoi aspetti fisici, paesaggistici, umani, culturali e produttive

f) Conoscere il vasto patrimonio storico-artistico culturale presente in Italia.

Queste attività, pertanto, vengono intese come occasioni di apprendimento e di esperienze formative

cariche di valenze didattiche, esperienziali, socializzanti e motivazionali.

I criteri per l’attuazione delle visite guidate e i viaggi d’integrazione culturale vengono stilati dalle

commissioni per poi essere approvati dal Collegio Docenti prima e dal Consiglio d’istituto, poi.

Gli insegnati di quest’istituto intendono realizzare nel presente anno scolastico le suddette attività con

itinerari e modalità, presentati e deliberati dai Consigli di classe e di interclasse, dal Collegio dei

Docenti e dal Consiglio d’Istituto.

Nella fase antecedente ad ogni uscita sarà predisposto del materiale didattico che:

1) Consentirà un’adeguata preparazione;

2) Fornirà appropriate informazioni durante la visita;

3) Stimolerà la rielaborazione a scuola delle esperienze vissute.

SCUOLA DELL’INFANZIA Visite guidate al Museo delle Cere e al frantoio di Rocca Imperiale, al bosco, al museo del mare a

Roseto Capo Spulico, al WWF di Policoro, all’Agriturismo “Il Pago” di Rotondella e al Cinema.

SCUOLA PRIMARIA Viaggio d’istruzione a Pompei e Paestum per gli alunni della Scuola Primaria di Rocca centro e

Montegiordano centro e marina; Corigliano e Rossano o Paestum per gli alunni di Canna e

Nocara; Tropea e Pizzo Calabro per gli alunni di Rocca marina.

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Uscite didattiche a Cosenza per rappresentazione teatrale in inglese, a Taranto, al Cinema.

Durante l’anno scolastico ci saranno le seguenti manifestazioni e feste tradizionali: l’Accoglienza,

il 4 Novembre, la Giornata della Memoria, le Foibe, la Festa della Castagna a Nocara e

manifestazioni natalizie.


MESE DATA GIORNO ORA OR

E SECONDARIA

I GRADO PRIMARIA INFANZIA

S

E

T

T

E

M

B

R

E

2 mercoledì 9,00-11,00 2 Collegio Docenti 4 venerdì 9,00-11,00 2 Riunione per ordini di scuole per studio delle Indicazioni

Nazionali 7 Lunedì 9,00-11,00 2 Riunione per ordini di scuole per l’elaborazione del Piano

annuale delle attività annuali ( Progetti, Uscite didattiche,

Visite guidate e Viaggi d’Istruzione). 8 martedì 9,00-11,00 2 Riunione per ordini di scuole per l’elaborazione delle

relative programmazioni annuali (Riferite alle Indicazioni

Nazionali). 11 venerdì 9,30-11,30 2 Collegio Docenti 22 giovedì 16,30-18,30 2

Programmazione 23 venerdì 14,30-16,30 2 Programmazione 28 mercoledì 15,30-17,30 2 Collegio Docenti 30 venerdì 14,30-16,30 2 Programmazione

O

T

T

O

B

R

E

7 mercoledì 14,30-16,30 2 Programmazione

14 mercoledì 14.30-16.30

2 Programmazione

16 venerdì 15,00-17,00 2 Collegio Docenti 21 mercoledì 14,30-16,30 2 Programmazione

22 giovedì 9,30-11,30 2 Assemblea per l’elezione dei rappresentanti dei genitori nei

consigli di classe 23 venerdì 16,30-18,30 2 Riunione Dipartimenti 28 mercoledì 15,00-19,45 2 Consigli di Classe Programmazione 30 venerdì 15,30-17,30 2 Consigli di Classe


MESE DATA GIORNO ORA ORE SECONDARIA

I GRADO PRIMARIA INFANZIA

N

O

V

E

M

B

R

E

3 martedì 16,30-18,30 2 Programmazione 4 mercoledì 16,30-18,30 2 Programmazione 10 martedì 16,30-18,30 2

Interclasse Intersezione con

i genitori 11 mercoledì 16,30-18,30 2 Collegio Docenti 18 mercoledì 16,30-18,30 2 Programmazione 25 mercoledì 16,30-18,30 2 Programmazione

D

I

C

E

M

B

R

E

2 mercoledì 15,00-17,15 2,15 Consigli di Classe

Valutazione Infra

Quadrim. Sez. “D”.

“E”

Canna-Nocara

2 mercoledì 16.30-18.30

2 Programmazione

4 venerdì 15,00-17,15

17,30-19,45 2,15

2,15 Consigli di Classe

Valutazione Infra

Quadrim. Sez. “A”.

“B” Rocca centro e

marina

9 mercoledì 15,00-17,15 2 Consigli di Classe

Valutazione Infra

Quadrim. Sez. “C”

Montegiordano

Programmazione

15 martedì 16,35-18,35 2 Incontro Scuola-

Famiglia

Consegna del

Pagellino



18 Lunedì 15,00-17,00 2 Collegio Docenti

19 martedì 16,30-18,30 2 Programmazione Intersezione



F

E

B

B

R

A

I

O

2 martedì 16,30-18,30 2 Interclasse

3 mercoledì 15,00-18.00

3 Valutazione I^

Quadrimestre

Sez.”D”-“E”

Canna-Nocara

Programmazione Valutazione I^

Quadrimestre

5 venerdì 15,00-18,00

3

Valutazione I^

Quadrimestre

Sez.”B”

Rocca Marina

8 Lunedì 15,00-18,00 3 Valutazione I^

Quadrimestre

Sez.”C”

Montegiordano

Programmazione

9 martedì 15,00-18,00 3 Valutazione I^

Quadrimestre

Sez.”A” Rocca

Centro

10 mercoledì 16,30-18,30 2 Valutazione I^

Quadrimestre

h. 16.30


23 martedì 16,35-18,35 2 Consegna Schede

Valutazione I^

Quadrimestre

Consegna Schede

Valutazione I^

Quadrimestre


M

A

R

Z

O


9 mercoledì 16,30-18,30 2 Programmazione Programmazione


21 Lunedì 15,00-17,00 2 Collegio Docenti



A

P

R

I

L

E


8 venerdì 15,30-17.45


Valutazione Infra

Quadrim. Sez. “C”

Montegiordano

11 Lunedì 16,45-19,00

2,15

Consigli di Classe

Valutazione Infra

Quadrim. Sez. “D”.

“E”

Canna-Nocara

13 mercoledì 15,00-17,15

17,30-19,45

2,15


Valutazione Infra

Quadrim. Sez. “A”.

“B” Rocca centro e

marina

Programmazione

19 martedì 16,30-18,30 2 Interclasse


21 giovedì 16,35-18,35 2 Incontro Scuola-

Famiglia

Consegna del

Pagellino


28 giovedì 16,30-18,30 2 Programmazione

M

A

G

G

I

O


10 martedì 16,30-18,30 2 Interclasse Intersezione



20 venerdì Collegio Docenti



G

I

U

G

N

O

3 venerdì 16,00-19,00 3 Valutazione Finale

Sez. “D”. “E”

Canna-Nocara

6 Lunedì 16,00-19,00

3 Valutazione Finale

Sez. “A”

Rocca Centro

7 martedì 16,00-19,00

3

Valutazione Finale

Sez. “B”

Rocca Marina

8 mercoledì 16,00-19,00 3 Valutazione Finale

Sez. “C” Montegiordano

8 mercoledì Termine delle Attività Didattiche

9 giovedì 16,00-19,00 3 Valutazione

II Quadrimestre

10 venerdì Riunione Preliminare Esami di Stato I Ciclo

13 Lunedì Inizio Esami di Stato I Ciclo di Istruzione

17 venerdì Prova Nazionale Invalsi

N.B. LE DATE DEI VARI APPUNTAMENTI SONO INDICATIVE E POTRANNO SUBIRE

DELLE VARIAZIONI A SECONDA DELLE ESIGENZE CHE SI DOVESSERO

PRESENTARE NEL CORSO DELL’ ANNO SCOLASTICO

COLLEGI DEI DOCENTI E CONSIGLI DI CLASSE POTRANNO ESSERE

CONVOCATI IN QUALSIASI MOMENTO SI RAVVISI LA NECESSITÀ.

DI OGNI CONVOCAZIONE SARÀ EMESSA CIRCOLARE ALMENO 5 GIORNI

PRIMA, IN CASI ECCEZIONALI 48 ORE PRIMA.

VISITE GUIDATE, MANIFESTAZIONI E PARTECIPAZIONI A CONCORSI E/O

PROGETTI

Sono previste per l’anno scolastico in corso numerose attività e

incontri con esperti. Innanzi tutto gli alunni verranno invitati a

partecipare ai diversi concorsi promossi per gli alunni delle

scuole medie di I° grado: il premio Troccoli, “Il Federiciano”

e ancora ai diversi concorsi che saranno banditi durante l’anno.

1. Incontri sull’ambiente, sull’alimentazione, sulla legalità e

con l’autore

2. Uscite sul territorio e incontri con imprenditori locali

3. Visite a parchi o/e grotte

4. Incontri con esperto/i sul tema ‘’ integrazione e accoglienza’’

5. Incontri con esperto/i sulla tematica: ‘’Educazione alla salute‘’


5.1 Nella fase di realizzazione di un progetto di “Autonomia Scolastica“, particolare attenzione va

rivolta alla progettazione e alla realizzazione delle “ATTIVITÀ” che assumono la funzione di

migliorare qualitativamente sia la professionalità degli operatori , sia la formazione dell’utenza. In tal modo l’Istituto Comprensivo di Rocca Imperiale propone:

Attività destinate agli operatori : - Corsi di formazione in servizio anche in rete con altre scuole (Autonomia scolastica – Conoscenze

generali d’informatica ed uso didattico del computer)

- Auto - aggiornamento sulle seguenti tematiche:

a- Alunni “difficili” e comportamenti problematici;

b Difficoltà di apprendimento;

c Attività di continuità fra ciclo elementare , medio e superiore

d- Seminari di studio per il Dirigente scolastico e il personale Docente

-Corsi di aggiornamento per il personale ATA

Attività Destinate agli Alunni :

Curricolari: - Discussioni guidate,

- Incontri con esperti del mondo del lavoro, della cultura, del territorio

- Uso della biblioteca scolastica

- Visite guidate

- Uso del computer

- Proiezioni audiovisive

- Attività di Cineforum

- Attività creative – artistico – musicale

- Realizzazione di mostre

- Attività di recupero e potenziamento

- Sostegno ed integrazione

- Viaggi d’istruzione

- Attività di orientamento formativo

- Attività di conoscenza e valorizzazione dell’ambiente

- Attività di approfondimento e potenziamento


Il Presidente della Regione Mario Oliverio, in attuazione dell’art. 118 del decreto legislativo n.

112/98, con proprio Decreto, ha fissato il calendario scolastico per le scuole di ogni ordine e grado

per l’anno 2015/2016:

208 giorni complessivi di lezione.

14 settembre 2015 data di avvio delle lezioni 8 giugno 2016 data di conclusione delle attività.

Il calendario delle festività, in conformità alle disposizioni vigenti è determinato per come segue:

Tutte le domeniche;

il 1° Novembre, festa di tutti i Santi;

l’8 dicembre, festa dell’Immacolata Concezione;

il 25 dicembre, Natale;

il 26 dicembre, festa di S. Stefano;

il 1° gennaio, Capodanno; il 6 Gennaio, festa dell’Epifania;

il giorno di lunedì dopo Pasqua; il 25 Aprile, Anniversario della Liberazione;

il 1° Maggio, Festa del Lavoro;

il 2 Giugno, Festa della Repubblica;

Festa del Santo Patrono.

Inoltre, non si effettueranno lezioni nei seguenti giorni:

il 2 novembre 2015, commemorazione dei defunti;

il 7 dicembre 2015, ponte dell’Immacolata Concezione;

dal 23 dicembre 2015 al 6 Gennaio 2016, vacanze di Natale;

dal 24 Marzo 2016 al 29 Marzo 2016, vacanze pasquali.

Su decisione del Consiglio d’Istituto, non si effettueranno lezioni nel giorno di lunedì e di martedì

di Carnevale e il 19 marzo 2016 festa di S. Giuseppe.


Nella seguente tabella sono riportati i dipendenti presenti in azienda e le rispettive mansioni.

DOCENTI SECONDARIA PRIMO GRADO ( N.38)

COGNOME E NOME MATERIA SEDE

ANANIA Silvana Lettere Rocca Marina

BELLINO Rosanna Lettere Montegiordano

BUONGIORNO Irene Maria Lettere Rocca Centro

SQUILLA Gabriella Italiano Rocca C e M

FORMARO Maria Francesca Italiano Monteg-Nocara

D'ELIA Maria Lettere Rocca Marina

MALFITANO Francesca Lettere Canna-Nocara

INTROCASO Giuseppina Lettere Montegiordano

PANARACE Giovanna Lettere Rocca Centro

ARENA Maria Rosaria Lettere Canna

CASCARDI Maria Teresa Sc. Matematiche Rocca Marina

CORRADO MARIO Sc. Matematiche Montegiordano

GERUNDINO Angelo F.co Sc. Matematiche Rocca Centro

DI MATTEO Angela Sc. Matematiche ROCCA C e M

OLIVERIO Anna Teresa Sc. Matematiche Montegiordano/Oriolo

ACINAPURA Antonio Diodato Sc. Matematiche Canna

AVELLA Laura M.G. Sc. Matematiche Nocara


AMATO Rosaria Inglese Montegiordano/Roseto

DONNANGELO Pierina Inglese Rocca

VISCIGLIA Giulia Inglese Canna

MITIDIERI Teresa Inglese/Francese Canna/Nocara

DI MATTEO Anna Francese Monteg-Rocca

VICINO Carmela Arte Monteg-Rocca

SEVERINO Ernesto Arte Canna/Nocara

GATTO Francesco Antonio Ed. Tecnica Monteg-Rocca

IACOBINI iVAN Ed. Tecnica Canna-Nocara

ARAGONA Camillo Ed. Fisica Monteg-Roseto

MAZZEI Domenico Ed. Fisica Canna/Nocara

GAETANI Salvatore Musica Monteg-Rocca

BAFFA Maria Francesca Musica Canna-Nocara

ROMEO Alfa Religione Monteg-Rocca

SILVESTRI Maria Sostegno Montegiordano

ARGENTO Franca Rita Sostegno Rocca C. e M.

DAMIANO Emiliano Strumento Musicale Rocca C. e M.

MORELLI Fabio Strumento Musicale Rocca C. e M.

NINFA Cataldo Strumento Musicale Rocca C. e M.

PIACENTINO Antonio Strumento Musicale Rocca C. e M.

TESTINI Lorenzo Strumento Musicale Rocca C. e M.

DOCENTI PRIMARIA (N.28)

COGNOME E NOME SEDE

ACCIARDI Anna Filomena Rocca marina

ACINAPURA Mariantonia Rocca Centro


ARMENTANO Teresina Rocca Centro

BASILE Teresina Montegiordano M.

BERARDI Franca Maria Rocca Centro

CAUTERUCCIO Raffaella

Rocca C. Canna-

Nocara-Montegiordano

Centro

CIMMINELLI Mariella Montegiordano M.

CORRADO Vittoria Rocca Centro

DALEMMO Carmela Canna

DI CUNTO Fabiana Montegiordano M.

DRAGO Viola Montegiordano M.

FALSETTA Maria Luisa Montegiordano M.

GALLO Antonietta Rocca Centro

GIACUMBO Angela Maria Montegiordano C.

IANNICELLI Ornella Montegiordano C.

IAZZOLINO Mariassunta

Rocca M. Canna-

Nocara-

Montegiordano M.

IURLO Maria Giuseppina Rocca Marina

MUZZONIGRO Elena Rocca C.

ORIOLO Maria Domenica Rocca Marina

ORIOLO Rosanna Rocca Marina

PANE Gaetano (Rel.) Canna-Nocara-

Montegiordano C. e M.

PANNO Elvira Rocca C.

Montegiordano C. e M.

PIZZI Giovanna Maria Rocca Centro

POTENTE Mariangela Canna


RUGGERI Anna Rita Rocca Marina

SALERNO Carmela Caterina Nocara

VARLARO Maria Giuseppa (Rel.) Rocca Centro e marina

- Canna

ZAMPARELLA Piera Rocca M.-Monteg. M.

DOCENTI INFANZIA (N.15)

COGNOME E NOME SEDE

ACCIARDI Domenica Nocara

BLOTTA Maria Rocca (Rel.)

CARDAMONE Concetta Montegiordano C.

CONTE Franca (Sostegno) Rocca

CORRADO Giuseppina Montegiordano M

DI LEO Carmela Anna (Sostegno) Rocca

FORMICHELLA Antonietta Nocara

GROSSETO Maria Teresa Montegiordano M

LEONE Grazia Montegiordano C.

LOMBARDI Rossana (Sostegno) Rocca

MARADEI Maria Lucrezia Rocca

MARINO Angela (Sostegno) Rocca

ONORATO Maria Elvira (Sostegno) Rocca

ROMA Maria Giuseppa Rocca

ROMA Vilma Anna (Sostegno) Rocca


P E R S O N A L E

AMMINISTRATIVO TECNICO AUSILIARIO (N.14)

COGNOME E NOME PROFILO PROF.LE SEDE

Direttore Ser. Gen. Amm.vi Rocca Centro

GRAZIANO LUCREZIA Assistente Amministrativo Rocca Centro

INTROCASO Pina Assistente Amministrativo Rocca Centro

FRANCO MARIO GIUSEPPE Assistente Amministrativo Rocca Centro

AFFUSO Antonino Collaboratore Scolastico

Primaria/Secondaria Rocca Marina

AFFUSO Adelia Collaboratore Scolastico – Infanzia Nocara

CHIAROMONTE Celestina Collaboratore Scolastico

Primaria/Secondaria Canna

CORRADO Pierina M. Collaboratore Scolastico - Infanzia Rocca Marina

FERRA Alberto Collaboratore Scolastico

Primaria/Secondaria Nocara

LEO Rocco Collaboratore Scolastico

Infanzia/Secondaria Monteg. M.

MORANO Mario Grazia Collaboratore Scolastico

Primaria/Secondaria Rocca Marina

ROMA Francesco Collaboratore Scolastico-

Infanzia/Primaria Montegiordano C.

ROMA ROSA Collaboratore Scolastico- Primaria Montegiordano M.

TARANTINO Carmelo Collaboratore Scolastico

Primaria/Secondaria Rocca Centro

VICINO F. Antonio Collaboratore Scolastico

Infanzia/Secondaria Montegiordano M.


COLLABORATORE VICARIO E COORDINATORE SCUOLE MEDIE

Prof.Angelo Franco GERUNDINO (Fino al 21/12/2015)

Prof.ssa Anna Filomena Acciardi (Dal 21/12/2015)

COLLABORATORE SEGRETARIO

Prof.ssa Piera DONNANGELO

COORDINATORE SCUOLE PRIMARIE DI TUTTI I PLESSI

Ins. Antonietta GALLO

COORDINATORE SCUOLE DELL’INFANZIA DI TUTTI I PLESSI

Ins. GROSSETO Maria Teresa.

FUNZIONI STRUMENTALI

• Per l’ Area n. 1 Docente Rosanna BELLINO

• Per l’ Area n. 2 Docente Silvana ANANIA

• Per l’ Area n. 3 Docente Teresina ARMENTANO

• Per l’ Area n. 4 Docente Elvira PANNO

RESPONSABILI DI PLESSO

DOCENTE SEDE

Maria Lucrezia

MARADEI

Scuola Infanzia Rocca Imperiale Marina

Anna Rita RUGGERI Scuola Primaria Rocca Imperiale

Marina


Antonietta Gallo Scuola Primaria Rocca Imperiale

Centro

Silvana ANANIA Scuola Secondaria Rocca Imperiale

Marina

A. Franco GERUNDINO Scuola Secondaria Rocca Imperiale

Centro

Giuseppina CORRADO Scuola Infanzia Montegiordano Marina

Angela Maria

GIACUMBO

Scuola Infanzia e Primaria

Montegiordano Centro

Mariella CIMMINELLI Scuola Primaria Montegiordano Marina

Mario CORRADO Scuola Secondaria Montegiordano

Marina

Mariangela POTENTE Scuola Primaria Canna Centro

Carmela Dalemmo (ad

interim)

Scuola Secondaria Canna Centro

Antonietta

FORMICHELLA

Scuola Infanzia Nocara Centro

Maria Francesca

FORMARO

Scuola primaria - media Nocara Centro

COMMISSIONE ORARIO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO:

PER ROCCA CENTRO GERUNDINO A.FRANCO

PER ROCCA MARINA ANANIA SILVANA

PER CANNA-NOCARA FORMARO MARIA FRANCESCA

PER MONTEGIORDANO CORRADO MARIO


Coordinatori di classe, di interclasse e di intersezione Scuola dell’Infanzia

PRESIDENTE SEGRETARIO

ROCCA IMPERIALE MARADEI MARIA LUCREZIA LOMBARDI

NOCARA FORMICHELLA ANTONIETTA ACCIARDI

MONTEGIORDANO GROSSETO MARIA TERESA CORRADO

Scuola Primaria

Scuola Primaria Canna COORDINATORI Classe I – II –III D’ALEMMO CARMELA

Classe IV – V POTENTE MARIANGELA

PER IL CONSIGLIO DI INTERCLASSE

PRESIDENTE POTENTE MARIANGELA

SEGRETARIO DALEMMO CARMELA

Scuola Primaria Rocca Marina COORDINATORI Classe I IURLO GIUSEPPINA

Classe II RUGGERI ANNA RITA

Classe III ACCIARDI FILOMENA

Classe IV ORIOLO MARIA DOMENICA

Classe V ORIOLO ROSANNA


PRESIDENTE RUGGERI ANNA RITA

SEGRETARIO ORIOLO ROSANNA


Scuola Primaria Rocca Centro COORDINATORI Classe I PIZZI GIOVANNA MARIA

Classe II CORRADO VITTORIA

Classe III ACINAPURA M. ANTONIA

Classe IV BERARDI FRANCA

Classe V GALLO ANTONIETTA


PRESIDENTE GALLO ANTONIETTA

SEGRETARIO VARLARO

Scuola Primaria Montegiordano Marina COORDINATORI

Classe I - II -III CIMMINELLI MARIELLA

Classe IV - V BASILE TERESINA


PRESIDENTE CIMMINELLI MARIELLA

SEGRETARIO BASILE TERESINA


Scuola secondaria di primo grado ROCCA IMPERIALE

COORDINATORE SEGRETARIO

Classe I A PANARACE GIOVANNA GAETANI SALVATORE

Classe II A BUONGIORNO IRENE ARGENTO FRANCA

Classe III A SQUILLA GABRIELLA DI MATTEO ANGELA

Classe I B DONNANGELO PIERINA D’ELIA MARIA

Classe II B ANANIA SILVANA GATTO FRANCO


Classe III B D’ELIA MARIA DONNANGELO PIERINA

Scuola secondaria di primo

grado MONTEGIORDANO

COORDINATORE

SEGRETARIO

Classe I C CORRADO MARIO FORMARO M. FRANCESCA

Classe II C BELLINO ROSANNA DI MATTEO ANNA

Classe III C INTROCASO GIUSEPPINA AMATO ROSARIA

Scuola secondaria di primo

grado

CANNA

COORDINATORE

SEGRETARIO

Classe I D MALFITANO FRANCESCA ARENA MARIA ROSARIA

Classe II - III D ARENA MARIA ROSARIA VISCIGLIA GIULIA

Scuola secondaria di primo grado NOCARA

COORDINATORE

SEGRETARIO

CLASSE I-II-II E FORMARO M. FRANCESCA MALFITANO FRANCESCA

RSPP : Prof. Francesco GATTO.

RLS: Prof.ssa Anania Silvana

Tutor per neo immessi in ruolo

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

SQUILLA Gabriella ANANIA Silvana

FORMARO Maria Francesca BELLINO Rosanna

ARENA Maria Rosaria PANARACE Giovanna

MALFITANO Francesca BUONGIORNO Irene

ARGENTO Franca Rita DONNANGELO Pietrina


SCUOLA PRIMARIA

FALSETTA MARIA LUISA ARMENTANO TERESINA

DÌ CUNTO PANNO ELVIRA


LOMBARDI ROSANNA ROMA WILMA

CARDAMONE CONCETTA CORRADO GIUSEPPINA

LEONE GRAZIA GROSSETO MARIA TERESA

Commissione per la stesura del curricolo verticale e per la revisione e l’aggiornamento del

POF 2015/16;

a. per la scuola dell’ Infanzia, le insegnanti: Marino, Grosseto

b. per la scuola Primaria, le insegnanti: Ruggeri, Ciminelli, Dalemmo, Panno

c. per la scuola secondaria di primo grado, i proff. Bellino e Corrado

I docenti saranno coordinati dalla prof.ssa Panno Elvira

Commissione Progetti;

SCUOLA DELL’ INFANZIA DI LEO CARMELA

SCUOLA PRIMARIA ACINAPURA MARIANTONIA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO BUONGIORNO IRENE, OLIVERIO ANNA TERESA

Nucleo autovalutazione: Monitoraggio iniziale, in itinere e finale per predisposizione

PDM (per evidenziare punti deboli e predisporre azioni di miglioramento).

Composto dal Dirigente Scolastico e le docenti Potente Mariangela, Acciardi Domenica ,

Bellino Rosanna e Panno Elvira.

RESPONSABILE E COORDINATORE DOCENTI DI STRUMENTO MUSICALE

Prof. Salvatore GAETANI

RESPONSABILE INFORMATICO:

Prof. Francesco GATTO

RESPONSABILE SITO WEB:

Prof. A. Franco GERUNDINO


Organo di garanzia; Per l’ Organo di garanzia, secondo quanto previsto dallo Statuto degli

Studenti DPR 249/98 viene costituita una Commissione di Garanzia interna alla Scuola, così

formata:

Dirigente Scolastico

Tre genitori, indicata dai genitori del Consiglio d’Istituto

Due docenti, eletti dal Collegio Docenti Unitario

Un rappresentante personale ATA, designato dall’Assemblea del personale ATA.

La Commissione di Garanzia ha le seguenti funzioni:

esaminare eventuali ricorsi contro le sanzioni disciplinari entro 5 giorni lavorativi,

decidere in via definitiva.

Per l’Organo di Garanzia si nominano i seguenti docenti:

Per la scuola secondaria di primo grado la Prof.ssa D’Elia Maria e Il Prof. Franco

Gatto

Per la scuola primaria l’ins. Carmela Dalemmo.

Commissione elettorale per le elezioni dei genitori nei consigli di classe, così composta:

due tra i genitori degli alunni iscritti nell’istituto;

due tra i docenti;

uno tra il personale ATA.

Vengono individuati i docenti:

Silvana Anania

Franca Berardi

Maria Giuseppina Iurlo

La data per le elezioni dei genitori è fissata per il giorno 22/10/2015

Legge 13/07/2015: Comitato di Valutazione Docenti .

Esso ha la durata di tre anni scolastici, è presieduto dal Dirigente Scolastico ed è costituito dai

seguenti componenti:

tre docenti dell’Istituzione Scolastica, di cui 2 scelti dal Collegio dei Docenti e 1 dal Consiglio

d’Istituto;

1 componente esterno individuato dall’Ufficio Scolastico Regionale tra docenti, dirigenti scolastici

e dirigenti tecnici.

Questa composizione definisce i criteri per la valorizzazione dei docenti.

Il Comitato esprime il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il

personale docente ed educativo. A tal fine il Comitato è composto da:

Dirigente Scolastico, presidente

Tre docenti individuati come sopra

Docente tutor

Sono eletti dei due componenti del comitato di valutazione dei docenti

Oliverio Anna e Acciardi Anna Filomena.


AREA 1

Coordinamento, realizzazione

e gestione del POF.

Docente: Rosanna BELLINO

Cura, adeguamento e stesura del POF.

Valutazione e monitoraggio delle attività del

POF.

Divulgazione alle famiglie del POF.

Distribuzione di un esemplare del POF nei vari

plessi.

Pubblicazione, attraverso i canali multimediali (

sito web dell’Istituto), del POF.

Cura dello sviluppo di azioni mirate al

miglioramento della qualità dell’offerta

formativa della scuola, anche attraverso la

partecipazione a rete di scuole.

Informativa periodica e relazione a fine anno

scolastico al Collegio dei Docenti sulla funzione

svolta.

AREA 2

Sostegno alle attività dei

Docenti e degli alunni

Aggiornamento

Docente: Silvana ANANIA

Coordinamento di commissioni di lavoro (anche

dei dipartimenti) istituite per la produzione di

materiali, strumenti e progetti didattici

trasversali; raccolta dei materiali prodotti ,

organizzati in modo da consentirne a tutti la

fruibilità.

Definizione del piano di formazione e

aggiornamento dei docenti.

Coordinamento uscite didattiche e viaggio di

istruzione.

Coordinamento e gestione delle attività di

accoglienza, continuità e orientamento.

Informativa periodica e relazione a fine anno al

Collegio dei Docenti sulla funzione svolta.

AREA 3

Interventi e servizi per gli

alunni svantaggiati ,

stranieri e BES

Docente:Teresina ARMENTANO

Analisi dei bisogni formativi e organizzativi

degli alunni e in particolare di quelli

svantaggiati: alunni con difficoltà di

apprendimento, alunni stranieri ( favorire il

concetto di intercultura ), alunni diversamente

abili e BES.

Raccolta dei dati emersi dal monitoraggio

dell’azione educativa e programmazione di

eventuale attività di recupero.

Coordinamento gruppo H e rapporti con l’ASL.

Informativa periodica e relazione a fine anno

scolastico al Collegio dei Docenti della funzione

svolta.

AREA 4

Rapporti con istituzioni ed enti esterni

alla scuola.

INVALSI e Autovalutazione d’Istituto.

Docente: Elvira PANNO

Cura delle relazioni con gli enti locali, le altre

istituzioni scolastiche, le associazioni del

volontariato, le agenzie educative in genere.

Coordinamento, valutazione e monitoraggio

delle prove INVALSI.

Attività di autovalutazione d’Istituto sotto

l’aspetto organizzativo e gestionale.

Informativa periodica e relazione a fine anno al

Collego dei Docenti sulla funzione svolta.


Figure e Responsabili

ORGANIGRAMMA SICUREZZA 2015-’16

DATORE DI LAVORO: Dirigente Scolastico: PROF. VINCENZO FAUCEGLIA

RESPONSABILE SERVIZIO PREVENZIONE E PROTEZIONE: PROF. Francesco GATTO

RAPPRESENTANTE LAVORATORI SICUREZZA: Prof.ssa Silvana ANANIA

SEDE COORDINATORI DELLE

EMERGENZE

ADDETTI ANTINCENDIO

ED

EVACUAZIONE

ADDETTI PRIMO SOCCORSO

PLESSO N. 1

ROCCA CENTRO

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

GERUNDINO A. FRANCO

BERARDI FRANCA

TARANTINO CARMELO

LEO ROCCO

BUONGIORNO IRENE

LEO ROCCO

TARANTINO CARMELO

BERARDI FRANCA

PLESSO N. 2

ROCCA MARINA

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

ANANIA SILVANA

RUGGERI ANNA RITA

ACCIARDI FILOMENA

IURLO MARIA GIUSEPPINA

AFFUSO ANTONIO

MORANO MARIO

MORANO MARIO

IURLO MARIA GIUSEPPINA

CASCARDI MARIA TERESA

AFFUSO ANTONIO

PLESSO N. 3

ROCCA MARINA

(SCUOLA

DELL’INFANZIA)

MARADEI MARIA L.

ROMA MARIA G.

MARINO ANGELA

DI LEO CARMELA ANNA

ROMA MARIA GIUSEPPA

CORRADO PIERINA

MARADEI MARIA LUCREZIA

ROMA MARIA GIUSEPPA

CORRADO PIERINA

PLESSO N. 4

CANNA

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

ARENA MARIA ROSARIA

POTENTE MARIANGELA

CHIAROMONTE CELESTINA

ARENA MARIA ROSARIA

POTENTE MARIANGELA


ARENA MARIA ROSARIA

POTENTE MARIANGELA


PLESSO N. 5

MONTEGIORDANO

CENTRO

GIACUMBO ANGELA M.

ROMA FRANCESCO

GIACUMBO ANGELA M.

ROMA FRANCESCO

GIACUMBO ANGELA M.

ROMA FRANCESCO


(SC. INFAN. E PRIM.)

PLESSO N. 6

MONTEGIORDANO

MARINA

(SC. PRIM.)

CIMMINELLI MARIELLA

BASILE TERESA

CIMMINELLI MARIELLA

BASILE TERESA

ROMA ROSA

DRAGO VIOLA

CIMMINELLI MARIELLA

ROMA ROSA

DRAGO VIOLA

PLESSO N. 7

MONTEGIORDANO

MARINA

(SCUOLA

DELL’INFANZIA)

GROSSETO TERESA

CORRADO GIUSEPPINA

CORRADO GIUSEPPINA

GROSSETO TERESA

CORRADO GIUSEPPINA

GROSSETO TERESA

PLESSO N. 8

MONTEGIORDANO

(SC. SEC. I GRADO)

CORRADO MARIO

BELLINO ROSANNA

CORRADO MARIO

VICINO ANTONIO

CORRADO MARIO

INTROCASO GIUSEPINA

ARAGONA CAMILLO

PLESSO N. 9

NOCARA

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

FORNARO M.R.

FERRA ALBERTO

AVELLA LAURA

FORNARO M.R.

FERRA ALBERTO

AVELLA LAURA

FORNARO M.R.

FERRA ALBERTO

AVELLA LAURA

PLESSO N. 10

NOCARA (SC.

INFANZIA)

FORMICHELLA ANTONIETTA

AFFUSO ADELIA

ACCIARDI DOMENICA


AFFUSO ADELIA

ACCIARDI DOMENICA


AFFUSO ADELIA

ACCIARDI DOMENICA


ADDETTI AL DIVIETO DI FUMO

PLESSO N. 1

ROCCA CENTRO

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

GALLO ANTONIETTA

PANARACE GIOVANNA

PLESSO N. 2

ROCCA MARINA

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

ANANIA SILVANA

RUGGERI ANNA RITA

IURLO GIUSEPPINA

PLESSO N. 3

ROCCA MARINA

(SCUOLA

DELL’INFANZIA)

ROMA MARIA G.

MARADEI MARIA LUCREZIA

PLESSO N. 4

CANNA

(SC. PRIM. E

SEC. I GRADO)

ARENA M.R.

POTENTE MARIANGELA

PLESSO N. 5

MONTEGIORDANO

CENTRO

(SC. INFAN.

E PRIM.)

GIACUMBO ANGELA MARIA

ROMA FRANCESCA

PLESSO N. 6

MONTEGIORDANO

MARINA

(SC. PRIM.)

BASILE TERESA

ROMA ROSA


PLESSO N. 7

MONTEGIORDANO

MARINA

(SCUOLA

DELL’INFANZIA)

CORRADO GIUSEPPINA

PLESSO N. 8

MONTEGIORDANO

(SC. SEC. I GRADO)

CORRADO MARIO

BELLINO ROSANNA

PLESSO N. 9

NOCARA

(SC. PRIM. E

SEC. I GRADO)

FERRA ALBERTO

FORNARO M.FRANCESCA

PLESSO N. 10

NOCARA

(SC. INFANZIA)

FORMICHELLA ANTONIETT

ACCIARDI DOMENICA


HANNO CONTRIBUITO ALLA REALIZZAZIONE DEL Piano Dell’Offerta

Formativa i seguenti Docenti:

GALLO ANTONIETTA

GATTO FRANCESCO

CORRADO MARIO

PROF. Gerundino Angelo Franco

PROF.SSA Donnangelo Piera

HA COORDINATO I LAVORI LA FUNZIONE STRUMENTALE AL P.O.F.

PROF.SSA BELLINO ROSANNA

SUPERVISORE DEI LAVORI:

DIRIGENTE SCOLASTICO PROF. VINCENZO FAUCEGLIA

A.S. 2015/2016

piano dell’offerta formativa a.s. 2015-2016 · governance territoriale, ... costitutivo...

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