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Piano scolastico per la DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

I.I.S.S. Charles Darwin

Sommario Piano scolastico per la DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA ...................................................................................... 1

Premesse ................................................................................................................................................................. 2

L’ANALISI DEL FABBISOGNO ......................................................................................................................... 2

GLI OBIETTIVI DA PERSEGUIRE ..................................................................................................................... 3

GLI STRUMENTI DA UTILIZZARE ................................................................................................................... 5

L’ORARIO DELLE LEZIONI ............................................................................................................................... 6

MODALITA’ DELLA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA ......................................................................... 7

Modalità di svolgimento delle attività sincrone.................................................................................................. 7

Modalità di svolgimento delle attività asincrone ................................................................................................ 9

Percorsi di apprendimento in caso di isolamento o condizioni di fragilità ......................................................... 9

Piano delle attività per i PAI e i PIA .................................................................................................................... 10

Piano per i PAI ................................................................................................................................................. 10

Piano per i PIA ................................................................................................................................................. 11

NORME DISCIPLINARI..................................................................................................................................... 11

METODOLOGIE E STRUMENTI PER LA VERIFICA .................................................................................... 12

VALUTAZIONE .................................................................................................................................................. 12

ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI ........................................................................................... 13

PRIVACY ............................................................................................................................................................. 14

NORME DI COMPORTAMENTO ...................................................................................................................... 14

SICUREZZA ........................................................................................................................................................ 14

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA ..................................................................................................................... 15

FORMAZIONE DEI DOCENTI E DEL PERSONALE ASSISTENTE TECNICO ........................................... 15

Allegato n.1 .................................................................................................................................................. 17

Quadro orario Liceo attività sincrone per la DDI o per la DAD in caso di lockdown o quarantena ............ 17

Allegato n.2 .................................................................................................................................................. 18

Quadro orario Tecnico attività sincrone per la DDI o per la DAD in caso di lockdown o quarantena ........ 18

Allegato n.3 .................................................................................................................................................. 19

Quadro orario IdA attività sincrone per la DDI o per la DAD in caso di lockdown o quarantena ............... 19

Allegato n.4 .................................................................................................................................................. 20

GRIGLIE DI VALUTAZIONE delle ATTIVITA’ A DISTANZA IN DDI / DAD .................................... 20

Premesse

A seguito dell’emergenza sanitaria da SARS-CoV-2, il D.L. 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con modificazioni, con Legge 6 giugno 2020, n. 41, all’articolo 2, comma 3, stabilisce che il personale docente assicura le prestazioni didattiche nelle modalità a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione, ed integra pertanto l’obbligo, prima vigente solo per i dirigenti scolastici, di “attivare” la didattica a distanza mediante adempimenti dirigenziali relativi all’organizzazione dei tempi di erogazione, degli strumenti tecnologici, degli aiuti per sopperire alle difficoltà delle famiglie.

Per Didattica digitale integrata (DDI) si intende la metodologia innovativa di insegnamento-apprendimento, rivolta a tutti gli studenti della scuola secondaria di II grado, come modalità didattica complementare che integra o, in condizioni di emergenza, sostituisce, la tradizionale esperienza di scuola in presenza con l’ausilio di piattaforme digitali e delle nuove tecnologie.

Il Ministero dell’Istruzione ha pubblicato sul proprio sito le Linee Guida per la Didattica Digitale Integrata (DDI), previste dal Piano per la ripresa di settembre presentato il 26 giugno 2020 e passate al vaglio del Consiglio Superiore della Pubblica Istruzione. Si rimanda a tale documento per la normativa di riferimento.

Di seguito, come richiesto dal Piano del Ministero dell’Istruzione viene riportato il Piano per la ripresa delle attività del nostro Istituto.

L’ANALISI DEL FABBISOGNO

Utilizzando i fondi messi a disposizione della scuola per la ripresa delle attività didattiche, ma anche finanziamenti del PNSD e del PON la scuola ha messo in atto le seguenti iniziative per permettere la realizzazione della DDI:

• acquisto di device per continuare anche per l’a.s. 2020-21, il comodato d’uso gratuito degli strumenti per il collegamento agli alunni che non abbiano l’opportunità di usufruire di device di proprietà

• potenziamento della connettività di tutto l’Istituto

• rinnovamento dei computer della postazione docente presenti nelle aule

• acquisto di nuove LIM

• attività di formazione per docenti/alunni sulla piattaforma GSuite

GLI OBIETTIVI DA PERSEGUIRE

La DDI è lo strumento didattico che consente di garantire il diritto all’apprendimento delle studentesse e degli studenti sia per le classi divise in gruppi (un gruppo in presenza e un gruppo a distanza), sia in caso di nuovo lockdown, sia in caso di quarantena, isolamento fiduciario di singoli insegnanti, studentesse e studenti, che di interi gruppi classe. La DDI è orientata anche alle studentesse e agli studenti che presentano fragilità nelle condizioni di salute, opportunamente attestate e riconosciute, consentendo a questi per primi di poter fruire della proposta didattica dal proprio domicilio, in accordo con le famiglie.

La DDI è uno strumento utile anche per far fronte a particolari esigenze di apprendimento delle studentesse e degli studenti, quali quelle dettate da assenze prolungate per ospedalizzazione, terapie mediche, esigenze familiari, pratica sportiva ad alto livello, etc.

La DDI consente di integrare e arricchire la didattica quotidiana in presenza. In particolare, la DDI è uno strumento utile per

• Gli approfondimenti disciplinari e interdisciplinari;

• La personalizzazione dei percorsi e il recupero degli apprendimenti;

• Lo sviluppo di competenze disciplinari e personali;

• Il miglioramento dell’efficacia della didattica in rapporto ai diversi stili di apprendimento (sensoriale: visuale, uditivo, verbale o cinestesico, globale-analitico, sistematico-intuitivo, esperienziale, etc.);

• Rispondere alle esigenze dettate da bisogni educativi speciali (disabilità, disturbi specifici dell’apprendimento, svantaggio linguistico, etc.).

Le attività integrate digitali possono essere distinte in due modalità, sulla base dell’interazione tra insegnante e gruppo di studenti. Le due modalità concorrono in maniera sinergica al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze personali e disciplinari:

• Attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. In particolare, sono da considerarsi attività sincrone

▪ le videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti;

▪ lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test più o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante

• Attività asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. Sono da considerarsi attività asincrone le attività strutturate e documentabili, svolte con l’ausilio di strumenti digitali, quali

▪ L’attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato dall’insegnante;

▪ La visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato dall’insegnante;

▪ Esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali nell’ambito di un project work.

Pertanto, non rientra tra le AID (Attività Integrate Digitali) asincrone la normale attività di studio autonomo dei contenuti disciplinari da parte delle studentesse e degli studenti, ma le AID asincrone vanno intese come attività di insegnamento-apprendimento strutturate e documentabili che prevedono lo svolgimento autonomo da parte delle studentesse e degli studenti di compiti precisi assegnati di volta in volta, anche su base plurisettimanale o diversificati per piccoli gruppi.

Le unità di apprendimento online possono anche essere svolte in modalità mista, ovvero alternando momenti di didattica sincrona con momenti di didattica asincrona anche nell’ambito della stessa lezione. Combinando opportunamente la didattica sincrona con la didattica asincrona è possibile realizzare esperienze di apprendimento significative ed efficaci in modalità capovolta o episodi di apprendimento situato (EAS), con una prima fase di presentazione/consegna, una fase di confronto/produzione autonoma o in piccoli gruppi e un’ultima fase plenaria di verifica/restituzione.

La progettazione della DDI deve tenere conto del contesto e assicurare la sostenibilità delle attività proposte, un adeguato equilibrio tra le AID sincrone e asincrone, nonché un generale livello di inclusività nei confronti degli eventuali bisogni educativi speciali, evitando che i contenuti e le metodologie siano la mera trasposizione online di quanto solitamente viene svolto in presenza. Il materiale didattico fornito agli studenti deve inoltre tenere conto dei diversi stili di apprendimento e degli eventuali strumenti compensativi da impiegare, come stabilito nei Piani didattici personalizzati, nell’ambito

della didattica speciale.

La proposta della DDI deve inserirsi in una cornice pedagogica e metodologica condivisa che promuova l’autonomia e il senso di responsabilità delle studentesse e degli studenti, e garantisca omogeneità all’offerta formativa dell’istituzione scolastica, nel rispetto dei traguardi di apprendimento fissati dalle Linee guida e dalle Indicazioni nazionali per i diversi percorsi di studio, e degli obiettivi specifici di apprendimento individuati nel Curricolo d’istituto.

I docenti per le attività di sostegno concorrono, in stretta correlazione con i colleghi, allo sviluppo delle unità di apprendimento per la classe curando l’interazione tra gli insegnanti e tutte le studentesse e gli studenti, sia in presenza che attraverso la DDI, mettendo a punto materiale individualizzato o personalizzato da far fruire alla studentessa o allo studente con disabilità in accordo con quanto stabilito nel Piano educativo individualizzato.

L’Animatore digitale e i docenti del Team di innovazione digitale garantiscono il necessario sostegno alla DDI, progettando e realizzando

• Attività di formazione interna e supporto rivolte al personale scolastico docente e non docente, anche attraverso la creazione e/o la condivisione di guide e tutorial in formato digitale e la definizione di procedure per la corretta conservazione e/o la condivisione di atti amministrativi e dei prodotti delle attività collegiali, dei gruppi di lavoro e della stessa attività didattica;

• Attività di alfabetizzazione digitale rivolte alle studentesse e agli studenti dell’Istituto, anche attraverso il coinvolgimento di quelli più esperti, finalizzate all’acquisizione delle abilità di base per l’utilizzo degli strumenti digitali e, in particolare, delle piattaforme in dotazione alla Scuola per le attività didattiche.

GLI STRUMENTI DA UTILIZZARE

Le piattaforme digitali istituzionali in dotazione all’Istituto sono:

• Il Registro elettronico ClasseViva che fa parte della suite Infoschool di Spaggiari, che comprende anche Alunni 2.0 e Scrutinio online. Tra le varie funzionalità, ClasseViva consente di gestire l’Agenda di classe, le valutazioni, le note e le sanzioni disciplinari, la Bacheca delle comunicazioni, le annotazioni e i colloqui scuola-famiglia.

• La Google Suite for Education (o GSuite), fornita gratuitamente da Google a tutti gli istituti scolastici. La GSuite in dotazione all’Istituto è associata al

dominio della scuola e comprende un insieme di applicazioni sviluppate direttamente da Google, quali Gmail, Drive, Calendar, Documenti, Fogli, Presentazioni, Moduli, HangoutsMeet, Classroom, o sviluppate da terzi e integrabili nell’ambiente, alcune delle quali particolarmente utili in ambito didattico.

I materiali prodotti sono archiviati dai docenti in cloud tramite GoogleDrive, pacchetto facente parte di G-Suite, dal Registro elettronico e dal Sito istituzionale.

L’ORARIO DELLE LEZIONI

La scuola ha organizzato spazi ed aule per prevedere in presenza le lezioni per le classi prime e le classi quinte; le classi intermedie invece si alterneranno metà in presenza e metà a distanza, secondo gruppi classe decisi dal Consiglio di Classe, considerando anche la presenza di alunni con Bisogni educativi speciali. In caso di successiva consegna di banchi monoposto, si potrebbero creare le condizioni per aumentare il numero di classi che possa venire in presenza a scuola.

Il collegio dei Docenti ha deciso di riformulare l’orario delle lezioni, fissando l’unità oraria a 55 minuti. I 5 minuti sono da intendersi a recupero in modalità a distanza, secondo un piano orario concordato con il docente e supervisionato dal Coordinatore di Classe. Questo recupero avverrà in orario pomeridiano e sarà considerato a tutti gli effetti come parte del monte ore annuale di lezione che lo studente deve seguire.

Nel caso sia necessario attuare l’attività didattica interamente in modalità a distanza, ad esempio in caso di nuovo lockdown o di misure di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 che interessano per intero uno o più gruppi classe o tutto l’istituto, la programmazione delle AID in modalità sincrona segue il quadro orario settimanale delle lezioni stabilito con circolare o determina del Dirigente scolastico. A ciascuna classe è assegnato un monte ore settimanale di 20/22 unità orarie di attività didattica sincrona.

Ciascun insegnante completerà autonomamente, in modo organizzato e coordinato con i colleghi del Consiglio di classe, il proprio monte ore disciplinare, con AID in modalità asincrona. Il monte ore disciplinare non comprende l’attività di studio autonomo della disciplina normalmente richiesto allo studente al di fuori delle AID asincrone.

In questo caso le unità orarie saranno di 45 minuti di lezione più una pausa di 10 minuti tra una unità e l’altra in ottemperanza alle norme sull’utilizzo prolungato degli strumenti

digitali e al piano operativo del R.S.P.P..

Di ciascuna AID asincrona l’insegnante stima l’impegno richiesto al gruppo di studenti in termini di numero di ore stabilendo dei termini per la consegna/restituzione che tengano conto del carico di lavoro complessivamente richiesto al gruppo classe e bilanciando opportunamente le attività da svolgere con l’uso di strumenti digitali con altre tipologie di studio al fine di garantire la salute delle studentesse e degli studenti. Ad esempio, il docente può decidere di inviare dei video di spiegazione di durata massima di 30 minuti per ogni unità oraria che non può svolgere in modalità sincrona.

Sarà cura dell’insegnante coordinatore di classe monitorare il carico di lavoro assegnato agli studenti tra attività sincrone/asincrone e online/offline, in particolare le possibili sovrapposizioni di verifiche o di termini di consegna di AID asincrone di diverse discipline.

Nell’ambito delle AID in modalità sincrona, gli insegnanti firmano il Registro di classe in corrispondenza delle ore di lezione svolte come da orario settimanale delle lezioni sincrone della classe. Nelle note l’insegnante specifica l’argomento trattato e/o l’attività svolta.

Nell’ambito delle AID in modalità asincrona, gli insegnanti firmano il Registro di classe in corrispondenza delle ore di lezione, appuntano sull’Agenda di classe l’argomento trattato, l’attività richiesta al gruppo di studenti e la data di consegna del lavoro avendo cura di evitare sovrapposizioni con le altre discipline che possano determinare un carico di lavoro eccessivo.

MODALITA’ DELLA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

Modalità di svolgimento delle attività sincrone

Si devono distinguere due casi:

Videolezioni programmate nell’ambito dell’orario settimanale, con metà classe in presenza e metà a distanza

Il Consiglio di classe stabilisce la ripartizione della classe in due gruppi, tenendo conto delle particolari esigenze degli alunni con PDP.

L’insegnante entra in classe e fa collegare al meet il gruppo a casa, fa l’appello, registra le presenze di tutti gli studenti sul registro elettronico e decide l’attività didattica da svolgere se sincrona o asincrona, in base alla quale gli studenti restano collegati o si scollegano.

Durante il meet l’insegnante può decidere di avviare la registrazione della lezione in modo che tutti gli studenti possano fruire della stessa sul Drive. Durante la registrazione le telecamere degli studenti possono essere disattivate e sarà inquadrato solo il docente o la lavagna.

Gli studenti a casa non potranno essere collegati per tutto l’orario curricolare, si stabilisce un massimo di 20/21 ore settimanali per il Liceo, 22 per il Tecnico, 19/21 IdA (si veda Allegati n.1, n.2 e n.3).

Videolezioni rivolte all’intero gruppo classe in caso di lockdown o quarantena

All’inizio del meeting, l’insegnante avrà cura di rilevare la presenza degli studenti e le eventuali assenze. L’assenza alle videolezioni programmate da orario settimanale deve essere giustificata alla stregua delle assenze dalle lezioni in presenza.

Durante lo svolgimento delle videolezioni agli studenti è richiesto il rispetto delle seguenti regole:

• Accedere al meeting con puntualità, secondo quanto stabilito dall’orario settimanale delle videolezioni o dall’insegnante. Il link di accesso al meeting è strettamente riservato, pertanto è fatto divieto a ciascuno di condividerlo con soggetti esterni alla classe o all’Istituto;

• Accedere al meeting sempre con microfono disattivato. L’eventuale attivazione del microfono è richiesta dall’insegnante o consentita dall’insegnante su richiesta della studentessa o dello studente.

• In caso di ingresso in ritardo, non interrompere l’attività in corso. I saluti iniziali possono essere scambiati velocemente sulla chat;

• Partecipare ordinatamente al meeting. Le richieste di parola sono rivolte all’insegnante sulla chat o utilizzando gli strumenti di prenotazione disponibili sulla piattaforma (alzata di mano, emoticon, etc.);

• Partecipare al meeting con la videocamera attivata che inquadra la studentessa o lo studente stesso in primo piano, con possibilità di sfumare lo sfondo; la partecipazione al meeting richiede semplicemente di rispettare l’usuale modalità, e abbigliamento, adottati in classe, ovvero l’esser provvisti del materiale necessario per lo svolgimento dell’attività; la partecipazione al meeting con la videocamera disattivata è consentita solo in casi particolari e su richiesta motivata della studentessa o dello studente all’insegnante prima dell’inizio della sessione.

Modalità di svolgimento delle attività asincrone

Gli insegnanti progettano e realizzano in autonomia, ma coordinandosi con i colleghi del Consiglio di classe, le AID in modalità asincrona anche su base plurisettimanale.

Gli insegnanti possono utilizzare Google Classroom come piattaforma di riferimento per gestire gli apprendimenti a distanza all’interno del gruppo classe o per piccoli gruppi. Google Classroom consente di creare e gestire i compiti, le valutazioni formative e i feedback dell’insegnante, tenere traccia dei materiali e dei lavori del singolo corso, programmare le videolezioni con Google Meet, condividere le risorse e interagire nello stream o via mail. Google Classroom utilizza Google Drive come sistema cloud per il tracciamento e la gestione automatica dei materiali didattici e dei compiti, i quali sono conservati in un repository per essere riutilizzati in contesti diversi. Tramite Google Drive è possibile creare e condividere contenuti digitali

Tutte le attività svolte in modalità asincrona devono essere documentabili e, in fase di progettazione delle stesse, va stimato l’impegno orario richiesto alle studentesse e agli studenti ai fini della corretta restituzione del monte ore disciplinare complessivo.

Gli insegnanti progettano e realizzano le AID asincrone in maniera integrata e sinergica rispetto alle altre modalità didattiche a distanza e in presenza sulla base degli obiettivi di apprendimento individuati nella programmazione disciplinare, ponendo particolare attenzione all’aspetto relazionale del dialogo educativo, alla sua continuità, alla condivisione degli obiettivi con le studentesse e gli studenti, alla personalizzazione dei percorsi di apprendimento e alla costruzione di significati.

Percorsi di apprendimento in caso di isolamento o condizioni di fragilità

Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 e della malattia COVID-19 riguardino singole studentesse, singoli studenti o piccoli gruppi, con apposita determina del Dirigente scolastico, con il coinvolgimento del Consiglio di classe nonché di altri insegnanti sulla base delle disponibilità nell’organico dell’autonomia, sono attivati dei percorsi didattici personalizzati o per piccoli gruppi a distanza, in modalità sincrona e/o asincrona e nel rispetto degli obiettivi di apprendimento stabiliti nel Curricolo d’Istituto, al fine di garantire il diritto all’apprendimento dei soggetti interessati.

Al fine di garantire il diritto all’apprendimento delle studentesse e degli studenti considerati in condizioni di fragilità nei confronti del SARS-CoV-2, ovvero esposti a un rischio potenzialmente maggiore nei confronti dell’infezione da COVID-19, con apposita determina del Dirigente scolastico, con il coinvolgimento del Consiglio di classe nonché di altri insegnanti sulla base delle disponibilità nell’organico dell’autonomia, sono

attivati dei percorsi didattici personalizzati o per piccoli gruppi a distanza, in modalità sincrona e/o asincrona e nel rispetto degli obiettivi di apprendimento stabiliti nel Curricolo d’Istituto. Nel caso in cui, all’interno di una o più classi il numero di studentesse e studenti interessati dalle misure di prevenzione e contenimento fosse tale da non poter garantire il servizio per motivi organizzativi e/o per mancanza di risorse, con apposta determina del Dirigente scolastico le attività didattiche si svolgono a distanza per tutte le studentesse e gli studenti delle classi interessate.

Piano delle attività per i PAI e i PIA

L’O.M. n.11 del 16 maggio 2020 ha previsto l’attivazione di Piani di Apprendimento Individualizzati (PAI) e di Piani d’Integrazione degli Apprendimenti (PIA).

La stessa O.M. stabilisce che tutte le attività da svolgersi nell’ambito dei PAI e dei PIA costituiscono attività ordinaria ed hanno inizio a decorrere dal 1 settembre 2020 e, nel caso si renda necessario, possono proseguire nel primo periodo o addirittura per l’intero a.s. 2020-21. Tali attività, inoltre, devono essere organizzate adottando ogni forma di flessibilità didattica ed organizzativa e le iniziative attuate dovranno essere svolte avendo come fine la proficua prosecuzione del processo di apprendimento e il miglioramento dei livelli di apprendimento.

All’inizio di ogni a.s., prima di affrontare gli argomenti previsti dalla programmazione dell’anno in corso, è prassi da parte degli insegnanti, dedicare le prime settimane alla ripresa dei concetti e/o degli argomenti trattati nell’a.s. precedente.

Questa buona prassi sarà incentivata e si dedicherà il primo periodo dell’a.s. per espletare tutte le forme di recupero quindi sia per i PIA che per i PAI. Tale attività si svolgerà sia durante le lezioni in presenza che a quelle a distanza e agli alunni verrà comunicato che la partecipazione contribuirà alla valutazione finale.

Piano per i PAI

La scuola, in base alle esigenze numeriche dei PAI e al rispetto delle norme di sicurezza per il COVID ha attivato dal 1 Settembre 2020 alcuni corsi di recupero. Oltre al corso, lo studente con il PAI, riceverà lezioni di ripresa degli argomenti trattati lo scorso anno scolastico, in cui sarà affiancato nell’acquisizione dei contenuti, eventualmente con schede di lavoro, esercizi guidati.

Gli alunni, promossi con PAI dovranno necessariamente fare delle verifiche sui vari

moduli che i CdC hanno indicato in sede di valutazione finale a fine I o II quadrimestre (la media delle valutazioni costituirà voto iniziale per quest’anno).

Piano per i PIA

Così come indicato nelle schede, compilate alla fine dello scorso a.s., si tratteranno, nel caso in cui necessario, i moduli che non si è riusciti a completare.

Tutta l’attività̀ verrà̀ valutata, oltre che con gli strumenti che gli insegnanti autonomamente sceglieranno, con un test di verifica finale e i voti attribuiti contribuiranno alla valutazione dell’anno in corso.

NORME DISCIPLINARI

La scuola ha predisposto una integrazione al Regolamento d’Istituto con specifiche disposizioni in merito alle norme di comportamento da tenere durante i collegamenti da parte di tutte le componenti della comunità scolastica relativamente al rispetto dell’altro, alla condivisione di documenti e alla tutela dei dati personali e alle particolari categorie di dati (ex. dati sensibili). In relazione a tale ultimo aspetto si sottolinea come qualsiasi forma di condivisione deve riguardare solo dati personali adeguati, pertinenti e limitati a quanto strettamente necessario rispetto alle finalità per le quali sono trattati secondo il principio di minimizzazione tenendo conto del ruolo e delle funzioni dei soggetti a cui tale condivisione è estesa.

Anche il Regolamento di disciplina degli studenti della scuola secondaria è integrato con la previsione di infrazioni disciplinari legate a comportamenti scorretti assunti durante la didattica digitale integrata e con le relative sanzioni.

Nel Patto educativo di corresponsabilità è inserita un’appendice specifica riferita ai reciproci impegni da assumere per l’espletamento della didattica digitale integrata.

Ad ogni modo si ricorda che la Google Suite for Education, possiede un sistema di controllo molto efficace e puntuale che permette all’amministratore di sistema di verificare quotidianamente i cosiddetti log di accesso alla piattaforma. È possibile monitorare, in tempo reale, le sessioni di videoconferenza aperte, l’orario di inizio/termine della singola sessione, i partecipanti che hanno avuto accesso e il loro orario di ingresso e uscita. La piattaforma è quindi in grado di segnalare tutti gli eventuali abusi, occorsi prima, durante e dopo ogni sessione di lavoro.

Gli account personali sul Registro elettronico e sulla Google Suite for Education sono

degli account di lavoro o di studio, pertanto è severamente proibito l’utilizzo delle loro applicazioni per motivi che esulano le attività didattiche, la comunicazione istituzionale della Scuola o la corretta e cordiale comunicazione personale o di gruppo tra insegnanti, studentesse e studenti, nel rispetto di ciascun membro della comunità scolastica, della sua privacy e del ruolo svolto.

In particolare, è assolutamente vietato diffondere immagini o registrazioni relative alle persone che partecipano alle videolezioni, disturbare lo svolgimento delle stesse, utilizzare gli strumenti digitali per produrre e/o diffondere contenuti osceni o offensivi.

Il mancato rispetto di quanto stabilito nel presente Regolamento da parte delle studentesse e degli studenti può portare all’attribuzione di note disciplinari e all’immediata convocazione a colloquio dei genitori, e, nei casi più gravi, all’irrogazione di sanzioni disciplinari con conseguenze sulla valutazione intermedia e finale del comportamento.

METODOLOGIE E STRUMENTI PER LA VERIFICA

La lezione in videoconferenza agevola il ricorso a metodologie didattiche più centrate sul protagonismo degli alunni, all’apprendimento cooperativo, alla flippedclassroom, al debate, metodologie fondate sulla costruzione attiva e partecipata del sapere da parte degli alunni che consentono di presentare proposte didattiche che puntano alla costruzione di competenze disciplinari e trasversali, oltre che all’acquisizione di abilità e conoscenze.

I consigli di classe e i singoli individuano gli strumenti per la verifica degli apprendimenti inerenti alle metodologie utilizzate. Si ritiene che qualsiasi modalità di verifica di una attività svolta in DDI non possa portare alla produzione di materiali cartacei, salvo particolari esigenze correlate a singole discipline o a particolari bisogni degli alunni. I docenti avranno cura di salvare gli elaborati degli alunni medesimi e di avviarli alla conservazione all’interno degli strumenti di repository a ciò dedicati dall’istituzione scolastica (Classroom di Gsuite).

VALUTAZIONE

La valutazione degli apprendimenti realizzati con la DDI segue i criteri della valutazione stabiliti dal Collegio docenti e pubblicati sul sito.

L’insegnante riporta sul Registro elettronico gli esiti delle verifiche degli apprendimenti

svolte nell’ambito della DDI con le stesse modalità delle verifiche svolte in presenza. Nelle note che accompagnano l’esito della valutazione, l’insegnante indica con chiarezza i nuclei tematici oggetto di verifica, le modalità di verifica e, in caso di valutazione negativa, un giudizio sintetico con le strategie da attuare autonomamente per il recupero.

La valutazione è condotta utilizzando le griglie di valutazione elaborate all’interno dei diversi dipartimenti nei quali è articolato il Collegio dei Docenti e riportate nel Piano triennale dell’offerta formativa, sulla base dell’acquisizione delle conoscenze e delle abilità individuate come obiettivi specifici di apprendimento, nonché dello sviluppo delle competenze personali e disciplinari, e tenendo conto delle eventuali difficoltà oggettive e personali, e del grado di maturazione personale raggiunto.

La valutazione degli apprendimenti realizzati con la DDI dalle studentesse e dagli studenti con bisogni educativi speciali è condotta sulla base dei criteri e degli strumenti definiti e concordati nei Piani didattici personalizzati e nei Piani educativi individualizzati.

In caso di lockdown o quarantena per cui la DaD torna ad essere l’unica modalità didattica si utilizzeranno le griglie di valutazione deliberate dal Collegio dei Docenti ed allegate.

Si rimanda alle griglie di valutazione allegate (Allegato n.4) per le attività in DDI / DAD e alle ordinarie griglie di valutazione pubblicate sul sito in area Didattica.

ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Il Piano scuola 2020, allegato al DM 39/2020 prevede che l’Amministrazione centrale, le Regioni, gli Enti locali e le scuole, ciascuno secondo il proprio livello di competenza, operino per garantire la frequenza scolastica in presenza degli alunni con disabilità con il coinvolgimento delle figure di supporto (Operatori educativi per l’autonomia e la comunicazione e gli Assistenti alla comunicazione per gli alunni con disabilità sensoriale). Per tali alunni il punto di riferimento rimane il Piano Educativo Individualizzato, unitamente all’impegno dell’Amministrazione centrale e della scuola di garantire la frequenza in presenza. Il Dirigente scolastico attiva ogni necessaria interlocuzione con i diversi attori competenti per individuare gli interventi necessari ad attivare proficuamente la didattica digitale integrata.

PRIVACY

Gli insegnanti dell’Istituto sono nominati dal Dirigente scolastico quali incaricati del trattamento dei dati personali degli studenti e delle loro famiglie ai fini dello svolgimento delle proprie funzioni istituzionali e nel rispetto della normativa vigente.

NORME DI COMPORTAMENTO

L'uso delle tecnologie e della rete comporta nuove responsabilità e la conseguente adozione di specifiche norme di comportamento da parte dell'intera comunità scolastica. A tal fine il Regolamento d'Istituto è stato aggiornato con apposite disposizioni che regolano lo svolgimento della DDI.

L'Istituto ha infine provveduto ad aggiungere al Patto educativo di corresponsabilità, un’appendice specifica riferita agli impegni che scuola e famiglie assumono per l’espletamento della didattica digitale integrata.

Gli studenti e chi ne esercita la responsabilità genitoriale

a) Prendono visione dell’Informativa sulla privacy dell’Istituto ai sensi dell’art. 13 del Regolamento UE 2016/679 (GDPR);

b) Prendono visione del Regolamento di Istituto ovvero dell’insieme di regole che disciplinano il comportamento degli studenti in rapporto all’utilizzo degli strumenti digitali;

c) Sottoscrivono il Patto educativo di corresponsabilità che comprende impegni specifici per prevenire e contrastare eventuali fenomeni di bullismo e cyber bullismo, e impegni riguardanti la DDI.

SICUREZZA

Il Dirigente scolastico, in qualità di datore di lavoro, ha il compito di tutelare la salute dei lavoratori attraverso attività di informazione mirata, anche se la prestazione avviene in ambienti di lavoro diversi dai locali scolastici.

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

Viene favorito il necessario rapporto scuola-famiglia attraverso attività formali di informazione e condivisione della proposta progettuale della didattica digitale integrata. È opportuna, oltre alla menzionata tempestiva informazione alle famiglie sugli orari delle attività, per consentire loro la migliore organizzazione, la condivisione degli approcci educativi, finanche di materiali formativi, per supportare il percorso di apprendimento di quegli alunni con particolari fragilità che necessitino, in DDI, dell’affiancamento di un adulto per fruire delle attività proposte. Anche in rinnovate condizioni di emergenza, le istituzioni scolastiche assicurano, comunque, tutte le attività di comunicazione, informazione e relazione con la famiglia previste all’interno del Contratto collettivo nazionale di Lavoro vigente e previsti dalle norme sulla valutazione, avendo cura di esplicitare i canali di comunicazione attraverso cui essi potranno avvenire.

FORMAZIONE DEI DOCENTI E DEL PERSONALE

ASSISTENTE TECNICO

La formazione dei docenti rappresenta uno dei momenti fondamentali per il miglioramento e per l’innovazione didattica. Il nostro istituto da sempre ripone molte attenzioni alla formazione in diversi ambiti, dall’inclusione, alle metodologie didattiche, alla sicurezza.

In particolare, per la DDI si propone un percorso di formazione e autoformazione incentrato su:

1) competenze informatiche, anche facendo riferimento al DigCompEdu, con priorità alla formazione sulle piattaforme in uso da parte dell’istituzione scolastica. Tale formazione avviene con il supporto del team digitale, del team di Google, e dell’Equipe territoriale del Lazio;

2) metodologie didattiche, a sua volta declinato in

• metodologie innovative di insegnamento e ricadute sui processi di apprendimento (didattica breve, apprendimento cooperativo, flippedclassroom, debate, projectbasedlearning),

• modelli inclusivi per la didattica digitale integrata e per la didattica interdisciplinare;

• gestione della classe e della dimensione emotiva degli alunni

per la cui formazione ci avvarremo anche dei corsi della Rete di Ambito, dei corsi degli Editori Scolastici, oltre alle proposte presenti sulla piattaforma SOFIA;

3) privacy, salute e sicurezza sul lavoro nella didattica digitale integrata, in collaborazione con il RSPP;

4) formazione specifica ad opera del MIUR sulle misure e sui comportamenti da assumere per la tutela della salute personale e della collettività in relazione all’emergenza sanitaria.

Per il personale Assistente tecnico impegnato nella predisposizione degli ambienti e delle strumentazioni tecnologiche per un funzionale utilizzo da parte degli alunni e dei docenti, si prevedranno specifiche attività formative, anche organizzate in rete con altre istituzioni scolastiche del territorio, al fine di ottimizzare l’acquisizione o il rafforzamento delle competenze necessarie allo scopo.

Ogni iniziativa formativa sarà tempestivamente comunicata al personale, inoltre sul sito sono predisposte specifiche aree per la formazione in cui sono presenti indicazioni e suggerimenti di corsi fruibili online tenuti da enti accreditati al MIUR.

Il Dirigente scolastico

Prof.ssa Marina Proietti

Allegato n.1

Quadro orario Liceo attività sincrone per la DDI o per la DAD in caso di lockdown o quarantena

1ºbiennio 2ºbiennio 5ºanno

Attività e insegnamenti consigliati per tutti gli studenti – Orario settimanale

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno

Lingua e letteratura Italiana

3 3 3 3 3

Lingua e cultura Latina 2 2 2 2 2

Lingua e cultura Straniera 2 2 2 2 2

Storia e Geografia 2 2

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica* 4 4 3 3 3

Fisica 2 2 2 2 2

Scienze naturali** 2 2 2 2 2

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 1 1 1

Scienze motorie e sportive 0 0 1 (a settimane alternate)

1 (a settimane alternate)


Religione cattolica o Attività alternative






TOT ore settimanali 19/20 19/20 19/21 19/21 19/21

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Allegato n.2

Quadro orario Tecnico attività sincrone per la DDI o per la DAD in caso di lockdown o quarantena

1ºbiennio 2ºbiennio 5ºanno

1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno

Attività e insegnamenti consigliati per tutti gli studenti – Orario settimanale

Lingua e letteratura Italiana 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Matematica 3 3 2 2 2

Lingua Inglese 2 2 2 2 2

Seconda lingua comunitaria 2 2 2 2 2

Terza lingua straniera 2 2 2

Arte e territorio 2 2 2

Diritto ed economia 2 2

Diritto e legislazione turistica 2 2 2

Economia aziendale 2 2

Discipline turistiche e aziendali

3 3 3

Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia)

2 2

Scienze integrate (Fisica) 1

Scienze integrate (Chimica) 1

Geografia 2 2

Geografia Turistica 1 1 1

Informatica 1 1

Scienze motorie e sportive 1 (a settimane alternate)





IRC o Attività alternative 1 (a settimane alternate)





TOT ore settimanali 22 22 22 22 22

Allegato n.3

Quadro orario IdA attività sincrone per la DDI o per la DAD in caso di lockdown o quarantena

1ºBiennio 2ºbiennio 5ºanno

1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

5°

anno

Lingua e letteratura Italiana 2 2 2 2 3

Storia 2 2 2 2 2

Matematica 2 2 2 2 1

Lingua Inglese 2 2 2 2 2

Seconda lingua comunitaria 2 2 2 2 2

Terza lingua straniera 2 2 2

Arte e territorio 2 2

Diritto ed economia 2

Diritto e legislazione turistica 2 2 2

Economia aziendale 2 2

Discipline turistiche e aziendali

3 3 3

Scienze Integrate (Scienze della terra e Biologia)

2

Scienze integrate (Fisica e Chimica)

2 2

Geografia - Geografia Turistica

2 2 2 2 2

Informatica 1 1

TOT ore settimanali 19 19 19 21 21

Allegato n.4

GRIGLIE DI VALUTAZIONE delle ATTIVITA’ A DISTANZA IN DDI / DAD1

1. Griglia unica di valutazione delle prove a distanza delle attività in DDI /DAD sia in modalità

sincrona che asincrona

Griglia unica di valutazione delle prove a distanza

Descrittori di

osservazione

Nullo

1

Insufficiente

2

Sufficiente

3

Buono

4

Ottimo

5

Padronanza del

linguaggio e dei

linguaggi specifici

Rielaborazione e

metodo

Completezza e

precisione

Competenze

disciplinari

Materia:

_______________

Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle

quattro voci (max. 20 punti), dividendo successivamente per 2

(voto in decimi).

Somma: …… / 20

Voto: …… /10

(= Somma diviso 2)

1 Per le prove in presenza si utilizzeranno le ordinarie griglie di valutazioni approvate dai Dipartimenti

GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

integrata con elementi desumibili dalle Linee Guida relativi alla DDI o alla DAD

VOTO OB. EDUCATIVI (Patto

educativo)

IMPEGNO E PARTECIPAZIONE INDICATORI DI COMPORTAMENTO (almeno il 50% degli elementi)

NOTE / SANZIONI DISCIPLINARI –

RICONOSCIMENTI (c.f.r.

Regolamento di disciplina)

(almeno uno degli elementi)

10 Obiettivi pienamente conseguiti - Pieno rispetto del Patto Educativo

- Comportamento corretto e responsabile sia in orario scolastico sia in tutte le attività extracurricolari (viaggi d’istruzione, stages, conferenze, attività scuola-lavoro) - Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo nei confronti dei compagni, specie di quelli con difficoltà - Figura positiva di riferimento per i compagni e per le altre componenti scolastiche - Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in tutti i suoi momenti (sia in attività scolastiche sia in quelle extracurricolari) - Rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi - Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari - Puntualità nelle consegne

- Rispetta la privacy del gruppo classe e dell’ambiente, utilizza

con correttezza e riservatezza l’ID di accesso alle videolezioni

- È autonomo nello svolgimento delle attività in DDI o in DAD,

nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni; in tutte le

situazioni, anche nuove, è di supporto agli altri

- Comunica e socializza esperienze e saperi, esercita l’ascolto

attivo, arricchisce e riorganizza le proprie idee sia nelle attività

sincrone che asincrone, proponendo lavori e soluzioni originali

Lodi e riconoscimenti nelle varie attività svolte

9 Obiettivi pienamente conseguiti - Pieno rispetto del Patto Educativo

- Comportamento corretto e responsabile sia in orario scolastico sia in tutte le attività extracurricolari (viaggi d’istruzione, stages, conferenze, attività scuola-lavoro) - Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo - Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in tutti i momenti (sia in attività scolastiche sia in quelle extracurricolari) - Rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi - Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari - Puntualità nelle consegne

- Rispetta la privacy del gruppo classe e dell’ambiente, utilizza

con correttezza e riservatezza l’ID di accesso alle videolezioni

- È autonomo nello svolgimento delle attività in DDI o in DAD,

nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni; in tutte le

situazioni, anche nuove


attivo, arricchisce e riorganizza le proprie idee sia nelle attività

sincrone che asincrone

Buoni esiti nelle varie attività svolte

8 Obiettivi sostanzialmente conseguiti - Discreto rispetto del Patto Educativo

- Comportamento nel complesso corretto, ma non propositivo, sia in orario scolastico sia nelle attività extracurricolari, - Correttezza nei confronti degli altri - Discreti interesse e partecipazione al dialogo educativo - Sostanziale rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi - Normale frequenza e puntualità. Alcune entrate posticipate e uscite anticipate - Sostanziale regolarità nello svolgimento dei compiti - Qualche episodio di disturbo e/o di disattenzione

-Rispetta la privacy del gruppo classe e dell’ambiente, utilizza

con correttezza l’ID di accesso alle videolezioni

- E ‘generalmente autonomo nello svolgimento delle attività in

DDI e in DAD, nella scelta degli strumenti e/o delle

informazioni, anche se risponde in maniera esecutiva e non

sempre propositiva


attivo in maniera adeguata

Buona partecipazione alle varie attività Richiami verbali o note sul registro di classe

7 Obiettivi parzialmente conseguiti - Discontinuo rispetto del Patto Educativo

- Comportamento non sempre corretto sia in orario scolastico sia nelle attività extracurricolari - Non sempre rispettoso degli altri - Partecipazione passiva e discontinua al dialogo educativo - Utilizzo non sempre corretto degli spazi, dei materiali, degli arredi, degli strumenti informatici - Frequenza irregolare. Scarsa puntualità. - Ricorrente ricorso a entrate posticipate e/o uscite anticipate - Saltuarietà nello svolgimento dei compiti - Episodi di disturbo e/o di disattenzione

- Rispetta la privacy del gruppo classe e dell’ambiente

- Svolge in maniera esecutiva i compiti e le attività proposte

nella DDI e nella DAD

-Comunica e socializza esperienze e saperi in modo essenziale

Numerose note sul registro di classe Ammonimento scritto Sospensione di 1 giorno

6 Obiettivi parzialmente conseguiti - Inadeguato rispetto del Patto Educativo

- Ripetuti episodi di comportamento scorretto in momenti di attività curricolari e/o extracurricolari - Scarso rispetto degli altri componenti della comunità scolastica - Insufficiente partecipazione al dialogo educativo - Interesse limitato a poche discipline - Utilizzo scorretto degli spazi, dei materiali, degli arredi, degli strumenti informatici - Frequenza irregolare. Scarsa puntualità. - Ricorrente ricorso a entrate posticipate e/o uscite anticipate - Saltuarietà nello svolgimento dei lavori - Ricorrenti episodi di disturbo e/o di disattenzione

- Non sempre rispetta le regole e la Netiquette prevista per le

attività in DDI e DAD

- Non sempre è autonomo nello svolgimento delle attività in

DDI e in DAD, nella scelta degli strumenti e/o delle

informazioni, alle quali risponde se sollecitato

- Ha difficoltà a comunicare e socializzare esperienze e saperi

Sospensione disciplinare da 2 e fino a quindici giorni

5 Obiettivi non conseguiti

- Mancato rispetto del Patto Educativo - Gravi comportamenti di scorrettezza e/o di violazione della

Sanzioni disciplinari gravi

dignità umana e della privacy – atti gravi di bullismo - Ruolo negativo all’interno della classe o della scuola - Disinteresse e rifiuto di partecipazione al dialogo educativo - Danni agli spazi, ai materiali, agli arredi, agli strumenti - Atti di vandalismo o atti che determinino situazioni di pericolo - Scarsa frequenza senza adeguata motivazione - Atti penalmente perseguibili e sanzionabili

- Non rispetta la privacy del gruppo classe e dell’ambiente né le

regole e la Netiquette prevista per le attività in DDI e DAD

- Non è autonomo nello svolgimento delle attività, nella scelta

degli strumenti e/o delle informazioni

- Ha difficoltà a comunicare e socializzare esperienze e saperi

che comportino l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 15 giorni (terzo livello)

piano scolastico per la didattica digitale integrata i.i ......digitale integrata (ddi), previste...

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