Sala cuna y Jardn Infantil Deditos

Plan Anual

Sala cuna Mayor

Deditos

2014PLAN ANUAL ESPECFICO DE AULA 2014

I.- ANTECEDENTES GENERALES:

a) Identificacin del Nivel: Sala cuna Mayor

b)Nombre Educadora pedaggica: Alejandra Contreras Gonzlez

c) Nombre Tcnicos:d) Capacidad del nivel: 7 nios y nias

e) Matrcula del nivel: II.- ETAPA DIAGNSTICA

PANORAMA GRUPAL SALA CUNA MAYORNivel : Sala cuna Mayor

Educadora pedaggica: Alejandra Contreras Gonzlez

Tcnicas en Educacin Parvularia:

Cantidad de nios/as : 7

Nias : Nios:

NombreApellido PaternoFecha de Nacimiento Edad

MarzoAbrilMayoJunioJulioAgostoSept.Oct.Nov.Dic.

PERIODO DE DIAGNSTICO

Objetivo del perodo: Generar un ambiente grato, procurando establecer vnculos de apego efectivos, de forma que los nios y las nias se sientan acogidos y seguros.

Durante el periodo denominado Adaptacin, lo principal ser acoger a los nios y a las nias, atendiendo sus necesidades e intereses, procurando una sensacin de bienestar que favorezca el apego seguro.

Una vez superados los llantos, se realizarn diversas experiencias de aprendizaje ldicas, tendientes a desarrollar el inters de participacin y exploracin de los nios y las nias; basadas en sus intereses y niveles de desarrollo, permitiendo la formulacin del Diagnstico.

Durante este perodo se recopilarn datos importantes de las nias y los nios, como: antecedentes personales, y de salud, peso y talla, estado nutricional, alergias, morbilidades y necesidades educativas especiales.

Adems de identificar conocimientos previos y logros de los nios y las nias, con el fin de generar un panorama grupal y personal, que permita una adecuada toma de decisiones a trabajar durante el perodo de desarrollo/potenciacin.

En resumen:

-Acoger a nios y nias, procurando un apego seguro.

-Contener a los nios y las nias que lo requieran.

-Realizar experiencias de aprendizaje que resulten llamativas y entretenidas.

-Formular un diagnstico de grupo

-Conocer antecedentes personales de los nios y las nias.

-Pesar y medir a los nios y las nias (estado nutricional) y conocer su estado de salud.

-Identificar conocimientos y logros previos.

-Generar una propuesta educativa coherente con el grupo, para el perodo de potenciacin.

SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL PERODO DE ADAPTACIN 2014

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO: AUTONOMA

1.- Aprendizaje Esperado: Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.

Experiencias posibles:

Recibir a cada nio y nia alegremente para que logren llegar a la sala y entrar en forma autnoma

Acoger con ternura a cada nio y nia para que logren crear lazos de apego con adultos de la sala y pares

Disponer de diferentes juguetes diariamente, de forma tal que nias y nios lleguen a escoger juguetes segn su inters

Invitarlos a tomar su leche en mamadera o vaso de aprendizaje

Favorecer el juego y estimularlos a jugar con otros nios y nias

Cantar canciones rtmicas y meldicas que estimulen la repeticin por parte de los nios y nias

Bailar con los nios y nias canciones de diferentes ritmos y estilos

Guardar los juguetes cantando una cancin para guardar a guardar a guardar cada cosa en su lugar

Jugar en las colchoneta con juguetes de su preferencia

Jugar con cada nio y nia en diferentes juegos, conociendo sus gustos y preferencias

2.- Aprendizaje Esperado: Reconocer paulatinamente situaciones que le pueden generar confianza

Colocar objetos llamativos en diferentes lugares motivando a los nios a buscarlos por s mismos

Disponer de los juegos de arrastre para que los hagan rodar

Colocar objetos a diferentes alturas invitando a nios y nias a alcanzarlos

Hacer diferentes masas y amasarlas

Hablarles frente a los espejos para que vean el movimiento de su boca

Pedirle a nios y nias treme tal cosa y esperar una respuesta

3.- Aprendizaje Esperado: Adquirir el desplazamiento en sus diferentes formas, ampliando as sus posibilidades de interaccin

Invitarles a desplazarse caminando Realizar circuitos donde deban trepar o sobrepasar obstculos

Jugar con la pelota Pasar por lugares angostos

Subir y bajar escaleras (o cajones)

Caminar en zigzag, crculo, cuadrado

Pararse en un pie, levantar una pierna en forma vertical

Saltar de diferentes formas

4.- Aprendizaje Esperado: Perfeccionar la coordinacin viso motriz fina, en diferentes situaciones de manipulacin de material

Arrugar papeles de colores

Rasgar hojas de revista, diario, papel kraft

Dctilo pintura

Utilizar material de encaje Pintar con diferentes lpices de colores

Pegar recortes en hojas blancas

Entre otras muchas actividades que surgen del inters de los nios y que son detectadas y aplicadas, previa planificacin, por el personal de sala.

Familia

Objetivo:

Establecer, a travs del Buen Trato, lazos de confianza entre la familia y el personal.

Durante el perodo de Diagnstico se contendr a los apoderados que lo necesiten, principalmente aquellos que asisten por primera vez a la Sala Cuna, promoviendo la creacin de lazos de confianza que permitan lograr un trabajo positivo en la familia y con los nios y nias. Permitiendo la entrada de los apoderados a la sala, facilitando la adaptacin, tanto de nias y nios, como de los mismos apoderados.

Tambin se les ir informando y recordando el funcionamiento de la Sala Cuna Mayor, aclarando las dudas que vayan surgiendo.

Se realizar una Reunin de Apoderados para presentar al personal, informar de nuestras normas, aclarar dudas, entregar las fechas importantes del ao, entre otras cosas.

En resumen: Dar contencin a los apoderados que lo requieran

Crear lazos de confianza

Recibir a los apoderados en la sala

Informar de normas bsicas de convivencia

Realizar reunin de Apoderados

Informar fechas importantes

Invitarlos a participar en las actividades de los nios

Equipo de trabajo

Objetivo:

Complementarse como equipo de trabajo

Conocer las particularidades de cada nia y nio.

Durante este perodo se centrar en el trabajo en conjunto con la Educadora. Se establecern das para las reuniones de planificacin, metodologa de trabajo y las mejores estrategias para trabajar en equipo.

Se establecer un dilogo abierto de respeto y compaerismo, de forma que se pueda trabajar en comunin.

Como equipo se irn conociendo las necesidades de cada nio y nia y sus particularidades, conocimientos y logros previos; de manera de trabajar el Diagnstico en conjunto.

En resumen:

Trabajar en equipo.

Establecer das de reunin

Establecer metodologa de trabajo

Establecer estrategias de trabajo

Establecer dilogo abierto y respetuoso

Conocer al grupo y cada nio y nia

Apoyar el Diagnstico

III.- ETAPA DE DESARROLLO

PERIODO DE POTENCIACIN

Nias y nios

Objetivo: Establecer aprendizajes en los nios y nias, potenciando sus habilidades, a travs de estimulacin intencionada adecuada para su formacin valrica a travs de la pedagoga de la ternura, el humor y el buen trato.

Duracin: 8 meses (Abril a Noviembre)

Se trabajar con nios y nias actividades surgidas de los Aprendizajes Esperados de las Bases Curriculares de todos los mbitos.

Hacia la mitad de este perodo, Julio-Agosto, se realizar la Evaluacin de Proceso, usando los resultados de las escalas de apreciacin y/o rbricas de desempeo con que se evaluarn las actividades pedaggicas.

El trabajo diario se realizar en dos experiencias de aprendizaje variables (que se planificaran en base a Unidades previamente establecidas, principalmente acorde a las distintas fechas importantes del ao, por ej. El Otoo): la primera obedecer directamente al tema a tratar y la segunda en relacin a los talleres programados (ver tabla) y en base a la organizacin del tiempo diario del nivel. TalleresLunes:Relajacin Corporal

Martes:Artes/Ecologa

Mircoles: Cientfico

Jueves:Expresin Corporal

Viernes:Lenguaje

Los das Lunes sern: Da de la relajacin corporal

Se escogi el primer da de la semana ya que, durante el fin de semana los nios y nias se encuentran expuestos a variados momentos de estrs y sobre recarga emocional especialmente en una poca en donde hay una sobre carga de estmulos visuales y auditivos.

En un mundo donde sobran son los estmulos de toda clase, darles a los nios ejercicios de relajacin y que lo incorporen como hbitos de vida, los beneficiar en desarrollo su verdadero potencial y rendimiento intelectual y fsico.

Elmasaje infantilconsigue calmar a los nios, fomenta la resistencia de su organismo, que tengan unsueo tranquiloy un desarrollo psquico positivo. Los masajes son uno de los momentos preferidos de los bebs. Durante el masaje los pequeos sienten una sensacin muy agradable porque no se trata slo del contacto de pieles, sino tambin de percibir sensaciones a travs delodo, el olfatoy lavisin.Es importante:

Que el nio entienda que la relajacin no es un juego, sino una actividad que lo va a ayudar.

Dar las instrucciones en forma simple.

Reforzar las explicaciones con gestos que el nio pueda imitar.

Que el ambiente sea cmodo, ventilado y luminoso.Ejercicios de relajacin para nios y nias:

Respiracin:tomar aire y llevarlo hasta el abdomen hasta que se infle como un globo, contar hasta tres y expulsar el aire contando mentalmente nuevamente hasta tres.

dem ejercicio anterior, pero colocar las manos en el abdomen para que sienta como se expande y contrae.

Tensin-Relajacin:sentado en una silla, extender ambas piernas ponindolas en tensin, contar hasta cinco, y luego relajar llevndolas a la posicin inicial suavemente. Se puede hacer lo mismo tensando diferentes partes del cuerpo.

Acostado:de espaldas, tensar todo el cuerpo a la vez, contar hasta cinco, relajar todo el cuerpo hasta que se sienta que se hunde en el piso.

Los nios y nias tienen capacidad de imaginacin muy grande, si utilizas adecuadamente las instrucciones verbales.

Los das martes ser de artes y ecologaTaller de Artes:

El objetivo de este taller, es motivar a nuestros nios a expresar y recrear la realidad; adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad creativa permitindoles imaginar ,inventar transportar desde sus sentimientos ,ideas y experiencias a travs de la pintura ,dibujo, y modelado entre otros, etc. Taller de Ecologa: Este taller pretende desarrollar en los nios y nias, la toma de conciencia en el cuidado de los animales, limpieza y orden en el rea natural y los cuidados requeridos en el mini huerto. Con este tipo de actividades se les educa desde temprana edad, el valor por el cuidado y respeto del entorno natural en el cual pueden reciclar y reutilizar los elementos que tienen.

Los das mircoles ser Taller de ciencias

Taller de Ciencias:

Su objetivo es desarrollar en el nio (a) el pensamiento reflexivo a travs de la prctica de diferentes experiencias cientficas simples.

Este taller consiste en que los nios y nias vayan experimentando con elementos diferentes cambios que se crean y se van produciendo ( hacer burbujas, los cambios del estado del agua, teir flores, entre otros, etc.)

Los das jueves Taller expresin corporal

Taller de Expresin Corporal:

Este taller pretende desarrollar en los nios y nias un control total de su cuerpo a travs de expresiones como la danza y diversos ejercicios fsicos y de relajacin, actividades en las cuales se pueda trabajar la psicomotricidad.

Los das viernes Taller de Lenguaje

Taller de Lenguaje verbal:

Durante los viernes de lenguaje, utilizando diferentes cuentos, lminas, objetos, etc. Se buscar iniciar/ incrementar el lenguaje en los nios y las nias del nivel.INNOVACIONES PEDAGGICAS

Cuaderno viajero

Como estrategia para compartir experiencias con la familia, incluirlas en las actividades de los nios y nias, fortaleciendo la individualidad, gustos y preferencias, se implementar un cuaderno en el cual cada familia ir registrando sus vivencias del fin de semana. Para esto el cuaderno se le asignar a cada uno de los nios, por lista, para que se lo lleven los fines de semana y lo traigan de vuelta a la Sala Cuna el da lunes con sus aventuras y fotos o dibujos o bien como estimen convenientes las familias.

Este cuaderno quedar en la sala y se utilizar en las actividades de lenguaje, leyndolo cada semana, convirtiendo al protagonista del da en el centro de atencin y felicitndolo por sus ancdotas, dndole a entender su importancia.Unidades pedaggicas propuestas:UnidadSemana

Adaptacin (conociendo mi jardn)3 al 14 de Marzo

El otoo17 al 21 de Marzo

Mi familia 24 al 30 Marzo

Mi cuerpo31 de Marzo al 11 de Abril

Semana Santa14 al 17 de Abril

Mi trabajo21 al 30 Abril

El mar2 al 30 de Mayo

Mis sentidos2 al 13 Junio

Lleg el Invierno 16 al 20 de Junio

Los colores primarios23 al 27 de Junio

Medios de transporte30 de Junio al 4 de Julio

Evaluacin7 al 11 Julio

Vacaciones de invierno

El mundo de la msica 28 de Julio al 1 de Agosto

Mes del nio y de la nia (semana derechos de los nios)4 al 29 de Agosto

Los animales 1 al 5 de Septiembre

Fiestas patrias 8 al 17 de Septiembre

Primavera22 al 30 de Septiembre

El circo 1 al 10 de Octubre

Nios del mundo (12 de octubre) da de la raza13 al 17 de Octubre

Semana del nio20 al 24 Octubre

Frutas27 al 30 de Octubre

Verduras3 al 7 de Noviembre

Figuras geomtricas 10 al 14 de Noviembre

El Universo 17 al 21 de Noviembre

Evaluacin 24 de Nov. al 5 de Diciembre

Se acerca la navidad9 al 24 de Diciembre

A disfrutar del verano26 de Dic a. 31 Enero( talleres de verano)

Juegos de agua1 de Enero al 28 de Febrero

SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PERIODO DE POTENCIACIN

Toda actividad realizada en la Sala Cuna Mayor ser enfocada a alcanzar los Aprendizajes esperados para el primer ciclo. Para esto se han seleccionado los siguientes aprendizajes esperados, divididos por mbito, ordenados por ncleo.

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIALNcleo: Autonoma

Aprendizajes Esperados: Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin.

Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de accin habitual.

Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su inters.

Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.

Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos interesantes en ellos.

Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y experimentacin. Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental.

Ncleo: Identidad

Aprendizajes Esperados:

Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses personales.

Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.

Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato.

Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos.

Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros. Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y algunas caractersticas personales. Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de s mismo, a travs de su presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros.

Ncleo: Convivencia

Aprendizajes Esperados: Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos.

Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos.

Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros.

Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros.

Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades.

Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus producciones.

Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros. Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros nios. Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los aportes de los dems.MBITO: COMUNICACIN

Ncleo: Lenguaje verbal

Aprendizajes Esperados:

Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de acciones, de las personas con las que interacta.

Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.

Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos.

Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno. Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus conversaciones.

Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo propio e inventar, explorar el ambiente y comunicar informacin.

Ncleo: Lenguajes artsticos

Aprendizajes Esperados:

Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente.

Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su accin.

Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que les son significativas.

Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a travs de instrumentos musicales simples.

Representar corporal y ldicamente a personas, animales, y situaciones de su vida diaria.

Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para expresarse en sus juegos y en otras situaciones de su inters.

Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales. Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando como fuente de inspiracin distintos tipos de msica, de diferentes mbitos culturales. Inventar mediante su imaginacin y fantasa, dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes materiales. Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNcleo: Seres vivos y su entorno

Aprendizajes Esperados:

Descubrir, a travs de sus capacidades sensorio-motrices, caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana.

Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, rboles, plantas, arenas, piedras, a travs de sus colores, olores, formas y contexturas diferentes.

Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno.

Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos.

Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, entre otros.

Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios, herramientas.Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Aprendizajes Esperados:

Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y modelos.

Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las principales caractersticas de las personas y grupos que conforman su comunidad. Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploracin, la formulacin de preguntas y el intercambio con otros. Comunicar, mediante algunas representaciones, cmo son las personas, situaciones, rutinas y el entorno que caracterizan su vida familiar

Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Aprendizajes Esperados:

Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros. Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas.

Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos de tiempo familiares. Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno.

Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolucin que consideren distintos medios. Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interacta, percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y lneas.

Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos de tiempo familiares.

Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao, peso, volumen, para establecer comparaciones.

Establecer al explorar objetos de su inters, distintas relaciones de agrupacin, comparacin, orden y correspondencia.

Equipo de trabajo

Objetivo:

Se trabajar en equipo en la sala en busca del logro del objetivo comn: la educacin de los nios y las nias.

Con este fin, se establecern diferentes estrategias:

Se realizar una reunin semanal, cada jueves, para planificar la siguiente semana y las tareas y los materiales que se necesitarn, para pedirlos por medio de una comunicacin los das Viernes.

Se realizar 1 reunin tcnica al mes.

MesDas ViernesMesDas Viernes

Marzo 28Agosto 29

Abril 25Septiembre 26

Mayo 30Octubre24

Junio 27Noviembre28

Julio 25Diciembre 26

Enero 2015 Febrero 2015

Familia

Objetivo del Perodo:

Realizar un trabajo en conjunto que favorezca el aprendizaje de los nios, extendiendo al hogar la estimulacin adecuada.

Se trabajar en conjunto con la familia, integrndola en el trabajo de aula. Semanalmente, por lo general, se les enviarn pequeas tareas para enriquecer el trabajo de los nios y nias en la sala. Invitndolos a compartir actividades con los nios, a ser parte de la jornada diaria y a participar de las reuniones de apoderados.

IV.-ETAPA DE FINALIZACIN

PERIODO DE FINALIZACINNias y nios:Objetivo: Hacer un cierre del ao. Evaluar los avances de cada nio y nia.Duracin: 1 mes (Diciembre)

En este perodo con los nios se realizan actividades ldicas, de cocina, degustacin y juegos de agua. Es un excelente periodo para invitar a los apoderados a participar / jugar con los nios, tanto en sala como en el patio.

En cuanto a evaluacin, en este periodo se realiza la Evaluacin Final, completando la pauta de evaluacin, apoyndose los registros de las evaluaciones de las actividades realizadas diariamente durante el perodo de potenciacin.

Se realiza un Informe al hogar, de manera personalizada, que incluye indicadores fijos y tambin un perfil extendido, con la situacin de cada nio y nia.

Familia

Objetivo:

Participar en conjunto con las Agentes educativas y otros padres y/o apoderados en las actividades de finalizacin. Interiorizarse y retro alimentar los avances de sus nios y nias ocurridos durante el ao.Equipo de trabajoObjetivo del Perodo:

Participar de las actividades de finalizacin. Evaluar trabajo del ao

En este perodo se aplicaran las pautas de evaluacin del personal.

Actividades:

Evaluacin del trabajo en equipo

Reuniones de retroalimentacin

Almuerzo o cena de finalizacin.