plan de area de filosofia 2012 lsndt

LICEO DE CERVANTES PUERTO COLOMBIA

PLAN DE AREA FILOSOFIA

Decimo y undécimo gradoMilton Nicolás Gutiérrez Charris

Licenciado Ciencias Sociales

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2012

INTRODUCCIÓN

1. PARAMETROS PARA LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA

Es necesario recalcar la importancia tanto de la parte conceptual e histórica de la filosofía, como de su relación con nuestra cotidianidad, así como la necesidad de que la filosofía y su enseñanza estén en comunicación con otras disciplinas, con otras áreas del saber.

Como su nombre lo indica, filosofía es amor a la sabiduría, deseo de saber. La palabra amor implica libertad y a la vez unión, y la palabra deseo implica movimiento. Son expresiones contrarias a la palabra imposición y a la palabra pasividad. La filosofía no puede ser impuesta ni tomada como algo ajeno a la vida misma, sino que debe involucrar al ser humano, en este caso al maestro y al estudiante, bajo un mismo interés, caminar hacia el conocimiento y hacia el desvelamiento de su ser por medio de la interpretación de su existencia.

a. Enseñanza de la filosofía y contexto vital

La filosofía debe, en un primer momento, recuperar el diálogo con los problemas de la vida cotidiana del estudiante, partiendo de las problemáticas actuales que tanto han marcado su vida y su imagen del mundo; pero, en un segundo momento, debe apoyarse en la base conceptual y lógica que nos ofrecen los sistemas filosóficos y la historia en general.

La filosofía debe ser vista y entendida como la base de toda una estructura de pensamiento que permite comprender el actuar humano y, por lo tanto, su ser. Entonces, debemos fomentar un equilibrio entre la rigurosidad filosófica y la libertad para la proyección y proposición argumentativas frente a ésta y frente a la existencia y realidad del estudiante y de nuestra sociedad.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la filosofía debe propiciar el diálogo entre el estudiante y su contexto, entre el estudiante y la ciencia, la política, la religión, el arte; en últimas, entre el estudiante y su existencia. En otras palabras, debe abrirse campo a la verdadera interpretación, base del diálogo, si se quiere hablar de conocimiento y de acercamiento a la filosofía.

b. La filosofía como aprendizaje de la pregunta

Es imprescindible que la filosofía sea reconocida como parte fundamental de la formación del individuo, en la medida en que ella, más que una disciplina es un saber que promueve una actitud cuestionante, crítica frente a la vida; actitud que lleva al hombre a la investigación científica, al planteamiento ético, a la reflexión política, a la elaboración del sentido del arte, al análisis del hecho religioso; actitud que en pocas palabras permite al ser racional interrogarse por su ser en el mundo y por lo que éste significa para él.

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c. Lugar de la historia de la filosofía en su enseñanza. La lectura y la crítica en la enseñanza de la filosofía

Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de la filosofía no se puede dejar sin mencionar el papel de la lectura como herramienta clave en el pensar filosófico y en la formación del pensamiento crítico y autónomo del joven, pues si bien es cierto, la filosofía nace de un asombro por la realidad, también es cierto que ese asombro no se queda en una pregunta vacía sin trascendencia y sin búsqueda rigurosa de respuestas, sino que alrededor de las preguntas se construyen herramientas conceptuales y conocimientos cada vez más amplios y profundos. Esto conduce necesariamente al análisis y confrontación de distintas posiciones que se han dado a lo largo del tiempo en distintos contextos socioculturales y que están consignadas en gran parte en las obras filosóficas, las cuales a su vez, están en comunicación con otras reflexiones.

2. EVALUACION POR COMPETENCIAS DE LA FILOSOFIA.

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

La prueba de filosofía toma cada una de las tres competencias comunicativas en tres niveles, los cuales están marcados por la lectura de textos filosóficos, por el conocimiento de las matrices culturales y por el uso y aplicación de los conceptos filosóficos en el análisis de situaciones cotidianas del estudiante presentadas en las preguntas. Es decir que la evaluación girará en torno a un conocimiento teórico conceptual de la filosofía, aplicado al contexto del joven.

En resumen, se considera importante mantener las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, con los niveles explicados a continuación.

Niveles de la competencia interpretativa

- Reconocimiento de tesis principales en los textos filosóficos. - Deducción de consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la filosofía. - Manejo y aplicación de conceptos y reconstrucción de problemas a partir de ellos.

Niveles de la competencia argumentativa

- Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los problemas filosóficos presentes en los textos examinados entre los producidos a lo largo de historia de la filosofía. - Deducción de consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores alrededor de una problemática determinada. - Manejo de conceptos y jerarquización de ellos en la construcción de los distintos argumentos y en la diferenciación de los argumentos filosóficos y científicos.

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Niveles de la competencia propositiva

- Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofía a los distintos problemas y cuestionamientos científicos artísticos, existenciales, religiosos, sociológicos, etc..- Deducción de consecuencias e implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados desde la filosofía a distintos problemas. - Manejo de conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis entre los distintos autores de una misma época o de épocas diferentes, así como en el establecimiento de relaciones y diferencias de dichos conceptos y posiciones científicas, religiosas, artísticas, etc...

3. LOS NUEVOS COMPONENTES QUE EVALÚA EL ICFES

Los cinco componentes evaluados hasta ahora (ÉTICO, ANTROPOLÓGICO, EPISTEMOLÓGICO, ONTOLÓGICO Y ESTÉTICO) no son ajenos entre sí, ellos se conectan por medio de preguntas comunes y transversales. Esta relación permite que la nueva evaluación en filosofía tenga como componentes ya no cinco problemáticas, sino tres grandes preguntas que encierran, a su vez, los problemas más propios de la filosofía.

Los nuevos componentes de la prueba son:

• La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural: Implica el cuestionamiento del hombre por su relación con las manifestaciones histórico-culturales y ético-políticas. En este componente se puede indagar por distintas relaciones del hombre con la cultura, como pueden ser el arte, las pautas morales, el lenguaje y las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices culturales. Así mismo, pueden realizarse preguntas que giren entorno a teorías del poder actuales o pasadas y sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad colombiana.

• La pregunta por el ser: Este es un problema clásico y propio de la filosofía, por lo tanto, se mantienen sus implicaciones, especificándolo en la pregunta por la relación entre el ser, el mundo y el hombre, sin entrar en la discusión terminológica entre metafísica y ontología, sino ahondando en la relación entre el hombre y la totalidad, las preguntas que este encuentro genera y las posiciones que desde la filosofía se han producido.

• La pregunta por el conocimiento: Incluye cuestionamientos acerca del problema del conocimiento en general, de la ciencia y de la influencia de ésta en la constitución del hombre y de la imagen que este se forma de la realidad, así como sobre la influencia de esta imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en la actualidad. Por lo tanto, en este componente pueden encontrarse preguntas que giren en torno a la reflexión filosófica que genera la ciencia en el hombre y en la sociedad, así como una reflexión epistemológica sobre la misma ciencia.

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INDICADORES DE LOGROS PARA FILOSOFIA DECIMO Y UNDECIMO 2011

-Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada.

-Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizarte de situaciones de orden personal, familiar, social, político, cultural. - Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y que orienta actualmente el desarrollo social, cultural y político del país y de Latinoamérica -Intenta comprender y da respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el origen de la vida , la muerte , el sufrimiento, la soledad, la angustia, el mal moral , el futuro, la vida en comunidad y en sociedad.

-hace reflexiones de carácter interdisciplinario y transdisciplinario.

-Es analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento de los otros, con base en la autoridad de la razón.

-Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos y enfrentarlos.

-Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición frente a las diversas formas de propaganda , de fanatismo, de exclusión o intolerancia, como condición para asumir y compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporáneos, especialmente en el campo de la ética y política.

-Diferencia y caracteriza, algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, la tendencia comunitaria, para comprenderse a si mismo y comprender a sus semejantes.

-Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.

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1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La filosofía tienen como propósito ayudar a la Comunidad Educativa a comprender su medio

natural, la forma de relacionarse y a actuar de una forma adecuada, responsable, sostenible y

creativa, por lo tanto el área debe ser una herramienta para formar personas con valores y

capacidades suficientes; y así ayudar en la transformación del entorno, para que los y las

estudiantes adquieran los elementos que les ayuden a conocer la realidad social, económica,

política, cultural y democrática en la que se desenvuelven.

Dentro de la visión de la escuela como “lugar de construcción de conocimiento, de ciencia, de

cultura y educación en valores”, la FILOSOFIA, tiene como función colaborar en la

estructuración del pensamiento del joven enseñándole a “pensar”, y estimulando el desarrollo

en la aptitud intelectual, a través del conocimiento de quienes asumieron esta actitud como

tarea en su vida

Propósitos de la formación en Filosofía

- Respetar la vida y los derechos humanos.

- Apreciar la vida, lo estético, lo bueno y lo verdadero.

- Respetar las creencias religiosas.

- Comportarse como una persona moral y cívicamente responsable.

- Identificar los propios valores y aquellos de los distintos grupos humanos, para

respetarlos y promoverlos.

- Tender a la superación constante de sí.

- Conservar la salud física y mental y hacer uso racional del tiempo libre.

- Participar consciente y responsablemente en la vida familiar y social, y en el progreso

de la patria

- Razonar lógicamente con sentido crítico y expresión correcta, en forma oral y escrita

- Defender, conservar, recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales y los

bienes sociales.

- Crear, adoptar y transferir la tecnología que requiere el desarrollo del país.

- Capacitar crítica, reflexiva y analíticamente en el análisis de la realidad nacional, la

solución de problemas y el avance humanístico.

- La formar en la participación de la toma de decisiones que afectan la vida social,

cultural, económica, política y administrativa de la nación;

- Conocer y comprender la cultura nacional y la diversidad étnica, para contribuir a la

realización de su proyecto ético.

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Fundamentamos nuestras opciones educativas en los siguientes principios:

- Fidelidad a la dignidad de la persona humana, teniendo en cuenta su individualidad y

su proceso evolutivo de desarrollo.

- Atención a los acontecimientos históricos, para dar respuestas oportunas.

- Reflexión sobre las orientaciones dadas por la iglesia, el MEN. y las ciencias humanas,

para impartir una educación actualizada

- Relaciones cordiales y esfuerzo común de progreso, que eduque más con la vida que

con las palabras.

- Valoración de la comunidad educativa, como condición indispensable para educar con

eficacia y honradez.

Al momento de actuar nos orientamos por los siguientes criterios:

- Hacer uso del diálogo antes que de la fuerza

- Dosificar las intervenciones de acuerdo al nivel y la edad de los educandos.

- Fomentar la corresponsabilidad y la participación de todos, en cuanto se planea,

organiza, ejecuta y evalúa

- Orientar todo hacia el logro de los objetivos propuestos y el perfil del educando que se

quiere promover.

- Ejercitarnos en ser adaptables, audaces y creativos.

LOGROS

GENERALES

GRADO DECIMO

Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la cosmología, la

metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología y la lógica para dar respuesta

a interrogantes fundamentales del ser humano.

GRADO UNDECIMO

Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas

fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y

necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.

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POR GRADO

GRADO DÉCIMO

1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía

2. Conocer la estructura general de la historia de la Filosofía

3. Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural, científico

y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía

4. Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de

textos y en la construcción de opiniones y reflexiones.

5. Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y

redacción de ensayos.

6. Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales.

7. Desarrollar habilidades y destrezas de lectura, análisis y conceptualización sobre la

realidad cultural Colombiana para potenciar su desarrollo.

8. Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión propia del conocimiento filosófico

que favorezca su formación personal, socio-política, ética y moral.

9. Asumir con responsabilidad, autonomía y respeto la vivencia de los derechos y deberes.

10. Distinguir las diferentes posiciones filosóficas sobre la cosmología y la metafísica Isidro

11. Comprender los problemas que plantea la antropología y los conceptos o teorías de las

diferentes visiones.

12. Jerarquizar las ideas y conceptos correctamente en un texto, documento o expresión oral.

13. Elaborar correctamente mapas conceptuales, análisis de documentos, cuadros

conceptuales.

14. Investigar sobre los temas que se desarrollan.

15. Hacer reflexiones y cuestionamientos válidos sobre opiniones, documentos, posiciones.

16. Evaluar y reconocer el propio crecimiento en los valores propuestos.

17. Aportar positivamente a la construcción grupal del conocimiento y al ambiente de grupo.

GRADO UNDÉCIMO

1. Distinguir las principales formas de conocimiento y sus métodos.

2. Identificar y aplicar los principales pasos del método de investigación en las ciencias

humanas.

3. Conceptualizar correctamente los textos que lee.

4. Demostrar capacidad de análisis, síntesis y creatividad con base en la lectura de textos

filosóficos.

5. Valorar el aporte de los filósofos al saber Universal.

6. Aplicar el método científico en la Investigación personal.

7. Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosóficos.

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8. Practicar con responsabilidad, autonomía y respeto los deberes y derechos humanos.

9. Identificar y aplicar los principales elementos del método de las ciencias humanas en

investigaciones concretas.

10. Distinguir y explicar correctamente las principales escuelas de la Filosofía posmodernSan

Isidro

11. Identificar las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana

12. Confrontar permanentemente cuanto aprende en Filosofía con el entorno.

13. Analizar sistemáticamente situaciones y procesos con ideas filosóficas y escuelas.

14. Interpretar correctamente los hechos de la realidad Colombiana a la luz de los conceptos

filosóficos.

15. Asimilar los valores democráticos y aquellos propios de la nacionalidad Colombiana

16. Distinguir las capacidades personales y actuar con responsabilidad y coherencia para

desarrollar con eficacia

Adelantar investigaciones personales que le ayuden a profundizar los temas.

9. NÚCLEOS TEMÁTICOS

CUADRO DE CONTENIDOS

DÉCIMO GRADO UNDÉCIMO GRADO

1. Naturaleza e importancia de la Filosofía

2. El Método y su problema

3. Relaciones fundamentales de la

Filosofía

4. Cosmología

5. Antropología

6. Ontología

7. Filosofía agustiniana

8. Filosofía antigua y medieval

1. la filosofía en las Pruebas Icfes

2. Metafísica

3. Lógica

4. Teoría del Conocimiento.

5. Epistemología

6. Filosofía Latinoamericana

7. Filosofía agustiniana

8. Filosofía moderna y

contemporánea

COMPETENCIAS

Las competencias surgen en el contexto de las sociedades contemporáneas, donde el excesivo

flujo de información y del lenguaje simbólico exigen el dominio de la interpretación y de la

crítica para la comprensión y generación de nuevos discursos, la propuesta evaluativa del área

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de filosofía centrada en las competencias, entendiendo por éstas aquellas acciones que

realiza el estudiante en contextos disciplinares específicos. Las acciones desarrolladas se

actualizan en diversos contextos, pues son ellos quienes posibilitan el despliegue de una

competencia

De esta forma, en la materia de Filosofía, las competencias se asumen desde las perspectivas

interpretativa, argumentativa y propositiva, teniendo en cuenta que no corresponde a la idea de

una jerarquía establecida donde sea posible pensar que sus actos constituyen momentos o

niveles definidos en el proceso de apropiación de una situación o de un problema particular.

Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propósito de comprender lo planteado o

dicho en un texto o en una situación específica Isidro La interpretación participa en la

construcción del sentido, por ser una acción contextualizada, donde las relaciones de

significación que la estructuran, y que pone en función el interprete, determinan el modo de su

comprensión.

Consiste en hacer explícitas las razones y motivos que dan cuenta de una situación, un texto o

un contexto específico. Las acciones se caracterizan por plantear una opción o alternativa

frente al problema tratado en la pregunta. En este caso, la competencia no se define

únicamente por la apropiación de los sentidos y las razones que articulan los planteamientos

en torno a los problemas específicos de la historia, la geografía y la filosofía

6. METODOLOGIA

Con el propósito de que los alumnos alcancen sus logros en el Área de filosofía y los que

plantea la legislación educativa del país, es necesario estimular al estudiante para que

desarrolle competencias especiales y para que construya por si mismo su conocimiento. Es

decir que encuentre por si mismo su propio ritmo de aprendizaje que le permita poner en

práctica, de forma independiente lo que ha aprendido.

La clase de filosofía constituye un marco propicio para orientar a los alumnos en la visión y la

audición, reflexivas y criticas, de cuanto se presenta en la realidad de la vida diaria y, no

simplemente para la acumulación de nociones abstractas, poco funcionales, y con una mira

puramente académica. El alumno de filosofía no es solamente miembro de una clase; es

también miembro de una sociedad, de una cultura, de una civilización, de esta “civilización

audiovisual”. No debe preparárselo únicamente para que sea espectador, sino sobre todo, para

que sea “actor”.

Se hace necesario entonces implementar el método Mayéutica ya que les permite formular

preguntas empleando los conceptos conocidos que les ayude en la búsqueda del conocimiento

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verdadero, desvirtuando conceptos errados y construyendo nuevos conceptos a través de

procesos de pensamiento lógico.

Por ello se pretende que los estudiantes:

- Lleven un diario de clases, en el que se registren todas las actividades relacionadas

con el proceso de aprendizaje, en el aspecto cognitivo, comunicativo, psicomotor,

estético, socio afectivo, fortalezas en los logros y debilidades de los mismos.

- El área se desarrollara por tratados filosóficos a través de los cuales el alumno debe

descubrir y construir el conocimiento, con la orientación y el acompañamiento del

profesor, por ello se emplearan las siguientes actividades:

- Taller de aplicación, taller de conocimiento, taller de habilidades – ensayos,

exposiciones, lecto – escritura, consignación de notas, investigaciones, análisis

documental. Elaboración de síntesis, ejercicios cartográficos, elaboración de líneas de

tiempo, informe de lecturas, ejemplarización de problemas filosóficos, charlas dirigidas,

conferencias. Vídeo foros, mesa redonda, socio dramas, monodramas. Composición

literaria, cuentos, poesías, canciones, monografías, elaboración de paralelos, textos,

discusión dirigida, elaboración de pasatiempos, crucigramas, carteles, afiches,

debates, trabajos personales y grupales, utilización de audiovisuales, comunicación

escrita y hablada

El estudiante debe ser creativo y utilizar la bibliografía más adecuada para su formación

integral y de calidad.

7. RECURSOS

FÍSICOS:

Tablero, video beam, marcadores, marcadores, disfraces, dibujos

HUMANOS:

Docentes

DIDÁCTICOS

Textos, folletos, periódicos, revistas, implementos de trabajo, materiales desechables,

carteleras

TECNOLÓGICOS

Ssala de computadores, videos, equipo de sonido.

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12. EVALUACIÓN

Será el resultado descriptivo del logro de los objetivos y de los logros propuestos, toda

actividad debe ser evaluada permanentemente a fin de verificar si nos aproximamos correcta y

eficientemente a las metas propuestas. Una verdadera evaluación debe considerar las

características de desarrollo del estudiante, del grupo, del maestro, de la institución educativa y

de la sociedad. También la evaluación tiene que ver con los valores, que se traducen en la

actitud de los estudiantes, los maestros y la institución frente al conocimiento, a la

participación, al respeto de unos a otros; así mismo debe introducir correctivos que permitan

eliminar y subsanar las falencias detectadas en el desarrollo de las actividades.

La evaluación del área debe ser integral y de acuerdo a los procesos académicos o cognitivos,

intelectivos, formativos, socio-interactivos.

Los medios que utilizare para obtener información que me permita evaluar a los estudiantes

son:

La observación, entrevistas, encuestas, juego de roles, trabajos prácticos, de investigación y de

grupo, lecturas, ensayos, pruebas objetivas, de libro abierto, talleres, disertaciones en

pequeños grupos, experiencias y vivencias, participación, avance conceptual, trabajo individual,

capacidad analítica y de síntesis, creatividad, cooperación e iniciativa

- Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo, especialmente para el desarrollo de

las competencias comprensiva, argumentativa y propositiva

- Auto-evaluación, el estudiante valora sus esfuerzos y participación en los diferentes

momentos de aprendizaje.

- Coevaluación por parte del grupo para reconocer fortalezas y corregir debilidades.

- Seguimiento permanente de los avances y dominios del proceso de aprendizaje.

- Acompañamiento de las estudiantes que presentan dificultades académicas.

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14. MALLAS

LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia

PLAN DE ÁREA: Filosofía

Grado: Décimo Intensidad Horaria:

2 Horas semanales

Primer periodo

Docentes: Milton Nicolás Gutiérrez Charris

Objetivo de Grado: Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución.

Ejes Generadores Generalidades e introducción

Estándares Los seres vivos. Inicios del saber. Problemas filosóficos El proceso histórico de la filosofía

Competencias:

Científicas Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de su investigación

Ciudadanas Participa en la conformación del gobierno escolar

Laborales Interpersonales: Trabaja en equipo en coordinación con otra según acuerdos y metas establecidas.

Conceptuales Define la importancia de la filosofía desde sus inicios.

ProcedimentalesSustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofíSan Isidro

Actitudinales Muestra interés de la importancia filosófica para su vida

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PreguntaProblematizadoraProyecto

¿El por qué la filosofía debe interesar a los jóvenes del siglo XXI?

Ámbitos conceptuales Teorías acerca del origen de los seres vivos Para qué sirve la filosofía El origen de la filosofía La polis griega El saber humano La filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea

Indicadores Deduce las diferentes teorías acerca del origen de los seres vivos. Sustenta la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria Identifica los elementos que hicieron posible la aparición de la filosofía Expone la importancia de los mitos en la aparición de la filosofía Reconoce la importancia de los elementos y características de la polis griega Analiza las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimiento. Diferencia las diferentes ramas en que se divide la filosofía para una mejor comprensión. Concluye la relación entre la filosofía y otras ramas del saber. Compara la evolución histórica de la filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea

Bibliografia Filosofía 10, Editorial Santillana Pensemos 10, Editorial Voluntad Filosofía para el nuevo ICFES, tres editores El papel del trabajo en la transformación de mono en hombre. Federico Engels Las preguntas de la vida, Fernando Savater Diccionario filosófico Filosofía 1. Serie de formación integral.

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LICEO DE CERVANTESPuerto Colombia

PLAN DE ÁREA: filosofíaGrado: Décimo Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales

Segundo periodo


Objetivo de Grado: Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución.

Ejes Generadores El método

Estándares La filosofía del saber y otras normas El camino de la filosofía Los métodos filosóficos

Competencias Científicas Establece relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas

planteadas Ciudadanas Asume una posición crítica frente a situaciones de intolerancia e irrespeto y propone formas de cambiarlos

Laborales Interpersonales: Aporta soluciones a las necesidades de otros

ConceptualesDistingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado el pensamiento filosófico

ProcedimentalesExplica las relaciones y diferencias entre los planteamientos en cada uno de los métodos filosóficos

ActitudinalesAdopta propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y la adopción de un método para su vida


¿Será posible encontrar un camino para nuestra vida

Ámbitos conceptuales División de la filosofía La filosofía y la división con otros saberes

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El método filosófico El problema del método Métodos generales Métodos específicos de la filosofía

Indicadores Reconoce cada una de las divisiones de la filosofía Explica como se relaciona la filosofía con otras ciencias Identifica los conceptos y planteamientos básicos del método filosófico Comprende los principales problemas del método filosófico y las respuestas que se han dado a través de la

historia Sustenta las características de cada uno de los métodos generales Analiza y diferencia los métodos específicos de la filosofía

Bibliografía Filosofía 10 Ed. Santillana Pensemos 10 Ed. Voluntad Introducción a la filosofía 1 Ed. Mc. _Graw Hill. Lecciones preliminares de filosofía García Morente Diccionario filosófico Ed Sopena Discurso del método Rene Descartes

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PLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Décimo Intensidad

Horaria: 2 Horas semanales Tercer periodo


Objetivo de Grado: Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución

Ejes Generadores Cosmología

Estándares La mitología griega El problema de la naturaleza Forma y constitución del mundo en la edad media Desarrollo de las ciencias naturaleza y de la concepción del mundo El concepto del mundo hoy

Competencias Científicas Reconoce que las teorías estudiadas pueden analizarse desde distintos puntos de vista

Ciudadanas Participa en debates y discusiones académicas

Laborales Organizacional: Utiliza información de acuerdo con necesidades especificas y siguiendo pautas establecidas

ConceptualesDetermina los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a explicaciones acerca del origen del mundo, su constitución y las leyes que lo rigen

ProcedimentalesExplica los principales problemas de la cosmología y las respuestas dadas a través de la historia

ActitudinalesComprende el origen del mundo como un problema filosófico y asume una posición critica personal al respecto

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¿De donde surge el universo y el hombre y cual es nuestro lugar en el?

Ámbitos conceptuales Mito y razón Dioses griegos Presocráticos Dos cosmologías importantes El creacionismo El mundo como realidad natural La respuesta renacentista sobre el universo Las nuevas cosmologías

Indicadores Diferencia las respuesta cosmológicas dadas por la mitología y la razón Reconoce la importancia de los dioses griegos en la construcción del saber universal en sus inicios Analiza las respuestas dadas por los filósofos presocráticos acerca del origen del universo Sustenta el aporte dado por platón y Aristóteles en la búsqueda del arje sustenta las diferentes explicaciones

que se dieron en la edad media acerca del origen y la constitución del mundo Da razones sobre la validez de cada planteamiento dado por los filósofos y los físicos sobre la realidad natural Argumenta las explicaciones acerca del origen del universo planteada por los filósofos renacentista y los

científicos modernos Plantea las similitudes y diferencias que dan respuesta en la actualidad al origen del universo

Bibliografía Filosofía 10 Ed. Santillana Pensemos 10 Ed. Voluntad Introducción a la filosofía 1 Ed. Mc. _Graw Hill. Lecciones preliminares de filosofía Garcia Morente Diccionario mitológico Historia Universal del grado octavo Ed Norma Enciclopedia Encarta Internet Revistas varias

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PLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Décimo Intensidad


Cuarto periodo


Objetivo de Grado: Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una creación de Dios.

Ejes Generadores Antropología

Estándares El hombre como problemaEl hombre en la edad media y el renacimientoEl hombre modernoEl hombre contemporáneo

Competencias Científicas Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas

Ciudadanas Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia religión

Laborales Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros

ConceptualesIdentificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosófica

ProcedimentalesAplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.

ActitudinalesAsume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales.


¿En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?

Ámbitos conceptuales El problema antropológico.

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El hombre como parte de la naturaleza Sócrates y la verdad del hombre. El hombre para platón. El realismo de Aristóteles. Dios y el hombre. El racionalismo. El hombre como ser social y económico. El hombre y la vida El hombre y la existencia El personalismo.El hombre ser pluridimensional.

Indicadores Diferencia los objetos de la reflexión filosófica Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturaleza Isidro Comprende las principales tesis filosóficas planteadas por Sócrates acerca del hombre. Identifica los planteamientos de platón acerca del hombre. Reconoce el realismo antropológico de Aristóteles. Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una

creación de Dios. Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento. Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento Sustenta la importancia del hombre como ser social y económico. Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la

individualidad. Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre. Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano.

Bibliografía Historia de la filosofía Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill. Filosofía 10. ED. Santillana Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Siete modelos del hombre: Mario Bungue. Origen y evolución del hombre Francisco J. AyalSan Isidro La naturaleza humana David Hume.

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PLAN DE ÁREA: FilosofíaGrado: Undécimo Intensidad


Primer periodo

Docentes: Gloria Amparo Torres S.

Objetivo de Grado: Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas.

Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad critica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrática

Ejes Generadores Antropología

Estándares El hombre como problemaEl hombre en la edad media y el renacimientoEl hombre modernoEl hombre contemporáneo

Competencias: Científicas Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas Ciudadanas Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia

religión Laborales Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros

ConceptualesIdentificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosófica

ProcedimentalesAplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.

ActitudinalesAsume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales.


¿En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?

Ámbitos conceptuales El problema antropológico. El hombre como parte de la naturaleza Sócrates y la verdad del hombre. El hombre para platón. El realismo de Aristóteles.

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Dios y el hombre. El racionalismo. El hombre como ser social y económico. El hombre y la vida El hombre y la existencia El personalismo. El hombre ser pluridimensional.

Indicadores Diferencia los objetos de la reflexión filosófica Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturaleza Comprende las principales tesis filosóficas planteadas por Sócrates acerca del hombre. Identifica los planteamientos de platón acerca del hombre. Reconoce el realismo antropológico de Aristóteles. Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una

creación de Dios. Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento. Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento Sustenta la importancia del hombre como ser social y económico. Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad. Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre. Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano.

Bibliografía Historia de la filosofía Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill. Filosofía 10. ED. Santillana Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Siete modelos del hombre: Mario Bungue. Origen y evolución del hombre Francisco J. Ayal La naturaleza humana David Hume.

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PLAN DE ÁREA: filosofíaGrado: Undécimo Intensidad

Horaria: 3 Horas semanales Segundo periodo



Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrática

Ejes Generadores La ontología y la humanidad

Estándares Origen e inicio de la ontología La ontología griega La ontología en la edad media La reflexión moderna entorno al ser Pensamiento ontológico contemporáneo y actual.

Competencias Científicas Realiza investigaciones de acuerdo a un tema asignado y presenta resultados

Ciudadanas Es critica frente a posiciones de discriminación ante posiciones ideológicas diferentes

Laborales Intelectual: Expresa ideas y emociones propias respetando el orden de intervención

ConceptualesReconoce los elementos básicos de las reflexión sobre el ser, desarrolladas por los principales representantes del pensamiento antológico.

ProcedimentalesArgumenta las principales ideas y los conceptos mas importantes desarrollados entorno al ser por diferentes autores y en diferentes épocas.

ActitudinalesReflexiona sobre su situación personal y social a partir de sus conocimientos sobre ontología


¿Que importancia ha tenido la reflexión filosófica que pregunta a través de la historia de la filosofía?

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Ámbitos conceptuales El estudio del ser El ser como esencia y el ser como existencia La polémica presocrática El ser para Platón y Aristóteles El ser como creación de Dios El problema de la realidad Racionalismo, empirismo La metafísica según Kant El ser para Hegel. La ontología de la existencia Fenomenología El problema y el misterio

Indicadores Identifica algunos rasgos del ser expuestos por la tradición filosófica de occidente Analiza las preguntas acerca del fundamento del mundo a través del devenir de la filosofía Expone las razones que explican por que para los presocráticos es lo mismo el pensar que el ser. Diferencia las respuestas dadas por platon y Aristóteles acerca del ser Relaciona las principales problemas desarrollados por la ontología con su propia experiencia y con su propia

realidad. Analiza las respuestas por el racionalismo y el empirismo acerca del ser Reconoce los planteamientos dados por Kant, al definir los limites del conocimiento humano. Explica la dialéctica Hegeliana y el devenir como respuesta dada por Hegel acerca del ser Sustenta como a partir del entorno del hombre se explica el ser Define la respuesta dada por la fenomenología desde la ciencia de la esencia Distingue la relación existente entre el tener el ser y el existir.

Bibliografía Historia de la filosofía Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill. Filosofía 10. ED. Santillana Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Piensa su filosofía y su historia I Ed. Voluntad Poemas de la naturaleza, Parménides El crepúsculo de los ídolos. Nietzsche Friederich. Ed. Alianza Diccionarios filosóficos, enciclopedia encarta, internet

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Horaria: 3 Horas semanales Tercer periodo



Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrático San Isidro

Ejes Generadores Lógica

Estándares Historia de la lógica La lógica como estructura del pensamiento La lógica en la edad media Revolución moderna de la lógica El presente de la lógica

Competencias Científicas Analiza críticamente los documentos y textos utilizados en la unidad

Ciudadanas Participa en debates y discusiones académicas

Laborales Personales: Actúa en forma autónoma y responsable en una situación dada

ConceptualesIdentifica los conceptos y planteamientos básicos de la lógica

ProcedimentalesRelaciona los planteamientos de la lógica con los pensadores, las escuelas o las corrientes correspondientes

ActitudinalesValora los diferentes campos de aplicación de la lógica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro cercano.

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¿Por qué la lógica es la ciencia que permite estructurar el pensamiento humano en forma clara y correcta?

Ámbitos conceptuales La lógica como ciencia Platonismo La lógica clásica o aristotélica Universalismo, realismo, nominalismo, renacentistas, criticismo. Lógicas positivistas y analíticas. Pragmatismo

Indicadores Analiza la importancia de la lógica como actividad de la razón humana Identifica cada una de las partes que tiene la lógica aristotélica

Reconocer los planteamientos dados por los filósofos medievales acerca de los universales, el realismo y el nominalismo

Comprende los principales problemas de la lógica y las respuestas dadas por los renacentistas y la corriente del criticismo.

Relaciona los planteamientos de la lógica a partir de las respuestas dadas por las escuelas positivistas y analíticas

Sustenta el valor del pragmatismo en el uso del lenguaje

Bibliografía Filosofía 10 Santillana Pienso 1. Su filosofía y su historia Ed. Voluntad Lógica, Francisco Bonnin – documento “de Aristóteles a Rosse” Diccionario filosófico. Ferrater Mora Enciclopedia Encarta

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Horaria: 3 Horas semanales Cuarto periodo



Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrática San Isidro

Ejes Generadores Teoría del conocimiento, epistemología San Isidro

Estándares El conocimiento como problema El conocimiento en la filosofía Las teorías de conocimiento modernas y contemporáneas Surgimiento y desarrollo de la epistemología El saber científico y el método científico La epistemología actual y el saber científico.

Competencias Científicas Clasifica, compara e interpreta la información obtenida en diversas fuentes

Ciudadanas Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades

Laborales Intelectual: Identifica los problemas de una situación dada siguiendo métodos establecidos

ConceptualesIdentifica los principales postulados de la teoría del conocimiento y la epistemología y los aplica en casos concretos

ProcedimentalesEstablece relaciones entre las diferentes formas filosóficas de abordar el problema del conocimiento a través de la historia, plantea los alcances y los limites de cada propuesta

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ActitudinalesIntegra diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos del conocimiento


¿De que manera podemos utilizar en la actualidad el conocimiento para lograr acercarnos a la verdad?

Ámbitos conceptuales El conocimiento y sus problemas Critica al conocimiento El conocimiento a través de la historia de la filosofía Los modelos explicativos El sentido de la epistemología

Criterio de validez del saber científico en el medioevo El método científico en la modernidad La ciencia en la actualidad

Indicadores Sustenta que es el conocimiento y cuales son sus problemas Analiza las diversas criticas que se han dado acerca del conocimiento Reconoce los planteamientos dados por los filósofos acerca del conocimiento en las diferentes épocas

históricas Expone cada uno de los modelos explicativos del conocimiento Identifica los elementos básicos de la epistemología Define cual fue el criterio de verdad en la edad media Argumenta la importancia del método científico a partir de la época moderna Describe los aportes de la ciencia en la actualidad

Bibliografía Texto Santillana filosofía 10 Texto pienso 1 filosofía y su historia Ed. Voluntad J.Hessen. Teoría del conocimiento García Morente lecciones preliminares de filosofía Mario Bungue. La ciencia, su método y su filosofía Diálogos de Platón. Timeo Jhon Lucke. Ensayo sobre el entendimiento humano. Ed. Losada

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plan de area de filosofia 2012 lsndt

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