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PLAN DE ESTUDIOS DE FILOSOFÍA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO FALLÓN

INTRODUCCIÓN

Analizando los diferentes textos creados para la enseñanza de la

filosofía, de acuerdo con la ley 115 de 1994 y los lineamientos

curriculares, se pretende que mediante la aplicación de este proyecto

despertemos en los estudiantes su capacidad crítica; sea capaz de

analizar y pensar sobre el papel fundamental del ser humano en este

mundo, se interrogue acerca de las diferentes concepciones y

pensamientos filosóficos y además entienda el valor que tiene el

conocimiento y la sabiduría.

Desde el momento en que integramos una comunidad; es decir somos

seres o entes activos de la misma; debemos aportar nuestras ideas,

inquietudes, pensamientos y experiencias filosóficas dentro del contexto

para permitirnos soñar, sentir, imaginar, conocernos espiritualmente,

conocer a los demás y despertar el amor por la sabiduría, y a medida que

disfrutamos lo que leemos, iremos aprendiendo a diferenciar los

contextos o relacionarnos con nuestra vida

Finalmente vale la pena mencionar que para la realización de este plan de

estudios, se hizo necesario investigar acerca de algunas concepciones

filosóficas, conceptos y filósofos que contribuyeron a través del la historia

con su pensamiento y planteamientos. Todo esto con base en algunos

textos de filosofía, contribuciones de algunos docentes e indagaciones el

los medios tecnológicos.

JUSTIFICACIÓN

A través de la elaboración de este proyecto se pretende que los

estudiantes de los grados décimo y once valoren la importancia de la

sabiduría y del conocimiento, basados en algunas teorías de filósofos que

a través de la historia han hecho aportes importantes a la filosofía.

Así mismo se busca que los estudiantes conozcan y compartan la filosofía

de la Institución Educativa donde ellos reciben los conocimientos, se

identifiquen con ella y traten de aplicarla en la vida cotidiana o en el lugar

donde se encuentren. Creando una conciencia de comportamiento social

que identifique a este estudiante según sus ideas y pensamiento.

Además teniendo en cuenta que la filosofía es una ciencia interdisciplinar,

es decir que toma como base otras áreas del conocimiento; se podría

afirmar que esta característica de dicha área beneficia al estudiante, ya

que lo ayuda a mejorar su pensamiento y le despierta el interés por otras

disciplinas.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Incrementar en el estudiante la capacidad crítica,

su pensamiento lógico y la sensibilidad de admirarse con las cosas que

estudia y aprende valorando la importancia de la filosofía.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Incrementar la capacidad crítica en el estudiante.

Ejercitar la capacidad de razonamiento de los educandos a través

de ejercicios prácticos.

Valorar la importancia y el sentido de la filosofía de la filosofía.

RECURSOS

Humanos, Bibliográficos, Filosofía Faro 10 y 11, revistas, medios

tecnológicos.

EVALUACIÓN

Esta será constante, continua, formativa; teniendo en cuenta el grado de

formación, el conocimiento del estudiante; en otras palabras, conocerlo

para seguir el proceso evaluativo hacia la formación integral del joven; de

otro lado se evalúa teniendo en cuenta las competencias. Y finalmente se

harán evaluaciones tipo ICFES en las cuales el estudiante podrá mostrar

o demostrar lo que sabe a través del análisis crítico y lógico, lo que puede

hacer con el conocimiento.

RECUPERACIÓN

Según los temas vistos crea discursos en los cuales trata temas de

importancia social sin ignorar las ideas de los demás; luego las sustenta

con la debida y clara argumentación.

NIVELACIÓN

Realiza una exposición sobre un tema; (problemática social) con la idea

de despertar el interés por estudiar ese tema, en otras personas. Luego lo

explica; hace preguntas, también aclara ideas; para dejar en claro las

dificultades.

MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO – SOCIAL

Consistente en que la base del aprendizaje consiste; en valorar los

conocimientos del estudiante, es decir; indispensables las experiencias

para llevarlo a la práctica, se indaga al niño; y así el maestro descubre

herramientas para llevar a cabo una orientación con mayor contundencia.

PLAN DE ÁREAGRADO DÉCIMO

PRIMER PERÍODO

ESTANDAR: Importancia de la filosofía. La filosofía en Latinoamérica

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante la filosofía y cuál es su manifestación en Latinoamérica? LOGRO: Identificar la importancia de la filosofía y su influencia en Latinoamérica.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: La filosofía y lo que tiene que ver con migo ¿Cómo aprendió el ser humano a pensar? De la creencia mítica a la explicación filosófica ¿En que consiste hacer filosofía? El método, el camino correcto para conocer América encantamiento mítico El siglo de las luces en Latinoamérica La filosofía, búsqueda de un sentido humano El surgimiento de un pensamiento latinoamericano.

BIBLIOGRAFÍA: VILLALBA, Romero Julio Cesar. Filosofía Faro 10. VOLUNTAD. 1997. Pgs. 7-31 y 169-185. Diccionario Filosófico. Enciclopedia Encarta 2003.

INVESTIGACIÓN: Averiguar las biografías de Sócrates, Platón y Aristóteles

COMPETENCIAS

COGNITIVA: Explico el surgimiento, desarrollo y sentido del proceso filosófico, en función de la vida cotidiana, explicitando los diversos métodos filosóficos y sus áreas de Studio.Reconozco fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y que orienta actualmente el desarrollo social, cultural y político del país ye de Latinoamérica.

PROCEDIMENTAL: Desarrollo de modo autónomo la argumentación y la expresión oral y escrita, a partir de mi propia experiencia.

Estudio al ser humano desde la perspectiva del un pensamiento Latinoamericano, haciendo énfasis en el problema de la influencia filosófica en nuestros pueblos y naciones.

ACTITUDINAL: Comprendo el origen, la finalidad y el método de filosofar, con sus diferentes ramas. Relaciono la labor filosófica y la actividad humana concreta. Explico el surgimiento, desarrollo y sentido del proceso filosófico, en la función de la vida cotidiana, explicitando los diversos métodos filosóficos y sus áreas de estudio. Expreso mi pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada.

SEGUNDO PERÍODO

ESTANDAR: El ser humano y la estructura de su pensamiento.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Quiénes somos como seres humanos y cómo se estructura nuestro pensamiento? LOGRO: Reconocer la naturaleza del ser humano y la estructura de su pensamiento.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: Las aspiraciones del ser humano La naturaleza humana según los filósofos antiguos. ¿Siempre aspiramos a ser felices? El aporte de la filosofía

helenística. Aspiración a la vida eterna: san Agustín Nuestras relaciones con los demás Nuestra naturaleza es buena o mala La lógica Los principios de la lógica El concepto humano transforma la naturaleza El juicio o la aparición del lenguaje y sentidos humanos El raciocinio

BIBLIOGRAFÍA: VILLALBA, Romero Julio Cesar. Filosofía Faro 10. VOLUNTAD. 1997. Pgs. 36-84. Diccionario Filosófico. Enciclopedia Encarta 2003.

INVESTIGACIÓN: Averiguar las biografías de San Agustín, Nicolás Maquiavelo y Rousseau

COMPETENCIAS

COGNITIVA: Logro captar las diversas perspectivas de comprensión de la esencia humana, desde una perspectiva filosófica.Conozco los principios que rigen la lógica de nuestro pensamiento. Ubico la lógica como una parte de la filosofía y comprendo los principios lógicos que me permiten pensar.

PROCEDIMENTAL: Descubro un sentido para mi vida y construyó un proyecto personal que me impulsa a actuar y buscar, con fortaleza las condiciones necesarias para desarrollarlo y ano darme por vencido ante las dificultades.Accedo a la lógica del lenguaje como un medio de expresión y de pensamiento. Ejercito recursos de la lógica y da la dialéctica del lenguaje, para sustentar mis posiciones teóricas.

ACTITUDINAL: Identifico y comparo los valores culturales, morales, religiosos que orientan mi acción, con los principios y valores éticos universales de los derechos del ser humano.Accedo ala lógica del lenguaje como un medio de expresión y de pensamiento. Ejercito recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar mis posiciones teóricas.

TERCER PERÍODO

ESTANDAR: Las teorías del conocimiento.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En que consisten las teorías del conocimiento humano? LOGRO: Identificar las teorías del conocimiento humano.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: La teoría del conocimiento El ascenso a las ideas: Platón El realismo aristotélico y el regreso a la naturaleza La s cuatro causas o la transformación productiva de la naturaleza

y la cultura El racionalismo cartesiano como método desde donde se dispone

y representa el mundo El empirismo: reacción inglesa al racionalismo

El racionalismo se autocritica y enriquece con la experiencia, confrontando nuevamente al empirismo (Kant)

E conocimiento dialéctico de Hegel El materialismo marxist


INVESTIGACIÓN: Averiguar las biografías de Kant, Hegel y Marx

COMPETENCIAS

COGNITIVA: Asimilo las bases teóricas del conocimiento y su ubicación en el pensamiento filosófico.Me apropio de la relación sujeto-objeto y sus implicaciones diversas.Explico el surgimiento del racionalismo moderno como una forma de apropiación.

PROCEDIMENTAL: Genero y utilizo métodos y tecnologías para la búsqueda, organización, almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según necesidades e interés de comunicación.

ACTITUDINAL: Asumo actitudes críticas frente al racionalismo cartesiano e interpreto los elementos ideológicos que están en juego en su pensamiento, valorando sus aspectos positivos y negativos. Relaciono los contenidos filosófico cartesianos con los contextos socio-históricos en los que se producen

CUARTO PERÍODO

ESTANDAR: La naturaleza humana y sus valores vitales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se identifico y defino la naturaleza humana y sus valores vitales? LOGRO: Identificar y definir la naturaleza humana y sus valores vitales.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: Nuestros valores vitales Federico Nietzche: la vida ante todo La relación entre vida y pensamiento o del leer y el escribir. La moralidad para Nietzche

La voluntad del poder y la temporalidad (Eterno retorno) La dimensión inconsciente: Freud El ser humano y su existencia problemática


INVESTIGACIÓN: Averiguar las biografías de Nietzsche y Freud.

COMPETENCIAS

COGNITIVA: Logro vivenciar una práctica filosófica e igualmente captar los elementos teóricos y metodologías que la constituyen su campo inte3lectual y su práctica personal.

PROCEDIMENTAL: Intento comprender y doy respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el origen de la vida, la muerte, el sufrimiento, la soledad, la angustia, la moral, el futuro, la vida en comunidad y en sociedad,

ACTITUDINAL: Aprecio los elementos dinámicos de la filosofía en la cotidianidad junto con su especialidad en las corrientes analizadas. Produzco diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.

PLAN DE ÁREAGRADO DÉCIMO PRIMERO

PRIMER PERÍODO

ESTANDAR: Las claves de nuestra existencia en el universo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué somos y cuáles son las claves de nuestra existencia en el universo?

LOGRO: Experimentar y conceptuar la noción de ser.Identificar las claves de nuestra existencia en el universo.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: Lo que somos y el sentido de nuestra existencia La especie humana creadora de proyectos para construir un

mundo propio. Relación existente entre la naturaleza del ser humano como sujeto

y su razón de ser. Ser y deber ser. Nuestra situación de tránsito dentro del espacio y el tiempo La existencia de Dios o el problema del sentido y el fundamento El sentido y el fundamento connaturales a nuestra especie Del sentido y fundamento ateo clásico y moderno, a diversas

opciones ateas y religiosas La religión un mundo propio que desborda la razón

BIBLIOGRAFÍA: VILLALBA, Romero Julio Cesar. Filosofía Faro 11. VOLUNTAD. 1997. Pgs.8-51. Diccionario Filosófico. Enciclopedia Encarta 2003.


COMPETENCIAS

COGNITIVA: Ubico la actividad filosófica como una indagación sobre la naturaleza humana y su tendencia a establecer proyectos y comprender la noción del Ser y su negación.Comprendo la temática del fundamento y la noción de Dios, percatándose de su dimensión del sentido existencial.

PROCEDIMENTAL: Explico y experimento el surgimiento, desarrollo y sentido del proceso filosófico, en función de la vida cotidiana, explicitando como esta presenta una tendencia a establecer proyectos. Logro vivenciar la temática del fundamento y la noción de Dios, expresándola conceptualmente.

ACTITUDINAL: Desarrollo de modo autónomo la argumentación y la expresión oral y escrita, a partir de la propia experiencia y en relación con la naturaleza proyectiva humana y las nociones del ser y su negación.Aprecio los elementos éticos de la noción del fundamento religioso expresando los propios puntos de vista al respecto.

SEGUNDO PERÍODO

ESTANDAR: La búsqueda de las claves para ser feliz.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo podemos identificar las claves para ser feliz? LOGRO: identificar las claves para ser feliz.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: Nuestro comportamiento siempre busca la felicitad La virtud es la coraza ética contra la adversidad y lo que nos define

como seres humanos Ética y política: ¿podremos ser felices sin las demás personas? Ética y legitimidad en el origen del poder. ¿Cómo debemos conducirnos de una manera integral? La importancia del valor ético en sí mismo o la satisfacción del

deber cumplido. Ética y psicología. No nacimos aprendidos como personas Debemos conocer nuestras limitaciones



COMPETENCIAS

COGNITIVA: Desarrollo la temática de la religión, como un mundo propio que desborda la razón, percatándose de su dimensión de sentido existencial.

PROCEDIMENTAL: Produzco diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal

ACTITUDINAL: Aprecio los elementos éticos de la noción de fundamento religioso, expresando los propios puntos de vista al respecto.

TERCER PERÍODO

ESTANDAR: El surgimiento de la sociedad y ella qué tiene que ver con migo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo surgió la sociedad y ella qué tiene que ver con migo? LOGRO: Comprender la existencia de la sociedad como un cuerpo vivo.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: Las sociedades humanas son cuerpos vivos La sociedad como un inevitable cuerpo vivo La realidad social siempre es interpretada El concepto de conciencia y realidad para el sociólogo Estructura e institución (dinámica y estática social) factores

imprescindibles de la conformación social. La noción de institución Causas de la violencia y por qué ocurren las revoluciones El estado gendarme(o Policía) vs Estado intervencionista Las corrientes sociológicas Quieren desconocer la diversidad y la vida en todas sus

manifestaciones


INVESTIGACIÓN: Averiguar las biografías de Martín Heidegger, Augusto Comte y Emimile Durkeim.

COMPETENCIAS

COGNITIVA: Demuestro cómo la realidad social siempre es interpretada donde nuestra conciencia de la realidad sucede a partir de pautas o de un mundo ya organizado.Aplico el concepto de estructura e institución y sus relaciones, al fenómeno de la violencia y las revoluciones.

PROCEDIMENTAL: Demuestro a través de diversas actividades y en grupo, que objetivamente estoy en un medio social con una dinámica propia, de la cual hago parte, captando la función normativa pero integradora y gratificante de la socialización.Establezco cuáles son las causas de la violencia y por qué ocurren las revoluciones.

ACTITUDINAL: Aplico los resultados de mi reflexión para mi comprensión de situaciones de orden personal, familiar, social, político y cultural.Incorporo valores de comprensión de los fenómenos sociales, asumiendo una posición comprometida con el medio social

CUARTO PERÍODO

ESTANDAR: La filosofía del siglo XXLos problemas filosóficos que más han interesado a Latinoamérica.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las manifestaciones de la filosofía en el siglo XX y cuáles son los principales problemas filosóficos que más nos han interesado en Latinoamérica? LOGRO: Identificar las manifestaciones de la filosofía del siglo XX.Reconocer los principales problemas filosóficos que más nos han interesado en Latinoamérica.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: La escuela de Frankfurt y la filosofía en el siglo XX Teoría crítica y tradicional La búsqueda de una razón humanitaria, conciencia social, crítica

de la técnica, Eros y civilización. El fin del ser humano y el poder. Concepto filosófico de naturaleza y las implicaciones ecológicas de

hoy. El fin de la filosofía en Latinoamérica. La formación de una conciencia democrática. De la filosofía demo liberal y el conservatismo a la influencia del

Marxismo. La creación de una filosofía política que refleje los intereses

Latinoamericanos. El problema del narcotráfico en Latinoamérica y sus implicaciones

filosóficas.

BIBLIOGRAFÍA: VILLALBA, Romero Julio Cesar. Filosofía Faro 11. VOLUNTAD. 1997. Pgs.124-189. Diccionario Filosófico. Enciclopedia Encarta 2003.

INVESTIGACIÓN: Averiguar las biografías de Horkheimer, herbert Marcase y Michel Foucxault y realizar cuestionario.

COMPETENCIAS

COGNITIVA: Ubicar el surgimiento de loa filosofía del siglo XX, dentro del contexto de la crítica al autoritarismo y la ideología en todos los órdenes.Expongo los diferentes momento y los factores de desarrollo filosófico en Latinoamérica, particularmente en mi país, explicitando la relación entre la filosofía política y la independencia, lo mismo que en relación con el ideario de los diversos partidos políticos.

PROCEDIMENTAL: Me apropio de las principales tesis filosóficas, en los aspectos sociológicos, epistemológicos, estudiando inicialmente la propuesta de una teoría crítica frente a la teoría tradicional de entender la ciencia.Investigo el papel que ha jugado el pensamiento filosófico en Latinoamérica.

ACTITUDINAL: Trato de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para respetar la palabra, y el pensamiento de los demás, con base en la autoridad de la razón.Obtengo gusto e interés por el conocimiento, de lo estético, lo artístico de las culturas y en general por aquello que sea significativo y con sentido para la propia vida.

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