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PLAN DE TRABAJO

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

CURSO 2020/2021

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ÍNDICE

Componentes 1. Introducción

2. Fundamentación legal 3. Análisis de necesidades y priorización de actuaciones

3.1. Análisis del contexto socio-educativo del alumnado 3.2. Características del centro

3.3. Análisis de la memoria del Departamento de Orientación del curso pasado 3.4. Criterios propuestos desde Inspección Educativa

3.5. Prioridades de actuación del Departamento de Orientación 4. Objetivos y líneas básicas de actuación

5. Líneas de actuación de cada profesional 6. Distribución temporal de las actuaciones del Departamento de Orientación

7. Plan de actuación del Trabajador Social en el Centro 8. Organización de las intervenciones

9. Coordinaciones 10. Horario

11. Intervenciones previstas con otros centros 12. Seguimiento y evaluación del Plan de Trabajo

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COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO:

Profesor del ámbito de científico–tecnológico:

Dña. Carmen Vega Macías

Profesora del ámbito socio–lingüístico:D. Francisco José Jiménez Ballesteros

Profesoras de apoyo a las NEAE:

Dña. Ana Rosa Morales Guerra Dña. Herminia González Jiménez

Jefe de Estudios:

D. Julio Angulo Marrero

Orientadora Educativa (EOEP Arenales)y Jefa del Departamento:

Dña. Laura González Crespo

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1. INTRODUCCIÓN El Plan de Trabajo del Departamento de Orientación (en adelante DO) tiene

carácter preventivo, global, cooperativo, continuado y contextualizado. Parte de la normativa vigente y se apoya en los objetivos planteados desde la Comisión de Coordinación Pedagógica (en adelante CCP) del Instituto de Enseñanza Secundaria (en adelante IES) de El Batán para el curso escolar 2019/202’. Está enmarcado dentro del Plan de Trabajo Anual del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico (EOEP) Arenales al que pertenece.

Con este Plan se da continuidad al trabajo comenzado en el curso anterior, teniendo en cuenta la memoria realizada en el curso pasado y, como referente principal, las características y necesidades del Centro.

Este podrá ser susceptible de modificaciones para responder así a las necesidades y demandas que surjan del IES y la zona y siempre que se acuerde o se solicite desde la CCP.

En concreto, durante este curso escolar 2020/2021 nos enfrentamos a una situación de emergencia sanitaria ocasionada por la COVID-19, por lo que esta programación busca responder a las necesidades y desajustes derivados de esta, contemplando un desarrollo flexible y abierto, adaptable a los tres escenarios posibles: actividad lectiva presencial, combinación de la actividad lectiva presencial y a distancia, y suspensión temporal de la actividad lectiva presencial.

2. MARCO NORMATIVO

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE núm. 106, de 4 de mayo), modificada parcialmente por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE núm. 295, de 10 de diciembre) establece entre sus principios básicos la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación inte-gral en conocimientos, destrezas y valores y plantea la orientación como un derecho que tiene todo el alumnado.

Tal como se establece en el artículo 1 del Decreto 23/1995, de 24 de febrero, por el que se regula la orientación educativa en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 34, de 20 de marzo de 1995), la orientación educativa tendrá como finalidad conse-guir el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado, su desarrollo integral y su integración social, así como el respeto a la diversidad, mediante la adecuación progresiva de la atención educativa a sus características particulares.

Asimismo, en el artículo 28.1 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 143, de 22 de julio de 2010), se especifica que la orientación educativa y la intervención psicopedagógica constituyen un elemento inherente a la propia educación, inseparable de toda acción educativa y que afecta al con-junto de toda la comunidad escolar. Siendo el Departamento de Orientación es el órgano donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como una oferta curricular adaptada y diversificada.

El presente Plan de Trabajo del DO se elabora teniendo en cuenta la normativa vigente, incluyendo:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE n.º 106, de 4 de mayo).

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• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE n.º 295, de 10 de diciembre).

• Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria (BOC n.º 152, de 7 agosto).

• Decreto 23/1995, de 24 de febrero, por el que se regula la orientación educativa en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 34, de 20 de marzo)

• Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 143, de 22 de julio).

• Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversi-dad en el ámbito de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autó-noma de Canarias (BOC n.º 46, de 6 de marzo).

• Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 181, de 14 de septiembre).

• Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 250, de 22 de diciembre).

• Orden de 10 de febrero de 2016, por la que se establecen las concreciones cu-rriculares adaptadas para el alumnado escolarizado en las aulas enclave y cen-tros de educación especial de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n,º 33, de 18 de febrero).

• Orden de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 124, de 21 de junio).

• Orden de 5 de febrero de 2018, por la que se establecen las características y la organización de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como los currículos de los ámbitos y de la materia de libre configuración autonómica, propios de estos programas (BOC n.º 33, de 15 de febrero).

• Orden de 10 de febrero de 2016, por la que se establecen las concreciones cu-rriculares adaptadas para el alumnado escolarizado en las aulas enclave y cen-tros de educación especial de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 33, de 18 de febrero).

• Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con nece-sidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comuni-dad Autónoma de Canarias (BOC n.º 40, de 24 de febrero).

• Resolución de 2 de septiembre de 2010, de la Directora General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se dictan instrucciones de orga-nización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicope-dagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

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• Resolución de 31 de agosto de 2012, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se dictan instrucciones comple-mentarias a la Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psico-pedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, y la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alum-nado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autó-noma de Canarias.

• Resolución 21/2020, de 28 de julio de 2020, de la Viceconsejería de Educación, universidades y Deportes, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2020/2021.

• Resolución del 2 de septiembre de 2020 de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, por la que se dictan Instrucciones de organización y fun-cionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de Zona y Específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

• Resolución de 22 de mayo de 2018, por la que se dictan instrucciones para la organización de la respuesta educativa al alumnado de la Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no puede asistir a los centros educativos de forma regular, así como para el funcionamiento de las aulas hospitalarias, de la Atención Educativa Domiciliaria y de los centros terapéuticos sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 108, de 6 de junio).

• Instrucciones de 4 de marzo de 2013, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, para la valoración, atención y respuesta educativa al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo por altas capacidades intelectuales.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES 3.1. Análisis del contexto socio-educativo del alumnado

El alumnado procede de un núcleo familiar con nivel socioeconómico y cultural medio-bajo. Es por esto que, en general, en una parte del alumnado se observan carencias en cuanto a los aspectos nutritivos, emocionales y afectivos: absentismo escolar, falta de hábitos saludables, falta de material, etc.

En cuanto al aprendizaje y el nivel de maduración, un cierto porcentaje del alumnado llega al centro con carencias culturales, falta de hábitos sociales y falta de madurez. La colaboración de las familias es en general es adecuada. 3.2. Características del centro

El IES Batan está situado en el municipio de Las Palmas de Gran Canaria, concretamente en el barrio del mismo nombre, en la calle Ernest Hemingway, nº 39.

El ámbito de influencia territorial del Centro es el barrio del Batán y zonas cercanas al mismo. El alumnado procede fundamentalmente del CEIP Aragón y del CEIP San José Artesano, ya que son nuestros centros adscritos. Desde hace tres cursos también se han incorporado alumnos del IES Felo Monzón, ya que se ha producido una restructuración de la zona.

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El centro imparte todos los niveles de ESO y de Bachillerato en las modalidades de Ciencias y de Humanidades y Ciencias Sociales. Y está dotado de un Aula Enclave, con un total de 5 alumnos/as matriculados para este curso escolar. El nº total de alumnos y alumnas matriculados para este curso es de 308.

Dentro del Plan de Atención a la Diversidad del presente curso se recogen las siguientes medidas de atención a la diversidad:

• Apoyo educativo en las materias de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura en 1º de ESO (saldos horarios).

• Atención a las NEAE por la profesora especialista en apoyo a las NEAE. • Adaptaciones Curriculares desarrolladas en los Programas Educativos

Personalizados (PEP). • 2º del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) en 3º

curso de ESO. • Atención específica en 4º de ESO (POSTPMAR). • Aula Enclave.

Además, el Centro cuenta con una Comisión de Convivencia y Servicio de Mediación. 3.3. Análisis de la memoria del Departamento de Orientación del curso pasado

En la memoria del curso anterior se constatan las siguientes propuestas de mejora:• En la planificación de horarios, tener en cuenta lo siguiente:

o Planificar espacios y tiempos formales para la coordinación entre el/la profesor/a del aula de apoyo a las NEAE y el/la orientador/a y con los departamentos de las materias adaptadas.

o En la medida de lo posible evitar que el/la orientador/a tenga guardias y reuniones las primeras horas de permanencia en el centro con la finalidad de poder aplicar pruebas formales al alumnado (es necesario para asegurar condiciones favorables y evitar resultados sesgados).

o En la medida de lo posible plantear la incorporación de otro profesor/a de apoyo a la NEAE podría ser una solución que permita que haya una atención semanal completa al alumnado NEAE del centro.

• En relación a la medida de PMAR:o Promover metodologías más prácticas, activas y participativas, incluyendo la

participación en proyectos y redes del IES. Ofrecer formación en este tema. o Ser más firmes con el cumplimiento del compromiso del alumnado y las

familias en cuanto a asistencia y esfuerzo. Continuar explorando y aplicando estrategias de disciplina positiva y participación de las familias en la vida académica de sus hijos/as.

• Con respecto al alumnado NEAE con AC/ACUS:o Insistir en las orientaciones para su respuesta (punto 7 del Informe

Psicopedagógico en adelante). Continuar mejorando el asesoramiento por parte del orientador/a.

o Tener más en cuenta las evaluaciones iniciales que se hacen del alumnado para partir realmente de su nivel y determinar el punto de partida de su adaptación curricular.

o Utilizar los modelos y orientaciones para las AC/ACUS realizadas durante el presente curso académico.

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• En referencia al Aula Enclave: o Se precisa mayor implicación de las familias en el proceso educativo del

alumnado. o Necesidad de que al alumno con discapacidad motora se le atienda en sus

necesidades., mejorando con medios alternativos su movilidad. o Se necesita mejorar la inclusión de los alumnos del Aula Enclave con los del

Centro. o Continuidad del auxiliar educativo, como este curso, para atender al alumno

con necesidades motóricas. o Demanda de que el Cabildo desarrolle este curso el Programa Juegos de Vida,

para realizar múltiples actividades con nuestros alumnos. o Búsqueda de alternativas para acabar con la brecha social que deriva en la

brecha digital. o Aumento de los recursos económicos para el Aula Enclave.

• Mayor atención del profesorado en la identificación de dificultades del alumnado y orientaciones para su respuesta ajustada.

• Respuesta inmediata a las dificultades educativas de alumnado/grupos. • Revisar y actualizar el PAD para sintetizar su contenido y convertirlo en un documento

más práctico y funcional para el conjunto de la comunidad educativa. • Realizar una orientación académica y profesional a lo largo de todos los niveles,

asesorando y preparando especialmente al alumnado de cursos terminales (4º de ESO y 2º de Bachillerato) para su proyección en ciclos de formación profesional, universidad, entre otras opciones.

• Continuar aumentando la intensidad de las actividades de Coordinación con el alumnado de Educación Primaria.

• Asesorar en las pruebas externas de 4º ESO que podrían tener lugar el próximo curso. • Asesorar en aspectos organizativos y metodológicos, especialmente teniendo en cuenta

la posible supervisión de la práctica docente. • Participar en la actualización del Plan de Convivencia, prestando especial atención al

acompañamiento a la comunidad educativa en la incorporación a las aulas tras la emergencia sanitaria.

• Participar en el Plan de Formación en el centro, incidiendo especialmente en la mejora de la convivencia y las estrategias para la disciplina positiva.

Además, desde la Comisión de Coordinación Pedagógica (en adelante CCP) se priorizan los siguientes objetivos:

• Mejorar la convivencia, especialmente aquellos aspectos socioafectivos derivados de las necesidades de la actual situación epidemiológica.

• Asesorar y preparar al alumnado para la EBAU y su proyección universitaria.• Asesorar en las pruebas externas de 4º ESO. • Asesorar en aspectos organizativos y metodológicos, prestando especial

atención a las TIC. 3.4. Criterios propuestos desde Inspección Educativa

Teniendo en cuenta los objetivos fijados por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (en adelante, CEUCD) en la Programación General de la Enseñanza para el curso 2020/21 y según el artículo 15 de la Orden de 1 de septiembre

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de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los EOEP de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa establece las líneas prioritarias de actuación que afectan a los EOEP con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo en el ámbito de los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias (Resolución del Director General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se dictan Instrucciones de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de Zona y Específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias).

Estas líneas prioritarias son asumidas por el DO, llevándose a cabo en colaboración con los equipos educativos, programándose las acciones conjuntamente y aprobándose en la CCP:

Línea 1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y abandono escolar temprano. Asesoramiento en metodologías didácticas y organizativas, según los escenarios que se presenten derivados de la Covid-19, para dar una respuesta adaptada.Línea 2. Favorecer un clima de convivencia positiva de los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje, así como participar, en la medida de lo posible, en los equipos de gestión de convivencia de los centros educativos. Línea 3. Atendiendo a las necesidades y circunstancias singulares del momento actual, se asesorará en la acción tutorial y especialmente, en la elaboración del plan de Acogida del alumnado, garantizando, en la medida de lo posible, una atención individual, para evitar situaciones de aislamiento social y sus consecuencias emocionales.Línea 4. Atender y asesorar a la comunidad educativa en los diferentes escenarios que se presenten, atendiendo a la diversidad según las necesidades que surjan sobre dificultades de aprendizaje, problemas emocionales, convivencia, orientación profesional, … Se debe prestar especial atención al alumnado en situación de vulnerabilidad.Línea 5. Colaborar con los programas, proyectos y redes educativas desarrollados en los centros educativos siempre que tengan relación con las funciones de los profesionales de los EOEP.Línea 6. Fomentar la participación de la familia y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar, con el objetivo de potenciar estilos de vida respetuosos con el medio ambiente, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de la paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible. Línea 7. Asesorar al profesorado en los programas y en las aplicaciones tecnológicas especialmente adaptadas al alumnado que presenta NEAE.En coherencia, el Departamento prioriza los objetivos 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 fijados por

la CEUCD en su Programación General Anual para el actual curso escolar (Resolución 28 de julio de 2020, por lo que se dictan Instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2020/21):

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1. Seguridad y presencialidad: Retomar de forma prioritaria la actividad lectiva presencial con las máximas garantías necesarias y en un entorno escolar seguro, en el que el funcionamiento de los centros docentes se desarrolle en las mejores condiciones de seguridad.

2. Equidad e igualdad: - Avanzar en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad,

potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclu-sión. Desarrollando y reforzando el sistema de educación a distancia con medidas para combatir la brecha social y tecnológica del alumnado.

- Adaptar la oferta de los habituales servicios complementarios (comedores escolares, transporte escolar, desayunos escolares…) a condiciones de se-guridad, potenciando la continuidad y optimización de los mismos, sobre todo para el alumnado más vulnerable.

- Impulsar programas de apoyo al alumnado de familias de menos recursos económicos a través de ayudas, fomentando la dotación y adquisición de materiales didácticos y escolares.

- Continuar con las estrategias que permiten minorar las desigualdades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de enseñanza y la formación profesional especialmente para alumnado en situaciones de vulnerabilidad.

3. Refuerzo educativo y adaptación a la nueva realidad: Mantener y aumentar la línea de mejora de la calidad y avanzar en los resultados del rendimiento escolar, aplicando las adaptaciones, refuerzos necesarios para incrementar las tasas de idoneidad, de promoción y de titulación con planes específicos para el desarrollo de los aprendizajes esenciales. Desarrollo de estrategias basadas en el aprendizaje competencial y en metodologías relacionadas especialmente con las competencias en Comunicación Lingüística y la Competencia Matemática y fomentando el trabajo colaborativo entre los docentes para dar una respuesta coordinada a la nueva situación que ayuden en nuevas propuestas metodológi-cas.

4. Atención a la diversidad y enfoque inclusivo: Favorecer las medidas de aten-ción a la diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica inclu-siva, para dar respuesta a las necesidades educativas que puedan presentar en cualquier momento de la vida escolar y poder realizar las acciones preventivas pertinentes de forma rápida y eficaz. Esta atención educativa comprende llevar a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud. Se deben extremar las medidas de atención a la diversidad para el alumnado que ayuden en las dificultades derivadas de la crisis del COVID-19.

5. Absentismo y abandono escolar:- Disminuir el absentismo escolar y el abandono escolar temprano para ga-

rantizar el derecho a la educación, así como la adquisición de los aprendi-zajes imprescindibles y el desarrollo de las competencias esenciales.

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- Prestar especial atención al alumnado más vulnerable y al que experimenta mayores dificultades en la situación actual que podría estar en riesgo de descolgarse del sistema educativo: alumnado absentista y alumnado que presenta problemas de seguimiento educativo tal vez por problemas deriva-dos del COVID-19, ofreciendo fórmulas para reincorporarlo al sistema edu-cativo.

6. Clima escolar y convivencia: - Mejorar la convivencia y el clima escolar en los centros educativos para

avanzar en el modelo de convivencia positiva y el logro de una cultura de paz en la comunidad educativa, fomentando la mejora de las relaciones in-terpersonales, la participación, la cooperación, la igualdad y la inclusión, así como el estudio de las emociones con el objetivo de aumentar el bienes-tar individual y colectivo.

- Potenciar el plan integral de Prevención del Acoso Escolar en la educación en las islas, mediante el protocolo de actuación de acuerdo con la comuni-dad escolar y con los y las profesionales especializados en la formación y la prevención del acoso.

7. Formación del profesorado: - Fomentar la formación continua del profesorado asociada al Proyecto Edu-

cativo de los centros docentes así como al desarrollo de las competencias y metodologías activas, como elemento fundamental para el progreso del sis-tema educativo y de sus resultados, y teniendo en cuenta la necesidad de la actualización científica, tecnológica y didáctica permanente del profeso-rado.

- Promover acciones de formación del profesorado que contribuyan a reducir la brecha tecnológica y limitar sus consecuencias, así como aquellas rela-cionadas con el uso de equipamientos tecnológicos y recursos digitales.

- Incentivar acciones formativas, especialmente a través de los planes de for-mación de los centros docentes, referidas a medidas higiénico-sanitarias, uso de instalaciones docentes en condiciones de seguridad y en prevención de riesgos laborales.

8. Sostenibilidad y crisis climática: Posibilitar a través del desarrollo de las com-petencias y los aprendizajes, la Educación para el Desarrollo Sostenible, ha-ciendo partícipe a toda la comunidad educativa, acorde con la Agenda 2030 y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible: estilos de vida respetuosos con el medio ambiente, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

9. Internacionalización de la educación: Fomentar el Plan de Internacionaliza-ción de la educación canaria, reforzando y promoviendo la formación y parti-cipación en programas europeos y convenios internacionales de la Consejería con otras regiones del mundo, tanto del profesorado como del alumnado, favo-reciendo el aprendizaje en situaciones y contextos reales e internacionales.

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3.5. Prioridades de actuación del Departamento de Orientación

Las prioridades se concretan en una serie de actuaciones de los profesionales que ofrecen una respuesta coordinada a las necesidades educativas del IES El Batán. Dichas actuaciones se enmarcan en los ámbitos de intervención de:

• Atención a la diversidad y a las necesidades específicas de apoyo educativo. • Acción tutorial y orientación académica y profesional. • Asesoramiento familiar y a la comunidad educativa. • Asesoramiento organizativo y curricular. Las prioridades de trabajo toman como referencia la normativa vigente y las líneas

de actuación conjuntas del EOEP Arenales, adaptándolas a las características y necesidades del IES, siendo aprobadas en la CCP.

Durante el curso escolar 2020/2021 el DO pretende afrontar las siguientes tareas: • Actualización y coordinación del Plan de Acción Tutorial junto con las tutoras

y tutores de la ESO y de 1º y 2º de Bachillerato, el alumnado, la Jefatura de Estudios y la Comisión de Coordinación Pedagógica.

• Detección, diagnóstico, valoración Psicopedagógica y seguimiento de alumnado con NEAE en coordinación con tutores/as, profesora de apoyo a las NEAE y resto del profesorado en el establecimiento de estrategias organizativas y metodológicas. Implicar y asesorar a la familia de dicho alumnado.

• Intervención directa con el alumnado NEAE en el marco de la atención a la diversidad.

• Participar, coordinar, y asesorar en el desarrollo de la labor docente del Aula Enclave, así como en su inclusión en la vida escolar del centro.

• Actualizar y realizar los Informes Psicopedagógicos del alumnado del Aula Enclave junto con los EOEPs Específicos.

• Participar y colaborar en el diseño y seguimiento de las AC y ACUS. • Colaboración en el seno de la CCP.• Actualización del Plan de Orientación Académica y Profesional que se

desarrollará, en parte, dentro del Plan de Acción Tutorial en las tutorías de 1º, 2ª, 3º y 4º de la ESO y 1º y 2º de Bachillerato.

• Aplicación del Plan de Orientación Académica y Profesional, mediante las tutorías, exposiciones, charlas a los diferentes grupos de cada curso, entrevistas individuales y charlas colectivas, a las familias del alumnado especialmente aquéllas cuyos hijos o hijas presentan dificultades académicas problemas personales o escolares de cualquier tipo.

• Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad. En esta línea colaboraremos en la mejora de la calidad de las medidas de atención a la diversidad: refuerzo educativo, PMAR, POSTPMAR, AC/ACUS, Aula Enclave…

• Valorar conjuntamente con los Equipos Educativos los/as alumnos /as que se ajusten al perfil de las medidas de atención a la diversidad que se propongan en el centro para el curso 2021/22.

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• Asesorar directamente al alumnado que atraviese dificultades académicas, familiares, emocionales, sociales y si es necesario derivar al recurso más idóneo.

• Colaborar en las acciones que se lleven a cabo para mejorar la convivencia del centro.

• Participar en las acciones que se lleven a cabo para mejorar la participación y colaboración de las familias con el centro, fomentar la participación activa de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as.

• Colaborar en las acciones que se realicen en el centro para incrementar el número de alumnos/as que se gradúan en la ESO y continúan cursando la enseñanza postobligatoria.

• Propuesta de proyectos de Centro y diseño de actividades.

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4. OBJETIVOS Y LÍNEAS BÁSICAS DE ACTUACIÓN

LÍNEAS PRIORITARIAS ACCIONES

Línea 1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y abandono escolar temprano. Asesoramiento en metodologías didácticas y organizativas, según los escenarios que se presenten derivados de la Covid-19, para dar una respuesta adaptada.

- Asesoramiento en medidas grupales e individuales para adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

- Asesoramiento y colaboración sobre el Proyecto Educativo, las Programaciones Didácticas y la PGA.

- Asesoramiento a la CCP sobre aspectos psicopedagógicos (evaluación, planes de refuerzo, …) atendiendo a la casuística de los diferentes departamentos.

- Detección de las necesidades de los equipos docentes. - Elaboración y desarrollo de un Plan de Orientación

Académica y Profesional ajustado a las necesidades de la comunidad educativa.

- Coordinación y colaboración con los recursos existentes en la zona.

Línea 2. Favorecer un clima de convivencia positiva de los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje, así como participar, en la medida de lo posible, en los equipos de gestión de convivencia de los centros educativos.

- Participación en el Equipo de Gestión de la Convivencia y mediación escolar.

- Asesoramiento y colaboración en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial y Plan de Convivencia, ajustándolos a las necesidades de la actual situación sanitaria.

- Participación y desarrollo en el Programa Juego de llaves (Proyecto Hombre) y programa ITES+ (Servicio Canario de Salud).

- Colaboración con el profesorado referente de Igualdad en el centro.

Línea 3. Atendiendo a las necesidades y circunstancias singulares del momento actual, se asesorará en la acción tutorial y especialmente, en la elaboración del plan de Acogida del alumnado, garantizando, en la medida de lo posible, una atención individual, para evitar situaciones de aislamiento social y sus consecuencias emocionales.

- Elaboración y ejecución del Plan de Acción Tutorial, priorizando entre sus objetivos el acompañamiento emocional a la comunidad educativa.

- Asesoramiento en el Plan de acogida, prestando especial atención al alumnado de nueva incorporación.

- Facilitación de recursos y actividades para la sesión de tutoría y tratamiento transversal.

- Asesoramiento en la atención educativa vía telemática al alumnado vulnerable que por motivos de salud no pueda asistir al centro y lo acredite mediante informe medico.

Línea 4. Atender y asesorar a la comunidad educativa en los diferentes escenarios que se presenten, atendiendo a la

- Valoración del alumnado con NEAE y elaboración de informes (IE, PIP e IP o actualizaciones).

- Coordinación con los EOEP específicos que influyen en la zona.

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diversidad según las necesidades que surjan sobre dificultades de aprendizaje, problemas emocionales, convivencia, orientación profesional, … Se debe prestar especial atención al alumnado en situación de vulnerabilidad.

- Coordinación con los servicios sanitarios que intervienen con el alumnado del centro (USM, UAT, Pediatras, Centro Base…).

- Colaboración y seguimiento de respuestas educativas y medidas de atención a diversidad: apoyo en las materias de LCL y MAT, AC y PEP, PMAR y POSTPMAR, Aula Enclave…

- Colaboración en la detección, prevención, intervención, seguimiento y apoyo del alumnado que presenta dificultades de adaptación escolar, personal, familiar y de aprendizaje.

- Colaborar en las acciones dirigidas al control y reducción del absentismo escolar.

- Colaborar en la prevención y detección en las situaciones de riesgo en el ámbito del EOEP.

Línea 5. Colaborar con los programas, proyectos y redes educativas desarrollados en los centros educativos siempre que tengan relación con las funciones de los profesionales de los EOEP.

- Fomentar la participación en la Red Canaria InnovAS y sus ejes temáticos.

- Colaboración en los proyectos y planes del centro.

Línea 6. Fomentar la participación de la familia y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar, con el objetivo de potenciar estilos de vida respetuosos con el medio ambiente, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de la paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

- Fomentar la relación familia-escuela manteniendo encuentros periódicos (presencial o telemáticamente) con el fin de acompañarles emocionalmente ante la situación sanitaria actual.

- Asesoramiento y atención directa a familias del alumnado con NEAE o con dificultades (de adaptación al centro/aula, de inclusión escolar, de conducta, de convivencia…).

- Asesoramiento a las familias sobre estrategias de convivencia.

- Información y asesoramiento a las familias sobre las ofertas educativas y salidas profesionales.

- Fomentar su participación en actividades complementarias y extraescolares relacionadas con la Red Canaria InnovAS.

Línea 7. Asesorar al profesorado en los programas y en las aplicaciones tecnológicas especialmente adaptadas al alumnado que presenta NEAE.

- Fomentar el Plan TIC del centro, potenciando el uso de distintas herramientas (móvil, tablet y ordenador) y aplicaciones (Konvoko, Web del centro y Google Classroom). Y prestando atención a aquellas aplicaciones específicas adaptadas al alumnado que presenta NEAE.

- Participar en la elaboración de programas o planes educativos (refuerzo, material adaptado, audición y lenguaje…) especialmente en el caso de producirse la suspensión temporal de la actividad lectiva presencial.

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5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN DE CADA PROFESIONALLos componentes del Departamento de Orientación desarrollarán las funciones y

tareas recogidas en la normativa vigente, diferenciando entre acciones conjuntas e individuales. Líneas de actuación conjuntas:

Tal como se establece en el artículo 29 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 143, de 22 de julio), las competen-cias del DO son:

• Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la CCP, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional, así como el Plan de Atención a la Diversidad.

• Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e interven-ción psicopedagógica para la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Proponer a la CCP los criterios y procedimientos para la realización de adapta-ciones curriculares. Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad.

• Realizar los informes que corresponden al departamento. • Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las pro-

puestas de atención a la diversidad.• Todas aquellas funciones priorizadas por la CCP. • Cualquiera otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Líneas de actuación individuales: Profesorado de apoyo a las NEAE:

La Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 250, de 22 de diciembre) establece en su artículo 26 que las funciones generales del profesorado especialista de apoyo a las NEAE son:

• Colaborar con el tutor o tutora y con el profesorado de áreas o materias en la elabora-ción de la adaptación curricular que precise cada escolar.

• Atender de forma directa a los alumnos y alumnas con NEAE en su grupo clase, o individualmente o en pequeño grupo cuando sea necesario.

• Elaborar y aplicar los programas educativos personalizados que se recojan en la AC o en la ACUS, relacionados con habilidades, razonamientos, conductas adaptativas y funcionales, gestiones y aptitudes básicas, previas o transversales a los contenidos cu-rriculares, especialmente en el ámbito de la autonomía personal, social y de la comu-nicación, de manera prioritaria, y teniendo como referente el desarrollo de las compe-tencias básicas. Además, si procede, colaborar con el profesorado de área o materia en la elaboración y aplicación de los PEP con contenidos específicamente curriculares.

• Realizar la evaluación de los PEP impartidos y colaborar en la evaluación y segui-miento de la AC o las ACUS, junto con el profesorado que la ha desarrollado y parti-cipar con el profesorado tutor, en las sesiones de evaluación y en la elaboración del informe cualitativo de evaluación de cada alumno o alumna.

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• Asesorar, junto con el profesorado tutor y de área o materia, a los padres, madres, tu-tores o tutoras legales del alumnado con NEAE, en relación con su participación y colaboración en la respuesta educativa.

• Coordinarse y cooperar en la respuesta educativa al alumnado con NEAE con otros profesionales de apoyo que incidan en el centro, como el profesorado itinerante espe-cialista en AL, el profesorado itinerante de apoyo al alumnado con discapacidad visual, el personal auxiliar educativo, el trabajador o la trabajadora social, etc.

• Participar con el tutor o tutora en el traslado de la información del seguimiento final de la AC/ACUS del alumnado que acceda al centro de cabecera de distrito.

• Colaborar en el asesoramiento al profesorado del centro en el desarrollo de estrategias de individualización de la respuesta educativa para la atención a la diversidad y a las NEAE: agrupamientos flexibles, talleres, programas de prevención, diversificación cu-rricular, metodología de proyectos, otras medidas de atención a la diversidad, etc.

• Colaborar en la elaboración y seguimiento del plan de atención a la diversidad del cen-tro y participar en los órganos de coordinación pedagógica y equipos docentes que le corresponda según la normativa vigente.

• Coordinarse con el orientador u orientadora que interviene en el centro y en su caso con el EOEP Específico que corresponda, en relación con la evaluación y seguimiento del alumnado con NEAE.

• Elaborar su plan de trabajo y memoria para la incorporación al plan de trabajo y me-moria del departamento de orientación, en su caso, a la programación general anual y memoria final del centro.

• Otras que se determinen por la DGOIPE. Profesorado coordinador de ámbito:

• Participar en las tareas del DO.• Colaborar en el diseño de los PMAR e impartir prioritariamente la docencia propia de

su ámbito en estos programas.• Propiciar y coordinar las propuestas que surjan en su ámbito para la elaboración y

desarrollo de la propuesta curricular.• Reunirse con las áreas del ámbito Para elaborar las adaptaciones curriculares y el

diseño curricular del PMAR.• Participar en las tareas de las CCP.

Orientadora Educativa: • Colaboración en la elaboración del PAT con el profesorado responsable de las

tutorías. • Colaboración en la elaboración y aplicación del Plan de Orientación Académica

y Profesional. • Orientación personal al alumnado y familias. • Colaboración en la elaboración de materiales y propuestas para el diseño

curricular en general. • Elaboración de informes psicopedagógicos del alumnado detectado, propuesto

por el profesorado.• Realización de las Actualizaciones de los informes psicopedagógicos del

alumnado de NEAE del Centro y del alumnado de Aulas Enclave en colaboración con los EOEP Específicos.

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• Coordinación del profesorado de los ámbitos y del profesorado especialista de apoyo a las NEAE.

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6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ÁMBITO LÍNEAS BÁSICAS/ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

1 Atención a la diversidad y a las necesidades específicas de apoyo educativo.

- Actualización de informes, dictámenes... 1er y 2º Trimestre- Nuevas valoraciones psicopedagógicas: informes educativos de derivación, preinformes o informes psicopedagógicos. 1er y 2º Trimestre

- Seguimiento del alumnado con NEAE: coordinaciones, intercambio de información, de materiales... TODO EL CURSO

- Colaboración y asesoramiento en el diseño del Plan de Atención a la Diversidad del próximo curso escolar. 2º y 3er Trimestre- Colaboración y asesoramiento en la práctica del Plan de Atención a la Diversidad: AC/ACUS, PMAR, Aula Enclave... TODO EL CURSO

- Asesoramiento a los/as tutores /as, profesorado de apoyo a las NEAE y profesorado de las materias adaptadas en la elaboración de AC/ACUS y PEP. 1er y 2º Trimestre

- Asesoramiento a familias de alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo. TODO EL CURSO

- Asesoramiento al profesorado sobre medidas ordinarias de atención a la diversidad. TODO EL CURSO

- Asesoramiento a los/as tutores /as, profesorado de apoyo a las NEE del Aula Enclave y Maestras Adjuntos Taller sobre las NEAE de cada uno de los alumnos/as. TODO EL CURSO

2 Acción tutorial y orientación académica y profesional.

- Elaborar y desarrollar el Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional. 1er, 2º y 3ºTrimestre- Ayuda en la transición de ciclo o etapas. 3er Trimestre- Asesoramiento al alumnado y a las familias. TODO EL CURSO

Colaborar con los tutores /as en la orientación académica y profesional del alumnado. TODO EL CURSO

3 Asesoramiento organizativo y curricular.

- Plan de oferta de enseñanza de la ESO y Bachillerato. 2º y 3er Trimestre- En la organización y funcionamiento de la CCP TODO EL CURSO

- Plan de Acción Tutorial TODO EL CURSO

- Asesoramiento en la elaboración y revisión del Proyecto Educativo del Centro TODO EL CURSO

- Asesoramiento en la elaboración de proyectos de mejora, europeos y cualquier otro que se impulsen desde el centro y entren dentro del ámbito de las competencias del Departamento de Orientación. TODO EL CURSO

- Fomento de la participación de las familias en el centro. 1er y 2º Trimestre

4 Asesoramiento familiar y a la comunidad educativa.

- Atención a familias. TODO EL CURSO

- Con otros centros para abordar el Plan de Orientación Académica y Profesional. 2º Trimestre

- Coordinación con los centros para oferta de plaza, matrícula de los FPB, PFPA, Bachillerato, CFGM y CFGS… 3º Trimestre

- Logopedas. TODO EL CURSO

- Servicios sociales. TODO EL CURSO

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7. PLAN DE ACTUACIÓN DEL TRABAJADOR/A SOCIAL EN EL CENTRO Coordinación: Quincenalmente deberá existir una coordinación entre el/la trabajador/a social, la orientadora y el jefe de estudios. Esta reunión se celebrará los miércoles según disponibilidad.Intervención:

El procedimiento para solicitar la intervención del trabajador/a social será a través del protocolo establecido a tal efecto.

1. Colaborar en la prevención y detección en las situaciones de riesgo y desamparo de la población infanto-juvenil en el ámbito de EOEP.

2. Participar en la valoración de los escolares con necesidades educativas especiales y en aquellas otras necesidades específicas de apoyo educativo (en adelante, NEAE) que se determinen.

3. Colaborar en las acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar. 4. Coordinación y colaboración con los recursos existentes en la zona.

5. Otras derivadas de las prioridades establecidas en la Resolución en lo referente a las familias.

Seguimiento: Trimestralmente se realizará un seguimiento de los casos planteados.8. ORGANIZACIÓN DE LAS INTERVENCIONES

En las horas de reunión del Departamento de Orientación, de forma consensuada, las intervenciones se planificarán, priorizarán y abordarán, según las demandas recibidas. Se contará para las reuniones semanales del Departamento con un orden del día previamente escrito. 9. COORDINACIONES Con el EOEP: A la sede del EOEP Arenales acudirá la Orientadora educativa el 1er jueves de cada mes para reunirse en la sesión de plenario; más dos días para el plan de trabajo en septiembre y dos días en junio para la memoria del mismo. El resto de los jueves se dedicará a valoraciones y a mejorar la atención a la diversidad en el centro cuando no se requiera su presencia en el EOEP o según citación recibida de otras instituciones relacionadas con su ámbito de actuación. (Inspección, Direcciones generales, Universidades u otros…).Con la Jefatura de Estudios:

• Análisis de los resultados de evaluación. • Seguimiento del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica y

Profesional. • Elaboración del orden del día de los equipos docentes trimestralmente.

Con el Departamento de Orientación:• Elaboración, puesta en práctica y valoración del Plan de Trabajo establecido. • Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad.

Con las profesoras de apoyo a las NEAE: • Coordinación, seguimiento y evaluación del alumnado con NEAE y a aquel que,

por circunstancias especiales, esté atendiendo en su aula. • Colaboración en la realización de las AC/ACUS y PEP • Coordinación y seguimiento del Plan de Trabajo establecido.

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• Coordinación semanal con el equipo docente del Aula Enclave. Con los tutores y tutoras:

• Coordinación y seguimiento del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica y Profesional.

• Coordinación y seguimiento del alumnado con dificultades personales y/o académicas.

• Coordinación y seguimiento sobre estrategias metodológicas para el grupo-clase. • Coordinación y seguimiento de los grupos de PMAR. • Seguimiento sobre las salidas de Orientación Académica y Profesional de los

grupos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato, organizadas por el Departamento. • Colaboración en la elaboración del Consejo Orientador al alumnado de la ESO.

Con el Trabajador Social: • Seguimiento del absentismo escolar. • Coordinación y seguimiento de alumnado con problemáticas relacionadas con su

marco de actuación. • Valoración conjunta cuando se realice algún Informe Psicopedagógico y se

requiera su intervención. • Elaboración de Informes socio-educativos que soliciten los distintos Servicios

Sociales. Con el Servicio de Inspección:

• Solicitud de visados para los dictámenes de Informes Psicopedagógicos y otros informes.

• Coordinaciones y seguimientos sobre la intervención de las medidas de atención a la diversidad.

• Coordinaciones y seguimientos sobre las distintas instrucciones que se marquen para la realización de las programaciones didácticas.

Con la Unidad de Salud Mental: • Seguimiento del alumnado que recibe atención en este Servicio, las reuniones se

realizarán una vez al trimestre.

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NIVELES DE COORDINACIÓN

ÁMBITO TEMPORALIZACIÓN

Equipo Directivo Semanal y según necesidades

Comisión de Coordinación Pedagógica Semanal

Departamento de Orientación Semanal

Profesoras de apoyo a las NEAE: Aula Ordinaria de NEAE y Aula Enclave Semanal

Tutoras/es Semanal

Coordinación tutorías Semanal

Atención a padres Semanal

Atención alumnado Semanal

Equipos Docentes Trimestral

Coordinación ámbitos Semanal

EOEP Arenales Al menos una vez al mes (1º jueves)

Orientadores de Equipos Específicos Según Necesidad

Servicios Sociales Ayuntamiento- Trabajador Social del EOEP Según necesidad

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10. HORARIO DE LA PROFESORA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:30 – 9:25

9:25 – 10:20 Plenario / Orientación

Reunión Comisión de Convivencia

10:20 – 11:42 Psicología (2º Bach. B)

Jefatura de Departamento

Reunión Departamento

OrientaciónPlenario /

Orientación Atención a alumnado 11:47 – 11:09

11:15 – 11:37 Atención a alumnado

Psicología (2º Bach. B) Atención a

alumnado Plenario /

Orientación Atención a

familias 11:42 – 12:04 Guardia Recreo

12:10 – 13:05 Atención a alumnado

Atención a alumnado

Plenario / Orientación

Jefatura de Departamento

13:05 – 14:00 Atención a familias

Atención a familias

Plenario / Orientación

Psicología (2º Bach. B)

14:00 – 15:00 Reunión

CCP (telemática)

16:00 – 17:00

Reunión prof. tutor 3º y 4º ESO (telemática)

17:00 – 18:00

Reunión prof. tutor

1º y 2º ESO (telemática)

18:00 – 19:00

Reunión prof. tutor

1º y 2º Bach. (telemática)

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• El horario del IES El Batán es de 8:30 a 14:00 horas. • Los primeros jueves de cada mes la orientadora acudirá al plenario del EOEP

Arenales, con sede en el CEIP Nanda Cambres (C/ Carvajal, 57). • Los segundos jueves a formación en la misma sede, de acuerdo con la Resolución

de 2 de septiembre de 2020. • Los jueves de permanencia en el centro se destinarán a atención a alumnado y

familias, evaluación psicopedagógica, coordinación de Aula Enclave, entre otras tareas de orientación.

• El cuarto jueves de cada mes se dedicarán a la valoración en centros concertados, siguiendo el calendario asignado por parte de la coordinadora del EOEP Arenales.

Las acciones que se citan son flexibles, atendiendo a las necesidades específicas de la comunidad educativa. 10. INTERVENCIONES PREVISTAS CON OTROS CENTROS

• Visita guiada del alumnado de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato a centros cercanos a fin de conocer sus instalaciones y su oferta educativa en ciclos formativos, grados universitarios…

• Coordinaciones con los centros del distrito CEIP Aragón y el CEIP San José Artesano, con la finalidad de que el alumnado conozca el Instituto que le pertenece por distrito, así como, para compartir con el profesorado la información relativa a las características del alumnado que se incorporará el próximo curso escolar.

• Coordinación de distrito según fechas establecidas. 12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se realizará un seguimiento trimestral del presente plan de trabajo, coincidiendo con la evaluación trimestral de la PGA, en el que está incluido. Los agentes implicados serán: Departamento de Orientación, Comisión de Coordinación Pedagógica, profesorado responsable de las tutorías de grupos y alumnado.

Los instrumentos a utilizar serán: actas de las reuniones, actas e información recogida en la CCP, cuestionario de evaluación del profesorado responsable de las tutorías de grupos recogidas en las reuniones semanales y otros instrumentos de evaluación que se determinen para tal fin.

El objetivo de esta evaluación será detectar los avances, corregir las dificultades y elaborar propuestas de mejora del plan de trabajo, para el presente y futuros cursos que quedarán reflejados en la Memoria.

En Las Palmas de Gran Canaria, a 2 de octubre de 2020. Orientadora Educativa y Jefa del Departamento de Orientación del IES El Batán

Fdo: Laura González Crespo