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Posibles Recomendaciones Preliminares Anuales Académicas y de Instalaciones para 2013-14

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Preguntas frecuentes: iniciativa de las bellas artes Any Given Child ¿Qué es la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child? La Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child es una metodología nueva sobre las artes en la educación. La Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child ofrece un plan equitativo de las artes a largo plazo para darles a las escuelas de AISD la oportunidad de pasar del nivel de participación en las artes a los siete elementos de una escuela que fomenta las artes para mejorar la participación y el desempeño de los estudiantes. Las escuelas que fomentan las artes cumplen estándares de calidad y participación en siete áreas: 1) Bellas artes secuenciales, 2) Arte en todo el currículo, 3) Asociaciones comunitarias de las artes, 4) Vías a la universidad, la carrera y la comunidad, 5) Formación de una comunidad por medio de las artes, 6) opciones dentro y fuera de la escuela, y 7) Liderazgo, operaciones y sustentabilidad. El modelo de Any Given Child busca brindar acceso, equilibrio y equidad a la educación en las artes de cada niño, usando un modelo económico que combina los recursos del distrito escolar, la ciudad de Austin, grupos locales de arte, negocios y organizaciones filantrópicas. ¿Cuál es la meta de la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child? La meta de la iniciativa Any Given Child es que todos los estudiantes de AISD asistan a escuelas que fomenten las artes y que cada uno de los estudiantes, en cada escuela y grado tenga el beneficio de aprender en un salón de clases creativo. ¿Cómo se define una escuela que fomenta las artes? Las escuelas que fomentan las artes son aquellas en las que se beneficie el desempeño de los estudiantes con la integración de estrategias de las artes de alto impacto. Las escuelas que fomentan las artes han demostrado la capacidad de sustentar experiencias amplias y profundas sobre el aprendizaje creativo para todos. En las escuelas que fomentan las artes, todos los niños tienen la libertad de expresarse en un ambiente que impulsa el razonamiento disciplinado, creativo y crítico; que explora la herencia por medio de experiencias multiculturales; que estimula la innovación y la imaginación; y que reconoce y envuelve a todo el estudiante en una vida de amor por el aprendizaje. En los salones de clases creativos, los maestros están capacitados en el uso de técnicas educacionales de las artes en todas las materias. Los estudiantes participan y usan las destrezas rigurosas de comunicación y razonamiento creativo que necesitan para imaginar, innovar y realizar posibilidades en el futuro. Las escuelas que fomentan las artes han cumplido con estándares de calidad y participación en siete áreas:

• Bellas artes secuenciales


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• Artes en todo el currículo • Asociaciones comunitarias de las artes

Vías a la universidad, la carrera y la comunidad • Formación del sentido de comunidad por medio de las artes • Portafolio de opciones dentro y fuera de la escuela • Liderazgo, operaciones, instalaciones y sustentabilidad

¿Cuáles son los beneficios de las escuelas que fomentan las artes? Las escuelas que fomentan las artes obtienen múltiples resultados relacionados con los estudiantes, entre ellos: mayor desempeño académico, mejor participación estudiantil, preparación universitaria y para carreras, y además cumplen las necesidades de todo el estudiante. TIENEN MÁS POSIBILIDADES DE IR A LA UNIVERSIDAD:

Los estudiantes de bajo nivel socioeconómico que asisten a escuelas que fomentan las artes tienen una posibilidad dos veces más alta de ir a la universidad que estudiantes que asisten a escuelas que no fomentan las artes (Catterall, 2010).

MAYOR DESEMPEÑO ACADÉMICO:

Las investigaciones en todas las disciplinas apoyan el uso del aprendizaje creativo para mejorar el desempeño académico en las medidas estandarizadas y de calificaciones (McCarthy, 2005). Los estudiantes de bajos ingresos que participan en las artes tienen cuatro veces más probabilidad de tener un desempeño académico alto que los estudiantes de bajos ingresos que no participan en las artes (Heath, 1998).

BRECHAS ACADÉMICAS REDUCIDAS: Las escuelas AIMS de integración de las artes redujeron la brecha de lectura por un 14 % y la de matemáticas por un 26 % a lo largo de un periodo de tres años (RealVIsions, 2007).

MENOS ABURRIMIENTO EN LA ESCUELA:

Las evaluaciones han descubierto que los estudiantes han reportado menos aburrimiento y consideran sus escuelas más retadoras, interesantes y agradables cuando usan currículos de aprendizaje creativo (Barry, 2010).

ASISTENCIA:

Los estudiantes que participan en la educación de las artes por lo menos nueve horas por semana tienen tres veces más probabilidad de tener buena asistencia (Heath, 1998).

MOTIVACIÓN:


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Los estudiantes que tienen éxito en las artes aprenden el valor de la persistencia y el esfuerzo y están más motivados a aplicarse en otras áreas del aprendizaje (Israel, 2009).

AUMENTO EN LA INNOVACIÓN, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD: Las investigaciones sobre el aprendizaje creativo muestran que los estudiantes desarrollan hábitos mentales que promueven la innovación, la imaginación y la creatividad, incluyendo el razonamiento crítico y creativo, la resolución de ambigüedades y complejidades, la integración de grupos de habilidades múltiples y trabajar con los demás (PCAH, 2010).

CONOCIMIENTO PROFUNDO: El procesar información por medio de diferentes maneras de representación ofrece ventaja para el procesamiento profundo del conocimiento en la memoria de largo plazo (Rudacliffe, 2010).

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y DE AUTOEFICACIA: El metaanálisis de los estudios sobre la participación en las artes muestra resultados positivos en las destrezas sociales, como tolerancia, empatía e interacciones positivas con los compañeros (Deasy, 2002).

¿Por qué es importante para Austin un ambiente que fomente las artes? Ofrecer un ambiente que fomente las artes a los estudiantes de Austin es crítico para la futura vitalidad económica y cultural de Austin: Austin tiene una comunidad de arte diversa y coordinada y se espera que tenga 46 mil empleos en la industria creativa en el futuro. Preparar a la futura fuerza laboral de Austin para la industria creativa es importante para mantener la vitalidad económica y cultural de nuestra comunidad. ¿Qué reveló el análisis del Centro Kennedy y Any Given Child sobre las necesidades del distrito en relación con la educación de las artes? En 2012, el Centro de Artes Escénicas John F. Kennedy, AISD, la ciudad de Austin y las comunidades de instituciones locales de educación superior, negocios y las artes llevaron a cabo un análisis detallado sobre las artes en la educación. El análisis reveló que a muchas escuelas les falta planeación, coordinación, capacitación profesional y recursos para satisfacer los estándares de calidad y participación en las siete áreas de una escuela que fomenta las artes. El análisis mostró que hay brechas en la diversidad de las formas de arte, herencia cultural y la profundidad de las experiencias; y que hay brechas a nivel de secundaria y preparatoria, pero especialmente a nivel de secundaria. ¿Cómo se formuló el plan y quién participó? El plan se hizo usando un proceso colaborativo y sin precedentes organizado por el Centro de Artes Escénicas John F. Kennedy. Se reunieron representantes de AISD, la ciudad de Austin y las comunidades de educación superior y las artes para crear un plan sostenible que alinee las metas y coordine los recursos para asegurar que todos los niños reciban servicios iguales dentro y fuera de las escuelas de maneras culturalmente apropiadas.


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En agosto de 2011, después de un proceso de solicitud riguroso, el Centro de Artes Escénicas John F. Kennedy escogió a Austin como su séptimo sitio para el programa Any Given Child. Este prestigioso honor fue otorgado tomando en cuenta el compromiso de la Superintendenta de AISD, del alcalde de la ciudad de Austin y de la comunidad de las artes, encabezado por MINDPOP, para generar e implementar un plan que asegure a todos los niños de kínder al grado 8 acceso a las artes y a recursos culturales. En el último año, los tres líderes principales del Centro Kennedy han ayudado a desarrollar un plan estratégico para lograr estas metas con el Equipo Comunitario de las Artes de Austin. El Equipo Comunitario de las Artes (CAT) se formó de representantes de la administración del distrito escolar, personal de la ciudad, organizaciones de las artes, institutos de educación superior, negocios y filantropía. ¿Qué analizó el Equipo Comunitario de las Artes Any Given Child y qué información se recopiló? El Equipo Comunitario de las Artes (CAT) primero llevó a cabo una investigación y una evaluación de las necesidades. El equipo recopiló inventarios minuciosos de todas las actividades de las artes en cada escuela primaria y secundaria. Hicieron encuestas de directores en las escuelas obteniendo un índice de participación del 100 %. Hicieron encuestas de todos los especialistas en las bellas artes y de todos los maestros de clases regulares. Se recibieron 1,553 respuestas de los maestros de clases regulares, dando un índice de fiabilidad del 98 %. También se hicieron encuestas a todas las organizaciones de las artes que participaron. Además, se llevó a cabo un análisis demográfico de los estudiantes de secundaria y preparatoria que actualmente participan mucho en las artes, en el cual se comparó su tasa de desempeño académico, asistencia y aprobación con un grupo demográfico similar. El equipo usó esta información sobre las actitudes y servicios para identificar los puntos fuertes y las faltas de nuestro sistema. Estos puntos fuertes y faltas fueron la base de nuestras metas y pasos a seguir. ¿Cuáles son las metas de la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child? Las metas de la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child son transformar la experiencia educativa de cada uno de los niños al:

1. Ofrecer escuelas que fomentan las artes para cada uno de los niños; 2. Crear una red comunitaria que apoye y sustente la vida de cada niño en base de las artes; 3. Formar líderes y sistemas que apoyen el aprendizaje creativo de calidad para el desarrollo de todo el estudiante; 4. Demostrar el efecto medible en los estudiantes, las familias, las escuelas y la comunidad.


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¿Cuáles necesidades y oportunidades identificó el proceso de planeación del Centro Kennedy? El análisis de todo el distrito reveló que hay bases sólidas en las bellas artes. Sin embargo, se descubrió que hay falta de igualdad en el acceso a la instrucción en las bellas artes en todo el distrito. En resumen, el análisis reveló:

• Base sólida en la primaria en música y las artes visuales, pero faltas en la diversidad de las formas de arte, herencia cultural y profundidad de las experiencias.

• Las escuelas preparatorias, secundarias y primarias mostraron discrepancias, con mayores faltas a nivel de secundaria.

• Sorprendentemente, no existió falta de igualdad cuando se tomó en cuenta un solo factor, como geografía, bajo nivel socioeconómico o población demográfica.

• Asociaciones de hace mucho tiempo a nivel distrital con proveedores comunitarios ofrecen experiencias relacionadas con las artes, sin embargo la falta de normas o estructura que dirija la planeación de las artes en las escuelas da como resultado asociaciones comunitarias de las artes mal coordinadas que tienen como consecuencia la falta de igualdad de una escuela a otra, de un grado a otro y hasta de un salón de clases a otro.

• Actualmente, los maestros usan estrategias basadas en las artes en su instrucción y quieren más capacitación profesional para mejorar sus habilidades, pero dicen que les faltan oportunidades.

¿Qué dijeron los directores y maestros sobre las artes? Para los directores de AISD, las artes son muy valiosas (93.1 %). Casi todos los 108 directores que contestaron la encuesta (91.3 %) dijeron que las artes son muy valiosas para el desarrollo de los estudiantes y la mayoría reconoce el valor de las artes para ayudar a los estudiantes que no tienen interés (97.1 %) y para promover la participación de los padres (94.1 %). Estas estadísticas son ciertas, en proporciones similares, para los 1553 maestros de clases regulares que contestaron la encuesta. ¿Qué dijeron los directores y maestros que se necesita más? Nuestros educadores han expresado que valoran las artes, sin embargo dicen que falta capacitación en las artes. Solamente el 24.4 % de los maestros de salón de clases regulares informan que la capacitación profesional en las artes es adecuada. La mayoría (92.3 %) de los maestros de salón de clases regulares expresaron un interés en recibir capacitación profesional en una o más formas de arte.1Solamente el 7.7 % de los 1553 maestros de salón de clases regulares que tomaron la encuesta dijeron que no están interesados en recibir capacitación profesional en las artes. Brindar la

1Encuesta de Any Given Child de 2012


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capacitación profesional para satisfacer estas necesidades es una alta prioridad del proyecto. ¿Cómo aumentará el aprendizaje creativo en Austin la iniciativa Any Given Child? La Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child ayudará a aprovechar y usar al máximo los recursos de las artes de socios del distrito, la ciudad y la comunidad para mejorar la participación y el desempeño de los estudiantes al pasar a todas las escuelas del nivel de participación en las artes al nivel de fomentación de las artes: por medio de la capacitación profesional; asociaciones comunitarias; y mayor equidad y acceso a través de oportunidades de aprendizaje creativo durante las horas fuera y dentro de la escuela. ¿Tenemos algunos resultados de las escuelas locales que fomentan las artes? Sí. En dos años y medio, hemos llevado a cabo exitosamente proyectos piloto en 6 escuelas de AISD en el Equipo Vertical de McCallum. Estos proyectos muestran mayor asistencia, mejores puntajes académicos, más participación de los padres y, en el caso de la Escuela Secundaria Lamar, un regreso sorprendente de los estudiantes que se habían ido a escuelas privadas o alternativas. Los resultados preliminares del proyecto piloto han sido muy satisfactorios. La secundaria Lamar, una escuela de bajo rendimiento, ha aumentado su matrícula y mejorado su puntaje en las pruebas. La escuela Highland Park, una escuela de alto rendimiento, ha aumentado la asistencia estudiantil y, consecuentemente, ha ganado varias veces el premio de la Superintendenta por el máximo índice de asistencia (un premio que no habían recibido antes). El éxito de las escuelas piloto ha dado como resultado la petición de que el programa se implemente en las trece escuelas del equipo vertical. Las escuelas representan la gama más amplia de la población demográfica estudiantil y de tasas de éxito. Son de rendimiento alto y bajo, nivel de pobreza alto y bajo y de grupos étnicos similares y diversos. Estamos muy emocionados que los directores, padres de familia, miembros de la Mesa Directiva y administradores de las escuelas que han pedido nuestro apoyo, reconozcan las artes como un beneficio para las necesidades específicas de cada una de estas escuelas. ¿Cómo apoyará a las escuelas la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child para que sean escuelas que fomentan las artes? El diseño del programa de Any Given Child funciona en cuatro niveles: 1) asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a oportunidades de aprendizaje creativo, diverso y de calidad para incrementar la participación de los estudiantes; 2) asegurar que los maestros de salón de clases sean capaces de utilizar estrategias de alto rendimiento basadas en las artes en todo el currículo para incrementar el desempeño de los estudiantes; 3) alinear los recursos de la comunidad y vecindarios con las asociaciones para aumentar eficazmente la capacidad de las escuelas para satisfacer las


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necesidades particulares de su comunidad; y 4) apoyar los programas de las bellas artes existentes y a su personal. ¿Cómo pueden participar las escuelas en la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child? Habrá un proceso de solicitud para que los equipos verticales soliciten la participación. El programa añadirá de 1 a 2 equipos verticales cada año por cinco años. Si se financia, el plan de diez años permitirá a todas las escuelas y maestros de AISD participar en la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child. Los planteles participantes llevarán a cabo un inventario de aprendizaje creativo y desarrollarán un Plan de Igualdad en las Artes para el Plantel que satisfaga las necesidades de su comunidad. El plan incluirá capacitación profesional para maestros de salón de clases, administradores y especialistas en las artes; estrategias para reducir las desigualdades en estudiantes particulares, acceso a oportunidades de aprendizaje creativo; la organización de asociaciones de las artes identificadas y la creación de una red comunitaria para apoyar las metas del plantel. El Plan individualizado de Igualdad en las Artes para el Plantel se enfocará en las desigualdades en el acceso que tienen los estudiantes al aprendizaje creativo e identificará otros recursos comunitarios para lograr la participación completa en una diversidad de formas de arte, diversidad en la herencia cultural y una diversidad en los formatos de instrucción. Las escuelas participantes recibirán: Apoyo para el inventario de las artes Evaluación de necesidades de aprendizaje de las artes Plan de Igualdad en las Artes para el Plantel para acabar con las brechas Capacitación profesional en tres etapas

1. Tres talleres para maestros del plantel enfocados en estrategias de enseñanza basadas en investigaciones

2. Facilitadores de instrucción dentro de la escuela para un grupo de 4 a 6 maestros que reciban apoyo en el salón de clases para implementar las técnicas

3. Acceso a instrucción modelo Acceso a la financiación para implementar el plan de igualdad Apoyo para la documentación y la evaluación ¿Cómo beneficiaría a los maestros la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child? Nuestros educadores han expresado que valoran las artes, sin embargo dicen que falta capacitación en las artes. Solamente el 24.4 % de los maestros de salón de clases informan que la capacitación profesional en las artes es adecuada. La mayoría (92.3 %)


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de los maestros de salón de clases han expresado un interés en recibir capacitación profesional en una o más formas de arte.2Solamente el 7.7 % de los 1553 maestros de salón de clases que tomaron la encuesta dijeron que no están interesados en recibir capacitación profesional en las artes. Proporcionar capacitación profesional para satisfacer estas necesidades es una alta prioridad del proyecto. Los maestros tendrán la oportunidad de participar en un modelo de capacitación profesional de tres niveles que usa estrategias de instrucción dirigida para enfocarse en los objetivos de aprendizaje específicos con los que luchan nuestros estudiantes en todo el distrito (p.ej., inferencia). Un grupo más pequeño de maestros participará en una capacitación más intensiva para aumentar su capacidad de diseñar lecciones rigurosas usando estas estrategias que sirven como modelo de instrucción para la escuela. ¿Qué resultados se esperan de la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child? El distrito espera ver aumentos de corto plazo en la asistencia estudiantil, la participación de la comunidad y la tasa de promoción de grado; aumentos a medio plazo en logros académicos y tasas de graduación; y aumentos a largo plazo en preparación para la fuerza laboral. Los protocolos de evaluación serán desarrollados para evaluar el impacto en los estudiantes, las familias y nuestra comunidad. ¿Qué Metas del Plan Estratégico de AISD se ven afectadas por la Iniciativa de Any Given Child? Meta 2: Se eliminarán las brechas académicas entre todos los grupos de estudiantes.

Meta 3: Todos los estudiantes se graduarán preparados para la universidad, una carrera profesional y la vida en una economía globalmente competitiva.

Estrategia 1: Proporcionar a todos los estudiantes una experiencia educativa equilibrada y de alta calidad, que también sea rigurosa, culturalmente relevante, sana y estimulante.

Acción clave 1.12 Incrementar el acceso a instrucción en las bellas artes de alta calidad y el apoyo de la misma como parte de un currículo académico fuerte para todos los estudiantes.

Acción clave 1.14 Buscar asociaciones innovadoras entre el sector público y privado para desarrollar programas únicos en las escuelas dentro de cada equipo vertical para mejorar las oportunidades académicas rigurosas.

Acción clave 1.16 Mejorar la tasa de asistencia para todos los estudiantes.

Acción clave 1.17 Mejorar las tasas de egreso para todos los estudiantes. 2Encuesta de Any Given Child de 2012


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Acción clave 1.20 Apoyar las escuelas en el desarrollo de capacitaciones y experiencias de aprendizaje culturalmente relevantes para eliminar las brechas académicas y disminuir la sobrerepresentación de cualquier grupo de estudiantes en programas disciplinarios y de educación especial.

¿Cuáles son las implicaciones de la Iniciativa de Aprendizaje Creativo Any Given Child en cuanto a las instalaciones? El plan de diez años recomienda que el distrito deje de usar las especificaciones educacionales de 2008 y comience a usar las especificaciones educacionales recomendadas de 2011 desarrolladas por el Departamento de Bellas Artes bajo la dirección de la Oficina de Instalaciones y Planeación.


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METAS de Any Given Child: Meta 1: Crear escuelas que fomentan las artes para cada uno de los estudiantes.

1. Formular los criterios para convertirse en escuela que fomenta las artes. 2. Crear e implementar planes individualizados de artes en cada escuela participante. 3. Seguir con el desarrollo del currículo de bellas artes de AISD. 4. Integrar las estrategias de instrucción basadas en las artes en todo el currículo de contenido

principal. 5. Diseñar y entregar un modelo de capacitación profesional de tres niveles, inclusive talleres para

todo el personal, entrenamiento integrado e instrucción modelo que incluye apoyo de videos de instrucción en línea en las escuelas participantes.

6. Desarrollar modelos de programación, asignación de personal y cursos innovadores que apoyan la participación estudiantil en el aprendizaje creativo.

Meta 2: Crear una red comunitaria que apoye y sustente la vida de cada niño en base de las artes

1. Mantener un directorio de recursos actuales y un mapa de oportunidades de aprendizaje creativo disponibles.

2. Buscar la participación de personas interesadas, alinear e incrementar el acceso a oportunidades de aprendizaje creativo.

3. Crear asociaciones con organizaciones comunitarias para dirigir o implementar aspectos de la Iniciativa Any Given Child.

4. Ofrecer capacitación profesional para artistas de la comunidad en cumplimiento con los esfuerzos del distrito.

Meta 3: Desarrollar líderes y sistemas que apoyen el aprendizaje creativo de calidad para el desarrollo de todo el niño.

1. Crear una asociación formal entre la ciudad, AISD y la comunidad de las artes que incluye una estructura de gobernanza intersectorial.

2. Desarrollar la infraestructura operacional y el plan de trabajo para apoyar la Iniciativa Any Given Child.

3. Buscar la participación y preparar líderes de todos los sectores para que sean defensores eficaces.

4. Alinear las prioridades educacionales entre AISD, la ciudad de Austin y una amplia gama de organizaciones comunitarias que atienden a los jóvenes y las familias (inclusive las artes, la educación superior, los servicios sociales, los negocios y la filantropía).

5. Colaborar con las instituciones de educación superior para promover la integración de las artes. 6. Incrementar y coordinar los recursos en apoyo del aprendizaje creativo.

Meta 4: Demostrar el efecto medible en los estudiantes, las familias, las escuelas y la comunidad.

1. Evaluar los logros estudiantiles como preparación académica, bellas artes, participación, disciplina, asistencia, promoción, graduación, preparación universitaria, disminución de problemas disciplinarias, autoeficacia, etc.

2. Evaluar la escuela en cuanto a su participación y la calidad de la colaboración en las artes. 3. Evaluar a los maestros en cuanto a su participación y la calidad de instrucción basada en las

artes. 4. Medir la participación de la comunidad y la calidad de asociaciones de las artes, la participación

del vecindario, la participación de estudiantes y familias en programas de artes fuera de la escuela, etc.

5. Demostrar el aprendizaje creativo por medio de obras públicas y exhibiciones y comunicar los resultados de estudios sobre el impacto del aprendizaje creativo en la enseñanza y el aprendizaje.

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