presentacion final manual de evaluacion de los aprendizajes.ppt 10-10-08

5/12/2018 Presentacion Final Manual de Evaluacion de Los Aprendizajes.ppt 10-10-08 - slidepdf.com

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA TÉCNICO PEDAGÓGICO

DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

³MANUAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES´

VERSIÓN PRELIMINAR(Para validación)

TEGUCIGALPA, M.D.C. JUNIO DEL 2008

HONDURAS C.A



Síntesis del contenido del manual de evaluación de losSíntesis del contenido del manual de evaluación de losaprendizajesaprendizajes

PresentaciónPresentación IntroducciónIntroducción Marco ConceptualMarco Conceptual Funciones y tipos de La EvaluaciónFunciones y tipos de La Evaluación La Evaluación auténticaLa Evaluación auténtica

La Teoría de la Inteligencia MúltipleLa Teoría de la Inteligencia Múltiple La Certificación de los Alumnos ( as)La Certificación de los Alumnos ( as) Evaluación en el Nivel Prebásico/Básica/MediaEvaluación en el Nivel Prebásico/Básica/Media Técnicas de Evaluación en Prebásica/Básica/MediaTécnicas de Evaluación en Prebásica/Básica/Media Promoción de los Alumnos en el Nivel de PrebásicaPromoción de los Alumnos en el Nivel de Prebásica

/Básica/Media (documentos de control , registro de /Básica/Media (documentos de control , registro dela evaluación e informes de evaluación)la evaluación e informes de evaluación) Referencias BibliográficasReferencias Bibliográficas



ManualManual dede EvaluaciónEvaluación dede loslos Aprendizajes Aprendizajes UnaUna herramientaherramienta técnicatécnica queque lele facilitafacilita realizarrealizar loslos procesosprocesos dede evaluaciónevaluación enen

loslos distintosdistintos nivelesniveles educativoseducativos..

ConcibeConcibe lala evaluaciónevaluación desdedesde unauna perspectiva,perspectiva, comprensivacomprensiva enen cuantocuanto alal objeto,objeto,funciones,funciones, metodología,metodología, técnicastécnicas yy unun reconocimientoreconocimiento dede susu importanciaimportancia socialsocialyy personalpersonal desdedesde unun puntopunto dede vistavista educativo,educativo, formativo,formativo, así así comocomo parapara elelpropiopropio procesoproceso dede enseñanzaenseñanza-- aprendizajeaprendizaje..

ConceptoConcepto GeneralGeneral dede Evaluación,Evaluación, concebidoconcebido comocomo unun procesoproceso sistemáticosistemático yyrigurosoriguroso dede recogidarecogida dede información,información, incorporadoincorporado alal procesoproceso educativo,educativo, formarformar

juicios juicios dede valorvalor yy tomartomar laslas decisionesdecisiones adecuadasadecuadas parapara proseguirproseguir lala actividadactividadeducativaeducativa..

SINECESINECE concibeconcibe lala evaluaciónevaluación dede loslos aprendizajesaprendizajes comocomo unun procesoprocesopermanentepermanente yy continuo,continuo, queque contribuyecontribuye alal desarrollodesarrollo integralintegral yy sostenidosostenido dedealumnosalumnos yy alumnasalumnas..

TieneTiene comocomo propósito,propósito, obtenerobtener sistemáticamentesistemáticamente lala información,información, queque permitirápermitiráobtenerobtener juicios juicios valorativosvalorativos enen elel proceso,proceso, permitiendopermitiendo corregircorregir oportunamenteoportunamenteloslos errores,errores, afianzarafianzar aciertosaciertos yy asegurarasegurar loslos aprendizajesaprendizajes..--

ElEl ModeloModelo PedagógicoPedagógico enen queque sese sustentasustenta elel DiseñoDiseño deldel CurrículoCurrículo dede EducaciónEducación

enen sussus trestres nivelesniveles eses elel ConstructivismoConstructivismo..



Funciones de la Evaluación que Plantea el Sistema Nacional deEvaluación de la Calidad:

Diagnóstica Formativa Sumativa

DINÁMICA DE LA EVALUACIÓN DENTRO DEL PROCESO DE

APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE

ANTES DURANTE DESPUES

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN

SUMATIVA

EVALUACIÓN

FORMATIVA

NIVELA REORIENTA CERTIFICA



PROCESO DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE LOS ASPECTOS

COGNOSCITIVOS DEL APRENDIZAJE

Determinar objetivos, expectativas

de logro ,estándares, competencias

de aprendizaje o los usa

Elaborar instrumentos para evaluar

objetivos, expectativas de logro,estándares, competencias o los usa

Administrar instrumentos de

evaluación

Obtener puntuaciones

Analizar e interpretar resultadosCuenta con la conducta adecuada?

Cuenta con los objetivos,

expectativas de logro, estándares o

competencias?

Hacer ajustes al

plan original

Mantener plan

original

Mantener plan

original

Hacer ajustes al

plan original

No NoSi Si



PROCESO DE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOSAPRENDIZAJES

Realiza análisis de unidades de aprendizaje

Realiza análisis de componentes

Elabora/ usa objetivos de aprendizaje, expectativas de logro,estándares, competencias,

Elabora/usa instrumentos de evaluación

Analiza resultados

¿Alcanzo el estudiante los objetivos,

Expectativas de logro, estándares o

competencias?

SI NO

Realiza acción correctivaContinuar con la siguiente unidad

de aprendizaje



PROCESO DE EVALUACION SUMATIVA DE LOS APRENDIZAJES

Determina l os obj etiv os, expectativ as

de logro, es tándares, c ompetencias deaprendizaje

Elabora instrumentos de ev aluación

Administra ins trumentos de evaluación

Obtener puntaj es

Analiza e i nterpreta res ultados, as ignar calificaciones

NO SI

Continuar con la s iguiente unidadde aprendizaje

Realiza acción correctiva

¿Esta listo el estudia nte paraPasar al siguiente nivel escolar ?

TOMA DEDECISIONES



La Evaluación Auténtica es el tipo de evaluación de rendimiento que

pretende medir logros del alumno y la alumna tanto a nivel de proceso

como de producto.

Se centra en el desempeño del alumno, buscando evaluar lo que él

hace, identificar el vínculo de coherencia entre lo conceptual y lo

procedimental, y entender como ocurre su desempeño en un contexto

y situación determinada, o bien, seguir el proceso de adquisición y

perfeccionamiento de los saberes que él realiza o las formas de

proceder durante este proceso.

Evaluación AuténticaEvaluación Auténtica



El Registro DescriptivoEl Registro Descriptivo

a. ¿Qué es?

Es un instrumento de registro de las

observaciones que determina con anterioridaden qué situación se va a evaluar al niño y por lo

tanto tiene un esquema predeterminado de lo

que se va a observar. Consta de dos elementos

esenciales: a) el registro de la observación de laconducta del niño y b) la interpretación de dicha

conducta realizada por el educador o educadora



Técnicas de Evaluación en Pre básicaTécnicas de Evaluación en Pre básica

Lista de CotejoLista de Cotejo

Escala de Estimación IndividualEscala de Estimación Individual.. La RúbricaLa Rúbrica

Registro DescriptivoRegistro Descriptivo

Pruebas EscritasPruebas Escritas Lista de Control de AvanceLista de Control de Avance



El Registro DescriptivoEl Registro Descriptivo b. ¿Para qué se usa?b. ¿Para qué se usa?

En el registro descriptivo podemos registrarEn el registro descriptivo podemos registrarconducta de las diferentes áreas: cognoscitiva,conducta de las diferentes áreas: cognoscitiva,

psicomotora, del lenguaje y socio emocional.psicomotora, del lenguaje y socio emocional. c. ¿Cómo se elabora?c. ¿Cómo se elabora?

En una tabla de doble entrada, en la primeraEn una tabla de doble entrada, en la primeracolumna se colocan la conducta o aspectos a sercolumna se colocan la conducta o aspectos a ser

observados en el niño y en la otra columna seobservados en el niño y en la otra columna seescribe la interpretación que el docente realizaescribe la interpretación que el docente realizade esa conducta.de esa conducta.



El Registro DescriptivoEl Registro Descriptivo d. ¿Cómo se asigna la calificación?d. ¿Cómo se asigna la calificación?La valoración la realizará el docenteLa valoración la realizará el docente

dependiendo del propósito con el que seadependiendo del propósito con el que seausado el este tipo de registro.usado el este tipo de registro.

Ejemplo Referido al EstándarEjemplo Referido al Estándar Estándar: Respeta y protege la naturalezaEstándar: Respeta y protege la naturaleza

( animales, plantas y personas)( animales, plantas y personas)



ACTIVIDADES SUGERIDAS: ACTIVIDADES SUGERIDAS: Buscar recortes de periódicos o revistas donde los niños yBuscar recortes de periódicos o revistas donde los niños y

niñas puedan observar entre un ambiente preservado yniñas puedan observar entre un ambiente preservado yotro que ha sido destruido para fomentar en ellos laotro que ha sido destruido para fomentar en ellos la

protección y cuidado de la naturaleza. Pedirles queprotección y cuidado de la naturaleza. Pedirles quecomenten que ocurre con los seres vivos en el ambientecomenten que ocurre con los seres vivos en el ambientedestruido. Conducir la discusión a la conclusión quedestruido. Conducir la discusión a la conclusión quenecesitamos cuidar la naturaleza y los seres que son partenecesitamos cuidar la naturaleza y los seres que son partede ella. Se puede usar un registro descriptivo para elde ella. Se puede usar un registro descriptivo para el

registro de los comentarios realizados por los niños.registro de los comentarios realizados por los niños.



Documentos de Control yDocumentos de Control yRegistro de la Evaluación PreBásicaRegistro de la Evaluación PreBásica EnEn esteeste nivel,nivel, alal inicioinicio deldel añoaño escolar,escolar, elel

docentedocente conformaráconformará unun expedienteexpediente estudiantilestudiantilporpor alumnoalumno elel cualcual contendrácontendrá lolo siguientesiguiente::

HojaHoja dede vidavida deldel alumnoalumno (a)(a) HojasHojas dede evidenciaevidencia dede trabajostrabajos realizadosrealizados

InformesInformes dede evaluaciónevaluación

CuadroCuadro dede controlcontrol dede aprendizajeaprendizaje

BoletaBoleta dede informesinformes periódicosperiódicos dede loslos avancesavances dedeaprendizajeaprendizaje enviadosenviados porpor elel docentedocente aa loslospadres,padres, madresmadres dede familiafamilia oo encargadosencargados..



Técnicas de la Evaluación para laTécnicas de la Evaluación para laEducación BásicaEducación Básica

Trabajo de los AlumnosTrabajo de los Alumnos Cuadro Control del Proceso de los AprendizajesCuadro Control del Proceso de los Aprendizajes Ejercicios con MapasEjercicios con Mapas Revisión de Cuaderno de TrabajoRevisión de Cuaderno de Trabajo Ejercicio de AplicaciónEjercicio de Aplicación LaboratorioLaboratorio Elaboración de ModelosElaboración de Modelos ProyectosProyectos Texto EscritoTexto Escrito Elaboración, Análisis e Interpretación de GráficosElaboración, Análisis e Interpretación de Gráficos

Ejemplo de Prueba FormativaEjemplo de Prueba Formativa Elaboración de Reportes EscritosElaboración de Reportes Escritos Trabajos de InvestigaciónTrabajos de Investigación Escalas de rangoEscalas de rango



LaboratorioLaboratorio

Concepto:

El laboratorio es una metodología de enseñanza , que fue concebida con

el propósito de presentar al alumno una situación concreta, que locoloque en contacto con el conocimiento, que produzca acción por parte

del alumno, y este a su vez provoque su propio aprendizaje.(Técnica de

evaluación)

Su aplicación permite que los alumnos realicen operaciones y no

simplemente observen o copien, que participen al máximo en vez de ser simples espectadores.



EJEMPLO: LOS FENOMENOS FISICOS Y QUIMICOS

Objetivo: experimentar y clasificar los fenómenos físicos y químicos.

Materiales: hoja de papel, fósforos, agua, alcohol, hielo, cuaderno, lápiz.

Procedimiento: los alumnos realizan la observación de varios fenómenos físicos y químicos

como: la combustión de un papel, la combustión del alcohol de quemar usado en unmechero, la ebullición del agua, la fusión del hielo, el agua en estado líquido. Aquí se puede

elaborar una lista mas completa de los fenómenos para que el alumno los identifique.

La Calificación: se pedirá a los alumnos que entreguen en una hoja los resultados obtenidos

en la experimentación. Se asignará puntos por los fenómenos que sean clasificados donde

corresponde por ejemplo: la combustión es Fenómeno Químico, la ebullición del agua es

Fenómeno Físico.

EXPECTATIVA DE LOGRO:Describen diversos fenómenos físicos y químicos en el entorno de laboratorio. Referirse al

DCNB en la página 480.

LaboratorioLaboratorio



Elaboración de ModelosElaboración de Modelos

Modelo:Un modelo es una representación lo más fidedigna posible de un

objeto, fenómeno o concepto, utilizando diferentes tipos de materiales

concretos.

Ventajas:

Permite al estudiante estimular su creatividad, demostrar habilidadesconstructivas, el desarrollo del motor fino, la imaginación y asociación

de ideas.

Nos permite un acercamiento a la realidad tridimensional en la que

vivimos evitando encerrarse en lo bidimensional de un papel.

Se puede aplicar a todos los niveles

Fomenta el trabajo en equipo

Se puede evaluar cualquier tema.

Desventajas:El costo de los materiales de construcción.




EJEMPLO: CONSTRUCCION DE UN MODELO DE CELULA ANIMAL

OBJETIVO: representar una célula animal con sus organelos.

MATERIALES: plastilina de diferentes colores, cartón

PROCEDIMIENTO: pedir a los niños y niñas que representen los organelos

de acuerdo al esquema de célula presentado y que le ubiquen los nombres

a cada uno. A continuación se le presenta un esquema al niño para que

pueda observar la forma de los organelos para que su representación seacerque a la realidad.



¿COMO ASIGNAR UNA CALIFICACION A ESTA ACTIVIDAD?La asignación de calificación de esta actividad se puede realizar usando

una rúbrica que contemple los criterios de evaluación. Es oportuno definir

la rúbrica y como se construye.

La Rúbrica Para Evaluar la Construcción de Modelo de Célula

APLICACIÓN DE LA RÚBRICA

El modelo presentado al inicio fue evaluado de la siguiente maneraaplicando esta rúbrica.




CARACTERÍSTICASNIVELES

EXCELENTE MUY BUENO BUENOCONTENIDO: la célulacontempla los organelos y laforma típica de una célulaanimal

Incluye todos losorganelos

Incluye la mayoríade los organelos

Incluye menos decinco organelos

CREATIVIDAD: el modelopresenta un diseño original

El modelo esoriginal en cuantoa color y ubicaciónde los organelos

El modelopresenta algunosaspectos de otros

El modelo es unacopia de otro

PRESENTACIÓN: referido a lanitidez del trabajo

El modelo sepresenta limpio yordenado

El modelopresenta algunasdeficiencias en elaseo

El modelo nopresenta orden nilimpieza

Rùbrica



CARACTERÍSTICASNIVELES

EXCELENTE MUY BUENO BUENO

CONTENIDOX X

CREATIVIDADX X

PRESENTACIÓNX X

PARA USO DE ESTA TECNICA REFERIRSE AL DCNB PAGINA 453 EN EL AREA DECIENCIAS NATURALES, BLOQUE REFERIDO A LOS SERES VIVOS Y SUAMBIENTE.EXPECTATIVA DE LOGRO: describen la estructura y funcionamiento de las células.

Rùbrica



Documentos de Control yDocumentos de Control yRegistro de la Evaluación BásicaRegistro de la Evaluación Básica

EnEn esteeste nivel,nivel, alal inicioinicio deldel añoaño escolar,escolar, eleldocentedocente conformaráconformará unun expedienteexpediente estudiantilestudiantilporpor alumnoalumno elel cualcual contendrácontendrá lolo siguientesiguiente::

HojaHoja dede vidavida deldel alumnoalumno (a)(a) HojasHojas dede evidenciaevidencia dede trabajostrabajos realizadosrealizados InformesInformes dede evaluaciónevaluación CuadroCuadro dede controlcontrol dede aprendizajeaprendizaje BoletaBoleta dede informesinformes periódicosperiódicos dede loslos avancesavances dede

aprendizajeaprendizaje enviadosenviados porpor elel docentedocente aa loslospadres,padres, madresmadres dede familiafamilia oo encargadosencargados

CertificadoCertificado finalfinal dede estudiosestudios ..



Técnicas de EvaluaciónTécnicas de Evaluaciónen Educación Mediaen Educación Media

Ensayo , Resolución de ProblemasEnsayo , Resolución de Problemas

Carpeta del Estudiante , Análisis deCarpeta del Estudiante , Análisis deTexto , Laboratorio de Inglés, El TextoTexto , Laboratorio de Inglés, El Texto

Escrito , Del Texto Escrito a Otras FormasEscrito , Del Texto Escrito a Otras Formasde Expresión, Laboratorio de Matemática,de Expresión, Laboratorio de Matemática,

Estudio de Casos, Lista de Cotejo oEstudio de Casos, Lista de Cotejo o

Verificación , La Técnica del Portafolio Verificación , La Técnica del Portafolio Registro de Hábitos o Actitudes de TrabajoRegistro de Hábitos o Actitudes de Trabajo



Lista de Cotejo o VerificaciónLista de Cotejo o VerificaciónSon conocidas también con el nombre de listasSon conocidas también con el nombre de listasde confrontación de corroboración, dede confrontación de corroboración, decomprobación o de control. Consiste en unacomprobación o de control. Consiste en una

serie de frases y oraciones que expresanserie de frases y oraciones que expresanconductas positivas y negativas que estaránconductas positivas y negativas que estaránpresentes o ausentes en la situación a evaluar,presentes o ausentes en la situación a evaluar,son muy parecidas a las escalas de calificaciónson muy parecidas a las escalas de calificaciónse diferencian porque en la escala de calificaciónse diferencian porque en la escala de calificación

se puede indicar el grado en que una conductase puede indicar el grado en que una conductase encuentran presente o la frecuencia con quese encuentran presente o la frecuencia con queocurren.ocurren.



Lista de Cotejo o VerificaciónLista de Cotejo o VerificaciónMientras que lMientras que las listas de cotejo exigen una serie de juicios totales de Si-No, CorrectoIncorrecto, BuenoMalo, Pasa-No Pasa, etc. Es decir si

una característica esta presente o no, o si llevó a cabo una acción.

Esta constituida por una serie de comportamientos relacionados en

el orden en que se espera que ocurran, los cuales el profesor marcacon una señal convenida (con una x, etc.) a medida que van

sucediendo.

Las listas de cotejo son especialmente útiles para evaluar aquellos

aspectos de la competencia que puedan dividirse en serie de

acciones especificas bien definidas.

.



Documentos de Evaluación Aplicados en elDocumentos de Evaluación Aplicados en elNivel MedioNivel Medio

LosLos documentosdocumentos dede evaluaciónevaluación:: LaLa carpetacarpeta oo expediente,expediente, queque cadacada docentedocente llevalleva dede

sussus alumnosalumnos (as),(as), CuadrosCuadros dede controlcontrol enen elel avanceavance dede loslos aprendizajes,aprendizajes,

CuadrosCuadros dede calificacióncalificación porpor parcial,parcial,

CuadroCuadro controlcontrol dede tutoríatutoría yy nivelación,nivelación,

BoletaBoleta dede reportereporte dede cadacada alumno(a),alumno(a),

CuadrosCuadros dede resumenresumen anualanual

CertificadoCertificado finalfinal dede estudiosestudios dede cadacada alumnoalumno (a)(a)..



VALIDACION VALIDACION

ElEl equipoequipo técnicotécnico responsable,responsable, cuentacuenta conconunun planplan estratégicoestratégico dede validaciónvalidación deldelpresentepresente manual,manual, elel cualcual contienecontiene

estrategiasestrategias queque consideramosconsideramos propiaspropias paraparaelel éxitoéxito dede lala experienciaexperiencia.. SeSe consideraranconsideraranlaslas observacionesobservaciones dede lala DirecciónDireccióndepartamentaldepartamental dede IntibucaIntibuca yy personalpersonal

DIGECEDIGECE 20102010 aa estaesta validaciónvalidación yypropuestapropuesta dede ManualManual dede evaluaciónevaluación dede loslosaprendizajesaprendizajes..



CREDITOS

PORFIRIO LOBO SOSAPresidente de la República

JOSE ALEJANDRO VENTURA sORIANOSECRETARIO DE ESTADO EN EL DESPACHO DE EDUCACIÓN

MSC. ELIA DEL CIDSUBSECRETARIO DE ASUNTOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS

MSC.DENNIS FERNANDO CACERESDIRECTOR GENERAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

DELFINO ORTIZ Y LUIS ARMADO GUERRA /JEFES DEPTO MEDICION Y SEGUIMIENTOEDITH MARLENE MELARARITA LORENA MACHUCAFAUSTO EMILIO CASTRO

LOURDES PATRICIA REYESLESBIA MERCEDES REYES

EQUIPO TÉCNICO DE REDACCIÒN

KARLA SANCHEZ

MARINA CHAVEZASESORIA TECNICA:LIDIA NUÑEZ

XOCHILT CERRATOLEVANTAMIENTO DE TEXTO

PRESENTACIÖNJORGE REYES

HECTOR VENTURA REYES



GRACIAS!GRACIAS!

21 de ABRIL, 201021 de ABRIL, 2010

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