Martina Franca, 10 ottobre 2012

Progetto EurekaOrientamento degli studenti nel passaggio dal I al II ciclo di istruzione

Istituto capofila: IC “A.R. Chiarelli”, Martina Franca

Il format QRcode come strumento di apprendimento inclusivo ubiquo

Sabrina Leonecoordinatore dell’innovazione tecnologico-didattica di progetto

Giovanni Biancofiorelearning technologist

Background

L’apprendimento è sempre piùwireless, inclusivo e student-centred!

L’uL si fa sempre più strada come modalità di apprendimento flessibile e partecipativo adottabile all’interno e fuori dall’aula sfruttando smartphones, tablets, reti di nodi sensoriali, smart cards di prossimità, RFID e QR codes.

Grazie a questo progressotecnologico…

…un ambiente di apprendimento puòessere embeddato nel quotidiano e diventare…. (Ogata & Yano, 2004)

Computer Supported Ubiquitous Learning (CSUL) environment

adattabilità

situatività

interattività

immediatezza

accessibilità

permanenza

CSUL

(Curtis, et al., 2002)

Teorie dell’apprendimento per CSUL

apprendimento autentico(Brown, Collins & Duguid, 1989)

apprendimentosituato

(Lave & Wenger, 1991)

learning by doing

(Schank, 1995)

uLearning affordances+

ambiente CSUL+

materiale di apprendimento cartaceopotenziato con

mobile technologiese arricchito con

audio, video e attività interattive

apprendimento inclusivo

uLearning affordances+

ambiente CSUL+

materiale di apprendimento cartaceopotenziato con

mobile technologiese arricchito con

audio, video e attività interattive

apprendimentoapprendimento inclusivoinclusivo

Il format QRcode: disambiguazione, caratteristiche e ambito di sviluppo

Disambiguazione

Quick Response code

≠format QRcode

Cos’è il Quick Response (QR) code?

Rispetto ad un normale codice a barre (monodimensionale), il QR code (bidimensionale) permette

di disporre di maggiori quantità

di informazioni e servizi, immediatamente

accessibili e decodificati da mobile device

con webcam e software di decodifica.

Cos’è il format QRcode?

Piano per l’organizzazione el’implementazione di un

percorsoche integra

materiale di apprendimentocartaceo e digitale

attraversoQuick Response (QR) code.

Personalizzazione e flessibilità(anytime, anywhere)dell’apprendimento,

con approcciolearner-centred e

technology-enhancede con

materiali diversi e multimediali.

Finalità del format QRcode

� Obiettivi didattici generali:▫ imparare ad imparare;▫ approfondimento dei contenuti in contesti e con mezzi diversi, ▫ interdisciplinarietà dei saperi, ▫ continuità tra attività scolastica ed extrascolastica (integrazione tra

apprendimento formale ed informale).

� Obiettivi didattici specifici:▫ acquisizione di competenze di base, comunicative e multimediali, e

digitali; ▫ migliore comprensione generale/specifica di uno o più argomenti trattati; ▫ maggiore motivazione, partecipazione e interesse verso una disciplina; ▫ promozione di cooperative e collaborative learning.

� Competenze ▫ cognitive e sociali “di base” e “superiori” (conoscere e comprendere il

tema oggetto del lavoro, comunicare in modo adeguato al contesto, recuperare informazioni da varie fonti e rielaborarle in modo personale, scoprire una nuova cultura in un’ottica di pluralismo culturale);

▫ trasversali (studio autonomo, problem solving, capacità relazionali);▫ di cittadinanza e digitali (comprendere il potenziale delle ICT per

condivisione e costruzione collaborativa di nuova conoscenza).

Obiettivi e competenze

Con approccio costruttivista (costruzione

collaborativa della conoscenza), learner-centred,

attento ai bisogni “speciali” di ogni apprendente:

� esercitazioni;

� brainstorming;

� collaborative e cooperative learning;

� learning by doing;

� problem solving;

�webquest;

� game based learning;

� simulazioni in ambienti virtuali immersivi.

Strategie di apprendimento

�Ambiente di apprendimento fisico e virtuale;

�tempi di realizzazione modulabili;

�risorse umane: docente/i, tecnologo dell’apprendimento e tecnico informatico.

Organizzazione

Il format è monitorato

in ingresso e in uscita

al fine di valutarne

efficacia e gradimento da parte dei partecipanti (evaluation),

e in termini di

raggiungimento degli obiettivi di apprendimento (assessment).

Monitoraggio e valutazione

� Scrupolosa organizzazione e gestione di hardware e software;

� approccio learner-centred e technology-enhanced, costruttivista;

� adeguata fase di familiarizzazione degli studenti con strumenti e ambienti di apprendimento;

� attenzione all’accesso alle devices necessarie;� modulazione di spazio/tempo di lavoro comune e autonomo;

� collaborazione di altri docenti per creare un percorso interdisciplinare;

� coinvolgimento di Consiglio di Classe, Dirigente Scolastico, tecnico di laboratorio e, si auspica, di intero Istituto e contesto territoriale (inserimento nel POF).

Raccomandazioni per l’implementazione ottimale

Analisi SWOT

attività in cartaceo

attività in Qr code

Attività 2 codificata in QR code

Ambito di sviluppo del format/1

�FIRB 2007 Learning4All (2009-2012), che investiga su come un utilizzo consapevole delle ICT possa contribuire ad innalzare la qualità della didattica, in primis per allievi con bisogni “speciali” (UNESCO, 2009);

�7 centri di ricerca partner: Politecnico di Milano - coordinatore -, IMATI CNR di Genova e le Università di Bari, di Bologna, di Perugia, del Salento e Politecnica delle Marche.

Ambito di sviluppo del format/2

E’ stato oggetto di 9 sperimentazioni, tutte in Italia (7 nell’apprendimento dell’inglese e 2 interdisciplinari Inglese-Costruzioni), con buoni risultati:

� in febbraio-maggio 2010 su tre diversi scenari(adulti lifelong learners, docenti in aggiornamento e studenti di scuole superiori);

� in febbraio-marzo 2011 con 4 classi del Liceo Classico “T. Livio” di Martina Franca;

� in marzo-aprile 2012 con 2 classi dell’ITCG “Da Vinci” di Martina Franca.

Caratteristiche e risultati delle sperimentazioni precedenti

Tecnico-organizzative:� mancanza di copertura rete in alcune aule, lentezza diconnessione e conseguente demotivazione;

� carenza di devices;� lo svolgimento delle attività con connessione autonoma (fuori

dall’aula) potrebbe risultare difficoltosa e frustrante;� alto know-how tecnologico necessario nello svolgimento

dell’esperienza;� prendere confidenza con e comprendere con facilità materialeautentico web-based.

� adolescenti false digital natives e con nessuna competenza neltroubleshooting (risoluzione di problemi tecnici).

Di approccio:� apprendenti passivi e disorientati a causa della discontinuità del

percorso di apprendimento (attività decontestualizzate) e dell’insufficiente facilitazione del docente (guida, scaffolding e feedback durante lo svolgimento dei tasks);

� assoluto isolamento dei docenti nell’Istituto di appartenenza.

Difficoltà

� Motivazione e partecipazione attiva degli apprendenti sono cresciute progressivamente, all’aumentare di consapevolezza, autostima e familiarizzazione con gli strumenti di apprendimento;

� soddisfazione per flessibilità e personalizzazionedell’apprendimento e per i contenuti proposti e gli obiettivi cross-curriculari, quali sviluppare l’autonomia, costruire sicurezza di sé nell’apprendimento, empowerment, atteggiamento positivo e motivazione verso l’apprendimento disciplinare;

� anche i docenti coinvolti hanno espresso piena soddisfazione durante le interviste finali sia rispetto alla partecipazione e ai risultati di apprendimento ottenuti dagli studenti (cognitivi, digitali e trasversali, e anche dei solitamente meno motivati), sia in termini di crescita personale e professionale.

Risultati globali

Format QRcodee

formazione dei docenti in Eureka

Il modello

Ubiquitous professional training for teachers

u = ubiquitous/ubiquo

Prof = professional/professionista

+

professor/docente

+

professor/professore

Il modello

Sviluppato nell’ottica

dell’apprendimento permanente,

dell’empowerment dei singoli

(docenti e, per mezzo loro, studenti)

attraverso

apprendimento learner-centred

(quindi caratterizzato da approccio bottom-up),

personalizzazione

e utilizzo delle nuove tecnologie

come mezzo di

ri-mediazione reticolare della conoscenza

Conclusioni

I risultati delle diverse sperimentazioni del format QRcode mostranoun importante impattopositivo su competenzedisciplinari e trasversalidei partecipanti, capacità d’uso di nuovitools digitali, flessibilitàe personalizzazionedell’apprendimento.

Tuttavia, puntodi partenza non può essere la tecnologia…

…ma la diversa maniera di

imparare attraverso la tecnologia.

…il valore aggiuntodella tecnologia sta

nel migliorarel’esperienza di

apprendimento, nelrenderla più

autentica, nelfacilitare il

trasferimento diskills dall’aula al posto di lavoro.

Nell’insieme,…

In questo senso,un approcciotechnology-enhancedpiuttosto chetechnology-drivenè cruciale.

Il verocambiamentoparte da un rovesciamentodi prospettiva…

…da teacher-centred…

…a student-centred

La necessità di investire nelle persone…

…e nell’individuo

Empowerm

ent

Fare rete!!

Grazie.

Domande?

s.leone@univpm.it

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