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Primavera 2020

NM-ASR

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Prueba de PrácticaGrado 8

ASR

Copyright © 2020 by New Mexico Public Education DepartmentAll rights reserved. No part of this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopy, recording, or any information storage and retrieval system, without permission in writing from the copyright owner. Portions of this work were previously published. Printed in the United States of America.

SESIÓN

1

SIGUE

Ciencias Sesión 1Lee con atención cada una de las preguntas. Para cada pregunta de opción múltiple decide cuál es la mejor respuesta. Asegúrate de marcar o escribir tus respuestas en tu documento de respuestas. Sólo se calificarán las respuestas y el trabajo escritos en los recuadros de respuestas.

INSTRUCCIONES

1

688001 Choice, Choice -

Esta pregunta tiene dos partes. Asegúrate de responder a ambas partes de la pregunta.

1. En un planetario, Amalia aprende que Venus y la Tierra algunas veces reciben el nombre de planetas hermanos. Para entender el por qué, ella comienza a recolectar información sobre los planetas. Algunos de los datos sobre Venus son de observaciones que los científicos hacen desde la Tierra. Otros datos son de observaciones hechas por astronaves enviadas a Venus a principios de los años sesenta.

Amalia decide poner los datos en dos tablas organizadas según la fuente de las observaciones sobre Venus.

Observaciones sobre la Tierra

Datos Tierra

1.1

12,100

4.9

5.2

8.9

12,700

6.0

5.5

9.8

Distancia del sol(108 km)

Masa(1024 kg)

Densidad(g/cm3)

Gravedad en lasuperficie(m/s2)

Venus

1.5

Diámetro(km)

Observaciones sobre el espacio

465Temperaturadiaria en lasuperficie (°C)

• 96.5% dióxido de carbono• 3.5% nitrógenoAtmósfera

ningunaAgua líquidaen la superficie

• Diámetro central 6,000 km• Manto 3,000 km de grosor• Corteza 10–20 km de grosor

Datos Venus Tierra

10–20

• 78% nitrógeno• 21% oxígeno

70% cubierta por océanos de4 km de profundidad

• Diámetro central 4,700 km• Manto 2,900 km de grosor• Corteza 5–30 km de grosor

Estructurainterna

SIGUE

SESIÓN 1 Grado 8 Ciencias

SESIÓN

1

2

Parte a

¿Cuáles datos son evidencia de que la Tierra y Venus son lo suficientemente similares como para ser llamados planetas hermanos?

A diámetro y densidad

B masa y agua en la superficie

C atmósfera y estructura interna

D gravedad en la superficie y temperatura diaria en la superficie

Parte b

¿Cuál afirmación describe una razón por qué las diferencias entre la Tierra y Venus solo se han descubierto desde los años sesenta?

A Las diferencias solo pueden ser observadas desde distancias cercanas a Venus.

B Las diferencias se han desarrollado desde que comenzaron las observaciones del espacio.

C Las diferencias resultan de cambios en la manera en que las astronaves recolectan datos.

D Las diferencias son causadas por procesos que hace recientemente comenzaron a ocurrir a Venus.

Grado 8 Ciencias SESIÓN 1

SESIÓN

1

SIGUE3



2. Elaine está investigando las características de las ondas sonoras mientras escucha música. Encuentra un diagrama que muestra dos ondas sonoras.

0

2

–2

–4

4

5 10 15 20

Am

plit

ud

(m

m)

Tiempo (milisegundos)

Ondas sonoras

Clave

Onda 1Onda 2

Parte a

¿Cuál afirmación describe a las ondas sonoras del diagrama?

A La Onda 1 tiene un cuarto de la energía de la Onda 2.

B La Onda 1 tiene la mitad de la energía de la Onda 2.

C La Onda 1 tiene dos veces la energía de la Onda 2.

D La Onda 1 tiene cuatro veces la energía de la Onda 2.

SIGUE


SESIÓN

1

4

Parte b

Elaine predice que la energía de cada onda sonora se duplicaría si la frecuencia de la onda se duplicara.

¿Cuál afirmación describe su predicción?

A Su predicción es correcta porque la energía de una onda es proporcional a la frecuencia de la onda.

B Su predicción es incorrecta porque la energía de una onda es proporcional a la cuadrada de la frecuencia de la onda.

C Su predicción es correcta porque la energía de una onda es proporcional a la velocidad y una onda con el doble de frecuencia tiene el doble de velocidad.

D Su predicción es incorrecta porque la energía de una onda es proporcional a la longitud de onda y una onda con el doble de frecuencia tiene la mitad de longitud de onda.


SESIÓN

1

SIGUE5

688006 Extended Text, Extended Text, Extended Text -

Esta pregunta tiene tres partes. Asegúrate de responder a las tres partes de la pregunta.

3. La familia de Rosana está planificando unas vacaciones cerca del mar. Los tres lugares que tienen interés en visitar son Caracas, Venezuela, Myrtle Beach, Carolina del Sur y Casablanca, Marruecos. Las ubicaciones de estas ciudades se ven el mapa.

Caracas

Casablanca

Myrtle Beach

Caracas

Casablanca

Myrtle Beach

N

Ecuador

Lugares posibles para vacaciones

Rosana comienza investigando el clima en cada ciudad. La tabla muestra los promedios máximos y mínimos en las temperaturas para cada ciudad.

Temperaturas anuales promedio

CiudadTemperatura

alta(°C)

Temperaturabaja(°C)

Caracas 28.1 23.3

13.1

13.6

24.5

20.2

Myrtle Beach

Casablanca

SIGUE


SESIÓN

1

6

Rosana se pregunta por qué estas tres ciudades cerca del mar tienen diferentes temperaturas promedio. Ella sabe que la energía del Sol es un factor fundamental que determina el clima. Ella estudia un modelo que muestra la energía del Sol llegando a la superficie de la Tierra. El diagrama muestra el modelo y las ubicaciones de las tres ciudades.

Modelo Sol-Tierra

Energía del Sol

N

S

elocéanoAtlántico

Norte

elocéanoAtlántico

Sur

elocéano

AtlánticoSur

a. Usa el modelo para explicar una razón para la diferencia en temperatura entre Caracas y Myrtle Beach.

Rosana piensa que añadir información sobre las corrientes oceánicas al modelo ayudaría a explicar las diferencias de temperatura entre las tres ciudades.b. Describe las corrientes oceánicas que podrían añadirse al modelo para ofrecer otra

razón para las diferencias en temperatura entre las ciudades. Asegúrate de incluir la dirección y la temperatura de las corrientes cerca de Caracas, Myrtle Beach y Casablanca.

c. Usa el modelo para describir cómo la energía del Sol provoca las corrientes oceánicas descritas en la respuesta a la parte (b).


SESIÓN

1

SIGUE7

691683 Cluster - 645465 687981 Shared Stimulus -

Lee la información. Luego responde a las preguntas que siguen.

La química del carbono

Nicolás se sorprende al enterarse que muchas sustancias con propiedades muy diferentes contienen átomos de carbono. Él se pregunta cómo es que sustancias hechas solo de carbono pueden ser tan diferentes como el grafito gris y suave que está adentro del lápiz y como los diamantes duros y brillantes que se usan en joyería.También se pregunta cómo, al añadir oxígeno, el carbono puede transformarse en el gas dióxido de carbono, el cual es incoloro e inodoro. Para ayudar a Nicolás a entender cómo el dióxido de carbono se forma a partir del carbono y el oxígeno, su maestra le da el modelo que se ve en el diagrama.

Modelo de formación del dióxido de carbono

Carbono Oxígeno Dióxido decarbono

C + O2 CO2

Nicolás quiere usar este modelo para entender cómo el carbono puede formar sustancias tan diferentes como el grafito, el diamante y el dióxido de carbono.

687992 Choice -

4. ¿Cuál afirmación está apoyada por el modelo en el diagrama?

A Dos átomos de carbono y una molécula de oxígeno pueden formar dos moléculas de dióxido de carbono.

B Una molécula de dióxido de carbono puede formarse de un átomo de carbono y una molécula de oxígeno.

C Un átomo de carbono y una molécula de oxígeno tienen más masa que una molécula de dióxido de carbono.

D Dos moléculas de dióxido de carbono tienen menos masa que dos átomos de carbono y dos moléculas de oxígeno.

SIGUE


SESIÓN

1

8



5. Parte a

¿De qué modo el modelo en el diagrama muestra que la materia se conserva en reacciones químicas?

A Hay grupos de átomos antes y después de la reacción.

B La reacción produce una nueva sustancia con nuevas propiedades.

C Las sustancias en la reacción se forman naturalmente de otras sustancias.

D El mismo número de cada tipo de átomo está presente antes y después de la reacción.

Parte b

Según el modelo del diagrama, ¿cuál afirmación describe una razón por la que el carbono y el dióxido de carbono tienen propiedades diferentes?

A La reacción produce nuevas combinaciones de átomos.

B El carbono y el oxígeno son necesarios para formar el dióxido de carbono.

C Las propiedades de los átomos cambian durante una reacción química.

D El dióxido de carbono está compuesto de átomos que se formaron durante una reacción.

687994 Choice -

6. Nicolás y sus compañeros de clase quieren usar el modelo del diagrama para entender por qué el grafito, el diamante y el dióxido de carbono tienen propiedades diferentes.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor cómo el hacer un modelo podría ayudar a Nicolás a entender por qué las sustancias tienen propiedades diferentes?

A Las propiedades de las sustancias cambian a lo largo del tiempo.

B Una sustancia está formada por diferentes tipos de átomos.

C Los átomos en las sustancias son demasiado pequeños para ser vistos.

D Un modelo tiene las mismas propiedades que las sustancias.


SESIÓN

1

SIGUE9



7. Nicolás dibuja un modelo del grafito en su lápiz.

Parte a

¿Cuál modelo muestra los átomos de carbono en el grafito?

A B

C D

Parte b

¿Cuál afirmación apoya el modelo que Nicolás dibujó del grafito de su lápiz?

A El modelo muestra que el grafito está compuesto de carbono y oxígeno.

B El modelo muestra que el grafito se produjo de otras sustancias.

C El modelo muestra que el grafito está compuesto de pequeñas estructuras en un patrón que se repite.

D El modelo muestra que el grafito se produce en una forma larga y delgada dentro de un lápiz.

SIGUE


SESIÓN

1

10

NM100242 Cluster - MSLS16MSLS21_WhalesinHotWater_PBTcluster 688034 Shared Stimulus -

Lee la información. Luego responde las preguntas que siguen.

Ballenas en aguas cálidas

Elías lee un artículo sobre la repentina muerte, en 2016, de muchos tipos diferentes de organismos oceánicos, incluyendo peces y mamíferos marinos, tal como caballitos de mar y ballenas, en la costa oeste de Estados Unidos y Canadá. Él aprende que, en 2016, los científicos observaron una gran zona de aguas inusualmente cálidas en el océano Pacífico. Las aguas cálidas provocaron que especies no frecuentes, tal como el fitoplancton, se reprodujeran tan rápidamente que sus poblaciones rápidamente se volvieron muy grandes. Algunos fitoplánctones de aguas cálidas son organismos tóxicos que viven en océanos de agua fría, mientras que otros son menos nutritivos que las especies normales fitoplancton de agua fría.Aunque los científicos no tienen la certeza de la causa específica de las muertes repentinas, los ciclos de alimentación y reproducción de los organismos oceánicos de agua fría fueron alterados por las inusuales aguas cálidas. El diagrama muestra una cadena alimenticia de océano de agua fría.

Orca

León marino

Pez grande

Pez pequeño

Fitoplancton Zooplancton

Ballenajorobada

Cadena alimenticia de océanos de agua fría

Elías va a mirar ballenas en Alaska y observa a un grupo de ballenas jorobadas alimentándose en una escuela de peces. El capitán del barco explica que las ballenas jorobadas solían ser cazadas en los océanos de todo el mundo. Las ballenas casi se extinguieron antes de que ellas fueron protegidas en 1970 por ser especies en peligro de extinción.Después del viaje de observación de ballenas, Elías encuentra un gráfico que muestra el tamaño de una población de ballenas jorobadas en Glacier Bay y Icy Straight, Alaska, entre 1985 y 2017.


SESIÓN

1

SIGUE11

Año19901985 1995 2000 2005 2010 2015

100

120

140

160

180

200

220

240

260

80

60

40

20

0

Nú

mer

o d

e b

alle

nas

Poblaciones de ballenas jorobadas

2020

Elías aprende que los científicos usan una tasa de natalidad bruta para analizar las poblaciones de ballenas jorobadas. La tasa bruta de natalidad es el número total de ballenas crías dividido por el número total de ballenas y se informa como porcentaje. Él encuentra un gráfico que muestra las tasas brutas de natalidad en las poblaciones de ballena en Glacier Bay y Icy Straight, Alaska, entre 1985 y 2017.

Año19901985 1995 2000 2005 2010 2015

10

12

14

16

18

20

8

6

4

2

0

Tasa

de

nat

alid

ad b

ruta

(%

)

Tasas de natalidad de la ballena jorobada

2020

SIGUE


SESIÓN

1

12



8. Parte a

¿Cuál afirmación describe cómo las ballenas jorobadas dependen de la fotosíntesis para sobrevivir?

A Las ballenas jorobadas usan la fotosíntesis para proveer energía para realizar funciones celulares.

B El fitoplancton usa la fotosíntesis para producir azúcares que se pasan a la presa de las ballenas jorobadas.

C La fotosíntesis en las ballenas jorobadas usa energía solar para producir materia que el fitoplancton necesita para crecer.

D Las ballenas jorobadas usan la fotosíntesis para producir azúcares que otros organismos en la cadena alimenticia para obtener energía.

Parte b

¿Cuál evidencia del diagrama de la cadena alimenticia apoya la respuesta a la Parte (a)?

A Las ballenas jorobadas se alimentan de peces grandes y leones marinos.

B Las ballenas jorobadas y los leones marinos son presa de las orcas.

C Las ballenas jorobadas comen peces grandes que comen zooplancton.

D Las ballenas jorobadas comen peces pequeños que comen fitoplancton.

688064 Choice -

9. Según el diagrama, ¿cuáles dos afirmaciones explican cómo el fitoplancton de aguas cálidas altera la cadena alimenticia?

A El fitoplancton de aguas cálidas añade materia y energía que están disponibles en el sistema para el fitoplancton de aguas frías.

B El fitoplancton de aguas cálidas desplaza al fitoplancton de aguas frías por el dióxido de carbono y los nutrientes que se necesitan para crecer.

C Los peces grandes y los leones marinos reciben más materia y energía del fitoplancton de aguas cálidas que del fitoplancton de aguas frías.

D El zooplancton y los peces pequeños reciben menos materia y energía del fitoplancton de aguas cálidas que del fitoplancton de aguas frías.

E El fitoplancton dañino de aguas cálidas consume al fitoplancton de aguas frías en vez de usar la fotosíntesis para producir materia y energía para el ecosistema.


SESIÓN

1

SIGUE13



10. Elías quiere hacer un modelo que muestre algunas de las interacciones entre las ballenas jorobadas y su entorno. El diagrama muestra un modelo incompleto.

Año19901985 1995 2000 2005 2010 2015

10

12

14

16

18

20

8

6

4

2

0

Tasa

de

nat

alid

ad b

ruta

(%

)

Tasas de natalidad de ballena jorobada

2020

1

2

3

Parte a

¿Qué etiqueta completa el modelo de la mejor manera?

A 1 = aumento de presas 2 = disminución de presas 3 = aumento de fitoplancton en aguas cálidas

B 1 = disminución de presas 2 = aumento de fitoplancton en aguas cálidas 3 = disminución de fitoplancton en aguas cálidas

C 1 = aumento de fitoplancton en aguas cálidas 2 = disminución de fitoplancton en aguas cálidas 3 = aumento de presas

D 1 = disminución de fitoplancton en aguas cálidas 2 = aumento de presas 3 = disminución de presas


SESIÓN

1

ALTO14

Parte b

¿Qué relación entre los factores ambientales y las tasas de natalidad de la ballena jorobada está respaldada por el modelo de la Parte (a)?

A Una disminución en el fitoplancton en aguas cálidas causada por el total detenimiento de la reproducción de las ballenas.

B Un aumento en el fitoplancton en aguas cálidas causado por más muertes de ballenas macho que de ballenas hembra.

C Un aumento en las presas causado por un crecimiento más rápido, por lo que las ballenas más jóvenes pudieron dejar el área para hallar más comida.

D Una disminución en las presas causada por mayor competencia, por lo que las ballenas más jóvenes tuvieron menos energía para encontrar pareja y producir una descendencia saludable.

688132 Choice -

11. Elías se pregunta qué pasaría si las aguas cálidas se transformaran en la condición normal en este ecosistema de océanos de agua fría.

¿Cuál de las siguientes predicciones es apoyada por el diagrama de la cadena alimenticia y el gráfico?

A La población de ballenas incrementaría porque las aguas cálidas incrementan la cantidad de alimento disponible para las especies de aguas frías.

B La población de ballenas disminuiría porque las aguas cálidas disminuyen la cantidad de alimentos ricos en nutrientes disponibles para las especies de aguas frías.

C La población de ballenas incrementaría porque las especies de presas son mejores para sobrevivir y reproducirse cuando las temperaturas del agua son más cálidas.

D La población de ballenas disminuiría porque las especies de presas son mejores para sobrevivir y reproducirse cuando las temperaturas del agua son normales.

15

NO DES VUELTA A LA PÁGINA

ALTO

SIGUE

SESIÓN

2


INSTRUCCIONES

16



12. Mientras Vanessa ayuda a su abuela a alimentar las gallinas, observa un embrión de gallina dentro de un huevo roto. Vanessa observa que el embrión de gallina tiene una cola larga. Le pregunta a su abuela por qué el embrión tiene una cola larga y el adulto no. Su abuela la anima a aprender más sobre el desarrollo de las gallinas.

Vanessa encuentra un cuadro que muestra cómo los embriones de distintos tipos de animales cambian antes de nacer. El cuadro también muestra a un adulto de cada tipo de animal.

Embriones y adultos

Etapa Pez Tortuga

Organismo

Gallina Cerdo

1–Huevo fertilizado

2–Embrión

3–Embrión

4–Embrión

5–Adulto

SIGUE


SESIÓN

2

17

Parte a

Vanessa observa similitudes y diferencias en los esquemas de crecimiento de los organismos, en las distintas etapas del desarrollo.

¿Cuáles son los dos esquemas respaldados por la información del cuadro?

A Los organismos se ven casi iguales justo antes de nacer.

B Todos los organismos tienen cabezas grandes en las etapas 2 y 3.

C Los organismos se vuelven más pequeños entre la etapa 3 y la etapa 4.

D Todos los organismos tienen colas relativamente grandes en las etapas 2 y 3.

E Las diferencias entre los organismos aumentan de la etapa 1 a la etapa 5.

Parte b

¿Qué relación entre los organismos sostienen los esquemas de la Parte (a)?

A Los organismos tienen un ancestro en común.

B Los embriones de los animales más grandes se desarrollan con mayor lentitud.

C Los organismos aparecieron en la Tierra más o menos a un mismo tiempo.

D Los embriones pasan distintas cantidades de tiempo en cada etapa del desarrollo.

SIGUE


SESIÓN

2

18



13. Leyendo un libro sobre los bosques tropicales, Becca descubre que muchos animales del zoológico vienen de áreas tropicales de la Tierra, pero que los hábitats naturales de esos animales están desapareciendo. Después de investigar un poco, Becca descubre que esas áreas tropicales solían tener bosques tropicales muy grandes, pero que los mismos están desapareciendo dado que los humanos empiezan a usar la tierra. El cuadro y el gráfico muestran los tipos de actividades humanas y sus efectos sobre la deforestación de las áreas tropicales.

Agricultura apequeña escala

35–45%

Pasturapara ganado

20–25%

Agricultura agran escala

15–20%

Tala10–15%

Todas las demás5%

Actividad humana Efectos calculados

Agricultura a pequeña escala 35–45%

Pasturas para ganado 20–25%

Agricultura a gran escala 15–20%

Tala 10–15%

Todas las demás 5%

Parte a

Basándote en el cuadro y el gráfico, qué cambio podría causar el impacto más positivo sobre los bosques de las áreas tropicales?

A comer menos carne de ganado

B usar cultivos que necesiten menos fertilizante

C animar a más familias a tener granjas

D construir hogares con materiales que no sean madera

SIGUE


SESIÓN

2

19

Parte b

La población humana está aumentando rápidamente en las áreas tropicales. ¿Qué solución podría ayudar a reducir la deforestación de estas áreas sin dañar a la gente?

A Unir granjas pequeñas para formar granjas más grandes en el bosque.

B Enseñarle a la gente a cocinar de manera segura y a almacenar carne de ganado.

C Requerir que las casas se construyan sobre los territorios donde se talan los bosques.

D Encontrar formas para usar menos tierras cultivables para cultivar la misma cantidad de alimentos.

692345 Extended Text, Extended Text -

Esta pregunta tiene dos partes. Asegúrate de responder ambas partes de la pregunta.

14. En clase, Henry aprende que las abejas obtienen alimentos y materiales para sus nidos de las plantas. Él también aprende que las abejas de las orquídeas y las orquídeas tienen una relación especial. Henry armó una lista con información sobre esta relación.

• Las abejas de las orquídeas visitan orquídeas que no producen materiales para sus nidos ni alimentos útiles para las abejas.

• Los machos de las abejas de las orquídeas visitan orquídeas con flores que producen aceites aromáticos con aromas fuertes.

• Los machos de las abejas de las orquídeas recolectan estos aceites aromáticos y los almacenan en sus cuerpos.

• Los aceites aromáticos impregnados en los cuerpos de los machos de las abejas de las orquídeas atraen a las abejas de las orquídeas hembra.

• Los machos y las hembras de las abejas de las orquídeas no viven juntas en una gran colmena. Las hembras se aparean con los machos solo una vez en su vida.

• Las orquídeas se polinizan cuando los machos de las abejas de las orquídeas llevan el polen de flor a flor.

a. Construye un argumento que apoye que el comportamiento individual de estas abejas afecta la reproducción de la especie. Asegúrate de usar información que Henry haya aprendido para apoyar tu argumento.

Un científico sostiene que las orquídeas han evolucionado para producir los aromas específicos que atraen a las abejas de las orquídeas hembra.b. Apoya la afirmación del científico con evidencia que explique cómo afecta el aceite

producido por las orquídeas a la reproducción de la especie.

SIGUE


SESIÓN

2

20

NM100224 Cluster - NM ASR 18-19 Gr8 F3B_MediterraneanClimate 692378 Shared Stimulus -

Lee la información. Luego, responde las preguntas que siguen.

Clima mediterráneo

Kevin vive en Los Ángeles, California. Cuando visita un jardín botánico, observa que plantas de todo el mundo crecen en el jardín, incluyendo plantas de Perth, Australia, donde vive su tío. El libro de referencias explica que Los Ángeles tiene un clima mediterráneo y que las plantas que crecen bien en Los Ángeles también lo hacen en otros lugares con el mismo clima.En el libro de referencia, Kevin encuentra un mapa que muestra los lugares con clima mediterráneo. Él marca Los Ángeles y Perth en el mapa.

Lugares con Clima Mediterráneo

0°

30° N

30° S

60° S

90° S

90° N

60° N

Lat

itid

Leyenda

Clima mediterráneo

Perth

LosAngeles

Paísesmediterráneos

Cuando llega a casa, Kevin investiga un poco. Él descubre que los lugares situados en latitudes similares tienen climas similares. Los lugares con climas mediterráneos se encuentran cerca del mar o del océano y usualmente tienen veranos cálidos y secos e inviernos suaves y lluviosos.Kevin aprende que la dirección del viento ayuda a determinar el tiempo, especialmente en lugares como Los Ángeles y Perth. El calentamiento desigual en la superficie de la Tierra provoca diferencias en la presión del aire. Estas diferencias de presión hacen que los vientos soplen.Entre la latitud 30° y la latitud 60°, las diferencias de presión provocan que los vientos soplen hacia los polos, pero la rotación de la Tierra hace que los vientos se curven y soplen de oeste a este. Estos vientos se llaman vientos del oeste.Por debajo de la latitud 30°, las diferencias de presión provocan que los vientos soplen hacia el ecuador, pero los vientos se curvan para soplar de este a oeste por la rotación de la Tierra. Estos vientos se llaman vientos alisios.

SIGUE


SESIÓN

2

21

El diagrama muestra las direcciones de estos vientos y las zonas de alta y baja presión.

90° N

60° N

30° N

0° EsteOeste

30° S

60° S

90° S

Patrones globales de viento y presión

zona de alta presión polar

zona de alta presión polar

zona de baja presión subpolar

Vientos del oeste

zona de alta presión subtropical

zona de alta presión subtropical

Vientos alisios

zona ecuatorial de baja presión

Vientos alisios

Vientos del oeste

Vientos del oeste

Vientos alisios

Vientos alisios

Vientos del oeste

zona de baja presión subpolar

Kevin aprende que, durante el invierno, los vientos del oeste traen lluvias y tormentas desde el océano a las áreas que se encuentran a lo largo de la costa. Durante el verano, las zonas de alta presión subtropical se desplazan hacia los polos y evitan que los vientos del oeste lleguen a estas áreas.Finalmente, para saber más acerca de las condiciones del tiempo en lugares con un clima mediterráneo, Kevin encuentra gráficos que muestran datos del clima para Los Ángeles y Perth.

SIGUE


SESIÓN

2

22

Leyenda

Precipitaciones

Temperatura alta promedio

Temperatura baja promedio

Datos del tiempo en el clima mediterráneo

Perth

Pre

cip

itac

ion

es (

mm

)

Tem

per

atu

ra (°C

)

0

20

40

60

80

100

120

140

160

0

5

10

15

20

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40

Ene

ro

Feb

rero

Mar

zo

Abr

il

May

o

Juni

o

Julio

Ago

sto

Sep

tiem

bre

Oct

ubre

Nov

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bre

Dic

iem

bre

Los Ángeles

Pre

cip

itac

ion

es (

mm

)

Tem

per

atu

ra (°C

)

0

20

40

60

80

100

120

140

160

0

5

10

15

20

25

30

35

45

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Ene

ro

Feb

rero

Mar

zo

Abr

il

May

o

Juni

o

Julio

Ago

sto

Sep

tiem

bre

Oct

ubre

Nov

iem

bre

Dic

iem

bre

SIGUE


SESIÓN

2

23

692384 Choice -

15. Los meses de invierno en Perth son junio, julio y agosto. Así como otros lugares con clima mediterráneo, Perth tiene inviernos suaves y lluviosos.

¿Qué datos climáticos podrían demostrar que pronto comenzará la temporada lluviosa en Perth?

A temperaturas del aire en aumento

B temperaturas del océano en aumento

C vientos que soplan desde el noroeste

D niveles de humedad en el aire en descenso

692387 Choice -

16. En algunas áreas con clima mediterráneo, las montañas se elevan a poca distancia de la costa. Durante el invierno lluvioso, las precipitaciones varían considerablemente dependiendo de la distancia al océano. Los lugares que se encuentran ubicados en lo alto de las laderas de las montañas y frente al océano reciben la mayoría de las precipitaciones.

¿Qué afirmación describe por qué estos lugares reciben la mayoría de las lluvias?

A El aire en estos lugares provoca cambios en el tiempo y precipitaciones.

B El aire que se ha elevado a estos lugares es más frío y provoca más precipitaciones.

C El aire que se ha elevado a estos lugares se da en forma de vientos más rápidos durante los temporales de lluvia.

D El aire en estos lugares recibe suficiente luz solar como para calentarse lo suficiente y provocar así precipitaciones.

SIGUE


SESIÓN

2

24



17. Kevin afirma que todos los lugares con clima mediterráneo no tienen exactamente el mismo clima. Él afirma que la geografía del lugar puede influir en el clima.

Parte a

¿Qué evidencia podría apoyar la afirmación de Kevin?

A Dos ciudades situadas en latitudes diferentes se encuentran a la misma distancia del océano y tienen el mismo clima.

B Dos ciudades situadas en la misma latitud se encuentran a diferentes distancias del océano y tienen el mismo clima.

C Dos ciudades situadas en latitudes diferentes se encuentran a la misma altura sobre el nivel del mar y tienen diferentes climas.

D Dos ciudades situadas en la misma latitud se encuentran a diferentes alturas sobre el nivel del mar y tienen diferentes climas.

Parte b

¿Qué otro factor podría provocar que los climas en estos lugares sean ligeramente diferentes?

A la velocidad mensual promedio del viento en cada lugar

B las temperaturas máximas y mínimas diarias promedio en cada lugar

C la cantidad de vegetación que cubre el terreno en cada lugar

D la cantidad de precipitaciones durante cada estación en cada lugar

SIGUE


SESIÓN

2

25



18. Kevin estudia el gráfico de los datos del tiempo para Los Ángeles y todo lo que aprendió durante su investigación.

Parte a

¿De qué modo los datos en el gráfico apoyan la afirmación de que los anticiclones subtropicales se mueven hacia los polos durante el verano?

A Durante el verano, Los Ángeles tiene muy pocas lluvias porque los vientos del oeste no traen lluvias ni tormentas a la ciudad.

B Durante el verano, Los Ángeles tiene temperaturas cálidas porque las altas presiones provocan temperaturas altas en la ciudad.

C Durante el verano, Los Ángeles tiene muy pocas lluvias porque las bajas presiones provocan que la lluvia caiga en las montañas fuera de la ciudad.

D Durante el verano, Los Ángeles tiene temperaturas cálidas porque los vientos alisios soplan aire cálido desde Los Ángeles hacia el ecuador.

Parte b

¿Qué datos adicionales podrían apoyar la afirmación de que las corrientes de aire cambian las condiciones del tiempo en Los Ángeles?

A los cambios en la presión del aire antes de las tormentas

B los cambios en la temperatura del aire durante las tormentas

C los cambios en la dirección del viento antes de que salga el sol

D los cambios en la velocidad del viento mientras se incrementa la elevación

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Montaña rusa

A Edith y Andy les gusta ir a los parques de diversiones. Su juego favorito es la montaña rusa, por todos los cambios de velocidad, dirección y altura. Saben que cada cambio de velocidad también es un cambio en la energía cinética y que cada cambio en la altura también es un cambio en la energía gravitacional.Les fascina el hecho de que cada montaña rusa tiene suficiente energía en la cima de cada cuesta como para alcanzar el final del recorrido. Saben que el motor aplica la fuerza necesaria para subir el carro a la cima de la primera cuesta. Luego, al final del recorrido, una fuerza detiene el carro para que los pasajeros puedan bajarse.Andy y Edith se preguntan si la fricción es la fuerza que hace que el carro se detenga. Deciden usar un carro y vías de juguete con distintas cantidades de fricción para investigar cómo la fricción afecta el movimiento del carro.Deciden que Edith sostendrá un extremo de la vía contra la pared y pondrá un carro de juguete sobre la vía, en el Punto O. Al soltarlo, el carro descenderá por la vía y pasará por la parte rugosa de la vía. Andy medirá el tiempo que el auto tarda en llegar al Punto P, al final de la vía. El diagrama muestra la configuración de su investigación.

Plan de investigación sobre la fricción

ParedVía

P

O

Parte rugosade la vía

Carro

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SESIÓN

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19. Mientras Edith y Andy piensan cómo obtener datos para investigar la forma en que la fricción afecta el movimiento, piensan cómo pueden llevar a cabo su investigación.

Parte a

¿Cuál de las listas describe adecuadamente las variables de su investigación?

A variables independientes: altura de la vía, largo de la vía, masa del carro variable dependiente: tiempo para llegar a P variable controlada: fricción sobre la vía

B variable independiente: fricción sobre la vía variable dependiente: tiempo para llegar a P variables controladas: altura de la vía, largo de la vía, masa del carro

C variables independientes: fricción sobre la vía, tiempo para llegar a P variables dependientes: altura de la vía, largo de la vía variable controlada: masa del carro

D variables independientes: altura de la vía, largo de la vía variable controlada: fricción sobre la vía variables controladas: masa del carro, tiempo para llegar a P

Parte b

¿Qué afirmación describe mejor lo que deben hacer Edith y Andy para obtener datos y responder las preguntas de su investigación?

A Repetir el procedimiento con carros más grandes y más pequeños.

B Repetir el procedimiento con carros que se muevan más rápido y más lento.

C Repetir el procedimiento con vías que empiecen con mayor y menor elevación a la altura de la pared.

D Repetir el procedimiento con vías que ejerzan mayor y menor fricción sobre los carros.

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SESIÓN

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732639 Choice -

20. A medida que Andy y Edith discuten los posibles resultados de su investigación, hacen diferentes afirmaciones sobre lo que sucederá.

¿Qué afirmación posiblemente sea respaldada por los datos obtenidos durante la investigación de Andy y Edith?

A A medida que aumenta la fuerza de fricción sobre la vía, el tiempo que necesita el carro para llegar al punto P disminuye porque la velocidad del carro disminuye con mayor rapidez.

B A medida que aumenta la fuerza de fricción sobre la vía, el tiempo que necesita el carro para llegar al punto P disminuye porque la velocidad del carro aumenta con mayor rapidez.

C A medida que aumenta la fuerza de fricción sobre la vía, el tiempo que necesita el carro para llegar al punto P aumenta porque la velocidad del carro disminuye con mayor rapidez.

D A medida que aumenta la fuerza de fricción sobre la vía, el tiempo que necesita el carro para llegar al punto P aumenta porque la velocidad del carro aumenta con mayor rapidez.

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SESIÓN

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21. Parte a

Edith y Andy saben que la energía cinética de los carros de la montaña rusa cambia a lo largo del recorrido. Dibujan un diagrama que muestra una parte del recorrido de la montaña rusa.

Recorrido de la montaña rusa

Altura dela primeracuesta

Alturade lavuelta

Carros

Z

YX

W

¿Cuáles son los dos lugares del diagrama que muestran dónde se estaba transfiriendo energía al carro de la montaña rusa?

A Y y Z

B Y y X

C W y X

D W y Z

Parte b

¿Qué evidencia respalda la respuesta de la Parte (a)?

A En esos lugares, la masa del auto de la montaña rusa estaba aumentando.

B En esos lugares, la fuerza del auto de la montaña rusa estaba aumentando.

C En esos lugares, la altura del auto de la montaña rusa estaba disminuyendo.

D En esos lugares, la velocidad del auto de la montaña rusa estaba disminuyendo.


SESIÓN

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ALTO30

732600 Choice -

22. Durante su investigación, justo después de que el carro llega al final de la vía, Andy lo levanta y observa que está caliente.

¿Qué conversión de energía explica la observación de Andy?

A La fricción convirtió la energía cinética en energía termal.

B La gravedad convirtió la energía termal en energía cinética.

C La gravedad convirtió la energía gravitacional potencial en energía termal.

D La fricción convirtió la energía termal en energía gravitacional.

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ALTO

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SESIÓN

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INSTRUCCIONES

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23. Erik quiere entender de qué forma los cinturones de seguridad de un automóvil protegen a las personas que los usan durante un choque.

Para investigar cómo funciona un cinturón de seguridad, Erik coloca un bloque de madera dentro de un automóvil de juguete, tal como se muestra en el diagrama.

Automóvil

Bloque

Bloque sin el cinturón de seguridad

Erik empuja el automóvil de juguete contra una pared y observa que el bloque se cae del automóvil. Luego, coloca un cinturón alrededor del bloque, tal como se muestra en el diagrama.

Bloque con el cinturón de seguridad

Automóvil

Bloque

Cinturón deseguridad

Erik empuja el automóvil contra la misma pared, con la misma fuerza y observa que el bloque no se cae del automóvil.

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SESIÓN

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Parte a

¿De qué modo el cinturón evita que el bloque se caiga del automóvil?

A El cinturón empuja el automóvil hacia adelante antes del choque.

B El cinturón empuja el bloque hacia atrás durante el choque.

C El cinturón incrementa la fuerza de frenado del bloque después del choque.

D El cinturón cambia la dirección de la fuerza en el automóvil durante el choque.

Parte b

Las fuerzas actúan en pares que son igualmente fuertes pero en direcciones opuestas. ¿Qué par de fuerzas se producen durante el choque con la pared?

A con cuánta fuerza el automóvil empuja el bloque y con cuánta fuerza el automóvil tira del cinturón

B con cuánta fuerza la pared empuja el automóvil y con cuánta fuerza el cinturón tira del bloque

C con cuánta fuerza el cinturón empuja el bloque y con cuánta fuerza el bloque tira del cinturón

D con cuánta fuerza el bloque tira del cinturón y con cuánta fuerza el bloque empuja el automóvil

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SESIÓN

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NM100240 Cluster - MSLS32_DogPunnettSquare_PBTcluster 732602 Shared Stimulus -


24. El perro de Jessica acaba de tener cachorritos. Los dos progenitores tienen piel negra, pero algunos cachorritos tienen piel marrón. Jessica se pregunta cómo es posible. Descubre que el gen que controla la piel marrón o negra en los cachorros tiene dos alelos: B dominante y b recesivo. Si un perro tiene uno o dos alelos B dominante, el perro tiene piel negra. Si un perro tiene dos alelos b recesivo, el perro tiene piel marrón.


Parte a

Jessica quiere hacer un modelo para mostrar cómo los padres con piel negra pueden tener cachorros con piel marrón.

¿Qué modelo podría hacer Jessica para representar de la mejor manera posible la forma en que los progenitores con piel negra pueden tener cachorros con piel marrón?

A B

bB

b

BB Bb

Bb bb

B B

BB

b

BB BB

Bb Bb

C b

BB

b

Bb Bb

Bb Bb

D B

bb

b

Bb Bb

bb bb

Parte b

Si los dos perros progenitores descritos en la Parte (a) tienen una camada de cuatro cachorros, ¿cuál es la cantidad más posible de cachorros nacidos con piel marrón?

A dos, porque ambos padres tienen un alelo B y un alelo b

B dos, porque hay 50% de posibilidades de que nazca un cachorro con alelos Bb

C uno, porque hay 25% de posibilidades de que nazca un cachorro con alelos bb

D uno, porque hay un 25% de posibilidades de que nazca un cachorro con alelos BB

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SESIÓN

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692430 Drawing, Extended Text, Extended Text -

Esta pregunta tiene tres partes. Asegúrate de responder a las tres partes de la pregunta.

25. Es un día muy frío a mediados de enero y las hermanas mellizas Sara y Kara están muy entusiasmadas por celebrar su cumpleaños. Ellas deciden comprar globos de helio para su fiesta de cumpleaños. Cuando llegan a la tienda, eligen varios globos grandes.

Mientras las chicas vuelven a casa en medio de la nieve, ven que los globos se empiezan a encoger y se vuelven más pequeños por más que no están pinchados. Sin embargo, después de entrar a su casa con los globos, estos vuelven a su tamaño original.

Las chicas se preguntan si el cambio en los globos se debe al cambio de temperatura. Ellas descubren que la temperatura fuera de su casa es de –2°C y la temperatura del aire cálido dentro de su casa y de la tienda es de 21°C. Deciden usar un modelo para mostrar cómo la temperatura afecta el tamaño de un globo de helio.a. Dibuja modelos para comparar un globo de helio en tres lugares diferentes: dentro

de la tienda, en el exterior durante la vuelta a casa y dentro de la casa. Asegúrate de incluir en cada modelo:

• La distribución de las partículas de helio dentro del globo y la distancia entre ellas.

• La temperatura del globo de helio.

b. Describe cómo cambia el movimiento de las partículas de helio dentro de cada globo cuando las chicas sacan los globos de la tienda para ir a casa. Asegúrate de incluir el motivo de este cambio.

c. Utiliza tus modelos y el movimiento de las partículas de helio para explicar por qué los globos se encogen durante la vuelta a casa.

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SESIÓN

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NM100241 Cluster - MSLS16MSLS23_MushroomMatters_PBTcluster 692455 Shared Stimulus -


Las setas son importantes

Xavier se mudó hace poco a una casa cerca de un bosque. Un día, él observa setas grandes que crecen en un árbol caído en el límite del bosque. Cree que esto es extraño porque las setas no estaban ahí el día anterior. Se pregunta cómo las setas crecieron tan rápidamente. Xavier se adentra en el bosque y observa muchas setas que están creciendo en otros árboles caídos. También observa a una ardilla comiendo una seta. Se pregunta sobre el rol de las setas en el ecosistema del bosque.Xavier investiga las setas y aprende que las setas que vio son setas de ostra y registra información acerca de las setas en el siguiente diagrama.

Setas de ostra

Árbol caído

• Las setas de ostra con frecuencia crecen en árboles caídos.• El tallo está dentro del árbol caído.• La parte superior se produce cuando las condiciones son favorables.• La parte superior se duplica en tamaño cada día hasta que madura.

Parte superior

Xavier tiene muchas preguntas: ¿De qué modo las setas obtienen energía de los árboles caídos? ¿De qué modo el árbol obtuvo la energía y la masa para crecer tan alto? En general, ¿de qué modo la materia y la energía se mueven en este ecosistema cerca de su nueva casa?

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SESIÓN

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26. Xavier quiere hacer un modelo que muestre la forma en que la materia se mueve dentro del ecosistema del bosque.

Parte a

¿Qué modelo podría hacer Xavier para representar de la mejor manera posible el movimiento de la materia en el ecosistema del bosque?

A árbol aire tierra hongo

B ardilla aire hongo tierra

C aire árbol hongo ardilla

D hongo aire ardilla árbol

Parte b

¿Qué afirmación describe mejor la materia en el ecosistema del bosque?

A A medida que la materia se mueve por el ecosistema, la cantidad de materia crece.

B A medida que la materia se mueve por el ecosistema, la cantidad de materia disminuye.

C A medida que la materia se mueve por el ecosistema, la cantidad de átomos no cambia.

D A medida que la materia se mueve por el ecosistema, los tipos de átomos están en cambio constante.

732558 Choice -

27. Pensando en el ecosistema del bosque, Xavier afirma que la materia y la energía se mueven entre las partes vivas y no vivas del ecosistema.

¿Cuáles son las cuatro evidencias que sostienen la afirmación de Xavier?

A Las plantas absorben materia del aire.

B Las plantas absorben energía del Sol.

C Los animales usan la energía de los alimentos para sobrevivir.

D Las plantas y los animales necesitan agua para sobrevivir.

E Los animales liberan materia de desecho a medida que crecen.

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SESIÓN

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732536 Choice -

28. ¿Qué afirmación describe mejor la forma en que los árboles obtienen la materia que los hace tan altos?

A Los árboles usan dióxido de carbono del suelo para hacer aire y las moléculas de agua que se almacenan en los árboles.

B Las raíces de los árboles absorben moléculas del suelo que son utilizadas para hacer las moléculas de dióxido de carbono que se almacenan en los árboles.

C Las hojas de los árboles absorben moléculas de oxígeno y agua que son utilizadas para hacer nuevas moléculas que se almacenan en los árboles.

D Los árboles usan dióxido de carbono del aire y agua del suelo para hacer nuevas moléculas que se almacenan en los árboles.



29. Xavier piensa en la energía y las demás partes del ecosistema del bosque.

Parte a

¿Qué afirmación describe mejor la forma en que los animales dependen de las plantas para obtener energía?

A Las plantas brindan energía que los animales usan para su protección.

B Las plantas absorben energía que los animales usan para su reproducción.

C Las plantas almacenan energía en moléculas que los animales usan para su crecimiento.

D Las plantas liberan energía en moléculas que los animales usan para calentarse.

Parte b

¿Qué afirmación describe un motivo que justifique la respuesta de la Parte a?

A Las plantas obtienen su energía directamente de los alimentos, y los animales obtienen su energía directamente de la luz del sol.

B Las plantas obtienen su energía directamente de la luz del sol, y los animales obtienen su energía directamente de los alimentos.

C Las plantas obtienen su energía directamente de los alimentos, y los animales obtienen su energía directamente de los alimentos.

D Las plantas obtienen su energía directamente de la luz del sol, y los animales obtienen su energía directamente de la luz del sol.

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NM100228 Cluster - NM ASR 18-19 Gr8 F1A_SevereWeather 692348 Shared Stimulus -

Lee la información. Luego, responde a las preguntas que siguen.

Tiempo severo

Brian escucha en la radio que una fuerte tormenta eléctrica está pronosticada para su barrio. Su familia se prepara para la tormenta asegurándose de tener linternas con baterías nuevas, agua potable y un botiquín de primeros auxilios. Poco después de que llega la tormenta eléctrica, el barrio de Brian se queda sin electricidad durante varias horas porque las ramas de los árboles chocan contra los cables de electricidad. Brian se pregunta cómo los científicos fueron capaces de predecir que una tormenta eléctrica iba a ocurrir. Cuando regresa la electricidad, Brian investiga acerca de cómo se forman las tormentas eléctricas.Descubre que una tormenta eléctrica ocurre cuando una masa de aire frío y una masa de aire cálido chocan. El aire cálido se eleva por encima del aire frío, tal como se muestra en el diagrama.

Nube de tormenta

Formación de las tormentas eléctricas

Aire frío

Aire cálido

Lluvia

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SESIÓN

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Brian decide investigar acerca de los cambios metereológicos que producen diferentes tipos de tormentas. Encontró una tabla con mapas del tiempo e información sobre los diferentes tipos de cambios metereológicos.

Cambios Metereológicos

Causa

Frentefrío

Tipo de cambio

• Temperatura más baja después del frente• Tormenta eléctrica

Frentecálido

• Temperatura más cálida después del frente• Lluvia ligera

Mapa del Tiempo

Frente cálido

Frente frío

59

6040

30

38

69

6753

45

48

Leyenda

Frente frío

Frente cálido

Al día siguiente, Brian viaja a Oklahoma para visitar a un amigo y descubre que la ciudad de su amigo se encuentra en alerta por un tornado. El amigo de Brian le cuenta que Oklahoma es parte de “El callejón de los tornados” y que los tornados son masas de aire que pueden tener varios kilómetros de ancho y tienen vientos muy fuertes que rotan a velocidades muy altas. El callejón de los tornados, la región de los Estados Unidos con la mayor cantidad de tornados, está sombreada en el mapa.

MENH

MARI

CT

VT

NY

PA

KY VA

NC

SC

GA

FL

ALMSLA

AR

MO

OHINIL

IAMI

WI

MNND

SD

NE

KS

OK

TX

TN

WVNJDE

MD

Tornados en los Estados Unidos

N

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SESIÓN

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Los tornados ocurren con frecuencia en zonas con tormentas eléctricas, pero no todas las zonas que tienen tormentas eléctricas tienen tornados. Las masas de aire que se mueven en direcciones opuestas en Estados Unidos se encuentran con frecuencia en “El callejón de los tornados”. El siguiente mapa muestra cómo las masas de aire que chocan pueden formar tornados.

Aire secoy frío

Frente cálidoFrente cálido

Frente frío

Formación de tornados

NAire húmedo

y cálido

692365 Choice -

30. ¿Cuál de las siguientes descripciones de la formación de tormentas eléctricas está apoyada por el diagrama?

A Cuando el aire caliente se mueve por encima del aire frío, el aire se enfría y retiene menos agua.

B Cuando el aire caliente se desplaza por encima del aire frío, el aire se calienta y se forman las nubes.

C Cuando el aire frío se desplaza por debajo del aire cálido, el aire se enfría y se mueve más despacio.

D Cuando el aire frío se desplaza por debajo del aire caliente, el aire se calienta y baja hacia la tierra.

SIGUE


SESIÓN

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692367 Choice -

31. Luego de visitar a su amigo en Oklahoma durante una alerta meteorológica por un tornado, Brian quiere predecir la probabilidad de que un tornado se origine en un día determinado.

Basándote en el diagrama de formación de tornados, ¿qué tres condiciones meteorológicas podrían ayudar a Brian a predecir la formación de un tornado?

A baja humedad

B alta humedad

C bajas temperaturas

D altas temperaturas

E la entrada de una masa de aire frío

F la salida de una masa de aire húmedo



32. Parte a

¿Qué factor provoca que las masas de aire se muevan?

A diferencias en las precipitaciones

B diferencias en la humedad

C diferencias en la presión

D diferencias en la velocidad del viento

Parte b

¿Qué datos podría recolectar Brian para apoyar la respuesta a la Parte (a)?

A datos que muestren la velocidad de las masas de aire cálido y frío

B datos que muestren que el aire es más húmedo después de una tormenta

C datos que muestren la cantidad de precipitaciones cuando las masas de aire chocan

D datos que muestren que el aire cálido y frío tienen diferentes presiones


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33. La tecnología radar de alta resolución se utiliza para detectar tormentas eléctricas y tornados.

Parte a

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe el posible impacto de la tecnología radar de alta resolución en las comunidades?

A La tecnología puede brindar más tiempo a las personas para que se desplacen hasta un refugio.

B La tecnología puede proporcionar más recursos a las comunidades para construir refugios.

C La tecnología puede disminuir el número de personas que viven cerca de las tormentas.

D La tecnología puede aumentar el tamaño de las masas de aire relacionadas con las tormentas.

Parte b

¿Qué estado podría beneficiarse más de la tecnología de radar de alta resolución?

A Ohio (OH)

B Arkansas (AR)

C Tennessee (TN)

D Dakota del Norte (ND)

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