productos final isidra diaz godinez luis pasteur

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JARDIN DE NIÑOS “LUIS PASTEUR” 30DJN0751ALOMAS DE TACAMICHAPAN; JALTIPAN DE MORELOS VER.

ZONA 65 SECTO 19

JARDIN DE NIÑOS“ LUIS PASTEUR”

CLAVE 30DJNO75

1ALOMAS DE

TACAMICHAPAN; JALTIPAN

VER.

DIRECTOR: JESUS ALBERTO ESTRADA ALPIREZ

MTRA: ISIDRA DÍAZ GODÍNEZ

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MAPA MENTAL…3 INFORME PRELIMINAR…4

CARTEL (prueba excale)…7 RETOS Y DESAFÍOS…8 RUTA DE MEJORA…9

EVALUACION…19 COEVALUACION…20

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PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO: MAPA MENTAL

ASPECTOS EN LOS QUE DEBERA CENTRARSE LA EVALUACION INTERNA

Identificar logros y dificultades de los alumnos.

Conocer el contexto de la escuela a y comunidad

Retroalimentación para la toma de decisiones

Identificar áreas de oportunidad en los alumnos y maestros

El mejoramiento de la práctica profesional

Obtener elementos verídicos para iniciar la ruta de mejora

Espacios:

Escuela Comunidad Organizar espacios físicos Estructura

Agentes:

Niños Padres de familia Maestros Comunidad Director

Apoyos:

Supervisor ATP. CRAM: Especialistas

(psicólogos, terapeutas, etc.)

Factores internos y externos

RUTA DE MEJORA

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Producto 2

INFORME PRELIMINAR

a) DESCRIPCION DEL CONTEXTO

El jardín de niños “Luis Pasteur” con clave 30DJN0751A se ubica en la localidad de lomas de Tacamichapan, ver. Municipio de Jaltipan de Morelos Veracruz; es un lugar que presenta dificultades para acceso se llegar de la carretera transistmica ubicada en la cabecera municipal a la comunidad, se llega a ella por camino rural, en taxi colectivo o mixto rural que a su vez no son frecuentes, el camino tiene partes pavimentadas y partes de terracería. La situación económica de los padres el 50% es media y el otro 50% baja. Cuenta con un jardín de niños, una secundaria, un COBAEV. La comunidad es pequeña y las casas no se encuentran retiradas.

b) DESCRIPCION DE LA ES CUELA

La escuela se encuentra en la calle principal Álvaro Obregón a un lado de la escuela secundaria cuenta con tres salones, una dirección, baños para niños y niñas, una pequeña explanada con galera, acceso pavimentado, agua de pozo, bardeado en mal estado, cuenta con electricidad, y poco mobiliario y posible remodelación por parte del gobierno federal. Existe una matricula regular, tomando en cuenta que la comunidad es pequeña por lo mismo vienen al jardín alumnos de comunidades cercanas.

c) DESCRIPCION DEL PERSONAL Y DINAMICA COTIDIANA DE LA ESCUELA

En el jardín de niños “Luis Pasteur” laboran dos educadores, el cual uno funge como director comisionado con grupo. Cuentan con el perfil académico a nivel licenciatura y maestría. Asumen el compromiso con responsabilidad, innovación, dinamismo y entrega; la emprendedora forma de trabajo es siempre el compromiso colectivo con metas claras y precisas basándose en los programas y material de apoyo que brinda la SEV. Se cuenta con personal de apoyo para la limpieza del plantel, el cual es pagado por los padres de familia, la cual también nos auxilia dentro de horas de clases para llevar a los alumnos al baño y estar al pendiente en la hora del recreo. Se imparten clases a niños de 2° y 3 grado.

Cuenta con una pequeña plaza cívica en la que los niños realizan las actividades fuera del aula ya que los padres de familia realizaron la construcción de un domo escolar. Así como una pequeña parcela en la parte posterior de las aulas. El encargado de la dirección es el maestro Jesús Alberto Alpirez, quien está también a cargo de segundo grado y la maestra Isidra Díaz Godínez está encargada de tercer grado. Ambos cuenta con 14 años de servicios en el nivel prrescolar.

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DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS Y POSIBLES FACTORES ASOCIADOS

Se han observaron varias necesidades educativas y de infraestructura, por ejemplo se necesita reforzar y propiciar los valores, trabajo en equipo padres de familia-maestros, trabajar los campos formativos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración y conocimiento del medio los cuales serán los retos durante este ciclo. Generando un ambiente atrayente, de confianza y equidad, evaluar y replantear nuevas estrategias en base a las necesidades que van surgiendo, así mismo trabajar con los padres de familia para evitar el ausentismo escolar dándole seguimiento para apoyar y mejorar el proceso de enseñanza. Los padres de familia influyen mucho en el desempeño escolar; resultado de la falta der un docente durante 6 meses con motivo de defuncion y la nula respuesta de las autoridades educativas para resolver o agilizar esta problemática por lo tanto los padres de familia muestran una actitud negativa y soberbia hacia los docentes hasta el d{ia de hoy.

Los maestros asisten puntualmente a sus labores esducativas, en cuanto a su organización es adecuado, entre ellos toman acuerdos; existe muy mala organización con los padres de familia debido a problemas anteriores que afectaron la comunicación con maestros que estuvieron antes y que ha ocasionado que sigan con esa postura y les cueste cambiar. Entran y salen a cualquier hora del plantel, tienen una actitud negativa ante los maestros y sobre todo hacia el trabajo del preescolar ya que no están de acuerdo a lo que se funciona con el PEP 2011, existe una evaluación sistematizada de los alumnos. Aunque con lo administrativo no se cumple en tiempo y forma

En la Infraestructura: se necesita poner piso a una parte de la escuela, pintar las aulas por dentro y fuera, ventiladores de techo, componer los sanitarios, restaurar la línea del agua del pozo a los baños. Es importante mencionar que la matrícula de este jardín es muy baja, cuenta con 33 niños. Debido a que los padres de familia no quieren llevar a los niños al jardín sobre todo los de primer grado. El clima escolar es favorable, las actitudes de los docentes muestra disponibilidad en el trabajo, cuenta con sus documentos aunque al parecer no considerando los enfoques del programa, lo cual se refleja en la planeación en el diario y las observaciones que no están plasmadas en el portafolio de evidencia realiza de los alumnos, aunado el poco apoyo de los padres se logra un aprendizaje no al 100%.

Factores sociales.

El principal factor es la religión que prevalece en la comunidad y la cultura que presentan. Estos aspectos en ocasiones influyen a que el alumno no asiste a clases, algunas familias son numerosas y no cuentan con los recursos económicos, dándole más importancia a la educación primaria y secundaria, y bachillerato. El nivel de su cultura muy bajo lo que no les permite comprender de la importancia del nivel preescolar, aunado la religión de algunos miembros que no les permiten participar en todas las actividades, ocasionando el ausentismo en el transcurso del ciclo escolar.

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Factores externos que intervienen en la eficacia escolar:

Poca participación de los padres de familia a las actividades del jardín de niños. Bajo recursos económicos de los padres de familia, por consiguiente no aportan los

materiales que se les solicita para apoyar los aprendizajes de los niños de igual manera cuando le solicitan que asistan a reuniones para que les informen sobre los aprendizajes de sus hijos, no asisten todos por lo que no se les puede pedir apoyo con las enseñanzas de sus hijos. En cuanto a los recursos económicos de los padres de familia, son muy bajos ya que no hay fuente de trabajo.

No se trabaja del todo de acuerdo al PEP 2011 Falta compromiso administrativo La institución cuenta con 2 maestros Tiempos muertos debido a la iinterrupción continúa de padres de familia. Realización de actividades rutinarias de lecto escritura. solicitadas por los padres debido a

problemáticas anteriores. (Falta de maestros durante 6 meses).

De las problemáticas detectadas se hizo una jerarquización y se dará prioridad a las siguientes:

a).- Trabajar de acuerdo al PEP 2011, ya que aunque en el mismo programa nos indica que la planeacion es flexible se necesita fundamentar mas las situaciones didácticas, para que de esta forma se vean reflejados al máximo los resultados de las herramientas de trabajo como es: el diario y expedientes de los niños y/o portafolios de evidencia. Priorizando las actividades de lenguaje y escritura, pensamiento matemático y desarrollo personal y social.

b).- Existe una apatia por parte de los padres para trabajar en equipo dentro y fuera del centro de trabajo escolar.

c).- Realización de modificaciones en la infraestructura de la escuela en cuanto a los baños y entrada principal, aulas, ventanales ya que se encuentran en pesimas condiciones.

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PRODUCTO 3: CARTEL “PRUEBA EXCALE”

CUARTO PRODUCTO: RETOS Y DESAFIOS

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Retos y desafíos a enfrentar en la evaluación del Desempeño Docente

Conocer más el PEP 2011 para argumentar mi trabajo así como diferentes herramientas de trabajo mejorando así la planeación.

Utilizar las TICS Acceder al intercambio, favorecer climas de cordialidad, respeto, amistad seguridad

para la evaluación del desempeño docente Conocer el marco normativo Conocer asertivamente el proceso de evaluación del desempeño profesional docente manejar adecuadamente el portafolio de evidencias y diario escolar. Tener más referentes bibliográficos para el análisis del desempeño profesional

docente Diseñar y ejecutar instrumentos de evaluación reales y oportunos utilizando listas de

cotejo, encuestas, entrevistas. etc.

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QUINTO PRODUCTO: RUTA DE MEJORA

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a) Diagnóstico escolar

El jardín de niños Luis Pasteur con clave 30DJN0751A cuenta con 15 niños pertenecientes al de 2 grado grupo A lo que he observado a simple vista y algunas actividades que desarrolle con ellos considero que he identificado al grupo como participativo, no se integran en el trabajo colaborativo, hay poca motivación escolar. Son sociable, independientes, trabajan con libertad manifiestan sentimientos de pertenencia a un grupo, manejan distintos tipos de materiales, poseen hábitos de higiene, orden y cortesía. Mantienen confianza en sí mismo para resolver situaciones problemáticas, construyen y aplican las relaciones lógicas-matemáticas a la vida cotidiana se necesita fomentar la importancia del preescolar logrando así combatir el ausentismo escolar. Puesto que la práctica educativa es una “acción orientada”, con sentido, donde el sujeto tiene un papel fundamental como agente, aunque insertado en la estructura social, entonces es decisión del sujeto el transformarla (Gimeno 1998, p.35). y según Gardner (2003) quien considera que comprendía que si quería transformar mi práctica y mis procesos de planeación debía conocer cuáles eran las características de mi grupo de intervención, además de que esta responsabilidad no recaía en los sujetos con los que interactuaba.

Hipótesis: Considero que los alumnos se integraran fácilmente a las actividades debido a que cursaron el ciclo anterior por lo cual traen un referente a las actividades de aprendizajes que se realizan en el Jardín de niños, aunque les falta concentración en los diferentes temas que se abordan como: resolución de problemas, comprensión lectora y desarrollar su autoestima de acuerdo a su edad y por el propio contexto, así mismo el ausentismo escolar debido a la situación social obstaculiza el trabajo educativo. Observando y registrando los factores interactivos.

Expectativa: Trabajar con clases organizadas, teniendo la capacidad de entender los sistemas de

comunicación informal de los alumnos donde el alumno emplee su intuición y asuma responsabilidades.

Trabajar en conjunto con los padres de familia para que colaboren y traten de cumplir con la asistencia regular de los alumnos a la escuela por lo menos que falten por su religión una vez al mes y así no afecte en su aprendizaje.

Fortalecer los aprendizajes esperados fundamentándome en diferente bibliografías para las situaciones didácticas

Tener la capacidad de desarrollar enfoques que sirvan de apoyo para el alumno para establecer comunicación con el mundo que lo rodea dotándolos de habilidades de investigación.

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Integrarme a círculos de lectura y reorientación por parte de mi homologo y supervisora para incrementar y fundamentar las situaciones didácticas que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje.

Motivar a los alumnos, utilizando estrategias y actividades innovadoras, se continuara involucrando a los padres de familia en cada una de las actividades dentro y fuera del aula. Se fomentara el trabajo por equipo y se realizaran actividades de experimentación buscando que lleguen a una reflexión y consigan la formulación de hipótesis

Forma de cumplimiento Revisión y autocorrección de planeaciones Empatía ante las dificultades y necesidades de los alumnos Interés por el desarrollo profesional Voluntad para adaptar un plan que responda a las necesidades individuales Intervención docentes externos Participación por parte de los padres Integrar actividades reflexivas y con expectativas altas Realización de vistas domiciliarias acentuando la importancia del preescolar. Establecer vínculos de trabajo colaborativo entre padres de familia, maestros y

alumnos para el enriquecimiento escolar Abastecerme de material didáctico de acuerdo a los temas abordados

Por lo cual las características así como los conocimientos y habilidades de los niños quedaron de la siguiente manera.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: De acuerdo al enfoque es utilizar el lenguaje en forma funcional siendo una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Al mismo tiempo, la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el más amplio sentido, para aprender. (PEP 2011) Aunque una gran mayoría del grupo sabe expresar su opinión sobre algún tema, la problemática surge cuando se les pide que hablen de un tema en específico, puesto que expresan opiniones acerca de otros temas, manifestado poca atención en actividades de conversación. Les cuesta narrar lo que hicieron un fin de semana, una leyenda o un cuento inventado, su atención es muy poca.

Dentro del grupo y las actividades que se desarrollan en él, una de las estrategias que más se utiliza es la expresión oral, manifestando un lenguaje no tan fluido pero si tienen claridad en las ideas además de tener gran creatividad realizan producciones gráficas, Al grupo principalmente llama su atención el uso de imágenes en la cual realizan interpretaciones para ordenarlas secuencialmente

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO: La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo (PEP 2004); para el grupo por ser de tercer año es uno de los campos en los que se trabaja que se debe trabajar con mayor énfasis, identificando que los niños son capaces de contar hasta el número 20, pasando de la percepción de cantidades a reconocer expresiones aditivas diferentes de variados números (Irma Fuen Labrada 2009) En cuanto a sus capacidades para comparar y diferenciar objetos se encuentra la siguiente situación: manifiestan capacidad para comparar objetos según sus cualidades como: color, forma, tamaño y uso. Establecen categoría s con el material de construcción, por ejemplo: bloques, estrellas etc. En cuanto al reconocimiento de figuras geométricas reconocen algunas sin embargo al nombrarlo tienen dificultades, de igual forma los identifican en su entorno.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Si bien la obra de Vygostky nos permite considerar con optimismo el proceso dinámico de enseñanza aprendizaje, por lo que se reitera que “al alumno se le tiene que enseñar para que pueda aprender”. Y a medida que interactúen se produce un declive progresivo en la responsabilidad. Que es lo que se quiere lograr ya que ellos al representar un problema no le dan solución lo que conlleva a que no han adquirido y utilizado diversas habilidades intelectuales y sociales. Se ha observado que el nivel interactivo es medio eso no significa que uno no intervenga ya que nuestra intervención no es resolverle las cosas sino ayudarlo a resolverlos, y este grupo necesita superar las dificultades que van presentando y trabajar en equipos El moldeado de las relaciones interpersonales es muy importante en esta etapa debido a eso hay que reforzar el control de acciones y aplicaciones del aprendizaje mediante normas y valores, integración con padres de familias en diversos talleres, ya que el contexto social influye en el aprendizaje más que en las actitudes y las creencias formando parte del desarrollo del niño

Estos son los conocimientos, destrezas y habilidades que he observado considero que las demandas de los niños se diseñaran diferentes situaciones didácticas en las cuales se plantea los trabajos a realizar con la estrategia de expresión oral, ya que he identificado que en el grupo existe una área de oportunidad en el grupo y esta es en cuanto al lenguaje oral que los niños utilizan en el desarrollo de las actividades. Por otra parte he reflexionado considerando conveniente que gradualmente el grupo adquiera habilidades para centrar su atención al hablar en grupo o en equipos pequeños puesto que el lenguaje como herramienta mental superior (Richard, E., Berko J., 1997) permite que el niño amplié su conocimiento así como manifieste sus aprendizajes, lo que al mismo tiempo sirve como un indicador de evaluación para las actividades realizadas con los niños (as)

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b) Listado de necesidades en base al diagnóstico clasificada por prioridad

Necesidades que se lograron detectar

Conocer los elementos de una planeación argumentada y fundamentada del programa.

Realizar la intervención homóloga continuamente adecuando las diferentes formas de aprendizaje.

Descripción del proceso de adquisición del sistema de escritura, fomentando las estrategias adecuadas para promover el aprendizaje inicial de la lectura y escritura.

Conocer que indicadores debo tomar en cuenta para recabar la información de sirva de acompañamiento en la planeación para adecuar los aprendizajes

Organizar adecuadamente la planeación de acuerdo a los aprendizajes esperados, fundamentada en el PEP 2011

Conocer las estrategias de los aspectos llevados a cabo en el aula Involucración de los padres en el proceso de enseñanza aprendizaje de los

alumnos Reconocer y apreciar la diversidad lingüística Integración de los padres de familia en las actividades pedagógicas de los

alumnos, concientizarlos sobre la importancia de la educación preescolar. Integrar a los padres de familia para adquirir material educativo. Realizar actividades retadoras que no afecten el rendimeinto escolar debido a las

inclemencias del tiempo ya que existe un calor excesivo.

Involucrar a los especialista en materia de prevencion y salud Integración de los padres de familia en las actividades pedagógicas de los alumnos, concientizarlos sobre la importancia de la educación preescolar.Reestructuración de los programas de apoyoMejoramiento de la infraestructura

De lo anterior considero que se necesita mejorar y reforzar la práctica docente debido a que van surgiendo nuevas necesidades tanto en lo pedagógico, la infraestructura y la comunidad escolar en general; que con ayuda de agentes externos, padres de familia y docentes se procurara resolverlos en su totalidad en beneficio de los aprendizajes significativos de los alumnos.

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c) Enumerar las acciones a realizar de cada necesidad y establece los responsables de cada acción

PRIORIDAD 1LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

(LECTURA, ESCRITURA, MATEMÁTICAS Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.)

PROBLEMÁTICA Falta concordancia entre las planeaciones y lo que se lleva acabo realmente en clases, por lo consiguiente las evidencias no tienen la base ni los elementos que fundamenten al máximo el aprendizaje de los alumnos de acuerdo al PEP. Se debe de reforzar la resolución de problemas, la comprensión lectora, normas y valores que alcen su autoestima y fortalezcan su aprendizaje.

NECESIDADES: -

Conocer los elementos de una planeación argumentada y fundamentada del programa. Realizar la intervención homóloga continuamente adecuando las diferentes formas de

aprendizaje. Descripción del proceso de adquisición del sistema de escritura, fomentando las

estrategias adecuadas para promover el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. Conocer que indicadores debo tomar en cuenta para recabar la información de sirva de

acompañamiento en la planeación para adecuar los aprendizajes Organizar adecuadamente la planeación de acuerdo a los aprendizajes esperados,

fundamentada en el PEP 2011 Conocer las estrategias de los aspectos llevados a cabo en el aula

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PRIORIDAD 1LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

(LECTURA, ESCRITURA, MATEMÁTICAS Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL)OBJETIVO META

Fortalecer las competencias docentes que nos lleven a desarrollar un trabajo colaborativo a través de la aplicación de estrategias innovadoras encaminadas a lograr una mejora del aprendizaje

Analizar y utilizar en un 100% los documentos normativos, diario, expedientes y planes de trabajo que nos lleven atender la mejora de aprendizajes a través de uno autoevaluación eficaz durante el ciclo escolar 2015 – 2016

Acciones que emprenderemos

Responsables Insumos Acciones seguimiento y evaluación

Fechas de cumplimiento

Realizar reuniones a cada inicio de mes para analizar el periodo del mes anterior en cuanto a efectividad de registros en el diario, expedientes de trabajo y planeaciones.

DirectorDocente

Documentos normativos

Bitacoras de reuniiones

Al inicio del mes

Comparar las necesidades del grupo con las observaciones registradas en las bitácoras y lista de cotejos y a su vez con las planeaciones.

Maestros PlaneacionesDiarioBitacora

Intercambio de homologos

Cada mes

Analizar formas y estrategias de registros para hacer efectivo el uso del diario, planeaciones y expedientes como herramientas

Maestros Herramientas de trabajo

Revision y cotejo Cada dos meses

Creación de ambiente alfabetizadores apreciando diversas funciones de la escritura, utilizando textos completos mediante estrategias adecuadas para promover el aprendizaje inicial

Maestros LetrerosFichas con imágenesBiblioteca escolar.

Realizacion de materiales

Durante el ciclo escolar

Estructurar adecuadamente la planeación y Mejora del aprendizaje en los campos formativos de lenguaje y comunicación así como pensamiento matemático y desarrollo personal y social

Maestros PEP 2011PlaneacionesDiarioExpedientesMaterial de apoyo

Revision y lista de cotejo

Durante todo el ciclo escolar.

Conocer adecuadamente los lineamientos

MaestrosAgentes externos

Lineamientos escolares

Observaciones por agentes externos

Cada tres meses

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PRIORIDAD 2LA PREVENCIÓN DEL REZAGO Y EL ALTO ABANDONO ESCOLAR

PROBLEMÁTICA

Integrar a las personalidades educativas y comunidad escolar al trabajo en equipo, tratar de establecer relaciones adecuadas con otros y comprender los contenidos sociales para un mejor aprendizaje de los alumnos dentro y fuera del aula, respetando el ámbito escolar y lo social ya que falta compromiso a nuestro reglamento escolar.

NECESIDADES:

Involucración de los padres en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos Reconocer y apreciar la diversidad lingüística Integración de los padres de familia en las actividades pedagógicas de los alumnos, concientizarlos sobre la importancia de la educación preescolar.

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PRIORIDAD 2LA PREVENCIÓN DEL REZAGO Y EL ALTO ABANDONO ESCOLAR

OBJETIVO METAInvolucrar a los padres de familia en el conocimiento de los resultados académicos de sus hijos, a través del seguimiento de un reglamento formativo interno para combatir el ausentismo escolar

Lograr que el 90% de los padres de familia se involucren en los resultados del logro de aprendizaje de sus hijos para disminuir el ausentismo escolar durante el ciclo anterior


Responsables: Insumos Acciones seguimiento y evaluación


Dar a conocer a padres de nuevo ingreso y recordar aquellos que estuvieron en el ciclo escolar anterior, los compromisos establecidos en el reglamento y los propósitos pedagógico de la educación preescolar, donde se incluye el papel de padres, alumnos y docentes.

Director Hojas de rotafolioPeriodico muralCopiasReglamento

Reunion con padres de familia.Exponer el reglamento en lugar visible.

Primera semana de septiembre

Realización de entrevistas a padres de familia teniendo un conocimiento más concreto sobre situaciones que pueden influir en el aprendizaje de los alumnos.

Mtra. Isidra Entrevistas a padres de familia

EvaluacionMedicion de resultadosGraficas

Primera semana de hasta la tercera septiembre

Llevar registro por grupo donde se hagan evidentes los compromisos que se están cumpliendo con los padres de familia.Dar a conocer los registros de asistencia y cumplimiento de tareas, detectando cuales son los que se ausentan.

Mtra IsisDirector

Tablas de actividadesRegistros de asistenciaMural

Llamadas a tutoresVisitas domiciliariasReafirmar el trabajo de acuerdo a las actividades existentes

Cada fin de mes

Tomar en cuenta propuesta para el próximo ciclo escolar

DirectorMtra. Isidra

GraficasLista de asistencia

Platica de homologosPlatica con padres de familia.

Junio

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PRIORIDAD 3EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA

PROBLEMÁTICA

Falta de solvencia para adquirir materiales educativos (Bibliograficos, biblioteca escolar, juegos de mesa, ensambles, etc) asi como las inclemencias del tiempo (Calor excesivo) afectan el rendimiento academico.

NECESIDADES:

Integrar a los padres de familia para adquirir material educativo. Realizar actividades retadoras que no afecten el rendimeinto escolar debido a

las inclemencias del tiempo ya que existe un calor excesivo. Involucrar a los especialista en materia de prevencion y salud.

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PRIORIDAD 3

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EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA

OBJETIVO METALograr la optimización de recursos y tiempo en la escuela, a través de una mejor organización

Lograr que los docentes cubran en un 95% las cuatro horas óptimas de la jornada diaria en el trabajo por competencias para fortalecer los rasgos de normalidad mínima durante el ciclo.




Llevar una bitácora para registrar los tiempos efectivos de la jornada de trabajo

Mtra. Isidra Bitácora Revision de bitacorasRegistros de entradas y salidas

A partir de octubre

Actividades de kermes para recaudación de fondos para materiales educativos con los niños

Director Material recicladoAlimentosBebidas

Reuniones con padres de familiaCorte de cajaCompras de materiales

SeptiembreNoviembreDiciembreMarzoAbrilMayoJunio

Llevar a cabo un programas sobre el medio ambiente

DirectorMtra Isidra

Material recicladoPlaticas por especialistaLapProyector

Tallar de reciclajesElaboración de manualidadesClasificación y recolección de basura

marzo

Programa de alimentación saludable mediante el conocimiento del plato del buen comer y los grupos que la integranRealización de platillos saludables entre todos y compartirlos, identificando los grupos de alimentos.

Especialistas externos

ComputadoraProyectorMaterial grafico plastico

CuestionariosRecetariosMuestras Gastronomica

Noviembrejunio

Establecer reglas de prevención y cuidado ante lugares peligrosos en la escuela.Hacer

Especialistas externos

ComputadoraProyectorMaterial grafico plásticoExtintores

Exposicion de fotografiasMuralesCartelesintegracion de los padres de familia en las actividades

SeptiembreEneroJunio

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PRIORIDAD 4CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACÍFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA

PROBLEMÁTICA

Hace falta reintegrar a los padres de familia, conciliándolos al trabajo escolar, establecer relaciones adecuadas con otros y comprender los contenidos sociales para un mejor aprendizaje de los alumnos dentro y fuera del aula.

NECESIDADES:

Integración de los padres de familia en las actividades pedagógicas de los alumnos, concientizarlos sobre la importancia de la educación preescolar.Reestructuración de los programas de apoyoMejoramiento de la infraestructura

PRIORIDAD 4CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACÍFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA

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OBJETIVO METAPromover la participación activa de los padres de familia tanto en el funcionamiento de los CEPS como en la integración de las actividades pedagógicas para lograr un trabajo colaborativo a favor del fortalecimiento de la convivencia escolar

Lograr que el 85% de los padres de familia se involucren como apoyo en actividades pedagógicas que fortalezcan la convivencia escolar durante todo el ciclo




Formar y reestructurar a los representantes de las consejos de CEPS. Sociedad de padres de familia y protección civil.Taller con los padres de familia para proponer nuevas acciones para trabajar durante el ciclo escolar en cada una de las comisiones

Mtro JESUS LineamientosDe CEPS

Agentes externosReunión familiar

Septiembre y dantes de cada reunión de CEPS

Impulso de la activación físicaApoyo en diferentes actividades escolares de aprendizajes. Creativas y artisiticas.

Mtra Isidra Lineamientos PlaneaciónBitácora

SeptiembreNoviembreDiciembreMarzoMayo

Mejoramiento de la infraestructura donde se mejore el forrado y pintado de mesas así como arreglo de salón.Clocar anuncios de seguridad por parte de padres de familia

Mtra Isidra PinturasLetrerosCartelesHerramientas

Comparaciones evaluando los logros obtenidos

A partir de octubreMarzo

PRODUCTO 6: EVALUACION

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Curso Evaluación Interna Aprender en la escuela

Autoevaluación

Nombre del alumno: _ISIDRA DIAZ GODINEZ __________Coordinador de grupo: MARIA JIMENEZ SALINAS______________ Sede: JARDIN LUIS PASTEUR / UPERVISION ESCOLAR

AspectosSiempre A veces Nunca

2 1 0

Participé de manera activa y voluntaria en todas las actividades de la sesión (en clase, en equipo, en proyectos). *

Contribuí con mis opiniones en el aprendizaje de los demás compañeros y mantuve una actitud de colaboración. *

Asumí con responsabilidad de manera personal, las tareas y actividades realizadas. *

Logré los aprendizajes esperados señalados en cada sesión del módulo de evaluación. *

Estuve dispuesto a aprender de las ideas y opiniones distintas a las mías. *

Subtotal 6 2

Total 8

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PRODUCTO 7: COEVALUACION


Curso: Evaluación Interna. Aprender en la escuela

Coevaluación

Nombre del alumno :_ISIDRA DIAZ GODINEZ __________Coordinador de grupo :MARIA JIMENEZ SALINAS ____ Fecha :___21 DE JULIO de 2015 ____________

Aspectos

Nombre del

alumno

evaluado

Participa

activamente en la

toma de

acuerdos

Aporta opiniones

e ideas

congruentes con

el tema

Asume con

responsabilidad el

logro de los propósitos

y las tareas que se le

asignan

Respeta y se

muestra tolerante

ante las opiniones

de los demás

Muestra interés por

la tarea y motiva al

grupo a lograr los

propósitos

Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca

2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0

Lisbeth Paulina Beltran Mendez

2 2 2 2 2

Nora Luz Ruiz Chow

2 2 2 2 2

Erika López Ramos

2 2 2 2 2

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PRODUCTO 7: COEVALUACION


Curso: Evaluación Interna. Aprender en la escuela

Coevaluación

Nombre del alumno :_ISIDRA DIAZ GODINEZ __________Coordinador de grupo :MARIA JIMENEZ SALINAS ____ Fecha :___21 DE JULIO de 2015 ____________

Aspectos

Nombre del

alumno

evaluado

Participa

activamente en la

toma de

acuerdos

Aporta opiniones

e ideas

congruentes con

el tema

Asume con

responsabilidad el

logro de los propósitos

y las tareas que se le

asignan

Respeta y se

muestra tolerante

ante las opiniones

de los demás

Muestra interés por

la tarea y motiva al

grupo a lograr los

propósitos

Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca

2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0

JESUS ALBERTO ESTRADA ALPIREZ

2 2 2 2 2

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Por su atención Gracias

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Documents

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