programa educativo (pe): informÁtica...

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Nivel Medio Superior

1

PROGRAMA EDUCATIVO (PE): INFORMÁTICA

ASIGNATURA: Informática II

CÓDIGO:

CRÉDITOS: 2

FECHA: Agosto 2010




2

UNIDAD ACADÉMICA: Nivel Medio Superior_____________________________

PROGRAMA EDUCATIVO: Plan 06____________________________________

NIVEL EDUCATIVO: Bachillerato______________________________________

MODALIDAD EDUCATIVA: __Escolarizada_____________________________

CÓDIGO: ___________________

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: __Informática II __________________________

UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: Segundo año____________________

CORRELACIÓN:

ASIGNATURAS PRECEDENTES: __Informática I, Matemáticas I

ASIGNATURAS CONSECUENTES _Informática _III, Matematicas III

CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

TEORÍA/SEMANA PRÁCTICA/SEMANA ESTUDIO

INDEPENDIENTE TOTAL/CICLO

ESCOLAR

HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS

2 66

AUTORES: FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: __Agosto 2006_______ FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: Julio 2010 REVISORES:

Maricela Sánchez Hernández

Javier Díaz Sánchez

Lucero Aranda Ortiz

José Caselín Rosas

Alberto Vega Báez

Mónica Campos Sánchez

Flaviano Pérez Romero.

Jorge Sandoval Robles

Ma. del Pilar Beatriz Guevara Castillo

Armando Torres León

Ma. de Lourdes Carreón Sánchez




3

SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplina Profesional: Cualquier área profesional

Nivel Académico: Licenciatura con capacitación adicional en informática

Experiencia Docente: Un año

Experiencia Profesional: Un año con la incorporación de la computadora de manera eficiente a su quehacer profesional y/o docente cotidiano

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS

Debido a que el avance de la tecnología es constante y que por consiguiente la sociedad requiere de profesionales actualizados también en esta área, se precisa que en la preparatoria se conozcan y utilicen eficientemente las herramientas tecnológicas. Es por ello que se busca propiciar el desarrollo en los estudiantes de las habilidades computacionales y contribuir a la maduración de su razonamiento lógico matemático, útiles en su quehacer académico y su vida futura.

Desarrollar las potencialidades cognitivas, valorativas y actitudinales mediante el uso adecuado de la computadora como herramienta esencial, en un contexto de situaciones problémicas y trabajo interdisciplinario a nivel aplicativo, para continuar estudios superiores como persona sensible, crítica y que participe en la construcción de un mundo más humano.

Utilizar de manera eficiente el software de Hoja de cálculo electrónica como herramienta para el análisis e interpretación de datos, solución de problemas matemáticos estructurales y gráficos así como introducirlos a la programación a un nivel reproductivo y aplicativo.

Se incluye la matriz de alineación con las competencias disciplinares: extendidas de comunicación.

Se incluye la matriz de perfil de egreso contra conocimientos (Declarativos, procedimentales y actitudinales) por cada unidad.

Se incluye la matriz de Competencias Docentes de la asignatura contra las Competencias docentes establecidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).

La segunda parte de la guía correspondiente a programación se traslada para la asignatura de informática III.

Se agregan prácticas para la sección de proyecciones en la unidad II

Se reducen a cinco unidades tanto el programa como la guía.

Se incluyen tres lecciones en la unidad II con temas de finanzas.

Se agregan dos unidades de bases de datos.

Se modificaron en general mapas conceptuales, títulos de las unidades.

En general se revisaron y modificaron en su caso objetivos y contenido de todo el programa




4

MATRIZ DE COMPETENCIAS

Primera parte

ALINEACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES:

EXTENDIDAS DE

COMUNICACIÓN

UNIDAD I LA HOJA DE CÁLCULO ELECTRÓNICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS. Resolver problemas matemáticos y trigonométricos mediante fórmulas y la aplicación de las funciones prediseñadas de la hoja de cálculo electrónica de manera individual o en equipo, fomentando el valor de la responsabilidad, a un nivel reproductivo y aplicativo.

UNIDAD II ¿TIENES TABLAS? ¡CONSTRUYE Y PROYECTA! Y RESUELVE PROBLEMAS

FINANCIEROS. Resolver problemas de proyecciones observando su comportamiento

gráfico como apoyo para la toma de decisiones de manera individual o en equipo, fomentando el valor del compromiso, a un nivel reproductivo y

aplicativo.

UNIDAD III LA HOJA DE CÁLCULO COMO BASE DE DATOS Analizar información de bases de datos de interés a través de su

procesamiento y elaboración de gráficos como apoyo para la toma de decisiones de manera

individual, fomentando el valor de la responsabilidad a un nivel reproductivo y

aplicativo

1. Utiliza la información contenida en

diferentes textos para orientar sus intereses

en ámbitos diversos.

X XX X

2. Establece relaciones analógicas,

considerando las variaciones

léxicosemánticas de las expresiones para la

toma de decisiones.

NA NA NA

3. Debate sobre problemas de su entorno

fundamentando sus juicios en

el análisis y en la discriminación de la

información emitida por diversas fuentes.

NA X NA

4. Propone soluciones a problemáticas de

su comunidad, a través de diversos tipos de

texto, aplicando la estructura discursiva

verbal o no verbal y los modelos gráficos o

audiovisuales que estén a su alcance.

XX XX X

5. Aplica los principios éticos en la

generación y tratamiento de la información. X X X

6. Difunde o recrea expresiones artísticas

que son producto de la sensibilidad y el

intelecto humanos, con el propósito de

preservar su identidad cultural en un

contexto universal.

NA NA NA

7. Determina la intencionalidad

comunicativa en discursos culturales y NA NA NA




5

sociales para restituir la lógica discursiva

a textos cotidianos y académicos.

8. Valora la influencia de los sistemas y

medios de comunicación en su cultura, su

familia y su comunidad, analizando y

comparando sus efectos positivos y

negativos.

NA NA NA

9. Transmite mensajes en una segunda

lengua o lengua extranjera atendiendo las

características de contextos socioculturales

diferentes.

NA NA NA

10. Analiza los beneficios e inconvenientes

del uso de las tecnologías de información y comunicación para la optimización de las

actividades cotidianas.

XX XX XX

11. Aplica las tecnologías de información y

comunicación en el diseño de estrategias

para la difusión de productos y servicio

XX XX XX




6

MATRIZ DE COMPETENCIAS

Segunda parte

ALINEACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

DISCIPLINARES: EXTENDIDAS DE

COMUNICACIÓN

UNIDAD IV ESTRUCTURAS DE INFORMACIÓN ORGANIZADA POR CATEGORÍAS RELACIONADAS PRESENTADAS A TRAVÉS

DE FORMULARIOS. Elaborar tablas de datos relacionales a través del análisis y

organización de la información que existe en una empresa para disponer de ella en forma segura, eficaz y rápida cuando se solicite,

a nivel reproductivo y aplicativo.

UNIDAD V CONSULTAS E INFORMES DE LA BASE DE DATOS IMPORTADORES NEPTUNO

UTILIZANDO FUNCIONES, OPERADORES Y EXPRESIONES.

Diseñar consultas e informes en donde se manipulen operaciones básicas a nivel reproductivo aplicativo.

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar

sus intereses en ámbitos diversos. X NA

2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones

léxicosemánticas de las expresiones para la toma de decisiones. X X

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios

en el análisis y en la discriminación de la información emitida por

diversas fuentes.

X NA

4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de

diversos tipos de texto, aplicando la estructura discursiva verbal o no

verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.

X NA

5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la

información. X X

6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la

sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su

identidad cultural en un contexto universal.

NA NA

7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales

y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y

académicos.

NA NA

8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en

su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus

efectos positivos y negativos.

X X

9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera

atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes. NA NA

10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las

tecnologías de información y comunicación para la optimización de

las actividades cotidianas.

XX XX

11. Aplica las tecnologías de información y comunicación en el

diseño de estrategias para la difusión de productos y servicio XX XX




7

RELACION ENTRE LOS CONOCIMIENTOS DEL PROGRAMA DE INFORMÁTICA II Y EL PERFIL DE EGRESO.

UNIDAD I : LA HOJA DE CÁLCULO ELECTRÓNICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS.

Perfil de egreso declarativos Procedimentales Actitudinales

Conocimientos 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Metodologías para detectar los

orígenes más comunes del error en

las diferentes disciplinas NA NA NA XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

El carácter complejo

multidimensional e interconectado de

la realidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Los fundamentos de las ciencias

naturales y sociales, así como de sus

relaciones con lo cultural.

La multiculturalidad planetaria y

nacional, para reconocerla y

apreciarla más allá de los prejuicios

etnocéntricos




8

Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales

Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Hablar y escribir de manera clara,

precisa y correcta, en registro

académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Tener una comprensión lectora

suficiente para emprender con éxito

estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Leer comprensivamente textos en

lengua extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Destrezas básicas en alguna actividad

artística. X X X X X X X X X X X X X X

Capacidad de apreciación estética. X X X X X X X X X X X X X X

Práctica sistemática de alguna

disciplina deportiva o psicofísica

(integración mente-cuerpo).

Desarrollo de su inteligencia

emocional. X X X X X X X X X X X X X X

Capacidad para el manejo pacífico de

conflictos. X X X X X X X X X X X X X X




9

Perfil de egreso Declarativos procedimentales actitudinales

Actitudes y valores 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Capacidad de asombro

ante la realidad interna y

externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las

incertidumbres en el

conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Búsqueda permanente del

autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus

semejantes y apertura al

diálogo.

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura, comprensión y

tolerancia hacia la

diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Respeto y aprecio por la

diversidad biológica y su

integración ecosistémica. X X X X X X X X X X X X X X

Participación activa en

asuntos colectivos de su

competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de

criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Aprecio y respeto por las

expresiones artísticas de

las más diversas culturas. X X X X X X X X X X X X X X

Actitud responsable y

crítica de los hábitos de

consumo por sus

implicaciones éticas,

políticas, ecológicas y

para la salud.

X X X X X X X X X X X X X X




10

UNIDAD II: ¿TIENES TABLAS? ¡CONSTRUYE, PROYECTA Y RESUELVE PROBLEMAS FINANCIEROS!


Conocimientos 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8



las diferentes disciplinas XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



la realidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX







etnocéntricos




11


Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8



académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


lengua extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


artística. X X X X X X X X X X

Capacidad de apreciación estética. X X X X X X X X X X





emocional. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


conflictos. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX




12





externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las


conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus


diálogo.

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


tolerancia hacia la

diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



integración ecosistémica. X X X X X X X X X X



competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de

criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



las más diversas culturas. X X X X X X X X X X



consumo por sus



para la salud.

X X X X X X X X X X




13

UNIDAD III: LA HOJA DE CÁLCULO COMO BASE DE DATOS


Conocimientos 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8



las diferentes disciplinas XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



la realidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX







etnocéntricos




14


Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8



académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


lengua extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


artística. X X X X X X X X X X X X X X

Capacidad de apreciación estética. X X X X X X X X X X X X X X





emocional. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


conflictos. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX




15





externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las


conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus


diálogo.

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


tolerancia hacia la

diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



integración ecosistémica. X X X X X X X X X X X X X X



competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de

criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



las más diversas culturas. X X X X X X X X X X X X X X



consumo por sus



para la salud.

X X X X X X X X X X X X X X




16

UNIDAD IV: ESTRUCTURAS DE INFORMACIÓN ORGANIZADA POR CATEGORÍAS RELACIONADAS Y PRESENTADA A TRAVÉS DE FORMULARIOS


Conocimientos 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8



las diferentes disciplinas XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



la realidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX







etnocéntricos




17


Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8



académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


lengua extranjera. X X X X X X X X X X X X X

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


artística. X X X X X X X X X X X X X

Capacidad de apreciación estética. X X X X X X X X X X X X X





emocional. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


conflictos. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX




18





externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las


conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus


diálogo.

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


tolerancia hacia la

diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



integración ecosistémica. X X X X X X X X X X X X X



competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de

criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



las más diversas culturas.



consumo por sus



para la salud.




19

UNIDAD V: CONSULTAS E INFORMES DE LA BASE DE DATOS IMPORTADORES NEPTUNO UTILIZANDO FUNCIONES, OPERADORES Y EXPRESIONES


Conocimientos 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8



las diferentes disciplinas XX XX XX XX XX XX XX XX



la realidad. XX XX XX XX XX XX XX XX







etnocéntricos




20


Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8



académico. XX XX XX XX XX XX XX XX



estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX


lengua extranjera. X X X X X X X X

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX


artística. X X X X X X X X

Capacidad de apreciación estética. X X X X X X X X





emocional. XX XX XX XX XX XX XX XX


conflictos. XX XX XX XX XX XX XX XX




21





externa. XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las


conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX


autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus


diálogo.

XX XX XX XX XX XX XX XX


tolerancia hacia la

diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX



integración ecosistémica. X X X X X X X X



competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de

criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX



las más diversas culturas.



consumo por sus



para la salud.




22

PERFIL DEL DOCENTE DE LA ASIGNATURA Competencias docentes

de la asignatura

Competencias docentes

Establecidas en la RIEMS U

n p

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l q

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1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

X X X X X X X X

2. Domina y estructura los saberes para facilitar

experiencias de aprendizaje significativo XX XX XX XX XX XX X X

3. Planifica los proceso de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en

contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios XX XX XX XX XX XX X X

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de

aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

X X X X X X X X

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con

un enfoque formativo X X X X X X X X

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y

colaborativo X X X X X X X X

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite

el desarrollo sano e integral de los estudiantes XX X X X X X

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

X X X X X X




23

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA




24

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD I




25

CONTENIDO

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO

CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)

CONTENIDO TEMÁTICO1

BIBLIOGRAFÍA

PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALE

S ACTITUDINALES /VALORALES

BÁSICA COMPLEMENTARIA

Unidad I. LA HOJA DE CÁLCULO ELECTRÓNICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Elaborar documentos adminstrativo/empresariales (facturas, notas de remisión, presupuestos, cotizaciones etc.) funcionales, resolviendo problemas matemáticos y trigonométricos mediante fórmulas y la aplicación de las funciones prediseñadas de la hoja de cálculo electrónica con formatos apropiados, fomentando el valor de la responsabilidad y el trabajo en equipo, a un nivel reproductivo y aplicativo.

Elementales sobre el uso del hardware y software (Informática I). Aritmética básica

(operaciones fundamentales). Reglas de tres,

porcentajes

Identificar los elementos de la ventana principal de la hoja de cálculo. Determinar los

formatos de celdas y tipos de datos más adecuados al tipo de documento. Definir

conceptos de referencia relativa, referencia absoluta. Organizar y

estructurar información en la hoja de cálculo para la solución de problemas

Reproducir documentos estándar con formatos de cedas y tipos de datos adecuados. Plantear y

resolver problemas. Analizar e

interpretar resultados. Integrar

resultados para realizar reportes y tomar decisiones. Utilizar la

herramienta función requerida para cada situación: trigonométricas, estadísticas, lógicas o financieras.

Trabajo en equipo y cooperativo. Compromiso. Eficiencia. Responsabilid

ad. Ética y

responsabilidad en el uso de la información

Lección 1.1. CONOCIENDO LA HOJA DE CÁLCULO ELECTRÓNICA. 1.1.1. Pantalla inicial 1.1.2. Barras (título, menú, desplazamiento, fórmulas, etc.) 1.1.3. Formas de puntero 1.1.4. Desplazamiento en la hoja de cálculo (libro) 1.1.5. Introducir y modificar datos (editar) Tipos de datos (numéricos, texto, fecha) Operaciones con archivos. 1.1.6. Abrir, Nuevo, Guardar, Guardar como y Cerrar. 1.1.7 Ejercicios y prácticas Lección 1.2 FORMATO DE CELDA, FILA, COLUMNA y HOJA 1.2.1 Celda (Número, Alineación, Fuente, Bordes, Tramas) 1.2.2 Fila (alto, autoajustar, insertar y eliminar) 1.2.3 Columna (ancho, autoajustar a la selección, ancho estándar, insertar y eliminar) 1.2.4 Hoja (Insetar, Eliminar, Nombre, Color, Mover y Copiar) 1.2.5 Autoformato 1.2.6 Producto final Lección 1.3 APLICACIONES ARITMÉTICAS 1.3.1 Introducción a fórmulas

Sánchez Navarro José Daniel, El Camino Fácil a Excel, Serie Enter, Mc Graw Hill. Executraim, Manual de Apoyo para el Curso de Excel XP Salazar T. Ezequiel, Notas para el Curso de Excel XP




26

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA

PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALE

S ACTITUDINALES /VALORALES

BÁSICA COMPLEMENTARIA

1.3.2 Operaciones aritméticas (+, -, *, / y ^) 1.3.3 Porcentajes y sus aplicaciones 1.3.4 Referencia relativa y referencia absoluta 1.3.5 Ejercicios y prácticas Lección 1.4 FUNCIONES EN EXCEL 1.4.1 Funciones matemáticas y trigonométricas 1.4.2 Funciones lógicas 1.3.5 Ejercicios y prácticas




27

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD II




28

CONTENIDO

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA

PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTA

LES

ACTITUDINALES

/VALORALES

BÁSICA COMPLEMENTA

RIA

Unidad II ¿Tienes tablas? ¡Construye, proyecta y resuelve problemas financieros!.

Resolver problemas de proyecciones observando su comportamiento gráfico como apoyo para la toma de decisiones de manera individual o en equipo, fomentando el valor del compromiso, a un nivel reproductivo y aplicativo. Implementar soluciones a problemas financieros mediante la aplicación de las funciones de la hoja de cálculo de excel a un nivel aplicativo.

Conceptos previos de las unidades I y II. Proyecciones

aritméticas y geométricas. Conceptos

financieros, tasa, pago, plazo.

Caracterizar el problema e identificar variables. Escribir los

datos del problema y obtener la solución con las herramientas (fórmulas, funciones, etc) existentes. Identificar los

diferentes tipos de gráficos identificando la estructura de datos.

Modelar el problema en la hoja de cálculo electrónica. Analizar e

interpretar la tabulación, el resultado y gráfico cuando exista.

Trabajar en equipo. Respeto a

las opiniones de los demás. Tolerancia Ética en el

uso y manejo de la información.

Lección 2.1 PROYECCIONES 2.1.1 Aritméticas 2.1.2 Geométricas Lección 2.2 RESOLUCIÓN A SITUACIONES FINANCIERAS 2.2.1 Cálculos financieros básicos. 2.2.2. Buscar objetivo 2.2.3 Situaciones problemáticas que incluyan tarjetas, pagos chiquitos, deudas, etc. Lección 2.3 INTRODUCCIÓN A GRÁFICOS 2.3.1 De Líneas 2.3.2 De Dispersión Lección 2.4 GRAFICACIÓN DE PROYECCIONES Y ECUACIONES 2.4.1 Ejercicios y prácticas

Sánchez Navarro José Daniel, El Camino Fácil a Excel, Serie Enter, Mc Graw Hill. Executraim, Manual de Apoyo para el Curso de Excel XP Salazar T. Ezequiel, Notas para el Curso de Excel XP.




29

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD III




30

CONTENIDO

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA


LES

ACTITUDINALES

/VALORALES

BÁSICA COMPLEMENTA

RIA

Unidad III La hoja de cálculo como una base de datos

Organizar la información de un tema en particular a través de su procesamiento utilizando fórmulas, funciones y gráficos como apoyo para la toma de decisiones de manera individual, fomentando el valor de la responsabilidad a un nivel reproductivo y aplicativo.

Base de datos no electrónica Concepto de

orden ascendente y descendente. Unidades II y III

Identificar bases de datos. Explicar y

clasificar información por campos y registros. Determinar la

aplicación de una base de datos.

Diseño y construcción de base de datos. Incrementar

información a la base de datos a través de un formulario. Ordenar y filtrar

información. Interpretación de

datos para la presentación de un informe Aplicar funciones

de la hoja de cálculo electrónica. Aplicar fórmulas

para la solución de datos agrupados Elaboración de

gráficos adecuados al tipo de información y necesidades.

Trabajar en equipo y cooperativamente. Respeto Tolerancia Apoyo.

Lección 3.1 INTRODUCCIÓN A BASE DE DATOS 3.1.1 Datos utilizar Base de Datos en línea. 3.1.2 Formularios 3.1.3 Filtros 3.1.4 Ordenar 3.1.5 Preparar un documento para que pueda ser impreso 3.1.6 Ejercicios y prácticas Lección 3.2 FUNCIONES A UTILIZAR EN LAS TABLAS DE DATOS 3.2.1. Mediana, Media Aritmética, Moda, Máximo, Mínimo, Contar 3.2.2. Datos agrupados y no agrupados 3.2.3. Función Lógica SI. Lección 3.3 GRÁFICOS (Típico y personalizado) 3.3.1 De Pastel 3.3.2 Barras 3.3.3 Columnas 3.3.4 Ejercicios y prácticas

. Sánchez Navarro José Daniel, El Camino Fácil a Excel, Serie Enter, Mc Graw Hill. Executraim, Manual de Apoyo para el Curso de Excel XP Salazar T. Ezequiel, Notas para el Curso de Excel XP.




31

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD IV

Permite

Tiene

A través de

Nos da

Forman

Relaciones

ESTRUCTURAS DE

INFORMACIÓN ORGANIZADA

POR CATEGORÍAS

RELACIONADAS

Que los datos se encuentren disponibles

de forma segura, eficaz y rápida

Registros Clave principal

Propiedades

Tablas

Se crea la Se capturan los

Vista Diseño

a través

Vista hoja de datos

Forman

Campos

A través

Se capturan los

Tablas relacionales




32

CONTENIDO

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO

BIBLIOGRAFÍA

PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL

ES ACTITUDINALES /VALORALES

BÁSICA COMPLEMENTARI

A

UNIDAD IV Estructuras de información organizada por categorías relacionadas y presentadas a través de formularios

• Elaborar estructuras de datos a través del análisis de la información que existe en una empresa, que permita que los datos se encuentren disponibles de forma segura, eficaz y rápida cuando se soliciten a nivel reproductivo aplicativo.

Nociones generales del manejo de base de datos en Excel

Identificar base de datos relacional -Identificar

campo y registro -Definir clave

principal

•-Utilizar de manejadores de base ce datos -Crear tablas

relacionales _Utilizar vista

diseño -Utilizar hoja de

datos -Usar ejemplos

de manejadores de bases de datos

• Honestidad • Ética • Disciplina • Respeto • Dedicación • Compromiso • Responsabilidad Trabajo cooperativo y en equipo

Lección 18 4.1 Conceptos básicos de bases de datos relacionales Lección 19 4.2 Como organizar la información en tablas Lección 20 4.3 Relaciones Lección 21 4.4.1 Guardando una base de

datos en Microsoft Access 4.4.2 Diseño de tablas utilizando la vista diseño

Lección 22 4.5 Propiedades principales de

los campos

Lección 23 4.6 Creando tu base de datos Lección 24 4.7 Creando relaciones en

acces

Figueroa Reséndiz Juana. Guías textos de cómputo manejador de bases de datos Access En: httpp// redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursos/sepacomputo/basedat.pdf




33

Datos requeridos de forma

impresa.

Por medio de

Elaborando

CONSULTAS E INFORMES DE LAS BASE DE

DATOS

Base de datos Importadores

Neptuno y propia

Utilizando

Consultas simples y

complejas

Informes

Funciones generales

Para presentar

Construyendo

Operadores y

expresiones

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD V




34

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA


LES

ACTITUDINALES

/VALORALES

BÁSICA COMPLEMENTA

RIA

Unidad V

Consultas e informes de la base de datos Importadores

Neptuno utilizando funciones,

operadores y expresiones

Mostrar información de forma eficiente, atendiendo a las solicitudes del usuario a

través de elaborarán consultas e informes de una determinada base de datos a

nivel reproductivo y aplicativo.

Los de la unidad IV

-Identificar las características esenciales de consultas e informes. -Determinar la

aplicación de consultas e informes.

-Analizar la Base de datos Neptuno -Abrir y realizar

operaciones básicas. -Crear consultas

con expresiones -Crear informes.

• Honestidad • Ética • Disciplina • Respeto • Dedicación • Compromiso •Responsabilidad Trabajo cooperativo y en equipo

Lección 28 5.1 Realizando la consulta… 5.1.1 Utilidad de una consulta 5.1.2 Tipos de consultas Lección 29 5.2.1 Diseño de consultas Lección 30 5.3.1 Totales, agrupar por y funciones generales. 5.3.2 Consultas complejas de varias tablas Lección 31 5.4.1 Presentación de los datos en forma impresa utilizando informes Lección 32 5.5.1 Informe agrupando por campo común 5.5.2 Modificar un informe en vista diseño

Figueroa Reséndiz Juana. Guías textos de cómputo manejador de bases de datos Access En: httpp// redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursos/sepacomputo/basedat.pdf




35

ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso)

AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E ACTIVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS A-E RECURSOS

DIDÁCTICOS

Laboratorio De computación y salón de clases

Utilizando diversas metodologías (Explicativa-ilustrativa, Investigativo parcial, Exposición problémica, razonamiento lógico estructurado) que generen ambientes de aprendizaje idóneos para el desarrollo de competencias.

Identificar elementos Desarrollo de procesos Elaboración de mapas conceptuales, mentales Realizar prácticas Elaborar productos Búsqueda de información a través de medios digitales Resolución de problemas Exposiciones Clasificación de información Integración de todo lo anterior

Subrayar, Imágenes mentales Inferencias Analogías Seguir pistas Búsqueda directa Elaboración conceptual Ilustración Preguntas generadoras Procesar Información Lluvia de ideas

Computadoras, video proyector, Internet, bancos de problemas, bancos de preguntas, material audiovisual, pintarrón, acetatos, software, Guía de informática II, Base de datos Importadores neptuno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Evaluación diagnóstica Al principio del semestre se aplica para conocer las características, conocimientos y grado de manejo que considera tener el estudiante con respecto a su uso de la computadora. Evaluación continua o formativa Es aquella en la que tomando como instrumentos la observación directa y actividades prácticas, se valorará cómo el alumno avanza desde sus conocimientos iniciales hasta desarrollar las competencias necesarias. Tomando como puntos importantes la participación, el esfuerzo, la eficacia en los procesos y la calidad de los productos. Evaluación sumativa:

La evaluación frecuente se da con el registro del cumplimiento de las tareas y la calificación de éstas y con el registro de la participación en cada clase.

o Los justificantes sólo serán válidos hasta la siguiente clase después de su incorporación. o Únicamente serán válidos los justificantes emitidos por la dirección.




36

Las faltas no eximen de la entrega de tareas a tiempo.

Dos evaluaciones parciales por semestre. Promedio final anual con base en los cuatro parciales.

Aplicamos los siguientes criterios de evaluación o Continua: Evaluación de los procesos en cada momento de la clase y unidad o Sistémica: Que sea congruente con el contenido y los métodos en relación al desarrollo de competencias o Flexible: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE

Práctica en clase 45%

Tareas 10%

Examen y/o Trabajo de la unidad 45%

Total 100%

CALIFICACIÓN Y PONDERACIÓN

REQUISITO PARA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN PERMANENTE:

Práctica en clase 45% Tareas 10% Examen y/o Trabajo de la unidad 45%

80% de asistencia por parcial Objetivos Procesos Productos

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP

Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta

Aparecer en el acta

El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6

Cumplir con las actividades propuestas por el profesor

programa educativo (pe): informÁtica...

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