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Programación Área Plástica y Visual y Audiovisual Curso 2018/2019

I.E.S. San Albino. -Paradas-

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PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN

PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 2018-19

NOELIA SOSA GALLEGO. Jefa de departamento.

I.E.S. San Albino. PARADAS.



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1. INTRODUCCIÓN referencias legales y

contextualización.

2. OBJETIVOS generales de la ESO.

3. OBJETIVOS DE LA MATERIA de educación plástica y visual y audiovisual.

4. COMPETENCIAS CLAVES contribución del área a su consecución.

5. CONTENIDOS bloque de contenidos, educación en valores, secuenciación.

6. CRITERIOS generales de evaluación.

7. PROGRAMACIÓN DE AULA UNIDADES DIDÁCTICAS objetivos, contenidos, competencias, actividades, temporalización y criterios de evaluación.

8. METODOLOGÍA principios metodológicos, agrupamientos y espacios, organización de actividades, uso de las nuevas tecnologías.

9. EVALUACIÓN instrumentos de evaluación, criterios de calificación, evaluación inicial, septiembre.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD alumn@s con NEE, altas capacidades intelectuales, con integración tardía al sistema educativo, con condiciones personales o que requieran apoyo educativo, alumnado repetidor.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

12. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

13. MATERIALES Y RECURSOS. recurso tic.

14. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS. justificación del texto, recursos web.

15. ANEXOS. ÍN

DIC

E



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1. INTRODUCCIÓN

REFERENCIAS LEGALES La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para Andalucía, sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia. En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 111/2016, de 14 de julio, ha establecido la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria. En el artículo 5.2 dispone que los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a esta etapa educativa sean regulados por Orden de la Consejería competente en materia de educación. Esta misma norma establece que el currículo de la educación secundaria obligatoria se plasmará en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores para el alumnado y que tomará en consideración, como elementos transversales, el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. Por ello, el citado Decreto 111/2016, de 14 de julio, establece que los centros docentes que imparten la educación secundaria obligatoria disponen de autonomía para desarrollar un proyecto educativo y de gestión propia que permita formas de organización distintas para favorecer la mejora continua de la educación. Al mismo tiempo se reconoce la capacidad y la responsabilidad de los centros y del profesorado en el desarrollo curricular, constituyendo una de las dimensiones más notorias de la autonomía profesional. La educación secundaria obligatoria se organizará, de acuerdo con los principios de educación común y atención a la diversidad del alumnado, de modo que permita a éste alcanzar los objetivos de la etapa. A tales efectos, se pondrá especial énfasis en la adquisición de las competencias básicas, en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutoría y orientación educativa del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas. Asimismo, los centros docentes quedan facultados para organizar las materias optativas en la etapa y las materias opcionales previstas en el cuarto curso. Procede, en consecuencia, desarrollar el currículo que conforma esta etapa educativa, fijar el horario semanal y establecer orientaciones para el desarrollo de la autonomía curricular de los centros docentes. Por todo ello y en virtud de lo dispuesto en el artículo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía, y en la disposición final primera del Decreto 111/2016, de 14 de julio, la Consejera de Educación. El punto de partida de nuestra programación, lo marca el artículo 27 de la



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Constitución Española, el cual nos refleja en su punto 2 que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Nuestra programación se orientará hacia el desarrollo completo de su personalidad incidiendo en los aspectos sociales, motrices, afectivos y cognitivos a través de la actividad física. En la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (en adelante, LEA) Título Preliminar, artículo 2 estableces Los poderes públicos garantizarán el ejercicio del derecho a la educación mediante la programación general de la enseñanza, así a través de dicho documento cumplimos con la garantía de una educación de calidad para todo el alumnado. El artículo 29 del Decreto 327/2010, de 13 de julio (en adelante D 327/2010) sobre el reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria, define a las programaciones didácticas como instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada materia, módulo o, en su caso, ámbito del currículo establecido por la normativa vigente. Atendrán a los criterios generales recogidos en el proyecto educativo y tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado. Para la confección de dicha programación se ha tenido en cuenta la siguiente normativa: a) Ámbito estatal: • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015). • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015). • Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación (BOE 05-04-2016). b) Ámbito autonómico: • Art. 29 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOJA 16-07-2010). • Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria. • Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).



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CONTEXTUALIZACIÓN El Centro se encuentra ubicado en Paradas, localidad de unos siete mil habitantes, de La Campiña Sevillana, comarca dedicada fundamentalmente a la agricultura. Es por ello que existe inestabilidad en el empleo de una gran parte de su población, dependiendo de las distintas campañas existentes en diferentes épocas del año. El resto de sectores profesionales que encontramos en nuestra localidad se centran en el sector servicios, la construcción y una mínima parte a la industria. Como consecuencia de la necesidad de mano de obra en determinadas épocas del año: La población joven, incluso aquella que aún se encuentra escolarizada en nuestro instituto, puede encontrar trabajo en dichas campañas agrícolas, hecho que provoca, sólo en ocasiones absentismo del alumnado que tiene que ayudar a las familias, o que tiene que colaborar en las tareas domésticas mientras sus padres y madres salen a trabajar en el campo. Los niveles de instrucción y titulación en la población son bastante bajos. Nuestro instituto es, además el único centro de Educación Secundaria Obligatoria que existe en el pueblo que, junto con el Centro de adultos, atiende todas las necesidades formativas de las personas mayores de 12 años de la localidad. Exista también un Colegio de Educación Infantil y Primaria. Cuenta también con una Escuela taller. Se trata de un Instituto de Enseñanza Obligatoria, que empezó a serlo desde el curso 1997/1998. Cuenta con los niveles de 1º de ESO a 4º de ESO, teniendo siempre un mínimo (en cuarto curso) de dos grupos, y de tres grupos en los demás cursos, y un máximo de tres o cuatro grupos por nivel. Cuenta también con, al menos, un grupo de PMAR en 2º y otro en 3º. Existe también un aula de apoyo, que suele atender a unos 8-12 alumnos y alumnas, atendiéndose tanto a alumnos/as con dictamen de discapacidad como de dificultades de aprendizaje y desventaja sociocultural. El número de alumnos/as con los que suele contar el centro está entre 300 y 400, de los cuales una mínima parte, de 8 a 10 necesitan transporte escolar por venir de zonas alejadas a la población. El edificio donde se encuentra el instituto se encuentra dividido en tres zonas. La parte antigua, inaugurada en 1978 y la nueva en 1999. La tercera zona, es aquella utilizada para recreo y la cedida durante las horas escolares por el ayuntamiento para realizar las actividades deportivas y de educación física. Dentro del recinto escolar hay una antigua ermita, también restaurada recientemente, que funciona como salón de actos y exposiciones del ayuntamiento, pero que también solventa las carencias del instituto, al no contar éste con salón de usos múltiples. Suele utilizarse para reuniones colectivas de todos los padres y madres del centro, para charlas y conferencias a grupos de alumnos/as numerosos. La plantilla del centro cuenta con unos 30 profesores y profesoras, la mayor parte con destino definitivo o larga permanencia en el centro; dos conserjes y un administrativo. El centro cuenta también con una Escuela de Padres y Madres. La problemática principal que plantea la mayoría de nuestro alumnado se



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deriva de la realidad socioeconómica y familiar y del déficit académico acumulado en las áreas instrumentales, fundamentalmente. En muchos casos este alumnado presenta un desfase curricular, una escasa motivación, carece de habilidades sociales, tiene baja autoestima y en algunos casos viven situaciones de riesgo para su desarrollo integral. Con respecto al área de Educación Plástica y Visual nos encontramos con muchos niveles distintos de conocimiento. A ello contribuye el hecho de que en primaria no existe especialista en Dibujo. Por ello, sólo podemos contar con el grado de implicación del maestro o la maestra que le corresponde dar nuestra área en los años que el alumno ha estado cursando primaria. Para este departamento es esencial la comunicación fluida con los padres. Al principio de curso los alumnos incluyen en su cuaderno de clase dos documentos importantes. El primero se pega en la contraportada interior y trata de reflejar las competencias básicas y las normas básicas de clase donde se detallan las formas de entrega de las propuestas de trabajo, etc. El segundo se pega en la primera hoja del cuaderno y la dedicaremos a la información de las notas y demás notificaciones para los padres, teniendo un apartado de confirmación para la firma de los mismos.

2. OBJETIVOS generales de eso.

La finalidad y los principios generales de la ESO a conseguir serán: • Que el alumnado adquiera los elementos básicos de cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formales para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. • Especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado. • Se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Esta programación contribuirá a los siguientes objetivos de etapa expresados en D 111/2016.

A. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

B. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

C. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.



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D. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

E. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

F. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. G. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

H. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

I. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

J. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

K. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

L. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. OBJETIVOS DE LA MATERIA de educación plástica y visual y audiovisual.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1º, 2º y 4º en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3º en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del



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conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural. El lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de desarrollo: el saber ver y percibir para comprender, y el saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse creativamente. También se orienta a profundizar en el autoconocimiento y en el conocimiento de la realidad para así transformarse y transformar la realidad más humanamente, convirtiendo a la propia persona en eje central de la misma. Andalucía es una comunidad con un legado histórico, natural y cultural muy amplio, puesto en valor como motor económico de numerosas comarcas y generador de recursos y bienestar para la población. La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a la formación cultural y artística del alumnado permitiéndole acceder a la comprensión, valoración y disfrute del mundo en el que se encuentra y la participación activa y consciente de su cultura, sociedad y familia. El patrimonio cultural y artístico andaluz cuenta con numerosos referentes universales, entre otros, la obra de artistas andaluces como Picasso y Velázquez, las referencias arquitectónicas y su legado estético y ornamental, ejemplificado en construcciones como La Alhambra, el legado andalusí en general y su relación con las construcciones geométricas. También contamos con relevantes artistas contemporáneos en todos los campos de la creación artística, incluyendo la comunicación audiovisual: fotografía, cine, televisión, etc. La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando su mejora del patrimonio. 3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia. 4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora. 5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes.



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7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima. 8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño. 9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráficoplásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución. 10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.



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4. COMPETENCIAS CLAVES. contribución del área a su consecución.

La Educación Plástica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparación y formación del alumnado en el campo de la imagen como lenguaje plástico, tanto artístico como técnico. La posibilidad de aprender a apreciar los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la posibilidad de ser personas críticas a éstas. Además, desde el conocimiento y puesta en práctica de las habilidades y destrezas desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como lenguaje y forma de expresión propia, convirtiéndose en una herramienta esencial para su desarrollo posterior en múltiples disciplinas. La materia también contribuirá a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones artísticas, con un especial interés a las propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dotándolo de instrumentos para su comprensión y valoración, y capacitándolo para enriquecer sus expresiones artísticas y formular opiniones con sentido crítico El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento de un lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos, redactar escritos, exponer argumentos, etc. De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación lingüística y la comunicación visual y audiovisual. El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las relaciones matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos naturales y físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y mezclas aditivas y sustractivas de colores, etc. En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el uso específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes imágenes artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de producciones de toda índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de programas básicos de diseño y creación audiovisual. En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y hábitos de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades grupales supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes identidades y culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios, estereotipos y estigmatizaciones culturales y sociales. La expresión creativa y artística por su capacidad comunicativa permite realizar aportaciones personales críticas a los valores sociales dominantes y darles voz a las minorías. La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual ofrece la posibilidad de



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reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el mundo, siendo en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión. Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar sus ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo expresarlo por sus propios medios. El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de su propio interés. Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales potencian el desarrollo de la iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros puntos de vista.



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5. CONTENIDOS. BLOQUE DE CONTENIDOS. EDUCACIÓN EN VALORES. SECUENCIACIÓN.

Los contenidos para el primer ciclo se presentan en tres bloques interrelacionados: Expresión Plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico. Estos bloques se corresponden con los tres bloques de esta materia en la etapa de la Educación Primaria: Expresión Artística, Educación Audiovisual y Dibujo Geométrico. En el segundo ciclo se añade un bloque de contenidos relativo a Fundamentos del Diseño, y el bloque Comunicación Audiovisual cambia por Lenguaje Audiovisual y Multimedia. El bloque de contenidos Expresión Plástica hace referencia a un aprendizaje plástico, en su dimensión artística y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta más práctica de la materia. Los bloques de contenidos Comunicación Audiovisual y Lenguaje Audiovisual y Multimedia tendrán que prestar una especial atención al contexto audiovisual andaluz y a los creadores y creadoras contemporáneas, tanto en fotografía como cine y televisión, y otras manifestaciones visuales, cómic, videojuegos, etc. El bloque Dibujo Técnico permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de la geometría, pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como La Alhambra, el legado andalusí y la relación construcción-geometría. BLOQUES DE CONTENIDOS Primer Ciclo ESO BLOQUE 1. Expresión Plástica. Comunicación visual. Alfabeto visual. Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas. El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro. Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración. El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes. Técnicas de expresión gráficoplástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta. El collage. El grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. La obra en linóleo de Picasso. La obra tridimensional. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.



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BLOQUE 2. Comunicación Audiovisual. Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes. La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte. La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista. Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos y recursos de la narrativa cinematográficas. Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales. Medio de comunicación audiovisual. Utilización de la fotografía, la cámara de video y programas informáticos para producir mensajes visuales. Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional. BLOQUE 3. Dibujo Técnico. Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz. Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones. Teorema de Thales y lugares geométricos. Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado. Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales. Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. Redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica. Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación. Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos. Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción.

Segundo Ciclo 4º ESO BLOQUE 1. Expresión plástica.



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Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Léxico propio de la expresión gráfico-plástica. Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Creatividad y subjetividad. Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo. El color en la composición. Simbología y psicología del color. Texturas. Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Materiales y soportes. Concepto de volumen. Comprensión y construcción de formas tridimensionales. Elaboración de un proyecto artístico: fase de un proyecto y presentación final. Aplicación en las creaciones personales. Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales. La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia. Imágenes de diferentes períodos artísticos. Signos convencionales del código visual presentes en su entorno: imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos. Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de la Comunidad Autonómica Andaluza. BLOQUE 2. Dibujo técnico. Formas planas. Polígonos. Construcción de formas poligonales. Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño. Composiciones decorativas. Aplicaciones en el diseño gráfico. Proporción y escalas. Transformaciones geométricas. Redes modulares. Composiciones en el plano. Descripción objetiva de las formas. El dibujo técnico en la comunicación visual. Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección. Sistema diédrico. Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica, construcciones según el punto de vista. Aplicaciones en el entorno. Representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos. Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis. Recursos de las tecnologías de la información y comunicación: aplicación a los diseños geométricos y representación de volúmenes. Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos. Utilización de los recursos digitales de los centros educativos andaluces. BLOQUE 3. Fundamentos del diseño. Imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Lenguajes visuales del diseño y la publicidad. Fundamentos del diseño. Ámbitos de aplicación. Movimientos en el plano y creación de submódulos. Formas modulares. Exploración de ritmos modulares bidimensionales y tridimensionales. El diseño ornamental en construcciones de origen nazarí. Diseño gráfico de imagen: imagen corporativa. Tipografía. Diseño del envase. La señalética. Diseño industrial: Características del producto. Proceso de fabricación. Ergonomía y funcionalidad.



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Herramientas informáticas para el diseño. Tipos de programas: retoque fotográfico, gráficos vectoriales, representación en 2D y 3D. Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y maqueta. Desarrollo de una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en nuestra vida cotidiana. El lenguaje del diseño. Conocimiento de los elementos básicos para poder entender lo que quiere comunicar. BLOQUE 4. Lenguaje audiovisual y multimedia. Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Recursos formales, lingüísticos y persuasivos. Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades. La industria audiovisual en Andalucía, referente en cine, televisión y publicidad. La fotografía: inicios y evolución. La publicidad: tipos de publicidad según el soporte. El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial. Lenguaje cinematográfico. Cine de animación. Análisis. Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos. Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. Estereotipos y sociedad de consumo. Publicidad subliminal. TRASVERSALIDAD. EDUCACIÓN EN VALORES. La Educación en valores y los elementos transversales están regulados en el Artículo 6 del RD 1105/2014, en los artículos 39 y 40 de la LEA, D 111/2016 en su artículo 6 y Orden 14/07/2016 en su artículo 3. Para todas las materias deberá desarrollar la comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional. Debemos tener en cuenta que los valores que fomentan los elementos transversales forman parte del contenido de las competencias clave, y que su tratamiento transversal es una vía para establecer proyectos didácticos interdisciplinares. En nuestro centro existen varios proyectos que consiguen abarcar la mayoría de los temas transversales. Los proyectos son: Parlamento Joven, Forma Joven, Plan Escuela Espacio de Paz o Convivencia, Programa TIC 2.0. Plan de igualdad y Coeducación. Desde este departamento se han previsto tratar los siguientes temas en las actividades del aula:

Juguetes sexistas.

Análisis de la publicidad de juguetes. Juegos sexistas.



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Canciones que maltratan.

Sexismo en los videojuegos.

Sexismo en los dibujos animados.

Corresponsabilidad en el hogar: tareas domésticas y cuidado de los hijos e hijas.

Lenguaje sexista.

Violencia en la publicidad.

“Heroínas” de cómic. Realizar actividades sensibilizadoras para las celebraciones importantes relacionadas con Igualdad: 25 de noviembre. Día contra la violencia de género Para este día hay proyectado una exposición de carteles Publicitarios relacionados con la violencia de género, a los que el alumnado de los diversos niveles tendrá que añadir un mensaje y será expuesta en las escaleras del edificio. Otras actividades que irán programándose 28 de febrero. Día de Andalucía Exposición de biografías de mujeres andaluzas que han destacado en el campo artístico. Realizadas por los alumnos de 1º de ESO. Plan de lectura y biblioteca. El departamento trabajará en el fomento de la lectura a través de las siguientes actividades, para todos los cursos de la etapa: Mejora de la expresión oral: Exposición al resto de la clase de algunos trabajos hechos en grupo. Mejora de la comprensión oral: Primera lectura comprensiva, previa en casa, al comienzo de cada unidad. Lectura en voz alta en clase y posterior comentario y cuestiones del grupo sobre los puntos leídos. Mejora de la expresión escrita: elaboración de resúmenes y esquemas de las unidades. Al comienzo de curso le dedicamos más tiempo en la pizarra y puesta en común y poco a poco se trabaja de forma individual hasta lleva esta tarea al ámbito de casa. Iniciación a la lectura a través de cómics: Esta tarea se procura para esos días de clase de cada evaluación donde el alumnado necesita un cambio de metodología para seguir rindiendo, aprovechamos y asociamos el entretenimiento y la comprensión escrita. Aprendizaje del lenguaje del cómic y posterior realización de trabajos propios. Añadimos a este apartado el trabajo de ilustración de libro. Utilizamos el cuento como punto de partida en un proyecto personalizado sobre ilustraciones: Contamos cuentos de otra manera. Este proyecto culmina con la visita de los alumnos a los cursos de infantil para hacer una actividad de cuenta cuentos, organizado por el departamento de lengua. Mejora en el manejo de información: Trabajos monográficos de artistas plásticos que implican una revisión de su biografía y su obra a través de libros, material audiovisual y búsquedas en internet, con exposición oral de trabajos y finalmente exposición de obras en la galería del centro.



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La presencia de estos temas se orienta hacia la educación de actitudes y formación de valores.

Podemos relacionar estos contenidos con la asignatura de la siguiente manera:

Analizando los mensajes publicitarios que crean necesidades de consumo en el espectador.

Estudiando la psicología del color y uso adecuado.

Analizando los valores estéticos, en el entorno natural y social, y en las actitudes de respeto al medio ambiente.

Analizando diseños de todo tipo considerando la adecuación de los mismos al consumidor, la salud y el medio ambiente.

Realizando ejercicios colectivos para desarrollar las relaciones interpersonales y contribuyendo a la toma de conciencia del enriquecimiento que reproduce con las aportaciones de los compañeros.

Creando cartelería específica de coeducación para el centro.



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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

grupos 1º ESO temporalización

A-B

-C

Evaluación Inicial 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de

octubre.

1ª evaluación

U1.expresión gráfica 2 últimas semanas de octubre y 2 primeras de

noviembre.

U2.exploración visual del entorno

2 últimas semanas de noviembre y 2 primeras de

diciembre.

2ª evaluación

U3.El lenguaje del dibujo técnico

2 últimas semanas de enero y 2 primeras de febrero.

U4.La representación del espacio

2 últimas semanas de febrero y 2 primeras de marzo.

3ª evaluación

U5.La composición bidimensional

2 últimas semanas de abril y 2 primeras de mayo.

U6.Imagen y tecnología 2 últimas semanas de mayo y 2 primeras de junio.


A-B

-C-D

Evaluación Inicial 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de

octubre.

1ª evaluación

U1.Los mensajes visuales 2 últimas semanas de octubre y 2 primeras de

diciembre.

U2.Las formas geométricas

2 últimas semanas de noviembre y 2 primeras de

diciembre.

2ª evaluación

U3.La creación de volumen 2 últimas semanas de enero y 2 primeras de febrero.

U4 La relación entre el volumen y el plano


3ª evaluación

U5.Las imágenes expresivas 2 últimas semanas de abril y 2 primeras de mayo.

U6. La creación tridimensional

2 últimas semanas de mayo y 2 primeras de junio.



19

6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

Criterios de evaluación primer ciclo. Todos los criterios de evaluación tienen la misma ponderación en los distintos cursos. Bloque 1. Expresión Plástica. 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. CCL, SIEP. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. CAA, SIEP.


A-B

Evaluación Inicial 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre.

1ª evaluación

U1.La creación visual 2 últimas semanas de octubre y 2 primeras de diciembre.

U2.La creación digital 2 últimas semanas de noviembre y 2 primeras de

diciembre.

2ª evaluación

U3.La comunicación objetiva a través de la imagen

2 últimas semanas de enero y 2 primeras de febrero.

U4.La representación objetiva del espacio


3ª evaluación

U5.Procesos clásicos de creación artística

2 últimas semanas de abril y 2 primeras de mayo.

U6.Procesos de creación audiovisual

2 últimas semanas de mayo y 2 primeras de junio.



20

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros. CAA, CEC. 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. CAA, SIEP. CEC. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. CMCT, CEC. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. CMCT, CD. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. CMCT, CAA. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC, 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA, SIEP, CEC. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. CAA, CSC, CEC.

Bloque 2. Comunicación Audiovisual. 1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. CMCT, CEC. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. CMCT, CEC. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. CAA, CEC. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. CAA, CSC. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. CAA, CSC. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. CCL, CSC, SIEP. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. CD, CSC, SIEP. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL, CSC, SIEP. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. CMCT, SIEP. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. CCL, CSC. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. CCL, CSC. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. CCL, CSC, SIEP. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. CAA, CSC, CEC.



21

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. CAA, CSC, SIEP. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. CAA, CSC, CEC. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. CD, CSC, SIEP. Bloque 3. Dibujo Técnico. 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. CMCT, SIEP. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. CMCT. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. CMCT. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. CMCT. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. CMCT. 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. CMCT. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. CMCT. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. CMCT. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. CMCT. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. CMCT. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL, SIEP. 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). CMCT. 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. CMCT. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. CMCT, SIE., 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. CMCT. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. CMCT. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. CMCT. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. CMCT. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. CMCT, SIEP.



22

23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. CMCT. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. CMCT, SIEP. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. CMCT, CAA. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. CMCT, SIEP. 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. CMCT, CAA. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. CMCT, CAA. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. CMCT, CAA.

Criterios de evaluación segundo ciclo.

Bloque 1. Expresión Plástica. 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación. CSC, SIEP, CEC. 2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. CD, SIEP, CEC. 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. CAA, CSC, SIEP. 4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. CAA, CSC, SIEP. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. CCL, CSC, CEC. Bloque 2. Dibujo Técnico. 1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados



23

geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. CMCT, CAA. 2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. CMCT, CSC, CEC. 3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación. CMCT, CD, SIEP.

Bloque 3. Fundamentos del Diseño. 1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. CSC, SIEP, CEC. 2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. CD, CEC. 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. CAA, SIEP, CEC.

Bloque 4. Lenguaje Audiovisual y Multimedia. 1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo. CCL, CSC, SIEP. 2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades. CAA, CSC, CEC. 3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. CD, SIEP. 4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial. CCL, CSC.

7. PROGRAMACIÓN DE AULA UNIDADES DIDÁCTICAS. CONPETENCIAS CLAVES, OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN (programación general del curso).


Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

24

CONCRECCIÓN CURRICULAR

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

COMPETENCIAS

CLAVES CONTENIDOS

CURRICULARES

DEL ÁREA

CONTENIDOS DE LA

UNIDAD

BLOQUE 1.

EXPRESIÓN PLÁSTICA

Elementos configurativos y

sintaxis de la imagen:

Punto, línea, formas

El color y su naturaleza

Las texturas y su

clasificación

Elementos gráficos en las

obras bidimensionales: el

punto, la línea y el plano.

El significado del color.

Cualidades del color

Las texturas como recurso

expresivo. Las texturas en

nuestro entorno.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano

y la línea.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos

configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores,

texturas, claroscuros.

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y

ritmo en composiciones básicas.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color

pigmento.

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y

visuales y valorar su capacidad expresiva.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las

técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La

témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

CCL SIEP

CD CAA

CSC SIEP

CEC

CD CAA

CSC SIEP

CEC

Unidades didácticas 1º eso.

UNIDAD 1. La expresión gráfica

Temporalización: 2 últimas semanas de octubre y 2 primeras de noviembre

JUSTIFICACIÓN: El alumnado debe identificar los elementos configuradores de una imagen a través del análisis de distintas obras pictóricas encontrando las principales diferencias

entre los estilos de las mismas. Debe reconocer los distintos elementos gráficos de las obras bidimensionales: el punto, la línea y el plano y encontrar el significado que tiene el uso del

color en las producciones propias y ajenas. Es importante que conozca las texturas como recursos expresivos y las reconozca en su entorno más cercano. Debe aplicar los métodos

creativos a sus propias producciones y dibujar imágenes con distintos niveles de iconicidad.



25

Estrategias metodológicas: Esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continúa a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES COMPETENCIAS

BLO

QU

E 1

1. Identificar los elementos configuradores de la

imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias o ajenas. Pág. 11

Acts. 1, 2 y 5

CCCL

SIEP

3. Expresar emociones utilizando distintos

elementos configurativos y recursos gráficos:

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada

caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

Pág. 11

Acts. 3 y 4

CAA

CEC

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de artey obras propias, atendiendo a los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales,

táctiles y visuales y valorar su capacidad

expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage,

utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos

gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas

por escrito ajustándose a los objetivos finales. Pág. 15

Act. 1

CD

CSC

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños

de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. Pág. 15

Acts. 2, 3 y 4

CD

CSC

11. Conocer y aplicar las posibilidades

expresivas de las técnicas gráfico-plásticas

secas, húmedas y mixtas. La témpera, los

lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la actividad. Pág. 17

Saber hacer

CAA

CSC

CEC

BLO

QU

E 2

6. Describir, analizar e interpretar una imagen

distinguiendo los aspectos denotativo y

connotativo de la misma

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo

los elementos de la misma.

Pág. 19

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 20

Pon en práctica tus capacidades

CCL

CSC

SIEP

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de

significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e

interpretando su significado.

Pág. 20

Pon en práctica tus

capacidades

CCL

CSC

SIEP



26

UNIDAD 1 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

CRITERIOS

EVALUACIÓN

Instrumento de

evaluación

Niveles de adquisición Calificación

(máximo 3) INICIADO MEDIO AVAZANDO

BLO

QU

E 1

1. Identificar los

elementos

configuradores de

la imagen.

LC EE EEX Expresa su opinión de

manera oral y escrita sobre

imágenes y producciones

gráficas, sin valorar los

elementos que las

configuran.

Identifica y valora la importancia

del punto, la línea y el plano como

elementos que configuran las

imágenes y las producciones

gráfico-plásticas; organiza la

información, relacionada con la

observación y con la opinión de

los demás, y la expone con

precisión, de forma oral y escrita.

Muestra interés por ampliar sus conocimientos

sobre la importancia del punto, la línea y el plano

como elementos que configuran las imágenes y

las producciones gráfico-plásticas; busca

información, la organiza, y la expone con

precisión, de forma oral y escrita, la relaciona con

la observación y con la opinión de los demás, y

hace hipótesis sobre diferentes opciones de

aplicación en sus propias producciones.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

3. Expresar emociones

utilizando distintos

elementos

configurativos y

recursos gráficos: línea,

puntos, colores,


LC EE EEX Identifica algunas

emociones que le

transmiten las

composiciones gráficas.

Busca información en varias

fuentes; selecciona y organiza la

información que aparece en la

unidad; describe las emociones

básicas que le transmiten

composiciones gráficas.

Reconoce los elementos

configurativos y los recursos

gráficos comunes y diferentes en

distintas composiciones gráficas,

tales como claroscuros, líneas,

puntos, texturas, colores…

Consulta diversas fuentes, relaciona la

información que obtiene con los conocimientos

que posee, la amplía y la aplica al estudio de

composiciones que transmiten emociones

básicas, identificando los distintos recursos

gráficos en cada caso; deduce la intencionalidad y

la finalidad de las composiciones que observa,

generaliza sus observaciones, toma nota de ellas

y se propone utilizar sus conclusiones en la

práctica.

PE SP RU

CC ACT POR

8. Conocer y aplicar los

métodos creativos

gráfico-plásticos

aplicados a procesos

de artes plásticas y

diseño.

LC EE EEX Reconoce en una obra

plástica métodos creativos

gráfico-plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas y

diseño con ayuda del

profesorado

Reconoce en una obra plástica

métodos creativos gráfico-

plásticos aplicados a procesos de

artes plásticas y diseño de forma

autónoma.

Reconoce y aplica en una obra plástica métodos

creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos

de artes plásticas y diseño de forma autónoma.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

11. Conocer y aplicar

las posibilidades

LC EE EEX Elabora un cuadro

realizando variaciones de

Realiza cuadros utilizando

correctamente las técnicas

Elabora un cuadro realizando variaciones de color.

Conoce y aplica las posibilidades expresivas de



27

expresivas de las

técnicas gráfico-

plásticas secas,

húmedas y mixtas. La

témpera, los lápices de

grafito y de color. El

collage.

PE SP RU color.

gráfico-plásticas conocidas

aplicándolas de forma adecuada

al objetivo de la actividad y a los

materiales empleados.

las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y

mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de

color. El collage. Experimenta sus propias

combinaciones de técnicas y materiales.

CC ACT POR

TI TC ENT

BLO

QU

E 2

6. Describir, analizar e

interpretar una imagen

distinguiendo los

aspectos denotativo y

connotativo de la

misma

LC EE EEX Observa una imagen

descubriendo los aspectos

denotativo y connotativo de

la misma con ayuda.

Observa y describe una imagen

distinguiendo los aspectos

denotativo y connotativo de la

misma.

Describe, analiza e interpreta una imagen

distinguiendo los aspectos denotativos y

connotativos de la misma, y los expone tanto

oralmente como por escrito.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

7. Analizar y realizar

fotografías

comprendiendo y

aplicando los

fundamentos de la

misma.

LC EE EEX Realiza fotografías sin

tener en cuenta los

fundamentos de la misma.

Realiza fotografías de forma

autónoma teniendo en cuenta los

fundamentos de la misma.

Observa, analiza y realiza fotografías teniendo en

cuenta los fundamentos de la misma y explicando

su sentido de forma oral.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

10. Diferenciar y

analizar los distintos

elementos que

intervienen en un acto

de comunicación

LC EE EEX Identifica algunos

elementos del lenguaje

visual.

Identifica y analiza los elementos

que intervienen en distintos actos

de comunicación visual

Identifica y analiza los elementos que intervienen

en distintos actos de comunicación visual.

Reconoce los elementos que caracterizan e

intervienen en otros actos de comunicación, los

diferencia, analiza sus característica y aplica lo

aprendido en sus trabajos.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

11. Reconocer las

diferentes funciones

de la comunicación.

LC EE EEX Observa imágenes

informativas sin valorar su

objetividad.

Analiza el nivel de objetividad de

una imagen informativa y los

elementos de diferentes

infografías. Distingue la función o

funciones que predominan en

diferentes mensajes visuales y

audiovisuales.

Analiza el nivel de objetividad de las imágenes y

elementos de infografías. Distingue las funciones

que predominan en diferentes mensajes visuales

y audiovisuales y reconoce la utilidad de distintas

imágenes para documentarse. Reconoce y

explica las diferentes funciones de la

comunicación.

PE SP RU

CC ACT POR

TI

TC ENT



28


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

COMPETENCIAS

CLAVES CONTENIDOS

CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. EXPRESIÓN

PLÁSTICA

Características del lenguaje

audiovisual.

Análisis crítico de las

imágenes que nos rodean.

La exploración visual del entorno.

El color en los elementos del entorno.

La relación entre colores.

Reconocimiento del valor del color en publicidad.

Elaboración de escalas cromáticas y creación de composiciones con

armonía cromática.

Las texturas; diferenciación y funciones de las diferentes texturas; análisis

y de texturas en obras tridimensionales.

La percepción de las formas; tipos de formas; medios para la creación de

formas; identificación de las cualidades de las formas.

La dimensión, la proporción y la posición; las relaciones de tamaño y

proporción y de posición y situación.

Identificación de las transformaciones en las formas del entorno.

La composición en el plano y la composición con volumen.

Los elementos plásticos de una obra arquitectónica.


imagen.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos

configurativos y recursos gráficos: línea, puntos,

colores, texturas, claroscuros.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-

plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y

diseño.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de

las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y

mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El

collage.

CCL CMCT

CD CAA

CSC SIEP

CEC

UNIDAD 2. La exploración visual del entorno

Temporalización: 2 últimas semanas de noviembre y 2 primeras de diciembre

JUSTIFICACIÓN: El alumnado debe realizar una exploración visual del entorno a través de los elementos configuradores de la imagen y del color, debe observar la relación que existe

entre los colores y reconocer el valor del color en la publicidad, Debe construir escalas cromáticas en las que cree composiciones con armonía cromática y descubrir las diferentes

texturas tanto en el entorno como en las obras tridimensionales. Debe conocer las transformaciones de las formas en el entorno y las relaciones entre ellas, así como sus cualidades.

Debe saber cuáles son las cualidades expresivas de la imagen y analizar los elementos de los actos comunicativos.



29

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN

AUDIOVISUAL

El lenguaje audiovisual.

Análisis crítico de

imágenes.

La imagen y sus cualidades expresivas.

Análisis de los elementos de actos comunicativos.


distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de

la misma

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que

intervienen en un acto de comunicación

11. Reconocer las diferentes funciones de la

comunicación.

CCL CMCT

CD CAA

CSC SIEP

CEC



30

Estrategias metodológicas: Tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo y crecimiento personal integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural.




BLO

QU

E 1


imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano

analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones

gráfico-plásticas propias o ajenas.

Pág. 34 Saber ver

Pág. 35 Saber hacer

Pág. 39 Saber hacer

CCCL

SIEP



4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente,

el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias,

atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Pág. 38 Saber ver

Pág. 42

Pon en práctica tus capacidades

CAA

CEC

5. Experimentar con los colores primarios y

secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios

estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores

complementarios.

Pág. 25 Acts. 1, 2, 3 y 4

Pág. 27

Saber hacer

CMCT

CEC

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales,

táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las

técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o

figurativas

Pág. 30

Saber ver

CMCT

CAA



diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos,

mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. Pág. 27

Saber hacer

CD

CSC

BLO

QU

E 2


distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de

la misma

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,

clasificando y describiendo los elementos de la misma.

Pág. 26 Saber

hacer

Pág. 30 Saber ver

Pág. 34 Saber ver

Pág. 38 Saber ver

CCL

CSC

SIEP

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva,

identificando los elementos de significación, narrativos y las

herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e


Pág. 42

Pon en práctica tus

capacidades

CCL

CSC

SIEP



10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos

actos de comunicación visual.

Pág. 41

Acts. 1, 2, 3, 4

y 5

CCL

CSC

11. Reconocer las diferentes funciones de la

comunicación.

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en

diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

Pág. 26

Saber ver

CCL

CSC



31

UNIDAD 2. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

CRITERIOS

EVALUACIÓN

Instrumento de

evaluación

Niveles de adquisición Calificació

n (máximo

3) INICIADO MEDIO AVAZANDO

BLO

QU

E 1

1. Identificar los

elementos

configuradores de la

imagen.

LC EE EEX Expresa su opinión de

manera oral y escrita sobre

imágenes y producciones

gráficas, sin valorar los

elementos que las

configuran.

Identifica y valora la importancia

del punto, la línea y el plano

como elementos que configuran

las imágenes y las producciones

gráfico-plásticas; organiza la

información, relacionada con la

observación y con la opinión de

los demás, y la expone con

precisión, de forma oral y

escrita.


sobre la importancia del punto, la línea y el plano

como elementos que configuran las imágenes y

las producciones gráfico-plásticas; busca


precisión, de forma oral y escrita, la relaciona

con la observación y con la opinión de los

demás, y hace hipótesis sobre diferentes

opciones de aplicación en sus propias

producciones.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

4. Identificar y aplicar los

conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo en

composiciones básicas.

LC EE EEX Identifica el esquema

compositivo básico de una

obra de arte.

Analiza, identifica y explica

oralmente, por escrito y

gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de

arte y obras propias, atendiendo

a los conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo.

Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito

y gráficamente, el esquema compositivo básico

de obras de arte y obras propias, atendiendo a

los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Identifica y aplica estos conceptos en


PE SP RU

CC ACT POR

5. Experimentar con los

colores primarios y

secundarios.

LC EE EEX Reconoce los colores

primarios y secundarios

con ayuda del profesorado

en un dibujo y los utiliza sin

sentido.

Reconoce los colores primarios

y secundarios en un dibujo de

forma autónoma y los utiliza.

Reconoce y experimenta con los colores

primarios y secundarios explicando oralmente y

por escrito los resultados de estas

experimentaciones,

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

7. Diferenciar las

texturas naturales,

LC EE EEX Reconoce y observa las

distintas texturas en las

Observa, reconoce y diferencia

las texturas naturales,

Observa, reconoce y diferencia las texturas

naturales, artificiales, táctiles y visuales en

PE SP RU



32

artificiales, táctiles y

visuales y valorar su

capacidad expresiva.

CC ACT POR imágenes con ayuda del

profesorado,

artificiales, táctiles y visuales en

composiciones plásticas de

forma autónoma.

composiciones plásticas de forma autónoma y

valora su capacidad expresiva. TI TC ENT


métodos creativos

gráfico-plásticos

aplicados a procesos de

artes plásticas y diseño.






profesorado

Reconoce en una obra plástica


plásticos aplicados a procesos

de artes plásticas y diseño de

forma autónoma.

Reconoce y aplica en una obra plástica métodos

creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos

de artes plásticas y diseño de forma autónoma. PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

BLO

QU

E 2



distinguiendo los




descubriendo los aspectos

denotativo y connotativo de

la misma con ayuda.

Observa y describe una imagen



misma.





PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

10. Diferenciar y analizar

los distintos elementos

que intervienen en un

acto de comunicación



visual.

Identifica y analiza los

elementos que intervienen en

distintos actos de comunicación

visual

Identifica y analiza los elementos que

intervienen en distintos actos de comunicación

visual. Reconoce los elementos que

caracterizan e intervienen en otros actos de

comunicación, los diferencia, analiza sus

característica y aplica lo aprendido en sus

trabajos.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

11. Reconocer las

diferentes funciones de

la comunicación.


informativas sin valorar su

objetividad.

Analiza el nivel de objetividad de

una imagen informativa y los

elementos de diferentes

infografías. Distingue la función

o funciones que predominan en

diferentes mensajes visuales y

audiovisuales


elementos de infografías. Distingue las

funciones que predominan en diferentes

mensajes visuales y audiovisuales y reconoce la

utilidad de distintas imágenes para

documentarse. Reconoce y explica las

diferentes funciones de la comunicación



33

UNIDAD 3. El lenguaje del dibujo técnico

Temporalización: 2 últimas semanas de enero y 2 primeras de febrero

JUSTIFICACIÓN: El alumnado comprender el lenguaje del dibujo técnico, identificando y analizando los elementos que lo constituyen. También tienen que empezar a expresarse a

través del dibujo técnico realizando diferentes trazados geométricos (ángulos, paralelas, perpendiculares, mediatrices, bisectrices) e instrumentales (división de segmentos, y división y

determinación del centro de una circunferencia) y a dibujar polígonos. Además, deben descubrir la presencia de elementos geométricos en su entorno. Por último, van a observar las

líneas empleadas en arquitectura y a valorar el uso del dibujo técnico en el diseño.


CONTENIDOS


COMPETENCIAS

CLAVES CONTENIDOS

CURRICULARES DEL

ÁREA

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 3. DIBUJO

TÉCNICO

Las formas

geométricas.

Elementos del lenguaje

del dibujo técnico.

El lenguaje del dibujo técnico.

Elementos del lenguaje del dibujo técnico.

Trazados geométricos básicos con escuadra cartabón: ángulos,

paralelas, perpendiculares.

Trazados geométricos básicos con compás: mediatriz, bisectriz,

perpendicular, paralela, ángulos de 90º y 45º, y de 60º y 30º.

Trazados instrumentales: división de un segmento en partes

iguales, división de una circunferencia en partes iguales,

determinación del centro de una circunferencia.

Dibujo de polígonos exentos: triángulos y cuadrados.

Dibujo de polígonos inscritos en una circunferencia: hexágono,

triángulo equilátero, cuadrado y octógono.

Reconocimiento de elementos geométricos en el entorno.

Utilización de formas geométricas en el dibujo de un edificio.

Valoración del uso del dibujo técnico en el diseño de objetos.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la

escuadra y el cartabón, habiendo repasado

previamente estos conceptos.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para

familiarizarse con esta herramienta.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la

clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de

construcción.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando

compás y regla. También utilizando regla, escuadra y

cartabón.

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares

inscritos en la circunferencia.

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y

traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones

con módulos.

CCL CMCT

CD CAA

CSC SIEP

CEC



34





BLO

QU

E 3

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra

y el cartabón, habiendo repasado previamente estos

conceptos

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a

otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra

y cartabón con suficiente precisión.

Págs. 48 y 49

Saber hacer

CCCL

SIEP

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para

familiarizarse con esta herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el

compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo

equilátero que se posibilita.

Pág. 50

Saber hacer

CAA

CEC

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la

clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra

y en el cartabón

Pág. 49

Saber hacer

CMCT

CEC

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de

construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y

compás. Pág. 49

Saber hacer

CMCT

CAA

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y

regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y

regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. Pág. 49

Saber hacer

CD

CSC

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares


20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5

lados, inscritos en una circunferencia.

Pág. 52

Saber hacer

Acts. 1, 2, 3 y 4

CCL

CSC

SIEP

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones

aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías

de módulos.

Pág. 53

Saber ver

CCL

CSC



35

UNIDAD 3 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

CRITERIOS

EVALUACIÓN

Instrumento de

evaluación



BLO

QU

E 3

3. Construir distintos tipos

de rectas, utilizando la

escuadra y el cartabón,

habiendo repasado

previamente estos

conceptos

LC EE EEX Construye distintos tipos

de rectas con ayuda del

profesorado.

Construye distintos

tipos de rectas,

utilizando la escuadra y

el cartabón.

Construye de forma creativa y

autónoma distintos tipos de rectas,

utilizando la escuadra y el cartabón ,

aplicando los conceptos que

previamente debían conocer.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

5. Utilizar el compás,

realizando ejercicios

variados para

familiarizarse con esta

herramienta.

LC EE EEX Utiliza el compás con

ayuda del profesorado.

Utiliza el compás de

forma autónoma en

ejercicios variados.

Utiliza el compás de forma autónoma

en ejercicios variados y realiza

composiciones creativas con el

mismo, realizando sus ejercicios con

pulcritud y exactitud.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC

6. Comprender el

concepto de ángulo y

bisectriz y la clasificación

de ángulos agudos, rectos

y obtusos.

LC EE EEX Reconoce ángulos y es

capaz de explicar lo que

es la bisectriz con ayuda

del profesorado.

Comprende el concepto

de ángulo y bisectriz.

Comprende el concepto de ángulo y

bisectriz y la clasificación de los

ángulos en agudos, rectos y obtusos

explicándolo oralmente y por escrito.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

8. Estudiar el concepto de

bisectriz y su proceso de

construcción.

LC EE EEX Identifica la bisectriz de

un ángulo con ayuda del

profesorado.

Identifica y construye la

bisectriz de un ángulo.

Identifica, reconoce, construye la

bisectriz de un ángulo explicando su

proceso de construcción de forma oral

y por escrito.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

10. Trazar la mediatriz de LC EE EEX Traza la mediatriz de un Traza la mediatriz de un Traza la mediatriz de un segmento



36

un segmento utilizando

compás y regla. También

utilizando regla, escuadra

y cartabón.

PE SP RU segmento utilizando

compás y regla con

ayuda.

segmento utilizando

compás y regla.

utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.

Explicando e proceso de forma oral o

escrita.

CC ACT POR

TI TC ENT

20. Estudiar la

construcción de los

polígonos regulares

inscritos en la

circunferencia.

LC EE EEX Reconoce y construye


inscritos en la

circunferencia con ayuda.

Reconoce y construye


inscritos en la

circunferencia.

Reconoce y construye polígonos

regulares inscritos en la circunferencia

explicando el proceso que ha seguido

para su construcción.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

26. Estudiar los conceptos

de simetrías, giros y

traslaciones aplicándolos

al diseño de

composiciones con

módulos.

LC EE EEX Reconoce las distintas

simetrías, giros y

traslaciones con ayuda.

Reconoce y aplica los

conceptos de simetrías,

giros y traslaciones de

forma autónoma.

Reconoce los conceptos de simetrías,

giros y traslaciones aplicándolos al

diseño de composiciones con

módulos.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

TI TC ENT



37


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

COMPETENCIAS

CLAVES CONTENIDOS


BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

La representación del

espacio.

Los sistemas de

representación.

Los sistemas de representación del espacio.

Reflexión sobre distintos tipos de imagen.

Dibujo de las vistas de una casa.

Sistema axonométrico: perspectiva isométrica y perspectiva caballera.

Identificación de trazados realizados en diferentes sistemas.

Representación de imágenes en isométrica y caballera.

Perspectiva cónica y lineal.

Tipos de perspectiva cónica.

Reconocimiento de los elementos de la perspectiva cónica en distintas imágenes.

Representación por pasos de un paisaje urbano en perspectiva cónica central.

La perspectiva en la imagen bidimensional.

Objetos multiformes.

Diferenciación de los conceptos de silueta y de vista.

27. Comprender el concepto de

proyección aplicándolo al dibujo de

las vistas de objetos

comprendiendo la utilidad de las

acotaciones practicando sobre las

tres vistas de objetos sencillos

partiendo del análisis de sus vistas

principales

28. Comprender y practicar el

procedimiento de la perspectiva

caballera aplicada a volúmenes

elementales.

29. Comprender y practicar los

procesos de construcción de

perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos.

CCL CMCT

CD CAA

CSC SIEP

CEC

UNIDAD 4. La representación del espacio

Temporalización: 2 últimas semanas de febrero y 2 primeras de marzo

JUSTIFICACIÓN: El alumnado al terminar la unidad debe saber que un objeto puede ser representado de distintas formas, estudiando la perspectiva axonométrica y la perspectiva

caballera. Deben reconocer una imagen representada en diferentes sistemas de representación y van a realizar sus propios dibujos con el fin de que sean entendidos por otras

personas. Van a diferenciar los tipos de perspectiva cónica y a reconocer sus elementos en distintas imágenes, y a representar un paisaje urbano en perspectiva cónica central. Por

último, van a observar la perspectiva en la imagen bidimensional y a reconocer y construir objetos multiformes.



38

Estrategias metodológicas: La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales.




BLO

QU

E 3

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al

dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de

las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos

sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes

frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices

y sus aristas.

Pág. 62

Saber ver

Pág. 63

Saber hacer

Pág. 70

Saber ver

Pág. 71

Saber hacer

Pág. 73

Acts. 1 y 2

CMCT

CAA

28. Comprender y practicar el procedimiento de la

perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros

simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción

sencillos.

Pág. 66

Saber ver

Pág. 67

Saber hacer

CMCT

CAA

29. Comprender y practicar los procesos de construcción

de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos,

utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el

trazado de paralelas.

Pág. 66

Saber ver

Pág. 67

Saber hacer

CMCT

CAA



39


CRITERIOS EVALUACIÓN

Instrumento de

evaluación



BLO

QU

E 3

27. Comprender el concepto

de proyección aplicándolo al

dibujo de las vistas de objetos

comprendiendo la utilidad de

las acotaciones practicando

sobre las tres vistas de

objetos sencillos partiendo

del análisis de sus vistas

principales

LC EE EEX Observa dibujos

de las vistas de

objetos aplicando

del concepto de

proyección con

ayuda,

Observa y aplica el

concepto de proyección al

dibujo de las vistas de

objetos.

Observa, aplica y comprende el

concepto de proyección aplicándolo

al dibujo de las vistas de objetos




partiendo del análisis de sus vistas

principales.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

28. Comprender y practicar el

procedimiento de la

perspectiva caballera aplicada

a volúmenes elementales.

LC EE EEX Identifica con

ayuda trazados

realizados en

perspectiva

caballera.

Identifica la perspectiva

caballera utilizada en una

imagen Práctica el

procedimiento de la

perspectiva caballera.

Identifica la perspectiva caballera

utilizada en unna imagen Practica

el procedimiento de la perspectiva

caballera, aplicando correctamente

coeficientes de reducción sencillos.

Comprende y practica el

procedimiento de la perspectiva

caballera aplicada a volúmenes

elementales.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC

29. Comprender y practicar

los procesos de construcción

de perspectivas isométricas

de volúmenes sencillos.

LC EE EEX Identifica trazados

realizados en

perspectiva

isométrica con

dificultad.

Identifica trazados

realizados en perspectiva

isométrica. Realiza

perspectivas isométricas

de volúmenes sencillos,

utilizando correctamente la

escuadra y el cartabón

para el trazado de

paralelas.

Realiza perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos, utilizando

correctamente la escuadra y el

cartabón para el trazado de

paralelas. Comprende y practica los

procesos de construcción de

perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT



40

UNIDAD 5. La composición bidimensional

Temporalización: 2 últimas semanas de abril y 2 primeras de mayo

JUSTIFICACIÓN: El alumnado debe comprender que cualidades como la forma, el color y la composición son fundamentales a la hora de crear imágenes en el plano. También deben

entender mensajes transmitidos a través de imágenes bidimensionales, mediante el análisis de la composición de fotografías publicitarias. Los alumnos tienen que aprender los

distintos modos posibles de disposición de las formas para obtener composiciones equilibradas.



COMPETENCIAS

CLAVES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. EDUCACIÓN PLÁSTICA

La composición bidimensional.

Las imágenes en el plano.

Los elementos de la composición: recursos para expresar

sensaciones.

La influencia de las formas en las composiciones.

El ritmo modular: figuras repetidas.

Interpretación y elaboración de composiciones modulares.

La entonación y peso visual.

Análisis de composiciones con diferentes valores cromáticos.

Exploración de las posibilidades del color.

El esquema compositivo en el plano.

La composición en la publicidad gráfica.


imagen.




secundarios



diseño.

CCL CMCT

CD CAA

CSC SIEP

CEC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

La composición en fotografías.

Los elementos que intervienen en un

acto de comunicación.

Análisis de la composición de fotografías. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y

aplicando los fundamentos de la misma.


intervienen en un acto de comunicación.

CCL CMCT

CD CAA

CSC SIEP

CEC



41





BLO

QU

E 1

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el

plano analizando de manera oral y escrita imágenes y

producciones gráfico-plásticas propias o ajenas.

Pág. 82

Saber ver

CCCL

SIEP



4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes

procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño

textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

Pág. 83

Saber hacer

CAA

CEC

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios

estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores

complementarios.

Pág. 86

Saber ver

Pág. 87

Saber hacer

CMCT

CEC

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos

aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

-8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos

sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los

objetivos finales.

Pág. 89

Acts. 1, 2, 3, 4

y 5

CD

CSC

BLO

QU

E 2

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando

los fundamentos de la misma.

-7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de

vista aplicando diferentes leyes compositivas..

Pág. 82

Saber ver

Pág. 90

Pon en práctica

tus capacidades

CCL

CSC

SIEP



10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en

distintos actos de comunicación visual.

Pág. 82

Saber ver

Pág. 90

Pon en práctica

tus capacidades

CCL

CSC



42


CRITERIOS

EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación



BLO

QU

E 1

1. Identificar los elementos

configuradores de la

imagen.

LC EE EEX Expresa su opinión de manera

oral y escrita sobre imágenes

y producciones gráficas, sin

valorar los elementos que las

configuran.

Identifica y valora la

importancia del punto, la

línea y el plano como

elementos que configuran

las imágenes y las

producciones gráfico-

plásticas; organiza la

información, relacionada con

la observación y con la

opinión de los demás, y la

expone con precisión, de

forma oral y escrita.

Muestra interés por ampliar sus

conocimientos sobre la importancia del

punto, la línea y el plano como elementos

que configuran las imágenes y las

producciones gráfico-plásticas; busca


precisión, de forma oral y escrita, la

relaciona con la observación y con la

opinión de los demás, y hace hipótesis

sobre diferentes opciones de aplicación en

sus propias producciones.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

4. Identificar y aplicar los




LC EE EEX Identifica el esquema

compositivo básico de una

obra de arte.

Analiza, identifica y explica

oralmente, por escrito y


compositivo básico de obras

de arte y obras propias,

atendiendo a los conceptos

de equilibrio, proporción y

ritmo.

Analiza, identifica y explica oralmente, por

escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de arte y

obras propias, atendiendo a los conceptos

de equilibrio, proporción y ritmo. Identifica

y aplica estos conceptos en


PE SP RU

CC ACT POR

5. Experimentar con los

colores primarios y

secundarios.

LC EE EEX Reconoce los colores

primarios y secundarios con

ayuda del profesorado en un

dibujo y los utiliza sin sentido.

Reconoce los colores

primarios y secundarios en

un dibujo de forma autónoma

y los utiliza.

Reconoce y experimenta con los colores

primarios y secundarios explicando

oralmente y por escrito los resultados de

estas experimentaciones,

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT



43



plásticos aplicados a


diseño.






profesorado

Reconoce en una obra




diseño de forma autónoma.

Reconoce y aplica en una obra plástica

métodos creativos gráfico-plásticos

aplicados a procesos de artes plásticas y

diseño de forma autónoma.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

BLO

QU

E 2


fotografías comprendiendo

y aplicando los fundamentos

de la misma.

LC EE EEX Realiza fotografías sin tener

en cuenta los fundamentos de

la misma.

Realiza fotografías de forma

autónoma teniendo en

cuenta los fundamentos de

la misma.

Observa, analiza y realiza fotografías

teniendo en cuenta los fundamentos de la

misma y explicando su sentido de forma

oral.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

10. Diferenciar y analizar los

distintos elementos que

intervienen en un acto de

comunicación

LC EE EEX Identifica algunos elementos

del lenguaje visual.


elementos que intervienen

en distintos actos de

comunicación visual


intervienen en distintos actos de

comunicación visual. Reconoce los

elementos que caracterizan e intervienen

en otros actos de comunicación, los

diferencia, analiza sus característica y

aplica lo aprendido en sus trabajos.



44


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

COMPETENCIAS

CLAVES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


La tecnología aplicada a la imagen.

Imagen y tecnología.

La fotografía: evolución y aspectos importantes.

Análisis de recursos propios de la fotografía en la

publicidad.

Elaboración de un reportaje sobre una fiesta de

disfraces.

La imagen en el cine; ángulos de cámara; planos

básicos.

La televisión y el vídeo.

Comprensión del storyboard de una película.

Localización de imágenes con diferentes

planificaciones y angulaciones.

Las imágenes en la publicidad.

Los recursos expresivos en el cine de animación.


imagen.

4. Identificar y aplicar los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo en composiciones

básicas.


secundarios

8. Conocer y aplicar los métodos creativos

gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes


CCL CMCT

UNIDAD 6. Imagen y tecnología

Temporalización: 2 últimas semanas de mayo y 2 primeras de junio.

JUSTIFICACIÓN: El alumnado debe entender las imágenes digitales y conocer algunos de los recursos que se emplean para crearlas en el cine, la televisión, la publicidad, etc.

Además, tienen que profundizar en el conocimiento de las diferentes maneras de trabajar con imágenes digitales.



45

Estrategias metodológicas: se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando aquellos que sean más afines a las vivencias, inquietudes y habilidades del alumnado y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo

los aspectos denotativo y connotativo de la misma

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,

clasificando y describiendo los elementos de la misma.

Pág. 103

Saber hacer

CCL

CSC

SIEP

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva,

identificando los elementos de significación, narrativos y las

herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e


Pág. 95

Acts. 3 y 4

CCL

CSC

SIEP

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando

los fundamentos de la misma.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de

vista aplicando diferentes leyes compositivas.

Pág. 95

Act. 1 y 2

CD

CSC

SIEP



10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en

distintos actos de comunicación visual.

Pág. 106

Pon en práctica

tus capacidades

CCL

CSC

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y

audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales

con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y

códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del

proceso (guion técnico, story-board, realización…). Valora de

manera crítica los resultados.

Pág. 97

Saber hacer

CCL

CSC

SIEP

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales

apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando,

respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes

publicitarios visuales y audiovisuales.

Pág. 96

Saber ver

Acts. 1 y 2

CAA

CSC

CEC

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de

manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y

sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje

cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine,

ubicándola en su contexto y analizando la narrativa

cinematográfica en relación con el mensaje.

Pág. 102

Saber ver

Pág. 106

Pon en práctica

tus capacidades

CAA

CSC

SIEP



46


CRITERIOS

EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación



BL

OQ

UE

2



distinguiendo los




descubriendo los


connotativo de la

misma con ayuda.

Observa y describe una

imagen distinguiendo los


connotativo de la misma.





PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT


fotografías

comprendiendo y

aplicando los

fundamentos de la

misma.

LC EE EEX Realiza fotografías sin

tener en cuenta los

fundamentos de la

misma.

Realiza fotografías de

forma autónoma teniendo

en cuenta los fundamentos

de la misma.

Observa, analiza y realiza fotografías teniendo en

cuenta los fundamentos de la misma y explicando

su sentido de forma oral.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

10. Diferenciar y

analizar los distintos

elementos que

intervienen en un acto

de comunicación


elementos del

lenguaje visual.


elementos que intervienen

en distintos actos de

comunicación visual

Identifica y analiza los elementos que intervienen en

distintos actos de comunicación visual. Reconoce

los elementos que caracterizan e intervienen en

otros actos de comunicación, los diferencia, analiza

sus característica y aplica lo aprendido en sus

trabajos.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

12. Utilizar de manera

adecuada los lenguajes

visual y audiovisual con

distintas funciones.


informativas sin

valorar su objetividad.

Analiza el nivel de

objetividad de una imagen

informativa y los elementos

de diferentes infografías.

Distingue la función o

funciones que predominan

en diferentes mensajes



que predominan en diferentes mensajes visuales y

audiovisuales y reconoce la utilidad de distintas

imágenes para documentarse. Reconoce y explica

las diferentes funciones de la comunicación.

PE SP RU

CC ACT POR



47

TI TC ENT visuales y audiovisuales.

13. Identificar y

reconocer los diferentes

lenguajes visuales

apreciando los distintos

estilos y tendencias,

valorando, respetando y

disfrutando del

patrimonio histórico y

cultural.

LC EE EEX Observa mensajes

visuales sin valorar

los recursos visuales

empleados.

Identifica, analiza y explica

los recursos visuales

empleados en mensajes

visuales y audiovisuales.

Identifica y reconoce los diferentes lenguajes

visuales apreciando los distintos estilos y

tendencias, valorando, respetando y disfrutando del

patrimonio histórico y cultural.

PE SP RU

CC ACT POR

TI TC ENT

15. Apreciar el lenguaje

del cine analizando

obras de manera crítica,

ubicándolas en su

contexto histórico y

sociocultural,

reflexionando sobre la

relación del lenguaje

cinematográfico con el

mensaje de la obra.


informativas sin

valorar su objetividad.

Analiza el nivel de

objetividad de una imagen

informativa y los elementos

de diferentes infografías.

Distingue la función o

funciones que predominan

en diferentes mensajes

visuales y audiovisuales



que predominan en diferentes mensajes visuales y

audiovisuales y reconoce la utilidad de distintas

imágenes para documentarse. Reconoce y explica

las diferentes funciones de la comunicación



48

Unidades didácticas 2º ESO

UNIDAD 1. Los mensajes visuales

Temporalización: 2 últimas semanas de octubre y 2 primeras de noviembre



BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA Creación de escenas imaginadas.

Relación entre fondo y figura.

Imágenes de otros tiempos.

Pictogramas.

B1-2 Experimentar con las variaciones formales del punto,

el plano y la línea.

B1-8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-

plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

B1-10. Expresar emociones utilizando distintos elementos



B1-11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las

técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La


BLOQUE 2. COMUNICACIÓN

AUDIOVISUAL

La percepción visual.

Fases de la percepción: óptico – física e

interpretativa.

Las leyes de Gestalt.

La imagen y sus cualidades expresivas; la percepción

de las imágenes.

Análisis de elementos que intervienen en un acto de

comunicación.

B2-1. Identificar los elementos y factores que intervienen en

el proceso de percepción de imágenes.

B2-2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que

posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la

elaboración de las propias.

B2-4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en

imágenes presentes en el entorno comunicativo.

B2-6. Describir, analizar e interpretar una imagen



49

La interpretación visual del entorno.

Las referencias artísticas.

El carácter subjetivo y objetivo de la imagen.

Símbolo e iconicidad.

distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la

misma.



50

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B1-2. Experimentar con las variaciones

formales del punto, el plano y la línea.

B1-2.2. Experimenta con el punto, la

línea y el plano con el concepto de ritmo,

aplicándolos de forma libre y

espontánea.

Realiza una imagen a base de líneas

y planos de colores combinando

fondo y figura para jugar con la

percepción de las imágenes.

Pág. 11.

Saber hacer

CMCT

AA

IE

CEC

B1-8. Conocer y aplicar los métodos

creativos gráfico-plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas y diseño.

B1-8.1. Crea composiciones aplicando

procesos creativos sencillos, mediante

propuestas por escrito ajustándose a los

a los objetivos finales.

Elabora imágenes imitando las

técnicas y los estilos compositivos de

otros tiempos y lugares.

Pág. 15.

Saber hacer

AA

IE

CEC

B1-10. Expresar emociones utilizando

distintos elementos configurativos y

recursos gráficos: línea, puntos, colores,


B1-10.1. Comprende y emplea los

diferentes niveles de iconicidad de la

imagen gráfica, elaborando bocetos,

apuntes, dibujos esquemáticos,

analíticos y miméticos.

Confecciona pictogramas utilizando

con propiedad las técnicas y los

materiales elegidos. Pág. 19

Saber hacer

AA

IE

CEC

B1-11. Conocer y aplicar las

posibilidades expresivas de las técnicas

grafico-plásticas secas, húmedas y

mixtas. La témpera, los lápices de grafito

y de color. El collage.

B1-11.1. Utiliza con propiedad las

técnicas grafico plásticas conocidas

aplicándolas de forma adecuada al

objetivo de la actividad.

Elabora una escena imaginada con la

técnica del collage. Pág. 11.

Saber hacer

AA

IE

CEC



51




B2-1. Identificar los elementos y

factores que intervienen en el

proceso de percepción de

imágenes.

B2-1.1. Analiza las causas por las que se produce una

ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos

perceptivos.

Observa imágenes, describe el contenido

de las mismas y explica en qué consiste el

“equívoco” visual que producen. Pág. 10.

Saber ver

CL

CMCT

AA

CEC

B2-2. Reconocer las leyes

visuales de la Gestalt que

posibilitan las ilusiones ópticas y

aplicar estas leyes en la

elaboración de obras propias.

B2-2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas

según las distintas leyes de la Gestalt.

Identifica y clasifica diferentes ilusiones

ópticas según las distintas leyes de la

Gestalt. Pág. 9

CMCT

AA

CEC

B2-4. Reconocer los diferentes

grados de iconicidad en imágenes

presentes en el entorno

comunicativo.

B2-4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en

una serie de imágenes.

Observa y reconoce distintos grados de

iconicidad en una serie de imágenes. Pág. 17.

Acts. 1 y 2

Pág. 21.

Acts. 1 y 2

CD

AA

SC

CEC

B2-6. Describir, analizar e




misma.

B2-6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen

identificando, clasificando y describiendo los elementos

de la misma.

Observa imágenes y completa una tabla con

datos objetivos de las mismas.

Observa imágenes y analiza los mensajes y

los recursos expresivos.

Pág. 14.

Saber ver

Pág. 18

Saber ver

CD

AA

SC

CEC

B2-6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura

subjetiva, identificando los elementos de significación,

narrativos y herramientas visuales utilizadas, sacando

conclusiones e interpretando su significado.

Realiza una interpretación en su conjunto

de la obra El nacimiento de Venus, de

Boticelli. Pág. 23

CL

CD

SC

IE

CEC



52

UNIDAD 1. Los mensajes visuales

Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Calificación

(máximo 4) Etapa Indicadores de logro En vías de

adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

B1-2.2.

Experimenta con

el punto, la línea y

el plano con el

concepto de ritmo,

aplicándolos de

forma libre y

espontánea.

Realiza una

imagen a base

de líneas y

planos de

colores

combinando

fondo y figura

para jugar con la

percepción de

las imágenes.

Realiza una

imagen a base

de líneas y

planos de

colores

imitando

modelos.

Realiza una

imagen a base de

líneas y planos de

colores

combinando fondo

y figura para jugar

con la percepción

de las imágenes.

Identifica y valora la importancia de la

línea y el plano como elementos que

configuran las imágenes y las

producciones gráfico-plásticas y

Realiza una imagen a base de líneas y

planos de colores combinando fondo y

figura para jugar con la percepción de

las imágenes.


sobre la importancia de la línea y el plano como

elementos que configuran las imágenes y las

producciones gráfico-plásticas; busca información

sobre variaciones formales del plano y la línea, la

organiza, y la expone con precisión, de forma oral y

escrita, la relaciona con la observación y con la

opinión de los demás, y hace hipótesis sobre

diferentes opciones de aplicación en sus propias

producciones.

B1-8.1. Crea

composiciones

aplicando

procesos creativos

sencillos, mediante

propuestas por

escrito

ajustándose a los

a los objetivos

finales.

Elabora

imágenes

imitando las

técnicas y los

estilos

compositivos de

otros tiempos y

lugares.

Realiza

composiciones

sencillas,

aplicando

métodos

gráfico-

plásticos

imitando

modelos.

Crea

composiciones

sencillas,

aplicando métodos

gráfico-plásticos,

ajustándose a las

propuestas y a los

objetivos finales.

Conoce métodos creativos gráfico-

plásticos y los aplica en composiciones

sencillas; se ajusta a las propuestas y a

los objetivos finales; utiliza los recursos

de diseño y se interesa por conocer

recursos nuevos.

Se interesa por ampliar sus conocimientos sobre los

métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas y al diseño; busca,

selecciona y organiza la información; consulta

diversas fuentes; relaciona la información que

obtiene con los conocimientos que posee y con las

obras existentes; aplica sus conocimientos para

realizar composiciones creativas.



53




B1-10.1. Comprende y

emplea los diferentes

niveles de iconicidad de

la imagen gráfica,

elaborando bocetos,

apuntes, dibujos

esquemáticos, analíticos

y miméticos.

Confecciona

pictogramas

utilizando con

propiedad las

técnicas y los

materiales

elegidos.

Aplica métodos

creativos

sencillos para

la confección

de

pictogramas.

Confecciona

pictogramas

aplicando métodos

creativos propios

de las artes

gráficas y el

diseño.

Utiliza los métodos creativos que

conoce y se interesa por conocer

nuevos recursos; los aplica en la

confección de pictogramas y en

diferentes aplicaciones.

Se interesa por innovar y ampliar sus conocimientos

sobre los métodos creativos; los aplica en la

confección de pictogramas y en la elaboración y

creación de diseños de productos de todo tipo.

B1-11.1. Utiliza

con propiedad las

técnicas grafico

plásticas

conocidas

aplicándolas de

forma adecuada al

objetivo de la

actividad.

Elabora una

escena

imaginada con la

técnica del

collage.

Elabora

imágenes sin

reparar en las

técnicas que

resultan más

adecuadas.

Elabora imágenes

combinando

técnicas y

materiales.

Elabora imágenes utilizando

correctamente las técnicas gráfico-

plásticas conocidas aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la

actividad y a los materiales empleados.

Conoce y aplica las posibilidades expresivas de las

técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas.

La témpera, los lápices de grafito y de color. El

collage. Experimenta sus propias combinaciones de

técnicas y materiales.

B2-1.1. Analiza las

causas por las que

se produce una

ilusión óptica

aplicando

conocimientos de

los procesos

perceptivos.

Observa

imágenes,

describe el

contenido de las

mismas y explica

en qué consiste

el “equívoco”

visual que

producen.

Observa

imágenes, y

describe

parcialmente el

contenido de

las mismas.

Observa

imágenes,

describe el

contenido de las

mismas y explica

en qué consiste el

“equívoco” visual

que producen.

Observa imágenes, describe el

contenido de las mismas y explica en

qué consiste el “equívoco” visual que

producen y los recursos gráficos

empleados.

Observa imágenes, describe el contenido de las

mismas y explica en qué consiste el “equívoco”

visual que producen. Analiza con detenimiento los

elementos y los recursos gráficos empleados. Se

interesa por ampliar sus conocimientos sobre los

métodos creativos gráfico-plásticos para conseguir

efectos ópticos.



54




B2-2.1. Identifica y

clasifica diferentes

ilusiones ópticas

según las distintas

leyes de la Gestalt.

Identifica y

clasifica

diferentes

ilusiones ópticas

según las

distintas leyes de

la Gestalt.

Conoce las

leyes de la

Gestalt,

observa

imágenes y

analiza su

contenido

apoyándose en

el libro del

alumno.

Identifica y


ilusiones ópticas

según las distintas

leyes de la

Gestalt.

Identifica y clasifica diferentes

ilusiones ópticas según las distintas

leyes de la Gestalt. Busca más

información sobre la percepción visual

y la expone con un lenguaje adecuado.

Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas

según las distintas leyes de la Gestalt. Busca más

información sobre la percepción visual y las

ilusiones ópticas, la organiza y establece relación

entre la percepción de las imágenes y determinados

factores que nos rodean.

B2-4.2. Reconoce

distintos grados de

iconicidad en una

serie de imágenes.

Observa y

reconoce

distintos grados

de iconicidad en

una serie de

imágenes.

Observa

imágenes sin

establecer

relación entre

los símbolos y

la realidad.

Observa y

reconoce distintos

grados de

iconicidad en una

serie de imágenes.

Observa y reconoce distintos grados

de iconicidad en una serie de

imágenes y distingue signos, símbolos

e iconos.

Observa y reconoce distintos grados de iconicidad

en una serie de imágenes y distingue signos,

símbolos e iconos. Busca más información sobre las

imágenes y su significado, la organiza y la expone

de forma ordenada y precisa.



55




B2-6.1. Realiza la

lectura objetiva de

una imagen

identificando,

clasificando y

describiendo los

elementos de la

misma.

Observa imágenes

y completa una

tabla con datos

objetivos de las

mismas.

Observa imágenes

y analiza los

mensajes y los

recursos

expresivos.

Observa

imágenes y las

describe de

forma literal.

Realiza una lectura

objetiva de

imágenes y analiza

los mensajes y los

recursos expresivos.

Realiza la lectura objetiva de una

imagen y analiza los mensajes e

identifica, clasifica y describe los

elementos de las mismas.

Realiza la lectura objetiva de una imagen y

analiza los mensajes e identifica, clasifica y

describe los elementos de las mismas

Describe, analiza e interpreta imágenes


connotativo de las mismas.

B2-6.2. Analiza una

imagen, mediante una

lectura subjetiva,

identificando los

elementos de

significación,

narrativos y

herramientas visuales

utilizadas, sacando

conclusiones e

interpretando su

significado.

Realiza una

interpretación en

su conjunto de la

obra El nacimiento

de Venus, de

Boticelli.

Observa

imágenes e

identifica los

elementos que

las constituyen.

Analiza una imagen,

mediante una

lectura subjetiva,

identificando los

elementos de

significación,

narrativos y las

herramientas

visuales utilizadas.

Analiza una imagen, mediante una

lectura subjetiva, identificando los

elementos de significación,

narrativos y las herramientas

visuales utilizadas. Extrae

conclusiones e interpreta su

significado.

Analiza una imagen, mediante una lectura

subjetiva, identificando los elementos de

significación, narrativos y las herramientas

visuales utilizadas. Extrae conclusiones e

interpreta su significado. Describe, analiza

e interpreta imágenes distinguiendo los

aspectos denotativo y connotativo de las

mismas.

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 36)

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS: Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Notable; 33 Y 36 PUNTOS: Excelente.



56

UNIDAD 2. Las formas geométricas

Temporalización: 2 últimas semanas de noviembre y 2 primeras de diciembre

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS


BLOQUE 1.

EXPRESIÓN PLÁSTICA

Elementos geométricos: espirales y tangentes.

El color.

Trazado y coloreado de espirales y tangentes.

B1-8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos

aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

BLOQUE 2.

COMUNICACIÓN

AUDIOVISUAL

Función expresiva de los trazados geométricos.

La presencia de los elementos geométricos en la creación artística y en el diseño.

Elaboración de composiciones personales y expresivas aplicando técnicas de

dibujo geométrico.

B2-6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo

los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

B2-11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

BLOQUE 3. DIBUJO

TÉCNICO

¿Qué es la geometría?

Trazados con polígonos y líneas.

Nociones de igualdad, semejanza, traslación, rotación y simetría de

figuras.

Aplicaciones gráficas de las tangencias.

Enlaces entre distintos elementos.

Espirales: definición y tipos. Aplicaciones de las espirales.

Aplicaciones de las espirales.

Trazado de polígonos dado el lado y dado el radio de la

circunferencia circunscrita.

Realización de transformaciones geométricas (igualdad, semejanza,

traslación, rotación simetría).

Trazado de espirales, tangencias y enlaces.

B3-12. Conocer lugares geométricos y definirlos.

B3-20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares


B3-21. Estudiar la construcción de polígonos regulares

conociendo el lado.

B3-22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas

tangentes en los distintos casos de tangencias y enlaces.

B3-24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en

los óvalos y los ovoides.

B3-25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para

construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

B3-26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones

aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.



57




B1-8. Conocer y aplicar los

métodos creativos gráfico-plásticos

aplicados a procesos de artes


B1-8.1. Crea composiciones aplicando



objetivos fina les.

Dibujas y colorea una composición a base

de espirales.

Dibujas y colorea una composición a base

de circunferencias tangentes.

Aplicas técnicas gráfico-plásticas para

elaborar un mandala.

Págs. 32 y 33.

Saber hacer

Pág. 39

CMCT

AA

IE

CEC








misma.

B2-6.1. Realiza la lectura objetiva de una

imagen identificando, clasificando y

describiendo los elementos de la misma.

Analiza imágenes y describe los trazados

geométricos que dan forma a los elementos

decorativos.

Observa imágenes de un mandala y un

rangoli y analiza sus elementos gráficos.

Pág. 37. Act. 1

CMCT

SC

CEC

B2-11. Reconocer las diferentes

funciones de la comunicación.

B2-11.2. Distingue la función o funciones

que predominan en diferentes mensajes

visuales y audiovisuales.

Explica el significado y el propósito de un

mandala y un rangoli. Pág. 38.

CD

SC

CEC



58




B3-12. Conocer lugares geométricos y

definirlos.

B3-12.1. Explica verbalmente o por escrito, los ejemplos

más comunes de lugares geométricos (mediatriz,

bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos

paralelos…).

Conoce e identifica en una figura diferentes

elementos geométricos. Págs. 26 y 27 CMCT, AA, CEC

B3-20. Estudiar la construcción de los

polígonos regulares inscritos en la

circunferencia.

B3-20.1. Construye correctamente polígonos

regulares inscritos en una circunferencia.

Construye pentágonos y heptágonos dado el radio

de la circunferencia. Pág. 28.

Saber hacer

CMCT, AA, IE,

CEC

B3-21. Estudiar la construcción de los

polígonos regulares conociendo el lado.

B3-21.1. Construye correctamente polígonos

regulares conociendo el lado.

Construye pentágonos y heptágonos dado el lado

del polígono. Pág. 29.

Saber hacer

CMCT, AA, IE,

CEC

B3-22. Comprender las condiciones de

los centros y las rectas tangentes en los

distintos casos de tangencias y

enlaces.

B3-22.2. Resuelve correctamente los distintos

casos de tangencia entre circunferencias y

rectas, utilizando adecuadamente las

herramientas.

Traza dos rectas tangentes a una circunferencia.

Traza una circunferencia de radio dado tangente a otra

circunferencia de radio dado.

Calca en un papel vegetal esquemas de distintas imágenes y

marca los puntos de tangencia o enlace.

Pág 33. Saber

hacer

Pág. 34. Saber

hacer

Pág. 35. Saber

ver

CMCT, AA, IE,

CEC

B3-24. Analizar y estudiar las

propiedades de las tangencias en los

óvalos y los ovoides.

B3-24.1. Construye varios tipos de óvalos y

ovoides según los diámetros conocidos.

Conoce y practica el procedimiento de trazado de

óvalos y ovoides. Pág. 34 CMCT, AA, CEC

B3-25. Aplicar las condiciones de las

tangencias y enlaces para construir

espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

B3-25.1. Construye correctamente espirales de

2, 3 y 4 centros.

Traza espirales siguiendo diferentes procesos. Pág. 32.

Saber hacer

CMCT, AA, IE,

CEC

B3-26. Estudiar los conceptos de

simetrías, giros y traslaciones,

aplicándolos al diseño de

composiciones con módulos.

B3-26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones,

giros, simetrías de módulos.

Diseña un motivo con transformaciones geométricas a partir de

traslaciones en vertical y horizontal.

Conoce procedimientos para trazar figuras iguales y semejantes, y para

realizar traslaciones, rotaciones y simetrías.

Págs. 30 y 31.

Saber hacer

CMCT, AA, IE,

CEC



59

UNIDAD 2. Las formas geométricas




B1-8.1. Crea

composiciones

aplicando

procesos

creativos

sencillos,

mediante

propuestas por

escrito

ajustándose a los

objetivos fina les.

Dibujas y colorea una

composición a base de

espirales.

Dibujas y colorea una

composición a base de

circunferencias

tangentes.

Aplicas técnicas

gráfico-plásticas para

elaborar un mándala.

Realiza

composiciones

sencillas,

aplicando

métodos

gráfico-

plásticos

imitando

modelos.

Realiza un esquema

compositivo de la página

de un libro. Crea

composiciones sencillas,

aplicando métodos gráfico-

plásticos, ajustándose a las

propuestas y a los

objetivos finales.

Realiza un esquema compositivo

de la página de un libro. Conoce


plásticos y los aplica en

composiciones sencillas; se

ajusta a las propuestas y a los

objetivos finales; utiliza los

recursos de diseño y se interesa

por conocer recursos nuevos.

Se interesa por ampliar sus conocimientos

sobre los métodos creativos gráfico-plásticos

aplicados a procesos de artes plásticas y al

diseño; busca, selecciona y organiza la

información; consulta diversas fuentes;

relaciona la información que obtiene con los

conocimientos que posee y con las obras

existentes; aplica sus conocimientos para


B2-6.1. Realiza la

lectura objetiva de

una imagen

identificando,

clasificando y

describiendo los

elementos de la

misma.

Analiza imágenes y

describe los trazados

geométricos que dan

forma a los elementos

decorativos.

Observa imágenes de

un mándala y un

rangoli y analiza sus

elementos gráficos.

Observa

imágenes y

describe

parcialmente

los trazados

geométricos.

Analiza imágenes y


geométricos que dan forma

a los elementos

decorativos.

Realiza la lectura objetiva de una

imagen y la analiza; identifica, y


geométricos que dan forma a los

elementos decorativos y

comenta el diseño aplicado.

Realiza la lectura objetiva de una imagen y

la analiza; identifica, clasifica y los trazados

geométricos que dan forma a los elementos

decorativos y comenta el diseño aplicado.

Describe, analiza e interpreta imágenes


connotativo de las mismas.



60


(máximo 4) Etapa Indicadores de

logro

En vías de


B2-11.2. Distingue la

función o funciones que

predominan en diferentes

mensajes visuales y

audiovisuales.

Explica el

significado y

el propósito

de un

mandala y un

rangoli.

Observa un mandala

y un rangoli y

describe sus

elementos gráficos.

Observa un mandala y un

rangoli, describe sus

elementos gráficos y

explica su significado y

propósito.

Observa un mandala y un

rangoli, describe sus elementos

gráficos y explica su significado

y propósito. Amplía su

información sobre estas

manifestaciones artísticas y la

expone con un lenguaje

adecuado.

Observa un mandala y un rangoli, describe sus

elementos gráficos y explica su significado y

propósito. Busca y amplía su información sobre

estas manifestaciones artísticas, analiza la función

o funciones que tienen los diferentes recursos

gráficos utilizados y las expone con precisión de

forma oral o escrita.

B3-12.1. Explica verbalmente

o por escrito, los ejemplos

más comunes de lugares

geométricos (mediatriz, bisectriz,

circunferencia, esfera, rectas

paralelas, planos paralelos…).

Conoce e

identifica en

una figura

diferentes

elementos

geométricos.

Conoce e identifica

parcialmente en una

figura diferentes

elementos geométricos.

Conoce e identifica en

una figura diferentes

elementos geométricos.

Conoce e identifica en una

figura diferentes elementos

geométricos. Organiza la

información relacionada con la

observación y la expone con

precisión.

Conoce e identifica en una figura

diferentes elementos geométricos.

Muestra interés, busca información sobre

las aplicaciones artísticas de la geometría,

la organiza y ordena y expone con

precisión y claridad.

B3-20.1. Construye

correctamente polígonos

regulares inscritos en una

circunferencia.

Construye

pentágonos y

heptágonos

dado el radio

de la

circunferencia.

Construye polígonos

regulares inscritos

apoyándose en

procesos gráficos.

Construye de forma

autónoma pentágonos y

heptágonos inscritos

dado el radio de la

circunferencia.

Construye pentágonos y

heptágonos dado el radio de la

circunferencia. Explica la

relación entre el heptágono y el

pentágono inscritos y el radio de

la circunferencia.

Estudia los métodos particulares de

construcción de polígonos regulares dado

el lado, y los compara con el método

general de construcción de polígonos

inscritos.

B3-21.1. Construye


regulares conociendo el

lado.

Construye

pentágonos y

heptágonos

dado el lado

del polígono.

Construye polígonos

regulares exentos

apoyándose en

procesos gráficos.

Construye de forma

autónoma pentágonos y

heptágonos dado el lado

del polígono.


heptágonos dado el lado del

polígono y comprende y explica

el proceso.





inscritos.



61




B3-20.1. Construye


regulares inscritos en una

circunferencia.

Construye

pentágonos y

heptágonos dado

el radio de la

circunferencia

Construye

polígonos

regulares inscritos

apoyándose en

procesos gráficos.

Construye de forma

autónoma pentágonos

y heptágonos inscritos

dado el radio de la

circunferencia.


heptágonos dado el radio de la

circunferencia. Explica la

relación entre el heptágono y el

pentágono inscritos y el radio de

la circunferencia.





inscritos.

B3-21.1. Construye


regulares conociendo el

lado.

Construye

pentágonos y

heptágonos dado

el lado del

polígono.

Construye

polígonos

regulares exentos

apoyándose en

procesos gráficos.

Construye de forma

autónoma pentágonos

y heptágonos dado el

lado del polígono.


heptágonos dado el lado del

polígono y comprende y explica

el proceso.





inscritos.

B3-22.2. Resuelve

correctamente los

distintos casos de

tangencia entre

circunferencias y rectas,

utilizando

adecuadamente las

herramientas.

Traza dos rectas

tangentes a una

circunferencia.

Traza una circunferencia

de radio dado tangente a

otra circunferencia de

radio dado.

Calca en un papel vegetal

esquemas de distintas

imágenes y marca los

puntos de tangencia o

enlace.

Traza tangencias

apoyándose en

procesos gráficos.

Traza de forma

autónoma tangencias:

rectas tangentes a

una circunferencia y

circunferencias

tangentes. Identifica

los puntos de

tangencia.

Traza de forma autónoma

tangencias: rectas tangentes a


circunferencias tangentes.

Identifica los puntos de

tangencia y comprende las

relaciones que se establecen

entre elementos geométricos

como: el diámetro de la

circunferencia y la recta

tangente, etc.

Traza de forma autónoma tangencias:

rectas tangentes a una circunferencia y

circunferencias tangentes. Identifica los

puntos de tangencia y comprende las

relaciones que se establecen entre

elementos geométricos como: el diámetro

de la circunferencia y la recta tangente,

etc. Aplica sus conocimientos sobre

tangencia a sus creaciones plásticas de

forma creativa.



62




B3-24.1. Construye

varios tipos de óvalos

y ovoides según los

diámetros conocidos.

Conoce y practica el

procedimiento de trazado

de óvalos y ovoides.

Conoce y practica

el procedimiento

de trazado de

óvalos y ovoides

apoyándose en

procesos

gráficos.

Conoce y practica

de forma autónoma

el procedimiento de

trazado de óvalos y

ovoides.

Dibuja de forma autónoma óvalos

y ovoides explicando los

procesos de elaboración con

lenguaje preciso.

Dibuja de forma autónoma óvalos y

ovoides explorando los diferentes

resultados que obtiene al variar elementos

geométricos como ejes, radios de las

circunferencias, etc.

B3-22.2. Resuelve

correctamente los

distintos casos de

tangencia entre

circunferencias y

rectas, utilizando

adecuadamente las

herramientas.

Traza dos rectas

tangentes a una

circunferencia.

Traza una circunferencia

de radio dado tangente a

otra circunferencia de

radio dado.

Calca en un papel

vegetal esquemas de

distintas imágenes y

marca los puntos de

tangencia o enlace.

Traza tangencias

apoyándose en

procesos

gráficos.

Traza de forma

autónoma

tangencias: rectas

tangentes a una

circunferencia y

circunferencias

tangentes. Identifica

los puntos de

tangencia.


tangencias: rectas tangentes a


circunferencias tangentes.

Identifica los puntos de tangencia

y comprende las relaciones que

se establecen entre elementos

geométricos como: el diámetro de

la circunferencia y la recta

tangente, etc.

Traza de forma autónoma tangencias:

rectas tangentes a una circunferencia y

circunferencias tangentes. Identifica los

puntos de tangencia y comprende las


elementos geométricos como: el diámetro

de la circunferencia y la recta tangente,

etc. Aplica sus conocimientos sobre

tangencia a sus creaciones plásticas de

forma creativa.

B3-24.1. Construye

varios tipos de óvalos

y ovoides según los

diámetros conocidos.

Conoce y practica el

procedimiento de trazado

de óvalos y ovoides.

Conoce y practica

el procedimiento

de trazado de

óvalos y ovoides

apoyándose en

procesos

gráficos.

Conoce y practica

de forma autónoma

el procedimiento de

trazado de óvalos y

ovoides.

Dibuja de forma autónoma óvalos

y ovoides explicando los

procesos de elaboración con

lenguaje preciso.

Dibuja de forma autónoma óvalos y

ovoides explorando los diferentes

resultados que obtiene al variar elementos

geométricos como ejes, radios de las

circunferencias, etc.



63




B3-25.1. Construye

correctamente

espirales de 2, 3 y 4

centros.

Traza espirales

siguiendo diferentes

procesos.

Traza espirales

apoyándose en

procesos gráficos.

Traza de forma

autónoma espirales

siguiendo diferentes

procesos.


espirales y explica los procesos

de trazado con lenguaje preciso.

Dibuja de forma autónoma espirales;

explica los procesos de trazado con

lenguaje preciso y explora los resultados

gráficos que obtiene al variar elementos

geométricos en dichos trazados.

B3-26.1. Ejecuta

diseños aplicando

repeticiones, giros,

simetrías de

módulos.

Diseña un motivo con

transformaciones

geométricas a partir

de traslaciones en

vertical y horizontal.

Conoce

procedimientos para

trazar figuras iguales

y semejantes, y para

realizar traslaciones,

rotaciones y

simetrías.

Conoce y practica

procedimientos para

realizar traslaciones

y dibujar figuras

iguales y

semejantes

apoyándose en

procedimientos

gráficos.

Conoce y practica

de forma autónoma

procedimientos para

realizar traslaciones

y dibujar figuras

iguales y

semejantes.

Conoce y practica de forma

autónoma procedimientos para

realizar traslaciones y dibujar

figuras iguales y semejantes y

explica dichos procesos con

lenguaje preciso.

Conoce y practica de forma autónoma

procedimientos para realizar traslaciones y

dibujar figuras iguales y semejantes. Aplica

sus conocimientos sobre los diferentes

procesos de transformaciones geométricas

a sus creaciones plásticas de forma

creativa.


CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente; 16 A 25 PUNTOS: Suficiente; 26 A 35 PUNTOS: Notable; 36 A 40 PUNTOS: Excelente.



64

UNIDAD 3. La creación de volumen

Temporalización: 2 últimas semanas de enero y 2 primeras de febrero



BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA La composición tridimensional, equilibrio y

desequilibrio, simetría y asimetría.

La construcción tridimensional.

El esquema compositivo en el espacio.

Realización de obras tridimensionales

Exploración de las posibilidades del color, la luz y

la textura.

B1-4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio,




BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Concepto de tridimensionalidad. Características de

la obra tridimensional.

El contexto de la obra tridimensional.

Experimentación de diferentes percepciones de

una obra tridimensional.

Exploración de la influencia del entorno.

B2-1. Identificar los elementos y factores que intervienen

en el proceso de percepción de imágenes.



misma.



65

BLO

QU

E 2

. C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

AU

DIO

VIS

UA

L

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B2-1. Identificar los elementos

y factores que intervienen en

el proceso de percepción de

imágenes.

B2.1.1. Analiza las causas por las que se

produce una ilusión óptica aplicando

conocimientos de los procesos

perceptivos.

Construye una obra tridimensional,

experimentando con diferentes recursos

para apreciar distintas percepciones.

Elabora un informe del proceso de trabajo

seguido para pasar una figura del plano al

volumen.

Pág. 51.

Saber hacer

Pág. 54

Pág. 55

CL

CMCT

IE

CEC





misma.

B2. 6.1. Realiza la lectura objetiva de una



Comprende y enumera las cualidades de

las formas tridimensionales y describe los

niveles de actuación que los artistas

tridimensionales en sus obras en ámbitos

como la arquitectura, la escultura y la

ingeniería.

Págs. 42 y 43

Pág. 46.Saber ver

Págs 48 y 49

Pág. 51.Saber ver

Págs 52 y 53.Saber

ver

CMCT

CD

IE

CEC

BLO

QU

E 1

. E

XP

RE

SIÓ

N

PLÁ

ST

ICA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES


B1-4. Identificar y aplicar los




B1.4.1. Analiza, identifica y explica

oralmente, por escrito y gráficamente, el

esquema compositivo básico de obras de

arte y obras propias, atendiendo a los

conceptos de equilibrio, proporción y

ritmo.

Entiende que la composición es una

herramienta fundamental en las

creaciones artísticas con volumen. Págs. 44 y 45

CMTC

CEC

B1-8. B1-8. Conocer y aplicar

los métodos creativos gráfico-

plásticos aplicados a procesos

de artes plásticas y diseño.

B1.8. 2. Crea composiciones aplicando



objetivos finales.

Realiza composiciones tridimensionales

con diferentes recursos. Pág. 47.

Saber hacer

AA

CEC



66

UNIDAD 3. La creación de volumen

Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

Calificación

(máximo 4) Etapa Indicadores de logro

En vías

de adquisición

(1)

Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

B1.4.1. Analiza, identifica y

explica oralmente, por escrito y


compositivo básico de obras de

arte y obras propias, atendiendo

a los conceptos de equilibrio,


Entiende que la

composición es una

herramienta

fundamental en las

creaciones artísticas

con volumen.

Entiende que la

composición es

una herramienta

fundamental en

las creaciones

artísticas.

Entiende que la composición

es una herramienta

fundamental en las

creaciones artísticas y la

relaciona con el orden de los

elementos de las creaciones

plásticas.

Entiende que la composición es una

herramienta fundamental en las

creaciones artísticas y la relaciona con

el orden de los elementos las

creaciones plásticas y con otros

aspectos como el punto de vista y la

intención del artista.

Entiende que la composición es una herramienta

fundamental en las creaciones artísticas y la relaciona con

el orden de los elementos las creaciones plásticas y con

otros aspectos como el punto de vista y la intención.

Muestra interés por ampliar sus conocimientos sobre

distintos elementos expresivos que utilizan los artistas en

sus producciones.

B1.8. 2. Crea composiciones

aplicando procesos creativos

sencillos, mediante propuestas

por escrito ajustándose a los

objetivos finales.

Realiza

composiciones

tridimensionales con

diferentes recursos.

Realiza

composiciones

tridimensionales

apoyándose en

procesos

gráficos.

Conoce procedimientos

básicos basados en la

tridimensionalidad y

realiza de forma

autónoma composiciones

tridimensionales.

Conoce procedimientos básicos

basados en la tridimensionalidad

y realiza de forma autónoma

composiciones tridimensionales.

Establece relaciones entre sus

creaciones y el entorno.

Conoce procedimientos básicos basados

en la tridimensionalidad y realiza de forma

autónoma composiciones tridimensionales.

Muestra interés por aplicar otras técnicas

propias de las tres dimensiones y explorar

materiales para sus creaciones artísticas.

B2.1.1. Analiza las

causas por las que se

produce una ilusión

óptica aplicando

conocimientos de los

procesos perceptivos.

Construye una obra

tridimensional

experimentando con

diferentes recursos para

apreciar distintas

percepciones.

Combina

diferentes

materiales

tridimensionales

para crear

figuras.

Construye una obra

tridimensional

experimentando con

diferentes recursos para

apreciar diferentes

percepciones.

Construye una obra tridimensional

experimentando con diferentes recursos

para apreciar diferentes percepciones y

analiza las percepciones que obtiene

haciendo referencia a color, forma, sombra,

luz, etc.

Construye una obra tridimensional experimentando con

diferentes recursos para apreciar diferentes percepciones y

analiza las percepciones que obtiene haciendo referencia a

color, forma, sombra, luz, etc. Elabora nuevas

composiciones utilizando recursos expresivos con

diferentes intenciones comunicativas.

Elabora un informe

del proceso de

trabajo seguido para

pasar una figura del

plano al volumen.

Explica de forma

básica el proceso

que ha seguido

para pasar una

figura del plano al

volumen.

Elabora un informe del

proceso de trabajo

seguido para pasar una

figura del plano al

volumen.

Elabora un informe del proceso de

trabajo seguido para pasar una figura

del plano al volumen y entiende las


formas bidimensionales y formas

tridimensionales.

Explora los recursos que permiten el paso

del plano al volumen y los aplica en sus

producciones de forma creativa.



67


(máximo 4) Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición

(1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

B2. 6.1.

Realiza la

lectura

objetiva de

una imagen

identificando,

clasificando

y

describiendo

los

elementos

de la misma.

Comprende y

enumera las

cualidades de las

formas

tridimensionales y

describe los niveles

de actuación que los

artistas

tridimensionales

aplican en sus obras

en ámbitos como la

arquitectura, la

escultura y la

ingeniería.

Comprende y enumera

algunas de las

cualidades de las formas

tridimensionales y

describe de forma

sencilla técnicas

tridimensionales que se

aplican en diferentes

ámbitos.

Comprende y enumera

las cualidades de las

formas tridimensionales

y describe las técnicas y

los niveles de actuación

que los artistas

tridimensionales aplican

en sus obras en ámbitos

como la arquitectura, la

escultura y la ingeniería.

Comprende y enumera





que los artistas





Analiza las relaciones

entre los elementos

tridimensionales y los


Comprende y enumera





que los artistas





Analiza las relaciones

entre los elementos

tridimensionales y los


Aplica esas

exploraciones al análisis

de otras obras

tridimensionales.


CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente; 7 A 10 PUNTOS: Suficiente; 11 A 14 PUNTOS: Notable; 15 Y 16 PUNTOS: Excelente.



68

UNIDAD 4. La relación entre el volumen y el plano

Temporalización: 2 últimas semanas de febrero y 2 primeras de marzo



BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA Del espacio al plano.

Profundidad en una imagen bidimensional.

Las cualidades de las formas.

Diseño de figuras con volumen a partir del plano.


configurativos y recursos gráficos: líneas, puntos, colores,




BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Espacio real y sensación de espacio en el plano.

Expresividad de las formas planas.

Recursos gráficos para representar el volumen

sobre el plano.

Recursos gráficos que permiten pasar del plano al

volumen.



misma.



69






recursos gráficos: líneas, puntos,

colores, texturas, claroscuros.

B1.3.1. Realiza composiciones que

transmiten emociones básicas (calma,

violencia, libertad, opresión, alegría,

tristeza, etc.) utilizando distintos recursos

gráficos en cada caso (claroscuro,

líneas, puntos, texturas, colores…).

Crea una imagen en el plano donde predomina

la expresividad aplicando diferentes recursos.

Pág. 61.

Saber hacer

CMCT

AA

IE

CEC

B1-8. Conocer y aplicar los métodos

creativos gráfico- plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas y diseño.

B1.8.2. Crea composiciones aplicando



objetivos finales.

Explora técnicas y recursos que permiten pasar

del plano al volumen y de la representación

tridimensional al plano.

Pág. 61

Saber hacer

Pág. 65

Saber hacer

CMCT

AA

IE

CEC



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B2-6. Describir, analizar, e interpretar

una imagen distinguiendo los aspectos

denotativo y connotativo de la misma.

B2. 6.1. Realiza la lectura objetiva

de una imagen identificando,

clasificando y describiendo los

elementos de la misma.

Observa imágenes e identifica los recursos utilizados

para representar el espacio sobre el plano.

Observa imágenes e identifica los diversos modelos de

tratamiento de los planos para obtener volumen.

Observa formas bidimensionales y formas

tridimensionales y establece relaciones entre las

formas tridimensionales y sus desarrollos.

Observa imágenes y analiza los recursos que utilizan

los artistas para obtener expresividad.

Págs. 58 y 59

Págs. 62 y 63

Pág. 64.

Saber ver

Pág. 66

Pág. 67. Act. 2

Págs. 68 y 69

CMCT

AA

CEC



70

UNIDAD 4. La relación entre el volumen y el plano



logro

En vías

de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

B1.3.1. Realiza

composiciones que

transmiten emociones

básicas (calma, violencia,

libertad, opresión,

alegría, tristeza, etc.)


recursos gráficos en

cada caso (claroscuro,

líneas, puntos, texturas,

colores…).

Crea una

imagen en el

plano donde

predomina la

expresividad

aplicando

diferentes

recursos.

Aplica diferentes

recursos gráficos

para crear una

imagen en el

plano.

Crea una imagen

en el plano

aplicando

diferentes recursos

para resaltar

elementos

expresivos como

las formas, los

colores, etc.

Crea una imagen en el

plano aplicando diferentes

recursos para resaltar

elementos expresivos como

las formas, los colores, etc.

Relaciona la expresividad

de la obra con el mensaje

que quiere transmitir.

Crea una imagen en el plano aplicando

diferentes recursos para resaltar

elementos expresivos como las formas,

los colores, etc. Relaciona la

expresividad de la obra con el mensaje

que quiere transmitir. Explora distintos

recursos que aplica en sus

producciones y representar visiones de

la realidad diferentes.

B1.8.2. Crea

composiciones aplicando

procesos creativos

sencillos, mediante

propuestas por escrito

ajustándose a los

objetivos finales.

Explora

técnicas y

recursos que

permiten pasar

del plano al

volumen y de la

representación

tridimensional

al plano.

Explica

parcialmente

recursos que

permiten conseguir

sensación de

volumen en el

plano y las

técnicas que

permiten pasar de

la

tridimensionalidad

al plano.

Conoce, explica y

explora técnicas y

recursos que

permiten pasar del

plano al volumen y

de la

representación

tridimensional al

plano.

Conoce y aplica distintos

procedimientos para

conseguir sensación de

profundidad en una imagen

bidimensional y crear una

obra tridimensional a partir

del plano.

Conoce y aplica distintos

procedimientos para conseguir

sensación de profundidad en una

imagen bidimensional y crear una obra

tridimensional a partir del plano.

Explora distintos recursos que aplica en

sus propias creaciones.



71


(máximo 4) Etapa Indicadores de logro En vías


B2. 6.1.

Realiza la

lectura

objetiva de

una imagen

identificando,

clasificando

y

describiendo

los

elementos

de la misma.

Observa imágenes e

identifica los recursos

utilizados para

representar el espacio

sobre el plano.

Observa imágenes e

identifica los diversos

modelos de

tratamiento de los

planos para obtener

volumen.

Observa formas

bidimensionales y

formas

tridimensionales y

establece relaciones

entre las formas

tridimensionales y sus

desarrollos.

Observa imágenes y

analiza los recursos

que utilizan los

artistas para obtener

expresividad.

Observa imágenes y

explica parcialmente los

recursos utilizados para

representar el volumen

en el plano y viceversa.

Observa imágenes y

entiende y explica los




Observa imágenes y





Establece relaciones

entre las formas


desarrollos. Explica

también la relación entre

el uso de diferentes

recursos y la

expresividad de la

imagen.

Observa imágenes y entiende

y explica los recursos

utilizados para representar el

volumen en el plano y

viceversa. Establece

relaciones entre las formas


desarrollos. Explica también la

relación entre el uso de

diferentes recursos y la

expresividad de la imagen.

Aplica esas exploraciones al

análisis de otras obras que

representan el volumen en un

plano y viceversa.





72

UNIDAD 5. Las imágenes expresivas

Temporalización: 2 últimas semanas de marzo y 2 primeras de abril



BLOQUE 1. EDUCACIÓN PLÁSTICA La composición bidimensional.

Recursos y estilos para expresarse.

Exploración de las posibilidades del color.

La composición en la publicidad gráfica.

B1-1. Identificar los elementos configuradores de la

imagen.




B1-5. Experimentar con los colores primarios y

secundarios.

B1-9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y

colectivas.

B1-11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de

las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La


BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL La comunicación visual.

Los elementos que intervienen en un acto de

comunicación.

Elementos del lenguaje publicitario.

Criterios estéticos y expresivos.

Cualidades de las imágenes expresivas.

Significado y significante de una imagen.

Análisis de elementos que intervienen en un acto

de comunicación.

B2-3. Identificar significante y significado en un signo

visual.



misma.

B2-10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que

intervienen en un acto de comunicación.



73




B1-1. Identificar los elementos

configuradores de la imagen.

B1-1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la

línea y el plano, analizando de manera oral y escrita

imágenes y producciones grafico-plásticas propias y

ajenas.

Identifica y analiza los elementos que configuran las

imágenes como parte del lenguaje visual, valorando la

importancia del punto, la línea, el plano, las formas y el

equilibrio que expresa la imagen.

Conoce las posibilidades de expresión que ofrecen las

líneas curvas y rectas, las texturas y los colores, las

luces y las sombras y analiza el Laocoonte.

Págs. 74 y 75

Pág. 76

Saber ver

Págs. 88 y 89

AA, CD,

SC, IE,

CEC



recursos gráficos: línea, puntos,

colores, texturas y claroscuros.

B1-3.1. Realiza composiciones que transmiten

emociones básicas (calma, violencia, libertad,

opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos

recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas,

puntos, texturas, colores…).

Crea una imagen en la que expresa diferentes

sensaciones utilizando distintos recursos gráficos. Pág. 77.

Saber hacer

IE, SC,

CEC

B1-5. Experimentar con los colores

primarios y secundarios.

B1-5.1. Experimenta con los colores primarios y

secundarios estudiando la síntesis aditiva y

sustractiva y los colores complementarios.

Analiza composiciones con diferentes valores

cromáticos y realiza composiciones monocromáticas y

policromáticas.

Explora las posibilidades compositivas del color.

Pág. 77.

Saber hacer

AA, SC,

CEC

B1-9. Crear composiciones gráfico-

plásticas personales y colectivas.

B1-9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito,

el proceso creativo propio y ajeno desde la idea

inicial hasta la ejecución definitiva.

Reflexiona sobre el proceso creativo a la hora de

elaborar una composición. Pág. 85.

Saber hcer

AA, SC, IE,

CEC

B1-11. Conocer y aplicar las

posibilidades expresivas de las

técnicas gráfico-plásticas secas,

húmedas y mixtas. La témpera, los

lápices de grafito y de color. El

collage.

B1-11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-

plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada

al objetivo de la actividad.

Crea un anuncio publicitario con la técnica del collage.

Elabora un cartel que anuncia un festival de teatro.

Elabora composiciones utilizando materiales poco

convencionales.

Pág. 81.

Saber hacer

Pág. 85.

Saber hacer

AA, SC, IE

CEC



74




B2-3. Identificar significante y significado

en un signo visual.

B2-3.1. Distingue significante y

significado en un signo visual.

Conoce y distingue el significante y el

significado en distintas imágenes.

Págs. 72 y 73

CL

AA

SC

CEC CL

B2-6. Describir, analizar e interpretar una

imagen distinguiendo los aspectos

denotativo y connotativo de la misma.

B2-6.2. Analiza una imagen, mediante

una lectura subjetiva, identificando los

elementos de significación, narrativos y

las herramientas visuales utilizadas,

sacando conclusiones e interpretando su

significado.

Observa una imagen, identifica el

interés del autor y enumera las

sensaciones que le transmite.


caracterizan las obras de arte

“transgresoras”.

Analiza imágenes y describe las

reacciones que pretende provocar en

el espectador.

Pág. 76.

Saber ver

Págs. 82 y 83

Pág. 84.

Saber ver

Pág. 87.

Acts.1 y 2

CL

AA

SC

CEC

B2-10. Diferenciar y analizar los distintos

elementos que intervienen en un acto de

comunicación.

B2-10.1. Identifica y analiza los

elementos que intervienen en distintos

actos de comunicación visual.

Identifica y analiza los elementos del

lenguaje visual en la composición de

imágenes publicitarias.

Pág. 80.

Saber ver

Págs. 82 y 83

CL

AA

CD



75

UNIDAD 5. Las imágenes expresivas




B1-1.1. Identifica

y valora la

importancia del

punto, la línea y

el plano,

analizando de

manera oral y

escrita imágenes

y producciones

grafico-plásticas

propias y ajenas.


que configuran las imágenes como

parte del lenguaje visual, valorando

la importancia del punto, la línea, el

plano, las formas y el equilibrio que

expresa la imagen y exponiendo

sus opiniones de manera oral y

escrita.

Conoce las posibilidades de

expresión que ofrecen las líneas

curvas y rectas, las texturas y los

colores, las luces y las sombras y

analiza el Laocoonte.

Expresa su

opinión de

manera oral y

escrita sobre

imágenes y

producciones

gráficas, sin

valorar los

elementos que

las configuran.

Expresa su

opinión de

manera oral y

escrita sobre

imágenes y

sobre

producciones

gráficas y

plásticas,

valorando los

elementos que

las configuran.


importancia del punto, la línea

y el plano como elementos

que configuran las imágenes y

las producciones gráfico-

plásticas; organiza la

información, relacionada con

la observación y con la opinión

de los demás, y la expone con

precisión, de forma oral y

escrita.

Muestra interés por ampliar sus

conocimientos sobre la importancia del

punto, la línea y el plano como

elementos que configuran las imágenes

y las producciones gráfico-plásticas;

busca información, la organiza, y la

expone con precisión, de forma oral y

escrita, la relaciona con la observación y

con la opinión de los demás, y hace

hipótesis sobre diferentes opciones de

aplicación en sus propias producciones.

B1-3.1. Realiza

composiciones que

transmiten emociones

básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría,

tristeza, etc.) utilizando

distintos recursos gráficos

en cada caso (claroscuro,

líneas, puntos, texturas,

colores…).

Crea una imagen en la

que expresa diferentes

sensaciones utilizando

distintos recursos

gráficos.

Aplica diferentes

recursos gráficos

para crear una

imagen en plano.

Crea una imagen

en el plano

aplicando

diferentes

recursos para

expresar

diferentes

sensaciones

como las formas,

los colores, etc.

Crea una imagen en el plano

aplicando diferentes recursos

para expresar diferentes

sensaciones y resaltar

elementos expresivos, como

las formas, los colores, etc.

Relaciona la expresividad de

la obra con el mensaje que

quiere transmitir.

Crea una imagen en el plano aplicando

diferentes recursos expresar diferentes

sensaciones y resaltar elementos

expresivos como las formas, los colores,

etc. Relaciona la expresividad de la obra

con el mensaje que quiere transmitir.

Explora distintos recursos que aplica en

sus producciones y representar visiones

de la realidad diferentes.



76




B1-5.1. Experimenta

con los colores

primarios y

secundarios

estudiando la

síntesis aditiva y

sustractiva y los

colores

complementarios.

Analiza composiciones

con diferentes valores

cromáticos y realiza

composiciones

monocromáticas y

policromáticas.

Explora las

posibilidades

compositivas del color.

Identifica

composiciones

con diferentes

valores

cromáticos.

Analiza composiciones

con diferentes valores

cromáticos y realiza

composiciones

monocromáticas y

policromáticas.

Explora las

posibilidades

compositivas del color.

Analiza composiciones con

diferentes valores cromáticos y

realiza composiciones

monocromáticas y

policromáticas. Explora las

posibilidades compositivas del

color. Experimenta con los

colores primarios y

secundarios.

Analiza composiciones con diferentes valores

cromáticos y realiza composiciones

monocromáticas y policromáticas. Explora las

posibilidades compositivas del color.

Experimenta con los colores primarios y

secundarios estudiando la síntesis aditiva y

sustractiva y los colores complementarios.

B1-9.1. Reflexiona y

evalúa oralmente y

por escrito, el

proceso creativo

propio y ajeno desde

la idea inicial hasta

la ejecución

definitiva.

Entiende parcialmente

la importancia del

proceso creativo a la

hora de elaborar una

composición y explica.

Entiende y

explica la

importancia del

proceso creativo

a la hora de

elaborar una

composición.

Reconoce la

utilidad de

conceder

importancia al

proceso creativo

y de realización,

lo analiza y

planifica.

Reconoce la utilidad de

conceder importancia al

proceso creativo, lo

planifica, analiza cómo lo

lleva a cabo, y establece

relaciones entre el resultado

final de sus producciones y

la reflexión sobre el proceso.

Reconoce la utilidad de conceder importancia al proceso creativo, lo

planifica, analiza cómo lo lleva a cabo, y establece relaciones entre

el resultado final de sus producciones y la reflexión sobre el

proceso. Se interesa por ampliar sus conocimientos sobre los

métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas; busca, selecciona y organiza la información; consulta

diversas fuentes; relaciona la información que obtiene con los

conocimientos que posee y con las obras existentes; aplica sus

conocimientos para mejorar sus procesos creativos.

B1-11.1. Utiliza

con propiedad las

técnicas gráfico-

plásticas

conocidas

aplicándolas de

forma adecuada al

objetivo de la

actividad.

Crea un anuncio publicitario

con la técnica del collage.

Elabora un cartel que

anuncia un festival de teatro.

Elabora composiciones

utilizando materiales poco

convencionales.

Realiza

composiciones

sencillas,

aplicando

métodos

gráfico-

plásticos

imitando

modelos.

Realiza un anuncio

publicitario y crea

otras composiciones

sencillas, aplicando

métodos gráfico-

plásticos,

ajustándose a las

propuestas y a los

objetivos finales.

Realiza un anuncio publicitario

con la técnica del collage. Conoce


plásticos y los aplica en otras

composiciones sencillas; se

ajusta a las propuestas y a los

objetivos finales; utiliza los














77




B1-11.1. Utiliza con

propiedad las

técnicas gráfico-

plásticas conocidas

aplicándolas de

forma adecuada al

objetivo de la

actividad.

Crea un anuncio publicitario


Elabora un cartel que anuncia

un festival de teatro.

Elabora composiciones

utilizando materiales poco

convencionales.

Realiza

composiciones

sencillas,

aplicando

métodos gráfico-

plásticos imitando

modelos.

Realiza un anuncio

publicitario y crea otras

composiciones


métodos gráfico-

plásticos, ajustándose a

las propuestas y a los

objetivos finales.

Realiza un anuncio publicitario


Conoce métodos creativos

gráfico-plásticos y los aplica en

otras composiciones sencillas;

se ajusta a las propuestas y a

los objetivos finales; utiliza los












B2-3.1. Distingue

significante y

significado en un

signo visual.

Conoce y distingue

el significante y el

significado en

distintas imágenes.

Conoce y distingue el

significante y el

significado en distintas

imágenes con apoyo

del libro del alumno.


significante y el

significado en distintas

imágenes.


significado y los elementos

expresivos y gráficos del

significante de varias

imágenes.

Explica los elementos que constituyen el

significante de distintas imágenes. Muestra

una actitud receptiva y abierta e identifica y

describe el significado de las imágenes con

actitud crítica.

B2-6.2. Analiza una imagen,

mediante una lectura

subjetiva, identificando los

elementos de significación,

narrativos y las herramientas

visuales utilizadas, sacando

conclusiones e interpretando

su significado.

Observa una imagen, identifica el

interés del autor y enumera las



que caracterizan las obras de arte

“transgresoras”.

Analiza imágenes y describe las

reacciones que pretende

provocar en el espectador.

Observa

imágenes e

identifica los

elementos

gráficos que las

caracterizan.

Observa imágenes,

identifica el interés del

autor y enumera las

sensaciones que le

transmite.

Observa imágenes, identifica el

interés del autor, las reacciones

que pretende provocar en el

espectador, y enumera las


Relaciona los distintos

elementos de las imágenes y los

recursos gráficos plásticos

empleados con la intención

comunicativa.

Observa imágenes, identifica el interés del

autor, las reacciones que pretende provocar

en el espectador, y enumera las

sensaciones que le transmite. Relaciona los

distintos elementos de las imágenes y los

recursos gráficos plásticos empleados con

la intención comunicativa. Muestra interés

por ampliar la información sobre diferentes

modos expresivos, sus artistas y estilos.



78




B2-10.1. Identifica y analiza los

elementos del

lenguaje visual en la

composición de

imágenes

publicitarias.

Identifica algunos


visual.



visual en la composición

de imágenes

publicitarias.


elementos que

intervienen en distintos

actos de comunicación

visual.


elementos que

intervienen en distintos

actos de comunicación

visual. Reconoce los

elementos que

caracterizan e

intervienen en otros

actos de comunicación,

los diferencia, analiza

sus características y

aplica lo aprendido en

sus trabajos.





79

UNIDAD 6. La creación tridimensional

Temporalización: 2 últimas semanas de abril y 2 primeras de mayo



BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA La creación actual en volumen. Elementos que

influyen.

Planificación del espacio.

Construcción de obras tridimensionales.

B1-4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio,




BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Características de las obras volumétricas.

Relación entre el espacio y las obras volumétricas.

Exploración de la influencia del entorno.

Análisis de imágenes tridimensionales.



misma.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO Proyecciones ortogonales: dibujo de planos. B3-27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo

al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad

de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de

objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas

principales.



80

BLO

QU

E 1

. E

XP

RE

SIÓ

N

PLÁ

ST

ICA



B1-4. Identificar y aplicar los




B1.4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por

escrito y gráficamente, el esquema compositivo

básico de obras de arte y obras propias,

atendiendo a los conceptos de equilibrio,


Entiende que la composición es una herramienta

fundamental en las creaciones artísticas.

Analiza los elementos constructivos y de diseño de

un espacio interior.

Pág. 99

Pág. 102

CMCT, AA,

SC, CEC

B1-8. B1-8. Conocer y aplicar los


plásticos aplicados a procesos de

artes plásticas y diseño.

B1.8. 2. Crea composiciones aplicando



objetivos finales.

Realiza una composición tridimensional con

materiales de deshecho. Pág. 97.

Saber hacer

CMCT, AA,

IE, CEC

BLO

QU

E 2

. O

MU

NIC

AC

IÓN

AU

DIO

VIS

UA

L





misma.

B2. 6.1. Realiza la lectura objetiva de una



Observa imágenes y entiende los niveles de actuación que los

artistas realizan sobre el volumen y el tratamiento del volumen

que se da en ámbitos como la arquitectura y la escultura.

Observa imágenes y entiende la relación en las obras

volumétricas entre la materia, el espacio, los gustos actuales y

la tecnología y la intención del artista y expresividad de las

obras.

Pág. 92

Págs. 94 y 95

Pág. 96

Pág. 98 y 99

Pág. 105. Acts. 1, 2

y 4.Pág. 106

CMCT

CD

SC

CEC

B2-6.2. Analiza una imagen, mediante una

lectura subjetiva, identificando los elementos de

significación, narrativos y las herramientas

visuales utilizadas, sacando conclusiones e


Entiende que el significado de las obras tiene que

ver con el bagaje cultural y los conocimientos

adquiridos. Pág. 93

CD

SC

CEC

BLO

QU

E

3.

DIB

UJO

TÉ

CN

ICO

B3-27. Comprender el concepto

de proyección aplicándolo al

dibujo de las vistas de objetos




partiendo del análisis de sus

vistas principales.

B3.27.1. Dibuja correctamente las vistas

principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus

vértices y aristas.

Dibuja el plano de su habitación.

Pág. 103

Pág. 102

CMCT

IE

CEC



81

UNIDAD 6. La creación tridimensional




B1.4.1. Analiza,

identifica y explica

oralmente, por escrito

y gráficamente, el

esquema compositivo

básico de obras de

arte y obras propias,

atendiendo a los

conceptos de

equilibrio, proporción

y ritmo.

Entiende que la

composición es una

herramienta

fundamental en las

creaciones artísticas.

Analiza los

elementos

constructivos y de

diseño de un espacio

interior.

Entiende y explica

parcialmente que la

composición es una

herramienta

fundamental en las

creaciones artísticas.

Entiende y explica que

la composición es una

herramienta

fundamental en las


tridimensionales.

Analiza los elementos

constructivos y de


interior.


la composición es una

herramienta

fundamental en las


tridimensionales.

Analiza los elementos

constructivos y de


interior y describe la

relación entre las

creaciones

tridimensionales y el

espacio.

Entiende y explica a relación entre la

arquitectura, la escultura y el espacio

exterior e interior. Razona por qué la

composición es una herramienta

fundamental en las creaciones artísticas en

tres dimensiones. Busca y amplía la

información que expone con precisión y

orden.

B1.8. 2. Crea

composiciones

aplicando procesos

creativos sencillos,

mediante propuestas

por escrito

ajustándose a los

objetivos finales.

Realiza una

composición

tridimensional con

materiales de

deshecho.

Realiza composiciones


métodos gráfico-

plásticos imitando

modelos.



métodos gráfico-

plásticos, ajustándose

a las propuestas y a los

objetivos finales.

Conoce métodos

creativos gráfico-

plásticos y los aplica en

composiciones

tridimensionales; se

ajusta a las propuestas

y a los objetivos finales;

utiliza los recursos de

diseño y se interesa por

conocer recursos

nuevos.

Conoce métodos creativos gráfico-plásticos

y los aplica en composiciones

tridimensionales; se ajusta a las propuestas

y a los objetivos finales; utiliza los recursos

de diseño y se interesa por conocer

recursos nuevos. Describe la elección de los

materiales, su intención comunicativa y la

utilización de determinadas formas y

colores.



82




B2. 6.1. Realiza la

lectura objetiva de

una imagen

identificando,

clasificando y

describiendo los

elementos de la

misma.

Observa imágenes y

entiende los niveles

de actuación que los

artistas realizan sobre

el volumen y el

tratamiento del

volumen que se da en

ámbitos como la

arquitectura y la

escultura.

Observa imágenes y

entiende la relación

en las obras

volumétricas entre la

materia, el espacio,

los gustos actuales y

la tecnología y la

intención del artista y

expresividad de las

obras.

Observa y describe

literalmente imágenes de

construcciones

tridimensionales.

Observa imágenes de

construcciones

tridimensionales y


niveles de actuación que

los artistas realizan

sobre el volumen y el

tratamiento del volumen

que se da en ámbitos

como la arquitectura y la

escultura.

Entiende y explica el

tratamiento del volumen

en la arquitectura y en la

escultura. Comprende la

relación en las obras

volumétricas entre la

materia, el espacio, los

gustos actuales y la

tecnología y la intención

del artista y expresividad

de las obras.

Conoce y describe el tratamiento del

volumen en la arquitectura y en la

escultura. Entiende y explica la relación

en las obras volumétricas entre la

materia, el espacio, los gustos actuales y

la tecnología y la intención del artista y

expresividad de las obras. Muestra

interés y curiosidad por conocer las

diversas técnicas empleadas en la

creación escultórica y la creación

arquitectónica.



83




B2-6.2. Analiza una

imagen, mediante

una lectura subjetiva,

identificando los

elementos de

significación,

narrativos y las

herramientas

visuales utilizadas,

sacando

conclusiones e

interpretando su

significado.

Entiende que el

significado de las

obras tiene que ver

con el bagaje cultural

y los conocimientos

adquiridos.

Entiende que las


tienen un significado.

Entiende que el

significado de las obras

tiene que ver con el

bagaje cultural y los

conocimientos

adquiridos.


el significado de las

obras tiene que ver

con el bagaje cultural y

los conocimientos

adquiridos.

Entiende y explica que el significado de

las obras tiene que ver con el bagaje

cultural y los conocimientos adquiridos y

pone ejemplos.

B3.27.1. Dibuja

correctamente las

vistas principales de

volúmenes

frecuentes,

identificando las tres

proyecciones de sus

vértices y aristas.

Dibuja el plano de su

habitación.

Dibuja un plano

esquemático de su

habitación.

Dibuja un plano de su

habitación y sus

elementos aplicando

métodos gráfico-

plásticos, ajustándose a


objetivos finales.

Conoce métodos

creativos gráfico-

plásticos y los aplica

en composiciones

sencillas; se ajusta a


objetivos finales; utiliza

los recursos de diseño

y se interesa por

conocer recursos

nuevos.


sobre los métodos creativos gráfico-

plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas y al diseño; busca, selecciona y

organiza la información; consulta diversas

fuentes; relaciona la información que

obtiene con los conocimientos que posee

y con las obras existentes; aplica sus

conocimientos para realizar

composiciones creativas.





84

Unidades didácticas 4º ESO

UNIDAD 1. La creación visual Temporalización: octubre y dos primeras semanas noviembre


CONTENIDOS DE 4.º DE ESO CONTENIDOS DE LA UNIDAD


La creación de obras plásticas.

El proceso creativo.

Las líneas de Nazca.

La imagen en su contexto. Tipos de imágenes.

El proceso creativo de una imagen. Fases.

Medios y soportes para la creación de imágenes.

Interpretación de los mensajes de las imágenes.

Proceso de creación de un logotipo.

Análisis de imágenes.

Observación de diferentes interpretaciones.

Creación una imagen icónica.

Creación de una carpeta identificativa del centro.

Interpretación una obra de arte.

Elaboración de un cartel.

Realización de composiciones tridimensionales.

B1-2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando

diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales,

valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso

creativo.

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

Las cualidades plásticas, estéticas y

funcionales de las imágenes y formas del

entorno.

Los elementos del lenguaje del diseño.

Las cualidades técnicas y expresivas del

lenguaje del diseño.

Valoración del trabajo en equipo.

B3-1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su

entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y

funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras

propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

B3-2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje

del diseño.

B3-3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas

y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas,

valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

Elementos y finalidad del lenguaje audiovisual.

Los códigos del lenguaje audiovisual en


Interés por los avances tecnológicos vinculados con el

lenguaje audiovisual.

Los signos visuales de los mensajes publicitarios.

Actitud crítica ante la publicidad y el consumo.

B4-2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes

audiovisuales y sus finalidades.

B4-3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada

lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos

vinculados a estos lenguajes.

B4-4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por

la publicidad rechazando los elementos de esta que suponen discriminación

sexual, social o racial.



85

BL

OQ

UE

1.

EX

PR

ES

IÓN

PL

ÁS

TIC

A

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B1-2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando

diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como

digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone

el proceso creativo.

B1-2.1. Aplica las leyes de composición,

creando esquemas de movimientos y ritmos,

empleando los materiales y las técnicas con

precisión.

Realiza una imagen transformando distintos

aspectos de la misma como los distintos niveles de

luz o con el trazo de formas planas. Página 19 CD, AA, IE, CEC

BL

OQ

UE

3.

FU

ND

AM

EN

TO

S D

EL

DIS

EÑ

O

B3-1. Percibir e interpretar críticamente las

imágenes y las formas de su entorno cultural

siendo sensible a sus cualidades plásticas,

estéticas y funcionales y apreciando el proceso de

creación artística, tanto en obras propias como

ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas

fases.

B3-1.1. Conoce los elementos y

finalidades de la comunicación visual.

Interpreta una obra de arte asociando los

elementos de la imagen con la finalidad que

persigue el autor.

Páginas 11

y 23

CL, AA, SC,

IE, CEC

B3-1.2. Observa y analiza los objetos

de nuestro entorno en su vertiente

estética y de funcionalidad y utilidad,

utilizando el lenguaje visual y verbal.

Interpreta los mensajes de distintas

imágenes. Página 10

CL, AA, SC,

IE, CEC

B3-2. Identificar los distintos elementos que

forman la estructura del lenguaje del diseño.

B3-2.1. Identifica y clasifica diferentes

objetos en función de la familia o rama

del Diseño.

Observa el proceso de creación de un

logotipo. Página 14 AA, CEC

B3-3. Realizar composiciones creativas

que evidencien las cualidades técnicas y

expresivas del lenguaje del diseño

adaptándolas a las diferentes áreas,

valorando el trabajo en equipo para la

creación de ideas originales.

B3-3.1. Realiza distintos tipos de diseño y

composiciones modulares utilizando las formas

geométricas básicas, estudiando la

organización del plano y del espacio.

Construye una estructura modular

tridimensional a partir del uso de chapas de

botellas de refresco. Página 19

CMCT, AA, IE,

CEC

B3-3.2. Conoce y planifica las distintas fases

de realización de la imagen corporativa de una

empresa.

Crea una carpeta identificativa de su centro.

Página 15 AA

CEC

B3-3.3. Realiza composiciones creativas y

funcionales adaptándolas a las diferentes

áreas del diseño, valorando el trabajo

organizado y secuenciado en la realización de

todo proyecto, así como la exactitud, el orden y

la limpieza en las representaciones gráficas.

Crea un icono que indique el espacio de la

biblioteca u otro lugar donde se realice una

actividad en su centro. Página 11

AA

IE

CEC



86

BL

OQ

UE

4.

LE

NG

UA

JE

AU

DIO

VIS

UA

L Y

M

UL

TIM

ED

IA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE


B4-2. Reconocer los elementos que integran los

distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

B4-2.3. Recopila diferentes

imágenes de prensa

analizando sus finalidades.

Analiza anuncios de

prensa a partir de un

esquema propuesto. Página 18

CL

CD

AA

IE

CEC

B4-3. Realizar composiciones creativas a partir de

códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual,

mostrando interés por los avances tecnológicos


B4-3.2. Proyecta un diseño

publicitario utilizando los

distintos elementos del

lenguaje gráfico-plástico.

Elabora un cartel

publicitario de un evento

en su centro educativo. Página 19

CL

CMCT

AA

IE

CEC

B4-4. Mostrar una actitud crítica ante las

necesidades de consumo creadas por la publicidad

rechazando los elementos de ésta que suponen

discriminación sexual, social o racial.

B4-4.1. Analiza elementos

publicitarios con una actitud

crítica desde el conocimiento

de los elementos que los

componen.

Analiza varios ejemplos de

mensajes publicitarios y

reflexiona sobre los signos

visuales que los

configuran.

Página 21

CL

AA

IE

CEC



87

UNIDAD 1. La creación visual




B1-1.1. Realiza una imagen

transformando

distintos aspectos de

la misma como los

distintos niveles de

luz o con el trazo de

formas planas.

Realiza imágenes pero

necesita ayuda para

emplear los materiales y

las técnicas con

precisión.

Realiza una imagen

transformando distintos

aspectos de la misma

como los distintos

niveles de luz o con el

trazo de formas planas.

Realiza una imagen

transformando distintos

aspectos de la misma.

Realiza obras plásticas

empleando los

materiales y las técnicas

con precisión.

Realiza obras plásticas experimentando y

utilizando diferentes soportes y técnicas,

tanto analógicas como digitales. Valora el

esfuerzo de superación que supone el

proceso creativo.

B3-1.1. Conoce los

elementos y

finalidades de la

comunicación visual.

Interpreta una obra de

arte asociando los

elementos de la

imagen con la

finalidad que persigue

el autor.

Observa una obra de

arte pero necesita que le

guíen para interpretarla.

Observa e interpreta

una obra de arte

identificando los

elementos de la imagen

y relacionándolos con la

finalidad que persigue el

autor.

Interpreta críticamente

las imágenes de su

entorno cultural y las

relaciona con la finalidad

que persigue el autor; se

muestra sensible a sus

cualidades plásticas,

estéticas y funcionales

de las imágenes.

Interpreta críticamente las imágenes y las

formas de su entorno cultural; se muestra

sensible a sus cualidades plásticas,

estéticas y funcionales de las imágenes y

aprecia el proceso de creación artística,

tanto en obras propias como ajenas,

distinguiendo y valorando sus distintas

fases.

B3-1.2. Observa y

analiza los objetos de

nuestro entorno en su

vertiente estética y de

funcionalidad y

utilidad, utilizando el

lenguaje visual y

verbal.

Interpreta los

mensajes de distintas

imágenes.

Observa imágenes sin

valorar los mensajes que

transmiten.

Identifica los recursos

visuales empleados en

distintas imágenes.

Identifica los recursos

visuales empleados en

distintas imágenes e

interpreta los mensajes.

Analiza los recursos visuales empleados

en diferentes imágenes y explica los

mensajes de las mismas. Reconoce los

diferentes lenguajes visuales apreciando

los distintos estilos y tendencias,

valorando, respetando y disfrutando del

patrimonio histórico y cultural.



88




B3-2.1. Identifica y clasifica

diferentes objetos en función

de la familia o rama del

Diseño.

Observa el

proceso de

creación de un

logotipo.

Observa un

logotipo sin

reflexionar sobre el

proceso de

creación.

Observa y

comprende el

proceso de creación

de un logotipo.

Observa y comprende el

proceso de creación de un

logotipo. Aplica el mismo

proceso de creación en sus

propios logotipos.

Identifica los distintos elementos que

forman la estructura del lenguaje del

diseño y los tiene en cuenta en el proceso

de creación en sus propios diseños.

B3-3.1. Realiza distintos tipos

de diseño y composiciones

modulares utilizando las formas

geométricas básicas,

estudiando la organización del

plano y del espacio.

Construye una

estructura modular

tridimensional a

partir del uso de

chapas de botellas

de refresco.

Necesita apoyo

para aplicar el

proceso para

crear una

estructura modular

tridimensional.

Comprende el proceso

de creación de una

estructura modular

tridimensional y es

capaz de seguirlo para

construir la suya.

Construye una estructura

modular tridimensional a partir

del uso de chapas de botellas

de refresco.

Construye estructuras modulares

tridimensionales creativas; tiene en cuenta

las cualidades técnicas y expresivas del


B3-3.2. Conoce y planifica

las distintas fases de

realización de la imagen

corporativa de una empresa.

Crea una carpeta

identificativa de

su centro.

Necesita ayuda

para realizar

diseños de

diferentes objetos.

Diseña una

carpeta

identificativa de

su centro.

Diseña una carpeta

identificativa de su centro.

Realiza diseños de objetos

con distintas funciones

utilizando diferentes

lenguajes y códigos.

Diseña una carpeta identificativa de su centro.

Realiza diseños de objetos y mensajes visuales y

audiovisuales con distintas funciones utilizando

diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de

manera ordenada las distintas fases del proceso.

Valora de manera crítica los resultados.

B3-3.3. Realiza composiciones

creativas y funcionales

adaptándolas a las diferentes

áreas del diseño, valorando el

trabajo organizado y secuenciado

en la realización de todo proyecto,

así como la exactitud, el orden y la

limpieza en las representaciones

gráficas.

Crea un icono que

indique el espacio

de la biblioteca u

otro lugar donde

se realice una

actividad en su

centro.

Identifica el

significado de

algunos iconos

pero necesita

ayuda para crear

uno.

Realiza un icono

para señalar la

biblioteca u otro

lugar donde se

realice una actividad

en su centro.

Realiza un icono para señalar

la biblioteca u otro lugar donde

se realice una actividad en su

centro. Diseña iconos o

símbolos de forma creativa.

Realiza iconos o símbolos y otras

composiciones creativas y funcionales

adaptándolas a las diferentes áreas del

diseño; valora el trabajo organizado y

secuenciado en la realización de sus

trabajos.



89



logro

En vías de


B4-2.3. Recopila

diferentes

imágenes de

prensa analizando

sus finalidades.

Analiza

anuncios de

prensa a partir

de un esquema

propuesto.

Observa anuncios

de prensa, pero no

identifica sus

características

formales.

Observa un anuncio de

prensa e identifica el

tipo de imagen de que

se trata y las

características

formales.

Analiza anuncios de prensa

identificando el tipo de imagen de

que se trata, las características

formales y la intención comunicativa,

tanto del texto como de la imagen

utilizada por el autor.

Comprende el proceso de análisis de los

anuncios publicitarios y lo aplica en el

análisis de otras obras; reconoce la

importancia de los elementos que integran

los distintos lenguajes audiovisuales y sus

finalidades.

B4-3.2. Proyecta

un diseño

publicitario

utilizando los

distintos elementos

del lenguaje

gráfico-plástico.

Elabora un

cartel

publicitario de

un evento en

su centro

educativo.

Necesita ayuda para

elaborar un cartel

sobre un evento

educativo.

Elabora un cartel

publicitario de un

evento en su centro

educativo, en el que se

incluyen imágenes

sobre dicho evento y

referencias gráficas de

diferentes actividades.

Realiza proyectos de diseño

publicitario utilizando los distintos

elementos del lenguaje gráfico-

plástico.

Realiza composiciones creativas a partir

de códigos utilizados en cada lenguaje

audiovisual, mostrando interés por los

avances tecnológicos vinculados a estos

lenguajes.

B4-4.1. Analiza

elementos

publicitarios con

una actitud crítica

desde el

conocimiento de

los elementos que

los componen.

Analiza varios

ejemplos de

mensajes

publicitarios y

reflexiona

sobre los

signos visuales

que los

configuran.

Observa mensajes

publicitarios pero no

identifica los signos

visuales que los

configuran.

Identifica los signos

visuales que configuran

los mensajes

publicitarios.

Analiza varios ejemplos de mensajes

publicitarios y reflexiona sobre los

signos visuales que los configuran

con una actitud crítica.

Analiza varios ejemplos de mensajes

publicitarios. Muestra una actitud crítica

ante las necesidades de consumo creadas

por la publicidad rechazando los

elementos de esta que suponen






90

UNIDAD 2. La creación digital

Temporalización: dos últimas semanas de noviembre, dos primeras de diciembre y dos últimas de enero.




Los distintos elementos y técnicas de expresión.

Valoración del patrimonio artístico y cultural.

Fotografía hiperdetallada de Jean François

Rauzier.

Las imágenes digitales. Ventajas y

desventajas. Ámbitos de la creación digital.

Posibilidades expresivas de la imagen digital.

Observación de un proceso diseño.

Lectura de imágenes.

Aplicación del retoque fotográfico.

Observación de obras de land art.

Diseño un objeto en 3D con el programa

SketchUp.

Cambios en el nivel de iconicidad de una

imagen.

Creación a partir de la manipulación de

imágenes digitalmente.

Invención de imágenes a partir de

fotografías.

B1-5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos

elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos

estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural

como un medio de comunicación y disfrute individual y

colectivo, y contribuir a su conservación a través del

respeto y divulgación de las obras de arte.


Las cualidades plásticas, estéticas y funcionales de

las imágenes y formas del entorno.

Las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje

del diseño.


B3-1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las

formas de su entorno cultural siendo sensible a sus

cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el

proceso de creación artística, tanto en obras propias como

ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

B3-3. Realizar composiciones creativas que evidencien las

cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño

adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en

equipo para la creación de ideas originales.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y

MULTIMEDIA

Los códigos del lenguaje audiovisual en composiciones

creativas.

Interés por los avances tecnológicos vinculados con el

lenguaje audiovisual.

Los signos visuales de los mensajes publicitarios.

Actitud crítica ante la publicidad y el consumo.

B4-3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos

utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés

por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

B4-4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de

consumo creadas por la publicidad rechazando los

elementos de ésta que suponen discriminación sexual,

social o racial.



91

BLO

QU

E 1

. E

XP

RE

SIÓ

N

PLÁ

ST

ICA


B1-5. Reconocer en obras de arte la utilización de

distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los

distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y

cultural como un medio de comunicación y disfrute

individual y colectivo, y contribuir a su conservación a

través del respeto y divulgación de las obras de arte.

B1-5.1. Explica, utilizando un lenguaje

adecuado, el proceso de creación de

una obra artística; analiza los soportes,

materiales y técnicas gráfico-plásticas

que constituyen la imagen, así como los

elementos compositivos de la misma.

Realiza el análisis de un

proceso de diseño de un

espacio, un logotipo o un

pictograma. Pág. 28

CL, AA,

SC, IE,

CEC

BLO

QU

E 3

. F

UN

DA

ME

NT

OS

DE

L D

ISE

ÑO




estéticas y funcionales y apreciando el proceso de

creación artística, tanto en obras propias como

ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas

fases.

B3-1.1. Conoce los

elementos y

finalidades de la

comunicación

visual.

Realiza una lectura de imágenes, analizando los

elementos y la finalidad del autor.

Busca información sobre artistas de land art. Retoca

una fotografía recordando las características de esta

manifestación artística.

Interpreta una obra de arte analizando la luz, los

objetos y la arquitectura.

Pág. 30,

37,

40 y 41

CL, AA,

SC, IE,

CEC

B3-3. Realizar composiciones

creativas que evidencien las

cualidades técnicas y

expresivas del lenguaje del

diseño adaptándolas a las

diferentes áreas, valorando el

trabajo en equipo para la



funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del

diseño, valorando el trabajo organizado y

secuenciado en la realización de todo proyecto, así

como la exactitud, el orden y la limpieza en las

representaciones gráficas.

Realiza una ilustración variando el nivel de

iconicidad de una fotografía.

Realiza un fotomontaje.

Inventa imágenes a partir de una fotografía.

Realiza un mural con producciones digitales.

Pág. 31,

35,

37 y 39

AA, IE,

CEC

B3-3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación para llevar a

cabo sus propios proyectos artísticos de

diseño.

Diseña un objeto en 3D con el programa

SketchUp.

Aplica el retoque fotográfico y la manipulación

de imágenes con Photoshop.

Páginas

29, 34,

35, 37 y

39

CD

AA

IE

CEC



92

BLO

QU

E 4

. LE

NG

UA

JE

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IME

DIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE


B4.3. Realizar composiciones creativas a partir de




B4-3.2. Proyecta un diseño

publicitario utilizando los

distintos elementos del


Crea un cartel utilizando un

programa como Photoshop

o Gimp. Página 31

CL

CMCT

AA

IE

CEC

B4-3.3. Realiza, siguiendo el

esquema del proceso de

creación, un proyecto

personal.

Crea su propio avatar

siguiendo el proceso de

creación y utilizando los

recursos gráficos para

conseguirlo.

Página 39

CL

CMCT

AA

IE

CEC

B4-4. Mostrar una actitud crítica ante las

necesidades de consumo creadas por la publicidad

rechazando los elementos de ésta que suponen


B4-4.1. Analiza elementos

publicitarios con una actitud

crítica desde el conocimiento

de los elementos que los

componen.

Reflexiona acerca del valor

que transmiten las

imágenes. Página 25

CL

AA

IE

CEC



93

UNIDAD 2. La creación digital




B1-5.1. Explica, utilizando un

lenguaje adecuado, el

proceso de creación de una

obra artística; analiza los

soportes, materiales y

técnicas gráfico-plásticas

que constituyen la imagen,

así como los elementos

compositivos de la misma.

Realiza el análisis

de un proceso de

diseño de un

espacio, un

logotipo o un

pictograma.

Observa el proceso

de diseño de un

espacio, un

logotipo o un

pictograma pero

necesita apoyo

para realizar su

análisis.

Identifica los soportes

materiales y las

técnicas utilizadas en el

proceso de diseño de

diferentes elementos.

Realiza el análisis de un

proceso de diseño de un

espacio, un logotipo o un

pictograma: analiza los

soportes materiales y las

técnicas utilizadas, así

como los elementos

compositivos de las

imágenes.

Realiza el análisis de un proceso de

diseño de diferentes objetos y espacios.

Reconoce la utilización de distintos

elementos y técnicas de expresión; valora

los distintos estilos artísticos y el

patrimonio artístico y cultural como un

medio de comunicación y disfrute

individual y colectivo.

B3-1.1. Conoce los

elementos y finalidades de la


Realiza una lectura

de imágenes,

analizando los

elementos y la

finalidad del autor.

Busca información

sobre artistas de

land art. Retoca

una fotografía

recordando las

características de

esta manifestación

artística.

Interpreta una obra

de arte analizando

la luz, los objetos y

la arquitectura.

Observa imágenes,

fotografías y

distintas obras de

arte pero necesita

que le guíen para

interpretarlas.

Observa e interpreta

distintas obras de arte

identificando los

elementos compositivos

y relacionándolos con la

finalidad que persigue el

autor.

Interpreta críticamente

obras de arte de su

entorno cultural y las

relaciona con la finalidad

que persigue el autor y

con las características

de las distintas

manifestaciones

artísticas; se muestra

sensible a las cualidades

plásticas, estéticas y

funcionales de cada obra

de arte.

Interpreta críticamente las distintas obras

de arte de su entorno cultural; se muestra

sensible a sus cualidades plásticas,

estéticas y funcionales de las mismas y

aprecia el proceso de creación artística,

tanto en obras propias como ajenas,

distinguiendo y valorando sus distintas

fases.



94




B3-3.3. Realiza

composiciones creativas y

funcionales adaptándolas a

las diferentes áreas del

diseño, valorando el trabajo

organizado y secuenciado en

la realización de todo

proyecto, así como la

exactitud, el orden y la

limpieza en las


Realiza una

ilustración variando el

nivel de iconicidad de

una fotografía.

Realiza un

fotomontaje.

Inventa imágenes a

partir de una

fotografía.

Realiza un mural con

producciones

digitales.

Identifica diferentes

imágenes sin

determinar la

técnica utilizada

para crearlas.

Realiza distintas

creaciones con

imágenes utilizando

distintas técnicas: varía

el nivel de iconicidad,

realiza un fotomontaje,

inventa una imagen a

partir de una fotografía y

realiza un mural con

producciones digitales.

Realiza distintas

creaciones con imágenes

utilizando distintas técnicas

de forma creativa y

adaptada a las distintas

áreas del diseño.

Realiza distintas creaciones con

imágenes y otras composiciones

creativas y funcionales adaptándolas

a las diferentes áreas del diseño;

valora el trabajo organizado y

secuenciado en la realización de sus

trabajos.

B3-3.4. Utiliza las nuevas

tecnologías de la

información y la

comunicación para llevar

a cabo sus propios

proyectos artísticos de

diseño.

Diseña un objeto en

3D con el programa

SketchUp.

Aplica el retoque

fotográfico y la

manipulación de

imágenes con

Photoshop.

Conoce la

existencia de

algunos programas

para diseñar y

retocar imágenes

pero no los utiliza.

Reconoce la utilidad de

los programas de

diseño y de retoque

fotográfico para la

creación artística.

Utiliza programas de

diseño y de retoque

fotográfico en la creación

artística: diseña un objeto

en 3D con el programa

SketchUp y aplica el

retoque fotográfico y la

manipulación de imágenes

con Photoshop.

Utiliza diferentes programas de

diseño de objetos en 3D y de retoque

fotográfico y manipulación de

imágenes. Recurre a las nuevas

tecnologías de la información y la

comunicación para llevar a cabo sus

propios proyectos artísticos de

diseño.



95




B4-3.2. Proyecta un

diseño publicitario

utilizando los

distintos elementos

del lenguaje gráfico-

plástico.

Crea un cartel

utilizando un

programa como

Photoshop o Gimp.

Necesita ayuda para

elaborar un cartel

utilizando un programa

como Photoshop o Gimp.

Crea un cartel utilizando

un programa como

Photoshop o Gimp.

Realiza proyectos de

diseño publicitario

utilizando los distintos


gráfico-plástico.

Realiza composiciones creativas a partir

de códigos utilizados en cada lenguaje



lenguajes.

B4-3.3. Realiza,

siguiendo el

esquema del

proceso de

creación, un

proyecto personal.

Crea su propio avatar

siguiendo el proceso

de creación y

utilizando los recursos

gráficos para

conseguirlo.

Desconoce los recursos

gráficos necesarios para

realizar determinados

proyectos.

Utiliza los recursos


crear su propio avatar.

Utiliza los recursos


crear su propio avatar.

Sigue los pasos

necesarios en el proceso

de creación para

conseguir llevar a cabo

sus proyectos.

Utiliza los recursos gráficos necesarios en

sus creaciones artísticas. Sigue los pasos

necesarios en el proceso de creación para

conseguir llevar a cabo sus proyectos.

Utiliza los códigos apropiados para cada

lenguaje audiovisual y muestra interés por

los avances tecnológicos vinculados a

estos lenguajes.

B4-4.1. Analiza

elementos

publicitarios con

una actitud crítica

desde el

conocimiento de los

elementos que los

componen.

Reflexiona acerca del

valor que transmiten

las imágenes.

Observa imágenes sin

reflexionar sobre los

valores que transmiten.

Identifica los signos

visuales que configuran

las imágenes.

Analiza varias imágenes

y reflexiona sobre los

signos visuales que las

configuran y sobre los


Analiza diferentes tipos de imágenes y

reflexiona sobre los signos visuales que

las configuran y sobre los valores que

transmiten. Muestra una actitud crítica

ante las necesidades de consumo creadas

por la publicidad rechazando los

elementos de esta que suponen






96

UNIDAD 3. La comunicación objetiva a través de la imagen




Las formas geométricas en la configuración de

diseños.

Los sistemas de representación gráfica.

La composición tridimensional.

Los programas de dibujo por ordenador.

Mapa de España en 3D.

La normalización. Tipos de normas. La

normalización del dibujo técnico.

La acotación. Condiciones básicas de la

acotación.

Las escalas. Tipos de escalas. La escala

gráfica.

Acotación de figuras tridimensionales.

Acotación con el programa SketchUp.

Acotación con el programa AutoCad.

Creación de un juego de ajedrez clásico

y sus piezas con el programa SketchUp.

B2-1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas

planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados

geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

B2-2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica,

reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las

artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

B2-3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir

trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de

representación.


Los elementos del lenguaje del diseño.

Las cualidades técnicas y expresivas del



B3-2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del


B3-3. Realizar composiciones creativas que evidencien las

cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño

adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo

para la creación de ideas originales.


MULTIMEDIA



Interés por los avances tecnológicos

vinculados con el lenguaje audiovisual.

B4.3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados

en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances

tecnológicos vinculados a estos lenguajes.



97




B2-1. Analizar la configuración de

diseños realizados con formas

geométricas planas creando

composiciones donde intervengan

diversos trazados geométricos, utilizando

con precisión y limpieza los materiales

de dibujo técnico.

B2-1.1. Diferencia el sistema de dibujo

descriptivo del perceptivo.

Construye un dossier urbanístico de

una casa.

Página 55

CMCT

AA

CEC

B2-2. Diferenciar y utilizar los distintos

sistemas de representación gráfica,

reconociendo la utilidad del dibujo de

representación objetiva en el ámbito de

las artes, la arquitectura, el diseño y la

ingeniería.

B2-2.1. Visualiza formas tridimensionales

definidas por sus vistas principales.

Deduce las medidas de un objeto a

partir de la acotación de una imagen

a escala. Página 51

CMCT

AA

CEC

B2-2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la

planta y el perfil) de figuras

tridimensionales sencillas.

Interpreta las vistas en el proceso de

acotación de una figura

tridimensional. Página 48

CMCT

AA

CEC

B2-2.3. Dibuja perspectivas de formas

tridimensionales, utilizando y

seleccionando el sistema de

representación más adecuado.

Acota una figura tridimensional con el

programa SketchUp. Página 49

CMCT

AA

CEC

B2-3. Utilizar diferentes programas de

dibujo por ordenador para construir

trazados geométricos y piezas sencillas

en los diferentes sistemas de

representación.

B2-3.1. Utiliza las tecnologías de la

información y la comunicación para la

creación de diseños geométricos

sencillos.

Crea un juego de ajedrez clásico y

sus piezas con el programa

SketchUp. Páginas 52 y

53

CMCT

CD

AA

CEC



98




B3-2. Identificar los distintos elementos

que forman la estructura del lenguaje del

diseño.

B3-2.1. Identifica y clasifica diferentes

objetos en función de la familia o rama

del Diseño.

Comprende el proceso de acotación

de una figura tridimensional. Página 48 AA

CEC

B3-3. Realizar composiciones creativas

que evidencien las cualidades técnicas y

expresivas del lenguaje del diseño

adaptándolas a las diferentes áreas,

valorando el trabajo en equipo para la


B3-3.3. Realiza composiciones creativas

y funcionales adaptándolas a las

diferentes áreas del diseño, valorando el

trabajo organizado y secuenciado en la

realización de todo proyecto, así como la

exactitud, el orden y la limpieza en las


Construye un esfericono y un oloide.

Páginas 56 y

57

AA

IE

CEC

B3-3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación para

llevar a cabo sus propios proyectos

artísticos de diseño.

Utiliza el programa SketchUp.

Páginas 52 y

53

CD

AA

IE

CEC

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA



B4.3. Realizar composiciones creativas a

partir de códigos utilizados en cada

lenguaje audiovisual, mostrando interés

por los avances tecnológicos vinculados a

estos lenguajes.

B4-3.1. Elabora imágenes digitales

utilizando distintos programas de dibujo

por ordenador.

Acota una figura tridimensional con el

programa AutoCad.

Página 49 CL, CMCT, AA, IE,

CEC



99

UNIDAD 3. La comunicación objetiva a través de la imagen




B2-1.1. Diferencia el

sistema de dibujo

descriptivo del

perceptivo.

Construye un

dossier

urbanístico de

una casa.

Identifica con

dificultad los

distintos planos

de un edificio.

Traza los planos de

un edificio y realiza

una presentación

axonométrica del

mismo.

Traza los planos de un

edificio y realiza una

presentación axonométrica

del mismo. Dibuja el plano

de la vivienda en la que

vive.

Construye el dossier urbanístico de la casa en la que

vive incluyendo planos del edificio y de la vivienda,

presentación axonométrica y decoración del entorno

con mobiliario y jardinería urbana. Explica la

diferencia del sistema de dibujo descriptivo y el

perceptivo.

B2-2.1. Visualiza


definidas por sus vistas

principales.

Deduce las medidas

de un objeto a partir

de la acotación de

una imagen a

escala.

Necesita apoyo

para realizar la

acotación de

una imagen a

escala.

Realiza la acotación

de una imagen a

escala.

Deduce las medidas de un

objeto a partir de la

acotación de una imagen a

escala.

Deduce las medidas de un objeto a partir de la

acotación de una imagen a escala. Reconoce la

utilidad del dibujo de representación objetiva en el

ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la

ingeniería.

B2-2.2. Dibuja las vistas (el

alzado, la planta y el perfil)

de figuras tridimensionales

sencillas.

Interpreta las vistas

en el proceso de

acotación de una

figura tridimensional.

Necesita apoyo para

dibujar las vistas de

figuras tridimensionales

sencillas.

Dibuja las vistas

de figuras

tridimensionales

sencillas.

Interpreta las vistas en el

proceso de acotación de

una figura tridimensional.

Interpreta las vistas en el proceso de acotación de

una figura tridimensional. Diferencia y utiliza los

distintos sistemas de representación gráfica.

B2-2.3. Dibuja perspectivas

de formas tridimensionales,

utilizando y seleccionando el

sistema de representación

más adecuado.

Acota una figura

tridimensional

con el programa

SketchUp.

Necesita apoyo

para realizar la

acotación de

una imagen.

Realiza la acotación

una figura

tridimensional con el

programa SketchUp.

Reconoce la utilidad de las

acotaciones de figuras

tridimensionales y valora la

importancia y utilidad de

programas informáticos.

Reconoce la utilidad de los programas informáticos

de dibujo para la representación objetiva del espacio

en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y

la ingeniería.

B2-3.1. Utiliza las

tecnologías de la

información y la

comunicación para la

creación de diseños

geométricos sencillos.

Crea un juego de

ajedrez clásico y

sus piezas con el

programa

SketchUp.

Utiliza con

ayuda el

programa

SketchUp.

Comprende los

pasos necesarios

para crear un juego

de ajedrez clásico

con el programa

SketchUp.

Comprende y lleva a cabo

los pasos necesarios para

crear un juego de ajedrez

clásico y sus piezas con el

programa SketchUp.

Utiliza diferentes programas de dibujo por ordenador

para construir un juego de ajedrez clásico y sus

piezas, y otras creaciones que incluyan trazados

geométricos y piezas sencillas en los diferentes

sistemas de representación.



100




B3-2.1. Identifica y


objetos en función

de la familia o rama

del Diseño.

Comprende el

proceso de

acotación de una

figura tridimensional.

Observa el proceso de

acotación de una

figura tridimensional

sin comprenderlo.

Comprende el

proceso de

acotación de una

figura

tridimensional.

Comprende el proceso de

acotación de una figura

tridimensional. Reconoce la

utilidad de las acotaciones de

figuras tridimensionales.

Comprende el proceso de acotación de una

figura tridimensional. Reconoce la utilidad de

las acotaciones de figuras tridimensionales e

identifica los distintos elementos que forman

la estructura del lenguaje del diseño.


funcionales adaptándolas a las diferentes áreas

del diseño, valorando el trabajo organizado y

secuenciado en la realización de todo proyecto,

así como la exactitud, el orden y la limpieza en

las representaciones gráficas.

Construye

un

esfericon

o y un

oloide.

Reconoce

esfericonos y

oloides pero

necesita ayuda para

definirlos

construirlos.

Construye un

esfericono y un

oloide siguiendo los

pasos necesarios y

utilizando el material

adecuado.

Construye sólidos como

el esfericono y el oloide y

se interesa por las

propiedades de los

mismos.

Construye sólidos como el esfericono y el

oloide y se interesa por las propiedades de los

mismos. Reconoce la utilidad del dibujo

técnico para llevar a cabo la elaboración de

objetos sencillos que esconden propiedades

interesantes.

B3-3.4. Utiliza las nuevas

tecnologías de la información y la

comunicación para llevar a cabo

sus propios proyectos artísticos de

diseño.

Utiliza el

programa

SketchUp.

Conoce la

existencia de

algunos programas

de diseño.

Reconoce la

utilidad de los

programas de

diseño para la


Utiliza programas de

diseño en la creación

artística: diseña un objeto

en 3D con el programa

SketchUp.

Utiliza diferentes programas de diseño de objetos

en 3D y de retoque fotográfico y manipulación de

imágenes. Recurre a las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación para llevar a

cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

B4-3.1. Elabora

imágenes digitales


programas de dibujo

por ordenador.

Acota una figura

tridimensional con el

programa AutoCad.

Necesita apoyo

para realizar la

acotación de una

imagen.

Realiza la

acotación una

figura

tridimensional

con el programa

AutoCad.

Elabora imágenes digitales

utilizando distintos programas

de dibujo por ordenador.

Realiza composiciones creativas a partir de

códigos utilizados en cada lenguaje



lenguajes.





101

UNIDAD 4. La representación objetiva del espacio






Fotografía aérea de Ávila.

La representación del espacio. La representación

subjetiva.

La representación objetiva.

El sistema diédrico o de Monge. Proyección de un

punto.

Proyección de una recta. Posiciones de las rectas.

El sistema axonométrico. Cómo hallar el coeficiente

de reducción a partir de los ejes.

Proyección del plano.

La perspectiva caballera.

La perspectiva cónica.

Realización de trazados con SketchUp.

Realización de trazados AutoCad.

B1-1. Realizar composiciones creativas, individuales y en

grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas

del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y

expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su

lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y

procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de

enriquecer sus posibilidades de comunicación.


Las formas geométricas en la configuración de

diseños.

Los sistemas de representación gráfica.

La composición tridimensional.

El dibujo por ordenador.

B2-1. Analizar la configuración de diseños realizados con

formas geométricas planas creando composiciones donde

intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con

precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

B2-2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de

representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo

de representación objetiva en el ámbito de las artes, la

arquitectura, el diseño y la ingeniería.

B2-3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador

para construir trazados geométricos y piezas sencillas en

los diferentes sistemas de representación.



102

BLO

QU

E 1

.

EX

PR

ES

IÓN

PLÁ

ST

ICA


B1-1. Realizar composiciones creativas,

individuales y en grupo, que evidencien las

distintas capacidades expresivas del lenguaje

plástico y visual, desarrollando la creatividad y

expresándola, preferentemente, con la subjetividad

de su lenguaje personal o utilizando los códigos,

terminología y procedimientos del lenguaje visual y

plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades

de comunicación.

B1-1.1. Realiza composiciones artísticas

seleccionando y utilizando los distintos

elementos del lenguaje plástico y visual.

Dibuja un autorretrato cubista a partir de un

primer plano.

Página

81

CL, AA, IE,

CEC

BLO

QU

E 2

. D

IBU

JO

T

ÉC

NIC

O

B2-1. Analizar la configuración de diseños

realizados con formas geométricas planas creando

composiciones donde intervengan diversos

trazados geométricos, utilizando con precisión y

limpieza los materiales de dibujo técnico.

B2-1.4. Resuelve y analiza problemas de

configuración de formas geométricas

planas y los aplica a la creación de

diseños personales.

Realiza una composición geométrica

descomponiendo una fotografía en distintos

planos. Página

81

CMCT, AA,

CEC

B2-3. Utilizar diferentes programas de dibujo por

ordenador para construir trazados geométricos y

piezas sencillas en los diferentes sistemas de

representación.

B2-3.1. Utiliza las tecnologías de la

información y la comunicación para la

creación de diseños geométricos

sencillos.

Utiliza el programa SketchUp y AutoCad para

realizar diversos trazados. Páginas

72 y 73

CMCT,

CD, AA,

CEC



103

BLO

QU

E 2

. D

IBU

JO

TÉ

CN

ICO



B2-2. Diferenciar y utilizar los

distintos sistemas de

representación gráfica,

reconociendo la utilidad del

dibujo de representación

objetiva en el ámbito de las

artes, la arquitectura, el diseño

y la ingeniería.

B2-2.1. Visualiza formas tridimensionales

definidas por sus vistas principales.

Reconoce la proyección de un plano.

Páginas 66 y

67

CMCT

AA

CEC

B2-2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la

planta y el perfil) de figuras

tridimensionales sencillas.

Realiza dibujos con coeficientes de

reducción y traza proyecciones de figuras. Página 70

CMCT

AA

CEC

B2-2.3. Dibuja perspectivas de formas




Dibuja figuras en isométrico aplicando el

coeficiente de reducción.

Traza circunferencias y esferas en

perspectiva isométrica.

Dibuja circunferencias, cilindros rectos y

conos en perspectiva caballera.

Elabora un gráfico estadístico

tridimensional.

Páginas 70,

71,

75 y 83

CMCT

AA

CEC

B2-2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

Traza prismas rectangulares en

perspectiva cónica con un punto de fuga.

Traza cubos en perspectiva cónica

oblicua con dos y tres puntos de fuga.

Dibuja un coche en perspectiva cónica de

tres puntos.

Páginas 77,

78

y 79

CMCT

AA

CEC



104

UNIDAD 4. La representación objetiva del espacio




B1-1.1. Realiza

composiciones

artísticas seleccionando

y utilizando los distintos


plástico y visual.

Dibuja un

autorretrato

cubista a partir de

un primer plano.

Realiza dibujos pero

necesita ayuda para

emplear los materiales y

las técnicas con

precisión.

Dibuja un autorretrato

cubista a partir de un

primer plano.

Dibuja un autorretrato

cubista a partir de un

primer plano. Realiza

obras plásticas

empleando los

materiales y las

técnicas con precisión.

Realiza obras plásticas experimentando

y utilizando diferentes soportes y

técnicas, tanto analógicas como digitales.

Valora el esfuerzo de superación que

supone el proceso creativo.

B2-1.4. Resuelve y

analiza problemas de

configuración de formas

geométricas planas y

los aplica a la creación

de diseños personales.

Realiza una

composición

geométrica

descomponiendo

una fotografía en

distintos planos.


geométricas sencillas.

Descompone una

fotografía en distintos

planos.

Realiza una

composición geométrica

descomponiendo una

fotografía en distintos

planos.

Analiza la configuración de diseños

realizados con formas geométricas

planas creando composiciones con

trazados geométricos diversos. Utiliza

con precisión y limpieza los materiales de

dibujo técnico.

B2-2.1. Visualiza


definidas por sus vistas

principales.

Reconoce la

proyección de un

plano.

Desconoce el proceso

para reconocer la

proyección de un plano.

Reconoce los posibles

casos que se puede

encontrar para definir

un plano.

Traza rectas para hallar

las trazas de las

mismas y las une para

obtener las trazas el

plano al que

pertenecen.

Reconoce la proyección del plano.

Diferencia los distintos tipos de plano.

Reconoce la utilidad del dibujo de

representación objetiva en diferentes

ámbitos.

B2-2.2. Dibuja las vistas

(el alzado, la planta y el

perfil) de figuras

tridimensionales

sencillas.

Realiza dibujos

con coeficientes

de reducción y

traza

proyecciones de

figuras.

Necesita ayuda para

hallar el coeficiente de

reducción.

Halla el coeficiente de

reducción a partir de los

ejes de una figura.

Realiza dibujos con

coeficientes de

reducción y traza

proyecciones de figuras.

Realiza proyecciones de figuras que le

ayudan a comprender el volumen.

Reconoce la utilidad del dibujo de

representación objetiva en diferentes

ámbitos.



105


Calificación


En vías

de

adquisición

(1)


B2-2.3. Dibuja

perspectivas de

formas

tridimensionales,

utilizando y

seleccionando el

sistema de

representación más

adecuado.

Dibuja figuras en isométrico aplicando el

coeficiente de reducción.

Traza circunferencias y esferas en

perspectiva isométrica.

Dibuja circunferencias, cilindros rectos y

conos en perspectiva caballera.

Elabora un gráfico estadístico tridimensional.

Necesita

ayuda

para hallar

el

coeficiente

de

reducción.

Dibuja figuras en

isométrico aplicando

el coeficiente de

reducción. Traza

circunferencias y

esferas en

perspectiva

isométrica.

Dibuja figuras en isométrico

aplicando el coeficiente de

reducción. Traza circunferencias y

esferas en perspectiva isométrica.

Dibuja circunferencias, cilindros

rectos y conos en perspectiva

caballera. Elabora un gráfico

estadístico tridimensional.

Diferencia y utiliza los distintos

sistemas de representación gráfica.

Dibuja perspectivas de formas




B2-2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

Traza prismas rectangulares en

perspectiva cónica con un punto

de fuga.

Traza cubos en perspectiva

cónica oblicua con dos y tres

puntos de fuga.

Dibuja un coche en perspectiva

cónica de tres puntos.

Necesita

ayuda para

realizar

dibujos en

perspectiva

cónica.

Traza prismas

rectangulares en

perspectiva cónica

con un punto de fuga.

Traza cubos en

perspectiva cónica

oblicua con dos y tres

puntos de fuga.

Realiza perspectivas cónicas

frontales y oblicuas, eligiendo

el punto de vista más

adecuado. Dibuja un coche en

perspectiva cónica de tres

puntos.

Realiza perspectivas cónicas frontales

y oblicuas, eligiendo el punto de vista

más adecuado. Dibuja un coche en

perspectiva cónica de tres puntos.

Dibuja perspectivas de formas




B2-3.1. Utiliza las tecnologías de

la información y la comunicación

para la creación de diseños

geométricos sencillos.

Utiliza el programa

SketchUp y AutoCad

para realizar diversos

trazados.

Utiliza con

ayuda los

programas

SketchUp y

AutoCad.

Comprende los pasos

necesarios para

realizar trazados con

los programas

SketchUp y AutoCad.

Comprende y lleva a cabo

los pasos necesarios para

realizar trazados con los

programas SketchUp y

AutoCad.

Utiliza diferentes programas de dibujo por

ordenador para construir creaciones propias

que incluyan trazados geométricos y piezas

sencillas en los diferentes sistemas de

representación.





106

UNIDAD 5. Procesos clásicos de creación artística






Los materiales y las técnicas

adecuadas para elaborar una

composición.

Valoración del trabajo en equipo

en la creación artística.

La utilización de distintos

elementos y técnicas de

expresión. Distintos estilos

artísticos.

Valoración del patrimonio artístico

y cultural como un medio de

comunicación y disfrute individual

y colectivo.

Sala Chillida del Museo

Guggenheim.

Procesos clásicos de creación

artística. Técnicas de dibujo y

pintura. El dibujo.

Dibujar con distintos materiales y

técnicas.

Observar técnicas de grabado.

Reconocer la obra tridimensional.

Técnicas tridimensionales.

Las instalaciones: espacios de

expresión y libertad.

Los antecedentes del graffiti.

Interpretación de Las Puertas del

Paraíso: arquitectura, pintura y

escultura en una sola obra.

B1-1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las

distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la

creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje

personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y

plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

B1-2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y

técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que

supone el proceso creativo.

B1-3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una

composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua

del proceso de realización.

B1-4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma

cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación

artística.

B1-5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de

expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y

cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a

su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL

DISEÑO

Las cualidades plásticas,

estéticas y funcionales de las

imágenes y formas del entorno.

B3-1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno

cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y

apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas,

distinguiendo y valorando sus distintas fases.



107

BLO

QU

E 1

. E

XP

RE

SIÓ

N P

LÁ

ST

ICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADE

S COMPETE

NCIAS

B1-1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que

evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y

visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente,

con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos,

terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin

de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

B1-1.1. Realiza

composiciones

artísticas seleccionando

y utilizando los distintos


plástico y visual.

Realiza un cartel con témperas.

Realiza una obra tridimensional combinando

diferentes formas de expresión artística.

Crea tipografías de letras y realiza un alfabeto

completo.

Páginas

90, 97

y 99

CL,

AA, IE,

CEC

B1-2. Realizar obras plásticas experimentando

y utilizando diferentes soportes y técnicas,

tanto analógicas como digitales, valorando el

esfuerzo de superación que supone el proceso

creativo.

B1-2.1. Aplica las leyes de

composición, creando esquemas

de movimientos y ritmos,

empleando los materiales y las


Realiza dibujos con lápiz y carboncillo, con bolígrafo, lápices y ceras de

colores.

Pinta con acuarelas y témperas.

Realiza obras impresas utilizando técnicas de estampación.

Crea obras tridimensionales con plastilina.

Realiza un graffiti con rotuladores de colores.

Páginas

88, 89,

90, 91,

93, 95

y 99

CD,

AA, IE,

CEC

B1-2.3. Cambia el significado de una imagen

por medio del color.

Utiliza el color para dar profundidad a un dibujo. Página

91

AA, IE,

CEC

B1-3. Elegir los materiales y las técnicas más

adecuadas para elaborar una composición sobre la

base de unos objetivos prefijados y de la

autoevaluación continua del proceso de realización.

B1-3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y

procedimientos más idóneos para representar y

expresarse en relación a los lenguajes gráfico-

plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su

material en perfecto estado y lo aporta al aula

cuando es necesario para la elaboración de las

actividades.

Utiliza correctamente los materiales y

las técnicas para expresarse con el


Páginas

88, 89,

90, 91,

93, 95,

97

y 99

AA

IE

CEC

B1-4. Realizar proyectos plásticos que comporten una

organización de forma cooperativa, valorando el trabajo

en equipo como fuente de riqueza en la creación

artística.

B1-4.1. Entiende el proceso de creación artística y

sus fases y lo aplica a la producción de proyectos

personales y de grupo.

Aplica las fases del proceso de

creación artística en sus trabajos.

Páginas

88, 89,

90, 91,

93, 95

y 99

AA,

SC, IE,

CEC



108

BLO

QU

E 1

. E

XP

RE

SIÓ

N P

LÁ

ST

ICA



B1-5. Reconocer en obras de arte la utilización

de distintos elementos y técnicas de expresión,

apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el

patrimonio artístico y cultural como un medio de

comunicación y disfrute individual y colectivo, y

contribuir a su conservación a través del respeto

y divulgación de las obras de arte.


lenguaje adecuado, el proceso de

creación de una obra artística;

analiza los soportes, materiales y

técnicas gráfico-plásticas que

constituyen la imagen, así como los


Compara los resultados al utilizar diferentes técnicas

y valora ventajas e inconvenientes de cada una.

Compara y explica diferentes tipos de grabado.

Comenta características de esculturas realizadas

con distintos materiales y los relaciona con los


Analiza la obra Las Puertas del Paraíso y diferencia

y explica los elementos que tienen que ver con la

arquitectura, con la pintura y con la escultura.

Páginas

91, 92,

94 y 101

CL

AA

SC

IE

CEC

B1-5.2. Analiza y lee imágenes de

diferentes obras de arte y las sitúa en

el período al que pertenecen.

Comenta y opina sobre obras pertenecientes al arte

efímero.

Reflexiona y comenta lo que le transmiten algunos

ejemplos de instalaciones.

Páginas

96 y 97

CL, AA,

SC, IE,

CEC

BLO

QU

E

3.

FU

ND

AM

EN

TO

S D

EL

DIS

EÑ

O




estéticas y funcionales y apreciando el proceso

de creación artística, tanto en obras propias

como ajenas, distinguiendo y valorando sus

distintas fases.

B3-1.1. Conoce los elementos y

finalidades de la comunicación visual.

Reconoce los valores y la finalidad de algunas obras

de arte.

Páginas

94, 96

y 97

CL, AA,

SC,

IE,CEC

B3-1.2. Observa y analiza los objetos

de nuestro entorno en su vertiente

estética y de funcionalidad y utilidad,

utilizando el lenguaje visual y verbal.

Realiza un caligrama dibujando la figura que le

sugieren las palabras.

Realiza un dibujo automático.

Reconoce la relación del mensaje con el estilo de un

graffiti.

Páginas

89 y 99

CL

AA

SC

IE

CEC



109

UNIDAD 5. Procesos clásicos de creación artística


Calificación


En vías de

adquisición

(1)


B1-1.1. Realiza

composiciones

artísticas

seleccionando y

utilizando los

distintos elementos

del lenguaje

plástico y visual.

Realiza un cartel con

témperas.

Realiza una obra

tridimensional combinando

diferentes formas de expresión

artística.

Crea tipografías de letras y

realiza un alfabeto completo.

Conoce

algunas de

las formas de

expresión

artística.

Realiza un cartel con

témperas, una obra

tridimensional combinando

diferentes formas de

expresión artística; crea

tipografías de letras.

Realiza

composiciones

artísticas

seleccionando y

utilizando los

distintos elementos

del lenguaje plástico

y visual.

Realiza composiciones creativas, que

evidencien las distintas capacidades

expresivas del lenguaje plástico y visual;

desarrolla la creatividad y la expresa con la

subjetividad de su lenguaje personal o

utilizando los códigos, terminología y

procedimientos del lenguaje visual y

plástico, con el fin de enriquecer sus

posibilidades de comunicación.

B1-2.1. Aplica las

leyes de

composición,

creando

esquemas de

movimientos y

ritmos, empleando

los materiales y

las técnicas con

precisión.

Realiza dibujos con lápiz y carboncillo,

con bolígrafo, lápices y ceras de colores.

Pinta con acuarelas y témperas.

Realiza obras impresas utilizando

técnicas de estampación.

Crea obras tridimensionales con

plastilina.

Realiza un graffiti con rotuladores de

colores.

Conoce

algunos de

los materiales

y las técnicas

que se

utilizan en las

creaciones

artísticas.

Realiza dibujos con lápiz y

carboncillo, con bolígrafo,

lápices y ceras de colores;

pinta con acuarelas y

témperas; utiliza técnicas de

estampación; crea obras

tridimensionales con

plastilina; realiza un graffiti

con rotuladores.

Realiza dibujos con lápiz y

carboncillo, con bolígrafo, lápices y

ceras de colores; pinta con acuarelas

y témperas; utiliza técnicas de

estampación; crea obras

tridimensionales con plastilina;

realiza un graffiti con rotuladores.

Aplica las leyes de composición,

empleando los materiales y las


Realiza obras plásticas

experimentando y

utilizando diferentes

soportes y técnicas, tanto

analógicas como digitales;

valora el esfuerzo de

superación que supone el

proceso creativo.

B1-2.3. Cambia

el significado

de una imagen

por medio del

color.

Utiliza el color para dar

profundidad a un dibujo.

Utiliza el color

sin

comprender

bien su

significado.


profundidad a un dibujo.


profundidad a un dibujo. Es

capaz de cambiar el

significado de una imagen por

medio del color.

Experimenta las diferentes técnicas de

variación del color, utilizando tanto

medios analógicos como digitales y

valorando el esfuerzo de superación

que supone el proceso creativo.



110




B1-3.2. Utiliza con propiedad, los

materiales y procedimientos más

idóneos para representar y expresarse

en relación a los lenguajes gráfico-

plásticos, mantiene su espacio de

trabajo y su material en perfecto

estado y lo aporta al aula cuando es

necesario para la elaboración de las

actividades.

Utiliza

correctamente

los materiales y

las técnicas para

expresarse con

el lenguaje

gráfico-plástico.

Desconoce las

propiedades de los

materiales.

Elige

materiales

adecuados

para la

creación de

obras

artísticas

propias.

Utiliza

correctamente los

materiales y las

técnicas para

expresarse con el

lenguaje gráfico-

plástico.

Utiliza con propiedad los materiales y

procedimientos más idóneos para representar

y expresarse con el lenguaje gráfico-plástico;

mantiene su espacio de trabajo y su material

en perfecto estado y lo aporta al aula cuando

es necesario para la elaboración de las

actividades.

B1-4.1. Entiende el proceso de

creación artística y sus fases y lo

aplica a la producción de proyectos

personales y de grupo.

Aplica las fases

del proceso de

creación artística

en sus trabajos.

Realiza trabajos

sin emplear un

método

adecuado de

trabajo.

Reconoce las fases

del proceso de

creación artística en

los trabajos ajenos.

Reconoce, aplica y

explica las fases

del proceso de

creación artística

en sus trabajos.

Realiza proyectos plásticos que exigen una

organización de forma cooperativa, valorando

el trabajo en equipo como fuente de riqueza en

la creación artística.

B1-5.1. Explica, utilizando

un lenguaje adecuado, el

proceso de creación de

una obra artística; analiza

los soportes, materiales y

técnicas gráfico-plásticas

que constituyen la

imagen, así como los

elementos compositivos

de la misma.

Compara los resultados al utilizar diferentes

técnicas y valora ventajas e inconvenientes de

cada una.

Compara y explica diferentes tipos de grabado.

Comenta características de esculturas realizadas

con distintos materiales y los relaciona con los


Analiza la obra Las Puertas del Paraíso y

diferencia y explica los elementos que tienen que

ver con la arquitectura, con la pintura y con la

escultura.

Reconoce

algunas de

las

diferentes

técnicas

empleadas

en las

creaciones

artísticas.

Compara los resultados al

utilizar diferentes técnicas y

valora ventajas e

inconvenientes de cada una.

Compara y explica diferentes

tipos de grabado y

esculturas realizadas con

distintos materiales; analiza

la obra Las Puertas del

Paraíso y diferencia y explica

los distintos elementos.

Reconoce, analiza y

explica la utilización

de distintos

elementos y

técnicas de

expresión en

distintas obras de

arte. Identifica,

aprecia y compara

los distintos estilos

artísticos.

Reconoce, analiza y explica

la utilización de distintos

elementos y técnicas de

expresión en distintas obras

de arte. Relaciona el uso de

distintas técnicas o

materiales con los valores

que transmiten y la intención

del autor. Identifica, aprecia y

compara los distintos estilos

artísticos.



111




B1-5.2. Analiza y lee

imágenes de

diferentes obras de

arte y las sitúa en el

período al que

pertenecen.

Comenta y opina sobre

obras pertenecientes al

arte efímero.

Reflexiona y comenta lo

que le transmiten algunos

ejemplos de instalaciones.

Busca

información

sobre el arte

efímero sin

reflexionar sobre

el mismo.

Busca información

sobre el arte efímero;

comenta y opina sobre


arte efímero.

Comenta y opina sobre


arte efímero. Reflexiona y

explica lo que le

transmiten algunos

ejemplos de

instalaciones.

Valora la utilización de distintos

elementos y técnicas de expresión,

aprecia los distintos estilos artísticos y

reconoce el valor del patrimonio artístico

y cultural como un medio de

comunicación y disfrute individual y

colectivo.

B3-1.1. Conoce los

elementos y

finalidades de la


Reconoce los valores y

la finalidad de algunas

obras de arte.

Observa obras de

arte sin reflexionar

sobre los valores

que transmiten ni

sobre su finalidad.

Reconoce los

valores y la

finalidad de

algunas obras de

arte.

Conoce los elementos

y finalidades de la


Interpreta obras de

arte de manera crítica.

Conoce los elementos y finalidades de la

comunicación visual. Interpreta obras de arte de

manera crítica, respetando la intención del autor y

su forma de expresarse. Aprecia y respeta el

proceso de creación artística, tanto en obras

propias como en ajenas, distinguiendo y valorando

sus distintas fases.

B3-1.2. Observa y

analiza los objetos

de nuestro entorno

en su vertiente

estética y de

funcionalidad y

utilidad, utilizando el

lenguaje visual y

verbal.

Realiza un caligrama

dibujando la figura que le

sugieren las palabras.

Realiza un dibujo

automático.

Reconoce la relación del

mensaje con el estilo de un

graffiti.

Observa un

caligrama, un

dibujo

automático y un

graffiti, sin

valorar su

vertiente

estética.

Realiza un caligrama

dibujando la figura que

le sugieren las palabras

y realiza un dibujo

automático y relaciona

el mensaje con el estilo

de un graffiti.


vertiente estética de

obras de arte que

emplean correctamente

un lenguaje visual y

verbal.

Observa y analiza los objetos de su

entorno, fijándose especialmente en su

parte estética y en la funcionalidad y

utilidad, empleando correctamente el

lenguaje visual y verbal.





112

UNIDAD 6. Procesos de creación audiovisual





Los materiales y las técnicas adecuadas

para elaborar una composición.

Valoración del trabajo en equipo en la


La utilización de distintos elementos y

técnicas de expresión. Distintos estilos

artísticos.

Valoración del patrimonio artístico y

cultural como un medio de comunicación

y disfrute individual y colectivo.

Fotograma y viñeta de storyboard de

Planet 51.

Soportes de la creación audiovisual. El

cine. La televisión y el vídeo. La

animación por ordenador.

La imagen real. El guion gráfico. El

rodaje. El montaje.

La animación. Los dibujos animados.

La animación de figuras o stop motion.

La animación por ordenador.

Realidad virtual. Campos de aplicación

de la realidad virtual.

Identificación de los planos

cinematográficos.

Comparación y análisis de películas de

animación.

Análisis de imágenes virtuales.

Planificación de una grabación.

Creación de una animación y un

estereograma.

Práctica en la realidad virtual.

Efectos y ambientación en el cine.

B1-1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las

distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la

creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal

o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con

el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

B1-3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición

sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de

realización.

B1-4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma

cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación

artística.

B1-5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de

expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural

como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su

conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.


MULTIMEDIA

Elementos de la estructura narrativa y expresiva

básica del lenguaje audiovisual y multimedia.

Elementos y finalidad del lenguaje audiovisual.



Interés por los avances tecnológicos vinculados

con el lenguaje audiovisual.

B4-1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y

expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo

correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje

audiovisual y valorando la labor de equipo.

B4-2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes


B4-3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en

cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos




113

BLO

QU

E 1

. E

XP

RE

SIÓ

N P

LÁ

ST

ICA


B1-1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo,

que evidencien las distintas capacidades expresivas del

lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y

expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su

lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y

procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de

enriquecer sus posibilidades de comunicación.

B1-1.1. Realiza composiciones artísticas

seleccionando y utilizando los distintos

elementos del lenguaje plástico y visual.

Realiza animaciones.

Crea objetos 3D con el

programa SketchUp para crear

un escenario urbano.

Crea decorados para realizar

una secuencia de stop motion

añadiendo efectos especiales.

Páginas

113, 117

y 119

CL

AA

IE

CEC

B1-3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para

elaborar una composición sobre la base de unos objetivos

prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de

realización.

B1-3.2. Utiliza con propiedad, los materiales

y procedimientos más idóneos para

representar y expresarse en relación a los

lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su

espacio de trabajo y su material en perfecto

estado y lo aporta al aula cuando es

necesario para la elaboración de las

actividades.

Utiliza de forma adecuada los

materiales y procedimientos en

sus trabajos. Páginas

109, 113

y 117

AA

IE

CEC

B1-4. Realizar proyectos plásticos que comporten una

organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en

equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

B1-4.1. Entiende el proceso de creación

artística y sus fases y lo aplica a la

producción de proyectos personales y de

grupo.

Respeta las fases del proceso

de creación. Páginas

109, 113

y 117

AA

SC

IE

CEC

B1-5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos

elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos

artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio

de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a

su conservación a través del respeto y divulgación de las obras

de arte.

B1-5.1. Explica, utilizando un lenguaje

adecuado, el proceso de creación de una

obra artística; analiza los soportes,

materiales y técnicas gráfico-plásticas que

constituyen la imagen, así como los


Explica la influencia de las

nuevas tecnologías en las

películas de animación actuales

y en las imágenes virtuales.

Páginas

112

y 116

CL

AA

SC

IE

CEC



114

BLO

QU

E 4

. LE

NG

UA

JE

AU

DIO

VIS

UA

L Y

MU

LT

IME

DIA


B4-1. Identificar los distintos elementos que forman

la estructura narrativa y expresiva básica del

lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo

correctamente los pasos necesarios para la

producción de un mensaje audiovisual y valorando

la labor de equipo.

B4-1.1. Analiza los tipos de plano

que aparecen en distintas películas

cinematográficas valorando sus

factores expresivos.

Clasifica los fotogramas de películas según el tipo

de plano.

Define las características de cada plano.

Página

108

CL, CMCT,

CD, AA,

IE, CEC

B4-1.2. Realiza un storyboard a

modo de guion para la secuencia de

una película.

Prepara un storyboard con las viñetas necesarias

para realizar una grabación.

Páginas

109, 112

y 113

CL, CMCT,

CD, AA,

IE, CEC

B4-2. Reconocer los elementos que integran los

distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

B4-2.1. Visiona diferentes películas

cinematográficas identificando y

analizando los diferentes planos,

angulaciones y movimientos de

cámara.

Compara películas de dibujos animados de los

años sesenta o setenta del siglo pasado con

alguna de los últimos diez años y explica las

principales diferencias.

Analiza animaciones de stop motion.

Página

112

CL, CMCT,

CD, AA,

IE,CEC

B4-2.2. Analiza y realiza diferentes

fotografías, teniendo en cuenta

diversos criterios estéticos.

Analiza imágenes virtuales. Página

116

CL, CD,

AA, IE,

CEC

B4-2.3. Recopila diferentes

imágenes de prensa analizando sus

finalidades.

Busca en Internet una imagen de un simulador

médico y explica la relación con la realidad virtual. Página

116

CL, CD,

AA, IE,

CEC

B4-3. Realizar composiciones creativas a partir de




B4-3.1. Elabora imágenes digitales

utilizando distintos programas de

dibujo por ordenador.

Toma fotografías y las descarga en formatos que

puedan ser reproducidos y visionados en el

ordenador.

Página

113

CL, CMCT,

AA, IE,

CEC

B4-3.3. Realiza, siguiendo el

esquema del proceso de creación,

un proyecto personal.

Planifica y realiza una grabación respetando el

proceso de creación.

Crea una animación a partir de una imagen de un

monigote y otra basada en el principio de stop

motion.

Realiza un estereograma.

Practica la realidad virtual.

Páginas

109,

113, 117

y 119

CL, CMCT,

AA, IE,

CEC



115

UNIDAD 6. Procesos de creación audiovisual


Calificación


En vías de

adquisición

(1)


B1-1.1. Realiza

composiciones

artísticas

seleccionando y

utilizando los

distintos elementos

del lenguaje plástico

y visual.

Realiza animaciones.

Crea objetos 3D con el programa

SketchUp para crear un

escenario urbano.

Crea decorados para realizar

una secuencia de stop motion

añadiendo efectos especiales.

Conoce

algunas de las

formas de

expresión

artística.

Realiza animaciones; crea

objetos 3D con el

programa SketchUp para

crear un escenario urbano;

crea decorados para

realizar una secuencia de

stop motion añadiendo

efectos especiales.

Realiza obras

artísticas

seleccionando y

utilizando los

distintos elementos

del lenguaje

plástico y visual.

Realiza obras creativas, que evidencien las

distintas capacidades expresivas del lenguaje

plástico y visual; desarrolla la creatividad y la

expresa con la subjetividad de su lenguaje

personal o utilizando los códigos,

terminología y procedimientos del lenguaje

visual y plástico, con el fin de enriquecer sus

posibilidades de comunicación.

B1-3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y

procedimientos más idóneos para representar y

expresarse en relación a los lenguajes gráfico-

plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su

material en perfecto estado y lo aporta al aula

cuando es necesario para la elaboración de las

actividades.

Utiliza de

forma

adecuada los

materiales y

procedimiento

s en sus

trabajos.

Desconoce

las

propiedades

de los

materiales.

Utiliza de forma

adecuada los

materiales y

procedimientos

en sus trabajos.

Utiliza correctamente

los materiales y las

técnicas para

expresarse con el

lenguaje gráfico-

plástico.

Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos

más idóneos para representar y expresarse con el

lenguaje gráfico-plástico; mantiene su espacio de

trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al

aula cuando es necesario para la elaboración de las

actividades.

B1-4.1. Entiende el proceso de creación

artística y sus fases y lo aplica a la

producción de proyectos personales y de

grupo.

Respeta las

fases del

proceso de

creación.

Desconoce

las fases

del proceso

de creación.

Comprende las

fases del

proceso de

creación en sus

trabajos.

Comprende las fases

del proceso de creación

en sus trabajos y valora

la importancia de

respetarlas.

Respeta las fases del proceso de creación artística en

la producción de proyectos personales y de grupo.



116





lenguaje adecuado, el proceso

de creación de una obra

artística; analiza los soportes,

materiales y técnicas gráfico-

plásticas que constituyen la

imagen, así como los elementos

compositivos de la misma.

Explica la

influencia de las

nuevas

tecnologías en las

películas de

animación actuales

y en las imágenes

virtuales.

Desconoce

cómo influyen

las nuevas

tecnologías en

las películas.

Reconoce la

influencia de

las nuevas

tecnologías en

las películas.

Reconoce y explica la

influencia de las nuevas

tecnologías en las películas

de animación actuales y en

las imágenes virtuales.

Reconoce la utilización de las nuevas

tecnologías y de distintos elementos y técnicas

de expresión en la creación de películas de

animación actuales y en las imágenes virtuales;

aprecia los distintos estilos artísticos y valora el

patrimonio artístico y cultural como un medio de

comunicación y disfrute individual y colectivo.

B4-1.1. Analiza los tipos de

plano que aparecen en

distintas películas

cinematográficas valorando

sus factores expresivos.

Clasifica los fotogramas

de películas según el tipo

de plano.

Define las características

de cada plano.

Observa

fotogramas de

películas pero

necesita ayuda

para identificar

el tipo de plano.

Reconoce

distintos tipos

de plano en

fotogramas de

películas.

Clasifica los fotogramas de

películas según el tipo de

plano. Define las

características de cada

plano.

Analiza los tipos de plano que aparecen en

distintas películas cinematográficas valorando

sus factores expresivos.

B4-1.2. Realiza un

storyboard a modo

de guion para la

secuencia de una

película.

Prepara un

storyboard con las

viñetas necesarias

para realizar una

grabación.

Dibuja con

ayuda

algunas

viñetas de un

storyboard.

Realiza un

storyboard a

modo de guion

para la realizar

una grabación.

Realiza un storyboard a modo de guion para la

realizar una grabación. Identifica los distintos

elementos que forman la estructura narrativa y

expresiva básica del lenguaje audiovisual y

multimedia.

Realiza un storyboard a modo de guion para la realizar una

grabación. Identifica los distintos elementos que forman la

estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje

audiovisual y multimedia. Describe correctamente los pasos

necesarios para la producción de un mensaje audiovisual.

B4-2.1. Visiona diferentes

películas

cinematográficas

identificando y analizando

los diferentes planos,

angulaciones y

movimientos de cámara.

Compara películas de dibujos

animados de los años sesenta o

setenta del siglo pasado con

alguna de los últimos diez años y

explica las principales diferencias.

Analiza animaciones de stop

motion.

Identifica

algunos

recursos

gráficos en

escenas de

cine de

animación.

Reconoce y

explica los

recursos

gráficos en

escenas de

cine de

animación.

Analiza los recursos gráficos en

escenas de cine de animación.

Compara películas de dibujos

animados de los años sesenta o

setenta del siglo pasado con

alguna de los últimos diez años y

explica las principales diferencias.

Analiza los recursos gráficos en escenas

de cine de animación. Compara películas

de dibujos animados de distintas épocas y

analiza animaciones de stop motion.

Utiliza en sus trabajos los elementos que

integran los distintos lenguajes




117


(máximo 4) Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

B4-2.2. Analiza y

realiza diferentes

fotografías, teniendo

en cuenta diversos

criterios estéticos.

Analiza imágenes

virtuales.

Observa imágenes

virtuales sin realizar

ningún análisis de

las mismas.

Identifica los

elementos básicos

de las imágenes

virtuales.

Identifica, analiza y explica

las características y la

finalidad de imágenes

virtuales.

Identifica, analiza y explica las características y la

finalidad de imágenes virtuales. Reconoce los

elementos que integran los distintos lenguajes

audiovisuales y su finalidad.

B4-2.3. Recopila

diferentes imágenes

de prensa analizando

sus finalidades.

Busca en Internet una

imagen de un simulador

médico y explica la relación

con la realidad virtual.

Busca imágenes

en Internet pero no

las selecciona.

Busca en Internet una

imagen de un

simulador médico.

Explica qué es la

realidad virtual.

Busca imágenes de

simuladores médicos

en diferentes fuentes y

explica la relación de

dichas imágenes con la

realidad virtual.

Busca imágenes de simuladores médicos

en diferentes fuentes y explica la relación

de dichas imágenes con la realidad virtual.

Analiza y explica los elementos que

integran los distintos lenguajes


B4-3.1. Elabora

imágenes digitales


programas de dibujo

por ordenador.

Toma fotografías y las

descarga en formatos que

puedan ser reproducidos y

visionados en el ordenador.

Toma fotografías

para verlas en el

dispositivo con las

que las ha tomado.

Toma fotografías y las

descarga en formatos que

puedan ser reproducidos y

visionados en el

ordenador.

Elabora imágenes digitales

a partir de las fotografías

que se ha descargado en

el ordenador utilizando

distintos programas de

dibujo por ordenador.

Realiza composiciones creativas a

partir de códigos utilizados en cada

lenguaje audiovisual, mostrando

interés por los avances tecnológicos


B4-3.3. Realiza,

siguiendo el

esquema del

proceso de

creación, un

proyecto

personal.

Planifica y realiza una grabación respetando

el proceso de creación.

Crea una animación a partir de una imagen

de un monigote y otra basada en el principio

de stop motion.

Realiza un estereograma.

Practica la realidad virtual.

Realiza

trabajos

audiovisuales

sin seguir un

orden y sin

respetar el

proceso de

creación.

Planifica y realiza una

grabación, una animación

a partir de una imagen de

un monigote y otra basada

en el principio de stop

motion, un estereograma y

practica la realidad virtual.

Planifica y respeta

el esquema del

proceso de creación

en sus trabajos

audiovisuales y

multimedia.

Realiza, siguiendo el esquema del proceso

de creación, composiciones creativas y

proyectos personales a partir de códigos

utilizados en cada lenguaje audiovisual,

mostrando interés por los avances

tecnológicos vinculados a estos lenguajes.





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8. METODOLOGÍA. ENFOQUE DEL ÁREA.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los



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alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. Artículo 5. Autonomía de los centros docentes. De acuerdo con lo establecido en el artículo 125.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislación vigente, en los términos recogidos en esa Ley y en las normas que la desarrollen. A tales efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos órganos existentes en los centros en la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los mismos, y de conformidad con lo establecido en el artículo 7.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo en su proyecto educativo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando así su oferta formativa. La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la ESO permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la edad y madurez del alumnado, proporcionando las pautas para un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas sobre conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias y logro de los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo. La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales. En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva, con el fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso proyectual, desde la fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo, destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias asociados a esta materia. El punto de partida en este proceso podría ser la realización de una propuesta



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inicial de elaboración de proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto a realizar. En una siguiente fase, el profesorado puede facilitar al alumnado recursos y materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al alumnado cuando este la requiera. Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto individuales como colectivos fomentando el trabajo participativo y cooperativo en equipo y estilos de comunicación empáticos y eficaces. De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de la __ inquietudes y habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías. Además, el carácter práctico de esta materia permite que su impartición transcienda el espacio del aula y el propio centro, como por ejemplo con visitas guiadas a museos, talleres, platós, estudios de grabación, etc. Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento propiciará la consecución de los objetivos de la etapa, otorgando un sentido globalizador a la materia. Esta conexión con otras disciplinas favorecerá por ejemplo la redacción y análisis de textos, la ampliación de conocimientos de física y matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la Historia. AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS El aula de EPV cuenta con mesas de grupo y sillas que sustituyen a los primeros taburetes (por el bien de las columnas vertebrales del alumnado). Estas mesas están dispuestas en forma de U discontinua cerca de las ventanas para aprovechar la luz natural. Los alumnos están agrupados por parejas por mesa y a su vez por grupos de cuatro a cinco alumnos cada dos tres mesas. En total son cinco grupos. Esto fomenta el trabajo cooperativo y el material compartido. La distribución acaba con una gran mesa central para los trabajos de gran formato. El resto del aula se divide en zonas de trabajo. Desde la zona de recortes, la de exposición, la de limpieza de materiales, la de secado de trabajos, zona del horno, etc. El aula de plástica se concibe como un espacio versátil y flexible para las distintas actividades que en él se realizan. La forma en que se agrupa al alumnado va cambiando en función de las necesidades que surgen a lo largo del curso. Al principio del curso, la disposición es por parejas alfabéticas y en orden inverso (para que sus apellidos no condiciones siempre de la misma forma su lugar en el aula). Con forme van pasando los primeros días de clase y tras la evaluación inicial, la disposición del alumnado cambia, tras recopilar toda la información sobre comportamientos y trabajo tanto en aula ordinaria como en la específica de EPV. En este momento aparece la figura del alumno tutor. En la entrevista personal que con cada alumno tengo tras la evaluación inicial, les hago la propuesta de ser alumno tutor o tutorado. Este emparejamiento no sólo se hace



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teniendo en cuenta el rendimiento académico sino el comportamiento, la forma de trabajar y la autonomía personal de los alumnos. Una vez aceptan ambos, tienen un reto común en el que la mejoría de uno se verá reflejada en la calificación de los dos alumnos emparejados. En el aula de EPV es fundamental crear un buen clima de trabajo donde el alumno pueda trabajar a gusto. Sin que ello implique descontrol y ruidos. Desde este departamento creemos que es muy conveniente, para su rendimiento general, que el alumno pueda salir del aula ordinaria y trabajar en otro espacio y de otra forma. Es cierto que al principio esto les desconcierta y tienden a desordenarse, pero pronto conseguimos que todo vaya bien. Los instrumentos que usamos para crear este ambiente de clase son por un lado música ambiental que se va consensuando entre el alumnado y la profesora, gracias a las nuevas tecnologías. Y por otro un panel de puntos de todos los grupos a la vista del alumnado, donde se expresa el comportamiento del grupo a diario, y que influirá notablemente en las calificaciones de cada uno de ellos en el apartado de actitud. De esa forma contribuimos a motivar el buen ambiente en el aula y reforzar el concepto de grupo-clase. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Se organizan en actividades dentro del aula y fuera del aula, ambas pueden organizarse de forma individual, por parejas o en grupo. En el aula, el porcentaje mayor de actividades se las llevan las referidas a contenidos procedimentales. Normalmente son individuales y algunas en pareja. Por cada punto que vemos de la unidad hacemos una lámina de trabajo, cuyas actividades se pueden adecuar a varios niveles (con respecto a la metodología) según el alumnado y si es necesario se sustituye por una de refuerzo o se le suma una actividad de ampliación. Al final de cada tema tenemos una propuesta de trabajo normalmente en pareja a modo recopilatorio que se suele trabajar en casa. Por último, tenemos unas actividades grupales al final de cada trimestre. Éstas se hacen en el aula y en grupo, aunque requieren de algunos preparativos previos individuales en casa. A diario se va avanzando en los contenidos conceptuales en el aula, reforzándose en casa mediante resúmenes y esquemas que quedan registrados en la libreta “en limpio” del alumno. En ella pasamos a limpio trazado geométrico y llevamos un vocabulario específico del área de plástica organizado por temas. Hacemos los trabajos preparatorios de los proyectos planteados en una segunda libreta “en sucio”. Ella también registramos las propuestas para las láminas y tomamos nota de lo que se explica en pizarra.

USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Disponiendo de los recursos que se especifican en el apartado que corresponde de esta programación, podemos trabajar y lo hacemos en distinto tipo de actividades que a continuación explicamos.

Trabajo con el proyector y el ordenador de sobremesa de aula específica:

Actividades de presentación de las unidades al grupo-clase. Exposición de muchas imágenes a modo de ejemplos. Visionado de videos, y animaciones propuestos para la unidad que desarrollamos.



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Explicación paso a paso de determinados problemas propuesto. Exposición de imágenes, resúmenes y esquemas a modo de repaso final del tema o previo a una actividad final de cierta complejidad. Revisión de ejercicios resueltos para repasar los fallos más comunes. Corrección de actividades procedimentales. Autocorrección y corrección a compañeros de actividades propuestas. Uso para las exposiciones del alumnado en el aula mediante presentaciones.

Trabajo con los ordenadores:

Búsquedas en internet de todo tipo de información útil para los proyectos que se realizan en el aula. Principalmente búsqueda de imágenes. Uso y manejo de programas de presentaciones audiovisuales, retoque fotográfico y vectoriales a nivel básico. Uso de la plataforma Classroom como forma de comunicación entre profesora y alumnos/as. Esto ha facilitado y motivado en gran medida la comprensión y la atención del alumnado en clase.



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9. EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

EVALUACIÓN INICIAL. EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE.

Los principios y técnicas de la evaluación también son congruentes con los determinados por el currículo y en la normativa específica de la evaluación. Las actividades de la evaluación de los aprendizajes no serán diferentes a las actividades de aprendizajes y abordarán tanto el dominio de la diversidad de procedimientos como a la adquisición de los conceptos y el desarrollo de las actitudes. Este seguimiento de los aprendizajes de los alumnos deberá servir como punto de referencia de nuestra actuación pedagógica, que se irá adaptando a los logros y a los problemas detectados. El seguimiento también deberá proporcionar a los alumnos información sobre su proceso de aprendizaje y permitirá su participación en el mismo a través de actividades de autoevaluación y coevaluación. Para nosotros es importante que, de todo este proceso de evaluación, los alumnos y sus padres sean partícipes, y el punto de partida para ello es que estén fielmente informados de en qué consiste el proceso. Al comienzo de curso les hacemos llegar un documento donde hablamos de los criterios de evaluación, calificación y metodología entre otros. Y un apartado de conformidad, para que los padres lo firmen dándose por informados (anexo 2). Podemos decir que éste es el comienzo de comunicación entre el departamento y los padres, también contamos con el documento que pegamos en la pasta de la libreta del alumno (anexo 1) para comunicar notas de pruebas escritas y notas de clase. Otro instrumento de comunicación con los padres los tenemos a nivel de informes de tutorías.



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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Entre los instrumentos que se cuentan para realizar la evaluación están:

Pruebas orales y escritas objetivas periódicas.

Cuaderno del alumno. Dividido en resúmenes, esquemas, dibujos preparatorios y vocabulario.

Láminas y trabajos, procedimientos para afianzar conceptos y actitudes.

Panel de refuerzo positivo del ambiente de clase mediante puntos verdes y rojos. Las anotaciones trimestrales del panel influirán sin duda en la nota individual de cada uno de los alumnos y alumnas.

Criterios de calidad entre los que se incluyen las anotaciones sobre comportamiento en el aula, participación en las clases, puntualidad de la entrega de los trabajos, hacer los trabajos que se piden en casa, venir a clase con todo el material de la asignatura, llevar al día las tareas de la libreta y el aprovechamiento de la hora de clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá determinar la consecución de los criterios de evaluación. Para ello se realizará una evaluación criterial, que determinará si el alumnado alcanza los criterios de evaluación y en qué medida. El alumnado obtendrá una calificación positiva en cada una de las evaluaciones parciales siempre que supere todos los criterios de evaluación asociados a la misma. Esta evaluación continua, pondera las calificaciones, siendo la tercera, la evaluación que mayor peso tiene en el curso. Pues en ella manejamos y aplicamos con mayor profundidad y número los criterios de evaluación en nuestras propuestas de trabajo. La ponderación queda de la siguiente forma: 1ªevaluación: 25%; 2ªevaluación: 35%; 3ªevaluación: 40%. Las dos primeras evaluaciones serán informativas o diagnósticas, siendo la tercera la evaluación ordinaria del curso académico. Siendo esto una evaluación continua no implica que los alumnos tengan que examinarse mediante pruebas escritas de los mismos contenidos desde el principio al final del curso. Pues los objetivos y capacidades las intentamos adquirir a lo largo del curso con diversos contenidos. Las causas más habituales para no superar la primera o la segunda evaluación están relacionadas principalmente con la falta de entrega de trabajos o la entrega incompleta. Éstas a su vez están ligadas a una falta de trabajo en clase y poco o ninguno refuerzo por los contenidos que se trabajan en casa. Para aquellos alumnos que no consiguen superar todos los criterios de evaluación establecidos en el primer o segundo trimestre las medidas a tomar son la posibilidad de entregas en nuevas fechas, completando las ya entregadas u optar por propuestas similares, esto se deja a criterio de la profesora. Estas nuevas entregas sustituirán a las antiguas y se recalcularán las medias ponderadas para conseguir la calificación numérica final.



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EVALUACIÓN INICIAL Para conocer el nivel de competencia curricular del que partimos, incluimos varias actividades en nuestra Evaluación Inicial. Por una parte, contamos con la anotación en el cuaderno de la profesora de la observación diaria en clase sobre cuestiones de relaciones entre alumnos, comportamientos en clase y detección de posibles dificultades. Hacemos lectura comprensiva de las normas de funcionamiento y comportamiento en el aula, entre todos sacamos las ideas más importantes, definimos términos y finalmente hacemos un esquema visual en la libreta, de lo expuesto. Con esta actividad sacamos información de las instrumentales, como lectura en voz alta, ortografía, caligrafía, capacidad de síntesis…También podemos evaluar cuestiones plásticas, como composición en el espacio, capacidad para distribuir los distintos elementos en el plano. Limpieza y exactitud. Compromiso con el trabajo bien hecho.

Contamos también con una prueba práctica de dibujo para evaluar la capacidad de observación y expresión.

Además, se le pasa al alumnado una prueba inicial escrita para valorar las competencias claves.

La evaluación inicial se desarrolla durante las tres primeras semanas de clase.

Todos estos datos recogidos ayudan a configurar y ajustar la programación de aula. EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE. La evaluación en septiembre se llevará a cabo con los criterios de evaluación no superados en la evaluación ordinaria. Consistirá en un examen teórico-práctico. Con este fin se le facilita al alumno el material necesario para llevar a cabo su plan de estudios durante el verano y llegar a la prueba objetiva preparado. Anexo 4. El curso pasado implementamos este plan de recuperación en verano con propuestas de trabajo en la plataforma classroom y ha mejorado los resultados en los exámenes de septiembre.



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10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El sistema de evaluación presenta, como una de sus principales características la posibilidad de prestar atención a las diferencias que los alumnos van mostrando en las actividades que aplican y concretan los conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados. Ello permite perfilar tanto actividades de apoyo a los alumnos que muestra algún tipo de dificultad, como de desarrollo para aquellos que muestran un mayor interés y/o capacidad. Las actividades de enseñanza no sólo deben ser respetuosas con las diferencias individuales, exigiendo a los alumnos las mismas consideraciones, sino que debemos fomentar el desarrollo de algunas diferencias que se consideren beneficiosas para la consolidación de la personalidad individual. Desde el área de Educación Plástica y Visual y Audiovisual hemos de cooperar al establecimiento de un clima en el Centro en el que la libre expresión y las capacidades de creatividad encuentren un verdadero impulso. Para todo ello estamos a total disposición y en pleno contacto con el Departamento de Orientación. Con respecto a la ubicación de estos alumnos en el aula, tenemos tres puestos individuales y otros tres puestos de parejas ubicados muy cerca de la mesa del profesor donde reciben mayor atención por parte del docente. La distribución de los alumnos irá en función de las necesidades que van surgiendo a lo largo del curso. En los puestos por pareja usamos la figura del alumno tutor que consiste en unir a un alumno con gran capacidad de trabajo y en buena disposición, con otro que necesita del apoyo de éste en sus tareas diarias en el aula. Ambos salen ganando en esta relación simbiótica, el primero afianza sus conocimientos al esforzarse en explicarle a compañero y el segundo consigue ir al ritmo de clase en varias sesiones, si se integra de forma tardía al grupo, o ha tenido una enfermedad de larga duración, si es un alumno con dificultades para concentrarse, etc…por supuesto todo este esfuerzo se verá reflejado en las calificaciones de ambos, si han hecho un buen equipo. ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ACNEAE. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNNE). El trabajo con estos alumnos empieza mucho antes de conocerlos cuando llegan a primero, basándonos en los informes de tránsito y en colaboración estrecha con el departamento de orientación, empezamos a estudiar cómo vamos a abordar las necesidades de estos alumnos. Trabajamos con un material adaptado, revisado y en coordinación con la profesora de pedagogía terapéutica. Este año contamos en primero con tres alumnos de un nivel curricular de 5º de primaria. A todos ellos les hemos facilitado un material adaptado a su nivel.



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Este material se revisará en cualquier momento del año para adaptarlo de forma más ajustada a cada alumno. Suele pasar que el nivel de competencia curricular del que parten en las áreas instrumentales no es el mismo para el área de plástica. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. Para los alumnos con altas capacidades preparamos una serie de ejercicios diferenciados que les proponemos en algunos casos para completar los trabajos generales y en otros momentos en vez de los que hace el resto de la clase. ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO. Estos se atienden en clase desde un principio con un alumno tutor, se le piden los trabajos más significativos que hasta ese momento se han trabajado en clase y cuando se incorpora al ritmo de clase dejan de forma pareja con el compañero tutor. ALUMNADO CON CONDICIONES PERSONALES O QUE REQUIERAN APOYO EDUCATIVO ESPECÍFICO. A los alumnos con dificultad en el aprendizaje tratamos de apoyarlos con una ubicación cercana al puesto del profesor, con algunos alumnos tutores y utilizando en algunas ocasiones propuestas de trabajo de refuerzo. Solemos alargar los tiempos de entrega de esos trabajos con respecto al resto del grupo y eliminamos algunos ejercicios de las propuestas de trabajo comunes a todo el alumnado. Este año contamos con doce alumnos con estas necesidades, pero no descartamos detectar alguno más a lo largo del primer trimestre. En algunas ocasiones y según las condiciones personales de los alumnos, utilizamos un recurso que le llamamos “la fiambrera”. Este recurso lo solemos utilizar con alumnos repetidores, y en el siguiente apartado es donde explicamos su funcionamiento. ALUMNADO REPETIDOR. Otro grupo de alumnos a los que hemos dado una medida de atención ha sido al de los repetidores. Se les planteará una batería de actividades con una presentación algo distinta (se eligen aquellas más significativas de cada propuesta de trabajo y se presentan con otro formato más accesible) pero no muy alejadas de las que ya conocen del anterior año. De esta manera se ha procurado que no se enfrenten al trabajo de forma monótona, por repetir la actividad del año anterior, y contamos con la ventaja de que sí se motivan por tener cierta seguridad al ver que les son familiares y eso les anima a intentarlo pues no temen al fracaso. Hemos de tener en cuenta que muchos de estos alumnos arrastran un retraso curricular de al menos un curso. Esta medida ayuda a que los compañeros (Alumnos-Tutores) del grupo puedan apoyarlos ya que son actividades muy similares. También conseguimos que estén conectados al grupo-clase en todo momento, atienden a las



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explicaciones de la pizarra, intervienen en clase y en definitiva se sienten parte y no aparte. Otro de los problemas más frecuentes entre el alumnado repetidor es que no traen material de forma reiterada a clase. Como medida de atención se ha creado la figura de “la fiambrera”. Esto consiste en reunir una serie de materiales básicos en un recipiente que facilitamos a nuestros alumnos repetidores. Con ello conseguimos que muchos alumnos empiecen a trabajar de forma periódica, y aparquen la desidia con la que suelen entrar en el aula. Teniendo en cuenta que algunos alumnos no tienen el hábito de trabajo que necesitan desde hace mucho tiempo, planteamos “la fiambrera” de materiales como punto de partida para una oportunidad de cambio.

MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES en EPVA.

Para alumnos con las asignaturas de EPVA pendiente. El plan de recuperación se plantea mediante una entrega de tareas a finales de cada trimestre. Estas tareas consisten en la elaboración de resúmenes-esquemas de los contenidos básicos, cuestionarios de verificación y trabajos procedimentales planteados en forma de láminas. Para trabajar con toda esta tarea podrán consultar en la plataforma de classroom. La evaluación es trimestral. Se les evalúa de acuerdo a la presentación, corrección de las actividades y puntualidad en la fecha de la entrega trimestral. Se les insiste en que la puntualidad en la entrega, la limpieza y presentación son requisitos indispensables. Siendo un 25% en la evaluación de la asignatura pendiente. En años anteriores el 100% del alumnado que ha seguido el plan de recuperación y entregado todo el material puntualmente a lo largo del curso, ha superado el área pendiente. El gran problema nos lo encontramos en el seguimiento del alumnado de 3º de la ESO y algunos de 4º que no cursan la asignatura de carácter optativo. Al no tener plástica, no tienen un contacto periódico con el profesorado. Este aspecto queda solventado con el uso de esta plataforma digital. Este programa será notificado a las familias y al alumnado, que deberán firmar un compromiso por escrito con el profesor/a de la asignatura. Este documento se encuentra en el ANEXO5 de esta programación.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

ACTIVIDAD FECHA

Visita Exposición Palacio Nazarí de Paradas Diciembre

Carteles Publicitarios relacionados con la violencia de género

Noviembre

Concurso de tarjetas de Navidad interdisciplinar inglés Diciembre

Biografías de mujeres artistas andaluzas Marzo

Excursión al Museo de BBAA de Sevilla Mayo

Preparación de la presentación de la asignatura a los alumnos que 6º de primaria que nos visitan en las jornadas

Mayo



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de puertas abiertas

TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES

DISCIPLINA TRABAJO

Concurso de fotografía matemática.

MATEMÁTICAS Realización de poliedros a partir de módulos phipz

Polígonos estrellados.

CIENCIA SOCIALES

Mural colectivo de los cursos de primero con motivo del día de la constitución.

Actividades en ambos departamentos con obras de arte comunes.

INGLÉS

Realización de un story-board de un videoclip de una canción en inglés. Trabajos de traducción en el área de idiomas. Trabajos de cartelería para el aula ordinaria. Happening para Halloween.

LENGUA Actividades en torno a la figura del Greco. Lectura de libros, creación de cómic, estudio del cuadro de La Magdalena.



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12. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

La formación del profesorado es un elemento imprescindible para garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y la consecución de las finalidades establecidas en nuestro proyecto educativo de centro. Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones en el que participemos el claustro de profesores y reflexionemos sobre las acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro. Desde nuestro departamento proponemos los siguientes temas: Como trabajar con el Visual Thinking. Programación de aula. Trabajar por proyectos. Manejo de las TIC. Como incluir las nuevas tecnologías en la gestión de datos diario del profesorado. En el cuaderno del profesor, en la exposición de contenidos, en la comunicación con los padres.

13. MATERIALES Y RECURSOS. Pueden ser uno de los factores claves para crear un planteamiento metodológico eficaz, por ello, en el departamento aprovechamos las variadas posibilidades que los medios y recursos didácticos ofrecen para favorecer, enriquecer y motivar el desarrollo de aprendizajes. En el departamento de Dibujo contamos con los siguientes materiales y recursos, que nos ayudan a responder a las características de los alumnos, los objetivos a conseguir, la inclusión de contenidos de distinta naturaleza y la incorporación de actividades de aprendizaje variadas:

Pizarra blanca y rotuladores de colores varios.

Biblioteca de aula con comics, libros ilustrados con up-art, textos de consulta, revistas y periódicos, diccionarios, fotocopias…

Horno Cerámico.

El Aula de Dibujo cuenta con agua corriente y pileta de desagüe, mesas de taller, caballetes de modelado, reproducciones en escayola etc.

El Departamento cuenta con textos de consulta y enciclopedias para la preparación de las clases.

RECURSOS TIC

En el centro contamos con varios tipos de acceso a las nuevas tecnologías. En primer lugar, contamos en el aula específica con un cañón proyector instalado en el techo y con un ordenador portátil en el puesto del profesor. También tenemos a nuestra disposición en el centro unos carros de portátiles para trabajar en las distintas aulas, de forma versátil previa petición. También se dispone de suficientes ratones en el aula de EPV para trabajar mejor con los programas específicos de diseño gráfico. Si nos es necesario podemos usar las



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pizarras digitales que encontramos en las aulas ordinarias del primer ciclo, puesto que disponemos de ellas en el horario de EPV (no entran otros alumnos en el aula ordinaria mientras nosotros nos vamos a la específica). El aula de EPV cuenta con una conexión por cable a internet y wifi. Para trabajar con la imagen contamos con cámaras digitales para los alumnos cuando estamos en el aula de EPV.

El cuaderno de notas del profesor, sustituido por una aplicación en tabla digital (idoceo, cuaderno Seneca) con la que conseguimos mayor inmediatez, para dejar reflejada a través de la observación diaria, todo el proceso de enseñanza aprendizaje, incidencias, actitudes, ambiente de clase, registro anecdótico, necesidades y propuestas de mejora.

Plataforma educativa virtual y presencial (blendedlearning) Classroom, Edmodo.

14. RECURSOS BIBLIOGRÁFÍCOS

1º ESO: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL y AUDIOVISUAL. Ed. Santillana. 2º ESO: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL I. Ed. Santillana. 4º ESO: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL IV. Ed. Santillana. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEXTO Los criterios que nos llevaron a la elección de este libro de texto son los siguientes: El texto de Santillana está bastante ajustado a nuestra programación. Adaptable a distintos niveles y con una batería de actividades muy completa en su tipología y graduada. Lo que nos facilita la atención a la diversidad en el aula. Lleno de gráficos atractivos y contextualizados que aportan mucho a la motivación del alumnado. Los contenidos se ajustan a los objetivos planteados en la programación y los contenidos transversales se integran bien. Esta nueva edición presta una especial atención al tratamiento de las competencias claves. Desaparecen problemas como un texto de excesivo nivel en algunos apartados, láminas alejadas del lenguaje adolescente. Y aparecen más trabajos de grupo y los trabajos con las TIC se desarrollan y amplían tomando mayor protagonismo. RECURSOS BIBLIOGRÁFÍCOS NORMATIVA JUNTA DE ANDALUCÍA (2016). Resolución de 22 de enero de 2016, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la



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que se dictan instrucciones para la celebración del Día de Andalucía en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. JUNTA DE ANDALUCÍA (2016). Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. JUNTA DE ANDALUCÍA (2016). Orden de 14 de julio, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno. MECD (2013). Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). MECD (2014). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. MECD (2015). Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. RECURSOS WEB Recursos Museísticos:

MUSEO NACIONAL DEL PRADO www.museodelprado.es/

MUSEO GUGGENHEIM www.guggenheim.org/

MUSEO THYSSEN-BORNEMISZA www.museothyssen.org/

MUSEO LOUVRE www.louvre.fr/

MUSEO ORSAY www.museo-orsay.fr/es/

En el departamento trabajamos con:

EN LA NUBE TIC www.enlanubetic.com

IPAD EN ENSEÑANZA www.nachovilas.wordpress.com

EL BLOG DE TOTEMGUARD www.totemguard.com

EDUCACIÓN PERMANENTE www.juntadeandalucia.es/educacion/permante/materiales

En el aula trabajamos con:

LA APLICACIÓN ARTS & CULTURE DE GOOGLE

LA PLATAFORMA CLASSROOM

LA WEB DEL CENTRO

LA WEB DE www.ecasals.net

WEBPLASTICA webplastica.es

FOTOGRAFÍA ESFÉRICA sphy.zzl.org

THATQUIZ www.thatquiz.org



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REQUIEM POR LA PLÁSTICA blog.educastur.es/réquiem/

PASIÓN POR LA PLÁSTICA blog.educastur.es/pasionporlaplastica/

EN LA CLASE PLÁSTICA susanaplastica.blogspot.com.es/

06.11.2018 JEFA DE DEPARTAMENTO

Fdo.: Noelia Sosa Gallego.



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ANEXO I

[email protected] correo destinado a la comunicación y entrega de trabajos de los alumnos con la

profesora de la asignatura.

actividad nota firma

de la madre o el padre

observaciones

1º examen D.A.

Recuperación 1º examen

D.A.

2ºexamen D.T

Recuperación

2ºexamen D.T

3ºexamen D.T

Recuperación

3ºexamen D.T



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Nombre: _____________________ epvA APUNTES

1º ESO __ EN LIMPIO

Nombre: _____________________

BOCETOS APUNTES

1º ESO __ EN SUCIO

VOCABULARIO

APUNTES DE

LA PIZARRA



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ANEXO 2 SINTESIS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Se comprobará si se han alcanzado los objetivos mediante los siguientes instrumentos: EL TRABAJO DIARIO: Actividades prácticas, láminas y proyectos. Se preguntará de forma periódica. CUADERNOS COMPLETOS Y ORGANIZADOS podrán ser recogidos por la profesora en momentos distintos del trimestre, pero con toda seguridad siempre antes de la evaluación.

El cuaderno en Limpio es recomendable que sea de grapas con cuadritos de 3,5 mm. y de tamaño folio. Éste debe incluir: Resumen del tema (tras una lectura comprensiva y un subrayado conseguimos con pocas líneas expresar las ideas más importantes del tema. Este proceso será guiado en clase). Esquemas visuales del tema (algunos temas o partes de estos se resumirán mediante esta técnica para su mejor repaso posterior). Actividades y Cuestionarios de verificación (con los enunciados copiados, es conveniente dejar un espacio debajo de las respuestas por si tenéis que corregir o completar). Vocabulario (en la parte final de la libreta y empezando a la inversa, crearemos un vocabulario con todas las definiciones que encontraremos a lo largo de nuestro recorrido por los temas).

El cuaderno en Sucio éste debe ser de grapas y cuadritos de 3,5 mm. en un tamaño cuartilla. En él se incluirán todos los bocetos y trabajos preparatorios que iremos necesitando a lo largo del curso para los distintos trabajos.

PRUEBAS ESCRITAS. Estas pruebas serán de actividades, de vocabulario, contenidos del tema, diapositivas, esquemas. El examen suspenso se recuperará

en la siguiente prueba. Los alumnos y alumnas que no asistan a las pruebas podrán hacerla en la primera clase que tengan de EPVA con un justificante.

ENTREGA DE LÁMINAS, TRABAJOS Y CUADERNOS. Para cada lámina se pondrá una fecha de entrega, si no se hace ese día, se llevará a cabo en la siguiente clase (con una justificación). Este retraso sin justificar tendrá una penalización. En cada trimestre habrá una fecha límite de recogida, después de esta fecha no se recogerá las láminas para puntuar en el trimestre. La recuperación de un trimestre no superado, implicará repetición de algunas propuestas de trabajo del trimestre y otras propuestas complementarias. EL COMPORTAMIENTO EN CLASE Y EL RESPETO A LOS COMPAÑEROS. Son claves en el cómputo de la nota. Una actitud positiva en clase es imprescindible para superar los objetivos del curso. No solo hay que traer el material, sino estar en disposición de usarlo y trabajar en clase. LA ASISTENCIA A CLASE Y LA PUNTUALIDAD. Tened en cuenta que también contará en la nota. PARTICIPACIÓN EN CLASE. A mayor participación más notas con las que evaluar. MANTENIMIENTO EN PERFECTO ESTADO DEL MATERIAL. Tanto del que encontraréis en el taller, como del que tenéis que traer vosotros. El material que debéis traer debidamente identificado y a diario es:

o Carpeta de plástico transparente tipo maletín o sobre. o Un cuaderno de grapas de cuadritos grandes tamaño folio. o Un cuaderno de grapas de cuadritos grandes tamaño cuartilla. o Diez hojas de cartulina blanca tamaño A4. o Veinte folios. o Seis fundas multitaladro de plástico. o Libro de texto de Educación Plástica y Visual y Audiovisual. o Tijeras, lápiz grafito 3H y 6B, pegamento en barra, lápices de colores de madera acuarelables.

Escuadra, cartabón (verde, sin números y sin biselar) de 16 cm a 20 cm. y regla de 20cm, compás bigotera.

o Un rotulador negro de punta media y otro de punta fina. o Material reciclado: una revista vieja, una camiseta vieja de algodón, tapones de plástico de colores.

METODOLOGÍA: Nuestras herramientas básicas de trabajo serán el libro de texto y los materiales que arriba se os pide, que es muy importante que los tengáis pronto. Vamos a seguir el libro y sobre él se realizará el trabajo. Abordaremos los conceptos a través de: 1. Lectura previa del texto, 2. Introducción de la profesora, 3. Preguntas iniciales, 4. Actividades, 5. Temas investigados por los propios alumnos. Muchas de las actividades se harán en grupos y otras debéis trabajarlas individualmente. Siempre tendréis tiempo en clase para realizar los trabajos que se os proponen, es cuestión de aprovechar el máximo tiempo en clase para llevarnos el mínimo trabajo a casa. El funcionamiento de taller se organiza en grupos de tres a cuatro parejas de alumnos y alumnas. Esto facilita el trabajo de alumnos tutores y tutorados y equipos con capitanes. Esta organización requiere de un compromiso por parte del alumnado en crear un buen ambiente de trabajo. Por ello al final de cada clase se puntúa el comportamiento del grupo y se hace constar en un panel del aula. Esta puntuación del grupo afectará a la nota final de cada uno de sus miembros. El material que se os proporcione debe ser usado con mucho cuidado y seréis responsables directos de su buen uso y mantenimiento. La explicación de los temas se realizará utilizando todo el material disponible (proyectores, pizarra, recursos tic, periódicos, revistas…) En el caso de que necesitemos materiales no habituales para algunos proyectos, se os comunicará con suficiente antelación. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: La prueba extraordinaria de evaluación consistirá en un examen teórico-práctico cuyas cuestiones están extraídas de los Contenidos no alcanzados para dar respuesta a los objetivos del curso. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES en EPV. Para alumnos con las asignaturas de pendiente, el plan de recuperación se plantea mediante una entrega de tareas a finales de cada trimestre. Estas tareas consisten en la elaboración de resúmenes-esquemas de los contenidos básicos, cuestionarios de verificación y trabajos procedimentales planteados en forma de láminas. Para toda esta documentación podrán consultar el libro de texto en préstamo que se les facilitará. La evaluación es trimestral. Se les evalúa de acuerdo a la presentación, corrección de las actividades y puntualidad en la fecha de la entrega trimestral. Se les insiste en que la puntualidad en la entrega, la limpieza y presentación de las mismas son requisitos indispensables. Contando un 25% en la evaluación para aprobar la asignatura. Este programa será notificado a las familias y al alumnado, que deberán firmar un compromiso por escrito con el profesor/a de la asignatura.



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ANEXO 3

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA Las Matemáticas, se interpretan a menudo por el alumnado como una ciencia abstracta alejada de la realidad cotidiana. Por tanto, uno de los objetivos a conseguir por parte del profesorado, consiste en relacionar todos los conceptos matemáticos con la vida real. Con esta idea presente, surge la intención de realizar un concurso de fotografía matemática, abierto a toda la comunidad escolar, para que los participantes sean capaces de ver y plasmar sobre el papel cada uno de los conceptos matemáticos que a diario se nos presentan. Por tanto, se convoca el I Concurso de Fotografía Matemática, que tendrá cuatro categorías distintas, una por curso. El jurado estará compuesto por los componentes del departamento de matemáticas, que valorarán el aspecto científico y el departamento de dibujo que valorará el aspecto artístico de las fotografías. Los premios serán la impresión de la fotografía en gran formato y material didáctico de matemáticas y plástica obtenido con la ayuda económica del centro. Aparejado a este concurso se realizarán las siguientes actividades: Explicación en cada uno de los cursos de las bases del concurso por parte del profesorado de matemáticas. A tal efecto, se realizará en la biblioteca del centro, una exposición previa, con fotografías matemáticas que sirvan como referencia para el alumnado, y que podrá ser visitada por todos los grupos en alguna hora lectiva. Elaboración de carteles explicativos de la actividad, en los que se incluyan las bases. Fomentar en las salidas extraescolares a lugares de interés, la realización de fotos para su posterior presentación en el concurso. Exposición de todas las fotografías presentadas, para su visionado por toda la comunidad escolar. Ceremonia de entrega de premios.

BASES: PARTICIPANTES: Categoría A: Alumnos de 1º E.S.O. Categoría B: Alumnos de 2º E.S.O. Categoría C: Alumnos de 3º E.S.O. Categoría D: Alumnos de 4º E.S.O. TEMA:

Expresar en una fotografía cualquier concepto Matemático. FORMATO: Imagen digital en formato jpg (de la máxima calidad). IDENTIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN:

El archivo se nombrará con un lema. Y se adjuntará un archivo de texto con el mismo lema donde se hará constar los datos completos del autor, edad y teléfono. Además, se adjuntará una breve explicación del concepto matemático que se intenta expresar. ADMISIÓN:

Hasta el día 30 de abril de 2016, enviando la fotografía junto con el archivo de texto al correo electrónico del instituto. EXPOSICIÓN Y FALLO: A partir del día 11 de mayo de 2016, todos los trabajos permanecerán expuestos en la galería del centro. El día 20 de junio se comunicará el nombre de los premiados.

PREMIOS: CATEGORÍA A: Libro. Compás bigotera. Impresión de la fotografía en gran formato.

CATEGORÍA B: Libro. Compás bigotera. Impresión de la fotografía en gran formato.

CATEGORÍA C: Cómic. Calculadora Científica. Impresión de la fotografía en gran formato.

CATEGORÍA A: Cómic. Calculadora Científica. Impresión de la fotografía en gran formato.

PREMIO ESPECIAL: Cámara digital, a la mejor fotografía matemática de todas las categorías.

OBSERVACIONES: Las obras premiadas pasarán a ser propiedad del I.E.S. San Albino. El hecho de participar supone la aceptación plena de las bases, así como de las decisiones del jurado y de los organizadores.



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ANEXO 4

INFORME de OBJETIVOS mínimos, CONTENIDOS no alcanzados y Propuestas de ACTIVIDADES de RECUPERACIÓN.

De acuerdo con lo establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad autónoma de Andalucía por la que se elabora el presente Informe en el marco de la programación del Departamento Didáctico de Educación Plástica y Visual.

Apellidos y Nombre:

Curso 1º Asignatura no superada: Educación Plástica y Visual y Audiovisual.

Ha sido objeto de medidas de atención a la diversidad:

En su caso, cuáles: ________________________________________

Profesor que la imparte: Noelia Sosa Gallego.

Profesor tutor:

El alumno/a no ha alcanzado los Objetivos Mínimos que a continuación se señalan:

OBJETIVOS MÍNIMOS

o Reconocer los diferentes medios de dibujo y pintura necesarios para trabajar en el aula.

o Conocer y valorar las técnicas y procedimientos que hacen posible la mayor expresividad plástica en función de los resultados deseados y su intención comunicativa.

o Comprender la importancia de los distintos lenguajes en la comunicación humana.

o Distinguir los elementos constitutivos de las imágenes: punto, línea, color, volumen y espacio.

o Comprender la importancia del punto como elemento más sencillo de la comunicación visual.

o Analizar las posibilidades gráficas y expresivas de la línea en relación a su trazado, grosor o velocidad.

o Entender cómo se genera lo bidimensional y con ello las formas y figuras básicas: triángulo, círculo y cuadrado.

o Saber diferenciar entre texturas naturales o propias y artificiales o superpuestas.

o Apreciar el uso de las texturas por parte de los artistas en sus obras. o Comprender el modo en el que percibimos los colores y su importancia fundamental en

múltiples aspectos de nuestra vida.



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Por lo que en la prueba extraordinaria de evaluación deberá hacer un examen teórico cuyas preguntas están extraídas de los siguientes Contenidos no alcanzados (temas del 1 al 3 del libro), para dar respuesta a los objetivos señalados en el apartado anterior:

Para preparar el examen teórico debes estudiar los contenidos y hacer las actividades que aparecen señalados en los apartados anteriores de los temas uno, dos y tres del libro:

Croma. Plástica y Visual y Audiovisual de la editorial Santillana. Con el que has trabajado durante todo este año.

En consecuencia, para superar las dificultades detectadas en esta asignatura deberás presentarte el próximo día 2 de septiembre a la 12:30 en este Centro, para realizar el examen de la prueba extraordinaria de evaluación, establecida en la mencionada Orden de 10 de agosto de 2007.

En Paradas, a 22 de junio de 201_. LA PROFESORA DE LA ASIGNATURA

Fdo.: Noelia Sosa Gallego.

CONTENIDOS NO ALCANZADOS

o Percepción Práctica y Percepción Estética. o Forma y tamaño. o Color y textura. o Formas geométricas básicas. o Formas poligonales. o Polígonos regulares. o Los cuerpos geométricos. o La estructura y sus imágenes. o Dibujar la tridimensión.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

o Hacer un resumen de cada tema. o Copiar los esquemas que se encuentran al final de cada tema. o Hacer las actividades que aparecen al final de cada tema en el apartado de

MODELA TUS COMPETENCIAS.



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ANEXO5

Educación Plástica y Visual y audiovisual

Programa de Recuperación para el

alumnado con la asignatura de EPVA pendiente en algún curso.

Lee atentamente estas instrucciones:

El alumnado que promocione sin haber superado la materia de Educación Plástica y Visual, seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos en el curso anterior, y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Este programa consiste en actividades prácticas y teóricas en formato de láminas, acompañadas de un seguimiento en la Classroom. Estas actividades eximirán de la prueba extraordinaria de septiembre al alumnado que entregue

en el plazo fijado y con una calificación positiva de media entre los distintos apartados. No se puede entregar ningún trabajo en blanco y

la nota mínima para hacer la media es de un tres. La puntualidad en la entrega de las actividades correctamente realizadas, la limpieza y presentación de las mismas son requisitos indispensables para aprobar la asignatura.

NO HACER LA ENTREGA A TIEMPO implica perder la oportunidad de recuperar la asignatura pendiente con este programa, y estarás obligado a

presentarte en septiembre a la prueba extraordinaria. La profesora encargada de evaluar y proponer dicho programa estará, a petición del alumnado, disponible en los recreos y los martes por la tarde, para resolver cualquier duda. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Compromiso de la Familia con el Centro La profesora Noelia Sosa Gallego le notifica que su hijo/a

……………………………………………del curso………. tiene que recuperar la materia de Educación Plástica y Visual del curso……….. Para conseguir la evaluación positiva en dicha materia, deberá seguir el programa tal como se explica en el documento arriba reseñado. El Padre/Madre…….……………………………………………………………queda informado del programa de recuperación de su hijo/a.

FIRMA:

Fdo.: Fecha:

programaciÓn educaciÓn plÁstica, visual y audiovisualn eso epva... · programación Área...

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