PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

CURSO 2008-09

I.E.S. Peñas Negras Mora (Toledo)

a) INTRODUCCION

Para la elaboración de la Programación General Anual del curso 2008-2009 se han tenido en cuenta las conclusiones y las diferentes propuestas de mejora recogidas tanto en la memoria del Centro como en los diferentes documentos de evaluación que se llevaron a cabo a lo largo del curso 2007-2008 (evaluación de la convivencia, seguimiento de la evaluación de diagnóstico en 3º de la E.S.O. y evaluación interna del Centro) .

1.-La elaboración del PEC seguirá siendo uno de los objetivos prioritarios del primer trimestre de curso.

2.- Se actualizaran las programaciones didácticas conforme a la legislación vigente .

3.- Se seguirá aplicando El Plan de Convivencia del Centro al cual se incorporarán algunas modificaciones propuestas durante el curso 2007-2008

4.- A lo largo del curso anterior se utilizó el Sistema de Gestión de Centros para agilizar la información inmediata a los padres. Durante el pasado año el Centro se incorporó al programa PAPAS de la Consejería de Educación para ampliar y mejorar el contacto directo con las familias. En el curso actual se ha formado un grupo de trabajo dirigido a crear la página web del Centro, destinada a abrir un nuevo cauce de participación de las familias.

5.-La mejora del clima de convivencia seguirá siendo un objetivo prioritario. Siguiendo con la línea de trabajo del curso anterior se dará prioridad a las actuaciones dirigidas a :

-alumnos con problemas de disrupción en el aula (aula de tareas) -alumnos que deterioran el material y las instalaciones del centro (programa de

respeto y cuidado de bienes comunes) -Este curso no se pondrá en marcha el Programa destinado a alumnos con fuerte

desmotivación, ya que tanto los PCPI como el Programa de Actuación frente a la Disrupción en el Aula atienden las necesidades de los alumnos que cursos atrás justificaban la existencia del citado Programa. Para ayudarnos a conseguir estos objetivos seguirá siendo imprescindible contar con el trabajo de la mediadora social del Centro que orientará su trabajo a la mediación en conflictos, prevención del absentismo y en la colaboración con diferentes instituciones para hacer un seguimiento personalizado de aquellos alumnos que lo necesiten. 6.-En cuanto a la organización de la participación seguimos considerando a la CCP como órgano imprescindible para la toma de decisiones de carácter educativo Será imprescindible su trabajo este año para decidir sobre todo, la oferta educativa del curso 2009-2010, especialmente en segundo de bachillerato adaptándolo al nuevo currículo. Se seguirá insistiendo en la necesidad de que las decisiones departamentales se tomen de forma colegiada. 7.- La renovación del Consejo Escolar del Centro nos brindará la oportunidad de subrayar la importancia de que las familias se impliquen en la vida del Centro y se comprometan a inculcar a sus hijos hábitos de trabajo y sentido del esfuerzo .

7.- Se proseguirá colaborando con todas aquellas instituciones y organismos que ofrezcan iniciativas destinadas a reflexionar o a actuar sobre aspectos relevantes de nuestro entorno. Esta participación persigue aunar esfuerzos procedentes de diferentes ámbitos en la formación del alumnado como ciudadano responsable y comprometido con su realidad. Las instituciones cuya intervención está prevista son las siguientes: SESCAM, Ayuntamiento de Mora, Guardia Civil, Diputación Provincial de Toledo, Instituto de la Mujer , centros escolares de la localidad, Instituto de la Juventud, CIFOS y todas aquellas cuya colaboración se considere oportuna. 8.- El Centro seguirá en la línea de la puesta en marcha de todos aquellos planes y programas institucionales que le sean propuestos. Por ahora se continuará participando en el Programa de Acompañamiento Escolar, organización del Programa de Gratuidad de Materiales Curriculares y organización del Programa de Mejora de la Convivencia.

b) OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2008-09 A.- PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE I. Elaboración del Proyecto Educativo de Centro. II.- Celebración de una reunión con los profesores de Lengua y Matemáticas de los alumnos de 6º de primaria de los centros adscritos. Estas reuniones serán convocadas por los Jefes de los Departamentos citados y a ellas asistirán los profesores de Lengua y Matemáticas de 1º de la ESO. III.- Adaptación de las programaciones didácticas de 2º y 4º de Secundaria y de 1º de Bachillerato al nuevo currículo. IV.- Remodelación de la oferta educativa del Centro según los decretos de currículo, para 2º de Bachillerato. B.- MEJORA DEL CLIMA DE CONVIVENCIA I.- Optimización del Protocolo de Acogida al profesorado de nueva incorporación. II.- Mejora del Programa de Cuidado y Respeto de Bienes Comunes. Este curso se hará especial hincapié en la limpieza del Centro III.-Puesta en marcha del Plan de Actuación dirigido a mantener el orden en los pasillos. C.- ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN I.- Fomento de la participación de los padres y madres de alumnos. II. Impulsar las reuniones de la Junta de Delegados y de la Asociación de Alumnos. D.- ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON LOS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES. I.-Establecer reuniones con los equipos directivos de los centros de primaria adscritos al I:E:S siempre que las circunstancias lo requieran y sobre todo, a fin de curso. Asimismo se celebrará una reunión con los padres de los alumnos de sexto curso de primaria, para informarles sobre el funcionamiento del Centro. II.-Favorecer el desarrollo de actividades culturales, deportivas, etc en las instalaciones del centro en horario de tarde, con el objeto de subrayar su carácter de institución pública y siempre que la solicitud sea realizada por instituciones u organismos sin ánimo de lucro III.- Impulsar en el Centro las campañas y proyectos educativos de otras instituciones, tales como el SESCAM y el Instituto de la Juventud.

E.- PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES I.- Continuar desarrollando en el Centro el Programa de Acompañamiento Escolar II.- Facilitar el desarrollo del Programa de Enseñanza de la Lengua y Cultura de Origen, en nuestro caso la lengua rumana. III.- Disponer las actuaciones necesarias para el correcto desarrollo de los programas en que participe el Centro. Esta tarea se realizará con la colaboración del Departamento de Orientación. F.- OTROS I.- Seguir promoviendo los estudios de Formación Profesional en el Centro. II. Impulsar y apoyar cualquier propuesta que surja del claustro para participar en programas europeos.

c) PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES AI.- A finales del mes de noviembre se presentará a la CCP y al Consejo Escolar un borrador de Proyecto Educativo de Centro, sobre el que se trabajará con el fin de redactar el texto definitivo y aprobarlo en el primer Consejo Escolar del año 2009. A-II. A convocatoria de los jefes de departamento de Lengua y Matemáticas del IES en colaboración con el departamento de Orientación se llevarán a cabo sendas reuniones con los profesores tutores de 6º de primaria de los centros adscritos al IES. A estas reuniones asistirán asimismo los profesores de Lengua y Matemáticas de 1º de la ESO. La finalidad principal de dichas reuniones será favorecer la continuidad en el aprendizaje de ambas materias por parte de aquellos alumnos que se incorporan al Centro por primera vez y sentar las bases para una colaboración fluida entre los profesionales de primaria y secundaria. A-III. En la primera quincena de octubre se revisará la nueva normativa para elaborar las programaciones didácticas de 2º y 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato, cursos en los cuales entra en vigor la LOE. A-IV.- Al principio del tercer trimestre la CCP comenzará a trabajar en la elaboración de la oferta educativa del Centro para el curso 2008-2009, especialmente referida a 2º de Bachillerato. BI.- Los profesores de nueva incorporación tras un primer contacto con Jefatura de Estudios y Dirección, son presentados a los Jefes de Departamento respectivos para que les informen sobre los aspectos didácticos de su trabajo. A los profesores se les entrega un CD en el que aparecen las normas básicas de organización del Centro y se realizará a mediados de septiembre una reunión conjunta de Dirección y Jefatura de estudios destinada a explicar el funcionamiento del centro. BII.-Programa de Cuidado y Respeto de los Bienes comunes : su funcionamiento se concreta en el Plan de Convivencia del Centro BIII.- Dada la compleja distribución de espacios en nuestro centro (cuatro edificios, tres salas de audiovisuales, dos aulas Althia, varios talleres etc.) y el criterio de heterogeneidad seguido en la formación de grupos, durante este curso los desplazamientos de los alumnos se han incrementado de manera notable. Para conseguir que estos se realicen de forma rápida y ordenada se ha encomendado a distintos profesores el cuidado de los pasillos. Para ello se han establecido unos cuadrantes en los que aparecen reflejados los periodos durante los cuales cada profesor deberá hacerse cargo de su correspondiente pasillo.

C I.- Se continuará facilitando a los padres la comunicación con el centro a través del programa PAPAS y de la página web. Asimismo el equipo directivo siempre que sea posible recordará a los padres la necesidad y conveniencia de su participación activa en la vida del Centro. Esta labor se realizará en las diferentes reuniones que se mantienen con los padres y a través de circulares, A lo largo del presente curso se renovará el Consejo Escolar, ocasión que será aprovechada para ofrecer a los padres un cauce más de participación. Se les recordará que desde hace dos años no existe Asociación de Padres y Madres de Alumnos. C II. Se celebrarán tres reuniones de la Junta de Delegados con la Jefatura de Estudios y Dirección; estas reuniones se convocarán al principio de cada trimestre. DI.- Seguiremos manteniendo reuniones con los Centros de Primaria adscritos al IES para continuar colaborando como hasta ahora. Durante el presente curso se celebrarán las siguientes: -Principio de curso. En esta reunión participarán los Departamentos de Lengua y Matemáticas. -Final de curso: se celebrará una reunión del orientador del IES con los orientadores de los Centros de Primaria. -Reunión de los padres de alumnos de 6º de Educación Primaria con el Equipo Directivo y el orientador del Centro para informales acerca de la organización del IES. -Se celebrarán todas aquellas reuniones que nos sean encomendadas por la Administración, como las correspondientes a la Comisión de Escolarización. -Igualmente se participará de forma activa en el Consejo Escolar Municipal, creado en el presente año. DII.-A lo largo del presente curso el centro permanecerá abierto por las tardes para que el Patronato Deportivo Municipal de Mora realice actividades deportivas. A manera de intercambio nuestros alumnos utilizarán las instalaciones del Polideportivo Municipal para realizar actividades que por nuestra carencia de infraestructuras no pueden ser realizadas en el Centro. DIII.- Con referencia al resto de instituciones, la mayoría de las actuaciones se encuentran detalladas en el Plan de Acción Tutorial. -Colaboración con el SESCAM para llevar a cabo la Campaña de Vacunación y de Hábitos Saludables. -Elaborar calendario para actuaciones concretas: -Plan de Prevención de Adicciones. -Plan de Prevención de Trastornos Alimentarios. -Plan de Prevención de Enfermedades de Transmisión Sexual. -Guardia Civil: -Seguridad Vial -Prevención del Consumo de Estupefacientes. -Centro de la Mujer. -Prevención de la violencia de género. . E.I.- El desarrollo del Programa de Acompañamiento Escolar está detallado en el apartado de la Programación General Anual denominado Respuesta a la Diversidad del alumnado y a la Orientación Educativa.

EII.- El centro proporcionará las instalaciones y el material necesarios para llevar a cabo el programa de Enseñanza de la Lengua y Cultura de Origen (rumano). La programación de las actividades será desarrollada por la profesora Mirena Cionca. EIII.- Las actuaciones necesarias para el correcto desarrollo de los programas en que participe el Centro están recogidas en la Programación del Departamento de Orientación. FI.- Se continuará en la línea de actuación de los cursos anteriores: -Se programarán sesiones de tutoría a lo largo del mes de marzo para informar a los alumnos de 4º de la ESO, 2º de Bachillerato y PGS sobre la oferta educativa del Centro en cuanto a la Formación Profesional. -En el último trimestre se llevarán a cabo campañas de publicidad y captación de alumnos mediante trípticos informativos, cuñas de radio, carteles, etc. -Se respaldará cualquier iniciativa que surja de las familias profesionales del Centro.

d) CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS

A) Horario General del Centro.

La jornada escolar del centro tiene una duración de seis horas, dando comienzo a las 8:25 y finalizando a las 14:25. Existe un período de cinco minutos al inicio de las clases para la incorporación de los alumnos a las aulas evitando los retrasos y otro al final de la jornada, para la salida ordenada de los alumnos.

La distribución del horario es la siguiente:

08:25 a 09:25 – Inicio de las clases más primera sesión.

09:25 a 10:20 – Segunda sesión.

10:20 a 11:10 – Tercera sesión.

11:10 a 11:40 – Recreo.

11:40 a 12:35 – Cuarta sesión.

12:35 a 13:30 – Quinta sesión.

13:30 a 14:25 – Sexta sesión y salida ordenada de los alumnos.

Fuera de este horario lectivo, el Centro permanecerá abierto únicamente

para actividades puntuales:

- Atención a padres por parte del Departamento de Orientación: jueves, de 14:20 a 15:10 horas.

- Atención de alumnos del programa P.R.O.A. y de atención a clases de lengua y cultura rumanas, de lunes a jueves, de 16 a 18 horas.

- Atención a alumnos sancionados con la realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, ocupando dos períodos de cincuenta y cinco minutos, de 14:30 a 16:20

- Claustros, Consejos Escolares, Sesiones de Evaluación, reuniones de los equipos docentes, reuniones con padres, actividades de formación del profesorado, etc.

- Las instalaciones del Centro permanecerán abiertas siempre y cuando surjan actividades que requieran el uso de alguna de sus dependencias (gimnasio, biblioteca, salón de actos, aulas Althia, etc.)

Los tiempos de descanso entre clases serán los estrictamente necesarios para que el profesor pueda pasar de un aula a otra y para que los alumnos se desplacen a las aulas-materia.

Con el fin de garantizar el perfecto orden en aulas y pasillos, durante los cambios de clase habrá profesores encargados de la vigilancia de pasillos durante el período que transcurre entre la finalización de una clase y el comienzo de la siguiente. Estos profesores serán designados entre los que han impartido clase o han tenido guardia en el edificio y no tienen atención directa a alumnos en la siguiente sesión. El número máximo de vigilancias de este tipo que podrán asignarse a un profesor es de dos a la semana.

Con igual finalidad, en los períodos de inicio y finalización de la jornada escolar se utilizará un tiempo de cinco minutos, que permita la incorporación de los alumnos al centro, evitando los retrasos, y la salida ordenada del alumnado, así como su incorporación al transporte escolar.

B) Criterios pedagógicos para la formación de grupos.

La formación de los grupos, dentro de cada nivel y estudio, se basa en el criterio de heterogeneidad y el principio de no-discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Para la formación de grupos durante el presente curso escolar se ha tenido en cuenta lo siguiente:

- Número de alumnos por grupos semejante en cada uno de los niveles.

- De manera especial, en el primer ciclo de la E.S.O. se ha cuidado de la heterogeneidad del alumnado del grupo y la homogeneidad de los grupos entre sí, al distribuir repetidores, alumnos con necesidades educativas y alumnado con problemas de convivencia. Igualmente, se ha distribuido el alumno atendiendo a su rendimiento académico, haciendo que cada grupo de alumnos tuviese, además de los repetidores que les correspondía, un número similar de cada uno de los cuatro niveles en que se clasificó al alumnado:

a. Alumnado con nota media de notable o superior en el curso anterior.

b. Alumnado que ha superado todas las materias el curso anterior.

c. Alumnado que pasa con una o dos materias no superadas.

d. Alumnado que promociona por imperativo legal.

En el caso de primer curso, la información sobre las necesidades, problemática y rendimiento de los alumnos fue recogida de los centros de Educación Primaria.

- En la formación de los grupos se ha tenido en cuenta las materias optativas elegidas por el alumnado que lo forman, a fin de conseguir la optimización de los recursos.

- Los alumnos con necesidades educativas especiales han sido incorporados de manera equilibrada a los diferentes grupos. Igualmente se han distribuido de manera equilibrada los alumnos repetidores, teniendo en cuenta las materias optativas elegidas por éstos.

- Los grupos tienen un máximo de treinta alumnos, viéndose este número reducido en función de los alumnos con necesidades educativas especiales que contengan, a razón de un alumno menos por cada alumno de estas características existente en el aula. Igualmente, se ha tenido en cuenta el tamaño de las aulas para la distribución de los grupos, ajustándose éstos a la capacidad de aquéllas.

- Para el segundo ciclo de E.S.O. los criterios de elaboración de grupos han sido:

o Las materias elegidas.

o La distribución equitativa de ACNEES y repetidores.

o Número similar de alumnos en cada grupo.

- Para Bachillerato:

o Modalidad elegida.

o Las materias optativas.

- Los Ciclos Formativos y los Programas de Cualificación Profesional Inicial constan de un grupo único por nivel, con un número de alumnos ajustado a las plazas vacantes que se ofertaron en el momento de la matriculación.

C) Distribución de los espacios.

La distribución de las aulas en los diferentes edificios del centro se ha

realizado de forma que éstos concentran los diferentes estudios y niveles. Se ha tenido en cuenta lo siguiente:

- Los alumnos del primer ciclo de E.S.O. se ubican en el mismo recinto

(edificios A y B), de manera que tienen un espacio de recreo común, dentro del recinto, y son atendidos por profesores durante este período.

- Los alumnos de 4º de E.S.O. ocupan el resto de las aulas del edificio B.

- El edificio C esta ocupado por los alumnos de 3º de E.S.O., 1º de Bachillerato, 2º de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y el P.C.P.I. de Fontanería y Climatización.

- El Edificio de Talleres esta ocupado por los alumnos del Ciclo Formativo de Instalación y Mantenimiento Electromecánico.

- El Edificio D esta ocupado por los alumnos de 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, por el P.C.P.I. de Auxiliar de Oficina y por los Ciclos Formativos de Gestión Administrativa y de Administración y Finanzas.

- La distribución de las aulas-materia a que cada uno de los alumnos del centro deba acudir tiene en cuenta el mínimo movimiento de alumnos entre edificios. Especialmente, los alumnos del primer ciclo de la E.S.O. que deban acudir a aulas distintas de la suya de referencia, deben hacerlo a aulas ubicadas en su mismo recinto escolar (edificios A y B).

D) Horario de los alumnos.

Los horarios de alumnos se ajustan al tiempo curricular establecido en los decretos que aprueban los currículos y a las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. En general, para su formación se ha tenido en cuenta lo siguiente:

Los períodos lectivos tienen una duración de cincuenta y cinco minutos, incluyendo los tiempos de descanso para cambios de clase y la organización de las entradas y salidas ordenadas del alumnado y el transporte escolar.

- No hay horas libres intercaladas en el horario lectivo del alumnado.

- Se ha tratado de evitar, en la medida de lo posible, que determinada materia ocupase siempre la misma franja horaria en los diferentes días.

- Se respetan las opciones elegidas por los alumnos en la medida de lo posible y según la disponibilidad horaria del departamento y el número de alumnos que eligen cada una de las opciones. Las optativas de los diferentes grupos de un mismo nivel y estudio se dan a la misma hora, a fin de facilitar las diferentes elecciones de materias optativas, pudiendo haber alumnos de la misma optativa en grupos diferentes.

- En la confección de horarios no hay franjas especiales ni ponderación de áreas o materias.

- En función de la disponibilidad horaria del alumnado del centro y del plan de atención a la diversidad, los alumnos de E.S.O. con necesidades de apoyo en Lengua o Matemáticas recibirán horas de atención en estas materias. Para ello, durante el presente curso se ha previsto la existencia de un profesor más que aulas, de manera que, durante los períodos de Lengua y de Matemáticas en primer ciclo de la E.S.O., los alumnos con necesidades de apoyo y de adaptación curricular puedan recibir una enseñanza personalizada en grupos flexibles.

- Formación en Centros de Trabajo: El programa de prácticas en alternancia se realizará en un solo bloque al final del curso (mayo-junio), lo que implica realizar una programación coherente por parte de los departamentos didácticos implicados. La evaluación de estos grupos se realizará en las fechas que se determinen en dicha programación.

E) Horario de los profesores.

De las treinta y cinco horas que constituyen la semana laboral de los funcionarios docentes, veintinueve son de obligada permanencia en el centro. Las seis restantes son de libre disposición para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.

El horario individual de cada profesor consta de veintiséis períodos, entre lectivos y complementarios. Al tener estos períodos una duración de cincuenta y

cinco minutos, equivalen a una permanencia de veinticuatro horas. El resto de horario de obligada permanencia está formado por cinco horas de cómputo mensual. Estas horas están destinadas a las reuniones de los equipos docentes y de los órganos colegiados, sesiones de evaluación, actividades de formación o reuniones con las familias.

El horario lectivo del profesorado tiene en cuenta lo siguiente:

- Tienen consideración de horas lectivas:

o La docencia en materias, ámbitos y módulos.

o Las horas de refuerzo y profundización.

o Los desdobles por prácticas de conversación o laboratorios.

o La tutoría desempeñada por el responsable del módulo formativo de Formación en Centros de Trabajo.

o El desarrollo de las tareas directivas.

o El ejercicio de las tareas específicas de orientación educativa.

o La Jefatura de Departamento.

o La atención al alumnado con materias pendientes.

o Atención y vigilancia de las aulas de convivencia.

o Las funciones de tutoría indicadas como lectivas en el Plan de Mejora.

o Responsable de Tecnología de la Información y Comunicación.

o Responsable de Biblioteca y el equipo de apoyo a la misma.

- Todos los profesores con jornada completa tienen un total de dieciocho horas lectivas. Los profesores con un número de horas lectivas superior a esas dieciocho horas, tienen una reducción de horario complementario a razón de dos complementarias menos (de las ocho que le corresponden) por cada hora lectiva de más.

- Los jefes de departamento cuentan con tres horas lectivas para el desarrollo de sus tareas de jefatura de departamento. En el caso de departamentos unipersonales el número de horas lectivas destinadas a tal fin es de dos. Entre éstas, se dedica una hora del horario lectivo a las reuniones de la C.C.P., la cual ocupa el tercer período del lunes.

- Las horas lectivas destinadas a tutoría de alumnos son las que el Plan de Mejora indica: una hora lectiva en bachillerato, garantía social y programas de diversificación, dos horas en primero y cuarto de la E.S.O. y tres horas en segundo y tercero. Dentro de este horario se encuentra la hora de tutoría con el grupo de alumnos. Los tutores de niveles de estudios que carecen de hora de tutoría en el horario de los alumnos y aquéllos con más de una hora lectiva para tutoría, dedicarán estas horas lectivas al desarrollo del Plan Tutorial y a la atención individualizada del alumnado.

- Las aulas de convivencia permanecerán abiertas durante la totalidad del horario lectivo. Durante los recreos y en horario de 14:30 a 16:20

atenderán a alumnos sancionados con la realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo.

- Dependiendo de la disponibilidad horaria de los departamentos se ha dispuesto de horario para la atención al alumnado con materias pendientes. Durante este curso escolar tendrán de un período lectivo para este fin los departamentos Lengua y de Matemáticas. En el resto de los departamentos corresponde a la jefatura de los mismos la organización y control de las actividades de recuperación de materias pendientes y a cada uno de los profesores la elaboración y seguimiento de los Planes de Trabajo Individualizado que deban seguir, en Educación Secundaria Obligatoria, sus alumnos.

- Igualmente dependiendo de la disponibilidad horaria de los departamentos se dedican horas del horario lectivo de los profesores a las funciones de apoyo y atención a la diversidad. Además de lo expuesto anteriormente sobre la existencia de apoyos para los grupos de primer ciclo de la E.S.O. en Lengua y, se cuenta con dos profesores de Pedagogía Terapéutica, un profesor de apoyo al área práctica, un profesor para un grupo de inmersión lingüística con una dedicación de seis períodos. La organización y coordinación de estas actividades corresponde al Departamento de Orientación y a Jefatura de Estudios.

- El profesorado con una edad entre 56 y 59 años dispone de una reducción de tres horas de su horario lectivo, que están destinadas a tareas que no exigen atención directa al alumnado.

- Todos los profesores con jornada completa tienen una permanencia en el centro de cuatro períodos, como mínimo. Dos de éstos, al menos, serán lectivos.

Horario complementario del profesorado:

- Tienen consideración de horas complementarias:

o El desarrollo de la función directiva.

o Asistencia a reuniones de órganos de gobierno, de equipo docente, de los departamentos y de tutores con la jefatura de estudios y responsables de orientación.

o Tutoría con las familias y tareas derivadas del desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

o La atención a las familias por parte del profesorado.

o Control de recreos.

o Guardias.

o Colaboración con Secretaría y/o Jefatura de Estudios, especialmente en el programa de gratuidad de libros y en las tareas de fomento y control de la convivencia escolar.

o Programación de actividades de apoyo y refuerzo.

o Preparación de prácticas de conversación, laboratorio y taller.

o La colaboración en las actividades de biblioteca.

o La participación en actividades asociadas al fomento de la convivencia.

o Preparación de las reuniones del Consejo Escolar.

o Atención al transporte escolar y a la coordinación con el Centro de Profesores.

o Colaboración con el cuidado y uso didáctico de las nuevas tecnologías. Especialmente en la gestión de la página Web del centro y el programa Papás.

- Todos los profesores disponen en su horario complementario de una hora semanal para la atención a familias y otro para la participación en reuniones de los equipos docentes de grupo.

- Los tutores disponen del horario complementario establecido en el Plan de Mejora para la atención a familias, reunión con los responsables de orientación y de jefatura de estudios y otras tareas derivadas del desarrollo del Plan de Acción Tutorial. El número de horas complementarias semanales para estos fines será de dos períodos en E.S.O. y P.G.S. y de tres en Bachillerato y Ciclos Formativos.

- La atención a la Biblioteca del centro se desarrolla dentro de la franja horaria 9:25 – 13:30, incluyendo el período de recreo. En cada uno de los períodos que componen esta franja horaria hay un mínimo de un profesor dedicado a la colaboración con Biblioteca. Durante el período de recreo se realizará el préstamo de libros.

- Existe un período semanal que permite la reunión de los miembros de cada Departamento Didáctico.

- Existen cuatro períodos semanales que permiten reuniones de los diferentes miembros del Equipo Directivo. En una de estas reuniones participará también la Jefatura del Departamento de Orientador y la Mediadora Social.

- Durante cada período lectivo existe un mínimo de cinco profesores de guardia, para la atención al alumnado con profesorado ausente y otras incidencias que puedan darse en el centro durante el tiempo que dure la guardia.

- Existen diariamente cinco profesores encargados al control de recreos. Cuatro de ellos deben controlar el espacio destinado a los recreos de primer ciclo de la E.S.O. y uno a las incidencias que pudieran tener lugar en el edificio C.

- Durante cada uno de los períodos que componen la jornada escolar hay un profesor destinado a la atención de alumnos disruptivos, de acuerdo con el Plan de Actuación Frente a la Disrupción en el Aula.

- Los profesores representantes del Claustro en el Consejo Escolar disponen de dos horas complementarias de su horario semanal.

- En función de la necesidad de distribuir un total de 170 períodos de guardias para cubrir las ausencias de profesores en todos los edificios del

centro y el cuidado de alumnos en el recreo y de la optimización de recursos a que hace referencia el artículo 28 de las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, existen profesores con un número de guardias superior a tres períodos.

F) Otros responsables:

- Son responsables de Economía y F.O.L., respectivamente, D Miguel-Ángel Zaragoza Privado y Dª María-Librada Pliego. Estos profesores dispondrán de dos horas lectivas para estas funciones, en las que se incluye la asistencia a las sesiones de C.C.P.

- De las actividades extraescolares, extracurriculares y complementarias se encargará, como Jefe de Departamento, D Alfonso Fernández Pérez, dedicando a esta jefatura de departamento tres horas lectivas semanales, incluyendo la asistencia a la C.C.P.

- El profesor responsable de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación será D. Franciso-Javier Ochaita. Tendrá una disposición de tres horas de su horario lectivo para tal fin.

- D. Tomás Núñez Rodríguez se encargará de la dinamización de la página Web del centro para lo que dispondrá de tres horas complementarias semanales.

- El profesor responsable de Biblioteca será D. Julián Rodríguez Palmero, que contará con una disposición horaria de dos horas de su horario lectivo semanal y la colaboración de un grupo de profesores suficiente para permitir la apertura continuada de la biblioteca entre las 9:25 y las 13:30 de cada día y el préstamo de libros durante el período de recreo.

- El encargado de Transporte será D. Luis Avendaño Martín-Delgado, que dedicará a tal fin dos horas de su horario complementario.

- La representación del Claustro en el Centro de Profesores será llevada por D. Donato Guillamón Álvarez, quien dispondrá de dos horas complementarias semanales para el desarrollo de esta función.

G) Información a las Familias:

Es indudable que la consecución de unos deseados objetivos académicos y educativos necesita de una buena coordinación escuela-familia. Es necesario que padres y profesores trabajen juntos para que sus hijos y alumnos alcancen las metas propuestas en su nivel de conocimientos y educación. Para conseguir esta continuada y fluida relación, se llevan a cabo las siguientes actuaciones:

- Todos los tutores y profesores disponen, en su horario complementario, horas para la atención a familias. La distribución de estos horarios se hará pública, existiendo copia de la misma en las salas de profesores y conserjerías, y entregándose a las familias copia de los horarios de sus hijos y de la distribución de las horas de atención de sus profesores. Esta entrega se realizará en la primera reunión del tutor con los mismos. La

distribución horaria dedicada a la atención de familias por parte del tutor y de los profesores se incluye en este documento.

- Todos los padres y madres de alumnos serán convocados a principio de curso, tras las sesiones de la evaluación inicial. En esta reunión se realizará una presentación del curso y tendrán un primer contacto con sus tutores.

- Los tutores, además de la disponibilidad establecida en el primer punto, deberán convocar a las familias cuando lo consideren necesario. En Educación Secundaria Obligatoria se realizará, al menos, una convocatoria trimestral para una entrevista personal y privada con las familias.

- Deberá existir igualmente una relación telefónica fluida, por parte de profesores, tutores, educadora social y jefatura de estudios cuando razones de actitud en clase, convivencia o absentismo así lo precisen.

- La Dirección del Centro enviará, al menos, una circular a los padres por evaluación, con la información que en cada momento considere oportuna.

- Se dispondrá de envíos de mensajes SMS para aquellas familias que dispongan de teléfono móvil y deseen recibirlos. Estos mensajes serán diarios, al final de la jornada escolar, y contendrán las incidencias producidas en clase, los retrasos y otros problemas de convivencia, siendo enviados a las familias de aquellos alumnos que, por uno de esos motivos, se les haya llamado la atención. Las faltas de asistencia se enviarán en un resumen mensual al final de la jornada de los viernes.

- Aquellas que no dispongan de teléfono móvil o que, disponiendo de él, no deseen recibir mensajes, recibirán un informe mensual en que se detalle las faltas de asistencia y los apercibimientos tenidos durante el mes. Este informe será enviado por el tutor en los primeros días de cada mes, con información referida al mes anterior.

- Las comunicaciones de las amonestaciones serán realizadas por el profesor que la impone, realizando esta comunicación telefónicamente o por entrevista. Si la comunicación telefónica fuese imposible, la comunicación se realizará por correo. Jefatura de Estudios enviará una comunicación por correo en los casos de amonestación, así como en las aperturas de expediente.

- Los casos de disrupción serán comunicados por envío de SMS (o informe mensual) y telefónicamente.

- Los casos continuados de absentismo seguirán el procedimiento indicado en la Orden de 09-03-2007, estando encargada del seguimiento del proceso la Educadora Social.

H) Convivencia y actitud en el centro:

En la resolución de los problemas de convivencia se estará a lo dispuesto en la Ley 2/2006 de Educación, el Real Decreto de 5 de mayo de 1995 de derechos y deberes de los alumnos, el Decreto 03/2008 de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro.

La responsabilidad en las actuaciones por convivencia recaen en:

- Profesor que impone la sanción. En los casos de falta leve, apercibimiento, anotará la causa de dicho apercibimiento de manera que la familia pueda ser informada a través de SMS o a final de mes, mediante informe escrito. Cuando la falta sea más grave deberá realizar la información a las familias telefónicamente o, si esto no fuese posible, mediante correo ordinario. Al realizar esta comunicación solicitará de las familias su colaboración para lograr la corrección de las conductas que se sancionan.

- Tutor, que deberá tener conocimiento de todos y cada uno de los apercibimientos, conductas contrarias y conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recibidos por sus alumnos y deberá actuar en los casos de reiteración en las conductas.

- Mediadora Social. Actuará principalmente en los problemas de agresiones entre el alumnado. La solución de estos problemas se realizará desde el diálogo y la colaboración de las familias. En los casos graves se estará a lo dispuesto en la Resolución de 20/01/2006 sobre el protocolo de actuación en caso de maltrato entre iguales. Recibirá el apoyo de Jefatura de Estudios.

- Jefatura de Estudios. Se encargará de la organización y control de todo el proceso corrector y sancionador. Apoyará la actuación de los tutores en cuanto a la comunicación a familias y control de la reiteración en las conductas y actuará de forma conjunta con la Mediadora Social en los casos de agresiones entre iguales.

Especial mención requieren los casos de disrupción. En la resolución de los mismos se seguirá el procedimiento indicado en el Plan de Actuación frente a la Disrupción en el Aula. El enfrentamiento a este problema se hará siempre siguiendo el objetivo de recuperar al alumno disruptivo, hacerle comprender que debe respetar el derecho al estudio de sus compañeros y que tiene unas obligaciones a realizar en el centro, como son el estudio y el respeto.

La responsabilidad en estas actuaciones recaerán en:

- Profesor del aula donde se produce la disrupción. Siguiendo el procedimiento expresado en el plan, deberá poner un trabajo al alumno para su realización en el aula de tareas, entrevistarse privadamente con el, indicar la disrupción con un apercibimiento y comunicar a los padres la actuación del alumno, pidiendo su colaboración para lograr la corrección de la conducta.

- Profesor que atiende el aula de tareas. Deberá recibir en dicha aula al alumno/a disruptivo/a, controlar la realización de su tarea y prestarle el apoyo necesario. Llevará el control del parte de disruptivos. Los horarios del centro contarán con un profesor para la atención a disruptivos durante cada uno de los períodos lectivos.

- Tutor. Controlará la reiteración en las conductas disruptivas, entrevistándose con el alumno o comunicándose con su familia cuando se produzca en el alumno una continuidad en este tipo de conductas. Si estas medidas fallasen, podrá imponer una amonestación al alumno.

- Jefatura de Estudios. Dará el apoyo preciso a los anteriores y llevará la organización y control del proceso. Si, tras las medidas tomadas por el tutor, las conductas disruptivas no desapareciesen en el alumno/a, podrá promover una sanción que podrá consistir en la realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo o la expulsión temporal, según los casos. Informará del funcionamiento del plan al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar.

I) Absentismo Escolar:

- Todos los profesores anotarán en cada una de las clases los alumnos que no asisten.

- Las familias deberán justificar ante el tutor las faltas de sus hijos/as en el momento de la incorporación a clase.

- Los tutores velarán por la asistencia de sus alumnos/as, controlando la asistencia, la justificación de faltas y, muy especialmente, la inasistencia parcial a clases no justificada, a fin de evitar, en la medida de lo posible, que los padres, madres y tutores desconozcan el absentismo de sus hijos/as.

- Cuando se produzca un absentismo continuado que sobrepase el 15% de las horas lectivas, el tutor se pondrá en contacto con las familias para informarse de las circunstancias que lo producen y tratar de corregirlo. Si el absentismo continuado persiste sin causa que lo justifique, lo comunicará a la mediadora social.

- La mediadora social apoyará la labor de los tutores en cuanto al absentismo y actuará en los casos de absentismo continuado. Cuando su actuación no produzca resultados satisfactorios, comunicará tal circunstancia a los servicios sociales municipales.

- En cuanto al régimen sancionador, se estará a lo dispuesto en el Plan de Convivencia.

J) El respeto y cuidado de los bienes comunes:

El plan de convivencia del centro propone la implantación de un plan de acción en pro de una educación cívica responsable y contra el vandalismo, con los fines específicos que en él se detallan.

En términos generales, el plan consiste en la creación de un premio a la responsabilidad cívica para aquel grupo de alumnos que mejor haya cuidado del material e instalaciones de su uso. Para dotar económicamente dicho premio, los alumnos hacen una aportación inicial de diez euros, a modo de depósito, del que, a lo largo del curso, se va retirando cantidades equivalentes al costo de reparación o reposición del material deteriorado. Estas cantidades se retiran individualmente, según la responsabilidad y uso de los grupos de alumnos sobre el bien deteriorado. La dotación máxima para el premio será la cantidad total retirada de dicho depósito. Las cantidades restantes de los depósitos de los alumnos se aplicarán a su aportación inicial del curso siguiente, o les serán devueltas, en los casos en que los alumnos dejen de estar matriculados en uno de los cursos en que se aplica este plan. Durante este curso, será de aplicación en todos los grupos de E.S.O. y en primero de Bachillerato.

La aplicación del plan exige las siguientes actuaciones:

- Información a las familias: se realiza en diferentes momentos: finales del curso 2007-08, a través del boletín de notas, matriculación de los alumnos y reunión inicial con padres y madres.

- Actuación del tutor: asignación de mesa y silla y redacción de un acta donde se indique el estado del aula y lugares comunes. Se realizará en una de las primeras sesiones de tutoría. De las aulas-materia se encargarán los profesores que en ellas dan clase.

- Actuación del delegado/a y subdelegado/a: conservarán la llave del aula y se encargarán de cerrar la puerta de clase cuando, por motivo del recreo o de asistencia a otras aulas (gimnasio, talleres, música, etc.) ésta se encuentre vacía.

- Actuación de la empresa de mantenimiento: rellenará una hoja de control en la que indicará el material repuesto o reparado, la ubicación del mismo y el coste de reparación o reposición.

- Actuación del equipo directivo: determinará los alumnos a los que se deberá aplicar la reducción de las cantidades indicadas por la empresa de mantenimiento. A principios de curso traspasará los saldos de los fondos del año anterior a cada cuenta de alumnos, les anotará los ingresos realizados en al matrícula y devolverá las cantidades restantes a aquellos alumnos que han causado baja en el centro o cursan estudios no incluidos en el programa.

- Comisión de Convivencia: al final del curso, determinará el premio, que nunca podrá ser en metálico, y el grupo merecedor del mismo, así como realizará el control y evaluación del plan.

K) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo:

Parten de los artículos 24 y 26 del decreto 3/2008 de la Convivencia Escolar en Castilla-la Mancha y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro. Para su puesta en marcha se organizan dos períodos en los que el aula de convivencia funciona atendido por profesorado encargado del mismo:

- Recreos. Durante este período se atenderán a los alumnos que fueron enviados al aula de convivencia en algún período del día anterior, los que recibieron más de dos apercibimientos en dicho día y otros sancionados por Jefatura de Estudios. Serán atendidos por los siguientes profesores:

Lunes: D. Antonio-Ángel Navarro

Martes: Dª Teresa Juárez

Miércoles: D. Alfonso Fernández M.

Jueves: D. José-Francisco Durán

Viernes: D. Francisco Atalaya

- Tardes. Ocupará dos períodos lectivos, entre las 14:30 y 16:20 y está destinado a los alumnos sancionados, en aplicación de los artículos 24 y 26 del decreto 3/2008 y las Normas de Convivencia del Centro. Durante el presente año escolar, estará atendido por los siguientes profesores:

Lunes: Dª Inmaculada Gómez Vera

Martes: Dª Cristina Moreno

Miércoles: D. Antonio-Ángel Navarro

Jueves: D. Juan-Antonio Díaz Díaz

Viernes: D. Ángel Ventura Maestro-Muñoz

De los alumnos sancionados con esta medida será informado el Consejo Escolar, que realizará una evaluación al final del presente curso.

e) ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

- REPRESENTACIÓN TEATRAL: Como en años anteriores, se preparará, leerá, estudiará y ensayará una obra de teatro para ser representada en el Teatro Principal de Mora, así como en otras localidades cercanas. El título de la comedia es “Psicoanálisis de una boda”. Con ello, además de sufragar los gastos derivados del Viaje Cultural que se realiza con motivo del Fin de Curso, se consigue dar continuidad al grupo de teatro “I.E.S. Peñas Negras”, tradicional ya en el Centro y premiado en diversos certámenes nacionales en los cursos anteriores (Curso 2004-05: Ganador Autonómico Premio “Candilejas”; Curso 2005-06: Mención Especial Premios “Buero” de Teatro Joven).

- P.R.O.A. (incluido en el anexo).

- PROGRAMA E.L.C.O., de enseñanza de la lengua y cultura rumana. A lo largo

del curso, mediante un acuerdo de la Embajada de Rumanía y el Ministerio de Educación y Ciencia, se seguirá llevando a cabo este programa, consistente en dos horas semanales de clase, en horario de tarde, impartidas por una profesora rumana, teniendo como destinatarios a los alumnos de dicha nacionalidad.

f) PRESUPUESTO DEL CENTRO

g) EVALUACIÓN INTERNA. ÁMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR. A lo largo del presente curso y a con el acuerdo de la C.C.P. procederemos a evaluar las siguientes dimensiones: Ámbito I- Valoración del proceso se enseñanza-aprendizaje: -Dimensión I: Condiciones materiales, personales y materiales. Subdimensión 1- Infraestructuras y equipamiento. Subdimensión 4- Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios.

- Dimensión II: Desarrollo del currículo. Subdimensión 2- Plan de atención a la diversidad.

ANEXO

RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO Y LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PGA)

I.E.S. “Peñas Negras” de MORA

AÑO ACADÉMICO 2008/ 2009

MEDIDAS, ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS Y RESPONSABLES PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA

1. MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL DIRIGIDAS A TODO EL ALUMNADO 2. IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. 3. – LA TUTORÍA. 4. ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

1. MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL DIRIGIDAS A TODO EL ALUMNADO Las medidas de carácter general se corresponden con las marcadas por el decreto 138/2002 por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad en la comunidad autónoma. Son todas aquellas estrategias para adecuar el currículo al contexto y características del alumnado Se refieren a aquellas actuaciones para dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivaciones, estilos de relación, estrategias, ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicación a todo el alumnado. Las recogemos brevemente aquí junto a las actuaciones de los distintos miembros del centro y del departamento de orientación en relación a las mismas: a).- El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional. Las actuaciones están recogidas en el resto de apartados del plan de orientación y atención a la diversidad del centro que queda recogido en el proyecto educativo. Todos los profesores tienen su responsabilidad en el desarrollo de dicha orientación. b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la educación secundaria obligatoria y postobligatoria. La oferta de materias optativas será recogida en el proyecto educativo en las programaciones de los distintos departamentos. - El orientador a través de la C.C.P. y las reuniones con el equipo directivo especialmente, asesorá en la oferta educativa del centro. - En lo planes de orientación académica y profesional y en la tutoría se establecen actividades a desarrollar por el profesorado, los tutores y el orientador para asesorar a los alumnos y las familias. c) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más integradores. - De momento está medida está recogida en el programa de diversificación curricular (dos ámbitos) y en la formación básica de los dos programas de garantía social. -Está abierta la posibilidad de organizar ámbitos en el primer ciclo de la E.S.O., siguiendo los criterios establecidos en el artículo 2, apartado 6 del decreto 69/2007 de Currículo de la E.S.O. en Castilla La Mancha. De momento está iniciativa no se ha estimado oportuna por el claustro. d) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales. - Coordinación del Departamento de Orientación con los Departamentos Didácticos a través de los profesores de ámbito, de apoyo y del orientador.

- Asesoramiento por parte del departamento de orientación a los Departamentos Didácticos en la elaboración de las programaciones de área y aula (objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación, etc.). Con especial incidencia en cuanto a la prioridad de contenidos instrumentales de las áreas y actitudinales, relacionados con la integración de los alumnos. Responsables: Orientador, profesores de P.T., P. de ámbitos. e) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado. - Es responsabilidad de los departamentos en el desarrollo de sus programaciones. - Asesorar sobre la utilización de materiales didácticos no homogéneos, que respondan a diferentes grados de aprendizaje. Responsables: Orientador, profesores de P.T. y P. de ámbitos. f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de 2 o más profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos en otras. - En el horario de apoyo a alumnos con necesidades educativas especiales y otros de incorporación tardía al sistema educativo los profesores de P.T. darán el apoyo dentro del aula ordinaria siempre que organizativamente sea posible y se considere una medida adecuada para el aprendizaje de los alumnos. - Los profesores de apoyo y del área práctica podrán participar con otro profesorado del centro en sesiones puntuales con objetivos establecidos previamente, con el objeto de favorecer la participación de lo alumnos con necesidades de apoyo en la dinámica de su grupo clase de referencia. g) La permanencia de un año más en un curso. -La decisión recae en los miembros del equipo docente con el asesoramiento del departamento de orientación. - Seguimiento de los alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de la E.S.O. que han promocionado con asignaturas pendientes evaluadas negativamente. Responsables: Tutores, equipo docente y orientador. - El tutor, con el asesoramiento del departamento de orientación, coordinará la elaboración de un plan de trabajo individualizado para aquel alumnado que no alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas en cualquier fase del curso. (Orden de 2007sobre evaluación del alumnado).En esta orden también se indica que se elaborará un plan de trabajo individualizado para los alumnos que repiten o promocionan con materias insuficientes. h) El desarrollo de programas de absentismo escolar, de educación en valores, de hábitos sociales, de acceso al mundo laboral y transición a la vida adulta. - En el programa de absentismo colaboran especialmente los tutores, el orientador, el equipo directivo y la educadora social. Ver su programación.

- El resto de programas están incluidos en la planificación de la tutoría y la orientación académica y profesional. i) Los programas de cualificación profesionl inicial (PCPI) para el alumnado que no haya obtenido la titulación de graduado de educación secundaria obligatoria y cumple con los requisitos legalmente establecidos. -Se imparten dos: operario de refrigeración y climatización y auxiliar de oficina. Imparten clases la myoría de las clases los profesores de la formación profesional específica, y el profesor de formación básica. Se realizará el seguimiento de su desarrollo por parte del equipo docente y el orientador. - La resolución 21-4-2008 regula el acceso a los alumnos a estos programas. Podrán incorporarse alumnos entre 16 años cumplidos en el año de inicio del programa y 24 años y excepcionalmente con 15 desde 2º de ESO si no están en condiciones de promocionar 3º y han repetido 1 vez en la etapa. Éstos últimos requerirán un informe de evolución psicopedagógica del departamento de orientación y el compromiso de cursar los módulos voluntarios del 2º año del programa. Los lumnos con necesidades educativas especiales tienen 2 plazas reservadas para cada programa e igualmente requieren informe psicopedagógico. La selección del alumnado que requiere evaluación psicopedagógica se realizará en el marco de las reuniones de evaluación del equipo docente, el orientador coordinará la evaluación psicopedagógica del alumnado y elaborará el informe prescriptivo de acuerdo a la legislación. 2. IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. 2.1. MEDIDAS ORDINARIAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO. Son aquellas que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo. a) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas instrumentales. - Detección del alumnado por parte de los equipos docentes con el apoyo del departamento de orientación. - Impartir el apoyo en grupos pequeños fuera del aula por parte de profesorado con horas dedicadas a este fin, con prioridad para impartir apoyo en las áreas de su especialidad. - Colaboración del orientador con la Jefatura de Estudios sobre la distribución de los espacios, tiempos y agrupamientos para atender a los grupos de refuerzo. - Con los alumnos se intervendrá ofertándoles estrategias, orientaciones sobre cómo resolver problemas, realizar tareas, etc.

Responsables: equipo docente, orientador. - Asesoramiento a los profesores en cuanto a medidas de refuerzo y adaptación de actividades (actividades graduadas según las necesidades). Responsables: Orientador, P.T.. b) Los agrupamientos flexibles o desdobles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo limitado. La realidad de las necesidades del centro nos hace atender con esta medida a un perfil de alumnado no del todo homogéneo: por un lado a alumnos de incorporación tardía al sistema educativo que tienen un desfase curricular grave (a veces superior a 2 cursos en los aspectos instrumentales), con otros con un desfase mucho menor y habitualmente dificultades de los aprendizajes del propio curso en que están escolarizados. - Desdobles en las áreas con mayor implicación de los aprendizajes instrumentales (Especialmente en lengua y matemáticas en el primer ciclo de la ESO): Durante el curso 2008-2009 se realizarán en las siguientes áreas: - Lengua:1 desdoble con alumnos procedentes de 1º Eso C-D-E y otro en 2º ESO A-E-F. 2 profesores del departamento de lengua atienden cada uno de estos grupos. - Matemáticas: 1 desdoble con alumnos procedentes de 1º ESO C-E y otro en 2º ESO A-E-F. 1 profesora del departamento de matemáticas atiende los dos grupos. - Detección del alumnado con los informes recibidos de los centros de Primaria y la información recabada por los equipos docentes y el asesoramiento del departamento de orientación para realizar los agrupamientos. - Impartir clase en los desdobles o agrupamientos flexibles por parte de profesorado con disponibilidad horaria y la especialidad requerida. Se establecerá la necesaria coordinación con profesores de lengua y matemáticas de 1º y/o 2º de ESO y orientador y jefatura. A lo largo del curso podrá decidirse la salida o entrada de alumnos de los desdobles en función del rendimiento y las necesidades de integración del alumno. Consideramos prioritario atender a aquellos alumnos que tengan mayores necesidades (especialmente de compensación educativa) aunque a veces no tengan la actitud más positiva hacia el aprendizaje. Desdobles atendidos por Profesores de Pedagogía Terapeútica: El profesorado de P.T. se encarga de los desdobles o agrupamientos flexibles de menor número y con alumnos con las dificultades en que están especializados.

Además, los dos profesores de P.T. hacen el apoyo durante todas las sesiones de lengua y matemáticas a los alumnos con necesidades especiales del primer ciclo: 1 P.T. imparte el apoyo durante las sesiones de matemáticas de una clase de 1º (1º A- B-D) y otra de 2º (2º B-C-D), y la otra lo mismo en lengua. Además de los a.c.n.e.e.s se han incorporado a estos grupos de apoyo-desdoble algunos alumnos más con necesidades de compensación educativa y desfase curricular que les sitúa en un nivel de competencia curricular más cercano a estos alumnos que al resto de compañeros de clase: De esta manera conseguimos atender a todos los acnees, alumnos con necesidad de compensación educativa y a una parte significativa de los alumnos con necesidad de refuerzo de aprendizajes instrumentales del primer ciclo de la ESO con 8 sesiones (las de lengua y matemáticas). c) Lo talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades con los intereses del alumnado. Durante el curso 2008-2009 no se realizan. d) Participación en el programa de Acompañamiento por las tardes del PROA durante este curso. Se concreta en la organización de actividades destinadas a mejorar el uso de competencias básicas, relativas a contenidos instrumentales, estrategias de aprendizaje y habilidades de relación y convivencia fuera del horario lectivo. Este curso se imparte en 3 grupos de 10 alumnos por las tardes (4 sesiones cada uno). El orientador y la medidora social coordinarán las actuaciones del profesorado del centro con la de los 3 profesores acompañantes que imparten docencia en el centro. De esta manera los alumnos podrán seguir la programación de aula con mayor continuidad. Criterios de selección del alumnado: Alumnado de primero, segundo y excepcionalmente tercero y cuarto de ESO que presenta un rendimiento escolar deficitario como consecuencia de su bajo nivel de competencia en las áreas instrumentales (en algunos casos asociado a un nivel insuficiente en el uso del idioma español como consecuencia de ser extranjero), de la ausencia de hábitos de trabajo o de la escasa motivación por el estudio. El rendimiento puede venir limitado por un entorno familiar poco favorecedor, un ambiente sociocultural deficitario y una escolarización irregular. A este alumnado se suma, en menor proporción (máximo un tercio), alumnado con un rendimiento suficiente y un comportamiento adaptado. En la selección, por tanto, hay que tener en cuenta tanto la situación del alumnado que, a juicio del profesorado necesita mejorar, como del contexto familiar y de aprendizaje:

- Limitada competencia instrumental y/o problemática de integración social, siempre que se valore como positiva su asistencia.

- Condiciones familiares y sociales poco favorables para el estudio y compromiso familiar de asistencia.

- Medidas de apoyo y refuerzo que recibe el alumnado en el proceso normalizado. Tendrán prioridad aquellos alumnos a los que en el horario ordinario no se les de un apoyo o refuerzo.

En el caso de alumnos con necesidades de refuerzo que no pueden ser atendidos por falta de recursos o porque se cree más conveniente que no dejen de asistir prioritariamente a las clases ordinarias se les ha propuesto preferentemente para participar en esta medida

La propuesta de incorporación la realiza el tutor o tutora, pero la decisión se toma de manera compartida por el equipo docente, el equipo directivo y el departamento de orientación.

2.2. CONDICIONES DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. - Los alumnos detectados previamente con necesidades educativas especiales (informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización) serán asignados a los grupos de apoyo atendidos por los profesores de Pedagogía Terapeútica. - Colaboración en la Evaluación Inicial y demás sesiones de evaluación. Insistiendo especialmente en la coordinación con las familias, en la evaluación de la competencia curricular, y en los criterios para seleccionar a alumnos para los distintos tipos de apoyos que se planteen en el centro. Responsables: Equipo docente, tutor, Orientador, profesor de P.T.. - Tras la Evaluación Inicial se detectarán nuevos alumnos con dificultades de aprendizaje (hasta la primera evaluación aproximadamente, y mientras vayan surgiendo). Se realizará un seguimiento individualizado de los mismos y se irán incorporando a grupos flexibles, de apoyo o refuerzo, participación en el PROA, siempre que se considere necesario Responsables: Equipo docente, tutor, Orientador, P.T.. - Asesorar en la selección de alumnado que vaya a participar en agrupamientos flexibles y/o desdobles en el primer ciclo de la E.S.O.. Responsables: Equipo docente, Orientador y P.T. - Seguimiento de los agrupamientos flexibles y/o desdobles y coordinación con los departamentos correspondientes. Responsables: Tutor, equipo docente, orientador y P.T.. - Proponer criterios a tener en cuenta antes y durante el proceso de toma de decisiones para que un alumno entre en un Programa de Diversificación o de cualificación profesional inicial. Realizar un seguimiento desde la 1ª Evaluación de posibles alumnos y propuesta definitiva en la evaluación de junio y extraordinaria de septiembre. Responsables: Tutor, equipo docente, orientador y P.T., profesores de ámbitos y de formación básica. - El tutor realizará la propuesta escrita del equipo docente para incorporarse al programa de diversificación, el orientador elaborará el informe de evaluación psicopedagógica en los casos prescriptitos con la colaboración del profesorado y recabará la aceptación familiar y del alumno y el jefe de estudios, los tutores y el orientador firmarán el acta de inclusión definitiva de los alumnos en el programa. Toda la documentación se trasladará al servicio de inspección educativa, quien determinará l inclusión definitiva en el programa. - Realizar la propuesta de alumnos susceptibles de formar parte de los programas de de cualificación profesional inicial, previa detección desde el Equipo Docente. El

orientador elaborará el informe de evaluación psicopedagógica en los casos prescriptitos con la colaboración del profesorado y recabará la aceptación familiar y del alumno. Toda la documentación se trasladará al servicio de inspección educativa. - Participación en la comisión de absentismo y elaboración de informes técnicos para derivar alumnos a dicha comisión. Responsables: orientador , mediadora social, equipo directivo. - Realizar la evaluación Psicopedagógica en aquellos alumnos que se demanden, cuando sea prescriptiva; realizar el dictamen de escolarización para cambio de centro (cuando sea necesario). Dicha evaluación será coordinada por el orientador, quien reflejará por escrito en un informe las conclusiones de dicha evaluación. 2.3. APOYO A LAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO, REVISIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS MISMAS. 2.3.1. ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ADAPATACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES CON EL ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS. Las adaptaciones curriculares individuales son modificaciones extraordinarias de elementos prescriptitos del currículo o de su acceso al mismo. 1. – El departamento de Orientación colaborará en el establecimiento de criterios para la realización y seguimiento de las adaptaciones curriculares en la C.C.P. 2. – El departamento de Orientación, el equipo directivo y los equipos docentes de procedencia de los alumnos colaborarán en el establecimiento de criterios para el agrupamiento equilibrado con los alumnos con necesidades de apoyo en las aulas ordinarias, teniendo en cuenta sus necesidades de integración. Una vez identificadas las necesidades educativas especiales y el contexto escolar y familiar del alumno, la respuesta se concretará en un Plan de Trabajo Individualizado, que será coordinado por el tutor, previo informe y asesoramiento del responsable de orientación (Profesores de P.T. y orientador). En el mismo se establecerán las medidas curriculares (especialmente las adaptaciones curriculares) y organizativas oportunas para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y de los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado de la etapa. Al principio de curso el departamento de orientación establecerá las horas de apoyo y agrupamientos específicos para recibir la atención especializada. Esta decisión estará sujeta a revisión a lo largo del curso. 3.- Colaboración en el seguimiento del PTI a través de la coordinación del departamento de orientación con los tutores y los departamentos didácticos. 4. La intervención especializada del profesorado de apoyo se realizará cuando en el informe de evaluación psicopedagógica o en el dictamen de escolarización se determine que el alumno necesita una respuesta educativa más específica.

Actualmente, una profesora de P.T. atiende además de los dos desdobles de matemáticas del primer ciclo (4 sesiones de 1º y 4 de 2º) con 2 sesiones más a los alumnos del primer ciclo para apoyar contenidos específicos de ciencias dentro del aula. Además atiende a los a.c.n.e.e.s del PCPI de Oficina con 4 sesiones de apoyo y en 3º otras 4 sesiones de matemáticas a los de 3º . La otra P.T., además de las 8 sesiones de desdobles de 1º y 2º de lengua y 2 más de apoyo de contenidos específicos de ciencias, atiende a los a.c.n.e.e.s del PCPI de Oficina con 4 sesiones de apoyo y en 3º otras 4 sesiones de lengua a los de 3º, participando en estos apoyos algunos alumnos más con necesidades de compensación educativa. Estos apoyos se realizan siempre que se ha podido en las sesiones de lengua y matemáticas. Cuando no se ha podido siempre se ha respetado aquellas áreas que favorecen una mayor integración en su grupo de referencia. 5. La intervención especializada del profesorado de apoyo tendrá una finalidad preventiva, compensadora y habilitadora y será global. Durante este curso cada profesor apoyará un ámbito, partiendo de los contenidos instrumentales de lengua y matemáticas. 6. Semanalmente el orientador y las profesoras de P.T. tendrán una reunión de coordinación en la que igualmente se realizará un seguimiento de los alumnos y la programación de actividades. 7.- Informar y realizar el seguimiento educativo con las familias y los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Debe ser una tarea colaborativa. Además de la responsabilidad del tutor, el orientador colaborará en la atención a las familias de los alumnos con necesidades específicas de apoyo de educativo en colaboración con las profesoras de apoyo.

8. – El departamento de orientación asesorará y colaborará con los Departamentos Didácticos en la elaboración de pruebas diversas para evaluar el proceso de aprendizaje, así como niveles de competencia curricular

2.3.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO INMIGRANTE DE NUEVA INCORPORACIÓN Y AL QUE DESCONOCE EL CASTELLANO. -Establecimiento de un proceso de acogida al alumnado que se incorpora por primera vez al centro. Con la implicación del equipo directivo, el tutor y el profesorado del alumno. Este apartado queda recogido en el plan de Convivencia del centro. - El alumnado que se incorpora de forma tardía al sistema educativo y por primera vez en el instituto se escolarizará, previo informe del orientador en el que se indique el curso más adecuado a sus características y conocimientos previos y el programa individualizado necesario para facilitar su normalización. - Una profesora del departamento de lengua se encargará del apoyo en pequeños grupos para facilitar la adquisición del castellano en un programa intensivo de al menos un trimestre. Los alumnos son atendidos en las 6 sesiones de que dispone esta profesora. El alumnado se irá incorporando de forma gradual al conjunto de las horas de clase.

-El desarrollo de programas de enriquecimiento de la lengua castellana mediante talleres de acompañamiento a desarrollar por las tardes (PROA). - Las necesidades de refuerzo educativo de alumnos de compensación serán atendidos por el profesorado del centro con disponibilidad horaria. Es prioritaria la incorporación a desdobles o agrupamientos flexibles establecidos en el primer ciclo y señalados previamente. Algunos de estos alumnos tienen desfase curricular de 2 años o más en algunos aspectos instrumentales. - La actividad de la EDUCADORA SOCIAL se dirige especialmente al alumnado con necesidades de compensación educativa para garantizar la finalidad de conseguir su escolarización e igualdad de oportunidades, favoreciendo la acogida e inserción socioeducativa. Se persigue la asistencia continuada de los alumnos evitando el absentismo, así como la información, participación e intervención con las familias, especialmente de los alumnos en desventaja social y/o cultural y la colaboración con otros recursos e instituciones externas del entorno para promover la inserción e integración de este alumnado. 2.3.3. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. La programación la elaboran los departamentos de referencia de los ámbitos. 3. – LA TUTORÍA. Según el decreto 43/2005 por el que se regula la orientación educativa y profesional en Castilla-La Mancha, la tutoría tiene la siguiente finalidad: La tutoría, como parte de la función docente, es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familia. La persona responsable de la tutoría coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia (al menos trimestral). En los siguientes programas aparecen las actuaciones referidas al desarrollo de estas funciones de la tutoría. 3.1. PROGRAMAS DIRIGIDOS A LOS ALUMNOS. OBJETIVOS GENERALES: Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del Instituto, realizar un seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, facilitar la toma de decisiones con respecto al futuro académico y profesional. Las actividades, recogidas y secuenciadas en el plan de acción tutorial del centro forman parte de los siguientes programas:

- PROGRAMAS DE APRENDER A APRENDER Y APRENDER A PENSAR. - PROGRAMAS DE APRENDER A ELEGIR Y A TOMAR DECISIONES. - PROGRAMAS DE APRENDER A CONVIVIR Y SER PERSONA:

- En la E.S.O se desarrollará el programa de alumnos ayudantes y mediadores que queda recogido en el plan de convivencia. - El programa de acogida queda recogido en el plan de convivencia del centro.

- PROGRAMAS DE APRENDER A EMPRENDER. - PROGRAMAS DE APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES. 3.2. PROGRAMAS A DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS.

ACTIVIDADES: - Participación del orientador en la organización y realización de las reuniones de los tutores con los grupos de padres tras la evaluación inicial a principio de curso o cuantas otras se pudieran plantear a lo largo del curso. - Entrevistas con las familias por parte de los tutores al menos una vez al trimestre. - Entrevistas coordinadas con el equipo de apoyo y profesorado, con las familias de los alumnos con necesidades especiales y de incorporación tardía al sistema educativo o desventaja sociofamiliar, con los alumnos propuestos para diversificación curricular y PCPIs. - Organizar y participar en actividades formativas para los padres especialmente en las relacionadas con las salidas educativas y profesionales, con la creación de hábitos saludables y de tratar las dificultades de aprendizaje. 3.3. COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE Y LA JUNTA DE PROFESORES EN COLABORACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. ACTIVIDADES: - Participación en la planificación y desarrollo de las sesiones de evaluación inicial y en el resto de evaluaciones del curso de los distintos miembros del departamento de orientación. - Establecer reuniones de departamento de orientación y equipos docentes antes de empezar las clases en septiembre para informar de los alumnos con problemáticas específicas - Participación en las juntas que se convoquen a lo largo del curso y, en su caso, cuando sea considerado necesario por los miembros del departamento, proponer la convocatoria de la junta de profesores. - Promover las convocatorias de equipo docente entre el profesorado del centro, como herramienta más oportuna para mejorar la atención educativa. - Coordinación con los miembros del equipo docente para la puesta en marcha de determinadas propuestas.

- Coordinación semanal con los tutores de cada uno de los niveles educativos. El orientador coordinará estas reuniones y en ellas participarán los profesores de apoyo y ámbito y la educadora social en la ESO. 4. ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 4.1. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL. El Plan de Orientación Académica y Profesional está recogido en el Proyecto Educativo en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas. El papel de la orientación consiste en facilitar en la medida de lo posible los medios y la ayuda educativa necesaria para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.

Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los itinerarios académicos para continuar en el sistema educativo como a facilitar la inserción laboral y profesional de los jóvenes que dan por terminada su formación.

Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en aquellos momentos en los que el alumno debe elegir entre distintas opciones que pueden condicionar en gran medida el futuro académico y profesional, entendemos esta acción orientadora como un proceso que es conveniente desarrollar durante toda la Educación Secundaria.

Nuestra orientación vocacional no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos hacia unos caminos u otros sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida.

Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias. Por ello el POAP especifica las actuaciones a seguir en tres vías diferenciadas pero complementarias: las programaciones didácticas, la acción tutorial y otras actividades específicas.

El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar soporte técnico a las actividades que, de forma programada y sistemática, se realizan en el centro.

4.2. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y AL EQUIPO DIRECTIVO EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA, LA ORGANIZACIÓN, LA PARTICIPACIÓN, LAS RELACIONES CON EL ENTORNO Y LA EVALUACIÓN. Los objetivos prioritarios este curso son:

-Asesorar a la comunidad educativa en la resolución de conflictos en el aula, en especial en el manejo de la disrupción en el aula. - Asesorar a la comunidad educativa en estrategias de actuación educativa y de evaluación y calificación con los acnees. - Potenciar el uso de la evaluación interna del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la evaluación de los aspectos organizativos y relacionales del centro para mejorar la repuesta educativa al alumnado. - Establecer una coordinación entre las actuaciones del equipo directivo y el Departamento de Orientación, para conjugar los factores pedagógicos y organizativos del Centro. - Colaborar con la C.C.P. y el claustro y asesorarla en los aspectos psicopedagógicos.

ACTUACIONES: - Una reunión semanal con el equipo directivo para establecer prioridades en cuanto a las intervenciones del Departamento de Orientación y para tratar los temas señalados. El orientador será el que participe en estas reuniones junto al resto del equipo directivo. Igualmente participará la educadora social. - Participar como jefe del departamento de orientación en las reuniones semanales de C.C.P. - Asesoramiento al Equipo Directivo, Jefatura de Estudios sobre a los alumnos/ as: con especial incidencia sobre la mejora de la convivencia, absentismo, etc. - Revisión y puesta en marcha de los documentos programáticos del Centro. Este año con especial incidencia en la puesta en marcha del plan de convivencia del centro y del plan de orientación y atención a la diversidad. - Realizar propuestas a toda la comunidad educativa, en sus distintos niveles, para mejorar la convivencia y relación con el entorno. Participar en su desarrollo. - Implantar en coordinación con la tutoría un plan de prevención del maltrato entre iguales. 4.3. PROGRAMAS DE COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, LOS CENTROS DOCENTES Y OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES, DE ACUERDO CON EL PLAN DE ORIENTACIÓN DE ZONA. 1. Coordinación con los orientadores y los centros de E. Primaria adscritos al I.E.S.: OBJETIVO: - Asegurar la continuidad educativa entre Primaria y Secundaria.

- Coordinar la información sobre los alumnos derivados al centro en especial de los que presenten necesidades educativas especiales o alumnado de Educación Compensatoria.

ACTUACIONES: - Reuniones en junio entre tutores de 6º y orientador de Primaria y departamentos de lengua, matemáticas, orientador y miembro del equipo directivo del I.E.S. para coordinar los contenidos, metodologías y evaluación - Encuentros y contactos telefónicos con los orientadores de los distintos colegios que aportan alumnos al centro para intercambiar la información sobre los alumnos con necesidades específicas de apoyo u otras problemáticas. Modelo de informe de tutoría de 6º establecido con los orientadores de los colegios. - Coordinación puntual con el departamento de orientación de alumnos procedentes de otros centros distintos. - Programar en junio junto al equipo directivo sesiones informativas (características de la E.S.O. y del centro) con los padres y alumnos que se incorporan por primera vez al centro: - Reuniones con padres de los alumnos de colegios. Equipo directivo y orientador. - Jornada de puertas abiertas para los alumnos de 6º de E.P. Equipo directivo y orientador. - Jornada de puertas abiertas para los alumnos de 4º de E.S.O. del colegio concertado. Equipo directivo y orientador. 2. Coordinación con los centros territoriales de recursos para la orientación, la atención a la diversidad y la interculturalidad y el asesor de orientación del CEP. OBJETIVO: -Garantizar la coordinación y dinamización de la orientación educativa y profesional, usar el centro territorial como instrumento de apoyo especializado y complemento de la acción desarrollada en el centro por el departamento y como centro de recursos para la atención de alumnos con necesidades educativas específicas. ACTIVIDADES: - Realizar cuantas coordinaciones sean necesarias con los miembros del centro territorial de orientación para conseguir el objetivo previsto. 3. Respecto a organizaciones e instituciones del entorno.

OBJETIVOS: Promover la colaboración con las instituciones del entorno (servicios sociales, instituto de la mujer, talleres profesionales de Mora, Ayuntamiento de Mora, SESCAM, MPDL, COAT...) para incidir educativamente en el alumnado desde diferentes ámbitos.

ACTUACIONES: Reuniones de coordinación con las diferentes organizaciones e instituciones para plantear objetivos comunes y llevar a cabo diferentes actividades en el centro en colaboración con las mismas, que normalmente forman parte de las sesiones de tutoría. . En Mora, viernes, 31 de octubre de 2008

Juan Antonio Díaz Díaz. Jefe del departamento de orientación.

ANEXO: INFORME INDIVIDUAL DE ALUMNOS DE 6º de PRIMARIA INFORME INDIVIDUAL DE ALUMNOS

(6º de PRIMARIA en 200 /0 )

DATOS PERSONALES NOMBRE :.................................................................................... Fecha de nacimiento: Colegio:................................................................................ Localidad:............................................... Padre: ....................................... Madre:..................................... Teléfono: ............................. Datos de interés : ............................................................................................................................ ..................................................................................................................................... DATOS ACADEMICOS

• Resultados de la evaluación en el tercer ciclo de primaria:

Área Rendimiento Medidas Adoptadas * Lengua Española Idioma (ingles) Conocimiento del Medio Matemáticas Educación Artística Educación Física Religión/ Alternativa * AC: Adaptación Curricular RE: Refuerzo Educativo

• ¿Ha repetido algún curso? ................................... • Presenta necesidades de educación compensatoria : SI NO • ACNEE : SI NO • ¿Ha recibido intervención de otros servicios? .........................................................................

Observaciones: ...................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ Optativa recomendada para 1º ESO: ...................................

DATOS DE SOCIABILIDAD

Actitud ante el estudio Positiva Pasiva Negativa Actitud ante los compañeros Positiva Pasiva Negativa Comportamiento general Bueno Regular Malo Incompatibilidad con algún compañero/a : ........................................................................................... RECOMENDACIÓN DE AGRUPAR CON ALGÚN COMPAÑERO:………………………………………..

Observaciones: .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Fdo: Tutor 6º