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8/20/2019 ProgrDIBUJO Lomce Pag 50

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

curso 2015-16DEPARTAMENTO DE DIBUJO

LICEO ESPAÑOL “CERVANTES”. ROMA

Jefe de departamento: Mariano Villalón Alonso


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CURSO 2015/2016

ÍNDICE GENERAL

DEPARTAMENTO DE DIBUJO: (pag. 3)

Composición del DepartamentoDocencia asignadaLibros de texto/Cuadernos de Actividades Aula

PROGRAMACIONES ADAPTADAS A LA LOMCE: (pag. 4)

PROGRAMACIÓN 1º DE ESO: EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (p. 5)

PROGRAMACIÓN 1º DE BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO I (pag. 50)

PROGRAMACIONES ADAPTADAS A LA LOE: (pag. 87)

PROGRAMACIÓN 4º DE ESO: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL (pag. 88)

PROGRAMACIÓN 2º DE BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO II (pag. 123)

ANEXOS: (pag. 162)

ANEXO 1: (pag. 163)PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

ANEXO 2: (pag. 163)PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ANEXO 3: (pag. 164)INDICADORES DE LOGRO DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE

ANEXO 4:PROPUESTAS DE MEJORA: (pag. 166)(Recogidas en la Memoria Final del pasado curso 2014-15)


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DEPARTAMENTO DE DIBUJO

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO:Departamento unipersonal. Componente:Mariano Villalón Alonso

Profesor de enseñanza SecundariaDoctor en Bellas Artes.

DOCENCIA ASIGNADA:

Asignatura: Educación Plástica y Visual.1º ESO: 1 grupo (2 horas semanales)4º ESO: 1 grupo (3 horas semanales)

Asignatura: Dibujo Técnico I1º Bachillerato: 1 grupo (4 horas semanales)

Asignatura: Dibujo Técnico II2º Bachillerato: 1 grupo (4 horas semanales)

Asignatura: Historia del ArteMateria del Departamento de Sociales2º Bachillerato: 1 grupo (4 horas semanales)

LIBROS DE TEXTO/ CUADERNO DE ACTIVIDADES:

1º ESO: Educación Plástica y Visual I. EPV. Cuaderno de actividades I. Editorial SM4º ESO: Educación Plástica y Visual IV. EPV. Cuaderno de actividades 4. Editorial SM

1º/2º Bachillerato: Dibujo Técnico I. Editorial Sandoval

2º Bachillerato: Historia del Arte. Editorial SM

AULA:

Aula de Plástica (todos los grupos)


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PROGRAMACIONES ADAPTADAS A LA LOMCE1º DE ESO: EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

1º DE BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO I


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAEDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

1º ESO(adaptada a la LOMCE)

CURSO 2015-16DEPARTAMENTO DE DIBUJO

LICEO ESPAÑOL CERVANTES. ROMA


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ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN (pag. 8)

2.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (pag. 9)

3.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO (pag. 10)

4.- CONTENIDOS (pag. 12) CONCRECCIÓN CURRICULAR (pag. 13) ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO (pag. 14)

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (pag. 19)

6.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS (pag. 25) RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA

DE LAS COMPETENCIAS CLAVE (pag. 27)

7.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (pag. 35) TEMPORALIZACIÓN (pag. 36)

8.- METODOLOGÍA (pag. 38) CONCRECCIÓN METODOLÓGICA (pag. 38)

9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (pag. 40)

10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (pag. 41)

11.- MÍNIMOS EXIGIBLES (pag. 45)

12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO (pag. 46) PLAN DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES CALIFICADAS

NEGATIVAMENTE (pag. 46) PLAN PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN LA MATERIA EN LA EVALUACIÓN

FINAL DE JUNIO (pag. 46)

13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (pag. 47)

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (pag. 49)


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PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL YAUDIOVISUAL1º DE ESOCurso 2015-16

Programación adaptada a la LOMCE, y a la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que seestablece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito degestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, publicada en el BOE núm. 163, de 9 de julio de 2015, y a la corrección de errores de la Orden, añadiendo los anexos, publicada en el BOEnum. 173, de 21 de julio de 2015.

OBSERVACIÓN

La presente Programación recoge literalmente los contenidos, criterios de evaluación y estándaresde aprendizaje evaluables, tal y como vienen presentados en la Orden ECD/1361/2015 y en suscorrespondientes anexos. Dado que, en dicha Orden, la programación de la materia viene referidaglobalmente al primer ciclo de la ESO (asignando 4 horas lectivas durante el primer ciclo), y que,

en el Liceo Español de Roma la distribución aprobada distribuye la materia en 2 horas en 1º de laESO y 2 horas en 2º, iniciándose este curso la aplicación de la LOMCE en 1º y no en 2º de laESO, se ha considerado conveniente seleccionar los contenidos de la Orden para 1º de ESO enfunción del Cuaderno de actividades de la editorial SM, utilizado en cursos anteriores. La editorialha comunicado que dicho cuaderno no presenta modificaciones en este curso por falta de tiempopara preparar y publicar el nuevo cuaderno de actividades y que se puede utilizar el cuaderno delcurso pasado distribuyendo las actividades en función del nuevo currículo, ya que, en general, seadapta a los contenidos de la Orden.Por ello, se seleccionan los contenidos teniendo en cuenta las láminas que corresponden a cadaunidad didáctica para su desarrollo en 1º de la ESO durante el presente curso.Los contenidos no impartidos en este curso se impartirán en 2º de la ESO, donde la materia,incorporada entonces al ámbito de la LOMCE, contará con 2 horas de docencia semanales a

partir del próximo curso.


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1.- INTRODUCCIÓN

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principalforma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época enla que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otraépoca de la historia de la humanidad.

La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artística. La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos bloques de los queparte la materia en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico yexpresión artística.El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje delproceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor autonomía en la creación de obraspersonales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectosartísticos, tanto propios como colectivos.Se analizan las características del lenguaje audiovisual, desde el cual se realiza el análisis críticode las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de lasTecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes formas

geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución deproblemas y a la realización de distintos diseños.


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2.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición ocircunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisionesy asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si lahubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, einiciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de losdemás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y lapráctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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3.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PROGRAMALINGÜÍSTICO

En el Plan de mejora de la Competencia Língüística del Liceo se recogen cinco propuestas,que deben ser asumidas por todos los departamentos para la elaboración de una serie deactuaciones desde cada área y materia, de acuerdo con las características específicas de éstas.

Respecto a la contribución a la mejora de la competencia lingüística, los contenidos de la nuevamateria Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º de la ESO programan y desarrollanunidades didácticas que tienen relación con las propuestas de mejora, especialmente en todo lorelacionado con los mensajes visuales: publicidad (elaboración e interpretación del mensaje),señalética (selección y desarrollo plástico de ideas), coherencia del mensaje (guión para un cómic,por ejemplo), tipografía (utilización de letras y símbolos para desarrollar trabajos plásticos). Además, se proponen dos actividades específicas a lo largo del curso, realización de un cómic ydiseño de un marcapáginas basado en la lectura de un libro, que complementan las unidadesdidácticas recogidas en el Cuaderno de Actividades correspondiente.

PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL LICEOPropuestas priorizadas y acciones/actividades:

Propuesta 1: Adecuación Acciones: Comentario y producción de mensajes adaptados a diversas situaciones y detodo tipo de textos al tiempo que se contextualizan. Por sólo citar algunos: cartas (aldirector, a un amigo, para requerir una información a un desconocido, de pésame o defelicitación,…), conferencias, noticias (radio, televisión, prensa escrita,…) reclamaciones a un órgano administrativo, solicitud de servicios, tertulias, diálogos callejeros o domésticos,literarios, etc.

Propuesta 2: Organización

Acciones:-Realización de esquemas.-Realización de resúmenes.-Identificación de las ideas fundamentales.-Subrayado de palabras o sintagmas claves.-Identificación de la anécdota y el ejemplo, etc.

Propuesta 3: Transferencia/Aplicación Acciones: La estrategia de mejora debe pasar necesariamente por poner al alumno ensituación de incrementar la información que le ofrecía el texto de partida. Las tareaspueden ser, entre otras, completar textos, extraer conclusiones, inventar paralelismos,crear y reinventar desenlaces, versionar historias (por ejemplo, escríbase el cuento deCaperucita azul ), etc.

Propuesta 4: Coherencia Acciones: Las estrategias de mejora, puesto que se trata de un proceso de la expresión oraly escrita, deben ir encaminadas a las siguientes tareas:- Tener claro el tema del que se va a hablar.- Recabar información de diversas fuentes.- Delimitar y precisar el tema.- Planteamiento e introducción.- Selección de ideas y prelación de las mismas.- Selección de ejemplos pertinentes.- Desarrollo de las ideas.- Desenlace/Conclusiones.- Elaboración del mensaje.- Revisión y corrección.


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Propuesta 5: Acciones: Las estrategias para la mejora de este parámetro deben abordar necesariamentela tarea del comentario crítico de textos. Para ello son especialmente apropiados losmensajes publicitarios y los periodísticos, pero en general todos los de marcado caráctersubjetivo, como los literarios, por ejemplo. La necesidad de contar con conocimientosprevios para poder relacionar e inferir ideas, datos, informaciones, etc. hace necesarioincluir en esta estrategia el fomento de la lectura en nuestros alumnos, lo que desarrollarásu espíritu crítico. En definitiva, cada vez que un alumno dice “me gusta” o “no me gusta”, se debe exigir un “porqué”.

ACTIVIDADES

El Departamento de Dibujo programa para el presente curso 2015-16 las actividades paradesarrollar la competencia lingüística en 1º de ESO.

ACTIVIDAD 1:COMICLos alumnos de 1º de ESO deben realizar un cómic, desarrollando una historia mediante un guiónescrito previo y la story board (guión en imágenes), incluyendo el título del cómic y los diálogos otexto correspondiente. Para ello, se recomienda la lectura de cómics diversos y se valora laoriginalidad y adecuada utilización de los textos, además de las imágenes gráficas diseñadas y elresultado visual obtenido por cada alumno en su trabajo.El cómic, una vez evaluado y calificado, se presenta al concurso de cómics convocado por elcentro docente.

ACTIVIDAD 2:MARCAPÁGINAS:Los alumnos deben realizar un marcapáginas con temática relacionada con alguno de los librosleídos durante el curso o de lectura propuesta por el Departamento (el alumno/a escoge un librode lectura sobre la temática propuesta por el Departamento de Dibujo)

La técnica gráfica es libreSe valora la relación del motivo gráfico escogido con la temática del libro al que hace referencia.

ACTIVIDAD 3:TRABAJOS DEL CUADERNO DE ACTIVIDADES IEn 1º de ESO, el Bloque I del temario (Comunicación Visual) presenta la Unidad didáctica 1(Lenguaje visual), en la que se tratan contenidos que contribuyen a la mejora de la competencialingüística. Estos contenidos (con sus correspondientes actividades) son:

Comunicación visual: Elaboración del mensaje, transmisión del mensaje, coherencia,recepción del mensaje, lectura e interpretación.

Lenguaje visual: las metáforas visuales (utilizan un determinado código visual paraexpresar ideas o sentimientos). Relación entre texto e imagen.

Finalidad de las imágenes: las diferentes finalidades comunicativas.

ACTIVIDAD 4:TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA EN CLASESe dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos específicos dela materia.Para favorecer la oralidad, el texto será leído en voz alta por un alumno diferente en cada ocasión.


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4.- CONTENIDOS

De los contenidos contemplados en el currículo de la materia para el primer ciclo de la ESO, seseleccionan los recogidos a continuación para su impartición en 1º de la ESO durante el presentecurso 2015-16. El resto de los contenidos se impartirá el próximo curso en 2º de la ESO.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA1. El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuraciónde la forma. 2. La composición. Conceptos de equilibrio , proporción y ritmo 3. La luz, el claroscuro. Valores expresivos. 4. El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento. La textura visual ytáctil. 5. El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc. 6. Técnicas grafico plásticas. Adecuación a las intenciones expresivas. Técnicas secas,húmedas y mixtas.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

1. La percepción visual. 2. El proceso de la percepción. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt. 3. Comunicación visual. 4. La imagen.5. Imagen fija. La fotografía y el cómic.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

1. Punto, línea y plano2. Horizontales verticales y oblicuas. Paralelas, perpendiculares y transversales 3. Circunferencias4. Ángulos. Bisectriz5. Segmentos. Mediatriz6. Lugares geométricos7. Triángulos 8. Cuadriláteros9. Polígonos


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CONCRECCIÓN CURRICULAROBSERVACIONES:Se utilizará el Cuaderno de Actividades de Expresión Plástica y Visual I de la Editorial SM,seleccionando las actividades correspondientes a los temas marcados en negrita, que son los quetienen correspondencia con las láminas del Cuaderno.No se realizarán todas las láminas del Cuaderno de Actividades (únicamente las reseñadas a

continuación), como se hizo el curso pasado, ya que el horario lectivo semanal de la materia pasade 3 a 2 horas.Dichos contenidos y actividades se impartirán en 2º de ESO el siguiente curso 2016-17, una vezque se complete la implantación de la LOMCE.

CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LAS LÁMINAS DELCUADERNO DE ACTIVIDADES SM

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración dela forma. (Bloque I. Comunicación visual. Unidad 2. Elementos básicos de la expresión plástica.Láminas pag. 16, 17, 19, 21, 23)La composición. Conceptos de equilibrio , proporción y ritmo (Bloque II. Forma. Unidad 6. Lafigura humana. Lámina pág. 61)La luz, el claroscuro. Valores expresivos. (Bloque II. Forma. Unidad 5. La forma en el espacio.Lámina pag. 53)El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento. La textura visual ytáctil. (Bloque I. Comunicación visual. Unidad 3. El color. Láminas pag. 26, 27, 29, 31, 33)El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc. (Bloque II. Forma. Unidad 5. Laforma en el espacio. Lámina pag. 51)Técnicas grafico plásticas. Adecuación a las intenciones expresivas. Técnicas secas,húmedas y mixtas. (Actividades globales. Lámina pag. 99)


La percepción visual. (Bloque I. Comunicación visual. Unidad 1. Lenguaje visual. Láminas pag.6, 7, 9)El proceso de la percepción. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt. (Bloque I.Comunicación visual. Unidad 1. Lenguaje visual. Láminas pág. 11)La imagen. (Bloque I. Comunicación visual. Unidad 1. Lenguaje visual. Láminas pág. 13)Imagen fija. La fotografía y el cómic. (Bloque II. Forma. Unidad 6. La figura humana. Láminapág. 63)

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

Punto, línea y planoHorizontales verticales y oblicuas. Paralelas, perpendiculares y transversales (Bloque III.Geometría. Unidad 7. Trazados geométricos. Láminas pág. 67)Circunferencias (Bloque III. Geometría. Unidad 7. Trazados geométricos. Láminas pág. 66, 71)Ángulos. Bisectriz (Bloque III. Geometría. Unidad 7. Trazados geométricos. Láminas pág. 69)Segmentos. MediatrizLugares geométricos

Triángulos (Bloque III. Geometría. Unidad 8. Formas poligonales. Láminas pág. 76)Cuadriláteros (Bloque III. Geometría. Unidad 8. Formas poligonales. Láminas pág. 77)Polígonos (Bloque III. Geometría. Unidad 8. Formas poligonales. Láminas pág. 79, 81, 83)


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ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básicode la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, son elementos transversales delcurrículo los siguientes:

1. La comprensión lectora

2. La expresión oral y escrita3. La comunicación audiovisual4. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación5. El emprendimiento6. La educación cívica y constitucional

Dichos elementos se deben trabajar en todas las materias, dedicándose un tiempo a la lectura. Además, según el Real Decreto, la programación docente debe comprender en todo caso laprevención de la violencia de género, la violencia contra las personas con discapacidad, laviolencia terrorista y cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio delHolocausto judío como hecho histórico.

Con relación a la comprensión lectora y a la expresión escrita, se remite al Plan Lingüístico y alPlan Lector del Liceo, donde se recogen las actividades correspondientes, indicando que sededicará un tiempo a la lectura en clase para fomentar la expresión oral correcta en español.En cuanto a la Comunicación audiovisual, forma parte de los contenidos de la materia en 1º deESO, como un bloque temático y, por ello, se considera especialmente relevante.Del mismo modo, las Tecnologías de la información y de la comunicación, las TIC, sirven dereferente operativo y se procura su utilización a lo largo del curso.La educación cívica y constitucional y la educación en valores son un referente permanente en lasactividades de la materia y en las relaciones interpersonales, tanto entre los propios alumnoscomo en sus relaciones y comunicación con el profesor. Resultan de especial relevancia lasacciones para la mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo, laempatía y la resolución de conflictos.


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ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

Comprensión lectoraExpresión oral y escrita

Estrategias de comprensiónoral: activación deconocimientos previos,mantenimiento de la atención,selección de la información;memorización y retención de lainformación.

Propiedades textuales de lasituación comunicativa:adecuación, coherencia ycohesión.

Respeto en el uso del lenguaje.Situaciones de interaccióncomunicativa (conversaciones,entrevistas, coloquios, debates,etc.)

Estrategias lingüísticas y nolingüísticas: inicio,mantenimiento y conclusión;cooperación, normas decortesía, fórmulas de

tratamiento, etc.

Estrategias de comprensiónlectora: antes, durante ydespués de la lectura.

Estrategias de expresiónescrita: planificación, escritura,revisión y reescritura.

Formatos de presentación.

Aplicación de las normasortográficas y gramaticales.

Propiedades textuales ensituación comunicativa:adecuación, coherencia ycohesión.

Consolidación de laterminología conceptualespecífica del área.

Reconocer la terminologíaconceptual de la asignatura y delnivel educativo y utilizarlacorrectamente en actividades oralesy escritas del ámbito personal,académico, social o profesional, yleer comprensivamente textos deformatos diversos.

Captar el sentido global y analizar deforma crítica textos orales,extrayendo conclusiones, y

participar en debates yexposiciones exponiendo de formaorganizada su discursointercambiando informaciones conotros alumnos; explicar el procesoseguido en la elaboración deproductos artísticos, evaluando elresultado, haciendo propuestasrazonadas para mejorarlo yutilizando un lenguaje nodiscriminatorio.

Buscar y seleccionar información endiversas fuentes de formacontrastada y organizar lainformación obtenida mediantediversos procedimientos de síntesiso presentación de los contenidos;para ampliar sus conocimientos yelaborar textos del ámbito personal,académico, social o profesional y delnivel educativo, citandoadecuadamente su procedencia.

Buscar y seleccionar información,documentos de texto, imágenes,bandas sonoras y vídeos a partir deuna estrategia de filtrado y de formacontrastada en medios digitalescomo páginas web especializadas,diccionarios y enciclopedias on-line ybanco de sonidos, registrándola enpapel de forma cuidadosa oalmacenándola digitalmente endispositivos informáticos y serviciosde la red.

CCL CAA

CCL CAA

CCL CAA

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Comunicación audiovisualTecnologías de lainformación y lacomunicación

Reconocimiento de lascualidades emotivas yexpresivas de los mediosgráfico-plásticos, y disfrute enel proceso de producciónartística.Expresión de emocionesbásicas, ideas, acciones ysituaciones al realizar susobras. Respeto por el trabajode los demás.

Búsqueda de informacióndesde diferentes fuentes, tantoconvencionales como digitalese Internet, sobremanifestaciones artísticas quese trabajan en el niveleducativo, y análisis de lasposibilidades de creacióngráfica que ofrecen los nuevosmedios tecnológicos

Herramientas digitales de

búsqueda y visualización.Búsqueda en blogs, foros,páginas web especializadas,diccionarios y enciclopediason-line.

Estrategias de filtrado en labúsqueda de la información. Almacenamiento de lainformación digital endispositivos informáticos yservicios de la red.

Valoración de los aspectospositivos de las TIC para labúsqueda y contraste deinformación. Organización dela información siguiendodiferentes criterios.

Introducción al procesocreativo en las artes visuales yaudiovisuales mediante eldesarrollo de un productoindividual o colectivo,controlando las distintas fases:

Reconocer las cualidades emotivas yexpresivas de los medios gráfico-plásticos y expresar emociones,sentimientos e ideas propias alrealizar sus produccionesdisfrutando del proceso de creaciónartística y mostrando respeto por eltrabajo de los demás.

Superar estereotipos yconvencionalismos en larepresentaciones visuales y

plásticas, evitando cualquier formade discriminación (raza, sexo,cultura) e identificar las influenciasque ejercen valores artísticospropios de otras culturas respetandosus formas de expresión.

Reconocer el patrimonio artístico ycultural español e italiano comoun medio de comunicación ydisfrute individual y colectivo, ycontribuir a su defensa y

conservación a través de ladivulgación de obras de arte ymedios audiovisuales que formanparte de dicho patrimonio,expresando sus conocimientos deforma crítica.

CCEC CIEE CSC

CIEE CAA

CIEE CAA


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·Investigación y estudio previo.· Selección de información ydesarrollo de primeras ideas. ·· Planificación, organización ygestión del tiempo y losrecursos.· Toma de decisiones ycalibración de oportunidades yriesgos.· Aporte soluciones originales alos problemas.· Realización del producto yestablecimiento de criteriospara evaluar el proceso y elresultado.· Reflexión y propuesta demejora del proceso creativopropio y ajeno, desde la idea

inicial hasta la ejecucióndefinitiva: juicio sobre la buenarealización del trabajo asícomo la limpieza en suejecución, y evaluación del usode las nuevas tecnologías. · ··Reconocimiento del esfuerzoque exige la elaboración dealgunas obras artísticas.·Apreciación, valoración ydisfrute del patrimonio artísticoy cultural español e italiano, así

como la contribución a sudefensa, conservación ydesarrollo.

Esfuerzo para superarestereotipos yconvencionalismos en larepresentaciones visuales yplásticas y rechazo antecualquier forma dediscriminación por razón deraza sexo o cultura.

· Respeto por las maneras deexpresión diferentes de lanuestra, aceptando yargumentando las influenciasque ejercen los valoresartísticos propios de otrasculturas que coexisten con lanuestra.

Desarrollo de una actitud derespeto por el entorno detrabajo y el medio ambienteutilizando de formaresponsable los recursos y


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reciclando materiales para laelaboración derepresentaciones visuales yplásticas, personales ycolectivas.

Emprendimiento

Iniciativa e innovación.

Autoconocimiento. Valoraciónde fortalezas y debilidades

Autorregulación de emociones,control de la ansiedad eincertidumbre y capacidad deauto-motivación.

Superar obstáculos y fracasos.

Perseverancia, flexibilidad.

Pensamiento alternativo.Sentido crítico.

Estrategias de planificación,organización y gestión.

Educación cívica yconstitucional

Entornos laborales,profesiones y estudiosvinculados con losconocimientos del área.

Autoconocimiento de fortalezasy debilidades.

Realizar de forma eficaz tareas oproyectos, tener iniciativa paraemprender y proponer accionessiendo consciente se sus fortalezasy debilidades, mostrar curiosidad einterés durante su desarrollo yactuar con flexibilidad buscandosoluciones alternativas.

Planificar tareas o proyectos,

individuales o colectivos, haciendouna previsión de recursos y tiemposajustada a los objetivos propuestos,adaptarlo a cambios e imprevistostransformando las dificultades enposibilidades, evaluar con ayuda deguías el proceso y el producto final ycomunicar de forma personal losresultados obtenidos.

Reconocer los estudios yprofesiones vinculados con losconocimientos del nivel educativo eidentificar los conocimientos;habilidades y competencias quedemandan para relacionarlas consus fortalezas y preferencias.

Cuidar del entorno de trabajo y del

medio ambiente utilizando de formaresponsable los recursos y reciclarmateriales para la elaboración derepresentaciones visuales yplásticas, personales y colectivas.

CSC CCEC

CCEC CIEE CSC

CIEE CSC

CMCT CSC


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5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

1. El punto, el plano y la líneacomo elemento de descripciónde expresión y configuraciónde la forma

1. Identificar los elementosconfiguradores de la imagen.2. Experimentar con lasvariaciones formales del punto,el plano y la línea.3. Expresar emocionesutilizando distintos elementosconfigurativos y recursos

gráficos: línea, puntos, colores,texturas, claroscuros

1.1. Identifica y valora laimportancia del punto, la línea yel plano analizando de maneraoral y escrita imágenes yproducciones gráfico plásticaspropias y ajenas.2.1. Analiza los ritmos linealesmediante la observación de

elementos orgánicos, en elpaisaje, en los objetos y encomposiciones artísticas,empleándolos como inspiraciónen creaciones gráfico-plásticas.2.2. Experimenta con el punto,la línea y el plano con elconcepto de ritmo, aplicándolosde forma libre y espontánea.2.3. Experimenta con el valorexpresivo de la línea y el puntoy sus posibilidades tonales,

aplicando distintos grados dedureza, distintas posiciones dellápiz de grafito o de color(tumbado o vertical) y lapresión ejercida en laaplicación, en composiciones amano alzada, estructuradasgeométricamente o más libresy espontáneas.

2. La composición. Conceptosde equilibrio, proporción y ritmo

4. Identificar y aplicar losconceptos de equilibrio,

proporción y ritmo encomposiciones básicas.

3.1. Analiza, identifica y explicaoralmente, por escrito y

gráficamente, el esquemacompositivo básico de obras dearte y obras propias,atendiendo a los conceptos deequilibrio, proporción y ritmo.3.2. Realiza composicionesbásicas con diferentes técnicassegún las propuestasestablecidas por escrito.3.3. Realiza composicionesmodulares con diferentesprocedimientos gráfico-

plásticos en aplicaciones aldiseño textil, ornamental,arquitectónico o decorativo.


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3.4. Representa objetosaislados y agrupados delnatural o del entorno inmediato,proporcionándolos en relacióncon sus característicasformales y en relación con suentorno.

3. La luz, el claroscuro. Valoresexpresivos

4.1. Realiza composiciones quetransmiten emociones básicas(calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc)utilizando distintos recursosgráficos en cada caso(claroscuro, líneas, puntos,texturas, colores...)4.2. Representa con claroscurola sensación espacial decomposiciones volumétricas

sencillas.4. El color, colores primarios,secundarios. Color luz. Colorpigmento. La textura visual ytáctil.

5. Experimentar con los coloresprimarios y secundarios.6. Identificar y diferenciar laspropiedades del color luz y elcolor pigmento.7. Diferenciar las texturasnaturales, artificiales, táctiles yvisuales y valorar su capacidadexpresiva.

5.1. experimenta con loscolores primarios y secundariosestudiando la síntesis aditiva ysustractiva y los colorescomplementarios.6.1. Realiza modificaciones delcolor y sus propiedades,empleando técnicas propias delcolor pigmento y del color luz,aplicando las TIC, para

expresar sensaciones encomposiciones sencillas.6.2. Realiza composicionesabstractas con diferentestécnicas gráficas para expresarsensaciones por medio del usodel color.7.1. Transcribe texturas táctilesa texturas visuales mediantelas técnicas de frottage,utilizándolas en composicionesabstractas o figurativas.

5. El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas,etc

8. Conocer y aplicar losmétodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesosde artes plásticas y diseño.9. Crear composicionesgráfico-plásticas personales ycolectivas.10. Dibujar con distintos nivelesde iconicidad de la imagen.

8.1. Crea composicionesaplicando procesos creativossencillos, mediante propuestaspor escrito, ajustándose a losobjetivos finales.8.2. Conoce y aplica métodoscreativos para la elaboraciónde diseño gráfico, diseño deproducto, moda y sus múltiplesaplicaciones.9.1. Reflexiona y evalúa,

oralmente y por escrito, elproceso creativo propio y ajenodesde la idea inicial hasta la


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ejecución definitiva.10.1. Comprende y emplea losdiferentes niveles de iconicidadde la imagen gráfica,elaborando bocetos, apuntes,dibujos esquemáticos,analíticos y miméticos.

6. Técnicas gráfico-plásticas. Adecuación a las intencionesexpresivas. Técnicas secas,húmedas y mixtas.

11. Conocer y aplicar lasposibilidades expresivas de lastécnicas gráfico-plásticassecas, húmedas y mixtas. Latémpera, los lápices de grafitoy de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad lastécnicas gráfico-plásticasconocidas aplicándolas deforma adecuada al objetivo dela actividad.11.2. Utiliza el lápiuz de grafitoy de colore, creando elclaroscuro en composicionesfigurativas y abstractasmediante la aplicación del lápizde forma continua en

superficies homogéneas odegradadas.11.3. Experimenta con lastémperas aplicando la técnicade diferentes formas (pinceles,esponjas,goteos, distintosgrados de humedad,estampaciones...) valorando lasposibilidades expresivas segúnel grado de opacidad y lacreación de texturas visualescromáticas.11.4. Utiliza el papel comomaterial, manipulándolo,rasgando, o plegando, creandotexturas visuales y táctiles paracrear composiciones, collagesmatéricos y figurastridimensionales.11.5. Crea con el papelrecortado formas abstractas yfigurativas, componiéndolascon fines ilustrativos,

decorativos o comunicativos.11.6. Aprovecha materialesreciclados para la elaboraciónde obras de forma responsablecon el medio ambiente yaprovechando sus cualidadesgráfico-plásticas.11.7. Mantiene su espacio detrabajo y su material enperfecto orden y estado, yaportándolo al aula cuando esnecesario para la elaboración

de las actividades.


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1. La percepción visual 1. Identificar los elementos yfactores que intervienen en elproceso de percepción deimágenes.

1.1. Analiza las causas por lasque se produce una ilusiónóptica, aplicandoconocimientos de los procesosperceptivos.

2. El proceso de la percepción.Elementos y factores. Leyes dela Gestalt.

2. Reconocer las leyes visualesde la Gestalt que posibilitan lasilusiones ópticas y aplicar estasleyes en la elaboración deobras propias.

2.1. Identifica y clasificadiferentes ilusiones ópticassegún las distintas leyes de laGestalt.

3. La imagen. 3. Identificar significante ysignificado en un signo visual.

3.1. Distingue significante ysignificado en un signo visual.

4. Imagen fija. La fotografía y elcomic.

4. Analiza y realiza fotografías,comprendiendo y aplicando losfundamentos de la misma.5. Analiza y realiza comics,aplicando los recursos demanera apropiada.

4.1. Identifica distintosencuadres y puntos de vista enuna fotografía.4.2. Realiza fotografías condistintos encuadres y puntos devista, aplicando diferentesleyes compositivas.5.1. Diseña un comic utilizandode manera adecuada viñetas ycartelas, globos, líneascinéticas y onomatopeyas.


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BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO

1. Punto, línea y plano 1. Comprender y emplear losconceptos espaciales delpunto, las línea y el plano.2. Analizar cómo se puededefinir una recta con dospuntos y un plano con trespuntos no alineados o con dosrectas secantes.

1.1. Traza las rectas que pasanpor cada par de puntos, usandola regla, resalta el triángulo quese forma.2.1. Señala dos de las aristasde un paralelepípedo, sobremodelos reales, estudiando sidefinen un plano o no, yexplicando cúal es, en casoafirmativo.

2. Horizontales verticales yoblícuas. Paralelas,perpendiculares y transversales

3. Construir distintos tipos derectas, utilizando la escuadra yel cartabón, habiendo repasado

previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas,transversales y perpendicularesa otra dada, que pasen por

puntos definidos, utilizandoescuadra y cartabón consuficiente precisión.

3. Circunferencias 4. Conocer con fluidez losconceptos de circunferencia,círculo y arco.5. Utilizar el compás, realizandoejercicios variados parafamiliarizarse con estaherramiernta.

4.1. Construye unacircunferencia lobulada de seiselementos, utilizando elcompás.5.1, Divide la circunferencia enseis partes iguales, usando elcompás, y dibuja con la regla elhexágono regular y el triánguloequilátero que se posibilita.

4. Ángulos. Bisectriz 6. Comprender el concepto deángulo y bisectriz y laclasificación de ángulos agudos,rectos y obtusos.7. Estudiar la suma y resta deángulos y comprender la formade medirlos.8. Estudiar el concepto debisectriz y su proceso deconstrucción.

6.1. Identifica los ángulos de30º, 45º, 60º y 90º en laescuadra y en el cartabón.7.1. Suma o resta ángulospositivos o negativos con regla ycompás.8.1. Construye la bisectriz de unángulo cualquiera, con regla ycompás.

5. Segmentos. Mediatriz. 9. Diferenciar claramente entrerecta y segmento, tomandomedidas de segmentos con lasregla o utilizando el compás10. Trazar la mediatriz de unsegmento utilizando compás yregla. También utilizando regla,escuadra y cartabón.11. Estudiar las aplicaciones delTeorema de Thales.

9.1. Suma o recta segmentos,sobre una recta, midiendo conla regla o utilizando el compás.10.1. Traza la mediatriz de unsegmento utilizando compás yregla. También utilizando regla,escuadra y cartabón.11.1. Divide un segmento enpartes iguales, aplicando elTeorema de Thales.11.2. Escala un polígonoaplicando el Teorema de Thales.

6. Lugares geométricos 12. Conocer lugares

geométricos y definirlos.

12.1. Explica, verbalmente o por

escrito, los ejemplos máscomunes de lugaresgeométricos (mediatriz,


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bisectriz, circunferencia, esfera,rectas paralelas, planosparalelos...)

7. Triángulos 13. Comprender la clasificaciónde los triángulos en función desus lados y de sus ángulos.14. Construir triángulos

conociendo tres de sus datos(lados o ángulos).15. Analizar las propiedades delos puntos y rectascaracterísticos de un triángulo.16. Conocer las propiedadesgeométricas y matemáticas delos triángulos rectángulos,aplicándolas con propiedad a laconstrucción de los mismos.

13.1. Clasifica cualquiertriángulo, observando sus ladosy sus ángulos.14.1. Construye un triángulo

conociendo dos lados y unángulo, o dos ángulos y unladoi, o sus tres lados, utilizandocorrectamente las herramientas.15.1. Determina el baricentro, elincentro o el circuncentro decualquier triángulo,construyendo previamente lasmedianas, bisectrices omediatrices correspondientes.16.1. Dibuja un triángulorectángulo conociendo lahipotenusa y un cateto.

8. Cuadriláteros 17. Conocer los diferentes tiposde cuadriláteros.18. Ejecutar las construccionesmás habituales deparalelogramos.

17.1. Clasifica correctamentecualquier cuadrilátero.18.1. Construye cualquierparalelogramo conociendo doslados consecutivos y unadiagonal.

9. Polígonos 19. Clasificar los polígonos enfunción de sus lados,reconociendo los regulares y losirregulares.

20. Estudiar la construcción delos polígonos regulares inscritosen la circunferencia.21. Estudiar la construcción depolígonos regulares conociendoel lado.

19.1. Clasifica correctamentecualquier polígono de 3 a 5lados, diferenciando claramentesi es regular o irregular.

20.1. Construye correctamentepolígonos regulares de hasta 5lados, inscritos en unacircunferencia.21.1 Construye correctamenteun pentágono conocido el lado.


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6.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LASCOMPETENCIAS

El currículo de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual (EPVA) permite a todo elalumnado el desarrollo de todas las competencias clave, desde un enfoque significativo e integral,interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales, actitudes y valores propios de

la materia. La contextualización de los aprendizajes y las metodologías activas que se ponen en juego garantizan la transferencia de lo aprendido, contribuyendo al desarrollo de cada una de lassiete competencias clave de la siguiente manera:

Competencia en comunicación lingüística:Desde el conocimiento de su propio contexto socio-cultural, el alumnado interpretará y elaborarámensajes visuales aplicando los códigos del lenguaje plástico (bidimensional y tridimensional). Através de experiencias de aprendizaje variadas se conjugarán diferentes formatos, soportes,contextos y situaciones de comunicación, lo cual pondrá en juego el discurso, el argumento, laescucha activa y el lenguaje no verbal. Esto permitirá descubrir la crítica constructiva, el diálogo yla conversación como fuentes de disfrute. La expresión de las propias ideas, experiencias yemociones favorecerá la interacción y el intercambio comunicativo a través del lenguaje plástico.Por último, la búsqueda y el tratamiento crítico de la información constituirán un aspecto clave.Se dedicará un tiempo a la lectura en el aula para favorecer la expresión oral correcta en español.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Al establecerse en esta asignatura una relación profunda entre conocimiento conceptual yconocimiento procedimental en todos los niveles de la etapa, el alumnado deberá razonarmatemáticamente para describir, manejar medidas, así como analizar las relaciones entre lasfiguras (propiedades geométricas, posiciones y direcciones relativas, proporción, composición,perspectiva, etc.). Se conocerán y manipularán diferentes materiales, estudiando su idoneidad encreaciones concretas. Mediante la aplicación de procesos científicos (identificar preguntas,indagar soluciones posibles, contrastar ideas, diseñar pruebas, se fomentan los valores deatención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, iniciativa, responsabilidad, etc., atendiendo a los

principios de la ética social, de la salud y de la conservación y mejora del medio natural.Competencia digital: Se potenciará el uso activo y creativo de las aplicaciones informáticas, para buscar y procesarinformación (analizar, cotejar y evaluar), transformándola en conocimiento, y para componer textose imágenes digitales, dibujando planos, realizando variaciones formales y de color, generandofiguras, componiendo secuencias visuales y sonoras, etc. Por otro lado, la participación y eltrabajo colaborativo en línea permitirán una resolución más eficiente de las tareas y actividadesplanteadas.Competencia de aprender a aprender: El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestasde creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta protagonista del proceso y delresultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros se sentirá auto-eficiente,

reforzando así su autonomía y tomando conciencia de cómo se aprende: conocerá (lo que yasabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender,…), reflexionará (sobrelas demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles para afrontarla,…) y organizaráel propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus capacidades y necesidades (diseño del plande acción, autoevaluación continua, análisis y valoración del resultado obtenido y del procesoempleado). Cabe señalar que también se aprende observando cómo los demás aprenden, por loque el trabajo individual y trabajo cooperativo serán complementarios.Competencia sociales y cívicas: A partir de la interpretación de fenómenos y problemas sociales contextualizados se elaboranrespuestas, se toman decisiones y se interactúa con los demás, resolviendo conflictos partiendode la tolerancia y el respeto, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes y mostrandoempatía. La cooperación permanente favorecerá el bienestar personal y colectivo. El compromiso

social y la disposición para la comunicación intercultural ayudarán a superar los prejuicios y aresolver los problemas que afectan al entorno escolar y a la comunidad, de manera activa,solidaria y constructiva. Así, se desarrollará el respeto de los valores y la intimidad de las


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creencias, de la cultura y de la historia personal y colectiva, tanto de uno mismo como de losdemás.Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la autonomía, el interés y el esfuerzo,el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos, destrezas ohabilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad paratransformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de trabajos

individuales y en equipo que le exigirán organizar, comunicar, presentar, representar, participar,negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar…Competencia de conciencia y expresiones culturales: El alumnado conocerá y empleará las principales técnicas, materiales, recursos y convencionesde los diferentes lenguajes artísticos, utilizándolos como medio de expresión y creación personalpara comunicar y compartir ideas, experiencias y emociones. Así, desarrollará sus habilidadesperceptiva y comunicativa, su sensibilidad y su sentido estético. Es decir, su capacidad paraconocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico y con actitud abierta y respetuosaautores, obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones artístico-culturales, relacionándoloscon la sociedad en la que se crean, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas partede la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos. Atendiendo a la gran diversidad cultural denuestra sociedad se aprenderán y desarrollarán. Los principios de la libertad de expresión y eldiálogo entre culturas y sociedades presentes en la realización de experiencias artísticascompartidas, en las que se apoyarán y se apreciarán las contribuciones de los demáscompañeros. Se experimentará también el placer por la participación en la vida y actividad culturaldel propio entorno, desde la responsabilidad que conlleva la implicación de un proyecto común.

COMPETENCIAS CLAVE SIGLAS

1. Comunicación lingüística CCL

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT

3. Competencia digital CD

4. Competencia de aprender a aprender CAA

5. Competencias sociales y cívicas CSC

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CIEE

7. Competencia de conciencia y expresiones culturales CCEC


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RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DELAS COMPETENCIAS CLAVE

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º ESO

Bloque 1: Expresión Plástica

Contenidos:1. El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de laforma.2. La composición. Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.3. La luz, el claroscuro. Valores expresivos.4. El color, colores primarios, secundarios. Color luz. Color pigmento. La textura visual y táctil.5. El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc.6. Técnicas gráfico-plásticas. Adecuación a las intenciones expresivas. Técnicas secas, húmedasy mixtas.

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

COMPETENCIASCLAVE

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEEVALUABLES

RELACIÓN DECOMPETENCIASCON ESTÁNDARES

1. Identificar loselementosconfiguradores de laimagen.

CCL-CCEC 1.1. Identifica y valorala importancia delpunto, la línea y elplano analizando demanera oral y escritaimágenes yproducciones gráficoplásticas propias yajenas.

CCL-CCEC

2. Experimentar conlas variaciones

formales del punto, elplano y la línea.

CCEC 2.1. Analiza los ritmoslineales mediante la

observación deelementos orgánicos,en el paisaje, en losobjetos y encomposicionesartísticas,empleándolos comoinspiración encreaciones gráfico-plásticas.2.2. Experimenta conel punto, la línea y elplano con el conceptode ritmo, aplicándolosde forma libre yespontánea.

CCEC

3. Expresar emocionesutilizando distintoselementosconfigurativos yrecursos gráficos:línea, puntos, colores,texturas, claroscuros

CIEE-CCEC 2.3. Experimenta conel valor expresivo de lalínea y el punto y susposibilidades tonales,aplicando distintosgrados de dureza,distintas posiciones del

lápiz de grafito o decolor (tumbado o

CIEC-CCEC


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vertical) y la presiónejercida en laaplicación, encomposiciones a manoalzada, estructuradasgeométricamente omás libres yespontáneas

4. Identificar y aplicarlos conceptos deequilibrio, proporción yritmo encomposicionesbásicas.

CCL-CMTC-CCEC 3.1. Analiza, identifica yexplica oralmente, porescrito y gráficamente,el esquemacompositivo básico deobras de arte y obraspropias, atendiendo alos conceptos deequilibrio, proporción yritmo.

3.2. Realizacomposiciones básicascon diferentes técnicassegún las propuestasestablecidas porescrito.3.3. Realizacomposicionesmodulares condiferentesprocedimientos gráfico-plásticos enaplicaciones al diseñotextil, ornamental,arquitectónico odecorativo.3.4. Representaobjetos aislados yagrupados del naturalo del entornoinmediato,proporcionándolos enrelación con sus

característicasformales y en relacióncon su entorno.

3.1. CCL3.2. CCEC3.3. CMTC3.4. CMTC

5. Experimentar conlos colores primarios ysecundarios.

CCEC 5.1. experimenta conlos colores primarios ysecundariosestudiando la síntesisaditiva y sustractiva ylos colorescomplementarios.

CCEC

6. Identificar y

diferenciar laspropiedades del colorluz y el color pigmento.

CMTC-CD-CCEC 6.1. Realiza

modificaciones delcolor y suspropiedades,

6.1. CMTC-CD

6.2. CCEC


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empleando técnicaspropias del colorpigmento y del colorluz, aplicando las TIC,para expresarsensaciones encomposicionessencillas.6.2. Realizacomposicionesabstractas condiferentes técnicasgráficas para expresarsensaciones por mediodel uso del color.

7. Diferenciar lastexturas naturales,artificiales, táctiles y

visuales y valorar sucapacidad expresiva.

CCEC 7.1. Transcribe texturastáctiles a texturasvisuales mediante las

técnicas de frottage,utilizándolas encomposicionesabstractas ofigurativas.

CCEC

8. Conocer y aplicar losmétodos creativosgráfico-plásticosaplicados a procesosde artes plásticas ydiseño.

CAA-CCEC 8.1. Creacomposicionesaplicando procesoscreativos sencillos,mediante propuestaspor escrito,

ajustándose a losobjetivos finales.8.2. Conoce y aplicamétodos creativos parala elaboración dediseño gráfico, diseñode producto, moda ysus múltiplesaplicaciones.

8.1. CAA8.2. CCEC

9. Crearcomposiciones gráfico-plásticas personales ycolectivas.

CAA 9.1. Reflexiona yevalúa, oralmente y porescrito, el procesocreativo propio y ajenodesde la idea inicialhasta la ejecucióndefinitiva.

CAA

10. Dibujar condistintos niveles deiconicidad de laimagen.

CCEC 10.1. Comprende yemplea los diferentesniveles de iconicidadde la imagen gráfica,elaborando bocetos,apuntes, dibujosesquemáticos,

analíticos y miméticos.

CCEC

11. Conocer y aplicar CAA-CSC-CCEC 11.1. Utiliza con 11.1. CAA-CCEC


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las posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. Latémpera, los lápices degrafito y de color. Elcollage.

propiedad las técnicasgráfico-plásticasconocidas aplicándolasde forma adecuada alobjetivo de la actividad.11.2. Utiliza el lápiz degrafito y de colores,creando el claroscuroen composicionesfigurativas y abstractasmediante la aplicacióndel lápiz de formacontinua en superficieshomogéneas odegradadas.11.3. Experimenta conlas témperas aplicandola técnica de diferentes

formas (pinceles,esponjas,goteos,distintos grados dehumedad,estampaciones...)valorando lasposibilidadesexpresivas según elgrado de opacidad y lacreación de texturasvisuales cromáticas.11.4. Utiliza el papel

como material,manipulándolo,rasgando, o plegando,creando texturasvisuales y táctiles paracrear composiciones,collages matéricos yfigurastridimensionales.11.5. Crea con el papelrecortado formasabstractas y

figurativas,componiéndolas confines ilustrativos,decorativos ocomunicativos.11.6. Aprovechamateriales recicladospara la elaboración deobras de formaresponsable con elmedio ambiente yaprovechando suscualidades gráfico-plásticas.

11.2. CCEC11.3. CCEC11.4. CCEC11.5. CCEC11.6. CSC-CCEC11.7. CCEC


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11.7. Mantiene suespacio de trabajo y sumaterial en perfectoorden y estado, yaportándolo al aulacuando es necesariopara la elaboración delas actividades.

Bloque 2: Comunicación audiovisual

Contenidos:1. La percepción visual.2. El proceso de la percepción. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt.3. La imagen.4. Imagen fija. La fotografía y el comic.


COMPETENCIASCLAVE



1. Identificar loselementos y factoresque intervienen en elproceso de percepciónde imágenes.

CCL-CCEC 1.1. Analiza las causaspor las que se produceuna ilusión óptica,aplicandoconocimientos de losprocesos perceptivos.

CCL-CCEC

2. Reconocer las leyes

visuales de la Gestaltque posibilitan lasilusiones ópticas yaplicar estas leyes enla elaboración de obraspropias.

CMTC- 2.1. Identifica y

clasifica diferentesilusiones ópticas segúnlas distintas leyes de laGestalt.

CMTC

3. Identificarsignificante ysignificado en un signovisual.

CCL 3.1. Distinguesignificante ysignificado en un signovisual.

CCL

4. Analiza y realiza

fotografías,comprendiendo yaplicando losfundamentos de lamisma.

CAA-CCEC 4.1. Identifica distintos

encuadres y puntos devista en una fotografía.4.2. Realiza fotografíascon distintosencuadres y puntos devista, aplicandodiferentes leyescompositivas.

4.1. CAA

4.2. CCEC

5. Analiza y realizacomics, aplicando losrecursos de manera

apropiada.

CCEC-CCL 5.1. Diseña un comicutilizando de maneraadecuada viñetas y

cartelas, globos, líneascinéticas yonomatopeyas.

CCEC-CCL


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Bloque 3: Dibujo Técnico

Contenidos:1. Punto, línea y plano.2. Horizontales verticales y oblícuas. Paralelas, perpendiculares y transversales.3. Circunferencias.

4. Ángulos. Bisectriz.5. Segmentos. Mediatriz.6. Lugares geométricos.7. Triángulos.8. Cuadriláteros.9. Polígonos


COMPETENCIASCLAVE



1. Comprender yemplear los conceptos

espaciales del punto,las línea y el plano.

CMTC-CCEC 1.1. Traza las rectasque pasan por cada

par de puntos, usandola regla, resalta eltriángulo que se forma.

CMTC-CCEC

2. Analizar cómo sepuede definir una rectacon dos puntos y unplano con tres puntosno alineados o con dosrectas secantes.

CMTC-CCEC 2.1. Señala dos de lasaristas de unparalelepípedo, sobremodelos reales,estudiando si definenun plano o no, yexplicando cúal es, encaso afirmativo.

CMTC-CCEC

3. Construir distintostipos de rectas,utilizando la escuadray el cartabón, habiendorepasado previamenteestos conceptos.

CMTC 3.1. Traza rectasparalelas,transversales yperpendiculares a otradada, que pasen porpuntos definidos,utilizando escuadra ycartabón con suficienteprecisión.

CMTC

4. Conocer con fluidezlos conceptos de

circunferencia, círculoy arco.

CMTC 4.1. Construye unacircunferencia lobulada

de seis elementos,utilizando el compás.

CMTC

5. Utilizar el compás,realizando ejerciciosvariados parafamiliarizarse con estaherramiernta.

CMTC-CCEC 5.1, Divide lacircunferencia en seispartes iguales, usandoel compás, y dibuja conla regla el hexágonoregular y el triánguloequilátero que seposibilita.

CMTC-CCEC

6. Comprender el

concepto de ángulo ybisectriz y laclasificación de

CMTC 6.1. Identifica los

ángulos de 30º, 45º,60º y 90º en laescuadra y en el

CMTC


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ángulos agudos, rectosy obtusos.

cartabón.

7. Estudiar la suma yresta de ángulos ycomprender la formade medirlos.

CMTC 7.1. Suma o restaángulos positivos onegativos con regla ycompás.

CMTC

8. Estudiar el conceptode bisectriz y suproceso deconstrucción.

CMTC 8.1. Construye labisectriz de un ángulocualquiera, con regla ycompás.

CMTC

9. Diferenciarclaramente entre rectay segmento, tomandomedidas de segmentoscon las regla outilizando el compás

CMTC 9.1. Suma o rectasegmentos, sobre unarecta, midiendo con laregla o utilizando elcompás.

CMTC

10. Trazar la mediatrizde un segmentoutilizando compás yregla. Tambiénutilizando regla,escuadra y cartabón.

CMTC 10.1. Traza la mediatrizde un segmentoutilizando compás yregla. Tambiénutilizando regla,escuadra y cartabón.

CMTC

11. Estudiar lasaplicaciones delTeorema de Thales.

CMTC 11.1. Divide unsegmento en partesiguales, aplicando elTeorema de Thales.11.2. Escala unpolígono aplicando el

Teorema de Thales.

11.1. CMTC11.2. CMTC

12. Conocer lugaresgeométricos ydefinirlos.

CMTC-CCL 12.1. Explica,verbalmente o porescrito, los ejemplosmás comunes delugares geométricos(mediatriz, bisectriz,circunferencia, esfera,rectas paralelas,planos paralelos...)

CMTC-CCL

13. Comprender la

clasificación de lostriángulos en funciónde sus lados y de susángulos.

CMTC-CCEC 13.1. Clasifica

cualquier triángulo,observando sus ladosy sus ángulos.

CMTC-CCEC

14. Construir triángulosconociendo tres de susdatos (lados oángulos).

CMTC-CAA 14.1. Construye untriángulo conociendodos lados y un ángulo,o dos ángulos y unladoi, o sus tres lados,utilizandocorrectamente las

herramientas.

CMTC-CAA

15. Analizar las CMTC 15.1. Determina el CMTC


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propiedades de lospuntos y rectascaracterísticos de untriángulo.

baricentro, el incentro oel circuncentro decualquier triángulo,construyendopreviamente lasmedianas, bisectrices omediatricescorrespondientes.

16. Conocer laspropiedadesgeométricas ymatemáticas de lostriángulos rectángulos,aplicándolas conpropiedad a laconstrucción de losmismos.

CCEC-CMTC 16.1. Dibuja untriángulo rectánguloconociendo lahipotenusa y un cateto.

CCEC-CMTC

17. Conocer losdiferentes tipos decuadriláteros.

CCEC-CMCT 17.1. Clasificacorrectamentecualquier cuadrilátero.

CCEC-CMCT

18. Ejecutar lasconstrucciones máshabituales deparalelogramos.

CMTC-CAA 18.1. Construyecualquierparalelogramoconociendo dos ladosconsecutivos y unadiagonal.

CMCT-CAA

19. Clasificar lospolígonos en función

de sus lados,reconociendo losregulares y losirregulares.

CMTC 19.1. Clasificacorrectamente

cualquier polígono de 3a 5 lados,diferenciandoclaramente si esregular o irregular.

CMTC

20. Estudiar laconstrucción de lospolígonos regularesinscritos en lacircunferencia.

CMTC-CCEC 20.1. Construyecorrectamentepolígonos regulares dehasta 5 lados, inscritosen una circunferencia.

CMTC-CCEC

21. Estudiar la

construcción depolígonos regularesconociendo el lado.

CMTC-CCEC 21.1 Construye

correctamente unpentágono conocido ellado.

CMTC-CCEC


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7.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

TRABAJOS A REALIZAR DURANTE EL CURSOCUADERNO DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL I. EDITORIAL SM.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

Unidad 1: Lenguaje visual:Láminas páginas 6-7-9-11-13

Unidad 6: La figura humana:Lámina página 63

BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA

Unidad 2: Elementos básicos de la expresión plástica:Láminas páginas 16-17-19-21-23

Unidad 3: El color:Láminas páginas 26-27-29-31-33

Unidad 5: La forma en el espacio:Láminas páginas 51-53


Actividades globales:Lámina página 99

BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO

Unidad 7: Trazados geométricos:Láminas páginas 66-67-69-71

Unidad 8: Formas poligonales:Láminas páginas 76-77-79-81-83

TRABAJOS COMPLEMENTARIOS:

Tarjeta de Navidad (diciembre)

Marcapáginas (Día del Libro)

Vidriera de colores (primer trimestre)

Comic (concurso de comics del Liceo)

LECTURA EN EL AULA:

Se dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos específicos dela materia.Para favorecer la oralidad, el texto será leído en voz alta por un alumno diferente en cada ocasión.


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TEMPORALIZACIÓN1ª EvaluaciónFechas de evaluación: 2 y 3 de diciembre 2015Último día entrega trabajos: viernes, 27 de noviembre

TRABAJOS A REALIZAR:


Unidad 1: Lenguaje visual:Láminas páginas 6-7-9-11-13



Unidad 2: Elementos básicos de la expresión plástica:Láminas páginas 16-17-19-21-23


Trabajo día de la Hispanidad (dedicado a Andalucía): Guitarra cubista (en homenaje a Picasso)

Vidriera de colores

2ª Evaluación

Fechas de evaluación: 9 y 10 de marzo 2016Último día entrega trabajos: viernes, 4 de marzo



Unidad 3: El color:Láminas páginas 26-27-29-31-33

Unidad 5: La forma en el espacio:Láminas páginas 51-53


Actividades globales:Lámina página 99


Tarjeta de Navidad (diciembre)

Marcapáginas (Día del Libro)


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3ª EvaluaciónFechas de evaluación: 20 de junio 2016Último día entrega trabajos: viernes, 17 de junio


3: DIBUJO TÉCNICOUnidad 7: Trazados geométricos:Láminas páginas 66-67-69-71

Unidad 8: Formas poligonales:Láminas páginas 76-77-79-81-83TRABAJOS COMPLEMENTARIOS:Comic (concurso de comics del Liceo)


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8.- METODOLOGÍA

El desarrollo y la adquisición de las competencias clave son los elementos fundamentales a lahora de abordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia desde unposicionamiento activo.En el campo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios

que se han dado en el contexto cultural relacionado con la experiencia artística, visual yaudiovisual: por un lado existen unas fronteras entre las artes cada vez más débiles y por otro, undesarrollo enorme de recursos, soportes y planteamientos potenciados, sobre todo, por el uso delas tecnologías de la información y la comunicación.Basándonos en estos cambios la forma de trabajar la asignatura tendrá que dar respuesta a variosámbitos:Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos, visuales yaudiovisuales, seleccionando ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, susconocimientos previos y sus valores.Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte, la cultura visual y audiovisual,resaltando la importancia que los productos estéticos tienen y han tenido en la vida de losindividuos y las sociedades, tomando conciencia sobre las modas y los gustos.

Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapiéen la importancia de los procesos más que en los resultados.Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculado al mundo de la imagen en un contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación, imaginación,búsqueda y manipulación creativa de recursos visuales para reelaborar ideas, transformar objetosdel entorno y plantear múltiples soluciones evaluando críticamente los resultados.Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Educación Plástica Visual y Audiovisual exclusivamente soportadas en la producción de objetos con valor estético y expresivo,y hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y lacultura visual y audiovisual.La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro deesta materia. La mayoría de los productos, tanto artísticos como mediáticos, utilizan los lenguajes

escrito, oral y musical. Se intentará relacionar así el lenguaje plástico visual y audiovisual conotros lenguajes y ámbitos de conocimiento. Ante estos planteamientos el profesor buscará posibilitar adquisiciones significativas deconocimiento, tanto conceptuales como procedimentales, por parte del alumnado a través deprocesos personales y grupales, partiendo del nivel de desarrollo de cada uno procurando así laintegración y el intercambio de opiniones.

CONCRECCIÓN METODOLÓGICA:

La metodología de la materia se basa en el aprendizaje por competencias, recurriendo aestrategias interactivas y al aprendizaje cooperativo.

Ejes de la metodología:1- Conocimiento de los contenidos teóricos correspondientes al currículo oficial de la materia: Presentaciones teóricas de cada bloque temático Utilización de la pizarra digital del aula de dibujo. Los alumnos cuentan con los contenidos prácticos o láminas en el Cuaderno de

Actividades. Contenidos teóricos: sesión previa al comienzo de cada bloque. Utilización de las TIC.

2- Actividades (aprendizaje orientado a la acción): Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor

correspondientes a cada uno de los bloques temáticos. Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos). Se realizan

varios proyectos a lo largo del curso

Utilización de las TIC (trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales paraconocimiento y utilización de programas de dibujo (dibujo de comics) y diseño porordenador a nivel básico)


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Presentación oral de trabajos relacionados con la expresión plástica (trabajos parafomentar el aprendizaje cooperativo y favorecer la oralidad).

3- Seguimiento y evaluación: Evaluación de las láminas y trabajos realizados por el alumnado. Se valora el proceso de

realización y el resultado final. No se realizarán exámenes. Se tienen en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Trabajos de recuperación de evaluaciones no aprobadas.

4- Organización de la materia: Presentación teórica de cada bloque temático y actividades prácticas utilizando las

láminas del Cuaderno de Actividades. Realización de trabajos diversos sin utilizar elCuaderno de Actividades.

Utilización de las TIC para la realización de trabajos concretos (por ejemplo, comic).5- Procedimientos:

Utilización de los siguientes procedimientos:

- Utilización de los instrumentos y materiales propios de la Expresión Plástica.

- Aplicación de los principales fundamentos de la Expresión Plástica, Visual y Audiovisual en la

realización de los trabajos prácticos.- Aplicación de los trazados básicos del dibujo técnico en la realización de las láminas

correspondientes.

Aplicación de las nuevas tecnologías (TIC) y los programas de dibujo y de diseño en la

realización de trabajos sencillos.

Se dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos

específicos de la materia. Para favorecer la oralidad, el texto será leído en voz alta por un

alumno diferente en cada ocasión.


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9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el alumno:

Cuaderno de Actividades:

Se utilizará el Cuaderno de Actividades: Educación Plástica y Visual I. Editorial SM

Materiales:

Lapicero 3B y 3H recomendando que este último sea un portaminas de mina 0,5 mm de grosor.

Rotuladores de colores

Escuadra y cartabón a juego de tamaño mediano.

Regla graduada.

Transportador de ángulos.

Compás.

Goma de borrar blanda.

Sacapuntas.

Tijeras escolares y pegamento en barra.

Lápices de colores de madera

Ceras blandas (al oleo)

Témperas: colores primarios (amarillo, magenta, azul cyan), blanco y negro

Pinceles: nº 2, 6 y 10

Plato o paleta para mezclar

Cuaderno de cartulinas de colores A4

Además el aula debe contar con material bibliográfico y audiovisual, papeles y cartulinas de

diversos tipos, revistas, periódicos, lápices, ceras, rotuladores, témperas, pinceles, etc. para

facilitarlo a los alumnos cuando sea necesario.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Presentaciones teóricas del profesor y presentaciones orales trabajos de los alumnos:

Pizarra digital Pizarra tradicional

Recursos en la red:

Presentaciones, videos, power point

Tutoriales de programas de Expresión plástica y visual

Apuntes y recursos de la editorial SM

Material bibliográfico:

Libros de arte y diseño (aula de dibujo)

Aulas:

Aula de dibujo

Aula de informática


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10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la educación secundaria obligatoriaserá integradora, teniendo en cuenta la consecución de los objetivos establecidos para la etapa yel desarrollo de las competencias clave. La evaluación de la materia se realizará de manera

diferenciada por el profesor que la imparte, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y losestándares de aprendizaje evaluables. Además, la evaluación será continua, detectando lasdificultades de aprendizaje en el momento que se produzcan, adoptando las medidas necesariasque permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y les garantice la adquisición delas competencias clave para continuar el proceso educativo.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

La evaluación es un sistema que comprueba si un proceso ha cumplido una realidad en relación aun modelo establecido, plasmado a través de unos objetivos. La evaluación educativa es unvalioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos, así como

la mejora de los procesos que permiten obtenerlos. La evaluación a lo largo del curso será continua y formativa, realizando un balance de la misma alfinal de cada trimestre o coincidiendo con los periodos asignados para evaluaciones por el equipodirectivo del centro docente. Será fundamentalmente formativa, dándole más importancia alproceso que al resultado. Para ello utilizaremos los siguientes criterios:

Actitud hacia la materia. Trabajo individualizado y en equipo. Colaboración con sus compañeros y con el profesor. Comportamiento y normas de convivencia en el aula, en el centro y en las actividades

lectivas complementarias que se desarrollen fuera de este.Presentación y limpieza en los trabajos realizados: La materia de EPVA tiene un granporcentaje de aplicación práctica, por lo que los trabajos y láminas propuestos serán deentrega obligatoria y dentro de los plazos fijados por el profesor con la flexibilidad

necesaria. - Asistencia y puntualidad a clase (derecho y deberes de los alumnos).

Los elementos de referencia para concretar la evaluación de los criterios citados serán: control delconocimiento sobre los contenidos teóricos de la materia (bloques temáticos propuestos)reflejados en la realización de las láminas o trabajos (individuales o en equipo) de aplicación dedichos bloques, que en la programación de cada curso aparecen reflejados como actividadesprácticas, proceso de realización de cada lámina o trabajo práctico y observación continuada porparte del profesor de la actividad cotidiana en el aula.

Se considera imprescindible para aprobar la materia la realización de todos los trabajos

prácticos programados.Los criterios de evaluación, además de permitir la valoración del tipo y grado de aprendizaje

adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar la adquisición de las competencias

clave.

EVALUACIÓN INICIAL:

En los primeros días lectivos del presente curso, se realizara la evaluación inicial del alumnado de

1º de ESO para detectar el grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes básicos y sobre el

dominio de los contenidos y las competencias adquiridas en relación con la materia.Dicha evaluación consistirá en una prueba de carácter teórico-práctico que cada alumno realizará


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individualmente. La prueba tiene, por un lado, un cuestionario escrito de carácter teórico, con

preguntas breves y, por otro, dos pruebas prácticas.

La duración completa de la prueba de evaluación inicial necesitará dos horas lectivas.

Los resultados se presentarán en la sesión de evaluación inicial, a realizar durante la primera

quincena de octubre.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

La definición más simple de evaluar es la de “asignar un valor a algo, juzgar”. La tarea de evaluar

representará el cauce de información que nos permita formular juicios que, a su vez, puedan

llevar a la toma de decisiones. En la actualidad, hay que considerarla como una vía para valorar

parcial o globalmente todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir, no solamente si los

alumnos han conseguido los objetivos y contenidos previstos, han alcanzado las competencias

clave, sino también el proceso: método, tiempos, actividades, papel del profesor y del alumno, etc.Cómo evaluar: con procedimientos e instrumentos variados que permitan ser contrastados;

indicadores de evaluación, observación sistemática (diarios de clase, observación directa del

profesor...), análisis de las producciones de los alumnos (cuaderno de actividades, trabajos

diversos, textos escritos, producciones orales, investigaciones...), intercambios orales con los

alumnos (diálogos, entrevistas...), pruebas específicas (objetivas, exposición de temas,

interpretación de datos...), las actividades diarias de clase, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:En la medida en que la ejecución del proceso sea llevado a cabo por el profesor a través de

medios sistematizados ( cuadernos de actividades, fichas de seguimiento, carpeta de trabajos,

observación diaria en cuanto a participación en clase, asistencia, puntualidad en la entrega de

ejercicios (dentro de la flexibilidad necesaria), cuidado del material, aspecto de los trabajos

presentados, etc.) y respondiendo a criterios consensuados entre el docente y los estudiantes

sobre los niveles que deberán alcanzarse para superar cada etapa, cada ejercicio, cada actividad,

será más asequible y menos problemática la evaluación.

En cuanto a la valoración, es más oportuno referirse a la suma de apreciaciones con respecto a:

las actividades, técnicas, materiales y herramientas empleados, por un lado y al avance intelectual

del escolar por otro.

Pasos a seguir:

Evaluación inicial – conocer la situación previa.

Evaluación continua y formativa – el proceso de enseñanza-aprendizaje es un continuo.

Evaluación reguladora, orientadora y autocorrectora.

Evaluación sumativa – grado de consecución de los objetivos tanto de los alumnos como del

propio proceso. Se realiza al final de cada una de las fases.

Evaluación individualizada – atendiendo a la diversidad, según los indicadores que tengamos de


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cada alumno por la evaluación inicial.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La observación directa del trabajo diario realizado por los alumnos nos proporcionará una valiosa

información sobre aspectos actitudinales y otros de carácter conceptual y procedimental.

·1· El grado de comprensión de los contenidos conceptuales requeridos.

·2· La destreza y habilidades manuales.

·3· El manejo de los útiles de dibujo.

·4· La realización de tareas marcadas.

·5· Realización de actividades individuales en su cuaderno, recogidas para su corrección y

calificación.

·6· Realización de trabajos colaborativos o en grupo y grado de implicación en los mismos.

·7· Grado de participación en clase, presentación de trabajos y actividades complementarias.·8· Observación diaria del comportamiento y la actitud del alumno en el aula. Así como la

regularidad en la asistencia a clase.

Todo ello, cuadernos de actividades, trabajos en grupo, etc, son entregados a los alumnos una vez

corregidos, teniendo oportunidad de contrastar sus aciertos y errores incluso de una forma grupal,

fomentando así una reflexión continua que permita buscar estrategias de mejora.

En los ejercicios prácticos se tendrá en cuenta el acabado y dominio de la técnica, la originalidad

y adecuación a lo propuesto.

Del mismo modo, si se considerase necesario, podrían realizarse ejercicios teóricos de controlteniendo en cuenta el conocimiento del lenguaje específico y su dominio, la claridad en la

expresión de los conceptos y la coherencia de las redacciones, la comprensión de los trazados

geométricos y la exactitud en su ejecución, los recursos técnicos y teóricos utilizados en la

realización de composiciones, el sentido y la carga simbólica con las que éstas se presenten, etc.

Los ejercicios teóricos podrán consistir en controles, esquemas, resúmenes, exposiciones orales,

etc., a criterio del profesor,

La actitud ante la asignatura así como hacia los compañeros y el comportamiento dentro del aula

(atención, participación, respeto a los materiales, entrega de trabajos en los plazos indicados asícomo realización de los mismos en el aula, traer el material de la asignatura y cuidarlo

convenientemente, etc.) contará un 20% de la nota total de cada evaluación.

Será condición indispensable para aprobar la presentación del 100% de las láminas o

trabajos de carácter práctico señalados por el profesor en clase.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

A continuación se exponen los criterios que se van a tener en cuenta por parte del profesor para

que los alumnos se consideren en condiciones de promocionar al curso siguiente:

·1· Conseguir los objetivos fijados en la programación sobre mínimos.


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·2· Valorar positivamente, si el alumno progresa en la materia de forma continua y durante el

curso.

·3· Valorar su actitud en cuanto estudio, atención, trabajo,...etc.

·4· Haber alcanzado las competencias clave establecidas.

El alumno no deberá promocionar, cuando los objetivos y contenidos mínimos no hayan sido

alcanzados. También será considerado como causa para no promocionar el hecho de que su

actitud sea negativa, por falta de interés, atención, aprovechamiento, trabajo, faltas de asistencia

no justificadas y por causar interrupciones y desórdenes que dificulten el normal desarrollo de las

clases.

En definitiva, las causas esenciales para que el alumno no promocione son:

· Contenidos mínimos no conseguidos.

· Falta de progreso.

· No haber alcanzado las competencias clave.

· Actitud negativa en estudio y comportamiento.


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11.- MÍNIMOS EXIGIBLES

·1· Conocer y diferenciar los distintos lenguajes visuales. Distinguir diferentes tipos de imágenes y

sus características particulares.

·2· Realizar imágenes, manipularlas y expresarse a través de ellas con un mínimo de coherencia y

de forma sencilla.

·3· Emplear los elementos visuales de la imagen (puntos, líneas, planos, texturas…) en la

construcción de imágenes propias y ajenas de manera original.

·4· Reconocer los elementos de configuración básicos de las formas (figura/fondo,

figurativo/abstracto, estructura y direcciones de composición, conceptos de igualdad y simetría).

·5· Reconocer los colores primarios y secundarios. Trabajar con mezclas para la realización de

imágenes que contengan una misma gama y contrastes cromáticos.

·6· Reconocer y utilizar las cualidades del color.

·7· Utilizar materiales y técnicas para crear luz y sombra en formas y objetos.

·8· Reconocer y utilizar plásticamente las proporciones de la figura humana

·9· Ser capaz de realizar un comic.

·10· Conocer y saber utilizar los instrumentos de dibujo geométrico (compás, escuadra y cartabón,

regla)

·11· Realizar trazados geométricos elementales ( paralelas y perpendiculares, circunferencias).

·12· Reconocer, clasificar y saber construir gráficamente las formas poligonales básicas

(triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares)


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12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

PLAN DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES CALIFICADAS

NEGATIVAMENTE:

Para los alumnos con evaluaciones calificadas negativamente en la 1ª o 2ª evaluación, se aplicará

un plan de refuerzo con el que se pretende dar la posibilidad a dichos alumnos de recuperar

evaluaciones no aprobadas. A través de trabajos y con los criterios de calificación citados en esta

programación el alumno tendrá la capacidad de recuperar las evaluaciones no superadas en su

momento.

El profesor de la materia realizará el seguimiento de los trabajos y actividades de recuperación.

PLAN PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN LA MATERIA EN LA EVALUACIÓN

FINAL DE JUNIO:Todos aquellos alumnos que no hayan superado positivamente esta materia en la evaluación final

(Junio) deberán realizar una serie de ejercicios durante el periodo de vacaciones estivales

dispuestos por el Departamento de Dibujo. Éstos serán entregados, debidamente acabados, en el

día

progrdibujo lomce pag 50

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