p lomce pulse 4 castellano1

8/18/2019 p Lomce Pulse 4 Castellano1

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PULSE 4Proyecto Lengua extranjera: Inglés

Etapa Secundaria: Curso 4º

Proyecto PULSE 4


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ÍNDICE1 Nº página1. Introducción . 3

a) Justi caci!n de la progra"aci!n# 3$) Contextuali%aci!n# &

2. !"eti#o$ de %a etapa. '&. Co'petencia$ C%a#e (

a) Las Co"petencias Cla e en el Siste"a educati o espa*ol ($) +escripci!n de las Co"petencias Cla e ,c) Contri$uci!n del -rea del Pro ecto Pulse al desarrollo del las Co" etencias Cla e .3d) Las Co"petencias Cla e y los /$jeti os de la etapa .(e) Las Co"petencias Cla e en el curr0culo .(1) Estrategias "etodol!gicas para tra$ajar por Co"petencias en el aula .2g) La e aluaci!n de las Co"petencias Cla e .,

Logro.a) Contenidos5 Criterios Est6ndares e Indicadores de Cuarto cur$o de Educaci!n Secundaria$) Estructuras sint6cticas y léxico de alta 1recuencia 3(

(. )etodo%og*a didáctica . 3,

a) 7etodolog0a general y espec0 ca del 6rea de lengua extranjera# 3,$) 8cti idades y estrategias de ense*an%a y aprendi%aje# 4.+. E#a%uación . 42

a) Criterios de e aluaci!n y Est6ndares de aprendi%aje e alua$les# 42$) Instru"entos de e aluaci!n# 42c) 9ipos de e aluaci!n# 4,d) Criterios de Cali caci!n y Pro"oci!n# &e) Progra"as de e1uer%o y 8"pliaci!n ;8cti idades de 8tenci!n a la +i ersidad y Progra"as de "ejoradel aprendi%aje y del rendi"iento)# &.1) E aluaci!n del proceso de ense*an%a y aprendi%aje# &

,. )edida$ de atención a% a%u'nado con nece$idad e$pec*-ca de apoyo educati#o &. /o'ento de %a %ectura . &3

0. Contenido$ Inter curricu%are$ CLIL3 &31 . Contenido$ de trata'iento tran$#er$a% 5a%ore$ y 6ctitude$3 &&11. Uti%i7ación de %a$ tecno%og*a$ de %a in8or'ación y %a co'unicación . &212. 9ecur$o$ didáctico$ y organi7ati#o$ . &,1&. 6cti#idade$ co'p%e'entaria$ . '3

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1. IN:9 DUCCI;N1.63 n Europeo de re8erencia para las Lenguas: co"prensi!n y producci!n ;expresi!n e interacci!n)de textos orales y escritos# Los contenidos5 criterios y est6ndares est6n organi%ados en cuatro grandes $lo=ues =ue secorresponden con las acti idades de lengua "encionadas5 eje de las ense*an%as de la "ateria#

Pulse 4


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educati a5 para lograr la reali%aci!n adecuada de acti idades y la resoluci!n e ca% de pro$le"as co"plejos5 los contenido$ 5 oconjuntos de conoci"ientos5


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.# La nalidad de la Educaci!n Secundaria /$ligatoria consiste en lograr =ue los alu"nos y alu"nas ad=uieran losele"entos $6sicos de la cultura5 especial"ente en sus aspectos


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2. B


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l) 8preciar la creaci!n art0stica y co"prender el lenguaje de las distintas "ani1estaciones art0sticas5 utili%ando di ersos"edios de expresi!n y representaci!n#

&. C )PE:ENCI6S CL65E

&. 63 L6S C )PE:ENCI6S CL65E EN EL SIS:E)6 EDUC6:I5 ESP6F LLas orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la ad=uisici!n de las co"petencias cla e por parte de laciudadan0a co"o condici!n indispensa$le para lograr =ue los indi iduos alcancen un pleno desarrollo personal5 social ypro1esional =ue se ajuste a las de"andas de un "undo glo$ali%ado y


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Su dina"is"o se reDeja en =ue las co"petencias no se ad=uieren en un deter"inado "o"ento y per"anecen inaltera$les5sino =ue i"plican un proceso de desarrollo "ediante el cual los indi iduos an ad=uiriendo "ayores ni eles de dese"pe*o enel uso de las "is"as#

8de"6s5 este aprendi%aje i"plica una 1or"aci!n integral de las personas =ue5 al nali%ar la etapa acadé"ica5 ser6n capaces detrans1erir a=uellos conoci"ientos ad=uiridos a las nue as instancias =ue apare%can en la opci!n de ida =ue elijan# 8s05 podr6nreorgani%ar su pensa"iento y ad=uirir nue os conoci"ientos5 "ejorar sus actuaciones y descu$rir nue as 1or"as de acci!n ynue as


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&. B3 DESC9IPCI;N DE L6S C )PE:ENCI6S CL65E

La C )PE:ENCI6 EN C )UNIC6CI;N LIN= ÍS:IC6 CCL3 5 es el resultado de la acci!n co"unicati a dentro depr6cticas sociales deter"inadas5 en las cuales el indi iduo act?a con otros interlocutores y a tra és de textos en"?ltiples "odalidades5 1or"atos y soportes# Estas situaciones y pr6cticas pueden i"plicar el uso de una o ariaslenguas5 en di ersos 6"$itos y de "anera indi idual o colecti a#

Para el adecuado desarrollo de esta co"petencia se de$e atender a los cinco co"ponentes =ue la constituyen y a lasdi"ensiones en las =ue se concretan:

Elco'ponente %ingG*$tico co"prende di ersas di"ensiones: la léxica5 la gra"atical5 la se"6ntica5 la 1onol!gica5 laortogr6 ca y la ortoépica5 entendida esta co"o la articulaci!n correcta del sonido a partir de la representaci!n gr6 ca dela lengua#

Elco'ponente prag'ático di$cur$i#o conte"pla tres di"ensiones: la socioling>0stica ; inculada con la adecuadaproducci!n y recepci!n de "ensajes en di1erentes contextos sociales)B la prag"6tica ;=ue incluye las "icro1uncionesco"unicati as y los es=ue"as de interacci!n)B y la discursi a ;=ue incluye las "acro1unciones textuales y las cuestionesrelacionadas con los géneros discursi os)#

Elco'ponente $ocio cu%tura% incluye dos di"ensiones: la =ue se re ere al conoci"iento del "undo y la di"ensi!nintercultural#

Elco'ponente e$tratJgico per"ite al indi iduo superar las di cultades y resol er los pro$le"as =ue surgen en elacto co"unicati o# Incluye tanto destre%as y estrategias co"unicati as para la lectura5 la escritura5 el 0stica incluye un co'ponente per$ona% =ue inter iene en lainteracci!n co"unicati a en tres di"ensiones: la actitud5 la "oti aci!n y los rasgos de personalidad#

La C )PE:ENCI6 )6:E)K:IC6 C )PE:ENCI6S BKSIC6S EN CIENCI6 :ECN L =Í6 C)C:3 5 inducen y1ortalecen algunos aspectos esenciales de la 1or"aci!n de las personas =ue resultan 1unda"entales para la ida#

,


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En una sociedad donde el i"pacto de las "ate"6ticas5 las ciencias y las tecnolog0as es deter"inante5 la consecuci!n ysosteni$ilidad del $ienestar social exige conductas y to"a de decisiones personales estrec


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Esta co"petencia se caracteri%a por la


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- La capacidad creadora y de inno aci!n#- La capacidad pro acti a para gestionar proyectos#- La capacidad de asunci!n y gesti!n de riesgos y "anejo de la incertidu"$re#- Las cualidades de lidera%go y tra$ajo indi idual y en e=uipo#- Sentido cr0tico y de la responsa$ilidad#

La C )PE:ENCI6 EN C NCIENCI6 E P9ESI;N CUL:U96L CCEC35 i"plica conocer5 co"prender5 apreciar yalorar con esp0ritu cr0tico5 con una actitud a$ierta y respetuosa5 las di1erentes "ani1estaciones culturales y art0sticas5

utili%arlas co"o 1uente de enri=ueci"iento y dis1rute personal y considerarlas co"o parte de la ri=ue%a y patri"onio delos pue$los#

Para el adecuado desarrollo de la co"petencia para la conciencia y expresi!n cultural resulta necesario a$ordar:

- El conoci"iento5 estudio y co"prensi!n de los distintos estilos y géneros art0sticos y de las principales o$ras y

producciones del patri"onio cultural y art0stico#- El aprendi%aje de las técnicas y recursos de los di1erentes lenguajes art0sticos#- La capacidad de perci$ir5 co"prender y enri=uecerse con las producciones del "undo del arte y de la cultura#- La potenciaci!n de la iniciati a5 la creati idad y la i"aginaci!n propias de cada indi iduo de cara a la expresi!n de las

propias ideas y senti"ientos#- El interés5 aprecio5 respeto5 dis1rute y aloraci!n cr0tica de las o$ras art0sticas y culturales#- La pro"oci!n de la participaci!n en la ida y la acti idad cultural de la sociedad#- El desarrollo de la capacidad de es1uer%o5 constancia y disciplina co"o re=uisitos necesarios para la creaci!n de

cual=uier producci!n art0stica de calidad5 as0 co"o


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&. C3 C N:9IBUCI;N DEL K9E6 DEL P9 EC: PULSE 4 6L DES699 LL DEL L6S C )PE:ENCI6SCL65E

La "ateria de Lengua Extranjera5 en sus distintas "odalidades5 contri$uye de "anera 1unda"ental5 al desarrollo de laCo'petencia en Co'unicación LingG*$tica CCL3 5 no s!lo en segundas lenguas sino ta"$ién con respecto a laslenguas "aternas# Por un lado5 el aprendi%aje de las segundas lenguas de$e aproxi"arse al proceso de ad=uisici!n delas lenguas "aternas para producir unos resultados de car6cter natural y directa"ente aplica$les al uso ling>0stico en el"undo realB por otro5 la reDexi!n consciente y el desarrollo siste"6tico de co"petencias ariadas =ue conlle a elaprendi%aje de segundas lenguas puede extenderse a las lenguas "aternas con el n de "ejorar las co"petencias enéstas para co"prender5 expresarse5 interactuar y articular pensa"ientos y senti"ientos so$re uno "is"o5 el otro5 y elentorno "ental y 10sico en el =ue se act?a y se construyen las relaciones co"o agente social#

Pulse 4 contri$uye a la "ejora del conoci"iento ling>0stico 1or"al de los alu"nos5 en cuanto a gra"6tica5 "or1olog0a5sintaxis y pronunciaci!n# 8si"is"o5 les ayuda a co"prender los ele"entos socioculturales =ue tienen lugar en laco"unicaci!n5


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El uso de las tecnolog0as de la in1or"aci!n y la co"unicaci!n de$e tener i"portantes repercusiones en la "anera en =uelas lenguas extranjeras se ense*an y se aprenden5 y las necesarias inno aciones en este ca"po


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El uso e1ecti o de lenguas extranjeras supone necesaria"ente una isi!n a$ierta y positi a de estas relaciones con losde"6s5 isi!n =ue se "ateriali%a en actitudes de aloraci!n y respeto


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La articulaci!n clara y con incente de pensa"ientos e ideas y la capacidad de asu"ir riesgos5 junto con la gesti!nadecuada de la interacci!n y el est0"ulo =ue supone co"unicarse en otras lenguas para en1rentar nue os retos oresol er pro$le"as en escenarios co"plejos5 son 1unda"entales en el desarrollo del e$p*ritu e'prendedor # Laslenguas extranjeras son ade"6s la puerta a un "undo de in nitas posi$ilidades en el terreno la$oral y pro1esional5 y elcurr0culo pretende 1o"entar el e"prendi"iento co"o actitud ante la ida incorporando acti idades concretas en las =ue

el alu"no aprende a ser cr0tico5 creati o y co"pro"etido ta"$ién en estos contextos#Pulse pro"ue e la iniciati a y el aprendi%aje indi idual "ediante el uso del )elf-study #an , las *ordlists, la )pea inreference y la Pronunciation reference " +el "is"o "odo5 Pulse alienta el esp0ritu e"prendedor "ediante los proyectoscola$orati os del )tudent&s oo #

.'


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&. D3 L6S C )PE:ENCI6S CL65E L S B


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&. /3 ES:96:E=I6S )E: D L;=IC6S P696 :96B6


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Ginal"ente5 es necesaria una adecuada coordinación entre %o$ docente$ so$re las estrategias "etodol!gicas ydid6cticas =ue se utilicen#

&. =3 L6 E56LU6CI;N DE L6S C )PE:ENCI6S CL65E

9anto en la e aluaci!n continua en los di1erentes cursos co"o en las e aluaciones nales en las di1erentes etapaseducati as5 para poder e aluar las co"petencias es necesario elegir e$trategia$ e in$tru'ento$ para e aluar alalu"nado de acuerdo con sus dese"pe*os en la resoluci!n de pro$le"as =ue si"ulen contextos reales5 "o ili%ando susconoci"ientos5 destre%as y actitudes#

Oan de esta$lecerse las relaciones de los e$tándare$ de aprendi7a"e e alua$les con las co"petencias a las =uecontri$uyen5 para lograr la e aluaci!n de los ni eles de dese"pe*o co"petenciales alcan%ados por el alu"nado#

La e aluaci!n del grado de ad=uisici!n de las co"petencias de$e estar integrada con la e aluaci!n de los contenido$ 5en la "edida en =ue ser co"petente supone "o ili%ar los conoci"ientos y actitudes para dar respuesta a las situacionesplanteadas5 dotar de 1uncionalidad a los aprendi%ajes y aplicar lo =ue se aprende desde un plantea"iento integrador#

Los ni eles de dese"pe*o de las co"petencias se podr6n "edir a tra és de indicadores de logro5 tales co"o 9>!rica$o escalas de e aluaci!n# Estos indicadores de logro de$en incluir rangos dirigidos a la e aluaci!n de dese"pe*os5 =uetengan en cuenta el principio de atenci!n a la di ersidad#

El pro1esorado de$e utili%ar procedi"ientos de e aluaci!n ariados e incorporar estrategias =ue per"itan la participaci!ndel alu"nado en la e aluaci!n de sus logros5 co"o la autoe aluaci!n5 la e aluaci!n entre iguales o la coe aluaci!n# Entodo caso5 los distintos procedi'iento$ de e#a%uación utili%a$les5 co"o la o$ser aci!n siste"6tica del tra$ajo de losalu"nos5 las prue$as orales y escritas5 el port1olio5 los protocolos de registro5 o los tra$ajos de clase5 per"itir6n laintegraci!n de todas las co"petencias en un "arco de e aluaci!n co


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4. C N:ENID S@ C9I:E9I S DE E56LU6CI;N@ ES:KND69ES DE 6P9ENDI 6


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BL MUE 1 C )P9ENSI;N DE :E : S 96LES

C N:ENID S C9I:E9I S DEE56LU6CI;NES:KND69ES DE

6P9ENDI 60sticos y paraling>0sticos#

e1or"ulaci!n de


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BL MUE 2 P9 DUCCI;N DE :E : S 96LES E P9ESI;N E IN:E96CCI;N

C N:ENID S C9I:E9I S DE

E56LU6CI;N

ES:KND69ES DE6P9ENDI 6


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6P9ENDI 60sticas "ediante

procedi"ientos ling>0sticos5paraling>0sticos o paratextuales:

LingG*$tico$

7odi car pala$ras designi cado parecido#

+e nir o para1rasear untér"ino o expresi!n#

Para%ingG*$tico$ yparateHtua%e$

Pedir ayuda#

Se*alar o$jetos5 usar de0cticoso reali%ar acciones =ue aclaranel signi cado#

si"ple de ele"entos para los =ueno se tienen las pala$ras precisas5o co"en%ando de nue o con unanue a estrategia cuando 1alla laco"unicaci!n#

CE #3# Incorporar a la producci!ndel texto oral "onol!gico odial!gico los conoci"ientossocioculturales y socioling>0sticos

ad=uiridos relati os a relacionesinterpersonales y con encionessociales en los 6"$itos personal5p?$lico5 educati o yocupacional la$oral5seleccionando y aportandoin1or"aci!n necesaria ypertinente5 ajustando de "aneraadecuada la expresi!n aldestinatario5 al prop!sitoco"unicati o5 al te"a tratado y alcanal de co"unicaci!n5 yexpresando opiniones y puntos de

ista con la cortes0a necesaria#

solicitar atenci!n5 in1or"aci!n5ayuda o explicaciones5 y


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6P9ENDI 60sticosy cualidades pros!dicascon encionales#

6$pecto$ $ociocu%tura%e$ y$ocio%ingG*$tico$ con enciones sociales5 nor"asde cortes0a y registrosBcostu"$res5 alores5 creencias yactitudesB lenguaje no er$al#

/uncione$ co'unicati#a$

Iniciaci!n y "anteni"iento derelaciones personales y sociales#

+escripci!n de cualidades10sicas y a$stractas de personas5o$jetos5 lugares y acti idades#

arraci!n de aconteci"ientospasados puntuales y


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BL MUE & C )P9ENSI;N DE :E : S ESC9I: S

C N:ENID S C9I:E9I S DE

E56LU6CI;N

ES:KND69ES DE6P9ENDI 6


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BL MUE 4 P9 DUCCI;N DE :E : S ESC9I: S E P9ESI;N E IN:E96CCI;N


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4. B3 ES:9UC:U96S SIN:KC:IC6S LO IC DE 6L:6 /9ECUENCI6ES:9UC:U96S SIN:KC:IC DISCU9SI56S

Expresi!n de relaciones l!gicas: conjunci!n ; not only #ut also/ #oth and )B disyunci!n ; or )B oposici!n concesi!n

;(not $ #ut/ ,thou h )B causa ; #ecause (of$/ due to/ as )B nalidad ;to- in"nitive/ for )B co"paraci!n ; as0not so Ad1. as Bless0more + Ad1.0Adv. (than$ B#etter and #etter Bthe hi hest in the 2orld )B resultado ; so/ so that )B condici!n ; if/unless$/ estilo indirecto ;reported information, o3ers, su estions and commands ).

elaciones te"porales ; the moment (she left$/ 2hile )# 8 r"aci!n ; a4rmative sentences Bta s/ 5e too/ %hin 06ope so )# Excla"aci!n ; *hat + (Ad1. +$ noun 5 e. . *hat #eautiful horses7 B6o2 + Adv. + Ad1. 5e. . 6o2 very nice7 B

e8clamatory sentences and phrases, e. . 6ey, that&s my #i e7 )# egaci!n ; ne ative sentences 2ith not, never, no ;9oun, e. . no chance ), no#ody, nothin Bne ative ta s Bme

neither )# Interrogaci!n ; *h- questions B Au8. :uestions/ *hat is the #oo a#out;/ ta s )# Expresi!n del tie"po: pasado ; past simple and continuous B present perfect/ past perfect )B presente ; simple and

continuous present )B 1uturo ; oin to B 2ill/ present simple and continuous + Adv. )# Expresi!n del aspecto: puntual ; simple tenses )B durati o ; present and past simple0perfect/ and future continuous )B


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("rst, second, after that, "nally$ Bsimultaneousness (1ust 2hen$/ frequency (e. . t2ice0four times a 2ee / daily$ )# Expresi!n del "odo ; Adv. and phrases of manner, e. . carefully/ in a hurry )#

LO IC DE 6L:6 /9ECUENCI6 Identi caci!n personalBFi ienda5


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(. )E: D L =Í6.

En general5 se puede decir =ue el en1o=ue =ue


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Integrated $ i%%$

Con un en1o=ue integrado de las destre%as5 Pulse ani"a a los alu"nos a desarrollar las destre%as recepti as y producti as enparalelo# Cada unidad del )tudent&s oo contiene una inno adora do$le p6gina lla"ada @nte rated s ills =ue o1rece unapr6ctica integrada de readin , listenin , 2ritin y spea in para "ejorar las Interacci!n y producci!nPulse presenta las tareas de escritura "ediante un en1o=ue alta"ente estructurado# Pri"ero5 los alu"nos interact?an coneje"plos de escritura antes de co"pletar una tarea guiada paso a paso5 =ue


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C )P NEN:ES DE PULSE 4

StudentQ$ BooEl )tudent&s oo incluye:

- na unidad de introducci!n de seis p6ginas-

ue e unidades de die% p6ginas- 9res proyectos cola$orati os- n E8ternal e8am trainer centrado en tareas de listenin y spea in

El curso digital para el pro1esor o1rece una ersi!n total"ente interacti a del )tudent&s oo 5 co"pati$le con todos losdispositi os5 incluyendo las pi%arras digitales#

Foca$ulary- La acti idad de %hin a#out it capta la atenci!n de los alu"nos y les ani"a a recordar oca$ulario#- El pri"er grupo léxico se presenta "ediante una a"plia ariedad de técnicas5 incluyendo 1otogra10as y contextos reales#

Este oca$ulario est6 gra$ado en los C+ de clase para practicar la pronunciaci!n#

eading and speaHing- Los textos de lectura presentan el lenguaje en contexto y cu$ren una gran ariedad de te"as del "undo real# Pulseutili%a un a"plio a$anico de tipolog0a de textos5 desde art0culos Ne$ a entre istas de re istas# 9odos los textos est6ngra$ados en los C+ de clase#

- La secci!n Critical thin in aporta textos de lectura a partir de los cuales de$atir so$re te"as e ideas i"portantes

Mra""ar and speaHingr- La gra"6tica se presenta "ediante unos cuadros "uy claros al inicio de la p6gina# Ejercicios graduados o1recen a los

alu"nos pr6ctica de lo =ue


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Foca$ulary and Listening- El segundo conjunto léxico ta"$ién se presenta y se pone en pr6ctica#- n texto de listenin "6s extenso desarrolla esta destre%a "ientras recicla el oca$ulario principal situ6ndolo en un

contexto#- El cuadro de Bistenin strate y o1rece estrategias de aprendi%aje para "ejorar esta destre%a#

Li1e sHills- Los textos de la secci!n )ocial a2areness ponen én1asis en destre%as cla e =ue son esenciales a lo largo de la ida

educati a de los alu"nos y "6s all6#- +estre%as co"o la resoluci!n de conDictos5 el esp0ritu e"prendedor o la soluci!n de pro$le"as5 alienta a los alu"nos a

ser responsa$les de su propio desarrollo personal#

Mra""ar- La segunda p6gina de gra"6tica presenta y practica un nue o punto gra"atical#- 9oda la gra"6tica de la unidad se repasa en la acti idad rammar in conte8t # Cada ejercicio se centra en un aspecto

relacionado con la literatura y se $asan en li$ros de lectura graduada de 7ac"illan#

Integrated sHills- Los alu"nos leen un $re e texto de la ida real =ue los introduce en el te"a y practican la co"prensi!n "ediante unasituaci!n acadé"ica co"o de$ates5 entre istas o presentaciones#

- 8 continuaci!n en el ideo de un di6logo en una situaci!n cotidiana5 co"o preguntar por una direcci!n#- +espués de escuc0stica espec0 co#- La *ritin tas gu0a a los alu"nos paso a paso en la preparaci!n y producci!n de su propio texto#

Study guide- La )tudy uide es una re1erencia ?til de todo el lenguaje presentado en la unidad#- 8de"6s 1o"enta el aprendi%aje aut!no"o con los consejos del cuadro )tudy strate ies #

4.


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Colla$orati e projects- Estos proyectos o1recen a los alu"nos la oportunidad de tra$ajar de "anera cola$orati a y desarrollar la co"petencia

digital creando un proyecto en el =ue se utili%an


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- La p6gina rammar F proporciona "6s pr6ctica del segundo punto gra"atical presentado en la unidad del )tudent&soo #

eading- na a"plia ariedad de textos relacionados con el te"a de la unidad y pr6ctica ex


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Foca$ulary extension- Esta secci!n usa 1otos y di$ujos para presentar oca$ulario nue o relacionado con el te"a de cada unidad#- El oca$ulario est6 gra$ado para =ue los alu"nos puedan escuc


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Y5*deo$ interacti#o$ de los di6logos propuestos co"o "odelo en las p6ginas &ntegrate skills del )tudent&s oo 5 para=ue los alu"nos ean y oigan el inglés 1uncional =ue se


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+. E56LU6CI;N

+.63 C9I:E9I S DE E56LU6CI;N ES:KND69ES DE 6P9ENDI 6


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6utono'*a en e% e$tudio y autoe#a%uaciónPulse pro"ue e la autono"0a de los alu"nos y los ani"a a inter enir de 1or"a acti a en su aprendi%aje#

Con este o$jeti o5 les proporciona "ateriales para =ue estudien y practi=uen solos tanto en el )tudent&s oo co"o en el*or #oo # ElSel0+stu y bank del *or #oo contiene nu"erosas acti idades de re1uer%o y a"pliaci!n para =ue consolideny a"pl0en lo =ue aprenden en clase5 ade"6s de una Wor list 5 una Speaking re0erence y una Pronunciation re0erence #

8si"is"o los ani"a a e aluar su propio aprendi%aje "ediante los cuadros Sel0+evaluation =ue se incluyen al nal de cadaunidad del *or #oo #

Pulse ta"$ién pro"ue e la e aluaci!n en grupo de los proyectos cola$orati os de la secci!n Collaborative projects del)tudent&s oo #

9u!ric$ Evaluation ru#rics p6ginas I


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+.D3 C9I:E9I S DE C6LI/IC6CI;N P9 ) CI;N

El departamento0profesor valorar! el rado de consecución de los o#1etivos previstos aplicando la metodolo ía, teniendo encuenta la adquisición de las competencias, los criterios de evaluación y utilizando los distintos instrumentos de evaluación.Ba cali"cación se esta#lecer! a partir del an!lisis del aprendiza1e y del pro reso en las actividades y tareas realizadas por parte

del alumnado. Para ello, el departamento0profesor tendr! en cuenta y cali"car! los si uientes aspectos del si uiente modo>In$tru'ento$ de e#a%uación !$er#acione$

?e acuerdo con el artículo FF del 'eal ?ecreto IIKL0FKI , de FM de diciem#re, la promoción del alumnado de un curso a otro,

dentro de la etapa, se decidir! por el con1unto de profesores, atendiendo al lo ro de los o#1etivos de la etapa y al rado deadquisición de las competencias correspondientes.Para ello, el departamento0profesor tendr! en cuenta los si uientes Criterios de Promoción>

Criterio$ de Pro'oción !$er#acione$

4,


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+.E3 P9 =96)6S DE 9E/UE9 6)PLI6CI;N 6C:I5ID6DES DE 6:ENCI;N 6 L6 DI5E9SID6D3

Los centros ela$orar6n sus propuestas pedag!gicas para esta etapa desde la consideraci!n de la atenci!n a la di ersidad ydel acceso de todo el alu"nado a la educaci!n co"?n# 8si"is"o5 ar$itrar6n "étodos =ue tengan en cuenta los di1erentesrit"os de aprendi%aje5 1a ore%can la capacidad de aprender por s0 "is"os y pro"ue an el aprendi%aje en e=uipo#

En esta etapa se prestar6 una atenci!n especial a la ad=uisici!n y el desarrollo de las co"petencias y se 1o"entar6 lacorrecta expresi!n oral y escrita y el uso de las "ate"6ticas# 8 n de pro"o er el


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+./3 E56LU6CI;N DEL P9 CES DE ENSEF6N 6 6P9ENDI 6


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. / )EN: DE L6 LEC:U96.

Los contenidos relacionados con la educaci!n literaria "antienen las pautas ya iniciadas en la anterior etapa5 con el n deconsolidar


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En Pulse encontra"os los siguientes te"as CLIL:

&3


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Unit Pu%$e 4. Lengua y literatura: leer so$re )lumdo 5illionaire de FiHas SNarupB escri$ir una entrada de un $log

9IC: $?s=ueda de in1or"aci!n en internet5 escri$ir un $log personalLengua y literatura: re1erencias a la $iogra10a andhi de ac


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1 . C N:ENID S DE :96:6)IEN: :96NS5E9S6L

+e acuerdo con el .. & .45 de ' de dicie"$re5 se esta$lece =ue:En Educaci!n Secundaria /$ligatoria5 la co"prensi!n lectora5 la expresi!n oral y escrita5 la co"unicaci!n audio isual5 las

9ecnolog0as de la In1or"aci!n y la Co"unicaci!n5 el e"prendi"iento y la educaci!n c0 ica y constitucional se tra$ajar6nen todas las "aterias#Se 1o"entar6 el desarrollo de la igualdad e1ecti a entre


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so de la lengua extranjera en la claseELE)EN: S :96NS5E9S6LES EN EL P9 EC: PULSE 4Los te"as trans ersales =ue pueden aparecer en di ersas partes del curr0culu"5 no est6n ?nica"ente relacionados con el@sa$er so$reA sino ta"$ién con el @sa$er c!"o co"portarseA en la sociedad#

Pulse integra todos estos ele"entos en el proceso de aprendi%aje5 de "anera =ue de una u otra 1or"a5 ya sea en el te"a de launidad o en las tareas espec0 cas5 en todas las unidades se tratan te"as relacionados con la educaci!n "oral y c0 ica5 laeducaci!n "edioa"$iental5 la educaci!n para la tolerancia5 la educaci!n para la igualdad de a"$os sexos5 la educaci!n para lasalud y la educaci!n para el ocio tal co"o se detalla a continuaci!n:

&'


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Unit Pu%$e 4. Educaci!n para la tolerancia: Co"prender la i"portancia del tra$ajo oluntario#

Educaci!n "oral y c0 ica: La i"portancia de co"partir experiencias propias e interesarse por las de losde"6s co"o


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12. 9ECU9S S DIDKC:IC S 9=6NI 6:I5 S

Centro

Dirección

Ciudad?Po!%ación Pro#incia Código po$ta%

DEP69:6)EN: DE LEN=U6 E :96N


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=rupo 68lu"no a8lu"no a8lu"no a

=rupo B8lu"no a8lu"no a8lu"no a

=rupo C8lu"no a8lu"no a8lu"no a

9=6NI 6CI;N DE 9ECU9S S9ecur$o$ 'ateria%e$ di$poni!%e$ en e% centro (eliminar lo que no proceda$

9F y +F+eproductor C+

C6"ara de 0deo/rdenadores

P+I ;Pi%arra +igital Interacti a)/$ser aciones:

E$pacio$ di$poni!%e$ en e% centro (eliminar lo que no proceda$8ula de idio"as

'


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La$oratorio de idio"as8ula de ordenadoresPatioMi"nasio

9eatroQi$lioteca

/$ser aciones:

Di$tri!ución de% e$pacio dentro de% au%a (eliminar lo que no proceda$+istri$uci!n de pupitres en las+istri$uci!n de pupitres en grupos+istri$uci!n de pupitres en @ A

-reas de tra$ajo concretas: $i$lioteca de aula5 lectura5 juegos5 "anualidades5 ordenador5 etc#

/tros

'.


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V 969I DE CL6SES

Pro8e$or?aLune$ )arte$ )iJrco%e$


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1&. 6C:I5ID6DES C )PLE)EN:69I6S.

Se consideran acti idades co"ple"entarias las organi%adas durante el

p lomce pulse 4 castellano1

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