proposal ptk ipa finall
TRANSCRIPT
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
1/35
A. Judul : Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Hereditas Mendel
Melalui Pembelajaran Berbasis Multimedia Presentasi Pada Siswa
Kelas IX SMP !egeri " Kabandungan Kabupaten Sukabumi#
B. Latar Belakang
SMP !egeri " Kabandungan berada di wilayah yang dikelilingi oleh kawasan
konser$asi %unung Halimun dibawah penglolaan Balai &aman !asional %unung
Halimun Salak 'B&!%HS(# Berbatasan langsung dengan Kabupaten Bogor dan
berdekatan dengan lokasi perusahaan energi he$ron# Keberadaan perusahaan
le$el internasional berdampak pada perbaikan in)rastruktur dan peningkatan
kesejahteraan masyarakat disekitar wilayah operasional perusahaan* namun mutu
dan kualitas pendidikan masih sangat rendah# Program bantuan sosial dari
perusahaan sama sekali belum menyentuh pada peningkatan kualitas pendidikan#
Perkembangan in)rastruktur yang tidak dibarengi dengan peningkatan kualitas
pendidikan menghasilkan sebagian besar lulusan sekolah berpro)esi buruh#
Melalui program peningkatan mutu dari pemerintah* SMP! " Kabandungan
membuat program dan menyelenggarakan kegiatan peningkatan mutu guru seperti
In House Training ( IHT)* M%MP* dan +iklat#SMP! " Kabandungan memiliki guru sesuai dengan kompetensi mata
pelajaran masing,masing* namun hanya sedikit guru yang sudah membuat*
memodi)ikasi dan menggunakan media untuk proses pembelajaran# +ata yang
diperoleh pada kegiatan IH& yang diadakan oleh sekolah diketahui bahwa masih
banyak guru yang belum dapat meman)aatkan media untuk pembelajaran se-ara
maksimal* termasuk meman)aatkan program presentasi sebagai media
pembelajaran# +iketahui juga dari ./ orang guru mata pelajaran* hanya / orangyang mengikuti kegiatan M%MP di Komisariat dan hanya 0 orang yang sudah
mengikuti pendidikan dan pelatihan keguruan#Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan si)at beserta
penerapannya merupakan Kompetensi +asar pada pembelajaran 1abu* 2. Maret
.2""# Proses pembelajaran berjalan dengan lan-ar dari kegiatan apersepsi*
moti$asi dan eksplorasi* namun memasuki tahap elaborasi kesulitan mulai mun-ul
ketika peserta didik diminta untuk menentukan hasil keturunan 3. pada
persilangan monohibrid dan dihibrid# 4khirnya diketahui bahwa permasalahannya
"
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
2/35
akibat peserta didik tidak menguasai konsep persilangan# Pemebelajaran berakhir
dengan hasil yang tidak memuaskan#Beberapa rekan guru menyampaikan keluhan yang sama ketika diskusi
tentang perkembangan dan kesulitan belajar siswa* namun ada beberapa hal yang
menjadi perhatian serius dari hasil diskusi# Minimnya media yang digunakan
dalam pembelajaran* miskinnya model pembelajaran yang diterapkan di kelas*
rendahnya moti$asi siswa untuk mengikuti pelajaran akibat proses pembelajaran
berlangsung monoton terus,menerus* dan kondisi kelas yang tidak kondusi) akibat
jumlah siswa di kelas melebihi ketentuan standar nasional# Setelah memba-a
beberapa literatur dari internet* akhirnya ditemukan solusi untuk perbaikan
pembelajaran tersebut#+ilihat dari kaidah pembelajaran* meningkatkan kadar hasil belajar yang
tinggi* sangat ditunjang oleh penggunaan media pembelajaran# Melalui media
potensi indra peserta didik dapat diakomodasi sehingga kadar hasil belajar akan
meningkat# Media atau alat peraga dapat digunakan untuk mengatasi rasa
kebosanan siswa* jika siswa tertarik dengan apa yang mereka kerjakan* mereka
akan menikmati proses belajar mengajar dan memahami materi yang diberikan
'Puskur balitbang +epdiknas* .225:"2(# Hal tersebut sejalan dengan pendapat
+ePorter dalam Muntaha '.226:".0( bahwa media $isual7alat peraga dapat
men-iptakan lingkungan yang optimal* baik se-ara )isik maupun mental# Hal yang
terpenting adalah bahwa media mampu mendorong siswa untuk berbi-ara*
menulis* dan menggunakan media proses belajar mengajar lebih e)ekti) sehingga
hubungan antara guru,siswa akan terjalin dengan baik# Sukartiwi '.226:58(
menyatakan ada beberapa keuntungan yang dapat diraih dengan menggunakan
media yaitu: meningkatkan moti$asi belajar siswa* men-egah kebosanan siswa
dalam mengikuti suatu proses belajar mengajar* menjadikan proses belajar
mengajar berjalan lebih sistematis#Selanjutnya menurut Permendiknas !o# ..7.225* tentang Standar
Kompetensi 'SK( dan Standar Isi 'SI( mata Pelajaran IP4 SMP* disebutkan bahwa
9untuk meningkatkan kee)ekti)an pembelajaran* sekolah diharapkan
menggunakan media teknologi in)ormasi dan komunikasi seperti komputer* alat
peraga* dan media lainnya#
.
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
3/35
Komputer dalam dunia pendidikan diman)aatkan baik untuk administrasi
maupun media pembelajaran# +alam pembelajaran misalnya* komputer telah
banyak digunakan untuk penyiapan bahan ajar* memperoleh sumber,sumber
pembelajaran melalui internet* dan juga untuk pembelajaran yang interakti)# Hal
ini sejalan dengan tuntutan pendidikan itu sendiri sebagaimana diamanatkan
dalam undang,undang Sistem Pendidikan !asional 'UU .27.22;( dan peraturan
pemerintah 1epublik Indonesia !omor "8 tahun .220 sentang Standar !asional
Pendidikan# Berdasarkan Panduan Penyusunan Kurikulum &ingkat Satuan
Pendidikan
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
4/35
%ambar "# 1ekapitulasi !ilai Ulangan Harian Kelas IX Pokok Bahasan
Pewarisan Si)at &ahun Pelajaran .2""7.2".
%ambar .# +iagram Ketuntasan Belajar Ulangan Harian Siswa Kelas IX Pokok Bahasan Pewarisan Si)at &ahun Pelajaran .2""7.2".
Keadaan ini menuntut sebuah tidakan sebagai upaya meningkatkan
pemahaman siswa yang se-ara logis dapat berimbas pada peningkatan hasil
belajar siswa# Maka* perlu kiranya diteliti lebih lanjut* apakah media pembelajaran
berbasis multimedia presentasi dapat meningkatkan pemahaman siswa yang
berakibat pada peningkatan hasil belajar siswa#
/
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
5/35
Berdasarkan paparan tersebut* maka )okus masalah yang akan diteliti dalam
penelitian tindakan kelas ini adalah mengenai peman)aatan media presentasi
dalam proses pembelajaran IP4 Pokok Bahasan Pewarisan Si)at#
C. Perumusan dan Pemecahan Masalah
1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas* permasalahan pokok yang akan di-ari
solusinya dalam penelitian ini adalah pada umumnya siswa belum
sepenuhnya memahami konsep Hereditas Mendel# Berdasarkan masalah
tersebut* rumusan masalahnya adalah:
“Apakah media presentasi dapat digunakan guru untuk meningkatkan pemahaman konsep Hereditas Mendel di kelas IX C SMP Negeri 1
a!andungan a!upaten Suka!umi"#
2. Pemecahan Masalah
Untuk meme-ahkan permasalahan sebagaimana dikemukakan tersebut*
maka dalam penelitian ini akan digunakan multimedia presentasi kedalam
pembelajaran IP4 pokok bahasan Pewarisan Si)at# Multimedia Presentasi
digunakan untuk menjelaskan materi,materi yang si)atnya teoritis* digunakan
dalam pembelajaran klasikal dengan grup belajar yang -ukup banyak diatas/2 orang# Media ini -ukup e)ekti) sebab menggunakan multimedia pro$e%tor
yang memiliki jangkauan pan-ar -ukup besar# Kelebihan media ini adalah
menggabungkan semua unsur media seperti teks* animasi* gra)ik* &ideo*
image* dan sound menjadi satu kesatuan penyajian* sehingga mengakomodasi
sesuai dengan modalitas belajar siswa# Program ini dapat mengakomodasi
siswa yang memiliki tipe belajar $isual* auditi) maupun kinestetik#Berdasarkan hal tersebut maka hipotesis tindakan yang dapat dirumuskan
adalah: Jika media presentasi diintegrasikan kedalam pembelajaran IPA
dengan tepat, maka siswa akan lebih mudah untuk memahami konsep
Hereditas Mendel.
Untuk mem)okuskan penelitian ini* rumusan masalah dirin-i lagi ke
dalam pertanyaan,pertanyaan penelitian sebagai berikut#
a# 4pakah media presentasi yang dimodi)ikasi oleh guru dapat
membantu siswa dalam memahami konsep Hereditas Mendel@
0
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
6/35
b# Bagaimana -ara guru memodi)ikasi dan mengintegrasikan media
presentasi kedalam pembelajaran IP4 pokok bahasan Pewarisan Si)at@
-# Bagaimanakah reaksi siswa atas media yang dikemas dan dimodi)ikasi
oleh guru@
d# Kesulitan,kesulitan apa yang dialami oleh siswa ketika memahami
konsep Hereditas Mendel@
D. Tujuan Penelitian&ujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk:
a# Mengetahui penggunaan media presentasi yang akan membantu siswa
dalam memahami konsep Hereditas Mendel
b# Mendeskripsikan konsep,konsep pengintegrasian media presentasi untuk
membantu siswa memahami konsep Hereditas Mendel
-# Mendeskripsikan hasil pemahaman siswa atas penjelasan yang dikemas
kedalam media presentasi oleh guru untuk membantu siswa memahami
konsep Hereditas Mendel
d# Mendeskripsikan kesulitan,kesulitan yang dialami oleh siswa ketika
memahami konsep Hereditas Mendel
E. Manaat Penelitian
Man)aat hasil penelitianHasil penelitian ini diharapkan dapat berman)aat bagi:
"# %uru 'peneliti(= sebagai perbaikan pembelajaran
.# Siswa* mendapat layanan pembelajaran yang lebih baik dan menarik dari
guru untuk membantunya dalam memahami konsep Hereditas Mendel
5
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
7/35
;# 1ekan guru sejawat= sebagai alternati) bahan rujukan untuk membantu
siswa dalam memahami konsep Hereditas Mendel di kelas IX SMP
!egeri " Kabandungan
!. "ajian Pustaka
A. Pengertian Belajar
Keberhasilan proses belajar mengajar tidak dapat dipisahkan dengan
prestasi belajar* banyak para ahli men-oba untuk menyelidiki peristiwa
belajar dengan meninjau dari berbagai aspek* sehingga menimbulkan
berbagai ma-am pengertian belajar#Menurut Mohamad Surya* belajar adalah suatu proses untuk memperoleh
perubahan tingkah laku se-ara keseluruhan sebagai hasil pengalaman indi$idu
itu sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan# Sedangakan menurut
+imyati dan Mudjiyono '"888:8(* belajar adalah suatu perubahan pada diri
seseorang yang terjadi karena pengalaman#+ari beberapa pengertian di atas* dapat disimpulkan bahwa belajar adalah
suatu proses usaha yang dilakukan indi$idu dalam memperoleh perubahan
tingkah laku sebagai hasil pengalaman dan latihan untuk memperoleh
keterampilan baru# Unsur,unsur dalam belajar antara lain sebagai berikut:
a# Pembelajar* dapat berupa peserta didik* pembelajar* warga belajar dan
peserta latihan#
b# 1angsangan 'stimulus(# Peristiwa yang merangsang penginderaan
pembelajaran disebut situasi stimulus# +alam kehidupan seseorang
terdapat banyak stimulus yang berada di lingkungannya#
-# Memori# Memori pembelajaran berisi berbagai kemampuan yang berupa
pengetahuan* keterampilan* dan sikap yang dihasilkan akti$itas belajar
sebelumnya#
d# 1espon# 1espon dalam pembelajaran diamati pada akhir proses belajar
yang disebut perubahan perilaku atau perubahan kinerja ' per'orman%e(
'4nni* .22/:;,/(#
A
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
8/35
3a-tor,)aktor yang mempengaruhi belajar antara lain:
a# 3aktor internal meliputi: aspek )isik* psikis* dan so-ial* dan
b# 3aktor eksternal meliputi: tingkat kesulitan bahan ajar* tampat belajar*
iklim atau -ua-a dan Susana lingkungan
B. Media
Media 'bentuk jamak dari kata medium(* merupakan kata yang berasal
dari bahasa latin medius* yang se-ara har)iah berarti tengahC* perantaraC atau
pengantarC '4rsyad* .22.= Sadiman* dkk#* "882(# ?leh karena itu* media
dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke
penerima pesan# Media dapat berupa sesuatu bahan (so'tare) dan7atau alat
(hardare)# Sedangkan menurut %erla-h D >ly 'dalam 4rsyad* .22.(* bahwa
media jika dipahami se-ara garis besar adalah manusia* materi* atau kejadian
yang membangun kondisi* yang menyebabkan siswa mampu memperoleh
pengetahuan* keterampilan* atau sikap# &( memberikan pengertian tentang media
sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan
pesan dan in)ormasi# +alam hal ini terkandung pengertian sebagai medium'%agne* et al #* "866( atau mediator * yaitu mengatur hubungan yang e)ekti)
antara dua pihak utama dalam proses belajar ,siswa dan isi pelajaran# Sebagai
mediator* dapat pula men-erminkan suatu pengertian bahwa dalam setiap
sistem pengajaran* mulai dari guru sampai kepada peralatan yang paling
-anggih dapat disebut sebagai media# Heini-h* etal #* '"88;( memberikan
istilah medium* yang memiliki pengertian yang sejalan dengan batasan di atas
6
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
9/35
yaitu sebagai perantara yang mengantar in)ormasi antara sumber dan
penerima#Batasan media seperti ini juga dikemukakan oleh 1eiser dan %agne
'dalam riti-os* "885= %agne* et al #* "866(* yang se-ara implisit menyatakan
bahwa media adalah segala alat )isik yang digunakan untuk menyampaikan
isi materi pengajaran# +alam pengertian ini* buku7modul* tape re-order* kaset*
$ideo re-order* -amera $ideo* tele$isi* radio* )ilm* slide* )oto* gambar* dan
komputer adalah merupakan media pembelajaran#C. Media Pem#elajaran
Briggs '"8AA( berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana
)isik untuk menyampaikan isi7materi pembelajaran seperti : buku* )ilm* $ideo
dan sebagainya# Sedangkan* National *du%ation Asso%iaton '"858(
mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam
bentuk -etak maupun pandang,dengar* termasuk teknologi perangkat keras#4dapun se-ara termonilogi 'istilah(* beberapa tokoh mengemukakan
pengertian media pembelajaran sebagai berikut:
'"( Menurut Berla-h dan >ly '"8A"( mengemukakan bahwa media dalam
proses pembelajaran -enderung diartikan alat,alat gra)is* )otogra)is atau
elektronis untuk menangkap* memproses dan menyusun kembali
in)ormasi dan menyusun kembali in)ormasi $isual atau $erbal#
'.( Menurut Heini-h* dkk '"860(* media pembelajaran adalah media,media
yang membawa pesan,pesan atau in)ormasi yang bertujuan pembelajaran
atau mengandung maksud,maksud pembelajaran#
';( Martin dan Briggs '"865( mengatakan bahwa media pembelajaran
men-akup semua sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi
dengan si,belajar# Hal ini bisa berupa perangkat keras dan perangkat
lunak yang digunakan pada perangkat keras#
'/( Menurut Hamalik '"88/(* media pembelajaran adalah segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan 'bahan pembelajaran(*
sehingga dapat merangsang perhatian* minat* pikiran dan perasaan si
8
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
10/35
belajar dalam kegiatan belajar untuk men-apai tujuan pembelajaran
tertentu#
Berdasarkan batasan,batasan mengenai media seperti tersebut di atas*
maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang
menyangkut so'tare dan hardare yang dapat digunakan untuk
meyampaikan isi materi ajar dari sumber belajar ke pebelajar 'indi$idu atau
kelompok(* yang dapat merangsang pikiran* perasaan* perhatian dan minat
pebelajar sedemikian rupa sehingga proses belajar 'di dalam7di luar kelas(
menjadi lebih e)ekti)#1. Ciri$ciri Media Pem#elajaran
Media pembelajaran mempunyai tiga -iri:
'"( iri 3iksati): menggambarkan kemampuan media merekam* menyimpan*
melestarikan* dan merekonstruksi peristiwa atau obyek# Misalnya dengan
media $ideo tape* )oto* audio tape* disket -omputer* )ilm* suatu waktu
dapat dilihat kembali tanpa mengenal waktu#
'.( iri Manipulati): kejadian yang memakan waktu berhari,hari dapatdisajikan kepada siswa hanya dalam waktu beberapa menit dengan
pengambilan gambar* atau rekaman )otogra)i# +isamping dapat
diper-epat dapat pula diperlambat* dan dapat pula diputar undur*
misalnya proses ulat menjadi kepompong* kemudian menjadi kupu,kupu#
Manipulati) kejadian dengan mengedit hasil rekaman dapat menghemat
waktu dan dapat menyajikan in)ormasi yang -ukup banyak#
';( iri +istributi): memungkinkan suatu kejadian ditrans)ormasikan dan
disajikan kepada sejumlah besar siswa# Kini dsitribusi media seperti
rekaman* $ideo* kaset* dapat disebat ke seluruh penjuru dunia* sebab
dapat diproduksi sesuai dengan kebutuhan dan dapat digunakan se-ara
bersamaan di suatu tempat dan terjamin keautentikannya#
2. !ungsi Media Pem#elajaran
"2
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
11/35
3ungsi media didalam proses pembelajaran -ukup penting dalam
meningkatkan kualitas proses pembelajaran terutama membantu siswa untuk
belajar# +ua unsur yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran* yaitu
metode dan media pembelajaran# Kedua hal ini saling berkaitan satu sama
lain# Pemilihan suatu metode akan menentukan media pembelajaran yang
akan dipergunakan dalam pembelajaran tersebut* media pembelajaran tidak
serta merta digunakan dalam proses pembelajaran* perlu analisis terlebih
dahulu sebelum media pembelajaran dipakai dalam proses pembelajaran#Menurut 1usman '.2"":"A.( Man)aat media pembelajaran dalam proses
pembelajaran adalah sebagai berikut#
a# Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan moti$asi belajar
b# Materi pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih
dipahami oleh para siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan
pembelajaran lebih baik
-# Metode pembelajaran akan lebih ber$ariasi* tidak semata,mata
komunikasi $erbal melalui penuturan kata,kata oleh guru* sehingga siswa
tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga* apalagi bila guru harus
mengajar untuk setiap jam pelajaran#
d# Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar* sebab tidak hanya
mendengar uraian guru* tetapi juga akti$itas lain seperti mengamati*
melakukan* mendemonstrasikan* dan lain,lain#
Sedangkan menurut hamalik dalam 1usman '.2"":"A.( )ungsi media
pembelajaran* yaitu:
a# Untuk mewujudkan suatu pembelajaran yang e)ekti)
b# Penggunaan media merupakan bagian integral dalam sistem
pembelajaran
""
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
12/35
-# Media pembelajaran penting dalam rangka men-apai tujuan
pembelajaran
d# Penggunaan media dalam pembelajaran adalah untuk memper-epat
proses pembelajaran dan membantu siswa dalam upaya memahami
materi yang disajikan oleh guru dalam kelas
e# Penggunaan media dalam pembelajaran dimaksudkan untuk
mempertinggi mutu pendidikan
Selain itu* menurut Kempt D +ayton dalam 1usman '.2"":"A.(* )ungsi
utama media pembelajaran adalah:
a# Memoti$asi minat dan tindakan* direalisasikan dengan teknik drama atau
hiburan
b# Menyajikan in)ormasi* digunakan dalam rangka penyajian in)ormasi di
hadapan sekelompok siswa
-# Memberi intruksi* in)ormasi yang terdapat dalam media harus melibatkan
siswa
D. "lasiikasi Media Pem#elajaran
1usman '.2"":"6"(* media pembelajaran dapat diklasi)ikasikan
berdasarekan si)at* jangkauan* dan teknik pemakaiannya#
a# +ari si)atnya* media dapat dibagi kedalam:
"( Media auditi)* yaitu media yanghanya dapat didengar saja atau media
yang memiliki unsur suara#
.( Media $isual* yaitu media yang hanya dapat dilihat saja* tidak
mengandung unsur suara
".
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
13/35
;( Media audio$isual* yaitu jenis media yang selain mengandung unsur
suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat
b# +ari kemampuan jangkauannya* media dapat dibagi kedalam:
"( Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak
.( Media yang mempunyai daya liput yang terbatas oleh ruangan dan
waktu
-# +ari -ara atau teknik pemakaiannya* media dapat dibagi kedalam=
"( Media yang diproyeksikan
.( Media yang tidak diproyeksikan
E. Micr%s%t &ice P%'erP%int
Mi%roso't +''i%e Poerpoint adalah sebuah program komputer untuk
presentasi yang dikembangkan oleh Mi%roso't Mi%roso't +''i%e* meliputi
Mi%roso't PoerPoint, Mi%roso't ord, *-%el, A%%es dan beberapa program
lainnya# Mi%roso't +''i%e Poerpoint berjalan diatas komputer P berbasis
sistem operasi Mi%roso't .indos dan juga Apple Ma%intosh yang
menggunakan sistem operasi Apple ma% +s Berikut adalah tampilan
Mi%roso't +''i%e PoerPoint
%ambar ;# &ilan Mi%roso't +''i%e PoerPoint .2"2
";
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
14/35
!. P%'erP%int se#agai Media Presentasi
Program PoerPoint salah satu so'tare yang diran-ang khusus untuk mampu menampilkan program multimedia dengan menarik* mudah dalam
pembuatan* mudah dalam penggunaan dan relati) murah karena tidak
membutuhkan bahan baku selain alat untuk penyimpanan data 'data storage(PowerPoint dapat digunakan melalui beberapa tipe penggunaan#
"# Personal Presentation: Pada umumnya PowerPoint digunakan untuk
presentasi dalam kelas klasikal learning# Seperti kuliah* training* seminar*
workshop* dan lain,lain# Pada penyajian ini PowerPoint sebagai alat
bantu bagi instruktur7guru untuk presentasi menyampaikan materi dengan
bantuan media PowerPoint# +alam hal ini kontrol pembelajaran terletak
pada guru atau instruktur
.# Stand Alone: Pada pola penyajian ini* PowerPoint dapat diran-ang
khusus untuk pembelajaran indi$idu yang bersi)at interakti)* meskipun
kadar interakti)nya tidak terlalu tinggi namun PowerPoint memapu
menampilkan 'eed!a%k yang sudah diprogram
;# .e! /ased : Pada pola ini PowerPoint dapat di)ormat menjadi )ile web
'html( sehingga program yang mun-ul berupa browser yang dapat
menampilkan internet# Hal ini ditunjang dengan adanya )asilitas dari
PowerPoint untuk mempublish hasil pekerjaan menjadi web# Selain itu
beberapa pengembang multimedia telah membuat so)tware,so)tware
yang dapat mengubah )ile PowerPoint menjadi )ile eEe atau sw)#
Sehingga dengan eEstensi tersebut program presentasi anda aman dari
penjiplakan dan manipulasi karena tidak dapat dimodi)ikasi dan ukuran
)ile yang lebih ke-il#
(. )ereditas Menurut Mendel
Seorang biarawan dari 4ustria* bernama %regor
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
15/35
selama bertahun,tahun tersebut* Mendel berhasil menemukan prinsip,prinsip
pewarisan si)at* yang kemudian menjadi landasan utama bagi perkembangan
genetika sebagai suatu -abang ilmu pengetahuan# Berkat karyanya inilah*
Mendel diakui sebagai Bapak %enetika#Mendel memilih ka-ang er-is sebagai bahan per-obaannya* terutama
karena tanaman ini memiliki beberapa pasang si)at yang sangat men-olok
perbedaannya* misalnya warna bunganya mudah sekali untuk dibedakan
antara yang ungu dan yang putih# Selain itu* ka-ang er-is merupakan tanaman
yang dapat menyerbuk sendiri* dan dengan bantuan manusia* dapat juga
menyerbuk silang# Hal ini disebabkan oleh adanya bunga sempurna* yaitu
bunga yang mempunyai alat kelamin jantan dan betina# Pertimbangan lainnya
adalah bahwa ka-ang er-is memiliki daur hidup yang relati) pendek* serta
mudah untuk ditumbuhkan dan dipelihara# Mendel juga beruntung* karena
se-ara kebetulan ka-ang er-is yang digunakannya merupakan tanaman
diploid 'mempunyai dua perangkat kromosom(# Seandainya ia menggunakan
organisme poliploid* maka ia tidak akan memperoleh hasil persilangan yang
sederhana dan mudah untuk dianalisis#Pada salah satu per-obaannya Mendel menyilangkan tanaman ka-ang
er-is yang tinggi dengan yang pendek# &anaman yang dipilih adalah tanaman
galur murni* yaitu tanaman yang kalau menyerbuk sendiri tidak akan
menghasilkan tanaman yang berbeda dengannya# +alam hal ini tanaman
tinggi akan tetap menghasilkan tanaman tinggi# Begitu juga tanaman pendek
akan selalu menghasilkan tanaman pendek#+engan menyilangkan galur murni tinggi dengan galur murni pendek*
Mendel mendapatkan tanaman yang semuanya tinggi# Selanjutnya* tanaman
tinggi hasil persilangan ini dibiarkan menyerbuk sendiri# &ernyata
keturunannya memperlihatkan nisbah 'perbandingan( tanaman tinggi
terhadap tanaman pendek sebesar ; : "# Se-ara skema* per-obaan Mendel
dapat dilihat pada %ambar .#" sebagai berikut#
P : F &inggi E Pendek G
++ dd
"0
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
16/35
%amet + d
3" : &inggi
+d
Menyerbuk sendiri '+d E +d(
3. :
%ametΓ
%amet Ε
+ +
+ +
+
'tinggi(
+d
'tinggi(
d +d
'tinggi(
dd
'pendek(
&inggi '+,( : pendek 'dd( ; : "
++ : +d : dd " : . : "
%ambar /# +iagram persilangan monohibrid untuk si)at tinggi tanaman
Indi$idu tinggi dan pendek yang digunakan pada awal persilangan
dikatakan sebagai tetua 'parental(* disingkat P# Hasil persilangannya
merupakan keturunan ')ilial( generasi pertama* disingkat 3"# Persilangan
sesama indi$idu 3" menghasilkan keturunan generasi ke dua* disingkat 3.#
&anaman tinggi pada generasi P dilambangkan dengan ++* sedang tanaman
"5
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
17/35
pendek dd# Sementara itu* tanaman tinggi yang diperoleh pada generasi 3"
dilambangkan dengan +d#
Pada diagram persilangan monohibrid tersebut di atas* nampak bahwa
untuk menghasilkan indi$idu +d pada 3"* maka baik ++ maupun dd pada
generasi P membentuk gamet 'sel kelamin(# Indi$idu ++ membentuk gamet
+* sedang indi$idu dd membentuk gamet d# +engan demikian* indi$idu +d
pada 3" merupakan hasil penggabungan kedua gamet tersebut# Begitu pula
halnya* ketika sesama indi$idu +d ini melakukan penyerbukan sendiri untuk
menghasilkan 3.* maka masing,masing akan membentuk gamet terlebih
dahulu# %amet yang dihasilkan oleh indi$idu +d ada dua ma-am* yaitu + dan
d# Selanjutnya* dari kombinasi gamet,gamet tersebut diperoleh indi$idu,
indi$idu generasi 3. dengan nisbah ++ : +d : dd " : . : "#
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
18/35
-ara mengadakan anyak persilangan dan menghitung bentuk,bentuk yang
berbeda* seperti yang tampak dalam keturunan#
1. Termin%l%gi
4da beberapa istilah yang perlu diketahui untuk menjelaskan prinsip,
prinsip pewarisan si)at# Seperti telah disebutkan di atas* P adalah indi$idu
tetua* 3" adalah keturunan generasi pertama* dan 3. adalah keturunan generasi
ke dua# Selanjutnya* gen + dikatakan sebagai gen atau alel d%minan* sedang
gen d merupakan gen atau alel resesi # 4lel adalah bentuk alternati) suatu
gen yang terdapat pada lokus 'tempat( tertentu# %en + dikatakan dominan
terhadap gen d* karena ekpresi gen + akan menutupi ekspresi gen d jika
keduanya terdapat bersama,sama dalam satu indi$idu '+d(# +engan
demikian* gen dominan adalah gen yang ekspresinya menutupi ekspresi
alelnya# Sebaliknya* gen resesi) adalah gen yang ekspresinya ditutupi oleh
ekspresi alelnya#
Indi$idu +d dinamakan indi$idu heter%,ig%t* sedang indi$idu ++ dan
dd masing,masing disebut sebagai indi$idu h%m%,ig%t d%minan dan
h%m%,ig%t resesi # Si)at,si)at yang dapat langsung diamati pada indi$idu,
indi$idu tersebut* yakni tinggi atau pendek* dinamakan en%ti-e#
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
19/35
bersi)at resesi)# 4pabila ditunjukan dengan menyilangkan indi$idu sesama 3"*
akan menghasilkan keturunan 'indi$idu 3.( dengan tiga ma-am genotipe dan
dua ma-am 'enotipe Sebaliknya* apabila salah satu induknya mempuyai si)at
domian tak penuh 'intermediate(* maka persilangan indi$idu sesama 3" akan
menghasilkan tiga ma-am genotipe dan tiga ma-am 'enotipe# ontoh
persilangan monohibrid domian penuh terjadi pada persilangan antara ka-ang
er-is berbungan merah dengan ka-ang er-is berbunga putih#Mendel menyilangkan ka-ang er-is berbunga merah 'MM( dengan
ka-ang er-is berbunga putih 'mm( dan dihasilkan indi$idu 3" yang seragam*
yaitu satu ma-am genotipe 'Mm( dan satu ma-am 'enotipe 'bunga merah(#
Pada waktu 3.* dihasilkan tiga ma-am genotipe dengan perandingan .0
MM: 02 Mm: .0 mm atau ":.:" dan dua ma-am 'enotipe dengan
perbandingan A0 berbunga merah: .0 berbunga putih atau merah: putih
;:"# Pada ind$idu 3. ini* yang !erpenotipe merah dapat dibedakan menjadi
dua kelompok* yaitu .7; !ergenotipe heteroJigot 'Mm( dan "7; homoJigot
domainan 'MM(#Persilangan antara ka-ang er-is berbunga merah dominan dengan ka-ang
er-is berwarna putih resesi) dapat dibuat bagan sebagai berikut#P" : MM E mm3enotipe : 'merah( 'putih(
%amet : M m3" : Mm3enotipe : 'merah(
+ari persilangan )ilial ') "( didapatkan:P. : Mm E Mm
3enotipe : 'merah( 'merah(
%amet : M m M m
MM Mm Mm mm
3.
"8
M m
MMM
*merah+
Mm
*merah+
m
Mm
*merah+
Mm
*merah+
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
20/35
Perbandingan genotipe 3. MM : Mm : mm
" : . : "Perbandingan 'enotipe 3. Merah : Putih
; : "
%ambar 0# +iagram persilangan monohibrid untuk si)at warna
bunga
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
21/35
Pada saat pembentukan gamet 'pembelahan meiosis( anggota dari
sepasang gen memisah se-ara bebas 'tidak saling memengaruhi(# ?leh karena
itu* pada persilangan dihibrid tersebut terjadi empat ma-am pengelompokan
dari dua pasang gen* yaitu:
a# %en B mengelompok dengan gen K* terdapat dalam gamet BK=
b# %en B mengelompok dengan gen k* terdapat dalam gamet Bk=
-# %en b mengelompok dengan gen K* terdapat dalam gamet bK=
d# %en b mengelompok dengan gen k* terdapat dalam gamet bk=
Prinsip tersebut di atas dirumuskan sebagai Hukum Mendel II (Hukum
Pengelompokan en se%ara /e!as) yang menyatakan bahwa:
a# Setiap gen dapat berpasangan se-ara bebas dengan gen lain membentuk
alela*
b# Keturunan pertama menunjukan si)at 'enotipe dominan
-# Keturunan kedua menunjukan 'enotipe dominan dan resesi) dengan
perbandingan tertentu* misalnya pada persilangan monohibrid ; : " dan
pada persilangan dihibrid 8 : ; : ; : "#
Persilangan antara kapri 'er-is( biji bulat warna kuning dengan kapri biji
keriput warna hijau yang menghasilkan 3" berupa kapri biji bulat warna
kuning#P" BBKK E bbkk 3enotipe 'bulat kuning( 'keriput hijau(
%amet BK bk
3" BbKk 3enotipe 'bulat kuning(
+ari persilangan sesama )ilial " )enotipe '3"( didapatkan
."
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
22/35
P. BbKk E BbKk Penotipe 'bulat kuning( 'bulat kuning(
%amet BK BK Bk Bk bK bK bk bk
4tas dasar gamet tersebut* terbentuknya 3. dapat disusun sebagai
berikut#3.
%
%a
mba r 5#
+iagram persilangan dihibrid untuk si)at bentuk biji buah
Perbandingan genotipe dan 'enotipe dari persilangan di atas dapat dilihat pada tabel berikut#
!o#Kotak
enotip
e3rekuensi
2enotipe 3rekuensi"
.*0;*8
/*A*"2*";
BBKK BBKk BbKK BbKk
"../
Bulat
kuning
8
56*"
BBkk Bbkk
". Bulat hijau ;
..
BK Bk bK Bk BK BBKK "
BBKk .
BbKK ;
BbKk /
Bk BBKk 0
BBkk5
BbKk A
Bbkk 6
bK BbKK 8
BbKk "2
bbKK ""
bbKk ".
bk BbKk ";
Bbkk "/
bbKk "0
Bbkk "5
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
23/35
""".* "0
bbKK bbKk
". Keriput
kuning
;
"5 bbkk " Keriputhijau "
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
24/35
siswa se-ara keseluruhan# Keadaan sosial ekonomi orang tua siswa rata,rata
menengah ke bawah# &empat tinggal siswa kebanyakan berasal dari
pelosok* umunya orang tua siswa bekerja sebagai petani dan buruh
perkebunan# Hal inilah yang menyebabkan moti$asi belajar siswa juga
rendah#
SMP !egeri " Kabandungan merupakan sekolah yang berada didaerah
paling timur Kabupaten Sukabumi* tepatnya di +esa Kabandungan
Ke-amatan Kabandungan yang berbatasan langsung dengan Kabupaten
Bogor# &epatnya berada hampir dikelilingi oleh pegunungan alami yaitu
&aman !asional %unung Halimun Salak '&!%HS( dan berdekatan dengan
sumber utama pembangkit listrik tenaga uap yang dikelola oleh he$ron#
Letaknya yang strategis sehingga sering dikunjungi dan dilewati baik oleh
wisatawan domestik dan wisatawan asing* peneliti* juga pejabat pemerintah
ataupun pihak swasta yang berkunjung ke lokasi he$ron#3asilitas SMP! " Kabandungan -ukup memadai* diantaranya adalah
ruang Lab# IP4* internet* perpustakaan* lapangan )utsal* dan ruang lab#
Komputer# Memiliki gedung Lab# IP4 yang masih baru dan banyak digunakan
sebagai dalam kegiatan belajar mengajar menjadikan daya tarik tersendiri
baik bagi siswa maupun guru untuk men-oba metode,metode* model* dan
media tertentu dalam pemebelajaran#
B. !akt%r ang diteliti
3aktor,)aktor yang diteliti dalam penelitian ini adalah: "# 3aktor Siswa
3aktor siswa yang diamati adalah akti$itas dan hasil belajar siswa#4kti$itas siswa meliputi kegiatan siswa yang menunjukan perhatian terhadap
penjelasan guru* kegiatan siswa dalam diskusi kelompok* kemampuan siswa
mengemukakan pendapat* kemampuan siswa mengaitkan materi dengan
kehidupan sehari,hari* kemampuan siswa meman)aatkan waktu* kemampuan
siswa membangun ide dan kemampuan siswa menarik kesimpulan#
Sedangkan hasil belajar diperoleh dari nilai posttest, rata,rata nilai penugasan
dan nilai akti$itas siswa# Pengamatan terhadap akti$itas siswa dilakukan
./
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
25/35
dengan menggunakan des%ripti&e graphi% rating s%ale* sedangkan posttest
dilakukan diakhir proses pembelajaran#.# 3aktor %uru
3aktor guru yang diamati meliputi kinerja guru dalam proses
pembelajaran dengan menggunakan media presentasi sebagai media
pembelajaran# Pengamatan terhadap kinerja guru dilakukan dengan
menggunakan %he%k list
C. Rancangan Penelitian
+alam Penelitian &indakan Kelas 'P&K( ini menga-u pada teori yang
dikumukakan oleh Kurt Lewin 'Suyanto* Ibnu dan Susilo* .220( dandisesuaikan dengan paduan BBM IP4# +alam model P&K ini ada empat
tahapan pada satu siklus penelitian# Keempat tahapan tersebut terdiri dari:
peren-anaan* tindakan* obser$asi dan re)leksi# Pelaksanaan penelitian
dilaksanakan dalam dua siklus# Pelaksanaan penelitian dapat digambarkan
seperti alur di bawah ini:
.0
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
26/35
%ambar A# &ahapan dan Siklus Penelitian &indakan Kelas Model Kurt Lewin'Suyanto* Ibnu dan Susilo* .220(
D. Pr%sedur Penelitian
1. 0ndentiikasi Masalah
Masalah diidenti)ikasi bersama,sama dengan rekan sejawat guru
berdasarkan studi kasus yang ditulis guru# Studi kasus ini se-ara narati) dan
detail menjelaskan peren-anaan dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar
yang dilaksakan oleh guru* serta re)leksi oleh guru# +ari studi kasus
diidenti)ikasi bahwa guru merasa kesulitan dalam menjelaskan konsep,kosep
hereditas se-ara manual* sehingga pen-apaian hasil belajar siswa rendah#
Berdasarkan diskusi dengan rekan sejawat guru dan juga re)erensi dari
beberapa pustaka* tidakan yang dipilih guru untuk memperbaiki proses
belajar mengajar tersebut adalah dengan menggunakan Multimedia Presentasi
.5
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
27/35
untuk menjelaskan konsep hereditas dan memperbaiki suasana kelas yang
kurang kondusi) akibat kurangnya moti$asi belajar#2. Perencanaan
Pada tahap peren-anaan dilakukan penyusunan perangkat yang
digunakan dalam proses pembelajaran# &erdiri dari 1PP untuk kegiatan
belajar mengajar* media presentasi PowerPoint menggunakan animasi
sederhana* LKS untuk melengkapi 1PP* mempersipakan bahan belajar dari
berbagai sumber* menyiapkan lembar obser$asi* meminta dua orang rekan
guru untuk melakukan obser$asi kegiatan belajar* serta membuat denah kelas
untuk memudahkan pelaksanaan obser$asi#a# 1en-ana Pelaksanaan Pembelajaran '1PP(Penyusunan 1PP dilaksanakan sebelum kegiatan belajar mengajar#
+alam penelitian ini* hasil ulangan harian sebelumnya dijadikan sebagai
dasar penyusunan 1PP# +engan memperhatikan hasil analisi ulangan harian
'lampiran(# b# Lembar Kegiatan Siswa 'LKS(
Lembar Kegiatan Siswa 'LKS( disusun untuk melengkapi 1PP* dengan
basis student %entered a%ti&ities dengan menetapkan langkah,langkah yang
membuat siswa mampu menemukan sendiri konsep yang dibahas#-# Media Presentasi PowerPoint
Media Presentasi PowerPoint ini disusun sebagai bahan inti penelitian*
adapun prosedur pembuatan presentasi diawali dengan:"# Identi)ikasi program* hal ini dimaksudkan untuk melihat kesesuaian
antara program yang dibuat dengan materi* sasaran 'siswa( terutama
latar belakang kemampuan dan usia#
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
28/35
;# Seletah bahan terkumpul dan materi sudah dirangkum* selanjutnya
proses pengerjaan di PowerPoint kemudian mengubah hasil akhir
presentasi dalam bentuk Slide Sho#/# Setelah program selesai dibuat* dilakukan re$iew program dari sisi
bahasa* teks* tata letak* dan kebenaran konsep* selanjutnya dire$isi dan
siap digunakan#/. Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran diren-anakan dilakukan
dalam dua siklus#1. Siklus I* " kali pertemuan
a# Pertemuan pertama : . E /2 menit2. Siklus II* " kali pertemuan:a# Pertemuan pertama : . E /2 menit
iklus 0
a# Peren-anaan ' planing ("( %uru membuat slide pada PowerPoint dan menyusun
ren-ana pembelajaran dengan materi pokok herditas mendel#
Indikator pembelajarannya yaitu menentukan gamet dari
genotipe parental " monohibrid* menentukan hasil
persilangan pertama monohibrid* menentukan gamet darigenotipe parental . monohibrid* menentukan hasil
persilangan kedua monohibrid* menentukan rasio hasil
persilangan monohibrid* menentukan gamet dari genotipe
parental " dihibrid* menentukan hasil persilangan pertama
dihibrid* menentukan gamet dari genotipe parental .
dihibrid* menentukan hasil persilangan kedua dihibrid*
menentukan rasio hasil persilangan dihibrid* menentukanrumus untuk memprediksi mengenai keturunan*
mengkaitkan pokok bahasan hereditas dalam kehidupan
sehari,hari1) %uru membentuk kelompok belajar se-ara heterogen* terdiri
dari 0 orang siswa3) %uru menyampaikan materi menggunakan media
pembelajaran Mi%roso't +''i%e PoerPoint4) %uru mempersiapkan LKS
.6
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
29/35
5) %uru mempersiapkan kisi,kisi kuis " beserta kun-i
jawabannya sebagai e$aluasi siklus I6) %uru mempersiapkan lembar pengamatan akti$itas siswa
dan lembar obser$asi guru7) %uru memberikan pengarahan dan penjelasan kepada
seluruh siswa b# &indakan
Pertemuan I 'terdiri . jam pelajaran(Materi tentang persilangan monohibrid dan dihibrid dengan
langkah,langkah adalah sebagai berikut: /agian I '1 $am pela$aran pertama(
1) PendahuluanPada pendahuluan meliputi kegitan doa bersama* menge-ek
kehadiran* bertanya kabar kepada peserta didik* kegiatan
apresiasi* dan moti$asi2) Kegiatan inti meliputi:
a# Pengembangan pertama* dibahas tentang persilangan
antara dua indi$idu dengan satu si)at beda b# Penerapan pertama* masing,masing siswa mengerjakan
lembar kerja siswa dan berdiskusi menurut kelompok
yang sudah dibentuk* selanjutnya wakil salah satu
kelompok mengerjakan 'mepresentasikan( sedang
kelomok lain menanggapinya# /agian 3 '1 $am pela$aran kedua(
-# Pengembangan kedua* pada pengembangan kedua ini
dibahas tentang persilangan antara dua indi$idu dengan
dua si)at bedad# Penerapan kedua* masing,masing siswa mengerjakan
lembar kerja siswa dan berdiskusi menurut kelompok
yang sudah dibentuk* selanjutnya wakil salah satu
kelompok mengerjakan 'mepresentasikan( sedang
kelompok lain menanggapinya#e# Penutup* siswa diarahkan membuat rangkuman*
menyimpulkan hasil diskusi pada seluruh kegiatan inti*
re)leksi* diberi pekerjaan rumah* dan ditutup dengan doa#
.8
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
30/35
Selanjutnya pada pertemuan II diadakan ulangan akhir
siklus I-# ?bser$asi
Pada tahap demi tahap dilakukan obser$asi terhadap siswa pada
proses pembelajaran* sedangkan keakti)an guru sebagai
)asilitator diamati oleh obser$er " dan obser$er .* yakni guru
team tea%hing mata pelajaran IP4 di SMP !egeri "
Kabandungand# 1e)leksi
"( Menganalisis hasil pengamata umtuk membuat simpulan
sementara terhadap pelaksanaan pembelajaran.( Mendiskusikan hasil analisis re)leksi untuk tindakan
perbaikan pada pelaksanaan kegiatan penelitian dalam siklus
berikutnya1e)leksi dilakukan untuk men-atat semua pertemuan baik
kelebihan maupun kekurangan yang terdapat pada siklus I*
selanjutnya untuk mengadakan perbaikan pada siklus IIiklus 00
Karena dari siklus I belum menampakan adanya hasil yang
maksimal walapun sudah terlihat peningkatan pemahaman dan hasil
belajar* maka perlu dilakukan siklus II dengan langkah,langkah
adalah sebagai berikut#a# Peren-anaan
1) %uru membuat slide pada PowerPoint dan menyusun
ren-ana pembelajaran dengan materi pokok herditas mendel#
Indikator pembelajarannya menentukan gamet dari genotipe
parental " monohibrid* menentukan hasil persilangan pertama monohibrid* menentukan gamet dari genotipe
parental . monohibrid* menentukan hasil persilangan kedua
monohibrid* menentukan rasio hasil persilangan monohibrid*
menentukan gamet dari genotipe parental " dihibrid*
menentukan hasil persilangan pertama dihibrid* menentukan
gamet dari genotipe parental . dihibrid* menentukan hasil
persilangan kedua dihibrid* menentukan rasio hasil
;2
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
31/35
persilangan dihibrid* menentukan rumus untuk memprediksi
mengenai keturunan* mengkaitkan pokok bahasan hereditas
dalam kehidupan sehari,hari3) %uru membentuk kelompok belajar se-ara heterogen*
masing,masing kelompok terdiri dari 0 orang siswa#4) %uru menyampaikan materi menggunakan media
pembelajaran Mi%roso't +''i%e PoerPoint5) %uru mempersiapkan LKS6) %uru mempersiapkan kisi,kisi kuis II beserta kun-i
jawabannya sebagai e$aluasi siklus II
7) %uru mempersiapkan lembar pengamatan akti$itas siswadan lembar obser$asi guru
8) %uru memberikan pengarahan dan penjelasan kepada
seluruh siswa b# Pelaksanaan
Pada suklus II dibahas materi hereditas* siswa mengerjakan
lembar kerja se-ara berkelompok sebagaimana pada siklus I
wakil dari kelompok lain menanggapinya#-# ?bser$asi
"( Melihat kembali hasil obser$asi pada siklus I.( ?bser$asi dilakasanakan dengan se-ermat,-ermatnya
dengan mendata kembali hasli obser$asi seperti yang
dilakukan pada siklus Id# 1e)leksi
Pada siklus II digunakan untuk melihat apakah hipotesis
tindakan ter-apai atau tidak# Pada akhir siklus II ini*
menggunakan Multimedia Presentasi diharapkan hasil belajar
siswa meningkat dalam pengajaran IP4 Biologi pokok bahasanHereditas Mendel siswa kelas IX SMP !egeri " Kabandungan#
E. Data dan Cara Pengam#ilanna
"# Sumber data penelitianSumber data penelitian didapat dari siswa yang memiliki tingkat
keberagaman kemampuan yaitu IX SMP !egeri " Kabandungan tahun
ajaran .2""7.2".# +ata yang diambil ada . ma-am yaitu data utama meliputi:
akti$itas dan hasil belajar siswa* data pendukung meliputi: data kinerja guru
dalam KBM* dan tanggapan siswa terhadap PBM yang dilaksanakan#.#
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
32/35
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
33/35
71-80
81-90
91-100
• &ingkat ketuntasan se-ara klasikal dihitung dengan teknik analisis
presentase# etuntasan < =umlah sisa !ernilai > 76 X 1??@
=umlah total sisa
• Untuk mengukur nilai rata,rata kelas digunakan rumus sebagai berikut: :ata;rata kelas < =umlah nilai seluruh sisa
=umlah total sisa
.# +ata tentang akti$itas siswa diolah dengan memberikan skor pada tiap
item per'orman%e dan kemudian skor tersebut diubah dalam bentuk
nilai dengan menggunakan skala ""#Ta#el /. kala 11 *Acuan Penentuan 3ilai Aktiitas is'a+
3%Tingkat
PenguasaanBatas Atas Batas Ba'ah 3ilai
" 80,"22 "22 E SMI 80 E SMI "2. 60,8/ 8/ E SMI 60 E SMI 8
; A0,6/ 6/ E SMI A0 E SMI 6/ 50,A/ A/ E SMI 50 E SMI A0 00,5/ 5/ E SMI 00 E SMI 55 /0,0/ 0/ E SMI /0 E SMI 0A ;0,// // E SMI ;0 E SMI /6 .0,;/ ;/ E SMI .0 E SMI ;8 "0,./ ./ E SMI "0 E SMI .
"2 0,"/ "/ E SMI 0 E SMI """ 2,/ / E SMI 2 E SMI 2
;# Pengolahan data post;test juga dilakukan dengan dianalisis se-ara
deskripti) seperti pada pre;test yaitu dengan-ara menghitung jumlah*
menghitung rata,rata* menghitung nilai presentase* dan membuat
gra)ik#
Lembar penilaian pre;test 'ulangan harian( dapat ditunjukan melalui
table di bawah ini:&abel /# Lembar 4nalisis
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
34/35
41-50
51-60
61-70
71-80
81-90
91-100
• &ingkat ketuntasan se-ara klasikal dihitung dengan teknik
analisis presentase# etuntasan < =umlah sisa !ernilai > 76 X 1??@
=umlah total sisa
• Untuk mengukur nilai rata,rata kelas digunakan rumus sebagai berikut: :ata;rata kelas < =umlah nilai seluruh sisa
=umlah total sisa/# Pengolahan data kinerja guru dilakukan dengan pemberian skor pada
tiap item perporman%e yang kemudian skor tersebut diubah dalam
bentuk nilai dengan menggunakan skala 0# Sebelum menentukan nilai
hasil kon$ersi* dilakukan penetuan skor maksimal ideal 'SMI( pada
setiap pertemuan
&abel 0# Skala 0 '4-uan Penentuan Kriteria Kinerja %uru(
3%Tingkat
Penguasaan
Batas
Atas
Batas
Ba'ah3ilai
"riteria
kinerja (uru
" 60,"22 "22 E SMI 60 E SMI 4 Baik Sekali. A2,6/ 6/ E SMI A2 E SMI B Baik ; 52,58 58 E SMI 52 E SMI ukup/ 02,08 08 E SMI 02 E SMI + Kurang0 02 02 E SMI 02 E SMI > Sangat Kurang
!. 0ndikat%r "e#erhasilanIndikator keberhasilan dalam pelaksanaan penelitian ini ditentukan oleh:"# Penilaian dengan tes 'belajar tuntas(
!ilai yang dihasilkan sudah men-apai lebih dari rata,rata 5*0 'enam
koma lima(# +engan presentase 60 siswa memperoleh nilai hasil
belajar N 50.# Penilaian non tes
4kti$itas dalam pembelajaran apabila melakukan akti$itas men-apai
minimal kategori A
(. Jad'al Pelaksanaan
;/
-
8/20/2019 PROPOSAL PTK IPA Finall
35/35
3%. "egiatan
Bulan
Januari !e#ruari Maret
1 2 / 4 5 1 2 / 4 5 1 2 / 4 5
" Indenti)ikasi
Masalah
. Peren-anaan
; PelaksanaanSiklus I* re)leksi
Siklus II* re)leksi
/ Penarikan
Kesimpulan
0 Penyusunan
Laporan