proyectos 4 - technical university of...
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TEMA
PROFESORES
T1
Espacio de trabajo colaborativo para emprendedores, archivo y exposición permanente Devis/Macosa
Carlos J. Gómez AlfonsoMiguel Noguera Mayen
Juan Francisco Cabedo MartíManuel Cerdá Pérez (PR-2)
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LAS ALTERNATIVAS DEL PROYECTO
Proyectos 4 debe ser entendida como una asignatura más dentro de la estructura didáctica del Taller 1, que se inicia en Introducción al Proyecto y se finalizará académicamente en el Proyecto Fin de Carrera.
En la realización de los ejercicios de proyecto de los cursos anteriores se dan, habitualmente, las siguientes condiciones: De una parte, un periodo de tiempo relativamente prolongado para su reflexión y desarrollo; de otra, un enunciado que establece un programa de necesidades y un ámbito de implantación, básicamente. En esta situación es el alumno el que va definiendo sus opciones de proyecto, acompañado por el profesor, que pregunta, reflexiona, y si es necesario corrige, buscando establecer un camino didáctico coherente y racional, que el estudiante debe interiorizar para poder aprender a aprender. Estas opciones de proyecto a menudo tienen un sustrato fundamentalmente subjetivo, por lo que sucesivamente el proyecto va adquiriendo una cierta carga emocional vertida por el alumno. Si este proceso se prolonga en el tiempo, cada estudiante desarrolla un fuerte vínculo con su trabajo.
Este vínculo es positivo, por una parte, puesto que es natural esta carga emotiva hacia un trabajo en el que cada alumno vierte esfuerzo, dedicación, reflexión e ilusión. En este sentido, si no se estableciera con fuerza esta implicación, indicaría desafección, indiferencia y desinterés hacia el proyecto por parte del estudiante. La elaboración del ejercicio carecería de interés y por lo tanto, no se alcanzarían los objetivos formativos.
Pero, por otra parte, en muchas ocasiones este vínculo emocional hace que el alumno perciba su propio ejercicio de proyecto como una solución casi única, con dificultades para asumir otras soluciones que se fundamenten en opciones distintas, o para aceptar modificaciones bien argumentadas de la propuesta.
A toda esta situación hay que añadir que en el trabajo habitual del arquitecto, bien entendido en el mejor sentido, no es frecuente disponer de un plazo de tiempo generoso para la elaboración de un proyecto, ni siquiera para acotar y establecer la solución de principio del mismo. Mas bien al contrario, una tarea usual del arquitecto debe ser necesariamente la de tomar decisiones certeras y ajustadas ante un problema o cuestión bien definido, en un plazo de tiempo corto, algunas veces insuficiente.
Por todo lo expuesto, y justamente antes entrar en la última asignatura de proyectos –Proyecto fin de carrera-, la asignatura de Proyectos 4 en el Taller1 busca que el alumno desarrolle sus capacidades en aquellos parámetros que hasta este momento de su formación apenas ha ejercitado.
En primer lugar, entender que un mismo programa detallado sobre el que no se establecen condiciones espaciales a priori y con un emplazamiento, puede resolverse con soluciones sustancialmente distintas en función de las opciones que se establezcan como condiciones previas: distintos sistemas estructurales, distintos sistemas constructivos, diferentes organizaciones del programa, consideración estricta de parámetros prefijados (bioclimatismo, arquitectura vernácula,etc), organizaciones prefijadas del programa, combinaciones de distintos parámetros como los anteriores o cualquier consideración propia del proyecto.
Y es en este punto donde se inicia el ejercicio. El listado estricto y detallado del programa de necesidades se toma como una condición previa, y se entiende como bien asumido. Superada esta cuestión se plantea por los profesores los distintos partí del proyecto, bien definidos en sus condiciones y parámetros. A partir de aquí el alumno desarrollará una solución de proyecto para cada partí , que será naturalmente diferente en cada caso.
Puesto que la asignatura de Proyectos 4 es cuatrimestral, el periodo de tiempo para la elaboración de cada propuesta será corto necesariamente, variable que se suma a las anteriores y cierra el conjunto de parámetros que definen el ámbito de trabajo del curso.
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Ejercicio:Ejercicio:
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Isabel Rando RuizAlumno:
Marta Boix CarbóAlumno:
Espacio de trabajo colaborativoEspacio de trabajo colaborativo
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
PLANTA BAJA VISTA PATIO INTERIOR
VISTA INTERIOR TRABAJO COLABORATIVO
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Ejercicio:Ejercicio:
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Miguel Ángel Pellicer OliverAlumno:
Javier Ballesteros AraqueAlumno:
Espacio de trabajo colaborativoEspacio de trabajo colaborativo
SECCIÓN DETALLADA
VEGETACIÓN
(1) Árboles de gran porte, hoja caduca, protección solar de terrazas.(2) Árboles de menor porte, hoja perenne. Propiedades aromáticas. Barrera frente a patio.
PROTECCIÓN SOLAR
Sur: Voladizos que protegen de la radiación en verano. Este: lamas verticales orientables.
1. Acceso general 2. Exposición Macosa 3. Cafetería/Restaurante 4. Taquillas/Guardarropía 5. Biblioteca
6. Espacio general de trabajo 7. Boxes 8. Archivo 9. Administración 10. Exposición temporal
11. Sala de conferencias 12. Salas de reuniones 13. Oficinas-taller 14. Cocinas 15. Espacios de relación
16. Viviendas 17. Gimnasio 18. Zona de ocio 19. Terraza-jardín 20. Terraza
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El proyecto ha sido resuelto bajo la intención de distribuir lo más eficientemente posible el extenso programa, en el cual podíamos encontrar elementos orientados al público y otros más propios de los trabajadores. Todo esto intentando respetar siempre el espíritu del “Coworking”.Se plantea por tanto un conjunto de dos bloques principales. La antigua nave de Macosa rehabilitada se propone como el bloque “A”, en contacto directo con el peatón. En él se desarrollará la parte del programa más pública. El bloque “B”, de nueva planta, estará destinado al “coworking”. Estas dos piezas estarán conectadas con un tercer elemento en el que predominará el ocio y recreo de los trabajadores como uso principal.El bloque “B” debía resolverse en tres alturas. Para que la división horizontal no supusiera una merma del concepto de “coworking”, se plantea un sistema escalonado con dobles alturas en el que todo el bloque queda comunicado, tanto en horizontal como en vertical. Se destinará la planta baja y segunda a trabajo, dejando la intermedia para el descanso y el ocio. En cuanto a la morfología exterior del nuevo bloque, se lleva el escalonamiento interno hacia el exterior para el aprovechamiento y disfrute del clima. Este mismo motivo es el que lleva a generar entrantes y salientes en la fachada a modo de patios. De esta forma, la mayor parte del programa da al trabajador la posibilidad de salir al exterior, ya sea a trabajar, charlar o descansar, sea cual sea la planta en la que se encuentre.
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Jesús Santamans Cuenca (izq.)Baltasar Alemany Viudez (der.)
Alumno:Alumno:
Espacio de trabajo colaborativoEspacio de trabajo colaborativo
Francisco José Poveda Martínez
PLANTA BAJA
PLANTA PRIMERA
PLANTA SEGUNDA
ALZADO ESTE
SECCIÓN LONGITUDINAL
SECCIÓN TRANSVERSAL
PLANTA BAJA
PLANTA PRIMERA
SECCIÓN NAVE PREEXISTENTE
SECCIÓN ZONAS CO-WORKING
1.Acceso principal 2.Archivo 3.Sala de conferencias 1 4.Sala de conferencias 2 5.Cafetería 6.Exposición temporal 7.Sala de exposición permanente 8.Espacio general de trabajo 9.Boxes-despachos 10.Cocinas-comedor 11.Salas de reuniones 12.Oficinas-taller 13.Dirección y administración 14.Zona común de descanso 15.Gimnasio 16.Terraza ajardinada 17.Almacén 18.Centro de transformación 19.Cuarto de máquinas 20.Montacargas 21.Zona de carga-descarga 22.Reserva de aparcamiento en vía pública 23.Edificio residencial
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Ejercicio:Ejercicio:
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Ramón Gil García (izq.)Lorena Barbero Flor (der.)
Alumno:Alumno:
Espacio de trabajo colaborativoEspacio de trabajo colaborativo
Alba Fuertes Latasa (arriba)Jessica Gimeno Ruiz (abajo)
COTA 0
SECCIÓN LONGITUDINAL
PERSPECTIVA
PLANTA BAJA
COTA 0
PLANTA PRIMERA PLANTA SEGUNDA
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TEMA
PROFESORES
T2
El Molí dels Pasiego
Consuelo Argüelles ÁlvarezMaría José Ballester Bordes
Ignacio Bosch ReigLuis Carratalá Calvo
Alberto García-Burgos VijandeManuel Lillo Navarro
Miguel Martín VelascoRicardo Meri de la Maza
Ricardo Miñana MartínezFrancisco Luis Miravete Martín
Ana Navarro BoschPablo Peñín Llobell
Carlos Salazar FrailePascual Selles Cantos
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EL ESPACIO RECLAMADO. RECICLANDO ARQUITECTURAS: el Molí del Pasiego. Siglo XVIII. Sueca
Desde hace ya unos años, el T2 propone a los estudiantes de últimos cursos el trabajo proyectual en situaciones que tengan que ver con la reutilización de edificaciones o tejidos urbanos obsoletos. Ello nos da pie a planteamientos que van más allá de la restauración de piezas de relevancia cultural. Cada vez más, nuestra actividad profesional debe sacar partido de la herencia del patrimonio construido, debiendo sacar el máximo partido de sus posibilidades materiales intrínsecas. Se trata de una estrategia de trabajo con profundas implicaciones relacionadas con la sostenibilidad en su triple vertiente ecológica, económica y social-urbana.
Siguiendo esta apuesta por la reutilización, el trabajo del curso 2012-13 se realizó sobre el Molino del arroz de Sueca (Valencia),conjunto edificatorio de gran riqueza y complejidad espacial, intensamente relacionado con la cultura y el territorio comarcal de la Albufera. Se trata de un conjunto formado por varias piezas arquitectónicas de distintas etapas históricas y calidad material y constructiva variable, ocupadas internamente por la interesantísima maquinaria original de procesado del grano de arroz, conservada en excelente condición, pero injustamente olvidada y oculta.
El planteamiento de la gran mayoría de los proyectos realizados plantea claramente la reclamación de esta arquitectura y su contenido para la ciudad, y busca compatibilizar un mayor nivel de apertura y uso social con su viabilidad económica.
Dentro de la gran variedad de soluciones presentadas, destaca sin embargo la apuesta por programas que saquen partido de la especificidad cultural del territorio, modelado históricamente a través de la actividad agrícola, el regadío, la producción del arroz y la gastronomía. El museo del arroz es, por tanto, pieza clave desde la cual producir un reconocimiento de esta condición específica.
Muchas de las propuestas han querido ver en esta preexistencia una oportunidad para plantear espacios y programas que promuevan la puesta en valor de esta cultura y su historia y las presenten con renovada vitalidad: el Museo del arroz se ha convertido así, idealmente, en centro del arroz, lugar de enseñanza y consumo en el uso de este producto, museo y centro de interpretación del territorio, centro de investigación relacionado con la Albufera y el regadío, mercado de productos tradicionales y de producción biodinámica, espacio público, plaza, parque, albergue, y punto de partida de una red de caminos que se internan en el paisaje del lago de la Albufera.
Todos estos usos han sabido encontrar cabida de forma perfecta entre muros de ladrillo y viejas cerchas y forjados de madera. Como siempre, el principal material de trabajo en este proceso de integración es el espacio arquitectónico en sí, y el sabio uso de la luz natural.
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El Molí dels Pasiego
Eduardo Guedes FalcónAlumno:
EL MOLINO DE ARROZ EN SUECA.Se trata de un complejo dedicado al arroz, el tema que se nos presenta. Entre otras cosas albergará una escuela- taller de cocina, dividido en dos módulos, el aula taller de cocina y la sala de proyecciones. Un restaurante donde se pueda degustar los platos especializados en el arroz. La pieza central longitudinal denominada pieza acceso y servicios, es la pieza de acceso principal desde la plaza, y contiene una sala de exposiciones o polivalente que apenas ha sido intervenida. El edificio del molino tendrá como objeto la posibilidad de visitarlo, el volumen de acceso a éste contiene servicios, en un extremo el área de administración, y una pequeña librería, sala de lectura. También se dispone de un pequeño albergue dotado de 5 habitaciones. Y finalmente el café teatro, donde también se encuentra la tienda Sueca.
de los soportes centrales, gracias a la configuración de las nuevas cerchas. En general la estructura se compone de los muros portantes existentes donde se apoyan las cerchas de madera, soporte de la cubierta de madera rematada con teja cerámica. Por lo general, las nuevas piezas de acero son autoportantes pudiendo descansar en ciertos puntos de la estructura existente. En el caso de la pieza oblicua de acero que se detalla se conforma de una estructura de perfiles de acero donde la carga se transmite a través de los planos laterales, funcionando como una caja donde el vuelo descansa en una viga de madera creada en este caso como excepción.
El proyecto propone alterar mínimamente la preexistencia. Por ello, la estructura existente permanece, siendo las nuevas piezas elementos adjuntos a la estructura existente. Se trataría las cerchas de madera y la cubierta en aquellos puntos que fuera necesario, pudiendo prescindir
EL MOLÍ DELS PASIEGO SECCIÓN A
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
El Molí dels Pasiego
Alba Fornés ArgilésAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA THIPRPR1PR2PR3PR4PFC
AMENAZAS-Medianeras-Aguas estancadas-Áreas colindantes en desuso-Construcciones con poco valor arquitectónico
OPORTUNIDADES-Unión de núcleos-Remate de los dos ejes principales de Sueca-Area a intervenir grande-Presencia de agua: refresca el ambiente y le confiere carácter
DEBILIDAD-Visuales poco interesantes-Pocos habitantes
FUERZA-Varios accesos a la intervención-Reputación del complejo dentro de la cultura de Sueca-Rodeado de equipamientos
ASPECTOS A CONSIDERAR
ZONA VERDE-Permite conectar todas las zonas verdes, creando una gran avenida que atraviesa todo el complejo
EDIFICIOS PREEXISTENTES-Núcleo central de la intervención: articula todo el entorno
ACEQUIAS PREEXISTENTES
ACEQUIAS HISTÓRICAS-El rescate de las acequias que existían antiguamente, permite la creación de recorridos más interesantes
PEATONALIZACIÓN-Para permitir a los viandantes disfrutar de los espacios
PRIMERA PLANTAESCUELA DE GASTRONOMÍA
A-TERRAZA AL EXTERIORB-AMBIENTE DE APRENDIZAJEC-MUSEOD-ESPACIO EXPOSICIÓNE-SALA DE INSTRUCTORESF-W.C. INSTRUCTORESG-LOCALH-W.C. INVÁLIDOSI-W.C. CABALLEROSJ-W.C. DAMASK-NÚCLEO DE COMUNICACIÓNL-COCINA-TALLERM-BODEGA SUMINISTROSN-DEPÓSITO DE BEBIDASÑ-ASEO COCINAQ-MONTACARGASS-RAMPA ACCESO A LA ESCUELA
PLANTA BAJARESTAURANTE/CAFETERÍA
A-ACCESO PRINCIPAL AL MUSEOB-MOTOR DE LA FÁBRICA DE ARROZC-MUSEOD-OFICINAS ADMINISTRACIÓNE-TARIMAF-LOCALG-W.C. INVÁLIDOSH-W.C. CABALLEROSI-W.C. DAMASJ-NÚCLEO DE COMUNICACIÓNK-COORDINACIÓN DEL CENTROL-CAFETERÍAM-BARRA CAFETERÍAN-DEPÓSITO SUMINISTROSÑ-BARRA RESTAURANTEO-RESTAURANTEP-MONTACARGASQ-RECEPCIÓNR-RAMPA ACCESO ESCUELA
LISTADO DE EQUIPOS COCINA-TALLER
CF1-MESA CALIENTECF2-FOGONES DOBLESCF3-PLANCHACF4-PARRILLACF5-BAÑO DE MARIACF6-GRATINADORACF7-MESA CON POCETACF8-HORNO COMBICF9-AUTOCLAVECF11-CAMPANA EXTRACTORACF12-MESA ACEROCF13-MESA RECIBOCF19-REFRIGERADOR VERTICALCF20-CONGELADOR VERTICALCF22-LAVAMANOSCF23-BASURERACF30-ESTANTERIA OFFICECF31-CARRITO SERVICIOCF32-FREGADEROSCF33-MONTACARGAS
PRIMERA PLANTA
PLANTA BAJA
EVOLUCIONES POSTERIORES
ALZADO SUR
ALZADO ESTE
ALZADO OESTE
ALZADO NORTE
SECCIÓN LONGITUDINAL MUSEO-INTERVENCIÓN
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El Molí dels Pasiego
Valentina González SáezAlumno:
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El Molí dels Pasiego
Marina Lorente VallésAlumno:
El objetivo del proyecto es la búsqueda de aquellas oportunidades que residen en los espacios intersticiales de los edificios.La finalidad de esta actitud es destacar la importancia de los espacios que anteceden a los principales. Este gesto produce el contraste en el espacio y tiempo, del espacio líquido de la modernidad al espacio sólido de las preexistencias.
PIEZA 1
PIEZA 7PIEZA 6
PIEZA 2 PIEZA 3 PIEZA 4 PIEZA 5
PIEZA 8 PIEZA 9 PIEZA 10 PIEZA 11
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PROFESORES
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Teatro. C/ Cenia, C/ Lonja, Plaza Doctor Collado y Plaza Compañía
Lourdes García Sogo
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Situaremos el ejercicio en el Centro Histórico de la ciudad de Valencia.
El proyecto consiste en sustituir los edificios existentes entre las calles Cenia y Lonja, y las plazas Doctor Collado y Compañía, por un teatro.
Aportamos una bibliografía en la que podéis estudiar tanto la evolución histórica del espacio escénico como un acotado número de teatros desarrollados por toda la geografía española.En estos ejemplos podéis analizar tanto las distintas inserciones urbanas de estos edificios como la riqueza de sus espacios interiores.
El análisis de algunos de los teatros que tenemos en esta ciudad también os ayudara a acercaros al proyecto con corrección.
Tenemos el Teatro Principal como ejemplo de teatro exento. El Teatro Escalante, que se esconde a la vía pública. El Teatro Olympia, concebido en el interior de un edificio que lo envuelve.
Todas estas soluciones demuestran que el teatro puede estar presente o no en la escena de la ciudad, pero siempre, atravesando el umbral de su puerta, se convierte en un espacio diferenciado y unitario.
El teatro se situará en esta parcela de 1.030 m2El volumen encerrado en esta superficie deberá tener en cuenta los diferentes espacios a los que vierte y las distintas edificaciones que lo conforman.
La Lonja de la Seda (1492) y la Iglesia de la Compañía, construida en 1886 en el lugar donde se situaba el antiguo templo (1595) derribado en 1868.
Un teatro es un edificio que responde a necesidades claras y que debe contener espacios cuya función es ineludible.La sala desde la que se observa el espectáculo será el centro de la parte del edificio ocupada por el público.La escena, con todos sus condicionantes espaciales, conlleva una serie de recintos supeditados a ella.
Estas son las dos partes principales del programa, las que albergan a quienes ven el espectáculo y las que aportan los recintos necesarios para quienes lo crean.
Pero lo que de verdad convierte al teatro en valioso o no, es la capacidad que éste artefacto tenga para multiplicar la magia entre la escena y el espectador en el momento en que el espectáculo se produce.
El espectáculo es el leitmotiv de este edificio, y todo lo demás, que necesariamente debe funcionar para posibilitarlo, queda supeditado a la capacidad que el teatro tenga de desaparecer cuando aparecen los actores en escena, desaparecer y permitir la adecuada visión y audición.
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Teatro. C/ Cenia, C/ Lonja, Plaza Doctor Collado y Compañía
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Paula Basilio TrigueroAlumno:
PLANTA BAJA
SECC. TRANS ALZADOS
SECC.LONG
CARMESÍTEATREVES
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Ejercicio:
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Teatro. C/ Cenia, C/ Lonja, Plaza Doctor Collado y Compañía
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Alicia Morte RódenasAlumno:
PLANTA BAJAPLANTA TERCERA_CAFETERÍA Y ADMINISTRACIÓN
PLANTA PALCOS PLANTA SÓTANO_CAMERINOS Y SALA ENSAYO
I. SANTOS JUANES
MERCADO CENTRAL
LA LONJA
PLAZA COMPAÑÍA
I. DE LA COMPAÑÍA
PLAZA DOCTOR COLLADO
UBICACIÓN
UBICACIÓN COMERCIO
RECORRIDO PÚBLICO
ZONA PRIVADA
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
1. Respetar al máximo la volumetría existente.
2. Mantener la función comercial característica del barrio.
3. Integrar en el proyecto las arquitecturas icónicas.
4. Importancia de las dos plazas contíguas.
5. Adecuación a la doble escala del barrio.
ZONIFICACIÓN _ ESPACIO COMPOSITIVO
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Teatro. C/ Cenia, C/ Lonja, Plaza Doctor Collado y Compañía
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Cristina Martí VilarAlumno:
ESCENARIOLa obra tiene lugar en el centro histórico de Valencia, detrás de la Lonja, entre la Plaza del Dr.Collado ,la Plaza de la Compañía y la calle de las Danzas.
PERSONAJESPrincipalesPrincipalesLonja de la sedaIglesia y Palaza
de la Compañía
SecundariosPlaza del Dr.ColladoIglesia de los Santos JuanesMercado central
Iglesia de Santa Catalina
Plaza redonda
DESARROLLO DE LA OBRADividiendo la parcela en dos partes a partir del eje que separa la Lonja en dos espacios,
creamos dos volúmenes, uno macizo que será el que albergue el teatro y otro ligero en el que se situará la parte del hall. Éste último servirá para dar vida a la Plaza de la Compañía ya que es aquí donde se dispondrá la entrada principal del teatro. Al mismo tiempo amplia la plaza ya que se crea un espacio interior-exterior en el que la
plaza entra dentro del hall.
Utilizando la mitad del módulo de la Lonja (7/2=3,5) se sacan las dos bandas contiguas a la sala, que servirán para dar servicios a ésta. De la bisectriz de estas dos se traza ele eje de simetría de la sala del teatro y con la geometría marcada por la normativa surgen las dimensiones de ésta ( 13x 16,8 ) y una boca de escena de 8m. Los pasos de acceso a las filas de asientos son de 1,2m, dimensión que surge de la medida del muro de la Lonja, y que servirá para el resto de pasos y para una rendija de luz que rasga el edificio en el lateral de la Plaza del Dr.Collado y
que da la vuelta hacia la Lonja.
PLANTA BAJA
CC’ AA’
BB’
PLANTA PALCOS 2
SECCIÓN AA’
PLANTA C3PLANTA SÓTANOGEOMETRÍA
SECC
IÓN CC
’ SECC
IÓN BB’
AA’
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Teatro. C/ Cenia, C/ Lonja, Plaza Doctor Collado y Compañía
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Maite Fornes QuilisAlumno:
_ENTORNO
_SECCIÓN LONGITUDINAL
_PLANTA BAJA _PLANTA SÓTANO
_PLANTA PRIMERA _PLANTA SEGUNDA _PLANTA TERCERA
_VISTA DESDE PATIO LONJA
_VISTA INTERIOR RAMPA
_VISTA DESDE PLAZA DOCTOR COLLADO
_SECCIÓN RAMPA
_ALZADO CALLE LONJA
_ALZAD
O PLAZA DO
CTOR
COL
LADO
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AL PALCO
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_PLANTA CUBIERTA
_SECCIÓN ESCALERAS
_SECCIÓN PATIO
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TEMA
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PROFESORES
Escuela de Tecnificación, Mas Quemado
Vicente Corell FarinósEduardo de Miguel Arbonés
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Sin dejar de ser un curso independiente, pero con el fin de optimizar la estructura de duración semestral, se plantea como parte de un proceso que se completa en el 10º semestre con el Proyecto Fin de Carrera. Se trata de un curso de perfeccionamiento, a lo largo del cual el alumno deberá investigar sobre la materialidad de la propuesta desde las primeras fases del proyecto, adecuando el carácter expresivo de la realidad construida a su contenido argumental, así como resolver con eficacia, claridad y destreza los problemas derivados de programas complejos en diálogo con la especificidad del lugar. Se pretende incidir en las capacidades adquiridas en cursos precedentes, para alcanzar un resultado que se concretará en una definición a nivel de proyecto básico, así como de la concreción constructiva de una parte del mismo.
La evaluación de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso se realizará teniendo en cuenta el rigor, coherencia y carácter de las propuestas, así como la expresión y calidad de los resultados. Se valorarán especialmente la dedicación, la progresión de los proyectos y la capacidad de investigación del alumno.
Con el título Transformaciones Incompletas, se establece la intencionalidad que da sentido a todas las actividades a realizar a lo largo del curso en el Taller 4. En el contexto particular de PR4-PFC, se propone proyectar una Escuela de Tecnificación Deportiva.
La desocupación de un lugar está asociada a la pérdida de actividad sufrida, así que parece conveniente proponer como estrategia fundamental la búsqueda de un modelo de revitalización de estos lugares acorde con las necesidades de una sociedad contemporánea. En este sentido, se propone proyectar una Escuela de Tecnificación Deportiva de actividades vinculadas a la naturaleza, como uno de los usos posibles para dotar de un nuevo ciclo de vida a estos núcleos rurales abandonados, confiando en que traiga consigo el deseado equilibrio entre el ser humano y la naturaleza y aportando una experiencia interesante para futuras intervenciones en entornos que se encuentren bajo condiciones similares.
La Escuela de Tecnificación Deportiva está situada en el Mas Quemado, enclave rural perteneciente al municipio de Castillo de Villamalefa en la provincia de Castellón. Se trata de un complejo que integra las instalaciones deportivas necesarias para la formación física y técnica de deportistas y entrenadores en modalidades relacionadas con los deportes de montaña, como la espeleología, escalada, triatlón y ciclismo, así como su alojamiento y espacios de relación necesarios. Al ámbito del proyecto será la totalidad del núcleo y su entorno inmediato.
Sin renunciar a todas las consideraciones de carácter general a tener en cuenta en todo proyecto, este ejercicio se plantea con los siguientes objetivos específicos: resolver con eficacia, claridad y destreza los problemas derivados de programas de usos complejos en dialogo con la especificidad del lugar, investigar sobre la materialidad de la propuesta desde las primeras fases del proyecto, adecuando el carácter expresivo de la realidad construida a su contenido argumental, y definir el proyecto-marco, cuyo desarrollo desembocará en el proyecto fin de carrera.
Se pretende incidir en capacidades adquiridas en niveles precedentes, desde el carácter especifico de un curso de perfeccionamiento de las mismas, para alcanzar un resultado que se concretará en una definición general del proyecto a nivel de proyecto básico, así como en una definición constructiva exhaustiva de una de las piezas del mismo.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Escuela de Tecnificación,Mas Quemado
Mª Magdalena Griñán EgeaAlumno:
IdeaCon esta propuesta pretendemos reciclar lo ya transformado antrópicamente y actuar sin violencia con el entorno en la construcción que requiere el programa. La huella dejada es clara y contiene los valores del enclave y nos muestra la modulación y la vo-lumetría resultante de los patrones propios del lugar y su tiempo, Se pretende mantener la esctructura, entendiendo como está la disposición de volúmenes geométricos. Es nuestra intención mantener los valores del lugar en una “desordenación” determinada por valores como el soleamiento y la topografía.
IDEA
PROPUESTA
ORDENACIÓN
PLANTA -1 ALBERGUE
VISTA, ALZADO DEL ALBERGUE
VISTAS DE LA ZONA DEPORTIVA
BIBLIOTECA
PLANTA BAJA PISCINA PLANTA -1 GIMNASIO
SECCIÓN LONGITUDINAL ZONA DEPORTIVA
VISTA DESDE ZONA DEPORTIVA
VOLUMETRÍA DEL CONJUNTOSECCIÓN ALBERGUE
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Escuela de Tecnificación,Mas Quemado
Iván Paul Martín JefremovasAlumno:
Écoutez la musique, est-ce que vous l’entendez? - Quatre murs et un toit, Benabar
Estructuras pesadas que albergan ecos de historias allí vividas y que ahora se muestran en espera de nuevas con las que mezclarse, enriquecerse, crecer, y en un futuro, quien sabe, presentarse como ruinas y eco de lo allí vivido a un excursionista despistado. La estrategia se basará en la reflexión sobre lo ligero y lo pesado. Lo pesado para colonizar, delimitar, establecer la base lógica, el pentagrama. Lo ligero para escribir, redibujar, y llegado el momento, borrar
A
B
C
INTERVENCIÓN EN EL PAISAJE // DEPORTIVO
En la nueva colonización del territorio se sigue la lógica del asentamiento: construir un elemento pesado que sirva como base para desarrollar la actividad. Antes eran muros que delimitaban el terreno que iba a ser cultivado. Ahora son cajones que vuelven a delimitar los espacios que se van a ocupar. Sobre ellos, una “plantación” de elementos ligeros
ligero: luz, protección, cobijo lucernarios, espacios en el paisaje
pesado: sustrato, denso pistas, piscina, servicios
INTERVENCIÓN EN LA PREEXISTENCIA // RESIDENCIA
pesado: delimitación, protección estructura base
ligero: acondicionamiento habitaciones
Los muros delimitan el espacio donde se habita. Nos cuentan sus historias, nos dejan acercarnosa lo que ocurría entre ellos en otros tiempos. La residencia se adosa suavemente a ellos permitiendo a los deportistas formar parte de la historia del lugar. La cercanía olejanía entre lo antiguo y lo nuevo generará unos espacios de transición enel espacio y en el tiempo, entre pasado y presente, y será a través deellos donde se producirá la relación entre el interior y el exterior
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Escuela de Tecnificación,Mas Quemado
Baldo Molinero RevertAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Escuela de Tecnificación,Mas Quemado
Isabel Tarín ArocaAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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TEMA
T5
PROFESORES
Sistemas (de proyecto). Unidad vecinal en Valencia
Deborah Domingo Calabuig
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
La temática del curso se centra en los sistemas de proyecto, es decir, en el entendimiento del proyecto arquitectónico como un mecanismo de construcción formal que se desarrolla mediante patrones de organización determinados por sus decisiones materiales y constructivas. Crecimiento, flexibilidad, combinatoria, programa relacional, agregación, orden modular… son, entre otros, los términos que podrían describir la tipología de edificio que se busca estudiar y aprender, la de las “megaestructuras” o “híbridos” horizontales o verticales.
El ejercicio del curso plantea resolver una unidad vecinal completa en la ciudad de Valencia, concretamente en el distrito de Quatre Carreres, en el área de La Punta. Se trata de un emplazamiento delimitado por el barrio de Nazaret y la Carrera del Río, en sus límites Este-Oeste, y por el Camino de las Moreras y la Carretera de la Punta al Mar, en sus límites Norte-Sur.
Los parámetros que definen el programa (extensión, ocupación, funciones…) serán el resultado del análisis de otras unidades similares y del estudio urbanístico del entorno inmediato. “Análisis y programa” será el título que lleve la primera fase de desarrollo de este enunciado, y en ella se integrarán actividades en grupo que conduzcan a la formalización explícita de las características del ejercicio.
A continuación, y produciendo un salto de escala no tan inusual en el proceso de proyecto, se buscará definir el ejercicio desde el punto de vista de su construcción formal y material. La consideración sistemática del ejercicio pasa por la toma de decisión de un conjunto de “reglas del juego” que deben asociarse inevitablemente a un compromiso constructivo. En la segunda fase de este enunciado, denominado “sistema de proyecto”, se trabajará individualmente (pero bajo una fórmula de desarrollo en equipo) en las distintas posibilidades materiales en base a la casuística programática y formal perseguida.
El desarrollo completo del proyecto (fase tercera) buscará completar el camino desde las escalas de trabajo más amplias hasta la comprobación (o modificación) de las decisiones tomadas en la etapa anterior. Se reserva la última fase del ejercicio a la representación gráfica y su formalización mediante una entrega completa de proyecto.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Sistemas (de proyecto). Unidad vecinal en Valencia
Alejandro Martínez del RíoAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
El proyecto se sitúa a las afueras de la ciudad de Valencia, en una zona degradada y estrangulada por las infraestructuras existentes. El sistema, trata de abarcar el mayor número de tipologías bajo una unidad global, tratando de solucionar la problemática, generando un nuevo modelo de ciudad que enlace y englobe en su estructura las preexistencias.Se busca un lenguaje común. Capaz de usarse como herramienta para aproximar el individuo al conjunto, relacionar lo temporal a lo intemporal, el uso y la forma, partiendo de un sistema constructivo estandarizado, que acepte al hombre como habitante.
Sistemas (de proyecto). Unidad vecinal en Valencia
Ana María Villalba BenajasAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Sistemas (de proyecto). Unidad vecinal en Valencia
Jesús Terol SerranoAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA
6 pilares prefabricados de hormigón4 vigas prefabricadas de hormigón6 zunchos prefabricados de hormigón14 placas alveolares28 paneles de hormigón prefabricado8 módulos de cerramiento de tipo ventana (con carpintería incluida)4 módulos de cerramiento de tipo puerta (con carpintería incluida)Cartón yesoPavimento cerámico
SISTEMA FUNCIONALELEMENTOS LINEALES CON PAUTA ORGANIZATIVA. LEYES- Dimensiones espaciales/estructurales fijadas, que permiten un crecimiento diferente según el eje, limitando la profundidad edificable y dejando la longitud de cada volumen libre de restricciones.- La materialidad se limitará a paneles prefabricados de hormigón para la línea portante, panel sándwich para el cerramiento y cartón yeso para la zona de instalaciones y divisiones interiores.- Los accesos y circulaciones se realizarán por el lado portante, dejando la zona central libre para las instalaciones- Si existe circulación exterior por corredor se hará siempre por un extremo y fijando una anchura de paso de 1,80 m (dos módulos de paneles prefabricados)- El resultado son edificios pasantes con ventilación cruzada.
PATRÓN ORGANIZATIVOLEYES- El tamaño de la manzana viene definido por la necesaria por un colegio, suficiente para poder ser recorrida a pie sin problema- Se definen jerárquicamente dos tipos de bandas en las dos direcciones: 6,9 que albergará circulación peatonal, paso de instalaciones urbanas y será la parte deformable del patrón para adaptarse a las irregularidades del emplazamiento; 13,8 que determinará la profundidad edificable de los bloques.- La intersección perpendicular entre ambas bandas definirá las entradas a los edificios y la posición de la escalera- La agrupación se basará en la repetición del elemento base deslizándolos entre sí generando molinetes que obligará a una circulación lenta dentro de la unidad vecinal.- La separación entre ellos dependerá del carácter que se le quiera dar a la calle: 6,9 para una calle de doble sentido y 13,8 para otra como la anterior pero con bandas de aparcamiento lateral.- El límite de la adición la dará el propio emplazamiento, las preexistencias a conservar y la correcta funcionalidad del modelo urbano.
MODELO DE CIUDAD- Se apuesta por un viario jerarquizado, donde un eje principal une dos focos y de él saldrán otras ramificaciones que darán servicio a las manzanas.- Una no presencia de focos imposibilitaría la aplicación del sistema.- Se definen limites basados en la cómoda circulación tanto rodada como peatonal (cul-de-sac < 200 m y distancia entre focos definida por las dimensiones de la parcela)- Estos límites definirán el tamaño de la manzana, al igual que los criterios compositivos, métrica, proporción y el número de fases del sistema, siendo en este caso un total de tres.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Sistemas (de proyecto). Unidad vecinal en Valencia
Amanda Gwendoline Reyes DarmonAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
ESPACIO PÚBLICO
La ordenación y determinación del territorio configura la trama base sobre la que se superpone un doble tartán.El sistema obtenido, tiene delimitado el crecimiento a la extensión de cada una de las piezas base. El doble tartán está constituido por dos mallas iguales superpuestas giradas 90 grados. Pero con diferente carácter- malla principal y malla secundaria.
La malla ppal. determina el espacio público y el espacio construido en relación a las bandas funcionales,- estático y dinámico -tanto en zonas exteriores como interiores, esta malla es perpendicular a la dirección de la circulación que tomemos como principal, esto se debe al modo en que se realizan los recorridos y su contacto con las bandas funcionales. DAR ESCALA
La malla secundaria se encarga de definir las circulaciones secundarias ,(int/ext) puntos de conexión, puntos de acceso, colocación de los ejes verdes ,infraestructuras y mobiliario urbano entre otros elementos necesarios para la configuración de la ciudad. UNIFICAR Y CONSTRUIR EL CONJUNTO.
CATÁLOGO
Gracias al método constructivo de prefabricación y estandarización, el sistema obtenido queda definido por un conjunto de piezas tipo. (Estas piezas tipo aparecen en cada una de las escalas definidas).Siguiendo el orden contrario al de presentación del sistema, la ciudad se conforma desde el elemento más pequeño hasta la unidad de manzana.
4RTO ORDEN 3ER ORDEN 2NDO ORDEN 1ER ORDEN
MALLA SECUNDARIA
MALLA PRINCIPAL
S.TV_INSTITUTO
S.LG_INSTITUTO
PLANTA INSTITUTO
3ER ORDEN
2NDO ORDEN
PLANTA BIBLIOTECA PLANTA VIVIENDAS
S._BIBLIOTECA+VIVIENDAS
S._BIBLIOTECA+VIVIENDAS
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TEMA
PROFESORES
TA
Equipamiento deportivoEquipamiento social
Luis Francisco Herrero García
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
En el curso 2012-1013 el tallerA continúa el trabajo emprendido en el entorno de la fábrica ELCANO entre Quart y Manises, un lugar donde confluye lo industrial, lo rural, lo urbano y lo natural en un paisaje fascinante y lleno de activos para afrontar un proyecto. El enclave cercado de la factoría constituye una barrera entre todos estos activos. El desmantelamiento de la actividad industrial, convierte el enclave en un lugar con un gran potencial: un lugar de oportunidad.En Proyectos IV se pretende investigar la capacidad de la algunos de los edificios existentes para ser reutilizados para albergar usos dotacionales necesarios apara atender las necesidades de la población prevista en el nuevo barrio que los estudiantes proyectarán en su trabajo fin de carrera. Se utilizaron dos naves concretas de la factoría y su espacio intermedio para albergar usos deportivos y equipamiento social. Los estudiantes de este curso comprimido de proyectos, realizaron su trabajo ajustándose a las siguientes fasesFASE DE INFORMACIÓN
Trabajo individual: dibujo del estado actual a partir de los planos facilitados en pdf y las visitas efectuadas (plantas, alzados y secciones en formato A3) de una de las dos naves a escala 1/300, y detalles a mano alzada a escala apropiada; todo este material se compuso en un panel A1 y tenía como objetivo el conocimiento de la realidad física de las naves seleccionadasTrabajo en equipo: elaboración del programa detallado mediante un proceso participativo moderado por el profesor, apoyado en un documento Google. Se trata de explorar las necesidades funcionales de uno de los equipamientos y transcender el inerte programa de construcción a un programa activo, cuya voluntad vital resida tanto en las posibilidades del contenedor como en la creatividad de los alumnos. Se formaron sendos equipos para cada una de las naves
FASE DE PROYECTOCada estudiante eligió una de las naves y desarrolló su proyecto de acuerdo a los datos de la fase de información, con estas entregas:
1. Planos en A3 de plantas, alzados y secciones de la propuesta de adecuación de la nave al programa activo (escala 1/300)
Predimensionado estructural (sin escala)
Predimensionado instalaciones (sin escala)
Detalles a mano alzada (sin escala)
Selección de referencias en las que se basa la solución adoptada
2. Ajuste y precisión de los planos A3 anteriores y nuevos A3 con la puesta en escala adecuada a cada situación de los detalles necesarios
3. Panel o paneles A1 resumen de la información anterior con propuesta de tratamiento del espacio público situado entre las dos naves
Los trabajos seleccionados, tres del equipamiento deportivo y tres del social, se ajustan a la dinámica de trabajo propuesta, donde la arquitectura guiada por la creatividad de cada estudiante queda definida mediante el equilibrio entre el programa y el valor que cada uno de ellos adjudica a lo existente.
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Ejercicio:Ejercicio:
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Pablo Benetó ChovaAlumno:
Pedro Rommel Armas MoralesAlumno:
Equipamiento deportivoEquipamiento deportivo
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Parkour, también conocido como l’art du déplace-ment (el arte del desplazamiento), es una disciplina que consiste en desplazarse de un punto a otro lo más eficazmente posible, usando principalmente las habilidades del propio cuerpo. Esto significa superar obstáculos que se presenten en el recorrido, tales como vallas o barandas, muros, etc. Los practican-tes del parkour son denominados traceurs (traceuses en el caso de las mujeres).
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Carlos Laborda ColladoAlumno:
Equipamiento deportivo
PROGRAMAAdministración
Espacios servidores
Espacios deportivos
Terciario
1 Recepción2 Oficinas
1 Aseos2 Vestuarios3 Taquillas4 Enfermería5 Almacén
1 Parkour2 Rocódromo interior3 Rocódromo exterior4 Musculación5 Aulas taller6 Rampas7 Skatepark8 Zona libre
1 Tienda2 Fisioterapia3 Cafetería4 Restaurante
COMPOSICIÓN SECCIÓN URBANA
PLANTA +0.00 PLANTA +5.00
ORGANIGRAMA
ALZADO SUR
SECCIÓN C
SECCIÓN F
SECCIÓN M
ALZADO ESTE
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Ejercicio:Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCIPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Miguel Martínez SánchezAlumno:
Equipamiento social
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Andrea Badia RiusAlumno:
Equipamiento social
El objeto del trabajo consistía en la reutilización de una nave industrial abandonada de la antigua factoría Elcano (Manises) para un uso socio-cultural.
El uso al que finalmente se dedicó la nave fue de centro de creación contemporánea, un lugar que albergase diferentes tipos de espacios de trabajo y varios espacios polivalentes dónde poder exponer o vender esos productos.
La actuación en la nave se traduce en la construcción de una banda central de almacenaje e instalaciones que separa longitudinalmente un espacio más público (salas polivalentes) y el uso privado de trabajo. Además se decide desmontar parte del forjado original para potenciar el eje longitudinal en la nave de uso polivalente, y por otro lado, se construyen dos esclusas de entrada que definen los nuevos accesos.
EMPLAZAMIENTO
SECCIÓN TRANSVERSAL A
SECCIÓN TRANSVERSAL B PLANTA SEGUNDA
SECCIÓN LONGITUDINAL B
PLANTA PRIMERA
SECCIÓN LONGITUDINAL A
PLANTA BAJA
La intervención en la nave al-macén se centra en excavar un nivel de semisótano y en adap-tar los dos niveles existentes mediante diversos mecanismos modulares de transformación espacial, como tabiques móvi-les, soportes para instalaciones, etc. La planta semisótano alber-ga la maquinaria que precisa-rá el taller de diseño industrial situado en el nivel superior, y las aulas para fines formativos. La planta acceso conserva su carácter diáfano y se la dota de una carácter público. Las comu-nicaciones se resuelven a través de un módulo circular con gran carga representativa.
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osición
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Ejercicios
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Alumno
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l Curso
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Marina Martínez SanchisAlumno:
Equipamiento social
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TEMA
PROFESORES
TH
Revitalización urbana de la Marina Real Juan Carlos I
José María Lozano VelascoJosé Durán Fernández
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l Curso
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2-13
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
La vieja pretensión de “acercamiento” de la ciudad de Valencia al mar, cobró un impulso importante con la cesión funcional de ésta por parte de la Autoridad Portuaria con motivo de la celebración de la América`s Cup. Las expectativas de continuidad de la misma se vieron, sin embargo, frustradas por razones organizativas ajenas a los objetivos municipales, que han significado en la práctica la paralización del impulso inicial.Recientemente hemos conocido que se producirá la definitiva cesión territorial a la ciudad del espacio que actualmente ocupan buena parte de esas instalaciones. Desde las históricas como la Torre del Reloj, los Tinglados, la Aduana o los Docks, hasta las más recientes como la antigua Estación Marítima, el edificio Veles i Vents, algunos restaurantes, bares y locales de ocio, o las efímeras bases náuticas de los diferentes equipos. También los espacios urbanizados junto al nuevo canal y los pequeños abrigos portuarios para pesqueros, veleros o embarcaciones de recreo.La pregunta clave es: ¿Cuál es la razón fundamental de la existencia de un abrigo marítimo? La respuesta es: Una estación para los vehículos marítimos. A partir de esta previa consideración fundamental, el objetivo de la Estación de la Marina Real Juan Carlos I es el recreo, el disfrute del mar por medio de las múltiples actividades náuticas que los vehículos marítimos nos ofrecen. Por ello, el curso TRES EN UNO 2012-2013 se centra en la proyectación de elementos que alimenten esta actividad.
Objetivo del curso(Lectura territorial)El ejercicio propone una lectura territorial de la zona en su relación con la ciudad, tanto en la cercanía con los poblados marítimos y sus playas, como con el eje verde y cultural que da comienzo en el Parque de Cabecera. (Tres proyectos) Su análisis proactivo se realizará teniendo en cuenta los objetivos proyectuales del curso: la redacción simultánea a nivel de anteproyecto de tres requerimientos funcionales compatibles con su actual estructura que, por otro lado, no pretenden agotar las posibilidades de revitalización de la zona. El programa específico de cada proyecto lo definirá el alumno atendiendo a la lógica espacial y localización escogida en cada caso.
Programa orientativo:
1. Pequeño nudo intermodal.-Tranvía. 30 metros de andén.-Autobús. 10 metros de parada.-Aparcamiento para 300 bicicletas.2. Instalación para información y atención a cruceristas: 500m2 aprox.Espacio de exhibición, atención al cliente, cafetería, oficinas, salas de usos múltiples, aseos... etc3. Club de actividades náuticas (optimist, surf y windsurf, y buceo) para jóvenes: 1000m2 aprox.-Espacio almacenamiento de equipamiento 50% aprox.-Recepción, aulas de aprendizaje, vestuarios, cafetería-comedor, .... etc
(Geoestrategia)El estudiante propondrá libremente la ubicación de cada una de las soluciones previstas, pudiendo agruparlas o diferenciarlas a su criterio.(Construcción)En la segunda etapa del curso, previo consenso entre profesor y estudiante, se desarrollará hasta la fase de dibujo constructivo uno de los tres ejercicios anteriormente proyectados.(Aportaciones)El estudiante ejercerá su libertad de proyectista para enriquecer el programa aportado por los profesores de la asignatura. La adecuación de la aportación del alumno a dicho programa, será debatida en las sesiones lectivas semanales.
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Revitalización urbana de la Marina Real Juan Carlos I
Alejandra de Juan FalcóAlumno:
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UNA PLAYA URBANA.LIBERAR EL FRENTE MARÍTIMO.SE DEVUELVE EL PUERTO A LOS CIUDADANOS.ABRIR LA CIUDAD AL MAR.RECORRIDO CONTÍNUO EN SECCIÓN.MÍNIMA INTERVENCIÓN A COTA CERO.UN ESPACIO LIBRE EN SU ESENCIA.EL ESPACIO SE INCLINA HACIA EL MAR.ALCANCE DEL AGUA REGULADO POR PENDIENTES.
LOS USOS SE RESUELVEN ENTERRADOS.INTERRUMPIR LO MÍNIMO LA GRAN SUPERFICIE.PERFORACIONES PUNTUALES QUE VINCULAN.RECORRIDO QUE ENVUELVE LA DÁRSENA.RAMPAS Y POZOS DE LUZ ILUMINAN.USOS DISGREGADOS EN EL RECORRIDO.RECORRER SIN PERDER DE VISTA EL MAR.EL ESPACIO ASCIENDE Y DESCIENDE SEGÚN USOS.RESPETO MÁXIMO A LOS TINGLADOS HISTÓRICOS.
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_el proyecto se sitía en los antiguos tinglados del puerto de Valencia, actualmente cubiertos por las bases de la Copa América. Cabe decir, que la determinación de este lugar para la realización del proyecto viene determinada por el interés por revitalizar la zona sur del puerto, puesto que es la que presenta una mayor desconexión con la ciudad.
Tal y como ilustra el esquema, la idea del proyecto es el acercamiento a la zona a través del transporte público a la vez que se interviene en los tinglados. Dentro de estos, se pretende mantener la permeabilidad que caracteriza a los mismos, garantizando en la cota del suelo el flujo entre la ciudad y el puerto. Así pues, y para garantizar esta permeabilidad en cota cero, el programa se dispone en una cota superior, en la cual se desarrolla una plataforma que recoge los distintos usos planteados, y que discurrre por los tinglados. Se obtiene así la superficie preexistente, más una superficie de apoyo que servirá para la realización de las diversas actividades planteadas.
Revitalización urbana de la Marina Real Juan Carlos I
Pablo Palacios MartínezAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
INTERVENCIÓN EN EL PUERTO DE VALENCIA