resumen manual del tro phillipson

8/20/2019 Resumen Manual Del TRO Phillipson

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MANUAL DEL TEST DE RELACIONES OBJETALES- PHILLIPSON

El Test de Relaciones Objetales de H. Phillipson es un test de estímulo visual (escenas dibujadas) y verbal (por el relatode las historias). La respuesta es verbal y consiste en el relato de las historias por parte del entrevistado.

CAPÍTULO 1 . LAS BASES TEÓRICAS DE LA TÉCNICA

Técnicas proyectivas como método de exploración de la dinámica de la personalidad

se tienen en cuenta lainteracción de los motivos Icc y los esfuerzos Cc cuyas resultantes se advierten en la conducta manifiesta.

Marco Teórico

- Frank: la personalidad es un modo único de organizar e interpretar la experiencia y supuestos que el individuo debeimponer en todas las situaciones, acontecimientos y personas.

- Bruner: 3 etapas de la percepción: Hipótesis (se percibe predispuesto, miramos buscando), Información (aportada porel ambiente), Impugnación o confirmación. La percepción depende de de lo que el campo perceptual significa para elsujeto en relación a sus relaciones personales.

En ambos autores se reconoce una interdependencia de las dinámicas de la personalidad y de la percepción

- Lewin: La personalidad solo se puede entender si se la mira en relación al campo en el que opera. El campopsicológico está determinado más por factores sociales (experiencias de gratificación y frustración, control y libertad,aprobación y desaprobación) que por factores físicos. Aquello a lo que el individuo presta atención selectiva depende desu experiencia pasada de las relaciones personales. El proceso de percepción estaría determinado primariamente por lasexperiencias de las relaciones con otras personas.

- M. Klein y Fairbairn: Teoría de las relaciones objetales inconscientes. Esta teo sostiene que las relaciones objetalesexisten dentro de la personalidad tanto como entre la personalidad y el mundo externo, y que el mundo interior de las ROdetermina de modo fundamental las relaciones del individuo con las personas del mundo externo. El mundo interior esresiduo de las relaciones con las personas de las que se dependía para la satisfacción de necesidades primordiales, eranfantasiosas, poca diferenciación Yo- no Yo. (primero el pecho, luego la madre)

La primer relación de objeto es incorporar lo bueno y rechazar lo malo, según la gratificación o frustración. Esta relacióncondiciona las relaciones posteriores del individuo con el mundo externo y las personas.

-Guntrip: la significación del vivir humano radica en las RO, y sólo en función de ellas puede decirse que nuestras vidastienen sentido. Para Guntrip la médula del asunto es el mundo reprimido de los objetos psíquicos internalizados, losobjetos malos y las malas situaciones objetales. Son los objetos malos los que se internalizan porque no podemosaceptar su maldad y tampoco podemos dejarlos de lado, ni podemos dejarlos librados a sí mismos. Ni podemoscontrolarlos en la realidad exterior, y es así como seguimos luchando por poseerlos, por alterarlos y cambiarlos enobjetos buenos en nuestra realidad interior.

-Money-Kyrle: las relaciones objetales reprimidas, con su sistema de imágenes y sus impulsos, son el fundamento de

las creencias y expectativas que determinan la conducta en la vida adulta, y apunta a la influencia de esos sistemasdinámicos sobre los procesos de aprendizaje.

- Ezriel: en un grupo, las relaciones entre los pacientes y con el terapeuta están determinadas por las relaciones con losobjetos de la fantasía icc. Residuos de conflictos infantiles no resueltos con las personas de las cual el individuodependía para la gratificación de sus necesidades biológicas. Para encontrar alivio a esa tensión no resuelta, setransfiere esos objetos icc a las personas de su ambiente presente. Ante un estímulo, los procesos de percepciónseguirían operando a través de un sistema tensional que incluye 3 procesos interrelacionados:

1) Relación fantaseada con un objeto, resultante de una frustración de una necesidad biológica temprana. Representa unmodo primitivo de gratificar la necesidad de tener trato con el objeto frustrador


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2) relación fantaseada en función de las consecuencias temidas de esos deseos agresivos (temor a destruir el objeto porejemplo)

3) relaciones objetales defensivas construidas con el fin de evitar el enfrentamiento con tales consecuencias en larealidad

El resultado de este proceso dinámico, en una situación estímulo dada es la conducta manifiesta. En otras palabras, elexaminado ante el estímulo hará una selección en el campo perceptual y estructurará lo que él elige para adecuarlo a lasrelaciones objetales inconscientes que fantaseó en su vida temprana para satisfacer la necesidad primitiva. El individuo

también intentará aliviarse de esos sistemas tensionales inconscientes sin violar las reglas y la lógica impuestas a él porsu conocimiento consciente de la realidad externa.

5 variables fundamentales para esclarecer los sistemas tensionales dinámicos en función de las relaciones objetales:

I. La situación motivacional: Se requiere una suficiente implicación de la personalidad total para que loscomponentes Icc y CC se desplieguen plenamente en respuesta a la situación estímulo inmediata. EL factormás importante en este sentido es la aceptación misma por parte del individuo de la situación comoadecuada y coadyuvante en sus esfuerzos por obtener el alivio de la tensión y poder transferir las relacionesobjetales inconscientes sobre la relación clínico paciente como parte de este esfuerzo. El paciente sitúa en elterapeuta ciertos objetos icc. Relación transferencial del paciente con el psicólogo. Es necesario averiguareste tipo de relación transferencial que se esté dando para así examinar las rtas y la conducta del individuo;

evaluar roles y cambio de roles que el sujeto asume para resolver la tensión inconsciente. Conociendo estarelación se pueden manejar las ansiedades que puedan impedir al sujeto entrar en una tarea y completarla.También la comprensión de la relación transferencial es una guía para conducir el interrogatorio.

II. Los grados de tensión en los sistemas tensionales del individuo antes definido: Los grados de tensióndependerán básicamente de ciertos rasgos innatos de la personalidad tales como la “excitabilidad” general yla tolerancia al a frustración y el dolor. La fuerza de tensión resultará de la importancia que para el individuo,tengan las tempranas relaciones de necesidad en cuestión. La difusión o aislamiento de la tensióndependerá de esta experiencia justamente con la capacidad del individuo de desarrollar modos de hacersecargo de sus malos objetos internos y de preservar al mismo tiempo sus buenos objetos en el mundoexterior.

III. El “encaje” o adecuación entre la situación estímulo y los sistemas tensionales dinámicos del individuo:cuando la situación estímulo está estructurada de tal manera que encaja con los sistemas tensionalesdominantes en el individuo, la tensión se incrementará. En un test proyectivo el sujeto sobreimpondrá a lasituación estímulo el esquema de relaciones objetales que mejor se preste para operar en función delsistema tensional dominante del individuo.

IV. El contenido de realidad de la situación-estímulo: En el trabajo proyectivo se utiliza material ambiguo, por loque el sujeto queda librado a sus propios recursos y puede revelar más claramente las actitudes yexpectativas con las q mira al mundo exterior. (menos estructurado el estímulo, más puede gobernar laarmazón interna) a más ambigüedad, más posibilidades para el sujeto de estructurar el estímulo en funciónde sus sistemas tensionales dominantes.

V. El “contexto de realidad” en que la situación estímulo se presenta: tiene que ver con el clima emocional de lasituación.

Para el TRO se utilizaron distintas variables para la construcción de situaciones-estímulo y están relacionadas con:

- El contenido de objeto (de relación objetal). Este representa el valor estímulo primario

- EL contenido de realidad: el grado de estructura y el monto de contenido de realidad disponible en una situación quepuede confirmar o contradecir las expectativas inconscientes y proporcionar material defensivo.

- El contexto de realidad que se vincula con la atmósfera de la situación, calor o frialdad aparentes o la invitación oamenaza implicada en la situación.


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Breve resumen del sostén teórico (psi-foros)

El TRO se basa en la teoría de las relaciones objetales de Melanie Klein y Farbain. Esta teoría supone que las relacionesobjetales existen dentro de la personalidad y entre esta y el mundo externo. El mundo interior de las relaciones objetalesdetermina las relaciones del individuo con las personas del mundo externo. Este mundo interno es el residuo de de lasrelaciones del individuo con las personas de las que ha dependido para la satisfacción de las necesidades biológicas ypsicológicas primarias.

Durante estos tempranos periodos, las relaciones del sujeto con estos objetos es básicamente una relación de fantasía:

el niño no tiene la capacidad para diferenciarse del objeto (no hay diferenciación yo- no yo). Se trata de imagosdeformadas por la fantasía, de los objetos reales en los que se basa. Esta deformación resulta de dos factores: por unaparte, la gratificación del “pecho bueno”, por la otra, la frustración provocada por el “pecho malo”. El niño proyecta suamor sobre el pecho gratificador y su agresividad sobre el “pecho malo”, aunque en realidad ambas se dirigen hacia elmismo objeto real (el pecho). Así lo “bueno” se incorpora y lo “malo” se rechaza”.

Según el grado de éxito o fracaso de las técnicas utilizadas para disminuir la tensión, esas primeras relacionesfantaseadas y los procedimientos empleados para regularlas, persisten y condicionan las relaciones futuras del individuocon el mundo externo.

CAPÍTULO II: DESCRIPCIÓN DEL TRO

El test esta compuesto por 13 láminas, de las cuales 12 son pictóricas y una es en blanco. Las 12 láminas pictóricas seorganizan en 3 series: Serie A, B y C, quedando 4 láminas en cada serie. Se procura presentar la situación estímulobásica, y el contenido de realidad con el grado de ambigüedad necesario oara que el examinado pueda hacer un empleomuy variado de la misma. Por eso en todas las situaciones aparecen las personas ambiguas en cuanto sexo y edad ylas figuras no tienen casi detalles. Los detalles que haya no sugieren sentimientos, actitudes o relación entre figuras. Nose representa tampoco ni actividad ni dirección del movimiento en particular.

Se presentan en las láminas 3 tipos de estímulos:

1) Contenido humano: las láminas son de 4 tipos: unipersonales, bipersonales, tripersonales y grupales.2) Contenido de realidad (escenario): provee el marco, la ubicación a las personas dibujadas. Sugiere “donde”

transcurre la escena. Estos escenarios tienen distintos grados de restructuración, los más detallados (serie B yC) evocan entornos psicológicos más pautados evitando así que se produzca ansiedad. Los escenarios pautadostienen por finalidad evaluar qué tipo y calidad de relaciones humanas puede establecer el individuo cuando eespacio psicológico en el que las mismas se desarrollan está pautado y es conocido por el sujeto. Por otra parte,los escenarios menos definidos (serie A) evocan situaciones poco claras y despierta mayor desconcierto yansiedad.

3) Clima emocional: representado por el color. Phillipson dice que en todas las relaciones entre personas se creaalgún tipo de clima emocional. El color evoca diversos climas emocionales. Cada serie se caracteriza tambiénpor un tipo de color.

• La serie A esta creada por una serie de láminas en colores grises. No presentan composición definida enfunción de objetos del mundo físico. Hay poco o ningún contenido de realidad (salvo por la figurahumana). Riende a estimular las necesidades primitivas de dependencia y las ansiedades conexas. Loindefinido de la situación y ausencia de contenido de realidad ayuda a destacar cómo el sujeto enfrenta

estos sistemas tensionales primitivos.• La serie B posee contrastes de blanco y negro. Las figuras están ubicadas en ambientes físicos

corrientes pero ambiguos, dos de puertas abiertas y dos de puertas adentro. La composición ambientase define por sus contornos. Buscan enfatizar las relaciones de fantasías con objetos amenazantes eintransigentes. Se puede evocar la experiencia y expresión de ansiedades relacionadas con el control delas fuerzas internas y del mundo externo.

• La serie C Evalúa los afectos. incluye el color cromático. : rojo: Calidez Temor o enojo verdosos: Frialdad azul: Enfermedad marrón: Sentimientos frente a la suciedad


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• Lámina en blanco: Intenta aliviar la tensión, la fantasía inconsciente dominante y la relación transferenciacon el psico se revela en la respuesta a esta lámina. Aquí muestra no sólo su relación transferencial sinotambién los problemas actuales del sujeto, cómo el los siente.

Apli cación del TRO

La toma del TRO tiene dos momentos: administración e interrogatorio.

CONSIGNA: Te voy a mostrar unas láminas, en cada una hay una escena, quiero que imagines una historia; que digasqué hacen los personajes, qué sienten y piensan y que cuentes cómo empezó la historia, qué está pasando ahora ycómo va a terminar.

Después de la primera lámina el entrevistador puede intervenir si sólo se hace descripción (le pide que haga una historia)y también si omite el pasado o futuro.

Antes de entregar la lámina blanca se le dice la consigna: “esta lámina está en blanco, la tarea consiste en que imaginesuna escena, la describas y luego imagines una historia contando cómo empezó, qué está pasando y cómo va a terminar”

-Interrogatorio:

Una vez terminada la administración el interrogatorio debe cubrir las áreas:

a. Personajes que parecen tener gran importancia en la historia y que ha sido mencionado meramente sin mayordetalle

b. Caracterizaciones inusitadas: por ej, figuras visualizadas con el sexo opuesto a las que habitualmente se lesatribuye.

c. Percepciones inusitadas, por ej, personas donde no están dibujadas. Interrogar sobre eso: dónde está, quésugirió la respuesta.

d. Falta de soluciones.e. Si alguna historia habla de una persona y el entrevistador no está seguro de que la persona es vista en la lámina

se pregunta en la lámina si la persona está ahí, si dice que sí hay que preguntarle dónde la ve. Si dice que no,quiere decir que es una adición a nivel de ihistoria pero no que hubo adición de personajes a nivel perceptual.

f. Si quedan dudas sobre quién es quién en la historia, se solicita que lo ubique en la lámina.

CAPÍTULO III. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LAS HISTORIAS

La pregunta para un análisis profundo del TRO es: ¿por qué el paciente se conduce de este modo particular en estasituación?

Se construyen entonces hipótesis para intentar responder esta pregunta.

Ejemplo de caso detallado (empieza en la pág 38)

Ejemplos breves de 6 casos.

Resumen por serie y por láminas (psiforos)

Serie A: Deseos. Figuras humanas y ambientes vagamente delineados, dibujados en sombreado claro.

Evoca: necesidades primitivas de relaciones objetales y ansiedades referidas a su satisfacción. Relaciones objetalesde dependencia, enfatizan el contacto físico y la sensorialidad.

Serie B: Temores. Trazos definidos, contraste blanco-negro. Estructura definida.

Evoca: necesidades defensivas del sujeto, marco ambiental duro e inflexible, enfatiza amenaza y frialdad.

Serie C: Defensas. Marco ambiental rico en detalles, menos definida. Uso de color como desafío emocional.


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Evoca: provee detalles que pueden utilizarse defensivamente. Invita a responder a sentimientos expresados por elcolor y a tratar de integrarlos a los suyos en su respuesta.

Lámina A1: situación en la que se encuentra el sujeto con el experimentador al comienzo del test. Representa unapersona con la posibilidad de establecer una relación con otro objeto (figura inferior izquierda). Evoca sentimientos dedependencia, incertidumbre, adaptación.

Clisé: un hombre, el arco se ve como una iglesia, una puerta o una cascada.

Lámina A2: situación bipersonal, invita a fantasías con estrecho contacto corporal.

Clisé: un hombre y una mujer, desnudos o parcialmente vestidos. Paisaje de mar o lago.

Lámina C3: situación con fuertes rasgos emocionales, evoca conflictos edípicos.

Clisé: dos hombres y una mujer. El amoblamiento, el fuego y el resplandor rojo evocan calidez e intimidad. El globorojo intensifica aspectos agresivos de la triada. La tarea del sujeto es reconciliar esos sentimientos. (Ambivalencia)

Lámina B3: situación tripersonal, definida la situación edípica, intrusión o celos como tema implícito.

Clisé: interior de una casa o vestíbulo, una persona mayor observa a dos amantes o un niño a sus padres.

Lámina AG: situación muy estructurada, deprimente. Enfatiza frialdad y sentimiento de pérdida. Los métodos del sujetopara evitar el tema depresivo evidencia sus defensas contra la culpa o la pérdida de objeto.

Clisé: se ven árboles, lápidas en cementerio o escalones.

Lámina B1: situación unipersonal, la persona está sola en un ambiente poco confortable. Evoca la forma en que el sujetose las arregla con la soledad y la falta de comodidad. Indaga aspectos narcisistas en relación al espejo.

Clisé: un hombre que va a su habitación.

Lámina CG: representa un grupo al pie de una escalera que desafía o es desafiado por una autoridad ubicada en lo alto.

El color blanco enfatiza la frialdad. Relación con la autoridad.

Clisé: un campo arado, una pileta de natación.

Lámina A3: situación tripersonal, muestra como el sujeto se maneja como rival a la autoridad.

Clisé: una persona y una pareja. Separación de los padres, un arroyo o sendero los separa.

Lámina B2: situación bipersonal. Hay una pareja bajo un árbol. La casa introduce amenaza o restricción de la relaciónde la pareja. El árbol ofrece resguardo de la casa hostil y del ambiente frío.

Clisé: mujer y hombre amantes debajo del árbol. O una confabulación contra la casa.

Lámina BG: grupo de personas y una apartada. Evoca la soledad y exclusión del grupo. Atención sobre las sombrasindica deseos del sujeto de criticar al psicólogo o desplazamiento del enojo.

Clisé: una escuela o turistas visitando un antiguo edificio. Personas vistas como hombres.

Lámina C2: situación bipersonal, el color evoca una enfermedad o vejez poco confortable. Los temas son el daño, laresponsabilidad y esfuerzos de reparación.

Clisé: una persona que entra y la otra es vista en la cama. El rojo es percibido como fuego o sangre.


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Lámina C1: representa lo que fue sucediendo a lo largo del test, el psicólogo estuvo mirando dentro del mundo internodel paciente. Es un cálido y atractivo ambiente de casa de campo, con dos elementos discordantes: intrusión en laventana y rayas rojas del repasador. Este evoca desorden y desprolijidad.

Clisé: un hombre está mirando por la ventana la habitación.

Lámina en blanco: la figura que el sujeto imagine y la historia que construya informan el tipo de mundo que élconstruiría para sí mismo para lograr el máximo de gratificación en sus relaciones objetales y un mínimo de frustración yansiedad.

Interpretación (cuadro en clase)

Percepción

CH (contenido humano) Cantidad de personas vistas. (omisión, adición, distorsión)

CR (contenido de realidad) escenario, ámbitos, detalles (interior o exterior)

CE (clima emocional) Mención explícita (si percibe o no el color, si lo menciona)

PRUEBA DE REALIDAD CONSERVADA. [2do nivel de inferencias puede diferenciar figura fondo, diferenciación yo-no yo, represión 1°]

Apercepción ¡¡¡TEMA!!!!

CH ROL (específico, inespecífico, deshumanizado)

CUALIDADES (anímicas, físicas, de rol y acción)

CR Lo interpretado del lugar que ve. Es subjetivo. Ejemplo “un bar”

CE Respuesta al impacto del sombreado/color

El tema, es esperable?NEGACIÓN DE LA TRIANGULARIDAD EDÍPICA O NO (negar diferencias sexuales o adición de un 4to para evitar elexcluido)JUICIO DE REALIDAD CONSERVADO (interpretación consensuada)

Contenido de RO

Interacción

Con personas

Con objetos y situaciones (acercamiento o alejamiento)

Individual

Planteo de afectos

Planteo de acciones


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Planteo de relaciones verbales

La camaradería, amistad, acercamiento etc da cuenta de un vínculo positivo

Estructura de la historia

Administrac ión de los t res tiempos

Idea directriz, causalidad y coherencia

Conflicto (presente: real o fantaseado / ausente)

Desenlace

Descripc ión o creación imaginaria

- Percepción: figuras humanas (cuantas personas ve), contenido de realidad (escenario) y el contexto emocional. Lo quees visto, agregado u omitido. Es el criterio de realidad objetivo (Represión 1º).

- Apercepción : forma en que el sujeto significativamente percibe. Si el tema elegido está o no dentro de lo normal. Juiciode realidad (Defensas secundarias). Proyección del sujeto de su percepción yoica.

- Relaciones Objetales: clase de personas vistas, interacción entre las personas, tema inconciente de relación objetal,ansiedades.

- Estructura de la historia: si están presentes el pasado, presente y futuro. Conflicto y resolución (fantaseada, positiva onegativa). Lógica y argumento de la historia. Contenido emocional.

Defensas

Neurosis Fóbica:

- Desplazamiento: personajes que entran y salen de ambientes. Objetos que producen sentimientos.

- Contrafobia: personajes fuertes que enfrentan la adversidad.

- Evitación: tendencia a evitar conflictos amenazantes. Personajes inhibidos. Situaciones amenazantes que luego no loson.

Neurosis histérica:

- Conversión: personajes enfermos, pueden sentir malestar durante el test.

- Seducción: personajes y situaciones románticas.

Neurosis Obsesiva:

- Formación reactiva: personajes que sienten vergüenza, ordenados, limpios, morales.


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- Anulación: anular un pensamiento por otro.

- Aislamiento: los personajes no saben que le pasa, falta de afecto, personajes con rituales, con poca movilidad, sequeda en un detalle de la lámina para no entrar en conflicto, historia pobre.

- Racionalización: Historias largas, sin afecto.

Lo esperable para cada lámina:

A 1

Esta construida a semejanza de la situación en la que se encuentra el sujeto conel examinador al comienzo del test. Representa una persona, con la posibilidad deestablecer una relación con otra persona, generalmente vista abajo a la izquierdao con un objeto simbolizado como un arco en el fondo. El sombreado claro evocasentimientos de dependencia y la difusión sensaciones de incertidumbre. Esesperable que el sujete busque establecer una relación de dependencia con elpsicólogo. La figura humana es casi siempre vista como un hombre. El arco es

visto como una puerta o ventana de una iglesia.

A2

Introduce una situación bipersonal. Enfrenta al sujeto de forma más directa con elpsicólogo. Invita a fantasías que involucran estrecho contacto corporal y dejaposibilidades de idealización. Es esperable que se vean un hombre y una mujer,generalmente son vistas desnudas o parcialmente vestidas.

C3

Evoca los conflictos triangulares (edípicos). Puede aportar información sobreaspectos edípicos de las relaciones fantaseadas del sujeto con el psicólogo.

Generalmente se ven 2 hombres y 1 mujer o 3 hombres (evitando así la implicaciónedípica directa). La construcción de la habitación, junto a la posición central delfuego y el cálido resplandor rojo, evocan comúnmente sensaciones de calidez eintimidad. El estímulo del globo rojo intensifica los aspectos agresivos de lasituación tripersonal y lo que se espera es que el sujeto reconcilie estossentimientos hostiles con aquellos de confort, se espera que lo integre en elrelato.

B3

Presenta una situación tripersonal. La situación edípica esta más definida, conuna intrusión, rivalidad o celos como tema implícito. La falta de detalles dificulta


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las defensas para evitar implicaciones. Puede haber negación y/o distorsión perceptual.

AG

Representa una situación muy inestructurada, es conceptuada como muydeprimente. Enfatiza sentimientos de frialdad y de pérdida. Los métodos queadopta el sujeto para evitar el tema depresivo evidencias sus defensas contra laculpa y la pérdida de objeto.

B1

Generalmente es percibida como una lámina unipersonal. La persona (hombre)esta sola en un ambiente poco confortable. El principal tema suele ser la forma en

que ese sujeto visto se las arregla con la soledad y la falta de comodidad brindadapor los objetos materiales percibidos en la lámina.

Un tema alternativo suele ser ver a un padre visitar al niño solitario en suhabitación.

CG

Representa un grupo al pie de las escalinatas que desafía o es desafiado por unaautoridad ubicada en lo alto. El intenso color blanco de los escalones intensifica loscomponentes emocionales de la situación. Ver arbustos en la parte inferior implicaevitar el conflicto con la autoridad.


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A3

Representa una situación tripersonal. Aporta mas datos sobre como se maneja elsujeto frente a la autoridad. Es común que el tema se relacione con la separaciónde los padres o dejado de lado de la tríada familiar.

B2

Es vista como una situación bipersonal. Generalmente, las personas vistas bajo elárbol son percibidas como amantes, la casa en el fondo introduce simbólicasimplicaciones tripersonales, amenaza o restricción a la pareja. El árbol los protege dela casa hostil y del frío que da el ambiente emocional.

BG

Esta lámina representa un grupo de personas y una persona apartada del grupo.Las figuras son consideradas como masculinas. La mayor parte de las historiasson temas relacionados con la soledad y la exclusión del grupo. El hecho deprestarles demasiada atención a las inconsistencias del dibujo suele denotardeseos del sujeto de polemizar o criticar al psicólogo.

También puede ser tomado eso mismo como un desplazamiento de la situaciónde enojo que produce la situación de RO con la que se sienta estrechamenteidentificado.


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C2

Situación bipersonal, la segunda persona es vista en la cama. Los elementos decolor contribuyen a una interpretación de enfermedad, accidente o vejez (pococonfortable). El rojo de la figura representa fuego o sangre en la habitación. Los

temas subyacentes son con respecto al daño, responsabilidad y esfuerzos dereparación.

C1

Representa simbólicamente lo que fue sucediendo a lo largo de la administración.El psicólogo es representado por la figura que se vislumbra fuera de la casa, y que

mira dentro del mundo interno del paciente. La imagen denotaría un clima cálido,con dos posibles elementos discordantes: la posible intrusión de la persona en lahabitación y las rayas de color rojo del repasador sobre el respaldo de la silla. Estedetalle intensifica actitudes frente al desorden y la desprolijidad de la habitación.

Lamina en blanco

La figura y la historia que el sujeto imagine por lo general nos informan sobre el tipo de “mundo” que aquel construiríapara sí mismo a efectos de lograr el máximo de gratificación en sus relaciones objetales y un mínimo de frustración yansie

Interpretación del TRO

Este test se interpreta a partir de 4 dimensiones:

1) Percepción: se evalúa lo que se observo, lo que se omitió o agrego, con respecto al contenido humanocontenido de realidad y contexto emocional.

Si es adecuado: es decir, la persona ve en la lámina el mismo número de personas que en ella estándibujadas. Se puede decir que el entrevistado puede distinguir la figura (figuras humanas) del fondo(escenarios).

A partir de la capacidad de discriminación figura- fondo, se puede inferir a 2do nivel:

- Buena diferenciación yo-no yo (buen funcionamiento del “examen de realidad”)- Predominio del proceso secundario y que el aparato se rige por el principio de realidad, a partir del uso

de un pensamiento lógico-formal.- Con respecto a lo anterior, se puede hablar de una exitosa instauración del mecanismo represivo.


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Si es inadecuado: puede ser por omisión o por adición:omisión: se da cuando la persona no ve una de las figuras dibujadas en la lámina y elabora lahistoria sin incluirla en la misma.Adición: se da cuando quien responde ve en las láminas figuras humanas que no estándibujadas.

En ambos casos (adición u omisión) se puede inferir que la persona ha perdido o no tiene lacapacidad para discriminar la figura-fondo, que la clara delimitación yo- no yo. En un 2do nivel deinferencias, llevaría a teorizar sobre el “examen de realidad”. Lo que llevaría a las siguientesinferencias:

- fallas en la posibilidad de diferenciar yo- mundo externo (fracaso parcial de la función yoica“examen de realidad”)

- interferencias del proceso primario en el proceso secundario, a partir de no poder manejarsede forma exitosa con el pensamiento lógico-formal.

- A causa de todo lo anterior, se hablaría de una falla en el mecanismo de represión.

2) Apercepción: se observa cuál es el tema adjudicado a la situación de relación objetal. Se observa si esta dentrodel cliché y si no lo esta, se observa cuan desviado es de dicho cliché.

3) El contenido de la relación objetal: qué clase de personas son vistas, omitidas, introducidas; en qué grado ycómo están diferenciadas como personas; en qué grado y de qué manera se desarrolla la interacción; cuál es etema de RO inconsciente; cuáles son las principales ansiedades asociadas a estas relaciones fantaseadascómo se expresan o evitan.Interesa principalmente explorar las formas en que el sujeto se ve a sí mismo en sus relaciones con otros, encada una de las situaciones de RO presentadas. Diferentes facetas de su experiencia de relaciones objetales seadjudicarán a los distintos personajes en la historia, así será posible observar sus identificaciones principales.

4) Estructura de la historia: Interesa la producción de la historia, si se adecua o no al requisito de constar de trespartes, dónde está la omisión, tiene la historia un conflicto, es lógica la construcción de la historia, tiene uncontenido emocional, está integrado a la acción de la historia, es apropiado a la historia elegida por el sujeto;existe un intento de resolver el problema o conflicto de la historia; qué solución se logra, positiva o negativa.

Si es adecuado: se observa el aspecto formal del discurso. A 2do nivel se puede inferir:

- el pensamiento se rige por la lógica formal lo que indica que el proceso secundario prevalecesobre el primario y que el aparato se rige por el principio de realidad.

- La persona diferencia claramente entre realidad y fantasía por lo que se puede inferir unabuena discriminación yo – no yo. Conserva la función yoica “examen de realidad”

- Se inferiría el éxito del mecanismo de represión.

Si es inadecuado: se observa falta de coherencia y lógica. A partir de esto a 2do nivel se puede inferir:

- fallas en la diferenciación yo – mundo externo. Indiferenciación fantasía – realidad.- predominio del proceso primario sobre el secundario. Aparato regido por el principio de placer .- Falla en el mecanismo de represión. Defensas prevalentes posibles: desestima o desmentida.

INTERROGATORIO, TEST DE LÍMITES Y SEÑALAMIENTOS EN EL TEST DE RELACIONES OBJETALES.

Si al finalizar el TRO el psicólogo corta ahí, luego, a quieres leer los resultados se va a encontrar con jeroglíficos.

El registro va a ser incompleto, es como un sueño sin asociaciones. El análisis se hace más difícil, pero ¿y todas


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esas preguntas que se hizo? ¿Por qué no se las preguntó al paciente? Porque no buscar una manera de

presentarle estas hipótesis al paciente?

Dialogar con el paciente. ¿diagnóstico o terapia?

¿Qué significa todo esto de hablar con el paciente sobre su material y hacerle preguntas, pedirle asociaciones,

mostrarle como se inhibió, que lapsus tuvo, cuantas repeticiones de imágenes negativas, o de formas de

reaccionar se dieron en su producción etc? ¿No es eso hacer cc lo icc? ¿No es eso hacer psicoterapia?

Un manual de psicología clínica puede traer la siguiente distinción de procedimientos: entrevista de admisión,

historial del caso, serie de test, devolución al paciente, informe, derivación, tratamiento y en ciertos tratamientos

la interpretación.

Pero ¿se trabaja realmente así? Sea por aclarar situaciones transferenciales que interfieren, sea por aliviar la

ansiedad aguda del paciente o por poner a prueba como responde las interpretaci0ones, bien pronto el psicólogo

interviene con comentarios que a su vez alternan o gravitan en la conducta posterior del paciente, de modo que

se embarca en un proceso característico de psicoterapia.

Tal vez no sea solo la interpretación lo que haga que las entrevistas diagnósticas se asemejen a las sesiones de

terapia sino al mero hecho de que en unas y otras se produzcan fenómenos transferenciales. Además, el

comienzo y el fin de la relación tienen características similares en tanto en las entrevistas diagnósticas como enlas sesiones de terapia.

Phillipson. La actitud de los pacientes frente al interrogatorio es un indicador de cómo funcionará en la situación

terapéutica

Introducción del test: para conseguir el material hay que preparar terreno. Esta preparación no es específica del

TRO, sino que es necesaria para cualquier test.

Interrogatorio perceptual: tanto durante la administración como después de ella se hacen necesarias preguntas

destinada.

Interrogatorio perceptual: tanto durante la administración como después de ella se hacen necesarias preguntasdestinadas a aclarar detalles de la percepción. El valor del test reside en la unión de aspectos de forma y de

contenido que permite analizar.

Los criterios de análisis pueden permitirnos agrupar el tipo de preguntas que pueden resultar necesarias a lo

largo de la administración del TRO

- Preguntas referidas a la localización: responden a la pregunta ¿dónde? ¿cual es cual?, cuando se producen

adiciones hay que preguntar ¿ está en la lámina?

- Preguntas referidas a determinantes: es preferible dejarlas para el final 8 las anteriores pueden hacerse

durante el relato). “ que le hizo pesnar…”, son preguntas destinadas a detectar la influencia del color, textura,

sombreado, la forma en la respuesta. Con respecto a las preguntas. a diferencia del rorscharch al TROestimula al sujeto a dar vida a los personajes.

- Preguntas referidas al contenido: la pregunta más importante con respecto al contenido humano se refiere al

sexo, cuando el sujeto dice 2una figura” o término equivalente. El sujeto no debe dar por sentado que se stá

frente a una respuesta popular cuando el sujeto no precisa la localización.

- Interrogatorio sobre el contenido verbal: algunas formulaciones o expresiones verbales del paciente pueden

requerir preguntas. El objetivo de estas es obtener un registro correcto de lo que el paciente quiso decir,

aclarar el sentido de las palabras o ideas introducidas, incluyendo detalles de caracterización e integración

de la secuencia.


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Test de límites: su objetivo es poner a prueba en qué medida y en qué dirección el sujeto puede variar su

percepción la interacción presentada y la estructura de la historia. Ver ejemplos pág. 80.

Tipo de intervención del psicólogo: a partir del test el psiólogo puede ir construyendo formulaciones para

mostrar aspectos del paciente que ah reconocido gracias a los test, sea por que pretende explorar la capacidad

de insight del paciente y su relación a interpretaciones o porque quiere convertir el proceso mismo del

psicodiagnóstico en una intervención terapéutica.

- Las preguntas: generalmente producen nuevo material, ya que tienen ciertas características de

señalamiento.

- Interpretaciones simbóli cas: las interpretaciones inspiradas en una traducción de simbolismo por parte del

psicólogo sin pedir asociaciones al paciente, son especulativas y el material posterior puede mostrar que han

sido técnicamente erróneas.

- Interpretaciones teóricas: basar las interpretaciones en lo que en contexto o clisé del test señala como

típico tomándolo por probado y universal puede no producir más que resistencia o alejamiento del paciente

de su propio material.

Renata Frank de Verthelyi

Actualizaciones en el test de Phil ipson

Introducción:

- Teoría de las relaciones objetales: visualizan el desarrollo del individuo en función de su experiencia en lainteracción con otros significativos desde la más temprana infancia hasta la adultez.

- Influencias:> Esta técnica en gran parte es un desarrollo del test de a percepción temática de Murray (TAT). En la

construcción de la técnica de las relaciones objetales y en le método de análisis e interpretación de sus datos seha intentado integrar algunos elementos de método Rorschach.

> la principal contribución del método Rorschach radica en el énfasis puesto en las idiosincrasias contenidasen la percepción del sujeto frente al material que se le presenta.

> TAT y Rorschach: los investigadores enfatizan en mayor i menor grado el análisis de las característicasformales de la producción del sujeto, al mismo tiempo que intentan darle significado dinámica su contenido.

Descripción del material del test

- El test se compone de 3 series de 4 láminas cada una más la lámina en blanco.-

Cada una de las series muestras relaciones unipersonales, bipersonales, terciopersonales y grupales convariaciones en la cantidad de detalles y grados de estructuración e el ambiente físico y clima emocional.- Las figuras humanas fueron dibujadas en forma tal que resultan ambiguas en cuanto añl sexo, el movimiento

entre ellas la expresión de la cara u otras actitudes. El grado de ambigüedad provee un amplio margen para laadjudicación de edades, vestimenta u otros atributos físicos. Se presta también otra cantidad de elaboracionesen cuanto al ropaje, movimiento, expresión, brindando así la oportunidad para ligar las idiosincrasiasperceptuales con las de caracterización y tema.

- Serie A: Situaciones humanas uni,bi,triperonales y grupales Se presentan situaciones uni, bi, tripersonales y grupales


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Figuras humanas vagamente delineadas Tanto en el ambiente como en las figuras el sombreado es claro Pocos elementos ambientales identificables lo cual propone un escenario para las situaciones de relaciones

humanas presentadas en la lámina.- Serie B:

Figuras y marcos ambientales dibujados con trazo definido y siluetas bien oscuras enfatizando el contrasteblanco negro.

Ambiente: contiene objetos del mundo físico de estructura definida y permite muy poco o ningún margen para

su interpretación.- Serie C:

Situaciones humanas uni,bi,triperonales y grupales ( estas son presentadas en froma mas realista que enlas series a y b)

Marco ambiental: es más rico en detalles que en la serie b y la presentación es mucho menos definida comopara ofrecer bastante libertad en el usoe interpretación de los detalles.

Esta serie incluye el color. En algunos casos hay intrusión de ( a veces clara y a veces incongruente) de unelemento de color, y en otros caso se incluye el color de forma suave, como desafío emocional.

Fundamentación del test

-

nuestra suposición básica es que la forma característica en que la persona percibe el mundo que la rodea tienecongruencia dinámica con su forma de manejar las relaciones humanas en cualquier situación con que seenfrente, y que la resultante o producto de cualquier interacción con su medio reflejará también los procesosdinámicos por medio de los cuales expresa y regula las fuerzas cc e icc que operan en su manejo de los temasde relaciones objetales inherentes a esa situación.

- Klein: la forma como una persona maneja su relación con otras es el producto de una larga historia de aprendera manejar relaciones que deriva de sus relaciones con sus objetos más tempranos (personas) de los quedependía para la satisfacción de sus necesidades biológicas y psicológicas primarias.

- Podemos suponer que las modalidades típicas de una persona en cuanto a su percepción, uso de sus recursosintelectuales, grado de compromiso con sus intereses específicos o ejecución de una tarea, llevarán las huellasde sus patrones mas profundamente arraigados de relación con las personas.

- La manera particular con la que el individuo se relación con la gente y con las cosas , reflejada también en su

modalidad perceptiva, representa un intento de reconsiliar dos sistemas de relaciones objetales muy amplios ysuperpuestos en grados variables.: Formas icc reprimidas de relacionarse que fueron fantaseadas como medio de gratificación o ataque, cuando

en sus primeros años el individuo era frustrado por encima de su tolerancia. Estas relaciones icc yconflictivas están continuamente activas y procurando resolverse de modos primitivos irracionales que conincompatibles con el mantenimiento de pautas aceptables de relación social.

La experiencia de relaciones acumuladas mas conscientemente producto de un largo período durante el cualla repetida puesta a prueba de su consistencia y validez ah resultado una consolidación de patrones deinteracción más aceptables y de valo9res a ellos ligados.

Los intentos de individuo por conciliar estos dos sistemas en sus interacciones actuales con sus mundo sonlos que determinan su comportamiento físico.

- las RO icc tendrán que imponer su aptrón a expensas de formas más conscientemente aprendidas y validadasde mantener relaciones con personas , de acuerdo con el equilibrio de fuerzas y recursos tanto dentro delindividuo como de la situación en que se encuentra. Los factores que determinan el grado de intromisión de lasfuerzas icc son:a) en el individuob) en la marco ambiental. En la medida en que la situación total ( incluyendo la historia en la cual el individuo está inmerso) coincide

en forma dinámica con la situación de relación objetal de una fantasía icc ya sea en sus afectos frustrantes oevocativos o ambos.

En la medida es la cual la situación-estímulo inmediata coincide con una situación de relación objetal icc.


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La presencia o ausencia en el estímulo de objetos identificables del mundo físico que proveen el escenariofísico ( contenido de realidad) de una situación de Roy que puede ser interpretada por el individuo comocontradiciendo o sustentando su expectativas icc.

La medida en la cual hay factores de realidad en la situación estímulo en función de atributos emocionalesque proveen el clima emocional (cntx de realidad) de la situación de RO.

- Sobre la base de estos fundamentos la técnica de RO utilizaa) Situaciones de RO unipersonales, bipersonales, tripersonales y grupales como las matrices a partir de las

cuales se realizaron en el pasado del individuo los aprendizajes del establecimiento de relaciones.

b) Montos variables de contenido de realidad como x ejemplo los elementos del mundo físico, que proveen elmarco para las situaciones de Roc) Diversos climas emocionales “cntx de realidad” entre las tres series que evocan o intensifican diferentes tipos

o niveles de sentimientos.

Serie A: las situaciones de RO son presentadas en un marco muy poco estructurado Serie B: las situaciones de RO tienen un marco definido. Existen pocas posibilidades de moldear el marco

ambiental al servicio de las necesidades defensivas del sujeto surgidas en el manejo de la interacciónhumana fantaseada. Es un marco ambiental que tiende a ser duro e inflexible, enfatizando amenazas yfrialdad.

Serie C: las figuras humanas están representadas en un escenario rico y altamente diferenciado. Haymuchos mas detalles que en las otras dos series., en consecuencia, el sujeto encuentra láminas masevocativas, al tiempo que lo proveen de detalles en el ambiente que pueden ser utilizados defensivamentepara alejarse un poco del tema directo de las relaciones humanas o para tejer en torno a ellas una estructuradefensiva más detallada. El uso de color en estas series representa un desafío para el sujeto.

Métodos de administración

- Por lo general el psicólogo conocerá las razones del sujeto para venir a verlo , dentro de términos que esteúltimo conscientemente puede aceptar.

- El sujeto necesita una oportunidad para probarse en su relación con el psicólogo antes de la iniciación del testpara poder así encararlo sin demasiada ansiedad.

- Al mismo tiempo también el psicólogo necesita una oportunidad para conocer la forma particular que tiene derelacionarse que tiene el sujeto y también observar y evaluar la significación de los sentimientos que en elmismo despierta el contacto con el sujeto.

- Se le pide la sujeto que cuente brevemente la psicólogo cuáles son sus intereses en la vida enfatizando aquellascosas que le resulten más satisfactorias y también esas que son difíciles y tiende evitar.

- La exploración de los intereses establece el patrón de lo que deberá hacerse en el test , esto es, explorar lasbuenas y malas relaciones objetales del sujeto.

- Lugo de que el sujeto narre la primera historia si las tres partes no fueron adecuadamente tratadas se lo debeincitar a que lo haga., se lo puede ayudar con preguntas no directivas.

Datos normativos

- Es una tarea casi imposible lograr información comprensiva y precisa sobre los valores-estímulo que hay enmateriales proyectivos tan diversos e inestructurados como TRO. Alguna información sobre cuáles son lasrepuestas esperadas y cuales las poco comunes es dada en el manual del test.


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A1 - Esta construida a semejanza de la situación en la que se encuentra el sujeto aliniciar al test

- Representa claramente a una persona con la posibilidad de establecer relacióncon otro objeto visto como una masa oscura en la parte inferior izq de la figura

- Sombreado: es claro oscuro evoca sentimientos de dependencia. La difusiónevoca incertidumbre.

- Se espera que el sujeto represente alguno de estos sentimientos en labúsqueda de relación de dependencia con el psicólogo y que muestre al mismotiempo con cuanta confianza puede hacer estoy como fantasea con la iidea deque el psicólogo puede satisfacer sus necesidades en la situación.

- Casi siempre la figura central es masculina- Muchas veces se transforma en una situación bipersonal.- El arco es visto como una puerta o con menor frecuencia una cascada.

A2 - Situación bipersonal- Se enfrenta al sujeto de un modo más directo con el psicólogo- Invita a fantasías que involucran estrecho contacto corporal y posibilidades de

idealización.- Las figuras representan un hombre y una mujer, la mayoría de los sujetos la

utilizan como una situación heterosexual.- La zona central por lo general surge de un paisaje cercano como el mar- Las figuras se ven desnudas o parcialmente vestidas.

C3 - Esta lámina constituye una brusca transición a una situación en la cual fuertesrasgos emocionales son introducidos como marco para la conductainterpersonal.

- Es una representación mucho más realista- Evoca conflictos triangulares (edìpicos)- Situación tripersonal 8 por lo general 2 hombres y 1 mujer peor con bastante

frecuencia por 3 hombres, esto es una forma de evitar la implicación edípica)- La figura central es siempre un hombre- El amueblamiento junto con la posición central del fuego evocan situaciones de

calidez, intimidad.- Estímulo del globo rojo: introducido incongruentemente, intensifica aspectos

agresivos de la situación triperosnal. La tardea del sujeto es reconciliar estosaspectos

B3 - Situación tripersonal- Es más definida la situación edìpica

- La falta de detalles en la lámina dificulta maniobras defensivas, excepto denegación.

- El ambiente suele ser el interior de una casa- Una persona observa 2 amantes, o un niño a sus padres.

AG - Inestructurada, textura clara- Es conceptualizada como deprimente.- La posición inclinada de as figuras: frialdad sentimiento de pérdida.- Los métodos que adopta el sujeto para evitar el tema depresivo evidencian

defensas contrala culpa y la pérdida de objeto( posibles consecuencias de lasfantasías evocadas en las láminas anteriores)

B1 - Por lo general es una situación unipersonal.- La persona está sola en un ambiente poco confortable- Es la forma con la que el sujeto se las arregla con la soledad.

- Casi siempre se describe un padre q visita al niño en su cama.- Pocas veces es heterosexual

CG - Representa a un grupo al pie de una escalinata que desafía o es desafiado poruna autoridad ubicada en lo alto.

- El intenso solo r blanco intensifica los componentes emocionales de lasituación.

A3 - Representa una situación tripersonal.- Da más datos sobre la forma en que el sujeto se maneja como rival frente ala

autoridad- Por lo general se relaciona con ser separado de los padres o sr dejadode lado

en la triada familiar.


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B2 - situación bipersonal- Por lo general son amantes- El árbol ofrece resguardo de la casa hostil.

BG - Representa un grupo de figuras y una persona apartada.- Por lo genera la mayoría de las rtas dan variaciones de la soledad o exclusión

del grupo.- Pocas veces es una escuela o turistas en un edificio

C2 - Casi siempre representa una situación bipersonal.- Los temas subyacentes de RO están relacionado con el daño, responsabilidad,

esfuerzos de reparación.

C1 - Es la última lámina pictórica que se administra- Representa lo que sucedió a lo largo del test, el psicólogo estuvo mirando el

mundo interno del paciente- La lámina describe el cálido ambiente de una casa de campo

Lamina enblanco

- La figura que el sujeto imagine y la historia que construya informan por locomún sobre el tipo de mundo que aquel construirá para el mismo a efectos de

lograr lo máximo de gratificación con sus relaciones objetales y un mínimo defrustración y ansiedad tal como puede haber encontrado en muchas láminas delas distintas series

Método para analizar los datos

- El método se ajusta estrechamente a los contenidos de la técnica pretando atención a cuatro dimensionesprincipales de los procesos involucrados en la producción de una historia a partir de las situaciones de ROpresentadas. Estas dimensiones son: La percepción de la información que provee la lámina, las figuras humanas, el contenido de realidad de la

situación, el contexto emocional presentado por el sombreado o el color. Percepción Aprecepciones del tema o tópicos acerca de las relaciones, típicos de la situación interpersonal de la lámina.

Apercepción El contenido de las RO dee la historia. Relaciones objetales La historia como producción, la elaboración realizada, su estructura y organización.

- Estas dimensiones se superponen claramente y cada una suplementa a la otra. Estructura de la histo ria- Percepción: lo que es visto, omitido o agregado. Lo que en enfatizado o minimizado, y la dirección en que es

hecho, y una anotación especial de las percepciones inusuales en los tres componentes de la situación de lalámina: Las figuras humanas

El contenido de realidad El contexto emocional

- Apercepción: cuál es el tema adjudicado a la situación de RO: cuan usual es con respectoa la informaciónnormativa, si está dentro de la gama de interpretación dada comúnmente por los sujetos, si no lo está cuandesviado es y en qué dirección.

- Contenido de RO: las descripciones y juicios correspondientes a los siguientes encabezamientos estánestrechamente correlacionados en el análisis de las percepciones, como se detalló antes: Qué clase de personas con vistas omitidas o introducidas En qué grado y como están diferenciadas las personas En qué grado y de qué manera se desarrolla la interacción ( que tratan de hacer que evitan hacer etc.) Cuál es el tema de RO icc, desde que nivel de desarrollo de la personalidad


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Cuáles son las ppales ansiedades asociadas a estas relaciones fantaseadas; como se expresan o evitan.- La estructura de la historia: nos interesa aquí la producción de la historia como trabajo. Las motivaciones para

ajustarse a los requerimientos de la consigna están influenciadas no solamente por las relaciones sujeto-psicólogo sino también por las oportunidades creativas o defensivas inherentes a la situación de RO de la láminaque se le eh presentado. ¿se adecua o no al requisito de constar de 3 partes? ¿dónde está la omisión? ¿Se les presta a las partes atención equilibrada? ¿tiene la historia un conflicto?

¿es lógica la construcción de la historia? Si no lo es ¿en que forma y cuan ilógica es la secuencia?¿cualesson los puntos de enganche donde hay un corte o una secuencia ilógica? ¿tiene contenido emocional? ¿de qué tipo? ¿está integrado a la acción de la historia? El sentimiento ¿es

apropiado a la historia elegida x el sujeto? ¿Existe un intento de resolver el problema o conflicto de la historia? ¿ que solución se logra?¿es positiva o negativa?¿está basada en la realidad o es una situación

predominantemente fantaseada?- Al intentar una interpretación de contenido y consecuencia es importante tener presente el componente

psicoanalítico de la fundamentación de la técnica. En este caso resultan de particular importancia las siguientesimplicaciones Que las personas de las historias no pueden ser tomadas como representantes directos de los padres o

familiares cercanos al sujeto.

Que las personas de las historias representan la experiencia del sujeto respecto apersonas claves de supasado. O presente

Que parte de esa experiencia pasado presente resultan icc Las personas de las historias y las situaciones de relaciones humanas son parte del mundo interno de

experiencias de sujeto.

Técnicas de interrogatorio y examen de límites

- El objetivo de esta parte de la prueba es doble: Permite al psicólogo asegurarse con mayor precisión la forma de cómo ah utilizado el sujeto la situación-

estímulo, buscar evidencias sobre qué elementos y determinantes fueron utilizados, identificar las figurashumanas vistas y sus roles. Aclarar el significado de las ideas introducidas en la historia Comprobar hasta qué punto y en qué dirección el sujeto puede variar su percepción, iteración de RO y

estructura de la historia.- esta parte dependerá del tiempo disponible.- Se recomienda realizarla una vez que finalizado todas sus historias, a pesar de que surjan incertidumbres.- Cuando se observan percepciones poco comunes y la producción no está centrada en la lámina se puede pedir

que se relate otra historia, o preguntarle al sujeto si puede ver la lámina de forma distinta.- El examinador puede notar un problema dominante y centrarse en el en el examen de límites- Cuando el sujeto construye todas sus historias carentes de conflicto, esto le podrá ser señalado- Se le puede pedir al sujeto que elija las láminas que mas y que menos le gustaron y averiguar las razones de la

elección.- Se pueden pedir historias alternativas.

El uso de la técnica en un ámbito no clínico

Esta técnica se suele usar en el ámbito laboral . por razones de tiempo siempre se emplean de 6 a 8 láminas. Lasláminas deben mostrar alguna similitud con la situación de selección en la que se encuentra el candidato.

A partir de acá (pág. 45) hay un buen ejemplo de análisis


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CUESTIONARIO DESIDERATIVO

CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN PARA EL CD.

Capitulo 1:

Implicaciones Teóricas de la consigna: La consigna y la resignificación que el sujeto hace de ella con respecto al tema de

la muerte. La consigna original era “¿Qué desearía ser usted si tuviera que volver a este mundo no pudiendo ser unapersona?” Se cambio por “Si no pudiera ser una persona ¿Qué es lo que más le gustaría ser?”. Implícitamente, para

realizar el test el sujeto tiene que imaginarse muerto. En el CD no se le proporciona al sujeto ningún concepto palabra

soporte. El esfuerzo al que es sometido el Yo es mayor que en otras técnicas. Por lo tanto, la posibilidad del sujeto de

organizar una respuesta nos brinda mayor información que las restantes técnicas acerca de la integridad yoica y sus

recursos adaptativos. Se puede hacer a partir de que el sujeto adquiere el habla y la capacidad de simbolizar (4, 5 años)

Capitulo 2:

INDICARORES DE LA TÉCNICA

1 Mecanismos Instrumentales: Para que el sujeto pueda responder a las demandas de la consigna deberá poderinstrumentalizar los siguientes mecanismos: Disociación, identificación proyectiva y racionalización.

Llamamos a estos mecanismos “instrumentales” porque son las operaciones mentales que debe efectuar e

entrevistado para resolver las vicisitudes que le plantea la consigna.

1.1 DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL: las vicisitudes de las respuestas del entrevistado al test dan cuenta del grado

de integración del aparato psíquico. Un exitoso grado de integración del aparato psíquico, se pondrá de manifiesto,

entre otros aspectos, a través de la capacidad de reflexión selectiva que su pensamiento presente. Si el yo se

mantiene en estado de salud, el proceso secundario mantiene la dirección del pensamiento, si decae aparece el P

Primario

PRIMERA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL: Corresponde al momento de recepción y captación

global de la consigna por parte del entrevistado. Si el se maneja con un pensamiento simbolico, a

predominio del P. Secundario, podrá reconocer la consigna en un nivel simbolico como

disparadora de una situación lúdica, y podrá, entonces, responder a la misma, de una forma

simbolica, pudiendo separar entre realidad y fantasia. Aceptara entonces la consigna como un juego que sugiere al sujeto que se imagine temporariamente como no humano, pudiendo hace

uso de las diferentes posibilidades de reidentificacion. Los fracasos en la disociación Instrumenta

son de diferentes grados desde total fracaso, a uno parcial. El no aceptar el como si implica

tomar la consigna como un ataque concreto a la integridad, no pudiendo diferenciar lo simbólico

de lo concreto. FRACASOS:

• TOTAL: Es el mas extremo, implica no poder responder a la pregunta. Ante la consigna el sujeto

se bloquea y no puede responder, no puede elegir un símbolo.


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• PARCIAL: El más serio está dado por la imposibilidad de poder responder a todas las catexias

+ ó -). Un fracaso en la respuesta de las catexias positivas implica: No saber como defenderse

de aquello que siente como peligroso. Un fracaso en la Negativas implica: ó un incremento de la

angustia por la mayor cantidad de restricciones de la consigna y por otro lado al acercamiento a

las áreas de conflicto. Implica que la situación de aprendizaje promovida por las consignas

anteriores no ha sido internalizada y que la participación del entrevistador no fue utilizada como

sostén positivo para controlar la angustia.

• ELECCIÓN DE RESPUESTAS ANTROPOMÓRFICAS ADULTOS: (Venus – dios, etc.) Aunque

ya haya aceptado el “como si” por el tipo de respuesta inferimos que la consigna ha sido captada

en forma literal, y frente a la sensación real de que la consigna lo mata, efectúa una renegación

sobreponiéndose a el a través de una identificación a 1 objeto que tiene cualidades humanas

Implica no desprendimiento de los aspectos humanos de la identidad. En los CHICOS la elección

de respuestas antropomórficas es menos patológica, ya que todavía en ellos la fantasía forma

parte de la realidad. Son respuestas asociadas a personajes fantásticos, relacionadas con

actividades o profesiones, o que se confunden el ser con el hacer.

• FRACASO EN PODER RESPONDER EN ALGUNO DE LOS REINOS: ya sea en las catexias

negativas o en la positivas, estos fracasos se relacionan dinámicamente con el reino omitido y

con el significado que se adscribe al mismo.

SEGUNDA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL: La reconocemos en el test a través de la

posibilidad de discriminar dentro de cada símbolo y en el total del test, los aspectos valorizados

de los aspectos rechazados en si; implica un reconocimiento de los aspectos que el sujeto valora

y desea conservar de si mismo como de aquellos desvalorizados y conflictivos que rechaza. Esta

discriminación es un indicador de un Yo diferenciado que puede reconocer aquellas situaciones

que le generan ansiedad y sabe a que recursos apelar para controlarlas y resolverlas.

• GRADO DE MAYOR FRACASO: Cuando responde en la catexia positiva, con un símbolo que

rechaza o viceversa. 2- ) “me gustaría ser sol, porque da vida. Se relaciona con una

CONFUSIÓN, que puede deberse a una clara falla en la comprensión de la consigna por un bajo

nivel intelectual o un estado de mucha confusión, lo cual se verifica con la reformulación de la

consigna. Implica un grado de confusión.

• Responder en las catexias positivas con un símbolo cuya racionalización sea convencionalmente

reconocido como negativo o viceversa: 2+) tigre, porque es feroz. IMPLICA UNA DIFICULTAD

EN LA RESOLUCIÓN DE LA AMBIVALENCIA. Implica un grado de confusión.

• Elegir símbolos para las positivas en las cuales no puede dejar de incluir en la racionalización su

aspecto negativo y viceversa. 2+) Rosa, por su perfume, aunque tenga espinas. Implica un grado

de confusión.

• ELECCIÓN DEL MISMO SÍMBOLO EN LAS POSITIVAS Y EN LAS NEGATIVAS. La no

resolución de la ambivalencia tiene que ver con no poder elegir algo sin sentir que se pierde algo

no se puede aceptar una sola parte del objeto y por lo tanto separarlo. 1(+) me gustaría ser perro

porq el amo lo cuida1(-) No me gustaría ser perro porque depende y se somete al amo.


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• FRACASO POR LA MARCADA DISTANCIA ENTRE LOS SÍMBOLOS VALORIZADOS Y LOS

RECHAZADOS: Este es un índice de disociación patológica que se expresa a través de un

monto importante de idealización en los símbolos elegidos en las catexias positivas VS una

importante peyorización de los símbolos elegidos de las catexias negativas. Mecanismo por e

cual el sujeto intenta sobrecompensar sentimientos por ejemplo de extrema debilidad

impotencia, etc. 2(+) Me gustaría ser acero, porque es indestructible. 3(-) No me gustaría ser

cristal porque se rompe.

1.2IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA: Mecanismo por el cual el yo deposita un aspecto de s

mismo ligado a 1 objeto con una fantasía, en un símbolo con el cual se identifica. Se la reconoce

por la posibilidad de producir un símbolo como respuesta. Fracaso de la identificación proyectiva:

• PÉRDIDA DE LA DISTANCIA ENTRE EL SÍMBOLO Y EL ASPECTO REPRESENTADO: La

elección deja de ser un símbolo y es concretamente el aspecto que rechaza de sí. “No me

gustaría ser un obelisco, porque todo el mundo me vería desnudo”. Esta respuesta constituye un

ejemplo de lo que denominamos “ecuación simbolica”. Por fallas en la represión, el objeto o

símbolo representante es equiparado al objeto que originariamente despertó esa carga de afecto

(y que debió haber quedado reprimido) y en consecuencia el símbolo se confunde con el objeto

originario y despierta en el sujeto la misma carga afectiva que aquel. Se evidencia un serio

fracaso del yo.

• NO PODER ELEGIR UN SÍMBOLO ÚNICO. (Un gato, un perro, un canario), Implica la necesidad

de querer abarcar todo. Ningún objeto es suficientemente valioso como para quedarse solo con

el.

• FRACASO POR LA ELECIÓN DE SIMBOLOS DISGREGADOS, SIN ESTRUCTURA Y

CONISTENCIA: Siempre tienen una connotación patológica, que es mayor cuando se da en las

positivas. 1(+) Me gustaría ser arena porque se desliza entre los dedos O Me gustaría ser polvo

porque es liviano. Alude a la falta de una línea demarcatoria clara entre el si mismo y el exterior.

• FRACASO POR LA ELECCIÓN DE SÍMBOLOS CON ESTRUCTURA PERO DE POCA

CONSISTENCIA: Implica que hay un claro límite demarcatorio entre el sí mismo y el exterior,

pero que la estructura del sujeto es frágil “TIZA” . Son identificaciones que aluden a

personalidades que mantienen preservado su funcionamiento y adecuación a la realidad siempre

y cuando no se vean afectados por situaciones de exigencia o impacto que los saquen de su

precario equilibrio.

• FRACASO POR LA PERSEVERACIÓN EN EL REINO: Implica rigidez de utilización de

mecanismo (una vez elegido 1 reino le cuesta desidentificarse del mismo y elegir otro nuevo y

diferente).

1.3RACIONALIZACIÓN: Es el procedimiento mediante el cual el sujeto intenta dar una

explicación coherente desde el punto de vista lógico, o aceptable desde el punto de vista moral, a


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una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos motivos verdaderos no percibe. IMPLICA desde el yo:

adecuación del pensamiento a la realidad compartida. Se pone de manifiesto cuando el sujeto

puede justificar lógicamente su elección. Fracasos:

• FALLA EN LA SUSTENTACIÓN DE LA LÓGICA FORMAL: Pérdida de la idea directriz cuando se

justifica - atributos otorgados al símbolo que no son los convencionales, sino que tiene un

significado personal. IMPLICA UNA FRAGILIDAD EN EL CRITERIO DE REALIDAD, que es una

de las funciones del yo. La falla lógica se adverte en que el sujeto destaca en su justificacióncualidades del símbolo que en realidad le son ajenas o no son esenciales. ( ser vaca porque es

alegre, las flores porque son útiles y practicas)

• SOBREDIMENSIONAMIENTO DE LA JUSTIFICACIÓN: Se reiteran y/o agregan motivos que

justifican pero no enriquecen la elección. ( canario, porque me miman, me protegen, me dan de

comer) En este caso se advierte reiteración tanto formal como de contenido. La reiteración de

contendido (todas las razones se refieren a la misma temática) subrayan una extrema necesidad

de afecto como sobrecompensación de posibles carencias. La reiteración desde el punto de vista

formal (la necesidad de abundar en justificaciones) evidenciaría cierta necesidad del sujeto de

reforzar la coherencia de sus procesos lógicos.• AUSENCIA DE LA RACIONALIZACIÓN DEL SÍMBOLO ELEGIDO. El sujeto no puede justifica

los motivos de su elección. ( No se, porque me gusta) Se trata de una incapacidad para

reflexionar sobre su propia conducta, en este caso verbal. Fracaso del yo, imposibilidad de hacer

una verdadera discriminación al hacer la elección de símbolo.

2) La secuencia de la Ansiedad : Es la capacidad que tiene un sujeto de dominar o no la

ansiedad que le generan las situaciones de peligro, es un indicador del funcionamiento de laestructura del YO. El funcionamiento del yo será saludable y bien equilibrado, si hay capacidad de

dominio de la ansiedad de lo contrario su funcionamiento es patológico. Cuando la tolerancia a la

frustración es muy baja, se origina mayor ansiedad de la que se puede tolerar y la secuencia

patológica de: regresión, actividad defensiva, Formacion de síntoma se pondrá en marcha con mayo

facilidad. Si la tolerancia a la frustración es alta el equilibrio se mantiene o se recobrará con mayor

facilidad. LO ESPERABLE: Es que la ansiedad disminuya a lo largo de la producción, dando lugar a

un proceso de aprendizaje, y que la cualidad de las ansiedades evoluciones de un primer momento

confusional o paranoide hacia una ansiedad mas depresiva. Siempre un mínimo monto de ansiedad

es esperable.

• Como indicador tomaremos en cuenta que el mondo de la ansiedad no interfiera en la realización

de la tarea, sino interfiere se pasa a evaluar los mecanismos instrumentales. Y si interfiere es

esperable que se produzcan fallos parciales en algunos de ellos.

• MONTO MUY ELEVADO: va a incidir en la producción de las respuestas, generando fallas en los

mecanismos de defensas: IMPLICA: una personalidad menos integrada.

• AUSENCIA DE ANSIEDAD: Si bien no perturba la producción de las respuestas en los aspectos

formales, daría cuenta de una reacción desajustada producto de una disociación.


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• MANTENIMIENTO DE UN MISMO TIPO DE ANSIEDAD (Paranoide – Confusional – depresiva

no tiene que ver con la situación del test, sino que implica una modalidad de funcionamiento

Yoico.

• LA CAPACIDAD DE TRANSITAR POR LOS DIFERENTES TIPOS DE ANSIEDAD: Implica una

flexibilidad de los recursos yoicos.

El monto y la cualidad de la ansiedad pueden ser inferidos a través de los comentarios verbales o de las

conductas pre-verbales, ya sean referidos a la tarea, la técnica, al entrevistador, a las temáticas o a los

contenidos.

La habilidad o dificultad para convertir la experiencia del CD en una situación de aprendizaje da cuenta de la

evolución de la ansiedad.

3) Tiempos de reacción : Es el lapso entre la formulación de la consigna o la sub. consigna y la respuesta. Son

indicadores de varios fenómenos. Lo esperable: rango entre 10” y 30”. TR mayor a 30”= “Alargados” y TR menos

a 10” = “Acortados”. Los TR constituyen indicadores de varios fenómenos.

TR ESTABLES: Cuando se mantienen estables a lo largo de toda la técnica ( sean breves, alargados o adecuados)

parecen aludir a una forma de ser idiosincrática del sujeto.

TR ALARGADOS: retardo que puede implicar una dificultad del yo para reorganizarse cuyas causas serían: Un

esfuerzo para sobreponerse a una vivencia de abatimiento y desesperanza, con lo cual se lentifica la respuesta

(depresivos); o enlentecimiento de la respuesta por duda y no poder elegir (Obsesivo); o demora en la repuestas po

un pensamiento desorganizado.

TR ACORTADOS: Esta forma inmediata de reaccionar es para evitar reflexionar y ponerse en contacto con la

angustia que genera la consigna (Fóbicos – impulsivos)

AUMENTOS Y DISMINUCIONES ABRUPTAS EN EL TR: Son indicadores de una situación de conflicto. Dicho

conflicto se inferirá a través del contenido del símbolo y de la racionalización.

AUMENTOS Y DISMINUCIONES PROGRESIVAS A LO LARGO DE LA TECNICA: Son indicadores de las

vicisitudes de la ansiedad.

•

AUMENTO PROGRESIVO DEL TR :El sujeto presenta un TR esperable en las primerascatexias, aumentando este progresivamente en las siguiente. Esto implica que en el sujeto, la

experiencia no lo ayuda a disminuir la ansiedad.

• DISMINUCIÓN PROGRESIVA DEL TR: El sujeto presenta un TR prolongado en las primeras

catexias, disminuyendo en las siguientes. Esto implica que el sujeto ha podido efectuar una

experiencia de aprendizaje positivo que contribuye a disminuir su ansiedad.

4)Secuencia en la elección de los reinos: Lo esperable de esta secuencia está en relación a la hipótesis teórica de que

una personalidad saludable tendrá una estructura psíquica en la que predomine el instinto de conservación sobre los


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impulsos de muerte y que por lo tanto, frente a un ataque o contratiempo, el YO resaltará sus aspectos más vitales a

fin de preservar su integridad.

• LO ESPERABLE PARA LAS CATEXIAS +: 1+) Animal; 2+) Vegetal; 3+) Objeto. Justificación

excluyendo al ser humano, los animales son los que conservan sus impulsos vitales ligados a la

autoconservación y así en forma decreciente. DESVÍO DE LO ESPERABLE: da cuenta de una

estructura menos saludable, que para enfrentar los peligros, necesita desvitalizarse, apelando

como defensa una actitud pasiva y desafectivizada.• LO ESPERABLE PARA LAS NEGATIVAS: 1- ) Objeto; 2- ) vegetal; 3- ) animal. La elección de

aquello que el sujeto se desembaraza primero depende de lo que resulte más conflictivo para el,

sus propios impulsos rechazados o sus aspectos más muertos.


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ASPECTOS A EVALUAR DEL APARATO PSÍQUICO

A) ELLO Pulsión de vida – Pulsión de muerte. Desintegración integraciónde las pulsiones.

Distribución de la Libido (Ná/objetal)

Puntos de Fijación

PUNTO DE VISTA B) YO Funciones del YO Relacion con la realidad

ESTRUCTURAL Regulacion y control d impulsos

Funcion sintetizadora

Mecanismos de defensa

Esquema Corporal

Identidad Sexual

Relaciones Interpersonales

C) SUPER YO Ideal del YO

Conciencia Moral

Evolutivos

PUNTO DE VISTA

ESTRUCTURAL Y A) CONFLICTOS Accidentales

DINÁMICO


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Intrapsíquicos

MECANISMOS INSTRUMENTALES

• DISOCIACIÓN IMSTRUMENTAL 1ª Y 2da.

• IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA

• RACIONALIZACIÓN

INDICADORES SECUENCIA DE LA ANSIEDAD

DESDE LA TIEMPOS DE REACCIÓN

TÉCNICA SECUENCIA DE LA ELECCIÓN DE LOS REINOS


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PUNTO DE VISTA ESTRUCTURAL

A) ELLO: Se toma en cuenta el contenido simbólico del símbolo con su racionalización y la segunda disociación

Instrumental.

A.1 PULSIÓN DE VIDA/PULSIÓN DE MUERTE

• Integración de las pulsiones: Cuando los símbolos y sus racionalizaciones correspondientes a las

catexias positivas destacan aspectos de cuidado, amorosos, de utilidad y vitalidad, y en las catexias

negativas se rechazan aspectos dañinos, inútiles, agresivos, sin que haya una polaridad muy marcada.

• Desintegración de las Pulsiones: cuando existe una marcada diferencia entre la catexias negativas con

las catexias positiva tanto en los símbolos, como en las racionalizaciones.

A.2 DISTRIBUCIÓN DE LA LIBIDO.

A.2.1 LIBIDO NARCISITA: Desde la técnica tenemos dos tipos de indicador desde el símbolo y desde la

racionalización.

• Desde el símbolo: Nivel adecuado: símbolo de los tres reinos, con adecuada consistencia. Exceso

Objetos indestructibles, omnipotentes ó perseveración en 1 mismo reino por sentir la consigna como un

ataque. Defecto: Objetos desintegrados de frágil consistencia, perseveración en le reino.

• Desde la racionalización: Nivel adecuado: Lógica racional. Exceso: Sobredimensionamiento de la

justificación en las positivas. Acentuación de las cualidades de cuidado por parte del otro. Defecto

Sobredimensionamiento de las negativas. Acentuación de las cualidades de maltrato del otro.

A.2.2 LIBIDO DE OBJETO: Atenderemos específicamente al concepto de monto o quantum. Es importante

diferenciar entre una equilibrada distribución de la libido entre el propio sujeto y el objeto, un exacerbado reforzamiento

de la libido narcisista y una exagerada catectización de los objetos.

• Equilibrada distribucion: lo esperable que en alguna de las catexias se privilegien las relaciones con e

objeto y en otras la referencia a sí mismo.

• Exacerbada distribución Si en las racionalizaciones predomina una exagerada referencia a si mismo en

detrimento con la relacion con los objetos (exacerbado reforzamiento de la libido narcisista) Si por e

contrario, las racionalizaciones a lo largo de la producción siempre incluyen al otro: exagerada

catectizacion de los objetos.

• Calidad de la libido objetal y su relación con la cualidad de vínculo: Esta se delata a través del contenido

de las racionalizaciones. Da cuenta del tipo de vínculo que establece el sujeto con el otro y que se

corresponderán con las etapas del desarrollo evolutivo de la libido objetal.


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A.3 PUNTOS DE FIJACIÓN: Se infieren a partir de los símbolos y su racionalización. Cada símbolo tiene 1

significado. En algunos casos este puede saberse por lo que culturalmente se le atribuye (burro, gallina), hay otros en

que la racionalización aclara el significado por el cual el símbolo fue elegido. ( no me gustaría ser árbol porque lo cortan)

Son los contenidos de los símbolos y de las racionalizaciones correspondientes los que van a dar cuenta de los puntos

de fijación.

• Fijación Oral: 1+) perro porque lo cuidan lo alimentan. 1(-) Repollo porque se lo comen.

• Anal: 1+) perro porque es fiel, bueno, limpio.3 (-) Una bomba atómica, porque destruye, todo lo mata.

• Fálica: 3+) Jazmín porque tiene un perfume penetrante.3 (-) Rosal porque me podan.

B) YO

B.1 Funciones Del yo

Las primeras 3 dan cuenta de la RELACION DEL YO con la REALIDAD.

• Adaptación con la realidad, Para Bellak, este concepto y el de función sintetizadora del yo se

superponen. La adaptación a la realidad se refiere a funciones autónomas de percepción, pensamiento y

ejecución motora.

• Interpretación de la realidad implica exactitud en la percepción (Buena diferenciación de los datos que

provienen del exterior, con aquello que siente interiormente).y solidez de juicio. La solidez del juicio se

relaciona con los procesos de pensamiento. (predomino del proceso secundario por sobre el primario).

• Criterio de realidad: al igual que la interpretación de la realidad implica una buena diferenciación de los

estímulos que provienen desde afuera de las sensaciones internas. Esta función esta relacionada a la

percepción más que al pensamiento.

• Regulación y control de los impulsos: Se relaciona con la tolerancia a la frustración y el control de la

ansiedad, a la incertidumbre y capacidad de sublimación.

• Función sintetizadora: La capacidad del yo para unir, organizar y crear. Esto se plasmará en aquellas

respuestas simbólicas bien integradas en las que se pueda diferenciar lo primordial de lo accesorio.

B.2 DEFENSAS: Desde la técnica tendremos indicadores de si las defensas son regresivas, precoces o adaptativas

una vez que evaluemos las defensas predominantes en el sujeto y las comparemos con las que teóricamente serían

esperables para el periodo vital que atraviesa.

FASE ORAL: Proyeccion e introyeccion

FASE SADICO ANAL: Desplazamiento, formaciones reactivas.

FASE FALICA Y GENITAL: Represion, desplazamiento y sublimación.

LATENCIA: Sublimacion


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B.2.1 Defensas predominantes en el sujeto : Dependera del punto de fijación predominante, este privilegiara

determinados mecanismos de defensa y será clave en determinar las modalidades de relaciones interpersonales.

Podrán ser inferidos tanto desde el símbolo en tanto significación cultural y compartida o desde la racionalización

que otorga a ese símbolo determinado significado. EJ: “Perro, porque lo cuidan, lo miman y le dan de comer” Se

advierte que como mecanismo de defensa la introyección y como modalidad de interacción la necesidad de recibir

afecto y aprobación.

B.2.2 Variedad de recursos defensivos o pocas defensas utilizadas de manera exclusiva o excesiva

Relacionado a la disponibilidad de una variedad de defensas, ya sea por uso excesivo y rígido de una sola defensa o

de pocas.

B.2.3 Efectividad de las defensas: Esto se relaciona con el factor económico. EJ: el tipo de defensa utilizado

requiere un gasto grande de energía y constante. Esto se puede ver plasmado en un sujeto que no puede memoriza

como una expresión de un uso excesivo del mecanismo de la represión. No poder aprender porque está todo el día

fantaseando.

B.2.4 Interferencia de las defensas en los logros del yo: Son los aspectos (intelectuales, afectivos, etc.) que el yoprescinde para mantener la organización defensiva, los cuales producen un empobrecimiento de él. En la técnica se

ve en las elecciones de catexias positivas que algunas cualidades quedan excluídas de las mismas: rescatar ó los

aspectos intelectuales o estéticos, sin alusión a ninguna otra características. El uso exclusivo de una determinada

defensa es una restricción del yo. Las catexias negativas hacen alusión al precio pagado por el yo, al indicarnos de

qué aspectos prescindirá el sujeto para mantener su adaptación. Por ejemplo: excluir la agresión.

B.3 ESQUEMA COPORAL: Se refiere a la representación que nos formamos mentalmente de nuestro cuerpo. En e

CD parece importante reconocer si las elecciones son compatibles con la etapa evolutiva.

Las distintas cualidades del símbolo y sus racionalizaciones nos orientaran acerca de los aspectos del esquema

corporal que el sujeto mas valora o rechaza ( el intelectual, el físico, etc)

Cuando en las catexias + los simbolos son discrepantes con el aspecto físico real del sujeto, parecen responder a

una imagen de ideal corporal que se quisiera ser y no se es. Cuando en las – los simbolos rechazados en tamaño e

integridad concuerdan con el aspecto físico del sujeto, esto indica reprobación o conflicto con algún aspecto o la

totalidad de la imagen corporal. Ej: Una persona bajita: Me gustaría ser elefante porque es grande e importante. No

me gustaría ser hormiga porque es pequeña , no la ven y la pisan.

B.4 IDENTIDAD SEXUAL: Se la piensa como parte del esquema corporal, también se expresa en los símbolos y sus

racionalizaciones.

. Debemos incluir en el análisis:


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• Concordancia entre el sexo real y el género y/o las cualidades de las elecciones positivas del entrevistado. Es

importante detectar el genero de los símbolos elegidos por el sujeto.( Ej. Flor de genero femenino, tigre genero

masculino) Habría coincidencia entre el ideal del yo y el yo real.

• Conflicto de ambivalencia con el propio sexo: cuando en las positivas y en las negativas son elegidos al mismo

tiempo símbolos de género y/o cualidades femeninas y masculinas.

• Cuando no coincide el sexo del sujeto en lo real, con el género y/o las cualidades de los símbolos elegidos en las

positivas y el símbolo rechazado de la negativa coincide con el género del entrevistado. Nítida distancia entre el yo

real y el ideal del yo.

C) SUPER YO . En Un SUPER YO MADURO las metas están asociadas a la productividad y a la capacidad de

adaptación. Las sanciones que enfrentaría el sujeto al fracasar implican el reconocimiento de sus limitaciones

para alcanzar el objetivo. En cuanto al SUPER YO PRIMITIVO, la exigencia de convertirse en un objeto

idealizado de vida eterna e indestructible constituyen un ideal muy fuerte a alcanzar. Su fracaso lo deja expuesto

a ser destruido, desaparecer.

D) CONFLICTOS

D. 1 EVOLUTIVOS: Están ligados a determinadas etapas (fases del desarrollo en la infancia, latencia, pubertad, etc)

las cuales implican una tarea vital a resolver. Son comunes en todos los sujetos Deben ser diferenciados de los conflictos

específicos e individuales. Si son resueltos satisfactoriamente tienen una existencia satisfactoria. Se reavivan cuando:

• Cuando el ambiente le plantea exigencias específicas y están en la fase evolutiva apropiada (control de los

esfínteres)

• Cuando alcanza niveles de maduración que entrañan conflictos específicos.

Ambos factores actúan en forma combinada.

Los indicadores desde la técnica son inferidos desde el símbolo y su racionalización correspondiente.

D.2 ACCIDENTALES: son los conflictos externos: accidentes, mudanzas, muerte, hospitalización. Dan cuenta de

grado en que influyen en le desarrollo psicosexual estas interferencias, modelando el carácter de cada sujeto. Aparecen

a través de los símbolos: 1+) Un árbol porque es fiel.

D. 3 INTRAPSÍQUICOS: Son los que aparecen entre el yo- ello – super yó.

UNIDAD 7

Tomo I, Parte I, Capitu lo 2: Un Modelo de Pensamiento para Interpretar


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Complicado proceso de transformación de datos que brinda el material empírico para formul

resumen manual del tro phillipson

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