Lesprogrammes scolaires

SchoolCurriculum

2015-2016

FRENCH-AMERICAN SCHOOL OF NEW YORKLYCÉE FRANCO-AMÉRICAIN DE NEW YORK

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School Structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Pre-School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 General Information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 English Studies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 French Studies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Lower School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 General Information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 English Studies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 French Studies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Secondary School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 General Information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Secondary School Curricula . . . . . . . . . . . . . 19

Mission: FASNY develops globally literate, multicultural lifelong learners through a unique program that integrates French, American and

International curricula . We educate students to understand, contribute to and thrive in an interdependent world . FASNY holds its students to the highest standards of academic excellence, supports them in

their personal development and fosters a spirit of inquiry, service, and social responsibility to the environment and the global community .

Mission : Le lycée franco-américain de New York forme des élèves multiculturels, ouverts au monde et qui gardent tout au long de leur vie le goût d’apprendre. Son programme d’enseignement exceptionnel intègre les cursus français, américain et

international. Nos élèves apprennent à comprendre, à s’impliquer, et à s’épanouir dans un monde interdépendant. Nous encourageons nos élèves à atteindre un très

haut niveau d’excellence académique, les soutenons dans leur développement personnel et suscitons en eux l’esprit de recherche et le sens de la solidarité et de la

responsabilité envers l’environnement et la société.

Organisation de l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

L’école maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Informations générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Le programme anglophone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Le programme francophone . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

L’école primaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Informations générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Le programme anglophone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Le programme francophone . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

L’école secondaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Informations générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Les programmes d’enseignement de l’école secondaire . . 56

Joël PeinadoHead of School | Chef d’Etablissement

FRENCH-AMERICAN SCHOOL OF NEW YORKLYCÉE FRANCO-AMÉRICAIN DE NEW YORK

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Ecole Maternelle : | Pre-School: petite, moyenne et grande sections | Nursery, Pre-Kindergarten, Kindergarten Ecole Primaire : | Lower School: du CP au CM2 | Grades 1 through 5 Ecole Secondaire : |Secondary School: de la 6ème à la Terminale | Grades 6 through 12

Equivalent américain Classes françaises American Grade French Equivalent Nursery (3 year-olds) Maternelle petite section Pre-K (4 year-olds) Maternelle moyenne section Kindergarten Maternelle grande section First Cours Préparatoire Second Cours Elémentaire 1ère année Third Cours Elémentaire 2ème année Fourth Cours Moyen 1ère année Fifth Cours Moyen 2ème année Sixth Sixième Seventh Cinquième Eighth Quatrième Ninth Troisième Tenth Seconde Eleventh Première Twelfth Terminale

Le programme scolaire unique de la FASNY est rigoureux et stimulant ; il adhère soit à la fois au programme traditionnel américain et aux directives officielles françaises soit, pour les classes concernées, au Programme du Diplôme du Baccalauréat International.. Dans toutes les classes, l’accent est mis sur l’esprit critique et la résolution de problèmes.

FASNY’s unique academic program is rigorous and challenging, adhering either to both traditional American and official French curricula or to the IB curriculum in the IB Diploma Programme classes . In all grades, there is an emphasis on critical thinking skills and problem solving .

Organisation de l’école | School Structure

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Pre

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oolPre-School

Pre-School at FASNY is, for many students, the first exposure to a second language . Housed in FASNY’s Scarsdale campus, our Pre-School students benefit from their own location and plenty of outdoor recreation space . The FASNY full day Pre-School program is designed to stimulate curiosity, promote creative thinking, and develop social skills in a caring and nurturing environment . Language acquisition is at the heart of FASNY’s preschool program . Much of the preschool curriculum is taught in French in order to establish the strong language base needed for the reading process . Language development in both French and English is an integral part of all academic, motor, social, and artistic activities, and is emphasized in all of the preschool skills taught . French language support is offered for non-francophones in Nursery, Pre-K and Kindergarten . English support classes are offered for non-anglophone children who require more exposure to English . These classes are held in a small group setting one hour a week for Grades Pre-K and Kindergarten . In addition, every week, a half a day is dedicated to French language support for non-Francophone students and in English for non-Anglophones .

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Excursions/Field TripsThe Pre-School classes go on several field trips throughout the school year . These trips play an important part in the learning process . Typical excursions are visits to museums and children’s theater productions . The cost of these trips is incorporated in the tuition bill . Parents are often asked to help chaperone Pre-School trips . Chaperoning is typically organized through the class delegates, who also distribute guidelines for accompanying parents .

Grading System and Report CardsA report card is sent out twice a year (January and June) for Nursery, Pre-K, and Kindergarten. This report reflects a student’s progress in French and English, as well as mathematics skills, motor coordination, and social development . There is also a section for written comments by the French and English teachers . Students are not graded, but rather shown as having acquired a skill, in the process of acquiring the skill, or not yet ready to acquire the skill . Communication with parents takes place throughout the year during parent teacher conference days, Back to School Night, and with the teachers during the year when necessary .

LibrariesEach campus has a library . The libraries contain an increasing number of French and English books and periodicals as well as audio-visual equipment . Each student has the opportunity to visit the library and borrow books to become familiar with its contents and services .

Physical Education Program All Pre-Schoolers are involved in gross motor control activities every day, including three scheduled periods a week in the gross motor room .

Nursery Children in the Nursery learn in an environment that fosters exploration, language, and play . They are guided and encouraged to explore freely a variety of multi-sensory and multi-media materials, and to participate in a variety of interactive experiences . A variety of activities take place in small group, whole class, and independent settings, and they promote play, con-struction of knowledge, and creativity . These activities include building, paint-ing, using Playdough, drawing, working with manipulatives, playing outside, using gym equipment, exploring nature, cooking, dancing, singing, playing imaginatively, playing rhyming games, and listening to stories read aloud . Oral language skills are under-scored throughout the curriculum and are integrated within the thematic contexts of science, social studies, art, movement, and music .

Pre-Kindergarten As part of the developmental learning continuum, children in Pre-Kindergarten continue to develop the language, motor, and social skills intro-duced in Nursery, and to strengthen those which have been established . They begin to articulate in complete sentences, to strengthen recognition of sound patterns and rhyming words, to identify some letters and make sound-letter matches, and to develop concepts of print . Students participate in class discussions, begin to understand key elements in a story, and expand and

enrich their vocabulary . They are introduced to a greater amount of subject-matter material as they build the foundations for learning to read and write successfully and the interper-sonal skills needed for communicating and cooperating with others .

Kindergarten Experiences to expand the basic lan-guage and literacy skills learned in the Pre-School help to form the basis for developing reading and writing skills, and for expanding oral language skills in Kindergarten . To help children con-struct knowledge, subject area material is broadened and classroom materials become more complex . Teachers provide interactive instructional and play activities to promote social/emo-tional growth and fine/gross motor development .

Developing strong pre-reading skills is also an important goal of Kindergarten . Children build upon phonemic (sounds) awareness skills and progress to more advanced phonetic (letter-sound relationships) skills, learn-ing to identify letters with their corresponding sounds, and to apply that knowledge to identify printed words . They are exposed to rhymes, songs, poems, narrative stories, and informational texts . Concepts of print, receptive and expressive vocabulary, listening comprehension, oral lan-guage, and motivation to read are developed and expanded upon in the beginning reading process .

Pre-School General Information Pre-School English Studies

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Pre

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oolPre-School French Studies

Cycle 1 places an emphasis on socialization and development of language skills . The program is designed to help students develop special relationships with other children as well as with adults . In the process, they establish independent identities and gain autonomy . Additional emphasis is placed on the development of fine and gross motor skills as well as on language development . This is a unique time when children lay the foundation for all future learning .

A central objective of the program is to provide the wide variety of experiences that will help students construct the knowledge that will prepare them for more systematic learning in Cycles 2 and 3 .

Kindergarten is an essential period of transition . In Kindergarten, the goals of Cycle 1 are met and the precepts of Cycle 2 are introduced to the students ready for the fundamental concepts that are specific to the first and second grades.

Cycle 1 (Nursery, Pre-Kindergarten, and Kindergarten)

Learning to Work TogetherOur primary objective is to teach children how to interact and to facilitate the discovery of the norms of social interaction . They assume responsibilities according to their capabilities, account for their actions, and listen to others . They develop language skills that enable them to better exchange ideas and feelings .

LanguageStudents engage in a variety of spontaneous verbal exchanges and express themselves in a variety of situations, such as dialogue, story, explanation, justification, and summary. They are prompted and encouraged by teachers to provide oral accounts of their first experiences. Students thereby truly learn how to communicate . By interacting with the children, teachers also encourage them to make progress and apply their new language constructions .

They learn to enunciate well, use vocabulary appropriate to purpose, and progressively learn a complex syntax structure through language games .

Exploration of Written LanguageChildren enter the world of reading and writing through four key areas (phonology, alphabetic principle, pre-writing skills and writing) .

Physical ActivitiesPhysical activities enable harmonious motor-skills and intellectual and emotional development . Action and language are key components in children’s development as they explore the space around them . Gradually, they move from handling familiar situations and learn to adapt to their expanding environ ment . Over time, the activities gravitate toward the discovery of self, of others, and of the surrounding environment .

Discovery of the WorldChildren discover the world immediately around them, both natural and man-made .

They construct knowledge through observation or manipulation and verbalize and offer critical judgments based on their experiments . Oral expression is a major component in this field of activity, which includes the discovery of the worlds of science, mathematics, history, and geography .

Sensitivity, Imagination, CreationIn Cycle 1, children develop their sensitivities, imaginations, and abilities to create . The main goal is to encourage children to discover the arts and to react to them emotionally . Through varied exposure to works of art, children expand their imaginations and learn to express their feelings . Children take pleasure in building, inventing, and in the exchange of ideas, feelings, and impressions .

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Curriculum Curriculumin French in English

There are several levels of English, including ESL, in each grade . Children are placed in the level best suited to their needs .

Lower School

FrenchMathematicsFrench History and GeographyMusic (taught bilingually)

EnglishScience (bilingual in Grades 1-5)

Social StudiesArt, MusicPhysical Education (Grades 1-5)

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French Studies, English Studies and the Bilingual Curriculum The curriculum taught in French is mandated by the French Ministry of Education, with some contextual adaptations . The American curriculum is developed by the school in accordance with the best practices of independent schools . Both curricula are harmonized for an ideal bilingual learning experience .

Our students quickly learn that both the English and French curricula overlap, just as subjects are linked . They learn that knowledge is a whole, and consequently become more open-minded and adventurous in their approach to learning . FASNY provides a sound foundation in spoken, written, and oral expression allowing students to continue their bilingual education on into the Secondary School .

Because it is important to keep the two sound systems separate, reading is taught first in French. Then, building on English phonetics taught in the Pre-School as well as the reading skills initiated in French, children begin formal English reading instruction in January of their first grade year . Students are divided into small groups, according to their reading level, thereby creating an ideal and natural environment for reading skills to develop .

For children that have no prior English language skills, we have developed an intensive ESL (English as a Second Language) program, whereby students can enter FASNY at any grade level and can learn the English language, speaking, reading, and writing skills in order to be able to follow the regular English curriculum as soon as possible, but according to individual progress .

ESL (English as a Second Language) – A strong ESL program serves the needs of non-anglophone students in Grades 1 to 5 . ESL classes are small (8 – 12 students) and are designed to teach English to non-native English-speaking students at a speed and or level fitted to each student’s ability . The goal of ESL instruction is to enable students

to develop socially and academically, while achieving competency in the English language and eventually being integrated into the mainstream English classes .

Intermediate English – FASNY offers Intermediate English classes from Grades 1 and up . These transitional classes are designed for students coming out of ESL, and the goal is to prepare students to enter regular level English classes . Students in these classes have a good basic foundation of English language skills but have not yet acquired the academic language level needed to function in a regular level English class . The curriculum for the intermediate classes closely follows the regular curriculum, but at a slower pace and with a greater emphasis on reinforcing higher level language, reading, and writing skills .

Directed StudiesDirected Studies take place in the Lower School (and in Grade 1 in Scarsdale in French only) for one period after the regular school-day and are supervised by FASNY teachers . Students register on a semester-basis . Homework help and tutoring are available Mondays, Tuesdays, and Thursdays and are offered, upon teacher referral, in both French and English . There is a fee for this service .

Learning SupportIn order to accommodate students’ individual academic and linguistic needs, the School offers a comprehensive student support system:• A differentiated pedagogy in class• Push in and pull out support groups based on the needs of the students in reading, math and French as a second language .• Homework support as well as individualized tutoring provided during

Directed Studies• A French speech therapist providing personalized support• A school psychologist providing support on an individual basis,

if needed

Lower School General Information

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TestsFrench National Evaluations – FASNY administers the national evaluations required by France’s Ministry of National Education . Students take national tests at the end of second grade and midyear in fifth grade, which allow the School to judge students’ abilities in mathematics and French at the end of Cycles 2 and 3. From first grade through fifth grade, regular evaluations are conducted in class to measure students’ mastery of new ideas and concepts .

Standardized Tests – The Comprehensive Testing Program, commonly called the ERB, is a nationally-administered annual testing program that measures academic reasoning and achievement . This test is given to all students in regular English in Grades 3 to 9 at the beginning of the third term . Intermediate level English and some ESL students are evaluated with the IOWA tests in Grades 3 through 5 .

Excursions / Field TripsEach class goes on several field trips a year. These trips enhance the curriculum and are an important part of the learning process . Typical trips are visits to museums, historical sites, concerts, and the theater . Transportation is generally by bus . The cost of these trips is incorporated in the tuition bill .

Extended Field TripsChildren in Grades 4 and 5 may go on an overnight school trip of two to three days . These trips are an enriching addition to the Lower School curriculum. The cost of extended field trips is partially included in the tuition invoice . The balance is billed to parents later in the year, once the actual cost is known .

Grading System and Report CardsParents receive a report on their child’s work two times a year . These semester reports show the level of competence achieved in each subject area . The report card also contains the teacher’s written observations . Parent/Teacher conferences are held in November and March .

LibrariesEach campus has a library . The libraries contain an increasing number of French and English books and periodicals as well as audio-visual equipment . Each student has the opportunity to visit the library and to become familiar with its contents and services . Lower School students have regularly scheduled instruction periods in the library .

Student Support Team (SST)If a teacher sees a student at risk because of academic or psychosocial performance, a Student Support Team (SST) meeting is organized . SST meetings may include the child’s parents, his/her teachers, the school psychologist, members of the administration, the speech therapist, and anyone also working directly with the child . The team develops an action plan with strategies to support the student academically and psycho-socially . If further academic psychosocial evaluation or therapy is necessary, a referral to outside resources will be made . Outside therapists and learning specialists who work with students will be invited to SST meetings .

TechnologyEach class incorporates technology skills in both French and English . Students learn word processing, practice material studied in class, and do special projects . In Grades 4 and 5 students develop skills in keyboarding, using spreadsheets, and conducting Internet-based research . The school is equipped with WiFi, several dozens of ipads, and each classroom with a smartboard and a number of computers (desktops and laptops) .

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Grade 1 Curriculum ReadingThe emphasis in first grade reading is on learning and reinforcing letter-sound relationships and on developing com-prehension skills, reading fluency, and vocabulary through phonics and whole language . A phonics-based reading series is used for reading instruction, supported by plays, poetry, and stories for guided reading . Oral skills are devel-oped through participation in class discussions and conversations, group story writing, creating plays, reciting poems, and retelling stories and per-sonal accounts .

Writing Writing instruction in first grade includes both modeling, shared, and individual practice in the fundamentals of written conventions, presentation of work, and expressive skills . Children share in collaborative writing exercises, begin to keep journals, and write brief descriptive sentences . They are encour-aged to write freely and in response to literature and class discussion . Elementary editing of grammar and punctuation is introduced .

Social StudiesFirst grade social studies focuses mainly on learning about the immediate world in which the students live, but empha-sizes American culture and history and current events . Topics include families, important American holidays and his-torical figures, mapping skills, and current events .

ScienceSeveral topics are covered through hands-on experiences, experiments, and field visits. The children explore animal habitats (the rainforest, the desert, and the polar region), and nutrition .

ArtObjectives for class projects in first grade include: learning basic art terms and defining vocabulary, introducing students to the use and care of art materials and equipment, encouraging creativity and risk-taking, encouraging class discussion, teaching students how to look at and critique art, introducing major artists and their contributions, and maintaining an art journal with written and graphic responses to art work and projects .

MusicMusic is taught in both French and English and is taught through five dif-ferent approaches: instrumental, vocal, cultural, music theory, and a multi-media project . First grade students learn to keep a steady beat and execute simple rhythmic patterns on a percus-sion instrument, focus on good pitch and breathing while learning both French and American songs, study Mozart and the instrument families, learn fundamental notions of music theory, and, in a cross-curricular project with the art teacher, create an instrument of their own .

Physical EducationThe gym teachers plan exercises and games to develop coordination, body

awareness, team play, and sportsman-ship . Their goal is a PE class that is motivated and moving . Areas of focus in first grade include: movement explo-ration, ball games, and soccer .

TechnologyFirst grade students are introduced to the use of computers, and teacher-selected computer programs are used to reinforce language, reading, and writing skills .

Grade 2 CurriculumReadingA balanced literacy approach is taken in the second grade reading program . Materials of various length and genre, leveled readers, and content material from other subjects are used to develop reading comprehension skills and strat-egies and to foster a love of reading . Phonics, decoding skills, and vocabu-lary development are emphasized in guided reading groups . Skills, such as reading for main idea, detail, under-standing sequence, and identification of main characters, time, and setting, are introduced and reinforced . Develop-ing higher level thinking skills such as inferring information and predicting outcomes is also a goal for second grade .

WritingThe primary goal of the second grade writing program is to enable the chil-dren to produce simple complete sentences with correct punctuation and capitalization . The children are then guided in organizing related thoughts into short cohesive paragraphs with a topic sentence . Fundamental language conventions such as spelling rules, punctuation, capitalization, and basic sentence structure are introduced and reinforced .

Social StudiesThe second grade social studies program focuses on familiarizing the children with their geographic place in the world, American holidays and customs, the colonial American way of life, and the diversity of world cultures . Through discussion, research projects, and field trips, students develop an understanding of their relationship to the world around them .

ScienceThree topics of exploration form the basis of the newly revised English Second Grade science program . Students study animals to compare the diversity of life in different habitats . They learn about three states of matter (solid, liquid, and gas), their physical properties, and how they change . Second graders also explore the air and weather around them . Through observation, manipulation, and experi-mentation, as well as a variety of resources, the students are gradually introduced to the scientific method and the importance of controlling variables and keeping records .

ArtObjectives for class projects in second grade include: learning basic art terms and defining vocabulary, introducing students to the use and care of art materials and equipment, encouraging creativity and risk-taking, encouraging class discussion, teaching students how to look at and critique art, introducing major artists and their contributions, and maintaining an art journal with written and graphic responses to art work and projects .

MusicMusic is taught in both French and English and is taught through five dif-ferent approaches: instrumental, vocal, cultural, music theory, and a multi-

Lower School English Studies

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media project . Second grade students learn basic notation and fingerings for the recorder and a percussion instru-ment, focus on good pitch and breathing while learning both French and American songs, are introduced to jazz and continue their study of the instrument families, learn fundamental notions of music theory, and, in a cross-curricular project with the art teacher, create a percussion instrument of their own .

Physical EducationThe gym teachers plan exercises and games to develop coordination, body awareness, team play, and sportsman-ship . Their goal is a PE class that is motivated and moving . Areas of focus in second grade include: spatial aware-ness, locomotive skills, cooperative skills, games, chasing, fleeing, and dodging.

TechnologyTechnology is used in second grade for the reinforcement of language skills through spelling and reading compre-hension programs and as a source of support in content areas .

Grade 3 CurriculumReading The third grade reading program is based on a balanced literacy approach, which includes materials of various length and genre, leveled readers, and content material from other sub-jects . Children work in guided reading groups to develop reading comprehen-sion skills and strategies and to foster a love of reading . Skills emphasized are developing vocabulary, reading for detail, and reading for different pur-poses . Higher level critical thinking skills, such as predicting outcomes,

making inferences and drawing conclu-sions from the text, and understanding causal relationships, are introduced and practiced . Students learn to iden-tify the main idea and the supporting details of a paragraph in order to promote both their comprehension and their writing skills .

Writing SkillsThe emphasis in Grade 3 falls on intro-ducing and practicing the writing process . Through the use of graphic organizers (webs, story maps, outlines, etc .), multiple drafts, and both self- and peer-editing, the children are guided towards formulating one or more coherent paragraphs . Good topic sen-tences, supporting details, concluding sentences, correct spelling, and grammar usage are all stressed . The rules of capitalization and punctuation and the basic parts of speech and sen-tence structure are taught as well . The children practice their writing skills in several genres, including personal nar-ratives, summaries, research and book reports, the friendly letter, creative writing, and poetry .

Social StudiesThe third grade social studies curricu-lum emphasizes map skills, landforms, and the geography of the United States . National holidays, current events, and historical figures and their contribution to history and society are discussed and researched .

ScienceThe newly revised English science cur-riculum in Third Grade covers three units: magnets, the earth and its changes (rocks, soil, weathering, erosion, and other changes in the earth’s surface), and force, motion, and stability in a unit on simple machines .

The scientific method is introduced as a means of exploring these topics, in addition to hands-on projects, videos, field trips, and Internet Research.

ArtObjectives for class projects in third grade include: developing a broader vocabulary for the basic elements of art, introducing new art devices, refining skills, exposing students to major artists and their work, encouraging students to develop their own style, introducing cultural aspects of art and applying it to projects, and creating interdisciplinary lessons with the English, science, and social studies teachers .

MusicMusic is taught in both French and English and is taught through five dif-ferent approaches: instrumental, vocal, cultural, music theory, and a multi-media project . Third grade students learn the notes of the staff and ele-ments of solfege, music terminology in both languages, good pitch and breath-ing while learning both French and American songs, and are introduced to Bach and Beethoven . They continue their study of jazz, create a percussion instrument of their own, and prepare a presentation on a music hero .

Physical EducationThe gym teachers plan exercises and games to develop coordination, body awareness, team play, and sportsman-ship . Their goal is a PE class that is motivated and moving . Areas of focus in third grade include: cooperative games, playground games and activi-ties, dance, circus arts and tumbling, and track and field.

TechnologyTechnology is used in third grade for the reinforcement of language skills through spelling and reading compre-

hension programs and as a source of support in content areas . Students are introduced to research skills via multi-media and the Internet . They also begin to use such programs as Microsoft Word and PowerPoint

Grade 4 CurriculumReadingThe fourth grade reading program includes texts of various length and genre . Students are taught strategies and skills for reading both fiction and non-fiction, to identify main ideas, important details, plot development, sequence and setting, and to predict and draw conclusions . Higher order thinking skills such as inference, author’s intent, and character develop-ment are stressed . Developing vocabulary, enhancing general language fluency, reading independently, and completing assigned book reports and projects are goals for fourth grade . Oral language skills are developed and rein-forced through read-alouds, debates, presentations, recitations, and drama .

Writing SkillsIn fourth grade, sentence and para-graph structure are broadened with greater attention to organization, detail, audience, and language mechanics through use of the writing process . Each writing genre– narrative, expository, persuasive, and descriptive– is studied in depth, with special attention to purpose, identification, methodology, construction, and evalua-tion . Poetry and journal writing give the children an opportunity to express their ideas creatively . Writing assign-ments are integrated into the reading and social studies curriculum .

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skills practiced . Vocabulary skills are enriched through the links made between individual readings and the-matic studies . Oral language skills are developed through oral presentations, drama, recitation, and listening .

Writing SkillsWriting in the fifth grade course emphasizes greater use of elaborate vocabulary, complex ideas, and figura-tive application of literary devices . Students are expected to produce more developed and lengthier responses and to become adept in drafting, revising, and publishing a five paragraph essay. Assignments include a variety of genres: creative, expository, and poetic . Writing pieces are assessed formally and informally through a variety of checklists and rubrics specifically tailored to each assignment .

Social StudiesThe fifth grade social studies program integrates economics, civics and gov-ernment, culture, and society to form the foundation for an in-depth study of the historical and geographical elements of the Westward Expansion, Civil War Era, and the Industrial Revolution .

ScienceThe newly revised 5th Grade English Science curriculum is based on three investigations (Pendulums, Life Boats, Plane Sense) that help students discover relationships through controlled experi-mentation . 5th Graders are expected to gain experience with the concepts of variables and systems (a set of objects that work together), and to learn to record and graph data .

ArtObjectives for class projects in fifth grade include: developing a broader vocabulary for the basic elements of art, introducing new art devices, refining

skills, exposing students to major artists and their work, encouraging students to develop their own style, introducing cul-tural aspects of art and applying it to projects, and creating interdisciplinary lessons with the English, science, and social studies teachers .

MusicMusic is taught in both French and English and is taught through five dif-ferent approaches: instrumental, vocal, cultural, music theory, and a multi-media project .

Fifth grade students learn the notes of the staff (expanding the recorder range from low C to high C) and elements of solfege, good pitch and breathing while learning both French and American songs, and are introduced to several dif-ferent musical forms (the symphony), as well as periods of music (Renaissance to modern) . They also create the chore-ography for a musical piece .

Physical EducationThe gym teachers plan exercises and games to develop coordination, body awareness, team play, and sportsman-ship . Their goal is a PE class that is motivated and moving . Areas of focus in fifth grade include: cooperative skills, team sports and games, dance and rhythmic movement, and knowl-edge of body parts .

TechnologyAreas of focus in fifth grade technol-ogy include: keyboarding skills, research skills, presentation skills, word processing, importing and exporting graphics, Internet browsing and e-mail, and the use of a local network . They use such programs as Microsoft Word, PowerPoint, as well as educational soft-ware and online resources .

Social StudiesThe social studies program fully inte-grates the main themes of geography, such as location, human and environ-mental interaction, human and physical features, and movement, with a study of American history . Economics, civics and government, culture, and society form the founda-tion for the study of the historical and geographical elements of indigenous groups of North America, the explo-ration and settlement of North America, colonial life, and the Revolutionary War .

ScienceThe newly revised English part of the fourth grade science curriculum is based on the investigation of the observable characteristics of organ-isms, both plant and animal, to learn how some of the structures function in growth and survival . Students study plant and animal adaptations, as well as the connections between human activity and plant/animal survival . 4th Graders are expected to use scien-tific thinking processes to conduct investigations and build explanations through observation, communication, comparison, and organization .

ArtObjectives for class projects in fourth grade include: developing a broader vocabulary for the basic elements of art, introducing new art devices, refining skills, exposing students to major artists and their work, encour-aging students to develop their own style, introducing cultural aspects of art and applying it to projects, and creating interdisciplinary lessons with the English, science, and social studies teachers .

MusicMusic is taught in both French and English and is taught through five dif-

ferent approaches: instrumental, vocal, cultural, music theory, and a multi-media project . Fourth grade students learn the notes of the staff (expanding the recorder range from low D to high F) and elements of solfege, good pitch and breathing while learning both French and American songs, and are introduced to opera, the Beatles, and contemporary pop music . They also present an oral and written report on a famous classical musician/composer .

Physical EducationThe gym teachers plan exercises and games to develop coordination, body awareness, team play, and sportsman-ship . Their goal is a PE class that is motivated and moving . Areas of focus in fourth grade include: cooperative skills, team sports and games, dance and rhythmic movement, and knowl-edge of body parts .

TechnologyAreas of focus in fourth grade technol-ogy include: keyboarding skills, word processing, importing and exporting graphics, Internet browsing, research skills, presentation skills, and the use of a local network . Students use such pro-grams as Microsoft Word, PowerPoint, as well as educational software and online resources .

Grade 5 CurriculumReading Our fifth grade reading program uses a literature-based approach . The empha-sis is on higher level thinking skills in reading comprehension of an assort-ment of literary elements in a variety of genre, including both fiction and non-fiction. Responding to and applying convergent and divergent questioning, synthesizing and summarizing informa-tion, hypothesizing, making appropriate inferences, and drawing conclusions are

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Lower School French Studies

Reading and WritingIn Grade 1, students first learn to read in French . Building on the graphic skills developed in Pre-School, writing skills are taught in conjunction with the reading program . Writing, language skills, and oral expression are inte-grated as the basis of this cycle . The areas of study reinforce each other, and class projects, such as journals, are often assigned to support the acquisi-tion of these skills .

History/GeographyIn Cycle 2, the students discover the world around them and begin to explore the notions of time and space as they learn the first elements of history and geography .

MathematicsIn Cycle 2, the students consolidate their knowledge of numbers and develop their aptitude for arithmetical procedures (addition, subtraction, and multiplication) . Performing mental operations and problem solving are also emphasized . Understanding and applying the fundamental notions of

measurement, including a comparison of the metric and American systems, are areas covered in this cycle as well .

ScienceSciences are taught in either French or English, according to the class level and according to the requirements dictated by the French and American curricula . Themes covered by first grade include the human body (bones and muscles) and seeds and plants . In second grade, they include weather, animal habitats, and the three states of matter .

TestingFASNY participates in examinations recommended by the French Ministry of National Education. Students first take these exams in Grade 2 . This testing allows the School to evaluate students’ ability in math and French by the end of Cycle 2 . FASNY students typically place well above the national average . From Grade 1 through Grade 5, regular evaluations are carried out in class in order to assess the level of students’ abilities to learn new ideas and concepts .

Cycle 2 (Grades 1 and 2)This is the cycle of Fundamental Learning Skills and are the years during which the student builds his or her elementary knowledge, including speaking, reading, writing, and counting . Following the French program and continuing from the material covered in Kindergarten, a student’s acquisition of written and oral language becomes natural in the first and second grades. Mathematics skills also are introduced and reinforced in these grades . Technology holds an important place in this learning cycle and is regularly used in the classroom .

Cycle 3 (Grades 3, 4, and 5)In Cycle 3, students reinforce, consolidate, and expand their knowledge gained across the curriculum . They apply a new rigor and exactitude to their studies .

Reading/WritingThe students consolidate their reading skills, strengthening comprehension, vocabulary, and fluency. The goal for this cycle is to establish independent readers with a taste for a variety of lit-erary genres and with well-developed basic research skills . At the same time, students develop their writing skills in order to produce increasingly complex, well-organized, and coherent written text .

History/GeographyHistory and geography studies provide students with a thorough knowledge of our world . Students are encouraged to go beyond simplistic cause-and-effect relationships to build a deeper under-standing of the world. Reflecting on current events around the world, stu-dents are asked to become more aware of fundamental human rights . This leads to a better understanding of the rules of their social environment, including nation, community, family, school, and class .

MathematicsBy the end of the third cycle, students have a mastery of addition, subtrac-tion, multiplication, and division using integer numbers . They develop a wide range of mental procedures and are able to use the calculator when appro-

priate . They have a beginning understanding of decimals, fractions, and ratios . During the third cycle, problem solving becomes a central part of the curriculum . In geometry, the French curriculum gives students the basis to follow a geometry course in Middle School . The important notions of area and perimeter are also intro-duced during Cycle 3 .

ScienceStudents develop the scientific method approach to investigating their environ-ment . Science is taught in both French and English . Themes taught in French include life science in Grade 3, matter and electricity in Grade 4, and the human body/energy and the environ-ment in Grade 5 .

TestingFASNY participates in examinations recommended by the French Ministry of National Education . Students take these exams in Grade 5 . This testing allows the School to evaluate students’ ability in math and French by the end of Cycle 3 . FASNY students typically place well above the national average . From Grade 1 through Grade 5, regular evaluations are carried out in class in order to assess the level of stu-dents’ abilities to learn new ideas and concepts .

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oolSecondary School

The Secondary School houses two divisions . The Middle School, which includes students in Grades 6 through 8, and the High School, which includes Grades 9 through 12 . The curriculum for students in Grades 6 through 8 is completely bilingual and follows the standards set by the French Ministry of National Education . Courses taught in English adhere to the standards of the New York State Education Department and are comparable to those at the best independent schools in the New York area . Start-ing in the ninth grade, students begin preparing for the French Baccalaureate and, in many cases, the Interna-tional Option of the Baccalaureate (OIB) or, starting in 11th grade, for the International Baccalaureate . Another important focus during the High School years is placed on preparation for university studies, whether in North America, France, or other anglophone or francophone countries in the world .

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Secondary School General Information

College Counseling Department – Universities in North America and the United KingdomThe Director of College Counseling and College Counselor for Universities in North America and the United Kingdom are responsible for helping parents and students with the application process to American, Canadian, and British colleges and universities . They organize college evenings, meet with parents and students for individual counseling sessions, and promote FASNY and its students to universities in the United States, Canada, and the United Kingdom .

College Counselor for French Universities and “Classes Préparatoires”A FASNY teacher is responsible for helping parents and students with the application process to French universities and “classes préparatoires .” The teacher meets with parents and students for individual counseling sessions and also organizes informational evenings .

Community ServiceMiddle School Students complete a minimum of 10 hours of Community Service during each school year . High School Students complete a minimum of 50 hours of Community Service over the course of their High School experience . Typically, a number of students exceed 100 hours, qualifying them for the President’s Volunteer Service Award . No more than 5 in-school Community Service hours per year can count towards the required 50 hours .

English StudiesStudents with little or no English language background can enroll at FASNY at any grade level as English at the French American school is taught at three levels: ESL (English as a second language), Intermediate (good oral comprehension and speaking skills, developing reading and writing skills) and Regular (native or near-native skill level) .

At the ESL level, students work on developing basic listening, speaking, reading and writing skills . Students traditionally spend one to three years at this level before progressing to the Intermediate level where they work on refining their literary reading comprehension and writing skills . Students may spend anywhere from one to three years in Intermediate English before reaching the Regular level . Students in the Regular class follow a curriculum designed for

native-level speakers, comparable to what is taught in American independent schools in the region .

In grades 6 through 10, in addition to the five periods of English language study, students also have two periods per week of Social Studies taught at the ESL, Intermediate, or Regular levels . In grades 6 to 8, Regular level students study Biology in English, while Intermediate and ESL students study Biology in French .

In 11th and 12th grades, students may opt for the OIB program (International Option of the French Baccalauréat) a rigorous course of study in which English, History and Geography are taught in English by American teachers . Alternatively, in 11th grade and 12th grades, students may opt to follow the IB Diploma programme in which all classes are taught in English except for French Literature . The IB track is available to both francophone and non-francophone students and to those who are fluent in English or at minimum proficient English language learners.

Excursions/Field TripsEach class goes on at least one, if not several, field trips a year. These trips enhance the curriculum and are an important part of the learning process . Typical trips are visits to museums and the theater . Transportation is generally by bus . The cost of these trips is incorporated in the tuition fees .

Extended Field TripsGrades 6 to 12 go on extended school trips of up to three or four days or more . These trips are an enriching addition to the School curriculum . A provision for the cost of extended field trips is included in the tuition invoice. The balance is billed later in the year, once the actual cost is known .

Extracurricular ActivitiesThe long, rigorous school day nonetheless allows for extensive participation in extracurricular activities . Most students become involved in our diverse program, which includes yearbook, school newspaper, mathematics club, literary magazine, filmmaking club, drama club, Model United Nations, chamber singing, and other activities . Interscholastic varsity and JV teams include boys’ and girls’ soccer, basketball, rugby, cross-country, track and field, and tennis, as well as girls’ volleyball and softball and boys’ baseball .

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oolGrading System and Report Cards

Number grades are used in the Secondary School . A scale of 20 is used with 16-20 being an A+ . Most teachers do not give grades of 20 unless the work can be graded completely objectively . As the students get older, grading standards become more rigorous . Most teachers, for example, consider that by Grade 10, a 12 in French is a good grade .

Report cards, written in French, are issued in December, March, and June . A single trimester report card is used for all subjects . The report card also contains the teacher’s written observations . Two interim report cards are sent to parents per trimester in addition to the trimester report cards .

For FASNY students applying to U .S . colleges and universities, an American transcript is provided . The French number scores are converted to letter grades . This system is used by all French high schools in the United States .

Honors CoursesAll courses in a student’s chosen concentration within the French Baccalaureate diploma program are designated as honors courses . All six courses within the International Baccalaureate diploma program are designated as honors courses, though three are chosen at the Standard Level (SL) and three at the Higher Level (HL) .

Internship / Work ExperienceHigh School students are expected to complete a minimum of 2 days internship in a company/organization . This internship has to take place before the beginning of Senior Year and typically occurs during the 10th grade year .

LibrariesEach campus has a library . The libraries contain a sizable collection of French and English books and periodicals, as well as audio-visual equipment . Each student has the opportunity to visit the library and to become familiar with its contents and services .

Music, Theater, and ArtThe School recognizes the importance of the arts in a well-rounded education and sponsors various student productions throughout the school year . These include musical theatrical productions, art exhibitions, assemblies, concerts, and presentations .

Required Third LanguageIn eighth grade, all FASNY students choose between Spanish and German as a required third language, which they study throughout high school . Elective classes are also available in Latin and in a fourth foreign language .

Student Support Team (SST)If a teacher sees a student at risk because of academic performance or psychosocial behavior, a Student Support Team (SST) meeting is organized . SST meetings may include the child’s parents, his/her teachers, the school psychologist, members of the administration, the speech therapist, and anyone also working directly with the child . The team develops an action plan with strategies to support the student academically and psycho-socially . If further academic, psychosocial evaluation or therapy is necessary, a referral to outside resources will be made . Outside therapists and learning specialists who work with students are invited to SST meetings .

Tests and ExamsFrench National Achievement Test – Upon entry into Grade 6, students take a French national achievement test, established by the French Ministry of Education . The results of these tests provide a comprehensive database for the teachers, giving them knowledge of the students’ needs .

Standardized Tests – The Comprehensive Testing Program, commonly called the ERB, is a nationally-administered annual testing program that measures academic reasoning and achievement . All students in regular English in Grades 6 to 9 take this test at the beginning of the third term .

Diplôme National du Brevet – Ninth graders take this French national exam, organized in the United States by the Cultural Services of the French Embassy . The tests students’ mastery of French language, history, geography, civics, and mathematics . When combined with a student’s academic results from that year, it leads to a diploma called the Diplôme National du Brevet .

9th Grade “Brevet Blanc” – In Grade 9, three practice exams are given throughout the year in order to prepare the students for the Brevet .

10th Grade Exams – Students in Grade 10 take final exams at the end of the school year in English and Social Studies .

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11th and 12th Grade “Bac Blanc” / “Mock Exam Week” – All 11th

grade French Bac students take three practice exams in preparation for the Baccalaureate in French, as well as in Biology/Natural Sciences (ES students) or History-Geography (S Students) . Twelfth Grade Students practice all Baccalaureate exams (French Bac or IB) during a one-week period after February break .

12th Grade “Devoir Surveillé” – In 12th grade, all French Bac students take weekly curricular tests in all of their core subjects on a rotating basis . These assessments last three to four hours and begin in the second month of the school year .

PSAT and SAT or ACT – Students applying to universities in North America must take the Scholastic Aptitude Test (SAT) in English and Mathematical Reasoning in 11th and/or 12th grades . Students in 11th and 12th grades can take the SAT at various times during the school year . Students also take the PSAT (Preliminary Scholastic Aptitude Tests) in 10th and 11th grades in order to prepare for the SAT . The ACT is an alternative to the SAT . It is a content-based achievement test in English, Mathematics, Reading, Science and Writing .

SAT II – Students applying to universities in North America usually must take two or three SAT II subject tests in the discipline of their choosing .

Advanced Placement (AP) – Secondary School students who have attained a sufficient level in Spanish and German may sit for Advanced Placement examinations (which are recognized by American universities, often for credit) . AP exams are usually given during the month of May .

Course Requirements for the two different Baccalaureate Diploma tracks at FASNYAt FASNY, students must choose between two different diploma program tracks.

The French Baccalaureate track, with two concentrations:FASNY follows the academic curriculum established by the French Ministry of National Education, which develops the examinations for each subject and also appoints the examiners . Each examination consists of a series of essays requiring significant in-depth analysis. Students are also required to sit for two to four oral examinations . The Bac is given over a two-week period in early June . • The ES Concentration – Economics, History/Geography, and

Philosophy – These courses are designated as Honors classes . In addition, ES students are required to enroll in English, French (native level), a third

language (German or Spanish), Mathematics, Sciences, and Physical Education courses .

• The S Concentration – Mathematics, Biology and Natural Sciences, Physics and Chemistry – These courses are designated as Honors classes . In addition, S students are required to enroll in English, French (native level), a third language (German or Spanish), History/Geography, Philosophy, and Physical Education courses .

• OIB Honors Option – At FASNY, students who are proficient in English may elect the American Option of OIB (Option Internationale du Baccalaureat) . This program provides a rigorous curriculum in English literature and an integrated history/geography course of study taught by American faculty . These courses are taught at the Honors level . OIB is not a separate diploma, but rather a specialization within the framework of the French Baccalaureate . Students prepare the OIB during 11th and 12th grades . At the end of 12th grade, students take the Baccalaureate exam in their chosen concentration, as well as rigorous exams (written and oral) in both English literature and history/geography . The examiners for the OIB are approved by the College Board . Please note: The OIB is part of the French Baccalaureate and should not be confused with the International Baccalaureate (IB).

The International Baccalaureate track (IB):FASNY follows the academic curriculum established by the International Baccalaureate Organization, which develops external examinations for each subject marked by trained examiners, and provides marking services and moderation as concerns a number of required internal written and oral assessments completed throughout 11th and 12th grades within the school and then sent out for marking by IB examiners . The external IB exams are given over a two-week period in early May .

• Three “core” requirements: Creativity/Activity/Service, Theory of Knowledge, and Extended Essay

• Six courses chosen from among six groups (three courses at the Standard Level and three at the Higher Level): English Literature (or school-supported self study in a Native tongue literature), French Literature or Language Acquisition, History, Experimental Sciences (Biology or Chemistry or Physics), Mathematics, Elective course (a second Social Science or Experimental Science; or, Language Acquisition) .

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Sixth GradeArt The sixth grade art curriculum applies the principles of art to the exploration of the spherical form . Students are instructed in the use of a variety of materials such as pastels, pencils, paints, and clay as they develop their ability to capture a rounded 3-dimen-sional likeness . Some projects are completed from observation, while others call for students to draw from their own imagination . Students are provided with the fundamentals of color theory that they will continue to build upon and apply in the coming years . This course is taught in English .

Biology and Earth ScienceThe sixth grade science program follows the French curriculum while being taught in English . The students, there-fore, experience the French inductive style of introducing content combined with the American constructivist approach to student-oriented learning . The program focuses on animal life and animal interaction with the envi-ronment. Students first learn about the scientific method and its application and later use it in exploring topics, including animal behavior, interactions of life (ecosystems, populations, and communities), the non-living environ-ment, conserving resources, plants (seed and seedless plants), plant repro-duction and development, nutrition, classification, and cells. In order to develop critical thinking skills, an inquiry-based approach is used in the experimental part of the course . Consequently, students develop a solid understanding for topics with the

ability to apply it to new situations . Students develop safe and effective lab-oratory skills . This course is offered to students in regular English classes and may be offered to students in Intermediate English classes as well . Students in ESL (English as a Second Language) classes follow the same course taught in French .

ChoraleThis introductory chorale is open to young singers who show a marked inter-est in participating in a vocal ensemble . Emphasis is placed on developing proper vocal technique, tonal produc-tion, sight-singing skills, and musical terminology . Students learn age-appro-priate choral literature representing various styles and cultures . Students may elect to take Chorale or General Music . This course is taught in English .

ElectronicsThis hands-on course puts students in charge of implementing acquired know-how to complete concrete projects . Students’ activities are geared towards the creation of a real, technical object such as a battery-powered alarm assem-bled from previously studied components . This course is taught in French .

EnglishThis course includes a study of short stories, introducing students to the basic concepts of the study of fiction. Additionally, an introduction to poetry emphasizes the student’s ability to read closely and write about poems critically . The focus of the course is on mythology in literature . To this end, students study world myths and read a prose transla-tion of Homer’s Odyssey . The year

Secondary School Curricula

concludes with Shakespeare’s A Midsummer Night’s Dream . There is also intensive grammar work using the text, Language as well as vocabulary study using Wordly Wise 3000, Book 7 . This English course is taught at a native level .

English IntermediateThis course begins with an introduction to the literary elements of a short story . These literary elements are then revis-ited with readings which are similar to regular English course study: The Children’s Homer and Midsummer Night’s Dream . In addition, there is a close reading of Tuck Everlasting by Natalie Babbit . There is also grammar work using the texts, Rules of the Game 1 and Language Exercises, Level F as well as vocabulary study using Worldly Wise 3000, Book 5 . This course also focuses on strengthening the foundations of writing skills . Students work on devel-oping clear and precisely written paragraphs on a variety of topics . This course is taught in English .

ESL (English as a Second Language)The goal of the ESL Program is to facili-tate the development of proficiency in the English language . Students in an ESL class are taught basic communications skills in addition to developing reading comprehension, composition writing, pro-nunciation of words, and building vocabulary and word usage . Strategies for teaching low-beginning students differ from those of high-beginning students who have had prior exposure to the English language . Supplementary hand-outs are used throughout . Texts used in Beginning ESL include Side by Side Book and Workbook and Word by Word Picture

Dictionary . Students in High ESL use English Yes!, Surprises, Composition Practice, More Grammar Practice, and Vocabulary In Use Intermediate . Other textbooks used are Basic Vocabulary, A Year in the Life an ESL Student: Idioms and Vocabulary you can’t live Without, Compositions and Grammar 1, Side by Side 1&2 . Short Stories studied include The Whipping Boy, Stone Fox, Frindle, Dear Mr. Henshaw, and poetry by Shel Silverstein, Robert Frost, and other American Poets . This course is taught in English .

French This course serves as an important tran-sition for students to the Middle School curriculum and reviews certain skills taught in Lower School to reinforce mastery of the language . Emphasis is placed on narrative texts and literary genres, including mythology, stories and fables, poetry, theater, and novels . Students are exposed to a variety of authors, including Saint-Exupéry, Molière, and Labiche and are expected to analyze texts and express their opin-ions both in written and oral forms . This French course is taught at a native level .

History and GeographyThis course focuses mostly on the ancient world . Students study Mesopotamia, Egypt, the people of the Bible, Greece, Rome, and the origin of Christianity . They also study the Christian Empires at the beginning of the Middle Ages as well as an ancient civilization from the Asian continent (the Han dynasty in China or the Gupta dynasty in India) . The geogra-phy portion of the course introduces students to world demography as well as human settlements (urban settlements, rural settlements, life near the seaside, or life in areas with natural constraints) . A

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number of documents, including texts and photographs are used for their histor-ical and literary value . Emphasis is also placed on writing, both individual and assisted . This course is taught in French .

MathematicsThis course has three objectives: to reinforce the knowledge acquired in elementary school, to prepare students to use specific mathematical methods and ways of thinking, and to develop the ability to use mathematics as a tool in everyday life and in other disciplines .

Topics covered include: the fundamental operations; fractions, ratios, propor-tionality, and percentages; reading and representation of data through charts and graphs . In geometry: lines, line segments, angles, circles, and triangles; bisecting line of an angle; mediator of a segment; axial symmetry; quadrilat-erals; cubes and rectangular solids; the metric system in the computation of perimeters, areas, volumes, and time . This course is taught in French .

American MathThis course is designed as a comple-ment to the French Math curriculum, ensuring that students acquire math skills on par with the set of skills devel-oped in the US public school system . Our units of studies include: number properties, variable expressions, nega-tive numbers, customary units of measure, fractions and mixed numbers, ratios, proportions and percent, and statistics and probabilities . This course is taught in English .

MusicStudents are introduced to the Fundamental Elements of Music: rhythm, pitch, form, tone, solfege, and musical expression . They are encouraged to develop a sense of independent musi-cianship through their studies . These concepts are taught using Kodaly’s tech-

niques for sight-singing and World Music drumming methods . Students may elect to take Chorale or General Music . This course is taught in English .

Physical Education Students are introduced to a variety of individual and team sports to encourage a lifetime of physical activity . Students are provided a safe learning environment in which they learn to compete fairly and accept winning and losing as a part of physical activity . Sports may include, but are not limited to, American football, field hockey, volleyball, basketball, pickle-ball, golf, softball, and baseball . This course is taught in English .

Social StudiesThis course is the first half of a two-year course on world cultures . From the start, students are taught the basic themes of geography . Once students have a working knowledge of the themes, they move to the study of early African civilizations . The next phase of the course focuses on the cultures of South Asia, including India, Pakistan, and Bangladesh, followed by the cul-tures of Southeast Asia . If time permits, students begin a study of Australia and Oceania . Throughout the course, students are introduced to basic note-taking skills as well as their writing and research skills . Additional written work, based on outside research, is expected of the students as these skills develop . This course is taught in English and is for students in regular and Intermediate English .

Social Studies ESL Students focus on the themes of geog-raphy, population, cultures, and earth’s natural resources . They also learn about American culture and holidays . Texts used in this course include World Explorer Tools and Concepts and All About the Place . This course is taught in English .

Seventh GradeArt The seventh grade art curriculum builds upon elements of art covered in the sixth grade art course, reinforcing skills such as shading, use of color, and 3-dimensional form making . Drawings from life require students to examine cylinders and ellipses . Students learn basics of perspective and atmospheric perspective . A range of techniques are demonstrated and implemented using familiar and new materials, such as pencils, pens, and watercolor paints . Abstraction of form is introduced toward the end of the school year . This course is taught in English and is mandatory for all seventh graders .

Art Option (elective)This course builds upon skills taught in the required art curriculum while allowing students greater creative freedom than in the required art classes . Projects often draw inspiration from diverse cultures and artists, exposing stu-dents to a diverse range of creative expression . Projects range from mask-making to designing shoes, but all, whether in form-making, patterning, color theory, or abstraction, reinforce the core required art curriculum of that grade . This course is taught in English .

Biology and Earth ScienceThe seventh grade science program follows the French curriculum, though it is taught in English . The students, there-fore, experience the French inductive style of introducing content, combined with the American constructivist approach to student-oriented learning .

The first part of this course explores the human body, its physiology, as well as environmental factors that affect it . In light of the scientific method, students explore topics, such as structure and movement, cell processes, nutrients and

digestion, circulatory system, respiratory system, and excretory system . The second part of this course explores earth science, emphasizing the rock and fossil record, weathering and soil formation, the flow of fresh water, and agents of erosion and deposition . This course is offered to students in Regular English classes and may be offered to students in Intermediate English classes as well . Students in ESL classes follow the same course taught in French .

ChoraleThis introductory chorale is open to young singers who show a marked inter-est in participating in a vocal ensemble . Emphasis is placed on developing proper vocal technique, tonal production, sight-singing skills, and musical terminology . Students learn age-appropriate choral lit-erature representing various styles and cultures . Students may elect to take Chorale or General Music . This course is taught in English .

EnglishThe theme for this course is “coming of age” stories . The class reads Steinbeck’s The Red Pony, studies the marks of the hero in King Arthur and the Knights of the Round Table, and then reads Dickens’s Great Expectations . A novel and a memoir follow: Zusak’s The Book Thief and Barakat’s Tasting the Sky, a Palestinian Childhood . The year ends with Shakespeare’s Romeo and Juliet . This English course is taught at a native level .

English IntermediateThis is a flexible class because its goal is twofold: to act as a transition for students recently in ESL and to serve as a bridge to prepare them for regular English as soon as possible . The curricu-lum begins with direct vocabulary instruction as provided through their Worldly Wise Book 3000 Book 6 which focuses on improving students’ vocabu-lary by furthering their understanding of

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oolnew words and concepts . It also pro-

motes reading comprehension especially through readings of short stories, intro-ducing literary terms, by giving the students the basic literary vocabulary of these genres and teaching them the skills of reading and writing about literature critically . The course also includes grammar, vocabulary building and read-ings through Scott Foresman’s Language, Supplementary handouts, Azar’s Understanding and Using English Grammar, Shocks, and Worldly Wise 3000 Book 6 . Gary Soto’s short stories The Outsiders, The Miracle Worker, Romeo and Juliet and the poetry of Naomi Shihab Nye .This course is taught in English .

ESL (English as a Second Language)The main goal of the ESL Program is to facilitate the development of proficiency in the English language. Students in an ESL class are taught basic communications skills, in addition to developing reading comprehension, com-position writing, pronunciation of words, and building upon vocabulary and word usage . Strategies for teaching low-begin-ning students differ from those of high-beginning students who have had prior exposure to the English language . Supplementary handouts are used throughout . Texts used in the course include Side by Side, Book and Workbook, Passport to English, Easy True Stories, and Interchange Intro Book and Workbook . This course is taught in English .

French This course combines studies of young adult books, novels, poems, plays and adventure novels . Students study the French language through reading, writing, and oral exercises . Description, dialogue, and building an argument are introduced . This French course is taught at a native level .

General MusicStudents continue learning about the fundamentals of music using solfège as a primary means of expanding their tonal music vocabulary . The students also focus on music theory, learning aspects of melody, harmony, texture, rhythm, form, and composition . Students may elect to take Chorale or General Music . This course is taught in English .

History and GeographyStudents learn about a large period of history, extending from the Middle Ages to the 17th century . The course highlights the beginning of Islam, the first Arab Empires (7th to 9th century), the Middle Ages (11th to 15th century), the Renaissance, and the 17th century in France . A Sub-Saharan African Empire is also studied (the Empire of Ghana, the Empire of Mali, The Empires of Songhai or Monomotapa .) The geogra-phy portion of the course focuses on three different topics: sustainable devel-opment, inequalities between countries from the “North” and countries from the “South,” and natural resources . Students are asked to analyze documents with an emphasis on writing . This course is taught in French .

Latin (elective)By studying authentic texts (at times simplified and/or accompanied by a translation), students discover the basic elements of the language and Latin civi-lization . The goal is for students to better understand and interpret French language and literature . This course is taught in French .

MathematicsIn seventh grade, students reinforce and extend their knowledge in the various areas of the curriculum and are intro-duced to logic and deductive reasoning through problem solving (initiation to proofs) .

Topics covered include: sequence of operations and the distributive property, sum and difference of signed numbers, product of fractions; introduction to equations; ratios and proportionality; reading and representation of data through graphs and charts using bar diagrams, histograms, and line diagrams .

In geometry: angles and parallels; prop-erties of triangles; medians and perpendicular heights in a triangle; bisecting line of an angle, mediator of a segment, circle circumscribed around a triangle; parallelograms; symmetries; prisms and cylinders . This course is taught in French .

American MathThis class complements the French Math curriculum to ensure that students acquire math skills on par with the set of skills developed in the US public school system . Our units of studies include: number properties, variable expressions, negative numbers, customary units of measure, fractions and mixed numbers, ratios, proportions and percent, statistics and probabilities . This course is taught in English

Physical Education Students build upon the foundation set in sixth grade and begin to apply problem solving and conflict resolution to their activities. Students learn to offici-ate games and apply rules when necessary . During the year, individual fitness is instructed with an emphasis on “heart rate zone training . ” All students are given a heart rate monitor and train using the acceptable zone parameters . Gymnastics, aerobics, and endurance running are part of this year’s curricu-lum . This course is taught in English .

Physics and ChemistryThe Physics and Chemistry course in 7th grade covers three areas: Electricity

(building basic electrical components, the notion of electric current, conduc-tors and insulators, short circuits and multiple circuits and derivation); Water and its Environment (Water in nature, different states of water, changes in the states of water); Optics (primary and secondary sources, shadow and silhou-ette, the solar system, sundials) .This course is taught in French .

Social StudiesThis course examines East Asia, the Middle East, Latin America, and Canada . The primary text is World Cultures, however, historical novels, world and regional maps, primary source read-ings, and Internet activities with selected websites are also used . Current events reports related to unit study are an important part of the course . This class is taught in English and is designed for students in the Regular English course .

Social Studies IntermediateThis level follows the Regular course study in content: East Asia, the Middle East, Latin America, and Canada . Students are introduced to cultures through history, geography, cartography, economics, art, literature, music, and reli-gion . A number of class projects are dedicated to discussion of current events and to guided research of assigned topics . Texts include World Studies: The Ancient World, World Explorer: Asia and the Pacific, World Explorer: The U.S. and Canada, and World Explorer: Latin America . This course is taught in English .

Social Studies ESLStudents learn about American culture, holidays, personalities, and inventors .

They also develop listening and speak-ing skills . Texts used include The First Look at the Place and Country-Regions USA by Milada Broukal . This course is taught in English .

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Eighth GradeArtThe eighth grade curriculum takes an in-depth look at color theory and pursues the development of abstract representation through a variety of drawing and painting exercises, such as blind contour drawing and painting, and by representing words or phrases through abstract forms and colors . In other projects, students build upon their knowledge of perspective by applying one-point perspective to cubes . Students are encouraged to push the boundaries of their creativity as they realize the goals of each lesson . This course is taught in English and is mandatory for all eighth graders .

Art Option (elective)This elective course builds upon skills taught in the required art curriculum while allowing students greater creative freedom than in the required art classes . Projects often draw inspiration from diverse cultures and artists, exposing students to a diverse range of creative expression . Projects range from mask-making to designing shoes, but all, whether in form-making, patterning, color theory, or abstraction, reinforce the core required art curriculum of this grade . This course is taught in English .

Biology and Earth ScienceThis class follows the French curricu-lum in biology and geology . The year is divided into four parts that cover the internal activity of the earth, repro-duction among species and how it is affected by changes in the different ecosystems, the human reproductive system, and the human nervous system and how it affects puberty and changes in adolescence . Earthquakes, volcanoes, and plate tectonics are

explained using numerous modeling labs and short simulation visuals . This curriculum focuses on the scientific method ology, as well as on health and environmental issues . This course is offered to students in Regular English classes and may be offered to students in Intermediate English classes as well . Students in ESL classes follow the same course taught in French . This course is taught in English .

ChoraleThis advanced chorale course continues to develop skills introduced in previous chorale courses . In addition to proper vocal technique, further emphasis is placed on singing expressively, produc-ing good choral tone, and sight-singing independently . Music is age-appropriate and chosen to challenge and inspire stu-dents, while encompassing a variety of styles . Students may elect to take Chorale or General Music . This course is taught in English .

CodingThis course will focus on Python 3 as a programming language . Students will write simple programs for analyzing and manipulating data (math and text) . The Python language was first created by Guido van Rossum who also started the Programming for Everybody Movement which promotes the learn-ing of Python as a 21st Century skill . The course is taught in combination of video lectures and the online textbook Python for Informatics: Exploring Information both open-source and authored by Dr . Chuck Severance, pro-fessor of Informatics at the University of Michigan . This course is taught in English .

EnglishThe theme for this course is the indi-vidual in society . The literature studied presents the individual as he or she is faced with ethical and moral dilemmas, issues of social justice, law, and gover-nance . Texts used include Fahrenheit 451, To Kill a Mockingbird, Animal Farm, Lord of the Flies, Julius Caesar, and A Tale of Two Cities . The reading may also include selected short stories, essays, and poems . Aside from the study of vocabulary in context, the workbook Vocabulary for the College Bound Student is used . The grammar and writing text used is Holt’s Elements of Language, 4th course. This course is taught at a native level .

English IntermediateAs with the regular eighth grade English course, the theme for Intermediate English is the individual in society . The literature we study presents the individual as he or she is faced with ethical and moral dilemmas, issues of social justice, law, and gover-nance . We begin the year with selected short stories, essays, and poems . Additional texts include The Declaration, The Book Thief, Lord of the Flies, and Julius Caesar. Aside from the study of vocabulary in context, the workbook Wordly Wise, 8 is used . This course is taught in English .

ESL (English as a Second Language)As most students arrive in Grade 8 with prior English as a Foreign Language instruction, they have a beginning basis of grammar . The curriculum is therefore designed to build upon these skills of grammar and reading . As with other ESL classes, students are continually taught correct

word usage, pronunciation, writing skills, and higher-level vocabulary . Texts used in this course include World Folktales, Shocks, Walk, Amble, Stroll, Level 2 and Grammar in Context, 4th Edition, Book 2, The Elements of Gramma; Share Your Paragraph: An Interactive Approach to Writing; A Year in the Life of an ESL Student: Idioms and Vocabulary You Can’t Live Without . Literature studied includes The Miracle Worker by William Gibson, Short Stories Collections: Surprises, and poetry by Robert Frost, Emily Dickinson and similar American poets . This course is taught in English .

FrenchThis course expands and deepens students’ understanding of the infor-mation taught in preceding courses . The curriculum is focused on narra-tion, description, and making arguments . These skills are taught through the themes of the novel, short stories, poetry, and theater of the 17th, 18th, 19th and 20th centuries . In addi-tion, students also study images . This French course is taught at a native level .

German IThis course focuses on the basics of German grammar, specifically cases and the indicative form . The course aims to develop four main linguistic skills: oral and reading comprehension, and oral and written communication . Students acquire vocabulary necessary to have a simple conversation and learn about the holidays in German-speaking countries .

History and GeographyStudents learn about the history of the 18th and 19th centuries . The geog-raphy portion of the course focuses on globalization . Students learn to use

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oolmaps, images, texts, and artistic works,

as well as practice writing an argu-ment . This course is taught in French .

Latin (elective)Students study excerpts from original narratives, descriptions, and dialogues . They also learn about Roman history, society, and the hobbies and favorite pastimes of citizens of ancient Rome . This course focuses on syntax and morphology, as well as vocabulary . This course is taught in French .

MathematicsEighth grade students learn how to multiply or divide signed numbers and fractions, how to compute with positive or negative exponents, and how to transform algebraic expressions . They also study linear equations and inequalities (which they use in prob-lem-solving), proportionality (including graph), percentages and rates, and weighted averages in statistics .

Euclidean geometry contributes to developing in students the ability to use logic and deductive reasoning as stu-dents are trained to write detailed proofs in the process of solving prob-lems . Topics covered include: the Thales theorem and the Pythagorean theorem, right angles and circles, dis-tance and circle problems, cosine of an acute angle, dilations and reductions, and area and volume of pyramids and cones . This course is taught in French .

American Math 8 Advanced (Algebra 1)This course is equivalent to an American Grade 9 course . It is intended for the most advanced Grade 8 students who are looking for an added challenge . Topics covered include: real numbers (rational and

irrational) and their operations and properties, algebraic expressions and open sentences, first degree equations and inequalities in one variable, opera-tions with algebraic expressions, ratio and proportion, geometric figures, areas and volumes, trigonometry of the right triangle, graphing linear func-tions and relations, writing and solving systems of linear equations, special products and factors, operations with radicals, quadratic equations and func-tions, algebraic fractions, probability and statistics . This course is taught in English . Students are admitted based on teacher recommendation only.

MusicStudents in this course are introduced to the development of Western music as well as the medieval period through Beethoven . Students also explore the historical timeline of music through chant, polyphony, homophony, sonata form, and symphonies using sound recordings and research of prominent figures and compositions of each period . Students may elect to take Chorale or General Music . This course is taught in English .

Physics and Chemistry Physics and Chemistry in 8th grade cover three areas: Electricity (electrical circuits, current intensity (I), line tension and dipole density difference, intensity and tension in a circuit, Kirchoff ’s Current Law and Kirchoff ’s Voltage law, Ohm’s Law); Chemistry (atmospheric air, physical properties of air, combustions, conservation of mass throughout a chemical reaction); Optics (propagation of light, optical spectrum and colors, image formation and image forming devices) .This course is taught in French .

Physical Education Students begin to train and compete with an idea of improving individual skills and endurance during team and individual sports . Sport evaluations and grades are based on comprehen-sion and execution . Healthy living habits are reinforced with an emphasis on nutrition and exercise . Sports include gymnastics, aerobics, volley-ball, basketball, field hockey, ultimate Frisbee, golf, softball, baseball, swim-ming and ice skating . This course is taught in English .

Social StudiesThis class introduces students to early United States history from pre-colonial times to the pre-Civil War era . The first third of the course looks carefully at the internal struggles the settlers faced in creating new societies that maintained their old ways of life, while attempting to eliminate the problems they endured in Europe . The middle third of the course focuses on the concept of “forming a nation .” The final third of the course looks at the early and tumultuous years of the United States of America . Students are expected to begin mastering the skill of note-taking as well as to begin develop-ing advanced research and writing skills . In addition, many classes are taught in a discussion format to encourage students to look at a situa-tion with a critical eye . This course is offered at a Regular English level and at an Intermediate English level .

During the spring, the students take an extended field trip in order to study in and around Colonial Williamsburg, the premier living museum of America’s colonial era.

Spanish IStudents are introduced to Spanish as a third language for the first time fol-lowing the French curriculum for beginners . They learn basic introduc-tions and greetings, the use of simple classroom instructions, how to ask questions, numbers, colors, days of the week and months, and nationalities . They learn to describe themselves and friends, to tell the time, to talk about the weather, to talk about family members, to make comparisons, to talk about their daily routine, professions, likes, dislikes, and their hobbies, food and shopping, and sports and travel . The verb tenses allow them to talk about present, past, and future proj-ects, to give commands, and to express possibility and doubt . They are intro-duced to the culture of Spain and Latin America .

Spanish 8 for Native SpeakersSemi-native students learn and consoli-date the accurate usage of vocabulary and grammar structures . They also analyze literary texts and articles and research different aspects of Spanish-speaking countries, which help them appreciate this language and culture . The grammar study includes a revision of the more difficult aspects of the lan-guage, such as all verb tenses of the indicative and subjunctive moods and all about articles, adjectives, adverbs, pronouns, and prepositions . The stu-dents read and discuss three novels by Carlos Ruiz Zafón . They watch movies relating to literature, culture, and history of Spanish-speaking countries .

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Ninth GradeArt 9Projects assigned in the ninth grade build upon the skills developed in the sixth, seventh, and eighth grade art curricula; the principles of art are reviewed as students are introduced to more materials and techniques . Some assignments provide students with only a few rules pertaining to theme, size, and attention to detail or three-dimen-sional appearance, thereby fostering the students’ artistic license and requir-ing students to pursue their own vision . Other projects, such as a large still-life, are a culmination of the study of com-position, light and shading, perspective, and the rendering of three-dimensional forms . This course is taught in English and is mandatory for all ninth graders .

Art Option 9 (elective)This elective course builds upon skills taught in the required art curriculum, while allowing students greater creative freedom than in the required art classes . Projects often draw inspiration from diverse cultures and artists, expos-ing students to a diverse range of creative expressions . These range from mask-making to designing shoes, but all, whether in form-making, pattern-ing, color theory, or abstraction, reinforce the core required art curricu-lum of that grade . This course is taught in English .

Biology 9The program is organized around four core topics . In the Human Diversity and Unity topic, students study the origin of an individual’s characteris-tics, the origin of human diversity, chromosomes, and genetic informa-tion (DNA) . The topic on Human Evolution and History of the Earth

focuses on the early formulation of the theory of evolution of living things through geologic time (genetic expla-nations, natural selection, mass extinctions, classification of living things) .The Infectious Disease and Protection of the Organism compo-nent of the course leads students to understand the way the body reacts to contamination (immune system, AIDS, and allergies) . Finally, the course includes a study on Human Responsibilities in Health and Environmental Issues . This course is taught in French .

ChorusThis advanced chorale course contin-ues to develop skills introduced in previous chorale courses . In addition to proper vocal technique, further empha-sis is placed on singing expressively, producing good choral tone, and sight-singing independently . Music is age-appropriate and chosen to chal-lenge and inspire students, while encompassing a variety of styles . Students may elect to take Chorus 9 or Music 9 . This course is taught in English .

CodingThis course will focus on Python 3 as a programming language . Students will write simple programs for analyzing and manipulating data (math and text) . The Python language was first created by Guido van Rossum who also started the Programming for Everybody Movement which promotes the learn-ing of Python as a 21st Century skill . The course is taught in combination of video lectures and the online textbook Python for Informatics: Exploring Information both open-source and authored by Dr . Chuck Severance, professor of Informatics at the University of

Michigan . This course is taught in English .

English 9 HonorsThis course is an in-depth introduction to American literature that also pro-vides instruction in writing, vocabulary and grammar . The reading component of it proceeds thematically, linking earlier works with more contemporary ones in the contexts of their respective literary movements . Genres studied are fiction (novel and short story), poetry, theater (drama), and nonfiction. The texts and authors covered include, but are not limited to, Self Reliance by Ralph Waldo Emerson, Civil Disobedience by Henry David Thoreau, Young Goodman Brown by Nathaniel Hawthorne, The Cask of Amontillado by Edgar Allan Poe, The Adventures of Huckleberry Finn by Mark Twain, poetry by Emily Dickinson, Walt Whitman and T .S . Eliot, The Great Gatsby by F . Scott Fitzgerald, The Catcher in the Rye by J . D . Salinger, The Autobiography of An Ex-Colored Man by James Weldon Johnson, A Raisin in the Sun by Lorraine Hansberry, Slaughterhouse-Five by Kurt Vonnegut and Into the Wild by Jon Krakauer . This course is taught at a native level .

English 9 for Non-native SpeakersThe literature component of this course consists of an introduction to American literature, focusing on a study of differ-ent genres, including fiction (long, short, drama, poetry) and non-fiction (essays, journalistic works) . Students work from the anthology Adventures in American Literature (various authors, poetry of E .A . Robinson, Emily Dickinson, Robert Frost; “The Open Boat”) as well as individual novels such as John Steinbeck’s Of Mice and Men, Kate Chopin’s The Awakening, Willa Cather’s

My Antonia, Lorraine Hansberry’s A Raisin in the Sun and Shakespeare’s Julius Caesar . Students also work extensively on building writing skills, with an emphasis on essay writing and other prose exercises .

English 9 ESL (English as a Second Language)As most students arrive in Grade 9 with prior English as a Foreign Language instruction, they have a beginning basis of grammar . The cur-riculum is therefore designed to build upon these skills of grammar and reading . As with other ESL classes, students are continually taught correct word usage, pronunciation, writing skills, and higher level vocabulary . Texts used in this course include More True Stories, World Folktales, Shocks, and Grammar in Context, 4th Edition, Book 2 .

European History and World Geography IThe History course covers the period from 1914 to present day . The Geography portion of the course focuses on France and the European Union . Students are asked to think crit-ically when analyzing documents . They are expected to write a page-long essay using their personal knowledge as well as information presented in a variety of documents . The Civics Education portion of the course exposes students to questions related to citizenship as they study current events in today’s world . This course is taught in French .

French 9 Literature and Composition HonorsThis is the final year for students to prepare for the Brevet National des Collèges with an Art History test . Students reinforce and deepen their lin-guistic French studies . The course also covers a variety of literary genres and

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ooldifferent texts, emphasizing the ability

to make arguments, self-expression, and taking others’ arguments into account . This French course is taught at a native level .

German IIStudents in this course are expected to expand their grammar, including verbs in the indicative and subjunctive forms, passive and active voice, and complex sentences, to gain a better understand-ing of the language . They also learn the history of Germany from 1933 to 1990 .

Integrated Mathematics 9As in previous grades, this course has three objectives: to reinforce and extend the knowledge acquired in previous grades, to enable students to use specific mathematical methods and ways of thinking, and to develop the ability to use mathematics in everyday life and in other disciplines .

Topics covered include an introduction to functions (generalities and graphs), the linear and affine functions, and the slope formula; mean, median, and quartiles in statistics; an introduction to probability; computations with square roots; algebra (factoring and distribut-ing); linear equations and inequalities, and systems of two linear equations . Topics in geometry include: trigonome-try in a right triangle, the Thales theorem, dilation and reduction, inscribed angles, regular polygons; sec-tions of solids (prisms, cylinders, cones, and spheres); and areas and volumes . This course is taught in French .

American Math 9 Advanced (Geometry) (elective)This course is equivalent to an American Grade 10 course . Topics covered include: essentials of geometry, logic, proving statements in geometry,

congruence of line segments, angles and triangles, transformations and the coor-dinate plane, geometric inequalities, slopes and equations of lines, parallel lines, quadrilaterals, the geometry of three dimensions, similarity, geometry of the circle, locus and construction . This course is taught in English . Algebra 1 (American Math 8 advanced) is a prerequisite.

Latin II (elective)Students study excerpts from an array of texts and authors, such as Seneca, Cicero, Titus Livius, Sallustius, Suetonius, Pliny the younger, and Caesar . They also gain a deeper knowledge of the linguistic and historic aspects of the language, as well as Roman civilization . This course is taught in French .

Music 9Students continue their studies of Western music and begin learning about the Romantic Era through the 20th century . They also study modern classical music, jazz, and popular forms, such as rock and roll using lis-tening examples, sound recordings, and research of notable figures and compositions . Students may elect to take Chorus 9 or General Music . This course is taught in English .

Physical Education Students begin to understand the importance of physical skills improve-ment relevant to a chosen sport . Students learn good practice habits and are encouraged to engage in as many activities as possible . Sports include aerobics, street hockey, gym-nastics, badminton, golf, and indoor tennis . This course is taught in English .

Physics and Chemistry 9The Physics and Chemistry course in 9th grade covers: Electricity (alternating

current, enhanced observation of alter-nating current using an oscilloscope, producing and transporting alternating current, and household electrical wiring); Chemistry (the elements around us, conductivity of metals and solutions, combustion of metal and of organic materials, ions in solution, acids, bases and pH); Mechanics (movement of an object (trajectory and speed), ways in which the movement of an object can be affected, force, mass and weight, equilibrium of an object acted upon by two forces) . This course is taught in French .

Spanish IIStudents carry on with the language program following the French curricu-lum for intermediate level . They consolidate the topics from the previ-ous year and learn more in-depth how to talk about themselves, to ask and fully answer questions, to describe clothes, all numbers, to tell time, to express likes and dislikes, their hobbies and free time, body and health, food, sports, friendship and relationships, their family, and nature and the envi-ronment . The verb tenses allow them to talk about present, past, and future projects, to give commands, to express an obligation, a possibility, a doubt, an hypothesis, and a probability . They further explore the culture of Spain and Latin America .

Spanish 9 for Native SpeakersA Spanish literature course taught through a survey of Spanish and Latin American readings, which include nar-rative poetic extracts by several writers, such as Gabriel Garcia Márquez, Carlos Fuentes, Isabel Allende, Camilo José Cela, Carmen Laforet, and Mario Vargas Llosa . The culture study includes aspects of geography, politics,

gastronomy, traditions, music, and cinema from Spain, South and Central American countries, Mexico, Cuba, Puerto Rico, and the study of Hispanics in the United States .

United States History IThis course covers United States history from the Civil War to the Great Depression and the New Deal . The first third of the course is an in-depth study of the Civil War and the Reconstruction Era that follows . The middle third of the course explores the changing world due to the Industrial Revolution and the immigration poli-cies that developed in the United States as a result. The final third of the course builds on the earlier themes as the nation moves into the 20th century and becomes a major player on the world stage . Students are expected to master note-taking during classes taught in a primarily discussion format . In addition, students must demonstrate advanced analytical reasoning skills through both their written work and their class participation . This course is taught in English .

United States History I IntermediateStudents gain an understanding of the changes that took place in the United States from the eve of the Civil War to the eve of World War II and learn to identify the key individuals and events that were agents of those changes . They work to develop writing, research, and critical thinking skills as tools to analyze the transformations that took place during this period in the nation’s history . Students also prac-tice public speaking by participating in class discussions and giving oral pre-sentations . This course is taught in English at an Intermediate level .

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Tenth GradeArt I (elective)Using a problem-solving approach, stu-dents will improve their drawing skills, gain a deeper understanding of color, and learn to organize more meaningful compositions . Students will create draw-ings, collages, prints, paintings, and sculptures in order to communicate per-sonal ideas and solve visual problems . One important area of focus involves the depiction of pictorial space . Overlapping, linear and atmospheric perspective, and the rendering of volumes will be explored -- to equip students with the tools they need to construct pictorial space with clarity and confidence. Students will undertake both in-class and out-of-class projects. They will benefit by discussing their works during class critiques . And they will begin to build a portfolio that shows the range, depth, and quality of their artistic knowledge . This course is taught in English .

Biology/Earth ScienceThe program aims to build common sci-entific knowledge and to develop critical thinking and social awareness . It is struc-tured around three major themes: The Earth in the universe, Life, and the evolution of living things; Contemporary global issues (energy and soil); The human body and health . The course is taught in French .

Chorale 10 (elective)This advanced chorale course continues to develop skills introduced in previous chorale courses . In addition to proper vocal technique, further emphasis is placed on singing expressively, producing good choral tone, and sight-singing inde-pendently . Music is age-appropriate and chosen to challenge and inspire students, while encompassing a variety of styles . This course is taught in English .

Economic and Social SciencesThis course has an exploratory curricu-lum that seeks to expose high school students to the knowledge of new disci-plines they have not encountered in their prior studies . The course aims to provide all students with the principles of eco-nomic and sociological knowledge essential to the education of all citizens who seek to understand the workings of the economy and society in which they live; to enable students to discover a new academic discipline and to help them make enlightened decisions regarding their 11th and 12th grade education; to provide students with some essential con-cepts and ways of thinking about economics and sociology that will facili-tate their studies as high school juniors and seniors and, later on, at the univer-sity level . This course is taught in French .

English 10Students study classic literature, including novels, plays, and poems, in an effort to create parallels with the 10th Regular cur-riculum . Students also cover a history of philosophy via J . Gaarder’s Sophie’s World . Texts used in this course include Walt Whitman’s poetry, Shakespeare’s Macbeth, Spies: A Novel by M . Frayn, The Importance of Being Earnest by O . Wilde, A Lesson Before Dying by E . Gaines, Cold Mountain by C . Frazier, Ella Minnow Pea by M . Dunn, and short stories and other plays from a variety of literary traditions . Students learn the major modes and genres of composition . This course is taught in English .

English 10 HonorsThis course is a survey of world literature and philosophy . It begins with a study of the epic, including Gilgamesh, Homer’s Iliad, Virgil’s Aeneid . The concentration on ancient Greek literature also includes a close reading of Oedipus Rex and an examination of tragedy . The year contin-ues with excerpts from Dante’s Inferno and a close reading of Shakespeare’s

Macbeth and Milton’s Paradise Lost . The second half of the year emphasizes poetry, including the works of Donne, Blake, Wordsworth, Coleridge, Shelley, Keats . The course concludes with a reading of Woolf ’s Mrs. Dalloway. Throughout the year, the works are examined in light of key philosophers of the western world, such as Plato, Aristotle, Descartes, and many others, using Kolak’s Lovers of Wisdom as a basic text . This English course is taught at a native level .

European History and World Geography IIIn the History portion of the course, stu-dents study several key moments in history, including citizenship in Athens and Rome, medieval European societies (11th -13th centuries), the Renaissance, the French Revolution, and the revolutionary movements in Europe in the first half of the 19th century . The geography portion of this course focuses on the study of sus-tainable development . Several themes are used to provoke a deeper conversation about the subject, including how humans can share the wealth of the earth, the plausibility of feeding the entire planet, how we should manage our water resources, and finally, urban life and sus-tainable development . This course is taught in French .

French 10 Literature and Composition HonorsThis course is the first in a two-year sequence focused on the content and exercises required for the oral and written Baccalaureate exam in French which stu-dents take at the end of 11th grade . Theater, the novel, and persuasive essays are important course themes studied in the context of selected classics of French literature, with a focus on the 17th century . Students are trained in the skill areas of analytical reading and writing, the crafting of literary commentaries,

creative writing and essay writing . This French course is taught at a native level .

German IIIStudents study literary texts (both poetry and prose) and are asked to explain the grammatical structures of the texts, as well as initiate discussions . Another key theme of this course is music, which covers Bach through current rap . This course is taught in German with some grammatical explanations in French .

Integrated Mathematics 10(Algebra 2)Topics covered in this course include: number sets and their properties . Variations and graph of following func-tions: linear, reciprocal, quadratic, homographic and trigonometric . Algebraic and rational expressions, fac-toring, algebraic and graphic resolution of non-linear equations and inequalities . Statistics and probability: measuring central tendency and dispersion, frequen-cies distribution, simulation, sampling and range of fluctuation. Sample space, events, equiprobable spaces, finite proba-bility spaces, intersection and union of events . In Euclidean geometry, emphasis is placed on training in logical reasoning with plane and space properties: plane configurations, straight lines and planes in 3-D, parallelism, intersection of solids by a plane, areas and volumes . In ana-lytic and vector geometry: equation of a line, vectors (coordinates, sum, difference, multiplication by a real number), systems of linear equations . Algorithms: Basic (variables, input, output, expressions, functions), conditional statements, itera-tive loops, pseudo-code . Application: Programming with the TI 84 or using a language like Python or Scilab . Set-mathematical notation, logical reasoning (connectors, negation, truth tables, prop-ositions, logical implication) . Graphing calculator, geometry software . This course is taught in French .

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oolAmerican Math 10 Advanced

(Algebra 2) (elective)Algebraic Methods: fractional exponents, operations with algebraic fractions, frac-tional and radical equations . Functions: composing two functions, inverse of a function and its graph . Circles: inscribed angles, measuring angles, finding chord, tangent and secant-segment lengths . Transformations: line symmetry, rotation, translation, dilation, composing transfor-mations, reflecting and rotating using coordinates . Trigonometry: functions, identities, equations, formulas, solving tri-angles . This elective course is taught in English .

Latin III (elective)Students study the Roman world through three central themes: The Roman citizen, The Roman world: Mare Nostrum, and Heroic and mythological characters . The texts highlight the essential aspects of the political, historic, moral, literary, and artistic cultures of the times . Syntax and morphology are strengthened in this course and students are expected to expand their vocabularies using a Latin-French dictionary as a resource . This course is taught in French .

Literature and SocietyThe purpose of this research-oriented course is to showcase the benefits of a humanities-based education by focus-ing on themes prevalent in Literature and Social Studies . The students explore two or three themes taken from the following six: Writing to change the world: the role of writers in the major social issues; From clay tablets to digital screens: the saga of the book and the written world; Image and language: showing and being heard; Stakes and outlook for media, information and communication; Public speaking: from the agora to the online forums; Perspectives on others and on other places .

Physical Education Students are introduced to the French physical education program . This program requires a proficiency in at least two team sports and one individ-ual sport . Students are made aware of the physical requirements for good evaluations and given the instruction necessary to improve skills and tech-niques to achieve maximum results . Sports offered may include, but are not limited to, endurance running, volley-ball, basketball, badminton, dance, running relay, soccer, orienteering, rock climbing and lifeguard training . This course is taught in English .

Physics and Chemistry - 10 The Physics and Chemistry course in 10th grade is organized around three themes: Health, Practicing Sports, and The Universe . Health covers the fun-damentals of medical diagnosis and medication . Observation of results builds notions of concentration and chemical types, as well as reflections on the constitution and structure of matter . The unit on Practicing Sports deals with the study of movement, the concept of pressure, materials and mol-ecules involved in the practice of a sport, as well as the needs and responses of the body . The Universe unit spans large cosmic structures to the structure of matter, including stars, planets and the solar system; this approach provides a coherent general overview of the subject matter . This course is taught in French .

Public Speaking (elective)This bilingual course prepares students to speak publicly before a variety of audi-ences and on a broad range of topics, as they will need to do during their adult and professional lives . Topics include: “Why do we laugh?”; “Should people have the right to smoke in public?”; “Someone I admire;” “My future

career;” and free subjects . Students give speeches once a fortnight on average, alternating between English and French .

Spanish I (elective)This course is an initiation to Spanish in which students follow the French curricu-lum of Beginner Spanish . They learn the basics of introducing themselves, com-municating in the classroom, and asking and answering questions . They are put in everyday situations in which they learn to introduce themselves, describe themselves and their friends, describe their everyday activities, describe occupations, speak about preferences, hobbies, food, shops, purchases, sports and traveling . The grammatical content of the course enables students to express past, present and future plans, give orders, and express possibilities and doubts . Students also dis-cover the culture of Spain and Latin America .

Spanish IIIStudents learn and consolidate the appropriate vocabulary and grammar structures that help them fully under-stand, speak fluently, and write accurately in Spanish . They analyze literary texts and articles and research different aspects of Spanish-speaking countries, which helps them appreciate this different lan-guage and culture . The grammar lessons include a revision of the more difficult aspects of the language, such as all verb tenses of the indicative and subjunctive moods, and cover articles, adjectives, adverbs, pronouns, and prepositions . Cultural study includes geography, poli-tics, gastronomy, traditions, music, and cinema from Spain, South and Central American countries, and Hispanics in the United States .

Spanish 10 for Native SpeakersA Spanish course taught through a survey of Spanish and Latin American readings, which include narrative poetic

extracts by several writers, such as Ana María Matute, Reinaldo Arenas, Laura Esquivel, Rosario Ferré, Arturo Perez-Reverte, and Jorge Luis Borges . The students read and discuss several books . They watch movies relating to the litera-ture, culture, and history of Spanish speaking countries .

Science and Methodology (elective)This hands-on course gives students an opportunity to discover different fields of Physics, Chemistry, Biology and Earth Science . In this project-based course, stu-dents choose two or three themes to investigate either on their own or as part of a team. They develop scientific proto-cols to confront real world problems and then develop a means of effective scien-tific communication to convey findings (research reports, posters, slide shows etc .) . Two or three of the following themes will be studied throughout the year: science and food, science and cos-metology, science and works of art, science and the prevention of risks of human origin, science and world view, and forensics . This course is taught in French .

United States History IIThis is the third part of a three-year study of U .S . history . The course begins with the post-World War II period and ends with the fall of communism . Students develop familiarity with histori-cal data, geo-political terminology, and research and analytical skills . Texts include American Odyssey, The United States in the 20th Century; When the Emperor was Divine by Julie Otsuka; Nickel and Dimed, On (Not) Getting by in America by Barbara Ehrenreich; primary sources; documenta-ries; Up Front; The New York Times magazine for students; and the Internet . This course is taught in English .

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Advanced American Chemistry 11 (elective)ES and S curricula - First semester only

The goal of the course is to expose FASNY’s students to a typical American High School chemistry cur-riculum . In addition, the course will help students prepare for the SAT chemistry subject test . However, stu-dents who follow the course, and who want to take the SAT chemistry exam will also need to study on their own to complement this preparation .

Prerequisites: The course is geared towards students interested in the sci-ences, more specifically Chemistry. As the pace of the course will be fast, stu-dents who register should have demonstrated strong abilities for the sciences and should have maintained a good average in Physics/Chemistry in grade 10 . Topics of the course include: Structure of matter, States of matter,

Reaction types, Stoichiometry, Equilibrium and reaction rates, Thermochemistry, Descriptive chemis-try, Laboratory Schedule . The course is taught in English .

Advanced American Physics 11 (elective) S curriculum - Second semester only

The goal of the course is to comple-ment the physics part of the Ministry of French National Education’s Physique-Chimie course that Students in 1ère S and Terminale S take at FASNY, with topics studied in a typical American high school Physics course .

Topics of the course include: Newtonian Mechanics, Fluid Mechanics and Thermal Physics, Electricity and Magnetism, Waves and Optics, Atomic and Nuclear Physics Laboratory . This course is taught in English .

Eleventh GradeEleventh grade is the first of two years spent preparing students either for the International Baccalaureate Diploma Programme or for the French National Baccalaureate exam . Students in the French Baccalaureate whose English is at a native level have the possibility of taking the French Baccalaureate exam with the international option (OIB) . In addition to taking exams in French, these students also take parts of the Baccalaureate exam in English, which requires taking an English Literature Honors course and a History/Geography Honors course taught in English . In addition, the French Baccalaureate is offered with a choice between two main tracks: the social sciences and economics-based track, ES, and the science-based track, S . Students in the International Baccalaureate Diploma Programme must take the 3 core courses: Theory of Knowledge, Creativity/Activity/Service, and Extended Essay, as well as 6 classes balanced between the main areas of the curriculum (groups) . IB courses are offered in 11th grade in 2015-16, and will be expanded to 11th and 12th grades as our program enters its second year in September 2016 .

Art II (elective)ES and S curriculaStudents in this class will complete a variety of assignments that require them to think more creatively and work more independently . In the process, they will begin to develop their own visual voices . Students will take part in group critiques of their work, participate in art history discussions, and enjoy other experiences that will help them to develop an awareness of their own artistic sensibilities and con-cerns . The ultimate goal of this course is to prepare students technically and conceptually for further study of art at FASNY and in college . Students will focus on improving their ability to render complex natural forms from direct observation . In particular, they will explore the beauty of human form through lessons on proportion, shading, gesture, the skeletal system, and on capturing the expressive quali-ties of the model . Students will continue the development of a portfo-lio of original artwork that can be used for further study in art, as preparation for the Baccalaureate exam, and as a supplement to their college applica-tions . This course is taught in English .

Biology and Natural Sciences 11 Honors S curriculumThis course is divided into three themes: The first theme, The Earth in the Universe, Life and the Evolution of the Living, presents the expression, sta-bility and variations in genetic heritage, as well as the study of tectonic plates (history of a model); when studying the second theme, Contemporary Challenges to the Planet, students focus on applied geology and the question of solving world hunger; finally, when approaching Human Body and Health,

students will focus on feminine and masculine, genetic variations and health, and “from the eye to the brain .”

The discipline has three main objec-tives: building general background knowledge of scientific issues; contrib-uting to forming critical thinking and civic education; and preparing for future studies by developing method-ological and technical aptitudes . This course is taught in French .

Biology – SL and HLIB DP Group 4IB Biology is a two-year course that follows the International Baccalaureate syllabus . The emphasis is on a practical approach where students design investi-gations, collect data, develop manipulative skills, analyze results, evaluate and communicate their con-clusions . Students develop the skills to work independently and collaboratively as they parallel the way in which scien-tists work in the broader community .

Topics covered in the first year will include: cell biology, molecular biology, metabolism (photosynthesis and respi-ration), evolution and biodiversity, ecology, and human physiology . Topics in the second year will include: Plant biology, ecology, cell division, genetics and evolution, and molecular biology (nucleic acids) .

The objectives of the course are to develop experimental and investigative skills, to create awareness of the ethical implications of using science and tech-nology, and to develop an appreciation of the potentials and limitations of science and technology in understand-ing the workings of nature .

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oolDifference between SL and HL

SL and HL students undertake a common core syllabus, a common internal assessment (IA) scheme, a common group 4 project, and have overlapping elements in the option studied .

Whereas the skills and activities are common to students at both SL and HL, students at HL are required to study some topics in greater depth, in the additional higher level (HL) mate-rial and in the common option . The difference between SL and HL is mainly one of breadth and depth . This course is taught in English .

Chemistry -- SL IB DP Group 4Class will meet for a total of 4 periods a week; twice for a single period, and once for a double period assigned mostly for Labs .

Students will learn about Measurement and Data Processing all along through-out both years especially during all experimental work .

Topics covered in the first year (11th Grade) are: Atomic Structure, Periodicity, Chemical Bonding, Stoichiometric Relationships, Energetics and Kinetics .

Topics covered in the second year (12th

Grade) are: Equilibrium, Acids and Bases, Redox Processes and Organic Chemistry . We will then work on 1 of the 4 following options: Materials, Biochemistry, Energy or Medicinal Chemistry .

In addition to the previously men-tioned topics, towards the end of the first year, they will work on a multidis-

ciplinary project (Group 4 Project) in collaboration with students from all Sciences .

Independently, at the beginning of the second year, every student will have to select an individual investigation on the theme of their choice to explore, analyze, evaluate and then communi-cate their findings as part of their Internal Assessment (IA) that will be part of their IB final grade.

As it is with all IB Learners, the stu-dents in this course will learn to be inquirers to ask themselves questions, they’ll have to be good thinkers to be able to find an answer to their ques-tion . They have to be risk takers and pursue their ideas even if they are not that obvious, and to be reflective in order to constantly rethink their methods . Most of all they will learn to be good communicators to collaborate with others and properly present their findings. This course is taught in English .

Creativity, activity, service (CAS)IB DP CoreCAS involves students in a range of activities alongside their academic studies . It enables students to enhance their personal and interpersonal devel-opment by learning through experience . It provides opportunities for self-determination and collabora-tion with others, fostering a sense of accomplishment and enjoyment from their work .

Students reflect on their CAS experi-ences as part of the DP, and provide evidence of achieving eight learning outcomes for CAS . Throughout the Diploma Program, CAS involves stu-

dents in a range of activities alongside their academic studies .

The three strands of CAS, which are often interwoven with particular activi-ties, are characterized as follows:• Creativity – arts, and other experi-

ences that involve creative thinking .• Activity – physical exertion contribut-

ing to a healthy lifestyle, complementing academic work else-where in the DP .

• Service – an unpaid and voluntary exchange that has a learning benefit for the student . The rights, dignity and autonomy of all those involved are respected .

In order to demonstrate these concepts, students are required to undertake a CAS Project . The project challenges students to:• show initiative• demonstrate perseverance• develop skills such as collaboration,

problem solving and decision making .

CAS is also an important counterbal-ance to the academic pressures of the DP . This course is taught in English .

Current Events (elective)Students explore, research, discuss and make both individual and group pre-sentations with respect to salient current events themes . Newspaper, radio, online media, and other Internet resources are used .

Economics and Sociology 12 Honors ES curriculumThis course focuses on three central themes which connect all societies . Commercialism is examined from various perspectives, such as that of the household or business, and is also examined through diverse economic

activities such as production, consum-mation, financing, and the management roles played by both markets and governments . Students also study today’s society from a social perspective by analyzing cultural phe-nomena, socialization, and the nature and scope of different social groups . The political theme focuses on the dis-tinctions between the national state, the federal state and government systems . This course is taught in French .

Economics SL – onlineIB DP Group 3Economics SL is divided into four sec-tions: microeconomics which covers competitive markets, elasticity, govern-ment intervention, and market failure; macroeconomics which looks at the level of overall economic activity, aggregate demand and aggregate supply, macroeconomic objectives, fiscal, monetary and supply-side poli-cies; international economics which involves learning about international trade, exchange rate, the balance of payments and economic integration; and development economics which looks at economic development and how it is measured, the role of domes-tic factors, international trade, foreign direct investment (FDI), foreign aid and multilateral development assistance and international debt, and finally the balance between markets and intervention .

Throughout the Economics SL course, students engage in online discussions, debates, article analysis, blogs and wiki activities and group research projects . The benefits of online study include the ability for students to learn at their own pace and in a location of their choice; study alongside students from

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around the world; gain experience of using the latest online learning tools; and access source material in a variety of media .

English 11 Honors OIBES and S curriculaThis advanced, college-level reading and writing course is the first year of the two-year English OIB program . This course devotes a significant portion of study to an in-depth analysis of the various literary genres – fiction, poetry, theater (drama), and nonfiction – as recommended by the International option of the French Baccalaureate . Texts and authors include, but are not limited to: Heart of Darkness by Joseph Conrad, Frankenstein by Mary Shelley, The Scarlet Letter by Nathaniel Hawthorne, Clear Light of Day by Anita Desai, A Streetcar Named Desire by Tennessee Williams, A Room of One’s Own by Virginia Woolf, and Letter from a Birmingham Jail by Martin Luther King, Jr . This course is taught at a native level .

English 11 ES and S curriculaThe Non-OIB English course, in addi-tion to beginning the preparation for the English LV1 Baccalaureate exam, is a college preparatory class for near-native English speaking students who are interested in attending American and/or Canadian universities . It involves intensive work on improving aural/oral skills as well as reading and writing skills . Students strengthen these skills through the close reading and lit-erary study of selected classic British and American literature, including novels, plays, short stories, and poetry . In addition to literary study, students practice their grammar and build their vocabulary through readings from con-

temporary media, traditional exercises, as well as Test of English as a Foreign Language (TOEFL) and SAT prepara-tion . Texts and authors may include, but are not limited to: Richard III by William Shakespeare, Death of a Salesman by Arthur Miller, The Great Gatsby by F . Scott Fitzgerald, The Picture of Dorian Gray by Oscar Wilde, short stories by Nathaniel Hawthorne, Edgar Allan Poe, Flannery O’Connor, and Tim O’Brien, as well as selected poems and essays . This course is taught at native level .

English 11 LV1 for Non-native SpeakersES and S curriculaThis course involves intensive work on improving aural/oral skills as well as reading and writing skills as the stu-dents begin preparation for the English LV1 Baccalaureate examination . Students review English grammar combined with the Test of English as a Foreign Language (TOEFL), work on vocabulary development, and read a selection of British and American novels, plays, and poetry . A variety of literary genres, including fiction (long, short, drama, poetry) and non-fiction (essays, journalistic works), is included . Texts and authors may include, but are not limited to: Understanding & Using Grammar 4 vol B, Vocabulary for Achievement, And Thereby Hangs a Tale by Jeffrey Archer, Anthem by Ayn Rand, Never Let Me Go by Kazuo Ishiguru, Reading Matters 2 by Mary Lee Wholey, The Great Gatsby by F . Scott Fitzgerald . This course is taught in English .

English A: Literature - HLIB DP – Group 1This college-level course is built on the assumption that literature is concerned with our conceptions, interpretations and experiences of the world . The study of literature can therefore be seen as an exploration of the way it represents the complex pursuits, anxi-eties, joys and fears to which human beings are exposed in the daily business of living . It enables an exploration of one of the more enduring fields of human creativity, and provides oppor-tunities for encouraging independent, original, critical and clear thinking . It also promotes respect for the imagina-tion and a perceptive approach to the understanding and interpretation of literary works .

Through the study of a wide range of literature, the Language A: Literature course encourages students to appreci-ate the artistry of literature and to develop an ability to reflect critically on their reading . Works are studied in their literary and cultural contexts, through close study of individual texts and passages, and by considering a range of critical approaches . In view of the international nature of the IB and its commitment to intercultural understanding, the Language A: Literature course does not limit the study of works to the products of one culture or the cultures covered by any one language . The study of works in translation is especially important in introducing students, through litera-ture, to other cultural perspectives . The response to the study of literature is through oral and written communi-cation, thus enabling students to develop and refine their command of language .

In the first year of this two-year program, students will explore the theme of difficult moral choices in The Cider House Rules by John Irving, Night by Elie Wiesel, and Alive by Piers Paul Read . As well, students will explore the theme of social alienation in three, different works in translation: We by Yevgeny Zamyatin, Persepolis by Marjane Satrapi, and The Wind-up Bird Chronicle by Haruki Murakami .

European History and World Geography III Honors ES curriculumThe History portion of the course begins with a study of economic growth, globalization and social changes since the mid-nineteenth century . Students then tackle the 20th century’s main conflicts (the two World Wars and the Cold War) by positioning them in their respective conflicts, then study colonization and decolonization, and finally examine the relationship of the French people with the concept of Republic (from the 3rd Republic to the 5th Republic) .In the Geography portion of the course, the year begins with a study of local territories . Students then gain an in-depth knowledge of the French and European territories within the context of globalization . They also work on questions related to sustain-able development . In both History and Geography, students learn to analyze and interpret documents—such as press articles, cartoons, photography, maps, graphs, etc .—and to draft well-structured, well written essays . This course is taught in French .

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oolEuropean History and World

Geography III Honors S curriculumThis course, titled Questions to Understand the 21st Century, opens with a study of economic growth, globalization and social change since the mid 19th . It con-tinues with a study of the major conflicts of the 20th century and of the totalitarianisms in Europe (Soviet, Fascist and Nazi) . The course ends with a study of the Republic faced with the major challenges of the 20th century . In Geography, the course opens on a study of local territories, then examines the development of the French terri-tory before ending with the European Union and its place in the world . In both History and Geography, students learn to analyze and interpret docu-ments—such as press articles, cartoons, photography, maps, graphs, etc .—and to draft well-structured, well written essays . This course is taught in French .

Modern World History and Geography I Honors OIBThis is the first course in a demanding two-year History-Geography program that covers the global events and themes that have shaped the modern world .

In the history portion of this course, the topics covered include an introduc-tion to economic and political theory, industrialization and the Dual Revolution, totalitarianism, war in the 20th century (including WWI, WWII, the Cold War and post-Cold War con-flicts), the independence struggles and subsequent challenges facing new states in Africa, the Middle East and Asia, and the New World Order .

In Geography, students are introduced to the concepts of globalization, the

European Union and its role in a glo-balized world, the rise of global cities, the phenomena of urbanization and immigration and the challenges that they pose .

Both in History and in Geography, stu-dents develop their ability to analyze and interpret documents (press articles, cartoons, photographs, memoirs, maps, charts etc .) and to write AP- and IB-level essays . The course is taught entirely in English .

History SL and HLIB DP Group 3The IB History course is a demanding writing-intensive two-year program that covers the global events and themes that have shaped the modern world .

The course traces Modern World History through the lens of society, politics, and economics beginning with the Industrial Revolution, which, it can be argued, ushered in the modern global civilization of the past two cen-turies . The changes wrought by the new industrial society began in England and spread to Western Europe, the United States, Asia, and eventually all over the globe . In the process, new social classes emerged that demanded reforms in the work place and, more importantly, represen-tation in government . Thus, the Industrial Revolution merged with the political ideals that flowed from the French and American revolutions, creating what historians call the “Dual Revolution .”

Students will study the Dual Revolution, with specific emphasis on the process of industrialization and the

evolution and development of demo-cratic states across the globe, with a focus on Great Britain, Germany, the United States, Japan, China, and South Africa . In addition, they will complete an in-depth study on Rights and Protest (the Civil Rights Movement in the U .S . and Apartheid in South Africa) . Students who choose Higher Level History will also be engaged in a more in-depth study of the history of society, politics and economy in Britain and Ireland (1815-1914), the unification movements in Germany and Italy, and society, politics and economy in post-war Western and Northern Europe (1945-2000) .

All students will develop their ability to analyze and interpret both primary and secondary sources . In the second year of the program, students will be required to complete a “Historical Investigation,” an IB-specific research paper in which students not only conduct research, but also critically evaluate their sources and reflect on the challenges facing historians . This course is taught in English .

Extended Essay (EE) IB DP CoreThe extended essay is an in-depth study of a focused topic chosen from the list of approved Diploma Programme subjects—normally one of the student’s six chosen subjects for the IB diploma . It is intended to promote high-level research and writing skills, intellectual discovery, and creativity . It provides students with an opportunity to engage in personal research in a topic of their own choice, under the guidance of a supervisor . This in-depth study leads to a major piece of for-mally presented, structured writing in

which ideas and findings are communi-cated in a reasoned and coherent manner, appropriate to the subject chosen .

The extended essay is compulsory for all Diploma Programme students . It is the result of approximately 40 hours of work by the student and is presented as a formal piece of scholarship con-taining no more than 4,000 words . In the course of working on the extended essay, students are provided with the opportunity to develop research and communication skills, develop creative and critical thinking skills, engage a systematic process of research appro-priate to the chosen subject, and experience the excitement of intellec-tual discovery . Although students are provided with some guidance from their supervisors at various stages of the process, the extended essay is largely meant to provide students with the opportunity to engage in indepen-dent research and writing .

The extended essay is externally assessed against common criteria, which is interpreted in ways appropri-ate to each subject . In combination with the grade for theory of knowl-edge, the extended essay contributes up to three points to the total score for the IB diploma . This course is taught in English .

French 11 Literature and Composition Honors ES and S curriculaThis is the final French Studies course for Secondary School students and cul-minates with students taking the Baccalaureate exam . The curriculum builds on themes first presented in the 10th grade, including essay writing,

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creative writing, and literary commen-taries, and is based on five central topics: theater, poetry, applying the art of rhetoric to an investigation of human nature, and the novel . This course is taught in French at a native level .

French A Literature - HL and SLIB DP Group 1This course is built on the assumption that literature is concerned with our conceptions, interpretations and experi-ences of the world . The study of literature can therefore be seen as an exploration of the way it represents the complexity of the world, that of human beings and of their relationship with the environment, in what they feel, think and understand of the human experi-ence . Literature provides an excellent medium to discuss and reflect on our lives’ complexity through the works which we can be seen as statements or testimonials of the author’s personal experience at a given time .

Through the study of a wide range of literature, the language A: literature course encourages students to appreci-ate the artistry of literature and to develop an ability to reflect critically on their reading . Works are studied in their literary and cultural contexts, through close study of individual texts and pas-sages, and by considering a range of critical approaches .

In view of the international nature of the IB and its commitment to intercul-tural understanding, the language A: literature course embodies the idea that not only cultural identity defines an author, rather a writer is engaged with other cultures . This course is not limited to the study of works from one culture or written in one language but is

designed to include and welcome all lit-erature, or what Goethe called the Weltliteratur (world literature or univer-sal literature) .

In the first year of this two-year program, students will explore the theme of humans being conflicted, torn, facing antagonistic influences which can lead them towards good or evil, in an often painful and oppressive universe in Le Parfum by Patrick Süskind, La Part de l’Autre by Éric-Emmanuel Schmitt and les Nouvelles de Pétersbourg by Nicolas Gogol . As well, students will explore the theme of relationships with others which goes hand in hand with self discovery in L’Insoutenable légèreté de l’être by Milan Kundera, L’Amour au temps du choléra by Gabriel Garcia Márquez and La Mort à Venise by Thomas Mann . This course is taught in French .

German IV ES and S curriculaAnalysis and discussions in this course are based on literary texts and original documents . Students in this course also study German poetry across the centu-ries . This course is taught in German .

Interdisciplinary Research Project ES and S curriculaStudents form research groups and col-lectively choose a subject to study from a list of official themes (issues of the environment, etc .) . Subjects must stem from two main courses of the curricu-lum (economics and mathematics), and students are evaluated based on their group work . They are allowed a semes-ter to conduct their research and present their work (written essay, video, website, etc .) . Students then defend their work in front of a panel . This

oral exam is part of the Baccalaureate . This course is taught in French .

Latin IV (elective)ES and S curriculaStudents read original texts with four themes: • Narratives and testimonies• Rhetoric : The speaker and the

power of speech• Theater: Text and performance• Poetry: Love and flames

Studies focus on Latin grammar, stylis-tics, vocabulary, etymology, literature, and civilization . This course is taught in French .

Mathematics Studies – SLIB DP Group 5The objective of the IB Mathematical Studies course is to build confidence and encourage an appreciation of mathematics for students who do not anticipate a need for mathematics in their future studies . The course will enable students to develop logical, crit-ical and creative thinking, develop an understanding of the principles of mathematics, develop patience and persistence in problem solving as well as communicate clearly and confi-dently in a variety of contexts .The curriculum will focus on 140 hours over two years of instruction on eight topics: introduction to the graphic display calculator, number and algebra, sets, logic and probability, functions, geometry and trigonometry, statistics, introductory differential cal-culus and financial mathematics. Moreover, we will dedicate 20 hours to individual student work on a project . This course is taught in English .

Mathematics – SLIB DP Group 5This course is designed for students who wish to gain a degree of under-standing and competence to understand better their approach to other subjects .

The areas of study covered in this course are the following:

Functions: (Notation, Composite func-tions, inverse functions and transformations, quadratics and their applications, quadratic formula, roots, and graphs, rational functions and their graphs, exponential and logarith-mic functions with applications)

Sequences & Series: (Arithmetic sequences, geometric sequences, arith-metic series, geometric series, convergence, applications, Pascal’s Triangle and the binomial expansion)

Circular functions and trigonometry: (Unit circle, Identities, graphs, transforma-tions and modeling, right-angle trigonometry with applications, sine rule, cosine rule, area, arcs and sectors, area of a triangle)

Vectors: (Basic concepts, operations on vectors, vector equation of a line, applications of vectors)

Statistics & Probability: (Scatter dia-grams, line of best fit, least-squares regression, correlation, random vari-ables, binomial distribution, normal distribution, univariate analysis, pre-senting data, measures of central tendency, dispersion, cumulative fre-quency, variance and standard deviation, Venn diagrams, conditional probability and tree diagrams)

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oolCalculus: (Limits, tangent line, deriva-

tives, rates of change, graphing and optimization, antiderivatives, indefinite and definite integrals, fundamental theorem, area between two curves, volume of revolution)

Mathematical Exploration: Students will prepare a short exploration on a topic of their choosing . This will allow them to investigate an area of their interest which may or may not be connected to the curriculum, but should be at or above the level of the course . A graph-ing calculator is required . This course is taught in English .

Mathematics – HLIB DP Group 5This course is designed for students who wish to study mathematics in depth, either as a subject in its own right or to pursue their interests in areas related to mathematics .

The areas of study covered in this course are the following:

Algebra: (Arithmetic & geometric sequences, arithmetic & geometric series, convergence, applications, Binomial Theorem, counting princi-ples, sigma notation with applications, exponents and logarithms, complex numbers and their operations, Cartesian & polar form of complex numbers, de Moivre’s Theorem, roots, systems of equations)

Functions and equations: (Odd & even functions, inverses, features of graphs (maximum minimum values, inter-cepts, asymptotes and symmetry), transformations, rational functions, polynomial functions, factor and remainder theorems, fundamental

theorem of algebra, use of the discrim-inant, Vieta’s formula, graphical and algebraic methods for polynomials up to degree 3)

Circular functions and trigonometry: (Unit circle, radian measure, length of arc, area of sector, basic identities, com-pound angle & double angle identities, composite functions with applications, cosine rule, sine rule)

Vectors: (operations on vectors, vector equation of a line, applications of vectors, scalar product, angle between vectors, perpendicular and parallel vectors, applications to kinematics, parametric and Cartesian forms, vector product, equations of plane and their intersections)

Statistics & Probability: (Sampling, fre-quency distributions, mean, variance and standard deviation, Venn dia-grams, conditional probability and tree diagrams, Bayes’ Theorem, probability density functions, binomial distribu-tion, normal distribution, Poisson distribution, probability density functions)

Calculus: (Limits, tangent line, deriva-tives and rules, rates of change, graphing and optimization, antideriva-tives, finding equations of tangents and normals, second and higher deriva-tives, chain rule, related rates, implicit differentiation, indefinite and definite integrals, fundamental theorem, area between two curves, volume of revolu-tion, kinematics)

Calculus Option: Students in HL will do an additional unit on Calculus cover-ing: Infinite Series and convergence, limit testing, absolute and conditional convergence, alternating series, power

series, radius of convergence, continu-ity and differentiability, Riemann sums, Fundamental theorem of calculus, improper integrals, differential equa-tions, Euler’s method, Rolle’s Theorem, Mean Value Theorem, Taylor polynomials, Taylor series, Maclaurin series)

Mathematical Exploration: Students will prepare a short exploration on a topic of their choosing . This will allow them to investigate an area of their interest which may or may not be connected to the curriculum, but should be at or above the level of the course .

A graphing calculator is required . This course is taught in English .

Math: Calculus, Statistics, and Probability IES curriculumThe areas of study covered in this course are the following:

Algebra and analysis: polynomials, qua-dratic equations and inequalities, quadratic function, parabola . Square root and cube functions: direction of variations and graph .

Calculus: local and global study of func-tions, limit, derivative, direction of variations, extrema, tangent to the curve, derivative function, derivative of functions , derivative of sum, product, quotient of functions .

Percentage and evolution: successive changes, reciprocal evolution .

Sequences: sequences defined by an explicit formula, by a recursive formula, direction of variations; arith-metic and geometric sequences .

Applications in finance: simple interest, compound interest .

Statistics and Probability: quartiles, deciles, box plot, variance and stan-dard deviation of a statistical series . Random variable: probability distribu-tion, expectation, variance, standard deviation, independent experiments, experiment of Bernoulli, binomial coefficients; binomial distribution, expectation of a binomial distribution; sampling, range of fluctuation.

Algorithms: Basic (variables, input, output, expressions, functions), condi-tional statements, iterative loops, pseudo-code .

Application: Programming with the TI 84 or using a language like Python or Scilab . Set-mathematical notation, logical reasoning (connectors, nega-tion, truth tables, propositions, logical implication) .Graphing calculator . This course is taught in French .

Math: Calculus, Statistics, Probability and Finite Math I HonorsES curriculumThe topics covered in this mandatory program are:

Algebra and analysis: polynomials, qua-dratic equations and inequalities, quadratic function, parabola . Square root and cube functions: direction of variations and graph .

Calculus: local and global study of func-tions, limit, derivative, direction of variations, extrema, tangent to the curve, derivative function, derivative of functions , derivative of sum, product, quotient of functions .

Percentage and evolution: successive changes, reciprocal evolution .

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Sequences: defined by an explicit formula, by a recursive formula, direc-tion of variations; arithmetic and geometric sequences . Applications in finance: simple interest, compound interest .

Statistics and Probability: quartiles, deciles, box plot, variance and stan-dard deviation of a statistical series . Random variable: probability distribu-tion, expectation, variance, standard deviation, independent experiments, experiment of Bernoulli, binomial coefficients; binomial distribution, expectation of a binomial distribution; sampling, range of fluctuation.

Algorithms: Basic (variables, input, output, expressions, functions), condi-tional statements, iterative loops, pseudo-code .

Application: Programming with the TI 84 or using a language like Python or Scilab . Set-mathematical notation, logical reasoning (connectors, nega-tion, truth tables, propositions, logical implication) . Graphing calculator .

Students also study: Linear equations with two unknowns, graph; scatterplot, linear curve fitting, regression line. Applications to Business and Economics . Systems of p linear equa-tions in n unknowns: solving by elimination, substitution, echelon matrix method . Matrix algebra . Applications to Business and Economics . Linear programming: systems of linear inequalities, geomet-ric approach, Simplex method using the pivot of Gauss . Problems of mini-mization and maximization .

Financial mathematics: rational expo-nents, logarithms, geometric series, interest investments, annuities, nominal

value, amortization, bonds . Combinatorial analysis: sets, counting techniques, permutations, arrange-ments, combinations, Pascal’s triangle, binomial theorem . Applications . Introduction to the Theory of Games . This course is taught in French .

Math: Advanced Calculus, Vector Geometry, and Probability I HonorsS curriculumAlgebra and Trigonometry: polynomials, quadratic equations and inequalities, unit circle, radian, trigonometric equa-tions and formulas, law of sines, law of cosines .

Calculus and analysis: square root func-tion, absolute value function; global and local study of numerical functions: parity, period, limit, derivative, graph, tangent to the curve, direction of varia-tion, extrema; derivative function, derivative of sum, product and quo-tient of functions . Sequences: explicit formula, recursive formula, direction of variation, limit at infinity; arithmetic, geometric sequences and series, limit at infinity.

Vector geometry: condition of collinearity of two vectors, expression of a vector in terms of two non-collinear vectors, direction vector of a line, Cartesian equation of a line, oriented angle of two vectors, scalar product of two vectors, calculations of lengths and angles, the median theorem, theorem of Al-Kashi, orthogonality of two vectors, vector normal to a line, equa-tions of a circle .

Statistics and Probability: quartiles, deciles, box plot, variance and stan-dard deviation of statistical series .

Random variable: probability distribu-tion, expectation, variance, standard deviation, independent experiments, Bernoulli experiment, binomial coeffi-cients, Pascal’s triangle; binomial distribution: expectation, variance, standard deviation; sampling, range of fluctuation.

Algorithms: Basic (variables, input, output, expressions, functions), condi-tional statements, iterative loops, pseudo-code .

Application: Programming with the TI 84 or using a language like Python or Scilab . Set-mathematical notation, logical reasoning (connectors, negation, truth tables, propositions, logical impli-cation) .Graphing calculator, geometry software . This course is taught in French .

American Math 11ES and S curriculaThis course is offered to Grade 11 students who are not familiar with American mathematics, to help them understand specific American termi-nology and approach . Although this course does not directly prepare stu-dents for the SAT Subject Test in mathematics, it serves as a supplement for students’ mathematical knowledge . Topics covered include: functions and graphs, polynomials, inequalities and graphs, rational expressions, radicals, analytic geometry, exponential and log-arithmic functions, trigonometric functions, sequences and series, logic, probability and statistics, lines and angles, polygons, circles, solid geome-try . This course is taught in English .

Music (elective)ES and S curriculaThis course focuses on musical prac-tices . Group listening is emphasized, which allows students to deepen their understanding of music through a study of space, time, color, and form . Students are exposed to a variety of musical works from different eras, genres, and styles . Classroom teaching is enriched by music practices (both vocal and instrumental) . This course is taught in French .

Physical Education ES and S curriculaIn order to optimize Baccalaureate results, students practice, over the course of two years, four sports chosen among those already learned in 10th grade or earlier . These include, but are not limited to, life-guarding, running (3x500 meters), basketball, soccer fitness, runing relay, rock climbing, volleyball, and badminton . This course is taught in French and English .

Physics and Chemistry 11 Physique-Chimie ES curriculum The Physics and Chemistry course in 11th grade uses a thematic approach . The three themes are: Visual represen-tation (Do images give an accurate representation of the world?); Feeding Humanity (How does humanity deal with the physical, chemical and biolog-ical processes of food transformation and conservation?); The Energy Challenge (How can science tackle the challenge of human development that is respectful of the planet?) . This course is taught in French .

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oolPhysics, Chemistry & Biology 11

ES curriculumThe course’s objective is to teach stu-dents to think critically of ways in which science and technological innova-tion implicate society and daily life . In order to instill in students a holistic approach to science, the program com-prises a multi-disciplinary study of themes in chemistry, physics, and biology . It is organized in three parts: two themes encompassing all three dis-ciplines (“Visual Representation” and “Solving World Hunger”), as well as one theme tied to Biology (“Feminine/Masculine”) and one theme tied to Chemistry and Physics (“The Challenge of Energy”) . This course is taught in French .

Physics and Chemistry 11HonorsPhysique-ChimieS curriculumThe honors Physics and Chemistry course in 11th grade uses a thematic approach: The three thematic units are: Observation (colors and images; How does the eye operate? Where does colored light come from? How is color created?); Understanding (laws and tem-plates; What are the physical forces in the Universe? What interactions explain both stabilities and the physical and chemical evolution of matter? What models are used to describe these pro-cesses? With what types of energy are they associated?); Moving to action (21st

century challenges; How can science tackle the challenge of human develop-ment that is respectful of the planet?) . This course is taught in French .

Physics – SL and HL IB DP Group 4Topics covered in the first year will include Measurement and Uncertainty; Mechanics; Thermal Physics; Waves; Gravitational, Electric and Magnetic Fields; and Electricity and Electro-magnetism . Topics for year two will include Atomic, Nuclear and Particle Physics; Energy Production; and an IB “Option” Topic, either Relativity or Astrophysics, to be chosen by the instructor, in consultation with the students .

The objectives of the course are to build and learn to apply a body of knowledge about physics and the methods and techniques of scientific thinking; to develop experimental and investigative scientific skills; and to encourage an appreciation for the history and limitations of humanity’s remarkable progress in applying the scientific method to understand the workings of nature .

Difference between SL and HLThe HL Physics course is designed to give students a good preparation for the demands of university calculus-based courses in physics . Students with a strong interest in fields such as engi-neering, physics, mathematics, or architecture should take this course . The objectives of the course are to prepare students for further use and study of physics at the university level

SL and HL students undertake a common core syllabus . Whereas the skills and activities are common to stu-dents at both SL and HL, students at HL are required to study some topics in greater depth, in the additional higher level (HL) material and in the common

option . The difference between SL and HL is mainly one of breadth . This course is taught in English .

Spanish II (elective)Students continue to learn the lan-guage in accordance with the Ministry’s published curriculum . They are faced with everyday situations (school, occupations, family, purchases, food, sports, friendship and relation-ships, nature and the environment) . They integrate more complex gram-matical tools in order to be able to express in greater detail their present, past and future plans, give orders, express obligations, possibilities and doubts, and suggest hypotheses and possibilities . They pursue their study of Spanish and Latin American culture . The course is taught in Spanish and uses diverse means (literary texts, news-paper articles, audio clips, videos and movies excerpts) in order to familiarize students with the different language competencies: written and oral under-standing and expression .Spanish IV ES and S curriculaOral and written work is based on a variety of handouts, including photos, advertisements, literary texts, press articles, paintings, videos, and music . The themes presented include every-day life, politics, society, economy, and general culture . Objectives of the course include:• developing oral and written compre-

hension so that the student is capable of listening, reading, participating in a conversation, expressing him- or herself fluidly, and writing in Spanish

• reinforcing and enriching language skills on both lexical and grammatical levels, as well as building a rich and diverse vocabulary

• studying and understanding the subtle linguistic differences between the Spanish spoken in Spain and the Spanish of Latin America

Spanish 11 for Native SpeakersSpanish (ES-S) AP Literature IStudents start the first year of AP Literature (Advanced Placement) . They review Spanish literature through a survey of Spanish and Latin American readings, which includes classical poetry, narrative works, and theater extracts by writers, such as Horacio Quiroga, Sabine R . Ulibarri, Juan Rulfo, Gabriel Garcia Márquez, Leopoldo Alas “Clarín,” Emilia Pardo Bazán, Carmen Martín Gaite, Ricardo Palma, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Carlos Fuentes, Isabel Allende, Federico García Lorca, Antonio machado, Pablo Neruda, and Nicolás Guillén .

Spanish B – SLIB DP Group 2The Spanish B course at the standard level (SL) is a language acquisition course designed to provide students with the necessary skills and intercul-tural understanding to enable them to communicate successfully in an envi-ronment where the language studied is spoken . It is for students with some previous learning of Spanish . The lan-guage skills are developed through the study and use of a range of written and spoken material related to the culture of the language .

The range of contexts, purposes lan-guage skills and texts are organized around three compulsory themes: com-munication and media, global studies and social relationships .

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Two additional themes will also be selected from five optional topics.

The main characteristics of the program and of its assessment is for students to:• communicate clearly and effectively

in a range of situations, demonstrat-ing linguistic competence and intercultural understanding

• use language appropriate to a range of interpersonal and/or cultural contexts

• understand and use language to express and respond to a range of ideas with accuracy and fluency

• organize ideas on a range of topics, in a clear, coherent and convincing manner

• understand, analyze and respond to a range of written and spoken texts .

Assessment includes an individual oral based, interactive activities done in class, reading comprehension and authentic writing based on the themes studied .

Theory of Knowledge (TOK)IB DP CoreTOK is a course that fully explores what it means to think critically . It focuses on inquiring into the process of knowing, rather than on acquiring a specific body of knowledge. Students learn to examine how knowledge is built, examined, and evaluated by indi-viduals and societies . Students recognize the validity of different per-spectives, and they learn to test and challenge their own assumptions . As part of the Diploma Programme core, TOK makes use of the knowledge gained in the other subject courses, as well as knowledge gained outside the classroom, from the media or through CAS (creativity, activity, service), for example, to pursue its exploration .

While TOK is not a traditional con-tent-focused course, to say that TOK is a course without content would be mis-leading . In order to succeed, students must become fluent in the specific ana-lytical terminology of TOK, know and be able to analyze the various Ways of Knowing (WOKs), as well as the various Areas of Knowledge (AOKs) . Each Area of Knowledge has a specific Knowledge Framework, which students will learn, as well .

The central features of the TOK course are critical analysis questions, or Knowledge Questions . In order to effectively create and “unpack” Knowledge Questions, students need to be able to analyze knowledge claims, and distinguishing between shared knowledge – the sort gained from studying a given content area, for example - and personal knowledge – the sort that is difficult to communicate to others, such as experiential knowl-edge or certain abilities .

There are two assessment tasks in the TOK course: the essay and the presen-tation . At the end of Year 1, students will prepare an oral presentation, to be assessed internally, based on a real world situation, in which they explore a fundamental knowledge question that they have extracted from the situation . At the end of Year 2, students will write a TOK essay based on one of six prescribed titles published earlier in the year by the IBO . This essay is exter-nally assessed, and counts for two-thirds of the student’s overall TOK exam score

Advanced American Physics 12 (elective) The goal of the course is to comple-ment the physics part of the Ministry of French National Education’s “Physique-Chimie” course that Students in 1èreS and Terminale S take at FASNY, with topics studied in a typical American high school Physics course .

Prerequisites: The course is geared towards students in the S section of 11th and 12th grades interested in Physics . As the pace of the course will be fast, stu-dents must have maintained a good average in Physics/Chemistry in grade 10 and during the 1st semester of grade 11 . Topics of the course include: Newtonian Mechanics, Fluid Mechanics and Thermal Physics, Electricity and Magnetism, Waves and Optics, Atomic and Nuclear Physics, Laboratory . The course is taught in English .

Art III (elective)ES and S curriculaThis course prepares students for the Baccalaureate exam in visual art . Three specific works of art are studied

in depth, and students are encouraged to forge connections between these three works and their own creative explorations . Students construct a port-folio of works throughout the year, including sketches, drawings, photo-graphs, and finished projects in a variety of media . The resulting portfo-lio documents the student’s personal artistic process, growth, and under-standing—in the broader context of art history and culture . This course is taught in English . The oral exam is conducted in French .

Biology/Natural Sciences 12 Honors S curriculumThis course builds on knowledge learned in prior Science courses and combines lectures and lab exercises . The content focuses on the following themes: - Earth in the Universe, Life and the Evolution of Living Things: genetic variation related to sexual reproduc-tion, and a few aspects of the mechanisms of evolution (study of angiosperm) .

Twelfth GradeTwelfth grade is the second of two years spent preparing students for the French National Baccalaureate exam . Students whose English is at a native level have the possibility of taking the Baccalaureate exam with the international option (OIB) . In addition to taking exams in French, these students also take parts of the Baccalaureate exam in English, which requires taking an English Literature Honors course and a History/Geography course taught in English . Students in 12th grade continue their studies in one of two main tracks: the social sciences and economics-based track, 12ES, and the science-based track, 12S . Students in 12ES are asked to choose a concentration in Economics or Mathematics . Students in 12S are asked to choose a concentration in one of the following subjects: Biology/Natural Sciences, Mathematics, or Physics/Chemistry .

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ool- A few aspects of Continental

Geologic Transformations are dis-cussed to introduce the theme of Contemporary Global Issues; two ques-tions are addressed: - Man’s domestication of the plant; - the thermal properties of the Earth as possible energy sources and as ele-ments in the understanding of how the Earth operates .

- Human Body and Health is struc-tured around two questions: - a few aspects of immune relations allow to stabilize and complete middle school knowledge and to link this theme to an evolving vision; - study of the somatic nervous system in association with the spinal reflex will reinforce the notion of “reflex” while giving a solid background on neurons and synapses .

Advanced Topics in Biology and Natural Sciences 12 Honors for Students specialized in Biology: In this section of Biology and Geology, three themes are covered .

- Earth in the Universe, Life, and the Evolution of Life: energy and the living cell (limited to eukaryotic cells); photo-synthesis, respiration, fermentation, ATP .

- Contemporary Global Issues: atmo-sphere, hydrosphere, climates (past to future): Understanding the origin of climate, comparison of today’s atmo-sphere and the initial one are tools for determining ancient paleoclimates; understanding green house effect

- Human Body and Health: glycaemia and diabetes . Glycaemia is a parameter of the internal environment; maintain-ing it within a narrow range is indicative of good health (Enzymatic action, regu-lation of glycaemia, origin of diabetes) . This course is taught in French .

Economics and Sociology 12 Honors ES curriculumEconomics 12 Honors is a continuum of the course taught in 11th grade ES . It is meant to enable students to pro-gressively integrate the concepts, methods and key questions of three fields of social science: Economics, Sociology, and Political Science . The Economics unit is organized around three themes: growth, fluctuations and crises; globalization, international finance and European integration; eco-nomics of sustainable development . The Sociology unit focuses on class, structure and social mobility; and inte-gration, conflict and social change. The Political Science unit deals with social justice and inequalities; and work, employment and unemployment .

English 12 Honors OIBES and S curriculaThis course prepares students for the OIB examination by providing them with strategies and techniques for effec-tively close reading the language, literary features, and meaning of signif-icant passages from their required texts both in writing and orally . Its thematic focus is on nature and tragedy . The works studied include Crime and Punishment, the novel Beloved by the American writer Toni Morrison, the Greek drama theory Poetics by Aristotle, the English tragedy Hamlet by William Shakespeare, the play Death of a Salesman by the American playwright Arthur Miller and selected poems by the American Robert Frost . This course is taught at a native level .

English 12 ES and S curriculaThe Non-OIB English course, in addi-tion to preparing students for the

English LV1 Baccalaureate exam, is a college preparatory class for near-native English speaking students who are inter-ested in attending American and/or Canadian universities . It involves inten-sive work on improving aural/oral skills as well as reading and writing skills . Students strengthen these skills through the close reading and literary study of selected classic British and American lit-erature, including novels, plays, short stories, and poetry . In addition to liter-ary study, students practice their grammar and build their vocabulary through readings from contemporary media, traditional exercises, as well as Test of English as a Foreign Language (TOEFL), International English Language Testing System (IELTS) and SAT preparation . Texts and authors may include, but are not limited to: Brave New World by Aldous Huxley, The Road by Cormac McCarthy, A Streetcar Named Desire by Tennessee Williams, essays such as Martin Luther King Jr .’s Letter From a Birmingham Jail and Langston Hughes’ Salvation, as well as, various works of poetry . This course is taught at native level .

English 12 LV1 for Non-native SpeakersES and S curriculaThis course involves intensive work on improving aural/oral skills as well as reading and writing skills in prepara-tion for the English LV1 Baccalaureate examination , International English Language Testing System (IELTS) and the Test of English as a Foreign Language (TOEFL) . Students review English grammar, work on vocabulary development, practice TOEFL and IELTS exercises and read a selection of British and American novels, plays, and poetry . A variety of literary genres,

including fiction (long, short, drama, poetry) and non-fiction (essays, journal-istic works), is included . This course is taught in English .

European History and World Geography IVS curriculum In History, students are invited to deeply reflect upon the challenges facing today’s world . They consider the relationships between societies and their past as well as the concept of memory . They study the super-powers and the conflicts throughout the world since 1945 . They also study the scale of government in the world since 1945 . In Geography, the course opens with a reading grid for a complex world, then tackles the forces at play in the global-ization, and ends on an analysis of the large, continental-scale geographical dynamics . This course is taught in French .

European History and World Geography IV Honors ES curriculumThe History portion of this course allows students to focus on understand-ing the XXth century . They study the relationship between societies and their past, ideologies, opinions and beliefs of the last century as well as the birth of two great powers (United States and China) . They also study the different levels of government in the world since 1945, examining France as a nation state, European unity since the 1948 Hague Conference, as well as world economic governance since Bretton Woods . The Geography portion of the course focuses on the world, globaliza-tion, the main continents and their dynamics (America, Europe, Asia, Africa ) . This course is taught in French .

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Modern World History and Geography II Honors OIBThis is the second course in a demand-ing two-year History-Geography program that covers the global events and themes that have shaped the modern world . The culminating exami-nation is the History/Geography portion of the OIB (international option) of the French Baccalaureate exam .

The history portion of this course takes a thematic approach to understanding the modern world . Students study the rise to power of the U .S . and China in the 20th century, conflict in the Middle East, as well as the relationship between societies and their past, and ideologies, opinions and beliefs from the end of the 19th century to today . They also study three scales of gover-nance since 1945, examining France as a nation state, European unity since the 1948 Hague Conference, and world economic and political governance since the Bretton Woods conference . Students also review the social and political history of the U .S . since 1945 .

In geography, students study globaliza-tion, its actors and the flows that they generate, and the corresponding shifts in economic power . The curriculum includes in-depth studies of several regions including the Americas (eg . regional cooperation and tensions and the rise of Brazil), Africa, and South and East Asia . Students develop exper-tise in the analysis of geopolitical, geo-economic, geo-cultural and geo-environmental maps . This course is taught entirely in English .

German V ES and S curriculaAnalysis and discussions in this course are based on literary texts and original

documents . Students are expected to present written and oral work relating to such texts . This course is taught in German .

Latin V (elective)ES and S curriculaThis course is the final in the sequence of the Latin curriculum in the Secondary School and culminates in an oral exam of the French Baccalaureate . Students engage in oral and written activities based on themes, such as phil-osophical thinking, scientific reasoning, and political thought . Additional texts include excerpts from a specific text of prose or poetry . This course is taught in French .

Math: Calculus, Statistics, and Probability IIES curriculumThe topics covered in this curriculum are: Calculus: Exponential, Logarithmic Functions . Continuity, Intermediate Value Theorem, Differentiation, Convexity, Inflexion Point, Riemann integral, areas calculation . Sequences: Geometric Sequences and Series, Arithmetico-Geometric Sequences, Limits . Probability and Statistics: Conditional Probability, Law of Total Probability (Bayes’ formula), Independent Events, Density Function of a Continuous Random Variable, Uniform Distribution, Standard Normal Distribution, Moivre-Laplace Theorem, Normal Distribution N, Estimation Theory (Prediction Interval, Confidence Interval). Algorithms: Basics (variables, input, output, expressions, functions), Conditional Statements, Iterative loops, Recursivity .

Application: Programming with the TI 84 or using a language like Python or Matlab . Set-mathematical notation, logical reasoning (connectors, negation, truth tables, propositions, logical impli-cation) . Graphing calculator . This course is taught in French .

Math: Calculus, Statistics and Probability and Finite Math IIES curriculumThe topics covered in this curriculum are: Calculus: Exponential, Logarithmic Functions . Continuity, Intermediate Value Theorem, Differentiation, Convexity, Inflexion Point, Riemann integral, areas calculation . Sequences: Geometric Sequences and Series, Arithmetico-Geometric Sequences, Limits . Probability and Statistics: Conditional Probability, Law of Total Probability (Bayes’ formula), Independent Events, Density Function of a Continuous Random Variable, Uniform Distribution, Standard Normal Distribution, Moivre-Laplace Theorem, Normal Distribution N, Estimation Theory (Prediction Interval, Confidence Interval). Algorithms: Basics (variables, input, output, expressions, functions), Conditional Statements, Iterative loops, Recursivity . Application: Programming with the TI 84 or using a language like Python or Matlab . Setmathematical notation, logical reasoning (connectors, negation, truth tables, propositions, logical impli-cation) . Graphing calculator . This course is taught in French .

Math: Advanced Calculus, Vector Geometry and Probability II HonorsS curriculumThe topics covered in this curriculum are: Calculus: Exponential, Logarithmic, Power and Trigonometric Functions . Limits and Continuity, Intermediate Value Theorem, differentiation, Riemann integral, areas calculation . Asymptote of a Curve . Sequences: Proof by Mathematical Induction, limits, bounded above or below sequences .Algebra and Geometry: Complex Numbers (equations, geometric representation, trigonometric, exponential form) . Spatial Vector Geometry: lines and planes, vectors, Scalar Product .Probability and Statistics: Conditional Probability, Law of Total Probability (Bayes’ formula), Independent Events, Density Function of a Continuous Random Variable, Uniform Distribution, Exponential Distribution, Standard Normal Distribution, Moivre-Laplace Theorem, Normal Distribution N, Estimation Theory (Prediction Interval, Confidence Interval) . Algorithms: Basics (variables, input, output, expressions, functions), Conditional Statements, Iterative loops, Recursivity . Application: Programming with the TI 84 or using a language like Python or Matlab . Set-mathematical notation, logical reasoning (connectors, negation, truth tables, propositions, logical impli-cation) . Graphing calculator . This course is taught in French .

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oolMath: Advanced Topics in Math

12 Honors: Linear Algebra & Number TheoryNumber Theory: divisibility, Euclidian division, Congruence in Z, Prime Numbers, Relatively Prime Numbers, Bézout’s identity, Gauss’ theorem, Fermat’s little theorem . Problem solving: Coding, Cryptography, Encryptions . Matrix and Sequences: operations, inverse, Linear Systems in more than two vari-ables, Sequences of Matrix . Problem solving: Random Walk, Markov Chains, Ehrenfest Diffusion Model, Lotka-Volterra predator-prey model .

Music (elective)ES and S curriculaThis course focuses on musical prac-tices . Group listening is emphasized, which allows students to deepen their understanding of music through a study of space, time, color, and form . Students are exposed to a variety of musical works from different eras, genres, and styles . Classroom teaching is enriched by music practices (both vocal and instrumental) . This course is taught in French .

Philosophy S curriculumStudents are invited to think critically and analytically about academic subject matters, including history, liter-ature, art, mathematics, the sciences, etc . They develop the ability to cri-tique, reflect in a highly logical and thorough manner, and take an inquiry stance with respect to major themes that have interested society throughout history: law and justice, power, religion, work, the nature of human logic, the nature of knowledge, etc . In order for students to form their own well-founded opinions, they are asked to

draw from the works of great Western philosophers and schools of thought developed from Greco-Roman antiq-uity through the modern era . Students are trained to write commentaries and dissertations in preparation for the Baccalaureate exam. Specifically, stu-dents learn to discern the essential issues contained within a philosophical question, clearly explore different points of view, extend beyond facts to the conceptualization of abstract ideas, and logically organize a personal reflec-tion from introduction to conclusion . The course is taught via lectures, pre-sentations, discussion and analysis of texts from the great philosophical works, and the reading of important authors recommended by the French Ministry of National Education . The philosophical themes covered in the course include:• human nature: conscience, uncon-

scious, otherness, and desire• culture: language, art, work, religion,

and history• reason and reality: demonstrations,

interpretations, matter and spirit, and truth

• politics: nature of society, justice and law, and the State

• ethics: freedom, morals, and happiness

This course is taught in French .

Philosophy Honors ES curriculumStudents are invited to think critically and analytically about academic subject matters, including history, liter-ature, art, mathematics, the sciences, etc . They develop the ability to cri-tique, reflect in a highly logical and thorough manner, and take an inquiry stance with respect to major themes that have interested society throughout history: law and justice, power, religion,

work, the nature of human logic, the nature of knowledge, etc . In order for students to form their own well-founded opinions, they are asked to draw from the works of great Western philosophers and schools of thought developed from Greco-Roman antiq-uity through the modern era . Students are trained to write commentaries and dissertations in preparation for the Baccalaureate exam. Specifically, stu-dents learn to discern the essential issues contained within a philosophical question, clearly explore different points of view, extend beyond facts to the conceptualization of abstract ideas, and logically organize a personal reflec-tion from introduction to conclusion . The course is taught via lectures, pre-sentations, discussion and analysis of texts from the great philosophical works, and the reading of important authors recommended by the French Ministry of National Education . The philosophical themes covered in the course include:• human nature: conscience, uncon-

scious, otherness, and desire• culture: language, art, work, religion,

and history• reason and reality: demonstrations,

interpretations, matter and spirit, and truth

• politics: nature of society, justice and law, and the State

• ethics: freedom, morals, and happiness

This course is taught in French and is designated as an Honors course because more curricular hours are des-ignated and as a result the course goes into further breadth and depth than the course titled Philosophy S Curriculum . Furthermore, the course builds from the introductory philoso-phy course that is a prerequisite for all

ES Curriculum students in the 11th grade year .

Physics and Chemistry 12 Honors / Physique-ChimieS curricula In 12th grade Physics and Chemistry course, students explore three fields: 1) Waves and Matter . Waves and parti-cles convey information . How are they detected? What are the characteristics and properties of waves? How do we create and use spectra to identify atoms and molecules? 2) Laws and Models . How are periodic phenomena used to measure time? In what way is the concept of time essential to relativity? Which parameters influence chemical evolution? How can the structure of a molecule help in identifying its propri-eties? How do organic reactions and proton exchanges contribute to the transformation of matter? How do energy transfers of different scales occur? How is quantum reality mani-fested, especially with regard to light? 3) 21st century challenges . In what ways can science tackle the challenges met by humankind in its endeavor for sus-tainable development? Saving resources and respecting the environ-ment . Synthesizing molecules and manufacturing new materials . Transferring and storing information . Creating and innovating . The course is taught in French .

Advanced Topics in Physics and Chemistry 12 Honors for S students concentrating in physics/chemistry: For students concentrating in physics and chemistry, the course prepares stu-dents for college work in this area . Students will concentrate on three areas essential to any scientist: experimenting, analysis and synthesis of scientific docu-ments, and the resolution of scientific

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problems . In this perspective, the cur-riculum uses three study areas: 1) Water . Water and its environment, Water and resources: (producing drinkable water and mineral and organic resources in the oceans . Water and energy: fuel cells and production of dihydrogen .) 2) Sound and music: musical instrument; transmitting and receiving sounds; sound and architecture . 3) Materials: the cycle of life: development, aging, corrosion, protection and recycling . Structure and proprieties: conductors, superconductors, liquid crystals, semi-conductor devices, photovoltaics . New materials: nanotubes, nanoparticles, composite materials . The course is taught in French .

Spanish III (elective)ES and S curriculaStudents acquire and strengthen the vocabulary and grammar required for good verbal and written understanding and expression, using various means (literary pieces, newspaper articles, advertisements, drawings, radio clips and television programs, videos and films excerpts). Students review more complex aspects of grammar such as the use of the indicative and subjunc-tive mode, sentences with complex structures, and idioms . At the end of the year, students take the elective Baccalaureate Spanish test and are graded on their ability to understand verbal communication and a written document, and to express themselves orally and in writing . This course is taught in Spanish .

Spanish VES and S curriculaStudents learn through a variety of media, including photos, advertise-ments, texts, news articles, paintings, videos, and audio files. Objectives for students include developing oral and written comprehension and expression, reinforcing and enriching language skills on both lexical and grammatical levels, fostering a rich, varied, and nuanced vocabulary, and understand-ing the cultures of Hispanic countries through the lens of everyday life (poli-tics, society, economy, general culture) and its relationship to historical events (dictators, natives, immigration, trea-ties, and agreements) .Students in ES and S series take written and oral Baccalaureate tests . This course is taught in Spanish .

Spanish 12 for Native Speakers ES and S curriculaAP Literature IIA Spanish literature course taught through a survey of Spanish and Latin American readings, which include nar-rative poetic extracts by several writers, such as Tirso de Molina, Federico García Lorca, Sergio Vodanovic, El Infante don Juan Manuel, anonymous medieval authors (Lazarillo), Alvar Núñez Cabeza de Vaca, Miguel de Cervantes, Mariano José de Larra, Miguel de Unamuno . The students also watch movies relating to literature, culture, and history of Spanish-speaking countries . This course is taught in Spanish .

Physical Education ES and S curriculaIn accordance with the Physical Education curriculum of the Baccalaureate, students are graded in three sports within different athletic domains . These include, but are not limited to, life-guarding, running (3x500 meters), basketball, soccer, fitness, dance, running relay, rock climbing, vol-leyball and badminton . This course is taught in French and English .

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L’école maternelle

C’est à l’école maternelle que beaucoup d’élèves ont leur tout premier contact avec une seconde langue . Les élèves de l’école maternelle, installée depuis 2005 à Scarsdale, jouissent d’un campus à part et d’une grande aire de jeux . Le programme de l’école maternelle, en journée com-plète, vise à stimuler la curiosité, à encourager la créativité et la socialisation des petits au sein d’un environnement sécurisant et enrichissant . L’objectif primordial de l’école maternelle est l’acquisition du langage . Durant ces trois années, une grande partie des cours est assurée en fran-çais afin de permettre l’acquisition de bases solides qui seront indispensables pour l’apprentissage de la lecture au CP . Cette acquisition s’opère grâce à des activités aca-démiques, motrices, sociales et artistiques qui permettent à l’enfant d’acquérir un bon langage tout en travaillant les compétences relatives à l’école maternelle . Des petits groupes d’élèves non francophones de petite, moyenne et grande sections bénéficient de Soutien Linguistique (SL) . Un soutien en anglais, Linguistic Support, est offert aux élèves de moyenne et de grande sections . De plus, une demi-journée par semaine est entièrement consacrée au renforcement du français pour les non-francophones et de l’anglais pour les non-anglophones . .

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Petite section de maternelleEn petite section, les enfants bénéficient d’un environnement d’apprentissage propice à l’exploration, au développe-ment du langage et au jeu . Les enseignants les guident dans leur libre découverte d’une variété d’accessoires multi-sensoriels et multi-médias, et les encouragent à participer à de nombreuses expériences interactives . Les activités, variées, se déroulent en petits groupes, en classe entière, ou bien dans un cadre plus individuel ; elles sont axées sur le jeu, la constuction du savoir et la créativité . Citons ainsi : les jeux de construction, le dessin, le travail avec des items à assem-bler, les jeux d’extérieur, les activités utilisant les équipements sportifs, la découverte de la nature, la cuisine, la danse, le chant, les jeux d’imagination, les jeux de rimes et la lecture d’histoires . Les compétences orales sont en toile de fond de tout le cursus, étant notamment tra-vaillées au travers de l’étude des sciences, des sciences humaines, des arts, des mou-vements et de la musique .

Moyenne section de maternelleDans la continuité du processus d’apprentissage, les enfants de moyenne section approfondissent les compétences langagières, motrices et sociales introdu-ites en petite section, et consolident leurs acquis . Ils commencent à formuler des phrases complètes, reconnaissent de mieux en mieux les schémas sonores et les comptines ; ils commencent à reconnaître certaines lettres et à les associer à des sons ; ils se familiarisent avec les carac-tères d’impression . Les élèves prennent part à des discussions de classe, commen-

cent à repérer les éléments-clé d’une histoire, étendent et enrichissent leur vocabulaire . Au contact d’un contenu net-tement plus dense, ils se constituent de bonnes bases pour apprendre à lire et à écrire, et acquièrent les qualités interper-sonnelles nécessaires pour communiquer et cohabiter avec les autres .

Grande section de maternelleLes activités de la moyenne section qui visaient à enrichir les bases du langage et de l’alphabétisation s’avèrent utiles à l’acquisition de la lecture, de l’écriture et des compétences orales, en grande section de maternelle . Pour aider les élèves à con-struire leurs connaissances, le contenu des enseignements est étendu et devient plus complexe . Les enseignants préparent des activités interactives à la fois éducatives et ludiques, qui encouragent le développe-ment social/émotionnel d’une part, et la motricité fine/globale d’autre part. Fournir de solides bases pour l’apprentissage de la lecture compte aussi parmi les priorités de la maternelle . Les enfants développent des connaissances phonémiques (les sons) pour acquérir des notions plus avancées de phonétique (rela-tion lettre-son), apprenant à reconnaître les lettres et les sons correspondants, et enfin étendant cette capacité aux car-actères d’impression . Les élèves sont mis au contact de comptines, de chansons, de poèmes, de récits et de textes informatifs . Le graphisme, les vocabulaires réceptif et expressif, la compréhension orale, l’expression orale ainsi que la motivation à lire, sont des concepts développés et tra-vaillés au cours des balbutiements de l’apprentissage de la lecture .

BibliothèquesChaque campus est équipé d’une bibliothèque . Celles-ci compren-nent un nombre important de livres en français et en anglais, ainsi que des revues et du matériel audio-visuel . Chaque élève aura l’occasion de visiter la bibliothèque, d’emprunter les livres et de se familiariser avec ses collections et son fonctionnement .

Le programme d’éducation physiqueTous les élèves de l’école maternelle participent à des séances quotidiennes de motricité, en plus des trois séances de Langage et Mouvement comprises dans l’emploi du temps .

Les sorties scolairesLes élèves de l’école maternelle participent à plusieurs sorties scolaires pendant l’année . Ces sorties jouent un rôle important dans le processus d’apprentissage . Les excursions typiques comprennent des visites de musées, le zoo, des productions de théâtre pour enfants . Le coût de ces sorties est inclus dans les frais de scolarité . Les parents sont souvent sollicités pour accompagner les sorties des maternelles . Cela est organisé d’ordinaire par les délégués de classe, qui expliquent également la marche à suivre aux accompagnateurs .

Système de notation et bulletins scolairesLes parents reçoivent un bulletin deux fois par an (en janvier et en juin) pour les classes de petite, moyenne et grande sections . Les progrès effectués en français et en anglais y sont consignés, ainsi qu’en mathématiques, en motricité et en adaptation sociale . Apparaissent également, sous forme d’annotations, les commentaires écrits des enseignants français et américains . Plutôt que des notes, les compétences sont jugées comme étant acquises, en voie d’acquisition ou non encore acquises . Les parents peuvent solliciter un entretien avec les enseignants tout au long de l’année . La communication s’effectue également lors des deux conférences parent / enseignant et de la soirée Portes Ouvertes .

Informations générales sur l’école maternelle

Le programme anglophone

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leLe programme francophone

La priorité du cycle 1 est la socialisation et l’acquisition du langage . Le programme est conçu pour aider les élèves à développer des relations particulières avec les autres enfants comme avec les adultes . Au cours de ce processus, ils se construisent une identité indépendante et acquièrent de l’autonomie . L’attention est aussi portée sur le développement de capacités psychomotrices fines et globales ainsi que sur celui du langage. Il s’agit d’une période privilégiée, pendant laquelle les enfants posent les fondations de leurs futurs apprentissages .

Parmi les objectifs centraux du programme figure celui de faire vivre aux élèves une large gamme d’expériences afin qu’ils se construisent des connaissances qui les préparent à un apprentissage plus structuré aux cycles 2 et 3 .

La grande section de maternelle est une période de transition cruciale . Les objectifs du cycle 1 y sont atteints . Les élèves sont initiés aux concepts fondamentaux des classes de CP et CE1 et ainsi préparés à aborder le cycle 2 .

Le cycle 1 (petite, moyenne et grande sections de maternelle)

Apprendre à travailler ensembleLes élèves apprennent à interagir entre eux et découvrent des codes sociaux . Ils assument des responsabilités adaptées à leurs dispositions, ils répondent de leurs actes et écoutent les autres . Ils développent leurs capacités langagières afin de mieux exprimer leurs idées et leurs sentiments .

Le langageL’enfant s’engage spontanément dans des échanges à l’oral ; il commence à s’exprimer sous diverses formes telles que le dialogue, le récit, l’explication, l’argumentation et le résumé ; il utilise un vocabulaire adapté à son objectif ; il maîtrise progressivement, par le biais de jeux de langage, les structures syntaxiques plus complexes .

Les enfants sont fortement encouragés par leurs professeurs à faire oralement le récit de leurs premières expériences . Ils apprennent ainsi à communiquer véritablement . En interagissant avec eux, les enseignants les encouragent aussi à améliorer et à mettre en pratique les énoncés nouvellement acquis . Des exercices de langage ciblés contribuent enfin à les faire réfléchir sur la langue .

La découverte de l’écritLes enfants abordent l’apprentissage de la lecture et de l’écriture au travers de quatre domaines clé (phonologie, principe alphabétique, graphisme et écriture) .

L’activité sportiveL’activité sportive assure un bon dével-oppement psychomoteur mais aussi intellectuel et émotionnel . Alors qu’ils explorent l’espace qui les entoure, l’action et le langage sont des éléments essentiels du développement des enfants . Petit à petit, ils s’éloignent d’un fonctionnement basé sur la gestion du connu pour s’adapter à l’expansion de leur environnement . Peu à peu, les activités évoluent vers la découverte de soi, des autres et de l’environnement .

La découverte du mondeLes enfants découvrent leur environnement immédiat, qu’il soit naturel ou créé par l’homme . Ils tissent leur savoir à partir de l’observation et de la manipulation ; ils verbalisent et formulent un jugement critique sur leurs expériences . L’expression orale est une composante majeure de ce

champ d’activité, qui comprend la découverte du monde de la science, des mathématiques, de l’histoire et de la géographie .

Sensibilité, imagination, créationAu cycle 1, les enfants développent leur sensibilité, leur imagination et leur créativité . Le but principal est de les encourager à découvrir les arts et à réagir par des émotions . Grâce à des rencontres avec des oeuvres d’art variées, les enfants développent leur imagination et apprennent à exprimer leurs sentiments . Ils prennent plaisir à construire et à inventer, ainsi qu’à échanger idées, sentiments et impressions .

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Matières en français Matières en anglais

Il y a plusieurs niveaux d’anglais par classe, dont l’ESL (English as a Second Language) . Les enfants sont placés au niveau qui correspond à leurs besoins .

L’école primaire

FrançaisMathématiquesHistoire de France et géographieMusique (enseignée dans les deux langues)

AnglaisSciences (bilingue du CP au CM2)

Sciences socialesArts plastiques, MusiqueEducation physique (du CP au CM2)

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Etudes dirigéesLes études dirigées – aide aux devoirs et aide personnalisée – sont sur recommandations de l’enseignant . Elles ont lieu à l’école primaire (et uniquement en français pour le CP à Scarsdale), après la sortie des classes et durent le temps d’une session . Elles sont supervisées par des enseignants de la FASNY . Les élèves s’inscrivent par semestre (il y a deux semestres dans l’année scolaire) et peuvent aller en études dirigées jusqu’à deux fois par semaine . Les études dirigées ne sont proposées que les lundi, mardi et jeudi, à la fois en anglais et en français . Il s’agit d’un service payant .

Accompagnement des élèvesAfin de répondre aux besoins particuliers des enfants sur le plan académique et/ou linguistique, l’école offre un dispositif cohérent de soutien aux élèves :• Une pédagogie différenciée adaptée à chacun dans la classe• La mise en place de groupes de besoins évolutifs et de groupes de

soutien (en lecture, langues et mathétmatiques en particulier) dans et en dehors de la classe

• Une aide aux devoirs ainsi qu’une aide personnalisée pendant les études dirigées

• Un suivi éventuel par une orthophoniste française• Un accompagnement, si nécessaire, par une psychologue scolaire

Student Support Team (SST)Si un enseignant constate qu’un élève présente une faiblesse d’ordre scolaire ou psychosocial, une équipe de soutien à l’élève (SST) est réunie . Elle comprend les enseignants et les parents de l’élève en difficulté, un responsable administratif, l’orthopédagogue et le psychologue scolaire . Ensemble, ils mettent en place un plan d’action avec des stratégies visant à soutenir l’élève sur les plans scolaire et psychosocial . Si davantage de tests psychosociaux et scolaires, ou une thérapie, sont jugés nécessaires, la famille sera orientée vers des ressources externes . Du reste, des thérapeutes et experts en apprentissage seront conviés aux réunions de SST .

Informations générales sur l’école primaire

Le programme anglophone, francophone et le cursus bilingueLes cours enseignés en français suivent le programme de l’Education Nationale française, avec quelques adaptations contextuelles . Le cursus enseigné en anglais (américain) est développé par l’école et s’aligne sur les pratiques des meilleures écoles privées américaines . Les deux cursus sont harmonisés afin de créer des conditions d’apprentissage optimales.

Nos élèves se rendent vite compte que les programmes anglophone et francophone se rejoignent, et que les matières sont liées entre elles . Ils apprennent que le savoir forme un tout, et adoptent de ce fait une attitude plus ouverte et volontaire face à l’apprentissage . La FASNY donne une base linguistique solide à l’oral comme à l’écrit, permettant aux élèves de poursuivre leur éducation bilingue dans l’école secondaire .

Les deux systèmes phoniques doivent demeurer distincts, c’est pourquoi la lecture est enseignée d’abord en français . Puis, s’appuyant sur les compétences en phonétique anglaise acquises à la maternelle, ainsi que sur leurs notions de lecture en français, les enfants commencent sérieusement l’apprentissage de la lecture en anglais en janvier de leur année de CP . Les élèves sont divisés en petits groupes de niveau, ce qui constitue un environnement idéal pour l’apprentissage de la lecture .

Pour les enfants non anglophones, nous avons mis en place un cours intensif d’Anglais Langue Seconde (ESL – English as a Second Language), disponible à tous les niveaux de classe . Ils y apprennent à parler, écrire et lire l’anglais, dans le but de pouvoir intégrer le cours d’anglais normal dès que possible – dans le respect du rythme de chacun .

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BibliothèquesIl y a une bibliothèque sur chaque campus . Les bibliothèques comprennent un nombre important de livres en français et en anglais, ainsi que des revues et du matériel audio-visuel . Chaque élève aura l’occasion de visiter la bibliothèque et de se familiariser avec ses collections et son fonctionnement . Les élèves de l’école primaire ont régulièrement, inscrit à leur emploi du temps, des séances de cours à la bibliothèque .

TechnologieDans chacun des programmes, l’informatique est au service des apprentissages pour apprendre, s’entraîner, rechercher, présenter et communiquer . Les élèves apprennent le traitement de texte, travaillent sur les thèmes abordés en classe et sur des projets . Au CM1 et CM2, les élèves développent les compétences requises par le B2i (Brevet Informatique et Internet) : maîtrise du clavier, utilisation de tableurs et techniques de recherche sur Internet . L’école est équipée de plusieurs dizaines d’ipads à la disposition des classes, d’un réseau WiFi et chaque classe dispose d’un tableau interactif et de plusieurs ordinateurs (notebook et/ou PC) .

Contrôles et ExamensLes tests d’évaluation de l’Education Nationale – A la fin de l’année de CE1 et au cours de l’année de CM2, les élèves passent les tests d’évaluation instaurés par le Ministère de l’Education Nationale français . Les résultats de ces tests constituent une base de données très riche pour les enseignants qui, par ce biais, acquièrent une connaissance précise des besoins des élèves .

Les tests standardisés – Le « Comprehensive Testing Program », également appelé ERB, est un contrôle annuel national qui mesure le raisonnement académique et les compétences . Tous les élèves en Anglais « regular », du CE2 à la 3ème, sont soumis à ce test, à chaque début de trimestre . Les élèves en « intermediate » et en ESL plus avancé subissent les evaluations IOWA .

L’Anglais Langue Seconde ou ESL (English as a Second Language) – Notre cours intensif d’ESL , ou anglais « beginner », répond aux besoins des enfants non anglophones du CP au CM2 . Il s’agit de classes à petits effectifs (8-12 élèves), s’adressant à un public étranger, où le rythme et le niveau d’enseignement de l’anglais s’adaptent aux capacités de chacun . Ce cours poursuit le double objectif de permettre à ces élèves de s’épanouir sur les plans social et scolaire, tout en progressant en anglais, pour être en mesure d’intégrer, à terme, le cours d’anglais normal .

Les cours d’anglais intermédiaire – La FASNY propose des cours d’anglais « intermediate» à partir du CP . Ils s’adressent à des élèves issus de l’ESL et visent à les préparer à entrer dans le cours d’anglais « regular » . Les élèves de ces classes possèdent des bases en anglais mais n’ont pas encore atteint un niveau suffisant pour suivre en cours d’anglais « regular » . Le cours d’anglais « intermediate » suit le programme du cours « regular », mais à un rythme moins soutenu, en mettant l’accent sur les capacités à parler, lire et écrire la langue .

Systèmes de notation et bulletins scolairesLes parents reçoivent le bulletin scolaire de leur enfant deux fois par an . Ces bulletins évaluent le travail de l’élève et font apparaître le niveau de compétence atteint dans chaque discipline . Le bulletin contient également les commentaires de l’enseignant . Les entretiens parents / professeurs ont lieu deux fois par an, en novembre et en mars .

Les sorties scolairesChaque classe effectue plusieurs sorties scolaires par an . Ces sorties font partie intégrante du programme scolaire et du processus d’apprentissage . Les sorties typiques sont les visites de musées, de sites historiques, les concerts et les pièces de théâtre . Le transport se fait généralement en bus . Le coût de ces sorties est intégré dans les frais de scolarité .

Les voyages scolairesLes élèves de CM1 et de CM2 effectuent parfois des voyages scolaires de deux ou trois jours, afin d’enrichir leur programme éducatif. Le coût de ces voyages est partiellement inclus dans les frais de scolarité . Le solde n’est facturé aux parents que plus tard dans l’année, lorsque les coûts réels sont connus .

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La musiqueLa musique est enseignée, en anglais et en français, sous cinq formes : instru-mentale, vocale, culturelle, théorique et multimédia . Les élèves du CP appren-nent à battre la mesure et à taper des rythmes simples avec des percussions ; en chantant des chansons françaises et américaines, ils s’entraînent à poser leur voix et à respirer comme il faut ; ils découvrent Mozart et les familles d’instruments, et acquièrent des notions fondamentales de solfège . Enfin, dans le cadre de travaux croisés avec le cours d’arts plastiques, ils doivent fabriquer un instrument de musique .

L’éducation physiqueLes professeurs d’éducation physique prévoient pour les élèves des activités et des jeux qui développent la coordina-tion, la conscience de leur corps, l’esprit d’équipe et l’esprit sportif . Ils tentent de réaliser un cours d’EPS intelligent et vivant . Ils mettent l’accent sur l’exploration des mouvements, les jeux de ballon et le football .

La technologieLes élèves du CP se familiarisent avec les ordinateurs . Les logiciels péda-gogiques choisis par les enseignants sont utilisés pour consolider les acquis à l’oral, à l’écrit et en lecture .

Programme du CE1La lectureLe programme de lecture du CE1 suit une méthode d’apprentissage équili-brée . Pour mettre en place les mécanismes de la compréhension écrite et donner le goût de la lecture, on utilise des documents plus ou moins

longs, des types d’écrits variés (narratif, documentaire, etc .), des tablettes de lecture par niveau et des ressources empruntées aux autres matières . Les phonèmes, les capacités de décodage et l’enrichissement du vocabulaire sont travaillés au sein de groupes de lecture . Les exercices de repérage de l’idée principale ou d’un détail, de com-préhension d’une séquence et d’identification des personnages princi-paux, de l’époque ou du décor, sont introduits et approfondis . Le CE1 a également pour objectif de développer chez les élèves des capacités de réflex-ion, permettant par exemple de comprendre l’implicite d’un texte ou d’anticiper un dénouement .

L’écritureLe but premier du programme d’écriture du CE1 est d’amener les élèves à produire des phrases entières simples, avec un emploi correct de la ponctuation et des majuscules . Les enfants sont ensuite entraînés à organiser leurs idées, avec des liens logiques, en un court paragraphe com-portant une introduction . Les conventions fondamentales de la langue, comme les règles de ponctua-tion, l’emploi des majuscules et la syntaxe des énoncés simples, sont également abordées et approfondies .

Les sciences humainesLes sciences humaines, au CE1, visent à familiariser les enfants avec la situation géographique de leur pays, les fêtes nationales et les coutumes américaines, le mode de vie colonial américain et la diversité des cultures dans le monde . Au travers de débats, de projets de recher-che et de sorties de classe, les élèves se positionnent peu à peu par rapport au monde qui les entoure .

Programme du CPLa lectureDans le cours de lecture du CP, on aborde et consolide le rapport graphème-phonème . On travaille également la compréhension, l’aisance en lecture et le vocabulaire, au travers d’enreg istrements et d’une approche globale de la langue . Une collection d’ouvrages basés sur les sons est utilisée pour l’apprentissage de la lecture et complétée, en lecture dirigée, par des pièces de théâtre, des morceaux de poésie et des histoires . Quant aux com-pétences orales, elles sont développées au cours de discussions de classe, d’exercices d’écriture d’histoires en groupe, d’écriture de saynètes, de réci-tations de poèmes, de restitutions d’histoires et de récits personnels .

L’écriture L’enseignement de l’écriture au CP est à la fois collectif et individuel . Il con-siste en la pratique basique des conventions de l’écrit, de la mise en page et de l’expression écrite . Les enfants travaillent ensemble à l’occasion d’exercices d’écriture collab-orative, sont initiés à la rédaction d’un journal et écrivent des phrases descrip-tives simples . On favorise leur libre expression à partir d’extraits littéraires et lors des discussions de classe . Les règles élémentaires de grammaire et de ponctuation sont abordées .

Les sciences humainesAu CP, les sciences humaines s’intéressent essentiellement à l’environnement immédiat des élèves, mettant l’accent sur la culture et l’histoire américaines, ainsi que sur l’histoire contemporaine . Les sujets abordés sont, par exemple, la famille, les principales fêtes nationales et per-sonnalités américaines, la lecture de cartes géographiques et l’actualité .

Les sciencesPlusieurs sujets sont traités au moyen d’expériences, d’expérimentations con-crètes et de sorties de classe . Les enfants découvrent les différents milieux de vie des animaux (la forêt humide, le désert et la région polaire), et l’alimentation .

Les arts plastiquesLes objectifs de ce cours au CP sont les suivants : faire acquérir les termes artistiques de base et le vocabulaire descriptif, familiariser les élèves avec l’utilisation et l’entretien des outils et de l’équipement, encourager la créativ-ité et la prise de risque (notamment lors des discussions de classe), appren-dre aux élèves à examiner et à apprécier une oeuvre d’art, présenter les plus grands artistes et leurs réalisa-tions, et tenir un journal artistique dans lequel les élèves réagissent par des textes et des dessins aux oeuvres et aux projets .

Le programme anglophone

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Les sciencesTrois thèmes d’exploration constituent la base du programme de science nou-vellement révisé en anglais . Les élèves étudient les animaux afin de comparer la diversité de la vie au sein de dif-férents habitats . Ils observent les trois états de la matière (solide, liquide, et gazeux), leurs propriétés physiques et les changements . Les élèves de CE1 se familiarisent également avec l’air qui les entoure et des notions de météo . Grâce à l’observation, la manipulation et l’expérimentation et une variété de ressources, les élèves sont progressive-ment initiés à la méthode scientifique, à l’importance de contrôler les vari-ables et de créer une trace écrite de leur travail .

Les arts plastiquesLes objectifs des projets d’arts plas-tiques au CE1 sont les suivants : faire acquérir les termes artistiques de base et le vocabulaire descriptif, familiariser les élèves avec l’utilisation et l’entretien des outils et de l’équipement, encour-ager la créativité et la prise de risque, multiplier les discussions de classe, apprendre aux élèves comment exam-iner et apprécier une oeuvre d’art, présenter les plus grands artistes et leurs réalisations, et tenir un journal artis-tique dans lequel ils réagissent par des textes et des dessins aux oeuvres et aux projets .

La musiqueLa musique est enseignée, en anglais et en français, sous cinq formes : instru-mentale, vocale, culturelle, théorique et multimédia . Les élèves de CE1 acquièrent des notions de solfège et de flûte à bec, ainsi que d’un instrument de percussion ; en apprenant des chan-sons américaines et françaises, ils s’entraînent à poser leur voix et à respirer comme il faut ; ils découvrent

le jazz et poursuivent l’étude des familles d’instruments, acquièrent des notions fondamentales en théorie musi-cale. Enfin, dans le cadre de travaux croisés avec leur professeur d’arts plas-tiques, ils doivent fabriquer un instrument de percussion .

L’éducation physiqueLes professeurs d’éducation physique prévoient des activités et des jeux qui développent chez les élèves la coordina-tion, la conscience de leur corps, l’esprit d’équipe et l’esprit sportif . Ils tentent de réaliser un cours d’EPS intelligent et vivant . Au CE1, ils choisissent de tra-vailler plus particulièrement : le repérage dans l’espace, les capacités motrices, l’esprit d’équipe, les jeux, la poursuite, la fuite et l’esquive .

La technologieLa technologie au CE1 sert à renforcer les compétences linguistiques par le biais de logiciels d’orthographe et de compréhension écrite . Elle sert égale-ment de soutien aux autres matières .

Programme du CE2La lecture Le programme de lecture du CE2 repose sur un équilibre entre différents types de textes de différentes longueurs et de différents genres issus de différ-entes matières . Il s’appuie aussi sur des textes de lecture regroupes en ’ niveaux de lecture ’ . Les enfants sont places dans des groupes de lecture ou ils développent leurs stratégies de com-préhension et leur plaisir de lire . En particulier, les enfants travaillent leur vocabulaire et leur compréhension fine. De la même façon, le prélèvement d’informations pertinentes dans un texte afin de faire des hypothèses ou une première compréhension des rela-

tions de cause a effet sont abordées au CE2 . Les élèves apprennent à dégager l’idée principale d’un texte ainsi que les détails les plus pertinents contenus dans un paragraphe afin de travailler leurs compétences de lecture mais aussi d’écriture .

L’expression écriteLe CE2 aborde et travaille l’expression écrite . En utilisant des outils d’organisation visuelle (toiles, cartes, plans) et de multiples brouillons, en mettant en page leurs propres produc-tions ainsi que celles de leurs camarades, les enfants sont amenés à formuler un voire plusieurs para-graphes cohérents . Une attention particulière est également portée à la présence d’une bonne introduction, de détails qui étayent le récit et d’une con-clusion, sans oublier une orthographe et une syntaxe soignées . On inculque également aux élèves l’emploi des majuscules et de la ponctuation, et la structure basique du discours et de l’énoncé . Les enfants mettent en pra-tique leurs compétences en écriture dans différents genres, en particulier le récit narratif personnel, le résumé, le rapport de recherche et littéraire, la lettre amicale, le récit créatif, et la poésie .

Les sciences humainesLa lecture des cartes de géographie, les reliefs et la géographie des Etats-Unis font partie du programme de sciences humaines des CE2 . Les fêtes nation-ales, l’actualité et les personnages historiques, ainsi que les empreintes qu’ils ont laissées dans notre histoire et notre société, font l’objet de débats et de recherches .

Les sciencesLe programme de sciences anglais du CE2 nouvellement révisé couvre trois unités :

“Les aimants”, “La terre et ses change-ments” (roches, sols, l’érosion, et d’autres changements à la surface de la terre), “La force, le mouvement les machines simples” . La méthode scien-tifique est présentée comme un moyen d’explorer ces thèmes, en alternance avec des travaux manuels, des vidéos, des visites sur le terrain, et de la recher-che sur Internet .

Les arts plastiquesLes projets du cours d’arts plastiques de CE2 consistent à : élargir le vocabu-laire portant sur les éléments basiques de l’art, présenter de nouveaux procé-dés artistiques et faire acquérir des notions plus sophistiquées ; initier les élèves à l’oeuvre d’artistes majeurs ; les encourager à trouver leur propre style ; introduire la dimension culturelle de l’art et l’utiliser dans le cadre de projets ; et, enfin, proposer des cours interdisciplinaires impliquant des travaux croisés avec les professeurs d’anglais, de sciences et de sciences humaines .

La musiqueLa musique est enseignée, en anglais et en français, sous cinq formes : instru-mentale, vocale, culturelle, théorique et multimédia . Les élèves de CE2 appren-nent à lire les notes sur une portée, ainsi que des éléments de solfège et la terminologie musicale dans les deux langues . En apprenant des chansons américaines et françaises, ils s’entraînent à poser leur voix et à respirer comme il faut ; ils découvrent l’oeuvre de Bach et de Beethoven . Ils poursuivent l’étude du jazz, fabriquent un instrument de musique, et prépar-

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de l’Amérique du Nord, des missions d’exploration et l’installation des colons, de la vie coloniale et de la Guerre d’Indépendance .

Les sciencesLa partie anglaise nouvellement révisée du programme de sciences du CM1 est basée sur l’étude des caractéristiques observables des organismes, animaux et végétaux, afin d’étudier la fonction des structures et leur rapport à la croissance et à la survie . Les élèves examinent l’adaptation de la faune et la flore, ainsi que les interactions entre l’activité humaine et la survie de ces organismes . Les élèves de CM1 utilisent des proces-sus de pensée scientifiques pour mener des enquêtes et tirent des conclusions grâce à l’observation, la communica-tion, la comparaison et l’organisation .

Les arts plastiquesLes projets du cours d’arts plastiques de CM1 consistent à : élargir le vocabu-laire portant sur les éléments basiques de l’art, présenter de nouveaux procé-dés artistiques et faire acquérir des notions plus sophistiquées ; initier les élèves à l’oeuvre d’artistes majeurs ; les encourager à trouver leur propre style ; introduire la dimension culturelle de l’art et l’utiliser dans le cadre de projets ; enfin, proposer des cours inter-disciplinaires impliquant des travaux croisés avec les professeurs d’anglais, de sciences et de sciences humaines .

La musiqueLa musique est enseignée, en anglais et en français, sous cinq formes : instru-mentale, vocale, culturelle, théorique et multimédia . Les élèves de CM1 apprennent à lire les notes sur une portée (progressant du Fa grave au La aigü) et des éléments de solfège . En

apprenant des chansons américaines et françaises, ils s’entraînent à poser leur voix et à respirer comme il faut ; ils sont initiés à l’opéra, aux Beatles et à la musique pop contemporaine . Ils doivent également préparer un exposé oral et écrit sur un musicien ou un compositeur célèbre .

L’éducation physiqueLes professeurs d’éducation physique prévoient des activités et des jeux qui développent chez les élèves la coordi-nation, la conscience de leur corps, l’esprit d’équipe et l’esprit sportif . Ils tentent de réaliser un cours d’EPS intelligent et vivant . Au CM1, ils choi-sissent de travailler plus particulièrement : le jeu collectif, les sports d’équipe et les matchs, la gym-nastique rythmique et la connaissance des parties du corps .

La technologieAu CM1, la technologie vise à maî-triser le clavier, le traitement de texte, l’importation/exportation de graphiques, la recherche sur Internet, la recherche classique, les présentations et le travail en réseau . Les élèves emploient Microsoft Word, PowerPoint et Publisher ainsi que divers logiciels éducatifs et autres ressources en ligne .

Programme du CM2La lecture Le programme de lecture du CM2 repose sur la littérature . Il vise des capacités de réflexion plus poussées en matière de compréhension écrite d’une variété de textes littéraires de tous genres, fictionnels comme non fiction-nels . Les compétences travaillées sont : savoir utiliser et répondre à des ques-

ent un exposé sur un personnage célèbre du paysage musical .

L’éducation physiqueLes professeurs d’éducation physique prévoient des activités et des jeux qui développent chez les élèves la coordi-nation, la conscience de leur corps, l’esprit d’équipe et l’esprit sportif . Ils tentent de réaliser un cours d’EPS intelligent et vivant . Au CE2, ils choi-sissent de travailler plus particulièrement : les jeux collectifs, les jeux de récréation, la danse, les arts du cirque, le tumbling et l’athlétisme .

La technologieLa technologie, au CE2, sert à ren-forcer les compétences linguistiques par le biais de logiciels d’orthographe et de compréhension écrite . Elle sert également de soutien aux autres matières . Les élèves sont initiés aux recherches d’informations aux moyens de supports multimédias et de l’Internet . C’est à ce niveau que les programmes Microsoft Word et Powerpoint sont introduits .

Programme du CM1La lectureLe programme de lecture du CM1 intègre des textes de longueurs et de genres variés . On développe chez les élèves des stratégies et des compétences pour aborder des oeuvres fictionnelles comme non fictionnelles ; pour dégager les idées principales, les détails impor-tants, l’intrigue, la trame et le décor du récit ; enfin, pour anticiper le dénoue-ment et tirer des conclusions . On met l’accent sur la capacité à organiser sa pensée afin d’effectuer des inférences, de déterminer l’intention de l’auteur et

la construction des personnages . En cours de lecture de CM1, les élèves sont rendus à même : d’enrichir leur vocabulaire, d’accroître leur aisance dans la langue, de lire seul et enfin de réaliser des fiches de lecture et des exposés . Les compétences orales sont travaillées au cours d’exercices de lecture à voix haute, de discussions de classe, d’exposés, de récitations et de jeux de rôle .

L’expression écriteAu CM1, l’énoncé et le paragraphe sont plus étoffés, et une plus grande attention est portée à l’organisation, aux détails et aux mécanismes du langage à l’oeuvre dans l’écriture . Chaque genre littéraire – récit, exposé, argumentation et description – est etudié en profondeur, avec une atten-tion particulière portée sur le but, l’identification, la méthodologie, la construction et l’évaluation . La poésie et la rédaction d’un journal fournissent aux élèves l’occasion d’exprimer leurs idées de manière créative . Les devoirs écrits sont également intégrés aux pro-grammes de lecture et de sciences humaines .

Les sciences humainesLe programme de sciences humaines intègre complètement les grands thèmes d’étude de la géographie : la situation géographique et les interac-tions entre l’homme et son environnement, les caractéristiques humaines et physiques, et les déplace-ments démographiques . Il comprend encore une étude de l’histoire des Etats-Unis . L’économie, l’éducation civique et politique, la culture et l’étude de la société posent les bases de l’étude des éléments historiques et géographiques des peuples indigènes

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tions convergentes et divergentes, synthétiser et résumer des informa-tions, formuler des hypothèses, faire des inférences correctes et tirer des conclusions . En rapprochant les lec-tures individuelles et les études thématiques, les connaissances lexicales sont enrichies . La compétence orale est travaillée au travers de discours, de jeux de rôle, de récitations et d’activités d’écoute . .

L’expression écriteEn cours d’expression écrite au CM2, l’accent est mis sur une plus grande utilisation d’un vocabulaire recherché, d’idées complexes et de figures de style. Les élèves sont sensés développer davantage leurs réponses et devenir aptes à construire un plan, à relire et à finaliser des rédactions de cinq para-graphes . Les devoirs couvrent un panel de genres littéraires : créatifs, factuels et poétiques . Les rédactions sont évaluées de façon formelle et informelle au moyen de grilles de critères spécifiques à chaque devoir.

Les sciences humainesLes sciences humaines, au CM2, intègrent l’économie, l’éducation civique et politique, la culture et l’étude de la société, posant les bases de l’étude approfondie de la période allant de la Conquête de l’Ouest et de l’avant-Guerre de Sécession à l’Immigration .

Les sciencesLa partie anglaise nouvellement révisée du programme de sciences du CM2 repose sur trois enquêtes (Pendules, Life Boats, Plane Sense) permettant aux élèves de découvrir les relations à travers l’expérimentation contrôlée . Ils doivent acquérir de l’expérience avec les concepts de variables et de systèmes

(un ensemble d’objets qui travaillent ensemble), et d’apprendre à bien enreg-istrer les données et leurs observations .

Les arts plastiquesLes projets du cours d’arts plastiques de CM2 consistent à : élargir le vocab-ulaire portant sur les éléments basiques de l’art, présenter de nouveaux procé-dés artistiques et faire acquérir des notions plus sophistiquées ; initier les élèves à l’oeuvre d’artistes majeurs, les encourager à trouver leur propre style ; introduire la dimension culturelle de l’art et l’utiliser dans le cadre de projets ; enfin, proposer des cours interdisciplinaires impliquant des travaux croisés avec les professeurs d’anglais, de sciences et de sciences humaines .

La musiqueLa musique est enseignée, en anglais et en français, sous cinq formes : instru-mentale, vocale, culturelle, théorique et multimédia . Les élèves de CM2 apprennent à lire les notes sur une portée (progressant du Mi grave au Mi aigü à la flûte) et des notions de solfège ; en chantant des chansons américaines et françaises, ils appennent à poser leur voix et à respirer comme il faut ; ils découvrent plusieurs genres (la symphonie) et courants musicaux (de la Renaissance à la musique moderne) . Ils doivent enfin créer la chorégraphie d’une comédie musicale .

L’éducation physiqueLes professeurs d’éducation physique prévoient des activités et des jeux qui développent chez les élèves la coordi-nation, la conscience de leur corps, l’esprit d’équipe et l’esprit sportif . Ils tentent de réaliser un cours d’EPS intelligent et vivant . Au CM2, ils choi-

sissent de travailler plus particulièrement : le jeu collectif, les sports d’équipe et les matchs, la gym-nastique rythmique et la connaissance des parties du corps .

La technologieAu CM2, la technologie vise à maî-triser le clavier, le traitement de texte, l’importation/exportation de graphiques, la recherche sur Internet, la recherche classique, les présentations et le travail en réseau . Les élèves emploient Microsoft Word, PowerPoint et Publisher ainsi que divers logiciels éducatifs et autres ressources en ligne .

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Lecture/EcritureAu CP, les élèves apprennent d’abord à lire en français . S’appuyant sur les compétences graphiques acquises en maternelle, les compétences écrites sont travaillées en liaison avec le pro-gramme de lecture . L’expression écrite, les compétences langagières et l’expression orale constituent la base de ce cycle . Les domaines d’étude sont fortement imbriqués ; pour renforcer leur acquisition, des projets de classe, comme l’édition d’un journal, sont souvent mis en place .

Histoire-GéographieAu cycle 2, les élèves découvrent le monde qui les entoure et commencent à explorer les concepts de temps et d’espace en apprenant les toutes premières notions d’histoire et de géographie .

Les mathématiquesAu cycle 2, les élèves consolident leur connaissance des chiffres et deviennent capables d’effectuer des opérations (l’addition, la soustraction et la multipli-cation) . L’attention est aussi portée sur le calcul mental et les problèmes . Ce cycle inclut encore la compréhension et

l’emploi des notions fondamentales de mesure, avec comparaison des systèmes métrique et américain .

Les sciencesLes sciences sont enseignées soit en anglais soit en français, en fonction du niveau de classe et des critères dictés par les programmes français et américain . Au CE1, les thèmes traités par le volet français de l’enseignement des sciences au CP, sont le corps humain (os et muscles) et les graines et les plantes . Au CE1, les thèmes traités sont les suivants : l’air, l’eau et les trois états de la matière .

L’évaluationLa FASNY applique les évaluations nationales recommandées par l’Education nationale . Les élèves passent des tests nationaux au CE1 . Ceux-ci permettent à l’école d’évaluer les capac-ités des élèves en maths et en français à la fin du cycle 2. Les résultats de la FASNY sont toujours bien au-dessus de la moyenne nationale . Du CP au CM2, des évaluations régulières sont effectuées sous forme de contrôles continus afin de mesurer le niveau d’acquisition des idées et concepts nouveaux .

Le cycle 2 (classes de CP et CE1)C’est le cycle des Acquisitions Fondamentales . Durant ces années-là, l’élève construit ses connaissances élémentaires, c’est-à-dire qu’il apprend à parler, lire, écrire et compter . En accord avec le programme français et dans la continuité du contenu abordé à la maternelle, l’élève apprend tout naturellement la langue orale et parlée au CP et au CE1 . Des notions de mathématiques sont également introduites et approfondies dans ces classes . La technologie occupe une place importante dans ce cycle d’apprentissage et intervient fréquemment dans la classe .

Le programme francophone Le cycle 3 (classes de CE2, CM1 et CM2)C’est le cycle des approfondissements : on transforme les savoirs appréhendés au cycle 2 en instruments intellectuels qui permettent de s’informer, de construire des connaissances solides et de se cultiver .

Lecture/EcritureAu cycle 3, les enfants consolident leurs compétences en lecture en appro-fondissant leur compréhension des textes et en gagnant en rapidité . A l’issue du cycle 3, ils sont devenus des lecteurs autonomes qui prennent plaisir à lire des romans, des textes documen-taires et des pièces de poésie ou de théâtre . Dans le même élan, ils dével-oppent des compétences en expression écrite leur permettant de produire des textes riches, cohérents et respectant les normes langagières .

Histoire-GéographieAu cycle 3, l’enseignement de l’histoire et de la géographie donne aux élèves une connaissance approfondie du monde dans lequel ils vivent . Les élèves sont encouragés à aller au-delà de la simple relation de cause à effet pour développer une connaissance plus com-plète du monde qui les entoure. Enfin, à partir d’événements contemporains, ils sont amenés à réfléchir sur les droits de l’homme et leur mise en œuvre dans leur environnement proche .

Les sciencesAu cycle 3, les enfants acquièrent une approche sûre de la méthode scienti-fique, à travers un enseignement délivré soit en français, soit en anglais . Ce pro-gramme répond à la fois aux exigences des programmes français et américain . Au CE2, le thème abordé est le monde du vivant . Au CM1, les thèmes abordés sont la matière et l’électricité . Au CM2,

les thèmes abordés sont le corps humain, l’énergie et l’environnement .

Les mathématiquesA l’issue du cycle 3, les élèves maî-trisent les 4 opérations . Ils ont développé des techniques de calcul mental sûres, leur permettant d’utiliser une calculatrice de façon raisonnée . Ils ont découvert et manipulé les nombres fractionnaires et décimaux . Au cours du cycle 3, ils développent également, lors de situations de problèmes plus complexes qu’au cycle 2, leur com-préhension de situations de proportionnalité . Leurs compétences de base en géométrie (tracés et con-naissance des propriétés des figures) leur permettront d’aborder le pro-gramme de géométrie du collège . C’est également au cycle 3 que les élèves abor-dent les notions importantes d’aire et de périmètre .

L’évaluationLa FASNY applique les évaluations nationales recommandées par l’Education nationale . Les élèves passent des tests nationaux au CM2 . Ceux-ci permettent à l’école d’évaluer les capacités des élèves en maths et en français à la fin du cycle 3. Les résultats de la FASNY sont toujours bien au-dessus de la moyenne nationale . Du CP au CM2, des évaluations régulières sont effectuées sous forme de contrôles continus afin de mesurer le niveau d’acquisition des idées et concepts nouveaux .

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L’école Secondaire

L’école secondaire est divisée en deux ensembles . Le premier qui correspond à la « Middle School » américaine, inclut les classes de la 6ème à la 4ème . Le deuxième qui correspond à la « High School » américaine inclut les classes de la 3ème à la Terminale . Le programme d’enseignement est tout à fait bilingue de la 6ème à la 4ème et suit, pour les cours enseignés en français, les programmes officiels de l’Education Nationale . Le programme des cours enseignés en anglais est de même niveau que celui des meilleures écoles privées de la région de New York et intègre les consignes de l’ « Education Department » de l’Etat de New York . A partir de la 3ème, l’accent est progressivement mis sur la préparation au Baccalauréat et, pour la majorité des élèves, de l’Option Internationale américaine de celui-ci ( l’OIB ), ou, à partir de la première, au Programme du Diplôme du Baccalauréat International . Une part importante est également accordée à la préparation aux études supérieures, que celles-ci s’effectuent en Amérique du nord, en France ou dans d’autres pays anglophones ou francophones .

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Informations générales sur l’école secondaire

Activités extra-scolairesÀ la fin de leurs journées de cours, intenses et studieuses, les élèves peuvent participer à des activités extra-scolaires nombreuses et variées . Une grande majorité d’entre eux s’y investissent, que ce soit au sein du yearbook, du journal de l’école, du club mathématiques, du magazine littéraire, du ciné-club, du club théâtre, du club Débat, de la chorale ou au sein de bien d’autres activités encore . Les équipes sportives de l’école pratiquent le volley et le softball (équipes féminines), le baseball (équipes masculines), sans oublier le foot, le basket, le rugby, le cross country l’athlétisme et le tennis (équipes de filles et de garçons).

BibliothèquesIl y a une bibliothèque sur chaque campus . Les bibliothèques comprennent un nombre important de livres en français et en anglais, ainsi que des revues et du matériel audio-visuel . Chaque élève a l’occasion de visiter la bibliothèque et de se familiariser avec ses collections et son fonctionnement .

Conseiller d’orientation aux universités d’Amérique du Nord et du Royaume-UniLe/la Conseiller/Conseillère d’orientation aux universités Amérique du Nord et du Royaume-Uni a pour mission d’aider les élèves et leurs parents à choisir et à s’inscrire dans les universités américaines, canadiennes et britanniques . Il/elle organise des soirées d’information afin de présenter le système universitaire nord-américain et britannique, rencontre individuellement les élèves et leurs parents, et promeut la FASNY et ses élèves auprès des établissements universitaires nord-américains et britanniques .

Conseiller d’orientation pour les universités françaises et les classes préparatoiresUn professeur de la FASNY accompagne les élèves et leurs parents dans leurs démarches d’inscription dans les universités et les classes préparatoires françaises . Il/elle les rencontre individuellement et organise des soirées d’information .

Contrôles et examensTest d’évaluation à l’entrée en Sixième – À leur arrivée en Sixième, les élèves sont soumis à un Test d’évaluation à l’entrée en Sixième établi par le Ministère de l’Éducation nationale . Les résultats de ce test, en français et en mathématiques, fournissent aux enseignants une base de données qui permet de mieux comprendre leurs besoins .

Tests standardisés – Le « Comprehensive Testing Program », souvent appelé ERB, est un examen national annuel qui mesure, au début du troisième trimestre, le raisonnement académique et les compétences de tous les élèves, de la Sixième à la Troisième, inscrits en anglais regular .

Brevet des Collèges – Les élèves de Troisième sont soumis à cet examen national français, organisé par les Services culturels de l’Ambassade de France aux États-Unis . L’examen évalue leur maîtrise du français, des mathématiques, de l’histoire et de la géographie . Ces résultats, combinés aux résultats scolaires de l’année, permettent de leur décerner éventuellement le Diplôme National du Brevet .

“Brevet Blanc” – En Troisième, trois examens préparatoires sont organisés au cours de l’année, dans les conditions du Brevet .

Examens en Seconde – À la fin de l’année scolaire, les élèves de Seconde sont soumis à un examen final en anglais et en Social Studies.

“Bac Blanc” en Première et Terminale – Trois examens blancs sont mis en place durant l’année pour préparer les élèves de Première à l’épreuve de français du Baccalauréat . Les élèves de Première ES sont en outre soumis à des tests tout au long de l’année pour préparer l’épreuve anticipée d’enseignement scientifique. Les élèves de Terminale passent un Bac Blanc d’une semaine au retour des vacances d’hiver dans toutes les disciplines qui les concernent .

“Devoirs Surveillés” de Terminale – Les élèves sont soumis à des devoirs surveillés hebdomadaires de 3 ou 4 heures à compter du mois d’octobre .

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Stage en Entreprise – Les élèves du lycée doivent effectuer un stage d’un minimum de 2 jours en entreprise / organisation . Ce stage doit avoir lieu avant le début de l’année de terminale .

Option entre deux baccalauréats :A l’entrée en première, les élèves choisissent de préparer soit le baccalauréat de l’Education Nationale Française, soit le baccalauréat international .

L’Examen national du Baccalauréat – La FASNY suit scrupuleusement le programme scolaire établi par le Ministère de l’Éducation nationale, qui élabore les sujets d’examen de chaque discipline et nomme les examinateurs . Chaque examen consiste en une série d’épreuves exigeant du candidat une connaissance approfondie du sujet . L’examen se déroule sur une période de 2 semaines, pour un total de 17 à 32 heures d’épreuves écrites auxquelles s’ajoutent entre 2 et 4 épreuves orales .

Les élèves doivent faire leur choix entre deux séries de spécialisation :• la série ES. Les élèves de Terminale doivent choisir leur discipline

de spécialité au Baccalauréat parmi les cours suivants : Sciences Économiques et Sociales (SES) ou mathématiques . Sont également suivis des cours de français, d’anglais, histoire/géographie, de philosophie, d’enseignement scientifique et d’éducation physique, ainsi que d’une seconde langue étrangère .

• la série S. Les élèves de Terminale doivent choisir leur discipline de spécialité au Baccalauréat parmi les cours suivants : mathématiques, Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) et physique/chimie . Sont également obligatoires des cours de français, d’anglais, de philosophie et d’éducation physique, ainsi que d’une seconde langue étrangère .

• L’Option Internationale du Baccalauréat (OIB). Les élèves de la FASNY dont l’anglais est de niveau langue maternelle peuvent choisir de présenter l’Option Internationale du Baccalauréat (OIB) . Ils suivent alors une formation rigoureuse, sous la conduite d’enseignants américains, en littérature anglaise et en histoire/géographie .

L’OIB ne constitue pas un diplôme à part mais une spécialisation intégrée au baccalauréat français lui-même . Les élèves s’y préparent en Première et en Terminale. À la fin de la Terminale, ils se présentent aux épreuves de leur série ainsi qu’à deux épreuves exigeantes en littérature anglaise et en histoire/géographie . Les examinateurs de l’OIB sont nommés par le College Board .

NB : L’OIB fait partie intégrante de l’Examen national du Baccalauréat et ne doit pas être confondu avec le Baccalauréat International (IB).

PSAT et SAT ou ACT – Afin de s’inscrire aux universités nord-américaines, les élèves de Première et de Terminale doivent souvent passer des tests d’aptitude (Scholastic Aptitude Tests) en anglais et en mathématiques . Ils peuvent s’y présenter à différents moments de l’année scolaire. Afin de s’y préparer, les élèves de Seconde et de Première peuvent présenter des tests d’aptitude préparatoires (Preliminary Scholastic Aptitude Tests) . Le ACT est une alternative au SAT . Il s’agit d’un examen de contenu comprenant différents aspects, en Anglais, Mathématiques, Compréhension de textes, Science et Rédaction .

SAT II – Les élèves souhaitant s’incrire dans des universités nord-américaines doivent en général passer deux ou trois SAT II sur des matières de leur choix .

Advanced Placement (AP) – Les élèves de bon niveau en allemand ou espagnol, peuvent préparer un examen reconnu par les universités américaines, l’Advanced Placement (AP), qui leur confère des crédits supplémentaires pour y postuler . Les épreuves ont en général lieu au mois de mai .

Deuxième langue vivante obligatoireTous les élèves de Quatrième doivent choisir l’allemand ou l’espagnol comme deuxième langue vivante obligatoire . Il est également possible de prendre en option le latin et une troisième langue vivante .

La musique, le théâtre et les arts plastiquesL’Ecole reconnaît l’importance des arts dans une éducation équilibrée et organise différentes manifestations artistiques produites par les élèves au cours de l’année . Celles-ci comprennent des concerts, des comédies musicales, des expositions d’art et des assemblées .

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Le programme anglophoneTout élève non anglophone peut être admis à n’importe quel moment de sa scolarité, l’école proposant plusieurs niveaux d’enseignement de l’anglais : ESL (Anglais Langue Etrangère) pour les débutants ; Intermediate pour élèves ayant un bon niveau de compréhension et d’expression à l’oral mais un niveau à l’écrit qui demande à être affiné; Regular pour les élèves dont l’anglais est la langue maternelle ou ayant une excellente maîtrise de la langue .

Au niveau ESL, les élèves développent leur niveau de compréhension et d’expression orale et écrite . Après une période variant de un à trois ans, et en fonction des progrès constatés, l’élève sera placé en niveau Intermediate . A ce stade, l’accent est mis sur la compréhension de lecture fine ainsi que sur la production écrite. L’élève pourra rester dans ce même niveau de langue pour une nouvelle période de un à trois ans avant d’accéder au niveau Regular . Dans ce groupe de langue, les élèves suivent un programme identique à celui enseigné dans les écoles privées américaines de la région .

De la sixième à la seconde, et en complément des cinq heures hebdomadaires consacrées à l’étude de la langue anglaise, les élèves suivent deux heures supplémentaires de Social Studies (cours d’Histoire conforme au programme américain) proposées aux niveaux ESL, Intermediate ou Regular . De la sixième à la quatrième, les cours de biologie sont enseignés en anglais pour les élèves placés en anglais Regular et en français pour ceux placés en anglais Intermediate ou ESL .

En première et terminale, les élèves d’un excellent niveau en anglais peuvent choisir l’Option Internationale du Baccalauréat . Dans cette filière, les cours d’anglais et d’histoire-géographie, d’un niveau très exigeant, sont enseignés en anglais par des enseignants américains . D’autre part, à partir de la première, les élèves peuvent choisir la filière Baccalauréat International dans laquelle tous les cours sont enseignés en anglais, sauf le cours de littérature française . La voie du Baccalauréat International est ouverte aux élèves francophones et non francophones dont le niveau d’anglais est courant ou avancé .

Les sorties scolairesChaque classe effectue une ou plusieurs sorties scolaires dans l’année . Ces sorties apportent beaucoup au programme d’études et tiennent une place importante dans le processus d’apprentissage . Les sorties typiques comprennent des visites de musées, des spectacles de théâtre, de comédies musicales ou d’opéra . Le transport se fait généralement en bus . Le coût de ces sorties est inclus dans les frais de scolarité .

Les voyages scolairesLes classes de la 6ème à la 2nde partent en voyages scolaires de trois à quatre jours . Ces voyages représentent un enrichissement dans le programme du Secondaire . Le coût de ces voyages est partiellement inclus dans les frais scolaires . Le solde n’est facturé que plus tard dans l’année, lorsque les coûts réels sont connus .

Le Service communautaireLes élèves de Middle School (6e, 5e et 4e) doivent accomplir un minimum de 10 heures de service communautaire par année scolaire . Pour l’obtention du diplôme de High School, les élèves de 3e à la Terminale doivent accomplir un minimum de 50 heures sur les quatre années . Pour la satisfaction des 50 heures requises, les heures accomplies dans l’établissement sont plafonnées à 5 par an . Un certain nombre d’élèves accomplit 100 heures ou plus sur les 4 années, ce qui les qualifie pour le President’s Volunteer Service Award .

Student Support Team (SST)Si un enseignant constate qu’un élève présente une faiblesse d’ordre scolaire ou psychosocial, une équipe de soutien à l’élève (SST) est réunie . Elle comprend les enseignants et les parents de l’élève en difficulté, un responsable administratif, l’orthopédagogue et le psychologue scolaire . Ensemble, ils mettent en place un plan d’action avec des stratégies visant à soutenir l’élève sur les plans scolaire et psychosocial . Si davantage de tests psychosociaux et scolaires, ou une thérapie, sont jugés nécessaires, la famille sera orientée vers des ressources externes . Les thérapeutes et experts en apprentissage travaillant avec les élèves en dehors de l’école sont conviés aux réunions de SST .

Système de notation et bulletins scolaires Dans le secondaire, la notation est chiffrée selon une échelle de 0 à 20 (l’équivalent de A+) . Un 20/20 est rarissime, sauf à pouvoir évaluer le devoir selon des critères absolument objectifs . La notation devient plus exigeante et plus sévère au fur et à mesure des années . Ainsi, un 12/20 en français constitue pour la majorité des professeurs un bon résultat en Seconde .

Trois bulletins scolaires trimestriels, rédigés en français et comprenant les résultats chiffrés de toutes les disciplines étudiées, sont postés en décembre, mars et juin . Ils contiennent également les observations écrites de chaque enseignant . Deux relevés de notes chiffrés sont également communiqués aux parents en plus du bulletin de fin de trimestre .

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Classe de 6ème Anglais niveau langue nataleDans le cadre de ce cours, les élèves étudient la nouvelle, point de départ pour l’étude de la littérature roman-esque . De plus, une séquence consacrée à la poésie leur permet d’apprendre à analyser un poème et à formaliser cette analyse sous la forme d’une composi-tion . Le thème principal de l’année est la mythologie dans la littérature . Ainsi les élèves étudient les mythes à travers différentes cultures et lisent une traduc-tion en prose de l’Odyssée d’Homère . L’année est conclue par le Songe d’une Nuit d’Eté de Shakespeare . La gram-maire est abordée d’une manière systématique en utilisant le manuel Language . Il en est de même pour le vocabulaire pour lequel on utilise le manuel Wordly Wise 3000, Book 7 . Ce cours d’anglais est enseigné au niveau anglais langue natale .

Anglais niveau intermédiaireDans le cadre de cette classe, les élèves étudient les éléments de base des de la nouvelle . Les ouvrages étudiés sont semblables à ceux du cours d’anglais niveau régulier : Homère pour les enfants et Le songe d’une nuit d’été . On procède également à une lecture approfondie de Tuck Everlasting de Natalie Babbit . La grammaire est également étudiée à l’aide des manuels Rules of the Game 1 et Language Exercises Level F. Pour l’étude du vocabulaire on utilise le manuel Wordly Wise 3000, Book 5. Ce cours s’attache également à ren-forcer la qualité des productions écrites en amenant les élèves à rédiger de

façon développée, claire et précise sur des sujets variés . Ce cours est enseigné en anglais .

Anglais langue étrangère (ESL)L’objet du programme d’anglais langue étrangère est de faciliter l’acquisition et la maîtrise de la langue anglaise . On y enseigne aux élèves des compétences fondamentales en matière de commu-nication, de compréhension de la lecture, de rédaction, de prononciation, ainsi que de vocabulaire et d’usage . Les stratégies d’enseignement à des élèves débutants sont différentes de celles qui s’adressent aux élèves plus avancés ayant déjà bénéficié d’un contact avec la langue anglaise . Des documents pédagogiques complémentaires sont distribués pendant l’ensemble du cours . L’enseignement au niveau débutant s’appuie sur des livres tels que Basic Vocabulary, A Year in the Life of an ESL Student: Idioms et Vocabulary You Can’t Live Without, Composition and Grammar 1, Side by Side 1&2. Les élèves de niveau plus élevé travaillent sur le livre English Yes!, Surprises, Composition Practice, More Grammar Practice, et Vocabulary In Use Intermediate, ainsi que sur des nouvelles telles que The Whipping Boy, Stone Fox, Frindle, Dear Mr. Henshaw, et la poésie de Shel Silverstein, Robert Frost et d’autres poètes américains . Ce cours est enseigné en anglais .

Arts Plastiques Le programme d’art de la 6ème met en œuvre des principes artistiques dans le cadre de l’exploration de la forme sphérique . Les élèves sont appelés à se servir de matériaux variés tels que les

L es programmes scolaires de l’école secondaire

pastels, les crayons, la peinture et l’argile pour appréhender la reproduc-tion d’une forme arrondie en trois dimensions . Certains projets sont exécutés à partir de l’observation, et d’autres conduisent les élèves à faire appel à leur propre imagination . Cette classe présente les principes fondamen-taux de la théorie de la couleur que les élèves apprendront à maîtriser et à appliquer au cours des années suiv-antes . Ce cours est enseigné en anglais .

Biologie et Sciences de la vie et de la terreBien qu’enseigné en anglais, le pro-gramme de sciences de sixième correspond au programme français . En conséquence, les élèves découvrent le contenu du cours en faisant l’expérience de la méthode d’apprentissage inductive française et de l’approche constructiviste améric-aine centrée sur l’élève . Le programme couvre la vie des animaux et leur inter-action avec l’environnement . Dans un premier temps, les élèves découvrent la méthode scientifique et ses applica-tions, puis ils l’utilisent pour approfondir les sujets suivants : le com-portement animal, les interactions entre les éléments vivants (écosystèmes, populations et communautés), l’environnement non vivant, la protec-tion des ressources, les plantes (à graines et sans graines), la reproduc-tion et le développement des plantes, la nutrition, la classification et les cellules.

Dans le but de faire naître l’esprit cri-tique chez les élèves, les expériences et travaux pratiques accomplis dans ce

cours sont effectuées selon la méthode scientifique. Les élèves maîtrisent alors le sujet et sont capables de transposer leurs connaissances à des situations nouvelles . Ils apprennent à travailler en laboratoire avec efficacité et en toute sécurité . Ce cours est offert aux élèves d’anglais régulier et intermédiaire . Pour les élèves suivant des cours d’anglais langue étrangère, le cours de SVT est enseigné en langue française .

ChoraleCette introduction à la chorale s’adresse aux jeunes chanteurs souhai-tant participer à un ensemble vocal . Elle met l’accent sur l’acquisition de la technique vocale appropriée, la qualité du son émis, le déchiffrage et la termi-nologie musicale . Les élèves étudient une littérature chorale adaptée à leur âge, et représentative de différents styles et de différentes cultures . Les élèves ont le choix entre Chorale et Musique . Ce cours est enseigné en anglais .

Éducation physiqueLes élèves découvrent différents sports individuels et d’équipe . Ils sont ainsi encouragés à incorporer l’activité phy-sique à leurs habitudes de vie pour la vie entière . Ils apprennent en toute sécurité à respecter les règles de la com-pétition et à accepter de gagner et de perdre dans le cadre de l’activité sport-ive . Il peut s’agir, de manière toutefois non limitative, du football américain, de hockey sur herbe, du volley-ball, du basket-ball, du « pickle-ball » (mini tennis), du golf, du softball et du baseball . Ce cours est enseigné en anglais .

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aireL es programmes scolaires de l’école secondaire Français

Période de transition essentielle vers le collège, la sixième est une année de reprise des acquis du primaire et d’approfondissement de la maîtrise de la langue . L’accent est mis sur la découverte de textes narratifs et de genres littéraires (récits mythologiques, contes et fables, poésie, théâtre, roman), via la lecture d’une dizaine d’ouvrages (Saint-Exupéry, Molière, Labiche…), l’analyse de textes et l’expression personnelle, tant à l’écrit qu’à l’oral . Ce cours est enseigné au niveau français langue maternelle .

Histoire-Géographie Le programme d’histoire est consacré surtout au monde antique . Les élèves découvrent la Mésopotamie, l’Egypte, le peuple de la Bible, la Grèce, Rome et les débuts du Christianisme . Les élèves étudient ensuite les Empires Chrétiens du Haut Moyen-âge et découvrent finalement une civilisation ancienne d’Asie (la dynastie Han ou L’inde des Gupta) . Le programme de géographie est consacré à l’étude de la démographie mondiale ainsi qu’à la découverte des différents types d’habitats (habitat urbain, habitat rural, habitat d’un littoral, habitat dans un espace à fortes contraintes naturel-les) . Les documents (textes, images, photos sont étudiés pour leur valeur historique, géographique ou littéraire . D’autre part, on privilégie la rédaction autonome ou guidée . Ce cours est enseigné en français .

InformatiqueLes élèves continuent à acquérir les principes de base de l’utilisation d’un ordinateur . Les objectifs du cours sont en particulier l’utilisation du réseau pour enregistrer, imprimer, créer et

modifier des documents simples à l’aide d’un logiciel de traitement de texte, de l’apprentissage des compétences de base en matière d’utilisation de l’Internet, de l’élaboration de docu-ments sous tableur, ainsi que de la maîtrise des techniques de dactylogra-phie correctes . Ce cours est enseignée en langue anglaise pour les élèves des classes d’anglais de niveaux « regular » et « intermediate », ainsi qu’en français et en anglais pour les élèves suivant des cours d’anglais langue étrangère .

MathématiquesL’enseignement des mathématiques en 6ème a trois objectifs : consolider et enrichir les acquis de l’école primaire, préparer à l’acquisition des méthodes et des modes de pensée mathéma-tiques, et développer la capacité à utiliser les outils mathématiques dans la vie courante et les autres disciplines .

Parmi les notions étudiées : opérations de base et ordre dans l’ensemble des nombres décimaux ; fractions, rap-ports, proportionnalité et pourcentages ; lecture et représenta-tions de données à l’aide de tableaux et de graphiques . En géométrie : étude des objets et des figures géométriques de base : droites, segments, angles, cercles et triangles ; bissectrices ; médi-atrices ; symétrie axiale ; quadrilatères; cubes et parallélépipèdes rectangles ; calculs de périmètres, d’aires et de volumes ; utilisation du système métrique dans les calculs de longueurs, d’aires, de volumes, de poids et de durée . Cours enseigné en français .

MusiqueCette classe permet aux élèves de se familiariser avec les éléments fonda-mentaux de la musique : le rythme, la hauteur tonale, la forme, l’intonation,

le solfège et l’expression musicale . Ils sont encouragés à développer une indépendance musicale . Ces concepts sont enseignés à l’aide des techniques de déchiffrage « Kodaly » et des méthodes de percussion World Music . Les élèves ont le choix entre les classes de Chorale et celles de Musique . Ce cours est enseigné en anglais .

Sciences socialesCe cours correspond à la première moitié d’un programme de deux ans portant sur les cultures du monde . Dès le début, les élèves découvrent les thèmes de base de la géographie . Lorsqu’ils ont acquis ces connaissances de base, ils passent à l’étude des pre-mières civilisations africaines, puis à celle des cultures de l’Asie du Sud, en particulier de l’Inde, du Pakistan et du Bangladesh, suivie par celles de l’Asie du Sud-Est . Si le temps le permet, les élèves entreprennent l’étude de l’Australie et de l’Océanie . Tout au long du cours, les élèves doivent acquérir des compétences de base en matière de prise de notes, de rédaction et de recherche . Ils doivent produire des travaux écrits s’appuyant sur des recherches extérieures à mesure de

l’acquisition de ces compétences . Cette classe est enseignée en anglais et s’adresse aux élèves des niveaux d’anglais « regular » et « intermediate » .

Sciences sociales niveau anglais langue étrangère (ESL)Les élèves s’intéressent aux thèmes de la géographie, de la population, des cultures et des ressources naturelles de la terre . Ils apprennent également à connaître la culture américaine et ses fêtes . Les livres World Explorer Tools and Concepts et All About the Place servent de support à ce cours dispensé en langue anglaise .

TechnologieL’enseignement de la technologie con-fronte l’élève à des situations concrètes, en tant qu’acteur mettant en œuvre des savoir-faire en vue de réalisations . Les activités des élèves sont organisées dans le cadre de la réalisation d’un objet technique final tel qu’une alarme, obtenu par assemblage, alimenté par des piles uniquement, de composants électroniques usuels, qu’ils ont décou-vert en premier lieu . Ce cours est enseigné en français .

Classe de 5ème Anglais niveau langue nataleCe cours a pour thème le passage de l’enfance à l’âge adulte . La classe lit Le poney rouge de Steinbeck, étudie les car-actéristiques du héros dans Le roi Arthur et les chevaliers de la Table Ronde, avant de passer à la lecture de Great Expectations de Charles Dickens . On poursuit avec deux mémoires, le roman La voleuse de livres de Zusak et le récit Tasting the Sky, a Palestinian Childhood de Barakat . On termine l’année sur l’étude de Roméo et

Juliette de Shakespeare . Ce cours est enseigné au niveau anglais langue maternelle .

Anglais niveau intermédiaireIl s’agit d’une classe modulable dont l’objectif est double : accueillir les élèves jusque-là en anglais langue seconde, et les préparer à suivre des cours d’anglais de niveau « Regular » le plus rapidement possible . Le pro-gramme a pour but de développer fortement le vocabulaire des élèves par l’étude du manuel Wordly Wise 3000

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Book 6 qui leur ouvre la compréhen-sion de nouveaux termes et concepts, Understanding and Using English Grammar, Azar, 3rd édition, les nou-velles de Gary Soto The Outsiders, The Miracle Worker, Romeo and Juliet et la poésie de Naomi Shihab Nye . Il promeut également la compréhension de l’écrit notamment à travers l’étude d’histoires courtes et de poésies, et vise l’acquisition du vocabulaire littéraire de base de ces genres et l’apprentissage de compétences de lecture et d’écriture critiques en littérature . Ce cours vise également l’acquisition de vocabulaire et de principes de grammaire . Ce cours est enseigné en anglais .

Anglais langue étrangère (ESL)L’objet principal du programme d’anglais langue étrangère est de facili-ter l’acquisition et la maîtrise de la langue anglaise . On y enseigne aux élèves des compétences fondamentales en matière de communication, de com-préhension en lecture, de rédaction, de prononciation, ainsi que de vocabulaire et d’usage . Les stratégies d’enseignement sont différentes de celles qui s’adressent aux élèves plus avancés ayant déjà bénéficié d’un contact avec la langue anglaise . Des documents pédagogiques supplémen-taires sont distribués pendant le cours . L’enseignement au niveau débutant s’appuie sur des livres tels que Side by Side et son manuel d’accompagnement, Passport to English, Easy True Stories, le livret introductif Interchange et son manuel d’accompagnement . Ce cours est enseigné en anglais .

Arts Plastiques Le programme d’art de la cinquième prend appui sur les éléments abordés dans le cadre du programme de sixième et permet de consolider les

acquis en matière d’ombre, d’utilisation de la couleur et de conception de formes en 3 dimensions . Le dessin à partir de sujets réels conduit les élèves à étudier les cylindres et les ellipses . Ils sont initiés aux principes fondamen-taux de la perspective et de la perspective atmosphérique . Toute une gamme de techniques est présentée et mise en pratique à l’aide de nouveaux matériaux et d’autres déjà connus, tels que les crayons, les crayons de couleurs et l’aquarelle . L’abstraction de la forme est présentée vers la fin de l’année sco-laire . Ce cours est enseigné en anglais et est obligatoire pour tous les élèves .

Option Art (facultatif)Ce cours, facultatif, vient s’ajouter à celui décrit ci-dessus . Il permet aux élèves de bénéficier d’une plus grande liberté créative . Les projets s’inspirent souvent de cultures et d’artistes divers, et permettent d’exposer les élèves à de vastes possibilités d’expression créative . Il peut s’agir de projets aussi divers que la conception de masques ou de chaussures . Ils s’inscrivent toutefois tous dans le cadre du programme d’art obligatoire de ce niveau scolaire, qu’ils soient axés sur la conception de la forme, de motifs, la théorie de la couleur ou l’abstraction . Ce cours est enseigné en anglais .

Biologie et Sciences de la vie et de la terreBien qu’enseigné en anglais, le pro-gramme de sciences de cinquième correspond au programme français . En conséquence, les élèves découvrent le contenu du cours en faisant l’expérience de la méthode d’apprentissage inductive française et de l’approche constructiviste améri-caine centrée sur l’élève .

La première partie du cours est dédiée au corps humain, à sa physiologie et aux facteurs extérieurs qui l’influencent. Suivant la méthode scientifique, les élèves étudient le mouvement, le fonc-tionnement des cellules, les nutriments et la digestion, le système circulatoire, le système respiratoire et l’excrétion .

La seconde partie de ce cours est con-sacrée aux Sciences de la terre : roches et fossiles, érosion et formation des sols, cours d’eau, agents de l’érosion et sédi-mentation . Ce cours est offert aux élèves suivant les cours d’anglais de niveau « regular » et éventuellement « intermediate » . Les élèves des cours d’anglais ESL suivent le même cours en français .

ChoraleCette introduction à la chorale s’adresse aux jeunes chanteurs sou-haitant participer à un ensemble vocal . Elle met l’accent sur l’acquisition de la technique vocale appropriée, la qualité du son émis, le déchiffrage et la termi-nologie musicale . Les élèves étudient une littérature chorale adaptée à leur âge, et représentative de différents styles et de différentes cultures . Les élèves ont le choix entre Chorale et Musique . Ce cours est enseigné en anglais .

Éducation physiqueLe cours prend appui sur les acquis de la classe de 6ème pour incorporer la réso-lution de problèmes et de conflits aux activités sportives . Les élèves appren-nent à arbitrer des matchs et à appliquer les règlements si nécessaire . L’exercice physique est centré cette année autour de l’entraînement du rythme cardiaque . Tous les élèves se voient remettre un dispositif de surveil-

lance du rythme cardiaque et s’entraînent dans les limites des paramètres acceptables . La gymnas-tique, l’aérobic et la course d’endurance font partie du programme de cette année . Ce cours est enseigné en anglais .

FrançaisLes élèves étudient des textes emprun-tés à la littérature pour la jeunesse ainsi qu’à des oeuvres classiques . Ils travail-lent sur les thèmes suivants : étude du roman, initiation au théâtre en relation avec le travail sur le dialogue, approche de textes poétiques, travail sur le roman d’aventures et enfin étude de l’image . Ce cours est enseigné au niveau français langue maternelle .

Histoire-GéographieLe programme d’Histoire de 5ème couvre une large période, du Moyen-âge au XVIIe siècle . Les élèves étudient les débuts de l’Islam, les premiers empires arabes (VIIe - IXe siècle), le Moyen-âge occidental (XIe - XVe siècle), la Renaissance et le XVIIe siècle (monarchie absolue) . Ils découvrent, d’autre part, un empire de l’Afrique sub-saharienne (on a le choix entre l’empire du Ghana, l’empire du Mali, l’empire Songhai ou l’empire Monomotapa) . Le programme de Géographie, lui, s’articule autour de trois thèmes: le développement durable, les pays du Nord et les pays du Sud et les ressources naturelles . L’apprentissage de l’Histoire et de la Géographie est toujours fondé sur l’étude de documents et les élèves maî-trisent mieux la rédaction . Ce cours est enseigné en Français .

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InformatiqueLes élèves explorent dans le cadre de ce cours les modalités d’intégration de l’informatique aux enseignements des autres classes . L’objectif du cours est d’incorporer Microsoft Publisher et PowerPoint aux classes fondamentales en vue de la réalisation de projets spécifiques. À la fin de l’année, les élèves savent utiliser Macromedia Flash pour créer des animations ciné-matographiques simples . Ce cours est enseigné en anglais .

Latin (facultatif) Dans des extraits de textes authen-tiques parfois simplifiés et accompagnés de traductions, les élèves découvrent les rudiments de langue et de civilisation latines dans l’objectif de mieux com-prendre et d’interpréter la langue et les textes français . Ce cours est enseigné en français .

Mathématiques En 5ème les élèves consolident et enrich-issent leurs connaissances dans les différentes parties du programme, et s’initient au raisonnement logique et déductif à travers la résolution de problèmes (initiation à la démonstration) .

Parmi les notions étudiées : règles de priorité des opérations et distributivité dans l’ensemble des nombres déci-maux, addition et soustraction des nombres relatifs, multiplication des fractions ; initiation aux équations ; proportionnalité, grandeurs quotients et pourcentages ; lecture et représenta-tion de graphiques statistiques (en barres, en histogramme et en ligne) .

En géométrie : caractérisation angu-laire du parallélisme, propriétés des

triangles ; médianes, hauteurs, bissec-trices, médiatrices, cercle circonscrit à un triangle ; parallélogrammes ; symé-tries centrales et axiales ; prismes droits et cylindres de révolution . Ce cours est enseigné en français .

MusiqueLes élèves poursuivent l’étude des élé-ments fondamentaux de la musique en s’appuyant sur le solfège comme outil d’élargissement de leur vocabulaire musical . Ils sont encouragés à dèvelop-per une indépendance musicale . Le cours est également centré autour de la théorie musicale, de l’apprentissage de la mélodie, de l’harmonie, de la texture, du rythme, de la forme et de la composition . Ce cours est enseigné en anglais .

Physique et chimieL’enseignement de la physique et chimie en cinquième couvre trois parties : - L’électricité : réalisation de montages simples, notion de courant, conducteurs et isolants, court-circuit et montages série et dérivation . - L’eau et son environnement : l’eau dans la nature, les différents états de l’eau, l’étude des différents changements d’états . - L’optique : sources primaires et secondaires, ombre et pénombre, système solaire, cadrans solaires . Ce cours est enseigné en français .

Sciences sociales Ce cours porte plus particulièrement sur l’étude de l’Extrême-Orient, du Moyen-Orient, de l’Amérique latine et du Canada . World Cultures est l’ouvrage principal qui lui sert de support, mais l’on étudiera également des informa-tions extraites de romans historiques, de cartes mondiales et régionales, de sources directes, ainsi que de sites

Classe de 4ème Allemand LV2 Acquisition des bases de grammaire – les cas et l’indicatif en particulier – et de vocabulaire, afin de pouvoir mener une conversation simple . Les élèves développent les 4 compétences linguis-tiques : compréhension auditive, compréhension de la lecture, commu-nication orale et communication écrite . Exploration des fêtes dans les pays de langue allemande .

Anglais niveau langue nataleCe cours a pour thème l’individu et la société. Au fil de l’étude de nouvelles, d’essais et de poèmes, la littérature présente l’individu confronté à des dilemmes éthiques et moraux, des questions liées à la justice sociale, au droit et à la gouvernance . On lit égale-ment To Kill a Mockingbird, Animal Farm, Lord of the Flies, Julius Caesar et A Tale of Two Cities . Le vocabulaire est étudié

dans son contexte ainsi qu’à partir du livre Vocabulary for the College Bound Student . Le manuel utilisé en gram-maire et rédaction est Holt’s Elements of Language, 4th Course . Ce cours est ensei-gné au niveau anglais langue maternelle .

Anglais niveau intermédiaireComme pour le cours d’anglais langue nationale, le thème du cours d’anglais « intermediate » est l’individu dans la société . La littérature étudiée présente l’individu confronté à des dilemmes éthiques et moraux, des questions liées à la justice sociale, au droit et à la gou-vernance . On commence l’année par des nouvelles, des essais et poèmes . On lit également The Declaration, The Book Thief, Lord of the Flies, and Julius Caesar. En plus de l’étude du vocabulaire dans son contexte, on se sert du livret de travail Wordly Wise, 8 . Ce cours est enseigné en anglais .

Internet choisis . Les discussions sur l’actualité en relation avec ce pro-gramme constituent également un élément important de ce cours ensei-gné en anglais . Ce cours est destiné aux élèves qui suivent les cours d’anglais de niveau anglophone .

Sciences sociales niveau anglais intermédiaire Ce niveau correspond au contenu du cours de niveau normal : l’Extrême-Orient, le Moyen-Orient, l’Amérique latine et le Canada . Les élèves décou-vrent les cultures au travers de l’étude de l’histoire, de la géographie, de la cartographie, de l’économie, de l’art, de la littérature, de la musique et de la religion . Un certain nombre de projets de classe sont consacrés à la discussion

de l’actualité et à des recherches guidées sur des thèmes donnés . Les textes support sont en particulier World Studies : The Ancient World, World Explorer : Asia and the Pacific, World Explorer : The U.S. and Canada, et World Explorer : Latin America . Ce cours est enseigné en anglais .

Sciences sociales niveau anglais langue étrangèreL’enseignement porte sur la culture américaine, ses fêtes, ses personnalités et ses inventeurs . Les élèves acquièrent également des qualités d’écoute et d’expression . Les ouvrages The First Look at the Place et Country-Regions USA, par Mila Broukal, servent de support à ce cours enseigné en anglais .

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Anglais langue étrangère (ESL) Dans la mesure où la plupart des élèves ont déjà pris des cours d’anglais langue étrangère à l’entrée en 4e, ils en ont déjà acquis les bases grammaticales . Le pro-gramme est donc conçu pour approfondir ces connaissances en matière de grammaire et de lecture . Comme dans les autres cours d’anglais ESL, les élèves apprennent l’usage, la prononciation correcte des mots, et acquièrent des compétences en matière d’écriture et de vocabulaire correspon-dant à un niveau de langage soutenu . Les ouvrages qui servent de support à ce cours sont en particulier Walk, Amble and Stroll, World Folk tales, The Elements of Grammar, Share Your Paragraph: An Interactive Approach to Writing, A Year in the Life of an ESL Student: Idioms and Vocabulary You Can’t Live Without, ainsi que The Miracle Worker de William Gibson, Short Stories Collection: Surprises, et la poésie de Robert Frost, Emily Dickinson et d’autres poètes américains compara-bles . Ce cours est enseigné en anglais .

Arts PlastiquesLe programme de la 4ème permet d’approfondir l’étude de la théorie de la couleur et le développement de la représentation abstraite au moyen de différents exercices de dessin et de peinture, tels que le dessin de contour et la peinture en aveugle, ainsi que la représentation de mots et de phrases par des formes et des couleurs abstraites . Dans d’autres projets, les élèves s’appuient sur leur connaissance de la perspective pour mettre en pra-tique la perspective centrale et représenter des cubes . On encourage les élèves à repousser les limites de leur créativité tout en accomplissant les objectifs de chaque leçon . Ce cours est enseigné en anglais et est obligatoire pour tous les élèves .

Option Art (facultatif)Ce cours, facultatif, vient s’ajouter à celui décrit ci-dessus . Il permet aux élèves de bénéficier d’une plus grande liberté créative . Les projets s’inspirent souvent de cultures et d’artistes divers et permettent d’exposer les élèves à de vastes possibilités d’expression . Il peut s’agir de projets aussi divers que la con-ception de masques ou de chaussures . Ils s’inscrivent toutefois tous dans le cadre du programme d’art obligatoire de ce niveau scolaire, qu’ils soient axés sur la conception de la forme, de motifs, la théorie de la couleur ou l’abstraction . Ce cours est enseigné en anglais .

Biologie et Sciences de la vie et de la terreCe cours suit le programme français de biologie et de géologie . L’année est divisée en quatre parties : l’activité interne de la terre, la reproduction des espèces dans les différents écosystèmes, l’appareil reproducteur humain, le système nerveux humain et son influ-ence sur la puberté et les changements chez l’adolescent . Les tremblements de terre, les volcans et la tectonique des plaques sont abordés par l’intermédiaire de nombreuses maquettes et de courtes simulations en images . Ce programme insiste à la fois sur la méthodologie sci-entifique et sur les questions de santé et d’environnement . Il est enseigné en anglais aux élèves suivant les cours d’anglais « regular » et éventuellement « intermediate » et en français pour les élèves de niveau d’anglais ESL .

ChoraleCe cours de chorale avancé permet de poursuivre l’acquisition des compé-tences présentées dans le cadre des cours de chorale précédents . On met l’accent sur la technique vocale appro-

priée et l’expression par le chant, la production d’une bonne intonation, ainsi que le déchiffrage independant . La musique, de styles très différents, est adaptée à l’âge et choisie pour inté-resser et inspirer les élèves . Les élèves ont le choix entre Chorale et Musique . Ce cours est enseigné en anglais .

CodageCe cours est centré sur le langage de programmation Python 3 . Les élèves écriront de simples programmes d’analyse et de manipulation de données (mathématiques et texte) . Le langage Python a été créé par Guido van Rossum, créateur du mouvement de programmation pour tous dont l’objet est de porter l’apprentissage de Python au rang de compétence du 21 siècle . Ce cours combine le visionnage de videos et l’utilisation en ligne de l’ouvrage Python for Informatics: Exploring Information, tous deux accessibles gratu-itement en open source et développés par le Dr . Chuck Severance, professeur d’informatique à l’Université du Michigan . Ce cours est enseigné en anglais .

Première année de Civilisation hispanique (élèves d’origine his-panique ou de niveau avancé) En littérature, ils étudient une sélection d’œuvres espagnoles et latino-améric-aines, d’extraits narratifs et poétiques d’auteurs tels que Gabriel Garcia Márquez, Carlos Fuentes, Isabel Allende, Camilo José Cela, Carmen Laforet, et Mario Vargas Llosa . Les élèves lisent puis étudient en classe trois romans de Carlos Ruiz Zafón . Ils visualisent des œuvres ciné-matographiques se rapportant à la littérature, la culture et l’histoire des pays hispanophones .

Éducation physiqueLes élèves s’entraînent et se mesurent pour accroître leurs capacités individu-elles et leur endurance dans le cadre de sports d’équipe et individuels . Ils sont notés et évalués en fonction de leur compréhension et de leur exécution . On met l’accent sur des habitudes de vie saines, la nutrition et l’exercice . Les sports étudiés sont la gymnastique, l’aérobic, le volley-ball, le basketball, le hockey sur gazon, le frisbee, le golf, le softball, le baseball, la natation et le patin a glace . Ce cours est enseigné en anglais .

Espagnol - niveau langue nataleLes élèves de langue espagnole étudi-ent et consolident leurs acquis en vocabulaire et en grammaire . Ils analy-sent également des textes littéraires, des articles de presse et font des recherches sur différents aspects de la société des pays hispanophones, pour approfondir leur niveau de langue et leur culture . Les élèves approfondissent leurs con-naissances grammaticales en étudiant des aspects de la langue les plus diffi-ciles, tels que toutes les conjugaisons (temps et modes), l’usage des adjectifs, adverbes, des pronoms et des préposi-tions . Les élèves lisent et commentent trois romans de Carlos Ruiz Zafón .

Espagnol LV2 (première année)Les élèves sont initiés à l’espagnol en langue vivante 2, suivant le programme d’espagnol débutant français . Ils apprennent les formules de base de présentation et de politesse, les rudi-ments de la communication dans la classe ; comment poser des questions ; les chiffres, les couleurs, les jours de la semaine, les mois de l’année et les nationalités . Ils apprennent à se décrire et à décrire leurs amis, à dire l’heure, à parler du temps qu’il fait, à parler des

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membres de leur famille, à faire des comparaisons, à décrire leur quotidien, à dire les noms de métier, à parler de leurs goûts et de leurs passe-temps, de la nourriture et des magasins et des achats, des sports et des voyages . Au niveau grammatical, le cours leur permet de parler de leurs projets présents, passés et futurs, de donner des ordres, d’exprimer la possibilité et le doute. Enfin, ils découvrent la culture de l’Espagne et de l’Amérique latine .

FrançaisPoursuite et approfondissement des notions étudiées dans les classes précé-dentes . Programme centré sur la narration, la description et l’approche de l’argumentation à travers l’étude de différents genres littéraires tels que le roman, la nouvelle, la poésie et le théâtre (XVIIème, XVIIIème, XIXème et XXème siècles) . À cela s’ajoute l’étude de l’image . Ce cours est enseigné au niveau français langue maternelle .

Histoire-GéographieL’enseignement de l’histoire en 4ème se penche sur l’histoire des XVIIIème et XIXème siècles . En géographie, la mon-dialisation est étudiée . Les élèves s’habituent à confronter cartes, images, textes, oeuvres artistiques, et appren-nent à rédiger un paragraphe argumenté . Ce cours est enseigné en français .

InformatiqueCe cours prend appui sur les connais-sances acquises pour entreprendre une étude en profondeur de la sécurité sur Internet et d’Adobe Photoshop . Ce cours est enseigné en anglais .

Latin (facultatif)Dans des extraits de textes authen-tiques (narratifs, descriptifs, dialogues)

les élèves découvrent les thèmes de l’histoire et de la société romaines, des occupations et des loisirs à Rome . L’enseignement en 2ème année est l’occasion d’approfondir l’apprentissage de la syntaxe et de la morphologie, et de développer le vocabulaire . Ce cours est enseigné en français .

Mathématiques Les élèves étudient en 4e la multiplica-tion et la division des fractions et des nombres relatifs, les puissances positives et négatives, le calcul algébrique ; les équations et les inéquations du premier de degré (utilisées dans le cadre de la résolution de problèmes) ; la propor-tionnalité et sa caractérisation graphique, les pourcentages, les gran-deurs-quotients ; les moyennes pondérées en statistique .

L’étude de la géométrie euclidienne contribue à développer les capacités de raisonnement logique et déductif des élèves par l’entraînement à la rédaction de démonstrations détaillées pour résoudre les problèmes de géométrie . Parmi les thèmes étudiés : théorème de Thalès et théorème de Pythagore, trian-gles rectangles et cercles, problèmes de distances et de cercles, cosinus d’un angle aigu, agrandissements et réduc-tions, calculs de volumes et d’aires de pyramides et de cônes . Ce cours est enseigné en français .

Mathématiques américaines : Cours avancé (facultatif)Ce cours, qui est en fait du niveau de 3ème, est un cours d’algèbre (Algebra I) destiné aux meilleurs élèves de 4ème en quête d’un défi supplémentaire. Les thèmes étudiés sont: nombres réels (rationnels et irrationnels), leurs opéra-tions et propriétés, expressions

algébriques et propositions ouvertes, équations et inéquations du premier degré à une inconnue, opérations sur les expressions algébriques, rapports et proportions, figures géométriques, aires et volumes, trigonométrie dans le trian-gle rectangle, représentation graphique des fonctions affines, résolution d’un système de deux équations linéaires à deux inconnues, produits remarquables et factorisation, opérations sur les radi-caux, équations et fonctions du second degré, fractions rationnelles, probabili-tés et statistiques . Ce cours est enseigné en anglais . L’admission se fait sur recommandation des enseignants .

MusiqueLes élèves étudient l’évolution de la musique occidentale et la période médiévale jusqu’à Beethoven . Ils explorent également la chronologie de l’évolution de la musique au travers du chant, de la polyphonie, de l’homophonie, de la sonate et des sym-phonies, à l’aide d’enregistrements et de recherches portant sur des person-nages éminents et des compositions fameuses de chaque période historique . Les élèves ont le choix entre Chorale et Musique . Ce cours est enseigné en anglais .

Physique et chimie L’enseignement de la physique et chimie en quatrième couvre trois parties : - L’électricité : notion de cir-cuits électriques, intensité I du courant, tension aux bornes d’un dipôle, lois des intensités et des tensions dans un circuit, loi d’ohm . - La chimie : l’air qui nous entoure, les propriétés phy-siques de l’air, quelques combustions dans l’air, conservation de la masse au cours d’une réaction chimique . - L’optique : propagation de la lumière,

spectres et couleurs, formation d’images et appareils imageurs . Ce cours est enseigné en français .

Sciences socialesCe cours présente l’histoire des Etats-Unis, de l’ère précoloniale au début de la guerre de sucession . Le premier tiers du programme examine les luttes internes des colons dans le cadre de la création de sociétés qui conservaient leur anciens modes de fonctionnement tout en s’efforçant d’éliminer les problèmes qu’elles avaient connus en Europe . Le deuxième tiers du pro-gramme est centré autour du concept de formation d’une nation . Le troisième tiers du programme est consacré à l’examen des premières années tumultu-euses des États-Unis d’Amérique . Les élèves doivent commencer à maîtriser des compétences en matière de prise de notes, de recherche approfondie et de rédaction . De nombreuses séances se déroulent dans le cadre de discussions qui encouragent les élèves à porter un jugement critique sur une situation . Ce cours enseigné en anglais est offert aux niveaux Intermediate et Regular .

**Au cours du printemps, les élèves participent à un voyage d’étude de plusieurs jours à Williamsburg et ses environs, premier musée vivant de l’ère coloniale américaine.

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Classe de 3ème Allemand LV2Etude plus approfondie de la grammaire – verbes à l’indicatif et au subjonctif, voix passive et voix active, phrases plus complexes – en vue d’une meilleure compréhension de la langue . Histoire de l’Allemagne entre 1933 et 1990 .

Anglais niveau langue nataleIl s’agit d’une introduction approfondie à la littérature américaine qui met également l’accent sur la production d’écrit, le vocabulaire et la grammaire . Les oeuvres d’époques différentes sont abordées de façon thématique, en fonc-tion des courants littéraires auxquels elles se rattachent . Les élèves étudient le roman, la nouvelle, la poésie, le théatre, et notamment Self Reliance de Ralph Waldo Emerson, Civil Disobedience de Henry David Thoreau, Young Goodman Brown de Nathaniel Hawthorne, The Cask of Amontillado de Edgar Allan Poe, The Adventures of Huckleberry Finn de Mark Twain, la poése d’Emily Dickinson, Walt Whitman et T .S . Eliot, The Great Gatsby de F . Scott Fitzgerald, The Catcher in the Rye de J . D . Salinger, The Autobiography of An Ex-Colored Man de James Weldon Johnson, A Raisin in the Sun de Lorraine Hansberry, Slaughterhouse-Five de Kurt Vonnegut et Into the Wild de Jon Krakauer . Ce cours est enseigné au niveau anglais langue maternelle .

Anglais niveau intermédiaireLittérature et écriture sont abordées dans ce cours . Le volet littérature con-siste en une introduction à la littérature américaine, l’emphase étant mise sur l’étude des genres littéraires : romans, nouvelles, théâtre, poésie, essais littérai-res et articles de journaux . Les élèves travaillent à partir d’une anthologie : Adventures in American Literature (textes de différents auteurs, poésie de E .A .

Robinson, Emily Dickinson, Robert Frost) . Ils étudient aussi des romans tels que: Of Mice and Men de Steinbeck, The Awakening de Kate Choplin, A Raisin in the Sun de Lorraine Hansberry, My Antonia de Willa Cather et Julius Caesar de Shakespeare . Les élèves tra-vaillent également l’écriture, en particulier la composition ainsi que d’autres genres littéraires en prose . Ce cours est enseigné en anglais .

Anglais langue étrangère (ESL)Dans la mesure où la plupart des élèves ont déjà pris des cours d’anglais langue étrangère à l’entrée en 3ème, ils en ont déjà acquis les bases grammaticales . Le programme est donc conçu pour approfondir ces connaissances en matière de grammaire et de lecture . Comme dans les autres cours d’anglais langue seconde, les élèves apprennent l’usage, la prononciation correcte des mots, et acquièrent des compétences en matière d’écriture et de vocabulaire correspondant à un niveau de langage soutenu . Les ouvrages qui servent de support à ce cours sont en particulier Walk, Amble and Stroll, World Folk tales, The Elements of Grammar, Share Your Paragraph: An Interactive Approach to Writing, A Year in the Life of an ESL Student: Idioms and Vocabulary You Can’t Live Without, ainsi que The Miracle Worker de William Gibson, Short Stories Collection: Surprises, et la poésie de Robert Frost, Emily Dickinson et d’autres poètes américains compara-bles . Ce cours est enseigné en anglais .

Arts PlastiquesLes projets confiés aux élèves de 3ème permettent d’exploiter les compétences acquises dans le cadre du programme de sixième, de cinquième et de quatrième . Ce cours est l’occasion de réviser des principes artistiques et de présenter des matériaux et des tech-

niques supplémentaires . Certains projets n’imposent aux élèves que des règles relatives au thème, à la taille, à l’attention aux détails ou à l’aspect tri-dimensionnel, de façon à favoriser leur liberté artistique et à leur permettre d’exprimer leur propre vision . D’autres projets, tels qu’une nature morte de grande dimension, sont l’aboutissement d’une étude de la com-position, de la lumière et de l’ombre, de la perspective et de la reproduction de formes en trois dimensions . Ce cours est enseigné en anglais et est obligatoire pour tous les élèves .

Option Art (facultatif)Ce cours, facultatif, vient s’ajouter à celui décrit ci-dessus . Il permet aux élèves de bénéficier d’une plus grande liberté créative . Les projets s’inspirent souvent de cultures et d’artistes divers et permettent d’exposer les élèves à de vastes possibilités d’expression . Il peut s’agir de projets aussi divers que la con-ception de masques ou de chaussures . Ils s’inscrivent toutefois tous dans le cadre du programme d’art obligatoire de ce niveau scolaire, qu’ils soient axés sur la conception de la forme, de motifs, la théorie de la couleur ou l’abstraction . Cours enseigné en anglais .

ChoraleCe cours de chorale avancé permet de poursuivre l’acquisition des compé-tences présentées dans le cadre des cours de chorale précédents . On met l’accent sur la technique vocale appro-priée et l’expression par le chant, la production d’une bonne intonation, ainsi que sur le déchiffrage indépen-dant . La musique, de styles très différents, est adaptée à l’âge et choisie pour intéresser et inspirer les élèves . Les élèves ont le choix entre Chorale et Musique . Cours enseigné en anglais .

CodageCe cours est centré sur le langage de programmation Python 3 . Les élèves écriront de simples programmes d’analyse et de manipulation de données (mathématiques et texte) . Le langage Python a été créé par Guido van Rossum, créateur du mouvement de programmation pour tous dont l’objet est de porter l’apprentissage de Python au rang de compétence du 21 siècle . Ce cours combine le visionnage de videos et l’utilisation en ligne de l’ouvrage Python for Informatics: Exploring Information, tous deux accessibles gratuitement en open source et développés par le Dr . Chuck Severance, professeur d’informatique à l’Université du Michigan . Ce cours est enseigné en anglais .

Deuxième année de Civilisation hispanique (élèves d’origine his-panique ou de niveau avancé) En littérature, les élèves étudient une sélection d’œuvres espagnoles et latino-américaines, d’extraits narratifs et poétiques d’auteurs tels qu’Ana María Matute, Reinaldo Arenas, Laura Esquivel, Rosario Ferré, Arturo Perez-Reverte, et Jorge Luis Borges . Les élèves lisent puis étudient plusieurs ouvrages . Ils visualisent des réalisations cinématographiques se rapportant à la littérature, la culture et l’histoire des pays hispanophones .

Éducation physiqueLes élèves commencent à comprendre l’importance de l’amélioration des capacités physiques en relation avec un sport choisi . Ils acquièrent de bonnes habitudes de travail et sont encouragés à prendre part à autant d’activités que possible . Il s’agit de sports tels que l’aérobic, le hockey de rue, la gymnas-tique, le badminton, le golf et le tennis en intérieur . Cours enseigné en anglais .

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Espagnol - niveau langue nataleLes élèves de langue espagnole suivent un cours de littérature à partir d’une anthologie espagnole et hispanique de différents genres littéraires incluant des auteurs tels que Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes, Isabel Allende, Camilo José Cela, Carmen Laforet et Marco Vargas Llosa . Les élèves étudient également la géogra-phie, la politique, la gastronomie, les traditions, la musique et le cinéma d’Espagne, des pays d’Amérique Latine, du Mexique, de Cuba, de Porto Rico, ainsi que les hispaniques des Etats-Unis .

Espagnol LV2 (deuxième année)Les élèves poursuivent le programme de langue vivante 2, conformément au programme français pour le niveau intermédiaire . Ils consolident les acquis de l’année précédente et approfondis-sent les thèmes suivants : se présenter, poser des questions et y répondre cor-rectement, décrire les vêtements, exprimer les chiffres, l’heure, parler de ses goût et de ses passe-temps, du corps et de la santé, de la nourriture, du sport, de l’amitié et des relations avec les autres, de la famille et, enfin, de la nature et de l’environnement . Au niveau grammatical, le cours leur permet de parler de leurs projets présents, passés et futurs, de donner des ordres, d’exprimer l’obligation, la possibilité, le doute, d’émettre des hypothèses et des probabilités. Enfin, ils poursuivent l’étude de la culture de l’Espagne et de l’Amérique latine .

Français Il s’agit de la dernière année de prépa-ration au Brevet National des Collèges avec une épreuve d’histoire des arts . La 3ème renforce et approfondit la maîtrise de la langue et couvre l’étude de dif-férents genres littéraires et de différents types de textes, en mettant l’accent sur

l’argumentation, l’expression de soi et la prise en compte des opinions d’autrui . Ce cours est enseigné au niveau français langue maternelle .

Histoire des Etats-UnisLe programme couvre l’histoire améri-caine, de la guerre de sécession à la grande dépression et au New Deal . Le premier tiers du programme est con-sacré à une étude approfondie de la guerre de sécession et de l’ère de recon-struction qui lui succède . Le deuxième tiers explore les changements qui inter-viennent lors de la révolution industrielle et les politiques mises en œuvre en conséquence aux Etats-Unis en matière d’immigration . Le troisième tiers du cours est centré autour de l’étude du passage de la nation au XXème siècle et de son ascension parmi les acteurs dominants de la scène mon-diale . Les élèves doivent maîtriser les compétences en matière de prise de notes, de recherche approfondie et de rédaction . De nombreuses séances se déroulent dans le cadre de discussions qui encouragent les élèves à porter un jugement critique sur une situation . Cours enseigné en anglais .

Histoire des Etats-Unis niveau intermédiaireCe programme permet aux élèves d’acquérir une bonne compréhension des changements intervenus aux Etats-Unis, de l’aube de la guerre civile à celle de la seconde guerre mondiale . Les élèves apprennent à identifier les acteurs et les agents clés de ces trans-formations . Ils se familiarisent avec les outils de rédaction, de recherche et de réflexion critique afin d’analyser les transformations intervenant au cours de cette période de l’histoire de la nation . Ils mettent également en pra-tique leurs compétences en matière

d’expression orale et de discours en public . Cours enseigné en anglais .

Histoire-Géographie éducation civiqueLe programme d’histoire de Troisième couvre la période qui s’étend de 1914 a nos jours ; celui de géographie est centre sur l’étude de la France et de l’Union Européenne . L’enseignement de l’histoire et de la géographie se fonde sur l’analyse critique de docu-ments ainsi que la pratique de l’argumentation raisonnée . Les élèves doivent pouvoir rédiger un paragraphe argumenté d’une page environ en s’appuyant sur des documents ainsi que sur leurs connaissances . Le pro-gramme d’Education Civique s’articule autour de l’étude de la citoyenneté ainsi que de la compréhension du monde actuel . Cours enseigné en Français .

Latin (facultatif)A travers des extraits de textes de genres divers et d’auteurs variés (Sénèque, Cicéron, Tite-Live, Salluste, Suétone, Pline le Jeune, César), les élèves poursuivent l’approfondissement des connaissances de langue, d’histoire et de civilisation romaines . Cours enseigné en français .

Mathématiques Les trois objectifs de l’enseignement des mathématiques de la sixième à la quatrième demeurent valables pour la classe de troisième: consolider et enrichir les acquis des classes précéden-tes, conforter l’acquisition des méthodes et des modes de pensée mathématiques, et développer la capacité à utiliser les outils mathématiques dans la vie cou-rante et les autres disciplines .

Parmi les thèmes étudiés : introduction aux fonctions (généralités et représen-tation graphique), fonction linaire et

fonction affine, coefficient directeur d’une droite ; moyenne, médiane et quartiles en statistique ; notions de probabilités ; calcul de fractions, calculs sur les radicaux ; calcul littéral (factorisation et développement) ; équa-tions et inéquations du premier degré, et systèmes de deux équations du premier degré .

En géométrie : relations trigonomé-triques dans le triangle rectangle, configuration de Thalès, agrandisse-ments et réductions, angle inscrit, polygones réguliers ; sections planes de solides (prismes, cylindres, pyramides, cônes et sphères), calculs d’aires et de volumes . Cours enseigné en français .

Mathématiques américaines : Cours avancé (facultatif)Ce cours de géométrie (Geometry) de niveau Seconde est en principe conçu pour les élèves de 3ème qui ont suivi le cours de mathématiques américaines avancé (Algebra 1) l’année précédente . Les thèmes étudiés sont: les fondements de la géométrie, la logique, la démon-stration en géométrie, segments et angles isométriques, les cas d’isométrie des triangles, les transformations dans le plan cartésien, les inégalités en géo-métrie, coefficient directeur et équations de droite, droites parallèles, droites perpendiculaires, les quad-rilatères, géométrie dans l’espace, lieux et constructions . Cours enseigné en anglais . Il est impératif d’avoir suivi le cours avancé de mathématiques améri-caines en 4ème pour suivre ce cours .

MusiqueLes élèves poursuivent l’étude de la musique occidentale et entreprennent l’étude de la période romantique jusqu’au XXème siècle . Ils étudient également la musique classique moderne, le jazz et les formes de musique populaires telles que le rock

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Classe de 2ndeAllemand LV2Les élèves étudient des textes littéraires en vers et en prose et doivent en expli-quer la structure grammaticale et en discuter . Le programme a pour thème central la musique, de Bach au Rap actuel . Le cours se déroule en allemand avec des explications grammaticales en français .

Anglais niveau RegularCe programme porte sur l’ensemble de la littérature et de la philosophie mon-diale . Il commence par l’étude d’une épopée, par exemple Gilgamesh, l’Iliade d’Homère ou l’Énéide de Virgile . L’étude de la littérature grecque prévoit également une lecture appro-fondie d’Oedipe Roi et de la tragédie . L’année se poursuit avec des extraits de

L’Enfer de Dante et une lecture appro-fondie du Macbeth de Shakespeare et du Paradis perdu de Milton . La deuxième moitié de l’année met l’accent sur la poésie, en particulier les œuvres de Donne, Blake, Wordsworth, Coleridge, Shelley et Keats . Le programme se termine par la lecture de Mrs. Dalloway de Woolf . Tout au long de l’année, on étudie des œuvres à la lumière des enseignements de grands philosophes du monde occidental, tels que Platon, Aristote, Descartes et bien d’autres . On étudie également Lovers of Wisdom , une introduction à la philosophie par Daniel Kolak . Ce cours est enseigné au niveau anglais langue maternelle .

Anglais niveau intermediaireLes élèves étudient la littérature clas-sique, des romans, pièces de théâtre et poèmes, afin de rester en harmonie

avec le programme d’anglais Regular . Ils abordent également une histoire de la philosophie à travers la lecture de Sophie’s World de J . Gaarder . Les textes abordés comprennent notamment la poésie de Walt Whitman, Macbeth de Shakespeare, Spies: A Novel par M . Frayn, The Importance of Being Earnest par O . Wilde, A Lesson Before Dying par E . Gaines, Cold Mountain par C . Frazier, Ella Minnow Pea par M . Dunn, ainsi que d’autres nouvelles et pièces de théâtre appartenant à des courants littéraires variés . Ce cours est enseigné en anglais .

Arts Plastiques (facultatif)Les élèves améliorent leurs compé-tences en dessin, gagnent en compréhension de l’utilisation de la couleur et apprennent à organiser leurs compositions afin de les rendre plus intéressantes . Ils créent des dessins, des papiers collés, des gravures, des pein-tures et des sculptures pour communiquer leurs idées personnelles et résoudre des problèmes techniques et esthétiques . L’accent est mis sur la représentation de l’espace .; superposi-tion, perspective linéaire et atmosphérique, et représentation des volumes sont explorées . Les élèves entreprennent des projets en classe et en dehors de la classe . Ils discutent de leurs oeuvres et se critiquent mutuelle-ment, ils montent un portfolio qui montre la profondeur, l’étendue et la qualité de leur compréhension et de leurs connaissances artistiques . Ce cours est enseigné en anglais .

Chorale (facultatif)Ce cours de chorale avancé permet de poursuivre l’acquisition des compé-tences développées les années précédentes . On met l’accent sur la technique vocale appropriée et

l’expression par le chant, la production d’une bonne intonation, ainsi que sur le déchiffrage indépendant . La musique, de styles très différents, est adaptée à l’âge et choisie pour inté-resser et inspirer les élèves . Ce cours est enseigné en anglais .

Troisième année de Civilisation hispanique (élèves d’origine his-panique ou de niveau avancé) Les élèves d’origine hispanique com-mencent leur première année de Littérature hispanique AP . Ils étudient une sélection d’œuvres espagnoles et latino-américaines, d’extraits narratifs et poétiques d’auteurs tels qu’Horacio Quiroga, Sabine R . Ulibarri, Juan Rulfo, Gabriel Garcia Márquez, Leopoldo Alas Clarín, Emilia Pardo Bazán, Carmen Martín Gaite, Ricardo Palma, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Carlos Fuentes, Isabel Allende, Federico García Lorca, Antonio machado, Pablo Neruda, et Nicolás Guillén .

Éducation physique Les élèves se familiarisent avec le pro-gramme d’éducation physique français . Celui-ci exige la connaissance d’au moins deux sports d’équipe et d’un sport individuel . Les élèves compren-nent les exigences physiques nécessaires à de bonnes évaluations et apprennent à améliorer les techniques et compétences susceptibles de leur permettre d’obtenir les meilleurs résul-tats . Les sports proposés sont par exemple, sans toutefois que cette liste soit limitative, la course d’endurance, le basket-ball, le badminton, le volley-ball, la danse, le relais de vitesse, la course d’orientation, l’escalade et la formation au sauvetage .

and roll, à travers l’écoute d’enregistrements et des recherches portant sur des personnalités et des compositions bien connues . Les élèves ont le choix entre Chorale et Musique . Cours enseigné en anglais .

Physique et chimie L’enseignement de la physique et chimie en troisième couvre: - L’électricité : notion de tension alternative, mieux connaître une tension alternative avec un oscilloscope, production et transport d’une tension alternative et installations electriques domestiques . - La chimie : les matériaux qui nous entourent, la conduction des métaux et des solutions, combustions des métaux et des matéri-aux organiques, les ions des solutions, les acides et les bases et la notion de pH . - La mécanique : le mouvement d’un objet (trajectoires et vitesses), pourquoi le mouvement d’un objet peut-il être modifié ? Action des forces, notion de masse et de poids . Equilibre d’un solide

soumis à deux forces . Cours enseigné en français .

Sciences de la vie et de la terreLe programme est organisé en quatre parties : Diversité et unité des êtres humains : Origine des caractéristiques d’un individu, origine de la diversité humaine, chromosome, information génétique, ADN) - Évolution des êtres vivants et histoire de la Terre : un premier niveau de formulation de la théorie de l’évolution des organismes vivants au cours des temps géologiques (explication au niveau génétique, sélec-tion naturelle, crises biologiques, classification des êtres vivants …) -Risque infectieux et protection de l’organisme : Comprendre le fonc-tionnement de l’organisme lors d’une contamination (activité du système immunitaire, perturbation avec le SIDA, les allergies) -Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement . Cours enseigné en français .

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Espagnol - niveau langue nataleLes élèves de langue espagnole suivent un cours de littérature à partir d’une anthologie espagnole et hispanique de différents genres littéraires incluant des auteurs tels que Ana María Matute, Reinaldo Arenas, Laura Esquivel, Rosario Ferré, Arturo Pérez Reveles et Jorge Luis Borgues .

Les élèves lisent et commentent plu-sieurs livres. Ils regardent des films en lien avec la littérature, la culture et l’histoire des pays hispanophones .

Espagnol LV2 (troisième année)Les élèves acquièrent et consolident le vocabulaire et les structures grammati-cales nécessaires à une bonne compréhension, à une bonne expres-sion orale et écrite satisfaisante en espagnol . Ils analysent des textes litté-raires et des articles, mènent des recherches sur divers aspects des pays hispanophones, devenant ainsi capa-bles d’apprécier cette autre langue et cette culture .

En grammaire, les élèves revoient des aspects plus complexes de la langue comme l’ensemble des temps de l’indicatif, du subjonctif, les articles, les adjectifs, les adverbes, les pronoms et les prépositions . En civilisation, ils étu-dient la géographie, le système politique, la gastronomie, les traditions, la musique et le cinéma de l’Espagne, de l’Amérique latine et centrale, du Mexique, de Cuba, de Porto Rico, de la République dominicaine et de la communauté hispano-américaine des États-Unis .

Espagnol LV3 (facultatif)Les élèves sont initiés à l’espagnol et suivent le programme d’espagnol débu-tant français . Ils apprennent les formules de base de présentation et de politesse, les rudiments de communica-tion dans la classe, à poser des questions et à y répondre . Ils sont con-frontés à des situations de la vie quotidienne et apprennent à se présenter, à se décrire et décrire leurs amis, à décrire leur quotidien, présenter une profession, à parler des goûts, de leurs loisirs, de la nourriture, des magasins, des achats, des sports et des voyages . Au niveau grammatical, le cours leur permet de parler de leurs projets présents, passés et futurs, de donner des ordres, d’exprimer la possi-bilité et le doute . Ils découvrent également la culture de l’Espagne et de l’Amérique Latine .

Le cours est dispensé en espagnol à partir de supports variés (texte d’auteurs, articles de presse, documents sonores, vidéos et extraits de film) de manière à se familiariser avec les différ-entes compétences en langue : compréhension de l’écrit et de l’oral, expression écrite et orale .

Français Le français en 2nde repose sur l’apprentissage des exercices demandés au bac de français : la lecture analy-tique pour l’oral et pour l’écrit, le commentaire littéraire, le sujet d’invention et la dissertation . On étudie en particulier le théâtre, le roman et l’argumentation . L’accent est mis sur les grands classiques de la litté-rature française . Ce cours est enseigné au niveau français langue maternelle .

Histoire des Etats-UnisIl s’agit de la troisième partie d’un pro-gramme de trois ans d’étude de l’histoire américaine . Le cours com-mence par la fin de la seconde guerre mondiale et prend fin avec la chute du communisme . Les élèves se familiar-isent avec les données historiques, la terminologie géopolitique, et acquièrent des compétences analy-tiques et en matière de recherche, à travers la lecture d’ouvrages tels que American Odyssey, The United States in the 20th Century ; When the Emperor was Divine de Julie Otsuka ; Nickel and Dimed, On (Not) Getting by in America de Barbara Ehrenreich ; des sources primaires, des documentaires ; Up Front ; le magazine The New York Times pour les élèves et l’Internet . Ce cours est enseigné en anglais .

Histoire-GéographieEn Histoire, il s’agit de privilégier l’étude de moments clés: la citoyenneté à Athènes et à Rome, Les sociétés de l’Europe médiévale, la Renaissance, la Révolution Française, les mouvements libéraux et nationalistes en Europe dans la première moitié du XIXe siècle . En Géographie, on étudie les sociétés et le développement durable . Cette étude est conduite en examinant des questions d’actualité: la répartition des richesses sur terre, nourrir les hommes, l’eau, une ressource essentielle, l’enjeu énergétique et finalement, la ville et le développement durable . Ce cours est enseigné en français .

Informatique (facultatif)Les élèves conçoivent un site Internet en vue d’un concours international . Ils se familiarisent avec le format HTML et passent à la création de pages inter-actives à l’aide de Dreamweaver, Flash,

Photoshop, CSS, et JavaScript . Le pro-gramme porte également sur l’organisation et la présentation d’informations dans le cadre de pages bien conçues et logiques . Ce cours est enseigné en anglais .

Latin (facultatif)L’approche du monde romain s’articule autour de trois grands thèmes : • L’homme romain• Le monde romain : Mare nostrum• Figures héroïques et mythologiques

Les textes mettent en lumière les aspects essentiels de la culture politique, histo-rique, morale, littéraire et artistique de l’époque . Syntaxe et morphologie sont approfondies . L’apprentissage du vocab-ulaire, auquel s’ajoute la manipulation du dictionnaire latin-français, se pour-suit . Ce cours est enseigné en français .

Littérature et SociétéCet enseignement d’exploration vise à montrer aux élèves l’intérêt, l’utilité sociale et la diversité des débouchés d’une formation humaniste . Le pro-gramme est structuré autour des Lettres et de l’histoire-géographie . Il est présenté sous forme de deux ou trois domaines d’exploration choisis parmi les suivants : Ecrire pour changer le monde : l’écrivain et les grands débats de société ; Des tablettes d’argile à l’écran numérique : l’aventure du livre et de l’écrit ; Images et langages : donner à voir, se faire entendre ; Médias, information et com-munication : enjeux et perspectives ; Paroles publiques : de l’agora aux forums sur la toile ; Regards sur l’autre et sur l’ailleurs .

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Mathématiques obligatoiresParmi les thèmes enseignés dans le cadre de ce programme figurent : Ensembles de nombres, propriétés . Etude qualitative et courbe des fonc-tions affine, polynôme du second degré, inverse, homographique et trig-onométriques . Expressions et fractions algébriques, factorisation, résolution algébrique et graphique d’équations et inéquations non-linéaires . Statistiques et probabilités: mesures de tendance centrale et de dispersion, distribution, échantillonnage, simulation, intervalle de fluctuation. Univers des possibles, évènements, équiprobabilité, espace probabilisé fini, réunion et intersection d’évènements . En géométrie euclidi-enne l’accent est mis sur l’entraînement à l’argumentation logique dans la réso-lution de problèmes mettant en jeu les propriétés du plan et l’espace : configu-rations du plan, droites et plans de l’espace, parallélisme, intersection de solides par un plan, aires et volumes . En géométrie analytique : équations de droites, vecteurs (coordonnées, somme, différence, produit par un réel), sys-tèmes d’équations linéaires . Algorithmique : instructions élémen-taires (variables, entrée, sortie, expressions, fonctions), instructions conditionnelles, boucles itératives, pseudo-code . Applications à la pro-grammation avec la TI 84 ou à l’aide d’un langage tel Scilab ou Python . Notations mathématiques ensemblistes, raisonnement logique (connecteurs, négation, propositions composées, implication logique, etc .) . Calculatrice graphique, logiciel de géométrie . Ce cours est enseigné en français .

Mathématiques américaines (facultatif) Méthodes algébriques: exposants ration nels, opérations et simplification des fractions rationnelles, équations avec radicaux . Les fonctions : composi-tion de fonctions, réciproque d’une fonction et sa courbe . Cercles: angles inscrits, calculs d’angles formés par deux sécantes ou une sécante et une tangente ou deux tangentes, longueur de corde, tangentes, puissance d’un cercle . Les transformations géomé-triques: symétrie, rotation, translation, homothétie, compositions, effet sur les coordonnées . Trigonométrie: fonctions, identités, équations, formules, résolu-tions de triangles . Ce cours est enseigné en anglais .

Physique et chimieL’enseignement de la physique et chimie en seconde aborde trois thèmes: la santé, la pratique sportive et l’univers . Le thème santé traite des bases du diagnostic médical et des médicaments . L’observation des résul-tats permettra d’introduire les notions de concentration et d’espèces chi-miques ainsi que des considérations sur la constitution et la structure de la matière . Celui de la pratique du sport introduit l’étude du mouvement, le concept de la pression, les matériaux et molécules intervenant dans le sport ainsi que les besoins et réponses de l’organisme . Le thème de l’Univers traite des grandes structures cosmiques à la structure de la matière, en passant par les étoiles, planètes et le système solaire ; il permet de présenter une unité de structure de la matière . Ce cours est enseigné en français .

Pratiques scientifiques et méthodologie (facultatif) Cet enseignement repose sur l’étude de deux ou trois thèmes . Ainsi, dans le cadre d’une démarche de projet, l’élève effectue un travail personnel ou d’équipe qui devra intégrer une pro-duction (expérience…) et aboutir à une forme de communication scientifique (compte-rendu de recherche, affiche, diaporama…) .

Pour atteindre ces objectifs, une liste de six thèmes nationaux est proposée . Ces thèmes sont susceptibles d’être renou-velés périodiquement . Deux ou trois de ces thèmes seront traités au cours de l’année .

Thèmes : Science et aliments / Science et cosmétologie / Science et investiga-tion policière / Science et œuvres d’art / Science et prévention des risques d’origine humaine / Science et vision du monde . Ce cours est enseigné en francais .

Prise de parole en public (facultatif)Ce cours bilingue prépare les élèves à discourir sur des sujets divers, devant tous types de public, comme ils seront appelés à le faire durant leur vie d’adulte, notamment dans le cadre de leur travail . En 2007-08, les sujets sont : « Pourquoi rions-nous ? » ; « Est-il normal de fumer en présence d’autrui ? » ; « Une personne que j’admire » ; « Le métier que j’exercerai plus tard » ; et autres thèmes de leur choix . Les élèves tiennent un discours toutes les deux semaines en moyenne, alternant français et anglais .

Sciences Economiques et SocialesLes sciences économiques et sociales en classe de seconde sont un enseigne-ment d’exploration qui a pour objectif central d’ouvrir la culture des lycéens à de nouveaux champs disciplinaires que leurs études antérieures ne leur ont pas permis d’aborder . Cet enseignement vise à :• donner à tous les élèves, les éléments

de base d’une culture économique et sociologique indispensable à la for-mation de tout citoyen qui veut comprendre le fonctionnement de l’économie et de la société dans laquelle il vit ;

• permettre aux élèves de découvrir une discipline scolaire nouvelle et contribuer ainsi à un choix éclairé de leur parcours de formation en cycle terminal ;

• faire acquérir aux élèves quelques notions et raisonnements essentiels en économie et en sociologie dans la perspective d’une poursuite d’études au lycée et au-delà dans l’enseignement supérieur . Ce cours est enseigné en français .

Sciences de la vie et de la terre Le programme a pour but d’aider à construire une culture scientifique commune, de participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation citoyenne . Cet enseignement s’articule autour de trois grands thèmes . La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant ; Les enjeux planétaires et contemporains (énergie et sols) ; Le corps human et la santé . Ce cours est enseigné en francais .

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préparatoire aux études supérieures aux Etats-Unis et au Canada . L’accent est mis sur la compréhension et l’expression orales ainsi que sur la compréhension de lecture fine et la production d’écrits . Les élèves amélio-rent leur niveau dans ces domaines par l’étude approfondie de classiques des littératures britannique et américaine (roman, théâtre, nouvelles et poésie) . Outre cette étude littéraire, les élèves renforcent leur maitrise de la gram-maire et l’étendue de leur vocabulaire par la lecture des media, par des exeri-ces traditionnels, et par la préparation du TOEFL et du SAT . Les textes et auteurs étudiés comprennent notam-ment Richard III par William Shakespeare, Death of a Salesman par Arthur Miller, The Great Gatsby par F . Scott Fitzgerald, The Picture of Dorian Gray par Oscar Wilde, des nouvelles de Nathaniel Hawthorne, Edgar Allan Poe, Flannery O’Connor, et Tim O’Brien, ainsi que divers poèmes et essais . Ce cours est enseigné en anglais à un niveau langue natale .

Anglais LV1Séries S et ESCe cours intensif s’attache à améliorer les capacités de compréhension et d’expression orales et écrites des élèves dans la perspective de la préparation de l’épreuve d’anglais du Baccalauréat . Les élèves revoient la grammaire anglaise tout en préparant le TOEFL, travaillent à développer leur vocabu-laire, et lisent une sélection de romans, pièces de théâtre et poésies britan-niques et américains . Les genres littéraires présentés sont variés . Les ouvrages abordés comprennent notam-ment Understanding & Using Grammar 4 vol B, Vocabulary for Achievement, And Thereby Hangs a Tale par Jeffrey Archer,

Anthem par Ayn Rand, Never Let Me Go par Kazuo Ishiguru, Reading Matters 2 par Mary Lee Wholey, et The Great Gatsby par F . Scott Fitzgerald . Ce cours est enseigné en anglais .

Anglais Langue A Littérature – NSBI Groupe 1Ce cours est construit sur l’idée d’après laquelle la littérature est en lien direct avec nos conceptions, nos interpréta-tions, nos croyances et nos expériences du monde . Ainsi, l’étude de la littéra-ture peut être considérée comme un voyage qui permet d’explorer la façon dont elle représente la complexité des aspirations, des inquiétudes, des peurs et des joies que connaissent les êtres humains dans leur vie quotidienne . La littérature permet de débattre et de réfléchir sur le thème éternel de la cré-ativité humaine et amène les élèves à développer leur capacité à réfléchir de manière indépendante, originale et cri-tique et ce, avec clarté .

À travers l’étude de textes littéraires variés, le cours de Langue A : littéra-ture stimule les élèves afin qu’ils apprécient la dimension artistique et esthétique de la littérature mais aussi qu’ils développent leur capacité à développer une réflexion critique sur leur propre acte de lecture . Les œuvres sont étudiées dans leur dimension litté-raire et culturelle, à travers l’étude précise d’extraits et de passages, en considérant différentes approches cri-tiques . Conformément à la vision internationale du programme du BI, l’étude de la littérature en langue A ne se limite pas à des oeuvres issues d’une culture unique ou de cultures différen-tes qui partagent une langue commune . L’étude d’oeuvres traduites est particulièrement importante car elle

Classe de 1ère La classe de Première est la première de deux années de préparation soit au Baccalauréat International, soit à l’Examen national du Baccalauréat. Les élèves dans la filière du Baccalauréat de l’Education Nationale dont l’anglais est de niveau langue maternelle peuvent choisir de se présenter aux épreuves de l’Option Internationale du Baccalauréat (OIB) . Ils passent alors la plus grande partie des épreuves en français, mais aussi certaines en anglais : un cours de littérature anglaise avancé et un cours d’histoire-géographie enseigné en anglais . Deux séries du Baccalauréat de l’Education Nationale française sont offertes : sciences économiques et sociales (1ère ES) et sciences (1ère S) . Les élèves dans la filière du Diplôme du Programme du Baccalauréat International suivent le tronc commun comprenant la théorie de la connaissance (TdC), le programme créativité, action, service (CAS), et le mémoire, et choisissent 6 classes parmi les 6 groupes de matières . Les classes du Bac International sont proposées en 1ère en 2015-2016, et seront étendues à la Terminale lorsque notre programme entrera dans sa deuxième année en 2016-17 .

Actualité (facultatif)Les élèves explorent, recherchent, débatent et préparent soit seuls, soit en groupe, des présentations sur des thèmes d’actualité . Les ressources utili-sées sont variées : journaux, radio, media internet et autres .

Allemand LV2Séries ES et SAnalyse et discussions basées sur des textes littéraires et des documents ori-ginaux, et étude de la poésie allemande à travers les siècles . Cours enseigné en allemand .

Anglais OIBSéries ES et SCe cours, premier volet d’une prépara-tion en deux ans à la partie anglais de l’Option Internationale du Baccalauréat, est un enseignement de niveau supérieur s’attachant à l’étude de la littérature et à la production

d’écrits . Une partie importante du cours est consacrée à l’analyse appro-fondie des divers genres littéraires (roman, poésie, théâtre, témoignage) . Les oeuvres et auteurs étudiés com-prennent notamment Heart of Darkness par Joseph Conrad, Frankenstein par Mary Shelley, The Scarlet Letter par Nathaniel Hawthorne, Clear Light of Day par Anita Desai, A Streetcar Named Desire par Tennessee Williams, des poèmes de Rita Dove, ainsi que A Room of One’s Own par Virginia Woolf et Letter from a Birmingham Jail par Martin Luther King, Jr . Ce cours est enseigné en anglais à un niveau langue natale .

AnglaisSéries ES et SLe cours d’anglais non OIB prépare non seulement à l’épreuve d’anglais LV1 du Bac, mais remplit également pour les élèves d’un excellent niveau de langue la fonction de classe d’anglais

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Différence entre NM et NS

Les élèves du NM et du NS étudient un tronc commun et sont soumis à un système d’évaluation interne identique . De plus, certains éléments de l’option étudiée par les élèves du NM et du NS se chevauchent .

Si les compétences et les activités des matières sont communes aux élèves du NM et du NS, les élèves du NS doivent également étudier certains thèmes de façon plus approfondie dans le cadre des modules complémentaires du niveau supérieur (MCNS) et des options communes . Le NM et le NS diffèrent par l’étendue et la profondeur de l’étude . Ce cours est enseigné en anglais .

Chimie américaine (facultatif)Séries ES et SLe but de ce cours est de familiariser les élèves à un programme typique de chimie tel qu’il est enseigné dans un lycée américain . De plus, ce cours aide les élèves à préparer les “SAT subject test” en chimie . A noter cependant que les élèves suivant ce cours et désirant se présenter aux “SAT subject test” doivent étudier en plus par eux-mêmes pour compléter cette préparation . Prérequis : les élèves s’inscrivant à ce cours doivent s’intéresser aux sciences, en particulier à la chimie . Le rythme du cours étant soutenu, il faut que les élèves qui s’inscrivent aient montré des facilités pour les sciences et doivent avoir obtenu une bonne moyenne en Physique/chimie en seconde . Les thèmes étudiés comprennent: la struc-ture de la matière, les réactions types, la stoichiométrie, l’équilibre des réac-tions, la thermochimie, la chimie descriptive . Le cours est enseigné en anglais .

Chimie - NMBI Groupe 4La chimie est un cours de science expérimentale de deux ans qui suit le programme du Bac International . Il y a quatre cours par semaine; deux fois 53 minutes et un cours double qui sera souvent consacré aux travaux pratiques de laboratoire .

Les élèves apprendront les mesures et le traitement de données tout au long des deux années du programme surtout lors de travaux pratqiues .

La première année (première), les modules étudiés sont : la structure atomique, la périodicité, la liaison et la structure chimique, les relations stoe-chiométriques, l’énergétique et la cinétique chimique .

La deuxième année (terminale), les modules étudiés seront : l’équilibre, les acides et les bases, les processus redox et la chimie organique . Une des quatre options suivantes sera étudiée: les materiaux, la biochemie, l’énergie ou la chimie médicinale .

De plus, vers la fin de la première année, les élèves devront compléter un projet multidisciplinaire (projet du groupe 4) en collaboration avec les élèves suivant un cours de sciences . L’évaluation interne, qui se fera au début de la terminale consiste en une recherche individuelle qui peut reposer sur une approche pratique, l’utilisation de bases de données, la modélisation, la simulation ou une combinaison de ces méthodes . Les recherches des élèves sont évaluées en interne par leur ensei-gnant puis soumises à une révision de notation externe effectuée par l’IB .

permet aux élèves de découvrir d’autres perspectives culturelles par le biais de la littérature . L’étude de la lit-térature est évaluée par des travaux écrits et des activités orales, ce qui permet aux élèves de développer et d’améliorer leur maitrise de la langue .

Au cours de cette première année d’un programme de deux ans, les élèves exploreront le thème de choix moraux difficiles à travers The Cider House Rules de John Irving, Night de Elie Wiesel, et Alive de Piers Paul Read . Par la suite, ils travailleront le thème de l’aliénation sociale avec trois oeuvres traduites: We de Yevgeny Zamyatin, Persepolis de Marjane Satrapi, et The Wind-up Bird Chronicle de Haruki Murakami .

Art Plastiques (facultatif)Séries ES et SLes élèves travaillent plus indépendam-ment et doivent se montrer plus créatifs qu’au cours des années précédentes . Ils développent ainsi leur propre identité esthétique . Ils prennent part à des dis-cussions de groupe sur leurs propres créations ainsi que sur l’histoire de l’art . Le but ultime de ce cours est de préparer les élèves au niveau technique et conceptuel à poursuivre leurs études d’art à la FASNY et à l’université . Ils améliorent leurs capacités à représenter des formes naturelles com-plexes à partir de l’observation . Ils explorent en particulier la beauté du corps humain à travers des cours sur les proportions, les ombres et la lumière, le mouvement, le squelette en apprenant à capturer les qualités expressives du modèle . Les élèves enrichissent leurs “portfolios”, qu’ils pourront utiliser par la suite pour le Bac ou pour enrichir leurs dossiers

d’inscription aux universités améric-aines . Ce cours est enseigné en anglais .

Biologie – NM et NSBI Groupe 4La biologie est un cours de deux ans qui suit le programme du Bac International . Le travail en laboratoire ou sur le terrain fait partie intégrante de l’étude de la biologie et les travaux pratiques donnent aux élèves l’occasion de concevoir des recherches, de recueil-lir des données, d’acquérir des compétences de manipulation, d’analyser des résultats, d’évaluer et de communiquer leurs constatations . Les élèves développent les compétences d’autonomie nécessaires en travaillant sur leur propre recherche mais appren-nent également à travailler en groupe, afin de refléter la manière dont les recherches scientifiques sont menées au sein de la communauté au sens large .

La première année, les modules étudiés sont: la biologie cellulaire, la biologie moléculaire, le métabolisme (la respira-tion cellulaire et la photosynthèse) l’évolution et la biodiversité, l’écologie et la physiologie humaine .

La deuxième année, les modules étudiés seront: la biologie végétale, l’écologie, la génétique, la génétique et l’évolution et la biologie moléculaire (les acides nucléiques) .

Le cours a pour objectif de permettre aux élèves d’acquérir un ensemble de connaissances, de méthodes et de tech-niques propres aux sciences et à la technologie, de développer un sens cri-tique des implications éthiques de l’utilisation des sciences et de la tech-nologie et d’appréhender les ressources et les limites des sciences et de la tech-nologie .

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Quatrième année de Civilisation hispanique (élèves d’origine his-panique ou de niveau avancé) Séries ES et SLes élèves enchaînent leur deuxième année de Littérature hispanique AP . Ils étudient une sélection d’œuvres espag-noles et latino-américaines, d’extraits de romans et de pièces de théâtre d’auteurs tels que Garcilaso de la Vega, Luis de Argote y Góngora, Francisco de Quevedo y Villegas, José María Heredia, José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer, José Martí, Rubén Dario, Sor Juana Inés de la Cruz, Alfonsina Storni, Julia de Burgos, Rosario Castellanos, Tirso de Molina, Federico Garcia Lorca, Sergio Vodanovic, Mariano José de Larra, et Miguel de Unamuno .

Éducation physiqueSéries ES et SPour obtenir les meilleurs résultats pos-sibles aux épreuves du Baccalauréat, les élèves pratiquent 4 activités sur deux années parmi celles qui ont déjà été enseignées en seconde ou dans d’autres classes . Il s’agit, sans limita-tion, des activités suivantes: sauvetage, course de 3 X 500 mètres, basket-ball, foot-ball, volleyball, fitness, danse, relais de vitesse, escalade et badmin-ton . Ce cours est enseigné en français et en anglais .

Espagnol - de niveau langue nataleES et S AP Littérature ILes élèves commencent leur première année de AP littérature (advanced placement) . Ils étudient la littérature hispanique à partir d’une anthologie de la littérature espagnole et latino américaine dans laquelle les élèves lisent des extraits d’écrivains tels que Horacio Quiroga, Sabine R Ulibarrí,

Juan Rulfo, Gabriel García Márquez, Leopoldo Alas « Clarín », Emilia Pardo Bazán, Carmen Martín Gaite, Ricardo Palma, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Carlos Fuentes, Isabel Allende, Federico García Lorca, Antonio Machado, Pablo Neruda et Nicoás Guillén .

Espagnol B - NMBI Groupe 2Le cours d’espagnol B au niveau moyen (NM) est un cours d’acquisition de langues destinés à des élèves ayant déjà une certaine pratique de l’espagnol . L’étude de la langue permet notamment aux élèves d’explorer la culture qui lui est associée .

L’éventail des objectifs et des situations dans lesquelles utiliser la langue est vaste et s’organise autour de thèmes . Le tronc commun se compose des trois thèmes obligatoires suivants: commu-nications et médias, questions mondiales et relations sociales . Deux thèmes supplémentaires parmi les cinq options disponibles seront également étudiés .

Caractéristiques principales des modèles du programme d’études et de l’évaluation• Des compétences interactives, pro-

ductives et réceptives sont développées à travers une étude con-textualisée de la langue, des textes et des thèmes .

• La compréhension interculturelle et le plurilinguisme sont des objectifs primordiaux de ce cours .

• Les élèves sont exposés à une vaste gamme de textes authentiques et réalisent des travaux dans un éventail de contextes de communication .

• L’évaluation externe au NM prend la forme d’exercices visant à démontrer

la compréhension qu’ont les élèves de textes écrits authentiques portant sur les thèmes du tronc commun; d’un exercice de rédaction portant sur les options; d’un travail écrit portant également sur les thèmes du tronc commun .

• L’évaluation interne consiste en un oral individuel basé sur les options (présentation et discussion avec l’enseignant) et une tâche orale inter-active basée sur le tronc commun (trois activités en classe évaluées par l’enseignant) .

Espagnol LV2 - Séries ES et STravail oral et écrit à partir de docu-ments variés (photos, publicités, textes d’auteurs, articles de presse, peintures, vidéos, documents sonores…) et autour de thèmes ayant trait à la vie quotidi-enne (politique, société, économie culture générale, art, etc .) . Le but est :• de développer la compréhension de

l’oral et de l’écrit de manière à être capable d’écouter, de lire, de prendre part à une conversation, de s’exprimer oralement et d’écrire en espagnol ;

• de consolider, d’approfondir et d’enrichir la langue, tant sur le plan lexical que grammatical, de manière à gagner en autonomie et à pouvoir s’exprimer dans un registre de langue à la fois riche, varié et nuancé ;

• d’être sensible aux différences de niveau de langue, notamment entre l’espagnol d’Espagne et l’espagnol d’Amérique Latine .

Espagnol LV3 (facultatif)Les élèves poursuivent leur appren-tissage de la langue conformément au programme français . Ils sont amenés à être confrontés à des situations de leur vie quotidienne (école, professions,

famille, achats, nourriture, sport, amitié et relations avec les autres, nature et environnement) . Des notions grammaticales plus complexes sont également introduites pour permettre aux élèves de parler plus amplement de leurs projets présents, passés et futurs, de donner des ordres, d’exprimer l’obligation, la possibilité, le doute, d’émettre des hypothèses et des proba-bilités . Ils poursuivent également l’étude de la culture de l’Espagne et de l’Amérique latine . Le cours est dis-pensé en espagnol à partir de supports variés (texte d’auteurs, articles de presse, documents sonores, vidéos et extraits de film) de manière à se famil-iariser avec les différentes compétences en langue : compréhension de l’écrit et de l’oral, expression écrite et orale .

Français Séries ES et SLa première clôt l’étude du français au lycée et s’achève par l’épreuve du Baccalauréat . Le programme reprend et approfondit les méthodes initiées en seconde (dissertation, invention, com-mentaire) autour de quatre objets d’étude (le théâtre, la poésie, la ques-tion de l’homme dans les genres de l’argumentation, le roman) . Ce cours est enseigné en français .

Français Langue A: Littérature - NS et NMBI Groupe 1Ce cours est construit sur l’idée d’après laquelle la littérature est en lien direct avec nos conceptions, nos interpréta-tions, nos croyances et nos expériences du monde . Ainsi, l’étude de la littéra-ture peut être considérée comme un voyage qui permet d’explorer la façon dont elle représente la complexité du monde, des êtres humains et de leur

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rapport à ce qui les entoure, à la fois dans ce qu’ils ressentent, pensent et comprennent de l’expérience humaine . La littérature est un excellent support pour débattre et réfléchir sur la com-plexité de nos vies, à travers les filtres que sont les livres que nous consi-dérons comme des bilans ou des témoignages à un instant t des expéri-ences individuelles des auteurs .

A travers l’étude de textes littéraires variés, le cours de Langue A : littéra-ture stimule les élèves afin qu’ils apprécient la dimension artistique et esthétique de la littérature mais aussi qu’ils développent leur capacité à développer une réflexion critique sur leur propre acte de lecture . Les œuvres sont étudiées dans leur dimension litté-raire et culturelle, à travers l’étude précise d’extraits et de passages, en considérant différentes approches cri-tiques possibles, dans un dialogue constant entre professeur et élèves . Conformément à la vision internatio-nale de l’étude de la littérature dans le programme BI qui embrasse l’idée d’après laquelle un écrivain se situe par rapport à son identité culturelle mais également en relation et en interaction avec les autres cultures avec lesquelles il dialogue, le cours de littérature ne se limite pas à des œuvres issues d’une seule culture ou d’une seule langue mais s’inscrit dans une dynamique d’ouverture à toutes les littératures, s’inscrivant dans ce que Goethe appelle la Weltliteratur (littérature monde ou littérature universelle) .

Au cours de cette première année d’un programme de deux ans, les élèves exploreront le thème de l’individu tiraillé, déchiré, en proie à des forces contraires qui peuvent le conduire sur

la voie du bien ou du mal, dans un univers souvent oppressant et doulou-reux, à travers Le Parfum de Patrick Süskind, La Part de l’Autre d’Éric-Emmanuel Schmitt et les Nouvelles de Pétersbourg de Nicolas Gogol . Par la suite, ils travailleront le thème du rapport à autrui qui va de pair avec la découverte de soi avec L’Insoutenable légèreté de l’être de Milan Kundera, L’Amour au temps du choléra de Gabriel Garcia Márquez et La Mort à Venise de Thomas Mann .

Histoire-Géographie Série ESLe programme d’Histoire débute par une étude de la croissance économique, de la mondialisation et des mutations des sociétés depuis le milieu du XIXème siècle . Les élèves abordent ensuite les grands conflits du XXème siècle (les deux guerres mondi-ales et la guerre froide) en les replaçant dans leurs contextes respectifs, puis étudient les phénomènes de la coloni-sation et de la décolonisation avant de s’intéresser aux rapports qu’entretiennent les Français avec la République (de la IIIème à la Vème République) .

En Géographie, l’année débute par une étude des territoires de proximité . Les élèves acquièrent ensuite une con-naissance approfondie des territoires de la France et de l’Europe dans le contexte de la mondialisation . De plus, ils travaillent sur les problématiques liées au développement durable .

En Histoire comme en Géographie, les élèves apprennent en outre à analyser et à interpréter des documents – tels que des articles de presse, des dessins humoristiques, des photographies, des cartes, graphiques, etc . –, et à rédiger

des dissertations bien organisées et bien écrites . Ce cours est enseigné en français .

Histoire et GéographieSérie SLe programme s’intitule Questions pour comprendre le vingtième siècle et débute par une étude de la croissance économique, de la mondialisation et des mutations des sociétés depuis le milieu du XIXème siècle . Il se poursuit par une étude successive des grands conflits du XXème siècle et par une mise en perspectives des régimes totalitaires auxquels l’Europe a été confrontée (soviétique, fasciste, nazi) . Le pro-gramme se termine par l’étude du thème la République face aux enjeux majeurs du XXe siècle . En Géographie, l’année débute par une étude des territoires de proximité, se poursuit par l’étude de l’aménagement du territoire français puis se termine par une étude de l’Union Européenne et de sa place dans le monde .

En Histoire comme en Géographie, les élèves apprennent en outre à analyser et à interpréter des documents – tels que des articles de presse, des dessins humor-istiques, des photographies, des cartes, graphiques, etc . –, et à rédiger des dis-sertations bien organisées et bien écrites . Ce cours est enseigné en français .

Histoire - NM et NSBI Groupe 3Le cours d’histoire du BI se déroule sur 2 ans et est un programme d’étude rigoureux qui couvre les évènements globaux et les thèmes qui ont marqué le monde moderne . L’approche du cours repose sur une étude comparative de l’histoire et sur ses multiples perspec-tives . L’étude de l’histoire n’est pas une

simple étude du passé . C’est un proces-sus de consignation, de reconstruction et d’interprétation du passé qui s’effectue par l’intermédiaire de recherches menées dans des sources variées .

Le cursus retrace l’histoire du monde moderne d’un point de vue politique, économique, social et culturel, en com-mençant par la Révolution Industrielle qui a marqué le début de la civilisation moderne des deux derniers siècles . Les changements forgés par la nouvelle société industrielle ont vu le jour en Angleterre et se sont diffusés en Europe occidentale, aux Etats-Unis, en Asie, et éventuellement dans le monde entier . De nouvelles classes sociales ont vu le jour et ont exigé des réformes et une voix dans le gouvernement de leur pays . La Révolution Industrielle transforme donc les idéaux politiques qui sont apparus lors des révolutions françaises et américaines . Les élèves vont étudier cette “double révolution”, se concen-trant sur les origines, le développement et l’impact de l’industrialisation sur le monde moderne . De plus, ils se concen-treront sur l’étude des droits et de la protestation, en particulier sur le mou-vement des droits civiques au Etats-Unis et sur l’apartheid en Afrique du Sud .

Au NS, les thèmes supplémentaires étudiés seront la société, la politique et l’économie en Grande Bretagne et en Irlande (1815-1914), les mouvements d’unification en Allemagne et en Italie, et la société, la politique et l’économie en Europe occidentale et en Europe du Nord dans la période de l’après guerre (1945-2000) .

Les élèves seront amenés à développer leur compétences d’analyse d’ interpré-tation de sources primaires et

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secondaires . Au cours de la deuxième année du programme, les élèves devront compléter une “Recherche Historique” . Ils devront identifier et évaluer les sources utilisées et réfléchir sur les défis auxquels les historiens doivent faire face .

Latin (facultatif)Séries ES et SLa lecture de textes authentiques s’articule autour de :• Récits et témoignages• La rhétorique : L’orateur et la puis-

sance de la parole• Le théâtre : Texte et représentation• La poésie : Amour et amours

L’étude de la grammaire latine, de la stylistique, du vocabulaire, de l’étymologie, de la littérature et de la civilisation, est approfondie . Ce cours est enseigné en français .

Mathématiques - Série ES Les thèmes étudiés dans le programme obligatoire sont: Algèbre et analyse: polynômes, équations et inéquations du second degré, fonction du second degré, parabole . Fonctions racine carrée, cube : sens de variations et représentation graphique . Etude locale et globale des fonctions : notion de limite, dérivée, sens de variations, extremum, tangente à la courbe, fonc-tion dérivée, dérivée des fonctions , dérivée d’une somme, d’un produit, d’un quotient . Pourcentage et évolu-tion : évolutions successives, évolution réciproque . Suites : définies par une formule explicite, par récurrence, sens de variations; suites arithmétiques et géométriques. Applications en finance : intérêt simple, intérêt composé .Statistiques et probabilités : quartiles, déciles, diagramme en boîte, variance et écart type d’une série statistique .

Variable aléatoire : loi de probabilité, espérance, variance, écart-type, épreuves indépendantes, épreuve de Bernoulli, schéma de Bernoulli, coeffi-cients binomiaux; loi binomiale, espérance de la loi binomiale; échantil-lonnage, intervalle de fluctuation. Algorithmique : instructions élémen-taires (variables, entrée, sortie, expressions, fonctions), instructions conditionnelles, boucles itératives, pseudo-code . Applications à la pro-grammation avec la TI 84 ou à l’aide d’un langage tel Scilab ou Python . Notations mathématiques ensemblistes, raisonnement logique (connecteurs, négation, propositions composées, implication logique etc .) . Calculatrice graphique, logiciel de géométrie .

Enseignement de spécialité : Equations linéaires à deux inconnues, représentation graphique; nuage de points, ajustement linéaire, droite de régression; applications en économie . Systèmes de p équations linéaires à n inconnues : résolution par élimination, substitution, méthode matricielle . Algèbre matricielle; applications en économie . Programmation linéaire : systèmes d’inéquations linéaires, approche géométrique, méthode du simplexe . Problèmes de maximalisation et de minimalisation . Mathématiques financières : placements à intérêt, annuités, valeur nominale, amortisse-ments, obligations . Analyse combinatoire : ensembles, techniques de dénombrement, permutations, arrangements, combinaisons, triangle de Pascal, binôme de Newton . Applications . Théorie des jeux: intro-duction . Ce cours est enseigné en français .

Mathématiques Série S Le programme de mathématiques de 1ère S comprend : En algèbre et trigonomét-rie: les polynômes, équations et inéquations du second degré, cercle trig-onométrique, radian, formules et équations trigonométriques, loi des sinus, loi des cosinus dans un triangle . En analyse : fonctions racine carrée et valeur absolue . Etude locale et globale des fonctions numériques : parité, péri-odicité, limites, dérivée, courbe, tangente à la courbe, fonction dérivée, sens de variations, extremum, dérivée des fonctions dérivée d’une somme, d’un produit, d’un quotient . Suites : suites définies par une formule explicite, par récurrence, sens de variations, limite d’une suite à l’infini; suites et séries arithmétiques et géométriques, limites à l’infini. En géométrie vectorielle : colinéarité de deux vecteurs, expression d’un vecteur en fonction de deux vecteurs non-colinéaires, vecteur directeur d’une droite, équations cartésiennes d’une droite, angle orienté de deux vecteurs, produit scalaire de deux vecteurs, calculs de longueurs et d’angles, théorème de la médiane, théorème d’Al-Kashi, orthogonalité de deux vecteurs, vecteur normal à une droite, équations d’un cercle . Statistiques et proba-bilités : quartiles, déciles, diagramme en boîte, variance et écart type d’une série statistique . Variable aléatoire : loi de proba-bilité, espérance, variance, écart-type, épreuves indépendantes, épreuve de Bernoulli, schéma de Bernoulli, coeffi-cients binomiaux, triangle de Pascal; loi binomiale : espérance, variance, écart type; échantillonnage, intervalle de fluc-tations . Algorithmique : instructions élémentaires (variables, entrée, sortie, expressions, fonctions), instructions con-ditionnelles, boucles itératives,

pseudo-code . Applications à la pro-grammation avec la TI 84 ou à l’aide d’un langage tel Scilab ou Python . Notations mathématiques ensemblistes, raisonnement logique (connecteurs, négation, propositions composées, implication logique etc .) . Calculatrice graphique, logiciel de géométrie . Ce cours est enseigné en français .

Mathématiques NM et NSBI groupe 5Chaque élève ayant des besoins, des aptitudes et des intérêts différents, trois cours de mathématiques leur sont proposés .

Ces cours sont conçus pour différents profils d’élèves : ceux qui désirent approfondir l’étude des mathématiques, comme matière d’étude à part entière ou par intérêt pour des domaines con-nexes aux mathématiques, ceux qui souhaitent atteindre un certain niveau de compréhension et de compétence afin d’améliorer leur compréhension d’autres disciplines et enfin, ceux qui ne réalisent peut-être pas encore l’importance des mathématiques pour leurs études et dans leur quotidien . Ces cours sont enseignés en anglais .

Études mathématiques - NMCe cours de 140 heures sur deux ans comprend sept éléments et concepts obligatoires: introduction à l’utilisation d’une calculatrice graphique, nombres et algèbre, applications statistiques, logique, ensembles et probabilités, géometrie et trigonométrie, statistiques descriptives, introduction au calcul dif-férentiel et modélisation mathématique .

En outre, chaque élève doit réaliser un projet qui s’appuie sur ses propres recherches et qui représente 20 heures de travail .

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Mathématiques - NMAlgèbreFonctions et équations: concept, fonctions composées, fonctions réciproques et identité, représentation graphique, transformations, fonction du second degré, fonction inverse, fonctions expo-nentielles et logarithmiques et leurs représentations . Fonctions trigonométriques et trigonométrie : le cercle, le cercle unité, identités, transfor-mations et résolution des triangles, la loi des cosinus, la loi des sinus . Vecteurs : introduction, équation vectori-elle d’une ligne, application des vecteurs . Statistiques et probabilités : diagrammes de dispersion, droite de régression, corréla-tion, variables aléatoires, distribution binomial et normale, présentation des données, mesures de tendance centrale, fréquence cumulative, variance et écart type, diagrammes de Venn, probabilité conditionnelle et diagrammes en arbre . Analyse : limites, dérivées, tangentes, représentation graphique et optimisa-tion, intégrales définies et indéfinies, primitives, aire entre deux courbes, théorème fondamental, problème de cinématique . Exploration mathématique : Les élèves réalisent une exploration mathématique sur un sujet de leur choix . Cette explo-ration offre aux élèves la possibilité d’entreprendre un travail de façon auto-nome et d’élargir leur intérêt à des domaines qui peuvent ou non être lié au programme, mais qui doivent être au moins au niveau du cours .

Mathématiques - NSAlgèbre: suites et séries arithmétiques et géométriques, convergence, applica-tions, binôme de Newton, principes de dénombrement, la notation sigma et ses applications, exposants et logarithmes,

les nombres complexes et leurs opéra-tions, formes polaire et cartésienne des nombres complexes, le théorème de Moivre, racines, systèmes d’équations . Fonctions et équations : fonctions paires et impaires, composées, identité et récip-roques, représentations graphiques (maximums et minimums, abscisses et ordonnée, asymptotes et symétries), transformations, fonctions rationnelles et polynomiales, les théorèmes du facteur et du reste, le théorème fonda-mental de l’algèbre, utilisation du discriminant, formule de Viète, méthodes graphique ou algébrique pour des polynômes jusqu’au 3e degré . Fonctions trigonométriques et trigonométrie : Cercle unité, mesure en radians, lon-gueur d’un arc, aire d’un secteur, les identités de l’angle double, les fonctions composées et leurs applications, la loi des cosinus, la loi des sinus . Vecteurs : opérations vectorielles, équa-tion vectorielle d’une ligne, applications vectorielles, produit scalaire, angle entre deux vecteurs, vecteurs perpendiculaires et parallèles, applications à la cinéma-tique, formes paramétrique et cartésienne, produit vectoriel, équation vectorielle et cartésienne d’un plan et ses points d’intersection . Statistiques & Probabilités : Échantillon, distributions statistiques, moyenne, vari-ance and écart type, diagrammes de Venn, probabilité conditionnelle et dia-grammes en arbre, formule de Bayes, fonctions de densité, distribution bino-miale, distribution normale, distribution de Poisson . Analyse : Limites, tangentes, règles de dérivation, taux de variation, représen-tation graphique et optimisation, primitives, recherche des équations de tangentes et de normales, dérivées sec-ondes et d‘ordre supérieur, règle de

dérivation des fonctions composées, taux de variation liés, dérivation implic-ite, intégrales définies et indéfinies, théorème fondamental, aires entre des courbes, volumes de révolution, cinématique . Option - analyse : Les élèves de Mathématiques NS devront étudier une unité supplémentaire d’Analyse qui inclut: Suites infinies et leur conver-gence, critères de comparaison de la limite, convergences absolue et condi-tionnelle, séries alternées, séries de puissance, rayon de convergence, conti-nuité et dérivabilité, les sommes de Riemann, le théorème fondamental de calcul, intégrales impropres, les équa-tions différentielles, la méthode de Euler, le théorème de Rolle, le théorème de la moyenne, les polynômes et les séries de Taylor, les séries de Maclaurin . Exploration Mathématique : L’évaluation interne du cours de mathématiques NS consiste en une exploration individuelle . Il s’agit d’un travail écrit impliquant une investigation sur un sujet de leur choix dans un domaine des mathématiques . Lors de l’élaboration de leurs explora-tions, les élèves doivent utiliser les mathématiques apprises dans le cadre du cours ou non à condition que le niveau de complexité des mathéma-tiques soit comparable à celui du programme . Une calculatrice à écran graphique est obligatoire .

Mathématiques américaines (facultatif) Ce cours est offert aux élèves de 1ère S et de 1ère ES pour les aider à se familiariser avec l’approche spécifique et la termi-nologie des mathématiques américaines . Bien qu’il ne constitue pas en soi une préparation à l’examen SAT Subject Test Math, il permet aux élèves

d’acquérir des connaissances mathéma-tiques qui complètent le programme français . Les thèmes étudiés sont: les fonctions et graphes, les polynômes, la résolution graphique des inéquations, les fractions rationnelles, les radicaux, la géométrie analytique, les fonctions expo-nentielle et logarithme, les fonctions trigonométriques, les suites et séries, la logique, les probabilités et statistiques, les droites et angles, les polygones, le cercle, la géométrie dans l’espace . Ce cours est enseigné en anglais .

Musique (facultatif)Séries S et ESLe programme privilégie la pratique musicale vocale et instrumentale, ainsi que l’écoute collective . Les élèves approfondiront leur connaissance du langage musical à travers l’étude de l’espace, du temps, de la couleur et de la forme . Cet enseignement vise aussi à les confronter à des œuvres musicales de genres, de styles et d’époques histo-riques variées . Ce cours est enseigné en français .

Physique et chimie - Série SL’enseignement de la physique et chimie en première S se fait au moyen d’une approche thématique . Les trois thèmes abordés : - Observer : couleurs et images . Comment l’œil fonctionne-t-il ? D’où vient la lumière colorée ? Comment créer de la couleur ? - Comprendre : lois et modèles . Quelles sont les causes physiques à l’œuvre dans l’univers ? Quelles interactions expliquent à la fois les stabilités et les évolutions physiques et chimiques de la matière ? Quels modèles utilise-t-on pour les décrire ? Quelles énergies leur sont associées ? - Agir : les défis du XXIe siècle . En quoi la science per-met-elle de répondre aux défis

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rencontrés par l’Homme dans sa volonté de développement tout en préservant la planète ? Ce cours est enseigné en français .

Physique et chimieSérie ESL’enseignement de la physique et chimie en première ES se fait au moyen d’une approche thématique . Les trois thèmes abordés : Représentation visuelle . Les images traduisent elles la réalité du monde qui nous entoure ? - Nourrir l’humanité, Comment l’humanité gère-t-elle les processus physiques, chimiques et biologiques de la transformation et de la conservation des aliments ? - Le défi énergétique. En quoi la science permet-elle de répondre aux défis rencontrés par l’Homme dans sa volonté de développement tout en préservant la planète? Ce cours est enseigné en français .

Physique – NM et NSBI groupe 4La physique est un cours de deux ans qui suit le programme du Bac International .

La première année, les modules étudiés sont mesures et incertitudes, méca-nique, physique thermique, ondes, mouvement circulaire et gravitation ainsi qu’électricité et magnétisme .

La deuxième année, les modules étudiés seront: physique atomique, nucléaire et physique des particules; production d’énergie ainsi que l’étude plus approfondie de certains modules vus en première année . Une option sera également étudiée, elle sera soit relativité soit astrophysique, choisie par

le professeur en fonction de l’intérêt des élèves .

Le cours a pour objectif de permettre aux élèves d’acquérir un ensemble de connaissances, de méthodes et de tech-niques propres aux sciences et à la technologie, de développer un sens de l’utilisation des sciences et de la tech-nologie et d’appréhender les ressources et les limites des sciences et de la tech-nologie pour comprendre le fonctionnement du monde naturel .

Différence entre NM et NS

Les compétences et les activités des matières sont communes aux élèves du NM et du NS, les élèves du NS doivent également étudier certains thèmes de façon plus approfondie dans le cadre des modules complémentaires du niveau supérieur et des options com-munes . Le NM et le NS diffèrent par la profondeur de l’étude . Le cours au NS prépare les élèves qui souhaitent pour-suivre leurs études post-secondaires en physique ou qui en auront besoin dans leurs études universitaires . Ce cours est enseigné en anglais .

Physique américaine (facultatif)Série SLe but de ce cours est de compléter le programme de physique tel qu’il est défini par le Ministère de l’Education nationale en 1ère S et en Tle S par des thèmes étudiés dans un cours de phy-sique typique d’un lycée américain . Les thèmes abordés comprennent : la mécanique newtonienne, les fluides et la physique thermique, l’électricité et le magnétisme, les mouvements oscilla-toires et l’optique, la physique atomique et nucléaire . Ce cours est enseigné en anglais .

Sciences Économiques et Sociales (SES) - Série ESLe programme vise à étudier les trois grands liens qui constituent la fonda-tion de nos sociétés . Il y a tout d’abord le lien marchand, abordé par la présen-tation des différents acteurs économiques (ménages, entreprises …), de leurs activités (produire, consom-mer, financer…) et de la régulation de ces dernières (rôle du marché et de l’État) . On examine également le lien social – vu à travers l’analyse des phé-nomènes culturels, de la socialisation et des groupes sociaux –, avant de passer à l’étude du lien politique, qui conduit à celle des notions d’État-nation, d’État fédéral et de régimes politiques . Ce cours est enseigné en français .

Economie NM - cours en ligneBI Groupe 3En tant que science sociale dynamique, l’économie utilise des méthodologies scientifiques qui comportent des élé-ments quantitatifs et qualitatifs . Les théories économiques sont étudiées en contexte, et appliquées à des problèmes du monde réel .

Les élèves étudient quatre sections : la microéconomie (marchés concurrenti-els, élasticité, intervention publique, défaillance du marché), la macroécon-omie (niveau de l’activité économique dans son ensemble, demande globale et offre globale, objectifs mac-roéconomiques, politique budgétaire, politique monétaire, politique de l’offre), l’économie internationale (commerce international, taux de change, balance des paiements, inté-gration économique), et l’économie du développement (développement économique, mesure du développe-ment, rôle des facteurs intérieurs, rôle

du commerce international, rôle de l’investissement direct à l’étranger (IDE), rôles de l’aide étrangère et de l’assistance multilatérale au développe-ment, rôle de la dette internationale, équilibre entre économie de marché et interventionnisme) .

Tout au cours de l’année, les élèves participent à des débats, des discus-sions, des blogs et autres activités en ligne ainsi que des projets de recherche en groupe . Ils rédigent également des commentaires d’articles qui constituent une composante de leur évaluation . Le cours en ligne permet aux élèves de travailler à leur propre rythme et de collaborer avec des élèves du monde entier . Les évaluations sont également faites en ligne à l’aide d’outils tech-nologiques les plus récents .

1ère ES : enseignement spécifique de sciencesCet enseignement a pour but d’inciter l’élève à réfléchir à la manière dont la science et les progrès technologiques interagissent avec la société et son quo-tidien . Le programme est construit comme une étude de thèmes par l’approche croisée de la chimie, de la physique, des sciences de la Terre et des sciences de la vie afin d’offrir un enseignement global . Il est organisé en trois parties : deux thèmes communs aux deux disciplines (« Représentation visuelle » et « Nourrir l’humanité ») et un thème propre à chacune d’elles : « Féminin/masculin» pour les sciences de la vie et de la Terre et « Le défi énergétique » pour les sciences phy-siques et chimiques . Ce cours est enseigné en français .

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Allemand LV2 Séries ES et SAnalyse et discussion de documents et d’extraits d’œuvres littéraires . Les élèves prépareront les épreuves écrites ou orales du Baccalauréat en rapport avec ces textes . Ce cours est enseigné en allemand .

Anglais OIB - Littérature étrangère en langue étrangèreSéries ES et SCe cours prépare les élèves à l’Option Internationale du Baccalauréat en leur fournissant les techniques et stratégies d’une lecture approfondie efficace des textes figurant au programme de l’examen écrit et oral, de leurs procédes littéraires et de leur sens profond . Les thème étudiés sont la nature et la tragédie . Les oeuvres abor-dées comprennent Crime et Châtiment, Beloved par Toni Morrison, Death of a Salesman par Arthur Miller, la théorie du drame grec Poetics par Aristote, la tragédie anglaise Hamlet par William Shakespeare, et une sélection de poèmes de l’américan Robert Frost .

AnglaisSéries ES et SCe cours d’anglais non OIB prépare non seulement à l’épreuve d’anglais LV1 du Bac, mais remplit également pour les élèves d’un excellent niveau de langue la fonction de classe d’anglais préparatoire aux études supérieures aux Etats-Unis et au Canada . L’accent est mis sur la com-préhension et l’expression orales ainsi que sur la compréhension de lecture fine et la production d’écrits. Les élèves améliorent leur niveau dans ces domaines par l’étude approfondie de classiques des littératures britannique et américaine (roman, théâtre, nou-velles et poésie) . Outre cette étude littéraire, les élèves renforcent leur maitrise de la grammaire et l’étendue de leur vocabulaire par la lecture des media, par des exercices traditionnels, et par la préparation du TOEFL, du SAT et du IELTS . Les textes et auteurs étudiés comprennent The Road de Cormac McCarthy, Brave New World d’Aldous Huxley, A Streetcar Named Desire de Tennessee Williams, des essais tels que la Letter From a Birmingham Jail de Martin Luther King Jr . et Salvation par Langston Hughes ainsi que divers poèmes . Ce cours est enseigné en anglais à un niveau langue natale .

Classe de TerminaleLa Terminale est la deuxième année de préparation de l’Examen national du Baccalauréat . Les élèves dont l’anglais est de niveau langue natale peuvent choisir de se présenter aux épreuves de l’Option Internationale du Baccalauréat (OIB) . Ils présentent alors la plus grande partie des épreuves en français, mais aussi certaines en anglais : un cours de littérature anglaise avancé et un cours d’histoire-géographie enseigné en anglais . Les élèves de Terminale poursuivent la spécialité choisie en classe de Première : sciences économiques et sociales (TES) ou sciences (TS) .

Sciences de la vie et de la terreSérie SLe programme de Première S est bâti autour de trois thèmes : La Terre dans l’univers, la vie et l’évolution du vivant (Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique + La tectonique des plaques : l’histoire d’un modèle), Enjeux planétaires contemporains (géologie appliquée + nourrir l’humanité), Corps humain et santé (Féminin, masculin + Variation géné-tique et santé + De l’œil au cerveau) .La discipline vise trois objectifs essenti-els : aider à la construction d’une culture scientifique commune ; partici-per à la formation de l’esprit critique et à l’éducation citoyenne ; préparer les futures études et développer les acquis méthodologiques et techniques . Ce cours est enseigné en français .

Les Travaux Personnels EncadrésSéries ES et SLes TPE sont des travaux de groupe dont le sujet est choisi par les élèves à partir de thèmes officiels (par l’exemple les préoccupations écologiques) et qui doivent impliquer au moins deux disci-plines majeures de la série (par exemple SES et mathématiques) . Les élèves disposent d’un semestre pour effectuer des recherches et aboutir à une production pouvant prendre des formes très variées (dossier écrit, vidéo, page internet…) . Cette production est ensuite présentée devant un jury . L’ensemble du travail des élèves est évalué et constitue une épreuve antici-pée du baccalauréat .

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Anglais LV1Séries ES et SCe cours intensif s’attache à amélio-rer les capacités de compréhension et d’expression orales et écrites des élèves dans la perspective de la prépa-ration de l’épreuve d’anglais du Baccalauréat, du TOEFL et du IELTS . Les élèves revoient la gram-maire anglaise, développent leur vocabulaire, s’entrainent aux exercices du TOEFL et lisent une sélection de romans, pièces de théâtre et poésies britanniques et américains . Les genres littéraires présentés sont variés, com-prenant des oeuvres romanesques, des pièces de théâtre, de la poésie, des essais et articles de journaux . Les ouvrages abordés comprennent notamment “Inherit the Wind” de Jerome Lawrence et Robert Edwin Lee, “Heroes” par Robert Cormier, “Animal Farm” de George Orwell et “Fences” par August Wilson . Ce cours est enseigné en anglais .

Arts Plastiques (facultatif) Séries S et ESCe cours prépare à l’examen de l’option arts plastiques du baccalau-réat . Trois œuvres imposées sont étudiées en profondeur et les élèves doivent établir des relations entre ces oeuvres et leurs propres créations . Les élèves développent un portfolio tout au long de l’année . Celui-ci comprend des esquisses, des dessins, des photog-raphies, et des projets achevés mettant en jeu différents mediums . Ce portfo-lio documente le processus artistique de l’élève, son développement, et sa compréhension du geste artistique dans le contexte plus large de l’histoire de l’art et de la culture . Ce cours est enseigné en anglais . L’examen oral est présenté en français .

Éducation physiqueSéries S et ESConformément aux exigences du Baccalauréat, les élèves sont notés dans 3 activités parmi celles pratiquées durant l’année de 1ère et faisant partie de 3 domaines différents . Il s’agit, sans limitation, des activités suivantes: sau-vetage, course de 3 X 500 mètres, basket-ball, foot-ball, volleyball, fitness, danse, relais de vitesse, escalade et bad-minton . Ce cours est enseigné en français et en anglais .

Espagnol - niveau langue nataleES et S AP Littérature IILes élèves de langue espagnole suivent un cours de littérature à partir d’une anthologie espagnole et latino améric-aine qui regroupe des extraits de la poésie classique d’auteurs tels que Tirso de Molina, Federico García Lorca, Sergio Vodanovic, El Infante don Juan Manuel, auteurs anonymes du Moyen Age (Lazarillo), Alvar Núñez Cabeza de Vaca, Miguel de Cervantes, Mariano José de Larra, Miguel de Unamuno . Les élèves regar-dent également des films en lien avec la littérature, la culture et l’histoire des pays hispanophones .

Espagnol LV2 Séries ES et SGrâce à l’étude de documents variés (photos, publicités, textes d’auteurs, articles de presse, peintures, vidéos et documents sonores), les élèves de ce cours seront amenés à développer leur compréhension et leur expression tant à l’oral qu’à l’écrit, approfondir et enrichir leur langue sur les plans lexical et grammatical pour gagner en auton-omie et s’exprimer dans un registre de langue à la fois riche, varié et nuancé, et renforcer leurs connaissances cul-turelles des pays hispanophones par

l’étude de thèmes de la vie quotidienne (politique, société, économie, culture générale) et leurs rapports à l’histoire (dictatures, indigénisme, immigration, traités et accords . . .) . Au Baccalauréat, les candidats des séries ES et S se présenteront à des épreuves orales et écrites qui ont pour objectif d’évaluer leurs capacités à comprendre l’oral et l’écrit ainsi qu’à s’exprimer à l’oral et à l’écrit . Ce cours est enseigné en espagnol .

Espagnol LV3 (facultatif)Les élèves acquièrent et consolident le vocabulaire et les structures grammati-cales nécessaires à une bonne compréhension orale et écrite et à une bonne expression orale et écrite à partir de supports variés (textes d’auteurs, articles de presse, publicités, dessins, extraits de programmes radios et télévisés, vidéos et extraits de film). En grammaire les élèves revoient des aspects plus complexes de la langue comme l’ensemble des temps de l’indicatif, du subjonctif, les structures complexes de la phrase et les tournures idiomatiques . Au terme de l’année, les élèves présenteront l’espagnol en épreuve facultative et seront évalués sur leurs aptitudes à comprendre l’oral et à s’exprimer sur un document écrit .

Histoire-Géographie Série S En Histoire, les élèves sont invités à une réflexion approfondie sur les prob-lèmes du monde . Ils envisagent le rapport entre les sociétés et leur passé ainsi que la notion de mémoire . Ils étu-dient les grandes puissances et les conflits dans le monde depuis 1945. Ils examinent enfin les échelles de gouver-nement dans le monde depuis 1944 . En Géographie, le programme débute par l’étude des clés de lecture d’un

monde complexe puis se poursuit par l’étude des dynamiques de la mondiali-sation et s’achève par l’analyse des dynamiques géographiques de grandes aires continentales . Ce cours est ensei-gné en français .

Histoire-Géographie Série ES En Histoire, les élèves sont invités à une réflexion approfondie sur les prob-lèmes du monde . Ils envisageront le rapport entre les sociétés et leur passé ainsi que la notion de mémoire . Ils étudieront les idéologies, opinions et croyances du XXe siècle et exam-ineront la naissance de deux grandes puissances (Les Etats-Unis et la Chine) . Ils étudieront également les échelles de gouvernement dans le monde depuis 1945 . Ils examineront comment la France est gouvernée depuis 1946, étudieront le projet d’une Europe poli-tique depuis 1948, et termineront par la gouvernance économique mondiale depuis Bretton Woods . En Géographie, les élèves étudieront la mondialisation ainsi que les quatre principaux conti-nents et leurs dynamiques (Europe, Amérique, Asie, Afrique) . Ce cours est enseigné en français .

Histoire-Géographie OIBSéries ES et SUne approche thématique est utilisée pour enseigner l’histoire du 20ème siècle . Sont examinées les relations entre les sociétés et leur passé, les idéologies, les opinions et les croyances, de la fin du 19ème siècle à nos jours ainsi que la naissance de deux super-puissances : les Etats-Unis et la Chine . Sont abordés également les différents types de gouvernements depuis 1945, avec un éclairage particulier sur la France en tant qu’état-nation, sur l’unité européenne depuis la con-

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férence de La Haye en 1948, ainsi que sur le système financier mondial depuis les accords de Bretton Woods. La fin de la partie histoire de ce cours dresse un tableau de la politique nationale et internationale américaine depuis 1945 .

La partie géographie du cours permet aux élèves de comprendre le monde en examinant des cartes géopolitiques de même que de nombreux documents et études de cas . Les thèmes abordés comprennent la mondialisation et ses acteurs, le pouvoir économique et les changements de dynamique sur les continents Nord et Sud Américains, les défis auxquels font face les pays émer-geants, en particulier ceux d’Afrique et les difficultés qui risquent de grever la croissance économique en Asie du Sud-Est . Le cours est enseigné en anglais .

Latin (facultatif)Séries S et ESCe cours conclut les études secondaires de latin et prépare l’épreuve orale du Baccalauréat . Les activités écrites et orales s’organisent autour des problé-matiques suivantes : • interrogations philosophiques• interrogations scientifiques• interrogations politiques• Lecture de l’oeuvre mise au pro-gramme qui varie tous les deux ans . Ce cours est enseigné en français .

Mathématiques Série SLes thèmes étudiés dans le programme obligatoire sont: En analyse: fonctions logarithme, exponentielle, puissance, trigonométriques : limites, continuité, théorème des valeurs intermédiaires, dérivation, intégration au sens de Riemann, calculs d’aires . Asymptotes à

une courbe . Suites : raisonnement par récurrence, limites, majoration, minoration . Algèbre et géométrie : Nombres complexes (équations, représentation géométrique, forme trigonométrique, exponentielle), Géométrie dans l’espace : droites et plans, vecteurs, produit scalaire . Probabilités et statistiques : condi-tionnement, loi des probabilités totales (formule de Bayes), indépendance des évènements, fonction de densité d’une variable aléatoire continue, loi uni-forme, loi exponentielle, loi normale centrée réduite, théorème de Moivre-Laplace, loi normale N, intervalle de fluctuation asymptotique, estimation. En algorithmique : instructions élémen-taires (variables, entrée, sortie, expressions, fonctions), instructions conditionnelles, boucles itératives, récursivité . Applications à la program-mation avec la TI 84 ou à l’aide d’un langage tel Matlab ou Python . Notations mathématiques ensemblistes, raisonnement logique (connecteurs, négation, propositions composées, implication logique etc .) . Calculatrice graphique, logiciels de géométrie . Ce cours est enseigné en français .

Enseignement de spécialité : Les thèmes étudiés dans ce programme sont : L’arithmétique : Divisibilité, divi-sion euclidienne, congruences dans Z, PGCD de deux entiers, nombres pre-miers entre eux, théorèmes de Bézout, de Gauss, petit théorème de Fermat, nombres premiers; Résolutions de pro-blèmes de codage, de chiffrement, de cryptographie . Les matrices et suites : opérations, inverse, résolution de sys-tèmes linéaires, suites de matrices, marche aléatoire . Résolution de prob-lèmes de marches aléatoires, chaînes de

Markov, modèle d’Ehrenfest, modèle proie-prédateur discrétisé .

Mathématiques Série ESLes thèmes étudiés dans le programme obligatoire sont : En analyse : fonctions logarithme, exponentielle: continuité, théorème des valeurs intermédiaires, dérivation, convexité, point d’inflexion, intégration au sens de Riemann, calculs d’aires . Suites : suites géomé-triques, arithmético-géométriques, limites, série géométrique . Probabilités et statistiques : conditionnement, formule de Bayes, indépendance des évène-ments, fonction de densité d’une variable aléatoire continue, loi uni-forme, loi normale centrée réduite, théorème de Moivre-Laplace, loi normale N( , intervalle de fluctuation asymptotique, estimation, intervalle de confiance. En algorithmique : instructions élémentaires (variables, entrée, sortie, expressions, fonctions), instructions conditionnelles, boucles itératives, pseudo-code . Applications à la pro-grammation avec la TI 84 ou à l’aide d’un langage tel Matlab ou Python . Notations mathématiques ensemblistes, raisonnement logique (connecteurs, négation, propositions composées, implication logique etc .) . Calculatrice graphique, logiciel Géogébra . Ce cours est enseigné en français .

Enseignement de spécialité : Les thèmes étudiés dans ce programme sont : . Les matrices: opérations, inverse, résolution de systèmes linéaires . Recherche de courbes polynomiales passant par un ensemble de points donnés . Théorie des graphes : sommets, arêtes, degré d’un sommet, ordre, chaîne, longueur, graphe complet, connexe, chaîne eulérienne, matrice

associée . Recherche du plus court chemin sur un graphe pondéré (algo-rithme de Dijkstra) . Graphes probabilistes (chaînes de Markov) à deux ou trois sommets : matrice de transition, état stable . Résolution de problèmes : gestion de flux, modélisation par les matrices de Léontief, codage, minimisation, phé-nomènes évolutifs .

Musique (facultatif)Séries S et ESLe programme privilégie la pratique musicale vocale et instrumentale, ainsi que l’écoute collective . Les élèves approfondiront leur connaissance du langage musical à travers l’étude de l’espace, du temps, de la couleur et de la forme . Cet enseignement vise aussi à les confronter à des œuvres musicales de genres, de styles et d’époques histo-riques variées . Ce cours est enseigné en français .

Philosophie Série ES Les élèves sont invités à réfléchir de façon critique et analytique sur les thèmes qui ont été jusque-là l’objet de l’enseignement qu’ils ont reçu notam-ment en histoire, littérature, art, mathématiques, sciences etc . Ils déve-loppent leur esprit critique, une pensée logique et approfondie, et un regard neuf sur les grands thèmes de réflexion qui ont agité les sociétés humaines au cours de l’histoire : le droit et la justice, le pouvoir, la religion, le travail, la nature de la logique humaine, la nature du savoir, etc. Afin de pouvoir se former une solide opinion propre, les élèves puisent dans les écrits des grands philosophes occidentaux et des écoles de pensée, de l’antiquité gréco-romaine jusqu’à nos jours . Ils sont formés à la pratique du commentaire de texte et de la dissertation en préparation du

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Baccalauréat . Ils apprennent ainsi à dégager précisément la problématique d’un texte philosophique, à explorer les différents points de vue, à dépasser le niveau des faits pour conceptualiser des idées abstraites raisonnées, et à organ-iser avec logique et méthode une réflexion personnelle construite de l’introduction à la conclusion du devoir .

Le cours est enseigné au moyen de cours magistraux, d’exposés, d’étude d’extraits de grandes oeuvres philos-ophiques et de la lecture d’une oeuvre intégrale issue du corpus d’auteurs offi-ciels de l’Education Nationale . Les thèmes philosophiques étudiés comprennent:• Le sujet: la conscience, l’inconscient,

autrui, le désir• Culture: le langage, l’art, le travail, la

religion, l’histoire• Raison et réel: la démonstration,

l’interprétation, la matière et l’esprit, la vérité

• La politique: la société, la justice et le droit, l’Etat

• La morale: la liberté, le devoir, le bonheur

Ce cours est enseigné en français quatre heures par semaine et poursuit un cours d’introduction à la philoso-phie enseigné une heure par semaine en 1e ES .

Philosophie Série S Les élèves sont invités à réfléchir de façon critique et analytique sur les thèmes qui ont été jusque-là l’objet de l’enseignement qu’ils ont reçu notam-ment en histoire, littérature, art, mathématiques, sciences etc . Ils déve-loppent leur esprit critique, une pensée logique et approfondie, et un regard neuf sur les grands thèmes de réflexion qui ont agité les sociétés humaines au cours de l’histoire : le droit et la justice, le pouvoir, la religion, le travail, la nature de la logique humaine, la nature du savoir, etc. Afin de pouvoir se former une solide opinion propre, les élèves puisent dans les écrits des grands philosophes occidentaux et des écoles de pensée, de l’antiquité gréco-romaine jusqu’à nos jours . Ils sont formés à la pratique du commentaire de texte et de la dissertation en préparation du Baccalauréat . Ils apprennent ainsi à dégager précisément la problématique d’un texte philosophique, à explorer les différents points de vue, à dépasser le niveau des faits pour conceptualiser des idées abstraites raisonnées, et à organ-iser avec logique et méthode une réflexion personnelle construite de l’introduction à la conclusion du devoir .

Le cours est enseigné au moyen de cours magistraux, d’exposés, d’étude d’extraits de grandes oeuvres philos-ophiques et de la lecture d’une oeuvre intégrale issue du corpus d’auteurs offi-ciels de l’Education Nationale . Les thèmes philosophiques étudiés comprennent:• Le sujet: la conscience, l’inconscient,

autrui, le désir• Culture: le langage, l’art, le travail, la

religion, l’histoire

• Raison et réel: la démonstration, l’interprétation, la matière et l’esprit, la vérité

• La politique: la société, la justice et le droit, l’Etat

• La morale: la liberté, le devoir, le bonheur

Ce cours est enseigné en français trois heures par semaine .

Physique et chimie Série SL’enseignement de la physique et chimie en terminale S aborde trois thèmes : - Les ondes et la matière . Les ondes et les particules sont supports d’informations . Comment les détecte-t-on ? Quelles sont les caractéristiques et les propriétés des ondes ? Comment réaliser et exploiter des spectres pour identifier des atomes et des molécules ? - Les lois et modèles .Comment exploite-t-on des phénomènes périodiques pour accéder à la mesure du temps ? En quoi le concept de temps joue-t-il un rôle essentiel dans la relativité ? Quels paramètres influencent l’évolution chi-mique ? Comment la structure des molécules permet-elle d’interpréter leurs propriétés? Comment les réac-tions en chimie organique et celles par échange de proton participent-elles de la transformation de la matière ? Comment s’effectuent les transferts d’énergie à différentes échelles ? Comment se manifeste la réalité quan-tique, notamment pour la lumière ? - Les défis du XXIème siècle . En quoi la science permet-elle de répondre aux défis rencontrés par l’Homme dans sa volonté de développement tout en préservant la planète ? Économiser les ressources et respecter l’environnement . Synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux matériaux . Transmettre et stocker de

l’information . Créer et innover . Cours enseigné en français .

Enseignement de spécialité :L’enseignement de spécialité de termi-nale S prépare l’élève à une poursuite d’études dans ce domaine . L’élève est amené à développer trois activités essen-tielles pour un scientifique : La pratique expérimentale ; l’analyse et la synthèse de documents scientifiques et la résolu-tion de problèmes scientifiques. Pour cela le programme fait appel à l’étude de trois thèmes : - l’eau : L’eau et l’environnement . L’eau et ressources : production d’eau potable et ressources minérales et organiques dans les océans . L’eau et les énergies : piles à combustible et production de dihydrogène . - Son et musique : Instruments de musique ; Emetteurs et récepteurs sonores ; Son et architecture . - Matériaux : Cycle de vie : élaboration,vieillissement, corrosion, protection et recyclage . Structure et pro-priétés : conducteurs, supraconducteurs, cristaux liquides, semi-conducteurs, pho-tovoltaïques . Nouveaux matériaux : nanotubes, nanoparticules, matériaux composites . Ce cours est enseigné en français .

Physique Américaine (optionnel)L’objet de cet enseignement est d’apporter un complément au pro-gramme de Physique tel qu’il est arrêté par l’Education nationale française et suivi par les élèves de FASNY en Première et Terminale, en lui ajoutant les thèmes typiquement enseignés dans les lycées américains . Conditions préal-ables: ce cours est destiné aux élèves de première et terminale S intéressés par la physique . En raison de son rythme soutenu, il est ouvert aux élèves ayant obtenu de bonnes moyennes en Physique-Chimie en classe de seconde

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et pendant le premier semestre de classe de première . Les sujets abordés comprennent: mécanique newtoni-enne, mécanique des fluides et physique thermique, électricité et mag-nétisme, ondes et optique, physique nucléaire et atomique, laboratoire . Ce cours est enseigné en anglais .

Sciences Économiques et Sociales (SES) - Série ESLe programme de Sciences Economiques et Sociales s’inscrit dans le prolongement de celui de 1ère ES . Il doit permettre aux élèves de s’approprier progressivement les con-cepts, méthodes et problématiques essentiels de trois sciences sociales (la science économique, la sociologie et la science politique) . Les chapitres de Sciences Economiques porteront sur trois thèmes : - croissance, fluctuations et crises - mondialisation, finance inter-nationale et intégration européenne - économie du développement durable .

En sociologie on s’intéressera : - aux classes, la stratification et la mobilité sociales - à l’intégration, au conflit et au changement social. Enfin, la partie « regards croisés » s’intéressera à : - justice sociale et inégalités - travail, emploi, chômage .

Sciences de la vie et de la terre Série SCe cours s’appuie sur les connaissances acquises depuis la 3ème et associe leçons théoriques et travaux pratiques ou dirigés en laboratoire . Le contenu sci-entifique s’articule autour des thèmes suivants :

«La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant» (50 %): le bras-sage génétique lié à la reproduction sexuée et quelques aspects de mécanismes de l’évolution ; cette partie intègre l’approche du végétal angio-sperme considéré dans son ensemble . Quelques aspects des transformations géologiques du domaine continental sont présentés pour aborder le thème des «Enjeux planétaires contempo-rains» (17 %) . Deux questions sont traitées :- la plante domestiquée par l’Homme ; - les propriétés thermiques de la Terre comme source possible d’énergie et comme élément de com-préhension du fonctionnement de la planète .

Enfin le thème « Corps humain et santé » (33 %) est structuré autour de deux questions : - quelques aspects des relations immunitaires - étude de la commande du muscle, conduite en association avec celle du réflexe myotatique .

Enseignement de spécialité : Dans le cadre de l’enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre, trois thèmes seront abordés : - La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution de la vie : Énergie et cellule vivante . Photosynthèse, respiration, fermenta-tion, ATP et son utilisation Enjeux planétaires contemporains : Atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l’avenir, les enveloppes fluides de la Terre (atmosphère et hydrosphère) . Comprendre l’origine du climat, com-paraison de l’atmosphère actuelle et initiale, outils pour déterminer des paléoclimats anciens ou très anciens, comprendre l’effet de serre - Corps humain et santé : Glycémie et diabète . (Action enzymatique, régulation de la glycémie, origine des diabètes) . Ce cours est enseigné en français .

P re - S ch o o l C a m p u s • 8 5 Pa l m e r Ave nu e, S c a r s d a l e , N Y 1 0 5 8 3L owe r S ch o o l C a m p u s • 1 1 1 L a rch m o n t Ave nu e, L a rch m o n t , N Y 1 0 5 3 8

U p p e r S ch o o l C a m p u s • 1 4 5 N e w S t re e t , M a m a ro n e c k , N Y 1 0 5 4 39 1 4 . 2 5 0 . 0 4 0 1 • w w w . f a s ny . o rg • a d m i s s i o n s @ f a s ny . o rg

FRENCH-AMERICAN SCHOOL OF NEW YORKLYCÉE FRANCO-AMÉRICAIN DE NEW YORK