seameo innotech, 2016 · vì lý do này, bạn cần phải cập nhật kiến thức và kỹ...

SEAMEO INNOTECH, 2016

© 2016 by SEAMEO INNOTECH. Success Competencies

of Southeast Asian School Heads: A Learning Guide (Vietnamese Translation)

This work is available under the Creative Commons Attribution –

NonCommercial – ShareAlike 3.0 IGO license

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/igo/).

Attribution. Please cite the work as follows: SEAMEO INNOTECH. 2016. Success Competencies of Southeast Asian

School Heads: A Learning Guide (Vietnamese Translation). Quezon City: SEAMEO INNOTECH. License: Creative

Commons CC-BY-NC-SA 3.0 IGO

Translations. If you create a translation of this work, please add the following disclaimer along with the attribution:

This translation was not created by SEAMEO INNOTECH and should not be considered an official SEAMEO INNOTECH

translation. SEAMEO INNOTECH shall not be liable for any content or error in this translation.

Adaptations. If you create an adaptation of this work, please add the following disclaimer along with the attribution:

This is an adaptation of an original work by SEAMEO INNOTECH. Views and opinions expressed in the adaptation are

the sole responsibility of the author or authors of the adaptation and are not endorsed by SEAMEO INNOTECH.

ISBN: 978-621-421-003-9

MỤC LỤC

Lời nói đầu........................................................................................................................................ iiiGiới thiệu.......................................................................................................................................... ivChuẩn năng lực là gì và tại sao chuẩn năng lực lại quan trọng?..................................................... 1Tại sao phải sử dụng sách hướng dẫn học tập này?....................................................................... 2Bạn cần các chuẩn năng lực nào? .................................................................................................. 3

Bạn đang ở chuẩn năng lực nào?.................................................................................................... 7Các lựa chọn học tập của bạn là gì?............................................................................................... 17Kết luận: Sách hướng dẫn học tập này sẽ có ích như thế nào đối với viên chức Bộ Giáo dục?............................................................................. 25Danh mục......................................................................................................................................... 27Thuật ngữ......................................................................................................................................... 29Phụ lục.............................................................................................................................................. 31

Phụ lục 1: Khung chuẩn năng lực.............................................................................................. 32

Phụ lục 2: Biểu mẫu tham khảo đã được điền........................................................................... 48

LỜI CẢM ƠNTrung tâm đào tạo khu vực của SEAMEO về cải tiến giáo dục và công nghệ (SEAMEO INNOTECH) trân trọng cảm ơn thành viên Hội đồng quản trị và Bộ giáo dục các nước đã hỗ trợ xây dựng Khung chuẩn năng lực dành cho các Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á và sách hướng dẫn học tập này.

Chúng tôi cũng cảm ơn các Hiệu trưởng và những nhà hưởng lợi từ các quốc gia thành viên SEAMEO: Brunei, Campuchia, Inđônêxia, Lào, Mã Lai, Myanma, Philippin, Singapore, Thái Lan, Đông Timo và Việt Nam đã chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức trong quá trình xem xét và sửa đổi khung chuẩn năng lực.

LỜI NÓI ĐẦU

Tại những khu vực với nền văn hóa khác nhau, Hiệu trưởng tại khu vực Đông Nam Á đối mặt với những thách thức và cơ hội giống nhau. Một trong những thách thức là cung cấp giáo dục chất lượng cho học sinh dù nguồn lực có nhiều hạn chế. Làm thế nào để lãnh đạo và quản lý trường học hiệu quả trong bối cảnh cải cách giáo dục đang diễn ra trong khu vực cũng là một thách thức khác.

Nhằm thích ứng với những thách thức và cơ hội, Trung tâm SEAMEO INNOTECH phối hợp với Bộ giáo dục các nước trong khu vực, xây dựng khung chuẩn năng lực nhằm phản ánh những thực tiễn chỉ có tại Đông Nam Á. Bộ khung chuẩn nhằm giúp định hướng phát triển sáng kiến xây dựng chuẩn năng lực cho Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á của Trung tâm SEAMEO INNOTECH.

Thành viên Hội đồng quản trị Trung tâm SEAMEO INNOTECH đã chấp thuận khung chuẩn năng lực và xây dựng sách hướng dẫn học tập vào năm 2014. Tài liệu hỗ trợ học tập này giúp xây dựng chuẩn năng lực nhằm phát triển chuyên môn và nâng cao năng lực lãnh đạo cho những Hiệu trưởng trong khu vực hoàn thành tốt nhiệm vụ. Bộ phận đào tạo từ Bộ giáo dục các nước cũng nhận thấy việc xây dựng chương trình phát triển năng lực cho đội ngũ Hiệu trưởng là hữu ích.

iiiCác chuẩn năng lực thành công của các Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á: Sách hướng dẫn học tập

GIỚI THIỆU

Năm 2003, Trung tâm SEAMEO INNOTECH biên soạn bộ chuẩn năng lực dành cho Hiệu trưởng các trường trong khu vực Đông Nam Á. Bộ chuẩn năng lực này đưa ra thông tin chung xác định những kỹ năng và phẩm chất của Hiệu trưởng nhằm thực hiện hiệu quả vai trò và lãnh đạo trường học đến thành công. Từ đó, bộ chuẩn năng lực được sử dụng khi Trung tâm giới thiệu các chương trình đào tạo dành cho Hiệu trưởng trong khu vực.

10 năm sau, Trung tâm SEAMEO INNOTECH rà soát lại và cập nhật thêm bộ chuẩn năng lực nhằm đảm bảo bộ chuẩn năng lực vẫn còn đáp ứng được những tình huống mới và những nhu cầu của Hiệu trưởng cũng như cộng đồng. Theo đó, Trung tâm đã tham gia vào quá trình tư vấn và thực hiện. Thời gian khoảng 9 tháng và sử dụng những tình huống tại Brunei, Campuchia, Inđônêxia, Lào, Mã Lai, Philippin, Singapore, Thái Lan và Việt Nam. Quá

trình rà soát có lưu ý đến những ý kiến và quan điểm của Hiệu trưởng và các người hưởng lợi gồm cán bộ thuộc Bộ giáo dục, giáo viên, học sinh, phụ huynh và những chuyên gia giáo dục trong khu vực. Kết quả cuối cùng là bộ chuẩn năng lực dành cho Hiệu trưởng trong khu vực được cập nhật lại.

Bộ chuẩn năng lực mới này là nền tảng phát triển những sáng kiến xây dựng đội ngũ Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á của Trung tâm SEAMEO INNOTECH. Nó không thay thế nhưng bổ sung những chuẩn năng lực quốc gia đang tồn tại trong khu vực.

Là một Hiệu trưởng, quí vị sẽ nhận thấy nó hữu dụng khi vạch rõ những chuẩn năng lực cần thiết để thực hiện thành công vai trò của mình. Tương tự, cán bộ thuộc Bộ Giáo dục sẽ nhận thấy bộ chuẩn năng lực là một tài liệu tham khảo quan trọng nhằm phát triển năng lực lãnh đạo những Hiệu trưởng trong khu vực.

Các chuẩn năng lực thành công của các Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á: Sách hướng dẫn học tậpiv

CHUẨN NĂNG LỰC LÀ GÌ VÀ TẠI SAO CHUẨN NĂNG LỰC LẠI QUAN TRỌNG?

Chuẩn năng lực bao gồm các kỹ năng, kiến thức, hành vi và tính cách cần thiết giúp thực hiện công việc thành công. Trong quá trình biên soạn bộ chuẩn năng lực dành cho Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á, chúng tôi có lắng nghe những câu chuyện thành công mà Hiệu trưởng đã thực hiện được giáo viên, học sinh, phụ huynh, các nhà thụ hưởng giáo dục và chính các Hiệu trưởng thuật lại. Do vậy, trong sách hướng dẫn này, chuẩn năng lực được xem như “những chuẩn năng lực thành công”.

Với cương vị là Hiệu trưởng, việc khám phá chuẩn năng lực thành công của bản thân là vô cùng quan trọng. Nó cho quí vị ý tưởng về những kỹ năng, đặc tính cần phát triển nhằm giúp lãnh đạo trường học đạt được tầm nhìn, xứ mạng, mục đích và mục tiêu. Chuẩn năng lực thành công xác định rõ những mong đợi về vai trò của bạn và đưa ra lộ trình cơ bản cho quá trình phát triển chuyên môn bản thân.

Đất nước bạn đã có bộ chuẩn năng lực dành cho Hiệu trưởng chưa? Nếu có, bạn sẽ nhận thấy bộ chuẩn năng lực dành cho Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á là một tài liệu bổ sung hữu ích cho những chuẩn năng lực đã sẵn có giúp hướng dẫn bạn phát triển chuẩn năng lực chuyên môn bản thân.

Tài liệu hướng dẫn này sẽ giúp bạn định nghĩa, đánh giá, và tiếp cận những yêu cầu về chuẩn năng lực, sử dụng bộ chuẩn năng lực này như là khung tham chiếu chuẩn.

Các chuẩn năng lực thành công của các Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á: Sách hướng dẫn học tập 1

TẠI SAO PHẢI SỬ DỤNG SÁCH HƯỚNG DẪN NÀY?

Là Hiệu trưởng, vai trò của bạn đòi hỏi bản thân không được ngừng học tập và phát triển năng lực của mình. Trường học ngày nay hoạt động trong bối cảnh kiến thức và thông tin thay đổi liên tục và phức tạp. Một trong những thách thức lớn nhất là phải nắm rõ được những vấn đề đang diễn ra bởi vì chúng ảnh hưởng trực tiếp đến nhà trường. Vì lý do này, bạn cần phải cập nhật kiến thức và kỹ năng như là một phần của hành trình học tập liên tục nhằm tiếp tục đáp ứng các nhu cầu cộng đồng trường học của bạn.

Sách hướng dẫn học tập này được thiết kế hỗ trợ bạn phát triển chuyên môn. Để đạt được hiệu quả tốt nhất, bạn phải đọc tất cả những chủ đề từ đầu đến cuối.

Chúng tôi đã nỗ lực để sách hướng dẫn học tập thân thiện với người sử dụng. Sách sẽ dẫn dắt bạn phát triển chuẩn năng lực quản lý và lãnh đạo trường học theo những lộ trình sau:

1. Xác định những chuẩn năng lực thành công được mong đợi ở Hiệu trưởng

Đông Nam Á sử dụng bộ chuẩn năng lực như sách hướng dẫn;

2. Đánh giá những chuẩn năng lực hiện tại để xác định nhu cầu học tập;

3. Xác định lựa chọn học tập; và,

4. Phát triển kế hoạch phát triển chuyên môn của bản thân.

Các chuẩn năng lực thành công của các Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á: Sách hướng dẫn học tập2

CÁC CHUẨN NĂNG LỰC CẦN THIẾT CHO BẠN LÀ GÌ?

Bộ chuẩn năng lực dành cho Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á bao gồm 5 nhóm chuẩn năng lực chính:

1. Tư duy chiến lược và đổi mới là khả năng đưa ra những định hướng chiến lược cho nhà

trường, đưa ra quyết định và lãnh đạo sự thay đổi và đổi mới.

2. Lãnh đạo quản lý là khả năng quản lý những nguồn lực của nhà trường, quản lý nhân

sự và quản lý những chương trình và dự án có tính bền vững của nhà trường.

3. Quản lý chuyên môn là khả năng lãnh đạo việc thực hiện và cải tiến giáo trình, tạo ra

môi trường lấy người học làm trung tâm, theo dõi và đánh giá công tác giảng dạy của

đội ngũ giáo viên, và thực hiện những kết quả học tập đã được hoạch định sẵn.

4. Toàn diện cá nhân là khả năng quản lý sự hiệu quả cá nhân, làm việc dù công việc có

những thách thức và triển vọng, không ngừng phát triển chuyên môn.

5. Cam kết của những bên thụ hưởng là khả năng thúc đẩy chia sẻ trách nhiệm cải tiến

nhà trường, quản lý mạng lưới đối tác giáo dục và duy trì quan hệ cộng tác với những

người thụ hưởng.


Trật tự ưu tiên của việc phát triển bộ chuẩn năng lực sẽ thay đổi tùy theo nhu cầu. Bạn có thể bắt đầu lộ trình học tập của bản thân theo bất kỳ chuẩn năng lực nào bạn xem là quan trọng nhất trong thời gian được đưa ra. Tuy nhiên, chúng tôi gợi ý bạn nên phát triển, cải thiện và áp dụng tất cả những năng lực để trở thành nhà lãnh đạo có năng lực thực hiện những hoạch định của nhà trường một cách hiệu quả.

Bộ nhóm 5 chuẩn năng lực cốt lõi bao gồm 16 năng lực chung, 42 năng lực hỗ trợ và 170 chỉ số. Các chỉ số này giải thích những hành vi mong đợi được thể hiện bởi một Hiệu trưởng có năng lực. Tất cả những chỉ số này hỗ trợ Hiệu trưởng trong khu vực Đông Nam Á thực hiện công việc của nhà trường theo tiêu chuẩn chung.

5Các chuẩn năng lực thành công của các Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á: Sách hướng dẫn học tập

Bộ chuẩn năng lực được sắp xếp đồng nhất theo dạng hình tròn bao gồm bộ 5 chuẩn năng lực như được trình bày bên lớp trong của hình tròn. Lớp ngoài cùng hình tròn là 16 năng lực chung.

Phát triển và nâng cao những năng lực này sẽ giúp hiệu trưởng trong khu vực thực hiện công việc hiệu quả.

Đưa ra những chuẩn năng lực này, theo bạn mình những năng lực nào bạn đã có và những năng lực nào bạn cần phát triển hơn nữa? Phần tiếp theo sẽ hướng dẫn bạn thêm về chuẩn năng lực này.


BẠN ĐANG Ở CHUẨN NĂNG LỰC NÀO?

Năng lực sẵn có của bạn có thể được xác định bằng cách sử dụng danh mục tự đánh giá năng lực dành cho Hiệu trưởng. Đây là công cụ đánh giá mức độ năng lực dựa theo những năng lực chung và năng lực hỗ trợ. Trang bên mô tả danh mục năng lực tự đánh giá. Hãy trả lời để đánh giá mức độ năng lực hiện tại và năng lực sẵn có của bạn.

Kết quả đánh giá sẽ hướng dẫn bạn trong công tác hoạch định phát triển chuyên môn của bạn.


DANH MỤC TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DÀNH CHO HIỆU TRƯỞNG

Danh mục tự đánh giá năng lực được thiết kế để bạn đạt được thành tích năng lực hiện tại với tư cách là Hiệu

trưởng và cán bộ quản lý nhà trường. Kết quả của quá trình đánh giá này sẽ giúp bạn (1) biết được năng lực

sẵn có của bản thân, (2) chuẩn bị kế hoạch phát triển chuyên môn, và (3) hỗ trợ liên tục nâng cao chuyên môn

của bạn.

Danh mục được sắp xếp theo những năng lực chung và những năng lực hỗ trợ.

Sử dụng danh mục tự đánh giá như thế nào

1. Hãy chắc rằng bạn đã đọc danh mục tự đánh giá năng lực dành cho Hiệu trưởng trong khu vực Đông

Nam Á (xem đề mục 1 trang 23). Nó sẽ là tài liệu tham khảo giúp phân loại mức độ năng lực hiện tại của

bạn.

2. Đối với mỗi năng lực hỗ trợ, hãy tự đánh giá bản thân mình theo những phân loại mô tả bên dưới. Hãy

đánh dấu ( ) vào cột mô tả cụ thể nhất mức độ năng lực hiện tại của bạn.

Phân loại mô tả

• Tôichưathểthựchiệnđượcđiềunày.

• Tôiđãbắtđầuthựchiện,nhưngtôicầnphảihọcthêm.

• Tôicóthểthựchiệnđượcđiềunàyrấttốt.

• Tôicóthểtựtinthựchiệnđiềunàyvàtôicóthểhướngdẫnnhữngngườikhác.


CHUẨN NĂNG LỰC THEN CHỐT 1: TƯ DUY CHIẾN LƯỢC VÀ ĐỔI MỚI

Năng lực chung Năng lực hỗ trợTôi chưa thể thực

hiện được điều này

Tôi đã bắt đầu thực

hiện, nhưng tôi cần phải

học thêm

Tôi có thể thực hiện được điều này rất tốt

Tôi có thể tự tin thực hiện điều này và tôi có thể

hướng dẫn những người

khác

1. Đưaranhữngđịnhhướngchiếnlượcchonhàtrường

1.1. Làmviệcvớinhàtrườngvànhữngthànhviêntrongcộngđồngnhằmpháttriểnkếhoạchchiếnlượcchonhàtrường

1.2. Lãnhđạocôngtácthựchiệnkếhoạchchiếnlược

1.3. Chứngminhtầmnhìncủanhàtrườngvàthựchiệncácgiátrịtrongcôngtáchàngngày

2. Đưaraquyếtđịnhchuẩnxác

2.1. Sửdụngbằngchứngđểhỗtrợ,quansát,đánhgiávàpháttriểnkếhoạchchiếnlược

2.2. Thườngxuyênthựchiệnkếhoạch/chươngtrìnhvàsửdụngnhữngkếtquảnàyđốichiếulạinhữngvấnđềtrongquátrìnhthựchiện

3. Lãnhđạosựthayđổivàđổimới

3.1. Lãnhđạoquátrìnhthayđổitrongcôngtácpháttriểnvàthựchiệnnhữngphươngpháp,hệthốngvàcấutrúcmới

3.2. Duytrìkhảnăngsángtạovàđổimớitrongnhữngchươngtrìnhgiảngdạynhằmđạtđượckếtquảhọctậpcaohơn


CHUẨN NĂNG LỰC THEN CHỐT 2: LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ

Năng lực chung Năng lực hỗ trợ

Tôi chưa thể thực

hiện được

điều này



học thêm




khác

1. Quảnlýnhữngnguồnlựcvàhệthốngcủanhàtrường

1.1. Quảnlýnguồntàichính

1.2. Quảnlýmôitrườnghọctập

1.3. Quảnlýcáchệthốngvàtiếntrình

2. Quản lý công tác nhân sự

2.1. Quản lý những yêu cầu về nhân sự cho nhà trường

2.2. Hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ

2.3. Công nhận những thành tích của đội ngũ

3. Quản lý những chương trình và dự án có tính bền vững của nhà trường

3.1. Chứng tỏ những kỹ năng quản lý dự án và chương trình

3.2. Thúc đẩy những chương trình và dự án hỗ trợ sự phát triển bền vững của nhà trường


CHUẨN NĂNG LỰC THEN CHỐT 3: QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN



Tôi đã bắt đầu

thực hiện, nhưng tôi cần phải

học thêm




khác

1. Lãnh đạo việc thực hiện và cải tiến giáo trình

1.1. Quản lý công tác thực hiện giáo trình

1.2. Thúc đẩy sự đa dạng và tính khác biệt trong phương pháp giảng dạy đối với những đối tượng khác nhau

2. Tạo ra môi trường lấy người học làm trung tâm

2.1. Tạo ra những hoạt động lấy người học làm trung tâm

2.2. Tạo ra môi trường học tập lành mạnh và an toàn

2.3. Tạo văn hóa yêu chuộng hòa bình và tôn trọng sự đa dạng

3. Theo dõi và đánh giá công tác giảng dạy của đội ngũ giáo viên

3.1. Áp dụng những mô hình theo dõi và đánh giá phù hợp

3.2. Ủng hộ tổ trưởng và lãnh đạo chuyên môn

4. Thực hiện những kết quả học tập đã được hoạch định sẵn

4.1. Thực hiện phương pháp quản lý công tác chuyên môn theo nhóm

4.2. Quản lý công tác đánh giá để cải tiến quá trình dạy và học


CHUẨN NĂNG LỰC THEN CHỐT 4: TÍNH TOÀN DIỆN CÁ NHÂN




thực hiện, nhưng tôi cần phải

học thêm




khác

1. Quản lý sự hiệu quả cá nhân

1.1. Lãnh đạo theo ví dụ tiêu biểu

1.2. Thể hiện sự minh bạch và tinh thần trách nhiệm

1.3. Có lối sống lành mạnh

1.4. Tự hào về nghề nghiệp

1.5. Làm việc tạo kết quả tốt

2. Làm việc dù công việc có những thách thức và triển vọng

2.1. Quản lý theo đúng thứ tự ưu tiên

2.2. Có sự quyết đoán khi đương đầu với những thách thức

2.3. Có thái độ dám nghĩ, dám làm

3. Không ngừng phát triển chuyên môn

3.1. Có tinh thần học tập suốt đời

3.2 Ủng hộ những giá trị và quan điểm liên quan đến cộng đồng ASEAN


CHUẨN NĂNG LỰC THEN CHỐT 5: SỰ THAM GIA CỦA NGƯỜI ĐƯỢC THỤ HƯỞNG





học thêm




khác

1. Thúc đẩy chia sẻ trách nhiệm cải tiến nhà trường

1.1. Xây dựng lòng tin và lãnh đạo các nhóm/ cộng đồng nhằm phát triển nhà trường

1.2. Trao quyền cho cộng đồng thực hiện nhằm nâng tầm những hoạt động nhà trường

2. Quản lý mạng lưới đối tác giáo dục

2.1. Giao tiếp hiệu quả với những thành viên được thụ hưởng khác nhau

2.2. Đơn giản hóa hệ thống đối tác và hoạt động nhà trường

2.3. Thúc đẩy tinh thần đồng thuận khi thực hiện

2.4. Giải quyết mâu thuẫn và thực hiện những kỹ năng đàm phán

3. Duy trì quan hệ cộng tác với những người được thụ hưởng

3.1. Hỗ trợ những chương trình và dự án liên quan đến cộng đồng

3.2. Thông báo những hoạt động nhà trường cho những người được thụ hưởng


KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA BẠN CÓNGHĨA LÀ GÌ?Danh mục tự đánh giá năng lực mô tả mức độ năng lực hiện tại của bạn. Sau khi đã

tự đánh giá năng lực bản thân, bạn sẽ hiểu rõ kết quả bằng cách trả lời những câu

hỏi sau:

Những năng lực bản thân nào mà bạn tự đánh giá “Tôi có thể tự tin thực hiện điều này

và tôi có thể hướng dẫn những người khác” hay “Tôi có thể thực hiện được điều này

rất tốt”? Nếu bạn tự đánh giá như vậy, điều đó có nghĩa là bạn đã sở hữu năng lực và

đang dần thực hành chúng trong công việc. Chúc mừng bạn!

Những năng lực nào mà bạn tự đánh giá “Tôi chưa thể thực hiện được điều này” hay

“Tôi đã bắt đầu thực hiện, nhưng tôi cần phải học thêm”? Đây là những năng lực cần

được bạn ưu tiên học tập và phát triển. Hãy liệt kê những năng lực này theo thứ tự

ưu tiên ở bảng ở trang sau. Để xác định thứ tự ưu tiên, bạn cần được hướng dẫn tầm

quan trọng và tính cấp thiết của việc đạt được năng lực cụ thể nhằm thực hiện hiệu

quả những mục tiêu đặt ra cho từng giai đoạn.


Những năng lực cần được phát triển Thứ tự ưu tiên

Do bạn đã xác định được những ưu tiên học tập của bản thân, bước kế tiếp là xác định những lựa chọn học tập

của bạn. Bạn sẽ biết thông tin cụ thể về việc này trong phần tiếp theo của sách hướng dẫn này.


CÁC LỰA CHỌN HỌC TẬP CỦA BẠN LÀ GÌ?

Lựachọnhọctậpbaogồmnhữngphươngthứcvàchiếnlượcnhằmpháttriểnnănglựccủabạn.

Nhữnglựachọnhọctậpđượcliệtkêbêndướisẽgiúpbạnbiếtđượcnhữngnhucầuhọctậpđược

bạnxácđịnhưutiên.Nhữnglựachọnhọctậpđượcphânloạitheo:vừahọcvừalàm,họctừnhững

ngườikhác,vàhọccótínhhệthống.

Những lựa chọn học tập để phát triển năng lực:

VỪA HỌC VỪA LÀM HỌC TỪ NHỮNG NGƯỜI KHÁC HỌC CÓ TÍNH HỆ THỐNG

• Thamgianhữnghoạtđộngtrongnhómhoặcthamgiathựchiệndựán

• Thựchiêncôngtáctậphuấn

• Họcthôngquathểnghiệm

• Thamgiatậphuấn

• Quansátvàghinhậnlạinhữnghiệutrưởngvàquảnlýnhàtrườngthànhcôngtrongcôngtác

• Làmthànhviêntrongnhữngtổchứcchuyênmôn

• Đặtcâuhỏi

• Thảoluận

• Giaolưu,họchỏitừnhữngcánbộchuyênmônkhác

• Tậphuấn

• Đọcthôngtin

• Xemnhữngvideoliênquan

• Hộithảo,hộinghịchuyênđềvàtậphuấn

• Nghiêncứuchuyênmôn


VỪA HỌC VỪA LÀM

• Tham gia những hoạt động trong nhóm hoặc tham gia thực hiện dự ánchobạncơhộiđượcbiếtthêmvềngôitrườngmìnhđangcôngtác,nhữngcánhânđượcthụhưởngcũngnhưcôngviệc

làHiệutrưởngcủamình.Nócũnglàcơhộitốtđểhọchỏitừnhữngthànhviênkhácvàsựnăng

độngtrongmốiquanhệcủatừngcánhânbạnlãnhđạo.

• Thực hiện công tác tập huấnlàquátrìnhtừngbướchướngdẫngiáoviênvềcáchthứcpháttriểnkỹnăngcụthểliênquanđếnquátrìnhgiảngdạy.Hướngdẫncánbộtạitrườngcũnglàcácháp

dụngkiếnthứccủabạnvềlãnhđạovàtheosátnhữngngườikhácvàhọccáchlàmthếnàobạn

cóthểcảithiệnnhữngnănglựcnày.

• Học thông qua thể nghiệmnghĩa làhọccách thứcmọiviệcđược thựchiệnvà thửápdụng

nhữngphươngphápmớithựchiệnchúng.Thôngquanó,bạncóthểtựhướngdẫnbảnthânvà

hiểurõhơnmọiviệcvàluôntrongtâmthếsẵnsànghướngdẫnlạinhữngngườikhác.


HỌC TỪ NHỮNG NGƯỜI KHÁC

• Tham gia tập huấn doquảnlýhoặcđồngnghiệpcókinhnghiệmchiasẻ,nhữngngườitựtinvàomọiviệchoạtđộngnhưthếnàosẽgiúpđỡbạnhọcthêmnhữngkỹnăngvềcôngtáclãnhđạovà

quảnlýtrườnghọc.

• Quan sát và ghi nhận lại những hiệu trưởng và quản lý nhà trường thành công trong công tácsẽhướngdẫnbạnvềnhữngthựchànhtốtnhấtvàcáchthứchọcóthểvượtquanhữngtháchthức.

• Làm thành viên trong những tổ chức chuyên môncóthểnângcaonhữngkỹnăngchuyênmônvàpháttriểnnănglựcliênquanđếncôngtáccủabạn.Điềunàychophépbảnthânđượckếtnối

vớinhữngcánhânkháccócùngsởthíchvàđươngđầuvớinhữngtháchthứctươngtựtrongcông

tác.

• Đặt câu hỏilàcáchtốtnghiêncứuvềcôngtác,trườnghọcvànhữngngườiđượchưởnglợi.Nócũnglàmộtcáchhayđểbiếtrõvềđồngnghiệpcủabạn.

• Thảo luậnbaogồmchiasẻnhữngquanđiểmvàthôngtinvớimộthaynhiềungười,chẳnghạnnhưgiáoviênvànhânviênnhàtrường,họcsinhvàquývịphụhuynh.Nógiúpbạncóthểmởrộngkiến

thứckhibạncốgắnghiểuquanđiểmtừnhữngngườikhác.

• Giao lưu, học hỏi với những cán bộ chuyên môn khácnghĩalàliênhệthôngquaemail,điệnthoại,gặpmặthaygặpgỡtrênmạng,blog,phươngtiệntruyềnthôngxãhội,mạnglướihọctập

chuyênmôntrênmạngvànhắntin.Điềunàychobạncơhộihọchỏitừnhữngtrảinghiệmvàýkiến

chiasẻtừcánbộchuyênmônvàtừbảnthânbạn.


HỌC CÓ TÍNH HỆ THỐNG

• Tập huấn đượctổchứctheomôhìnhlớphọcdướisựhướngdẫntrựctiếptừđộingũgiảngviêncùngvớicáchoạtđộngchuyênmônnhằmxâydựngkhảnănglãnhđạotheocụthểphạmvinăng

lực.Cácđợttậphuấnđượcphânloạithànhhailoại:đàotạonộibộdướisựquảnlývàhướngdẫn

bởichínhnhàtrườngcủabạnhoặcBộGiáodụcvàđàotạo;vàloạihìnhthứhailàđàotạongoàido

cácđơnvịcungcấptậphuấnthựchiện.

• Đọc thông tinlàsựchọnlựahiệuquảgiúpnângcaonănglựccầnthiết.Bạncóthểđọccáctưliệubaogồmcácloạisách,tàiliệuthamkhảo,mẫutruyện,tìnhhuống,diễnđànphụcvụchonhucầu

nângcaonănglực.

• Xem những video liên quan nhằmcungcấpcáinhìnsâusắcvềcáchthứcgiúpbạncóthểcảithiệnvàpháttriểnnănglựcvớicươngvịlàhiệutrưởng.Cáctưliệunghenhìnsẽcungcấpmộtcáchsinh

độngcáccáchthức,quytrìnhbạncầnphảithựchiệntiếptheo.

• Hội thảo, hội nghị chuyên đề và tập huấncóvaitròcựckỳquantrọngđốivớicáchiệutrưởngbởivìchúngchophépcácbạncậpnhậtthôngtincủanhữngvấnđềcốtlõimàtrườngđangquantâm

trongkhithờigianđọckhốilượnglớnsáchnghiêncứucủabạnbịgiớihạn.Cácbuổihộithảocòn

mangđếncơhộithúcđẩysángkiếnvàtraođổicáckinhnghiệmthựctiễn.


CHUẨN BỊ CHO KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN

CôngcụthựctếmàbạncóthểápdụngnhằmđảmbảonhucầuhọctậpưutiêncủabạnđượcmiêutảtrongKếhoạchpháttriểnchuyênmôn.Kếhoạchnêura3nănglựcquantrọngnhấtmàbạncầncảithiệntrongvòng1nămvàtươngứngvớicáclựachọnhọctậpcũngnhưđềraphươnghướngthựcthicụthể.

ĐểthựchiệnKếhoạchpháttriểnchuyênmôn,bạncóthểsửdụngcáclựachọnphươngthứchọctậpđãđềcậptrướcđây.Sựlựachọnnàytốtnhấtnênphùhợpvớiphươngcáchhọctập,tốcđộtiếpcậnvànguồnhọcliệucósẵn.

Đạtđượcmộtmụctiêunănglựcchỉlàthànhcôngtạmthời.Dođó,tốtnhấtbạnphảiđánhgiákếhoạchthựchiệnhằngnămnhằmxétđếncácthayđổivàpháttriểntrongmứcđộnănglựccủabạn.

22 Các chuẩn năng lực thành công của các Hiệu trưởng khu vực Đông Nam Á: Sách hướng dẫn học tập

KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN

Nhu cầu năng lực Lựa chọn học tập Khung thời gian Tiến độ/ghi chú

1.

2.

3.

(Đểhướngdẫnbạnvềtiêuchítựđánhgiánănglựcvàkếhoạchpháttriểnchuyênmôn,hãythamkhảo

biểumẫuđãđượcđiềntrongPhụlục2)


Năm

Sau khi bạn đã hoàn tất kế hoạch phát triển chuyên môn, hãy đảm bảo rằng bạn theo dõi và cập nhật bản kế hoạch này định kỳ. Đánh giá lại năng lực của bạn và phát thảo một Kế hoạch phát triển chuyên môn mới ngay khi mức năng lực của bạn thay đổi.

Xin chúc mừng! Bạn đã hoàn thành công việc một cách tuyệt vời! Trong nhiệm vụ cải thiện kết quả học tập của trẻ em khu vực Đông Nam Á, bạn có trách nhiệm vạch ra con đường học tập của chính mình.

Chúng tôi chúc cho bạn hoàn thành mục tiêu của mình cũng như có tầm nhìn rõ ràng về mục đích và trách nhiệm phải đạt được, làm nguồn cảm hứng để bạn tiến lên phía trước.


KẾTLUẬN

SÁCH HƯỚNG DẪN HỌC TẬP NÀY SẼ CÓ ÍCH NHƯ THẾ NÀO ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC BỘ GIÁO DỤC?

BộkhungchuẩnnàysẽlàtàiliệuthamkhảohữuíchchocácchuyênviênBộgiáodụckhihọdựđịnhxây

dựngcáchoạtđộngvàchươngtrìnhnângcaonănglựcchocáchiệutrưởngvàcácquảnlýnhàtrường.Tài

liệunàycònđượcsửdụngđểđánhgiánănglựccủacáchiệutrưởng.Kếtquảđánhgiásẽlànguồncơsở

quýbáuchocáckếhoạchpháttriểncáchiệutrưởngcủacáctrườngkhuvựcĐôngNamÁ,nhữngngườicó

khảnănghoànthànhmụctiêuđềracủahọcsinh.

KhungchuẩnnănglựcvàtàiliệuhướngdẫncònlàtiêuchuẩnhữuíchchocácchuyênviênBộGiáodục

trongviệcđánhgiákhungchuẩnnănglựcquốcgia.

Đểkhungchuẩnnănglựcluônphùhợp,hiệnđạivàhữuích,chúngtôitiếpnhậnđónggópnhằmhoànthiện

khungchuẩntừphíacáccánbộBộGiáodục.


TÀI LIỆU THAM KHẢOAssociation of Southeast Asian Nations (2014). ASEAN economic community. Retrieved from www.asean.org.

Cooperrider, D.L. & Whitney, D. (2005) “Appreciative Inquiry: A positive revolution in change.” In P. Holman & T. Devane (eds.), The Change Handbook, Berrett- Koehler Publishers, Inc., pages 245-263.

David L. Cooperrider and Diana Whitney (2014). A Positive Revolution in Change: Appreciative Inquiry. Retrieved from http://appreciativeinquiry.

Dron, Jon (2002). Achieving self-organisation in network-based learning. Retrieved from http://jondron.athabascau.ca/research/thesiscorrectedfinaldraft.pdf.

Hart, Jane (2009). Social learning. The future of learning is social learning. www.slideshare.net/janehart.

Kennedy, Kerry J. and John Chi-kin Lee (2008). The changing roles of schools in Asian societies. Routledge, USA.

21st Century Schools (2008). Retrieved 6 March 2014 http://www.21ststcenturyscholls.com/What_is_21st_Century_Education.htm.

Malaysia Ministry of Education (2015). Statistics. Retrieved from http://www.moe.gov.my/en/home.

Maxwell, John C. (1995). Developing the leaders around you. Nashville, Tenessee, USA.

Philippine Department of Education (2014). DepEd Facts and Figures. Retrieved from http://www.deped.gov.ph/datasets/deped-facts-and-figures.


Pontefract, Dan (2013). Pervasive learning model. http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/media/70-20-10.html.

SEAMEO INNOTECH (2012). Decentralization of Educational Management in Southeast Asia. Retrieved from http://www. seameo-innotech.org/wp-content/uploads/2014/01/PolRes.

Singapore Ministry of Education (2014). Education Statistics Digest 2014. Retrieved from http://www.moe.gov.my/en/home.

UNESCO forum on global citizenship. http://www.unesco.org/education/conference/forum/article.


CHÚ GIẢI THUẬT NGỮĐánh giá làquátrìnhtiếnhànhxemxét,đánhgiáhệthốngvềnănglựccánhânsửdụngkhungtựđánh

giánănglựccủahiệutrưởngnhằmmụcđínhhoànthiệnkhảnănglãnhđạovàquảnlý.

Giáo dục phổ thôngthuộchệthốnggiáodụckhởiđầutừmầmnon,hoànthiệngiáodụccấp1vàcấptrunghọccơsở(UNESCO2007).

Năng lực liênquanđếnsựtổhợpcáckỹnăng,kiếnthức,hànhvivàphẩmchấtcầncóđểhoànthànhtốtcôngviệc.

Sự bổ sunglànhântốgiúphoànthiệnnhưngkhôngbắtbuộcphảicó.Vídụ,mộtquốcgiahiệncókhungchuẩnnănglựcdànhriêngchocáchiệutrưởngnhưngnhậnthấyKhungchuẩnGiáoDụcdànhchoHiệutrưởngkhuvựcĐôngNamÁcủaSEAMEOINNOTECHlàtàiliệuthamkhảohữuíchtrongviệcxácđịnhmộtsốnănglựckhác.

Kế hoạch phát triển chuyên mônlàcáctàiliệuyêucầunănglựchaykiếnthức,kỹnăng,tháiđộmàcáchiệutrưởngcầnphảiđạtđượccũngnhưcácchươngtrìnhđàotạo,hoạtđộngtậphuấnmàcáchiệutrưởngcóthểthamgiađểhoànthiệnnănglực.

Hiệu trưởng liênquanđếnngườiđứngđầuhayquảnlýnhàtrườngvớichứcdanhkhácnhaugiữacácquốcgiaĐôngNamÁ.Chứcdanhphổbiếnnhấtlàhiệutrưởng,giámđốcvàgiáoviêntrưởngbộmôn.


Lãnh đạo nhà trường làquátrìnhthunhận,hướngdẫnvàtạođộnglựcchotậpthểgiáoviên,họcsinhcũngnhưphụhuynhtiếntớithànhtựugiáodụcchung.Thuậtngữthườngđồngnghĩavớilãnhđạo

giáodục.

Năng lực thành công liênquanđếnkhảnăng,kiếnthức,kỹnăng,hànhvivàgiátrịbaogồmnănglựccốtlõi,nănglựchỗtrợvàcácchỉsốtrongKhungchuẩnnănglựcdànhchoHiệutrưởngkhuvựcĐông

NamÁ.Nănglựcthànhcônggiúpcáchiệutrưởngcóthểthựchiệnhiệuquảcôngviệctrongmọitình

huốngkhácnhau.

Tiêu chí thành công làkếtquảcủaKhungtựđánhgiánănglực,nhậnramặtnănglựcthiếusótcủahiệutrưởngcầnphảihọctậpthêmđểhoànthiệntốtnhất,tựtinnhấtvàcóthểhướngdẫncáccánhânkhác

pháttriểnnănglực.

Phần bổ sung liênquanđếnphầncóthểcầnthiếtđượcthêmvào.Vídụ,cácquốcgiahiệncókhungchuẩndànhchogiáodụcnhưngkhôngdànhriêngchohiệutrưởng,cóthểxemxétKhungchuẩnnăng

lựcdànhchoHiệutrưởngkhuvựcĐôngNamÁcủaTrungtâmSEAMEOINNOTECHlàphầnbổsung

bởivìkhungchuẩnhiệncóchưamôtảđầyđủcáckhảnăngcụthểcáchiệutrưởngcầncóđểthực

hiệntốtcôngviệc.


PHỤLỤC

PHỤLỤC1PhụlụcKhungNăngLựcChoCácHiệuTrưởngKhuVựcĐôngNamÁ


Năng lực chung Năng lực hỗ trợ Chỉ số1.Lậpbiểuđồphương

hướngchiếnlựccủatrường

1.1Làmviệcvớinhàtrườngvàcácbênthụhưởnggiáodụctrongviệchoạchđịnhchiếnlượcpháttriểncủatrường

1.1.1 Thểhiệnkiếnthứcvàhiểubiếtvềtiếntrìnhxâydựngchiếnlược.

1.1.2 Xâydựngđơnvịbầucửnhằmđánhgiá,sángtạovàthihànhtầmnhìn,sứmệnh,giátrịvàmụctiêucũngnhưđưaraquanđiểmđồngtìnhvàkếhoạchnhằmhỗtrợ,duytrì,hoànthiệntrường.

1.1.3 Đảmbảohoạchđịnhchiếnlượcxúctiến,nângcaosựbaoquátvềthànhphầnhọcviênvàcácgiátrị,kinhnghiệmcủatậpthểtrường.

1.1.4 Đảmbảochiếnlượchoạchđịnhđónggópvàohiệuquảlàmviệccủatrườngvàcảithiệnkếtquảhọctập.

1.1.5 Truyềnđạthiệuquảnhằmcungcấpcácbênthụhưởnggiáodụchiểurõkếhoạchvàpháttriểnkếhoạch.

1.2Điđầutrongviệctriểnkhaithựchiệnkếhoạchchiếnlược

1.2.1 Ủnghộsựsángtạo,cảitiếnvàứngdụngcôngnghệchoviệctriểnkhaikếhoạch

1.2.2 Đảmbảonguồnnhânlực,tàiliệuvàtàichínhcósẵnkhicần

1.2.3 Quảnlýsựđiềuhànhvàđánhgiáviệctriểnkhaikếhoạchvàtậndụngkếtquảchoviệccảithiện

1.3Thểhiệntầmnhìnvàlàmgươngcácgiátrịsốngvàlàmviệc

1.3.1 Đảmbảoviệcđưaraquyếtđịnhvàtriểnkhaikếhoạchdựatrêntầmnhìnchungvàthíchhợpvớivănhóacủatrường

1.3.2 Làmviệcvớicácbênthụhưởnggiáodụcđểthốngnhấttầmnhìnchungvàvănhóacủatrường

1.3.3 Nắmvữngtráchnhiệmbảnthânvàcánbộtrườngtronghànhđộngvàtừngữvềtầmnhìnvàcácgiátrị

Năng Lực Cốt Lõi 1: TƯ DUY CHIẾN LƯỢC VÀ CẢI TIẾN


Năng lực chung Năng lực hỗ trợ Chỉ số2.Raquyếtđịnhchuẩn

xác2.1Sửdụngcơsở

thuyếtphụcđểquảnlý,đánhgiávàhoànthiệnchiếnlượchoạchđịnh.

2.1.1 Điđầutrongviệctìmkiếmvàtổnghợpcácnguồnthôngtinhữuíchvàtậndụngnhữngthôngtinbổsung

2.1.2 Phântíchnguồndữliệu/thôngtinđadạngvàứngdụngvàochiếnlượchoạchđịnh

2.1.3 Tổnghợpnguồndữliệuphứctạpvàđadạngcũngnhưtạocáchệthốngkếtnốicácbênthụhưởnggiáodụctrongbànbạcdữliệu

2.1.4 Đảmbảodữliệuphùhợpvàsẵnsànghỗtrợhoạtđộngcủacánbộtrường

2.2Thựchiệnđánhgiákếhoạchvàtriểnkhaikếhoạchđồngthờichỉrakếtquảcủaviệcphốihợpthựchiệncácvấnđề

quantâm

2.2.1 Điđầutrongviệctậphợpnguồndữliệuđadạngtrongviệctriểnkhaikếhoạchtừđóứngdụngvàotìnhhuốngtươngứng

2.2.2 Phântíchnguồndữliệuđadạngnhằmxácđịnhđườnglốihoànthànhmụctiêuđềra

2.2.3 Giảiquyếtvấnđềtừgiaiđoạnđầucủakếhoạchtriểnkhai

2.2.4 Đánhgiátầmquantrọng,tínhcấpbáchvàrủirođikèmvớitừngthànhphầntrongkếhoạchvàtriểnkhaihànhđộngcholợiíchtốtnhấtcủatrường


Năng lực chung Năng lực hỗ trợ Chỉ số3.Nhắmđếnsựthay

đổivàcảitiến3.1Nhắmđếncáchthức

thayđổiđốivớisựpháttriểnvàtriểnkhaiphươngpháp,hệthống,cơcấumới

3.1.1 Đánhgiánhữngtháchthứctừđịaphương,quốcgiavàthếgiớicũngnhưnhữngxuhướnggiáodục

3.1.2 Sẵnsàngtiếpthunhữngýtưởngmớiđểgiảiquyếtsángtạonhữngvấnđềgiáodục

3.1.3 Đánhgiánhữngtácđộnggópphầncảntrởsựthayđổivàsựcảitiến

3.1.4 Tạođiềukiệnthayđổivàkhuyếnkhíchsựcảitiếnphùhợpvớicộngđồngnhàtrườnghiệntạivàtươnglai

3.1.5 Traoquyềnvàhỗtrợcáccánbộtrườngđểthiếtkếnhữngchươngtrìnhhỗtrợsựthayđổivàcảitiếnnhằmgiảiquyếtvấnđềvàthiếtkếchươngtrìnhhọc

3.1.6 Dẫndắttrườngđốiphóvớimôitrườngmơhồvàkhôngchắcchắn

3.2Duytrìsứcsángtạovàsựcảitiếntrongchươngtrìnhhọcđểđạtthànhtíchhọctậpcaohơn

3.2.1 Thúcđẩyquyềnbìnhđẳngđềduytrìsựsángtạovàcảitiến

3.2.2 Côngnhậnvàkhenthưởngcánhânkhởixướngvàduytrìsựthayđổivàcảitiến

3.2.3 Sẵnsàngchốnglạinhữngphươngcáchtruyềnthốnggâytrởngạisựthayđổivàcảitiếnnhằmhoànthiệnchấtlượnggiáodục

3.2.4 Đánhgiáảnhhưởngcủanhữngthayđổivàcảitiếnđốivớiviễntưởnghiệntạivàtươnglai

3.2.5 Tạođiềukiệnchosựthểchếhóacủanhữngthayđổivàcảitiến


Năng Lực Cốt Lõi 2: KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO

Năng lực chung Năng lực hỗ trợ Chỉ số

1.Quảnlýnguồntàinguyênvàhệthống

1.1 Quảnlýnguồntàichính

1.1.1 Quảnlýkếhoạchchitiêuđốivớikếhoạchcảithiệntrường

1.1.2 Sửdụngvàhuyđộngnguồntàichính1.1.3 Quảnlýlinhđộngvàsửdụngkhônngoan

nguồntàichính1.1.4 Chịutráchnhiệmvềnguồnquỹvàchitiêu

1.2 Quảnlýmôitrườnghọctập

1.2.1 Đánhgiávàcungứngtrangthiếtbịphùhợpchochươngtrìnhhọc

1.2.2 Lênkếhoạchcảithiệnphươngtiệncơsởvậtchấtvàmôitrườnghọctậpnhưmộtphầntấtyếucủakếhoạchpháttriểnnhàtrường

1.2.3 Phânphốinguồnvốnchokếhoạchcảithiệnvàduytrìcơsởvậtchất

1.2.4 Giámsátphươngtiệnvàtrangthiếtbịnhằmđảmbảomôitrườnghọctậptronglànhvàantoàn

1.3 Quảnlýhệthốngvàquytrình

1.3.1 Xâydựngvàduytrìhệthốngquảnlýnhằmnângcaohoạtđộnghọctập,truyềnđạtvàcộngtáctạitrường

1.3.2 Ứngdụngcáchệthốngvàquytrìnhnhằmhỗtrợhiệuquảhoạtđộnghọctập

1.3.3 Đánhgiávàcảithiệnhệthốngvàphươngthứcnhằmđạtđượckếtquảhọctập

1.3.4 Nângcaoứngdụngcủacôngnghệnhằmmanglạihiệuquảtrongquảnlývàmạnglướitrường

Success Competencies of Southeast Asian School Heads: A Learning Guide 36

Năng lực chung Năng lực hỗ trợ Chỉ số2.Quảnlýhoạtđộng

nhânsự2.1 Quảnlýcácyêucầu

nhânsự2.1.1 Xếploạinhânviêntươngứngvớitầm

nhìnvàsứmệnhcủanhàtrường2.1.2 Sửdụngdữliệuvềhiệuquảgiảngdạy

nhưyếutốquantrọngnhấttrongquyếtđịnhtuyểndụng,bổnhiệmvàtiếncử

2.1.3 Xâydựngmốiquanhệđểtuyểnlựanhântài,nhânviênchấtlượngcao

2.1.4 Xâydựngmạnglướimốiquanhệđồngnghiệpđểbổsungđộingũ

2.1.5 Tiếnhànhđánhgiánănglựcgiáoviên

2.2Hỗtrợpháttriểnchuyênmônchogiáoviên/nhânviên

2.2.1 Xâydựngvănhóatrườnghọcnơicácgiáoviêncùnghợptác,họchỏilẫnnhauvàpháttriểnchuyênmôn

2.2.2 Lênkếhoạchvàpháttriểnnghiêncứudựatrênhọctậpchuyênmônnhằmhỗtrợyêucầucủatừngcánhân

2.2.3 Ứngdụngđadạngcácchiếnlượcpháttriểnchuyênmônnhằmtạođiềukiệnpháttriểnchuyênmônchonhânviên

2.2.4 Thiếtkế,bổsungvàđánhgiáchươngtrìnhđàotạovàquảnlýhỗtrợhiệuquảcôngviệc

2.2.5 Pháttriểnnănglựcgiáoviênthểhiệnquakếtquảgiảngdạy

2.3Côngnhậnhiệusuấtnhânviên

2.3.1 Đặtratiêuchuẩnrõràngchothànhtíchnhânviên

2.3.2 Đảmbảonhânviêncótráchnhiệmđểhoànthiệnthànhtíchcánhân

2.3.3 Cóchínhsáchkhíchlệchonhânviêncóhiệuquảlàmviệctốt

2.3.4 Xửlýnhânsựvớicáccánhânlàmviệckémhiệuquả


Năng lực chung Năng lực hỗ trợ IChỉ số

3.Quảnlýchươngtrìnhvàdựánmangtínhbềnvữngcủatrường

3.1Chứngminhkỹnăngquảnlýchươngtrìnhvàkếhoạch

3.1.1 Chỉđạokếhoạchhànhđộngchocácchươngtrìnhvàkếhoạchrõràng

3.1.2 Đảmbảocácchươngtrìnhvàkếhoạchhỗtrợthànhtíchhọctậpcủahọcsinh

3.1.3 Giámsátvàđánhgiáviệctriểnkhaichươngtrìnhvàkếhoạch

3.1.4 Phâncônghiệuquảđểđạtđượcmụctiêuđềratrongkếhoạch

3.2Đẩymạnhcácchươngtrìnhvàkếhoạchtạinhàtrườngnhẳmhỗtrợviệcpháttriểnbềnvững

3.2.1 Chứngminhhiểubiếtvềgiáodụcchosựpháttriểnbềnvững

3.2.2 Hợptácvớicácđốitáctrongđịaphương,quốcgia,khuvựcvàquốctếhỗtrợgiáodụcchosựpháttriểnbềnvững

3.2.3 Kếtnốicộngđồngtrongmôitrườngantoàn,lànhmạnh,sôinổivàlấyngườihọclàtrungtâm

3.2.4 Pháttriểnvàkếthợpcácchươngtrìnhvàdựánphụcvụsựpháttriểnbềnvững


NĂNG LỰC CỐT LÕI 3: QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN

Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số1. Lãnhđạoviệcthực

hiệnvàcảitiếngiáotrình

1.1 Quảnlýcôngtácthựchiệngiáotrình

1.1.1 Ràsoát,cảithiệnvàtìnhhuốnghóagiáotrình,chươngtrìnhvànguồntàiliệuhọctập

1.1.2 Hướngdẫnthựchiệngiáotrình1.1.3 Tổchứccáckhóatậphuấnvềthựchiện

vàcảitiếngiáotrình1.1.4 Khởiđộngcáchoạtđộngngoạikhóađể

hỗtrợviệcthựchiệngiáotrình1.2 Thúcđẩysựđa

dạngvàtínhkhácbiệttrongphươngphápgiảngdạycácđốitượngkhácnhau

1.2.1 Đảmbảogiáoviênthúcđẩysựđadạngvàtínhkhácbiệttronggiáotrình

1.2.2 Duytrìkhảnăngsángtạođểtạotiềnđềchosựđadạngtronggiáotrình

2. Tạomôitrườnglấyngườihọclàmtrungtâm

2.1 Tạoranhữnghoạtđộnglấyngườihọclàmtrungtâm

2.1.1 Làmviệcvớigiáoviênđểphântíchkếtquảcủahọcsinhgiúpđápứngnhucầuhọctập

2.1.2 Tạoramôitrườnghọcthoảimáivàhàohứngnhằmđápứngnhucầugiảitrí,họctập,thểchất,tìnhcảmvànhucầupháttriểntoàndiệncủahọcsinh

2.1.3 Đảmbảogiáoviêncókhảnăngtựnghiêncứuvàhọctậpsuốtđời

2.1.4 Khuyếnkhíchgiáoviênsửdụngcácphươngpháp

2.2 Tạoramôitrườnghọctậplànhmạnhvàantoàn

2.2.1 Đảmbảonguồntàiliệuhọctậpvàcơsởvậtchấttrườnghọcdễdàngsửdụng

2.2.2 Duytrìmôitrườnghọctậpsạchđẹpvàantoàn

2.2.3 Đưarahệthốnglàmgiảmnhẹvàkhảnăngphụchồithiêntaitrongtrườnghọc

2.2.4 Đánhgiámứcđộảnhhưởngcủamôitrườnghọctậplênkếtquảhọctậpcủahọcsinh


Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số

2.3 Tạovănhóayêuchuộnghòabìnhvàtôntrọngsựđadạng

2.3.1 Thựchiệncácchínhsáchnhàtrườnggiúpthúcđẩysựhòabìnhvàtôntrọngsựđadạng

2.3.2 Đảmbảogiáodụchòabìnhvàđavănhóađượclồngghépvàochươngtrìnhdạyhọc

2.3.3 Thúcđẩypháptriểnbảovệhòabìnhtronggiáoviênvàhọcsinh

3. Theodõivàđánhgiácôngtácgiảngdạycủađộingũgiáoviên

3.1 Ápdụngnhữngmôhìnhtheodõivàđánhgiáphùhợp

3.1.1 Cókiếnthứcvàamhiểuxuhướngpháttriểnhiệntạivàtươnglai

3.1.2 Pháttriển,thựchiện,theodõivàđánhgiákếhoạchgiảngdạy

3.1.3 Đánhgiácôngtácgiảngdạycủagiáoviênvàđưathôngtinphảnhồi

3.1.4 Tậptrungvàokếtquảgiảngdạy3.1.5 Sửdụngcôngnghệvànhiềunguồndữ

liệuđểgiámsáthiệuquả

3.2 Ủnghộlãnhđạotiềmnăng

3.2.1 Côngnhậnlãnhđạotiềmnăngvàtạođiềukiệnchohọpháttriển

3.2.2 Đảmbảonhữngchứcnănglãnhđạochủchốtđượcủythác

3.2.3 Tạoramôitrườnggiúpduytrìvaitròlãnhđạotrongđộingũgiáoviên

3.2.4 Tạocơhộichonhữngngườikhácđểtrởthànhnhàlãnhđạogiáodục.


Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số4. Thựchiệnnhững

kếhoạchhọctậpđãđượchoạchđịnhsẵn

4.1 Thựchiệnphươngphápquảnlýcôngtácchuyênmôntheonhóm

4.1.1 Tạoramộtđộingũlàmviệchiệuquảnhằmnângcaokếtquảdạyhọcvàthúcđẩymôitrườnghọctậpchuyênnghiệp

4.1.2 Chophépgiáoviênchiasẻcácthànhtíchvàhọctậplẫnnhau

4.1.3 Ủnghộsángkiếntậpthể4.1.4 Theodõivàđánhgiáhiệuquảcôngtác

củanhóm4.2 Quảnlýcôngtác

đánhgiáđểcảitiếnquátrìnhdạyvàhọc

4.2.1 Đảmbảocácmụctiêuvàchuẩnmựctrongcôngtácđánhgiáhọcsinhđượcgởiđếncácbêncóliênquan

4.2.2 Xếpgiáoáncủagiáoviêntheomụcđíchvàtiêuchuẩncủanhàtrường

4.2.3 Đảmbảotínhthốngnhấtxuyênsuốttrongviệcđánhgiácôngtácdạyhọc

4.2.4 Sửdụngkếtquảđánhgiáhọcsinhlàmyếutốquyếtđịnh


NĂNG LỰC THEN CHỐT 4: TÍNH TOÀN DIỆN CÁ NHÂN

Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số1. Quảnlýsựhiệuquả

cánhân1.1Lãnhđạotheovídụ

tiêubiểu1.1.1 Thểhiệnniềmtinmạnhmẽđểtấtcảhọc

sinhcóthểnoitheo1.1.2 Thểhiệnvàlàmgươngcácgiátrịđạo

đứcnghềnghiệp1.1.3 Hướngđếnsựtựhoànthiện1.1.4 Ảnhhưởngđếntoànthểnhàtrườngthực

hiệntheovídụtiêubiểu

1.2 Thểhiệnsựminhbạchvàtinhthầntráchnhiệm

1.2.1 Thôngbáochocácbêncóliênquantráchnhiệmcủahọvàbáocáokếtquả

1.2.2 Thiếtlậphệthốngkiểmtrathôngtinphảnhồivàthôngbáochocácbêncóliênquanthựchiệncôngviệc

1.2.3 Phâncôngngườiphụtráchnhữngdựánkhôngthànhcôngcủacáccánhânvàtổchứcnhằmchiasẻvàrútkinhnghiệm

1.3 Cólốisốnglànhmạnh

1.3.1 Thamgiacácbàitậptinhthầnvàthểchấtkếthợpvớichếđộănuốngvànghỉngơihợplý

1.3.2 Điểuchỉnhvàthayđổitheoáplựccôngviệc

1.3.3 Thểhiệnthôngminhcảmxúcởmứcđộcaokhilàmviệcvớingườikhác

1.3.4 Tậpluyệntínhtựkỷluậtvàtựđánhgiá1.4 Tựhàovềnghề

nghiệp1.4.1 Bàytỏđammênghềnghiệp1.4.2 Thểhiệnsựtựtin,kiêncườngvàhyvọng1.4.3 Thểhiệnkhảnănghoànthànhnhiệmvụ


Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số1.5 Làmviệctạokếtquả

tốt1.5.1 Xếpcácmụctiêucánhânphùhợpvới

mụctiêutổchức1.5.2 Thiếtlậpmụctiêuvàtiếnhànhđolường

đểđạtcácmụctiêucủacánhânvàtổchức

1.5.3 Tậptrunglàmviệcđểđạtcácmụctiêucácnhân

1.5.4 Luôntínhđếncácrủiro1.5.5 Tranhthủnhữngđónggópcủangười

khácgiúptổchứcđạtđượcmụctiêu2. Thựchiệnnhiệm

vụbấtchấpnhữngtháchthứcvàkhókhăn

2.1 Quảnlýtheođúngthứtựưutiên

2.1.1 Amhiểuđiềugìquantrọng,điềugìkémquantrọnghơnvàđiềugìcầnphảithựchiện

2.1.2 Tậptrungvàocácnhiệmvụquantrọngvàquảnlýcácnhucầucótínhxungđột

2.1.3 Ápdụngcácphươngphápquảnlýthờigianhiệuquả

2.2 Cósựquyếtđoánkhiđươngđầuvớinhữngtháchthức

2.2.1 Phánđoáncôngviệcdựavàocácsựkiện,kinhnghiệmvàkiếnthứcthựctế

2.2.2 Thểhiệnkhảnăngraquyếtđịnhđúnglúcvàhiệuquảdựavàochínhsáchquốcgia,cáccôngcụvàtiếntrìnhphùhợp

2.2.3 Chịutráchnhiệmkhiraquyếtđịnh

2.3 Cótháiđộdámnghĩ,dámlàm

2.3.1 Cólốisuynghĩlạcquanvàtíchcực2.3.2 Hỗtrợcáchoạtđộngdámnghĩdámlàm

củagiáoviênvàhọcsinh2.3.3 Cộngtácvớicáctổchứctrongvàngoài

trườnghọcnhằmhỗtrợcáchoạtđộngdámnghĩ,dámlàm


Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số3. Khôngngừngphát

triểnchuyênmôn3.1 Cótinhthầnhọctập

suốtđời3.1.1 Luônquantâmđếnphươnghướnghoạt

độnghiệntạivàtươnglai3.1.2 Phấnđấuđạtđượcnhữngnănglựcvà

bằngcấpchuyênmôncầnthiết3.1.3Tìmkiếmmộtngườicốvấnchoýkiến

phảnhồivàhỗtrợpháttriển3.1.4Thamgiaquátrìnhtựhọcthôngquacông

nghệthôngtinvàcácnguồntàinguyênđaphươngtiệnkhác

3.1.5Thamgiavàocáchoạtđộnghọctậpđượctàitrợbởicáctổchứcvàcáctổchứcgiáodụctácđộng

3.1.6Xâydựngmộtmạnglướihọctậpcánhânvàchuyênnghiệp

3.2 ỦnghộnhữnggiátrịvàquanđiểmliênquanđếncộngđồngASEAN

3.2.1 ThểhiệnsựamhiểunguồngốccủaBộkhungchuẩnliênquanđếncộngđồngASEAN

3.2.2 ThúcđẩynhậnthứcvềsựthốngnhấttrongkhuvựcASEANthôngquacácdựán,chươngtrìnhvàhoạtđộngnhàtrường

3.2.3 PháttriểnkỹnăngtrongsửdụngngônngữliênquanđếnkhuvựcASEAN

3.2.4 Thúcđẩysựamhiểuđavănhóavàtôntrọngsựđadạng


Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số1. Thúcđẩychiasẻ

tráchnhiệmcảitiếnnhàtrường

1.1 Xâydựnglòngtinvàlãnhđạocácnhóm/cộngđồngnhằmpháttriểnnhàtrường

1.1.1 Thểhiệnsựamhiểuvềcộngđồngnhàtrườngtrongbốicảnhchínhtrịxãhộicủacộngđồnglớnhơn

1.1.2 Thiếtlậpcáckháiniệm,vaitròvàtráchnhiệmcủanhàtrườngcũngnhưcộngđồngđểcungcấpgiáodụcchấtlượng

1.1.3 Tìmkiếmsựhiệplựctừphụhuynhvàcácthànhviêntrongcộngđồnggiúphỗtrợpháttriểnnhàtrường

1.1.4 Thườngxuyêntổchứcsựkiệnvănhóaxãhộiliênquanđếncácbênthụhưởnggiáodục

1.1.5 Truyềndẫnýthứcsởhữuđốivớicácchươngtrìnhvàdựán

1.1.6 Camkếtvớicácbêncóliênquanvềcơcấuquảnlýnhàtrường

1.2 Traoquyềnchocộngđồngthựchiệnnhằmnângtầmnhữnghoạtđộngnhàtrường

1.2.1 Cungcấpchophụhuynhvàthànhviêncộngđồngnhiềucơhộichiasẻthôngtin

1.2.2 Lôikéocácbênthụhưởnggiáodụcvàoviệclênkếhoạchvàthựchiệncácchươngtrìnhvàdựáncủanhàtrường

1.2.3Thuhútcácnhàthụhưởnggiáodụcđầutưvàchiasẻchiphínhằmnângcaokếtquảhọctập

1.2.4 Đưaracáchỗtrợkhảthiđểduytrìcácsángkiếnlấytrườnghọc/cộngđồnglàmtrungtâm

CHUẨN NĂNG LỰC THEN CHỐT 5: SỰ THAM GIA CỦA NGƯỜI ĐƯỢC THỤ


Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số2. Quảnlýmạnglưới

đốitácgiáodục2.1 Giaotiếphiệuquả

vớinhữngthànhviênđượcthụhưởngkhácnhau

2.1.1 Sửdụngngônngữphùhợpvớicácbênthụhưởnggiáodụckhácnhau

2.1.2 Sửdụngcáccáchthứcliênlạcphùhợpvớitừngbênthụhưởnggiáodụckhácnhau

2.1.3 Đảmbảothôngtinliênlạcrõràng,nhấtquán,vàtươngtácđểnhậnđượcsựhợptáctừcộngđồngtrườnghọc

2.2 Đơngiảnhóahệthốngđốitácvàhoạtđộngnhàtrường

2.2.1 Xácđịnhracácnhàủnghộ,cơquan,đốitácgiáodụcvàcácbênthụhưởnggiáodụcquantrọngcủanhàtrường

2.2.2 Tiếpcậncácnhàthụhưởnggiáodụctrongkhuvựctrongtấtcảcáclĩnhvựccôngviệccủanhàtrường

2.2.3 Xâydựngvàduytrìmạnglướithôngtinvớigiáoviên,họcsinh,phụhuynhvàcộngđồng

2.2.4 Đảmbảocácmụctiêuđềrađượcthựchiệnvàcácthỏathuậnđượcghinhận

2.2.5 Sửdụngkếtnốichínhgiữatrườnghọcvàcộngđồngđểhướngđếnhìnhảnhnhàtrườngtíchcực

2.3 Thúcđẩytinhthầnđồngthuậnkhithựchiện

2.3.1 Tạoramôitrườngvănhóagiúpcácbênthụhưởnggiáodụcthôngcảmnhau

2.3.2 Thựchiệncáccuộctọađàmgiúpxâydựngtínhđoànkết,sựthôngcảmvàcộngtác

2.3.3 Thúcđẩynhữngnguyêntắcvàhànhđộngchốnglạisựphânbiệtchủngtộc

2.3.4 Thựchiệncácquyếtđịnhnhómmộtcáchthậntrọng

2.4 Giảiquyếtmâuthuẫnvàthựchiệnnhữngkỹnăngđàmphán

2.4.1 Lắngnghevànhìnvấnđềnhưlànhữngcơhộigiúpcảithiệnkếtquảlàmviệcnhàtrường

2.4.2 Giảiquyếtnhữngxungđộttrựctiếpnhưngphảimangtínhxâydựngđểđạtđượchướnggiảiquyếtcôngbằng

2.4.3 Thươnglượngvớicácnguồnlựccókhảnănggiúpcảitiếntrườnghọc

2.4.4 Tổchứcbộmáyhỗtrợđểghinhậnnhữngýkiếncủacácbênthụhưởnggiáodụcnhằmcảithiệnchấtlượngphụcvụvàcácchươngtrình


Năng lực Năng lực hỗ trợ Chỉ số3. Duytrìquanhệcộng

tácvớinhữngngườiđượcthụhưởng

3.1 Hỗtrợnhữngchươngtrìnhvàdựánliênquanđếncộngđồng

3.1.1 Duytrìkhôngkhíthânthiệnđốivớiphụhuynhvàcộngđồng

3.1.2 Xácđịnhrõnhucầugiáodụccơbảncủacộngđồngcóliênquanđếncácbênthụhưởnggiáodục

3.1.3 Đưaranhữnghỗtrợhọctậpsuốtđờivàchươngtrìnhhọctậpcộngđồng

3.1.4 Tổchứchộiđồnglàmviệcchocácchươngtrìnhvươntớicộngđồng/cácdựándànhchohọcsinh,phụhuynhvàgiađình

3.2 Thôngbáonhữnghoạtđộngnhàtrườngchonhữngngườiđượcthụhưởng

3.2.1 Chuẩnbịbáocáođịnhkỳvềkếtquảhoạtđộngnhàtrường

3.2.2 Duytrìcáckênhliênlạcthôngquaphươngtiệntruyềnthông

3.2.3 Đảmbảovớicộngđồngtínhhệthốngvàchặtchẽtrongđánhgiáhiệuquảhoạtđộngnhàtrường

3.2.4 Quảngbánhữngthànhtựuvàhìnhảnhnhàtrườngracộngđồngrộnghơn


PHỤLỤC2 BIỂUMẪUTHAMKHẢOĐÃĐƯỢCĐIỀN


Hiệu trưởng U Kyi Soe tự đánh giá năng lực của mình. Dưới đây là bảng liệt kê năng lực ông đã hoàn thành.

NĂNG LỰC THEN CHỐT: TƯ DUY CHIẾN LƯỢC VÀ ĐỔI MỚI


hiện được

điều này


thực hiện, nhưng tôi cần phải học thêm

Tôi có thể thực hiện

được điều này

rất tốt

Tôi có thể tự tin thực hiện điều này và tôi có

thể hướng dẫn những

người khác

1. Đưa ra những định hướng chiến lược cho nhà trường

1.1. Làm việc với nhà trường và các bên thụ hưởng giáo dục tại địa phương nhằm giúp pháp triển kế hoạch chiến lược cho nhà trường

1.2. Lãnh đạo công tác thực hiện kế hoạch chiến lược

1.3. Thể hiện tầm nhìn của nhà trường và thực hiện các giá trị trong công tác hàng ngày

2. Đưa ra quyết định

2.1. Sử dụng nhiều bằng chứng để hỗ trợ, quan sát, đánh giá và phát triển kế hoạch chiến lược

2.2. Thường xuyên thực hiện rà soát lại kế hoạch/ chương trình thực hiện và sử dụng những kết quả này đối chiếu lại những vấn đề trong quá trình thực hiện

3. Lãnh đạo sự thay đổi và đổi mới

3.1. Lãnh đạo thay đổi trong công tác phát triển và thực hiện những phương pháp, hệ thống và cấu trúc mới

3.2. Duy trì khả năng sáng tạo và đổi mới

trong các chương trình giảng dạy nhằm đạt được kết quả học tập cao hơn


NĂNG LỰC THEN CHỐT: LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ


hiện được

điều này


thực hiện,

nhưng tôi cần

phải học thêm

Tôi có thể thực

hiện được

điều này rất tốt


thể hướng dẫn những người khác

1.Quảnlýcáchệthốngvànguồnlựccủanhàtrường

1.1. Quảnlýnguồntàichính

1.2. Quảnlýmôitrườnghọctập

1.3. Quảnlýcáchệthốngvàtiếntrình

2.Quảnlýhoạtđộngnhânsự

2.1. Quảnlýnhữngyêucầuvềnhânsựchonhàtrường

2.2. Hỗtrợchuyênmônchođộingũ

2.3. Côngnhậnnhữngthànhtíchcủađộingũ

3. Quảnlýnhữngchươngtrìnhvàdựáncótínhbềnvữngcủanhàtrường

3.1. Thểhiệnnhữngkỹnăngquảnlýdựánvàchươngtrình

3.2. Thúcđẩynhữngchươngtrìnhvàdựánhỗtrợsựpháttriểnbềnvữngcủanhàtrường


NĂNG LỰC THEN CHỐT: QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN


hiện được

điều này


hiện, nhưng tôi cần phải học thêm

Tôi có thể thực hiện

được điều này

rất tốt


thể hướng dẫn những người khác

1. Lãnh đạo việc thực hiện và cải tiến giáo trình

1.1. Quản lý công tác thực hiện giáo trình

1.2. Thúc đẩy sự đa dạng và tính khác biệt trong phương pháp giảng dạy

2. Tạo ra môi trường lấy người học làm trung tâm

2.1. Tạo ra những hoạt động lấy người học làm trung tâm

2.2. Tạo ra môi trường học tập lành mạnh và an toàn

2.3. Tạo văn hóa yêu chuộng hòa bình và tôn trọng sự đa dạng

3. Theo dõi và đánh giá công tác giảng dạy của đội ngũ giáo viên

3.1. Áp dụng những mô hình theo dõi và đánh giá phù hợp

3.2. Ủng hộ tổ trưởng và lãnh đạo chuyên môn

4. Thực hiện những kết quả học tập đã được hoạch định sẵn

4.1. Thực hiện phương pháp quản lý công tác chuyên môn theo nhóm

4.2. Quản lý công tác đánh giá để cải tiến quá trình dạy và học


NĂNG LỰC THEN CHỐT: TÍNH TOÀN DIỆN CÁ NHÂN


Tôi chưa

thể thực hiện được điều này


thực hiện,

nhưng tôi cần

phải học

thêm

Tôi có thể thực

hiện được

điều này rất tốt


thể hướng dẫn những

người khác

1. Quản lý sự hiệu quả cá nhân

1.1. Lãnh đạo theo ví dụ tiêu biểu

1.2. Thể hiện sự minh bạch và tinh thần trách nhiệm

1.3. Có lối sống lành mạnh

1.4. Tự hào về nghề nghiệp

1.5. Làm việc tạo kết quả tốt

2. Làm việc dù công việc có những thách thức và triển vọng

2.1. Quản lý theo đúng thứ tự ưu tiên

2.2. Có sự quyết đoán khi đương đầu với những thách thức

2.3. Có thái độ dám nghĩ, dám làm

3. Không ngừng phát triển chuyên môn

3.1. Có tinh thần học tập suốt đời

3.2. Ủng hộ những giá trị và quan điểm liên quan đến cộng đồng ASEAN


NĂNG LỰC THEN CHỐT: SỰ THAM GIA CỦA NGƯỜI ĐƯỢC THỤ HƯỞNG


Tôi chưa thể thực

hiện được

điều này


hiện, nhưng tôi cần

phải học thêm

Tôi có thể

thực hiện được điều

này rất tốt

Tôi có thể tự tin thực hiện điều

này và tôi có thể hướng dẫn những người khác

1. Thúc đẩy chia sẻ trách nhiệm cải tiến nhà trường

1.1. Xây dựng lòng tin và lãnh đạo các nhóm/ cộng đồng nhằm phát triển

nhà trường

1.2. Trao quyền cho cộng đồng thực hiện nhằm nâng tầm những hoạt động nhà trường

2. Quản lý mạng lưới đối tác giáo dục

2.1. Giao tiếp hiệu quả với những thành viên được thụ hưởng khác nhau

2.2. Đơn giản hóa hệ thống đối tác và hoạt động nhà trường

2.3. Thúc đẩy tinh thần đồng thuận khi thực hiện

2.4. Giải quyết mâu thuẫn và thực hiện những kỹ năng đàm phán

3. Duy trì quan hệ cộng tác với những người được thụ hưởng

3.1. Hỗ trợ những chương trình và dự án liên quan đến cộng đồng

3.2. Thông báo những hoạt động nhà trường cho những người được thụ hưởng


Dựa vào Bảng liệt kê tự đánh giá năng lực đã hoàn thành, Hiệu trưởng U Kyi Soe đã tự đánh giá chính mình với

“tôi chưa thể thực hiện được điều này” và “tôi có thể thực hiện điều này nhưng tôi cần học thêm” trong bảng

bên dưới. Ông cũng đánh số chúng theo thứ tự ưu tiên.

Năng lực cần phát triển thêm Thứ tự ưu tiên

Làm việc với nhà trường và các bên thụ hưởng giáo dục để phát triển kế hoạch chiến lược

5

Lãnh đạo công tác thực hiện kế hoạch chiến lược 6

Thúc đẩy môi trường học tập an toàn và lành mạnh 7

Thúc đẩy văn hóa hòa bình và tôn trọng tính đa dạng 8

Thể hiện sự quyết đoán khi đối mặt với các thử thách 9

Chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch học tập suốt đời của chính mình 10

Ủng hộ những giá trị và quan điểm liên quan đến cộng đồng ASEAN 11

Xây dựng niềm tin và lãnh đạo nhóm/cộng đồng giúp cải thiện trường học 12

Truyền đạt đến các bên thụ hưởng giáo dục khác một cách hiệu quả 13

Tạo thuận lợi cho quan hệ đối tác và hoạt động cộng đồng trường 14

Thể hiện thái độ dám nghỉ dám làm 4

Trao quyền cho cộng đồng làm việc để tăng kết quả hoạt động trường học 1

Thúc đẩy xây dựng sự nhất trí 2

Quản lý xung đột và thực hành các kỹ năng đàm phán 3


Bảng hoàn thành về Nhu cầu Năng lực và thứ tự ưu tiên đã giúp hiệu trưởng U Kyi Soe chuẩn bị kế hoạch phát triển

chuyên môn của mình cũng như đưa ra ba nhu cầu học tập hàng đầu như sau:

Nhu cầu Năng lực Lựa chọn Học tập Khung thời gian Tiến độ/Ghi chú

Trao quyền cho cộng đồng làm việc để tăng kết quả hoạt động trường học

Học tập lẫn nhau: Tạo mạng lưới làm việc với các chuyên gia trong lĩnh vực

Hoàn thành vào tháng thứ hai của năm học hiện tại

Cộng tác với cộng đồng địa phương trong dự án giúp cải thiện kết quả học tập của học sinh

Thúc đẩy xây dựng sự nhất trí

Học tập lẫn nhau: Thảo luận

Hoàn thành vào tháng thứ ba của năm học hiện tại

Đưa ra thảo luận với các nhà thụ hưởng giáo dục và giải thích giá trị của các dự án trường học nơi mà sự nhất trí của họ là quan trọng

Quản lý xung đột và thực hành các kỹ năng đàm phán

Học tập theo cấu trúc:Các buổi tập huấn

Hoàn thành vào cuối năm học hiện tại

Đăng ký khóa học PEACeXCELS của Trung tâm SEAMEO INNOTECH

Năng lực chính và năng lực thực thi đã đề cập ở trên là những năng lực được xếp loại “Tôi đã bắt đầu thực hiện, nhưng tôi cần phải học thêm” và “Tôi không thể thực hiện điều này” trong Bảng liệt kê đánh giá Năng lực. Thứ tự ưu tiên được dựa vào nhu cầu của hiệu trưởng U Kyi Soe. Chiến lược và những lựa chọn học tập được chọn dựa vào sự cần thiết và thích hợp.


seameo innotech, 2016 · vì lý do này, bạn cần phải cập nhật kiến thức và kỹ...

Documents