sesion tutoria

SESIN DE TUTORA N 1 I BIMESTRE

I.E 7053 Reino De Espaa

UGEL07- Barranco

SESIN DE TUTORA N 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA DE TUTORIA: Personal social

GRADO Y SECCIN: 2DO A TURNO:

DURACIN: 40 minutosFECHA:

II. TEMA:

Bienvenida

III. OBJETIVOS:

-Dar la bienvenida a los alumnos para generar en el aula un ambiente optimo entre los estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas con la confianza y el respeto

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

PRESENTACION

Se da la bienvenida al saln recordando que como miembros del saln nos conozcamos mejor

5 minutos

DESARROLLO

Se utiliza la dinmica de la doble rueda, se invita a los alumnos a formar dos crculos concntricos, con igual nmero de alumnos, de esta manera cada alumno del circulo , tendr frente a si , a un alumno de otro circulo para iniciar el dialogo

Se plantea unas preguntas y cada alumno compartir su respuesta con su compaero.

Las preguntas sugeridas son:

-Si fueras un color Qu color serias?Por qu?

- Si fueras un libro Qu libro serias?Por qu?

- Si fueras una cancin Qu cancin serias?Por qu?

- Si fueras una estacin del ao? Qu estacin del ao serias?Por qu?

- Si fueras un auto Qu auto serias?Por qu?

- Si fueras otra persona Qu persona serias?Por qu?

- Si fueras un momento del da Qu momento del da serias ?Por qu?

- Si fueras un disfraz Qu disfraz serias?Por qu?

- Si fueras un superhroe Qu superhroe serias ?Por qu?

30 minutos

Dinmica

Papelote

Exposicin

CIERRE

Finalizadas las preguntas se coloca en la pizarra un papelografo donde estn escritas las preguntas. Se conversa entre todos qu preguntas fueron ms sencillas? Qu preguntas fueron ms difciles?Cual fue la respuesta ms curiosa?Cual fue la justificacin ms interesante?

5 minutos

Conversatorio

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.

Cada alumno identifica 5 caractersticas importantes de su forma de ser, que debern traer anotadas a la siguiente sesin de tutora


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SESIN DE TUTORA N 2




DURACIN: 40 minutos FECHA:

II. TEMA:

Ficha personal Diagnostica

III. OBJETIVOS:

-Asume se historia personal en el contexto educativo para elaborar el diagnostico del saln

-Recoger los datos personales y familiares de los alumnos, para elaborar el diagnostico del aula

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se hace la dinmica de la caminata en diferentes ritmos

5 minutos

Dinmica

PROCESO

Se reparte la ficha personal a los alumnos y se recomienda a los alumnos leer atentamente las preguntas, y que sus respuestas sean sinceras

Se explica que la ficha consta de 4 partes:

I. Datos familiares

II. Datos acadmicos

III. Datos referidos a la salud

IV. Datos sobre la vida social

Se aclaran dudas, de algunas preguntas que pudieran tener los alumnos

30 minutos

Ficha personal Diagnostica

SALIDA

La tutora resalta que el llenado de la ficha personal es muy importante para conocernos mejor en cuanto a su historia personal en el contexto educativo

5 minutos

Exposicin


Para la prxima clase los alumnos se averiguan los telfonos de cada uno de sus compaeros para tenerlos en su cuaderno y as conocerse mejor

Se publica en el panel la relacin de los padres de familia


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SESIN DE TUTORA N 3





II. TEMA:

Elaboracin de las Normas de convivencia del aula

III. OBJETIVOS:

Los estudiantes valoran la importancia de establecer y respetar las normas de convivencia

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

El tutor empezara generando un dialogo con los estudiantes acerca de la importancia de las normas de convivencia. Despus de recoger las opiniones de los alumnos el tutor presenta el tema a trabajar

5 minutos

Participacin de los alumnos

PROCESO

El tutor indica que se elaborara el cartel con las normas de convivencia del aula para este ao. Ello se har mediante un trabajo de discusin grupal

1. Pega en la pizarra un listado de norma de convivencia elaborado anticipadamente por el tutor(ver nexo)

2. Entrega a cada alumno una hoja en blanco y les dice que elijan (segn su criterio) nuevas reglas en orden de importancia del listado colocado por el tutor

3. Luego se forman 4 grupos de trabajo a cada uno de los cuales se har entrega de un papelografo

4. Los papelografos elaborados sern colocados en la pizarra. El tutor destaca el valor y la importancia que tiene cada una de las listas confeccionadas. Luego se dice que se escoger una sola lista, para ello se propone el juego El bingo de las normas

' A cada grupo se le entrega un cartn de bingo en blanco (ver anexo) en el cual en cada casillero escribirn una de las nueve reglas que se encuentran en su papelografo

' Los grupos conforme escuchen que la regla mencionada est en su cartn las van marcando con un aspa, el juego culmina cuando algunos de los grupos completa el apagn

' Las normas contenidas en el cartn que resulte ganador ser las normas de convivencia del aula

30 minutos

Listado de normas de convivencia

Cartones de bingo

SALIDA

Se reforzara las siguientes ideas fuerza

-Si respetamos las normas tendremos una mejor convivencia

-Tosa las personas, para convivir en armona, necesitamos respetar las normas

-Romper una norma no es un hecho cualquiera ya que puede generar un problema. Por ello es importante que se converse y reflexione sobre lo que origino que la regla se rompiera

' Los alumnos dibujaran una de las nueve normas del aula

5 minutos

Exposicin de conclusiones


Los dibujos realizados sern exhibidos en el peridico mural


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SESIN DE TUTORA N 2



GRADO Y SECCIN: 2DO A TURNO: Maana


II. TEMA :

Eligiendo al representante del aula

III. OBJETIVOS:

-Favorecer la clarificacin de la figura del delegado, funciones y atribuciones.

Motivar al alumnado para una eleccin responsable y para colaborar, posteriormente, con el delegado.

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se hace una dinmica la caja musical para ello se utiliza una caja con 4 lados iguales; puede servir un dado grande. A quien le toque dirigir el juego, dibuja los nmeros del 1 al 4, uno para un lado, dos para otro, tres para otro lado y por fin 4 para el 4to. lado. Luego dice a qu equivale cada nmero: 1 para "reir", 2 para "llorar", 3 para "silbar", 4 para "cantar" (o,estar serio); se toma la cajita, se tira a rodar y cuando se detenga, todos los que estn en el crculo del juego deben hacer lo que indique, segn el nmero.

5 minutos

Dinmica

PROCESO

Se entrega el cuestionario y se da un tiempo para su contestacin.

Se realiza un vaciado de resultados en la pizarra y debate sobre los mismos.

- Cules son las cualidades ms importantes que debe tener el delegado o delegada que elijamos?

- Cules son las funciones que debe cumplir?

- Cmo podemos garantizar que la persona que elijamos como delegado pueda cumplir esas funciones y tenga esas cualidades?

Cuestionario "UN BUEN DELEGADO"

Con este cuestionario pretendemos delimitar cuales son las cualidades y funciones que deberan tener los delegados o delegadas de la clase.

* CUALIDADES. Punta a cada cualidad con una nota

(entre 1 y 10) segn la importancia que t le das a esa cualidad. El delegado o delegada que elija ha de ser?

Simptico-a. ____ Comprensivo-a. ____

Responsable. ____ Constante. ____

Buen-a estudiante. ____ Buen amigo-a. ____

Tolerante. ____ Maduro-a. ____

Colaborador-a. ____ Activo-a. ____

Otras: .................................................

* FUNCIONES: Seala con una "X" las funciones que debe cumplir el delegado.

____ Cuidar que siempre haya tiza y borrador en la clase

____ Ayudar en el cuidado del material al profesor.

____ Comunicar al Jefe de Estudios el retraso o ausencia de un profesor.

____ Defender los intereses y derechos de los alumnos.

____ Participar en el Consejo de Delegados como portavoz de la clase.

Otras: .................................................

* POR TANTO YO ELEGIR A ... ? ____________________________________

30 minutos

Lpiz y papel, el cuestionario

"Un buen delegado"

SALIDA

Presentacin de los ganadores

-Cules son las funciones que debe cumplir?

5 minutos

Exposicin


Traer para la prxima sesin escrito la siguiente respuesta

personalmente estoy dispuesto a colaborar con nuestro delegado o delegada en: ___________________________________________


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SESIN DE TUTORA N 4



GRADO Y SECCIN: 4TO C TURNO: TARDE

DURACIN: 40 minutosFECHA: 27/3/15

II. TEMA :

Comunicacin afectiva: Mis amigos y amigas

III. OBJETIVOS:

-Conocer y valorar la amistad como elemento positivo en la adolescencia

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se escribe en la pizarra Cuando estoy con mis amigos(as).y pedir voluntarios para que completen la frase

5 minutos

participacin

PROCESO

Se divide a la clase en dos grupos; el grupo A sern los reporteros(as) y el grupo B los entrevistados(as)

Los reporteros tienen que imaginar que han llegado a una ciudad nueva que no conoce sobre los y las adolescentes y lo que les gusta hacer con sus amigos, los reporteros harn las siguientes preguntas:

Tienes amigos(as)?Que actividades realizan juntos?De qu hablan con los amigos y las amigas?Que es lo ms importante de tener amigos(as)Cun importante es tu grupo de amigos (as) y por qu?

Al cabo de 5 minutos se intercambian los papeles. Los del grupo B sern los reporteros y formularan las siguientes preguntas:

Qu es lo que ms valoras de tus amigos?Que actividades o conductas negativas se dan en algunos grupos de amigos?Cuando consideras que una amistad es peligrosa?Cmo distinguir un buen amigo de un mal amigo?

30minutos

Dinmica Reporteros y entrevistados

SALIDA

Luego comparten sus respuestas y elaboran una lista con las caractersticas ms deseadas del amigo ideal

5 minutos

El amigo ideal


Elaboran una lista de cualidades del amigo(a) ideal


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SESIN DE TUTORA N 6





II. TEMA:

Asertividad- t decides

III. OBJETIVOS:

-Identificar la asertividad como un instrumento de fortalecimiento personal para hacer frente a las situaciones de riesgo y presin social

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se empieza leyendo la historia de Luis pregunte Qu piensan de la historia?, hoy vamos a tratar la importancia de saber comunicar lo que realmente pensamos y sentimos

5 minutos

Lectura

PROCESO

Se reparte la hoja yo digo lo que pienso, la cual presenta 4 situaciones problema en el que los personajes son adolescentes

Se explica que frente a cada situacin cada alumno(a) debe marcar la respuesta que considera debera dar cada personaje

Luego los grupos comparan sus respuestas y sealan las coincidencias y diferencias

Por qu es importante expresar lo que pensamos?

Los pasos para una comunicacin asertiva

1. Escuchar con atencin a la otra persona(observar sus gestos)

2. Identificar que se piensa, siente o quiere respecto a lo que otra persona est comunicando

3. Comunicar en primera persona yo pienso, yo creoyo siento que

30 minutos

Hoja

yo digo lo que pienso

SALIDA

Se transmitir las ideas fuerza que faciliten a los estudiantes identificar las ventajas y desventajas de las conductas observadas

5 minutos

Cuaderno


Durante esta semana emplearan comunicacin asertiva con sus amigos(as), padres , hermanos


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SESIN DE TUTORA N 9



GRADO Y SECCIN: 2DO A TURNO: MAANA


II. TEMA :

Las drogas

III. OBJETIVOS:

-Sensibilizar a los alumnos sobre la problemtica de las drogas para estar preparados

-Resaltar la importancia de tener una vida sana libre de drogas

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se inicia la sesin mostrando a los estudiantes una manzana, la misma que se corta por la mitad, y se les pregunta Qu creen que ocurra con la manzana al finalizar la clase?, se recogen algunas opiniones?

Luego se les plantea el caso de Maradona. Se comenta brevemente los cambios producidos por el jugador por el consumo de drogas

5 minutos

PROCESO

Se forma grupos de trabajo, a cada grupo se entrega una tarjeta con la definicin de una etapa de consumo:

No consumo(vida saludable), consumidor experimental, ocasional, habitual, abusador y dependiente

(segn el anexo)Cada grupo preparara una representacin o dramatizacin de la etapa que le corresponde

30 minutos

SALIDA

El tutor al final de la sesin se enfatiza los siguientes aspectos:

-La primera vez que se consume drogas quiz se empiece como jugando, por imitacin o curiosidad o por presin del grupo

-No debemos olvidar como una persona se convierte en adicta basto que consumiera una sola vez

Qu paso con su entorno, sus metas..?

Se retoma lo de la manzana para realizar una analoga de los cambios que esta sufri con las etapas del consumo de drogas

5 minutos


El tutor deja las siguientes preguntas de reflexin

Qu son las drogas?

Por qu dicen que las drogas hacen dao a las personas?

Por qu hay que decir NO a las drogas?


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SESIN DE TUTORA N 4



GRADO Y SECCIN: 4TO D TURNO: tarde

DURACIN: 45 minutosFECHA: 30 de marzo 2015

II. TEMA :

Practica de mi autoestima

III. OBJETIVOS:

Tomar conciencia de la imagen que tenemos de nosotros mismos.

Identificar nuestras caractersticas ms positivas.

No avergonzarse de nuestros aspectos ms negativos.

Valorar nuestras acciones y las de los dems de la forma ms adecuada.

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se pregunta Qu objetos personales llevan con ustedes todos los das?, mientras se reparte la hoja de trabajo mis objetos personales, se solicita que en el centro de la hoja se dibujen as mismos alrededor estarn dibujados un cuaderno, un pantaln, falda o llavero, unos zapatos, un radio o cualquier otros objetos que los alumnos suelen tener

5 minutos

Dinmica

PROCESO

Se solicita que imaginen que estos objetos tienen vida y por tanto pueden hablar y decir cosas de ellos y ellas. Entonces se pregunta:

Si tu cuaderno hablara que dira de tu aspecto fsico?(posibles respuestas: luzco bien, saludable, estoy delgado(a)

Si tu pantaln o falda hablara que dira de tu manera de ser?(posibles respuestas: alegre, juguetn, bueno(a), colrico(a)

Si tu llavero hablara que dira como eres como amiga? (posibles respuestas: buen amigo, poco envidioso, comprensivo

Si tus zapatos hablaran que dira como eres como hijo?

Si tu radio hablara que dira como eres como estudiante?

Luego se les pregunta Le gusta lo que dicen sus objetos de ustedes?Las cosas que sus objetos personales dicen de ustedes son positivas o negativas?

Los alumnos empiezan a participar

35 minutos

Hoja de trabajo

SALIDA

Se hace una pequea lectura del declogo mgico de la autoestima, la cual estar puesta en un papelografo

5 minutos

Lectura


Se les deja a los alumnos un trabajo de una entrevista acerca de mi persona, es una entrevista a sus padres, hermanos, maestros, vecino, amigo(a), preguntndoles:

Cules son las tres cosas que les gusta de el/ella? Y una pregunta en la que pueden mejorar, registrando esas respuestas para reflexionar sobre las mismas


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SESIN DE TUTORA N 9





II. TEMA:

Los nios que trabajan

III. OBJETIVOS:

-Identificar y analizar situaciones de trabajo infantil

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Preguntamos si conocen nios, nias o adolescentes que trabajan o si alguno de ellos o ellas lo hace. Promovemos que comenten libremente sus experiencias e impresiones al respecto

5 minutos

PROCESO

Sealamos que muchas veces menores que realizan trabajos que afectan su desarrollo fsico y mental e interfieren con su educacin en la escuela

Solicitamos que firmen grupos y elaboren un listado de trabajos que realizan los nios, nias y adolescentes en su entorno o comunidad y refieran sus posibles consecuencias negativas, para lo cual se presenta en un cuadro: trabajos inadecuados para nios y nias

Un representante de cada grupo expone el listado y luego los y las estudiantes debaten en plenaria que se puede hacer ante la situacin que han observado. Se reflexiona sobre la viabilidad e implicancias de las alternativas que han propuesto

Par enriquecer el debate, sealamos que existen leyes nacionales e internacionales que prohben el trabajo de los nios y nias y sealen ciertas condiciones de exigencia para los adolescentes

30 minutos

SALIDA

A partir de las propuestas debatidas, cada grupo elabora un eslogan que refiera que es lo que no debe darse en el trabajo de nios, nias y adolescentes, luego los pegan en un lugar visible del aula

5 minutos


Hacen un mural con un collage de noticias e imgenes referidas a nios y adolescentes trabajadores, empleando uno de los eslganes elaborados en la sesin

Los estudiantes se organizan y entrevistan a nios o adolescentes trabajadores, y les preguntan sobre los riesgos a que estn expuestos y que cosas les guitaran hacer si no tuvieran que trabajar

Ayudamos para que investiguen sobre las leyes o acuerdos nacionales e internacionales que prohben el trabajo infantil


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SESIN DE TUTORA N 10





II. TEMA: ESCUCHNDONOS MEJOR

III. OBJETIVOS:

-Que los estudiantes se ejerciten en estilos adecuados de comunicacin y valoren la escucha activa

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se inicia con la dinmica bingo-bingo, para ello se reparte una hoja de bingo-bingo a cada estudiante (ver el anexo) Se seala que cuando diga Ahora!deben buscar un compaero que coincida con las caractersticas descritas en cada recuadro del bingo-bingo. Pondrn su nombre y buscaran a otro compaero hasta que la hoja este llena. Se brinda aplausos a los cinco primeros que terminan

10 minutos

hoja de

bingo-bingo

PROCESO

Se pregunta a los estudiantes les gusto la dinmica?Como lograron llenar la hoja del bingo-bingo?Cmo se comunicaron entre ustedes?

Luego de los comentarios se entrega a cada estudiante una cartilla en la que deben escribir una palabra que describa como fue la comunicacin. Pegan las hojas en la pizarra y las separan en dos columnas, segn estas formas sean positivas o no, explicando y justificando porque consideran que fue positiva o por qu no lo fue.

25 minutos

Cartilla

SALIDA

Los estudiantes elaboran algunas conclusiones sobre lo trabajado, a travs de una lluvia de ideas Algunas ideas a reforzar son:

*Para comunicarse bien es importante que cuando emitimos un mensaje este sea claro. Y cundo recibimos un mensaje es preciso poner atencin en lo que otra persona nos quiere decir

*Tomar en cuenta que mandar,amenazar,juzgar.insultar,ironizar,no favorecen una buena comunicacin sino que constituyen barreras de la misma

Se motiva para que en adelante escuchen activamente, con total atencin y hagan preguntas que favorezcan la comunicacin

5 minutos

lluvia de ideas


Durante la semana los estudiantes practican la escucha activa en la comunicacin con sus familiares y compaeros


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GRADO Y SECCIN: 2DO ATURNO: MAANA


II. TEMA A DESARROLLAR

PROYECTO DE VIDA

III. OBJETIVOS:

Reconocer la importancia de tener sueos y metas como parte de su proyecto de vida

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

-Se realiza la dinmica del cartero

10

imitacin

PROCESO

Se inicia la sesin preguntando Cundo eran nios que deseaban ser de grandes?cuantos de Uds. Deseaban ser artistas?...astronautas?..Periodistas?..Bomberos?. Ahora que ya crecieron y son adolescentes, desean lo mismo o sus gustos han cambiado?

A continuacin harn una dinmica en la que imaginaran que algunos de ellos son personajes muy importantes que sern entrevistados por reporteros que quieren publicar un artculo JOVENES EXITOSOS

Se forman parejas. Uno ser el reportero y el otro ser el entrevistado, hay que solicitar que los entrevistados imaginen tener 21 aos de edad

La ficha de entrevista estar escrita en un papelgrafo, en la que se consignara:

Qu edad tiene?

A qu se dedica?

Cundo era nio cual era su sueo anhelo en la vida?

Cundo era adolescente su sueo o anhelo fue el mismo o cambio?

Ahora que es adulto considera que ha realizado sus sueos?

Qu le ha ayudado a conseguir sus sueos?

Tuvo alguna dificultad para conseguir sus sueos?cules?

Cuando se haya terminado la entrevista se solicita que los reporteros lean sus notas

Luego se pregunta es importante tener sueos? Qu se requiere para logar sueos y los proyectos de vida?

25

Entrevista

Reportero

Papelgrafo

SALIDA

Cada alumno debe traer dibujado una ruta, sealando Qu es lo que quiere alcanzar este ao 2008? Qu quiere lograr de aqu a dos aos? Cundo termine la secundaria? A los 21 aos? A los 25 aos? A la izquierda de la ruta colocar las dificultades que cree encontrar y a la derecha de la ruta las facilidades o los recursos que necesitar para lograr sus metas

5

Cuaderno de trabajo


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GRADO Y SECCIN: 4TO D TURNO: Tarde

DURACIN: 40 minutosFECHA: 13 de julio

II. TEMA A DESARROLLAR

ESTILOS DE APRENDIZAJE

III. OBJETIVOS:

Reconocer sus estilos de aprendizaje y la manera cmo influye en la construccin de sus saberes

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se realiza la dinmica de la gimnasia cerebral, el que consiste en que el alumno sentado en una silla, levanta la rodilla derecha y tcala con la mano izquierda. Levanta la rodilla izquierda y tcala con la mano derecha. Repite los dos movimientos lentamente diez veces.

10 minutos

La gimnasia cerebral

movimiento cruzado

PROCESO

La profesora comienza por introducir el tema: todos tenemos distintas formas de aprender una lengua, dependiendo de nuestra personalidad y habilidades. Comienza preguntando a sus estudiantes cmo aprendieron a hacer algo (por ejemplo, a nadar, a montar en bicicleta, la tabla de multiplicar). El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la mucha informacin que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea. Tomate un momento para traer a tu memoria alguna conversacin reciente procure recordarla de la manera ms completa posible las caras y el aspecto de la persona, las palabras que se dijeron, el tono de voz, los gestos, los ruidos, la manera de moverse Qu le fue ms fcil recordar? Qu es lo primero que le vino a la mente?Qu es lo que no pudo recordar? Se reparte una ficha Cul es mi estilo de aprendizaje?

SALIDA


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II. TEMA:

VALORANDO LA COMUNICACIN NO VERBAL

III. OBJETIVOS:

-Reconocer la importancia del lenguaje no verbal y su relacin con los conflictos

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se divide la clase en grupo de 8 estudiantes aproximadamente y se solicita a cada grupo que en silencio, solo atreves de seas, formen una fila de acuerdo a la fecha de su cumpleaos. Ganara el grupo que culmine primero, luego el tutor pregunta la fechas de cumpleaos y verifica si las filas fueron formadas adecuadamente

10 minutos

Seas

PROCESO

Se motivara a que los estudiantes expresen:

Qu tipo de comunicacin emplearon en la dinmica?

Por qu es importante la comunicacin no verbal?

Habr veces en que la comunicacin no verbal diga cosas distintas a la verbal?

Los gestos y entonaciones de la voz tendrn siempre el mismo significado?

Qu dificultades surgen cuando no tenemos en cuenta la comunicacin no verbal?

Luego se comenta que:

lo verbal: las palabras que utilizamos para comunicarnos

No verbal: nuestro lenguaje corporal, implica contacto visual, gestos, posturas, movimientos, distancia corporal

Para verbal. Tono, volumen de la voz

25 minutos

Participacin

SALIDA

Se sensibilizara a los estudiantes a que reconozcan la importancia de una adecuada comunicacin no verbal para evitar conflictos

5 minutos

conversatorio


Se propone a los alumnos que observen diversas circunstancias de comunicacin no verbal entre las personas y si este tipo de comunicacin ha originado algn conflicto


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SESIN DE TUTORA N 5



GRADO Y SECCIN: 2DO A TURNO: Diurno


II. TEMA:

EL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS

III. OBJETIVOS:

IV.

-Reflexionar sobre la importancia de tener una buena alimentacin

-Analizar la pirmide nutricional para recuperar energas, estudiar, trabajar y crecer sano

-Asumir un estilo de vida saludable que incluya una alimentacin sana

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se inicia la clase con preguntas como las siguientes: Por qu tenemos que comer? Cules son los alimentos que ms comen la gente? Qu significa "comer bien"?Haz un listado de los productos que ms consumes Qu tan variada es tu alimentacin? Registra los alimentos que son buenos para la salud y los que crees que no son saludables, comparte tus respuestas con tus compaeros.

10 minutos

Los alumnos

PROCESO

Para evaluar sus propios hbitos de alimentacin, los alumnos hacen un diario de alimentacin, anotando todo lo que han comido en un da. Luego, deben comparar y discutir los resultados entre ellos. Son muy parecidas o muy diferentes Qu alimentos comen ms?Cuntas veces al da comen? Cuntos desayunan?Comen ms los mayores? Los varones o las mujeres?Cuntas veces al da comen "los alimentos que nos forman"? Los alimentos que nos dan fuerza? Los alimentos que nos protegen?Cuntas veces al da comen cosas sin valor nutritivo como caramelos y gaseosas?"El cuerpo es como una casa". Alguien sabe por que? Como una casa tiene diferentes necesidades, as mismo son nuestros cuerpos. Por eso, tenemos que comer una variedad de alimentos en vez de una sola cosa. Primero, para una casa se necesitan materiales buenos y fuertes. Qu se necesita para construir una casa? "Ladrillos", "Cemento ", "Piedra" "Madera", "Tejas" Si! As mismo necesitamos materiales fuertes para construir nuestros cuerpos. El primer grupo de alimentos es el material de construccin. Sirven como los ladrillos y cemento para una casa. Estos alimentos son las protenas o "los alimentos que nos forman". Sirven para construir y reparar el cuerpo: Queso, huevos, carne, lentejas, frejol, pescado, quinua, leche. Una casa tambin necesita energa, no? Tenemos un foco para darnos luz. Un fuego da calor y energa para cocinar. As mismo, nuestros cuerpos necesitan energa. Hay un grupo de alimentos que sirve especficamente para darnos energa - como el fuego y la luz da energa a la casa. Estos son "los alimentos que nos dan fuerza: papa, aceite, pan, fideo, cebada, yuca, arroz, azcar" Qu ms necesita una casa? Necesita proteccin! Un techo y ventanas seguras y fuertes nos protegen del viento y la lluvia. Un perro bravo y un candado protegen la casa de los ladrones. Tambin tenemos que protegernos el cuerpo. El tercer grupo de alimentos nos protege la salud: Los alimentos en este grupo contienen bastantes vitaminas y minerales y nos ayudan a mantener una buena salud y evitar las enfermedades. Son "los alimentos que nos protegen" - las frutas y legumbres. Zanahoria, tomate, acelga, cebolla, lechuga, mango, naranja. Despus se explica la pirmide nutricional.

25 minutos

Cartulina de colores

ficha

SALIDA

Qu puedes hacer par mejorar tus hbitos alimenticios?Que tendras que quitar o aumentar a tu refrigerio para hacerlo ms saludable?

5 minutos

Cuaderno de trabajo


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DURACIN: 45 minutosFECHA: 21 de junio

II. TEMA:

EL ENAMORAMIENTO

III. OBJETIVOS:

-Analizar el enamoramiento como manifestacin del desarrollo psicosexual del adolescente

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se escribe en la pizarra estar enamorado es

Se solicita a los alumno que completen la frase y se dice que en esta sesin se hablar del enamoramiento

5minutos

Los alumnos

PROCESO

Se forma grupos y se reparte la historieta AMIGOS la leen personalmente y respondan las preguntas y discuten en grupo las siguientes preguntas:

ACTIVIDAD.

Los alumnos y alumnas responden las siguientes preguntas:

1. Es normal que sintamos atraccin por una persona del sexo opuesto? Por qu?

..

2. Crees t que en la adolescencia se pueda sentir amor?

3. Es lo mismo enamorarse que ilusionarse? Por qu?

4. A nuestra edad Qu es mejor? Ilusionarse o estudiar? Por qu?

25 minutos

LECTURA: PEPITO, SE ENAMOR?

SALIDA

Cul ser la mejor edad para tener enamorada?

Cmo saber si est enamorado?

Qu ventajas y desventajas encuentran de tener una enamorada en la adolescencia?

Cul es la diferencia de tener una enamorada y un vaciln?

Qu piensas del enamoramiento?

Qu piensas de la amistad de un chico y una chica?

Vivamos con alegra nuestra edad Las ilusiones son pasajeras En la adolescencia se fomenta y fortalecen las amistades. El Enamoramiento implica un compromiso con otra persona fortalecindose los lazos de amor y eso se consigue con la madurez de la personalidad

(juventud y adultez))

15 minutos

Cuaderno de trabajo


Elaboran una encuesta de 5 preguntas sobre el enamoramiento para aplicarlo a sus amigos, la analizan y traen las conclusiones escritas en la siguiente sesin


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SESIN DE TUTORA N 7



GRADO Y SECCIN: 2DO B TURNO:


II. TEMA :

III. OBJETIVOS:

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se escribe en la pizarra el matrimonio es..

Se solicita a los alumno que completen la frase

PROCESO

Se forma grupos y se reparte la historieta ENAMORADOR analizan la historieta y responden a las siguientes preguntas: Hay que estr lo suficientemente maduro para asumir las responsabilidades que implican el matrimonio, los hijos, el cuidado el hogar. Pero seamos realistas. No se pueden quemar etapas. Una chico a los quince aos, tiene inquietudes que no tendr a los treinta. el matrimonio El matrimonio no es un juego que se deba tomar a la ligera. Es un contrato con tintes sociales, legales, morales y religiosos pero, sobre todo, un acuerdo en el que est de por medio la felicidad de dos personas. Para dar ese paso, necesita tener la completa seguridad y estar consciente de lo que est por enfrentar. Alrededor de las edades de los 20 30, una persona tiende a tener un estado de maduracin que lo estabiliza ms, hacindolo menos voluble y dotndolo de ms certeza de lo que espera y desea.

LA IMPORTANCIA DEL MATRIMONIO

El matrimonio es la Unidad Biolgica de la sociedad.

Un matrimonio bien establecido y estable es la base de una familia saludable y feliz (que a su vez es la unidad bsica de la sociedad).

El matrimonio ha sido reemplazado por el concepto de (vivir juntos). Quiero comparar el matrimonio a un gran edificio que se va .El da del casamiento se pone el primer ladrillo, junto con los hijos, depende: La solidez de ese edificio, La belleza de ese edificio, La luminosidad de ese edificio. La limpieza de ese edificio, La altura de ese edificio. El amor es una columna sin la cual el edificio del matrimonio se derrumba. El amor como entrega, sacrificio, donacin, capacidad de comprensin y bondad. La fidelidad no puede faltar como cimiento que sostiene toda la casa matrimonial. El amor exige una buena cuota de desprendimiento personal, de sacrificio y de renuncias por la persona a quien amo. Luminosidad en el matrimonio, y no mentira, falsedad, apariencia, infidelidad. Limpieza de palabras, de gestos, de miradas. Qu conversaciones tan limpias deberan hablarse ah! La oracin comn en el dormitorio va limpiando a la pareja cada noche y la va fortaleciendo en sus vnculos. Qu hermoso es ver esas familias numerosas, donde los hijos alegran cada rincn de la casa! Cmo se ejercitan en el cario, en la donacin, en la preocupacin de unos por otros

SALIDA


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SESIN DE TUTORA N 4



GRADO Y SECCIN: 2DO A TURNO: MAANA

DURACIN: 40 MINUTOS FECHA:

II. TEMA:

FAMIIA, VALORES Y COMUNICACION

III. OBJETIVOS:

Identificar los valores en la familia como elemento importante para el desarrollo de su personalidad

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se muestra una ficha de testimonios vivenciales, sobre problemas de la familia, se les pregunta si se reconocen en algunos casos

5minutos

Ficha

PROCESO

Exploran la historia de su familia, para lo cual construir un rbol genealgico:

Dibuja un tronco y pone all sus apellidos: de tu papa y mama

Luego divide dos ramas y en cada una pin a tus abuelos de parte papa y mama

En cada una de esas ramas saca tantas ramitas como hijos han tenido tus abuelos, sea sus tos

Luego pon el nombre de tus primos y ubcate en la rama que te corresponde

Se presenta Dos lados de un amoneda

En un lado hay una familia reunida y feliz y en la otra estn en situacin de violencia

Luego analizan en grupo las siguientes preguntas:

1Cmo sern las relaciones entre padres e hijos y entre hermanos(as)?

2En cul de las familias los miembros se sentirn queridos y valorados?

3Cul ser la ventaja de tener una familia como la primera?

4Cul ser la desventaja de tener una familia como la segunda?

4Cmo pueden los hijo e hijas contribuir para que las relaciones sean mejores en la segunda familia?

30 minutos

Dibujo del rbol genealgico

SALIDA

La prctica de valores en la familia favorece la comunicacin y confianza, en consecuencia esto nos protege en situaciones de riesgo

5minutos

Exposicin


Dialogara con sus padres o familiares sobre algn momento familiar agradable, luego identificaran que valores estn detrs de ese momento


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II. TEMA:

VALORANDO LA AMISTAD

III. OBJETIVOS:

-Conocer y valorar la amistad como elemento positivo en la adolescencia

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se presenta una historia de seamos amigos

5 minutos

Lectura

PROCESO

Leen y comentan la enseanza de la lectura de la amistad

Se divide a la clase en dos grupos; el grupo A sern los reporteros(as) y el grupo B los entrevistados(as)

Los reporteros tienen que imaginar que han llegado a una ciudad nueva que no conoce sobre los y las adolescentes y lo que les gusta hacer con sus amigos, los reporteros harn las siguientes preguntas:

Tienes amigos(as)?Que actividades realizan juntos?De qu hablan con los amigos y las amigas?Que es lo ms importante de tener amigos(as)Cun importante es tu grupo de amigos (as) y por qu?

Al cabo de 5 minutos se intercambian los papeles. Los del grupo B sern los reporteros y formularan las siguientes preguntas:

Qu es lo que ms valoras de tus amigos?Que actividades o conductas negativas se dan en algunos grupos de amigos?Cuando consideras que una amistad es peligrosa?Cmo distinguir un buen amigo de un mal amigo?

30 minutos

Dinmica Reporteros y entrevistados

SALIDA

Luego comparten sus respuestas y elaboran una lista con las caractersticas ms deseadas del amigo ideal

5 minutos

El amigo ideal


Elaboran una lista de cualidades del amigo(a) ideal


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TUTORA : ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA DE TUTORIA: Convivencia y disciplina

GRADO Y SECCIN: 2DO B TURNO: Maana


II. TEMA:

APRENDIENDO A NEGOCIAR

III. OBJETIVOS:

Conocer los pasos para resolver los conflictos a travs de la negociacin

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se solicita a los alumnos que comenten algunas situaciones de conflicto que se hayan presentado en la institucin educativa y sobre elles se dialoga

Quines participaron en el conflicto?

Cmo reaccionaron las personas ante el conflicto?

Cmo resolvieron el conflicto?

5 minutos

participacin

PROCESO

Se les dice que la forma de resolver conflictos se llama negociacin se pone el afiche pasos para la negociacin y es explica de que se trata

Luego los estudiantes forman parejas uno ejercer el rol de Mateo y otro el de Mara Gracia, se indica que cada uno debe leer sus roles y luego empezar a negociar siguiendo los pasos del afiche

Despus de darles un tiempo se les pregunta:Llegaron a un acuerdo?Qu tipo de acuerdo es?Ambos gana?Les fue fcil o difcil seguir los pasos para la negociacin?

30 minutos

Anexo juego de roles: la naranja

SALIDA

Trabajando juntos es posible que dos personas que estaban en conflicto puedan resolverlo de modo que ambos sientan que ganan y que se ha tomado en cuenta sus intereses y necesidades

Hay que seguir los pasos de la negociacin cuando deben enfrentar un conflicto

5 minutos


Los estudiantes identifican un conflicto que se presente en la institucin educativa, lo analizan y encuentran soluciones


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GRADO Y SECCIN: 2DO B TURNO: MAANA


II. TEMA:

RECONOCIENDO Y RECHAZANDO LA VIOLENCIA

III. OBJETIVOS:

Reconocer actitudes, comportamientos violentos y se motiven a no usarlos en la resolucin de conflictos

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se muestra imgenes Qu imgenes contienen escenas de violentas? Cules consideras que no contienen escenas de violentas?

5 minutos

Imgenes

Recortes de peridicos

PROCESO

Se explica que se entiende por violencia y seala los tipos de violencia que existen(se sugiere hablar sobre violencia fsica, verbal y psicolgica)Luego se pide que formen grupos y desarrollen los siguientes puntos:

*Identificar un conflicto reciente que se haya resuelto con violencia en la institucin educativa o en la comunidad y sustentar por que fue un acto violento

*Describir que tipo de violencia se ha dado en el conflicto escogido

*Que daos personales, interpersonales y materiales suscito eses hecho violento

*Proponer por la menos tres alternativas de cmo se hubiera podido resolver el conflicto de manera no violenta

30 minutos

Papelote

plumones

SALIDA

*Las situaciones violentas al suceder de forma habitual, a veces las asumimos como normales(las rivalidades deportivas, el maltrato en los micros cuando no dejan subir a estudiantes)

*La violencia genera mayor violencia y genera consecuencias tanto en las personas involucradas como en las dems

Los estudiantes hacen un compromiso consigo mismo y con sus compaeros Evitar el uso de la violencia en el recreoevitar golpear a los otros cuando juegan futbol

5 minutos

Exposicin


Se solicita que durante la semana observen e identifiquen algunas situaciones violentas que se presenta en la escuela, en el aula


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TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA DE TUTORIA: Acadmica



II. TEMA:

LA IMPORTANCIA DE REVISAR NUESTROS ERRORES

III. OBJETIVOS:

-Que cada alumno reflexione sobre su forma de estudiar

-Conseguir que los alumnos comprendan la importancia de estudiar de forma estructurada y planificada.

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se inicia la sesin preguntando a los estudiantes

QU ERRORES COMETEMOS COMUNMENTE CUANDO ESTUDIAMOS?

5 minutos

participacin

PROCESO

Se pone a los estudiantes que apunten en trozos pequeos de papel, cada uno de los errores que ha cometido ltimamente, por ejemplo:

*No fijares metas de estudio

*Dejar las tareas para ltimo minuto

*Estudiar mientras ve televisin

*No tener un horario de estudio

*Estudiar echados en la cama

Los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta. Luego de reflexionar sobre ellos, deben recogerlos uno a uno mientras piensan como corregirlos

En la sesin se ir leyendo la informacin que se adjunta. Cuando se lea la lectura titulada La sorpresa de Andrs se formarn grupos de 5 o 6 alumnos que debatirn durante 6 minutos sobre la lectura para, posteriormente, realizar un debate y sacar conclusiones de lo aportado por los diferentes grupos.

Posteriormente los alumnos contestarn al cuestionario y sacarn sus propias conclusiones sobre sus propios hbitos de estudio.

30 minutos

Trozos de papel

Lpiz

Lectura

SALIDA

Se explica que todas las personas cometen errores y se equivocan, pero lo importante es tratar de subsanarlos

A partir de las conclusiones extradas cada alumno debe proponer se su propio plan para mejorar su forma de estudiar.

5 minutos

trabajo


Invitar a los estudiantes que sientan que les resulta difcil subsanar sus errores


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SESIN DE TUTORA N 9


TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA: Cultura y Actualidad


DURACIN: 45 minutosFECHA: 11 DE MAYO

II. TEMA:

INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS

III. OBJETIVOS:

Identificaran aspectos positivos y negativos del uso del internet

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se pregunta si el plumn es bueno o malo?Si utilizamos el plumn para agredir a un compaero? Es bueno o malo?

El objeto fsico es un medio y como tal no es bueno ni malo, depender de la manera y la intencin con la que utilicemos

5 minutos

plumn

PROCESO

Se invita a los estudiantes a compartir libremente experiencias con el uso del internet

Los estudiantes mencionaran probablemente acciones como chatear, jugar, leer y enviar correos electrnicos, buscar informacin para sus tareas escolares

Qu hacen en internet? Chatear

Aspectos positivos: comunicarse con los amigos

Riesgos: personas con males intenciones(abusadores sexuales)

Se forma grupos en las que identificaran posibilidades y riesgos del uso de internet, que plasmaran en un papelografo para compartir en el aula. Colocaran los riesgos en color rojo, en verde las posibilidades y en azul las actividades que realizan

Se resume los aspectos significativos de la sesin, recalcando la idea de que Internet es un avance extraordinario de la tecnologa contempornea de grandes beneficios en el mundo:

-Informacin actualizada sobre temas necesarios para incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras tareas escolares.

-Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad.

-Utilizacin del correo electrnico como medio de comunicacin rpida y eficaz

-Acceso a juegos yentretenimientos diversos.

35 minutos

Dialogo

papelografo

cinta adhesiva

SALIDA

Los estudiantes preparan una lista de sus visitas a Internet en la ltima semana, el tiempo que dedicaron en cada caso y las califican como muy provechosas, poco provechosas o nada provechosas para su salud, educacin y progreso. En caso de que la mayora haya sido pocao nada provechosa, elaborar una propuesta de las actividades que debe realizar prioritariamente

5 minutos

Actividad


Se pasa una lista para que los estudiantes que cuenten con correo electrnico lo consignen, durante la semana se enva un mensaje recordando lo trabajado en clase


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TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA: Salud mental y corporal

GRADO Y SECCIN: 4TO D TURNO: Tarde

DURACIN: 45 minutosFECHA:18-5-15

II. TEMA:

PANDILLAJE JUVENIL

III. OBJETIVOS:

-Tomar conciencia de la importancia que tiene para los adolescentes su grupo de amigos

-Determinar que la falta de comunicacin de padres a hijos, el bajo nivel educativo, el bajo nivel econmico y el incumplimiento de las normas conlleva la incremento del pandillaje

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se realiza la dinmica de la gimnasia cerebral, el que consiste en que el alumno sentado en una silla, levanta la rodilla derecha y tcala con la mano izquierda. Levanta la rodilla izquierda y tcala con la mano derecha. Repite los dos movimientos lentamente diez veces.

5 minutos

mmicas

PROCESO

Se plantean a los alumnos interrogantes:

Qu tal te llevas con tu grupo de amigos?

Tienes los mismos gustos, aficiones, estilos de vida?Tienes el mismo grupo de amigos en el colegio que fuera de el?

Luego los alumnos se agrupan y hacen un sketch de las tcnicas de resistencia a las personas del grupo de amigos para decir NO AL PANDILLAJE

1. DISCO RAYADO: tcnica de neutralizacin, consiste en repetir con determinacin la misma respuesta, hasta que la persona que nos est presionando se aburra y desista

2. INVERTIR LOS PAPELES: la tcnica consiste en cuestionar a la persona que nos est presionando, obligando a justificar su propio comportamiento

3. HACER CASO OMISO: debemos de actuar sin tener en cuenta la situacin de presin, obvindolo como si no fuera con nosotros

4. ENCONTRAR UNA EXCUSA: consiste en aplazar la decisin que se nos pide, esgrimiendo una excusa que nos exima de hacer lo que se propone

5. CAMBIAR DE GRUPO: es el nico medio de hacer respetar las propias elecciones, es cuando la presin no cesa Para qu mantener unas relaciones en las que una persona no se siente aceptada, comprendida o respetada

35 minutos

sketch

SALIDA

Las principales causas son las siguientes:

*Falta de comunicacin de padres a hijos.

*Maltrato fsico como psicolgico de los padres hacia sus hijos.

*Personas que tienen baja autoestima.

*Hogares en crisis o destruidos.

*Hogares en crisis econmica.

5 minutos

Reflexin


Elabora una historieta sobre el pandillaje


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TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA DE TUTORIA: Salud mental y corporal



II. TEMA:

ANOREXIA Y BULIMIA

III. OBJETIVOS:

-Sensibilizar y permitir la reflexin acerca del tema de los trastornos de la conducta alimentaria

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se lee la historia de Mara y Valeria

5 minutos

lectura

PROCESO

Se pregunta al grupo que es lo que pasa con Mara, se indaga como conocen este tema, se plantea las siguientes preguntas:

Qu conocen de la anorexia y la bulimia?

Cmo creen que se sienten las personas que sufren anorexia y bulimia?

Qu comportamientos adoptan las personas que presentan bulimia?

Qu comportamientos adoptan las personas que presentan anorexia?

Qu consecuencias pueden tener estos comportamientos sobre su salud, sobre su estado emocional?conoces algn caso?

Durante la reflexin se va indicando que:

-Las personas con bulimia tiene atracones en los ingieren mucha comida y luego por el sentimiento de culpa adoptan conductas compensatorias como el vomito provocado de laxantes

-Las personas con anorexia logaran bajar de peso dejando de comer, con dietas estrictas con tienen conciencia de su estado de delgadez extrema, siguen vindose gordas

-En casos extremos la anorexia y la bulimia llevan a la muerte

30 minutos

Copias de la historia de Mara y Valeria

SALIDA

Es importante darnos cuenta como nos sentimos con nuestro propio cuerpo y conversar de ello con las personas cercanas, se puede solicitar ayuda psicolgica

5 minutos

Reflexin


Cmo me estoy sintiendo con mi cuerpo?

Cmo me estoy alimentando?


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II. TEMA:

ALCOHOLISMO

III. OBJETIVOS:

Identificar los efectos dainos del alcohol

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Han visto alguna vez una persona que ha bebido alcohol Cmo cree que se comporta?Han escuchado como habla?Como camina?Que pasara si un jugador de futbol juega ebrio?

5 minutos

participacin

PROCESO

Se divide la clase en cinco grupos a travs de dinmica ensalada de frutas, a cada estudiante se le asigna el nombre de una fruta(manzana, platano,pera,pia sandia)m siempre que se menciones estas frutas se tendrn que poner de pie y cuando se menciona ensalada de frutas todos los estudiantes se tienen que parar. Se pode que se renan de acuerdo al nombre de cada fruta

Leern la lectura el alcohol y respondern a las preguntas de la lectura

Se les pode dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que ubiquen y peguen las tarjetas escritas(cerebro, corazn, hgado, estomago, msculos) dentro de la silueta

30 minutos

dinmica ensalada de frutas

lectura

el alcohol

SALIDA

Lo importante de prevenir el consumo de bebidas alcohlicas, el abuso de alcohol afecta el funcionamiento del cerebro, corazn, hgado, estomago, msculos

5 minutos

Reflexin


Se conversa con los estudiantes que se considere necesario y hacer un acompaamiento


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TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA: Acadmica


DURACIN: 40 minutosFECHA :

II. TEMA:

MIS ESTUDIOS EN LA ESCUELA Y YO

III. OBJETIVOS:

Reflexionar y dialogar sobre elementos importantes para su rendimiento acadmico

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se inicia comentado que vamos a reflexionar sobre el aspecto acadmico, que nos permitir como estamos progresando , en que estamos teniendo dificultades

5 minutos

participacin

PROCESO

Se divide al saln en grupos, se entrega a cada grupo un sobre que contiene una pregunta y luego cada estudiante de manera individual escribe su respuesta, luego se rota de mesa y se encontrara otra pregunta, se prosigue hasta que todos los grupos hayan respondido todas las preguntas.

Las preguntas son:

Qu quiero logra este ao en el colegio?

Qu cosas tengo que lograr para mejorar mi rendimiento acadmico?

Cules son mis fortalezas en cuanto a mis estudios?

Que dificultades o debilidades tengo en mis estudios

30 minutos

Papelotes

Sobre de preguntas

SALIDA

Qu opinin tienen de las preguntas que han respondido?

Pueden dar algunos ejemplos de lo que quieren lograr

5 minutos

Reflexin


Se conversa de manera individual con algn estudiante alos que se considere hacerle acompaamiento


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TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA: VOCACIONAL



II. TEMA:

CONOCIENDOME A MI MISMO

III. OBJETIVOS:

-Reflexionar acerca de sus caractersticas personales (habilidades, capacidades, aptitudes, personalidad, intereses profesionales y valores)

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se explica a los estudiantes que conocerse a si mismo es uno de los puntos ms importantes para llevar a cabo una buena eleccin vocacional.

Conocer sus caractersticas personales, les permitir confrontarlas con las alternativas de estudio, ocupaciones y escoger adecuadamente

5 minutos

participacin

PROCESO

Se reparte entre los estudiantes el formato en el que se consigna preguntas relacionadas con los cuatro aspectos personales sobre las cuales se va reflexionar

Los estudiantes trabajan de manera individual para completar el formato

Se motiva a los estudiantes para que compartan alguno de los aspectos desarrollados

30 minutos

Formato conocindome a m mismo

SALIDA

Se resalta que, el conocerse bien es muy importante y constituye uno de los pasos necesarios para hacer una buena eleccin vocacional

5 minutos

Reflexin


Se recomienda a los estudiantes leer atentamente sus respuestas, luego de unos das subrayar con color todo aquello que resulte significativo


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TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA: SALUD MENTAL Y CORPORAL


DURACIN: 40 minutosFECHA: 25 de mayo

II. TEMA:

MI SEXUALIDAD Y EL INTERNET

III. OBJETIVOS:

Identificar los riesgos del uso del internet en el desarrollo psicosexual del adolescente

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se solicita que imaginen que el productor del programa vale la pena soar. Les ha dicho que les puede conceder uno de tres regalos. Deben escoger uno de los siguientes:

-Un equipo de msica

-Un computador

-Una bicicleta

Cuntos quieren un equipo?

Cuntos quieren un computador?

Cuntos quieren una bicicleta?

5 minutos

Dinmica

PROCESO

Se forma 4 grupos se entrega al azar las tarjetas que contienen las tareas de grupo. Cada grupo debe cumplir con las siguientes tareas:

*GRUPO CHAT: prepararan un palegrafo con las ventajas y desventajas del internet. Es decir por qu es beneficioso?Por qu ser daino

*GRUPO CIBERESPACIO: Realizaran una encuesta rpida entre sus compaeros sobre Cuntas veces a la semana usan internet?Por cunto tiempo?Para qu lo usan?

*GRUPO CIBERNAUTAS: representarn mediante dibujos que efectos tiene el internet en el comportamiento del adolescente?. Es decir si afecta la relacin con sus amigos, padres

*GRUPO ARROBA: representarn mediante dibujos Cmo afecta el internet los conocimientos sobre la sexualidad?

30 minutos

Cuatro tarjetas con las tareas de grupos

Consejos bsicos para el uso del internet

SALIDA

Se reparte consejos bsicos para el uso del internet

Se les dice que el internet tuene muchos riesgos y que lo ms importante es la comunicacin con sus padres

5 minutos


El saln se organiza en torno a una campaa de difusin del buen uso del internet para preservar la salud ye l bienestar de los adolescentes


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TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA: Acadmica

GRADO Y SECCIN: 2DO B TURNO: Diurno


II. TEMA:

Desarrollo socio-emocional Jalada

III. OBJETIVOS:

Reflexionar sobre las actitudes de los estudiantes en clase, frente a una nota desaprobatoria

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se presenta la historieta jalada, leen y luego contestan alas siguientes preguntas

5 minutos

PROCESO

La preguntas son:

1. Qu piensas de lo que le dicen a Cecilia y Nina a Silvia?Por qu creen que lo hacen?

2. De qu crese que depende que Silvia apruebe o no su examen?Que ha influido?

3. Qu factores externos crees que intervinieron par que Silvia desapruebe su examen?

4. Qu factores internos crees que intervinieron par que Silvia desapruebe su examen?

5. Por que a veces uno deja de hacer las cosas que debe, como estudiar para los exmenes?

30 minutos

SALIDA

1.-Piensa en tres cosas que hayas logrado en la vida que te hayan brindado satisfaccin personal

2.-Trata de enumerar que factores internos(cosas que hiciste) te llevaron a tener xito en lo que te propusiste

3.-Escribe algunas metas que tengas para este ao y analiza los factores internos(cosas que tienes que hacer)que requieres para alcanzarlas

5 minutos


En la semana, reflexionaran sobre sus notas desaprobadas que es lo que paso


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II. TEMA:

MEDIOS DE COMUNICACIN Y SEXUALIDAD

III. OBJETIVOS:

-Analizar la influencia de los medios de comunicacin en la determinacin de la sexualidad y los roles de genero

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se entrega a cada alumno donde he aprendido que. Par que lo completen

5 minutos

Lectura

PROCESO

Se solicita que formen grupos para compartir y comparar sus respuestas

Los grupos dialogaran sobre como los medios de comunicacin presenta la imagen del hombre y la mujer

*Dos grupos trabajaran sobre comerciales donde aparecen chicos y chicas

*Un grupo analizara sobre la imagen de la mujer que se presenta en los peridicos populares; en los titulares o en lo grficos

*Un grupo analizara que dicen las letras de las canciones sobre el hombre y la mujer

30 minutos

Trabajo grupal

SALIDA

En los medios de comunicacin, lo sexual, lo amoroso, el afecto y los buenos sentimientos se presentan como intercambiables por dinero

El hombre se presenta como una imagen competitiva, agresiva, egosta y triunfadora. Otras veces victima del engao de una mujer. La mujer generalmente es la explotada y la vctima, pero otras veces la victimaria. Se exalta su belleza fsica y los atributos del cuerpo

5 minutos

Reflexin


Imaginando que son los productores de comerciales de televisin; prepararan dos comerciales donde presentaran los roles de la mujer y del hombre como deberan ser para la prxima clase


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TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS

GRADO Y SECCIN: 2DO B TURNO: maana


II. TEMA:

FRASES EN LOS MEDIOS DE TRANSPORTE PUBLICO

III. OBJETIVOS:

Identifica comportamientos y valores en el uso de transporte pblico

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se pide voluntarios para realizar una dramatizacin donde se evidencia un problema en relacin entre un cobrador de combi y los pasajeros

Qu valores y actitudes se han observado?

Qu otra situaciones vemos a diario en el transporte pblico?

5 minutos

dramatizacin

PROCESO

E n grupos leen y analizan el sentido y los mensajes que tiene las sgtes frases asociadas al uso de transporte pblico:

*Joven, ceda el asiento a la seora

*suba al fondo hay asientos

oiga no corra que no lleva ganado

Avance ya cambio a luz verde

Aprovecha la luz roja para bajar

Bajar con el pie derecho

Avance hacia la parte de adelante

Ponte el cinturn, te puede ver el polica

Socializan sus reflexiones y dialogan sobre sus propios comportamientos con relacin a los mensajes trabajados

30 minutos

reflexion

SALIDA

Elaboran una infografa que represente comportamientos y valores positivos en la relacin entre pasajeros y choferes

y/ o cobradores

Escribe un compromiso personal sobre el trato que deben tener en el transporte publico

5 minutos

Papelotes

plumones

tijeras


Identifican y hacen un listado de comportamientos que expresen valores positivos en el uso de transporte pblico, para ser socializado


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SESIN DE TUTORA N 6




DURACIN: 45 minutosFECHA: 26 de abril

II. TEMA :

MIS SENTIMEINTOS

III. OBJETIVOS:

-Identifican, expresan y valoran sus sentimientos, para poder manejar mejor sus emociones

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Se les pide que piensen en algo bonito que les ha pasado y luego que giren sus cabezas suavemente hacia un lado y luego hacia el otro, que muevan sus hombros suavemente en forma circular, luego que mantengan los hombros levantados, despus los bajan

5 minutos

Ejercicio de relajacin

PROCESO

Les explicamos que todas las personas tenemos sentimientos y que estos cambian segn las situaciones que vivimos diariamente, por ejemplo nos ponemos alegres cuando nos sacamos buena nota, nos sentimos tristes si uno de nuestra amigos no nos quiere hablar, sentimos miedo cuando un perro nos quiere morder.

Los alumnos leen la ficha Dale nombre a tus sentimientos

Toman un folio y lo doblan por la mitad, en el lado izquierdo pondrs puntos de tu persona y de las cosas que te gustan y en el derecho las que no te gustan

Completan la frase de una lectura Yo siento

Dibujan las expresiones que dan miedo, alegra, tristeza, vergenza, enojo

35 minutos

Ficha

Dale nombre a tus sentimientos

Radio, lpiz colores

lectura

Yo siento

SALIDA

Reflexionan sobre las siguientes preguntas:

Cmo expreso mis sentimientos?

Me siento cmodo(a) al expresar mis sentimientos?

5 minutos

Papelotes

plumones

tijeras


Se les deja ejercicio para la casa dibujo con sentimiento


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II. TEMA:

Amigos

III. OBJETIVOS:

-Profundizar en el conocimiento de nuestras relaciones con los dems.

-Tratar de ser uno mismo.

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Analizaremos la siguiente frase de Isabel Allende: si hubiera sabido antes que el mejor adorno que poda lucir era una sonrisa, me habra ahorrado mucho tiempo frente al armario o al espejo decidiendo que vestido llevar.

5 minutos

Lectura de una frase

PROCESO

Haremos una breve introduccin sobre qu es la amistad. El alumnado propondr mediante tormenta de ideas posibles definiciones que pondremos en la pizarra, para finalmente recoger una nica definicin consensuada.

Cada alumno escribir en un papel y despus comentar en gran grupo los siguiente:

-Escribe el nombre de las personas ms significativas en tu vida.

-Ahora las que estn un poco menos cerca.

-Ahora personas que slo conoces de vista o tienes

poca relacin.

1. Qu esperaras que hiciera un amigo por ti?

2. Por qu motivo romperas con un amigo/a?

Le daras otra oportunidad si te pide perdn?

3. Crees que debes ser extraordinario/a para que te acepten como amigo/a?

4. Qu prefieres ser, amigo/a de personas que te quieren, o ser parte del grupo de los/as populares aunque no te aprecien tanto?

5. Has perdido un buen amigo/a por querer formar parte de los ms populares de la clase?

6. Cmo distinguiras a las personas que quieren ser tus amigos/as solo por inters?

35 minutos

papelote

Trabajo grupal

SALIDA

Mostrar inters por saber detectar las situaciones en las que la amistad requiere de compromisos por nuestra parte.

Intervenir tanto para prevenir como paliar situaciones conflictivas entre los amigos.

5 minutos

retroalimentacion


Elaboran una historieta sobre la amistad


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SESIN DE TUTORA N 8





II. TEMA:

III. OBJETIVOS:

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

PROCESO

SALIDA



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SESIN DE TUTORA N 9





II. TEMA:

III. OBJETIVOS:

MOMENTO

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

PROCESO

SALIDA


sesion tutoria

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