soundcheck - volume a

A

Marco Pase

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David Conati

Soundcheck - Volume A

ISBN 978-88-472-2551-0

ISBN 978-88-472-2551-0

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Piano dell’opera

ISBN 978-88-472-2554-1 Volume A + Volume B + DVD M.I.O. BOOK + Pieghevole accordi e note € 29,50 ISBN 978-88-472-2551-0 Volume A + DVD M.I.O. BOOK € 14,50 ISBN 978-88-472-2552-7 Volume B + DVD M.I.O. BOOK + Pieghevole accordi e note € 16,90 ISBN 978-88-472-2553-4 Volume per studenti con BES + CD Audio € 4,00

Codici per adozioni e pack vendita (modalità mista di tipo b)

Il corso è disponibile anche nella modalità di tipo c (solo digitale) su www.raffaellodigitale.it

Prezzo di vendita al pubblico

€ 14,50

www.raffaellodigitale.itwww.grupporaffaello.it

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AMarco Pasetto

David Conati

CORSO DI MUSICAConoscere: mestieri, strumenti e storia della musica

Sul sito www.grupporaffaello.it trovitutte le informazioni dettagliate riguardanti questo libro.

Audiolettura Audio facile per DSAAlta leggibilità Pagine sempli�cateTraduzione in altre lingue

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Volume A + DVD Conoscere: mestieri, strumenti e storia della musicapp. 376

Volume B + DVDCantare e suonare: metodi, improvvisazione e antologiapp. 440

Pieghevole accordi e note (allegato al volume B)

Volume per studenti con BES + CD Audio pp. 96

Per il docente

Guida per il docente pp. 208 + Cofanetto con 6 CD Audio mp3+ DVD M.I.O. BOOK docente+ Vademecum BES


DIDATTICAINCLUSIVABES

Audio facile per DSAAlta leggibilità





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SOUNDCHECK – Gli autori

Marco Pasetto È docente di musica presso la scuola secondaria di primo grado di Vigasio (Verona) e dal 2010 insegna Ear Training ed esercitazioni corali presso l’Accademia Superiore di Canto di Verona. Diplomato in clarinetto e Musica jazz si è dedicato alla musica afroamericana con numerose formazioni, in particolare con la Storyville Jazz Band, con la Big Band Ritmo Sinfonica Città di Verona (di cui è direttore), con il Wood Quartet e con l’orchestra interculturale Mosaika. Dirige il Coro dei Commercialisti di Verona «Modelli Unici», ha suonato con l’orchestra della Fondazione Arena, con l’orchestra della Rai di Milano e con i Virtuosi italiani. Ha collaborato con jazzisti italiani e stranieri e con cantanti di musica leggera. Ha al suo attivo numerosi libri e CD nell’ambito di musica jazz, etnica, classica, didattica.

David Conati Da oltre quindici anni tiene laboratori di scrittura creativa, legati anche alla produzione musicale, per gli alunni e insegnanti delle scuole secondarie di primo e secondo grado. È autore e compositore, ha lavorato con Mogol, Tito Schipa Jr e Gino & Michele; oltre ad aver collaborato con diversi artisti come produttore e compositore ha scritto e pubblicato più di duecento canzoni per bambini e oltre cento testi teatrali, alcuni dei quali premiati a importanti festival nazionali. Come traduttore teatrale ha collaborato con Anna Valle, Antonio Catania, Antonio Cornacchione, Gianluca Ramazzotti, Amanda e Stefania Sandrelli. Ha pubblicato saggi, manuali educativi, filastrocche, romanzi, guide didattiche, testi di parascolastica. Per il Gruppo Editoriale Raffaello ha collaborato alla stesura del volume di Arte e Musica per la collana Insegnare.LIM, all’antologia per la scuola secondaria Lettori senza frontiere e ha scritto i romanzi per ragazzi Amici virtu@li e Il campione che sarò.

Gli autori

Marco Pasetto È docente di musica presso la scuola secondaria di primo grado di Vigasio (Verona) e dal 2010 insegna Ear Training ed esercitazioni corali presso l’Accademia Superiore di Canto di Verona. Diplomato in clarinetto e Musica jazz si è dedicato alla musica afroamericana con numerose formazioni, in particolare con la Storyville Jazz Band, con la Big Band Ritmo Sinfonica Città di Verona (di cui è direttore), con il Wood Quartet e con l’orchestra interculturale Mosaika. Dirige il Coro dei Commercialisti di Verona «Modelli Unici», ha suonato con l’orchestra della Fondazione Arena, con l’orchestra della Rai di Milano e con i Virtuosi italiani. Ha collaborato con jazzisti italiani e stranieri e con cantanti di musica leggera. Ha al suo attivo numerosi libri e CD nell’ambito di musica jazz, etnica, classica, didattica.

David Conati Da oltre quindici anni tiene laboratori di scrittura creativa, legati anche alla produzione musicale, per gli alunni e gli insegnanti delle scuole secondarie di primo e secondo grado. È autore e compositore, ha lavorato con Mogol, Tito Schipa Jr e Gino & Michele; oltre ad aver collaborato con diversi artisti come produttore e compositore ha scritto e pubblicato più di duecento canzoni per bambini e oltre cento testi teatrali, alcuni dei quali premiati a importanti festival nazionali. Come traduttore teatrale ha collaborato con Anna Valle, Antonio Catania, Antonio Cornacchione, Gianluca Ramazzotti, Amanda e Stefania Sandrelli. Ha pubblicato saggi, manuali educativi, filastrocche, romanzi, guide didattiche, testi di parascolastica. Per il Gruppo Editoriale Raffaello ha collaborato alla stesura del volume di Arte e Musica per la collana Insegnare.LIM, all’antologia per la scuola secondaria Lettori senza frontiere e ha scritto i romanzi per ragazzi Amici virtu@li e Il campione che sarò.

SUPPORTO Per gli utenti con dubbi e richieste sono disponibili un forum e una email dedicata.

FORMAZIONE

CLASSE VIRTUALE Un ambiente dove insegnanti, studenti e genitori possono incontrarsi e comunicare.

AREA DI SCAMBIO Un luogo dedicato agli insegnanti dove condividere materiale creato durante le lezioni.

WWW.RAFFAELLODIGITALE.IT

ARCHIVIO CONTENUTI DIGITALI INTEGRATIVI Tutti i contenuti presenti nei testi digitali sono pubblicati anche online.

AUDIO LEZIONI I testi sono forniti di audioletture, utili per

nel lavoro in classe e nello studio a casa.

LIBRO ACCESSIBILE

esigenze di lettura, in particolar modo agli studenti con DSA.• Consente di ingrandire i caratteri del testo, di modificarne

il colore e i contrasti testo/sfondo, di utilizzare il carattere leggimi © Sinnos Editrice ad alta leggibilità .

• Disponibile il servizio di traduzione del testo in molteplici lingue, indicato per studenti stranieri con problemi nella comprensione della lingua italiana.

M.I.O. BOOK• Testo digitale ricco di contenuti multimediali: raccolte di

immagini, varietà di file audio e video, percorsi interattivi e interdisciplinari, esercitazioni autovalutative e giochi.

• Interazione continua tra utente e dispositivo: attraverso una ricca strumentazione per la scrittura e per la consultazione.

• Possibilità di creare e condividere documenti personali (presentazioni, mappe mentali, linee del tempo).

Rivolto a:• docenti • studenti • genitori

• Compatibile con

operativi• Multidevice• Sempre aggiornato

Doppia versione:• per il docente

e la classe• per lo studente

www.raffaelloformazione.itI processi innovativi nel panorama di riforma del Sistema di Istruzione e Formazione coinvolgono i docenti in percorsi di lifelong learning capaci di consolidare competenze significative sul piano metodologico didattico.All'interno del portale è possibile prendere visione delle date degli incontri e iscriversi.

Raffaello scuola digitale

Marco PasettoDavid Conati

Conoscere: mestieri, strumenti e storia della musicaCORSO DI MUSICA

A

Coordinamento editoriale: Emanuele PalazziRedazione: Emanuele Palazzi, Art Corsivo BassoConsulenza didattica: Luca CamillettiPagine “Didattica inclusiva”: Velia Cotturelli, Stefania Saracco

Progetto grafico: Alessandra Gasparetti, Alessandra Coppola, Giorgio LucariniImpaginazione: Art Corsivo BassoIllustrazioni: Ivan Stalio, Lorenzo Sabbatini, PantaRei

Copertina: Alessandra Coppola Referenze fotografiche: Fotolia, istockphoto, Thinkstock, 123rf,

archivio fotografico Gruppo Ed. Raffaello

Coordinamento M.I.O. BOOK: Paolo GiulianiUfficio multimediale: Enrico Campodonico, Claudio Marchegiani, Paolo Giuliani, Luca Pirani

Tracce audio: DoubleArch recording studio, edizioni Del Baldo, Machiavelli Music Publishing

Consulenza diritti musicali: Machiavelli Music Publishing

Stampa: Gruppo Editoriale Raffaello

Il Gruppo Editoriale Raffaello mette a disposizione i propri libri di testo in formato digitale per gli studenti ipovedenti, non vedenti o con disturbi specifici di apprendimento.

L’attenzione e la cura necessarie per la realizzazione di un libro spesso non sono sufficienti a evitare completamente la presenza di sviste o di piccole imprecisioni. Invitiamo pertanto il lettore a segnalare le eventuali inesattezze riscontrate. Ci saranno utili per le future ristampe.

Tutti i diritti sono riservati.

© 2016

Raffaello Libri S.p.A.Via dell’Industria, 2160037 - Monte San Vito (AN) www.raffaelloeditrice.itwww.grupporaffaello.itinfo@grupporaffaello.it

È vietata la riproduzione dell’opera o di parti di essa con qualsiasi mezzo, comprese stampa, fotocopie e memorizzazione elettronica se non espressamente autorizzate dall’Editore.

Nel rispetto delle normative vigenti, le immagini che rappresentano marchi o prodotti commerciali hanno esclusivamente valenza didattica.

L’Editore è a disposizione degli aventi diritto con i quali non è stato possibile comunicare, nonché per eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti.

Ristampa:

6 5 4 3 2 1 0 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016

Ringraziamenti

Monica del Soldato, Martina Battaglia, Cheryl Porter, Silvia Testoni, Elena Bertuzzi, Deborah Koopermann, Daniele Rotunno, Gino Farenzena, Davide Zambelli, Giannantonio Mutto, Big Band Ritmo Sinfonica Città di Verona, Storyville Jazz Band, Raul Alzate, Wood Quartet, Vittorio Fraja, Salvatore Majore, Paolo Birro, Maria Vicentini, Valeria Carboni, Balen Lopez, Emanuele Zanfretta, I fratelli Araya, Martinez Crespo, Lucyan, Pepe Gasparini, Carlo Ceriani, Ariel Sosa, Zeno De Rossi, Fabio Basile, Fabio Cobelli, Lorenza Pollini, Alan Farrington, Sandro Gibellini, Gianni Sabbioni, Andrea Centazzo, Riccardo Massari, Akimo, Bernd Kremling, Francesco Bellomi, Annachiara Scapini, Paolo Pachera, Annamaria Rigon, Karin Mensah, Mbaye Sow, Bobo Facchinetti, Massimo Rubulotta, Michele Pachera, Patrizia Diodato, Paolo Facincani, Coro di voci bianche A.li.ve. Accademia Lirica di Verona, Coro «I Modelli Unici», Claudia Pasetto, Silvano Pizzighella, Angelo Pugliese, Davide Favaro, Annachiara Scapini. Tutti i colleghi e alunni dell’Istituto Comprensivo di Vigasio, Verona.

III

Com’è fatto il libroSoundcheck è un corso di musica realizzato in conformità alle ultime Indicazioni nazio-nali. È un corso misto, ricco d’integrazioni tra gli elementi propri di un libro di testo e gli strumenti digitali e multimediali, che insieme favoriscono la comprensione del linguaggio musicale e rendono il progetto accessibile e facilmente utilizzabile da studenti e docenti.

Soundcheck è un corso completo che aiuta a comprendere in modo coinvolgente e attivo la musica in tutti i suoi aspetti, tenendo conto delle diverse esigenze e bisogni degli stu-denti di oggi: l’impostazione precisa e piacevole, grazie al linguaggio appropriato, ai box, alle pagine di approfondimento, alle sintesi, alle verifiche e ai laboratori, facilita l’appren-dimento e si apre a molteplici punti di vista.

Il volume A è costituito da:• un’introduzione sui mestieri della musica;• la Parte 1, che contiene 7 Unità dedicate al suono, agli strumenti e alle formazioni musicali;• la Parte 2, che in 14 Unità tratta la storia della musica dalle origini ai giorni nostri.

Conoscenze e abilitàComprende gli obiettivi di apprendimento e i traguardi da raggiungere sulla base delle Indicazioni nazionali.

CompetenzeLa Parte si apre con le indicazioni delle competenze specifiche di musica che potranno essere esercitate e consolidate.

Apertura Parte e UnitàParti e Unità si aprono con un’immagine d’impatto che racconta in modo facile e intuitivo gli argomenti di studio e le competenze, conoscenze e abilità che potranno essere esercitate e raggiunte.

IV

Com’è fatto il libro

Collegamento con...Contiene approfondimenti e curiosità che propongono collegamenti interdisciplinari con le altre materie di studio o con aspetti della realtà quotidiana. È un utile strumento per favorire maggiore consapevolezza.

Nota BeneRiporta il significato di parole o di concetti di difficile comprensione, evidenziate nel testo con il colore azzurro.

Competenza digitaleIn linea con le Indicazioni nazionali, il box propone attività integrative di ricerca. Svolte individualmente o in gruppo favoriscono lo sviluppo di competenze chiave di cittadinanza.

Proposta di ascoltoL’ascolto è uno dei pilastri del corso: ogni Unità contiene numerosi brani che aiuteranno la comprensione dei concetti chiave presenti nel testo. Ogni proposta è corredata da attività per mettere subito in pratica le abilità e le conoscenze raggiunte al termine dell’ascolto.

A tu per tu con l’artistaQuesto box rimanda a un video in cui un personaggio della storia della musica racconta un po’ della sua vita.

Proposta di lavoroIl box propone esercizi e in alcuni casi attività indicate come “Proposta di lavoro creativo” per consolidare la comprensione e l’apprendimento dei concetti trattati nell’Unità.

Apprendimento attivo

V


Una pagina di approfondimento per ampliare gli orizzonti e mettere in relazione i diversi aspetti che ruotano intorno alla musica. Questi argomenti di riflessione sono volti alla consapevolezza verso la tutela del patrimonio, la cittadinanza attiva e il senso di responsabilità.

I luoghi della musica

IntroduzioneUna breve introduzione illustra le caratteristiche generali dell’opera.

Scheda di analisiUna scheda di analisi guidata del brano facilita in modo attivo la comprensione e la riflessione sulle diverse parti.

AttivitàLa guida all’ascolto si conclude con alcune proposte di attività per mettersi alla prova.

Guida all’ascoltoQueste lezioni speciali permettono di approfondire i diversi repertori musicali.


VI

Competenze raggiunteIl Laboratorio propone una riflessione sulle competenze che si andranno a esercitare.

AttivitàTutti i laboratori propongono attività di condivisione dei progetti realizzati in un’ottica di apprendimento cooperativo.

AutovalutazioneIl Laboratorio si chiude con un’autovalutazione sulle competenze di cittadinanza raggiunte.

Laboratorio delle competenzeA conclusione di ogni Parte, un Laboratorio propone un’attività operativa da svolgere in gruppo per mettere in pratica in modo creativo e divertente le competenze acquisite nel corso di studio delle diverse Unità ed esercitare le competenze chiave di cittadinanza.

VerificaQuesta pagina propone diversi esercizi (Vero/Falso, domande chiuse a risposta multipla, completamento di testi e tabelle) per mettere in pratica le conoscenze e le abilità acquisite nelle singole Unità.

VII

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES


Traduzione automaticaÈ possibile selezionare parole e porzioni di testo e tradurle in altre lingue (necessita del collegamento a internet).

Alta leggibilitàVisualizzazione del libro adattabile a ogni esigenza grazie al formato ePub che permette di modificare il colore, lo sfondo e anche il carattere del testo (con la possibilità di scegliere anche la font leggimi, appositamente studiata per i DSA).

Audio facile per DSAAudiolettura lenta e scandita.

I testi sono organizzati in modo schematico ed essenziale.

I concetti e le parole chiave dell’Unità sono evidenziati per essere immediatamente riconoscibili.

La mappa concettuale facilita la comprensione e l’apprendimento.

La didattica inclusivaSoundcheck è un corso pensato per garantire a tutti il diritto all’apprendimento, attraver-so strumenti specifici per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali.Questi materiali rispondono al criterio di maggiore leggibilità, evidenziano le parole chia-ve e i concetti più importanti, aiutando con le immagini. Utilizzano schemi, tabelle e map-pe concettuali, strumenti facilitanti che aiutano a organizzare, rielaborare e memorizzare le informazioni. In questo modo è più semplice per il docente la gestione delle classi con competenze linguistiche e bisogni educativi molto diversificati.

Libro accessibile a tutti

Nel M.I.O. BOOK la visualizzazione del libro è adattabile a ogni esigenza, grazie al formato ePub. È inoltre presente un nuovo strumento di traduzione automatica.

In sintesiRiassume con un linguaggio semplice e attraverso mappe concettuali i concetti chiave di ogni argomento presente nell’Unità studiata.

VIII


Le risorse digitaliSoundcheck si sviluppa sul M.I.O. BOOK: la versione multimediale, interattiva e aperta dell’opera.Sono presenti inoltre numerosi contenuti digitali integrativi, come audio, video, appro-fondimenti ed esercizi interattivi.

Alta leggibilitàTutti i contenuti dell’Unità sono proposti con carattere di lettura ad alta leggibilità (leggimi© Sinnos editrice), con disposizione facilitata dei contenuti della pagina. Video

Filmati per approfondire gli argomenti trattati nelle Unità.

Risorse aggiuntiveUlteriori approfondimenti, curiosità e informazioni sugli argomenti trattati nelle Unità.

Linea del tempoDescrive e aiuta a comprendere gli avvenimenti nel corso dei secoli.

AudioAudiolettura dei contenuti.

Audio DSAAudiolettura scandita e lenta per agevolare la comprensione del testo.

Contenuti digitali integrativi

M.I.O. BOOK

VIII

IXIX

3

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Sblocca il testoPer attivare il testo digitale occorre inserire il codice ISBN e rispondere a una domanda (la risposta è nel testo cartaceo). Ad attivazione avvenuta si potranno caricare di volta in volta i contenuti.

Inserisci il dvd nel tuo dispositivoCon il DVD M.I.O. BOOK non è necessario alcun collegamento a internet né di alcuna registra-zione.

2 Carica il testoUna volta entrati nella libreria occorre individuare il testo da caricare cliccando il tasto «Carica da DVD». Nel caso in cui la postazione sia provvista di colle-gamento a internet è possibile rintracciare il testo scrivendo all’interno dell’area «Cerca on-line».

IX

Per attivare il M.I.O. BOOK (versione docente o studente) segui questi semplici passi

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Il materiale digitale presente nel M.I.O. BOOK è pubblicato e scaricabile anche su www.raffaellodigitale.it

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Spartiti animati

X

Indice

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Il suono e gli strumenti musicali

Le caratteristiche del suono ......................................................................................................................... 08

Silenzio?Missioneimpossibile .................................................................................................................................09

Isuonicicircondano .......................................................................................................................................................09

4’33” ..................................................................................................................................................................................09

Suono,rumoreemusica ................................................................................................................................................10

Ondasuonda .......................................................................................................................................................................10

Civuoleorecchio ................................................................................................................................................................ 11

L’inquinamentoacustico ............................................................................................................................................... 12

Isuoninonsonotuttiuguali ....................................................................................................................................... 12

L’intensità ......................................................................................................................................................................... 13

E.Grieg,Nell’antro del re della montagna, da Suite Peer Gynt op. 46 .................................... 13

Ladurata ............................................................................................................................................................................ 13

L’altezza ............................................................................................................................................................................. 14

Suoniaconfronto ........................................................................................................................................................ 14

Iltimbro .............................................................................................................................................................................. 15

Braniaconfronto ......................................................................................................................................................... 15

G.Verdi,Marcia trionfale, da Aida .................................................................................................................... 15

G.Bizet,Intermezzo, da Carmen ....................................................................................................................... 15

Ilritmoelavelocità .................................................................................................................................................... 16

Tradizionalerusso,Kalinka Malinka ................................................................................................................. 16

Suoniorganizzati:pensierieparole ...................................................................................................................... 17

Lamelodia ......................................................................................................................................................................... 17

L’armonia ........................................................................................................................................................................... 17

Variazionialtema(scrittureeriscritture) ....................................................................................................... 17

In sintesi .............................................................................................................................................................................. 19

Verifica ..................................................................................................................................................................................20

Produrre suoni e melodie .......................................................................................................................... 21

Glistrumentiper«faremusica» .............................................................................................................................. 22

Lavoceumana .................................................................................................................................................................... 22

Larespirazionecorretta ............................................................................................................................................... 23

Laprosodia ........................................................................................................................................................................... 23

Ilcoroparlato ...................................................................................................................................................................... 24

Nessunonascestonato! ................................................................................................................................................ 25

Parte 1

Unità 1

Unità 2

I mestieri della musica ............................................................................................................ 01

XI

Indice

Imparare a cantare ..................................................................................................................................................... 25

Quantevoci! ......................................................................................................................................................................... 26

G.Rossini,Largo al factotum, da Il barbiere di Siviglia ..................................................................... 26

F.Guccini,Auschwitz ............................................................................................................................................... 26

Tipi di voce ...................................................................................................................................................................... 28

Lefamigliedistrumentimusicali ........................................................................................................................... 28

Cordofoni ........................................................................................................................................................................ 29

Membranofoni .............................................................................................................................................................. 29

Aerofoni ............................................................................................................................................................................ 29

Idiofoni .............................................................................................................................................................................. 29

In sintesi .............................................................................................................................................................................30

Verifica ................................................................................................................................................................................... 31

Gli strumenti a corde ............................................................................................................................................................ 32 Icordofoni ............................................................................................................................................................................. 33

Cordofoni a corde strofinate ................................................................................................................................ 33

Cordofoni a corde pizzicate ................................................................................................................................. 33

Cordofoni a corde percosse .................................................................................................................................. 33

Ilviolino................................................................................................................................................................................... 34

N.Paganini,Capriccio n° 5 in La minore ................................................................................................... 35

Laviola .................................................................................................................................................................................... 36

Lavioladagamba ............................................................................................................................................................ 37

M.Marais,Pezzi per viola da gamba libro 2, da Le voci umane ................................................... 37

Ilvioloncello ......................................................................................................................................................................... 38

Ilcontrabbasso ................................................................................................................................................................... 39

Lachitarra .............................................................................................................................................................................40

M.Colonna,Dance ..................................................................................................................................................... 40

I.Albèniz,Asturias, da Suite spagnola op. 47 trascr. Segovia ........................................................ 41

L’arpa ........................................................................................................................................................................................ 42

Tradizionaleirlandese,Ned of the hill ........................................................................................................... 42

Ilclavicembalo .................................................................................................................................................................... 43

T.Merula,Capriccio ................................................................................................................................................... 43

Ilpianoforte ..........................................................................................................................................................................44

G.Gershwin,I got rhythm, da Girl Crazy ..................................................................................................... 45

In sintesi .............................................................................................................................................................................46

Verifica .................................................................................................................................................................................. 47

Gli strumenti a fiato e a mantice ........................................................................................................... 48 Gliaerofoni ............................................................................................................................................................................49

Aerofoni a imboccatura diretta ........................................................................................................................... 49

Aerofoni a imboccatura ad ancia ....................................................................................................................... 49

Aerofoni a imboccatura a bocchino ................................................................................................................. 49

Ilflautodolce .......................................................................................................................................................................50

Unità 3

Unità 4

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

XII

Indice

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Ilflautotraverso ................................................................................................................................................................. 52

J.S.Bach,Suite per orchestra n° 2 in Si minore ..................................................................................... 52

Ilclarinetto ............................................................................................................................................................................ 53

Tradizionale,This old hammer ........................................................................................................................... 53

Ilsaxofono ............................................................................................................................................................................. 54

L’oboe ....................................................................................................................................................................................... 56

P.I. Čajkovskij,Il lago dei cigni op. 20, scena: La visione ................................................................. 56

Ilfagotto ..................................................................................................................................................................................57

N.A.Rimskij-Korsakov,Shéhérazade .............................................................................................................. 57

Latromba ............................................................................................................................................................................... 58

G.Gershwin,Summertime, da Porgy and Bess ....................................................................................... 59

Iltrombone ............................................................................................................................................................................60

G.Gershwin,I loves you, Porgy, da Porgy and Bess ............................................................................ 60

Ilcornofrancese .................................................................................................................................................................. 61

W.A.Mozart,Concerto per corno francese e orchestra n° 3 ........................................................... 61

Ilbassotuba ......................................................................................................................................................................... 62

M.Musorgskij,Bydlo, da Quadri di un’esposizione .............................................................................. 62

Lafisarmonica ..................................................................................................................................................................... 63

Á.G.V.Arroyo,El choclo ......................................................................................................................................... 63

L’organo ..................................................................................................................................................................................64

J.S.Bach,Toccata e fuga in Re minore ........................................................................................................ 64

In sintesi ............................................................................................................................................................................. 66

Verifica ................................................................................................................................................................................... 67

Gli strumenti a percussione .......................................................................................................................... 68 Idiofoniemembranofoni ..............................................................................................................................................69

Gli idiofoni ....................................................................................................................................................................... 69

I membranofoni ............................................................................................................................................................ 69

Loxilofono .............................................................................................................................................................................70

Tradizionaleveneto,Dormi mia bella ............................................................................................................. 71

Lacelesta ............................................................................................................................................................................... 72

P.I. Čajkovskij,Danza della fata confetto, da Lo schiaccianoci op. 71a .................................... 72

Itimpani .................................................................................................................................................................................. 73

Labatteria .............................................................................................................................................................................. 74

In sintesi .............................................................................................................................................................................. 76

Verifica ................................................................................................................................................................................... 77

Gli strumenti elettronici ed elettromeccanici ............................................................................. 78 Elettrofoni ..............................................................................................................................................................................79

Strumenti elettronici ................................................................................................................................................. 79

Strumenti elettromeccanici ................................................................................................................................... 79

Ilsintetizzatore ...................................................................................................................................................................80

Lachitarraelettrica ..........................................................................................................................................................82

Unità 5

Unità 6

XIII

Indice

In sintesi ............................................................................................................................................................................. 84

Verifica ................................................................................................................................................................................... 85

I gruppi musicali ........................................................................................................................................................ 86 Leformazionistrumentali ............................................................................................................................................ 87

Il solo .................................................................................................................................................................................. 87

Il duo ................................................................................................................................................................................... 87

Il trio .................................................................................................................................................................................... 87

Il quartetto ...................................................................................................................................................................... 87

Altre formazioni strumentali ................................................................................................................................. 88

Leformazionidacamera ..............................................................................................................................................88

L’orchestra .............................................................................................................................................................................88

L’orchestra barocca ................................................................................................................................................... 89

L’orchestra classica .................................................................................................................................................... 89

L’orchestra romantica ............................................................................................................................................... 89

L’orchestra sinfonica moderna ............................................................................................................................ 89

Leformazionijazz ............................................................................................................................................................ 90

La New Orleans band ............................................................................................................................................... 90

Big band ........................................................................................................................................................................... 90

M.Pasetto,P.Birro,Cedars house blues ..................................................................................................... 90

Arrivalabanda! ...................................................................................................................................................................91

M.Pasetto,S-cianco march .................................................................................................................................. 91

Leorchestrepopolari......................................................................................................................................................92

L’etnoband ........................................................................................................................................................................... 92

Icomplessibeat,rockepop ...................................................................................................................................... 93

In sintesi ............................................................................................................................................................................. 94

Verifica ................................................................................................................................................................................... 95

Laboratorio delle competenze L’orchestra sgangherata ................................................................... 96

Unità 7

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Storia della musica

Le origini della musica ...................................................................................................................................... 100 Leprimeformemusicali ...............................................................................................................................................101

Musicapaleolitica .............................................................................................................................................................101

Lamusicadelleciviltàantiche .................................................................................................................................101

Gli Ebrei .......................................................................................................................................................................... 102

L’antica Cina ................................................................................................................................................................. 102

I Greci ................................................................................................................................................................................ 102

I Romani ........................................................................................................................................................................... 103

Guida all’ascolto Una melodia dalla Grecia antica ............................................................................ 104

Anonimo,Epitaffio di Sicilo ............................................................................................................................... 105

Parte 2

Unità 1

XIV

Indice

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

I luoghi della musica I primi teatri ................................................................................................................. 106

In sintesi ............................................................................................................................................................................ 107

Verifica ................................................................................................................................................................................ 108

Il Medioevo ....................................................................................................................................................................109 IlMedioevo:milleannidistoria ...............................................................................................................................110

Leradicidelcantoliturgico .......................................................................................................................................110

Icantigregoriani ...............................................................................................................................................................110

Nasce la Schola Cantorum ..................................................................................................................................... 111 Cantoambrosiano,Dirigatur oratio mea ...................................................................................................... 111

La nascita delle sette note .................................................................................................................................... 112

Caratteristiche del canto gregoriano ............................................................................................................. 112

W.diBurgundia,Victimae paschali laudes ................................................................................................ 112

Lalauda .................................................................................................................................................................................. 113

Le laude più famose ................................................................................................................................................. 113

Anonimo,Laude novella sia cantata .............................................................................................................. 113

Dalcantomonodicoalmovimentodelleparti:Arsantiqua ..................................................................114

I luoghi della musica Tra cattedrali e castelli ......................................................................................... 115

Guida all’ascolto Elogio del gioco e del vino ........................................................................................ 116

Anonimo,In taberna quando sumus, da Carmina lusorum et potatorum .............................. 117

Mottetti e conductus ................................................................................................................................................. 118

Trovatori, trovieri e menestrelli ........................................................................................................................... 118

R.deVaqueiras,Kalenda Maya .......................................................................................................................... 118

O.vonWolkenstein,Frölich geschrai so well wir machen ................................................................ 119

Lapolifonia,ilritmoelamusicaprofana:Arsnova ...................................................................................120

Anonimo,Lamento di Tristano ........................................................................................................................ 120

G.deMachault,Hont, paour, doubtance ................................................................................................... 120

Nuove forme musicali ............................................................................................................................................... 121

F.Landino,Ecco la primavera ............................................................................................................................. 121

In sintesi ............................................................................................................................................................................ 122

Verifica ................................................................................................................................................................................. 123

Umanesimo e Rinascimento ........................................................................................................................ 124 Nuoveriformeegrandiscoperte ........................................................................................................................... 125

Lascuolamusicalefranco-fiamminga ................................................................................................................ 125

G.Dufay,Vergene bella ......................................................................................................................................... 125

Lenuoveformemusicaliprofane .......................................................................................................................... 126

La frottola ...................................................................................................................................................................... 126

La villotta ....................................................................................................................................................................... 126

Lo strambotto ............................................................................................................................................................. 126

I canti carnascialeschi ............................................................................................................................................. 126

LariformaprotestantediMartinLutero .............................................................................................................127

Guida all’ascolto La musica sacra cambia ............................................................................................... 128

Unità 2

Unità 3

XV

Indice

M.Praetorius,È spuntata una rosa ................................................................................................................ 129

Mecenatismoeimpulsoculturale ..........................................................................................................................130

B.Tromboncino,Su, su, leva, alza le ciglia ............................................................................................... 130

I luoghi della musica Tra corti e teatri .......................................................................................................... 131

Scuoleaconfronto:RomaeVenezia ................................................................................................................... 132

G.Gabrieli,Magnificat ............................................................................................................................................ 132

PierluigidaPalestrina ................................................................................................................................................... 133

P.daPalestrina,Missa hodie Christus natus est: Agnus Dei ........................................................... 133

Ilmadrigale .........................................................................................................................................................................134

Le caratteristiche del madrigale ....................................................................................................................... 134

J.Dowland,Flow my tears .................................................................................................................................. 134

C.G.daVenosa,Ardita zanzaretta .................................................................................................................. 135

Lavillanella .......................................................................................................................................................................... 135

F.Azzaiolo,O Villanella quando all’acqua vai ........................................................................................ 135

In sintesi ............................................................................................................................................................................ 137

Verifica ................................................................................................................................................................................. 138

Il Barocco ........................................................................................................................................................................ 139 Pensierobizzarro .............................................................................................................................................................140

H.Purcell,Thy hand, Belinda, da Didone ed Enea .............................................................................. 140

Innovazionimusicali........................................................................................................................................................ 141

DallaCameratafiorentinaall’operalirica .......................................................................................................... 141

Le nuove musiche di Caccini .............................................................................................................................. 142

G.Caccini,Amor ch’attendi ............................................................................................................................... 142

L’operaaVenezia ............................................................................................................................................................142

ClaudioMonteverdi ........................................................................................................................................................143

C.Monteverdi,Il combattimento di Tancredi e Clorinda ................................................................ 143

L’opera buffa ................................................................................................................................................................ 144

G.B.Pergolesi,Stizzoso, mio stizzoso, da La serva padrona ........................................................ 144

I luoghi della musica Il teatro barocco ....................................................................................................... 145

L’epocadelbassocontinuoedelle«sviolinate» ..........................................................................................146

J.Pachelbel,Canone e giga in Re maggiore ........................................................................................... 146

Lasonata .............................................................................................................................................................................. 147

Sonata da chiesa e sonata da camera ........................................................................................................... 148

Lafolia ....................................................................................................................................................................................148

A.Corelli,Sonata per violino e basso continuo op. 5 ....................................................................... 148

Concertosolisticoeconcertogrosso .................................................................................................................149

AntonioVivaldi .................................................................................................................................................................149

A.Vivaldi,Estate, III movimento Presto, da Le quattro stagioni ............................................... 150

Lasuite ...................................................................................................................................................................................150

M.Marais,Sonnerie de Sainte Geneviève du Mont de Paris .......................................................... 150

Lafuga .................................................................................................................................................................................... 151

J.S.Bach,Contrapunctus 1, da L’arte della fuga ..................................................................................... 151

Unità 4

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

XVI

Indice

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

H.Brant,Bach goes to town ................................................................................................................................ 151

JohannSebastianBach ................................................................................................................................................ 152

J.S.Bach,Concerto brandeburghese n° 2 ................................................................................................. 152

J.S.Bach,Preludio in Do maggiore, da Il clavicembalo ben temperato ................................ 153

J.S.Bach,Herz und Mund und Tat und Leben ......................................................................................... 153

Unanuovaformadimusicasacra:l’oratorio ..................................................................................................154

G.F.Händel,Hallelujah, da Messiah ............................................................................................................... 154

GeorgFriedrichHändel ............................................................................................................................................... 155

G.F.Händel,La réjouissance, da Musica per i reali fuochi d’artificio ........................................ 155

Guida all’ascolto La disperazione di Almirena .................................................................................... 156

G.F.Händel,Lascia ch’io pianga, da Rinaldo ........................................................................................... 157

In sintesi ............................................................................................................................................................................ 158

Verifica ................................................................................................................................................................................. 159

Il Classicismo ..............................................................................................................................................................160 Un’epocadigrandirivoluzioni .................................................................................................................................. 161

NasceilClassicismo ........................................................................................................................................................ 161

Lostilegalante .................................................................................................................................................................. 162

G.P.Telemann,Quartetto per flauto, oboe, violino e basso continuo in Sol maggiore ..... 162

Lariformadelmelodramma ..................................................................................................................................... 162

Lacommediadicarattereel’operabuffa ........................................................................................................ 163

W.A.Mozart,Non più andrai, farfallone amoroso, atto I, da Le nozze di Figaro ............. 163

Laforma-sonata ...............................................................................................................................................................164

Unamusicadacamera ................................................................................................................................................. 164

F.J.Haydn,Quartetto op. 64 n° 5 in Re maggiore detto L’allodola, I movimento ............. 164

FranzJosephHaydn ...................................................................................................................................................... 165

F.J.Haydn,Sinfonia n° 104, London in Re maggiore, I movimento .......................................... 165

LascuoladiMannheim .................................................................................................................................................166

W.A.Mozart,Concerto n° 21, Andante ........................................................................................................ 166

Ilconcertopersolistaeorchestra ..........................................................................................................................167

Il rondò ............................................................................................................................................................................ 167

WolfgangAmadeusMozart ......................................................................................................................................168

W.A.Mozart,Sonata per pianoforte in La maggiore n° 11, III movimento ........................... 168

Iltemaconvariazioni ....................................................................................................................................................169

W.A.Mozart,Ah! Vous dirais-je, Maman .................................................................................................... 169

Mozarteilmelodrammaitaliano ...........................................................................................................................170

W.A.Mozart,Là ci darem la mano, da Don Giovanni ......................................................................... 170

Lanascitadelsingspiel ..................................................................................................................................................171

W.A.Mozart,Regina della notte, da Il flauto magico .......................................................................... 171

Lamusicasacra ................................................................................................................................................................ 172

W.A.Mozart,Confutatis, da Messa di Requiem ...................................................................................... 172

I luoghi della musica Sale e teatri ................................................................................................................... 173

Ilbassoalbertino ............................................................................................................................................................. 174

Unità 5

XVII

Indice

LudwigvanBeethoven ................................................................................................................................................ 175

L.vanBeethoven,Sonata per pianoforte n° 14 in Do diesis minore op. 27 n° 2 ............... 175

Guida all’ascolto Da Teresa a Elisa................................................................................................................. 176

L.vanBeethoven,Bagatella in La minore n° 59 op. 33, detta Per Elisa ................................. 177

Composizioni innovative ....................................................................................................................................... 178

L.vanBeethoven,Sinfonia in Do minore n° 5 op. 67, I movimento .......................................... 178

L.vanBeethoven,Sinfonia n° 6 op. 68, I movimento Allegro ma non troppo ................... 178

AlcuniautoriminoridelSettecento ..................................................................................................................... 179

In sintesi ........................................................................................................................................................................... 180

Verifica .................................................................................................................................................................................. 181

Il Romanticismo ........................................................................................................................................................ 182 Ilpensieroromantico .................................................................................................................................................... 183

Liberiprofessionistidell’arte .................................................................................................................................... 183

Ilrinnovamentodelleforme ...................................................................................................................................... 183

LariscopertadiBach ....................................................................................................................................................184

F.Mendelssohn,Ouverture op. 21, da Sogno di una notte di mezza estate ........................ 184

Inuovivirtuosi ...................................................................................................................................................................184

Ilcapriccio ........................................................................................................................................................................... 185

NiccolòPaganini .............................................................................................................................................................. 185

Guida all’ascolto Il virtuosismo di Paganini ........................................................................................... 186

N.Paganini,Capriccio n° 1, op. 1 in Mi maggiore .................................................................................. 187

Ilpianoforte,strumentoromantico ...................................................................................................................... 188

Nuoveformemusicaliperpianoforte ................................................................................................................. 188

Il notturno ...................................................................................................................................................................... 188

Lo studio ........................................................................................................................................................................ 188

Lo scherzo ..................................................................................................................................................................... 188

F.Liszt,Consolazione n° 3 .................................................................................................................................. 188

La ballata ....................................................................................................................................................................... 189

L’improvviso ................................................................................................................................................................. 189

R.Schumann,Concerto in La minore op. 54, I movimento Allegro affettuoso ................ 189

FranzSchubert ................................................................................................................................................................... 191

F.Schubert,Trio n° 2 in Mib maggiore ......................................................................................................... 191

IlLied ...................................................................................................................................................................................... 192

F.Schubert,Il pastore sulla roccia ................................................................................................................ 192

FryderykChopin .............................................................................................................................................................. 193

F.Chopin,Preludio n° 4 ....................................................................................................................................... 193

I luoghi della musica Le sale da concerto ................................................................................................ 194

Ilpoemasinfonico ............................................................................................................................................................ 195

Gliultimiduegrandiromantici:BrahmseMahler......................................................................................... 195

J.Brahms,Sinfonia n° 3, III movimento ..................................................................................................... 195

G.Mahler,Sinfonia n° 5, Adagietto ............................................................................................................... 196

In sintesi ............................................................................................................................................................................ 197

Unità 6

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Indice

XVIII

Verifica ................................................................................................................................................................................. 198

L’opera in Europa ....................................................................................................................................................199 Daisalottiaiteatri......................................................................................................................................................... 200

Glossariodell’operaromanticaitaliana ........................................................................................................... 200

GioachinoRossini ............................................................................................................................................................201

G.Rossini,Ouverture, da La gazza ladra ................................................................................................... 201

Il barbiere di Siviglia ............................................................................................................................................... 202

G.Rossini,Ouverture, da Il barbiere di Siviglia ................................................................................... 202

G.Rossini,Largo al factotum, da Il barbiere di Siviglia .................................................................. 203

Guglielmo Tell ............................................................................................................................................................. 205

G.Rossini,Ouverture, da Guglielmo Tell .................................................................................................. 205

GlieredidiRossini .........................................................................................................................................................206

Bellini e Donizetti ..................................................................................................................................................... 206

V.Bellini,Casta diva, da Norma ..................................................................................................................... 206

GiuseppeVerdi .................................................................................................................................................................207

Guida all’ascolto La preghiera degli ebrei ............................................................................................. 208

G.Verdi,Va, pensiero, da Nabucco .............................................................................................................. 209

La trilogia popolare di Verdi ............................................................................................................................... 210

G.Verdi,Libiamo ne’ lieti calici, da La traviata ..................................................................................... 210

Aida .................................................................................................................................................................................... 211

G.Verdi,Preludio, da Aida ................................................................................................................................... 211

L’ultimoVerdi ..................................................................................................................................................................... 212

Messa da Requiem ................................................................................................................................................... 212

G.Verdi,Dies irae, da Messa da Requiem .................................................................................................. 212

Ilgrand-opérael’opéra-comique:ilmelodrammainFrancia .............................................................. 213

GeorgesBizet .................................................................................................................................................................... 213

Carmen ............................................................................................................................................................................ 214

G.Bizet,Intermezzo, Suite n° 1, da Carmen ............................................................................................ 214

G.Bizet,L’amore è un uccello ribelle, da Carmen ................................................................................ 215

Dalsingspielall’operatedesca ................................................................................................................................ 216

RichardWagner ................................................................................................................................................................ 216

La Valchiria ................................................................................................................................................................... 217

R.Wagner,Cavalcata delle Valchirie, da La Valchiria ........................................................................ 217

I maestri cantori di Norimberga ....................................................................................................................... 218

R.Wagner,Dall’alba tinto, da I maestri cantori di Norimberga ...................................................... 218

I luoghi della musica Teatri d’opera .............................................................................................................. 219

IlVerismo .............................................................................................................................................................................220

P.Mascagni,Viva il vino spumeggiante, da Cavalleria rusticana .............................................. 220

Lagiovanescuolaitaliana .........................................................................................................................................220

GiacomoPuccini .............................................................................................................................................................. 221

Madama Butterfly .................................................................................................................................................... 222

G.Puccini,Coro a bocca chiusa, da Madama Butterfly .................................................................... 222

Unità 7

XIX

Indice

Il Trittico di Puccini .................................................................................................................................................. 222

G.Puccini,O mio babbino caro, da Gianni Schicchi .......................................................................... 222

In sintesi ........................................................................................................................................................................... 223

Verifica ................................................................................................................................................................................ 224

Le scuole nazionali .............................................................................................................................................. 225 Ilfolcloreeilpatrimoniomusicalepopolare ................................................................................................. 226

EdvardGrieg ..................................................................................................................................................................... 226

JeanSibelius ...................................................................................................................................................................... 227

J.Sibelius,Valse triste, da Kuolema ............................................................................................................. 227

BedřichSmetana ............................................................................................................................................................. 227

B.Smetana,La Moldava, da La mia patria ............................................................................................... 227

Guida all’ascolto L’emozionante alba africana ................................................................................... 228

E.Grieg,Suite n° 1, da Peer Gynt op. 46 .................................................................................................. 229

AntonínDvořák ................................................................................................................................................................230

A.Dvořák,Sinfonia n° 9 in Mi minore, Allegro con fuoco ............................................................. 230

Lascuolarussa .................................................................................................................................................................230

AleksandrBorodin .......................................................................................................................................................... 231

A.P.Borodin,Nelle steppe dell’Asia centrale .......................................................................................... 231

ModestMusorgskij .......................................................................................................................................................... 231

Quadri di un’esposizione ....................................................................................................................................... 231

M.Musorgskij,M.Ravel,Quadri di un’esposizione .............................................................................. 232

I luoghi della musica Teatri nazionali .......................................................................................................... 233

NikolajRimskij-Korsakov ...........................................................................................................................................234

N.A.Rimskij-Korsakov,Primo movimento, da Shéhérazade ........................................................ 234

Ilballetto ..............................................................................................................................................................................234

PëtrIl’ič Čajkovskij ......................................................................................................................................................... 235

Lo schiaccianoci ........................................................................................................................................................ 236

P.I. Čajkovskij,Lo schiaccianoci ...................................................................................................................... 236

Strauss,ilredelvalzer ................................................................................................................................................. 237

Sul bel Danubio blu .................................................................................................................................................. 237

J.Strauss,Sul bel Danubio blu ......................................................................................................................... 237

L’operetta ............................................................................................................................................................................ 239

J.Offenbach,Infernal galop, da Orfeo all’inferno .............................................................................. 239

L’Impressionismomusicale ....................................................................................................................................... 239

C.Debussy,Prélude à l’après-midi d’un faune ...................................................................................... 239

ClaudeDebussy ...............................................................................................................................................................240

C.Debussy,Clair de lune, III movimento da Suite bergamasque ............................................. 240

In sintesi ............................................................................................................................................................................ 241

Verifica ................................................................................................................................................................................ 242

Il Novecento ................................................................................................................................................................ 243

Unità 8

Unità 9

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

XX

Indice

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Atuttavelocità ................................................................................................................................................................244

Lenuovecorrenti ............................................................................................................................................................244

ErikSatie .............................................................................................................................................................................. 245

Guida all’ascolto L’avanguardia musicale di Satie .......................................................................... 246

E.Satie,Gnossienne n° 1 ...................................................................................................................................... 247

Unanuovamusicadaoltreoceano .......................................................................................................................248

IlFuturismomusicale ...................................................................................................................................................249

Le orchestre futuriste ............................................................................................................................................ 249

GliintonarumoridiRussolo ......................................................................................................................................250

L’Espressionismomusicale ........................................................................................................................................ 251

Ladodecafonia ................................................................................................................................................................. 251

ArnoldSchönberg .......................................................................................................................................................... 252

I luoghi della musica Spazi futuristici ......................................................................................................... 253

MauriceRavel ....................................................................................................................................................................254

Boléro .............................................................................................................................................................................. 254

M.Ravel,Boléro ......................................................................................................................................................... 255

LescuolenazionalidelNovecento:ilfolclore .............................................................................................. 256

M.DeFalla,La danza rituale del fuoco, da L’amore stregone .................................................... 256

Latradizioneungherese ............................................................................................................................................. 257

B.Bartók,Allegro barbaro ................................................................................................................................. 257

Il metodo Kodály ...................................................................................................................................................... 257

IBallettiRussi ................................................................................................................................................................... 258

IgorStravinskij ................................................................................................................................................................. 258

La sagra della primavera ...................................................................................................................................... 259

I.Stravinskij,La sagra della primavera ...................................................................................................... 259

Un’opera cubista ....................................................................................................................................................... 259

IlNeoclassicismomusicale .......................................................................................................................................260

I.Stravinskij,Una te fallan, da Pulcinella .................................................................................................. 260

SergejProkof’ev ............................................................................................................................................................... 261

S.Prokof’ev,Danza dei cavalieri, da Romeo e Giulietta .................................................................. 261

GeorgeGershwin ............................................................................................................................................................ 262

G.Gershwin,Rhapsody in blue ....................................................................................................................... 262

In sintesi ........................................................................................................................................................................... 263

Verifica ................................................................................................................................................................................ 264

La musica classica contemporanea .................................................................................................... 265 Inuovilinguaggidellamusica ................................................................................................................................266

Lacontaminazionetrageneri .................................................................................................................................266

Lamusicaaleatoria ....................................................................................................................................................... 267

John Cage .................................................................................................................................................................... 267

Serenata per un satellite ...................................................................................................................................... 268

Lamusicaelettronica ................................................................................................................................................... 268

LucianoBerio ....................................................................................................................................................................269

Unità 10

XXI

Indice

Folk Songs ................................................................................................................................................................... 269

Guida all’ascolto Rumori, suoni e suonerie ........................................................................................... 270

B.Kremling,Cambiamenti ................................................................................................................................... 271

I luoghi della musica Scenari contemporanei ...................................................................................... 272

Lamusicaminimalista ................................................................................................................................................. 273

Clapping music .......................................................................................................................................................... 273

Lascritturanonconvenzionale .............................................................................................................................. 274

Musica versatile .......................................................................................................................................................... 274

In sintesi ........................................................................................................................................................................... 275

Verifica ................................................................................................................................................................................ 276

Sotto le stelle del jazz .................................................................................................................................... 277 Daiworksongalfreejazz ......................................................................................................................................... 278

Icantidilavoro ................................................................................................................................................................ 278

Tradizionale,Cotton fields .................................................................................................................................. 278

Laballata ............................................................................................................................................................................. 279

Tradizionale,John Brown’s body ................................................................................................................... 279

Glispiritualeigospel .................................................................................................................................................. 279

Tradizionale,They crucified my Lord .......................................................................................................... 279

Ilblues ...................................................................................................................................................................................280

M.Memphis,Diggin’ my potatoes ................................................................................................................ 280

Ilragtime .............................................................................................................................................................................. 282

Lecittàdeljazz ............................................................................................................................................................... 282

S.Joplin,Maple leaf rag ....................................................................................................................................... 282

LouisArmstrong.............................................................................................................................................................. 283

Guida all’ascolto L’arte dell’arrangiamento .......................................................................................... 284

Tradizionale,When the saints go marching in ....................................................................................... 285

L’eraswing .......................................................................................................................................................................... 286

L’arrangiamento ........................................................................................................................................................ 286

DukeEllington .................................................................................................................................................................. 287

Boogie-woogieestridepiano ................................................................................................................................ 288

Lereginedeljazz ........................................................................................................................................................... 288

Leoriginideljazzmoderno:ilbebop ................................................................................................................ 289

CharlieParker ................................................................................................................................................................... 289

Ilcooljazz ...........................................................................................................................................................................290

L’hardbopeilfunkyjazz ...........................................................................................................................................290

I luoghi della musica Dai riverboat ai festival ....................................................................................... 291

MilesDavis .......................................................................................................................................................................... 292

Ilfreejazz ............................................................................................................................................................................ 293

IljazzsidiffondeinEuropa ...................................................................................................................................... 293

IljazzinItalia ....................................................................................................................................................................294

M.Pasetto,Mitteleuropa ..................................................................................................................................... 294

Unità 11

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Indice

XXII

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES In sintesi ........................................................................................................................................................................... 295

Verifica ................................................................................................................................................................................ 296

Musical e colonne sonore ............................................................................................................................ 297 Dalteatroalcinemaallapubblicità .................................................................................................................... 298

L’operetta ............................................................................................................................................................................ 298

L’originedelmusical .....................................................................................................................................................299

AndrewLloydWebber ............................................................................................................................................... 300

Lacommediamusicaleitaliana ...............................................................................................................................301

Ilmusicalincontralamusicarock ........................................................................................................................302

Ilcinemamusicale ..........................................................................................................................................................303

Over the rainbow ..................................................................................................................................................... 303

L’importanzadellacolonnasonora .....................................................................................................................304

Raindrops keep fallin’ on my head ................................................................................................................. 304

EnnioMorricone ..............................................................................................................................................................305

Guida all’ascolto Note sull’oceano ............................................................................................................... 306

E.Morricone,Playing love ................................................................................................................................. 307

Musicaldacirco ...............................................................................................................................................................308

I luoghi della musica Dai music-hall ai palazzetti ........................................................................... 309

Musicaepubblicità.........................................................................................................................................................310

Cacao meravigliao .................................................................................................................................................... 310

Musicaevideogame ......................................................................................................................................................310

In sintesi ............................................................................................................................................................................. 311

Verifica ................................................................................................................................................................................. 312

La musica pop ........................................................................................................................................................... 313 Lamusicaleggeraierieoggi ...................................................................................................................................314

LeoriginidellamusicaleggerainItalia .............................................................................................................314

La canzone melodica italiana ............................................................................................................................. 314

G.Turco,L.Denza,Funiculì funiculà ............................................................................................................ 314

Il ritmo sincopato all’italiana ............................................................................................................................... 315

LacanzoneitalianaeilFestivaldiSanremo ................................................................................................... 315

Successi italiani .......................................................................................................................................................... 316

InAmericanasceilrock’n’roll ............................................................................................................................... 317

Guida all’ascolto Tempo di rock ’n’ roll ..................................................................................................... 318

M.C.Freedman,J.DeKnight,Rock around the clock ....................................................................... 319

GlianniSessantaelagenerazionebeat ...........................................................................................................320

The Beatles .................................................................................................................................................................. 320

Beat italiano ................................................................................................................................................................ 320

Lamusica«impegnata»............................................................................................................................................... 321

Ilsoul ...................................................................................................................................................................................... 322

Hit the road Jack ...................................................................................................................................................... 322

Lanascitadelrock ......................................................................................................................................................... 322

Unità 12

Unità 13

XXIII

Indice

I luoghi della musica Dalle balere agli stadi ......................................................................................... 323

Icantautori,poetiinmusica .................................................................................................................................... 324

I cantautori genovesi e le altre scuole ......................................................................................................... 324

LegrandibanddeglianniSettantaeOttanta .............................................................................................. 326

Il punk ............................................................................................................................................................................. 326

La disco music ........................................................................................................................................................... 327

La new wave ............................................................................................................................................................... 327

Ilreggae ............................................................................................................................................................................... 328

Lamusicanewage ........................................................................................................................................................ 329

BrianEno ............................................................................................................................................................................. 329

DaglianniNovantaaoggi .........................................................................................................................................330

Il grunge ........................................................................................................................................................................ 330

L’hip hop e il rap ........................................................................................................................................................ 331

La musica dance ........................................................................................................................................................ 331

Ilpanoramamusicaleitalianoattuale ................................................................................................................ 332

I talent show ................................................................................................................................................................ 332

Ilruolodell’interprete .................................................................................................................................................. 332

In sintesi ........................................................................................................................................................................... 333

Verifica ................................................................................................................................................................................ 334

La musica etnica ..................................................................................................................................................... 335 Lamusicapopolarenelmondo ............................................................................................................................. 336

Lamusicapopolareitalianaierieoggi ............................................................................................................. 336

Gli strumenti tradizionali ...................................................................................................................................... 336

Guida all’ascolto Canti e balli sardi .............................................................................................................. 338

Tradizionale,A boghe ’e ballu ......................................................................................................................... 339

Lastrutturadelcantopopolare .............................................................................................................................340

Tradizionale,Italia bella mostrati gentile ................................................................................................. 340

LamusicaetnicainEuropa ......................................................................................................................................340

La musica celtica ...................................................................................................................................................... 340

La musica della Penisola Iberica ..................................................................................................................... 340

La musica dell’area balcanica ............................................................................................................................ 341

Tradizionale,Brian Boru’s march .................................................................................................................... 341

J.Newton,Amazing grace .................................................................................................................................. 341

Tradizionale,Los gallos ........................................................................................................................................ 341

Tradizionale,Erdélyi csàrdàsok ....................................................................................................................... 341

Tradizionale,Havah nagila .................................................................................................................................. 341

Ritmiafricani .....................................................................................................................................................................342

Tradizionale,Burkina Faso ................................................................................................................................. 342

Lamusicaaraba...............................................................................................................................................................343

Tradizionale,Mustapha ........................................................................................................................................ 343

Sonoritàdell’Asia ............................................................................................................................................................344

Unità 14

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Indice

XXIV

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

Tradizionale,Amarithauni goda ..................................................................................................................... 344

I luoghi della musica In piazza e non solo .............................................................................................. 345

LamusicadelNuovomondo ...................................................................................................................................346

La musica nordamericana ................................................................................................................................... 346

Tradizionale,Canto della Terra ....................................................................................................................... 346

La musica andina ..................................................................................................................................................... 346

Tradizionale,Fiesta de San Benito ............................................................................................................... 346

Il tango ........................................................................................................................................................................... 347

E.Arolas,Comme il faut ...................................................................................................................................... 347

La samba e la bossa nova ................................................................................................................................... 347

D.Indart,Samba pra Carlos .............................................................................................................................. 347

Il son cubano .............................................................................................................................................................. 348

J.Martí,J.FernándezDíaz,Guantanamera ............................................................................................. 348

LamusicainOceania .....................................................................................................................................................348

In sintesi ........................................................................................................................................................................... 349

Verifica ................................................................................................................................................................................ 350

Laboratorio delle competenze Etnomusicologi si diventa............................................................. 351

Aggiungi un posto a tavola - Testo di Pietro Garinei, Sandro Giovannini, Jaja Fiastri, musica di Armando Trovajoli © 1975 Edizioni Suvini Zerboni S.p.a. © 2001 Sugarmusic S.p.a.

Alegría - Musica e testo di Manuel Tadros, Franco Dragone, Claude Amesse, Réné Dupéré © Editore per l’Italia: UNIVERSAL/MCA MUSIC ITALY

Azerbaijan love song - Compositore: Luciano Berio © UNIVERSAL EDITION AG

By this river - Testo e musica di Brian Eno, Dieter Moebius, Hans Roedelius © Editore per l’Italia: UNIVERSAL MUSIC PUBLISHING RICORDI

Cacao meravigliao - Testo e musica di Renzo Arbore © 1989 Metropolitana S.r.l. - Quarto Piano Edizioni Musicali - Universal Music Publishing Ricordi S.r.l.

Cotton fields - Musica e testo di Huddie Ledbetter © AROMANDO MARIO

Diggin’ my potatoes - Testo e musica di Minnie Memphis © Editore per l’Italia: UNIVERSAL/MCA

Funiculì funiculà - Testo di Giuseppe Turco, musica di Luigi Denza.

Hit the road Jack - Testo e musica di Mayfield Percy © Editore per l’Italia: CERVINO EDIZIONI

La classe degli asini - Testo e musica di Domenico Nino Ravasini, Giacomo Mario Gili © NAZIONALMUSIC di A. Leonardi e S. Villevi - DIESIS EDIZIONI S.r.l.

Macchina tipografica - Compositore: Giacomo Balla, avente diritto non identificato

O mio babbino caro - Musica di Giacomo Puccini © CASA RICORDI S.r.l.

Over the rainbow - Musica e testo di Harold Arlen, Edgar Y. Harburg © Editore per l’Italia: EMI SONGS

Pierrot lunaire - Compositore: Arnold Schoenberg - Autori: Albert Giraud, Otto Erich Hartleben © Editore per l’Italia: UNIVERSAL MUSIC PUBLISHING RICORDI

Playing love - Musica di Ennio Morricone © UNIVERSAL MUSIC PUBLISHING RICORDI S.r.l.

Rock around the clock - Testo originale e musica di J. De Knight, M.C. Freedman - Editore originale: Myers Music (Editore cedente: The Edward Kassner Music Co.) © Subeditore per l’Italia: Sugarmusic S.p.a. - Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

Una te fallan - Compositore: Igor Stravinskij, avente diritto non identificato

Viva il vino spumeggiante - Testo e musica di Pietro Mascagni, Giovanni Targioni Tozzetti, Guido Menasci, Giovanni Verga © SONZOGNO

CREDITI

1

I MESTIERI DELLA MUSICA

Come nasce la musicaPer quanto la tecnologia si evolva di continuo ancora oggi nessun programma infor-matico, anche il più sofisticato, è riuscito a sostituirsi alla creatività dell’uomo per comporre un brano musicale. I più curiosi si chiederanno: in una canzone nasce pri-ma il testo o la musica? Alcuni professionisti sostengono che prima di tutto si debba partire da una melodia gradevole e armoniosa, capace di «entrare in testa» e poi, su quelle note, scrivere le parole «giuste». Altri, invece, dicono che si debba prima rea-lizzare il testo e poi scrivere la melodia. Partire dalla musica permette al compositore di spaziare secondo la propria fantasia e ispirazione, mentre iniziare dal testo, se non viene scritto in metrica, limita di più il compositore. Ognuno è libero di scegliere da dove cominciare, per chi ascolta ciò che conta è il risultato finale.

Ti sei mai chiesto quante funzioni può avere la musica? Diverte, distrae, rilassa, riempie di energia, dà

la carica, allevia paure, tensioni, può favorire il sonno e persino diventare una terapia. Ognuno di noi ha

a cuore alcune canzoni e musiche che ci ricordano momenti importanti, tristi e felici della vita. Tutte

le musiche, canzoni e melodie che ci accompagnano quotidianamente nascono dalla fantasia e dalla

creatività di una persona che ne ha scritto i versi, la melodia o ne ha elaborato l’arrangiamento. Sembra

difficile da credere eppure attorno a una composizione musicale lavorano tante e diverse persone: c’è

chi la compone, chi la suona, chi la canta, chi segue la registrazione, chi stampa i CD, chi si occupa di siti

internet musicali e chi attraverso radio e televisione fa arrivare la musica nelle case. Ci sono poi molti

altri professionisti che pur non suonando o cantando lavorano nel settore musicale, come il dee jay e il

liutaio. Vediamo di seguito le principali professioni della musica.

I mestieri della musica

Il compositoreIl compositore scrive la musica, cioè la melodia sulla quale poi, se previsto, l’autore

del testo scriverà le parole della canzone. Alcuni compositori passano da un genere

musicale all’altro, altri invece si specializzano in un settore, come la composizione di

colonne sonore per il cinema e la televisione, oppure in melodie dedicate alla pub-

blicità, musica da ballo, o in musiche per spettacoli teatrali o varietà televisivi. Anche

nella musica leggera, poiché non tutti i cantanti scrivono canzoni, la figura del com-

positore è fondamentale. Per diventare compositore non basta conoscere la musica,

è importante anche ascoltare generi diversi per formare un gusto musicale personale,

e col tempo conseguire un proprio stile originale.


2

Il paroliere

Molti brani musicali, ma non tutti in quanto non è un elemento indispensabile, presen-

tano un testo. Il testo di una canzone è composto da parole e per questo molti autori

si definiscono parolieri. Essere un bravo paroliere richiede non solo la capacità di saper

utilizzare un linguaggio poetico, di essere sintetici e chiari, ma anche di saper scrivere

rispettando la metrica e gli accenti della frase musicale. Alcuni parolieri hanno scritto

frasi che sono entrate nel linguaggio corrente delle persone. Sapresti, per esempio, ri-

conoscere frasi o espressioni come: «Lo scopriremo solo vivendo»; «Le stelle stanno in

cielo, i sogni non lo so»; «Svalutescion»; «Battito animale»; «Parole, parole, parole...»?

Il musicista

Diventare musicisti professionisti non è facile, perché per trasformare la propria pas-

sione in un lavoro non è sufficiente saper suonare bene uno strumento. Le strade pos-

sono essere tante e piene di ostacoli. Molti musicisti vivono facendo musica per altri: la

maggior parte comincia suonando ai matrimoni, alle feste private e di piazza o in piccoli

locali prima di arrivare ai grandi palcoscenici o a suonare in orchestre prestigiose. Biso-

gna fare molta «gavetta», ossia esperienza, per migliorare le proprie capacità e acquisire

sicurezza sul palco.

Giovanni Allevi

L’arrangiatore

L’arrangiatore è il professionista che decide la struttura di un brano, adatta una melodia,

arricchisce le armonie e sceglie gli strumenti. Un brano musicale può essere arrangiato

in diversi stili secondo il genere musicale scelto, come per esempio rock, jazz, disco o

musica latina. Nella musica pop l’arrangiatore riveste spesso un doppio ruolo nella pro-

duzione di un brano musicale: da una parte è colui che si occupa di inventare suoni ed

effetti nuovi e dall’altra è colui che sceglie i musicisti che andranno a suonare il brano.

L’arrangiatore deve avere quindi un’ottima cultura musicale e preparazione tecnica, e

possedere una buona dose di creatività e sensibilità artistica. Mauro Pagani

Il direttore

Il direttore è la figura professionale che coordina un’esecuzione musicale. Può dirigere

un’orchestra, un gruppo corale o una banda. Si diventa direttori frequentando un corso

universitario al conservatorio, nel quale si impara a stabilire il tempo in cui va eseguita la

partitura di un’esecuzione musicale sulla base di una propria interpretazione. Il ruolo del

direttore non si limita, con i suoi gesti codificati, a dare il tempo durante un concerto, il

suo lavoro inizia già durante le prove, dove spiega ai musicisti la sua versione del brano,

motivando le scelte e assumendosi la responsabilità delle decisioni. Ciò significa che un

direttore d’orchestra deve possedere una preparazione musicale molto vasta, che com-

prende lo studio di diversi strumenti e competenze di composizione.


3

Il cantante

Avere talento o l’«X factor» non basta per diventare un cantante di successo. Servono

molto lavoro e spirito di sacrificio, occorre fissare degli obiettivi e perseguirli con co-

stanza. Bisogna procedere per gradi con azioni concrete e fattibili come per esempio

cantare in un gruppo, esibirsi dal vivo, registrare un disco. Anche per i cantanti valgono

le stesse regole: al di là della preparazione tecnica, è importante ampliare il più possibi-

le il proprio orizzonte musicale, ascoltare diversi generi e sviluppare un proprio gusto.

Bisogna imparare a leggere i testi, capirne il significato, saper scandire bene le parole,

fare interpretazioni originali ed essere riconoscibili. Avere una bella voce a volte può

diventare addirittura un limite se non la si personalizza e non la si rende originale. Inol-

tre si deve lavorare sulla propria immagine e crederci veramente. Con molto impegno i

risultati possono arrivare indipendentemente dai talent show televisivi.

Malika Ayane

Intorno alla musicaAbbiamo visto che per realizzare una canzone o un brano di successo non basta saper cantare o suonare. È necessario che qualcuno scriva le parole, la melodia, che ci sia qualcuno che sappia suonare e arrangiare la musica. Ci sono altre figure professionali che operano all’interno del settore musicale ma che non concorrono direttamente alla realizzazione di una musica o una canzone e non si esibiscono in pubblico. Sono gli editori musicali, i produttori discografici, i manager, i critici musicali e i dee jay; professionisti del settore che si occupano della trasmissio-ne e della diffusione della musica.

L’editore musicale

L’editore musicale è colui che si occupa di stampare e diffondere le partiture delle can-

zoni per i cantanti e i musicisti.

Negli anni Cinquanta diverse case editrici si sono occupate non solo di diffondere le

partiture, ma anche di pubblicare i dischi diventando così delle vere e proprie case di-

scografiche. Verso la fine degli anni Sessanta, seguendo l’esempio dei Beatles, anche in

Italia molti autori, per gestire il loro repertorio, hanno creato proprie edizioni musicali.

Uno dei primi è stato Lucio Battisti che nel 1969 ha dato vita alle Edizioni Musicali Acqua

Azzurra.


4

Il critico musicale

Il critico musicale è un giornalista che si occupa di scrivere le recensioni di un evento mu-

sicale, di uno spettacolo, di un concerto, di un disco o di un CD. È l’esperto che giudica

e valuta l’esibizione nella sua totalità, presentandola al pubblico in modo che possa farsi

un’idea sul prodotto musicale.

Il dee jayIl disc jockey, più frequentemente chiamato dee jay, si occupa di selezionare la musica

trasmessa in una discoteca o in un club, per un evento privato o una festa di piazza. Il suo

compito è quello di comporre una scaletta di brani secondo il proprio stile personale, il

genere di locale o i gusti del pubblico, per far divertire e ballare. Il dee jay, o DJ, lavora alla

console, un’apparecchiatura collegata a un impianto di amplificazione, e mixando unisce

in sequenza più tracce sonore in modo da ottenere un unico flusso musicale piacevole

da ascoltare. Alcuni DJ sono anche musicisti che hanno composto brani diventati dei veri

«tormentoni» che hanno fatto ballare milioni di ragazzi per diverse stagioni.

Il produttore discografico

Nell’industria discografica il produttore è colui che si occupa di investire risorse per la re-

alizzazione del prodotto discografico; deve prima di tutto saper riconoscere le potenziali-

tà di un artista e successivamente pianificare le attività per produrre progetti discografici

e reperire le risorse per realizzarli. I più abili produttori discografici sono stati anche degli

attenti talent scout che hanno saputo scoprire e valorizzare molti artisti.

Mara Maionchi

Enrico De Angelis

Il manager

Il manager è il professionista che rappresenta uno o più artisti e li assiste nel rapporto

con le case discografiche, le agenzie pubblicitarie e di musica, che organizzano spetta-

coli e concerti. Condivide con loro le attività da svolgere per la produzione e l’uscita di

un prodotto discografico o la realizzazione di un tour. Il manager può avere una propria

struttura organizzativa che si occupa della promozione e gestione della comunicazio-

ne con i media. Il suo è un lavoro complesso che richiede diverse competenze e molta

esperienza sul campo.

Claudio Maioli


5

Non tutti suonanoOltre alle figure che abbiamo visto ci sono ancora molti altri professionisti che grazie al loro impegno favoriscono la produzione e la diffusione della cultura musicale in diversi settori: artigianale, industriale, formativo, educativo e terapeutico. Sono i co-struttori di strumenti musicali e amplificatori, gli accordatori, i fonici, gli insegnanti di musica, i musicologi e i musicoterapeuti.

L’accordatore professionistaSe uno strumento suona male è difficile appassionarsi e dedicare del tempo per appren-

derne la tecnica. Prima di suonare uno strumento occorre perciò verificare che sia ac-

cordato perfettamente. Accordare strumenti come il violino e la chitarra è relativamente

facile, ma accordare un pianoforte richiede abilità, esperienza e un orecchio molto af-

finato. Poiché accordare un pianoforte è un’attività complessa che non si può improv-

visare, nel 1969 un gruppo di accordatori e riparatori di pianoforte ha fondato l’AIARP,

un’associazione che raccoglie tutti i professionisti di questo settore e offre interessanti

opportunità a chi vuole intraprendere questo lavoro.

Il costruttore di amplificatoriPer ascoltare il suono di una chitarra elettrica è necessario avere un amplificatore. L’am-

plificatore è un dispositivo in grado di modificare in suono l’impulso elettrico che provie-

ne dal pick-up di una chitarra o di un basso elettrico. Così come gli artigiani che realizza-

no gli strumenti musicali, sono molto importanti anche i professionisti che costruiscono

gli amplificatori per chitarra e basso elettrico, soprattutto quelli valvolari, cioè quelli

dotati di valvole.

Il liutaioIl liutaio è un artigiano che costruisce e ripara strumenti a corda, ma non solo. In Italia è

una professione che ha una tradizione antica, tanto che i violini più prestigiosi sono stati

realizzati nel nostro Paese, in particolare a Cremona, da Guarnieri e Stradivari. Oggi in

questa città esistono ancora alcune scuole di liuteria per imparare il mestiere che, no-

nostante l’evoluzione della tecnologia, richiede doti umane e capacità manuali notevoli.

Ovviamente ai liutai si affiancano anche i costruttori di trombe, batterie, piatti, pianofor-

ti, arpe, vibrafoni e di tutti gli altri strumenti musicali.


6

Il musicoterapeuta

Nel corso degli anni è stato dimostrato che la musica favorisce il benessere psico-fisico

delle persone e ha effetti terapeutici. La musica e il suono vengono perciò impiegati sia

a scopo riabilitativo, per il recupero e per la cura di alcuni disturbi, sia a scopo preventivo

ed educativo, per insegnare ai bambini a socializzare e comunicare con linguaggi non

verbali spontanei. La figura che si occupa di utilizzare la musica come mezzo espressivo

si chiama musicoterapeuta. In Italia ci sono diverse scuole che preparano a questa pro-

fessione e fanno tutte capo alla F.I.M., Federazione Italiana Musicoterapeuti.

Il conservatore di beni musicali

Il conservatore di beni musicali, o musicologo, è un esperto che si occupa dello studio e

della ricerca della musica come fenomeno culturale e storico. Lavora inoltre nel restauro

e riordino di materiali musicali come strumenti, libri, partiture, dischi e CD. Consegue il

titolo al termine di un corso universitario in Musicologia e beni musicali. Un conservatore

dei beni musicali può trovare impiego presso enti culturali e istituti pubblici e privati, nei

teatri, nei musei tematici, nelle biblioteche e in campo editoriale.

L’insegnante di musica

Gli insegnanti di musica impartiscono lezioni di musica sia collettive sia individuali a

bambini, ragazzi e adulti in scuole pubbliche, private o scuole musicali. Un insegnante

di musica ha svolto un determinato percorso universitario in un conservatorio dove,

oltre allo studio di uno strumento, ha approfondito altre materie come solfeggio, armo-

nia, storia della musica, musica da camera, orchestra ecc. Per svolgere l’attività di inse-

gnante di musica nelle scuole, oltre ad avere acquisito capacità musicali e una specifica

abilitazione, è necessario possedere competenze pedagogiche e didattiche. È possibile

non solo diplomarsi al conservatorio, ma anche frequentare alcune scuole specialistiche,

come Yamaha, Metodo Gordon, Orff, Suzuki, che attraverso corsi specifici rilasciano un

attestato con il quale si può insegnare uno strumento nelle scuole private.

Il tecnico del suonoQuesto professionista è richiesto in tutti i contesti in cui si deve realizzare una riprodu-

zione sonora dal vivo, a teatro e nei concerti, ma anche negli studi dove si registrano

musiche ed effetti sonori. Nelle esibizioni cosiddette live il tecnico, esperto nella regola-

zione dell’audio, ne gestisce la riproduzione in tutti i suoi aspetti tecnici e artistici. Posi-

ziona i microfoni, le casse, sistema i collegamenti, prova l’impianto e lo regola in modo

da ottenere l’acustica migliore.

6

Unità 1LE CARATTERISTICHE DEL SUONO

7

Il suonoe gli strumenti musicali

Unità 1 - Le caratteristiche del suono

Unità 2 - Produrre suoni e melodie

Unità 3 - Gli strumenti a corde

Unità 4 - Gli strumenti a fiato e a mantice

Unità 5 - Gli strumenti a percussione

Unità 6 - Gli strumenti elettronici ed elettromeccanici

Unità 7 - I gruppi musicali

Competenze Comprendere e valutare eventi,

materiali, opere musicali ricono-

scendone i significati, anche in

relazione alla propria esperienza

musicale e ai diversi contesti

storico-culturali.

Integrare con altri saperi e altre

pratiche artistiche le proprie

esperienze musicali, servendo-

si anche di appropriati codici e

sistemi di codifica.1Parte

8

1Parte IL SUONO E GLI STRUMENTI MUSICALI

Le caratteristiche del suono

Conoscenze e abilità

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi del

linguaggio musicale.

Saper utilizzare internet per la ricerca musicale.

Valutare in modo funzionale ed estetico un brano musicale.

Orientare la costruzione della propria identità musicale.

Unità 1


9

John Cage.

Silenzio? Missione impossibileChe cos’è il silenzio? Per «silenzio» si intende la mancanza completa di suoni, rumori e voci, e «silenzioso» è l’aggettivo che comunemente definisce l’ambiente che presenta queste caratteristiche. Il silenzio esiste davvero?

I suoni ci circondanoSulla Terra il silenzio assoluto, ovvero «anecoico» come viene definito scientificamente, non esiste perché, se si presta molta attenzione, anche nel luogo più isolato si riescono a percepire dei suoni o dei rumori. Deboli, indistinti, appena percettibili oppure ovattati, ma ci sono. Il semplice soffio del vento, il cinguettio degli uccelli, il fischio di un treno, una porta che si apre, un cane che abbaia, il ronzio del computer sono tutti suoni o rumori che un orecchio attento riesce a percepire. Un esperimento di acustica realizzato in diversi ambienti della Terra ha appurato che persino in Antartide il silenzio è costantemente in-terrotto da qualche rumore. I suoni dunque ci circondano ovunque, tanto che si potrebbe dire che viviamo immersi in un mare di suoni, e ciò che ci permette appunto di coglierne le diverse qualità e sfumature, è proprio un ascolto silenzioso e attento.

acustica: scienza che studia il suono, le sue proprietà e il modo in cui si forma, si propaga e viene ricevuto.

aN Benet

4’33"

Quattro, trentatré oppure Quattro minuti, trentatré secondi è una composizione in tre mo-vimenti scritta nel 1952 da John Cage, compositore sperimentale americano. Può esse-

re eseguita da qualsiasi strumento o formazione musicale. Lo spartito, infatti, indica precisamente di non suonare per tutta la durata del brano.Con questa composizione Cage ha voluto provocare lo spettatore perché l’attenzio-ne è rivolta all’ascolto dei suoni e rumori emessi dall’ambiente in cui viene eseguita. Pertanto l’esecuzione sarà ogni volta diversa a seconda dell’ambiente sonoro nel

quale viene rappresentata anche se generalmente tutti la percepiscono come «quat-tro minuti e trentatré secondi di silenzio».

SCIENZEcollegamento con...IL LUOGO DEL SILENZIO ASSOLUTODal momento che sulla Terra il luogo del silenzio assoluto non esiste, gli

ingegneri degli Orfield Laboratories Minnesota (USA) ne hanno realizza-

to uno artificiale. Si tratta della camera anecoica, ovvero priva di qualsi-

asi eco. Realizzata per esperimenti di fisica acustica e per preparare gli

astronauti alle missioni spaziali, all’interno di questa stanza viene as-

sorbito il 99,99% dei suoni e dei rumori. A un livello tale di silenzio non

siamo abituati, e ciò potrebbe causare dei disturbi, infatti nessuno è mai

resistito nella camera anecoica per più di 45 minuti.

State in silenzio per un minuto, ascoltate attentamente i

suoni e i rumori che si percepiscono in classe e provate a

elencarli. Che cosa avete sentito?

Proposta di lavoro

10


Suono, rumore e musicaGeneralmente si tende a classificare ciò che l’orecchio percepisce come suono o rumore. Al termine suono si attribuisce un effetto gradevole mentre al concetto di rumore corri-sponde una sensazione sgradevole. Naturalmente queste sensazioni, che fanno riferimento a una sensibilità individuale, sono inevitabilmente soggettive e quindi non possono costituire valori assoluti. Il rombo di una grossa moto, per esempio, da molti può essere considerato una fonte di rumore, ma se l’ascoltatore è un appassionato di motociclette lo percepirà come un suo-no piacevole.

A parte la sensazione soggettiva, esiste comunque una distinzione «scientifi-ca» tra suono e rumore, secondo cui per suono si intende la vibrazione di un og-getto che emette una serie di onde so-nore e armoniche.La musica, quindi, è l’arte e la scienza dell’organizzazione volontaria dei suo-ni e del silenzio nel corso del tempo. At-traverso i suoni, la musica riesce a espri-mere l’interiorità dell’individuo che la produce e a trasmettere diverse sensa-zioni nell’ascoltatore.

Onda su ondaCome abbiamo appena visto, il suono si ottiene dalle vibra-zioni di una fonte sonora. Un corpo che vibra emette una se-rie di piccole onde che si propagano in ogni direzione fino all’orecchio del ricevente, come avviene quando lanciamo un sassolino nell’acqua. Le onde sonore si possono trasmet-tere nell’aria, a una velocità di 340 metri al secondo, ma an-che nei liquidi, a una velocità cinque volte superiore che può raggiungere circa 1 500 metri al secondo.L’onda sonora non si propaga solo nell’aria e nei liquidi, ma anche nei solidi, come le pareti o i metalli, viaggiando a una velocità di 6 000 metri al secondo. È per questa ragione, per esempio, che nei film western i banditi, per sapere se il tre-no da assaltare sia in arrivo, appoggiano l’orecchio ai binari, e gli indiani percepiscono la mandria di bisonti in avvicina-mento appoggiando l’orecchio per terra. Dal momento che il suono per potersi diffondere ha biso-gno di un corpo che vibra (aria, liquidi o solidi) esso non si propaga nel vuoto.

Rappresentazione grafica di un’onda sonora.

o

s

t

periodo

intensità

Competenza digitale

Qualsiasi oggetto di uso comune emette suoni e rumori:

bidoni, coperchi, sacchetti di plastica e di carta, scope, cer-

chioni di ruote e accendini possono tutti diventare strumenti

musicali. I primi a lanciare questa forma di musica sono stati

gli Stomp, un gruppo inglese di Brighton che dal 1991 porta i

suoi spettacoli in tutto il mondo ispirando centinaia di musi-

cisti.

Cerca su internet alcuni video degli Stomp e

di altri gruppi che utilizzano il rumore come

suono per le loro esibizioni spettacolari come

i Tambours du Bronx e i Tap dogs. Metti a

confronto il tipo di suono/rumore che speri-

mentano e discutine in classe.

Cerca nel dizionario il significato dei

termini «ultrasuono» e «infrasuono».

Proposta di lavoro


11

Ci vuole orecchioL’organo sensoriale che ci permette di percepire i suoni è l’orecchio. Esso ha il compito di raccogliere le vibrazioni che arrivano al timpano e trasformarle in impulsi nervosi da inviare al cervello mediante il nervo acustico per decodificarli. Nello specifico il timpano, che è costituito da una membrana che vibra per effetto del suono, trasmette la sua vibrazione a una serie di ossicini posti all’interno dell’orecchio medio che per la loro forma prendono il nome di martello, incudine e staffa. Tali ossicini hanno il compito di trasportare il segnale dal timpano all’orecchio interno, trasmettendo la vibrazione amplificata. Questa vibrazione arriva alla coclea, situata nell’orecchio interno, e ne stimola il movi-mento il quale, mediante una serie di terminazioni nervose poste all’interno della coclea stessa, viene trasformato in impulso nervoso. Infine, il cervello decodifica tale impulso trasformandolo in un suono definito.

Anatomia dell’orecchio.

SCIENZEcollegamento con...DAL SONAR ALL’ECOGRAFIA Il termine sonar nasce dall’acronimo dell’espres-

sione inglese Sound Navigation and Ranging e si

riferisce a un dispositivo che impiega la propa-

gazione del suono per rilevare la presenza di

corpi sott’acqua.

L’ecografo funziona con lo stesso principio, per-

ché le onde sonore che colpiscono un corpo im-

merso in un liquido ritornano nuovamente verso

la fonte che le ha generate per effetto dell’eco.

Onda emessa

Onda riflessa

Distanza

Sonar Oggetto

Condotto uditivo

Labirinto Nervi acustici

Staffa

Incudine

Martello

Timpano

Chiocciola o Coclea

Tromba di EustachioPadiglione

auricolare

12


L’inquinamento acusticoL’eccessiva esposizione a suoni e rumori di elevata intensità può provocare fastidio o di-sturbo ed essere persino causa di malattie. Questa esposizione viene comunemente defi-nita inquinamento acustico. Si tratta di una forma di contaminazione sonora che, se protratta per lungo tempo, può

causare nelle persone stress e disturbi neurologici o di pressione nonché arrecare danni agli edifici.Per valutare il grado di inquinamento acustico si ricorre a un fonometro, lo strumento che rileva l’intensità sonora emessa, espressa convenzio-nalmente in decibel.Tra le cause più diffuse di inquinamento acustico ci sono il traffico automobilistico, i cantieri, le di-scoteche, gli aeroporti, le autostrade e le ferrovie.

I suoni non sono tutti uguali Prestando orecchio, è proprio il caso di dirlo, ai rumori e ai suoni che ci circondano appare evidente come essi non siano tutti uguali. Ciascuno ha delle caratteristiche, delle qualità e dei parametri differenti che permettono di identificarlo e di stabilirne l’origine. Per ri-uscirci è importante allenarsi ad ascoltare. Vediamo le caratteristiche più importanti del suono.

decibel: unità di misura dell’intensità di un suo-no (dB).

aN Benet

I diversi livelli di intensità del suono.

020

100

1.000

10.000

100.000

1.000.000

10.000.000

100.000.000

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

110

120

130

140

Camerada letto

Biblioteca

Tra�co

Jet - Aeroplani

Gruppomusicale

Discorsocolloquiale

Fruscio alberi

Soggiorno

U�cio

Fuochid’arti�cio

Martellopneumatico

Lavoro rumorosoin fabbrica

Pressione sonora (µPa) Livello d’intensà sonora (dB)

Competenza digitale

Decibel era il nome di un gruppo mu-

sicale punk italiano degli anni Ottanta,

famoso anche per essere stato uno

dei primi gruppi con cui si esibì Enrico

Ruggeri agli esordi della sua carriera.

Cerca su internet il brano più significa-

tivo del loro repertorio che si intitola

Contessa. Se sei incuriosito svolgi una

ricerca sul punk e condividila utilizzan-

do il M.I.O. BOOK.


13

Brano A001 Proposta di ascolto

Ascolta il seguente brano musicale e, seguendo il cursore del tempo, indica per ciascuna

parte l’intensità della musica:

pp p mp mf f ffda 00.00 a 00.22

da 00.23 a 01.02

da 01.03 a 01.23

da 01.24 a 01.59

da 02.00 a 02.11

da 02.12 alla fine

L’INTENSITÀ

L’intensità, o volume, è la caratteristica più evidente del suono. In base al suo livello di potenza un suono può risultare debole (come in un sussurro) o fortissimo (come in un urlo). Dato che il suono si propaga attraverso un’onda, a maggiore o minor intensità sono-ra corrisponde una maggiore o minor ampiezza dell’onda.

Nel linguaggio musicale la variazione di intensi-tà si chiama dinamica e classifica i suoni in base alla forza con la quale devono essere prodotti, come indicato nella seguente tabella:

Rappresentazione grafica dell’intensità.

Rappresentazione grafica di due onde di diversa durata, breve e lunga.

10080604020

0-20-40-60-80

-100

Grandeampiezza

Mediaampiezza

Piccolaampiezza

dB

LA DURATA

La durata indica quanto dura un suono nel tempo. In un brano musicale, come nel mon-do che ci circonda, le vibrazioni acustiche non hanno tutte la stessa durata, e così pure le pause e i silenzi. Se un brano è costituito da suoni lunghi risulterà lento, se è formato da suoni brevi risul-terà più ritmato, veloce.

Nell’antro del re della montagna, da Suite Peer Gynt op. 46E. Grieg

mf mezzo forte

f forte

ff fortissimo

fff fortissimissimo

crescendo

mp mezzo piano

p piano

pp pianissimo

ppp pianissimissimo

diminuendo

604020

0-20-40-60

604020

0-20-40-60

dB dB

14



NOTA X PROPOSTA ASCOLTO:

Inserire sei tracce nelle quali ciascun suono

è registrato a due altezze diverse.

L’ALTEZZA

Un suono può essere basso, cioè grave, oppure alto, cioè acuto. I suoni gravi sono quelli prodotti da un numero basso di vibrazioni, mentre i suoni acuti sono prodotti da un numero alto di vibrazioni. Si può dunque dire che più un corpo vibra più emette un suono alto. L’unità di misura delle vibrazioni è l’hertz (Hz), dal nome del fisico tedesco che per primo studiò e descrisse questo fenomeno.

Esempi di vibrazioni sonore di diverse altezze.

110,00 Hz

0,00 0,01 0,02

440,00 Hz

0,00 0,01 0,02

220,00 Hz

0,00 0,01 0,02

880,00 Hz

0,00 0,01 0,02

110,00 Hz

0,00 0,01 0,02

440,00 Hz

0,00 0,01 0,02

220,00 Hz

0,00 0,01 0,02

880,00 Hz

0,00 0,01 0,02

110,00 Hz

0,00 0,01 0,02

440,00 Hz

0,00 0,01 0,02

220,00 Hz

0,00 0,01 0,02

880,00 Hz

0,00 0,01 0,02

110,00 Hz

0,00 0,01 0,02

440,00 Hz

0,00 0,01 0,02

220,00 Hz

0,00 0,01 0,02

880,00 Hz

0,00 0,01 0,02

Competenza digitale

L’orecchio umano percepisce solo

una limitata gamma di suoni in

base alla loro altezza. Cerca su

internet l’Ultimate Sound Test [10 000 Hz - 1 Hz]. Tu fino a che

altezza riesci a percepire il suono?

SCIENZEcollegamento con...DIMENSIONI SONOREStrano ma vero, più è grande la cassa armonica dello

strumento, più è basso (grave) il suono che emette

vibrando. Viceversa, più è piccola la cassa armoni-

ca, più è alto (acuto) il suono che emette. L’e-

sempio più evidente è dato dal confronto tra il

violino e il contrabbasso, ma il fenomeno si

può osservare anche con due campane,

una piccola e una più grande. Quale del-

le due emetterà il suono più acuto?

Ascolta attentamente i seguenti suoni a confronto e per ciascuna traccia indica qual è il suono più grave.

• Traccia 1: il primo il secondo







15

IL TIMBRO

Il timbro è quella particolare qualità del suono che consente all’ascoltatore di identificare la fonte da cui proviene distinguendola da altre. Si potrebbe dire che il timbro è la voce delle cose e lo si può definire il «colore» del suono. Non a caso anche in altre lingue viene associato al colore: in inglese è detto tone colour e in tedesco klangfarbe. Il timbro si differenzia a seconda della fonte sonora. In uno strumento musicale dipende dal materiale con cui esso è costruito e dal modo in cui viene prodotto il suono: soffiando, strofinando, pizzicando o percuotendo. Essendo il timbro una qualità sonora ben definita, per identificarlo si utilizzano diversi aggettivi: metallico, nasale, argentino, ruvido, gutturale, squillante ecc. In conclusione, così come in base al timbro siamo in grado di riconoscere la voce di un compagno di classe, allo stesso modo saremo in grado di riconoscere lo strumento che sta suonando.

argentino: suono acuto e limpido simile a quello dell’argento percosso.

aN Benet

Competenza digitale

Per comprendere meglio la differenza di timbro cerca su internet i

seguenti brani:

Maurice Ravel – Boléro

Michael Jackson, Lionel Richie – We are the world

Mauro Pagani (artisti uniti per l’Abruzzo) – Domani Nel Boléro alcuni strumenti ripetono lo stesso tema con differente

timbro. In We are the world e Domani si possono sentire diversi

timbri vocali e gli stili degli interpreti che eseguono i brani. Michael Jackson e Lionel Richie.


Ascolta la Marcia trionfale dell’opera di Giuseppe Verdi Aida e trova almeno tre aggettivi

per definire il timbro delle trombe.

Marcia trionfale, da AidaG. Verdi


Ascolta l’Intermezzo dell’opera Carmen di Georges Bizet e trova almeno tre aggettivi per

definire il timbro del flauto.

Intermezzo, da CarmenG. Bizet


Ascolta le seguenti tracce e rispondi alle domande.

Traccia 1: quale dei due strumenti ha il timbro più scuro? Chitarra Violino

Traccia 2: quale dei due strumenti ha il timbro più chiaro? Xilofono Metallofono

Traccia 3: quale dei due strumenti ha il timbro più scuro? Clarinetto Oboe

16


Il ritmo e la velocitàSecondo Platone il ritmo è l’ordine del movimento e non riguarda solo la musica. L’ordine è dato dal ripetersi di un evento: si parla di ritmo delle stagioni, ritmo biologico e in musi-ca è spesso associato alla velocità di un brano.Nel linguaggio musicale la velocità è indicata dall’agogica, che ne definisce l’andamen-to, da molto lento a molto veloce. La velocità o il tempo di un brano si definisce in tutto il mondo con le parole Largo, Adagio, Andante, Moderato, Allegro, Presto, Prestissimo e l’esecutore ha la facoltà di interpretarle secondo il proprio gusto musicale. Per misurare con precisione la velocità di un brano si usa il metronomo. L’unità di misura della velocità si esprime con la sigla BPM che indica le pulsazioni (battiti) per minuto. Generalmente il tempo di un brano di musica pop allegro varia da 120 a 160 BPM, mentre quello di un brano hard techno invece varia dai 145 ai 170 BPM.

1. Cerca una definizione di «techno» e porta degli esempi di ascolto.

2. Provate a cantare e/o suonare un brano in repertorio (con un

accordo), per esempio L’uomo intento con differenti velocità.

Proposta di lavoro

Ascolta il seguente brano e, con una crocetta nella casella corrispondente, definisci la velo-

cità corretta:

Largo Andante Allegro Accelerando a poco a poco

Kalinka MalinkaTradizionale russo

Competenza digitale

Il metronomo non serve solo

per tenere il tempo. Il compo-

sitore austriaco György Ligeti

ne ha utilizzati ben 100 per

realizzare il suo Poema sinfoni-co per 100 metronomi. Cerca

su internet il video di Ligeti,

ascolta la sua performance e

commentala con i tuoi com-

pagni di classe.

Velocità BPM

Largo (lento) 40 - 60

Adagio 66 - 76

Andante 76 - 108

Moderato 108 - 120

Allegro 120 - 168

Presto 168 - 200

Prestissimo 200 - 208



17

Suoni organizzati: pensieri e paroleLa musica ha un forte impatto emotivo, ci trasmette sensazioni, parla direttamente al cuore e riesce a comunicare con immediatezza quello che a volte è difficile esprimere solo verbalmente. Ma in che modo riesce a fare tutto questo? Come può una musica riuscire a catturare la sensibilità umana e suscitare pensieri, stati d’animo ed emozioni?

LA MELODIA

La melodia, o tema, è una successione di suoni di diversa altezza, durata, intensità e tim-bro la cui struttura genera un organismo musicale di senso compiuto. La sua caratteristica principale è quella di essere facilmente individuabile all’interno di una composizione, di restare impressa nella mente. La melodia è quella che ci si ritrova a canticchiare, fischiettare, anche solo dopo un semplice ascolto. Per dare più movimento, più vivacità, in un brano si alternano almeno due melodie che «dialogano» fra loro. Una più narrativa, la strofa, e un inciso o ritornello.

L’ARMONIA

L’armonia riguarda l’organizzazione verticale dei suo-ni ed è finalizzata a far suonare bene più voci di diver-se altezze o più strumenti. Presuppone conoscenze tecniche ma anche buon gusto e spiccata musicalità. L’armonia è fondamentale per l’accompagnamento musicale, che varia a seconda del genere, e prende il nome di arrangiamento.

ritornello: parte che in una composizione si ripete identica più volte.

aN Benet

Se gli aggettivi permettono di definire in modo preciso il timbro di uno strumento o di una voce, anche con

i verbi non si scherza. Provate a fare un elenco di verbi, espressi al gerundio, e quindi cantate o suonate una

melodia di partenza, ripetendola come suggerisce il verbo tante volte quante sono le voci in elenco.

Esempio: Saltellando/Tossendo/Ululando/Grattando/Accelerando/Bisbigliando/Piangendo/Ridendo/Inspirando/

Starnutendo/Ballando/Ragliando/Belando/Abbaiando/Soffiando/Precipitando/Esultando ecc. Ne deriverà una

suite «improbabile» per voce recitante e ogni sorta di voci e strumenti divisi in gruppi liberi ma non troppo.

Proposta di lavoro

Competenza digitale

Cerca su internet e ascolta la versione

«chitarra e voce» di Love is a losing game eseguita dall’autrice Amy Wi-

nehouse con il solo accompagna-

mento di una chitarra acustica.

Ora, per comprendere meglio l’ela-

borazione dell’arrangiamento del

brano, arricchito con una sezione

ritmica composta da piano, chi-

tarra, basso, batteria, archi e fiati,

cerca e ascolta la versione di

Love is a losing game eseguita

da Mario Biondi.

Commenta in classe con i tuoi

compagni gli ascolti, indicando

quale delle due versioni piace di più

e perché.

Amy Winehouse.

&

&

Voce 1

Voce 2 q qq ∑

VVoce 3

44

44

44

H H H H h h

H H h h h h

q qq ∑ q qq ∑

Melodia Armonia

VARIAZIONI AL TEMA (SCRITTURE E RISCRITTURE)

In musica, eseguire una variazione significa prendere un tema e sperimentarne alternative stilistiche o di genere, a volte improvvisando.L’arte di improvvisare con lo strumento, nella storia della musica, è stata a lungo considerata un elemento basilare per poter definire un esecutore brillante.

18

1Parte

LETTERATURA E ARTEcollegamento con...

Brian May.

La città di New Orleans, negli Stati Uniti, è considera-ta la culla della musica jazz.

aria col da capo: com-posizione in cui la terza strofa è una ripetizione, più o meno variata, della prima (schema melodico: ABA).

aN BenetNel periodo barocco in particolare l’«aria col da capo» viene continuamente impiegata per permettere di essere variata sul momento dal virtuoso. Questa pratica continua anche nel periodo classico. Una delle opere minori di Beethoven, la sua Fantasia in Sol minore Op. 77, è quasi certamente una trascrizione di un’esecuzione improvvisata, il cui nocciolo è proprio una serie di variazioni su un breve tema. Il gran numero delle variazioni per pianoforte di Mozart suggerisce l’idea che anch’esse possano essere trascrizioni di improvvisazioni. Per la musica jazz le improvvisazioni di variazioni armonicamente elaborate su un tema popolare costituiscono la procedura fondamentale.

ESERCIZI SÌ, MA CON STILE Possiamo dire che tutte le cover non sono altro che variazioni al tema o, se pre-

feriamo, esercizi di stile. L’esercizio, per essere «creativo» però, richiede che le

variazioni non siano una fotocopia esatta dell’originale ma facciano emergere la

personalità dell’interprete, ovvero che in ognuna di esse sia riconoscibile la mano

dell’artista che la esegue.

Una delle più note variazioni al tema che si conoscono sono gli Esercizi di stile di

Raymond Queneau, ma anche il Cavaliere inesistente di Italo Calvino potrebbe

essere considerata tale.

La pop art nata negli anni Sessanta, inoltre, si basa in gran parte proprio sulle

variazioni al tema, a volte prendendo di mira, anche in modo irriverente, grandi

capolavori del passato.

1. Cerca sul dizionario una definizione

di «cover musicale».

2. Inserendo su un motore di ricerca

il titolo di un brano che ti piace,

prova a scoprire quante variazioni

ne esistono e segnala quella più

curiosa.

Proposta di lavoroCompetenza digitale

Anche eseguire un brano secondo stili diversi è una varia-

zione al tema o esercizio di stile, e nella storia della musi-

ca ne sono stati fatti molti, sia di curiosi che di provocato-

ri. Partendo dagli inni nazionali cerca su internet God save the Queen di Brian May.

IL SUONO E GLI STRUMENTI MUSICALI

IN SINTESIUnità 1DIDATTICA

INCLUSIVABES

DIDATTICAINCLUSIVA

BES

19

• Se ci poniamo in un atteggiamento di ascolto attento, ci possiamo rendere facilmente

conto che viviamo immersi in un mare di suoni.

• La musica può essere definita come la scienza dell’organizzazione volontaria dei suoni.

• Grazie ai suoni, la musica riesce a esprimere l’interiorità della persona che la produce e

a trasmettere diverse sensazioni in chi la ascolta.

è prodotto

ha

è percepito

che trasforma

una serie di onde sonore

che emette

che si trasmettono

nell’aria

nei solidi

nei liquidi

dalla vibrazione di un oggetto

caratteristiche proprie

l’inquinamento acustico

grazie al nostro orecchio

intensità (suono debole o forte)

durata (suoni lunghi o brevi)

altezza (suono basso o alto)

ritmo e velocità

timbro (il «colore» del suono)

le vibrazioni in impulsi nervosi

Le caratteristiche del suono

se è eccessivo crea

VerificaParte 1

20

1. Quale tra le definizioni di suono è quella corretta?

Ciascuno dei tre segmenti che congiungono i vertici di un triangolo con il punto di mezzo dei lati

a essi opposti.

Linea di canto che l’orecchio percepisce al di sopra dell’intreccio delle voci.

Sensazione acustica che presenta, ben individuabili, i caratteri di altezza, intensità e timbro; è

determinata dalle onde sonore emesse da una sorgente che, propagandosi in aria o in un qua-

lunque mezzo elastico, giungono all’orecchio e vengono trasmesse al timpano.

2. Indica se le affermazioni sono vere o false.

a. Solo in Antartide si percepisce il silenzio assoluto. V F

b. Un luogo privo di qualsiasi rumore e suono è detto «anecoico». V F

c. Il labirinto, il martello, l’incudine e la staffa fanno parte dell’orecchio. V F

d. L’intensità indica se un suono è lungo o breve. V F

e. L’altezza di un suono indica a quale altitudine viene emesso. V F

f. Un suono grave è un suono prodotto male. V F

g. Più una cassa armonica è grande, più il suono è acuto. V F

h. Il timbro dipende dal materiale e dal modo in cui si produce il suono. V F

3. Nel grafico colora in rosso l’onda del suono con intensità minore, in verde quella del suono con intensità media e in blu quella del suono con intensità maggiore.

4. Quale tra questi parametri è legato al suono?

Hertz Km/h Hp Pixel

°C Decibel Ansi Lumen Font

5. Definisci con parole tue che cos’è una melodia.

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Completa il testo con le parole date.

contaminazione sonora — decibel — suoni e rumori — fonometro — inquinamento acustico

L’eccessiva esposizione a ........................................................................................... di elevata intensità può provocare fasti-

dio o disturbo ed essere persino causa di malattie. Questa esposizione viene comunemente definita

............................................................................................ Si tratta di una forma di ........................................................................................... che, se

protratta per lungo tempo, può causare nelle persone problemi psicologici, neurologici, di pressio-

ne e stress nonché arrecare danni agli edifici. Per valutare il grado di inquinamento acustico si ri-

corre a un .........................................................................................., strumento che rileva l’intensità sonora emessa, espressa

convenzionalmente in ............................................................................................

100

80

60

40

20

0

-20

-40

-60

-80

-100

dB

soundcheck - volume a

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