teacher’s guide latin america spanish level...
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Latin America Spanish Level 1
Teacher’s Guide
Teacher’s GuideLatin America Spanish Level 1
T2 Teacher’s Guide
MAN-TG-ESP-L1-V2.2
ISBN 978-1-58022-536-6
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itself. Rosetta Stone®, Language Learning Success™, and Dynamic Immersion™, are trademarks of
Rosetta Stone Ltd. Copyright © 2007 Rosetta Stone Ltd. All rights reserved.
Printed in the United States of America
In 1799 French soldiers uncovered a large piece of carved basalt. The discovery was extraordinary, for the writingon the stone appeared in two languages and three scripts. The stone was nearly 2000 years old. It was named Rosetta,the English translation for the town where it was discovered, Rashid, Egypt.
A group of priests created the stone in 196 BC to honor Ptolemy V Epiphanes and to recognize his accomplishmentsas pharaoh of Egypt.
The Rosetta Stone solved the mystery of ancient Egyptian hieroglyphics. The writing, in Egyptian and Greek, wasdivided into three sections. Each contained the same message.
At the time of the inscription, Egyptians wrote in three scripts: hieroglyphic Egyptian, demotic Egyptian, and Greek.Each script had a specific use. Religious and other important documents were composed in hieroglyphs, everydaywritings used the demotic script, and the rulers spoke and wrote Greek. The writers of the Rosetta Stone ensured thatall priests, government officials, and rulers could read the message and appreciate its significance.
Jean-Francois Champollion, a French linguist, first deciphered both the ideograms (pictures that represent things orideas) and phonograms (pictures that represent sounds) engraved on the Rosetta Stone. He took the first steps towardunderstanding ancient Egyptian culture and language.
This priceless artifact, housed in the British Museum in London, represents the key to solving any great mystery.Just as the stone unlocked the mysteries of ancient Egypt, our software will unlock new languages and cultures.
Teacher InformationBefore beginning the program it is recommended that you review:
Student Management System (SMS) ManualAfter reading this book, install the system and set up your class so they are ready to use the computer softwareprogram.
SMS Instructional VideoThis multimedia presentation provides information for both administrators and teachers and instructions on usingthe SMS.
Handbook for TeachersThis will explain the methodology of this handbook and of Rosetta Stone.
The Original Rosetta Stone
Teacher’s Guide T3
The Original Rosetta Stone
T4 Teacher’s Guide
TEACHER’S GUIDE TO ROSETTA STONE
Welcome and Introduction
Welcome to the Rosetta Stone Teacher’s Guide. We’re pleased to have this opportunity to work with you in achievingyour goals for the Spanish language classroom.
Over the past two decades, we’ve all seen a dramatic increase in the number of U.S. students learning newlanguages. In higher education, for example, the number of students studying foreign languages increased 17% from1998 to 2002 and increased more than 40% between 1986 and 2002.
As student enrollment increases and standards rise, your work in the classroom becomes all the more valuable—andall the more demanding. From thousands of teachers like you, we’ve learned about the successes and challenges youexperience, and since 1994 we’ve been working to provide language-learning software that overcomes those classroomchallenges and multiplies your successes.
Our Goal
That’s our goal with this guide: to enhance your effectiveness in the classroom with the best technology toolsavailable for teaching new languages. By linking our expertise with yours, we together can help students developand master Spanish language skills for listening comprehension, reading, speaking, and writing.
How We Teach: Dynamic Immersion™
Rosetta Stone’s Dynamic Immersion method makes it possible for your students to work and think exclusively inthe new language from the very beginning. By attaching new language meaning to real-life images directly—thatmeans without native-language translations, explicit grammar instruction, or memorization drills—Rosetta Stone re-creates the environment and the processes we all used to learn our first language. As a result, all your students,regardless of their age, abilities, or language backgrounds, can acquire new language skills quickly and easily usingtheir innate language-learning abilities
Rosetta Stone achieves this result by merging genuine immersion instruction with fully interactive, multimediatechnology in a step-by-step sequence of lessons. We combine the voices of native speakers, written text, and vividreal-life images to teach new words and grammar inductively, through a process of creative discovery. Studentsindicate comprehension at every step and the computer provides instant feedback—features that enable yourstudents to monitor their own progress and take ownership of their lessons.
This individualized, building-block approach gives your students a continuous experience of success from the start.Day after day, they come to class with the confidence and the language skills to participate in classroom activities.This allows you to focus on what you do best: using the social, conversational environment of the classroom toprepare them for communicating in Spanish in everyday life.
Teacher’s Guide to Rosetta Stone
Complementary Strengths
Rosetta Stone is designed to enhance language instruction by combining the strengths of computer-based learningand classroom-based learning. In this blended model, the computer and the language classroom play distinct yetcomplementary roles. Consider the following diagram.
The rectangle below represents the time devoted to new language acquisition, from novice to native proficiency. In a blended solution, Rosetta Stone and the language classroom each provide part of the instruction, represented bysegments to the left and right of the diagonal line, respectively.
Unique Strengths: Novice and Native Stages
Rosetta Stone
Rosetta Stone is uniquely designed to handle instruction in the earlier stages of the language-learning process. Thisstage of new language learning includes rapid acquisition of vocabulary and basic language structures. Rosetta Stonedelivers this instruction tirelessly while individualizing instruction according to each learner’s pace, learning style,and schedule.
The Language Classroom
Your classroom is the ideal context for the later stages of the language-learning process, focusing on conversations,community, and culture. The classroom provides this instruction naturally in a social, conversational environmentthat prepares learners for real-life communication.
Combined Strengths: Intermediate and Advanced Stages
Between the early and later stages of new language learning, Rosetta Stone and your classroom combine theirstrengths with Rosetta Stone’s role in developing basic and intermediate language, language structures, andlanguage-learning skills, gradually giving way to your emphasis on conversation and communication in theclassroom.
Conclusion
Rosetta Stone and the language classroom combine their respective strengths, experience, and expertise to provide an unparalleled blended solution for language learning needs. Used from the very beginning of the language-learningprocess, Rosetta Stone’s computer-based instruction quickly prepares students for the classroom, allowing you tofocus your time and expertise on classroom activities that prepare students for using the language in real life. Together,Rosetta Stone and your classroom provide the flexibility, efficiency, and effectiveness to ensure language-learningsuccess.
Teacher’s Guide T5
Scope and SequenceBlended Learning: Rosetta Stone and the Language Classroom
Learning in Context: The Language Classroom• expanded vocabulary • usage and descriptions• conversation and culture
Learning on Computer: Rosetta Stone
• new vocabulary• language structures• comprehension and production skills
0 3 Language Learning Stages 8 10Novice Intermediate Advanced Native
T6 Teacher’s Guide
The Rosetta Stone Teacher’s Guide was written for experienced as well as novice language educators. The text,written primarily in English, also is appropriate for substitute teachers.
Each section contains headings that are taken directly from nationally recognized foreign language curriculumrequirements. The headings are:
Enrichment/Unit Projects: These activities help you increase the level of difficulty of the language lesson. This section is designed to meet the needs of students who are working at or above grade level.
Themes: The main theme(s) of each lesson.
Materials:A list of materials you may need for the lesson.
Pre-Lesson Activity: Systematically introduces or reinforces vocabulary words.
Content Integration: Relates the language content to core subjects such as language arts, mathematics, science, and social studies.
Using Multiple Intelligence Strategies:
The activities written in this section accommodate students with various learning styles. The types of activities arefrom Howard Gardner’s Multiple Intelligence Theories.
Post-Lesson Activities: These activities are meant to be completed after the student has completed the lesson in the Rosetta Stone software.
Conversation: These activities are designed for speaking practice.
Modifications:Suggestions for adapting language lessons.
We wrote the activities in this handbook to appeal to the largest number of students possible. You should take fromthis handbook what works for your students and leave what doesn’t work. The Rosetta Stone language learningprogram naturally customizes to the abilities of your students, and we ask you to do the same with the Rosetta StoneTeacher’s Guide.
Supplementary Material Descriptions
Rosetta Stone provides a range of printed supplemental materials that extend the learning content of the RosettaStone lessons to the classroom. These supplemental materials are developed in response to customer demand andare available for the most requested languages and program levels. Please refer to Table 1 for a complete list ofavailable supplemental materials.
Curriculum Text: The Curriculum Text lists the content of each lesson, in sequence, and includes an index to allwords in the program. This reference allows teachers to see at a glance what their students are learning in eachlesson, and enables them to incorporate Rosetta Stone content into the classroom curriculum. The index to all wordsin the program identifies the units and lessons where words are first introduced and then reinforced.
Workbook: The Workbook includes a worksheet for each lesson in the Rosetta Stone program and includes an answer key. A variety of exercises reinforces the students’ learning while helping them to expand theircomprehension and writing skills. The Workbook can be used as added practice in class or at home, as dailyquizzes, or as a quick check for comprehension in each lesson.
Rosetta Stone Teacher’s Guide Instructional Strategy
Table 1: Available Supplementary Materials
Workbook Quizzes & TestLanguage/Level Curriculum Text + Answer Key Study Guide + Answer Key
English US 1 X X X X
English US 2 X X X X
English US 3 X X X
German 1 X X X
German 2 X X
Spanish 1 (Latin America) X X X X
Spanish 2 (Latin America) X X Under Development
Spanish 3 (Latin America) X X X
French 1 X X X
French 2 X X
All other languages/levels X
Student Study Guide: The Student Study Guide provides detail on new vocabulary, grammar, and usage in eachRosetta Stone lesson. The Student Study Guide also allows teachers to highlight points of grammar and usage asthey occur in the program, and incorporate these highlights into classroom study.
Quizzes & Tests: The Quizzes & Tests represent a collection of quizzes and tests covering material from eachlesson of the Rosetta Stone program. The Quizzes & Tests can be utilized for placement and assessment of learning.An answer key is provided.
Administrator and Instructor Resources
Several resources are available to assist administrators and instructors installing, running, and implementing RosettaStone and the Student Management System. The following provides a brief description of these resources.
User’s Guide: The User’s Guide provides information on how to install and run Rosetta Stone. An introduction toRosetta Stone explains the different learning exercises available and other special features of the program. In addition,details are provided regarding program operation and settings.
Student Management System (SMS) Instructional Video: The Student Management System (SMS) InstructionalVideo provides information for both administrators and instructors on using the SMS. This multimedia presentationguides users through the features of the SMS from establishing users in the system to setting up classes, tracks, andlesson plans for student study. Instructors can click on a specific topic or view the entire presentation.
Student Management System (SMS) Manual: The Student Management System (SMS) Manual offers a printedresource focused on the installation, usage, and functionality of the SMS. Like the SMS Instructional Video, themanual provides a step-by-step approach to the installation of the SMS. In addition, administrators and instructorsare provided with a detailed overview of the features of the SMS. A Quick Start example that walks through settingup a class, track, and lesson plan is provided. A detailed description of the pre-loaded activity sets used to workthrough lesson plans is provided.
Teacher’s Guide T7
T8 Teacher’s Guide
Student Management System
The Student Management System (SMS) allows teachers to control and monitor student study in Rosetta Stone.Instructors design the course of study for students, and students are guided through that work automatically. Throughthe SMS, the instructor can create lessons that focus on individual language skills or combinations of different skillsas needed. The SMS records the progress of students and allows instructors the ability to generate reports based onstudent information.
Student Features:
• Students log into the SMS with unique, instructor-assigned user IDs and passwords.
• At the end of every session, the SMS bookmarks the students’ place in the material. When the students log in again,they are taken to this bookmark and start where they left off in the previous session.
• Student preferences for settings, like volume and sound effects, are restored at each login.
Instructor Features:
• Instructors can create lesson plans for entire classes or for individualized study. Instructors are able to createspecial study tracks for students within classes. These tracks can be used to quickly transition a set of studentsfrom one assignment to another.
• Instructors assign exercises and tests for student study along with a proficiency level that students must meetbefore completing a lesson. Instructors set proficiency levels that must be achieved before new material can bestudied.
• The SMS provides pre-programmed sequences of study aids, or activity sets, that aid in presenting the RosettaStone material. This allows instructors to control the activities that present and test the material. Instructors can also choose to design their own activities used in lesson plans.
• Instructors are able to produce reports of student progress and test results. The SMS allows teachers to analyzestudent achievement by recording each student’s number of attempts at an assigned lesson plan, time on task, andscores. Reports can be printed or exported for use in another program.
• Instructors can view and control student activity by class, by tracks within a class, or by individual students.
• Instructors and students can work on the SMS at the same time. The SMS protects records that are currently in use from being modified.
• Instructors can enroll students in multiple classes.
• The SMS automatically guides student study according to the instructor’s design and tracks students’ work.
The Student Management System (SMS) Instructional Video and Student Management System (SMS) Manualprovide instructors information regarding the step-by-step setup and utilization of the program.
Teacher’s Guide T9
Scope and Sequence
The Rosetta Stone Online Language Learning Center (OLLC) provides an online solution to delivery of RosettaStone. The OLLC allows schools to connect multiple users via the Internet to a personalized networked programfrom any location. All that is required of users is a computer with Shockwave installed and an Internet connection.Instructors register students and monitor the progress of student learning through several reporting options. One ormore languages can be provided through the OLLC.
Student Features:
• Students can access the easy-to-use interface with an Internet connection via login with an assigned username and password.
• Color coding for each assignment is provided to indicate whether or not an assignment has been started, is inprogress, or has been completed.
• Units are broken down into a series of assignments for each lesson that cover a variety of language skills. Arecommended goal is provided as a requirement for student performance. Students are given feedback as towhether their performance has met the requirement.
Administrator Features:• A school receives its own OLLC, or web portal, that is unique to that school.
Example: http://abcschool.onlinelanguagelearning.com
• The language content on the OLLC is the same as the CD-ROM program and all content is delivered online.
• Instructors have access to an Admin portal that will allow for the registration of users, deactivation of inactiveusers, and progress tracking and reporting of existing users.
• The OLLC includes guided paths, allowing teachers to assign students to pre-programmed lesson plans based on desired objectives (listening and speaking focus, reading and writing focus, or general path focusing on allskills equally). Instructors assign a path of study for each user in the program. This feature eliminates the need for instructors to design lesson plans.
• Instructors can access this easy-to-use interface with an Internet connection.
• Supplemental materials are provided in an electronic form for use in the classroom. These materials can be easilydownloaded and duplicated.
• Instructors can monitor and redirect student study by using the reporting features available. Reporting is providedfrom the “all users” to the “individual” student level. Reports can be either printed directly from the site ordownloaded for use in another program.
• All language skills (Listening, Speaking, Reading, and Writing) are represented in the assignments.
The OLLC Guide for Teachers and Administrators provides detailed information regarding use and implementationof the OLLC.
Rosetta Stone Online Delivery
TII Teacher’s Guide
Unit One Overview .................................................................................................................................... 2Lesson 1-01 Nouns and Prepositions................................................................................................................................ 4Lesson 1-02 Verbs: Present Progressive .......................................................................................................................... 6Lesson 1-03 Descriptive Adjectives ................................................................................................................................ 8Lesson 1-04 The Cardinal Numbers Uno a Diez; Cero ................................................................................................ 10Lesson 1-05 Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs ...................................................................... 12Lesson 1-06 Numbers and Clock Time .......................................................................................................................... 14Lesson 1-07 Questions and Answers; ser and estar ...................................................................................................... 16Lesson 1-08 Food, Eating and Drinking; Direct Objects .............................................................................................. 18Lesson 1-09 Clothing and Dress; Direct Objects .......................................................................................................... 20Lesson 1-10 Who, What, Where, Which; Interrogatives................................................................................................ 22Lesson 1-11 Review of Unit One .................................................................................................................................. 24
Unit Two Overview .................................................................................................................................. 28Lesson 2-01 More Verbs: Present Progressive .............................................................................................................. 30Lesson 2-02 People and Animals; The Relative Pronouns que ...................................................................................... 32Lesson 2-03 Big and Small; Nouns, Descriptive Adjectives.......................................................................................... 34Lesson 2-04 Shapes and Colors; Descriptive Adjectives: Comparisons ........................................................................ 36Lesson 2-05 Left and Right; His and Her; The Possessive Adjective su ...................................................................... 38Lesson 2-06 Verbs: Negation of Verbs .......................................................................................................................... 40Lesson 2-07 Compound Subjects .................................................................................................................................. 42Lesson 2-08 Prepositions ................................................................................................................................................ 44Lesson 2-09 Head, Face, Hands and Feet; Possession with de ...................................................................................... 46Lesson 2-10 Present Perfect and Future with ir a .......................................................................................................... 48Lesson 2-11 Review of Unit Two .................................................................................................................................. 50
Unit Three Overview................................................................................................................................ 54Lesson 3-01 Descriptions of People: Descriptive Adjectives ........................................................................................ 56Lesson 3-02 Quantities and Comparison of Quantity .................................................................................................... 58Lesson 3-03 More Clothing ............................................................................................................................................ 60Lesson 3-04 Inside and Outside; Prepositions................................................................................................................ 62Lesson 3-05 More Colors and Numbers ........................................................................................................................ 64Lesson 3-06 Animals; Real and Not Real ...................................................................................................................... 66Lesson 3-07 Being Human: Descriptive Adjectives ...................................................................................................... 68Lesson 3-08 Professions and Human Conditions: Descriptive Adjective ...................................................................... 70Lesson 3-09 Body Parts and Pictures ............................................................................................................................ 72Lesson 3-10 Clock Time, Time of Day .......................................................................................................................... 74Lesson 3-11 Review of Unit Three ................................................................................................................................ 76
Unit Four Overview ................................................................................................................................ 80Lesson 4-01 Questions and Answers: Questions with ser and estar and qué ................................................................ 82Lesson 4-02 Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent .......................................................................................... 84Lesson 4-03 Numbers to Cien ........................................................................................................................................ 86Lesson 4-04 People and Talking .................................................................................................................................... 88Lesson 4-05 Coming and Going, Asleep and Awake .................................................................................................... 90Lesson 4-06 Multiple Verbs; While ................................................................................................................................ 92Lesson 4-07 Family Relationships.................................................................................................................................. 94Lesson 4-08 Everybody, Somebody, Nobody ................................................................................................................ 96Lesson 4-09 Vehicles; Related Verbs and Prepositions .................................................................................................. 98Lesson 4-10 Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without.................................................................. 100Lesson 4-11 Review of Unit Four ................................................................................................................................ 102
Unit Five Overview ................................................................................................................................ 106Lesson 5-01 Addition, Subtraction, Multiplication, and Division .............................................................................. 108Lesson 5-02 Possessive Nouns and Pronouns .............................................................................................................. 110
Table of Contents
Teacher’s Guide TIII
Lesson 5-03 Present Progressive, Present Perfect and Future with ir a ........................................................................112Lesson 5-04 More Numbers.......................................................................................................................................... 114Lesson 5-05 Direct and Indirect Objects ...................................................................................................................... 116Lesson 5-06 Hot and Cold ............................................................................................................................................ 118Lesson 5-07 Kinds of Things........................................................................................................................................ 120Lesson 5-08 Furniture, Clothing, and Instruments ...................................................................................................... 122Lesson 5-09 Few, Many, More, Less .......................................................................................................................... 124Lesson 5-10 More Verbs; Human Gestures .................................................................................................................. 126Lesson 5-11 Human Conditions.................................................................................................................................... 128Lesson 5-12 Review of Unit Five ................................................................................................................................ 130
Unit Six Overview .................................................................................................................................. 134Lesson 6-01 To Be and To Have: Present and Imperfect Tenses ................................................................................ 136Lesson 6-02 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a...................................................................... 138Lesson 6-03 More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives........................................................................ 140Lesson 6-04 Units of Things ........................................................................................................................................ 142Lesson 6-05 Neither–Nor, Both – Neither.................................................................................................................... 144Lesson 6-06 Verbs: Present Progressive and Imperfect Tenses; Relative Pronoun que .............................................. 146Lesson 6-07 Names ...................................................................................................................................................... 148Lesson 6-08 Present Progressive, Present Perfect and and Future with ir a................................................................ 150Lesson 6-09 More Units of Things .............................................................................................................................. 152Lesson 6-10 Alone, Crowd, Friend .............................................................................................................................. 154Lesson 6-11 Professions and Human Conditions, Activities........................................................................................ 156Lesson 6-12 Review of Unit Six .................................................................................................................................. 158
Unit Seven Overview.............................................................................................................................. 162Lesson 7-01 More Verbs .............................................................................................................................................. 164Lesson 7-02 More Verbs; Interrogative Adjectives and Pronouns; Usually ................................................................ 166Lesson 7-03 Fast and Slow .......................................................................................................................................... 168Lesson 7-04 Seasons .................................................................................................................................................... 170Lesson 7-05 All, Some, Most, Both, Neither and None .............................................................................................. 172Lesson 7-06 None and Both, and All: Demonstrative Adjectives................................................................................ 174Lesson 7-07 Shapes and Locations; Prepositions; All and Most.................................................................................. 176Lesson 7-08 Left and Right, Full and Empty .............................................................................................................. 178Lesson 7-09 Prepositions: Above and Below, Coming Down, and Going Up. .......................................................... 180Lesson 7-10 More Verbs .............................................................................................................................................. 182Lesson 7-11 Verb Conjugation...................................................................................................................................... 184Lesson 7-12 Review of Unit Seven .............................................................................................................................. 186
Unit 8 Overview...................................................................................................................................... 190Lesson 8-01 Ordinal and Cardinal Numbers ................................................................................................................ 192Lesson 8-02 Am and Am Not: More Present Conditions ............................................................................................ 194Lesson 8-03 Looks Like; Almost All, One, Most, All.................................................................................................. 196Lesson 8-04 Space and Geography, Countries ............................................................................................................ 198Lesson 8-05 Streets and Sidewalks .............................................................................................................................. 200Lesson 8-06 Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns ............................................................ 202Lesson 8-07 Comparative and Superlative Adjectives; Interrogative Words .............................................................. 204Lesson 8-08 Near and Far; Comparative Forms of Adjectives .................................................................................... 206Lesson 8-09 Locations; Prepositions ............................................................................................................................ 208Lesson 8-10 Directions: How do I get to .................................................................................................................... 210Lesson 8-11 Activities; More Verbs ............................................................................................................................ 212Lesson 8-12 Review of Unit Eight .............................................................................................................................. 214
Handouts ................................................................................................................................................ 219
Table of Contents
2
Lesson 1-01 Nouns and Prepositions............................................................................ 421 new words.Introduction of words: niño, niña, gato, and perro.Single words build to short phrases.Persons as defined by the elemental categories of age and gender; pets and familiar animals; cars, airplanes, and boats.The conjunction y; both singular forms of the indefinite article; prepositions: dentro de, encima de, and debajo de.
Lesson 1-02 Verbs, Present Progressive ...................................................................... 615 new words.Introduction of short full sentences. Persons, animals, and vehicles as subjects.Introduction of additional common animals.Common large-scale physical activities: corriendo, saltando, caminando, bailando, leyendo, cayendo, volando, and nadando.Introduction of plural nouns and verb forms.Introduction of four forms of the definite article.
Lesson 1-03 Descriptive Adjectives .............................................................................. 817 new words.Adjectives introduced as predicate adjectives and then preceding nouns. Introducing concept of adjectival agreement with gender and number.Varied adjectives in one sentence.Colors: rojo, blanco, amarillo, azul, and negro. Largo and corto.Viejo and nuevo inanimate contrasted with viejo and joven animate.Introduction of first adverb.
Lesson 1-04 The Cardinal Numbers Uno a Diez; Cero ............................................ 1011 new words.Numbers in counting and non-counting contexts. Counts in short and long sequences.
Lesson 1-05 Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs .............. 12Nine new words.20 pairs of nouns in both singular and plural forms. Nine pairs of verbs in both singular and plural forms. Introduction of new nouns.Plural forms of the indefinite article: unos y unas
Lesson 1-06 Numbers and Clock Time ...................................................................... 1414 new words.From plurals to numbering of persons and objects.Introduction of the term número and the term la hora. Clock times – whole hours.New nouns.Hay introduced.
Lesson 1-07 Questions and Answers; ser and estar .................................................. 167 new words.Elaboration on questions answered in the negative. Third person pronouns, male, female, singular, and plural.Hay, No hay introduced.
Lesson 1-08 Food, Eating and Drinking; Direct Objects ........................................ 1826 new words. Presence and absence of objects.Fruta, carne, pan, queso, leche, agua, jugo de naranja, bananas, manzanas, tomates, fresas, uvas, and peras as examples. New verbs.Objects belonging in categories and not belonging in categories.The concept of comida presented by example and counter example and then tested.
Unit 1 Overview
Lesson 1-09 Clothing and Dress; Direct Objects ...................................................... 2021 new words.Camisas, faldas, vestidos, sombreros, pantalones, abrigos, jeans, calcetines, zapatos, trajes de baño, impermeables, and gafas.Additional colors.The verb llevar.
Lesson 1-10 Who, What, Where, Which; Interrogatives ........................................ 2212 new words. Introduction of two-voice, two-sentence dialogues in a question-and-answer format. New nouns.
Lesson 1-11 Review of Unit One ................................................................................ 24Tests and Worksheets from Unit One lessons.
Scope and Sequence
3
Enrichment/Unit Projects:1. Write the word “culture” on the board and ask students to
name some things that are popular in their culture (e.g.,movies, sports, food, and clothing). Divide the class intosmall groups and ask groups to pretend that they aregoing to open fast-food restaurants in three differentcountries. Have students use the Internet or the library toresearch these countries’ cultures to find out what foodtheir restaurants should serve, what customs theiremployees would be expected to observe, and how theymight want to decorate the restaurants. Ask them toconsider the things they would need to do to make surethe restaurants were acceptable to the local culture. Asthey conduct their research, have students take notes ontheir ideas. Discuss as a class what people in the othercountries might think of their restaurants. Ask students tothink of any reasons why people in those countries mightnot be happy with an American fast-food restaurant, evenif it were created to blend in with their culture. Askgroups to compile their ideas into written plans for eachof the three restaurants. Each plan should include sectionson food, decor, and customs. Have students choose one ofthe cultures they have studied and draw a picture of whattheir restaurant would look like.
2. Tell each student they have an allotted amount of moneyin a Spanish-speaking country’s currency. Tell studentsthey must find at least five articles of clothing from aclothing catalog website, magazine, or catalog that will fitwithin their budget. Have students print out pictures ofthe clothes they have chosen or cut them out of themagazine or catalog and glue them on a piece of paper orposter board. Have students label each item of clothing
and the price of the item in the country’s currency. If theitem is originally priced in their culture’s currency, theymust find out the exchange rate and change the pricesaccordingly. Have each student display their posters alongwith a list of prices of the items and the amount of moneythey spent. Display student posters in the classroom.
3. Divide the class into four groups. Four groups of fourwork well for this activity. Ask students what they knowabout talk shows and tell them that they will be puttingon a talk show in front of the class. Assign each group atopic. Topics could include: health, diets, exercise, sports,holidays, customs, culture, travel, and entertainment.Each student will need a role to play. One student fromeach group will be the talk show host. The other studentscan choose roles according to their topic. Somepossibilities:
Sports: a soccer player, a baseball player, a sports agent,a basketball player, a coach, a scout, a general manager, ateam owner, a referee, an Olympian, etc.
Food: a doctor, a personal trainer, a person who has triedand failed many diets, etc.
Travel: a traveler, a travel agent, a flight attendant, a tourguide, etc.
Entertainment: a singer, an actor/actress (TV/movies),an agent, etc.
Holiday/culture: a sociologist, a wedding planner, ahistorian, etc.
Give the students about an hour to plan a 10-minute show.Ask students to write a few questions for their talk showusing the new grammar and vocabulary. Have studentsperform their shows in front of the class. After each show,allow students to ask questions from the audience.
G
C ED
BA
F
JIH
I. Empareje las palabras y las fotos.
II. Escriba en español.
11. a man and a woman
12. a cat and a car
13. a girl on a horse
14. a boy under an airplane
15. a boy in a car
16. a boy and a girl in a boat
17. a boy under a table
18. a man on a horse
19. a woman in a car
20. a ball on a boy
Worksheet 1-01
ESPAÑOL Sustantivos y preposicionesNouns and Prepositions
____ 1. una niña
____ 2. un hombre
____ 3. una pelota
____ 4. un perro
____ 5. un carro
____ 6. un gato
____ 7. una avioneta
____ 8. un niño
____ 9. un caballo
____10. una mujer
4
Unit 1, Lesson 1
01 una niñaun niñoun perroun gato
02 un hombreuna mujerun carrouna avioneta
03 una pelotaun caballouna avionetaun elefante
04 un gato y un carrouna niña y una mujerun hombre y una mujerun hombre y un niño
05 un niño y un perroun niño y una avionetauna muchacha y un caballouna niña y un perro
06 una muchacha encima de un caballoun hombre encima de un caballouna pelota encima de un niñoun niño encima de un caballo
07 un niño debajo de un aviónun niño debajo de una pelotaun muchacho debajo de una mesaun niño y un perro
08 un niño encima de una avionetaun niño debajo de un aviónun muchacho encima de una mesaun muchacho debajo de una mesa
09 una niña en un carrouna mujer en un carroun niño en un carroun niño y una niña en una barca
10 un niño y un perroun niño encima de una avionetaun niño debajo de un aviónun niño dentro de una avioneta
01 El niño está saltando.El caballo está saltando.La niña está saltando.El perro está saltando.
02 El niño está corriendo.La mujer está corriendo.La niña está corriendo.El caballo está corriendo.
03 La mujer está corriendo.La mujer está saltando.Las niñas están corriendo.Las niñas están saltando.
04 Las niñas están caminando.Las niñas están corriendo.El niño está saltando.El niño está caminando.
05 El hombre y la mujer están caminando.El hombre y la mujer están bailando.La mujer está caminando.La mujer está bailando.
06 El hombre está leyendo.La mujer está leyendo.El hombre está bailando.La mujer está saltando.
07 El hombre está siguiendo al niño.El hombre está cayendo.El niño está cayendo.Las niñas están siguiendo al niño.
08 El avión está volando.El hombre está corriendo.El hombre está saltando.El hombre está cayendo.
09 La mujer está nadando.El hombre está cayendo.El niño está cayendo.El niño está nadando.
10 El pez está nadando.El ave está volando.El toro está corriendo.El ave está nadando.
3
1-01 Sustantivos y preposiciones 1-02 Verbos: el tiempo presenteprogresivo
Materials:Index cards with vocabulary words from
Lesson 1-01Y-chart graphic organizerT-chart graphic organizerMagazinesScissorsGlue
Themes:People, Animals, Transportation
Pre-Lesson Activity: • After students complete Lesson 1-01 at the
computer, reinforce vocabulary by directingthem to answer Section I of Worksheet 1-01in the Student Workbook. Encourage studentsto read phrases aloud as they offer answers.
New Vocabularyadentroel avión (pl. aviones)la avionetala barcael caballoel carrodedebajoel/la elefanteen encima
el/la gato, -tael hombrela mesael/la muchacho, -chala mujer (pl. +es)el/la niño, niñala pelotael/la perro, -rraun, unay
Content Integration:Science/Language Arts: Discuss the modes oftravel found in Lesson 1-01. Using a Y-chartwith the headings “Land/Sea/Air,” categorizeappropriate items. Brainstorm additional modesof travel to categorize. Instruct students tochoose one mode of transportation from the Y-chart and research the origins of this particularmode of transportation. Reports should includeinformation about the inventor of this mode of transportation, the year it was created, andbackground information as to why and how thismode of transportation was invented.
(continued)
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Write in Spanish.
1. the car _________________________________________________________________________________
2. the woman _____________________________________________________________________________
3. the little girls ____________________________________________________________________________
4. the ball ________________________________________________________________________________
5. the cat _________________________________________________________________________________
6. the horse _______________________________________________________________________________
7. the elephant ____________________________________________________________________________
8. the boat ________________________________________________________________________________
9. the table _______________________________________________________________________________
10. the dog ________________________________________________________________________________
11. under __________________________________________________________________________________
12. on ____________________________________________________________________________________
13. is _____________________________________________________________________________________
14. man ___________________________________________________________________________________
15. fish ___________________________________________________________________________________
II. Match each masculine word on the left with a feminine word on the right.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Quiz Unit 1 Lessons 1-2
III. Match each noun with a correct action.
____23. el pez
____24. el ave
____25. el caballo
a. está volando
b. está nadando
c. está corriendo
____16. el gato
____17. el niño
____18. el muchacho
____19. el perro
____20. un
____21. el hombre
____22. el elefante
a. una
b. la muchacha
c. la gata
d. la elefanta
e. la perra
f. la niña
g. la mujer
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Direct students to sit debajothe desk, stand en the classroom, or sit encimathe mesa.
Musical-Rhythmic: Encourage students tocreate a song using the 21 vocabulary wordsfrom Lesson 1-01, and a melody of their choice.Use visual and auditory prompts as necessary.
Post-Lesson Activities: • Using vocabulary index cards and pictures
from magazines, have students match words and pictures.
• Ask students to categorize pictures and/or wordsaccording to People/Animals/Transportation.
• Use poster board to make a large Y-chart withthe categories Land/Sea/Air. Have students cutout magazine pictures and glue them on theappropriate places for this class-wide project.Display the finished product in the classroom.
• Challenge students to draw picturescomicstrip style and tell a story, using wordsand actions.
Conversation: • In pairs, have students discuss and describe
people, animals, and transportation.
Modifications:• Provide highlighters for students to mark
passages and key words.
• Provide extended time for assignments.
• Enlarge graphic organizers as needed.
5
Sustantivos y preposiciones
New Vocabulary
Vocabulary
The letter y in Spanish by itself means “and.” It is pronounced like the Spanish letter i orthe vowel sound in the English word “beet.”
una niña y un perro a girl and a dog
An avión is an airplane, while an avioneta is a small airplane.
Grammar: Nouns
Nouns are words that name people, places, things, and ideas. In Spanish, nouns havegender, which means that they are considered either masculine or feminine.
Nouns that name males are generally masculine. For example, el hombre (the man) and el muchacho (the boy) are male.
Nouns that name females are generally feminine. Examples of this are la mujer (thewoman) and la niña (the girl), who are female.
Almost all nouns that end in -o are masculine. El carro (the car) is a masculine noun.Almost all nouns that end in -a are feminine. La barca (the boat) is a feminine noun. Thereare a few exceptions.
Many nouns end in consonants or in vowels other than -o or -a. Learn the article (el or la)along with each noun to help you remember its gender.
Grammar: The Indefinite Articles
English has two indefinite articles, “a” and “an.” The indefinite articles in Spanish are unand una.
Use un to introduce a masculine singular noun.un caballo a horse
Use una to introduce a feminine singular noun.una mesa a table
Continued on the next page →
1
Sustantivos y preposicionesNouns and Prepositions
1
adentroel avión (pl. aviones)la avionetala barcael caballoel carro
dedebajoel/la elefante, -taenencimael/la gato, -ta
el hombrela mesael/la muchacho, -chala mujer (pl. +es)el/la niño, niñala pelota
el/la perro, -rraun, unay
1-01
Content Integration (continued)
Language Arts: Draw a T-chart with theheadings “Transportation” and “Animals.” Instruct students to make lists of at least 10types of transportation and 10 animals not listedin the vocabulary. Using the lists the studentsjust brainstormed, ask them to create a comicstrip that tells a story or have students write astory using personification.
New Vocabulary
Materials:Medium-sized box or container
G
C ED
BA
F
JIH
II. Escriba en español.
I. Empareje las palabras y las fotos.
11. The girls are running. ________________________________________________________________________
12. The airplane is flying. ________________________________________________________________________
13. The bird is swimming. ________________________________________________________________________
14. The boy is falling. ____________________________________________________________________________
15. The man and the woman are dancing.____________________________________________________________
16. The bull is running. __________________________________________________________________________
17. The boy is jumping. __________________________________________________________________________
18. The woman is reading. ________________________________________________________________________
19. The dog is jumping. __________________________________________________________________________
20. The girls are running after the boy. ______________________________________________________________
____ 1. El niño está saltando.
____ 2. El caballo está saltando.
____ 3. La mujer está corriendo.
____ 4. La niña está corriendo.
____ 5. La mujer está saltando.
____ 6. La mujer está bailando.
____ 7. El hombre está leyendo.
____ 8. El hombre está siguiendoal niño.
____ 9. El hombre está cayendo.
____10. El pez está nadando.
Verbos: el tiempo presente progresivo ESPAÑOLVerbs: Present Indicative Tense
Worksheet 1-02
6
Unit 1, Lesson 2
Themes:Animals, Verbs
Pre-Lesson Activity:
• Write the following sentences on the board:
El niño está saltando. El niño está ________.
La niña está corriendo. La niña está ______.
Use the first sentence in each set as an exampleas you ask students to use vocabulary fromLessons 1-01 and 1-02 to describe additionalactions of people. Check for proper use ofarticles and verb forms.
Content Integration:Language Arts: Have students make a list of atleast 10 action verbs. Instruct students to createtheir own superhero using original names, superpowers, abilities, and appearances. Tell studentsthey must create this character and then use himor her in a story. In the story, the superhero willdemonstrate his or her characteristics. Havestudents underline all the action verbs used intheir story. Allow students to create a drawingof their superhero for display in the classroom.Choose students to present their stories to the class.
01 una niñaun niñoun perroun gato
02 un hombreuna mujerun carrouna avioneta
03 una pelotaun caballouna avionetaun elefante
04 un gato y un carrouna niña y una mujerun hombre y una mujerun hombre y un niño
05 un niño y un perroun niño y una avionetauna muchacha y un caballouna niña y un perro
06 una muchacha encima de un caballoun hombre encima de un caballouna pelota encima de un niñoun niño encima de un caballo
07 un niño debajo de un aviónun niño debajo de una pelotaun muchacho debajo de una mesaun niño y un perro
08 un niño encima de una avionetaun niño debajo de un aviónun muchacho encima de una mesaun muchacho debajo de una mesa
09 una niña en un carrouna mujer en un carroun niño en un carroun niño y una niña en una barca
10 un niño y un perroun niño encima de una avionetaun niño debajo de un aviónun niño dentro de una avioneta
01 El niño está saltando.El caballo está saltando.La niña está saltando.El perro está saltando.
02 El niño está corriendo.La mujer está corriendo.La niña está corriendo.El caballo está corriendo.
03 La mujer está corriendo.La mujer está saltando.Las niñas están corriendo.Las niñas están saltando.
04 Las niñas están caminando.Las niñas están corriendo.El niño está saltando.El niño está caminando.
05 El hombre y la mujer están caminando.El hombre y la mujer están bailando.La mujer está caminando.La mujer está bailando.
06 El hombre está leyendo.La mujer está leyendo.El hombre está bailando.La mujer está saltando.
07 El hombre está siguiendo al niño.El hombre está cayendo.El niño está cayendo.Las niñas están siguiendo al niño.
08 El avión está volando.El hombre está corriendo.El hombre está saltando.El hombre está cayendo.
09 La mujer está nadando.El hombre está cayendo.El niño está cayendo.El niño está nadando.
10 El pez está nadando.El ave está volando.El toro está corriendo.El ave está nadando.
3
1-01 Sustantivos y preposiciones 1-02 Verbos: el tiempo presenteprogresivo
alel ave (pl. las aves)bailandocaminandocayendocorriendoestá (estar)están (estar)
leyendo (leer)nadandoel pez (pl. peces)saltandosiguiendo (seguir)el torovolando
(continued)
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Write in Spanish.
1. the car _________________________________________________________________________________
2. the woman _____________________________________________________________________________
3. the little girls ____________________________________________________________________________
4. the ball ________________________________________________________________________________
5. the cat _________________________________________________________________________________
6. the horse _______________________________________________________________________________
7. the elephant ____________________________________________________________________________
8. the boat ________________________________________________________________________________
9. the table _______________________________________________________________________________
10. the dog ________________________________________________________________________________
11. under __________________________________________________________________________________
12. on ____________________________________________________________________________________
13. is _____________________________________________________________________________________
14. man ___________________________________________________________________________________
15. fish ___________________________________________________________________________________
II. Match each masculine word on the left with a feminine word on the right.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Quiz Unit 1 Lessons 1-2
III. Match each noun with a correct action.
____23. el pez
____24. el ave
____25. el caballo
a. está volando
b. está nadando
c. está corriendo
____16. el gato
____17. el niño
____18. el muchacho
____19. el perro
____20. un
____21. el hombre
____22. el elefante
a. una
b. la muchacha
c. la gata
d. la elefanta
e. la perra
f. la niña
g. la mujer
7
Post-Lesson Activity: • Write the vocabulary words pez, ave, and toro
in separate columns on the board. In eachcolumn, list the verb(s) that describe theactions of each animal. Instruct students tocreate sentences using words from the chart.
Conversation:• Have students work with a partner and
describe the actions of different animals.
Verbos: el tiempo presenteprogresivo
New Vocabulary
Vocabulary: aavvee
Note that ave (bird) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el ave.
Usage: Contractions
When a (to or at) and el (the) occur next to each other in a sentence, they form thecontraction al (to the or at the). The contraction must be made.
Las niñas están siguiendo al niño. The girls are running after the boy.
A la, a los, and a las do not form a contraction.
Grammar: The Definite Articles
Definite articles are used to introduce a noun. English has one definite article, “the.”Spanish has four definite articles.
el masculine singularla feminine singularlos masculine plurallas feminine plural
El hombre está cayendo. The man is falling.La niña está corriendo. The girl is running.Los niños están saltando. The boys are jumping.Las niñas están nadando. The girls are swimming.
Continued on the next page →
3
Verbos: el tiempo presente progresivoVerbs: Present Progressive
alel ave (pl. las aves)bailandocaminando
cayendocorriendoestá (estar)están (estar)
leyendo (leer)nadandoel pez (pl. peces)saltando
siguiendo (seguir)el torovolando
1-02
Modifications:• Provide students with graph paper for
crossword puzzles.
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Write vocabulary words onseparate pieces of paper and place in a container.Have each student select a piece of paper fromthe container. Instruct students to take turnsacting out vocabulary words for others to identify.
Verbal-Linguistic: Have students use targetwords to create clues for a crossword puzzle.
Visual-Spatial: Instruct students to create alayout for the crossword puzzle.
Content Integration (continued)
Science and Mathematics: Take a survey of the students’ favorite activities or sports. Askstudents to describe these actions for the class or to demonstrate these actions for the class. Listthe student responses on the board. Try and limitthe activities listed on the board to about six.Instruct students to find the percentage of peoplewho prefer a particular activity. Display the data on the board and have each student create a bar graph representing the data, including the percentage.
Materials:CrayonsPictures of various country flags
Content Integration:Science and Social Studies: Instruct students to research health organizations in differentcountries and ask them to describe the majorhealth issues other countries are facing. Havestudents research how these organizations arefunded and ask them to compare and contrast a health organization in one country to that ofanother country.
Social Studies: Display pictures of flags fromdifferent countries and ask students to describethem. List the properties on the board fromstudent responses. Instruct students to researchtwo flags from two countries of their choice.Instruct students to draw pictures of the flagsand write a brief description that explains thesignificance of the colors, designs, and basichistory of the flag. This information can beshared with the class or displayed in theclassroom.
G
C ED
BA
F
JIH
I. Empareje las palabras y las fotos.
II. Escriba en español.
11. The bird is red. ______________________________________________________________________________
12. The car is yellow. ____________________________________________________________________________
13. The blue car is new. __________________________________________________________________________
14. an old woman ______________________________________________________________________________
15. The man has blue hair.________________________________________________________________________
16. a young man________________________________________________________________________________
17. The airplane is white. ________________________________________________________________________
18. The woman has red hair. ______________________________________________________________________
19. an old house________________________________________________________________________________
20. The old house is yellow. ______________________________________________________________________
____ 1. La mujer vieja tiene pelo blanco.
____ 2. El pez es blanco.
____ 3. un carro viejo
____ 4. La niña tiene pelo negro.
____ 5. El hombre tiene pelo largo.
____ 6. El gato es negro.
____ 7. La mujer tiene pelo corto.
____ 8. El hombre tiene pelo muy corto.
____ 9. un carro nuevo
____10. La mujer tiene pelo largo.
ESPAÑOL Adjetivos descriptivosDescriptive Adjectives
Worksheet 1-03
8
Unit 1, Lesson 3
Themes:Colors, Descriptions
Pre-Lesson Activities: • Direct students to complete Section II of the
Quiz page for Lessons 1-01 and 1-02(Quizzes & Tests packet) and to reviewprevious vocabulary. (Quiz pages arereproducible.) Write the color vocabularywords for Lesson 1-03 on easel paper usingcorresponding colored markers. Ask studentsto take turns selecting classroom items thatrepresent these colors.
01 El pez es blanco.El carro es blanco.El carro es rojo.El pájaro es rojo.
02 La avioneta es blanca.La avioneta es amarilla.El carro es blanco.El carro es amarillo.
03 El carro es rojo.El carro es amarillo.El carro es blanco.El carro es azul.
04 El carro es azul.El carro es amarillo.El gato es negro.El carro es negro.
05 El carro amarillo es viejo.El carro rosado es viejo.El carro azul es nuevo.El carro rojo es nuevo.
06 un carro viejoun carro nuevouna casa viejauna casa nueva
07 una mujer viejauna mujer jovenuna casa viejauna casa nueva
08 una mujer viejauna mujer jovenun hombre viejoun hombre joven
09 La mujer vieja tiene pelo blanco.La niña tiene pelo negro.El hombre tiene pelo azul.El hombre tiene pelo rojo.
10 La mujer tiene pelo largo.El hombre tiene pelo largo.La mujer tiene pelo corto.El hombre tiene pelo muy corto.
01 tresdosseiscinco
02 cuatrocinco y seistresdos
03 cinco y seistres y cuatrocuatro y cincocinco y cinco
04 cuatro y cuatrotres, tres, trescinco y cincocuatro, cinco, seis
05 cuatro, cinco, seiscinco, seis, sieteseis, siete, ochouno, dos, tres
06 uno, dos, tresuno, dos, tres, cuatrouno, dos, tres, cuatro, cincouno, dos, tres, cuatro, cinco, seis
07 uno, dos, tresuno, dos, tres, cuatro, cincouno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, sieteuno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho
08 dosuno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho,nueve, cero
trescinco
09 nuevecincodieztres
10 diezseissieteuno
4
1-03 Adjetivos descriptivos 1-04 Los números 1–10
New Vocabularyamarillo, -llaazul (pl. +es)blanco, -cala casacortoes (ser)joven (pl. jóvenes)largomuy
negro, -gra nuevo, -va el pájaroel pelorojo, -jarosado, -datiene (tener)viejo, -ja
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. an old car ______________________________________________________________________________
2. a new house ____________________________________________________________________________
3. a young woman _________________________________________________________________________
4. an old man _____________________________________________________________________________
5. five and six _____________________________________________________________________________
6. a young man ____________________________________________________________________________
7. a new car ______________________________________________________________________________
8. nine and zero ___________________________________________________________________________
9. seven and eight _________________________________________________________________________
10. blue hair _______________________________________________________________________________
11. long hair _______________________________________________________________________________
12. one and two ____________________________________________________________________________
13. an old house ____________________________________________________________________________
14. short hair _______________________________________________________________________________
15. three and four ___________________________________________________________________________
I. Write in Spanish.
II. Write sí if the Spanish sentence matches the English sentence; write no if it does not.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 3-4
____16. El pez es blanco. The fish is white.
____17. El carro es rojo. The car is red.
____18. pelo negro The girl has black hair.
____19. La avioneta es amarilla. The airplane is yellow.
____20. El hombre tiene pelo rojo. The man has red hair.
____21. La mujer vieja tiene pelo blanco. The old woman has black hair.
____22. El hombre tiene pelo muy corto. The man has very long hair.
____23. El gato es negro. The cat is black.
____24. El carro rosado es viejo. The pink car is old.
____25. El carro nuevo es azul. The blue car is new.
9
Post-Lesson Activities: • Have students take turns describing the colors
that another person is wearing.
• Write lesson vocabulary color words on theboard. Ask students to list items that containthese colors. Then, have students write at leastone sentence using this information.
Conversation: • Ask students to discuss and describe the
different colors that are in the room.
Modifications:• Make a color wheel for students to use, to
reinforce vocabulary words.
• Display photographs or pictures of people and objects for students to use as guides whencreating drawings that use the lesson vocabularywords: joven, viejo, hombre, mujer, pelo largo,pelo corto, carro, avión/avioneta, casa, rojo,azul, etc.
Adjetivos descriptivos
New Vocabulary
Vocabulary: ttiieennee
Tiene is a form of the verb tener (to have).
El hombre tiene pelo largo. The man has long hair.
Grammar: Adjectives
Adjectives are words that describe people and things. They give information about a noun.In this way, they modify the noun.
Descriptive adjectives can be colors, sizes, amounts, physical or mental conditions, or anyword that gives more information about a noun.
In Spanish, adjectives usually change their endings to match the nouns that they describe.The noun is what determines whether the adjective is masculine or feminine (its gender).
Most adjectives that modify a masculine noun must have a masculine ending: -o.
el carro rojo the red car
Most adjectives that modify a feminine noun must have a feminine ending: -a.
la casa vieja the old house
Many adjectives end in -o in the masculine and change to -a in the feminine.
El hombre es viejo. The man is old.La mujer es vieja. The woman is old.El pez es blanco. The fish is white.La avioneta es blanca. The airplane is white.
Adjectives that end in e or in a consonant usually have the same masculine and feminineforms.
El carro es azul. The car is blue.La casa es azul. The house is blue.
El hombre es joven. The man is young.La mujer es joven. The woman is young.
El avión es verde. The airplane is green.La avioneta es verde. The small airplane is green.
5
Adjetivos descriptivosDescriptive Adjectives
amarillo, -llaazul (pl. +es)blanco, -cala casa
cortoes (ser)joven (pl. jóvenes)largo
muynegro, -gra nuevo, -va el pájaro
el pelorojo, -jarosado, -datiene (tener)
viejo, -ja
1-03
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Using lesson vocabulary, give directions for students to draw a picture of: “a woman with hair largo, a man with hair corto,”etc. After students complete this, instruct themto add to their picture using color words fromthis lesson, for example: “Color the woman’shair rojo. Color the man’s hair negro.” Use visualand verbal prompts as necessary to reinforceconcepts.
Bodily-Kinesthetic: Instruct students to pick upor point to classroom objects that are: blanco,rojo, amarillo, viejo, nuevo, etc., using variouslesson vocabulary words.
Materials:Dice Coordinate graph
Content Integration:Language Arts: Before class, cutout severalslips of paper and write simple subject + verbsentences; for example, “The boy jumped. Thecat ran.” This game is played similar to thepopular game of Taboo. Divide the class into atleast four equal teams. One member from agroup will choose a slip of paper with thesentence written on it. He/she then gives up tofive adjectives to describe the subject writtenon the slip of paper. The team then tries toguess the subject. If they are correct, the teamscores one point. The clue-giver then gives upto five adverbs to describe the verb. If the teamguesses correctly, they earn three points. If theteam misses either the subject or verb, the nextteam has an opportunity to “steal” the points byhaving one of their members give one clue. Theplayer is disqualified if he/she gives a nouninstead of an adjective or a verb instead of anadverb or gives more than a one-worddescription.
Mathematics: Have students work in pairs and roll a die twice. The first number is the x-coordinate and the second number is the y-coordinate. Write down at least seven sets ofcoordinates and have the students display the coordinates on a graph.
I. Escriba los números en español.
1. 3 __________________________
2. 2 __________________________
3. 4 __________________________
4. 5 __________________________
5. 6 __________________________
6. 8 __________________________
7. 9 __________________________
8. 0 __________________________
9. 10 ________________________
10. 7 __________________________
11. one ________________________
12. five ________________________
13. three ______________________
14. nine ______________________
15. seven ______________________
16. zero ______________________
17. eight ______________________
18. six ________________________
19. ten ________________________
20. four ________________________
Los números 1–10 ESPAÑOLNumbers 1–10
Worksheet 1-04
10
Unit 1, Lesson 4
Themes:Numbers
Pre-Lesson Activity: • Write the numerals Uno through Diez on
the board. Count aloud while pointing tonumbers, inviting students to recite alongwith you. Reinforce earlier vocabulary byasking students to count, for example, thenumber of las niñas in the classroom.
01 El pez es blanco.El carro es blanco.El carro es rojo.El pájaro es rojo.
02 La avioneta es blanca.La avioneta es amarilla.El carro es blanco.El carro es amarillo.
03 El carro es rojo.El carro es amarillo.El carro es blanco.El carro es azul.
04 El carro es azul.El carro es amarillo.El gato es negro.El carro es negro.
05 El carro amarillo es viejo.El carro rosado es viejo.El carro azul es nuevo.El carro rojo es nuevo.
06 un carro viejoun carro nuevouna casa viejauna casa nueva
07 una mujer viejauna mujer jovenuna casa viejauna casa nueva
08 una mujer viejauna mujer jovenun hombre viejoun hombre joven
09 La mujer vieja tiene pelo blanco.La niña tiene pelo negro.El hombre tiene pelo azul.El hombre tiene pelo rojo.
10 La mujer tiene pelo largo.El hombre tiene pelo largo.La mujer tiene pelo corto.El hombre tiene pelo muy corto.
01 tresdosseiscinco
02 cuatrocinco y seistresdos
03 cinco y seistres y cuatrocuatro y cincocinco y cinco
04 cuatro y cuatrotres, tres, trescinco y cincocuatro, cinco, seis
05 cuatro, cinco, seiscinco, seis, sieteseis, siete, ochouno, dos, tres
06 uno, dos, tresuno, dos, tres, cuatrouno, dos, tres, cuatro, cincouno, dos, tres, cuatro, cinco, seis
07 uno, dos, tresuno, dos, tres, cuatro, cincouno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, sieteuno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho
08 dosuno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho,nueve, cero
trescinco
09 nuevecincodieztres
10 diezseissieteuno
4
1-03 Adjetivos descriptivos 1-04 Los números 1–10
New Vocabularycerounodos
trescuatrocinco
seissieteocho
nuevediez
11
Post-Lesson Activities: • Direct students to count (in unison as a class)
from uno to diez, and also by odd numbersand even numbers.
• Have students practice writing numerals andtheir corresponding names.
• Direct students to review basic math factssuch as addition and subtraction of one-digitnumbers.
Conversation: • Encourage students to discuss the different
ways that numbers are used in daily life.
Modifications:• Display a number line; provide individual
number lines for students.
• Post lesson vocabulary for easy access and reference.
• Encourage peer review and peer tutoring.
Los números 1–10
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. an old car ______________________________________________________________________________
2. a new house ____________________________________________________________________________
3. a young woman _________________________________________________________________________
4. an old man _____________________________________________________________________________
5. five and six _____________________________________________________________________________
6. a young man ____________________________________________________________________________
7. a new car ______________________________________________________________________________
8. nine and zero ___________________________________________________________________________
9. seven and eight _________________________________________________________________________
10. blue hair _______________________________________________________________________________
11. long hair _______________________________________________________________________________
12. one and two ____________________________________________________________________________
13. an old house ____________________________________________________________________________
14. short hair _______________________________________________________________________________
15. three and four ___________________________________________________________________________
I. Write in Spanish.
II. Write sí if the Spanish sentence matches the English sentence; write no if it does not.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 3-4
____16. El pez es blanco. The fish is white.
____17. El carro es rojo. The car is red.
____18. pelo negro The girl has black hair.
____19. La avioneta es amarilla. The airplane is yellow.
____20. El hombre tiene pelo rojo. The man has red hair.
____21. La mujer vieja tiene pelo blanco. The old woman has black hair.
____22. El hombre tiene pelo muy corto. The man has very long hair.
____23. El gato es negro. The cat is black.
____24. El carro rosado es viejo. The pink car is old.
____25. El carro nuevo es azul. The blue car is new.
New Vocabulary
Usage: Numbers
The numbers 1–10 in Spanish are the building blocks for forming all the other numbers.
Pay close attention to the spelling and order of the numbers. The following need specialattention:
cuatro has a ua at the beginningnueve has ue at the beginningseis has e before isiete has i before e
In nueve, the u and the e are both pronounced.
6
Los números 1–10The Numbers 1–10
cerounodostrescuatrocincoseissieteochonuevediez
1-04
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: After writing the names andsymbols for the numbers uno through diez onthe board, ask students to arrange themselvesaccording to the numerals you select. Directstudents to announce the number of people intheir groups
Materials:MagazinesScissorsNewspapersPictures of animals
Content Integration:Language Arts: Bring in newspapers that thestudents can use to find articles. Have studentsfind an article of interest, and instruct them tocut it out of the newspaper. Have the studentpaste the article on a separate piece of paperand instruct the students to underline each noun,singular and plural, from the article. Have studentslist the nouns from the article and write 10 oftheir own sentences using the nouns.
Science: Explain to the class that classificationis a systematic method used to diversify,categorize, and organize animate and/orinanimate objects. Ask students to brainstormitems that are found in a grocery store. List 10–15 of the student responses on the board.Ask students to provide different criteria toorganize items. Divide students into smallgroups, two to three students per group. Givestudents the pictures of the different animals.Each group should be provided identical sets ofsix to 15 pictures for each group of two to threestudents. Have students list four observablecharacteristics for each animal and record thisinformation on a sheet of paper. Students shouldchoose characteristics and separate their animals
G
C ED
BA
F
JIH
I. Empareje las palabras y las fotos.
II. Escriba en español.
11. Boys are jumping.____________________________________________________________________________
12. A man is dancing.____________________________________________________________________________
13. Girls are running. ____________________________________________________________________________
14. flowers ____________________________________________________________________________________
15. The girl is sitting. ____________________________________________________________________________
16. The horse is walking. ________________________________________________________________________
17. A boy is jumping. ____________________________________________________________________________
18. Women are dancing. ________________________________________________________________________
19. dogs ______________________________________________________________________________________
20. The cars are white. __________________________________________________________________________
____ 1. Una niña está corriendo.
____ 2. un ojo
____ 3. Los caballos están caminando.
____ 4. un bebé
____ 5. Un pájaro está volando.
____ 6. El carro es blanco.
____ 7. unas niñas
____ 8. Unas mujeres están cantando.
____ 9. unos huevos
____10. unas bicicletas
ESPAÑOL Singular y plural: substantivos y verbos en el presente progresivoSingular and Plural: Nouns and Verbs in the Present Progressive
Worksheet 1-05
12
Unit 1, Lesson 5
Themes:Singular and Plural
Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section I of
Worksheet 1-05 in the Student Workbook. Ask for volunteers to read answers aloud.Review current and previous vocabulary by naming singular nouns; invite students to supply plural forms.
01 una niñaunas niñasun niñounos niños
02 una florunas floresun ojounos ojos
03 una mujerunas mujeresun hombreunos hombres
04 un niñounos niñosun perrounos perros
05 un bebéunos bebésun huevounos huevos
06 Un niño está saltando.Unos niños están saltando.Una niña está corriendo.Unas niñas están corriendo.
07 Un hombre está bailando.Unos hombres están bailando.Una mujer está cantando.Unas mujeres están cantando.
08 un niño en una bicicletaunos hombres en bicicletaUn pájaro está volando.Unos pájaros están volando.
09 La niña está sentada.Los niños están sentados.una bicicletaunas bicicletas
10 El caballo está caminando.Los caballos están caminando.El carro es blanco.Los carros son blancos.
01 Una muchacha está montando a caballo.Dos hombres están montando a caballo.Un hombre está andando en una motocicleta.Dos niños están saltando.
02 Una niña está saltando.Dos niñas están saltando.cuatro niñoscuatro pelotas
03 el número tresel número cuatroel número unoel número dos
04 el número dosel número cuatroel número cincoel número seis
05 Son las dos en punto.Son las cuatro en punto.Son las seis en punto.Son las tres en punto.
06 una ventanatres ventanascuatro ventanascinco ventanas
07 un plato azulun plato amarilloHay dos platos. Un plato es amarillo y un platoes azul.
Hay tres platos. Un plato es anaranjado, un platoes azul y un plato es amarillo.
08 un platodos platostres platosdiez platos
09 diez dedosquince dedosveinte dedostreinta dedos
10 Son las cuatro en punto.Son las cinco en punto.Son las seis en punto.Son las siete en punto.
5
1-05 Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo
1-06 Los números y la hora
New Vocabularyel bebéla bicicletacantandola flor (pl. +es)el huevo
el ojosentado, -dason (ser)unos, unas
(continued)
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. a boy __________________________________________________________________________________
2. girls ___________________________________________________________________________________
3. an egg _________________________________________________________________________________
4. flowers ________________________________________________________________________________
5. three windows ___________________________________________________________________________
6. eyes __________________________________________________________________________________
7. bicycles ________________________________________________________________________________
8. dogs __________________________________________________________________________________
9. fifteen fingers ___________________________________________________________________________
10. ten plates ______________________________________________________________________________
11. four balls _______________________________________________________________________________
12. children ________________________________________________________________________________
13. thirty fingers ____________________________________________________________________________
14. babies _________________________________________________________________________________
15. women ________________________________________________________________________________
____16. Una muchacha está montando a caballo. a. A girl is riding a horse. b. The girl rides a bike.
____17. Son las dos en punto. a. The clock says two. b. It’s two o’clock exactly.
____18. Un hombre está sentado. a. One man is sitting. b. A man is standing.
____19. Un plato es amarillo. a. One plate is yellow. b. One plate is green.
____20. Dos niñas están saltando. a. Two boys are jumping. b. Two girls are jumping.
____21. Son las siete en punto. a. It is seven o’clock exactly. b. It’s almost six o’clock.
____22. Hay tres platos. a. There are three windows. b. There are three plates.
____23. el número seis a. the number six b. the number seven
____24. Un hombre está bailando. a. A man is swimming. b. A man is dancing.
____25. Unas mujeres están cantando. a. Some women are singing. b. Some women are cooking.
I. Write in Spanish.
II. Write the letter of the correct English equivalent for each Spanish sentence.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 5-6
13
Post-Lesson Activity: • Direct students to write sentences using lesson
vocabulary words.
Conversation: • Have students work with a partner to take
turns sharing the sentences they wrote in the Post-Lesson Activity. If a student uses a sentence with a singular noun, the partnermust use a sentence with a plural noun.
Modifications:• Provide manipulatives to emphasize the idea
of plurals. Have students practice countingitems and using the correct singular or pluralword to describe them.
Unit 1, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. Name two forms of transportation.
2. What animal(s) from Lessons 1-01 and 1-02 would not make a good pet?
3. Name the three primary colors.
4. Name a singular noun and its plural form.
Mini-Assessment
Singular y plural: sustantivos yverbos en el presente progresivo
New Vocabulary
Grammar: Forming Plurals
Singular means one. Plural means more than one. Whether a word is singular or plural iscalled number.
To make a singular noun or adjective plural in Spanish:
Add -s to words ending in a vowel.
un huevo an eggunos huevos some eggs
Add -es to words ending in a consonant.
una flor a flowerunas flores some flowers
The definite article los (the) and the indefinite article unos (some) are used with masculineplural nouns. The definite article las (the) and the indefinite article unas (some) are usedwith feminine plural nouns. When talking about a mixed group of males and females, themasculine plural form is always used. For example, a male and a female teacher togetherare llooss maestrooss (the teachers).
When the subject of a sentence is plural, the adjectives and the verb must also be plural.When the subject of a sentence is singular, the adjectives and the verb must be singular.
El niño está sentado. The boy is sitting.Los niños están sentados. The boys are sitting.El carro es blanco. The car is white.Los carros son blancos. The cars are white.
7
Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivoSingular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs
el bebéla bicicleta
cantandola flor (pl. +es)
el huevoel ojo
sentado, -dason (ser)
unos, unas
1-05
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Divide vocabulary indexcards into “singular” and “plural” stacksensuring that each word corresponds to another.Shuffle cards and place them face down on a flatsurface. Have students play the Memory gameand find matches of singular and plural words.
Visual-Spatial: Have students divide a piece ofpaper into two equal sections, with the labelsSingular and Plural at the top of the page.Challenge them to illustrate lesson vocabularywords using the appropriate number of items ineach column. Instruct students to label drawingsusing the correct spelling and form of singularand plural words.
Content Integration (continued)
into two groups. Students should make certainthat as they separate the animals into Group Aand Group B, each animal reflects the characteristicof the group it is placed in. Have studentsexplain their classification system to the rest of the class.
Materials:Paper plates (plain white)CrayonsAnalog clock
(one in which hands are easily moved)
Content Integration:Social Studies: Instruct students to researchtime zones around the world and list 10 citiesfrom all over the world that fall into differenttime zones. Using research from the time zoneactivity, instruct students to record the currenttime for each city.
Mathematics: Have students plan a vacation.The trip should have at least five destinations andshould cross at least two time zones with eachdestination. The students will begin with “Timeof departure” and end with a “Time of arrival.”The students will also have to figure flight timebetween each destination. To extend the assignment,let the students figure costs of airplane tickets,hotels, taxis to and from the airport, eating out,sightseeing, and any incidentals they mightpurchase on the trip.
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BA
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II. Escriba en español.
I. Empareje las palabras y las fotos.
11. one window ________________________________________________________________________________
12. three plates ________________________________________________________________________________
13. It is exactly five o’clock. ______________________________________________________________________
14. the number six ______________________________________________________________________________
15. One girl is jumping. __________________________________________________________________________
16. One girl is riding a horse. ____________________________________________________________________
17. one yellow plate ____________________________________________________________________________
18. fifteen fingers ______________________________________________________________________________
19. four balls __________________________________________________________________________________
20. It is exactly three o’clock. ______________________________________________________________________
____ 1. Dos hombres están montandoa caballo.
____ 2. Un hombre está andando en una motocicleta.
____ 3. Dos niñas están saltando.
____ 4. el número dos
____ 5. Son las cuatro en punto.
____ 6. cinco ventanas
____ 7. Hay dos platos.
____ 8. diez dedos
____ 9. treinta dedos
____10. Son las siete en punto.
Los números y la hora ESPAÑOLNumbers and Clock Time
Worksheet 1-06
14
Unit 1, Lesson 6
Themes:Numbers and Time
Pre-Lesson Activities: • Write the following colors on the board:
amarillo, anaranjado, azul, negro, blanco,rosado, and rojo. Pass out several paper platesto each student. Have students color each platea different color. Collect plates for later use.
• Move the hands of an analog clock and namethe corresponding time on the hour for students.Reinforce current and previous vocabulary inthe following way:
– Distribute lists with words from Lessons 1-01 through 1-06.
– Instruct each student to select two words.
– Have students write their words on theboard and pronounce them for the class.
– Recite the completed list in unison.
01 una niñaunas niñasun niñounos niños
02 una florunas floresun ojounos ojos
03 una mujerunas mujeresun hombreunos hombres
04 un niñounos niñosun perrounos perros
05 un bebéunos bebésun huevounos huevos
06 Un niño está saltando.Unos niños están saltando.Una niña está corriendo.Unas niñas están corriendo.
07 Un hombre está bailando.Unos hombres están bailando.Una mujer está cantando.Unas mujeres están cantando.
08 un niño en una bicicletaunos hombres en bicicletaUn pájaro está volando.Unos pájaros están volando.
09 La niña está sentada.Los niños están sentados.una bicicletaunas bicicletas
10 El caballo está caminando.Los caballos están caminando.El carro es blanco.Los carros son blancos.
01 Una muchacha está montando a caballo.Dos hombres están montando a caballo.Un hombre está andando en una motocicleta.Dos niños están saltando.
02 Una niña está saltando.Dos niñas están saltando.cuatro niñoscuatro pelotas
03 el número tresel número cuatroel número unoel número dos
04 el número dosel número cuatroel número cincoel número seis
05 Son las dos en punto.Son las cuatro en punto.Son las seis en punto.Son las tres en punto.
06 una ventanatres ventanascuatro ventanascinco ventanas
07 un plato azulun plato amarilloHay dos platos. Un plato es amarillo y un platoes azul.
Hay tres platos. Un plato es anaranjado, un platoes azul y un plato es amarillo.
08 un platodos platostres platosdiez platos
09 diez dedosquince dedosveinte dedostreinta dedos
10 Son las cuatro en punto.Son las cinco en punto.Son las seis en punto.Son las siete en punto.
5
1-05 Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo
1-06 Los números y la hora
New Vocabularyaanaranjado, -daandandoel dedohay (haber)montandola motocicleta
el númeroel platopuntoquincetreintaveintela ventana
15
Post-Lesson Activities: • Have students practice counting using
previously learned and current vocabulary.
• Using the paper plates colored by students,display several of the same color. Ask studentsto complete the following sentence:
“There are _________ , _________ plates.”(number) (color)
Ask students to share their answers. Repeatseveral times.
• Divide students into groups of three or four. Pass out several colored plates to each group.Encourage students to practice sentences thatdescribe various combinations for the colorand number of plates using the lessonvocabulary as a guide.
Conversation: Encourage students to:
• Describe the colors of classroom items.
• Count the number of people around them.
• Count various classroom objects.
• Practice time on the hour from 1:00 to 7:00.
Modifications:• Select two time zones in the United States for
students to compare and contrast.
• Direct students to use flashcards with:
– Numerals and number words.
– Clock faces and time labels.
– Color swatches and corresponding words.
Los números y la hora
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. a boy __________________________________________________________________________________
2. girls ___________________________________________________________________________________
3. an egg _________________________________________________________________________________
4. flowers ________________________________________________________________________________
5. three windows ___________________________________________________________________________
6. eyes __________________________________________________________________________________
7. bicycles ________________________________________________________________________________
8. dogs __________________________________________________________________________________
9. fifteen fingers ___________________________________________________________________________
10. ten plates ______________________________________________________________________________
11. four balls _______________________________________________________________________________
12. children ________________________________________________________________________________
13. thirty fingers ____________________________________________________________________________
14. babies _________________________________________________________________________________
15. women ________________________________________________________________________________
____16. Una muchacha está montando a caballo. a. A girl is riding a horse. b. The girl rides a bike.
____17. Son las dos en punto. a. The clock says two. b. It’s two o’clock exactly.
____18. Un hombre está sentado. a. One man is sitting. b. A man is standing.
____19. Un plato es amarillo. a. One plate is yellow. b. One plate is green.
____20. Dos niñas están saltando. a. Two boys are jumping. b. Two girls are jumping.
____21. Son las siete en punto. a. It is seven o’clock exactly. b. It’s almost six o’clock.
____22. Hay tres platos. a. There are three windows. b. There are three plates.
____23. el número seis a. the number six b. the number seven
____24. Un hombre está bailando. a. A man is swimming. b. A man is dancing.
____25. Unas mujeres están cantando. a. Some women are singing. b. Some women are cooking.
I. Write in Spanish.
II. Write the letter of the correct English equivalent for each Spanish sentence.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 5-6
8
Los números y la hora Numbers and Clock Time
New Vocabulary
Usage: hhaayy
Hay means “there is” or “there are.” It is both singular and plural.
Hay tres platos. There are three plates.Hay un plato. There is one plate.
Usage: Telling Time
To tell time, use es and son to mean “it is.” Es is used with one o’clock because oneo’clock is singular, and son is used with all the other hours because they are plural.
Son las tres. It is three o’clock.Son las diez. It is ten o’clock.
But:Es la una. It is one o’clock.
En punto means exactly, or on the dot. Use en punto to say the time is exactly on thehour and minute.
Son las cuatro en punto. It is four o’clock exactly.
aanaranjado, -daandando
el dedohay (haber)montando
la motocicletael númeroel plato
puntoquincetreinta
veintela ventana
1-06
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Set the time to differenthours (1:00 through 7:00) using an analog clock.Have students practice saying the correct time.If there are not enough clocks for everyone topractice in pairs, let students take turns settingthe clock.
Verbal-Linguistic: Instruct students to writesentences about what they think people might bedoing around the world in their specific time zone.
16
Unit 1, Lesson 7
Materials:Paper plates used in Lesson 1-06Poster boardMarkers White paperColored paperTape/tacks
Content Integration:Language Arts: Ask students to write a paragraphpersuading people to buy something. Beforethey write the paragraph, have students pick outa product such as a car, a house, or a boat. As a class, brainstorm potential products and makea list of student responses on the board. Then,have students write a paragraph persuadingsomeone to buy the product of his or her choice.Have students exchange papers with a partnerand interview each other about their differentproducts.
Science: Have students work with a partner and play a game of Twenty Questions. Onestudent will choose an object in the classroom.The other student will ask questions about thecharacteristics of the item. The questions canonly be answered with sí or no responses. Thewinner guesses the object before asking all 20 questions.
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I. Empareje las palabras y las fotos.
II. Conteste las preguntas.
11. ¿Es el carro rojo? Sí, ________________________________________________________________________
12. ¿Es el carro rojo? (amarillo) No, ______________________________________________________________
13. ¿Es viejo el carro negro? (nuevo) No, __________________________________________________________
14. ¿Es el carro viejo? Sí, ______________________________________________________________________
15. ¿Está la mujer sentada? Sí, __________________________________________________________________
16. ¿Está comiendo él? Sí, ______________________________________________________________________
17. ¿Es el carro blanco? (azul) No, ________________________________________________________________
18. ¿Es el carro viejo? No, ______________________________________________________________________
19. ¿Está saltando el niño? Sí, __________________________________________________________________
20. ¿Es el carro blanco? (lo) Sí, __________________________________________________________________
____ 1. ¿Es el pez blanco?
____ 2. ¿Es el carro blanco?
____ 3. ¿Es la avioneta blanca?
____ 4. ¿Es el gato blanco?
____ 5. ¿Están corriendo las mujeres?
____ 6. ¿Hay un hombre encima de esta casa?
____ 7. ¿Están saltando los niños?
____ 8. ¿Está la mujer sentada?
____ 9. ¿Está comiendo ella?
____10. ¿Es el carro viejo?
ESPAÑOL Preguntas y respuestas; ser y estarQuestions and Answers; To Be: Ser and Estar
Worksheet 1-07
Themes:Questions and Answers
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of the
Quiz page for Lessons 1-05 and 1-06 toreview previous vocabulary. Reinforce Lesson 1-07 vocabulary by conducting aquestion-and-answer session with students.Include words from earlier lessons foradditional practice.
01 ¿Es el pez blanco?Sí, es blanco.
¿Es el carro blanco?Sí, es blanco.
¿Es el carro rojo?Sí, es rojo.
¿Es el pájaro rojo?Sí, es rojo.
02 ¿Es la avioneta blanca?Sí, es blanca.
¿Es la avioneta blanca?No, es amarilla.
¿Es el carro amarillo?No, es blanco.
¿Es el carro amarillo?Sí, es amarillo.
03 ¿Es el carro rojo?Sí, es rojo.
¿Es el carro rojo?No, el carro no es rojo. El carro es amarillo.
¿Es el carro blanco?Sí, lo es.
¿Es el carro blanco?No, el carro no es blanco. El carro es azul.
04 ¿Es el carro azul?Sí, es azul.
¿Es el carro azul?No, no es azul. Es amarillo.
¿Es el gato blanco?No, no es blanco. Es negro.
¿Es el carro negro?No, el carro no es negro. El carro es rosado.
05 ¿Es viejo el carro verde?Sí, el carro verde es viejo.
¿Es nuevo el carro rosado?No, no es nuevo.
¿Es viejo el carro negro?No, no es viejo. Es nuevo.
¿Es viejo el carro rojo?No, no lo es.
06 ¿Es el carro viejo?Sí, es viejo.
¿Es el carro viejo?No, el carro no es viejo.
¿Hay un hombre encima de esta casa?Sí.
¿Hay un hombre encima de esta casa?No.
07 ¿Está corriendo la mujer?Sí, está corriendo.
¿Está corriendo la mujer?No, no está corriendo.
¿Están corriendo las mujeres?Sí, están corriendo.
¿Están corriendo las mujeres?No, no están corriendo.
08 ¿Está saltando el niño?Sí, él está saltando.
¿Están saltando los niños?Sí, están saltando.
¿Está saltando el niño?No, no está saltando.
¿Están saltando los niños?No, no están saltando.
09 ¿Está la mujer sentada?Sí, está sentada.
¿Están las mujeres sentadas?No, no están sentadas.
¿Están las mujeres sentadas?Sí, están sentadas.
¿Está la mujer sentada?No, no está sentada.
10 ¿Está comiendo él?Sí, está comiendo.
¿Está comiendo ella?Sí, está comiendo.
¿Está comiendo él?No, no está comiendo.
¿Está comiendo ella?No, no está comiendo.
6
1-07 Preguntas y respuestas; ser y estar
New Vocabularycomiendo noél, ella (pl. ellos, ellas) síesta verdelo
17
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
II. Write the letter of the correct answer to each question.
1. fruit ___________________________________________________________________________________
2. carrot __________________________________________________________________________________
3. milk ___________________________________________________________________________________
4. red tomatoes ____________________________________________________________________________
5. meat __________________________________________________________________________________
6. cheese ________________________________________________________________________________
7. bread __________________________________________________________________________________
8. green pears _____________________________________________________________________________
9. a table with no food ______________________________________________________________________
10. orange juice ____________________________________________________________________________
11. red strawberries _________________________________________________________________________
12. The bananas are in a basket _______________________________________________________________
13. red grapes ______________________________________________________________________________
14. The apples are in boxes. ___________________________________________________________________
15. a table with food _________________________________________________________________________
____16. ¿Es el carro rojo? a. Sí, es rojo. b. Sí, es carro. c. Sí, es blanco.
____17. ¿Está corriendo la mujer? a. Sí, la mujer. b. Sí, es corriendo. c. Sí, está corriendo.
____18. ¿Están saltando los niños? a. Sí, saltando. b. Sí, están saltando. c. Sí, los niños.
____19. ¿Es el pez blanco? a. Sí, es azul. b. Sí, es blanco. c. Sí, el pez.
____20. ¿Es nuevo el carro rosado? a. No, no es nuevo. b. No, es no nuevo. c. No, es no el carro.
____21. ¿Está comiendo ella? a. Sí, comiendo. b. Sí, ella es. c. Sí, está comiendo.
____22. ¿Hay un hombre encima de a. No. b. No, no encima. c. No, de esta casa.esta casa?
____23. ¿Es el carro viejo? a. No, no el carro. b. No, es no viejo. c. No, no es viejo.
____24. ¿Están corriendo las mujeres? a. Sí, está corriendo. b. Sí, está andando. c. Sí, están corriendo.
____25. ¿Están las mujeres sentadas? a. No, no están b. No, estás sentadas. c. No, no sentadas.sentadas.
I. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 7-8
Post-Lesson Activities: • Divide students into small groups. Pass out
paper plates to each group. Have students taketurns asking questions about the quantity andcolor of the paper plates.
• Direct students to create posters that illustratethe correct format for asking questions.Display posters for students use as referenceand resources.
Conversation: • Direct students to prepare questions and
interview a classmate.
Modifications:• Use three-dimensional objects for students to
identify using a question-and-answer format.
• Allow students to tape-record conversationsessions; replay for additional reinforcement and practice.
Preguntas y respuestas; ser y estar
New Vocabulary
Usage: Forming a Question
In Spanish, an upside down question mark indicates where a question begins: ¿
When asking a question in Spanish, the subject can appear after the verb, at the end of thesentence, or at the beginning of the sentence, in which case the inflection of the speaker’svoice indicates that it is a question.
El carro es rojo. The car is red.
¿Es el carro rojo?¿Es rojo el carro? Is the car red?¿El carro es rojo?
La niña está saltando. The girl is jumping.
¿Está la niña saltando?¿Está saltando la niña? Is the girl jumping?¿La niña está saltando?
To answer “yes or no” questions, follow the usual English sentence order: “yes” or “no,”followed by the subject, then the verb.
¿Es el pez blanco? Is the fish white?Sí, el pez es blanco. Yes, the fish is white.
To answer “no” in Spanish, use “no” to answer the question, then place another “no” rightbefore the verb.
¿Es el carro azul? Is the car blue?No, el carro no es azul. No, the car is not blue.
Continued on the next page →
9
Preguntas y respuestas; ser y estarQuestions and Answers; sseerr and eessttaarr
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⎫⎬⎭
comiendo noél, ella (pl. ellos, ellas) síesta verdelo
1-07
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Develop a Twenty Questions-type game with students, to encourage masteryof question-and-answer formats.
Musical-Rhythmic: Have students create andperform a rap-style song using a question-and-answer format.
Materials:
Index cards with vocabulary words from Lesson 1-08
Research materialsPaper for painting
G
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II. Escriba en español.
I. Empareje las palabras y las fotos.
11. The man is drinking water. ____________________________________________________________________
12. The man is drinking orange juice. ______________________________________________________________
13. green apples and red apples __________________________________________________________________
14. red grapes ________________________________________________________________________________
15. yellow apples ______________________________________________________________________________
16. Balls are not food. __________________________________________________________________________
17. The apples are in boxes. ______________________________________________________________________
18. a plate with no food __________________________________________________________________________
19. The horse is eating a carrot. __________________________________________________________________
20. The woman and the girl are drinking milk. ________________________________________________________
____ 1. unas manzanas amarillas
____ 2. carne
____ 3. El hombre está comiendo.
____ 4. El hombre está bebiendo.
____ 5. Las bananas están en una cesta.
____ 6. una mesa con comida
____ 7. una mesa sin comida
____ 8. La mujer está bebiendo.
____ 9. pan
____10. queso
Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos ESPAÑOLFood, Eating and Drinking; Direct Objects
Worksheet 1-08
18
Unit 1, Lesson 8
Themes:Food and Drink
Pre-Lesson Activity:
• List food and beverage vocabulary on anoverhead projector. Ask students to tell you which of these items they enjoy bynaming words on the list. Encourage reviewof previous vocabulary by inviting studentsto talk about enjoyable activities or theirfavorite pets.
01 frutalechecarnepan
02 El hombre está comiendo.El hombre está bebiendo.La mujer está comiendo.La mujer está bebiendo.
03 La mujer y la niña están bebiendo leche.El hombre está bebiendo agua.La niña está bebiendo leche.La mujer está bebiendo leche.
04 El niño está comiendo pan.El caballo está comiendo una zanahoria.El hombre está comiendo.El hombre está bebiendo.
05 El hombre está bebiendo jugo de naranja.El hombre está bebiendo leche.El hombre está bebiendo agua.El niño está comiendo pan y la niña estábebiendo leche.
06 unas bananas amarillasunas manzanas verdes y unas manzanas rojasunos tomates rojosqueso
07 unas fresas rojasunas uvas rojasunas peras verdesunas manzanas amarillas
08 Las fresas son un alimento. Son un tipo decomida.
El pan es un alimento. Es un tipo de comida.Las pelotas no son un alimento. No son un tipode comida.
Un sombrero no es un alimento. No es un tipo decomida.
09 Las bananas están en una cesta.Los panes están en bolsas.Las manzanas están en cajas.Los tomates están en una cesta.
10 una mesa con comidauna mesa sin comidaun plato con comidaun plato sin comida
01 un sombrero blancoun sombrero negrounos sombreros negrosunos sombreros blancos
02 un sombrero negro y un sombrero marrónunos sombreros grisesun sombrero moradoun sombrero blanco
03 La niña lleva una camiseta blanca.La mujer lleva una camiseta azul.La mujer lleva una blusa blanca.La mujer lleva un sombrero negro.
04 El niño lleva un pantalón blanco.Los hombres llevan jeans.Los hombres llevan camisa oscura y pantalónoscuro.
La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.
05 La mujer no lleva un abrigo.Una mujer lleva una chaqueta de lluvia roja yuna mujer lleva una chaqueta de lluvia morada.
Una mujer lleva una chaqueta de lluvia amarillay una mujer lleva una chaqueta de lluvia azul.
La mujer lleva un abrigo negro.
06 Un niño lleva una camiseta azul y un niño llevauna camiseta roja.
Ambas mujeres llevan camiseta azul.La mujer lleva una blusa blanca y una faldanegra.
La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.
07 El hombre y la mujer llevan traje de baño.El hombre y la mujer no llevan traje de baño.La mujer lleva anteojos.La mujer no lleva anteojos.
08 La niña lleva un zapato.La niña lleva dos zapatos.El muchacho lleva un sombrero.El muchacho lleva dos sombreros.
09 Las niñas llevan blusa blanca y falda negra.Una niña lleva un vestido blanco y una lleva unvestido blanco y rojo.
Las niñas llevan vestido y sombrero.Las niñas llevan pantalón negro.
10 La niña no lleva calcetines.La niña lleva calcetines blancos.El niño no lleva zapatos.El niño lleva zapatos.
7
1-08 Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos
1-09 La ropa, llevar ropa; complementosdirectos
New Vocabularyel agua (pl. las aguas)el alimentola bananabebiendola bolsala cajala carnela cesta
la comidaconla fresala frutala zanahoriael jugola lechela manzanala naranja
el pan (pl.+es)la perael quesosinel sombreroel tipoel tomatela uvala zanahoria
Content Integration:Social Studies: Students will research the pricesof food and beverages in the United States aswell as two other countries. Have studentsresearch the most popular food and beveragechoices in the United States and another country.Have students compare the prices of theseparticular products.
Language Arts: Collect different restaurantmenus for students to choose from. Studentsmay work in groups or individually. Havestudents re-design a restaurant menu. Give students a restaurant menu from an actualrestaurant or a teacher-created menu. Askstudents to brainstorm adjectives that theywould use to describe the food items listed ontheir menu. Encourage students to come up with
PaintsGraph paperPaper platesMagazinesScissors
(continued)
19
Post-Lesson Activities: • Have students write three sentences using
vocabulary words. Ask for volunteers to readaloud or write a sentence on the board. Helpstudents determine whether or not there is adirect object in each sentence.
• Ask students to describe various food items orfood photos.
• Have students write down the food andbeverage items presented in this lesson. Askthem to take their lists home and mark theitems they have in their kitchens.
Conversation: • Encourage students to discuss their favorite
foods and beverages with their peers.
Modifications:• Use graphing software or websites to help
students create bar graphs.
Comidas, comiendo y bebiendo;complementos directos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
II. Write the letter of the correct answer to each question.
1. fruit ___________________________________________________________________________________
2. carrot __________________________________________________________________________________
3. milk ___________________________________________________________________________________
4. red tomatoes ____________________________________________________________________________
5. meat __________________________________________________________________________________
6. cheese ________________________________________________________________________________
7. bread __________________________________________________________________________________
8. green pears _____________________________________________________________________________
9. a table with no food ______________________________________________________________________
10. orange juice ____________________________________________________________________________
11. red strawberries _________________________________________________________________________
12. The bananas are in a basket _______________________________________________________________
13. red grapes ______________________________________________________________________________
14. The apples are in boxes. ___________________________________________________________________
15. a table with food _________________________________________________________________________
____16. ¿Es el carro rojo? a. Sí, es rojo. b. Sí, es carro. c. Sí, es blanco.
____17. ¿Está corriendo la mujer? a. Sí, la mujer. b. Sí, es corriendo. c. Sí, está corriendo.
____18. ¿Están saltando los niños? a. Sí, saltando. b. Sí, están saltando. c. Sí, los niños.
____19. ¿Es el pez blanco? a. Sí, es azul. b. Sí, es blanco. c. Sí, el pez.
____20. ¿Es nuevo el carro rosado? a. No, no es nuevo. b. No, es no nuevo. c. No, es no el carro.
____21. ¿Está comiendo ella? a. Sí, comiendo. b. Sí, ella es. c. Sí, está comiendo.
____22. ¿Hay un hombre encima de a. No. b. No, no encima. c. No, de esta casa.esta casa?
____23. ¿Es el carro viejo? a. No, no el carro. b. No, es no viejo. c. No, no es viejo.
____24. ¿Están corriendo las mujeres? a. Sí, está corriendo. b. Sí, está andando. c. Sí, están corriendo.
____25. ¿Están las mujeres sentadas? a. No, no están b. No, estás sentadas. c. No, no sentadas.sentadas.
I. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 7-8
12
Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directosFood, Eating, and Drinking; Direct Objects
New Vocabulary
Vocabulary: aagguuaa
Note that agua is feminine, but the masculine article is used in the singular: el agua.
Usage: ccoonn and ssiinn
Con means with; sin means without.
una mesa con comida a table with fooduna mesa sin comida a table without food
Usage: Forming a Negative
To make a sentence negative, place the word no before the verb. Use only one “no” unlessa question is being answered.
Un sombrero no es un alimento. A hat is not food.
¿Está comiendo él? Is he eating?No, no está comiendo. No, he is not eating.
Usage: Adjectives
In Spanish, adjectives usually come after the noun they describe.
unas fresas rojas some red strawberries
There are some exceptions to this rule, however. Bueno (good) and malo (bad) can comeeither before or after the noun. Before a masculine singular noun, the final -o is dropped.
un buen barcoun barco bueno a good boat
un mal díaun día malo a bad day
unos buenos librosunos libros buenos some good books
unas malas uvasunas uvas malas some bad grapes
⎫⎬⎭
el agua (pl. las aguas)el alimentola bananabebiendola bolsala cajala carne
la cestala comidaconla fresala frutael jugola leche
la manzanala naranjael pan (pl. +es)la perael quesosinel sombrero
el tipoel tomatela uvala zanahoria
⎫⎬⎭
⎫⎬⎭
⎫⎬⎭
1-08
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Have students create a gamethat uses the vocabulary words and their meanings.
Visual-Spatial: Instruct students to paint or drawa still-life picture using various food items andcontainers from this lesson.
Visual-Spatial: Direct students to cut foodpictures from magazines. Hand students paperplates and ask them to fill these plates with the“food” they have selected. Have the studentsdescribe their “meals” to each other.
Content Integration (continued)
adjectives to describe food and make it soundmore appetizing such as “heavenly, delightful,juicy, etc.” Have students choose five itemsfrom the menu and have them change the originaltitle of the item to one they choose. Have thestudents underline the adjectives they use.
Materials:Clothing catalogScissorsCard stockPaper
Content Integration:Mathematics: Give each student $250 and acatalog. Each student has to buy a completeoutfit with their money. Students need to listeach item, its cost, sales tax for that area, and a grand total. Have students find pictures ordraw their outfits. Have each student label thedifferent articles of clothing.
Social Studies: Have students research aspecific culture and their style of dress. Havestudents provide information about the traditionalclothing worn in that culture, its history, andpictures of this particular type of clothing.
____ 1. un sombrero negro
____ 2. La niña lleva una camiseta blanca.
____ 3. Los hombres llevan jeans.
____ 4. La mujer lleva un abrigo negro.
____ 5. La mujer lleva una blusa blanca y una falda negra.
____ 6. La mujer lleva anteojos.
____ 7. La niña lleva dos zapatos.
____ 8. Las niñas llevan vestidoy sombrero.
____ 9. El niño no lleva zapatos.
____10. El niño lleva zapatos.
G
C ED
BA
F
JIH
I. Empareje las palabras y las fotos.
II. Escriba en español.
11. some grey hats ______________________________________________________________________________
12. The woman is wearing a white blouse. __________________________________________________________
13. Both women are wearing blue T-shirts. __________________________________________________________
14. The woman is not wearing a coat. ______________________________________________________________
15. The woman is wearing a white T-shirt and blue jeans. ______________________________________________
16. The man and the woman are wearing bathing suits. ________________________________________________
17. The boy is wearing one hat. ____________________________________________________________________
18. The girl is not wearing socks. __________________________________________________________________
19. The girls are wearing white blouses and black skirts. ________________________________________________
20. a white and red dress ________________________________________________________________________
ESPAÑOL La ropa, llevar ropa; complementos directosClothing, Dress; Direct Objects
Worksheet 1-09
20
Unit 1, Lesson 9
Themes:Clothing
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of
Worksheet 1-09 in the Student Workbook.Review as a class and have students readanswers aloud. Reinforce current and previousvocabulary by asking students to describetheir clothing.
01 frutalechecarnepan
02 El hombre está comiendo.El hombre está bebiendo.La mujer está comiendo.La mujer está bebiendo.
03 La mujer y la niña están bebiendo leche.El hombre está bebiendo agua.La niña está bebiendo leche.La mujer está bebiendo leche.
04 El niño está comiendo pan.El caballo está comiendo una zanahoria.El hombre está comiendo.El hombre está bebiendo.
05 El hombre está bebiendo jugo de naranja.El hombre está bebiendo leche.El hombre está bebiendo agua.El niño está comiendo pan y la niña estábebiendo leche.
06 unas bananas amarillasunas manzanas verdes y unas manzanas rojasunos tomates rojosqueso
07 unas fresas rojasunas uvas rojasunas peras verdesunas manzanas amarillas
08 Las fresas son un alimento. Son un tipo decomida.
El pan es un alimento. Es un tipo de comida.Las pelotas no son un alimento. No son un tipode comida.
Un sombrero no es un alimento. No es un tipo decomida.
09 Las bananas están en una cesta.Los panes están en bolsas.Las manzanas están en cajas.Los tomates están en una cesta.
10 una mesa con comidauna mesa sin comidaun plato con comidaun plato sin comida
01 un sombrero blancoun sombrero negrounos sombreros negrosunos sombreros blancos
02 un sombrero negro y un sombrero marrónunos sombreros grisesun sombrero moradoun sombrero blanco
03 La niña lleva una camiseta blanca.La mujer lleva una camiseta azul.La mujer lleva una blusa blanca.La mujer lleva un sombrero negro.
04 El niño lleva un pantalón blanco.Los hombres llevan jeans.Los hombres llevan camisa oscura y pantalónoscuro.
La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.
05 La mujer no lleva un abrigo.Una mujer lleva una chaqueta de lluvia roja yuna mujer lleva una chaqueta de lluvia morada.
Una mujer lleva una chaqueta de lluvia amarillay una mujer lleva una chaqueta de lluvia azul.
La mujer lleva un abrigo negro.
06 Un niño lleva una camiseta azul y un niño llevauna camiseta roja.
Ambas mujeres llevan camiseta azul.La mujer lleva una blusa blanca y una faldanegra.
La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans.
07 El hombre y la mujer llevan traje de baño.El hombre y la mujer no llevan traje de baño.La mujer lleva anteojos.La mujer no lleva anteojos.
08 La niña lleva un zapato.La niña lleva dos zapatos.El muchacho lleva un sombrero.El muchacho lleva dos sombreros.
09 Las niñas llevan blusa blanca y falda negra.Una niña lleva un vestido blanco y una lleva unvestido blanco y rojo.
Las niñas llevan vestido y sombrero.Las niñas llevan pantalón negro.
10 La niña no lleva calcetines.La niña lleva calcetines blancos.El niño no lleva zapatos.El niño lleva zapatos.
7
1-08 Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos
1-09 La ropa, llevar ropa; complementosdirectos
New Vocabularyel abrigoambos, ambaslos anteojosla blusael calcetín (pl. calcetines)la camisala camisetala chaquetala faldagris (pl. +es)
los jeanslleva llevanla lluviamarrónmorado, -daoscuro, -rael pantalónel traje de bañoel vestidoel zapato
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
II. Write the letter of the correct answer to each question.
1. a white hat _____________________________________________________________________________
2. some black hats _________________________________________________________________________
3. a purple hat ____________________________________________________________________________
4. The woman is wearing a black skirt. _________________________________________________________
5. The boy is wearing a white T-shirt. ___________________________________________________________
6. The girl is wearing one shoe. _______________________________________________________________
7. The man and the woman are not wearing bathing suits. __________________________________________
8. The girl is wearing a white and red dress. _____________________________________________________
9. The woman is wearing a blue raincoat. _______________________________________________________
10. The woman is wearing a black coat. _________________________________________________________
11. What is this? ____________________________________________________________________________
12. The girl is not wearing socks. _______________________________________________________________
13. He is swimming. _________________________________________________________________________
14. The boy is on a horse. ____________________________________________________________________
15. Here is the white car. _____________________________________________________________________
____16. ¿Quién está sentado? a. el niño b. el carro c. el avión
____17. ¿De qué color es este carro? a. el hombre b. viejo c. amarillo
____18. ¿Dónde está el carro azul? a. en la mesa b. el pelo c. aquí
____19. ¿Quién está leyendo? a. el niño b. la camiseta c. el caballo
____20. ¿Qué llevan las mujeres? a. casa b. bicicleta c. blusa
____21. ¿Quién tiene el pelo largo? a. una casa b. un hombre c. un pan
____22. ¿Qué están haciendo la mujer y la niña? a. bebiendo leche b. tiene pelo rojo c. debajo de la mesa
____23. ¿Cuál de las mujeres tiene el pelo largo? a. sobre la casa b. están saltando c. ambas mujeres
____24. ¿Dónde están los niños? a. sobre un caballo b. comiendo pan c. llevan barca
____25. ¿Qué caballo está corriendo? a. es rojo b. este caballo c. está el carro
I. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 9-10
21
Post-Lesson Activities: • Display pictures of clothing items and have
students identify them.
• Describe the clothing of someone in the room;have students guess the person who is beingdescribed.
• Direct students to cut out pictures of clothingfrom magazines or catalogs. Encouragestudents to write descriptions about each item.
Conversation: • Ask students to pair up and describe their own
clothing, as well as their partner’s clothes.
Modifications:• Reinforce vocabulary words in this lesson
using real clothing items whenever possible.
La ropa, llevar ropa;complementos directos
14
La ropa, llevar ropa; complementos directosClothing and Dress; Direct Objects
New Vocabulary
Vocabulary
Jeans is a loanword from English.
Llevar means “to wear” or “to carry.” As it is used in this lesson, lleva means “is wearing.”
La mujer lleva una blusa blanca. The woman is wearing a white blouse.
Grammar: Adjectives (Review)
Remember that adjectives generally come after the nouns they describe.
una camisa oscura a dark shirtun sombrero morado a purple hat
Usage: Prepositional Phrases
Where English uses an adjective, Spanish often uses a prepositional phrase.
una chaqueta de lluvia a rain coat (literally, “a jacket of rain”)un traje de baño a bathing suit (literally, “a suit of bathing”)
el abrigoambos, ambaslos anteojosla blusael calcetín (pl. calcetines)la camisala camisetala chaqueta
la faldagris (pl. +es) los jeanslleva llevanla lluviamarrónmorado, -da
oscuro, -rael pantalónel traje de bañoel vestidoel zapato
1-09
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Instruct students to organizeand conduct a fashion show with peers volunteeringas models and narrators.
Musical-Rhythmic: Have students write songlyrics using vocabulary from this lesson andprevious lessons.
22
ENGLISH Introductory Nouns and Prepositions
G
C ED
BA
F
JIH
I. Match the words with the pictures.
II. Match the words.
____ 1. a girl
____ 2. a man
____ 3. a ball
____ 4. a dog
____ 5. a car
____ 6. a cat
____ 7. an airplane
____ 8. a boy
____ 9. a horse
____10. a woman
Worksheet 1-01
15. ____________________________ in a car man
16. a boy and a girl ____________________________ a boat a woman
17. a boy in an ____________________________ in
18. a girl ____________________________ under
19. a ____________________________ on a horse on a horse
20. a boy ____________________ a ball airplane
III. Fill in the blank.
____11. man
____12. car
____13. cat
____14. boy
a. airplane
b. girl
c. woman
d. dog
01 a girla boya doga cat
02 a mana womana caran airplane
03 a balla horsean airplanean elephant
04 a cat and a cara girl and a womana man and a womana man and a boy
05 a boy and a doga boy and an airplanea girl and a horsea girl and a dog
06 a girl on a horsea man on a horsea ball on a boya boy on a horse
07 a boy under an airplanea boy under a balla boy under a tablea boy and a dog
08 a boy on an airplanea boy under an airplanea boy on a tablea boy under a table
09 a girl in a cara woman in a cara boy in a cara boy and a girl in a boat
10 a boy and a doga boy on an airplanea boy under an airplanea boy in an airplane
01 The boy is jumping.The horse is jumping.The girl is jumping.The dog is jumping.
02 The boy is running.The woman is running.The girl is running.The horse is running.
03 The woman is running.The woman is jumping.The girls are running.The girls are jumping.
04 The girls are walking.The girls are running.The boy is jumping.The boy is walking.
05 The man and the woman are walking.The man and the woman are dancing.The woman is walking.The woman is dancing.
06 The man is reading.The woman is reading.The man is dancing.The woman is jumping.
07 The man is running after the boy.The man is falling.The boy is falling.The girls are running after the boy.
08 The airplane is flying.The man is running.The man is jumping.The man is falling.
09 The woman is swimming.The man is falling.The boy is falling.The boy is swimming.
10 The fish is swimming.The bird is flying.The bull is running.The bird is swimming.
3
1-01 Introductory Nouns and Prepositions 1-02 Verbs: Present Progressive
Materials:Graph paperWhite paperColored paper
Content Integration:Language Arts: Instruct students to thinkabout a famous person they would like tointerview. Have students write 20 questionsthey would like to ask this person. Have thestudents write the questions using only thequestion words from the lesson. Studentsshould try and find any answers for theirfamous person’s questions through Internetresearch.
G
C ED
BA
F
JIH
II. Conteste las preguntas en frases.
I. Empareje las palabras y las fotos.
11. ¿Qué caballo está corriendo? (este) ____________________________________________________________
12. ¿Dónde está el carro blanco? (aquí) ____________________________________________________________
13. ¿De qué color es este carro? (rojo) ____________________________________________________________
14. ¿Qué está volando? (pájaro) __________________________________________________________________
15. ¿Dónde está el muchacho? (debajo de la mesa) __________________________________________________
16. ¿Dónde está el hombre? (sobre la casa vieja) ____________________________________________________
17. ¿Quién está comiendo? (el hombre) ____________________________________________________________
18. ¿Cuál de las mujeres lleva una camiseta azul? (ambas) ____________________________________________
19. ¿Dónde está el niño? (sobre un caballo) ________________________________________________________
20. ¿Quién está debajo de la mesa? (el muchacho) __________________________________________________
____ 1. ¿Quién está leyendo?
____ 2. ¿Quién está corriendo?
____ 3. ¿Quién está sentado?
____ 4. ¿Quién está bebiendo leche?
____ 5. ¿Qué está volando?
____ 6. ¿Dónde está el hombre?El hombre está sobre la bicicleta.
____ 7. ¿Quién tiene el pelo largo?El hombre tiene el pelo largo.
____ 8. ¿Qué está haciendo el niño?El niño está nadando.
____ 9. ¿Dónde están los niños?
____10. ¿Qué es esto?Fresas.
Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativas ESPAÑOLWho, What, Where, Which; Interrogatives
Worksheet 1-10
Unit 1, Lesson 10
Themes:Questions
Pre-Lesson Activity: • Write the following questions on the board:
1. ¿Quién está leyendo?
2. ¿Quién está sentado?
3. ¿Dónde está el muchacho?
4. ¿Quién tiene el pelo largo?
Have students select a question to answerusing classmates as the basis for theirresponse. For example, if a peer namedNicole has long hair, a student may answer #4 as Nicole tiene el pelo largo. Directstudents to write down their question andanswer, in preparation for presentation to the class.
01 ¿Quién está leyendo?La mujer está leyendo.
¿Quién está bailando?El hombre está bailando.
¿Quién está nadando?El niño está nadando.
¿Quién está corriendo?El caballo está corriendo.
02 ¿Quién está sentado?El niño está sentado.
¿Quién está comiendo?El hombre está comiendo.
¿Quién está bebiendo leche?La niña está bebiendo leche.
¿Quién está debajo de la mesa?El muchacho está debajo de la mesa.
03 ¿Quién está comiendo una zanahoria?El caballo está comiendo una zanahoria.
¿Quién está comiendo pan?El niño está comiendo pan.
¿Qué está volando?El avión está volando.
¿Qué está volando?Un pájaro está volando.
04 ¿Qué llevan las mujeres?Ellas llevan camiseta azul.
¿Qué llevan las mujeres?Ellas llevan blusa blanca.
¿Qué es esto?Fresas.
¿Qué es esto?Pan.
05 ¿Dónde está el muchacho?El muchacho está debajo de la mesa.
¿Dónde está el muchacho?El muchacho está encima de la mesa.
¿Dónde está el hombre?El hombre está sobre la casa vieja.
¿Dónde está el hombre?El hombre está sobre la bicicleta.
06 ¿De qué color es este carro?Este carro es rojo.
¿De qué color es este carro?Este carro es amarillo.
¿Dónde está el carro azul?Aquí está el carro azul.
¿Dónde está el carro blanco?Aquí está el carro blanco.
07 ¿Dónde están las bananas?
¿Dónde está el queso?
¿Qué caballo está corriendo?Este caballo está corriendo.
¿Qué caballo está saltando?Este caballo está saltando.
08 ¿Cuál de los carros es azul?
¿Cuál de los carros es rojo?
¿Cuál de las mujeres lleva una camiseta azul?Ambas mujeres llevan camiseta azul.
¿Cuál de los niños está bebiendo leche?La niña está bebiendo leche.
09 ¿Quién tiene el pelo largo?El hombre tiene el pelo largo.
¿Qué está haciendo el niño?Él está nadando.
¿Dónde está el niño?El niño está sobre un caballo.
¿Cuál de los niños está comiendo pan?El niño está comiendo pan.
10 ¿Qué están haciendo la mujer y la niña?Ellas están bebiendo leche.
¿Dónde están los niños?Ellos están en una barca.
¿Cuál de los hombres tiene el pelo azul?
¿Quién tiene el pelo rojo?
8
1-10 Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativas
New Vocabularyaquíelcolor
cuáldóndeeste
estohaciendo
quéquiénsobre
(continued)
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
II. Write the letter of the correct answer to each question.
1. a white hat _____________________________________________________________________________
2. some black hats _________________________________________________________________________
3. a purple hat ____________________________________________________________________________
4. The woman is wearing a black skirt. _________________________________________________________
5. The boy is wearing a white T-shirt. ___________________________________________________________
6. The girl is wearing one shoe. _______________________________________________________________
7. The man and the woman are not wearing bathing suits. __________________________________________
8. The girl is wearing a white and red dress. _____________________________________________________
9. The woman is wearing a blue raincoat. _______________________________________________________
10. The woman is wearing a black coat. _________________________________________________________
11. What is this? ____________________________________________________________________________
12. The girl is not wearing socks. _______________________________________________________________
13. He is swimming. _________________________________________________________________________
14. The boy is on a horse. ____________________________________________________________________
15. Here is the white car. _____________________________________________________________________
____16. ¿Quién está sentado? a. el niño b. el carro c. el avión
____17. ¿De qué color es este carro? a. el hombre b. viejo c. amarillo
____18. ¿Dónde está el carro azul? a. en la mesa b. el pelo c. aquí
____19. ¿Quién está leyendo? a. el niño b. la camiseta c. el caballo
____20. ¿Qué llevan las mujeres? a. casa b. bicicleta c. blusa
____21. ¿Quién tiene el pelo largo? a. una casa b. un hombre c. un pan
____22. ¿Qué están haciendo la mujer y la niña? a. bebiendo leche b. tiene pelo rojo c. debajo de la mesa
____23. ¿Cuál de las mujeres tiene el pelo largo? a. sobre la casa b. están saltando c. ambas mujeres
____24. ¿Dónde están los niños? a. sobre un caballo b. comiendo pan c. llevan barca
____25. ¿Qué caballo está corriendo? a. es rojo b. este caballo c. está el carro
I. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 1 Lessons 9-10
23
Post-Lesson Activities: • Instruct students to list the words ¿Quién?,
¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? in columns atthe top of a sheet of paper. Have studentswrite at least two of each type of question.
• Direct students to cut out newspaper articlesand answer the ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?,and ¿Cuál? questions that appear in thesestories.
Conversation: • Instruct students to share their news articles
with each other. Encourage them to ask at least two questions about the stories their peers have chosen.
Modifications:• Provide graphic organizers to help students
answer ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and¿Cuál? questions about articles.
• Ask students to highlight answers in newsarticles.
Quién, qué, dónde, cuál; palabrasinterrogativas
15
Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativasWho, What, Where, Which; Interrogatives
New Vocabulary
Grammar: Interrogatives
All the question words, or interrogatives, in Spanish have accent marks.
quién whoqué whatdónde wherecuál which
You should be careful to answer the question that is being asked. Answer a where questionwith a place, a who question with a person, etc.
¿Dónde está el carro blanco? Aquí está el carro blanco.Where is the white car? Here is the white car.
¿Qué está haciendo el niño? Él está nadando.What is the boy doing? He is swimming.
When an interrogative word does not have an accent mark, it is serving as a conjunction ora pronoun in a sentence or statement.
¿Qué caballo está corriendo? What horse is running?Éste es el caballo que está corriendo. This is the horse that is running.
In Spanish, question marks are used both at the beginning and the end of a question. Thefirst mark is an upside-down question mark. If a question begins within a sentence, the firstquestion mark occurs within the sentence as well.Mi carro es el azul, ¿cuál es el tuyo? My car is the blue one; which car is yours?
Grammar: Demonstrative Adjectives
Demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things. In Spanish, theyneed to match both the gender and number of the noun. Unlike most adjectives, they comebefore the noun.
este hombre this manestos hombres these menesta mujer this womanestas mujeres these women
aquíel colorcuál
dóndeesteesto
haciendoquéquién
sobre
1-10
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to writeclues in a question format for a crosswordpuzzle.
Unit 1, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish.
1. Look at the clock. If you rounded to the nearest hour, what time would it be?
2. Write a question using the vocabulary you have learned up to this lesson.
3. Name a food and a beverage from Lesson 1-08.
4. What item of clothing would you wear to cover your head?
5. What type of clothing should you wear if it is raining?
Mini-Assessment
Content Integration (continued)
Mathematics: Have students list the words:¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? incolumns. Instruct them to keep track of thenumber of each type of question they hear beingasked for one day. Instruct students to place tallymarks in the appropriate column each time theyhear that question asked. Use this information toshare and compare results in class. Havestudents create a circle graph measuring theamount of times each question word was askedthat day.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____19. tres + cinco = a. saltando
____20. La avioneta es b. nuevo
____21. Un pájaro está c. largo
____22. un niño en una d. leyendo
____23. cuatro + dos = e. ocho
____24. El caballo está f. cuatro
____25. El hombre está g. seis
____26. siete – tres = h. amarilla
____27. El carro azul es i. volando
____28. El hombre tiene pelo j. bicicleta
____29. Un gato y un carro están bailando.
____30. La mujer y el elefante están cantando.
____31. nueve – tres = seis
____32. El ave está volando.
____33. El niño está leyendo.
____34. La mujer vieja tiene pelo blanco.
____35. Los niños están sentados.
III. Match the words.
IV. Write sí if the statement is true; write no if it is false.
Test Unit 1 Lessons 1-5
Unit 1 Review
24
Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments located in Lesson
1-05 and 1-10.
• For Lesson 1-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.
• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.
• Use rubrics to assess bar graphs, charts,fashion shows, reports, and other projects.
• Note the amount and quality of classparticipation.
• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need of practice.
• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.
• Provide time for conversation practice with a partner.
• Have students create questions from variouslessons and answer them as a class.
• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 1 Lessons 1-5
____ 1. El pez está a. un caballo b. nadando c. cayendo
____ 2. Las niñas están a. volando b. corriendo c. encima
____ 3. El avión está a. nadando b. saltando c. volando
____ 4. El perro está a. saltando b. volando c. debajo
____ 5. El elefante está a. saltando b. una pelota c. caminando
____ 6. El ave está a. cayendo b. volando c. bailando
____ 7. El niño está a. sentada b. saltando c. volando
____ 8. La avioneta está a. volando b. sentada c. cantando
I. Write the letter of the correct ending to each sentence.
____ 9. viejo a. avioneta
____10. largo b. viejo
____11. hombre c. encima
____12. niño d. joven
____13. negro e. gato
____14. debajo f. corto
____15. perro g. cero
____16. nuevo h. mujer
____17. carro i. niña
____18. diez j. blanco
II. Match the opposites.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____26. ¿Es la avioneta blanca? a. No, es amarilla. b. No, no es amarilla. c. Sí, es rojo.
____27. ¿Es viejo el carro verde? a. Sí, el carro es azul. b. La avioneta c. Sí, el carro verde es nueva. es viejo.
____28. ¿Están corriendo las mujeres? a. No, son viejos. b. No, no están c. Sí, están volando.corriendo.
____29. ¿Quién está comiendo una a. el caballo b. el tres c. el carrozanahoria?
____30. ¿Dónde está el muchacho? a. el niño está b. debajo de la mesa c. dos en punto
____31. ¿Dónde está el caballo? a. es blanco b. la zanahoria c. aquí está
____32. ¿Cuál de las mujeres lleva a. ambas b. es verde c. en la casauna camisa azul?
____33. ¿Qué llevan las mujeres? a. en la mesa b. blusa blanca c. los bebés están
____34. ¿Quién está sentado? a. el pez b. aquí está c. el hombre
____35. ¿Cuál de los carros es rojo? a. este carro b. el carro verde c. debajo del carro
III. Write the letter of the correct answer to each question.
Test Unit 1 Lessons 6-10
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____13. ocho a. bebiendo
____14. fruta b. lleva
____15. dos c. leyendo
____16. jugo de naranja d. mujer vieja
____17. blusa blanca e. montando
____18. carne f. número
____19. leche g. comiendo
____20. pantalón
____21. pelo blanco
____22. pan
____23. libro
____24. zapatos negros
____25. agua
____ 1. Una muchacha está montando a. a flor b. a caballo c. a plato
____ 2. Un niño lleva a. una camiseta azul b. un caballo grande c. una motocicleta roja
____ 3. Las bananas están a. en una comida b. en una zanahoria c. en una cesta
____ 4. El niño está comiendo a. un elefante b. una bicicleta c. una manzana
____ 5. El hombre está bebiendo a. agua b. sombrero c. uvas
____ 6. Dos niñas están a. caballo b. saltando c. avioneta
____ 7. Una mujer lleva a. una chaqueta b. un caballo rojo c. un jugo de naranjade lluvia amarilla
____ 8. ¿Es viejo el carro negro? a. No, es largo. b. No, es nuevo. c. Es blanco.
____ 9. Las manzanas están a. en la blusa b. el avión c. en cajas
____10. ¿Dónde está el carro rojo? a. está corriendo b. aquí c. amarillo
____11. ¿Qué es esto? a. blusa b. tres c. pan
____12. Las niñas llevan a. vestido blanco b. número seis c. unos huevos azules
I. Write the letter of the correct ending to each sentence.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 1 Lessons 6-10
II. Match the words.
Tests
25
Unit 1 Review
26
ESPAÑOL
ADENTRO CAMINANDOHOMBRE SENTADOSVOLANDO AVIÓNCANTANDO HUEVOSSIETE AZULCINCO MESATIENE BARCACUATRO NEGROTORO BEBÉSDOS NIÑOTRES BLANCOELEFANTE SEISUNOS
AMBAS CAJASFRESAS MONTANDOPUNTO AQUÍCESTA FRUTASMORADO QUESOBANANAS CARNEGRISES NÚMEROTIPO BEBIENDOCOMIDA LLEVAPAN TRAJEBOLSA CUÁLMARRÓN PANTALÓNZAPATO
U T R A J E R R J X A P L X B O L S A B N U O T A P A Z O G A Q A P F R U T A S Q N M R U V V B U F A N S U O K V I F U A H M N T C E C M K F S R J M L S A T S A N A C U E E L M Q L Y O O B I R A B S S Y O O Q A E E D L R J A I A D N R O D B U F L O A D G S N T D E I Z C P I N S O V E I A C E M C I E T A M G F P R N N X O U A J S Q U I O O B D R A C A N Z M T K X M W O O Y D B L O O G G A
Buscapalabras 1: 1-5
S S H L Ñ U E Y L Q T L Y T S T U O V O C N I C X S P E I X E R B M O H B W O G X E E T V O B E E L J O P S N N T X O T A Q A L D G O E N C E N S K R N U N G D O D N A N I M A C Z I A A X R F S N Y I P O A Ñ Ñ T E E G I M T N H O L O M N L Z F E C U A T R O J B E B E S S N D J N S Z N T S V A E V O L A N D O I L Ñ J D R S A N A V I O N S D D F T X B T U V H T O
Buscapalabras 1: 6-10
Word Searches and Crosswords
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1 2
3 4 5
6 7 8 9 10
11
12
13 14
15 16
17 18
19 20
21
22
23
24 25
ESPAÑOL
Crucigrama 1: 6-10
Across Down
5. ten 1. who7. above 2. fingers
11. glasses 3. below12. apples 4. shirt13. milk 6. hat15. bird 8. jacket17. dress 9. socks19. yellow 10. green21. twenty 14. car22. plate 16. orange23. fifteen 18. thirty24. girl 20. window25. ball
1
2 3 4 5
6 7 8
9
10
11
12
13
14 15
16
17 18 19 20
21
22
23
ESPAÑOL
Crucigrama 1: 1-5
Across Down
6. jumping 1. new8. girl 2. house9. dog 3. cat
10. man 4. following11. reading 5. swimming12. woman 7. small airplane13. falling 9. fish14. horse 13. running17. young 15. bird21. bicycle 16. dancing22. hair 18. old23. short 19. flowers
20. long
Lesson 2-01 More Verbs: Present Progressive................................................... 3013 new words.Introduction of new transitive and intransitive verbs. People and animals as actors.
Lesson 2-02 People and Animals; The Relative Pronoun que.......................... 32Four new words.Establishing larger categories and membership in these categories: animales, personas, adulto, and niño.Definitions, Negation.
Lesson 2-03 Big and Small; Nouns, Descriptive Adjectives ............................. 3411 new words.Grande and pequeño introduced and then used to teach new nouns.
Lesson 2-04 Shapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparisons ......... 36Five new words.Elementary geometric shapes and dimensions, additional colors, and varied sizes.Introduction of comparative and superlative adjectives.
Lesson 2-05 Left and Right; The Possessive Adjective su ................................ 3829 new words.The left hand, the right hand; left turn, right turn.¿Dónde está?, shapes, traffic signs, traffic directions, and traffic warnings.
Lesson 2-06 Verbs: Negation of Verbs ................................................................ 40Two new words. Negations in the presence of affirmations.Repetition through identical pictures with negations in the absence of affirmations. Direct objects.
Lesson 2-07 Compound Subjects ........................................................................ 4210 new words.Two subjects and a single verb. Two subjects and two verbs.
Lesson 2-08 Prepositions...................................................................................... 4415 new words.Prepositions of place.
Lesson 2-09 Head, Face, Hands and Feet; Possession with de......................... 4614 new words.Parts of human anatomy. Caring for hair.Parts of animal anatomy.Possession with de.Direct objects.Reflexive pronouns.
Lesson 2-10 Verbs: Present Perfect and Future with ir a................................. 4818 new words.Introduction of the present perfect tense.Introduction of the “going to” future tense.
Lesson 2-11 Review of Unit Two ......................................................................... 50Tests and Worksheets from Unit Two lessons.
28
Unit 2 Overview
29
Scope and Sequence
Enrichment/Unit Projects:1. Lead students in a discussion of the human need for
exploration. In what ways has the human race beenaffected by all forms of exploration and discovery?Explorations can lead to more discoveries and tomore questions. What types of explorations are thestudents most familiar with? Prompt the students by asking questions such as:
What do you think of when you hear the word“explorer”?
What makes an explorer different from other people?
What motivates him/her to explore?
What keeps people from being explorers? (i.e., fear,doubt, money)
Ask students to brainstorm famous explorers fromthe past and the present day. Make a list on theblackboard.
Examine the explorers named by students. Ask thestudents to think of people who are explorers infields other than geography, such as science, politics,and the arts. Remind students that an intellectualexploration can be like a journey even if it does not include travel. Focus the classroom discussionon explorers in the arts. Name artistic “explorers” in each of the following genres of art: theatre,literature, musical theatre, visual arts, music, anddance.
Introduce students to the concept of “journeymapping.” Traditionally, journey maps show themapping of geographical explorations. Extendingthis idea, explain to students that journey maps canalso be made to trace various forms of progress,including in some cases the physical movement ofideas, inventions, systems of government, art stylesor motifs, and social and religious movements. Tellthe students they will be making journey mapsfocusing on the work of specific artistic “explorers.”Students should research the influences that prompted
the artists to embark on their “exploration,” particularlythe childhood/adolescent experience of the artists,their homelands and hometowns, schooling, familylife, and social interests. Students may also researchthe ideas or discoveries the artist developed, and theway those ideas influenced other artists or changedthe genre in which they worked. Allow students todesign their journey maps in any creative mannerthey choose. They can make traditional maps thatshow geographic locations, a timeline-style map thatshows a chronological order of events, or a creativemethod of their own design (subject to your approval).Display the various journey maps around the roomand bind them all into a classroom “atlas.” Ask the students what surprised them most about theirresearch and creation. Relate the work of this activityto students’ studies of other cultures by comparingand contrasting two artists of the same genre fromdifferent countries and by looking for similaritiesand differences in the journey maps of these artists.
2. As a class, discuss at what age the students believe a child becomes a part of the adult world. Whatknowledge, skills, and cultural information dochildren need before they become adults? How are children taught their cultural heritage? Havestudents brainstorm the differences between theirculture and Spanish-speaking cultures. Ask studentsto share their own experiences with the class.Record student answers on the board.
3. Instruct students to research a contemporary Spanishsong. Students will analyze the song to determinethe artist’s point-of-view regarding the subjectmatter. Students will then design and create anoriginal visual aid that illustrates the central themeof the song and identifies the issue, event, or personthat is addressed. Students will need to interpretsong lyrics based on contextual clues and research.They will present their opinions and research orallyand synthesize their learning through a presentationthat incorporates music, visual arts, and oral speech.
ESPAÑOL Más verbos: el presente progresivoMore Verbs: Present Progressive
____ 1. The woman is throwing the ball.
____ 2. The woman is catching the yellow ball.
____ 3. The boy is kicking.
____ 4. The boy is riding a bicycle.
____ 5. The girl is jumping.
____ 6. The boy is drinking.
____ 7. The woman is sitting.
____ 8. The woman is running.
____ 9. The man is laughing.
____10. The girl is writing.
____11. The bull is kicking.
____12. The girl is lying down.
____13. The ducks are walking.
____14. The man is riding a bicycle.
____15. The ducks are swimming.
16.
16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-01
I. Empareje el inglés con el español.
19.18.17.
a. Los patos están caminando.
b. Los patos están nadando.
c. La mujer está tirando la pelota.
d. La mujer está agarrando la pelota amarilla.
e. El hombre está andando en bicicleta.
f. El toro está pateando.
g. La niña está escribiendo.
h. El muchacho está pateando.
i. La mujer está corriendo.
j. El niño está bebiendo.
k. El hombre está riéndose.
l. La mujer está sentada.
m. La muchacha está saltando.
n. El niño está andando en bicicleta.
o. La niña está acostada.
Unit 2, Lesson 1
01 El niño está tirando la pelota.La mujer está tirando la pelota.El hombre está tirando la pelota.El hombre está tirando al niño.
02 La mujer está agarrando la pelota amarilla.El hombre está tirando la pelota.La mujer está agarrando la pelota blanca.El niño está agarrando el rastrillo.
03 El niño está tirando la pelota.El niño está agarrando la pelota.El muchacho de blanco está pateando la pelota.El muchacho de rojo está pateando la pelota.
04 La muchacha está montando a caballo.El niño está andando en bicicleta.La muchacha está saltando.El niño está corriendo.
05 El niño está sonriendo.El niño está bebiendo.La mujer está sentada.La mujer está corriendo.
06 La mujer está sonriendo.La mujer está señalando.La mujer está leyendo.La mujer está hablando por teléfono.
07 La niña está riéndose.El hombre está riéndose.La niña está escribiendo.El hombre está andando en bicicleta.
08 El muchacho está pateando.El toro está pateando.El niño está sonriendo.El toro está corriendo.
09 La niña está acostada.La niña está corriendo.La niña está riéndose.La niña está sonriendo.
10 Los pájaros están volando.Los patos están nadando.Los patos están caminando.El pájaro está volando.
01 Él es un niño.Ella es una niña.Él es un hombre.Ella es una mujer.
02 Él es un niño.Ella es una niña.El hombre es un adulto.La mujer es una adulta.
03 dos adultasun adulto y un niñodos niñostres niños
04 una adulta y dos niñasdos adultostres adultosdos niños
05 Un perro es un animal.Un pez es un animal.Una niña es una persona.Una mujer es una persona.
06 Un perro no es una persona. Un perro es unanimal.
Un pez no es una persona. Un pez es un animal.Una niña no es una adulta.Una mujer no es una niña. Una mujer es unaadulta.
07 una niña y un animaldos adultos y un niñodos adultos y dos animalesun animal
08 una persona y un animaltres personasdos personas y dos animalesun animal
09 una persona que no es un hombreuna persona que no es una mujerun animal que no es un caballoun animal que no es un elefante
10 una persona que no es un niñouna persona que no es un adultoun animal que no es un gatoun animal que no es un perro
10
2-01 Más verbos: el presente progresivo 2-02 Personas y animales; el pronombrerelativo “que”
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New Vocabulary
Materials:Index cards with vocabulary words from
Lesson 2-01Small containerSmall pieces of paperMagazinesDiamante poem handout
Content Integration:Science: Instruct students to make and recordpredictions of which of the following activitiesburns the most calories: agarrando la pelota,acostado, tirando la pelota, pateando la pelota,escribiendo, riéndose, hablando, corriendo,saltando, caminando, leyendo, nadando, andbailando. In small groups, have studentsresearch to find the amount of calories that areburned when each activity is done for one hour.
Mathematics: Direct students to create a chartlisting all the activities and the amount ofcalories burned when doing that activity for anhour. Instruct students to graph the informationusing a bar graph or circle graph.
Themes:People, animals, verbs
Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section I of
Worksheet 2-01 in the Student Workbook, toreinforce lesson vocabulary. As a review ofcurrent and previously learned verbs, writethe following on the board:
El toro está pateando. El toro está ________.
El pájaro está volando. El pájaro está _____.
Ask students: “What other actions can theseanimals perform?” List terms on the board;have volunteers read sentences aloud, filling in the blanks with appropriate verbs.
acostado, -daagarrandoescribiendohablandopateandoel/la pato, -tapor
el rastrilloriéndose (reírse)señalandosonriendo (sonreír)el teléfonotirando
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. smiling _________________________________________________________________________________
2. kicking _________________________________________________________________________________
3. a dog __________________________________________________________________________________
4. the woman _____________________________________________________________________________
5. the bird ________________________________________________________________________________
6. the cat _________________________________________________________________________________
7. laughing _______________________________________________________________________________
8. catching _______________________________________________________________________________
9. the man ________________________________________________________________________________
10. reading ________________________________________________________________________________
11. two adults and two animals ________________________________________________________________
12. a person that is not a child _________________________________________________________________
13. an animal that is not a horse _______________________________________________________________
14. lying down ______________________________________________________________________________
15. throwing the ball _________________________________________________________________________
____16. Los patos están a. tirando b. nadando c. andando
____17. El niño está a. escribiendo b. el rastrillo c. dos adultos
____18. La muchacha está montando a. una niña b. por teléfono c. a caballo
____19. Un perro es a. un elefante b. el rastrillo c. un animal
____20. La mujer está agarrando a. diez personas b. la pelota amarilla c. no es un gato
____21. El hombre está andando a. en bicicleta b. pateando c. una adulta y dos niñas
____22. La mujer está hablando a. la pelota b. un perro c. por teléfono
____23. Él es a. un hombre b. una pelota c. un señalando
____24. Un pez es a. un adulto b. un animal c. un pájaro
____25. El muchacho está pateando a. la pelota blanca b. el pez rojo c. el elefante grande
I. Write in Spanish.
II. Write the letter of the correct ending to each sentence.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 1-2
Post-Lesson Activities: • Write lesson vocabulary words on slips of
paper. Place in a small container and havestudents select one piece of paper from thecontainer. Ask students to take turns actingout their vocabulary word for the other studentsto identify.
• Tell students to look at pictures in magazinesand explain them to each other.
Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Have students choose twoactivities from the following list: agarrando lapelota, acostado, tirando la pelota, pateando la pelota, escribiendo, riéndose, hablando,corriendo, saltando, caminando, leyendo,nadando, and bailando. Instruct students towrite a paragraph explaining why they enjoyeach activity.
Verbal-Linguistic: Instruct students to write adiamante poem using the present and pastvocabulary words.
Conversation: • Have students describe the actions of people
and animals.
Modifications:• Allow students to write a three-sentence
paragraph using lesson vocabulary words.
Más verbos: el presente progresivo
New Vocabulary
Grammar: Present Progressive
In English, you form the present progressive verb tense by using a form of the verb “to be”and adding “-ing” to the verb. In Spanish, form the present progressive by using a form ofestar (to be) and adding -ando or -iendo to the verb stem.
La mujer está sonriendo. The woman is smiling.El toro está pateando. The bull is kicking.El niño está tirando la pelota. The boy is throwing the ball.La mujer está agarrando la pelota. The woman is catching the ball.
Grammar: Verb-Noun Agreement
When a noun changes to the plural, the verb must also change to its plural form.
El pájaro está volando. The bird is flying.Los pájaros están volando. The birds are flying.
Más verbos: el presente progresivoMore Verbs: Present Progressive
16
2-01
acostado, -daagarrandoescribiendohablando
pateandoel/la pato, -taporel rastrillo
riéndose (reírse)señalandosonriendo (sonreír)el teléfono
tirando
31
Personas y animales; el pronombre relativo “que” ESPAÑOLPeople and Animals; The Relative Pronoun “que”
____ 1. He is a boy.
____ 2. three adults
____ 3. two adults and two animals
____ 4. a person who is not a man
____ 5. a person who is not a woman
____ 6. an animal that is not a horse
____ 7. an animal that is not an elephant
____ 8. A dog is not a person. A dog is an animal.
____ 9. an animal that is not a dog
____10. A fish is not a person. A fish is an animal.
____11. A woman is not a child. A woman is an adult.
____12. a person who is not an adult
____13. She is a woman.
____14. A fish is an animal.
____15. three people
16.
16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-02
I. Empareje el inglés con el español.
19.18.17.
a. un animal que no es un perro
b. una persona que no es un adulto
c. Él es un niño.
d. Ella es una mujer.
e. una persona que no es un hombre
f. tres personas
g. tres adultos
h. Un pez es un animal.
i. una persona que no es una mujer
j. Un perro no es una persona. Un perro es un animal.
k. dos adultos y dos animales
l. un animal que no es un caballo
m. Un pez no es una persona. Un pez es un animal.
n. Una mujer no es una niña. Una mujer es una adulta.
o. un animal que no es un elefante
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 2
Materials:MagazineScissorsGlue
Content Integration:Science: Discuss the types of people andanimals found in Lesson 2-02. Draw a Y-chartwith the headings Adulto/Niño/Animal.Distribute magazines; ask students to cut outand glue pictures in the appropriate categories.
Language Arts: Explain to students they willbe creating characteristics for a person they findin a magazine and will then write a short storyplacing the character in a situation. Have studentschoose a full-body or close-up picture of aperson from a magazine. Students will write a character sketch that describes the person theyhave chosen. Have students write a short storyplacing the character in a situation of theirchoice. Each student should turn in a picture ofthe character, the character sketch, a rough draftof the story, and a final copy.
Themes:People and Animals
Pre-Lesson Activity: • In order to reinforce current and previous
vocabulary, display the following on anoverhead projector:
________ es una persona.
________ es un animal.
Have students work individually to write 10singular nouns (five for each category) thatcorrectly complete these sentences. Directstudents to take turns reading answers aloud.
01 El niño está tirando la pelota.La mujer está tirando la pelota.El hombre está tirando la pelota.El hombre está tirando al niño.
02 La mujer está agarrando la pelota amarilla.El hombre está tirando la pelota.La mujer está agarrando la pelota blanca.El niño está agarrando el rastrillo.
03 El niño está tirando la pelota.El niño está agarrando la pelota.El muchacho de blanco está pateando la pelota.El muchacho de rojo está pateando la pelota.
04 La muchacha está montando a caballo.El niño está andando en bicicleta.La muchacha está saltando.El niño está corriendo.
05 El niño está sonriendo.El niño está bebiendo.La mujer está sentada.La mujer está corriendo.
06 La mujer está sonriendo.La mujer está señalando.La mujer está leyendo.La mujer está hablando por teléfono.
07 La niña está riéndose.El hombre está riéndose.La niña está escribiendo.El hombre está andando en bicicleta.
08 El muchacho está pateando.El toro está pateando.El niño está sonriendo.El toro está corriendo.
09 La niña está acostada.La niña está corriendo.La niña está riéndose.La niña está sonriendo.
10 Los pájaros están volando.Los patos están nadando.Los patos están caminando.El pájaro está volando.
01 Él es un niño.Ella es una niña.Él es un hombre.Ella es una mujer.
02 Él es un niño.Ella es una niña.El hombre es un adulto.La mujer es una adulta.
03 dos adultasun adulto y un niñodos niñostres niños
04 una adulta y dos niñasdos adultostres adultosdos niños
05 Un perro es un animal.Un pez es un animal.Una niña es una persona.Una mujer es una persona.
06 Un perro no es una persona. Un perro es unanimal.
Un pez no es una persona. Un pez es un animal.Una niña no es una adulta.Una mujer no es una niña. Una mujer es unaadulta.
07 una niña y un animaldos adultos y un niñodos adultos y dos animalesun animal
08 una persona y un animaltres personasdos personas y dos animalesun animal
09 una persona que no es un hombreuna persona que no es una mujerun animal que no es un caballoun animal que no es un elefante
10 una persona que no es un niñouna persona que no es un adultoun animal que no es un gatoun animal que no es un perro
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2-01 Más verbos: el presente progresivo 2-02 Personas y animales; el pronombrerelativo “que”
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el/la adulto, -tael animal (pl. +es)
la personaque
Post-Lesson Activities: • List names of people and animals on the
board. Instruct students to use the words“who” or “that” to write at least threesentences to share with the class.
• Ask students ¿Cuántos _____ hay? of acertain item to review numbers.
Conversation: • Have students get with a partner and discuss
a trip to the zoo.
Modifications:• Use poster board for a large Y-chart that
categorizes the objects for adult, child, andanimal. Cut out and glue pictures in theappropriate places. Post the complete list forstudent reference.
Personas y animales; el pronombre relativo “que”
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. smiling _________________________________________________________________________________
2. kicking _________________________________________________________________________________
3. a dog __________________________________________________________________________________
4. the woman _____________________________________________________________________________
5. the bird ________________________________________________________________________________
6. the cat _________________________________________________________________________________
7. laughing _______________________________________________________________________________
8. catching _______________________________________________________________________________
9. the man ________________________________________________________________________________
10. reading ________________________________________________________________________________
11. two adults and two animals ________________________________________________________________
12. a person that is not a child _________________________________________________________________
13. an animal that is not a horse _______________________________________________________________
14. lying down ______________________________________________________________________________
15. throwing the ball _________________________________________________________________________
____16. Los patos están a. tirando b. nadando c. andando
____17. El niño está a. escribiendo b. el rastrillo c. dos adultos
____18. La muchacha está montando a. una niña b. por teléfono c. a caballo
____19. Un perro es a. un elefante b. el rastrillo c. un animal
____20. La mujer está agarrando a. diez personas b. la pelota amarilla c. no es un gato
____21. El hombre está andando a. en bicicleta b. pateando c. una adulta y dos niñas
____22. La mujer está hablando a. la pelota b. un perro c. por teléfono
____23. Él es a. un hombre b. una pelota c. un señalando
____24. Un pez es a. un adulto b. un animal c. un pájaro
____25. El muchacho está pateando a. la pelota blanca b. el pez rojo c. el elefante grande
I. Write in Spanish.
II. Write the letter of the correct ending to each sentence.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 1-2
New Vocabulary
Usage: que and qué
Que means “who” or “that.”
una persona que no es un niño a person who is not a childun animal que no es un gato an animal that is not a cat
When using que in the sense of “who” and “that,” do not put an accent mark on the e. Withan accent mark, qué is a question word, or interrogative, and means “what.”
una persona que no es un adulto a person who is not an adult¿Qué tipo de comida es ésta? What type of food is this?
Usage: Accents
Sometimes an accent is used to distinguish between two words which would otherwiseappear the same.
El niño está saltando. The boy is jumping.Esta persona es un adulto. This person is an adult.
sí yessi if
El hombre es un adulto. The man is an adult.Él es un hombre. He is a man.
Personas y animales; el pronombre relativo “que”People and Animals; The Relative Pronoun que
17
2-02
el/la adulto, -ta el animal (pl. +es) la persona que
33
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Ask students to create an artproject that features an adult, a child, and an animal.
Naturalist: Using the Y-chart from the previousactivity, instruct students to label the differentspecies of the animals in the pictures they cutfrom the magazines.
ESPAÑOL Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivosBig and Small; Nouns and Descriptive Adjectives
____ 1. a man with a big fish
____ 2. a man with a big hat
____ 3. a small horse
____ 4. a small tent
____ 5. a small number one
____ 6. a big white wheel
____ 7. a small ball
____ 8. a big wheel and a small wheel
____ 9. a big car
____10. a small car
____11. a big horse
____12. a big box
____13. a small person
____14. a big animal
____15. a big umbrella
16.
16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-03
I. Empareje el inglés con el español.
19. 20.18.17.
a. una rueda blanca grande
b. un hombre con un pescado grande
c. una rueda grande y una rueda pequeña
d. una pelota pequeña
e. un carro grande
f. un carro pequeño
g. una caja grande
h. una persona pequeña
i. un animal grande
j. un paraguas grande
k. un caballo grande
l. un número uno pequeño
m. una tienda de campaña pequeña
n. un caballo pequeño
o. un hombre con un sombrero grande
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 3
Materials:Index cards with vocabulary words
from Lesson 2-03Items to categorize as big or small
Content Integration:Science: As a class, list animals from the zoo and have students classify them as big or small. Write the list of animals on the boardor chart paper for student use. Ask students towrite a paragraph about an animal from the zooincorporating the lesson vocabulary words.
Language Arts: Have students write a paragraphabout a television show they would like to starin. Have students write a second paragraphdescribing the part they would play. Have studentsexchange papers with a partner for proofreadingand editing.
Themes:Sizes (Big and Small) and Colors
Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of the
Quiz page for Lessons 2-01 and 2-02 toreview previous vocabulary. Reinforce theconcept of descriptive adjectives by writingthe words pequeño, pequeña, and grande onthe board. If possible, project Lesson 2-03 for class viewing or use photos from varioussources to help students describe images such as:
un carro pequeño
la avioneta grande
una flor pequeña
un caballo grande.
Check for gender agreement.
01 un carro grandeun hombre con un pescado grandeun hombre con un sombrero grandeun hombre con una herramienta grande
02 un carro pequeñoun caballo pequeñouna tienda de campaña pequeñauna pelota grande y una pelota pequeña
03 un número dos grandeun número dos pequeñoun número uno grandeun número uno pequeño
04 un caballo grandeun caballo pequeñoun paraguas grandeun paraguas pequeño
05 un animal pequeñoun animal grandeuna persona pequeñauna persona grande
06 una caja grandeun barco grandeuna caja pequeñaun barco pequeño
07 un televisor grandeun camión grandeun sombrero pequeñoun sombrero grande
08 un sofá grandeun sofá pequeñoun carro pequeñoun carro grande
09 una pelota grandeuna rueda grande y una rueda pequeñauna rueda grandeuna pelota pequeña
10 una rueda blanca grandeuna rueda negra grandeuna rueda azul grandeuna rueda grande y una rueda pequeña
01 un círculo grandeun círculo pequeñoun cuadrado grandeun cuadrado pequeño
02 El círculo rojo es más grande que el círculo azul.El círculo azul es más grande que el círculo rojo.El cuadrado es más grande que el círculo.El círculo es más grande que el cuadrado.
03 El círculo azul es más pequeño que el círculorojo.
El círculo rojo es más pequeño que el círculoazul.
El círculo es más pequeño que el cuadrado.El cuadrado es más pequeño que el círculo.
04 El círculo más grande es rojo.El círculo más grande es azul.El círculo más grande es amarillo.El círculo más grande es negro.
05 El cuadrado más pequeño es rojo.El cuadrado más pequeño es azul.El cuadrado más pequeño es amarillo.El cuadrado más pequeño es blanco.
06 un rectángulo azulun rectángulo rojoun rectángulo amarilloun rectángulo blanco
07 un rectángulo grandeun rectángulo pequeñoun círculo rojoun círculo verde
08 un rectángulo largoun rectángulo cortouna mujer con pelo largouna mujer con pelo corto
09 El rectángulo verde es más largo que elrectángulo amarillo.
El rectángulo amarillo es más largo que elrectángulo verde.
El círculo rojo es más grande que el cuadradorojo.
El cuadrado rojo es más grande que el círculorojo.
10 El rectángulo amarillo es más corto que elrectángulo verde.
El rectángulo verde es más corto que elrectángulo amarillo.
El triángulo amarillo es más pequeño que eltriángulo verde.
El triángulo verde es más pequeño que eltriángulo amarillo.
11
2-03 Grande y pequeño; sustantivos yadjetivos descriptivos
2-04 Formas y colores; adjetivos descriptivos: comparativos
34
el barcoel camión (pl. camiones)grandela herramientael/los paraguaspequeño, -ña
el pescadola ruedael sofáel televisorla tienda de campaña
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. a big box _______________________________________________________________________________
2. a small boat ____________________________________________________________________________
3. a big hat _______________________________________________________________________________
4. a small ball _____________________________________________________________________________
5. a small tent _____________________________________________________________________________
6. a woman with long hair ____________________________________________________________________
7. a big television __________________________________________________________________________
8. a big truck ______________________________________________________________________________
9. a small umbrella _________________________________________________________________________
10. a man with a big fish ______________________________________________________________________
11. a small number one ______________________________________________________________________
12. a big blue wheel _________________________________________________________________________
____13. a. El círculo más grande es rojo.b. El círculo más grande es azul.
____14. a. El cuadrado más pequeño es negro.b. El cuadrado más grande es negro.
____15. a. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.b. El círculo azul es más grande que el círculo rojo.
____16. a. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo.b. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde.
____17. a. El círculo rojo es más grande que el cuadrado negro.b. El círculo rojo es más pequeño que el cuadrado negro.
____18. a. El cuadrado blanco es más pequeño que el círculo azul.b. El cuadrado negro es más pequeño que el triángulo verde.
____19. a. El triángulo amarillo es más grande que el cuadrado blanco.b. El triángulo verde es más grande que el cuadrado negro.
____20. a. El cuadrado blanco es más grande que el círculo azul.b. El círculo azul es más grande que el triángulo verde.
I. Write in Spanish.
II. Write the letter of the sentence that correctly describes the pictures.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 3-4
white blackred
blue greenyellow
Post-Lesson Activity: • Have students use imagery to write a
paragraph about an object listed on the board.
Conversation: • Lead a discussion about students’ favorite
television shows.
Modifications:• Provide students with a list of figurative
language to use while writing theirparagraphs.
Grande y pequeño; sustantivos yadjetivos descriptivos
New Vocabulary
Grammar: Adjectives (Review)
In Spanish, adjectives usually come after their nouns.
una rueda blanca grande a big white wheel
Spanish adjectives must always agree with nouns in gender (masculine or feminine) and innumber (singular or plural).
una caja pequeña a small boxun barco pequeño a small boat
Remember that adjectives like grande that end in e or in a consonant usually have thesame masculine and feminine forms.
un pescado grande a big fishuna herramienta grande a big tool
Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivosBig and Small; Nouns and Descriptive Adjectives
18
2-03
el barcoel camión (pl. camiones)grandela herramienta
el/los paraguaspequeño, -ñael pescadola rueda
el sofáel televisorla tienda de campaña
35
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to choosethree items from the list and to write them atthe top of their paper creating three columns.Instruct students to write adjectives in thecolumns describing each noun.
Visual-Spatial: Ask students draw items theyconsider grande and pequeño.
II. Label each picture in Spanish.
Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparación ESPAÑOLShapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparison
____ 1. The yellow triangle is smaller thanthe green triangle.
____ 2. a big circle
____ 3. a small square
____ 4. The green rectangle is longer thanthe yellow rectangle.
____ 5. The circle is bigger than the square.
____ 6. The blue circle is smaller than the red circle.
____ 7. The biggest circle is black.
____ 8. The smallest square is red.
____ 9. The smallest square is white.
____10. a blue rectangle
____11. a big rectangle
____12. a red circle
____13. a green circle
____14. The red circle is bigger than the red square.
____15. The red circle is bigger than the blue circle.
16.
16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
Worksheet 2-04
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
a. un círculo grande
b. un cuadrado pequeño
c. El círculo es más grande que el cuadrado.
d. El cuadrado más pequeño es rojo.
e. un rectángulo azul
f. un rectángulo grande
g. un círculo rojo
h. un círculo verde
i. El círculo azul es más pequeño que el círculo rojo.
j. El círculo más grande es negro.
k. El cuadrado más pequeño es blanco.
l. El rectángulo verde es más largo que el rectángulo amarillo.
m. El círculo rojo es más grande que el cuadrado rojo.
n. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde.
o. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.
azul amarillo
rojo amarillo
amarillo
verde
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 4
Materials:CompassProtractorShapes (rectangles, circles, triangles, and squares)
in various colorsConstruction paper Glue
Themes:Shapes and Colors
Pre-Lesson Activity: • While students are seated, ask them to write
down the number of círculos, cuadrados,rectángulos, and triángulos they see in theclassroom. Have them talk about their answers,using number vocabulary from previouslessons and shape names from Lesson 2-04.
01 un carro grandeun hombre con un pescado grandeun hombre con un sombrero grandeun hombre con una herramienta grande
02 un carro pequeñoun caballo pequeñouna tienda de campaña pequeñauna pelota grande y una pelota pequeña
03 un número dos grandeun número dos pequeñoun número uno grandeun número uno pequeño
04 un caballo grandeun caballo pequeñoun paraguas grandeun paraguas pequeño
05 un animal pequeñoun animal grandeuna persona pequeñauna persona grande
06 una caja grandeun barco grandeuna caja pequeñaun barco pequeño
07 un televisor grandeun camión grandeun sombrero pequeñoun sombrero grande
08 un sofá grandeun sofá pequeñoun carro pequeñoun carro grande
09 una pelota grandeuna rueda grande y una rueda pequeñauna rueda grandeuna pelota pequeña
10 una rueda blanca grandeuna rueda negra grandeuna rueda azul grandeuna rueda grande y una rueda pequeña
01 un círculo grandeun círculo pequeñoun cuadrado grandeun cuadrado pequeño
02 El círculo rojo es más grande que el círculo azul.El círculo azul es más grande que el círculo rojo.El cuadrado es más grande que el círculo.El círculo es más grande que el cuadrado.
03 El círculo azul es más pequeño que el círculorojo.
El círculo rojo es más pequeño que el círculoazul.
El círculo es más pequeño que el cuadrado.El cuadrado es más pequeño que el círculo.
04 El círculo más grande es rojo.El círculo más grande es azul.El círculo más grande es amarillo.El círculo más grande es negro.
05 El cuadrado más pequeño es rojo.El cuadrado más pequeño es azul.El cuadrado más pequeño es amarillo.El cuadrado más pequeño es blanco.
06 un rectángulo azulun rectángulo rojoun rectángulo amarilloun rectángulo blanco
07 un rectángulo grandeun rectángulo pequeñoun círculo rojoun círculo verde
08 un rectángulo largoun rectángulo cortouna mujer con pelo largouna mujer con pelo corto
09 El rectángulo verde es más largo que elrectángulo amarillo.
El rectángulo amarillo es más largo que elrectángulo verde.
El círculo rojo es más grande que el cuadradorojo.
El cuadrado rojo es más grande que el círculorojo.
10 El rectángulo amarillo es más corto que elrectángulo verde.
El rectángulo verde es más corto que elrectángulo amarillo.
El triángulo amarillo es más pequeño que eltriángulo verde.
El triángulo verde es más pequeño que eltriángulo amarillo.
11
2-03 Grande y pequeño; sustantivos yadjetivos descriptivos
2-04 Formas y colores; adjetivos descriptivos: comparativos
36
el círculoel cuadradomás
el rectánguloel triángulo
Content Integration:Mathematics: Instruct students to useappropriate tools to draw círculo, rectángulo,cuadrado, and triángulo.
Science: Divide the chalkboard into fourcolumns, heading each column with a differentshape: círculo, rectángulo, cuadrado, andtriángulo. Ask students to brainstorm everydayitems that match the shapes listed on the board.Record student answers underneath thecorresponding shape.
Post-Lesson Activities: • Have students get into groups of three. Tell
them to describe the sizes in each groupusing the comparisons from Lesson 2-04.
• Use an art print from Picasso or Mondrian to have students identify colors and shapes.
• Direct students to identify the various shapesthat can be found in the classroom or outdoors.Then ask students to compare the sizes of thevarious shapes and colors.
Conversation: • Have students play the following guessing
game: one student describes an object in theroom using shape words and descriptiveadjectives, while the others guess based onthe given descriptions.
Modifications:• Provide students with a list of items to
describe for the conversation activity.
Formas y colores; adjetivosdescriptivos; comparación
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. a big box _______________________________________________________________________________
2. a small boat ____________________________________________________________________________
3. a big hat _______________________________________________________________________________
4. a small ball _____________________________________________________________________________
5. a small tent _____________________________________________________________________________
6. a woman with long hair ____________________________________________________________________
7. a big television __________________________________________________________________________
8. a big truck ______________________________________________________________________________
9. a small umbrella _________________________________________________________________________
10. a man with a big fish ______________________________________________________________________
11. a small number one ______________________________________________________________________
12. a big blue wheel _________________________________________________________________________
____13. a. El círculo más grande es rojo.b. El círculo más grande es azul.
____14. a. El cuadrado más pequeño es negro.b. El cuadrado más grande es negro.
____15. a. El círculo rojo es más grande que el círculo azul.b. El círculo azul es más grande que el círculo rojo.
____16. a. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo.b. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde.
____17. a. El círculo rojo es más grande que el cuadrado negro.b. El círculo rojo es más pequeño que el cuadrado negro.
____18. a. El cuadrado blanco es más pequeño que el círculo azul.b. El cuadrado negro es más pequeño que el triángulo verde.
____19. a. El triángulo amarillo es más grande que el cuadrado blanco.b. El triángulo verde es más grande que el cuadrado negro.
____20. a. El cuadrado blanco es más grande que el círculo azul.b. El círculo azul es más grande que el triángulo verde.
I. Write in Spanish.
II. Write the letter of the sentence that correctly describes the pictures.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 3-4
white blackred
blue greenyellow
New Vocabulary
Usage: Colors
Like most adjectives in Spanish, colors come after their nouns. Note how the articles,adjectives, and nouns in the following examples all agree in gender and number.
el rectángulo negro the black rectangleun cuadrado pequeño a small square
Usage: Comparisons
In English, we add the suffixes -er or -est to an adjective to indicate that an object, aperson, or an animal is more or most: bigger, biggest; smaller, smallest. In contrast,Spanish uses a separate word, más, before the adjective.
un círculo grandea big circle
El círculo rojo es más grande que el círculo azul.The red circle is bigger than the blue circle.
El círculo más grande es rojo.The biggest circle is red.
un número pequeñoa small number
El número verde es más pequeño que el número blanco.The green number is smaller than the white number.
El número más pequeño es amarillo.The smallest number is yellow.
Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparaciónShapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparison
19
2-04
el círculo el cuadrado más el rectángulo el triángulo
37
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Prepare a scavenger hunt.After students have completed this activity,divide the students into small groups. Eachgroup will share objects they found by saying:
“This is a ___________ ___________.”(name of object) (color)
Visual-Spatial: Have students use shapes tocreate abstract art.
ESPAÑOL La izquierda y la derecha; el artículo posesivo “su”Left and Right; The Possessive Adjective “su”
____ 1. Two yellow balls are in his right hand.
____ 2. A yellow ball is in his left hand.
____ 3. The ball is in the woman’s right hand.
____ 4. Neither woman is pointing.
____ 5. The man is playing the guitar.
____ 6. No right turn.
____ 7. No U-turn.
____ 8. The clock is round.
____ 9. The clock is square.
____10. The sign is rectangular.
____11. The sign is square.
____12. The sign is not rectangular, round, or square.
____13. Warning, kangaroos.
____14. Warning, cows.
____15. Warning, deer.
16.
16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-05
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
a. No gire a la derecha.
b. No gire en U.
c. El reloj es redondo.
d. La señal es rectangular.
e. La señal no es rectangular, redonda, ni cuadrada.
f. El reloj es cuadrado.
g. La señal es cuadrada.
h. Aviso, canguros.
i. El hombre está tocando la guitarra.
j. Aviso, venados.
k. Dos pelotas amarillas están en su mano derecha.
l. Aviso, vacas.
m. Una pelota amarilla está en su mano izquierda.
n. La pelota está en la mano derecha de la mujer.
o. Ninguna mujer está señalando.
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 5
Materials:Index cards with vocabulary words from
Lesson 2-05
Themes:Left and Right
Pre-Lesson Activities: • Have students predict how many students in
the class are left-handed and how many areright-handed. Take a quick survey and askthem to compare their predictions.
• Instruct students to complete Section II ofWorksheet 2-05 in the Student Workbook toreinforce lesson vocabulary. To review currentand previous material the following is suggested:
– Direct pairs of students to sit side-by-side,facing the same direction.
– Distribute classroom items that represent lesson words la pluma, el papel, un sombrero,un abrigo, etc.
– Have one partner place an item to his/herleft or right; instruct the other partner todescribe this event, for example, La plumaestá a la izquierda.
– Suggest that students also describe thelocation of people, La muchacha está a la derecha, or the shapes of classroomfixtures, El reloj es redondo.
01 Dos pelotas amarillas están en su mano derecha.Una pelota amarilla está en su mano izquierda.Una pelota amarilla está en su mano derecha.Dos pelotas amarillas están en su manoizquierda.
02 El vaso está en la mano derecha de la mujer.La pluma está en la mano derecha de la mujer.El papel está en su mano izquierda.
La mujer tiene dos pelotas en su mano izquierday dos pelotas en su mano derecha.
La pelota está en la mano derecha de la mujer.
03 ¿Dónde está la pelota? La pelota está en su manoizquierda.
¿Dónde está la pelota? La pelota está en su manoderecha.
¿Dónde está el sombrero? La muchacha estásosteniendo el sombrero en su mano derecha.
¿Dónde está el sombrero? La muchacha estásosteniendo el sombrero en su mano izquierda.
04 La mujer sostiene el teléfono con su manoizquierda.
La mujer sostiene el teléfono con su manoderecha.
La muchacha tiene algo en su mano derecha.La muchacha tiene algo en su mano izquierda.
05 Una mujer está señalando. Ella está señalandocon su mano derecha.
Una mujer está señalando. Ella está señalandocon su mano izquierda.
Ambas mujeres están señalando. Una estáseñalando con su mano derecha y la otra con sumano izquierda.
Ninguna mujer está señalando.
06 El micrófono está en la mano derecha delcantante.
El micrófono está en la mano izquierda de lacantante.
El hombre tiene una guitarra en la mano derechay una en la mano izquierda.
El hombre está tocando la guitarra.
07 No gire a la izquierdaNo gire a la derechaNo estacioneNo gire en U
08 El reloj es redondo.El reloj es cuadrado.La ventana es cuadrada.La ventana es redonda.
09 La señal es rectangular.La señal es redonda.La señal es cuadrada.La señal no es rectangular, redonda, ni cuadrada.
10 Aviso, cangurosAviso, vacasAviso, niñosAviso, venados
12
2-05 La izquierda y la derecha; el artículoposesivo “su”
38
algoel avisoel canguroel/la cantantecuadrado, -dadelderecho, -chaestacionegire la guitarraizquierdo,-dala manoel micrófononininguno, -na
otro, otrael papel (pl. +es)la plumarectangularredondo, -dael reloj (pl. +es)la señal (pl. +es)sosteniendosostiene su (pl. sus)tocandola vacael vasoel venado
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
16. the helmet ______________________________________________________________________________
17. holding ________________________________________________________________________________
18. warning ________________________________________________________________________________
19. No U turns _____________________________________________________________________________
20. The sign is square. _______________________________________________________________________
21. round __________________________________________________________________________________
22. right ___________________________________________________________________________________
23. pointing ________________________________________________________________________________
24. where? ________________________________________________________________________________
25. two deer _______________________________________________________________________________
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 5-6
____ 1. La pelota está
____ 2. El papel está
____ 3. El micrófono está
____ 4. El hombre tiene una guitarra
____ 5. La niña está usando
____ 6. Esta muchacha no está montando
____ 7. Este niño no está montando
____ 8. El hombre no está andando
____ 9. Este avión no está
____10. Ella lleva
____11. Este hombre no lleva
____12. La pluma está
____13. El niño está andando
____14. El hombre lleva
____15. El niño está hablando por
a. volando
b. a caballo
c. en su mano izquierda
d. un sombrero negro
e. el teléfono
f. en el avión
g. en la bicicleta
h. teléfono
I. Write the letter of the correct ending for each sentence. Some may be used more thanonce, some not at all.
Post-Lesson Activities: • Instruct students to write directions using the
words derecha and izquierda. Ask students tocreate a map that illustrates these directions.
• Hold up traffic signs and ask the meaning andshape of each one.
Conversation: • Have students use possessive adjectives to
describe items they own.
Modifications:• Display vocabulary words that are color-
coded by parts of speech, to be used forstudent reference.
La izquierda y la derecha; el adjetivo posesivo “su”
New Vocabulary
Vocabulary
Aviso means “warning” and is used on traffic signs to alert motorists to possible hazards.
Aviso, canguros. Warning, kangaroos.
Notice that mano (hand) is feminine. It is an exception to the rule that nouns that end in -oare usually masculine.
The noun círculo (circle) has the adjective form redondo (round).
El reloj es redondo. The clock is round.
Usage: Contractions
When de (of) and el (the) occur next to each other in a sentence, they form the contractiondel (of the). In English, you can choose to make a contraction or not. In Spanish, thecontraction must be made.
El micrófono está en la mano derecha del cantante. The microphone is in the right hand of the singer.
De la, de los, and de las do not form a contraction; a (to) and el (the) form the contractional.
Usage: Possession
De is used with nouns to specify possession or ownership. The noun comes first, followedby de la or del (of the). The English possessive ’s does not exist in Spanish.
La pelota está en la mano derecha de la mujer.The ball is in the woman’s right hand.
Su is a possessive adjective; it shows possession or ownership. It can mean “his,” “her,”“their,” or “your.”
Una pelota amarilla está en su mano derecha.A yellow ball is in his right hand.
La izquierda y la derecha; el adjetivo posesivo “su”Left and Right; The Possessive Adjective su
20
2-05
algoel avisoel canguroel/la cantantecuadrado, -dadelderecho, -chaestacione
gire la guitarraizquierdo,-dala manoel micrófononininguno, -naotro, otra
el papel (pl. +es)la plumarectangularredondo, -dael reloj (pl. +es)la señal (pl. +es)sosteniendosostiene
su (pl. sus)tocandola vacael vasoel venado
39
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: With a partner, have studentstake turns holding objects in their hands andasking:
“How many _____________ do I have in myhand derecha/izquierda?”
“In which hand am I holding the __________?”
Verbal-Linguistic: Ask students to find items inthe vocabulary list that go together. Have studentsuse the vocabulary words to write their ownsentences, recognizing the relationships thatexist between some of the vocabulary words.
Unit 2, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. Write a sentence using one of the verbs from Lesson 2-01.
2. What do you call a person who is not a child?
3. What adjective has the same meaning as little?
4. What is the name of the shape that has four equal sides and four 90° angles?
Mini-Assessment
Content Integration:Language Arts: Ask students to research thenumber of people throughout the world whoare left-handed, right-handed, or ambidextrous.Instruct students to write a paragraphcontaining interesting information about eachcategory.
Mathematics: Using data from the aboveresearch, have students convert numbers topercentages and create a circle graph to displaythe data.
La negación de los verbos ESPAÑOLNegative Forms of Verbs
____ 1. This man has hair.
____ 2. The boy is not wearing a black hat.
____ 3. The children are not jumping.
____ 4. This boy is not swimming.
____ 5. This girl is not walking.
____ 6. This girl is not riding a horse.
____ 7. He is sitting in the airplane.
____ 8. The woman is using the phone.
____ 9. The woman is pointing.
____10. The woman is not using the phone.
____11. This woman is wearing a black hat.
____12. The girl is not drinking.
____13. This woman is not using the phone and she is not pointing.
____14. The woman is not running.
____15. This man is not wearing a hard hat.
16.16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-06
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
a. La mujer no está corriendo.
b. Este hombre tiene pelo.
c. La niña no está bebiendo.
d. Este hombre no lleva un casco.
e. Esta mujer lleva un sombrero negro.
f. El muchacho no lleva un sombrero negro.
g. Los niños no están saltando.
h. Este niño no está nadando.
i. Él está sentado en el avión.
j. Esta muchacha no está caminando.
k. Esta muchacha no está montando a caballo.
l. La mujer está usando el teléfono.
m. La mujer está señalando.
n. Esta mujer no está usando el teléfonoy no está señalando.
o. La mujer no está usando el teléfono.
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 6
Materials:MagazinesConstruction paper Glue
Content Integration:Science: Challenge students to create collagesusing magazine pictures that illustrate types ofactivities. Ask students to describe their choicesusing sentences like, “He is eating/not eating,”“She is wearing/not wearing a hat,” etc.
Social Studies: Have students research theevolution of telephones and bicycles over thelast 50 years.
Themes:Using “Not”
Pre-Lesson Activity: • Using materials that allow students to review
current and past vocabulary (word lists,workbook pages, quizzes, etc.), ask studentsto write two sentences; The first will express an action or property aperson/animal/object is capable of: El aviónestá volando. The second sentence will besomething the above are not capable of: Elcaballo no está cantando. Students may be as creative as possible but must developgrammatically correct responses.
01 La mujer está corriendo.La mujer no está corriendo.Este hombre tiene pelo.Este hombre no tiene pelo.
02 La niña está bebiendo.La niña no está bebiendo.Este hombre lleva un casco.Este hombre no lleva un casco.
03 Esta mujer lleva un sombrero blanco.Esta mujer lleva un sombrero negro.El muchacho lleva un sombrero blanco.El muchacho lleva un sombrero negro.
04 Esta mujer no lleva un sombrero negro. Ellalleva un sombrero blanco.
Esta mujer no lleva un sombrero blanco. Ellalleva un sombrero negro.
El muchacho no lleva un sombrero negro. Elmuchacho lleva un sombrero blanco.
El muchacho no lleva un sombrero blanco. Elmuchacho lleva un sombrero negro.
05 Esta mujer no lleva un sombrero negro.Esta mujer no lleva un sombrero blanco.El muchacho no lleva un sombrero negro.El muchacho no lleva un sombrero blanco.
06 Este avión está volando.Este avión no está volando.Los niños están saltando.Los niños no están saltando.
07 Este niño no está nadando. Él está sentado en elavión.
Este niño no está sentado en el avión. Él estánadando.
Esta muchacha no está caminando. Ella estámontando a caballo.
Esta muchacha no está montando a caballo. Ellaestá caminando.
08 Este niño no está nadando.Este niño no está sentado en el avión.Esta muchacha no está caminando.Esta muchacha no está montando a caballo.
09 La mujer está usando el teléfono.La niña está usando el teléfono.La mujer está señalando.Esta mujer no está usando el teléfono y no estáseñalando.
10 La mujer no está usando el teléfono.La mujer no está señalando.El hombre está andando en la bicicleta.El hombre no está andando en la bicicleta.
01 El hombre y la mujer están bailando.Los hombres y las mujeres están bailando.Los hombres están bailando.Las mujeres están bailando.
02 El hombre está sentado en la bicicleta y el niñoestá sentado encima de la cerca.
El hombre y el niño están sentados en labicicleta, pero no están andando en la bicicleta.
El hombre y el niño están andando en labicicleta.
El hombre y la mujer están andando en lasbicicletas.
03 El niño está sentado en el suelo.El niño y la niña están sentados en el suelo.El niño está acostado en el suelo.La mujer está acostada en el suelo.
04 Las niñas y el niño están corriendo.Las niñas están paradas encima de la mesa y losniños están parados en el suelo.
Los niños y las niñas están parados encima de lamesa.
Un niño y una niña están en el suelo y una niñaestá parada encima de la mesa.
05 La mujer y el perro están caminando.El hombre y la mujer están sentados.El hombre y la mujer están caminando.El hombre y los niños están caminando.
06 El hombre y el niño están en el avión.La mujer está caminando y el hombre estáandando en la bicicleta.
Los niños y las niñas están saltando de la mesa.Los niños y las niñas están parados encima de lamesa.
07 La mujer y el niño tienen una pelota encima dela cabeza.
El hombre y el niño tienen una pelota encima dela cabeza.
La mujer y el niño están sentados en sillas.El hombre y el niño están sentados.
08 Los hombres y la mujer están sentados en elcarro.
El hombre y la mujer están sentados en el carro.El hombre, la niña y el bebé están sentados en eltractor.
El hombre y el niño están sentados en el tractor.
13
2-06 La negación de los verbos 2-07 Sujetos compuestos
40
el cascousando
Post-Lesson Activity: • Have students create a story using the
following sentence starter:
Yo no llevo un(a) ________________ pero si llevo un(a) _______________________.
Conversation: • Encourage students to practice proper
telephone etiquette.
Modifications:• Have students work with a peer to match
sentences and magazine pictures.
La negación de los verbos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
16. the helmet ______________________________________________________________________________
17. holding ________________________________________________________________________________
18. warning ________________________________________________________________________________
19. No U turns _____________________________________________________________________________
20. The sign is square. _______________________________________________________________________
21. round __________________________________________________________________________________
22. right ___________________________________________________________________________________
23. pointing ________________________________________________________________________________
24. where? ________________________________________________________________________________
25. two deer _______________________________________________________________________________
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 5-6
____ 1. La pelota está
____ 2. El papel está
____ 3. El micrófono está
____ 4. El hombre tiene una guitarra
____ 5. La niña está usando
____ 6. Esta muchacha no está montando
____ 7. Este niño no está montando
____ 8. El hombre no está andando
____ 9. Este avión no está
____10. Ella lleva
____11. Este hombre no lleva
____12. La pluma está
____13. El niño está andando
____14. El hombre lleva
____15. El niño está hablando por
a. volando
b. a caballo
c. en su mano izquierda
d. un sombrero negro
e. el teléfono
f. en el avión
g. en la bicicleta
h. teléfono
I. Write the letter of the correct ending for each sentence. Some may be used more thanonce, some not at all.
New Vocabulary
Usage: lleva
Llevar means “to wear” or “to carry.” As it is used in this lesson, lleva means “is wearing.”
Esta mujer lleva un sombrero blanco. This woman is wearing a white hat.
Grammar: Demonstratives
Remember that demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things.In Spanish, demonstrative adjectives come before the noun and agree with it in gender(masculine or feminine) and in number (singular or plural).
Este hombre tiene pelo. This man has hair.Esta mujer lleva un sombrero blanco. This woman is wearing a white hat.
When a demonstrative adjective is used alone without a noun immediately following, itfunctions as a demonstrative pronoun, and means “this one” or “this.” An accent mark isplaced above the first letter e.
Éste no lleva un casco. This one is not wearing a helmet.
La negación de los verbosNegation of Verbs
22
2-06
el casco usando
41
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to use theircharts to write sentences using “is” and “is not.”
Logical-Mathematical: Challenge students todraw and describe their idea of the perfectbicycle or telephone.
a. El hombre y la mujer están bailando.
b. El hombre y el niño están sentados en la bicicleta,pero no están andando en la bicicleta.
c. El hombre y la mujer están sentados.
d. El hombre y los niños están caminando.
e. El niño está acostado en el suelo.
f. Las niñas y el niño están corriendo.
g. Los niños y las niñas están saltando de la mesa.
h. La mujer y el niño tienen una pelota encima de la cabeza.
i. La mujer y el niño están sentados en sillas.
j. El hombre y la mujer están sentados en el carro.
k. El hombre y el niño están sentados en el tractor.
l. Las mujeres y un hombre están parados y un hombreestá sentado.
m. Los hombres y una mujer están sentados y unamujer está parada.
n. Las mujeres están paradas encima del muro.
o. Las mujeres están paradas enfrente del muro.
____ 1. The boy is lying on the ground.
____ 2. The girls and the boy are running.
____ 3. The man and the woman are sitting.
____ 4. The man and the children are walking.
____ 5. The boys and girls are jumping off the table.
____ 6. The woman and the boy have balls on their heads.
____ 7. The woman and the boy are sitting on chairs.
____ 8. The man and the woman are sitting in the car.
____ 9. The women and one man are standing andone man is sitting.
____10. The women are standing in front of the wall.
____11. The women are standing on the wall.
____12. The man and the boy are sitting on the bicycle,but they are not riding the bicycle.
____13. The man and the boy are sitting on the tractor.
____14. The men and one woman are sitting and onewoman is standing.
____15. The man and the woman are dancing.
ESPAÑOL Sujetos compuestosCompound Subjects
16.16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-07
I. Empareje el inglés con el español.
19.18.17. 20.
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 7
Materials:Index cards
Content Integration:Language Arts: Explain compound subjectsand compound sentences to the students. Writeon the board sentences you selected from variousreading material and ask students to copy themon their own paper. Have students copy fivesimple sentences and five compound sentences.Ask students to identify both the subject andverb in the simple sentences. Then, ask studentsto identify the subjects, verbs, and coordinatingconjunctions in the compound sentences. Instructstudents to write a paragraph about some of theirfavorite things. These topics could include movies,music, sports, food, etc. After the students havewritten their paragraph, have them identify theirsentences as simple or compound. Have studentsalso identify the subjects, verbs, and coordinatingconjunctions in the sentences they wrote.
Themes:Compound SubjectsActivities
Pre-Lesson Activities: • As a class, read the vocabulary words aloud.
• Have students complete Section I of the Quizpage for Lessons 2-05 and 2-06 to reinforcepreviously learned vocabulary. Offer practice ofcompound subjects by displaying a list ofnouns on an overhead projector: los hombres,la mujer, los perros, and el gato. Instructstudents to choose from this list to develop asentence that has two subjects. Provideguidance for those who need help selectingverbs. Divide students into small groups;have them read sentences to each other.Monitor for correct structure andpronunciation.
01 La mujer está corriendo.La mujer no está corriendo.Este hombre tiene pelo.Este hombre no tiene pelo.
02 La niña está bebiendo.La niña no está bebiendo.Este hombre lleva un casco.Este hombre no lleva un casco.
03 Esta mujer lleva un sombrero blanco.Esta mujer lleva un sombrero negro.El muchacho lleva un sombrero blanco.El muchacho lleva un sombrero negro.
04 Esta mujer no lleva un sombrero negro. Ellalleva un sombrero blanco.
Esta mujer no lleva un sombrero blanco. Ellalleva un sombrero negro.
El muchacho no lleva un sombrero negro. Elmuchacho lleva un sombrero blanco.
El muchacho no lleva un sombrero blanco. Elmuchacho lleva un sombrero negro.
05 Esta mujer no lleva un sombrero negro.Esta mujer no lleva un sombrero blanco.El muchacho no lleva un sombrero negro.El muchacho no lleva un sombrero blanco.
06 Este avión está volando.Este avión no está volando.Los niños están saltando.Los niños no están saltando.
07 Este niño no está nadando. Él está sentado en elavión.
Este niño no está sentado en el avión. Él estánadando.
Esta muchacha no está caminando. Ella estámontando a caballo.
Esta muchacha no está montando a caballo. Ellaestá caminando.
08 Este niño no está nadando.Este niño no está sentado en el avión.Esta muchacha no está caminando.Esta muchacha no está montando a caballo.
09 La mujer está usando el teléfono.La niña está usando el teléfono.La mujer está señalando.Esta mujer no está usando el teléfono y no estáseñalando.
10 La mujer no está usando el teléfono.La mujer no está señalando.El hombre está andando en la bicicleta.El hombre no está andando en la bicicleta.
01 El hombre y la mujer están bailando.Los hombres y las mujeres están bailando.Los hombres están bailando.Las mujeres están bailando.
02 El hombre está sentado en la bicicleta y el niñoestá sentado encima de la cerca.
El hombre y el niño están sentados en labicicleta, pero no están andando en la bicicleta.
El hombre y el niño están andando en labicicleta.
El hombre y la mujer están andando en lasbicicletas.
03 El niño está sentado en el suelo.El niño y la niña están sentados en el suelo.El niño está acostado en el suelo.La mujer está acostada en el suelo.
04 Las niñas y el niño están corriendo.Las niñas están paradas encima de la mesa y losniños están parados en el suelo.
Los niños y las niñas están parados encima de lamesa.
Un niño y una niña están en el suelo y una niñaestá parada encima de la mesa.
05 La mujer y el perro están caminando.El hombre y la mujer están sentados.El hombre y la mujer están caminando.El hombre y los niños están caminando.
06 El hombre y el niño están en el avión.La mujer está caminando y el hombre estáandando en la bicicleta.
Los niños y las niñas están saltando de la mesa.Los niños y las niñas están parados encima de lamesa.
07 La mujer y el niño tienen una pelota encima dela cabeza.
El hombre y el niño tienen una pelota encima dela cabeza.
La mujer y el niño están sentados en sillas.El hombre y el niño están sentados.
08 Los hombres y la mujer están sentados en elcarro.
El hombre y la mujer están sentados en el carro.El hombre, la niña y el bebé están sentados en eltractor.
El hombre y el niño están sentados en el tractor.
13
2-06 La negación de los verbos 2-07 Sujetos compuestos
42
la cabezala cercaenfrenteel muroparado, -da
perola sillael suelotienen (tener)el tractor
(continued)
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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 7-8
____ 1. detrás
____ 2. entre
____ 3. con
____ 4. el hombre
____ 5. encima
____ 6. redondo
____ 7. más largo
____ 8. parado
____ 9. la niña
____10. derecha
11. el suelo ________________________________________________________________________________
12. la mesa ________________________________________________________________________________
13. el muro ________________________________________________________________________________
14. el buzo ________________________________________________________________________________
15. los anteojos _____________________________________________________________________________
16. la taza _________________________________________________________________________________
17. el estante ______________________________________________________________________________
18. la mano ________________________________________________________________________________
19. la cerca ________________________________________________________________________________
20. el árbol ________________________________________________________________________________
21. alrededor de la mesa _____________________________________________________________________
22. un niño con un palo ______________________________________________________________________
23. una vasija mediana _______________________________________________________________________
24. una al lado de la otra _____________________________________________________________________
25. debajo del estante _______________________________________________________________________
I. Match the opposites.
II. Write in English.
a. sentado
b. la mujer
c. enfrente
d. izquierda
e. sin
f. cuadrado
g. alrededor
h. el niño
i. debajo
j. más corto
Post-Lesson Activity: • Ask students to write compound sentences
that reflect real-life situations.
Conversation: • Discuss weekend activities, using as many
compound subjects as possible.
Modifications: • Encourage students to write and role-play
three compound sentences.
Content Integration (continued)
Social Studies: Instruct students to identify thenouns in the new vocabulary. Ask students toexplain how each noun is used in everyday lifeor where it is found. Record student answers onthe board or a large sheet of paper.
Sujetos compuestos
New Vocabulary
Grammar: Compound Subjects
When two subjects are used together in a sentence, the verb must be plural because thesubject is plural.
El hombre está bailando. The man is dancing.El hombre y la mujer están bailando. The man and the woman are dancing.
Compound subjects can also have more than two nouns.
El hombre, la niña y el bebé están sentados en el tractor.The man, the girl, and the baby are sitting on the tractor.
Note: in Spanish, do not put a comma before the y (and) in a list of items.
Grammar: Past Participles
Past participles correspond to the -ed form of regular verbs in English: “closed,” “folded,”etc.
To form the past participle, take the infinitive and drop its last two letters (-ar, -er, or -ir).This gives you the verb stem. Then add -ado or -ido.
El hombre está sentado. The man is seated.
In Spanish, past participles are often used as adjectives. They must agree in number andgender with the subject.
La mujer y la niña están sentadas en sillas.The woman and the girl are seated in chairs.
Sujetos compuestosCompound Subjects
23
2-07
la cabezala cercaenfrente
el muroparado, -dapero
la sillael suelotienen (tener)
el tractor
43
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Prepare index cards withsubjects and verbs (one word per card). Arrangecards in three columns according to subject-subject verb. Place cards face down, and askstudents to select one card from each column.Challenge students to create sentences usingtheir selected words.
Verbal-Linguistic: Instruct students to createrebus sentence puzzles using the subjects in thenew vocabulary. Students can trade with oneanother to solve each other’s sentence puzzles.
Preposiciones ESPAÑOLPrepositions
____ 1. The bananas are in the basket.
____ 2. The people are not in the boat.
____ 3. The children are on the table.
____ 4. The donkey is under the man.
____ 5. The candy is under the shelf.
____ 6. The cup is on the plate.
____ 7. The number five is between the one and the zero.
____ 8. The man is beside two women.
____ 9. The dog is between two people.
____10. two people with glasses
____11. two people without glasses
____12. a boy with a stick
____13. a boy without a stick
____14. The man is beside the bicycle.
____15. The bicycle is behind the car.
16.
16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-08
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
a. dos personas con anteojos
b. dos personas sin anteojos
c. un niño con un palo
d. un niño sin palo
e. La bicicleta está detrás del carro.
f. La gente no está en la canoa.
g. Los niños están encima de la mesa.
h. El caramelo está debajo del estante.
i. El burro está debajo del hombre.
j. El número cinco está entre el uno y el cero.
k. La taza está encima del plato.
l. El perro está entre dos personas.
m. Las bananas están en la cesta.
n. El hombre está al lado de dos mujeres.
o. El hombre está al lado de la bicicleta.
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 8
Materials:Index cards with vocabulary words from
Lesson 2-08
Themes:Prepositions
Pre-Lesson Activities: • Ask students to list the vocabulary words
in alphabetical order.
• Display the following sentences to reviewprevious vocabulary and reinforce Lesson 2-08 prepositions:
El muchacho está al lado de la muchacha.
La pluma está debajo de la mesa.
El papel está enfrente de la muchacha.
Ask volunteers to act out these sentences, usingthe people and classroom items mentioned.Check for understanding by asking students ifthe volunteer followed directions accurately.
09 Los hombres y las mujeres están parados.Las mujeres están paradas y los hombres estánsentados.
Las mujeres y un hombre están parados y unhombre está sentado.
Los hombres y una mujer están sentados y unamujer está parada.
10 El hombre y la mujer están parados encima delmuro.
El hombre y las mujeres están parados enfrentedel muro.
Las mujeres están paradas encima del muro.Las mujeres están paradas enfrente del muro.
01 El hombre está en el camión.Las bananas están en la cesta.La gente está en la canoa.La gente no está en la canoa.
02 El niño está encima de la cerca y el hombre estáencima de la bicicleta.
El sombrero está encima del niño.Los niños están encima de la mesa.La pelota está encima del niño.
03 El niño está encima de la bicicleta.El niño está al lado de la bicicleta.Este hombre está encima de un caballo.Este hombre está al lado de un caballo.
04 El burro está debajo del hombre.El burro no está debajo del hombre.El caramelo está debajo del estante.Los caramelos están en la mano del hombre.
05 Este niño está detrás del árbol.Este niño está enfrente del árbol.Este hombre está detrás de un carro.Este hombre está enfrente de un carro.
06 Las dos vasijas están una al lado de la otra.La taza está encima del plato.El número cinco está entre el uno y el cero.La vasija mediana está entre la vasija grande y lavasija pequeña.
07 El hombre está al lado de dos mujeres.El hombre está entre dos mujeres.El perro está entre dos personas.El perro está al lado de dos personas.
08 dos personas con anteojosdos personas sin anteojosun niño con un paloun niño sin palo
09 El avión está en el suelo.El avión está por encima del suelo.Los peces están alrededor del buzo.Las sillas están alrededor de la mesa.
10 El hombre está detrás de la bicicleta.El hombre está al lado de la bicicleta.La bicicleta está al lado del carro.La bicicleta está detrás del carro.
14
2-07 continuación 2-08 Preposiciones
44
alrededorel árbol (pl. +es)el/la burro, -rrael buzola canoael caramelodetrásentre
el estantela genteel ladomediano, -nael palola tazala vasija
Content Integration:Science: Using prepositions, ask students todescribe the position of an object before andafter a force has been applied to the object.
Language Arts: Instruct students to useprepositions when creating a short story aboutan animal and its adventures. Ask students tounderline prepositions, and encourage them toillustrate their stories before sharing them withthe class.
Post-Lesson Activity: • Instruct students to draw a comic strip that
has a person or an animal in different places.For example, the first scene may include abear detrás de a tree, and in the second scenethe bear may be debajo de a table.
Conversation: • Have students describe the location of
classroom objects using newly learnedprepositions.
Modifications:• Using photos of various activities, ask students
to tell you, for example, whether or not the boyis on the bicycle or under the bicycle.
Preposiciones
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 7-8
____ 1. detrás
____ 2. entre
____ 3. con
____ 4. el hombre
____ 5. encima
____ 6. redondo
____ 7. más largo
____ 8. parado
____ 9. la niña
____10. derecha
11. el suelo ________________________________________________________________________________
12. la mesa ________________________________________________________________________________
13. el muro ________________________________________________________________________________
14. el buzo ________________________________________________________________________________
15. los anteojos _____________________________________________________________________________
16. la taza _________________________________________________________________________________
17. el estante ______________________________________________________________________________
18. la mano ________________________________________________________________________________
19. la cerca ________________________________________________________________________________
20. el árbol ________________________________________________________________________________
21. alrededor de la mesa _____________________________________________________________________
22. un niño con un palo ______________________________________________________________________
23. una vasija mediana _______________________________________________________________________
24. una al lado de la otra _____________________________________________________________________
25. debajo del estante _______________________________________________________________________
I. Match the opposites.
II. Write in English.
a. sentado
b. la mujer
c. enfrente
d. izquierda
e. sin
f. cuadrado
g. alrededor
h. el niño
i. debajo
j. más corto
New Vocabulary
Usage: The Prepositions de, en, and entre
De means “from” or “of.”
un tipo de comida a type of foodes de la muchacha it’s from the girl
De is also used to show possession or ownership.
el sombrero de la niña the girl’s hat
De is often part of an adverbial or prepositional phrase.
El niño está encima de la bicicleta. The boy is on the bicycle.Este niño está detrás del árbol. This boy is behind the tree.El hombre está al lado de dos mujeres. The man is beside two women.Los peces están alrededor del buzo. The fish are around the diver.El caramelo está debajo del estante. The candy is under the shelf.Este hombre está enfrente de un carro. This man is in front of a car.
En means “in” or “on.”
Las bananas están en la cesta. The bananas are in the basket.El avión está en el suelo. The airplane is on the ground.
Entre means “between.”
El número cinco está entre el uno y el cero.The number five is between the one and the zero.
PreposicionesPrepositions
24
2-08
alrededorel árbol (pl. +es)el/la burro, -rrael buzo
la canoael caramelodetrásentre
el estantela genteel ladomediano, -na
el palola tazala vasija
45
Using Multiple Intelligence Strategies:Naturalist: Take students on a nature walk andhave them record their observations. Instructstudents to describe, using prepositions, whatthey observed.
Example: The leaves are en the trees.The clouds are encima de the trees.The dog is sitting debajo de the tree.
ESPAÑOL La cabeza y la cara; posesión con “de”Head and Face; Possession with “de”
____ 1. a nose
____ 2. an ear
____ 3. an eye
____ 4. hands and feet
____ 5. three arms
____ 6. This young man does not have food in his mouth.
____ 7. She is touching her chin.
____ 8. The young man’s elbows are on the table.
____ 9. The man’s hands are on his knees.
____10. She is touching her eye.
____11. a woman’s head
____12. The man is touching the horse’s ear.
____13. a face
____14. four hands
____15. The woman is combing her hair.
16.
16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-09
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
a. un ojo
b. una nariz
c. una oreja
d. El hombre está tocando la oreja del caballo.
e. una cabeza de mujer
f. manos y pies
g. cuatro manos
h. tres brazos
i. Las manos del hombre están encima de sus rodillas.
j. Los codos del joven están sobre la mesa.
k. La mujer se está peinando.
l. Este joven no tiene comida en la boca.
m. Ella se está tocando el ojo.
n. Ella se está tocando la barbilla.
o. una cara
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 9
Materials:Large sheets of paper
Content Integration:Science: Have students research the skeletalsystem. Provide students with a worksheet ofthe skeletal system and ask them to labelprominent bones in the body.
Language Arts: Provide students with a list ofscientific words and terms related to the humanbody and ask them to look up the definition foreach word. Then have students use their definitionsto create a personal glossary. Encourage themto illustrate as many of the words and terms as possible.
Themes:Body Parts
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of
Worksheet 2-09 in the Student Workbook, toreinforce lesson vocabulary. Provide practiceof current and previously learned words inthe following way: Distribute index cards tostudents with directions to draw a creaturethat has features such as:
cuatro brazos y tres ojos
cinco manos y seis bocas
Ask students to share drawings and describefeatures using accurate words and phrases.
01 un ojouna narizuna bocauna cara
02 dos piesuna orejaEl hombre está tocando la oreja del caballo.dos patas de elefante
03 una cabeza de mujeruna manouna cabeza de hombremanos y pies
04 tres manoscuatro manoscuatro brazostres brazos
05 Las manos del hombre están encima de susrodillas.
El hombre tiene las manos en la cara.Las manos del hombre están encima de la mesa.Una mano está en la cara del hombre y la otraestá en el codo.
06 Los brazos de la mujer están encima de susrodillas.
La mano del hombre está encima de su cabeza.Los codos del joven están sobre la mesa.Las manos del hombre están encima de la mesa.
07 dos ojos y una narizuna nariz y una bocauna carauna oreja
08 La niña se lleva el vaso a la boca.La mujer se lleva el vaso a la boca.Este joven tiene comida en la boca.Este joven no tiene comida en la boca.
09 Él se está tocando la nariz.Él se está tocando la boca.Ella se está tocando el ojo.Ella se está tocando la barbilla.
10 La mujer se está cepillando el pelo.La mujer está cepillando el pelo de la niña.La mujer se está peinando.La mujer está peinando a la niña.
01 La mujer está saltando.La mujer ha saltado.El caballo está saltando.El caballo ha saltado.
02 El niño está cayendo.El niño ha caído.El vaquero está cayendo.El vaquero ha caído.
03 La niña está cortando el papel.La niña ha cortado el papel.El niño está saltando al agua.El niño ha saltado al agua.
04 El caballo va a saltar.El niño va a saltar.El caballo está saltando.El caballo ha saltado.
05 La niña va a cortar el papel.La niña está cortando el papel.La niña ha cortado el papel.Esta niña está saltando.
06 El niño va a saltar al agua.El niño está saltando al agua.El niño ha saltado al agua.Estos niños están saltando al agua.
07 La jinete va a caer.La jinete está cayendo.La jinete ha caído.El niño está cayendo.
08 Las niñas no van a saltar. El niño va a saltar.Las niñas no están saltando. El niño estásaltando.
Las niñas no han saltado. El niño ha saltado.El niño y las niñas están saltando.
09 El hombre va a beber la leche.El hombre está bebiendo la leche.El hombre ha bebido la leche.El niño va a comer el pan.
10 El niño va a comer el pan.El niño está comiendo el pan.El niño ha comido pan.El niño lleva un sombrero.
15
2-09 La cabeza y la cara; posesión con “de”
2-10 Verbos: el presente perfecto y elfuturo con “ir a”
46
la barbillala bocael brazola caracepillandoel codoel/la joven
la narizla orejala patapeinandoel piela rodillase
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G
C ED
BA
F
JIH
____ 1. un ojo
____ 2. una nariz
____ 3. una boca
____ 4. una cara
____ 5. un pie
____ 6. una oreja
____ 7. un brazo
____ 8. una mano
____ 9. el pelo
____10. una rodilla
11. this young man __________________________________________________________________________
12. has fallen ______________________________________________________________________________
13. is falling ________________________________________________________________________________
14. is going to eat ___________________________________________________________________________
15. is wearing ______________________________________________________________________________
16. is not going to jump ______________________________________________________________________
17. has cut ________________________________________________________________________________
18. is drinking ______________________________________________________________________________
19. The woman is combing her hair. _____________________________________________________________
20. The man is touching the horse’s ear. _________________________________________________________
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 9-10
I. Match the words with the pictures.
Post-Lesson Activity:• Divide the class into groups and have each
group choose a leader and play Simon Says.
Conversation: • Invite students to describe various action
photos using current and previously learnedvocabulary.
Modifications:• Reinforce lessons vocabulary by asking
students to write a three-sentence story aboutthe creature they drew in the Pre-LessonActivity.
La cabeza y la cara; posesión con “de”La cabeza y la cara; posesión con “de”
Head and Face; Possession with de
25
New Vocabulary
Vocabulary: pies and patas
For a human’s feet, use pies (feet). For an animal’s feet, use patas.
dos pies two feetdos patas de elefante two elephant feet
Grammar: Reflexive Verbs
Sometimes Spanish uses a reflexive verb to indicate that a person is doing something to orfor himself. A reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. Thereflexive pronoun agrees with the subject of the sentence.
La mujer se está cepillando el pelo.The woman is brushing her hair.(literally, “The woman is brushing herself the hair.”)
The sentence above indicates that the woman is brushing her own hair, not someoneelse’s. The verb used is estarse (to be, reflexive).
The reflexive pronouns are:
yo me nosotros nostú te vosotros osél/ella/usted se ellos/ellas/ustedes se
Él se está tocando la nariz. He is touching his nose.Yo me llamo Sandra. I call myself Sandra.
Study the differences in meaning in the following sentences:
La mujer se está peinando.The woman is combing her hair.
La mujer está peinando a la niña.The woman is combing the girl’s hair.
La niña se lleva el vaso a la boca.The child is holding the glass to her mouth.
La mujer lleva el vaso a la boca de la niña.The woman is holding the glass to the child’s mouth.
2-09
la barbillala bocael brazo
la caracepillandoel codo
el/la jovenla narizla oreja
la patapeinandoel pie
la rodillase
47
Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Ask students to create asong using a familiar melody and lyrics frompast and present vocabulary.
Verbal-Linguistic: Direct students to read aboutone of the various body parts.
Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a” ESPAÑOLVerbs: Present Perfect and Future with “Going To”
____ 1. The horse is going to jump.
____ 2. The boy is going to jump into the water.
____ 3. The boy and the girls are jumping.
____ 4. The boy is going to eat the bread.
____ 5. The boy is eating the bread.
____ 6. The boy has eaten some bread.
____ 7. The boy is wearing a hat.
____ 8. The horse is jumping.
____ 9. The horse has jumped.
____10. The boy is jumping into the water.
____11. The boy has jumped into the water.
____12. The girl has cut the paper.
____13. This girl is jumping.
____14. The man is going to drink the milk.
____15. The man is drinking the milk.
16.
16. __________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________
II. Label each picture in Spanish.
Worksheet 2-10
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
a. El caballo está saltando.
b. El caballo ha saltado.
c. El niño está saltando al agua.
d. El niño ha saltado al agua.
e. El caballo va a saltar.
f. Esta niña está saltando.
g. La niña ha cortado el papel.
h. El niño va a saltar al agua.
i. El niño y las niñas están saltando.
j. El hombre está bebiendo la leche.
k. El hombre va a beber la leche.
l. El niño está comiendo el pan.
m. El niño lleva un sombrero.
n. El niño ha comido pan.
o. El niño va a comer el pan.
New Vocabulary
Unit 2, Lesson 10
Materials:Research materialsPaper
Themes:Verb Tenses
Pre-Lesson Activity: • Review current and previous vocabulary by
challenging students to write Subject-Verb (S-V) and Subject-Verb-Object (S-V-O)sentences. Use the following procedure:
– Have students suggest nouns for you towrite on one side of the board.
– Write students’ suggestions for verbs on the other side of the board.
– Divide students into groups of four; advisethem to work together as they develop foursentences (two S-V and two S-V-O) fromthe class list. Remind groups to check forarticle, gender, and number agreement.
– Ask each student to read one sentence aloud.
01 un ojouna narizuna bocauna cara
02 dos piesuna orejaEl hombre está tocando la oreja del caballo.dos patas de elefante
03 una cabeza de mujeruna manouna cabeza de hombremanos y pies
04 tres manoscuatro manoscuatro brazostres brazos
05 Las manos del hombre están encima de susrodillas.
El hombre tiene las manos en la cara.Las manos del hombre están encima de la mesa.Una mano está en la cara del hombre y la otraestá en el codo.
06 Los brazos de la mujer están encima de susrodillas.
La mano del hombre está encima de su cabeza.Los codos del joven están sobre la mesa.Las manos del hombre están encima de la mesa.
07 dos ojos y una narizuna nariz y una bocauna carauna oreja
08 La niña se lleva el vaso a la boca.La mujer se lleva el vaso a la boca.Este joven tiene comida en la boca.Este joven no tiene comida en la boca.
09 Él se está tocando la nariz.Él se está tocando la boca.Ella se está tocando el ojo.Ella se está tocando la barbilla.
10 La mujer se está cepillando el pelo.La mujer está cepillando el pelo de la niña.La mujer se está peinando.La mujer está peinando a la niña.
01 La mujer está saltando.La mujer ha saltado.El caballo está saltando.El caballo ha saltado.
02 El niño está cayendo.El niño ha caído.El vaquero está cayendo.El vaquero ha caído.
03 La niña está cortando el papel.La niña ha cortado el papel.El niño está saltando al agua.El niño ha saltado al agua.
04 El caballo va a saltar.El niño va a saltar.El caballo está saltando.El caballo ha saltado.
05 La niña va a cortar el papel.La niña está cortando el papel.La niña ha cortado el papel.Esta niña está saltando.
06 El niño va a saltar al agua.El niño está saltando al agua.El niño ha saltado al agua.Estos niños están saltando al agua.
07 La jinete va a caer.La jinete está cayendo.La jinete ha caído.El niño está cayendo.
08 Las niñas no van a saltar. El niño va a saltar.Las niñas no están saltando. El niño estásaltando.
Las niñas no han saltado. El niño ha saltado.El niño y las niñas están saltando.
09 El hombre va a beber la leche.El hombre está bebiendo la leche.El hombre ha bebido la leche.El niño va a comer el pan.
10 El niño va a comer el pan.El niño está comiendo el pan.El niño ha comido pan.El niño lleva un sombrero.
15
2-09 La cabeza y la cara; posesión con “de”
2-10 Verbos: el presente perfecto y elfuturo con “ir a”
48
beber bebidocaer caídocomercomidocortandocortado, -dacortar
estosha (haber)han (haber)el/la jinetesaltado, -dasaltarva (ir)van (ir)el/la vaquero, -ra
Content Integration:Language Arts: Explain to the students thedifference between past, present, and futureverb tenses. Write the following sentences onthe board for the students to use as a reference:
When you want to talk about yesterday, use thePast Tense.
When you want to talk about today, use thePresent Tense.
When you want to talk about tomorrow, use the Future Tense.
(continued)
Post-Lesson Activity: • Ask students to share the comic strip they
created earlier with a peer.
Conversation: • Discuss past, present, and future tenses with
students by conversing about a variety ofevents.
Modification: • Encourage students to role-play sentences
from this lesson, to highlight the distinctionamong past, present, and future tenses.
Verbos: el presente perfecto y elfuturo con “ir a”
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
G
C ED
BA
F
JIH
____ 1. un ojo
____ 2. una nariz
____ 3. una boca
____ 4. una cara
____ 5. un pie
____ 6. una oreja
____ 7. un brazo
____ 8. una mano
____ 9. el pelo
____10. una rodilla
11. this young man __________________________________________________________________________
12. has fallen ______________________________________________________________________________
13. is falling ________________________________________________________________________________
14. is going to eat ___________________________________________________________________________
15. is wearing ______________________________________________________________________________
16. is not going to jump ______________________________________________________________________
17. has cut ________________________________________________________________________________
18. is drinking ______________________________________________________________________________
19. The woman is combing her hair. _____________________________________________________________
20. The man is touching the horse’s ear. _________________________________________________________
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 2 Lessons 9-10
I. Match the words with the pictures.
New Vocabulary
Grammar: Verb Tenses
Present Progressive
Present progressive is used to indicate something that is happening right now.
La mujer está saltando. The woman is jumping.
To form the present progressive, use a form of the auxiliary verb estar (to be) with apresent participle. Remember that a present participle is formed by dropping the last twoletters of the infinitive, which gives you a verb stem, and then adding -ando or -iendo.
El niño está comiendo el pan. The boy is eating the bread.Los niños están cortando el papel. The boys are cutting the paper.
Present Perfect
Present perfect is used to indicate something that happened previously.
La mujer ha saltado. The woman has jumped.
To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with apast participle (a verb stem followed by -ado or -ido).
El niño ha caído. The boy has fallen.Las niñas han saltado. The girls have jumped.
Future
Future is used to indicate something that has not happened yet.
La mujer va a saltar. The woman is going to jump.
You can express the future by using a form of ir (to go) plus a plus an infinitive.
La niña va a cortar el papel. The girl is going to cut the paper.La jinete va a caer. The rider is going to fall.
Grammar: The Irregular Verb ir
ir (to go)
yo voy nosotros vamostú vas vosotros vaisél/ella/usted va ellos/ellas/ustedes van
Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a”Verbs: Present Perfect and Future with ir a
26
2-10
beber bebidocaer caído
comercomidocortado, -dacortando
cortarestosha (haber)han (haber)
el/la jinetesaltado, -dasaltarva (ir)
van (ir)el/la vaquero, -ra
49
Content Integration (continued)
Write a list of sentences on the board. Have thestudents rewrite each sentence changing theverb tense each time. For example:
Past Tense: The cat ran across the yard.Present Tense: The cat runs across the yard.Future Tense: The cat will run across the yard.
Social Studies: Have students research past,present, and possible future uses of the world’snatural resources.
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to create acomic strip that illustrates the before, during,and after of an activity.
Unit 2, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish.
1. What is the name of a type of transportation that has two wheels and must be pedaled to ride?
2. Name the piece of furniture you sit on when you are eating at a table.
3. Name three prepositions you have learned up to Lesson 2-08.
4. Name a body part that is located on your head.
Mini-Assessment
Unit 2 Review
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____ 1. comida a. mano
____ 2. animal b. jugando
____ 3. micrófono c. pan
____ 4. señala d. volando
____ 5. cuadrado e. bicicleta
____ 6. niños f. cantante
____ 7. tomate g. gato
____ 8. pájaros h. círculo
____ 9. banana i. rojo
____10. andando en j. amarilla
I. Match the words.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 2 Lessons 1-5
____11. grande a. animal
____12. derecha b. largo
____13. viejo c. pequeño
____14. persona d. izquierda
____15. corto e. joven
II. Match the opposites.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. comida a. mano
____ 2. animal b. jugando
____ 3. micrófono c. pan
____ 4. señala d. volando
____ 5. cuadrado e. bicicleta
____ 6. niños f. cantante
____ 7. tomate g. gato
____ 8. pájaros h. círculo
____ 9. banana i. rojo
____10. andando en j. amarilla
I. Match the words.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 2 Lessons 1-5
____11. grande a. animal
____12. derecha b. largo
____13. viejo c. pequeño
____14. persona d. izquierda
____15. corto e. joven
II. Match the opposites.
Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 2-05
and 2-10.
• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty andprovide additional practice time inappropriate modes of the software lessons.
• Use rubrics to assess bar graphs, charts,fashion shows, reports, and other projects.
• Note the amount and quality of classparticipation.
• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need ofpractice.
• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.
• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.
• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.
• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.
50
Tests
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____22. El vaquero __________________________ [is falling]. a. está bebiendo
____23. La jinete __________________________ [is going to fall]. b. ha cortado
____24. El hombre __________________________ [has fallen]. c. va a caer
____25. El niño __________________________ [is going to cut] el papel. d. está cayendo
____26. La niña __________________________ [has cut] el papel. e. ha bebido
____27. La mujer __________________________ [is cutting] el papel. f. van a beber
____28. El hombre __________________________ [has drunk] la leche. g. está cortando
____29. Las niñas __________________________ [are going to drink] la leche. h. ha caído
____30. El gato __________________________ [is drinking] la leche. i. va a cortar
III. Write the letter of the words that complete each sentence.
Test Unit 2 Lessons 6-10
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____16. Las patas del elefante están encima del carro.
____17. Los peces están alrededor del buzo.
____18. Los niños están saltando.
____19. Las rodillas del hombre tienen ojos.
____20. El vaquero está tocando los codos de la mesa.
____21. Ella se está tocando la barbilla.
II. Write sí if the statement is true; write no if it is false.
1. Ella está montando a __________________________.
2. Esta mujer __________________________ una pelota encima de la cabeza.
3. Este hombre no __________________________ pelo.
4. La muchacha está __________________________ por teléfono.
5. El niño está andando en __________________________.
6. El hombre no está parado. El está __________________________ en una silla.
7. La mujer __________________________ está cepillando el pelo.
8. La niña se __________________________ el vaso a la boca.
9. El hombre __________________________ bebiendo la leche.
10. Él se está sonando la __________________________.
11. El niño __________________________ saltado al agua.
12. El niño está sentado encima __________________________ la cerca.
13. La niña __________________________ a cortar el papel.
14. El hombre y la mujer __________________________ bailando.
15. La mujer está parada encima __________________________ muro.
I. Fill in each blank with a word to complete the sentence.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 2 Lessons 6-10
51
Unit 2 Review
52
ESPAÑOL
ACOSTADA BLANCAHERRAMIENTA PEZVENTANA ADULTOSCABALLO MANOSOFÁ AGARRANDOCANGUROS NEGRATELEVISIÓN ALGOCANTANTE PATEANDOTIRANDO ANIMALCUADRADA PERROVACAS AZULHABLANDO PERSONAVENADOS
AGUA CERCADÓNDE MUCHACHOPIES BAILANDOCESTA ELLAMUJER SILLASBRAZO CODOENCIMA OJOTOCANDO CANOACOMIDO ESTÁPALO TRACTORCARA DETRÁSLADO PATASVAQUERO
Buscapalabras 2: 1-5
V I L Q E W E H J B T D F R P A A A V D H A H Y I T L V K Y C D M C A B A L L O U E V M Z A A I N R C D G S Z N H T N Q S R N O E H N Z A A S E U O S B D A T C Y T A D R L R G R Z H A B L A N D O L E R R O R W P U W P N N S S V B A A D E A S C B E G B T I O N A M N P L C X Q R U D S E A F N I A D G L A M S R I D T M Q A E E X O S Z E O O D N A R I T N T Q A U Y Z N S E I A C O S T A D A H W P A V S O T L U D A P E Z
C A W O D L T Z S T N N Z E E D U O Y A O K W E N H R F M I N E J O V S S M Y C O M I D O I A T S E C Y A C S D E T R A S N S I F N C O M D O G E C P I E S O K H S T U O I U E L W H A D C C A E M D O Q L Y T S B A I L A N D O Y A L H A R H L S Q C S Z C S V A T O C A N D O L A P W R D A C U B Q O P A R A C L U P H M U J E R X B Q C E C
Buscapalabras 2: 6-10
Word Searches and Crosswords
53
ESPAÑOL
Across Down
1. nose 2. knees3. man 4. wall6. hard hat 5. this
10. ground 7. fallen13. ear 8. around14. head 9. table17. combing 11. standing19. falling 12. brushing20. chin 15. are21. rider 16. mouth23. riding (a horse) 18. is wearing24. using 22. riding (a bike)25. walking
Crucigrama 2: 6-10
1 2
3 4 5
6 7
8 9
10
11
12 13 14 15
16
17
18 19
20
21 22
23
24
25
14
1
3 4
5 6 7 8
9
10
11 12 13
15 16
17 18
19 20
21
22
23
24
25
2
ESPAÑOL
Crucigrama 2: 1-5
Across Down
3. tent 1. umbrella9. clock 2. left
10. right 4. elephant11. warning 5. seated12. pointing 6. is holding17. round 7. wheel18. hat 8. square19. guitar 13. park23. laughing 14. touching24. smiling 15. writing25. rectangle 16. big
20. small21. circle22. ball
Lesson 3-01 Descriptions of People: Descriptive Adjectives ............................ 5618 new words.Descriptions of people by edad, altura, peso, vestimento, actividad, pelo (largo–corto), and pelo (tipo y color).
Lesson 3-02 Quantities and Comparison of Quantity ...................................... 58Thirteen new words.Concepts of muchos, pocos, más, menos, mismo número, tantos como and varios.Counting and contrast of quantities.
Lesson 3-03 More Clothing.................................................................................. 60Two new words.10 articles of clothing: male and female. Wearing (versus not wearing) clothing. Wearing clothing versus
putting on clothing.Practice with reflexive verbs.
Lesson 3-04 Inside and Outside; Prepositions ................................................... 62Nine new words.Inside and outside houses, churches, and buildings. Children’s play activities.Counting review.
Lesson 3-05 More Colors and Numbers............................................................. 64Three new words. Questions and answers.Covers twelve colors and the numbers uno a diez.
Lesson 3-06 Animals; Real and Not Real........................................................... 6616 new words. Domesticated and wild animals.Real animals contrasted with toy animals and with art work. 17 animals presented.
Lesson 3-07 Being Human: Descriptive Adjectives........................................... 6816 new words.10 human conditions, both positive and negative. Other human conditions.
Lesson 3-08 Professions and Human Conditions: Descriptive Adjectives...... 7029 new words. 13 professions.Eight characteristic activities of different professions. Four different negative feelings.
Lesson 3-09 Body Parts and Pictures ................................................................. 7210 new words.Counting; human limbs and digits. Pictures, statues, and art versus the real.
Lesson 3-10 Clock Time, Time of Day................................................................ 74Nine new words.Times on the hour, at half past, at quarter till, and at a quarter after. Almost, a little past.Introduces different time-telling conventions. Morning, afternoon, and night.
Lesson 3-11 Review of Unit Three ...................................................................... 76Tests and Worksheets from Unit Three lessons.
54
Unit 3 Overview
55
Scope and Sequence
Enrichment/Unit Projects:1. Explain to the students that communication between
people is not limited to words. Ask students whatactions they would classify as non-verbal communication.Write student responses on the board. Guide studentsto answers such as facial expressions, gestures, theway a person sits or stands, the way people touch,use of personal space, or dress and appearance. Explainthat all these forms of non-verbal communication saysomething to other people.
Ask students to name professions they feel areimportant to the community. Make a list of studentresponses on the board. Ask students to describe thetypes of clothing worn by the people in these particularprofessions. Explain to the students that style of dresscan make important statements about people. Askstudents to describe the type of clothing they wearand what it might say about them. Make a list ofstudent responses on the board.
Write the following questions on the board and askstudents to answer them in an attempt to identifycultural body language. Instruct students to copy thequestions and provide answers in complete sentences.Then, ask students to place themselves in a Spanish-speaking culture, and try to answer the same questionsfrom their cultural perspective. Allow students timeto research cultural aspects of a Spanish-speakingculture.
1. When you meet someone for the first time, how do you greet him or her?
2. Do you use the same greeting for men as for women?
3. How do you greet your friends?
4. How do you greet a friend of the opposite sex?
5. How do you greet the members of your family:children, adults, and the elderly?
6. Describe three gestures you use frequently andexplain what they mean.
7. How would you expect the following people todress, or what types of uniforms might they wear? (Ask students to refer to the list of professionsfrom vocabulary Lesson 3-08.)
8. Which gestures are impolite in your culture?
After students have completed their research andanswered the questions, generate a class discussionabout their answers.
2. Have students research popular bilingual professionsin both the United States and a Spanish-speakingnation. Ask students to provide a brief description of each profession. Then, ask students to suggestreasons why bilingualism in this specific professionis important. Instruct students to make a list of 10professions and the average salary for that professionin the United States. Then, challenge students toconvert the salary into the currency that is used inthe Spanish-speaking nation. Have students write areport that addresses the similarities and differencesthat exist between three of these professions in theseparate cultures. Ask students to pick a professionthey would like to pursue in the future and providereasons why they chose this profession. They do nothave to choose a bilingual profession or one fromtheir list.
3. Invite a Spanish-speaking guest presenter who works in a bilingual profession to discuss his or herparticular profession and the importance of beingbilingual in this line of work. Before the speakerarrives in the classroom, have each student prepare at least three questions to ask. Make sure that eachstudent has an opportunity to ask one question to thespeaker in Spanish. Generate a class discussion aboutthe presentation and have students write a briefparagraph describing what they learned.
Materials:Small containerIndex cards
Themes:People
Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary by directing students
to write three sentences about a fictionalcharacter of their choice (person or animal),using descriptive terms from the current andprevious lessons. Refer students to computerlessons, study guides, word lists, worksheets,etc. for guidance.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
10.9.8.7.
IV. Escriba en español.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
I. Escriba en inglés.
ESPAÑOL Descripciones de personas: adjetivos descriptivosDescriptions of People: Descriptive Adjectives
Worksheet 3-01
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. Who has long brown hair? ____________________________________________________________________
17. This young man has curly hair. ________________________________________________________________
18. This young woman has straight hair. ____________________________________________________________
19. The clown on the left is short. __________________________________________________________________
20. Who has short straight black hair? ______________________________________________________________
1. ¿Quién es calvo? __________________________________________________________________________
2. dos bailarines ______________________________________________________________________________
3. ¿Qué hombre alto lleva anteojos? ______________________________________________________________
4. La mujer tiene el pelo rubio y lacio. ____________________________________________________________
5. Este hombre joven tiene el pelo corto. __________________________________________________________
____11. an older woman a. La mujer de rojo es baja.
____12. a young woman b. Este hombre joven tiene el pelo lacio.
____13. The woman has grey hair. c. una mujer mayor
____14. The woman in red is short. d. La mujer tiene el pelo canoso.
____15. This young man has straight hair. e. una mujer joven
Unit 3, Lesson 101 una mujer mayor
una mujer jovenun hombre jovenun hombre mayor
02 un grupo de bailarinasdos bailarinesun grupo de corredoresdos corredoras
03 Este hombre joven tiene el pelo corto.Este hombre joven tiene el pelo largo.Las dos mujeres jóvenes tienen el pelo largo.Una mujer joven tiene el pelo largo y una mujerjoven tiene el pelo corto.
04 ¿Quién tiene el pelo negro y corto?¿Quién tiene el pelo largo y rubio?¿Quién tiene el pelo largo y castaño?¿Quién es calvo?
05 Esta mujer joven tiene el pelo rizado.Este hombre joven tiene el pelo rizado.Esta mujer joven tiene el pelo lacio.Este hombre joven tiene el pelo lacio.
06 ¿Quién tiene el pelo negro, corto y lacio?¿Quién tiene el pelo negro, largo y rizado?¿Quién tiene el pelo negro, corto y rizado?¿Quién tiene el pelo negro, largo y lacio?
07 El hombre de la derecha es gordo. El hombre dela izquierda es delgado.
Las mujeres son delgadas.Las mujeres son gordas.El hombre de la izquierda es gordo. El hombrede la derecha es delgado.
08 El payaso de la izquierda es bajo. El payaso dela derecha es alto.
El payaso de la izquierda es alto. El payaso de laderecha es bajo.
La mujer de rojo es baja.La mujer de rojo es alta.
09 ¿Qué hombre alto lleva anteojos?¿Qué hombre alto no lleva anteojos?¿Qué persona baja no lleva anteojos?¿Qué persona baja lleva anteojos?
10 La mujer tiene el pelo negro.La mujer tiene el pelo rubio y lacio.La mujer tiene el pelo rubio y rizado.La mujer tiene el pelo canoso.
01 muchos muchachosun niñomuchos globosunos pocos globos
02 muchos sombrerosun sombreromuchos paraguasun paraguas
03 un panmuchos panesdos panesnada de pan
04 un vaquero con un caballoun vaquero sin caballodos vaqueros con varios caballosmuchos sombreros de vaquero y ningún vaquero
05 ¿Cuántas monedas hay? Hay muchas monedas.¿Cuántas canicas hay? Hay una canica.¿Cuántas canicas hay? Hay unas pocas canicas.¿Cuántas canicas hay? Hay muchas canicas.
06 muchos tomates y unas pocas bananasmuchas manzanas y ninguna bananamuchos tomates y ninguna bananamuchas bananas y ninguna manzana
07 Hay más sillas que mesas.Hay más ómnibuses que carros.Hay más tomates que bananas.Hay el mismo número de hombres que demujeres.
08 Hay más personas que caballos.Hay más caballos que personas.Hay tantos paraguas como personas.Hay más personas que paraguas.
09 Hay menos caballos que personas.Hay menos personas que caballos.Hay menos paraguas que personas.Hay tantos caballos como personas.
10 Hay el mismo número de niñas que de niños.Hay menos niñas que niños.Hay más niñas que niños.No hay ningún niño y ninguna niña.
17
3-01 Descripciones de personas: adjetivosdescriptivos
3-02 Cantidades y comparaciones de cantidades
56
New Vocabulary
alto, altael bailarín (pl.bailarines), la bailarinabajo, bajacalvo, -vacanoso, -sacastaño, -ñael corredor (pl. +es),
la corredoradelgado, -dagordo, -da el grupolacio, -ciamayorel/la payaso, -sarizado, -darubio, -bia
Content Integration:Language Arts: Ask students to describe afamily member by writing descriptive adjectiveson their paper. Then, have students describe theirbest friend or what they look for in a best friend.Encourage students to use personal descriptionvocabulary. Have students work with a partnerto describe their best friends and family membersto each other.
Language Arts: Discuss adjectives and theirpurpose. Encourage students to respond withanswers like:
They tell what kind.
They tell how many.
They tell which one.
Have students read a teacher-selected passagethat shows an effective use of adjectives. (Thismaterial might be a passage from a story theclass is reading, a newspaper article, a speechfrom a social studies book, or several paragraphsdescribing a work of art or musical composition.)
(continued)
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a. el pelo
b. gordos
c. delgadas
d. bajo
e. baja
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 1-2
____ 1. Este joven tiene _______ corto.
____ 2. Esta mujer tiene _______ rizado.
____ 3. Las mujeres son _______.
____ 4. El payaso de la derecha es _______.
____ 5. La mujer de rojo es _______.
____ 6. ¿Qué persona _______ lleva anteojos?
____ 7. La mujer tiene _______ canoso.
____ 8. El payaso de la izquierda es _______.
____ 9. Esta mujer es _______.
____10. Los hombres de rojo son _______.
11. nada de pan_____________________________________________________________________________
12. lleva anteojos ___________________________________________________________________________
13. un vaquero con un caballo _________________________________________________________________
14. pelo largo y castaño ______________________________________________________________________
15. un grupo de corredores ___________________________________________________________________
16. más sillas que mesas _____________________________________________________________________
17. muchas monedas ________________________________________________________________________
18. más personas ___________________________________________________________________________
19. el mismo número ________________________________________________________________________
20. ¿Cuántas canicas hay? ____________________________________________________________________
II. Write in English.
I. Write the letter of the word or words that correctly complete the sentence. Some maybe used more than once, some not at all.
Post-Lesson Activity: • Distribute index cards to each student with
another classmate’s name. Have each studentswrite physical descriptions of their classmateon the card. After students place folded cardsin container ask them to select a different cardand read descriptions aloud, while peers guesswho they are describing.
Conversation: • Have students describe their classmates using
vocabulary words.
Modification: • Display a list of descriptive words for
students’ reinforcement and reference.
Descripciones de personas:adjetivos descriptivosDescripciones de personas: adjetivos descriptivos
Descriptions of People: Descriptive Adjectives
27
New Vocabulary
Vocabulary
De can also mean in, depending on the sentence.
La mujer de rojo es baja. The woman in red is short.
Castaño means brown hair; moreno is used for either hair or skin that is brown.
¿Quién tiene el pelo largo y castaño? Who has long brown hair?
When -dor or -dores is added to the end of a noun or verb, it usually means “a personwho does this activity.”
correr to runcorredor runnercorredores runners
Usage: Comparative Adjectives
Lesson 2-04 showed comparisons using the word más. Some adjectives have irregularcomparative forms.
viejo una mujer vieja an old womanuna mujer mayor an older woman
bueno los buenos corredores the good runnerslos mejores corredores the best runners
malo el mal grupo the bad groupel peor grupo the worst group
joven una mujer joven a young womanuna mujer menor a younger woman
Continued on the next page →
3-01
alto, altael bailarín (pl. bailarines), la bailarinabajo, bajacalvo, -vacanoso, -sacastaño, -ñael corredor (pl. +es), la corredoradelgado, -da
gordo, -da el grupolacio, -ciamayorel/la payaso, -sarizado, -darubio, -bia
57
Using Multiple Intelligence Strategies:Logical-Mathematical: Have students createdata tables with the following headings: pelocorto, pelo largo, pelo lacio, pelo rizado, andcalvo. Ask students to count classmates who fitinto each category. Some people will fit in morethan one category.
Visual-Spatial: Challenge students to make achart displaying the results of their data.
Content Integration (continued)
When the students are finished reading thematerial, instruct them to circle all the adjectives.Ask students to identify how the adjectives workin the text by answering the following questions:Does the adjective say what kind? Tell how many?Identify which one?Have students write two paragraphs demonstratingtheir ability to use adjectives effectively. Instructstudents to trade these student-generated writingswith another classmate who will review it. Havethe student reviewer circle all adjectives containedin the writing.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
10.9.8.7.
IV. Escriba en español.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
I. Escriba en inglés.
Cantidades y comparaciones de cantidades ESPAÑOLQuantities and Comparisons of Quantities
Worksheet 3-02
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. How many marbles are there? There are many marbles. ____________________________________________
17. many apples and no bananas __________________________________________________________________
18. There are as many umbrellas as people. ________________________________________________________
19. There are the same number of men as women. ____________________________________________________
20. There are fewer people than horses. ____________________________________________________________
____11. one loaf of bread a. un vaquero sin caballo
____12. a cowboy with no horse b. muchos paraguas
____13. There are more tomatoes than bananas. c. No hay ningún niño y ninguna niña.
____14. There are no boys and no girls. d. un pan
____15. many umbrellas e. Hay más tomates que bananas.
1. unos pocos globos __________________________________________________________________________
2. muchos panes ______________________________________________________________________________
3. ¿Cuántas monedas hay? ______________________________________________________________________
4. Hay menos caballos que personas.______________________________________________________________
5. Hay tantos caballos como personas. ____________________________________________________________
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 2
Materials:ApplesBananasTomatoesBalloonsMarbles
Content Integration:Social Studies: Explain to the students that theywill be researching money and its historical origin.In addition to computing quantities of money,students will explore the cultural and historicalorigin of money as well as its future implications.Have students research the history of currencyin civilizations such as Egypt, China, Greece,Rome, and Ethiopia. Students will create atimeline, present their reports to the class, and display the evolving stages of money.
Themes:Quantities
Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section IV of
Worksheet 3-02 in the Student Workbook, toreinforce vocabulary. As a review of currentand previously learned terms, write the followingon the board:
¿Cuántas _____ hay? Hay una _____.
¿Cuántas _____ hay? Hay unas pocas _____.
¿Cuántas _____ hay? Hay muchas _____.
Instruct students to write down sentences andfill in the blanks with terms for people and itemsin the classroom. Collect papers and select samplesto read aloud, asking students to listen formeaning and gender/number agreement.
01 una mujer mayoruna mujer jovenun hombre jovenun hombre mayor
02 un grupo de bailarinasdos bailarinesun grupo de corredoresdos corredoras
03 Este hombre joven tiene el pelo corto.Este hombre joven tiene el pelo largo.Las dos mujeres jóvenes tienen el pelo largo.Una mujer joven tiene el pelo largo y una mujerjoven tiene el pelo corto.
04 ¿Quién tiene el pelo negro y corto?¿Quién tiene el pelo largo y rubio?¿Quién tiene el pelo largo y castaño?¿Quién es calvo?
05 Esta mujer joven tiene el pelo rizado.Este hombre joven tiene el pelo rizado.Esta mujer joven tiene el pelo lacio.Este hombre joven tiene el pelo lacio.
06 ¿Quién tiene el pelo negro, corto y lacio?¿Quién tiene el pelo negro, largo y rizado?¿Quién tiene el pelo negro, corto y rizado?¿Quién tiene el pelo negro, largo y lacio?
07 El hombre de la derecha es gordo. El hombre dela izquierda es delgado.
Las mujeres son delgadas.Las mujeres son gordas.El hombre de la izquierda es gordo. El hombrede la derecha es delgado.
08 El payaso de la izquierda es bajo. El payaso dela derecha es alto.
El payaso de la izquierda es alto. El payaso de laderecha es bajo.
La mujer de rojo es baja.La mujer de rojo es alta.
09 ¿Qué hombre alto lleva anteojos?¿Qué hombre alto no lleva anteojos?¿Qué persona baja no lleva anteojos?¿Qué persona baja lleva anteojos?
10 La mujer tiene el pelo negro.La mujer tiene el pelo rubio y lacio.La mujer tiene el pelo rubio y rizado.La mujer tiene el pelo canoso.
01 muchos muchachosun niñomuchos globosunos pocos globos
02 muchos sombrerosun sombreromuchos paraguasun paraguas
03 un panmuchos panesdos panesnada de pan
04 un vaquero con un caballoun vaquero sin caballodos vaqueros con varios caballosmuchos sombreros de vaquero y ningún vaquero
05 ¿Cuántas monedas hay? Hay muchas monedas.¿Cuántas canicas hay? Hay una canica.¿Cuántas canicas hay? Hay unas pocas canicas.¿Cuántas canicas hay? Hay muchas canicas.
06 muchos tomates y unas pocas bananasmuchas manzanas y ninguna bananamuchos tomates y ninguna bananamuchas bananas y ninguna manzana
07 Hay más sillas que mesas.Hay más ómnibuses que carros.Hay más tomates que bananas.Hay el mismo número de hombres que demujeres.
08 Hay más personas que caballos.Hay más caballos que personas.Hay tantos paraguas como personas.Hay más personas que paraguas.
09 Hay menos caballos que personas.Hay menos personas que caballos.Hay menos paraguas que personas.Hay tantos caballos como personas.
10 Hay el mismo número de niñas que de niños.Hay menos niñas que niños.Hay más niñas que niños.No hay ningún niño y ninguna niña.
17
3-01 Descripciones de personas: adjetivosdescriptivos
3-02 Cantidades y comparaciones de cantidades
58
la canicacomocuántos, -tasel globomenosmismo, -mala moneda
muchos, -chasnadael ómnibus (pl. +es)poco, -catantos, -tasvarios, -rias
(continued)
Post-Lesson Activity: • Group bananas, apples, and tomatoes together
and challenge students to write a descriptiveparagraph about these items.
Conversation: • Have students discuss the quantities of
objects in the room.
Modifications:• Encourage students to write three sentences
using current and previous vocabulary words.Ask students read their entries aloud to you.
Cantidades y comparaciones de cantidadesContent Integration (continued)
Science: Instruct students to choose three itemsfrom the new vocabulary. For each item studentswill list five properties.
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a. el pelo
b. gordos
c. delgadas
d. bajo
e. baja
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 1-2
____ 1. Este joven tiene _______ corto.
____ 2. Esta mujer tiene _______ rizado.
____ 3. Las mujeres son _______.
____ 4. El payaso de la derecha es _______.
____ 5. La mujer de rojo es _______.
____ 6. ¿Qué persona _______ lleva anteojos?
____ 7. La mujer tiene _______ canoso.
____ 8. El payaso de la izquierda es _______.
____ 9. Esta mujer es _______.
____10. Los hombres de rojo son _______.
11. nada de pan_____________________________________________________________________________
12. lleva anteojos ___________________________________________________________________________
13. un vaquero con un caballo _________________________________________________________________
14. pelo largo y castaño ______________________________________________________________________
15. un grupo de corredores ___________________________________________________________________
16. más sillas que mesas _____________________________________________________________________
17. muchas monedas ________________________________________________________________________
18. más personas ___________________________________________________________________________
19. el mismo número ________________________________________________________________________
20. ¿Cuántas canicas hay? ____________________________________________________________________
II. Write in English.
I. Write the letter of the word or words that correctly complete the sentence. Some maybe used more than once, some not at all.
Cantidades y comparaciones de cantidadesQuantities and Comparison of Quantity
29
3-02
New Vocabulary
Usage: hay
Hay in Spanish means “there is” or “there are.”
Hay más sillas que mesas. There are more chairs than tables.Hay una manzana en la mesa. There is an apple on the table.
Grammar: Adjectives
Adjectives of quantity or amount come before the noun.
muchos muchachos many boysunos pocos globos a few balloonsel mismo número the same numbertantos caballos as many horsesmenos niñas fewer girlsmás personas more people
Ningún (none or no) drops the last -o before a masculine singular noun.
ningún niño no boyninguna niña no girls
Note that ninguna niña, which is singular, is used to mean both “no girl” and “no girls.”
Usage: Forming a Negative
Spanish uses a double negative (English does not). In other words, there are two negativewords in a negative Spanish sentence.
No hay ningún niño y ninguna niña. There is no boy and no girl.literally, “There is not no boy and no girl.”
Grammar: Comparatives
Que without an accent mark means “than.” Como without an accent mark means “as” or“like.”
Hay menos niñas que niños. There are fewer girls than boys.Hay tantos caballos como personas. There are as many horses as people.
la canicacomocuántos, -tasel globo
menosmismo, -mala monedamuchos, -chas
nadael ómnibus (pl. +es)poco, -catantos, -tas
varios, -rias
59
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial and Logical-Mathematical:Invite students to write fractions that describeindividual groups of apples, tomatoes, bananas,balloons, and marbles as compared to the totalnumber of these items. Ask students to convertthis data into chart and graph forms.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
10.9.8.7.
IV. Escriba en español.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
I. Escriba en inglés.
ESPAÑOL Más ropaMore Clothing
Worksheet 3-03
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. She is wearing a dress. ______________________________________________________________________
17. He is wearing a blue jacket. __________________________________________________________________
18. One person is wearing a yellow sweater. ________________________________________________________
19. The man with glasses is putting on a sweater. ____________________________________________________
20. He is wearing black shorts and a white shirt. ______________________________________________________
1. La mujer lleva un pantalón negro. ______________________________________________________________
2. dos calcetines ______________________________________________________________________________
3. Ella lleva una camiseta morada. ________________________________________________________________
4. Ella lleva una falda roja. ______________________________________________________________________
5. Ella no lleva nada. __________________________________________________________________________
____11. She is wearing a red and white sweater and jeans. a. Él no lleva un suéter.
____12. She is wearing shorts. b. Él se está poniendo un zapato.
____13. He is wearing blue pants. c. Él lleva un pantalón azul.
____14. He is not wearing a sweater. d. Ella lleva un pantalón corto.
____15. He is putting on a shoe. e. Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 3
Materials:Various articles of clothing made from different
types of materials
Content Integration:Social Studies: Have students research howindustrialization has changed the way clothingis made. Ask students to research how clothingis produced in other countries and which countriesare the largest purchasers of different types ofclothing.
Language Arts: As a class, describe the processof doing laundry. Ask students to name the stepstaken to do laundry and list them on the board.Encourage student responses such as (1) Sort, (2) Repair, (3) Pre-treat, (4) Wash, (5) Care, (6) Dry, and (7) Iron.
Have students write step-by-step directionsdescribing how to do laundry. Encourage studentsto be as specific as possible. Have students tradetheir directions with a partner to verify all thesteps are covered in their directions.
Themes:Clothing
Pre-Lesson Activity:• Reinforce current and previous vocabulary
by displaying the following sentences on anoverhead projector:
Él lleva ________.
Él no lleva ________.
Ella lleva ________.
Ella no lleva ________.
Break students into groups of two. Have eachstudent describe something the partner is and is not wearing, using color nouns, and clothingvocabulary. Create two appropriate sentencesfor the partner’s gender.
01 El hombre lleva un suéter azul.Las niñas llevan vestido.El niño lleva un suéter rojo.La mujer lleva un suéter morado.
02 La mujer lleva un suéter negro.La mujer lleva un pantalón negro.El muchacho lleva una camiseta azul.El niño lleva un pantalón azul.
03 dos zapatosun zapatodos calcetinesun calcetín
04 Ella lleva un suéter rojo y blanco.Ella lleva una camiseta morada.Él lleva un suéter.Él no lleva un suéter.
05 Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.La mujer lleva un vestido rojo.La mujer lleva un abrigo rojo.Ella lleva una falda roja.
06 Él lleva un pantalón corto negro y una camisablanca.
Una persona lleva una camiseta amarilla y la otrapersona lleva una camiseta roja.
Una mujer lleva un vestido amarillo y otra mujerlleva un vestido rojo.
Ella no lleva nada.
07 Ella lleva un vestido.Ella lleva un pantalón.Ella lleva un pantalón corto.Ella lleva una falda.
08 Él lleva una camiseta azul.Él lleva un pantalón azul.Él lleva un suéter azul.Él lleva una chaqueta azul.
09 Él se está poniendo un calcetín.Él se está poniendo un zapato.Él se está poniendo una camisa.Él se está poniendo un pantalón.
10 El payaso lleva un pantalón.El payaso se está poniendo un pantalón.El hombre con anteojos lleva un suéter.El hombre con anteojos se está poniendo unsuéter.
01 El muchacho está sentado a la mesa.El muchacho está debajo de la mesa.Los niños están parados encima de la mesa.Los niños están saltando a la soga.
02 ¿Quién está corriendo? Los hombres estáncorriendo.
¿Quién está sentado? El niño está sentado.¿Quién está corriendo? Las niñas estáncorriendo.
¿Quién está saltando? Los niños están saltando.
03 ¿Cuántos niños están saltando? Tres niños estánsaltando.
¿Cuántos niños están parados? Tres niños estánparados.
¿Cuántos niños están saltando? Cuatro niñosestán saltando.
¿Cuántos niños están parados encima de lamesa? Una niña.
04 ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Una.¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Dos.¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño.¿Cuántos niños están en el suelo? Dos.
05 La niña está encima de la mesa. Está saltando ala soga.
Tres niños están jugando. Están jugando a saltara la soga.
Los niños están encima de la mesa. Ellos noestán jugando a saltar a la soga.
El niño está corriendo. Él no está saltando a lasoga.
06 La niña encima de la mesa está saltando a lasoga.
El niño está girando la soga y la niña estásaltando.
El niño que no está saltando a la soga estácorriendo.
El niño que no está corriendo está saltando a lasoga.
07 Este gato está afuera.Este gato está adentro.Estas flores están afuera.Estas flores están adentro.
08 Esto es el exterior de una casa.Esto es el interior de una casa.Esto es el exterior de una iglesia.Esto es el interior de una iglesia.
18
3-03 Más ropa 3-04 Adentro y afuera; interior y exterior;preposiciones
60
poniendo el suéter
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. un suéter
____ 2. un pantalón
____ 3. un vestido
____ 4. una camisa
____ 5. un zapato
____ 6. unos calcetines
____ 7. una falda
____ 8. una blusa
____ 9. un sombrero
____10. un pantalón corto
11. isn’t wearing ____________________________________________________________________________
12. these flowers ____________________________________________________________________________
13. is jumping rope __________________________________________________________________________
14. the outside of a house ____________________________________________________________________
15. is putting on (clothes) _____________________________________________________________________
16. She is not wearing anything. _______________________________________________________________
17. the inside of a church _____________________________________________________________________
18. The children are on the table. _______________________________________________________________
19. This cat is inside. ________________________________________________________________________
20. Which children are outside? ________________________________________________________________
I. Match the words with the pictures.
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 3-4
G
C ED
BA
F
JIH
Post-Lesson Activities: • Have students create a display for their
clothing designs.
• Divide students into pairs. Ask each group todescribe their partner’s clothing to the class.
Conversation: • Invite students to practice using the names of
clothing and colors; by describing differentarticles of clothing.
Modifications:• When designing outfits, divide students into
groups of four. Each group must design anoutfit for each one of the seasons.
Más ropa
New Vocabulary
Usage: lleva
Remember that lleva as used in this lesson means “wears” or “is wearing.”
Ella lleva una falda. She wears a skirt.She is wearing a skirt.
Grammar: Reflexive Verbs (Review)
A reflexive verb indicates that a person is doing something to or for himself. (See Lesson 2-09.)
Él se está poniendo una camisa. He is putting on a shirt.
In the preceding sentence, the reflexive pronoun se means that the man is putting the shirton himself, not on someone else.
Grammar: Forming Plurals
Nouns and adjectives form their plurals by adding -s to words that end in vowels and byadding -es to words that end in consonants.
zapato shoezapatos shoes
calcetín sockcalcetines socks
Singular nouns that end in the letter z change the z to c and add -es to form the plural.
el pez los peces
Más ropaMore Clothing
30
3-03
poniendo el suéter
⎧⎨⎩
61
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Challenge students to design an outfit and create an advertisement for it.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
IV. Escriba en español.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
I. Escriba en inglés.
Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones ESPAÑOLInside and Outside; Interior and Exterior; Prepositions
Worksheet 3-04
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. The boy is lying down outside. ________________________________________________________________
17. Which boy is inside? ________________________________________________________________________
18. The girl is on the table. She is jumping rope. ______________________________________________________
19. How many children are standing on the table? ____________________________________________________
20. Who is jumping? The children are jumping. ______________________________________________________
1. Los hombres están corriendo. __________________________________________________________________
2. ¿Cuántos niños están parados? ________________________________________________________________
3. ¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño. ______________________________________________________
4. Estas flores están afuera. ____________________________________________________________________
5. Esto es el interior del edificio. __________________________________________________________________
____11. Which children are inside? a. El niño está sentado.
____12. The boy is under the table. b. ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca?
____13. This is the outside of a church. c. ¿Qué niños están adentro?
____14. How many girls are wearing white blouses? d. El muchacho está debajo de la mesa.
____15. The boy is sitting down. e. Esto es el exterior de una iglesia.
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 4
Materials:Cardboard boxStep stool
Content Integration:Language Arts/Social Studies: Explain to thestudents that they will be creating their ownmaps. Discuss different types of maps and theirimportance. Ask students to think about howprepositions are used when giving directions.Have students create a treasure map that providesdirections to an imaginary location and animaginary treasure. Students should write thedirections to the treasure on the back of theirmap; for example, “Start next to the tree,” or“Walk over the stone bridge.” The student’sdirections must have at least five steps and usefive different prepositions.
Social Studies: Instruct students to research fivebuildings in the community, writing sentencesdescribing their purpose and location.
Themes:Inside, Outside, Under, On
Pre-Lesson Activity: • Reinforce Lesson 3-04 vocabulary by
discussing the separate words for inside,interior, outside and exterior. Have studentssupply examples of the appropriate use ofadentro, interior, afuera, and exterior.Suggest computer lessons, study guides,worksheets, and word lists for guidance.
01 El hombre lleva un suéter azul.Las niñas llevan vestido.El niño lleva un suéter rojo.La mujer lleva un suéter morado.
02 La mujer lleva un suéter negro.La mujer lleva un pantalón negro.El muchacho lleva una camiseta azul.El niño lleva un pantalón azul.
03 dos zapatosun zapatodos calcetinesun calcetín
04 Ella lleva un suéter rojo y blanco.Ella lleva una camiseta morada.Él lleva un suéter.Él no lleva un suéter.
05 Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans.La mujer lleva un vestido rojo.La mujer lleva un abrigo rojo.Ella lleva una falda roja.
06 Él lleva un pantalón corto negro y una camisablanca.
Una persona lleva una camiseta amarilla y la otrapersona lleva una camiseta roja.
Una mujer lleva un vestido amarillo y otra mujerlleva un vestido rojo.
Ella no lleva nada.
07 Ella lleva un vestido.Ella lleva un pantalón.Ella lleva un pantalón corto.Ella lleva una falda.
08 Él lleva una camiseta azul.Él lleva un pantalón azul.Él lleva un suéter azul.Él lleva una chaqueta azul.
09 Él se está poniendo un calcetín.Él se está poniendo un zapato.Él se está poniendo una camisa.Él se está poniendo un pantalón.
10 El payaso lleva un pantalón.El payaso se está poniendo un pantalón.El hombre con anteojos lleva un suéter.El hombre con anteojos se está poniendo unsuéter.
01 El muchacho está sentado a la mesa.El muchacho está debajo de la mesa.Los niños están parados encima de la mesa.Los niños están saltando a la soga.
02 ¿Quién está corriendo? Los hombres estáncorriendo.
¿Quién está sentado? El niño está sentado.¿Quién está corriendo? Las niñas estáncorriendo.
¿Quién está saltando? Los niños están saltando.
03 ¿Cuántos niños están saltando? Tres niños estánsaltando.
¿Cuántos niños están parados? Tres niños estánparados.
¿Cuántos niños están saltando? Cuatro niñosestán saltando.
¿Cuántos niños están parados encima de lamesa? Una niña.
04 ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Una.¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Dos.¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño.¿Cuántos niños están en el suelo? Dos.
05 La niña está encima de la mesa. Está saltando ala soga.
Tres niños están jugando. Están jugando a saltara la soga.
Los niños están encima de la mesa. Ellos noestán jugando a saltar a la soga.
El niño está corriendo. Él no está saltando a lasoga.
06 La niña encima de la mesa está saltando a lasoga.
El niño está girando la soga y la niña estásaltando.
El niño que no está saltando a la soga estácorriendo.
El niño que no está corriendo está saltando a lasoga.
07 Este gato está afuera.Este gato está adentro.Estas flores están afuera.Estas flores están adentro.
08 Esto es el exterior de una casa.Esto es el interior de una casa.Esto es el exterior de una iglesia.Esto es el interior de una iglesia.
18
3-03 Más ropa 3-04 Adentro y afuera; interior y exterior;preposiciones
62
afuerael edificioestasel exteriorgirando
la iglesiael interiorjugandola soga
Post-Lesson Activity: • Ask students to create a chart with the following
headings: adentro, afuera, debajo, en, and dentro.Under each heading have students list objectsthat are found in these places. Encouragestudents to share and compare their charts andask them use complete sentences whendescribing their choices.
Conversation: • Have students work with a partner to discuss
activities that occur adentro and afuera.
Modifications:• Provide local maps to help students locate
buildings in the community.
Adentro y afuera; interior yexterior; preposiciones
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____ 1. un suéter
____ 2. un pantalón
____ 3. un vestido
____ 4. una camisa
____ 5. un zapato
____ 6. unos calcetines
____ 7. una falda
____ 8. una blusa
____ 9. un sombrero
____10. un pantalón corto
11. isn’t wearing ____________________________________________________________________________
12. these flowers ____________________________________________________________________________
13. is jumping rope __________________________________________________________________________
14. the outside of a house ____________________________________________________________________
15. is putting on (clothes) _____________________________________________________________________
16. She is not wearing anything. _______________________________________________________________
17. the inside of a church _____________________________________________________________________
18. The children are on the table. _______________________________________________________________
19. This cat is inside. ________________________________________________________________________
20. Which children are outside? ________________________________________________________________
I. Match the words with the pictures.
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 3-4
G
C ED
BA
F
JIH
New Vocabulary
Vocabulary
In Spanish, there are separate words for “inside,” “interior,” “outside,” and “exterior.”Estas flores están adentro. These flowers are inside.Esto es el interior de una iglesia. This is the inside of a church. (interior)
Este gato está afuera. This cat is outside.Esto es el exterior del edificio. This is the outside of the building. (exterior)
Acostado means “lying down,” while sentado means “sitting down.”
El niño está acostado. The boy is lying down.El niño está sentado. The boy is sitting down.
Usage: que (Review)
Remember that que without an accent mark means “that” or “who.”
El niño que no está corriendo está saltando a la soga.The boy who is not running is jumping rope.
Adentro y afuera; interior y exterior; preposicionesInside and Outside; Interior and Exterior; Prepositions
31
3-04
afuerael edificioestas
el exteriorgirandola iglesia
el interiorjugandola soga
63
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Challenge students to create acomic strip that features at least one prepositionin each frame.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
10.9.8.7.
IV. Escriba en español.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
I. Escriba en inglés.
ESPAÑOL Más colores y númerosMore Colors and Numbers
Worksheet 3-05
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. a pink, a red and a yellow flower ______________________________________________________________
17. Which horse is the girl brushing? ______________________________________________________________
18. green grass and a green cap __________________________________________________________________
19. blue water ________________________________________________________________________________
20. What color is the egg? ______________________________________________________________________
1. un gato blanco y marrón ____________________________________________________________________
2. ¿Qué caballo está comiendo? ________________________________________________________________
3. anaranjado y amarillo ________________________________________________________________________
4. cinco pelotas ______________________________________________________________________________
5. una camiseta roja __________________________________________________________________________
____11. a brown dog a. ¿Cuál es el caballo blanco?
____12. Which is the white horse? b. ocho dedos
____13. The background is red. c. flores rosadas
____14. pink flowers d. El fondo es rojo.
____15. eight fingers e. un perro marrón
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 5
Materials:Number line
Content Integration:Science: Instruct students to write a brief reportexplaining light refraction and how it occurs.
Language Arts: Instruct students to write astory that describes what their lives would belike if they could see in shades of only onecolor.
Themes:Colors and Numbers
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of the
Quiz page for Lessons 3-03 and 3-04 forvocabulary practice. Reinforce color words,clothing terms, and the placement ofcompound adjectives by having studentsdescribe clothing that is dual-colored; forexample, Ella lleva un suéter rojo y blanco.
09 El niño está acostado afuera.El niño está acostado adentro.Esto es el exterior del edificio.Esto es el interior del edificio.
10 ¿Qué niño está adentro?¿Qué niño está afuera?¿Qué niños están afuera?¿Qué niños están adentro?
01 ¿De qué color es el huevo? Es azul.¿De qué color es el huevo? Es amarillo.¿De qué color es el huevo? Es rojo.¿De qué color es el huevo? Es rosado.
02 ¿Qué caballo está cepillando la niña? El caballomarrón.
¿Cuál es el caballo blanco?¿Qué caballo está comiendo? El caballo gris estácomiendo.
¿Cuál es el caballo negro?
03 un perro negro y blancoun gato negro y blancoun perro marrónun gato blanco y marrón
04 una hierba verde y una gorra verdeunas flores amarillasuna camiseta rojaun edificio blanco
05 El fondo es amarillo.El fondo es morado.El fondo es azul.El fondo es rojo.
06 agua azulanaranjado y amarilloamarillo y negrohierba verde
07 dos flores rojasdos flores blancas y amarillasuna flor rosada, una roja y una amarillaflores rosadas
08 tressietenuevecuatro
09 dieznuevecinco pelotasseis pelotas
10 una pelotados pelotasocho dedoscinco
19
3-05 Más colores y números
64
el fondola gorrala hierba
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. blue ___________________________________________________________________________________
2. two flowers _____________________________________________________________________________
3. eight fingers ____________________________________________________________________________
4. brushing _______________________________________________________________________________
5. a white building __________________________________________________________________________
6. yellow _________________________________________________________________________________
7. green grass _____________________________________________________________________________
8. a black and white cat _____________________________________________________________________
9. Which is the white horse? __________________________________________________________________
10. Which cat is not real? _____________________________________________________________________
____11. un pez
____12. un gato
____13. un cerdo
____14. un pájaro
____15. un camello
____16. una tortuga
____17. un oso
____18. una oveja
____19. un cisne
____20. un tigre
____21. un dragón
____22. un elefante
____23. un perro
____24. una vaca
____25. un león
I. Write in Spanish.
II. Match the words withthe pictures.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 5-6
G IH
ONM
J LK
D FE
A CB
Post-Lesson Activities: • Challenge students to list all the color words
they have learned so far. Ask them to nameclassroom objects that match these colors.
• Use a number line to review numbers uno a diez.
Conversation: • Encourage students to practice asking
questions using colors and numbers.
Modifications: • Display a number line for reference and
reinforcement of numeral terms.
Más colores y números
New Vocabulary
Vocabulary: rosado
Rosado means pink (or rose-colored).
Es rosado. It is pink.
Usage: Colors
Use marrón to refer to brown on animals, not people’s hair or coloring. For people, usemoreno or castaño.
El caballo es marrón. The horse is brown.Ella tiene el pelo corto y castaño. She has short brown hair.Ella es morena. She is a brunette.
Grammar: Word Order
A compound adjective goes after the noun in Spanish.
un gato blanco y negro a black and white cat
Grammar: Adjective-Noun Agreement
All adjectives must agree in gender and in number with their nouns. Numbers areconsidered to be plural (except uno).
dos flores rojas two red flowers
Más colores y númerosMore Colors and Numbers
32
3-05
el fondo la gorra la hierba
65
Unit 3, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. Write a description of a person using adjectives you have learned up to Lesson 3-01.
2. What type of clothing do you wear on your feet before putting on shoes?
3. Name at least five colors you learned in Lesson 3-05.
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Help students devise color wheelswith primary, secondary, and tertiary colors.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
10.9.8.7.
IV. Escriba en español.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
I. Escriba en inglés.
Animales; real y no real ESPAÑOLAnimals; Real and Not Real
Worksheet 3-06
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. The white tiger is climbing. ____________________________________________________________________
17. This horse is real. __________________________________________________________________________
18. one bear __________________________________________________________________________________
19. Two cows are running. ______________________________________________________________________
20. A bird is flying. ______________________________________________________________________________
1. Un perro blanco está caminando. ______________________________________________________________
2. un rebaño de cabras ________________________________________________________________________
3. El cisne está sentado. ________________________________________________________________________
4. una oveja __________________________________________________________________________________
5. Estas dos vacas no son reales. ________________________________________________________________
____11. El camello está parado en tres patas. a. Which sheep is not real?
____12. una jirafa b. The camel is standing on three legs.
____13. una tortuga c. one turtle
____14. Un caballo de balancín no es un caballo real. d. a giraffe
____15. ¿Qué oveja no es real? e. A rocking horse is not a real horse.
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 6
Materials:Magazine with animal picturesConstruction paperGlueInternet access, if possible
Content Integration:Science: Discuss the life cycles of the variousanimals. Ask students to classify animalsaccording to the following groups: herbivores,carnivores, and omnivores.
Mathematics: Use data from the aboveclassification exercise to create a graph.Display the graph in the classroom for student reference.
Themes:Animals
Pre-Lesson Activity: • Review terms for numbers, colors, animals,
and actions by instructing students to create athree-sentence animal adventure. Encouragestudents to use computer lessons and referencematerials as necessary. Ask for volunteers toread finished products to the class.
01 Dos peces grises están nadando.Un pez gris está nadando.Un perro blanco está caminando.Un gato está caminando.
02 un canguroun rebaño de cabrasun rebaño de vacasDos vacas están corriendo.
03 muchas ovejasuna tortugaun leónun cisne negro
04 un cisne blancoEl cisne está sentado.una jirafaUn pájaro está volando.
05 dos cerdosun osodos vacasun tigre
06 una ovejaun elefanteEl camello está parado en tres patas.El camello está parado en cuatro patas.
07 Este caballo no es real.Este caballo es real.Este pájaro no es real.Este pájaro es real.
08 Estas dos vacas no son reales.Estas dos vacas son reales.Este caballo es real.Un caballo de balancín no es un caballo real.
09 ¿Qué gato es real?¿Qué gato no es real?¿Qué oveja no es real?¿Qué oveja es real?
10 El tigre blanco está caminando.El tigre blanco está acostado.El tigre blanco está trepando.un dragón
01 La mujer tiene hambre.El hombre tiene hambre.La mujer está llena.El hombre está lleno.
02 Ellos tienen frío.Ellos tienen calor.Él tiene frío.Él tiene calor.
03 Ella está cansada.Ella no está cansada.Ellos están cansados.Ellos no están cansados.
04 Él es fuerte.Él es débil.Ellos no están cansados.Ellos tienen calor y están cansados.
05 El hombre está enfermo.El hombre está sano.El pájaro es hermoso.El pájaro es feo.
06 El hombre no está lleno.El hombre no tiene hambre.La mujer no está llena.La mujer no tiene hambre.
07 El niño y el perro están contentos.El niño y el perro están tristes.El hombre está contento.La mujer está triste.
08 Ellos están cansados.Ella está cansada. Él no está cansado.Él está cansado. Ellos no están cansados.Él está cansado. Ella no está cansada.
09 Él está enfermo.Él tiene sed.Él tiene frío.Él es rico.
10 Alguien tiene sed.Alguien tiene hambre.Estas personas no tienen calor.Estas personas tienen calor y están cansadas.
20
3-06 Animales; real y no real 3-07 Adjetivos descriptivos: condicioneshumanas
66
el caballo de balancínla cabrael camelloel cerdoel cisneel dragón (pl. dragones)la jirafa
el/la león, leonael/la oso, -sala ovejareal (pl. +es)el rebañoel/la tigre, tigresala tortugatrepando
Post-Lesson Activity: • Ask students to create an animal collage
using pictures from several magazines. Havethem take turns describing their choices to the class.
Conversation: • Discuss students’ experiences with trips to
zoos or animal parks.
Modifications:• Provide students with word lists and pictures
to foster retention of newly learned terms.
Animales; real y no real
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. blue ___________________________________________________________________________________
2. two flowers _____________________________________________________________________________
3. eight fingers ____________________________________________________________________________
4. brushing _______________________________________________________________________________
5. a white building __________________________________________________________________________
6. yellow _________________________________________________________________________________
7. green grass _____________________________________________________________________________
8. a black and white cat _____________________________________________________________________
9. Which is the white horse? __________________________________________________________________
10. Which cat is not real? _____________________________________________________________________
____11. un pez
____12. un gato
____13. un cerdo
____14. un pájaro
____15. un camello
____16. una tortuga
____17. un oso
____18. una oveja
____19. un cisne
____20. un tigre
____21. un dragón
____22. un elefante
____23. un perro
____24. una vaca
____25. un león
I. Write in Spanish.
II. Match the words withthe pictures.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 5-6
G IH
ONM
J LK
D FE
A CB
New Vocabulary
Vocabulary: Animals
The following Spanish names for animals are close to the English names. Be careful tonote the differences in spelling and sound.
canguro kangaroojirafa giraffeelefante elephanttigre tiger
Grammar: Forming a Negative
To make a sentence negative in Spanish, the word no comes right before the verb,whether the sentence is a statement or a question.
Este caballo no es real. This horse is not real.¿Qué gato no es real? Which cat is not real?
Animales; real y no realAnimals; Real and Not Real
33
3-06
el caballo de balancínla cabrael camelloel cerdoel cisne
el dragón (pl. dragones)la jirafael/la león, leonael/la oso, -sala oveja
real (pl. +es)el rebañoel/la tigre, tigresala tortugatrepando
67
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to identify andillustrate a food web or chain.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
10.9.8.7.
IV. Escriba en español.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
I. Escriba en inglés.
ESPAÑOL Adjetivos descriptivos: condiciones humanasDescriptive Adjectives: Being Human
Worksheet 3-07
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. He is rich. ________________________________________________________________________________
17. Someone is thirsty. __________________________________________________________________________
18. They are tired. ______________________________________________________________________________
19. The man is not full. __________________________________________________________________________
20. These people are not hot. ____________________________________________________________________
1. Ellos no están cansados. ____________________________________________________________________
2. El hombre está sano. ________________________________________________________________________
3. La mujer no está llena. ______________________________________________________________________
4. Él está enfermo. ____________________________________________________________________________
5. El pájaro es hermoso. ________________________________________________________________________
____11. El hombre está enfermo. a. He is weak.
____12. El hombre está contento. b. They are cold.
____13. Ellos tienen frío. c. The man is sick.
____14. Él es débil. d. The boy and the dog are happy.
____15. El niño y el perro están contentos. e. The man is happy.
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 7
Materials:Magazines or picture books
Content Integration:Language Arts: Display five pictures of peopleon the board for the class to view. Ask the classto write down five adjectives describing eachperson on the board. Encourage students to useadjectives that describe emotion. Have studentswrite two paragraphs about the person, theirtraits, and why they are experiencing thoseemotions in the pictures. Allow students topresent their paragraphs to the class.
Themes:People
Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of
Worksheet 3-07 in the Student Workbook to reinforce vocabulary. Provide additionalpractice by challenging students to see howmany descriptive terms for people they canwrite in the span of five minutes. When timeis up, have students take turns calling out wordsas you list them on the board. Read the list in unison.
01 Dos peces grises están nadando.Un pez gris está nadando.Un perro blanco está caminando.Un gato está caminando.
02 un canguroun rebaño de cabrasun rebaño de vacasDos vacas están corriendo.
03 muchas ovejasuna tortugaun leónun cisne negro
04 un cisne blancoEl cisne está sentado.una jirafaUn pájaro está volando.
05 dos cerdosun osodos vacasun tigre
06 una ovejaun elefanteEl camello está parado en tres patas.El camello está parado en cuatro patas.
07 Este caballo no es real.Este caballo es real.Este pájaro no es real.Este pájaro es real.
08 Estas dos vacas no son reales.Estas dos vacas son reales.Este caballo es real.Un caballo de balancín no es un caballo real.
09 ¿Qué gato es real?¿Qué gato no es real?¿Qué oveja no es real?¿Qué oveja es real?
10 El tigre blanco está caminando.El tigre blanco está acostado.El tigre blanco está trepando.un dragón
01 La mujer tiene hambre.El hombre tiene hambre.La mujer está llena.El hombre está lleno.
02 Ellos tienen frío.Ellos tienen calor.Él tiene frío.Él tiene calor.
03 Ella está cansada.Ella no está cansada.Ellos están cansados.Ellos no están cansados.
04 Él es fuerte.Él es débil.Ellos no están cansados.Ellos tienen calor y están cansados.
05 El hombre está enfermo.El hombre está sano.El pájaro es hermoso.El pájaro es feo.
06 El hombre no está lleno.El hombre no tiene hambre.La mujer no está llena.La mujer no tiene hambre.
07 El niño y el perro están contentos.El niño y el perro están tristes.El hombre está contento.La mujer está triste.
08 Ellos están cansados.Ella está cansada. Él no está cansado.Él está cansado. Ellos no están cansados.Él está cansado. Ella no está cansada.
09 Él está enfermo.Él tiene sed.Él tiene frío.Él es rico.
10 Alguien tiene sed.Alguien tiene hambre.Estas personas no tienen calor.Estas personas tienen calor y están cansadas.
20
3-06 Animales; real y no real 3-07 Adjetivos descriptivos: condicioneshumanas
68
alguienel calorcansado, -dacontento, -tadébilenfermo, -mafeo, feafrío, fría
fuertehambrehermoso, -salleno, -narico, -casano, -nasedtriste
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Match the opposites.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 7-8
____ 1. hambre
____ 2. frío
____ 3. enfermo
____ 4. fuerte
____ 5. hermoso
____ 6. contento
____ 7. delgado
____ 8. afuera
9. embarrassed ____________________________________________________________________________
10. a carpenter _____________________________________________________________________________
11. a police officer __________________________________________________________________________
12. a scientist ______________________________________________________________________________
13. a waiter ________________________________________________________________________________
14. a cook _________________________________________________________________________________
15. He is in pain. ____________________________________________________________________________
16. This man is rich.__________________________________________________________________________
17. The man is proud of his car. ________________________________________________________________
18. He is embarrassed. _______________________________________________________________________
19. He is afraid. _____________________________________________________________________________
II. Write in Spanish.
20. _______ está cuidando del hombre.
21. _______ está haciendo pan.
22. _______ está escribiendo a máquina.
23. _______ está enseñando a los niños.
24. _______ está leyendo.
25. _______ está reparando el carro.
III. Write the letter for the correct words to complete each sentence.
a. feo
b. sano
c. lleno
d. triste
e. débil
f. gordo
g. adentro
h. calor
a. la maestra
b. el mecánico
c. el panadero
d. la enfermera
e. la secretaria
f. el estudiante
Post-Lesson Activity: • Invite students to describe a superhero using
as many adjectives as they can think of.
Conversation: • Lead a discussion about opposites. Encourage
students to use as many vocabulary words aspossible in their questions and statements.
Modifications:• Challenge students to write a five-sentence
paragraph using current and previouslylearned adjectives.
Adjetivos descriptivos: condiciones humanas
New Vocabulary
Usage: alguien
Alguien means “someone” and is the opposite of ninguno (no one).
Alguien tiene sed. Someone is thirsty.
Usage: Idioms
Spanish uses idioms, or particular ways of saying things, that are sometimes very differentfrom the way you would say the same thing in English. These differences arise from thedifferent way the languages developed. For example, in English you would say, “Thewoman is hungry.” In Spanish, you would say, “La mujer tiene hambre.” Translated word forword, or literally, the Spanish sentence says, “The woman has hunger.”
Él tiene frío. He is cold. (literally, “He has cold.”)Ellos no tienen calor. They are not hot. (literally, “They do not have heat.”)
Many of the expressions for being human are the same in English and Spanish.
Él es fuerte. He is strong.El hombre está enfermo. The man is sick.Ellos no están cansados. They are not tired.La mujer está llena. The woman is full.
Grammar: Agreement
Past participles used as adjectives must agree in gender and number with the subject ofthe sentence.
Ellos tienen calor y están cansados.They are hot and they are tired.
In the example above, ellos is plural and masculine.
Estas personas tienen calor y están cansadas.These people are hot and they are tired.
In the example above, personas is plural and feminine.
Adjetivos descriptivos: condiciones humanasDescriptive Adjectives: Human Conditions
34
3-07
alguienel calorcansado, -dacontento, -ta
débilenfermo, -mafeo, feafrío, fría
fuertehambrehermoso, -salleno, -na
rico, -casano, -nasedtriste
69
Using Multiple Intelligence Strategies:Interpersonal: Ask students to design a “peoplecollage” using pictures from various magazines.Invite students to describe the people theychose to feature.
Verbal-Linguistic: Challenge students to write about their favorite fictional.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
Work Sheet 3-08
10.9.8.7.
IV. Escriba en español.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
I. Escriba en inglés.
Profesiones y condiciones humanas; adjetivos descriptivos ESPAÑOLProfessions and Human Conditions; Descriptive Adjectives
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. The nurse is taking care of the man. ____________________________________________________________
17. The man is thin. ____________________________________________________________________________
18. The secretary is typing. ______________________________________________________________________
19. The dentist is working on the man’s teeth. ________________________________________________________
20. The mechanic is fixing the car. ________________________________________________________________
1. El hombre no tiene calor. ____________________________________________________________________
2. El hombre está orgulloso de su hijo. ____________________________________________________________
3. El hombre es gordo. ________________________________________________________________________
4. Este hombre está cogiendo dinero en un banco. __________________________________________________
5. Él está avergonzado. ________________________________________________________________________
____11. una enfermera a. a waiter
____12. un mecánico b. a scientist
____13. un carpintero c. a nurse
____14. una científica d. a mechanic
____15. un camarero e. a carpenter
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 8
Materials:Research materials
Themes:Professions
Pre-Lesson Activity: • Reinforce vocabulary with the following
assignment:
– Distribute index cards (one per student)with the name of a professional, El doctor,la maestra, etc. to half the class.
– The remaining students will each receivean index card with an action such as estácuidando del hombre, está enseñando a losmuchachos, etc.**
– Direct students to create a completesentence that correctly describes the role of a professional by finding the peer withthe matching index card.
– Have students stand together when a matchis made; call on pairs to read their combinedsentence.
– Check for correct responses.
** If there are more students than professions,repeat sentences on index cards until you haveenough for the class.
01 un doctoruna enfermeraun mecánicouna estudiante
02 un policíaun dentistaun carpinterouna científica
03 una secretariaun cocinerouna maestraun camarero
04 Él está avergonzado.Él tiene dolor.Él tiene miedo.Él está enfermo.
05 El hombre no tiene calor.El hombre no tiene frío.El hombre tiene miedo.El hombre es un doctor.
06 El hombre está orgulloso de su hijo.El hombre está orgulloso de su carro.El hombre es delgado.El hombre es gordo.
07 un bancouna estación de policíaEste hombre es rico.Este hombre está cogiendo dinero en un banco.
08 Él tiene dolor.Él está cocinando.Ella está cocinando.Él está avergonzado.
09 La enfermera está cuidando del hombre.El doctor está cuidando del hombre.El mecánico está reparando el carro.El dentista está trabajando en los dientes delhombre.
10 El panadero está haciendo pan.La secretaria está escribiendo a máquina.La maestra está enseñando a los niños.Los estudiantes están leyendo.
01 un brazodos brazostres brazoscuatro brazos
02 ¿Hay seis dedos? No, hay cuatro dedos.¿Hay tres brazos? No, hay cuatro brazos.¿Hay cuatro patas? Sí, hay cuatro.¿Hay seis dedos? No, hay cinco.
03 las patas de un caballolos brazos de una personalas patas de un elefantelas piernas de una persona
04 Su cabeza está sobre sus brazos.Sus manos están sobre sus rodillas.Su mano está sobre su brazo.Sus manos están cubriendo sus ojos.
05 El sombrero está sobre la cabeza.El sombrero está en la pata.El sombrero está en la mano.El sombrero está en la boca.
06 Estas flores son de verdad.Ésta es una pintura de flores.Esta mujer es de verdad.Ésta es una pintura de una mujer.
07 un hombre de verdaduna pintura de un hombreuna estatua de un hombreun conejo de verdad
08 Las pinturas están en la pared.Las pinturas están en el suelo.La pintura está en la pared.Una pintura está en el suelo.
09 Hay un dibujo de gatos en la camiseta.Hay un dibujo de un oso en la camiseta.Hay un dibujo de una cara sonriente en lacamiseta.
No hay ningún dibujo en la camiseta.
10 ¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad?¿Cuál de los hombres a caballo es una estatua?¿Qué cabeza no es de verdad?¿Qué cabeza es de verdad?
21
3-08 Profesiones y condiciones humanas:adjetivos descriptivos
3-09 Partes del cuerpo y dibujos
70
avergonzado, -dael bancoel/la camarero, -rael/la carpintero, -rael/la científico, -cacocinandoel/la cocinero, -racogiendocuidandoel/la dentistael dienteel dineroel/la doctor, -rael dolorel/la enfermero, -ra
enseñandola estaciónel/la estudianteel/la hijo, -jael/la maestro, -trala máquinael/la mecánico, -cael miedoorgulloso, -sael/la panadero, -rael/la policíareparandoel/la secretario, -iatrabajando
Post-Lesson Activities: • Give students a Venn diagram to compare
professions from the student information.
• Have students write one sentence describingeach job from this lesson.
• After students have identified a job they wouldlike to have in the future, challenge them towrite a resume promoting themselves for thatprofession.
Conversation: • Using lesson vocabulary words, ask students
to discuss a profession they would like tohave in the future.
Modifications:• Post Venn diagrams for student reference.
Profesiones y condicioneshumanas: adjetivos descriptivos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Match the opposites.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 7-8
____ 1. hambre
____ 2. frío
____ 3. enfermo
____ 4. fuerte
____ 5. hermoso
____ 6. contento
____ 7. delgado
____ 8. afuera
9. embarrassed ____________________________________________________________________________
10. a carpenter _____________________________________________________________________________
11. a police officer __________________________________________________________________________
12. a scientist ______________________________________________________________________________
13. a waiter ________________________________________________________________________________
14. a cook _________________________________________________________________________________
15. He is in pain. ____________________________________________________________________________
16. This man is rich.__________________________________________________________________________
17. The man is proud of his car. ________________________________________________________________
18. He is embarrassed. _______________________________________________________________________
19. He is afraid. _____________________________________________________________________________
II. Write in Spanish.
20. _______ está cuidando del hombre.
21. _______ está haciendo pan.
22. _______ está escribiendo a máquina.
23. _______ está enseñando a los niños.
24. _______ está leyendo.
25. _______ está reparando el carro.
III. Write the letter for the correct words to complete each sentence.
a. feo
b. sano
c. lleno
d. triste
e. débil
f. gordo
g. adentro
h. calor
a. la maestra
b. el mecánico
c. el panadero
d. la enfermera
e. la secretaria
f. el estudiante
New Vocabulary
Vocabulary: Professions
Most of the Spanish names for professions are close to the English names.
científica scientistmecánico mechanic
The ending -ero (masc.) or -era (fem.) indicates a person who does something related tothe root word.
enfermera nurse; from enfermo (sick)cocinero cook; from cocinar (to cook)
Usage: Idioms
Here are some more Spanish idioms.
Él tiene dolor.He is in pain. (literally, “He has pain.”)
El hombre tiene miedo.The man is afraid. (literally, “The man has fear.”)
La secretaria está escribiendo a máquina.The secretary is typing. (literally, “The secretary is writing on a machine.”)
Profesiones y condiciones humanas: adjetivos descriptivosProfessions and Human Conditions: Descriptive Adjectives
35
3-08
avergonzado, -dael bancoel/la camarero, -rael/la carpintero, -rael/la científico, -cacocinandoel/la cocinero, -racogiendo
cuidandoel/la dentistael dienteel dineroel/la doctor, -rael dolorel/la enfermero, -raenseñando
la estaciónel/la estudianteel/la hijo, -jael/la maestro, -trala máquinael/la mecánico, -cael miedoorgulloso, -sa
el/la panadero, -rael/la policíareparandoel/la secretario, -iatrabajando
71
Content Integration:Social Studies: Ask students to name somepopular jobs. Encourage students to includesome of the occupations from their vocabulary.List the responses on the board. Have studentsdescribe the jobs they recognize from the list.Help them by describing the occupations noone understands. You can use famous people or companies to help introduce some of theoccupations. For instance, for “writer” you cansay “Shakespeare.” For “flight attendant” youmay say, “could work for American Airlines orBritish Airways.” Have students copy the list ofoccupations and descriptions from the board.
Language Arts: Ask students to name someoccupations they would like to have in the future.Using present simple tense, have students writeat least two paragraphs describing their dreamjob and what a typical day would include. Allowtime for students to research their dream jobs.
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Have students read about the various professions presented in this lesson.
Intrapersonal: Help students identify whichprofessions might be a match for theirpersonalities and goals.
6.
III. Empareje el inglés con el español.
Work Sheet 3-09
10.9.8.7.
IV. Escriba en español.
I. Escriba en inglés.
ESPAÑOL Partes del cuerpo y dibujosBody Parts and Pictures
6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
16. Her hands are covering her eyes. ______________________________________________________________
17. The hat is in the mouth. ______________________________________________________________________
18. This is a picture of flowers. ____________________________________________________________________
19. There is no picture on the shirt. ________________________________________________________________
20. This woman is real. __________________________________________________________________________
1. un hombre de verdad ________________________________________________________________________
2. una estatua de un hombre ____________________________________________________________________
3. cuatro brazos ______________________________________________________________________________
4. un conejo de verdad ________________________________________________________________________
5. ¿Qué cabeza es de verdad? __________________________________________________________________
____11. los brazos de una persona a. The hat is on the head.
____12. las patas de un caballo b. a person’s arms
____13. El sombrero está sobre la cabeza. c. There is a picture of a bear on the shirt.
____14. Una pintura está en el suelo. d. a horse’s legs
____15. Hay un dibujo de un oso en la camiseta. e. One picture is on the floor.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 9
Materials:Books about body partsPaperClay
Content Integration:Mathematics: Instruct students to use logicalreasoning to identify the number of specific bodyparts. For example, if there are cinco cows, doshumans, and cuatro birds, how many piernas/patasare there? Ask students to write the numbers instandard and word forms.
Science: Instruct students to list animal vocabulary words. Have the student write threesentences about one animal. These sentencescould include where the animal lives, what iteats, and a physical description of the animal.
Themes:Body Parts and Numbers
Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary in the following way:
– Instruct students to list two nouns and twoverbs from current/previous lessons on asheet of notebook paper.
– Have students trade papers with a partnerand develop a sentence, using at least oneword from the list.
– Ask students to take turns reading the listedwords and resulting sentence.
– Give extra credit to those who used all fourwords in a sensible, grammatically correct way.
01 un doctoruna enfermeraun mecánicouna estudiante
02 un policíaun dentistaun carpinterouna científica
03 una secretariaun cocinerouna maestraun camarero
04 Él está avergonzado.Él tiene dolor.Él tiene miedo.Él está enfermo.
05 El hombre no tiene calor.El hombre no tiene frío.El hombre tiene miedo.El hombre es un doctor.
06 El hombre está orgulloso de su hijo.El hombre está orgulloso de su carro.El hombre es delgado.El hombre es gordo.
07 un bancouna estación de policíaEste hombre es rico.Este hombre está cogiendo dinero en un banco.
08 Él tiene dolor.Él está cocinando.Ella está cocinando.Él está avergonzado.
09 La enfermera está cuidando del hombre.El doctor está cuidando del hombre.El mecánico está reparando el carro.El dentista está trabajando en los dientes delhombre.
10 El panadero está haciendo pan.La secretaria está escribiendo a máquina.La maestra está enseñando a los niños.Los estudiantes están leyendo.
01 un brazodos brazostres brazoscuatro brazos
02 ¿Hay seis dedos? No, hay cuatro dedos.¿Hay tres brazos? No, hay cuatro brazos.¿Hay cuatro patas? Sí, hay cuatro.¿Hay seis dedos? No, hay cinco.
03 las patas de un caballolos brazos de una personalas patas de un elefantelas piernas de una persona
04 Su cabeza está sobre sus brazos.Sus manos están sobre sus rodillas.Su mano está sobre su brazo.Sus manos están cubriendo sus ojos.
05 El sombrero está sobre la cabeza.El sombrero está en la pata.El sombrero está en la mano.El sombrero está en la boca.
06 Estas flores son de verdad.Ésta es una pintura de flores.Esta mujer es de verdad.Ésta es una pintura de una mujer.
07 un hombre de verdaduna pintura de un hombreuna estatua de un hombreun conejo de verdad
08 Las pinturas están en la pared.Las pinturas están en el suelo.La pintura está en la pared.Una pintura está en el suelo.
09 Hay un dibujo de gatos en la camiseta.Hay un dibujo de un oso en la camiseta.Hay un dibujo de una cara sonriente en lacamiseta.
No hay ningún dibujo en la camiseta.
10 ¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad?¿Cuál de los hombres a caballo es una estatua?¿Qué cabeza no es de verdad?¿Qué cabeza es de verdad?
21
3-08 Profesiones y condiciones humanas:adjetivos descriptivos
3-09 Partes del cuerpo y dibujos
72
el/la conejo, -jacubriendoel dibujoéstala estatua
la paredla piernala pinturasonriente (sonreír)la verdad
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. ______________________________________
2. ______________________________________
3 ______________________________________
4. ______________________________________
5. ______________________________________
6. ______________________________________
7 ______________________________________
8. ______________________________________
____ 9. casi
____10. pasadas
____11. manos
____12. pintura
____13. dibujo
____14. cabeza
____15. pata
____16. pierna
____17. de verdad
____18. pared
____19. estatua
____20. suelo
I. Write the time shown on each clock in Spanish.
II. Match the English and the Spanish words.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 9-10
12
6
3
1
5
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7
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4
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6
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1
5
11
7
2
4
10
8
9
1
a. past
b. wall
c. ground
d. head
e. leg
f. statue
g. almost
h. hands
i. foot
j. drawing
k. real
l. picture
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6
3
1
5
11
7
2
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9
812
6
3
1
5
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7
2
4
10
8
9
7
Post-Lesson Activity: • Divide the class into groups of four and have
them play the game Operation and identifythe body parts as they remove them.
Conversation: • Discuss the difference between two- and three-
dimensional items using lesson vocabularywords.
Modifications: • Encourage students to write a three-sentence
story about real and fictional characters.
Partes del cuerpo y dibujos
New Vocabulary
Vocabulary: dibujo and pintura
A dibujo is a drawing or sketch, while a pintura is a painting.
Vocabulary: muro and pared
Muro means any wall, while pared usually means a wall inside a building.
Usage: Prepositions
En can mean “in” or “on.”
El sombrero está en su pata. The hat is on his foot.El sombrero está en su boca. The hat is in his mouth.
Other words, like a and sobre, can also mean “on.”
¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad?Which man on a horse is real?
Sus manos están sobre sus rodillas.His hands are on his knees. (literally, “His hands are over his knees.”)
Usage: Possessive Adjectives (Review)
Su is a possessive adjective. It can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” It shows ownershipor possession. The plural form is sus. Use sus when the thing possessed is plural, notwhen the possessor is plural.
La mano de la mujer está sobre su cabeza. The woman’s hand is on her head.Sus manos están sobre sus rodillas. Her hands are on her knees.
Sometimes, you can use an article like la instead of a possessive adjective like su, and themeaning is still clear. But if using an article could leave the meaning at all ambiguous, usea possessive adjective.
El sombrero está sobre la cabeza. The hat is on his head. (literally, “on the head,” but the meaning is clear)
Su cabeza está sobre los brazos. His head is on the arms. (Whose arms?)Su cabeza está sobre sus brazos. His head is on his arms. (This is clear.)
Partes del cuerpo y dibujosBody Parts and Pictures
36
3-09
el/la conejo, -jacubriendoel dibujo
éstala estatuala pared
la piernala pinturasonriente (sonreír)
la verdad
73
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic and Musical-Rhythmic:Invite students to create a song using lessonvocabulary words as the lyrics.
III. Empareje las palabras de inglés y español.
6.
Work Sheet 3-10
10.9.8.7.6. __________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________
IV. Escriba en español.
I. Escriba en inglés.
La hora y expresiones de la hora ESPAÑOLClock Time and Times of Day
16. ten ______________________________________________________________________________________
17. twenty ____________________________________________________________________________________
18. It is almost ten thirty in the morning. ____________________________________________________________
19. It is a little past five o’clock in the afternoon. ______________________________________________________
20. It is just past three o’clock. ____________________________________________________________________
1. Son las tres menos cuarto. __________________________________________________________________
2. Son las ocho y media. ______________________________________________________________________
3. Son las ocho menos cuarto. __________________________________________________________________
4. Son las siete y media. ______________________________________________________________________
5. Son las dos y quince.________________________________________________________________________
____11. Son las dos y media. a. It is a little past two o’clock.
____12. Son las dos pasadas. b. It is exactly six o’clock.
____13. Son las siete y media. c. It is two thirty.
____14. Son las seis en punto. d. It is nine thirty.
____15. Son las nueve y media. e. It is seven thirty.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
New Vocabulary
Unit 3, Lesson 10
Materials:Analog clock
(one in which hands are easily moved)
Content Integration:Mathematics: Explain to students the conceptof how military time uses a 24-hour clockinstead of a 12-hour clock. Explain that militarytime numbers the 24 hours of the day from 1 to24 rather than repeating the cycle of 12 hours.Have students research and find at least fivecountries that use the 24-hour clock cycle. Writedifferent times on the board and have studentsconvert these times to military time.
Language Arts: Using the new vocabulary,instruct students to write a short paragraphdescribing their daily routine.
Themes:Numbers and Time
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of the
Quiz page for Lessons 3-09 and 3-10 toreinforce the concept of clock time. Reinforcevocabulary by having students discussactivities they might perform at the eight timeslisted on this Quiz page using verbs learnedin current and previous lessons.
01 cincodiezquinceveinte
02 Son las dos en punto.Son las cuatro en punto.Son las seis en punto.Son las ocho en punto.
03 Son las tres y media.Son las cinco y media.Son las siete y media.Son las nueve y media.
04 Son las seis en punto.Son las seis y media.Son las siete en punto.Son las siete y media.
05 Son las dos en punto.Son las dos y quince.Son las dos y media.Son las tres menos cuarto.
06 Son las ocho en punto.Son las ocho y cuarto.Son las ocho y media.Son las ocho menos cuarto.
07 Son las cinco en punto.Son casi las cinco.Son las cinco pasadas.Son las cinco y media.
08 Son las dos en punto.Son casi las dos.Son las dos y media.Son las dos pasadas.
09 Son las siete en punto.Son las siete y cuarto.Son las siete y media.Son las siete y cuarenta y cinco.
10 Son casi las diez y media de la mañana.Son casi las once y media de la mañana.Son las cinco pasadas de la tarde.Son las nueve menos cuarto de la noche.
01 ¿Qué hombre alto lleva anteojos?¿Qué hombre alto no lleva anteojos?¿Qué persona baja no lleva anteojos?¿Qué persona baja lleva anteojos?
02 Hay más personas que caballos.Hay más caballos que personas.Hay tantos paraguas como personas.Hay más personas que paraguas.
03 El payaso lleva un pantalón.El payaso se está poniendo un pantalón.El hombre con anteojos lleva un suéter.El hombre con anteojos se está poniendo unsuéter.
04 El niño está acostado afuera.El niño está acostado adentro.Esto es el exterior del edificio.Esto es el interior del edificio.
05 dos flores rojasdos flores blancas y amarillasuna flor rosada, una roja y una amarillaflores rosadas
06 ¿Qué gato es real?¿Qué gato no es real?¿Qué oveja no es real?¿Qué oveja es real?
07 Él es fuerte.Él es débil.Ellos no están cansados.Ellos tienen calor y están cansados.
08 El panadero está haciendo pan.La secretaria está escribiendo a máquina.La maestra está enseñando a los niños.Los estudiantes están leyendo.
09 Estas flores son de verdad.Ésta es una pintura de flores.Esta mujer es de verdad.Ésta es una pintura de una mujer.
10 Son las siete en punto.Son las siete y cuarto.Son las siete y media.Son las siete y cuarenta y cinco.
22
3-10 La hora y expresiones de la hora 3-11 Repaso – Tercera Parte
74
casicuarentael cuartola mañanamedio, -dia
la nocheoncepasado, -dala tarde
Post-Lesson Activities: • Instruct students to use the analog clock to
identify the correct time while you adjust theclock to different time settings.
• Ask students questions about the time. Example:“What time do you go to bed? If it is 2:00 p.m.in the Central Time Zone, what time is it inthe Pacific Time Zone?”
List the responses on the board.
Conversation: • Invite students to discuss their daily routines.
Modifications:• Use a map that illustrates the time zones.
• Display clocks and their times throughout the classroom.
La hora y expresiones de la hora
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. ______________________________________
2. ______________________________________
3 ______________________________________
4. ______________________________________
5. ______________________________________
6. ______________________________________
7 ______________________________________
8. ______________________________________
____ 9. casi
____10. pasadas
____11. manos
____12. pintura
____13. dibujo
____14. cabeza
____15. pata
____16. pierna
____17. de verdad
____18. pared
____19. estatua
____20. suelo
I. Write the time shown on each clock in Spanish.
II. Match the English and the Spanish words.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 3 Lessons 9-10
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a. past
b. wall
c. ground
d. head
e. leg
f. statue
g. almost
h. hands
i. foot
j. drawing
k. real
l. picture
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New Vocabulary
Usage: Telling Time
Use son las or es la to give the time.
Son las seis en punto. It is six o’clock exactly.Es la una. It is one o’clock.
Use y media or y treinta to say half past the hour.
Son las siete y media. It is seven thirty. (literally, “It is seven and a half.”)Son las cinco y treinta. It is five thirty.
Use y cuarto or menos cuarto to say a quarter past or before the hour.
Son las ocho y cuarto. It is a quarter after eight.Son las tres menos cuarto. It is a quarter to three.
Casi means “almost.”
Son casi las dos. It is almost two o’clock.
Pasadas means “a little past.”
Son las cinco pasadas. It is a little past five.
In Spanish, the only difference between “morning” and “tomorrow” is the article la.
mañana tomorrowla mañana morninghasta mañana see you tomorrow
Tarde also has two meanings.
tarde latela tarde afternoonbuenas tardes good afternoon
La hora y expresiones de la horaClock Time and Time of Day
37
3-10
casicuarenta
el cuartola mañana
medio, -diala noche
oncepasado, -da
la tarde
75
Unit 3, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish.
1. Name an animal from Lesson 3-06 that would live on a farm.
2. What adjectives would you use to describe a person who needs food and water?
3. If you fixed cars, what would be your profession?
4. At what time of day do you eat breakfast?
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Logical-Mathematical and Visual-Spatial:Using the hands of an analog clock as an angle,ask students to identify the angle as acute, obtuse,or equilateral. Then ask them to estimate andmeasure the angles.
Intrapersonal: Ask students to identify theirfavorite time of day. Challenge students to drawan illustration depicting their favorite part of theday and then write a paragraph about it.
Unit 3 Review
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 3 Lessons 1-5
Hay tres círculos azules.Hay cinco huevos.La mujer tiene cuatro caballos blancos.Hay nueve flores rojas.El hombre tiene una silla pequeña.Hay diez corredores.
1. Hay más corredores que huevos. ¿Sí o no? ____________________________________________________
2. ¿De qué color es la flor? ___________________________________________________________________
3. Hay tantos caballos como corredores. ¿Sí o no? ________________________________________________
4. ¿Qué tiene el hombre? ____________________________________________________________________
5. Hay menos círculos que flores. ¿Sí o no?______________________________________________________
6. ¿De qué color es el círculo? ________________________________________________________________
7. Hay más huevos que caballos. ¿Sí o no? ______________________________________________________
8. ¿Qué tiene la mujer? ______________________________________________________________________
9. Hay tantos corredores como flores. ¿Sí o no? __________________________________________________
10. ¿Quién tiene una silla? ____________________________________________________________________
I. Answer each question based on the following sentences.
____11. adentro a. sin
____12. encima b. bajo
____13. enfrente c. menos
____14. rizado d. afuera
____15. alto e. muchos
____16. delgado f. detrás
____17. corto g. gordo
____18. con h. grande
____19. pocos i. debajo
____20. pequeño j. lacio
____21. más k. largo
II. Match the opposites.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____22. Él se está poniendo a. un cabello b. un pantalón c. una soga
____23. La niña encima de la mesa a. la mesa b. la soga c. el suéterestá saltando a
____24. Ella lleva a. una falda roja b. un gato afuera c. muchos panes lacios
____25. La muchacha tiene el pelo a. vestido b. castaño c. nada
____26. El payaso está sosteniendo a. los globos b. los morados c. las iglesias
____27. El huevo es a. hierba b. girando c. rosado
____28. Hay dos vaqueros con varios a. edificios b. caballos c. ningunos
____29. El hombre viejo tiene a. comiendo b. la mesa corto c. el pelo canoso
____30. El gato está a. el caballo marrón b. el edifico grande c. afuera
III. Write the letter of the correct ending to each sentence.
Test Unit 3 Lessons 1-5
76
Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments located in
Lessons 3-05 and 3-10.
• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty andprovide additional practice time inappropriate modes of the software lessons.
• Use rubrics to assess projects.
• Note the amount and quality of classparticipation.
• Use the Workbook pages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need of practice.
• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.
• Provide time for conversation practice with a partner.
• Have students create questions from variouslessons and answer them as a class.
• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.
Tests
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25. Él no tiene frío. Él tiene __________________________.
26. Un caballo de balancín no es un caballo __________________________.
27. El camello está parado en cuatro __________________________.
28. La mujer no tiene hambre. Ella está __________________________.
29. El __________________________ está reparando el camión.
30. Una persona tiene __________________________ piernas.
31. El dentista está trabajando en los __________________________ del hombre.
32. El panadero está __________________________ pan.
33. La secretaria está escribiendo a __________________________.
34. Son las cuatro en __________________________.
35. La __________________________ está cuidando del hombre.
III. Fill in each blank with a word to complete the sentence.
Test Unit 3 Lessons 6-10
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____13. Son las diez y media a. de la mañana b. de la tarde c. casi
____14. El niño tiene a. seis dedos b. cuatro patas c. diez dedos
____15. El camello está parado en a. brazo b. cuatro patas c. ocho piernas
____16. Las pinturas están en a. las flores b. el brazo c. la pared
____17. El panadero está haciendo a. pan b. flores c. zapatos
____18. Su cabeza está sobre a. el caballo b. sus brazos c. la media
____19. Estas personas tienen calor y a. cinco pasadas b. están cansadas c. menos punto
____20. Un conejo es un a. animal b. pasado c. mano
____21. El doctor está _____ del hombre. a. trabajando b. cuidando c. enseñando
____22. La maestra está enseñando a. a los elefantes b. a los brazos c. a los niños
____23. Un caballo de balancín no es a. un caballo real b. las cinco pasadas c. sobre los ojos
____24. El está a. rico b. avergonzado c. dolor
____ 1. sano a. delgado
____ 2. hambre b. frío
____ 3. orgulloso c. fuerte
____ 4. calor d. pies
____ 5. viejo e. maestra
____ 6. hermoso f. lleno
____ 7. débil g. piernas
____ 8. triste h. joven
____ 9. gordo i. enfermo
____10. estudiante j. feo
____11. cabeza k. contento
____12. brazos l. avergonzado
I. Match the opposites.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 3 Lessons 6-10
II. Write the letter of the correct ending to each sentence.
77
Unit 3 Review
ESPAÑOL
AMARILLO ENCIMALLEVAN NINGUNAROSADO BANANAGATO MENOSPAN RUBIOCANOSO GLOBOSMISMO PAYASOTANTOS COMOJEANS MUCHOSPOCOS TOMATEDEBAJO LACIONADA QUIÉNVARIOS
Buscapalabras 3: 1-5
V F O O I C A L O B Z Q Q R Q P C K J L R M D O R U O T Z L N I N G U N A B P I N N W V O M S I M X S R B E A K U C O N E M U U O U I N V E Z P A N U T X J R C A L E Y N E N C I M A U O N C I L S J S H S L B K M A Y Y L L O O O E Y E S O B O L G O G G S I S D S S M S O T N A T M A R K O O R X A Q A T Z Y J Y A W C N K Y R D O G O G B A V O K E A Q A E H Y U B C P P A N M B C N Z S D F T V
S Y D L D R L N K E A E L U I G P U N T O K R G T C O B D E B I L C L S P Q O L J Y R O D I L L A S U V E P H S G R A S S O D E D U L I O C C E A A Ñ X G R S L V N U D D D N C S J D N E E A T A E L A I D E M A X R H S U D R Ñ N T G B C T D O C Q R A A Y A H W O A A I L O N A M P R P B B E D Ñ R F N A K Y D W W N I S O P W S B I V E V U
BOCA DEDOSMÁS PASADASRODILLAS CASIFLORES MEDIAPERSONA SINCON HAYNOCHE PINTURASUELO CUARTOMAÑANA PANADEROPUNTO TARDEDÉBIL MANOPARED QUÉVERDAD
Buscapalabras 3: 6-10
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3 4 5 6
7 8
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23
24
25
ESPAÑOL
Crucigrama 3: 6-10
Across Down
3. healthy 1. teeth7. tiger 2. strong9. nurse 4. embarrassed
10. pain 5. swan13. herd 6. thirsty14. proud 8. sad16. cows 11. goats17. hungry 12. arm21. tired 15. sheep22. rocking 18. head23. animal’s feet 19. waiter24. full 20. fear25. rabbit
Word Searches and Crosswords
ESPAÑOL
Across Down
1. inside 1. outside3. dress 2. young4. sweater 5. curly8. dancers 6. older
13. brown (chestnut) 7. bald14. thin 9. tall18. putting 10. fat19. brown 11. short22. church 12. sock23. playing (a game) 15. egg
16. marbles17. building19. purple20. grass21. rope
Crucigrama 3: 1-5
1 2
3
4 5 6 7
8 9
10 11
12 13
14
15 16
17
18 19
20
21 22
23
79
Lesson 4-01 Questions and Answers: Questions with ser and estar and qué.. 82Nine new words.Inquiries about conditions and activities. Questions answered affirmatively and negatively. Explanations in response to general questions. Inquiries to identify animals.
Lesson 4-02 Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent ............................ 84Seven new words.Presents antonyms in a variety of contexts; proximity.
Lesson 4-03 Numbers to Cien.............................................................................. 8614 new words and 10 new compounds of words.Presents numbers uno to veinte, by decenas to cien and additional patterns.
Lesson 4-04 People and Talking.......................................................................... 8812 new words.Hablando, hablando con, hablando por, hablando de, hablando por teléfono, puede hablar, and no puede hablar.
Porque.
Lesson 4-05 Coming and Going, Asleep and Awake ........................................ 9020 new words.Ir and venir: arriba, abajo, en, de, entrar, and salir.
Lesson 4-06 Multiple Verbs; While .................................................................... 9219 new words.Present participle introduced. (21 examples.) Mientras.
Lesson 4-07 Family Relationships ...................................................................... 94Six new words.Madre, padre, hermana, hermano, esposo, esposa, hija, hijo, padres, niños, and familia.
Lesson 4-08 Everybody, Somebody, Nobody .................................................... 96Five new words.Nadie, ninguno, nada, alguien, algo, and todos.
Lesson 4-09 Vehicles; Related Verbs and Prepositions .................................... 9827 new words.Means of transportation: varied types of carros, camiones, vehículos, and barcos.Accidentes and choques.
Lesson 4-10 Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without.. 100Six new words.Con and sin.Usar and no usar.
Lesson 4-11 Review of Unit Four ...................................................................... 102Tests and Worksheets from Unit Four lessons.
Unit 4 Overview
80
81
Scope and Sequence
Enrichment/Unit Projects:1. Begin by discussing holidays that are celebrated
in different cultures. Challenge students to create anew holiday and describe the purpose of the holiday.Why would people celebrate it? Encourage studentsto generate ideas by discussing ways they feel theirculture, gender, or generation needs to be betterunderstood, appreciated, or celebrated. Tell studentsthey can also combine aspects of other cultures intothe creation of the new holiday. After the initialbrainstorming, have students work in pairs to developthe holiday. Have students construct a booklet thatexplains the elements of their holiday. Each bookletshould include the following:
a. Purpose of the holiday
b. Background/history/founders
c. Date(s) of the holiday
d. Decorations and/or colors involved
e. Foods associated with the holiday
f. Symbol to represent holiday
g. International or U.S. holiday
Along with the above requirements, students caninclude any other pertinent information about theirholiday. Booklets should be constructed by foldingconstruction paper in half lengthwise. The symbol for the holiday should be on the front of the booklet.When the booklets are completed, have studentsshare their creations with the class.
2. Family Tree – Have each student research their family.Students may use poster board or construction paperto create a visual to illustrate each family tree alongwith written information in a report format. Haveeach student share a story about their family, providinginformation about where the people in their familyare from, their ages, and the different cultures thatare present in their family tree.
3. Explain to the class that they will be doing a role-playing activity that will help them practice makingplans. Divide the class into two groups: callers andreceivers. Set up the classroom so that there are tworows of chairs. The receivers will sit in the chairsfacing the wall and the callers will sit behind them.The receivers should have their names taped onto the back of their chairs if the students are not toofamiliar with each other.
Callers will sit behind a receiver and tap on thatreceiver’s shoulder. Receivers will answer, and theywill either make plans to do something with thecaller or provide a reason explaining why they areunavailable. After they hang up the phone, the callerstands up and waits for the next available chairbehind a receiver and tries the conversation again. Asmore and more phone calls are made, the schedulesshould start filling up, and it will become harder andharder for the students to negotiate a time to meet.
List possible activities on the board. Have the callerschoose at least five things they would like to ask the other person to do. The receivers will make a list of at least five things they would not like to do; forexample, ver una película, ver una obra de teatro,jugar al tenis, jugar al golf, almorzar, beber café,cenar, ir a un concierto, ir a un museo, ir a la galeríade arte, ir a la playa, bailar, comprar, nadar, etc.
Callers will make calls and ask receivers to do theactivities that they listed. If the receivers are not busy and they want to do the activity (i.e., the receiversdidn’t list the activity), then the receivers accept theproposal and both parties negotiate a time and place.Have students keep a schedule of when they havemade plans to meet.
I. Empareje el inglés con el español.
16. 20.19.18.17.
Worksheet 4-01
II. Label each picture by answering the question in a complete Spanish sentence.
ESPAÑOL Preguntas y respuestas; ser, estar; el interrogativo “qué”Questions and Answers; Ser, Estar; The Interrogative “qué”
____ 1. Ella está caminando.
____ 2. Él está sonriendo.
____ 3. Ellos están saltando.
____ 4. Ellos están sentados.
____ 5. Él está montando a caballo.
____ 6. ¿Está él tocando el violín?
____ 7. ¿Está la bicicleta al revés?
____ 8. ¿Es amarillo el carro?
____ 9. ¿Qué está haciendo el niño?
____10. ¿Qué está haciendo el hombre?
____11. ¿Está él cayéndose?
____12. ¿Están ellas cayéndose?
____13. ¿Está sonriendo el perro?
____14. Él está sentado con su hijo.
____15. Él no está sonriendo.
a. He is not smiling.
b. Are they falling?
c. Is he falling?
d. He is sitting with his son.
e. She is walking.
f. He is smiling.
g. They are jumping.
h. Is the dog smiling?
i. What is the man doing?
j. He is riding a horse.
k. Is he playing the violin?
l. They are sitting.
m. What is the boy doing?
n. Is the bike upside down?
o. Is the car yellow?
16. ¿Están saltando los niños? ____________________________________________________________________
17. ¿Qué está haciendo ella? ____________________________________________________________________
18. ¿Qué están haciendo ellas?____________________________________________________________________
19. ¿Qué está haciendo él? ______________________________________________________________________
20. ¿Qué están haciendo ellos?____________________________________________________________________
Unit 4, Lesson 1
Materials:MagazinesNewspapers
Themes:Questions and Answers
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section II of
Worksheet 4-01 in the Student Workbook topractice answering questions. To reinforcevocabulary, distribute an index card to eachstudent that contains one verb; for example,sonriendo, caminando, sentado, leyendo, etc.Instruct students to act out their word as youask questions such as, ¿Qué está hacienda ella?¿Está caminando él? Have volunteers respondto your questions; be sure actions match words,and that answers are phrased correctly.
01 ¿Está caminando la mujer?Sí, ella está caminando.
¿Está sonriendo el niño?Sí, él está sonriendo.
¿Están jugando los niños?Sí, ellos están jugando.
¿Está sonriendo la mujer?Sí, ella está sonriendo.
02 ¿Están saltando los niños?Sí, ellos están saltando.
¿Están saltando los niños?No, ellos están sentados.
¿Está el hombre montando a caballo?Sí, él está montando a caballo.
¿Está el hombre montando a caballo?No, él está caminando.
03 ¿Está él tocando el violín?Sí.
¿Está él tocando el violín?No.
¿Está la bicicleta al revés?No, está al derecho.
¿Está la bicicleta al revés?Sí.
04 ¿Es amarillo el carro?Sí, es amarillo.
¿Es amarillo el carro?No, no es amarillo.
¿Están saltando los niños?Sí, ellos están saltando.
¿Están saltando los niños?No, ellos no están saltando.
05 ¿Qué está haciendo ella?Ella está corriendo.
¿Qué están haciendo ellas?Ellas están caminando.
¿Qué está haciendo él?Él está andando en la bicicleta.
¿Qué están haciendo ellos?Ellos están montando a caballo.
06 ¿Qué está haciendo el niño?Él está jugando con su padre.
¿Qué está haciendo el niño?Él está caminando.
¿Qué está haciendo el niño?Él está acostado en el suelo.
¿Qué está haciendo el niño?Él está jugando con su perro.
07 ¿Qué está haciendo el hombre?Él está bebiendo agua.
¿Qué está haciendo el hombre?Él está tocando la guitarra.
¿Qué está haciendo el hombre?Él se está poniendo un suéter.
¿Qué está haciendo el hombre?Él está sentado con su hijo.
08 ¿Está él cayéndose?Puede ser.
¿Está él cayéndose?Él está cayéndose.
¿Está el niño cayéndose?No, él no está cayéndose.
¿Están ellas cayéndose?No, ellas no están cayéndose.
09 ¿Está sonriendo el niño?Sí, él está sonriendo.
¿Está sonriendo el hombre?No, él no está sonriendo.
¿Está sonriendo ella?Sí, ella está sonriendo.
¿Está sonriendo el perro?¿Pueden sonreír los perros?
10 ¿Es un poni?Sí, es un poni.
¿Es un perro?Sí, es un perro.
¿Es un perro?No, es un gato.
¿Es un perro?No, es un pez.
23
4-01 Preguntas y repuestas; ser, estar;interrogativo “qué”
82
New Vocabularycayéndoseel padreel ponipuede (poder)pueden (poder)
el revéssersonreírel violín (pl. violines)
Content Integration:Language Arts: Instruct students to read anarticle from a newspaper. When they havecompleted the article, ask the students to writefour questions, each one containing ¿Quién?,¿Qué?, ¿Cuál?, and ¿Dónde?
Social Studies: Explain to students theinterview process, clearly identifying question-and-answer techniques. Instruct students to writeinterview questions for a famous person. Havestudents work with a partner, each one takingturns being the interviewer and the famousperson. Instruct students to conduct aninterview of their partner and record theiranswers on paper. Students will switch roleswhen all the questions are asked and answered.
Post-Lesson Activity: • Invite students to participate in a question-
and-answer game in the style of Jeopardy.
Conversation: • Have students discuss what someone is doing
in a magazine advertisement.
Modifications:• Allow students to use graph paper to construct
crossword puzzles.
Preguntas y respuestas; ser,estar; interrogativo “qué”
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. ¿Es amarillo el carro? a. No, no es amarillo.b. Sí, está jugando.c. No, no es de él.
____ 2. ¿Es un perro? a. Sí, está cayéndose.b. No, tocando el violín.c. No, es un gato.
____ 3. ¿Están saltando los niños? a. Sí, están sonriendo.b. No, está caminando.c. No, están sentados.
____ 4. ¿Qué están haciendo ellos? a. Están montando a caballo.b. Sí, están haciendo.c. Es un perro.
____ 5. ¿Qué está haciendo el niño? a. Él están poniendo un zapato.b. Él está jugando.c. Él es sentado.
____ 6. ¿Está el niño cayéndose? a. No, no cayéndose.b. No, no está cayéndose.c. No, está no cayéndose.
____ 7. ¿Qué está haciendo el niño? a. Está acostado en el suelo.b. Está sonreir.c. Están jugando ellos.
____ 8. ¿Qué está haciendo el hombre? a. Es con un perro.b. Está saltando un ave.c. Se está poniendo un abrigo.
____ 9. ¿Está él cayéndose? a. Sí, está tocando la guitarra.b. No, él no está cayéndose.c. No, no jugando con el perro.
10. the car door _____________________________________________________________________________
11. the boy’s mouth __________________________________________________________________________
12. is open _________________________________________________________________________________
13. five toes ________________________________________________________________________________
14. the woman’s eyes ________________________________________________________________________
15. are closed ______________________________________________________________________________
16. are apart _______________________________________________________________________________
17. four fingers _____________________________________________________________________________
18. is bent _________________________________________________________________________________
19. The horses are together. ___________________________________________________________________
20. The man’s legs are straight. ________________________________________________________________
I. Write the letter of the correct answer to each question.
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 1-2
Preguntas y respuestas; ser, estar; interrogativo “qué”Questions and Answers; ser, estar; The Interrogative qué
38
New Vocabulary
Usage: Questions and Answers
When asking a question in Spanish, the subject can appear after the verb, at the end of thesentence, or at the beginning of the sentence, in which case the inflection of the speaker’svoice indicates that it is a question.
¿Está la mujer caminando?¿Está caminando la mujer? Is the woman walking?¿La mujer está caminando?
To answer “yes or no” questions, follow the usual English sentence order: “yes” or “no,”followed by the subject, then the verb.
¿Están saltando los niños? Are the boys jumping?Sí, ellos están saltando. Yes, they are jumping.No, ellos no están saltando. No, they are not jumping.
To answer a question with no in Spanish, start by saying no, and then place another nobefore the verb.
¿Es amarillo el carro? Is the car yellow?No, no es amarillo. No, it is not yellow.
You can follow a no answer with a statement of what is true.
¿Es un perro? Is it a dog?No, es un pez. No, it’s a fish.
¿Están saltando los niños? Are the boys jumping?No, ellos están sentados. No, they are sitting down.
¿Está la bicicleta al revés? Is the bike upside down?No, está al derecho. No, it is right side up.
Interrogative words ask for more information. Remember that all the interrogatives inSpanish have accent marks: qué (what), cuál (which), quién (who), and dónde (where).
¿Qué están haciendo ellos? What are they doing?Ellos están montando a caballo. They are riding horses.
¿Qué está haciendo el hombre? What is the man doing?Él está tocando la guitarra. He is playing the guitar.
4-01
⎫⎬⎭
cayéndoseel padreel poni
puede (poder)pueden (poder)el revés
sersonreírel violín (pl. violines)
83
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students make their owncrossword puzzle using a question-and-answerformat. Students can trade and solve eachother’s puzzles.
Verbal-Linguistic: Ask students questions aboutthe pictures from the magazines or newspapers.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16.
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
____ 1. Sus manos están cerradas.
____ 2. Sus manos están abiertas.
____ 3. cuatro brazos
____ 4. muchas piernas
____ 5. cinco dedos del pie
____ 6. Los pies están juntos.
____ 7. Los pies están separados.
____ 8. Los ojos están cerrados.
____ 9. Los ojos están abiertos.
____10. Los caballos están juntos.
____11. cuatro dedos de la mano
____12. Las piernas del niño están juntas.
____13. Las piernas del niño están separadas.
____14. Los pies están separados y las manos están juntas.
____15. Los pies están juntos y las manos están separadas.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
Worksheet 4-02
a. The eyes are closed.
b. four fingers
c. The feet are together.
d. The boy’s legs are together.
e. The feet are together and the hands are apart.
f. His hands are open.
g. five toes
h. The feet are apart and the hands are together.
i. four arms
j. The feet are apart.
k. The eyes are open.
l. The boy’s legs are apart.
m. His hands are closed.
n. many legs
o. The horses are together.
Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado ESPAÑOLOpen–Closed, Together–Apart, Straight–Bent
Unit 4, Lesson 2
Materials:Various classroom objects
(some of these objects need to be able to bend)Magazines
Content Integration:Language Arts: Prepare word-cards by writinga word on an index card and by writing itsopposite on another index card. Make surethere is a card for each student and there is aneven amount of cards. Place a word-card facedown on each student’s desk. Tell the studentsthat each word-card has a partner word-card.Have students move around the room and findtheir partner word. Once their partners havebeen located, the students will sit together andwrite clues about their words. Have studentsread their clues to the rest of the class and whenthe class guesses the words, make a list of theopposites on the board.
Science: Instruct students to divide a piece of notebook paper into three columns. Have the students label each column with opposites:abiertos/cerrados, juntos/separados, andestirados/doblados. Ask students to create a list of things that fit each category and writethem in the columns.
Themes:Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent
Pre-Lesson Activity: • Use vocabulary from Lesson 4-02 and earlier
lessons to create an “exercise routine” forstudents. Give directions (see below forexamples) and have students respond withcorresponding actions.
– Las manos están juntas.
– Las manos están separadas.
– Los ojos están abiertos.
– Los ojos están cerrados.
01 La puerta del carro está abierta.La puerta del carro está cerrada.Los ojos de la mujer están abiertos.Los ojos de la mujer están cerrados.
02 Los ojos están abiertos.Los ojos están cerrados.La boca está abierta.La boca está cerrada.
03 Los ojos del hombre están cerrados y su bocaestá abierta.
Los ojos del hombre están abiertos y su bocaestá cerrada.
La boca de la mujer está abierta y sus ojos estánabiertos.
La boca de la mujer está cerrada y sus ojos estáncerrados.
04 Sus manos están cerradas.Sus manos están abiertas.Una mano está abierta y una mano está cerrada.Su boca está abierta.
05 cuatro brazosmuchas piernascuatro dedos de la manocinco dedos del pie
06 Las manos están juntas.Las manos están separadas.Los pies están juntos.Los pies están separados.
07 Las piernas del hombre están juntas.Las piernas del hombre están separadas.Las piernas del niño están juntas.Las piernas del niño están separadas.
08 Las manos están separadas y los pies estánseparados.
Las manos y los pies están juntos.Los pies están separados y las manos estánjuntas.
Los pies están juntos y las manos estánseparadas.
09 El hombre y la mujer están juntos.Los caballos están juntos.El hombre y la mujer están separados.Los caballos están separados.
10 Los brazos de la mujer están estirados.Los brazos de la mujer están doblados.Las piernas del hombre están dobladas.Las piernas del hombre están estiradas.
01 unodostrescuatro
02 cincoseissieteocho
03 nuevediezoncedoce
04 trececatorcequincedieciséis
05 diecisietedieciochodiecinueveveinte
06 veintetreintacuarentacincuenta
07 sesentasetentaochentanoventa
08 setenta y cincoochenta y cinconoventa y cincocien
09 veintidóstreinta y doscuarenta y doscincuenta y dos
10 cuarenta y seissesenta y seisochenta y seiscien
24
4-02 Abierto–cerrado, junto–separado,estirado–doblado
4-03 Los números 1–100
84
New Vocabularyabierto, -tacerrado, -dadoblado, -daestirado, -da
junto, -tala puertaseparado, -da
Post-Lesson Activities: • Ask students to use objects as well as their
hands, feet, legs, and arms to demonstrate the new vocabulary.
• Have students use magazine pictures toidentify examples of the new vocabulary.
Conversation: • Ask students to describe objects in the
classroom using new lesson vocabularywords.
Modifications: • Help students create an exercise routine that
uses lesson vocabulary words.
Abierto–cerrado, junto–separado,estirado–doblado
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. ¿Es amarillo el carro? a. No, no es amarillo.b. Sí, está jugando.c. No, no es de él.
____ 2. ¿Es un perro? a. Sí, está cayéndose.b. No, tocando el violín.c. No, es un gato.
____ 3. ¿Están saltando los niños? a. Sí, están sonriendo.b. No, está caminando.c. No, están sentados.
____ 4. ¿Qué están haciendo ellos? a. Están montando a caballo.b. Sí, están haciendo.c. Es un perro.
____ 5. ¿Qué está haciendo el niño? a. Él están poniendo un zapato.b. Él está jugando.c. Él es sentado.
____ 6. ¿Está el niño cayéndose? a. No, no cayéndose.b. No, no está cayéndose.c. No, está no cayéndose.
____ 7. ¿Qué está haciendo el niño? a. Está acostado en el suelo.b. Está sonreir.c. Están jugando ellos.
____ 8. ¿Qué está haciendo el hombre? a. Es con un perro.b. Está saltando un ave.c. Se está poniendo un abrigo.
____ 9. ¿Está él cayéndose? a. Sí, está tocando la guitarra.b. No, él no está cayéndose.c. No, no jugando con el perro.
10. the car door _____________________________________________________________________________
11. the boy’s mouth __________________________________________________________________________
12. is open _________________________________________________________________________________
13. five toes ________________________________________________________________________________
14. the woman’s eyes ________________________________________________________________________
15. are closed ______________________________________________________________________________
16. are apart _______________________________________________________________________________
17. four fingers _____________________________________________________________________________
18. is bent _________________________________________________________________________________
19. The horses are together. ___________________________________________________________________
20. The man’s legs are straight. ________________________________________________________________
I. Write the letter of the correct answer to each question.
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 1-2
New Vocabulary
Vocabulary: ddeeddooss
Spanish uses the same word for fingers and toes: dedos. To distinguish between the two,use the prepositional phrase del pie (of the foot) or de la mano (of the hand).
cuatro dedos de la mano four fingerscinco dedos del pie five toes
Grammar: Past Participles as Adjectives
In Spanish, past participles are often used as adjectives.
La puerta del carro está abierta. The car door is open.Los ojos de la mujer están cerrados. The woman’s eyes are closed.
Here are some past participles commonly used as adjectives with the verb they come from.
PAST PARTICIPLE INFINITIVE
abierto opened abrir to opencerrado closed cerrar to closeseparado separated separar to separateestirado stretched estirar to stretchdoblado folded, bent doblar to fold or bend
Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–dobladoOpen–Closed, Together–Apart, Straight–Bent
39
4-02
abierto, -tacerrado, -da
doblado, -daestirado, -da
junto, -tala puerta
separado, -da
85
Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Instruct students to create a song with their new vocabulary words:opuestos, abiertos/cerrados, juntos/separados,and estirados/doblados.
Verbal-Linguistic: Using the pairs of oppositesthe students just learned, have the class brainstormsentences using both words in the same sentence.
1. eight __________________
2. eleven __________________
3. twenty __________________
4. four ____________________
5. thirteen ________________
11. __________________________________________________________________________________________
12. __________________________________________________________________________________________
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Work Sheet 4-03
I. Empareje el inglés con el español.
11.
II. Escriba en español.
15.14.13.12.
ESPAÑOL Los números 1–100Numbers 1–100
6. five____________________
7. fifteen__________________
8. thirty __________________
9. eighty__________________
10. fifty____________________
16. 20.19.18.17.
Unit 4, Lesson 3
Materials:Pair of diceConstruction paperTapeScissorsNumber charts
Themes:Numbers to 100
Pre-Lesson Activity: • Reinforce number vocabulary by asking
students to write their:
– Age.
– Phone number.
– House number.
Add additional information for further practice.
01 La puerta del carro está abierta.La puerta del carro está cerrada.Los ojos de la mujer están abiertos.Los ojos de la mujer están cerrados.
02 Los ojos están abiertos.Los ojos están cerrados.La boca está abierta.La boca está cerrada.
03 Los ojos del hombre están cerrados y su bocaestá abierta.
Los ojos del hombre están abiertos y su bocaestá cerrada.
La boca de la mujer está abierta y sus ojos estánabiertos.
La boca de la mujer está cerrada y sus ojos estáncerrados.
04 Sus manos están cerradas.Sus manos están abiertas.Una mano está abierta y una mano está cerrada.Su boca está abierta.
05 cuatro brazosmuchas piernascuatro dedos de la manocinco dedos del pie
06 Las manos están juntas.Las manos están separadas.Los pies están juntos.Los pies están separados.
07 Las piernas del hombre están juntas.Las piernas del hombre están separadas.Las piernas del niño están juntas.Las piernas del niño están separadas.
08 Las manos están separadas y los pies estánseparados.
Las manos y los pies están juntos.Los pies están separados y las manos estánjuntas.
Los pies están juntos y las manos estánseparadas.
09 El hombre y la mujer están juntos.Los caballos están juntos.El hombre y la mujer están separados.Los caballos están separados.
10 Los brazos de la mujer están estirados.Los brazos de la mujer están doblados.Las piernas del hombre están dobladas.Las piernas del hombre están estiradas.
01 unodostrescuatro
02 cincoseissieteocho
03 nuevediezoncedoce
04 trececatorcequincedieciséis
05 diecisietedieciochodiecinueveveinte
06 veintetreintacuarentacincuenta
07 sesentasetentaochentanoventa
08 setenta y cincoochenta y cinconoventa y cincocien
09 veintidóstreinta y doscuarenta y doscincuenta y dos
10 cuarenta y seissesenta y seisochenta y seiscien
24
4-02 Abierto–cerrado, junto–separado,estirado–doblado
4-03 Los números 1–100
86
New Vocabularycatorceciencincuentadiecinuevedieciochodieciséisdiecisiete
docenoventaochentasesentasetentatreceveintidós
Content Integration:Mathematics: Divide students into groups orpairs. Have each group take turns rolling thepair of dice. Instruct students to choose onenumber to be the base and the other to be theexponent. Ask students to solve. For example,if the students roll a five and a two, then theysolve 5
2.
Social Studies: Instruct students to researchfive dates in history they believe to beimportant. Ask the students to provide reasonswhy they chose these dates.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 3-4
____ 1. veintidós
____ 2. cuarenta y seis
____ 3. ochenta y siete
____ 4. catorce
____ 5. setenta y cinco
____ 6. treinta
____ 7. cincuenta y dos
____ 8. cien
____ 9. diecisiete
____10. noventa y tres
11. está hablando ___________________________________________________________________________
12. acerca de la planta _______________________________________________________________________
13. Son maniquíes __________________________________________________________________________
14. no puede hablar__________________________________________________________________________
15. estas mujeres ___________________________________________________________________________
16. porque él está bebiendo ___________________________________________________________________
17. jugando al ajedrez _______________________________________________________________________
18. no está hablando ________________________________________________________________________
19. el hombre de la camiseta amarilla ___________________________________________________________
20. ¿qué hombre? __________________________________________________________________________
I. Match the words and numbers.
II. Write in English.
a. 100
b. 14
c. 30
d. 17
e. 52
f. 93
g. 75
h. 22
i. 46
j. 87
New Vocabulary
Usage: Numbers
Pay special attention to the spelling of the following numbers, especially the position of thevowels and any accent marks.
seis sixsiete sevendiez tentrece thirteencatorce fourteenquince fifteendieciséis sixteendieciocho eighteenveinte twenty
Form the numbers between 20 and 100 by saying the tens, y, then the ones. For instance,seventy-five is setenta y cinco (literally, “seventy and five”).
cuarenta y dos forty-twoochenta y seis eighty-six
The Spanish words for thirty, forty, fifty, etc., keep the roots of the words for three, four, five, etc.
treinta thirty
cuarenta forty
cincuenta fifty
sesenta sixty
setenta seventy
ochenta eighty
noventa ninety
Los números 1–100Numbers 1–100
40
4-03
catorceciencincuenta
diecinuevedieciochodieciséis
diecisietedocenoventa
ochentasesentasetenta
treceveintidós
Post-Lesson Activities: • Give each student a number line to practice
counting by different multiples.
• Instruct students to use the dice to writemultiplication and division problems.
Conversation: • Discuss the role of numbers in everyday
living, using new vocabulary words wheneverpossible.
Modifications:• Encourage students to count sets of items, to
reinforce newly learned vocabulary.
Los números 1–100
87
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: On a blank piece of paper,have students create a table with 10 squaresacross and 10 squares down. Have them fill in the table with the numbers from uno a cienstarting with uno a diez going in the first rowacross. Then call out numbers in Spanish andhave students circle the corresponding numeralson their table.
Bodily-Kinesthetic: Connect pieces ofconstruction paper to form one long strip ofpaper. Make a number line of uno a cien on the construction paper. Display for the class.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16.
Work Sheet 4-04
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
Las personas están hablando; pueden hablar ESPAÑOLPeople are Talking; People Can Talk
____ 1. ¿Qué hombre puede hablar?
____ 2. ¿Qué niño puede hablar?
____ 3. Estas dos mujeres están hablando acerca de la planta.
____ 4. Estas mujeres pueden hablar.
____ 5. Estos hombres no están hablando.
____ 6. Tres hombres están hablando.
____ 7. La mujer está hablando con el hombre.
____ 8. El hombre está hablando con el niño.
____ 9. Esta mujer no está hablando.
____10. Estas dos muchachas no están hablando en absoluto.
____11. El niño está hablando con el hombre acerca del avión.
____12. ¿Qué hombre no puede hablar?
____13. ¿Qué niño no puede hablar?
____14. Este hombre está hablando.
____15. Este niño está hablando.
a. Three men are talking.
b. This man is talking.
c. This boy is talking.
d. The man is talking to the boy.
e. The woman is talking to the man.
f. The boy is talking to the man about the airplane.
g. These two women are talking about the plant.
h. This woman is not talking.
i. These two girls are not talking at all.
j. These men are not talking.
k. These women can talk.
l. Which man can talk?
m. Which boy can talk?
n. Which man can’t talk?
o. Which boy can’t talk?
Unit 4, Lesson 4
Materials:MagazinesConstruction paperGlueSentences written on strips of paper
and cut into partsEnvelopes to store the sentence parts
Content Integration:Social Studies: Have students create a timeline for the invention of different modes of communication such as the Internet, e-mail,cell phones, etc.
Language Arts: Instruct students to writedirections for another student on how to make a telephone call. Remind students to bedescriptive in their instructions.
Themes:Communication
Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section II of
the Quiz page for Lessons 4-03 and 4-04, toreinforce lesson vocabulary. Have studentsbegin a Word Journal in a section of theirnotebooks:
– Allow time for the review of computerlessons and resource materials.
– Ask students to write down words and phrasesthat express likes, dislikes, favorite activities,and other areas of personal interest.
– Encourage students to share an entry with a partner using a complete sentence to talkabout their choice.
01 Gorbachov está hablando.Tres hombres están hablando.El hombre de la camiseta amarilla está hablando.La mujer está hablando.
02 Este hombre está hablando.Este hombre está jugando al ajedrez.Este niño está hablando.Este niño está acostado en el suelo.
03 El niño está hablando con el hombre.El hombre está hablando con el niño.La mujer de azul está hablando con la mujer derojo.
La mujer está hablando con el hombre.
04 El niño está hablando con el hombre acerca delavión.
El hombre está hablando con el niño acerca delavión.
El hombre está hablando por el radio-comando.El hombre está hablando por el teléfono móvil.
05 La mujer está hablando con la muchacha acercadel libro.
Estas dos mujeres están hablando acerca de laplanta.
Esta mujer no está hablando, ella se está riendo.Estas dos muchachas no están hablando enabsoluto.
06 Esta mujer no está hablando.Estos hombres no están hablando.Estos hombres están hablando.Esta mujer está hablando.
07 El hombre está hablando por teléfono.La mujer está hablando por teléfono.El hombre no está hablando por teléfono.La mujer no está hablando por teléfono.
08 ¿Qué hombre puede hablar?Estas mujeres pueden hablar.¿Qué hombre no puede hablar?Estas mujeres no pueden hablar. Son maniquíes.
09 El hombre no puede hablar ahora porque estábebiendo.
El hombre puede hablar porque él no estábebiendo.
El niño no puede hablar porque está debajo delagua.
El niño puede hablar porque no está debajo delagua.
10 ¿Qué hombre no puede hablar?¿Qué hombre puede hablar?¿Qué niño puede hablar?¿Qué niño no puede hablar?
01 Las mujeres están viniendo.Las mujeres se están yendo.Los caballos están viniendo.La pareja se está yendo.
02 Él está subiendo al muro.Él está subiendo las escaleras.Él está bajando las escaleras.Él está subiendo la escalera.
03 El gato está durmiendo.El gato no está durmiendo.El bebé está durmiendo.El bebé no está durmiendo.
04 El gato está dormido.El gato está despierto.El bebé está dormido.El bebé está despierto.
05 La pareja está viniendo.La pareja se está yendo.La pareja en el parque se está besando.La pareja en el parque no se está besando.
06 El caballo está subiendo a la furgoneta.El caballo ha bajado de la furgoneta.El niño está entrando en el agua.El muchacho está saliendo del agua.
07 La mujer está subiendo por la escalera mecánica.La mujer está bajando por la escalera mecánica.El hombre está subiendo los escalones.El hombre está bajando los escalones.
08 Estas personas están subiendo por la escaleramecánica.
Las personas están subiendo los escalones.Estas personas están bajando por la escaleramecánica.
Las personas están bajando los escalones.
09 El hombre está subiéndose al avión.El hombre está bajándose del avión.El hombre está bajándose del camión.El hombre está subiéndose al camión.
10 La pareja está entrando en el edificio.La pareja está saliendo del edificio.El hombre está subiéndose al carruaje.El hombre está bajándose del carruaje.
25
4-04 Las personas están hablando;pueden hablar
4-05 Yendo y viniendo; despierto y dormido
88
New Vocabularyacercaahorael ajedrezen absolutohablarel libro
el maniquí (pl. +es)móvilla plantaporqueel radio-comandoriendo (reír)
Post-Lesson Activity: • With a partner, ask students to take turns
saying a sentence aloud while the otherperson writes it down.
Conversation: • Have students work with a partner and describe
an action of a person. Students should includein their conversation the term porque.
Modifications:• Invite students to role-play a telephone
conversation.
Las personas están hablando; pueden hablar
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 3-4
____ 1. veintidós
____ 2. cuarenta y seis
____ 3. ochenta y siete
____ 4. catorce
____ 5. setenta y cinco
____ 6. treinta
____ 7. cincuenta y dos
____ 8. cien
____ 9. diecisiete
____10. noventa y tres
11. está hablando ___________________________________________________________________________
12. acerca de la planta _______________________________________________________________________
13. Son maniquíes __________________________________________________________________________
14. no puede hablar__________________________________________________________________________
15. estas mujeres ___________________________________________________________________________
16. porque él está bebiendo ___________________________________________________________________
17. jugando al ajedrez _______________________________________________________________________
18. no está hablando ________________________________________________________________________
19. el hombre de la camiseta amarilla ___________________________________________________________
20. ¿qué hombre? __________________________________________________________________________
I. Match the words and numbers.
II. Write in English.
a. 100
b. 14
c. 30
d. 17
e. 52
f. 93
g. 75
h. 22
i. 46
j. 87
New Vocabulary
Vocabulary
Por as used in this lesson means “on.” It can also mean “by” or “for.”
El hombre está hablando por el teléfono móvil.The man is talking on the mobile phone.
Acerca means “about,” as in “about a subject.”
La mujer está hablando con el niño acerca del libro.The woman is talking to the boy about the book.
Puede means “can” or “be able to.”
Estas mujeres pueden hablar. These women can talk.¿Qué hombre no puede hablar? Which man can’t talk?
Grammar: hablando
Hablando (talking) is a present participle. It is formed by adding -ando to the main stem ofthe verb hablar (to talk). It takes the auxiliary verb estar.
Este niño está hablando. This boy is talking.Tres hombres están hablando. Three men are talking.
Grammar: Reflexive Verbs (Review)
Reflexive verbs indicate that a person is doing something to or for himself. A reflexive verbhas two parts: a reflexive pronoun and the verb form.
Ella se está riendo. She is laughing.
Las personas están hablando; pueden hablarPeople are Talking; People Can Talk
41
4-04
acercaahorael ajedrez
en absolutohablarel libro
el maniquí (pl. +es)móvilla planta
porqueel radio-comandoriendo (reír)
89
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial and Verbal-Linguistic: Havestudents cut out pictures of people talking in amagazine and glue them on construction paper.Instruct students to write a sentence describingeach picture.
Bodily-Kinesthetic: Divide students into groupsand give each group a set of sentence parts youcreated to make five or more sentences. Thesesentence parts should be sentences you wroteand cut into three parts: the first half of thesentence, the word porque, and the second halfof the sentence. For example, you might use the sentence, “The boy can’t talk porque he isdrinking.” “The boy can’t talk” is one sentencepart, “because” is the second part, and “he isdrinking” is the third part. You will want to leaveoff capital letters and periods in your sentenceparts but allow students to add capital lettersand punctuation to their sentences to make themgrammatically correct. Have students put thesentences together correctly in their groups.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Work Sheet 4-05
I. Empareje el inglés con el español.
16. 20.19.18.17.
a. The baby is sleeping.
b. The man is going up the steps.
c. The women are coming.
d. The man is getting into the airplane.
e. The man is coming down the steps.
f. The couple is leaving the building.
g. The man is getting into the carriage.
h. The cat is asleep.
i. The women are going.
j. The boy is going into the water.
k. The man is coming out of the airplane.
l. The man is getting out of the carriage.
m. The man is getting out of the truck.
n. The cat is awake.
o. The boy is getting out of the water.
____ 1. El hombre está subiéndose al avión.
____ 2. El hombre está bajándose del avión.
____ 3. El hombre está bajándose del camión.
____ 4. La pareja está saliendo del edificio.
____ 5. Las mujeres están viniendo.
____ 6. Las mujeres se están yendo.
____ 7. El bebé está durmiendo.
____ 8. El gato está dormido.
____ 9. El gato está despierto.
____10. El niño está entrando en el agua.
____11. El muchacho está saliendo del agua.
____12. El hombre está subiendo los escalones.
____13. El hombre está bajando los escalones.
____14. El hombre está subiéndose al carruaje.
____15. El hombre está bajándose del carruaje.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
ESPAÑOL Yendo y viniendo; despierto y dormidoGoing and Coming; Awake and Asleep
Unit 4, Lesson 5
Materials:Graph paper
Content Integration:Language Arts: Instruct students to use theprepositions to write about people getting intoand out of vehicles or places.
Mathematics: Ask students to think about theimportance of getting enough sleep. Askstudents to write down the average time they goto bed at night and the average time they wake upin the morning. Have students use these twofigures to compute the average total number ofhours they sleep. Note by a show of hands howmany class members get seven or less hours ofsleep a night, how many get seven and a half,and so on in increments of half an hour. Have astudent record this data on the board stopping atnine hours of sleep. After all the data has beenrecorded, ask students to estimate how manyhours of sleep per night health professionalsadvise teenagers to get on average. Ask studentsto make several guesses. Reveal to the class thatthe correct answer is nine hours of sleep a night.Refer to the data on the board showing howmany class members get adequate rest. Havestudents create a graph or pie chart showinghow much sleep the class gets on average.
Themes:Going, Coming, Awake, Asleep
Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary through a class
discussion of the following:
– Hours of the day that students are awakeand asleep.
– Activities that students perform duringtheir waking hours.
01 Gorbachov está hablando.Tres hombres están hablando.El hombre de la camiseta amarilla está hablando.La mujer está hablando.
02 Este hombre está hablando.Este hombre está jugando al ajedrez.Este niño está hablando.Este niño está acostado en el suelo.
03 El niño está hablando con el hombre.El hombre está hablando con el niño.La mujer de azul está hablando con la mujer derojo.
La mujer está hablando con el hombre.
04 El niño está hablando con el hombre acerca delavión.
El hombre está hablando con el niño acerca delavión.
El hombre está hablando por el radio-comando.El hombre está hablando por el teléfono móvil.
05 La mujer está hablando con la muchacha acercadel libro.
Estas dos mujeres están hablando acerca de laplanta.
Esta mujer no está hablando, ella se está riendo.Estas dos muchachas no están hablando enabsoluto.
06 Esta mujer no está hablando.Estos hombres no están hablando.Estos hombres están hablando.Esta mujer está hablando.
07 El hombre está hablando por teléfono.La mujer está hablando por teléfono.El hombre no está hablando por teléfono.La mujer no está hablando por teléfono.
08 ¿Qué hombre puede hablar?Estas mujeres pueden hablar.¿Qué hombre no puede hablar?Estas mujeres no pueden hablar. Son maniquíes.
09 El hombre no puede hablar ahora porque estábebiendo.
El hombre puede hablar porque él no estábebiendo.
El niño no puede hablar porque está debajo delagua.
El niño puede hablar porque no está debajo delagua.
10 ¿Qué hombre no puede hablar?¿Qué hombre puede hablar?¿Qué niño puede hablar?¿Qué niño no puede hablar?
01 Las mujeres están viniendo.Las mujeres se están yendo.Los caballos están viniendo.La pareja se está yendo.
02 Él está subiendo al muro.Él está subiendo las escaleras.Él está bajando las escaleras.Él está subiendo la escalera.
03 El gato está durmiendo.El gato no está durmiendo.El bebé está durmiendo.El bebé no está durmiendo.
04 El gato está dormido.El gato está despierto.El bebé está dormido.El bebé está despierto.
05 La pareja está viniendo.La pareja se está yendo.La pareja en el parque se está besando.La pareja en el parque no se está besando.
06 El caballo está subiendo a la furgoneta.El caballo ha bajado de la furgoneta.El niño está entrando en el agua.El muchacho está saliendo del agua.
07 La mujer está subiendo por la escalera mecánica.La mujer está bajando por la escalera mecánica.El hombre está subiendo los escalones.El hombre está bajando los escalones.
08 Estas personas están subiendo por la escaleramecánica.
Las personas están subiendo los escalones.Estas personas están bajando por la escaleramecánica.
Las personas están bajando los escalones.
09 El hombre está subiéndose al avión.El hombre está bajándose del avión.El hombre está bajándose del camión.El hombre está subiéndose al camión.
10 La pareja está entrando en el edificio.La pareja está saliendo del edificio.El hombre está subiéndose al carruaje.El hombre está bajándose del carruaje.
25
4-04 Las personas están hablando;pueden hablar
4-05 Yendo y viniendo; despierto y dormido
90
New Vocabularybajado, -dabajandobajándosebesandoel carruajedespierto, -tadormido, -dadurmiendo (dormir)entrandola escalera
el escalón (pl. escalones)la furgonetamecánico, -cala parejael parquesaliendosubiendosubiéndoseviniendo (venir)yendo (ir)
Post-Lesson Activity: • Ask students to create a collage of people and
animals who are awake and asleep.
Conversation: • Ask students to share their dreams, hopes,
and goals.
Modifications: • Invite students to role-play a visit to their
favorite places.
Yendo y viniendo; despierto y dormido
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. El caballo está subiendo a
____ 2. La pareja se está
____ 3. Estas personas están subiendo por
____ 4. El muchacho está saliendo del
____ 5. El bebé está
____ 6. El hombre está bajándose
____ 7. El niño está oliendo
____ 8. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras
____ 9. La niña se está cepillando
____10. El hombre está leyendo
____11. La mujer va a manejar
____12. Estos hombres llevan armas mientras
13. the building _____________________________________________________________________________
14. can’t talk _______________________________________________________________________________
15. getting into the truck ______________________________________________________________________
16. getting out of (leaving) the water ____________________________________________________________
17. the ladder ______________________________________________________________________________
18. is not watching __________________________________________________________________________
19. getting out of the carriage __________________________________________________________________
20. is reaching for a shovel ____________________________________________________________________
I. Write the letter of the correct ending for each sentence.
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 5-6
a. la flor
b. el carro
c. agua
d. está caminando
e. yendo
f. un libro
g. la furgoneta
h. están marchando en un desfile
i. del carruaje
j. la escalera mecánica
k. el pelo
l. despierto
New Vocabulary
Usage: llaa eessccaalleerraa mmeeccáánniiccaa
La escalera mecánica translates into English literally as “the mechanical stairs,” or, inother words, an escalator.
Grammar: Reflexive Verbs
Reflexive verbs usually indicate that a person is doing something to or for himself.Sometimes, reflexive verbs express reciprocal action.
La pareja se está besando. The couple are kissing each other.
Sometimes the reflexive pronoun is attached to the end of the main verb. The reflexive heremeans “he is doing it himself.”
El hombre está subiéndose al carruaje. The man is getting into the carriage.El hombre está bajándose del camión. The man is getting out of the truck.
Grammar: Participles
Some of the participles used in this lesson are irregular.Infinitive
Los caballos están viniendo. The horses are coming. venir (to come)La pareja se está yendo. The couple is going. ir (to go)
Durmiendo is the present participle of dormir (to sleep). Dormido is a past participle thatcan be used as an adjective. Notice the difference in meaning for the following sentences.
El gato está durmiendo. The cat is sleeping.El gato está dormido. The cat is asleep.
Yendo y viniendo; despierto y dormidoGoing and Coming; Awake and Asleep
42
4-05
bajado, -dabajandobajándosebesandoel carruajedespierto, -tadormido, -da
durmiendo (dormir)entrandola escalerael escalón (pl. escalones)la furgonetamecánico, -cala pareja
el parquesaliendosubiendosubiéndoseviniendo (venir)yendo (ir)
91
Unit 4, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. Write 10 numbers that are between one and one hundred.
2. To enter a building, what do you have to do to the door?
3. Most people are ________________ at night so their bodies can rest.
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Play Charades with theclass using the actions of yendo, viniendo,despierto, and dormido.
Intrapersonal and Visual-Spatial: Have studentswrite a story based on a dream they have hadusing the lesson vocabulary. Instruct students to illustrate the story.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16.
Work Sheet 4-06
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
a. These men are carrying guns while they aremarching in a parade.
b. The woman is going to drive the car.
c. The boy is climbing the steps while no one is watching.
d. The woman is kissing the horse.
e. These men are carrying guns while they are walkingthrough the water.
f. The girl is brushing her hair.
g. The man is putting on his gloves.
h. The girl is wearing a hat while watching television.
i. The man is reaching for a shovel while holding a book.
j. One girl is holding her hat while walking.
k. The man is touching the horse’s hoof.
l. The man is climbing into the truck.
m. The woman is singing while playing the electric piano.
n. The man is reading a book while the dog is standingbetween his legs.
o. The man is sitting on the bicycle while the boy isclimbing the fence.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
____ 1. La mujer va a manejar el carro.
____ 2. La mujer está besando al caballo.
____ 3. La niña se está cepillando el pelo.
____ 4. El hombre está tocando el casco del caballo.
____ 5. El hombre se está poniendo los guantes.
____ 6. El hombre está subiéndose al camión.
____ 7. La niña lleva un sombrero puesto mientrasestá viendo la televisión.
____ 8. La mujer está cantando mientras está tocandoel piano eléctrico.
____ 9. El hombre está alcanzando una pala mientrasestá sosteniendo un libro.
____10. El hombre está leyendo un libro mientras el perro está de pie entre sus piernas.
____11. Una niña está sosteniendo su sombreromientras está caminando.
____12. El hombre está sentado en la bicicletamientras el niño está subiendo a la cerca.
____13. El niño está subiendo la escalera mientrasnadie está mirando.
____14. Estos hombres llevan armas mientras estáncaminando por el agua.
____15. Estos hombres llevan armas mientras estánmarchando en un desfile.
Verbos múltiples; mientras ESPAÑOLMultiple Verbs; While
Unit 4, Lesson 6
Materials:Construction paperColored pencils or crayonsIndex cards
Content Integration:Language Arts: Ask students to write 10compound sentences using the word mientras.Have students write sentences about what theydo in a typical day or what their friends do in a typical day.
Science/Language Arts: Make a list of all the–ing verbs on the board or a large sheet of paper.Ask students to tell you what part of the body isused to perform these actions. Instruct studentsto create their own sentences using the vocabulary.For example:
smell: nose.
When you smell a flower, you use your nose.
Themes:What People Are Doing
Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section I of Worksheet
4-06 in the Student Workbook to reinforcelesson vocabulary. Review complex sentenceswith the suggested activity:
– Divide students into groups of three.
– Have two members perform two differentactions (i.e., pointing, reading).
– Ask the third member to describe the event; for example, Ella está señalando mientrasél está leyendo.
01 La niña está oliendo una flor.El niño está viendo la televisión.El niño está oliendo una flor.La niña está viendo la televisión.
02 La mujer va a manejar el carro.La mujer está montando a caballo.La mujer está besando al caballo.La mujer está guiando al caballo.
03 El niño está oliendo la flor.El niño no está oliendo las flores.La niña se está cepillando el pelo.La niña está bailando.
04 La mujer lleva un sombrero.El hombre está tocando el casco del caballo.El hombre está tocando la oreja del caballo.El hombre se está poniendo los guantes.
05 El hombre está subiéndose al carruaje.El hombre está subiéndose al camión.La mujer está besando al hombre.La mujer está besando al caballo.
06 La niña no está viendo la televisión.La niña lleva un sombrero puesto mientras estáviendo la televisión.
La niña se está cepillando el pelo mientras estáviendo la televisión.
La niña está bailando mientras está viendo latelevisión.
07 La mujer está cantando mientras está tocando elpiano eléctrico.
La mujer está bebiendo mientras está tocando elpiano eléctrico.
La mujer se está cepillando el pelo mientras estásosteniendo su monedero.
La mujer está escribiendo mientras estásosteniendo su monedero.
08 El hombre está alcanzando una pala mientrasestá sosteniendo un libro.
El hombre está señalando mientras estásosteniendo una pala.
El hombre está leyendo un libro mientras elperro está de pie entre sus piernas.
El hombre está leyendo un libro mientras el niñoestá escuchando.
09 Una niña está sosteniendo su sombrero mientrasestá caminando.
El hombre está bebiendo mientras está sentadoen el carruaje.
El hombre está sentado en la bicicleta mientrasel niño está subiendo a la cerca.
Los niños están mirando mientras el hombre estáescribiendo.
10 El niño está subiendo la escalera mientras elhombre está mirando.
El niño está subiendo la escalera mientras nadieestá mirando.
Estos hombres llevan armas mientras estáncaminando por el agua.
Estos hombres llevan armas mientras estánmarchando en un desfile.
26
4-06 Verbos múltiples; mientras
92
New Vocabularyalcanzandoel arma (pl. las armas)el desfileeléctrico, -caescuchandoel guanteguiandomanejarmarchandomientras
mirandoel monederonadieoliendo (oler)la palael pianopuesto (poner)la televisiónviendo (ver)
Post-Lesson Activity: • Encourage students to act out the sentences
they wrote and choose someone to say asentence to describe the actions. Compare the written sentence to the spoken sentence.
Conversation: • Have students create sentences or questions
using the new vocabulary. Students shouldinclude in their conversation the use of theword mientras.
Modifications:• Ask students to write a three-sentence
paragraph about their favorite movie or TV show.
Verbos múltiples; mientras
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. El caballo está subiendo a
____ 2. La pareja se está
____ 3. Estas personas están subiendo por
____ 4. El muchacho está saliendo del
____ 5. El bebé está
____ 6. El hombre está bajándose
____ 7. El niño está oliendo
____ 8. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras
____ 9. La niña se está cepillando
____10. El hombre está leyendo
____11. La mujer va a manejar
____12. Estos hombres llevan armas mientras
13. the building _____________________________________________________________________________
14. can’t talk _______________________________________________________________________________
15. getting into the truck ______________________________________________________________________
16. getting out of (leaving) the water ____________________________________________________________
17. the ladder ______________________________________________________________________________
18. is not watching __________________________________________________________________________
19. getting out of the carriage __________________________________________________________________
20. is reaching for a shovel ____________________________________________________________________
I. Write the letter of the correct ending for each sentence.
II. Write in Spanish.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 5-6
a. la flor
b. el carro
c. agua
d. está caminando
e. yendo
f. un libro
g. la furgoneta
h. están marchando en un desfile
i. del carruaje
j. la escalera mecánica
k. el pelo
l. despierto
New Vocabulary
Vocabulary: arma
Note that arma (gun) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el arma.
Vocabulary: nadie
Nadie means “no one.”
El niño está subiendo la escalera mientras nadie está mirando.The boy is climbing the steps while no one is watching.
Grammar: Complex Sentences
Two clauses, or phrases, can be joined together to form a complex sentence usingmientras (while).
Una niña está sosteniendo su sombrero mientras está caminando.One girl is holding her hat while she is walking.
Estos hombres llevan armas mientras están caminando por el agua.These men are carrying guns while they are walking through the water.
Two complete thoughts can also be joined together to form a complex sentence.
El hombre está leyendo un libro mientras el muchacho está escuchando.The man is reading a book while the boy is listening.
El hombre está sentado en la bicicleta mientras el niño está subiendo a la cerca.The man is sitting on a bicycle while the boy is climbing the fence.
The verb in each part or clause of a sentence must match its subject. One of the subjectsmay be singular and the other may be plural.
Los niños están mirando mientras el hombre está escribiendo.The children are watching while the man is writing.
Verbos múltiples; mientrasMultiple Verbs; While
43
4-06
alcanzandoel arma (pl. las armas)el desfileeléctrico, -caescuchando
el guanteguiandomanejarmarchandomientras
mirandoel monederonadieoliendo (oler)la pala
el pianopuesto (poner)la televisiónviendo (ver)
93
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students illustrate thecompound sentences they have written.
Naturalist and Verbal-Linguistic: Many of thelesson vocabulary words describe actions thatcan be observed in animals. Using their lessonvocabulary words, instruct students to write a story or report using an animal as the maincharacter or subject.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Work Sheet 4-07
I. Empareje el inglés con el español.
16. 20.19.18.17.
____ 1. un niño y su madre
____ 2. una niña y su hermano
____ 3. una madre y su hijo
____ 4. un esposo y su esposa y su hija
____ 5. una hermana y su hermano con sus padres
____ 6. una hermana y su hermano sin sus padres
____ 7. los padres con sus hijos
____ 8. los padres sin sus hijos
____ 9. un niño con sus padres
____10. Estas cuatro personas son una familia.
____11. Estas cuatro personas no son una familia.
____12. La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo.
____13. La mujer está sentada encima de su esposo.
____14. El hombre está sentado al lado de su esposaen un sofá.
____15. El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa.
a. a girl and her brother
b. a husband and his wife and his daughter
c. a sister and her brother without their parents
d. parents without their children
e. These four people are a family.
f. The woman is sitting on a chair beside her husband.
g. The man is sitting beside his wife on a sofa.
h. The man is sitting on a chair beside his wife.
i. a boy and his mother
j. a mother and her son
k. a sister and her brother with their parents
l. parents with their children
m. a child with his parents
n. These four people are not a family.
o. The woman is sitting on her husband.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
ESPAÑOL Relaciones entre familiaFamily Relationships
Unit 4, Lesson 7
Materials:Family pictures
Content Integration:Mathematics: Write the following words incolumns on the board: madre, padre, hermano,and hermana. Have students write the totalnumber of each in their family. Convert each to percentages.
Language Arts/Social Studies: Have studentschoose a relative to learn about their family’shistory. If possible, encourage students to usean audiotape, videocassette, or digital camera torecord parts of the interview. Have studentswrite at least 10 questions they would like toask to their relative. Students may want to askquestions from the following categories: childhood,family traditions, growing up, historical events,occupation, religion, education, pets, traveling,medical care, and ceremonies. After thestudents have completed the interview, havethem prepare a presentation showing theinformation they have gathered from theirinterview.
Themes:Family
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary for family
relationships by asking students to write aparagraph about their parents and siblings.Have volunteers read their entries to the class.
01 una niña y su madreuna niña y su padreun niño y su madreun niño y su padre
02 una niña y su madreuna niña y su padreuna niña y su hermanouna niña y su familia
03 el niño y su madreel niño y su padreel niño y su hermanael niño y su familia
04 La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá.
La mujer está parada con su esposo e hijos.La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo.
La mujer está sentada encima de su esposo.
05 El hombre está sentado al lado de su esposa enun sofá.
El hombre está parado con su esposa e hijos.El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa.
La esposa del hombre está sentada sobre él.
06 una madre y su hijoun padre y su hijoun padre y su hijauna madre y su hija
07 una hermana y su hermano y su madreun esposo y su esposa y su hijauna hermana y su hermano con sus padresuna hermana y su hermano sin sus padres
08 Estas cuatro personas son una familia.Estas cuatro personas no son una familia.Estas tres personas son de la misma familia.Estas tres personas no son de la misma familia.
09 los padres con sus hijoslos padres sin sus hijosdos hermanos y su padredos hermanos y su madre
10 dos hermanas y su padredos hermanos y su padreun niño con sus padresEstas personas no son de la misma familia.
01 Todos llevan un sombrero amarillo.Todos están corriendo.Todos están sentados.Todos están bailando.
02 Alguien está detrás del árbol.Alguien está detrás del hombre.Alguien está tomando una fotografía.Alguien está vestido de amarillo.
03 Todos llevan sombreros amarillos.Nadie lleva un sombrero amarillo.Alguien está tocando al gato.Nadie está tocando al gato.
04 Todas están vestidas de blanco.Nadie está vestida de blanco.Alguien está vestido de blanco y alguien no estávestido de blanco.
El vaquero está vestido de blanco.
05 Todos están saltando al agua.Ninguno de los tres niños está saltando al agua.Alguien está saltando al agua.Alguien está nadando debajo del agua.
06 Alguien está pateando la pelota.Nadie está pateando la pelota.¿Hay alguien en el avión? No, el avión estávacío.
¿Hay alguien en el avión? Sí, el niño está en elavión.
07 ¿Está alguien pateando la pelota? Sí, el niño.¿Está alguien pateando la pelota? No, nadie.No hay nadie en el avión.Hay alguien en el avión.
08 El hombre de azul lleva algo.El hombre de azul no lleva nada.Ellos están señalando algo.Ellos no están señalando nada.
09 Alguien está montando el caballo.Nadie está montando el caballo.Hay algo en el plato.No hay nada en el plato.
10 Hay algo encima de la mesa.No hay nada en ninguna de las mesas.Alguien está acostado en la tienda de campaña.No hay nadie en la tienda de campaña.
27
4-07 Relaciones entre familia 4-08 Todos, alguien, nadie
94
New Vocabularyeel/la esposo, -sala familia
el/la hermano, -nala madreIos padres
Post-Lesson Activity: • Divide students into small groups. Have them
share their pictures and descriptions of theirfamilies with one another.
Conversation: • Have students discuss and describe the
members of their family.
Modifications:• Display a list of adjectives for students to use
as reinforcement and reference.
Relaciones entre familia
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. a girl __________________________________________________________________________________
2. is singing _______________________________________________________________________________
3. these three people _______________________________________________________________________
4. is pointing ______________________________________________________________________________
5. someone _______________________________________________________________________________
6. is riding ________________________________________________________________________________
7. a mother and her son _____________________________________________________________________
8. everybody ______________________________________________________________________________
9. is sitting ________________________________________________________________________________
10. is standing ______________________________________________________________________________
11. the cowboy _____________________________________________________________________________
12. no one _________________________________________________________________________________
____13. Alguien está _______ una fotografía. a. tomando b. corriendo c. jugando
____14. Nadie está _______ la pelota. a. saltando b. pateando c. acostado
____15. Todas están _______ de blanco. a. detrás de b. lleva c. vestidas
____16. Ellos están _______ algo. a. vacío b. señalando c. la pelota
____17. El hombre de azul no lleva _______. a. nadie b. árbol c. nada
____18. Estas personas no son de la _______ familia. a. alguien b. misma c. parada
____19. No hay _______ en el avión. a. alguien b. lado c. nadie
____20. Alguien está acostado en _______. a. el perro b. el vestido c. la tienda decampaña
____21. Hay algo _______ de la mesa. a. encima b. en c. lado
____22. Alguien está _______ del árbol. a. algo b. y su c. detrás
____23. La mujer está _______ con su esposo e hijos. a. encima b. sentado c. parada
____24. Alguien está vestido de _______. a. amarillo b. avión c. familia
____25. No hay _______ en el plato. a. algo b. nadie c. nada
I. Write in Spanish.
II. Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 7-8
New Vocabulary
Vocabulary: esposo and esposa
Esposo (husband) and esposa (wife) are similar to the English word "spouse."
La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá.The woman is sitting beside her husband on the sofa.
Usage: y and e
The Spanish word y (and) becomes the word e before a word beginning with i or hi. Thischange is made so that the same two sounds don’t come right next to each other.(Remember that the word y sounds the same as i or hi.)
La mujer está parada con su esposo e hijos.The woman is standing with her husband and children.
Usage: Family Relationships
Like many nouns in Spanish, hijo (son) and hermano (brother) have four forms. Theplurals, hijos and hermanos, can mean all boys or they can mean a mixed group of boysand girls.
hijo sonhijos sons or childrenhija daughterhijas daughters
hermano brotherhermanos brothers, or brothers and sistershermana sisterhermanas sisters
Familia is a singular noun. Even though it implies a group of people, it is still considered tobe one group and takes a singular adjective and verb.
As in most languages, there are numerous ways to say “father” and “mother.” Mamá andpapá are informal and are similar to “mom” and “dad.” Padres can mean either “motherand father” or “parents.”
Relaciones entre familiaFamily Relationships
44
4-07
eel/la esposo, -sa
la familiael/la hermano, -na
la madreIos padres
95
Using Multiple Intelligence Strategies:Logical-Mathematical: Ask students tocalculate the average size of their classroomfamily including the number of brothers and sisters.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16.
Work Sheet 4-08
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
a. Someone is lying down in the tent.
b. There is nothing on the plate.
c. The man in blue is not carrying anything.
d. Nobody is kicking the ball.
e. The cowboy is wearing white.
f. Nobody is touching the cat.
g. Someone is behind the tree.
h. Everybody is wearing a yellow hat.
i. There is something on the table.
j. Somebody is riding the horse.
k. There is nobody in the airplane.
l. Everybody is jumping into the water.
m. Everybody is wearing white.
n. Someone is taking a picture.
o. Everybody is dancing.
____ 1. Todos llevan un sombrero amarillo.
____ 2. Todos están bailando.
____ 3. Alguien está detrás del árbol.
____ 4. Alguien está tomando una fotografía.
____ 5. Nadie está tocando al gato.
____ 6. Todas están vestidas de blanco.
____ 7. El vaquero está vestido de blanco.
____ 8. Todos están saltando al agua.
____ 9. Nadie está pateando la pelota.
____10. No hay nadie en el avión.
____11. El hombre de azul no lleva nada.
____12. Alguien está montando el caballo.
____13. No hay nada en el plato.
____14. Hay algo encima de la mesa.
____15. Alguien está acostado en la tienda de campaña.
Todos, alguien, nadie ESPAÑOLEverybody, Somebody / Someone, Nobody / Anybody
Unit 4, Lesson 8
Materials:NewspaperHighlighter
Content Integration:Social Studies: Discuss world populations withstudents. Ask students how many people theythink live in different parts of the world. Havestudents research the continents and providerecent population data for each continent. Instructstudents to research and determine the averageannual growth rate for the national populationof the United States for each 10-year period ofhistorical census data starting with 1900. Havestudents identify factors that contribute topopulation growth and an estimation of thepopulation of the United States in 10 years.Have students organize their data in apresentation format and present it to the class.
Language Arts: Have students write sentencesthat use all of the building blocks of the compoundwords. These base words include every, some, any,and no, and are combined with –one, –body,and –thing.
Themes:How Many People?
Pre-Lesson Activities: • Have students get with a partner and go over
lesson vocabulary words.
• Review vocabulary from current and previouslessons by instructing students to write twosentences: one containing the word todos, andthe other including the word nadie. Havestudents take turns reading sentences aloud tothe class. Monitor for correct grammar andpronunciation.
01 una niña y su madreuna niña y su padreun niño y su madreun niño y su padre
02 una niña y su madreuna niña y su padreuna niña y su hermanouna niña y su familia
03 el niño y su madreel niño y su padreel niño y su hermanael niño y su familia
04 La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá.
La mujer está parada con su esposo e hijos.La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo.
La mujer está sentada encima de su esposo.
05 El hombre está sentado al lado de su esposa enun sofá.
El hombre está parado con su esposa e hijos.El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa.
La esposa del hombre está sentada sobre él.
06 una madre y su hijoun padre y su hijoun padre y su hijauna madre y su hija
07 una hermana y su hermano y su madreun esposo y su esposa y su hijauna hermana y su hermano con sus padresuna hermana y su hermano sin sus padres
08 Estas cuatro personas son una familia.Estas cuatro personas no son una familia.Estas tres personas son de la misma familia.Estas tres personas no son de la misma familia.
09 los padres con sus hijoslos padres sin sus hijosdos hermanos y su padredos hermanos y su madre
10 dos hermanas y su padredos hermanos y su padreun niño con sus padresEstas personas no son de la misma familia.
01 Todos llevan un sombrero amarillo.Todos están corriendo.Todos están sentados.Todos están bailando.
02 Alguien está detrás del árbol.Alguien está detrás del hombre.Alguien está tomando una fotografía.Alguien está vestido de amarillo.
03 Todos llevan sombreros amarillos.Nadie lleva un sombrero amarillo.Alguien está tocando al gato.Nadie está tocando al gato.
04 Todas están vestidas de blanco.Nadie está vestida de blanco.Alguien está vestido de blanco y alguien no estávestido de blanco.
El vaquero está vestido de blanco.
05 Todos están saltando al agua.Ninguno de los tres niños está saltando al agua.Alguien está saltando al agua.Alguien está nadando debajo del agua.
06 Alguien está pateando la pelota.Nadie está pateando la pelota.¿Hay alguien en el avión? No, el avión estávacío.
¿Hay alguien en el avión? Sí, el niño está en elavión.
07 ¿Está alguien pateando la pelota? Sí, el niño.¿Está alguien pateando la pelota? No, nadie.No hay nadie en el avión.Hay alguien en el avión.
08 El hombre de azul lleva algo.El hombre de azul no lleva nada.Ellos están señalando algo.Ellos no están señalando nada.
09 Alguien está montando el caballo.Nadie está montando el caballo.Hay algo en el plato.No hay nada en el plato.
10 Hay algo encima de la mesa.No hay nada en ninguna de las mesas.Alguien está acostado en la tienda de campaña.No hay nadie en la tienda de campaña.
27
4-07 Relaciones entre familia 4-08 Todos, alguien, nadie
96
New Vocabularyla fotografíatodos, -astomando
vacío, -cíavestido, -da
Post-Lesson Activity: • Have students break into small groups.
Instruct students to ask each other questionsusing one of the following words: todos,alguién, algunos, and nadie.
Conversation: • Invite students to work with a partner to
create a conversation using the newvocabulary words.
Todos, alguien, nadie
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. a girl __________________________________________________________________________________
2. is singing _______________________________________________________________________________
3. these three people _______________________________________________________________________
4. is pointing ______________________________________________________________________________
5. someone _______________________________________________________________________________
6. is riding ________________________________________________________________________________
7. a mother and her son _____________________________________________________________________
8. everybody ______________________________________________________________________________
9. is sitting ________________________________________________________________________________
10. is standing ______________________________________________________________________________
11. the cowboy _____________________________________________________________________________
12. no one _________________________________________________________________________________
____13. Alguien está _______ una fotografía. a. tomando b. corriendo c. jugando
____14. Nadie está _______ la pelota. a. saltando b. pateando c. acostado
____15. Todas están _______ de blanco. a. detrás de b. lleva c. vestidas
____16. Ellos están _______ algo. a. vacío b. señalando c. la pelota
____17. El hombre de azul no lleva _______. a. nadie b. árbol c. nada
____18. Estas personas no son de la _______ familia. a. alguien b. misma c. parada
____19. No hay _______ en el avión. a. alguien b. lado c. nadie
____20. Alguien está acostado en _______. a. el perro b. el vestido c. la tienda decampaña
____21. Hay algo _______ de la mesa. a. encima b. en c. lado
____22. Alguien está _______ del árbol. a. algo b. y su c. detrás
____23. La mujer está _______ con su esposo e hijos. a. encima b. sentado c. parada
____24. Alguien está vestido de _______. a. amarillo b. avión c. familia
____25. No hay _______ en el plato. a. algo b. nadie c. nada
I. Write in Spanish.
II. Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 7-8
New Vocabulary
Vocabulary
Alguien can mean either “somebody” or “anybody,” depending upon the context.
Alguien está pateando la pelota. Somebody is kicking the ball.¿Hay alguien en el avión? Is there anybody in the airplane?
Todos means “all” or “everybody.”
Todos están bailando. Everybody is dancing.
Ninguno means “no one,” “none,” or “nobody,” and is shortened to ningún when usedbefore a masculine singular noun.
Ninguno de los tres niños está saltando al agua.None of the three boys is jumping into the water.
Ningún niño está saltando al agua.No boy is jumping into the water.
Algo means “something,” while nada means “nothing.” Nada is only used in a negativesentence.
Hay algo en el plato. There is something on the plate.No hay nada en el plato. There is nothing on the plate.Ellos están señalando algo. They are pointing at something.Ellos no están señalando nada. They are not pointing at anything.
Grammar: Forming a Negative (Review)
Remember that Spanish uses a double negative.
No hay nadie en la tienda de campaña. There is no one in the tent.
No hay nada en ninguna de las mesas. Nothing is on any of the tables.
Todos, alguien, nadieEverybody, Somebody, Someone, Nobody, Anybody
45
4-08
la fotografíatodos, -as
tomandovacío, -cía
vestido, -da
97
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to read anewspaper and highlight the following words:todos, algunos, alguien, and nadie. Havestudents use context to make sure the word isused correctly each time.
Intrapersonal: Instruct students to use each of the following words in a sentence: todos,algunos, alguien, and nadie. Ask students toreflect on time spent with others, as well astime spent alone.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
Work Sheet 4-09
I. Empareje el inglés con el español.
16. 20.19.18.17.
____ 1. un ómnibus amarillo
____ 2. una limosina blanca
____ 3. un camión negro grande
____ 4. Alguien está manejando un carro.
____ 5. El camión está encima de un puente y debajo de otro puente.
____ 6. El carro está estacionado enfrente de una casa.
____ 7. La bicicleta está aparcada.
____ 8. La mujer está subiendo a la furgoneta.
____ 9. Los barcos están en el río.
____10. El carro está doblando a la derecha.
____11. El carro está pasando a un camión.
____12. El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.
____13. El carro rojo no está chocado.
____14. Los carros están circulando a través de la nieve.
____15. un convertible con la capota bajada
a. The car is turning right.
b. The truck is on one bridge and under the other bridge.
c. a yellow bus
d. Someone is driving a car.
e. The red car is not wrecked.
f. The red car and the grey one were in an accident.
g. The cars are driving through snow.
h. a white limousine
i. The woman is getting into the van.
j. a big black truck
k. a convertible with the top down
l. The car is passing a truck.
m. The boats are on the river.
n. The bike is parked.
o. The car is parked in front of a house.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
ESPAÑOL VehículosVehicles
Unit 4, Lesson 9
Materials:Newspaper MagazinesConstruction paperGlue
Content Integration:Social Studies: Ask students to discuss andcompare the major types of transportation in theUnited States and the Spanish-speaking culture.
Science/Social Studies: Instruct students toresearch the invention of a type of vehicle andhow it has changed over time. The research shouldinclude information about when the vehicle wasinvented and information about the inventor.
Themes:Vehicles
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary through the
following activity:
– Have students generate a class list of thevehicles mentioned in Lesson 4-09. Displaythese terms on the board.
– Divide students into groups of four.
– Challenge groups to develop a five-sentenceparagraph using as many of the vehicleslisted as possible.
– Ask each group to read their adventure tothe class.
01 una motocicletaunas motocicletasun ómnibus amarillodos ómnibuses amarillos
02 un carro rojo pequeñouna limosina blancaun barco rojoun camión negro grande
03 El camión está jalando el carro.Alguien está manejando un carro.El carro rojo está detrás del camión.El camión está jalando un barco.
04 El camión está encima de un puente y debajo deotro puente.
Un camión y el carro están debajo del puente.un puente grandeEl carro está estacionado enfrente de una casa.
05 La bicicleta está aparcada.El hombre está poniendo la bicicleta encima deuna furgoneta.
La mujer está subiendo a la furgoneta.Los barcos están en el río.
06 El carro está doblando a la derecha.Los carros están circulando a través de la nieve.Los carros rojos están en un desfile.El carro está pasando a un camión.
07 una limosina negraun carro antiguoun convertible con la capota bajadaun carro rojo deportivo
08 El tren está en la montaña.Las personas están subiendo al tranvía.Este carro rojo tuvo un accidente.Este carro rojo no tuvo un accidente.
09 El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.El submarino está en el agua.El barco tiene velas.El carro rojo y el blanco están estacionados.
10 El carro rojo está chocado.El carro rojo no está chocado.El barco grande se está moviendo a través delagua.
El camión-grúa está jalando el carro.
01 Él está saltando con una garrocha.Ella está cantando con un micrófono.El niño del suéter rojo está jugando. Él estájugando con sus amigos.
Él está andando en la bicicleta usando las manos.
02 Él está saltando sin garrocha.Ella está cantando sin micrófono.Él está jugando sin sus amigos.Él está andando en la bicicleta sin usar lasmanos.
03 Él está saltando con una garrocha.Él está saltando sin garrocha.Ella está cantando con un micrófono.Ella está cantando sin micrófono.
04 Él está jugando con sus amigos.Él está jugando sin sus amigos.Él está andando en la bicicleta sin usar lasmanos.
Él está andando en la bicicleta usando las manos.
05 El hombre está saltando sin paracaídas.El hombre está saltando con un paracaídas.Él está subiendo con una soga.Él está subiendo sin soga.
06 El hombre sin camisa está corriendo.El hombre con camiseta está corriendo.La mujer con anteojos de sol está sentada.La mujer sin anteojos de sol está sentada.
07 Las personas con paraguas están caminando.Las personas sin paraguas están caminando.La persona con casco está andando en labicicleta.
La persona sin casco está andando en labicicleta.
08 La mujer con sombrero está caminando.La mujer sin sombrero está caminando.El hombre sin sombrero está sentado encima deuna caja.
El hombre con sombrero está sentado encima deuna caja.
09 El hombre con gorra está escribiendo.El hombre con sombrero está señalando.El hombre sin sombrero está señalando.El hombre sin gorra está escribiendo.
10 El niño con suéter está jugando en la arena.El niño sin suéter está jugando en la arena.El niño con suéter está jugando en la hierba.El niño sin suéter está jugando en la hierba.
28
4-09 Vehículos 4-10 Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin
98
New Vocabularyel accidenteantiguo, -guaaparcado, -dael camión-grúala capotachocado, -dacirculandoconvertibledeportivo, -vadoblandoestacionado, -dajalandola limosinamanejando
la montañamoviendola nievepasandoel puenteel ríoel submarinoel tranvíaa través deel trentuvieron (tener)tuvo (tener)la vela
Post-Lesson Activities: • Have students use newspapers and magazines
to identify types of vehicles and their uses.
• Ask students to write a sentence about eachtype of vehicle.
• Instruct students to design a vehicle. Then havestudents draw it and describe its purpose.
Conversation: • Have students discuss different types of
vehicles and the actions associated with these vehicles.
Modifications:• Allow students to use the Internet, in addition
to the magazines and newspapers, to getpictures of vehicles.
Vehículos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. una motocicleta
____ 2. un ómnibus
____ 3. un carro
____ 4. un camión
____ 5. una limosina
____ 6. un barco
____ 7. una bicicleta
____ 8. un submarino
____ 9. un tranvía
10. sin usar ________________________________________________________________________________
11. con una gorra ___________________________________________________________________________
12. está jalando ____________________________________________________________________________
13. está aparcada ___________________________________________________________________________
14. debajo del puente ________________________________________________________________________
15. sin paracaídas __________________________________________________________________________
16. un puente grande ________________________________________________________________________
17. está chocado ___________________________________________________________________________
18. a través del agua ________________________________________________________________________
19. el camión-grúa __________________________________________________________________________
20. están en un desfile _______________________________________________________________________
I. Match the words with the pictures.
II. Write in English.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 9-10
G
C ED
BA
F
IH
New Vocabulary
Usage: Vehicles
Estacionado means “parked” or “stationary” and aparcada means “parked.”
El carro está estacionado enfrente de una casa.The car is parked in front of a house.
La bicicleta está aparcada.The bike is parked.
The following Spanish names for vehicles are similar to the English names. Note thedifferences in spelling and pronunciation.
el ómnibus the busuna motocicleta a motorcyclela limosina the limousine
The names for vehicles vary from one Spanish-speaking country to another. The wordsused in this lesson should be understood wherever they are used. Here are some morecommon terms.
el carro, el auto, el automóvil, el coche the carel camión, el ómnibus, el colectivo, el micro, el autobús the busel metro, el subte, el subterráneo the subway
VehículosVehicles
46
4-09
el accidenteantiguo, -guaaparcado, -dael camión-grúala capotachocado, -dacirculando
convertibledeportivo, -vadoblandoestacionado, -dajalandola limosinamanejando
la montañamoviendola nievepasandoel puenteel ríoel submarino
el tranvíaa través deel trentuvieron (tener)tuvo (tener)la vela
99
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Direct students to cut out picturesof various vehicles and make a collage. Havestudents label each vehicle.
Interpersonal: Divide students into small groups.Each group will work together to create a shortreport about the invention of one of the vehicleslisted in the lesson vocabulary. These reportsshould include the name of the person whoinvented the vehicle, the date and location of itsfirst use, and the specific purpose of the vehicle.When the report is complete, ask groups topresent their information to the class.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16.
Work Sheet 4-10
I. Empareje el inglés con el español.
20.19.18.17.
II. Label each picture with a complete Spanish sentence.
a. He is jumping without a pole.
b. The man is jumping without a parachute.
c. The person with a helmet is riding the bike.
d. She is singing with a microphone.
e. She is singing without a microphone.
f. The boy without a sweater is playing in the grass.
g. The man without a hat is pointing.
h. The woman with a hat is walking.
i. The man with a cap is writing.
j. The man without a hat is sitting on a box.
k. He is riding a bike using his hands.
l. He is playing without his friends.
m. He is climbing without a rope.
n. The man with a shirt is running.
o. The woman without sunglasses is sitting down.
____ 1. Ella está cantando con un micrófono.
____ 2. Él está andando en la bicicleta usando las manos.
____ 3. Él está saltando sin garrocha.
____ 4. Él está jugando sin sus amigos.
____ 5. Ella está cantando sin micrófono.
____ 6. El hombre está saltando sin paracaídas.
____ 7. Él está subiendo sin soga.
____ 8. El hombre con camiseta está corriendo.
____ 9. La mujer sin anteojos de sol está sentada.
____10. La persona con casco está andando en la bicicleta.
____11. La mujer con sombrero está caminando.
____12. El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja.
____13. El hombre con gorra está escribiendo.
____14. El hombre sin sombrero está señalando.
____15. El niño sin suéter está jugando en la hierba.
Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin ESPAÑOLPrepositions and Objects of Prepositions: With and Without
Unit 4, Lesson 10
Materials:Construction paperCrayons or colored pencils
Content Integration:Language Arts: Discuss different aspects of anautobiography with the class. Ask students toname any autobiographies they have read. Listthe student responses on the board. Explain thatan autobiography is a story that is written abouta particular person by that person. Have studentsbrainstorm qualities and experiences they findinteresting about themselves. After studentscluster their ideas, they should write a five-paragraph autobiography. Paragraph one shouldinclude their place of birth, names of theirparents or guardians, siblings, and pets. Paragraphtwo should include their likes, and paragraphthree will include their dislikes. Paragraph fourshould describe an event that is memorable, andthe final paragraph will contain future goals.Encourage the use of transition words or phrasesand the need for including all items in theautobiography. Explain that by using uniquedescriptive vocabulary, sentence structurevariation, and humor, their autobiography will be more exciting to read.
Themes:Activities and Prepositions
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section II of
the Quiz page for Lessons 4-09 and 4-10 toreview vocabulary. Reinforce use of thewords con and sin by directing students tobrainstorm, as a class, descriptions ofactivities that occur with and withoutsomething.
01 una motocicletaunas motocicletasun ómnibus amarillodos ómnibuses amarillos
02 un carro rojo pequeñouna limosina blancaun barco rojoun camión negro grande
03 El camión está jalando el carro.Alguien está manejando un carro.El carro rojo está detrás del camión.El camión está jalando un barco.
04 El camión está encima de un puente y debajo deotro puente.
Un camión y el carro están debajo del puente.un puente grandeEl carro está estacionado enfrente de una casa.
05 La bicicleta está aparcada.El hombre está poniendo la bicicleta encima deuna furgoneta.
La mujer está subiendo a la furgoneta.Los barcos están en el río.
06 El carro está doblando a la derecha.Los carros están circulando a través de la nieve.Los carros rojos están en un desfile.El carro está pasando a un camión.
07 una limosina negraun carro antiguoun convertible con la capota bajadaun carro rojo deportivo
08 El tren está en la montaña.Las personas están subiendo al tranvía.Este carro rojo tuvo un accidente.Este carro rojo no tuvo un accidente.
09 El carro rojo y el gris tuvieron un accidente.El submarino está en el agua.El barco tiene velas.El carro rojo y el blanco están estacionados.
10 El carro rojo está chocado.El carro rojo no está chocado.El barco grande se está moviendo a través delagua.
El camión-grúa está jalando el carro.
01 Él está saltando con una garrocha.Ella está cantando con un micrófono.El niño del suéter rojo está jugando. Él estájugando con sus amigos.
Él está andando en la bicicleta usando las manos.
02 Él está saltando sin garrocha.Ella está cantando sin micrófono.Él está jugando sin sus amigos.Él está andando en la bicicleta sin usar lasmanos.
03 Él está saltando con una garrocha.Él está saltando sin garrocha.Ella está cantando con un micrófono.Ella está cantando sin micrófono.
04 Él está jugando con sus amigos.Él está jugando sin sus amigos.Él está andando en la bicicleta sin usar lasmanos.
Él está andando en la bicicleta usando las manos.
05 El hombre está saltando sin paracaídas.El hombre está saltando con un paracaídas.Él está subiendo con una soga.Él está subiendo sin soga.
06 El hombre sin camisa está corriendo.El hombre con camiseta está corriendo.La mujer con anteojos de sol está sentada.La mujer sin anteojos de sol está sentada.
07 Las personas con paraguas están caminando.Las personas sin paraguas están caminando.La persona con casco está andando en labicicleta.
La persona sin casco está andando en labicicleta.
08 La mujer con sombrero está caminando.La mujer sin sombrero está caminando.El hombre sin sombrero está sentado encima deuna caja.
El hombre con sombrero está sentado encima deuna caja.
09 El hombre con gorra está escribiendo.El hombre con sombrero está señalando.El hombre sin sombrero está señalando.El hombre sin gorra está escribiendo.
10 El niño con suéter está jugando en la arena.El niño sin suéter está jugando en la arena.El niño con suéter está jugando en la hierba.El niño sin suéter está jugando en la hierba.
28
4-09 Vehículos 4-10 Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin
100
New Vocabularyel/la amigo, -gala arenala garrocha
el paracaídasel solusar
(continued)
Post-Lesson Activity: • Draw a line down the middle of the board or
a large sheet of paper. One side is for picturescon _______, and the other side is for picturessin _______. Instruct students to copy the chartand have them fill in the blank; for example,Trees con leaves and Trees sin leaves.
Conversation: • Using the new vocabulary, have students
create a conversation using the prepositionscon and sin.
Modifications:• Have students use pictures from magazines,
newspapers, the Internet, or actual photos tocreate the con and sin poster.
Preposiciones y objetos depreposiciones: con y sinContent Integration (continued)
Mathematics: Write a list of shapes that thestudents will be looking for on their shapescavenger hunt. List the following shapes on the board: círculo, cuadrado, rectángulo,triángulo, esfera, cono, pentágono, etc. Havestudents find everyday objects that represent the geometric figures. You may take studentsoutside or have them find objects in the classroom.Have students make a list of at least five itemsof each shape.
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____ 1. una motocicleta
____ 2. un ómnibus
____ 3. un carro
____ 4. un camión
____ 5. una limosina
____ 6. un barco
____ 7. una bicicleta
____ 8. un submarino
____ 9. un tranvía
10. sin usar ________________________________________________________________________________
11. con una gorra ___________________________________________________________________________
12. está jalando ____________________________________________________________________________
13. está aparcada ___________________________________________________________________________
14. debajo del puente ________________________________________________________________________
15. sin paracaídas __________________________________________________________________________
16. un puente grande ________________________________________________________________________
17. está chocado ___________________________________________________________________________
18. a través del agua ________________________________________________________________________
19. el camión-grúa __________________________________________________________________________
20. están en un desfile _______________________________________________________________________
I. Match the words with the pictures.
II. Write in English.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 4 Lessons 9-10
G
C ED
BA
F
IH
New Vocabulary
Vocabulary: paracaídas
Paracaídas translates into English literally as “against falls.” It means “parachute.”
Grammar: con and sin
Con (with) and sin (without) are prepositions.
Él está saltando con una garrocha.He is jumping with a pole.
Él está saltando sin garrocha.He is jumping without a pole.
La mujer con anteojos de sol está sentada.The woman with sunglasses is sitting down.
Él está subiendo sin soga.He is climbing without a rope.
La persona con casco está andando en la bicicleta.The person with a helmet is riding on the bicycle.
El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja.The man without a hat is sitting on a box.
Sin can also be followed by a verb.
Él está andando en la bicicleta sin usar las manos.He is riding a bike without using his hands.
Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sinPrepositions and Objects of Prepositions: With and Without
48
4-10
el/la amigo, -gala arena
la garrochael paracaídas
el solusar
101
Unit 4, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish.
1. Write a sentence that describes a person doing two things at the same time.
2. What are siblings?
3. What word would you use to include all of the people in one place?
4. Name three vehicles from Lesson 4-09.
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to illustrate thestory they have written.
Verbal-Linguistic: Direct students to write asentence for each vocabulary word indicatingwhere or how the noun is used.
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____21. El caballo está subiendo a a. la furgoneta b. el libro c. el rojo
____22. El niño está hablando con a. el ajedrez b. el hombre c. el camión
____23. La mujer está subiendo por a. el edificio grande b. el violín c. la escalera mecánica
____24. Su boca está a. pierna b. doblado c. abierta
____25. La pareja no se está a. besando b. carruaje c. amarilla
____26. Los brazos de la mujer están a. doblados b. veinte c. durmiendo
III. Write the letter of the correct ending to each sentence.
Test Unit 4 Lessons 1-5
____27. ¿Es un gato? a. No, es un perro. b. Sí, es un avión. c. No, ella está tocando.
____28. ¿Está él cayéndose? a. Él está montando b. Hay cinco dedos. c. No, él no está a caballo. cayéndose.
____29. ¿Qué está haciendo ella? a. Las manos están b. El tigre tiene c. Ella está corriendo.juntas. cuatro patas.
____30. ¿Qué está haciendo el a. Sí, es un poni. b. Está sentado con c. La pareja está junta.hombre? su hijo.
IV. Write the letter of the correct answer to each question.
Unit 4 Review
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13. 22 __________________________________________________________________________________
14. 42 __________________________________________________________________________________
15. 52 __________________________________________________________________________________
16. 66 __________________________________________________________________________________
17. 95 __________________________________________________________________________________
18. 32 __________________________________________________________________________________
19. 100 __________________________________________________________________________________
20. 75 __________________________________________________________________________________
____ 1. abierto a. corriendo
____ 2. despierto b. pies
____ 3. junto c. cerrado
____ 4. estirado d. saliendo
____ 5. entrando e. animales
____ 6. subiéndose f. piernas
____ 7. caminando g. dormido
____ 8. yendo h. derecho
____ 9. revés i. separado
____10. personas j. viniendo
____11. manos k. doblado
____12. brazos l. bajándose
I. Match the opposites.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 4 Lessons 1-5
II. Write each number in Spanish.
102
Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments located in
Lessons 4-05 and 4-10.
• Observe students as they participate in activities.Note areas of difficulty and provide additionalpractice time in appropriate modes of thesoftware lessons.
• Use rubrics to assess projects.
• Note the amount and quality of class participation.
• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need of practice.
• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.
• Provide time for conversation practice with a partner.
• Have students create questions from variouslessons and answer them as a class.
• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.
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____23. El caballo está señalando con su mano.
____24. El hombre está marchando en un desfile.
____25. El hombre con una gorra está escribiendo.
____26. Un convertible con la capota bajada está detrás del árbol.
____27. Los padres están tomando una fotografía.
____28. La bicicleta está aparcada en la vela.
____29. El barco grande se está moviendo a través del agua.
____30. El carro amarillo está chocado.
III. Write sí if the statement is true; write no if it is false.
Test Unit 4 Lessons 6-10
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The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 4 Lessons 6-10
____ 1. El camión está jalando a. el carro b. el casco c. el desfile
____ 2. La niña se está cepillando a. el camión b. la pala c. el pelo
____ 3. El niño no está oliendo a. los libros b. los anteojos c. las flores
____ 4. La mujer va a manejar a. las armas b. el carro c. la capota
____ 5. Ellos no están señalando a. nada b. sentado c. piano
____ 6. Las niñas están viendo a. su monedero b. la televisión c. el plato
____ 7. Él está andando en la bicicleta sin a. los gatos b. un barco c. usar las manos
____ 8. La mujer está sentada al lado de a. paraguas b. la oreja c. su esposo
____ 9. Las personas están subiendo a. al tranvía b. el barco c. el pelo
____10. Ninguno de los tres niños está saltando a. al desfile b. al caballo c. al agua
I. Write the letter of the correct ending to each sentence.
____11. El niño _______ la flor. a. está besando
____12. El hombre _______ un libro. b. está pateando
____13. Su hermano _______ en una silla. c. está oliendo
____14. Los hombres _______ con un paracaídas. d. está cepillando
____15. Los niños _______ la televisión. e. está acostado
____16. La mujer _______ el pelo de la niña. f. está jalando
____17. El camión-grúa _______ el carro verde. g. está estacionado
____18. Ella _______ con un micrófono. h. está leyendo
____19. Nadie _______ la pelota. i. están viendo
____20. El hombre _______ a la mujer. j. están saltando
____21. Alguien _______ en la tienda de campaña. k. está cantando
____22. El carro _______ detrás de la casa. l. está sentado
II. Write the letter of the correct words to complete each sentence.
Tests
103
Unit 4 Review
ESPAÑOL
Buscapalabras 4: 1-5
Buscapalabras 4: 6-10
AGUA CUARENTAESTAS RADIO-COMANDOAVIÓN DEBAJOHABLAR SESENTAAZUL DESPIERTOLIBRO VINIENDOBEBÉ DOCEMECÁNICA YENDOBESANDO EDIFICIOPERSONAS CAMIÓNEN ABSOLUTO PLANTACIEN ESCALERASPONIENDO
ACCIDENTE CAPOTAMOTOCICLETA PATEANDOVAQUERO APARCADACON NADAPLATO ARENADEPORTIVO NIEVEPUENTE BLANCOGORRA NINGUNASIN CAJAJALANDO ÓMNIBUSTODOS CAMPAÑALIMOSINA PASANDOTRANVÍA
P E R S O N A S O A D Q M HA O O E A R O N D T E E Y OU L N V D D Y E N N B C Q DG E I I N I S W A E A O B NA O S A E P F B M S J D R EN C S C I N S I O E O N A YP E I E A O D N C S O E L NB L R N L L O O O I S I B ET T A U A I E H I W O N A IO L T N M C B R D Y H I H CP O U A T N E R A U C V M SN C C Z X A B M R S A P N OD E S T A S T L O R B I L F
E L Y A Ñ A P M A C U V E Ñ SB J A T P R T C U T R I J R ML V I E U R U F A J A C I C JA A V L E O D Ñ V T O D O S HN D N C N G M Y O R J D A T CC Q A I T X N V E A O P F N ZO H R C E Y I U L A M A Z O GQ O T O R T Q A O N N S B C HW D P T R A N H I U I A E J CC N Z O V D P E J G B N K C PZ A P M O W V A D N U D P O FY E P N Y E B A N I S O M I LD T J O I N R Z C N C W R E GE A B N T S J O I T O C B B YI P N O T A L P A R E N A H E
104
105
Word Searches and Crosswords
1 2 3
4 5 6
7 8
9
10
11 12 13 14
15
16
17
18
19 20
21 22
23
24
ESPAÑOL
Crucigrama 4: 6-10
Across Down
2. purse 1. same (fem.)4. children 3. no one5. parade 4. brother7. someone 6. husband
10. shovel 8. guns12. marching 9. horse’s hoof15. wrecked 11. family17. antique 13. reaching for19. listening 14. singing21. while 16. between22. is 18. gloves23. to drive 20. smelling24. watching
1 2 3
4 5
6 7
8
9 10 11
12 13
14
15 16
17
18 19
20
21
22
23
24
25
ESPAÑOL
Crucigrama 4: 1-5
Across Down
3. carriage 1. what4. eighty 2. to smile6. they can 5. open (pl.)8. foot 7. mannequins9. father 10. lying down
12. together (pl.) 11. couple14. fourteen 13. apart (pl.)16. about 15. bent (pl.)18. pony 17. nineteen20. asleep 19. sleeping21. fifty22. to smile23. legs24. getting out25. going into
Lesson 5-01 Addition, Subtraction, Multiplication, and Division ................ 108Two new words.Review of numbers ranging to veinte.The four elementary arithmetic operations as commonly expressed in equations.
Lesson 5-02 Possessive Nouns and Pronouns .................................................. 110Five new words.Alguien and su. De la mujer or de las mujeres.
Lesson 5-03 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 11223 new words. Review of verb tenses. Passive voice introduced. First proper name (Picasso). Introduction of more verbs.
Lesson 5-04 More Numbers .............................................................................. 11413 new words.Introduction to numbers: centenares (18). Introduction to numbers: miles (10).
Lesson 5-05 Direct and Indirect Objects .......................................................... 11610 new words.New verbs introduced as antonyms. Interactions between people. Interactions of people and objects. Dar, agarrar, and recibir.
Lesson 5-06 Hot and Cold.................................................................................. 118Twenty-two new words.Fuego, el sol, una vela, humo, comida caliente, bebidas calientes, un día caluroso, una estación calurosa,
and el verano.Activities and attire in the heat.Nieve, hielo, comida fría, bebidas frías, un día frío, una estación fría, and el invierno.Activities and attire in the cold.Present simple.
Lesson 5-07 Kinds of Things ............................................................................ 120Four new words.Categories: Four kinds of plants, two kinds of flowers, four kinds of animals, and eight kinds of foods. The expression tipo de as in dos tipos de perro (29 uses).
Lesson 5-08 Furniture, Clothing, and Instruments ........................................ 12227 new words. Seven articles of furniture. Functions of furniture. Four articles of clothing.Estar vestido; vestirse.Attire for four occasions/professions. Seven musical instruments.
Lesson 5-09 Few, Many, More, Less ................................................................ 124Eight new words.Quantity comparisons: Más and menos.Muchos and demasiados.Ambos, mismo, cantidad, solo, and contra.
Unit 5 Overview
106
Lesson 5-10 More Verbs; Human Gestures .................................................... 12623 new words.Actions: saludar, toser, estornudar, soplar, atar, rascar, bostezar, pensar, estirar, ganar, terminar, and llorar.Reflexive verbsFeelings: Tired, happy, and sad.
Lesson 5-11 Human Conditions ........................................................................ 128Four new words.Ser and estar.Extensive first person, singular and plural.Apariencias, actividades, sentimientos, salud, riqueza, fuerza, and debilidad.
Lesson 5-12 Review of Unit Five ...................................................................... 130Test and Worksheets from Unit 5 lessons.
Scope and Sequence
107
Enrichment/Unit Projects:1. Have students find a song from their culture that is
important to them. Students will copy the lyrics tothe song and explain why they chose that song, themood of the song, and if there is a particularsignificance to the song they chose. Instruct studentsto find another song in Spanish. Have students writethe lyrics to the song and an explanation as to whythey chose that song, how it makes them feel, andwhether or not there is a particular significance to the Spanish song they chose. If some students areunfamiliar with Spanish music, provide someexamples of songs. Have students compare andcontrast the different songs. Have students translatethe song they have chosen into Spanish and translatethe song from Spanish into English. Encouragestudents to play the songs for the class and providelyrics for a class presentation.
2. Provide students with Spanish magazines ornewspaper articles. Have students translate thearticles into their native language and write asummary about the article.
3. Divide the class into three groups and explain thateach group will be an extended family. Have thestudents in each group decide which of them willplay the different family members, deciding onpersonality, age, and other characteristics. Havestudents look through magazines for photos thatrepresent their chosen characters and rooms in theirimaginary house. Students should glue these picturesto a poster board for presentation. Have studentspresent their families to the class, describing eachcharacter physically and talking about theirpersonalities and role in the family. Also, they should talk about a room in the house that isimportant to them.
Have students work with a partner and have eachperson make a list of the rooms in the house. Whenone partner names a piece of furniture, the otherperson names the room where that piece of furnitureis found.
Instruct students to draw a floor plan of their house.Instead of drawing the furniture, have students write the name of each piece and where it belongs. Havestudents write five sentences about the furniture that is in their room.
III. Escriba en español:
16. 20 ______________________________________________________________________________________
17. 4 + 5 = 9 __________________________________________________________________________________
18. 15 / 5 = 3 __________________________________________________________________________________
19. 12 − 7 = 5 ________________________________________________________________________________
20. 2 × 8 = 16 ________________________________________________________________________________
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
ESPAÑOL Suma y resta, multiplicación y divisiónAddition and Subtraction, Multiplication and Division
Worksheet 5-01
____ 6. más a. equals
____ 7. igual b. seventeen
____ 8. menos c. fourteen
____ 9. dividido d. plus
____10. por e. eleven
____11. once f. eighteen
____12. diecisiete g. minus
____13. catorce h. divided
____14. dieciocho i. twenty-three
____15. veintitrés j. times
________1. Uno más uno es igual a dos.
________2. Seis menos dos es igual a tres.
________3. Dos por seis es igual a trece.
________4. Siete menos tres es igual a cuatro.
________5. Doce dividido entre dos es igual a seis.
Unit 5, Lesson 1
Materials:Dice (with numbers)Dice or cube with x, /, +, –, and = symbols. Math book
Content Integration:Mathematics: Discuss with students how mathfits into the scheme of things in the real world.Ask students if they have ever wondered whenmath is actually used on the job. If so, how is itused? What occupations require math coursesas background information? What occupationsdo not require math? List the student responseson the board. Have students name more specificjobs and ask questions pertaining to a particularoccupation, such as, “How do veterinarians usemath? How is math incorporated in the life of afirefighter or police officer?” Make a list of atleast 10 jobs on the board. Have studentsanswer the following questions about the jobsin complete sentences, and have studentsexplain how math is used in these jobs.
a. What types of jobs have we identifiedwithin the class?
b.What level of education (on-the-jobtraining, vocational school, two-yearcollege, four-year college, etc.) do youthink is required for each job?
c. Does the job require math? If so, where doyou think this would occur?
d.What type (level) of math do you think isrelevant to this type of job?
Language Arts: Ask students to writemathematical sentences using the vocabulary.
Themes:Math
Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section III of
Worksheet 5-01 in the Student Workbook topractice math vocabulary. Have students selectfive problems from their math books to writein Spanish. Encourage them to share thisinformation with math teachers.
01 seisunoveintenueve
02 doscincoonceocho
03 trescuatrosietediez
04 Uno más uno es igual a dos.Uno más dos es igual a tres.Uno más tres es igual a cuatro.Uno más cuatro es igual a cinco.
05 Tres más cuatro es igual a siete.Tres más cinco es igual a ocho.Seis menos dos es igual a cuatro.Seis menos cuatro es igual a dos.
06 Seis más cinco es igual a once.Seis más seis es igual a doce.Cuatro más tres es igual a siete.Cuatro más cinco es igual a nueve.
07 Ocho menos dos es igual a seis.Ocho menos cuatro es igual a cuatro.Siete menos tres es igual a cuatro.Siete menos cinco es igual a dos.
08 Doce menos cinco es igual a siete.Doce menos seis es igual a seis.Doce menos siete es igual a cinco.Doce menos ocho es igual a cuatro.
09 Doce dividido entre dos es igual a seis.Dos por seis es igual a doce.Seis dividido entre tres es igual a dos.Dos por ocho es igual a dieciséis.
10 Diez dividido entre cinco es igual a dos.Quince dividido entre cinco es igual a tres.Veinte dividido entre cinco es igual a cuatro.Cuatro por cinco es igual a veinte.
01 un niñoel niño y su padreel niño y su perroel perro del niño sin el niño
02 una mujer de pelo rubio y su perroun hombre y su perrouna mujer de pelo oscuro y su perroun niño y su perro
03 La mujer está paseando su perro.El niño está paseando su perro.Alguien está paseando tres perros.Las mujeres están paseando sus perros.
04 El sombrero de la mujer es negro.El casco del hombre es blanco.El caballo de la mujer está saltando.El caballo del hombre está corcoveando.
05 Los calcetines de la niña son blancos.La camiseta de la niña es blanca.El perro del hombre es pequeño.El perro del hombre está leyendo.
06 la mujer con su gatola muchacha con su caballoel hombre con su gatoel hombre con su caballo
07 El hombre lleva su propia camisa.Esta camisa no es del niño. Es demasiadogrande.
La camisa del hombre está encima de la mesa.Esta camisa no es del hombre. Es demasiadopequeña.
08 un sombrero de mujerun sombrero de hombreuna mano de hombreuna mano de mujer
09 un carro de niñoun carro de adultoropa de niñosropa de adultos
10 guantes de mujerguantes de hombrepiernas de mujereslas piernas de una mujer
30
5-01 Suma y resta, multiplicación ydivisión
5-02 Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su”
108
New Vocabulary
dividido igual
Post-Lesson Activities: • Instruct students to use a math book to
practice reading problems aloud.
• Have students practice reading and answeringproblems on flash cards with addition,subtraction, multiplication, and division facts.
Conversation: • Have students ask each other mathematical
questions using number sentences.
Modifications:• Students can use manipulatives to count and
create number sentences.
Suma y resta, multiplicación y división
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 1-2
1. seis más cinco es igual a __________________________________________________________________
2. doce menos siete es igual a ________________________________________________________________
3. doce dividido entre dos es igual a ___________________________________________________________
4. cuatro por cinco es igual a _________________________________________________________________
5. siete menos cinco es igual a _______________________________________________________________
6. tres más cinco es igual a __________________________________________________________________
7. veinte dividido entre cinco es igual a _________________________________________________________
8. dos por seis es igual a ____________________________________________________________________
9. cincuenta y cuatro dividido entre seis es igual a ________________________________________________
10. doce por tres es igual a ___________________________________________________________________
11. sesenta y tres dividido entre nueve es igual a __________________________________________________
12. catorce más veintisiete es igual a ___________________________________________________________
13. the woman’s hat__________________________________________________________________________
14. an adult’s car ____________________________________________________________________________
15. men’s gloves ____________________________________________________________________________
16. the boy’s dog without the boy _______________________________________________________________
17. The girl’s socks are white. __________________________________________________________________
18. This shirt does not belong to the man. ________________________________________________________
19. The man’s horse is bucking. ________________________________________________________________
20. The women are walking their dogs.___________________________________________________________
21. The man’s hard hat is black. ________________________________________________________________
22. The girl’s dog is small. _____________________________________________________________________
23. The man’s dog is reading. __________________________________________________________________
24. Someone is walking three dogs. _____________________________________________________________
25. It is too small.____________________________________________________________________________
I. Escriba la respuesta correcta en español. (Write the correct answer in Spanish.)
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
New Vocabulary
Usage: Arithmetic Terms
Use más (more) for “plus” and es igual a for “is equal to” or “equals.”
Tres más cuatro es igual a siete. Three plus four equals seven.
The Spanish word for “minus” is menos. Note the spelling.
Doce menos ocho es igual a cuatro. Twelve minus eight is equal to four.
Por means “on,” “by,” or “for.” It is used in arithmetic to mean “times.”
Dos por ocho es igual a dieciséis. Two times eight is equal to sixteen.
To say “divided by,” use dividido entre.
Quince dividido entre cinco es igual a tres. Fifteen divided by five is equal to three.
Suma y resta, multiplicación y divisiónAddition and Subtraction, Multiplication and Division
49
5-01
dividido igual
109
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Direct students to use thedice to write number sentences. Students willroll one die for single-digit number sentencesand two for double digits. Have students writenumber sentences in standard and word form.
Logical-Mathematical: Instruct students towrite full-sentence math problems similar to theexamples in the student book, without includingthe answer. Encourage students to use two- andthree-digit numbers. Then, ask students to tradepapers with each other to solve one another’smathematical problems. Have them write theiranswers in word form.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su” ESPAÑOLPossession with “de” and the Possessive Adjective “su”
Worksheet 5-02
____ 6. piernas de mujeres a. The man’s hard hat is white.
____ 7. una mano de hombre b. a dark haired woman and her dog
____ 8. el hombre con su caballo c. The man’s dog is reading.
____ 9. El perro del hombre está leyendo. d. a child’s car
____10. Alguien está paseando tres perros. e. the boy’s dog without the boy
____11. una mujer de pelo oscuro y su perro f. a woman’s gloves
____12. el perro del niño sin el niño g. women’s legs
____13. El casco del hombre es blanco. h. the man with his horse
____14. un carro de niño i. Someone is walking three dogs.
____15. guantes de mujer j. a man’s hand
________ 1. El perro está leyendo unos libros.
________ 2. El perro y su padre son hombres.
________ 3. Hay ropa para adultos.
________ 4. El sombrero de la mujer es negro.
________ 5. La camiseta de la niña es blanca.
Unit 5, Lesson 2
Materials:Short story
Content Integration:Language Arts: Read a short story from aSpanish-speaking culture aloud to the class.Instruct the students to identify the main characterof the story. Ask students to make a list showingthe possession of items the character owns.Students can use their list to analyze the characterand write sentences about what they think theseitems tell about the character.
Mathematics/Language Arts: Instruct studentsto divide a piece of paper in half and make alist of five people’s names on one side. Askstudents to walk around the room and ask thatspecific person to name one thing they wouldlike to have and a brief description of the item.After this exercise, have students writesentences using the person’s name, the itemthey have chosen, and the description, makingsure to identify possession.
For example: El barco de Ginger es azul yrápido. El carro de Jeff es nuevo y negro.
Themes:Possession
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students
to describe articles of clothing and classroomitems that belong to peers or the teacher; forexample, el sombrero de la muchacha, la plumade la maestra.
01 seisunoveintenueve
02 doscincoonceocho
03 trescuatrosietediez
04 Uno más uno es igual a dos.Uno más dos es igual a tres.Uno más tres es igual a cuatro.Uno más cuatro es igual a cinco.
05 Tres más cuatro es igual a siete.Tres más cinco es igual a ocho.Seis menos dos es igual a cuatro.Seis menos cuatro es igual a dos.
06 Seis más cinco es igual a once.Seis más seis es igual a doce.Cuatro más tres es igual a siete.Cuatro más cinco es igual a nueve.
07 Ocho menos dos es igual a seis.Ocho menos cuatro es igual a cuatro.Siete menos tres es igual a cuatro.Siete menos cinco es igual a dos.
08 Doce menos cinco es igual a siete.Doce menos seis es igual a seis.Doce menos siete es igual a cinco.Doce menos ocho es igual a cuatro.
09 Doce dividido entre dos es igual a seis.Dos por seis es igual a doce.Seis dividido entre tres es igual a dos.Dos por ocho es igual a dieciséis.
10 Diez dividido entre cinco es igual a dos.Quince dividido entre cinco es igual a tres.Veinte dividido entre cinco es igual a cuatro.Cuatro por cinco es igual a veinte.
01 un niñoel niño y su padreel niño y su perroel perro del niño sin el niño
02 una mujer de pelo rubio y su perroun hombre y su perrouna mujer de pelo oscuro y su perroun niño y su perro
03 La mujer está paseando su perro.El niño está paseando su perro.Alguien está paseando tres perros.Las mujeres están paseando sus perros.
04 El sombrero de la mujer es negro.El casco del hombre es blanco.El caballo de la mujer está saltando.El caballo del hombre está corcoveando.
05 Los calcetines de la niña son blancos.La camiseta de la niña es blanca.El perro del hombre es pequeño.El perro del hombre está leyendo.
06 la mujer con su gatola muchacha con su caballoel hombre con su gatoel hombre con su caballo
07 El hombre lleva su propia camisa.Esta camisa no es del niño. Es demasiadogrande.
La camisa del hombre está encima de la mesa.Esta camisa no es del hombre. Es demasiadopequeña.
08 un sombrero de mujerun sombrero de hombreuna mano de hombreuna mano de mujer
09 un carro de niñoun carro de adultoropa de niñosropa de adultos
10 guantes de mujerguantes de hombrepiernas de mujereslas piernas de una mujer
30
5-01 Suma y resta, multiplicación ydivisión
5-02 Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su”
110
New Vocabulary
corcoveandodemasiado, -dapaseando
propio, -piala ropa
Post-Lesson Activities: • Have students use items from the classroom
to practice saying sentences that showpossession.
• Instruct students to write sentences describingthe items they would like to own, using thecorrect written form of possession.
Conversation: • Have students discuss the things they would
like to own using the lists they created inearlier activities.
Modifications:• Students may draw the items they would like
to own and create short sentences describingthe items.
Posesión con “de” y el adjetivoposesivo “su”
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 1-2
1. seis más cinco es igual a __________________________________________________________________
2. doce menos siete es igual a ________________________________________________________________
3. doce dividido entre dos es igual a ___________________________________________________________
4. cuatro por cinco es igual a _________________________________________________________________
5. siete menos cinco es igual a _______________________________________________________________
6. tres más cinco es igual a __________________________________________________________________
7. veinte dividido entre cinco es igual a _________________________________________________________
8. dos por seis es igual a ____________________________________________________________________
9. cincuenta y cuatro dividido entre seis es igual a ________________________________________________
10. doce por tres es igual a ___________________________________________________________________
11. sesenta y tres dividido entre nueve es igual a __________________________________________________
12. catorce más veintisiete es igual a ___________________________________________________________
13. the woman’s hat__________________________________________________________________________
14. an adult’s car ____________________________________________________________________________
15. men’s gloves ____________________________________________________________________________
16. the boy’s dog without the boy _______________________________________________________________
17. The girl’s socks are white. __________________________________________________________________
18. This shirt does not belong to the man. ________________________________________________________
19. The man’s horse is bucking. ________________________________________________________________
20. The women are walking their dogs.___________________________________________________________
21. The man’s hard hat is black. ________________________________________________________________
22. The girl’s dog is small. _____________________________________________________________________
23. The man’s dog is reading. __________________________________________________________________
24. Someone is walking three dogs. _____________________________________________________________
25. It is too small.____________________________________________________________________________
I. Escriba la respuesta correcta en español. (Write the correct answer in Spanish.)
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
New Vocabulary
Grammar: Possessives (Review)
Spanish uses a prepositional phrase to show ownership or possession.
un sombrero de mujer a woman’s hat
The phrase that shows ownership or possession follows the noun that is being owned.
ropa de niños children’s clothingEl caballo del hombre está corcoveando. The man’s horse is bucking.
A possessive adjective comes before the noun it modifies and agrees with it in number andgender. This means that in Spanish, unlike English, the possessive adjective agrees withthe thing possessed, not with the possessor.
The possessive adjective su can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” Use the plural form, sus,to show that more than one thing is possessed, not to show that there is more than onepossessor.
la mujer con su gato the woman with her catEl hombre lleva su propia camisa. The man is wearing his own shirt.La mujer está paseando sus perros. The woman is walking her dogs.
Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su”Possession with ddee and the Possessive Adjective ssuu
50
5-02
corcoveando demasiado, -da paseando propio, -pia la ropa
111
Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Instruct students to make a listof things they would like to own. The list shouldcontain a description of the item and a reasonwhy they would like to have this particular item.
Naturalist: Ask the class to name 10 differentanimals. Write the names of the animals on theboard. Ask students to describe one aspect ofeach animal. Using the notion of possession,ask students to provide sentences about theanimals. Let them write their sentences on the board.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
ESPAÑOL El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a”Present Progressive, Present Perfect and Future with “Going To”
Worksheet 5-03
____ 6. está batiendo las alas a. is going to jump
____ 7. va a atrapar el disco volador b. has gone
____ 8. ha recogido c. is going to catch the frisbee
____ 9. ha desmontado d. is going to fall
____10. ha atrapado e. has caught
____11. va a recoger f. has picked up
____12. va a caer g. is flapping its wings
____13. va a saltar h. has walked up
____14. se ha ido i. has thrown off
____15. ha subido j. is going to pick up
________1. El hombre y la mujer se van a abrazar.
________2. La niña está volando.
________3. El camello va a volar.
________4. La mujer ha lanzado la caja registradora.
________5. El hombre de la camisa blanca va a subir al muro.
Unit 5, Lesson 3
Materials:Construction paperColored pencilsNewspaper
Content Integration:Social Studies: As a class, ask students to describehow events from the past influence present andpossibly future decisions. Possible topics:elections, school board decisions, and college.
Science/Social Studies: Direct students to dividea piece of paper into three equal sections,labeling each pasado, presente, and futuro. Askstudents to draw a picture of an invention thathas evolved over time and how they think itwill be in the future. An example might be an early telephone “past,” a cell phone“present,” and an ultra-modern invention for “future.”
Themes:Verb Tense
Pre-Lesson Activities: • Ask students to discuss something that
happened to them in the past. Encouragestudents to discuss how that event hasinfluenced them.
• Remind students about the Word Journal theybegan in Lesson 4-04. Provide time forstudents to add words and phrases to theirjournal using computer lessons and resourcematerials as needed. After students finish theirentries, direct them to write a five-sentenceadventure and read the final product to a peer.
01 La niña está saltando.La niña está caminando.La niña está montando un poni.La niña se está riendo.
02 El niño va a saltar.El niño va a caer.El niño va a comer.El niño va a montar bicicleta.
03 La mujer ha saltado.La mujer ha abierto la caja registradora.La mujer ha lanzado la pelota.La mujer se ha ido a dormir.
04 El hombre y la mujer se van a abrazar.El hombre y la mujer se están abrazando.Esta obra fue hecha por Picasso.Esta obra no fue hecha por Picasso.
05 El cisne está nadando.El pato está volando.El pato está caminando.El cisne está batiendo las alas, pero no estávolando.
06 El perro va a atrapar el disco volador.El perro ha atrapado el disco volador.El perro va a recoger el sombrero.El perro ha recogido el sombrero.
07 El caballo ha saltado.El caballo ha desmontado al vaquero.El caballo ha subido.El caballo ha bajado.
08 Los niños van a saltar de la mesa.Los niños están saltando de la mesa.Los niños han saltado de la mesa.Los niños están caminando alrededor de la mesa.
09 El hombre de la camisa blanca va a subir almuro.
El hombre de la camisa blanca está subiendo almuro.
El camello va a abrir la boca.El camello ha abierto la boca.
10 El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo estásacando de su bolsillo.
El hombre está usando el teléfono móvil.El hombre está sosteniendo el teléfono móvil,pero no lo está usando.
El hombre está usando un teléfono rojo.
01 diecisieteveintisietetreinta y sietetreinta y ocho
02 cuarenta y trestreinta y cuatrosesenta y trestreinta y seis
03 setenta y ochoochenta y sietenoventa y cincocincuenta y nueve
04 ciento cuarenta y cincociento cincuenta y cuatrodoscientos setenta y ochodoscientos ochenta y siete
05 trescientos veinticincotrescientos cincuenta y doscuatrocientos veinticincocuatrocientos cincuenta y dos
06 quinientos cuarenta y nuevequinientos cincuenta y nueveseiscientos sesenta y nueveseiscientos noventa y seis
07 setecientos treinta y cuatrosetecientos cuarenta y tresochocientos treinta y cuatroochocientos cuarenta y tres
08 novecientos veintiséisnovecientos sesenta y dosmil ochenta y sietemil setenta y ocho
09 mil ochocientos cincuenta y sietedos mil ochocientos cincuenta y sietemil ochocientos setenta y cincodos mil ochocientos setenta y cinco
10 tres mil ciento veinticincosiete mil ciento veinticinconueve mil ciento veinticincodiez mil ciento veinticinco
31
5-03 El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”
5-04 Más números
112
New Vocabulary
abrazandoabrazarabrirel ala (pl. las alas)atrapado, -daatraparbatiendoel bolsillola caja registradoradesmontadoel disco voladordormir
fue (ser)hecho, -cha (hacer)ido (ir)lanzado, -damontarla obrarecogerrecogido, -dasacandosubidosubir
Post-Lesson Activities: • Write a verb on the board. Then, have each
student write a sentence using the verb in itspast, present, and future tenses. Repeat theactivity several times using different verbsand encourage students to share their sentenceswith the class.
• Read an article aloud to the class and askstudents to determine if the event happened inthe past or present, or if it will occur in thefuture.
Conversation: • Have students share their lists that describe
what they want to do in the future.
Modifications:• Allow students to work in small groups to
create a poster illustrating how an inventionhas developed over the years.
• Provide graph paper for students to use whenthey are creating their word searches.
El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. trescientos veinticinco
____ 2. ciento cuarenta y cinco
____ 3. quinientos sesenta y nueve
____ 4. novecientos treinta y ocho
____ 5. setecientos setenta y siete
____ 6. mil ochocientos cincuenta y siete
____ 7. nueve mil ciento veintiséis
____ 8. diez mil doscientos veintisiete
____ 9. siete mil cuatrocientos cincuenta y dos
____10. tres mil quinientos noventa y seis
11. va a comer _____________________________________________________________________________
12. el disco volador __________________________________________________________________________
13. lo está sacando de su bolsillo ______________________________________________________________
14. han saltado _____________________________________________________________________________
15. ha desmontado __________________________________________________________________________
16. ha lanzado la pelota ______________________________________________________________________
17. va a recoger_____________________________________________________________________________
18. ha atrapado _____________________________________________________________________________
19. va a abrir _______________________________________________________________________________
20. fue hecha ______________________________________________________________________________
I. Empareje las palabras con los números. (Match the words with the numbers.)
II. Escriba en inglés. (Write in English.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 3-4
a. 9126
b. 1857
c. 10,227
d. 569
e. 938
f. 325
g. 7452
h. 777
i. 145
j. 3596
El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a”Present Progressive, Present Perfect, and Future with iirr aa
51
5-03
New Vocabulary
Vocabulary: aallaa
Note that ala (wing) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el ala.
Grammar: Verb Tenses (Review)
Present Progressive
Present progressive is used to indicate something that is happening right now.
La niña está caminando. The girl is walking.
To form the present progressive, use a present form of the auxiliary verb estar (to be) withthe present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo).
El cisne está batiendo las alas. The swan is flapping its wings.El hombre y la mujer se están abrazando. The man and the woman are hugging.
Present Perfect
Present perfect is used to indicate something that happened previously.
La mujer ha lanzado la pelota. The woman has thrown the ball.
To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with apast participle (a verb stem followed by -ado or -ido).
El perro ha recogido el sombrero. The dog has picked up the hat.Los niños han saltado de la mesa. The children have jumped off the table.
Future
Future is used to indicate something that has not happened yet.
El niño va a comer. The boy is going to eat.
You can express the future by using ir (to go) plus a plus an infinitive.
El camello va a abrir la boca. The camel is going to open its mouth.El hombre y la mujer se van a abrazar. The man and the woman are going to hug.
Continued on the next page →
abrazandoabrazarabrirel ala (pl. las alas)atrapado, -daatrapar
batiendoel bolsillola caja registradoradesmontadoel disco voladordormir
fue (ser)hecho, -cha (hacer) ido (ir)lanzado, -damontarla obra
recogerrecogido, -dasacandosubidosubir
113
Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Direct students to divide a pieceof paper into three columns, labeling the columnspasado, presente, and futuro. Tell students tomake lists of things they have done, are doing,or would like to do in the future.
Logical-Mathematical: Instruct students tocreate a word search for another student usingthe lesson vocabulary words.
1. 17
2. 38
3. 43
4. 154
5. 352
6. 425
7. 696
8. 145
9. 926
10. 1 078
11. 2 857
12. 1 875
13. 3 125
14. 669
15. 37
16. 59
17. 549
18. 734
19. 1 087
20. 10 125
Más números ESPAÑOLMore Numbers
Worksheet 5-04
I. Escriba los números en español.
Unit 5, Lesson 4
Materials:Paper
Content Integration:Mathematics: Write the new vocabulary on theboard. Ask the class specific questions so thatthe answers will be one of the numbers; forexample, “Which numbers have a square root?Which numbers are divisible by dos? By tres?”
Science: Write five numbers from the vocabularyon the board. Ask students to copy the numberwords and think of different items that wouldlogically fit into that number category from itemsin the classroom. Instruct students to createsentences from their observations.
For example:Number: veinticincoClassroom item: paper clips on the deskSentence: Ms. Jones has veinticinco paper clipson her desk.
Themes:Numbers
Pre-Lesson Activity: • Ask students to bring the following to class:
textbooks, homework, worksheets, or quizzesfrom math or science classes. Have studentspractice number vocabulary from Lesson 5-04 by writing 20 terms from the materialslisted above.
01 La niña está saltando.La niña está caminando.La niña está montando un poni.La niña se está riendo.
02 El niño va a saltar.El niño va a caer.El niño va a comer.El niño va a montar bicicleta.
03 La mujer ha saltado.La mujer ha abierto la caja registradora.La mujer ha lanzado la pelota.La mujer se ha ido a dormir.
04 El hombre y la mujer se van a abrazar.El hombre y la mujer se están abrazando.Esta obra fue hecha por Picasso.Esta obra no fue hecha por Picasso.
05 El cisne está nadando.El pato está volando.El pato está caminando.El cisne está batiendo las alas, pero no estávolando.
06 El perro va a atrapar el disco volador.El perro ha atrapado el disco volador.El perro va a recoger el sombrero.El perro ha recogido el sombrero.
07 El caballo ha saltado.El caballo ha desmontado al vaquero.El caballo ha subido.El caballo ha bajado.
08 Los niños van a saltar de la mesa.Los niños están saltando de la mesa.Los niños han saltado de la mesa.Los niños están caminando alrededor de la mesa.
09 El hombre de la camisa blanca va a subir almuro.
El hombre de la camisa blanca está subiendo almuro.
El camello va a abrir la boca.El camello ha abierto la boca.
10 El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo estásacando de su bolsillo.
El hombre está usando el teléfono móvil.El hombre está sosteniendo el teléfono móvil,pero no lo está usando.
El hombre está usando un teléfono rojo.
01 diecisieteveintisietetreinta y sietetreinta y ocho
02 cuarenta y trestreinta y cuatrosesenta y trestreinta y seis
03 setenta y ochoochenta y sietenoventa y cincocincuenta y nueve
04 ciento cuarenta y cincociento cincuenta y cuatrodoscientos setenta y ochodoscientos ochenta y siete
05 trescientos veinticincotrescientos cincuenta y doscuatrocientos veinticincocuatrocientos cincuenta y dos
06 quinientos cuarenta y nuevequinientos cincuenta y nueveseiscientos sesenta y nueveseiscientos noventa y seis
07 setecientos treinta y cuatrosetecientos cuarenta y tresochocientos treinta y cuatroochocientos cuarenta y tres
08 novecientos veintiséisnovecientos sesenta y dosmil ochenta y sietemil setenta y ocho
09 mil ochocientos cincuenta y sietedos mil ochocientos cincuenta y sietemil ochocientos setenta y cincodos mil ochocientos setenta y cinco
10 tres mil ciento veinticincosiete mil ciento veinticinconueve mil ciento veinticincodiez mil ciento veinticinco
31
5-03 El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”
5-04 Más números
114
New Vocabulary
cientocuatrocientosdoscientosmilnovecientos
ochocientosquinientosseiscientossetecientostrescientos
veinticincoveintiséisveintisiete
Post-Lesson Activities: • Instruct students to create a number line. Have
them use it to count by multiples of dos, tres,and cinco.
• Direct students to write the lesson vocabularywords in numeral and word form.
Conversation: • Have students discuss the ages of their older
family members using some of the newvocabulary number words.
Modifications:• Use cards and/or pictures as extra prompts
and reinforcements while working withstudents.
• Invite students to use a calculator.
• Display the written and standard form of thenumbers in the classroom.
Más números
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. trescientos veinticinco
____ 2. ciento cuarenta y cinco
____ 3. quinientos sesenta y nueve
____ 4. novecientos treinta y ocho
____ 5. setecientos setenta y siete
____ 6. mil ochocientos cincuenta y siete
____ 7. nueve mil ciento veintiséis
____ 8. diez mil doscientos veintisiete
____ 9. siete mil cuatrocientos cincuenta y dos
____10. tres mil quinientos noventa y seis
11. va a comer _____________________________________________________________________________
12. el disco volador __________________________________________________________________________
13. lo está sacando de su bolsillo ______________________________________________________________
14. han saltado _____________________________________________________________________________
15. ha desmontado __________________________________________________________________________
16. ha lanzado la pelota ______________________________________________________________________
17. va a recoger_____________________________________________________________________________
18. ha atrapado _____________________________________________________________________________
19. va a abrir _______________________________________________________________________________
20. fue hecha ______________________________________________________________________________
I. Empareje las palabras con los números. (Match the words with the numbers.)
II. Escriba en inglés. (Write in English.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 3-4
a. 9126
b. 1857
c. 10,227
d. 569
e. 938
f. 325
g. 7452
h. 777
i. 145
j. 3596
New Vocabulary
Usage: Numbers
In Spanish, “one hundred,” “two hundred,” etc., are expressed in one word. Be careful withthe spelling, especially for five hundred, seven hundred, and nine hundred, because theirspelling changes from the root word.
doscientos two hundredtrescientos three hundredcuatrocientos four hundredquinientos five hundredseiscientos six hundredsetecientos seven hundredochocientos eight hundrednovecientos nine hundred
To say “thousand,” use the word mil. The number before it indicates how many thousand. Ifthere is no number, then it means "one thousand."
mil ochocientos cincuenta y siete one thousand eight hundred fifty-sevennueve mil ciento veinticinco nine thousand one hundred twenty-fivetres mil ciento veinticinco three thousand one hundred twenty-five
Más númerosMore Numbers
53
5-04
cientocuatrocientosdoscientos
milnovecientosochocientos
quinientosseiscientossetecientos
trescientosveinticincoveintiséis
veintisiete
115
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to write a número poem.
Interpersonal: Invite students to present theirword poems to the class.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
ESPAÑOL Complementos directos e indirectosDirect and Indirect Objects
Worksheet 5-05
____ 6. está empujando a. mat
____ 7. el carrito b. is pushing
____ 8. las cajas c. gave
____ 9. está jalando d. is going up
____10. la colchoneta e. boxes
____11. lleva f. cart
____12. está subiendo g. is taking
____13. está dando h. is pulling
____14. está agarrando i. is giving
____15. le dió j. is wearing
________ 1. El hombre le está dando la guitarra al perro.
________ 2. El muchacho está recibiendo dinero del gato.
________ 3. Alguien le está dando algo a la mujer.
________ 4. La mujer está empujando el camión.
________ 5. El hombre está sosteniendo el vaso de agua.
Unit 5, Lesson 5
Materials:PaperBiographies of people in the field of medicine
Content Integration:Science: Ask students to identify types of forces.List the answers on the board or large sheet ofpaper. Ask students to describe what can causean object in motion to change direction or stopmoving.
Language Arts: Ask students to think of a timewhen they have had to take medicine or a timewhen they have been sick. Instruct students towrite at least 10 sentences incorporating asmany vocabulary words as possible into theirsentences. Ask students to underline the directobject once and the indirect object twice.
Themes:Activities
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Sections I and III
of Worksheet 5-05 in the Student Workbook,to reinforce vocabulary and provide writingpractice. Ask students to find a partner; haveeach pair check answers and read worksheetsentences to one another.
01 El hombre está empujando la bicicleta.El hombre está empujando el carrito.La mujer está empujando las cajas.Los hombres están empujando la colchoneta.
02 El hombre está jalando el carrito.El poni está jalando el carrito.Ellos están jalando la colchoneta.Ellos están empujando la colchoneta.
03 Él está jalando el carrito.Él está empujando el carrito.Ellos están empujando la colchoneta.Ellos están jalando la colchoneta.
04 El hombre está arreglando la bicicleta.El hombre está andando en la bicicleta.La mujer está paseando su perro.La mujer está jugando con su perro.
05 La niña lleva un sombrero.La niña está sosteniendo el sombrero.El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Élno está bebiendo.
El hombre está bebiendo el vaso de agua.
06 La mujer está subiendo las escaleras.La mujer está empujando las cajas.El hombre está cargando al niño.El hombre está empujando el carrito.
07 La mujer le está dando dinero al muchacho.El hombre le está dando la medicina a la mujer.La mujer le está dando la guitarra al niño.El hombre le está dando la guitarra a la niña.
08 El muchacho está recibiendo dinero de la mujer.El niño está recibiendo la guitarra de la mujer.La niña está recibiendo la guitarra del hombre.La mujer está recibiendo la medicina delhombre.
09 La niña está agarrando un plato.Alguien le está dando al hombre un plato decomida.
Alguien le está dando a la mujer un plato decomida.
El hombre le está dando la guitarra a la niña.
10 La mujer le está dando dinero al muchacho.Alguien le está dando algo a la mujer.El hombre está agarrando un vaso de leche.El hombre le dio un vaso de leche a la mujer.
01 fuegoel solnievehielo
02 El fuego es caliente.El sol es caliente.La nieve es fría.El hielo es frío.
03 un árbol y flores violetasuna velaLa nieve cubre los árboles.La nieve cubre las montañas.
04 El fuego está quemando los árboles.El fuego está quemando la vela.El sol está detrás del árbol.El sol está detrás de las nubes.
05 El fuego está echando humo negro.El fuego está echando humo blanco.La lumbre pequeña hace una llama azul.El fósforo hace una llama amarilla.
06 Hace calor en el verano.Hace frío en el invierno.El pan está caliente.El pan no está caliente.
07 Hace frío y estas personas llevan sombreros ybufandas.
Hace calor y estas personas están sentadas al sol.La gente juega en el agua cuando hace calor.La gente juega en la nieve cuando hace frío.
08 un día calienteun día fríoEl helado está frío.Esta comida está caliente.
09 Hace calor.Hace frío.una bebida fríauna bebida caliente
10 Él tiene calor.Él tiene frío.El sol brilla sobre la mujer.El sol brilla sobre el suelo.
32
5-05 Complementos directos e indirectos 5-06 Caliente y frío
116
New Vocabulary
arreglandocargandoel carritola colchoneta
dando (dar) dio (dar)empujandole
la medicinarecibiendo
Post-Lesson Activities: • Discuss direct and indirect objects. Using the
sentences from the curriculum text, ask studentsto identify the direct and indirect objects.
• Have each student write at least three sentenceswith a direct object and three sentences withan indirect object. Ask students to share theirsentences with the class and to identify thedirect and indirect objects.
Using Multiple Intelligence Strategies:Interpersonal: Instruct students to make a listof chores that need to be done around the house.Classify chores by the person who performseach task. Identify why each person isresponsible for that particular activity.
Verbal-Linguistic: Research a famous person inthe medical profession and list his/heraccomplishments on the chalkboard. Askstudents to write a summary based on theinformation. Invite students to share finishedproducts with the class.
Conversation: • Ask students to use the curriculum text to
create sentences using indirect and directobjects. Have students practice asking eachother questions, with one student reading thequestion and the other student identifying thedirect and indirect objects.
Modifications:• Invite students to share their work with a peer
from another class.
Complementos directos e indirectos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
13. is pushing the cart _______________________________________________________________________
14. the match ______________________________________________________________________________
15. is making black smoke ____________________________________________________________________
16. The sun is behind the tree. _________________________________________________________________
17. Snow is cold. ____________________________________________________________________________
18. These people are sitting in the sun. __________________________________________________________
19. The man is fixing the bike. _________________________________________________________________
20. Fire is burning the candle. _________________________________________________________________
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 5-6
____ 1. El hombre está _______ al niño. a. cargando b. subiendo c. dando
____ 2. El hombre está _______ un vaso de leche. a. volando b. bufanda c. agarrando
____ 3. Los hombres están empujando _______. a. el sol b. las nubes c. la colchoneta
____ 4. El hombre le está _______ la guitarra a la niña. a. dando b. subiendo c. empujando
____ 5. El muchacho está _______ dinero de la mujer. a. paseando b. recibiendo c. jalando
____ 6. Hace frío y estas personas llevan _______. a. calientes b. brillas c. bufandas
____ 7. El sol está detrás de _______. a. el verano b. las violetas c. las nubes
____ 8. La gente _______ en el agua cuando hace calor. a. juega b. sentada c. le dió
____ 9. El hombre _______ un vaso de leche a la mujer. a. le dió b. le está c. cubre
____10. La lumbre pequeña _______ una llama azul. a. es b. jugando c. hace
____11. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. a. hielo b. dando c. bebiendoÉl no está _______.
____12. Hace _______ en el invierno. a. calor b. frío c. echando
New Vocabulary
Grammar: Direct and Indirect Objects
A direct object is the person or thing that receives the action of a verb. The followingsentences have direct objects. They tell what or who receives the action.
La niña está agarrando un plato. The girl is taking a plate.El hombre está empujando el carrito. The man is pushing the cart.Ellos están jalando la colchoneta. They are pulling the mat.
Spanish uses a before the direct object when the direct object is a specific person or groupof people. This use of a is called personal aa. There is no comparable construction inEnglish.
El hombre está cargando a la niña. The man is carrying the girl.
By extension, the personal a is also sometimes used for pets, in certain expressions, or foranimals or objects that are being personified.
An indirect object tells to whom or for whom an action is performed.
La mujer le está dando dinero al muchacho.The woman is giving money to the young man.
El hombre le está dando la guitarra a la niña.The man is giving the guitar to the girl.
In the sentences above, le is the indirect object pronoun used for “him” or “her.”
Grammar: Contractions
Remember that a + el always forms the contraction al.
El hombre está cargando al niño. The man is carrying the boy.
Complementos directos e indirectosDirect and Indirect Objects
54
5-05
arreglandocargando
el carritola colchoneta
dando (dar) dio (dar)
empujandole
la medicinarecibiendo
117
Unit 6, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. Write 4 x 8 = 32 in word form.
2. Write a sentence that shows ownership.
3. Write a sentence about an event that happened in the past.
4. Write the following numbers in word form: 36, 54, 78, and 96.
Mini-Assessment
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
Caliente y frío ESPAÑOLHot and Cold
Worksheet 5-06
____ 6. cubre a. is burning
____ 7. el fuego b. is shining
____ 8. las nubes c. hot
____ 9. está quemando d. ice cream
____10. el humo e. the match
____11. el helado f. the smoke
____12. el fósforo g. the sun
____13. caliente h. the fire
____14. brilla i. the clouds
____15. el sol j. is covering
________ 1. Hace calor y estas personas están sentadas al sol.
________ 2. La gente juega en el agua cuando hace frío.
________ 3. Él tiene caliente.
________ 4. La gente juega en la nieve cuando hace frío.
________ 5. El sol está detrás del suelo.
Unit 5, Lesson 6
Materials:Art printsCrayons or paintColor wheelThermometer
Content Integration:Science: Have students research the temperatureextremes in each continent. Have students createa chart showing their findings.
Mathematics: From the research over temperatureextremes, have students convert the temperaturesinto both Fahrenheit and Celsius degrees. Havestudents list their findings and add to the chartthey made previously.
Themes:Temperature
Pre-Lesson Activity: • Reinforce temperature and season vocabulary
by helping students brainstorm sentences fora class weather report. Invite students to taketurns role-playing news correspondents as theyread from the “script” on the board.
01 El hombre está empujando la bicicleta.El hombre está empujando el carrito.La mujer está empujando las cajas.Los hombres están empujando la colchoneta.
02 El hombre está jalando el carrito.El poni está jalando el carrito.Ellos están jalando la colchoneta.Ellos están empujando la colchoneta.
03 Él está jalando el carrito.Él está empujando el carrito.Ellos están empujando la colchoneta.Ellos están jalando la colchoneta.
04 El hombre está arreglando la bicicleta.El hombre está andando en la bicicleta.La mujer está paseando su perro.La mujer está jugando con su perro.
05 La niña lleva un sombrero.La niña está sosteniendo el sombrero.El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Élno está bebiendo.
El hombre está bebiendo el vaso de agua.
06 La mujer está subiendo las escaleras.La mujer está empujando las cajas.El hombre está cargando al niño.El hombre está empujando el carrito.
07 La mujer le está dando dinero al muchacho.El hombre le está dando la medicina a la mujer.La mujer le está dando la guitarra al niño.El hombre le está dando la guitarra a la niña.
08 El muchacho está recibiendo dinero de la mujer.El niño está recibiendo la guitarra de la mujer.La niña está recibiendo la guitarra del hombre.La mujer está recibiendo la medicina delhombre.
09 La niña está agarrando un plato.Alguien le está dando al hombre un plato decomida.
Alguien le está dando a la mujer un plato decomida.
El hombre le está dando la guitarra a la niña.
10 La mujer le está dando dinero al muchacho.Alguien le está dando algo a la mujer.El hombre está agarrando un vaso de leche.El hombre le dio un vaso de leche a la mujer.
01 fuegoel solnievehielo
02 El fuego es caliente.El sol es caliente.La nieve es fría.El hielo es frío.
03 un árbol y flores violetasuna velaLa nieve cubre los árboles.La nieve cubre las montañas.
04 El fuego está quemando los árboles.El fuego está quemando la vela.El sol está detrás del árbol.El sol está detrás de las nubes.
05 El fuego está echando humo negro.El fuego está echando humo blanco.La lumbre pequeña hace una llama azul.El fósforo hace una llama amarilla.
06 Hace calor en el verano.Hace frío en el invierno.El pan está caliente.El pan no está caliente.
07 Hace frío y estas personas llevan sombreros ybufandas.
Hace calor y estas personas están sentadas al sol.La gente juega en el agua cuando hace calor.La gente juega en la nieve cuando hace frío.
08 un día calienteun día fríoEl helado está frío.Esta comida está caliente.
09 Hace calor.Hace frío.una bebida fríauna bebida caliente
10 Él tiene calor.Él tiene frío.El sol brilla sobre la mujer.El sol brilla sobre el suelo.
32
5-05 Complementos directos e indirectos 5-06 Caliente y frío
118
New Vocabulary
la bebidabrilla la bufandacalientecuandocubre el díaechando
el fósforoel fuegohace el heladoel hieloel humoel inviernojuega (jugar)
la llamala lumbrela nubequemandoel veranovioleta
Post-Lesson Activities: • Instruct students to divide a piece of paper
into two equal sections. Have students labelone section Frío and one Caliente. Askstudents to brainstorm a list of activities theycan do in frío and activities they can do in calor.
• Instruct students to divide a piece of paperinto two equal sections. Have students labelone section Cosas que son frías and the otherCosas que son calientes. Ask students tobrainstorm and list objects that would go ineach section.
Conversation: • Have students use lesson vocabulary
words to discuss the current condition of the weather.
Modifications:• Allow students to use a Venn diagram for the
activities for frío and calor. Use the sectionwhere the two circles overlap to write activitiesthat can be done in both the frío and calortemperatures.
Caliente y frío
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
13. is pushing the cart _______________________________________________________________________
14. the match ______________________________________________________________________________
15. is making black smoke ____________________________________________________________________
16. The sun is behind the tree. _________________________________________________________________
17. Snow is cold. ____________________________________________________________________________
18. These people are sitting in the sun. __________________________________________________________
19. The man is fixing the bike. _________________________________________________________________
20. Fire is burning the candle. _________________________________________________________________
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 5-6
____ 1. El hombre está _______ al niño. a. cargando b. subiendo c. dando
____ 2. El hombre está _______ un vaso de leche. a. volando b. bufanda c. agarrando
____ 3. Los hombres están empujando _______. a. el sol b. las nubes c. la colchoneta
____ 4. El hombre le está _______ la guitarra a la niña. a. dando b. subiendo c. empujando
____ 5. El muchacho está _______ dinero de la mujer. a. paseando b. recibiendo c. jalando
____ 6. Hace frío y estas personas llevan _______. a. calientes b. brillas c. bufandas
____ 7. El sol está detrás de _______. a. el verano b. las violetas c. las nubes
____ 8. La gente _______ en el agua cuando hace calor. a. juega b. sentada c. le dió
____ 9. El hombre _______ un vaso de leche a la mujer. a. le dió b. le está c. cubre
____10. La lumbre pequeña _______ una llama azul. a. es b. jugando c. hace
____11. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. a. hielo b. dando c. bebiendoÉl no está _______.
____12. Hace _______ en el invierno. a. calor b. frío c. echando
New Vocabulary
Usage: Hot and Cold
A form of hacer (to make) is used to say “it is hot” or “it is cold.”
Hace frío y estas personas llevan sombreros y bufandas.It is cold and these people are wearing hats and scarves.
Hace calor y estas personas están sentadas al sol.It is hot and these people are sitting in the sun.
When describing something other than the weather, use caliente for hot and frío for cold.
El pan está caliente. The bread is hot.un día caliente a hot dayEl sol es caliente. The sun is hot.
La nieve es fría. Snow is cold.una bebida fría a cold drink
To describe the condition of people, use a form of the verb tener (to have).
Él tiene calor. He is hot.Él tiene frío. He is cold.Ellos tienen frío. They are cold.
Grammar: The Simple Present
The simple present tense expresses something that is happening right now. The Spanishsimple present is often translated into the English present progressive.
La nieve cubre las montañas. Snow is covering the mountains.Snow covers the mountains.
El sol brilla sobre el suelo. The sun shines on the ground.The sun is shining on the ground.
Caliente y fríoHot and Cold
55
5-06
⎧⎨⎩
la bebidabrilla la bufandacalientecuando
cubre el díaechandoel fósforoel fuego
hace el heladoel hieloel humoel invierno
juega (jugar)la llamala lumbrela nubequemando
el veranovioleta
⎧⎨⎩
119
Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Using a color wheel, identifyand discuss warm and cool colors. Use art printsto identify the feelings associated with eachprint. Have each student draw a picture usingeither warm or cool colors.
Visual-Spatial: As a class, keep track of theoutside temperature for a two-week period.Create a graph to display the data. Also keeptrack of the outside temperature in another partof the world and create a graph for this data.Compare the temperature data for the twoareas. Display the findings in the classroom.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
ESPAÑOL Tipos de cosasKinds of Things
Worksheet 5-07
____ 6. el rosal a. the bushes
____ 7. la hierba b. several
____ 8. los arbustos c. the cattle
____ 9. varios d. the rosebush
____10. las peras e. the meat
____11. las ovejas f. the pears
____12. los patos g. the grass
____13. la carne h. the ducks
____14. el ganado i. these
____15. éstas j. the sheep
________ 1. Las uvas son un tipo de animal.
________ 2. Hay muchos tipos de comidas.
________ 3. El perro es un tipo de animal.
________ 4. Los arbustos son un tipo de alimento.
________ 5. No hay varios tipos de frutas.
Unit 5, Lesson 7
Materials:Construction paper
Content Integration:Science: Write the following headings on theboard: Plantas, Comida, and Animales. As aclass, list the objects that fit in each category.Using the lists, have students further breakdown the objects into more specific categories.For example, food could be divided into sub-groups carne, frutas, and vegetales.
Social Studies: Discuss the roles the governmenthas in regulating plants, food, and animals.
Themes:Plants, Food and Animals
Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by drawing three
columns on the board with these headings:Plantas, Animales, and Alimento. Askstudents to generate lists for these categoriesusing current and previously learned terms.Provide number practice by having studentscount the words in each column. Offerpronunciation practice with choral readings ofthe completed lists.
01 El rosal es un tipo de planta.La hierba es un tipo de planta.Los árboles son un tipo de planta.Los arbustos y las flores son tipos de plantas.
02 dos tipos de floresun tipo de florvarios tipos de frutasun tipo de fruta
03 Las uvas son un tipo de fruta.Las bananas son un tipo de fruta.Las manzanas son un tipo de fruta.Las peras son un tipo de fruta.
04 El perro es un tipo de animal.El gato es un tipo de animal.Las ovejas son un tipo de animal.Los patos son un tipo de animal.
05 dos tipos de patosun tipo de patodos tipos de perrosun tipo de perro
06 La carne es un tipo de alimento.La fruta es un tipo de alimento.El pan es un alimento.El helado es un alimento.
07 Las uvas son un alimento.Las bananas son un alimento.Las manzanas son un alimento.Las peras son un alimento.
08 dos tipos de animalesun tipo de animalun tipo de plantavarios tipos de plantas
09 El perro es un animal.Éstas son plantas con flores.Los caballos y el ganado son animales.Los patos son animales.
10 muchos tipos de comidasmuchos tipos de plantasuna planta y un animaldos tipos de animales
01 Una mesa es un mueble.Una silla es un mueble.Una cama es un mueble.Un sofá es un mueble.
02 Una mesa y sillas son muebles.Un escritorio y una silla son muebles.Una cama es un mueble para dormir.Un sofá es un mueble para sentarse.
03 Las mesas son muebles.Las sillas son muebles.Un banco es un mueble para sentarse.Un armario ropero es un mueble para guardarropa.
04 Un vestido es una prenda de vestir.Una chaqueta es una prenda de vestir.Una camisa y una corbata son ropa.ropa de niños
05 El payaso se está vistiendo.El payaso está vestido.La mujer se está vistiendo.La mujer está vestida.
06 Estas personas están vestidas con ropa formal.Estas personas están vestidas de vaqueros.Estas personas están vestidas para nadar.Estas personas están vestidas de payasos.
07 El hombre está tocando el piano, mientrassostiene un saxofón.
Las guitarras son instrumentos musicales.Los violines son instrumentos musicales.Las flautas son instrumentos musicales.
08 Alguien está tocando una guitarra-bajo eléctrica.Alguien está tocando una flauta.Alguien está tocando un piano eléctrico.Alguien está tocando el tambor.
09 El hombre con la flauta está tocando y el hombrecon el tambor está escuchando.
El hombre está sosteniendo dos guitarras.Alguien está tocando una guitarra.Los niños están tocando el piano.
10 mueblesropainstrumentos musicalesun mueble
33
5-07 Tipos de cosas 5-08 Muebles, ropa e instrumentos
120
New Vocabulary
el arbustoéstas
el ganadoel rosal
Post-Lesson Activity: • Instruct students to plan a meal using items
from all of the basic food groups.
Conversation: • Have students use the meal plan they created
from the previous activity. Ask students todiscuss the foods and beverages they includedin their meals.
Modifications: • Encourage students to make their own lists on
a large piece of construction paper. Picturesmay also be added, drawn, or cut out frommagazines.
Tipos de cosas
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
17. is getting dressed ________________________________________________________________________
18. is playing the guitar _______________________________________________________________________
19. The woman is dressed. ____________________________________________________________________
20. a piece of furniture to hold clothes ___________________________________________________________
21. a piece of furniture to sleep on ______________________________________________________________
22. Someone is playing the piano. ______________________________________________________________
23. A jacket is a piece of clothing. ______________________________________________________________
24. These people are dressed for swimming. ______________________________________________________
25. A sofa is a piece of furniture to sit on. ________________________________________________________
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.(Write the letter of the word that completes each sentence.)
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 7-8
a. planta
b. fruta
c. alimento
d. animal
e. instrumento
f. mueble
____ 1. El rosal es un tipo de
____ 2. Las uvas son un tipo de
____ 3. Los arbustos son un tipo de
____ 4. Las flautas son un tipo de
____ 5. El perro es un tipo de
____ 6. Los árboles son un tipo de
____ 7. Las ovejas son un tipo de
____ 8. La cama es un tipo de
____ 9. La hierba es un tipo de
____10. La carne es un tipo de
____11. Los patos son un tipo de
____12. Las peras son un tipo de
____13. El helado es un tipo de
____14. Las manzanas son un tipo de
____15. El tambor es un tipo de
____16. El armario ropero es un tipo de
New Vocabulary
Usage: ttiippoo
Tipo means “type” or “kind.”
El rosal es un tipo de planta. The rose is a type of plant.Los patos son un tipo de animal. Ducks are a type of animal.Las uvas son un tipo de fruta. Grapes are a kind of fruit.La carne es un tipo de alimento. Meat is a kind of food.Las ovejas son un tipo de animal. Sheep are a kind of animal.
Tipos de cosasKinds of Things
56
5-07
el arbusto éstas el ganado el rosal
121
Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Ask students to revise thesong “Old MacDonald” to include differenttypes of plantas, comida, and animales.
Intrapersonal: Instruct students to make a list of their favorite plantas, comida, andanimales. Have students write a paragraphexplaining why these items are their favorites.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
Muebles, ropa e instrumentos ESPAÑOLFurniture, Clothing and Instruments
Worksheet 5-08
____ 6. está sosteniendo a. the piece of furniture
____ 7. el mueble b. someone
____ 8. el tambor c. the bench
____ 9. están vestidas d. cowboys
____10. el armario ropero e. is getting dressed
____11. el banco f. the drum
____12. vaqueros g. is holding
____13. alguien h. the dresser
____14. se está vistiendo i. the flute
____15. la flauta j. are dressed
________ 1. Una cama es un mueble.
________ 2. Un sofá es un mueble para sentarse.
________ 3. Una camisa y una corbata son ropa.
________ 4. Los violines son muebles.
________ 5. Alguien está comiendo una flauta.
Unit 5, Lesson 8
Materials:Music played with various types of instrumentsFurniture catalogs
Content Integration:Social Studies: Ask students to describe theirfavorite types of music. Make a list of studentresponses on the board. After talking about theirfavorite types of music, ask students to namethe musical instruments that are used in theirfavorite types of music. Explain to the studentsthat there are a variety of musical instrumentsand that music represents different cultures andenvironments throughout the world. Ask studentsto name any instruments they can think of fromother cultures. Have students research twoinstruments from their native culture and twofrom another culture. These instruments shouldbe somewhat similar to the instruments theychose from their own culture. Have studentsexplain the similarities and differences of the twoinstruments and background information abouteach instrument.
Themes:Furniture, Clothing, and Instruments
Pre-Lesson Activity: • Reinforce current and previous vocabulary by
instructing students to write a short story (five to eight sentences) about a party insomeone’s home. Challenge students to be ascreative as possible with food, clothing,furniture, and musical instrument vocabulary.Invite each student to present to the class.
01 El rosal es un tipo de planta.La hierba es un tipo de planta.Los árboles son un tipo de planta.Los arbustos y las flores son tipos de plantas.
02 dos tipos de floresun tipo de florvarios tipos de frutasun tipo de fruta
03 Las uvas son un tipo de fruta.Las bananas son un tipo de fruta.Las manzanas son un tipo de fruta.Las peras son un tipo de fruta.
04 El perro es un tipo de animal.El gato es un tipo de animal.Las ovejas son un tipo de animal.Los patos son un tipo de animal.
05 dos tipos de patosun tipo de patodos tipos de perrosun tipo de perro
06 La carne es un tipo de alimento.La fruta es un tipo de alimento.El pan es un alimento.El helado es un alimento.
07 Las uvas son un alimento.Las bananas son un alimento.Las manzanas son un alimento.Las peras son un alimento.
08 dos tipos de animalesun tipo de animalun tipo de plantavarios tipos de plantas
09 El perro es un animal.Éstas son plantas con flores.Los caballos y el ganado son animales.Los patos son animales.
10 muchos tipos de comidasmuchos tipos de plantasuna planta y un animaldos tipos de animales
01 Una mesa es un mueble.Una silla es un mueble.Una cama es un mueble.Un sofá es un mueble.
02 Una mesa y sillas son muebles.Un escritorio y una silla son muebles.Una cama es un mueble para dormir.Un sofá es un mueble para sentarse.
03 Las mesas son muebles.Las sillas son muebles.Un banco es un mueble para sentarse.Un armario ropero es un mueble para guardarropa.
04 Un vestido es una prenda de vestir.Una chaqueta es una prenda de vestir.Una camisa y una corbata son ropa.ropa de niños
05 El payaso se está vistiendo.El payaso está vestido.La mujer se está vistiendo.La mujer está vestida.
06 Estas personas están vestidas con ropa formal.Estas personas están vestidas de vaqueros.Estas personas están vestidas para nadar.Estas personas están vestidas de payasos.
07 El hombre está tocando el piano, mientrassostiene un saxofón.
Las guitarras son instrumentos musicales.Los violines son instrumentos musicales.Las flautas son instrumentos musicales.
08 Alguien está tocando una guitarra-bajo eléctrica.Alguien está tocando una flauta.Alguien está tocando un piano eléctrico.Alguien está tocando el tambor.
09 El hombre con la flauta está tocando y el hombrecon el tambor está escuchando.
El hombre está sosteniendo dos guitarras.Alguien está tocando una guitarra.Los niños están tocando el piano.
10 mueblesropainstrumentos musicalesun mueble
33
5-07 Tipos de cosas 5-08 Muebles, ropa e instrumentos
122
New Vocabulary
el armarioel bancola camala corbatael escritoriola flautaformal (pl. +es)guardarla guitarra-bajoel instrumentoel mueble
musical (pl. +es)nadarparala prendael roperoel saxofónsentarseel tambor (pl. +es)vestirvistiendo
(continued)
Post-Lesson Activity: • Listen to music and identify what type of
instrument is being played.
Conversation: • Have students discuss their favorite types
of music, or if they have ever played aninstrument. Students may also discuss thetypes of furniture in their home.
Modifications:• Invite students from the high school band
or orchestra to play their instruments for the class.
Muebles, ropa e instrumentos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
17. is getting dressed ________________________________________________________________________
18. is playing the guitar _______________________________________________________________________
19. The woman is dressed. ____________________________________________________________________
20. a piece of furniture to hold clothes ___________________________________________________________
21. a piece of furniture to sleep on ______________________________________________________________
22. Someone is playing the piano. ______________________________________________________________
23. A jacket is a piece of clothing. ______________________________________________________________
24. These people are dressed for swimming. ______________________________________________________
25. A sofa is a piece of furniture to sit on. ________________________________________________________
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.(Write the letter of the word that completes each sentence.)
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 7-8
a. planta
b. fruta
c. alimento
d. animal
e. instrumento
f. mueble
____ 1. El rosal es un tipo de
____ 2. Las uvas son un tipo de
____ 3. Los arbustos son un tipo de
____ 4. Las flautas son un tipo de
____ 5. El perro es un tipo de
____ 6. Los árboles son un tipo de
____ 7. Las ovejas son un tipo de
____ 8. La cama es un tipo de
____ 9. La hierba es un tipo de
____10. La carne es un tipo de
____11. Los patos son un tipo de
____12. Las peras son un tipo de
____13. El helado es un tipo de
____14. Las manzanas son un tipo de
____15. El tambor es un tipo de
____16. El armario ropero es un tipo de
New Vocabulary
Vocabulary
Vestido (or vestida) means “dressed.”
Estas personas están vestidas con ropa formal.These people are dressed in formal clothing.
Estas personas están vestidas de vaqueros.These people are dressed as cowboys.
Jugando means “playing a game or activity,” while tocando means “playing a musicalinstrument.”
El hombre está jugando con el perro. The man is playing with the dog.Alguien está tocando el tambor. Someone is playing drums.
Banco means “bank” when referring to a building or a business. In this lesson, el banco isused to mean “a bench.”
Grammar: Reflexive Verbs (Review)
Remember that a reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. In theinfinitive form, the reflextive pronoun is attached to the end of the verb.
Un sofá es un mueble para sentarse. A sofa is furniture to sit on.
Muebles, ropa e instrumentosFurniture, Clothing, and Instruments
57
5-08
el armarioel bancola camala corbatael escritoriola flauta
formal (pl. +es)guardarla guitarra-bajoel instrumentoel mueblemusical (pl. +es)
nadarparala prendael roperoel saxofónsentarse
el tambor (pl. +es)vestirvistiendo
123
Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Invite students to bringinstruments and play them for the class.
Bodily-Kinesthetic: Use the furniture catalogsto identify pieces of furniture. Instruct studentsto cut out and glue the pictures of furniture on a piece of paper and label each item.
Content Integration (continued)
Language Arts: Ask students to list five differentcountries they would like to visit and in whatseason they would like to visit. Have studentsresearch the different types of weather theywould experience on their travels to these othercountries. Have students make a list of 10 itemsof clothing they would need during theirtravels. Have students write a few paragraphsusing the sentences they have already written.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
ESPAÑOL Pocos, muchos, más, menos, demasiadosFew, Many, More, Less, Too Many
Worksheet 5-09
____ 6. la cantidad a. balloons
____ 7. sólo b. is standing
____ 8. las monedas c. a lot
____ 9. está parada d. the tray
____10. demasiados e. the amount
____11. contar f. only
____12. los globos g. candy
____13. un montón h. coins
____14. la bandeja i. to count
____15. los caramelos j. too many
________ 1. Dos personas están en una bicicleta.
________ 2. Hay un poco de comida en su colchoneta.
________ 3. Hay más arena que comida en su bandeja.
________ 4. Hay menos leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer.
________ 5. Hay demasiados globos para comer.
Unit 5, Lesson 9
Materials:World mapClear container1 large bag of M&M’s2 drinking glasses that are different sizes
and shapesWater2 liquid measuring cups
Themes:How Many?
01 Dos personas están en una bicicleta.Una persona está parada entre dos personas enbicicletas.
Una persona está en bicicleta y dos personasestán caminando.
Muchas personas están en muchas bicicletas.
02 Hay más sillas que mesas.Hay más manzanas verdes que manzanas rojas.Hay la misma cantidad de leche en el vaso de lamujer que en el vaso de la niña.
Hay más caramelos en la mano izquierda delhombre que en su mano derecha.
03 Hay menos mesas que sillas.Hay menos manzanas rojas que manzanasverdes.
Los dos vasos tienen la misma cantidad de leche.Hay menos caramelos en la mano derecha delhombre que en su mano izquierda.
04 Hay un poco de comida en su bandeja.Hay un montón de comida en su bandeja.Hay menos agua que tierra en esta fotografía.Hay más agua que tierra en esta fotografía.
05 Hay más arena que hierba en esta fotografía.Hay menos arena que hierba en esta fotografía.Hay más leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.
Hay menos leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.
06 Podemos contar los niños: uno, dos, tres.Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro.Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro,cinco, seis.
Podemos contar las velas: uno, dos, tres, cuatro,cinco.
07 Hay demasiadas monedas para contar.Hay demasiados patos y cisnes para contar.Hay demasiadas flores para contar.Hay demasiados globos para contar.
08 unos pocos globosdemasiados globos para contarunas pocas personasdemasiadas personas para contar
09 Hay demasiadas personas para contar.No hay demasiadas personas para contar.Hay demasiados sombreros para contar.No hay demasiados sombreros para contar.
10 Hay muchas, muchas flores.Hay sólo unas pocas flores.Hay demasiados animales para contar.Hay sólo un par de animales.
01 Los niños están saludando con la mano.La niña está saludando con la mano.El hombre está saludando con la mano.La mujer está saludando con la mano.
02 Uno de los payasos está saludando con la mano.Uno de los payasos tiene las manos en losbolsillos.
Los payasos están saludando con la mano.El payaso que está sentado está saludando con lamano.
03 La mujer está tosiendo.El hombre está estornudando.Este niño está sosteniendo la cuerda de la cometaen la boca.
Este muchacho está sacando la lengua.
04 Los brazos del muchacho están doblados.El muchacho está bostezando.El hombre está estornudando.El hombre se está sonando la nariz.
05 Este hombre se está atando el zapato.Este hombre se está rascando el cuello.Este payaso se está señalando la nariz.Este payaso se está rascando la cabeza.
06 La mujer sentada en el banco está cansada.El hombre está cansado.El muchacho está bostezando porque estácansado.
El niño está llorando.
07 La mujer está muy triste.El hombre está pensando.Estos hombres no están cansados.Estos hombres están cansados.
08 La mujer está triste. Ella está en un funeral.El hombre está muy contento.Estos hombres han corrido en una carrera. Ellosestán muy cansados.
Este hombre va a correr en una carrera. Se estádesentumeciendo.
09 Dos corredores están terminando una carrera. Elde la camiseta roja ganará.
El hombre está muy contento. Él ha ganado dosmedallas.
Esta mujer está contenta de estar cantando.El niño está llorando porque está triste.
10 El hombre se está rascando la frente.El hombre está pensando.El niño está recogiendo algo del suelo.La mujer está recogiendo algo del suelo.
34
5-09 Pocos, muchos, más, menos, demasiados
5-10 Más verbos: gestos humanos
124
New Vocabulary
la bandejala cantidadcontarel montón (pl. montones)
Content Integration:Social Studies/Mathematics: Display a worldmap and ask students to compare the area ofvarious bodies of water. Have students recordthe amounts of estimated water in each body ofwater. Have students graph their informationaccordingly.
Language Arts: Using the vocabulary relatingto amounts, write the following words on theboard: mucho, poco, más, and menos. Askstudents to write sentences and make numberdesignations using the vocabulary.
Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of
Worksheet 5-09 in the Student Workbook toreview lesson vocabulary. Direct students towrite a sentence using at least one term fromthis workbook exercise. As you circulate theroom to monitor progress, invite students toread their sentences to you.
el par (pl. +es)podemossólola tierra
Post-Lesson Activity: • Pour the same amount of water into each of
the drinking glasses. Label the glasses A andB. Let each student determine whether theythink one glass has more liquid than the otheror if they have the same amount. Pour thewater from the glass into the measuring cupand record the amount. Do the same with theother glass and show the students that eachglass had equal amounts. Discuss why somestudents thought one glass contained más ormenos water than the other.
Conversation: • Have students discuss the amounts of
different objects in the classroom. Studentsshould use words from the vocabulary listsuch as muchos, pocos, más, menos, anddemasiado.
Modifications:• Use a map of the United States to compare
the area of various bodies of water.
• When predicting the amounts of M&M’s,allow each student to use an individual bag.Compare and discuss the results from thestudents’ data.
Pocos, muchos, más, menos,demasiados
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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 9-11
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)
____ 1. frío
____ 2. calvo
____ 3. enfermo
____ 4. contento
____ 5. fuerte
____ 6. izquierda
7. candy __________________________________________________________________________________
8. a glass of milk ___________________________________________________________________________
9. aren’t tired ______________________________________________________________________________
10. drinking ________________________________________________________________________________
11. a lot of food _____________________________________________________________________________
12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________
13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________
14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________
15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________
16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________
17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________
18. The man is thinking. ______________________________________________________________________
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
____19. sneezing a. bostezando
____20. scratching b. atando
____21. stretching c. estornudando
____22. coughing d. llorando
____23. yawning e. rascando
____24. tying f. desentumeciendo
____25. crying g. tosiendo
III. Empareje las palabras. (Match the words.)
a. débil
b. triste
c. derecha
d. calor
e. sano
f. pelo
New Vocabulary
Vocabulary
Do not confuse cantar (to sing), introduced in Lesson 1-05, with contar (to count).
demasiados globos para contar too many balloons to count
Usage: hhaayy and nnoo hhaayy
Hay means “there is” or “there are”; no hay means “there is not” or “there are not.”
Hay más sillas que mesas. There are more chairs than tables.No hay demasiados sombreros para contar. There are not too many hats to count.
Usage: ppooccooss,, mmuucchhooss,, mmááss,, mmeennooss,, ddeemmaassiiaaddooss
Pocos (few) and muchos (many) are opposites; so are más (more) and menos (less).
Muchas personas están en muchas bicicletas. Many people are on many bicycles.Hay sólo unas pocas flores. There are only a few flowers.
Demasiados means “too many.”
Hay demasiadas monedas para contar. There are too many coins to count.
Usage: qquuee (Review)
Que without an accent mark is a conjunction used in comparisons.
Hay menos agua que tierra en esta fotografía.There is less water than land in this photograph.
Grammar: ppooddeerr
poder (to be able)
yo puedo nosotros podemostú puedes vosotros podéisél/ella/usted puede ellos/ellas/ustedes pueden
Podemos contar los niños. We can count the children.
Pocos, muchos, más, menos, demasiadosFew, Many, More, Less, Too Much
58
5-09
la bandejala cantidadcontar
el montón (pl. montones)el par (pl. +es)podemos
sólola tierra
125
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Place M&M’s in a clear container.Ask students to predict whether there are másor menos of a particular color. Sort and countthe M&M’s by individual colors. Make a circlegraph to illustrate the data.
Logical-Mathematical: Group the M&M’s in various amounts to practice the concept ofmuchos and pocos.
estarestornudandoel funeral (pl. +es)ganarála lenguallorandola medallapensando
rascandorecogiendosaludandosonandoterminandotosiendo
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
Más verbos; gestos humanos ESPAÑOLMore Verbs; Human Gestures
Worksheet 5-10
____ 6. bolsillo a. is stretching
____ 7. está tosiendo b. is tying
____ 8. está estornudando c. is scratching
____ 9. la cometa d. is yawning
____10. están doblados e. is sneezing
____11. está atando f. is coughing
____12. está rascando g. the string
____13. la cuerda h. pocket
____14. está bostezando i. are folded
____15. se está desentumeciendo j. the kite
________ 1. Los niños están saludando con el pie.
________ 2. La mujer está triste. Ella está en un funeral.
________ 3. Estos hombres han corrido en una carrera. Ellos están muy cansados.
________ 4. El hombre está muy contento. Él ha ganado dos medallas.
________ 5. El niño está llorando porque está triste.
Unit 5, Lesson 10
Materials:Comics
Content Integration:Social Studies: Explain to students that they will be writing autobiographical poems.Write the template for the poem on the boardand have the students fill in the blanksaccordingly.
Students can also write a biographical poemabout a famous individual from a Spanish-speaking culture.
Sample Template:
First Name
Three adjectives that describe themselves
Lover of __________
Who fears _________
Who would like to ____________
Son/Daughter of ______________
Resident of ______________
Last Name
Language Arts: Ask students to make a list ofdifferent emotions. List the responses on theboard. Ask students to describe how peopleexpress their emotions. Record the responses onthe board. Explain to students that they will bedemonstrating their ability to show believable
Themes:Gestures and Feelings
Pre-Lesson Activity: • Reinforce vocabulary for gestures and
emotions in the following way: Have studentsselect a concept learned in Lesson 5-10 andwrite a sentence with the word porqueconnecting gesture or emotion with reason.
01 Dos personas están en una bicicleta.Una persona está parada entre dos personas enbicicletas.
Una persona está en bicicleta y dos personasestán caminando.
Muchas personas están en muchas bicicletas.
02 Hay más sillas que mesas.Hay más manzanas verdes que manzanas rojas.Hay la misma cantidad de leche en el vaso de lamujer que en el vaso de la niña.
Hay más caramelos en la mano izquierda delhombre que en su mano derecha.
03 Hay menos mesas que sillas.Hay menos manzanas rojas que manzanasverdes.
Los dos vasos tienen la misma cantidad de leche.Hay menos caramelos en la mano derecha delhombre que en su mano izquierda.
04 Hay un poco de comida en su bandeja.Hay un montón de comida en su bandeja.Hay menos agua que tierra en esta fotografía.Hay más agua que tierra en esta fotografía.
05 Hay más arena que hierba en esta fotografía.Hay menos arena que hierba en esta fotografía.Hay más leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.
Hay menos leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.
06 Podemos contar los niños: uno, dos, tres.Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro.Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro,cinco, seis.
Podemos contar las velas: uno, dos, tres, cuatro,cinco.
07 Hay demasiadas monedas para contar.Hay demasiados patos y cisnes para contar.Hay demasiadas flores para contar.Hay demasiados globos para contar.
08 unos pocos globosdemasiados globos para contarunas pocas personasdemasiadas personas para contar
09 Hay demasiadas personas para contar.No hay demasiadas personas para contar.Hay demasiados sombreros para contar.No hay demasiados sombreros para contar.
10 Hay muchas, muchas flores.Hay sólo unas pocas flores.Hay demasiados animales para contar.Hay sólo un par de animales.
01 Los niños están saludando con la mano.La niña está saludando con la mano.El hombre está saludando con la mano.La mujer está saludando con la mano.
02 Uno de los payasos está saludando con la mano.Uno de los payasos tiene las manos en losbolsillos.
Los payasos están saludando con la mano.El payaso que está sentado está saludando con lamano.
03 La mujer está tosiendo.El hombre está estornudando.Este niño está sosteniendo la cuerda de la cometaen la boca.
Este muchacho está sacando la lengua.
04 Los brazos del muchacho están doblados.El muchacho está bostezando.El hombre está estornudando.El hombre se está sonando la nariz.
05 Este hombre se está atando el zapato.Este hombre se está rascando el cuello.Este payaso se está señalando la nariz.Este payaso se está rascando la cabeza.
06 La mujer sentada en el banco está cansada.El hombre está cansado.El muchacho está bostezando porque estácansado.
El niño está llorando.
07 La mujer está muy triste.El hombre está pensando.Estos hombres no están cansados.Estos hombres están cansados.
08 La mujer está triste. Ella está en un funeral.El hombre está muy contento.Estos hombres han corrido en una carrera. Ellosestán muy cansados.
Este hombre va a correr en una carrera. Se estádesentumeciendo.
09 Dos corredores están terminando una carrera. Elde la camiseta roja ganará.
El hombre está muy contento. Él ha ganado dosmedallas.
Esta mujer está contenta de estar cantando.El niño está llorando porque está triste.
10 El hombre se está rascando la frente.El hombre está pensando.El niño está recogiendo algo del suelo.La mujer está recogiendo algo del suelo.
34
5-09 Pocos, muchos, más, menos, demasiados
5-10 Más verbos: gestos humanos
126
New Vocabularyatandobostezandola carrerala cometacorrercorridoel cuellola cuerdadesentumeciendo
(continued)
Post-Lesson Activities: • Ask students to give verbal clues to their peers
describing gestures and feelings. Their peersshould then guess what feelings or gestures thestudent is describing.
• Distribute comic strips and have studentsidentify the gestures and feelings of thecharacters.
Conversation: • Ask students to look through magazines to
find different pictures of people making thegestures described in the new vocabulary.Students can take turns describing thepictures to each other.
Modifications:• Invite students to role-play a variety of
emotions.
Más verbos: gestos humanos
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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 9-11
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)
____ 1. frío
____ 2. calvo
____ 3. enfermo
____ 4. contento
____ 5. fuerte
____ 6. izquierda
7. candy __________________________________________________________________________________
8. a glass of milk ___________________________________________________________________________
9. aren’t tired ______________________________________________________________________________
10. drinking ________________________________________________________________________________
11. a lot of food _____________________________________________________________________________
12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________
13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________
14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________
15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________
16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________
17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________
18. The man is thinking. ______________________________________________________________________
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
____19. sneezing a. bostezando
____20. scratching b. atando
____21. stretching c. estornudando
____22. coughing d. llorando
____23. yawning e. rascando
____24. tying f. desentumeciendo
____25. crying g. tosiendo
III. Empareje las palabras. (Match the words.)
a. débil
b. triste
c. derecha
d. calor
e. sano
f. pelo
New Vocabulary
Usage: rraassccaannddoo,, ssoonnaannddoo,, bboosstteezzaannddoo,, eessttoorrnnuuddaannddoo
Rascando and sonando can be used reflexively.
El hombre se está rascando la frente.The man is scratching his forehead.
Este hombre se está sonando la nariz.This man is blowing his nose.
Bostezando and estornudando are not used reflexively.
El muchacho está bostezando porque está cansado.The boy is yawning because he is tired.
El hombre está estornudando.The man is sneezing.
Usage: ppoorrqquuee and ppoorr qquuéé
Porque written as one word, with no accent mark, means “because,” while por qué writtenas two words, with an accent mark, means “why.” Both sound the same when they arepronounced; the context indicates which one is meant.
El niño está llorando porque está triste. The boy is crying because he is sad.¿Por qué está triste ella? Why is she sad?
Más verbos: gestos humanosMore Verbs: Human Gestures
59
5-10
atandobostezandola carrerala cometacorrercorrido
el cuellola cuerdadesentumeciendoestarestornudandoel funeral (pl. +es)
ganarála lenguallorandola medallapensandorascando
recogiendosaludandosonandoterminandotosiendo
127
Content Integration: (continued)
emotion. Ask students to describe songs or typesof music that also convey emotion. Choose fouremotions and cut slips of paper and write oneof the emotions on each piece of paper. Bring inmusic that exemplifies these emotions. Handout slips of paper with an emotion on each slip.Play an excerpt from music piece #1. Do thesame for piece #2, #3, and #4. Ask students toidentify the emotion on their slip of paper withthe song number that best fits by raising theirhand when their specific emotional music isplayed. Play excerpts again to give students thechance to make their choices. Have all studentswith emotions that fit with the first piece, getinto a group, and likewise, do the same withpiece #2, #3, and #4. Have students work ingroups to discuss times when they have feltthese particular emotions and how they wereable to identify the emotions. Have studentsmake a list of songs that exemplify their group’sassigned emotion.
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Play Charades with theclass to act out gestures and feelings from the lesson.
New Vocabulary
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Escriba sí o no para cada oración.
II. Empareje el inglés con el español.
ESPAÑOL Condiciones humanasHuman Conditions
Worksheet 5-11
____ 6. pelirroja a. healthy
____ 7. frío b. sick
____ 8. calor c. full
____ 9. cansada d. happy
____10. corriendo e. tired
____11. enfermo f. cold
____12. sano g. running
____13. llena h. sad
____14. contento i. red hair
____15. triste j. warm
________ 1. El hombre fuerte es débil.
________ 2. Estamos contentos porque estamos tristes.
________ 3. Estamos corriendo y estamos cansados.
________ 4. Hace calor. Tenemos frío.
________ 5. Soy rico. No tengo dinero.
Unit 5, Lesson 11
Materials:Comics
Themes:Describing people
Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary by directing students to
write a self-description using concepts learnedin Lesson 5-11 and previous lessons.
01 Soy pelirroja.Yo llevo un sombrero.Yo tengo pelo negro.Soy calvo.
02 Nosotros tenemos frío.Nosotros tenemos calor.Yo tengo frío.Yo tengo calor.
03 Yo estoy cansada.Yo no estoy cansada. Estoy saltando a la soga.Estamos cansados.No estamos cansados.
04 Yo soy fuerte.Yo soy débil.Nosotros estamos corriendo y no estamoscansados.
Estamos corriendo y estamos cansados.
05 Estoy enfermo.Yo estoy sano.Soy un pájaro azul.Yo soy un pájaro con cabeza roja.
06 Yo soy el hombre que tiene hambre.Soy el hombre que está lleno.Soy la mujer que tiene hambre.Yo soy la mujer que está llena.
07 Estamos contentos.Estamos tristes.Estoy contento.Yo estoy triste.
08 Nosotros estamos cansados.Estoy cansada. Él no está cansado.No estamos cansados. Él está cansado.Yo estoy cansado. Ella no está cansada.
09 Estoy enfermo.Tengo sed.Yo tengo frío.Yo soy rico.
10 Yo no estoy bebiendo. Tú estás bebiendo.Tengo hambre.Tenemos frío.Nosotros tenemos calor y estamos cansados.
01 Seis más cinco es igual a once.Seis más seis es igual a doce.Cuatro más tres es igual a siete.Cuatro más cinco es igual a nueve.
02 guantes de mujerguantes de hombrepiernas de mujereslas piernas de una mujer
03 El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo estásacando de su bolsillo.
El hombre está usando el teléfono móvil.El hombre está sosteniendo el teléfono móvil,pero no lo está usando.
El hombre está usando un teléfono rojo.
04 setecientos treinta y cuatrosetecientos cuarenta y tresochocientos treinta y cuatroochocientos cuarenta y tres
05 La mujer le está dando dinero al muchacho.El hombre le está dando la medicina a la mujer.La mujer le está dando la guitarra al niño.El hombre le está dando la guitarra a la niña.
06 muchos tipos de comidasmuchos tipos de plantasuna planta y un animaldos tipos de animales
07 El payaso se está vistiendo.El payaso está vestido.La mujer se está vistiendo.La mujer está vestida.
08 Hay más arena que hierba en esta fotografía.Hay menos arena que hierba en esta fotografía.Hay más leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.
Hay menos leche en el vaso de la niña que en elvaso de la mujer.
09 Este hombre se está atando el zapato.Este hombre se está rascando el cuello.Este payaso se está señalando la nariz.Este payaso se está rascando la cabeza.
10 Nosotros estamos cansados.Estoy cansada. Él no está cansado.No estamos cansados. Él está cansado.Yo estoy cansado. Ella no está cansada.
35
5-11 Condiciones humanas 5-12 Repaso – Quinta Parte
128
estamos (estar)estás (estar)estoy (estar)llevonosotros, -traspelirrojo, -ja
soy (ser)tenemos (tener)tengo (tener)túyo
Content Integration:Language Arts: Have students compare andcontrast the main characters from two differentbooks.
Language Arts: Using the lesson vocabulary,write five adjectives on the board describingmood or physical states. Instruct students towrite sentences using the predicate adjectives inthe first, second, and third person.
Post-Lesson Activities: • Read aloud a description of a person and
have the students draw the person. Compareand contrast the students’ final drawings.Read the description again to determine whatwas drawn accurately.
• Direct students to write a poem about feelings.
Conversation: • Have students ask a partner what he or she
is doing in the present tense. One student will ask a question, and the other student willanswer in either the first, second, or thirdperson.
Modifications:• Record the description of the person on tape
so that students can listen to it as needed.
Condiciones humanas
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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 5 Lessons 9-11
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)
____ 1. frío
____ 2. calvo
____ 3. enfermo
____ 4. contento
____ 5. fuerte
____ 6. izquierda
7. candy __________________________________________________________________________________
8. a glass of milk ___________________________________________________________________________
9. aren’t tired ______________________________________________________________________________
10. drinking ________________________________________________________________________________
11. a lot of food _____________________________________________________________________________
12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________
13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________
14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________
15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________
16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________
17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________
18. The man is thinking. ______________________________________________________________________
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
____19. sneezing a. bostezando
____20. scratching b. atando
____21. stretching c. estornudando
____22. coughing d. llorando
____23. yawning e. rascando
____24. tying f. desentumeciendo
____25. crying g. tosiendo
III. Empareje las palabras. (Match the words.)
a. débil
b. triste
c. derecha
d. calor
e. sano
f. pelo
New Vocabulary
Grammar: Personal Pronouns (Review)
Remember that Spanish has four separate pronouns where English has only you. Theformal form is used with people you do not know well, while the informal is used withchildren, family, and close friends. See 1-07 for a list of all the personal pronouns.
tú you (singular, informal)usted you (singular, formal)vosotros you (plural, informal)ustedes you (plural, formal)
Remember that vosotros is used in most of Spain and parts of South America as theinformal plural “you,” while ustedes is used for both the formal and informal plural “you” inmost of Latin America.
Tú estás bebiendo. You are drinking.
Grammar: sseerr and eessttaarr (Review)
Refer to Lesson 1-07 for the different uses of the verbs ser and estar.
Remember that two of the uses of the verb ser are to describe characteristics or todescribe someone.
Soy pelirroja. I am a redhead.Yo soy fuerte. I am strong.
One of the uses of the verb estar is to express condition.
Nosotros estamos cansados. We are tired.Yo estoy sano. I am healthy.
Ser expresses physical characteristics, and estar expresses conditions such as emotions.
Soy calvo. I am bald.Ella es pelirroja. She is a redhead.
Yo estoy triste. I am sad.Yo estoy feliz. I am happy.Nosotros tenemos calor y estamos cansados. We are hot and we are tired.
Condiciones humanasHuman Conditions
60
5-11
estamos (estar)estás (estar)estoy (estar)
llevonosotros, -traspelirrojo, -ja
soy (ser)tenemos (tener)tengo (tener)
túyo
129
Unit 5, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish.
1. What word means hot?
2. Name the word that means cold.
3. What name would you give the category that includes dogs, cats, horses, and ducks?
4. Name two musical instruments.
5. What would a person who is sad or hurt probably do?
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students use comic strips to describe how the people are feeling. Instructstudents to write sentences about the people inthe comic strip.
Intrapersonal and Interpersonal: Ask studentsto describe how they are feeling today. Instructstudents to write how they are feeling in thefirst person. Then have students ask someoneelse how they are feeling. Students will writeabout the other person in both the second andthird person.
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19. Dos más siete ____________________________ igual a nueve.
20. Alguien le está ____________________________ al hombre un plato de comida.
21. ____________________________ calor en el verano.
22. La nieve ____________________________ los árboles.
23. La mujer está ____________________________ la medicina del hombre.
24. El sol ____________________________ caliente.
25. El cisne está ____________________________ en el agua.
26. El hombre ____________________________ subiendo al muro.
27. Esta obra ____________________________ hecha por Picasso.
28. La mujer ____________________________ abierto la caja registradora.
29. Esta camisa ____________________________ demasiado grande.
30. ____________________________ frío y estas personas llevan sombreros y bufandas.
III. Escriba un verbo que complete cada oración.(Write a verb to complete each sentence.)
Test Unit 5 Lessons 1-6
Unit 5 Review
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____ 9. pelo oscuro a. invierno
____10. pequeño b. recibiendo
____11. empujando c. hielo
____12. dando d. grande
____13. abierto e. recogido
____14. subido f. jalando
____15. caliente g. cerrado
____16. fuego h. frío
____17. lanzado i. pelo rubio
____18. verano j. bajado
1. Seis más cinco es igual a ________________________________________________________________.
2. Seis por siete es igual a _________________________________________________________________.
3. Quince dividido entre cinco es igual a ______________________________________________________.
4. Dos por ocho es igual a _________________________________________________________________.
5. Trescientos cincuenta y nueve menos siete es igual a __________________________________________
______________________________________________________________________________________.
6. Setecientos ochenta y nueve menos seiscientos cuarenta y cuatro es igual a ________________________
______________________________________________________________________________________.
7. Diecisiete más diez es igual a _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
8. Tres mil ciento veinticinco más siete mil es igual a _____________________________________________
______________________________________________________________________________________.
I. Escriba la respuesta en español. (Write the answer in Spanish.)
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 5 Lessons 1-6
II. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match the opposites.)
130
Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 5-05
and 5-11.
• For Lesson 5-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.
• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.
• Use rubrics to assess bar graphs, charts,fashion shows, reports, and other projects.
• Note the amount and quality of classparticipation.
• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need ofpractice.
• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.
• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.
• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.
• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.
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____25. Los brazos del muchacho están estornudando.
____26. Hay un montón de comida en la parada.
____27. Un vestido es una prenda de vestir.
____28. Una manzana puede beber jugo de naranja en un vaso.
____29. Una cama es un mueble.
____30. La tierra está sacando la lengua.
____31. Los globos pueden correr en un desfile.
____32. El cuello tiene más sillas que la mesa.
____33. Demasiadas personas están en la leche.
____34. Hay menos arena que hierba en la fotografía.
____35. Una camisa, una corbata, y un escritorio son ropa.
III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.(Write sí if the statement is true and no if it is false.)
Test Unit 5 Lessons 7-11
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The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 5 Lessons 7-11
1. Una mesa es un tipo de __________________________________________________________________.
2. Las flautas son _________________________________________________________________________.
3. El pan es un ___________________________________________________________________________.
4. La hierba es un tipo de __________________________________________________________________.
5. La carne es un tipo de ___________________________________________________________________.
6. Los caballos y el ganado son _____________________________________________________________.
7. El tambor es un ________________________________________________________________________.
8. Las uvas son un tipo de __________________________________________________________________.
9. Los arbustos son un tipo de ______________________________________________________________.
10. La oveja es un tipo de ___________________________________________________________________.
11. Un armario ropero es un tipo de ___________________________________________________________.
I. Escriba una palabra para completar la oración.(Write a word to complete each sentence.)
____12. Este hombre se está _______ el zapato. a. sacando
____13. El muchacho está _______ porque está cansado. b. contento
____14. Este payaso se está _______ la cabeza. c. llorando
____15. El hombre se está _______ la nariz. d. recogiendo
____16. Este hombre va a correr en una carrera. Se está _______. e. tocando
____17. El niño está _______ porque está triste. f. atando
____18. El hombre está muy _______ porque ha ganado dos medallas. g. rascando
____19. Los payasos están _______ con la mano. h. cansados
____20. El niño está _______ algo del suelo. i. sonando
____21. Estas personas están _______ con ropa formal. j. saludando
____22. Nosotros tenemos calor y estamos _______. k. desentumeciendo
____23. Alguien está _______ música al piano. l. bostezando
____24. Este muchacho está _______ la lengua. m. vestidas
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración.(Write the letter of the correct word to complete each sentence.)
Tests
131
Unit 5 Review
ESPAÑOL
ABIERTO CARGANDODESMONTADO JUGANDOVEINTICINCO ABRAZARCIENTO DIECISIETEPASEANDO ANDANDOCINCO ELLOSPATO ARREGLANDOCOLCHONETA EMPUJANDOSETENTA BAJADOCOMER FUESUBIDO CAERCOMIDA HECHATRESCIENTOS
BOSTEZANDO CUELLOMÁS ATANDOBANDEJA ENFERMOMUY CAMAESTAR PENSANDOCANSADO GANARÁPIANO CONTARGLOBOS PRENDACONTENTO HAYSACANDO CORBATALENGUA CORREDORESMANO MUEBLEDESENTUMECIENDO
Buscapalabras 5: 1-5
R V G P P F J N G C Y N E Y U C Y A E R W D M O D N A G R A C F D B T I S O E T A B I E R T O R L R O D N A D N A F T M U E M U D A S P S T K I O J U G A N D O G Z L C O M I D B D I X E O L D D A H A L J N C I U G C D H J A U R R E L A H E I S S A Y C F J L B T R E S C I E N T O S L D A W O N S E I W T P N C G T O J B N N A P S G E Z O G C O F C D H R P K I X N L M P R I R M V C E B I E N T S S A R S E A J I P C P T U A L E T J N X N M N S D H E W F V D O E X K D T C O R P A K F E M P U J A N D O B Q C S U
N O O O S C C D R K Q R A U W G T N D A Y U M G B K E M P I V N A N N A S E M D R A T S E W E I A H A Y V L A S Q A P O S T P T Q L S J T L N B L E U Q N B A A U G N E L O O L H J C O R R E D O R E S O B O L G S C E S F C U M T P E J O N A B A D N E R P E K U F E D B M A G C L U X Z V M G A N A R A N A Y A T A B R O C G F S Z C D E S E N T U M E C I E N D O E J H D F D V M H Q Q R A P H J Y O W T Z O T X S P M C B P A V Z K M I J Y W X R O M C Q
Buscapalabras 5: 6-11
132
133
Word Searches and Crosswords
1
2 3
4 5
6 7
8
9
10
11 12
13 14
15
16
17
18 19 20
21
22
ESPAÑOL
Crucigrama 5: 6-11
Across Down
2. sneezing 1. instruments6. grapes 3. coughing7. quantity 4. clouds9. scratching 5. cattle
10. sun 7. covers11. few 8. crying14. fruit 9. picking up15. string 11. bread17. candle 12. shines19. hot 13. scarves21. fire 16. ice22. match 18. cold
20. snow
1 2 3 4
5 6 7
8 9
10
11
12 13 14
15
16 17 18
19
20
21
22
23
24
ESPAÑOL
Crucigrama 5: 1-5
Across Down
3. wings 1. nine hundred8. equal 2. thousand
11. bucking 4. thrown12. minus 5. divided13. clothes 6. fifteen17. flapping 7. blond19. glass 9. too much21. ninety 10. seven22. he gave 14. pushing23. five hundred 15. legs24. cart 16. giving
17. pocket18. money20. medicine
134
Lesson 6-01 To Be and To Have: Present and Imperfect Tenses .................. 136Eight new words. Demonstrative pronouns.
Lesson 6-02 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 13817 new words.Verbs and commonly associated prepositions.
Lesson 6-03 More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives .......... 140Seven new words.Uniforms, formal and informal attire. Hair on face and head.Hair color, skin color, and earrings.
Lesson 6-04 Units of Things .............................................................................. 14213 new words.Muchos, bolsas, cestas, cajas, botellas, rollos, un par, ramos, lleno, vacío, and medio.
Lesson 6-05 Neither–Nor, Both–Neither .......................................................... 144Three new words.Doing activities, no longer doing activities. Not doing either of two activities.Activities done by different people and activities not done by any of a number of possible people.
Lesson 6-06 Verbs: Present Progressive and Imperfect Tenses; Relative Pronoun que ........................................................................................ 146Eight new words.Looks at a persona or personas in two situations, one in the present and one in the past.
Lesson 6-07 Names ............................................................................................ 14810 proper names and 13 words. The verb llamarse.Greeting, self introduction. Look!, exclamation. Human age.On-screen people address the student.
Lesson 6-08 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 15010 new words. Nadie and alguien.More reflexive verbs.
Lesson 6-09 More Units of Things .................................................................... 15212 new words.Expressions of collectivity: pares, parejas, grupos, muchos, and soltero/a.
Lesson 6-10 Alone, Crowd, Friend.................................................................... 15412 new words.Activities and situations alone, activities and situations with. Isolation versus in the company of.Competition.
Unit 6 Overview
135
Lesson 6-11 Professions and Human Conditions, Activities .......................... 156Five new words. First and second person expressions. Feelings and conditions: estar and tener
Lesson 6-12 Review of Unit Six ........................................................................ 158Tests and Worksheets from Unit Six lessons.
Scope and Sequence
Enrichment/Unit Projects:1. Establish pen pals for your class from a Spanish-
speaking culture. Ask the pen pals to discuss varioustopics of interest among teenagers. Encouragestudents to share their letters and compare the livesof teenagers from both cultures. Have the studentswrite brief notes or keep a journal that compares thelives of teenagers from both cultures as they receivetheir letters.
2. Have students research the educational system of aSpanish-speaking culture and the educational systemin their own culture. Have students compare andcontrast the two educational systems and write anopinion paper explaining which system they believeis better. Students must provide valid reasons fortheir opinions. Allow time for research. Encourage aclass discussion about different educational systemsafter students have completed their papers.
3. Have students use the Internet to research thetourism departments of Spanish-speaking countries.Use the information from these websites to plan atrip to one of the countries. Have students create anitinerary for their trip and give them a budget fortheir trip. Instruct students to research a five-day tripchoosing six places of interest to visit while they arein that country. Tell students they must stay withintheir budget. They will need to find informationabout how much it will cost to travel to these places.The student itinerary must include a daily plan thatwill also include how much money they intend tospend that particular day. Students must also includea section that tells at least five phrases that would behelpful to a traveler in that country. Have studentscreate a poster describing their trip, includingitinerary, telling how they spent their money, thesites they visited within that country, and any helpfulphrases. Display student work in the classroom.
Unit 6, Lesson 1
136
New Vocabulary
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
Worksheet 6-01
18. The woman was holding a notebook. ____________________________________________________________
19. This is the man who had the hat on his head. ____________________________________________________
20. The boy’s mouth was open. __________________________________________________________________
____ 1. estaba a. rake
____ 2. tenía b. frisbee
____ 3. soga c. was
____ 4. rastrillo d. had
____ 5. carrera e. has fallen
____ 6. sosteniendo f. race
____ 7. pared g. parade
____ 8. se ha caído h. holding
____ 9. desfile i. wall
____10. adentro j. inside
____11. afuera k. rope
____12. disco volador l. outside
ESPAÑOL Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfectoTo Be and To Have: Present Indicative and Imperfect
01 Los niños están en el parque.El niño está en el avión.El perro tiene un disco volador en la boca.La taza de medir está llena.
02 Éstos son los niños que estaban en el parque.El niño estaba en el avión.El perro tenía un disco volador en la boca.La taza estaba llena.
03 La boca del muchacho está abierta.Los niños están encima de la mesa.La boca del muchacho estaba abierta.Los niños estaban encima de la mesa.
04 La mujer tiene la caja.Ésta es la mujer que tenía la caja.Las niñas tienen una soga.Éstas son las niñas que tenían una soga.
05 El hombre tiene un sombrero en la cabeza.Éste es el hombre que tenía el sombrero en lacabeza.
El niño de azul tiene un rastrillo en las manos.El niño de azul tenía un rastrillo en las manos.
06 Estas personas están en una carrera de bicicletas.Estas personas estaban en una carrera debicicletas.
Este hombre está en una carrera de bicicletas.Este hombre estaba en una carrera de bicicletas.
07 El muchacho está encima de la mesa.El muchacho estaba encima de la mesa.La mujer está sosteniendo un cuaderno.La mujer estaba sosteniendo un cuaderno.
08 Esta persona está en el agua.Esta persona estaba en el agua.El niño está en la pared. Él está subiendo por la pared.
El niño estaba en la pared. Él se ha caído de la pared.
09 Estas personas están en un desfile.Estas personas estaban en un desfile.El hombre está en el camión.El hombre estaba en el camión.
10 El niño está adentro.El niño estaba adentro. Ahora está afuera.El payaso tiene un sombrero en la cabeza.El payaso tenía un sombrero en la cabeza.
01 El hombre va a subir al carro.El hombre está subiendo al carro.El hombre va a subir al carruaje.El hombre está subiendo al carruaje.
02 El niño va a saltar.El niño está saltando.El niño ha saltado.El niño va a lanzar la pelota.
03 La mujer va a escribir.La mujer está escribiendo.El niño se está cayendo.El niño ha caído.
04 El niño va a salir del agua.El niño se va a deslizar.El niño se está deslizando.El niño se ha deslizado dentro del agua.
05 El niño va a saltar.El niño está saltando.Las personas van a cruzar la calle.Las personas están cruzando la calle.
06 El niño está mirando la pelota.El niño va a lanzar la pelota.El hombre va a lanzar al niño.El hombre ha lanzado al niño.
07 La mujer va a meter algo en la bolsa.La mujer ha metido algo en la bolsa.La mujer va a besar al hombre.La mujer está besando al hombre.
08 La mujer va a entrar en el edificio.La mujer está entrando en el edificio.El hombre va a cerrar el maletero del carro.El hombre ha cerrado el maletero del carro.
09 Las personas van a subir los escalones.Las personas están subiendo los escalones.Las personas han subido los escalones.Las personas están bajando los escalones.
10 Las personas van a bajar los escalones.Las personas están bajando los escalones.Las personas han bajado los escalones.Las personas están subiendo los escalones.
36
6-01 Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto
6-02 El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a”
Materials:Pictures of people from a newspaper, magazine,
or bookGraphic organizerHandout of Activities (Past and Present)
Content Integration:Social Studies: Allow students to select ahistorical event from a Spanish-speakingcountry and have students create a timeline ofthe event. Instruct students to write a paragraphabout the event using verbs in the past tense.Have students underline all the past tense verbs used.
Language Arts: Using all the vocabulary wordsfrom the lesson, instruct students to create ashort story using the past and present tenses and to underline all past tense verbs in onecolor and all present tense verbs in anothercolor. Allow students to illustrate their storiesand share with the class.
Themes:Verb Tenses
Pre-Lesson Activity: • Have students complete Sections II and III of
Worksheet 6-01 in the Student Workbook toreinforce vocabulary and provide writingpractice. Ask students to find a partner; haveeach pair check answers and read worksheetsentences to one another.
el cuadernoestaba (estar)estaban (estar)éste
éstosmedirtenía (tener)tenían (tener)
137
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. a carriage ______________________________________________________________________________
2. to throw ________________________________________________________________________________
3. to slide ________________________________________________________________________________
4. to cross ________________________________________________________________________________
5. a bag __________________________________________________________________________________
6. the trunk _______________________________________________________________________________
7. steps __________________________________________________________________________________
8. a parade _______________________________________________________________________________
9. a race _________________________________________________________________________________
10. a frisbee _______________________________________________________________________________
11. a rake _________________________________________________________________________________
12. a notebook _____________________________________________________________________________
____13. El payaso _______ [had] un sombrero en la cabeza. a. está escribiendo
____14. El niño _______ [was] en el avión. b. estaban
____15. Él _______ [has fallen] de la pared. c. ha metido
____16. El hombre _______ [has] un sombrero en la cabeza. d. tenía
____17. Los niños _______ [were] encima de la mesa. e. va a entrar
____18. Las personas _______ [are going up] los escalones. f. tiene
____19. La mujer _______ [is going to enter] en el edificio. g. está besando
____20. El niño _______ [is falling]. h. va a escribir
____21. La mujer _______ [is writing]. i. estaba
____22. La mujer _______ [is going to write]. j. están subiendo
____23. El hombre _______ [has thrown] al niño. k. se está cayendo
____24. La mujer _______ [has put] algo en la bolsa. l. ha lanzado
____25. La mujer _______ [is kissing] al hombre m. se ha caído
I. Escriba en español. (Write in Spanish.)
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 1-2
Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfectoTo Be and To Have: Present Indicative and Imperfect
61
6-01
New Vocabulary
Grammar: Demonstratives (Review)
Remember that a demonstrative adjective has no accent, while a demonstrative pronounhas an accent above the first letter e.
Este caballo está corriendo. This horse is running.Éste está corriendo. This one is running.
Grammar: Imperfect
Lesson 4-09 presented the preterite, one of the two simple past tenses in Spanish. Theother is called the imperfect. The imperfect tense is used:
• To express what was happening, what used to happen, or what happened usually orrepeatedly in the past
La muchacha cantaba. The girl sang.
• To describe persons or things in the pastLos aviones eran muy grandes. The airplanes were very large.
• To express a time in the pastEran las once y media. It was eleven thirty.
• To describe what was going on in the past before an interruption occurredEl niño jugaba cuando llegaron los padres.The boy was playing when his parents arrived.
To form the imperfect tense, take the infinitive, drop the last two letters (-ar, -er, or -ir), andadd the appropriate ending.
-ar verbs: nadar (to swim)
yo nadaba nosotros nadábamostú nadabas vosotros nadabaisél/ella/usted nadaba ellos/ellas/ustedes nadaban
-er and -ir verbs: correr (to run)
yo corría nosotros corríamostú corrías vosotros corríaisél/ella/usted corría ellos/ellas/ustedes corrían
Continued on the next page →
el cuadernoestaba (estar)
estaban (estar)éste
éstosmedir
tenía (tener)tenían (tener)
Post-Lesson Activities: • Display pictures of various people. Have
students write a sentence to go with eachpicture using either present or past tenseverbs.
• Read a page from three different books. Use agraphic organizer to list present and pasttense verbs. Which book had the most of eachtype of verb? Make a graph to compare theresults. Display this graph in the classroom.
Conversation: • Have students discuss an activity in the
present and past tense. Students can alsointerview each other with one askingquestions in the present tense and the otheranswering the questions in the past tense.
Modifications: • Encourage students to write a three-sentence
paragraph about a historical event that ismeaningful to them.
Ser, estar y tener: el presenteindicativo y el imperfectoUsing Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to write astory about a person doing various activities. Onone page of the book make the activity currentand on the opposite page write about the sameactivity in the past tense.
Bodily-Kinesthetic: Divide students into pairsand give each pair a copy of the handout for this memory game. Direct students to cut outthe pictures of people on the handout, mix themup, and place them face down in rows. Studentsthen attempt to find a match by taking turnsflipping over two pictures at a time. A matchwill consist of the same activity, but one ishappening in the present and the other in the past.
138
New Vocabulary
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a” ESPAÑOLPresent Perfect, Present Progressive and Future with “Going To”
Worksheet 6-02
18. The boy is going to throw the ball. ______________________________________________________________
19. The boy has slid into the water. ________________________________________________________________
20. The boy has fallen. __________________________________________________________________________
____ 1. carruaje a. have come down
____ 2. lanzar b. to slide
____ 3. deslizar c. trunk
____ 4. cruzar d. steps
____ 5. bolsa e. is falling
____ 6. ha metido f. carriage
____ 7. maletero g. has put
____ 8. escalones h. are going up
____ 9. van a bajar i. to throw
____10. están subiendo j. to cross
____11. han bajado k. bag
____12. se está cayendo l. are going to come down
16.
Unit 6, Lesson 2
Materials:Plot Analysis Handout 6-02Sequencing Handout 6-02Construction paper
Content Integration:Language Arts: Direct students to analyze the plot of a story by listing things that havehappened to the character, what is currentlyhappening to the character, and what theypredict might happen to the character.
Social Studies: Ask students to make a list of the streets they must take in order to get to school. Instruct students to give verbaldirections including the names of the streets.
Themes:Verb Tenses
Pre-Lesson Activity: • Reinforce present progressive, present
perfect, and future tenses by asking studentsto write a paragraph about things they want todo later today, during the weekend, and oversummer vacation.
bajarbesarla callecerrarcruzandocruzar
dentrodeslizadodeslizandodeslizarentrarescribir
lanzarel maleterometermetidosalir
01 Los niños están en el parque.El niño está en el avión.El perro tiene un disco volador en la boca.La taza de medir está llena.
02 Éstos son los niños que estaban en el parque.El niño estaba en el avión.El perro tenía un disco volador en la boca.La taza estaba llena.
03 La boca del muchacho está abierta.Los niños están encima de la mesa.La boca del muchacho estaba abierta.Los niños estaban encima de la mesa.
04 La mujer tiene la caja.Ésta es la mujer que tenía la caja.Las niñas tienen una soga.Éstas son las niñas que tenían una soga.
05 El hombre tiene un sombrero en la cabeza.Éste es el hombre que tenía el sombrero en lacabeza.
El niño de azul tiene un rastrillo en las manos.El niño de azul tenía un rastrillo en las manos.
06 Estas personas están en una carrera de bicicletas.Estas personas estaban en una carrera debicicletas.
Este hombre está en una carrera de bicicletas.Este hombre estaba en una carrera de bicicletas.
07 El muchacho está encima de la mesa.El muchacho estaba encima de la mesa.La mujer está sosteniendo un cuaderno.La mujer estaba sosteniendo un cuaderno.
08 Esta persona está en el agua.Esta persona estaba en el agua.El niño está en la pared. Él está subiendo por la pared.
El niño estaba en la pared. Él se ha caído de la pared.
09 Estas personas están en un desfile.Estas personas estaban en un desfile.El hombre está en el camión.El hombre estaba en el camión.
10 El niño está adentro.El niño estaba adentro. Ahora está afuera.El payaso tiene un sombrero en la cabeza.El payaso tenía un sombrero en la cabeza.
01 El hombre va a subir al carro.El hombre está subiendo al carro.El hombre va a subir al carruaje.El hombre está subiendo al carruaje.
02 El niño va a saltar.El niño está saltando.El niño ha saltado.El niño va a lanzar la pelota.
03 La mujer va a escribir.La mujer está escribiendo.El niño se está cayendo.El niño ha caído.
04 El niño va a salir del agua.El niño se va a deslizar.El niño se está deslizando.El niño se ha deslizado dentro del agua.
05 El niño va a saltar.El niño está saltando.Las personas van a cruzar la calle.Las personas están cruzando la calle.
06 El niño está mirando la pelota.El niño va a lanzar la pelota.El hombre va a lanzar al niño.El hombre ha lanzado al niño.
07 La mujer va a meter algo en la bolsa.La mujer ha metido algo en la bolsa.La mujer va a besar al hombre.La mujer está besando al hombre.
08 La mujer va a entrar en el edificio.La mujer está entrando en el edificio.El hombre va a cerrar el maletero del carro.El hombre ha cerrado el maletero del carro.
09 Las personas van a subir los escalones.Las personas están subiendo los escalones.Las personas han subido los escalones.Las personas están bajando los escalones.
10 Las personas van a bajar los escalones.Las personas están bajando los escalones.Las personas han bajado los escalones.Las personas están subiendo los escalones.
36
6-01 Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto
6-02 El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a”
139
Post-Lesson Activities: • Cut out pictures from the sequencing
handout. Pass out pictures to each student ora group of students. Have students sequencepictures and write a sentence using thecorrect verb tenses for each picture.
• Divide a large sheet of construction paperinto three equal sections. Draw a picture ineach section to illustrate the verb tenses.
Conversation: • Have students interview each other about
what they are going to do after school.
Modifications:• Use the graphic organizer handout to help
students analyze plots of stories.
El presente perfecto, el presenteprogresivo y el futuro con “ir a”
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
1. a carriage ______________________________________________________________________________
2. to throw ________________________________________________________________________________
3. to slide ________________________________________________________________________________
4. to cross ________________________________________________________________________________
5. a bag __________________________________________________________________________________
6. the trunk _______________________________________________________________________________
7. steps __________________________________________________________________________________
8. a parade _______________________________________________________________________________
9. a race _________________________________________________________________________________
10. a frisbee _______________________________________________________________________________
11. a rake _________________________________________________________________________________
12. a notebook _____________________________________________________________________________
____13. El payaso _______ [had] un sombrero en la cabeza. a. está escribiendo
____14. El niño _______ [was] en el avión. b. estaban
____15. Él _______ [has fallen] de la pared. c. ha metido
____16. El hombre _______ [has] un sombrero en la cabeza. d. tenía
____17. Los niños _______ [were] encima de la mesa. e. va a entrar
____18. Las personas _______ [are going up] los escalones. f. tiene
____19. La mujer _______ [is going to enter] en el edificio. g. está besando
____20. El niño _______ [is falling]. h. va a escribir
____21. La mujer _______ [is writing]. i. estaba
____22. La mujer _______ [is going to write]. j. están subiendo
____23. El hombre _______ [has thrown] al niño. k. se está cayendo
____24. La mujer _______ [has put] algo en la bolsa. l. ha lanzado
____25. La mujer _______ [is kissing] al hombre m. se ha caído
I. Escriba en español. (Write in Spanish.)
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 1-2
New Vocabulary
Grammar: Present Progressive, Present Perfect, and Future (Review)
The present progressive is used for an action that is taking place right now. It takes a formof estar (to be) as an auxiliary verb, and the main verb ends in -ando or -iendo. (SeeLesson 1-02.)
La mujer está entrando en el edificio. The woman is entering the building.
The present perfect is used for an action that has already taken place. The auxiliary verb isa form of haber (to have), and the main verb ends in -ado or -ido. (See Lesson 2-10.)
El hombre ha lanzado al niño. The man has thrown the boy.
The future tense is used for an action that has not yet taken place. See Lesson 2-10 for adiscussion of the use of ir a plus the infinitive.
La mujer va a meter algo en la bolsa.The woman is going to put something into the bag.
El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a”Present Perfect, Present Progressive, and Future with iirr aa
63
6-02
bajarbesarla callecerrar
cruzandocruzardentrodeslizado
deslizandodeslizarentrarescribir
lanzarel maleterometermetido
salir
Bodily-Kinesthetic: Demonstrate the variousverb tenses by performing an activity listed inthe vocabulary. Ask students to perform theseactivities for the class.
Visual-Spatial: Using street names and directions,have students draw a map of the route theymust take to get to school including differentlandmarks: post office, supermarket, etc.
140
New Vocabulary
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
ESPAÑOL Más descripciones de personas; adjetivos demostrativosMore Descriptions of People; Demonstrative Adjectives
Worksheet 6-03
18. This man has dark skin and no beard or moustache. ________________________________________________
19. These men are dressed up. ____________________________________________________________________
20. The girl with red hair has light skin. ______________________________________________________________
____ 1. alfombra a. with red hair
____ 2. barba b. bald
____ 3. bigote c. ear
____ 4. zarcillo d. rug
____ 5. oreja e. skin
____ 6. pelirroja f. dark
____ 7. piel g. couple
____ 8. oscura h. tie
____ 9. pareja i. earring
____10. estatua j. beard
____11. calvo k. moustache
____12. corbata l. statue
16.
Unit 6, Lesson 3
Materials:Pictures of people
Content Integration:Language Arts: Provide students with a shortstory that is well known in Spanish-speakingculture. Instruct students to choose a characterin a story and write a description of thecharacter.
Social Studies: Explain to the students thatdifferent professions wear specific uniforms.Have students identify professions that requirea uniform. List the student responses on theboard. Ask students to research five professionsthat require uniforms. Instruct students toresearch these jobs and write a brief paragraphdescribing the reasons people wear uniforms attheir job and a description of the uniform.
Themes:People
Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by instructing
students to write three sentences. Eachsentence will describe one of the following:
– A family member.
– A peer.
– A famous person (past or present).
01 El hombre viejo tiene barba blanca.El hombre calvo está mirando una alfombra.El hombre calvo tiene barba.El hombre con una corbata roja tiene barba.
02 El hombre tiene barba.El hombre es calvo.El hombre no tiene barba.La mujer no tiene barba.
03 Estas personas llevan uniformes.Estas personas no llevan uniformes.Este hombre lleva uniforme.Este hombre no lleva uniforme.
04 Esta persona tiene bigote pero no barba.Esta persona tiene barba pero no bigote.Esta persona tiene barba y bigote.Esta persona no tiene barba ni bigote.
05 Esta estatua tiene bigote.Esta estatua tiene barba.La mujer con el pelo largo tiene un zarcillo en laoreja.
La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en laoreja.
06 Esta pareja está vestida elegantemente.Esta pareja no está vestida elegantemente.Estos hombres están vestidos elegantemente.Estos hombres no están vestidos elegantemente.
07 Esta niña tiene el pelo negro y piel oscura.El niño del suéter rojo tiene la piel oscura.La niña pelirroja tiene la piel blanca.El niño de la camisa negra tiene la piel blanca.
08 ¿Qué mujer joven tiene la piel oscura?¿Qué mujer joven tiene la piel blanca?¿Qué hombre joven tiene la piel oscura?¿Qué hombre joven tiene la piel blanca?
09 La mujer tiene la piel blanca y el pelo corto.La mujer tiene la piel blanca y el pelo largo yrubio.
Esta persona tiene la piel oscura y el pelo corto.Esta persona tiene la piel oscura y el pelo largo.
10 Este hombre tiene la piel oscura y tiene bigote.Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba.Este hombre tiene la piel blanca y no tiene nibarba ni bigote.
Este hombre tiene la piel oscura y no tiene nibarba ni bigote.
01 una bolsa con pecesuna bolsa con uvasunas bolsas con panesuna bolsa de papel vacía
02 un rollo de toallas de papeluna toalla de papeluna bolsa de papas fritasuna bolsa de plástico con uvas
03 una botella llenauna botella medio llenauna botella de vidrio vacíaun rollo de papel higiénico
04 dos rollos de toallas de papeluna bolsa de papel llenauna bolsa de plástico vacíauna bolsa de papel vacía
05 una botella de vidrio vacíauna botella llenamuchos panesseis panes
06 un rollo de toallas de papelun rollo de papel higiénicouna bolsa de papel llenauna bolsa de papel vacía
07 un tomatemuchos tomatesmuchas cajas de manzanaspedazos de sandía
08 un par de botasun par de anteojos de solcestas de manzanascajas de manzanas
09 un par de anteojos de solun par de guantes y un par de zapatosun par de botasun par de dados
10 un ramo de florestres ramos de floresuna bananamuchas bananas
37
6-03 Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos
6-04 Unidades de cosas
la alfombrala barbael bigoteelegantemente
la piel (pl. +es)el uniformeel zarcillo
141
Post-Lesson Activity: • Cut out pictures of 25 men from magazines.
Put these pictures on display for the class. On a large sheet of paper or the board, writedown the following categories: no tiene nibarba ni bigote, no tiene bigote, no tienebarba, tiene barba y bigote. Ask students to help match the pictures to the propercategories. Instruct them to use tally marks to record the data. Convert the data topercentages and make a circle graph todisplay the data.
Conversation: • Have students describe other classmates
using prepositional phrases. One student willdescribe a classmate and his or her partnerwill guess who they are describing.
Modifications:• Encourge students to talk about a family
member they are fond of.
Más descripciones de personas;adjetivos demostrativos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. un ramo
____ 2. un par
____ 3. una botella
____ 4. cajas
____ 5. un rollo
13. medio llena _____________________________________________________________________________
14. calvo___________________________________________________________________________________
15. piel oscura _____________________________________________________________________________
16. una alfombra ____________________________________________________________________________
17. barba blanca ____________________________________________________________________________
18. bigote _________________________________________________________________________________
19. un zarcillo_______________________________________________________________________________
20. Este hombre no lleva uniforme. _____________________________________________________________
21. Esta persona no tiene barba ni bigote. ________________________________________________________
22. La niña pelirroja tiene la piel blanca. _________________________________________________________
23. La mujer tiene la piel oscura y el pelo corto. ___________________________________________________
24. El hombre con una corbata roja tiene barba. ___________________________________________________
25. ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? _______________________________________________________
I. Empareje las palabras. (Match the words.)
III. Escriba en inglés. (Write in English.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 3-4
a. de guantes
b. de vidrio vacía
c. de manzanas
d. de flores
e. de papel higiénico
____ 6. La mujer tiene ____________ en la oreja.
____ 7. El hombre es ____________.
____ 8. El muchacho lleva ____________.
____ 9. Estas personas llevan ____________.
____10. El hombre viejo tiene ____________.
____11. La mujer está vestida ____________.
____12. El perro tiene ____________.
II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)
a. calvo
b. un zarcillo
c. uniformes
d. elegantemente
e. pantalón verde
f. un disco volador en la boca
g. barba blanca
New Vocabulary
Vocabulary
Ni means “neither” or “nor.”
Este hombre tiene la piel blanca y no tiene ni barba ni bigote.This man has light skin and neither beard nor moustache.
Pero means “but.” Do not confuse it with perro (dog).
Esta person tiene bigote pero no barba.This person has a moustache but no beard.
Grammar: Demonstrative Adjectives (Review)
Most adjectives in Spanish appear right after the nouns they describe. Demonstrativeadjectives point out or demonstrate which people or things. Unlike most adjectives, theycome before the noun.
There are four demonstrative adjectives in Spanish:
Masc. sing. esteMasc. plural estosFem. singular estaFem. plural estas
Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba.This man has light skin and a beard.
Estos hombres están vestidos elegantemente.These men are dressed up.
Esta niña tiene pelo negro y piel oscura.This girl has black hair and dark skin.
Estas mujeres llevan uniformes.These women are wearing uniforms.
Más descripciones de personas; adjetivos demostrativosMore Descriptions of People; Demonstrative Adjectives
64
6-03
la alfombrala barba
el bigoteelegantemente
la piel (pl. +es)el uniforme
el zarcillo
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Have students sort picturesof people into different categories and thenshare the criteria they used to create thesecategories.
Interpersonal: Invite students to share theirresearch about professions and uniforms withthe class.
01 El hombre viejo tiene barba blanca.El hombre calvo está mirando una alfombra.El hombre calvo tiene barba.El hombre con una corbata roja tiene barba.
02 El hombre tiene barba.El hombre es calvo.El hombre no tiene barba.La mujer no tiene barba.
03 Estas personas llevan uniformes.Estas personas no llevan uniformes.Este hombre lleva uniforme.Este hombre no lleva uniforme.
04 Esta persona tiene bigote pero no barba.Esta persona tiene barba pero no bigote.Esta persona tiene barba y bigote.Esta persona no tiene barba ni bigote.
05 Esta estatua tiene bigote.Esta estatua tiene barba.La mujer con el pelo largo tiene un zarcillo en laoreja.
La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en laoreja.
06 Esta pareja está vestida elegantemente.Esta pareja no está vestida elegantemente.Estos hombres están vestidos elegantemente.Estos hombres no están vestidos elegantemente.
07 Esta niña tiene el pelo negro y piel oscura.El niño del suéter rojo tiene la piel oscura.La niña pelirroja tiene la piel blanca.El niño de la camisa negra tiene la piel blanca.
08 ¿Qué mujer joven tiene la piel oscura?¿Qué mujer joven tiene la piel blanca?¿Qué hombre joven tiene la piel oscura?¿Qué hombre joven tiene la piel blanca?
09 La mujer tiene la piel blanca y el pelo corto.La mujer tiene la piel blanca y el pelo largo yrubio.
Esta persona tiene la piel oscura y el pelo corto.Esta persona tiene la piel oscura y el pelo largo.
10 Este hombre tiene la piel oscura y tiene bigote.Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba.Este hombre tiene la piel blanca y no tiene nibarba ni bigote.
Este hombre tiene la piel oscura y no tiene nibarba ni bigote.
01 una bolsa con pecesuna bolsa con uvasunas bolsas con panesuna bolsa de papel vacía
02 un rollo de toallas de papeluna toalla de papeluna bolsa de papas fritasuna bolsa de plástico con uvas
03 una botella llenauna botella medio llenauna botella de vidrio vacíaun rollo de papel higiénico
04 dos rollos de toallas de papeluna bolsa de papel llenauna bolsa de plástico vacíauna bolsa de papel vacía
05 una botella de vidrio vacíauna botella llenamuchos panesseis panes
06 un rollo de toallas de papelun rollo de papel higiénicouna bolsa de papel llenauna bolsa de papel vacía
07 un tomatemuchos tomatesmuchas cajas de manzanaspedazos de sandía
08 un par de botasun par de anteojos de solcestas de manzanascajas de manzanas
09 un par de anteojos de solun par de guantes y un par de zapatosun par de botasun par de dados
10 un ramo de florestres ramos de floresuna bananamuchas bananas
37
6-03 Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos
6-04 Unidades de cosas
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
Unidades de cosas ESPAÑOLUnits of Things
Worksheet 6-04
18. half a bottle ________________________________________________________________________________
19. bags of bread ______________________________________________________________________________
20. a pair of gloves and a pair of shoes ____________________________________________________________
____ 1. bolsa a. dice
____ 2. vacía b. toilet paper
____ 3. plástico c. bouquet
____ 4. vidrio d. glass
____ 5. rollo e. roll
____ 6. toalla f. basket
____ 7. papel higiénico g. empty
____ 8. cesta h. pair
____ 9. par i. sunglasses
____10. dados j. bag
____11. ramo k. plastic
____12. anteojos de sol l. towel
142
New Vocabulary
Unit 6, Lesson 4
Materials:Research materials
Content Integration:Language Arts: Instruct students to researchthe following words: manada, rebaño, colonia,and bandada. How do these words relate to thislesson? Have students write a sentence usingeach word in the context of this lesson.
Science: Instruct students to find out whattypes of animals are in a manada, rebaño,colonia, and bandada. After giving studentstime to research, ask students to share theirinformation with the class and record studentanswers on the board.
Themes:Units of Things
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary with the
following activity:
– Divide the class in half.
– Direct one group to develop a shopping list for a party.
– The other group will develop a shoppinglist for a vacation.
Have students share list items as you writethem on the board. Discuss similarities anddifferences among necessary items for the two events.
la botala botellael dadohigiénico, -camedio, -dialas papas fritasel pedazo
plásticoel ramoel rollola sandíala toallavidrio
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. un ramo
____ 2. un par
____ 3. una botella
____ 4. cajas
____ 5. un rollo
13. medio llena _____________________________________________________________________________
14. calvo___________________________________________________________________________________
15. piel oscura _____________________________________________________________________________
16. una alfombra ____________________________________________________________________________
17. barba blanca ____________________________________________________________________________
18. bigote _________________________________________________________________________________
19. un zarcillo_______________________________________________________________________________
20. Este hombre no lleva uniforme. _____________________________________________________________
21. Esta persona no tiene barba ni bigote. ________________________________________________________
22. La niña pelirroja tiene la piel blanca. _________________________________________________________
23. La mujer tiene la piel oscura y el pelo corto. ___________________________________________________
24. El hombre con una corbata roja tiene barba. ___________________________________________________
25. ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? _______________________________________________________
I. Empareje las palabras. (Match the words.)
III. Escriba en inglés. (Write in English.)
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 3-4
a. de guantes
b. de vidrio vacía
c. de manzanas
d. de flores
e. de papel higiénico
____ 6. La mujer tiene ____________ en la oreja.
____ 7. El hombre es ____________.
____ 8. El muchacho lleva ____________.
____ 9. Estas personas llevan ____________.
____10. El hombre viejo tiene ____________.
____11. La mujer está vestida ____________.
____12. El perro tiene ____________.
II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)
a. calvo
b. un zarcillo
c. uniformes
d. elegantemente
e. pantalón verde
f. un disco volador en la boca
g. barba blanca
New Vocabulary
Usage: Units of Things
In Spanish, just as in English, we tend to associate things or objects with the container,package, or unit they come in such as una bolsa (a bag) or un par (a pair).
Units Things
una bolsa (a bag) de papas fritas (of potato chips)
un rollo (a roll) de toallas de papel (of paper towels)de papel higiénico (of toilet paper)
una caja (a box) de manzanas (of apples)
una botella (a bottle) de jugo (of juice)
un pedazo (a slice) de sandía (of watermelon)
un par (a pair) de anteojos (of glasses)de zapatos (of shoes)de guantes (of gloves) de botas (of boots)
un ramo (a bouquet) de flores (of flowers)
A container may be vacío (empty), lleno (full), medio lleno (half full), or medio vacío (halfempty). Note that vacío, lleno, and medio must agree with the gender of the container.
una bolsa llena a full baguna bolsa medio llena a half-full bag
una botella llena a full bottleuna botella media llena a half-full bottle
Usage: ddee
Spanish uses the preposition de (of) before a noun that specifies a material.
un rollo de toallas de papel literally, “a roll of towels of paper”una botella de vidrio vacía literally, “a bottle of glass empty”una bolsa de plástico con uvas literally, “a bag of plastic with grapes”
Unidades de cosasUnits of Things
65
6-04
la botala botellael dadohigiénico, -ca
medio, -dialas papas fritasel pedazoplástico
el ramoel rollola sandíala toalla
vidrio
143
Post-Lesson Activities: • Write the following words on the board:
bolsa, pares, parejas, pedazos, montones,muchos, ramos, cajas, rollos, and cestas. Askstudents to brainstorm and list items that fit in these categories.
• Direct students to make a shopping list.
Conversation: • Have students describe a trip to the grocery
store, making sure they use their shopping listand other new vocabulary words.
Modifications:• Ask students to list or name five items they
would purchase for a specific event. Possibleevent choices:
– Back to school.
– A birthday party.
– Valentine’s Day.
Unidades de cosas
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Instruct students to write a poem using the vocabulary words from this lesson.
Naturalist: Allow students to work in groupsand prepare a short presentation about animalsthat live in a manada, rebaño, colonia, andbandada. Encourage students to share theirreports with the class.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
ESPAÑOL Ni–ni, ambos, ningunoNeither–Nor, Both, None
Worksheet 6-05
18. The clown is not dressing anymore. ____________________________________________________________
19. None of these three people are walking. __________________________________________________________
20. Neither the man nor the boy is wearing a hat. ______________________________________________________
____ 1. ya no a. sidewalk
____ 2. corriendo b. all
____ 3. cantando c. standing
____ 4. se está vistiendo d. not anymore
____ 5. todos e. neither–nor
____ 6. ni–ni f. running
____ 7. acera g. both
____ 8. ninguna h. only
____ 9. de pie i. singing
____10. ambos j. is dressing
____11. besando k. none
____12. sólo l. kissing
01 La mujer está montando a caballo.La mujer ya no está montando a caballo.Los hombres están montando bicicleta.Los hombres ya no están montando bicicleta.
02 Los hombres están corriendo.Los hombres ya no están corriendo.Los muchachos están cantando.Los muchachos ya no están cantando.
03 El hombre y la mujer están cantando.El hombre y la mujer ya no están cantando.El payaso se está vistiendo.El payaso ya no se está vistiendo.
04 Esta mujer está comiendo.Esta mujer está hablando por teléfono.Esta mujer ni está hablando por teléfono ni estácomiendo.
Este hombre ni está hablando por teléfono ni estácomiendo.
05 Esta mujer está cantando y está tocando el piano.Esta mujer ni está cantando ni está tocando elpiano.
Estas mujeres están tocando el tambor y estánsonriendo.
Estas mujeres ni están tocando el tambor ni estánsonriendo.
06 Ambas personas están cantando.Ninguna de estas personas está cantando.Sólo una de estas personas está cantando.Todas estas seis personas están cantando.
07 El hombre de blanco está parado en la acera.El hombre de blanco ya no está parado en laacera.
El ómnibus está subido a la acera.El ómnibus ya no está subido a la acera.
08 Estas cuatro personas están caminando.Ninguna de estas cuatro personas estácaminando.
Estas tres personas están caminando.Ninguna de estas tres personas está caminando.
09 Los dos muchachos están cantando. Ninguno deellos está besando a una mujer.
Ni el hombre ni la mujer están hablando.Ni el hombre ni la mujer están besándose.El hombre de la camisa negra está de pie.Ninguno de sus amigos está de pie.
10 Ambos llevan paraguas.Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas.Todos llevan sombreros.Ni el hombre ni el niño llevan sombreros.
01 Estas personas están en una carrera de bicicletas.Estas personas estaban en una carrera debicicletas.
El payaso tiene un sombrero en la cabeza.El payaso tenía un sombrero en la cabeza.
02 La muchacha está leyendo.La muchacha estaba leyendo.El muchacho está pescando.El muchacho estaba pescando.
03 La niña está saltando a la soga.Las niñas estaban saltando a la soga.La mujer está bebiendo.La mujer estaba bebiendo.
04 El padre y sus hijos están cavando.El padre y sus hijos estaban cavando.El perro está mirando el libro.El perro estaba mirando el libro.
05 El hombre lleva una camisa que es demasiadopequeña.
El hombre llevaba una camisa que era demasiadopequeña.
El hombre lleva su propia camisa.El hombre llevaba esta camisa, pero ahora lalleva el niño.
06 El hombre está tocando la guitarra.El hombre estaba tocando la guitarra.La mujer está sosteniendo la guitarra.La mujer estaba sosteniendo la guitarra, peroahora la tiene el niño.
07 El semáforo está en rojo.El semáforo estaba en rojo.El hombre está subiendo la escalera.El hombre ha subido la escalera.
08 Algunas personas están manejando.Algunas personas estaban manejando, pero yano.
Alguien va a manejar.llaves de carro
09 Este perro está bostezando.Este perro lleva un disco volador.Este muchacho está bostezando.Este muchacho está comiendo.
10 Éste es el perro que estaba bostezando.Éste es el perro que estaba llevando un discovolador.
Éste es el muchacho que estaba bostezando.Éste es el muchacho que estaba comiendo.
38
6-05 Ni–ni, ambos, ninguno 6-06 Verbos: el presente progresivo y elimperfecto
144
New Vocabulary
Unit 6, Lesson 5
Materials:Magazine or newspaper pictures
Themes:What Am I Doing?
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of
Worksheet 6-05 in the Student Workbook toreinforce vocabulary. Review Lesson 6-05terms in the following way:
– Divide students into groups of three.
– Instruct groups to observe others in theclassroom and write three sentences. Eachsentence will contain one of these terms:Ni…ni…, ambos, and ninguno.
– Ask each group member to select asentence to read aloud to the class.
la acera besándose ya
Content Integration:Social Studies: Use the vocabulary ni–ni,ninguno, and ambos to describe historicalthings or events that involved well-knownpeople. Ask students to write sentencesdescribing these events. For example, if thestudents wanted to write about explorers, theycould say, “Ambos Columbus and Magellanwere explorers.” Write some of the studentsentences on the board or a large sheet of paper.
Language Arts: Instruct students to write fivesentences using the following words: Ya no,ni–ni, ninguno, and ambos. Invite students toshare their sentences with the class.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. El payaso se está a. vistiendo b. montando c. ninguno
____ 2. La mujer ya no está a. estaban b. montando a caballo c. demasiado el libro
____ 3. Estas mujeres están a. estaban b. llevan una camisa c. tocando el tambor
____ 4. El ómnibus está a. subido a la acera b. era demasiado c. subiendo laescalera
____ 5. Ninguna de estas cuatro a. manejar b. llaves de carro c. caminandopersonas está
____ 6. Las niñas estaban a. bostezando el disco b. saltando a la soga c. pescando la acera
____ 7. El hombre estaba a. tocando la guitarra b. mira la camisa c. su propio libro
____ 8. Éste es el muchacho que estaba a. al libro b. bostezando c. tambor
____ 9. Ni el hombre ni la mujer llevan a. la acera b. la cabeza c. un paraguas
____10. El hombre de blanco ya no a. el sombrero b. la acera c. el teléfonoestá parado en
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 5-6
11. is riding a bike ___________________________________________________________________________
12. is not riding a bike anymore ________________________________________________________________
13. are holding a guitar _______________________________________________________________________
14. was holding a guitar ______________________________________________________________________
15. The traffic light is red. _____________________________________________________________________
16. Some people are driving. __________________________________________________________________
17. Both are carrying umbrellas. ________________________________________________________________
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
____18. Éste es el muchacho que a. es comiendo b. estaba comiendo c. estoy comiendo
____19. El padre y sus hijos a. son cavando b. está cavando c. estaban cavando
____20. El hombre llevaba una camisa a. demasiado pequeña b. es pequeña c. está pequeñaque era
____21. Ninguna de estas personas a. están cantando b. está cantando c. cantandos
____22. Sólo una de estas personas a. están durmiendo b. está bostezando c. están pateando
____23. Todas estas seis personas a. están sonriendo b. está durmiendo c. son sonriendo
____24. Este hombre ni está hablando a. es comiendo b. está treminando c. está comiendopor teléfono ni
____25. Alguien va a a. monta b. manejar c. andando
III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
New Vocabulary
Vocabulary
Ni-ni is used like “neither-nor.” The first ni is placed right before the verb.
Esta mujer ni está hablando por teléfono ni está comiendo.This woman is neither talking on the phone nor eating.
Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas.Neither the man nor the woman is carrying an umbrella.
Ambos means “both.”
Ambas personas están cantando.Both people are singing.
Ninguno means “none,” “no one,” or “neither.” When used as an adjective, it becomesningún before a masculine singular noun.
Ninguna de estas tres personas está caminando.None of these three people are walking.
Ninguno de ellos está besando a una mujer.Neither of them is kissing a woman.
No hay ningún niño y ninguna niña.There are no boys and no girls. (literally, “There is no boy and no girl.”)
Usage: eessttáá ddee ppiiee
In Lesson 2-07, está parado was used to mean “is standing.” Another way to say“standing” in Spanish is está de pie (literally, “is on foot”).
Los niños están parados en el suelo.The boys are standing on the ground.
El hombre de la camisa negra está de pie.The man in the black shirt is standing.
Usage: yyaa nnoo
Ya no means “not anymore,” and is usually placed before the verb (or the auxiliary verb).
La mujer ya no está montando a caballo.The woman is not riding the horse anymore.
El ómnibus ya no está subido a la acera.The bus is not on the sidewalk anymore.
Ni-ni, ambos, ningunoNeither-Nor, Both, None, No One, Neither
66
6-05
la acera besándose ya
145
Post-Lesson Activity: • Direct students to use pictures from newspapers
or magazines to write sentences describingwhat the people are and are not doing. Use the vocabulary ninguno, ni–ni, and ambos.
Conversation: • After students finish working through this
lesson, ask them to describe two or threescenes that were memorable.
Modifications: • Invite students to describe the actions from
several magazine photographs andadvertisements.
Ni–ni, ambos, ninguno
Unit 6, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. What do you call the hair that a man grows above his lip?
2. A nurse and a soldier both wear a __________ when they are working.
3. Name an object you can buy in a bunch.
4. What is another word you could use that means the same as everyone?
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Act out an activity andhave one student say what is happening andanother student say what is not happening.
Logical-Mathematical: Instruct students tocreate riddles to share with a partner using thefollowing words: ninguno, no más, ni–ni, andambos. Have students take turns solving theirpartner’s riddle.
146
New Vocabulary
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
Verbos: el presente progresivo y el imperfecto ESPAÑOLVerbs: Present Progressive and Imperfect
Worksheet 6-06
18. The dog was looking at the book. ______________________________________________________________
19. The man is climbing the ladder. ________________________________________________________________
20. The father and his sons were digging. ____________________________________________________________
____ 1. tiene a. keys
____ 2. tenía b. is yawning
____ 3. está pescando c. own
____ 4. estaba pescando d. not anymore
____ 5. demasiado e. holding
____ 6. sosteniendo f. too much
____ 7. manejar g. is fishing
____ 8. llaves h. was yawning
____ 9. está bostezando i. has
____10. estaba bostezando j. to drive
____11. propia k. was fishing
____12. ya no l. had
Unit 6, Lesson 6
Materials:Graph paper
Content Integration:Language Arts: Instruct students to write aparagraph about what they do in a typical dayonly using present tense.
Social Studies: Allow students time to researchand instruct them to demonstrate theirknowledge of the causes of the AmericanRevolution by writing a paragraph using pasttense verbs.
Themes:Verb Tenses
Pre-Lesson Activity: • Remind students about the Word Journal they
began in Lesson 4-04. Provide time forstudents to add words and phrases to theirjournal using computer lessons and resourcematerials as needed. After students finish theirentries, encourage them to write a paragraphdescribing a person they admire.
01 La mujer está montando a caballo.La mujer ya no está montando a caballo.Los hombres están montando bicicleta.Los hombres ya no están montando bicicleta.
02 Los hombres están corriendo.Los hombres ya no están corriendo.Los muchachos están cantando.Los muchachos ya no están cantando.
03 El hombre y la mujer están cantando.El hombre y la mujer ya no están cantando.El payaso se está vistiendo.El payaso ya no se está vistiendo.
04 Esta mujer está comiendo.Esta mujer está hablando por teléfono.Esta mujer ni está hablando por teléfono ni estácomiendo.
Este hombre ni está hablando por teléfono ni estácomiendo.
05 Esta mujer está cantando y está tocando el piano.Esta mujer ni está cantando ni está tocando elpiano.
Estas mujeres están tocando el tambor y estánsonriendo.
Estas mujeres ni están tocando el tambor ni estánsonriendo.
06 Ambas personas están cantando.Ninguna de estas personas está cantando.Sólo una de estas personas está cantando.Todas estas seis personas están cantando.
07 El hombre de blanco está parado en la acera.El hombre de blanco ya no está parado en laacera.
El ómnibus está subido a la acera.El ómnibus ya no está subido a la acera.
08 Estas cuatro personas están caminando.Ninguna de estas cuatro personas estácaminando.
Estas tres personas están caminando.Ninguna de estas tres personas está caminando.
09 Los dos muchachos están cantando. Ninguno deellos está besando a una mujer.
Ni el hombre ni la mujer están hablando.Ni el hombre ni la mujer están besándose.El hombre de la camisa negra está de pie.Ninguno de sus amigos está de pie.
10 Ambos llevan paraguas.Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas.Todos llevan sombreros.Ni el hombre ni el niño llevan sombreros.
01 Estas personas están en una carrera de bicicletas.Estas personas estaban en una carrera debicicletas.
El payaso tiene un sombrero en la cabeza.El payaso tenía un sombrero en la cabeza.
02 La muchacha está leyendo.La muchacha estaba leyendo.El muchacho está pescando.El muchacho estaba pescando.
03 La niña está saltando a la soga.Las niñas estaban saltando a la soga.La mujer está bebiendo.La mujer estaba bebiendo.
04 El padre y sus hijos están cavando.El padre y sus hijos estaban cavando.El perro está mirando el libro.El perro estaba mirando el libro.
05 El hombre lleva una camisa que es demasiadopequeña.
El hombre llevaba una camisa que era demasiadopequeña.
El hombre lleva su propia camisa.El hombre llevaba esta camisa, pero ahora lalleva el niño.
06 El hombre está tocando la guitarra.El hombre estaba tocando la guitarra.La mujer está sosteniendo la guitarra.La mujer estaba sosteniendo la guitarra, peroahora la tiene el niño.
07 El semáforo está en rojo.El semáforo estaba en rojo.El hombre está subiendo la escalera.El hombre ha subido la escalera.
08 Algunas personas están manejando.Algunas personas estaban manejando, pero yano.
Alguien va a manejar.llaves de carro
09 Este perro está bostezando.Este perro lleva un disco volador.Este muchacho está bostezando.Este muchacho está comiendo.
10 Éste es el perro que estaba bostezando.Éste es el perro que estaba llevando un discovolador.
Éste es el muchacho que estaba bostezando.Éste es el muchacho que estaba comiendo.
38
6-05 Ni–ni, ambos, ninguno 6-06 Verbos: el presente progresivo y elimperfecto
algunos, -nascavandoera (ser)
la llavellevaballevando
pescandoel semáforo
147
Post-Lesson Activity: • Put students in small groups and instruct
them to discuss something that is happeningto them now and something that previouslyhappened to them.
Conversation: • Have students discuss activities they or
someone else is doing (present progressive)and activities they or someone else have done(present perfect).
Modifications:• Use graph paper to organize the word search.
Verbos: el presente progresivo y el imperfecto
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. El payaso se está a. vistiendo b. montando c. ninguno
____ 2. La mujer ya no está a. estaban b. montando a caballo c. demasiado el libro
____ 3. Estas mujeres están a. estaban b. llevan una camisa c. tocando el tambor
____ 4. El ómnibus está a. subido a la acera b. era demasiado c. subiendo laescalera
____ 5. Ninguna de estas cuatro a. manejar b. llaves de carro c. caminandopersonas está
____ 6. Las niñas estaban a. bostezando el disco b. saltando a la soga c. pescando la acera
____ 7. El hombre estaba a. tocando la guitarra b. mira la camisa c. su propio libro
____ 8. Éste es el muchacho que estaba a. al libro b. bostezando c. tambor
____ 9. Ni el hombre ni la mujer llevan a. la acera b. la cabeza c. un paraguas
____10. El hombre de blanco ya no a. el sombrero b. la acera c. el teléfonoestá parado en
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 5-6
11. is riding a bike ___________________________________________________________________________
12. is not riding a bike anymore ________________________________________________________________
13. are holding a guitar _______________________________________________________________________
14. was holding a guitar ______________________________________________________________________
15. The traffic light is red. _____________________________________________________________________
16. Some people are driving. __________________________________________________________________
17. Both are carrying umbrellas. ________________________________________________________________
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
____18. Éste es el muchacho que a. es comiendo b. estaba comiendo c. estoy comiendo
____19. El padre y sus hijos a. son cavando b. está cavando c. estaban cavando
____20. El hombre llevaba una camisa a. demasiado pequeña b. es pequeña c. está pequeñaque era
____21. Ninguna de estas personas a. están cantando b. está cantando c. cantandos
____22. Sólo una de estas personas a. están durmiendo b. está bostezando c. están pateando
____23. Todas estas seis personas a. están sonriendo b. está durmiendo c. son sonriendo
____24. Este hombre ni está hablando a. es comiendo b. está treminando c. está comiendopor teléfono ni
____25. Alguien va a a. monta b. manejar c. andando
III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
New Vocabulary
Grammar: Verb Tenses (Review)
Present Progressive
The present progressive uses a present form of the auxiliary verb estar (to be) and apresent participle (a verb stem followed by -ando or -iendo). It indicates something inprogress now.
La niña está saltando a la soga.The girl is jumping rope.
Past Progressive
The past progressive uses a past form of the auxiliary verb estar (to be) and a presentparticiple (a verb stem followed by -ando or -iendo). It indicates something in progress inthe past.
El muchacho estaba pescando.The boy was fishing.
Imperfect
The imperfect tense is a past tense. It is used: to express what was happening, what usedto happen, or what happened usually or repeatedly in the past; to express a time in thepast; or to describe what was going on in the past before an interruption occurred. (SeeLesson 6-01.)
Estas personas estaban en una carrera de bicicletas.These people were in a bike race.
El payaso tenía un sombrero en la cabeza.The clown had a hat on his head.
Grammar: Direct Object Pronouns
A direct object is the person or thing that receives the action of a verb. The direct objecttells what or who is being acted upon.
La mujer estaba sosteniendo la guitarra.The woman was holding the guitar.
In the sentence above, la guitarra is the direct object of the verb estaba sosteniendo.What was the woman holding? The guitar.
Continued on the next page →
Verbos: el presente progresivo y el imperfectoVerbs: Present Progressive and Imperfect
67
6-06
algunos, -nascavando
era (ser)la llave
llevaballevando
pescandoel semáforo
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Direct students to create twoword searches, one with past tense verbs andone with present tense verbs.
Interpersonal: Invite students to read the storywritten in the present tense aloud to the class.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
ESPAÑOL NombresNames
Worksheet 6-07
18. Their feet have not touched the ground. __________________________________________________________
19. She is smiling at the singers. __________________________________________________________________
20. “Look, I am standing in the tree!” ________________________________________________________________
____ 1. izquierda a. to jump
____ 2. enfrente de b. have just
____ 3. mira c. says
____ 4. parado d. years old
____ 5. dice e. balloon
____ 6. tengo __ años f. standing
____ 7. subir g. wall
____ 8. escalones h. look
____ 9. globo i. in front of
____10. acaban de j. walk up
____11. saltar k. steps
____12. muro l. left
Unit 6, Lesson 7
Materials:Construction paperCrayons or colored pencilsSocial studies book with pictures
Themes:Names
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students
to circulate the room and practice introducingthemselves to others. Remind students toinclude their ages and one activity they enjoy.
01 dos hombres y una mujercuatro hombresun hombretres hombres y una mujer
02 El hombre de la izquierda es el Príncipe Carlos.El hombre de la izquierda es Ronald Reagan.El hombre que está hablando es MijailGorbachov.
La mujer con los cantantes es Nancy Reagan.
03 El hombre de la izquierda se llama Carlos.El nombre del hombre de la izquierda es Ronald.El nombre del hombre es Mijail.La mujer enfrente de los cantantes se llamaNancy.
04 El Príncipe Carlos está estrechando la mano aRonald Reagan.
Ronald Reagan está parado con otros treshombres.
Mijail Gorbachov está hablando.Nancy Reagan les está sonriendo a los cantantes.
05 Ésta es Sandra. Es una niña.Éste es Juan. Es un niño.Ésta es Melisa. Es una mujer.Éste es Ramón. Es un hombre.
06 La niña dice, “Me llamo Sandra y tengo cuatroaños.”
El niño dice, “Me llamo Juan y tengo diez años.”La mujer dice, “Me llamo Melisa y tengoveintidós años.”
El hombre dice, “Me llamo Ramón y tengoveintitrés años.”
07 Melisa va a subir los escalones.Melisa está subiendo los escalones.Melisa está bajando los escalones.Melisa ha bajado los escalones.
08 Sandra está sosteniendo un globo.Juan está sosteniendo un globo.Ramón está parado en el árbol.Melisa está parada en el árbol.
09 Sandra dice, “¡Mira mi globo!”Juan dice, “¡Mira mi globo!”Ramón dice, “¡Mira, estoy parado en el árbol!”Melisa dice, “¡Mira, estoy parada en el árbol!”
10 Melisa y Ramón están subiendo al muro.Melisa y Ramón están parados en el muro.Melisa y Ramón acaban de saltar del muro. Suspies no han tocado el suelo.
Melisa y Ramón han saltado del muro. Sus pieshan tocado el suelo.
01 El hombre va a besar a su esposa.El hombre está besando a su esposa.La mujer va a lanzar la pelota.La mujer ha lanzado la pelota.
02 La niña le está hablando al hombre.La mujer no le está hablando a nadie. Estápreparando la comida.
La mujer está sentada sobre el hombre.La mujer está sentada en la mecedora.
03 La mujer está montando a caballo.Nadie está montando el caballo.Nadie está montando la bicicleta.Alguien está montando la bicicleta.
04 El caballo está besando a la mujer.El caballo no está besando a nadie.El muchacho está pateando la pelota.Nadie está pateando la pelota.
05 El caballo besa a la mujer.Nadie besa a la mujer.El muchacho está pateando la pelota.El muchacho no está pateando nada.
06 El niño se está cayendo.El niño se ha caído.El hombre está subiendo la escalera.El hombre ha subido la escalera.
07 Los hombres van a correr.Los hombres están corriendo.Los hombres han corrido.Las mujeres van a correr.
08 La mujer va a levantar el gato.La mujer está levantando el gato.La mujer ha levantado el gato y lo estásosteniendo en sus brazos.
La mujer está leyendo el periódico.
09 La mujer se va a poner un vestido.La mujer se está poniendo un vestido.La mujer se ha puesto un vestido.El hombre se está poniendo una camisa.
10 La niña se va a echar agua sobre la cabeza.La niña se está echando agua sobre la cabeza.La mujer va a leer el libro.La mujer está leyendo el libro.
39
6-07 Nombres 6-08 El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”
148
acabanel añodice (decir)estrechandolesllamome
mimirael nombreel/la príncipe, princesatocadoveintitrés
New Vocabulary
Content Integration:Mathematics: Instruct students to write theirfull formal name. Have students count thenumber of vowels and the number ofconsonants in their name. Students can identifywhether the numbers are prime or composite.Tell students to use the divisibility rules todetermine if one of the numbers is divisible bythe other. Then, have students find the greatestcommon factor and the least common multipleof the two numbers.
Social Studies: Ask students to identifyhistorical figures by saying the person’s nameand something the person is remembered for.Make a list of student answers and display forthe class.
Post-Lesson Activity: • Provide students with extra time to research
the history of their family name as well astheir first name. Allow students to design acoat of arms for their family name. Display in the classroom.
Conversation: • Have students practice using the names of
people in the room by describing what theyare doing.
Modifications:• Give students a list of everyone in the class
for the acrostic name poems.
Nombres
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 7-9
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)
____ 1. bajando
____ 2. izquierda
____ 3. un solo
____ 4. corriendo
____ 5. pocas
____ 6. sentada
____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateandob. está pateandoc. patado
____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] a. están estrechandola mano a Ronald Reagan. b. está estrechando
c. besando
____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendob. ha levantadoc. se está poniendo
____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentadab. está sentadac. va a sentar
____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantadob. han corridoc. está sosteniendo
III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
21. está sosteniendo _________________________________________________________________________
22. está leyendo ____________________________________________________________________________
23. va a echar ______________________________________________________________________________
24. han saltado _____________________________________________________________________________
25. se ha puesto ____________________________________________________________________________
IV. Escriba en inglés. (Write in English.)
a. parada
b. un grupo
c. muchas
d. derecha
e. subiendo
f. caminando
II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)
____ 7. El va a _______ a su esposa.
____ 8. Ellos han _______.
____ 9. Ella se está _______ un vestido.
____10. La niña va a _______ agua.
____11. Ramón acaba de _______ del muro.
____12. Ella está _______ un globo.
____13. Ellos están _______ al muro.
____14. un _______ de herramientas
____15. un _______ de uvas
a. corrido
b. echar
c. sosteniendo
d. subiendo
e. racimo
f. juego
g. besar
h. saltar
i. poniendo
New Vocabulary
Usage: Exclamations
Notice that Spanish uses an upside down exclamation point to tell the reader that anexclamation is coming, just as an upside down question mark is used at the beginning of aquestion.
¡Mira mi globo! Look at my balloon!
Mira is the imperative form of the Spanish verb mirar (to look). The imperative is thecommand form of a verb, and is often punctuated with an exclamation point.
¡Mira, estoy parado en el árbol! Look, I’m standing in the tree!
Usage: Names
English and Spanish have many personal names in common. Remember to pronouncethese names using the correct Spanish vowel and consonant sounds.
Clara Gloria Laura David Samuel
Some names are unique to Spanish, even though they have been “borrowed” by or fromother languages.
Carmen Magdalena Alejandro Nicolás Ramón
Usage: Age
To give a person’s age in Spanish, use a form of the verb tener (to have) plus the numberand año(s).
Tengo diez años. I am ten years old.Tengo veintidós años. I am twenty-two years old.
NombresNames
69
6-07
acabanel añodice (decir)estrechandoles
llamomemimirael nombre
el/la príncipe, princesatocadoveintitrés
149
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to create awork of art using their first name.
Intrapersonal: Instruct students to create anacrostic poem using their name. Have studentswrite their first name vertically on a piece ofpaper. Beside each letter have students write an adjective that begins with that letter. Theadjectives should describe them.
Interpersonal: Students can write anotheracrostic poem using the name of someone they know or someone in the class. Directstudents to write the first name of someone they know vertically on a piece of paper.Beside each letter, write an adjective thatbegins with that letter. The adjectives shoulddescribe the person.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” ESPAÑOLPresent Progressive, Present Perfect and Future with “Going To”
Worksheet 6-08
18. No one is kicking the ball. ____________________________________________________________________
19. The boy has fallen. __________________________________________________________________________
20. The woman has put on a dress. ________________________________________________________________
____ 1. va a lanzar a. rocking chair
____ 2. ha lanzado b. is kicking
____ 3. mecedora c. is going to pick up
____ 4. nadie d. is going to throw
____ 5. alguien e. is putting on
____ 6. está pateando f. has picked up
____ 7. se está cayendo g. is going to put on
____ 8. va a levantar h. has thrown
____ 9. ha levantado i. is falling
____10. se va a poner j. no one
____11. se está poniendo k. is going to pour
____12. va a echar l. someone
01 dos hombres y una mujercuatro hombresun hombretres hombres y una mujer
02 El hombre de la izquierda es el Príncipe Carlos.El hombre de la izquierda es Ronald Reagan.El hombre que está hablando es MijailGorbachov.
La mujer con los cantantes es Nancy Reagan.
03 El hombre de la izquierda se llama Carlos.El nombre del hombre de la izquierda es Ronald.El nombre del hombre es Mijail.La mujer enfrente de los cantantes se llamaNancy.
04 El Príncipe Carlos está estrechando la mano aRonald Reagan.
Ronald Reagan está parado con otros treshombres.
Mijail Gorbachov está hablando.Nancy Reagan les está sonriendo a los cantantes.
05 Ésta es Sandra. Es una niña.Éste es Juan. Es un niño.Ésta es Melisa. Es una mujer.Éste es Ramón. Es un hombre.
06 La niña dice, “Me llamo Sandra y tengo cuatroaños.”
El niño dice, “Me llamo Juan y tengo diez años.”La mujer dice, “Me llamo Melisa y tengoveintidós años.”
El hombre dice, “Me llamo Ramón y tengoveintitrés años.”
07 Melisa va a subir los escalones.Melisa está subiendo los escalones.Melisa está bajando los escalones.Melisa ha bajado los escalones.
08 Sandra está sosteniendo un globo.Juan está sosteniendo un globo.Ramón está parado en el árbol.Melisa está parada en el árbol.
09 Sandra dice, “¡Mira mi globo!”Juan dice, “¡Mira mi globo!”Ramón dice, “¡Mira, estoy parado en el árbol!”Melisa dice, “¡Mira, estoy parada en el árbol!”
10 Melisa y Ramón están subiendo al muro.Melisa y Ramón están parados en el muro.Melisa y Ramón acaban de saltar del muro. Suspies no han tocado el suelo.
Melisa y Ramón han saltado del muro. Sus pieshan tocado el suelo.
01 El hombre va a besar a su esposa.El hombre está besando a su esposa.La mujer va a lanzar la pelota.La mujer ha lanzado la pelota.
02 La niña le está hablando al hombre.La mujer no le está hablando a nadie. Estápreparando la comida.
La mujer está sentada sobre el hombre.La mujer está sentada en la mecedora.
03 La mujer está montando a caballo.Nadie está montando el caballo.Nadie está montando la bicicleta.Alguien está montando la bicicleta.
04 El caballo está besando a la mujer.El caballo no está besando a nadie.El muchacho está pateando la pelota.Nadie está pateando la pelota.
05 El caballo besa a la mujer.Nadie besa a la mujer.El muchacho está pateando la pelota.El muchacho no está pateando nada.
06 El niño se está cayendo.El niño se ha caído.El hombre está subiendo la escalera.El hombre ha subido la escalera.
07 Los hombres van a correr.Los hombres están corriendo.Los hombres han corrido.Las mujeres van a correr.
08 La mujer va a levantar el gato.La mujer está levantando el gato.La mujer ha levantado el gato y lo estásosteniendo en sus brazos.
La mujer está leyendo el periódico.
09 La mujer se va a poner un vestido.La mujer se está poniendo un vestido.La mujer se ha puesto un vestido.El hombre se está poniendo una camisa.
10 La niña se va a echar agua sobre la cabeza.La niña se está echando agua sobre la cabeza.La mujer va a leer el libro.La mujer está leyendo el libro.
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6-07 Nombres 6-08 El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”
150
New Vocabulary
Unit 6, Lesson 8
Materials:Handout of Verb Tenses for Lesson 6-08ScissorsRoll of calculator paper or paper cut in long
thin strips Crayons or colored pencilsShoebox
Themes:Verb Tenses
Pre-Lesson Activity: • Review present progressive, present perfect,
and future tenses by instructing students todevelop a “play-by-play” report describing the action of an event: La mujer va a levantarel gato. La mujer está levantando el gato. La mujer ha levantado el gato y lo estásosteniendo en sus brazos. Review CurriculumText for additional examples.
besaecharleerlevantado
levantandolevantarla mecedorael periódico
ponerpreparando
Content Integration:Language Arts: Find a popular Spanish moviethat is appropriate for the class. Have studentswrite a synopsis and a review of the movie.
Language Arts: Provide newspapers for thestudents. Instruct students to find an article thatis interesting to them. Have the students writethree or more sentences giving the main idea ofthe article. Using a highlighter, instruct studentsto highlight or underline the different verbtenses: present progressive, present perfect, andfuture with “going to.”
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 7-9
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)
____ 1. bajando
____ 2. izquierda
____ 3. un solo
____ 4. corriendo
____ 5. pocas
____ 6. sentada
____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateandob. está pateandoc. patado
____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] a. están estrechandola mano a Ronald Reagan. b. está estrechando
c. besando
____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendob. ha levantadoc. se está poniendo
____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentadab. está sentadac. va a sentar
____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantadob. han corridoc. está sosteniendo
III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
21. está sosteniendo _________________________________________________________________________
22. está leyendo ____________________________________________________________________________
23. va a echar ______________________________________________________________________________
24. han saltado _____________________________________________________________________________
25. se ha puesto ____________________________________________________________________________
IV. Escriba en inglés. (Write in English.)
a. parada
b. un grupo
c. muchas
d. derecha
e. subiendo
f. caminando
II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)
____ 7. El va a _______ a su esposa.
____ 8. Ellos han _______.
____ 9. Ella se está _______ un vestido.
____10. La niña va a _______ agua.
____11. Ramón acaba de _______ del muro.
____12. Ella está _______ un globo.
____13. Ellos están _______ al muro.
____14. un _______ de herramientas
____15. un _______ de uvas
a. corrido
b. echar
c. sosteniendo
d. subiendo
e. racimo
f. juego
g. besar
h. saltar
i. poniendo
New Vocabulary
Grammar: Verb Tenses (Review)
Present Progressive
The present progressive expresses something that is in progress right now. To form thepresent progressive, use a form of estar (to be) and a present participle.
La mujer está levantando el gato. The woman is picking up the cat.El hombre está besando a su esposa. The man is kissing his wife.La mujer se está poniendo un vestido. The woman is putting on the dress.
Present Perfect
Present perfect is a past tense. It is used to indicate something that happened previously.To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with apast participle.
El niño ha caído. The boy has fallen.Las niñas han saltado. The girls have jumped.
Future
Future is used to indicate something that has not happened yet. You can express the futureby using a form of ir (to go) plus a plus an infinitive.
La mujer va a levantar el gato. The woman is going to pick up the cat.La mujer va a leer el libro. The woman is going to read the book.
Grammar: Direct Object Pronouns (Review)
English uses the pronoun “it” for things of indeterminate gender. In Spanish, all nouns areassigned a gender. Remember to use the correct direct object pronoun (lo, la, los, or las),depending on the gender and number of the noun being referred to.
La mujer ha recogido el gato y lo está sosteniendo en sus brazos.The woman has picked up the cat and is holding it in her arms.
El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a”Present Progressive, Present Perfect, and Future with iirr aa
70
6-08
besaechar
leerlevantado
levantandolevantar
la mecedorael periódico
ponerpreparando
151
Post-Lesson Activity: • Divide students into pairs. Give the handout
for Verb Tenses Lesson 6-08 to each group.Have them cut each picture out, mix thepictures up, and place them face down in onestack. Partners will take turns drawing onepicture at a time from the stack. The studentwill then say a sentence to go with the pictureand identify the verb tense.
Conversation: • Show film clips of comedy routines and ask
students to describe actions in a “before-during-after” sequence.
Modifications:• Using flash cards with the words first,
second, and third, ask students to describe the sequence of actions.
El presente progresivo, el presenteperfecto y el futuro con “ir a”Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Give the handout for VerbTenses Lesson 6-08 to each student. Have themcut out each picture. Instruct students to sortpictures into categories and then sequence them.Students can either recite or write a sentence togo with each picture and identify the verb tensefor each.
Visual-Spatial: Instruct students to create a film strip with three to six panels. The film strip must emphasize the verb tenses from thislesson. Display completed film strips in theclassroom.
01 muchas bananasunas bananasmuchos racimos de uvasun racimo de uvas
02 unas bananasuna sola bananaun racimo de uvasuna sola uva
03 un par de muñecosun grupo de muñecasunas pocas floresmuchos racimos de flores
04 un par de velasmuchos pares de velasun par de guantesmuchos pares de guantes
05 un racimo de floresuna sola floruna pareja de banderasmontones de banderas
06 muchos globosunos pocos globosun solo ciclistaun grupo de ciclistas
07 un par de dadosdos pares de dadosuna sola corredoraun grupo de corredores
08 un juego de herramientasun juego de muebles de comedorun juego de equipajeun juego de cuchillos
09 un juego de cubiertosun par de gemelosun juego de ajedrezun juego de platos
10 una pareja bajando una escalera mecánicados parejasuna pareja de muñecosun juego de muñecas rusas
01 La niña está sola.La niña está con sus amigos.La niña está con su padre y su madre.La niña está con su perrito.
02 La cantante con el micrófono rojo está cantandosola.
La cantante está cantando con una amiga.La mujer está cantando con el coro.La mujer está cantando sola mientras toca elpiano.
03 Las flores rodean a la mujer.Los arbustos rodean a la mujer.Los libros rodean a la mujer.Las personas rodean a la mujer.
04 La mujer está rodeada de flores.La mujer está rodeada de arbustos.La mujer está rodeada de libros.La mujer está rodeada de personas.
05 El castillo está solo sobre una colina, lejos deotros edificios.
El fuerte está solo en el desierto, lejos de otrosedificios.
El castillo está rodeado de otros edificios.La iglesia está rodeada de otros edificios.
06 La mujer está sola.La mujer está con otra persona.La mujer está rodeada de personas.La mesa está rodeada de sillas.
07 una persona solauna pareja de personasvarias personasuna multitud de personas
08 La niña está leyendo sola.La niña está jugando con una amiga.La niña está jugando con su maestra.La niña está caminando con su maestra y suamiga.
09 Alguien está bajando sola los escalones.Varias personas están bajando los escalones.Una multitud de personas está en las escaleras.Una multitud de personas está caminando en laacera.
10 Una enorme multitud de personas estácompitiendo en una carrera.
Varias personas están compitiendo en unacarrera.
Estas dos personas están compitiendo en unacarrera.
Esta persona está corriendo sola, pero no estácompitiendo en una carrera.
40
6-09 Más unidades de cosas 6-10 Solo, multitud, amigo, rodeado
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
ESPAÑOL Más unidades de cosasMore Units of Things
Worksheet 6-09
18. a couple going down an escalator ______________________________________________________________
19. a set of Russian dolls ________________________________________________________________________
20. a set of tools ________________________________________________________________________________
____ 1. racimos a. luggage
____ 2. sola b. dice
____ 3. muñeco c. bunches
____ 4. velas d. silverware
____ 5. pares e. single
____ 6. pareja f. couple
____ 7. ciclista g. doll
____ 8. dados h. pairs
____ 9. equipaje i. twins
____10. cubiertos j. candles
____11. gemelos k. chess set
____12. juego de ajedrez l. biker
Unit 6, Lesson 9
Materials:Vocabulary Chart Lesson 6-09DictionaryThesaurus
Themes:Units of Things
Pre-Lesson Activity: • Reinforce current and previous vocabulary
by asking students to develop lists for thefollowing:
– Items found in a grocery store.
– Necessities for a new house.
– Gifts one might receive for a birthday.
Have students take turns reading lists aloud asthey compare and contrast their work with others.
152
New Vocabulary
la banderael/la ciclistael comedorel cubiertoel cuchilloel equipaje
el/la gemelo, -lael juegoel/la muñeco, -cael racimoruso, -sasolo, -la
Content Integration:Language Arts: Discuss the meanings of thewords: racimo, pares, montones, juego, andpareja. Instruct students to write a sentenceusing each word. Ask students to share theirsentences with the class.
Social Studies: As a class, discuss the meaningof each word, writing student responses on theboard. Ask students to brainstorm occasionswhen these words are used and in what context.This may be done as a group or individually;for example, racimo are bunches of flowers.
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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 7-9
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.)
____ 1. bajando
____ 2. izquierda
____ 3. un solo
____ 4. corriendo
____ 5. pocas
____ 6. sentada
____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateandob. está pateandoc. patado
____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] a. están estrechandola mano a Ronald Reagan. b. está estrechando
c. besando
____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendob. ha levantadoc. se está poniendo
____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentadab. está sentadac. va a sentar
____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantadob. han corridoc. está sosteniendo
III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the word or words that completes each sentence.)
21. está sosteniendo _________________________________________________________________________
22. está leyendo ____________________________________________________________________________
23. va a echar ______________________________________________________________________________
24. han saltado _____________________________________________________________________________
25. se ha puesto ____________________________________________________________________________
IV. Escriba en inglés. (Write in English.)
a. parada
b. un grupo
c. muchas
d. derecha
e. subiendo
f. caminando
II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.)
____ 7. El va a _______ a su esposa.
____ 8. Ellos han _______.
____ 9. Ella se está _______ un vestido.
____10. La niña va a _______ agua.
____11. Ramón acaba de _______ del muro.
____12. Ella está _______ un globo.
____13. Ellos están _______ al muro.
____14. un _______ de herramientas
____15. un _______ de uvas
a. corrido
b. echar
c. sosteniendo
d. subiendo
e. racimo
f. juego
g. besar
h. saltar
i. poniendo
New Vocabulary
Usage: Units of Things
Units Things
un racimo (a bunch or a cluster) de uvas (of grapes)
un grupo (a group) de corredores (of runners)de ciclistas (of cyclists)
un juego (a set) de muebles (of furniture)de cuchillos (of knives)de equipaje (of luggage)de herramientas (of tools)
un par de velas (of candles)de guantes (of gloves)de gemelos (of twins)
Solo means “single”; muchos means “many”; unos pocos means “a few.”
una sola corredora a single runnermuchos racimos de uvas many bunches of grapesunas pocas flores a few flowers
Más unidades de cosasMore Units of Things
71
6-09
la banderael/la ciclistael comedorel cubierto
el cuchilloel equipajeel/la gemelo, -lael juego
el/la muñeco, -cael racimoruso, -sasolo, -la
Post-Lesson Activity: • Write the lesson vocabulary on the board.
Give each student a Vocabulary ChartHandout. Ask each student to choose twowords from the lesson vocabulary to use tocomplete the chart.
Conversation: • Ask students to use vocabulary words as a
basis for discussion about items they wouldlike to buy.
Modifications:• Using flash cards or photos of everyday items
and situations, encourage students toconverse about these events using lessonvocabulary.
Más unidades de cosas
153
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students draw a picture to illustrate the meaning of each of these words: muchos, montones, pareja, par, racimo,and juego.
Logical-Mathematical: Have students writequestions using the vocabulary word as theanswer. The question should describe thevocabulary word without directly stating thename of the item. Students should take turnsguessing the answer to each other’s questions.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
Solo, multitud, amigo, rodeado; la voz pasiva ESPAÑOLAlone, Crowd, Friend, Surrounded; Passive Voice
Worksheet 6-10
18. A huge crowd of people are competing in a race. __________________________________________________
19. Someone is walking alone down the steps. ________________________________________________________
20. A whole crowd of people are on the steps. ________________________________________________________
____ 1. coro a. desert
____ 2. mientras b. bushes
____ 3. rodean c. choir
____ 4. arbustos d. castle
____ 5. solo e. building
____ 6. colina f. while
____ 7. desierto g. far away
____ 8. castillo h. surround
____ 9. iglesia i. alone
____10. edificio j. reading
____11. lejos k. hill
____12. leyendo l. church
01 muchas bananasunas bananasmuchos racimos de uvasun racimo de uvas
02 unas bananasuna sola bananaun racimo de uvasuna sola uva
03 un par de muñecosun grupo de muñecasunas pocas floresmuchos racimos de flores
04 un par de velasmuchos pares de velasun par de guantesmuchos pares de guantes
05 un racimo de floresuna sola floruna pareja de banderasmontones de banderas
06 muchos globosunos pocos globosun solo ciclistaun grupo de ciclistas
07 un par de dadosdos pares de dadosuna sola corredoraun grupo de corredores
08 un juego de herramientasun juego de muebles de comedorun juego de equipajeun juego de cuchillos
09 un juego de cubiertosun par de gemelosun juego de ajedrezun juego de platos
10 una pareja bajando una escalera mecánicados parejasuna pareja de muñecosun juego de muñecas rusas
01 La niña está sola.La niña está con sus amigos.La niña está con su padre y su madre.La niña está con su perrito.
02 La cantante con el micrófono rojo está cantandosola.
La cantante está cantando con una amiga.La mujer está cantando con el coro.La mujer está cantando sola mientras toca elpiano.
03 Las flores rodean a la mujer.Los arbustos rodean a la mujer.Los libros rodean a la mujer.Las personas rodean a la mujer.
04 La mujer está rodeada de flores.La mujer está rodeada de arbustos.La mujer está rodeada de libros.La mujer está rodeada de personas.
05 El castillo está solo sobre una colina, lejos deotros edificios.
El fuerte está solo en el desierto, lejos de otrosedificios.
El castillo está rodeado de otros edificios.La iglesia está rodeada de otros edificios.
06 La mujer está sola.La mujer está con otra persona.La mujer está rodeada de personas.La mesa está rodeada de sillas.
07 una persona solauna pareja de personasvarias personasuna multitud de personas
08 La niña está leyendo sola.La niña está jugando con una amiga.La niña está jugando con su maestra.La niña está caminando con su maestra y suamiga.
09 Alguien está bajando sola los escalones.Varias personas están bajando los escalones.Una multitud de personas está en las escaleras.Una multitud de personas está caminando en laacera.
10 Una enorme multitud de personas estácompitiendo en una carrera.
Varias personas están compitiendo en unacarrera.
Estas dos personas están compitiendo en unacarrera.
Esta persona está corriendo sola, pero no estácompitiendo en una carrera.
40
6-09 Más unidades de cosas 6-10 Solo, multitud, amigo, rodeadoUnit 6, Lesson 1
154
New Vocabulary
Unit 6, Lesson 10
Materials:Magazines
Themes:Who or What Am I With?
Pre-Lesson Activity: • Encourage students to write a journal-style
entry about activities they prefer to do aloneand those they enjoy with others. Remindstudents of the available resources (computerlessons, worksheets, quizzes, and wordjournals) as they use vocabulary from currentand previous lessons.
el castillola colinacompitiendo (competir)el coroel desiertoenorme
lejosla multitud (pl. +es)el perritorodeado, -darodeantoca
Content Integration:Science: Discuss the desert as an ecosystem.Ask what types of animal or plant life live inthe desert and how people have interacted withthe desert ecosystem.
Language Arts: Instruct students to think aboutthe things that surround a castillo, coro, libros,edificios, and cantante. Record student answerson the board in sentence form.
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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 10-11
10. the choir _______________________________________________________________________________
11. (they) surround __________________________________________________________________________
12. the castle _______________________________________________________________________________
13. one person alone ________________________________________________________________________
14. a huge crowd ____________________________________________________________________________
15. with her puppy ___________________________________________________________________________
16. other buildings ___________________________________________________________________________
17. I am a policeman. ________________________________________________________________________
18. My foot hurts. ____________________________________________________________________________
19. I am a (female) scientist. ___________________________________________________________________
20. I am embarrassed. _______________________________________________________________________
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
____21. La mujer está cantando sola a. los escalones
____22. El fuerte está solo en en desierto b. yo soy maestra
____23. Una enorme multitud de personas está compitiendo c. mientras toca el piano
____24. Varias personas están bajando d. lejos de otros edificios
____25. Estoy enseñando a los estudiantes; e. en una carrera
III. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.(Write the letter of the words that complete each sentence.)
a. maestra
b. mecánico
c. cocinera
d. camarero
e. doctor
f. secretaria
g. estudiante
h. dentista
i. panadero
____ 1. El hombre está con un enfermo.
____ 2. El muchacho está leyendo.
____ 3. El hombre está reparando un carro.
____ 4. Ella está escribiendo a máquina.
____ 5. Él está haciendo pan.
____ 6. Él está trabajando en los dientes de alguien.
____ 7. Ella está cocinando.
____ 8. Ella está enseñando a los estudiantes.
____ 9. Él está llevando la comida y un juego de cubiertos.
I. Empareje las condiciones con la profesión. (Match the condition with the profession.)
Solo, multitud, amigo, rodeadoAlone, Crowd, Friend, Surrounded
72
6-10
New Vocabulary
Vocabulary
In Lesson 6-09, solo was used to mean “single.” In this lesson, it is used to mean “alone.”
La mujer está sola.The woman is alone.
El castillo está solo sobre una colina, lejos de otros edificios.The castle is alone on a hill, away from other buildings.
Multitud is used to mean a “crowd” in this lesson.
Una multitud de personas está en las escaleras.A whole crowd of people are on the stairs.
Una enorme multitud de personas está compitiendo en una carrera.A huge crowd of people are racing.
Usage: aammiiggoo
Amigo means “friend” and has four forms:
amigo masculine singular amigos masculine pluralamiga feminine singular amigas feminine plural
La niña está jugando con una amiga. The girl is playing with a friend.La niña está con sus amigos. The girl is with her friends.
Amigos can mean either a group of male friends or a mixed group of male and femalefriends. Just as with the definite article los, when talking about a mixed group of males andfemales, the masculine plural form is always used.
Grammar: Active and Passive Voices
A sentence is in the active or passive voice depending on whether its subject performs orreceives the action. If the verb is in the active voice, its subject performs the action. If theverb is in the passive voice, its subject receives the action.
To form the passive voice, use the appropriate tense of the verb ser or estar (to be) with apast participle.
Las flores rodean a la mujer. Flowers surround the woman. activeLa mujer está rodeada de flores. The woman is surrounded by flowers. passive
el castillola colinacompitiendo (competir)
el coroel desiertoenorme
lejosla multitud (pl. +es)el perrito
rodeado, -darodeantoca
Post-Lesson Activity: • Divide the students into groups of two. Give
each group a magazine. Using the learnedvocabulary, students should identify picturesof objects or people. They should then statewhether the object or person is solo, multitudde personas, rodeado, and amigo.
Conversation: • Write vocabulary words on the board and
divide the class into groups of two. Havestudents use each word in a conversation withtheir partner.
Modifications: • Use photos of people who are alone and in
groups as conversation starters, to reinforcenewly learned vocabulary.
Solo, multitud, amigo, rodeado
Using Multiple Intelligence Strategies:Intrapersonal: Write the words solo, multitudde personas, rodeado, and amigo on the board.Discuss the meaning of these words with thestudents. Ask them how they feel when they arein these situations.
Verbal-Linguistic and Visual-Spatial: Usingthe sentences on the board, ask students to copytwo of the sentences and illustrate them.
13. __________________________________________________________________________________________
14. __________________________________________________________________________________________
15. __________________________________________________________________________________________
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba en español.
I. Empareje el inglés con el español.
13. 17.16.15.14.
II. Escriba una oración en español para cada foto.
ESPAÑOL Profesiones y condiciones humanasProfessions and Human Conditions
Worksheet 6-11
18. My foot hurts. ______________________________________________________________________________
19. I am typing on the typewriter. __________________________________________________________________
20. Ouch! That hurt my foot. ______________________________________________________________________
____ 1. carpintero a. teacher
____ 2. científica b. waiter
____ 3. cocinero c. teaching
____ 4. camarero d. carpenter
____ 5. avergonzado e. cook
____ 6. enfermera f. proud
____ 7. enseñando g. scientist
____ 8. orgulloso h. thin
____ 9. delgado i. nurse
____10. enfermo j. embarrassed
____11. maestra k. outside
____12. afuera l. sick
01 Yo soy doctor.Soy enfermera.Soy mecánico.Yo soy estudiante.
02 Yo soy policía.Yo soy dentista.Yo soy carpintero.Soy científica.
03 Soy secretaria.Soy cocinero.Soy maestra.Soy camarero.
04 Estoy avergonzado.Me duele el pie.No tengo miedo. Él tiene miedo.Estoy enfermo.
05 Yo tengo frío.Yo tengo calor y tengo sed.Yo tengo miedo.Soy doctor. Estoy con un enfermo.
06 Estoy orgulloso de mi hijo.Estoy orgulloso de mi coche.Yo soy delgado.Yo soy gordo.
07 Estoy afuera del banco.Yo estoy en la estación de policía.Yo soy rico.Estoy dentro del banco.
08 ¡Caramba! Eso me lastimó el pie.Yo soy cocinero.Yo soy cocinera.Estoy avergonzado.
09 Yo estoy enfermo.Yo soy doctor. No estoy enfermo.Estoy reparando un carro.Yo estoy trabajando en los dientes de alguien.
10 Yo estoy haciendo pan.Yo estoy escribiendo a máquina.Estoy enseñando a los estudiantes.Nosotros estamos leyendo.
01 Estas personas están en un desfile.Estas personas estaban en un desfile.El hombre está en el camión.El hombre estaba en el camión.
02 La mujer va a entrar en el edificio.La mujer está entrando en el edificio.El hombre va a cerrar el maletero del carro.El hombre ha cerrado el maletero del carro.
03 Esta pareja está vestida elegantemente.Esta pareja no está vestida elegantemente.Estos hombres están vestidos elegantemente.Estos hombres no están vestidos elegantemente.
04 dos rollos de toallas de papeluna bolsa de papel llenauna bolsa de plástico vacíauna bolsa de papel vacía
05 Ambas personas están cantando.Ninguna de estas personas está cantando.Sólo una de estas personas está cantando.Todas estas seis personas están cantando.
06 El padre y sus hijos están cavando.El padre y sus hijos estaban cavando.El perro está mirando el libro.El perro estaba mirando el libro.
07 La mujer va a levantar el gato.La mujer está levantando el gato.La mujer ha levantado el gato y lo estásosteniendo en sus brazos.
La mujer está leyendo el periódico.
08 un juego de cubiertosun par de gemelosun juego de ajedrezun juego de platos
09 La cantante con el micrófono rojo está cantandosola.
La cantante está cantando con una amiga.La mujer está cantando con el coro.La mujer está cantando sola mientras toca elpiano.
10 Yo soy policía.Yo soy dentista.Yo soy carpintero.Soy científica.
41
6-11 Profesiones y condiciones humanas 6-12 Repaso – Sexta ParteUnit 6, Lesson 1
156
New Vocabulary
Unit 6, Lesson 11
Materials:Books about the various jobsIndex cards
Content Integration:Language Arts: Invite a guest speaker to tell theclass about his or her job. Have students writequestions for the speaker and a description ofwhat that person does after the presentation.
Social Studies: Ask students to research popularhobbies or sports of teenagers in a Spanish-speaking country. Have students compare andcontrast these hobbies to the popular hobbies orsports from their own culture.
Themes:Jobs and Activities
Pre-Lesson Activity: • Instruct students to select a profession from
Lesson 6-11 or previous lessons, and discusswhy they might want to pursue this as a career.
carambaeso
el cocheduele (doler)
lastimó
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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 6 Lessons 10-11
10. the choir _______________________________________________________________________________
11. (they) surround __________________________________________________________________________
12. the castle _______________________________________________________________________________
13. one person alone ________________________________________________________________________
14. a huge crowd ____________________________________________________________________________
15. with her puppy ___________________________________________________________________________
16. other buildings ___________________________________________________________________________
17. I am a policeman. ________________________________________________________________________
18. My foot hurts. ____________________________________________________________________________
19. I am a (female) scientist. ___________________________________________________________________
20. I am embarrassed. _______________________________________________________________________
II. Escriba en español. (Write in Spanish.)
____21. La mujer está cantando sola a. los escalones
____22. El fuerte está solo en en desierto b. yo soy maestra
____23. Una enorme multitud de personas está compitiendo c. mientras toca el piano
____24. Varias personas están bajando d. lejos de otros edificios
____25. Estoy enseñando a los estudiantes; e. en una carrera
III. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.(Write the letter of the words that complete each sentence.)
a. maestra
b. mecánico
c. cocinera
d. camarero
e. doctor
f. secretaria
g. estudiante
h. dentista
i. panadero
____ 1. El hombre está con un enfermo.
____ 2. El muchacho está leyendo.
____ 3. El hombre está reparando un carro.
____ 4. Ella está escribiendo a máquina.
____ 5. Él está haciendo pan.
____ 6. Él está trabajando en los dientes de alguien.
____ 7. Ella está cocinando.
____ 8. Ella está enseñando a los estudiantes.
____ 9. Él está llevando la comida y un juego de cubiertos.
I. Empareje las condiciones con la profesión. (Match the condition with the profession.)
New Vocabulary
Vocabulary: ccaarraammbbaa
Caramba is an exclamation. It can be translated as “oh, my goodness!” or “gosh!”
¡Caramba! Eso me lastimó el pie. Gosh! That hurt my foot!
Usage: Professions
Use a form of ser (to be) to name professions or characteristics. Do not put an indefinitearticle before a profession.
Soy enfermera. I am a nurse.Soy policía. I am a policeman.Soy científica. I am a scientist.Soy delgado. I am thin.Soy rico. I am rich.
Usage: Conditions
Use a form of estar (to be) to describe conditions or activities.Estoy avergonzado. I am embarrassed.Estoy orgulloso de mi coche. I am proud of my car.Estoy haciendo pan. I am baking bread.
Certain expressions for human conditions use a form of tener (to have).
Yo tengo miedo. I am afraid. (literally, “I have fear.”)Yo tengo sed. I am thirsty. (literally, “I have thirst.”)Yo tengo calor. I am hot. (literally, “I have heat.”)
Profesiones y condiciones humanasProfessions and Human Conditions
73
6-11
caramba el coche duele (doler) eso lastimó
157
Post-Lesson Activities: • List these words on the board: avergonzado,
lastimado, tengo miedo, enfermo, tengo frío,tengo calor, tengo sed, and estoy orgulloso.Ask students to name an activity that wouldmake them feel ___________ (fill in one ofthe words).
• Divide students into groups of four. Giveeach group eight index cards. Instructstudents to write one of the wordsavergonzado, lastimado, tengo miedo,enfermo, tengo frío, tengo calor, tengo sed,and estoy orgulloso on an index card. Mix upthe cards and pass out two cards to eachperson. Students will take turns identifying theword and then telling about a time they___________. Fill in the blank with thewords on the index cards.
Conversation: • Divide the students into small groups and
have them discuss the job(s) they might havein the future.
Modifications:• Have students work in pairs or small groups
to develop a report about jobs.
Profesiones y condiciones
Unit 6, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish.
1. Write a sentence using the present tense.
2. What type of ecosystem is hot and dry?
3. If you are ____________, you would go to the doctor.
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Have students read aboutvarious types of jobs. Direct students to write a few sentences about the different jobs theyresearched.
Interpersonal: Invite students to share theirresearch about a specific job.
Unit 6 Review
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____26. Esta persona tiene bigote.
____27. Una bolsa de plástico vacía tiene tres manzanas.
____28. Este hombre calvo tiene el pelo largo y un bigote.
____29. Hay muchos pedazos de sandía en el plato.
____30. El hombre viejo tiene barba blanca.
____31. La muchacha llevaba un par de anteojos de sol en el verano.
____32. Algunas personas estaban manejando, pero ya no.
____33. El pájaro está leyendo el libro.
____34. La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en la oreja.
____35. Las cestas de manzanas están en el camión.
III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.(Write sí if the statement is true and no if it is false.)
Test Unit 6 Lessons 1-6
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____13. Las personas _______ [are going to cross] la calle. a. ha cerrado
____14. El hombre _______ [has closed] el maletero del carro. b. van a lanzar
____15. La mujer _______ [is kissing] al hombre. c. estaban
____16. El niño se _______ [has slid] dentro del agua. d. ha caído
____17. Los niños _______ [are going to throw] la pelota. e. llevaba
____18. Él se _______ [has fallen] de la pared. f. van a cruzar
____19. La boca del muchacho _______ [was] abierta. g. está mirando
____20. La mujer _______ [is going to put] algo en la bolsa. h. estaba
____21. Esta pareja _______ [is dressed up]. i. estaban cavando
____22. El hombre viejo _______ [is looking at] una alfombra. j. ha deslizado
____23. El hombre _______ [was wearing] una camisa que es demasiado pequeña. k. va a meter
____24. El padre y sus hijos _______ [were digging] en el suelo. l. está besando
____25. Estas personas _______ [were] en una carrera de bicicletas. m. está vestida elegantemente
____ 1. piel blanca a. afuera
____ 2. largo b. abrir
____ 3. adentro c. nada
____ 4. todo d. subir
____ 5. abierto e. grande
____ 6. salir f. corto
____ 7. lleno g. debajo
____ 8. encima h. sentado
____ 9. bajar i. piel oscura
____10. cerrar j. vacío
____11. pequeña k. entrar
____12. de pie l. cerrado
I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match the opposites.)
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 6 Lessons 1-6
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.)
158
Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 6-05
and 6-11.
• For Lesson 6-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.
• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.
• Use rubrics to assess projects.
• Note the amount and quality of classparticipation.
• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need ofpractice.
• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.
• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.
• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.
• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.
Tests
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____18. bajando a. la mano
____19. besar b. en una carrera
____20. platos c. los escalones
____21. racimo d. con el coro
____22. preparar e. agua
____23. poner f. a su esposa
____24. leer g. el piano
____25. escalera h. de uvas
____26. cantando i. y cubiertos
____27. compitiendo j. la comida
____28. echar k. mecánica
____29. estrechando l. un vestido
____30. tocando m. un libro
III. Empareje las palabras. (Match the words.)
Test Unit 6 Lessons 7-11
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________________________ 13. Este hombre tiene muchas herramientas. Él está reparando unos carros.Algunos carros están chocados. Tuvieron accidentes. ¿Quién es?
________________________ 14. Esta persona está montando a caballo. Está tirando el lazo sobre el ternero.Lleva un sombrero grande y jeans. ¿Quién es?
________________________ 15. Este hombre está cuidando de las personas enfermas. Él lleva ropa blanca.Está hablando con la enfermera ¿Quién es?
________________________ 16. Esta persona está enseñando a los estudiantes y está orgullosa de ellos.¿Quién es?
________________________ 17. Esta mujer tiene un plato y un vaso en su bandeja. Ella está hablando devarios tipos de comida. Ella está en un restaurante. ¿Quién es?
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.(Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.)
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 6 Lessons 7-11
II. Escriba la profesión de cada persona. (Write each person’s profession.)
____ 1. La mujer está sentada en a. el lanzar b. la camisa c. la mecedora
____ 2. El caballo no está besando a. a nadie b. a ningún c. al niña
____ 3. El hombre ha subido a. la escalera b. la pelota c. el periódico
____ 4. La niña se va a echar a. libro b. agua c. el muro_____ sobre la cabeza.
____ 5. La mujer se ha puesto a. una mecedora b. un vestido c. una cantante
____ 6. Sus pies han tocado a. la nariz b. la comida c. el suelo
____ 7. La niña tiene a. una pareja bajando b. una pareja c. un par de desiertosde muñecos
____ 8. La mujer está rodeada de a. solas b. flores c. leyendo
____ 9. Varias personas están a. una carrera b. una botella c. un racimocompitiendo en
____10. La mujer está cantando sola a. juego de b. lejos de la acera c. toca el pianomientras herramientas
____11. El hombre ha cerrado el a. del fuerte b. del pie c. del carromaletero
____12. El castillo está lejos de a. los libros b. otros edificios c. la carrera
159
Unit 4 Review
160
Unit 6 Review
ESPAÑOL
T X Y N Ñ Q L D G M X H I W W C A C X C F M I C R O F O N O S I M T A Z R V D P I L A C O M I T S A L M E N O R M E D V K T Z Z R R J F A L O S J J N A E K R O E D I D G R Z B E O O T C R S E M R X M H M E Z A S H S I A G U I Q D Y L R M R N K O I W F V O Ñ S L E A E C Q O E S T U D I A N T E A J P U Y F C M N E I L C N Z S D Y A B C P L L E K H Ñ S A D A T S R I D O E C D L N B J A W O D D A E V L R P B Y U S V S L N R O N R T I G O O M S I T S X K T D D T O C Y O Y D Z B V L O I C V O O C I N A C E M U W G E M E L O S A A F M R C C A G
ALGO CESTAMETER PAYASOVIEJO AMBASCRUZAR MIRANDORAMO CABALLOCUADERNO PANESTAMBOR CANTANDOOSCURA PAPELTAZA CARRUAJEFRITAS PAREDTOALLAS CAYENDOLLEVAN PARQUEUNIFORMES
AJEDREZ DOCTORMICRÓFONO ESOMECÁNICO TOCACAMARERO SOLADENTISTA COROENSEÑANDO POLICÍADESIERTO GEMELOSREPARANDO CAVANDOCUBIERTOS LASTIMÓCIENTÍFICA ROJOENORME LEJOSESTUDIANTE SEDAVERGONZADO
Buscapalabras 6: 1-5
U X C G F L M W W B E D C C T O N R E D A U C Y T E A B L G I O D N A R I M S Y D L K T R A R S U R P T E Y A O A D R T E Y N A A N V B N S U O I M T M P B D A A M A A D R R B E E R O M C J L L N P O Y T L P J B E L L A A R F N E A P E A A E L N T G I K R A G I S V G E B N Z N Q R T U V A O S A Y A P U E A V Y N R A Z U R C E D Z M Z K O S C U R A T H A P O U Q
Buscapalabras 6: 6-11
Word Searches and Crosswords
161
1 2 3
4
5 6 7
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ESPAÑOL
Crucigrama 6: 6-11
Across Down
4. to kiss 1. luggage8. bushes 2. puppy9. anymore 3. tools
11. banana 5. (has) put on12. set 6. hill13. knives 7. hands15. surrounded 10. preparing17. race 13. competing19. dining room 14. keys21. shaking (hands) 16. (has) touched22. traffic light 17. digging
18. woman20. man21. was
2 3
5 6
7
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9 10 11 12 13
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19
20 21
23 24
25
1
4
22
ESPAÑOL
Crucigrama 6: 1-5
Across Down
2. rake 1. trunk6. was 3. inside7. to jump 4. to close8. outside 5. to slide
11. sidewalk 9. neither14. glass 10. bottle15. rug 12. roll17. plastic 13. beard20. empty (fem.) 16. moustache21. dark (fem.) 18. earring23. boots 19. dice24. skin 22. to put25. steps
162
Unit 7 Overview
Lesson 7-01 More Verbs .................................................................................... 16413 new words.Intentar, verbs with prepositions and participles.
Lesson 7-02 More Verbs; Interrogative Adjectives and Pronouns; Usually ................................................................................................................ 16613 new words.The simple present as an expression of permanent or continuing conditions.The simple present and the present progressive both in the same sentence to contrast the typical
with the currently observed.
Lesson 7-03 Fast and Slow ................................................................................ 16810 new words.Rápidamente, lentamente, moviendo, parado, mover por, and mover tras.
Lesson 7-04 Seasons .......................................................................................... 17013 new words.Temperatures, the four seasons and their characteristic scenes. Times of day and night.Sun and moon.
Lesson 7-05 All, Some, Most, Both, Neither and None .................................. 172Two new words.Generalizations, strong generalizations, and weak generalizations. Contrasts and similarities.
Lesson 7-06 None, Both, and All: Demonstrative Adjectives ........................ 174Categories: belonging and not belonging in categories. Presence and absence of category elements.
Lesson 7-07 Shapes and Locations; Prepositions; All and Most .................. 176Relative positions.Four geometric shapes.The geometry of structures and objects.
Lesson 7-08 Left and Right, Full and Empty .................................................. 178One new word.Y contrasted with pero. Interrogative pronouns.Two patterns of questions and answers.Derecho and izquierdo from the stance of the person on screen and from the stance of the viewer.
Lesson 7-09 Prepositions: Above and Below, Coming down, and Going up ...................................................................................................... 180Nine new words.Por encima de and por debajo de presented with identical pictures described twice in alternative fashions.Subiendo and bajando.La mayoría and unos contrasted.
Enrichment/Unit Projects:1. Create a list of organizations or people who use
Spanish in a business setting that the class couldcontact to inquire about possible job opportunities.Instruct students to create a resume in Spanish as ifthey were applying for a job they inquired about.
2. Have students watch a video about a prominent artistfrom a Spanish-speaking culture. Allow studentstime to research this artist and create a timeline ofthe artist’s life noting important dates in this person’slife. Instruct students to compare and contrast thisartist with another prominent artist of their choice
from their own culture. Have students find copies ofpictures of each artist’s work. Ask students to explainin their report whether or not these artists’ styles arealike or different. Have students present theirpictures, timeline, and a brief report about the artist’slife to the class.
3. Research a Spanish-speaking culture’s form ofgovernment. Compare it to the form of governmentin the United States. How have the two culturesinteracted over time? Have students write a researchreport about a specific time period and compare therelationship between a certain Spanish-speaking
Lesson 7-10 More Verbs .................................................................................... 182Eight new words.Mirar hacia arriba, hacia abajo, mirar, and mirar por.Using articles.
Verbs with related prepositions. Use of the infinitive.
Lesson 7-11 Verb Conjugation .......................................................................... 184Four new words.First and third persons, singular and plural, progressive, present perfect, and “going to” future.
Lesson 7-12 Review of Unit Seven .................................................................... 186Tests and Worksheets from Unit Seven lesson 5.
163
Scope and Sequence
164
New Vocabulary
Unit 7, Lesson 1
Materials:Illustrated booksIndex cards
Content Integration:Social Studies: Have students research thevoting process in their country and a Spanish-speaking country. Instruct students to write areport discussing voting age, women andvoting, and the importance of voting in eachculture.
Science/Social Studies: Challenge students toresearch how kites have played an importantrole in science and history. After giving a shortamount of time for research, ask students toshare their findings and responses with theclass. Record student answers on the board or a large sheet of paper.
Themes:Verbs
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students
to draft four sentences as the text for a comicstrip. If possible, collaborate with art teachersto have students illustrate panels according tothe actions of their script. Invite students toshare completed comic strips with peers fromtheir language and art classes.
abajoagarrararribala boladado (dar)
dargolpeadohaciael henointentando
salidosido (ser)volar
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
ESPAÑOL Más verbosMore Verbs
Worksheet 7-01
____11. is getting into [a] está saliendo [b] está subiéndose [c] ha salido
____12. has gotten out [a] está subiéndose [b] está saliendo [c] ha salido
____13. has been [a] va a ser [b] ha sido [c] está sido
____14. is reading [a] está leyendo [b] ha leyendo [c] estaba leyendo
____15. is pointing [a] ha señalando [b] está señalando [c] está señalado
____1. cometa a. up
____2. abajo b. dirt
____3. arriba c. rake
____4. intentando d. digging
____5. golpeado e. kite
____6. bola de tierra f. shovel
____7. pala g. trying
____8. rastrillo h. down
____9. cavando i. hay
____10. heno j. hit
II. Escoje las palabras correctas.
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
01 La muchacha está subiéndose en la barca.El muchacho está saliendo del agua.El muchacho ha salido del agua.El muchacho va a salir del agua.
02 El hombre y la mujer están señalando.Ambas mujeres están señalando.El niño de la izquierda está señalando.Una mujer está señalando y una mujer no estáseñalando.
03 El hombre está volando una cometa.El hombre está intentando volar una cometa.Hay tres cometas en el suelo.El niño está volando una cometa.
04 El niño está mirando hacia abajo.El niño está mirando hacia arriba.El payaso está mirando hacia abajo.El payaso está mirando hacia arriba.
05 El niño de la camisa roja está volando unacometa.
El niño está bebiendo de un vaso y volando unacometa.
El hombre está intentando abrir la boca de lavaca.
Un hombre está intentando volar una cometa.
06 El niño de azul va a ser golpeado por una bolade tierra.
El niño de azul ha sido golpeado por una bola detierra.
El hombre está trabajando.El hombre no está trabajando.
07 El padre les está leyendo a sus hijos.El padre está trabajando con sus hijos.El padre tiene una pala en una mano y un libroen la otra.
El padre le está leyendo al perro.
08 Los caballos están trabajando.Los caballos no están trabajando.El padre está señalando.El padre y los niños están trabajando.
09 El niño de azul está jalando el rastrillo.El niño está cavando.El niño de blanco va a agarrar el rastrillo.El niño de azul va a agarrar el rastrillo.
10 La niña va a dar heno a los caballos.La niña está dando heno a los caballos.La niña ha dado heno a los caballos.El vaquero va a dar heno a la vaca.
01 El cisne está batiendo las alas.Estos pájaros han extendido las alas.El pájaro que está sobre las manos del hombretiene las alas extendidas.
El pájaro no tiene las alas extendidas.
02 Los camellos tienen cuatro patas.Las personas tienen dos piernas.Los patos tienen dos patas.Los elefantes tienen cuatro patas.
03 Los astronautas llevan trajes espaciales.Las niñas llevan vestidos.Los aviones tienen alas.Las aves tienen alas.
04 Los relojes tienen agujas.Las bicicletas tienen ruedas.Los marineros llevan uniformes de blanco ynegro.
Los soldados llevan armas.
05 ¿Quién lleva trajes espaciales?¿Quién lleva vestidos?¿Quién lleva armas?¿Quién lleva uniformes de blanco y negro?
06 ¿Qué animal tiene sólo dos patas?¿Qué animal tiene cuatro patas en el suelo?¿Qué animal tiene dos patas en el suelo y dospatas en el aire?
¿Qué animal tiene las cuatro patas por encimadel suelo?
07 Esta persona vende pan.Esta persona vende anteojos de sol.Esta persona vende tomates.Esta persona vende plantas.
08 Los caballos llevan a personas, pero este caballono lleva a nadie.
Este caballo lleva a alguien.Los aviones vuelan, pero este avión no estávolando.
Los aviones vuelan, y este avión está volando.
09 El trabajador lleva un casco.El trabajador usualmente lleva un casco, peroéste no lleva un casco ahora.
Los soldados llevan ametralladoras, pero estossoldados no llevan ametralladoras.
Los soldados llevan ametralladoras y estossoldados llevan ametralladoras ahora.
42
7-01 Más verbos 7-02 Más verbos; palabras interrogativas;usualmente
Más verbosMore Verbs
74
New Vocabulary
Usage: hhaacciiaa
Hacia means “toward.” Hacia abajo means “toward below,” or down; hacia arriba means“toward above,” or up.
El niño está mirando hacia abajo. The boy is looking down.El niño está mirando hacia arriba. The boy is looking up.
Usage: iinntteennttaarr
Intentar means “to try.” It is followed by an infinitive.
El hombre está intentando volar una cometa.The man is trying to fly a kite.
El hombre está intentando abrir la boca de la vaca.The man is trying to open the cow’s mouth.
7-01
abajoagarrararriba
la boladado (dar)dar
golpeadohaciael heno
intentandosalidosido (ser)
volar
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©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 1-2
I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.(Write the letter of the words that complete each sentence.)
____ 1. La muchacha está subiéndose
____ 2. El niño de la camisa roja está volando
____ 3. El niño de azul está jalando
____ 4. La niña está dando heno
____ 5. El hombre está intentando abrir
____ 6. Los astronautas llevan
____ 7. El trabajador usualmente lleva
____ 8. Los soldados llevan
____ 9. El muchacho está saliendo
____10. El padre les está leyendo
11. está batiendo las alas _____________________________________________________________________
12. tienen cuatro patas _______________________________________________________________________
13. Las bicicletas tienen ruedas. _______________________________________________________________
14. han extendido las alas ____________________________________________________________________
15. Hay tres cometas en el suelo. ______________________________________________________________
16. El niño va a agarrar el rastrillo. ______________________________________________________________
17. Los relojes tienen agujas. __________________________________________________________________
18. está intentando abrir la boca _______________________________________________________________
19. El niño está cavando. _____________________________________________________________________
20. Los jóvenes están cantando. _______________________________________________________________
II. Escriba en inglés.
21. ¿Quién lleva trajes espaciales? _____________________________________________________________
22. ¿Quién lleva uniformes? ___________________________________________________________________
23. ¿Quién lleva armas? ______________________________________________________________________
24. ¿Quién lleva vestidos? ____________________________________________________________________
25. ¿Qué animal tiene solo dos patas? __________________________________________________________
III. Conteste la pregunta en español. (Answer the question in Spanish.)
a. el rastrillo
b. ametralladoras
c. trajes espaciales
d. la boca de la vaca
e. un casco
f. a sus hijos
g. en la barca
h. a los caballos
i. una cometa
j. del agua
Post-Lesson Activities: • Divide the students into pairs. Give each pair
an illustrated book and have them look at thepictures and describe what is happening.
• Write some of the sentences from theCurriculum Text on the board. Ask forvolunteers to read each sentence aloud.Identify new vocabulary words from Lesson 7-01.
Conversation: • Have students create sentences that use
multi-part verbs as described in the studenttext. Students can trade sentences and askeach other questions about the sentences.
Modifications:• Work one-on-one with students as they are
writing the compound and complex sentences.
• Allow students to work with a partner whencreating their sentences.
Más verbos
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Write the following verbson index cards: saliendo, señalando, volando,intentando, mirando, bebiendo, trabajando,leyendo, jalando, cavando, sacando, corriendo,caminando, saltando, comiendo, pateando,soriendo, nadando, bailando, moviendo, oliendo,and pescando. Pass out one index card perstudent. Students may either draw or act out theverb so that other students can guess it.
Visual-Spatial: Instruct students to choose sevenof the verbs from the above list and draw aperson doing that activity. Ask students to writea sentence describing the activity underneaththe picture.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
Más verbos; palabras interrogativas; usualmente ESPAÑOLMore Verbs; Interrogatives; Usually
Worksheet 7-02
____11. off the ground [a] por encima del suelo [b] abajo del suelo [c] salido del suelo
____12. is flying [a] el avión [b] está volando [c] ha volando
____13. young men [a] los niños [b] los hombres [c] los jóvenes
____14. have spread [a] han extendido [b] están extendido [c] ha saliendo
____15. is wearing [a] lleva [b] estába lleva [c] va a llevar
____ 1. batiendo a. legs
____ 2. extendido b. clock hands
____ 3. patas c. someone
____ 4. trajes espaciales d. flapping
____ 5. agujas e. hard hat
____ 6. ruedas f. usually
____ 7. alguien g. spread
____ 8. casco h. machine guns
____ 9. ametralladoras i. space suits
____10. usualmente j. wheels
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
01 La muchacha está subiéndose en la barca.El muchacho está saliendo del agua.El muchacho ha salido del agua.El muchacho va a salir del agua.
02 El hombre y la mujer están señalando.Ambas mujeres están señalando.El niño de la izquierda está señalando.Una mujer está señalando y una mujer no estáseñalando.
03 El hombre está volando una cometa.El hombre está intentando volar una cometa.Hay tres cometas en el suelo.El niño está volando una cometa.
04 El niño está mirando hacia abajo.El niño está mirando hacia arriba.El payaso está mirando hacia abajo.El payaso está mirando hacia arriba.
05 El niño de la camisa roja está volando unacometa.
El niño está bebiendo de un vaso y volando unacometa.
El hombre está intentando abrir la boca de lavaca.
Un hombre está intentando volar una cometa.
06 El niño de azul va a ser golpeado por una bolade tierra.
El niño de azul ha sido golpeado por una bola detierra.
El hombre está trabajando.El hombre no está trabajando.
07 El padre les está leyendo a sus hijos.El padre está trabajando con sus hijos.El padre tiene una pala en una mano y un libroen la otra.
El padre le está leyendo al perro.
08 Los caballos están trabajando.Los caballos no están trabajando.El padre está señalando.El padre y los niños están trabajando.
09 El niño de azul está jalando el rastrillo.El niño está cavando.El niño de blanco va a agarrar el rastrillo.El niño de azul va a agarrar el rastrillo.
10 La niña va a dar heno a los caballos.La niña está dando heno a los caballos.La niña ha dado heno a los caballos.El vaquero va a dar heno a la vaca.
01 El cisne está batiendo las alas.Estos pájaros han extendido las alas.El pájaro que está sobre las manos del hombretiene las alas extendidas.
El pájaro no tiene las alas extendidas.
02 Los camellos tienen cuatro patas.Las personas tienen dos piernas.Los patos tienen dos patas.Los elefantes tienen cuatro patas.
03 Los astronautas llevan trajes espaciales.Las niñas llevan vestidos.Los aviones tienen alas.Las aves tienen alas.
04 Los relojes tienen agujas.Las bicicletas tienen ruedas.Los marineros llevan uniformes de blanco ynegro.
Los soldados llevan armas.
05 ¿Quién lleva trajes espaciales?¿Quién lleva vestidos?¿Quién lleva armas?¿Quién lleva uniformes de blanco y negro?
06 ¿Qué animal tiene sólo dos patas?¿Qué animal tiene cuatro patas en el suelo?¿Qué animal tiene dos patas en el suelo y dospatas en el aire?
¿Qué animal tiene las cuatro patas por encimadel suelo?
07 Esta persona vende pan.Esta persona vende anteojos de sol.Esta persona vende tomates.Esta persona vende plantas.
08 Los caballos llevan a personas, pero este caballono lleva a nadie.
Este caballo lleva a alguien.Los aviones vuelan, pero este avión no estávolando.
Los aviones vuelan, y este avión está volando.
09 El trabajador lleva un casco.El trabajador usualmente lleva un casco, peroéste no lleva un casco ahora.
Los soldados llevan ametralladoras, pero estossoldados no llevan ametralladoras.
Los soldados llevan ametralladoras y estossoldados llevan ametralladoras ahora.
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7-01 Más verbos 7-02 Más verbos; palabras interrogativas;usualmente
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New Vocabulary
Unit 7, Lesson 2
Materials:Index cards
Content Integration:Language Arts: Write 15 sentences using verbsfrom the Curriculum text on the board. Ask forvolunteers to read each sentence aloud. Havestudents identify the verbs in each sentence.Instruct students to rewrite the sentences changingthe verbs into past, present, and future tenses.
Social Studies: Ask students to name threefamous astronauts from their country and threeastronauts from a Spanish-speaking country.Allow students time to research astronauts.Direct students to prepare a short report abouttheir astronaut, including the date he or shewent into space; the cities, state, and country heor she is from; the name of the space shuttle heor she flew; and the reason the student chosethis particular astronaut to research.
Themes:Animals and People
Pre-Lesson Activity: • Review question-and-answer vocabulary by
directing each student to develop a questionfor a class guessing game. Have students taketurns as the “teacher” as they lead peers ingenerating lists of answers to their questions.See Curriculum Text for examples.
la agujael airela ametralladorael/la astronautacantanespacial (pl. +es)extendido, -da
el marineroel soldadoel/la trabajador, -rausualmentevendevuelan (volar)
New Vocabulary
Grammar: Adverbs
Adverbs modify verbs; they tell about the time, manner, or place of the action expressed inthe verb. Most English adverbs end in -ly.
El payaso está mirando hacia abajo. The clown is looking down.Los perros usualmente no llevan ropa. Dogs don’t usually wear clothes.
Many Spanish adverbs are formed from adjectives by adding -mente to the femininesingular form of the adjective.
ADJECTIVE (FEM. SING.) ADVERB MEANINGcorrecta correctamente correctlyperfecta perfectamente perfectly
Adverbs do not vary in form, either for gender or number.
The adjectives bueno (good) and malo (bad) have special adverb forms:
bueno bien (well)malo mal (badly)
Many adverbs have special forms that do not use -mente at the end.
luego then, nextmañana tomorrownunca neverpronto soontarde latesiempre alwaysabajo belowarriba above, upaquí here
Continued on the next page →
Más verbos; palabras interrogativas; usualmenteMore Verbs; Interrogatives; Usually
75
7-02
la agujael airela ametralladorael/la astronauta
cantanespacial (pl. +es)extendido, -dael marinero
el soldadoel/la trabajador, -rausualmentevende
vuelan (volar)
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 1-2
I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.(Write the letter of the words that complete each sentence.)
____ 1. La muchacha está subiéndose
____ 2. El niño de la camisa roja está volando
____ 3. El niño de azul está jalando
____ 4. La niña está dando heno
____ 5. El hombre está intentando abrir
____ 6. Los astronautas llevan
____ 7. El trabajador usualmente lleva
____ 8. Los soldados llevan
____ 9. El muchacho está saliendo
____10. El padre les está leyendo
11. está batiendo las alas _____________________________________________________________________
12. tienen cuatro patas _______________________________________________________________________
13. Las bicicletas tienen ruedas. _______________________________________________________________
14. han extendido las alas ____________________________________________________________________
15. Hay tres cometas en el suelo. ______________________________________________________________
16. El niño va a agarrar el rastrillo. ______________________________________________________________
17. Los relojes tienen agujas. __________________________________________________________________
18. está intentando abrir la boca _______________________________________________________________
19. El niño está cavando. _____________________________________________________________________
20. Los jóvenes están cantando. _______________________________________________________________
II. Escriba en inglés.
21. ¿Quién lleva trajes espaciales? _____________________________________________________________
22. ¿Quién lleva uniformes? ___________________________________________________________________
23. ¿Quién lleva armas? ______________________________________________________________________
24. ¿Quién lleva vestidos? ____________________________________________________________________
25. ¿Qué animal tiene solo dos patas? __________________________________________________________
III. Conteste la pregunta en español. (Answer the question in Spanish.)
a. el rastrillo
b. ametralladoras
c. trajes espaciales
d. la boca de la vaca
e. un casco
f. a sus hijos
g. en la barca
h. a los caballos
i. una cometa
j. del agua
167
Post-Lesson Activity: • Ask Quién questions about people. Ask
¿Cuál? questions about animals. Write thequestions on the board or a large sheet ofpaper. Have students copy the sentences and provide answers to the questions.
Conversation: • Direct students to work with a partner and
create questions for each other using the new vocabulary.
Examples: Q: ¿Quiénes live on ships? A: Sailors live on ships.
Modifications:• Use photographs or illustrations of shopping
activities and encourage students to converseabout the interactions they see.
Más verbos; palabrasinterrogativas; usualmenteUsing Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Divide the class intopartners. Pass out 24 index cards to each pair.Have the partners write the lesson vocabularywords on their index cards. Put the index cardsin a stack. Have each student draw five cardsand read the words aloud. Then, each studentshould write a sentence, trying to incorporate asmany of the words they drew as possible. Thestudents should then set aside the index cards ofthe words they were able to use correctly. Ontheir next turn, students should draw thenumber of cards equal to the number of wordscorrectly used.
Interpersonal: Invite students to share theirastronaut report with the class.
Intrapersonal: Instruct students to write aparagraph about what they think it would belike to be an astronaut and travel into space.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
ESPAÑOL Rápidamente y lentamenteFast and Slow
Worksheet 7-03
____11. has jumped [a] ha saltando [b] ha saltado [c] está saltando
____12. runner [a] corredor [b] corriendo [c] montado
____13. swimmer [a] nada [b] nadando [c] nadadora
____14. moves [a] mueble [b] están moviendo [c] se mueve
____15. standing still [a] están parados [b] ha paradas [c] está paradando
____ 1. muy a. at all
____ 2. yendo b. through
____ 3. en absoluto c. skating
____ 4. esquiador d. very
____ 5. patinando e. is not moving
____ 6. colina abajo f. fast
____ 7. a través de g. going
____ 8. no se está moviendo h. skier
____ 9. rápidamente i. slowly
____10. lentamente j. downhill
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
10 Los jóvenes están cantando.Los jóvenes cantan, pero ellos no están cantandoahora.
Los perros usualmente no llevan ropa y esteperro no lleva ropa.
Los perros usualmente no llevan ropa, pero éstelleva ropa.
01 La mujer está corriendo rápidamente.Los hombres están andando rápidamente enbicicletas.
El muchacho está esquiando rápidamente.El caballo está galopando rápidamente.
02 El caballo no está galopando rápidamente. Estácaminando lentamente.
El carro está yendo lentamente.El carro está yendo rápidamente.La mujer está montando a caballo rápidamente.
03 El caballo está yendo rápidamente.El caballo está yendo lentamente.El caballo no se está moviendo en absoluto.El toro está yendo lentamente.
04 La mujer está nadando rápidamente.El nadador está en el agua, pero no está nadandoahora.
El esquiador está esquiando muy rápidamente.El esquiador está esquiando muy lentamente.
05 La niña se está poniendo los patines.La niña está patinando.El esquiador está esquiando colina abajo.El esquiador ha saltado.
06 una patinadoraun esquiadoruna nadadoraun corredor
07 El ciclista se está moviendo lentamente.La nadadora se está moviendo a través del agua.La estatua no se está moviendo.Alguien se está moviendo rápidamente al otrolado de la calle.
08 Los soldados de rojo están parados.Los soldados de negro están parados.Los astronautas están parados.La patinadora está parada.
09 Los ciclistas se están moviendo rápidamente.Los ciclistas se están moviendo lentamente.El avión se está moviendo rápidamente.El avión se está moviendo lentamente.
10 Esto no es un animal y se mueve lentamente.Esto no es un animal y se mueve rápidamente.Éste es un animal que se mueve lentamente.Éste es un animal que se mueve rápidamente.
43
7-03 Rápidamente y lentamente
168
New Vocabulary
Unit 7, Lesson 3
Materials:MagazinesNewspapersConstruction paperGlueScissorsVenn Diagram Handout Lesson 7-03Sentences written on strips of paper and cut
into partsEnvelopes to place the sentence parts
Content Integration:Science: Have students demonstrate or describethe transfer of energy in an activity such asriding a bicycle.
Language Arts: Using the words rápidamenteand lentamente, instruct students to write fivesentences using these words as adverbs. Usinga topic from nature, science, or technology,have students write a short paragraph that usesthese adverbs in context.
Themes:Activities and Speed
Pre-Lesson Activity: • Have students complete Sections I and II of
Worksheet 7-03 in the Student Workbook toreinforce lesson vocabulary. Generate a classlist of animals that move rápidamente andlentamente, reminding students to use termsfrom previous as well as current lessons.
el/la esquiador, -raesquiandogalopandolentamentemueve (mover)
el/la nadador, -rael/la patinador, -rapatinandoel patín (pl. patines)rápidamente
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. La nieve está sobre las montañas.
____ 2. Las hojas están amarillas.
____ 3. La nadadora está nadando rápidamente.
____ 4. La nieve está sobre los árboles.
____ 5. Hace algo de calor. No es otoño.
____ 6. Las personas están en la piscina.
____ 7. Los árboles están rosados y blancos.
____ 8. Las hojas están en el suelo.
____ 9. Hace calor.
____10. El esquiador está esquiando lentamente.
____11. Hace frío.
____12. Todos los árboles están verdes.
13. to the other side _________________________________________________________________________
14. downhill ________________________________________________________________________________
15. through ________________________________________________________________________________
16. at all __________________________________________________________________________________
17. is galloping _____________________________________________________________________________
18. sunrise ________________________________________________________________________________
19. is skating _______________________________________________________________________________
20. are standing ____________________________________________________________________________
21. The sun is going down. ____________________________________________________________________
22. The moon is seen at night. _________________________________________________________________
23. sunset _________________________________________________________________________________
24. It moves slowly. __________________________________________________________________________
25. The bull is going fast. _____________________________________________________________________
I. Empareje las palabras.
II. Escriba en español.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 3-4
a. invierno
b. primavera
c. otoño
d. verano
New Vocabulary
Grammar: Forming Adverbs from Adjectives
Most Spanish adverbs are formed by adding -mente to the singular feminine form of anadjective.
FEM. SING. ADJ. ADVERB
rápida quick rápidamente quicklylenta slow lentamente slowly
La mujer está nadando rápidamente. The woman is swimming rapidly.El toro está yendo lentamente. The bull is going slowly.
Usage: Nouns Describing a Person Doing an Activity
A noun that describes a person who does a particular action or activity is sometimesformed by adding -dor or -dora to the end of a verb.
esquiar (to ski)El esquiador está esquiando colina abajo.The skier is skiing downhill.
nadar (to swim)La nadadora se está moviendo a través del agua.The swimmer is moving through the water.
patinar (to skate)La patinadora está parada.The skater is holding still.
Spanish also uses the ending -ista for a person who does an activity or action.
Los ciclistas se están moviendo rápidamente.The bikers are moving fast.
Despite ending in -a, words ending in -ista may be masculine or feminine.
el turista la turistael dentista la dentistael guitarrista la guitarrista
Rápidamente y lentamenteQuickly and Slowly
77
7-03
el/la esquiador, -raesquiandogalopando
lentamentemueve (mover)el/la nadador, -ra
el/la patinador, -rapatinandoel patín (pl. patines)
rápidamente
Post-Lesson Activity: • Have students use the handout of the Venn
diagram to classify activities that can be donerápidamente, lentamente, or ambos ways.
Conversation: • Have students describe the actions of people
by using adverbs. Students can take turnscreating sentences from the vocabulary.
El hombre está corriendo rápidamente.El patinador está patinando lentamente.
Modifications: • Invite students to write five sentences using
new vocabulary words.
Rápidamente y lentamente
169
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial and Bodily-Kinesthetic: Haveeach student divide a piece of constructionpaper into two equal sections. One side shouldbe labeled lentamente and the other side labeledrápidamente. Students should look through anewspaper or magazine and cut out picturesthat would go in each category. Glue the picturesin the appropriate places and then share insmall groups.
Verbal-Linguistic and Interpersonal: Pairstudents and direct them to divide a piece ofpaper into three columns, one wide and twonarrow. Label the wide column Action.Label the narrow columns rápidamente andlentamente. Then, in the wide column, think of an action such as “running a mile.” In therápidamente column, ask students to write atime that would be considered rápidamentefor that action, and in the lentamente column,they should write a time that would beconsidered lentamente. When running a mile,four minutes is rápidamente and 15 minutes islentamente. The pairs of students will discusseach action and agree on the rápidamente andlentamente times.
170
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
Las estaciones del año ESPAÑOLSeasons
Worksheet 7-04
____11. can be seen [a] se ve [b] viendo [c] veo
____12. we call this [a] estamos llamado [b] se lo llamamos [c] esto lo llamamos
____13. is going down [a] se está abajo [b] se está poniendo [c] se está subir
____14. behind [a] entre [b] abajando [c] detrás
____15. parking lot [a] paradas [b] estacionamiento [c] están parados
____ 1. edificio a. sunrise
____ 2. rosado b. summer
____ 3. nieve c. fall
____ 4. invierno d. sunset
____ 5. verano e. pink
____ 6. amanecer f. winter
____ 7. otoño g. swimming pool
____ 8. piscina h. building
____ 9. hojas i. snow
____10. atardecer j. leaves
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
Unit 7, Lesson 4
Materials:Construction paperArt prints or pictures of landscapes
Content Integration:Science: Have students research how thedistance from the earth to the sun affects theseasons. Instruct students to also identify whatoccurs during the invierno and verano solsticesin relation to Earth–sun distance and havestudents provide measurements of the distances.
Social Studies/Language Arts: Have studentsresearch the importance of the sundial and itsrelation to seasons and time. Instruct studentsthe research the history of the sundial and itsimportance to different cultures.
Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by instructing
students to record their observations abouteach of the four seasons. Invite students toalso describe their favorite season and thereasons for this preference.
01 La casa está enfrente de muchos árboles verdes.El carro está entre los árboles verdes en unacarretera.
Los carros están en un estacionamiento entre losárboles blancos y rosados.
Un árbol verde está enfrente del edificio blanco.
02 No hace frío. Los árboles están verdes.Hace frío. Los árboles están cubiertos de nieve.No hace frío. Hay un árbol rosado.Hace algo de calor. Hay un árbol rosado y unárbol blanco.
03 Hay nieve en las montañas detrás del avión rojo.No hay nieve en la montaña donde está elhombre de la camisa roja.
Hay nieve en la montaña detrás del hombre de lacamisa roja.
No hay ni nieve en la montaña, ni avión rojo, nihombre con camisa roja.
04 Es invierno. La nieve está sobre las montañas.Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es otoño. Las hojas están amarillas.Es primavera. Los árboles están rosados yblancos.
05 Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es verano. Los árboles están verdes.Es verano. Las personas están en la piscina.Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojasestán en el suelo.
06 inviernoveranoprimaveraotoño
07 veranootoñoinviernoprimavera
08 El sol se está poniendo. Esto lo llamamosatardecer.
un puente de nocheun puente de díauna ciudad de noche
09 El sol está saliendo. Esto lo llamamos amanecer.La luna se ve de noche.un edificio de nocheun edificio de día
10 Es invierno. Es de día.Es invierno. Es de noche.Es verano. Es de día.Es verano. Es de noche.
01 Estas flores son blancas.Estas flores son rojas.Estas flores son amarillas.Estas flores son azules.
02 Todas estas flores son blancas.Todas estas flores son rojas.Todas estas flores son amarillas.Todas estas flores son azules.
03 Algunas de las flores son blancas.Algunas de las flores son moradas.Algunos de los platos son amarillos.Algunas de las personas llevan sombreros.
04 Algunas de estas flores son amarillas y algunasson blancas.
Algunas de estas flores son amarillas y algunasson moradas.
Algunas de las manzanas son verdes.Algunas de las personas son mujeres y algunasson hombres.
05 La mayoría de las personas llevan sombrerosamarillos, pero una no.
La mayoría de las flores son blancas, peroalgunas son amarillas.
La mayor parte de la flor es roja, pero parte deella es negra.
La mayor parte de la flor es roja, pero parte deella es amarilla.
06 Ambos animales son caballos.Ambas flores son blancas y amarillas.Ambas son niñas.Ambas aves son patos.
07 Ambos animales son caballos.Ningún animal es un caballo.Ambas son niñas.Ninguna persona es una niña.
08 Algunas de las flores son rojas.Ninguna de las flores es roja.Uno de los patos es blanco.Ninguno de los patos es blanco.
09 Algunas de estas flores son amarillas y las otrasson moradas.
Todas estas flores son amarillas.Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y elotro tiene la cabeza verde.
Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca.
10 Ambas personas están señalando.Ninguna persona está señalando.Una persona está señalando, pero la otra no.Uno de estos animales es un pato, pero el otro no.
44
7-04 Las estaciones del año 7-05 Todos, algunos, la mayoría, ambos yninguno
New Vocabulary
amaneceratardecerla carreterala ciudad (pl. +es)dondeel estacionamientola hoja
llamamosla lunael otoñola piscinala primaverave (ver)
Themes:Seasons and Time of Day
New Vocabulary
Usage: Seasons and Weather
Estación means both “season” and “station.” The context of the sentence tells you which is meant.
El carro está en la estación de gasolina. The car is in the gas station.
El verano es una estación del año. Summer is a season of the year.
Hace is used to express most weather conditions. Hace literally means “it makes,” but inweather expressions can be translated to mean “it feels” or “it is.”
Hace frío. Es invierno. It is cold. It is winter.Hace calor. Es verano. It is hot. It is summer.
Use the following expressions for time of day.
Es de día. It is dayEs de noche. It is night.El sol se está poniendo. The sun is setting.El sol está saliendo. The sun is rising.
Las estaciones del añoSeasons
78
7-04
amaneceratardecerla carreterala ciudad (pl. +es)donde
el estacionamientola hojallamamosla lunael otoño
la piscinala primaverave (ver)
Post-Lesson Activities: • Hold up pictures of landscapes one at a time
and have students identify the season andtime of day. Ask students to explain why they think it is that season.
• Have students brainstorm activities that canbe done in each of the seasons. Can someactivities be done in more than one season?Why?
• Divide students into groups of four. Assigneach student in the group a different season,and have them write clues about the season.Put the clues in a container and mix them up.Draw out one at a time and read the clues to the class and choose someone to tell youthe season.
Conversation: • Divide students into small groups and have
them talk about their favorite season. Askthem to explain why it is their favorite season.
Modifications: • Have an assortment of calendars for students
to look at for ideas.
Las estaciones del año
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. La nieve está sobre las montañas.
____ 2. Las hojas están amarillas.
____ 3. La nadadora está nadando rápidamente.
____ 4. La nieve está sobre los árboles.
____ 5. Hace algo de calor. No es otoño.
____ 6. Las personas están en la piscina.
____ 7. Los árboles están rosados y blancos.
____ 8. Las hojas están en el suelo.
____ 9. Hace calor.
____10. El esquiador está esquiando lentamente.
____11. Hace frío.
____12. Todos los árboles están verdes.
13. to the other side _________________________________________________________________________
14. downhill ________________________________________________________________________________
15. through ________________________________________________________________________________
16. at all __________________________________________________________________________________
17. is galloping _____________________________________________________________________________
18. sunrise ________________________________________________________________________________
19. is skating _______________________________________________________________________________
20. are standing ____________________________________________________________________________
21. The sun is going down. ____________________________________________________________________
22. The moon is seen at night. _________________________________________________________________
23. sunset _________________________________________________________________________________
24. It moves slowly. __________________________________________________________________________
25. The bull is going fast. _____________________________________________________________________
I. Empareje las palabras.
II. Escriba en español.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 3-4
a. invierno
b. primavera
c. otoño
d. verano
171
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students choose a seasonand draw a picture to represent that season.Have students describe their drawings.
Naturalist: Ask students what it means when an animal is “nocturnal.” Then, ask students tomake a list of animals that are nocturnal.
172
New Vocabulary
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
ESPAÑOL Todos, algunos, la mayoría, ambos y ningunoAll, Some, Most, Both and Neither/None
Worksheet 7-05
____11. most [a] la mayoría [b] parte [c] todo
____12. some of the flowers [a] alguien flores [b] ninguna de las flores [c] algunas de las flores
____13. has [a] ha tenido [b] tiene [c] tuvo
____14. is pointing [a] señalando [b] ha señalado [c] está señalando
____15. are yellow [a] está amarilla [b] es amarillas [c] son amarillas
____ 1. todas a. most
____ 2. algunas b. ducks
____ 3. uno c. none
____ 4. mayoría d. other
____ 5. ambas e. some
____ 6. patos f. both
____ 7. ninguno g. one
____ 8. cabeza h. these
____ 9. otra i. all
____10. estos j. head
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
Unit 7, Lesson 5
Materials:Pictures (Have students bring pictures of
people or animals.)Flowers of various colors
Content Integration:Social Studies/Science: Instruct students toresearch flowers that are indigenous to fivedifferent countries, their significance to thatcountry, and the importance of the flowerindustry in different countries.
Science: Draw a Venn diagram on the board.Ask students to think of two different animalsto compare. Record the responses on the Venndiagram. Instruct students to write sentencesusing the words todos, ninguno, algunos, lamayoría, ambos, and otro when comparing thesubjects from the diagram.
Themes:How Many?
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students
to bring resources from their science teachers(textbooks, worksheets, quizzes, etc.) to thisclass. Have students research the colors ofdifferent types of plants and flowers and listthis information. Encourage students to use asmany vocabulary terms as possible in theirdocument. Advise students to share finalproducts with science teachers.
01 La casa está enfrente de muchos árboles verdes.El carro está entre los árboles verdes en unacarretera.
Los carros están en un estacionamiento entre losárboles blancos y rosados.
Un árbol verde está enfrente del edificio blanco.
02 No hace frío. Los árboles están verdes.Hace frío. Los árboles están cubiertos de nieve.No hace frío. Hay un árbol rosado.Hace algo de calor. Hay un árbol rosado y unárbol blanco.
03 Hay nieve en las montañas detrás del avión rojo.No hay nieve en la montaña donde está elhombre de la camisa roja.
Hay nieve en la montaña detrás del hombre de lacamisa roja.
No hay ni nieve en la montaña, ni avión rojo, nihombre con camisa roja.
04 Es invierno. La nieve está sobre las montañas.Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es otoño. Las hojas están amarillas.Es primavera. Los árboles están rosados yblancos.
05 Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es verano. Los árboles están verdes.Es verano. Las personas están en la piscina.Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojasestán en el suelo.
06 inviernoveranoprimaveraotoño
07 veranootoñoinviernoprimavera
08 El sol se está poniendo. Esto lo llamamosatardecer.
un puente de nocheun puente de díauna ciudad de noche
09 El sol está saliendo. Esto lo llamamos amanecer.La luna se ve de noche.un edificio de nocheun edificio de día
10 Es invierno. Es de día.Es invierno. Es de noche.Es verano. Es de día.Es verano. Es de noche.
01 Estas flores son blancas.Estas flores son rojas.Estas flores son amarillas.Estas flores son azules.
02 Todas estas flores son blancas.Todas estas flores son rojas.Todas estas flores son amarillas.Todas estas flores son azules.
03 Algunas de las flores son blancas.Algunas de las flores son moradas.Algunos de los platos son amarillos.Algunas de las personas llevan sombreros.
04 Algunas de estas flores son amarillas y algunasson blancas.
Algunas de estas flores son amarillas y algunasson moradas.
Algunas de las manzanas son verdes.Algunas de las personas son mujeres y algunasson hombres.
05 La mayoría de las personas llevan sombrerosamarillos, pero una no.
La mayoría de las flores son blancas, peroalgunas son amarillas.
La mayor parte de la flor es roja, pero parte deella es negra.
La mayor parte de la flor es roja, pero parte deella es amarilla.
06 Ambos animales son caballos.Ambas flores son blancas y amarillas.Ambas son niñas.Ambas aves son patos.
07 Ambos animales son caballos.Ningún animal es un caballo.Ambas son niñas.Ninguna persona es una niña.
08 Algunas de las flores son rojas.Ninguna de las flores es roja.Uno de los patos es blanco.Ninguno de los patos es blanco.
09 Algunas de estas flores son amarillas y las otrasson moradas.
Todas estas flores son amarillas.Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y elotro tiene la cabeza verde.
Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca.
10 Ambas personas están señalando.Ninguna persona está señalando.Una persona está señalando, pero la otra no.Uno de estos animales es un pato, pero el otro no.
44
7-04 Las estaciones del año 7-05 Todos, algunos, la mayoría, ambos yninguno
New Vocabulary
la mayoría la parte
Todos, algunos, la mayoría, ambos y ningunoAll, Some, Most, Both, Neither, and None
79
New Vocabulary
Vocabulary
Todos means “all”; algunos means “some”; and ambos means “both.”
Todas las flores son azules. All the flowers are blue.Algunas de las flores son moradas. Some of the flowers are purple.Ambas flores son blancas. Both flowers are white.
Ninguno means “neither” or “no.” When it is followed by a prepositional phrase that has aplural noun, it means “none.” Ninguno is shortened to ningún before a singular masculinenoun.
Ninguno de los patos es blanco. None of the ducks are white.Ningún animal es morado. No animal is purple.Ninguna de las flores es roja. None of the flowers are red.
Note that in English, none can be either singular or plural, while in Spanish, ninguno isalways singular.
Mayor means “biggest”; la mayoría means “most.”
La mayoría de las personas llevan sombreros amarillos.Most of the people are wearing yellow hats.
La mayor parte de la flor es roja.Most of the flower is red. (literally, “The biggest part of the flower is red.”)
7-05
la mayoría la parte
Post-Lesson Activity: • Have students write the words todos, ninguno,
algunos, la mayoría, ambos, and otro on apiece of paper. Beside each word, have thestudents write a sentence to describe to theclass what begins with that word.
Conversation: • Have students create sentences using
quantifiers from the lesson. Ask students touse the words from the lesson vocabulary toask each other questions about the quantity ofdifferent objects.
Modifications:• Encourage students to create a word search
using lesson vocabulary words.
Todos, algunos, la mayoría,ambos y ninguno
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 5-7
I. Empareje cada palabra con lo opuesto.
____ 1. todos
____ 2. detrás
____ 3. la mayoría
____ 4. blanco
____ 5. uno
____ 6. esta
____ 7. derecha
____ 8. encima
____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo c. por encima
____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. personas
____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna
____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca
____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes
____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo
____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás
____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado
____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
18. This window is square. ____________________________________________________________________
19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________
20. This building is not round. __________________________________________________________________
21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________
22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________
23. These animals are fish. ____________________________________________________________________
24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________
25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________
III. Escriba en español.
a. enfrente
b. negro
c. la otra
d. debajo
e. izquierda
f. ambos
g. algunos
h. ninguno
173
Unit 7, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. Name the toy that flies in the air while you hold onto it with a string.
2. What do you call a person who travels in space?
3. What word means “moving quickly”?
4. In what season do leaves change colors and fall off trees?
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Divide students into small groupsand have them describe their pictures by usingthe words todos, ninguno, algunos, la mayoría,ambos, and otro. For example, “All of theanimals have four legs.”
Logical-Mathematical: Play a guessing game asa class, asking the students questions about ananimal, a person, and an item in the room usingquantifying words. Call on students to guesswhat you are describing.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
____11. are drinking [a] están bebiendo [b] han bebiendo [c] está bebido
____12. is pointing [a] es señalado [b] han señalando [c] está señalando
____13. are riding [a] estaba corriendo [b] están montando [c] está andando
____14. None of these [a] No hay un niño. [b] Hay no niños. [c] Ninguna de éstasis a boy. es un niño.
____15. all of these [a] todos estos [b] estos todos [c] todos de los
16. 20.19.18.17.
Ninguno, ambos, todos; adjetivos demostrativos ESPAÑOLNeither/None, Both, All; Demonstrative Adjectives
Worksheet 7-06
____ 1. esta a. cow
____ 2. este b. these (masculine)
____ 3. peces c. none
____ 4. ninguna d. someone
____ 5. pez e. fish (singular)
____ 6. vaca f. juice
____ 7. ambas g. this (feminine)
____ 8. alguien h. fish (plural)
____ 9. jugo i. this (masculine)
____10. estos j. both
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
01 Esta persona es una mujer.Este animal es un perro.Esta persona es una niña.Este animal es un caballo.
02 Esta persona no es una niña.Este animal no es un caballo.Esta persona no es una mujer.Este animal no es un perro.
03 Estas personas son hombres.Estas personas son mujeres.Estos animales son peces.Estos animales son caballos.
04 Ninguna de estas personas es una mujer.Ninguna de estas personas es un hombre.Ninguno de estos animales es un caballo.Ninguno de estos animales es un pez.
05 Todos éstos son niños.Ninguna de éstas es un niño.Todos estos animales son vacas.Ninguno de estos animales es una vaca.
06 Ninguno de éstos es una niña.Todas éstas son niñas.Ninguno de estos animales es un pez.Todos estos animales son peces.
07 Estas dos personas están bebiendo leche.Estas dos personas están señalando la leche.Una de estas personas está señalando a la otra.Estas dos personas están montando a caballo.
08 Ambas personas están bebiendo leche.Ambas personas están señalando la leche.Sólo una de estas personas está señalando.Ambas personas están montando a caballo.
09 Ninguna de estas personas está bebiendo leche.Una de estas personas está bebiendo leche.Ambas personas están bebiendo leche.Una persona está bebiendo jugo de naranja.
10 La mujer está bebiendo leche, pero la niña no.La niña está bebiendo leche, pero la mujer no.Ambas la mujer y la niña están bebiendo leche.Alguien está bebiendo, pero no está bebiendoleche.
01 un círculo verdeun rectángulo verdeun cuadrado azulun rectángulo azul
02 El círculo está enfrente del rectángulo.El cuadrado está enfrente del triángulo.El círculo está detrás del rectángulo.El cuadrado está detrás del triángulo.
03 El niño está detrás del árbol.El niño está enfrente del árbol.El agua está detrás de la leche.El agua está enfrente de la leche.
04 Un círculo es redondo.Una pelota es redonda.Un cuadrado no es redondo.Este edificio no es redondo.
05 Esta ventana es redonda.Esta ventana es cuadrada.Este reloj es redondo.Este reloj es cuadrado.
06 Hay un círculo alrededor de este rectángulo.Hay un cuadrado alrededor de este rectángulo.Hay flores amarillas alrededor de las floresazules.
Las sillas están alrededor de la mesa.
07 La mayoría de los cuadrados están al lado delcírculo.
El círculo está por encima de la mayoría de loscuadrados.
La mayoría de los triángulos están por encimadel rectángulo.
La mayoría de los triángulos están dentro delrectángulo.
08 La mayoría de los círculos están alrededor delrectángulo, pero no todos.
Todos los círculos están alrededor delrectángulo.
La mayoría de los círculos están enfrente delrectángulo, pero no todos.
Todos los círculos están enfrente del rectángulo.
09 Todas las personas llevan sombreros amarillos.La mayoría de las personas llevan sombrerosamarillos.
Todas las personas están vestidas de blanco.La mayoría de las personas están vestidas deblanco.
10 El círculo está enfrente del cuadrado.El círculo está detrás del cuadrado.El círculo está por encima del cuadrado.El círculo está debajo del cuadrado.
45
7-06 Ninguno, ambos, todos; adjetivosdemostrativos
7-07 Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría
174
New Vocabulary
Unit 7, Lesson 6
Materials:Magazines or newspapersProperties of Animals Handout Lesson 7-06
Content Integration:Science: Ask the class to name different typesof ecosystems in the world. Record studentresponses on the board. Divide the students intogroups of four. When the students are in theirgroups, ask students to choose an environmentfrom the following choices:
a. desert b. tropical rain forest c. fresh water ponds d. deep ocean
Explain to students that they will be inventingtheir own animal that will live in this environ-ment. They will decide on a name for theanimal and make sketches of their animal.Instruct the groups to come up with ideas thatdetermine the characteristics that an animal will need to survive in the environment theyselected and list them on a sheet of paper as a group. Students will need to record thefollowing points in their report/data:
a. environmentb. animal’s namec. animal’s adaptationsd. animal’s behavior
Themes:How many?
Pre-Lesson Activity: • Remind students about the Word Journal they
began in Lesson 4-04. Provide time forstudents to add words and phrases to theirjournal using computer lessons and resourcematerials as needed. After students finishtheir entries, encourage them to write aparagraph describing a time in their life when they felt proud.
There is no new vocabulary for this lesson.
(continued)
New Vocabulary
Grammar: Understood Verbs (Review)
Sometimes the verb is understood to be in a phrase or clause where it does not actuallyappear.
La mujer está bebiendo leche, pero la niña no.The woman is drinking milk, but the girl is not.
Una persona está señalando, pero la otra no.One person is pointing, but the other is not.
Uno de estos animales es un pato, pero el otro no.One of these animals is a duck, but the other is not.
Grammar: Demonstrative Adjectives
Este and esta are demonstrative adjectives. The plural forms are estos and estas.
Esta persona es una mujer. This person is a woman.Estos animales son caballos. These animals are horses.Ninguna de estas personas es un hombre. None of these people is a man.Ninguno de estos animales es un pez. None of these animals is a fish.
When éste, ésta, éstos, and éstas appear without a noun immediately following, and withan accent mark on the first e, they mean “this one” or “these.” They are pronouns.
Todos éstos son niños. All of these are boys.Ninguna de éstas es un niño. None of these is a boy.Éste es un oso. This one is a bear.
Ninguno, ambos, todos: adjetivos demonstrativosNone, Both, All: Demonstrative Adjectives
80
7-06
There is no new vocabulary for this lesson.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 5-7
I. Empareje cada palabra con lo opuesto.
____ 1. todos
____ 2. detrás
____ 3. la mayoría
____ 4. blanco
____ 5. uno
____ 6. esta
____ 7. derecha
____ 8. encima
____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo c. por encima
____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. personas
____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna
____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca
____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes
____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo
____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás
____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado
____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
18. This window is square. ____________________________________________________________________
19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________
20. This building is not round. __________________________________________________________________
21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________
22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________
23. These animals are fish. ____________________________________________________________________
24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________
25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________
III. Escriba en español.
a. enfrente
b. negro
c. la otra
d. debajo
e. izquierda
f. ambos
g. algunos
h. ninguno
Post-Lesson Activity: • Divide the students into small groups. Have
students write the words: todos, ninguno,algunos, la mayoría, and ambos on a piece ofpaper. Instruct the students to write sentencesthat would describe their group using two ofthe words in each sentence. For example:“Ambas Lori and Kim are wearing a dress,but ni Luke ni Matt is wearing a dress.”
Conversation: • Ask students to discuss pictures using the
words todos, ninguno, algunos, la mayoría,and ambos.
Ninguno, ambos, todos: adjetivosdemonstrativos
175
Content Integration (continued)
Have the groups prepare a brief report thatcombines all their data into paragraph form.
Have students read their presentations to theclass and allow other students to ask questionsabout their animals and environments.
Language Arts: Have students write thesesentence starters on a piece of construction paper.
This person is _________________. This animal is __________________.
These people are ____________. These animals are __________.
Ninguna of these people are_______.Ninguno of these animals are _______.
Todas of these people are_________.Todos of these animals are _________.
Ambas of these people are_______. Ambos of these animals are ________.
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic/Naturalist: Using the propertiesof animals, instruct students to write fivesentences using the quantifying words. Call onstudents to write their sentences on the board.
Visual-Spatial: Ask students to find pictures ofpeople and animals in magazines thatcorrespond with each of the above sentences.Students must fill in the blanks to make thesentences match the pictures.
176
New Vocabulary
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
ESPAÑOL Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoríaShapes and Locations; Prepositions; All and Most
Worksheet 7-07
____11. below [a] debajo [b] afuera [c] encima
____12. are wearing [a] está vestido [b] llevan [c] es vestiendo
____13. are around [a] están alrededor [b] son alrededores [c] está alrededor
____14. beside [a] al lado [b] a la lada [c] lado
____15. are inside [a] es a dentro [b] son dentro [c] están dentro
____ 1. círculo a. behind
____ 2. rectángulo b. in front
____ 3. triángulo c. round
____ 4. cuadrado d. most
____ 5. detrás e. above
____ 6. enfrente f. circle
____ 7. redondo g. rectangle
____ 8. alrededor h. triangle
____ 9. encima i. around
____10. la mayoría j. square
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
01 Esta persona es una mujer.Este animal es un perro.Esta persona es una niña.Este animal es un caballo.
02 Esta persona no es una niña.Este animal no es un caballo.Esta persona no es una mujer.Este animal no es un perro.
03 Estas personas son hombres.Estas personas son mujeres.Estos animales son peces.Estos animales son caballos.
04 Ninguna de estas personas es una mujer.Ninguna de estas personas es un hombre.Ninguno de estos animales es un caballo.Ninguno de estos animales es un pez.
05 Todos éstos son niños.Ninguna de éstas es un niño.Todos estos animales son vacas.Ninguno de estos animales es una vaca.
06 Ninguno de éstos es una niña.Todas éstas son niñas.Ninguno de estos animales es un pez.Todos estos animales son peces.
07 Estas dos personas están bebiendo leche.Estas dos personas están señalando la leche.Una de estas personas está señalando a la otra.Estas dos personas están montando a caballo.
08 Ambas personas están bebiendo leche.Ambas personas están señalando la leche.Sólo una de estas personas está señalando.Ambas personas están montando a caballo.
09 Ninguna de estas personas está bebiendo leche.Una de estas personas está bebiendo leche.Ambas personas están bebiendo leche.Una persona está bebiendo jugo de naranja.
10 La mujer está bebiendo leche, pero la niña no.La niña está bebiendo leche, pero la mujer no.Ambas la mujer y la niña están bebiendo leche.Alguien está bebiendo, pero no está bebiendoleche.
01 un círculo verdeun rectángulo verdeun cuadrado azulun rectángulo azul
02 El círculo está enfrente del rectángulo.El cuadrado está enfrente del triángulo.El círculo está detrás del rectángulo.El cuadrado está detrás del triángulo.
03 El niño está detrás del árbol.El niño está enfrente del árbol.El agua está detrás de la leche.El agua está enfrente de la leche.
04 Un círculo es redondo.Una pelota es redonda.Un cuadrado no es redondo.Este edificio no es redondo.
05 Esta ventana es redonda.Esta ventana es cuadrada.Este reloj es redondo.Este reloj es cuadrado.
06 Hay un círculo alrededor de este rectángulo.Hay un cuadrado alrededor de este rectángulo.Hay flores amarillas alrededor de las floresazules.
Las sillas están alrededor de la mesa.
07 La mayoría de los cuadrados están al lado delcírculo.
El círculo está por encima de la mayoría de loscuadrados.
La mayoría de los triángulos están por encimadel rectángulo.
La mayoría de los triángulos están dentro delrectángulo.
08 La mayoría de los círculos están alrededor delrectángulo, pero no todos.
Todos los círculos están alrededor delrectángulo.
La mayoría de los círculos están enfrente delrectángulo, pero no todos.
Todos los círculos están enfrente del rectángulo.
09 Todas las personas llevan sombreros amarillos.La mayoría de las personas llevan sombrerosamarillos.
Todas las personas están vestidas de blanco.La mayoría de las personas están vestidas deblanco.
10 El círculo está enfrente del cuadrado.El círculo está detrás del cuadrado.El círculo está por encima del cuadrado.El círculo está debajo del cuadrado.
45
7-06 Ninguno, ambos, todos; adjetivosdemostrativos
7-07 Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría
Unit 7, Lesson 7
Materials:Construction paper (white, red, green,
blue, and yellow)CrayonsGlue
Content Integration:Mathematics: Introduce students to the art ofpaper folding also known as origami. Providestudents with square paper to fold and providedirections in Spanish. Have students follow thedirections to make the item that is described.
Language Arts: Cut out triangles, squares,rectangles, and circles from red, green, yellow,and blue construction paper. Divide the studentsinto small groups. Give each group some of theshapes that have been cut out. Write instructionson the board for students to follow for creatinga collage. The following is an example:
1. El círculo azul está enfrente del triángulo rojo.
2. El cuadrado verde está por encima deltriángulo amarillo.
3. El rectángulo rojo está debajo del cuadrado verde.
4. El círculo amarillo está dentro del triángulo azul.
5. El cuadrado azul está detrás del rectángulo verde.
6. Los triángulos rojo, azul, amarillo, y verde están alrededor del círculo amarillo.
Themes:Shapes and Locations
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Sections I and II
of the Quiz page for Lessons 7-05 through 7-07 to reinforce vocabulary. Have studentswork in pairs to describe the shapes andlocations of classroom items using current andpreviously learned terms.
There is no new vocabulary for this lesson.
New Vocabulary
Usage: ccuuaaddrraaddoo
Cuadrado can mean “square” (noun) or “square-shaped” (adjective) depending upon thecontext of the sentence.
Un cuadrado no es redondo. A square is not round.Este reloj es cuadrado. This clock is square.
Grammar: Prepositional Phrases
Prepositional phrases can give locations or tell where something is.
El círculo está enfrente del rectángulo.The circle is in front of the rectangle.
El cuadrado está detrás del triángulo.The square is behind the triangle.
Todos los círculos están alrededor del rectángulo.All of the circles are around the rectangle.
La mayoría de los cuadrados están al lado del círculo.Most of the squares are beside the circle.
La mayoría de los triángulos están dentro del rectángulo.Most of the triangles are inside the rectangle.
Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoríaShapes and Locations; Prepositions; All and Most
81
7-07
There is no new vocabulary for this lesson.
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 5-7
I. Empareje cada palabra con lo opuesto.
____ 1. todos
____ 2. detrás
____ 3. la mayoría
____ 4. blanco
____ 5. uno
____ 6. esta
____ 7. derecha
____ 8. encima
____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo c. por encima
____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. personas
____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna
____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca
____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes
____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo
____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás
____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado
____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
18. This window is square. ____________________________________________________________________
19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________
20. This building is not round. __________________________________________________________________
21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________
22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________
23. These animals are fish. ____________________________________________________________________
24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________
25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________
III. Escriba en español.
a. enfrente
b. negro
c. la otra
d. debajo
e. izquierda
f. ambos
g. algunos
h. ninguno
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial/Logical-Mathematical: Instructstudents to divide their paper into four columns,labeling each column with círculo, triángulo,cuadrado, and rectángulo. Ask students to list asmany things as they can in three minutes of eachshape. The student who lists the largest amountof correct items in this time period is the winner.
Visual-Spatial: Instruct students to draw asimple picture using only shapes. The picturemust include 10 of each of the four shapes inany of the colors, patterns, and designs. Instructstudents to outline the shapes with a black marker.
Conversation: • Have students discuss where círculo,
triángulo, cuadrado, and rectángulocan be seen.
Modifications: • Ask students to cut out shapes, glue
them on their paper, and describe theirfinished products.
Formas y localizaciones;preposiciones; todas y la mayoría
177
Post-Lesson Activity: • Instruct students to draw a picture using
círculo, triángulo, cuadrado, or rectángulo,and to color the shapes amarillo, rojo, azul,or verde. Have students describe the locationsof the shapes using the words enfrente de,detrás de, alrededor de, al lado de, porencima de, dentro de, and debajo de.
178
New Vocabulary
16. 20.19.18.17.
La izquierda y la derecha; lleno y vacío ESPAÑOLLeft and Right; Full and Empty
Worksheet 7-08
____11. is kicking [a] está pateando [b] es pateando [c] está patato
____12. is full [a] lleno [b] está lleno [c] es lleno
____13. is empty [a] vacío [b] es vacío [c] está vacío
____14. on which side [a] de qué lado [b] qué lado [c] en qué lado
____15. is walking [a] son camino [b] es andando [c] está caminando
____ 1. derecha a. but
____ 2. izquierda b. full
____ 3. caramelos c. water
____ 4. vaso d. left
____ 5. lleno e. orange juice
____ 6. leche f. candy
____ 7. agua g. right
____ 8. jugo de naranja h. few
____ 9. pero i. glass
____10. pocas j. milk
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
01 El hombre está señalando con la mano derecha.El hombre está señalando con la mano izquierda.El muchacho está pateando con el pie derecho.El muchacho está pateando con el pie izquierdo.
02 El hombre tiene caramelos en la mano izquierda.El hombre tiene caramelos en la mano derecha.El vaso de la izquierda tiene leche.El vaso de la derecha tiene leche.
03 La mano izquierda del hombre está llena decaramelos.
La mano derecha del hombre está llena decaramelos.
El vaso de la izquierda está lleno de leche.El vaso de la derecha está lleno de leche.
04 La mano izquierda del hombre está llena decaramelos, pero su mano derecha está vacía.
La mano derecha del hombre está llena decaramelos, pero su mano izquierda está vacía.
El vaso de la izquierda está lleno de leche, peroel vaso de la derecha está vacío.
El vaso de la derecha está lleno de leche, pero elvaso de la izquierda está vacío.
05 El vaso está vacío.El vaso está lleno de leche.El vaso está lleno de agua.El vaso está lleno de jugo de naranja.
06 El vaso de la izquierda está lleno de leche y elvaso de la derecha está lleno de agua.
El vaso de la derecha está lleno de leche y elvaso de la izquierda está lleno de leche.
El vaso de la izquierda está lleno de agua, peroel vaso de la derecha está vacío.
El vaso de la derecha está lleno de agua, pero elvaso de la izquierda está vacío.
07 ¿De qué lado de la puerta está el hombre? Estáen el lado izquierdo.
¿De qué lado de la puerta está el hombre? Estáen el lado derecho.
¿De qué lado del número está el hombre? Estáen el lado derecho.
¿De qué lado del número está el hombre? Estáen el lado izquierdo.
08 El árbol de la derecha tiene muchas floresblancas.
El árbol de la izquierda tiene muchas floresblancas.
Hay muchas personas a la izquierda, pero sólounas pocas a la derecha.
Hay muchas personas a la derecha, pero sólounas pocas a la izquierda.
09 ¿Está escribiendo la mujer con la mano derecha?Sí.
¿Está escribiendo la mujer con la manoizquierda? Sí.
¿Qué mujer está señalando con la mano derecha?La de la izquierda.
¿Qué mujer está señalando con la manoizquierda? La de la derecha.
10 Alguien está caminando enfrente de las puertas ala derecha.
Alguien está caminando enfrente de las puertas ala izquierda.
Alguien está caminando enfrente de las puertas ala izquierda y alguien está caminando enfrentede las puertas a la derecha.
Alguien está caminando enfrente de las puertasen el centro.
46
7-08 La izquierda y la derecha; lleno y vacío
Unit 7, Lesson 8
Materials:MagazinesPictures of constellations
Content Integration:Science: Have students describe how to findconstellations in a picture or the night sky byusing the words izquierda and derecha. Instructstudents to research one constellation and writea brief report about the constellation.
Language Arts: Using opposites, instructstudents to write five sentences using izquierda,derecha, lleno, and vacío to describe items inthe room. Have students choose an item in theroom and write directions to the item using the above words. Students should work with apartner to describe where the item is while theother person guesses what item his or herpartner is giving directions to.
Themes:Left and Right, and Full and Empty
Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary with the following
activity: While students remain seated (allfacing the same direction), move to the leftand right sides of the classroom and door; ask volunteers to describe your location.
New Vocabulary
el centro
New Vocabulary
Usage: ddeerreecchhoo and iizzqquuiieerrddoo,, lllleennoo and vvaaccííoo
Derecho (right) and izquierdo (left), lleno (full) and vacío (empty) are adjectives, andmust agree with their nouns.
El hombre está señalando con la mano derecha.The man is pointing with his right hand.
El muchacho está pateando con el pie derecho.The boy is kicking with his right foot.
La mano izquierda del hombre está llena de caramelos, pero su mano derechaestá vacía.The man’s left hand is full of candy, but his right hand is empty.
La derecha and la izquierda are nouns that mean “right” and “left.”
El árbol de la derecha tiene muchas flores blancas.The tree on the right has many white blossoms.
El vaso de la izquierda está lleno de leche, pero el vaso de la derecha está vacío.The glass on the left is full of milk, but the glass on the right is empty.
Usage: ddee qquuéé
The interrogative de qué means “of which” or “on which,” and must be answered with a location.
¿De qué lado de la puerta está el hombre? Está en el lado izquierdo.On which side of the door is the man? He is on the left side.
La izquierda y la derecha; lleno y vacíoLeft and Right; Full and Empty
82
7-08
el centro
Post-Lesson Activities: • Give each student a piece a paper and instruct
them to draw a bird and a tree on the derechaside of the paper and a flower on theizquierda side of the paper.
• Draw a drinking glass on the board. Ask the students if it is lleno or vacío. What typeof drink could you pour in the cup to make it lleno?
Conversation: • Have students work with a partner and give
each other directions to somewhere in theschool or classroom using the words izquierdaand derecha.
Modifications:• Ask students to identify objects that are “full”
or “empty.”
La izquierda y la derecha; llenoy vacío
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. derecha
____ 2. lleno
____ 3. arriba
____ 4. bajando
____ 5. muchas
____ 6. el cielo
____ 7. sentada
____ 8. niños
____ 9. alguien
____10. ocupadas
11. leche __________________________________________________________________________________
12. agua __________________________________________________________________________________
13. jugo de naranja __________________________________________________________________________
14. en el lado ______________________________________________________________________________
15. caramelos ______________________________________________________________________________
16. está señalando con la mano _______________________________________________________________
17. muchas flores blancas ____________________________________________________________________
18. pero sólo unos pocos _____________________________________________________________________
19. está escrito _____________________________________________________________________________
20. por encima de la cabeza __________________________________________________________________
21. una estatua de un león ____________________________________________________________________
22. está pateando con el pie derecho ___________________________________________________________
23. Estas personas son adultos. ________________________________________________________________
24. está alcanzando un sombrero ______________________________________________________________
25. Hay muchos globos en el cielo. _____________________________________________________________
I. Empareje cada palabra con lo opuesto.
II. Escriba en inglés.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 8-9
a. parada
b. subiendo
c. vacío
d. nadie
e. pocas
f. izquierda
g. adultos
h. abajo
i. el suelo
j. vacías
179
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students break into pairsand describe an object to his or her partnerwhile the partner tries to draw the description.The partner must keep his or her eyes closedand not lift his or her pencil off the paper whilehe or she is drawing. When one partner is donewith his or her drawing, the students switch,and the other person gives directions. Studentscompare pictures when done.
16. 20.19.18.17.
ESPAÑOL Las locuciones adverbiales por encima y por debajo; bajando y subiendoAdverbial Clauses On Top and Underneath; Coming Down and Going Up
Worksheet 7-09
____11. is holding [a] está sosteniendo [b] es sosteniendo [c] estaba sostenido
____12. is written [a] está escribiendo [b] es escrito [c] está escrito
____13. is below [a] está por debajo [b] está por encima [c] está desde
____14. leaning [a] sentada [b] apoyada [c] parada
____15. are lying down [a] están en el cielo [b] es acostadas [c] están acostadas
____ 1. carretera a. bridge
____ 2. por encima b. sky
____ 3. puente c. below
____ 4. estatua d. clouds
____ 5. cielo e. road
____ 6. por debajo f. against
____ 7. sólo g. covered
____ 8. nubes h. above
____ 9. cubierto i. statue
____10. contra j. only
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
01 El puente está por encima de la carretera.La mujer está sosteniendo una pelota encima dela cabeza.
Una estatua de un león está por encima delhombre.
Por encima de la puerta está escrito el número“trescientos tres”.
02 La carretera está por debajo del puente.La mujer está debajo de la pelota.El hombre está por debajo de la estatua de unleón.
La puerta está por debajo del número“trescientos tres”.
03 El joven está alcanzando un sombrero que estápor encima de su cabeza.
El joven está sosteniendo un sombrero pordebajo de su cabeza.
Vemos el tren desde arriba.Vemos el tren desde abajo.
04 El avión está volando por encima de las nubes.El avión está volando por debajo de las nubes.El avión está volando enfrente de la montañacubierta de nieve.
El avión está volando enfrente de la puesta desol.
05 La mayoría de las personas están sentadas, perouna está parada.
La mayoría de las personas están paradas, perouna está sentada.
La mayoría de las personas están subiendo, perounas pocas están bajando.
La mayoría de las personas están bajando, perounas pocas están subiendo.
06 La mayoría de las vacas están acostadas en elsuelo, pero unas pocas están paradas.
La mayoría de las vacas están paradas, pero unaspocas están acostadas en el suelo.
La mayoría de estas personas son niños, perounas pocas son adultos.
La mayoría de las sillas están ocupadas. Sólounas pocas están vacías.
07 Muchas personas están bajando, pero sólo unaspocas están subiendo.
Sólo unas pocas personas están bajando, peromuchas están subiendo.
Hay muchos globos en el cielo.Hay sólo unos pocos globos en el cielo.
08 Muchas personas están sentadas en sillas.Sólo dos personas están sentadas en sillas.Sólo una persona está sentada en una silla.Nadie está sentado en una silla.
09 Muchas personas están andando en las bicicletas.Sólo unas pocas personas están andando en lasbicicletas.
Sólo una persona está andando en la bicicleta.Nadie está andando en las bicicletas.
10 Sólo uno de estos teléfonos es rojo.Sólo uno de estos teléfonos se está usando.La mayoría de estas armas están apoyadas contrala pared.
Ninguna de estas armas está apoyada contra lapared.
47
7-09 Por encima y por debajo; bajando ysubiendo
180
New Vocabulary
Unit 7, Lesson 9
Materials:Paper
Content Integration:Social Studies: Ask students to choose threefamous aviators from their country and aSpanish-speaking country. Have students createa report and timeline about one aviator fromeach country. Have students display timelinesand reports on poster board.
Language Arts: Write 10 sentences in thepassive voice. Ask students to change thesentences into the active voice.
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by borrowing
prints from the art department of scenes thatallow students to describe objects that are por encima and por debajo in relation toother items depicted. Encourage students todescribe different pieces of work to theirteachers during art classes.
apoyado, -dael cielocontracubierto, -tadesde
escrito (escribir)ocupado, -dala puestavemos (ver)
Themes:Prepositions
New Vocabulary
Usage: Indicating Directions
When arriba (above) and abajo (below) are used to indicate a direction, they need thepreposition desde (from) in front of them.
Vemos el tren desde arriba. We see the train from above.Vemos el tren desde abajo. We see the train from below.
When encima (on or on top) or debajo (underneath) is used to indicate a direction, it isused with por (for). If encima or debajo is used as a location, it is used alone.
El puente está por encima de la carretera. DirectionThe bridge is above the road.
La mujer está sosteniendo una pelota encima de la cabeza. LocationThe woman is holding a ball above her head.
La carretera está por debajo del puente. DirectionThe road is below the bridge.
La mujer está debajo de la pelota. LocationThe woman is below the ball.
Usage: ppooccoo,, ppooccooss,, ppeeqquueeññoo
Un poco means “a little.” Unos pocos means “a few.” Poco is used with amounts.
Hay un poco de comida en la mesa.There is a little food on the table.
Muchas personas están bajando, pero solo unas pocas están subiendo.Many people are coming down, but only a few are going up.
Hay solo unos pocos globos en el cielo.There are only a few balloons in the sky.
Pequeño (small or little) is used with size, not amount.
El cuadrado más pequeño es rojo. The smallest square is red.
Por encima y por debajo: bajando y subiendoOn Top and Underneath; Coming Down and Going Up
83
7-09
apoyado, -dael cielocontra
cubierto, -tadesdeescrito (escribir)
ocupado, -dala puestavemos (ver)
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 1. derecha
____ 2. lleno
____ 3. arriba
____ 4. bajando
____ 5. muchas
____ 6. el cielo
____ 7. sentada
____ 8. niños
____ 9. alguien
____10. ocupadas
11. leche __________________________________________________________________________________
12. agua __________________________________________________________________________________
13. jugo de naranja __________________________________________________________________________
14. en el lado ______________________________________________________________________________
15. caramelos ______________________________________________________________________________
16. está señalando con la mano _______________________________________________________________
17. muchas flores blancas ____________________________________________________________________
18. pero sólo unos pocos _____________________________________________________________________
19. está escrito _____________________________________________________________________________
20. por encima de la cabeza __________________________________________________________________
21. una estatua de un león ____________________________________________________________________
22. está pateando con el pie derecho ___________________________________________________________
23. Estas personas son adultos. ________________________________________________________________
24. está alcanzando un sombrero ______________________________________________________________
25. Hay muchos globos en el cielo. _____________________________________________________________
I. Empareje cada palabra con lo opuesto.
II. Escriba en inglés.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 8-9
a. parada
b. subiendo
c. vacío
d. nadie
e. pocas
f. izquierda
g. adultos
h. abajo
i. el suelo
j. vacías
Post-Lesson Activity: • Have the students use the words por encima
de, por debajo de, arriba, abajo, bajando,and subiendo to describe the locations ofvarious objects in the classroom.
Conversation: • Divide students into pairs to describe the sky.
Students should try to use the words porencima de, por debajo de, arriba, abajo,bajando, and subiendo.
Modifications:• Display a map of constellations in the classroom
for students’ reference and discussion.Encourage students to describe the features ofthe map.
Por encima y por debajo:bajando y subiendo
181
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to create a book with the concepts por encima de, pordebajo de, arriba, abajo, bajando, subiendo.Each page should have a sentence like theexample below:
This bird is flying por encima de the tree andthis bird is standing por debajo de the tree.
Naturalist/Verbal-Linguistic: Using differentanimals or plants as the subject, write fivesentences using por encima de, por debajo de,arriba, abajo, bajando, and subiendo.
182
New Vocabulary
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
Más verbos ESPAÑOLMore Verbs
Worksheet 7-10
____11. is open [a] abre [b] está abierta [c] es abrata
____12. is closed [a] está cerrada [b] está cerrata [c] cierre
____13. is trying [a] está intento [b] es trato [c] está intentando
____14. is lifting [a] está levantando [b] es lantado [c] está levantado
____15. has jumped [a] está saltando [b] ha saltado [c] es saltando
____ 1. se están deslizando a. fell
____ 2. no puede montar b. cowboy
____ 3. se cayó c. to cross
____ 4. ha atrapado d. calf
____ 5. vaquero e. cannot ride
____ 6. tomar f. up
____ 7. cruzar g. has caught
____ 8. ternero h. are sliding
____ 9. arriba i. to take
____10. abajo j. down
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
01 El niño va a saltar.El niño está saltando.El niño ha saltado.El niño está nadando.
02 El niño va a saltar por encima de los palos.El niño está saltando por encima de los palos.El niño ha saltado por encima de los palos.El niño está nadando por debajo del agua.
03 Los niños están subiendo al árbol.Los niños se están deslizando hacia abajo.El trabajador está subiendo la escalera.El niño está subiendo por la montaña.
04 Ellos están mirando hacia arriba.Ellos están mirando hacia abajo.Él está mirando por la ventana.Él está mirando la ventana.
05 El vaquero está intentando montar el toro.El vaquero no puede montar el toro.El niño está intentando saltar por encima delpotro.
El niño se cayó.
06 El perro tiene un disco volador en la boca.El perro tiene un sombrero en la boca.La boca del perro está abierta y vacía.La boca del perro está cerrada y vacía.
07 El perro está intentando atrapar el disco volador.El perro ha atrapado el disco volador.El vaquero está intentando atrapar al ternero.El vaquero ha atrapado al ternero.
08 El hombre está usando una soga.La mujer está usando una cámara.El hombre está usando una pluma.Las personas están usando una barca.
09 Él está usando una soga para subir por lamontaña.
Ella está usando una cámara para tomar unafotografía.
Él está usando una pluma para escribir.Ellos están usando una barca para cruzar el agua.
10 El vaquero está usando un lazo para atrapar alternero.
El vaquero está usando un lazo para atar elternero.
El vaquero está atrapando al ternero sin usar unlazo.
El vaquero está levantando el ternero.
01 Yo estoy saltando.Estoy bebiendo leche.Me estoy cayendo.Yo estoy cortando el papel.
02 Yo estoy saltando.Yo he saltado.Estoy bebiendo leche.He bebido leche.
03 Me estoy cayendo.Me he caído.Yo estoy cortando el papel.Yo he cortado el papel.
04 Yo voy a saltar.Voy a beber leche.Me voy a caer.Yo voy a cortar el papel.
05 Yo voy a saltar al agua.Yo estoy saltando al agua.Yo he saltado al agua.Nosotros estamos saltando al agua.
06 Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar.Nosotros no estamos saltando. Él está saltando.Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.
07 Voy a saltar. Ellas no van a saltar.Estoy saltando. Ellas no están saltando.He saltado. Ellas no han saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.
08 Me voy a caer.Me estoy cayendo.Me he caído.Voy a saltar.
09 Voy a beber la leche.Estoy bebiendo la leche.He bebido la leche.Voy a comer el pan.
10 Yo voy a comer el pan.Yo estoy comiendo el pan.Yo he comido un poco del pan.Llevo un sombrero.
48
7-10 Más verbos 7-11 Conjugaciones de verbosUnit 7, Lesson 10
Materials:Fiction book
Content Integration:Language Arts: Ask students to write a shortparagraph about where they see themselves in10 years. Encourage students to describe howthey think things will have changed from thepresent day.
Social Studies: Instruct students to work with a partner and research the invention of thecamera. This report should include who inventedthe camera, when it was invented, and how ithas changed throughout the years. Instructstudents to underline the different verb tenses in their report using different colors for eachverb tense.
Themes:Verbs
Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section III of
Worksheet 7-10 in the Student Workbook topractice writing lesson vocabulary. Havestudents select a photo from this Workbooksection and create a five-sentence adventureabout the scene.
ataratrapandola cámara
cayó (caer)el lazoel potro
el ternerotomar
New Vocabulary
Usage: ppaarraa and an Infinitive
Sometimes Spanish uses the infinitive form of a verb after para (for, to).
Ella está usando una cámara para tomar una fotografía.She is using a camera to take a picture.
Él está usando una pluma para escribir.He is using a pen to write.
Grammar: The Preterite
Remember that the preterite is a simple past tense that is used to report what happened inthe past.
The regular preterite is formed by adding the appropriate ending to the verb stem.
FOR VERBS THAT END IN -AR FOR VERBS THAT END IN -ER AND -IR
-é -amos -í -imos-aste -asteis -iste -isteis-ó -aron -ió -ieron
Caerse, the reflexive form of caer (to fall), is irregular.
caerse (to fall, reflexive) - Preterite Tense
yo me caí nosotros nos caímostú te caíste vosotros os caísteisél/ella/usted se cayó ellos/ellas/ustedes se cayeron
El niño se cayó. The boy fell.
Más verbosMore Verbs
84
7-10
ataratrapando
la cámaracayó (caer)
el lazoel potro
el ternerotomar
Post-Lesson Activity: • Instruct the students to write sentences
using the new lesson vocabulary words aswell as verbs from previous lessons. Read the sentences aloud and ask students toidentify the verb tense in each sentence.
Conversation: • Have students ask each other questions,
using the different verb tenses that have been introduced in previous lessons.
Modifications:• Display a poster that lists different verb
tenses and sentences that exemplify howtenses are used.
Más verbos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 10-11
I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
____ 1. El niño va a saltar por encima
____ 2. Los niños están subiendo al
____ 3. El perro tiene un disco volador
____ 4. Él está usando una pluma
____ 5. Ella está usando una cámara para tomar
____ 6. El vaquero está atrapando el ternero sin usar
____ 7. El vaquero no puede montar
____ 8. Yo estoy comiendo
____ 9. Yo he saltado
____10. Yo estoy bebiendo
____11. Él está usando una soga para subir por
____12. El trabajador está subiendo
II. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
20. I have eaten some of the bread. _____________________________________________________________
21. I am going to fall. _________________________________________________________________________
22. The boy fell. _____________________________________________________________________________
23. The dog’s mouth is open. __________________________________________________________________
24. The cowboy is lifting the calf. _______________________________________________________________
25. The dog has caught the frisbee. _____________________________________________________________
III. Escriba en español.
a. en la boca
b. la montaña
c. el toro
d. una fotografía
e. la leche
f. árbol
g. un lazo
h. al agua
i. la escalera
j. para escribir
k. el pan
l. de los palos
____13. Los niños _______ [are sliding] hacia abajo. a. se están deslizandob. están debajoc. están subiendo
____14. El niño _______ [has jumped] por encima de los palos. a. está saltarb. está saltandoc. ha saltado
____15. El vaquero _______ [is trying] atrapar al ternero. a. ha intentandob. está intentandoc. puede intentando
____16. _______ [I am falling] en el suelo. a. Me estoy cayendob. Se estoy cayentoc. Me está caído
____17. Nosotros _______ [are not going] a saltar. a. no estamosb. no hemosc. no vamos
____18. _______ [I have fallen] en el agua. a. Me estoy caerb. Me he caídoc. Me estoy cayendo
____19. _______ [I have drunk] la leche. a. Estoy bebiendob. He bebidoc. Me estoy bebido
183
Using Multiple Intelligence Strategies:Musical-Rhythmic: Divide the students intosmall groups and have each group create a rapor song using the various verb tenses.
Interpersonal: Invite student groups to sharetheir reports with the class.
16. __________________________________________________________________________________________
17. __________________________________________________________________________________________
18. __________________________________________________________________________________________
19. __________________________________________________________________________________________
20. __________________________________________________________________________________________
16. 20.19.18.17.
ESPAÑOL Conjugaciones de verbosVerb Conjugation
Worksheet 7-11
____11. I am falling [a] me estoy cayendo [b] soy caído [c] estoy cortando
____12. I am cutting [a] soy cortando [b] me estoy caído [c] estoy cortando
____13. I am drinking [a] soy bebiendo [b] estoy bebiendo [c] estoy bebido
____14. I have fallen [a] me he caído [b] estoy caído [c] he cayendo
____15. we have jumped [a] estamos saltado [b] somos saltando [c] hemos saltado
____ 1. me voy a caer a. I am going to jump
____ 2. voy a saltar b. I have drunk
____ 3. voy a cortar c. I have jumped
____ 4. he bebido d. I am going to eat
____ 5. he comido e. we are jumping
____ 6. he saltado f. I am going to fall
____ 7. estamos saltando g. they have jumped
____ 8. han saltado h. I am eating
____ 9. voy a comer i. I am going to cut
____10. estoy comiendo j. I have eaten
III. Escriba una oración en español para cada foto.
I. Empareje el inglés con el español.
II. Escoja las frases correctas.
01 El niño va a saltar.El niño está saltando.El niño ha saltado.El niño está nadando.
02 El niño va a saltar por encima de los palos.El niño está saltando por encima de los palos.El niño ha saltado por encima de los palos.El niño está nadando por debajo del agua.
03 Los niños están subiendo al árbol.Los niños se están deslizando hacia abajo.El trabajador está subiendo la escalera.El niño está subiendo por la montaña.
04 Ellos están mirando hacia arriba.Ellos están mirando hacia abajo.Él está mirando por la ventana.Él está mirando la ventana.
05 El vaquero está intentando montar el toro.El vaquero no puede montar el toro.El niño está intentando saltar por encima delpotro.
El niño se cayó.
06 El perro tiene un disco volador en la boca.El perro tiene un sombrero en la boca.La boca del perro está abierta y vacía.La boca del perro está cerrada y vacía.
07 El perro está intentando atrapar el disco volador.El perro ha atrapado el disco volador.El vaquero está intentando atrapar al ternero.El vaquero ha atrapado al ternero.
08 El hombre está usando una soga.La mujer está usando una cámara.El hombre está usando una pluma.Las personas están usando una barca.
09 Él está usando una soga para subir por lamontaña.
Ella está usando una cámara para tomar unafotografía.
Él está usando una pluma para escribir.Ellos están usando una barca para cruzar el agua.
10 El vaquero está usando un lazo para atrapar alternero.
El vaquero está usando un lazo para atar elternero.
El vaquero está atrapando al ternero sin usar unlazo.
El vaquero está levantando el ternero.
01 Yo estoy saltando.Estoy bebiendo leche.Me estoy cayendo.Yo estoy cortando el papel.
02 Yo estoy saltando.Yo he saltado.Estoy bebiendo leche.He bebido leche.
03 Me estoy cayendo.Me he caído.Yo estoy cortando el papel.Yo he cortado el papel.
04 Yo voy a saltar.Voy a beber leche.Me voy a caer.Yo voy a cortar el papel.
05 Yo voy a saltar al agua.Yo estoy saltando al agua.Yo he saltado al agua.Nosotros estamos saltando al agua.
06 Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar.Nosotros no estamos saltando. Él está saltando.Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.
07 Voy a saltar. Ellas no van a saltar.Estoy saltando. Ellas no están saltando.He saltado. Ellas no han saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.
08 Me voy a caer.Me estoy cayendo.Me he caído.Voy a saltar.
09 Voy a beber la leche.Estoy bebiendo la leche.He bebido la leche.Voy a comer el pan.
10 Yo voy a comer el pan.Yo estoy comiendo el pan.Yo he comido un poco del pan.Llevo un sombrero.
48
7-10 Más verbos 7-11 Conjugaciones de verbos
184
New Vocabulary
Unit 7, Lesson 11
Materials:Index cards
Content Integration:Language Arts: Provide students with anewspaper article in Spanish. Have studentsunderline past, present, and future verbs indifferent colors. Have students make a chartplacing the verbs they underlined in the propercategories: past, present, or future.
Themes:Verbs
Pre-Lesson Activity: • Review verb conjugations with the following
activity:
– Divide students into groups of four.
– Instruct students to take turns acting out, inthe style of the game Charades, an actionfrom start to finish (before-during-after).See Curriculum Text for examples.
– The other three group members will describethe scene using correct verb forms.
– Circulate the room and monitor groups forappropriate vocabulary use.
he (haber)vamos (ir)
he (haber)vamos (ir)
New Vocabulary
Grammar: Verb Conjugation (Review)
Present Progressive
ESTAR + PRESENT PARTICIPLE
estoy -andoestás orestá -iendoestamosestáisestán
Present Perfect
HABER + PAST PARTICIPLE
he -adohas orha -idohemoshabéishan
Future with Ir + A
IR + A + INFINITIVE
voyvasvavamosvaisvan
Conjugaciones de verbosVerb Conjugation
85
7-11
he (haber) hemos (haber) vamos (ir) voy (ir)
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The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 7 Lessons 10-11
I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
____ 1. El niño va a saltar por encima
____ 2. Los niños están subiendo al
____ 3. El perro tiene un disco volador
____ 4. Él está usando una pluma
____ 5. Ella está usando una cámara para tomar
____ 6. El vaquero está atrapando el ternero sin usar
____ 7. El vaquero no puede montar
____ 8. Yo estoy comiendo
____ 9. Yo he saltado
____10. Yo estoy bebiendo
____11. Él está usando una soga para subir por
____12. El trabajador está subiendo
II. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración.
20. I have eaten some of the bread. _____________________________________________________________
21. I am going to fall. _________________________________________________________________________
22. The boy fell. _____________________________________________________________________________
23. The dog’s mouth is open. __________________________________________________________________
24. The cowboy is lifting the calf. _______________________________________________________________
25. The dog has caught the frisbee. _____________________________________________________________
III. Escriba en español.
a. en la boca
b. la montaña
c. el toro
d. una fotografía
e. la leche
f. árbol
g. un lazo
h. al agua
i. la escalera
j. para escribir
k. el pan
l. de los palos
____13. Los niños _______ [are sliding] hacia abajo. a. se están deslizandob. están debajoc. están subiendo
____14. El niño _______ [has jumped] por encima de los palos. a. está saltarb. está saltandoc. ha saltado
____15. El vaquero _______ [is trying] atrapar al ternero. a. ha intentandob. está intentandoc. puede intentando
____16. _______ [I am falling] en el suelo. a. Me estoy cayendob. Se estoy cayentoc. Me está caído
____17. Nosotros _______ [are not going] a saltar. a. no estamosb. no hemosc. no vamos
____18. _______ [I have fallen] en el agua. a. Me estoy caerb. Me he caídoc. Me estoy cayendo
____19. _______ [I have drunk] la leche. a. Estoy bebiendob. He bebidoc. Me estoy bebido
Post-Lesson Activity: • Instruct students to write sentences using all
forms of verb tenses.
Conversation: • Have students create a list of sentences. One
list of sentences will not have contractions,whereas the other list will use the samesentence but with contractions. Students canpractice saying both sentences to each other.
Modifications:• Create a poster that lists contractions using
personal pronouns.
Conjugaciones de verbos
185
Unit 7, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish.
1. What shape has three sides and three angles?
2. If you drink all of the milk in the glass, then the glass is ____________.
3. When an airplane is flying, it is ____________ you.
4. Write a sentence and identify its verb tense.
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Divide students into smallgroups. Give each group 20 index cards. Havestudents write the types of verb tenses onindividual index cards and place on a flatsurface. Divide the rest of the cards among thestudents in each group. Instruct the students towrite sentences with different verb tenses oneach index card and then mix the index cardstogether and place them face down. Tell thestudents to take turns drawing an index card,reading the sentence aloud, and then placing it with the index card that has the correct verb tense.
Verbal-Linguistic: Provide students with ashort paragraph from a book. Ask students tocopy the paragraph and to change it by usingcontractions and negatives.
Unit 7 Review
186
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____17. Un niño está intentando volar a. un elefante b. una cometa c. un árbol
____18. El carro está entre los árboles verdes a. en una carretera b. en un barco c. en la mesa
____19. La nieve está sobre a. las camisas b. las aguas c. las montañas
____20. Alguien se está moviendo a. de la calle b. de la noche c. del veranorápidamente al otro lado
____21. El vaquero está intentando abrir a. del puente b. de la vaca c. del inviernola boca
____22. El niño de azul está jalando a. el rastrillo b. el avión c. el árbol
____23. La niña ha dado heno a. al perro b. al gato c. a la vaca
____24. Los niños han sido golpeados por a. noche b. tierra c. aviónuna bola de
____25. El padre les está leyendo a a. sus hijos b. su palo c. cerdo
____26. El payaso está mirando a. hacia arriba b. amarillo c. golpeado
III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
Test Unit 7 Lessons 1-4
________________________ 27. Hace calor. Las personas tienen mucha sed. Los árboles están verdes.Muchas personas están en la piscina.
________________________ 28. Hay un árbol rosado y un árbol blanco. Hay muchas flores y los pájaros estáncantando. No hace frío y no hace calor.
________________________ 29. Hace frío y la nieve está sobre los árboles y las montañas. Las personasllevan abrigos, sombreros y bufandas.
________________________ 30. Los árboles están amarillos, rojos y anaranjados. Las hojas están en el suelo.No hace frío y no hace calor.
IV. Escriba la estación del año. (Write the season.)
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____ 1. soldados a. agujas
____ 2. marineros b. alas
____ 3. aves c. piscina
____ 4. bicicletas d. barcos
____ 5. relojes e. ametralladoras
____ 6. nadador f. ruedas
____ 7. esquiador g. nieve
I. Empareje las palabras.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 7 Lessons 1-4
____ 8. abajo a. lentamente
____ 9. agarrar b. lanzar
____10. detrás c. invierno
____11. verano d. parado
____12. día e. arriba
____13. amanecer f. atardecer
____14. sentado g. enfrente
____15. rápidamente h. otoño
____16. primavera i. noche
II. Empareje cada palabra con lo opuesto.
Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need ofpractice.
• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.
• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.
• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.
• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.
Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 7-05
and 7-11.
• For Lesson 7-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.
• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.
• Use rubrics to assess projects.
• Note the amount and quality of classparticipation.
• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
Tests
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____26. Estas dos personas están montando a pato.
____27. Algunas de las flores llevan sombreros.
____28. Las sillas están alrededor de la mesa.
____29. Un cuadrado no es redondo.
____30. El muchacho está pateando con el pie izquierdo.
III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.
Test Unit 7 Lessons 5-11
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____16. hombre a. vacío
____17. muchas b. cuadrado
____18. algunas c. la otra
____19. blanco d. pocas
____20. esta e. negro
____21. encima f. enfrente
____22. derecha g. ninguna
____23. detrás h. debajo
____24. redondo i. izquierda
____25. lleno j. mujer
1. Ambas aves ____________________________ patos.
2. Ella ____________________________ señalando.
3. Uno de estos patos ____________________________ la cabeza blanca.
4. Estas personas están ____________________________ a caballo.
5. El niño ____________________________ detrás del árbol.
6. El círculo ____________________________ redondo.
7. Todas las personas están ____________________________ de blanco.
8. Nosotros no ____________________________ a saltar.
9. Yo ____________________________ saltando.
10. Los ciclistas se están____________________________ rápidamente.
11. Esta persona ____________________________ una mujer.
12. Me ____________________________ cayendo.
13. Ella está ____________________________ el cielo con la mano derecha.
14. Esta mujer está ____________________________ a máquina.
15. Muchas personas están bajando, pero sólo unas pocas están ____________________________.
I. Escriba el verbo que complete la oración. (Write a verb to complete each sentence.)
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 7 Lessons 5-11
II. Empareje cada palabra con lo opuesto.
187
Unit 7 Review
D U D F F C A B A L L O Z N V O D N E I M O C G N A Z P Q C C D A B A E D R F E D Q Y E Z N F I U G W A X T Q T A O M E A B E A N O P R Y A F D N B E L Z P A C A A W C H N B F D S B K X X Z T R V S E A D L J O O N E L L P T N I J L D O I T S Y U A I E A B A O K C R E N A A S K P R U N O J U K E D U L G J A X S D S N P A X S R J Q G L O B O S H A D A T N E S T N G G H N K D M C W M I V F K U T L R A A Z U L O Y N V S J S R K E S C R I T O P C D R
T A R R I B A C I U D A D S D O R A T A R D E C E R X W E P W O R C U B I E R T O S Ñ V Y S O M A M A L L Y Q D J P A Q S Ñ K S P X H H E J A R L R C E S T A C I O N A M I E N T O L L I L R I D T H M U H I A R O D A L Z O N A A A Q C J N R B B E I L N S V M C S O P I E R W R R W A E A I E E N M C D A A I A A R N K D E N T E S O P V L M A E Z U L O R T K I R F Q A A C V S O L T J N E P K J W S E N I T A P S O T O Ñ O J E R Y W R A P U E F H A Q P
ESPAÑOL
AMANECER ESQUIADORPISCINA AMARILLASPRIMAVERA PATINESÁRBOLES ESTORÁPIDAMENTE ATARDECERARRIBA ROSADOINVIERNO LLAMAMOSSALIR CIUDADLUNA SOLCORREDOR NOCHEVERANO CUBIERTOSOTOÑO DÍAESTACIONAMIENTO
ANDANDO CABALLOFLORES LLENOPOCAS ATRAPADOCAÍDO GLOBOSMANO SALTARAZUL COMIENDOHOJAS NARANJASENTADA BAJANDOCORTANDO JUGOOCUPADAS SUBIENDOBLANCO ESCRITOJUNTOS PERSONASVERDE
Buscapalabras 7: 6-11
Buscapalabras 7: 1-5
188
1 2
3 4
5
6
7 8
9 10
11 12
13
14 15
16 17
18
19
20
21
22
23
ESPAÑOL
Crucigrama 7: 6-11
Across Down
4. animals 1. candy6. above 2. fish (pl.)7. most 3. side8. all (masc. pl.) 4. both (fem.)
11. sticks 5. none12. circle 9. leaning (fem.)17. milk 10. front18. right 13. chair19. square 14. door21. around 15. below22. lifting 16. behind23. sky 20. middle
22. rope
1 2 3 4
5 6 7
8
9
10
11
12
13 14
16 17
18
19 20
21
22
23
24
15
ESPAÑOL
Crucigrama 7: 1-5
Across Down
4. to open 1. clock hands5. moves 2. guns8. who 3. going9. ice skater 4. to catch
11. down 6. statue13. slowly 7. trying17. dirt, earth 10. was hit18. hay 12. to be19. spatial (pl.) 14. spread22. working 15. up23. flying 16. other (fem.)24. left 20. gotten out
21. boat
Word Searches and Crosswords
189
190
Unit 8 Overview
Lesson 8-01 Ordinal and Cardinal Numbers .................................................. 192Four new words.Primero, segundo, tercero, cuarto, and último.Orderings of numbers and of persons identified by activity.
Lesson 8-02 Am and Am Not: More Present Conditions .............................. 194Five new words.More first person material. Activities and activities completed.
Lesson 8-03 Looks Like; Almost All, One, Most, All ...................................... 196Three new words.Appearances contrary to reality.Locations derecha, izquierda, arriba, and abajo from the point of view of the student. Weak and strong generalizations.
Lesson 8-04 Space and Geography, Countries ................................................ 19837 new words. Five continents. Twenty one countries. Planet.
Lesson 8-05 Streets and Sidewalks .................................................................. 20013 new words.Describing automobile and pedestrian traffic. Acera, calle, and estructuras de carretera.Street upkeep activities.
Lesson 8-06 Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns .................................................................................................... 202
Five new words. The word pertenence.Ownership of animate beings and inanimate objects.
Lesson 8-07 Comparative and Superlative Adjectives; Interrogative Words ........................................................................................ 204
13 new words.10 comparisons of age.Comparisons of size, elevation, color, speed, length, temperature, mood, appearance, etc.
Lesson 8-08 Near and Far; Comparative Forms of Adjectives .................... 206Two new words.Objects cerca de and lejos de each other. Objects cerca de and lejos de the student.
Lesson 8-09 Locations; Prepositions ................................................................ 20823 new words. Around the city.Houses of worship: iglesia, mesquita, sinagoga, and templo.Seven different business places.Five different public facilities.Al lado de, en frente de, a la vuelta de la esquina, and calle abajo.
191
Lesson 8-10 Directions: How do I get to… ...................................................... 21016 new words. Asking directions.Giving directions for distances, turning, going past, and reversing direction.
Lesson 8-11 Activities; More Verbs .................................................................. 212One new word.First person focus.Verb tenses: present progressive, present perfect, and “going to” future.
Lesson 8-12 Review of Unit Eight .................................................................... 214Tests and Worksheets from Unit Eight lessons.
Scope and Sequence
Enrichment/Unit Projects:1. Ask students to identify idioms that are present
in their culture. Discuss how idioms impactcommunication. Have students identify at least 10idiomatic phrases found in English and Spanish.Have students create a book of idioms in bothlanguages that explains and illustrates these idioms.Display student books in the classroom.
2. Instruct students to identify and research the majorlanguages, other than the national language, that areused in their country. Have the students color-code anational map to illustrate where these other languagesare commonly used.
3. Explore culinary traditions from other countries andcultures. Have each student write a recipe common toanother culture and bring it to class to share. Discussculinary traditions of other countries and how theyare similar to or different from the culinary traditionin the United States.
4. Explain to the students that it is very important to beable to ask, understand, and give directions whenthey’re in a foreign country and unfamiliar with theirsurroundings. To help students feel comfortable
asking questions to native speakers, the students willrole-play tourist and native speaker conversations.With the class, review phrases and vocabulary relatedto location and direction. Encourage students to takenotes to use during the conversations. Count the classoff into pairs. Have each pair role-play, with onestudent as a tourist and the other as a native Spanishspeaker. After students are through with theirconversation, they will switch roles. Explain to thestudents that they should prepare to stand up in frontof the class and have a conversation with theirpartner. Allow students to write a few phrases orreminders down on a sheet of paper if necessary.
5. Start off the lesson by asking students to suggestwhat type of problems teenagers may typically have.Have students get into small groups and discussvarious real-life teen problems and write these topicson the board. Assign one or two situations to eachgroup. Have the students answer the questions as agroup. One student in the group will take notes for apresentation after the discussion. Have studentspresent their advice for each teen problem/situationto the class. Encourage students to ask questions andhave a class discussion about the topics.
1. 5.4.3.2.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
ESPAÑOL Números ordinales y cardinalesOrdinal and Cardinal Numbers
Worksheet 8-01
____11. están sentadas a. third person
____12. están de pie b. nine
____13. tercera persona c. first person
____14. segunda persona d. number
____15. primera persona e. are standing
____16. son f. fourth
____17. nueve g. last person
____18. número h. second person
____19. cuarto i. are sitting
____20. última persona j. are
____ 6. segundo [a] dos [b] tres [c] uno
____ 7. cero [a] nada [b] uno [c] ocho
____ 8. tercer [a] dos [b] trece [c] tres
____ 9. primer [a] once [b] uno [c] diez
____10. persona [a] elefante [b] hombre [c] globo
2.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
Unit 8, Lesson 1
Materials:Small pieces of paper
Content Integration:Mathematics: Ask students to list all the membersin their immediate family along with their age.Have students add all the ages together. Askstudents to interview each other to find out theage of the other student’s immediate familymembers. After the students have collected theinformation, have them create graphs or chartsthat identify the average age of mothers, fathers,sisters, brothers, etc. in the class. Display graphsin the class.
Language Arts: Ask students to write achildren’s story about numbers. Have studentspersonify numbers Uno a Diez in their story.
Themes:Numbers
Pre-Lesson Activity: • Reinforce vocabulary by asking students to
bring math worksheets or textbooks to class.Have students select four-digit numbers anddescribe them using ordinal terms learned inLesson 8-01. Invite students to share thisinformation with their math teachers.
01 La muchacha está subiéndose en la barca.El muchacho está saliendo del agua.El muchacho ha salido del agua.El muchacho va a salir del agua.
02 Los caballos llevan a personas, pero este caballono lleva a nadie.
Este caballo lleva a alguien.Los aviones vuelan, pero este avión no estávolando.
Los aviones vuelan, y este avión está volando.
03 Los ciclistas se están moviendo rápidamente.Los ciclistas se están moviendo lentamente.El avión se está moviendo rápidamente.El avión se está moviendo lentamente.
04 Es invierno. La nieve está sobre los árboles.Es verano. Los árboles están verdes.Es verano. Las personas están en la piscina.Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojasestán en el suelo.
05 Algunas de estas flores son amarillas y las otrasson moradas.
Todas estas flores son amarillas.Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y elotro tiene la cabeza verde.
Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca.
06 Ninguna de estas personas está bebiendo leche.Una de estas personas está bebiendo leche.Ambas personas están bebiendo leche.Una persona está bebiendo jugo de naranja.
07 El niño está detrás del árbol.El niño está enfrente del árbol.El agua está detrás de la leche.El agua está enfrente de la leche.
08 El avión está volando por encima de las nubes.El avión está volando por debajo de las nubes.El avión está volando enfrente de la montañacubierta de nieve.
El avión está volando enfrente de la puesta desol.
09 El vaquero está usando un lazo para atrapar al ternero.
El vaquero está usando un lazo para atarel ternero.
El vaquero está atrapando al ternero sin usar un lazo.
El vaquero está levantando el ternero.
10 Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar.Nosotros no estamos saltando. Él está saltando.Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado.Todos nosotros estamos saltando juntos.
01 El primer número es un dos.El primer número es un uno.El primer número es un cuatro.El primer número es un nueve.
02 El segundo número es un nueve.El segundo número es un ocho.El segundo número es un cinco.El segundo número es un seis.
03 El tercer número es un tres.El cuarto número es un siete.El cuarto número es un nueve.El tercer número es un cero.
04 El último número es un nueve.El último número es un tres.El último número es un uno.El último número es un siete.
05 El primer número es un cero.El segundo número es un cero.El tercer número es un cero y el cuarto númerono es un cero.
El tercer número es un cero y el cuarto númeroes un cero.
06 Los últimos dos números son un tres.Los primeros dos números son un dos.Los últimos dos números son un cero.Los últimos tres números son un uno.
07 El segundo número y el cuarto número son untres.
El primer número y el último número son untres.
El tercer número y el último número son un uno.El primer número y el último número son ununo.
08 Los primeros dos números son un dos y elúltimo número es un seis.
Los primeros dos números son un dos y elúltimo número es un ocho.
El primer número es un dos, el segundo númeroes un cinco, el tercer número es un cero, y elúltimo número es un nueve.
El primer número es un dos, el segundo númeroes un cinco, el tercer número es un cero, y elúltimo número es un siete.
49
7-12 Repaso – Séptima Parte 8-01 Números ordinales y cardinales
192
New Vocabulary
primer(o), -rasegundo, -da
tercer(o), -raúltimo, -ma
Post-Lesson Activities: • Write ordinal numbers on small pieces of
paper and place them in a container. Have 10 students draw a number and then ask them to line up correctly based on the numbersthey drew.
• Have students participate in a race and thenhave them identify what place they finished.
Conversation: • Ask students to discuss when to use ordinal
numbers and when to use cardinal numbers.
Modifications: • Encourage students to use lesson vocabulary
to identify the placement of items in theclassroom.
Números ordinales y cardinales
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Escriba en español.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 1-3
1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________
2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________
3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________
4. We are not running anymore. _______________________________________________________________
5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________
6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________
7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________
8. We are both singing. ______________________________________________________________________
9. The first number is a zero. _________________________________________________________________
10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________
____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo
____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura
____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta b. el casi c. el tambor
____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera
____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente
____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos a. una b. pero c. conson azules.
____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva
____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos
____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son c. no lo sonmaniquíes
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
2509
____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve
____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos
____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve
3718
____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete
____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete
____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho
III. Escriba la letra que corresponda.
New Vocabulary
Usage: Ordinal Numbers
First, second, third, etc., are called ordinal numbers. The regular counting numbers arecalled cardinal numbers. In Spanish, ordinal numbers come before the noun, unlike mostother adjectives, which come after the noun.
Los primeros dos números son un dos y el último número es un seis.The first two numbers are two and the last number is six.
La segunda persona y la última persona están sentadas.The second person and the last person are sitting.
Primero and tercero drop the final -o when they come before a masculine singular noun.
El primer número es un cero. The first number is zero.El tercer número es un tres. The third number is three.
The following ordinal numbers are commonly used in Spanish. For eleven and higher, youcan use cardinal numbers. There are ordinals beyond ten, but they are used only in formalsettings, such as for legal papers.
primer(o) firstsegundo secondtercer(o) thirdcuarto fourthquinto fifthsexto sixthséptimo seventhoctavo eighthnoveno ninthdécimo tenth
Números ordinales y cardinalesOrdinal and Cardinal Numbers
86
8-01
primer(o), -ra segundo, -da tercer(o), -ra último, -ma
193
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Instruct the students to get into groups of 10 and form a line. Havestudents identify their position in line usingordinal numbers.
Logical-Mathematical: Write 10 randomnumbers on the board. Ask students to writesentences using the numbers from the board in an ordinal-number sense.
____ 6. anymore [a] ya [b] todo [c] ambos
____ 7. I am the woman [a] es la mujer [b] soy la mujer [c] soy la niña
____ 8. we both are [a] ambos llevamos [b] ya llevan paraguas [c] ambos tienencarrying umbrellas paraguas paraguas
____ 9. there are [a] es [b] son [c] hay
____10. none of us [a] nada de ellos [b] nadie de nos [c] ninguno de nosotros
1. 5.4.3.2.
Estoy y no estoy; presente progresivo ESPAÑOLAm and Am Not: Present Progressive
Worksheet 8-02
____11. estoy montando a. none
____12. el tambor b. only
____13. ningún c. we are carrying
____14. solamente d. I am riding
____15. todos los seis e. standing
____16. parado f. we are talking
____17. estamos besándonos g. drum
____18. llevamos h. sidewalk
____19. estamos hablando i. we are kissing
____20. la acera j. all six of us
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 2
Materials:Fictional story
Content Integration:Language Arts: Provide students with a story in Spanish that is in the present tense. Havestudents underline all the present tense verbs.Instruct students to rewrite the story in the pastor future tense.
Social Studies: Have students list on their paperthe day and year they were born. Allow studentstime to research what occurred on that day intheir own culture and in a Spanish-speakingculture.
Themes:Present Tense
Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Sections II and III
of Worksheet 8-02 in the Student Workbookto review lesson vocabulary. Ask students touse a word or phrase from these exercises as astory starter for a paragraph about a real-lifeor fictional adventure. Have students taketurns reading the final products to the class.
09 La segunda persona y la última persona estánsentadas.
La segunda persona y la tercera persona estánsentadas.
La primera persona y la cuarta persona estánsentadas.
La primera persona y la segunda persona estánsentadas.
10 La primera persona y la tercera persona están de pie.
La primera persona y la última persona están de pie.
La segunda persona y la tercera persona están de pie.
La tercera persona y la cuarta persona están de pie.
01 Yo estoy montando a caballo.Ya no estoy montando a caballo.Nosotros estamos andando en bicicleta.Ya no estamos andando en bicicleta.
02 Estamos corriendo.Ya no estamos corriendo.Estamos cantando.Ya no estamos cantando.
03 Nosotros estamos cantando.Nosotros ya no estamos cantando.Me estoy vistiendo.Ya no me estoy vistiendo.
04 Yo estoy comiendo.Estoy hablando por teléfono.Soy la mujer que ni habla por teléfono, ni estácomiendo.
Soy un hombre que ni habla por teléfono, ni estácomiendo.
05 Estoy cantando y tocando el piano.No estoy cantando ni estoy tocando el piano.Estamos tocando el tambor y sonriendo.No estamos tocando el tambor ni estamossonriendo.
06 Nosotros dos estamos cantando.Ninguno de nosotros está cantando.Solamente una de nosotras está cantando.Todos los seis estamos cantando.
07 Estoy parado en la acera.Ya no estoy parado en la acera.Nosotros llevamos paraguas.Ninguno de nosotros está parado.
08 Todos los cuatro estamos caminando.Hay cuatro de nosotros. Ninguno estácaminando.
Todos los tres estamos caminando.Hay tres de nosotros. Ninguno está caminando.
09 Los dos estamos cantando.Estamos besándonos.Ambos estamos hablando.Yo estoy parado. Ninguno de mis amigos estáparado.
10 Ambos llevamos paraguas.Ni yo ni el hombre llevamos paraguas.Ambos mi hijo y yo llevamos sombreros.Mi hijo y yo no llevamos sombreros.
50
8-01 continuación 8-02 Estoy y no estoy; presente progresivo
194
New Vocabulary
besándonoshabla
llevamosmis
solamente
195
Post-Lesson Activity: • Write Yo soy and Yo no soy on the board.
Ask the students to say a sentence for each.Then have students write the sentences on the board.
Conversation: • Have students discuss different actions.
Practice using the words Yo soy andYo no soy.
Modifications:• Encourage students to use the game Charades
as a means for practicing the description ofactions.
Estoy y no estoy; presenteprogresivo
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Escriba en español.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 1-3
1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________
2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________
3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________
4. We are not running anymore. _______________________________________________________________
5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________
6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________
7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________
8. We are both singing. ______________________________________________________________________
9. The first number is a zero. _________________________________________________________________
10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________
____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo
____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura
____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta b. el casi c. el tambor
____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera
____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente
____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos a. una b. pero c. conson azules.
____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva
____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos
____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son c. no lo sonmaniquíes
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
2509
____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve
____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos
____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve
3718
____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete
____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete
____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho
III. Escriba la letra que corresponda.
New Vocabulary
Grammar: nnoossoottrrooss
Nosotros means “we” or “us.”
Nosotros estamos cantando. We are singing.Ninguno de nosotros está cantando. Neither of us is singing.
Sometimes de nosotros is understood.
Todos los cuatro estamos caminando. All four of us are walking.Todos los cuatro están caminando All four of them are walking.
In the sentences above, estamos indicates that we are talking about us, while estánindicates that we are talking about them.
Grammar: eessttooyy and nnoo eessttooyy
Estoy (I am) is used with a present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo) tosay “I am doing something.”
Yo estoy montando a caballo. I am riding a horse.Estoy cantando y tocando el piano. I am singing and playing the piano.
Estamos (we are) is used with a present participle to say “we are doing something.”
Nosotros estamos cantando.We are singing.
Nosotros estamos tocando el tambor y sonriendo.We are playing the drums and smiling.
When you make a negative statement, you put the word no right in front of the verb. Sincethe reflexive pronoun is considered to be part of a reflexive verb, the no goes in front of thereflexive pronoun.
Me estoy vistiendo. I am dressing.No me estoy vistiendo. I am not dressing.
Grammar: sseerr
Remember to use a form of ser, not estar, to tell who someone is.
Soy la mujer que ni habla por teléfono, ni está comiendo.I am the woman who is neither talking on the phone nor eating.
Estoy y no estoy; presente progresivoAm and Am Not; Present Progressive
87
8-02
besándonos habla llevamos mis solamente
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Have students write a sentencebeginning with “I am” and one beginning with“I am not.” Students should then illustrate thesentences and share them with a partner.
Intrapersonal/Interpersonal: Using the futuretense, ask students to write a short paragraphdescribing where they see themselves in 20years. Invite students to share their paragraphswith the class.
____ 6. it is not [a] no lo es [b] es no lo [c] uno es
____ 7. they are not [a] es no los [b] no son [c] ellos no los
____ 8. all these [a] estos [b] todas estas [c] los todos
____ 9. two of these [a] los dos son [b] dos son estas [c] dos de estas
____10. several [a] los [b] son casi [c] varios
1. 5.4.3.2.
ESPAÑOL Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todosLooks Like; Almost All, One, Several, Most, All
Worksheet 8-03
____11. arriba a la derecha a. most
____12. abajo a la izquierda b. almost all
____13. casi todos c. some
____14. la mayoría d. yellow
____15. algunos e. upper right
____16. gris f. others
____17. amarillos g. green
____18. otros h. lower left
____19. sólo i. gray
____20. verde j. only
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 3
Materials:Index cards or construction paperCrayons or colored pencils
Content Integration:Mathematics: Have students identify the colorsof clothing that the other students are wearing.Have students create a chart with six colors andask them to list what item of clothing correlateswith that color. Have students create their owngraphs or charts showing their data.
Language Arts: Find a video or article about afamous modern artist from a Spanish-speakingculture and a famous modern artist from Americanculture whose art uses geometric shapes. Havestudents write a compare/contrast paper abouteach artist’s style and instruct students to createtheir own piece of artwork using only geometricshapes.
Themes:Shapes and Colors
Pre-Lesson Activities: • Remind students about the Word Journal they
began in Lesson 4-04. Provide time forstudents to add words and phrases to theirjournal using computer lessons and resourcematerials as needed. After students finishtheir entries, encourage them to write about a favorite weekend activity.
01 Esto es un cuadrado.Esto parece un cuadrado, pero no lo es.Esto es un triángulo.Esto parece un triángulo, pero no lo es.
02 Estas personas son mujeres.Parecen mujeres, pero no lo son. Son maniquíes.Estas personas son astronautas.Estas personas parecen astronautas, pero no loson.
03 Todas estas figuras son círculos.Todas estas figuras son triángulos.Tres de estas figuras son círculos y una es untriángulo.
Dos de estas figuras son rojas y dos son azules.
04 El círculo negro está arriba a la derecha.El círculo negro está arriba a la izquierda.El triángulo negro está abajo y a la derecha.El triángulo negro está abajo y a la izquierda.
05 Varios círculos son negros.Casi todos los círculos son amarillos, pero unoes negro.
Varios triángulos son negros.Casi todos los triángulos son amarillos, pero unoes negro.
06 Casi todos los círculos son amarillos.Casi todos los círculos son negros.Todos los triángulos son amarillos.Casi todos los triángulos son amarillos.
07 Casi todos los círculos son negros.Casi todos los círculos son amarillos.Un círculo es azul, y los otros son rojos.Sólo un círculo es rojo.
08 Casi todos los círculos son amarillos, pero dosson azules.
Un círculo es negro y los otros son amarillos.La mayoría de los círculos son negros y uno esverde.
La mayoría de los círculos son rojos, y algunosson verdes.
09 Los círculos azules son grandes y los rojos sonpequeños.
Los círculos rojos son grandes y los azules sonpequeños.
Los triángulos están encima de los círculos.Los círculos están enfrente de los triángulos.
10 La mayoría de los cuadrados negros son grandes,y todos los blancos son pequeños.
Todos los cuadrados negros son grandes, y lamayoría de los blancos son pequeños.
Algunos de los triángulos grandes son verdes, ytodos los triángulos pequeños son grises.
Todos los triángulos grandes son verdes, yalgunos de los triángulos pequeños son grises.
51
8-03 Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos
196
New Vocabulary
la figura parece parecen
Post-Lesson Activities: • Review the words parece, casi todos, uno,
varios, la mayoría, and todos by makingflash cards with index cards or constructionpaper. Have each student draw a picture toillustrate the meaning of each word.
• Give each student a piece of constructionpaper. Have them divide the paper into fourequal pieces. Read four sentences that givedirections about colors, shapes, and locationsfor the students to draw in each section of the paper. Either create new directions orchoose four sentences from the CurriculumText.
Conversation: • Encourage students to describe various pieces
of artwork using lesson vocabulary words.
Modifications:• Invite students to describe the colors and
shapes of classroom items.
Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Escriba en español.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 1-3
1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________
2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________
3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________
4. We are not running anymore. _______________________________________________________________
5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________
6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________
7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________
8. We are both singing. ______________________________________________________________________
9. The first number is a zero. _________________________________________________________________
10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________
____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo
____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura
____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta b. el casi c. el tambor
____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera
____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente
____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos a. una b. pero c. conson azules.
____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva
____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos
____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son c. no lo sonmaniquíes
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
2509
____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve
____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos
____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve
3718
____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete
____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete
____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho
III. Escriba la letra que corresponda.
New Vocabulary
Vocabulary
Parece means “looks like” or “seems to be.”
Esto parece un cuadrado, pero no lo es.This looks like a square, but it is not.
Estas personas parecen astronautas, pero no lo son.These people look like astronauts, but they are not.
Remember that adjectives of quantity or amount come before the noun.
Todas estas figuras son círculos.All these shapes are circles.
Varios círculos son negros.Several circles are black.
Casi means “almost” and is placed before the adjective it modifies.
Casi todos los círculos son amarillos.Almost all the circles are yellow.
Algunos means “some.”
La mayoría de los círculos son rojos, y algunos son verdes.Most of the circles are red, and some are green.
Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todosLooks Like; Almost All, One, Several, Most, All
88
8-03
la figura parece parecen
197
Using Multiple Intelligence Strategies:Verbal-Linguistic: Let each student give oralclues about an object in the room for the othersto identify. The clues must include colors andshapes as well as the phrase “looks like.”
Naturalist: Ask students to use five sentencesto describe their favorite animal. Then askstudents to draw this animal using cuadrado,triángulo, círculo, and rectángulo.
1. 5.4.3.2.
El espacio y la geografía; los países ESPAÑOLSpace and Geography; Countries
Worksheet 8-04
____11. China a. this
____12. mapa b. person
____13. planeta c. map
____14. este d. Europe
____15. Europa e. Italy
____16. persona f. India
____17. Italia g. China
____18. México h. Germany
____19. India i. planet
____20. Alemania j. Mexico
____ 6. colored [a] coloreado [b] rojo [c] color
____ 7. United Kingdom [a] Unido Reyes [b] Reino Unido [c] Unido Reino
____ 8. Japan [a] Japonese [b] Japón [c] Hapona
____ 9. Egypt [a] Egypto [b] Igipito [c] Egipto
____10. Asian country [a] asiático país [b] país asiático [c] país Asia
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 4
Materials:World mapCard stockCrayonsScissorsGlue
Content Integration:Social Studies: Provide each student with amap of the world. Assign a different color toeach continent. Have students shade eachcontinent its specific color and ask students tofind information about the number of countriesand general population in each continent.
Language Arts: Have students choose onecountry. Allow students time to research theculture and lifestyle of the average teenager inthat culture. Have students provide informationabout popular foods, popular music, sports, and one celebrity from that country. Instructstudents to prepare a poster that displays thisinformation.
Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking
students to write a travelogue about a placethey hope to visit in the future.
01 SaturnoÁfricauna mujerChina
02 Este planeta se llama Saturno.Esta persona es una mujer.Este país se llama China.Este continente se llama África.
03 un planetauna personaun paísun continente
04 Este planeta es Saturno.Esta persona es una niña.Este país coloreado de rojo es el Reino Unido.Este continente es América del Norte.
05 Este continente es Asia.Este continente es África.Este continente es América del Sur.Este continente es Europa.
06 Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa.Argentina es el país coloreado de rojo en estemapa.
Chile es el país coloreado de rojo en este mapa.Venezuela es el país coloreado de rojo en estemapa.
07 Los Estados Unidos están coloreados de rojo eneste mapa.
Canadá está coloreado de rojo en este mapa.México está coloreado de rojo en este mapa.Japón está coloreado de rojo en este mapa.
08 El país en rojo en este mapa es Nigeria.El país en rojo en este mapa es Egipto.El país en rojo en este mapa es Argelia.El país en rojo en este mapa es Tanzania.
09 Alemania está en Europa. Está coloreada de rojo.Italia está en Europa. Está coloreada de rojo.La India está en Asia. Está coloreada de rojo.Vietnam está en Asia. Está coloreado de rojo.
10 China es el país asiático coloreado de rojo eneste mapa.
Corea es el país asiático coloreado de rojo eneste mapa.
España es el país europeo coloreado de rojo eneste mapa.
Rusia está coloreada de rojo en este mapa. Rusiaestá en ambas Europa y Asia.
01 Los carros están circulando por la calle.Los carros están estacionados en la calle.Las personas están paradas en la acera.Las personas están caminando por la acera.
02 El carro está en la calle.El carro está en la autopista.El puente cruza la autopista.El puente cruza el agua.
03 Dos puentes cruzan por encima de la carretera.Hay un carro en la carretera que va por entre losárboles.
La carretera va hacia la casa.La carretera va hacia la montaña.
04 Las personas están cruzando las vías delferrocarril.
Las personas están paradas al lado de las vías delferrocarril.
El hombre está cruzando la calle.El hombre está parado en la calle.
05 ¿Qué personas están andando en bicicleta en laacera?
¿Qué personas están andando en bicicleta en lacarretera?
Algunas personas están montando a caballo. Noestán andando ni en la acera ni en la carretera.
¿Qué personas están en la acera sin montar acaballo ni andar en bicicleta?
06 Los gansos están cruzando la acera.La acera está vacía.El hombre está cruzando la calle en bicicleta.El hombre está cruzando la calle en una silla deruedas.
07 Los gansos están atravesando la acera.Él está atravesando la calle corriendo.Él está atravesando la calle en una bicicleta.Él está atravesando la calle en una silla deruedas.
08 Hay un callejón entre los dos edificios.La vía del tren cruza por encima de la calle.El autobús está circulando por la acera.El autobús está circulando por el puente.
09 El hombre está barriendo la calle con unaescoba.
El tractor está barriendo la carretera.El hombre está cavando una zanja en la calle.La máquina está cavando una zanja en la calle.
52
8-04 El espacio y la geografía; los países 8-05 Calles y aceras
198
New Vocabulary
ÁfricaAlemaniaAmérica delNorteAmérica delSurArgeliaArgentinaAsiaasiáticoBrasilCanadáChile
Chinacoloreado, -dael continenteCoreaEgiptoEspañaEstados UnidosEuropaeuropeoIndiaItaliaJapónel mapa
MéxicoNigeriael paísel planetaReino UnidoRusiaSaturnoTanzaniaVenezuelaVietnam
Themes:Continents and Countries
Post-Lesson Activity: • Give each student a world map. Give students
directions on how to color the map. Forexample, find the continent Asia and colorthe country, Japan, red.
Conversation: • Have students work with a partner and
discuss places where they might want to takea trip. Have students use the adjectives listedin the student book to discuss the people theywould meet in these different countries.
Modifications:• Use individual world desk maps and work
one-on-one with students as they completelesson activities.
El espacio y la geografía; países
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 7. Rusia a. continente
____ 8. los Estados Unidos b. país
____ 9. Asia c. planeta
____10. Saturno
____11. América del Norte
____12. Argentina
____13. España
____14. América del Sur
____15. Japón
____ 1. China
____ 2. el Reino Unido
____ 3. Italia
____ 4. México
____ 5. la India
____ 6. Europa
16. la autopista _____________________________________________________________________________
17. hacia __________________________________________________________________________________
18. atravesando ____________________________________________________________________________
19. la vía del tren ___________________________________________________________________________
20. la zanja en la calle _______________________________________________________________________
21. que va por entre _________________________________________________________________________
22. el puente cruza __________________________________________________________________________
23. él está yendo ___________________________________________________________________________
24. está cavando ___________________________________________________________________________
25. están circulando _________________________________________________________________________
I. Empareje las palabrascon los dibujos.
III. Escriba en inglés.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 4-5
A CB
ED
II. Empareje las palabras.
F
New Vocabulary
Vocabulary: mmaappaa
El mapa is an exception to the rule that masculine nouns end in -o.
Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa.Brasil is the country colored red on this map.
Usage: Names of Countries and Continents
Most of the names of countries and continents in this lesson are cognates. That is, theysound similar, look similar, and mean the same thing in both Spanish and English. Thereare a few differences in spelling and pronunciation, however.
Japón Japan Egipto EgyptRusia Russia Argelia AlgeriaEuropa Europe África Africa
The names of countries and continents are capitalized in Spanish, but not the definitearticles or adverbs associated with them.
los Estados Unidos The United Statesel Reino Unido The United Kingdomla América del Norte North Americala América del Sur South America
Adjectives that refer to countries and continents are not capitalized in Spanish.
China es el país asiático coloreado de rojo en este mapa.China is the Asian country colored red on this map.
España es el país europeo coloreado de rojo en este mapa.Spain is the European country colored red on this map.
El espacio y la geografía; paísesSpace and Geography; Countries
89
8-04
ÁfricaAlemaniaAmérica del NorteAmérica del SurArgeliaArgentinaAsiaasiáticoBrasil
CanadáChileChinacoloreado, -dael continenteCoreaEgiptoEspañaEstados Unidos
EuropaeuropeoIndiaItaliaJapónel mapaMéxicoNigeriael país
el planetaReino UnidoRusiaSaturnoTanzaniaVenezuelaVietnam
199
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Provide each student with aworld map of his or her own to color. Have thestudents color and label the continents as wellas some of the countries. Glue the map on cardstock. When it is dry, have the students cut itapart into at least 12–15 pieces like a puzzle.Students can then trade puzzles with otherstudents.
Bodily-Kinesthetic/Musical-Rhythmic: Inaddition to the report, ask students to research a traditional dance or song from their chosencountry. Invite students to perform and teachtheir dance or song to the class.
1. 5.4.3.2.
ESPAÑOL Calles y acerasStreets and Sidewalks
Worksheet 8-05
____11. carretera a. sidewalk
____12. una silla de ruedas b. full
____13. atravesando c. road
____14. lleno d. goes between
____15. zanja e. wheelchair
____16. acera f. is standing
____17. va por entre g. crossing
____18. está parado h. alley
____19. yendo i. going
____20. callejón j. hole
____ 6. hacia [a] goes to [b] from [c] toward
____ 7. la vía del tren [a] train track [b] view from the train [c] part of the train
____ 8. máquina [a] makes [b] digger [c] machine
____ 9. puente [a] point [b] bridge [c] truck
____10. ferrocarril [a] fire [b] railroad [c] bridge
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 5
Materials:Index cards
Content Integration:Social Studies: Instruct students to make a mapof the route they take to get from their house toschool. Have students list streets, highways, etc.that they must travel to get to school. After themap is drawn, have students provide writtendirections from their house to school usingdirectional words.
Language Arts: Provide each student with amap of the city. Give oral directions in Spanishto the students one time only. See how manystudents can follow directions and name thelocation that you gave directions to.
Themes:Streets and Sidewalks
Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary by directing students to
use Lesson 8-05 terms in describing theirround-trip route between home and school toa peer.
01 SaturnoÁfricauna mujerChina
02 Este planeta se llama Saturno.Esta persona es una mujer.Este país se llama China.Este continente se llama África.
03 un planetauna personaun paísun continente
04 Este planeta es Saturno.Esta persona es una niña.Este país coloreado de rojo es el Reino Unido.Este continente es América del Norte.
05 Este continente es Asia.Este continente es África.Este continente es América del Sur.Este continente es Europa.
06 Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa.Argentina es el país coloreado de rojo en estemapa.
Chile es el país coloreado de rojo en este mapa.Venezuela es el país coloreado de rojo en estemapa.
07 Los Estados Unidos están coloreados de rojo eneste mapa.
Canadá está coloreado de rojo en este mapa.México está coloreado de rojo en este mapa.Japón está coloreado de rojo en este mapa.
08 El país en rojo en este mapa es Nigeria.El país en rojo en este mapa es Egipto.El país en rojo en este mapa es Argelia.El país en rojo en este mapa es Tanzania.
09 Alemania está en Europa. Está coloreada de rojo.Italia está en Europa. Está coloreada de rojo.La India está en Asia. Está coloreada de rojo.Vietnam está en Asia. Está coloreado de rojo.
10 China es el país asiático coloreado de rojo eneste mapa.
Corea es el país asiático coloreado de rojo eneste mapa.
España es el país europeo coloreado de rojo eneste mapa.
Rusia está coloreada de rojo en este mapa. Rusiaestá en ambas Europa y Asia.
01 Los carros están circulando por la calle.Los carros están estacionados en la calle.Las personas están paradas en la acera.Las personas están caminando por la acera.
02 El carro está en la calle.El carro está en la autopista.El puente cruza la autopista.El puente cruza el agua.
03 Dos puentes cruzan por encima de la carretera.Hay un carro en la carretera que va por entre losárboles.
La carretera va hacia la casa.La carretera va hacia la montaña.
04 Las personas están cruzando las vías delferrocarril.
Las personas están paradas al lado de las vías delferrocarril.
El hombre está cruzando la calle.El hombre está parado en la calle.
05 ¿Qué personas están andando en bicicleta en laacera?
¿Qué personas están andando en bicicleta en lacarretera?
Algunas personas están montando a caballo. Noestán andando ni en la acera ni en la carretera.
¿Qué personas están en la acera sin montar acaballo ni andar en bicicleta?
06 Los gansos están cruzando la acera.La acera está vacía.El hombre está cruzando la calle en bicicleta.El hombre está cruzando la calle en una silla deruedas.
07 Los gansos están atravesando la acera.Él está atravesando la calle corriendo.Él está atravesando la calle en una bicicleta.Él está atravesando la calle en una silla deruedas.
08 Hay un callejón entre los dos edificios.La vía del tren cruza por encima de la calle.El autobús está circulando por la acera.El autobús está circulando por el puente.
09 El hombre está barriendo la calle con unaescoba.
El tractor está barriendo la carretera.El hombre está cavando una zanja en la calle.La máquina está cavando una zanja en la calle.
52
8-04 El espacio y la geografía; los países 8-05 Calles y aceras
200
New Vocabulary
andaratravesandoel autobús (pl. autobuses)la autopistabarriendoel callejón (pl. callejones)cruza
cruzanla escobael ferrocarril (pl. +es)el gansola víala zanja
Post-Lesson Activity: • Instruct students to create their own city map
by making sure to identify roads, highways,and railroad crossings. Have students createtheir own map key to identify each.
Conversation: • Have students discuss a time they went on a
road trip with their family. Encouragestudents to include words from the newvocabulary.
Modifications: • Invite students to make flash cards of lesson
vocabulary to promote review and retentionof new terms.
Calles y aceras
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 7. Rusia a. continente
____ 8. los Estados Unidos b. país
____ 9. Asia c. planeta
____10. Saturno
____11. América del Norte
____12. Argentina
____13. España
____14. América del Sur
____15. Japón
____ 1. China
____ 2. el Reino Unido
____ 3. Italia
____ 4. México
____ 5. la India
____ 6. Europa
16. la autopista _____________________________________________________________________________
17. hacia __________________________________________________________________________________
18. atravesando ____________________________________________________________________________
19. la vía del tren ___________________________________________________________________________
20. la zanja en la calle _______________________________________________________________________
21. que va por entre _________________________________________________________________________
22. el puente cruza __________________________________________________________________________
23. él está yendo ___________________________________________________________________________
24. está cavando ___________________________________________________________________________
25. están circulando _________________________________________________________________________
I. Empareje las palabrascon los dibujos.
III. Escriba en inglés.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 4-5
A CB
ED
II. Empareje las palabras.
F
New Vocabulary
Usage: Streets and Sidewalks
When referring to a vehicle, use circulando (circulating) for “driving.” When referring to aperson driving, use manejando (from manejar “to drive”).
Los carros están circulando por la calle. The cars are driving on the street.Alguien está manejando un carro. Someone is driving a car.
Spanish has the following words to name different types of roads.
calle streetautopista highwaycarretera roadcallejón alley
La vía (the track) is used with ferrocarril (railroad) and tren (train).
Las personas están cruzando las vías del ferrocarril.The people are crossing the railroad tracks.
La vía del tren cruza por encima de la calle.The train track crosses over the street.
A través de (through) is a prepositional phrase; cruzar (to cross) is a verb.
Los carros están circulando a través de la nieve.The cars are driving through snow.
El hombre está cruzando la calle en bicicleta.The man is crossing the street on a bicycle.
There are two special prepositions used with ir: por entre (between) and hacia (toward).
Hay un carro en la carretera que va por entre los árboles.There is a car on the road that goes between the trees.
La carretera va hacia la casa.The road goes toward the house.
Calles y acerasStreets and Sidewalks
90
8-05
andaratravesandoel autobús (pl. autobuses)la autopistabarriendo
el callejón (pl. callejones)cruzacruzanla escobael ferrocarril (pl. +es)
el gansola víala zanja
201
Unit 8, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish.
1. Write two ordinal numbers.
2. What do you drive on to go over a river or canyon?
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Display a road map of the statefor the students to view. Explain the differencesamong streets, roads, highways, and railroads.Explain how students should use the map keyand find corresponding symbols.
Intrapersonal: Ask students to write a shortparagraph about what it might be like to travelacross the country by train and the specificplaces they would like to visit. If students areunfamiliar with trains, allow time for research.
1. 5.4.3.2.
Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos ESPAÑOLPets and Clothes; Possessive Adjectives and Pronouns
Worksheet 8-06
____11. pertenece a. farmer
____12. mascota b. man’s hat
____13. granjero c. woman
____14. de verdad d. girl’s father
____15. sombrero de hombre e. dresses
____16. acariciando f. real
____17. el padre de la niña g. pet
____18. mujer h. umbrella
____19. vestidos i. belongs
____20. paraguas j. petting
____ 6. skirts [a] faldas [b] vestidos [c] paraguas
____ 7. someone [a] nadie [b] alguien [c] mujer
____ 8. shirt [a] vestido [b] camisa [c] falda
____ 9. drums [a] algos [b] hombres [c] tambores
____10. bear [a] oso [b] ganso [c] gato
1.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 6
Materials:Paper
Content Integration:Mathematics: Ask students to identify oneSpanish-speaking country and ask them toresearch the amount of people in thatpopulation who are pet owners. Have studentsmake a graph that compares that number withthe number in their own culture. Have studentsfind information about pet services that areavailable in those countries or informationabout interesting pets people have in thatculture.
Language Arts: Direct students to create ashort story, using personification of what lifemight be like if they were a gato, perro, pez,ave, or any other pet for a day.
Themes:Pets and Clothes
Pre-Lesson Activity: • Provide vocabulary practice by allowing
students to divide into groups of three, todescribe their pets or a favorite animal toeach other.
10 La carretera está llena de personas andando enbicicleta.
La calle está llena de personas corriendo.La calle está casi vacía.La acera está llena de personas.
01 Alguien lleva un suéter gris.Alguien lleva una camiseta azul.Las niñas llevan faldas negras.El niño tiene un perro negro.
02 El suéter de alguien es gris.La camiseta de alguien es azul.Las faldas de las niñas son negras.El perro del niño es negro.
03 Esta camisa pertenece al hombre.Esta camisa no pertenece al hombre.Los tambores pertenecen al hombre.El perro pertenece al niño.
04 Este sombrero pertenece a la mujer.Este sombrero no pertenece a la mujer.Esta camisa no pertenece al niño.Esta camisa pertenece al niño.
05 El perro pertenece al niño. Es la mascota delniño.
El perro pertenece a la mujer. Es la mascota dela mujer.
El oso no pertenece a nadie. No es una mascota.La vaca pertenece a un granjero, pero no es lamascota del granjero.
06 Este animal es una mascota grande.Este animal es una mascota pequeña.Este animal no es una mascota, pero es unanimal de verdad.
Este animal no es de verdad.
07 un sombrero de mujerun sombrero de hombreEsta chaqueta pertenece al niño.Esta chaqueta no pertenece al niño.
08 La mujer está acariciando su perro.La niña está acariciando su perro.El hombre está acariciando el gato.El hombre está acariciando su perro.
09 El paraguas del hombre es negro.Los paraguas de los hombres son negros.El vestido de la mujer es azul.Los vestidos de las mujeres son azules.
10 el perro del niñoel padre del niñoel padre de la niñala madre de la niña
53
8-06 Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos
202
New Vocabulary
acariciandoel granjero
la mascotapertenece
pertenecen
Post-Lesson Activity: • Ask students to read a short story about
animals and write a one-paragraph summary.
Conversation: • Encourage students to share their experiences
with pets, farm animals, or zoo animals.
Modifications: • Invite students to describe the features of
animals depicted in books or magazines.
Mascotas y ropa; pertenece;adjetivos y pronombres posesivos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 6-7
____ 1. El niño es _______ que la niña. a. pertenece b. más alto c. el hocico
____ 2. Las niñas _______ faldas azules. a. llevan b. tiene c. son
____ 3. Este tigre tiene rayas, pero no _______. a. altos b. otros c. manchas
____ 4. Es _______ saltar de un caballo a un ternero. a. manchado b. peligroso c. verdad
____ 5. El suéter _______ es gris. a. de alguien b. de más c. negro
____ 6. Este perro tiene el color más _______. a. suelo b. claro c. alta
____ 7. Este avión está volando _______, cerca del suelo. a. grande b. alto c. bajo
____ 8. Los vestidos _______ son azules. a. de las mujeres b. de los c. los tamboresaviones
____ 9. Los soldados _______ y eso es peligroso. a. rayado b. peros c. disparan
____10. Este leopardo tiene más manchas a. otros b. cualquiera c. mascotaque _______ de los perros.
11. a young woman _________________________________________________________________________
12. an older woman _________________________________________________________________________
13. the youngest boy _________________________________________________________________________
14. a young boy _____________________________________________________________________________
15. the oldest boy ___________________________________________________________________________
II. Escriba en español.
____16. El tigre es peligroso.
____17. Este avión está volando lo más alto.
____18. Él es mayor que todos los niños.
____19. Esta chaqueta pertenece al niño.
____20. El perro va rápido.
III. Empareje las oraciones.
a. Él es un hombre.
b. El leopardo va más rápido que el perro.
c. Está por encima de las nubes.
d. Es un animal grande y largo.
e. La chaqueta es del niño.
New Vocabulary
Vocabulary: aaccaarriicciiaannddoo,, ppaarraagguuaass
Acariciando means “petting” or stroking an animal with a hand.
La mujer está acariciando su perro. The woman is petting her dog.
Paraguas (umbrella) is the same in singular and plural.
El paraguas del hombre es negro. The man’s umbrella is black.Los paraguas de los hombres son negros. The men’s umbrellas are black.
Usage: Possession
Spanish can show possession by using de plus a noun or a pronoun. The verb pertenecermeans “to belong” to a person.
El suéter de alguien es gris. Someone’s sweater is gray.Esta camisa pertenece al hombre. This shirt belongs to the man.
Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivosPets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns
91
8-06
acariciandoel granjero
la mascotapertenece
pertenecen
203
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to draw anadventure from the short story they created.
Verbal-Linguistic/Interpersonal: Invitestudents to create a short poem about their pet.Have students share their poems with the class.
1. 5.4.3.2.
ESPAÑOL Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativasComparative and Superlative Adjectives; Interrogatives
Worksheet 8-07
____11. mas pequeño de todos a. low
____12. más rápido b. shoot
____13. parece c. youngest
____14. rayas d. at all
____15. manchas e. is getting cold
____16. bajo f. faster
____17. en absoluto g. stripes
____18. se está mojando h. seems
____19. se está enfriando i. is getting wet
____20. disparan j. spots
____ 6. es más alto [a] is taller [b] is tallest [c] is tall
____ 7. joven [a] young [b] youngest [c] younger
____ 8. está volando [a] is running [b] is flying [c] has flown
____ 9. el más triste [a] unhappy [b] more unhappy [c] most unhappy
____10. que todos [a] of them [b] of us [c] of all
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 7
Materials:World record books
Content Integration:Language Arts: Using the vocabulary, write theword dangerous. Ask students to give you theirdefinition of the word. Ask students to listactivities that they consider dangerous. Instructstudents to write sentences about five activitiesfrom the list and have them explain why or whynot they would do that activity.
Language Arts: Write the following words onthe board and instruct students to make a list ontheir own paper: más frío, más pequeño, mayor,más feliz, más alto, más bajo, más rápido, andmás lento. Have students walk around the roomand interview each other by asking questionsthat fall into any of the categories. When thestudents have finished interviewing each other,instruct students to write at least 10 sentencesusing student names and responses in theirsentences. Have students illustrate at least fiveof the sentences.
Themes:Making Comparisons
Pre-Lesson Activity: • Encourage students to practice vocabulary
terms by writing a journal-style entry about atime they consider the happiest of their lives.
01 La mujer es mayor que el hombre.El hombre es mayor que la mujer.El niño es más alto que la niña.La niña es más alta que el niño.
02 una mujer jovenuna mujer mayor, pero no la mayor de todasla mujer mayor de todasun niño muy pequeño
03 el niño mayor de todosun niño pequeño, pero no el más pequeño detodos
el niño más pequeño de todosÉl es mayor que todos los niños. Él es unhombre.
04 Este avión está volando más alto que todos.Este avión está volando bajo, cerca del suelo.Este avión está volando bajo, pero no más bajoque todos.
Este avión no está volando. Está en el suelo.
05 ¿Qué perro tiene el color más oscuro?¿Qué perro tiene el hocico más corto?¿Qué perro tiene el color más claro?¿Qué perro va más rápido?
06 ¿Qué muchacho parece el más feliz?¿Qué muchacho parece el más triste?¿Qué muchacho está corriendo más rápido?¿Qué muchacha tiene el pelo más largo?
07 Este perro tiene menos manchas que el otroperro.
Este perro tiene más manchas que el otro perro.Este leopardo tiene más manchas que cualquierade los perros.
Este tigre tiene rayas, pero no manchas.
08 Este animal tiene el menor número de manchas.Este animal tiene más manchas, pero no elmayor número de manchas.
Este animal tiene el mayor número de manchas.Este animal tiene más rayas que manchas.
09 Es peligroso saltar de un caballo a un ternero.Los soldados disparan y eso es peligroso.Montar a caballo no es muy peligroso.Estar sentado en la casa no es peligroso enabsoluto.
10 ¿Quién está volando más alto?¿Quiénes están corriendo más rápido?¿Quién se está mojando más?¿Quién se está enfriando más?
01 El avión está en el suelo.El avión está cerca del suelo.El avión está lejos del suelo.El barco está en el agua.
02 Los corredores están cerca el uno del otro.Las corredoras están lejos la una de la otra.Los aviones están volando cerca el uno del otro.Los aviones están volando lejos el uno del otro.
03 Las ovejas están cerca la una de la otra.La oveja está sola.Las vacas están cerca la una de la otra.Las vacas están lejos la una de la otra.
04 Las personas están caminando cerca la una de laotra.
Las personas están caminando lejos la una de laotra.
Las personas están sentadas cerca la una de laotra.
Las personas están sentadas lejos la una de laotra.
05 El niño de blanco está cerca del niño de azul.El niño de blanco no está cerca del niño de azul.La cometa está cerca del hombre.La cometa está lejos del hombre.
06 El incendio está cerca.El incendio está lejos.El caballo está cerca.El caballo está lejos.
07 El castillo está cerca de las casas.El fuerte está lejos de todas las casas.El hombre está cerca del agua.El hombre está lejos del agua.
08 En esta foto hay dos vaqueros que están cerca eluno del otro.
En esta foto hay dos vaqueros que están lejos eluno del otro.
una cara que está cercauna cara que está lejos
09 El carro está más cerca que el hombre.El hombre está más cerca que el carro.El carro rojo está más cerca que el carroamarillo.
El carro rojo está más lejos que el carro amarillo.
10 El hombre está más lejos que el carro.El carro está más lejos que el hombre.El carro amarillo está más lejos que el carro rojo.El carro amarillo está más cerca que el carrorojo.
54
8-07 Adjetivos comparativos y superla-tivos; palabras interrogativas
8-08 Cerca y lejos; comparación de adjetivos
204
New Vocabulary
claro, -racualquieradisparanenfriandofeliz
el hocicoel leopardola manchamenormojando
peligroso, -sarápido, -dala raya
Post-Lesson Activity: • Using a world record book, students may
research who is the runner más rápido, theanimal más rápido, the place más frío in theworld, the person mayor in the world, etc.
Conversation: • Invite students to talk about family members
using the comparative and superlativeadjectives learned in the lesson.
Modifications: • Ask students to compare and contrast items
using lesson vocabulary words.
Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativas
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 6-7
____ 1. El niño es _______ que la niña. a. pertenece b. más alto c. el hocico
____ 2. Las niñas _______ faldas azules. a. llevan b. tiene c. son
____ 3. Este tigre tiene rayas, pero no _______. a. altos b. otros c. manchas
____ 4. Es _______ saltar de un caballo a un ternero. a. manchado b. peligroso c. verdad
____ 5. El suéter _______ es gris. a. de alguien b. de más c. negro
____ 6. Este perro tiene el color más _______. a. suelo b. claro c. alta
____ 7. Este avión está volando _______, cerca del suelo. a. grande b. alto c. bajo
____ 8. Los vestidos _______ son azules. a. de las mujeres b. de los c. los tamboresaviones
____ 9. Los soldados _______ y eso es peligroso. a. rayado b. peros c. disparan
____10. Este leopardo tiene más manchas a. otros b. cualquiera c. mascotaque _______ de los perros.
11. a young woman _________________________________________________________________________
12. an older woman _________________________________________________________________________
13. the youngest boy _________________________________________________________________________
14. a young boy _____________________________________________________________________________
15. the oldest boy ___________________________________________________________________________
II. Escriba en español.
____16. El tigre es peligroso.
____17. Este avión está volando lo más alto.
____18. Él es mayor que todos los niños.
____19. Esta chaqueta pertenece al niño.
____20. El perro va rápido.
III. Empareje las oraciones.
a. Él es un hombre.
b. El leopardo va más rápido que el perro.
c. Está por encima de las nubes.
d. Es un animal grande y largo.
e. La chaqueta es del niño.
92
New Vocabulary
Usage: Comparisons
To form the comparative (more or less/fewer), use más or menos.
El niño es más alto que la niña.The boy is taller than the girl.
Este perro tiene menos manchas que el otro perro.This dog has fewer spots than the other dog.
To form the superlative (the most or least), use el más or el menos.
¿Qué muchacho parece el más feliz? Which child looks the happiest?¿Qué muchacho parece el menos triste? Which child looks the least unhappy?
Often, Spanish uses the comparative where English uses the superlative.
¿Qué perro va más rápido? Which dog is going the fastest?(literally, “Which dog is going faster?”)
In order to emphasize the superlative, use de todos (of all) with the comparative.
la mujer mayor de todas the oldest woman of all(literally, “the woman older of all”)
Usage: jjoovveenn and ppeeqquueeññoo
Joven and pequeño both mean “young.”
Use joven to refer to a teenager or adult, or to an animal or plant.
una mujer joven a young woman
Use pequeño to refer to a person who is younger than a teenager. You can also usepequeño to refer to a thing or to an adult, in which case it means “small.”
la niña más pequeña the youngest girlun carro pequeño a small car
Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativasComparative and Superlative Adjectives; Interrogatives 8-07
claro, -racualquieradisparan
enfriandofelizel hocico
el leopardola manchamenor
mojandopeligroso, -sarápido, -da
la raya
205
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Ask students to linethemselves up from más pequeño to más altoand mayor to más joven.
Verbal-Linguistic: Instruct students to write ashort story about themselves using as manyvocabulary words as possible.
206
New Vocabulary
____ 6. están caminando [a] are walking apart [b] are running far [c] are walking soonlejos el uno del otro
____ 7. están sentadas cerca [a] are seated [b] are sitting down [c] are sitting closela una de la otra together
____ 8. en esta foto [a] in this picture [b] in that drawing [c] is pictured
____ 9. que el carro [a] than the car [b] what car [c] whose car
____10. la una de la otra [a] from the others [b] to each other [c] one or the other
1. 5.4.3.2.
Cerca y lejos; comparación de adjetivos ESPAÑOLNear and Far; Comparative Forms of Adjectives
Worksheet 8-08
____11. cerca a. kite
____12. lejos b. castle
____13. oveja c. fort
____14. vaca d. the red car
____15. cometa e. close
____16. incendio f. the yellow car
____17. castillo g. fire
____18. fuerte h. sheep
____19. el carro amarillo i. far
____20. el carro rojo j. cow
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 8
Materials:MapRuler
Content Integration:Mathematics/Language Arts: Ask students toname places in the country or world they havetraveled to. List the student responses on theboard. Have students find the distance betweenthe school and each student’s listed destination.Have students write sentences describing theirclassmate, the place they visited, and thenumber of miles the student traveled. Havestudents list their sentences from nearest tofarthest travels.
Language Arts: Provide students with directionsto a specific place. The directions should bewritten in Spanish. Have students underline allverbs, nouns, and prepositions in a specific color.
Themes:Distance, Near and Far
Pre-Lesson Activities: • Reinforce lesson vocabulary by asking
students to talk about a place that is nearbyand one that is far away.
01 La mujer es mayor que el hombre.El hombre es mayor que la mujer.El niño es más alto que la niña.La niña es más alta que el niño.
02 una mujer jovenuna mujer mayor, pero no la mayor de todasla mujer mayor de todasun niño muy pequeño
03 el niño mayor de todosun niño pequeño, pero no el más pequeño detodos
el niño más pequeño de todosÉl es mayor que todos los niños. Él es unhombre.
04 Este avión está volando más alto que todos.Este avión está volando bajo, cerca del suelo.Este avión está volando bajo, pero no más bajoque todos.
Este avión no está volando. Está en el suelo.
05 ¿Qué perro tiene el color más oscuro?¿Qué perro tiene el hocico más corto?¿Qué perro tiene el color más claro?¿Qué perro va más rápido?
06 ¿Qué muchacho parece el más feliz?¿Qué muchacho parece el más triste?¿Qué muchacho está corriendo más rápido?¿Qué muchacha tiene el pelo más largo?
07 Este perro tiene menos manchas que el otroperro.
Este perro tiene más manchas que el otro perro.Este leopardo tiene más manchas que cualquierade los perros.
Este tigre tiene rayas, pero no manchas.
08 Este animal tiene el menor número de manchas.Este animal tiene más manchas, pero no elmayor número de manchas.
Este animal tiene el mayor número de manchas.Este animal tiene más rayas que manchas.
09 Es peligroso saltar de un caballo a un ternero.Los soldados disparan y eso es peligroso.Montar a caballo no es muy peligroso.Estar sentado en la casa no es peligroso enabsoluto.
10 ¿Quién está volando más alto?¿Quiénes están corriendo más rápido?¿Quién se está mojando más?¿Quién se está enfriando más?
01 El avión está en el suelo.El avión está cerca del suelo.El avión está lejos del suelo.El barco está en el agua.
02 Los corredores están cerca el uno del otro.Las corredoras están lejos la una de la otra.Los aviones están volando cerca el uno del otro.Los aviones están volando lejos el uno del otro.
03 Las ovejas están cerca la una de la otra.La oveja está sola.Las vacas están cerca la una de la otra.Las vacas están lejos la una de la otra.
04 Las personas están caminando cerca la una de laotra.
Las personas están caminando lejos la una de laotra.
Las personas están sentadas cerca la una de laotra.
Las personas están sentadas lejos la una de laotra.
05 El niño de blanco está cerca del niño de azul.El niño de blanco no está cerca del niño de azul.La cometa está cerca del hombre.La cometa está lejos del hombre.
06 El incendio está cerca.El incendio está lejos.El caballo está cerca.El caballo está lejos.
07 El castillo está cerca de las casas.El fuerte está lejos de todas las casas.El hombre está cerca del agua.El hombre está lejos del agua.
08 En esta foto hay dos vaqueros que están cerca eluno del otro.
En esta foto hay dos vaqueros que están lejos eluno del otro.
una cara que está cercauna cara que está lejos
09 El carro está más cerca que el hombre.El hombre está más cerca que el carro.El carro rojo está más cerca que el carroamarillo.
El carro rojo está más lejos que el carro amarillo.
10 El hombre está más lejos que el carro.El carro está más lejos que el hombre.El carro amarillo está más lejos que el carro rojo.El carro amarillo está más cerca que el carrorojo.
54
8-07 Adjetivos comparativos y superla-tivos; palabras interrogativas
8-08 Cerca y lejos; comparación de adjetivos
la foto el incendio
207
Post-Lesson Activity: • Using the words cerca, lejos, and más lejos,
ask students to write sentences on the board.
Conversation: • Have students work with a partner and discuss
distances. Have the students describe locationsin reference to their house or school andidentify whether they are cerca, lejos, ormás cerca to their chosen destinations.
Modifications: • Invite students to discuss people and places
that are near them in the classroom and thosethat are far away.
Cerca y lejos; comparación de adjetivos
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 7. El cine está _______ [beside] del hospital. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta
____ 8. La farmacia está _______ [across] de la gasolinera. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta
____ 9. El hotel está _______ [around] de la esquina del banco. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta
____10. Las personas están caminando cerca a. de la otra b. la una de c. del otro_______ [to each other]. la otra
____11. El castillo está _______ [down the street] del parque. a. del cerca b. al lado del c. calle abajo
____12. El caballo está _______ [close] del agua. a. lejos b. cerca c. de la otra
____13. El avión está _______ [far] del suelo. a. lejos b. cerca c. de la otra
____14. El carro está _______ [closer] que el hombre. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta
____15. Esta es una foto que está _______ [far away]. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta
____ 1. la fábrica
____ 2. el hospital
____ 3. la iglesia
____ 4. la gasolinera
____ 5. el cine
____ 6. la sinagoga
16. La cometa está en el suelo cerca del hombre. __________________________________________________
17. La biblioteca está al lado del banco. __________________________________________________________
18. La parada del metro está enfrente de la panadería. ______________________________________________
19. La estación está a la vuelta de la esquina del parque. ____________________________________________
20. El aeropuerto está al lado de la zapatería. _____________________________________________________
I. Empareje las palabrascon los dibujos.
III. Escriba en inglés.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 8-9
A CB
FED
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
New Vocabulary
Usage: cceerrccaa and lleejjooss
Cerca (close or near) and lejos (far) are adverbs.
El incendio está lejos. The fire is far away.El caballo está cerca. The horse is close.El avión está cerca del suelo. The airplane is close to the ground.El avión está lejos del suelo. The airplane is far from the ground.
The word más (more) is used with cerca or lejos for comparison.
El carro rojo está más lejos que el hombre.The red car is farther away than the man.
El hombre está más cerca que el carro.The man is closer than the car.
Usage: eell uunnoo ddeell oottrroo//llaa uunnaa ddee llaa oottrraa
El uno del otro means “each other.”
Las personas están sentadas cerca la una de la otra.The people are sitting close to each other.(literally, “The people are sitting close the one to the other.”)
Usage: Contractions (Review)
De (of, to) + el (the) always forms the contraction del.
Los corredores están cerca el uno del otro.The runners are close to each other.
A (to) + el (the) always forms the contraction al.
El hombre está subiéndose al carruaje.The man is climbing onto the carriage.
Cerca y lejos; comparación de adjetivosNear and Far; Comparison with Adjectives
93
8-08
la foto el incendio
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Create a scavenger hunt for the students in the classroom. Instructstudents to find certain objects based ondescriptions only.
Logical-Mathematical/Verbal-Linguistic:Instruct students to create a scavenger hunt for another student in the class using onlydescriptions. Students can trade their clues and find the items on the list.
208
New Vocabulary
el aeropuertola bibliotecael cinela cuadrala esquinala fábricala farmaciala gasolinerahindú (pl. +es)el hospitalel hotel (pl. +es)infantil (pl. +es)
el metrola mezquitala panaderíala prisión (pl. prisiones)el restaurantela sinagogael supermercadoel templola universidad (pl. +es)la vueltala zapatería
1. 5.4.3.2.
ESPAÑOL Localizaciones; preposicionesLocations; Prepositions
Worksheet 8-09
____11. banco a. mosque
____12. restaurante b. synagogue
____13. parque infantil c. restaurant
____14. gasolinera d. Hindu temple
____15. sinagoga e. movie theater
____16. mezquita f. bakery
____17. templo hindú g. bank
____18. fábrica h. playground
____19. cine i. gas station
____20. panadería j. factory
____ 6. la parada del metro [a] the stopping of the train [b] the subway stop [c] the town parade
____ 7. la esquina [a] the corner [b] the end [c] the edge
____ 8. está al lado [a] is across [b] is beside [c] is down from
____ 9. está enfrente [a] is across [b] is beside [c] is up from
____10. calle abajo [a] across the street [b] beside the street [c] down the street
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 9
Materials:City mapPaper
Content Integration:Social Studies: Ask students to think aboutcurrent world issues. Discuss the importance ofthe United Nations and have students provideinformation about what they already knowabout the United Nations. Have each studentchoose a country. Instruct students to researchimportant issues that are being addressed intheir specific country. Have students researchhow the United Nations is playing a part in thiscountry’s current issues and create a report ontheir findings.
Language Arts: Ask the students to choose 15 locations from the vocabulary list. Instructstudents to write a description of the location,name a similar location in their city, anddescribe the different types of people that maybe at this location.
Themes:Locations
Pre-Lesson Activity: • Use a local map as the basis for vocabulary
practice as you encourage students to locatelandmarks and describe them with terms fromLesson 8-09.
01 un bancoun restauranteun aeropuertoun parque infantil
02 La biblioteca está al lado del banco.La iglesia está al lado del banco.El hospital está al lado del parque infantil.La gasolinera está al lado del parque infantil.
03 La sinagoga está enfrente del restaurante.La zapatería está enfrente del restaurante.La farmacia está enfrente de la gasolinera.El supermercado está enfrente de la gasolinera.
04 El hotel está al lado del hospital.El hotel está enfrente del hospital.El parque infantil está al lado del hospital.El parque infantil está enfrente del hospital.
05 La panadería está a la vuelta de la esquina delbanco.
El cine está a la vuelta de la esquina del banco.La panadería está a una cuadra del banco.El cine está a una cuadra del banco.
06 La parada del metro está enfrente del banco.La parada del metro está al lado del banco.La parada del metro está a la vuelta de la esquinadel banco.
La parada del metro está a una cuadra del banco.
07 La iglesia está a la vuelta de la esquina delparque infantil.
La sinagoga está al lado del parque infantil.La mezquita está enfrente del parque infantil.El templo hindú está calle abajo del parqueinfantil.
08 La panadería está al lado del banco.La prisión está al lado del banco.La estación de policía está a la vuelta de laesquina del banco.
La estación de policía está al lado del banco.
09 La fábrica está al lado de la estación de tren.La universidad está al lado del parque infantil.El restaurante está al lado de la estación de tren.El hospital está al lado del parque infantil.
10 El aeropuerto está al lado de la fábrica.La panadería está enfrente del hotel.La panadería está enfrente del cine.La universidad está enfrente del hotel.
01 ¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta el banco y doble a la derecha. Sigauna cuadra.
¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta el banco y doble a la izquierda. Sigauna cuadra.
¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta la biblioteca y doble a la izquierda.Siga dos cuadras.
¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta la biblioteca y doble a la derecha.Siga una cuadra.
02 ¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Sigacuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.
¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Sigacuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.
¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Sigados cuadras. Ahí está la estación de policía.
¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Sigados cuadras. Ahí está la estación de policía.
03 ¿Cómo llego al hospital?Siga dos cuadras hasta el restaurante. Doble a laderecha y siga tres cuadras. Ahí está el hospital.
¿Cómo llego al hospital?Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble ala derecha y siga una cuadra. Ahí está elhospital.
¿Cómo llego al hospital?Siga tres cuadras hasta el restaurante. Doble a laizquierda y siga tres cuadras. Ahí está elhospital.
¿Cómo llego al hospital?Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble ala izquierda y siga una cuadra. Ahí está elhospital.
04 ¿Cómo llego a la parada del metro?Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a laizquierda y siga dos cuadras. La parada delmetro está a la izquierda.
¿Cómo llego a la parada del metro?Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a laizquierda y siga dos cuadras. La parada delmetro está a la derecha.
55
8-09 Localizaciones; preposiciones 8-10 Direcciones
209
Post-Lesson Activity: • Instruct students to make a list of every
location listed in the vocabulary. Give thestudents about three or four minutes to list asmany specific locations in or outside theircity. Ask students to name their locations. Ifstudents have the same location listed theywill not receive a point. If their location isdifferent from those listed by the otherstudents, they will receive a point. Thestudent with the most points at the end of thegame is the winner.
Conversation: • Ask students to describe a time they visited
locations listed in the vocabulary.
Modifications:• Encourage students to describe their locations
in the classroom using lesson vocabularywords.
Localizaciones; preposiciones
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
____ 7. El cine está _______ [beside] del hospital. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta
____ 8. La farmacia está _______ [across] de la gasolinera. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta
____ 9. El hotel está _______ [around] de la esquina del banco. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta
____10. Las personas están caminando cerca a. de la otra b. la una de c. del otro_______ [to each other]. la otra
____11. El castillo está _______ [down the street] del parque. a. del cerca b. al lado del c. calle abajo
____12. El caballo está _______ [close] del agua. a. lejos b. cerca c. de la otra
____13. El avión está _______ [far] del suelo. a. lejos b. cerca c. de la otra
____14. El carro está _______ [closer] que el hombre. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta
____15. Esta es una foto que está _______ [far away]. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta
____ 1. la fábrica
____ 2. el hospital
____ 3. la iglesia
____ 4. la gasolinera
____ 5. el cine
____ 6. la sinagoga
16. La cometa está en el suelo cerca del hombre. __________________________________________________
17. La biblioteca está al lado del banco. __________________________________________________________
18. La parada del metro está enfrente de la panadería. ______________________________________________
19. La estación está a la vuelta de la esquina del parque. ____________________________________________
20. El aeropuerto está al lado de la zapatería. _____________________________________________________
I. Empareje las palabrascon los dibujos.
III. Escriba en inglés.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 8-9
A CB
FED
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
New Vocabulary
Usage: Locations
Notice how the prepositions are used in the following sentences.
La biblioteca está al lado del banco.The library is beside the bank.
La sinagoga está enfrente del restaurante.The synagogue is across from the restaurant.
Many of the names of places or locations in Spanish are close to the English names.However, the spelling and pronunciation are usually different.
La prisión está al lado del banco.The prison is beside the bank.
La fábrica está al lado de la estación del tren.The factory is beside the train station.
El supermercado está enfrente de la gasolinera.The supermarket is across from the gas station.
Banco means both “bench” and “bank”; estación means both “season” and “station.”Sentence context will make the meaning clear.
La estación de policía está al lado del banco. The police station is beside the bank.La primavera es la primera estación del año. Spring is the first season of the year.
Localizaciones; preposicionesLocations; Prepositions
94
8-09
el aeropuertola bibliotecael cinela cuadrala esquinala fábricala farmaciala gasolinera
hindú (pl. +es)el hospitalel hotel (pl. +es)infantil (pl. +es)el metrola mezquitala panaderíala prisión (pl. prisiones)
el restaurantela sinagogael supermercadoel templola universidad (pl. +es)la vueltala zapatería
Using Multiple Intelligence Strategies:Visual-Spatial: Instruct students to create theirown city map and include lesson vocabulary.
Logical-Mathematical: Direct students to make a word search. Instead of listing thewords, students should provide descriptions of the location. Students must use at least 18 words.
Unit 8, Lesson 1
210
New Vocabulary
1. 5.4.3.2.
Direcciones ESPAÑOLDirections
Worksheet 8-10
____11. vaya hasta a. go as far as
____12. doble b. turn around
____13. siga c. until the end
____14. cuadra d. is closed
____15. parada del metro e. block
____16. siga recto f. go along, follow
____17. pasado g. turn
____18. hasta el final h. go straight ahead
____19. regrese i. past
____20. está cerrada j. subway stop
____ 6. cuando llegue [a] when you get to [b] how you arrive [c] when he comes to
____ 7. ahí está [a] here are [b] there is [c] there were
____ 8. calle abajo [a] down the street [b] up the street [c] through the street
____ 9. puedo llegar [a] can you arrive [b] should he get to [c] can I get to
____10. hasta la bifurcación [a] until the fork [b] until the turn [c] when it doubles back
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 10
Materials:City map
Content Integration:Language Arts: Have students watch a videoabout a famous traveler or explorer from aSpanish-speaking country. Have students writea synopsis of the video and that person’simportance to their culture.
Mathematics: Write four locations on theboard. Ask students to find the distance to thatspecific location from the school. Write thenumber of miles on the board. Instruct studentsto choose three of their own locations andmeasure the
Themes:Directions
Pre-Lesson Activity: • Secure additional maps similar to the one
used in Lesson 8-09 for the followingactivity:
– Divide the class into groups of three.
– Supply each group with a map and instructthem to discuss directions to variouslocales. Use examples from the CurriculumText as a guide.
– Circulate the room and monitor students’progress as you listen for correctvocabulary use.
01 un bancoun restauranteun aeropuertoun parque infantil
02 La biblioteca está al lado del banco.La iglesia está al lado del banco.El hospital está al lado del parque infantil.La gasolinera está al lado del parque infantil.
03 La sinagoga está enfrente del restaurante.La zapatería está enfrente del restaurante.La farmacia está enfrente de la gasolinera.El supermercado está enfrente de la gasolinera.
04 El hotel está al lado del hospital.El hotel está enfrente del hospital.El parque infantil está al lado del hospital.El parque infantil está enfrente del hospital.
05 La panadería está a la vuelta de la esquina delbanco.
El cine está a la vuelta de la esquina del banco.La panadería está a una cuadra del banco.El cine está a una cuadra del banco.
06 La parada del metro está enfrente del banco.La parada del metro está al lado del banco.La parada del metro está a la vuelta de la esquinadel banco.
La parada del metro está a una cuadra del banco.
07 La iglesia está a la vuelta de la esquina delparque infantil.
La sinagoga está al lado del parque infantil.La mezquita está enfrente del parque infantil.El templo hindú está calle abajo del parqueinfantil.
08 La panadería está al lado del banco.La prisión está al lado del banco.La estación de policía está a la vuelta de laesquina del banco.
La estación de policía está al lado del banco.
09 La fábrica está al lado de la estación de tren.La universidad está al lado del parque infantil.El restaurante está al lado de la estación de tren.El hospital está al lado del parque infantil.
10 El aeropuerto está al lado de la fábrica.La panadería está enfrente del hotel.La panadería está enfrente del cine.La universidad está enfrente del hotel.
01 ¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta el banco y doble a la derecha. Sigauna cuadra.
¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta el banco y doble a la izquierda. Sigauna cuadra.
¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta la biblioteca y doble a la izquierda.Siga dos cuadras.
¿Cómo llego a la estación de tren?Vaya hasta la biblioteca y doble a la derecha.Siga una cuadra.
02 ¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Sigacuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.
¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Sigacuatro cuadras. Ahí está la estación de policía.
¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Sigados cuadras. Ahí está la estación de policía.
¿Cómo llego a la estación de policía?Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Sigados cuadras. Ahí está la estación de policía.
03 ¿Cómo llego al hospital?Siga dos cuadras hasta el restaurante. Doble a laderecha y siga tres cuadras. Ahí está el hospital.
¿Cómo llego al hospital?Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble ala derecha y siga una cuadra. Ahí está elhospital.
¿Cómo llego al hospital?Siga tres cuadras hasta el restaurante. Doble a laizquierda y siga tres cuadras. Ahí está elhospital.
¿Cómo llego al hospital?Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble ala izquierda y siga una cuadra. Ahí está elhospital.
04 ¿Cómo llego a la parada del metro?Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a laizquierda y siga dos cuadras. La parada delmetro está a la izquierda.
¿Cómo llego a la parada del metro?Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a laizquierda y siga dos cuadras. La parada delmetro está a la derecha.
55
8-09 Localizaciones; preposiciones 8-10 Direcciones
ahíla bifurcación (pl. bifurcaciones)cómodé (dar)doblela escuelael final (pl. +es)hastallegarllegolleguepuedo (poder)rectoregresesiga (seguir)vaya (ir)
(continued)
211
Post-Lesson Activity: • Have students plan a trip to a specific location
and estimate how much their trip will costand how long it will take to get there.
Conversation: • Ask students to give each other directions
from different locations in the school or intheir community.
Modifications: • Invite students to give directions to a peer for
different locations within the school.
Direcciones
©1998–2001 Fairfield Language Technologies
I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 10-11
____ 1. Yo estoy _______ a la soga. a. leyendo b. pescando c. saltando
____ 2. Yo estaba _______ la leche. a. leyendo b. bebiendo c. hacia
____ 3. Me _______ el vestido. a. sosteniendo b. voy a poner c. voy a echar
____ 4. Yo estoy _______ el gato. a. levantando b. pertenece c. pescando
____ 5. Me estoy _______ agua sobre la cabeza. a. leyendo b. puesto c. echando
____ 6. Hemos _______ en una carrera. a. corrido b. abajo c. echando
____ 7. Estoy _______ la escalera. a. bebiendo b. subiendo c. cavando
____ 8. Me estoy _______ una camisa. a. puesto b. llevo c. poniendo
____ 9. Voy a _______ el libro. a. comer b. echar c. leer
____10. Estaba _______ la guitarra. a. demasiado b. leyendo c. sosteniendo
____11. Mis hijos y yo estamos _______. a. llevaba b. cavando c. poniendo
____12. _______ en una carrera de bicicletas. a. subiendo b. doble c. estábamos
13. turn right _______________________________________________________________________________
14. go two blocks ___________________________________________________________________________
15. go straight ahead ________________________________________________________________________
16. when you get to _________________________________________________________________________
17. there is ________________________________________________________________________________
II. Escriba en español.
18. ¿Cómo llego a la parada del metro desde el hotel?______________________
______________________________________________________________
19. ¿Cómo llego al hotel desde la parada del metro? ______________________
______________________________________________________________
20. ¿Cómo llego a la biblioteca desde la iglesia? __________________________
III. Conteste la pregunta, siguiendo los mapas.
New Vocabulary
Usage: Giving Directions
Cómo is an interrogative word that means “how.”
¿Cómo llego a la estación de tren? How do I get to the train station?
Llego means “I get to” or “arrive” and comes after the interrogative in Spanish.
¿Cómo llego al parque infantil? How do I get to the playground?
To say “can I get to,” use puedo llegar.
¿Cómo puedo llegar a la gasolinera? How can I get to the gas station?
The following expressions are used in giving directions.
Dé la vuelta. Turn around.Regrese. Go back.hasta la bifurcación until the forkhasta el final until the end
Calle abajo and calle arriba mean “down the street” and “up the street.”
Siga calle abajo pasado el hospital.Continue going down the street past the hospital.
Grammar: Imperative
Vaya, siga, and doble are the imperative forms of ir (to go), seguir (to go on), and doblar(to turn). The imperative is used to give commands or to tell someone what to do.
Vaya hasta la parada del metro. Go to the subway stop.Siga recto dos cuadras. Continue going straight ahead two blocks.Doble a la derecha. Turn to the right.
DireccionesDirections
95
8-10
ahíla bifurcación (pl. bifurcaciones)cómodé (dar)doblela escuela
el final (pl. +es)hastallegarllegolleguepuedo (poder)
rectoregresesiga (seguir)vaya (ir)
Using Multiple Intelligence Strategies:Bodily-Kinesthetic: Working in pairs, onestudent will be blindfolded and receive verbaldirections to a specific place in the room. Afterone student has finished giving directions, thepairs will switch roles.
Intrapersonal: Instruct students to write aparagraph about a place they would like to visit and why. Tell students that they are onlyallowed to bring three items. They must namethe items and give reasons why they arebringing them.
Content Integration (continued)
distance from the school. Have students createa chart that shows the number of miles andapproximate time it would take to reach theselocations from the school if they left on thatday at a specific time. Make sure the studentcharts include time changes when calculatingarrivals to the other countries.
____ 6. en la cabeza [a] on my head [b] on his arm [c] on the ground
____ 7. voy a echar agua [a] I am going to touch [b] I am going to pour [c] I am going to drinkthe water the water the water
____ 8. He subido [a] He has climbed [b] I am climbing [c] I have climbed
____ 9. llevaba [a] will wear [b] was wearing [c] wears
____10. la tiene el niño [a] the boy had it [b] the boy has it [c] the boys have it
1. 5.4.3.2.
ESPAÑOL Actividades; más verbosActivities; More Verbs
Worksheet 8-11
____11. voy a leer a. I am going to read
____12. están sosteniendo b. my own shirt
____13. demasiado pequeña c. I have put on
____14. mi propia camisa d. I was drinking
____15. en mis brazos e. I am running
____16. me he puesto f. we are going to run
____17. estaba bebiendo g. they are holding
____18. vamos a correr h. in my arms
____19. estoy corriendo i. we are digging
____20. estamos cavando j. too small
5.4.
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
II. Escoja las palabras correctas.
III. Empareje el inglés con el español.
I. Escriba una oración en español para cada foto.
Unit 8, Lesson 11
Materials:Research materials
Content Integration:Language Arts: Read a short story written inSpanish aloud to the students. Have studentswrite a summary of the story describing themain character. Do not provide students with acopy of the story. Collect student papers tocheck listening comprehension. Next, providestudents with a copy of the passage and havethem check to see if they remembered the storycorrectly. Ask students what they left out intheir summaries. Instruct students to identify allthe different verb tenses by underlining present,past, and future tenses in separate colors.
Mathematics: Instruct students to intervieweach other by asking what month and year theywere born. Have students record all otherstudent responses from their interviews. Instructstudents to create charts showing how manystudents were born in each month. Havestudents also create a chart or graph that showshow many students were born in a specific yearand showing the month. Display graphs in theclassroom.
Themes:Activities
Pre-Lesson Activities: • Celebrate students’ completion of the Level 1
program by generating a class newsletter. Askyour “reporters” to create a story of theirchoice using vocabulary learned throughoutthe semester. Publish all entries and circulatethrough the school.
y doble a la izquierda y ahí a la izquierda está lagasolinera.
10 ¿Cómo llego al hospital?Siga calle abajo hasta la bifurcación. Doble a laderecha.
¿Cómo llego al hospital?Siga calle abajo hasta la bifurcación. Doble a laizquierda.
¿Cómo llego al hospital?Siga calle abajo hasta el final. Doble a laizquierda. Siga cuatro cuadras y ahí a laizquierda está el hospital.
¿Cómo llego al hospital?Siga calle abajo hasta el final. Doble a laderecha. Siga cuatro cuadras y ahí a la derechaestá el hospital.
01 Estamos en una carrera de bicicletas.Estábamos en una carrera de bicicletas.Tengo un sombrero en la cabeza.Yo tenía un sombrero en la cabeza.
02 Estoy leyendo.Estaba leyendo.Estoy pescando.Estaba pescando.
03 Yo estoy saltando a la soga. Los niños estánsosteniendo la soga.
Estábamos saltando a la soga.Yo estoy bebiendo.Yo estaba bebiendo.
04 Mis hijos y yo estamos cavando.Mis hijos y yo estábamos cavando.Estoy subiendo la escalera.He subido la escalera.
05 Yo llevo una camisa que es demasiado pequeña.Yo llevaba una camisa que era demasiadopequeña.
Yo llevo mi propia camisa.Yo llevo la camisa que llevaba mi padre.
06 Estoy tocando la guitarra.Yo estaba tocando la guitarra.Yo estoy sosteniendo la guitarra.Yo estaba sosteniendo la guitarra, pero ahora latiene el niño.
07 Yo voy a levantar el gato.Yo estoy levantando el gato.He levantado el gato y lo estoy sosteniendo enmis brazos.
Estoy leyendo el periódico.
08 Me voy a poner el vestido.Me estoy poniendo el vestido.Me he puesto el vestido.Me estoy poniendo una camisa.
09 Me voy a echar agua sobre la cabeza.Me estoy echando agua sobre la cabeza.Voy a leer el libro.Estoy leyendo el libro.
10 Vamos a correr.Estamos corriendo.Hemos corrido.Estoy corriendo.
57
8-11 Actividades; más verbos
212
New Vocabulary
estábamos (estar)
213
Post-Lesson Activity: • Ask students to research holiday customs in
various other countries.
Conversation: • Encourage students to discuss topics of
interest using current and previously learnedvocabulary.
Modifications:• Invite students to list their favorite words
from Level 1. Ask students to share andcompare their entries with one another.
Actividades; más verbos
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I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
The Rosetta Stone Spanish I _______________________________Quiz Unit 8 Lessons 10-11
____ 1. Yo estoy _______ a la soga. a. leyendo b. pescando c. saltando
____ 2. Yo estaba _______ la leche. a. leyendo b. bebiendo c. hacia
____ 3. Me _______ el vestido. a. sosteniendo b. voy a poner c. voy a echar
____ 4. Yo estoy _______ el gato. a. levantando b. pertenece c. pescando
____ 5. Me estoy _______ agua sobre la cabeza. a. leyendo b. puesto c. echando
____ 6. Hemos _______ en una carrera. a. corrido b. abajo c. echando
____ 7. Estoy _______ la escalera. a. bebiendo b. subiendo c. cavando
____ 8. Me estoy _______ una camisa. a. puesto b. llevo c. poniendo
____ 9. Voy a _______ el libro. a. comer b. echar c. leer
____10. Estaba _______ la guitarra. a. demasiado b. leyendo c. sosteniendo
____11. Mis hijos y yo estamos _______. a. llevaba b. cavando c. poniendo
____12. _______ en una carrera de bicicletas. a. subiendo b. doble c. estábamos
13. turn right _______________________________________________________________________________
14. go two blocks ___________________________________________________________________________
15. go straight ahead ________________________________________________________________________
16. when you get to _________________________________________________________________________
17. there is ________________________________________________________________________________
II. Escriba en español.
18. ¿Cómo llego a la parada del metro desde el hotel?______________________
______________________________________________________________
19. ¿Cómo llego al hotel desde la parada del metro? ______________________
______________________________________________________________
20. ¿Cómo llego a la biblioteca desde la iglesia? __________________________
III. Conteste la pregunta, siguiendo los mapas.
New Vocabulary
Grammar: Verb Tenses (Review)
Simple Present
Estamos en una carrera de bicicletas. We are in a bicycle race.Tengo un sombrero en la cabeza. I have a hat on my head.
Present Progressive
Estoy pescando. I am fishing.Los niños están sosteniendo la soga. The boys are holding the rope.Mis hijos y yo estamos cavando. My sons and I are digging.
Imperfect
Estábamos en una carrera de bicicletas. We were in a bicycle race.Yo tenía un sombrero en la cabeza. I had a hat on my head.
Preterite
El niño se cayó. The boy fell.
Present Perfect
Me he puesto el vestido. I have put on the dress.Hemos corrido. We have run.
Past Progressive
Estaba leyendo el periódico. I was reading the newspaper.
Future with ir a
Vamos a correr. We are going to run.Yo voy a levantar el gato. I am going to pick up the cat.Me voy a echar agua sobre la cabeza. I am going to pour water on my head.
Actividades; más verbosActivities; More Verbs
97
8-11
estábamos (estar)
Unit 8, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish.
1. Write a sentence that shows possession.
2. What animals are commonly owned as pets?
3. I am the __________________ person in our family.
4. If you wanted to borrow a book, you would go to a ___________________.
Mini-Assessment
Using Multiple Intelligence Strategies:Mathematics/Logical: Instruct students to addup the ages of everyone in their immediatefamily. Ask students to share the results with theclass, and, as a class, determine which familyhas the least number of years and which familyhas the most.
Unit 8 Review
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____26. Hay un callejón entre los dos a. montañas b. edificios c. elefantes
____27. Los gansos están cruzando a. la acera b. el mapa c. el paraguas
____28. Él está atravesando a. la bicicleta b. el tractor c. la calle
____29. Egipto es un país de a. el Reino Unido b. la América del Sur c. África
____30. Saturno es un a. país b. continente c. planeta
IV. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
Test Unit 8 Lessons 1-5
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____15. Varios triángulos son negros.
____16. La acera está vacía.
____17. El hombre está barriendo la calle con una vía.
____18. La máquina está cavando una zanja en la calle.
____19. Alemania está en Asia.
____20. Chile es un país de Argentina.
____21. Las personas están paradas al lado de las vías del ferrocarril.
____22. Corea está en Europa.
____23. Nosotros estamos caminando en bicicleta.
____24. Casi todos los círculos son amarillos, pero dos son rojos.
____25. La carretera va hacia el hospital.
____ 1. más grande a. última
____ 2. primera b. izquierda
____ 3. personas c. caminando
____ 4. derecha d. más pequeño
____ 5. arriba e. abajo
____ 6. paradas f. ninguno
____ 7. todos g. maniquíes
I. Empareje cada palabra con lo opuesto.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 8 Lessons 1-5
III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa.
____ 8. China a. planeta
____ 9. Los Estados Unidos b. país
____10. Europa c. continente
____11. Saturno
____12. Asia
____13. España
____14. África
II. Empareje las palabras.
214
Possible Assessments:• Conduct Mini-Assessments in Lessons 8-05
and 8-11.
• For Lesson 8-01, check Y-charts and T-chartsfor accuracy.
• Observe students as they participate inactivities. Note areas of difficulty and provideadditional practice time in appropriate modesof the software lessons.
• Use rubrics to assess projects.
• Note the amount and quality of classparticipation.
• Check accuracy of completed Workbookpages, Quizzes, and Tests.
• Keep portfolios of student work.
Review Activities:• Use index cards to review vocabulary.
• Review workbook pages.
• Choose activities that target skills in need ofpractice.
• Encourage role-play of scenes that requirestudents to use language skills.
• Provide time for conversation practice withpeers; monitor conversational skills.
• Challenge students to create questions fromvarious lessons and seek answers as a class.
• Play question-and-answer games usingvocabulary words from past lessons.
Tests
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23. ¿Dónde está la iglesia? ____________________________________________________________________
24. ¿Dónde está la iglesia? ____________________________________________________________________
25. ¿Dónde está la universidad? ________________________________________________________________
26. ¿Cómo llego al hospital? ___________________________________________________________________
27. ¿Cómo llego al parque infantil? ______________________________________________________________
28. ¿Dónde está la zapatería?__________________________________________________________________
29. ¿Cómo llego al hospital? ___________________________________________________________________
30. ¿Dónde está la parada del metro?____________________________________________________________
III. Conteste las preguntas, según el mapa. (Answer each question, using the map.)
Test Unit 8 Lessons 6-11
23 24 25
26 27
302928
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______ 15. Mis hijos y yo estamos cavando con a. el rastrillo b. la pala c. la acera
______ 16. Dos puentes cruzan por encima de a. el mapa b. las manchas c. la carretera
______ 17. Este avión está volando bajo, cerca del a. cielo b. suelo c. oso
______ 18. El hombre está acariciando su a. azul b. manchado c. mascota
______ 19. El granjero tiene vacas, cerdos y a. osos b. camellos c. ganzos
______ 20. Este animal tiene más rayas que a. peligroso b. manchas c. mancha
______ 21. El perro tiene el ________ más corto. a. hocico b. color c. absoluto
______ 22. La panadería está _______ de la a. una cuadra b. frente c. a la vueltaesquina del banco.
____ 1. más a. claro
____ 2. feliz b. viejo
____ 3. largo c. lejos
____ 4. nadie d. menos
____ 5. mayor e. bajando
____ 6. alto f. alguien
____ 7. oscuro g. calle arriba
____ 8. rápidamente h. padre
____ 9. cerca i. pequeño
____10. calle abajo j. menor
____11. joven k. corto
____12. madre l. triste
____13. subiendo m. bajo
____14. grande n. lentamente
I. Empareje cada palabra con lo opuesto.
The Rosetta Stone Spanish I ______________________________________Test Unit 8 Lessons 6-11
II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración.
215
C Z B E U Q R A P O L I C I A P W Y A Y B C Q N E R T C Q B H R J C R F A O R E J N A R G B M W Y W A Z N S N S E L K H A D A R R E C T C A O A M L S B I F U R C A C I O N L A H A A H R Ñ O U F N G I R T Y V Ñ P Z P E R L C S U L I S O N A O I C A T E L Q B P E A R G T R T N I N A S I S N N B I R N U T O D D E P O T A D M A Y O E M I T O W H A T S O T A J M Ñ O V E L L D N Z L A N I F O L R U K I A O L E S V C H F V C A S A S M D I H R R J A N T
ESPAÑOL
ALEMANIA CARRETERAGRANDES SATURNOAMÉRICA ENTRELLAMA VACÍAASIÁTICO ESTACIONADOSMONTANDO VÍASASTRONAUTAS ESTASMUJERES YOAUTOPISTA ESTOYNEGROS CALLEFIGURAS PARADASCALLEJÓN GANZOSRUSIA
AHÍ CASASGRANJERO PARQUEZAPATERÍA ALTOCASTILLO HOSPITALPOLICÍA BAJOCERRADA INCENDIORESTAURANTE BANCOESQUINA LLEVOSENTADAS BIFURCACIÓNEUROPA MAYORÍASONRIENDO CARAFINAL MONTAÑATREN
Buscapalabras 8: 1-5
S A D A R A P T C A L L E U A T S I P O T U A E C S E S T A C I O N A D O S T O N R U T A S Z Q G C M A N S O N A I C A V A E O S F E Y C O N N C R N R N E I R G E I J O R O Z T T D G E P R S T E R H O N A N U J G N O T A L T S E N A R U K Y E S O I L S P D R A M E R I C A Y S A A O G S J A I N A M E L A C I X Z R U S I A M A L L E V V
Buscapalabras 8: 6-11
Unit 8 Review
216
Word Searches and Crosswords
217
Teacher’s Guide 219
SaladsDinner Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.00Lettuce, Tomato, and Cheese
Chef Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.00Lettuce, Tomato, Ham, and Cheese
Fruit Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $3.25Apples, Grapes, Bananas, Strawberries, and Pears
BeveragesWater . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Free
Milk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00
Tea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.25
Orange Juice . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00
Soft Drinks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.75Coke, Dr Pepper, Pepsi, Sprite
Coffee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00
Steaks, Chicken, and Shrimp All of these meals are served with achoice of vegetables, potato, and bread.
Rib-Eye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $12.95
Prime Rib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $15.95
Fillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $14.95
Grilled Shrimp . . . . . . . . . . . . . . . $12.95
Fried Shrimp . . . . . . . . . . . . . . . . $12.95
Grilled Chicken . . . . . . . . . . . . . . $ 9.95
Fried Chicken . . . . . . . . . . . . . . . $ 9.95
Vegetables and PotatoesThese items can be purchased a la carte orwith a meal as one of the choices.
Corn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95
Green Beans . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95
Cooked Carrots . . . . . . . . . . . . . . $1.95
Mashed Potatoes . . . . . . . . . . . . . . $2.25
Baked Potatoes . . . . . . . . . . . . . . . $2.50
French Fries . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95
Parties of six or more will be charged a15% gratuity.
Sandwiches and BurgersAll sandwiches are served with a choiceof chips or french fries.
Turkey and Cheese . . . . . . . . . . . . $4.25
Grilled Cheese . . . . . . . . . . . . . . . . $2.25
Cheeseburger . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.75
Hamburger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.00
Steak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $5.25
Chicken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.25
PastaAll of these meals are served with adinner salad and bread.
Spaghetti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 7.95
Lasagna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 8.95
Shrimp Alfredo . . . . . . . . . . . . . . $11.95
Shrimp Scampi . . . . . . . . . . . . . . $12.95
DessertsApple Pie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.00
Strawberry Shortcake . . . . . . . . . . $2.25
Brownie Sundae . . . . . . . . . . . . . . . $3.50
Ice Cream . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.25
Lesson 1-08
Menu
Main Courses and Desserts
220 Teacher’s Guide
__________________
Subject #1
_________________________, _________________________
Two adjectives describing subject #1
_______________________, ________________________, ______________________
Three words that end in –ing that describe subject #1
__________________, _________________, _________________, _________________
Four nouns: first two relating to subject #1, second two relating to subject #2
_______________________, ________________________, ______________________
Three words that end in –ing that describe subject #2
_________________________, _________________________
Two adjectives describing subject #2
__________________
Subject #2
Diamante Poem Handout
Lesson 2-01
Teacher’s Guide 221
Animals
Lesson 2-02
People
222 Teacher’s Guide
Traffic Signs – Lesson 2-05
Identify the meaning of each sign.
Teacher’s Guide 223
Activities forTemperaturas Frías
Activities forTemperaturas Calientes
Lesson 5-06
224 Teacher’s Guide
Activities (Past and Present) – Lesson 6-01
Teacher’s Guide 225
Activities (Past and Present) – Lesson 6-01
226 Teacher’s Guide
Activities (Past and Present) – Lesson 6-01
Past Tense VerbsPresent Tense Verbs
Teacher’s Guide 227
Lesson 6-01
228 Teacher’s Guide
Sequencing Handout – Lesson 6-02
Teacher’s Guide 229
Sequencing Handout – Lesson 6-02
230 Teacher’s Guide
Sequencing Handout – Lesson 6-02
Teacher’s Guide 231
What has happened? What is happening? What will happen?
Plot Analysis – Lesson 6-02
232 Teacher’s Guide
Verb Tenses – Lesson 6-08
Teacher’s Guide 233
Verb Tenses – Lesson 6-08
234 Teacher’s Guide
Verb Tenses – Lesson 6-08
Teacher’s Guide 235
Activities that can be doneRápidamente
Activities that can be doneLentamente
Ambos
Lesson 7-03
236 Teacher’s Guide
Properties of Animals – Lesson 7-06