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TEATRO HISPANO CONTEMPORÁNEO EN LOS ESTADOS
UNIDOS SPAN 5200.001, OTOÑO 2017. LANG 219
Versión final 8.28.17
Dra. Teresa Marrero, Oficina: LANG 403J.
Comunicación: [email protected]
My goal is not to be the best teacher you ever had, but for you to become
the best learner you can be and to enjoy the process of discovery.
Mi meta no es ser la mejor profesora de su vida, sino que Ud se
convierta en el o la mejor aprendiz y disfrute de su propio proceso de
descubrimiento.
¿Cuál es su meta? What is your goal?
Horas de consulta:
generalmente los lunes y
miércoles de 2:30 a 4:30,
después de clase o por cita.
El primer lunes de cada mes
tengo junta con los otros
Graduate Advisors de 3:30
pm a 4:50 pm.
Requisitos del curso-Course requirements:
1. Se requiere su asistencia presencial, a no ser especificado de otro modo en el Horario.
2. El uso activo de su correo electrónico @unt.edu (no se aceptan cuentas externas a la
universidad con el objetivo de la comunicación entre la profesora y el-la estudiante.
3. Se requiere acceso frecuente a BlackBoard Learn.
4. Se requiere su asistencia a ver, en UNT y gratuitamente, la obra de teatro Deferred Action
de Cara Mía Theatre Company. Fechas posibles: 21, 22, o 23 de septiembre, 8 pm. UNT
Radio, TV, Film & Performing Arts (RTFP) Building. La invitación gratuita se extiende a su
familia y a sus amigos/as, gracias a la cortesía del Depto. de Danza y Teatro. Las reservas se
coordinarán en clase.
Textos: No se requiere la compra de libros, aunque sí habrá que pagar una cuota mínima de
$4.00 para los derechos de autoría de una de las obras dramáticas. Más información por
venir. La mayoría de las fuentes están en BB, en línea o vía UNT netLibrary
Lecturas de obras primarias del curso:
Zoot Suit, Luis Valdez, Teatro Campesino
Fefu y sus amigas, María Irene Fornés
Agua a cucharadas (Water by the Spoonful), Quiara Alegría Hudes
Pelaje (Fur), Migdalia Cruz
Las mujeres verdaderas tienen curvas (Real Women Have Curves), Josefina López
Coser y cantar, Dolores Prida
Ana en el trópico (Ana in the Tropics), Nilo Cruz
Bibliografía selecta (no todas son requisitas pero sí recomendadas para sus investigaciones):
Anzaldúa, Gloria. ‘‘Movimientos de rebeldía y culturas que traicionan’’ y ‘‘How to Tame a
Wild Tongue.’’ Borderlands/ La Frontera: The New Mestiza.” Second Edition. San
Francisco, Aunt Lute Press, 1999. Pdf-BB
Arcila, María Teresa. “Frontera, Entrelugar, Tercer Espacio.”
https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/.../17236 Acceso 3 de agosto 2018.
Pdf/BB
Bhabha, Homi K. El lugar de la cultura. Traducción César Aira. Buenos Aires, Ediciones
Manantial SRL, 2002. Pdf-BB
Culler, Jonathan. What is Theory: A very short introduction. Oxford University Press, 1999.
Book. Pdf.BB
Huerta, Jorge. “The Politics of History and Memory in Early Chicana/o Theatre.” Latin
American Theatre Review, Volume 49, Number 1, Fall 2015, pp. 11-25.
https://libproxy.library.unt.edu:2129/article/629105/pdf. Accedido 8 de Agosto 2018.
Pdf/BB
Grullon, Michael. “Breve panorama histórico-literario en Estados Unidos. Reconstrucción de la
vida escénica hispánica en Nueva York: Comienzos del siglo XXI. (2013).
http://www2.uned.es/centro-investigacion-SELITEN@T/pdf/tfm/Michael_Grullon.pdf.
Acceso 9 agosto 2018. Pdf/BB
Kanellos, Nicolás. “Panorama de la literatura hispana de los Estados Unidos.”
https://majfud.org/2011/04/05/literatura-hispano-american/. Acceso 9 agosto 2018.
Pdf/BB
Marrero, María Teresa. "Real Women Have Curves: The Articulation of Fat as a Cultural &
Feminist Issue." Ollantay Theater Magazine New York: Ollantay Center for the Arts,
Vol. 1, and No.11 (Jan. 1993): 61-70. NEED PDF
Marrero, María Teresa. “Latina Playwrights, Directors, and Entrepeneurs: An Historical
Perspective.” Latinas on Stage. Alicia Arrizon & Lillian Manzor. Berkeley, Third
Woman Press, 2000. Pdf. BB
Marrero, María Teresa. “Out of the Fringe? Out of the Closet. Latina/o Theatre and
Performance in the 1990s.” The Drama Review, 44, 3, Fall 2000, 131-153. Pdf/BB
Marrero, T. ‘‘Nilo Cruz: dramaturgo poeta.’’ Teatro cubano actual, dramaturgia escrita en los
Estados Unidos. Editores Alberto Sarraín & Lillian Manzor. La Habana, Ediciones
Alarcos, 2005.
Marrero, T. ‘‘Bienes comunes, innovador concepto de recursos teatrales: The Latinx Theatre
Commons. Inédito. Pdf. BB
Ramírez. Elizabeth C. “The Emergence of a Latina Stage: the 1970s ant the 1980s.”
Chicanas/Latinas in American Theatre. A History of Performance. Indiana University
Press, 2000. Pdf/BB
Rivero, Eliana. “Latinounidenses: identidad, cultura, textos.” Revista Iberoamericana, Vol.
LXXI, Núm. 212, Julio-Septiembre 2005, 711-729. https://revista-
iberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/Iberoamericana/ article/ view/5424/5576. Acceso 9
agosto 2018.
Sandoval-Sánchez, Alberto & Frances Aparico. “Hibridismos culturales: La literatura y cultura
de los latinos en los Estados Unidos.” Revista Iberoamericana, Vol. LXXI, Núm. 212,
Julio-Septiembre 2005, 665-697. https://revista-iberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/
Iberoamericana/ article/viewFile/5422/5574. Acceso 9 agosto 2018.
Sandoval-Sánchez, Alberto. “Más allá de un cuarto propio, el montaje de la latinidad en Dolores
Prida.” Paradigmas recientes en las artes escénicas latinas y latinoamericanas-Current
Trends in Latino and Latin American Performing Arts. Editors Beatriz J. Rizk & Nelsy
Echávez Solano. Miami: Ediciones Universal, 2010. Pdf/BB
Santana, Analola. ‘‘Teatro latino en los Estados Unidos: la estética teatral de Migdalia Cruz.’’
Cuadernos de literatura, Vol. XiX, No. 37, enero-junio 2005. Pdf.BB
Rizk, Beatriz. “María Irene Fornés: una referencia obligatoria.” Teatro cubano actual,
dramaturgia escrita en los Estados Unidos. Editores Alberto Sarraín & Lillian Manzor.
La Habana, Ediciones Alarcos, 2005.
Villegas, Juan. Interpretación y análisis del texto dramático. Ontario, Girol Books, 1982.
Pdf/bb
100 Years of Chicano-Latino Theatre. http://latinopia.com/latino-theater/100-years-of-
chicanolatino-theatre/. Acceso 30 de julio 2017.
Latinx Theatre Commons. 2017 Encuentro de las Américas. http://howlround.com/2017-ltc-
international-convening-at-the-2017-latc-encuentro-de-las-americas-los-angeles
Revistas académicas recomendadas (selección):
Recursos gratis de investigación se encuentran en: UNT On-line Academic Journals.
REVISTAS académicas útiles relacionas al teatro, todas disponibles a través de www.unt.edu/
UNT Library & Technologies/ UNT Library Catalogue/ Journal Title/ Electronic Resources,
JSTOR y otros:
Latin American Theatre Review (LATR)
Latin American Literary Reivew.
Revista Iberoamericana
Gestos
Chasqui
Hispania.
Performance Arts Journal (PAJ)
The Drama Review (TDR).
Diccionario: Spanish/ Spanish: www.rae.es (Diccionario de la Real Academia Espaňola)
Vaya a: “Diccionario de la lengua espaňola:
Seleccione: Escriba la palabra…
Decida entre: ‘Búsqueda exacta’ (exact spelling of word with accent marks) o ‘Búsqueda
sin signos diacríticos’ (without accents).
Referencia sobre puntos gramaticales: Modern Spanish Grammar, Juan Kattán-Ibarra,
Christopher J. Pountain, Routledge, 2003.
Para formatear ensayos o trabajos de investigación, usar: The Modern Language Association
(MLA) guidelines for College papers. Use these for all formatting, including references and
citations: https://style.mla.org/ and/or https://owl.english.purdue.edu/owl/resource/747/01/
El objetivo del curso es estimular al estudiante a identificar e investigar
temas relevantes a la presencia hispana en los EEUU a través del teatro,
así identificando sus propios intereses profesionales y personales para
que este curso cobre relevancia en su propia vida. Los estudiantes se
familiarizarán con la historia, la crítica, y textos selectos del teatro
hispano en los Estados Unidos disponibles en castellano de los siglos 20
y 21.
Temáticamente el curso está construido alrededor de tres ideas claves:
la historicidad (fragmentada) del teatro hispano en los Estados Unidos,
los desafíos y oportunidades planteados por las identidades híbridas (lo
cual incluye el tema del idioma) y el análisis textual de las obras
teatrales. Se resalta la especificidad del texto dramático como tal, a
diferencia de otros géneros como la poesía o la narrativa.
División de puntaje para la clase:
Nota del curso:
1000-905= A 904-809= B 808-713= C 712--617= D 616- menos= F
Actividades= 500 pts.
Proyecto final= 500 pts
1ra fase: 50 pts
2da fase: 200 pts
3ra fase: 250 pts
Total clase: 1000
pts
Descripción del puntaje de las
actividades:
Journal/Diarios
Y
Cita del día (juntos)
10 x 30 pts c.u. = 300 pts
Diario total por día (30 pts)
Enséñele a un amigo (pres. brev.) 1 (una) = 100 pts
Auto evaluaciones (incluye
asistencia)
10 x 10 pts c.u. = 100 pts
Total puntaje de actividades 500 pts
Descripción del puntaje de las 3
fases del proyecto docente o
ensayo final:
1ra fase
50 puntos de la nota total de su
proyecto
2da fase 200 puntos de la nota total de
su proyecto
3ra fase 250 puntos de la nota total de
su proyecto
Total puntaje del proyecto final 500 puntos
Extra crédito:
Puede acumular10 puntos máximos entre estas actividades:
1. Hacer una segunda Enséñele a un amigo (pres. breve) en clase.
Hay una segunda oportunidad para todos en el Horario. Vale 5
puntos.
2. Ir a ver la obra de teatro so go the ghosts of méxico por Matthew
Paul Olmos at the Undermain Theatre, Dallas (estreno mundial).
Para información y boletos ir a
http://www.undermain.org/season-tickets/ Del 6 de septiembre
al 1ro de octubre, 2017. Entregar el boleto y escribir algo breve
sobre la obra. Vale 10 puntos.
3. Tener asistencia perfecta. Vale 5 puntos
Descripción de actividades:
Ya que este curso está basado en la participación activa estudiantil, se le
otorgará un peso de 500 puntos a la asistencia, lecturas, diarios y
actividades de la clase. Tipos de actividades, explicadas en inglés:
1. JOURNAL ENTRY- DIARIO & Cita del día in BB. 10 entries @
30 points each = 300
Journal entries on BB are short observations that are one paragraph (about 200 to 220
words) in Spanish that contains THOUGHTFUL comments about critical, historical or
dramatic reading being considered. This includes selecting one key quote that strikes you
as outstandingly significant and that sent you to research on an external source. Keep the
quote to less than 25 words. Must include one external link relevant to where you went to
gain more information. Students may comment on one or several of the readings. Journal
entries are public, which means that comments are legible by the entire class. However,
they cannot be edited or modifies once entered. Diarios are time sensitive and cannot be
entered beyond the window of opportunity offered for each. No make-ups for Diarios.
Protocol of journal entries are:
- Timely. To be done by due date. NO LATE ENTRIES WILL BE CONSIDERED since
the comments are time-sensitive.
- Keep to the word limitation of between 200 and 220 words.
- Keep the quotes to less than 25 words.
- Use language terms relevant in an academic setting.
- No slang or foul language.
- No emoticons.
- No personal attacks.
- Stick to the film theme we are discussing. This is NOT a blog. This is a serious reflection
on the subject at hand supported by investigation online of the subject.
- Include one relevant link to support your point of view.
- Use correct spelling and grammatical strucures.
- Use spell check in Spanish to make sure your writing is the best possible prior to cutting
and pasting your entry into BB.
JOURNALS (Diarios) are graded on timeliness, depth of observation, the relevance of the
quotes, and use of an external link for support. Spelling and grammar are also important
considerations.
2. Enséñele a un amigo (presentaciones orales breves de 6 a 7
minutos con asistencia visual) 1 (una) = 100 puntos.
3. Auto evaluaciones (Self-Evaluations) formulario que incluye la
autoevaluación con respecto a su participación activa en clase.
10= 10 pts c.u.. = 100 puntos
Puntos totales de asistencia, actividades y participación: 500 puntos
________________________________________________________
Descripción de los dos tipos de proyectos finales posibles, el
proyecto docente o el ensayo de investigación:
El proyecto docente está dirigido hacia esos estudiantes de
nuestra maestría que priorizan su propia práctica docente. Ellas o
ellos crearán una serie de materiales pedagógicos basados en las
lecturas de la clase (decidir el nivel de estudio de su cuerpo
estudiantil, por ejemplo, Advanced Placement, secundaria normal,
estudios a nivel introductorio a nivel avanzado universitario
presencial, o un curso modular en línea a nivel universitario.
El proyecto consiste en tres fases:
1. Imaginar un diseño posible del proyecto. Explicar su concepto y
crear una bibliografía. (Vale 50 puntos de la nota total)
2. Crear materiales de uso en clase y actividades-Planes de clase
(Lesson plans), (Vale 200 puntos)
3. Inventar un repaso(s) y crear un examen comprehensivo o si
prefiere, dos exámenes parciales o una serie de pruebas
modulares o un proyecto final. (Vale 250 puntos)
Entregar su portfolio entero documentando las varias fases de su
proyecto. Ud. recibirá una nota por cada fase en el momento de
su entrega. Sin embargo, Ud. es libre de modificar las primeras
dos fases en la fase final.
__________
El ensayo de investigación
Para los que enfocan el aspecto de investigación analítica, ellas-
ellos escribirán un ensayo de investigación original de 3,000
palabras (más o menos 8 páginas más bibliografía, Times New
Roman, 12 puntos, doble espacio) con investigación propia
relacionada a dos obras leídas en el curso O una obra leída en el
curso y otra externa en relación a problemática(s) teóricas,
lingüísticas y o socio-históricas, tomando en cuenta la
especificidad del teatro. OJO que los textos en español de obras
latinas son desafiantes de encontrar publicados.
1. Imaginar un posible tema central para su investigación. Explicar
su concepto y crear una bibliografía. (Vale 50 puntos)
2. Escribir la mitad de su ensayo. (200 puntos)
3. Escribir la última mitad de su ensayo y entregar en un solo
archivo junto con la bibliografía. (250 puntos)
Entregar su portfolio entero documentando las varias fases de su
investigación, ideas y escritura. Ud. recibirá una nota por cada
fase en el momento de su entrega. Sin embargo, Ud. es libre de
modificar las primeras dos fases en la fase final.
Habrá un componente oral-visual en ambos tipos de proyectos
(preferiblemente en PowerPoint, para así todos poder compartir
el proceso de sus investigaciones, desafíos y cuestionamientos.
Consideraciones generales para todas sus asignaturas de la clase:
-Entregar su trabajo completo y a tiempo.
-Cumplir con los límites de extensión de tiempo y/o páginas.
-Proveer referencias bibliográficas usando el Modern
Language Guideline for College Papers.
-Entregar su trabajo libre de erratas de descuido, errores
gramaticales, y de puntuación.
-Se busca un crecimiento personal como estudiante de
posgrado.
Metodológicamente el curso depende de las observaciones conscientes
y atentas por parte del estudiante al material presentado. Siguiendo el
paradigma de la psicóloga de Harvard University, Ellen J. Langer,
aplicaremos su concepto de mindful learning de su libro The Power of
Mindful Learning (Boston, MA, DeCapo Learning, 2nd edition, 2016), lo cual
implica mantener una perspectiva activamente curiosa y abierta, notar
los cambios, dar espacio a la incertidumbre (el qué tal si… o perece
que…) y a las múltiples posibilidades y descubrimientos personales
dentro de un ambiente creativo y relajado. (Esta perspectiva rechaza el
aprendizaje de memoria, exámenes donde el material se aprende a última
hora y luego se olvida, y otros métodos de high pressure or rote
learning).
Pedagogía de las posibilidades. Este curso utiliza conceptos de The Power of
Mindfull Learning de Ellen J. Langer. Las actividades abajo han sido imaginadas
por su profesora. Los círculos de conversación los aprendí en un taller de
capacitación. Si Ud. tiene alguna otra actividad de clase que quiera compartir, por
favor, dígamelo.
También he modificado actividades de https://www.edutopia.org.
Las actividades incluyen pero no se limitan a:
Cita del día. Cada estudiante comparte una breve cita de alguna lectura.
Compartir por qué le llamó la atención.
Diarios en BB. Cada estudiante escribe una idea que investigó ya que le causó
curiosidad, a partir de la lectura del día. Incluye la Cita del Día, y un enlace
exterior de investigación.
Presentaciones breves/ ensénaselo a un amigo. Explícale a un amigo-a la lectura
crítica o la obra. ¿De qué otra manera se pudiese haber presentado? ¿Cómo lo
hubieras hecho tú? Objetivo: aprender enseñando y crear consciencia crítica.
Decide las preguntas clave para un examen. Si tuvieras que crear un examen con
la materia, ¿cuáles serían 2 preguntas claves? Objetivo: aprender enseñando y
crear consciencia crítica.
Decide una idea principal con un par de ideas de apoyo como temática para un
ensayo. Objetivo: aprender enseñando y crear consciencia crítica.
Círculos de conversación. Entramos al círculo interior cuando tenemos algo que
decir, y escuchamos. Los del círculo exterior sacan a uno del interior y lo-la
remplazan cuando quieran tomar la palabra. Todos tienen por lo menos un turno
y pueden entrar y salir de la conversación varias veces. Objetivo: Escuchar
atentamente y reflexionar ante las opiniones de los otros.
Doble fila. Haciendo dos filas, mirándonos los unos a los otros, una fila asume una
perspectiva y la otra fila asume otra sobre x tema. Si se puede, la meta es llegar a
formular una tercera o cuarta vía de argumentos-perspectivas-opiniones y
reconfigurar las filas. El objetivo es salir de oposiciones binarias.
El juego del ¿qué tal si…? En un segmento de texto dramático o crítico, en
parejas, se altera una palabra u oración. El objetivo es explorar las posibilidades
de significados.
Nuestro propio reflejo en el espejo. En relación a una serie de lecturas (ya sean
dramáticas o críticas), cada estudiante identifica su propia tendencia hacia…. (por
ejemplo, llegar a ciertas conclusiones constantemente, crear ciertos obstáculos
para sí mismos-as, etc., ver multiplicidades de opciones, etc.). El objetivo es
identificar nuestras propias estructuras mentales, sin criticarlas.
El camino hacia la curiosidad. En preparación para los proyectos individuales,
cada estudiante identificará una serie de aspectos temáticos que les causa
curiosidad. El objetivo es identificar el camino hacia un proyecto que le sea
productivo a cada estudiante, en relación a su desarrollo personal y profesional.
Y, por último…
Castañear los dedos en apoyo de la idea de otro colega en el momento que dice
algo que te toca profundamente. Objetivo: dar a conocer
nuestra perspectiva de apoyo sin interrumpir verbalmente.
Pedir pausa. Esto es parecido al concepto de time-out en inglés.
Se usa cuando es necesario calmar los ánimos, respirar profundo y centrarse de
nuevo. Cuando se solicita pausa, nos silenciamos todos por 60 segundos.
Objetivo: calmar situaciones tensas.
Auto evaluaciones. La profe les pedirá que se autoevalúen con respecto a su
preparación y contribución en clase ese día. Objetivo: Crear consciencia de tu
participación y honestidad con respecto a tu propia contribución a la clase.
Además, usaremos los conceptos de T.H.I.N.K. Before You Speak
(http://www.mindfulteachers.org/2015/04/THINK-before-you-speak.html)
“For each situation in class, students are urged to follow these principles for
mindful speech:
Is what I want to say True?
Is what I want to say Helpful?
Am I the best one to say it?
Is it necessary to say it Now?
Is it Kind to this person and others?
[THINK definition from Mindfulness for Teen Anxiety by Dr. Christopher
Willard]”
CLASS POLICIES: Class will be conducted in our target language, Spanish, even though some of the critical readings are in English.
The Department of Foreign Languages and Literatures cooperates with the Office of
Disability Accommodation to make reasonable accommodations for qualified students with
disabilities, as required by the American with Disabilities Act and Section 504,
Rehabilitation Act. Please present your written accommodation request to your professor on
or before the 6th class day.
Student Behavior in the Classroom: Student behavior that interferes with an instructor’s ability to conduct a class or other
students' opportunity to learn is unacceptable and disruptive and will not be tolerated in any
instructional forum at UNT. Students engaging in unacceptable behavior will be directed to
leave the classroom and the instructor may refer the student to the Center for Student Rights
and Responsibilities to consider whether the student's conduct violated the Code of Student
Conduct. The university's expectations for student conduct apply to all instructional forums,
including university and electronic classroom, labs, discussion groups, field trips, etc. The
Code of Student Conduct can be found at www.unt.edu/csrr
For more on UNT policy on Student Conduct, please refer to https://deanofstudents.unt.edu/sites/default/files/documents/132335-responding-to-disruptive-bro.pdf
Spanish Department Policy on Plagiarism
The UNT Department of Spanish adheres to the University’s policy on Student Academic Integrity.
For all pertinent assignments and assessments, the work must be the student’s work only (unless
otherwise indicated by the course instructor) and should reflect the student’s level of proficiency.
Students are prohibited from asking another person (i.e. a friend, tutor, or relative) to help them
develop or compose a response (oral or written) in preparation for, or while completing, an
assignment or assessment that will be graded and applied to the student’s final grade in the course.
This includes, but is not limited to, receiving outside assistance with drafting, revising, editing, or
developing the content and structure of a response to an assignment or assessment question without
consent from the course instructor. Also, the use of translation technology (any digital translation tool
or app) is prohibited for all assignments and assessments and will be considered academic
misconduct. Information “cut and pasted” or otherwise copied from other sources and used as
answers in assignments and assessments will be considered plagiarism. If a student has any doubts
whatsoever as to what constitutes any form of scholastic dishonesty, they should consult with the
course instructor before submitting their work. Cheating, plagiarism, and other examples of academic
misconduct defined by University Policy will result in a zero on the assignment or assessment in
question, and may be reported to the Dean of Students.
Dra Marrero’s Classroom Policies (Cell phone and Tardies)
All cell phones or other messaging systems must be silenced prior to entering the classroom.
NO INTERNET SURFING or EMAILING with any device in the classroom, unless
requested by your professor.
TARDIES. Chronic tardiness of 20 minutes or more or leaving early without prior
consultation with the professor will count as ½ absence. If an occasional tardiness is
necessary, please enter the classroom without disruption. Later find out from a
classmate what you may have missed. Make sure you are counted as ‘present’ by Dra
Marrero before you leave class.
Nuestro tiempo juntos-as.
El cronotopo aproximado de nuestras sesiones en clase de 5 pm a 7:50 pm
QUIET TIME. Tomando en cuenta que muchos de nosotros vivimos vidas
estresadas y con apuros, los primeros 5 minutos de cada clase comenzarán con
una breve práctica de relajación, cuyo componente será la respiración profunda,
caminatas breves y leve estiramientos. Objetivo: reducir el nivel de estrés y
enfocarnos en el momento presente de nuestra clase.
Si necesita hacer su meditación mientras disfruta tranquilamente de algún
alimento, amén. El tema es hacerlo en SILENCIO y atendiendo su estado anímico
interno.
Luego de relajarnos, tomaremos 5 minutos para compartir lo que sea que se
necesite articular en voz alta, y preferiblemente nombrar agradecimientos por…
(lo que sea…). Objetivo: estimular una actitud de agradecimiento hacia los
desafíos.
La materia comienza a las 5:10 pm
5: 10 – 6:15 Actividad. Discusión. Posible film o entrevista virtual. Presentación
breve. Intervención de la profesora.
6:15 – 6: 30 pm. Descanso. 15 minutos.
6:30 – 7: 40 Actividad. Discusión. Posible film o entrevista. Intervención de la
profesora.
7:40- 7:50 Concluir la sesión. Objetivo: notar las actividades o ideas más
estimulantes del día. Auto evaluaciones.
-----------------------
HORARIOS FINAL. 8.28.17
Horario seminal SPAN. 5200. Teatro Hispano en los EEUU Otoño 2017
Cualquier ajuste necesario al Horario se hará a través de un acuerdo mutuo y se registrará el cambio en BlackBoard.
***** En clase.
El __________ indica que un estudiante
asumirá el papel de líder con puntos de
discusión o actividad docente donde se
comparten ideas, preocupaciones, o se
expone un análisis del texto teatral o
cualquier otra actividad de la clase.
Tarea para la próxima clase (ej.
Asignada el 11 de sept, es para el 18.)
Kanellos “Panorama de la literatura
hispana en los Estados Unidos” Pdf.BB
(trasfondo)
Villegas, Juan. Interpretación y análisis
del texto dramático. (Usar como
referencia). Introducción, Capítulo
primero y segundo. Pdf.BB.
28 ago. Introducción al curso. Decidir sobre los
proyectos o exámenes de clase.
HISTORIA: Kanellos “Panorama de la
literatura hispana en los Estados Unidos”
(pdf-BB)
TEORÍA DEL GÉNERO: Villegas, Juan.
Interpretación y análisis del texto
dramático. Introducción, Capítulo primero y
segundo servirán como referencia durante el
curso.
Empezar a ver PBS
http://www.pbs.org/latino-
americans/es/watch-videos/#2365077219,
Episodio 1
Huerta, Jorge. “The Politics of History and
Memory in Early Chicana-o Theatre” Pdf-
BB
Anzaldúa, Gloria. ‘‘Movimientos de
rebeldía y culturas que traicionan’’ (C. 2
en Borderlands-La Frontera’’ y ‘’How to
Tame a Wild Tongue’’ (C. 5 en
Borderlands-La Frontera). Pdf. BB
Ver PBS http://www.pbs.org/latino-
americans/es/watch-videos/#2365077219
Terminar de ver episodios 1 y ver el 4
(Seleccionar opción en español)
DIARIO 1 Seleccionar una cita
4 sept. LABOR DAY
FERIADO
Arcila, María Teresa. “Frontera,
Entrelugar, Tercer Espacio.” Pdf.BB
Ver http://www.pbs.org/latino-
americans/es/watch-videos/#2365077219
Episodio 5 y 6 (Seleccionar opción en
español)
DIARIO 2 Seleccionar una cita
11 sept HISTORIA Y CRÍTCA
Arcila, María Teresa. “Frontera, Entrelugar,
Tercer Espacio.”
Tercer espacio STELLA
Anzaldúa KARILY
Huerta, Jorge. ‘‘The Politics of History and
Memory in Early Chicana-o’’ Compartir citas 1 y 2
Leer. Zoot Suit (Optativo: ver la película
por su cuenta. Está disponible en nuestro
laboratorio de lenguas).
Ver aspecto histórico en Youtube: zoot
suit riot djsoss1980 https://www.youtube.com/watch?v=dwINn5DEL1c. Published on Oct 11, 2011
DIARIO 3 Seleccionar una cita
18
sept.
HISTORIA Y TEATRO
Zuit Suit. VALDEZ
Suit Zoot _________________________
Aspecto histórico: zoot suit riot djsoss1980 https://www.youtube.com/watch?v=dwINn5DEL1c . Published on Oct 11, 2011
Aspecto crítico: Marginalización y el tercer
espacio
Compartir cita 3
Ver Deferred Action, UNT
DEPARTMENT OF THEATRE, 21, 22,
O 23 sept. Asistir a la obra (el boleto es
gratuito para los estudiantes y sus
invitados, favor de coordinar con la
profe.) Asistir a una breve charla de 30
minutes tipo TALK BACK dirigida por su
profe después de la obra. Optativo: Leer
reseña en
http://www.theaterjones.com/ntx/reviews
/20160502113313/2016-05-02/Dallas-
Theater-Center/Deferred-Action
Fefu y sus amigas. FORNÉS.
DIARIO 4 Seleccionar una cita
25
sept.
INNOVARDORA: FORNÉS
FORNÉS: Fefu y sus amigas.
Fefu ________________________
Compartir cita 4
Leer: Rizk, Beatriz. ‘María Irene Fornés:
una referencia obligatoria’. Pdf.BB
Leer: Marrero, María Teresa. “Latina
Playwrights, Directors, and
Entrepreneurs: An Historical
Perspective.” Pdf.BB
DIARIO 5 Seleccionar una cita
2 oct.
HISTORIA, MUJER Y TEATRO.
Rizk ______________________
Marrero ____________________
Ramírez ____________________
Leer: Pelaje (Fur). CRUZ, M. Pdf.BB
Leer: Santana, Analola. “Teatro latino en
los Estados Unidos: la estética teatral de
Migdalia Cruz.” Pdf.BB
Compartir cita 5 DIARIO 6 Seleccionar una cita
9 oct. CUERPO, MUJER Y TEATRO
Pelaje ______________________
Santana _____________________
Compartir cita 6
Leer: Las mujeres verdaderas tienen
curvas, Josefina López (Por su cuenta
pueden ver la versión fílmica, Real
Women Have Curves)
Marrero: “Real Women Have Curves:
The Articulation of Fat as a Cultural &
Feminist Issue.” Pdf.BB
DIARIO 7 Seleccionar una cita
16 oct. CUERPO, MUJER Y TEATRO
Las mujeres verdaderas tienen curvas.
LÓPEZ
Curvas FATIMA
Marrero ___________________
Compartir cita 7
Leer: Coser y cantar. PRIDA, D.
Sandoval-Sánchez. “Más allá de un
cuarto propio, el montaje de la latinidad
en Dolores Prida.” Pdf.BB
DIARIO 8 Seleccionar una cita
23 oct.
IDENTIDAD Y BILINGUISMO.
Coser y Cantar ________________
Sandoval-Sánchez CARLOS
Compartir cita 8
Leer: Ana en el trópico. CRUZ, Nilo
Marrero, T. . ‘‘Nilo Cruz: dramaturgo
poeta.’’ Pdf. BB
DIARIO 9 Seleccionar una cita
30 oct. LOS NOVÍSMOS y PREMIADOS: NILO
CRUZ y QUIARA ALEGRÍA HUDES
Ana en el trópico_____________________
Compartir cita 9
Leer: Agua a cucharadas, Hudes, Quiara
Alegría.
Preparar la primera fase de su
proyecto (sus temática y obras)
DIARIO 10 Seleccionar una cita
6 nov. Agua, ver video.
TRAER ECRITO, COMPARTIR Y
DISCUTIR LA PRIMERA FASE DE SU
PROYECTO.
Compartir cita 10
Preparar la segunda fase de su
proyecto.
13 nov.
LA PROFE ESTARÁ EN UN EVENTO
HISTÓRICO EN Los Ángeles, CA:
Estudios independientes.
Preparar la segunda fase de su
proyecto.
Latinx Theatre Commons. 2017
Encuentro de las Américas.
Para una aproximación de lo que es
Latinx Theatre Commons, leer: ‘‘Bienes
comunes, innovador concepto de recursos
teatrales: The Latinx Theatre Commons.
Inédito. Pdf. BB
NOY HAY CLASE.
Investigar en línea Latinx Theatre
Commons. 2017 Encuentro de las
Américas. http://howlround.com/2017-
ltc-international-convening-at-the-2017-
latc-encuentro-de-las-americas-los-
angeles
20 nov. TRAER ESCRITO, COMPARTIR Y
DISCUTIR LA SEGUNDA FASE DE SU
PROYECTO.
Preparar su proyecto final
27 nov. CONSULTAS INDIVIDUALES CON LA
PROFE, ACERCA DE SUS PROYECTOS
FINALES. (Concertaremos un horario). No
nos reunimos come clase.
FECHA LÍMITE PARA ENTREGAR
MATERIAL DE EXTRA CRÉDITO.
Preparar su proyecto final
4 dic Conclusiones sobre la materia del curso.
Puede entregar su proyecto final hoy.
Puede entregar temprano la última fase
de proyectos finales y recibir extra
crédito.
11 dec.
Conclusiones sobre la materia del curso.
Último día para los proyectos finales
Entregar la última fase de proyectos
finales.