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Central European Regional Network for Education TransferEuropean Primary School Vienna

European Studies

Teddy’s Year 2nd Grade

1

Central European Regional Network for Educational Transfer European Primary School

European Studies

Teddy's Year 2 nd Grade

This publication was made possible through the support of the European Social Fund

( INTERREG IIA / PHARE)

2

Central European Regional Network for Educational Transfer European Primary School

European Studies

TEDDY 'S YEAR2

nd Grade

Head of ProjectMag. HR Dr. Franz SchimekBSI Mag. Manfred Pinterits

Committee of National Experts of primary teachers

from Austria , Hungary the Czech and Slowakian republic

Head of Schools

Edith Fritsch Elfriede Frieser

Graphic

Eva Demmer©

Umschlagbild Integrationsklasse 1.B EVS1150 Wien

This publication was made possible through the support of the European Social Fund

( INTERREG IIA / PHARE)

© Stadtschulrat für Wien, Europa Büro, Auerspergstr. 15/22, A-1080 Vienna, Austria

Tel. No (+43 1) 52525 / 77085 Fax (+43 1) 403 44 27 e-mail: [email protected]

3

Einführung:

Dieses Handbuch für die Lehrerinnen und Lehrer der Europäischen Volksschule dientals Orientierungshilfe für die Umsetzung des Projektes in der Praxis. Der Lehrplan derzweiten Grundschulklasse aller beteiligten Länder wurde gründlich studiert, die Inhalteverglichen sowie thematische Schwerpunkte herausgegriffen, die von der Expertengruppefächerübergreifend für die Europäischen Studien (Englisch oder Deutsch im Team mit denKlassenlehrerinnen) ausgearbeitet wurden.

Der Fremdsprachenunterricht in der zweiten Volksschulklasse der European PrimarySchool wird integrativ durchgeführt, wobei viel Gewicht auf Interaktion zwischen denLehrerInnen und ihren Schülerinnen und Schülern gelegt wird. Es wurden auch dieZeiteinteilungen überlegt, Organisationsformen angegeben, sowie Materialienauswahl für dieSchüler und Schülerinnen als auch für die Lehrer und Lehrerinnen getroffen.Als Evaluation wurde mit der Anwendung des Cernet European Language Portfoliosbegonnen, abschnittsweise wurden Evaluationsblätter eingelegt und dieLeistungsbeurteilung erfolgt in Österreich durch die Direkte Kommentierte Leistungsvorlagezwischen den SchülerInnen und deren Eltern. Eine Theateraufführung am Ende desSchuljahres, die alle wichtigen Lernsequenzen beinhaltete (A Child's Day), präsentierte denLernzuwachs. Dieses Stück wurde vom English native teacher zusammen-gestellt undgemeinsam mit den Lehrerinnen der Grundstufe I einstudiert.

Die Lernziele des zweiten Jahrganges der European Primary School / European

Studies:

1. Das erste und wichtigste Ziel für uns ist, die individuellen Anlagen des einzelnen Kindesbestens zu fördern.

2. Die Kinder zur Beobachtung und Entdeckung der unmittelbaren Umgebung anzuregen.3. Mehr und mehr selbständiges Erledigen der Tagesaufgaben.4. Kennenlernen verschiedenster kultureller Gegebenheiten und Entwicklung von Achtung,

Respekt und Interesse gegenüber diesen.5. Verstehen von altersadäquatem und für die Kinder interessantem Inhalt von Reimen,

Geschichten, Erzählungen.6. Bei verschiedenen Anlässen des täglichen Lebens soll die Fremdsprache richtig

angewendet werden, um zu verstehen und von anderen verstanden zu werden. Lernen,die eigenen Wünsche auszudrücken.

7. Ausweitung des Wortschatzes, um selbst sachbezogen in kurzen, strukturierten Sätzendie eigene Meinung ausdrücken zu können.

8. Durch die ausgewählte kinderorientierte Thematik und moderne Methodik entwickeln sichInteresse, Neugierde und positiven Einstellung zur Fremdsprache.

9. Berücksichtigung der Bilingualität der Schüler und Schülerinnen und der besonderenBedürfnisse.

Themen: In der Grundstufe I beziehen sich die Sachthemen vor allem auf das Umfeld, indem die Kinder leben und ihre Erfahrungen.

Die Identität und Persönlichkeit der Kinder -

Wissen, das die Kinder täglich aufnehmen können.

Natürliches und soziales Umfeld -Elemente, mit denen die Kinder täglich in Kontakt kommen- Tiere, Pflanzen,Maschinen, Menschen, Familie, Schule, Jahreszeiten, Wetter, .....

Kommunikation und Präsentation -alle Formen der Kommunikation zu finden, die dem Kind helfen, seinen Platz in derGesellschaft gut einnehmen zu können (Sprache, Körpersprache, Musik, Gefühle,Erfahrungen, mathematische Sprache, Diskussion).

"Eine Sprache lernt man dann gut, wenn die Dinge, die man lernt, für den, der sie lerntwichtig und bedeutungsvoll sind: " (Vila 1997)

4�

Thema: Wir sind wieder in der Schule / Back to school

LerninhalteSich begrüßen

Vorstellen neuer Schüler und Schülerinnen, wie sie heißen,woher sie kommen, wo sie geboren sind;

Sich bedanken, sich verabschieden

Sprechen

Good morningMy name is ... Your name is ...Yes, No; Here you areThank you; Good byeGuten MorgenIch heiße...

Lied

Good morningWhat’s your name?

Verstehen – Classroom phrases

Stand up, sit down, come to me, go to…Add your nameOpen your book, take the books outSpeak to. Ask...Steh‘ auf, setz‘ dich niederÖffne, schließe,...Teile aus...

Spiel

Name games

Arbeitsmittel – LehrerInTeddy, Hefte, Bücher zum Austeilen

Arbeitsmittel – KinderAB 2 „Kinder“ „What’s your name?“

Ergänzungen

Europäische Dimension:

� Der erste Schultag in der 2. KlasseWir kommen in unsere Gemeinschaft - die Klasse AB 2

� Beginnt überall die Schule Anfang September? Wann beginnt die Schule in eurenHeimatländern, in den Nachbarländern, in den Ländern, in denen ihr schon auf Urlaubwart?

� Begrüßung in der Schule:Die Kinder verwenden kleine RedewendungenIn der Klasse sind einige mit Zucker und Schokolade gefüllte SchultütenSie lernen das Wort Schokolade in mehreren SprachenSie basteln eine kleine Schultüte ( Hilfe der Kinder der dritten oder vierten Klassen)Sie füllen die Tüten mit SüßigkeitenGibt es in jedem europäischen Land eine Schultüte? Wie ist das in eurem Heimatland?Einen Zweig in der Klasse mit den gebastelten Schultüten dekorieren.

5�

� Begrüßung allgemeinMitteleuropäisches Brauchtum der Begrüßung: Klein geschnittenes Brot und Salz(ausprobieren)

� Lehrerin liest Geschichte vom Schulanfang vor ( Kopiervorlage)

Brot und Salz

Verlauf:

1. Ein neuer Schüler / eine neue SchülerinL. zeigt Teddy, den Klassenbären, dreht ihn herum und begrüßt als Teddy das neueSchulkind. Teddy fragt jedes Kind nachher nach seinem Namen.

2. Body reaction Spiel :Good morning/ Guten Morgen wave left hand / winke mit der linken HandGood morning wave right hand / winke mit der rechten HandGood morning to you wave both hands and then point at the class at the word

“you” / winke mit beiden Händen und zeige auf dieKinder

Good morning wave left hand / w.o.Good morning wave right hand / w.o.Good morning to you wave both hands and then point at the class at the word

“you”Our day is beginning hands upward / Hände hinauf(unser Tag nun beginnt)There is so much to do cup chin in hands / Kinn auf die Hände stützen(wir haben so viel tun zu)Good morning wave left hand / w.o.Good morning wave right hand / w.o.Good morning to you wave both hands / w.o.

6�

3. Festigung AB 2: Jedes Kind präsentiert sich.Dialog und Arbeitsblatt mit Kindernamen „What’s your name?“ (presentation)

Ich heiße, ich komme aus, ich bin geboren in...My name is, I come from, I'm born in…

Dialoge mit Teddy:

��

Teddy : Hello, my name is Teddy. Hallo, ich heiße Teddy. What's your name? Wie heißt du?Kind: My name is..... Ich heiße..Teddy: Hello, what’s your name? Hallo, wie heißt du?Kind : My name is.. Ich heiße...��

Lehrerin: Are you a boy? Bist du ein Bub?Kind : Yes, I’m a boy./ No I am a girl. Ja, nein...��Lehrerin: How old are you? Wie alt bist du?Kind: I am 7 years old. Ich bin 7 Jahre alt.�� (austeilen, bedanken)Lehrerin : Here you are, Fritz! Bitte Fritz, hier ist dein Buch.Kind : Thank you ! Danke sehr!��:Lehrerin : Good bye children! Auf Wiedersehen Kinder!Kind : Good bye Margaret! Good bye Teddy! Auf Wiedersehen!

7�

Thema: Auf dem Schulweg / On my way to school

LerninhalteBesprechen des Schulwegs, der Fahrzeuge auf der Straße, des Verkehrs

Besprechen der Bildergeschichte „Hans Guck in die Luft“

SprechenEs regnet. Es ist windig. Komm’ zurück!It’s raining. It’s windy. Come back!

LiedTommy ThumbSchulweg

Verstehen - Classroom phrases

police-man, lorry, tram, busSchulweg, PolizistNamen verschiedener Fahrzeuge

Spiel

The chair to my right free

Arbeitsmittel - LehrerIn

OH-Folie – Bildergeschichte (Hans guck indie Luft, Verkehrsregeln)Verkehrsteppich, Ampel, Kleidung mitReflektoren, Mandalas

Arbeitsmittel - Kinder

Requisiten, um die Geschichte darzustellenAB 3, 4, 5 ,7

Ergänzungen


� Die Umgebung der Schule – Bildbetrachtungen wie in der1. Klasse

� Plakat gestalten: Die Schule und die Umgebung der SchuleSchulen und Klassenzimmer anderer Länder rundherum kleben

Schulbus� Der Schulweg in der Stadt und auf dem Land. (Schulbus)

In manchen Ländern gibt es für alle Kinder Schulbusse.Wann der Unterricht in den anderen Ländern Europas beginnt und endet.AB 3: Stundenpläne, Schullogo, Schuluniform, Verkehrs- und Schulwegpolizist

� Verkehrsregeln sind international. AB 5

Schuluniformen

8�

Verlauf: AB 4, 5, 7

1. Besprechen des Schulwegs in der Muttersprache und auf EnglischStraßen überqueren, unübersichtliche Stellen, schlecht sichtbare Kleidung, auf der linkenSeite gehen, nicht hinter einem LKW spielen, Regenwetter, Auto und Licht

2. Regeln im Straßenverkehr

Polizist spielen- stummer Impuls; Erkenntnis: Man kann jemandem etwas mitteilen, ohne zusprechen - Gebärden (mit Händen und Füßen reden – Verdeutlichung des Gesagten)

3. Spiel:

Sesselkreis: Mein rechter Platz ist leer!Die Lehrerin sagt: The chair to my right is free, Peter come to me!

4. Lieder:Tommy Thumb (Kopiervorlage – Melodie)

9�

Tommy thumb, Tommy ThumbWhere are you?Here I am, here I am,How do you do?Peter Pointer, Peter Pointer,Where are you?Here I am, here I am,How do you do?

Tommy Tall , Tommy Tall,Where are you?Here I am, here I am,How do you do?Ruby Ring, Ruby RingWhere are you?Here I am, here I amHow do you do?

10�

The wheels on the bus (action song) Kopiervorlage

Ampel hast du viel zu tun

Schulweglied (Kopiervorlage)

5. Fingerspiel:

Make a fist and show thumb and fingers, one by one. Using the rhyme while looking underthe table, in the pocket etc.

6. Mathematik: Autos, Räder zählen, Textaufgaben

7. Bildn. Erziehung: Verkehrs - Memory: Jedes Kind zeichnet zwei gleiche Bilder zumThema „Verkehr“ ( Ampel, Auto, Bus..), die zu einem Spiel zusammen gestellt werden.Englische Arbeitsanweisungen: Each of you draws two pictures, 2 cars, 2 busses, 2 trafficlights.... We use the two pictures for a memory play, therefore they have to look completelyequal.

8. Leibesübungen: Orientierungsübungen im Raum: Akustische und visuelle Signale mitFarbtüchern (English instructions)

11�

9. Mathematik:

AB 7

Wie kommen die Kinder in Wien und in den Nachbarländern in die Schule. Sprecht darüberund diskutiert! Talk and discuss! Count the children!

Die Kinder sollen die Graphik betrachten und darüber nachdenken.1. Wie viele Kinder kommen zu Fuß in die Schule? / How many walk to school?2. Wie viele Kinder werden mit dem Auto gebracht? / How many come to school by car?3. Wie viele Kinder kommen mit der Straßenbahn oder U-Bahn in die Schule? / How many

come by metro? How many come by tram?4. Wie viele Kinder kommen mit dem Bus? / How many come by bus?

Die Kinder vergleichen die Ergebnisse ihrer Klasse mit den Ergebnissen aus den anderenLändern. Sie stellen eine Graphik her. Sie schreiben die Ergebnisse der anderen Länderunter die eigene Graphik in die vorbereiteten Spalten.

Sprechübung: Six girls and six boys walk to school. Two girls and four boys.....

12�

Thema: Wo sind meine Schulsachen / Where are my school things

LerninhalteSagen und fragen, wo die Schulsachen sind, wo etwas ist

Schulsachen benennenFarben

Sprechen

Where is it?It is under the table, under the chair, ….

Lied

Jazz ChantWhat colour is it?


Lege die Karten auf, unter, neben.....Put the card under, on .....take your ….

Spiel

Arbeitsmittel – LehrerInHaftkarten “Schulsachen”Farbkärtchen, Schultaschen

Arbeitsmittel – KinderBlatt mit Tisch und Sessel, flashcardAB 6

Ergänzungen


� Bildbetrachtung: Hefte und Bücher aus verschiedenen europäischen Ländern in derKlasse auflegenBeispiele aus einem ungarischen Buch, aus einem griechischen Schulbuch, eineitalienische Zeichnung, ein spanisches Gedicht, ein tschechisches Lied, Fotos, etc.

13��

Verlauf:

1. Spiel:

a) Zu Beginn wird “Simon says” gespielt.Simon says: Put your hands on the table. Put your hands on your head....Simon sagt: Leg die Hand auf den Tisch, steh auf...

b) Würfel (Kopiervorlage) mit Schulsachen weiterwerfen von Kind zu Kind: What is it?It’s a.. / Was ist es? Es ist..

2. Tafel: Tisch und Sessel / table and chairHaftkarten von Schulsachen werden unter den Tisch oder unter den Sessel geklebt.

L Where is the ruler ? Wo ist das Lineal?K The ruler is under the table. Das Lineal ist unter dem Tisch.

3. Einzelarbeit nach Ansage:Kopie - Tisch und Sessel liegen auf den SchülertischenJedes Kind hat eine flashcard.

L Put your card on the table, under the table, on the chair, under the chair Put your pencil...

Lege deinen Bleistift unter den Tisch, auf denSessel...

4. AB 6 - Jedes Kind beschreibt seine eigene Schultasche (Farben).Auf dem Arbeitsblatt werden den Kindern die Schultaschen an Hand der Farbe zugeordnet.

5. Musik

Jazz ChantThis is a pencil, a pencil, a pencil. This is a pencil.These are books.This is a ruler, a ruler, a ruler. This is a ruler.These are pens.I need felt pens, felt pens, felt pens. I need felt pens.I need glueSchool bagSchool bag pencil caseSchool bag pencil caseSchool bag pencil caseAll for school

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Thema: Vom Herbstwetter / Autumn is coming

LerninhalteSagen, wie das Wetter ist

Traditionen und Brauchtum im HerbstMartinslegende, Maroni essen, Lichterprozession, Gans, Kürbisfest

Sprechen

Es ist sonnig, regnerisch, windig,...It’s sunny, rainy, cloudy, foggy, warm, cold, ...How is the weather today?

Lied

Rain, rain, go away!Regenliedchen/ Trippeltropf


Blatt, Baum, schön, hell, SonnenscheinLeaf, tree, beautiful, bright, sunshine

Spiel

I’m walking in the rain

Arbeitsmittel – LehrerIn

Wettersymbole, Fenster, Blätter,Wetterbericht, Zeitungsberichte

Arbeitsmittel – Kinder

Buch: SeasonsAB 1, 8, 9

Ergänzungen

Europäische Dimension

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� Wie wir im Herbst leben (AB 1) - Gespräch

� Die ersten Maroni zu St. Martin - AB 9

Bilder: Maronibraterin aus Portugal, Kinder braten Maroni, Maronibrater in unseremLand

Szenen aus Schulbüchern anderer Länder. Was ist anders?In Portugal isst man zu Martini die ersten gebratenen Maroni und die Erwachsenentrinken den jungen Wein. Eine portugiesische Maronibraterin, Kinderszenen, Vergleichender Öfen, Maronibrater, und Stanitzel mit Maroni bei uns.Kinder zeichnen einen Maronibrater aus dem eigenen LandInformation: Die Edelkastanie oder Esskastanie:

Die Kastanie kommt aus Südeuropa und die Römer haben sie nach Mitteleuropa inunsere Gegend gebracht. Sie ist mit unserer Rosskastanie nicht verwandt, obwohl dieFrüchte ähnlich aussehen. Die Kastanie zählt zu den ältesten Kulturpflanzen und wurdeschon im 5. Jahrhundert vor Christus von den Griechen erwähnt. Ein alter Dichter Homernannte sie MARAON- daher kommt wohl der Name. Die meisten Maronibäume gibt es inItalien, am Fuße des Ätna stehen Bäume deren Stamm mehr als 7 m Durchmesserhaben. Die Bäume werden sehr alt. Früher verwendete man das Holz auch zum Schiffebauen. Später nannte man den Maronibaum auch den Brotbaum - da viele Leute davonüberleben konnten. Erst die Kartoffel löste die Kastanie als Grundnahrungsmittel ab.

� Kürbisfest AB 8

Im Norden Niederösterreichs und in Mähren hat das Kürbisfest jahrzehntelangeTradition, die mit dem aus dem USA kommenden Halloween Fest neu belebt wird. DerKürbis ist ein Gemüse, das in Österreich, Tschechien, der Slowakei und Ungarn gutgedeiht.Information: Der KürbisColumbus brachte den Kürbis nach Europa. Columbus wurde in Italien geboren, spätersegelte er für die spanische Königin. Der Kürbis war das Essen für die armen Leute, waraber auch auf den Burgen und Schlössern sehr geschätzt. Der Kürbis hat viele Formen:rund und länglich, spitz und dünn. Bei traditionellen Kürbisfesten schmückenKürbisziegen und Hexen das Dorf. Mandalas aus Kürbissen werden zurGeistervertreibung angelegt. In der Nacht leuchten viele geschnitzte" Bluza"

Halloween: Hallow heißt heilig, und am Vorabend zu Allerheiligen wird gefeiert. DerUrsprung liegt bei den Kelten, mehr als 2500 Jahre zurück. Die Kelten feierten das Endedes Herbstes, sie verkleideten sich, um mit ihrem furchterregenden Äußeren dieWinterdämonen abzuhalten. Selbst die katholische Kirche konnte diesen Aberglaubennicht bekämpfen, englische Siedler nahmen den Brauch mit nach Amerika und von dortkam die Tradition wieder zu uns. Auch die KÜRBISLATERNEN haben europäischenUrsprung. Irische Kinder höhlten früher Kartoffeln aus. Laut einer Legende hat Jack denTeufel überlistet, als dieser ihm seine Seele abkaufen wollte. Weil der Schmied zeitseines Lebens geflucht hat, wurde ihm der Eintritt in den Himmel verwehrt. Der Teufelschlug ihm das Tor vor der Nase zu, sodass er ruhelos durch den Wald wandern musste.Das Licht der Kartoffellampe war sein Trost.

� Eine französische Legende: Der heilige Martin AB 9

Die Gans - ein Tier das im Burgenland und in Ungarn zu Martini geschlachtet wird.Ungarn ist berühmt für seine Gänsezucht.

Der 11. November ist der Tag des burgenländischen Landespatrons. Er wurde in derNähe im ungarischen Steinamanger ( Szombathely) geboren.Lichterprozession: An diesem Tag gehen alle Kinder mit wunderschönen Laternen mitgeschnittenen Motiven durch die Orte, während zuhause die Gans im Rohr gebratenwird.

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Legende:

An einer Straßenecke kauerte ein armer Mann auf der kalten Erde. Er hatte nur ein Tuchum seinen Körper, sonst nichts. Der Wind blies kalt und heftig. Der Mann bettelte nicht,aber er sah die vorüberhastenden Menschen genau an und eine große Traurigkeit lagum seinen Mund. Viele Menschen gingen vorüber, aber sie beachteten ihn nicht. Erwartete auf Hilfe. Da kam ein Mann mit einem Pferd. Er hielt das Pferd an, zog seinenMantel aus und schnitt den Mantel in zwei Teile. Er beugte sich vom Pferd herab und gabdem armen Mann den einen Teil. Den restlichen Teil schlang er sich wieder um den Leibund ritt weiter. Als er in sein Soldatenlager zurückkam, neckten ihn die Kameraden, weiler nur einen halben Mantel hatte. Ein Vorgesetzter befahl ihm zu erzählen. Da berichteteer, dass er die zweite Hälfte einem armen, alten Mann gegeben hätte, der so fror. Daneckten ihn die Soldaten weiter und fragten, warum er nicht auch gleich sein halbesPferd dem Alten gegeben hätte. Sie spotteten ihn aus und lachten über ihn.

Später wurde er Bischof von Tours - einer Stadt in Frankreich. Er wollte aber dieses hoheAmt nicht annehmen und versteckte sich, als seine Mitbrüder kamen, um ihn zu holen.Doch die Gänse verrieten durch ihr lautes Geschnatter seinen Aufenthaltsort. So wurdeMartin auch Schutzpatron der Gänse. Trotzdem werden zu Martini seither viele Gänseverspeist.Die Bauern bezahlten früher ihrer Herrschaft mit Gänsen den Pachtzins. Adeligeschrieben mit Gänsekielen und auch nur sie konnten es sich leisten in Daunenbetten zuschlafen, die anderen schliefen auf Stroh.

Gedicht:

Sankt Martin, heiliger RittersmannDu reitest im Galopp voran.

Du eilst gar sehr, dein Ziel ist weit,dein Auftrag drängt, kurz ist die Zeit.

Auf einmal hältst das Ross du anAm Wegrand sitzt ein Bettelmann.

Verschmutzt, zerschlissen sein Gewand,Er streckt entgegen dir die Hand.

Du Martin, hilfst ihm auf der Stell'.Nach deinem Mantel greifst du schnell,mit deinem Schwert zertrennst du ihn,

reichst einen Teil dem Bettler hin.

Sankt Martin, mach auch uns bereit.Zu helfen schnell und jederzeit.Lass teilen uns zu jeder Frist

Was uns auch selber nötig ist.

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Martiniloben gehen (Mit welchem Märchen kann man das vergleichen?)In früheren Zeiten feierten die Leute ausgiebig zu Martini bei Braten und Wein. Davonhörte einmal der Kater. Er wollte auch Martiniloben gehen. Nach einer Weile derWanderung gesellte sich der Hund dazu. Sie wanderten und erzählten einanderGeschichten. Da trafen sie die Gans. Und die Gans wackelte mit, sie wollte auchMartiniloben gehen. Nach einer Weile kamen noch die Sau, der Ochs und der Hahndazu. Auf einmal kamen sie in einen finsteren Wald. Da entdeckten sie nach einer Weile,dass sie sich verirrt hatten. Sie beschlossen im Wald zu übernachten. Der Hahn jedocherspähte in der Ferne ein Licht. Das Licht gehörte zu einem Haus. Der Hahn schautebeim Fenster hinein und entdeckte Diebe im Haus. Sie zählten gerade einen HaufenGeld. Da wurde der Ochs wütend und sprang zum Fenster und erschreckte die Diebesehr. Schnell liefen die Diebe davon. Nun machten sich die Tiere über das Geld her. DerHahn wachte beim Fenster, die Katze wachte beim Ofen, der Ochs auf dem Misthaufenund die Sau hatte sich im Hof ein Lager gerichtet. Bald kamen die Diebe zurück. Daschnauzte sie zuerst der Hund an, dann fuhr ihnen der Kater in die Augen, die Ganszwickte sie in den Finger, der Ochs stieß mit den Hörnern und die Sau stellte sich breit inden Weg. Da suchten sie schnell das Weite und der Hahn kicherte von oben vomDachfirst: "Warum nehmt ihr denn das Geld nicht mit?" Die erschrockene Diebsbande liefaber davon, die Tiere hatten sie für immer vertrieben.

� Wetterbeobachtungen über einen längeren Zeitraum sammeln (Berichte im TV undRadio / Wetter in Europa verfolgen)

Gestalten eines Plakats zu AB 8 und 9

In das erste Viertel kommt die Geschichte vom heiligen Martin auf dem PferdIn das zweite Viertel die GansIn das dritte Viertel ein MaronibraterIn das vierte Viertel klebe das Bild eines Kürbisses

TEXT---------------------------------------------- BILD MARTIN

Maronibrater

Gans Kürbis

18��

Verlauf der Wetterbeobachtungen:

1. Einstieg:Nach der Melodie des „Good morning“ / „Guten Morgen“ Lied (Kopiervorlage)

Good morning, good morningOh what a sunny morning

Let’s sing and play and laugh all day,this sunny, sunny morning ( rainy, cloudy, foggy, snowy)

An Stelle von „Good morning“, könnten auch die Wochentage eingeübt werden(Good Monday, Good Tuesday..)

2. How is the weather today?

Feststellen des Wetters: In der Klasse gibt es einen Fensterrahmen, an dem die Haftsymbolefür jeden Tag am Morgen angebracht werden.

L: How is the weather today ?K: It’s rainy and windy.

Wie ist das Wetter heute?Es regnet und es ist windig.

Kinder suchen nun aus den Wettersymbolen immer zwei aus. (sunny, cloudy, rainy, foggy,cold) und wiederholen

4. Spiel: (sunny, cold, windy, rainy, hot)Einige Kinder gehen herum. Der Spielleiter hält ein Wetterysmbol hoch und die Kinder stellendas Wetter dar und rufen: Oh how nice! Horrible !

5. Lied: Rain, rain go away ! Die Kinder gehen im Kreis und versuchen mit der rechten,äußeren Hand den Regen zu verscheuchen, die linke Hand liegt auf der Schulter desVorderkindes.Bei der zweiten Strophe kann fog, wind, snow, clouds gewählt werden.

6. Regen darstellen: Zuerst ganz zart mit den Fingerspitzen, dann stärker, dann wiederleichter werdend bis der Regen aufhört.

Lehrerin: Let’s make rain !Kinder: Drip-drop, pitter – patter, swish- swash, splish-splash, crish-crash, Splish-splashSwish-swash. Pitter-patter, drip-drop

19��

Thema: Die Natur im Herbst/ Nature in autumn

Lerninhalte

Die Natur bereitet sich überall auf den Winter vor (Pflanzen, Tiere, Winterschlaf, Winterruhe)Erntezeit: Der Kürbis, die Trauben,....

Sprechen

This is a red .... leaf.Here is a brown .... leaf. onHier ist ein rotes ... Blatt. underHier ist ein... braunes Blatt.

Lied

I’m walking in the rain with my umbrella(Kopiervorlage)


tree, to watch, to lookBaum, schauen, suchen, Blatt, Blätter

Spiel

Rollenspiel/ Igel


Bunte Blätter, Arbeitsblatt „Baum“Umweltbuch: Grün ins Jahr 2000CD: Vivaldi – HerbstArbeitsblatt: Natur im HerbstVideo - Die Ameise bereitet sich auf denWinter vor


AB 10Plakat

Ergänzungen


� Wie der Herbst in anderen Ländern aussieht, wohin die Zugvögel, Störche, Krähenfliegen und warum? Landkarte!

� Bilder und Dias von Störchen, Schwalben und einem Vogelzug zeigen.

� Vom Winterschlaf oder der Winterruhe der Tiere bei uns und in anderen Ländernsprechen

� Comenius Video - eine Tanzstudie von Ballettkindern ansehen: Die Ameise bereitet sichauf den Winter vor - Portugal (Pantomime).

� Englisch als Arbeitssprache: Die Geschichte "Der Igel im Park" - Vorlesen aus demArbeitsbuch des native teachers "Grün ins Jahr 2000 aus Österreich" ,

� Von der Weinlese und der Verwertung der Trauben (pressen, füllen, ...), Weintrauben,Weinlese, Most, gefüllte Weinblätter aus der Türkei, aus Griechenland kennenlernen

� Der Kürbis - ein, in Österreich und Mitteleuropa beliebtes Gemüse:Verwertung : Kürbiskerne, Öl, Kürbissuppe, Gemüse etc.

20��

Plakat gestalten: Besprechen in der Muttersprache und der Fremdsprache

Weinlese Störche/Schwalben

Kürbis Winterschlaf/-starre/-ruhe

Verlauf:

In der Fremdsprache: Wie die Blätter im Herbst aussehen und wo sie liegen.Aus den vorbereiteten Blättern suchen die Kinder aus:

There is a brown leaf.There is a red leaf.

Da ist ein braunes Blatt.Da ist ein rotes Blatt.

2. AB 10 „Baum“

Die Kinder legen Blätter nach Ansage auf den Baum.

Put the green leaf on the tree.Put the red leaf under, next to... the tree

Gib das grüne Blatt auf den Baum, unter,neben den Baum

3. Vorlesen der Igelgeschichte aus dem schuleigenen Umweltbuch (Grün ins Jahr 2000)Text:Tom and Mary see a dog and some children playing with an old lemonade bottle and someold paper. They also see a paper cup that is moving! Tom and Mary go nearer, in the papercup is a hedgehog, he is stuck. The hedgehog went to drink, put his head into the cup andhis spines stuck into the paper and he couldn't get out.

4. Videoclip: Die Ameise bereitet sich auf den Winter vor (Tanzstudie aus Portugal -

Pantomime)

4. Kurzes Rollenspiel

Einleitung :Ein paar Takte Vivaldi / Herbst

Teddy : Hallo, hedgehog. It’s windy today!Hedgehog: Hallo Teddy, yes, it’s windy today.Teddy : What do you do?Hedgehog: I make my bed.Hedgehog: I help you. Here’s a red leaf....Teddy: Now you have a fine bed. Good

night, hedgehog.

Hallo Igel! Heute ist es windig!Hallo Teddy! Ja, heute ist es windig.

Was machst du?Ich mache mein Bett.Ich helfe dir. Hier ist ein rotes Blatt.Nun hast du ein schönes Bett, gute Nacht.

21��

Thema: Tiere / Animals

Lerninhalte

Haustiere in EuropaTiere benennen

Der europäische TiergartenTierrätsel

SprechenIt’s a dog, cow, sheepLiedtexteAnalogiesätze

LiedI know a dog so black …Old Mac DonaldWir sind die allseits bekannten BremerStadtmusikanten (Lied und BE)


The dog is hungry, angry, wants to sleep, …Spiel

Tiere darstellen


flashcards (Napf, Leine,...)Leporello mit TierenSuchbild


Tiermasken, Stofftiere, Tierbilder, Vorhang,Lampe, StabfigurenAB 11 und 12

Ergänzungen


� Tierschutzgedanke: Lebende Tiere sind keine Spieltiere

� Von der Heimat des Schattentheaters ( Türkei) Tierschutz und Artenvielfalt beachten, über geschützte Tiere sprechen

� Ein europäischer Tiergarten - die Tierwelt in EuropaGestalten eines Europaplakats mit: Eisbär, Rentier, Reh, Esel, Braunbär, Wolf,Schildkröte, .... den Regionen zuordnen

� In einem Zoo

� Gemeinsames Gestalten vonTierbüchern "My Pet"

Gestalten des Tierbüchleins " My pet"Projekttag CERNET School Network

22��

Gemeinsames Gestalten und Bearbeiten eines Plakates FROM THE ZOO

Kleine Schachteln sind an einer Tafel befestigt, oben oder seitlich schaut ein Teil einesTieres heraus und auf der Box steht FROM THE ZOO.Sprechübung: The elefant comes from the zoo......

Was sagt der König der Tiere?(ein Gespräch)

23��

Verlauf:

1. Spieltiere und lebendige Tiere: Die Kinder erzählen

LiedDas Lied „Old Mac Donald“ wird mit verteilten Rollen gesungen.Die erste und die letzte Zeile singen alle. Die betreffende Gruppe setzt auch die Masken auf.

2. Rätsel

L: It’s a white animal and likes grass. Bäh! Bäh !K1: It’s a sheep.L: It’s a bird. It likes the water and has feathers. Quack, quack!K2: It’s a duck.L: It’s a nice animal. It likes milk and makes miau:K3: It’s a cat.L: It’s a big animal. It gives us milk and makes moo-moo !K3: It’s a cow.L: It’s a pink animal and lives on the farm. Oink,oink!K4: It’s a pig.L : It’s a good animal. It’s big or small. I have one. Woof ! Woof !K5: It’s a dog.

3. Der Hund: AB 11Den Hund und seinen Lebensraum besprechen: Was er benötigt, seine Verhaltensweisen.Wie ich mit einem Tier, einem Hund richtig umgehe, was ich beachten muss.Seine Verhaltensweisen besprechen.Die Kinder sollen verstehen:

The dogThe dog eats. Der Hund frisst.The dog wants to play with you. Der Hund will mit dir spielen.The dog sleeps. Der Hund schläft.The dog is happy. Der Hund ist glücklich.

Wann bellt ein Hund?

Wenn er hungrig ist. When he is hungry.Wenn er dich auf etwasaufmerksam machen will. When he wants your attention.Wenn er schläft. When he sleeps.Wenn er lustig ist. When he is happy.Wenn er böse ist. When he is angry.

24��

Reporterspiel

4. Lied: 5. Tierreime:

I know a dog... Naughty little monkeyOld Mac Donald Hiding in a treeNeu: Five little blackbirds: Throwing down the coconuts,Dieses Lied kann mit Fingerspiel one-two-threegut eingeübt werden.(Kopiervorlage) It’s a cock

Standing on a rock, wearing a sock And watching a clock.

6. Schattentheater

6.1: Ausschneiden, auswählen und aufkleben von vier Tieren, benennen, die Farbe des Fellswählen und erzählen, ob das Kind das Tier mag oder nicht. (Kopiervorlage)

6.2: Schattentheater „Little zebra and other animals“ / Kleines Zebra

Zebra: Hello, who are you ? Hallo, wer bist du?Elefant: Hello, little zebra. I’m Mrs. Elephant . Hallo, kleines Zebra, ich

bin Frau Elefant.Zebra: Are you my mummy? Bist du meine Mutter?Elefant: No sorry, I’m too big. Nein, leider ich bin ja zu groß!Zebra: Thank you. Good bye, Mrs. Elephant. Danke, auf Wiedersehen, Frau Elefant.Elefant: Good bye, little zebra. Auf Wiedersehen, kleines Zebra.Rabbit : I’m too small. Ich bin zu klein.Snake: I’m to thin. Ich bin zu dünn.Hippo: I’m too fat. Ich bin zu dick.Snail : I’m too long. Ich bin zu lang.Horse: I’m not black and white. Ich bin nicht schwarz- weiß.Zebra: I’m a zebra. I’m your mummy. Ich bin das Zebra, ich bin deine Mutter.

7. AB 12 - Tiere aus Europa und anderen Ländern Kinderzeichnungen im Rahmen der Europäischen Studien

Zoo-Impressionen Die Stadtmusikanten aus Bremen

25��

Wir sind wohl die bekannten, lustigen Bremer Stadtmusikanten.

Musizieren und marschieren in die große Stadt hinein,

denn in Bremen soll das Leben lustig sein.

I-a , wau, wau, miau, kikeriki !

Melodie

1. Siehe Melodie2. Wir sind die wohlbekannten lustigen Bremer Stadtmusikanten!

(Esel) Muss mich plagen, Säcke tragen und darf niemals müßig sein,

doch in Bremen soll das Leben lustig sein ! I-a , wau-wau, miau, kikeriki!

3. Wir sind die wohlbekannten......(Hund) Muss stets bellen, Räuber stellen , und darf niemals schläfrig sein.

4. Wir sind die wohlbekannten...

( Katze) Muss mich plagen, s'Mäusle jagen, und wer es auch noch so klein.5. Wir sind die wohlbekannten...

(Hahn) Muss mich schinden und verkünden schon den ersten Sonnenschein.

26��

Thema: Früchte und Gemüse / Fruits and vegetables

Lerninhalte

Offenes LernenLernspiele

Europa deckt den Tisch:Die Kastanie ( H), der Kürbis (SK), die Orange (E), die Olive (I), die Zwetschke (CZ),

der Apfel (A), Feige (GR), Melone (YU)Früchte aus meinem Heimatland, aus dem Süden, dem Norden und dem Osten Europas

Sprechen

We have....Wir haben...

Lied


Which fruits have you chosen?What are your fruits? Was habt ihr gewählt?

Spiel

WürfelspielFrüchte erwürfeln

Arbeitsmittel - LehrerInTafel: Haftbilder FrüchteImpulsbilder Karotte, Orange, Zitrone, Birneals Sprechanlass

Arbeitsmittel – KinderAB 13 „Europa deckt den Tisch“" Früchtekorb"Materialien der Freien LernphaseBuch und Leporello The Very HungryCaterpillar - ein Leporello - aus Ungarn.AB 14 Mathematik

Ergänzungen


� Die Umsetzung des fächerübergreifenden Unterrichts führte zur Erprobung von Obst-und Gemüsesalat in allen vier Ländern

� Einbeziehen von Eltern, die über Früchte ihres Heimatlandes berichten,

Darstellung des Märchens "Vom Rübenziehen"

27��

� Kennenlernen von Früchten und Gemüsesorten, die nicht bei uns wachsen, Forschenim Internet (Kiwi, Datteln, Bananen, Olive, Kastanie, Orange, Melone, Zitrone, ...)

� Ein europäisches Früchtegesicht und ein europäisches Gemüsegesicht basteln(Orangen, Banane, Zitronen, Beeren), ebenso verschiedenen Gemüsesorten.(nach Arcimboldo)

� Europa deckt den Tisch - AB 13

� „Europa deckt den Tisch“ Kochstation

Obst- und GemüsesalatKürbisgulasch – SlowakeiKastanienreis (Maroni) – Ungarn,Apfelstrudel, Marillenknödel – Österreich,Zwetschkenknödel, Powidltascherln – Tschechien

� Olivenernte in Südeuropa

Ein Olivenbaum braucht sehr wenig Wasser.Er wird bis zu 400 Jahre alt.Die Früchte werden mit Stöcken heruntergeschlagen.In der Ölmühle werden die Früchte gepresstUnd das Öl wird in Flaschen abgefüllt.

28��

Verlauf:

Früchtebingo (Englisch)

Früchte - Memory

Früchtesetzleiste

(Einzelne Wörter können in der Fremdsprache benannt werden)

Früchtedomino

Früchteplatte:

Spiel 1Mehrere Gruppen, jede Gruppe hat eine NummerAlle Früchtesymbole sind groß an der Tafel als Haftsymbole aufgeklebt. Sie sind für allesichtbar. Sechs Gruppen werden gebildet. Die Gruppen wählen sich von ihrem Arbeitsblattdrei Früchte und merken sich diese Früchte oder ringeln sie ein. Ein Kind oder die Lehrerinkommt vor und würfelt mit einem großen Würfel. Die Anzahl der Augen bestimmt dieNummer der Gruppe. Die Gruppe wählt nun eine Sorte. "We want the grapes, please!" Sieerhalten die Haftfrüchte. Wenn eine Gruppe eine gewählte Sorte nicht mehr erhalten kann,hat sie Pech gehabt.

Spiel 2:Es gibt 2 Gruppen. Jede Gruppe hat einen großen Würfel. Es gibt sechs verschiedenenObstsorten mit den Nummern 1-6. Jede Gruppe muss von jeder Sorte ein Stück erwürfeln."I have one, I take the apple." / "Ich habe eins, ich nehme den Apfel"

Früchtegesicht und Gemüsegesicht:

Vice versa Körperteile den Früchten/ Gemüse zuordnen

Märchen: Vom Rübenziehen / Darstellen

Bild: Meine Früchtewörter: Zusammengesetzte Wörter finden mit den Nomen Orange,Zitrone. Die Orange und die Zitrone sind Früchte, die bei uns nicht wachsen, sondern nur imSüden Europas.Weitere Sprachübungen mit heimischen Früchte- oder Gemüsebezeichnungen: Birne,Radieschen, Apfel etc.

Köpont iskola: "The Very Hungry Caterpillar" Leporello-Ausschnitt

29��

Mathematik: AB 14

1. Die Kinder beantworten die Fragen /The children answer the questions.How many girls like to eat strawberries?How many boys like to eat strawberries?Sie schreiben die Ziffern dazu. Alle Kinder werden gezählt.

2. Die Kinder kreuzen das richtige Symbol an.Vier Mädchen essen gerne Äpfel./ Four girls like to eat apples.Wenn es richtig ist, wird der Apfel angekreuzt.

3. Vergleiche mit unseren Nachbarklassen in Ungarn, der Slowakei oder Tschechien.Die Kinder erhalten eine ähnliche Graphik aus einem der Länder, erklären sie undschreiben das Land dazu und die Anzahl der Kinder.

4. Zählübungen, + und - Rechnungen anschließen.

30��

Thema: Der Apfel / The apple

LerninhalteOffenes Lernen - Stationenbetrieb

Benennen der Teile des Apfels, DominoDie Verwertung des Apfels in verschiedenen Ländern

Bilderisches Gestalten; internationaler Projekttag

SprechenHere’ s an apple. Das ist ein Apfel.I like an apple. Ich esse gerne einen Apfel.The apple is sweet. Der Apfel ist süß.I like applestrudel. Ich esse gerneApfelstrudel.

Lied


raisins, sugar, dough, lemon, ovenRosinen, Zucker, Teig, Zitrone, Ofen

Spiel


Materialien der Offenen LernphaseArbeitsmittel – Kinder

Zutaten für ApfelstrudelAB 15

Eigenes Apfelbuch

Ergänzungen


� Umfassende Beschäftigung mit dem Apfel.

� Wie verwertet man in anderen Ländern den Apfel?Verschiedene Apfelsorten, woher kommt der Apfel?

� Der Apfelstrudel - eine österreichische Spezialität, Apfeltarts aus Frankreich, apple pieaus England, Apfeltascherln aus der Slowakei und Tschechien, naturtrüber Apfelsaft

� Die Ernte ist für uns alle und in jedem Jahr sehr wichtig. Wir müssen die Früchte oft vorVögeln schützen, bis sie richtig reif sind.

Apfelbaum CERNET - School Network(Faltäpfel)

31��

Bildnerische Erziehung: Ein plastischer Apfel (Ungarn)

Verlauf�

1. Freies Arbeiten in offener Lernform AB 15

1.1: Beschreiben der Teile des Apfels lt. Folie und Arbeitsblatt in der Muttersprache(Schale, Fruchtfleisch,...)

1.2: Domino 1.3: Memory1.4: Lesebüchlein 1.5: Setzleiste (Manches in der Fremdsprache benennen?)1.6: Bastelblatt 1.7: Kochstation mit gezeichnetem Rezept ( Kompott, Strudel)1.8: BE: Gemeinschaftsarbeit: Faltäpfel werden auf einen großen Apfelbaum geklebt.

(siehe Bild) We have red and green paper. We fold it into halves. We put the apple onthe apple tree.

Der Stationenbetrieb wird von 2 Lehrerinnen und 1-2 Müttern betreut (kochen).Die englische Sprache ist in diesem Fall als Umgangssprache eingesetzt: Arbeitsaufträge,organisatorische Anweisungen (Wash your hands, take an apron, slice apples into pieces,add raisins, add sugar and lemon. Put the filling into the pastry. Roll the dough into a strudeland put it into the oven. We do the washing up together.

Länderübergreifender Projekttag: Gestaltung eines gemeinsamen Apfelbuches, Apfeldruck(Kopien)

2. Präsentation des Projekttages:

Jedes Kind präsentiert einen Satz:

This is an apple. Das ist ein Apfel.This is an apple tree. Das ist ein Apfelbaum.The apple is red. Der Apfel ist rot.The apple is green. Der Apfel ist grün.I like apples. Ich esse gerne einen Apfel.I don’t like apples. Ich esse nicht gerne einen Apfel.The apple is sweet. Der Apfel ist süß.I like applestrudel. Ich esse gerne Apfelstrudel.

3. Rollenspiel:

Speaker:

A big red apple lies in the grass Ein großer roter Apfel liegt im Grasunder the apple-tree. unter einem Apfelbaum.There comes a rabbit. Da kommt ein Hase.

32��

Rabbit:I’m so hungry. Oh, an apple. Ich bin so hungrig. Oh, ein ApfelI’ll take the apple with me. Ich nehme den Apfel mit. ,

Speake:The rabbit goes home. Der Hase geht nach Hause.

There comes a snake, a lion etc. Da kommt eine Schlange, Löwe.....

33��

Thema: Die Kartoffel / The potato ( Projekttage)

LerninhalteOffenes LernenStationenbetrieb

Kinder mit einem Maler bekannt machen und ein Gefühl für Kunst gebenErntedankfeste gibt es in allen Nationen und Religionen

Sprechen

I like chips, potatoes, potato-saladSquare, triangle, circle

Lied

Chant: One potato, two potatoes, three ....

Verstehen – Classroom phrasesArbeitsanweisungen zum Stationenbetrieb

SpielBrettspiel im Rahmen des StationenbetriebsGeometrische Formen / Shapes


Plakat mit KartoffelpflanzeSchachtel zur freien LernphaseKartoffelmehlWerkmaterial für Kartoffelpuppe


KleberFertiggerichte Kartoffel (Püree, Chips,...)AB16 " Geometrische Formen",Kresseformen

Ergänzungen


� Umfassende Beschäftigung mit dem Grundnahrungsmittel „Kartoffel“ –Den Begriff nennen in den verschiedensten Sprachen Europas nennen: Potato, patate,pommes de terre etc. oder in allen Muttersprachen der Kinder)

� Eine Zeitleiste der Kartoffelernte anlegen:Händisch graben - ausgraben mit vom Pferd gezogenen Pflug - mit den Maschine grabenund verwerten

� Die Kinder erfahren woher die Kartoffel stammt und wie sie die Eroberer von Amerikanach Europa gebracht haben.

Der Seefahrer Christoph Kolumbus brachte von seiner Entdeckungsreise die Kartoffelnach Europa. Er hatte Amerika entdeckt, obwohl er eigentlich nach Indien segeln wollte.Zuerst wussten die Leute nicht welche Teile der Kartoffeln essbar waren. Schließlich kamman drauf, dass nur die Knollen unter der Erde genießbar sind. In einem langen Kriegrettete die Kartoffel das Leben vieler Soldaten. Man nannte die Kartoffeln "Das Essenfür die armen Leute"

Kolumbus konnte Amerika nur entdecken, weil die Erde rund ist. Ursprünglich dachteman, die Erde wäre eine Scheibe.

Der Globus zeigt Amerika, Europa und das Meer dazwischen.

34��

� Bildbetrachtung: „Die Kartoffelesser“ – Vincent van Gogh 1853 - 1890/NL

ein Bauernbild aus HollandAusschnitt "Stilleben mit Kartoffelkorb"Kinder mit einem Künstler bekannt machen:Internet: ��

Internationaler Projekttag� Landestypische Rezepte kennenlernen und nachvollziehen.

Ungarisches Erdäpfelgulyas, französische Pommes frites, englische oven potatoes,österreichische Erdäpfelsuppe, spanische Tortillas und griechisches kaltesKartoffelpüree,Kartoffeln mit Butter

Nationalflaggen dekorieren den Verkostungstisch.

� Altes Brauchtum: Das Kartoffelfeuer

� Die Ernte ist überall auf der Welt wichtig,oft muss man die Früchte bis zur Erntevor den Vögeln schützen, man verwendetdazu eine Vogelscheuche. (scarecrow)

� Erntedank:

Vieles ist durch den Einkauf im Supermarkt verlorengegangen.Das Erntedankfest ist jedochein wichtiger Abschnitt im Jahreskreis. Der Sommer istvorbei. Der Winter steht vor der Türe. Der Menschzeigt seinen Dank gegenüber der Natur. In der Kirchewerden die Altäre mit Erntegaben geschmückt.Erntedankfeste gibt es in allen Religionen der Welt.

Was die Vogelscheuche sagt, wenn es windig, sonnig... ist!

35��

Verlauf:

1. Einstieg:

Vorlesen in der Muttersprache woher die Kartoffel stammt. (Kurzfassung)

2. Stationenbetrieb - Fremdsprache als Umgangssprache oder Betreuung einer Station

2.1: Kartoffeln abwiegen: Wie viele mittelgroße Kartoffeln sind 1kg, 2 kg.2.2: Drehscheibe: Zusammengesetzte sinnvolle Wörter mit Kartoffel – die gefundenen

Wörter werden notiert (Kartoffelmehl, Kartoffelpüree...)2.3: Wie die Kartoffelpflanze aussieht – Namenskärtchen (Kopiervorlage)2.4: Memory (Kopiervorlage)2.5: Setzleiste (Chips, Bratkartoffel, Kartoffelsalat...)

Die Wörter werden gelesen, welches Wort kann ich auch in der Fremdsprache sagenAnalogiesätze: I like chips.....Lehrerin liest Wörter vor, die Kinder machen aus dem Arbeitsblatt mit Bilderleistejeweils ein Kreuz, wenn sie das englische Wort hören, die anderen Wörter bleibenstehen

2.6: Werken: Herstellen einer Kartoffelpuppe2.7: Kartoffeldruck: Ausschneiden eines Vierecks, Dreiecks, Kreises

Benennen der Formen in der Fremdsprache: Square, triangel, circle2.8: Kochstation: Some international meals2.9: Mathematik: AB 16 - Shapes: Kresse - geometrische Figuren, Benennen, anwenden,

Anweisung: Count your triangles, colour the triangle in the first face...Rhyme: I'm Tommy triangle, look at me!Count my sides: 1-2-3!

3. Präsentation:

We investigated potatoesAuf dem Plakat ist die Kartoffelpflanze zu sehen, versehen mit der Beschriftung, dasWerkstück, die zusammengesetzten Wörter, Kurzfassung woher sie kommt, Kartoffeldruck...In der Fremdsprache „I like...“ und shapesDie Kinder stellen das Plakat vor.

4. Reflexion:

Was hat mir in dieser Woche gefallen?Mir hat... gefallen, weil...

Zweisprachiges Beschriften der Teile der Kartoffelpflanze im Rahmen des CERNET SchoolNetwork Projekttages.

36��

Thema: Auf dem Markt / At the market

LerninhalteWas die Verkäufer anbieten

Auf einem Markt ist es internationalÜberall geht man einkaufen

Was schwer und was leicht ist

Sprechen

This is – These areLily likes/ Lily doesn‘ t likePaul hasDas ist Lily. Lily isst gerne...Paul hat...

Lied


The fruits are in baskets, on trays, hanging ona pole, in boxesDie Früchte sind im Korb, in einer Schachtel,....

Spiel

Rollenspiel


Ab, Flashcards – FrüchteOH – Folie – Markt


AB 17 " Auf dem Markt "

Ergänzungen


� Welche Früchte wachsen bei uns? Welche kommen aus den Nachbarländern, welcheaus anderen Teilen Europas, welche nicht aus Europa?

� Brauchtum mit religiösem Hintergrund: Erntedankfest (Erntekrone)

� Bildbetrachtung - Auf einem spanischen Markt

37��

Eine spanische Hausfrau geht einkaufen.

38��

Verlauf:

1. Impulsbild Markt und AB 17 zur Wiederholung

( Sprechübung zu jedem Bild)This is.../ Das istI like.../ Ich magJanes likes... / Jane magPaul does not like.../Paul mag nichtTom has / Tom hat

Spiel: Früchte pflückenMemory Karten sind aufgelegt - 2 Kinder versuchen so schnell wie möglich auf Zuruf dieFrüchte zu nehmen. Wer die meisten richtigen Früchte hat, hat gewonnen.Lehrerin oder Kind: „Take an apple! Take a pear!” „Nimm einen Apfel!“ „Nimm einen Apfelund eine Birne!"

2. Tafelbild: OH-Folie

Was die Marktverkäufer anbieten: Den Verkäufern einen Namen geben ( Frau/Mrs. Huber,Herr/Mr.Mehmet). Die Sätze zuerst in der Muttersprache erarbeiten, dann auf Englisch. Mister Mehmet sells melons. / Herr Mehmet verkauft Melonen. Mrs. Huber drops two of her apples./ Frau Huber wirft 2 Äpfel hinunter. Mr. Attila sells pears and oranges at the market./ Herr Attila verkauft Birnen und Orangen auf dem Markt. I buy oranges from Mrs. Attila. Ich kaufe Orangen bei Herrn Attila. Mr. Mehmet is a fruit seller. Herr Mehmet ist ein Obstverkäufer.

3. Rollenspiel:

Dialog Mr. Mehmet und Hausfrau

Yes please, what would you l like? Was wünschen Sie?One kilo of apples , please! Ein Kilo Äpfel bitte!One kilo of apples is 2 Euro. Ein Kilo Äpfel kostet 2 Euro.Here you are 1 Euro, 2 Euro o.k? Hier bitte, 1 Euro, 2 Euro.Thank you! Danke.What would you like? Was wünschen Sie?One kilo of grapes, please! Ein Kilo Trauben, bitte!One kilo of grapes is 2 � and 50 cents. Ein Kilo Trauben kostet 2 � 50

Here you are 1 Euro, 2 Euro and 50 cents. Hier bitte, 1 Euro, 2 Euro und 50 Cents.

39��

Thema: Gesunde Ernährung / Healthy Life Style

LerninhalteFrüchte erkennen und benennen

Sagen, welche Früchte man gerne/ nicht gerne isstWas unser Körper braucht

Gesunde Tiere auf unseren Bauernhöfen

Sprechen

I like/I don’ t like – Ich mag/ Ich mag nichtbanana, lemon, orange, nut, grapes, melon,apple, pearI am hungry, thirstyI like best – Ich mag am liebstenBanane, Zitrone, Orange, Melone, ....

Lied

Bananas are yellow, apples are green


What have you got?Spiel

Fruchtsalat


Einkaufskorb mit ObstArbeitsmittel – Kinder

Obst, exotische Früchte, gesund/ungesund

Ergänzungen


� Vitamine: In- und ausländisches Obst kennen lernenNamen von Obstsorten in Deutsch und EnglischObst aus den Heimatländern der Kinder.

VITAMINE KOHLEHYDRATE EIWEISS

Gesundes Essen in MitteleuropaGestaltung eines gemeinsamen Plakates

Bilder dazukleben

Gesundes Essen in MitteleuropaKohlehydrate Vitamine Eiweiß

Nudeln Spagetti Apfel Apfel roh essen Fleisch KäseCornflakes Müsli Karotte Saft Eier JoghurtKnödel Reis Orange Saft Wurst

40��

Sprechübung: Do you like? Have you eaten? Does mother make?

� Gesunde Tiere auf unseren Bauernhöfen

Gutes und natürliches Futter ist wichtig für gesunde europäische Rinder, die Nutzung derWeiden bringt uns gute Milchprodukte und saftiges Fleisch.

BE: Ich bin eine gesunde österreichische, ungarische, slowakische, tschechische,italienische (etc) Kuh.Wiederholung in der Fremdsprache: Cow, grass, farm, .....

Verlauf:

1. Die Lehrerin bringt einen großen Einkaufskorb mit echtem Obst mit.Wiederholen der Obstnamen aus der ersten Klasse.Wir lassen den Teddy in den Korb schauen. Er ist hungrig. - He is hungry.Wir bieten ihm Obst an.

2. Rollenspiel

T: I am hungry. What have you got for me?L: Look, Teddy, we have a lot of fruits. What do you like?K: There is an apple. Do you like apples?T: Oh no, I don’ t like apples. What else have you got for me?K2: There is an orange. Do you like oranges?T: Oh no, I don’ t like oranges. What else do you have for me?K3: There is a banana. Do you like bananas?

K: I have got honey. Do you like honey?T: Oh good, I like honey.

Ich bin hungrig. Was hast du im Korb?Schau, wir haben viel Obst.Was möchtest du?Hier ist ein Apfel. Möchtest du einen Apfel?Nein, ich mag keinen Apfel.Was hast du noch?Hier ist eine Orange.Möchtest du eine Orange?Nein, ich möchte keine Orange.Was hast du noch?Hier ist eine Banane. Möchtest du eineBanane?Ich habe auch Honig. Möchtest du Honig?Oh, ich liebe Honig.

Dialog / Vergleich

1.1 K: I like oranges and bananas.1.2 I like bananas best. Mike what do you like?

Ich esse gerne Orangen und Bananen.Bananen habe ich am liebsten. Was isst dugerne?

3. Lied:

Bananas are yellow and apples are green / Veritas Ding dong sing a song

41��

Thema: Vom Gewicht / heavy and light

LerninhalteFrüchte haben ein Gewicht

Manche Früchte sind schwer, manche sind leicht.

Sprechen

The melon is heavy. Die Melone ist schwer.The pumpkin is heavy. Der Kürbis ist schwer.The apple is light. Der Apfel ist leicht.The nut is light. Die Nuss ist leicht.

Lied

Reim: Oranges and Lemons


How many ...Wie viele...

Spiel

I spy with my eye


FrüchteWaage


Früchte: Kürbis, Melone,...AB 17 "Schwer und leicht"

Ergänzungen


� Abwiegen von Gegenständen

� Europäische Gewichtsmaße

� Verschiedene Bilder von Waagen:

42��

Verlauf:

1. Wir wiegenAbwiegen von einem Kilo Äpfel, Birnen, Trauben...Abzählen wie viele Stücke es sind.This is one kilo. We have 5 apples. Das ist ein Kilo. Es sind 5 Äpfel

2. Wir schätzen.

How many apples are one kilo? Wie viele Äpfel sind ein Kilo?How many melons are in one kilo? Wie viel Melonen sind ein Kilo?

3. Abwägen einer Melone, eines Apfels AB 17

Erkenntnis:The melon is heavy. The apple is light

4. What is heavy? I spy with my little eye. Ich sehe, ....

5. Arbeitsblatt:

Einige Dinge wirklich in die Hand nehmen und das Gewicht fühlen.Draw a red ring around the heavy things.Sprachübung in der Muttersprache: Die Maus ist “leichter” als der Elefant

6. Lied: (Kopiervorlage)

Oranges and lemons, say the bells of St. Clement’s.Die Kinder stehen und machen mit ihren Armen einen Bogen, die anderen marschierendurch. (Children make an arch, the others walk through)

43��

Thema: Die drei kleinen Schweinchen / Three little pigs (Märchen)

LerninhalteGeschichte: Die drei kleinen Schweinchen / The three little pigs

Woraus etwas gemacht ist

Sprechen...is made ofI’ll huff and puff and blow your house down.

LiedWho is afraid of the big, bad wolf?

Verstehen - Classroom phrasesHören der Geschichte und Gespräch überverschiedene HäuserListen to the story, talking about homes

SpielEine Rolle darstellen, Aufführung


Video und Buch: Die drei kleinenSchweinchen Deutsch und Englisch (WaltDisney)Stroh, Holz, Ziegel, Stäbchen für Puppen


Stifte, Klebeband,Arbeitskopie der GeschichteMasken oder StabpuppenAB 18

Ergänzungen


� Ein ursprünglich altes ungarisches Märchen von Walt Disney bearbeitet.

AB 18 Wie Häuser in anderen Ländern aussehen und woraus sie gemacht sind. (Siehe auch: Wetter in anderen Ländern / Handbuch Winter)

� Bildbetrachtung: Ungarische Strohdächer, schilfgedeckte Häuser im Burgenland undrund um den Neusiedlersee, strohgedeckte Häuser in Irland und Norddeutschland

� Eine positive Einstellung zum Theaterspielen und zum Präsentieren gewinnen

� Die Lehrerin gibt Information über Märchen: Märchen der Gebrüder Grimm, moderneMärchen, Märchen aus dem TV...

� Leporellos und Bücher von anderen Märchen ( Pinocchio etc. ) zeigen und bearbeiten

� Eines oder mehrere Kinder können in der Fremdsprache die Personen vorstellen oderdie Handlung kommentieren

44��

Verlauf:

1. Einstieg:

2. Gespräch über verschiedene Häuser, wo ich lebe, wie ich lebe;

3. Planungsgespräch / Planungstafel/ Klassentagebuch: Was alles gemacht werden wird:Vorlesen der GeschichteLied erlernen und teilweise schreiben und illustrierenMasken herstellenAufführungBuch lesenVideo

4. Sitzkreis:Die schwierigen Wörter werden zuerst besprochen, dann wird der Umschlag des Buchesgezeigt, die Geschichte vorgelesen. Während des Lesens entsteht eine Faustskizze ander Tafel. Noch einmal vorlesen und auffordern zum Mitsprechen.

2. Darstellen:2.1: Liste der Rollen und der Schauspieler erstellen2.2: Einteilung in Gruppen:

Je drei Kinder spielen je ein Schweinchen und ein Kind den Wolf. JedesSchweinchen muss nun sein Häuschen bauen, Masken können ebenfalls hergestelltwerden. Die Figuren werden ausgeschnitten und Vorder – und Rückseite an demHolzstab befestigt. Anweisungen: Hand me the scissors please! Who's got the elasticband? Finished!

2.3: Jede Gruppe übt nun das Erzählen mit Hilfe der Figuren ein. Dann führen dieGruppen die Geschichte auf.

Sprecher:Das ist die Geschichte der drei kleinenSchweinchen.

Erstes Schweinchen:Das ist mein Haus. Mein Haus ist aus Strohgemacht.

Zweites Schweinchen:Das ist mein Haus. Mein Haus ist aus Holzgemacht.

Drittes SchweinchenDas ist mein Haus. Mein Haus ist aus Ziegelngemacht.

Sprecher:Eines Tages fühlt sich der große, böse Wolfsehr sehr starkEr geht zu dem Haus des erstenSchweinchens und sagt:

Wolf:Ich werde pfauchen und schnauben und deinHaus wegpusten.

Speaker:This is the story of the three little pigs..

First pig :This is my house. My house is made of straw.

Second pig :This is my house. My house is made ofwood.

Third pig:This is my house. My house is made ofbricks.

Speaker :One day the big, bad wolf is very, verystrong.The wolf goes to the first pig's house andsays:

Wolf :I’ll huff and puff and I’ll blow your housedown.

45��

Sprecher:Das Schwein läuft zum Haus des Bruders.Der Wolf geht zum Haus des zweitenSchweinchens und sagt:

Wolf:Ich werde pfauchen und schnauben und deinHaus wegpusten.

Sprecher:Die zwei Schweinchen laufen zum Haus desBruders. Der Wolf geht zum Haus des drittenBruders und sagt:

Wolf : Ich werde pfauchen und schnauben und deinHaus wegpusten.

Sprecher:Er klettert auf das Dach und den Kaminhinunter. Dabei fällt er ins Feuer. Die dreiSchweinchen aber leben glücklich undzufrieden.

Speaker :The pig runs to his brother’s house.The wolf goes to the second pig’s house andsays.

Wolf:I’ll huff and puff and I’ll blow your housedown.

Speaker:The two pigs run to their brother’s houseThe wolf goes to the third’s pig’s house andsays:

Wolf:I’ll huff and puff and I’ll blow your housedown.

Speaker:He climbs onto the roof and down thechimney. He falls into the fire, he runs away.The three pigs live happily ever after.

3. Experiment: Erkunden der Festigkeit von Stroh, Holz und Ziegel.

4. Auswertung:

1. Was hat euch gefallen und warum? War es interessant?2. What was it about? What animals did you see? Did you enjoy it and why?3. Ansehen des Disney Videos4. Herstellen kleiner Büchlein zur Geschichte.5. Teile des Liedes schreiben und illustrieren6. Jedes Kind der Gruppe zeichnet eine Szene. Ein kurzer Satz wird dazugeschrieben.7. Aufführung des Stückes vor anderen Kindern.8. Planungsblatt zur Hand nehmen und abhaken, ob alles, was geplant wurde auch erledigt werden konnte. (Did we listen to the story? Did we sing a song? Did we perform the story?....)9. Was hat mir am meisten Spaß gemacht?

Lied:Who's afraid of the big, bad wolf?

The big bad wolfThe big bad wolf?

Who's afraid of the big bad wolfTra la la la la la.

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Thema: Es ist Winter/ It's winter

LerninhalteWiederholung der Wettererscheinungen, verbunden mit Sportaktivitäten

Die Wochentage und die MonateKunstbetrachtung

SprechenIch spiele ...Ich laufe... um, am, im...

LiedLasst mich ein ihr Kinder...

Verstehen – Classroom phrasesWas machst du?Wann machst du das?

SpielDominoBilder dem Genus zuordnen

Arbeitsmittel – LehrerInBildkarten

Arbeitsmittel – KinderAB 19, 20, 21, 22: Winterbilder,Wettersymbole, Sportaktivitäten, AdventuhrSchere, Kleber, Buntstifte

Ergänzungen


� Melusine – die Schneekönigin, eine Märchengestalt aus der Slowakei und derTschechischen Republik AB 20

� Gemeinsamkeiten erkennen: Wie wir in Mitteleuropa im Winter leben, was wirmachen: Schlitten fahren, eis laufen, Theater spielen, Besuche machen,...Deckblatt AB 19 und Kunstbetrachtung Winterbild des europäischen Malers ausÖsterreich: Gottfried Kumpf

� Gefahr beim Wintersport; Wintersport in Österreich, den Nachbarländern und inanderen europäischen Ländern ( Schi springen, Langlaufen, Schifahren, Eis laufen,Schlitten fahren, Eisschnelllauf, Triathlon ....)

� Arten des Wintersports und Orte, wo man Wintersport betreiben kann

� Internationale Bauernregeln

� Bekannte Sportler, Sportbilder aus Zeitungsausschnitten

Melusine Gottfried Kumpf

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Die LehrerIn erzählt eine Geschichte über den Winter:Nach dem schönen Sommer und dem bunten Herbst erwarten wir den Winter. Viele graueWolken haben wir im Herbst erlebt, es ist immer kälter und kälter geworden, die Luft hatschon manchmal richtig nach Schnee gerochen. Auf den Bergen gibt es schon Schnee, beiuns in der Stadt noch nicht. Die Natur hat sich auf den Winter vorbereitet, die Tiere sindschlafen gegangen, die Pflanzen haben ihre Blätter abgeworfen und warten auf denFrühling. Manchmal wird das Thermometer unter null Grad anzeigen und das Wasser wirdgefrieren. Der Schnee deckt die Wiesen und Felder zu und schützt so vor grimmiger Kälte.Nicht überall in Europa gibt es im Winter viel Schnee. In den Gebieten nahe am Meer regnetes viel und die Temperaturen sind nicht so tief wie bei uns. Im hohen Norden...

Dekoriere einen Ast mit Wintersymbolen!

Verlauf:

1. AB 21 Was passt zum Winter?� Male die Bilder), die zum Thema Winter passen an (Buch).� Sprechübungen:

Der Nikolaus gehört zum Winter. DerSchlitten gehört zum Winter.Ich male den Nikolaus an.

In winter I can see Santa Claus.In winter I can see a sledge.I can colour Santa Claus..

AB 22: Winteraktivitäten und Sportarten bei uns und anderswoDie Aktivitäten benennen, später in Einzelarbeit anmalen und präsentieren, was jedes Kindim Winter gerne macht. (rodeln, Schneemann bauen...)

Im Winter kann man...Die Kinder rodeln, bauen einenSchneemann..

In winter you can...The children skate, go skiing, build asnowman ...

Ich rodle gerne.Ich baue gerne einen Schneemann...

I like sledging,I like to make a snowman…

5047

Thema: Der Schneemann/ The Snowman

LerninhalteWie baue ich einen Schneemann?

Erstellen eines "Schneemann - Büchleins"Interaktives Arbeiten www.eurotales.eril.net/trav4 htm "The snowman"

SprechenIch mache eine große Kugel, kleine Kugel...Präsentation des eigenen Büchleins undPlakats

Lied10 Kleine Schneemänner

Verstehen – Classroom phrasesZeichenanweisungen, wie ein Schneemannentsteht

Spiel/ GedichtSchneemanngedicht„Chubby little Snowman“

Arbeitsmittel – LehrerInKopiervorlagen SchneemannWortkartenPlakat Schneemann

Arbeitsmittel – KinderSchwarzer Filzstift, Schere, KleberBuch: „Der Schneemann“ - teilw. vorlesenEurotales / Internet

Ergänzungen


� Teamwork ist wichtig! Beim Schneemann bauen zusammenarbeiten.� Bei Schneeballschlachten müssen alle Regeln einhalten und Grenzen beachten.� Was machen die Kinder in Ländern, wo nicht so viel Schnee ist? Welche Freude,

wenn es einmal schneit!

5148

Verlauf:

1. Rätsel:Die Kinder bekommen ein leeres weißes Blatt und zeichnen nach Ansage in derFremdsprache einen großen Schneemann.Was ist es ? Ein Schneemann!Anweisungen in der Muttersprache und in der Fremdsprache geben:

Zeichne eine große Kugel.Zeichne eine kleinere Kugel auf die großeKugel. Zeichne eine sehr kleine Kugelobendrauf. Zeichne 2 Arme an die rechte undlinke Seite. Nun zeichne 2 schwarze Augenund 5 Knöpfe. Nimm einen orange Filzstiftund mache eine Karotte als Nase. Zeichneeinen Mund. Male nun einen Hut auf denKopf; gib ihm einen Schal um den Hals.Zeichne einen Stock. Wie ist der Name desSchneemanns? – Erfinde einen!

Draw a big circle. On top of it draw a smallercircle and on top of that a smaller circle.Draw two arms, one on the left and one onthe right. Next draw two black eyes on thesmall circle. Draw five buttons down theother circles. With an orange felt tip draw acarrot as a nose under the eyes and underthe nose draw a mouth. Next he needs a hatand a walking stick. Around his neck wedraw a scarf. What is it ? And what’s hisname?

2. Erlernen eines SchneemanngedichtesChubby little snowman (English)Schneemann, Schneemann armer Wicht! (Deutsch) ev. ähnliches Schneemanngedicht

Chubby little snowmanHad a carrot nose,

along came a rabbitand what do you suppose?

That hungry little bunny,looking for his lunch,

ate the snowman's carrot nose,nibble nibble-crunch!

3. Zehn kleine Schneemänner( Kopiervorlage)Lied nach der Melodie 10 kleine Negerlein

4. Stationenbetrieb:4.1: Setzleiste ( Muttersprache)4.3: Gruppenarbeit: Herstellung eines Schneemannbüchleins (In der Muttersprache werden Sätze zugeordnet)4.3: Präsentation des fertigen Büchleins in der Fremdsprache

Das ist mein Schneemann. Er heißt Mike. Erhat einen roten Hut. Er hat zwei Augen.

This is my snowman. His name is Mike. Hehas a red hat. He has two eyes

5. Großes Schneemannbild

5.1: Wortkärtchen in der Fremdsprache oder Muttersprache je nach Können zuordnen This is....

5249

5.2: Leseübung: Den bunten fertigen Bildern passende Sätze laut Vorgabe zuordnen. (Muttersprache)

5.3: Puzzle herstellen: Eine Gruppe stellt ein Puzzle her - die andere Gruppe setzt das Puzzle zusammen.

5350

Thema: Vom Wetter in anderen Ländern Weather in different countries

LerninhalteWie das Wetter in anderen Ländern ist

Die vier JahreszeitenWie die Menschen wohnen, wie sie aussehen

SprechenIch komme aus...I come from ...evtl.: North, South, East, West

Lied

Verstehen – Classroom phrasesAfrika, Asien, Amerika, Australien, Europa

Spiel

Arbeitsmittel – LehrerInGlobus, Bilder von typischen Häusern ausanderen Ländern,...Kopiervorlage „Kinder aus anderen Ländern"

Arbeitsmittel – KinderBuch „Seasons“

Ergänzungen


� Wie ist das Wetter in meiner Stadt? (jetzt und in anderen Jahreszeiten)

� Wie ist das Wetter in anderen Ländern, in Europa, auf anderen Kontinenten?Wie die Menschen wohnen...

� Es gibt nicht überall vier Jahreszeiten wie bei uns (Im hohen Norden dauern die Winterviel länger und es ist schon ab 14 Uhr im Dezember finster. In der Wüste...)

Die Kinder lernen von der GesellschaftIch komme aus Afrika. Ich komme aus der Türkei usw.Ich lebe in Österreich.Ich fahre nach Ungarn.

5451

Verlauf:1. Manchmal wehen starke Winde.

Der Wind kommt aus Afrika.Der Wind kommt aus Norden, Süden...

The wind comes from Africa. The wind comes from the north..

Manche Kinder kommen aus anderen Ländern. Sie haben interessante Namen. Dort istanderes Wetter. Die Städte und Dörfer haben andere Namen, als wir sie hier hören können.Vorstellen, erzählen, was man schon alles gehört hat.

2. Betrachten von Bildern anderer Haustypen:

Bilder von europäischen Künstlern betrachten.Die Menschen in Europa wohnen in verschiedenen Häusern.In der Fremdsprache erzählen, was ich beim Betrachten der Bilder anderer Hausformenerkennen und erzählen kann.z. B. roof, door, chimney, garden, window,... red house, grey house, a big house, a smallhouse

Hochhaus im Winter Dorf im Burgenland

Dorf in Frankreich Häuser in der Stadt

5552

Kinderzeichnungen / Haus in Irland Haus in Tschechien

Alte Höhlenwohnung Iglu

3. Bildnerische Erziehung

1. Gruppenarbeit: Malen von Pagoden, Yurten, Höhlenhäusern, Iglus, Hochhäusern,Dörfern...

2. Malen von Chinesen, Schwarzafrikanern, Indianern...

Ein Gefühl für die Kunst geben Kinderarbeiten

5653

Thema: Mein Zuhause / My home

LerninhalteDie eigene Adresse kennen und darüber Auskunft geben können (My dream house)

Zimmer benennen können, Fragen verstehen, beantworten und stellen könnenGefahren im Haus erkennen, besprechen

SprechenWhere ... ? When ... ? Why ... ?What .... ? Who ... ? How ... ?Will you ...? This .... that ....

LiedPolly, put the kettle onRhymeThis is the house ... built

Verstehen – Classroom phrasesWould you switch on / off the light?

SpielMemoryHappy familiesDrawing gameRole plays

Arbeitsmittel – LehrerInLeerer Plan (kann je nach Anzahl der Räumeunterteilt werden)WortkärtchenPuppenhausmöbel, flashcardsToaster, Toastbrot, Wasserkocher, SalatblattTelefon für RollenspieleZitrone, Drähte

Arbeitsmittel – KinderAB 23 (Haus innen – außen)AB 24, 25, (Zimmer, Einrichtung)Bilder aus Zeitschriften, Katalogen,ProspektenAB 27 AdventAB 26 (Dinge, die mit oder ohne Stromfunktionieren)

ErgänzungenAdventzeit: Barbarazweige

Volksglaube: Beim Schneiden der Barbarazweige muss man ganz STILL sein. AB 27


� Wir tragen dazu bei, unser Heimatland schön zu erhalten. Wo es schön ist, ist unsereHeimat, da sind wir zuhause!

� Die Segmente gestalten: Die Welt gehört uns allen! The world is home for everyone!Gesunde Bäume, grünes Gras, strahlende Sonne, saubere Luft und klares Wasser,...

5754

� Gefahren im Haushalt - z. B. Elektrizität

� Eltern oder Kinder erzählen wie es in den Häusern in anderen Ländern aussieht.

Verlauf:

1.Einheit: Fragewörter und AdresseL beginnt mit Frage:

What is your name? Wie heißt du ?

What is your address? Wie ist deine Adresse ?

(als Beispiel für eine Adresse kann L die Schuladresse an die Tafel schreiben)KK fragen einander:KK schreiben ihre Adresse auf das AB 23 (Haus von außen).

2. EinheitBewusst machen:

“Where you live is your home. And where youlike to be can be your home!”

“Wo du lebst ist dein Zuhause, und wo duleben möchtest, kann dein Zuhause sein “

AB 24: In der Adventzeit werden die Räume geschmückt. Die Kinder zeichnen einenAdventkranz, Barbarazweige, eine Rute und eine Bischofsmütze (für Krampus und Nikolo) indie Zimmer.L zeigt auf die verschiedenen Zimmer des Hauses und benennt sie. (siehe auch 24)

AB 25: Einrichtungsgegenstände (Flashcards oder Puppenhausmöbel):

“Where does the chair belong to?”“The chair belongs to the living room.” ...

“ Wohin kommt der Sessel?" Der Sessel kommt ins Wohnzimmer “

Über “rooms" / “Zimmer” sprechen: “What would you like in your room?” “What don’t you likein your room?” – Wiederholung an Hand von AB 25 / Geometrische FormenRhyme: This is the house that .... built

3. Einheit: Electricity

“What needs electricity?” “What doesn’t needelectricity?”

“Was braucht / braucht nicht elektr. Strom ?”

AB 26

“Tick the things that use electricity.” "Kreuze die Dinge an, die Elektrizitätbrauchen. "

4. Einheit: Das Verhalten im Notfall bzw. bei einem Unfall besprechen.L nennt KK die Telefonnummer der Polizei, Feuerwehr und Rettung.(eventuell mit Feuerübung in der Klasse/Schule verbinden –Fenster und Türen schließen, ....)andere mögliche Gefahr: Fremde Personen an der Wohnungstür...

“Who is knocking?” – “What should you do?Don’t open the door. Don’t say you’re alone.”

Es klopft. Was machst du ? Öffne nicht dieTüre. Sage nie, dass du allein bist.

5855

5.Role play / Rollenspiel:

5.1:Kinder bilden Gruppen. Jede Gruppe zieht eine Karte (mit Piktogrammen), die eine möglicheGefahrensituation (Feuer, Fremder an der Tür, Schwester erkrankt/verletzt sich .....)darstellen und überlegen sich ein Rollenspiel. Kinder spielen ihr Stück anderen Kindern vor.Diese müssen raten, um welche Gefahrensituation es sich handelt.

5.2:Gedicht:

Polly put the kettle on,Polly put the kettle on,we will all have tea,Sukie take it off again,Sukie take it off again,They’ve all gone away.

5.3:Rhyme:

This is the house that ...... built.This is the table, it has no label,In the house that ...... built.

This is the chair, near the stairsThat is the table, it has no label,In the house that ...... built.

This is the bed where he/ she laid hishead.That is the chair near the stairs.That is the table, it has no label.That’s in the house that ........ built.

This is the lamp with the stamp.That is the bed where he/she laid hishead.That is the chair near the stairs.

That is the table, it has no label.That’s in the house that ........ built.

This is the mat, he/she used as a hat.That is the lamp with the stamp.That is the bed where he/she laid hishead.That is the chair near the stairs.That is the table, it has no label.That’s in the house that ........ built.

This is the shelf, he/she made himself.That is the mat, he/she used as a hat.That is the lamp with the stamp.That is the bed where he/she laid hishead.That is the chair near the stairs.That is the table, it has no label.That’s in the house that ........ built.

AB 27: Im Advent

5956

Thema: Gefühle/Feelings

LerninhalteGefühle

Alle Menschen haben GefühleGlück, Schmerz, Freude, Freunde

SprechenReime und Gedichte:„Reflections“ (Kopiervorlagen)Are you ... ?(happy, sad, angry, tired, hungry,sick, ...)

LiederIf you’re happyweitere Lieder siehe Kopiervorlagen

Verstehen – Classroom phrasesDraw your nose, eye, mouth, chin, ...

SpieleSimon saysSpiegelspielePantomimeGefühle darstellen

Arbeitsmittel – LehrerInBücherLiedkopienPlakateFlashcards

Arbeitsmittel – KinderBuntstifte, MalfarbenSpiegelAB 28, 29

Ergänzungen


� Menschen sind verschieden und können trotzdem deine Freunde sein (Bild vontschechischer Partnerklasse und Abbildung von einem portugiesischen Schulbuch)

� Was ist Glück? Was ist Schmerz? AB 28 (Eduard Munch "Der Schrei" - Auswertung inBildnerischer Erziehung) Alle Menschen haben Gefühle.

� Was kann ich Gutes über meine Freunde sagen?Mach ein Plakat! Auf kleinen Zetteln (mit Anhänger versehen) steht der Name einesFreundes und was ich Gutes über ihn sagen kann.

� Schreib eine Karte an einen Freund; AB 29

6057

Verlauf:

1. Lied „If you’re happy“

2. Wiederholung der Gefühle mit Symbolkärtchen (Smileys) – alle Kinder2.1. :

Spiel 1: Ein Kind (B) stellt ein Gefühl dar, andere KK (A) raten – Dialog: A: Are you happy?

B: Yes, I am. Wenn richtig geraten, wird Kind A Darsteller.

Spiel 2: Simon says (mit Körperteilen)

2.2.:Lied „Head and Shoulders“LehrerIn oder ein Kind gibt die Geschwindigkeit für das Lied vor.

2.3.:Welche Aktivitäten sind gut für den Körper? (Körperteile wiederholen)

4. Fächerübergreifendes Arbeiten:4.1.: Be: SpiegelbildSelbstportrait „Funny Faces“Alle KK halten ein Papier vor das Gesicht und versuchen, nach Ansage der Lehrerindie entsprechenden Gesichtsteile auf das vorgehaltene Papier zu zeichnen (Drawyour nose! Draw your eyes!). Funny Faces oder Monster entstehen. Körper hinterlassenSpuren.

4.2.: Be: Der Schrei / E.Munch

Eine gespenstisch aussehende Figur, die Augen weit aufgerissen, hat die Hände schützendüber die Ohren gelegt, und schreit mit geöffnetem Mund. Das Gefühl der Angst wird durchden blutroten Himmel verstärkt.

Überlegung in der Klasse: Für welche Farbe könnte ROT noch stehen!

6158

LÜ:Spiegelspiel: 2 KK stehen einander gegenüber. Ein K bewegt sich, das andere muss dieBewegungen synchron mitmachen.Schattenspiel: Sandwichkinder (stehen hintereinander) – Ablauf wie beim Spiegelspiel

ME:Rhythmische Übungen mit Körperinstrumenten – Schlagzeugmenü (Kopiervorlage)

Glückliche Klassensuppe:Etwas Ehrlichkeit, Freundschaft dazugeben, Hilfsbereitschaft hineinwerfen...

6259

Thema: Ich bin krank/I'm ill

LerninhalteKrankheiten; Verletzungen

ArztbesuchSich wohlfühlen

Tee - Zubereitung

SprechenIch habe KopfwehMir ist kalt/ heißIch bin müdeAnweisungen des Arztes

LiederGefühle -BluesSchnupfen-Marie

Verstehen - Classroom phrasesAnleitung zur Teezubereitung

SpieleBeim Arzt

Arbeitsmittel – LehrerInTeegeschirr, Wasserkesselerste Hilfe Koffer

Arbeitsmittel – KinderAB 30, 31 „Beim Arzt“Erste Hilfe - Koffer

Ergänzungen


6360

� Was wir tun können, was wir sagen, wenn wir krank sind, wenn wir im Ausland krankwerden. AB 30

� Verschiedene Länder – verschiedene Krankheiten – verschiedene Sprachen

� Was ich sagen muss, wenn ich zum Arzt gehe / Rollenspiel

� Was ist eine Versicherung?

� Gesundheit und sich wohl fühlen ist für uns wichtig.Impulsbilder

� Wir machen Tee Wir machen Tee, wenn wir krank sind. Die Teezubereitung ist allerdings auch Kultur. Es gibt verschiedenste Teesorten und zum Tee kann man Süßes und Saures essen.

Verlauf:1. Lied: Gefühle - BluesWelche Körperteile, die schmerzen können, erkennst du in diesem Lied?Ich habe Kopfweh, Zahnweh, „Ohrenweh“,...

2. Rollenspiel: „Beim Arzt“ - Digitalfotos, CD Rom

Arzt: Öffne deinen Mund! Du musst im Bett bleiben, heißen Tee trinken und die Medizin nehmen. Dann wirst du dich bald besser fühlen!

3. „Beim Arzt“ AB 30Eigene Geschichten und Geschichten aus den Partnerklassen zum Thema „Ich war krank“vorlesen.

4. Lied „Schnupfen – Marie“

5. Teezubereitung AB 31Folge den Anweisungen: Nimm den Kessel und fülle ihn mit Wasser.

Stelle den Kessel auf den Herd und schalte ihn ein. Sei dabei sehr vorsichtig.

6461

Warte, bis das Wasser kocht. Hänge den Teebeutel in die Tasse und leere Wasser darüber. Warte fünf Minuten. Dann kannst du den Tee mit Zucker, Milch oder Zitrone trinken.

Fächerübergreifend:

SU: Erste HilfeBE: Zahnweh: Wie sieht das Gesicht aus, wenn die Zähne schmerzen?

Wie sehen die Backen aus?LÜ: Wie wir Verletzte transportierenME: Gefühle – Blues, Schnupfen – Marie (Kopiervorlagen)

Versuche:1. Verschiedene Erscheinungsformen des Wassers – Wie verändert sich Wasser?

Eis – Wasser – Dampf2. Wasser kann kalt – warm – heiß sein.

BildbetrachtungSo sah es früher in einem Spital aus / ein Bild aus den Niederlanden ( van Gogh)( Webseite)

6562

Thema: Meine Zähne/ My teeth

Lerninhalte

Zahngesunde Lebensmittel und Speisen erkennenBescheid wissen, dass viele Speisen zu viel Zucker enthalten

Gesunde Ernährung für gesunde Zähne

Sprechen

Speisen, Getränke benennen (milk, sweets,cake,...)Healthy - not healthy

Lied

Zahnbürstenlied/Toothbrush - Song

Verstehen

Versuchsanweisungen verstehen: fill in, putin, take out,...

Spiele

Arbeitsmittel - Lehrer/in

Versuche NaturkundeGut oder nicht gut für die Zähne;Zahnfärbetabletten

Arbeitsmittel - Kinder

AB 32, Zahnfärbetabletten

Ergänzungen

Verlauf:

1. Gespräch: Gesunde und ungesunde Speisen und Getränke erkennen, in derFremdsprache benennen. Auf dem Arbeitsblatt zur Vertiefung die Lebensmittel, die vielZucker enthalten, durchstreichen, die anderen anmalen. AB 32

6663

� Zertifikat für die regelmäßige Kontrolle beim Zahnarzt.

6764

Thema: Weihnachten/ Christmas time

Lerninhalte

Weihnachtsbräuche in den Ländern, aus denen die Kinder kommenTypische Festtagsessen: Der Fisch, der Truthahn...Der Fisch

Weihnachten in der Kunst

SprechenReporter Spiel „Interview chart“

Do you want a teddy? Yes, I do.

What would you like for Christmas?Weihnachtsbaum,

Weihnachtskarte, Stern

Christmas tree, bell, postcard, star

revision of already learned words

LiedI’m a little doll

Santa Claus is coming to town

Merry Christmas everyoneOh Tannenbaum

Grüne Tanne ( CZ )


Anweisungen für Be und We:Get your scissors and glue.

Cut out Rudolph’s head and nose.

Stick the head to ..., fix ....

Spiel

ReporterspielHiding a toy (Rudolph, Teddy)

Kim-Spiele mit Spielsachen


SpielzeugKartonschablonen für Bastelarbeit

Weihnachten in aller Welt ( Kopiervorlage)


Schere, KlebstoffAB 33, 34, (Reporter) 35,

Projekttage (Kopierlage)

Ergänzungen

Europäische Dimension : Verschiedene Ansichten auf dem AB 33

� Weihnachten bei dir zu Hause und in anderen Ländern

Information:In Finnland wohnt der Weihnachtsmann am Polarkreis. Man kann dem Weihnachtsmann

schreiben und erhält auch Briefe zurück. Die Hexe Befana bringt den Kindern in Italien

die Geschenke, sie zieht dabei von Dach zu Dach. Papa Noël heißt der französische

Weihnachtsmann und die holländischen Kinder erhalten die Geschenke von Sinterclaas- der schon am 5.12. mit dem Schiff kommt. Bei jedem Geschenk muss in Holland auch

ein selbstgeschriebenes Gedicht dabei sein. In Polen ist es Brauch am

Weihnachtsabend einen Teller mehr auf den Tisch zu stellen - sollte ein armer,unerwarteter Gast kommen. In England ziehen die Kinder von Haus zu Haus und singen

Weihnachtslieder. Sie bekommen dafür Geschenke. In Spanien und Portugal

bekommen die Kinder die Geschenke von den Heiligen Drei Königen- also auch am 6.

Jänner. In Schweden wird das Lucia Fest gefeiert. Lucia bringt Licht und Kerzen. InKroatien legt man Stroh vor die Türe, das an den Stall von Bethlehem erinnern soll.

� Weihnachtswünsche:Buon Natale! Frohe Weihnachten! Wesólych _wiàt! Bonne Noel! Glad Yul! Happy

Christmas! Feliz Navidad! Vrolik Kerstfeest! ........

6865

Der Sinterclaas kommt für die holländischen Kinder mit dem Schiff

� Weihnachten bei uns in der Schule und bei unseren befreundeten Schulen in Ungarn,Tschechien und Slowakei

� Wie stelle ich selbst �� her? (Ansicht ��)

� In unseren Heimatländern war früher überall ��t, daher ist der ��(Ansicht ��) ein traditionelles Weihnachtsessen für den Heiligen Abend und die Gans(Ansicht ��) das Essen für den Christtag. Wir achten und respektieren unsereTraditionen und auch die Traditionen anderer Länder. Im englischsprachigen Raumessen die Menschen Truthahn. Was ist in deiner Heimat ein Festtagsessen ?

� Was wir zu Hause am Heiligabend machen: Geschenke auspacken, die neuen Spieleansehen, spielen, die Bauern räuchern die Ställe aus, die Tiere erhalten Brot und Äpfel.

� Pablo Picasso, ein spanischer Künstler und sein Bild Père Noël

6966

Verlauf:

1. Lied : I am a little doll.

2. Spiel: ReporterspielJedes Kind hat Ab1 und erfragt die Weihnachtswünsche der MitschülerInnen

K1: Do you want a teddy for X-mas ? Möchtest du einen Teddy zu Weihnachten?K2: Yes, I do. Ja, gerne.

AB 34 Liste mit Namen und gezeichneten Symbolen

3. Festigung:Berichte der Kinder. An Hand des Arbeitsblattes berichten die Kinder über ihre Recherchen.

Peter wants a ball and an aeroplane. Peter möchte einen Ball und ein Flugzeug. Karen wants a gameboy and a teddy. Karin möchte einen Gameboy und einen Teddy.

4. Spiele:

4.1. Hiding a toy . Ein Kind verlässt die Klasse, ein Gegenstand wird versteckt und das Kindmuss das Versteck erfragen.

Is it under the table? Is it in a school bag?

Ist es unter dem Tisch? Ist es in einerSchultasche?

4.2. Kim Spiele mit SpielsachenEinige Spielsachen liegen auf dem Tisch, sie werden angesehen. Die Kinder benennen sieund versuchen sich alle Spielsachen einzuprägen.

This is... Das ist...

Die Spielsachen werden abgedeckt, die Kinder schließen die Augen und dieLehrerin/derLehrer entfernt ein Stück. Nachdem wieder aufgedeckt wird, stellt sie/er die Frage:

What’s missing? Was fehlt?

Die Kinder antworten mit einem ganzen Satz:

The train is missing Der Zug fehlt.

5. Umsetzung in Bildnerische Erziehung:Arbeitsanweisungen in Muttersprache und Fremdsprache:

Gestaltung einer Weihnachtskarte. Die Anweisungen werden in der Fremdsprache gegeben.

70

67

6. Der Fisch - ein traditionelles Weihnachtessen aus unserer Region - der Karpfen, der Truthahn.....AB 35

7. Mobilität

Weihnachtliche Projekttage in einer Cernet Schule (Kopiervorlage) Arbeitsblätter in Muttersprache und/oder Fremdsprache (Ungarisch, Tschechisch,

Slowakisch)

Projekttag 1: Kopiervorlagen

Lied: Oh Tannenbaum - Deutsch – Englisch – Ungarisch (siehe Kopiervorlage) Tschechien: Grüne Tanne

7168

Thema: Ein neues Jahr beginnt/ Happy New Year

LerninhalteKennen lernen des Neujahrsbrauchtums

Das neue JahrDie Monate und Tage

SprechenJänner – DezemberMontag - Sonntag

LiedEs war eine MutterLaurenzia

Verstehen – Classroom phrasesNeujahrstag, SilvesterRauchfangkehrer, Kleeblatt

SpielGuten Morgen Herr MontagDas Haus mit der offenen Tür

Arbeitsmittel – LehrerInKalenderSymbole

Arbeitsmittel – KinderNeujahrssymboleKalenderAB 36, 37, 39

Ergänzungen


� Kalender aus verschiedenen Ländern;

� NeujahrsbrauchtumInformation:

Das Neue Jahr mit Lärm zu begrüßen und dabei gleichzeitig böse Geister zu vertreibenist ein uralter Brauch.Singen, knallen, hupen, schreien, böllern vertreibt die Geister, und Orakelspiele lassenuns einen Blick in die Zukunft werfen. Sehr beliebt sind: Pantoffel werfen, Bleigießen,Biskuitfische essen, den Fisch am richtigen Ende anzubeißen ist dabei sehr wichtig, oderaber das Apfelschalenorakel zu befragen. In der Stadt finden Umzüge statt undFeuerwerke erhellen den Neujahrshimmel, während dazu die Kirchenglocken läuten. InGriechenland wird Geld in Brot eingebacken- wer es findet - hat im folgenden Jahr immervolle Taschen. In Holland trifft sich Jung und Alt am Neujahrsmorgen auf denzugefrorenen Grachten, um Schlittschuh zu fahren und dabei Kakao zu trinken. In denAlpen zieht ein junger, lustiger Mann in zerlumpten Kleidern durch die Gegend, ernennt sich Silvester und bis Mitternacht darf er alle Mädchen küssen, dann aber wird erhinausgejagt. In Russland bringt Väterchen Frost Lebkuchen und man geht insPuppentheater. In England erhalten die Kinder kleine Geschenke aus Marzipan.

� Die Monatsnamen ( Beiblatt)

� Glückssymbole: Als Glückssymbole für einander kennen wir: Kleeblatt, Schornsteinfeger,Schwein, Geldstück oder Hufeisen.

� Gute Vorsätze für das neue Jahr entwickeln: Verständnis für einander aufbringen,Achtung und Toleranz gegenüber Anderem und Fremden zeigen.

� Kennenlernen und erstellen von Plänen, Tabellen, Fixpunkten, Aktivitäten, einenOrdnungsrahmen finden

7269

� Die Heiligen Drei Könige (Krone basteln, in Mitteleuropa gehen die Sternsinger für dieMission sammeln, in anderen Ländern bringen die Heiligen Drei Könige die Geschenke,in Überraschungskuchen sind kleine Gaben eingebacken)AB 39

Verlauf:

1. Sitzkreis:Erzählen, wie es am Silvesterabend war. Wie das Neujahr gefeiert wird, warum sich dieMenschen auf ein neues Jahr freuen.

2. Jahreszeiten wiederholen und die Monate erarbeiten, die Besonderheiten der Monateerklären und dabei den Wortschatz in der Fremdsprache üben. AB 36, 37

3. Woher die Namen der Wochentage kommen und die Namen der Wochentage mit derMuttersprache vergleichenMonday-MontagTuesday-Dienstag...

4. Verschiedene Kalender und Kalender aus verschiedenen Ländern vergleichen

Suchen einiger Tage im Kalender ( z. B. welcher Wochentag ist der 23. September, suchedeinen Geburtstag, suche Ostern, Schulschluss, den Geburtstag deines Nachbarn...)

5. Regelmäßigkeiten erkennen (Wochenbeginn, Anzahl der Wochen in einem Monat..)Jedes Kind bekommt einen bestimmten Tag zugeteilt, LehrerIn gibt Kommandos, denen dieKinder folgen sollen:

z. B. Montag steht aufDienstag zeigt zum Fenster

Monday stands up

Tuesday points to the window....

Wortkärtchen mit den Wochentagen werden gut sichtbar in der Klasse angebracht.Die Kinder markieren täglich selbst mit einer Klammer den Tag

Heute ist ..... Today is .....

6. Glückssymbole erkennen und benennenDie Glückssymbole liegen auf dem OH - Schattenbilder benennen

7. Stundenplan: Die Kinder gestalten selbst einen Stundenplan und tragen die Stunden ein.Auch im Raum wird ein deutlich sichtbarer Stundenplan aufgehängt.

This is the timetable Das ist der Stundenplan

8. Gedicht:

Guten Morgen Herr Montag( eventuell Rollenspiel)

Good Morning, Mr. Monday !

Das Haus mit der offenen Tür ( Zeitabläufe erkennen, Vergangenheit, Zukunft)Kopiervorlage

9. Die Heiligen Drei Könige AB 39

7370

9.1. Sie bringen Weihrauch, Gold (Reichtum) und Myrrhe (Balsam)

9.2. Was heißt wirklich C+M+B mit der Jahreszahl (kommt aus dem Lateinischen und heißtChristus mansionem benedicat – Christus beschützt unser Haus. „Beschützt“ = freie,sinngemäße Übersetzung)

Matthäus 2 / 1-12 vorlesen aus der Bibel; Die Weisen aus dem Morgenland

9.3 Sternsinger sammeln für die Mission

9.4 In anderen Ländern bekommen die Kinder erst am 6. 1. die Geschenke, weil ja auch die Heiligen Drei Könige dem Christuskind am 6. Jänner die Geschenke gebracht haben

9.5 Kochstation: In anderen Ländern werden Kuchen gebacken, in den Kuchen gibt es Überraschungen, wer sie findet, dem gehören sie

9.6. Basteln einer Krone

10. Fächerübergreifender Unterricht:

10.1: Mathematik:Rechnen mit den Wochentagen( Monaten, Jahr) in der Muttersprache und Fremdsprache

10.2: Musikerziehung:

LaurenziaHello, let’s do something together (Kopiervorlage)Es war eine Mutter

10.3: LÜ: Bewegungen zu Laurenzia

7572

Thema: Die Uhrzeit/ The time

LerninhalteUhrzeit (volle und halbe Stunde)

TagesablaufDer Fasching- Karneval

SprechenWhg. der Zahlen bis 12What’s the time?It’s ...o’clock

LiedWhat time is it?

Verstehen – Classroom phrasesFragen zum TagesablaufArbeitsanweisungen für den Tagesablauflong hand, short hand

SpielGedicht: Tic tocSetzleiste – Uhren erkennen

Arbeitsmittel – LehrerInHolzuhr, versch. UhrenBücher

Arbeitsmittel – KinderArbeitsblätterNaturpapier, Seidenpapier, StoffKreidenAB 38, 40

Ergänzungen


� Unsere Uhren, die Zeit in Europa und auf der Welt:

� Wenn man auf Urlaub fliegt, muss man manchmal die Uhren verstellen.Wie spät ist es jetzt in...?

Uhren aus verschiedenen Ländern ( Kuckucksuhr,....)

7673

� Vom Fasching: AB 40Wir feiern ein lautes und buntes Fest mit dem wir den Winter vertreiben wollen, bis derFrühling kommt. Am Ende des Faschings wird in vielen Ländern eine Strohpuppe – alsSymbol für den Fasching - verbrannt. Eine Bassgeige spielt dazu ein trauriges Lied. Bis zumWinteraustreiben erklingt keine Musik mehr.

Carnevale - heißt auch jetzt ist es aus mit dem Fleisch essen und es kommt die Fastenzeit.Verschiedene Umzüge, Bälle, Feste, Faschingsweiberln in der Slowakei, Faschingsfiguren inhistorischen Kostümen in Italien, der Turon aus der Slowakei (das sind zwei Männer, dieunter einem Tuch versteckt, durch die Gegend ziehen), der Barockball in Györ, Kinderbälle,Perchtenumzüge in den Alpen, um den Winter zu vertreiben und der elegante, venezianischeKarneval.

Europäischer Fasching: Die Kinder verkleiden sich als Italienischer Gondoliere, als Spanierund Spanierin, Altwienerin, portugiesische Tänzerin, Ungarin, Holländerin, Lappe, ..... .

Karneval in Venedig

.

7774

Verlauf:

1. Wiederholung der Zahlen bis 12 in der Fremdsprache

2. Gedicht /Spiel:

Tic toc tic toc – listen to the clockWhat’s the time? It's.... o’clock

Uhr, Uhr sage mir, welche Stunde haben wir?

(Alle Kinder sprechen gemeinsam den Reim “Tic toc”, ein Kind schlägt die Triangel – z.B.fünfmal- dabei zählen alle Kinder mit, dann fragt das Kind die Klasse:

What’s the time? It’s five o’clock. Wie spät ist es? Es ist fünf Uhr.

3. Rätsel: Ein Kind stellt auf einer Übungsuhr (für die anderen nicht sichtbar) eine volleStunde ein. Die Kinder raten (einzeln) und fragen:

Is it 4 o’clock? Yes, it is./ No, it isn’t Ist es vier Uhr?Nein, es ist drei Uhr. Ja, es vier Uhr.

4. Arbeitsblatt: AB 38 What’s the time? - Erkennen der Uhrzeit Einzeichnen der Zeiger

5. Tagesablauf:

Lehrer fragt:

When do you get up?When do you have breakfast?When do you go to school?When do you have lunch?........

Wann stehst du auf?Wann frühstückst du?Wann gehst du in die Schule?Wann isst du zu Mittag?

Kinder antworten:

At...... o’clock / Um..... Uhr.

6. Vertiefung: Plakat und Präsentation: Tell the time / Die Zeit

7. Buch “What’s the time, Mr. Wolf?”

8. Bastelarbeit: Uhr – Kreis ausschneidenUhrenrand mit Seidenpapierkugeln beklebenZahlen mit Kreide einzeichnenZeiger aus Stoff ausschneiden und aufkleben

Anweisungen:Cut out the circle! Tear tissue paper intostripes, make little balls out of it and stick them around the circle! Write the numbers of the clock! Cut the long hand and the shorthand out of cloth and stick them on yourclock.

Schneide den Kreis aus. Reiße dasSeidenpapier in kleine Stücke. Mach kleineKugeln daraus. Klebe sie entlang desKreises. Schreibe die Ziffern dazu. Schneideden Stundenanzeiger aus. Schneide denMinutenzeiger aus. Klebe sie auf.

7875

Thema: A Day In A Child’s Life / Ein Kindertag

LerninhalteTägliche Aktivitäten darstellen und dazu sprechen

SprechenWach auf! Wie spät ist es? Zieh'... an!Wo ist...? Geh’ hinaus!Wake up! What time is it?What colour is ist? Walk out! Put ... on!

LiedZahnputzliedMathe - LiedAbschiedslied

Verstehen – Classroom phrasesWords of the songs and the play

SpielRollenspiel

Arbeitsmittel – LehrerInTheaterszenerie

Arbeitsmittel – KinderRequisiten

Ergänzungen

Verlauf:

Ein Kindertag - Teil 1

Schlafzimmer: Die Kinder sind im Bett, derWecker läutet

Kind 1: Wach auf X! (X dreht den Wecker ab)Kind 2: Wie spät ist es?Kind 1: Es ist sieben Uhr!Kind 2: (dehnt und streckt sich) Ich möchte heute nicht aufstehen!Kind 1: Schnell ins Badezimmer! (Kinder laufen ins Bad)

Badezimmer: Die Kinder sind bereit zumZähne putzen (Toothbrush song)Kind 1: Kannst du mir meine Zahnbürste geben?Kind 2: Welche Farbe hat sie?Kind 1: Sie ist blau! (Lied)Kind 1: Hier ist sie!Kind 2: Mutter sagt, du musst die Zähne von oben nach unten bürsten!Kind 1: Auf und ab, auf und ab! ( macht sich lustig darüber)Kind 2: Nun waschen wir uns aber das Gesicht!Kind 1: Ich komm zuerst! ( und verspritzt Wasser)Stimme der Mutter: Kinder beeilt euch! (dieKinder laufen vom Bad ins Schlafzimmer)

Bedroom Scene: Children are in bed, alarmclock rings.Child 1: Wake up X! (Turning off the alarm clock.)Child 2: What time is it?Child 1: It's 7 o'clock.Child 2: (Yawns and stretches) I don't want to get up!Child 1: Race you to the bathroom! (Children run into the bathroom)

Bathroom Scene: Children are ready to cleantheir teeth. (Toothbrush song)Child 1: Can you give me my toothbrush, please?Child 2: What colour is it?Child 1: It's blue (Song?)Child 1: Here it is.Child 2: Mum says you have to brush your teeth up and down.Child 1: Up and down, up and down (in a silly way!)Child 2: And now lets wash our facesChild 1: Me first! Me first! (Splashes water)Mum's voice: Hurry up! (Children run out of bathroom into the bedroom)

7976

Schlafzimmer: Wetter und AnziehenKind 1: (Öffnet die Vorhänge)Kind 2: Zieht den Pullover an!Kind 1: Was ziehst du heute an?Kind 2: Ich ziehe meinen Pullover an!Kind 1: Was ziehst du heute an?Kind 2: Ich ziehe meinen Pullover an!Kind 1: Warum, es ist doch sonnig heute! Ich zieh mein T-Shirt an!Kind 2: Oh, okay, ich zieh auch mein T-Shirt an! ( picks up shirt )Kind 1: Das ist mein T-Shirt! Deines ist dort drüben!

Frühstück: In der Küche mit der FamilieMutter: Möchtest du Cornflakes oder Toast?Kind 1: Toast, bitte, mit Marmelade.Kind 2: Cornflakes, bitte, und Toast, ich bin hungrig!Mutter: Ihr müsst euch beeilen! Es ist schon Zeit für die Schule. Nehmt eure Schulsachen!Kind 1: Wie spät ist es?Mutter: (schaut auf die Uhr) Es ist schon halb acht Uhr!

Schultaschenszene: Im KinderzimmerKind 1: ( ruft die Mutter) Wo ist mein Englischbuch?Stimme der Mutter: Auf dem Sessel.Kind 1: Danke MumKind 2: (stopft die Schulsachen in die Tasche und nennt dabei die einzelnen Sachen) Das Englischbuch, die Hefte, das Lineal...)Die Kinder gehen hinaus und rufen: ByeMum!

In der SchuleKinder: (Singen das Mathe Lied)Lehrer: Kommt singen wir!Kinder: Let there be sunshine!Lehrer: (Glocke läutet) Okay, Schluss für heute! Auf Wiedersehen Kinder!Kinder: Auf Wiedersehen!

Vorhang geht zu! Ende Teil 1

Teil 2: Nachmittag Freizeitszenen, Hobbies

Abschiedslied

Bedroom Scene: Weather and dressingChild 1: (Opens the curtains)Child 2: Put on your jumper!Child 1: What are you wearing today?Child 1: I'm wearing my jumper!Child 2: Why? It's sunny! I'm going to wear my T-shirtChild 1: Oh! Okay, I’ll also put on my T-shirt. (Picks up T-shirt )Child 2: That’s my T-shirt. Your T-shirt's over there!

Breakfast Scene: In kitchen with family.Mum: Do you want corn-flakes or toast?Child 1: Toast please, with marmalade.Child 2: Corn-flakes please and toast! I'm hungry!Mum: You'll have to hurry. It's nearly time for school. Get your school things.Children: (Eat breakfast really quickly-)Child 1: What time is it mum?Mum: (Looking at the clock.) It's half past 7.

School-bag Scene: In the bedroomChild 1: (Shouts to mum.) Where's my English book, Mum?Mum: (Shouts back) On the chair.

Child 1: Thanks.Child 2: (Puts things into school -bag, saying the name loud.)

Children Walk out down the steps and shout:bye mum.

Children at School:

Children (Singing maths song,)Teacher: Lets sing a song.Children: (Sing: Let there be sunshine.)Teacher: (Bell goes off.) Okay, home-time. Bye childrenChildren shout: Bye!

Curtain closes! End of Part 1.

Part Two: Afternoon free-time-scenes,HobbiesGood bye - song

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Thema: “ Der süße Brei“ (Märchen/ fairy tale)

LerninhalteWas ist ein Märchen?

Gute und böse Märchenfiguren

SprechenSüßer Brei, hungrig sein, arm seinEs duftet. Es kocht.It smells.poor, to meet, magic porridge pot

LiedIch bin hungrigI’m hungry

Verstehen – Classroom phrasesNichts zu essenKann ich dir helfen?nothing to eatCan I help you?

Spiel

Arbeitsmittel – LehrerInMärchenbuchNamenskärtchen, Hilfen für das Erzählenbereitstellen, versch. Märchenfiguren

Arbeitsmittel – KinderAB 41Märchenbuch “Magic porridge pot”

Ergänzungen


� Der süße Brei ist ein Märchen aus einem unserer Nachbarländer, aus derSlowakei.Verschiedene Märchenfiguren aus alten und neuen europäischen und internationalenMärchen nennen: Bremer Stadtmusikanten, Henny Penny,Cinderella – Aschenputtel; Mary Poppins, Piroschka...

� Gute und böse Figuren, Besprechen der absoluten schwarz- weiß Zeichnung imMärchen- aber nicht immer ist alles nur böse oder nur gut!

� Märchennamen in verschiedenen Sprachen gegenüberstellenHänsel und Gretel – Jack and JillSchneewittchen - Snow whiteRotkäppchen – Little Red Riding Hood, Piroska

Verlauf:

1. Beginn:Die erste Buchseite des Märchenbuchs stellt eine Märchenszene dar und führt dieHauptdarsteller des Märchens ein. Sie werden in der Muttersprache und in derFremdsprache benannt:... die Mutter, das kleine Mädchen, die alte Frau, der Topf mit süßem Brei the mother, the little girl, the old woman, the magic porridge pot

8279

Die Lehrerin erzählt und liest vor (im Wechsel). Die Kinder hören zu, schauen an Handder Bilder des Arbeitsblattes mit und versuchen das Märchen auch in einzelnen Sätzenwiederzugeben.

Bild1In einem kleinen Haus leben eine Mutter undihre Tochter Marie. Sie sind sehr arm undhaben nichts zu essen. Sie sind sehr hungrig

In a small house there live Mum and her littledaughter Mary. They are very poor and havenothing to eat.

Bild 2

Oft kann man hören: Often you can hear:Marie: Oh, Mutter, ich bin so hungrig!Mutter: Marie, es ist kein Brot im Haus!Marie: Oh, Mutter ich bin so hungrig!Mutter: Oh, Marie es ist keine Milch im Haus!

Mary: Oh, mum I’m so hungry!Mum: Oh, Mary there is no bread!Mary: Oh, Mum I’m so hungry !Mum: Oh, Mary , there is no milk!

Bild 3

Mary geht in den Wald. Da gibt es vieleBäume, schöne Blumen und Schafe.Es duftet gut. Mary trifft eine alte Frau.

Mary goes into the wood. There are big trees,beautiful flowers and sheep. It smells good.Mary meets an old woman.

Alte Frau: Guten Morgen, wie heißt du?

Marie: Guten Morgen, ich heiße Mary.Alte Frau: Wie geht es dir?Marie: Ich bin sehr hungrig!

Old woman: Good morning, what’s yourname ?Mary: Good morning, my name is Mary!Old woman: How are you ?Mary: I’m very hungry!

Bild 4Da fragt Marie:Marie: Kann ich ihnen helfen?Alte Frau: Du bist ein nettes Mädchen!Ich schenke dir ein Töpfchen. Nun wirst dunie mehr hungrig sein.

Mary: Can I help you?Old woman: You are a nice girl. I give you alittle pot. You will never be hungry again!”

Bild 5

Die alte Frau gibt Marie einen kleinen blauenTopf und sagte:Alte Frau: Koch, Töpfchen koch!Und sofort beginnt das Topfchen süßenBrei zu kochen.Da sagt die alte Frau: Töpfchen stopp!und sogleich hört das Töpfchen auf,süßen Brei zu kochen.

The old woman gives Mary a magic pot andsays:Old woman: Cook, little pot, cook!And the little pot cooked some porridge.

Old woman: Stop, little pot stop!And the little pot stopps cooking.

Bild 6

Marie trägt das Töpfchen nach Hause. Siegibt es ihrer MutterMutter: Koch Töpfchen koch!Und der kleine Topf kochte süßen Brei.Sie essen viele Teller Brei, doch dasTöpfchen kocht immer weiter.

Mary takes the pot home and gives it to hermother.Mum: Cook, little pot, cook!And the pot cooks some porridge.They eat and eat but the magic pot goes oncooking.

8380

Bild 7

Marie: Schau die ganze Küche ist voll Brei!Aber das Töpfchen kocht weiter undweiter.Mutter: Schau die Treppe ist voll Brei!Aber das Töpfchen kocht weiter undweiter.Marie: Schau das ganze Haus ist voll mitBrei!Aber das Töpfchen kocht weiter undweiter.Mutter: Schau, die Straße ist voll Brei!

Mary: The kitchen is full of porridge !But the pot goes on cooking.

Mum: The stairs are full of porridge!But the pot goes on cooking.

Mary: The house is full of porridge!

But the pot goes on cooking.

Mum: The street is full of porridge!

Bild 8

Aber das Töpfchen kocht weiter und weiter.Marie: Die ganze Stadt ist voll mit Brei!Aber das Töpfchen kocht weiter undweiter.Plötzlich sagt Marie: Stopp, kleiner Topf,stopp!Da hört das Töpfchen auf zu kochen.

But the pot goes on cooking.

Mary: The town is full of porridge!But the pot goes on cooking.

Suddenly Mary says: Stop, little pot, stop!

At last the magic pot stops cooking.

Bild 9

Aber die ganze Stadt isst noch jahrelangsüßen Brei.

But the whole town is eating porridge foryears.

2. Sprachübungen:

Bild 2: Marie ist hungrig. Es ist kein Brot im Haus. / Mary is hungry. There is no bread, nomilk.....in the house.

Bild 7: Das Haus ist voll mit Brei ( Küche, Tisch...) The house is full, the kitchen, the table

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Thema: Frühlingswetter - der Wind The weather in spring - the wind

LerninhalteDas Wetter im Frühling

Die WindkraftNaturkunde-Wetterbeobachtung und Wettererscheinungen, Versuche

Erster Versuch einer StatistikDie Pflanzen im Frühling: Blühende Bäume, Tulpen

SprechenIch ziehe... anWas hast du an?Ich höre, ich fühle, ich sehe....Farben der WolkenI put ... onWhat do you wear?colours of the clouds

LiedHow’s the weather (Jazz chant)Der Wind schleicht wie ein RäubersmannWhat's the weather(Clementine)Auf der Blumenwiese,....

Verstehen – Classroom phrasesReime; Anweisungen zu VersuchenWas der Wind alles machen kannKreuze an, streiche durchRhymes; Instructions for experimentsWhat the wind can doTick and cross out

Spiel / Versuche / ExperimentsWattebausch blasenWolkenformen erraten

Arbeitsmittel – LehrerInLet’s chantFön, Papier, Stoff, Schnur, Watte, Windspiel,Drachen, BlasbalgAB 42, 43, 44 Wind, Sonne, Regen

Arbeitsmittel – KinderSchere, Schnur, FarbstiftKleidungsstücke, Lampe, PuderAB 42, 43, 44

Ergänzungen


� Bei uns gibt es Jahreszeiten. Nicht in allen Ländern gibt es Jahreszeiten.� Der Frühling in unserer Gegend� Die Windkraft - eine ökologisch saubere Energiegewinnung

Windmühle Windkrafträder

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� Erster StatistikversuchAB 42, 43: Führung der Wetterbeobachtung über einen langen Zeitraum (Monat März) inden Partnerländern (A, SK,H und CS), im Anschluss daran erfolgt ein Austausch derErgebnisse und ein Vergleich mit den Europa- Wetterberichten, die in TV und Radiogehört wurden.

� Frühlingsspiel aus Tschechien

Die Darsteller von links nach rechts: eine Raupe, eine Ameise, ein Schmetterling, eine Blume, ein Frosch und eine Biene

Nach einem langen, kalten Winter treffen die sechs Freunde auf der großen Wiesezusammen. Sie freuen sich, dass jeder die kalte Jahreszeit gut überstanden hat. Sie tanzenund singen vor Freude über den Frühling.

Der Frosch quakt: "Endlich kann ich wieder springen!"Die Biene summt: "Es ist schon höchste Zeit die Honigtöpfchen zu füllen!"Die Raupe brummt: "Endlich wieder fressen, fressen und wieder fressen!"Die Blume flüstert: " ........................Der Schmetterling haucht: "...................Die Ameise zirpt: "..............

Zum Abschluss: Auf der Blumenwiese hinterm Haus,.......

� Die Pflanzen im Frühling

Ein europäischer Maler Kinderarbeit: Blühende Tulpen aus Holland -Vincent van Gogh FaltarbeitDer blühende Pfirsichbaum

8885

Tabelle 1 Monatstabelle

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

Verlauf:

1. Besprechen des Themenbildes Frühling

2. Frühlingswetter:An jedem Schultag beurteilen die Kinder die aktuelle Wetterlage und tragen die Ergebnisseauf einem großen Kalender ein. So entsteht im Laufe eines Monats eine Übersicht.Wettersymbole: Sonne, Wind, Regen. Nach einem Monat erfolgt der erste Versuch einerstatischen Auswertung.

Die Symbole für Regen, Sonne, Wind werden täglich aufgeklebt und am Monatsendeausgewertet. (Schneeschauer nach Belieben)

Rain

Sun

Wind

Snow

8986

3. WIND: Die Windkraft AB 44

3.1. Erstellen eines Zeichens für den Wind, wir sagen dazu Symbol. Windstärken, Windkraft besprechen;

Wie ist das Wetter heute?Was hast du an?

What's the weather like today?What do you wear?

3.2 Lied:What's the weather?

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What's the weather like today?Tell us ��What's the weather?

What's the weather like today?Is it sunny ��

Is it cloudy? ��Is it rainy out today? ��

Is it snowy? ��Is it windy? ��

What's the weather like today?

3.3.Reim:

Winds of March, we welcome you,There is work for you to do.

Work and play all dayBlow the winter cold away.

3.4: Gespräche über den Wind in der Muttersprache: Was der Wind alles macht und kann:

Positives: Er trocknet die Wäsche, er trägt den Drachen hinauf, er erzeugt Töne, er treibt Windräder an, er bewegt Wolken, Segelboote, Segelflugzeuge.

Negatives: Er bricht Äste ab, entwurzelt Bäume, reißt den Hut vom Kopf, zerstörtDächer

AB 44 erste Spalte

3.4: Lied: Der Wind schleicht wie ein Räubersmann; Jazz chant: What's the weather?

4. Naturkunde: Experiments / Versuche:Woher kommt der Wind? GruppenarbeitAnweisungen in der Muttersprache und in der Fremdsprache: (native speaker teacher)Kinder spielen den Wind und blasen auf ein aufgehängtes Papier (blow at the paper)Kinder machen die Geräusche des Windes nach (Try to make the sound of the wind)Kinder machen Windstärken nach; Lehrer zeigt die Symbole für stark und schwach.

L: Schau auf das Symbol K1: bläst K2: antwortet: Das ist ein starker Wind

T: Look at the symbolK1: blowsK2: This is / not / a strong wind

9087

Wattebauschspiel: Wettblasen / Blow at the cotton ball!

Erkennen des Zusammenhangs zwischen Wärme und Wind:

Dreh die Lampe auf!Streich etwas Hautpuder darauf!Was geschieht?

Turn on the lamp!Give some talcum on the bulb!What happens?

Die Wärme der Lampe erhitzt auch die umliegende Luft und wenn die Wärme aufsteigt,nimmt sie auch das Puder mit sich.

Papierspirale auf Bleistiftspitze:Die Spirale auf der Bleistiftspitze balancieren, Lampe darunter halten und warten bis sichdie Spirale dreht. (Gleicher Grund wie Versuch vorher)

Nassen Finger in die Luft halten, Blasebalg, woher kommt der Wind?

Mit Haarfön Papier trocknen. Ist es trocken? Ja/ neinIs it dry? Yes it is./ No. it isn’t.

5. Gedicht: Windgedicht in zwei Sprachen

Wind, Wind, Wind,komm nur recht geschwind,blase deine Backen auf,trockne alle Pfützen auf!

Wind, wind go away,come again another daywind, wind, go away,we want to go outside today !

6. Wie kann ich den Wind wahrnehmen / How can you notice the wind

7. AB 44:Was tue ich, wenn es windig ist:

Ich schließe das Fenster.Ich gehe segeln.Ich gehe Drachen steigen.Ich hänge die Wäsche auf.

I shut the window.I take the sailing boat.I take the kite.I take the clothes outside.

8. Spiel: Die Wolken haben verschiedenen Formen und Farben: (Tiere, Baum...grau,weiß, oval, rund,...)

Lehrer: Der Wind bläst die Wolken inverschiedene Formen. Sie sehen wieWattebällchen aus, die Farben wechselnkönnen wechseln.

Teacher: The wind blows the clouds intomany shapes. They look like fluffy cottonballs, the colours are changing.

An der Tafel sind Wolken gezeichnet, die Kinder erraten, was sie darstellen könnten undzeichnen eigene Wolkengebilde dazu, sprechen über die Farben..

Reim: Wolken

Clouds are floating (tune of Frere Jaques)Clouds are floating, clouds are floating

Up so high, up so highFloating up above us, floating up above us

In the sky , in the sky

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9. Bildnerisches Gestalten / WerkenWindrad basteln (quadratischer Karton)Segelboot basteln und treiben lassen (aus Abfallmaterialien)

10. Turnen:Darstellen von Windstärken, wie sich Menschen bei verschiedenen Windstärken verhalten;

11. Zusammenfassung Wind:Collage mit Präsentation: Auf einem vorbereiteten Packpapier ist oben Himmel leicht blaueingefärbt und unten die Wiese leicht grün gefärbt. Einige Bäume sind stilisiert.Kinder kleben Wolken, Drachen und ausgeschnittenen Kinderfiguren auf. Wollfäden werdengespannt und mit Kinderhänden verbunden oder Poster mit Wäscheleine.

Präsentation (Tafelbild / Poster):

Es ist ein windiger Tag.Viele Kinder sind im Park.Das bin ich.Mein Drachen ist gelb.

It's a windy day.Many children are in the park.That's me.My kite is yellow.

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Thema: Frühlingswetter - die Sonne Weather in spring - the sun

LerninhalteDie Sonne, Licht und Schatten

Naturkunde: Pflanzen brauchen LichtWärme und Kälte

Die Sonne in der Kunst

SprechenIch fühle/ I can feelIch sehe/ I can seeIch brauche/ I need

LiedLiebe, liebe Sonne, komm aus dem VersteckTiritomba (italienisches Lied)Cuckoo (slowakisches Lied)

Verstehen – Classroom phrasesKreuze an und streiche durchTick and cross outWas die Sonne alles macht; wie ich michschütze

SpielWettersalatSchattentheater

Arbeitsmittel – LehrerInSonnenbrille, Creme, Sonnenhut, Schirm,Taschenlampe

Arbeitsmittel – KinderKleidungsstücke, Schere, PapierAB 44

Ergänzungen


� Gesundheitserziehung:Sonne ohne Reue! Vom Sonnenschutz und den Sonnenregeln!Wir machen auf die Gefahr des Hautkrebs aufmerksam!

� Genug Wasser trinken, wenn es heiß ist!ABL: www.sesamworkshop / Elma and Zoo drink lots of water when it is hot

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Verlauf:

1. SONNE:Erstellung eines Zeichens für die Sonne. (wie bei Thema Wind)Einfügen des Symbols in den großen KalenderSprechübung in Muttersprache und Fremdsprache: Wie ist das Wetter und was hast du an?

2. Gespräche über die Sonne in der Muttersprache: Was die Sonne machtPositives: Sie trocknet die Wäsche, sie wärmt die Erde, sie spendet Licht...Negatives: Sie schadet der Haut, sie kann Dinge entzünden, sie kann Dürre entstehen lassen...

3. Lied: Sonne, liebe liebe Sonne (Kopiervorlage) Tiritomba Cuckoo (slowakisches Frühlingslied)

Slovak

Kukulienkakde si bolaked ta' tuha' zimba bola?Hajaja, kukuku,sedela som na buku:

Sedela som natum dube,kde Janicko drevo rùbe,Hajaja, kukuku,sedela som na buku:

English version

Cuckoowhere have you beenduring the cold winter?Hajaja, kukuku,I sat on a beech:

I sat on a beech,where Janicko was sewing wood,Hajaja, kukuku,I sat on a beech:

4. Die Lehrerin/der Lehrer erzählt die Geschichte vom Wettstreit zwischen Frühling undWinter. Wer ist stärker?

5. Gedicht:Trippeltropf, wo ist die Sonne? Trippeltropf, wer kann sie seh'n,

lustig singt die Regentonne, o, wie ist mein Leben schön!

Sunflower, sunflower, standing straight and stillSunflower. sunflower, you're the tallest flower of them all.Sunflower, sunflower, when your seeds fall to the ground,

Sunflower, sunflower, by the squirrels they'll be found.

"Sonnenblumen" - Vincent van Gogh

9491

6. Wie kann ich die Sonne wahrnehmen? How can you notice the sun? Muttersprache Fremdsprache

7. AB 44: Tick or cross out! Spalte 2Was tue ich, wenn die Sonne scheint?

Ich setze Sonnenbrillen auf.Ich gehe schwimmen.Ich nehme eine SonnencremeIch mache ein Picknick.

I take the sunglasses.I go swimming.I take a sun-cream.I make a picnic.

8. Naturkunde / Versuche/ Experiments1. Beobachtungen: Wo steht die Sonne morgens, mittags? Was ist ein Schatten, wie sieht er aus? LehrerIn / Tafelbild, Kopiervorlage Schatten,2. Der Einfluss von Licht und Sonne auf Pflanzen Samen (Bohnen) in zwei Gefäße geben und die Samen vorher über Nacht einweichen. Mit Erde bedecken und ein Gefäß an einen dunklen Ort, das andere an einen hellen, sonnigen Ort stellen. Täglich gießen oder feucht halten. Überlegungen anstellen und notieren: Die Schülerinnen sollen überlegen und aufschreiben, was passieren wird. Nach einer Woche nehmen die Kinder die Bohnen aus der Erde und vergleichen die Wurzeln in den beiden Gefäßen.

Evaluation: Waren die Überlegungen richtig? Einfache Erklärung der Photosynthese: Pflanzen brauchen Licht, um sich zu ernähren.

9.Schattentheater: WerkenSchattenfiguren aus Holzstäbchen und Karton machen. Mit Taschenlampe und Leintuch wirddargestellt. Die Kinder erkennen die dargestellten Dinge und benennen sie in derFremdsprache. (Blume, Haus...)

10. Turnen: Wettersalat

11. Frühlingsblumen

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Thema: Frühlingswetter - der Regen The weather in spring - the rain

LerninhalteWettererscheinungen, Regenmesser

Naturkunde: Die Pflanzen brauchen Wasser, die Menschen brauchen WasserRichtige Bekleidung

SprechenIch kann sehen/ I can seeIch kann fühlen/ I can feelIch kann hören/ I can hear

LiedIncy wincy spiderRegenschirmtanz

Verstehen – Classroom phrasesTick and cross outInstructionsWhat’s the rain doing?Reime

SpielWettersalatRegengeräusche herstellen

Arbeitsmittel – LehrerInAB 44Regenutensilien

Arbeitsmittel – KinderKleidungsstücke, Schere, PapierAB 44

Ergänzungen


� Umweltschutz - Saurer Regen - Schutz des Wassers

� Wichtigkeit und Nützlichkeit des Regenwassers - Zusammenhänge (Wetter-Natur)Nicht überall auf der Welt regnet es genug, von der Wichtigkeit des Wassers.

� Der Wasserkreislauf: Geschichte:Viele Tage war es schon unterwegs das kleine Wassertröpfchen. Den Bachhinuntergeschwommen, dann weiter in den großen Fluss und schließlich sogar in dasganz große Meer war es gekommen. Überall waren noch viele andere Wassertröpfchen.Sie hielten sich aneinander fest, denn sie wollten sich nicht verlieren. Einmal wurde einesnach oben, ein andermal eines nach unten getrieben, dann wieder an die Oberfläche desMeeres. Die Sonne brannte vom Himmel und es war allen sehr heiß. Der Himmel warblitzblau und es war sehr schön. Einem Tröpfchen ist plötzlich ganz heiß und noch vielheißer geworden. Und es wurde ganz leicht und flugs war es verschwunden. Es schienzu fliegen - immer höher und immer höher. Je höher es aber kam desto kälter wurde es.Da jammerte es nun: „Mir ist so kalt!“ Die anderen, die mit ihm auf der Reise waren, tatendasselbe. Da kuschelten sie sich zusammen und bildeten eine dicke große Gruppe. Siewurden alle miteinander ein riesiger, großer Tropfen. Rund um sie herum waren auchlauter Tropfen und alle zusammen bildeten eine große Wolke. Da kam der Wind undblies die große Wolke vor sich her. Plötzlich kamen sie über Berge, über Wiesen und siewurden schwerer und schwerer. Als sie sich nicht mehr aneinander halten konnten weilsie so schwer waren, ließen sie los und platschten zur Erde. Mitten hinein in den Bach, indem sie schon einmal waren.

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� Ein europäischer Maler aus Österreich: Friedenreich Hundertwasser "DER REGEN"

Verlauf:

1. REGEN

Rain on the rooftopsRain on the trees

Rain on the green grassBut not on me

2. Gespräche über den Regen in der Muttersprache und Fremdsprache:Impulstext des Lehrers / der Lehrerin: in der Muttersprache als Lesetext / Fremdsprache nurHörtext.

Die Wolken sind mit Wasser gefüllt. DieRegenwolken bestehen aus sehr vielenWassertropfen. Wenn die Regenwolken mehrWasser in sich haben, als sie halten können,fällt es als Regen zur Erde.

Cloud are filled with water. Rain clouds aremade up of many water droplets. When rainclouds have more water than they can hold,they fall as rain.

Ohne Wasser können wir nicht leben.

Positives: Der Regen lässt die Pflanzen wachsen, klärt die Luft, gibt uns Trinkwasser..Negatives: Überschwemmungen...

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3.Lied: Regenschirmtanz Weather chant (Chant 2)

4. Geräusche des Regens/ The sound of rain:4.1:.Pitter, patter / Wiederholung4.2: Wind: Die Hände auf dem Boden kreisförmig reiben Kleine Regentropfen: Mit den Fingerspitzen auf den Boden klopfen Starker Regen: Fest mit den Fingern auf den Boden klopfen Zuerst gemeinsam arbeiten, dann in gemischten Gruppen, dann Gruppen im Kanon Ansage in der Fremdsprache: Wind, Regentropfen, starker Regen / Wind, small raindrops, heavy rain

5. Reime:

1. Regen, Regentröpfchen, falle auf mein KöpfchenEne, bene Tintenfass, alle Kinder werden nass.

2. Let's count the raindrops as they pour,one million, two million, three million, four

6. Wie kann ich den Regen wahrnehmen? How can you notice the rain?

7. AB 45: Tick or cross out! AB 45 Spalte 3 und Kopie richtige BekleidungWas tue ich, wenn es regnet.

Ich nehme einen Regenschirm. (ziehe an)Ich nehme einen RegenmantelIch nehme Regenstiefel.Ich nehme einen Anorak.

I take an umbrella. (put on)I take a rain-coat.I take the rain boots.I take an anorak.

8. Versuche:Regenmesser herstellen und beobachten. (Schulhof oder Fensterbrett); wozu manRegenmesser braucht; ablesen.

Turnen: Feuer Wasser Sturm – Spiel

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Thema: Frühlingswetter - Ungewöhnliche Wettererscheinungen/ Weather in spring - other weather forms

LerninhalteWettererscheinungen

BekleidungDer Regenbogen

SprechenEs ist windig. Ich sehe ...It’s windy. I can see ....Die Farben des Regenbogens in derFremdsprache: yellow, orange, red, green,violet, blue, indigo,

LiedRegenbogenliedOh, rainbow (Oh, Christmas tree)

Verstehen - Classroom phrasesInstructions for experimentsReim

Spiel

Arbeitsmittel – LehrerInKnetmasse, Taschenlampe, Glasschale,Krug, Spiele, WasserglasEinfache Flashcards;

Arbeitsmittel – KinderKlebstoffAB 45

Ergänzungen


Wir schützen unsere Gesundheit

� Es gibt heiße Länder, kalte Gebiete, feuchtes Klima. Eine dem Wetter angepassteKleidung ist überall wichtig, um gesund zu bleiben.

� Richtiges Verhalten bei Gewitter.

9996

Verlauf:

1. Gewitter:Sprechen in der Muttersprache und in der Fremdsprache über Blitz und Donner und unsereVerhaltensweisen (ev. Sachbuch). Wir bleiben im Auto bleiben. Wir stellen uns nicht untereinen Baum.Oft sieht man nach dem Gewitter einen Regenbogen.

2. Versuche / Experiments:

2.1: Erzeuge einen Regenbogen:Wenn die Sonne scheint, während es regnet, wird das weiße Licht der Sonne durch dieWassertropfen der Wolken in verschiedenen Farben zerlegt. So entsteht der Regenbogen.Das Gleiche beobachten wir mit der Taschenlampe und einer Schale Wasser.

Fülle die Schale zur Hälfte mit Wasser.Senke den Spiegel so ins Wasser, dass erschräg steht.Halte die Lampe dicht an die Schale undleuchte auf den Spiegel, der sich unterWasser befindet. Halte ein weißes BlattPapier über die Taschenlampe. Auf demPapier erscheint ein Regenbogen.

Fill a clear glass bowl half-full with water.Place a mirror at 45° angle in the water.

Shine a light through the side of the bowl andwater onto the mirror.Put white paper over the torch.

Then you should see a rainbow.

2.2:Farben mixen:

Fülle einen Krug halb mit Wasser.Warte ein bisschen.Gib einen Tropfen Farbe ins Wasser. Dannnoch einen anderen Tropfen Farbe.Beobachte die Farbe, wie sie langsam insWasser gleiten und interessante Musterbilden, bis schließlich die Regenbogenfarbendaraus werden.

Put some milk in a saucer.Wait a minute.

Put drops of different food colouring onto themilk and watch what happens!

You should see a rainbow.

Lied:1. Der Regenbogen AB 452. Oh rainbow ( Oh Christmas tree)

Oh rainbow, oh rainbow, how lovery are your coloursPurple red and orange too

Yellow, green and blue so true.Oh rainbow, oh rainbow, how lovely are your colours.

Reim:It rained on Bill, it rained on Will, it rained on Isabella,But it didn't rain on........ she/he had a huge umbrella.

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Der Regenbogen v. Guggenmoos

Ein Regenbogen, komm und schau! Rot und orange, gelb, grün und blau!Ihn malte die Sonne mit goldener Hand auf eine wandernde Regenwand!

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Thema: OSTERN / EASTER

LerninhalteNaturkunde: Vom Ei

Eine einfache Speise zubereiten könnenOsterbräuche international

SprechenI like/ I don’t likeIch mag/ Ich mag nichtRezept

LiedGack, gack, gack, ich brauche ein EiStups, der kleine OsterhaseEaster rabbit

Verstehen – Classroom phrasesKochanweisungen verstehen

SpielWhat’s missing? Was fehlt?Funny Bunny

Arbeitsmittel – LehrerInAB Kochzutaten

Arbeitsmittel – KinderAB 45b und 46Eier mitbringenschwarzer Filzstift

Ergänzungen


� Warum Ostereier bemalt werden; früher waren es christliche Botschaften, heute findenwir darauf Volksmotive oder lustige Bemalungen AB 45b

� Das Ei gilt als Symbol für das Leben

� Die Kinder sollen Osterbräuche aus Ungarn, Slowakei, Tschechien, England, Österreichund anderen europäischen Ländern kennen lernen.

In Österreich kennen wir Osterhasen, bemalte Ostereier, Osterzweige oder einen hübschdekorierten Osterstrauch. Den Osterhasen gibt es erst seit 200 Jahren. In England findendie Kinder Easter lambs and Easter eggs. Aus Schottland kommt der Brauch des Ostereier-rollens. Die Kinder lassen die Eier einen Hang hinunterrollen und wessen Ei am weitestengerollt ist, bekommt etwas Süßes. Italienische Ostereier sind Überraschungseier, denn inden großen Schokoeiern finden sich kleine Geschenke. Gebildbrote aus Teig werden in allenHäusern gebacken. In der Slowakei tragen die Mädchen und Buben bestickte Kostüme,zwei Wochen vor Ostern wird die Strohfigur Morena zum Fluss gebracht, die Häuser werdenbunt geschmückt. Junge Mädchen erhalten von den jungen Burschen einen Klaps. Dafürwerfen diese Eier nach ihnen. In Ungarn existiert der Húsvét- Brauch. Alle Mädchen sind"Blumen". Da Blumen gegossen werden müssen, werden die jungen Mädchen von denBurschen mit einem Kübel Wasser begossen. In Spanien freuen sich alle auf die gebranntenMandeleier und in Griechenland gibt es wiederum nur rote Ostereier.

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� Wo ist das Osterei? Österreich Italienische Osterbrote

Traditionelle Muster der Ostereier Morena Umzug in der SlowakeiIn der Slowakei und in der tschech.Republik

Húsvét Ungarn

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� Gemeinsames Gestalten der Osterdekorationen und des Osterbaumes. KreativesSchreiben von Osterkarten- kreative Ausgestaltung des Wortes Ostern in mehrerenSprachen. (Ostern, easter, pasqua, pâques, pascuas...)

Osterbaum Die Schwalben kommen zurück

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��"Gack, gack, gack ich brauch ein Ei" oder "Stups, der kleine Osterhase"

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DAS EI

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L: Take a bowl and open the egg! L: Nimm eine Schüssel und öffne das Ei!L: What can you see? Show me the white! Show me the yolk ! Show me the shell!

L: Was siehst du? Zeige mir das Eiklar! Zeige mir den Dotter! Zeige mir die Schale!

K: This is the white.K: This is the yolk.K: This is the shell.

K: Das ist das Eiklar.K: Das ist der Dotter.K: Das ist die Schale.

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3.1: TB - Das Ei /The egg Teile benennen/ Parts of the egg

L: Do you like eggs? L: Magst du Eier?K: Yes, I do./ No, I don´t. K: Ja, ich mag Eier./ Nein, ich mag keine

Eier.

L: What can we cook with eggs? L: Was können wir kochen?K: A cake, ham and eggs,.. K: Kuchen, Eierspeise,...L : Children like scrambled eggs . L: Kinder essen gerne Eierspeise.

4. Umsetzung

Rezept – AB 461. 3 Eier / 3 eggs2. Pfanne / pan, Schüssel/bowl3. Öl oder Butter / oil or butter4. Salz und Pfeffer / salt and pepper

L: What do we need? L: Was brauchen wir?

K: We need a pan. We need 3 eggs. We need salt and pepper. We need oil or butter. We need a bowl.

K: Wir brauchen eine Pfanne. Wir brauchen 3 Eier. Wir brauchen Salz und Pfeffer. Wir brauchen Öl oder Butter. Wir brauchen eine Schüssel.

L: Now we open the eggs and put them into the bowl. Don´t forget the salt! Now scramble them! Put the pan on the stove, put a little bit of oil into the pan and heat it. Put the eggs into the pan and stir them. Don´t forget the pepper! After a few minutes you can enjoy your scrambled eggs with toast.

L: Nun öffnen wir die Eier und geben sie in eine Schüssel. Vergiss nicht das Salz! Nun verrühre alles! Stelle die Pfanne auf den Herd und gib etwas Öl hinein. Nun erhitze es. Gib die Eier in die Pfanne und rühre um. Vergiss nicht den Pfeffer! Nach kurzer Zeit kannst du die Eierspeise mit Toast genießen.

Bildnerische Erziehung:Sheep and lambs: ISBN 074604234 - Easter activitiesMusikerziehungEaster rabbit - Sim sala sing S. 154SpielWhat´s missing? / Was fehlt? Bunte Plastikeier werden aufgelegt. KK schließen die Augen.Ein Ei wird entfernt. L: What´s missing?/ Welches fehlt?K: The red egg is missing./ Das rote Ei fehlt.

105102

Reime:

Bunnnies are brown, bunnies are whiteBunnies are always an Easter delight.Bunnies are cuddly, the large and the small,but I like chocolate ones, the best of them all.

This is the bunny, with ears so funny (hold fingers like ears)and this is his hole in the ground. (shape fingers like a hole)When a noise he hears, he pricks up his ears (hold fingers like ears)and he jumps in his hole so round. (jumping)

Buch: Daisy Duck

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Thema : Unsere Pflanzen im Frühling / Plants in spring

LerninhalteLebende und nicht lebende Dinge

Naturkunde: Bäume, Früchte, Blumen im FrühlingExperimente zum Gedeihen der Pflanzen

SprechenI'm a tree; Two little blackbirds; Little yellowcup

Lied

Verstehen-classroom phrasesIt's living/ non linvingTeile der Pflanze und des Baumes;(tree, leaves, plant, blossom..)Anweisungen für Experimente

SpielAction rhyme

Arbeitsmittel - LehrerinArbeitsmittel für Versuche: Folie, Schachtel,Ballon, Erde, ...

Arbeitsmittel- KinderMalutensilien, GefäßeAB 47

Ergänzungen


� Kunstbetrachtung: Europäische Maler und ihre FrühlingsbilderVan Gogh und Monet, etc.Dabei werden die Farben und die Gegenstände, die auf den Bildern zu sehen sindwiederholt. (Fremdsprache)Empfindungen ausdrücken (Muttersprache)

� Erkenntnis der Wichtigkeit von Pflanzen, Sonne, Wärme und Luft.

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Verlauf:

1. Musik:Stille Übung: Zu Musik stellen sich die Kinder vor im Gras zu liegen und zu hören, zu riechenund zu fühlen.Alle Vöglein sind schon da; Ist Frühling im Land (Schubert)Klanggeschichte: „Die Tulpe“ (Kopiervorlage) und Auswertung in Bildnerischer Erziehung

1. Das Klassenzimmer wird mit Blumen und Pflanzen geschmückt:a) Kinder erraten das Tagesthemab) Brainstorming - Lehrer schreibt auf Kärtchen was den Kindern dazu einfälltc) Kategorien schaffen ( Bäume, Blumen, Früchte / trees, flowers, fruits)d) Teile der Pflanze besprechen (Muttersprache - Gruppenarbeit)e) Präsentieren der Gruppenarbeitenf) Die fremdsprachlichen Ausdrücke dazufügen

Wiederholung : -Baum ---Blume-- TafelbildAB 47Was haben die beiden gemeinsam: Blätter, Blüten, ... Poster gestalten.

Action rhyme: Actions:

I'm a treeI'm a tree, I can grow very tall. raise the armsAs a seed, I was very small. curl up smallHere are my branches. stand up and reach outMy leaves are green or brown or red. wriggle fingersMy blossoms crown my head. bring Arms over and touch headDeep in the earth are my roots, deep voice, point deeper and deeper to the floorso I don't need any boots Shaking headI stand all day in the sun Standing up straightseeing the children having fun Hand over top of eyes, looking around

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Two little blackbirds

Two little blackbirds sitting on a hill place two forefingers on shoulder to representbird

one named Jack, one forefingerone named Jill. other forefingerFly away Jack, fly away Jill. one after the otherCome back Jack, come back Jill. come back finger

3. Naturkunde: Experiment

Ballonpflanze: In einen Luftballon Erde geben, dann Wasser und die Samen ( Radieschen,Bohnen..) nun Luft hineinblasen, mit einem Knopf verschließen und an eine helle Stellehängen.Die Kinder sollen erkennen was die Pflanze zum Gedeihen braucht: Erde, Luft,, Wasser,WärmeFesthalten der Materialien in der Fremdsprache:

Erde Samen Ballon Wasser

Soil Seeds Balloon Water

Reim:

I took a little seed one day,about a month ago.I put it in a pot of dirt

in hopes that it would grow.

I poured a little water,to make the soil right.

I set the pot upon the sillwhere the sun would give it light.

I checked the pot most every dayand turned it once or twice.With little care and waterI helped it grow so nice.

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Thema: Rotkäppchen (Märchen) Little Red Riding Hood (fairy tale)

LerninhalteEin bekanntes Märchen in der Fremdsprache kennen lernen

und im Rollenspiel darstellenGetting to know a famous fairy tale in a foreign language

and presenting it in a role playVertrauen und Misstrauen

trust and mistrust

SprechenFragen, Anweisungen formulieren könnenquestions, answers, instructions should beused e.g.:Where is Granny’s house?It’s over there.Watch out for the wolf!Wo ist Großmutters Haus?Geradeaus.Pass‘ gut auf!

LiedJazz chant (siehe Beilage)

Verstehen – Classroom phrasesDas Märchen in der Fremdsprache verstehenkönnen.The children should be able to understandthe story in the foreign language.

SpielSchattentheater (shadow play)

Arbeitsmittel – LehrerInFlasche, Korb, rote Kappe, Blumen, Wolfsbildoder MaskeMärchenbuchOH-ProjektorLeintuch, Stabfiguren, Kopiervorlage für dieSchattenfiguren(bottle, basket, red cap, lowers, picture ormask of a wolf, fairy tale book, OH-projector,sheet, stick puppets, copies of these figures)

Arbeitsmittel – KinderAB 48Diverse. Materialien für die Collage (Stoff,Moosgummi, Wellpappe, ...)workseets, various materials for a collage:cloth, corrigates paper, ...)

Ergänzungen


� „Rotkäppchen“ ist ein typisches europäisches Märchen der GebrüderGrimm.(Little Red Riding Hood is a typical European fairy tale by the GrimmBrothers.)

� Schulung des kritischen Denkens: Vorsicht bei dir nicht vertrauten Personen!(Teach an important warning: “Do not trust strangers!“)

110107

Verlauf:

1. Stummer Impuls (silent stimulus)Auf dem Tisch liegen folgende Gegenstände: Korb, Flasche, Blumen, rote Kappe, Wolfsbildoder Maske(There are various things lying on the table – see below)

L: What's this? L: Was ist das?K: It is a basket, a bottle, a wolf, a red cap,... These are flowers,...

K: Das ist ein Korb, eine Flasche ein Wolf,... eine rote Kappe/ sind Blumen,...

Die KK sollen in der Fremdsprache diese Dinge benennen können und herausfinden, zuwelchem bekannten Märchen sie gehören.(The children name the things and find out which fairy tale they belong to.)

L: Which fairy tale is it? L: Welches Märchen ist das?K: Little Red Riding Hood! K: Rotkäppchen!

Vorstellen der Geschichte mit Märchenbuch. L nimmt OH-Folien zu Hilfe.2x vorlesen(Read the story twice to the children. Use Oh-Projector)

2. Lied – rhythmischer Sprechgesang: Einüben von drei Jazz chant Sequenzen (Learn Jazz chants below)

1. TeilThis is the story of a girl anda wolf.

Good girl.

Good little girl.

Bad wolf.

Big bad wolf.

Good little, good little, goodlittle girl.

Big (clap)

Bad (clap)

Wolf (clap, clap)

This is the story of a goodlittle girl.

Good little, good little, goodlittle girl.

2. TeilWatch out for the wolf.

Watch out. Watch out.

Watch out for the wolf.

Watch out!

The wolf is big.

The wolf is bad.

Watch out for the wolf.

Watch out!

3. TeilHe ´s dead. He ´s dead.

The wolf is dead!

The big bad wolf is dead!

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111108

Diese Jazz chants werden bei der Erarbeitung der Geschichte eingeübt und bei derAufführung des Schattenspiels eingesetzt.(These Jazz chants will help with the understanding of the story and the performance of the play.)

3. Vertiefung:AB 48 – Was gehört in den Korb? / What ´s in the basket?AB 48 – Finde den richtigen Weg! / Find the right way!AB 48 – Rotkäppchen Figur / Little Red Riding Hood Wiederholung: Farben und Kleidung revision: colour and clothes) Malen nach Ansage (Listening exercise of colours and clothes)

Bildnerische Erziehung:

In 5 Arbeitsgruppen werden 5 Szenen des Märchens dargestellt.(Split class into five groups. Give each group a scene to make as a collage.)Technik: Collage aus verschiedenen Materialien Tonpapier, Buntpapier, Wellpappe, Moosgummi, Stoffe,....(materials as before)An Hand der fünf entstandenen Bilder wird der Text für das Stück erlerntbzw. bei Planarbeit mit dem Native Speaker gefestigt.(Exhibit collages and learn and discuss text)TEXT

1. SzeneMutter verabschiedetRotkäppchen und gibt ihr denKorb mit Speisen undGetränk

chorus: Jazz chant 1

M: Granny is ill. Please, visit her. Here is a basket with wine and a cake.R: Yes, mum!M: Go straight to Granny's house and be very careful.

chorus: Jazz chant 2

(Chor ist in DEUTSCH nichtmöglich)M: Oma ist krank. Bitte besuche sie. Hier ist ein Korb mit Wein und Kuchen.R: Ja, Mama!M: Bleib´ auf dem Weg und sei vorsichtig.

2. SzeneRotkäppchen trifft im Waldauf den Wolf.

W: Good morning , Little Red Riding Hood. Where are you going?R: Good morning wolf. My Granny is ill. Here is a basket with wine and cake for her.W: Where is Granny's house?R: It's over there.W: Pick some flowers for her.R: What a good idea! Good bye wolf!

W: Guten Morgen, liebes Rot- käppchen. Wohin gehst du?R: Guten Morgen Wolf. Meine Oma ist krank. Ich bringe ihr Wein und Kuchen.W: Wo wohnt sie?R: Den Weg entlang.W: Pflücke ihr ein paar BlumenR: Gute Idee! Auf Wiedersehen!

3. SzeneRotkäppchen pflückt Blumen

R: One red flower for Granny. Two yellow flowers for Granny.

R: Eine rote Blume für Oma. Zwei gelbe Blumen für Oma.

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4. SzeneRotkäppchen trifft den Wolf inOmas Bett.

R: (knocks on the door)W: Who is it?R: It's me – Little R. R. H.W: Come in.R: Oh, Granny! What big ears you have!W: All the better to hear youwithR: Oh, Granny! What bigeyes you have!W: All the better to see youwith.R: Oh Granny! What big teeth you have!W: All the better to eat youwith.

W: Wer ist da?R: Ich bin es, Rotkäppchen!W: Komm herein.R: Großmutter, was hast du für große Ohren?W: Damit ich dich besser hören kann.R: Großmutter, was hast du für große Augen?W: Damit ich dich besser sehen kann.R: Großmutter, was hast du für große Zähne?W: Damit ich dich besser fressen kann.

5. SzeneGroßmutter, Rotkäppchen,toter Wolf,Jäger

chorus: Jazz chant 3 Chor:DER WOLF IST TOT!DER WOLF IST TOT!DER BÖSE WOLF IST TOT!HURRA!!!!!!

Diese Szenen werden nun zum Abschluss mit Hilfe von Stabfiguren als Schattenspielaufgeführt.Der L teilt Stabfiguren (siehe Kopiervorlage) aus. Die KK spielen hinter einem weißenLeintuch, das vom OH-Projektor beleuchtet wird, die Geschichte vor. (Play the scenes withthe stick puppets behind a white sheet in front of the OH-projector)

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Thema: Es ist Sommer / It's summer

Lerninhalte

Sommerwetter, Sonnenaufgang und SonnenuntergangNutzen und Gefahr der Sonne

Die Karotte- eine europäische GemüseartSommerblumen (Picasso)

Der Muttertag und der Vatertag

Sprechen

Summer, hot, ice-cream, water, sea,swimming pool, today, yesterday, tomorrowFragen stellen: Do you like? What is it ?Bilder erklären: I can see... This is...Sommerblumen, Farben der Blumen, Reime;Do you like flowers ? It's sunny- get your hat!

Lieder

Ungarisches Lied: Sonne, die brennt heiß...

VerstehenClassroom phrases

It's summer, the sun is shining, it's hot, I'meating ice-cream, I'm going swimming, I'mgoing to the sea, forest...Es ist Sommer, die Sonne scheint, ich esseEis, ich gehe schwimmen.....Anweisungen und Instruktionen folgen

SpielBleib stehen, wenn du hörst- Worttraining!Wetterfrösche!

Arbeitsmittel LehrerInnen

Weißes Papier für Margarite, rote Servietten,Kreisschablone d= 10cm, gelbes Papier;Informationsbroschüre: Sonne ohne Reue;Die Sommerblumen von PicassoPicnicorb

Arbeitsmittel Kinder

Impulsbild-Wettersymbole, Bleistift, Kleber,KlebebandAB 49, 50

Ergänzungen


� Sonne ohne Reue- UV Licht kann Schaden anrichten! AB 50

Vom Nutzen und von den Gefahren der Sonne, die Sonnenregeln, richtiges Verhalten inder Sonne und beim Baden, Sonnenbrand vermeiden, Kopfbedeckungen tragen, von der

Wichtigkeit einer guten Sonnenbrille; zwischen 11Uhr und 15 Uhr im Schatten bleibenInformationsheftchen verteilen und die Hauttypen aller Kinder der Klasse bestimmen.Statistik: Wer hat ein Muttermal? (Muttermale regelmäßig kontrollieren lassen)

116113

Wie viele Kinder sind ein heller / dunkler Hauttyp?Wo in Europa leben Menschen mit hellerer und wo Menschen mit dunklerer Haut.

� Auswertung in Bildnerischer Erziehung - zusammengesetzte Nomen (Sonne-, oder -sonne) als Sonnenstrahlen darstellen. Bildgröße 90 cm x 90 cm; in der Mitte ist dieSonne.

Ein europäischer Maler: Kinderarbeit aus England Friedenreich Hundertwasser: "Sonnenaufgang" "Sonnenuntergang"

� Auswertung im Sprachunterricht - zusammengesetzte Nomen suchen und mitentsprechenden Bildern versehen (Sonnenbrille, Sonnenhut, ..)

� Auswertung im Sachunterricht:Die Karotte - gesund und europäisch! (siehe Punkt 2)

Verlauf:

1. Impulsbild Sommer: AB 49 (Deckblatt)Besprechen des Impulsbildes im Arbeitsbuch in der Muttersprache und in der Fremdsprache:Sonnenschein, Sonnenschirm, Sonnencreme, Gewitter, schwüles Wetter, blauer Himmel,Ferien, Meer, Berge, Garten, Fluss, Bauernhof, Wald, Baum, Eis essen, schwimmen,tauchen, Boot fahren, Badeanzug....(sunshine, umbrella, sun-cream, humid, blue sky,holidays, thunderstorm, sea-side, mountains, garden, river, farm, wood, tree, eating ice-cream, swimming, diving, boat, swimming costume ), eventuell extra flashcards.

1.1. Erarbeitung kurzer Sätze:

Es ist Sommer. Es ist ein heißer Tag. Es istsonnig. Die Kinder essen Eis.Joe geht ins Schwimmbad.Manche Kinder fahren ans Meer.Sie gehen schwimmen.

It's summer.The sun is shining. It is a hot day..I'm eating an ice cream.Some children are going to the sea.They like swimming.

1.2. Kontrolle:L sagt unvollständige Sätze und die Kinder erkennen das fehlende Wort, in beiden Sprachenwird geübt.Scheint am Himmel- (Sonne), Joe isst- (Eis), der Tag ist - (heiß), die Kinder gehen- (insSchwimmbad), die Kinder fahren- (ans Meer), dort können sie- (schwimmen).

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1.3. Spiel: Bleib stehen, wenn du hörst!Sonne, schwimmen, Meer, blauer Himmel, Sonnenschirm, Eis, Die Lehrerin (später ein Kind)nennen "Sommerwörter" und andere Wörter, während alle Kinder in der Klasse umhergehen.Hören sie ein "Sommerwort", bleiben sie stehen.

2. Die Karotte: Ein europäisches Sommergemüse / KochstationDie Karotte kommt aus der Türkei, schon die Römer kannten sie und schließlich kam sieüber Holland zu uns. Die Karotte liefert Vitamine.Zubereitungsmöglichkeiten:Karotte roh: Karottensaft mit Zitrone und einem Tropfen Öl (schließt die Vitamine auf)Karottenmüsli (Haferflocken, gerissenen Karotten, Nüsse, Rosinen)

3. BlumenbüchleinSommerblumen: Impulsbild mit europäischer Dimension:"Le bouquet" von Pablo Picasso – ein europäischer Maler geboren in SpanienPflanzenteile benennen, neuen Wortschatz festigen.

Jedes Kind gestaltet ein eigenes Blumenbüchlein mit Kurztexten.

3.1. Englischer Reim:

Upon the blooming meadow a flower may be seen, the blooms are blue as heaven, the leaves are fresh and green.

3.2. Die Lehrerin sagt einige Wörter in beiden Sprachen, einiger dieser Begriffe sollen aufdem Bild vorhanden sein. Die Kinder haben fünf Minuten Zeit, um ein kleines Sommerbild zugestalten.

Sonne, Regen, Natur, Wald, Baum, Wiese,Vogel, Blumen, Fluss, Garten, Grass, ....

Sun, rain, nature, tree, forest, bird, flowers,river, garden, ....

Die Kinder beschreiben ihre Bilder, wenn möglich in beiden Sprachen.Auf meinem Bild ist... I can see ___; nennen der Farben der Gegenstände.

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3.3. Bildnerisches Gestalten / Werken

Instruktionen in der Fremdsprache verstehenMargarite und MohnblumeDie Kinder erhalten ein rechteckiges weißes, nicht zu dickes Blatt:

Margarite

Faltet das Papier in die Hälfte, lange Seite anlange Seite.Schneide in zwei Teile.Falte den einen Teil wieder in die Hälfte,lange Seite an lange Seite.Nun kurze Seite an kurze Seite.Nun schneide lange Schnitte.Öffne das Papier vorsichtig.Wickle um einen Strohhalm.Klebe das Ende an .Klebe ein Stück gelbes Papier in die Mitte.

Fold the paper in half, long sides together.

Cut along the fold.Fold one part again as before, long sidestogether.Now short sides together.Now make long cuts.Open the paper carefully.Wind around a piece of straw.Tape the loose end.Glue a bit of yellow paper in the middle.

Mohnblume: Die Kinder erhalten rote Servietten.

Lege zwei aufeinander.Stelle die Schablone darauf und fahre mitdem Bleistift rundherum.Schneide aus.Falte die Kreise in die Hälfte und nochmals indie Hälfte.Mach ein Loch in die Ecke und stecke dasPapier auf einen Strohhalm. Klebe Tixorundherum.Ziehe die Blätter auseinander.Mach einen Ball aus anderem Papier undstecke ihn in die Mitte.

Lay two sheets together.Put the trace on top and draw around.

Cut around the circles.Fold the circles in half, then half again.

Twist the corner and put in onto a straw.Pull the pieces apart and put a tape around.

Make a ball of another paper and put it intothe middle.

4. Muttertag und Vatertag Rollenspiele einüben

MUTTERTAG

Vater: Ich möchte einen Kuchen für Mutti backen.Ich brauche Butter, Mehl, Zucker, Schokolade und Eier.O, je in der Schachtel sind keine Eier!Susi, Susi, bitte hole ein paar Eier!Susi klopft an die Türe.

Susi: Guten Tag Frau Schwein! Wie geht wes Ihnen?Frau Schwein: Danke, es geht mir gut. Wie geht es dir?

Susi: Mir geht es auch gut .Frau Schwein: Kann ich dir helfen

Susi: Ja bitte! Hast du ein paar Eier für mich? Frau Schwein: Nein, tut mir leid!

Gehe zu Frau ..........( Pferd,Katze,Schaf,Ziege,....)Susi: Danke ! Auf Wiedersehen!

Einige Dialoge mit verschiedenen Tieren führen. Die letzte in der Reihe ist Frau

Henne.

Frau Henne: Ja, wie wieviele?Susi: 10 Eier bitte!

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Zähle von 1-10

Vielen Dank! Auf Wiedersehen!Zurück in die Küche

Susi: Hallo Papa! Ich habe die Eier!Vater: Super! Vielen Dank!

Nun kann ich den Kuchen für Mutti backen!Fertige Torte aus dem Backrohr nehmen, Tischfeuerwerk anzünden und gemeinsam

ein Muttertagslied singen oder ein Gedicht aufsagen.

VATERTAG/ MUTTERTAGLied: Nach "My bonny is over the ocean"

Meine liebste Farbe ist gelb.Meine liebste Zahl ist 2.Meine liebste Speise ist Schokolade.Mein liebster Mensch bist DU!Mama, Mama, mein liebster Mensch bist DU, bist DU!Mama, Mama, mein liebster Mensch bist DU!Vatertag : Papa, Papa, mein liebster Mensch bist DU!

MOTHER'S DAY

Father: I want to bake a cake for Mummy! need butter, flour, sugar, chocolate and eggs.O no, there are no eggs in the box!Susie, Susie, please bring me some eggs!Susie knocks on the door.

Susie: Hello, Mrs. Piggy. How are you?Mrs. Piggy: I'm fine, thank you. And what about you?

Susie: I'm fine too.Mrs. Piggy: Can I help you?

Susie: Have you some eggs for me?Mrs. Piggy: No, sorry. Go to .....! Good bye.

Susie: Thank you, good bye.Same dialogue with all animals. The last one in the row is Mrs. Hen.

Mrs. Hen: Yes. How many?Susie: Ten, please. (Counts from 1 to 10)

Thank you, good bye!Back in the kitchen.

Susie: Hello, Daddy! I have 10 eggs.Father: Fine, thank you. Now I can bake the cake for Mummy.

Fertige Torte aus dem Backofen nehmen, Tischfeuerwerk anzünden, gemeinsames

Muttertagslied singen oder Gedicht aufsagen.FATHER'S DAY/MOTHER'S DAY

Song: My Bonnie is over the oceanMy favourite colour is yellow.My favourite number is two.My favourite flavour is chocolate.My favourite person is YOU!Mummy, Mummy, my favourite person is YOU, is YOU!Mummy, Mummy, my favourite person is YOU!Father's day: Daddy, Daddy, my favourite person is YOU!

120117

�� Sonne, die brennt heiß und rot auf alle Ähren hin!

�� Sonne, die brennt heiß und rot auf alle Ähren hin. Pam, pam, trumma, trumma, schlag' aufs Tamburin. Pam, pam, trumma, trumma, schlag' aufs Tamburin.

�� Großpapa stiehlt Honig dort im Bienenhaus drin. Pam, pam, trumma, trumma, schlag' aufs Tamburin.

�� Großmama legt 'nen Apfel und 'ne Birne hin. Pam, pam, trumma, trumma, schlag' aufs Tamburin.

�� "Mädchen, sag was machst du da?" "Ich spinne, spinne, spinn!" Pam, pam, trumma, trumma, schlag' aufs Tamburin.

�� Junge singt beim Traubenschneiden freche Melodien. Pam, pam, trumma, trumma, schlag' aufs Tamburin.

�� Erntefest wird morgen sein in uns'rer Scheune drin. Pam, pam, trumma, trumma, schlag' aufs Tamburin.

121118

Thema: Freizeit / Leisure time

LerninhalteFerienziele - Bewegungen, Beschäftigungen, Hobbies

Gegenstände die schwimmen oder sinkenAuf dem Spielplatz

Sprechen

Do you like? I like.. I can... can you?What can you do? Point, wink, open, close..

Lied

Tra-ri-ra, der Sommer, der ist da!This is the way we..Clap your hands

Verstehen

Classroom phrasesSwimming, reading, playing football...Floating, sinking, fast and slow

Spiel

Versteinern / Magic statuesWe can do anything!Reime

Arbeitsmittel LehrerinnenPhotos von den Kindern in verschiedenenBewegungen; Gegenstände die schwimmenoder sinken; Fotokamera; WasserschüsselKopierkarton 15 x 15 cm

Arbeitsmittel KinderBilder von Ferienzielen; Spielsachen vomSpielplatz; Dinge die schwimmen und sinken;AB 51, 52, 53, 54

Ergänzungen

Europäische Dimension

� Ferienziele in Europa: Berge, Meer, Bauernhof, Fluss, See, Garten, Park (Kataloge)Ausschneiden - wunderschönes Europa! Bild: Schönes Europa - AB 51Begriffe in der Muttersprache und Fremdsprache üben.

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� Sicherheit beim Verreisen: Poster gestalten

Impfungen bei Fernreisen sind wichtig.Reiseapotheke nicht vergessen!Bei Autoreisen Pausen einlegen!Bei großer Hitze viel trinken!Den Kindersitz und die Gurten im Auto immer benützen!Nicht in der prallen Hitze am Strand sein!

� Radfahren: Beim Radfahren und beim Skaten immer einen Helm tragen. (Hopsi Hopper,der Gesundheitsfrosch - eine ASKÖ Aktion für die Schulen)

� Bewegung und Sport in den FerienDie Kinder lernen einen spanischen Volksreim

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� Kennenlernen eines europäischen Malers aus Spanien - Joan Miró (1892 - 1983)

Episode aus seinem Leben: Joan war ein trauriger und kranker Bub. Seine Eltern waren sehrbesorgt und entschlossen sich, ihn zur Erholung in ein Dorf in die Berge zu schicken. DieseNachricht verschaffte ihm mehr Besserung als alle von den Ärzten verschriebene Medizin.Schon wenige Tage später fühlte er sich viel besser, konnte kleine Ausflüge unternehmenoder einfach nur über die Felder wandern und sich mit den Bauern unterhalten. Vor allemaber genoss er das Licht, denn er war an die dunklen, engen Gassen in Barcelona gewöhnt,und er konnte sich nicht an den endlosen Feldern, Büschen, Bäumen, blühenden Gärten,Kühen, Eseln und anderen Tieren, die friedlich weideten, sattsehen.

Verlauf für Punkt 4.

a) Die Lehrerin/der Lehrer animiert die Kinder Bewegungen mitzumachen

Punchinello

What can you do Punchinello funny fellow?We can do it too, Punchinello funny fellow!You choose one of us, Punchinello funny fellow!

b) Die Lehrerin/der Lehrer zeigt den Kindern den Fotoapparat und erzählt ihnen, dass sie/ervon jedem Kind ein Foto machen wird. Die Kinder stellen Bewegungen (Hände klatschen,hüpfen, springen, tanzen, winken, lachen, laufen, usw.) dar.

Ich kann den Kopf drehen, was kannst du?Anna, kannst du springen?Zeig es uns und ich mache ein Foto!

I can turn my head, what can you do?Ann, can you jump ?Show it to us and I make a foto of you !

Bis zum nächsten Mal erhält jedes Kind sein Foto.

124121

c) Revision / Fotoausstellung: Die Kinder erhalten ihr Foto.

Überraschung, ich habe die Fotos gebracht,die wir letztens gemacht haben. Klebe es aufdas bunte Blatt. Lasst uns eine Ausstellungmachen.

Surprise, I've brought the photos, we took theother day. Take yours and stick them on thecard. Let's make an photo exhibition.

Die Kinder sitzen im Kreis mit ihren Fotokarten, die sie vor sich auf dem Boden liegen haben.Was machst du? (Die Karten sind umgedreht)Pantomime: Ein Kind macht etwas vor, die anderen erraten es.Du malst? Ja, nein

Lieder:a)Clap your hands up and down, clap your hands and turn around.

b)Super Songs OUP/CD von Oxford United Press

Clap your hands, clap your handsClap them just like me.

Touch your shoulders, touch your shoulders,touch them just like me.

Shake your head, shake your head,Shake it just like me.

Clap your hands, clap your hands,Then let them quiet be.

c) Head and shoulders

2. Beschäftigungen und Hobbies

2.1. AB 52: Was machst du gerne? Viele Vorschläge werden eingeholt:Ich esse, ich trinke, ich male, ich gehe in die Schule, ich singe, ich turne, ich springe....In der Fremdsprache: Was kann ich da schon sagen?

Ich lese, ich schwimme, ich spiele Fußball,ich fahre Rollerskate, ich singe, ich fahreRad, ich gehe wandern, ich male, ich spieleTennis;I kann lesen...

I read, I play football, I swim, I roller-skate,I sing, I ride a bicycle, I go walking, I paint, Iplay tennis;

I can read...

2.2. Bildnerische Erziehung:Eine Kurzarbeit: 15 MinutenZeichne Bewegungen aus deinem Schultag als COMIC ! Dann versuchen wir gemeinsamunser Tagesprogramm zusammenzustellen. Das Tagesprogramm wird präsentiert in Formeines kleinen Büchleins)Was ist das? Wo ist das? Was machst du?

125122

2.3. Elektrokontakt, Bingo, Reporterspiel - Kopiervorlagen

Muster:

126123

3. Naturkunde: Materialien die untergehen oder schwimmen AB 53

Versuche mit einer großen Schüssel mit Wasser.Warum geht der Gegenstand unter, warum schwimmt er?

Das Blatt schwimmt.Der Spitzer geht unter.

The leave floats.The sharpener sinks.

4. Bildnerische Erziehung: Malen einer Landschaft nach Miró.

5. Mathematik:

AB 54

Die Kinder lesen vor wie groß die Kinder auf dem AB sind und tragen in die Tabelle jeweilsdie größten und die kleinsten Kinder aus den Partnerklassen und der eigenen Klasse ein.Zum Schluss schreiben sie in die dritte Spalte ihr eigenes Maß.

127124

Thema: Wir vermeiden und sortieren Müll We avoid and sort rubbish

Lerninhalte

Sauber halten der NaturSauber halten der Klasse

Verschiedene MüllcontainerKlassenregeln

Sprechen

Ich werfe in / I put into...Ich sehe/ I seeIch hebe auf / I pick up

Lied


Müll, Reste, Container, Müllwagenrubbish, litter, left-overs, container

Spiel


verschiedener MüllArbeitsmittel – Kinder

verschiedene MüllartenAB 55, 56

Ergänzungen


Umweltschutz in Europa

� Wir achten unsere Natur AB 55

Impulsbild

128125

� Klassenregeln erstellen

� Wir alle wünschen uns:

Klares Wasser, reine Luft, eine saubere Umwelt!

� Umfragen der Kinder zur Mülltrennung - mit späterer Auswertung

� Untersuchung von Verpackungsmaterial des eigenen Landes und von anderen Ländern /im Anschluss Verwertung zur Objektgestaltung

Verlauf:

1. Müllmateralien - was täglich Müll macht

Müllmaterialien betrachten und besprechen, einordnen in Plastik, Glas, Papier, Kompost,Restmüll

2. AB 55: In der Natur

2.1. Impulstext: Erde und Kind:Erde: Ich bin die Erde. Auf mir wachsen Bäume und Blumen. Auf mir leben Menschen und

Tiere. Es ist eine schöne Erde.

129126

Kind: Aber manche Menschen werfen viel Abfall weg. Und dort wo schon etwas liegt,werfen die anderen auch noch gleich etwas dazu.

Erde: Das ist schrecklich. Da wird mir ganz übel davon und ich werde krank.

Die Kinder erzählen (Muttersprache, teilweise Fremdsprache)� Was sie sehen� Was ihnen gefällt� Was ihnen nicht gefällt� Was der Erde schadet

2.2. Detektiv: AB 55

Hans ist ein Detektiv. Versuche, mit ihm die 13 Dinge, die nicht in die Natur gehören, zufinden!(Sessel, Dose, Papier, Reifen, Schuh, Schirm, Bonbon, Cola Dose, Zeitung Bananenschale,Flasche Karton, Plastiksackrest)Benennen in der Muttersprache, eventuell in der Fremdsprache

Da ist......... / There is...Ich finde..... / I find...Ich werfe.. . / I throw...

2.3. Überall gibt es MüllGruppenarbeit der Kinder: Die Kinder zeichnen eine unaufgeräumte Klasse und erstellengemeinschaftlich fünf Regeln in der Muttersprache, wie man die Klasse sauber halten kann:

Papier gehört in den Papierbehälter!Dosen gehören in den Restmüll!Obstreste gehören in den Biomüll!Glas gehört in den Glasmüll!Plastikreste gehören in den Plastikmüll!

Die Wörter “Reste, Müll, Plastik, geben“/ “litter, rubbish, container, plastic, bin-lorry, put“ inder Fremdsprache üben!

3. Müllgedicht:

Viel zu viel werfen wir weg,Becher und Flaschen, Dosen und Taschen,Kleider und Tücher, Spielsachen und Bücher.Wir denken: Die Müllabfuhr ist noch immer gekommenund hat den Abfall mitgenommen.

4. Müll und Müllbehälter - AB 56

Verbinde die Abfälle mit dem richtigen Behälter.

Ich gebe die leere Flasche zum Glasmüll....../ I put the bottle into the glass bin.Ich gebe das Papier zum Papiermüll..... / I put the paper into the paper bin.

Wiederholung und RevisionElektrokontakt, Bingo

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Muster:

4.1. L präsentiert Müllberg - Fragebogen in der Muttersprache / KopiervorlageWie verhalten wir uns?--Die Kinder lesen die Fragen--Die Kinder füllen den Fragebogen aus--Gemeinsame Auswertung und Zuordnung zu den richtigen Containern

Wörter: paper, glass, metal bin, glass bin, tree, flower, grass, river, park.....

5. Wie können wir Müll vermeiden?

Recycling-, statt WegwerfflaschenTrinkflasche statt AludosePlastikgeschirr statt AlufolieUmweltpapier statt gebleichtes Papier

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6. Fragebogen

Bist du

umweltfreundlich?

Yes / Ja No / nein Sometimes / manchmal

Wirfst du Papier aufden Boden?

Wirfst du Obstschalenauf die Straße?

Wirfst du Plastikbecherin denPlastikcontainer?

Wirfst du leere Dosenauf die Straße?

Wirfst du alte Kleiderauf die Straße?

Gemeinsame und anonyme Auswertung

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Thema: Dornröschen / Sleeping Beauty

Lerninhalte Märchen: "Dornröschen"

Sprechen

There was a princess long ago

Lied

Dornröschen

Verstehen - Classroom phrases

Princess, pretty dress, wicked fairy,

handsome prince

Spiel

Darstellen Dornröschen

Arbeitsmaterialien LehrerInnenMärchenbuch „Dornröschen“ -Big book

„Sleeping beauty”

AB 57

Arbeitsmaterialien KinderPrinzessinnenkleid, Krone, Kegelhut und

Schleier aus schwarzem Papier, Stock,

Steckenpferd, Mantel, Stiefel, SchwertAB 57

Ergänzungen


� Wiederholung: Märchen aus verschiedenen europäischen Ländern und amerikanischeMärchen (Walt Disney)

� Welche Märchen kennst du?

Verlauf:

1. Planung: Was wollen wir?Vorlesen, erzählen, darstellen, verkleiden und erfragen was uns gefallen hat.

Durchführung:

Das Märchen wird in der Muttersprache erzählt, gelesen und als Singspiel dargestellt.In der Fremdsprache wird es an Hand eines Buches im Großformat teilweise gelesen und

erzählt.

2.Darstellen:

Alle bilden einen Kreis, die Prinzessin wird

gewählt, sie steht in der Mitte.

"Dornröschen war ein schönes Kind, schönesKind, schönes Kind.."

Alle außer der Prinzessin heben die Hände

hoch und zeigen den Turm.

"Dornröschen nimm dich ja in acht...."

Die böse Fee kommt und hält die Hand über

den Kopf der Prinzessin und alle anderen im

Kreis deuten mit dem Zeigefinger auf diePrinzessin.

"Da kommt die böse Fee herein..."

Everybody makes a ring. A girl is chosen to

be the Princess and she stands in the middleof the ring.

" There was a princess long ago, long ago,long ago..."

Everybody exept the Princess raises the

arms to make a tower

"And she dwelt in a big, high tower,...."

The wicked fairy comes and she waves her

hand over the Princess' head and all the

others wave their index fingers as well.

"A wicked fairy cast a spell,....."

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Die Prinzessin schlief 100 Jahre.

"Dornröschen, schlafe 100 Jahr..."

Alle rücken im Kreis enger zusammen und

heben die Arme langsam hoch.

"Da wuchs die Hecke riesengroß.."

Der Prinz galoppiert um die Hecke herum undversucht die Hecke mit seinem Schwert zu

durchbrechen. Dabei berührt er jedes Kind.

Eines nach dem anderen sinkt zu Boden.

"Da kam ein junger Königssohn.."

Der Prinz tritt ein und küsst Dornröschen.

"Dornröschen wache wieder auf.."

Alle tanzen und im Takt in die Hände.

"Sie feierten ein Hochzeitsfest ..."

The Princes slept for a 100 years.

"The princess slept for a hundres years..."

Everybody stands closer and gives the arms

in an upward position.

"A great big forest grew around..."

The Prince gallops round the outside of thering. He pretends to strike each tree with a

sword. As he touches each child, one after

the other falls down.

"A handsome Prince come riding by..."

The Prince enters the ring and kisses the

Princess.

"He woke the Princess with a kiss.."

Everyone dances and claps hands in time to

the tune.

"So everybody's happy now....."

3. Bildnerische Gestaltung:Eigenes Märchenbuch mit kurzen Texten erstellen und gestalten.

4.Evaluation:

Haben wir gelesen, haben wir erzählt, haben wir gesungen, uns verkleidet, gesprochen?

Was hat mir gut gefallen und warum?

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Quellenangaben:

Abenteuer Kunst / Prestel

ARION Projekt des Pädagogischen Instituts der baskischen Stadt Bilbao:Teacher in service training"Früher Fremdsprachenerwerb in einem dreisprachigen Land "

ASKÖ Fitness Gesundheitsförderung für die Volksschule

Beiträge der Projektschulen Köpont iskola / Györ, Z· za KásarÀou/ Bratislava, Z· Tilgnerová/Bratislava und Z· nám. republiky J. A. Komenského/ Brünn

Can teach Materialien aus dem Internetwww.sesamworkshop.org/

www.canteach.ca/elementary

Child development Programme / System Publishing House - Singapore

Cernet: Materialien der Cernet School Network Projekttage aus den Jahren 2000 - 2002

Comenius:Materialien aus den Comenius Projekten 1997 -2000 "Comunicare" mit denbeteiligten Ländern Italien, Spanien, Portugal, Dänemark

Comenius: Materialien aus den Comenius Projekten 2000 - 2003 "Vivaldi" mit den beteiligtenLändern Cypern, Frankreich, Niederlande, Polen

Die ganze Welt / Katy Couprie

Das kleiner Museum / Moritz

Eduard Munch: Formatwerk Schule

Fotodokumentation aus der Eröffnungsausstellung Központ iskola / Györ vom August 2003

Homepage der österreichischen Krebshilfe

Internet Recherchen zu den Webseiten der europäischen Maler Miro, Picasso, van Gogh,Munch

Ingeleraren Sarrera Goiztiarra Haur Hezkuntzako 2. ZikloanEusko Jaurlaritza - [email protected]

Jazz chants

Joan Miro- eine Geschichte für Kinder

Kinderzeichnungen der befreundeten Schulen aus Truro / Cornwall

„Livro das festas : Lamas Portugal

Märchen: www.eurotales.eril.net

Materialien zur Umweltreise: Verlag Veritas

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Mercurio - italienisches Schulprojekt del Provedditorato agli studi di Bari e Taranto -Valorizzazione beni ambientali artistici e culturali

Primary goes Europe - Projektbücher des Europäischen Bildungsprojektes Comenius 3.1des Stadtschulrats für Wien - Europa-Büro-Internationale Projektgruppe Primary goesEurope

Schulprojekt Indianer VS 1140 Wien

Umweltbausteine Bank Austria Wirtschaftserziehung

Unterrichtssequenzen aus dem Sprachunterricht Ungarisch, Tschechisch, Slowakisch derEVS 1150 Wien

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Die Arbeitsblätter 2. Klasse

Herbst1. Im Herbst beginnt wieder die Schule (Deckblatt)2. Wir begrüßen einander3. In unserer Schule4. Die Kreuzung5. Die Verkehrsregeln6. Wir haben verschiedene Schultaschen7. Die Schulwege in meinem Bezirk und bei meinen Freunden8. Der Kürbis - ein Gemüse, das bei uns gut gedeiht; Maroni im Herbst9. St. Martin und die Gans10. Die Blätter im Herbst - Blätter von anderen Pflanzen11. Haustiere in Europa12. Tier die in Europa leben13. Europa deckt den Tisch14. Statistik: Was die Kinder essen - ein Vergleich15. Der Apfel16. Die Kartoffel17. Auf dem Markt18. Die drei kleinen Schweinchen

Winter19. Wie wir im Winter leben (Deckblatt)20. Die Schneegöttin Melusine21. Was passt zum Winter?22. Winteraktivitäten23. Wo es schön ist, ist unser Zuhause!24. Im Advent sind wir gerne zuhause25. Unsere Einrichtung26. Wir brauchen Strom27. Adventzeit28. Menschen sind verschieden - aber trotzdem Freunde - Was ist Glück?29. Mein Freund - ich schreibe eine Postkarte30. Beim Arzt31. Wir kochen Tee32. Besonders im Winter brauchen wir gesunde Nahrung33. Weihnachten in aller Welt – 2 Seiten34. Weihnachten bei uns35. Der Fisch - ein traditionelles Weihnachtsessen36. Die Jahreszeiten37. Die 12 Monate38. Die Uhr39. Die Hl. Drei Könige40. Vom Fasching in aller Welt;41. Der süße Brei

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Frühling42. Wie wir im Frühling leben (Deckblatt)43. Wir erstellen eine Wettertabelle44. Die Windkraft, die Sonne, der Regen45. Der Regenbogen; Osterbräuche – 2 Seiten46. Das Ei47. Der Baum und die Pflanze48. Rotkäppchen

Sommer49. Wie wir im Sommer leben (Deckblatt)50. Verschiedene Hauttypen der Menschen51. Ferienziele in Europa52. Beschäftigung, Bewegung und Hobbies53. Was schwimmt54. Unsere Körpergrößen - ein Vergleich55. Wir achten unsere Erde56. Wir sortieren Müll57. Dornröschen

teddy’s year - cernet.ssr-wien.at primary school/teddy 2... · 2 central european regional...

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