trabajop de orientación familiar 587.docx
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Superior
Universidad Nacional Abierta
Centro local
Código: 587
ORIENTACIÓN
FAMILIAR
ASESORA: ESTUDIANTE:
Zulay Fuentes Nelly Burguillo
C.I .V-7.954.174
Abril; 2012
ÍNDICE.
1. Introducción………………………………………………………………………….. 1
2. Marco Teórico……………………………………………………………………….. 2
2.1. Bases conceptuales de la familia como sistema social…………………………… 2
2.1.1 Conceptualización de la familia. ……………………………………................... 22.1.2 Funciones de la familia…………………………………………………………. 32.1.3 Tipos de familia según su estructura y funcionamiento………………………... 32.1.4 Características de las familias funcionales y disfuncionales……………………. 42.1.5 factores que intervienen en la dinámica de la familia………………………….… 42.1.6 Características de la familia venezolana………………………………………….. 42.1.7 La familia como sistema social………………………………………………….... 5
2.2. Sistema relacional de la familia en la cual uno de sus miembros presenta una necesidad educativa especial…………………………………………………………….. 62.2.1 Características de la Familia con un miembro con necesidades educativas especiales………………………………………………………………………………... 62.2.2 Fases o etapas…………………………………………………………………. 6-72.2.3 La importancia de la familia en el proceso educativo de sus hijos, y en particular de aquellos con dificultades de aprendizaje…………………………………………….. 7-8 2 .3 Aplicar estrategias y técnicas de orientación familiar destacando el papel del docente especialista en el abordaje pedagógico integral de la familia………………………….9-22
2.31. Plan de acción……………………………………………………………..… .22-23
3. Conclusión…………………………………………………………………………......24
4. Bibliografía……………………………………………………………………………..25
5. Anexos............................................................................................................................26.
1
INTRODUCCIÓN.
La presente investigación, estuvo orientada hacia la búsqueda de información que me
permitió observar y evaluar el comportamiento y el proceso enseñanza- aprendizaje de un
estudiante de la E.B. Guaicamacuto,, para determinar sus necesidades o dificultades tanto
en su área académica, comportamiento como en su entorno familiar, todo esto con la
finalidad de elaborar un plan de acción que le permita tanto a el como a sus familiares
asumir la dificultad presente.
Como futura Docente Especialista, es importante este trabajo de investigación, ya que a
través de este, conocemos los procesos de orientación tanto del educando que presenta la
dificultad, como la de su entorno familiar, así como también la utilización de estrategias
pedagógicas adecuadas que les permita a esta persona afectada mejorar su dificultad y
calidad de vida.
De igual manera es de considerar que la familia es un sistema que debería estar
gobernado por normas, donde los miembros entre sí puedan interpretarse como el principio
regidor de la vida familiar.
Esta investigación consta de 4 partes:
Marco Teórico
Conclusión
Bibliografía
Anexos.
Para ello realice entrevistas y observaciones directas en la Institución; y en el hogar del
estudiante evaluado, con la finalidad de llevar un registro que me permitiera analizar los
datos obtenidos
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Marco Teórico
2.1. Bases conceptuales de la familia como sistema social.
2.1.1. Conceptualización de la Familia:
“La familia es un sistema complejo, abierto, en continua transformación y en constante
interrelación dentro de un contexto determinado o ecosistema. Es el núcleo del desarrollo
educativo, que actúa como vía para organizar las actividades de cada uno de los miembros
de la misma. (Albornoz Orlando, 1.995)”. La familia cumple un papel esencial, en el
proceso educativo general cada individuo, es como un gran filtro de las experiencias
educativas sancionando o aprobando conductas por su valor educativo de modo cotidiano.
Por ello mientras haya mayor coherencia en el seno de la familia mejor coordinado será
el proceso educativo, este tipo de proceso educativo no es más que la adquisición por parte
de los hijos de normas familiares y sociales inculcadas por sus padres, tales como: lenguaje,
comportamiento, vestimenta entre otros. Con el propósito de propiciar el normal
crecimiento y madurez de sus hijos. Ahora bien es oportuno aclarar que el hecho de que
una familia carezca de un proyecto educativo familiar, no quiere decir que ésta omite o
abandona su papel educativo.
Muchos autores coinciden en que la familia es una comunidad integrada por un grupo
de personas, unidas por el vínculo de la sangre y que van a constituir la base de la
sociedad, y obviamente. Es por eso que se señala a la familia como la célula fundamental
de la sociedad. La familia tiene que equilibrarse a sí misma, de esa manera enseña el
equilibrio a los hijos, ese equilibrio de la familia va a contribuir al equilibrio social; la
familia es el lugar insustituible para formar al hombre-mujer completo, para configurar y
desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.
“La familia es una institución que asume varias formas, allí ocurre el más variado
acontecer de la conducta humana: amor, odio, violencia, mentira, trampa, honestidad,
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nociones de prosperidad, manipulaciones de poder, jerarquía de funciones y de
Asignaciones de roles sociales según los sexos”. (Barroso. M, 1.987).
2.1.2 Funciones de la Familia.
La familia debe cumplir diversas funciones socialmente establecidas de acuerdo a las
orientaciones de cada cultura. En su seno el individuo realiza su aprendizaje vital y
adquiere progresivamente el conocimiento de las funciones que deberá cumplir primero en
el grupo y luego en la sociedad, las funciones tienen un carácter evolutivo y dinámico en
relación con la época y las circunstancias en que se cumplen a saber: Afecto, Reproducción,
Cuidado y Protección, y lo podemos resumir en:
Funciones Instrumentales: Alimento, atención médica y asistencial, ropa, vivienda,
seguridad, supervisión, higiene y enseñanza.
Funciones Intelectuales / afectivas: Apoyo social (Cuidado y amor, valor, estima,
comunicación, valores compartidos y Compañía), Socialización (Transmisión de
valores y relación con el mundo), y enseñanza
2.1.3 Tipos de familia según su estructura y funcionamiento
Según su estructura:
Familia Nuclear y Familia Extendida.
Familia nuclear: es la base de la sociedad, está se encuentra formada por la
madre, el padre y los hijos y está a su vez constituye una unidad.
Familia extendida: incluye a varias posibles unidades de familias nucleares,
además de una serie de parientes a menudos abundantes que suelen
caracterizar a la familia venezolana.
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2.1.4 Características de las familias funcionales y disfuncionales:
Familias Funcionales
Familia funcional: es aquella que mantiene claro sus límites con lo que respecta las ideas
de cada uno de sus miembros. Se considera una familia funcional cuando las tareas y roles
asignados a cada uno de sus miembros están claras y son aceptadas por éstos.
Familias Disfuncionales
Familia disfuncional: es aquella que no tiene la capacidad de asumir los cambios que
pudieran surgir entre algunos de sus miembros. Se caracteriza por ser muy rígida pues sus
reglas le impiden ajustarse a su propio ciclo de desarrollo de sus miembros.
2.1.5 Factores que intervienen en la dinámica de la Familia:
Dentro de la dinámica familiar corresponde esencialmente a la madre la armonía de sus
hijos en los primeros años de vida, de ella depende su sensación de seguridad y plenitud o
sus sensaciones de miedo o inseguridad. Por otra parte el padre desempeña un papel más
de instrumento en la familia y que la madre responde más a las necesidades emocionales de
la misma, las necesidades de afecto de los padres es tan importantes para la salud familiar
como las necesidades de afecto de los niños. Para que la dinámica familiar sea más eficaz
debería acompañarse de una buena comunicación, normas bien establecidas y una
autoestima desarrollada e inculcada a cabalidad; ya que un niño cuando es tratado con amor
y respeto establecerá bases que en un futuro le servirán para tener un concepto positivo de
aceptación, convivencia, solidaridad y tolerancia.
2.1.6 Características de la familia venezolana.
Se dice que las familias venezolanas se caracterizan por ser generalmente numerosas, los
ingresos son muy escasos e insuficientes para mantener a todos, ya que usualmente los
hijos de uniones previas de la madre terminan viviendo con ella, con una contribución
escasa o nula por parte del padre que casi siempre convive con otra familia, con los hijos
nacidos de su unión actual. Las madres soportan la carga
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económica del hogar con trabajos pobremente remunerados. (Montero, 1.987). El 25% de
los niños en Venezuela nacen de una pareja no casada. Sin embargo hoy día en nuestro país
se cuenta con servicios sociales eficientes y evolucionados para asistir a los niños y a sus
madres solteras. De igual manera considero que la familia Venezolana a variado en los
miembro de cada grupo social a partir de los nuevos espacios abiertos para la mujer, aun en
aquellas familias que siguen patrones tradicionales, así mismo en Venezuela la
urbanización han alcanzado niveles altos, ya los habitantes del país se les está otorgando
viviendas en áreas urbanas. Las migraciones desde la zona agrícola, en la región y de
países económicamente menos estableces, han ayudado a la familia de extensa red de apoyo
de la familia consanguínea creando de esta manera, condición de mayor vulnerabilidad en
momentos de crisis por los cambios económicos y sociales
2.1.7 La familia como sistema social.
La familia es un sistema vivo, que interactúa con el medio constantemente y que
experimenta cambios en forma continua. Estas adaptaciones no son siempre fáciles y
requieren de un alto nivel de flexibilidad.
Formación de la pareja: Es de especial interés lo que ocurre al formarse la pareja, y como el
ir acomodando sus vidas mutuamente, tendrá un efecto en el resto de la vida de la familia.
Nacimiento de los hijos y familia con niños pequeños: Con el nacimiento de los niños, éstos
requerirán afecto, cariño y por supuesto ir limitando su comportamiento, de una forma
cercana y respetuosa para su autoestima. Si los padres logran una adaptación exitosa desde
la etapa de formación de la pareja, les será mucho más fácil ponerse de acuerdo para limitar
el comportamiento del infante.
Familia con hijos en edad escolar: Más adelante los niños ingresan a la escuela, y toda la
familia entra en contacto con la red escolar; donde los padres y los menores juntos
desarrollarán nuevas relaciones con este medio. Los niños tendrán que fijar la atención por
más tiempo, aprender y aplicar conceptos novedosos.
Familia con hijos adolescentes: Las familias con hijos adolescentes necesitarán renegociar
los límites con los jóvenes, dándoles protección, pero reconociendo que han crecido en
autonomía y madurez, en este periodo es frecuente que se presenten crisis en
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los hogares, donde se dificulte el entendimiento entre los miembros de una generación y
otra.
Desprendimiento de los hijos y reencuentro de la pareja: Habiendo atravesado las etapas
anteriores los hijos se hallarán entonces en la adultez temprana, estando listos para iniciar
una vida propia, desprendiéndose del hogar paterno. La pareja se vuelve a reencontrar pero
en circunstancias muy diferentes; necesitando redefinir roles, actividades y acuerdos.
2.2. Sistema relacional de la familia en la cual uno de sus miembros presenta una
necesidad educativa especial.
2.2.1 Características de la Familia con un miembro con necesidades educativas especiales:
Las familias de las personas con discapacidad tienen el derecho de definir sus
problemas y decidir el cambio que consideran importantes y significativo para sus
miembros; poseer el potencial para auto organizarse y funcionamiento de mayor desarrollo
social con la ayuda de todos aquellos involucrados en la situación.
2.2.2 Fases o etapas.
Psicoanálisis: la familia es la unidad básica de desarrollo y experiencia de realización
fracaso, de la enfermedad y salud. Su unidad psicológica es moldeada por las
condiciones externas e internas.
Las perturbaciones: si es adecuado incluir en ellas las discapacidades convergen en la
experiencia de la vida familiar cotidiana. Ahí resaltan las interrelaciones de la familia.
Las terapias familiares: desde esta perspectiva, se indagan los datos referentes a lo
que ocurre con la persona, en este caso que tienen discapacidad, que permiten su
interpretado para emitir un diagnóstico, luego se establece los medios con que cuentan
las terapeutas y el grupo familiar para establece estrategias y técnica de la prácticas
clínicas que, una vez afectadas, remitirá, nuevamente, a la información y formulación de
diagnósticos desencadenado así un nuevo proceso de intervención.
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Rechazos del niño, frustración, culpabilidad y aceptación del problema: En los siglos
anteriores y hasta comienzos del siglo XX, las discapacidades se atribuían a causas
orgánicas generadas en las familias por algún tipo de generación moral en algún miembro
de la familia. Esta atribución ha sido en el pasado fuente de vergüenza y culpa para muchas
familias, y aun en nuestros días, todavía algunos padres se sienten extremadamente
culpables porque creen, en los más profundos, que el nacimiento de un hijo con una
deficiencia supone algún tipo de castigos. Sin llegar a estos extremos de irracionalidad, en
las sociedades occidentales perduran perjuicios que no ayudan a la integración real de las
personas discapacidades. La familia con niños o adultos con una discapacidad tiene que ser
necesariamente una familia problemática, desajustada y que todos sus miembros se ven
negativamente afectados. Esta concepción patológica supone generalizar la situación de un
grupo relativamente reducidos de familias que, efectivamente, no consiguen ajustarse al
hecho de tener un hijo discapacitado, ignorando que otras alcanzan altos niveles de
adaptación.
Desde su visión simplista de estas perspectivas patológicas, todo lo negativos le sucede
a la familia desavenencias matrimoniales, roces entre hermanos, conflicto con las familias
extensas se debe a la tensión generada por la discapacidad. Esta concepción ignora la
cantidad de variable que influye en una familia, la diversidad de fuente de tensión –
económica y relacionales, comunicativas, de salud y personalidad de cada unos de sus
miembros donde la discapacidad de un hijo no deja de ser una variable mas, aunque
evidentemente importante. Las dificultades dejan de percibirse como algo estrictamente
privado, ara plantearlo como una cuestión interactiva: las necesidades no están solo
determinada por la discapacidad del hijo y de otras variables familiares, sino también, en
grandes medidas, por la respuesta en un medio social determinado. En un contexto con
servicio adecuado en torno a la discapacidades especiales que en un contexto carente de
dichos recursos.
Culpabilidad: la agresividad que produce la profunda frustración y el daño que se
siente no siempre se vuelca hacia fuera en forma de un lado , sino que en muchas
ocasiones se dirige a un mismo, con sentimiento de culpa: algunos padres se atormentan
buscada posible causa de la dificultad de sus hijos: que errores han acometido en el
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embarazo, en los cuidados físicos, o en educación. En otros casos, se siente culpable
sencillamente por están ellos bien, mientras sus hijos padecen algún
tipo de dificultad. Y algunas se sienten culpables al constatar el rechazo que a ellos
mismos les producen las discapacidades de sus hijos.
Aceptación: tras sentir con intensidad algunas de las reacciones de los hijos , la
mayoría de los padres llegan a un grado de suficiente calma emocional para avanzar
hacia una visión realista y practica , concentrándose en el que hacer y cómo ayudar a sus
hijos. Progresivamente están en condiciones de orientar sus vidas, hasta alcanzar un
nivel de reorganización basado en la conciencia de lo que sucede. Muchas familias
aceptan a su hijo tal como es, para toda la vida lamentan que sufran limitaciones y que
tengan menos oportunidades de percepción, de movilidad, de comunicación o de
autonomía, según expresan algunos padres, ellos quieren disfrutar con sus hijos, pero no
pueden alegrarse por su enfermedad o discapacidad.
2.2.3 La importancia de la familia en el proceso educativo de sus hijos, y en particular
de aquellos con dificultades de aprendizaje.
La familia con un miembro con dificultad de aprendizaje.
Tener un hijo es uno de los acontecimientos vitales más importante para un ser humano.
Los hijos son normalmente intensos y las emociones que se ponen en juego también son
extremas resulta obvio plantear que el entorno familiar es esencial para el desarrollo de
cualquier niño. Pero la educación de los niños con discapacidades muchas veces ha
quedado en manos de: docentes, especialistas, el psicólogo etc., delegando a la familia a un
papel supuestamente segundario. En el pasado y aún en muchos casos en el presente la
intervención educativa se ha centrado casi exclusivamente en los problemas del niño, sin
tener en cuenta el entorno que más le afecta.
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La familia, si otorga amor a su hijo, representa la fuerza que guía y motiva las acciones
del niño, en cuanto éste no quiere dejar de ser amado. Educarlo amorosamente, permite al
niño sentirse fuerte y desear que ese sentimiento se mantenga.
Por eso, afirmaba Goethe, que da más fuerza saberse amado que saberse fuerte: la
certeza del amor, cuando existe, nos hace invulnerables. Es en el nido familiar, cuando éste
funciona con la debida eficacia, donde uno paladea por primera y quizá última vez la
sensación reconfortante de esta invulnerabilidad. (Savater 1997, p. 63)
Para Savater el principal motivo de nuestras acciones sociales, incluyendo la edad
infantil, no es el deseo de ser amado (aunque sea un valor muy importante) ni el ansia de
amar (que aparece en ciertas etapas de la vida) sino el miedo a dejar de ser amado por
quienes más cuentan para nosotros en cada momento de la vida: los padres en un principio,
los compañeros o amigos posteriormente, e inclusive, al final de la vida, los hijos y los
nietos.
La educación familiar funciona por vía del ejemplo, está apoyada por gestos, humores
compartidos, hábitos del corazón, chantajes afectivos, junto a la recompensa de caricias o
por el contrario de castigos.
Por eso, lo que se aprende en la familia tiene una gran fuerza persuasiva, que en el
mejor de los casos sienta las bases de principios morales estimables pero que, al mismo
tiempo, en los casos desfavorables hace arraigar prejuicios que más tarde serán casi
imposibles de extirpar.
En la actualidad, la familia no cubre plenamente el papel de socializar al niño, por lo
que la escuela no sólo no puede efectuar su tarea específica, sino que empieza a ser objeto
de nuevas demandas, para las cuales no está preparada.
Con mayor frecuencia, los padres u otros familiares a cargo del niño sienten desánimo o
desconcierto ante la tarea de educarlo en el ámbito del hogar y lo abandonan a los maestros,
mostrando luego tanto mayor irritación ante los fallos de éstos, aunque no dejan de sentirse
culpables por la obligación que rehúyen.
Vamos a referirnos a algunas de las causas que provocan en la familia el desgano ante
sus funciones educativas, no en el ámbito sociológico, como la Incorporación de la mujer
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en el mercado de trabajo o el de los hechos más comunes, la existencia de madres solteras.
Savater conduce la reflexión de este problema al ámbito moral, a cambios ocurridos en los
adultos, a la manera de interpretarse ellos mismos.
2.3 Aplicar estrategias y técnicas de orientación familiar destacando el papel del
docente especialista en el abordaje pedagógico integral de la familia.
“La orientación familiar es un proceso sistemático de ayuda, mediante el cual se
persiguen cambios en las actitudes o conductas que entorpecen la comprensión y aceptación
entre los miembros de la familia” (Taranto,S.,Flores, P., y León, C.1980).
La orientación se define como el proceso mediante el cual se le ofrecen a los sujetos vías
para enfrentar los problemas que se les presenten, desde una posición interactiva, que les
permitan elevar la autoestima y su calidad como ser humano para el logro sus los objetivos
individuales y para el bienestar colectivo.
Al referirse a la orientación es bueno tener en cuenta que la misma tiene una serie de
rasgos que son de un gran valor para los docentes en su labor profesional en ella
destacamos:
-La orientación significa ayuda y no imposición de una persona sobre la otra.
-No es tomar una decisión por otro, sino ayudar para que el sujeto resuelva su problema.
-Debe ser vista como un proceso vital para el desarrollo del sujeto.
2.3.1. Elaborar un programa de orientación familiar estableciendo los objetivos del
programa
Selección de la escuela y el grado.
Debido a que actualmente me encuentro laborando y realizando mis prácticas profesionales
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en la Unidad Psicopedagógica, ubicada en la EB “Guaicamacuto”, creí conveniente realizar
mi trabajo de Orientación dirigido a un estudiante del 6to grado sección “D” el cual asiste a
la U.P.E.
Contextualización del plantel:
Institución: Escuela Nacional Bolivariana “Guaicamacuto”.
Ubicación: Calle el Ceibo, frente al balneario de Macuto, parroquia Macuto.
Estado Vargas.
Matrícula General: 1202 estudiantes.
Nº de Secciones: 18 (del preescolar al 6º grado, dos secciones por grado).
Personal con el que cuenta:
Administrativo: Directivo, subdirectivo y secretarias (2).
Docente: Docentes de aula regular (25), Docentes Especialistas
(12 Psicopedagogas, 04 bibliotecarias, 1 Docente de Artes Plásticas y 05 de Educación
Física). 12 Obreros, 04 vigilante y 04 porteros.
Aula Seleccionada: 6to grado “D”.
Nombre del Docente: Norelis Iriarte Hernández
Nombre de la Docente Especialista: Evangelina González
Servicio de Educación Especial que posee la institución: Unidad Psicoeducativa,
UPE
Situación del grado, con respecto a las necesidades de los padres o representantes:
Matricula del Aula Regular seleccionada: 29 estudiantes en 20 varones y 09
hembras, con edades comprendidas entre 12 y 13 años; cuyo nivel de escolaridad es
el de 6to grado de Educ. Primaria.
Mediante entrevistas realizadas a la Docente del Aula Regular seleccionada y a la
Docente Especialista encargada del grupo, se obtuvo la información que dentro de la misma
existe la presencia de 8 educandos que presentan necesidades educativas especiales. De
esta población de educandos yo escogí al estudiante Y. J.P.R
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Datos del estudiante:
Nombre: Y. J.P.R
Edad: 12 años de edad cronológica
Sexo: M
Escolaridad y motivo de remisión a la UPE: 6to grado de educación primaria, fue remitido
a la unidad por presentar Dificultad en la Integración viso motriz, motricidad fina, así como
en su atención y concentración de orden socio-emocional, que manifiesta con mal humor.
Antecedentes: Y. J.P.R, es producto de un parto normal, peso 4.300 Kg al nacer y midió
61 cm, su lactancia fue hasta los tres años de edad cronológica y ocupa el primer lugar de
sus hermanos.
Aspecto emocional-Social: Y. J.P.R, ocasionalmente demuestra mal humor y rebeldía sin
embargo en líneas generales, se presenta como un joven alegre, sociable, colaborador y
extrovertido.
Aspecto Escolar: Actualmente se encuentra en el 6to grado, sección “D”, presenta un buen
desempeño en las mayorías de las competencias del grado.
Lectura: Su lectura es Vacilante, sin embargo logra comprender y analizar.
Escritura: En cuanto a la escritura se evidenciaron algunos errores ocasionales como:
omisiones de letras, agregados, sustituciones, errores ortográficos y uso inadecuado de las
reglas de acentuación y de la letra mayúscula.
Cálculo: Realiza adecuadamente las operaciones matemáticas de sumas, restas y
multiplicación de números enteros y decimales, se encuentra actualmente iniciado en la
división. Cabe destacar que según el grado debería tener consolidado los conocimientos en
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cuanto a operaciones de división, fracciones, potenciación y resolución de problemas que
tienen que ver con dichas operaciones matemáticas.
Lenguaje: Su lenguaje es adecuado, presenta fluidez y buen tono de voz. Su lenguaje
receptivo-comprensivo es eficiente.
Impresión Diagnóstica:
De acuerdo a los resultados obtenidos en cada una de las diferentes pruebas se puede
evidenciar que el joven Y.J.P.R, presenta Dificultad en la Integración viso motriz,
motricidad fina, así como en su atención y concentración de orden socio-emocional, que
manifiesta con mal humor.
Recomendaciones al Docente del Aula Regular:
Asignar actividades de acuerdo a su nivel de aprendizaje.
Asignar responsabilidades dentro del aula como comisiones de disciplina,
entrega de materiales y eventos culturales.
Entrevista al representante con la finalidad de articular y manejar las
actividades para el hogar así como para celebrar sus logros.
Actuar frente al joven como un amigo más brindándole toda su confianza y
prestándole más atención
Recomendaciones a los Padres:
Brindar apoyo tanto en las actividades escolares como en el proceso de
enseñanza- aprendizaje
Poner normas y límites que le permitan seguir instrucciones y respetar la
autoridad
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Brindar todo el apoyo emocional necesario llenos de afecto, comprensión y
sobre todo mucha atención.
A otros Profesionales.
Seguimiento en la parte del Trabajo Social y Psicología
Estructura familiar:
Y.J.P.R, convive con sus abuelos, su madre, sus 2 hermanos menores y 2 tíos maternos
Padre : J.P Edad: se desconoce
Madre: Y.R Edad: 27 años
Hermano: J.G Edad: 08 años
Hermano D.G Edad: 04 años
Antecedentes prenatales
Ocupa el primer lugar de 3 partos controlados, edad de concepción de la madre 15 años, No
tiene más antecedentes familiares.
Dinámica de la familia:
Entorno Familiar: Y.J.P.R, es el mayor de dos hermanos, es hijo de padres solteros, La
madre se encuentra estudiando en la misión Rivas 3er año de secundaria, el padre sólo
completó la primaria. La familia es muy limitada y poco comunicativa, el joven fue criado
por su abuela, la mamá, aunque convive con el estudiante no se hace cargo del mismo toda
la responsabilidad se la dejó a su abuela, en cuanto al padre, lo abandonó cuando apenas
tenía meses de hecho el joven se refiere a su papá como una persona fallecida. En su
familia se presencian constantes discusiones. Su madre es ama de casa. A pesar que la
madre vive con él desconoce el problema de su hijo, ya que fue criado por la abuela del
estudiante. Viven en casa propia, pero en condiciones no tan agradables, ya que ellos
poseen un baño para hacer sus necesidades, además Y.J.P.R, tiene que compartir cuarto y
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cama con sus hermanos menores,. Son los abuelos quienes llevan el sustento del hogar, es
oportuno aclarar o recalcar que este sustento en ocasiones menudas se ve afectado, ya que
depende del pago de las pensione de vejez de los abuelitos.
Se puede decir que la familia de Y.J.P.R, es de tipo extendida ya que allí los acompañan los
abuelos maternos, la madre, 03 tíos maternos. Y.J.P.R, es ocasionalmente maltratado por
su madre.
Entorno escolar: En relación a la Docente de Aula Regular, puedo decir que ella no
ayuda al niño en su integración educativa, pues no observe interés en ayudarlo, no lo toma
en cuenta a la hora de realizar sus actividades alegando que para eso está una docente
especialista. A través de una entrevista realizada a esta docente conocí que ella en
términos generales desconoce el problema o dificultad que tiene este niño y por lo tanto
también las estrategias para trabajar con él a fin de ayudarlo. Así como tampoco conoce
las condiciones de vida de su estudiante, ni su grupo familiar. Referente a su trabajo con la
docente especialista me dijo que ella le facilito una serie de estrategias y herramientas para
trabajar con Y.J.P.R, pero que ella no las toma porque no está interesada en perder el
tiempo.
Identificación de problemas o necesidades para la realización del plan de acción
Fueron aplicadas: 1 entrevistas a la Docente de aula regular y 1 a la madre y en la
tabulación de la misma se conoció que:
La principal problemática que afronta este grado en el ámbito familiar es:
Falta de conocimiento por parte de los padres y familiares de la deficiencia
La falta de comunicación y la apatía de los padres y representantes por el proceso de
enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.
Los padres alegan no tener tiempo para la atención de sus hijos a nivel académico.
En ocasiones, la falta de diálogo supone una grave limitación a la comunicación. Muchas
veces la prisa de los padres por recibir alguna información les impide que
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sus hijos se den cuenta de la actitud abierta y de la predisposición a escuchar de los
padres.
Otra problemática conocida es la falta de motivación que existe originada por la
misma falta de comunicación.
Falta de interés de padres y madres en el desarrollo de los hijos.
Maltrato familiar.
En vista de lo antes expuesto se puede decir que la falta de comunicación, se da por la
desintegración familiar y por la falta de interés y compromiso hacia nuestros hijos.
Ante tal situación se hace presente la preocupación pues no es sólo la falta de interés por
la formación impartida por los padres la que marca territorio, sino también la falta de
comunicación vinculada a dicha situación; y el maltrato físico, en donde los más afectados
son los hijos que por falta de información pueden tener futuros impedidos sin medir las
consecuencias de las mismas.
El instrumento aplicado fue el día 29 de febrero del presente año con un tiempo estipulado
de una semana para su ejecución, bajo los ítems de la entrevista estructurada a la madre y el
Docente de Aula regular.
Se llegó a la siguiente conclusión:
DATOS DE IDENTIFICACION DEL EDUCANDO:
Apellidos y nombres: Y.J.P.R
Edad: 12 años Sexo: M
Fecha de Nacimiento: 18-05-99
Grado: 6to “D”
Repite actualmente: Si No X
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Grado que ha repetido: 1er Grado
Dirección: calle el tamarindo, sector el cojo, Macuto, estado Vargas
COMPOSICION FAMILIAR
Nombre del padre: Jonny Pulgar
Edad: se desconoce
Ocupación: se desconoce
Grado de instrucción: primaria
Nombre de la madre: Yarelis Rivas
Edad: 28 años
Ocupación: del hogar
Grado de Instrucción: Estudiando 3er año en la misión Rivas
Representante en la escuela: Guaicamacuto
Nº de hijos: 3
Nº de personas que viven en casa: 9 personas
SITUACION SOCIO-ECONOMICA
Tipo de vivienda: Casa rural
¿Cuántas personas del núcleo familiar trabajan? 03
Ingreso económico familiar: 4.500,00 Bs
¿Quiénes trabajan? Los abuelos
Recibe algún tipo de ayuda?: Los abuelos maternos que reciben pensión de vejez
SITUACION SOCIAL Y FAMILIAR
Condición del representado: Aparentemente goza de buena salud.
Tratamientos previos:
Psicológicos X Psicopedagógicos: X Neurológicos:
Otros:
Hermanos con necesidades especiales (especifique): Ninguno
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Los padres: Ningunas, ya que no participan directamente en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Acontecimientos familiares que pueden haber influido: Separación de los padres y poca
atención de sus padres hacia al estudiante
¿Ayuda Ud a su representado en cuanto a los deberes escolares? No, por falta de tiempo.
¿Asiste periódicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y funcionamiento
escolar de su representado? No
¿Atiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas por la
escuela? Algunas veces
¿Considera importante mantener una buena comunicación y relación entre la escuela y la
familia? Si
¿Asiste su representado, actualmente, a algún servicio de Educación Especial dentro o fuera
de la institución? Creo que si
Especifique: Al Psicólogo, me parece
¿Posee información sobre la necesidad especial de su representado?: No realmente
¿Ha recibido orientación al respecto? No
¿Sobre cuales temas le gustaría recibir orientación para ayudar a su representado en su
desarrollo educativo, social y emocional? No sé
ANTECEDENTES:
Embarazo: 8 meses Parto: Normal
Peso: 4 kilos 100 gramos Talla: 50cm
Desarrollo motriz y del lenguaje:
Caminó:16 meses Habló:18 meses
Características resaltantes: Ninguna
Enfermedades crónicas que ha padecido: Asma y las normales, lechina, Rubeola y otras
Antecedentes familiares: el padre consumía drogas
DINAMICA FAMILIAR:
Relación con el padre: No lo conoce
Relación con la madre: Regular
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Relación con los hermanos: Buena
¿Qué opinas de tu hijo(a)? que es malcriado y muy consentido por mis padres
¿Quién ejerce la disciplina en casa? Mis padres
¿Qué tipo de disciplina se aplica? Regaños y castigo
¿Quién fija los límites en el hogar? Mayormente mis padres, yo no tengo paciencia
¿El (la) niño(a) respeta la autoridad? La de mis padres
Cuando el niño(a) amerita sanción ¿Cuál método se utiliza? Castigo
¿Se considera afectiva(o) con el niño(a)?_ Si aunque no mucho
¿De qué forma le demuestra su afecto al niño(a)? A veces lo llevo al parque, cuando tengo
plata.
ASPECTO ESCOLAR:
Actuación del educando en el Preescolar (Educ.Inicial): Buena
Actuación del educando en la Escuela Primaria: Regular
¿Ha repetido grado? Si
Causas: No Sabía leer ni escribir según la maestra
Tiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedagógica al niño(a) en el hogar: No tengo
tiempo libre
Motivación hacia la lectura en el hogar: a él no le gusta agarrar los libros en casa-
Material de lectura que dispone el niño en el hogar: Los libros de la escuela
OTROS:
Motivo de la remisión al servicio de Educación Especial: No se
Tipo de atención especializada que recibe: con el Psicólogo
Tiempo que lleva asistiendo al servicio: No me acuerdo
Soluciones intentadas por el representante: Ningunas
Características del desempeño escolar observado por el representante: Regular no le gusta
estudiar
Opinión sobre la atención especializada recibida: No sé
¿Es Ud participe en el proceso educativo de su representado? No realmente
¿Cómo ha sido su actitud frente a la problemática de su representado?
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¿De qué manera está dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su representado?
Involucrándome más.
ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE:
DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:
Agresivo: Pasivo: Sociable: X Se aísla:
Afectivo: X Desordenado: Obediente: Desobediente:
Ordenado: Temeroso: Colaborador: X Indiferente:
Tolerante: Intolerante: Impulsivo: Irritable: X
¿Hábitos Inadecuados? Ninguno
ASPECTO ESCOLAR:
Años en la educación inicial: 3
Años en educación primaria: 7
Asistencias: Diariamente: Regularmente: X
Cumplimientos de tareas: Normal
Motivo de referencia al aula integrada: Fue remitido a la unidad por presentar Dificultad en
su atención y concentración de orden socio-emocional, que manifiesta con mal humor, y en
ocasiones se torna agresivo , sobre todo cuando no se le toma en cuenta o no se le da pronta
respuesta a sus peticiones de atención.
Actuación escolar del alumno:
¿Presenta problema de lectura? Si, es vacilante
¿Presenta problema de escritura? Si, existe irrespeto por las normas de ortografía, el uso de
letras mayúsculas y acentuación
¿Presenta problema de cálculo? Si, por el grado ya debería haber consolidado las
operaciones de división, potenciación y fracciones:
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INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE:
Fecha de elaboración: Octubre del año 2011
Nombre: Y.J.P.R
Lugar y fecha de nacimiento: Macuto; 18 de mayo de 1999
Edad: 12 años Grado 6to
Representante: Yarelis Rivas
Docente especialista: Norelis Iriarte
El estudiante Yony Pulgar de 12 años de edad , con desarrollo pondo estatural acorde a
su edad, de piel blanca estudia en la E.B “Guaicamacuto” y es atendido en la Unidad
Psicoeducativa del plantel, por presentar Dificultad en la Integración viso motriz,
motricidad fina, así como en su atención y concentración de orden socio-emocional, que
manifiesta con mal humor. Así mismo debido a su condición su proceso de aprendizaje ha
sido más lento, cabe mencionar que el niño en ocasiones muestra descontento durante las
actividades impartidas. En cuanto a la lectura; presta gran atención siempre y cuando sea de
su agrado, en la escritura no es clara, ya que omite algunas palabras al momento de iniciar
un párrafo, mal uso de los signos de puntuación, letras mayúsculas y no aplica
adecuadamente las reglas de ortografía. Su lectura es vacilante aunque, logra
comprenderlas y analizarlas. Por otro lado en cálculo reconoce los números y resuelve
operaciones, aunque apenas se encuentra iniciado en las divisiones, fracciones y
potenciación. Es importante hacer mencionar que muestra mucho interés en aprender, en el
salón comparte poco son sus compañeros. Su presencia en cuanto el aseo e higiene
personal, es un poco descuidado. Reconoce los colores, le gusta dibujar, se siente muy
contento al momento de realizar varios dibujos. En cuanto a las visitas a la familia del niño
se pudo ver que al niño le falta amor, cariño, y un poco mas de atención en su casa. EL
grupo familiar está conformado por 9 personas.
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Recomendaciones:
Mostrar interés en las actividades del niño, así su proceso de aprendizaje
será más significativo y positivo.
Demostrar amor y cariño, hacerle entender que es valorado y querido;
ayudarlo en las actividades escolares, de forma práctica y creativa.
Los padres y representantes deben ser orientados a través de proyectos como
“escuela para padres” para brindarles apoyo a sus hijos para lograr el éxito y
culminación escolar.
2.3. 1 PLAN DE ORIENTACIÓN FAMILIAR
Partiendo del diagnóstico realizado y tomando en cuenta las necesidades que han sido
manifestadas por los representantes entrevistados, el plan de orientación familiar se
enfocará en el aspecto de la comunicación, específicamente en lo relacionado a la
comunicación efectiva y afectiva que debe existir entre padres e hijos. Ya que se considera
que el fortalecimiento de los vínculos familiares es indispensable para la área emocional del
niño, traduciéndose esto en una motivación hacia las actividades escolares y por lo tanto un
aumento considerable en el rendimiento escolar.
Y además, mediante la información suministrada por la docente del Aula Regular,
donde manifiesta que a través del trabajo realizado con los padres y educandos en años
escolares anteriores, se ha observado la necesidad que existe en los representantes de recibir
orientación en cuanto a cómo establecer buenos canales de comunicación entre sus hijos,
para sobre todo aprender a educarlos sin maltratarlos. Se ha considerado la oportunidad de
brindarle orientaciones pertinentes a través del plan de orientación familiar que se diseñará,
enfocado hacia estas necesidades; convirtiéndose esto, no sólo, en una oportunidad de
formación y desarrollo para el bienestar familiar, sino se quiere buscar que además sea una
oportunidad para que los educandos internalicen la importancia de compartir en familia.
Todo esto debido a que los planes o programas de orientación constan de una serie de
técnicas encaminadas a proporcionar a los padres y otros miembros de la familia una
formación básica objetiva, amplia y realista a fin de contribuir con la configuración de
personas sanas.
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Objetivo General:
Orientar a la familia del estudiante con dificultades de aprendizaje.
Concientizar a los padres sobre la importancia que tienen como creadores
de la vida, su integración en el proceso de aprendizaje para el éxito de sus
hijos.
Objetivos Específicos:
Facilitar la adaptación del estudiante en el entorno ambiental y familiar para
sustentabilidad socio emocional.
Lograr que el educando mejore las relaciones interpersonales y
comunicacionales entre las personas que lo rodean.
Propiciar nuevas formas de convivencia y comunicación entre padres e
hijos, así como ayudar a los padres a comprender el comportamiento de sus
hijos a través del conocimiento de sí mismo.
Actividades:
Entrevistas con la madre, para realizar el dialogo
Reunión con el núcleo familiar para que conozcan a fondo el plan para su
hijo y puedan adoptar elementos del mismo a las situaciones del hogar
Crear un clima de confianza y cordialidad para la libre expresión de las
ideas.
Planificar juegos donde participe todo el grupo familiar
Trabajar en forma cooperativa y constructiva
Estimular al estudiante para que realice actividades se su interés.
Convivencia entre padres, docentes y alumnos.
Reuniones dos veces a la semana.
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Organización del Programa:
Reuniones dos veces a la semana
Técnicas:
Entrevistas
Convivencias.
Conversaciones.
Charlas.
Talleres para padres.
Recursos:
Docentes de Aula Regular y Docentes especialistas
Especialista: Psicólogos, Trabajador Social, etc.
Representantes.
Estudiante.
Hojas
Lápices.
Materiales didácticos.
Presentación de material audiovisual.
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CONCLUSIÓN.
La familia es algo más que la suma de las personas que la conforman, está compuesta de
varios miembros, todos importantes con sus necesidades, capacidades, contextos y
objetivos propios. El autoestima de los padres sentará las bases para que los hijos actúen de
la misma manera, todo niño sabe cuando se le quiere y cuando se le rechaza.
Tanto los padres como docentes mantengan una buena comunicación con los niños, ya que
así se logra detectar con anticipación la posible dificultad o problema presente en ellos, que
siendo atacados a tiempo ayudara de manera satisfactoria a la persona que la posee en
cuanto a su proceso educativo y desarrollo personal, y los familiares en su tranquilidad
emocional.
El entorno familiar es esencial para el desarrollo de los niños. la intervención educativa
no debe centrarse solamente en el problema del niño, sino que debe tomar en cuenta el
entorno que más le afecta.
El orientador familiar es muy importante para quien posee la dificultad y/o problema,
ya que es quién puede lograr con sus técnicas que tanto el afectado como sus familiares
aprendan a llevar esta situación con más conciencia y aceptación, así como también
participación de todos los miembros de la familia y el entorno escolar
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BIBLIOGRAFÍA.
Albornoz, Orlando. Familia y Educación. Manual de Autogestión Educativa.
Fundación, Educación y Desarrollo. Caracas. (1995). (pp. 121-130)
Barroso, Manuel La experiencia de ser familia. Caracas: Editorial Pomaire,
(1995). (pp 62-73 y 205-225).
Recagno-Puente, I. y Platone, M.L. La familia. (1998).
Lic. Milena Araujo, Orientación Familiar, semestre IV. Selección de lecturas.
Unidad 1, 2 y 3. pág: 37, 39, 77, 94, 95, 109, 111, 112,115 y 116, 1998, Caracas
Universidad Nacional Abierta, Dificultades de aprendizaje. Tomo II, (1985)
Universidad Nacional Abierta, Orientación educativa del sujeto con Necesidades
educativas Especiales, Caracas.
Universidad Nacional Abierta, Integración educativa del sujeto con necesidades
educativas especiales, (2009). Tomo único.
Venezolana Contemporánea: Retos y alternativas. AVEPSO, 9 (pp. 63-72)
ANEXOS
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ANEXOS.
MODELO DE ENTREVISTA CON EL REPRESENTANTE.
DATOS DE IDENTIFICACION DEL EDUCANDO
Nombres y Apellidos: __________________________________________________
Edad Cronológica: _____________________________________________________
Lugar y fecha de nacimiento: _____________________________________________
Grado o nivel que cursa: _________________________________________________
Repitencia: ____________________________________________________________
Domicilio: _____________________________________________________________
COMPOSICION FAMILIAR
Nombre del padre: ______________________________________________________
Edad: _______________________ Ocupación: ______________________________
Grado de instrucción: ____________________________________________________
Nombre de la madre: ____________________________________________________
Edad: ________________________________________________________________
Ocupación:____________________________________________________________
Grado de Instrucción: ___________________________________________________
Representante en la escuela: ______________________________________________
Nº de hijos:____________________________________________________________
Nº de personas que viven en casa: __________________________________________
SITUACION SOCIO-ECONOMICA
Tipo de vivienda: ________________________________________________________
¿Cuántas personas del núcleo familiar trabajan?________________________________
¿Quiénes trabajan? ______________________________________________________
Tipo de vivienda: Casa: X Apartamento: Rancho: Quinta:
Propia: X Alquilada: Arrendada:
Ingreso económico familiar: _______________________________________________
Recibe algún tipo de ayuda: ________________________________________________
SITUACION SOCIAL Y FAMILIAR
Condición del representado:_________________________________________
Tratamientos previos:
Psicológicos___ Psicopedagógicos___ Neurológicos___
Otros__________________________________________________________________
Hermanos con necesidades especiales
(especifique):___________________________________________________________
Compromisos o dificultades escolares observadas por los padres:__________________
______________________________________________________________________
Acontecimientos familiares que pueden haber influido:__________________________
¿Ayuda Ud a su representado en cuanto a los deberes escolares?
___________________
______________________________________________________________________
¿Asiste periódicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y funcionamiento
escolar de su representado?________________________________________________
¿Atiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas por
la escuela?________________________________________________________________
¿Considera importante mantener una buena comunicación y relación entre la escuela
y la familia?______________________________________________________________
¿Asiste su representado, actualmente, a algún servicio de Educación Especial dentro o
fuera de la institución? Especifique:
____________________________________________________________
¿Posee información sobre la necesidad especial de su
representado?:________________
¿Ha recibido orientación al respecto?_________________________________________
¿Sobre cuales temas le gustaría recibir orientación para ayudar a su representado en
su desarrollo educativo, social y emocional?
_____________________________________
Representante en la escuela:_______________________________________
ANTECEDENTES:
Embarazo: ________ Parto______ Peso: ______ Talla:_______
Desarrollo motriz y del lenguaje:
Caminó: _____ Habló: _____
Características resaltantes: _________________________________________________
Enfermedades crónicas que ha padecido: _____________________________________
Antecedentes familiares: __________________________________________________
DINAMICA FAMILIAR:
Relación con el padre: ____________________________________________________
Relación con la madre: ___________________________________________________
Relación con los hermanos: ________________________________________________
¿Qué opinas de tu hijo(a)?_________________________________________________
¿Quién ejerce la disciplina en casa?__________________________________________
¿Qué tipo de disciplina se aplica?____________________________________________
¿Quién fija los límites en el hogar?__________________________________________
¿El (la) niño(a) respeta la autoridad?_________________________________________
Cuando el niño(a) amerita sanción ¿Cuál método se utiliza?
_______________________
¿Se considera afectiva(o) con el niño(a)?______________________________________
¿De qué forma le demuestra su afecto al niño(a)?_______________________________
ASPECTO ESCOLAR:
Actuación del educando en el Preescolar (Educ.Inicial):__________________________
Actuación del educando en la Escuela Básica:__________________________________
¿Ha repetido grado?______________________________________________________
Causas:________________________________________________________________
Tiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedagógica al niño(a) en el hogar:
______________________________________________________________________
Motivación hacia la lectura en el hogar: ______________________________________
Material de lectura que dispone el niño en el hogar: _____________________________
Motivo de la remisión al servicio de Educación Especial_________________________
Tipo de atención especializada que recibe: ____________________________________
Tiempo que lleva asistiendo al servicio: ______________________________________
Soluciones intentadas por el representante: ____________________________________
Características del desempeño escolar observado por el
representante:______________
¿Es Ud participe en el proceso educativo de su representado?_____________________
¿Cómo ha sido su actitud frente a la problemática de su representado?
______________
______________________________________________________________________
¿De qué manera está dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su
representado?__________________________________________________________
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________
Firma del representante
MODELO DE ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE:
DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:
Agresivo: ______ Pasivo: _______ Sociable:________ Se aísla:__________
Afectivo: ______ Desordenado: ______ Obediente: ______ Desobediente: _____
Ordenado: _____ Temeroso: _______ Colaborador: _____
Indiferente:_________
Tolerante:_______ Intolerante: _______ Impulsivo: _______ Irritable:___________
¿Hábitos Inadecuados? __________________________________________________
Años en la educación inicial:______________________________________________
Años en educación primaria: ______________________________________________
Asistencias: Diariamente:___________ Regularmente:__________
Cumplimientos de tareas: _________________________________________________
Motivo de referencia al aula integrad: _______________________________________
_________________________________________________________________________
Actuación escolar del alumno:_______________________________________________
¿Presenta problema de lectura? ____________________________________________
¿Presenta problema de escritura? ___________________________________________
¿Presenta problema de cálculo? ____________________________________________
Observaciones:____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________
Firma del Docente
