un modelo de carta descriptiva

8/18/2019 Un Modelo de Carta Descriptiva

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Un Modelo de Carta

Descriptiva¿Por qué elaborarlas?

¿Por qué seguir un modelo propuesto?Son un documento en el que se expresaclaramente:

a) a planeaci!n"#qué?)

b) a reali$aci!n"#C!mo?)

c) a evaluaci!n" #Medir éxito o %racaso)


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&enta'as del uso de las cartas

( Conciliaci!n de intereses

( acilita la tarea del pro%esor* especi%ica+ elcontenido del curso , sugiere procedimientos+

recursos+ secuencias , recomendaciones paraevaluar" "

( -l programa es+ una garant.a de que los dealumnos que participan adquirir/n un

aprendi$a'e seme'ante entre ellos( 0n%orma al estudiante qué puede esperar del

curso


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1iesgos

( Programas con%usos+ ambiguos+

incompletos+ unilaterales+ extempor/neos

(Pueden limitar capacidad+ imaginaci!ncreatividad

( 2ibertad de c/tedra3 vs+ derec4o de los

estudiantes a recibir ense5an$as acordes

a su pro%esi!n"


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Datos para la identi%icaci!n

( 6" Nombre de la asignatura y curso de que se trata. Matem/ticas 0"( 7" Escuela, facultad o centro en que se imparte. acultad de

0ngenier.a #U86M)( C" Carrera, ciclo o grado para cuyo plan de estudio fue aprobado el

curso. 0ngener.a civil 9Conse'o écnico* acultad de 0ngenier.a #;<

&;)" @unta 6cadémica* -scuela de 6gronom.a #=A


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Prop!sitos Generales( -l enunciado del prop!sito debe contener in%ormaci!n b/sica sobre la totalidad del

sistema( El propósito de este curso consiste en iniciar al participante en la utili!ación del mtodo

estad"stico al efectuar investigaciones en el campo de las ciencias de la conductahumana. Como resultado del curso, se espera que el alumno cuantifique e interpretefenómenos de comportamiento individual o social, empleando para ello las medidas detendencia central, por lo menos. #gualmente, se pretende que el alumno relacione elcontenido de este curso con el de $%todos de investigación social$, $&sicometr"a$ e$#ntroducción a la econom"a$. Este curso es antecedente necesario para $Estad"stica '#$ y$(eor"a de grficas #$.

( &ara la elaboración de un programa o carta descriptiva de un curso, interesa :

=" a amplitud de los ob'etivos+ o sea+ el grado de generalidad o especi%icidad con que debenredactarse"

" a clase de resultado a que conduce cada ob'etivo+ es decir+ el producto de salida oresultante *output) segFn los términos que empleamos al tratar el proceso de ense5an$a<aprendi$a'e como un sistema"

A" a persona o entidad que debe mostrar esa resultante o producto de salida"( -n relaci!n a lo anterior+ nuestro modelo de programa considera los siguientes tipos de

ob'etivo:

a) En cuanto a su grado de generalidad+

( Hb'etivos terminales"

( Hb'etivos espec.%icos"

b) En lo que hace al resultado a que conduce cada obetivo+

( Hb'etivos de aprendi$a'e #enunciados en términos de conductas observables)"

e) especto a la persona que debe mostrar el resultado+

( Hb'etivos para el alumno"


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Hb'etivos terminales( a podr.amos llamar sección de compromiso+ precisamos lo que el

alumno podr/ 4acer al término de su aprendi$a'e" a partir de elloses posible delimitar el contenido tem/tico , redactar los ob'etivosespec.%icos* sin conocer el desempe5o terminal que se espera delalumno+ no es posible e%ectuar una evaluaci!n v/lida ni planearexperiencias de aprendi$a'e , etapas did/cticas" o que se anotaaqu. es la Fnica parte del programa que tiene car/cter imperativopara todos los pro%esores que imparten la materia" Constitu,en la

clave para la organi$aci!n de la actividad docente , la Fnica pauta%ormal para concatenar , estructurar los mFltiples cursos de queconsta un sistema educativo" 6lgo tan importante no puede seroptativo* m/s bien+ debe ser un compromiso"

( -@-MPHS:

( -l alumno organi$ar/ un departamento de control de producci!n"

( -l alumno controlar/ las existencias en %unci!n del concepto generaldel control de la producci!n"

( -l alumno planear/ la producci!n empleando las técnicas de lademanda estacional , la demanda tipo crash.

( os ob'etivos terminales son la conducta que el alumno ser/ capa$de reali$ar una ve$ concluido el curso


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Contenido tem/tico( -sta secci!n es la m/s conocida , casi resulta innecesaria su explicaci!n" Muc4os

pro%esores 4an empleado como programa de asignatura un simple listado de temas ,subtemas relacionados con la disciplina que imparten" -n nuestro modelo+ dic4o listado

cubre la %unci!n de ubicar en un marco de conocimientos determinados ,a indicado en lasecci!n de ob'etivos terminales , es+ al mismo tiempo+ un enlace con la de ob'etivosespec.%icos+ donde 4abr/ de precisarse el tipo o nivel de aprendi$a'e particular que de cadatema se pretende que logre el alumno" Por s. sola+ la relaci!n de temas resulta general eimprecisa+ pues+ aun siendo detallada+ siempre 4ar/ alusi!n a la naturale$a del contenido o ala cantidad de in%ormaci!n implicada+ pero no a las condiciones de ense5an$a

un modelo de carta descriptiva

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