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UNIVERSIDAD ARTURO PRAT

DIRECCION GENERAL DE DOCENC IA

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Sírvase llenar el formulario y remitir dos copias a Decano de Facultad, dentro del plazos establecidos.

FORMULARIO DE POSTULACION

PROYECTOS DE INNOVACION Y DESARROLLO DOCENTE DE FACULTADES

I. IDENTIFICACION I.1. TITULO

FORTALECIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE INDUCCIÓN, FORMACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS PARA ESTUDIANTES Y TUTORES DE LAS CARRERAS DE PEDAGOGÍA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS.

II. ACADEMICOS RESPONSABLES II.1. DIRECTOR DE PROYECTO

PALAPE PAVELIC INES DEL CARMEN

Apellido Paterno Apellido Materno Nombres

Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación; Pedagogía en Matemática y Física; Pedagogía en Educación Física. Coordinador General de Prácticas pedagógicas.

Carrera en la que imparte Clases

CIENCIAS HUMANAS

Facultad

si PROYECTO: MAGISTER EN EDUCACIÓN CON SALIDA INTERMEDIA DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN Y PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA CON MENCIÓN. 2012 Autor – Coordinador de prácticas y de Tutorías.

POSTITULO DE PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES QUE EJERCEN



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DOCENCIA EN LA ENSEÑANZA MEDIA TECNICO PROFESIONAL. MINEDUC Relator Módulo Vinculación Empresa – Escuela para aprendizajes en contexto - Coordinador de Tutorías. 2010 - 2011

PROYECTO FIAC2 UAP1107 Del Diagnostico estratégico al Plan de Mejoramiento en la formación de profesores en la Universidad Arturo Prat. Equipo de gestión. Gerente del proyecto. Co-autor. 2011 PROYECTO MECESUP UCH 0614 Innovación en la Formación de Profesores de Educación Media en áreas Bi-disciplinarias en Ciencias (Física – Matemáticas y Biología –Química) a través del diseño y rediseño curricular basado en competencias. Investigador principal. 2010. POSTITULO DE MENCION EN ESTUDIO Y COMPRENSION DE LA NATURALEZA PARA PROFESORES DEL SEGUNDO CICLO BASICO. MINEDUC Coordinador Académico – Relator. 2005 - 2009

Experiencia en Proyectos

Académico de Planta Jornada Completa

Calidad del Académico Jornada Completa Media Jornada

II.2. DIRECTOR ALTERNO DE PROYECTO

ANA MARIA CASTRO MUÑOZ


Pedagogía en Inglés

Carrera en la que imparte Clases

Facultad de Ciencias Humanas

Facultad

Tesol Seminario para profesores de ingles 2013

Experiencia en Proyectos



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LUCIA RAMOS LEIVA

MARCELA QUINTANA LARA

Media Jornada Docente

Calidad del Académico Jornada Completa Media Jornada

II.3. DIRECTOR DE DOCENCIA DE LA FACULTAD ______________________________________________________ NOMBRE FIRMA II.4. DIRECTOR DE INVESTIGACION DE LA FACULTAD _______________________________________________________ NOMBRE FIRMA II.4. EQUIPO DE TRABAJO DEL PROYECTO (El equipo puede estar integrado por académicos, quienes, una vez aprobado este proyecto, incorporan en el Compromiso de Desempeño las horas destinadas a su ejecución. Se contempla la contratación de al menos un alumnos ayudantes, quienes deben recibir pago de honorarios. Los estudiantes deben ser idealmente alumnos que se encuentren cursando al menos, el 5º semestre) Equipo de Académicos

RIVERA GÓMEZ VILMA LIDIA


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

CERDA JOPIA JUAN LUIS

CIENCIAS HUMANAS



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Facultad

MARIN URIBE YANIRA PRISCILLA


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

DIAZ TAPIA LAURA INES


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

DONOSO RIVEDENEIRA RUBELINDA DEL CARMEN


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

ROJAS RODRIGUEZ BESSIE ISABEL


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

DAVILA IRIBARREN MARIA ANGELICA


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

OYARCE VILLALOBOS SILVIA IRENE


CIENCIAS HUMANAS



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Facultad

ZAMORANO ZAPATA SYLVIA ISABEL


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

ABARZUA CEBALLOS LEONEL ALBERTO


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

ARAYA PACHECO MAURICIO AUGUSTO


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

ARAYA GRANIFO MARIA CECILIA


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

SEPULVEDA ARAYA GABY ANDREA


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

DONOSO LUCIC INGERMAN ANTONIO


CIENCIAS HUMANAS



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Facultad

ALFARO MORAGA OSCAR LEONEL


CIENCIAS HUMANAS

Facultad

GOMEZ GALLEGOS INGRID DEL CARMEN


CIENCIAS HUMANAS

ESTAY ORTIZ EVELYN IRENE


CIENCIAS HUMANAS

Equipo de Ayudantes

Méndez González María Paz 17.525.243-6

Apellido Paterno Apellido Materno Nombres RUT

Pedagogía en Inglés

Carrera

Alburquenque Medina Joaquín 15.924.800-3


Pedagogía en Educación Física

Carrera

Flores Montenegro Carmen


Pedagogía en Inglés.

Carrera



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III. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO III.1. RESUMEN: (Exposición clara y breve del proyecto; 300 PALABRAS MAXIMO)

Este proyecto tiene como objetivo la implementación de actividades complementarias innovadoras para desarrollar competencias que permitan fortalecer las prácticas pedagógicas de estudiantes profesores guías de las carreras de pedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas, para fortalecer las competencias pedagógicas que le permitan facilitar la incorporación del futuro profesor/a a la realidad educativa en la cual deberá desempeñarse, clarificando y consolidando su vocación profesional, con el apoyo de la facultad y de los centros de práctica, apoyados por profesores guías o tutores y supervisores.

El proyecto se desarrolla en base a tres actividades: 1. Jornada de inicio de las Prácticas Pedagógicas: que se inicia con una

Actividad de Inducción y finaliza con una “investidura” simbólica, actividades que tienden a fortalecer la identidad y vocación docente de los estudiantes de las carreras de pedagogía de la FCH.

2. Diplomado para Formación de tutores: Dirigido a los profesores de centros de práctica que formarán parte de una RED, con el propósito de preparar un “tutor” en diversas áreas de interés pedagógico, favoreciendo con ello, una mejor atención y orientación del profesor en formación que atiende.

3. Seminario de Prácticas Innovadoras: exposiciones de las mejores y más innovadoras prácticas profesionales de los estudiantes de las carreras de pedagogía, con el fin de compartir, socializar y valorar las prácticas más innovadoras de los estudiantes de pedagogía, para que sirvan de modelo para los demás pedagogos en formación.

Se espera que de la aplicación de este proyecto, un mejor posicionamiento de la Facultad de Ciencias Humanas en el ámbito escolar, por medio de un sistema de prácticas diseñado, estructurado y programado para el logro de una alianza estratégica con las unidades educativas considerando las necesidades, tanto de la institución formadora, como de los centros de práctica.

III.2. DESCRIPCION Y FUNDAMENTACION DEL PROYECTO (Señalar cual es la

relevancia del proyecto en el proceso de aprendizaje, la fundamentación debe incluir el referencias

bibliográficas y sus correspondientes citas).

La Facultad de Ciencias Humanas, a partir del año 2010, con la ejecución del proyecto FIAC2, de diagnóstico estratégico, inició un proceso de reflexión sobre los programas de formación de profesores de la facultad. Una de las primeras conclusiones que



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emerge del informe de diagnóstico, es que las prácticas debieran convertirse en el eje que permita monitorear el aprendizaje de los estudiantes durante su trayectoria de formación. Al respecto, la Facultad tiene ya instalado un sistema de prácticas progresivas que van desde los primeros años hasta el último de formación, este sistema representa un gran potencial (CIAE, 2010). No obstante, se sugiere que las prácticas debieran enriquecerse y avanzar en dar más y mejores oportunidades a los estudiantes para demostrar desempeños en lo que es el núcleo de su profesión: la enseñanza escolar.

Entre las conclusiones obtenidas del proceso de reflexión, se define un modelo de formación de profesores de la Universidad Arturo Prat y se determina una serie de ejes estratégicos claves para la actualización y fortalecimiento de los programas de pedagogía.

De lo anterior se establece la necesidad de formular un plan común de formación pedagógica para todas las carreras de pedagogía de la facultad. Este plan común contempla dos áreas: Licenciatura en Educación (correspondiente a la Formación Básica) y una Línea de Prácticas Pedagógicas (Formación Profesional).

“La práctica pedagógica” es unos de los componentes de la Formación inicial de mayor importancia y trascendencia para la construcción del conocimiento profesional de los futuros profesores (González, 2001; Schwebel, Schwebel, Schwebel y Schwebel, 2002; Contreras, Estepa y Jiménez, 2003; López y Romero, 2004) convirtiéndose en la plataforma de formación, para que estos futuros profesores desarrollen conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y demás disposiciones que les capaciten para enseñar.

En relación a la “práctica pedagógica”, Zabalza (2003) expone tres consideraciones bastante relevantes, una de ellas es que la “práctica pedagógica” es importante en las carreras porque sirve para alcanzar algunos de los objetivos sustantivos de los perfiles profesionales. Para cumplir su sentido precisa de estar plenamente integrado en la estructura global de la carrera".

Para la efectividad de la práctica pedagógica es necesario, además de un sistema de monitoreo y seguimiento especialmente pensado y estructurado, un compromiso auténtico de todos los actores. La Facultad debe procurar que tales sistemas contemplen procesos y acciones que permitan la integración total, voluntaria y comprometida de los supervisores, en la misma proporción que se solicita a los estudiantes y a los tutores (profesores guía) de los centros de práctica.

En este contexto, se plantea el presente proyecto de “Fortalecimiento de las prácticas pedagógicas mediante la implementación de actividades complementarias de inducción, formación y socialización de experiencias pedagógicas para estudiantes y



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tutores de las carreras de pedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas” (FOPP), con la finalidad de fortalecer las competencias pedagógicas que le permitan facilitar la incorporación del futuro profesor/a a la realidad educativa en la cual deberá desempeñarse, clarificando y consolidando su vocación profesional, con el apoyo de la facultad y de los centros de práctica, apoyados por profesores guías o tutores y supervisores. El proyecto plantea su desarrollo en tres actividades, ordenadas cronológicamente:

1. Jornada de inicio de las Prácticas Pedagógicas: que contempla, en primer lugar, una Actividad de Inducción, con entrega de información y documentación administrativa para el correcto funcionamiento de la práctica en sus respectivos centros educativos. Un segundo momento, en el cuál un Profesor Tutor Destacado en la Evaluación Docente, comparte a los estudiantes practicantes su experiencia a través de una charla. Se finaliza con una “investidura” simbólica que incluye la entrega de una piocha distintiva de la Facultad de Ciencias Humanas para las carreras de Pedagogías.

2. Diplomado para Formación de tutores: Contempla el diseño, registro e invitación a los profesores de los diferentes centros educativos y educadoras de párvulos de los Centros de Referencia y Jardines Infantiles que formarán parte de una RED, para realizar un perfeccionamiento a nivel de Diplomado, con registro CPEIP, que permita la preparación de un “tutor” en diversas áreas de interés pedagógico, favoreciendo con ello, una mejor atención y orientación del profesor en formación que atiende. Para el diseño del Diplomado de Formación de Tutores se tendrá en cuenta los siguientes objetivos para el Tutor en formación:

Manejar el modelo pedagógico en el cual se está formando el estudiante, con el propósito de que pueda incidir positivamente en el desarrollo profesional del tutorado.

Manejar el plan de estudio de la carrera para ayudarlo y asesorarlo en el componente académico.

Manejar técnicas y estrategias de aprendizaje para su desarrollo y crecimiento profesional.

Utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) para apoyar y favorecer el proceso de formación.

Innovar en estrategias y técnicas didácticas y metodológicas de las asignaturas y áreas del conocimiento con las que trabaja.

Aplicar los fundamentos básicos de la investigación pedagógica en el desarrollo del trabajo científico estudiantil y en la detección y solución de los problemas que surgen de la práctica pedagógica.



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3. Seminario de Prácticas Innovadoras: exposiciones de las mejores y más innovadoras prácticas profesionales de los estudiantes de las carreras de pedagogía (uno por carrera). Para esta actividad se han planteado los siguientes objetivos académicos:

Compartir y socializar las mejores y más innovadoras prácticas de los estudiantes de pedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas de la Unap.

Valorar las buenas prácticas de los estudiantes de educación de la facultad de ciencias humanas de la Unap, para que sirvan de modelo para los demás pedagogos en formación.

Sotomayor, Carmen; Varas, Leonor. Informe Final de Asesoría Técnica Proyecto

UAP1107. CIAE, 2010.

Asín Cala, Maribel; Jiménez Martínez, María Isabel; Lay Bravo, Imara; “El Tutor

del Docente en Formación, Figura Necesaria en la Formación Inicial del Profesional

de la Educación”. Cuadernos de Educación y Desarrollo. Vol 3, Nº 27 (mayo 2011).

III.3. OBJETIVOS: (Detallar en forma precisa y puntual en no más de 150 palabras).

Objetivo General

Implementación de actividades complementarias innovadoras para desarrollar competencias que permitan fortalecer las prácticas pedagógicas de estudiantes profesores guías de las carreras de pedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas.

Objetivo Específico nº 1

Capacitar a los estudiantes de pedagogía, para incorporarlos al sistema escolar desde el primer año de su Plan de Formación, recogiendo las experiencias de sus pares de cursos avanzados, profesores guías y supervisores.

Objetivo Específico nº 2

Favorecer la estimulación de competencias de los estudiantes, mediante la preparación de los tutores de los Centros de Práctica, para que puedan contribuir a la formación de profesionales de la educación que requiere el sistema y que esté de acuerdo con el modelo de formación de profesores de la facultad.



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III.4. CONTRIBUCION DEL PROYECTO: (Describa el producto final y la contribución esperada

de los resultados, en el aporte al desarrollo de la calidad de la docencia y a los procesos de innovación).

Como productos finales de este proyecto, podemos considerar:

Una actividad común de inicio de prácticas pedagógicas definida para todas las carreras de pedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas.

Hito fortalecedor de la identidad profesional de los pedagogos en formación de la Facultad.

Programa de Formación de Tutores de prácticas pedagógicas de la FCH, con certificación de nivel de Diplomado y registro CPEIP.

Red de tutores que fortalecen las competencias profesionales del pedagogo en formación, declaradas en el perfil de egreso.

Plataforma para la socialización de experiencias de prácticas pedagógicas exitosas.

Instancia de fomento de la identidad y de retroalimentación y fortalecimiento de la vocación docente.

Con respecto a las contribuciones que se espera de los resultados de la aplicación de este proyecto, se puede mencionar:

Mejor posicionamiento de la Facultad de Ciencias Humanas en el ámbito escolar, por medio de un sistema de prácticas diseñado, estructurado y programado para el logro de una alianza estratégica con las unidades educativas considerando las necesidades, tanto de la institución formadora, como de los centros de práctica.

Mayor compromiso de los distintos actores del proceso de práctica, para la implementación de experiencias pedagógicas significativas y relevantes de los profesores en formación.

Conformación de Red de profesores tutores, vinculados fuertemente a la Facultad de Ciencias Humanas y al sistema escolar.

Establecimiento de instancias comunes para el desarrollo identitario de la



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profesión docente.

Valoración y reconocimiento de prácticas pedagógicas innovadoras y exitosas, como experiencias que evidencian el logro de las competencias que debe poseer un docente que responde a los desafíos planteados por la sociedad y el sistema escolar en la actualidad.

III.5. PLAN GENERAL DE TRABAJO Y CARTA GANTT: (Relacione el plan de trabajo, con

los objetivos específicos a alcanzar. Señale objetivo, actividad e indicador, así como responsable en cada

actividad y los beneficiarios directos e indirectos de las mismas. Respecto de la Carta Gantt indique con

una X, según corresponda, la planificación mensual del proyecto, incorporando más celdas con actividades si se requiere)

Cronograma Mes 1 Abril

Mes 2 Mayo

Mes 3 Jun

Mes 4 Jul

Mes 5 Ago

Mes 6 Sept

Mes 7 Oct

Mes 8 Nov

Mes 9 Dic

M 10 Ene

Objetivo Específico 1

Actividad 1.1: Jornada de Inicio de las prácticas X X

Preparación X

Ejecución X

Evaluación X

Actividad 1.2: Seminario de Prácticas Innovadoras

X

X

X

X

X

X

Etapa de motivación y socialización

X

Inducción y acompañamiento

X X X X

Ejecución X

Evaluación X

Objetivo Específico 2

Actividad 2.1: Diplomado en Formación de Tutores para las prácticas pedagógicas. X X X

Diseño X X

Registro CPEIP X

Implementación X X

INFORME FINAL PROYECTO

X



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OBJETIVO ACTIVIDAD INDICADOR RESPONSABLE BENEFICIARIOS

OBJETIVO ESPECÍFICO 1 ACTIVIDAD 1.1: Jornada de Inicio

Etapa de preparación

Decreto del ejecución de la Jornada de Inicio

Inés Palape Pavelic

Académicos y estudiantes de pedagogía de la FCH.

Ejecución Listado de asistentes

Ana María Castro M

Evaluación Informe Inés Palape P.

OBJETIVO ESPECÍFICO 1 ACTIVIDAD 1.2: Seminario de Prácticas Innovadoras.

Etapa de motivación y socialización

Reuniones con lista de asistentes

Gaby Sepúlveda A. Bessie Rojas Mauricio Araya

Académicos y estudiantes de pedagogía de la FCH Inducción y

acompañamiento Informes de supervisores.

Supervisores de práctica.

Ejecución Listado de asistentes

Ana María Castro M.

Evaluación Informe Inés Palape P

OBJETIVO ESPECÍFICO 2 ACTIVIDAD 2.1: Diplomado de Formación de Tutores.

Diseño Decreto de Diplomado

Vilma Rivera G. Docentes tutores de Centros de Práctica.

Registro CPEIP Comprobante de inscripción

Juan Luis Cerda J.

Implementación Listado de matriculados

Vilma Rivera G.

Evaluación final del proyecto

Elaboración del Informa Final

Informe Director del proyecto - equipo

III.6. SEÑALAR SI EXISTEN TRABAJOS PRELIMINARES POR PARTE DE LOS AUTORES DEL PROYECTO O DE OTROS ACADEMICOS DE LA UNIVERSIDAD ARTURO PRAT (Documentos previos, apuntes, material audiovisual,

estudios, etc. NO MÁS DE 500 PALABRAS)

Respecto al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas, existe la experiencia de la carrera de Educación Parvularia, que en su anterior rediseño curricular implementó, por una parte, el sistema de prácticas tempranas, y por otra parte, los seminarios de integración. También está la experiencia de la carrera de Pedagogía en Educación Básica, que implementó prácticas tempranas, las cuales consideran en su metodología y orientación, talleres de Prácticas reflexivas y progresivas.



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IV. ANTECEDENTES SOBRE EL FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO (El Jefe de Proyecto debe adquirir o ceñirse, una vez aprobado el Proyecto, a lo indicado

específicamente en esta solicitud)

IV.1. Materiales de uso y consumo corriente. Detalle del Insumo Requerido Cantidad Valor Unitario

(IVA Incluido) Valor Total

(IVA Incluido)

Material impreso y fotocopias 5000 $20 100.000

Resmas de papel 5 4.000 20.000

Carpetas 100 1.000 100.000

Insumos computacionales (tinta de impresora)

2 15.000 30.000

Piochas 100 2.000 200.000

Agendas 100 4.000 400.000

Premios e incentivos

IV.2. Servicios

Detalle del Servicio Requerido Cantidad Valor Unitario (IVA Incluido)

Valor Total (IVA Incluido)

Coffee Break Jornada de inicio 100 1.000 100.000

Coffee Break Seminario de prácticas 150 1.000 150.000

IV.3. Ayudantes (Compensación a la Deuda Vigente)

Cargo Funciones Tiempo (En meses)

Valor Total

Asistente de coordinación

Apoyo en tareas administrativas y de

gestión

10 300.000

Asistente 1 Apoyo en logística y tareas de difusión

1 50.000

Asistente 2 Apoyo en logística y tareas de difusión

1 50.000

IV.4. Material Bibliográfico

Detalle Bibliografía Cantidad Valor Unitario (IVA Incluido)

Valor Total (IVA Incluido)



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IV.5. TOTAL GENERAL:

Detalle Valor Total (IVA Incluido)

Materiales de uso y consumo corriente 850.000

Servicio 250.000

Honorarios 400.000

Material Bibliográfico -----

Total 1.500.000

IV.6 Justificación de los recursos, respecto del uso y sus características DESCRIPCIÓN POR ITEM $ (IVA INCLUIDO)

Materiales de uso y consumo corriente: corresponde a material de oficina, impresiones del invitaciones, Dossier: material informativo para entregar a los estudiantes practicantes en una carpeta, para su presentación en los Centros de Práctica. Piochas distintivas de uso permanente durante todas las actividades de práctica. Agenda: nombre genérico que utilizaremos para la confección de un diario reflexivo y otro de planificaciones con sello UNAP.

850.000

Servicio: Servicio de cafetería para los dos eventos, Jornada de inicio y Seminario de Prácticas innovadoras.

250.000

Honorarios: para ayudantes, 1 asistente permanente, y 2 asistentes de logística

400.000

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