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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE PARVULARIA
Reciclaje creativo en el cuidado del medio ambiente en niños y niñas
de 5 a 6 años en la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de
Quito”, D.M. Quito, Periodo 2016
Trabajo de Investigación previo a la obtención del Título de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Profesor
Parvulario
Autor: Vargas Malquin Orlando
Tutor: MSc. Rocío Marlene de Lourdes Burbano
Carátula
Quito, diciembre 2016
ii
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Orlando Vargas Malquin, en calidad de autor del Trabajo de investigación: “Reciclaje creativo
en el cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 5 a 6 años en la Unidad Educativa “Primicias
de la Cultura de Quito”, D.M. Quito, periodo 2016”, autorizo a la Universidad Central del Ecuador,
hacer uso del contenido total o parcial que me pertenece, con fines estrictamente académicos o de
investigación.
Los derechos que como autor me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8 , 19 y
demás pertinentes de la Ley de propiedad Intelectual y su Reglamento.
También, autorizo a la Universidad Central del Ecuador realizar la digitalización y publicación de
este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en el Art. 144
de la Ley de Educación superior.
_______________________________
Orlando Vargas Malquin
C.C.: 100308437-1
iii
APROBACIÓN DE LA TUTORA
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo Roció Marlene de Lourdes Burbano en mi calidad de tutora de trabajo de titulación, modalidad
Proyecto de Investigación, elaborado por ORLANDO VARGAS MALQUIN, cuyo título es :
RECICLAJE CREATIVO EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA “PRIMICIAS DE LA CULTURA
DE QUITO”, D.M. QUITO, PERIODO 2016, previo a la obtención de Grado de Licenciado en
Ciencias de la Educación, mención Profesor Parvulario; considero que el mismo reúne los
requisitos y méritos en el campo metodológico y epistemológico, para ser sometido a la evaluación
por parte del tribunal examinador que se designe, por lo que lo APRUEBO, a fin de que el trabajo
sea habilitado para continuar con el proceso de titulación determinado por la Universidad Central
del Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 02 días del mes de septiembre de 2016
______________________________
MSc. Rocío Marlene de Lourdes Burbano
DOCENTE-TUTORA
C.C. 170606498-8
iv
APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL / TRIBUNAL
El Tribunal constituido por:
Msc. Fadua del Rocío Jarrín Moncayo
Msc. Iván Salomón Castro Bungacho
Msc. Jeany Sulay Salazar Escobar
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la obtención del título de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Profesor Parvulario, presentado por la señor
ORLANDO VARGAS MALQUIN.
Con el título:
RECICLAJE CREATIVO EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN NIÑOS Y NIÑAS DE
5 A 6 AÑOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA “PRIMICIAS DE LA CULTURA DE QUITO”, D.M.
QUITO, PERIODO 2016
Emite el siguiente veredicto: ………………………………….
Fecha: 17 de Diciembre de 2016
Para constancia de lo cual firman:
Nombre Apellido Calificación Firma
Presidente Msc. Fadua del Rocío Jarrín Moncayo ………….. ………………………..
Vocal 1 Msc. Iván Salomón Castro Bungacho ………….. ….……………………
Vocal 2 Msc. Jeany Sulay Salazar Escobar ………….. .………………………
v
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por haberme permitido culminar este gran deseo de
superación, por siempre llenarme de bendiciones y ofrecerme salud para lograr mis
objetivos.
A mi familia que siempre confió en mí y estuvo alentándome todo el tiempo, a mi madre
que supo apoyarme, que con su cariño y fortaleza me enseñó a no rendirme y seguir
adelante, a mi padre que me ha dado la existencia, de él aprendí la constancia, el valor del
trabajo duro y el sacrificio para superarme y hacer lo mejor en cada paso de mi vida; a mis
hijos porque fueron la fuerza para continuar cada día y que son el motor de mi vida.
A mis maestros que motivaron mis sueños y esperanzas, que apoyaron mi crecimiento
profesional, guiándome y alentándome para culminar este gran logro. Gracias a todas y a
todos los que han recorrido conmigo este camino, porque me han enseñado a ser mejor
persona y un buen profesional.
Orlando Vargas Malquin
vi
AGRADECIMIENTO
Agradezco de manera especial a la Universidad Central del Ecuador, que me ofreció la
oportunidad a través del Programa a Distancia, en que pude continuar con mi preparación
profesional y de la cual siempre he recibido apoyo.
Agradezco también a mi maestra tutora MSc. Rocío Burbano, por afirmar mis
conocimientos en la realización de esta tesis, por su confianza en mi trabajo y su
capacidad para guiar mis ideas en esta investigación. Su apoyo y fe en mi capacidad me
permitió seguir adelante y culminar este sueño tan grande; agradezco por su dedicación y
por brindar el suficiente tiempo para llevar a cabo todas las actividades propuestas durante
el desarrollo de este proyecto.
Además extiendo mi agradecimiento a todas las personas que me apoyaron de una u otra
manera en el desarrollo de la investigación y elaboración de la tesis; aportando con sus
conocimientos y criterios.
Orlando Vargas Malquin
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS Págs.
Paginas Preliminares
Carátula ............................................................................................................................................... i
Derechos de Autor .............................................................................................................................. ii
Aprobación de la Tutora .................................................................................................................... iii
Aprobación de la Presentación Oral / Tribunal ................................................................................. iv
Dedicatoria ......................................................................................................................................... v
Agradecimiento ................................................................................................................................. vi
Índice de Contenidos ........................................................................................................................ vii
Lista de Tablas .................................................................................................................................. xi
Lista de Graficos .............................................................................................................................. xii
Lista de Anexos ............................................................................................................................... xiii
Resumen .......................................................................................................................................... xiv
Abstract ............................................................................................................................................ xv
Introducción ....................................................................................................................................... 1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema ............................................................................................................... 3
Formulación del Problema ................................................................................................................. 5
Preguntas directrices .......................................................................................................................... 5
Objetivos ............................................................................................................................................ 6
Justificación ........................................................................................................................................ 6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema ................................................................................................................ 8
Fundamentación filosófica ............................................................................................................... 11
Materialismo Dialéctico ................................................................................................................... 11
Fundamentación pedagógica ............................................................................................................ 12
Pedagogía Crítica ............................................................................................................................. 12
Pedagogía naturalista ....................................................................................................................... 13
Fundamentación psicológica ............................................................................................................ 14
Entorno Natural y Cultural ............................................................................................................... 14
Fundamentación curricular ............................................................................................................... 14
Objetivo de Aprendizaje del Bloque: La Naturaleza y yo ................................................................ 15
Destreza del Bloque la Naturaleza y yo ........................................................................................... 15
Fundamentación teórica ................................................................................................................... 16
viii
El reciclaje ........................................................................................................................................ 16
Los objetivos del reciclaje ................................................................................................................ 16
Beneficios del reciclaje .................................................................................................................... 17
Proceso del reciclaje ......................................................................................................................... 18
Materiales reciclables ....................................................................................................................... 18
El Plásticos ....................................................................................................................................... 19
Tipos de plásticos reciclados ............................................................................................................ 19
El Vidrio ........................................................................................................................................... 20
El Papel y el cartón .......................................................................................................................... 20
El Metal ............................................................................................................................................ 21
Tipos de contenedores ...................................................................................................................... 21
La necesidad de separar e importancia de reciclar y reutilizar ......................................................... 22
Obstáculos para el reciclaje .............................................................................................................. 23
La regla de las cuatro erres ............................................................................................................... 23
Reducir ............................................................................................................................................. 23
Reutilizar .......................................................................................................................................... 24
Reciclar ............................................................................................................................................ 24
Recuperar ......................................................................................................................................... 24
El Medio Ambiente .......................................................................................................................... 25
Origen ............................................................................................................................................... 25
Relaciones hombre-naturaleza-sociedad .......................................................................................... 26
Paradigma ecológico ........................................................................................................................ 28
Acciones Humanas ........................................................................................................................... 29
Contribución para la recuperación del medio ambiente ................................................................... 30
La Teoría Ecológica ......................................................................................................................... 30
Elementos Naturales del Medio Ambiente ....................................................................................... 31
Causas y Efectos de no Cuidar los Elementos Naturales ................................................................. 32
Elementos Artificiales del Medio Ambiente .................................................................................... 33
Causas y Efectos de no Cuidar los Elementos Artificiales .............................................................. 34
Consecuencias de la Contaminación Ambiental .............................................................................. 35
Deposición ácida .............................................................................................................................. 35
El efecto invernadero ....................................................................................................................... 35
El calentamiento global .................................................................................................................... 36
El cambio climático .......................................................................................................................... 36
Deforestación ................................................................................................................................... 36
Sobre-forestación ............................................................................................................................. 36
Protección del agua .......................................................................................................................... 37
Protección del suelo ......................................................................................................................... 38
Protección del aire ............................................................................................................................ 38
ix
Consejos para Cuidar el Medio Ambiente desde la Escuela ............................................................ 39
Reciclaje Creativo ............................................................................................................................ 40
Innovación ........................................................................................................................................ 42
Condiciones y factores de la creatividad .......................................................................................... 43
Factores cognitivos ........................................................................................................................... 43
Factores afectivos ............................................................................................................................. 43
Factores ambientales ........................................................................................................................ 44
Niveles de la creatividad .................................................................................................................. 44
Nivel expresivo ................................................................................................................................ 44
Nivel productivo ............................................................................................................................... 45
Nivel inventivo ................................................................................................................................. 45
Nivel innovador ................................................................................................................................ 45
Nivel emergente ............................................................................................................................... 45
Definición de términos básicos ........................................................................................................ 45
Fundamentación legal ...................................................................................................................... 46
Caracterización de variables............................................................................................................. 49
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación ............................................................................................................... 50
Población y muestra ......................................................................................................................... 50
Operacionalización de variables ....................................................................................................... 51
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ............................................................................. 53
Validación y confiabilidad de instrumentos ..................................................................................... 53
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Análisis e Interpretación de Encuesta Aplicada a Docentes ............................................................ 55
Análisis e Interpretación de Observación Aplicada a Estudiantes ................................................... 69
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones .................................................................................................................................... 83
Recomendaciones ............................................................................................................................. 84
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 85
ANEXOS.......................................................................................................................................... 90
x
CAPITULO VI
PROPUESTA
Esquema de Propuesta ................................................................................................................... 114
Carátula .......................................................................................................................................... 114
Índice .............................................................................................................................................. 115
Introducción ................................................................................................................................... 116
Fundamentación Cientifica ............................................................................................................ 117
Objetivos ........................................................................................................................................ 120
Contenidos de la Propuesta ............................................................................................................ 121
ACTIVIDADES DE RECICLAJE CREATIVO ORIENTADAS AL ENTORNO ESCOLAR
Y NATURAL
ACTIVIDAD No1: Macetero de botella plástica. .......................................................................... 123
ACTIVIDAD No2: Regadera de botella reciclada de detergente o suavizante de ropa. ................ 124
ACTIVIDAD No3: Macetero colgante de botella plástica. ........................................................... 125
ACTIVIDAD No4: Contenedores de botellas plásticas. ................................................................ 125
ACTIVIDAD No5: Escoba de botellas plásticas ........................................................................... 127
ACTIVIDAD No6: Colector de agua para fugas y goteos ............................................................. 128
ACTIVIDADES DE RECICLAJE CREATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE
MANUALIDADES Y JUGUETES
ACTIVIDAD No7: Flores de botellas recicladas........................................................................... 130
ACTIVIDAD No8: Porta objetos creativo. .................................................................................... 131
ACTIVIDAD No9: Mariquitas decorativas. .................................................................................. 132
ACTIVIDAD No10: Casita de botella plástica. ............................................................................. 133
ACTIVIDAD No11: Juguetes de botellas recicladas (Coches) ..................................................... 134
ACTIVIDAD No12: Cartuchera de botella plástica ...................................................................... 135
ACTIVIDAD No13: Sillas de botellas plásticas ............................................................................ 136
ACTIVIDAD No14: Mariposa de botella plástica. ........................................................................ 137
ACTIVIDAD No15: Juego de bolos con botellas plásticas. .......................................................... 138
ACTIVIDAD No16: Manualidades de botellas plásticas (Pingüino). .......................................... 139
ACTIVIDAD No17: Florero de botella plástica. .......................................................................... 140
ACTIVIDADES DE RECICLAJE CREATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE
MATERIAL DIDÁCTICO
ACTIVIDAD No18: Manzanas para desarrollar noción de tamaño. ............................................ 142
ACTIVIDAD No19: Títeres divertidos. ........................................................................................ 143
ACTIVIDAD No20: Pez mayor que y menor que. ........................................................................ 144
Referencias ..................................................................................................................................... 145
Anexos............................................................................................................................................ 148
xi
LISTA DE TABLAS
CONTENIDOS Págs.
Tabla No. 1 Población y muestra ..................................................................................................... 50
Tabla No. 2 Operacionalización de variables ................................................................................... 51
ENCUESTA A DOCENTES
INSTRUMENTO: Cuestionario
Tabla No. 3 Colabora con botellas para el reciclaje ......................................................................... 55
Tabla No. 4 Clasificación del material reciclado.............................................................................. 56
Tabla No. 5 Proceso del reciclaje del plástico .................................................................................. 57
Tabla No. 6 Materiales a emplear en el reciclaje creativo ............................................................... 58
Tabla No. 7 Productos reciclados para el cuidado de espacios verdes ............................................. 59
Tabla No. 8 Productos reciclados como recursos didáctico ............................................................. 60
Tabla No. 9 Creación de productos innovadores ............................................................................. 61
Tabla No. 10 Contenedores en el área de 1er EGB .......................................................................... 62
Tabla No. 11 Actividades para la recuperación del entorno escolar ................................................ 63
Tabla No. 12 Campañas para promover el cuidado del agua ........................................................... 64
Tabla No. 13 Normas para el cuidado del medio ambiente ............................................................. 65
Tabla No. 14 Estrategias musicales para el cuidado del medio ambiente ........................................ 66
Tabla No. 15 Actividades lúdicas en el cuidado del medio ambiente .............................................. 67
Tabla No. 16 Expresión plástica en el cuidado del medio ambiente ................................................ 68
OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES
INSTRUMENTO: Observación a estudiantes Tabla No. 17 Colabora con botellas para el reciclaje ....................................................................... 69
Tabla No. 18 Clasifica materiales reciclados ................................................................................... 70
Tabla No. 19 Conoce el proceso del plástico reciclado ................................................................... 71
Tabla No. 20 Elementos para realizar productos nuevos ................................................................. 72
Tabla No. 21 Productos nuevos para el cuidado del medio ambiente .............................................. 73
Tabla No. 22 Material didáctico elaborado del reciclaje .................................................................. 74
Tabla No. 23 Realiza productos innovadores ................................................................................... 75
Tabla No. 24 Contenedores de desechos .......................................................................................... 76
Tabla No. 25 Recupera el entorno escolar ....................................................................................... 77
Tabla No. 26 Normas para la utilización del agua ........................................................................... 78
Tabla No. 27 Normas para el cuidado del medio ambiente ............................................................. 79
Tabla No. 28 Actividades para el cuidado del medio ambiente ....................................................... 80
Tabla No. 29 Juega respetando los espacios verdes ......................................................................... 81
Tabla No. 30 Productos nuevos a través de la expresión plástica .................................................... 82
xii
LISTA DE GRAFICOS
CONTENIDOS Págs.
ENCUESTA A DOCENTES
INSTRUMENTO: Cuestionario
Gráfico No. 1 Colabora con botellas para el reciclaje institucional ................................................. 55
Gráfico No. 2 Clasificación de material reciclado ........................................................................... 56
Gráfico No. 3 Proceso del reciclaje del plástico .............................................................................. 57
Gráfico No. 4 Materiales a emplear en el reciclaje creativo ............................................................ 58
Gráfico No. 5 Productos reciclados para el cuidado de espacios verdes .......................................... 59
Gráfico No. 6 Productos reciclados como recurso didáctico ........................................................... 60
Gráfico No. 7 Creación de productos innovadores .......................................................................... 61
Gráfico No. 8 Contenedores en el aula de 1er EGB ......................................................................... 62
Gráfico No. 9 Actividades para la recuperación del entorno escolar ............................................... 63
Gráfico No. 10 Campañas para promover el cuidado del agua ........................................................ 64
Gráfico No. 11 Normas para el cuidado del medio ambiente .......................................................... 65
Gráfico No. 12 Estrategias musicales para el cuidado del medio ambiente ..................................... 66
Gráfico No. 13 Actividades lúdicas en el cuidado del medio ambiente ........................................... 67
Gráfico No. 14 Expresión plástica en el cuidado del medio ambiente ............................................. 68
OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES
INSTRUMENTO: Escala de estimación Gráfico No. 15 Colabora con botellas para el reciclaje .................................................................... 69
Gráfico No. 16 Clasifica materiales reciclados ................................................................................ 70
Gráfico No. 17 Conoce el proceso del plástico reciclado ................................................................ 71
Gráfico No. 18 Elementos para realizar productos nuevos .............................................................. 72
Gráfico No. 19 Productos nuevos para el cuidado del medio ambiente ........................................... 73
Gráfico No. 20 Material didáctico elaborado del reciclaje............................................................... 74
Gráfico No. 21 Realiza productos innovadores ................................................................................ 75
Gráfico No. 22 Contenedores de desechos ....................................................................................... 76
Gráfico No. 23 Recupera el entorno escolar .................................................................................... 77
Gráfico No. 24 Normas para la utilización del agua ........................................................................ 78
Gráfico No. 25 Normas para el cuidado del medio ambiente .......................................................... 79
Gráfico No. 26 Actividades para el cuidado del medio ambiente .................................................... 80
Gráfico No. 27 Juega respetando los espacios verdes ...................................................................... 81
Gráfico No. 28 Productos nuevos a través de la expresión plástica ................................................. 82
xiii
LISTA DE ANEXOS
CONTENIDOS Págs.
Anexo No. 1Tipos de Plástico .......................................................................................................... 90
Anexo No. 2 Constancia de la Institución donde se realizó la Investigación ................................... 91
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Anexo No. 3 Encuesta Dirigida a Docentes ..................................................................................... 92
Anexo No. 4 Guía de Observación para Estudiantes ....................................................................... 94
OFICIOS A LOS VALIDADORES
Anexo No. 5 Oficio 1 MSc. Víctor Aguilar ..................................................................................... 96
Anexo No. 6 Oficio 2 MSc. Lucía Torres ........................................................................................ 97
Anexo No. 7 Oficio 3 MSc. Verónica Ron ...................................................................................... 98
INSTRUCTIVO PARA LA VALIDACIÓN
Anexo No. 8 Instructivo para la Validación ..................................................................................... 99
INSTRUMENTOS DE VALIDACION
Anexo No. 9 Encuesta a Docentes ................................................................................................. 100
Anexo No. 10 Guía de Observación ............................................................................................... 106
APROBACIÓN DEL TEMA Y CETIFICADO ANTIPLAGIO
Anexo No. 11 Aprobación del Tema ............................................................................................. 112
Anexo No. 12 Certificado Anti-plagio del Trabajo de Investigación ............................................ 113
xiv
TEMA: Reciclaje creativo en el cuidado del medio ambiente en niños de 5 a 6 años en la unidad
educativa “Primicias de la Cultura de Quito” , D.M. Quito, periodo 2016
Autor: Orlando Vargas Malquin
Tutora: MSc. Rocío Marlene de Lourdes Burbano
RESUMEN
En la investigación realizada en niños y niñas de 5 a 6 años de la Unidad Educativa “Primicias de
la Cultura de Quito”, D.M. de Quito, periodo 2016, se pudo determinar la manera que el reciclaje
Creativo constituyen una alternativa para el cuidado del medio ambiente, toda vez que se halla
relacionado con la sustentabilidad de los seres vivos, por ende es indispensable que los niños se
concienticen y aprendan a proteger y mantener el equilibrio de la naturaleza, realizando actividades
creativas en los que se utilice materiales reciclado; para esto se realizó una investigación con
enfoque cuanti-cualitativo, en la modalidad socio educativa a nivel descriptivo cuya investigación
fue de tipo bibliográfico y de campo; aplicándose técnicas e instrumentos que permitieron
determinar que la actividad más común asociada al reciclaje es la recolección de materiales de
desecho con el único objetivo de obtener recursos económicos.
PALABRAS CLAVE: RECICLAJE CREATIVO / MEDIO AMBIENTE / RECOLECCIÓN,
CLASIFICASIÓN / DESECHOS / CREATIVIDAD.
xv
TOPIC: Creative recycling in the care of the environment in children 5 to 6 years in the
educational unit “the first fruits of Culture in Quito's” , D. M. Quito, period 2016
Author: Orlando Vargas Malquin
Tutor: MSc. Rocío Marlene de Lourdes Burbano
ABSTRACT
In research conducted in children aged 5 to 6 years Education Unit " First Fruits of Culture in Quito
," D.M. Quito , period 2016 , could determine the way the Creative recycling are an alternative for
the care of the environment, since it is related to the sustainability of living beings , therefore it is
essential that children are made aware and learn to protect and maintain the balance of nature ,
performing creative activities in which recycled materials are used; for this qualitative research
type a descriptive level , supported with updated bibliography and netgrafía was held leaned on
field observation ; apply techniques and instruments allowed to determine that the most common
activity associated with recycling is the collection of waste materials with the sole purpose of
obtaining financial resources.
KEY WORDS: CREATIVE RECYCLING / ENVIRONMENT / COLLECTION,
CLASIFICASIÓN / WASTE / CREATIVITY.
1
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente es el entorno natural y artificial que condiciona el desarrollo de los seres vivos,
en el existirán factores físicos, biológicos y socioeconómicos que permiten el progreso sostenible
para generaciones actuales y futuras; parte fundamental en el aprendizaje integral de los niños y
niñas, de este depende la formación de un adecuado vínculo entre el hombre y la naturaleza para su
cuidado y protección; es decir constituye la base de lo que el niño aprende para proteger el medio
que lo rodea y evitar la contaminación.
El reciclaje creativo puede ser una estrategia que se aplique al proceso de enseñanza aprendizaje,
en el que se busque incentivar la creatividad de niños y niñas, mediante el proceso de convertir los
desechos en nuevos productos que sirven para su utilización en función de las necesidades de los
niños, niñas y del entorno escolar. La creación de estos productos apoya en el aprendizaje de la
preservación del medio ambiente y en el conocimiento de los contenidos que requieren como saber
general para la comprensión de la importancia de cuidar el entorno natural.
Por medio del reciclaje creativo se forma una cultura para reciclar, reducir, recuperar y reutilizar
con el fin de cuidar del medio ambiente y a la vez desarrollar la creatividad e ingenio que favorece
el logro de los objetivos y procesos mentales, mediante esto se aprovecha las capacidades innatas
de los niños para el cuidado del medio ambiente y por ende el entorno escolar en que se
desarrollan.
El cuidado del medio ambiente representa un factor que determina el alcance de la calidad
educativa, porque el desarrollo integral requiere que niños y niñas adquieran todo tipo de saberes,
habilidades, capacidades y conocimientos que se vinculen con la realidad; el reciclaje creativo se
establece como una táctica innovadora que busca mejorar la calidad de vida, el entorno natural y
escolar.
Esta investigación está desarrollada por capítulos que se mencionan a continuación:
Capítulo I El problema se especificó el planteamiento, la formulación y la definición con la
respectiva correspondencia de las variables así como la población y la relación temporo-espacial;
también fueron expuestas las preguntas directrices de las que se formuló los objetivos y se
concluyó esta capítulo con la justificación en que se expresó la utilidad teórica y práctica de la
investigación.
Capítulo II Marco teórico, se elaboró los antecedentes del problema planteado, la fundamentación
teórica, definición de términos básicos que fueron asociados y enunciados a la investigación
2
reiteradamente; se formuló la fundamentación legal que sustentó la investigación, se elaboró la
caracterización de las variables de forma conceptual y operacional.
Capítulo III Metodología y el diseño de investigación, se estableció la población y la
operacionalización de las variables, así también se reflejaron las técnicas e instrumentos para la
recolección de datos; se validó los instrumentos y se aplicó la confiabilidad de los mismos.
Capítulo IV Análisis e interpretación de datos se realizó la tabulación, procesamiento y análisis de
resultados, mediante el uso del paquete de tabulación de excel.
Capítulo V Conclusiones y recomendaciones que permitieron determinar el estado de la temática
investigada y las posibles soluciones. También consta la bibliografía y los anexos.
Capítulo VI Esquema de propuesta se elaboró diversas alternativas como apoyo para el
mejoramiento de este problema de investigación permitió determinar opciones de las posibles
soluciones a los resultados de la temática investigada que constará la bibliografía y los anexos
respectivos de la propuesta.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Actualmente la realidad ambiental alarma a todo el planeta debido al fuerte efecto que causa la
contaminación, sobre todo en países que tiene mucha producción industrial, estos cambios
adversos son nocivos para la salud y contra van el bienestar público, siendo uno de los
problemas más importantes por provocar daño al medio donde subsisten los seres vivos; el
hombre es el ente principal en la contaminación porque realiza procesos productivos que
modifican el equilibrio natural.
En Ecuador la Constitución vigente y muchos organismos buscan que se respete el derecho de la
naturaleza y la conservación de la misma, la protección de áreas naturales permite la
preservación de los ecosistemas e impulsa el desarrollo sostenible, como manifiestan
FONTAINE, G. y NARVÁEZ, I. (s/f) en su documento Problemas de la gobernación ambiental
en el Ecuador, manifiesta que:
En base a resultados de la investigación científica se ha mostrado la
importancia de dichas áreas para mantener los servicios y productos
ambientales. Tal es el caso de las áreas protegidas de montaña (que ayudan
a regular los regímenes hídricos), de las tierras bajas (que contribuyen a
mantener el suministro de agua a ciudades y pueblos) y de las áreas
marinas en el manejo integrado de zonas costeras (que contribuyen a
mantener la biodiversidad marina y a asegurar la sostenibilidad de la
pesca). (pág. 1)
Los recursos naturales son elementos que permiten la sostenibilidad y sustentabilidad natural,
económica y alimentaria en un entorno especifico, por ello es importante preservar el territorio
que nos rodea así cómo los ecosistemas naturales. El vínculo natural es estrechamente
necesario, en una zona protegida de montaña en que se genera la reducción hídrica, permitiendo
que exista suministro constante de agua para pueblos y ciudades, de no ser así, y causar severos
daños en dichas zonas, la población sufrirá escases de agua, afectando su salud y la salubridad;
el vínculo hombre–naturaleza-sociedad es una relación estrecha de dependencia ya que hombre
depende de la naturaleza para sobrevivir y la naturaleza depende de las acciones de la sociedad
mara mantener su equilibrio.
Según el Instituto Nacional de Estadísticas en el año 2010 los componentes del medio ambiente
se ven afectados por la contaminación. El agua y sus descargas residuales en el país en el 65%
4
de los hogares se han adoptado hábitos o prácticas para ahorrar el agua entubada que llega a sus
viviendas; entre los más recurrentes se encuentran la reducción del flujo de las llaves (44%) y el
reúso del agua de la lavadora y del lavado de verduras y frutas (40%). Solamente un 73% de la
población ecuatoriana cuenta con servicio de alcantarillado que reduce la carga contaminante.
En el caso de residuos sólidos urbanos solamente el 6% da tratamiento por lo menos a alguna
parte de los residuos recolectados; en el caso de energía eléctrica en 8 de cada 10 viviendas se
reportaron prácticas relacionadas con el ahorro de electricidad; las más frecuentes son: apagar
las luces cuando no se necesitan (88%) y el uso de focos ahorradores (53 %). (INEC, 2010).
Todas estas cifras indican que inició un periodo en que se busca el reconocimiento de los
derechos de la naturaleza, pero todo este esfuerzo no es suficiente, se necesita desarrollar más
conciencia en el cuidado medioambiente para poder mejorar el estado de la naturaleza y por
ende el estado del ser humano.
La degradación a nivel regional y de las ciudades aumenta los riesgos de desastres naturales,
perjudicando en alto grado a las comunidades, generalmente se produce por mal tratamiento de
desechos, en el medio terrestre, aéreo y acuático de micro ecosistemas que son recurso esencial
de las regiones y ciudades, en las que pocas son las soluciones ante este daño inminente, como
exhibe FERNÁNDEZ, M. (2003), en su documento ciudades en riesgo degradación ambiental
riesgos urbanos y desastres, manifiesta que
Lo mismo podríamos decir del sector privado productivo y de las
comunidades. Por necesidad, por interés o por ignorancia, los diferentes
grupos sociales vamos lentamente degradando el ambiente que nos rodea,
incrementando nuestras vulnerabilidades o potenciando amenazas, sean de
origen antrópico o natural. Las acciones que tomamos sobre nuestro
medio, el uso o el desecho que hacemos de los recursos naturales están
guiados por el interés inmediatista de responder a nuestras necesidades,
pero este manejo genera efectos que se van acumulando, hasta que viene la
sorpresa, el desastre llamado "natural" que nadie esperaba, pero que todos
construimos día a día, año a año. (pág. 8)
La fabricación industrial inicio por las necesidades productivas del hombre, que en todos los
casos ha generado algún tipo de contaminación, que no recibe o no recibió el tratamiento
adecuado y que ha degradado el entorno natural. Todos estos espacios que mantienen
desequilibrio se han convertido en potenciales amenazas para las personas que ahí habitan, que
podrían empezar a sentir los efectos devastadores, el ejemplo más claro y que afecta
directamente a toda la humanidad, es la contaminación de agua, que ha provocado la reducción
del número de vertientes de agua dulce que se puede consumir, esto a largo plazo va a llegar a
5
agotar la cantidad de agua y por ende afectara a todo el planeta, esta potencial amenaza causa
millones de muertes a nivel mundial.
Al existir este tipo de fenómenos asociados al deterioro del medio ambiente las instituciones
educativas incluyen de forma prioritaria en el aprendizaje y trabajan activamente para realizar
un aprendizaje efectivo para generar una cultura de protección y cuidado del medio ambiente.
En la Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito frecuentemente se han realizado
actividades en que se visibiliza el reciclaje, pero lo más preocupante es que la mayor actividad
relacionada al reciclaje es la recolección de fondos. Estos fondos son un aporte indispensable
para esta institución y con esta actividad se ha logrado cubrir muchas necesidades para la
mejora institucional a servicio de los estudiantes. Pero evidentemente los niños participan
activamente solo en la recolección de elementos reciclados, pero es necesario que el niño
entienda que reciclar no solamente permite esta actividad y que reducir, reciclar y reutilizar le
permitiría dar solución a muchas de sus necesidades personales, escolares y familiares.
Formulación del Problema
¿De qué manera el Reciclaje Creativo constituyen una alternativa para el cuidado del medio
ambiente en niños y niñas de 5 a 6 años en la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de
Quito”, D.M. Quito, Periodo 2016?
Preguntas directrices
¿Qué actividades se realiza empleando el reciclaje creativo con niños y niñas de 5 a 6 años?
¿Qué tipo de material reciclado se puede emplear para el reciclaje creativo con niños de 5 a 6
años?
¿Cómo favorece el conocimiento del cuidado del medio ambiente en el desenvolvimiento de
niños y niñas en el entorno escolar?
¿Qué estrategias y actividades utilizan los docentes para incentivar el cuidado del medio
ambiente apoyado en el reciclaje creativo en niños y niñas de 5 a 6 años?
6
Objetivos
Objetivo General
Determinar de qué manera el Reciclaje Creativo constituye una alternativa para el Cuidado del
Medio Ambiente en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de
Quito”, D.M. Quito, Periodo 2016.
Objetivos Específicos
Describir las actividades que se realiza empleando el reciclaje creativo con niños y
niñas de 5 a 6 años.
Establecer qué tipo de material reciclado se puede reutilizar para niños y niñas de 5 a 6
años.
Investigar cómo favorece el conocimiento del cuidado del medio ambiente en el
desenvolvimiento de niños y niñas en el entorno escolar.
Identificar estrategias y actividades que utilizan los docentes para incentivar el cuidado
del medio ambiente en niños y niñas de 5 a 6 años, mediante el reciclaje creativo.
Justificación
De todos los seres vivos que habitan el planeta tierra, los seres humanos son la única especie
que desde el inicio del tiempo han utilizado la creación en función a sus necesidades, con la
evolución y el progreso se alcanzó la etapa de total industrialización y consumismo,
aumentando a la par los niveles de contaminación.
Toda esta evolución se estableció sin proteger al medio ambiente y sin tomar en cuenta que la
naturaleza es la única proveedora en nuestro planeta. En la actualidad todos los seres humanos
tendrán que comprometerse en cuidar y preservar el medio ambiente, a través de diferentes
medios y buscar algunas soluciones que modificarán el comportamiento de las personas de
forma positiva.
7
La presente investigación sirve para describir la importancia de la aplicación del reciclaje
creativo en función del medio ambiente, en especial el proceso de reutilización de material
reciclado para la elaboración de productos de forma creativa en niños y niñas de primer año de
educación general básica de la Unidad Educativa Primicias de la Cultura de Quito.
Esta investigación permitirá el fortalecimiento de prácticas para el cuidado y protección del
medio ambiente, enmarcándolos en reciclar, reducir, recuperar y reutilizar como un saber
esencial para el aprendizaje, que beneficiará a los niños, niñas, docentes, autoridades y padres
de familia de la unidad educativa, por ser una alternativa para el desarrollo creativo que
desarrollara habilidades y destrezas que mejorará sustentabilidad ambiental que optimizará
recursos y logrará objetivos académicos.
En caso de no introducir el reciclaje creativo como una práctica para el conocimiento y el
cuidado medio ambiental, se estaría enseñando a los niños que el reciclar es un actividad
netamente económica, que perderá el sentido real en función al cuidado medio ambiental, no se
generaría el desarrollo de conciencia ambiental y se desperdiciaría material reutilizable que se
puede emplear para estimular el desarrollo de la creatividad, podrá ser utilizado para el proceso
de aprendizaje y el desenvolvimiento cognitivo. Finalmente se formaría seres que no respeten la
naturaleza y por ende los daños causados serán mayores incrementando el desequilibrio natural
y poniendo en riesgo la única fuente sustentable de los seres vivos.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
El medio ambiente es el sistema natural vinculado con la sustentabilidad de los seres vivos, por
ello, mantiene una relación en que proporciona fuentes de sustento, pero requiere que se
mantenga el equilibrio para poder seguir aportando sus beneficios, lamentablemente el hombre
con el excesivo consumismo ha creado diversas formas de industrialización y no poseen
estrategias de protección de medio ambiente. Esta situación ha provocado altos niveles de
contaminación, que a su vez, presentan desequilibrio en el entorno natural y esta afecta a los
seres vivos que ahí se desarrollan.
Las preocupaciones sobre el medio ambiente iniciaron a principios del siglo XX por ello
organismos gubernamentales en nuestro país empezaron a tomar acciones para el beneficio de
los recursos naturales, por esta razón la Educación Ambiental se constituye en eje Transversal
del Currículo, como respuesta urgente a los graves problemas ambientales que están afectando a
nuestro planeta y a la necesidad de crear conciencia activa de conservación y protección de
nuestro medio ambiente en niños y niñas de educación inicial y básica (CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN, 2014. Pág.16 y 17).
Esta problemática ha incrementado paulatinamente creando consecuencias cada vez mayores,
como sustenta CHICHANDE, E. (2010), en su documento la utilización del material de
reciclaje en el desarrollo de la creatividad y potencialización de las destrezas motrices, afectivas
cognitivas y artísticas, manifiesta que:
El problema del medio ambiente significa un desafío de supervivencia para
la humanidad que está pisando los umbrales del siglo XXI. El hombre se
está enfrentando al holocausto medioambiental y obligado a un 'mea culpa'
frente a la devastación de la tierra, el agotamiento de los recursos naturales
y el deterioro de la biosfera. Conciencia ecológica plantea, pues, una nueva
reformación de la justificación del hombre sobre la tierra y su relación
íntima con ella. (Pág. 9).
Actualmente los daños que ha sufrido el medio ambiente están causando muchos problemas y
devastando la tierra, esto nos ha llevado a buscar maneras de sobrevivir y una lucha contra el
tiempo y trabajo arduo para intentar recuperar espacios naturales desequilibrados. Es necesario
modificar la cultura antinatural inmediatamente y renovar el vínculo del hombre y la naturaleza,
recuperando recursos naturales y buscando alternativas para restablecer el equilibrio natural.
9
La Educación Ambiental es una orientación oportuna para la protección y cuidado del medio
ambiente, sostener los ecosistemas es prioritario para que sean sustentables mermando la
contaminación del entorno. Es necesario que los niños desde edades tempranas entiendan la
importancia de mantener las relaciones de interdependencia con el entorno y lo importante que
es valorar y respetar el ambiente.
CHICHANDE, E. (2010), en su investigación denominada “la utilización del material de
reciclaje en el desarrollo de la creatividad y potencialización de las destrezas motrices,
afectivas, cognitivas y artísticas”. Utilizo una investigación bibliográfica, documental, de
campo, descriptiva y experimental. En que concluyó que se debe practicar el reciclaje en todas
las unidades educativas porque este tipo de actividades despiertan el interés de niños y niñas en
su vida escolar y en el entorno.
Existe la necesidad de desarrollar e implementar proyectos a nivel educativo para el
reconocimiento de los problemas ambientales, cómo deben ser enfrentados y los procesos a los
que deben someterse para generar conciencia ligada al cuidado del medio ambiente. Crear
prácticas de consumo que sean amigables con el medio ambiente, por medio de recolección,
clasificación, reutilización, reducción de residuos que a crecentan la contaminación; mediante a
un cambio a nivel cognitivo y ético en el comportamiento hacia el medio ambiente.
La Educación pensada como un proceso de enseñanza-aprendizaje para generar habilidades y
cambios en la actitud y actitud va a depender del componente educativo que impulsara y
encaminara a procesos de protección de la naturaleza y del desarrollo sustentable, que aseguren
la preservación de la naturaleza para la actual generación y las venideras.
El Área de Educación Ambiental de la Dirección de Información, Seguimiento y Evaluación,
del Ministerio de Ambiente, como parte de la Coordinación General de Planificación
Ambiental, desarrollan varios programas, proyectos y actividades para la concienciación sobre
temas ambientales, que cuentan con actividades y estrategias que apuntan a promover prácticas
ambientales concretas en espacios de desarrollo cotidiano (Ministerio de ambiente, Programas y
servicios, pagina web).
Uno de ellos llamado: “Somos parte de la solución”, que atribuye valor a las acciones
ciudadanas desde su hogar, escuela y trabajo, mediante cambios de actitud y prácticas amigables
con el ambiente. También están en marcha: “Eco-talleres para la Formación de Promotores
Ambientales Comunitarios”, “Educación Ambiental Sobre Rieles” y “Casita del Buen Vivir”
10
que son desarrollados en las áreas, rurales, naturales y urbanas, mutuamente, tomando en
cuenta que cada uno tiene sus propias características individuales y que sus entornos influyen
porque son escenarios en los que vive y se desarrolla la población.
Los “Eco-talleres”, que se efectúan en rurales, capacitan líderes comunitarios, para formar
promotores ambientales, que trabajan conjuntamente con educadores del MAE (Ministerio de
Ambiente), para mejorar la calidad ambiental de sus comunidades, en la que mayor
participación tiene niños y niñas.
En “Educación Ambiental Sobre Rieles” es un proyecto piloto que se ejecuta para brindar
información educativa sobre el medio ambiente o ambiente natural de Chimborazo que
corresponde a la ruta del tren de Alausí-Sibambe, esta actividad dictada para niños y niñas que
viajan en la ruta del tren que pasa por esta zona, permite que se conozca la riqueza natural, de
esta área protegida, que se extiende en el Parque Nacional Sangay.
Finalmente, el proyecto “Casita del Buen Vivir”. Este es un proyecto que se apoya en un
prototipo de vivienda, que fue pensada y construida por el MAE educa, que pensando en niños y
niñas lo realizó a escala infantil. Tiene el objetivo de informar y alentar a los niños y niñas a
cambiar de actitud saludable ante el medio ambiente y para la formación ciudadana responsable.
La casita rodante fue pensada y hecha con materiales y tecnologías amigables con el ambiente,
en que niños y niñas pueden ingresar y aprender sobre el cuidado del medio ambiente desde sus
hogares, utilizando la lúdica como una estrategia de aprendizaje con una estructura y material
ecológico. Estos proyectos realizados por el ministerio de ambiente buscan fortalecer el eje
transversal de educación ambiental en otro topo de escenarios y actualmente están siendo
desarrollados.
En cuanto a experiencias de proyectos de educación ambiental dirigido a nivel inicial de
educación son muy significativas para el presente estudio, tal es el caso del trabajo de
AGUIRRE (2012) sobre “conocimientos de educación ambiental en los miembros de la
comunidad educativa y su influencia en las prácticas ambientales que tienen los niños y niñas en
los centros de desarrollo infantil públicos “Colinas del valle y Goteritas” y propuesta de una
guía didáctica para madres educadoras”, en que utilizo una investigación descriptiva apoyada en
una investigación de campo en la modalidad socio-educativa, en la que concluyó que los niños,
niñas y padres de familia realiza reciclaje como práctica del cuidado del ambiente, cuidado del
agua y otras; en cuanto a las madres educadoras encargadas de la enseñanza de los párvulos se
optó por averiguar los conocimientos que poseen en materia ambiental, su problemática,
consecuencias, remediación ambiental y prácticas ambientales institucionales realizadas.
11
Además la investigación de NARVÁEZ, M. (2008),”la literatura infantil como recurso para
desarrollar el eje de la educación ambiental: proyecto dirigido a niñas y niños de tercero de
educación básica metodología seleccionada para este producto educativo es el de proyectos de
aulas. En su proyecto de investigación concluye que la educación ambiental no solo trata del
medio ambiente, también de la relación del hombre y la naturaleza y cómo influye su
comportamiento en el ecosistema. También manifiesta que sensibilizar para el cuidado del
ambiente no solo depende de políticas ambientales, si no de valores que permitan que se cumpla
el respeto de los derechos para la conservación de la naturaleza, mediante el apoyo de
actividades en que se integre la literatura infantil. El tema de la Educación Ambiental
relacionado con el currículo permitirá que niños y niñas reflexionen sobre la importancia de
proteger el planeta a través del conocimiento del cuidado del agua, el manejo adecuado de la
basura, la fauna y flora de nuestro país.
Estas investigaciones se relacionan con el reciclaje y el cuidado del medio ambiente y cada una
de ellas representan la búsqueda de estrategias, actividades, recursos didácticos para que los
niños y niñas de edades tempranas reflexionen sobre esta problemática. Es por eso que se está
tomando en cuenta este tema del cuidado del medio ambiente, para concientizar las medidas
necesarias para cuidar el medio ambiente con un enfoque diferente. Los niños y niñas son
nuestros mejores mensajeros de llevar y sembrar este valor que es CUIDAR EL MEDIO
AMBIENTE para tener un mundo mejor, el docente será quien impulse este cambio, empleando
estrategias innovadoras en centros educativos que incentivaran a niños y niñas de forma
divertida y creativa a cuidar nuestro planta.
Fundamentación filosófica
Materialismo Dialéctico
El materialismo dialectico se basa en la dialéctica con la naturaleza, en la posición de Marx y
Engels manifiestan la única realidad objetiva es la que es percibida por los sentidos, que a su
vez genera experiencias de aprendizaje y conocimientos, asociados a la evolución de a la
sociedad, la naturaleza y el pensamiento.
ENGELS, Friedrich. (1952) en su documento Introducción a la dialéctica de la naturaleza,
manifiesta que:
Y así hemos vuelto a la concepción del mundo que tenían los grandes
fundadores de la filosofía griega, a la concepción de que toda la naturaleza,
desde sus partículas más ínfimas hasta sus cuerpos más gigantescos, desde
12
los granos de arena hasta los soles, desde los protistas hasta el hombre, se
halla en un estado perenne de nacimiento y muerte, en flujo constante,
sujeto a incesantes cambios y movimientos (pág. 1).
La sociedad y el vínculo que tiene con el entorno natural cumplen un ciclo repetitivo, en
constante movimiento y evolución, que en la actualidad debido a la poca atención que se da al
medio ambiente, produce desequilibrio ambiental. Este tipo de desequilibrio causa muchas
afectaciones ya que la naturaleza es la única proveedora de un espacio adecuado para el
desarrollo de la vida.
Desde el elemento más pequeño de la naturaleza hasta el componente artificial más grande
creado por el hombre, están interrelacionados entre sí, el manejo del uno influirá en el otro, esta
relación de bi-direccionalidad depende mucho de la evolución, ya que mientras más
evolucionada este la sociedad, la naturaleza sufrirá más cambien que necesaria mente no tienen
que ser negativo, por el contrario, bien guiados nos darán resultados en que la naturaleza y
hombre sean beneficiados.
El ser humano es responsable de los cambios que se van generando la destrucción en la
naturaleza, mientras mayor es su evolución, se va detectando que mayor es la pérdida de
conciencia ambiental. Es necesario que se vayan buscando estrategias para mejorar el entorno
natural, porque los seres vivos dependemos totalmente del entorno natural; el ser humano es
totalmente dependiente del entorno en que se desarrolla y si este ambiente está afectado el ser
humano será afectado de distintas formas, ya que este entorno no es adecuado para su
desarrollo.
Fundamentación pedagógica
Pedagogía Crítica
La pedagogía es una técnica aplicada, que tiene como finalidad la formación integral del ser
humano como tal, es decir que sea capaz de saber, ser y hacer; para que pueda desarrollarse
como ser racional dentro del medio que lo rodea. Para llegar a su fin, ésta técnica hace uso de
varios agentes de desarrollo y formación, los cuales constan de la familia, los grupos sociales,
los medios de comunicación y las instituciones educativas; siendo estos los pilares
fundamentales dentro de este proceso de formación humana que es la que conlleva al desarrollo
de la ciencia pedagógica.
Gardner, (1984) nos menciona que el desarrollo pedagógico está estrechamente ligado con dos
términos que son la “Educación” y la “enseñanza”, dentro de la primera tenemos un proceso de
humanización que se caracteriza por el desarrollo individual y social para la formación de los
13
individuos, y la segunda hace referencia a las características de los saberes que le permiten ser
enseñados y a los docentes les permite ser los portadores de dicha información que van a
transmitir a sus conocimientos (MUÑOZ, I. 2012).
La enseñanza es un campo amplio que engloba la parte intelectual, es decir: los conceptos y
métodos, los cuales la ubican como saber, práctica y elemento integrador entre el conocimiento
y la sociedad o cultura hacia el ser humano como mediador en este proceso.
La teoría pedagógica surge a través de los años en las escuelas e instituciones educativas como
un medio regulador y examinador de ese medio histórico, político y social que caracteriza a la
sociedad. La pedagogía crítica opone varios argumentos para hacerse visible en programas de
entrenamiento en el campo educativo.
La pedagogía se basa en principios fundamentales que son la sensibilidad, en la cual se procura
reparar, curar y transformar a las instituciones educativas a través del ser humano, otros de los
principios de una pedagogía crítica es la independencia y la liberación, en las cuales se busca
mantener un equilibrio y que esta teoría se encuentre abierta a los posibles cambios que se
puedan presentar.
La política principal de las teorías críticas es revelar y desafiar las labores principales que
desempeñan las unidades educativas en nuestro medio, ya sea político, cultural o social. Es allí
cuando ésta teoría toma forma y asume la responsabilidad de velar por el medio ambiente en
proyectos realizados dentro o fuera de las instituciones educativas.
Pedagogía naturalista
Muños afirma que basándose en el método Frobeliano se puede tomar en cuenta la educación
infantil como punto de partida para la educación humana, en que el naturalismo filosófico se
genera para la formación de la Escuela Nueva en función a la formación integral y en la relación
del hombre con la naturaleza. Para que el niño se desarrolle necesita pleno contacto con la
naturaleza porque no aprende de lo que le dicen sino de los fenómenos que experimenta y
percibe, por ello el estudio de la naturaleza permite que el niño o niña comprenda sus procesos y
los desarrolle como objetivos (ROUSSEAU, 1962. Pág. 22).
Friedrich Froebel destacado pedagogo alemán, manifiesta que para el desarrollo pedagógico de
niños y niñas es necesaria la naturaleza para que se formen de manera integral, que los
contenidos son parte de un todo, que cada unidad pasa a formar un sistema completo y que todo
es orgánico-continuo, base del holismo.
14
En consecuencia el hombre es un ser natural que requiere del medio natural para su desarrollo
integral y natural. La naturaleza es fuente de aprendizaje y los procesos que en ella se dan
permiten generar una serie de experiencias que llevan al niño al razonamiento y comprensión de
fenómenos, al ser una experiencia directa el niño o niña adquiere aprendizajes que lo formaran
integralmente, por ello la naturaleza provee de fuentes de aprendizaje continuo.
Fundamentación psicológica
Entorno Natural y Cultural
La relación que tienen niños y niñas con la naturaleza es directa pues esta le permite
experimentar todo lo que le rodea y a partir de ella genera aprendizajes, pero es muy lamentable
no inculcar valores, no hacerle tomar conciencia del daño. Que se ocasiona al botar basura al no
criticar, ese comportamiento en una forma constructiva brindándole la oportunidad de rectificar
lo hecho y hacerle notar el daño que puede ocasionar un desperdicio, es preservar el medio
ambiente a través de acciones no solo de palabras, pretender que el infante sea una persona con
criterios diferentes de conservación y a la toma de conciencia por el infante.
A esta edad el infante aprende lo que observa, es una etapa crucial para poder enseñar a los
niños y niñas sobre el cuidado que tenemos que tener sobre el medio ambiente. Involucrar al
infante en soluciones apropiadas y acordes a su edad estas serían indicar que ocasionaría en el
medio ambiente con la acción de recoger la basura o seleccionar y clasificar como el ayudaría, y
como mejoraría su entorno.
Es responsabilidad de todos, estos cambios, principalmente por parte de padres y docentes el
inculcar un giro de actitud es una campaña grande pero no imposible las imposibilidades,
existirán mas quien podrá sacar adelante este proyecto serán los docentes como agentes
veedores que se cumplan estas nuevas propuestas.
Fundamentación curricular
La Actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica (2014) para primer año,
está diseñado y dirigido especialmente a los niños y niñas de cinco años, brinda experiencias y
aprendizajes significativos. Está fundamentado básicamente en el desarrollo de potencialidades
y capacidades de los niños y niñas en forma integral, tomando en cuenta a éstos como actores de
sus aprendizajes (Pág. 10).
15
De acuerdo con el mismo documento uno de los ejes transversales que compete al problema de
investigación es la Protección al medioambiente, en el que fundamentalmente se trata las
interrelaciones de los seres humanos con la naturaleza y la conservación y protección, que
mediante actividades planificadas buscan promover el desarrollo de los niños y niñas, de tal
forma que el estuante mediante estas experiencias pueda vivenciar, disfrutar y aprender de la
naturaleza, también la docente debe enfatizar que el Ecuador es un país mega-diverso, por la
gran variedad que posee en flora-fauna y la importancia de su cuidado y protección (LA
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA, 2014).
Objetivo de Aprendizaje del Bloque: La Naturaleza y yo
Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando
a la conservación del mismo.
Destreza del Bloque la Naturaleza y yo
Practicar hábitos de cuidado y conservación del medio ambiente que eviten la
contaminación del aire, suelo y agua.
Realizar acciones de cuidado y protección de plantas y animales de su entorno
erradicando actitudes de maltrato
El currículo para primero de básica es una guía flexible del contenido a desarrollar por los
alumnos, la docente debe procurar que estos objetivos se cumplan ya que son ideales propuesto
para el desarrollo de niñas y niños.
Los docentes deben hacer uso de todos los recursos necesarios para propiciar en los niños y
niñas actividades que les permitan conocer los medios naturales, como evitar la contaminación y
como apropiarse de una cultura para el cuidado de los la naturaleza. “La función de la ciencia es
en parte teórica -explicación y en parte práctica- predicción y aplicación técnica” (KARL
POPPER. 1990).
16
Fundamentación teórica
El reciclaje
Es utilizar elementos usados como son botellas, plásticas, papel, latas que posterior mente
pasaran por un procese que las volverá un nuevo producto que puede darse de dos formas: la
primera es la reutilización, que es un proceso en que se trata que el elemento reciclado, para
que quede en buenas condiciones (sanitarias), pase por un ciclo de limpieza y vuelva a ser
utilizados mediante la creatividad, y el segundo trata de exponer al elemento a normas
sanitarias, para que después reciba tratamiento de tipo químico y se convierta en un nuevo
producto; con esto alargamos el ciclo de vida de cada uno de estos productos y evitamos menor
contaminación
Los objetivos del reciclaje
En la actualidad el reciclaje es un proceso que se da abiertamente y es muy utilizado en las
instituciones, pero se está realizando de forma adecuada, o los objetivos a los que responden se
relacionan completamente con los objetivos escolares, o más importante aún el objetivo escolar
está directamente relacionado con el aprendizaje del cuidado del medioambiente; las realidades
en los entornos escolares son muy diferentes pueda ser que los objetivos de la educación y del
reciclaje estén íntimamente relacionados, como que no lo este.
El reciclaje se puede dar por altruismo, por una razón imperativa, económicas y por razones
legales, cuando se actúa por altruismo se busca el bienestar del medio ambiente, cuando las
razones son imperativas se las realiza a razón de una necesidad para alcanzar un bienestar; por
razones económicas es por los costos y valores que el reciclaje proporciona y por ultimo indica
que el reciclaje se lo realiza por obligación y cumplimiento de funciones políticas de los
gobernantes (LUND, H. 1996).
LUND, H. (1996), en su Manual Mc Graw-Hill de reciclaje manifiesta que: “El debate sobre el
reciclaje ha evolucionado hacia varias configuraciones amplias, para las que se pueden
encontrar rápidamente ejemplos que están funcionando en la actualidad. La innovación, la
creatividad y el sentido práctico proporcionan muchas variaciones” (Pág. 1.8). Esto es una
realidad que vivimos actualmente, es una razón más, guiada al ámbito educativo en que se
puede y se debe utilizar el reciclaje como una actividad para fomentar prácticas amigables en
beneficio del cuidado del medio ambiente y de niños y niñas, estas deben ser utilizadas con
creatividad, innovación y de formas distintas con el único objetivo de aportar al desarrollo
adecuado del medio ambiente.
17
A continuación los objetivos que se busca el reciclaje:
Indagar las fuentes de contaminación en el entorno.
Reconocer los materiales o elementos que se pueden reciclar.
Clasificar estos elementos y separar de los desechos orgánicos, para que después sean
reutilizados.
Reducir el consumo de productos que afectan al ambiente.
Reutilizar elementos reciclados para la creación de productos nuevos
Reciclar todo tipo de elementos de desecho que se pueda volver a reutilizar.
Mejorar el entorno con productos nuevos.
Aprovechar estos procesos para educar a la comunidad
Un tipo de procedimiento a seguir mediante el reciclaje y como los productos reciclados son una
opción para reducir a contaminación a través de un manejo adecuado que permita el
conocimiento y cuidado del medio ambiente. Es necesario en el reciclaje tener claros los
objetivos, este proceso en muy beneficio y se puede aprovechar como tal, pero no hay que
alejarse del objetivo primordial que es el cuidado medio ambiental. (Fundación EROSKI
(empresa cooperativa de distribución perteneciente a la Corporación Mondragón, S/F. Págs. 7-
12),
Beneficios del reciclaje
El reciclaje es un proceso en que se realizan una serie de acciones que permiten el cuidado y la
conservación del medio ambiente, están guiadas a la participación humana, ya que es el hombre
quien depende de este vínculo de reciprocidad, en que la naturaleza como proveedora es el
único sustento de vida y de recursos para el hombre.
Según ROBEN, Eva (2003), en su trabajo del reciclaje para el Municipio de Loja indica lo
siguiente: “El reciclaje es la actividad de recuperar los desechos sólidos al fin de reintegrarlos al
ciclo económico, reutilizándolos o aprovechándolos como materia prima para nuevos productos,
con lo que podemos lograr varios beneficios económicos, ecológicos y sociales” (Pág. 4).
El reciclaje es un conjunto de acciones que bien encaminadas dan los siguientes beneficios:
Reducir la contaminación causada por la producción industrial.
Disminuir emisiones de gases que generan problemas ambientales relacionados al
efecto invernadero.
18
Prevenir el uso indiscriminado de recursos naturales como el agua la madera y los
minerales.
Utilizar acciones que mejoren y conserven el medio ambiente para las generación que
vendrán en el futuro
Genera fuentes de trabajo.
Permite que todos los miembros de la sociedad se sensibilicen con el cuidado del medio
ambiente.
El reciclaje es el beneficio más grande para la humanidad y para el cuidado del medio ambiente,
ya que esta acción permite que poco a poco se vaya equilibrando el entorno natural y mejore la
calidad de vida de los seres humanos, las relaciones entre hombre y naturaleza han creado una
forma de vida poco saludable y al afectarse el ambiente también se ha afectado la vida y
desarrollo del hombre, poco a poco se ha ido agotando sus fuentes naturales y ha disminuido la
calidad de vida (CONAMA, S/F. Pág. 2).
Proceso del reciclaje
LUND, H. (1996), en su Manual Mc Graw-Hill de reciclaje manifiesta que: “Un sistema
(incluyendo una o más instalaciones) destina a recibir y procesar los reciclables generado por
los sectores doméstico y comercial-institucional es un elemento esencial dentro de un programa
de reciclaje eficaz y global”. (Cap. 4 – Pág. 25).
El reciclaje inicia en los entornos escolares y el entorno familiar, en el que recolectan todo tipo
de material que puede reutilizarse o pasar al proceso de reciclaje. Posterior a esto, este material
es recolectado y dispuesto a recicladoras que lo llevan a fabricas grandes donde lo clasifican,
para consecutivamente sean almacenados y compactados según su tipo. Estos grupos de
material reciclados y clasificados exhaustivamente pasan a proceso final de reciclaje, en plantas
recicladoras, que se encargan de obtener nuevas materias primas o utilizan estos elementos
reciclados para la generación de energía, como es el caso del biogás que es a partir de un
proceso químico de elementos reciclados.
Materiales reciclables
Son elementos que están en desuso o ya utilizados, a los que aparentemente ha llegado al final
su ciclo de utilidad y el siguiente paso es un destino directo al basurero, pero la realidad es que
muchos de estos materiales o elementos pueden ser reciclados o reutilizados, con el fin de
19
mejorar las condiciones del medio ambiente. Estos elementos no son biodegradables, que
podemos determinar que provienen de hogares, empresas, del comercio, de instituciones
educativas y todas partes en que se consume este tipo de productos. Entre el material
comúnmente reciclados encontramos:
El Plásticos
El plástico es uno de los elementos más utilizados en hogares, sin embargo su reciclaje es
mucho más complicado que otro elemento, al existir diferentes tipos de plásticos, para la
industria recicladora, la clasificación representa mucho esfuerzo humano. Pero al final este
plástico ya puede ser sometido al reciclaje de tipo industrial en que encontramos tres procesos
para el plástico sea reutilizado y son: la primera alternativa es el reciclaje mecánico, en que el
plástico es expuesto a grandes presiones y altas temperaturas para la obtención de nuevos
productos; la segunda alternativa es el reciclaje químico, en que descomponen el plástico en sus
elementos más simples con el objetivo de utilizarlo como materia prima productora, estos
procesos hay de diferentes clases y son sumamente complejos, también réquiem de alta
inversión económica, pero dan los mismos resultados que el reciclaje mecánico; y por último la
tercera alternativa es el uso del plástico para la recuperación energética, por medio de su acción
calórica en la creación del biogás.
El problema con el reciclaje del plástico es que los productos obtenidos mediante las
alternativas antes mencionadas son de más baja calidad, también hay que tomar en cuenta que
un plástico que contenga material químico o aceitoso queda contaminado y esto imposibilita el
reciclaje. Así hace de la clasificación un proceso más complejo no solo porque haya que
clasificar por su tipo, sino también porque se clasifica según su uso anterior o procedencia.
Tipos de plásticos reciclados
La Society of Plastic Industries (SPI) ha desarrollado un código para determinar el tipo de
plástico y en base a esto reconocerlos para su posterior reciclaje. Van con un código del 1 al 7
que demuestra el tipo de plástico que se va a reciclar (Anexo No. 1), cada una tiene su propio
aspecto físico y composición química; también sin código están las fundas y las esponjas a base
de materiales plásticos como la espuma Flex. Con el número 1 están las botellas plásticas de
agua, coca cola y de limonadas que son las más recomendables para el reciclaje con niños y
niñas de 5 a 6 años.
20
El Vidrio
Es un producto reciclable en su totalidad y al realiza procesamientos para su reciclaje, no se
afecta la calidad de nuevos productos, el vidrio es un producto ecológico porque permite el
ahorro de energía y materia prima, que aporta con el cuidado medio ambiental por ser un
producto de muy bajas emisiones de gases contaminantes en su reducción y reciclaje.
En la producción del vidrio la materia prima es el suelo y el agua, y por su baja emisión de
gases no se ve muy afectado el aire, sin embargo en el reciclaje del vidrio tampoco se pueden
admitir todo tipo de vidrios. El vidrio plano tiene otra temperatura para su fundición que es muy
alta y el proceso a que se somete termina dañando la calidad del producto, por ello es importante
reconocer que tipo de vidrio se puede reciclar. Sin embargo esto no quiere decir que no se puede
reutilizar este tipo de vidrio, muchas veces se lo puede dar utilidad en ventanas más pequeñas o
en el uso de manualidades, claro que esto representa un trabajo cuidadoso y minucioso.
El Papel y el cartón
El papel es un material utilizado en grandes cantidades, sobre todo por miembros que son arte
de instituciones educativas, la recolección de papel y cartón dan una pausa a la tala
indiscriminada de busques y son un recurso efectivo para volver a crear diferentes tipos de papel
que pueden ser reutilizados nuevamente.
Para reutilizar el papel este debe pasar por un proceso en que se le devuelva la vida útil, sin
embargo también puede ser reutilizado en trabajos manuales por niños y niñas, en que la
creatividad es expuesta como una herramienta y el papel o cartón es un recurso muy valioso.
En el Ecuador la industria del papel representada por Papelera Nacional y Cartopel, trabajan
impulsando en cuidado del medio ambiente al adquirir papel de reciclaje, para convertirlo en un
producto nuevo, claramente asociado a la fabricación de cuadernos, libretas, hojas, etc.
(ROBEN, Eva., 2003. P.6).
El papel es un elemento que debe ser reciclado porque su producción afecta directamente a
áreas verdes conformados por bosques, que cumplen funciones de vital importancia para el ser
humano, como es la purificación del aire.
21
El Metal
Los metales son productos compuestos por acero y hierro, que generalmente se presentan en
forma de latas que pueden contener productos o alimentos, también encontramos ollas, material
de ferretería, electrodomésticos y el más común es conocido como la chatarra.
El proceso de reciclaje inicia con la recolección, la clasificación y finalmente estos productos
son expuesto a altas temperaturas en que son fundidos para la obtención de nuevos productos;
pero lamentablemente este producto de reciclaje es muy difícil de tratar, no solo por la falta de
materia prima y económica para su trasformación, si no también que en su mayoría los
beneficios solo son para la naturaleza ya que las personas que trabajan de esta manera solo
obtienen para los costos de producción. Esta situación ha provocado que este tipo de material
tenga costos bajamos en la ganancia, asiendo de esta actividad muy rezagada.
Pero este material si puede ser reutilizado para realizar maceteros, recipientes para guardar
diferentes objetos y mucho más que a la par con la creatividad se pueden generar muchos usos,
pero también tiene un su arte negativa, este tipo de material tiene la tendencia a deteriorarse
cuando es expuesto a alta humedad, aumentando los niveles de contaminación e incluso puede
afectar a los seres vivos.
En conclusión los elementos que se pueden reciclar, tienen una alta gama de alternativas para la
creación de productos nuevos, pero también tienen la posibilidad de ser reutilizados
manteniendo su estructura, estas prácticas ambientales saludables mejoran la calidad del entorno
natural en que se desarrolla el ser humano y por ende equilibra el entorno natural. (MILLER, A.
1965).
Tipos de contenedores
La clasificación de los desechos es muy importante pata realizar procesos asociados al reciclaje,
para ello se ha implantado prácticas que permitan incentivar y actual ante la acumulación de
desechos. Una de estas prácticas es el uso de contenedores, estos se presentan por colores que
representan su funcionalidad.
Por ejemplo se ha utilizado el color azul en un contenedor representa el reciclaje de papel y
cartón, esto significa que en este contenedor solamente se colocara desechos que sean a base de
papel; en el contenedor de color amarillo debemos colocar desechos principalmente de botellas
y latas, aunque en algunos países han optado por colocar el contenedor gris exclusivamente para
colocar latas; en el contenedor de color verde se deben depositar vidrio con botellas, pero es
importante recalcar que la cerámica y el cristal no son productos aptos para el reciclaje; el
contenedor de color rojo está destinado a la colocación de desechos peligrosos o infecciosos,
22
como son baterías, pilar insecticidas, productos tecnológicos en desuso, este tipo de contenedor
es muy utilizado en hospitales para depositar gasas, vendas, torundas o cualquier elemento que
puede representar un foco de infección; y finalmente en el contenedor de color gris se depositan
el resto de desechos que generalmente son biodegradables o se componen de material orgánico.
El uso de los contenedores depende básicamente de lo que se espera del proceso de reciclaje, en
algunos lugares solo usan tres contenedores de diferentes colores y en otros hacen uso de la
creatividad y el ingenio para crear contenedores específicamente para plásticos, que son
elaborados a base de botellas recicladas, también en otros lugares implementa basureros
creativos elaborados de material reciclado pero no existe clasificación alguna de desechos y por
ende no aporta con la recuperación del entorno.
La necesidad de separar e importancia de reciclar y reutilizar
En la actualidad nuestro planeta está totalmente contaminado y pocas son las acciones que el ser
humano realiza para mejorar el entorno natural. Los seres humanos, sobre todo esta generación,
tienen poca capacidad analítica, porque no es posible que realice tantas acciones que destruyan
el entorno natural sin darse cuenta de que las consecuencias están sobre el mismo ser humano,
no toman en cuenta que el vínculo natural es reciproco y que al contaminar el ambiente están
afectándose a sí mismos.
El ambiente está en una etapa en que necesita de mucho trabajo para su recuperación y el
alcance del equilibrio natural, que puede iniciar con acciones tan pequeñas como clasificar los
residuos. Estos elementos clasificados hacer del reciclaje una acción más efectiva para el
cuidado del medio ambiente y generan productos nuevos en función de los seres humanos.
También tenemos la opción de reutilizar que es tomar un elemento reciclado, someterlo a
procesos de limpieza y desinfección y darles un nuevo uso, la reutilización de elementos
reciclados es una actividad provechosa en que se conoce muchos datos del elemento a reciclar y
se realiza una serie de actividades creativas para darle un nuevo uso, e que también se produce
la creación de nuevos productos, basados en la originalidad.
Los seres humanos estamos sintiendo cambios bruscos en el entorno natural que nos están
afectando directamente, la solución está en nuestras manos, el reciclaje aporta a mejorar
entornos naturales, solo se necesita que como sociedad se trabaje en estas prácticas que a la
larga mejoraran la calidad de vida de actuales y futuras generaciones.
23
Obstáculos para el reciclaje
El reciclaje es un proceso no solo de recuperar productos y darles un nuevo uso, también
produce el equilibrio en entornos naturales, pero el obstáculo más grande del reciclaje es la
conciencia humana. Los seres humanos desde el inicio del tiempo empezaron desarrollando
procesos mentales que mejoraba su calidad de vida, crean productos a través de recursos de la
naturaleza en beneficio de sus actividades, que en un inicio no afecta al entorno natural; pero
con la evolución y la creación de tecnologías y practicas productivas en las industria se empezó
a generar productos que facilitaban considerablemente el desarrollo humano, es ahí que
empiezan a generar se la contaminación y por el desconocimiento no se procede evitar esta
contaminación.
Posterior a esto con el avance aun mayor de la tecnología y del consumismo, se incremente la
producción industrial, cada vez se consume más productos innecesarios y de la misma forma
aumenta la contaminación; Esta producción no se detiene y actualmente que se empieza a sentir
las consecuencias del daño la naturaleza es que una minoría lucha por los derechos de la
naturaleza, exigen el uso de procesos adecuados para eliminar los residuos contaminantes y
empieza la lucha para generar conciencia activa en la protección del medio ambiente (LUND,
H. 1996. Pág. 1.3)
Esta mentalidad o falta de conciencia es la que no permite que el reciclaje sea una práctica
común, millones de años de evolución y la mayoría de habitantes del planeta no realiza nada
frente a estos hechos. A más de este obstáculo también se manifiesta la presencia de elementos
que tienen una corta vida útil y que ya no pueden ser sometidos al proceso del reciclaje y que
por no ser biodegradables y no tener un proceso adecuado de eliminación se convierten en otra
forma de contaminación.
La regla de las cuatro erres
El reciclaje es un proceso de transformación que se ve motivado por la regla de las cuatro erres,
que trata se sintetizar el reciclado de forma clara y comercial, para sea un conocimiento habitual
e impulse esta práctica de forma permanente (SUBSECRETARÍA DE ECONOMÍA
SOLIDARIA, 2007. Pág. 14). Esta regla está compuesta por:
Reducir
Son acciones para eliminar la compra de productos desechables, sugiriendo al consumidor que
aporte con la protección del entorno natural disminuyendo la compra de productos que tienen
estos envases. También se busca la eliminación se fundas plásticas, es recomendable que se use
24
fundas de tela que tienen más vida útil que las antes mencionadas, o impulsar el uso de fundas
para procesos de producción como la creación de objetos o productos nuevos a partir de fundas.
Reutilizar
Este término hace referencia a la creación de productos nuevos a partir de elementos reciclados
sin que estos pasen por procesos de descomposición para generar nuevas formas. La
reutilización de elementos reciclados es la mejor forma de dar a un envase, sin importar su
material, más tiempo de vida útil.
Esta práctica interviene en el cumplimiento de las necesidades humanas de forma creativa,
original e independiente, que apoya a la protección del medio ambiente. Esta práctica se da para
todo tipo de material reciclado, lo importante es aumentar a vida útil de un objeto para evitar el
excesivo consumismo y que disminuya la producción industrial que extrae constantemente la
materia prima del entorno natural.
Reciclar
Es el proceso industrial al que es sometido un elemento reciclado para la obtención de nuevos
productos. El reciclaje permite el ahorro de materia prima extraída de la naturaleza y en algunos
casos intervienen en la producción de energía, también podemos utilizar los residuos orgánicos
para la creación del compost que es un tipo de abono natural y al no poseen químicos mejora la
producción alimenticia y favorece a la salud.
Recuperar
Esta es una nueva práctica que busca que la contaminación en los entornos de convivencia sea
erradicada, se realiza mediante la formación en conciencia ambiental que busca que las personas
no arrojen basura en la calle y de ser así que las mismas personas colaboremos con la limpieza
en estos espacios. Esta práctica generalmente se da en las instituciones educativas en que la
maestra motiva a los niños a que antes de lavarse las manos recojan tres basuras que vean en los
alrededores, la coloque en el basureo, se laven las manos e ingresen al aula a seguir con sus
actividades.
Esta práctica es una manera de aportan con el cuidado del entorno escolar y si es re-
direccionada con la comunidad, garantizara un mejor nivel de vida en la localidad. Esta no es
una actividad sucia como originariamente creemos, por el contrario esta es una práctica para
evitar la contaminación y las consecuencias que esto conlleva en la localidad.
25
Finalmente es importante destacar que hacer hábito de alternativas que aporten con el cuidado
natural es beneficioso para el ambiente la comunidad, desarrollar actitudes positivas que
permitan la recuperación de entornos naturales mejorará la calidad de vida para todos.
El Medio Ambiente
El medio ambiente posee valores naturales, sociales y culturales que re hallan interrelacionados
en un entorno y en un periodo determinado, estos también se asocian con los seres humanos, la
vida material y psicológica del hombre y en el futuro de generaciones venideras. El ambiente
incluye las propiedades físicas, sean naturales o artificiales, que pueden ser el clima, la geología,
y los demás organismos que comparten ese hábitat (AGROAMBIENTE. (S/F). Pág. 1).
La ecología se ocupa de estudiar y analizar los ecosistemas, que son los espacios constituidos
por un medio físico concreto y todos los seres vivos que viven en él, así como las relaciones que
se dan entre ellos (NEBEL, B. Y WRIGHT, R. 1999. Pág. 27), también mencionan en el
documento denominado Ciencias ambientales: Ecología y desarrollo sostenible, que: “La
ecología es una ciencia que estudia las interrelaciones de los organismos y su ambiente natural;
su nombre provienen del griego oikos, que significa casa o lugar donde se vive, y logos,
estudio” (Pág. 10).
Por lo tanto la ecología está ligada al medio ambiente, porque este es el lugar donde los seres
humanos viven y se desarrollan; en el entorno natural existe muchos seres vivientes que
dependen de la naturaleza para sobrevivir, porque se alimentan de los productos del entorno
natural, incluyendo al hombre que utiliza los productos como materia prima para la
supervivencia.
En un territorio concreto en el que viven varias especies, estas mantienen relaciones de
dependencia entre ellas y con el lugar al que se han adaptado se le denomina hábitat. Los seres
que allí viven evolucionan y en cada ecosistema conviven. Y si existe diferente variedad de las
especies esto se llama biodiversidad. Esta biodiversidad es la variabilidad de organismos vivos
de cualquier fuente, ecosistemas terrestres, marinos y otros sistemas acuáticos, comprendiendo
los complejos ecológicos de los que forman parte (NEBEL, B. Y WRIGHT, R. 1999. Pág. 38).
Origen
Según NAREJA, G. (2006), en su documento Cámara de diputados: el medio ambiente,
manifiesta que:
26
El interés por el estudio del medio ambiente se originó por la preocupación
ante el deterioro ocasionado por la acción del hombre, que generalmente se
expresa en palabras como daño, contaminación o degradación. Los
problemas ambientales son de diversa complejidad y abarcan situaciones
que van desde el efecto nocivo ocasionado por el uso de un determinado
plaguicida en alguna plantación, la deforestación ocasionada por el
aprovechamiento de recursos maderables en alguna comunidad, la
contaminación de aguas por desechos industriales, la degradación de suelos
por el depósito de basura o de residuos peligrosos, hasta el calentamiento
global del planeta causado por grandes cantidades de gases invernadero
como consecuencia de la actividad industrial. Estos problemas derivan en
una mala calidad de vida del ser humano al disminuir la cantidad y la
calidad de los recursos naturales que hacen posible su supervivencia (Pág.
1).
En consecuencia el medio ambiente se origina principalmente por su degradación, que se asocia
directamente a las prácticas industriales del hombre, estas prácticas van generando
contaminación de diverso tipo que afecta a la principal fuente de sustento que es el medio
ambiente. Estos problemas de contaminación afectan la calidad de vida de los seres humanos ya
que dependen directamente de los recursos que hacen posible la supervivencia.
Relaciones hombre-naturaleza-sociedad
Desde el inicio del tiempo el hombre representa un ente principal en la preservación del medio
ambiente, en un comenzó la historia, los seres humanos mantienen un vínculo importante con la
naturaleza, ya que de la supervivencia del hombre depende de la naturaleza, esta le proporciona,
alimento, vestido y la materia prima necesaria para la elaboración de productos a partir de sus
necesidades.
La actividad del hombre en la naturaleza representa una correlación con la sociedad, en que la
naturaleza es la proveedora del sustento de materia física, que para el hombre representa su
alimentación, vestimenta y un modo de industrialización como fuente comercial. La naturaleza
satisface las necesidades del hombre y de la sociedad. Pero el hombre tiene la obligación de
mantener esta relación de forma recíproca ya que del equilibrio natural que sea posible mantener
se obtendrá mayores beneficios.
La ciencia encargada de este estudio de esta relación es la Ecología, ya que analiza las causas y
los efectos como resultado de la producción e industrialización, estos efectos afectan
directamente a la flora, fauna, al clima, a la capa de ozono, etc., que poco a poco degrada el
ambiente y afecta a la calidad de vida del hombre (NEBEL, B. y WRIGHT, r. 1999. Pág. 12)
El medio ambiente influye directamente en el desarrollo social y permite que las condiciones
del entorno sean favorables o desfavorables para el crecimiento y el desarrollo humano.
27
Quintero Claudia en el 2007 en su documento de Desarrollo Social Sostenible, manifiesta que la
relación histórica de dependencia de hombre-naturaleza es una parte necesaria para comprender
el estudiar el medio ambiente, por lo tanto los seres humanos siempre poseen la relación hombre
– naturaleza – sociedad, la naturaleza le provee al hombre los recursos que le permiten vivir y
desarrollarse, individual y socialmente.
En la medida en que progresa la sociedad en la producción, industrialización y
comercialización, por medio de avances científicos y tecnológicos, se transforman las relaciones
naturaleza-sociedad, pero esto no delimita a la sociedad a ya no depender de ella, por el
contrario, la naturaleza es y será siempre una fuente de sustento, de la que se extrae la materia
prima para generar productos en beneficio de los seres humanos.
La relación hombre-naturaleza debe ser considerada como esencial, que requiere que se evite la
degradación para que esta sea una fuente continua de la sostenibilidad y como sustento. Es
necesario que el hombre comprenda la gran responsabilidad y el vínculo que mantienen con la
naturaleza y la importancia que conlleva la preservación y protección de los recursos naturales.
Por ello según la constitución del Ecuador el Constitución del Ecuador dice Art. 280, nos indica
que las políticas, programas y proyectos públicos serán la base del Plan Nacional de Desarrollo,
y que el estado es proveedor para su respectiva ejecución que posee obligatoriedad para los
sectores.
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 (impulsado por el gobierno de Rafael Correa)
permite articular las políticas públicas con la gestión y la inversión pública. El Plan cuenta con
12 Estrategias Nacionales; 12 Objetivos Nacionales, cuyo cumplimiento permitirá consolidar el
cambio que los ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos con el país para el Buen Vivir (Pág. 79).
El Plan fue elaborado por la SENPLADES en su condición de Secretaría Técnica del Sistema
Nacional Descentralizado de Planificación Participativa, conforme el Decreto Ejecutivo 1577 de
febrero de 2009 y presentado por el Presidente Rafael Correa Delgado, para conocimiento y
aprobación en el Consejo Nacional de Planificación (Pág. 14).
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 posee doce 12 objetivos que expresan la
voluntad de continuar con la transformación histórica del Ecuador. Uno de ellos aporta
importante información para la realización de este proyecto y es: Objetivo Nº 7. Garantizar los
derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global (Pág. 221).
En el modelo del Buen Vivir la naturaleza tiene un lugar importante, porque es fuente de
recursos económicos y por ser parte complementaria y armónica de nuestra existencia. Por ello
en 2008 el Ecuador incluyó en la Constitución el reconocimiento de los derechos de la
28
naturaleza, orientando sus esfuerzos al respeto integral de su existencia, a su mantenimiento y a
su regeneración. Esta propuesta se enmarca en el cumplimiento de los principios y derechos del
Buen Vivir o Sumak Kawsay, donde se deja la visión predominante de la naturaleza (Capítulo
séptimo de la Constitución, 2008).
Por ello, el séptimo objetivo del Plan Nacional para el Buen Vivir (Garantizar los derechos de la
naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental, territorial y global) propone el derecho
ciudadano a vivir en un ambiente sano, libre de contaminación y sustentable, y la garantía de los
derechos de la naturaleza, a través de una planificación integral que conserve los hábitats, para
generar armonía con la naturaleza. La riqueza de la biodiversidad en el Ecuador constituye un
potencial importante para el desarrollo del bio-conocimiento, hay que aprovecharla de manera
adecuada, mediante su conservación y uso sustentable (2013-2017. Pág.221).
Paradigma ecológico
Reyes en el 2007 indica que el paradigma ecológico es la búsqueda de los fenómenos asociados
a la educación en función a la ecología, Haeckel (1869), el ejemplo fundamental generado para
describir específicamente el deterioro del medio ambiente, producto de una serie de malas
acciones y actividades humanas que generan consecuencias irreversibles en la intensidad de los
problemas ambientales existentes en la actualidad, que son la suma de la falta de programación
legislativa e individual ante el medio ambiente (Pág. IV).
Un paradigma ecológico abarca diferentes tipos de acciones como son proteger y beneficiar al
medio ambiente mediante conductas ecológicas sostenibles encaminadas a satisfacer las
necesidades del ecosistema y la sustentabilidad humana. Para ello es necesario el desarrollo en
el ámbito educativo, para que niños y niñas se formen por medio de prácticas saludables para el
medio ambiente y en beneficio de sí mismo.
Antiguamente en la época judeo-cristiano se mantenía la creencia en que el único propósito que
tiene la naturaleza es ser proveedora para el hombre y por tanto fue explotada en exceso. Esta
situación era tomada como un acto considerado adecuado porque es un don perenne de
preservación innecesaria, que finalmente logro establecer la razón de ser de la sociedad actual.
Una comunidad según ONDARZA, R. (2012), está formado por seres vivos de diferente
población que viven independientemente pero conviven en el mismo espacio (Pág. 15). Esta
relación que mantienen en el entorno natural puede traer consecuencias para estas poblaciones si
no se preserva el medio ambiente, porque los recursos naturales son su fuente de vida.
29
Acciones Humanas
El comportamiento humano es generado de los valores que se adquiere durante el desarrollo y
también en la formación académica, del cual dependerán sus acciones sociales y medio
ambientales. Estas acciones se pueden dar de forma individual o colectiva con el objetivo de
favorecer o perjudicar, que a su vez esto influirá sobre la colectividad.
Según PATO, C. y TAMAYO, A. en el 2006, en su documento Valores, creencias ambientales
y comportamiento ecológico del activismo, manifiestan que:
El activismo sugiere que acciones individuales y colectivas beneficien al
colectivo indistintamente, lo que implicaría en reconocimiento de igualdad
de las personas objeto de esas acciones. Del mismo modo, esas acciones en
general buscan la mejora de condiciones y de calidad de vida, sugiriendo
respecto a los otros, incluso otras formas de vida (Pág. 55)
Al desarrollarnos en un solo medio toda acción correcta beneficiará a la sociedad y el medio
ambiente, pero de la misma manera toda acción incorrecta perjudicaría a la sociedad y al medio
ambiente. Por ello es importante buscar que estos comportamientos y acciones encaminadas al
beneficio del medio ambiente sean un aporte al bienestar individual y social, en que se mejore la
calidad de vida de todos los seres que habitan en el entorno natural.
Actualmente las acciones humanas son la principal causa para el deterioro del entorno natural,
los seres humanos al mantener relación de dependencia directa con el medio ambiente, también
son perjudicados, disminuyendo condiciones favorables para su desarrollo y afectando a todos
los seres vivos que conviven en la naturaleza.
Estas acciones que son de forma individual se inician en el ambiente escolar por medio de la
clasificación adecuada de los elementos de reciclaje que manipulan los niños y niñas en el
ambiente escolar, es necesario que a más de presentación de contenidos que favorecen el
cuidado de la naturaleza, también se estimule mediante el material adecuado, como es la
integración de contenedores para la clasificación de elementos a reciclar, estos contenedores
deben ser elaborados o adquiridos en un tamaño adecuado para que los niños lo puedan utilizar,
esta es una característica principal. Esta es la primera condición que se debe tomar en el entorno
educativo, no se puede esperar que los niños integren contenidos que no experimentan.
También es importante practicar la recuperación del medio ambiente, este término se refiere la
formación de la conciencia ambiental por medio de prácticas que aporten con el cuidado del
medio ambiente. Se conforma de acciones simples como no arrojar basura, mantener los
espacios verdes limpios, utilizar adecuadamente contenedores y generar una cultura de recoger
y colocar la basura que se halla tirada en el entorno.
30
Contribución para la recuperación del medio ambiente
El hombre se mantiene en constante interacción con el medio ambiente y los factores que lo
componen, tal es así que para mejorar la calidad de vida, necesariamente la percepción y la
reacción frente a comportamientos saludables en el entorno natural, determinará el desarrollo
humano de manera exitosa.
Según GALLOPÍN, G. (1979), en su documento el medio ambiente humano, menciona que:
Si bien en diversas oportunidades a lo largo de la historia ha surgido la
preocupación por los problemas ambientales, ella nunca había sido tan
amplia y profunda cono ahora. La preocupación actual proviene de
diversas fuentes e intereses y surgió primero en los países industrializados
en torno a los problemas derivados del propio proceso de industrialización
(contaminación, etc.) y después, en el informe FOUNEX y en la
Conferencia de Estocolmo, se incorporaron los puntos de vista de los
países del tercer mundo, que se relacionan fundamentalmente con los
aspectos más sociales, incluido el uso irracional de los recursos, la
"contaminación de la pobreza" y las condiciones generales de vida de la
población (Pág. 1).
El medio ambiente siempre está influenciado por la evolución industrial, que ha incrementado
sus procesos para mejor eficacia y con mayor eficiencia, pero esto a traído consecuencias graves
e irreparables en alguno de los casos, ya que al medio ambiente le tomara mucho tiempo
recuperarse de estos daños, pero en si el hombre y su medio ambiente humano representan la
solución.
Naturalmente el medio ambiente natural y el medio ambiente del hombre poseen factores
independientes en su composición y desarrollo. Mientras el medio ambiente humano se
componente de dimensiones sociales, culturales, estéticas y éticas, el medio ambiente natural se
compone de biosistemas y sistemas ambientales, que entre estos dos componen una relación
reciproca de dar y recibir, que actualmente requiere más dar que recibir, para que se tome una
camino de equilibrio ambiental (GALLOPÍN, G. (1979). Pág. 11)
La Teoría Ecológica
La teoría ecológica de BRONFENBRENNE, U. (1973), sostiene que el entorno natural es
fuente de posibilidades y oportunidades para el ser humano, pero este ambiente sufre
explotación y abusos, que al estar relacionado con el hombre, también lo afecta. El ambiente
31
natural o medio ambiente es un factor determinante del desarrollo tanto del hombre como de la
sociedad.
Históricamente la humanidad es la especie que se encuentra en la cúspide de la cadena
alimenticia y esta posición hace que su actuar influya sobre el medio ambiente y sobre seres que
dependen de la misma para sobrevivir.
El desarrollo humano siempre va a depender de la genética y el entorno, como lo manifiesta
BRONFENBRENNE, U. (1973), que en su teoría indica que el hombre es influenciado por el
entorno próximo que lo rodea, por sistemas intercalados, este contacto con la sociedad y la
naturaleza determina su desarrollo y supervivencia, de tal forma se puede afirmar que de ahí
nace su aprendizaje y de ahí nace su compartimento, por lo tanto el hombre limita la calidad de
su entorno y causa efectos nocivos para su desarrollo.
La acomodación mutua es un proceso que está relacionado con la relación del hombre con la
naturaleza, porque las acciones del hombre desequilibran el entorno natural, por ende la
naturaleza se sobrecarga y cambia sus procesos naturales, en que las consecuencias es la
afectación al entorno natural y social.
En tal sentido, preservar el medio ambiente es una obligación y mantiene una visión prioritaria,
siendo la preservación del medio ambiente un aspecto que se ha ido detectando como prioritario
en nuestra sociedad actual, que busca mediante la educación favorecer los derechos de la
naturaleza y el cuidado de la misma.. Contar con un ambiente natural equilibrado para los niños
y niñas hasta los 6 años fue algo ya previsto por algunos precursores:
MARÍA MONTESSORI: que diseña su teoría mediante la ejecución de actividades en que el
niño y la niña vayan descubriendo y de ahí partan con la formación de conceptos de estas
experiencias concretas.
OVIDIO DECROLY: que habla del mejoramiento de las generaciones venideras de niños y
niñas y como se vinculan con el medio natural y mantiene su esencia.
JEAN JACQUES ROUSSEAU: que menciona en su teoría que el niño mantiene una estrecha
relación con la naturaleza, porque de ella recibe lecciones en que descubre la verdad.
Elementos Naturales del Medio Ambiente
El medio ambiente está conformado por el aire, el paisaje, la vegetación y la fauna que en la
actualidad se está perdiendo drásticamente, esto empieza a preocupar al mundo entero porque
32
estos elementos naturales son la fuente de la materia prima que los seres humanos utilizan pero
el objetivo principal es la recuperación por medio de la protección y el cuidado del entorno en
buenas condiciones y conseguir que el ser humano cuente con una calidad de vida adecuada.
La humanidad se ve en la necesidad de actuar para evitar y reducir de manera drástica la
contaminación ya que estas acciones humanas son perjudiciales notablemente en el entorno
natural. Entre aquellas se encuentran tanto la contaminación en general como la deforestación,
el daño a la capa de ozono y la sobreexplotación de las energías (SIMMONS, I. 1982. Págs. 4).
Actualmente se busca la sostenibilidad, sustentabilidad y protección o preservación del entorno
natural o medio ambiente, para ello se están desarrollando las energías renovables por medio de
los avances tecnológicos actuales que permiten que se vaya paulatinamente reducir la
contaminación y el desgaste energético.
Es decir el entorno natural comprende todos los seres bióticos y abióticos que existen en todos
los entornos naturales y artificiales, que mantienen una relación de convivencia tan estrecha que
su accionar puede traer consecuencias a todo un entorno, como impactos nocivos que atentan
contra la supervivencia se seres humanos, animales y plantas, que dependen de la naturaleza
para sustentarse, habitar y sobrevivir. Los seres humanos poseen la característica de ser los
únicos seres racionales en la tierra, que han transformado al entorno de acuerdo a sus
necesidades y creado una serie de estructuras para facilitar el trabajo y su diario vivir, pero con
sus acciones van poco a poco incrementando la contaminación y es muy poco lo que hacen por
el medio ambiente.
Causas y Efectos de no Cuidar los Elementos Naturales
La contaminación ambiental se puede originar por desechos contaminantes que nacen del
accionar del hombre. El ser humano es el único ser vivo que realiza actividades de producción y
actividades industriales que llegan a contaminar ríos, mares, del aire y de la tierra. Los
contaminantes del medio ambiente pueden: la radioactividad, el calor y el ruido, y biológicos
como los desechos orgánicos. ORELLANA, Jorge. (2005), en su libro de Ingeniería sanitaria,
en el capítulo dos manifiesta:
La contaminación al afectar el medio ambiente lo hace de manera compleja
y de distinta manera a sus componentes principales: suelo, agua y
atmósfera, pero podemos estudiar la contaminación específica de cada
elemento del medio ambiente y como puede transmitirlas a los otros
elementos que componen el medio ambiente (pág.2).
33
La contaminación puede afectar a distintos componentes como el agua, el suelo y el aire, a su
vez estos también propagan esta contaminación entre ellos y generan un ciclo de contaminación
continua, haciendo de la contaminación una forma de afectar el ambiente natural de forma
compleja.
La Contaminación atmosférica es un cambio o alteración en las propiedades físicas y químicas
del aire. Estos cambios pueden ser generados por la combustión empleada para obtener calor,
generar energía eléctrica o movimiento, que emite gases contaminantes.
La Contaminación del agua es el cambio o alteración que provocan las sustancias como los
residuos químicos, petróleo y sus derivados, que llegan a contaminar el agua y el suelo. Los
productos químicos como detergentes y ácidos grasos e inorgánicos, desechos industriales, el
uso de plaguicidas y fertilizantes agrícolas, y el uso doméstico tienen contacto con el agua.
La contaminación del suelo es el desequilibrio que se produce fisica, química y muchas veces
biológicamente, generalmente se da por el mal manejo de residuos sólidos y líquidos. Las
sustancias químicas y la basura pueden afectar el suelo y los procesos biológicos que se originan
en el mismo, porque estos contaminantes no son degradables y permanecen en la zona afectada
por mucho tiempo. También se puede contaminar el suelo al quemar una parte del entorno,
produciendo un serio daño que demora cientos de años para poder volver a utilizar ese entorno.
Elementos Artificiales del Medio Ambiente
Elementos constituye un término que representa la base de una cosa o un conjunto de cosas
materiales o inmateriales. Artificiales es una palabra que se da a cualquier cosa hecha con
intención y propósito, que posee la capacidad de transformar su entorno para lograr su
intención.
Elementos artificiales son los que han sido creados por el ser humano para poder darles un uso
adecuado, para esto se debe trasformar el producto con los materiales obtenidos de la naturaleza,
que pueden ser de origen animal, origen vegetal, origen mineral, son básicos para la fabricación
de nuevos materiales(SIMMONS, I. 1982. Págs. 5).
Origen animal procedente de la ganadería y la pesca como lana, pieles, aceites, etc.; origen
vegetal agricultura y explotación forestal, como algodón, madera, etc.; origen mineral como
minas o yacimientos, entre ellos encontramos: metálicos: oro, plata, cobre, hierro, aluminio,
plomo, zinc, magnesio; no metálicos: sal, azufre, mármol, yeso y caliza.
34
Estos elementos también se los considera de tipo energéticos como: carbón, petróleo, gas
natural, madera, carbón, cobre, etc. Y de tipo artificial como: plástico, papel, cartón y vidrio.
Que son procedentes de la extracción directa de la naturaleza, como materia prima, que se
trasforma para fabricar el producto final.
Causas y Efectos de no Cuidar los Elementos Artificiales
El medio ambiente también está expuesto al daño que pueden provocar los elementos
artificiales, tanto por la excesiva producción, así como si la utilización es inadecuada; en el caso
de la deforestación, que es producida por la tala indiscriminada de los árboles y de la vegetación
en sí misma, la cual conlleva a que a futuro se afecten los elementos naturales que existen en el
medio tales como el agua y la tierra. Según
Otro de los efectos que provoca la falta de conciencia del no cuidar los elementos artificiales
son la contaminación del aire que se genera debido a la utilización descontrolada de elementos
químicos para formar los elementos artificiales así como son los plásticos, el vidrio, y demás
elementos que existen actualmente.
La inadecuada manera de desintegrar los elementos artificiales tales como plástico, papel,
cartón, cerámica, etc. provocan un cambio casi irreversible en todo el ecosistema así como es el
agua, el aire y la tierra, como se mencionó anteriormente; por tanto es vital cuidar y manejar de
una manera correcta éstos elementos artificiales, que son importantes para el ser humano, pero
su magnitud de afectación ambiental puede variar el nivel de impacto hacia la naturaleza
dependiendo su utilización.
Según NEBEL, B. y WRIGHT, R. (1999), en su documento ciencias ambientales: ecología y
desarrollo sostenible, manifiestan que:
El tercer principio básico de la sostenibilidad de los ecosistemas, que presentamos…….
Dice que el tamaño de las poblaciones de consumidores es tal que no hay pastoreo en
exceso ni otros usos excesivos. En cambio, la población humana viene pasando por lo que
muchos llaman explosión. Ha crecido unas seis veces en los últimos 200 años……: caso 88
millones de habitantes al año (nacimientos menos muertes). Además hay una tendencia
promedio al aumento en el consumo per cápita tanto de energía como de materiales. (Pág.
139).
Estos autores indican que a pesar de existir un alta mortalidad, también el crecimiento de la
población es masiva, por ende la comercialización y el consumo es mayor, de la misma manera
la explotación de los recursos naturales aumenta, causando daño al medio ambiente. El
incremento de población y la excesiva producción van deteriorando el medio ambiente y los
efectos son catastróficos, poniendo en peligro a todos los seres vivos.
35
Consecuencias de la Contaminación Ambiental
La alteración de la naturaleza afecta directamente a los ecosistemas en que se desarrollan los
seres vivos, causando consecuencias cada vez más graves que aumentan la contaminación
ambiental, la multiplicación de estos restos contaminantes afecta de forma seria e irreversible al
planeta, al aire, a los ríos, a lagos, a familias y a todos.
Deposición ácida
De la misma forma NEBEL, B. y WRIGHT, R. (1999), en el texto Ciencias ambientales:
Ecología y desarrollo sostenible, indican que: “En muchas regiones del mundo, la atmosfera
contiene partículas y solutos ácidos que se depositan en el suelo y el agua…..La deposición
acida afecta tanto a los ecosistemas naturales como a los centros industriales” (Pág. 399).
Todo tipo de contaminación es transmitida por partículas en el aire, se distribuye por todas las
regiones y en todos los entornos, por ejemplo al ser contaminada el agua esta viaje por muchos
kilómetros contaminando todo a su paso y en el caso del suelo contamina las plantas y seres que
dependen del mismo.
La posición acida es la caída de partículas generadas por la industrialización que son
perjudiciales sobre todo el ambiente, es la causa principal para la destrucción de ambientes
naturales, que provoca la eliminación de la diversidad acuática y terrestre, tanto en animales
como plantas.
El efecto invernadero
El efecto invernadero se produce por procesos radiactivos en la atmosfera. La radiación se
genera en el planeta por el ingreso de rayos solares hacia la superficie terrestre, esta energía
calórica contiene radiación infrarroja (no es visible al ojo humano), que se absorbe internamente
en la atmosfera por los gases de efecto invernadero, más conocido como el CO2 y el vapor de
agua, que cuando se acumulan en la superficie terrestre producen un calentamiento directo a la
tierra.
En consecuencia se puede decir que el clima mundial depende de la cantidad de concentración
de los gases de invernadero (CO2, vapor de agua y otros gases); sea que aumente o disminuya
provocara cambios en el clima, que en la actualidad esta aumento está causando principalmente
el deshielo de glaciales y el aumento del nivel del mar.
36
El calentamiento global
Es un incremento de la temperatura media de la atmósfera de la Tierra, debido a las emisiones
de CO2 generado por la industrialización como una actividad humana, calientan la superficie
oceánica, que provocan el efecto invernadero, principal causante del calentamiento global. El
dióxido de carbono y otros contaminantes en el aire se acumulan en la atmósfera creando una
capa cada vez más gruesa. En ella se atrapa más calor del Sol y como resultado, nuestro planeta
se calienta mucho más generando problemas a nivel climático y geográfico de todos los
continentes (Nebel y Wright. 1999. Pág. 408).
El cambio climático
Las emisiones de gases como resultado de la producción y abusos de la industrialización y
maquinaria que genera estos gases tóxicos provocan la mayor amenaza medioambiental que
con el pasar del tiempo ha modificado negativamente el clima a nivel global. Sus consecuencias
son inundaciones, sequía, huracanes, la fusión de los casquetes polares (aumento del nivel del
mar), extinción de especies animales y plantas, y todo tipo de desastres naturales que dejan a la
población desvalida y sin medios para subsistir. En consecuencia la contaminación producto
directamente se los seres humanos a puesto en contra al entorno natural, causando catástrofes
(Nebel y Wright. 1999. Pág. 399).
Deforestación
La deforestación es un proceso mediante el cual se elimina árboles y plantas de un territorio
determinado, esto afecta el entorno natural porque los arboles plantas que tardan en creer y para
su desarrollo requieren de mucho tiempo. Si se deforesta un área específica esta puede tardar en
volver a su estado originar, pero la deforestación no solo se da por la tala indiscriminada, sino
también por incendios forestales, por la utilización de áreas de bosque para la agricultura,
ganadería o minería, provocando daño e inclusive afectando a los ecosistemas y habitas que ahí
se desarrollan.
Sobre-forestación
El sobre forestar es el exceso de vegetación destinada a la reforestación, este exceso provoca
que se vayan absorbiendo casi en su totalidad los minerales que posee el suelo, causando que no
37
permita otro tipo de desarrollo. Para evitar la sobre-forestación se recomienda utilizar la técnica
de rotación de cultivos que mantiene la cantidad de minerales en equilibrio en la zona que se lo
realiza.
La contaminación ambiental y el cambio climático son problemas que nos afectan a todos lo
seres vivos del planeta tierra, usualmente se producen por el exceso de fábricas y una creciente e
imparable industrialización, que a su vez los gases tóxicos emanados contaminan el medio
ambiente, esto se suma a la contaminación vehicular, aumentando de forma alarmante la
contaminación.
Cuidado del medio ambiente
El cuidado del medioambiente se refiere específicamente a la preservación del medio natural,
por medio de la acción humana, según ONDARZA, R. (2012), indica que para el año 2030 el
planeta estará integrado por 10000 millones de personas, que consumirían los recursos de forma
acelerada y generaran de la misma manera una cantidad excesiva de desechos que continuaran
contaminando el planeta y afectando la vida de todos los seres vivos (Pág. 183).
Cada vez es más importante la conservación del medio ambiente en que se busca la
optimización de elementos de desechos para lograr nuevos productos que aporten a las
necesidades del hombre y la naturaleza. Se debe cambiar los hábitos de industrialización, asi
como reconocer los derechos de la naturaleza para su preservación y sustentabilidad humana y
de todos los seres que dependen del medio ambiente para la supervivencia.
Hay que establecer de forma prioritaria estándares y control adecuado para el cumplimiento, de
tal forma que la industria productora a base de materia prima obtenida de la naturaleza aporte
con el medio ambiente mediante procesos que respeten y sean base de prácticas en beneficio del
entorno natural.
Protección del agua
El agua es un componente del ecosistema que se halla en las tres cuartas partes del planeta y es
generadora de vida. Es empleada para un sin número de actividades pero la más importante es la
hidratación que proporciona a los seres vivos, pero es muy susceptible a la contaminación, por
verse expuesta a desechos sólidos y químicos es muy frecuente que se contamine y si es
consumida por un ser vivo puede afectar su salud incluso provoca la muerte.
El agua constantemente pasa por un ciclo que apoya a su recuperación, pero al estar el ambiente
atmosférico contaminado no se garantiza que sea una fuente de consumo segura; la filtración del
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agua por el suelo en la actualidad ya no es garantía de que esta esté en un estado puro, debido a
la contaminación del suelo también se ve afectada porque en su transitar lleva consigo los
contaminantes que se hallan en el suelo.
Protección del suelo
El suelo es un factor abiótico que permite la producción alimentaria y es medio del sustento para
la supervivencia de los seres vivos. Este es un medio favorable para el desarrollo de plantas y de
la vida en general, es el lugar en donde se asientan poblaciones en función a su biodiversidad y
comparten un espacio en que se desarrollan.
Es suelo es más que simple tierra, porque apoya al proceso de desenvolvimiento de la vida y sus
relaciones dinámicas. Y de la misma manera si es contaminado también ofrecerá una relación en
que compartirá dicha contaminación con los organismos que en él habitan. Si el suelo es
afectado por lluvia acida, incendios forestales, deforestación, excesiva reforestación o
contaminación por desechos químicos y sólidos, se convierte en un espacio que no permite el
desarrollo de la vida, por lo tanto, los seres se trasladarían a otro ambiente que les proporcione
mejor calidad de vida.
Protección del aire
El aire es un elemento esencial para la vida, se halla en forma gaseosa y permite la respiración
en seres vivos. Básicamente se halla en la troposfera que es parte de la atmosfera, esta es una
capa que se extiende aproximadamente seis kilómetros sobre la superficie terrestre.
La contaminación del aire se produce por gases que llegan a causar efectos dañinos, no solo en
el mismo aire sino también en los seres que necesitan del mismo para la continuidad de la vida.
Estos gases son producto de la industrialización y la excesiva producción. También es causada
por el uso indiscriminado de productos en aerosol y por humo proveniente de los hogares o de
incendios forestales.
El control de la contaminación no depende solo de políticas estatales para regular la
industrialización, por el contrario, evitar que se contamine el ambiente es una tarea de todos y
de cada uno, de la acción social dependerá un adecuado cuidado del medio ambiente. Es
importante priorizar este cuidado como parte de la cultura y desde edad temprana, para que
estos contenidos sean comprendidos y practicados de forma cotidiana y continua (NEBEL, B. y
WRIGHT, R. 1999. Pág.211 – 243).
39
Consejos para Cuidar el Medio Ambiente desde la Escuela
La escuela es el principal ente de aprendizaje de niños y niñas, en el salón de clases se va a
impartir conocimiento del medio ambiente y que ocasiona cuando hay contaminación ambiental,
para esto es necesario que el docente fomente en el alumno el cuidado del agua y de los árboles,
también que los niños aprendan a colocar la basura en el lugar y de reciclarla, con esto se
incentiva a cuidar la naturaleza no como obligación, hacerlo por amor a uno mismo y a los
demás.
Generalmente los docentes se valen de distintas estrategias metodológicas para la enseñanza del
cuidado medio ambiental, que son muy útiles y de gran aporte para el proceso de desarrollo
aprendizaje. Inicialmente según VASQUEZ, F. (2006), se toma en cuenta para la enseñanza y
aprendizaje la metodología, que es un camino planificado para concretar u aprendizaje con
eficacia. Las metodologías según este autor pueden ser: didácticas y científicas, que a su vez se
desarrollaran por medio de la música, el arte, el juego, etc., con el fin de generar experiencias de
aprendizaje para niños y niñas. Estas experiencias de aprendizaje tienen que apoyar a la
integración de contenidos que generalmente están programados en el currículo de educación
inicial y son en función al desarrollo integral de niñas y niños (Pág. 217).
Asociar esta metodología a la enseñanza del cuidado del medio ambiente y sus contenidos es
fundamental para niños y niñas de primer año de educación general básica, sobre todo realizar
actividades que le permitan comprender y apoyar el entorno natural, le generará aprendizaje
significativo y el desarrollo de conciencia ambiental. En el entorno escolar encontramos
ambientes en que identifican claramente como naturales (suelo, agua y aire) y elementos
artificiales que en su mayoría apoyan el aprendizaje en el medio escolar; los niños también se
rodean de elementos para reciclar que deben ser aprovechados para generar contenidos ya que
constantemente se relacionan con actividades cotidianas.
En el caso de botellas, papel, cartón y otros elementos pueden ser reciclados, y esta simple
acción permite el conocimiento de este material y su clasificación y como aporta al cuidado del
medio ambiente. Reconocer y manipular este material evita la contaminación del suelo, apoya al
cuidado del medio ambiente y puede ser la solución a una necesidad en función del entorno
escolar.
El agua es un medio natural indispensable para el hombre que es necesario cuidarla
manteniéndola limpia y no desperdiciándola, con esta reflexión los alumnos harán una campaña
del cuidado del agua otorgando a niños que vigilen el uso correcto dentro de la escuela y luego
en el hogar, con esto el niño será el personaje principal que contribuye a preservar el agua en la
escuela, en el hogar y la comunidad.
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En los últimos años se ha notado que los desechos de basura se han duplicado haciendo de
nuestro planeta en un gran cubo de basura, el docente enseñara que por cada basura que se deja
caer se está contaminando los suelos, los ríos, los lagos y los mares, con este mensaje la escuela
procederá a poner botes para separar a la basura, y utilizar los desechos orgánicos abono para
las plantas
Los árboles son los que brindan el oxígeno, pero en la actualidad hay la tala de árboles y tan
solo importa darle el uso comercial, es por esto que el docente leerá el cuento el pulmón del
mundo a través de este cuento se motivara al alumno al cuidado de árboles y también a sembrar
para esto es necesario ocupar un espacio en que los niños aprendan a sembrar y dar a sus
plantas el cuidado necesario.
Es necesario dar recomendaciones para cuidar el medio ambiente con hábitos para formar
desde la escuela, pues el alumno tendrá bases firmes en la práctica de la protección ambiental, el
docente apoyará a la formación de habilidades del pensamiento entre sus alumnos con esto se
podrá llegar al hogar y de esta manera contribuir a preservar los elementos naturales que rodean
al medio ambiente.
La relación de los niños y niñas con la naturaleza, no es adecuada, sucede de la misma manera
que con los adultos, en que la causa más común de malas prácticas a favor del cuidado del
medio ambiente, se da por desconocimiento del tema. El medio ambiente es un sistema
biodiverso completo, pero frágil, depende mucho de las interacciones que los demás seres tienen
de forma directa con la naturaleza, estas modificaciones o desequilibrios modifican las
condiciones y la calidad de vida de los seres que en el conviven.
Reciclaje Creativo
El reciclaje creativo es la utilización de diferentes técnicas asociadas a la plástica para
transformar elementos reciclados, en este proceso interviene la imaginación y la creatividad en
función de una necesidad. El reciclaje creativo a más de ser una expresión artística es parte del
proceso de enseñanza aprendizaje porque para realizarlo intervienen procesos cognitivos,
emocionales, motores y sociales, que requieren de conocimientos previos.
Para realizar este tipo de actividades el docente tiene que enfocarse necesariamente en el
cuidado del medio ambiente, porque el niño necesita conocer el origen de estos productos, como
afectan al medio ambiente y como mediante el reciclaje creativo se logra preservar el entorno
natural.
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Estas actividades generalmente se desarrollan en base a procesos psicológicos en que interviene
la imaginación u la creatividad, que sumando la acción motora y el conocimiento natural son
parte de saberes integrales en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Esta originalidad en la producción de productos nuevos es la pauta para intervenir en contenidos
sobre el entorno natural y su estado actual de tal forma que al finalizar la actividad los niños
sientan que su aporte es una manera de cuidar y respetar el medio ambiente.
Este proceso requiere del conocimiento de lo que es reciclar, como se clasifican estos materiales
y como pueden ser reutilizados. El entorno escolar debe realizar constantemente actividades que
vincule a los niños con el cuidado ambiental, las mismas que les permita vivenciar experiencias
para que asimilen la importancia y la responsabilidad que tenemos sobre la naturaleza.
Recolectar botellas para conceder a la industria del reciclado es solo una pequeña parte en que el
niño o niña no puede comprender el verdadero aporte que está realizando con el entorno natural,
por el contrario reciclar para reutilizar si le permite al niño asimilar como su aporte esta cuidado
el medio ambiente. Es muy importante con niños y niñas de 5 a 6 años permitirles vivenciar
experiencias de crecimiento intelectual y el simple hecho de reciclar y que el niño no pueda por
lo menos observar este proceso, es como una actividad a medias y como resultado el niño o niña
con comprendió los benéficos que se generaron con su reciclaje.
Planificar actividades son procesos complejos en la enseñanza aprendizaje, primero de debe
iniciar con una reflexión que permita que el niño se motive y desee conocer el tema, después se
hace una breve explicación del contenido de forma clara y se para a la creación de contenidos
con la participación activa de niños y niñas en que se propone ideas para formular
conocimientos para después pasar a la aplicación en que el niño demuestra lo aprendido y el
docente puede evaluar si los contenidos fueron asimilados.
Cuando este proceso salta pasos o la actividad se realiza a medias se ha perdido la esencia de la
asimilación de contenidos por ende no existe el cumplimiento de objetivos planteados y
tampoco se pueden medir los indicadores de logro. En conclusión una actividad a medias puede
ser cualquier otra cosa menos un objeto de aprendizaje que requiere de un proceso pedagógico.
Creatividad
La creatividad es una capacidad del ser humano que proviene de su evolución cognitiva, es la
necesidad de crear algo nuevo, haciendo uso de sus habilidades y destrezas. La creatividad
depende mucho de la subsistencia, ya que nace con idear creadoras para satisfacer sus
necesidades.
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Caveric manifiesta que en las teorías del origen de la creatividad, Sclachtel (1959) sostiene que
el individuo creativo está sujeto a su entorno y necesidades y que la creatividad es un
comportamiento que vincula al individuo de forma física y social, una persona creativa es
despierta y suspicaz que se comunica eficazmente en el entorno en que se desarrolló.
(CAVERIC, M., (S/F). P.1).
La creatividad en épocas antiguas fue un mecanismo que permite la subsistencia sobre todo
cuando el entorno se presenta de manera hostil. Actualmente la creatividad ha evolucionado y se
ha transformado en un recuso para el proceso de enseñanza aprendizaje.
La creatividad se encuentra en el hemisferio derecho del cerebro y está vinculada con arte, la
imaginación, la libertad y los sentimientos, que son motivadores para que el ser humano cree
ideas que le permitan alcanzar cambios; está presente en todas las cosas, permite diversidad de
manifestaciones y sentimiento, permite comunicar e innovar.
La creatividad enfocada al cuidado del medio ambiente permite utilizar elementos reciclados
para elaborar productos nuevos en función a las necesidades de niños y niñas, pero para esto
requiere que el docente elabore un proceso completo para que los niños asocien el reciclaje
creativo como una estrategia para el conocimiento y cuidado del medio ambiente.
Innovación
La innovación es la producción de cambios drásticos para mejorar para mejorar alguna cosa
determinada, esta innovación permite la reducción de costos, pero el aumento de esfuerzos,
también mejora resultados y por ende la calidad educativa. Enfocar la innovación a procesos
educativos demanda cambios drásticos en las estrategias educativas, que mejoran el proceso
formativo de los estudiantes y vincula a los padres de familia a participar activamente.
El cuidado del medio ambiente al relacionarse con el reciclaje creativo requiere de innovación,
dedicación y tiempo, permitir que el niño visualice y experimente, le apoyará en la asimilación
de contenidos. Dejar el niños manifieste sus sentimientos, emociones e ideas plasmara el
contenido de aprendizaje, dejar que se relacione con el medio natural le convertirá en un ser
humano formado integralmente. Que es el objetivo principal de la educación.
Pero la innovación inicia por medio de la motivación, los niños y niñas tienen que tener la
motivación de cuidar el medio ambiente y también motivarse a crear, a dejar volar su
imaginación y plasmarla, a desarrollar su intelecto y buscar soluciones basándose en el material
reciclado y el cuidado del medio ambiente. Aquí es donde interviene el docente que también
debe poseer las mismas características y actitudes para que impulse los aprendizajes en los niños
43
y posterior a este proceso pueda evaluar si los contenidos fueron asimilados o si el reciclaje
creativo es una estrategia que genera el aprendizaje significativo.
Condiciones y factores de la creatividad
La creatividad es la capacidad de crear y por lo tanto al igual que el aprendizaje siempre está
influenciada por el entorno, el desarrollo evolutivo y las situaciones que se presentan en el día a
día en el entorno escolar. Estos factores básicamente pueden ser cognitivos, afectivos y
ambientales, que condicionan el desarrollo de la creatividad como una capacidad innovadora
porque la sociedad cambia constantemente
(TRIGO, E. 1998. Pág. 16).
Factores cognitivos
Estos se relacionan con la manera de captar la información que depende del desarrollo de
procesos pedagógicos. Si para un determinado tema no se sigue un proceso pedagógico no se
pueden garantizas la asimilación de contenidos; la creatividad se da a través de la motivación, la
percepción y el proceso de elaboración, que permite captar y conceptualizar la información, que
a través de procesos mentales el relacionada con conocimientos anteriores y se va construyendo
el conocimiento. Si se realiza el reciclaje creativo solo como una simple actividad sin proceso
de enseñanza aprendizaje se convierte en una actividad manual o manualidad que no cumple
con objetivos educativos como es el cuidado del medio ambiente, pero esto va más allá de la
protección del entorno natural, para su comprensión requiere contenidos que respondan qué?,
por qué?, para qué?, cómo?, cuando? Y muchas más interrogantes que supone un proceso
educativo.
Factores afectivos
Los factores afectivos influyen directamente en niños y niñas, ya que existen elementos que
permiten el desarrollo creativo, en ambiente emocional es importante porque el entorno debe
estar vinculado con relaciones afectiva que le brinde seguridad al estudiante, que permita el
aprendizaje con apertura, por medio de métodos que favorezcan los sentidos y permita percibir
el aprendizaje para concretarlo. También está presente la relación con el mundo interno, que
generalmente en niños de 5 a 6 años están asociándolo con la realidades externa, en que
44
necesitan mucha comprensión para sintetizar estos mundos en los que de alguna manera le
permiten alcanzar un desarrollo estable.
El docente debe trabajar en la motivación y la autoestima porque son elementos que influyen en
el desarrollo emocional, estimular el reconocimiento y el amor propio es parte de la formación
de la personalidad, si son estímulos negativos el niño o niña no expresará la creatividad y si son
positivos lo hará de forma extensa.
Factores ambientales
Son las condiciones del entorno en que se desarrolla el potencial creativo, si los niños y niñas se
desarrollan en entornos adecuados el aprendizaje será asimilado de mejor manera, por si por el
contrario el entorno influye negativamente los niños no tendrán oportunidades para el desarrollo
del potencial creativo.
En el ambiente tiene que estar presenta la seguridad, la confianza, la valoración; tiene que ser
empático, simbólico, en que se desarrollen relaciones de compresión y tolerancia, en que los
errores sean reconocidos como experiencias de aprendizaje y no sean juzgados. Ese tipo de
ambiente permite el desarrollo de la creatividad.
Estos factores influyen sobre el aprendizaje en función a la creatividad, según BORDA, E. y
PAEZ, R. (1997), indican que la creatividad y el aprendizaje se vinculan y se fusionan para ser
un apoyo educativo, pero se ven influenciados por factores ambientales, cognitivos y afectivos,
que influyen directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Niveles de la creatividad
Los niveles de creatividad según TAYLOR, A. (2012), son los siguientes:
Nivel expresivo
El nivel expresivo es el primero en desarrollarse, se manifiesta a través de la espontaneidad y la
libertad desprovista de aptitudes especiales. Este nivel debe ser estimulado con prácticas
educativas y pedagógicas.
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Nivel productivo
Este se da cuando el niño ya ha desarrollado aptitudes y habilidades que se relacionan con su
forma de pensar y sentir. Este nivel les permite comunicar sus sentimientos y fantasías
relacionándolas con la realidad.
Nivel inventivo
Este nivel se desarrolla por que el niño o niña ya cuenta con componentes propios (destrezas),
que ante una necesidad crea, inventa o descubre objetos o situaciones novedosas de forma
flexible, también descubre nuevas formas o usos de las cosas.
Nivel innovador
En este nivel el niño domina habilidades y destrezas, también aneja contenidos claramente que
le permiten actual de forma lógica y concreta, en que sus creaciones a más de responder al
contenido también responden de forma funcional y respeta los ámbitos culturales.
Nivel emergente
Es el nivel que se presenta en función de una necesidad prioritaria, se da mediante procesos de
análisis de problemas con el objetivo de satisfacer necesidades con prontitud. En esta se
presenta la reestructuración del contenido con la realidad.
En consecuencia si se toma los niveles de creatividad en fusión al reciclaje creativo, se podrá
determinar actividades que permitan escalar estos niveles de la creatividad para el aprendizaje y
el desarrollo de conciencia ambiental a través de la utilización de materiales reciclados,
mediante los cuales se creara nuevos objetos y según las necesidades del entorno natural y de
los niños y niñas.
Definición de términos básicos
Medio Ambiente: MINISTERIO DE EDUCACÍON DEL ECUADOR (2010), de acuerdo al
Diccionario Practico del Estudiante, Medio ambiente es “Entorno que nos rodea y se vinculan y
se desarrollan los seres vivos”. (pág.463)
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Contaminación: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR (2010), de acuerdo al
Diccionario Práctico del Estudiante, Contaminación es “Alterar la pureza o las condiciones de
algo, espec. El agua, el aire”. (Pág. 167).
Reciclar: MINISTERIO DE EDUCACÍON DEL ECUADOR (2010), de acuerdo al Diccionario
Practico del Estudiante, Reciclar es “someter algo usado proceso que permita su reutilización”.
(pág.596)
Recuperar: MINISTERIO DE EDUCACÍON DEL ECUADOR (2010), de acuerdo al
Diccionario Practico del Estudiante, Recuperar es “volver a tener (algo perdido)”. (pág.598)
Creatividad: MINISTERIO DE EDUCACÍON DEL ECUADOR (2010), de acuerdo al
Diccionario Practico del Estudiante, Creatividad es “es una capacidad del ser humano que
proviene de su evolución cognitiva”. (pág.180)
Innovar: MINISTERIO DE EDUCACÍON DEL ECUADOR (2010), de acuerdo al Diccionario
Practico del Estudiante, Innovar es “tr .introducir novedades 8en algo)”. (pág.391)
Manipular: MINISTERIO DE EDUCACÍON DEL ECUADOR (2010), de acuerdo al
Diccionario Practico del Estudiante, Manipular es “Operar con las manos o con instrumentos”.
(pág.403)
Utilizar: MINISTERIO DE EDUCACÍON DEL ECUADOR (2010), de acuerdo al Diccionario
Practico del Estudiante, Utilizar es “Hacer que (una cosa) sirva para algo”. (pág.723)
Fundamentación legal
La constitución de la República del Ecuador es la mayor expresión de la ley suprema reflejada
en Estatutos, en que se desarrolla derechos, deberes y reglas, que nos permiten establecer una
determinada manera del comportamiento social o como se debe proceder ante una situación de
forma reglamentaria.
La Constitución de la República del Ecuador menciona en su Título VII, Régimen del Buen
Vivir, Capítulo primero, Inclusión y equidad, manifiesta:
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de
soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
47
Art. 351.- El sistema de educación superior estará articulado al sistema nacional de educación y
al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá los mecanismos de coordinación del sistema
de educación superior con la Función Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de
autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia,
integralidad, autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en el
marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.
El sistema de educación superior en coordinación con la función ejecutiva garantiza la
formación académica profesional con visión científica y humanística en que exista la igualdad
de oportunidades, también la investigación científica para la producción de pensamiento y
conocimiento en relación a la construcción de soluciones para los problemas del país.
El sistema de educación superior en coordinación con la función ejecutiva
El Reglamento General de la Ley de Educación. Según Título I. En el Capítulo II de los
Principios de la Educación. Literal:
i) La educación tendrá una orientación democrática, humanística, investigativa, científica y
técnica, acorde con las necesidades del país; y,
j) La educación promoverá una auténtica cultura nacional; esto es enraizada en la realidad del
pueblo ecuatoriano.
Estos reglamentos buscan que la educación se desarrolle en entornos investigativos y en función
de las necesidades de nuestro país, para promover soluciones para el pueblo ecuatoriano. La
educación también será democrática, científica, técnica y promotora de la cultura nacional.
Ley Orgánica de Educación Superior en su Capítulo 2, Fines de la Educación Superior:
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y los estudiantes los siguientes:
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación superior; garantizados
por la Constitución;
En el Capítulo 3, Principios del Sistema de Educación Superior
Art. 13.- Funciones del Sistema de Educación Superior.- Son funciones del Sistema de
Educación Superior:
a) Garantizar el derecho a la educación superior mediante la docencia, la investigación y su
vinculación con la sociedad, y asegurar crecientes niveles de calidad, excelencia académica y
pertinencia;
d) Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación científica en todos los
niveles y modalidades del sistema;
El Estatuto de la Universidad Central del Ecuador en su Capítulo décimo primero, manifiesta:
De los Estudiantes
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Art. 182. Los(as) estudiantes.
Son estudiantes de la Universidad Central del Ecuador las personas naturales matriculadas en
una determinada carrera impartida por la institución.
Art. 183. Derechos.
Los(as) estudiantes tienen los siguientes derechos:
1. Educación superior de calidad que significa formación científico-técnica y humanista para
estar en capacidad de producir conocimiento y cultura y de ejercer una profesión, sin
discriminación de ninguna naturaleza por capacidades especiales, raza, etnia, nacionalidad,
género, estrato socio-económico, orientación política o religiosa. Todos los estudiantes tienen
igualdad de condiciones y oportunidades.
2. Participación en actividades de investigación y la vinculación a la sociedad
17. Obtener los títulos profesionales y grados académicos para los cuales se hubieren hecho
acreedores, de conformidad con la Ley, este Estatuto y los reglamentos.
Art. 185. Obligaciones.
Los(as) estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
1. Cumplir las disposiciones establecidas en la Ley de Educación Superior y su Reglamento
General, este Estatuto y sus reglamentos, y las disposiciones de las autoridades universitarias.
2. Participar creativamente y cumplir las tareas académicas, de investigación y de vinculación
con la sociedad que le sean asignadas por los docentes y las autoridades.
3. Participar en eventos científicos, técnicos, culturales, deportivos, artísticos, por concurso o
delegación de las autoridades de la institución.
5. Dedicarse responsablemente a adquirir conocimiento de la ciencia, habilidades, destrezas y
competencias que se imparte en la institución orientada a servir a la sociedad durante sus
estudios profesionales.
7. Obtener en pre y posgrado un promedio de calificaciones y aprovechamiento académico de
acuerdo al reglamento respectivo.
Los estudiantes de la Universidad Central del Ecuador tienen derecho a una formación
científica, técnica y humanística que les permitirá ser capaces y eficaces en su desenvolvimiento
profesional, para esto deben participar en actividades de investigación en las que se vinculen
con la realidad social, para que mediante estas actividades logren obtener la titulación respectiva
y conforme a la ley.
49
Caracterización de variables
Reciclaje creativo
Según LUND, H. (1996), en su documento Manual Mc Graw-hill de reciclaje, manifiesta que:
El reciclaje sigue siendo uno de esos conceptos evasivos sobre que todo el
mundo piensa que tienen una idea clara hasta que empieza a practicarlo.
Aunque la mayoría de la gente comprende las tareas necesarias para
participar, las sutilezas para la interacción de los sectores públicos y
privados imprescindibles para devolver los materiales de la industria en
forma de materias primas y los métodos empleados para hacerlo requieren
definiciones que no procedan del lenguaje común (Pág. 1.6).
Es el proceso de reutilización de material de desecho para realizar productos nuevos. Estas
actividades se inician a partir de recolección, clasificación, procesamiento y transformación de
productos nuevos a partir de la creatividad y la satisfacción de necesidades, que a su vez permite
el conocimiento del medio natural y su cuidado.
Cuidado del Medio ambiente
Para Gabriel Quadri el término “medio ambiente” se refiere a:
Diversos factores y procesos biológicos, ecológicos, físicos y paisajísticos
que, además de tener su propia dinámica natural, se entrelazan con las
conductas del hombre. Estas interacciones pueden ser de tipo económico,
político, social, cultural o con el entorno, y hoy en día son de gran interés
para los gobiernos, las empresas, los individuos, los grupos sociales y para
la comunidad internacional (Pág. 22).
Es la acción humana guiada a la preservación del medio ambiente por medio de estrategias
metodológicas. La actividad humana es un factor importante en la preservación del medio
ambiente, porque es hombre quien realiza acciones que permiten mantener equilibrado el
entorno natural que es fuente principal del sustento seres humanos.
50
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
Esta investigación se realizó con el fin de conocer como incide el uso del reciclaje creativo para
fortalecer conocimientos acerca del medioambiente. Para llevar al cabo la investigación se
aplicó el enfoque cuali-cuantitativo, en la modalidad socioeducativa de tipo Bibliográfico y de
campo.
Fue de tipo descriptiva por poseer preguntas directrices y aplicada al primer año de educación
general básica, el proceso de esta investigación fue sometido a la observación y encuesta para
la formulación diagnostica y los resultados.
Población y muestra
En el presente trabajo investigativo se ha definió como población al grupo de 14 niños y 16
niñas pertenecientes al Primer Año de Educación General Básica Paralelo “D” de la Unidad
Educativa “Primicias de la Cultura de Quito”, en que se cuenta con la colaboración de la
comunidad educativa, detallada en el cuadro 2.
Tabla No. 1 Población y muestra
Informantes Frecuencia
Docentes del Primer año de educación general
básica.
Niñas y niños paralelo “A”
Niñas y niños paralelo “B”
Niñas y niños paralelo “C”
Niñas y niños paralelo “D”
4
.
31
33
32
31
Total 131
51
Operacionalización de variables
Tabla No. 2 Operacionalización de variables
VARIABLES DIMENSIONE
S INDICADORES
ITEMS
TÉCNICAS
E INSTRUMENTOS
Docentes Estudiantes Docentes Estudiantes
Variable
independiente
RECICLAJE
CREATIVO
Es el proceso de
reutilización de
material de
desecho para
realizar
productos
nuevos.
Proceso de
reutilización
Material de
desecho
Productos
nuevos
Recolecta y
clasifica
material
reciclado
Conoce el
procesamiento
del material
reciclado
Manipula
diferentes tipos
de elementos
reciclados
Crea productos
para espacios
verdes
Utiliza material
didáctico a partir
de elementos
reciclados
Realiza
productos
innovadores
1 - 2
3
4
5
6
7
1 - 2
3
4
5
6
7
En
cues
ta /
Cu
esti
on
ario
Obse
rvac
ión
/ F
ich
a d
e o
bse
rvac
ión
52
Variable
dependiente
CUIDADO
DEL
MEDIO
AMBIENTE
Es la acción
humana guiada
a la
preservación del
medio ambiente
por medio de
estrategias
metodológicas.
Acción humana
Preservación del
medio ambiente
Estrategias
metodológicas
Cuenta con
contendedores
Contribuye con
la recuperación
del entorno
Protege el agua,
suelo y aire
Cumple normas
de protección
ambiental
Utiliza la
expresión
musical y
plástica
Aplica
actividades
lúdicas
8
9
10
11
12 - 13
14
8
9
10
11
12 - 13
14
En
cues
ta /
Cu
esti
on
ario
Ob
serv
ació
n /
Fic
ha
de
ob
serv
ació
n
53
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
En el presente trabajo de investigación se utilizó como técnica de recolección de datos la
encuesta, la misma que tuvo como instrumento el cuestionario; mediante esta técnica se recabó
información necesaria que provino de los docentes. (Anexo 3)
También para este estudio se utilizó la observación, aplicada a estudiantes mediante la ficha de
observación, en este caso fue la técnica adecuada para recolectar datos y características en que
el objeto de estudio fueron los niños y niñas. (Anexo 4)
Validación y confiabilidad de instrumentos
Para la recolección de datos se elaboró instrumentos en base a la operacionalización de variables
relacionados con las dimensiones e indicadores según las variables y principalmente con los
objetivos de la investigación.
La validación de los instrumentos se realizó a través de especialistas en el área educativa que
evaluaron los instrumentos antes de ser aplicados, también se realizó la confiabilidad de
instrumentos aplicándolos a grupos similares al de la investigación. Que permitió concretar la
pertinencia y relación de los instrumentos con el problema de investigación.
Los expertos que validaron y realizaron las correcciones respectivas de los instrumentos fueron:
Msc. Víctor Hugo Aguilar, C.C.: 1001694841, Docente de la universidad Central del
Ecuador, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Modalidad
Semipresencial, No. de teléfono 0992929915. (Anexo 5)
Msc. Lucía Torres Anangonó, C.C.: 1709311862, Docente de la Universidad Central
del Ecuador, , Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Modalidad
Semipresencial, No. de teléfono 0998318009. (Anexo 6).
Msc. Verónica Ron, C.C.: 1708085616, Docente de la Universidad Central del Ecuador,
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Modalidad presencial.
Especializado en Diseño y Gestión de Proyectos, No. de teléfono 0998298602. (Anexo
7)
54
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos
Para recabar información se utilizó la encuesta dirigida a docentes y guía de observación para
estudiantes, en que se realizó el siguiente procesamiento:
Exploración de los instrumentos aplicados.
Tabulación de datos con relación a cada uno de los ítems o indicadores.
Valoración y calculó de cada ítem y de cada alternativa de respuesta.
Diseño y elaboración de cuadros estadísticos de los resultados.
Elaboración de gráficos en base a cifras estadísticas.
Interpretación y análisis de los datos numéricos y gráficos en los cuadros estadísticos,
en relación con los objetivos, variables, dimensiones, indicadores y preguntas
directrices. De donde se partirá para las conclusiones finales y recomendaciones.
Análisis e Interpretación de Encuesta Aplicada a Docentes
Los siguientes resultados provienen de la Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa
“Primicias de la Cultura de Quito” de los primeros años de educación básica.
55
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Análisis e Interpretación de Encuesta Aplicada a Docentes
PREGUNTA 1. ¿Los docentes también colaboran con una cantidad de botellas cuando
realizan la recolección a nivel de toda la institución?
Tabla No. 3 Colabora con botellas para el reciclaje
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 1 25%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 1 25%
NUNCA 1 25%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 1 Colabora con botellas para el reciclaje institucional
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 25% de docentes siempre colaboran con botellas plásticas, el 25% casi siempre colabora
con botellas plásticas, el 25% a veces colaboran con botellas plásticas y finalmente el otro 25%
nunca ha colaborado con botellas plásticas en las campañas de recolección institucional
.
Los docentes colaboran con botellas plásticas en las campañas de recolección realizadas por la
institución.
56
PREGUNTA 2. ¿Los docentes participan en la clasificación de material reciclado
por la institución?
Tabla No. 4 Clasificación del material reciclado
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 2 50%
NUNCA 2 50%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 2 Clasificación de material reciclado
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 50% de docentes frecuencia a veces han participado en la clasificación de botellas plásticas
recolectadas y el 50% nunca ha participado en esta clasificación nunca de botellas plásticas
realizadas por la institución,
Interpretación: La mitad de los docentes participan en la clasificación del material reciclado.
57
PREGUNTA 3. ¿Ha instruido a los niños en el proceso de reciclaje al que será expuesto el
plástico que se recolecta en la institución?
Tabla No. 5 Proceso del reciclaje del plástico
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 2 50%
A VECES 2 50%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 3 Proceso del reciclaje del plástico
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 50% de docentes casi siempre ha instruido a niños y a niñas en el proceso del reciclado del
plástico y el 50% a veces ha instruido a niños y a niñas en este proceso de reciclaje en la
institución.
La mitad docentes alguna vez instruyeron a niños y niñas en el ´proceso al que será sometido el
plástico reciclado por la institución en el momento que en que se realizó la recolección.
58
PREGUNTA 4. ¿El plástico, papel, tela, caucho y metal son materiales o elementos
reciclados que pueden emplear los niños y niñas en el reciclaje creativo?
Tabla No. 6 Materiales a emplear en el reciclaje creativo
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 2 50%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 1 25%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 4 Materiales a emplear en el reciclaje creativo
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 50% de docentes siempre ha utilizado todo tipo de materiales para reciclar, el 25% casi
siempre ha utilizado estos materiales y el restante 25 % a veces ha utilizado estos elementos
La mitad de docentes consideran que el papel, plástico, caucho, metal, y la tela son elementos
que se pueden en el reciclaje con niños y niñas de 5 a 6 años.
59
PREGUNTA 5. ¿Elabora con los niños productos de material reciclado que les permita
conocer el desarrollo, importancia y cuidado de los espacios verdes?
Tabla No. 7 Productos reciclados para el cuidado de espacios verdes
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 1 25%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 2 50%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 5 Productos reciclados para el cuidado de espacios verdes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 50% de docentes a veces se ha elaborado elementos que permitan el cuidado de espacios
verdes en la institución, el 25% casi siempre ha realizado este tipo de actividades y el 25%
manifestó que siempre realiza este tipo de elementos en favor a la protección de los espacios
verdes en la institución.
La mitad de docentes alguna vez ha realizado con los niños productos que le permitan conocer
la importancia y el cuidado de los espacios verdes.
60
PREGUNTA 6. ¿Elabora productos nuevos de material reciclado como recurso didáctico
para los niños?
Tabla No. 8 Productos reciclados como recursos didácticos
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 2 50%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 1 25%
NUNCA 1 25%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 6 Productos reciclados como recurso didáctico
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 50% de docentes han elaborado material didáctico de elementos reciclados, el 25% a veces
ha realizado material didáctico de elementos reciclados y el restante 25% nunca lo ha hecho con
elementos reciclados.
La mitad de los docentes elaboran productos nuevos de material reciclado como recurso
didáctico para los niños.
61
PREGUNTA 7. ¿Ha creado algún tipo de producto innovador que mejore la
infraestructura y funcionalidad de la institución, en beneficio del medio ambiente y los
niños con el material reciclado?
Tabla No. 9 Creación de productos innovadores
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 1 25%
NUNCA 3 75%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 7 Creación de productos innovadores
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 75% de docentes nunca ha creado algún tipo de material innovador que mejore la
infraestructura de la institución y el 25% a veces ha colaborado con la creación de elementos
innovadores en la institución.
La mayoría de docentes nunca han creado productos innovadores con material reciclado que
aporte con la infraestructura de la institución y el cuidado del medio ambiente.
62
PREGUNTA 8. ¿Cuentan con contenedores para la separación adecuada de desechos en el
área que corresponde a los niños de primer año de EGB?
Tabla No. 10 Contenedores en el área de 1er EGB
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 4 100%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 8 Recipientes en el aula de 1er EGB
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 100% nunca cuentan con contenedores adecuados para la clasificación de desechos en el
área asignada a los niños y niñas de primer año de educación general básica.
La institución que no cuenta con contenedores para la clasificación de desechos en el área que
corresponde a los niños y niñas de primer año de educación general básica.
63
PREGUNTA 9. ¿Realiza actividades que le permitan incentivar a los niños y niñas a la
recuperación del entorno escolar?
Tabla No. 11 Actividades para la recuperación del entorno escolar
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 4 100%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 9 Actividades para la recuperación del entorno escolar
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 100% de docentes siempre están realizando actividades para incentivar a los niños a la
recuperación del entorno escolar.
Todas las docentes realizan actividades para incentivar a los niños y niñas para que participen
en la recuperación del entorno escolar.
64
PREGUNTA 10. ¿Realizan campañas para promover el cuidado del agua en la institución,
Tabla No. 12 Campañas para promover el cuidado del agua
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 2 50%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 2 50%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 10 Campañas para promover el cuidado del agua
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 50% de docentes encuestados siempre realiza campañas para promover el cuidado del agua y
el otro 50% a veces realiza campañas para promover el cuidado del agua.
La mitad de los docentes realizan campañas para promover el cuidado del agua en el aula y la
otra mitad.
65
PREGUNTA 11. ¿Con que frecuencia instruye a los niños en normas para el cuidado del
medio ambiente en el torno institucional?
Tabla No. 13 Normas para el cuidado del medio ambiente
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 3 75%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 11 Normas para el cuidado del medio ambiente
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 75% de docentes encuestados siempre instruye a niños y niñas en el cuidado del medio
ambiente y el 25% los instruye casi siempre.
La mayoría de las docentes siempre instruyen a los niños en normas para el cuidado del medio
ambiente en el entorno institucional.
66
PREGUNTA 12. ¿Utiliza estrategias musicales para incentivar el cuidado del medio
ambiente?
Tabla No. 14 Estrategias musicales para el cuidado del medio ambiente
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 2 50%
CASI SIEMPRE 2 50%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 12 Estrategias musicales para el cuidado del medio ambiente
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 50% de los docentes siempre utilizan estrategias musicales para incentivar el cuidado del
medio ambiente y el restante 50% casi siempre.
La mitad de docentes utilizan estrategias musicales para incentivar el cuidado del medio
ambiente.
67
PREGUNTA 13. ¿Utiliza actividades lúdicas para incentivar el cuidado del medio
ambiente?
Tabla No. 15 Actividades lúdicas en el cuidado del medio ambiente
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 3 75%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 13 Actividades lúdicas en el cuidado del medio ambiente
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 75% de docentes siempre utiliza actividades lúdicas para incentivar el cuidado del medio
ambiente y el 25% casi siempre.
La mayoría de docentes si hacen uso de las actividades lúdicas para incentivar el cuidado del
medio ambiente.
68
PREGUNTAS 14. ¿Utiliza la expresión plástica para elaborar productos con el fin de
contribuir con el medio ambiente?
Tabla No. 16 Expresión plástica en el cuidado del medio ambiente
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 3 75%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 14 Expresión plástica en el cuidado del medio ambiente
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 75% de docentes a veces utilizan la expresión plástica para la elaboración de productos con
material reciclado y el 25% casi siempre.
La mayoría de docentes usualmente utilizan la expresión plástica para la elaboración de
productos para el cuidado del medio ambiente.
69
Análisis e Interpretación de Observación Aplicada a Estudiantes
PREGUNTA 1. Colabora con una cantidad de botellas cuando realiza la recolección a
nivel de toda la institución.
Tabla No. 17 Colabora con botellas para el reciclaje
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 47 37%
A VECES 67 53%
NUNCA 13 10%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 15 Colabora con botellas para el reciclaje
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 53% de niños y niñas a veces colabora con cierta cantidad de botellas cuando realiza la
recolección en la institución y el 37% siempre y el 10% nunca.
La mayoría de niños y niñas no colaboran con cierta cantidad de botellas de recolección
realizadas por la institución.
70
PREGUNTA 2. Clasifica materiales reciclados según sus características físicas.
Tabla No. 18 Clasifica materiales reciclados
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 127 100%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 16 Clasifica materiales reciclados
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 100% de niños y niñas nunca clasifican elementos reciclados según sus características.
El total de los niños y niñas no clasifican los elementos reciclados según sus características.
71
PREGUNTA 3. Realiza tareas en que conoce el proceso de reciclaje del plástico que se
recolecta en la institución.
Tabla No. 19 Conoce el proceso del plástico reciclado
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 127 100%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 17 Conoce el proceso del plástico reciclado
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 100% de niños y niñas encuestados nunca realizan tareas en que conoce el proceso de
reciclado del plástico que se recolecta en la institución.
Los niños y niñas no realizan tareas en que se conoce el proceso de reciclaje del plástico que es
recolectado en la institución.
72
PREGUNTA 4. Utiliza el papel, plástico, tela, caucho, metal para realizar productos
nuevos.
Tabla No. 20 Elementos para realizar productos nuevos
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 48 38%
NUNCA 79 62%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 18 Elementos para realizar productos nuevos
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
EL 62% de niños y niñas nunca utiliza el papel, plástico, tela, metal y caucho para realizar
productos nuevos y el 38% a veces utilizan el papel, o plástico para realizar productos nuevos.
La mayor parte de niños y niñas nunca utilizan materiales de reciclaje como papel, plástico, tela,
metal, y caucho para realizar nuevos productos.
73
PREGUNTA 5. Realiza productos nuevos que le permita el cuidado del medio ambiente y
de los espacios verdes.
Tabla No. 21 Productos nuevos para el cuidado del medio ambiente
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 127 100%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 19 Productos nuevos para el cuidado del medio ambiente
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 100% de niños y niñas nunca realizan productos nuevos que le permitan el cuidado del
medio ambiente y de los espacios verdes.
La totalidad de los niños y niñas no realizan nuevos productos que le permiten el cuidado del
medio ambiente.
74
PREGUNTA 6. Utiliza material didáctico elaborado de elementos reciclados en el
desarrollo de actividades escolares.
Tabla No. 22 Material didáctico elaborado del reciclaje
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 4 3%
A VECES 0 0%
NUNCA 123 97%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 20 Material didáctico elaborado del reciclaje
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 97% de niños y niñas nunca utiliza material didáctico elaborado de elementos reciclados en
el desarrollo de actividades escolares y el 3% siempre.
La mayor parte de niños y niñas no utilizan material didáctico elaborado de elementos
reciclados.
3% 0%
97%
Material didactico elaborado del reciclado
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
75
PREGUNTA 7. Colabora en la realización de productos innovadores que permitan el
cuidado del medio ambiente.
Tabla No. 23 Realiza productos innovadores
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 127 100%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 21 Realiza productos innovadores
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 100% de niños y niñas nunca colaboran en la realización de productos innovadores que
permitan el cuidado del medio ambiente.
La totalidad de niños y niños no colaboran en la elaboración de productos innovadores a partir
de material reciclado.
0% 0%
100%
Realiza productos innovadores
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
76
PREGUNTA 8. Utiliza los recipientes de desechos de manera adecuada o para aportar con
el cuidado del medio ambiente
Tabla No. 24 Contenedores de desechos
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 56 44%
NUNCA 71 56%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de Observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 22 Recipientes de desechos
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 44% de niños y niñas a veces utiliza los recipientes de desperdicios de manera adecuada y el
56% nunca utiliza los contenedores de manera adecuada.
La mayoría de niños y niñas no utilizan los recipientes de desechos de manera adecuada o para
aportar con el cuidado del medio ambiente.
0%
44%
56%
Recipientes de desechos
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
77
PREGUNTA 9. Realiza acciones que permite recuperar el entorno escolar, aportando al
cuidado del medio ambiente.
Tabla No. 25 Recupera el entorno escolar
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 8 6%
A VECES 32 25%
NUNCA 87 69%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 23 Recupera el entorno escolar
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 69% de niños y niñas nunca realizan acciones que permiten recuperar el entorno escolar, el
25% a veces y el 6% siempre.
Los niños y niñas en su mayoría no realizan acciones que permitan recuperar en entorno escolar
que aporte al cuidado del medio ambiente.
6%
25%
69%
Recupera el entorno escolar
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
78
PREGUNTA 10. Aplica normas adecuadas para la utilización del agua en las actividades
diarias.
Tabla No. 26 Normas para la utilización del agua
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 20 16%
NUNCA 107 84%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía descriptiva aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 24 Normas para la utilización del agua
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 84% de niños y niñas nunca aplican normas adecuadas para la utilización del agua y el 16 %
a veces.
La mayoría de niños y niñas no aplican normas adecuadas para la utilización del agua en
actividades diarias.
79
PREGUNTA 11. Cumple con normas para el cuidado del medio ambiente en el entorno
institucional.
Tabla No. 27 Normas para el cuidado del medio ambiente
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 4 3%
A VECES 84 66%
NUNCA 39 31%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de Observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 25 Normas para el cuidado del medio ambiente
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
EL 66% de niños y niñas a veces cumple con normas para el cuidado del medio ambiente, el
31% nunca y el 3% siempre las cumple.
La mayoría de los niños y niñas no cumplen con normas para el cuidado del medio ambiente en
el entorno institucional.
80
PREGUNTA 12. Participa activamente en actividades relacionadas con el cuidado del
medio ambiente.
Tabla No. 28 Actividades para el cuidado del medio ambiente
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 28 22%
A VECES 75 59%
NUNCA 24 19%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 26 Actividades para el cuidado del medio ambiente
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 59% de niños y niñas a veces participan activamente en actividades relacionadas con el con
el cuidado del medio ambiente y el 22% siempre y el 19% nunca.
La mayoría de los niños y niños participa activamente en actividades que se relacionan con el
cuidado del medo ambiente.
81
PREGUNTA 13. Desarrolla juegos tomando en cuenta el cuidado y respeto a espacios
verdes.
Tabla No. 29 Juega respetando los espacios verdes
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 8 6%
A VECES 43 34%
NUNCA 76 60%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 27 Juega respetando los espacios verdes
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 60% niños y niñas nunca desarrollan juegos tomando en cuenta en el cuidado y respeto a los
espacios verdes y el 34% a veces y el 6% siempre.
La mayoría de los niños y niñas desarrollan juegos en que no respetan ni cuidan los espacios
verdes que existen en la institución.
82
PREGUNTA 14. Realiza productos a partir de la expresión plástica para
contribuir con el cuidado del medio ambiente.
Tabla No. 30 Productos nuevos a través de la expresión plástica
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 127 100%
TOTAL 127 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a niños y niñas
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Gráfico No. 28 Productos nuevos a través de la expresión plástica
Elaborado por: VARGAS, Orlando
Análisis e Interpretación:
El 100% de niños y niñas nunca realizan productos a partir de la expresión plástica para
contribuir con el cuidado del medio ambiente.
La totalidad de niños y niñas no realizan productos nuevos a partir del reciclaje y la expresión
plástica.
83
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Se determinó que el reciclaje creativo constituye una alternativa para el cuidado del
medio ambiente porque es una actividad que permite la transformación de elementos
reciclados como una pauta del aprendizaje del cuidado del medio ambiente, estas
actividades permiten al niño a asimilar contenidos necesarios para el desenvolvimiento
responsable en el entorno escolar y para proteger los recursos naturales.
Las actividades relacionadas con el reciclaje creativo, más utilizadas son la recolección
mensual de botellas, con fines económicos, no asociados al reciclaje creativo ni en favor
del aprendizaje de niños y niñas.
Los materiales reciclados que pueden utilizar en el reciclaje creativo son papel, cartón,
botellas plásticas y tela, entre otros se puede utilizar caucho y metal pero son elementos
que requieren del control de un adulto o la docente el momento de manipularlos.
A pesar de que los niños participan en el reciclaje de botellas plástica en el entorno
escolar se pudo observar que el cumplimiento de normas ambientales no son las más
adecuadas, por lo tanto los niños y niñas no realizan actividades que preserven el medio
ambiente, lo que ocasiona el aumento de la contaminación en el entorno escolar, por
otra parte también se notó que requieren el uso de material reciclado creativo para
apoyar cuidado del agua.
Se pudo determinar que las actividades asociadas al reciclaje no cuenta con proceso
pedagógico, y no existe vínculo con el cuidado del medio ambiente, pero son realizadas
mensualmente para la obtención de recursos económicos.
84
Recomendaciones
Utilizar el reciclaje creativo como un recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje
para que niños y niñas asimilen contenidos sobre el cuidado del medio ambiente de una
forma más dinámica y atractiva, apoyarse en estas actividades lúdicas audio visuales y
musicales y grafo plásticas para que niños y niñas integren contenidos necesarios para
la preservación del medio ambiente.
La actividad institucional de recolección de botellas debe ser encaminada a la
realización del reciclaje creativo por niños y niñas, si bien es cierto realizar autogestión
apoya al crecimiento físico de la institución, pero esta actividad también tiene que ser
aplicada en el proceso de enseñanza-aprendizaje principalmente debe beneficiar al
cuidado del medio ambiente .
Se recomienda la reutilización de materiales como son papel, cartón, botellas plásticas
y tela, entre otros se puede utilizar caucho y metal, hay que tomar en cuenta que estén
en buen estado y que sesten en buen estado para la manipulación para que no se
convierta en riesgo con la salud de los niños y niñas.
Toda actividad de reciclaje debe contribuir a normas y hábitos individuales
encaminados al cuidado del medioambiente evitando la contaminación ambiental, el
desperdicio de agua, la tala de árboles y colocando su basura en su lugar, en definitiva
cuidando la naturaleza con amor.
Realizar el reciclaje creativo como apoyo para el aprendizaje del cuidado del medio
ambiente, en que niños y niñas vayan alcanzando niveles de creatividad que les permita
comprender los contenidos y construir su propio aprendizaje en beneficio del cuidado
del medio ambiente. La creación de productos nuevos a partir del reciclaje creativo no
solo demuestra la dificultad manual de un producto, sino también demuestra la
funcionalidad en relación de los aprendizajes adquiridos, que se los debe ir realizando
de forma organizada, sistemática y secuencialmente.
85
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VASQUEZ, F. (2006). Moderna estrategia para la enseñanza. Vol. 1.Mexico: Editorial Lexus.
90
ANEXOS
Anexo No. 1Tipos de Plástico
Nombre Código Significado Aspecto Productos
PET
1 Politereftalato
de etileno
Plástico completamente
transparente, sin color o
verde
Botellas de aguas minerales,
de
Coca Cola, de limonadas.
PEHD
(Soplado)
2 Polietileno de
alta densidad
Plástico opaco, blando que
se puede comprimir con la
mano
Botellas, baldes, tinas, fundas
de suero, recipientes de
alimento (Tampico)
PVC 3 Policloruro de
vinilo
Variable Recipientes domésticos,
botellas y recipientes de
alimentos, mangueras,
aislamiento de cables
eléctricos
PELD
(soplado)
4 Polietileno de
baja densidad
Variable Embalaje de folios finos,
otros
materiales de lámina
PP 5 Polipropileno Plástico duro, no se puede
comprimir con la mano, se
rompe bajo presión
Botellas, valdes, tinas,
recipientes grandes,
recipientes de alimentos,
platos desechables
Espuma Flex
(PS) 6 Espuma de
poliestireno
Espuma blanca coagulada,
gruesa o fina
Materiales de embalaje que
sirven para amortiguar
golpes (embalajes de
electrodomésticos etc.), platos
desechables
Otros 7 Plásticos
mezclados
Variable Variable
PEHD
(Funda)
- Polietileno de
alta densidad
Fundas de material más
duro, suenen cuando se
arrugan
Fundas impresas de
supermercado, fundas
rayadas (color de bandera,
blanco y rojo, blanco y azul
etc.), fundas de leche, de
detergente etc.
PELD
(Funda)
- Polietileno de
baja densidad
Funda blanda que se estira
rompiéndola, y que no suena
cuando se arruga.
Fundas de alimentos usadas
en los mercados (unicolores,
blancas, color pastel).
Esponja - Esponja Variable Colchones, esponjas
domésticas, interior de
peluches, almohadas etc.
Fuente:
http://www.bvsde.paho.org/bvsacg/guialcalde/3residuos/d3/062_reciclaje/reciclaje.pdf .
Pág.11
91
Anexo No. 2 Constancia de la Institución donde se realizó la Investigación
92
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Anexo No. 3 Encuesta Dirigida a Docentes
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
CARRERA PARVULARIA
Datos Referenciales
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de Quito”.
FECHA:
LUGAR: D.M. de Quito
HORA:
OBJETIVO: Determinar de qué manera el Reciclaje Creativo influye en el Cuidado del
Medio Ambiente en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de
Quito”, D.M. Quito, Periodo 2016.
INSTRUCCIONES:
1.- Leer detenidamente los aspectos de la presente escala de Likert y marcar con una equis (x) la
casilla de la respuesta que tenga mayor relación con las actividades.
2.- Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Siempre =S
Casi Siempre = CS
A veces = AV
Nunca = N
3.- Sírvase contestar toda la encuesta con veracidad. Los criterios serán utilizados únicamente
en los propósitos de esta investigación. Gracias.
CUESTIONARIO
# DE
ITEM ITEMS S CS AV N
1
Cuentan con contenedores para la
separación adecuada de desechos
en el área que corresponde a los
niños de primer año de educación.
2
Realiza actividades que le
permitan incentivar a los niños y
niñas a la recuperación del
entorno escolar.
3 Realizan campañas para promover
el cuidado del agua en el
aula/institución.
93
4
Con que frecuencia instruye a los
niños en normas para el cuidado
del medio ambiente en el entorno
institucional.
5
Utiliza estrategias musicales para
incentivar el cuidado del medio
ambiente.
6
Utiliza actividades lúdicas para
incentivar el cuidado del medio
ambiente.
7
Utiliza la expresión plástica para
elaborar productos con el fin de
contribuir con el medio ambiente.
8
Los docentes también colaboran
con una cantidad de botellas
cuando realizan la recolección a
nivel de toda la institución.
9 Los docentes participan en la
clasificación de material reciclado
por la institución.
10
A instruido a los niños en el
proceso de reciclaje al que será
expuesto el plástico que se
recolecta en la institución.
11
El plástico, papel, tela, caucho y
metal son elementos reciclados que
pueden emplear los niños y niñas
en el reciclaje creativo.
12
Elabora con los niños productos de
material reciclado que les permita
conocer el desarrollo, importancia
y cuidado de los espacios verdes.
13 Elabora productos nuevos de
material reciclado como recurso
didáctico para los niños
14
A creado algún tipo de producto
innovador que mejore la
infraestructura y funcionalidad de
la institución, en beneficio del
medio ambiente y los niños con el
material reciclado.
94
Anexo No. 4 Guía de Observación para Estudiantes
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA SEMIPRESENCIALCARRERA PARVULARIA
DATOS GENERALES
Establecimiento:
Dirección:
Grado:
Fecha:
Número de Lista del niño o niña:
OBJETIVO: Determinar de qué manera el Reciclaje Creativo influye en el Cuidado del
Medio Ambiente en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa “Primicias de la Cultura de
Quito”, D.M. Quito, Periodo 2016.
INSTRUCCIONES:
1.- Observar a los niños y leer detenidamente los aspectos de la presente escala de estimación y
marque con una equis (x) la casilla de la respuesta que tenga mayor relación con las actividades
que realizan los niños.
2.- Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Siempre = S
A veces =AV
Nunca = N
3.- Sírvase contestar toda la guía de observación con veracidad. Los criterios observados serán
utilizados únicamente en los propósitos de esta investigación. Gracias
ESCALA DE ESTIMACIÓN
# DE
ITEM
ITEMS
S AV N
1
Utiliza los contenedores de desechos de
manera adecuada o para aportar con el
cuidado del medio ambiente.
2
Realiza acciones que permite recuperar
el entorno escolar, aportando al
cuidado del medio ambiente.
3 Aplica normas adecuadas para la
utilización del agua en las actividades
diarias.
95
4
Cumple con normas para el cuidado del
medio ambiente en el entorno
institucional.
5
Participa activamente en actividades
relacionadas con el cuidado del medio
ambiente.
6 Desarrolla juegos tomando en cuenta el
cuidado y respeto a espacios verdes.
7
Realiza productos a partir de la
expresión plástica para contribuir con
el cuidado del medio ambiente.
8
Colabora con una cantidad de botellas
cuando realiza la recolección a nivel de
toda la institución.
9 Clasifica elementos reciclados según sus
características físicas.
10
Realiza tareas en que conoce el proceso
de reciclaje del plástico que se recolecta
en la institución.
11 Utiliza el papel, plástico, tela, caucho,
metal para realizar productos nuevos.
12
Realiza productos nuevos que le
permitan el cuidado del medio
ambiente y de los espacios verdes.
13
Utiliza material didáctico elaborado de
elementos reciclados en el desarrollo de
actividades escolares.
14
Colabora en la realización de productos
innovadores que permitan el cuidado
del medio ambiente.
96
OFICIOS A LOS VALIDADORES
Anexo No. 5 Oficio 1 MSc. Víctor Aguilar
97
Anexo No. 6 Oficio 2 MSc. Lucía Torres
98
Anexo No. 7 Oficio 3 MSc. Verónica Ron
99
Anexo No. 8 INSTRUCTIVO PARA LA VALIDACIÓN
INSTRUCCIONES PARA LA VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO
SOBRE “RECICLAJE CREATIVO EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN
LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PRIMICIAS DE LA
CULTURA DE QUITO”, D.M.M QUITO, PERIODO 2016”.
Lea detenidamente los objetivos, la matriz de operacionalización de variables y el cuestionario
de opinión.
1. Concluir acerca de la pertinencia entre objetivos, variables, e indicadores con los ítems
del instrumento.
2. Determinar la calidad técnica de cada ítem, así como la adecuación de éstos al nivel
cultural, social y educativo de la población a la que está dirigido el instrumento.
3. Consignar las observaciones en el espacio correspondiente.
4. Realizar la misma actividad para cada uno de los ítems, utilizando las siguientes
categorías:
(A) Correspondencia de las preguntas del Instrumento con los
objetivos, variables, e indicadores
P PERTINENCIA O
NP NO PERTINENCIA
En caso de marcar NP pase al espacio de observaciones y justifique su opinión.
(B) Calidad técnica y representatividad Marque en la casilla correspondiente:
O Óptima
B BUENA
R REGULAR
D DEFICIENTE
En caso de marcar R o D, por favor justifique su opinión en el espacio de observaciones.
(C) Lenguaje
Marque en la casilla correspondiente: A Adecuado
INADECUADO
En caso de marcar 1 justifique su opinión en el espacio de observaciones.
Gracias por su colaboración.
100
INSTRUMENTOS PARA LA VALIDACIÓN
Anexo No. 9 Encuesta a Docentes
Validación Encuesta: Msc. Victor Aguilar
101
102
Validación Encuesta: Msc. Lucía Torres
103
104
Validación Encuesta: Msc. Verónica Ron
105
106
Anexo No. 10 Guía de Observación
Validación Guía de Observación: Msc. Victor Aguilar
107
108
Validación Guía de Observación: Msc. Lucía Torres
109
110
Validación Guía de Observación: Msc. Verónica Ron
111
112
Anexo No. 11 APROBACIÓN DEL TEMA
113
Anexo No. 12 Certificado Anti-plagio del Trabajo de Investigación
114
CAPITULO VI
PROPUESTA
CAPÍTULO VI
ESQUEMA DE PROPUESTA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
. ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
. DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE PARVULARIA
GUÍA DIDÁCTICA DE RECICLAJE CREATIVO ORIENTADA
. AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
Autor: Vargas Malquin Orlando
C.C.: 100308437-1
Tutora: MSc. Burbano Rocío
CARATULA
. Quito, Diciembre 2016
115
Indice
INDICE CAPITULO VI
PROPUESTA
Esquema de Propuesta
Carátula ................................................................................................................................................................................................... 114
Índice ...................................................................................................................................................................................................... 115
Introducción ............................................................................................................................................................................................ 116
Fundamentación Cientifica ..................................................................................................................................................................... 117
Objetivos ................................................................................................................................................................................................. 120
Contenidos de la Propuesta ..................................................................................................................................................................... 121
ACTIVIDADES DE RECICLAJE CREATIVO ORIENTADAS AL ENTORNO ESCOLAR Y NATURAL
ACTIVIDAD No1: Macetero de botella plástica. ................................................................................................................................... 123
ACTIVIDAD No2: Regadera de botella reciclada de detergente o suavizante de ropa. .......................................................................... 124
ACTIVIDAD No3: Macetero colgante de botella plástica. ..................................................................................................................... 125
ACTIVIDAD No4: Contenedores de botellas plásticas........................................................................................................................... 125
ACTIVIDAD No5: Escoba de botellas plásticas ..................................................................................................................................... 127
ACTIVIDAD No6: Colector de agua para fugas y goteos ...................................................................................................................... 128
ACTIVIDADES DE RECICLAJE CREATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE MANUALIDADES Y JUGUETES
ACTIVIDAD No7: Flores de botellas recicladas .................................................................................................................................... 130
ACTIVIDAD No8: Porta objetos creativo. ............................................................................................................................................. 131
ACTIVIDAD No9: Mariquitas decorativas. ............................................................................................................................................ 132
ACTIVIDAD No10: Casita de botella plástica. ...................................................................................................................................... 133
ACTIVIDAD No11: Juguetes de botellas recicladas (Coches) ............................................................................................................... 134
ACTIVIDAD No12: Cartuchera de botella plástica ................................................................................................................................ 135
ACTIVIDAD No13: Sillas de botellas plásticas ..................................................................................................................................... 136
ACTIVIDAD No14: Mariposa de botella plástica. ................................................................................................................................. 137
ACTIVIDAD No15: Juego de bolos con botellas plásticas. .................................................................................................................... 138
ACTIVIDAD No16: Manualidades de botellas plásticas (Pingüino). .................................................................................................... 139
ACTIVIDAD No17: Florero de botella plástica. .................................................................................................................................... 140
ACTIVIDADES DE RECICLAJE CREATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
ACTIVIDAD No18: Manzanas para desarrollar noción de tamaño. ...................................................................................................... 142
ACTIVIDAD No19: Títeres divertidos. ................................................................................................................................................. 143
ACTIVIDAD No20: Pez mayor que y menor que................................................................................................................................... 144
Referencias ............................................................................................................................................................................................. 145
Anexos .................................................................................................................................................................................................... 148
116
Introducción
Introducción
La siguiente propuesta es realizada en conformidad a los resultados en
obtenidos en la investigación denominada: “Reciclaje creativo en el cuidado
del medio ambiente en niños y niñas de 5 a 6 años en la Unidad Educativa
Primicias de la Cultura de Quito, D.M. de Quito, periodo 2016”, en la que se
ha podido determinar que es necesario realizar actividades de reciclaje creativo
con las botellas que los niños recolectan en la institución en beneficio del
cuidado del entorno escolar.
Buscar estrategias que motiven y permitan un cambio, es una prioridad y una
necesidad urgente, lograr que el ser humano cambie de actitud y aptitud frente
a la preservación del medio natural, es por ello que el reciclaje creativo es una
estrategia para el cuidado del medio ambiente, en la que se pretende apoyar a
los contenidos en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, para que
los niños y niñas desde edades tempranas aporten y reconozcan la necesidad de
aplicar normas de cuidado del medio ambiente.
Para el desarrollo de esta propuesta se realizará un minucioso estudio de los
elementos que aportan al reciclaje creativo como son tipos de elementos
adecuados que pueden ser manipulados por niños y niñas, la clasificación de
material reciclado, creación y uso de contenedores de desechos, los procesos
de reutilización del material reciclado y en principal como esta estrategia
aporta al cuidado del medio ambiente.
En este contexto también trataremos la importancia de realizar por completo
los procesos pedagógicos por medio del uso de diversas estrategias educativas
y diferentes actividades que apoyaran al cumplimiento del proceso de
enseñanza aprendizaje aplicado en el tema del reciclaje creativo en el cuidado
del medio ambiente.
Introducción
La siguiente propuesta es realizada en conformidad a los resultados en
obtenidos en la investigación denominada: “Reciclaje creativo en el cuidado
del medio ambiente en niños y niñas de 5 a 6 años en la Unidad Educativa
Primicias de la Cultura de Quito, D.M. de Quito, periodo 2016”, en la que se
ha podido determinar que es necesario realizar actividades de reciclaje creativo
con las botellas que los niños recolectan en la institución en beneficio del
cuidado del entorno escolar.
Buscar estrategias que motiven y permitan un cambio, es una prioridad y una
necesidad urgente, lograr que el ser humano cambie de actitud y aptitud frente
a la preservación del medio natural, es por ello que el reciclaje creativo es una
estrategia para el cuidado del medio ambiente, en la que se pretende apoyar a
los contenidos en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, para que
los niños y niñas desde edades tempranas aporten y reconozcan la necesidad de
aplicar normas de cuidado del medio ambiente.
Para el desarrollo de esta propuesta se realizará un minucioso estudio de los
elementos que aportan al reciclaje creativo como son tipos de elementos
adecuados que pueden ser manipulados por niños y niñas, la clasificación de
material reciclado, creación y uso de contenedores de desechos, los procesos
de reutilización del material reciclado y en principal como esta estrategia
aporta al cuidado del medio ambiente.
En este contexto también trataremos la importancia de realizar por completo
los procesos pedagógicos por medio del uso de diversas estrategias educativas
y diferentes actividades que apoyaran al cumplimiento del proceso de
enseñanza aprendizaje aplicado en el tema del reciclaje creativo en el cuidado
del medio ambiente.
117
Fundamentación Cietifica
Fundamentación científica
El trabajo de investigación realizado en la Unidad Educativa “Primicias de la
Cultura de Quito” en el periodo 2016, con niños y niñas de 5 a 6 años que
trataba tema del reciclaje creativo en el cuidado del medio ambiente, arrojo
los siguientes resultados:
Las actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente,
más utilizadas son la recolección mensual de botellas, con fines
económicos, no asociados al reciclaje creativo ni en favor del
aprendizaje de niños y niñas.
Los elementos que se utilizan en el reciclaje pueden ser de cualquier
tipo y sin ninguna restricción para su uso.
En el entorno escolar se pudo observar que el cumplimiento de
normas ambientales no tienen un nivel adecuado por lo tanto los
niños y niñas no realizan actividades que preserven el medio
ambiente, aportando al aumento de la contaminación en el entorno
escolar, por otra parte también se notó que requieren el uso de
material reciclado creativo para apoyar cuidado del agua.
Las estrategias utilizadas son lúdicas, audiovisuales y musicales, que
son las que con más frecuencia se utiliza. Pero las actividades
mediante la expresión plástica son poco utilizadas ya que las
consideran irrelevantes en el conocimiento del cuidado del medio
ambiente. A pesar de le uso de estas estrategias se pudo determinar
que la actividad principal asociada al reciclaje no cuenta con proceso
pedagógico, por lo tanto no existe vínculo con el cuidado del medio
ambiente, si no con la obtención de recursos económicos.
Estos resultados determinan que es necesario realizar una propuesta en el que
niño tenga la oportunidad de aprovechar las actividades asociadas al reciclaje
para que fundamente contenidos referentes al cuidado de medio ambiente,
mediante procesos pedagógicos sistematizados para garantizar la asimilación
de contenido y el cumplimiento de normas de preservación ambiental.
118
Cuidado del medio ambiente
El medio ambiente está comprendido por valores naturales, sociales y
culturales que existen en un entorno determinado, que posee factores bióticos y
abióticos, que influyen en la vida y la convivencia de diferentes especies; pero
también existen otros factores como el clima, el suelo, la fauna y el agua que
también son influidos y por ende influencian la calidad de vida.
La contaminación es un problema que actualmente está aquejando a todos los
seres vivos, la misma que está aumentando a niveles alarmantes y de la misma
forma está afectando a la salud de estos seres que requieren de la naturaleza
para poder existir, el problema más grande es la falta de concientización,
porque la falta de conocimiento de los derechos, protección y preservación de
la naturaleza es la única solución para mejorar la calidad y los niveles de vida.
Estos problemas derivan en una mala calidad de vida del ser humano al
disminuir la cantidad y la calidad de los recursos naturales que hacen posible
su supervivencia.
Reciclaje Creativo
Es utilizar elementos usados como son botellas, plásticas, papel, latas que
posterior mente pasaran por un procese que las volverá un nuevo producto que
puede darse de dos formas: la primera es la reutilización, que es un proceso en
que se trata que el elemento reciclado, para que quede en buenas condiciones
(sanitarias), pase por un ciclo de limpieza y vuelva a ser utilizados mediante la
creatividad, y el segundo trata de exponer al elemento a normas sanitarias,
para que después reciba tratamiento de tipo químico y se convierta en un nuevo
producto; con esto alargamos el ciclo de vida de cada uno de estos productos y
evitamos menor contaminación.
119
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Es el proceso para transmitir conocimientos a cerca de un temática o
conocimiento, requiere de la metodología y la sistematización para poder llegar
a ser efectivo. Escolarizar este proceso permite el desarrollo de contenidos y
apoya a la asimilación de los mismos, que posteriormente fortalece la
construcción de conocimientos de forma integral.
Los conocimientos deben ser integrados significativamente y para que sea un
proceso efectivo debe someterse a:
1. Motivación para aprender: este es el primer paso, en que el docente
despierta el interés de niños y niñas para incentivarlos en el desarrollo
de un tema o conocimiento.
2. Reflexión: en este paso el docente procede a dar la información del
tema o conocimiento de interés.
3. Conceptualización: en este paso el docente permite que los niños
participen por medio de relaciones con el entorno o la realidad que les
rodea, el niño busca nuevas posibilidades para interpretar los
contenidos.
4. Aplicación: este es el paso previo al final del proceso, en que el niño
aplica el contenido en base a sus experiencias, mediante este el niño
demuestra lo que aprendió.
5. Evaluación: este paso final del proceso es el que le permite al docente
medir si el niño logro asimilar los contenidos o si debe reforzarlos,
para ello necesita instrumentos que le permitan ir verificando
constantemente los progresos, tomando en cuente y respetando el ritmo
de aprendizaje de sus alumnos.
Este proceso es necesario cumplirlo por completo, saltar un paso significaría
crear un vacío en el aprendizaje de niños y niñas, para cumplirlo se puede
realizar un sin número de estrategias que dependerán de la temática y de la
creatividad del docente.
También dependerá de la calidad de actividades de tipo sensorial que le
permitan a los niños asimilar contenidos utilizando los sentidos, con el objetivo
de potenciar el aprendizaje, también se pueden utilizar actividades como
pueden ser motrices, lúdicas, musicales, dramáticas, corporales, etc.
El reciclaje creativo es una actividad que pertenece propiamente a la aplicación
en el proceso de enseñanza aprendizaje, acompañado de un proceso previo, de
lo contrario no aportaría a la asimilación del cuidado del medio ambiente y por
ende los niños y niñas no cumplirían con normas parar la presentación del
entorno escolar. Por eso esta propuesta integra actividades de reciclaje creativo
pero lo más recomendable es que el docente establezca un proceso previo para
realmente niños y niñas logren asimilar el cuidado del medio ambiente en
función al reciclaje creativo.
120
Objetivos
Objetivo general
Diseñar una guía didáctica de reciclaje creativo orientada al cuidado del
medio ambiente
Objetivos específicos
Proporcionar a los docentes una guía con actividades del reciclaje
creativo como recurso para el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el cuidado del medio ambiente.
Utilizar las botellas solicitadas por la institución como un recurso
básico para desarrollar el reciclaje creativo.
Establecer el proceso para la reutilización de elementos reciclados para
realizar con niños y niñas.
Realizar actividades que permitan a los niños conocer el uso y manejo
de contenedores de desechos y como aportan al cuidado medio
ambiental.
Fortalecer procesos pedagógicos por media la aplicación del reciclaje
reciclado, que permitan la asimilación de contenidos relacionados con
el cuidado del medio ambiente.
Construir actividades que motiven a los niños en la participación activa
en cuidado del medio ambiente mediante el reciclaje creativo.
Incentivar el desarrollo de normas que aporten al cuidado del medio
ambiente en el entorno escolar a través del reciclaje creativo.
121
Contenidos de la Propuesta
Contenidos de la propuesta
RECOPILACION DE ACTIVIDADES DE RECICLAJE
CREATIVO ORIENTADO AL DESARROLLO DE
EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
PARA NIÑOS Y NIÑAS DE
5 A 6 AÑOS
Fuente:
http://static.imujer.com/sites/default/files/styles/primera/public/vivirsalud/1/10-
buenos-habitos-para-la-salud-de-los-ninos-4.jpg?itok=p84663WH
ACTIVIDADES DEL RECICLAJE CREATIVO A PARTIR DE
BOTELLAS PLÁSTICAS
PARA IMPULSAR EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
122
ACTIVIDADES DE RECICLAJE CREATIVO ORIENTADAS AL ENTORNO ESCOLAR Y
NATURAL
123
ACTIVIDAD No1: NOMBRE: Macetero de botella plástica.
ACTIVIDAD No1
NOMBRE: Macetero de botella plástica.
Fuente: http://cd1.dibujos.net/images/manualidades/1.jpg
Objetivo: Elaborar maseteros para mejorar el entorno institucional.
MATERIALES:
1 botella plástica grande
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCESO:
1. Marcar 20cm desde la base de la botella hacia arriba y cortar.
2. La docente debe hacer huecos en la base del recipiente.
3. Pintar la parte exterior de la botella del color deseado.
4. Hacer decoraciones de foami y pegar con silicona.
5. Colocar tierra y una planta a elección de cada niño.
Favorece el conocimiento de: Reconociendo de las plantas, de los
animales y cuidado del medio ambiente.
124
ACTIVIDAD No2: NOMBRE: Regadera de botella reciclada de detergente o suavizante de
ropa.
ACTIVIDAD N
o2
NOMBRE: Regadera de botella reciclada de detergente o suavizante de ropa.
Fuente:https://verdeporquetequieroverde.files.wordpress.com/2011/09/regadera-
reciclada.jpg?w=474
Objetivo: Elaborar regaderas para que los niños participen en el cuidado del
huerto escolar.
Pintura de agua (varios colores)
PROCESO:
1. Pintar la botella de acuerdo al gusto y darle diseños coloridos.
2. Realizar perforaciones en la tapa (La docente debe hacer las
perforaciones en caso de usar un objeto caliente).
3. Cuando este seca se debe colocar agua y se puede utilizar para regar
plantas.
Favorece el conocimiento de: Es reconocer actividades artísticas por
medio de la pintura, textura.
125
ACTIVIDAD No 3: Macetero colgante de botella plástica.
ACTIVIDAD No 3
NOMBRE: Macetero colgante de botella plástica.
Fuente: http://ideas-para.com/wp-content/uploads/2015/09/Ideas-para-
reciclar-botellas-de-pl%C3%A1stico-9.jpg
Objetivo: elaborar maceteros colgantes para que los niños visibilicen el
desarrollo de una planta.
MATERIALES:
1 botella plástica grande
Cordón
Pintura de agua (varios colores), Foami (varios colores) y Silicona
PROCESO:
1. En una botella plástica marcar dos orificios a los costados desde la
parte media de la botella hacia arriba.
2. Cortar por las marcas y después hacer dos perforaciones en la tapa de
la botella y pasar el cordón.
3. Pintar la parte exterior de la botella del color deseado (opcional).
4. Hacer decoraciones de foami y pegar con silicona (opcional).
5. Colocar tierra y una planta a elección de cada niño.
6. Colgar en un lugar alto o varias de estas botellas en una pared.
Favorece el conocimiento de: La matricida fina por medio del corte
en líneas horizontales y verticales.
126
ACTIVIDAD No4: Contenedores de botellas plásticas.
PP ACTIVIDAD No4
NOMBRE: Contenedores de botellas plásticas.
Fuente: https://static.betazeta.com/www.veoverde.com/wp-
content/uploads/2013/02/basurero_pet02-960x623.jpg
Objetivo: Elaborar contendores con botellas pláticas para que los niños
clasifiquen desechos
MATERIALES:
100 botellas plásticas de 2tl.
Estructura metálica y Alambre
PROCESO:
1. Conseguir una base metálica por medio de autogestión o apoyo de los
padres de familia.
2. Hacer con los niños orificios a los extremos de las botellas tomando en
cuenta el largo.
3. La docente debe sujetar 6 alambres de 1,30m de largo a cada lado de la
base de la estructura metálica.
4. Permitir a los niños pasar las botellas por el alambre.
5. La docente debe sujetar y asegurar el alambre al otro extremo de la
estructura metálica.
6. Si se desea se puede colocar imágenes con foami del tipo de basura a
colocar en el contenedor y una funda plástica de basura.
Favorece el conocimiento de: Las colores y el tamaño.
127
PP ACTIVIDAD No5: NOMBRE: Escoba de botellas plásticas
PP ACTIVIDAD No5
NOMBRE: Escoba de botellas plásticas
Fuente: http://cd1.dibujos.net/images/manualidades/1.jpg
Objetivo: Realizar escobas recicladas para que los niños se involucre en el
aseo del aula como una norma del cuidado del medio ambiente.
MATERIALES:
3 botellas plásticas grandes
Palo de escoba
Pedazo de alambre
PROCESO:
1. Cortar las 3 botellas a los 25cm tomando el pico de referencia.
2. Cortar de la segunda y la tercera botella los picos donde se enrosca la
tapa.
3. Unir las tres botellas anteponiendo la única con pico.
4. Aplastar las botellas y pasar el pedazo de alambre con el ayuda de la
docente y ajustar.
5. Colocar en el palo de escoba, pegando con silicona.
Favorece el conocimiento de: Las colores, el tamaño, textura.
128
ACTIVIDAD No6 : NOMBRE: Colector de agua para fugas y goteos
ACTIVIDAD No6
NOMBRE: Colector de agua para fugas y goteos
Fuente: http://3.bp.blogspot.com/-
qs7SsEoUjLU/UDGTbIK4HtI/AAAAAAAAONc/ooK5_baRpZ0/s1600/10
+Ideas+Para+Reciclar+Pl%C3%A1stico7.jpg
Objetivo: Elaborar un colector de agua con botellas recicladas para acumular
el goteo de agua por fuga y evitar que se desperdicie el líquido vital.
MATERIALES:
2 botellas plásticas grandes
1 Llave de dispensador de agua
Silicona
PROCESO:
1. Realizar un orificio para introducir la llave de dispensador de agua y
sellarlo con silicona.
2. Con la otra botella hacer una base para encajar con el pico de la
botella.
3. En la base hacer un orificio que se adapte a la llave con fuga o goteo.
4. El agua recolectada puede ser usada para lavarse los dientes y si es
agua potable se puede adicionar unos vasos reciclados para el
consumo.
Favorece el conocimiento de: Cuidado del agua.
129
ACTIVIDADES DE RECICLAJE CREATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE
MANUALIDADES Y JUGUETES
130
ACTIVIDAD No7: Flores de botellas recicladas
ACTIVIDAD No7
NOMBRE: Flores de botellas recicladas
Fuente: https://i.ytimg.com/vi/ayZVFmTJVRg/maxresdefault.jpg
Objetivo: Realizar figuras con retazos de botellas reciclados para decorar el
interno del aula.
MATERIALES:
Botellas plásticas
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCESO:
1. Marcar 15cm desde la tapa de la botella hacia la base y cortar.
2. Dibujar con un marcador permanente 5 pétalos alrededor de pedazo de
botella y cortar.
3. Pintar por la parte de atrás de la flor del color deseado.
4. Hacer decoraciones de foami y pegar con silicona.
5. Colocar en un florero o en una pared como decoración.
Favorece el conocimiento de: Las colores, tamaño, cantidad, valores.
131
ACTIVIDAD No8: NOMBRE: Porta objetos creativo.
ACTIVIDAD No8
NOMBRE: Porta objetos creativo.
Fuente: http://ideas-para.com/wp-content/uploads/2015/09/Ideas-para-
reciclar-botellas-de-pl%C3%A1stico-5.jpg
Objetivo: Realizar porta objetos con botellas recicladas para organizar y
clasificar los materiales para que estén al alcance de los niños en el aula.
MATERIALES:
1 botella plástica grande
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCESO:
1. Marcar el espacio del orificio por donde debe caber el material a
guardar u organizar.
2. La docente debe hacer huecos para que el niño vaya cortando.
3. Pintar la parte exterior de la botella del color deseado.
4. Hacer decoraciones de foami y pegar con silicona.
Colocar el material que se desee organizar.
Favorece el conocimiento de: Las texturas, el tamaño, y la utilidad, el orden.
132
ACTIVIDAD No9: Mariquitas decorativas.
PP ACTIVIDAD No9
NOMBRE: Mariquitas decorativas.
Fuente: http://casaydiseno.com/wp-content/uploads/2015/11/manualidades-
con-botellas-de-plastico.jpg
Objetivo: elaborar juguetes a partir de botellas plásticas recicladas para
implementar en rincones preparados.
MATERIALES:
Botellas plásticas grandes, medianas y pequeñas
Pintura de agua (varios colores)
Bolitas de espuma Flex
Ojos movibles y silicona
PROCESO:
1. Cortar las bases de las botellas
2. Pintar por la parte interna un solo color.
3. Pintar puntos negros por la parte externa.
4. Pintar de negro las bolitas de espuma Flex y después los ojos movibles.
5. Pegar en un extremo.
Favorece el conocimiento de: La dáctilo pintura, sicomotricidad fina, la
cantidad, colores.
133
ACTIVIDAD No10: Casita de botella plástica.
PP ACTIVIDAD N
o10
NOMBRE: Casita de botella plástica.
Fuente: http://ideas-para.com/wp-content/uploads/2015/09/Ideas-para-
reciclar-botellas-de-pl%C3%A1stico-1.png
Objetivo: Realizar casitas con botellas recicladas para crear material didáctico.
MATERIALES:
1 botella plástica grande
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCESO:
1. Marcar 20cm en la base para una puerta y a los costados varias marcas
para ventanas.
2. Cortar por las líneas marcadas (La docente debe hacer huecos para el
ingreso de las tijeras).
3. Pintar la parte exterior de la botella del color deseado.
4. Hacer decoraciones de foami y pegar con silicona.
5. Colocar varias figurillas pequeñas que puedan ingresar salir sin
dificultad. Favorece el conocimiento de: El tamaño, los colores,
134
ACTIVIDAD No11: Juguetes de botellas recicladas (Coches)
ACTIVIDAD No11
NOMBRE: Juguetes de botellas recicladas (Coches)
Fuente:http://img.manualidadeson.com/wp-
content/uploads/2013/11/coches-con-botellas-de-plastico.jpg
Objetivos: Elaborar juguetes con botellas recicladas que se diviertan los niños
y niñas.
MATERIALES:
Botella plástica grande
Tapas plásticas recicladas
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCESO:
1. Definir la parte delantera del coche para hacer los huecos de las llantas.
2. Marcar los huecos y hacer perforaciones (La docente debe hacer
huecos en la base del recipiente si se va a utilizar objetos calientes).
3. Pintar la parte exterior de la botella del color deseado (ventanas).
4. Hacer decoraciones de foami y pegar con silicona.
5. Colocar tierra y una planta a elección de cada niño.
Favorece el conocimiento de: Medios de transportes, los colores, textura.
Favorece el conocimiento de: Medios de transporte, textura, colores.
135
PP ACTIVIDAD No12: Cartuchera de botella plástica
PP ACTIVIDAD No12
NOMBRE: Cartuchera de botella plástica.
Fuente: http://www.pequeocio.com/wp-
content/uploads/2015/05/manualidades-botellas-3.jpg
Objetivo: Elaborar cartuchera con botellas plásticas para que los niños
guarden sus pinturas, lápiz, borrador.
MATERIALES:
2 botellas plásticas del mismo diámetro
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
1 Cierre
PROCESO:
1. Cortar una botella cerca de la base.
2. Cortar otra botella distante a la base.
3. Unir las dos bases con un cierre y silicona.
4. Decorar al gusto.
Favorece el conocimiento de: El tamaño y cantidad.
136
PP ACTIVIDAD No13: Sillas de botellas plásticas
PP ACTIVIDAD No13
NOMBRE: Sillas de botellas plásticas
Fuente: http://conmissmanitos.blogspot.com.ar
Objetivo: Elaborar sillas con botellas plásticas para implementar el rincón de
la música.
MATERIALES:
7 botellas plásticas grandes de 2.5 lt.
Pintura de agua (varios colores)
Silicona
Papel periódico
Goma y agua
PROCESO:
1. Unir las botellas con silicona
2. Cubrir con papel periódico humedecido en goma con agua
3. Dibujar y pintar la forma deseada.
4. Colocar en una mesa elaborada de forma similar.
Favorece al conocimiento de: dáctilo pintura, colores, tamaño, textura.
137
ACTIVIDAD No14: NOMBRE: Mariposa de botella plástica.
ACTIVIDAD No14
NOMBRE: Mariposa de botella plástica.
Fuente: http://cd1.dibujos.net/images/manualidades/1.jpg
Objetivo: Elaborar una mariposa con botellas recicladas para que los niños
decoren el aula.
MATERIALES:
1 botella plástica grande
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona y gliter
Molde de mariposa en papel
PROCESO:
1. Cortar la parte central de la botella de tal modo que quede una plancha
plástica.
2. Colocar debajo del plástico el molde y pasar con un marcador
permanente.
3. Cortar por las líneas exteriores del dibujo.
4. Pintar por debajo con pintura de agua y glitter.
Favorece al reconocimiento de: Animales, textura, colores.
138
ACTIVIDAD No15: Juego de bolos con botellas plásticas.
PP ACTIVIDAD No15
NOMBRE: Juego de bolos con botellas plásticas.
Fuente: http://socya.co/kids/wp-content/uploads/2014/02/bolos.jpg
Objetivo: Elaborar bolos con botellas plásticas para que los niños desarrollen
el equilibrio y coordinación viso manual.
MATERIALES:
10 botellas plásticas grandes
Pintura de agua (varios colores)
Semillas o granos secos
PROCESO:
1. Colocar dos puñados de granos secos dentro de cada botella.
2. Pintar las botellas con el diseño seleccionado
3. También se puede decorar con otros materiales (opcional).
4. Colocar los bolos y jugar.
Favorece el reconocimiento de: La cantidad, colores, equilibrio.
139
ACTIVIDAD No16: Manualidades de botellas plásticas (Pingüino).
PP ACTIVIDAD No16
NOMBRE: Manualidades de botellas plásticas (Pingüino).
Fuente: http://cd1.dibujos.net/images/manualidades/1.jpg
Objetivo: Elaborar manualidades con botellas plásticas y desarrollar la
creatividad.
MATERIALES:
2 botellas plásticas
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores) y retazos de tela
Silicona
PROCESO:
1. Cortar una botella de 20cm de la base hacia arriba y la otra botella de
5cm de la misma forma.
2. Pintamos por fuera el diseño elegido, en este caso de pingüino.
3. Y con la base más pequeña pintamos un sombrero.
4. Cuando se haya secado colocamos un retazo de tela alargado como una
bufanda.
5. Este recipiente se puede usar como cara melero, bombonera o depende
de la creatividad al darle uso.
Favorece al reconocimiento de: Textura, colores.
140
ACTIVIDAD No17: Florero de botella plástica.
ACTIVIDAD N
o17
NOMBRE: Florero de botella plástica.
Fuente: http://i.blogs.es/a43122/florero_botella_plastico2/450_1000.jpg
OBJETIVO: Elaborar un florero con botellas plásticas para que los niños y niñas
practiquen la línea vertical.
MATERIALES:
1 botella plástica
Pintura de agua (varios colores)
PROCESO:
1. Cortar la base superior de la botella.
2. Dibujar con un marcador permanente varias líneas con 1 cm de
distancia.
3. Cortar sobre las líneas.
4. Doblarlas de la base del corte hacia afuera.
5. Doblar la punta y sujetarle con la división de adelante.
6. Decorar al gusto del niño o niña.
Favorece al reconocimiento de: Textura ,formas,
141
142
ACTIVIDAD No18: Manzanas para desarrollar noción de tamaño.
PP ACTIVIDAD No18
NOMBRE: Manzanas para desarrollar noción de tamaño.
Fuente: http://1.bp.blogspot.com/-7K8zK9e-
nAs/TbetrJ_sg0I/AAAAAAAAAGg/Wo7yku9Zxl4/s1600/CARAMELERO+
MANZANA.jpg
Objetivo: Elaborar manzanas con botellas plásticas para que los niños
aprendan la noción de tamaños y colores y alimentos nutritivos.
MATERIALES:
2 botellas plásticas grandes, 2 medianas y 2 pequeñas
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCESO:
1. Cortar las botellas de 5cm desde la base.
2. Pintar las bases por dentro del color deseado.
3. Unir las bases con silicona.
4. Decorar con una hoja y palito de foami, simulando una manzana.
Favorece el reconocimiento de: La noción de tamaño, colores.
143
ACTIVIDAD No19: Títeres divertidos.
ACTIVIDAD N
o19
NOMBRE: Títeres divertidos.
Fuente: http://ideas-para.com/wp-content/uploads/2015/09/Ideas-para-
reciclar-botellas-de-pl%C3%A1stico-3.jpg
Objetivo: Elaborar títeres con botellas plásticas para que los niños desarrollen
el lenguaje y creación de historias.
MATERIALES:
1 botella plástica grande
Pintura de agua (varios colores), Foami (varios colores),
Diversos materiales.
Silicona
PROCESO:
1. Decorar la botella con diversos materiales y objetos como plumas,
pompones, ojos movibles, etc.
2. Pegar tapas plásticas como pies o patas.
3. Pintar la parte exterior de la botella del color deseado.
4. Hacer decoraciones de foami y pegar con silicona.
5. Colocar ojos móviles y poner un nombre al personaje.
Favorece al reconocimiento de: Textura, colores, colores.
144
ACTIVIDAD No20; Pez mayor que y menor que.
PP ACTIVIDAD N
o20
NOMBRE: Pez mayor que y menor que.
Fuente: http://www.pequeocio.com/wp-content/uploads/2014/06/pez-
botella-plastico.jpg
Objetivo: realizar de dos pez con botellas recicladas para la compresión y la
práctica al utilizar el mayor que y menor que en relaciones matemáticas.
MATERIALES:
1 botella plástica grande y una similar pero pequeña
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCESO:
1. Cortar la base de las dos botellas en forma de “V”, para simular la
boca de un pez.
2. Decorar con piezas de foami en forma de aletas.
3. Pegar ojos movibles.
4. Resaltar el > y < de la boca de los peces.
5. Realizar operaciones lógicas utilizando tapas de botellas.
Favorece al reconocimiento de: Tamaño, textura.
145
Referencias
REFERENCIAS
146
Referencias
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http://cd1.dibujos.net/images/manualidades/1.jpg . [Consulta 20 de junio de
2014].
CHAPARRO, Martha. (2013). Como crear un florero con botellas .recuperado
de: http://4.bp.blogspot.com/-0THD6ccJiRE/UWLXl-
LsBNI/AAAAAAAACxE/b-22gCInt20/s1600/Captura+de+pantalla+2013-03-
14+a+la(s)+18.02.51.png . [Consulta 20 de junio de 2016].
ELO. (2011). Reutilizando: regadera para plantas con una botella de plástico.
Recuperado de:
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.recuperado de: http://1.bp.blogspot.com/-7K8zK9e-
nAs/TbetrJ_sg0I/AAAAAAAAAGg/Wo7yku9Zxl4/s1600/CARAMELERO+
MANZANA.jpg . [Consulta 19 de junio de 2016]
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http://static.imujer.com/sites/default/files/styles/primera/public/vivirsalud/1/10-
buenos-habitos-para-la-salud-de-los-ninos-4.jpg?itok=p84663WH . [Consulta
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JIMENEZ, Alejandra. (2013). Coches para niños realizados con botellas de
plástico. Recuperado de: http://img.manualidadeson.com/wp-
content/uploads/2013/11/coches-con-botellas-de-plastico.jpg . [Consulta 17 de
junio de 2016].
KIDS. Socsya(2014). Como hacer un juego de bolos recuperado de:
http://socya.co/kids/wp-content/uploads/2014/02/bolos.jpg . [Consulta 20 de
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147
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148
Anexos
ANEXOS
149
PLANIFICACION DE CLASE 1
DATOS INFORMATIVOS:
Periodo: 2016 Bloque N° 3: La naturaleza y yo
Sección: Matutina Grado de EGB: 1°EGB
Duración: 1 Periodo Fecha:
Docente : Orlando Vargas
OBJETIVO: Reconocer el uso de contenedores y clasificar correctamente el material reciclado.
Eje de trasversal: La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE: Conocimiento del medio natural y cultural
Componentes
De Los Ejes De
Aprendizaje
Destrezas Con
Criterio De
Desempeño
Proceso Didáctico Recursos
Didácticos
Evaluación
Indicador
Esencial
Indicadores de
Logro
Técnica e
Instrumento
Descubrimiento
y compresión
del medio
natural y
cultural
Colaborar con el
medio ambiente,
mediante la
utilización del
material de
reciclaje.
EXPERENCIA: canción a botar la basura en
su lugar.
REFLEXION: lluvia ideas sobre el
tratamiento de desechos.
CONCEPTUALIZACIÓN: colocar los
desechos en contenedores correspondientes.
APLICACIÓN: Creación de contenedores
para separar botellas de los demás desechos.
Marcadores
Papelote
Foami
Masquin
Botellas
Base
metálica
Alambre
Colabora con el
medio ambiente
mediante le
material de
reciclaje y el
cuidado del
agua y la
energía
Conoce y
clasifica los
desechos en los
contenedores
correspondientes.
Técnica:
Observación
Instrumento :
escala gráfica
150
EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACION DE CLASE 1
DATOS INFORMATIVOS:
Periodo: 2016 Bloque N° 3: La naturaleza y yo
Sección: Matutina Grado de EGB: 1°EGB
Duración: 1 Periodo Fecha:
Estudiante: Docente:
OBJETIVO: Reconocer el uso de contenedores y clasificar correctamente el material reciclado.
Indicador Esencial: Colabora con el medio ambiente mediante le material de reciclaje y el cuidado del agua y la energía
Indicadores de Logro: Conoce y clasifica los desechos en los contenedores correspondientes.
ESCALA GRÁFICA
INDICADORES 1 2 3
Reconoce el uso de contenedores
Clasifica desechos en los contenedores
correspondientes
Colabora con el cuidado del medio ambiente
Coloca la basura en su lugar
151
PLANIFICACION DE CLASE 2
DATOS INFORMATIVOS:
Periodo: 2016 Bloque N° 3: La naturaleza y yo
Sección: Matutina Grado de EGB: 1°EGB
Duración: 1 Periodo Fecha:
Docente: Orlando Vargas
OBJETIVO: Reconocer elementos que se pueden reciclar
Eje de trasversal: La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE: Conocimiento del medio natural y cultural
Componentes
De Los Ejes De
Aprendizaje
Destrezas Con
Criterio De
Desempeño
Proceso Didáctico Recursos
Didácticos
Evaluación
Indicador
Esencial
Indicadores de
Logro
Técnica e
Instrumento
Descubrimiento
y compresión
del medio
natural y
cultural
Colaborar con el
medio ambiente,
mediante la
Utilización del
material de
reciclaje.
EXPERENCIA: Poema del reciclaje.
REFLEXION: lluvia ideas sobre los
elementos que podemos reciclar.
CONCEPTUALIZACIÓN: colocar los
objetos que los niños pueden reciclar en la
canasta amarilla y los que no se puede reciclar
en la canasta azul.
APLICACIÓN: Creación de recipientes para
organizar los objetos del aula.
Marcadores
Papelote
Elementos
para el
reciclaje
Botellas
Pintura
Foami
silicona
Colabora con el
medio ambiente
mediante le
material de
reciclaje y el
cuidado del
agua y la
energía
Identifica al
reciclaje creativo
como una
manera de
preservar el
medio ambiente.
Técnica:
Observación
Instrumento :
escala
descriptiva
152
EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACION DE CLASE 2
DATOS INFORMATIVOS:
Periodo: 2016 Bloque N° 3: La naturaleza y yo
Sección: Matutina Grado de EGB: 1°EGB
Duración: 1 Periodo Fecha:
Docente:
OBJETIVO: Reconocer elementos que se pueden reciclar
Indicador Esencial: Colabora con el medio ambiente mediante le material de reciclaje y el cuidado del agua y la energía
Indicadores de Logro: Identifica al reciclaje creativo como una manera de preservar el medio ambiente
ESCALA DESCRIPTIVA
No. De
Lista
Apellido y Nombre Reconoce
elementos
reciclables
Clasifica elementos
reciclados
Manipula
elementos de
reciclaje
Crea productos
nuevos de
elementos
reciclados
Utiliza
adecuadamente los
productos nuevos
153
PLANIFICACION DE CLASE 3
DATOS INFORMATIVOS:
Periodo: 2016 Bloque N° 3: La naturaleza y yo
Sección: Matutina Grado de EGB: 1°EGB
Duración: 1 Periodo Fecha:
Estudiante UCE: Orlando Vargas Docente U.E.: Katia Velásquez
OBJETIVO: Establece causas para la contaminación, desperdicio del agua y aplica normas para el cuidado del agua.
Eje de trasversal: La protección del medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE: Conocimiento del medio natural y cultural
Componentes
De Los Ejes De
Aprendizaje
Destrezas Con
Criterio De
Desempeño
Proceso Didáctico Recursos
Didácticos
Evaluación
Indicador
Esencial
Indicadores de
Logro
Técnica e
Instrumento
Descubrimiento
y compresión
del medio
natural y
cultural
Colaborar con el
medio ambiente,
mediante la
utilización del
material de
reciclaje.
EXPERENCIA: Retahíla del agua.
REFLEXION: Diagrama de ven sobre el
cuidado del agua.
CONCEPTUALIZACIÓN: Identificar el mal
uso del agua en el entorno escolar y como
afecta al medio ambiente en un cartel (normas)
APLICACIÓN: Creación de recipiente
contenedor para separar recolectar agua que se
desperdicia por goteo o fuga.
Marcadores
Papelote
Masquin
Botellas
Silicona
Colabora con el
medio ambiente
mediante le
material de
reciclaje y el
cuidado del
agua y la
energía
Practica normas
de cuidado del
agua.
Técnica:
Observación
Instrumento :
lista de cotejo
154
EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACION DE CLASE 3
DATOS INFORMATIVOS:
Periodo: 2016 Bloque N° 3: La naturaleza y yo
Sección: Matutina Grado de EGB: 1°EGB
Duración: 1 Periodo Fecha:
Estudiante: Docente:
OBJETIVO: Establece causas para la contaminación, desperdicio del agua y aplica normas para el cuidado del agua.
Indicador Esencial: Colabora con el medio ambiente mediante le material de reciclaje y el cuidado del agua y la energía
Indicadores de Logro: Practica normas de cuidado del agua.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SI NO
Reconoce las causas para la contaminación del
agua
Reconoce las causas para el desperdicio del
agua
Conoce las normas del cuidado del agua
Aplica normas para el cuidado del agua
