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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCION EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: SECUELAS EMOCIONALES Y COGNITIVAS EN LOS
NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS VICTIMAS DE ABUSO SEXUAL. DISEÑO Y EJECUCIÓN
DE SEMINARIOS TALLERES PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES
LEGALES.
AUTORA: PROF. BURGOS RIVERA ZULAY IVONNE CONSULTOR: DR. MIGUEL VELOZ MONTENEEGRO MSc.
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2013
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Directivos
MSc. Fernando Chuchuca Basantes MSc. Wilson Romero Dávila
DECANO SUBDECANO
Dra. J. Elena Hurtares Izurieta, MSc. MSc. Julia Mejía Alvarado DIRECTORA SUDDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL
III
Máster
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad
De mí consideración:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la Profesora Burgos Rivera Zulay diseñó y ejecutó el Proyecto
Educativo con el tema: Secuelas emocionales y cognitivas en niños
de 4 a 5 años víctimas de abuso sexual. Diseño y ejecución de
seminario taller para docentes padres madres y representantes
legales.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por el suscrito.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el
informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Observaciones
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
IV
Máster
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del Proyecto Educativo Secuelas
emocionales y cognitivas en niños de 4 a 5 años víctimas de abuso
sexual. Diseño y ejecución de seminario taller para docentes padres,
madres y representantes legales, pertenecen a la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
_______________________________
Prof., Parvularia Burgos Rivera Zulay
C.I. 0920715935
V
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA.
Yo, Lcda. Mercedes Solis Pluas,certifico que he revisado la
redacción y ortografía del contenido del proyecto educativo:
Secuelas emocionales y cognitivas en niños de 4 a 5 años víctimas
de abuso sexual. Diseño y ejecución de seminario taller para
docentes y representantes legales, elaborado por la Profesora
Burgos Rivera Zulay Ivonne, previo a la obtención del Título de
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCION:
EDUCADORES DE PÁRVULOS.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el
estilo y la forma del contenido del texto.
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la Sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por
lo tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÀFICA de su proyecto previo a la obtención del Título de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mencion Educadora de Párvulos
VI
Master
Fernando Chuchuca Basantes
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Ciudad.-
DERECHOS DEL AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto Educativo Secuelas Emocionales y Cognitivas en los niños de 4 a 5 años víctimas de abuso sexual. Diseño y Ejecución de seminario talleres para docentes madres, padres y representantes legales
Pertenecen a la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Atentamente
-------------------------------------------
Prof. Parvularia Burgos Rivera Zulay
C,I. 0920715935
VII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
MENCION EDUCADORES DE PARVULOS
PROYECTO
Secuelas emocionales y cognitivas en los niños de 4 a 5 años
víctimas de abuso sexual. Diseño y ejecución de seminarios talleres
Para docentes padres, madres y representantes legales
APROBADO
____________________
Miembro del Tribunal
Miembro del Tribunal
Miembro del Tribunal
Secretario
Burgos Rivera Zulay Ivonne
VIII
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a Dios que es la fortaleza que me
impulsa cada día, a mis hijos Milena, Camilo y Jasmany por los
cuales cada mañana despierto con la ilusión de llenarlos de
felicidad, de un mejor porvenir y ser un ejemplo a seguir para ellos.
IX
AGRADECIMIENTO
A Dios por haberme dado la vida y la sabiduría para realizar este
trabajo, perseverancia para haber logrado mi objetivo, buenos
amigos que estuvieron alentándome y apoyándome.
A mi madre que con su ejemplo me ha demostrado que cuando nos
proponemos algo lo podemos lograr, a mi esposo quien ha sido un
apoyo incondicional y a mis hijos por cada sonrisa que veo en sus
rostro que es lo que me llena de vida e ilusión por seguir avanzando
siempre hacia un futuro mejor
X
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA i
PÁGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DEL PROYECTO iii
DERECHOS DE AUTOR iv
INFORME DEL GRAMATOLOGO v
ADVERTENCIA vi
TRIBUNAL EXAMINADOR vii
DEDICATORIA viii
AGRADECIMIENTO ix
ÍNDICE GENERAL x
ÍNDICE DE CUADROS xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv
RESUMEN xv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en el contexto 4
Situación conflicto 6
Causas del Problema, Consecuencias 7
Delimitación del problema 8
Formulación del problema 8
Evaluación del problema 8
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 10
Objetivo General 10
Objetivos Específicos 10
Interrogantes de la Investigación 11
Justificación e importancia
12
XI
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO 14
Fundamentación teórica
Conceptualización del abuso sexual infantil
El abuso sexual como una de las tipologías de maltrato infantil
El abuso sexual como un abuso de poder
El abuso sexual como una cuestión de sexualidad de la persona
Epidemiología
Victima
Grupos de riesgo
Abusador
Valoración y diagnostico
Consecuencias del abuso sexual
Consecuencias a largo plazo
Conclusiones
15
15
17
20
23
24
25
26
30
31
33
36
41
Fundamentación Filosófica 42
Fundamentación Pedagógica 43
Fundamentación Psicológica 45
Fundamentación Sociológica 46
Fundamentación Didáctica
Fundamentación Legal 50
49
50
Variables de la Investigación 53
Definiciones Conceptuales 54
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
Metodología 55
Modalidad de la Investigación 55
Tipos de la Investigación 57
XII
Población y muestra 60
Población 60
Muestra 60
Instrumento de la investigación 61
Procedimientos de la Investigación 62
Recolección de la información 63
Criterios para la elaboración de la propuesta 63
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Procesamiento de la Información 65
Presentación de los resultados 65
Discusión de los resultados 83
Conclusiones
Recomendaciones
84
85
Respuestas a las preguntas de investigación 86
CAPITULO V: LA PROPUESTA
Título de la propuesta 88
Justificación 88
Fundamentación Teórica 89
Objetivo General 96
Objetivos Específicos 96
Importancia
Ubicación sectorial y física
97
98
Factibilidad 99
Misión 99
Visión 99
Beneficiarios 99
Impacto Social 100
Descripción de la Propuesta
Actividades
100
101
XIII
Taller No. 1
Taller No. 2
Taller No. 3
Taller No. 4
Definiciones de términos
102
105
108
111
114
Referencias Bibliográficas 115
Anexos
XIV
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1 Causas y Consecuencias 7
Cuadro # 2 Principales consecuencias a corto plazo del abuso sexual en
niños ya adolescentes
40
Cuadro # 3 Población 60
Cuadro # 4 Muestra 61
Cuadro # 5 Abuso sexual secuelas y frecuencia 66
Cuadro # 6 Consecuencias del abuso sexual 67
Cuadro # 7 Riesgos dentro del hogar 68
Cuadro # 8 Síntomas que revelan el abuso sexual 69
Cuadro # 9 Autoridades a quien recurrir 70
Cuadro # 10 Cómplices del abuso sexual 71
Cuadro # 11 Charlas de como minimizar riesgos 72
Cuadro # 12 Programas de prevención del abuso sexual 73
Cuadro # 13 Medidas de prevención de abuso sexual 74
Cuadro # 14 Educación sexual desde el nivel inicial 75
Cuadro # 15 Talleres de prevención del abuso sexual 76
Cuadro # 16 Marco legal e institucional 77
Cuadro # 17 Diferencia de género y diversidad sexual 78
Cuadro # 18 Rol de los directivos 79
Cuadro # 19 Importancia de la educación sexual en la familia 80
Cuadro # 20 Abuso sexual durante la primera infancia 81
Cuadro # 21 Programas de educación sexual en las instituciones
82
XV
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico # 1 Consecuencias del abuso sexual infantil 35
Gráfico # 2 Abuso sexual secuelas y frecuencia 66
Gráfico # 3 Consecuencia de abuso sexual infantil 67
Gráfico # 4 Riesgos dentro del hogar 68
Gráfico # 5 Síntomas que revelan el abuso sexual 69
Gráfico # 6 Autoridades a quien recurrir 70
Gráfico # 7 Cómplices del abuso sexual 71
Gráfico # 8 Charlas de como minimizar riesgos 72
Gráfico # 9 Programas de prevención del abuso sexual 73
Gráfico # 10 Medidas de prevención del abuso sexual 74
Gráfico # 11 Talleres de prevención del abuso sexual 75
Gráfico # 12 Educación sexual desde el nivel inicial 76
Gráfico # 13 Marco legal e institucional 77
Gráfico # 14 Diferencia de género y diversidad sexual 78
Gráfico # 15 Rol de los directivo 79
Gráfico # 16 Educación sexual impartidas en las familias 80
Gráfico # 17 Abuso sexual durante la primera infancia 81
Gráfico # 18 Programas de educación sexual 82
XVI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
MENCION EDUCADORES DE PARVULOS
TEMA: SECUELAS EMOCIONALES Y COGNITIVAS EN NIÑOS
DE 4 A 5 AÑOS VICTIMAS DE ABUSO SEXUAL.
AUTORA: Prof. Burgos Rivera Zulay Ivonne
CONSULTOR: Dr. Miguel Veloz Montenegro MSc.
RESUMEN
Este proyecto está dirigido a directivos personal docente y
representantes legales en donde se analizó y entendió el problema
de las consecuencias cognitivas y emocionales en los niños con
abuso sexual en el proceso escolar hemos encontrado una
deficiencia presente en los sistemas educativos como planes
estratégicos en el desarrollo emocional y cognitivo de los mismos
Aunque el abuso sexual está vinculado con el sexo biológico y se
relaciona con el sexo social y el sexo psicológico, se acepta hoy de
forma general que en la mayoría de los casos existe una insuficiente
educación para la formación, prevención y desarrollo de las
personalidades de los niños La elaboración de estos procesos
comprende mucho factores indivisibles que se interrelacionan entre
sí. Es factible el proyecto por el apoyo de la institución, y la
capacitación en la materia, para recolección de datos se aplicaron
encuestas en la Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco
Ibarra cuyo objetivo es determinar la incidencia del desconocimiento
de las consecuencias emocionales y cognitivas por parte de parte de
los representantes legales y docentes del abuso sexual de los niños
realizando la capacitación mediante el diseño y elaboración de una
guía
Descriptores
Desconocimiento de las consecuencias del abuso sexual- Guía para
seminario talleres – Desarrollo integral – Desarrollo Infantil.
1
INTRODUCCIÓN
El papel de la familia es esencial en la recuperación física y
emocional del niño que ha sufrido de abuso sexual. La atención que se
le ha de proporcionar a este niño no debe únicamente centrarse en el
cuidado de sus lesiones físicas, sino debe ser coordinada entre distintos
profesionales dándole también atención psicológica. El niño que sufre o
sufrió algún abuso sexual sufrirá consecuencias de corto y de largo
plazo.
El abuso sexual es cualquier actividad sexual con o sin violencia
entre un adulto y un menor de edad, o entre dos menores cuando uno
ejerce poder sobre el otro. También es forzar, coaccionar o persuadir a
un niño a participar en cualquier tipo de actividad sexual.
Muchos padres se preguntan cómo educar a sus hijos en
sexualidad cuando ellos no han recibido Educación Sexual, para
empezar debemos reflexionar sobre nuestros miedos y tabúes.
En el marco del abuso sexual y del incesto, los terapeutas
organizan sus intervenciones con destreza, pero frecuentemente con
miedo de equivocarse por ignorar la manera de pensar de las víctimas.
A pesar de sus brillantes intuiciones, éstas no alcanzan para compensar
la carencia
Todos los profesionales expresan la voluntad de proteger y
ayudar a estos niños, pero no disponen de medios suficientes para
comprender científicamente los mecanismos del pensamiento infantil,
para confirmar o no la comprensión empírica que tienen de ellos.
2
Nuestro trabajo se propone aportar aclaraciones sobre el
funcionamiento psico-afectivo y cognitivo del niño, así como esclarecer
el origen de los trastornos cognitivos que resultan del impacto del abuso
sexual a lo largo de un período significativo del desarrollo del
pensamiento de aquél.
La respuesta del niño a la violencia sexual sufrida será diferente
y dependerá de la génesis del vínculo causal consciente y del grado de
equilibrio logrado en la organización cognitiva. Estos conceptos son
esenciales porque se refieren a la gestión de la realidad de todo
individuo así como a la adaptación a su entorno.
El modo de relacionarse de un niño que ha sufrido abuso sexual
con el entorno social será cualitativamente diferente del de un niño que
ha tenido vivencias menos traumáticas. Esta diferencia nos parece
fundamental para la organización del tratamiento.
Todo organismo vive y se desarrolla a través de una serie de
intercambios con el medio en el que se encuentra. Así es como el niño
debe adaptarse permanentemente a los requerimientos que se le
hacen, a una realidad compuesta de objetos, de individuos, de reglas
de gran complejidad. La interacción con su entorno le permite adquirir,
tratar y organizar las informaciones que recibe, organizándose a sí
mismo simultáneamente
También a través de esta investigación se da a conocer la
importancia que tiene recibir una adecuada educación sexual en edades
temprana y de esta manera formar individuos seguros y responsables de
su sexualidad, es decir una educación sexual infantil enfocada a los
3
pequeños en edad preescolar, resaltando la importancia de los padres y
docentes y en una verdadera transmisión de educación sexual,
culminando con la propuesta de un taller de educación sexual infantil.
4
El presente trabajo consta de los siguientes capítulos.
CAPÍTULO I.- El problema, planteamiento del problema.
Ubicación del problema en un contexto, situación del conflicto, causas y
consecuencias, delimitación del problema, planteamiento o,
formulación del problema, evaluación del problema, interrogante de la
investigación, objetivo de la investigación, justificación e importancia.
CAPÍTULO II.- Marco teórico, se introducen las fundamentación
teórica, pedagógica, fundamentación psicológica, fundamentación
social, fundamentación filosófica, fundamentación legal, variables de la
investigación, variables independientes, variables dependiente.
CAPÍTULO III.-Metodología, se establecerá la modalidad, tipos
de investigación, población y muestra, instrumentos de la investigación,
procedimientos de la investigación, recolección de la información,
criterios para elaborar la propuesta.
CAPÍTULO IV.- Análisis e interpretación de los resultados, se
observará las preguntas cuadros, gráficos de las encuestas realizadas,
difusión de los resultados y las respuestas a las interrogantes de la
investigación. Conclusiones y recomendaciones del proyecto
CAPITULO V.-
La propuesta, justificación, fundamentación, objetivo general.
Objetivo específico, importancia, ubicación sectorial y física, descripción
de la propuesta, juegos de integración glosario de términos, anexos.
5
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLAMTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en contexto
La presente investigación se realizara en la Escuela Fiscal mixta
No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Ubicada en la provincia del
Guayas en el cantón El Triunfo S. 10 junto al camal.
En el cantón Guayaquil según los psicoespecialistas en nuestra
sociedad el abuso sexual infantil ha estado presente históricamente y
se produce en todas las culturas y sociedades constituyéndose en un
problema universal y complejo y su detección presenta una gran
dificultad
Este tipo de maltrato implica gran alarma social que en muchas
ocasiones se dificulta la exploración y valoración de los casos, debido a
la intimidad del hecho. El abuso sexual infantil se refiere a cualquier
conducta sexual mantenida entre dos personas(al menos una de ellas
menor) entre las que existe una situación de desigualdad ya sea por
razones de edad o de poder en las que el menor es utilizado para la
estimulación sexual de otro persona.
Es así que los resultados del abuso sexual infantil son diversas
consecuencias psicológicas físicas y cognitivas que marcaran de por
vida a las víctimas Se considera de gran importancia que tanto padres,
maestros y sociedad en general necesitan y deben saber a cerca de las
6
secuelas que dejan este tipo de abuso para ayudar tal vez no a olvidar
pero a saber actuar en esta situación.
Situación o Conflicto
Ante la desestabilización y deterioro que presentan muchos
núcleos familiares y de la decadencia de los valores fundamentales
para la convivencia familiar y el respeto que merece cada uno de sus
integrantes , la responsabilidad principal en la atención, educación y
protección de los niños es de sus madres y padres sin embargo no
significa ser los únicos responsables en la protección de los niños, los
centros escolares y los profesionales que en ellos trabajan tienen la
obligación ética y legal de intervenir en aquella situación en que se vea
afectada la integridad del niño o niña ya que afectan el bienestar
emocional, físico y cognitivo del niño o niña.
Los maestros deben estar atentos a los indicadores de posible
abuso sexual Por tanto la detección precoz de esta anomalía y la
adopción de medidas preventivas, puede evitar la aparición de
consecuencias negativas para los niños a corto plazo, especialmente en
la elaboración y ejecución de una guía de ejercicios.
Los docentes pueden encontrarse en la Unidad Educativa con
obstáculos al tener en sus aulas niños con situación de riesgos, en ese
momento que se necesita la capacitación adecuada de nuevas técnicas
inclusivas para los niños de la Escuela Mixta Fiscal No 11 José María
Velasco Ibarra y puedan fortalecer sus defensas y logren un
rendimiento escolar satisfactorio, por lo que nos hace reflexionar, será
que esta actitud se debe a la carencia de preparación pedagógica y
psicológica o simplemente, no se le da la importancia necesaria a este
tipo de dificultades.
7
CAUSAS DEL PROBLEMA Y CONSECUENCIAS.
Causas y consecuencias
CUADRO # 1
Ignorancia en la prevención por parte de los representantes
legales.
Poco o ningún conocimiento sobre las consecuencias del abuso sexual.
Falta de comunicación y confianza de los niños a cargo para poder
expresar lo que les está sucediendo.
Daño emocional por la situación traumática a la que es sometida la
víctima.
Hogares desorganizados donde se han perdido los valores y respeto a
cada miembro de la misma.
Desconfianza a la interacción social y cultural, en numerosas ocasiones un
daño irreversible en la identidad social.
Falta de comunicación sobre la sexualidad y las relaciones
personales.
Generan situaciones ambivalentes para ellos que pueden derivar en
formas de abuso sexual.
Incapacidad que presentan muchas maestras para guiar a los estudiantes que presentan estas dificultades en el proceso educativo de los niños de 5 años con riego en el aula de clase.
Los niños presentan un bajo rendimiento escolar por la
incapacidad de la maestra parvularia sobre la prevención.
Carencia de preparación pedagógica y psicológica continua de las
docentes.
Falencia en la confianza del niño, con alteración de la detección
oportuna del problema.
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra.
8
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educación Inicial
Área: Socio Afectiva
Aspecto: Pedagógico - Psicológico
TEMA. Secuelas emocionales y cognitivas en los niños de 4 y 5
años de edad víctimas de abuso sexual. Diseño y ejecución de
seminarios talleres para la prevención dirigido a la comunidad educativa
y representantes legales.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles son las secuelas emocionales y cognitivas en los niños
de 4 a 5 años víctimas de abuso sexual?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
La presente investigación se evalúa por los siguientes aspectos
Delimitado: porque nos permite enfocar el problema en un grupo
de personas que necesitan de la información especial ya que
demuestran altos índices de la falta de información en relación a la
prevención del abuso sexual.
Claro: redactado en forma precisa, fácil de comprender e
identificar con ideas concisas.
9
Factible: Este proyecto es factible por que cuenta con los
recursos económicos y humanos necesarios para su aplicación, ya que
se puede aplicar por que se cuenta con la aprobación de la comunidad
docente y de representantes legales. Además sin lugar a dudas es una
tarea que concierne a todos los que integran la comunidad educativa, a
nosotras como maestras, que somos las principales agentes del
cambio en el trabajo educativo
Relevante: -Porque va ser importante para la comunidad
educativa. En la cual va a ayudar en las diferentes áreas en la medida
en que su aplicación y objetivos sean satisfactoriamente cumplidos.
Porque con la aplicación de este proyecto se mejorara la calidad de la
prevención en niños expuestos a el abuso sexual
Concreto: Se concretará por medio del diseño y ejecución de
seminarios talleres para la comunidad educativa, lo que permitirá
mejorar la forma de facilitar los conocimientos de las consecuencias en
los niños con abuso sexual
Original; Es aceptable la enseñanza de nuevos enfoques
educativos que responderá a la información de los niños porque no
existe otro proyecto.
10
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL.
Promover la educación y conocimiento sobre el abuso sexual y
sus consecuencias a niños aplicando métodos de prevención eficaces
por medio de seminarios talleres para docentes y representantes
legales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DETECTAR el nivel de conocimiento sobre el abuso sexual y sus
consecuencias en la población de representantes legales y de la
comunidad educativa.
COMPROBAR el nivel de formación y capacitación del docente.
Capacitar a los docentes y representantes legales sobre el abuso
sexual y sus consecuencias.
CONOCER a fondo los factores que influyen al abuso sexual
infantil.
DISEÑAR una guía para la ejecución de seminarios talleres
11
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION
¿Cómo se afecta el desarrollo evolutivo del niño o niña víctima
de abuso sexual?
¿Qué actitud deben adoptar las personas encargadas de cuidar
al niño, niña para prevenir que sea abusado o abusada?
¿A qué autoridades debemos acudir en caso de situaciones de
abuso sexual?
¿Sabía usted que de tener conocimiento de un abuso sexual y
de no denunciarlo será acusado de cómplice
¿Podría usted identificar a un posible abusador
¿Qué efectos colaterales están relacionados con problemas
cognitivos y de conducta del niño?
¿La comunidad educativa está preparada para manejar este
tema?
¿Quiénes resultan afectados a más de la víctima en este caso?
¿Quiénes resultan más vulnerables a un abuso sexual
¿Sabía usted que las personas que tuvieron algún tipo de abuso
durante la infancia son posibles abusadores en su adultez
12
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Ubicada en la provincia del Guayas en el cantón El Triunfo S. 10 junto
al camal en donde acoge a niños y niñas en edad preescolar
Analizando las características del contexto comunitario, educativo y
familiar, donde los niños construyen sus representaciones sociales,
ejecutan sus roles y se socializan a través de la interacción permitiendo
de esta manera experimentar y expresar sentimientos y emociones en
diferentes situaciones cotidianas como la convivencia familiar, el
espacio escolar, actitudes y sus imaginarios frente a su entorno, la
naturaleza y la vida; en donde las mismas condiciones de su realidad
en la que tienen que desenvolverse son poco favorables y adversas.
Este proyecto de investigación hace énfasis en la importancia de
analizar y caracterizar el nivel de conocimiento en los docentes y
representantes legales en la prevención del abuso sexual y sus
consecuencias en los niños utilizando como herramienta el lenguaje
gráfico, simbólico y verbal y a través de la creación de espacios y
encuentros que le faciliten la expresión
Analizar la realidad de los niños, a través de la interpretación sus
conductas permite tener una luz para visualizar desde otro punto de
vista y desde su cotidianidad lo que ellos sienten y piensan del mundo,
además permitir que estos niños tengan la posibilidad de mirar su
realidad desde otras perspectivas y generar procesos y alternativas
para una mejor convivencia y resolución de problemáticas, individuales
y comunitarias, a corto, mediano y largo plazo como también que estos
niños se sientan más seguros y confiados de sus posibilidades y
13
capacidades para desarrollarse como un ser humano íntegro y
productivo.
En los niños la experiencia de una emoción generalmente
involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el
mundo que se utiliza para valorar una situación concreta y, por tanto
influye en el modo en el cual se percibe dicha
Es importante realizar este trabajo que sustente y profundice el
grado de atención que genera el estudio situación sobre la prevención
en niños expuestos al abuso sexual Además de permitir el manejo y
control adecuado de las medidas preventivas que sean necesarias
Durante el desarrollo de este trabajo se tendrán en cuenta los objetivos
planteados como son el caracterizar, analizar y determinar la influencia
de las emociones en los diferentes contextos en que se desenvuelven.
Por otro lado se pretende involucrar la familia, la escuela y comunidad
en general para dar una valoración más asertiva acerca del por qué y
para qué trabajar la conducta preventiva en los niños teniendo en
cuenta su manifestación y expresión percibidas en su cotidianidad
14
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedente de la investigación
Revisada la documentación correspondiente de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Carrera Educadores de
Párvulos, de Guayaquil, no se han encontrado otras investigaciones
referentes al tema Secuelas emocionales y cognitivas en los niños de 4
y 5 años de edad víctimas de abuso sexual. Diseño y ejecución de
seminarios talleres para la prevención dirigido a la comunidad educativa
y representantes legales en la escuela Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr.
José María Velasco Ibarra.
De manera genérica, se considera abuso sexual infantil o
pederastia a toda conducta en la que un menor es utilizado como objeto
sexual por parte de otra persona con la que mantiene una relación de
desigualdad, ya sea en cuanto a la edad, la madurez o el poder. Se
trata de un problema universal que está presente, de una u otra
manera, en todas las culturas y sociedades y que constituye un
complejo fenómeno resultante de una combinación de factores
individuales, familiares y sociales. Supone una interferencia en el
desarrollo evolutivo del niño y puede dejar unas secuelas que no
siempre remiten con el paso del tiempo.
El abuso sexual constituye una experiencia traumática y es vivido
por la víctima como un atentado contra su integridad física y
psicológica, y no tanto contra su sexo, por lo que constituye una forma
más de victimización en la infancia, con secuelas parcialmente similares
a las generadas en casos de maltrato físico, abandono emocional, etc.
15
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
CONCEPTUALIZACIÓN DE ABUSO SEXUAL
El abuso sexual de niños es la exposición deliberada de niños
menores a la actividad sexual. Esto significa que el niño es forzado o
persuadido por otra persona al sexo o a las actividades sexuales. Este
abuso incluye: Sexo oral, Pornografía, Tener relaciones sexuales, Tocar
(acariciar)
La sociedad era renuente a hacerle frente al abuso sexual infantil
hace algunas décadas. En la actualidad, se considera un asunto serio.
Es difícil determinar qué tan común es el abuso sexual de niños, dado
que es más secreto que el maltrato físico. Con frecuencia, los niños
temen comentarle a alguien el hecho y muchos casos de abuso no se
denuncian.
Los abusadores generalmente son hombres que tienden a
conocer a la persona de la que están abusando. El abusador viola la
confianza de la persona más joven, lo cual hace que el abuso sexual
sea aún más devastador.
El abuso sexual de niños ocurre en todas las clases
socioeconómicas y tiene el mismo tipo de factores de riesgo que el
maltrato físico infantil, como: Consumo excesivo de alcohol y drogas
Problemas familiares Pobreza
Los abusadores algunas veces tienen antecedentes como
víctimas de maltrato físico o abuso sexual. El abuso sexual infantil es
una cuestión raramente tratada con toda la veracidad posible, pues se
16
trata de sucesos generalmente secretos, siendo los datos de los que se
dispone, una pequeña parte de los casos que realmente ocurren. Ello
es así por las características o situaciones propias del abuso: casos se
producen dentro de la familia, cuestiones referentes a la sexualidad del
individuo, sobre la que se mantiene el secreto, el miedo y las falsas
creencias; la no autonomía de los niños pequeños para denunciarlo; el
miedo en muchos profesionales y ciudadanos a las implicaciones que
puede originar la denuncia; y el gran desconocimiento del tema, de sus
diferentes manifestaciones, así como de las situaciones de riesgo que
pueden favorecer los abusos sexuales....
Asimismo, la detección sí ha sufrido un aumento importante, pero
no hay pruebas de que la incidencia también haya aumentado; se sabe
que se conocen sólo entre el 10% y el 20% de los casos reales, es lo
que se llama el vértice de la pirámide del maltrato, estimándose que el
23% de las niñas y un 15% de los niños sufre abusos sexuales antes de
los 17 años.
Posiblemente lo que ocurre es que en la actualidad se produce
menos tolerancia social respecto a la vulneración de derechos de los
niños.
Una de las demandas de los profesionales del campo más
extendida es la necesidad de unificar estadísticas tanto entre las
Comunidades Autónomas como entre los diferentes enfoques de los
estudios; y es que t odas las instituciones deberían promover la
realización de estudios de incidencia de abuso sexual infantil,
estableciendo además un registro unificado de casos en las mismas, si
17
se quiere tener una visión real de la magnitud del problema en nuestro
país.
Del mismo modo, hemos de ser conscientes también de las
dificultades metodológicas existentes para estudiar a toda la población
en condiciones de igualdad, para valorar la incidencia real del abuso en
los distintos colectivos, puesto que además influye mucho la posibilidad
de acceso real a los recursos y a los profesionales. Por ejemplo, en las
familias de clase media la detección y revelación es más difícil por lo
que el riesgo de re victimización es mayor.
Por ello, es necesario diseñar programas de prevención que
atiendan las características diferenciales de los grupos de riesgo
identificados, sin estigmatizarlos y ofreciéndoles herramientas
preventivas.
Finalmente, el trabajo también abordará las cuestiones
contenidas en la regulación legal española -establecida principalmente
en el Código Penal de 1995-, instrumentos comunitarios y Convenios
Internacionales, así como sus deficiencias y aspectos destacables, en
relación con la materia a tratar, esto es, el abuso sexual infantil.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL
El Abuso Sexual como una de las Tipologías de Maltrato Infantil.
El maltrato infantil se define como acción, omisión o trato
negligente, no accidental, que priva al niño de sus derechos y su
bienestar, que amenaza y/o interfiere su ordenado desarrollo físico,
18
psíquico o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o
la propia sociedad.
El maltrato no es un hecho aislado, sino que es un proceso que
viene determinado por la interacción de múltiples factores. En muchos
casos esa interacción dará lugar a uno o más tipos de maltrato, por lo
que no podemos considerar el abuso sexual infantil como un fenómeno
ajeno al resto de tipologías.
Dentro del concepto "maltrato infantil" se establecen distintas
categorías en función de diferentes variables:
Maltrato físico: Cualquier acción no accidental por parte de cuidadores
o padres que provoque el daño físico o enfermedad en el niño o le
coloque un grave riesgo de padecerlo.
Negligencia y abandono físico: Situación en las que las necesidades
físicas básicas del menor (alimentación, vestido, higiene, protección y
vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educación y/o
cuidados de salud) no son atendidas temporal o permanentemente por
ningún miembro del grupo que convive con el niño.
Maltrato y abandono emocional: El maltrato emocional se define
como la hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica
o amenaza de abandono, y constante bloqueo de las iniciativas de
interacción infantiles por parte de cualquier miembro adulto del grupo
familiar. El abandono emocional se define como la falta persistente de
respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas
procuradoras de proximidad e interacción iniciales por el niño y la falta
19
de iniciativa de interacción y contacto, por parte de una figura adulta
estable.
Abuso Sexual. Se define como "Contactos e interacciones entre
un niño y un adulto cuando el adulto (agresor) usa al niño para
estimularse sexualmente él mismo, al niño o a otra persona. El abuso
sexual puede ser también cometido por una persona menor de 18 años
cuándo esta es significativamente mayor que el niño (víctima) o cuando
el agresor está en una posición de poder o control sobre otro.
Asimismo, dentro de esta concepción de abuso sexual,
destacamos las siguientes categorías:
Abuso sexual: Cualquier forma de contacto físico con o sin
acceso carnal, con contacto y sin contacto físico realizado sin violencia
o intimidación y sin consentimiento. Puede incluir: penetración vaginal,
oral y anal, penetración digital, caricias o proposiciones verbales
explícitas.
Agresión sexual: Cualquier forma de contacto físico con o sin
acceso carnal con violencia o intimidación y sin consentimiento.
Exhibicionismo: Categoría de abuso sexual sin contacto físico.
Explotación sexual infantil: Categoría de abuso sexual infantil en
la que el abusador persigue un beneficio económico. Se suele equiparar
con el comercio sexual infantil, existiendo diferentes modalidades a
tener en cuenta: el tráfico sexual infantil, el turismo sexual infantil, la
prostitución infantil, y la pornografía infantil.
20
Definición aportada por National Center of Child Abuse and
Neglect
Otros: Según la clasificación elaborada por Previnfad:
Maltrato perinatal: Definido como aquellas circunstancias de la
vida de la madre, siempre que haya voluntariedad y negligencia, que
perjudican el embarazo y al feto.
Síndrome de Munchausen por poderes: Es un cuadro patológico
en el que el padre o la madre, generan voluntariamente lesiones al niño,
para hacerle pasar constantemente por enfermo, pudiendo llegar hasta
el extremo de darle muerte.
Maltrato institucional: Cualquier legislación, programa o
procedimiento, ya sea por acción o por omisión, procedente de los
poderes públicos o privados y de la actuación de los profesionales al
amparo en el marco de la institución, que vulnere los derechos básicos
del menor, con o sin contacto directo con el niño; se incluye la falta de
agilidad en la adopción de medidas de protección o recursos.
El Abuso Sexual como un Abuso de Poder
Existen numerosas definiciones de abuso sexual,
estableciéndose en la mayoría de ellas dos criterios para hablar de
abuso:
Coerción: El agresor utiliza la situación de poder que tiene para
interactuar sexualmente con el menor.
21
Asimetría de edad: El agresor es significativamente mayor que la
víctima, no necesariamente mayor de edad, determinando muchas
otras: asimetría anatómica, asimetría en el desarrollo y
especificación del deseo sexual, asimetría de afectos sexuales,
asimetría en las habilidades sociales, asimetría en el experiencia
sexual, etc…. Por todo ello, ante una diferencia de edad
significativa no se garantiza la verdadera libertad de decisión, sino
que representa en sí misma una coerción.
Es fundamental no concebir el abuso sexual como una cuestión
únicamente concerniente a la sexualidad del individuo, sino como un
abuso de poder fruto de esa asimetría.
Una persona tiene poder sobre otra cuando le obliga a realizar
algo que ésta no deseaba, sea cual sea el medio que utilice para ello (la
amenaza, la fuerza física, el chantaje), estando en una situación de
superioridad sobre la víctima que impide a ésta el uso y disfrute de su
libertad. Pero igualmente importante es entender, como ya se advirtió
anteriormente, que el "poder" no siempre viene dado por la diferencia
de edad, sino también por otro tipo de factores.
En este sentido, los equipos psicológicos de los Juzgados de
Familia han de jugar un papel esencial, y los peritajes psicológicos
deberían validarse y perfeccionarse para incluir medidas fiables del
"abuso de poder", siendo conscientes de la dificultad existente en
algunos casos para probarla.
22
A continuación describiremos las circunstancias con las cuales el
abuso se produce:
1.- Motivación del agresor para cometer el abuso: En este sentido, los
estudios establecen distintas categorías de motivaciones en los
agresores sexuales, cada uno de los cuales desarrolla un modus
operandi diferente:
• Por una parafilia sexual.
• Por repetición transgeneracional de experiencias previas
de abuso en la infancia.
• Por un componente psicopático de personalidad.
• Por trastorno de control de los impulsos.
• Pedófilo exclusivo, por fijación obsesiva con un objeto
sexualizado
2.- Habilidad del agresor para superar sus propias inhibiciones y
miedos, recurriendo para ello al alcohol y las drogas.
3.- El agresor vence las inhibiciones externas, o los factores de
protección del niño.
4.- El agresor vence la resistencia del niño, para lo que se recurre al
uso de la violencia o de la amenaza o el engaño y la manipulación.
En este punto, se considera que existen situaciones en las cuales
la capacidad para oponer resistencia se ve seriamente mermada,
sobre todo en sujetos especialmente vulnerables (como los niños
con discapacidades) o como el caso de los menores de tres años.
23
El Abuso Sexual como una cuestión sobre la Sexualidad de la
Persona
El abuso sexual es una forma de abuso que afecta a la
sexualidad del individuo, siendo importante diferenciar la intimidad de la
sexualidad y de la genitalidad. La intimidad de la persona está
compuesta de múltiples contenidos y uno de ellos es la sexualidad, que
a su vez no puede ser limitada a la genitalidad. Este es uno de los
factores esenciales a la hora de comprender el abuso sexual infantil,
pues éste no se limita a realizar conductas genitales con el niño sino a
un abanico de conductas sexuales mucho más amplio.
La victimización del niño en el abuso sexual infantil es
psicológicamente dañina, socialmente censurable y legalmente
perseguible, sin embargo el componente sexual de esta forma de
maltrato hace que su detección, la revelación e incluso la persecución
de este tipo de delitos sea mucho más difícil, puesto que viene
dificultada por los miedos y mitos respecto al tema al invadir la parcela
privada relacional de la persona.
Asimismo, la revelación se dificulta tanto para la víctima como
para el agresor, y ello con razón en que éstos últimos pueden llegar a
relatar el maltrato físico o la negligencia, pero difícilmente relatarán un
abuso, cuyo componente es imprescindible para mantener su
impunidad. Asimismo, con la víctima, será igualmente más complicado,
puesto que tendría que narrar aspectos que atañen a esa esfera
privada.
24
EPIDEMIOLOGÍA
El abuso sexual siempre ha existido, tanto en las culturas más
primitivas, como en las más desarrolladas y en cualquier nivel
económico y sociocultural. En los países desarrollados,
aproximadamente a partir de 1960, se comenzaron a promulgar leyes
que exigían la denuncia de sospecha de maltrato infantil y negligencia y
posteriormente se ampliaron a la sospecha de abuso sexual.
Desde hace unos 25 años, y debido al progreso de la sociedad,
se han ido denunciando cada vez más casos y recopilando más
información, de forma que parece haber ocurrido un aumento en la
incidencia de los casos, tanto en nuestro país, como en otros; aunque
algunos autores comparando los casos de las década de los 70 y 80 del
siglo XX, respecto a los datos de KINSEY de 1940, llegan a la
conclusión de que no ha ocurrido tal aumento de la prevalencia, sino
que simplemente se han comunicado más casos, debido a los cambios
en la legislación y en el clima social.
En los últimos años ya no se está observando esta tendencia
ascendente, e incluso se está hablando de una cierta tendencia
descendente
En España se instruyen cada año aproximadamente tres millones
y medio de diligencias previas, de ellas 11.000 (0,3%) corresponden a
delitos contra la libertad sexual, de los cuales 3.500 son por delitos
contra menores. Estas 3.500 diligencias en los 7.313.424 menores de
18 años suponen una incidencia anual del 0,5%, calculándose que sólo
se denuncian el 10%. Cuando se realizan estudios de prevalencia se
obtienen otras cifras, como en el estudio llevado a cabo en nuestro país
25
con 1.821 personas mayores encuestadas sobre sus experiencias en la
infancia, que reveló que, el 18,9% sufrió abusos sexuales durante la
infancia, un 15% de los varones y un 22% de las mujeres.
En el abuso sexual hay tres componentes importantes: víctima,
abusador y proceso de abuso. Cada uno de ellos reúne una serie de
características que ayudan a identificarlos mejor.
Víctima
Los factores de riesgo de abuso sexual son:
Edad de 8 a 12 años, aunque en cualquier edad pediátrica se
puede sufrir un abuso sexual.
Sexo femenino, las niñas los sufren más, pero los varones los
denuncian menos.
Determinadas características de la víctima, como el aislamiento de
otros niños de su edad y retraimiento, hacen al niño más vulnerable,
aunque algunos autores opinan que más que un factor de riesgo es
una consecuencia del abuso sexual.
Algunas características de la familia son también factores de riesgo,
tales como la falta de padres protectores,
los vínculos defectuosos de los padres con los hijos (y viceversa) y
la presencia en el entorno del niño de un adulto sin parentesco
biológico (padres adoptivos, cuidadores, etc.).
26
Los Grupos de Riesgo
Todo niño se encuentra en situación de peligro de convertirse en
víctima de abuso sexual infantil, independientemente de su origen o
características. Sin embargo, las posibilidades aumentan en el caso de
pertenecer a un grupo de riesgo.
Los programas de prevención secundaria intentan desarrollar un
trabajo más específico con los llamados "grupos de riesgo" identificados
previamente por las investigaciones de campo, que dan respuesta y
atienden las necesidades específicas de estos colectivos.
Es importante mantener en perspectiva un modelo integral en el
que se otorgue tanta importancia a los factores de riesgo como a los de
protección, puesto que son éstos los que pueden constituirse como
base de un trabajo eficaz con el niño, su familia y la comunidad. Los
llamados "grupos de riesgo" no son sino poblaciones con factores de
riesgo añadidos, es decir, colectivos que están en un "mayor riesgo”
A continuación, se presentan algunos grupos de riesgo que han
sido detectados en las investigaciones desarrolladas hasta ahora:
Niños institucionalizados: Son niños y niñas que por su
problemática social, familiar y afectiva pueden tener una serie de
carencias en su desarrollo que, unidas a la falta de un medio protector,
hacen que el riesgo de sufrir agresiones o daños en su desarrollo sea
importante. Asimismo, las instituciones, aunque tienen un objetivo
protector, funcionan de modo que el niño debe pasar por varios
27
cuidadores al día y ello hace más difícil su vinculación. En el caso de
que el abusador sea un educador, la revelación de lo que ocurre es muy
complicada, además de verse obligado a convivir con él.
Niños con discapacidad física, sensorial o psíquica: Dicha
discapacidad supone una fuente de estrés para los padres. Además,
constituye un motivo de aislamiento social de la familia y un desajuste
entre las expectativas de los progenitores y la realidad del niño o niña,
de la cual aquellos generalmente desconocen sus características
diferenciales y sus necesidades evolutivas.
Esta distorsión daña a menudo las relaciones afectivas entre
padres e hijos. Los estudios han probado que aquellos niños con
formas de discapacidad más leves tienen más probabilidad de sufrir
abuso, y que el abuso más común es la negligencia o el abandono (el
98 % de los casos se señala en algunos estudios asociados a otro tipo
de malos tratos).
En el abuso sexual, la mayor parte de los casos son perpetrados
por personas del entorno cercano o familiar del niño, y éstas prácticas
permanecen a lo largo de la vida, no desaparecen cuando el menor se
hace mayor. Existen varios motivos que hacen que esta población sea
de riesgo:
1. Por las dificultades de comunicación que puedan o no tener según
su grado o tipo de discapacidad y la falta de un lenguaje apropiado
para comunicarlo en algunos casos.
Por ejemplo, las investigaciones demuestran que, en muchas
escuelas, no se les enseña en el lenguaje de signos o en el braille
28
las señales correspondientes a los órganos sexuales cuando los
niños son pequeños; y si no conocen el lenguaje necesario para la
revelación del abuso, nunca podrán hacerla.
2.- Porque se les educa para obedecer al adulto y someterse a sus
indicaciones.
Aunque se intente fomentar su autonomía lo máximo posible,
muchos de estos niños dependen de los cuidados de los adultos y
difícilmente van a enfrentarse a ellos para denunciar lo que está
ocurriendo. Además, los perpetradores los perciben como personas
menos poderosas, vulnerables e incapaces de revelar el abuso y
acusarlos, aumentando su sensación de impunidad.
3.- Su falta de conocimiento sobre la sexualidad y las relaciones
personales, unido a la ausencia de oportunidades sociales, al
aislamiento y a su mayor tendencia a dar y recibir afecto, generan
situaciones ambivalentes para ellos que pueden derivar en formas
de abuso sexual.
4.- La mayor parte de los programas de prevención están diseñados
pensando en niños y niñas sin discapacidad. Es importante darse
cuenta de que los contenidos y los mensajes que en estos
programas se dan a los menores no son válidos cuando se trata de
niños con discapacidad, puesto que no responden a sus
necesidades. Los profesionales que trabajan con estas poblaciones
tienen la experiencia y los conocimientos suficientes como para
adaptar los contenidos de prevención a las necesidades de los
niños y niñas con los que trabajan.
29
Niños y niñas en situación de pobreza: Cuando hablamos de
pobreza nos referimos a carencias materiales y afectivas, es decir, a
todas las condiciones que pueden venir asociadas a la falta de medios
económicos, como pueden ser:
• El vivir en la calle.
• El estar solos por el trabajo de los padres o por su intento
de ganarse la vida.
• La falta de acceso a los recursos sociales.
• Un ambiente de prostitución que puede generar una
situación de riesgo para la explotación sexual infantil.
• La falta de protección.
• El vivir comunalmente en viviendas reducidas con otros
adultos o familias.
• La droga y el alcoholismo de los padres
Niños y niñas hijos de mujeres jóvenes: Nos referimos, al igual
que en el caso anterior, a las condiciones que pueden o suelen venir
asociadas a esta situación:
• Embarazo no deseado.
• Madres adolescentes.
• Falta de recursos económicos o de red de apoyo
psicosocial.
• Carencias psicoeducativas.
30
Niñas en familias donde ya ha habido casos de abuso sexual
anteriores.
Niños que por sus características personales son potenciales
víctimas: sumisos, introvertidos, callados y aislados. El aislamiento
familiar y la falta de redes sociales de apoyo, formales e informales, es
una condición de riesgo.
Niños en familias disarmónicas. El concepto de "desarmonía
familiar", como ya se reseñó anteriormente, merece mención aparte,
puesto que es una noción que todos los profesionales manejan y que
responde a una realidad multiforme a la que se enfrentan a diario
Abusador
Respecto a éste, es difícil entender cómo un adulto, y más si es
el progenitor, pueden perder el control y maltratar a un niño, y, sobre
todo, abusar sexualmente de él. Pero la atracción sexual de los adultos
por los niños no es un fenómeno aislado: ya un estudio realizado en
varones universitarios evidenció la existencia de esta atracción en el
21% de los mismos.
Algunos perpetradores pueden concentrar su atención en niños
de determinada edad, o de un sexo en especial; otros, sólo se ven
excitados en determinadas circunstancias.
Es importante resaltar las características del abusador, puesto
que las falsas creencias socialmente extendidas defienden un concepto
31
erróneo de cómo son los "abusadores" sexuales, sobre la base de una
única tipología que en realidad no existe; suelen ser personas
manipuladoras, integradas socialmente, que desarrollan a menudo
habilidades interpersonales importantes, y que suelen tener una gran
capacidad de persuasión.
Del mismo modo es conveniente dejar claro que no hay una
única categoría de abusadores sexuales ni una única motivación que
guíe su conducta, siendo fundamental no dejarse engañar por las
apariencias.
Se trata de alguien mayor que el abusado, sin empatía por los
niños, que piensa que lo que hace no está mal, y la poca conciencia
que tiene sobre la maldad de sus actos se la salta ayudado por el
consumo de alcohol u otras drogas. Y como ya se dijo, siempre actúa
desde su posición de poder sobre la víctima para cometer el abuso
VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO
El diagnóstico de abuso sexual es difícil y se basa, casi siempre,
en el relato del niño; mientras que la sintomatología que pueden exhibir
es variada, e incluso algunos niños pueden estar completamente
asintomáticos.
Aunque la mayoría de las niñas no presentan lesiones en los
genitales, probablemente debido al retraso de semanas o meses en
denunciarlo, algunas niñas pueden presentar lesiones agudas:
laceraciones, abrasiones, hematomas, hendiduras en V en el borde
32
posterior del himen, disminución del tejido himeneal, cicatrices en la
horquilla posterior.
Las anomalías en los genitales masculinos son inusuales,
aunque a veces se han encontrado laceraciones resultantes de la
penetración, hematomas, engrosamiento de los pliegues o rugosidades,
distorsiones anatómicas debidas a las cicatrices, dilatación anal
superior a 2,0 cm (niño en pronación y sin heces visibles en la ampolla
rectal), eritema y congestión venosa.
Para diferenciar las lesiones en genitales masculinos debidas a
abuso sexual o a accidente se realizó un estudio de casos y controles
con 88 pacientes. En los 44 abusados se encontró un 100% de lesiones
anales y en un 5% laceraciones peneanas. Mientras que en el grupo
accidental se encontraron laceraciones en escroto en el 36% y en el
pene en el 15%, pero no se encontraron lesiones anales aisladas.
La probabilidad de adquirir una infección VIH tras un abuso
sexual es baja, pero existe. Un estudio llevado a cabo en 9.136 niños
que habían sufrido un abuso sexual (se encontró VIH en 26, es decir,
en el 0,28% (IC-95%: de 0,19 a 0,42%).
La valoración de la persona que ha sufrido un abuso sexual debe
realizarse con carácter de urgencia en tres circunstancias:
1. Cuando la persona agredida necesita tratamiento físico y/o
psíquico.
2. Cuando la víctima necesita protección con carácter inmediato.
3. Cuando la agresión ha ocurrido antes de 72 horas, por la posibilidad
de perder pruebas.
33
La evaluación de un caso de abuso sexual infantil sospechado
exige hacer una historia clínica minuciosa realizada a los padres y al
niño, una exploración física, la realización de pruebas de laboratorio
adecuadas y la documentación cuidadosa de los hallazgos.
También se deben recoger otros datos de diferentes
profesionales, de ahí que la atención debe ser realizada por un equipo
multidisciplinario (asistente social, psicólogo, pediatra, enfermera,
policía, etc.).
Como en la valoración del caso de sospecha de abuso sexual
suele incluir a los sistemas legales, es importante ofrecer una
información sin prejuicios y comprensible por profesionales no médicos.
Ante una sospecha de abuso sexual debe tenerse también en
consideración una lesión accidental, un problema médico de otra
etiología, e incluso una falsa alegación, a veces inventada por la madre
o por los dos padres
Consecuencias del abuso sexual infantil
Consecuencias a Corto Plazo. De entre las consecuencias a corto
plazo, conviene recalcar un fenómeno importante: el Síndrome de
acomodación al abuso sexual infantil, que tiene muchos paralelismos
con el Síndrome de Estocolmo y que incluye cinco fases:
1. Impotencia: Los niños víctimas de abuso sexual generan un
fenómeno de indefensión aprendida, puesto que sus intentos por
evitar el abuso resultan vanos, y poco a poco dejarán de intentarlo
siquiera.
34
2. Mantenimiento del secreto: La manipulación y la amenaza a la que
son sometidos les obliga a mantener, sobre todo, en los casos de
abuso intrafamiliar, una doble vida para mantener el secreto y evitar
la revelación.
3. Entrampamiento y acomodación: Si el abuso se prolonga en el
tiempo, el niño poco a poco irá asumiendo el papel de pareja del ag
4. resor.
5. Revelación espontánea o forzada: Cuando se llega a la revelación,
suele ocurrir con un igual, pudiéndose producirse bien de manera
espontánea o bien forzada por un adulto al valorar los indicios.
6. Retracción: Si no hay una intervención efectiva, incluso habiéndola,
la retracción es frecuente, por culpa, vergüenza o miedo.
Posteriormente, las consecuencias asociadas al abuso sexual
tienen que ver igualmente con el Síndrome de Stress Postraumático. Es
importante recordar que algunos niños pueden vivir un abuso sexual y
permanecer asintomáticos, es decir, no mostrar signo alguno de
trauma.
El motivo puede ser desde la propia vivencia del niño a un
fenómeno de bloqueo pasajero, por ello, es fundamental hacer
seguimiento a los niños víctimas de abuso sexual, presenten o no una
sintomatología.
35
Consecuencias del abuso sexual infantil
Grafico # 1
36
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos94/abusosexual-infantil/abusosexual-infantil.shtml#ixzz2agbZdJ52
Autor: Alejandra Rodríguez Varela Granda
Consecuencias a Largo Plazo
Aunque no existe un cuadro diferencial del abuso sexual infantil,
hay consecuencias de la vivencia que permanecen o, incluso, pueden
agudizarse con el tiempo, hasta llegar a configurar patologías definidas.
A continuación, se enumeran algunas de las consecuencias a largo
plazo que puede vivir un niño o niña víctima de abuso sexual.
37
1. Físicas:
• Dolores crónicas generales.
• Hipocondría o trastornos psicosomáticos.
• Alteraciones del sueño y pesadillas recurrentes.
• Problemas gastrointestinales.
• Desórdenes alimentarios, especialmente bulimia.
2. Conductuales:
• Intentos de suicidio.
• Consumo de drogas y alcohol.
• Trastorno disociativo de identidad.
3. Emocionales:
• Depresión.
• Ansiedad.
• Baja autoestima
• Síndrome de estrés postraumático.
• Dificultad para expresar sentimientos.
38
4. Sexuales:
• Fobias sexuales.
• Disfunciones sexuales.
• Falta de satisfacción sexual o incapacidad para el orgasmo.
• Alteraciones de la motivación sexual.
• Mayor probabilidad de ser violadas. En un estudio se recogió
que era 2.4% más probable que una mujer víctima de abuso
sexual infantil fuera después violada.
• Mayor probabilidad de entrar en la prostitución. En un estudio
realizado sobre 200 prostitutas, el 60% de ellas habían sido
abusadas sexualmente cuando eran niñas.
• Dificultad para establecer relaciones sexuales, autovalorándose
como objeto sexual.
5. Sociales:
• Problemas de relación interpersonal.
• Aislamiento.
• Dificultades de vinculación afectiva con los hijos.
• Mayor probabilidad de sufrir revictimización, como víctima de
violencia por parte de la pareja.
39
• Por todo ello, la atención que se le ha de proporcionar a un niño
víctima de abuso sexual no debe únicamente centrarse en el
cuidado de sus lesiones sino debe ser coordinada entre los
distintos profesionales prestando atención psicológica,
dándole un seguimiento a corto y medio plazo y
proporcionando atención y apoyo al menor y a la familia.
• Como ya se ha indicado, el papel de la familiar es esencial en la
recuperación del niño: si le creen desde el primer momento y
le apoyan, constituyéndose en modelo y referente afectivo
alternativo, el menor se recuperará antes y mejor que en caso
contrario.
Secuelas emocionales en víctimas de abuso sexual en la
infancia.
E. Echeburúa1 y P. de Corral Forense 2006;
El abuso sexual de menores se refiere a cualquier conducta sexual mantenida entre un Adulto y un menor. Más que la diferencia de edad -factor, sin duda, fundamental que distorsiona toda posibilidad de relación libremente consentida-, lo que define el abuso es la asimetría entre los implicados en la relación y la presencia de coacción -explícita o implícita-. No deja, por ello, de ser significativo que el 20% del abuso sexual infantil está provocado por otros menores. (pág. 23
40
Principales consecuencias del abuso sexual en niños y
adolescentes
CUADRO # 2
Fuente http://www.buenastareas.com/ensayos/Secuelas-Emocionales-
En-Las-V%C3%ADctimas-De/2294675.html Autor: BuenasTareas.com.
Respecto a la edad, los niños muy pequeños (en la etapa de
preescolar), al contar con un repertorio limitado de recursos
psicológicos, pueden mostrar estrategias de negación de lo ocurrido. En
los niños un poco mayores (en la etapa escolar) son más frecuentes los
sentimientos de culpa y de vergüenza ante el suceso. El abuso sexual
41
presenta una especial gravedad en la adolescencia porque el padre
puede intentar el coito, existe un riesgo real de embarazo y la
adolescente toma conciencia del alcance de la relación incestuosa. No
son por ello infrecuentes en la víctima conductas como huidas de casa,
consumo abusivo de alcohol y drogas, promiscuidad sexual e incluso
intentos de suicidio.
CONCLUSIONES:
El abuso sexual en la infancia es un fenómeno invisible porque
se supone que la infancia es feliz, que la familia es protectora y que el
sexo no existe en esa fase de la vida. Sin embargo, el abuso sexual
infantil puede llegar a afectar a un 15%-20% de la población (a un 4%-
8% en un sentido estricto), lo que supone un problema social importante
y que afecta a uno y otro sexo (especialmente a niñas). Los menores no
son, sin embargo, solo víctimas de las agresiones sexuales, sino que
también pueden ser agresores. De hecho, el 20% de este tipo de delitos
está causado por otros menores.
Las consecuencias de la victimización a corto plazo son, en
general, devastadoras para el funcionamiento psicológico de la víctima,
sobre todo cuando el agresor es un miembro de la misma familia y
cuando se ha producido una violación. Las consecuencias a largo plazo
son más inciertas, si bien hay una cierta correlación entre el abuso
sexual sufrido en la infancia y la aparición de alteraciones emocionales
o de comportamientos sexuales inadaptados en la vida adulta. No deja
de ser significativo que un 25% de los niños abusados sexualmente se
conviertan ellos mismos en abusadores cuando llegan a ser adultos. El
papel de los factores amortiguadores -familia, relaciones sociales,
42
autoestima, etc.- en la reducción del impacto psicológico parece
sumamente importante, pero está aún por esclarecer.
Desde la perspectiva de la evaluación, el diagnóstico precoz, por
un lado, tiene una enorme importancia para impedir la continuación del
abuso sexual, con las consecuencias que ello implica para el desarrollo
del niño. Por otro, el análisis de la validez del testimonio desempeña un
papel fundamental. Las implicaciones legales y familiares de este
problema, así como la corta edad de muchas de las víctimas
implicadas, requieren una evaluación cuidadosa, en donde se analicen
con detalle -y mediante procedimientos múltiples- la capacidad de
fabulación y la posible distorsión de la realidad, así como la veracidad
de las retractaciones. En concreto, hay una tendencia al aumento del
abuso de las denuncias de abuso, sobre todo en el caso de mujeres
que denuncian a s
FUNDAMENTACION FILOSÓFICA
La presente investigación se fundamenta en el paradigma crítico
propositivo porque toma en cuenta el criterio de la totalidad dentro de la
teoría sistemática de la realidad. La filosofía estructuralista considera
que el ser humano es un organismo que interactúa con el medio, es una
unidad que forma parte de un sistema social y económico; siendo un
recurso importante capaz de modificar su sistema de valores mediante
entrenamientos adecuados y por lo tanto puede responder de manera
efectiva a los mismos; en si el ser humano genera conocimientos en
base a una estructura lógica. Hoy en día gracias a diversas
contribuciones disciplinares, se está dando gran importancia a la
efectividad especialmente dentro de una pedagogía de los valores, se le
está quitando fuerza al abuso para dársela al amo.
43
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La pedagogía es la ciencia y el arte de la educación, sin ella no
podría ser efectiva la enseñanza en los niños, que se deben al
desarrollo de las actividades académicas y a su enlace con la
educación moral e intelectual.
Dentro de los parámetros de lo pedagógico. Wallon realiza los
siguientes:
Respecto a las actividades académicas funcionales, los entiende
como aquellos que comprenden toda actividad que se guía por la ley
del efecto, y que además son movimientos elementales y muy simples;
movimientos que tienden a lograr el dominio de ciertos gestos y a
ejercitar el auto-conocimiento, como mover los dedos, tocarse un pie o
alcanzar un objeto, producir sonidos, tirar cosas, es decir, las diferentes
formas que ayudan para nuestro desarrollo evolutivo para conocernos y
conocer el medio exterior, y que nos sirven a la vez, para experimentar
y ganar experiencia Estos permiten al niño experimentar con su
propio cuerpo y con los objetos externos.
Posteriormente, en una segunda etapa, el niño comenzará a
experimentar, como por ejemplo, la familia y a la comida, jugar a las
muñecas, a los indios, etc. Más adelante, la adquisición le permitirán
recibir y comprender a los seres humanos y a las cosas que lo rodean
por medio de sus sentidos y la razón, el niño absorberá todo, no se
cansará de oír relatos y cuentos, de aprender canciones o de realizar
cualquier esfuerzo para captar el medio y la cultura de su realidad
circundante
44
Por último, en la experimentación se va a producir la síntesis
integradora de las anteriores etapas, por medio del niño/a opera con
los objetos y los va a combinar, reunir, y en la medida que se va
ejercitando aprende a modificar, transformar y construir nueva
costumbre en la conducta y en el descubrimiento de su cuerpo
Wallon, 2004
Existe una progresión funcional que determina la sucesión de las etapas de la conducta en el proceso evolutivo. "En efecto, las etapas que sigue el desarrollo del niño están marcadas, cada una de ellas, por la exposición de actividades que parecen, durante cierto tiempo, acapararlo casi totalmente, y cuyos efectos posibles él no se cansa de perseguir. Estas actividades jalonan su evolución funcional, y algunos de los rasgos de éstas pueden retenerse como pruebas para discernir o medir la aptitud correspondiente". (pág. 23)
Finalmente, diferenciar dentro de la conducta la intencionalidad
pedagógica que, muchas veces, él mismo toma en la práctica real.
(González H.) 2004
Dice:- La conducta influye directamente en el desarrollo del niño, porque a través del llega a descubrir y a reconocer su mundo. La importancia del tema en la educación es grande, porque pone en actividad todos los órganos sensitivos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psíquicas. (pág. 76)
45
FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La Psicopedagogía ocupa un lugar muy importante dentro de la
educación; es la ciencia que da los fundamentos, los cimientos a la
pedagogía científica. Es necesario ubicar a la psicopedagogía en
cada disciplina a fin de encontrar los medios más eficaces de
asimilación de conocimientos es por eso que exalta la disciplina, es
decir, orden y concierto de actividades sobre la base de acción y
dinámicas del educando mediante la conducta en relación a la
educación sexual y prevención
Dalton 2003
Dice: “que en el desarrollo de los niños es por instinto,
manipulan, gatean, ejercitan su lenguaje hablado y mímico,
etc., con lo que forman su carácter y desarrollan su
personalidad”. (pág. 77)
Esta opinión da entender que forman parte del niño y niña
desde su nacimiento y forman parte fundamental en su desarrollo.
STONE Y CHURCH 2005
Plantean que “La conducta infantil es el término que se utiliza para definir lo que el niño y niña hace, que es diferente a las cosas serias de la vida, dormir, vestirse, bañarse, comer, etc.”. (pág. 64)
46
Es indispensable en todas las etapas del ser humano siempre y
cuando sea placentero y divertido; pues por medio del conocimiento y
descubrimiento de sí mismos los niños pueden crear, buscar variantes.
Los docentes deben aprovechar la energía física de los niños y
hacerles actuar diariamente en el aula de clases, consiguiendo que la
energía psíquica descanse compensando la fatiga nerviosa y
manteniendo una interacción educativa.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Esto representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante,
en cuanto a que está ligado al desarrollo del conocimiento, de la
afectividad, de la motricidad y de la socialización del niño, en pocas
palabras, la vida misma del niño.
Por medio de la conducta, el niño canaliza su deseo de extender
la actividad a todo lo que lo rodea, de conquistar el medio y no ser
manejado por éste así como captar y absorber la realidad y no ser
dominado por ella
(FROEBEL) 2004
Dice que: “El niño mejor dotado enriquece su vida en base de sus propias experiencias, ya sea en las científico y pedagógico”. (pág. 65)
47
Quiere decir que la actividad académica es el que contribuye al
niño a adquirir las más grandes experiencias para toda su vida.
Wallon realiza un análisis sistemático y preciso de este complejo
proceso psicológico de la infancia: "El niño repite en sus impresiones
que acaba de vivir, las reproduce y las imita”. En el caso de los más
pequeños, la imitación es la regla de la conducta. La imitación es lo
único accesible para ellos, mientras no pueden superar el modelo
concreto y viviente, y captar la consigna abstracta.
Pues la comprensión infantil es tan sólo una asimilación de otro a
sí mismo, y de sí mismo a otro, en la cual la imitación desempeña
justamente un gran papel. Como instrumento de esta fusión, la imitación
presenta una ambivalencia que explica ciertos contrastes en los cuales
se alimenta. Esta comprensión no es causal: es muy selectiva en el
niño, y se vincula a los seres que tienen para él el máximo prestigio, los
seres que suscitan sus sentimientos y que ejercen una atracción de la
cual, por lo general, no está ausente su afecto. Al mismo tiempo, él
mismo se convierte en sus personajes. Siempre dedicado a lo que está
en vías de ejecutarse, el niño se imagina y se quiere poner en el lugar
de sus personajes.
FRIEDRICH (frobel2001)
Psicólogo alemán en el año de 2001 resalto la importancia de la conducta del niño que lamentación en relación y expresa que: “Es la más alta expresión del desarrollo humano.” (pág. 64)
48
El contribuye al proceso de desarrollo físico y cognitivo de los
niños de edad en edad, señalan el advenimiento de las funciones más
diversas funciones sensorias motrices, con sus pruebas de habilidad,
de precisión y rapidez, pero también de clasificación intelectual y de
reacción diferenciada.
(PIAGET) 2004
La clasificación de la conducta se puede realizar con arreglo al tipo que predomina en los distintos periodos del desarrollo del niño. Cronológicamente pasa de ser sensorio motriz, a simbólico, apareciendo en una última etapa de la conducta de reglas. (pág. 488)
El representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante, en
cuanto a que está ligado al desarrollo del conocimiento, de la
afectividad, de la motricidad y de la socialización del niño, aprender a
convivir, en pocas palabras, el juego es la vida misma del niño/a.
(CLAPAREDE) 2003
Dice que: La conducta de los niños es el trabajo, es el bien, el deber, es la única atmósfera en la cual su ser psicológico puede respirar y por lo tanto actuar. También asegura que el niño que no sabe comportarse es un pequeño viejo y será un adulto que no sabrá pensar. (pág. 6)
49
Esta opinión da a entender la importancia que tiene las
actividades infantiles como medio para desarrollar los esquemas y
estructuras del pensamiento y las bases para la formación de la
inteligencia
FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA
La Didáctica es la ciencia y arte de enseñar que investiga y
experimenta nuevas técnicas de enseñanza es por eso que cumple un
papel muy importante dentro de las actividades didácticos para poder
ponerlos en práctica como parte del aprendizaje.
Bruner (2002)
Ha confirmado que, en lo referente a la adquisición del
lenguaje, las formas más complejas gramaticalmente y los usos
pragmáticos más complicados aparecen en primer lugar en
contractos de la conducta del niño.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La Sociología estudia al hombre en la sociedad, facilita el
conocimiento del ser humano en convivencia con los demás, y la
influencia que ejerce en la educación el medio social, civilización, raza y
otros factores.
Desde el momento del nacimiento el niño va aprendiendo formas
de comportarse, aprende a comunicarse por medio del llanto gestos y
lenguaje. Se relaciona primero con la familia. Este proceso continúa
en la escuela. Los trabajos didácticos serán un sistema interpretativo
50
del mundo a la vez instancias de diversión y creatividad, tan necesarios
para la vida en sociedad ayer, hoy y siempre.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Para el presente trabajo se considerará como elementos
normativos. La Constitución Política de la República del Ecuador 2008 y
código de la niñez y adolescencia.
CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR:
Arts. 18, 192.
TITULO III
DERECHOS, GARANTIAS Y DEBERES
Capítulo I
Disposiciones generales
Art. 15.- Titularidad de derechos.- Los niños, niñas y
adolescentes son sujetos de derechos y garantías y, como tales, gozan
de todos aquellos que las leyes contemplan en favor de las personas,
además de aquellos específicos de su edad.
Los niños, niñas y adolescentes extranjeros que se encuentren
bajo jurisdicción del Ecuador, gozarán de los mismos derechos y
garantías reconocidas por la ley a los ciudadanos ecuatorianos, con las
limitaciones establecidas en la Constitución y en las leyes.
51
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR:
Art. 26.- Derecho a una vida digna.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una vida digna, que les permita disfrutar
de las condiciones socioeconómicas necesarias para su desarrollo
integral.
Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una
alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y juego,
acceso a los servicios de salud, a educación de calidad, vestuario
adecuado, vivienda segura, higiénica y dotada de los servicios básicos.
Para el caso de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidades, el Estado y las instituciones que las atienden deberán
garantizar las condiciones, ayudas técnicas y eliminación de barreras
arquitectónicas para la comunicación y transporte.
Art. 27.- Derecho a la salud.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física, mental,
psicológica y sexual.
El derecho a la salud de los niños, niñas y adolescentes comprende:
1. Acceso gratuito a los programas y acciones de salud públicos, a
una nutrición adecuada y a un medio ambiente saludable;
2. Acceso permanente e ininterrumpido a los servicios de salud
públicos, para la prevención, tratamiento de las enfermedades y la
rehabilitación de la salud. Los servicios de salud públicos son
gratuitos para los niños, niñas y adolescentes que los necesiten;
3. Acceso a medicina gratuita para los niños, niñas y adolescentes
que las necesiten;
52
4. Acceso inmediato y eficaz a los servicios médicos de emergencia,
públicos y privados;
5. Información sobre su estado de salud, de acuerdo al nivel evolutivo
del niño, niña o adolescente;
6. Información y educación sobre los principios básicos de prevención
en materia de salud, saneamiento ambiental, primeros auxilios;
7. Atención con procedimientos y recursos de las medicinas
alternativas y tradicionales;
8. El vivir y desarrollarse en un ambiente estable y afectivo que les
permitan un adecuado desarrollo emocional;
9. El acceso a servicios que fortalezcan el vínculo afectivo entre el
niño o niña y su madre y padre; y,
10. El derecho de las madres a recibir atención sanitaria prenatal y
postnatal apropiadas.
Se prohíbe la venta de estupefacientes, substancias
psicotrópicas y otras que puedan producir adicción, bebidas alcohólicas,
pegamentos industriales, tabaco, armas de fuego y explosivos de
cualquier clase, a niños, niñas y adolescentes.
Art. 19.- Sanciones por violación de derechos.- Las violaciones a
los derechos de los niños, niñas y adolescentes serán sancionadas en
la forma prescrita en este Código y más leyes, sin perjuicio de la
reparación que corresponda como consecuencia de la responsabilidad
civil
53
Capítulo IV
Derechos de protección
Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal,
física, psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos
a torturas, tratos crueles y degradantes.
Art. 80.- Exámenes médico legales.- Los exámenes médico
legales a un niño, niña o adolescente, se practicarán en estrictas
condiciones de confidencialidad y respeto a la intimidad e integridad
física y emocional del paciente.
Salvo que ello sea imprescindible para su tratamiento y
recuperación, se prohíbe volver a someter a un niño; niña o adolescente
víctima de alguna de las formas de maltrato o abuso señalados
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente
Secuelas emocionales y cognitivas en los niños de 4 y 5 años de
edad víctimas de abuso sexual.
Variable Dependiente
Diseño y ejecución de seminarios talleres para la prevención
dirigido a la comunidad educativa y representantes legales
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DEFINICIONES CONCEPTUALES
Empatía Identificación mental y afectiva de una persona con el estado
de ánimo de otra
Psicopático estudio de las causas de la naturaleza de las
enfermedades mentales
Disociativo: Los trastornos disociativos se definen como todas aquellas
condiciones patológicas que conllevan disrupciones o fallos en la
memoria, conciencia, identidad y/o percepción
Re victimización: La re victimización hace referencia directamente a
un sujeto puesto en una condición no libre ni voluntaria sino dada por el
ejercicio de otro poder, que ejerce fuerza o presión
Desarmonía: Falta de armonía entre distintos elementos: es imposible
que nos llevemos bien porque siempre hay desarmonía entre nuestros
puntos de vista
Psicomatico Que afecta cuerpo y mente y tiene origen en la mente o
viceversa
Himeneal: Restos del himen roto que adoptan la apariencia de
proyecciones irregulares de piel normal alrededor del introito vaginal.
Renuente Que muestra oposición o resistencia
Peneanas Estado de rigidez y elevación del pene, como consecuencia
de haberse llenado el lecho vascular de los cuerpos cavernos
Devastador Destruir completamente.
55
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
La metodología se ocupa de la parte operatoria del proceso del
conocimiento es la herramienta de una investigación por lo que se
conoce a este proceso planificado, sistematizado y técnico como el
conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirá para dar
respuesta al problema de las Secuelas emocionales y cognitivas en los
niños de 4 y 5 años de edad víctimas de abuso sexual
Todo el diseño de la investigación para su aplicación es confiable
ya que se realizaron investigaciones a los docentes, representantes
legales y directivos donde se aplicó y diseñó un instrumento de
investigación
Modalidad de la Investigación:
La presente investigación es un proyecto bajo la modalidad
factible que se basa en los paradigmas cualitativo y cuantitativo, y se
apoya en la investigación de campo, descriptiva y documental.
Se puede considerar que este proyecto presenta todas las
características de factibilidad por que las investigaciones que se
llevaron a cabo darán a conocer las necesidades que tiene la escuela
Dr. José María Velasco Ibarra el proyecto se apoyará en consultas a
libros, información de internet testimonios de personas que tuvieron
experiencias propias y otras de conocidos.
56
Proyecto Factible
Es factible porque es real, económico y se lo puede comprobar a
corto plazo.
Yépez, 2002,
“Consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas tecnología, métodos y procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental; de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. (pág. 2)
Este proyecto es factible porque para su ejecución cuenta con
todos los recursos necesarios los mismos que se complementan con las
facilidades que brindaron los directivos de la Escuela Fiscal mixta No.
11 Dr. José María Velasco Ibarra y la colaboración de los
representantes legales quienes acompañaron en las diferentes etapas
de elaboración y ejecución del proyecto.
Investigación de Campo:
Díaz, 2003,
La investigación de campo para detallar las cualidades de la población y del problema fue necesario visitar en diferentes momentos de la investigación el plantel y de esta forma recopilar datos técnicos que permite establecer las soluciones pertinentes a la problemática en estudio. Donde se logró manipular y controlar las condiciones de aparición y mantenimiento de un fenómeno cuya finalidad es observar el cambio. (pág. 12)
57
Es de campo porque se acudió al plantel a verificar el proceso
integrador del niño en la Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María
Velasco Ibarra para aplicar y recolectar los datos al tomar la entrevista y
la encuestas a docentes.
Investigación Documental:
Díaz, 2003,
Este tipo de proyectos se fundamenta o se apoya en investigaciones de tipo documental (bibliografías, libros, textos, revistas, etc.) de campo, es decir una investigación realizada en el lugar de los hechos, como también puede basarse en investigaciones que incluya ambas modalidades.(pág. 23)
Este tipo de investigación fue aplicado en la Escuela Fiscal
mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra y es de tipo documental
porque para elaborar su marco teórico de forma permanente se
procedió a investigar en diferentes fuentes de consulta como libros,
folletos y documentos sobre adaptación escolar.
Tipo de Investigación
Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los
tipos de investigación descriptivos, explicativos y bibliográficos.
58
Paradigma Cualitativo.
Por medio del paradigma cualitativo se pudo determinar las
cualidades de la población y la muestra en estudio, como lo son las
características socio económicas, nivel de instrucción, sexo, lugar de
nacimiento, ubicación demográfica, entre otras características, lo que
beneficio el proceso de investigación y recolección de datos, que se
aplicó a través de las encuestas.
Investigación Descriptiva
Villarroel Jorge, (2005),
La investigación descriptiva, describe, registra, analiza e interpreta la naturaleza actual. La composición y los procesos de los fenómenos para presentar una interpretación correcta de las causas que originan el problema en estudio para ofrecer sus posibles solucione s como hipótesis o sugerencias para disminuirlos” (pág. 43)
El proyecto es descriptivo porque describe todo el proceso de
indagación analiza los factores sociales y Ambientales que inciden en el
proceso de conocimiento de Secuelas emocionales y cognitivas en los
niños de 4 y 5 años de edad víctimas de abuso sexual y que determina
su influencia en su desempeño escolar.
59
Investigación Explicativa
El tipo de investigación explicativa es simplemente dar a conocer
las causas o motivo de alguna cosa exponiendo cualquier material en
una forma clara y comprensible donde le permita justificar palabras y
acciones en base a la experiencia dando respuesta a cualquier
interrogante.
Este tipo de investigación pertenece al nivel de la explicación científica, describe lo que será, es decir una realidad que no existe al momento, pero que existirá luego del experimento; el mismo que consiste en reproducir premeditadamente el fenómeno que se quiere observar, el principio sobre el cual se desarrolla el experimento es el determinismo, el mismo que se enuncia así: En las mismas condiciones, las mismas causas, producen los mismos efectos. Esto se alcanza gracias al manejo cuidadoso y prolijo de las variables. (pág. 25)
Mediante este tipo de investigación se pretende explicar la
importancia de la aplicación de las variables en beneficio de la calidad
educativa que se brinda en la Escuela
60
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Son los seres humanos que habitan en el territorio nacional. Se
distribuyen a lo largo y ancho del país participan en las diferentes
esferas de la organización social, económico y político laboral
En esta investigación la población está dividida en estratos. El
siguiente cuadro demuestra la población que será considerada para
aplicar las encuestas.
CUADRO # 3
No Estratos Población
1 Directivos 2
2 Docentes 12
3 Representantes legales 89
Total 103
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Autor: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Muestra
La muestra es la parte de la población que se extrae con la
finalidad de recopilar la información específica sobre un tema de
estudio, en este caso la conforman directivos, docentes y
representantes en la Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María
Velasco Ibarra
61
La muestra será no probabilística o con propósito, selecciona
de manera estratificada de conformidad con el siguiente cuadro.
En el cuadro que se presenta a continuación se detalla la
muestra tomada en la Escuela
CUADRO # 4
No Estratos Población
1 Directivos 2
2 Docentes 12
3 Representantes legales 89
Total 103
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Los instrumentos de la observación serán la observación y la
encuesta. Y como técnica secundaria la documentación bibliográfica.
La Observación
Técnica de Observación, que consiste en observar atentamente
el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su
posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo
proceso investigativo, en ella se apoya el investigador para obtener el
mayor número de datos. También se la define como Técnica de
investigación que permite mediante los sentidos visualizar el estudio de
un hecho o fenómeno
62
Encuesta
La encuesta, es unas técnicas destinadas a obtener datos de
varias personas cuyas opiniones interesan al investigador. Para ello, e
diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas
que se entregan a los sujetos a fin de que las contesten igualmente por
escrito. Este listado se denomina cuestionario.
La encuesta se aplicó a docentes y representantes legales en la
Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra con la
finalidad de determinar el conocimiento de las causas que originan el
problema
Procedimiento de la Investigación
Para el procedimiento de esta investigación se seguirán los
siguientes pasos.
Seleccionar el tema de investigación
Planteamiento del problema.
Recolección de información bibliográfica.
Selección del tema de investigación
Elaboración del marco teórico.
Preparar documentos para recolección de datos.
Aplicar las encuestas para recolección de información.
Análisis e interpretación de los resultados.
Conclusiones y recomendaciones
Elaboración de la propuesta
63
Recolección de la Información
Buscar información bibliográfica
Consultas de Internet
Para la investigación científica se consultó
Libros
Revistas
Folletos
Se utilizó la encuesta que permite obtener puntajes válidos sobre
una problemática.
Se codificó, tabuló y se analizó al aplicar las técnicas de
investigación, en cada una de las preguntas de las encuestas
Criterios para elaborar la propuesta
La propuesta es un modelo operativo viable para
solucionar problemas reales.
Los aspectos que contiene la propuesta son:
Título de la propuesta
Justificación
Fundamentación
Objetivo General
Objetivos Específicos
Importancia
Ubicación sectorial y física
Factibilidad
64
Descripción de la propuesta: Dentro de este aspecto debe incluir:
Las Actividades
Recursos
Aspectos Legales
Pedagógicos
Psicológico
Sociológico
Misión
Visión
Beneficiario
Impacto Social
65
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
PROCEDIMIENTO Y ANÁLISIS
En este capítulo se presentan los resultados de la investigación
de campo aplicado a directivos, docentes, representantes legales en la
Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
El análisis de la investigación es parte del estudio de la relación
de los resultados con el planteamiento del problema las variables y los
instrumentos de la recolección de datos
En la siguiente hoja se observa los cuadros, los gráficos y
análisis de cada una de las preguntas de las encuestas.
Las encuestas fueron elaboradas con la escala de Liker las
preguntas fueron sencillas y de fácil compresión para los encuestados,
este proceso describe y analiza los resultados obtenidos.
Los porcentajes estadísticos al finalizar se encuentran
dilucidados de los resultados y las respuestas de las preguntas
directrices.
Procesamientos y análisis.
El proceso de información se elaboró mediante el sistema de
computación de Microsoft, Excel, se hicieron cuadros y graficación de
los datos estadísticos, que muestran las frecuencias y porcentajes
obtenidos, en las encuestas los resultados se analizan en el
correspondiente
66
Procedimiento y Análisis de los Resultados
Preguntas dirigidas a los Representantes Legales de la Escuela
Fiscal Mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
1.- ¿Conoce usted que es al abuso sexual infantil, sus secuelas y
su frecuencia?
CUADRO# 5
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 2
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada a los r podemos observar
que no conocen de las consecuencias de este y solo una minoría
conoce de lo que es el abuso sexual.
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Si conozco 13 15%
No conozco 25 28%
He escuchado 51 57%
Total 89 100%
67
2.- ¿Cuánto sabe usted sobre las consecuencias del abuso sexual
infantil?
CUADRO# 6 ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Mucho
2 2%
Medianamente 10 11%
Poco 21 24%
Nada 56 63%
Total 89 100% Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 3
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
En el análisis del conocimiento acerca de las consecuencias del
abuso infantil podemos observar que el 63% no conocen nada,
comparándose con el 23% que conocen poco y es muy escasa la
población encuestada que conoce mucho
68
3.- ¿Conoce usted sobre los riesgos a los que están expuestos los
niños en su propio hogar?
CUADRO# 7
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Mucho 5 6%
Medianamente 11 12%
Poco 60 67%
Nada 13 15%
Total 89 100% Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 4
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Igualmente se demuestra que la población de representantes
legales no conoce el riesgo a que están sometidos los niños inclusive
en el propio hogar y dentro de los que conocen mucho o medianamente
no llegan al 20% de los encuestados
69
4.- ¿Podría identificar síntomas que revelen este tipo de abuso?
CUADRO# 8
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 5
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Es prácticamente desconocido los síntomas que los niños
pueden presentar cuando han sido abusados igual a la pregunta
consultada anteriormente es muy escasa la población que
medianamente o mucho puedan saber de la sintomatología para poder
identificar al niño con este problema
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Mucho 3 3%
Medianamente 10 11%
Poco 50 56%
Nada 26 29%
Total 89 100%
70
5.- ¿Conoce cuáles son las autoridades a las que debe acudir en
caso de tener conocimiento de un abuso sexual infantil?
CUADRO# 9
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 6
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
No existe un conocimiento real sobre las autoridades a recurrir
cuando se conoce de algún tipo de abuso en los niños, no se conoce si
por falta de interés o de información
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Si conozco 9 10%
No conozco 39 44%
He escuchado 41 46%
Total 89 100%
71
6.- ¿Sabía usted que de tener conocimiento de cualquier tipo de
abuso sexual infantil y de no denunciarlo podría ser acusado como
cómplice?
CUADRO# 10
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Si conozco 9 10%
No conozco 55 62%
He escuchado 25 28%
Total 89 100% Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 7
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
No hay el conocimiento de la corresponsabilidad en el no
denunciar los abusos sexuales se puede esto comprobar ya que el 61%
de la población encuestada solo responde que no conoce y el 28% que
lo ha escuchado
72
7.- ¿Estaría dispuesto a recibir charlas en las cuales le informen
como minimizar el riesgo del abuso sexual infantil?
CUADRO# 11 ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Mucho 83 93,26
Medianamente 6 6,74
Poco 0 0,00
Nada 0 0,00
Total 89 100,00 Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 8
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Aquí se puede observar que los representantes legales están
dispuestos a capacitarse de cómo prevenir o minimizar el riesgo de
abuso sexual en los niños
73
8-¿Conoce usted si la institución educativa de sus hijos existen
programas de prevención del abuso sexual?
CUADRO# 12
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Si conozco 0 0%
No conozco 89 100%
He escuchado 0 0%
Total 89 100% Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 9
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Podemos observar que no hay un conocimiento de los
representantes legales sobre la existencia o no de programas de
prevención del abuso sexual en niños dentro de la institución educativa
analizada
74
9.- ¿Usted como docente representante legal se encuentra
capacitado para informar medidas de prevención del abuso sexual
infantil?
CUADRO# 13
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Mucho 0 0,00
Medianamente 0 0,00
Poco 5 5,62
Nada 84 94,38
Total 89 100,00 Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 10
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
La mayoría de la población de representantes legales no se
encuentran capacitados para informar o instruir acerca de medidas
preventivas del abuso sexual infantil esto lo vemos por qué el 94%
responden nada y solo un escaso 5% respondes que poco
75
10.- ¿Considera usted que los talleres para la prevención de abuso
sexual en niños debe ser frecuente?
CUADRO# 14
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Mucho 82 92,13
Medianamente 7 7,87
Poco 0 0,00
Nada 0 0,00
Total 89 100,00 Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 11
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Dentro de la capacitación de los representantes legales están de
acuerdo con que los talleres sobre la prevención del abuso sexual
deben realizarse frecuentemente
76
Preguntas dirigidas a los Docentes y Director de la
Escuela Fiscal Mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra 1.-
¿Cree usted que la educación sexual debe ser parte importante
desde el nivel inicial para evitar las secuelas
CUADRO# 15
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 12
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Podemos observar que el 42% de los docentes están de acuerdo
que con la educación sexual se puede prevenir el abuso sexual y por lo
tanto las secuelas, esto se refuerza con el 35% de los docentes
encuestados que se pronuncian estar de acuerdo y solo un 21% es
indiferente
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Muy de acuerdo 6 43%
De acuerdo 5 36%
Indiferente 3 21%
En desacuerdo 0 0,00%
Total 14 100%
77
2.- ¿Cree usted que cuentan con un marco legal e institucional
que les acoge para tratar el tema de educación sexual y sus
secuelas?
CUADRO# 16
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Mucho 12 86%
Medianamente 2 14%
Poco 0 0%
Nada 0 0%
Total 14 100%
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 13
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
El 85% de los docentes se manifiestan que si cuentan con un
marco legal e institucional para tratar el abuso sexual y sus secuelas y
solo el 14% se manifiestan que medianamente lo cuenta
78
3.- ¿Considera usted que las secuelas emocionales y cognitivas
debe enfocarse desde una perspectiva de derechos, género y
diversidad sexual?
CUADRO# 17
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Muy de acuerdo 7 50%
De acuerdo 7 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 14 100%
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 14
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Todos los docentes están muy de acuerdo o de acuerdo en que
deben tratarse las secuela emocionales desde la perspectivas de
derechos de los niños sean esto de género o diversidad sexual
79
4.- ¿Considera usted que es el rol de los directivos es
fortalecer, certificar y apoyar a los docentes para el desarrollo de
la Educación Sexual para prevenir el abuso sexual y sus secuelas
dentro del aula de clase?
CUADRO# 18
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Muy de acuerdo 3 21%
De acuerdo 4 29%
Indiferente 2 14%
En desacuerdo 5 36%
Total 14 100% Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 15
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Los docentes encuestados presenta una diversidad de opiniones
sobre el apoyo que deben adoptar los directivos en fortalecer la
educación sexual de manera preventiva para el abuso sexual y sus
secuela eso lo muestra que el 36% está en desacuerdo y que el 14%
es indiferente pero existe cerca del 50% en que están de acuerdo y muy
de acuerdo
80
5.- ¿Cree usted que la educación sexual para evitar los abusos
sexuales y sus secuelas debe impartirse especialmente en las
familias?
CUADRO# 19
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Muy de acuerdo 13 93%
De acuerdo 1 7%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 14 100% Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 16
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Sobre la prevención del abuso sexual y sus secuelas todos los
docentes opinan que la educación debe impartirse e iniciarse dentro de
las familias
81
6.- ¿Cree usted que en la actualidad los niños se encuentran
mayormente expuestos al abuso sexual durante la primera
infancia?
CUADRO# 20
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Muy de acuerdo 13 93%
De acuerdo 1 7%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 14 100%
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 17
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
Podemos observar que la opinión mayoritaria de los encuestados
revela que los niños están más expuestos al abuso sexual durante su
primera infancia y por lo tanto producir secuelas emocionales y
cognitivas
82
7.- ¿Cree usted que sería conveniente tener en su institución
programas de educación sexual para la prevención del abuso
sexual y sus secuela además de la formación de los estudiantes?
CUADRO# 21
ALTERNATIVAS ENCUESTAS PORCENTAJE
Muy de acuerdo 14 100,00
De acuerdo 0 0,00
Indiferente 0 0,00
En desacuerdo 0 0,00
Total 14 100,00 Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra
Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
GRAFICO # 18
Fuente: Escuela Fiscal mixta No. 11 Dr. José María Velasco Ibarra Elaborado: Burgos Rivera Zulay Ivonne
Análisis
De acuerdo a la opinión manifestada todos se encuentran de
acuerdo en que deben existir programas adecuados para la información
e instrucción y así evitar los abusos sexuales
83
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Utilizando la entrevista y encuestas realizadas a, docentes y
padres de familia se refleja la importancia de la nuestra investigación. Los
datos obtenidos hacen énfasis de que los diferentes maestros y padres de
familia se preocupan por la buena educación que reciben los
estudiantes. Los resultados evidencian las características principales así
como las diferencias entre el conocimiento y la aplicación de las
estrategias para las adaptaciones curriculares
Esto se demuestra en la encuesta efectuada a los
representantes legales se considera que han escuchado únicamente lo
que es el abuso infantil y su frecuencia y podemos observar que no
conocen de las consecuencias de este y solo una minoría conoce de lo
que es el abuso sexual Podemos observar que los docentes están de
acuerdo que con la educación sexual se puede prevenir el abuso sexual
y por lo tanto las secuelas Aunque creen que cuentan con un marco
legal e institucional que les acoge para tratar el tema de educación
sexual y sus secuelas, no se encuentran muy seguros de tener en su
institución programas de educación sexual para la prevención del
abuso sexual y sus secuela además de la formación de los estudiantes
Igualmente se demuestra que la población de representantes
legales no conoce el riesgo a que están sometidos los niños inclusive
en el propio hogar
La opinión docente es que todos se encuentran de acuerdo en
que deben existir programas adecuados para la información e
instrucción y así evitar los abusos sexuales y sus consecuencias
84
CONCLUSIONES
De acuerdo al análisis realizado en las encuestas y sus
respectivos cuadros y gráficos estadísticos de la presente investigación,
se obtiene que: Los resultados demuestran que la población de los
encuestados consideran que es muy importante la educación sexual
para evitar los abusos sexuales y por lo tanto sus consecuencias de los
niños de 4 a 5 años
Se puede apreciar que la mayoría de los docentes y
representantes legales no conocen realmente sobre la magnitud del
problema de las consecuencias del abuso sexual de los niños y que esta
influye negativamente en el desarrollo emocional y cognitivo de los
mismos
La experiencia en la docencia y el trabajo cotidiano con los niños
nos lleva a efectuar programas de educación que se basan con la
implementación de juegos de integración para un mejor
desenvolvimiento en el desarrollo socio- psico - afectivo en los párvulos
de 4 a 5 años de edad
Queda de manifiesto que es importante la participación de los
padres en la educación sexual de los niños y que el medio que rodea a
los párvulos como es la sociedad, maestros y padres de familia influyen
en ellos ya que son los pilares fundamentales para un mejor desarrollo
de la inteligencia emocional del párvulo.
Podemos concluir que las estrategias educativas utilizadas para la
educación sexual y prevención de los abusos de los niños no están
basadas en un programa previamente establecido, que deberían
aprovecharse la curiosidad sexual innata de los niños para conducirlos de
85
manera adecuada en su formación y desarrollo, instruyéndolos de forma
que lleven a la prevención del problema
En esto están comprometidos docentes y representantes legales ya
que ellos influyen o reprimen el abuso sexual y sus consecuencias basados
en una buena educación
RECOMENDACIONES
Que la comunidad educativa y personal de apoyo utilicen
constantemente nuevas técnicas y estrategias para el desarrollo de
programas integrales educativos para un mejor desarrollo psico, socio-
afectivo bajo la capacitación frecuente para mejorar el trato y la
influencia
Formar a los padres de familia por medio de un proceso educativo
para que conozcan e identifiquen las manifestaciones del niño afectado por
un abuso sexual y evitar consecuencias futuras. Los representantes
legales o cuidadores les permitan a los niños/as que tengan variedades
experiencias dirigidas en su vida emocional y social y puedan también
sentir y expresar sus sentimientos, aunque con un adecuado manejo y
control sobre los mismos
Educar a la comunidad educativa y representantes legales sobre
las nuevas estrategias pedagógicas en base a la implementación de
talleres seminarios continuos y que estos sean evaluados de manera
periódica en la producción del conocimiento
86
PREGUNTAS DIRECTRICES
¿Cómo se afecta el desarrollo evolutivo del niño o niña
víctima de abuso sexual?
El niño va almacenando información conforme va creciendo y
reflejará en los demás todo aquello que ha vivido. Toda esa experiencia
va a transformar en un determinado adulto al niño maltratado, al igual
que un niño que se desarrolla en un ambiente normal desarrolla su
personalidad normalizada
¿Qué actitud deben adoptar las personas encargadas de
cuidar al niño, niña para prevenir que sea abusado o abusada?
En primer lugar, es muy importante que la comunicación entre
padres e hijos esté muy abierta, para que haya una libre expresión
Haga que los niños le informen a usted o a otro adulto de confianza,
acerca del abuso sexual de otro mayor sin importar que éste sea de la
familia
¿A qué autoridades debemos acudir en caso de situaciones
de abuso sexual?
Si usted conoce un caso de abuso sexual puede acudir a los
siguientes lugares:
Fiscalía, Policía Judicial, Comisarías de Familia, Centros Zonales
de Bienestar Familiar, Inspecciones de Policía, autoridades educativas
87
¿Qué efectos colaterales están relacionados con problemas
cognitivos y de conducta del niño
Incluyen depresión, ansiedad, y las condiciones tales como las
tendencias suicidas, ataques de ansiedad y las fobias. Las emociones
tales como tristeza, culpa, ira, miedo, sentimientos de desesperanza, la
desesperación, el vacío, el desapego emocional, y la confusión también
se han relacionado con el abuso sexual infantil.
¿La comunidad educativa está preparada para manejar este
tema?
La prevención del abuso sexual infantil se enmarca en la
educación en sexualidad y Afectividad, busca dar las herramientas
adecuadas a las y los estudiantes para manejar situaciones ligadas a la
vulneración de su integridad y adquirir capacidades de autocuidado
88
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
Diseño y ejecución de seminarios talleres para docente y
representantes legales
JUSTIFICACIÓN
Por medio del presente trabajo se quiere dejar constancia que se
puede aplicar métodos para poder disminuir el riesgo a que nuestros
niños sean víctimas de abusa sexual infantil y conocer las secuelas
que conlleva este tipo de abuso cuando el niño o niña ha sido
victimizado.
A fin de que los niños si pueden desenvolverse en el ámbito
social afectivo y cognitivo mediante métodos que deberán ser aplicados
de forma adecuada y eficiente para lograr mejorar la comunicación con
sus profesores/as, y representantes legales.
Por lo que es muy importante planificar y ejecutar seminarios
talleres que permita aplicar técnicas de prevención de riesgos a ser
abusados, para lograr tengan una mejor adaptación a su proceso de
formación integral y puedan interrelacionarse con los demás
estudiantes de su edad.
89
Por medio del presente trabajo se busca orientar a directivos,
docentes, representantes legales en la forma de detectar dirigirse de
forma afectiva a los niños.
Se busca que en el medio en que un niño se desarrolla y crece
este lleno de seguridad y amor, para lo cual es indispensable que se
respete los derecho que cada persona merece y la obligación como
sociedad, maestros y padres de familia no es solo vigilar que se
cumplan estos derechos sino, aplicarlos en el diario transcurrir y una de
las formas de es ensenándole al niño la parte sexual de cada ser
humano y el respeto que se debe tener a su cuerpo.
Este seminario taller contiene recomendaciones y enseñanza de
diversos tipos de métodos para saber identificar cuando un niño está
siendo abusado y detectar así mismo a los posibles agresores.
Fundamentación Teórica de la Propuesta
El abuso sexual de menores se refiere a cualquier conducta
sexual mantenida entre un adulto y un menor. Más que la diferencia de
edad -factor, sin duda, fundamental que distorsiona toda posibilidad de
relación libremente consentida-, lo que define el abuso es la asimetría
entre los implicados en la relación y la presencia de coacción -explícita
o implícita-
Las conductas abusivas, que no suelen limitarse a actos
aislados, pueden incluir un contacto físico (genital, anal o bucal) o
90
suponer una utilización del menor como objeto de estimulación sexual
del agresor (exhibicionismo o proyección de películas pornográficas)
No es fácil determinar la incidencia real de este problema en la
población porque ocurre habitualmente en un entorno privado -la
familia- y los menores pueden sentirse impotentes para revelar el
abuso. Según una primera encuesta nacional de Estados Unidos,
llevada a cabo en adultos, sobre la historia de abuso sexual, un 27% de
las mujeres y un 16% de los hombres reconocían retrospectivamente
haber sido víctimas de abusos sexuales en la infancia. .
Fundamentación Filosófica
A lo largo de este taller trataremos el tema de Abuso infantil, el
tema tiene puntos destacables para su estudio tales como: la violencia
de los padres, biológicos o adoptivos hacia los niños; el abuso sexual
por parte de algún familiar, la indiferencia de los padres hacia los
problemas y situaciones por las que está atravesando el niño,
desatención de sus necesidades básicas, la baja autoestima que tiene
los chicos generada por situaciones desfavorables en el ámbito familiar
y el aprendizaje de conductas violentas
.
Se plantearon posibles causas o consecuencias acerca del abuso
infantil. La primera fue que el núcleo familiar puede resultar enfermo
considerando que es probable que los padres de las víctimas de la
violencia fueron una vez ellos mismos víctimas de violencia en su
infancia. Dentro de una situación económica desfavorable, el contexto
socio cultural poco edificante es habitual dentro del abuso infantil. Es
91
también probable que adicciones tales como el alcoholismo y la
drogadicción sufridas por algún miembro de la familia los convierte en
victimarios de los niños de su entorno. Se me hace conveniente la
investigación de este tema ya que queremos informarnos para poder
elaborar un juicio crítico personal, libre de condicionamientos. También
queremos llegar a algunas conclusiones que nos permitan dar
alternativas de trabajo social que ayuden a los niños con este problema.
Y finalmente nos planteamos que el abuso infantil provoca futuras
consecuencias en el desarrollo de las persona
Fundamentación Psicopedagógica
Es indispensable en todas las etapas del ser humano siempre y
cuando sea placentero y divertido; pues por medio del conocimiento y
descubrimiento de sí mismos los niños pueden crear, buscar variantes.
Los docentes deben aprovechar la energía física de los niños y
hacerles actuar diariamente en el aula de clases, consiguiendo que la
energía psíquica descanse compensando la fatiga nerviosa y
manteniendo una interacción con él para lograr seguridad y confianza
en el medio escolar y familiar.
Fundamentación Psicológica
Esto representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante,
en cuanto a que está ligado al desarrollo del conocimiento, de la
afectividad, de la motricidad y de la socialización del niño, en pocas
palabras, la vida misma del niño.
92
En el entorna social del niño ya sea en la escuela o el hogar de
debe fomentar el respeto a su propia identidad con el objeto de que el
niño aprenda a resolver sus problemas y cuando estos sean grandes
tener la seguridad de contar a sus padres o maestros, debemos de
tener en claro que los niño desarrollan parte de su personalidad en la
infancia y de esto dependerá los futuros adultos de nuestra sociedad.
Fundamentación Didáctica
La Didáctica es la ciencia y arte de enseñar que investiga y
experimenta nuevas técnicas de enseñanza es por eso que cumple un
papel muy importante dentro de las actividades didácticos para poder
ponerlos en práctica como parte del aprendizaje
Durante la presentación de este taller buscaremos informar a
padres y o representantes legales a identifica los riesgos a que están
expuestos los niños no solo con personas ajenas a la familia sino más
aun con las personas más cercanas a él, quienes muchas veces han
sido víctimas en su infancia por lo que se vuelve una cadena a la que
debemos romper ya que los niños de hoy no son culpables de las
desgracias que tuvieron adultos durante su infancia.
Fundamentación Sociológica
La Sociología estudia al hombre en la sociedad, facilita el
conocimiento del ser humano en convivencia con los demás, y la
influencia que ejerce en la educación el medio social, civilización, raza y
otros factores.
93
En nuestra sociedad aún se vive mucho de las apariencias y en
qué dirán si los vecinos se enteran de que un miembro de la familia ha
sido abusado, peor aún si el agresor en parte de esta familia, pero
debemos saber que no importa quien haya sida el agresor sino la
protección que se le da a un niño dentro del núcleo familiar, para así
proyectar niños hacia un futuro mejor.
Fundamentación Legal
Para el presente trabajo se considerará como elementos
normativos. La Constitución Política de la República del Ecuador
2008 y código de la niñez y adolescencia.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR:
Arts. 18, 192.
TITULO III
DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES
Capítulo I
Disposiciones generales
Art. 15.- Titularidad de derechos.- Los niños, niñas y
adolescentes son sujetos de derechos y garantías y, como tales, gozan
de todos aquellos que las leyes contemplan en favor de las personas,
además de aquellos específicos de su edad.
Los niños, niñas y adolescentes extranjeros que se encuentren
bajo jurisdicción del Ecuador, gozarán de los mismos derechos y
garantías reconocidas por la ley a los ciudadanos ecuatorianos, con las
limitaciones establecidas en la Constitución y en las leyes.
94
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPUBLICA DEL
ECUADOR:
Art. 26.- Derecho a una vida digna.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una vida digna, que les permita disfrutar
de las condiciones socioeconómicas necesarias para su desarrollo
integral.
Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una
alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y juego,
acceso a los servicios de salud, a educación de calidad, vestuario
adecuado, vivienda segura, higiénica y dotada de los servicios básicos.
Para el caso de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidades, el Estado y las instituciones que las atienden deberán
garantizar las condiciones, ayudas técnicas y eliminación de barreras
arquitectónicas para la comunicación y transporte.
Art. 27.- Derecho a la salud.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física, mental,
psicológica y sexual.
El derecho a la salud de los niños, niñas y adolescentes
comprende:
1. Acceso gratuito a los programas y acciones de salud públicos, a
una nutrición adecuada y a un medio ambiente saludable;
2. Acceso permanente e ininterrumpido a los servicios de salud
públicos, para la prevención, tratamiento de las enfermedades y la
rehabilitación de la salud. Los servicios de salud públicos son
gratuitos para los niños, niñas y adolescentes que los necesiten;
3. Acceso a medicina gratuita para los niños, niñas y adolescentes
que las necesiten;
95
4. Acceso inmediato y eficaz a los servicios médicos de emergencia,
públicos y privados;
5. Información sobre su estado de salud, de acuerdo al nivel
evolutivo del niño, niña o adolescente;
6. Información y educación sobre los principios básicos de
prevención en materia de salud, saneamiento ambiental, primeros
auxilios;
7. Atención con procedimientos y recursos de las medicinas
alternativas y tradicionales;
8. El vivir y desarrollarse en un ambiente estable y afectivo que les
permitan un adecuado desarrollo emocional;
9. El acceso a servicios que fortalezcan el vínculo afectivo entre el
niño o niña y su madre y padre; y,
10. El derecho de las madres a recibir atención sanitaria prenatal y
postnatal apropiadas.
Se prohíbe la venta de estupefacientes, substancias
psicotrópicas y otras que puedan producir adicción, bebidas alcohólicas,
pegamentos industriales, tabaco, armas de fuego y explosivos de
cualquier clase, a niños, niñas y adolescentes.
Art. 19.- Sanciones por violación de derechos.- Las violaciones a
los derechos de los niños, niñas y adolescentes serán sancionadas en
la forma prescrita en este Código y más leyes, sin perjuicio de la
reparación que corresponda como consecuencia de la responsabilidad
civil
Capítulo IV
Derechos de protección
Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal,
96
física, psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos
a torturas, tratos crueles y degradantes.
Art. 80.- Exámenes médico legales.- Los exámenes médico
legales a un niño, niña o adolescente, se practicarán en estrictas
condiciones de confidencialidad y respeto a la intimidad e integridad
física y emocional del paciente.
Salvo que ello sea imprescindible para su tratamiento y
recuperación, se prohíbe volver a someter a un niño; niña o adolescente
víctima de alguna de las formas de maltrato o abuso señalados
OBJETIVO GENERAL
Planificar y ejecutar seminarios talleres a través de
la selección de las técnicas de prevención y detección de abuso
sexual infantil, para capacitar a los docentes y representantes
legales.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
Desarrollar en el niño la capacidad de expresar sus
sentimientos y experiencias a través de la comunicación abierta y
sincera en cuanto a sexualidad.
Incentivar a docentes y representantes legales a
recibir charlas que nos ayuden a combatir esta problemática que
se da en cualquier estrato social y económico.
97
IMPORTANCIA:
Esta propuesta nos dará a conocer esta problema social que en
la actualidad cada vez se da más este tipo de abuso aunque siempre
ha existido, sin embargo generalmente dentro del núcleo familiar es
donde se está y agrediendo a los niños y un bajo porcentaje fuera de
este y la sociedad está siendo testigo mudo a una realidad que
podemos cambiar informándonos de los señales que indiquen abusos
hacia los seres más vulnerables que por derecho merecen toda la
protección y respeto para en un futuro tener adultos responsables
libres de miedos o culpas que no deberían tener lo que muchas veces
conlleva a agredir a niños los mismos que seguirán con este círculo
hasta que no nos capacitemos y entendamos que debemos respetarnos
unos a otros .
98
UBICACIÓN SECTORIAL Y FISICA
99
FACTIBILIDAD:
Este trabajo cuenta con todos los recursos necesarios para su
ejecución.
Misión
Informar a docentes y representantes legales como minimizar el
riesgo a que nuestros niños sean abusados.
Visión
La entidad educativa en un futuro cuente con programas de
capacitación y prevención de abuso sexual infantil para fortalecer la
seguridad y autoestima de los niños y niñas.
Políticas
Los niños deben ser instruidos sobre las partes de su cuerpo y el respeto que debe tener con el mismo.
Los padres de familia y docentes deben tener un a capacitación
sobre sexualidad y abuso sexual infantil.
Beneficiarios:
La comunidad educativa porque conocerán más acerca de
este tema.
100
Impacto Social
Una vez aplicada la propuesta los niños y niñas desarrollaron la
capacidad de comprensión entorno a su sexualidad y son más críticos y
reflexivos.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Esta investigación conduce al planteamiento de una serie de
temas y actividades a desarrollarse a nivel de docentes, estudiantes y
representantes legales.
Dialogar con la directora del centro educativo, para realizar las
encuestas y seminarios a la unidad educativa
Planificar las actividades para que se haga participativa la
intervención de cada individuo.
Invitar a los representantes legales y a la comunidad a las
charlas que se darán periódicamente.
Proyectar imágenes y explicar las manifestaciones de la
identidad psicosexual en los niños para que los representantes legales
analicen y vean la influencia que puede causar a los niños.
Elaborar talleres de forma activa impulsando el aprendizaje de
los representantes y puedan inculcar en sus hijos.
101
ACTIVIDADES
Solicitar permiso en la escuela para la ejecución de los talleres
Convocar representantes legales
Aplicar encuesta
Seleccionar temas
Organizar contenidos
Impartir charla
Socializar los contenidos
MATERIALES
Guías
Hojas
Marcadores
Videos
Infocus
Computadora
Esferos
Pen drive
102
TALLER No. 1
SECUELAS EMOCIONALES Y
COGNITIVAS EN NIÑOS DE 4 a
5 AÑOS DE EDAD VICTIMAS
DE ABUSO SEXUAL INFANTIL
103
HORA PROCESOS
DE 08H00 A
09H00
PRESENTACIÓN DE LA EXPOSITORA
PROFESORA ZULAY IVONNE BURGOS RIVERA
BIENVENIDA AL TALLER
PRESENTACIÓN DE LOS ASISTENTES
DINAMICA GRUPAL;
EL BAILE DEL TALLARIN
YO SOY ASI TALLARIN
ASI TALLARIN
QUE SE MUEVE POR AQUÍ
QUE SE MUEVE POR ALLA
CON UN POCO DE PIMIENTA
CON UN POCO DE SAL
Y AHORA MTE TOCA A TI
PRIMER TALLER
ASPECTOS GENERALES DEL ABUSO SEXUAL
ADJUNTO ANEXO
DE 09H00
A 9h45
MESA REDONDA
DE 09h45 A
10H00
RECESO Y REFRIGERIO
DE 10h00 A
11h00
TALLER DE TRABAJO GRUPAL
SISTEMATIZACIÓN POR LA FACILITADORA
104
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
DE 11H00 a
12H00
CIERRE DEL TALLER
RECURSOS
TARJETAS DE COLORES
DINAMICA ; EL BAILE DEL
TALLARIN
MARCADORES PERMANENTES
PROYECTOR DE IMÁGENES
COMPUTADORA
COPIAS DE LA INFORMACION
105
TALLER No. 2
VICTIMAS DE RIESGO
106
HORA PROCESOS
DE 08H00
A 09H00
NGRESO DE PARTICIPANTES
IDENTIFICACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
DINAMICA; EL CHUCHUGUA
UN DIA MIENTRAS CAMINABA VI COMO ALGUNOS SOLDADOS IBAN CON MUCHA ELEGANCIA MIENTRAS SIEMPRE DECIAN SI TU QUIERES SER SOLDADO TIENES QUE HACER COMO YO DEBES REPETIR CONMIGO CON VOZ FUERTE Y CON VALOR;
ATENCION ATENCION
PUNOS ALFRENTE; PUNOS ALFRENTE
PULGAR AL FRENTE; PULGAR AL FRENTE
CHUCHUGUA CHUCHUGUA
CHUCHUGUA GUA GUA GUA…
……………….
DE 09H00
A 9h45
SEGUNDO TALLER
; VICTIMAS DE RIESGO. ADJUNTO ANEXO
ESTABLECER GRUPOS DE TRABAJO
DEBATE
DE 09h45
A 10H00
RECESO Y REFRIGERIO
DE 10h00
A 11h00
TALLER DE TRABAJO GRUPAL
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN DEL TEMA
SISTEMATIZACIÓN POR EL FACILITADOR.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
107
DE 11H00
A 11H15
CIERRE DEL TALLER
RECURSOS
TARJETAS DE COLORES
INFORMACIÓN
MARCADORES
PERMANENTES
REFRIGERIOS
HOJAS
PLUMAS
MARCADORES DE PIZARRA
PAPELOTES
CINTA MASKING TAPE
108
TALLER No. 3
CARACTERÍSTICAS DEL
AGRESOR SEXUAL
109
HORA PROCESOS
DE 08H00
A 09H00
ENTRADA DE PARTICIPANTES
ENTREVISTA DE LOS PARTICIPANTES DEL TALLER
DINÁMICA MANTECA DE IGUANA
ESTE CABEZA QUE NO DA MAS QUE NO DA MAS QUE NO
DA MAS
MANTECA DE IGUANA LE VOY A HUNTAR LE VOY A
HUNTAR
PARA QUE SE MUEVA DE AQUÍ PARA ALLA
DE AQUÍ PARA ALLA DE AQUÍ PARA A;;A
PARA QUE SE MUEVA DE AQUÍ PARA ALLA
DE AQUÍ PARA ALLA BE AQUÍ PARA ALLA
ESTABLECER GRUPOS
TERCER TALLER
DE 09H00
A 9h45
IDENTIFICAR LOS POSIBLES AGRESORES SEXUALES
TESTIMONIOS DADOS POR PARTE DE LOS
PARTICIPANTES
ESTABLECER GRUPOS DE TRABAJO
DE 09h45
A 10H00
RECESO Y REFRIGERIO
DE 10h00 A
11h00
MESA REDONDA
INFORME POR PARTE DEL FACILITADOR
DIÁLOGOS
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
DE 11H00
A 11H15
CIERRE DEL TALLER.
110
RECURSOS
TARJETAS DE COLORES
DISTINTIVOS
MARCADORES
PERMANENTES
FOTOCOPIAS
LANA
PAQUETE DE ETIQUETAS
ADHESIVAS
REFRIGERIOS
HOJAS
PLUMAS
MARCADORES DE PIZARRA
PAPELOTES
CINTA MASKING TAPE
111
TALLER No. 4
INDICADORES FÍSICOS,
CONDUCTUALES Y
EMOCIONALES DE LOS NIÑOS
VICTIMAS DE ABUSO SEXUAL
INFANTIL
112
HORA PROCESO
DE 08H00 A 09H00
LLEGADA DE PARTICIPANTES
DINÁMICA A REVENTAR LOS GLOBOS.
SE ESTABLECEN GRUPOS DEPENDIENDO
DE LOS GRUPOS SE UBICA EN UN CESTO
MUCHOS GLOBOS EN CADA CESTO LA MISMA
CANTIDAD. EN OTRO EXTREMO SE COLOCAN
SILLAS AL DAR LA VOZ DE INICIO LOS
PARTICIPANTS CORREN Y TOMAN UN GLOBO
REGRESAN CORRIENDO HACIA LS SILLA S
SIENTAN SOBRE ELGLOBO Y LO REVIENTAN
EL GRUPO QUE REVIENTE MAS GLOBOS ES EL
GANADOR
.
TERCER TALLER;
INDICADORES FISICOS
CONDUCTUALES Y EMOCIONALES DE LOS NINOS
VICTIMAS DE ABUSO SEXUA. ADJUNTO ANEXO
ESTABLECER GRUPOS
DE 09H00 A 9h45
.
MESA REDONDA
ESTABLECER GRUPOS DE TRABAJO
DE 09h45 A 10H00 RECESO Y REFRIGERIO
10h00 A 11h00
TALLER DE TRABAJO GRUPAL
SISTEMATIZACIÓN POR EL FACILITADOR
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS QUE SE REALIZARON
EN PAPELOGRAFO.
113
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
DE 11H00 A 11H15 CLAUSURA DEL TALLER
RECURSOS
TARJETAS DE COLORES
DISTINTIVOS
MARCADORES PERMANENTES
IMPERDIBLES
PROYECTOR DE IMÁGENES
COMPUTADORA
REFRIGERIOS
HOJAS
PLUMAS
MARCADORES DE PIZARRA
PAPELOTES
CINTA MASKING TAPE
AMPLIFICADOR
114
DEFIINICIONES DE TÉRMINOS
Disociativo: Los trastornos disociativos1 se definen como todas
aquellas condiciones patológicas que conllevan disrupciones o fallos en
la memoria, conciencia, identidad y/o percepción
Pederastia Abuso sexual cometido por un hombre adulto a un niño.
Re victimización: La re victimización hace referencia directamente a
un sujeto puesto en una condición no libre ni voluntaria sino dada por el
ejercicio de otro poder, que ejerce fuerza o presión
Negligencia Falta de cuidado o atención.
Disarmonía: Falta de armonía entre distintos elementos: es imposible
que nos llevemos bien porque siempre hay disarmonía entre nuestros
puntos de vista
Coerción Hecho de reprimir o impedir algo
Himeneal: Restos del himen roto que adoptan la apariencia de
proyecciones irregulares de piel normal alrededor del introito vaginal.
Promulgar Publicar oficialmente una ley, nombre, o disposición para
que se comience a cumplir
Peneanas Estado de rigidez y elevación del pene, como consecuencia
de haberse llenado el lecho vascular de los cuerpos cavernos
Censurable Criticar o reprobación severa de alguien o algo
Prevale cencía Dominar o imponerse a una persona o cosa
115
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Sánchez & Cuenya, 2011)Andreu, L., Sanz-Torrent, M., Serra,
M., & Badia, I. (2010). El proceso lector en niños con antecedentes de
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Torrent, M., Serra, M., & Badia, I. (2010). El proceso lector en niños con
antecedentes de retraso y trastorno específico del lenguaje. Revista de
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Sánchez, N., & Cuenya, L. (2011). Estudio sobre Maltrato Infantil
en Niños y Adolescentes de la Provincia de Buenos Aires. Revista
Argentina de Ciencias del Comportamiento, 3, 8–15.
Sing, B. F., Armenta, M. F., & Osorio, N. C. (2008). Problemas de
conducta en niños víctimas de violencia familiar: reporte de profesores.
Estudos de Psicologia (Natal). doi:10.1590/S1413-294X2008000100001
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ENCUESTA
CUESTIONARIO PARA AUTORIDADES DEL PLANTEL
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1 ¿Cree usted que la educación sexual debe ser
parte importante desde el nivel inicial para
evitar secuelas?
2 ¿Cree usted que cuentan con un marco legal e
institucional que les acoge para tratar el tema
de abuso sexual y sus secuelas?
3 ¿Considera usted que las secuelas
emocionales y cognitivas debe enfocarse
desde una perspectiva de derechos de
géneros y diversidad sexual?
4 ¿Considera que el rol de los directivos es
fortalecer, certificar y apoyar a los docentes
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
para el desarrollo de la educación sexual para
prevenir el abuso sexual infantil y sus secuelas
dentro del aula de clases?
5 ¿Cree usted que la educación sexual para
evitar los abusos sexuales y sus secuelas
debe 0 impartirse especialmente en las
familias?
6 ¿Cree usted que en la actualidad los niños se
encuentran mayormente expuestos al abuso
sexual durante la primera infancia?
7 ¿Cree usted que sea conveniente en su
institución programas de educación sexual
para la prevención del abuso sexual y sus
secuelas dentro de la formación de los
estudiantes?
TOTAL
GRACIAS POR SU COLABORACIÒN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ENCUESTA
CUESTIONARIO PARA REPRESENTANTES LEGALES
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1 ¿Conoce usted que es el abuso sexual infantil,
sus secuelas y su frecuencia?
2 ¿Cuánto sabe usted sobre las consecuencias
del abuso sexual infantil?
3 ¿Conoce usted sobre los riesgos a los que
están expuestos los niños en su propio hogar?
4 ¿Podría identificar síntomas que revelen este
tipo de abuso?
5 ¿Conoce cuáles son las autoridades a las que
debe acudir en caso de tener conocimiento del
algún abuso sexual infantil?
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
6 ¿Sabía usted que de tener conocimiento de
cualquier tipo de abuso sexual infantil y de no
denunciarlo podría ser acusado como
cómplice?
7 ¿Estaría dispuesto a realizar charlas en las
cuales le informe como minimizar el riesgo del
abuso sexual infantil?
8
9
10
¿Conoce usted si la institución educativa
donde estudia su hijo existen programas de
prevención de abuso sexual infantil?
¿Usted como representante legal se
encuentra capacitado para informar medidas
de prevención del abuso sexual infantil?
¿Considera usted que los talleres para la
prevención del abuso sexual infantil debe ser
frecuente?
TOTAL
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA ESPERANDO CON MUCHA
ESPECTATIVA EL INICIO DEL SEMINARIO.
EXPOSICION DE LOS TEMAS DEL SEMINARIO
ENTREGA DE LA INFORMACION ACERCA DEL TEMA PARA LA
REALIZACION DE LOS TALLERES.
PADRES DE FAMILIA RECIBIENDO LOS FOLLETOS
MADRES DE FAMILIA ATENTAS AL TALLER.
MADRES DE FAMILIA EN EL SEGUNDO DIA DEL TALLER.
PADRES DE FAMILIA TAMBIEN INTERESADOS EN LOS TEMAS
QUE TRATAMOS.
MADRES DE FAMILIA ATENTAS A LOS TALLERES
TALLER No 1
SECUELAS EMOCIONALES Y COGNITIVAS EN NIÑOS DE 4 A 5
ANOS MVICTIMAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL.
El maltrato infantil se define como acción, omisión o trato
negligente, no accidental, que priva al niño de sus derechos y su
bienestar, que amenaza y/o interfiere su ordenado desarrollo físico,
psíquico o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o
la propia sociedad.
El maltrato no es un hecho aislado, sino que es un proceso que
viene determinado por la interacción de múltiples factores. En muchos
casos esa interacción dará lugar a uno o más tipos de maltrato, por lo
que no podemos considerar el abuso sexual infantil como un fenómeno
ajeno al resto de tipologías.
Dentro del concepto "maltrato infantil" se establecen distintas
categorías en función de diferentes variables:
Maltrato físico: Cualquier acción no accidental por parte de cuidadores
o padres que provoque el daño físico o enfermedad en el niño o le
coloque un grave riesgo de padecerlo.
Negligencia y abandono físico: Situación en las que las necesidades
físicas básicas del menor (alimentación, vestido, higiene, protección y
vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educación y/o
cuidados de salud) no son atendidas temporal o permanentemente por
ningún miembro del grupo que convive con el niño.
Maltrato y abandono emocional: El maltrato emocional se define como
la hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o
amenaza de abandono, y constante bloqueo de las iniciativas de
interacción infantiles por parte de cualquier miembro adulto del grupo
familiar. El abandono emocional se define como la falta persistente de
respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas
procuradoras de proximidad e interacción iniciales por el niño y la falta
de iniciativa de interacción y contacto, por parte de una figura adulta
estable.
Abuso Sexual. Se define como "Contactos e interacciones entre un niño
y un adulto cuando el adulto (agresor) usa al niño para estimularse
sexualmente él mismo, al niño o a otra persona. El abuso sexual puede
ser también cometido por una persona menor de 18 años cuándo esta
es significativamente mayor que el niño (víctima) o cuando el agresor
está en una posición de poder o control sobre otro.
Asimismo, dentro de esta concepción de abuso sexual, destacamos las
siguientes categorías:
Abuso sexual: Cualquier forma de contacto físico con o sin
acceso carnal, con contacto y sin contacto físico realizado sin violencia
o intimidación y sin consentimiento. Puede incluir: penetración vaginal,
oral y anal, penetración digital, caricias o proposiciones verbales
explícitas.
Agresión sexual: Cualquier forma de contacto físico con o sin
acceso carnal con violencia o intimidación y sin consentimiento.
Exhibicionismo: Categoría de abuso sexual sin contacto físico.
Explotación sexual infantil: Categoría de abuso sexual infantil en
la que el abusador persigue un beneficio económico. Se suele equiparar
con el comercio sexual infantil, existiendo diferentes modalidades a
tener en cuenta: el tráfico sexual infantil, el turismo sexual infantil, la
prostitución infantil, y la pornografía infantil.
Maltrato perinatal: Definido como aquellas circunstancias de la
vida de la madre, siempre que haya voluntariedad y negligencia, que
perjudican el embarazo y al feto.
Síndrome de Munchausen por poderes: Es un cuadro patológico
en el que el padre o la madre, generan voluntariamente lesiones al niño,
para hacerle pasar constantemente por enfermo, pudiendo llegar hasta
el extremo de darle muerte.
Maltrato institucional: Cualquier legislación, programa o
procedimiento, ya sea por acción o por omisión, procedente de los
poderes públicos o privados y de la actuación de los profesionales al
amparo en el marco de la institución, que vulnere los derechos básicos
del menor, con o sin contacto directo con el niño; se incluye la falta de
agilidad en la adopción de medidas de protección o recursos
TALLER No 2
VICTIMAS DE RIESGO
Todo niño se encuentra en situación de peligro de convertirse en
víctima de abuso sexual infantil, independientemente de su origen o
características. Sin embargo, las posibilidades aumentan en el caso de
pertenecer a un grupo de riesgo.
Los programas de prevención secundaria intentan desarrollar un
trabajo más específico con los llamados "grupos de riesgo" identificados
previamente por las investigaciones de campo, que dan respuesta y
atienden las necesidades específicas de estos colectivos.
Es importante mantener en perspectiva un modelo integral en el
que se otorgue tanta importancia a los factores de riesgo como a los de
protección, puesto que son éstos los que pueden constituirse como
base de un trabajo eficaz con el niño, su familia y la comunidad. Los
llamados "grupos de riesgo" no son sino poblaciones con factores de
riesgo añadidos, es decir, colectivos que están en un "mayor riesgo”
A continuación, se presentan algunos grupos de riesgo que han
sido detectados en las investigaciones desarrolladas hasta ahora:
Niños institucionalizados: Son niños y niñas que por su
problemática social, familiar y afectiva pueden tener una serie de
carencias en su desarrollo que, unidas a la falta de un medio protector,
hacen que el riesgo de sufrir agresiones o daños en su desarrollo sea
importante. Asimismo, las instituciones, aunque tienen un objetivo
protector, funcionan de modo que el niño debe pasar por varios
cuidadores al día y ello hace más difícil su vinculación. En el caso de
que el abusador sea un educador, la revelación de lo que ocurre es muy
complicada, además de verse obligado a convivir con él.
Niños con discapacidad física, sensorial o psíquica: Dicha
discapacidad supone una fuente de estrés para los padres. Además,
constituye un motivo de aislamiento social de la familia y un desajuste
entre las expectativas de los progenitores y la realidad del niño o niña,
de la cual aquellos generalmente desconocen sus características
diferenciales y sus necesidades evolutivas.
Esta distorsión daña a menudo las relaciones afectivas entre
padres e hijos. Los estudios han probado que aquellos niños con
formas de discapacidad más leves tienen más probabilidad de sufrir
abuso, y que el abuso más común es la negligencia o el abandono (el
98 % de los casos se señala en algunos estudios asociados a otro tipo
de malos tratos).
En el abuso sexual, la mayor parte de los casos son perpetrados
por personas del entorno cercano o familiar del niño, y éstas prácticas
permanecen a lo largo de la vida, no desaparecen cuando el menor se
hace mayor. Existen varios motivos que hacen que esta población sea
de riesgo:
1. Por las dificultades de comunicación que puedan o no tener según
su grado o tipo de discapacidad y la falta de un lenguaje apropiado
para comunicarlo en algunos casos.
Por ejemplo, las investigaciones demuestran que, en muchas
escuelas, no se les enseña en el lenguaje de signos o en el braille
las señales correspondientes a los órganos sexuales cuando los
niños son pequeños; y si no conocen el lenguaje necesario para la
revelación del abuso, nunca podrán hacerla.
2.- Porque se les educa para obedecer al adulto y someterse a sus
indicaciones.
Aunque se intente fomentar su autonomía lo máximo posible,
muchos de estos niños dependen de los cuidados de los adultos y
difícilmente van a enfrentarse a ellos para denunciar lo que está
ocurriendo. Además, los perpetradores los perciben como personas
menos poderosas, vulnerables e incapaces de revelar el abuso y
acusarlos, aumentando su sensación de impunidad.
3.- Su falta de conocimiento sobre la sexualidad y las relaciones
personales, unido a la ausencia de oportunidades sociales, al
aislamiento y a su mayor tendencia a dar y recibir afecto, generan
situaciones ambivalentes para ellos que pueden derivar en formas
de abuso sexual.
4.- La mayor parte de los programas de prevención están diseñados
pensando en niños y niñas sin discapacidad. Es importante darse
cuenta de que los contenidos y los mensajes que en estos
programas se dan a los menores no son válidos cuando se trata de
niños con discapacidad, puesto que no responden a sus
necesidades. Los profesionales que trabajan con estas poblaciones
tienen la experiencia y los conocimientos suficientes como para
adaptar los contenidos de prevención a las necesidades de los
niños y niñas con los que trabajan.
Niños y niñas en situación de pobreza: Cuando hablamos de
pobreza nos referimos a carencias materiales y afectivas, es decir, a
todas las condiciones que pueden venir asociadas a la falta de medios
económicos, como pueden ser:
• El vivir en la calle.
• El estar solos por el trabajo de los padres o por su intento
de ganarse la vida.
• La falta de acceso a los recursos sociales.
• Un ambiente de prostitución que puede generar una
situación de riesgo para la explotación sexual infantil.
• La falta de protección.
• El vivir comunalmente en viviendas reducidas con otros
adultos o familias.
• La droga y el alcoholismo de los padres
Niños y niñas hijos de mujeres jóvenes: Nos referimos, al igual
que en el caso anterior, a las condiciones que pueden o suelen venir
asociadas a esta situación:
• Embarazo no deseado.
• Madres adolescentes.
• Falta de recursos económicos o de red de apoyo
psicosocial.
• Carencias psicoeducativas.
Niñas en familias donde ya ha habido casos de abuso sexual
anteriores.
Niños que por sus características personales son potenciales
víctimas: sumisos, introvertidos, callados y aislados. El aislamiento
familiar y la falta de redes sociales de apoyo, formales e informales, es
una condición de riesgo.
Niños y niñas en familias disarmónicas. El concepto de
"desarmonía familiar", como ya se reseñó anteriormente, merece
mención aparte, puesto que es una noción que todos los profesionales
manejan y que responde a una realidad multiforme a la que se
enfrentan a diario
TALLER No 3
CARACTERISTICAS DEL ABUSADOR
Existen numerosas definiciones de abuso sexual,
estableciéndose en la mayoría de ellas dos criterios para hablar de
abuso:
Coerción: El agresor utiliza la situación de poder que tiene para
interactuar sexualmente con el menor.
Asimetría de edad: El agresor es significativamente mayor que la
víctima, no necesariamente mayor de edad, determinando muchas
otras: asimetría anatómica, asimetría en el desarrollo y
especificación del deseo sexual, asimetría de afectos sexuales,
asimetría en las habilidades sociales, asimetría en el experiencia
sexual, etc…. Por todo ello, ante una diferencia de edad
significativa no se garantiza la verdadera libertad de decisión, sino
que representa en sí misma una coerción.
Es fundamental no concebir el abuso sexual como una cuestión
únicamente concerniente a la sexualidad del individuo, sino como un
abuso de poder fruto de esa asimetría.
Una persona tiene poder sobre otra cuando le obliga a realizar
algo que ésta no deseaba, sea cual sea el medio que utilice para ello (la
amenaza, la fuerza física, el chantaje), estando en una situación de
superioridad sobre la víctima que impide a ésta el uso y disfrute de su
libertad. Pero igualmente importante es entender, como ya se advirtió
anteriormente, que el "poder" no siempre viene dado por la diferencia
de edad, sino también por otro tipo de factores.
En este sentido, los equipos psicológicos de los Juzgados de
Familia han de jugar un papel esencial, y los peritajes psicológicos
deberían validarse y perfeccionarse para incluir medidas fiables del
"abuso de poder", siendo conscientes de la dificultad existente en
algunos casos para probarla.
De entre todos los modelos etiológicos del abuso sexual infantil,
el más aceptado es el modelo elaborado por
Describen las cuatro condiciones para que el abuso se produzca:
1.- Motivación del agresor para cometer el abuso: En este sentido, los
estudios establecen distintas categorías de motivaciones en los
agresores sexuales, cada uno de los cuales desarrolla un modus
operandi diferente:
• Por una parafilia sexual.
• Por repetición transgeneracional de experiencias previas
de abuso en la infancia.
• Por un componente psicopático de personalidad.
• Por trastorno de control de los impulsos.
• Pedófilo exclusivo, por fijación obsesiva con un objeto
sexualizado
2.- Habilidad del agresor para superar sus propias inhibiciones y
miedos, recurriendo para ello al alcohol y las drogas.
3.- El agresor vence las inhibiciones externas, o los factores de
protección del niño.
4.- El agresor vence la resistencia del niño, para lo que se recurre al
uso de la violencia o de la amenaza o el engaño y la manipulación.
En este punto, se considera que existen situaciones en las cuales
la capacidad para oponer resistencia se ve seriamente mermada,
sobre todo en sujetos especialmente vulnerables (como los niños
con discapacidades) o como el caso de los menores de tres años."
TALLER No4
INDICADORES FISICOS, CONDUCTUALES Y EMOCIONALES
DE LOS NINOS VICTIMAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL.
Aunque no existe un cuadro diferencial del abuso sexual infantil,
hay consecuencias de la vivencia que permanecen o, incluso, pueden
agudizarse con el tiempo, hasta llegar a configurar patologías definidas.
A continuación, se enumeran algunas de las consecuencias a largo
plazo que puede vivir un niño o niña víctima de abuso sexual.
1. Físicas:
• Dolores crónicas generales.
• Hipocondría o trastornos psicosomáticos.
• Alteraciones del sueño y pesadillas recurrentes.
• Problemas gastrointestinales.
• Desórdenes alimentarios, especialmente bulimia.
2. Conductuales:
• Intentos de suicidio.
• Consumo de drogas y alcohol.
• Trastorno Disociativo de identidad.
3. Emocionales:
• Depresión.
• Ansiedad.
• Baja autoestima
• Síndrome de estrés postraumático.
• Dificultad para expresar sentimientos.
4. Sexuales:
• Fobias sexuales.
• Disfunciones sexuales.
• Falta de satisfacción sexual o incapacidad para el orgasmo.
• Alteraciones de la motivación sexual.
• Mayor probabilidad de ser violadas. En un estudio se recogió
que era 2.4% más probable que una mujer víctima de abuso
sexual infantil fuera después violada.
• Mayor probabilidad de entrar en la prostitución. En un estudio
realizado sobre 200 prostitutas, el 60% de ellas habían sido
abusadas sexualmente cuando eran niñas.
• Dificultad para establecer relaciones sexuales, autovalorándose
como objeto sexual.
5. Sociales:
• Problemas de relación interpersonal.
• Aislamiento.
• Dificultades de vinculación afectiva con los hijos.
• Mayor probabilidad de sufrir revictimización, como víctima de
violencia por parte de la pareja.
• Por todo ello, la atención que se le ha de proporcionar a un niño
víctima de abuso sexual no debe únicamente centrarse en el
cuidado de sus lesiones sino debe ser coordinada entre los
distintos profesionales prestando atención psicológica,
dándole un seguimiento a corto y medio plazo y
proporcionando atención y apoyo al menor y a la familia.
• Como ya se ha indicado, el papel de la familiar es esencial en la
recuperación del niño: si le creen desde el primer momento y
le apoyan, constituyéndose en modelo y referente afectivo
alternativo, el menor se recuperará antes y mejor que en caso
contrario.