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I

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO “ARQ. GUILLERMO CUBILLO RENELLA”

TESIS DE PREGRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE

ARQUITECTO

TÍTULO DEL TRABAJO

ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO

PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.

AUTOR

NÉSTOR ENRIQUE BONE BENÍTEZ

TUTORA

ARQ. PAULINA HENRIQUEZ FIGUEROA MSC.

COORDINADORA

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE TESIS DE GRADO

ARQ. RUTH URDIALES

GUAYAQUIL-ECUADOR

2014 -2015

II

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE

INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL

CANTÓN DURÁN AÑO 2019.

AUTOR/ ES:


REVISORES:

PAULINA ELIZABETH HENRIQUEZ

FIGUEROA, ARQ.

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL

FACULTAD: DE ARQUITECTURA

CARRERA: ARQUITECTURA Y URBANISMO

FECHA DE PUBLICACIÓN: Nª DE PÁGS: 107

PÁGINAS

TÍTULO OBTENIDO:

ARQUITECTO

ÁREAS TEMÁTICAS:

CULTURA Y EDUCACIÓN

PALABRAS CLAVE:

PAREDES Y CUBIERTAS VERDES, SALONES MULTIUSOS, CONTROL

ACÚSTICO, TALLERES DE INTEGRACION, ACTIVIDADES ARTISTICAS.

RESUMEN:

Este proyecto se basa principalmente en el desarrollo del niño,

potencializando su manera de pensar y actual positivamente, mediante la

realización de actividades artísticas.

Brindándoles un Centro Interactivo y Didáctico que les permita desarrollarse

en espacios funcionales y realicen sus actividades de la manera más

confortable.

Nº DE REGISTRO (en base de datos):

Nº DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:

0989009109

E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Secretaria de la Facultad

Teléfono: (04) 2-293086; 2-293096 Ext 21

E-mail: [email protected]

III

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

Arq. Paulina Elizabeth Henríquez Figueroa habiendo sido nombrado Tutor de Tesis de

Grado como requisito para obtener el Título de Arquitecto, presentado por el estudiante

Néstor Enrique Bone Benítez con Cédula de Ciudadanía 080325903-5 con el tema

“ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y

DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO

2019”, quién ha cumplido con todos los requerimientos exigidos, por lo que se aprueba la

misma.

Certifico que he revisado y aprobado en todas sus partes, encontrándose la señorita apta

para su sustentación.

ARQ. PAULINA ELIZABETH HENRÍQUEZ FIGUEROA MSC.

Tutor de Tesis de Grado

IV

CERTIFICACIÓN DEL GRAMATÓLOGO

Quien suscribe el presente certificado se permite informar que después de haber leído y

revisado gramaticalmente el contenido de la tesis de la estudiante NÉSTOR ENRIQUE

BONE BENÍTEZ cuyo tema es “ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE

INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL

CANTÓN DURÁN AÑO 2019”.

Certifico que es un trabajo realizado de acuerdo a las normas morfológicas, sintácticas y

simétricas vigentes.

________________________________

DRA. ROSA OLMEDO NORIEGA

CI. 091289431-8

Reg. 1006-06-722799

V

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Por medio de la presente certifico que los contenidos desarrollados en esta Tesis son de

absoluta responsabilidad de la estudiante NÉSTOR ENRIQUE BONE BÉNITEZ cuyo

tema es “ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y

DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO

2019”.

Derechos a los que renuncio a favor de la Universidad de Guayaquil para que haga uso

como a bien tenga.

_____________________________________


CI. 0803259035

VI

DEDICATORIA

Dedico este proyecto de Tesis a Dios, por darme fortaleza, convicción, sabiduría y por

estar siempre junto a mí apoyándome incondicionalmente

A mi familia por el apoyo que diariamente me brindaron y siempre motivándome a

seguir adelante en este camino tan largo y difícil como es la educación.

N.E.B.B.

VII

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por ser a quien siempre me escucho en mis momentos más difíciles,

por no dejarme caer durante todo mi camino y darme las fuerzas necesarias para salir

adelante

A mi madre, por ser quien siempre estuvo ahí dispuesta a escuchar todas mis

dificultades, por sus consejos, su apoyo incondicional y por sus oraciones que son una

bendición para mí.

A mi padre, por ser parte de mi motivación en el camino tan largo de esta carrera que

tenemos en común y por su anhelo de verme culminar con éxitos mi profesión.

A mi hermano Alberto, por brindarme todo su apoyo y colaboración en todos los

proyectos de mi carrera, sus conocimientos y experiencia profesional fueron de mucha

ayuda, esto también es para ti.

A mis hermanos Rai, Paúl, Alexandra y Yaskarita, por su apoyo y su amor

incondicional, por sus palabras de aliento que fueron parte de mi fortaleza para seguir

adelante

A mi tutora de tesis, la Arq. Paulina Henríquez Figueroa por su paciencia con nosotros

y por los conocimientos brindados que son los que nos han permitido llegar tan lejos.

A todos mis amigos que de alguna u otra forma ayudaron en la culminación de mi

carrera les quedo muy agradecido.

A ti Geomar Chuquisala, gracias por tanta comprensión y por todo el apoyo que me

brindaste a lo largo de esta carrera que tenemos el agrado de compartir.

N.E.B.B.

VIII

RESUMEN

En el presente trabajo de investigación se muestra un análisis del estado actual de la

ciudad de Durán, con énfasis en la parroquia El Recreo, en cuanto a espacios destinados a

actividades culturales. El proyecto se basa principalmente en el desarrollo de los niños,

potencializando su manera de pensar y actual positivamente, mediante la realización de

actividades artísticas.

Ofreciéndoles un Centro de Arte Interactivo y Didáctico que les permita desarrollarse

en espacios funcionales y realicen sus actividades de la manera más confortable.

En el Capítulo I; Están las definiciones aplicadas al diseño previo de un Centro de

Arte Interactivo y Didáctico que nos servirá como base para incentivarnos a la creación y

difusión de las artes en este tipo de centros.

En el Capítulo II; Se aplican las condicionantes que nos definen nuestro proyecto

arquitectónico con la finalidad de establecer el mejor entorno para la realización del

proyecto.

En el Capítulo III; Se desarrolla la metodología aplicada al estudio de un Centro de

Arte Interactivo y Didáctico, y de las técnicas para la realización del proyecto

arquitectónico.

En el Capítulo IV; Se desarrolla la programación arquitectónica necesaria para dar

inicio al diseño del Centro de Arte Interactivo y Didáctico.

Y finalmente las conclusiones que tenemos al finalizar esta etapa investigativa, que no

es más que la interpretación final de todos los datos con los cuales se cierra la

investigación iniciada.

PALABRAS CLAVES

Cubiertas y Paredes Verdes; Control Acústico; Exposiciones de Arte; Salones

Multiusos, Talleres de Integración, Actividades Artísticas.

IX

ABSTRACT

In the present research analyzes the current state of the city of Durán, with emphasis on the

parish El Recreo, shown in terms of spaces for cultural activities. The project is mainly

based on the development of children, powering his way of thinking and current positively,

by performing arts activities.

Offering a Center for Interactive Teaching Art and allowing them to develop into

functional spaces and conduct their activities in the most comfortable way.

In Chapter I; They are the definitions applied to the previous design of an Interactive and

Educational Center Art that will serve as a basis to encourage us to the creation and

dissemination of the arts in these centers.

In Chapter II; The conditions that define us our architectural project with the aim of

establishing the best environment for the project apply.

In Chapter III; The methodology applied to the study of a Center for Interactive and

Educational Art develops, and techniques for the realization of architectural project.

In Chapter IV; Architectural programming develops necessary to begin the design and

Educational Center Interactive Art.

And finally the conclusions we have to finish this investigative stage, which is merely the

final interpretation of all data with which closes the investigation initiated.

KEYWORDS

Roofs and Green Walls; Acoustic Control; Art Exhibition; Multipurpose Halls, Integration

Workshops, Artistic Activities.

X

ÍNDICE GENRAL

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA .................................... II

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ........................................................................................ III

CERTIFICACIÓN DEL GRAMATÓLOGO ...................................................................... IV

DECLARACIÓN DE AUTORÍA ........................................................................................ V

DEDICATORIA .................................................................................................................. VI

AGRADECIMIENTO ....................................................................................................... VII

RESUMEN ....................................................................................................................... VIII

PALABRAS CLAVES ..................................................................................................... VIII

ABSTRACT ........................................................................................................................ IX

KEYWORDS ...................................................................................................................... IX

ÍNDICE GENRAL ............................................................................................................... X

ÍNDICE DE GRÁFICOS .................................................................................................. XV

ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................................... XVII

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 1

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................... 2

1.2 DELIMITACIÓN DEL TEMA .............................................................................. 2

1.3 OBJETIVOS ........................................................................................................... 2

1.3.1 OBJETIVOS GENERALES ........................................................................... 2

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................... 2

1.4 JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA .................................................................... 2

1.5 ALCANCE DEL TRABAJO: ................................................................................. 3

1.6 BENEFICIARIOS: ................................................................................................. 3

1.7 APORTE TEÓRICO Y PRÁCTICO ...................................................................... 3

1.8 LO NOVEDOSO DE LA PROPUESTA ................................................................ 3

1.9 HIPÓTESIS ............................................................................................................ 4

1. CAPÍTULO I: MARCO TEÒRICO .......................................................................... 5

1.1. CENTRO DE ARTE ............................................................................................. 5

1.2. CENTRO CULTURAL ........................................................................................ 5

1.2.1. CARACTERÍSTICAS .................................................................................. 6

1.2.2. CLASIFICACIÓN DE CENTROS CULTURALES ................................. 6

1.2.3. MISIÓN DE UN CENTRO CULTURAL ................................................... 7

1.2.4. CUALIDADES DE UN CENTRO CULTURAL ........................................ 7

1.2.5. OBJETIVOS GENERALES DE UN CENTRO CULTURAL. ................. 8

1.2.6. FUNCIONES DE UN CENTRO CULTURAL. .......................................... 8

XI

1.2.6.1. SALONES DE EXPOSICIÓN ................................................................... 8

1.2.6.1.1. TEMPORALES ......................................................................................... 8

1.2.6.1.2. VENTAJAS DE LAS EXPOSICIONES TEMPORALES: .......................... 9

1.2.6.1.3. PERMANENTES. ..................................................................................... 9

1.2.6.1.4. EL ESPACIO Y LA CIRCULACIÓN ........................................................ 9

1.2.6.2.1. AULAS DE MÚSICA .............................................................................. 10

1.2.6.2.2. AULAS DE DANZA ................................................................................ 11

1.2.6.2.3. AULAS DE PINTURA ............................................................................ 14

1.2.6.2.4. AULAS DE CERÁMICA Y ESCULTURA .............................................. 16

1.2.6.3. ARTE DRAMÁTICO ................................................................................ 20

1.2.6.3.1. ACTIVIDADES DEL ARTE DRAMÁTICO ............................................ 20

1.2.6.3.2. TEATRO – AUDITORIO ........................................................................ 23

1.3. LA EDUCACIÓN FISCAL. ............................................................................... 26

1.4. NIÑEZ O DE LA SEGUNDA INFANCIA (6-12AÑOS DE EDAD) .............. 28

1.4.1. DESARROLLO DE LOS NIÑOS EN EDAD PRE-ESCOLAR ............. 28

1.4.1.1. DESARROLLO FÍSICO .......................................................................... 29

1.4.1.1.1. ASPECTOS DEL DESARROLLO MOTOR (PSICO-AFECTIVO) ........ 29

1.4.1.1.2. ASPECTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO .................................... 30

1.4.1.1.3. ACTIVIDADES DEL DESARROLLO SENSORIAL ............................... 30

1.4.2. DESARROLLO COGNITIVO PARA NIÑOS ............................................ 31

1.4.2.1. LA APROXIMACIÓN DE PIAGET ........................................................ 32

1.4.2.2. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET .................................. 33

1.5. REQUERIMIENTOS ......................................................................................... 34

1.5.1. MUNDO DEL ESPECTÁCULO CULTURAL: ....................................... 34

1.5.2. LAS BUTACAS: .......................................................................................... 34

1.5.3. MUNDO DE LA INSTRUCCIÓN CULTURAL: .................................... 36

1.5.4. MEDIDAS: ................................................................................................... 36

1.5.5. LAS GALERÍAS (SALONES POLIVALENTES) ................................... 37

1.5.6. ILUMINACIÓN .......................................................................................... 38

1.5.6.1. LÁMPARAS .............................................................................................. 39

1.5.6.1.1. LÁMPARAS INCANDESCENTES.......................................................... 39

1.5.6.1.2. LÁMPARAS FLUORESCENTES. .......................................................... 39

1.5.6.1.3. LÁMPARAS DE ALTA PRESIÓN DE VAPOR DE MERCURIO,

HALOGENUROS METÁLICOS Y VAPOR DE SODIO .............................................. 39

1.5.6.1.4. DISEÑO DE LOS SISTEMAS DE ILUMINACIÓN ............................... 39

XII

1.5.6.1.5. PRINCIPIOS BÁSICOS DE ILUMINACIÓN ........................................ 40

1.5.6.1.6. CONFIGURACIONES DE LÁMPARAS DIRECCIONALES ................. 41

1.5.6.2. ESPACIO Y ESTRUCTURAS ................................................................. 41

1.5.6.3. SOPORTES ............................................................................................... 42

1.5.6.4. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN .............................................................. 43

1.5.6.5. FUEGO ..................................................................................................... 44

1.6. TECNOLOGÍA APLICADA A UN CENTRO DE ARTE ............................. 46

1.6.1. LA INMÓTICA ........................................................................................... 46

1.6.1.1. APLICACIONES ...................................................................................... 47

1.6.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS EDIFICIOS INTELIGENTES ............ 47

1.6.1.3. TOPOLOGÍAS DE CONTROL INTELIGENTE. ................................... 47

1.7. REQUERIMIENTOS-TECNOLOGÍAS .......................................................... 48

1.7.1. MEDIOS DE TRANSMISIÓN ................................................................... 48

1.7.2. SENSORES: ................................................................................................. 48

1.7.3. UNIDAD DE CONTROL. .......................................................................... 49

1.7.3.1. INSTALACIÓN: ...................................................................................... 49

1.7.3.2. CONFORT: .............................................................................................. 49

1.7.3.3. SEGURIDAD: .......................................................................................... 50

1.7.3.4. ENERGÍA: ............................................................................................... 50

1.7.3.5. COMUNICACIÓN: ................................................................................. 50

1.7.4. CRISTALES LAMINADOS ....................................................................... 51

1.7.4.1. AISLACIÓN ACÚSTICA ......................................................................... 51

1.7.5. LUMINARIA EMPOTRABLE. ................................................................. 52

1.7.6. PIZARRAS INTERACTIVAS. .................................................................. 53

1.7.6.1. TIPOS DE PIZARRA INTERACTIVA ................................................ 54

1.7.6.2. VENTAJAS DE UTILIZACIÓN DE CADA TIPO DE PIZARRA

INTERACTIVA ......................................................................................................... 55

1.7.6.3. EL FUNCIONAMIENTO DE LA PIZARRA INTERACTIVA ......... 56

1.7.7. BENEFICIOS PARA LOS ALUMNOS .................................................... 56

1.7.8. BENEFICIOS PARA LOS DOCENTES .................................................. 57

1.7.9. ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA APLICADA A CENTROS DE

ARTE INTERACTIVOS Y DIDÁCTICOS. ........................................................... 59

1.7.9.1. CONTROL DE CLIMA CON AYUDAS ARTIFICIALES. ........................ 59

1.7.9.1.1. CUBIERTAS VERDES ............................................................................... 59

1.7.9.1.2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS ........................................................ 61

XIII

1.7.9.2. AISLACIÓN TÉRMICA .............................................................................. 62

1.7.9.3. CONTROL DE AGUAS LLUVIAS ............................................................. 62

1.8. NORMATIVA PARA CENTRO DE ARTE INTERACTIVOS Y

DIDÁCTICOS. ............................................................................................................... 64

1.8.1. REGLAMENTO DE OTROS PAÍSES SOBRE ÁREAS DE LOS

CENTROS DE ARTE ................................................................................................... 64

1.9. MODELOS ANÁLOGOS TEÓRICOS. ........................................................... 65

1.9.1. CENTRO CULTURAL OSCAR NIEMEYER (AUSTRIAS ESP) ............ 65

FUENTE: www.niemeyercenter.org ............................................................................ 65

1.9.2. POYECTO “CONSERVATORIO DE DIFUSIÓN MUSICAL Y

ARTÍSTICO”. LIMA-PERÚ ........................................................................................ 66

2. CAPÍTULO II: MARCO CONTEXTUAL ............................................................. 71

2.1. MEDIO SOCIAL. ............................................................................................... 71

2.1.1. DEMOGRAFÍA DEL ÁREA DE ESTUDIO ............................................ 71

2.2. PONDERACIÓN DE TERRENOS DE ESTUDIO. ........................................ 72

2.2.1. TERRENO 1 ................................................................................................ 73

2.2.2. TERRENO 2 ................................................................................................ 73

2.3. FICHA PARA ALTERNATIVAS DE UBICACIÓN DEL PROYECTO. .... 74

2.4. LUGAR Y ENTORNO. ...................................................................................... 75

2.5. ACCESIBILIDAD Y VIALIDAD. .................................................................... 76

2.5.1. USOS DE SUELO ........................................................................................... 77

2.6. ANÁLISIS DE ASOLEAMIENTO Y VIENTOS PREDOMINANTES ....... 77

2.7. CLIMA Y TEMPERATURA ............................................................................ 78

2.8. DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURA. ........................................................ 79

2.8.1. SISTEMA DE AGUA POTABLE. ................................................................ 79

2.8.2. SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS. ............................................................. 80

2.8.3. SISTEMA DE AGUAS LLUVIAS. ............................................................... 80

2.8.4. ALUMBADO PÚBLICO, LÍNEAS TELEFÓNICAS Y SEÑALIZACIÓN.

80

2.8.5. SEÑALIZACIÓN ............................................................................................ 81

3. CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO ..................................................... 82

3.1. ALCANCE .............................................................................................................. 82

3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................... 83

3.3. PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 83

3.3.1. GUÍA DE OBSERVACIÓN DIRECTA DE CAMPO ..................................... 83

3.3.1.1. FICHA DE OBSERVACIÓN #1 ..................................................................... 83

XIV

3.3.1.2. FICHA DE OBSERVACIÓN #2 ..................................................................... 85

3.3.2. CÁLCULO DE LA MUESTRA ........................................................................ 87

3.3.3. ENCUESTA A LA POBLACIÓN ..................................................................... 88

3.3.3.1. TABULACIÓN DE LA ENCUESTAS ............................................................ 90

3.3.4. ENTREVISTA A EXPERTOS .......................................................................... 92

3.4. ANÁLISIS DE LAS HIPÓTESIS ......................................................................... 96

4. CAPÍTULO IV: PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ................................ 99

4.1. CRITERIOS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO .............................................. 99

4.2. CUADRO DE ANÁLISIS DE USUARIOS, ACTIVIDADES Y ESPACIOS . 101

4.3. CUADRO DE CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO. ................................... 101

4.4. ESQUEMA FUNCIONAL ................................................................................... 101

4.5. PROGRAMA DE NECESIDADES .................................................................... 101

4.6. ZONIFICACIÓN .................................................................................................. 103

CONCLUSIONES ............................................................................................................. 104

BILIOGRAFÍA .................................................................................................................. 105

XV

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO 1: CIRCULACIÓN EN SALAS DE EXPOSICIÓN .................................. 10

GRÁFICO 2: AULAS DE DANZA .................................................................................. 12

GRÁFICO 3: LAS BARRAS ............................................................................................ 13

GRÁFICO 4: AUDITORIO ESQUEMAS ...................................................................... 14

GRÁFICO 5: HORNOS PARA TRABAJOS EN CERÁMICA ................................... 20

GRÁFICO 6: HORNOS PARA TRABAJOS EN CERÁMICA ................................... 26

GRÁFICO 7: DESARROLLO DE NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR ..................... 29

GRÁFICO 8: DESARROLLO COGNITIVO PARA NIÑOS ...................................... 32

GRÁFICO 9: DESARROLLO COGNITIVO PARA NIÑOS ...................................... 33

GRÁFICO 10: AUDITORIO ESQUEMAS .................................................................... 34

GRÁFICO 11: ESCALERAS ........................................................................................... 34

GRÁFICO 12: LAS BUTACAS Y ESTÁNDARES ....................................................... 35

GRÁFICO 13: MEDIDAS ASIENTOS ........................................................................... 35

GRÁFICO 14: PLANIFICACIÓN DE ESPACIOS ....................................................... 36

GRÁFICO 15: MEDIDAS DE PASILLOS ..................................................................... 36

GRÁFICO 16: MEDIDAS DE MESAS ........................................................................... 36

GRÁFICO 17: SEPARAMIENTO ENTRE MESAS ..................................................... 37

GRÁFICO 18: MEDIDAS DE ARMARIOS .................................................................. 37

GRÁFICO 19: GALERÍAS .............................................................................................. 37

GRÁFICO 20: CONFIGURACIONES DE LÁMPARAS DIRECCIONALES .......... 41

GRÁFICO 21: TOPOLOGÍAS DE RED ........................................................................ 48

GRÁFICO 22: AISLACIÓN ACÚSTICA ...................................................................... 51

GRÁFICO 23: DISEÑO .................................................................................................... 52

GRÁFICO 24: LUMINARIA EMPOTRABLE ............................................................. 52

GRÁFICO 25: DETALLE TERRAZA AJARDINADA ................................................ 60

GRÁFICO 26: NIVELES DE LA TERRAZA VERDE ................................................. 62

GRÁFICO 27: CENTRO CULTURAL ÓSCAR NIEMEYER .................................... 65

GRÁFICO 28: CENTRO DIFUSIÓN MUSICAL Y ARTISTICO .............................. 67

GRÁFICO 29: CENTRO DIFUSIÓN MUSICAL Y ARTÍSTICO .............................. 68

GRÁFICO 30: POBLACIÓN DEL CANTÓN DURÁN ................................................ 71

GRÁFICO 31: TERRENOS DE ESTUDIO ................................................................... 72

XVI

GRÁFICO 32: TERRENO Nº1 ........................................................................................ 73

GRÁFICO 33: TERRENO Nº2 ........................................................................................ 73

GRÁFICO 34: LUGAR Y ENTORNO ........................................................................... 75

GRÁFICO 35: ACCESIBILIDAD Y VIALIDAD .......................................................... 76

GRÁFICO 36: ASOLEAMIENTO Y VIENTOS PREDOMINANTES ...................... 77

GRÁFICO 37: CLIMA Y TEMPERATURA ................................................................. 78

GRÁFICO 38: CLIMA Y TEMPERATURA ................................................................. 79

GRÁFICO 39: REDES DE AGUA POTABLE .............................................................. 79

GRÁFICO 40: REDES DE AGUAS LLUVIAS ............................................................. 80

GRÁFICO 41: ALUMBRADO PÚBLICO ..................................................................... 80

GRÁFICO 42: SEÑALÉTICA 1 ...................................................................................... 81

GRÁFICO 43: SEÑALÉTICA 2 ...................................................................................... 81

GRÁFICO 44: CONSERVATORIO DE MÚSICA “DR. JORGE MANZANO

ESCALANTE” ................................................................................................................... 84

GRÁFICO 45: CENTRO ARTÍSTICO “JESENIA MENDOZA” ............................... 86

GRÁFICO 46: TABULACIÓN DE ENCUENTAS 1 ..................................................... 90





GRÁFICO 51: ZONIFICACIÓN .................................................................................. 103

XVII

ÍNDICE DE TABLAS

TABLA 1: REQUISITOS ACÚSTICOS ......................................................................... 25

TABLA 2: NIVELES MÁXIMOS DE ILUMINACIÓN ............................................... 41

TABLA 3: NIVELES DE INSTRUCCIÓN .................................................................... 72

TABLA 4: FICHA DE UBICACIÓN DE PROYECTO ................................................ 74

TABLA 5: FICHA DE UBICACIÓN DE PROYECTO ................................................ 77

TABLA 6: FICHA DE OBSERVACIÓN DE CAMPO 1 .............................................. 83

TABLA 7: FICHA DE OBSERVACIÓN DE CAMPO 2 .............................................. 85

TABLA 8: ANÁLISIS DE LAS HIPÓTESIS ................................................................. 96

TABLA 9: CRITERIOS DE DISEÑO ............................................................................. 99

TABLA 10: PROGRAMA DE NECESIDADES .......................................................... 101

1

INTRODUCCIÓN

Arte es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas por el ser humano para

expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o imaginario. Mediante recursos

plásticos, lingüísticos o sonoros, el arte permite expresar ideas, emociones, percepciones y

sensaciones.

Actualmente la sociedad está sufriendo una desintegración en la relación de padres e

hijos, la situación económica y social de un país son detonantes para el abandono de los

padres en el hogar y por ende de los hijos en la realización de sus actividades escolares e

individuales.

Producto de esta falta de atención en nuestros hijos, formamos individuos débiles de

carácter y autoestima, que son el resultado de familias disfuncionales con baja atención.

Actualmente, nuestra sociedad se encuentra sumida en una crisis o estancamiento en

su desarrollo a nivel nacional, lo cual obviamente ha generado que la calidad de vida entre

sus habitantes se empobrezca, hablando no solo económicamente que la presente situación

ha afectado a toda la población sin importar el nivel económico al cual pertenezca.

Podríamos atribuir como principal causa del estancamiento, al pobre nivel artístico-

cultural con el que se cuenta la sociedad, y es ahí, donde radica la verdadera solución para

que el país logre resolver los diversos problemas en los que se encuentra.

Se debe de invertir en educación de calidad, en espacios que generen la necesidad de

cultivarse en el individuo, hasta que esto sea una característica de este.

En el presente trabajo de investigación se muestra el estudio y solución arquitectónica

integral de un proyecto que trata de aportar a la sociedad, un espacio destinado a la

práctica de actividades artísticas en donde el principal objetivo sea el desarrollo del niño,

2

potencializando su manera de pensar y actuar positivamente, con el apoyo de los padres de

familia, mediante la realización de diversas actividades.

La arquitectura juega un papel muy importante en el desarrollo o correcta ejecución de

esta solución, para que la sociedad pueda salir adelante mediante, la creación o adecuación

de espacios que puedan ser utilizados para la fabricación de esta plataforma cultural, es

una de las mil formas en las que la sociedad se puede apoyar.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El deficiente desarrollo del pensamiento cognitivo conductual en niños de 6 hasta 12

años, presenta bajo autoestima y como consecuencia nos muestra un bajo rendimiento

académico de los mismos.

1.2 DELIMITACIÓN DEL TEMA

Objeto de Estudio: Centro de Arte Interactivo y Didáctico.

Campo de Acción: Niños de 6 hasta 12 años de edad.

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVOS GENERALES

Potencializar el desarrollo cognitivo conductual en niños de 6 hasta 12 años

mediante la implementación de un Centro de Arte Interactivo y didáctico en la parroquia el

Recreo del Cantón Durán.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ccumplir con las horas necesarias para el desarrollo de las actividades artísticas.

Lograr una adecuada participación de los padres en el desarrollo del niño

Promover iniciativas que impulsen el arte en los niños

1.4 JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA

Mediante la creación de espacios necesarios para el desarrollo cognitivo del niño

busco inmiscuirlos en la sociedad como parte productiva de la misma y no dejarlos que

3

sean parte de un creciente índice de delincuencia de la parroquia el recreo del Cantón

Durán.

1.5 ALCANCE DEL TRABAJO:

Este trabajo de tesis tiene como alcance la sustentación de un Proyecto Arquitectónico,

incluyendo la propuesta de ingenierías (Estructurales, Eléctricas, Sanitarias y de

Climatización) Utilizando los TIC’s (Cad, Lumion, Sketchup, 3D max) para la elaboración

del proyecto, y será presentado a través de planos en físico y un CD, que incluye la parte

investigativa, planos, renders y recorrido virtual.

1.6 BENEFICIARIOS:

El Proyecto Beneficiará a niños entre 6 y 12 años de la parroquia El Recreo del Cantón

Durán

1.7 APORTE TEÓRICO Y PRÁCTICO

El estudio de este proyecto lleva a conocer lo innovador de la utilización de

Arquitectura Bioclimática, y la aplicación de tecnologías que logren un equilibrio dentro

de una edificación, brindando espacios funcionales y confortables para el desarrollo de las

diferentes actividades.

1.8 LO NOVEDOSO DE LA PROPUESTA

Este proyecto busca resaltar la utilización de cubiertas verdes que permitan disminuir

el impacto de calor sobre la edificación y la de recolección de aguas lluvias para su

utilización en el riego de las áreas verdes

También busca la participación directa de los padres en diversas actividades a

desarrollarse en el centro de arte para bienestar de sus hijos.

4

1.9 HIPÓTESIS

¿La realización de actividades artísticas permitirán el desarrollo del pensamiento

cognitivo conductual en los niños?

¿La implementación de espacios para la participación de los padres ayudaría a la

adecuada estimulación de los niños?

5

1. CAPÍTULO I: MARCO TEÒRICO

1.1. CENTRO DE ARTE

Un centro de arte es toda edificación que permita desarrollar las aptitudes artísticas

del hombre, brindando los niveles de confort y espacios necesarios para lograrlo.

Además que sirve de punto de encuentro para realizar eventos artísticos que

involucren a la comunidad.

1.2. CENTRO CULTURAL

Un Centro Cultural es aquel edificio o conjunto multi-funcional que alberga un

conjunto de espacios culturales donde se pueden encontrar todos los servicios relacionados

con la cultura, las artes, el desarrollo empresarial y el encuentro social en general.

“Es la sede de las actividades culturales de la comunidad. En este lugar se vuelca el

carácter de la comunidad en su expresión más clara y directa”. (Souza, 2001, p.6)

Los centros culturales nacen a raíz de la necesidad de crear espacios para el encuentro

y la participación del público y a raíz de la evolución de la difusión de la cultura de manera

globalizada.

Un centro cultural no sólo es conocido como el conjunto de actividades culturales

dentro de un mismo edificio sino también es sinónimo de turismo y atracción, así estimula

el surgimiento de ciudades contemporáneas como un motor para la recuperación las

ciudades.

Los centros culturales se encuentran ligados a la educación debido a que estos

comprenden generalmente la educación escolar, universitaria y extra académica (Cultura y

recreación).

6

Alvar Aalto escribe sobre los centros culturales lo siguiente:

“La función básica del centro cultural es dar a la ciudad industrial un contraste

psicológico, un mundo para la relajación y la distracción que alivie la vida rutinaria de

trabajo. A pesar de estar cubierto, el centro está pensado como una especie de ágora

como las de Grecia clásica” (Aalto, 1990, p.96).

1.2.1. CARACTERÍSTICAS

Integran varios espacios de arte y cultura.

Se encuentran en un lugar o zona estratégica de la ciudad debido a su importancia.

Es un foco de reunión y participación del público asistente

Lugar de relajación y distracción cultural.

Debe estar ligado al plan de desarrollo de la ciudad, región o país que lo

comprende.

(Meza, 2010); http://www.slideshare.net/raulmeza26/centro-cultural-comunal

1.2.2. CLASIFICACIÓN DE CENTROS CULTURALES

Su ámbito demográfico: cantidad de habitantes a los que se debe atender.

Su ámbito físico: alcance territorial.

Su grado de dependencia institucional: titularidad pública o mixta.

Su enfoque Social: busca articular a la comunidad para que se provea de

herramientas que le permitan salir de la situación de pobreza y marginación.

Político: para enfatizar la regeneración democrática desde abajo, que impulse un

dialogo con otros actores políticos y una dinámica social más viva.

Económico: como motor económico del quehacer artístico y como atracción

turística, en caso que posea tanto una arquitectura como una programación de gran calidad.

7


1.2.3. MISIÓN DE UN CENTRO CULTURAL

Un centro cultural tiene la misión de actuar como:

Espacio democrático para la participación política y civil.

Plataforma para la formación, creación y difusión cultural.

Vehículo de referencia de identidad en la comunidad.

Soporte para la articulación urbanística.

Elemento para la integración social y la vertebración de la sociedad.

En resumen un Centro Cultural debe servir de casa común, ya sea como contenedor

pasivo de colectivos y entidades, o bien como contenedor activo de iniciativas y proyectos

artístico-culturales. Así es como contribuirá de manera significativa a la construcción del

tejido social y al fortalecimiento de la sociedad civil.


1.2.4. CUALIDADES DE UN CENTRO CULTURAL

Los centros culturales deben aspirar a alcanzar las siguientes cualidades:

Singularidad: Este debe ser único y distinguirse de los demás, ya sea por sus

características arquitectónicas, su programación o modelo de gestión.

Conectividad: debe de estar en constante conexión con el resto de espacios

culturales existentes.

Sinergia: Un centro cultural debe participar activa y concertadamente con otros

espacios u organizaciones culturales afines.

Adaptabilidad: Un centro cultural debe adaptarse a las transformaciones y

entregarse al cambio sin abandonar su misión.

8


1.2.5. OBJETIVOS GENERALES DE UN CENTRO CULTURAL.

Los centros culturales deben de seguir los siguientes objetivos:

Desarrollar una tarea básica y próxima al ciudadano de información, formación y

ocio.

Desarrollar procesos de participación ciudadana.

Actuar como punto de referencia en su ámbito en determinadas temáticas o tipos de

actividades.

Desarrollar iniciativas socioculturales con proyección hacia el entorno más

inmediato y también con proyección hacia la ciudad en programas de carácter general.


1.2.6. FUNCIONES DE UN CENTRO CULTURAL.

Los centros culturales integran espacios destinados para la difusión de la cultura,

estos se desarrollan en partes como:

(Yelena, 2014); Estudio y Diseño de Complejo Cultural en cantón Vinces

1.2.6.1. SALONES DE EXPOSICIÓN

El espacio para las exposiciones de obras de arte puede ser:

1.2.6.1.1. TEMPORALES

Las exposiciones “temporales” implican un período más breve, no como en las

“permanentes”, aunque si se quiere, temporal puede definirse como “corto”, “medio” y

“largo plazo”. Corto plazo puede ser un día, una semana, un mes o tal vez dos,

dependiendo del programa de exposiciones del centro cultural a proyectarse. Medio plazo

9

puede ser entre tres y seis meses. Largo plazo es cuando no se sabe con seguridad cuándo

va a acabar la exposición y de esta forma se va a cubrir “temporalmente”.


1.2.6.1.2. VENTAJAS DE LAS EXPOSICIONES TEMPORALES:

o Maximizan la utilización de los recursos disponibles.

o Estimular el interés de diferentes sectores del público, y al mismo tiempo se anima

a los visitantes no habituales del centro cultural.

o Destaca su capacidad para hacer exposiciones actuales y controvertidas.

o En su presentación se pueden utilizar nuevos enfoques, materiales y probar nuevas

técnicas.


1.2.6.1.3. PERMANENTES.

o Es el espacio donde se pueden ver las principales colecciones, y donde se plasma el

discurso o temática del centro cultural que la alberga.

o Así mismo, se le llama exposición permanente a la exhibición diaria de las piezas

que permanece abierta al público por tiempo indefinido. La exposición es un método

eficaz de difusión cultural.


1.2.6.1.4. EL ESPACIO Y LA CIRCULACIÓN

Es uno de los problemas más estudiados por los arquitectos del movimiento moderno

como Le Corbusier o Mies van der Rohe. Frank Lloyd Wrigth creyó contraer el remedio

perfecto con la espiral descendente de Guggenheim que apenas da la posibilidad de parada

http://es.wikipedia.org/wiki/Coleccionismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Difusi%C3%B3n_cultural

10

o detenimiento al visitante y que le arroja al final del trayecto sin medir escala o ritmos que

no sean los de bajada.


GRÁFICO 1: CIRCULACIÓN EN SALAS DE EXPOSICIÓN

FUENTE: Artículo “Resumen de diseño de exposiciones”

1.2.6.2. AULAS PARA CAPACITACIONES

1.2.6.2.1. AULAS DE MÚSICA

Según la definición tradicional del término, el arte de organizar sensible y lógicamente

una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales

de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos

psico-anímicos.

Buena parte de las culturas humanas tienen manifestaciones musicales,

independientemente de lo que las diversas prácticas musicales de diversos pueblos y

culturas tengan en común, es importante no perder de vista la diversidad en cuanto a los

instrumentos utilizados para producir música.

Las aulas para el aprendizaje musical pueden ser personalizadas o grupales, cuentan

con el instrumento que se está estudiando o los instrumentos que se manejan grupalmente.

(Arte, 2012); https://es.wikipedia.org/wiki/Arte

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte

http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Silencio_%28sonido%29

http://es.wikipedia.org/wiki/Melod%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Ritmo

11

1.2.6.2.2. AULAS DE DANZA

Desde el principio de los tiempos la danza fue una forma de comunicación entre el

hombre y su medio ambiente. A lo largo de la historia de la danza, ha ido evolucionando y

adaptándose a los cambios en la vida social y se han creado diferentes tipos:

Existen tipos de baile que se han convertido en formales, con reglas y exigencias

propias. Otros, por su parte, nacen como forma de expresión de las tradiciones populares y

se transmiten en el corazón de su pueblo.

El ballet (danza clásica), la danza moderna, danza posmoderna (contemporánea) y jazz

son parte de las danzas formales.

(Tipos de Danza, 2013); http://danza102.blogspot.com.ar/2013/05/tipos-de-danza.html

LOS ESPEJOS

La dimensión y ubicación de los espejos en el aula de danza es un factor determinante

para el aprendizaje; de ellos depende la disposición de la clase así como la colocación de

los alumnos en el trabajo del centro. Los espejos deben ocupar el lado más largo de la sala

y dos metros de altura.

(Los espejos, 2011); http://muchomasquedanza.com/2011/10/30/los-espejos/

Si no hay suficientes lunas, los niños se apelotonarán para poderse ver en el espejo,

con lo cual, no tendrán suficiente espacio para poder bailar. Si por el contrario no tienen

suficiente altura, entonces no se verán los pies, factor importantísimo en una clase de

danza, sobre todo en la de ballet. En clásico “hablamos con los pies”, éstos deben ser tan

flexibles y manejables como las manos de los pintores.


http://www.tododanza.com/

http://www.tododanza.com/historia-de-la-danza/

http://www.tododanza.com/danza-clasica/

http://muchomasquedanza.wordpress.com/2011/06/01/el-aula-de-danza/

12

Un factor bastante importante a tener en cuenta al comprar los espejos para un aula de

danza, es la calidad de las lunas ya que algunas distorsionan la imagen, afectando incluso a

la auto percepción corporal. Debemos elegir las de primera calidad, aunque por desgracia

sean las más caras. Son las únicas que no provocan distorsión, proporcionando así a los

bailarines la imagen correcta tanto de su trabajo como de su cuerpo.


GRÁFICO 2: AULAS DE DANZA

FUENTE: Artículo “Mucho más que Danza”

LAS BARRAS

Cuando un estudiante de danza entra por primera vez a una clase, es incapaz de valorar

todos los requisitos técnicos imprescindibles para bailar. Se impresiona por la dimensión

de la sala y la cantidad de espejos que alberga, aunque son las barras realmente quienes le

transmiten el primer contacto físico con la danza.

(Las barras, 2012); http://muchomasquedanza.com/2012/02/14/las-barras/

La medida de las barras está directamente relacionada con la dimensión del aula, el

número de alumnos que haya en clase, así como con sus edades. La mayoría tienen un

diámetro de 50 mm y miden 1,5 m. de largo aproximadamente. Normalmente se unen

varias barras cubriendo toda una pared, escondiendo las juntas dentro de unas abrazaderas,

dando la sensación de una única barra larga.




http://muchomasquedanza.wordpress.com/2011/10/30/los-espejos/

13

En las escuelas de danza encontramos barras de diferentes materiales: madera, pvc o

hierro. Aunque esto no es un factor relevante para el aprendizaje, debido a su calidez al

tacto, lo ideal es que sean de madera.


Además de las fijas, existen también las barras móviles o portátiles, cuya función

originariamente era aumentar el número de alumnado. Éstas se sostienen en unas patas que

en algunos casos son de base corta, por lo que presentan menor estabilidad que las fijas.

Algunos profesores se decantan por ellas para que el alumno no se acostumbre a la

fiabilidad que nos transmite la barra fija.


GRÁFICO 3: LAS BARRAS


En el aula de danza hay que colocar dos barras a diferentes alturas, una para los

mayores y otra para los pequeños. Esto viene a definir la altura a la que se quedarán

colocados los hombros de los bailarines, que siempre han de ser hacia abajo, apoyados en

los omóplatos.



14

LA INTIMIDAD DEL AULA DE DANZA

Para personas introvertidas, sin lugar a dudas, el bien más preciado que puede ofrecer

un aula de danza, es la intimidad de la sala.

(La intimidad del aula de danza, 2013); http://muchomasquedanza.com/2013/03/04/la-

intimidad-el-aula-de-danza/

GRÁFICO 4: AUDITORIO ESQUEMAS


La danza ayuda a exteriorizar los sentimientos, a comunicarte gestualmente con los

demás y a vencer la timidez. Los alumnos introvertidos al principio no son capaces ni de

mirarse al espejo para corregirse. Poco a poco van ganado confianza y aumentando su

autoestima. Por todos estos factores, recomiendo el baile para todo el mundo, sin importar

sexo o edad.

(La intimidad del aula de danza, 2013); http://muchomasquedanza.com/2013/03/04/la-

intimidad-el-aula-de-danza/

1.2.6.2.3. AULAS DE PINTURA

“Las artes conforman un lenguaje que se mueve a través de diferentes elementos,

como el movimiento, un gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre otros, que permiten


http://muchomasquedanza.wordpress.com/2011/10/30/los-espejos/

15

expresarnos. Y tienen como particularidad: la creatividad siempre está implícita”, explica

la antropóloga Maritza Díaz.

(La importancia de la expresión artística en los niños , 2013);

http://www.abcdelbebe.com/nino/la-importancia-de-la-expresion-artistica-en-los-ninos

En ese sentido, es una manera de vivir, de ser integral, y cuando los niños tienen

contacto con el arte desde temprana edad, los beneficios son múltiples. Mejor dicho, no

implica que los niños se vuelvan artistas, cantantes o bailarines, sino que experimenten

diversas actividades que les permitan ser sensibles y crecer como personas.



El arte es una buena estrategia para la educación en todas las áreas. En la primera

infancia potencia el pensamiento creativo, reflexivo y crítico. Es una herramienta de

aprendizaje que estimula a crear e innovar.



La práctica de cualquier arte aumenta la capacidad de expresarse, frente a los

pequeños que se limitan a las labores escolares. Por ejemplo, un niño puede empezar a

plasmar sus pensamientos en un papel y luego verbalizarlos; es decir, compartirlos con su

entorno. Incluso, se aumenta su autoestima y confianza.

(Sensibilizacion Artistica en el Niño, 2014); http://dm-

eduinfantil.blogspot.com.ar/2014_03_01_archive.html

Las aulas de Artes Plásticas ofrecen una práctica estructurada en niveles de

aprendizaje que incluye desde las técnicas básicas de dibujo y pintura hasta las más

específicas impartidas en talleres. Las clases de pintura pueden ser impartidas en niños a

temprana edad, jóvenes y adultos.

16

(Artes Plásticas, 2013); http://www.upalbacete.es/aulas.asp?aula=1

En muchas ocasiones los artistas que se preparan en esta disciplina tienen una

conexión con la música, es por ello que se refleja la utilización de la música instrumental

al momento de practicar sus talleres.

1.2.6.2.4. AULAS DE CERÁMICA Y ESCULTURA

Tanto las aulas como el taller han de ser lugares seguros, estables y limpios, con

suficiente espacio para trabajar, así como estar dotados de suficiente iluminación de

calidad, ya sea natural o artificial. Ha de tener también garantizada la extracción de humos

y partículas con extractores potentes y en buen uso.

(Departamento de Escultura, 2012); http://bellasartes.ucm.es/data/cont/docs/-2012-12-

17-NORMAS%20DE%20SEGURIDAD.pdf

Por otro lado, ha de seguirse rigurosamente un plan diario de limpieza del propio

taller, de sus herramientas y maquinaria, que quedarán ubicadas nuevamente en sus

respectivos lugares (armarios, paneles de herramientas, bancos de trabajo, etc.) además de

la recogida y almacenaje de las piezas escultóricas trabajadas una vez acabado el periodo

de trabajo en clase, para que no estorben a otros alumnos/as y eviten posibles accidentes.

(Departamento de Escultura, 2012); http://bellasartes.ucm.es/data/cont/docs/-2012-12-

17-NORMAS%20DE%20SEGURIDAD.pdf

AULAS

Como normas generales hemos de respetar como mínimo las siguientes:

Los alumnos/as han de tener en todo momento su área de trabajo limpia, ordenada

y recogida antes, durante y después de finalizada su sesión.

Es necesario que se respeten las instalaciones, material y herramientas del aula.

17

El alumno/a deberá devolver a su lugar todas y cada una de las herramientas y

materiales que utilice al finalizar la sesión.

El alumno/a deberá usar ropa y calzados adecuados al trabajo desempeñado en el

aula y recogerse el pelo, aquellos que lo precisen.

Se desaconseja llevar cualquier tipo de colgantes.

Es obligatorio el uso de guantes y gafas cuando se utilicen las herramientas

eléctricas o automáticas.

El alumno/a deberá mantener en todo momento el barro de la arqueta en

condiciones óptimas. No se considerará un ejercicio terminado y, por lo tanto, no será

evaluado, si éste no ha sido desmontado debidamente: el barro mojado y a trozos en la

arqueta, los hierros enderezados y malla, vástagos y tableros colocados en el lugar

correspondiente.

(Departamento de Escultura, 2012); http://bellasartes.ucm.es/data/cont/docs/-2012-

12-17-NORMAS%20DE%20SEGURIDAD.pdf

TALLERES DE ESCULTURA

Como normas generales hemos de respetar al menos las siguientes:

Los alumnos/as han de seguir en todo momento las indicaciones del Profesor y del

Técnico de Taller en cuanto a la utilización de las instalaciones, maquinaria, herramientas

y espacios asignados.

Cada vez que el alumno/a requiera la utilización de algún elemento mecánico,

propio o del taller, deberá consultarlo con el Profesor.

Siempre que se utilice alguna maquinaria, propia o del taller, habrá que atenerse a

las normas de seguridad que dicta el fabricante y, a las que determinen en cada caso el

Profesor y el Técnico de Taller.

18

Se podrá vaciar y positivar en el espacio destinado a tal fin dentro del taller

únicamente los trabajos que se generen en las asignaturas vinculadas a ésta.

Se recuerda que los alumnos/as que se encuentren en sus horas de clase, tienen

prioridad sobre el resto de los alumnos en las utilización de espacios y medios propios del

taller.

Queda terminantemente prohibido que los alumnos/as utilicen el taller para realizar

sus propios trabajos particulares. Todo lo realizado en el taller tiene que estar ligado a las

asignaturas.

Las personas que no estén matriculadas en alguna de las asignaturas ligadas a este

taller o que no hallan formalizado su condición de alumno/a visitante, no podrán hacer uso

del taller.

Todos trabajos realizados durante el curso, han de ser retirados en el plazo que

establezcan los Maestros de Taller, pasado el cual, se desechará.

Las obras, piezas y materiales con los que se trabajen se procurarán tener encima de

los caballetes, estanterías o mesas de trabajo y lo más recogidos posible. (NO

DESPERDIGADOS POR EL SUELO).

Las herramientas del taller son comunes para todos los alumnos/as y son limitadas.

Una vez utilizadas deberán ser devueltas a su sitio. (NO GUARDADAS EN TAQUILLAS

PARA UTILIZACIÓN EXCLUSIVA).

Las herramientas de mano (escofinas, mazas, cinceles, formones, gubias, etc.) y el

equipo de protección individual (gafas, mascarillas, guantes, etc.) los deberá aportar el

alumnado.

Todo alumno/a que tenga el cabello largo ha de recogérselo para evitar accidentes;

en especial cuando haga uso de cualquier máquina eléctrica de rotación o de giro

(amoladora, taladradora, lijadora, fresadora, afiladora, radial)

19

(Departamento de Escultura, 2012); http://bellasartes.ucm.es/data/cont/docs/-2012-

12-17-NORMAS%20DE%20SEGURIDAD.pdf

HORNOS PARA CERÁMICA

Estos hornos han sido diseñados para la cocción de esmaltes sobre metal, joyeros,

tratamientos térmicos, laboratorios. Puede utilizarse como horno para cerámica (pruebas,

pequeñas piezas,) practicando en la parte superior un taladro para evacuación de gases. Su

potencia es similar a cualquier placa eléctrica y se pueden conectar a la red doméstica sin

ninguna instalación especial.

(Vicentiz, 2011); http://www.vicentiz.com/productos/hornos/h_electricos/metal.html

Resistencias con hilo de Kanthal en espiral colocadas en placas de refractario tanto

en los laterales como en el suelo. Las placas con resistencia son fácilmente recambiables

por el usuario.

Construcción en chapa de acero plegada para darle mayor rigidez, totalmente

indeformable y pintada con pinturas epoxis de gran dureza y resistencia al calor. La

estructura del horno dispone en su base de dos tubos cuadrados de hierro para aportar

mayor solidez.

Aislamiento realizado con ladrillos aislantes de muy baja densidad y

conductibilidad térmica, permitiendo reducir al mínimo las pérdidas de calor.

Puerta provista de mirilla y aislada con panel de fibra cerámica, permitiendo un

perfecto ajuste con el frontal del horno. Cierre de fácil manejo.

Se suministra con cable y clavija de dos fases + tierra para conectar a la red de 220

V.

(Vicentiz, 2011); http://www.vicentiz.com/productos/hornos/h_electricos/metal.html

20

GRÁFICO 5: HORNOS PARA TRABAJOS EN CERAMICA

FUENTE: Artículo “Hornos”

1.2.6.3. ARTE DRAMÁTICO

El arte dramático involucra a todas aquellas actividades en las que se observa la

representación e interpretaciones de conflictos humanos, en los cuales se observan estados

de ánimo y situaciones determinadas hasta concepciones de una civilización.

El hombre a lo largo de su prolongada evolución, con el progresivo desarrollo del cerebro

que le facultó para el pensamiento abstracto, le proporcionó una gran variedad de

conductas adaptativas diferentes de las del resto de los seres vivos, y desde sus inicios de

su evolución comenzó a vivir una serie de dramas, ya individual o colectivamente.

El drama como conflicto humano cuando es representado ante un público tiene lugar el

Teatro.

(Modulo Arte y Creatividad, 2010);

http://grupos.geomundos.com/cultura.teatroeducacion/mensaje-

modulodearteycreatividad.html

1.2.6.3.1. ACTIVIDADES DEL ARTE DRAMÁTICO

A continuación trataremos de cada una de las actividades del arte dramático como son:

juego dramático, ejercicio dramático, pantomima, danza creativa, improvisaciones, títeres,

drama-creativo, drama terapéutico y teatro. Si bien es cierto cada uno de estos términos

son usados indistintamente, cada uno tiene significado diferente.

21

(Modulo Arte y Creatividad, 2010);



a) Juego dramático: La expresión dramática que surge más temprano en el hombre es

el juego, ya que es la actividad más simple. Es necesario entender que hay juego dramático

cuando alguien se expresa ante los demás con deleite, a través de gestos y la palabra.

(Teatro y Educación, 2010); https://oleateatro.wordpress.com/arte-y-

creatividad/actividades-del-arte-dramatico/

Por ejemplo:

– Escenas en el mercado, los niños cuentan cómo ayudan a su mamá.

– Visitas al médico

Lo importante es que los alumnos respondan al primer impulso.



b) Ejercicio dramático: Los ejercicios dramáticos son acciones mecanizadas que se

realizan repetidamente para vencer una dificultad específica o ganar una habilidad

dramática determinada.

A través de los ejercicios se puede desarrollar los medios de expresión, tenemos

ejercicios de atención, concentración, de sensibilidad.



c) Improvisaciones: Es la creación de una escena dramática donde determinados

personajes dialogan de manera espontánea, como consecuencia de un estímulo

22

determinado, por ejemplo una palabra o situación, una música, personajes, objetos, temas o

narraciones.

Las improvisaciones pueden ser hechas con pantomima, títeres, con diálogo hablado o

cantado.



d) Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a través de movimientos y actitudes

expresivas del cuerpo. Encontramos en la pantomima un valor formativo enorme, ya que

estimula la imaginación, la sensibilidad, obliga a la concentración, y agudiza el sentido de

la percepción.



e) Títeres: Pueden ser usados dentro de un programa educativo de dos maneras: como

espectáculo o la actividad de extensión artística, a la que el niño asiste como espectador, o

como una actividad formativa que ejecuta el niño o el adulto dentro de un aula de clase.

La actividad con títeres es altamente formativa, pues enriquece la imaginación, la

expresividad, y ejercida la agilidad mental.



f) El drama creativo: Consiste en la improvisación de una obra dramática corta (ya

no una escena). Es la dramatización espontánea, improvisada inmediatamente a una

motivación determinada; es todo un proceso creativo.

23

En el drama creativo no hay memorización de texto, los participantes se expresan oral

y corporalmente, manifiestan lo que siente e imaginan con toda libertad. Se puede emplear

como motivaciones: la música, narraciones, cuentos, mitos, leyendas.



g) Danza creativa: es la creación improvisada de movimientos y desplazamiento

rítmicos, en respuesta a una motivación externa como los sonidos, o a una motivación

interna, como ideas y sentimientos. Es una actividad que se realiza dentro del aula, con

fines formativos, exclusivamente sin público.



h) Teatro: Es la actividad dramática más completa y compleja. Consiste en la

presentación de toda una obra dramática y, por lo tanto de la representación de conflictos

humanos, frente al público.



1.2.6.3.2. TEATRO – AUDITORIO

Los auditorios se construyen para satisfacer necesidades muy importantes para el

relacionamiento de los seres humanos:

1) Necesidad de comunicación.

2) Necesidad de expresión artística (comunicación de la creación artística).

El acondicionamiento acústico procura dar condiciones favorables a todos los

elementos de la cadena acústica.

24

Conviene recordar que debe tenerse en cuenta para el diseño de un auditorio, otros

aspectos no acústicos, de carácter socio–culturales, tales como: la tradición artística, el

acceso de nuevas capas sociales a la cultura.

También es importante considerar que, a lo largo de la civilización existe una

correspondencia entre la creación artística (composición musical), y los espacios para los

cuales han sido creados.

(Alarcon, 2012);http://es.slideshare.net/emilioalarcon12/guia-para-el-diseo-de-auditorios

TENDENCIA ACTUAL

En la actualidad el diseño de distintos tipos de auditorio (teatros, salas de conferencia,

aulas, se ha convertido en un problema complejo en la práctica arquitectónica

contemporánea.

Es necesario integrar variados (e incluso conflictivos) requerimientos:

Estéticos, funcionales, técnicos, artísticos y económicos.

Decisiones de carácter arquitectónico afectan las condiciones auditivas de un

auditorio:

Forma.

Volumen.

Dimensiones.

Disposición y Tratamiento de las distintas superficies

Equipamiento interior y distribución de las butacas.

Volumen de Audiencia.

(Alarcon, 2012);http://es.slideshare.net/emilioalarcon12/guia-para-el-diseo-de-

auditorios

25

REQUISITOS ACÚSTICOS

Se debe asegurar un nivel sonoro adecuado en todo sector del auditorio,

particularmente en los asientos más remotos.

Se debe lograr una distribución uniforme de la energía sonora dentro del recinto.

Cuando se carece de refuerzo electro acústico es recomendable no sobrepasar los

siguientes valores, según fuentes.


TABLA 1: REQUISITOS ACÚSTICOS

FUENTE: Artículo “Guía de Diseño de Auditorios”

El auditorio debe proveer óptimas características reverberantes de manera de favorecer

la recepción sonora por parte de la audiencia y el rendimiento del orador.

El local debe encontrase libre de defectos acústicos como hacer ecos, ecos palpitantes,

reflexiones tardías, concentraciones sonoras, sombras acústicas, resonancias, etc.

Ruidos y vibraciones que pudieren interferir con la audición u ejecución del material

sonoro deben ser excluidos o suficientemente reducidos en todo sector del auditorio.

El área de audiencia debe ocupar los sectores más favorables desde el punto de vista

auditivo y visual. Se deben evitar las áreas de audiencia excesivamente anchas.


26

GRÁFICO 6: HORNOS PARA TRABAJOS EN CERÁMICA

FUENTE: Artículo “Guía de Diseño de Auditorios”

1.3. LA EDUCACIÓN FISCAL.

La educación fiscal es una política de Estado que tiene como objetivo fomentar una

ciudadanía participativa y consciente de sus derechos y obligaciones. Se trata de un

proceso de enseñanza y aprendizaje basado en tres ejes: formación en valores,

construcción de la ciudadanía y cultura fiscal.

(Que es la educación fiscal, 2011); http://www.edufis.mh.gob.sv/index.php/que-es-edufis

El sistema educativo puede preparar a los jóvenes para el momento en que deban

cumplir sus obligaciones como contribuyentes, impartiendo una serie de conocimientos

básicos que expliquen el sentido, el alcance y la finalidad de los impuestos y que describan

brevemente los capítulos del Presupuesto público, así como los requerimientos más

simples del sistema fiscal.


27

Es importante que interioricen la idea de la fiscalidad como uno de los ámbitos donde

se articula la necesaria correspondencia legal y ética entre derechos y obligaciones, donde

se imbrican los intereses personales y los beneficios comunes. Para esto ni se puede ni se

debe esperar a que los ciudadanos sean adultos (Delgado, et al, 2005).


Por sus modalidades, la educación fiscal puede ser formal, no formal e informal.

Entendemos por "educación formal" el sistema educativo de cada país. Es decir, el

conjunto de enseñanzas que conducen a la obtención de un título oficial, según la

normativa vigente en cada país.


Entendemos por "educación no formal" el conjunto de enseñanzas muy concretas y

específicas, que pueden impartir tanto instituciones públicas como privadas, pero cuya

culminación no da lugar a la obtención de un título oficial.


Entendemos por "educación informal" toda información que se recibe de manera casi

inespecífica, en ámbitos no docentes y que no tiene ninguna calificación ni trascendencia

oficial.


Entre los contenidos de la educación fiscal se pueden señalar, entre otros, aspectos

relacionados con el respeto por lo público, la honestidad, la solidaridad, la cooperación

para la financiación de las necesidades comunes, el rol del ciudadano en el Estado

28

(derechos y obligaciones) la adecuada gestión de lo público, el destino de los

fondos ("camino del dinero público").


1.4. NIÑEZ O DE LA SEGUNDA INFANCIA (6-12AÑOS DE EDAD)

Radica en numerosos aspectos, de los cuales merecen destacarse el biológico y el

psicosocial. Por un lado, en este período ocurre la mayor parte del crecimiento físico de la

vida extrauterina, sustentado en la rápida progresión del esqueleto y la musculatura en los

niños con adecuada nutrición. Por otra parte, la vida de relación con los demás seres

humanos tiene su origen en la niñez misma, con la posibilidad de definir vínculos que

pueden prolongarse por toda la vida.

(Importancia de la Niñez, 2011); http://www.importancia.org/ninez.php

En distintos modelos que permiten explicar la construcción de la personalidad, se hace

énfasis en la importancia que tiene en la niñez la complementación del potencial genético,

las experiencias físicas y afectivas de los primeros meses de vida y las relaciones sociales

en los años posteriores. Tal es la relevancia de estos procesos en la infancia que las

alteraciones en estas fases dan lugar a perturbaciones que pueden ser el punto de partida de

enfermedades mentales de diversas magnitud en el futuro.

(Importancia de la Niñez, 2011); http://www.importancia.org/ninez.php

1.4.1. DESARROLLO DE LOS NIÑOS EN EDAD PRE-ESCOLAR

Es la etapa donde se crece más. La niñez se constituye y caracteriza por 3 etapas que

son: lactancia (bebé), primera infancia (infante) y segunda infancia o niñez en sí (niño).

(Infancia, 2012); https://es.wikipedia.org/wiki/Infancia

29

GRÁFICO 7: DESARROLLO DE NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR

FUENTE: Artículo “Segunda Infancia”

1.4.1.1. DESARROLLO FÍSICO

La niñez empieza a los dos años y termina a los nueve años y medio (por lo general, a

los 10 se alcanza la pubertad que es el inicio de la adolescencia); el aumento de peso es de

2 kilos cada año (promedio), de modo que pesa aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o

cuatro veces el peso al nacer.


1.4.1.1.1. ASPECTOS DEL DESARROLLO MOTOR (PSICO-AFECTIVO)

o Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.

o Se acuclilla por períodos de tiempo más extensos durante el juego. Sube escaleras

sin ayuda, pero sin alternar los pies.

o Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.

o A menudo logra controlar sus interesantes, pero los accidentes urinarios y de

defecación pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias.

o Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y

puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.

o Abre la puerta girando la manilla.

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Palestinian_children_in_Jenin.jpg

30

o Toma el lápiz en forma de puñal y hace trozos desordenados, puede imitar trazos

circulares.

o Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta.


1.4.1.1.2. ASPECTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

o La coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar

objetos y desarmar otros.

o Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera

un barco.

o Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos.

o Empieza a hablar entre los 1 y 3 años.

o Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos

relevantes y volteando las hojas.

o Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y satisfacer sus

necesidades y deseos.

o Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor de 7

años pueden aprender entre 200 y 300.

o Comienza a imitar las palabras de los demás para poder adquirir un habla casi

perfecta.


1.4.1.1.3. ACTIVIDADES DEL DESARROLLO SENSORIAL

Muchos niños aprenden mejor a través de actividades táctiles que les permiten usar su

sentido del tacto. Según Diane Sonntag del sitio web Baby Zone, los niños que usan una

mesa con lavabo o una bañera para vaciar, verter o ver cómo diferentes objetos responden

31

al ser mojados, están aprendiendo matemáticas básicas y habilidades científicas. Pueden

hacer las mismas actividades en un arenero. Aunque sean desordenadas,

las actividades tales como modelar masa o pintar con los dedos no sólo cubren las

necesidades sensoriales de los niños sino que también promueven el desarrollo cognitivo a

medida que implementan los métodos de prueba y error mientras logran sus objetivos.

(Wilson, 2012); http://www.ehowenespanol.com/lista-actividades-desarrollo-cognitivo-

ninos-info_182200/

1.4.2. DESARROLLO COGNITIVO PARA NIÑOS

El desarrollo cognitivo del niño tiene que ver con las diferentes etapas, en el transcurso

de las cuales, se desarrolla su inteligencia. El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones

íntimas con el desarrollo emocional o afectivo, así como con el desarrollo social y el

biológico. Todos estos aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia

en los niños.

(Desarrollo cognitivo del niño, 2012); http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-

desarrollo-cognitivo-nino.html

Tiene que existir una base biológica sana para que las potencialidades se desplieguen

así como un ambiente favorecedor y estimulante. Una de las teorías que explican mejor las

etapas del desarrollo de la inteligencia en el niño es la de Jean Piaget. Básicamente, esta

teoría explica que la inteligencia se va desarrollando primero, desde los reflejos y las

percepciones. Es decir, desde lo que es la etapa sensoria motriz, donde el niño va

experimentando acciones y desarrollando conductas, en base a la experiencia de los

sentidos y su destreza motriz.

(Desarrollo cognitivo del niño, 2012); http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-

desarrollo-cognitivo-nino.html

http://libros.innatia.com/autor-6411.html

32

Luego comienza a desarrollarse un nivel más abstracto de pensamiento, donde se va

complejizando la inteligencia. Los mecanismos de la asimilación y la acomodación van

logrando que el niño incorpore la experiencia y la conceptualice o interiorice.


ninos-info_182200/

Las etapas del desarrollo cognitivo del niño en las detalladas por Piaget son:

Etapa sensorio motora

Etapa pre operatoria

Etapa operatoria

Etapa de las operaciones formales


ninos-info_182200/

GRÁFICO 8: DESARROLLO COGNITIVO PARA NIÑOS

FUENTE: Artículo “Teoría de Piaget”

1.4.2.1. LA APROXIMACION DE PIAGET

Jean Piaget ha sido durante décadas la figura más relevante en psicología del

desarrollo, la formulación de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender el

desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada

momento de su desarrollo.

(Villarreal, 2011); http://www.slideshare.net/adrysilvav/piaget-desarrollo-cognitivo

http://libros.innatia.com/libro-psicologia-del-ni%C3%91o-a-10919.html

33

Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 periodos en el desarrollo

cognitivo: Sensorio-motor, Pre-operacional, Operaciones Concretas, y Operaciones

Formales.


GRÁFICO 9: DESARROLLO COGNITIVO PARA NIÑOS

FUENTE: Artículo “Teoría de Piaget”

1.4.2.2. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET

o Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo” adoptando un enfoque en el

que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos.

o Piaget optó no solo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar

de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época.

34

o Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los

niños de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus descripciones (Piaget

subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una

guía útil en la práctica diaria para infinidad de educadores.


1.5. REQUERIMIENTOS

1.5.1. MUNDO DEL ESPECTÁCULO CULTURAL:

GRÁFICO 10: AUDITORIO ESQUEMAS

FUENTE: Hoke 2003:838

1.5.2. LAS BUTACAS:

GRÁFICO 11: ESCALERAS

FUENTE: Neufert 1998:420

35

GRÁFICO 12: MEDIDAS ASIENTOS

FUENTE: Hoke 2003:841

GRÁFICO 13: LAS BUTACAS Y ESTÁNDARES

FUENTE: Hoke 2003:837-841

36

1.5.3. MUNDO DE LA INSTRUCCIÓN CULTURAL:

GRÁFICO 14: PLANIFICACIÓN DE ESPACIOS


1.5.4. MEDIDAS:

GRÁFICO 15: MEDIDAS DE PASILLOS


GRÁFICO 16: MEDIDAS DE MESAS


37

GRÁFICO 17: SEPARAMIENTO ENTRE MESAS


GRÁFICO 18: MEDIDAS DE ARMARIOS


1.5.5. LAS GALERÍAS (SALONES POLIVALENTES)

GRÁFICO 19: GALERÍAS


38

Características:

Flexibilidad

Alturas entre “11 y 14 pies”

Acabados atractivos

Los pisos, muros y paflones deben ser resistentes para fijar en ellos sujetadores que

soporten pesos considerables.

1.5.6. ILUMINACIÓN

Es uno de los primeros aspectos de la planificación expositiva, los tipos de lámparas se

deciden antes que la colocación de los objetos. El proyecto de iluminación debe

contemplar:

elección acertada de las fuentes de luz

potencia

óptica adecuada

ubicación correcta dentro de la sala

perfecta integración en el entorno arquitectónico

Con relación a las fuentes de luz hay que tener en cuenta: el flujo luminoso (la

cantidad de luz emitida por un foco, se expresa en lúmenes), la iluminancia (el grado de

intensidad de la luz, se expresa en luxes), la temperatura de color (la apariencia de la

fuente de luz, se mide en grados Kelvin, (ºK).

El índice de reproducción cromática (medida de la distorsión de los colores que

producen las distintas fuentes de luz, los valores llegan a un máximo de 100 que se

corresponde con la luz natural), el porcentaje de emisión de radiación UV (la radiación

más dañina que varía de una fuente a otra), la cantidad de vatios y la eficacia luminosa (el

39

producto que resulta de dividir la emisión de la radiación visible en lúmenes por el

consumo de energía eléctrica, W).

1.5.6.1. LÁMPARAS

1.5.6.1.1. LÁMPARAS INCANDESCENTES

Existe gran cantidad de modelos y potencias, son las más usadas tanto para

iluminación general como puntual. Son importantes las que añaden gases halógenos que

retrasan la evaporación del filamento y producen luz más blanca, pero tienen una

temperatura más elevada y emiten más UV e infrarrojos

1.5.6.1.2. LÁMPARAS FLUORESCENTES.

Tienen una gran eficacia luminosa y bajo consumo, se fabrican en una gran gama de

“blancos” o temperaturas de color para conseguir efectos distintos. En museos se deben

utilizar las que superan el índice de 90. Su luz es uniforme y por tanto ideal para una

iluminación general y para obras bidimensionales (siempre que no haya que destacar sus

texturas).

1.5.6.1.3. LÁMPARAS DE ALTA PRESIÓN DE VAPOR DE MERCURIO,

HALOGENUROS METÁLICOS Y VAPOR DE SODIO

Tienen alto rendimiento luminoso y bajo consume, pero su índice de reproducción

cromática las hace inadecuadas para exposiciones.

1.5.6.1.4. DISEÑO DE LOS SISTEMAS DE ILUMINACIÓN

El diseño debe incluirse en los primeros estadios de la planificación al igual que otros

elementos, debe ser sometido al análisis y a los cambios pertinentes durante las distintas

40

fases del proceso de planificación, organización e instalación. Una iluminación óptima es

difícil de obtener y debe tener en cuenta visibilidad y conservación.

Visibilidad, guarda relación con la comodidad visual. Han de determinarse las distintas

situaciones lumínicas y sus contrastes considerando el efecto de los reflejos,

deslumbramientos y adaptación transitoria, para lo que ha de tenerse en cuenta:

- dimensiones y forma de la sala

- reflectancia de las superficies

- tipo de iluminante, características y localización

Conservación, la acción fotoquímica de la luz es un agente de deterioro que actúa de

modo continuo siendo su efecto irreversible. Se usan los valores estándares (50 lux para

material sensible, 150-200 para óleos y 300 para el resto), o bien la ley de reciprocidad

(nivel de luxes según el tiempo de exposición).

1.5.6.1.5. PRINCIPIOS BÁSICOS DE ILUMINACIÓN

Un buen diseño requiere la apreciación de la forma, color, contenido y dimensiones

tanto de los objetos expuestos como del espacio que los expone. Siete principios básicos:

1. el ángulo de reflexión es igual al ángulo de incidencia

2. el ángulo al que la luz incide ayuda a la apreciación del objeto, o a esconderlo

3. todo objeto iluminado se convierte en una fuente de luz y su imagen es reflejada

proporcionalmente a la iluminación relativa del objeto y a la superficie reflectante

4. cuanto más oscuro es el tono de la superficie reflectante, más luz se necesita

41

5. la intensidad de la luz disminuye en proporción inversa al cuadrado de la distancia

desde su fuente.

TABLA 2: NIVELES MÁXIMOS DE ILUMINACIÓN

FUENTE: HOKE (2010): 818

1.5.6.1.6. CONFIGURACIONES DE LÁMPARAS DIRECCIONALES

GRÁFICO 20: CONFIGURACIONES DE LÁMPARAS DIRECCIONALES


1.5.6.2. ESPACIO Y ESTRUCTURAS

El espacio y la iluminación constituyen, junto con los soportes, los anclajes y barras de

sujeción, así como con el manejo o manipulación de los objetos y las actividades

compositivas, los condicionantes máximos en la instalación y el montaje expositivos.

Ambos elementos forman un combinado complementario, especialmente por su

42

vinculación necesaria con la sala de exposiciones, ya que las condiciones museográficas de

ésta dependen, en último término:

1. de la arquitectura (reutilizada o proyectada, de su planta y medidas, de las paredes,

puertas y vanos, del suelo y techos.)

2. de los elementos (fijos, semifijos y móviles)

3. de la iluminación

4. del almacén o el dique de carga y descarga

Los elementos fijos son aquellos propios en la arquitectura y que sólo admiten

modificaciones de tipo formal (suelo, techo, paredes, columnas). Sólo pueden suprimirse o

transformarse aparentemente.

Los elementos semifijos no están integrados en la arquitectura, pero su instalación

resulta compleja (grandes paneles sujetos a la estructura, vitrinas adosadas al muro)

Por elementos móviles entendemos los que por su tamaño, peso o conformación son

susceptibles de un rápido, fácil o total desplazamiento

Unos y otros contribuyen a la definición de la estructura espacial

1.5.6.3. SOPORTES

Un objeto requiere un soporte para su presentación por una o varias de estas razones:

1. por razones estructurales: el objeto es débil o está deteriorado

2. por razones de exposición: el soporte puede ofrecer un mejor ángulo para su

apreciación

3. por razones de manipulación o manejo

43

Los tipos básicos de soporte son:

soporte escondido

soporte que asegure el objeto dentro de una vitrina

soporte diseñado para absorber vibraciones

soporte que ayude a preservar la estructura del objeto

soporte que esté semifijo al objeto y funciona como agarradera

soporte que asegure a un objeto al tiempo que se crea la ilusión de que el soporte es

algo más

Cuando se construye un soporte ha de tenerse en cuenta su diseño y los materiales a

utilizar que, deben ser compatibles con el objeto e inertes, deben servir de almohadillado,

no deben tener bordes afilados ni ser fuente de abrasiones y, tampoco tener pigmentos o

tintes inestables.

Desde el punto de vista del diseño, el centro de gravedad del objeto debe utilizarse

como punto principal de referencia. El soporte no debe perder estabilidad con el tiempo,

debe amortiguar vibraciones y ser fácilmente accesible y fácil de quitar. Su principal

función es ofrecer una buena sujeción. A veces existe conflicto entre la conservación y los

aspectos estéticos.

1.5.6.4. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN

La seguridad debe contemplarse en todas las fases del diseño y también durante su

construcción, instalación, montaje y durante el tiempo que dure la muestra. Debe ser

supervisada a lo largo de todo el proceso por un profesional. Consideraciones generales:

Análisis periférico, volumétrico y puntual de áreas concretas

Confeccionar un listado de lo que hay que proteger

44

Considerar los peligros más probables

El desorden y el desaliño invitan al vandalismo

Existen peligros inesperados producidos por averías técnicas. El diseño

arquitectónico y de ingeniería tendrá que ser los factores determinantes en la prevención de

estos peligros.

Estudio de la acción destinada a contrarrestar los peligros. Revaluación de los

sistemas de disuasión y control. Coordinación de los medios físicos, electrónicos y

humanos.

Las salas de exposición se articula por zonas de protección: exterior, interior y puntual,

con niveles de seguridad según áreas. En las exposiciones la seguridad ha de diseñarse

individualmente. El diseño condiciona la seguridad de muchas maneras, por ejemplo según

la organización y disposición del espacio, el diseño de los elementos de exposición, el

color y la iluminación. Los aspectos más concretos son:

preferencia por los espacios abiertos con el menos número posible de

compartimentaciones.

presencia obligada de un número determinado de guardias

elección del material, que debe ser ignífugo y seguro desde cualquier punto de vista

acceso restringido a los distintos espacios

presencia de instrucciones para el público sobre lo que pueden o no hacer dentro de

la exposición.

organización espacial de vitrinas, paneles y otros elementos.

1.5.6.5. FUEGO

Una exposición temporal puede crear un potencial riesgo añadido de fuego

(instalaciones eléctricas temporales, pinturas, disolventes, soldaduras...). Hoy en día la

45

prevención del fuego y la seguridad se tratan conjuntamente al considerar ambos campos

compatibles. Desde el punto de vista operacional es más eficaz planificar y organizar

ambos tipos de emergencia a la vez. Muchas de las medidas preventivas están

especificadas por el ICOM. Además, en los planos de la exposición e instalación ha de

hacerse constar la adecuación de:

suministro de agua

asistencia de bomberos

utilización de materiales de construcción resistentes al fuego

salidas de emergencia

áreas de construcción seguras (y técnicas)

sistemas de detección de incendios

sistemas de supresión de incendios

control del trabajo de los constructores y sus herramientas y materiales

instalación de extintores portátiles

alarmas

instalación eléctrica de acuerdo con los códigos de seguridad

salas de audiovisuales con interruptores de seguridad, detectores de humo y

ventilación

Dependiendo de la naturaleza del fuego existen tres tipos de equipos que pueden ser

instalados:

extintores de agua pulverizada

equipos de descarga química

equipos de descarga gaseosa

46

1.6. TECNOLOGÍA APLICADA A UN CENTRO DE ARTE

1.6.1. LA INMÓTICA

Por inmótica entendemos la incorporación al equipamiento de edificios de uso

terciario o industrial (oficinas, edificios corporativos, hoteleros, empresariales y similares),

de sistemas de gestión técnica automatizada de las instalaciones, con el objetivo de reducir

el consumo de energía, aumentar el confort y la seguridad de los mismos.

(Inmótica, 2009); https://poxoblog.files.wordpress.com/2009/12/la20domotica1.pptx

Entenderemos que un edificio es "inteligente" si incorpora sistemas de información en

todo el edificio, ofreciendo servicios avanzados de la actividad y de las

telecomunicaciones. Con control automatizado, monitorización, gestión y mantenimiento

de los distintos subsistemas o servicios del edificio, de forma óptima e integrada, local y

remotamente. Diseñados con suficiente flexibilidad como para que sea sencilla y

económicamente rentable la implantación de futuros sistemas.

(Inmótica, 2010); https://es.wikipedia.org/wiki/Inm%C3%B3tica

Bajo este nuevo concepto se define la automatización integral de inmuebles con alta

tecnología. La centralización de los datos del edificio o complejo, posibilita supervisar y

controlar confortablemente desde una PC, los estados de funcionamiento o alarmas de los

sistemas que componen la instalación, así como los principales parámetros de medida.

La Inmótica integra la domótica interna dentro de una estructura en red.

(Inmótica, 2010); https://es.wikipedia.org/wiki/Inm%C3%B3tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Confort

http://es.wikipedia.org/wiki/Seguridad

47

1.6.1.1. APLICACIONES

La Inmótica ofrece:

La posibilidad de monitorización del funcionamiento general del edificio, los

ascensores, el balance energético, el riego, la climatización e iluminación de las áreas

comunes.


La sensorización de variables analógicas como temperatura y humedad, control y

alertas en función de parámetros determinados, el sistema de accesos, sistemas de

detección de incendios, etc. Del mismo modo permite un mayor control de accesos y el

seguimiento continuo de quien haya ingresado al edificio. Se ha aplicado con éxito en

edificios residenciales, de oficinas, hoteles, hospitales, museos, centros comerciales,

centros de proceso de datos, geriátricos, artísticos, barrios cerrados e industrias.


1.6.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS EDIFICIOS INTELIGENTES

Simple y fácil de utilizar: Promover la aceptación del usuario.

Flexible: Posibilidad de adaptaciones futuras.

Modular: Gestión independiente de áreas.

Integral: Comunicación entre las distintas áreas.

1.6.1.3. TOPOLOGÍAS DE CONTROL INTELIGENTE.

Estrella: Control centralizado.

Anillo: Mínimo cableado.

Bus: Fácil escalabilidad.

48

Árbol: Topología mixta.

GRÁFICO 21: TOPOLOGÍAS DE RED

FUENTE: Elaboración propia

1.7. REQUERIMIENTOS-TECNOLOGÍAS

1.7.1. MEDIOS DE TRANSMISIÓN

Corrientes portadoras.

Soportes metálicos:

Par metálico

Coaxial

Fibra óptica

Conexión sin hilos

Infrarrojos

Radiofrecuencia

1.7.2. SENSORES:

Los sensores convierten magnitudes físicas en señales eléctricas.

Aplicaciones: Gestión climática, Gestión contra incendio, Gestión contra

intrusión/robo, Control de presencia, Control de la iluminación.

49

1.7.3. UNIDAD DE CONTROL.

La unidad de control gestiona toda la instalación, recibiendo las señales que

proporcionan los sensores y emitiendo las señales que llegarán a los actuadores.

1.7.3.1. INSTALACIÓN:

Es preciso prever ciertos puntos que favorezcan la instalación:

Unidad de control central: Tipo, ubicación, conectividad, etc.

Sensores y actuadores: Es preciso buscar una ubicación idónea para que cumplan

su funcionalidad.

1.7.3.2. CONFORT:

Regulación de la Iluminación

*Autónomo

Regulación de la Temperatura

*Refrigeración

*Ventilación

*Regulación de aire (Sistema VAV)

Regulación de los automatismos:

*Accionamiento automático de persianas y toldos.

Elementos auxiliares aplicados al confort:

*Control a través del módem telefónico

*Control a través de Internet.

*Temporizadores.

Sonorización

Accionamiento automático de riego

50

1.7.3.3. SEGURIDAD:

Prevención: Determinar potenciales fuentes de peligro.

Reconocimiento: Validación de la señal, protección contra señales falsas.

Reacción ante alarmas.

Elementos sensores

Sistemas de control:

Central de Alarmas.

Elementos de aviso y/o señalización.

Elementos de actuación.

1.7.3.4. ENERGÍA:

Control y optimización del gasto energético:

Uso racional de la energía

Prioridad en la conexión de cargas.

Uso de tarifas especiales.

Zonificación de a/a.

Programación de la climatización.

1.7.3.5. COMUNICACIÓN:

Es preciso disponer de una red de alta velocidad para voz, datos, imagen y control.

Comunicaciones internas:

*Circuito cerrado de TV

*Sistemas avanzados de video portería

*Sistema de gestión a distancia

*Sistema de intercomunicación por telefonía

51

*Sistemas de comunicación de datos.

Comunicaciones externas:

*Control remoto del sistema vía telefónica

*Control remoto del sistema a través de Internet

1.7.4. CRISTALES LAMINADOS

El cristal laminado está constituido por un montaje de dos o más hojas de vidrio entre

las que se intercalan una o varias películas de PVB (polivinilo butiral). Si el vidrio se

rompe, la mayor parte de los fragmentos y astillas permanecen pegados a la hoja,

manteniendo el cristal en su lugar. El montaje laminado garantiza la resistencia mecánica

del vidrio y ofrece, en función de la estructura (número de hojas de vidrio e intercalares),

diferentes tipos de protección y diversos grados de aislamiento acústico. Puede emplearse

en versión monolítica o en doble acristalamiento.

1.7.4.1. AISLACIÓN ACÚSTICA

Los vidrios laminados acústicos garantizan un alto nivel de aislación tendiendo el

mismo nivel de seguridad que un PVB normal. Al utilizar por lo menos una lámina de

PVB acústico en su composición, se reduce notablemente el ruido asegurando la

tranquilidad tanto de día como de noche. Si además se combina con un termo-panel, la

reducción de ruido es aún mayor.

GRÁFICO 22: AISLACIÓN ACÚSTICA

FUENTE: 2011; www.plataformaarquitectuca.cl

52

Para generar colores, el cristal se lamina con Polivinil Butiral de color. Se pueden

lograr variadas tonalidades, óptimas tanto para exteriores como interiores debido a la

excelente estabilidad del color. Sus colores básicos se pueden combinar entre sí para ir

generando una infinita gama de colores.

GRÁFICO 23: DISEÑO

FUENTE: 2011; PLATAFORMA DE ARQUITECTURA

1.7.5. LUMINARIA EMPOTRABLE.

GRÁFICO 24: LUMINARIA EMPOTRABLE

FUENTE: 2011; ELABORACION PROPIA

Se caracteriza por su reducida altura, lo que le permite empotrarse en suelos, techos o

paredes de poca profundidad. En función de las superficies donde se quiera instalar,

debemos colocar previamente una caja de empotramiento para hormigón o un aro para

falsos techos.

(Luminaria Empotrable Gap / Lamp, 2014);

http://www.archdaily.co/catalog/co/products/2935/luminaria-empotrable-gap-lamp

http://www.plataformaarquitectuca.cl/

http://www.plataformaarquitectuca.cl/

53

Los modelos orientables y basculantes, están disponibles para lámparas de descarga

HIT-G12, CDM-tm y LEDs blanco cálido y neutro; todos ellos con ópticas Spot y

Flood. Los modelos asimétricos están diseñados para lámparas de descarga HIT-G12 y

CDM-tm e incorporan un buffer antideslumbrante; los modelos fijos, a diferencia de los

otros tienen cristal opal y están disponibles para las lámparas fluorescentes de 18W.



Por sus prestaciones técnicas, variedad de modelos, ópticas, fuentes de luz y

accesorios, se integra perfectamente tanto en espacios interiores como exteriores y es ideal

tanto para iluminación general como puntual de fachadas, arcos, porches, monumentos,

rotondas, plazas, parques, escaleras.



1.7.6. PIZARRAS INTERACTIVAS.

La pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital, consiste en un ordenador

conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una

superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador,

hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas,

imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.

(Pizarra Interactiva, 2011); https://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_interactiva

La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta

superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un

ratón se tratara. Es lo que ofrece interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una

pantalla digital normal (ordenador + proyector).

http://es.wikipedia.org/wiki/Ordenador

54

(Pizarra Interactiva, 2011); https://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_interactiva

1.7.6.1. TIPOS DE PIZARRA INTERACTIVA

PDI (pizarra digital interactiva).- El caso en que el presentador realiza las

anotaciones desde y sobre la superficie de proyección. Los elementos que la forman son

una pizarra conectada a un ordenador y éste a un vídeo proyector. Utilizando una pizarra

interactiva podemos llevar a cabo todas las funciones. Igualmente, en algunos modelos se

puede utilizar el dedo. Utiliza tecnología por inducción electromagnética y si es táctil

puede ser por infrarrojos, resistiva u óptica.

(Pizarra Inteligente, 2012); http://anthonypariona.blogspot.com.ar/p/pizarra-

inteligente.html

PDIP (pizarra digital interactiva portátil).- Aunque una PDI se puede mover de un

lugar a otro poniéndole un soporte pedestal con ruedas, se dice que una PDI es portátil

cuando cumple una de las dos funciones siguientes:

a) Se puede trasladar fácilmente de una clase a otra y de un lugar a otro

b) Además se puede impartir la clase desde cualquier lugar del aula y se puede utilizar

cualquier superficie de proyección aunque sea una pantalla enrollable o una pantalla

gigante en un auditorio.


inteligente.html

En el primer caso estamos ante un accesorio que se suele adherir a una superficie

rígida para convertirla en una pizarra interactiva (Ej: eBeam y Mimio). En el segundo

estamos ante una PDiP tipo tableta que se conecta al ordenador sin cables (por RF o

Bluetooth)y, en algunos casos, hasta permite varios alumnos actúen simultáneamente en

http://es.wikipedia.org/wiki/RF

http://es.wikipedia.org/wiki/Bluetooth

55

trabajos en equipo o en competición) y permite controlar el ordenador y hacer anotaciones

desde cualquier lugar del aula. Incluso en este último caso, se puede utilizar un monitor o

una TV plana y se elimina el vídeo proyector.


inteligente.html

1.7.6.2. VENTAJAS DE UTILIZACIÓN DE CADA TIPO DE PIZARRA

INTERACTIVA

La PDI.- tiene la ventaja que se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la

misma forma que se hace sobre cualquier pizarra convencional, lo que la hace

especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto.

(Fernández & García, 2010); www.diseñoyexposiciones.com

La PDIP.- tiene la ventaja de que se puede trasladar a cualquier lugar, con lo que, sin

necesidad de vídeo proyector, un profesor puede preparar los ejercicios interactivos en su

despacho o en su casa y luego utilizarlos en clase, así como realizar clases a distancia, en

tiempo real, a través de Internet, sin necesidad de vídeo-proyector. Otra ventaja es para

personas con dificultades motrices, dado que pueden controlar cualquier aplicación de

ordenador y hacer las anotaciones desde su propio asiento.


Con el Tablet Monitor.- es muy sencillo hacer presentaciones en una Sala de Actos,

en la que la pantalla de proyección puede ser gigante, porque las anotaciones se hacen a

escala 1:1 en el Tablet Monitor y la audiencia las verá a gran tamaño en la gran pantalla.

Otra ventaja es para personas con dificultades visuales.


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=V%C3%ADdeo_proyector&action=edit&redlink=1

56

1.7.6.3. EL FUNCIONAMIENTO DE LA PIZARRA INTERACTIVA

Presentamos una pequeña explicación del funcionamiento de una PDi:

La pizarra transmite al ordenador las instrucciones correspondientes.

El ordenador envía al proyector de vídeo las instrucciones y la visualización

normal.

El proyector de vídeo proyecta sobre la pizarra el resultado, lo que permite a la

persona que maneja el equipo ver en tiempo real lo que hace sobre la pizarra y cómo lo

interpreta el ordenador.


1.7.7. BENEFICIOS PARA LOS ALUMNOS

Aumento de la motivación y del aprendizaje:

Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de

disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo

colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros,

favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.

La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión, especialmente en el caso

de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos,

simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.

Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las

explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.

Los alumnos procedentes de países lejanos tienen un nuevo recurso que les permite

explicar mejor sus costumbres, tradiciones y patrimonio cultural.

Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:

57

Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del

aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular

objetos y símbolos.

Los estudiantes con problemas kinestésicos, ejercicios que implican el contacto con

las pizarras interactivas.

Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como

alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos

por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico o

incluso al dedo (en el caso de la pizarra táctil).


1.7.8. BENEFICIOS PARA LOS DOCENTES

Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes:

El recurso se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las estrategias

de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el

trabajo individual y grupal de los estudiantes.

La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya

que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. El uso creativo

de la pizarra sólo está limitado por la imaginación del docente y de los alumnos.

La pizarra fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, puesto que

estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores

de diferentes colores.

La pizarra interactiva es un excelente recurso para su utilización en sistemas de

videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de

comunicación:

58

Posibilidad de acceso a una tecnología TIC atractiva y sencillo uso.

La pizarra interactiva es un recurso que despierta el interés de los profesores a

utilizar nuevas estrategias pedagógicas y a utilizar más intensamente las TIC, animando al

desarrollo profesional.

El docente se enfrenta a una tecnología sencilla, especialmente si se la compara con

el hecho de utilizar ordenadores para toda la clase.


Interés por la innovación y el desarrollo profesional:

La pizarra interactiva favorece del interés de los docentes por la innovación y al

desarrollo profesional y hacia el cambio pedagógico que puede suponer la utilización de

una tecnología que inicialmente encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fácil al

uso.

El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus

preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador)

Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una

respuesta positiva de los estudiantes.

El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los

materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año.


Ahorro de tiempo:

La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabación, impresión y reutilización

de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido.

59

Generalmente, el software asociado a la pizarra posibilita el acceso a gráficos,

diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma más sencilla y

eficiente, guardarlas y reutilizarlas.


1.7.9. ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA APLICADA A CENTROS DE

ARTE INTERACTIVOS Y DIDÁCTICOS.

La arquitectura bioclimática es un tipo de arquitectura donde el equilibrio y la armonía

son una constante con el medio ambiente. Se busca lograr un gran nivel de confort térmico,

teniendo en cuenta el clima y las condiciones del entorno para ayudar a conseguir el

confort térmico interior mediante la adecuación del diseño, la geometría, la orientación y la

construcción del edificio adaptado a las condiciones climáticas de su entorno.

(Estudio de Arquitectura Bottazzini y Asociados, 2015); http://www.bottazzini-

arq.com/feeds/posts/default

La arquitectura bioclimática es, en definitiva, una arquitectura adaptada al medio

ambiente, sensible al impacto que provoca en la naturaleza, y que intenta minimizar el

consumo energético y con él, la contaminación ambiental.

(Edificios de Energia Cero, 2010); http://ve-

construccionverde.blogspot.com.ar/2010_05_01_archive.html

1.7.9.1. CONTROL DE CLIMA CON AYUDAS ARTIFICIALES.

1.7.9.1.1. CUBIERTAS VERDES

Los Techos Verdes contribuyen a que las ciudades estén más saludables y son una

verdadera y lógica opción al momento de considerar el diseño de edificios verdes en zonas

urbanas.

60

Se trata de un sistema de capas que incorpora el uso de vegetación sobre cubiertas de

techos, proporcionando beneficios sociales, económicos y para el medio ambiente,

especialmente en áreas urbanas. Puede además incorporar sistemas de reciclaje de aguas o

la instalación de paneles solares.

(Techo Verde, 2013); http://www.techos.us/construccion/aluminio/materiales/techo_verde/

El techo verde busca devolver a los habitantes lo que se perdió en el desarrollo

humano, para lograr un mejor uso de la ciudad, edificios más eficientes y considerar los

ecosistemas como parte valiosa para nuestras comunidades

GRÁFICO 25: DETALLE TERRAZA AJARDINADA


Por medio de la utilización de terrazas y azoteas para ubicar jardines, se emplea un

sistema compuesto por un mínimo de tres capas. La primera capa es de aislación, la

segunda es para el crecimiento de las plantas y la tercera es de irrigación.


No es ni más ni menos que crear una superficie con vegetación sobre techos planos o

con escasa pendiente. Se pueden colocar desde flores, césped, hasta pequeños arbustos.

Los beneficios, son diversos y si bien existe, como siempre, algunos informes que no le

61

dan la magnitud que ponderan, es indiscutible que mejoran bastante la ecología del

entorno.


Se aplica una membrana impermeabilizante con agente antiraíces para evitar que la

vegetación la dañe, luego una capa de drenaje, y a continuación una capa de sustrato para

la plantación.

(Bottazzini, 2010); http://www.bottazzini-arq.com/2010/03/que-son-los-techos-

verdes.html

Otra posibilidad es colocar bandejas pequeñas, que cualquier persona pueda

transportar, con la vegetación ya incorporada, que previamente se cultivan en un vivero. Se

pueden lograr de esta forma una rápida reposición y una combinación de colores según el

diseño del profesional interviniente. Estas bandejas se apoyan sobre una membrana.


1.7.9.1.2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

Logran reducir el CO2 del aire y liberan oxígeno.

Reducen la cantidad de calor absorbido del sol que luego es liberado por los

edificios al medio ambiente. (“efecto de isla de calor urbano”).

Aíslan los edificios, manteniendo el calor durante el invierno y el frío durante el

verano, lo que permite un ahorro energético.

Regulan el escurrimiento del agua ya que retienen las aguas pluviales.

Permite mejorar el paisaje.

Favorecen la biodiversidad en el medio ambiente urbano.

Aíslan el ruido exterior.

62

(Techo Verde, 2012);https://es.wikipedia.org/wiki/Techo_verde

1.7.9.2. AISLACIÓN TÉRMICA

Se ha comprobado que el techo verde puede llegar a reducir la demanda energética en

un promedio de 66 por ciento al año. Si bien el funcionamiento del techo en verano es

mucho más eficiente, en invierno disminuye, aunque sin dejar de aportar beneficios

térmicos.

(Roberto, 2012); http://www.arquitectosve.com.ar/notas/techos-verdes-163.htm

GRÁFICO 26: NIVELES DE LA TERRAZA VERDE


1.7.9.3. CONTROL DE AGUAS LLUVIAS

Utilizado en muchos países por esta razón, el techo verde, gracias a su capacidad de

absorción de agua, resulta una buena opción para mitigar el impacto de las lluvias y las

posteriores inundaciones en la ciudad. El techo absorbe la mayor parte del agua caída para

luego liberarla en forma gradual. Lo que es absorbido por el techo es liberado más tarde a

la atmósfera vía condensación y evapo-transpiración, dejando los contaminantes en la

tierra, mejorando la calidad del aire y evitando la contaminación de los cursos naturales de

agua.


63

Los techos verdes pueden ser clasificados en tres categorías. Los techos intensivos son

de más de 20 cm de espesor, y los techos extensivos, fluctúan entre 2 y 15 cm de espesor,

y están diseñados para requerir un mínimo de atención, tal vez desmalezar una vez al año o

una aplicación de abono de acción lenta para estimular el crecimiento. Se los puede

cultivar en una capa muy delgada de suelo; la mayoría usa una fórmula especial

de compost o incluso de “lana de roca” directamente encima de una membrana

impermeable. Se habla a veces también de un sistema semi-intensivo que tiene un espesor

entre los 15 y los 20 cm.


Beneficios del sistema.- La vegetación actúa como una gran capa de protección contra

la radiación solar, minimizando el sobrecalentamiento con una influencia positiva en el

microclima del espacio exterior.

(Arquitectura Sostenible, 2010); http://arquigreen.blogspot.com.ar/2010/02/cubiertas-

verdes-para-que-sirven.html

Absorben gran cantidad de agua de lluvia, es decir que contribuiría, por ejemplo, en caso

de tormentas copiosas, a alivianar los desagües ya que cada día contamos con menor

terreno absorbente.

Favorece el medioambiente ya que retiene las partículas de polución y se purifica el aire.

Las plantas retienen la humedad y la expulsan paulatinamente a la atmósfera.

Retienen contaminantes como el dióxido de azufre, monóxido y dióxido de carbono, ozono

y óxidos de nitrógeno, lo que permite proveer de oxígeno al entorno.

Aumento considerable de la vida útil de la membrana del techo. Aislación acústica.

(Roberto, 2012); http://www.arquitectosve.com.ar/notas/techos-verdes-163.htm

64

Reducción del efecto “isla de calor”. Esto sucede en las grandes urbes donde las

construcciones, que absorben gran cantidad de calor durante el día, luego lo devuelven a la

atmósfera aumentando considerablemente la temperatura.

(Arquitectura Sostenible, 2010); http://arquigreen.blogspot.com.ar/2010/02/cubiertas-

verdes-para-que-sirven.html

1.8. NORMATIVA PARA CENTRO DE ARTE INTERACTIVOS Y DIDÁCTICOS.

1.8.1. REGLAMENTO DE OTROS PAÍSES SOBRE ÁREAS DE LOS

CENTROS DE ARTE

Para poder desarrollar un programa arquitectónico adecuado debía conocer las

verdaderas áreas de los espacios.

Según el Real Decreto 389 del 15 de abril de 1992 de Madrid, España: (Centros de

enseñanzas de artes plásticas y diseño, 1992); (los centros de enseñanzas de música y

danza, 1992) y (los centros superiores de enseñanza de arte dramático, 1992)

Para un centro profesional de enseñanza de música, se utiliza una superficie de “60

metros cuadrados, como mínimo, para servicios de biblioteca, videoteca y fonoteca”

La sala de profesores “nunca debe ser inferior a 30 metros cuadrados”

“Las aulas para actividades de coro y orquesta tienen una superficie mínima de 80

metros cuadrados.

Auditorio con capacidad mínima de 300 plazas y un escenario no inferior a 100

metros cuadrados.

Aulas destinadas a la impartición de clases de danza, con una superficie mínima de

100 metros cuadrados, una altura de 4 metros y pavimento flotante”

65

Para los centros de enseñanza de ciclos formativos de grado medio y de grado

superior de artes plásticas:

“Un aula taller por cada taller específico que se establezca, deberá tener un área

mínima de 45 metros cuadrados”

Para los centros superiores de enseñanza de arte dramático las aulas deben tener

una “superficie no inferior 90 metros cuadrados.

En cuanto a las aulas para enseñanza teórica será de un mínimo de 48 metros

cuadrados para la enseñanza de arte dramático y de 45 metros cuadrados en caso de danza.

El teatro debe tener una capacidad mínima de 250 plazas y un espacio escénico no

inferior a 12 metros de ancho por 10 de fondo, y 15 metros de altura”

1.9. MODELOS ANÁLOGOS TEÓRICOS.

1.9.1. CENTRO CULTURAL OSCAR NIEMEYER (AUSTRIAS ESP)

Como su nombre lo indica el centro cultural es diseño del arquitecto brasileño Oscar

Niemeyer, y actualmente se encuentra en construcción. Este centro está compuesto por un

auditorio de 1100espectadores, un espacio expositivo de 4000m2, una torre mirador, un

edificio principal polivalente y una plaza abierta.

(Centro Cultutal Oscar Niemeyer, 2009);www.niemeyercenter.org

GRÁFICO 27: CENTRO CULTURAL OSCAR NIEMEYER

FUENTE: www.niemeyercenter.org

http://www.niemeyercenter.org/

66

Está estructurado de tal forma que el elemento principal de la obra no es una

edificación, sino el espacio abierto y al aire libre es el de mayor jerarquía, dejando así una

gran explanada con uso polivalente.

Al suroeste del centro se localiza una zona habitacional donde predomina la

continuidad en las formas sobrias y teñidas de un rojo oxido, después se encuentra el

centro cultural con formas totalmente diferentes y sin el hacinamiento, sino privilegiando

el espacio abierto, y al noreste del centro empieza la zona industrial con bodegas y

arquitectura de carácter meramente industrial.

(Centro Cultutal Oscar Niemeyer, 2009);www.niemeyercenter.org

1.9.2. POYECTO “CONSERVATORIO DE DIFUSIÓN MUSICAL Y

ARTÍSTICO”. LIMA-PERÚ

En el análisis del siguiente proyecto arquitectónico, son muchas los criterios de diseño

que se rescatan para la creación de un Centro de Arte, ubicado en Perú, nos demuestra un

claro ejemplo de la relación funcional entre espacios, así como la circulación en áreas

exteriores y las conexiones de áreas entre un lugar y otro, haciendo de manera inconsciente

que el usuario realice un recorrido general y que forme parte del todo.

Son muchas las áreas que se pueden rescatar de este Centro de Difusión Cultural.

Cuenta con un área administrativa completa con todos los departamentos contables

necesarios, un sector destinado a la práctica musical que consta de aulas de teoría y aulas

de práctica dependiendo del instrumento musical con el que se vaya a trabajar.

67

GRÁFICO 28: CENTRO DIFUSIÓN MUSICAL Y ARTÍSTICO

FUENTE: ARCHIVO CAD”CENTRO DE DIFUSIÓN MUSICAL Y ARTÍSTICO”

Observamos que cuenta con salones para la práctica de actividades de danza con sus

respectivos vestidores y salas de espera.

Así como las aulas y talleres para la elaboración de pinturas y esculturas, con sus

respectivas bodegas y espacio para la manipulación de instrumentos de trabajo.

El proyecto se maneja en dos niveles para la práctica de las destrezas artísticas y

consta de 2 Auditorios ubicados de manera estratégica para que quede en conexión directa

con el área de aprendizaje (aulas).

Formalmente se puede rescatar la belleza del proyecto, nos refleja bastante

movimiento en cuanto a fachadas, lo que le da un carácter vistoso al proyecto

arquitectónico, así como se ha respetado alturas, acabados y demás criterios

arquitectónicos para la realización de un Centro de Arte Interactivo y Didáctico.

68

GRÁFICO 29: CENTRO DIFUSIÓN MUSICAL Y ARTÍSTICO

70

FUENTE: ARCHIVO CAD”CENTRO DE DIFUSIÓN MUSICAL Y ARTÍSTICO”

71

2. CAPÍTULO II: MARCO CONTEXTUAL

2.1. MEDIO SOCIAL.

2.1.1. DEMOGRAFÍA DEL ÁREA DE ESTUDIO

Es preciso indicar que Durán ha tenido un impacto importante debido al panorama de

crecimiento de la economía global, lo que ha producido una atracción de población

descomunal en los últimos años.

Según el censo del año 2001, el Cantón tenía 178.714., mientras que para el 2010 la

ciudad alcanzó 235.769 habitantes, para la actualidad podríamos contar con una población

de 240.551 habitantes.

Según estos resultados Durán sería la 6ta ciudad del Ecuador más poblada, muy cerca

de Machala, constituyendo su población en el recurso más importante del Cantón.

GRÁFICO 30: POBLACIÓN DEL CANTÓN DURÁN

FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

Nuestro sector de estudio es la Parroquia El Recreo del Cantón Durán que cuenta con

una población de 48489 habitantes, de los cuales el grupo poblacional a estudiar son los

niños de Educación Básica (6 a 12 años), población que alcanzaría cantidad de 13232

niños dentro de la parroquia El Recreo, que tendrían la oportunidad de capacitarse en

diferentes actividades artísticas como la danza, pintura, escultura, música y teatro.

72

TABLA 3: NIVELES DE INSTRUCCIÓN

FUENTE: MUNICIPIO DE DURÁN

Se atenderá al 10% de la población de estudio que corresponde a 1323 niños

anualmente, que se capacitarán en cursos de 3 meses, ya sea en Danza, Música, Pintura,

Escultura y Teatro.

2.2. PONDERACIÓN DE TERRENOS DE ESTUDIO.

Seleccionado el sector, planteamos alternativas de los posibles terrenos, el área

necesaria y las características óptimas para poder implantar el proyecto.

GRÁFICO 31: TERRENOS DE ESTUDIO

FUENTE: GOOGLE EARTH ELABORADO POR: AUTOR DE TESIS

73

2.2.1. TERRENO 1

El terreno se encuentra ubicado al sur del cantón Durán en el sector Panorama. Es un

terreno esquinero cuyas calles que lo limitan son la autopista Durán Boliche y una vía

secundaria que conecta con la autopista Durán Yaguachi con un área aproximada de 6

hectáreas.

GRÁFICO 32: TERRENO Nº1

FUENTE: GOOGLE EART ELABORADO POR: AUTOR DE TESIS

2.2.2. TERRENO 2

El terreno se encuentra ubicado al sur del cantón Durán en el sector el Recreo. Es un

terreno esquinero cuyas calles que lo limitan son la autopista Duran Boliche y una vía

secundaria que conecta con la autopista Durán Yaguachi. con un área aproximada de 4.5

hectáreas.

GRÁFICO 33: TERRENO Nº2

ELABORADO POR: AUTOR DE TESIS

74

2.3. FICHA PARA ALTERNATIVAS DE UBICACIÓN DEL PROYECTO.

Objetivo: Valorar cuantitativamente la alternativa de ubicación del proyecto.

TABLA 4: FICHA DE UBICACIÓN DE PROYECTO


75

2.4. LUGAR Y ENTORNO.

El terreno a sus alrededores cuanta con mayor visualización de terreno natural y

maleza ya que son áreas de expansión del cantón donde el proyecto tendría mucha acogida

y esto ayudaría a la consolidación de áreas urbanas.

GRÁFICO 34: LUGAR Y ENTORNO


Provincia : Guayas

Cantón : Durán

Parroquia : El Recreo

Dirección : Av. Durán Boliche y Av. Durán Yaguachi.

Área…………4.5 Hect.

76

LINDEROS

Norte : Liceo Maharishi

Sur : Av. Durán Boliche (Parroquia Panorama).

Este : Av. Durán Yaguachi

Oeste : Parroquia Recreo

2.5. ACCESIBILIDAD Y VIALIDAD.

El tránsito vehicular en la cercanía del terreno es posible a través de las avenidas

principales pavimentadas y asfaltadas, como la Autopista Boliche y la Autopista

Yaguachi, en el cual el acceso al terreno se lo hace por las vías principales ya nombradas.

El transporte colectivo es posible a través de las líneas de buses 13, 56, 2, etc., que

vienen de Guayaquil, y las línea 18 que vienen de Durán las cuales son de color amarillo-

blanco, así como el acceso en taxis y furgonetas.

GRÁFICO 35: ACCESIBILIDAD Y VIALIDAD


77

2.5.1. USOS DE SUELO

Según las ordenanzas del Cantón Durán, el predio se encuentra en una Zona

Equipamiento de Compatibilidad Tipo C (ZEQ-C).”

TABLA 5: FICHA DE UBICACIÓN DE PROYECTO

FUENTE: ORDENANZA DE EDIFICACION Y CONSTRUCCION DE LA CIUDAD DE DURAN

2.6. ANÁLISIS DE ASOLEAMIENTO Y VIENTOS PREDOMINANTES

En el terreno los vientos predominantes van en dirección Sur Oeste a Noreste para

mejor explicación los vientos vienen en dirección de la Isla Santay y se dirigen para

Yaguachi y alcanza una velocidad media promedio de 11 Km/hora dependiendo de la

estación del año.

GRÁFICO 36: ASOLEAMIENTO Y VIENTOS PREDOMINANTES


78

El sol sale por el lado este del terreno y se oculta por el lado oeste esto ayudará para

tener en cuenta al momento de la zonificación.

2.7. CLIMA Y TEMPERATURA

Debido a que no hay registros meteorológicos específicos para el Cantón Durán, se

toman como referencia los datos de la estación MA2V en la ciudad de Guayaquil (RADIO

SONDA), la estación más cercana a la zona de estudio; se concluye que la dirección del

viento predominante es sur-suroeste y que las magnitudes son mayores durante la estación

seca (5,0 m/s), en el mes de octubre. En la estación lluviosa la dirección fluctúa en un

rango amplio del sureste al oeste con una velocidad promedio de 3,0 m/s.

Valores de alta nubosidad se han registrado durante el período comprendido entre los

meses de enero a marzo y de junio a septiembre; la temperatura media anual del aire es de

26,1 °C, los valores extremos de temperatura alcanzan valores entre 22,2°C y 30,7 ºC.

Durante los periodos de anomalías en las condiciones oceanográficas y atmosféricas.

GRÁFICO 37: CLIMA Y TEMPERATURA


79

GRÁFICO 38: CLIMA Y TEMPERATURA


2.8. DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURA.

2.8.1. SISTEMA DE AGUA POTABLE.

El aprovisionamiento de agua potable en el terreno de estudio se da desde una tubería

principal primaria que está ubicada en la autopista Durán Boliche.

GRÁFICO 39: REDES DE AGUA POTABLE


80

2.8.2. SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS.

En el terreno de estudio la descarga de las aguas servidas se da hacia una tubería

colectora que está ubicada tanto por la parte de la autopista Durán Boliche y también por la

vía secundaria que bordea el intercambiador de tráfico.

El proyecto en sí también contará con un tratamiento de aguas servidas para reducir la

contaminación descargadas a la tubería colectora.

2.8.3. SISTEMA DE AGUAS LLUVIAS.

El sector consta con la red de aguas lluvias las cuales la mayorías de estas redes

descargan a los canales de aguas lluvias los mismos que descargan al Río guayas.

GRÁFICO 40: REDES DE AGUAS LLUVIAS


2.8.4. ALUMBADO PÚBLICO, LÍNEAS TELEFÓNICAS Y

SEÑALIZACIÓN.

GRÁFICO 41: ALUMBRADO PÚBLICO


81

El sector por ser unos de los pocos que si son consolidados cuenta con los servicios

básicos necesarios como:

2.8.5. SEÑALIZACIÓN

Existe señalización actualmente en el sector hasta la llegada al terreno de la

implantación del Proyecto. Se podría implementar más señalización una vez que se definan

con seguridad las vías secundarias y colocar señalética en buen estado en las vías

principales.

GRÁFICO 42: SEÑALETICA 1


GRÁFICO 43: SEÑALETICA 2


82

3. CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

3.1. ALCANCE

En el siguiente proyecto tomaremos en consideración los siguientes tipos de

investigación:

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA.-Consiste en llegar a conocer las situaciones,

costumbres y características predominantes de las personas u objetos sometidos a este tipo

de investigación.

En el proyecto se da a notar las situaciones y características de los usuarios puestos a

investigación, en este caso los niños de 6 a 12 años, que estarán en el Centro de Arte

Interactivo y Didáctico; además de describir las áreas y espacios necesarios para el

correcto desenvolvimiento de sus actividades artísticas, que se verá reflejado en la

investigación e indagación realizada a expertos acordes al tema.

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA.- Es aquella que tiene relación causal; no sólo

persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del

mismo.

En esta investigación se me permitió averiguar las distintas situaciones que está

involucrado el adulto mayor para asistir a estos tipos de centros e ir buscando alternativas

de prevención para mejorar la calidad de vida de la vejez.

En esta parte investigativa se tuvo la posibilidad de observar el desarrollo de los niños

de 6 a 12 años de edad en este tipo de centros y encontrar alternativas para mejorar la

calidad de espacios y actividades en el desarrollo de sus diferentes destrezas.

83

INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL.- Evalúa la relación entre dos o más

variables

3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DIRECTA DE CAMPO.-Se la realiza para determinar

las características del espacio arquitectónico y requerimientos relacionados con el tema.

ENCUESTA A LA POBLACIÓN.- Se realiza la encuesta a los padres de familia de

niños de 6 a 12 años de edad, para comprobar ciertas características que necesite el Centro

de Arte Interactivo y Didáctico en cuando a las actividades que vallan a realizar.

ENTREVISTA A EXPERTOS.-Se realiza la entrevista a especialistas, para hacer la

comprobación del texto recopilado en el marco teórico y a su vez determinar las

características en cuanto a las necesidades de los niños.

3.3. PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

3.3.1. GUÍA DE OBSERVACIÓN DIRECTA DE CAMPO

3.3.1.1. FICHA DE OBSERVACIÓN #1

TABLA 6: FICHA DE OBSERVACIÓN DE CAMPO 1

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL SECTOR

Observador Néstor Enrique Bone Benítez

Lugar Hurtado y Tungurahua, Esquina

Institución Conservatorio Particular de Musica “Dr. Enrique

Manzano Escalante”

Fecha 29/10/ 2014

Tiempo de observación Inicio 8:00 am

Finalización 12:00 pm

Tipo de Observación

material

Observación

Aceras Hormigón Armado x

84


CONCLUSIÓN

En las observaciones del Conservatorio Particular de Música “Dr. Enrique Manzano

Escalante, en base a la infraestructura y equipamiento urbano, vemos que no se encuentra

en buenas condiciones. Al proyectar el Centro de Arte Interactivo y Didáctico hay que

considerar los espacios observados para lograr aulas con áreas funcionales, así como dejar

previsto instalaciones adecuadas para los equipos que vallan a utilizar.

GRÁFICO 44: CONSERVATORIO DE MÚSICA “DR. JORGE MANZANO ESCALANTE”

Adoquín

Depósito de basura x

Otros

Parqueos Hormigón Armado x

Adoquín

Alcantarillado x

Otros

Estructura Hormigón Armado x

Metálico

Piso Porcelanato

Cerámica x

Baldosa

Cubierta Eternit

Zinc

Losa x

85

C


3.3.1.2. FICHA DE OBSERVACIÓN #2

TABLA 7: FICHA DE OBSERVACIÓN DE CAMPO 2

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL SECTOR

Observador Néstor Enrique Bone Benítez

Lugar Rosa Borja de Icaza y Francisco Segura

Institución Centro Artístico “Jesenia Mendoza”

Fecha 10/10/ 2014

Tiempo de observación Inicio 8:00 am

Finalización 12:00 pm

Tipo de Observación

material

Observación

Aceras Hormigón Armado x

Adoquín

Depósito de basura x

Otros

Parqueos Hormigón Armado

Adoquín x

Alcantarillado

Otros

Estructura Hormigón Armado

Metálico x

Piso Porcelanato x

Cerámica

Baldosa x

86


CONCLUSIÓN

En las observaciones del Centro Artístico “Jesenia Mendoza” en base a la

infraestructura y equipamiento urbano, vemos que se encuentra en buenas condiciones. Al

proyectar el Centro Artístico Interactivo y Didáctico hay que considerar los espacios

observados teniendo en cuanta cubrir nuestra demanda de estudiantes para evitar el

aglomeramiento y la falta de espacio en el desarrollo de sus actividades.

GRÁFICO 45: CENTRO ARTISTICO “JESENIA MENDOZA”


Cubierta Eternit

Zinc

Losa x

87

3.3.2. CÁLCULO DE LA MUESTRA

Obtenido el índice de población según grupos de edad, de la parroquia El Recreo de la

ciudad de Durán, que es de 13232 niños. Se procede a realizar el cálculo de la muestra, que

nos permite obtener el número de encuestas a realizar.

FÓRMULA:

Dónde:

n = Tamaño de la muestra

N = Población estimada: 13232

PQ = Varianza media de población para América (0.25)

E = Margen de errores 5% (0.05)

K = Constante de población (2)

Cabe mencionar que se encuestó a un número determinado de 214 personas.

(13232 - 1) (0.05)2+ 0.25

(13232) (0.25)

(2)2

n =

8.331875

3.308 n =

397 unidades aproximadamente

n =

(N - 1) E2 + PQ

N * PQ

K2

n =

88

3.3.3. ENCUESTA A LA POBLACIÓN

Con las encuestas se pretende hacer un estudio de preferencias entre la práctica de Danza,

Dibujo, Pintura, Escultura y Música, capacitaciones que serán impartidas dentro del

Centro de Arte Interactivo y Didáctico, y se necesitaría conocer la demanda de estas

actividades a realizarse.


“FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO”

TRABAJO DE GRADO

TEMA DE TRABAJO DE GRADO: ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE

ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL

CANTÓN DURÁN AÑO 2019

OBJETIVO.- Conocer y Analizar el sitio donde se va a emplazar un CENTRO DE ARTE

INTERACTIVO Y DIDÁCTICO, que es un centro especializado en actividades artísticas

para fortalecer el desarrollo del niño, teniendo en cuenta el nivel social y espacial del

lugar.

INSTRUCTIVO.- Lea detenidamente y marque en el casillero correspondiente de acuerdo

a su criterio.

Datos del Encuestado

Edad: _____________

Instrucción: Estudiante: Profesional:

Las siguientes preguntas tienen diferentes respuestas posibles y usted debe escoger 1

opción según le convenga.

En aquellas preguntas de elección marque una sola respuesta con una X

89

ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE NIÑOS DE LAS

ESCUELAS FISCALES DE LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN

DURÁN

1) ¿Tiene niños en 0 y 12 años de edad?

1) Sí 2) No

2) ¿Le gustaria que sus niños realizaran actividades artísticas en el Centro?

1) Sí 2) No

3) ¿Qué actividad artística le gustaría que su hijo realizara frecuentemente?

1) Danza 2) Pintura 3) Música 4) Escultura

5) Teatro 5) Ninguna

4) ¿Estaría dispuesto a participar en talleres de integración familiar?

1) Sí 2) No

5) ¿Qué tipo de transporte usaría para trasladarse Ud. o su niño/a al Centro

Artístico?

1) Bus Urbano 2) Vehículo Particular 3) Taxi

4) Expreso Institucional

Nombre Encuestador: Néstor Enrique Bone Benítez

Fecha: 15/08/2014 Tabulado por: __________ Instrumento

90

3.3.3.1. TABULACIÓN DE LA ENCUESTAS

¿Tiene niños en 0 y 12 años de edad?

GRÁFICO 46: TABULACIÓN DE ENCUENTAS 1


CONCLUSIÓN

La mayoría de las personas entrevistadas (77%) tienes hijos en las edades para las que va a

funcionar nuestro Centro por ende tendría una buena aceptación dentro del área propuesta.

¿Le gustaría que sus niños realizaran actividades artísticas en el Centro?



CONCLUSIÓN

A los padres les agradaría la idea de compartir y llevar a sus hijos a este tipo de Centros en

donde la mayor finalidad es el desarrollar el pensamiento cognitivo-conductual de sus

hijos.

91

¿Qué actividad artística le gustaría que su hijo realizara frecuentemente?



CONCLUSIÓN

Según la encuesta realizada tenemos una alta demanda en la práctica de actividades

musicales (20%) seguida de las actividades de arte plástico, (pintura 22%, escultura 11%)

las actividades de danza (9%), y por último las actividades de arte dramático (7%) por lo

cual plantearemos un centro que cubra con los espacios necesarios para el correcto

desenvolvimiento de sus actividades.

¿Estaría dispuesto a participar en talleres de integración familiar?



CONCLUSIÓN

Los padres en un 76% estarían dispuestos a asistir frecuentemente a talleres que les ayuden

en la relación con sus hijos, por lo que podríamos pensar en proponer aulas para talleres

grupales dentro del Centro.

92

¿Qué tipo de transporte usaría para trasladarse Ud. o su niño/a al Centro Artístico?



CONCLUSIÓN

La mayoría de padres de familia y niños optarían por llegar a través de Bus Urbano (27%),

mientras que un grupo menor de padres de familia comparten la idea de que sus hijos se

trasladen hacia el Centro de Arte en un expreso institucional (24%), otra parte de ellos se

trasladarían a través de taxis y vehículos particulares, sea cual sea la vía de llegada se

dejarán proyectados los espacios necesarios en estacionamientos y paradas para que la

accesibilidad al Centro de Arte sea oportuna por cualquier vía.

3.3.4. ENTREVISTA A EXPERTOS


FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO


TEMA DE TESIS: Estudio y diseño de un Centro de Arte Interactivo y Didáctico para la

parroquia El Recreo del Cantón Durán año 2019

DATOS DEL ENTREVISTADO

NOMBRE:

CARGO:

AÑOS DE EXPERIENCIA: INSTITUCIÓN ACTUAL:

93

ENTREVISTA




TEMA DE TESIS Estudio y diseño de un Centro de Arte Interactivo y Didáctico para la

parroquia El Recreo del Cantón Durán año 2019

DATOS DEL ENTREVISTADO

NOMBRE:

CARGO:

AÑOS DE EXPERIENCIA: INSTITUCIÓN ACTUAL:

MODELO DE ENTREVISTA

1) ¿Cuáles son las actividades artísticas que son necesarias para el desarrollo cognitivo

conductual del niño? .

2) ¿Cuál de todas las actividades artísticas que se realizan cree Ud que es la que más

beneficia para el desarrollo cognitivo del niño?

3) ¿Qué cree Ud. que ayudaría para mejorar el desarrollo de esta actividad?

4) ¿Además de los instructores para el desarrollo de las actividades artísticas, que otros

profesionales cree Ud. que complementarían la atención integral de estos niños?

5) ¿En qué actividades artísticas ayudaría la participación de los padres en la atención

integral de los niños?

94

ENTREVISTA #1

NOMBRE: Psic. Elsa Yolanda Benítez Sánchez

CARGO: Psicóloga Clínica

AÑOS DE EXPERIENCIA: 24 años

INSTITUCION ACTUAL: Centro de Rehabilitación Social de Esmeraldas.

1) ¿Cuáles son las actividades artísticas que son necesarias para el desarrollo

cognitivo conductual del niño?

Muchas actividades sencillas en torno a la plástica, el diseño, el audiovisual, la música, el

canto, la danza, el teatro, lo literario pueden facilitar el desarrollo del potencial expresivo

de los adolescentes, y contribuir al desarrollo de diferentes competencias.

2) ¿Cuál de todas las actividades artísticas que se realizan cree Ud. que es la que

más beneficia para el desarrollo cognitivo del niño?

Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, los llevan a conocer más

gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.


La creación de los diferentes espacios necesarios para que tanto los niños como

adolescentes puedan encontrar el lugar adecuado para desarrollar estas actividades

ayudaría a que estos seres tengan un buen desarrollo cognitivo y por ende conductual.

4) ¿Además de los instructores para el desarrollo de las actividades artísticas,

que otros profesionales cree Ud. que complementarían la atención integral de

estos niños?

La ayuda de Psicólogos, Médicos, Trabajadoras Sociales, y los padres

5) ¿En qué actividades artísticas ayudaría la participación de los padres en la

atención integral de los niños?

Teatro, música, etc., en lo que mayormente muestren interés, aquí lo importante es que

ellos sean parte de su buen desarrollo cognitivo-conductual

95

ENTREVISTA #2

NOMBRE: Psic. Alexandra Bermúdez Bone.

CARGO: Orientadora Familiar

AÑOS DE EXPERIENCIA: 2 años

INSTITUCION ACTUAL: Fundación Juconi (Juntos con los niños)

1) ¿Cuáles son las actividades artísticas que son necesarias para el desarrollo

cognitivo conductual del niño?

Las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como, creatividad,

imaginación, expresión oral, habilidad manual, concentración, memoria e interés por los

demás.

2) ¿Cuál de todas las actividades artísticas que se realizan cree Ud. que es la que

más beneficia para el desarrollo cognitivo del niño?

Las actividades deportivas, juego o arte. El arte es una actividad dinámica y unificadora,

con un rol potencialmente vital en la educación de nuestros niños. Para el niño es algo más

que un pasatiempo, es una comunicación significativa consigo mismo. Los niños expresan

sus pensamientos, sus sentimientos y sus intereses en los dibujos y pinturas que realiza. Un

niño que afectiva y emocionalmente es libre y no está inhibido respecto a la expresión

creadora, se siente seguro para afrontar cualquier problema que derive de su experiencia.

Se identifica con sus dibujos y se siente independiente para explorar y experimentar, no

teme, no comete errores, no se preocupa por el éxito o la gratificación.


Contar con el apoyo de su familia, de las autoridades competentes o de ONG, para lograr

criar niños con un buen desarrollo cognitivo conductual.

4) ¿Además de los instructores para el desarrollo de las actividades artísticas,

que otros profesionales cree Ud. que complementarían la atención integral de

estos niños?

La ayuda de Psicólogos, Trabajadoras Sociales, y los padres

http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtml

96

5) ¿En qué actividades artísticas ayudaría la participación de los padres en la

atención integral de los niños?

Asistiendo, participando apoyándolo cuando su tiempo así se lo permita su tiempo para

que se desarrollen como niños seguros, sanos mental y físicamente

3.4. ANÁLISIS DE LAS HIPÓTESIS

TABLA 8: ANÁLISIS DE LAS HIPÓTESIS

HIPÓTESIS 2

La aplicación de cristales laminados aplicados también en

cubiertas, fachadas o ventanales fijos, garantizan un alto

nivel de aislación acústica y control solar utilizados en

salones y salas de exposición temporal.

ANÁLISIS

El cristal laminado está constituido por un montaje de dos o

más hojas de vidrio entre las que se intercalan una o varias

películas de PVB (polivinilo butiral).

Los vidrios laminados acústicos garantizan un alto nivel de

aislación tendiendo el mismo nivel de seguridad que un PVB

normal. Al utilizar por lo menos una lámina de PVB acústico

en su composición, se reduce notablemente el ruido

asegurando la tranquilidad tanto de día como de noche. Si

además se combina con un termopanel, la reducción de ruido

es aún mayor.

HIPÓTESIS 1

La implementación de cubiertas y paredes verdes,

minimizara el sobrecalentamiento con una influencia positiva

en el microclima del espacio exterior.

ANÁLISIS

Las cubiertas verdes actúan como una gran capa de

protección contra la radiación solar, minimizando el

sobrecalentamiento con una influencia positiva en el

microclima del espacio exterior.

Reducen el efecto “isla de calor”. Esto sucede en las grandes

urbes donde las construcciones, que absorben gran cantidad

de calor durante el día, luego lo devuelven a la atmósfera

aumentando considerablemente la temperatura.

97

HIPÓTESIS 3

La implementación de rampas con la pendiente adecuada

para la circulación de los estudiantes , y la correcta

colocación de pasamanos que a su vez reduzca el gasto

energetico que se tiene con la utilización y compra de

ascensores.

ANÁLISIS

Existe dentro de las normas del INEN medios y dimensiones

mínimas (menor al 8% en rampas), que estan establecidas y

que se deben cumplir dentro del diseño arquitectónico para

que los usuarios tengan una circulación cómoda, la

utilización de rampas que se están usando en la actualidad

conectan los niveles del edificio lo que nos permite un ahorro

energético en la utilización y compra de ascensores.

HIPÓTESIS 4

La utilización de un sistema estructural metálico nos

favorece en la diversidad de forma y espacio de los proyectos

arquitectónicos

ANÁLISIS

La estructura metálica permita darle flexibilidad al proyecto

arquitectónico en cuanto a su forma y distribución interior,

con la utilización de columnas y vigas nervios metálicos que

nos dan la posibilidad de crear espacios más amplios según

nuestros requerimientos.

Además de sus ventajas en plazos de obra, relación coste de

mano de obra, coste de materiales, y financiación.

HIPÓTESIS 5

La utilización de pizarras interactivas en las aulas ayudara a

la interacción escolar y al desarrollo pedagógico del

estudiante.

ANÁLISIS

Los beneficios de estas son:

*Incremento de la motivación e interés de los alumnos

gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas

llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo,

los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a

98

sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el

desarrollo de habilidades sociales.

*La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión.

simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.

HIPÓTESIS 6

La creación de un aislante ambiental evitara que la polución

de la ciudad incida altamente en el proyecto.

ANÁLISIS

Se puede lograr una barrera ambiental con la utilización de

vegetación alta en el área periférica del terreno que nos ayude

a reducir la contaminación del ambiente, y a crear

microclimas naturales en el Centro de Arte Interactivo y

Didáctico.

HIPÓTESIS 7 El diseño de espacios para talleres de integración familiar

que permita fortalecer las relaciones entre padres e hijos.

ANÁLISIS

Uno de los pricipales objetivos para la creación del Centro de

Arte era proyectar un lugar en donde se incremente el nivel

cultural y fortalezca el autoestima de los niños y su manera

de relacionarse con la sociedad a traves de destrezas

artísticas, logrando a su vez una estrecha relacion entre

padres e hijos.

HIPÓTESIS 8 El diseño de áreas de recreación, con plazoletas, espejos de

agua, juegos infantiles, vegetación y la debida infraestructura

urbana.

ANÁLISIS

La implemetación de modernos mobiliarios urbanos,

plazoletas temáticas que llamen la atencion de los

estudiantes, y la utilización de vegetacion idonea en el

centro, nos proporcionará un espacio acojedor y llamativo a

la vista del usuario que lo visite.


99

4. CAPÍTULO IV: PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA

4.1. CRITERIOS DE DISEÑO ARQUITECTONICO

Se describe los objetivos de la propuesta formal arquitectónica a la par que se

identifica los criterios de diseño que se van a utilizar.

TABLA 9: CRITERIOS DE DISEÑO

ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO

PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.

OBJETIVOS CRITERIOS ESQUEMA O GRÁFICO

Orientar el proyecto

arquitectónico

considerando

condiciones de

iluminación y

ventilación

adecuadas.

Las áreas como oficinas

que requieren ventilación

natural, deben ir dirigidas

hacia el sur-este

aprovechando los vientos

que vienen del mismo

Las zonas que den hacia

el oeste se les podrá

disminuir la incidencia

solar con la utilización de

elementos

arquitectónicos, como

louvers.

Con el uso de

cubiertas y paredes

verdes, minimizar el

sobrecalentamiento

de los edificios

Se utilizarán las cubiertas

verdes en todos los

edificios del proyecto a

realizarse, para reducir el

efecto “isla de calor”.

Se utilizaran paredes

verdes en áreas

estratégicas del proyecto

a realizarse, para reducir

el efecto “isla de calor”.

100


Utilizar un sistema

de construcción que

permita darle

flexibilidad al

proyecto en cuanto a

su forma y

distribución

interior.

La utilización de un

sistema estructural

constructivo metálico

favorece en la diversidad

de forma y espacios del

Centro de Arte Interactivo

y Didáctico, y a su vez es

un tipo de sistema en

donde se le puede sacar

ventaja al tiempo de

ejecución en obra

Aplicar materiales

refractivos de rayos

ultravioletas para

reducir la incidencia

solar en el interior

de los salones.

Colocar en las fachadas

de los salones de

exposición, Cristales

laminados que ayuden a

la filtración de los rayos

ultravioletas y a su vez

brinda un aislamiento

acústico del área.

Diseñar áreas de

recreación con

plazoletas, jardines,

espejos de agua y la

vegetación adecuada

para crear un

espacio de confort y

relación con la

naturaleza del

proyecto.

Se lo obtendrá mediante

la utilización de la

vegetación adecuada para

el sitio y el tipo de

proyecto, crear

microclimas en donde el

usuario pueda

desarrollarse con

tranquilidad en medio de

la naturaleza.

Las áreas de recreación

serán abiertas,

considerando los

mobiliarios urbanos

específicos para el tipo de

proyecto.

101

4.2. CUADRO DE ANÁLISIS DE USUARIOS, ACTIVIDADES Y ESPACIOS

Se describen a los usuarios, los espacios que van a intervenir considerando detalles

como los mobiliarios y requerimientos que se necesiten para cada área.

En el anexo# 1 se detalla en un cuadro el análisis de Usuarios.

4.3. CUADRO DE CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO.

Se describe cada área que resultó del análisis de usuario, en este cuadro se detalla los

mobiliarios con medidas, las características físicas del espacio, aspectos técnicos como

acústica, climatización, instalaciones especiales, entre otros. Además de graficar el

esquema funcional del espacio.

En el anexo# 2 se detalla los cuadros de características de cada espacio.

4.4. ESQUEMA FUNCIONAL

Se detalla los espacios con sus respectivas relaciones, siendo estas directas, indirectas

o nulas requeridas en el Centro de Arte Interactivo y Didáctico.

En el anexo# 3 se detallan los esquemas funcionales por zona y general.

4.5. PROGRAMA DE NECESIDADES

Se detalla los espacios requeridos para un Centro de Arte Interactivo y Didáctico.

TABLA 10: PROGRAMA DE NECESIDADES

PROGRAMA DE NECESIDADES

ÁREAS

ZO

NA

AD

MIN

ITR

AT

IVA

Dirección General (SS-HH)

Dirección Académica

Dirección de Marketing y Publicidad

Administración

Departamento de graduación y títulos

102

Departamento de matriculas

Departamento de Psicología

Recurso Humanos

Sala de sesiones

Contabilidad

Tesorería

Secretaria

Departamento de Educadores-Artistas

Recepción - sala de espera

SS-HH generales

ZO

NA

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

Taller de Danza (vestidores)

Taller de Cerámica y Escultura (almacén)

Taller de Pintura (almacén)

Aulas de viento

Aulas de cuerda

Aulas de percusión

Aula de Piano

Aula de canto

SS-HH generales

ZO

NA

DE

EX

HIB

ICIO

N

Auditorio (SS-HH)

Sala de Orquestas

Salas de Polovalentes de exposiciones y charlas

SS-HH generales

ZO

NA

CO

MP

LE

M. Cafetería

Zonas de estar

Áreas verdes

Parqueaderos

ZO

NA

D

E

RE

CR

EA

CIO

N

Patio de recreación

Área de descanso

ZO

NA

D

E S

ER

VIC

IOS

GE

NE

RA

LE

S

Mantenimiento

Limpieza

Seguridad

Cto. Transformadores

Cto. Bombas

Cisterna

SS-HH generales-Vestidores


103

4.6. ZONIFICACIÓN

GRÁFICO 51: ZONIFICACIÓN


104

CONCLUSIONES

Se ha planteado un Centro de Arte que cumpla con las condiciones de la demanda y

espacios funcionales para el correcto desarrollo de las actividades dentro del mismo.

El Centro Arte constará con zonas administrativas, de aprendizaje, de exhibición,

complementarias, de recreación y de servicios generales.

De esta manera el terreno que se escogió está situado en la parroquia el Recreo de la

Ciudad de Durán y con un nivel plano que ayuda al desarrollo de este tipo de proyectos.

La capacidad del Centro de Arte Interactivo y Didáctico es de más de 1300 niños al

año. Además se ha podido establecer que las actividades artísticas en los niños, es de

mucha importancia ya que estimula el desarrollo cognitivo de los mismos y su manera de

relacionarse con otras personas.

La accesibilidad al proyecto es una ventaja que se puede resaltar, ya que se encuentra

en un vía de fácil acceso, lugar que es bastante concurrido a la vista de las personas que

entran y salen de la ciudad de Durán, creando un interés visual al mismo y la llegada de

visitantes al lugar.

105

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ANEXOS

ANEXO Nº 1.- CUADROS DE ANALISIS DE

USUARIOS, ACTIVIDADES Y ESPACIOS

ANEXO Nº 2.- CUADRO DE CARACTERISTICAS

DEL ESPACIO

ANEXO Nº 3.- ESQUEMA FUNCIONAL GENERAL

PRESUPUESTO

ÍTEM UNIDAD CANTIDAD PRECIO

UNITARIO TOTAL

1

1.01 DISEÑO DE PLANOS ARQUITECTÓNICOS GLB 1.00 $ 10,800.00 $ 10,800.00

1.02 DISEÑO Y CÁLCULO ESTRUCTURAL GLB 1.00 $ 6,000.00 $ 6,000.00

1.03 DISEÑO PLANOS SANITARIOS GLB 1.00 $ 7,200.00 $ 7,200.00

1.04 DISEÑO PLANOS ELÉCTRICOS GLB 1.00 $ 7,200.00 $ 7,200.00

1.05 PERMISO DE CONSTRUCCION, NO INCLUYE INSPECCION FINAL GLB 1.00 $ 800.00 $ 800.00

SUBTOTAL RUBRO 1 $ 32,000.00

2

2.01 CASETA CON CONTRAPISO DE HORMIGÓN SIMPLE O ADOQUINES M2 70.00 $ 10.00 $ 700.00

2.02 CISTERNA PROVISIONAL O TANQUES GLB 1 $ 100.00 $ 100.00

2.03 MES 12 $ 400.00 $ 4,800.00

2.04 TRAZADO Y REPLANTEO M2 45,612.42 $ 1.00 $ 45,612.42

2.05 GLB 1 $ 500.00 $ 500.00

2.06 GLB 1 $ 250.00 $ 250.00

2.07 CONSUMO DE AGUA POTABLE PARA OBRA MES 24 $ 80.00 $ 1,920.00

2.08 MES 24 $ 100.00 $ 2,400.00

2.09 PROPIETARIO $ 0.00


3

3.01 EXCAVACIÓN, DESALOJO Y COLOCACION LATERAL PARA CIMENTACIÓN M3 2,472.44 $ 25.00 $ 61,811.10

3.02 REPLANTILLOS DE HORMIGÓN SIMPLE M2 160.00 $ 15.00 $ 2,400.00

3.03 PLINTOS Y DADOS DE CIMENTACIÓN M3 61.80 $ 600.00 $ 37,080.00

3.04 RIOSTRAS M3 30.90 $ 750.00 $ 23,175.00

3.05 MURO DE HORMIGON CICLOPEO ML 40.00 $ 150.00 $ 6,000.00

3.06 RELLENO EN CIMENTACION M3 2,410.64 $ 20.00 $ 48,212.88

3.07 RELLENO INTERIOR Y COMPACTACIÓN PARA CONTRAPISO INTERIOR M3 1,404.00 $ 25.00 $ 35,100.00

3.08 CONTRAPISO INTERIOR DE HORMIGON SIMPLE DE ESPESOR 8cm. M2 1,558.00 $ 17.00 $ 26,486.00


4

0.01 LOSA DE ENTREPISO KG 1,800.00 $ 300.00 $ 540,000.00

4.01 LOSA DE CUBIERTA KG 1,800.00 $ 300.00 $ 540,000.00


5

5.01 COLUMNAS PLANTA BAJA KG 41,388.00 $ 2.80 $ 115,886.40

5.02 VIGAS DE LOSA DE CUBIERTA KG 24,829.20 $ 2.80 $ 69,521.76


6

6.01 PAREDES DE BLOQUE DE 0,10 m ROCAFUERTE M2 2,430.00 $ 15.00 $ 36,450.00

6.02 PAREDES DE BLOQUE DE 0,20 m ROCAFUERTE DOBLE M2 2,800.00 $ 42.00 $ 117,600.00

R U B R O S

ESTUDIO Y PROYECTO

OBRAS PRELIMINARES

CIMENTACIÓN

ESTRUCTURA DE ACERO

INSTALACION DE AGUA POTABLE PROVISIONAL SIN MEDIDOR

MEDIDORES DE AGUA Y LUZ

ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO

DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.

ESTRUCTURA METALICA

ALBAÑILERÍA

BODEGUERO

CONSUMO DE LUZ PARA OBRA

INSTALACION ELECTRICA PROVISIONAL: TABLERO CON BREAKER SIN MEDIDOR


UNITARIO TOTALR U B R O S



6.03 VIGUETAS Y PILARETES DE 0,10 m ML 1,539.00 $ 18.00 $ 27,702.00

6.04 VIGUETAS Y PILARETES DE 0,20 m ML 1,680.00 $ 25.00 $ 42,000.00

6.05 MESONES DE HORMIGON ARMADO ENLUCIDOS CON FILOS ML 3.96 $ 80.00 $ 316.80

6.06 ENLUCIDO DE PISOS PLANTA BAJA M2 2,558.00 $ 6.00 $ 15,348.00

6.07 ENLUCIDO DE LOSA DE CUBIERTA M2 949.00 $ 6.00 $ 5,694.00

6.08 ENLUCIDO DE PAREDES INTERIORES CON ENLUMAX M2 5,346.00 $ 9.00 $ 48,114.00

6.09 ENLUCIDO DE PAREDES EXTERIORES CON ENLUMAX Y ANDAMIOS M2 7,680.00 $ 11.00 $ 84,480.00

6.10 FILOS INTERIORES Y EXTERIORES ML 240.00 $ 3.50 $ 840.00

6.11 CUADRADA BOQUETES DE PUERTAS Y VENTANAS ML 440.00 $ 7.00 $ 3,080.00

6.12 ZÓCALO EN MESONES ML 3.96 $ 25.00 $ 99.00


7

7.01 IMPERMEABILZACION DE CAJAS DE AGUAS SERVIDAS Y AGUAS LLUVIAS U 30 $ 20.00 $ 600.00

7.02 U 9 $ 50.00 $ 450.00

7.03 IMPERMEABILIZACIÓN DE LOSA DE CUBIERTA M2 949.00 $ 16.00 $ 15,184.00

7.04 IMPERMEABILIZACION DE PAREDES Y FONDO DE CISTERNA M2 50.00 $ 15.00 $ 750.00


8

8.01 M2 2,558.00 $ 28.00 $ 71,624.00

8.02 M2 234.00 $ 24.00 $ 5,616.00

8.03 ML 1,706.00 $ 8.00 $ 13,648.00

8.04 M2 949.00 $ 14.00 $ 13,286.00

8.05 M2 949.00 $ 14.00 $ 13,286.00

8.06 M2 50.00 $ 24.00 $ 1,200.00


9

9.01 PUNTOS DE LUZ DE 110 V. INTERIOR U 100 $ 60.00 $ 6,000.00

9.02 PUNTOS DE LUZ DE 110 V. EXTERIOR U 20 $ 95.00 $ 1,900.00

9.03 TOMACORRIENTES DE 110 V. U 100 $ 60.00 $ 6,000.00

9.04 PUNTOS PARA CENTRAL DE A.A. U 3 $ 160.00 $ 480.00

9.05 TOMACORRIENTE PARA BOMBA DE AGUA 110 V. U 3 $ 120.00 $ 360.00

9.06 PUNTOS DE TIMBRE U 1 $ 70.00 $ 70.00

9.07 PUNTOS DE TELÉFONO SIN CABLE U 9 $ 45.00 $ 405.00

9.08 PUNTOS DE TV. CABLE SIN CABLE U 6 $ 45.00 $ 270.00

9.09 ALIMENTADORES U 7 $ 320.00 $ 2,240.00

9.10 PANEL DE DISTRIBUCIÓN U 9 $ 400.00 $ 3,600.00

9.11 TABLERO DE MEDIDORES U 2 $ 480.00 $ 960.00

9.12 ACOMETIDA DE BAJA TENSIÓN U 1 $ 600.00 $ 600.00

9.13 ACOMETIDA TV CABLE U 1 $ 240.00 $ 240.00

TUMBADO GYPSUM PLANTA ALTA

CERAMICA NACIONAL EN PAREDES Y FONDO DE CISTERNA

RECUBRIMIENTOS

INSTALACIONES ELÉCTRICAS

SOBREPISOS PLANTA BAJA: PORCELANATO CHINO 0,50 X 0,50 m DE HASTA

$15.00

CERÁMICA NACIONAL EN PAREDES PLANTA ALTA DE HASTA $11.00

RASTRERAS EN PLANTA BAJA DE PORCELANATO DE 0,10m.

TUMBADO GYPSUM PLANTA BAJA

IMPERMEABILIZACION DE TINETAS EN CUARTOS DE AIRE ACONDICIONADO

IMPERMEABILIZACIONES





9.14 ACOMETIDA TELEFÓNICA U 1 $ 240.00 $ 240.00

9.15 TRANSFORMADOR DE 37,5 KVA Y ACCESORIOS PROPIETARIO $ 0.00


10

10.01 PUNTOS DE AA.PP. FRÍA (INCLUIDO DISTRIBUCIÓN) U 67 $ 80.00 $ 5,360.00

10.02 PUNTOS DE AA.PP. CALIENTE (INCLUIDO DISTRIBUCIÓN) U 50 $ 80.00 $ 4,000.00

10.03 ACOMETIDA DE AGUA U 1 $ 300.00 $ 300.00

10.04 PUNTOS PARA BOMBA Y TANQUE DE PRESIÓN U 3 $ 80.00 $ 240.00

10.05 DRENAJES PARA AIRE ACONDICIONADO U 9 $ 60.00 $ 540.00


11

11.01 INODORO BAÑO ADMINISTRACION TRENTO ELONGADO FV CON HERRAJES U 3 $ 120.00 $ 360.00

11.02 INODORO BAÑO TERAPIA FISICA TRENTO ELONGADO FV CON HERRAJES U 7 $ 120.00 $ 840.00

11.03 INODORO BAÑO PROTESIS ORTESIS TRENTO ELONGADO FV CON HERRAJES U 3 $ 120.00 $ 360.00

11.04 INODORO BAÑO HALL GENERAL TRENTO ELONGADO FV CON HERRAJES U 7 $ 120.00 $ 840.00

11.05 LLAVE ANGULAR Y MANGUERA DE ABASTO PARA INODORO U 20 $ 15.00 $ 300.00

11.06 LAVAMANOS BAÑO ADMINISTRACION ANGELINA FV PARA EMPOTRAR U 4 $ 50.00 $ 200.00

11.07 LAVAMANOS BAÑO TERAPIA FISICA ANGELINA FV PARA EMPOTRAR U 6 $ 50.00 $ 300.00

11.08 LAVAMANOS BAÑO PROTESIS ORTESIS ANGELINA FV PARA EMPOTRAR U 8 $ 50.00 $ 400.00

11.09 LAVAMANOS BAÑO HALL GENERAL ANGELINA FV PARA EMPOTRAR U 1 $ 50.00 $ 50.00

11.10 LAVAMANOS BAÑO VALORACION ANGELINA FV PARA EMPOTRAR U 3 $ 50.00 $ 150.00

11.11 LLAVE ANGULAR Y MANGUERA DE ABASTO PARA LAVAMANOS U 22 $ 15.00 $ 330.00

11.12 URINARIO TERAPIA FISICA TRENTO FV PARA EMPOTRAR U 9 $ 50.00 $ 450.00

11.13 URINARIO HALL GENERAL TRENTO FV PARA EMPOTRAR U 7 $ 50.00 $ 350.00

11.14 GRIFERIA PARA LAVAMANOS ADMINISTRACION MALENA FV CON ACCESORIOS U 4 $ 95.00 $ 380.00

11.15 GRIFERIA PARA LAVAMANOS BAÑO TERAPIA FISICA MALENA FV CON ACCESORIOS U 6 $ 95.00 $ 570.00

11.16 GRIFERIA PARA LAVAMANOS BAÑO PROTESIS ORTESIS MALENA FV CON ACCESORIOS U 8 $ 95.00 $ 760.00

11.17 GRIFERIA PARA LAVAMANOS BAÑO HALL GENERAL MALENA FV CON ACCESORIOS U 1 $ 95.00 $ 95.00

11.18 GRIFERIA PARA LAVAMANOS BAÑO VALORACION MALENA FV CON ACCESORIOS U 3 $ 95.00 $ 285.00

11.19 GRIFERIA PARA URINARIO MALENA FV CON ACCESORIOS U 16 $ 95.00 $ 1,520.00

11.20 GRIFERIA PARA DUCHA BAÑO PROTESIS Y ORTESIS MALENA FV CON ACCESORIOS U 4 $ 120.00 $ 480.00

11.21 GRIFERIA PARA DUCHA BAÑO TERAPIA FISICA MALENA FV CON ACCESORIOS U 5 $ 120.00 $ 600.00

11.22 LLAVES DE MANGUERA U 3 $ 15.00 $ 45.00

11.23 BOMBA DE AGUA Y TANQUE DE PRESIÓN CON ACCESORIOS GLOBAL 1 $ 1,500.00 $ 1,500.00

11.24 CALENTADOR CON ACCESORIOS U 1 $ 420.00 $ 420.00


12

12.01 VENTANAS DE ALUMINIO Y VIDRIO M2 600.00 $ 160.00 $ 96,000.00

12.02 PUERTAS DE ALUMINIO Y VIDRIO M2 100.00 $ 210.00 $ 21,000.00

12.03 SOBRECUBIERTA DE VIDRIO M2 500.00 $ 240.00 $ 120,000.00


INSTALACIONES SANITARIAS

EQUIPAMIENTO SANITARIO

ALUMINIO Y VIDRIO





13

13.01 U 40 $ 280.00 $ 11,200.00

13.02 CERRADURA PARA PUERTA PRINCIPAL U 1 $ 100.00 $ 100.00

13.03 PUERTA DE MADERA DE VAIVÉN U 30 $ 320.00 $ 9,600.00

13.04 ML 8.00 $ 230.00 $ 1,840.00


14

14.01 PASAMANOS DE ACERO INOXIDABLE ML 200.00 $ 195.00 $ 39,000.00


15

15.01 EMPASTE Y PINTURA INTERIOR SUPREMO COLORES DIRECTOS M2 5,346.00 $ 4.20 $ 22,453.20

15.02 EMPASTE Y PINTURA EXTERIOR ELASTOMERICO M2 6,280.00 $ 6.20 $ 38,936.00

15.03 EMPASTE Y PINTURA TUMBADO INTERIOR M2 949.00 $ 3.50 $ 3,321.50


16

16.01 EXCAVACIÓN, DESALOJO Y COLOCACION LATERAL M3 100.00 $ 15.00 $ 1,500.00

16.02 REPLANTILLO DE HORMIGON SIMPLE M2 36.00 $ 5.00 $ 180.00

16.03 ESTRUCTURA DE HORMIGON PARA CISTERNA M3 13.00 $ 580.00 $ 7,540.00

16.04 ALQUILER DE BOMBA DE AGUA DIAS 4.00 $ 30.00 $ 120.00

16.05 RELLENO COMPACTADO A MANO ML 70.00 $ 15.00 $ 1,050.00

16.06 ENLUCIDO DE PAREDES Y FONDO DE CISTERNA M2 50.00 $ 9.00 $ 450.00


17

17.01 SOBREPISOS DE ADOQUÍN VEHICULAR DE COLOR GRIS EN PARQUEO M2 1,200.00 $ 22.00 $ 26,400.00

17.02 JARDINERA DE HORMIGON ENLUCIDA ML 240.00 $ 50.00 $ 12,000.00

17.03 ML 300.00 $ 125.00 $ 37,500.00

17.04 U 20 $ 80.00 $ 1,600.00

17.05 CANALIZACIÓN DE AGUAS SERVIDAS ML 550.00 $ 20.00 $ 11,000.00

17.06 CANALIZACIÓN DE AGUAS LLUVIAS ML 660.00 $ 18.00 $ 11,880.00

17.07 CANAL LATERAL ABIERTO DE AGUAS LLUVIAS ML 300.00 $ 25.00 $ 7,500.00

17.08 BAJANTES Y COLECTORES ML 600.00 $ 20.00 $ 12,000.00

17.09 RECUBRIMIENTO DE BAJANTES Y COLECTORES ML 600.00 $ 25.00 $ 15,000.00

17.10 CUARTO PARA AIRE ACONDICIONADO U 9.00 $ 600.00 $ 5,400.00

17.11 DESALOJO DE OBRA MES 20 $ 120.00 $ 2,400.00


PUERTAS DE CLOSETS Y DESPENSA (NO INCLUYE INTERIOR DE CLOSETS NI

CAJONERAS)

COSTO TOTAL

PINTURA

OBRAS EXTERIORES Y COMPLEMENTARIAS

CERRAMIENTO PINCIPAL: DE ACERO INOXIDABLE, ESTRUCTURA DE HORMIGÓN,

ALTURA 2,20 m.

CISTERNA DE 25 m3 DE CAPACIDAD

CAJAS DE AGUAS SERVIDAS Y AGUAS LLUVIAS ENLUCIDAS CON TAPA METÁLICA

CARPINTERÍA METÁLICA

CARPINTERÍA EN MADERA

PUERTAS INTERIORES CON JAMBAS, BATIENTES Y BISAGRAS, LAQUEADAS AL

NATURAL





COSTO DIRECTO TOTAL

ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN TÉCNICA 10%

TOTAL EN DÓLARES

ÁREA TOTAL DE CONSTRUCCIÓN M2 2,558.00

PRECIO EN DÓLARES DE CADA M2 DE CONSTRUCCIÓN $ 837.80

COSTO POR ÁREA DE CONSTRUCCIÓN

$ 1,948,275.90

$ 2,143,103.49

$ 194,827.59

X

X

X X

X

X

X

X

X

MOBILIARIO A. UNIT CANT A. TOT Fijos 1

Escritorio Ejecutivo 0.75 x 1.50 1.12 1 1.12 Eventuales 2 X

Silla Ejecutiva 0.53 x 0.50 0.27 1 0.27

Sillas de Atencion 0.45 x 0.42 0.19 2 0.38

Archivadores 1.20 x 0.35 0.42 2 0.84 X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

Ocasional Imprescindible Puertas

Siempre Prescindible

2.61 Nunca Indiferente X

3.39

6.00

ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.

SISTEMAS DE ILUMINACIÓN

Genera ruidos Natural

ESPACIO OFICINA TIPO A

Artificial Directa

USUARIOS DIRECTOR / DIR.ACADEMICO / CONTADOR / RR.HH / DIR.MARKETING Y PUBLICIDAD / SECRETARIA / J.MANTENIMIENTO / J.SEGURIDAD.

DIAGRAMA DE SECUENCIA ASPECTOS TÉCNICOS

ACUSTICA

SISTEMA CONTRA INCENDIOS

Aspersores

ENERGÍA ELECTRICA

Instalación de 110 v TELECOMUNICACIONES

Datos (conexión a internet)

SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS

Requiere sonido ambiental Artificial Indirecta

VENTILACIÓN

Natural

Toma para bomberos SISTEMA DE AGUA POTABLE

Boca de Incendios equipada Fría

Caliente

Detector de humo Extractor de aire

Detector de calor Aire acondicionado

Extintor portátil

Requiere aislamiento

CARACTERISTICAS DEL ESPACIO

CÁLCULO DE AREA MÍNIMAMEDIDAS

Alarma Pintura

Gypsum

Planta de tratamiento

Con antepecho alto

Con antepecho bajo

Metalica

Porcelanato.

SISTEMA DE SEGURIDAD Mamposteria

Sensor de Movimiento

Climatización Bioclimatica

Luces de Emergencia Tv - Cable

Celdas Fotovoltaicas

Instalación de 220 v

Especiales Voz (conexión telefonica)

Plegables

PAREDES DIVISORIAS Aguas Residuales

Desmontables

ACABADOS MATERIAL

Fijas Trampas de grasa

ZONA ADMINISTRATIVA

Biofotovoltaicas NormalNÚMERO DE USUARIOS

NORMATIVA

CIRCULACIÓN + ÁREA ÚTIL (130%)

TOTAL

-

PVC

Alistonada.

SUB TOTAL

Camara de Video Vigilancia

FRECUENCIA USO USO VEGETACIÓN

ALTURA ÚTIL

Mínimo 3.0 mts

X

X

X X

X

X

X

X

X


Escritorio Ejecutivo 0.75 x 1.50 1.12 1 1.12 Eventuales 4 X

Silla Ejecutiva 0.53 x 0.50 0.27 1 0.27

Sillas de Atencion 0.45 x 0.42 0.19 2 0.38

Archivadores 1.20 x 0.35 0.42 2 0.84 X Estructura

AREA DE TRABAJO Acabado Piso

Mesa de Trabajo 1.50 x 1.50 2.25 1 2.25 Paredes

Sillas de Atencion 0.45 x 0.42 0.19 5 0.95 Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas




7.55

13.36

SUB TOTAL

CIRCULACIÓN + ÁREA ÚTIL (130%) ALTURA ÚTIL

TOTAL Mínimo 3.O mts


Celdas Fotovoltaicas SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS


NORMATIVA Desmontables Planta de tratamiento

Plegables ACABADOS MATERIAL

Con antepecho alto Metalica

Con antepecho bajo Porcelanato


Alarma Pintura

Sensor de Movimiento Gypsum

Camara de Video Vigilancia -

FRECUENCIA USO USO VEGETACIÓN PVC

Alistonada.

CÁLCULO DE AREA MÍNIMA NÚMERO DE USUARIOS Biofotovoltaicas NormalMEDIDAS PAREDES DIVISORIAS Aguas Residuales

ACUSTICA SISTEMAS DE ILUMINACIÓN


Requiere aislamiento Artificial Directa


SISTEMA CONTRA INCENDIOS VENTILACIÓN

Aspersores Natural



Instalación de 220 v Datos (conexión a internet)



Extintor portátil Climatización Bioclimatica



ENERGÍA ELECTRICA Caliente


ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.ZONA ADMINISTRATIVA

ESPACIO OFICINA TIPO B

USUARIOS ADMINSTRADOR.


X

X

X

X

X

X

MOBILIARIO A. UNIT CANT A. TOT Fijos X

Lavamano 0.40 x 0.30 0.12 3 0.36 Eventuales 1

Inodoro 0.40 x 0.70 0.28 3 0.84

Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas




1.56

2.76

BAÑO PRIVADO TIPO A

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0 mts







Alarma Pintura




Alistonada.







Aspersores Natural














ESPACIO

USUARIOS DIRECTOR / ADMINISTRADOR / ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA.


BAÑO PUBLICO TIPO B

X

MOBILIARIO A. UNIT CANT A. TOT Fijos


Inodoro 0.40 x 0.70 0.28 4 1.12

Mingitorio 0.35 x 0.25 0.09 1 0.09

Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas




2.19

3.88

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.00 mt





Con antepecho bajo Porcelanato.


Alarma Porcelanato.




Alistonada.







Aspersores Natural














ESPACIO

USUARIOS DIR.ACADEMICO / CONTADOR / RR.HH / DIR.MARKETING Y PUBLICIDAD / SECRETARIA / EDUCADORES/ENCARGADO DE CAFETERIA/


BAÑO PUBLICO TIPO D

X

X

X

X

X

X

MOBILIARIO A. UNIT CANT A. TOT Fijos 2 X


Inodoro 0.40 x 0.70 0.28 2 0.56

Basurerro 0.20 x 0.20 0.04 2 0.08

Vestidor 1.20 x 1.20 1.44 3 4.32 Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas


Siempre X Prescindible


6.76

11.96

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0 mt







Alarma Pintura




Alistonada.







Aspersores Natural













ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.ZONA SERVICIOS

ESPACIO

USUARIOS JEFE MANTENIMIENTO / JEFE DE SEGURIDAD / PERSONAL DE SEGURIDAD / PERSONAL DE MANTENIMIENTO


BAÑO PUBLICO C

X

X

X

X

X

X

MOBILIARIO A. UNIT CANT A. TOT Fijos X


Inodoro 0.40 x 0.70 0.28 4 1.12 X

Basurerro 0.20 x 0.20 0.04 2 0.08

Urinario 0.37 x 0.25 0.09 2 0.18 Estructura

X Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas




2.42

4.28

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.00mt







Alarma Porcelanato




Alistonada.







Aspersores Natural













ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.ZONA EDUCATIVA

ESPACIO

USUARIOS ARTISTAS (Hombres y Mujeres)


SALA DE SESIONES

X

X

X X

X

X

X

X X

X


Mesa de Trabajo 2.40 x 1.20 2.88 4 11.52 Eventuales 6 X

Sillas 0.59 x 0.60 0.35 5 1.77

Archivador 0.52 x 1.40 0.73 6 4.37

Cesto de Basura 0.26 x 0.26 0.07 2 0.14 X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

Ocasional X Imprescindible Puertas



23.13

40.92

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3,O mt.







Alarma Pintura




Alistonada.







Aspersores Natural














ESPACIO

USUARIOS DIRECTOR / PERSONAL ADMINISTRATIVO


CAFETERIA

X

X

X X

X X

X

X

X X

X

X X

X

X

MOBILIARIO A. UNIT CANT A. TOT Fijos 3 X

COCINA Eventuales 30 X X

Cocina 0.87 x 0.47 0.41 1 0.41

Refrigerador 0.67 x 0.60 0.40 1 0.40

Microondas 0.50 x 0.38 0.19 1 0.19 X Estructura

Anaqueles 0.35 x 1.20 0.42 4 1.68 Acabado Piso

Lavadero 1 x 0.50 0.50 1 0.50 Paredes

ATENCION Acabado ParedMesas 0.8 x 0.80 0.64 10 6.40 Tumbado

Sillas 0.4 x 0.40 0.16 40 6.40 Tabique

Ventanas




20.78

36.76

SUB TOTAL









Alarma Pintura




Alistonada / Alum. Vidrio.







Aspersores Natural














ESPACIO

USUARIOS PERSONAL ADMINISTRATIVO / PUBLICO EN GENERAL / ESTUDIANTES.


SALA DE ESPERA

X

X

X X

X

X

X

X

X

X


Sillas de Espera 0.40 x 0.40 0.16 3 0.48 Eventuales 3

Mesa de Centro 1.00 x 0.50 0.50 4 2.00 X

Revistero. 0.40 x 0.20 0.08 5 0.40

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas


Siempre X Prescindible X

2.88 Nunca Indiferente

3.74

6.62

-

SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS


Fría



Instalación de 220 v


ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.ZONA ADMINISTRATIVO

ESPACIO

USUARIOS SECRETARIA







Aspersores Natural





Boca de Incendios equipada


Celdas Fotovoltaicas

Datos (conexión a internet)


SUB TOTAL








SISTEMA DE SEGURIDAD Paneles desmontables

Alarma Pintura



FRECUENCIA USO USO VEGETACIÓN -

SALA DE PROFESORES

X

X

X X

X

X

X

X

X


Mesas de Trabajo 2.40 x 1.20 2.88 2 5.76 Eventuales 12 X

Casilleros 2.00 x 0.60 1.20 4 4.80

Sillas para mesas 0.54 x 0.53 0.29 12 3.43

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

Ocasional X Imprescindible X Puertas


13.99 Nunca Indiferente

18.19

32.19






ENERGÍA ELECTRICA



ESPACIO

USUARIOS EDUCADORES


Alum y Vidrio.



Caliente










Aspersores Natural

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0mt



La sala de profesores nunca debe

ser inferior a 30 m2





Alarma Pintura




CASETA DE GUARDIANIA 1 (PARQUEO)

X

X

X

X

X

X X

X


Mesones 2.00 x 0.60 1.20 1 1.20 Eventuales 1 X

Sillas 0.40 x 0.40 0.16 2 0.32

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

X Tabique

Ventanas




1.98




SISTEMA DE SEGURIDAD

SUB TOTAL


Mamposteria

Alarma Pintura




Alistonada

Voz (conexión telefonica)



Equipos. Pantallas de control de ingreso.










Aspersores Natural









Especiales



ESPACIO

USUARIOS GUARDIA

3.50

AULA TIPO # 1

X X

X

X X

X X

X

X

X

X

X XX

X


Escritorio 1.20 x 0.60 0.72 1 0.72 Eventuales X

Silla 0.40 x 0.40 0.16 1 0.16

Guardaropa 2.50 x 0.70 1.75 2 3.50

Area de Ballet 2.00 x 1.50 3.00 15 45.00 X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas




64.19

SUB TOTAL



•3m2 por estudiante

• Aulas destinadas a la

impartición de clases de danza,

con una superficie mínima de

100 metros cuadrados, una

altura de 4 metros y pavimento

flotante



Con antepecho bajo Piso Flotante (Madera)


Alarma Paneles Fonoabsorventes




Alistonada











ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES DE DANZA







TOTAL Mínimo 3.0mt

Natural






Aspersores

113.57

AULA TIPO # 3

X X

X

X

X X

X

X

X

X

X X

X


Escritorio 1.20 x 0.60 0.72 1 0.72 Eventuales 1 X

Silla 0.40 x 0.40 0.16 1 0.16

Estante 1.50 x 0.60 0.90 1 0.90

Piano de cola 2.50 x 1.50 3.75 1 3.75 X Estructura

Banco para Piano 0.30 x 0.40 0.12 1 0.12 Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas




PVC

Alistonada

SUB TOTAL

Tv - Cable





El número de aulas de

enseñanza instrumental

individual, con una superficie

mínima de 15 m2, que se precise

para que, de acuerdo con el

horario de funcionamiento del

centro, el número de puestos

escolares y la relación numérica

profesor-alumno pueda

garantizarse el horario lectivo

que se establezca en el plan de

estudios.














Aspersores Natural










Luces de Emergencia

TOTAL Mínimo 4.0mt



ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES DE MUSICA (CLASE DE PRACTICA INSTRUMENTAL)


•3m2 por estudiante

• Aulas destinadas a la

impartición de clases de danza,

con una superficie mínima de

100 metros cuadrados, una

altura de 4 metros y pavimento

flotante

7.35

13.00

AULA TIPO # 4

X

X X

X X

X

X

X

X

X

X X

X

X



Silla 0.40 x 0.40 0.16 1 0.16

Estante 1.50 x 0.60 0.90 1 0.90

Caballete 0.58 x 0.74 0.43 15 6.44 X Estructura

Lavaderos 0.80 x 0.50 0.40 5 2.00 Acabado Piso

Basurero 0.20 x 0.20 0.04 2 0.08 Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas



10.63 Nunca Indiferente XSUB TOTAL









Alistonada













Aspersores Natural









Especiales


TOTAL Mínimo 3.0mt



ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES DE DIBUJO / PINTURA












estudios.

13.82

24.44

AULA TIPO # 5

X

X

X X

X

X

X

X

X

X X

X

X



Silla 0.40 x 0.40 0.16 1 0.16

Estantes 1.50 x 0.60 0.90 3 2.70

Mesas de Trabajo 1.20 x 0.80 0.96 15 14.40 X Estructura

Lavaderos 0.80 x 0.50 0.40 5 2.00 Acabado Piso

Basurero 0.20 x 0.20 0.04 6 0.24 Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas



20.55 Nunca Indiferente XSUB TOTAL

*2.85m2 por persona para el

correcto desembolvimiento de

sus actividades

*Estas aulas tendrán una

superficie mínima de 45 metros

cuadrados, además de la

superficie necesaria para

maquinaria; equipamiento y

almacén.





Alarma Pintura




Alistonada












Aspersores Natural









Especiales


TOTAL Mínimo 3.0mt



ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES DE CERAMICA / ESCULTURA


26.72

47.27

AULA TIPO # 6

X X

X

X

X X

X

X

X

X

X X

X


Escritorio 1.50 x 0.70 1.05 1 1.05 Eventuales 1 X

Silla 0.40 x 0.40 0.16 1 0.16

Estante 1.50 x 0.60 0.90 1 0.90

Piano vertical 1.50 x 0.70 1.05 1 1.05 X Estructura

Banco para Piano 0.30 x 0.40 0.12 1 0.12 Acabado Piso

Silla de Estudiante 1.30 x 1.40 1.82 2 3.64 Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas




PVC

Alistonada

SUB TOTAL

Tv - Cable
















estudios.














Aspersores Natural










Luces de Emergencia


TOTAL Mínimo 3.0mt



ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES DE CANTO


*2.85m2 por persona para el

correcto desembolvimiento de

sus actividades

*Estas aulas tendrán una

superficie mínima de 45 metros

cuadrados, además de la

superficie necesaria para

maquinaria; equipamiento y

almacén.

9.00

15.92

BODEGA INSTRUMENTAL.

X

X

X X

X

X

X

X

X


Instrumentos medianos 1.00 x 1.20 1.20 8 9.60 Eventuales 28 X

Instrumentos pequeños 0.70 x 0.70 0.49 10 4.90

Instrumentos grandes 1.50 x 1.20 1.80 8 14.40

Estante 2.50 x 1.60 4.00 2 8.00 X Estructura

Acabado Piso

ParedesX Acabado Pared

Tumbado

X Tabique

Ventanas



PVC

Alistonada

Tv - Cable







Alarma Pintura









Aspersores Natural




Toma para bomberos



Luces de Emergencia



ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES DE MUSICA.





TOTAL Mínimo 3.0mt

SISTEMA DE AGUA POTABLE















estudios.


47.97

84.87

CASETA DE GUARDIANIA 2 (INGRESO PEATONAL)

X

X

X

X

X

X X

X


Mesones 2.00 x 0.60 1.20 1 1.20 Eventuales 1 X

Sillas 0.40 x 0.40 0.16 2 0.32

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

X Tabique

Ventanas









Alarma Pintura




Alistonada

Equipos. Pantallas de control de ingreso.










ESPACIO

USUARIOS GUARDIA







Aspersores Natural






SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0mt


1.98

3.50

VIDEOTECA

X

X

X

X X

X

X

X

X XX X

X


Videoteca 0.25 x 4.00 1.00 5 5.00 Eventuales 50

Sillas 0.40 x 0.40 0.16 48 7.68 X

Mesas 2.40 x 1.20 2.88 3 8.64

Sala de Proyecccion 5.00 x 6.00 30.00 1 30.00 Estructura

Sala de Computo 6.00 x 7.00 42.00 2 84.00 X Acabado Piso


Tumbado

X Tabique

Ventanas



TOTAL Mínimo 3.0mt

Equipos. Pantallas de control de ingreso.SUB TOTAL



ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES







Aspersores Natural


Detector de calor

Pintura




Aire acondicionado









Vidrio Templado.









Alarma



175.92

311.24

SALA DE LECTURA (JOVENES-ADULTOS)

X

X X

X X

X

X

X

XX


Mesones 1.20 x 0.80 0.96 10 9.60 Eventuales 40

Sillas 0.40 x 0.40 0.16 40 6.40 X

Estructura

X Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

X Tabique

Ventanas

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0mt



ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES







Aspersores Natural


Detector de calor

Porcelanato


Alarma Pintura




Aire acondicionado















Con antepecho bajo




20.80

36.80

SALA DE EXPOSICIONES TEMPORAL

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X


SALA #4 (PINTURA) Eventuales 150 X

Vitrinas pequeñas 0.60 x 0.60 0.36 10 3.60

vitrinas grandes 0.60 x 3.00 1.80 10 18.00

SALA #5 (ESCULTURA) X Estructura

Vitrinas pequeñas 0.60 x 0.60 0.36 10 3.60 Acabado Piso

vitrinas grandes 0.60 x 3.00 1.80 10 18.00 Paredes

SALA #6 (CERAMICA) Acabado ParedVitrinas pequeñas 0.60 x 0.60 0.36 10 3.60 Tumbado

vitrinas grandes 0.60 x 3.00 1.80 10 18.00 X Tabique

Ventanas

Alistonada

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 4.0mt


ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.ZONA SOCIO-CULTURAL

ESPACIO

USUARIOS ESTUDIANTES-PUBLICO







Aspersores Natural


Detector de calor




Alarma Pintura




Aire acondicionado

















84.24

149.04

RECEPCION

X

X

X

X

X

X

X

X


Modulo Recepcion 1.70 x 0.90 1.53 1 1.53 Eventuales

Silla 0.50 x 0.50 0.25 2 0.50 X

Estructura

X Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

Vidrio Templado

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 4.0mt



ESPACIO

USUARIOS RECEPCIONISTA







Aspersores Natural


















SISTEMA DE SEGURIDAD Desmontables

Alarma Pintura







2.64

4.67

SALA DE ENSAYO

X

X

X

X

X

X X

X

X

X


Area de Equipos. 4.00 x 3.00 12.00 1 12.00 Eventuales 20 X

Area de Ensayo 4.00 x 3.00 12.00 2 24.00

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

-

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0mt



ESPACIO

USUARIOS ARTISTAS







Aspersores Natural


Detector de calor




Alarma Pintura




Aire acondicionado

















46.80

82.80

CAMERINOS

X

X

X

X

X

X


CAMERINO # 1 Eventuales 20 X

Comodas 0.70 x 4.00 2.80 2 5.60

Sillas 0.40 x 0.40 0.16 8 1.28

Closet 0.60 x 2.00 1.20 2 2.40 X Estructura

CAMERINO # 2 Acabado Piso

Comodas 0.70 x 4.00 2.80 2 5.60 ParedesSillas 0.40 x 0.40 0.16 8 1.28 Acabado ParedCloset 0.60 x 2.00 1.20 2 2.40 Tumbado

Tabique

Ventanas

Alistonada

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0mt



ESPACIO

USUARIOS ARTISTAS







Aspersores Natural









Especiales

PVC











Alarma Pintura







24.13

42.69

ESCENARIO

x

X

X

X

X

X

X

X

X


Escenario 10.00 x 7.00 70.00 1 70.00 Eventuales 20 X

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

Alistonada

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0mt



ESPACIO

USUARIOS ARTISTAS







Aspersores Natural

















Con antepecho bajo Madera

SISTEMA DE SEGURIDAD -

Alarma -

Sensor de Movimiento -






91.00

161.00

CUARTO DE CONTROL (Sonido y Luz)

X

X

X

X

X

X

X X

X


Mesa para Equipos 1 2.00 x 0.60 1.20 1 1.20 Eventuales X

Mesa para Equipos 2 2.00 x 0.60 1.20 2 2.40

X Estructura

Acabado Piso


Tumbado

Tabique

Ventanas

-

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 6.0mt



ESPACIO

USUARIOS PERSONAL DE CONTROL.







Aspersores Natural



















Alarma Pintura







3.12

5.52

X

X X

X

X


Espacio de Almacenaje 3.00 x 2.50 7.50 1 7.50 Eventuales 1 X

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas



ESPACIO BODEGA DE EQUIPOS

USUARIOS PERSONAL DE CONTROL DE LUZ Y SONIDO.


Alistonada

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 3.0mt






Aspersores Natural

















Con antepecho bajo Porcelanato.


Alarma Pintura







9.75

17.25

X

X

X

X

X


Base para Equipo 1.60 x 1.50 2.40 1 2.40 Eventuales X

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

Alistonada.

SUB TOTAL





ESPACIO CUARTO DE TRANSFORMADOR

USUARIOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO.







Aspersores Natural
















Con antepecho bajo Piso Epoxico


Alarma Pintura




El Transformador sera de

1,20x1,10 aproximadamente, de

250 KVA * apartir de la base se

dejan 2mt min de aislamiento y

en el contrapiso se coloca una

malla a tierra





3.12

5.52

X

X

X

X

X


Equipos 1.70 x 2.60 4.42 1 4.42 Eventuales X

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

metalica 100% abatible






Luces de Emergencia

SUB TOTAL





ESPACIO CUARTO DE GENERADOR

USUARIOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO.


El Transformador sera de

1,20x1,10 aproximadamente, de




malla a tierra

Piso Epoxico


Alarma Pintura









Aspersores Natural





Tv - Cable





El Generador sera de

1,30x2,20aproximadamente, de




malla a tierra



Con antepecho bajo




5.75

10.17

CENTRO DE ACOPIO

X

X

X

X


Desechos Reciclables 3.80 x 4.20 15.96 1 15.96 Eventuales 2 X

Desechos Comunes 8.00 x 5.40 43.20 2 86.40

Desechos Peligrosos 3.80 x 4.20 15.96 3 47.88

X Estructura

Acabado Piso

Paredes

Acabado Pared

Tumbado

Tabique

Ventanas

metalica 100% abatible

SUB TOTAL



El Generador sera de

1,30x2,20aproximadamente, de




malla a tierra



ESPACIO

USUARIOS PERSONAL DE LIMPIEZA







Aspersores Natural



















Alarma Pintura

Sensor de Movimiento -






195.31

345.55

SUB TOTAL


TOTAL Mínimo 5.0mt

Metalicas-Corredizas

USUARIO ACTIVIDADES ESPACIOS CAPACIDAD MOBILIARIOS REQUERIMIENTOS OBSERVACIONES

*Cercanía a la Oficina de

Dirección. *Acceso

Restringido.

Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*1 fija*Mesa de Trabajo

*Sillas *Proyector

*Iluminación natural y artificial

(directa) *Climatización

artificial. *Piso de Porcelanato

*Paredes empastadas y pintadas

*Instalaciones para equipos de

oficina.

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con

personas interesadas

en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales

*Escritorio Ejecutivo

*Asiento Ejecutivo

*Asientos de atencion

*Repisa



artificial. *Piso de

Porcelanato *Paredes

empastadas y pintadas


oficina.

*Mesa *Sillas







oficina

*Eliminar olores, por medio de

extractores.

*Oficina.

*Alimentacion dentro

del Centro.*Cafetería *1 fija *Publico.

*Reunion con

personal

administrativo

*Sala de

Reuniones


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

*Ir al Baño. *SS.HH 1 fija *Lavadero *Sanitario

*Ventilación natural y extractor

*Iluminación artificial y natural

difusa.

*Privado

Administracion

*2 fija


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Privado *Acceso

Restringido*Oficina.

*Reunion con

personal de Direccion

y administrativo

*Sala de

Reuniones*1 fija

*Revisar documentos

*Controlar las

distintas áreas.

*Mesa de Trabajo

*Sillas *Proyector



artificial. *Piso de Porcelanato

*Paredes empastadas y pintadas


oficina.

*Acceso Restringido.

*Reuniones semanales

Director General


del Centro.*Cafetería *1 fija *Publico.*Mesa *Sillas







oficina


extractores.


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

*Ir al Baño. *SS.HH 2 fija*Lavadero *Sanitario

*Basurero



difusa.

*Privado

*Mesa *Sillas







oficina


extractores.

*Escritorios

*Asientos Secretarias


*Archivadores

*Modulares removibles

*Computadores

*Acceso directo a la oficina del

Director y Administrador.

*Iluminación natural y artificial.

*Climatización artificial. *Piso

de porcelanato. *Paneles bajos

tipo gypsum. *Instalaciones

para equipos de oficina

*Acceso Restringido. *Semi

privado

Secretaria

Administracion


del Centro.*Cafetería *1 fija *Publico.*Mesa *Sillas







oficina


extractores.



*Realizar, recibir y

comunicar llamadas.

*Realizar cartas,

comunicados,

memorandos y

correos electrónicos

*5 MovilesModulos


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Almacena *Contratos

*Oficios,

*Memorándums

*Archivos recibidos y

entregados.

*Archivo. *1 fija *Repisas







oficina

Privado.

Semi-privada.

Personas autorizado.


*Basurero



difusa.

*Privado

*Mesa *Sillas







oficina


extractores.

*Muebles de Espera

*Mesa de Centro.

*Revistero.







oficina

Secretaria

*Atender a personas

en espera por ingreso

a oficinas

administrativas

*Sala de

Espera*6 Eventuales




Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

*Contabiliza y

*Procesa

información. *Revisa

los impuestos a

pagar.

Oficina 1 fija


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Privado *Acceso

Restringido


*Basurero



difusa.

*Privado

*Registro de

documentos

contables. *Pagos

Mensuales

Modulos *3 Moviles


*Asiento Ejecutivo


*Repisa *Computador

Iluminación natural y artificial

(directa).

*Privado *Acceso

Restringido

Contador

*Mesa *Sillas







oficina


extractores.

Auxiliares del

área contable.




Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.


*Basurero



difusa.

*Privado

*Informar al público

las actividades del

Centro. *Difundir

información.

*Informar a través de

folletos las

actividades.

*Contactarse con

instituciones

educativas.

*Oficina 1 fija


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Privado *Acceso

Restringido

*Ir al Baño. *SS.HH *1 fija*Lavadero *Sanitario

*Basurero



difusa.

*Privado

*Interactuar con los

sus colaboradores

publicitarios.

*Estaciones de

Trabajo *Área

de Trabajo

grupal

*2 fijas *2

Eventuales

*Computador

*Mesa de trabajo

*Asientos de trabajo







oficina.

*Privado *Acceso

Restringido

Ayudantes de

Publicidad

Auxiliares del

área contable.

Director de

Marketing y

Publicidad.


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

*Ir al Baño. *SS.HH *2 fija*Lavadero *Sanitario

*Basurero



difusa.

*Privado

*Contratación de

Personal.

*Orientación del

personal. *Atención

personalizada

Oficina *1 fija


*Asiento Ejecutivo


*Repisa *Computador







oficina.

*Privado *Acceso

Restringido

*Ir al baño SS.HH 1fija*Lavadero *Sanitario

*Basurero



difusa.

Publico

Encargado de

Recursos

Humanos

Ayudantes de

Publicidad

*Mesa *Sillas







oficina


extractores.




Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

*Control de

actividades de

docentes *Control

de asistencias.

*Preparación de

programas

académicos.

Oficina *1 fija


*Asiento Ejecutivo


*Repisa *Computador







oficina.

*Privado *Acceso

Restringido

*Ir al baño SS.HH 1fija*Lavadero *Sanitario

*Basurero



difusa.

*Publico


del Centro.*Cafetería *1 fija *Mesa *Sillas

Director

Académico







oficina


extractores.

*Publico.


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

*Preparación de

actividades de

enseñanza. *Atencion

a alumnos

*Sala de

Educadores

*1 Fija *10

Removibles

*Escritorios Ejecutivo

*Asientos Ejecutivo


*Computadoras







oficina

*Semi-Privado *Acceso

Restringido

*Ir al baño *SS.HH *2fija

*Lavadero *Sanitario

*Basurero

*Vestidores *Duchas



difusa.

*Publico

*Mesa *Sillas







oficina


extractores.

*Publico.

Educadores


del Centro.*Cafetería *1 fija


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Atencion a *Niños

*Familia*Oficina *1 fija

*Escritorios Ejecutivo

*Asientos Ejecutivo


*Computadoras







oficina

*Publico

*Ir al baño *SS.HH *1fija

*Lavadero *Sanitario

*Basurero

*Vestidores *Duchas



difusa.

*Publico

*Cafetería *1 fija *Publico.*Mesa *Sillas







oficina


extractores.

Psicologo


del Centro.


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

*Registro de

documentos

contables. *Pagos

Mensuales

Modulos *3 Moviles


*Asiento Ejecutivo


*Repisa *Computador


(directa).

*Privado *Acceso

Restringido


*Basurero



difusa.

*Privado

*Vender Iluminación artificial (directa). Publico

*Cobrar Cafetería. 1 encargado. Mesones Climatización artificial (A/A) Área disponible al público.

*Preparar café,

batidos, jugos, Perchas

Eliminar olores, por medio de

extractores.

*Calendar la comida

al microonda.Vitrina pequeña Piso de porcelanato.

*Preparar comida

rápida.(empanadas,

tortillas)

Caja

*Lonchar dentro del

museo.Silla

1 ayudante Refrigerador

Cocina.

Microondas.

Cafetera eléctrica.

Auxiliares del

área Psicologica

Encargado de la

Cafetería

Cocina


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Licuadora

Alacena

Bodega

pequeña1 eventual Anaqueles.

SanitarioIluminación artificial y natural

difusa.

*Ir al baño. Lavadero de manos Ventilación natural y extractor.

Basureros

*Controla el ingreso

y salida del personal.1 fija Escritorio.


(directa).Privado

*Revisar el trabajo

del personal.2 eventuales Silla Climatización artificial (A/A). Acceso Restringido.

Archivadores Piso de porcelanato.

Sillas de atención

Mesa Iluminación artificial (directa).

Silla Climatización artificial (A/A)

MesonesEliminar olores, por medio de

extractores.

Piso de porcelanato.


difusa.

*Ir al baño. Lavadero de manos Ventilación natural y extractor.

Basureros

Encargado de la

Cafetería

Cocina

SS.HH 1fija Publico

Jefe de

Mantenimiento

y aseo.

Oficina

*Lonchar dentro del

centro.Cafetería 1 fija Publica

SS.HH 1 fija Publico


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Consola de equipos.Iluminación natural y artificial

(directa).Privado

Mesas. Climatización artificial (A/A). Personal autorizado.

Sillas. Piso de porcelanato.

Pantallas.Inst. especiales de equipos de

oficina



MesonesEliminar olores, por medio de

extractores.


Caseta. Iluminación natural.

Pantalla de vigilancia. Ventilación natural

Sillas.

4 fijas(seguridad) SanitarioIluminación artificial y natural

difusa.Privado.

*Ir al baño.

6 eventuales

(mantenimiento y

aseo)

Lavadero de manos Ventilación natural y extractor.

Se colocaran los vestidores

según la cantidad de personal

necesario para el aseo y

mantenimiento del Centro.

Basureros

Vestidores

*Controlar espacios

interiores y exteriores

por medio de cámaras

y videos de

vigilancia.

Cuarto de

Monitoreo.2 fijas

*Loncha dentro del

Centro.Cafetería

SS.HH

Personal de

seguridad,

vigilancia,

mantenimiento y

aseo.

1 fija Publica

*Vigilar y prestar el

servicio mínimo de

orientación a los

visitantes que lo

soliciten.

Guardianía 2 fijas Publico.


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Urinarios

*Establecer normas

de seguridad.1 fija Escritorio.


(directa).

*Preparar a los

guardias ante

cualquier

eventualidad.

2 eventuales. Silla Climatización artificial (A/A).

*Supervisar los

sistemas de

comunicación que se

encuentren en

óptimas condiciones.

Archivadores. Piso de porcelanato.

*Llevar registro de

novedades ocurridas.Sillas de atención.



Mesones.Eliminar olores, por medio de

extractores.



difusa.


Basureros

*Practicar distintos

ritmos musicales.15 alumnas Espejos


(directa).

1 fija Publico.

Estudiantes

Aula de Danza

SS.HH

Jefe de

seguridad.

Oficina Personal autorizado.

*Lonchar dentro del

Centro.Cafetería 1 fija Publico.

*Ir al baño. SS.HH

Personal de

seguridad,

vigilancia,

mantenimiento y

aseo.


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

*Vestirse 1 instructor. Escritorio Climatización artificial (A/A).

*Bailar Guardarropa. Piso flotante de madera.

Vestuario.Paredes con aislamiento

acústico.

Instalaciones especiales.

2 alumnos max. Piano lateral.Iluminación natural y artificial

(directa).

Aula de

practica

musical

1 instructor Silla con tableta. Climatización artificial (A/A).

Banco para piano. Piso de Porcelanato.

Guitarra acústica.Paredes con aislamiento

acústico.

Atriles Instalaciones especiales.

Estante.


(directa).

Climatización artificial (A/A).

*Recibir clases de

música teóricas 15 alumnos Piso de Porcelanato.

1 instructor.Paredes con aislamiento

acústico.

Piano Vertical.


(Contraincendios, eléctricas,

seguridad)

Pupitres

Pizarrón

Estante

Estudiantes

Aula de Danza

*Recibir clases de

música prácticas.Publico.

Aula de teoría

de aprendizaje

musical

Publico


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Repisas.

Anaqueles.

*Recibir clases de

dibujo, pintura

cerámica, escultura

10 alumnos Mesas para dibujo.Iluminación natural y artificial

(directa).

*Lavar los materiales

de trabajo.1 instructor. Sillas Climatización artificial (A/A).

Basurero Piso de Porcelanato.

Escritorio



seguridad)

Silla secretarial.

Enfriador de agua.

Pizarrón

Estantes

Max 2 alumnos Piano vertical.Iluminación natural y artificial

(directa).

*Recibir clases de

canto.1 instructor. Pupitres Climatización artificial (A/A).

Escritorio. Piso de Porcelanato.

SillaParedes con aislamiento

acústico.

Estante.



seguridad, audio y video.)

Bodega

instrumental.25 instrumentos

Iluminación artificial y natural

difusa.Privado.

Aula de

capacitación

de artes

plásticas.

Publico.

Estudiantes

*Almacenar

instrumentos

musicales

Aula de

capacitación

de canto.

Publica


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Max 20 alumnos Piano vertical.Iluminación natural y artificial

(directa).

1 instructor. Pupitres Climatización artificial (A/A).

SillaParedes con aislamiento

acústico.

Escritorio. Instalaciones especiales.

Panel de Publicaciones.Iluminación natural y artificial

(directa).

20 personas Mostrador de revistas. Climatización artificial (A/A).

Inst. Especiales.



Estanterías.Iluminación natural y artificial

(directa).

Mesas y Sillas. Climatización artificial (A/A).

Televisor.

Inst. Especiales.



*Buscar, copiar,

guardar información.

Salón de

cómputo.

Modulo para

computadoras.


(directa).

*Navegar en internet.(Biblioteca

Virtual) Sillas Climatización artificial (A/A).

*Realización de

Trabajos navegando

en la Web.

Basureros. Inst. Especiales.

*Recibir clases de

canto con el grupo de

coro.

Aula de

capacitación

musical

grupal.

Publica

*Revisar revistas y

periódicos.Hemeroteca Publica

Estudiantes

*Analizar Videos Videoteca 20 personas Publica

10 personas Publica


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Sofás,Iluminación natural y artificial

(directa).

Mesas. Climatización artificial (A/A).

Sillas. Inst. Especiales.

Pantallas digitales

Sofás,Iluminación natural y artificial

(directa).

Mesas. Climatización artificial (A/A).

Sillas. Inst. Especiales.

Pantallas digitales


difusa.

142 est. aprox. Lavadero de manos Ventilación natural y extractor.

Basurero.

Urinario

*Entretener al

público.Vitrinas.


(directa).

*Difundir la cultura a

los observadores.Muebles de Exposición. Climatización artificial (A/A).

*Exposiciones de

Piezas Históricas

Inst. Especiales.



CaballetesIluminación natural y artificial

(directa).

Vitrinas Climatización artificial (A/A).

Inst. Especiales.



Piezas

demostrativas

del desarrollo

cultural aplicado

en el centro.

*Exposiciones de

obras de arte de

pintura, escultura y

cerámica.

Sala de

Exposiciones

Temporal.

50 eventuales Público.

Piezas

Histograficas.

Sala de

Exposiciones

Permanente

50 eventuales Publico.

*Incentivar la

práctica de la lectura

en jóvenes y adultos.

Sala de

Lectura para

jóvenes y

adultos.

15 personas Publica

*Incentivar la

práctica de la lectura

en niños

Sala de

Lectura para

niños

15 personas Publica

*Ir al baño SS.HH Publico.

Estudiantes

10 personas Publica


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Recepcionista

*Control de Ingreso

de personas a las

salas de exposición.


(directa).

De Salas de

Exposición.*Ir a lonchar. Climatización artificial(A/A)

Paredes modulares bajas.


Inst. especiales de equipos de

oficina

Sanitario.Iluminación artificial y natural

difusa.


Basureros

Sala de

ButacasButacas en Platea baja


(directa).

(Auditorio) Butacas en Platea alta Climatización artificial (A/A).


Inst. Especiales.



Público.


difusa.


Basureros

*Ir al baño SS.HH 1fija Público.

Espectadores

*Observar las obras

presentadas en el

escenario.

300 personas.

*Ir al baño. SS.HH 300 personas.

Piezas

demostrativas

del desarrollo

cultural aplicado

en el centro.

*Exposiciones de

obras de arte de

pintura, escultura y

cerámica.

Sala de

Exposiciones

Temporal.

50 eventuales Público.

Recepción 1 fija Mostrador Publico


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Secador

Jabonera

*Ensayar Vestidor Piso Flotante

*Prepararse Sillas Iluminación artificial

Espejos Climatización artificial (A/A).

Inst. Especiales.



Muebles. Iluminación artificial y natural.

*Preparar VestuarioCamerinos

HombresCloset Ventilación natural y artificial.

(Hombres) 10 personas Anaqueles.

Cómodas

Espejos.


difusa.

10 personas Lavadero de manos Ventilación natural y extractor.

Basureros

Secador de manos

*Preparar Vestuario Muebles. Iluminación artificial y natural.

(Mujeres)Camerinos

MujeresCloset Ventilación natural y artificial.

Anaqueles.

Cómodas

Espejos.


difusa.

Artistas.

Sala de

Ensayo20 personas

Privado

SS.HH

10 personas

SS.HH 10 personas

Espectadores

*Ir al baño. SS.HH 300 personas.


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.


Basureros

*Presentarse.

*Entretener

*Bailar

*Cantar

Consola. Iluminación artificial

Cuarto de

Control.Computadoras Climatización artificial (A/A).

Pantallas. Piso de porcelanato.

Inst. Especiales.



*Manejo de Sistemas

de decorado y efectos

especiales

Consola. Iluminación artificial

(Tramoyista) Pantallas. Climatización artificial (A/A).


Inst. Especiales.




difusa.

SS.HH 5 eventuales Lavadero de manos Ventilación natural y extractor.

Basureros

Personal de

control (sonido,

luz y escenario)

*Manejo de Sistemas

de Control de sonido

luz

4 fijas

Acceso Restringido

Cuarto de

Control.1 fija

*Ir al baño. Publico

Artistas. Privado

SS.HH 10 personas

Escenario 20 personas


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Iluminación natural y artificial.

Contrapiso de hormigón.

Inst. Especiales.


seguridad)

Iluminación natural

Ventilación Natural

Contrapiso de hormigón con

malla a tierra.

Piso Epóxido

Base de 15cm para el equipo

Iluminación natural

Contrapiso de hormigón con

malla a tierra

Piso Epóxido

Base de 15 cm para el equipo

Cto de

BombasIluminación natural

Cisterna Ventilación Natural

Contrapiso de hormigón.

Recolectar Contenedores Iluminación natural

Guardar Bodegas Ventilación Natural

Clasificar Contrapiso de hormigón.

Escoger

Llevar

Almacenar Contenedores Iluminación naturalAguas

Residuales

Planta de

Tratamiento2 personas

Bombas.

*Extraer fluidos de

un punto hacia otro

punto con una

presión determinada.

Min. 3 bombas

(Sistema de

Presión

Constante)

Bombas.

El espacio va de acuerdo al

tamaño y numero de bombas,

según la frecuencia de uso.

BasuraCentro de

Acopio3 personas

Generador*Generar energía en

caso de emergencia

Cto de

Generador.1 generador generador

Transformadore

s

*Rectificar voltaje

energético.

Cto. de

Transformador

.

1 transformador transformador

Vehículos con

equipos o

víveres.

*Recibir y entregar

artículos en general.

Patio de

Maniobras5 vehículos. Parqueos. Colocación de Señalética.


Director General

*Privado *Acceso

Restringido

*Control de

actividades del

Centro.

*Contratación de

servicios.

*Entrevistas con


en actividades del

Centro de Arte.

*1 fija *2

eventuales


*Asiento Ejecutivo


*Repisa







oficina.

*Oficina.

Redistribuir Bombas Ventilación Natural

Tratar Cto. de Control Contrapiso de hormigón.

Vehículos de

personalParqueo

Administrativos Administrativo

Parqueo

General.

Vehículos

públicos 80 vehículos Parqueos Contrapiso de hormigón.

Aguas

Residuales

Planta de

Tratamiento2 personas

20 vehículos Parqueos Contrapiso de hormigón.



FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO “ARQ. GUILLERMO CUBILLO RENELLA”

TÍTULO DEL TRABAJO

: ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDÁCTICO PARA

LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN AÑO 2019.

MEMORIA ARQUITECTÓNICA


I. DATOS GENERALES

i) Ubicación, emplazamiento y datos del solar

a) Condiciones del solar

i) El entorno

El espacio físico urbano donde se implantará el Centro de Arte Interactivo y

Didáctico el cual se encuentra ubicado al oeste del cantón Duran, en una zona

medianamente poblada la cual recibirá un impacto urbanístico y social por la

cultura arquitectónica emergente de gran importancia que recibirá el sector.

ii) El Lugar

El espacio físico urbano sobre el que se piensa levantar el Centro de Arte

Interactivo y Didáctico tiene grandes puntos positivos y pequeños negativos.

Ventajas:

Nos referimos a la inmejorable ubicación urbano – accesible, su

correspondiente dotación de servicios básicos.

El terreno está cercano a una vía de acceso principal del sector.

Recurso que es de altísima importancia al momento de desarrollar un proyecto

de las características de un Centro de Arte Interactivo y Didáctico que además

lo lleva a ser identificado visual y arquitectónicamente en el contexto urbano

del sector.


ii) Programa de necesidades.- Análisis del programa funcional

a) Análisis del programa funcional

PROGRAMA DE NECESIDADES

ÁREAS

ZON

A A

DM

INIT

RA

TIV

A

Dirección General (SS-HH)

Dirección Académica

Dirección de Marketing y Publicidad

Administración

Departamento de graduación y títulos

Departamento de matriculas

Departamento de Psicología

Recurso Humanos

Sala de sesiones

Contabilidad

Tesorería

Secretaria

Departamento de Educadores-Artistas

Recepción - sala de espera

SS-HH generales

ZON

A D

E A

PR

END

IZA

JE

Taller de Danza (vestidores)

Taller de Cerámica y Escultura (almacén)

Taller de Pintura (almacén)

Aulas de viento

Aulas de cuerda

Aulas de percusión

Aula de Piano

Aula de canto

SS-HH generales

ZON

A D

E

EXH

IBIC

ION

Auditorio (SS-HH)

Sala de Orquestas

Salas de Polovalentes de exposiciones y charlas

SS-HH generales


ZON

A C

OM

PLE

M.

Cafetería

Zonas de estar

Áreas verdes

Parqueaderos

ZON

A D

E

REC

REA

CIO

N

Patio de recreación

Área de descanso

ZON

A D

E SE

RV

ICIO

S

GEN

ERA

LES

Mantenimiento

Limpieza

Seguridad

Cto. Transformadores

Cto. Bombas

Cisterna

SS-HH generales-Vestidores b)


c) Criterio de diseño del la solución adoptada

1.- El orden

Las piezas frente al todo, debe establecerse un sistema que genere los espacios

desde lo elemental a lo más complejo para que un edificio que puede ser un

conjunto de edificios se entienda como un todo, debería estar ordenado en

cuanto a sus cuerpos arquitectónicos configurándose como un todo y no solo

en relación horizontal.

2.- La escala humana

El edificio proyectado debe ser netamente humano, debe poseer una escala

perceptible a simple vista a los ojos de cualquier persona, desde la acera de

enfrente, desde una habitación hasta el elemento más voluminoso del vestíbulo

deberá mantener una proporción y escala humana, desde la pieza al conjunto

con un sistema de inclusión volumétrica que no incurra en la falta de

humanismo.

3.- Funcionalidad

El hombre denomina bello a lo que funciona, Centro Artístico tiene que

funcionar. La función en este caso es prioridad y se podría decir que la

funcionalidad está por encima de la forma.


4.- La flexibilidad / compatibilidad

El programa funcional y las relaciones topológicas entre áreas y servicios son

objeto de constantes e importantes modificaciones en la búsqueda del diseño

funcional optimo y otro tanto en la ejecución de cada obra y posterior a ella,

por ello es necesario plantear modulaciones en cuanto ha espacios de forma,

estos elementos arquitectónicamente funcionales definidos sean fácilmente

renovables y funcionalmente flexibles.

Los programas funcionales establecen relaciones entre áreas y usos, los

módulos establecen relaciones topológicas. Los módulos establecen

topológicas de cercanías de alado, encima, debajo, que deben ser resultado de

sus usos y compatibilidad entre los mismo.


Propuesta Formal Volumétrica


Estudios definitivos de Arquitectura, ingenierías y equipamiento para el centro de arte interactivo y didáctico para el recreo cantón duran

PROYECTO: ESTUDIOS Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y DIDACTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTON DURAN AÑO 2019.

MEMORIA TÉCNICA DE LOS SISTEMAS ELÉCTRICOS

2015



1.- GENERALIDADES Estas especificaciones reseñan los materiales, equipos, mano de obra y servicios necesarios para acometer cabalmente las obras eléctricas y junto con los planos que se anexan, forman parte integral y complementaria de la documentación para la ejecución del sistema eléctrico y afines relacionados con el centro de arte interactivo y didáctico para la parroquia el recreo del cantón Duran en la ciudad de Guayaquil. 1.2 Descripción General El sistema general que tendrá este proyecto será trifásico de 3 hilos a 220 y 440 V servido de 1 generador con voltaje de 10,2 kV, en el devanado primario y con capacidades de 600 KVA para servicios generales del centro (220V) y uno para el Aire Acondicionado (440V) de 750 KVA y para Equipos de computo (380V) de 500 KVA respectivamente. 2.- ACOMETIDA EN MEDIA TENSION La energía eléctrica será proporcionada por la Empresa Eléctrica DE GUAYAQUIL, e irá desde la red de distribución trifásica aérea a 13200/7620 Voltios, montaje en cruceta centrada, sobre postes de hormigón armado de 11 metros de altura que esta sobre la vía principal y de aquí subterráneo de acuerdo al diseño hasta los dispositivos de protección de media tensión. En el poste de ingreso a la acometida subterránea, se instalará el arranque de la acometida en alta tensión, formada por tres conductores # 1/0 AWG Cobre apantallado de 15 KV. La bajante y toda la canalización son tubería metálica rígida de uso eléctrico de 4” de diámetro con su respectivo reversible en el extremo superior, elemento de fijación y caja de paso de 80 x 80 x 80 centímetros ubicada al pie del poste. Todo el recorrido desde esta caja de paso hasta la salida al Tablero de Celdas de Alta Tensión será con tubería metálica rígida de uso eléctrico de 4” de diámetro empotrada a 60 centímetros del terreno. 3.- TABLERO DE CELDAS DE ALTA TENSION Para satisfacer las necesidades y prever el crecimiento del consumo de energía eléctrica en Alta Tensión se ha proyectado instalar un Tablero de Celdas de Alta Tensión con las siguientes Características. Es un tablero tipo modular ubicado en la cámara de transformación, las dimensiones del tablero son las siguientes: ancho 340 cm, alto 180 cm, fondo 120 cm.



Las celdas de media tensión serán tipo modular, bajo envolventes metálicas, compartimentadas y equipadas con equipos de corte y seccionamiento que utilizan Hexafluoruro de azufre (SF6) como elemento aislante y agente de corte en los seccionadores bajo carga, deben cumplir con las normas IEC, UTE con normas NFC, y EDF especificaciones HN. El voltaje de media tensión de operación está establecido por el referencial de CNEL-ESMERALDAS a 13,2KV, pudiendo cumplir con el límite de operación para los equipos de celdas a 12,5KV, la máxima corriente resistida de corta duración llegará a 17 KA en un segundo. 4.- TRANSFORMADOR. (dos equipos) Transformador #01 para el sistema de Servicios Generales 13,2KV/220/127V Para satisfacer las necesidades de la obra, se ha proyectado instalar un Transformador Trifásico de Distribución tipo Padmounted de 600 KVA, 60 Hertz, Voltaje primario: 13,2 Kilovoltios en Delta, Voltaje secundario: 208/127 Voltios en Estrella, con 5 posiciones de TAP (+-2x2,5 % del voltaje primario nominal) tipo DYN5, con nivel de aislamiento de 15 KV, (o el estandar del mercado local), que no tenga riesgos especiales de incendio, trabaje a temperaturas superiores a 35 °C, y proteja el medio ambiente sin emisiones dañinas, mismo equipo que alimentará al Centro Comercial. El transformador irá ubicado dentro del área creada para ellos en el cuarto eléctrico ubicado en la parte porterior del proyecto sobre un contrapiso de hormigón armado y asentado sobre una base también de hormigón de 20 cmts de altura. Para las terminaciones de los conductores de la acometida en media tensión, se instalarán 3 puntas terminales exteriores en el arranque de la acometida para conexión a los seccionadores portafusibles en el tablero de celdas; y 3 puntas terminales interiores (Elbow connector) al final de la acometida para conexión a los bushing de media tensión del transformador. Para las terminaciones de los conductores del alimentador principal en baja tensión, se instalarán terminales de compresión tipo ojo caña larga calibre # 500 MCM los cuales se conectarán a las barras terminales en baja tensión del transformador con pernos cadmiados que aseguren el mejor contacto posible. En planta baja se enterrará una malla de varillas de 5/8” por 6 pies a la cual se conectará un conductor de cobre calibre # 2/0 AWG (conductor del electrodo de puesta a tierra), y a este conductor se deberá conectar el terminal Xo del transformador (neutro aterrizado por primera vez), la carcasa (envolvente metálica) del transformador, la parrilla metálica portacables, y los cables de conexión a tierra de las puntas terminales interiores de alta tensión.



Transformador #02 para el sistema de Equipos Especiales 13,2KV/380/219V Para satisfacer las necesidades de la obra, se ha proyectado instalar un Transformador Trifásico de Distribución tipo Padmounted de 500 KVA, 60 Hertz, Voltaje primario: 13,2 Kilovoltios en Delta, Voltaje secundario: 208/127 Voltios en Estrella, con 5 posiciones de TAP (+-2x2,5 % del voltaje primario nominal) tipo DYN5, con nivel de aislamiento de 15 KV, (o el estandar del mercado local), que no tenga riesgos especiales de incendio, trabaje a temperaturas superiores a 35 °C, y proteja el medio ambiente sin emisiones dañinas. El transformador irá ubicado dentro del área creada para ellos en el cuarto eléctrico ubicado en la parte posterior del proyecto, sobre un contrapiso de hormigón armado y asentado sobre una base también de hormigón de 20 cmts de altura, como se indica en los planos. Para las terminaciones de los conductores de la acometida en media tensión, se instalarán 3 puntas terminales exteriores en el arranque de la acometida para conexión a los seccionadores portafusibles en el tablero de celdas; y 3 puntas terminales interiores (Elbow connector) al final de la acometida para conexión a los bushing de media tensión del transformador. Para las terminaciones de los conductores del alimentador principal en baja tensión, se instalarán terminales de compresión tipo ojo caña larga calibre # 500 MCM los cuales se conectarán a las barras terminales en baja tensión del transformador con pernos cadmiados que aseguren el mejor contacto posible. En planta baja se enterrará una malla de varillas de 5/8” por 6 pies a la cual se conectará un conductor de cobre calibre # 2/0 AWG (conductor del electrodo de puesta a tierra), y a este conductor se deberá conectar el terminal Xo del transformador (neutro aterrizado por primera vez), la carcasa (envolvente metálica) del transformador, la parrilla metálica portacables, y los cables de conexión a tierra de las puntas terminales interiores de alta tensión.

5.- ACOMETIDA EN BAJA TENSION

Para las acometida principales en media tensión se procederá a instalar las siguientes acometidas que van desde los terminales secundarios de carga de cada uno de los transformador trifásico hasta los terminales de los disyuntor principal que están en cada uno de los tableros principales de cada sistema. Los conductores a instalarse en cada una de las acometidas principales en media tensión serán: Para el transformador #01 de 600KVA FASE R: 4 # 500 MCM-TTU-CU FASE S: 4 # 500 MCM-TTU-CU FASE T: 4 # 500 MCM-TTU-CU NEUTRO: 4 # 500 MCM-TTU-CU TIERRA: 1 # 2/0 AWG-TTU-CU



Para el transformador #02 de 500KVA FASE R: 2 # 500 MCM-TTU-CU FASE S: 2 # 500 MCM-TTU-CU FASE T: 2 # 500 MCM-TTU-CU NEUTRO: 2 # 500 MCM-TTU-CU TIERRA: 1 # 2/0 AWG-TTU-CU

6.- SISTEMA DE MEDICION

Para el sistema de medición del proyecto se lo realizará por medición indirecta en media tensión la cual se instalará en el poste de arranque de la acometida de media tensión en donde se instalará los transformadores de corrientes y los transformadores de potencial para realizar la medición en Media Tensión.

7.- TUBERIA CONDUCTO Y ACCESORIOS

Para la protección mecánica de los conductores de circuitos derivados se ha previsto la utilización de tubería metálica EMT de uso eléctrico. Llevarán todos los accesorios y acoples de conexión tales como uniones y conectores. Toda la tubería se instalará como un sistema completo antes de pasar los conductores por su interior. Además se deberá limpiar la tubería de manera apropiada para evitar humedad o materiales que obstaculicen el paso de los conductores.

8. INTERRUPTORES Y TOMACORRIENTES

Los circuitos derivados de alumbrado y tomacorrientes rematarán en las piezas de conexión, las mismas que corresponderán a las siguientes características: Los interruptores serán según su número: sencillos, dobles, de conmutación, de las marcas conocidas en el mercado; del tipo para empotrar en caja rectangular metálica; y la altura del montaje será la indicada en los planos. Los tomacorrientes serán del tipo doble polarizado para el uso con circuitos de 15 Amp – 120 voltios; simples para 220 Voltios en capacidad de 20, 30 y 40 Amperios, según su uso; las marcas pueden ser las del mercado y su ubicación y altura será la indicada en los planos. Los tomacorrientes ubicados sobre el mesones, en los baños, y en el exterior del inmueble, deberán tener incorporada la protección GFCI (Ground Fault Circuit Interrupter); dichos tomacorrientes serán a la vez polarizados y de las marcas que existan en el mercado.



Sistema de tierra El sistema de tierra se ejecutará de acuerdo con lo estipulado en el " Código Eléctrico Nacional NEC " sección 250. El sistema de tierra para la edificación tendrá una resistencia máxima de 5 ohmios; estará conformada por 8 varillas de 5/8" de diámetro y de 6 pies de longitud, enterrada en donde se detallan en los planos eléctricos e interconectada con el barraje de tierra de este equipo a través de un conductor de cobre desnudo No 2/0 AWG, según se indica en los planos. En caso de que al medirse la resistencia a tierra su valor sea mayor a 5 ohmios, el contratista deberá colocar varillas de copperweld adicionales y/o realizar tratamiento del Suelo con elementos químicos hasta obtener el valor deseado. Todas las cajas y partes metálicas de los equipos eléctricos serán puestos a tierra de acuerdo con las estipulaciones del NEC; las derivaciones de la malla de tierra serán hechas por medio del proceso del termo soldadura cadweld o similar. Todas las derivaciones de la malla de tierra subterránea, serán hechas por medio del proceso de termosoldadura Cadweld o similar; los empalmes con soldadura blanda no serán permitidos. Cada equipo o parte que deba ser aterrizada, irá conectada a la red colectora o malla de tierra, por medio de una unión directa individual y continúa. Para la conexión del cable de tierra a los equipos propiamente dichos, se emplearán conectores, tornillos y tuercas de bronce fosfatados. En caso de que el equipo se encuentre bajo tierra, como por ejemplo un tanque subterráneo, su conexión al sistema de tierra se hará con soldadura exotérmica.


ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE ARTE INTERACTIVO Y

DIDÁCTICO PARA LA PARROQUIA EL RECREO DEL CANTÓN DURÁN

AÑO 2019.

MEMORIA TECNICA ESTRUCTURAL


DESCRIPCION DEL PROYECTO.

La edificación en mención consta de una losa de entrepiso y una losa de cubierta, se

plantean con una estructura rígida constituida por vigas cargadoras, vigas secundarias,

columnas metálicas y una losa de Steel panel, con la finalidad de disminuir el peso y el

riesgo sísmico, estructuradas con acero de refuerzo en toda su longitud, se recomienda

colocar una malla electro soldada de en la capa de compresión para todas las losas con

la finalidad de absorber esfuerzos por dilatación térmica y contracción por efecto

químico de fraguado.

La cimentación son plintos de 1.20x1.20mt, 1.40x1.40mt, 2.0x2.0mt, como lo

recomienda el estudio de suelo, los plintos se emplazan en un replantillo el mismo que

protege el acero de refuerzo y amplia el área resistente de interface suelo cimiento.

DOCUMENTOS HABILITANTES.

Para los efectos de análisis y diseño del edificio en cuestión, se cuenta con los

siguientes datos y documentos.

- PROYECTO ARQUITECTONICO.

- ESTUDIOS DE SUELOS

- NORMAS Y CODIGOS VIGENTES

PARAMETROS DE DISEÑO.

Para los efectos de diseño se consideran los siguientes parámetros.

- Hormigón f’c=240 Kg/cm2.

- Acero de refuerzo fy=4200 Kg/cm2

- Mallas electro-soldadas fy=5000 Kg/cm2

- Capacidad portante del suelo qa=0.85 Kg/cm2

- Peso del hormigón 2400 Kg/m3

- Coeficientes de mayoración de cargas conforme a reglamento A.C.I. 318 – 2002


- Módulo de elasticidad:

Concreto:

Ec = 15·000 f 'c (Kg/cm²)

Ec = 15·000 f 'c (Kg/cm²)

Ec = 2217371 Kg/cm2

Acero : Es = 2’100.000 Kg/cm²

Las losas tienen un espesor de 20cm, sobre la cual se apoyan en vigas cargadoras

peraltadas.

Las columnas se pre-dimensionan con una rigidez mayor que las vigas que

sustentan, atendiendo a recomendaciones sismo resistentes, estas están capacitadas

para absorber las cargas de gravedad, los momentos flectores y los requerimientos

sísmicos, los cortantes considerados son los generados por la combinación de

cargas de gravedad y sísmicas de acuerdo a reglamento, sus cuantías superan el

1% recomendado en normas y reglamentos vigentes.

Los análisis y diseños se efectuaron con ayuda de sistemas informáticos, utilizando

programas vigentes e idóneos para nuestros fines, entre ellos.

Los estudios se efectuaron atendiendo a normas y técnicas vigentes y a las

recomendaciones del A.C.I. y del Código Ecuatoriano de la Construcción.

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