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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
INFORME FINAL PRÁCTICA DOCENTE
Autora: Claudia Dolores Díaz Vargas.
Urb. Yuma II, calle Nº 3. Municipio San Diego Teléfono: (0241) 8714240 (master) – Fax: (0241) 871239
ii
UNIVERSITAS VALENTINA
ANIMA
ET
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE
Autora: Claudia Dolores Díaz Vargas.
C.I.: N° V-13.713.717
San Diego, septiembre 2014
iii
UNIVERSITAS VALENTINA
ANIMA
ET
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE
Tutor: Autora: Lcdo. José Francisco Agilar. Claudia Dolores Díaz Vargas.C.I.: N° V-9.822.450 C.I.: N° V-13.713.717
iv
San Diego, septiembre 2014 ACEPTACIÓN DEL TUTOR
Quien suscribe, José Francisco Aguilar, portador de la cédula de identidad N° V-
9.822.450, en mi carácter de tutor del informe de pasantía presentado por la
ciudadana Claudia Dolores Díaz Vargas, titulado Informe Final de Práctica
Docente, presentado como requisito parcial para optar al título de Licenciada en
Educación Integral, considero que dicho informe reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del
jurado examinador que se designe.
En San Diego, a los 22días del mes de septiembre de dos mil catorce.
José Francisco Aguilar.
v
C.I.: N° V-9.822.450
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
CONSTANCIA DE APROBACIÓN
PRÁCTICA DOCENTE
_____________________________ Firma del Coordinador
Sello de la institución
Nombre y Apellido de la pasante Claudia Dolores, Díaz Vargas.
C.I.: N° V-13.713.717
vi
San Diego, julio 2.014 DEDICATORIA
Sin duda alguna, este informe de pasantías se lo dedico en primer lugar a mi
Dios todopoderoso “Jesucristo”, por ser mi padre celestial, el que ha estado en todos
mis momentos buenos, pero sobre todo en los malos, dándome fuerzas para superar
todos los obstáculos, por bendecirme cada día con su infinita misericordia, por
convertirme en su hija, por todas las cosas que me has dado y por todas aquellas que
están por llegar, estoy eternamente agradecida de ti mi Dios.
A mis padres, por darme la vida, por estar a mi lado cuando más los he
necesitado, por ser verdaderamente padres, a ustedes que los amo con locura gracias
por existir y permitirles honrarles dedicándoles este trabajo.
A mis dos hermanos, por ser incondicionales, por amarme y brindarme su
apoyo en cada momento que lo necesite, a ustedes que son mis dos amores secretos
también les dedico mis éxitos, porque me ayudaron a lograr mi sueño.
A mis tres hijos, que han sido y serán mi inspiración para crecer y seguir
creciendo cada día más, porque se merecen lo mejor, esto es por y para ustedes mis
más grandes tesoros.
A mi compañero de vida Aurelio, el hombre que lleno mi corazón de esperanza
y me regalo una familia hermosa, el que sin su ayuda no hubiese llegado a donde
estoy, a ti mí negro bello, dueño de mi corazón, te dedico este logro con mucho amor.
vii
AGRADECIMIENTO
Hoy quiero dar las gracias a todas aquellas personas que directa o
indirectamente han aportado esfuerzos para que culmine con éxito mi formación
profesional. Es por ello que quiero agradecer públicamente:
A mis padres, por creer en mí, y ayudarme con los recursos necesarios durante
toda mi carrera.
A mis hermanos, por apoyarme y comprenderme siendo sin saberlo impulso en
mi visión de superación.
A mi bello y amado hijo Sebastian, por ayudarme siempre con sus hermanos,
por comprenderme y apoyarme, a ti mi tesoro mil gracias.
A mi cuñada María E. Paz, a ti mi nena por ser mi hermana, mi confidente, mi
cómplice, mi amiga y ayudarme en las buenas y en las malas mil gracias.
A mis sobrinos Pedro, Nicetfransis, José y Betania por regalarme sus sonrisas,
por iluminarme con sus miradas, por hacerme sentir orgullosa de ustedes y
permitirme formar parte de sus vidas.
A mi amiga universitaria Margaret Monasterios, por enseñarme el valor de lo
invalorable, por todos los momentos vividos, por tu ser tal y como eres, por
compartir y lugar juntas este sueño juntas. Por eso y más a ti amiguita mil gracias
Ami mejor compañera de toda la carrera, con la que realice innumerables
trabajos de calidad, a la que nunca le pude corregir lo rápido que hablaba en las
viii
exposiciones, la que salía corriendo porque la dejaba el transporte, la que todo lo
hace rápido, a tiGamilys Serrano mis más sinceros agradecimientos.
A todos aquellos compañeros inolvidables como lo son la siempre alegre
Greliana Mercado, la bochinchera Yusveli Barreto, la auténtica Génesis López, la
intelectual Valentina Tórrellas, la sabelotodo Marialejandra Dámaso, el siempre
perdido Douglas Martínez, la picaraJohrelys Pacheco, las calladitas de Yuli Yucci y
María Laura Flores a ustedes gracias por formar parte de mi formación profesional
y personal.
A mis profesores José F. Aguilar, Efrain Camacho, Carmen Guignni, Socorro
López, Alfonso Dubuc, Miguel Hernández, Eluz Guerra, Carmen Segura, Rossanna
Salazar, Jhudyd Adam, y Leyda Vásquez por ser excelentes profesionales, por
impartir sin egoísmos sus conocimientos, por su ética, por su vocación y dedicación,
por ser fuente de inspiración y digno ejemplo a seguir, a ustedes mil gracias.
Y a todos mis más sinceros agradecimientos y que Dios los bendiga.
ix
ÍNDICE GENERAL
ACEPTACIÓN DEL TUTOR ............................................................................. iv
CONSTANCIA DE APROBACIÓN ................................................................... v
DEDICATORIA .................................................................................................. vi
AGRADECIMIENTO ........................................................................................ vii
ÍNDICE GENERAL ............................................................................................ ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS.................................................................................... xii
RESUMEN INFORMATIVO ............................................................................ xv
INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 16
CAPÍTULO I ...................................................................................................... 18
LA INSTITUCIÓN Y SU CONTEXTO ........................................................ 18
Datos de la Institución ................................................................................ 18
Epónimo...................................................................................................... 19
Reseña Histórica ......................................................................................... 20
Estructura Organizativa .............................................................................. 20
Clima Organizacional ................................................................................. 23
x
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) .............................. 23
Descripción del aula. .................................................................................. 26
CAPÍTULO II ..................................................................................................... 29
MARCO REFERENCIAL ............................................................................. 29
Bases teóricas ............................................................................................. 30
Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget ........................................... 32
Teoría Sociocultural de Lev S. Vygotsky ................................................... 36
Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel .............................. 41
Bases curriculares ....................................................................................... 43
Bases Legales ............................................................................................. 52
CAPÍTULO III ................................................................................................... 59
PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................. 59
Evaluación de entrada ................................................................................. 60
Desarrollo de la Práctica Docente .............................................................. 81
Evaluación de salida ................................................................................. 278
Cierre del Proyecto Pedagógico. .............................................................. 292
xi
Análisis de la Práctica. .............................................................................. 293
CONCLUSIONES ............................................................................................ 295
RECOMENDACIONES .................................................................................. 297
REFERENCIAS ............................................................................................... 299
ANEXOS .......................................................................................................... 301
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1, LEE CON FLUIDEZ ........................................................................ 65
GRÁFICO 2, COMPRENSIÓN LECTORA. ......................................................... 66
GRÁFICO 3, NARRA, HECHOS, CUENTOS Y OTROS. .................................. 67
GRÁFICO 4, REPRODUCE (COPIA) PALABRAS, FRESES, ORACIONES Y
TEXTOS. ........................................................................................................... 68
GRÁFICO 5, ESCRITURA LEGIBLE. ................................................................. 69
GRÁFICO 6, PRODUCE (ESCRIBE) CONCLUSIONES A PARTIR DE UNA
TEMÁTICA. ...................................................................................................... 70
GRÁFICO 7, TOMA DICTADO DE FRASES Y ORACIONES. ....................... 71
GRÁFICO 8, ESCRIBE EN LETRAS CIFRAS HASTA LA UNIDAD DE MIL.
............................................................................................................................. 72
GRÁFICO 9, ORDENA CIFRAS EN EL CARTEL DE VALORES HA STA LA
UNIDAD DE MIL. ............................................................................................ 74
GRÁFICO 10, RESUELVE ADICCIONES HASTA LA UNIDAD DE MIL. .... 75
GRÁFICO 11, RESUELVE SUSTRACCIONES HASTA LA UNIDAD DE MIL.
............................................................................................................................. 76
GRÁFICO 12, INTERPRETA Y RESUELVE PROBLEMAS SENCILL OS DE
ADICIÓN. .......................................................................................................... 77
GRÁFICO 13, INTERPRETA Y RESUELVE PROBLEMAS SENCILL OS DE
SUSTRACCIÓN. ............................................................................................... 78
GRÁFICO 14, RESUELVE MULTIPLICACIONES (MULTIPLICAND O
HASTA LA UNIDAD DE MIL Y EL MULTIPLICADOR DE UNA SO LA
CIFRA). .............................................................................................................. 79
xiii
GRÁFICO 15, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: LEE CON FLUIDEZ. .................................................................... 278
GRÁFICO 16, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: COMPRENSIÓN LECTORA. ..................................................... 279
GRÁFICO 17, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: COMPRENSIÓN LECTORA ...................................................... 279
GRÁFICO 18, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: REPRODUCE (COPIA) PALABRAS, FRASES, ORACION ES Y
TEXTOS. ......................................................................................................... 281
GRÁFICO 19, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: ESCRITURA LEGIBLE. ............................................................. 282
GRÁFICO 20, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: PRODUCE (ESCRIBE) CONCLUSIONES A PARTIR DE UNA
TEMÁTICA. .................................................................................................... 283
GRÁFICO 21, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: TOMA DICTADO DE FRASES Y ORACIONES ..................... 284
GRÁFICO 22, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: ESCRIBE EN LETRAS CIFRAS HASTA LA UNIDAD DE MIL.
........................................................................................................................... 285
GRÁFICO 23, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: ORDENA CIFRAS EN EL CARTEL DE VALORES HASTA LA
UNIDAD DE MIL. .......................................................................................... 286
GRÁFICO 24, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: RESUELVE ADICCIONES HASTA LA UNIDAD DE MIL. .. 287
GRÁFICO 25, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: RESUELVE SUSTRACCIONES HASTA LA UNIDAD DE M IL.
........................................................................................................................... 288
xiv
GRÁFICO 26, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: INTERPRETA Y RESUELVE PROBLEMAS SENCILLOS D E
ADICIÓN. ........................................................................................................ 289
GRÁFICO 27, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: INTERPRETA Y RESUELVE PROBLEMAS SENCILLOS D E
SUSTRACCIÓN. ............................................................................................. 290
GRÁFICO 28, COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE ENTRADA Y
SALIDA: RESUELVE MULTIPLICACIONES (MULTIPLICANDO
HASTA LA UNIDAD DE MIL Y EL MULTIPLICADOR DE UNA SO LA
CIFRA). ............................................................................................................ 291
xv
UNIVERSITAS VALENTINA
ANIMA
ET
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
PRÁCTICA DOCENTE INFORME FINAL
COMPLEJO EDUCATIVO MONSEÑOR LUIS EDUARDO HENRÍQUEZ
Autora: Claudia Dolores Díaz Vargas. Tutora: José Francisco Aguilar. Fecha: septiembre 2014.
RESUMEN INFORMATIVO
La práctica educativa se realizó en el Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez,ubicado en la Sector Yuma Av. 69, detrás de Residencias los Andes-Municipio San Diegodel Edo. Carabobo, la práctica se llevó a cabo en la sección “G” correspondiente al 2do. grado de Educación Básica del turno de la tarde, constituida por el grupo etario de treinta y tres (33) estudiantes, dieciocho (18) niñas y diecisiete (17) niños, entre los siete (07) y ocho (08) años de edad, a cargo de la LicenciadaMarlene Rojas. El presente informe se desarrolló en tres (03) capítulos, en el Capítulo I, se encuentran aspectos relacionados con la infraestructura y estructura organizativa del plantel; el Capítulo II se mencionan las diferentes teorías que sirvieron como fundamento durante la ejecución de la Práctica Docente, destacando las teorías de Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, Sociocultural de Lev S. Vygotsky y Aprendizaje Significativo de David Ausubel, igualmente las bases curriculares y legales. Seguidamente, en el Capítulo III se presenta la evaluación de entrada, el desarrollo y la evaluación de la práctica, presentando las actividades y estrategias ejecutadas durante el tiempo de duración de la misma. Dando oportunidad para desarrollar nuevos aprendizajes, proporcionando experiencias significativas, con la elaboración de planes semanales basados en los intereses y necesidades de los estudiantes, se realizó la evaluación de salida, la cual se comparó con la evaluación de entrada resaltando los avances de los estudiantes, se describe un análisis de la práctica destacando los aspectos relevantes de la misma. Finalmente, se elaboraron
xvi
conclusiones y recomendaciones de la práctica docente, donde se reflejan las experiencias significativas vividas durante la ejecución de la práctica docente.
16
INTRODUCCIÓN
La Práctica Docentees la acción consciente de una actividad social teórica –
práctica, en la cual el estudiante como futuro profesional de la docencia sea capaz de
ejercer profesionalmente el rol docente cumpliendo todas sus funciones,garantizando
el perfil del egresado propuesto en el Currículo Bolivariano de Educación Básica
(2007), siendo promotor social, planificador, facilitador, administrador, orientador,
investigador y evaluador del proceso de enseñanza – aprendizaje del cual es participe,
poniendo en práctica los conocimientos adquiridos durante la formación docente a
través de sus habilidades y capacidades.
La Práctica Docente que presenta este Informe de Pasantía, se desarrolló en el
Complejo Educativo “Monseñor Luis Eduardo Enríquez” ubicado en la Sector Yuma
Av. 69, detrás de Residencias los Andes-Municipio San Diego del Edo. Carabobo.
Esta Práctica fue realiza por la pasante Claudia Díaz, la que realizo su ejecución en la
sección “G” de 2° grado en el turno de la tarde. Esta práctica tuvo una durante 6
semanas y tres días, iniciando el día miércoles 04 de junio de 2014 y culminando el
viernes 18 de julio de 2014.
El presente informe describe de forma escrita tolo lo acontecido durante el
proceso de pasantía, esta información se encuentra estructurada en tres capítulos. En
el Capítulo I se presenta la Institución y su Contexto, donde se aportan los datos de la
institución en cuanto en cuanto a ubicación, turnos, horarios, niveles y modalidad que
atiende, epónimo, reseña histórica institucional, clima organizacional, Proyecto
Educativo Integral Comunitario, descripción del aula explicando el grado y sección
que se atiende y la ubicación del grupo en cuanto al nivel de conceptualización de la
lengua escrita y el pensamiento lógico relacionado con las operaciones de cálculo.
17
En el capítulo II se presenta el marco referencial, haciendo mención a las bases
teóricas, curriculares y legales que dan sustento ala Práctica Docente a la que es
sujeto este informe, en el Capítulo III se describe con precisión la ejecución de la
practica iniciando con una evaluación diagnóstica, seguidamente se muestra todo el
desarrollo de la práctica desde el proyecto de aprendizaje, planificaciones,
instrumentos de evaluación aplicados, evaluación de salida y finalmente un análisis
de la práctica.
18
CAPÍTULO I
LA INSTITUCIÓN Y SU CONTEXTO
Datos de la Institución
Nombre: Complejo Educativo Monseñor Luís Eduardo Henríquez.
Dirección: Sector Yuma Av. 69, detrás de Residencias los Andes-Municipio San
Diego.
Dependencia Geográfica: Alcaldía de San Diego.
Turnos: Mañana y tarde.
Niveles: Preescolar, Educación Básica I y II etapa.
Misión
La institución tiene la misión de cumplir con la finalidad de impulsar la calidad de
educación en los niveles de Preescolar y Educación Básica, mediante la enseñanza
donde prevalezca la formación integral del educando, la formación para la vida, la
libertad, el fomento de los valores y la justicia social.
Visión
La visión de la institución atiende el desarrollo integral de la personalidad del
educando, mediante el avance de sus capacidades cognitivas (intelectuales, motrices,
afectivas) de equilibrio personal, para convivir en una sociedad democrática, justa y
19
libre, basada en el bienestar de la familia, la comunidad, la defensa del medio
ambiente y de la calidad de vida.
En el proceso de las pasantías se pudo observar que en la institución Educativa
Monseñor Luís Eduardo Henríquez, se cumplen la misión y la visión planteadas por
el centro educativo, permitiendo así expresar el desenvolvimiento que adquieren los
educandos a través, de la enseñanza impartida por los docentes y facilitadores del
aprendizaje.
Epónimo
Monseñor Luis Eduardo Henríquez Jiménez nació en Valencia, Estado Carabobo,
en la calle Ángel, con apenas once (11) años de edad ingreso al Seminario Menor de
su ciudad natal. Luego pasó al Interdiocesano Caracas en 1928 ordenándose de
sacerdote en la Basílica de San Juan de Letrán de Roma, el 27 de mayo de 1937,
ingresó a la familia prelatica de la década de los 50. El 12 de mayo de 1962 fue
designado Obispo titular de Landua y Auxiliar de Caracas, consagrado el 17 de junio
del mismo año. El 9 de junio de 1972 es designado V Obispo de la Diócesis de
Valencia a la categoría de Arquidiócesis, el 12 de noviembre de 1974 se convierte en
el Primer Arzobispo Metropolitano de Valencia, recibiendo el Polio de su grey el 15
de mayo de 1990. Poseedor de un elevado vuelo poético, siendo uno de los grandes
místicos del parsano Latinoamericano.
Muere el 09 de agosto de 1991. Sus restos reposan a los pies de la venerada
imagen de Nuestra Señora del Socorro, en la Basílica Catedral de Valencia.(Fuente:
C.E. Monseñor Luis Eduardo Henríquez, 2008).
20
Reseña Histórica
El Complejo Educativo Monseñor Luís Eduardo Henríquez, fue inaugurado el 22 de
Septiembre de 2003, actualmente atiende una matrícula de 304 niños en Educación
Inicial y 966 niños en etapa de Educación Básica. El Complejo Educativo lleva su
nombre en homenaje al sacerdote, poeta y valenciano ejemplar Monseñor Luís
Eduardo Henríquez Jiménez.
En sus inicios, la institución atendía sólo el nivel de Educación Inicial, pero en
consecuencia a la creciente demanda educativa, se fueron agregando los grados de
Educación Básica I y II etapa con 25 profesores, para así cubrir el déficit educativo
de la zona. Es por ello que actualmente el complejo cuenta con siete aulas de Etapa
Inicial para ambos turnos, además posee un área administrativa, parque infantil,
enfermería, aula integrada, área administrativa, un depósito y áreas verdes que
permiten la recreación de los estudiantes en general a la hora del receso.
Estructura Organizativa
La estructura organizativa es una estructura intencional de roles, cada persona asume
un papel que se espera que cumpla con el mayor rendimiento posible. La finalidad de
la misma es establecer un sistema de papeles que han de desarrollar los miembros de
una institución para trabajar juntos de forma óptima y que se alcancen las metas
fijadas en la planificación. El concepto de organización que empleamos es el de una
coordinación de esfuerzos, en la que el director es el conductor responsable de la
Institución Educativa.
21
Gráfico Nº1
ORGANIGRAMA
DIRECTORA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
COORDINADOR DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
Supervisor de Serv. Generales II
Supervisor de Serv.Generales II
Aux. de Mantenimiento(1)
DIRECTOR A (01)
Psicóloga (1)
Secretaria (3)
Aseadores (3)
Vigilantes (3)
Subdirectora (Primaria mañana)
Subdirectora (Educ. Inicial)
Subdirectora (Primaria tarde)
Ilustración 1. Organigrama.
22
(Fuente: C.E. Monseñor Luis Eduardo Henríquez, 2008).
Docentes: Aula (20) Educ, Física (01) Entrenador (01) Inglés (01) Informática (01) Psicopedagogo
Docentes: Aula (20) Educ, Física (01) Entrenador (01) Inglés (01) Informática (01) Psicopedagogo
Docentes Mañana Aula (06) Auxiliar (06)
Docentes Tarde Aula (07) Auxiliar (07)
23
Clima Organizacional
Es un componente multidimensional de elementos que pueden descomponerse en
términos de estructuras organizacionales, tamaño de la organización, modos de
comunicación, estilos de liderazgo de la dirección, entre otros. “Todos los elementos
mencionados conforman un clima particular donde prevalecen sus propias
características, que en cierto modo presenta, la personalidad de una organización e
influye en el comportamiento de los individuos en el trabajo” (Caligiore y Díaz,
2003:645) Es por ello que debe considerarse un elemento fundamental e importante
el clima organizacional dentro de una estructura organizativa, ya que garantizará un
efectivo y eficiente trabajo en equipo, capaz de producir buen desempeño laborar, al
mismo tiempo que se valora al personal que en se desempeña en las mismas.
Cabe destacar que en el que en el colegio monseñor Luis Eduardo Henríquez, se
mantiene un esfuerzo por mantener ese clima óptimo para un buen desempeño del
colegio en especial en las docentes, donde la supervisión es continua mejorando así
el desempeño en cada una de ellas, también en el personal obrero la cual mantiene
una armonía entre ellos y cumplen con su rol sin ningún inconveniente.La
interacción personal y laboral entre el personal directivo – docente y docente -
docente, se fundamenta en el respeto, valores, compañerismo y trabajo en equipo. Lo
que puede señalar, que la relación educativa se da de significativa, lo cual promueve
un Clima Organizacional satisfactorio.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C)
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) a partir del cual se
construye, planifica y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en
la institución y la comunidad, lleva por título “Trabajamos juntos por la integración
de la comunidad por el fortalecimiento de los valores y la autogestión para lograr la
escuela que soñamos”.
24
Diagnóstico Situacional
En base a las observaciones realizadas por el personal docente y matriz FODA
del complejo Monseñor Luis Eduardo Henríquez a la población estudiantil, se
evidencio distintas necesidades puntuales que la escuela tiene en la actualidad, como
por ejemplo la compra de unos purificadores de agua, fotocopiadoras, impresoras,
material de oficina, implementos deportivos y cubrir distintos gastos diarios de la
institución, es debido a esto se plantea la tarea de la autogestión con ayuda de la
comunidad para solventar dichas necesidades e ir así logrando la escuela que todos
soñamos, donde los niños y niñas tengan reales oportunidades de desarrollarse de
forma holística para vivir en una sociedad plena de valores morales, éticos y
ciudadanos que permitan la felicidad personal y social. Cabe destacar, que en el
Complejo Educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez” se trabaja para el
continuo desarrollo de estos valores, tales como: respeto, solidaridad,
responsabilidad y tolerancia.
Objetivos:
• Objetivo comunitario: Promover y practicar los valores para fortalecer la
comunicación efectiva y asertiva entre escuela y comunidad para lograr
calidad de vida.
• Objetivo Pedagógico: Concienciar e incentivar la integración de la comunidad
en general en política educativa y a la autogestión para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• Objetivo Organizacional: Promover el buen trato en marco del respeto y del
fortalecimiento de las relaciones interpersonales como reflejo hacia la
comunidad.
25
• Objetivo Socio-Educativo: Promover el buen trato y la armonía de la
comunidad estudiantil dentro de la gran familia del Complejo Educativo
“Monseñor Luis Eduardo Henríquez”.
Metas:
Se busca promover la integración de la escuela comunidad en general para lograr
mejorar significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje, fortaleciendo
los valores y realizando autogestión para fortalecer las debilidades presentes en
nuestra institución. Para eso pretendemos trabajar con cuatro espacios que contiene
el Currículo Bolivariano de Venezuela.
• La escuela como espacio para la creatividad y la innovación pedagógica.
• La escuela como espacio para la comunidad.
• La escuela como espacio para la salud y vida.
• La escuela como espacio para la diversidad y la interculturalidad.
Se busca corregir las debilidades en un plazo aproximado de dos (2) años
consecutivos.
Estrategias y actividades del plan de acción:
• Jornadas de formación académicas tanto para el personal docente como para
la comunidad en general.
• Cierre de proyectos de aprendizajes socializados con los padres,
representantes y miembros de la comunidad.
• Talleres para padres en el que se promueva el amor hacia la institución y el
respeto hacia los docentes para el mejor desarrollo del estudiantado.
26
• Participación activa de la comunidad en las jornadas y actividades escolares.
• Realización de dinámicas y presentaciones de videos para reforzar los valores.
• Integración de los entes gubernamentales para la autogestión.
• Planificación y ejecución de tómbolas, vendimias, rifas y verbenas para la
autogestión.
• Reconocimiento al mérito del personal que labora dentro de la institución y a
los miembros de la comunidad por la colaboración y apoyo a la institución.
Responsables:
Personal directivo, personal administrativo, personal docente, personal de
especialista, estudiantes, comunidad, padres y representantes, personal obrero y de
ambiente.
Tiempo de ejecución:
Este proyecto se puso en marcha desde diciembre del 2011 y se llevará a cabo
hasta diciembre de 2012 para luego llevar un seguimiento por un año más.
Descripción del aula.
La dirección del Complejo Educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez”
representado por la Licda. Iris Capote, Subdirectora de la institución después de una
entrevista con la pasante Claudia Díaz,le asignó el salón de 2° Grado sección “G”
para el desarrollo de su Práctica Docente, el cual está conformado por la docente
titular la Licda. Marlene Rojas y una matrícula de 33 estudiantes los cuales 16 son
varones y 17 son hembras.
27
Los estudiantes del 2° grado sección “G” a nivel socio-emocional es un grupo
homogéneo, se evidenció una excelente integración entre ellos y con la docente, son
muy manejables, espontáneos, amables, abiertos a los cambios, creativos, cariñosos,
responsables, comunicativos, participativos y fieles colaboradores. Respetan normas
de convivencias establecidas en el aula, siguen instrucciones, piden permiso para salir
del aula, sin embargo aún no dominan el derecho de palabra, actitud que es
completamente comprensible para su edad tomando en cuenta que existe un
importante número de líderes entre ellos.
El grupo en general posee un ritmo de trabajo rápido y asertivo, en la mayoría
de los casos asimilan el contenido en la primera explicación, realizan las actividades
asignadas con excelencia. Sin embargo, en ocasiones se les dificulta manejar sus
emociones, lo cual hace que se pierda el orden dentro del aula.
A nivel cognitivo los estudiantes de 2do grado “G” a través de la fase de
observación y la evaluación diagnostica se observó y se ratificó que los estudiantes
poseen habilidades correspondiente para su edad y grado. En el área de lenguaje la
mayoría de los estudiantes han consolidado la lecto- escritura, ortografía, habilidades
para la toma de dictado y manifestarón una comprensión lectora excelente para su
edad y grado. En el área de Matemática la mayoría de los estudiantes están en
proceso de resolución de operaciones básicas de matemáticas como la adición,
sustracción y multiplicación por una cifra.
De acuerdo con Piaget, los estudiantes de 2do grado “G” se encuentran en la
etapa de las operaciones concretas llamadas así porque los niños piensan de manera
más lógica que antes, porque pueden consideran múltiples aspectos de una situación,
sin embargo todavía están limitados en situaciones reales en el aquí y ahora. Cabe
destacar que los niños en la etapa de las operaciones concretas realizan muchas tareas
a un nivel mucho más alto del que podían realizar en la etapa pre-operacional y de
28
hecho así lo hacen los estudiantes del 2° grado “G”, manejan una mejor comprensión
de conceptos espaciales, de la causalidad, la categorización, el razonamiento
inductivo y deductivo y de la conservación.
En cuanto a las relaciones interpersonales entre los estudiantes (2° grado “G”),
se puede decir que es satisfactoria ya que se tratan con respeto, se evidencia el
compañerismo, juegan en grandes grupos, hay excelentes lazos de amistad y afectos
entre ellos.
29
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
El Marco Referencial o también conocido como Marco Teórico Referencial
hace mención al conjunto de aportes teóricos existentes sobre el objeto de estudio, el
cual consiste en exponer, analizar y relacionar los enfoques teóricos de diversos
autores, que en este caso dan sustento a las estrategias metodológica que aplicó la
pasante durante el desarrollo de su práctica docente.
Enfocando el Marco Referencial en función el desarrollo del Informe Final de
Práctica Docente, se toman como referencia a Tamayo y Tamayo (2006) cuando
indica que el marco referencial “tiene como propósito dar a la investigación un
sistema coordinado y coherente de conceptos y proporciones que permiten abordar el
problema”. (p.56). Esto quiere decir que se buscan reunir conceptos claros y
explícitos que relacionen las bases teóricas con la realidad del escenario educativo en
el que se desarrolló los Prácticas Docentes, coincidiendo con la asertividad de las
estrategias metodológica seleccionadas y aplicadas por la pasante durante el
desarrollo de su práctica docente.
Así mismo, Rojas, citado por Hernández y Baptista (1994), plantea que el marco
referencial “implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos,
investigaciones y antecedentes en general, que se consideran válidos, para el correcto
encuadre del estudio" (p.22). Este autor quiere decir que las teorías seleccionadas, e
este caso, con el fin de dar sustento a las estrategias metodológicas aplicadas por la
30
pasante durante el desarrollo de su práctica deben ser previamente estudiadas y
analizadas, ya que darán como resultado la asertiva aplicabilidad de la teoría en la
realidad de un determinado escenario educativo.
Dados los planteamientos anteriores y siguiendo el mismo orden de ideas, se
puede decir que el Marco Referencial que se presenta en este capítulo, se encuentre
estrechamente relacionado con el contexto y el escenario educativo en el que se
desarrolló la práctica docente, de este modo, se relaciona las teorías que sustentan las
estrategias metodológicas aplicada por la pasante en la realidad del escenario de
dicho contexto educativo.
Cabe destacar, que dentro de este Marco Referencial también se presenta las
bases curriculares, que constituyen según la Ley General de Educación, el documento
principal del currículum nacional. Las Bases Curriculares esta representada por el
Currículo Bolivariano de Venezuela (2007), el cual ofrece un listado único de
Objetivos de Aprendizaje (OA) para todos los estudiantes del país que se encuentren
cursando estudios entre 1er grado hasta 6to grado de Educación Básica. El currículo
Bolivariano de Venezuela (2007) se encuentra debidamente enmarcado bajo los
lineamientos de la máxima base legales de este país como lo es la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
Bases teóricas
Las bases teóricas son muy importantes para la realización de cualquier trabajo
ya que da sustento el desarrollo del mismo. Para enmarcar las bases teóricas en la
temática de este informe de pasantías, se toma como referencia a Tamayo y Tamayo
(2001) debido a la definición que le da a las bases teóricas “Cuando el investigador
selecciona los elementos que a su inicio son representativos, esto influye en que lo
31
que se quiere estudiar, exige un conocimiento previo para sustentar lo que se
investiga” (p.95). Según el autor y adaptándolo a este informe de pasantía, indica
claramente que se debe tener un conocimiento previo de las teorías educativas para
poder enfrentarse y dar respuestas a un escenario educativo.
En tal sentido se da sustento a las estrategias metodológicas aplicadas por la
pasante con tres teorías, las cuales se ajustaron a la realidad y necesidad del escenario
educativo al cual se enfrentó durante el desarrollo de su práctica docente. El enfoque
de las beses de esta tres teorías se presenta bajo un modelo constructivista, el
constructivismo tiene sus raíces en la filosofía, psicología, sociología y educación. El
verbo construir proviene del latín struere, que significa ‘arreglar’ o ‘dar estructura’.
El principio básico de esta teoría proviene justo de su significado. La idea central es
que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos
conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores. El aprendizaje de los
estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de
manera pasiva observando lo que se les explica. No es una simple transmisión de
conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los
individuos construir su propio saber, donde el individuo no aprende con tan sólo
registrar información en su cerebro, sino que aprende construyendo su propia
estructura cognitiva. Su metodología se basa en la resolución de problemas, se evalúa
el proceso y no el resultado final y tiene en cuenta el estado inicial del alumno lo que
servirá de base para generar saberes nuevas.
Las estrategias metodológicas aplicadas en el aula por la pasante durante el
desarrollo de su práctica docente, se encuentran enmarcadas bajo un modelo
constructivista. Para dar sustento a las teorías que fundamentan el presente informe,
se considera oportuno citar tres teóricos que le dieron vida al modelo constructivista,
los cuales se han jerarquizado cronológicamente. Encabezado por el psicólogo suizo
32
Jean Piaget con su teoría del Desarrollo Cognitivo, seguido por el psicólogo ruso Lev
Vygotsky con su teoría Sociocultural, y finalmente por el psicólogo y pedagogo
Estadounidense David P. Ausubel con su teoría del Aprendizaje Significativo.
Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de
septiembre de 1980 en Ginebra. Desarrolla su enfoque desde la Epistemología
genética. Considera la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver
problemas para poder adaptarse. El motor de esta adaptación es el proceso de
equilibración- desequilibración que permitirá luego un nuevo equilibrio. La
adaptación la relaciona con la inteligencia, que es la capacidad que nos permite
interpretar, comprender la realidad y actuar frente al medio. El sujeto construye el
conocimiento a través de la asimilación y la acomodación, por los cuales el individuo
transforma la información que ya tenía en función a la nueva. El aprendizaje es el
poder evolucionar a partir de provocar problemas que permitan resolver el estado de
desarrollo cognitivo en el que se encuentre el individuo.
Según esta teoría el desarrollo cognitivo, es la adquisición de estructuras lógicas
cada vez más complejas que subyacen a las distintas áreas y situaciones que el
individuo es capaz de resolver a medida que crese.
Este autor propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos,
donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras
mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las
etapas que diferencia son las siguientes:
33
Etapa sensoriomotora: (Inteligencia práctica) Abarca desde el nacimiento
hasta los 2 años aproximadamente. Al nacer, el mundo del niño se enfoca a sus
acciones motrices y a su percepción sensorial. Cuando termina el primer año ha
cambiado su concepción del mundo, reconoce la permanencia de los objetos cuando
se encuentran fuera de su propia percepción. Otros signos de inteligencia incluyen la
iniciación de la conducta dirigida a un objetivo y la invención de nuevas soluciones.
El niño no es capaz de elaborar representaciones internas, lo que se supone como
pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como
preverbal. En la última etapa de este periodo se refleja una especie de "lógica de las
acciones", es decir, que la actividad está motivada por la experimentación.
Etapa preoperacional: (Lenguaje, representaciones, inteligencia intuitiva)
Abarca desde los 2 a los 7 años, aproximadamente. En la transición a este periodo, el
niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento
infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. Las
representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad para su
creciente inteligencia. Las formas de representación internas que emergen
simultáneamente al principio de este periodo son: la imitación, el juego simbólico, la
imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de importantes
adelantos en el funcionamiento simbólico, la habilidad infantil para pensar
lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad, es altamente egocentrista.
Etapa de operaciones concretas: (Seriación, clasificación y conservación) Se
desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el niño se hace más capaz de
mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Una facultad recién adquirida,
la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que
acaba de realizar, una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente.
34
El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables, cuando
estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas
capacidades mentales se muestran mediante un rápido incremento en sus habilidades
para conservar ciertas propiedades de los objetos, número y cantidad, a través de los
cambios de otras propiedades, para realizar una clasificación y ordenamiento de los
objetos. Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El niño se convierte en
un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en
imágenes vivas de experiencias pasadas. Frente a los objetos, los niños pueden formar
jerarquías y entender la inclusión de clase en los diferentes niveles de una estructura.
Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada disminución de su egocentrismo,
se vuelven más sociocéntricos. A medida que muestran una mayor habilidad para
aceptar opiniones ajenas, también se hacen más conscientes de las necesidades del
que escucha, la información que tiene y de sus intereses. Entonces las explicaciones
que elaboran los niños están más a tono con el que escucha. Cualquier discusión
implica ahora un intercambio de ideas. Al estar consciente de los puntos de vista
ajenos, el niño busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus explicaciones
son cada vez más lógicas.
Etapa de las operaciones formales: (Abstracción, interiorización, cuantificación,
y variables) Este período es a partir de los 11 años en adelante, se caracteriza por la
habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora sólo un
subconjunto de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarrolló
relaciones con interacción y materiales concretos; ahora puede pensar en relación de
relaciones y otras ideas abstractas, como proporciones y conceptos de segundo orden.
El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico,
enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos únicamente. Es
capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del
35
álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo
se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía, creencias,
comportamientos sociales y valores, en las que son tratados conceptos abstractos,
tales como justicia y libertad. Cada uno de dichos estadios se caracteriza, pues, por la
aparición de estructuras originales, cuya construcción le distingue de los estadios
anteriores.
Para Piaget, el aprender tiene que ver con que el sujeto pueda incorporar,
asimilar y apropiarse (acomodación) de los contenidos, habilidades y destrezas según
sus esquemas o estructuras de acción. El docente es espectador y favorece a partir del
estadio en que el sujeto se encuentre.
Este enfoque evalúa el proceso, dándole tiempo al sujeto para que resuelva los
problemas por sí mismo. En este sentido, la experiencia personal es fundamental. Los
errores son indicadores de los límites entre lo que el sujeto puede hacer y lo que no.
Aplicabilidad de la Teoría Jean Piaget en el aula.
A continuación se hace mención de algunas de las estrategias aplicadas por la
pasante fundamentadas en la teoría de J. Piaget:
1. Desarrollaba los contenidos con la participación activa de los estudiantes,
tomando en cuenta sus sugerencias, conocimientos básicos, la incorporación y
reestructuración de la información. Un ejemplo de ello se puede apreciar en la
clase del día martes 10 de junio del corriente cuando la pasante con aportes de los
estudiantes dirige la construcción de un esquema (Mapa Mental) de todos los
aspectos formales de la escritura, previamente habiéndoles explicado el
36
contenido, para lo cual inicio con la lectura de un cuento exhortando a los
estudiantes a observar y describir sus características.
2. Se apoyó en recursos audiovisuales para la enseñanza de temas complejos. Como
por ejemplo en los contenidos de: la Batalla de Carabobo, la Independencia de
Venezuela, El estado de la materia y su transformación, El experimento, El
mestizaje, La cultura, entre otros. Este recurso tecnológico además de apoyar el
Proyecto de Aprendizaje (Aprendo con la Ciencia y la Tecnología) ofreció la
oportunidad a los estudiantes de ver imágenes concretas de los contenidos antes
mencionados facilitando así la comprensión (asimilación) de los mismos.
3. Utilizó materiales concretos para demostrar la reversibilidad de capacidad.
Específicamente en la clase de capacidad (medida de líquido) del día lunes 30 de
junio del corriente, donde utilizó recipientes con diferentes capacidades y
demostró cómo se dividía esa cantidad de líquido en los diferentes recipientes y
viceversa.
4. Durante el desarrollo de la práctica la pasante utilizó el Portafolio como técnica
de aprendizaje concreta, en la que cada estudiante producían las actividades
asignadas, con la finalidad de desarrollar sus habilidades y destrezas en la
producción de cada contenido, tenían una colección física de sus actividades en
la apreciaban por si mismos sus fortalezas y debilidades.
Teoría Sociocultural de Lev S. Vygotsky
Lev S. Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. Lo
fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el
resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel
esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto
y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico.
37
En este punto de vista es muy importante el lenguaje ya que este tiene
correlación mutua con el pensamiento a lo largo del desarrollo. El lenguaje es un
elemento evolutivo.
Vygotsky establece que hay dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las
superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son
las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento
derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo
que podemos hacer. Estas funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una
reacción o respuesta al ambiente.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica
con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por
la forma de ser de esa sociedad: Las funciones mentales superiores son mediadas
culturalmente. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más
posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno
social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo.
Cada función mental superior, primero es social (interpsicológica) y después es
individual, personal (intrapsicológica). A la distinción entre estas habilidades o el
paso de habilidades interpsicológicas a intrapsicológicas se le llama interiorización.
El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia,
hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas. En un primer momento,
dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el
38
individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí mismo y de asumir la
responsabilidad de su actuar.
La Zona de Desarrollo Próximo es un concepto importante en la obra de
Vygotsky. Esta zona se define como la distancia entre lo que se puede lograr por sí
solo y lo que se puede lograr con la ayuda. Vygotsky introduce el concepto de Zona
de Desarrollo Próximo (ZDP) que se ubica entra la Zona de desarrollo real (capacidad
de resolver independientemente un problema) y la Zona de desarrollo potencial (lo
que el sujeto puede resolver con la ayuda de otro). Esta idea hizo hincapié en que los
seres humanos desarrollan niveles cognitivos superiores, cuando las diferencias en su
pensamiento y resolución de problemas son apoyados por los adultos, compañeros, o
más capacidades de otros.
Este apoyo se llama andamiaje. El entorno social apoya el desarrollo de tal
manera que lo que se puede hacer en colaboración ahora se llevará a cabo de forma
independiente en una fecha posterior.
Sin embargo, es muy importante para el individuo participar activamente en el
proceso de aprendizaje que éste desarrollo produzca. En el ambiente de aprendizaje
activo, los estudiantes analizan continuamente, dándole vueltas a importancia, la
búsqueda de explicaciones, y especulando sobre las relaciones entre la nueva
experiencia y lo que ya saben.
Es en la Zona de Desarrollo Próximo es donde el docente debe invertir para
generar el desarrollo. Para Vygotsky, los procesos evolutivos no coinciden con los
procesos de aprendizaje, sino que va a remolque de el, de allí la importancia del
docente ya que es él el que debe generar distintas experiencias de Zona de Desarrollo
Próximo dinámicas para que el estudiante pueda modificar sus representaciones
39
internas y logre desarrollarse. El desarrollo de la estructura psíquica se apoya en la
dimensión biofísica. La evolución del sujeto se da en relación a los procesos de
interiorización y endoculturación que genera el aprendizaje, es decir, el desarrollo
exige el aprendizaje para que el individuo evolucione a partir de los medidores antes
mencionados.
Dos rasgos de la Zona de Desarrollo Próximo hablan directamente sobre nuestra
preocupación general de la unificación de la mente tanto cultural como
computacional a través del lenguaje, como son:
La Zona de Desarrollo Próximo se puede construir de forma natural o
deliberada, reflejando precisamente la diferencia entre el crecimiento real y el
potencial. Vygotsky hace énfasis en el juego, ya que este permite que el niño se
comprometa a actividades que se haya muy por encima de su cabeza pero sin ninguna
consecuencia directa social derivada del fracaso.
Es la estructura más sutil de la ZDP, la cual debe de ser intersubjetiva pero
asimétrica en la cual un individuo debe de comprometerse e un esfuerzo atencional
con al menos otra persona. Respecto a la asimetría, una de las personas debe de estar
más capacitada en la tarea y por lo tanto conducir al otro más allá del nivel real de
desarrollo. Lo importante es que la intersubjetividad y la asimetría se construyen y
mantienen mediante el lenguaje.
Se puede concluir que el aprendizaje para Vygotsky, tiene que ver con:
experiencias previas, que favorecen el desarrollo, la generación de Zona de
Desarrollo Próximo, elaborar andamiaje (proceso de reestructuración de
representaciones) y la programación de situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta
la Zona de Desarrollo Próximo del estudiante. El docente en muy observante, conoce
40
a la persona y al grupo; es un gran mediador, debe ser creativo para generar
estrategias para que el sujeto llegue al Zona de Desarrollo Próximo.
El currículo se adapta al desarrollo de las personas, ya que los procesos no son
todos iguales.
Aplicabilidad de la teoría Sociocultural de Lev S. Vygotsky
Siguiendo la teoría Sociocultural de L. Vygotsky se hace mención a
continuación de algunas de las estrategias aplicadas por la pasante:
1. Propició el trabajo en equipo donde hubiesen capitanes que dirigieran la
actividad, dándole así cierto estatus, lo que intencionalmente aprovechaba la
pasante para incentivar a este estudiante (el capitán) a transferir y a aplicar sus
conocimientos en determinados contenidos a otros compañeros que aún no lo
hayan consolidado.
2. Utilizó el andamiaje cuando los estudiantes necesitaban ayuda en la resolución de
operaciones básicas de matemática como lo fue en ordenar cifras en el cartel de
valores, en resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones, en la
transformación de los estados de la materia entre otros. Efectivamente en todas
las clases que se trabajó con matemáticas después de las explicaciones la pasante
apoyaba de forma personalizada las debilidades que presentaran los estudiantes.
3. Fomentó en sus estudiantes a mantener e intercambiar comunicación privada y
grupal para enriquecer sus conocimientos, intercambiar información, emitir
criterios y opiniones sobre diversos temas y contenidos. Como ejemplo de ello se
hace mención la clase del día lunes 09 de junio del corriente, en la cual la pasante
realizó un conversatorio con sus estudiantes sobre las Normas de Convivencia y
41
posteriormente los estudiantes de forma dirigida expusieron sus puntos de vistas,
importancias y reflexiones sobre el tema.
Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
Ausubel plantea que el aprendizaje de un sujeto depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por
“estructura cognitiva”, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la
estructura cognitiva del sujeto; no sólo se trata de saber la cantidad de información
que posee, sino cuáles son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su
grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen
el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la
organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor
orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba
desarrollarse con “mentes en blanco” o que el aprendizaje de un sujeto comience de
"cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y
conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su
beneficio.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si
tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este:
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente" (Ausubel, 1986).
42
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta
con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que,
las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente
en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que
funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce
una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y
las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de tal modo que éstas
adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no
arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los
subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.
Aplicabilidad de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
1. La pasante indagaba previamente a través de la técnica de la pregunta los
conocimientos que tenían los estudiantes sobre un determinado contenido.
Tomando los conocimientos previos como base o punto de partida para
desarrollar dicho contenido. Como ejemplo de ello se hace mención a la clase
del día martes primero de julio del corriente, la pasante activo los
conocimientos previos de los estudiantes con respecto al tema de “Cultura”
donde a través de la técnica de la pregunta pudo indagar que tanto sabían ellos
de las costumbres y tradiciones (Vestuario, gastronomía, dialecto entre otros)
de nuestro país, de este modo tomó los aportes de los estudiantes para inicial
un mapa mental sobre la Cultura.
2. Diseñó y organizó diversos recursos didácticos como videos, sopas de letras,
domino de contenidos, imágenes full color, figuras a grandes escalas,
43
integración de objetos cotidianos, tomando en cuenta que no sólo importa el
contenido sino la forma en que se presentan. Con todos estos recursos la
pasante logró captar la atención de los estudiantes durante el desarrollo y
enseñanza de los contenidos obteniendo como resultado un aprendizaje
significativo.
3. La motivación es un factor fundamental para que los estudiantes se interesaran
por aprender. En consecuencia la pasante iniciaba sus clases con diversos
juegos de incógnitas como el Colgado, adivinanzas y ricas lecturas que daban
apertura al contenido a desarrollar (ver inicio de las planificaciones). De este
modo dinamizaba el proceso de aprendizaje, obtenía la máxima atención de
los estudiantes dando como resultado un aprendizaje significativo.
4. Las actividades asignadas de forma continua para el portafolio, fueron de
suma importancia para los estudiantes ya que estos se sentían grandes siendo
los autores de sus producciones, y a pesar de seguir ciertos parámetros
disfrutaron la libertad de producir lo que ellos quisieran. Como muestra de
ellos se manifestó en la entrega anticipada de dichas actividades.
Bases curriculares
El Diseño Curricular es el instrumento técnico que recoge y concreta los
planteamientos teóricos del Modelo Curricular, a fin de permitir su
operacionalización; prevé lo que se quiere conseguir en cada nivel o modalidad y
cómo se quiere alcanzar.
El Diseño Curricular cumple dos funciones diferentes:
1. Hacer explícitas las intenciones del sistema educativo venezolano.
2. Orientar la práctica pedagógica.
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El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a partir del análisis del hecho
cultural (valores y funciones sociales), identifica la multidimensionalidad de factores
que lo influyen y se manifiestan en indicadores como: bajos índices de inserción y
permanencia del niño en el sistema educativo, bajo rendimiento escolar con pocas
competencias en comprensión de la lengua escrita y cálculo, con escasa pertinencia
de la educación.
Socialmente estos indicadores están vinculados con desnutrición, incorporación
prematura del niño en el campo laboral sin preparación alguna, subempleo,
explotación al menor, trasgresión social, situación económica, desadaptación a la
escuela por exceso de contenidos programáticos. Desintegración del conocimiento.
A partir del análisis del hecho cultural, el Ministerio de Educación Cultura y
Deportes, determina la política educativa, sus valores y fines, los cuales apuntan a la
innovación de las dimensiones del aprender a ser-conocer-hacer-vivir juntos, como a
continuación queda expresado:
1. Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos, tanto en su
sentido individual como social, para que sean capaces de convivir en una
sociedad pluralista. Tal capacitación les permitirá contribuir a la integración y
a la solidaridad, enfrentando las tendencias a la fragmentación y a la
segmentación social.
2. Propiciar el dominio de los códigos en los cuales circula la información
socialmente necesaria y formar a las personas en los valores, principios éticos
y habilidades para desempeñarse en los diferentes ámbitos de la vida social.
3. Formar a las personas para que puedan responder a los nuevos requerimientos
del proceso productivo y a las formas de organización del trabajo que resulta
de la revolución tecnológica.
45
4. Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y de actualización
permanente para seleccionar información, para orientarse frente a los cambios,
para generar nuevos cambios, para asumir con creatividad el abordaje y la
resolución de los problemas.
Las Bases Conceptuales del Diseño Curricular son:
· Base Epistemológicas
· Base Filosófica
· Base sociológica
· Base Psicológica
· Base Pedagógica
Base Epistemológicas
La formación del nuevo ciudadano considera la promoción de aprendizajes inter
y transdisciplinarios, entendidos como la integración de las diferentes áreas del
conocimiento, a través de experiencias en colectivo y contextualizadas. Dicho
proceso, exige impulsar la construcción de saberes, con la participación permanente
de los actores sociales comprometidos con el proceso educativo, para establecer
relaciones y solucionar colectivamente conflictos, además de constituir una fuente
potencial de aprendizaje que ayuda a reconocer los problemas, superar dificultades,
asumir responsabilidades, confrontar el cambio y valorar las diferencias;
planteamiento que se corresponde con los aportes teóricos referidos al aprendizaje
que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura,
propiciando el desarrollo de su auto-perfeccionamiento constante, de su autonomía y
autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización,
compromiso y responsabilidad social.
46
Para ello, es indispensable trascender la enseñanza magistral o expositiva,
transformándola para la elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico
y cultural; así como desaprender procesos de construcción de saberes individualistas
y fragmentados, lo que implica un cambio de actitud, mentalidad y estructura de
pensamiento que haga al nuevo ciudadano seres capaces de hacer frente a la
complejidad de este mundo cambiante e intercultural.
En este contexto, se plantea que el conocimiento lo construyen los actores
sociales comprometidos en el hecho educativo, a partir de los saberes y sentires del
pueblo y en relación con lo histórico-cultural; a través del diálogo desde una relación
horizontal, dialéctica, de reflexión crítica, que propicie la relación de la teoría con la
práctica y la interacción con la naturaleza.
Base Filosófica:
La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación, para establecer
prioridades, en las dimensiones del aprender a SER-CONOCER-HACER-VIVIR
JUNTOS.
La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los
problemas sociales. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que
relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua.
La escuela como órgano social, para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad
post-moderna, debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. La
familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos ( autoestima ,
tolerancia, comprensión, cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la
escuela.
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En síntesis es en el seno de la familia donde se desencadena el proceso de
descubrimiento del otro. La humanización, concebida como crecimiento interior del
individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). La
escuela fortalece continuamente este proceso.
El currículo debe ser flexible, centrado en el alumno y en su contexto
sociocultural, tomar en cuenta sus necesidades, intereses y aspiraciones, y a partir de
esta descripción seleccionar los contenidos, para integrarlos vertical y
horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales, a través del
consenso y negociación.
El método debe ser activo, flexible y reflexivo, basado en la libertad
democrática, que le permite al alumno expresarse libremente, disentir, investigar
(teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos).
La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio
en el "QUE", "PARA QUE", "CUANDO" y "COMO EVALUAR". La evaluación
dejará de ser un instrumento de castigo, para convertirse en estímulo, reconocimiento,
regocijo y motivación a la convivencia. Debe comunicarse para despertar la
conciencia, el compromiso y voluntad para participar más activamente en los
proyectos individuales y colectivos.
De esta manera, la relación docente-alumno genera un despertar ético que los
fortalece. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural, el
docente va interviniendo cooperativa y socialmente.
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Base Sociológica:
En el ámbito mundial, el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso
de cambio social, económico y político denominado globalización que, fuertemente
influido por los avances tecnológicos, demanda de las sociedades amplia
productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y
difusión.
Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra, ya que pareciese tender a la
creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural
(CORDIPLAN), ella nos lleva a plantearnos la necesidad de construir la Sociedad del
conocimiento, que nos obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo.
En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país, en el ámbito
mundial, estará marcada por el uso inteligente de la información, la construcción del
conocimiento y la capacidad de difusión de éstos.
Vista así, la sociedad deberá ser una sociedad educadora que genere en sus
integrantes el aprendizaje permanente. La formación de las nuevas generaciones es un
problema en el cual, si bien el Ministerio de Educación, Cultura y deportes, tiene la
trascendente tarea y responsabilidad d orientar, no es el único agente que sustenta ese
compromiso.
El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela
puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar; todo ello
obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada, con
los sectores productivos y, particularmente, con otros agentes socializadores como la
familia, los medios de comunicación y la iglesia. En definitiva, la escuela debe, por
49
una parte abrirse a los requerimientos del medio y, por la otra coordinar sus esfuerzos
con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más
coherente posible.
Ya que se contempla el enfoque de Vygotsky como una de las fuentes teóricas
de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en
lo filosófico, psicológico y pedagógico, expresándose allí elementos sociológicos
fundamentales para la nueva propuesta educativa.
Base Psicológica:
Para entender el hecho educativo es imprescindible realizar un abordaje
multidisciplinario, debido a la complejidad que presenta. La psicología es una de las
ciencias que debe dar su aporte para comprender el fenómeno ya que ella puede
explicar los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
El marco de referencia psicológico que sirve de base al nuevo currículo de
Educación Básica es el constructivismo, debido a que permite incluir los aportes de
diversas teorías psicológicas que participan de muchos principios comunes.
Básicamente el constructivismo postula que toda persona construye su propio
conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su estructura cognoscitiva
sea capaz de asimilar.
El mismo principio de construcción es válido para el afectivo, es así como,
mediante interacciones constructivistas con objetos de su medio, pero sobre todo con
otras personas, el alumno se va desarrollando como un ser autónomo, moral, social e
intelectual. Este proceso de interacción de los seres humanos con su entorno va a
estar mediatizado, desde que nace, por la cultura; y esta mediación va a permitir, tal
50
como lo afirma Vygotsky, el desarrollo de los procesos psicológicos superiores que
caracterizan la especie: Pensamiento, Memoria , Lenguaje, Anticipación del futuro,
entre otros.
El alumno, en un determinado momento, tendrá la capacidad de ejecutar tareas,
dar respuestas o solucionar problemas por sí mismo, sin ningún tipo de ayuda; ello
representa su zona de desarrollo real. Sin embargo, podrá alcanzar con ayuda de un
adulto, un compañero o un grupo de compañeros más avanzados, una serie de
conductas que no podría manifestar sin esa ayuda. Este espacio de acción es
denominado por Vygotsky "Zona de desarrollo próximo potencial".
El concepto anterior es de mucha importancia, pues concede al docente un rol
protagónico en el proceso enseñanza-aprendizaje. El docente es la persona encargada
de organizar el ambiente educativo para que los alumnos construyan su conocimiento
y es, a la vez, el mediador de sus aprendizajes. Siendo uno de los objetivos
primordiales del nuevo currículo el educar para la vida (Odremán), los ambientes
educativos deben presentar semejanza con la vida y no estar desconectados y serles
extraños.
Para tener conexión con las vivencias diarias del alumno fuera de la escuela, es
imprescindible que la familia y la comunidad interactúen con la institución escolar, lo
cual se ve favorecido por la posibilidad que brindan los proyectos de plantel y los
proyectos de aula. Estos permitirán al alumno, vincularse con su historia , su espacio,
su gente, en fin, con su cultura y con ello plantear la base para alcanzar su dignidad y
que sus aprendizajes sean significativos.
La Psicología puede aportar a la educación una serie de conocimientos. Entre
ellos, el desarrollo evolutivo de la persona que transita la primera etapa de la
51
educación Básica es de los más relevantes. Ese desarrollo se contempla a
continuación, aclarando que si bien se exponen por separado el desarrollo cognitivo,
el del lenguaje y el socio –afectivo- moral, se da por descontado que el desarrollo
humano es un proceso global donde las diferentes áreas se desenvuelven
simultáneamente y se influyen mutuamente para dar como resultado la personalidad
de un individuo.
Base Pedagógica:
Si se considera una visión pedagógica totalizadora de la educación, puede
afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituyen la adaptación, la
socialización y la endoculturización, así como también la creación y transformación
cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora, innovadora y
transformadora que la educación debe cumplir. Estas consideraciones apuntan a la
promoción del desarrollo como fin último de la educación.
Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la educación
(alumno-docente-familia-comunidad) es necesario tener una visión clara del hombre
o persona en sus dimensiones filosóficas, psicológica, y pedagógica.
En lo referente a la dimensión pedagógica, se propone analizar y redimensionar
el hecho educativo como un proceso interactivo-constructivo, en el cual la relación
docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de
enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno, en un espacio social, cultural
e histórico específico.
La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las
estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos,
52
esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las
disciplinas presentes en los ejes. Considerar los problemas comunicacionales,
laborales, sociales, éticos y morales presentes en su entorno, lo que permitirá abordar
al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho
holístico.
Las redes de escuela, los proyectos pedagógicos de plantel y los proyectos de
aula constituyen la concreción de este Proyecto educativo Nacional que permitirá
dinamizar la vida de las escuelas, formulando y evaluando permanentemente los
proyectos propios y la adaptación a los proyectos propuestos por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
Lo expuesto anteriormente supone concebir, en el acto educativo, una relación
alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso,
reconociendo y valorando su individualidad, al concebir el proceso de aprendizaje
como un acto globalizador e interdisciplinario, que considera los acervos que ofrecen
la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. Esta relación promoverá una
educación para la libertad, la democracia, la responsabilidad y la autodisciplina,
aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las
exigencias que la vida social cambiante demanda.
Bases Legales
Las Bases Legales, tal como su nombre lo indica, hacen referencia a todos los
documentos legales (leyes) que dan sustento a un determinado tema. En este caso
tomaremos todas las bases legales que dan dirección, control, soporte y
responsabilidad a la estructura educativa venezolana, específicamente en el marco del
nivel de Educación Básica, para ello se hace mención de las normativas vigentes
53
como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) 1999, la
Ley Orgánica de Educación (LOE) 2009 y la Ley Orgánica para la Protección del
Niño y el Adolescente (LOPNNA) 2009. Se presentan a continuación las bases
legales de estos documentos básicos que regulan el sistema educativo venezolano:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece la
organización del Estado y el sistema de gobierno acordados por los venezolanos.
Contiene la descripción de los derechos y deberes de los ciudadanos, los poderes del
Estado, los órganos y sus funciones. La Constitución es importante para el diseño
curricular porque indica los fines y principios más generales del sistema educativo,
además presenta el modelo de país y nación al que aspiramos. Como lo establece en
sus artículos:
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y la ley.
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde la
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maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
Artículo 104: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por ley y responderá a criterios de evacuación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica.
Ley Orgánica de Educación (LOE):
La Ley Orgánica de Educación tiene por objeto establecer las normas de
educación como proceso integral; determina la orientación, planificación y
organización del sistema educativo e implanta el funcionamiento de los servicios que
tengan relación con éste (Art. 1 LOE). Cono lo establece en sus artículos:
Artículo 3: La presente ley establece como principios de la educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el
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fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y caribeña.
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educación es pública y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural, multiétnica, intercultural y plurilingüe.
Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. El estado asume como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.
Artículo 14: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social; consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes
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Artículo 15: La educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como fines:
1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno
ejercicio de su personalidad y ciudadanía. 2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la
participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria.
3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía.
4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos.
5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.
6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral.
7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar.
8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía, lógica y matemáticas.
9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.
Artículo 24: El sistema educativo es un conjunto orgánico, estructurado y conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo a las etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra política, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso educativo, la formación permanente de la persona, sin distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales.
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Ley Orgánica de Protección de Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA)
La Ley Orgánica de Protección de Niño, Niña y Adolescente tiene por objeto
garantizar a todos los niños, niñas adolescentes, que se encuentren en el territorio
nacional, el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías, a
través de la protección integral que el Estado, la sociedad y a familia deben ofrecerles
desde el momento de su concepción. (Art. 1 LOPNNA). De esta ley se pude destacar
los artículos:
Artículo 53: Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia. Artículo 54: Obligación de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de Educación. Los padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la Ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Artículo 68: Derecho a la Información. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de información que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la información a recibir, sin más límites que los establecidos en la Ley. Artículo 81: Todos los niños y adolescentes tienen derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa, así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa.
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CAPÍTULO III
PRÁCTICA DOCENTE
La Práctica Docente o también conocidas como Prácticas Profesionales es una
fase de carácter obligatorio que deben cumplir todos los aspirantes al título de
Licenciado en Educación Integral, la cual permite salir de la teoría y enfrentarse a la
realidad de un escenario educativo, para así demostrar durante 6 semanas todos los
conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas en el transcurso de su carrera.
Fierro y Johanna Contreras (1999) en su trabajo Transformando la Práctica Docente
explican que la Práctica Docente es una actividad social, influenciada por diversos
factores, que van desde la formación académica hasta las singularidades de la escuela
en la que se trabaja, respetando en todo momento los programas obligatorios que son
regulados por el Estado. Por consiguiente la práctica docente se encuentra enmarcada
por un contexto social, histórico, cultural e institucional. Además debe existir una
excelente relación interpersonal entre todas y cada una de las personas (estudiantes,
maestros, personal directivo, docente titular, aspirante, tutores, padres y
representantes) que se encuentran involucradas en el desarrollo de la misma.
En esta oportunidad la Práctica Docente se desarrolló en el Complejo Educativo
“Monseñor Luis Eduardo Henríquez”, específicamente en 2do grado sección “G” del
turno de la tarde, primera etapa de Educación Básica, siendo la docente titular de
dicho grado la Licda. Marlene Rojas. Dicha sección está conformada por 33
estudiantes, de los cuales 16 son varones y 17 son hembras, sus edades están
comprendidas entre los 07 y 08 años de edad. Esta práctica tuvo una durante de 06
60
semanas y 3 días, las cuales se desarrollaron en un horario de jornada escolar
completa, es decir, de lunes a viernes desde las 12:45 M. hasta las 6:00 pm.
El grupo de estudiantes anteriormente identificado demostró ser independiente,
actuando de manera autónoma en la mayoría de las actividades asignadas, ubicándose
en plena etapa del período de las operaciones concretas, sumamente maduros para su
edad. Participativos y espontáneos, con sorprendentes desenvolvimientos y
habilidades para sociabilizar entre ellos y con los demás, evidenciándose claramente
la influencia de líderes en el grupo, así como también, los estudiantes de poca
aceptación por el grupo (ver anexo de sociograma). Cabe destacar que los estudiantes
con menor rendimiento académico están relacionados con aquellos estudiantes de
poca aceptación por el grupo.
Evaluación de entrada
Esta práctica docente que tuvo lugar en la sección de 2° grado “G” del C.E.
Monseñor Luis Eduardo Enríquez se inició con una fase de observación y evaluación
diagnóstica que tuvo una duración de 3 días, los cuales le permitieron a la pasante
establecer un vínculo de afinidad con los estudiantes, docente titular, personal
directivo, coordinadores y representantes, así mismo recaudó los registros
administrativos de la matrícula actualizada del grupo, al mismo tiempo realizó una
profunda observación con respecto a la dinámica que aplica la docente titular durante
el desarrollo de la jornada diaria para ejecutar las actividades escolares.
“La evaluación inicial o diagnóstica, que se realiza al comienzo del año escolar y al principio de cada temática a trabajar, permite explorar el desarrollo real, conocimientos y experiencias previas, expectativas, intereses de aprendizaje, fortalezas, aspectos a transformar, elementos favorecedores o no del contexto escolar, familiar y comunitario.” (Rubiano y Lo Priore, 2009, p. 19).
61
Bajo este concepto la pasante realizó la evaluación diagnóstica en las áreas de
aprendizaje de Lenguaje y Matemática, la cual permitió recopilar información veraz,
oportuna y objetiva que le permitió ubicarse en la realidad actual de las capacidades
de los estudiantes en cuanto al dominio de los contenidos básicos para el grado, así
como también se sus habilidades y destrezas, tomando en cuenta que se encuentran
finalizando el año escolar.
La evaluación diagnostica se realizó durante los primeros tres días de
observación (Miércoles 04, jueves 05 y viernes 06 de junio del corriente), lo cual
permitió en algunas ocasiones verificar más de una vez el resultado obtenido, dentro
del área de Lenguaje se realizó una evaluación diagnóstica de los siguientes
indicadores:
� Lee con fluidez.
� Comprensión lectora.
� Narra hechos, cuentos y otros.
� Reproduce (copia) palabras, frases, oraciones y textos.
� Escritura legible.
� Produce (escribe) conclusiones a partir de una temática.
� Toma dictado de frases y oraciones.
Por otro lado dentro del área de Matemática se realizó una evaluación
diagnostica de los siguientes indicadores:
� Escribe en letras cifras hasta la unidad de mil.
� Ordena cifras en el cartel de valores hasta la unidad de mil.
� Resuelve adicciones hasta la unidad de mil.
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� Resuelve sustracciones hasta la unidad de mil.
� Interpreta y resuelve problemas sencillos de adición.
� Interpreta y resuelve problemas sencillos de sustracción.
� Resuelve multiplicaciones (multiplicando hasta la unidad de mil y el
multiplicador de una sola cifra).
Las evaluaciones diagnósticas de ambas áreas se realizaron de forma indirecta,
es decir, en ningún momento se les hizo mención a los estudiantes que estaban siendo
evaluados, con la finalidad de no crear ningún nivel de angustia en ellos. Se les
evaluó aplicando actividades, las cuales fueron insertadas en la jornada diaria de la
docente titular, las mismas fueron evaluadas en sus cuadernos de trabajos a excepción
de los tres primeros indicadores del área de Lenguaje (Lee con fluidez, Comprensión
lectora, Narra hechos, cuentos y otros). Estos últimos fueron evaluados de forma oral
e individual.
Todos los resultados obtenidos de las evaluaciones diagnósticas de las áreas de
Lenguaje y Matemática fueron registrados y extraídos en una Escala de Estimación,
instrumento de registro que permite visualizas el nivel de consolidación de un
determinado indicador. Así mismo se mostrará los resultados obtenidos en los
instrumentos de evaluación de forma gráfica, lo que facilita visualizar, interpretar y
analizar los resultados de una manera veraz, rápida y objetiva. Resultados que
permitió a la pasante ubicar en los niveles de las capacidades académicas del grupo,
así como también reconocer sus debilidades y fortalezas, en lo que se basó para
realizar las planificaciones, actividades y contenidos a desarrollar las siguientes 6
semanas.
Así mismo el día viernes 06 de junio de 2014, la pasante aplicó un sociograma
con la finalidad de reconocer a los niños que funcionan como líderes, los más
63
aceptados y que poseen mayor influencia en el grupo, de este modo detectar a los
niños que son rechazados por el grupo o que presentan dificultades para integrarse al
grupo.
El resultado de este sociograma responde a la siguiente pregunta ¿Escribe los
nombres de 3 compañeros que te gustaría invitar a tu fiesta de cumpleaños?. De la
cual se obtuvo el siguiente resultado:
� En primer lugar con 14 votos se encuentra Santiago Alvares.
� En segundo lugar con 10 votos se encuentra Ana V. Seijas.
� En tercer lugar con 6 votos se encuentra Diego López.
� En cuarto lugar con 5 votos se encuentran Mailen Natera y Maria V. Griman.
� En quinto lugar con 4 votos se encuentran Erick Lugo, EudreyItriago y
FransheskaCentero.
� En sexto lugar con 3 votos se encuentran Aury Rebolledo, Estefani Aponte,
FabrizioBaute y MarypiliDamaso.
� En séptimo lugar con 2 votos se encuentran Abraan Chirinos, Alexandra
Villegas, Ariangelis Quiñe, Brayner Centeno, KamilaUztariz y Valeria
Paredes.
� En octavo lugar con un voto se encuentran Anthony Agreda, Daniel
Torrealba, Franyer González, Gabriel Rojas, Jhonnaiker Medina, Jhonathan
Infantes, María José Rivero, MariangelisArape, Samuel Arocha y Valeria de
Avila.
� En noveno lugar con 0 votos se encuentran Adrián de Almada, Carmen V.
Pérez, Cristian Vásquez, Sasha Prado y Verónica Oliveros.
Como resultado de este sociograma se obtuvo que los estudiantes con mayor
aceptación e influencia dentro del grupo son Santiago Alvares y Ana V. Seijas
reuniendo entre ambos el 74 % de los votos. Mientras que los estudiantes con menor
64
aceptación e influencia en el grupo Adrián de Almada, Carmen V. Pérez, Cristian
Vásquez, Sasha Prado y Verónica Oliveros con 0% de votos.
65
A continuación, se presentan los gráficos que sintetizan la información extraída
de los instrumentos de evaluación utilizados para obtener la información de la
evaluación diagnóstica.
Gráfico 1, Lee con fluidez
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se aprecia claramente que casi la mitad de los estudiantes se encuentran
consolidados, mientras que la otra mitad que representa el 51% se encuentra dividida
66
en 3 niveles, un 24% está en proceso, un 15% ya está iniciado y un 12% aún requiere
de ayuda.
Gráfico 2, Comprensión Lectora.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que un poco menos de la mitad de los estudiantes (40%) tienen
consolidada la comprensión lectora, un poco menos de este porcentaje (30%) se
encuentra en proceso, un 18% esta iniciado y un 12% aún requiere ayuda.
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Gráfico 3, Narra, hechos, cuentos y otros.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que un poco menos de la mitad de los estudiantes (43%) están en
proceso, mientras que menos de la mitad de los estudiantes (30%) están consolidados,
una pequeña parte de los estudiantes (21%) se encuentran iniciados y una minoría
(6%) aún requiere ayuda.
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Gráfico 4, Reproduce (copia) palabras, freses, oraciones y textos.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que la mayoría de los estudiantes (67%) están consolidados, una
pequeña parte (27%) están iniciados y la minoría están en proceso.
69
Gráfico 5, Escritura legible.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que la mayoría de los estudiantes (64%) están consolidados, una
pequeña parte (24%) están en proceso y la minoría están iniciados.
70
Gráfico 6, Produce (escribe) conclusiones a partir de una temática.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que la mitad de los estudiantes (52%) están en proceso. La otra
mitad está dividida en tres niveles donde un 21 % está consolidada, un 18% iniciada y
tan solo una minoría (9%) requiere ayuda.
71
Gráfico 7, Toma dictado de frases y oraciones.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que un poco menos de la mitad de los estudiantes (40%) está
en proceso, solo un 21% están consolidados, 15 % se encuentran iniciados y 24% aún
requiere ayuda.
72
Gráfico 8, Escribe en letras cifras hasta la unidad de mil.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que poco menos de la mitad de los estudiantes se encuentra en
proceso, solo un 18% están consolidados, un 27% aún requiere ayuda y la minoría
están iniciados.
73
74
Gráfico 9, Ordena cifras en el cartel de valores hasta la unidad de mil.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que un poco más de la mitad de los estudiantes (52%) están
en proceso, tan solo un 18% se encuentran iniciados y un 30% aún requiere ayuda.
75
Gráfico 10, Resuelve adicciones hasta la unidad de mil.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que un poco más de la mitad de los estudiantes (52%) están
consolidados, un 24% aun requiera ayuda, tan solo el 15% están iniciados y la
minoría están en proceso.
76
Gráfico 11, Resuelve sustracciones hasta la unidad de mil.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que un poco menos de la mitad de los estudiantes (44%) están
en proceso, seguidos por un 34% que aún requiere ayuda, tan solo un 16% están
iniciados y una minoría están consolidados.
77
Gráfico 12, Interpreta y resuelve problemas sencillos de adición.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que un poso menos de la mitad de los estudiantes (44%) están
consolidados, seguidos por un 31% que aún requiere ayuda, tan solo un 19% está en
proceso y la minoría esta iniciado.
78
Gráfico 13, Interpreta y resuelve problemas sencillos de sustracción.
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que el mismo porcentaje de estudiantes se encuentra en
proceso (38%) mientras que el otro requiere ayuda (34%), tan solo un 22% están
consolidados y la minoría están iniciados.
79
Gráfico 14, Resuelve multiplicaciones (Multiplicando hasta la unidad de mil y el multiplicador de una sola cifra).
Fuente: Diaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que más de la mitad de los estudiantes (58%) aún requiere
ayuda, mientras que un 37% están en proceso, tan solo la minoría están consolidados.
80
81
Desarrollo de la Práctica Docente
Esta práctica docente se describirá en fases, debido a que día tras día, la pasante
iba avanzando en el desarrollo de sus prácticas e iba construyendo y culminando
etapas que a su vez le daban aperturas a las siguientes, de esta forma transcurrieron
seis semanas y tres días (del miércoles 04 de junio de 2014 al viernes 18 de julio de
2014) logrando así alcanzar con éxito el cumplimiento del programa.
En tal sentido, los primeros tres días de la práctica se dio la fase de observación
(miércoles 04, jueves 05 y viernes, 06 de junio de 2014), en esta nació la integración
y una excelente socialización tanto con los estudiantes como con la docente titular de
la sección, aspecto fundamental que dirigió de forma armónica el liderazgo de la
pasante dentro del grupo durante toda la práctica, de esta forma la pasante mantuvo
una observación profunda lo que le permitió realizar registros descriptivos de cada
estudiante, así como también observó el desempeño, estrategias, dinámicas y
comportamiento de la docente titular, lo cual daban repuestas a ciertos
comportamiento de los estudiantes. Cabe destacar que en los tres días de observación
se realizó la evaluación diagnóstica, la cual permitió evaluar el dominio de 7
indicadores básicos para el grado, tanto en el área de Lenguaje como en el área de
Matemática (ver anexo instrumento de evaluación diagnostica), de igual forma se
aplicó un sociograma que facilito reconocer los estudiantes con mayor y menor
influencia en el grupo. Todo lo expuesto, facilito el diagnóstico del grupo en cuanto a
sus necesidades e intereses lo que abrió paso a un conversatorio donde a través de
lluvias de ideas los estudiantes escogieron la temática del nuevo Proyecto de
Aprendizaje (Aprendo con la Ciencia y la Tecnología) que desarrollaran en las
próximas seis semanas.
82
El lunes 09 de junio de 2014 en la primera semana de ejecución (del 09-06-14 al
13-06-14) la Licda. Marlene Rojas docente titular, entrega de manera oficial, pública
y notoria la ejecución de contenidos, responsabilidad, evaluación, autoridad y
dominio del salón de clase a la pasante Claudia Díaz, la cual estará al frente del grupo
y ocupando el rol del docente durante las próximas seis semanas que llevarán a
culminar el año escolar, situación que creo una fase de adaptación tanto para los
estudiantes como para los padres, representantes, docente e inclusive la misma
pasante. Para la fecha, la pasante hace entrega a la coordinadora pedagógica de la
institución, Licda. Daly Aguilar el Proyecto de Aprendizaje y la planificación
semanal para su revisión y aprobación, los cuales fueron aprobados
satisfactoriamente. En esta primera semana de ejecución la pasante planificó temas de
valores, normas de convivencia, respeto y disciplina los cuales facilitaron la fase de
adaptación que no duró más de una semana.
A partir de la segunda semana de ejecución (del lunes 16 de junio de 2014 al
viernes 20 de junio de 2014) comenzó la fase de desarrollo de la práctica, se iniciaron
las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje y las nuevas formas de evaluación las
cuales fueron muy favorables en el rendimiento académico de los estudiantes, ahora
las clases se convirtieron 100 por ciento participativas, donde ya no se sientan a
recibir información y copiar, sino que ahora son ellos los que producen esa
información gracias a que la pasante a través de la técnica de la pregunta les extrae la
información que ellos no saben que tienen, además la integración de recurso
audiovisual para reforzar, enseñar y/o mostrar nuevos contenidos llamó totalmente la
atención de los estudiantes logrando un aprendizaje significativo. (ver anexos fotos de
clases con los videos)
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A partir de la tercera semana de ejecución, se dio inicio al ciclo de
experimentos, donde los estudiantes se convirtieron en pequeños investigadores
científicos (ver anexos fotos de los experimentos), la pasante logró integrar a los
padres y representantes en la búsqueda de información y preparación de contenidos
para las exposiciones científicas. Los estudiantes no solo presentaban sus
experimentos sino que también explicaban a su nivel porque ocurrían esos
fenómenos, logrando una vez más un aprendizaje significativo. Así mismo la docente
incorporó actividades de evaluación donde los estudiantes fueron productores de sus
propios textos, esto fue de gran impacto y motivación para ellos, todos comenzaron a
producir y sentirse importantes pues ya no copiaban un cuento ni una tarea, ahora
ellos producían sus propios cuentos, leyendas, normas, instructivos respetando en
todo momento las pautas dadas por la pasante.
En la cuarta semana los padres y representantes ya se habían adaptado
completamente al ritmo de trabajo de la pasante, estableciéndose excelentes
relaciones interpersonales, lo que facilitó la comunicación entre ellos generando un
ambiente armónico. Situación que aprovecho la pasante para incorporar a los padres
y representantes en el proceso de aprendizaje de sus representados, así mismo los
representantes consultaban sobre las actividades asignadas (misiones) ya que los
estudiantes les manifestaban su interés en realizarlas, así todos fueron realizando sus
actividades para el portafolio final.
En la quinta semana de ejecución (del lunes 07 de julio de 2014 al viernes 11 de
julio de 2014) se fueron culminando todos los contenidos, en esta semana la pasante
fue realizando día tras día una evaluación general y objetiva donde tomó como
referencia los indicadores de la evaluación diagnóstica realizada los primeros tres días
en la fase de observación.
84
Finalmente llegamos a la sexta y última semana de ejecución (del lunes 14 de
julio de 2014 al viernes 18 de julio de 2014), fase final de la práctica, lunes y martes
de esta semana fueron días de ensayos y preparación del cierre pedagógico, el día
miércoles se realizó con éxito el cierre pedagógico con una asistencia del 94 % de
padres y representantes, los cuales expresaron su agradecimiento, al igual que las
excelentes calificaciones y palabras de felicitaciones por parte del personal directivo
de la institución. Los días jueves y viernes de esta misma semana fue poca matricula
lo que facilitó la realización de boletas.
De este medo se desarrollaron estas prácticas docentes, a continuación se
mostrará el Proyecto de Aprendizaje “Aprendo con la Ciencia y la Tecnología”
trabajado durante la práctica con sus respectivas planificaciones y registros diarios,
hojas de finalidad e instrumentos de evaluación.
DIAGNOSTICO Por medio de una lluvias de ideas los niños y las niñas manifestaron un profundo interés por conocer y
comprender los aspectos científicos y tecnológicos que observan a su alrededor en sus vidas cotidianas. Por lo
cual la docente realizo un conversatorio y se escogió el nombre del proyecto, el cual resulto ser: “APRENDO
CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA”.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Matricula: 33Varones: 16 Hembras: 17
Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Año escolar: 2013 - 2014
Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.
Proyecto de Aprendizaje
Finalidad: Que los niños y niñas desarrollen habilidades lógicas, reconozcan la relación de la ciencias en la vida cotidiana a través de la ejecución de sencillos experimentos, así como reconozcan el valor de los recursos tecnológicos para su aprendizaje.
Lenguaje, Comunicación y Cultura Normas de convivencia. (Repaso) Aspectos formales de la escritura. Ortografía. (Signos de puntuación) Familia de palabras. Textos Literarios (Cuento leyenda, fabula, poesía, prosa, entre otros) Recursos Literarios (Comparación, humanización, metáfora) Literatura Popular (Adivinanzas, Trabalenguas, Refranes)
Matemática, Cs Naturales y Sociedad Adición y sustracción llevando (repaso) Multiplicación tablas y propiedades. Relación de peso (kilo) y capacidad (litro) de la materia. Figuras planas. Noción de fracciones. Experimentos científicos. Profesiones y Oficios.
“APRENDO CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA”
Aprender a Crear
Aprender a Convivir y a Participar
Aprender a
Valorar Aprender a Reflexionar Cs Sociales, Ciudadanía e Identidad Personajes de la Historia de Vzla. Profesiones y oficio. Mestizaje y Cultura. Sistema de Riesgo (casa, escuela y comunidad.
Educación Física, Deporte y Recreación Habilidades motrices. Juegos Lúdicos.
Ambiente y Salud Integral
Trabajo Liberador
Tecnología de la Información y Comunicación
Interculturalidad
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 09-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje
Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades y destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Establecimiento y aplicación de normas sociales de convivencias (el respeto del turno de la palabra, expresión de ideas, sentimientos, normas del buen oyente).
� Identificación de los procesos de la comunicación: valoración de las normas de Convivencia.
� Describe normas de convivencia.
� Produce normas de convivencia.
� Computadora. � Video Bin. � Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación
Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Esquema de normas de convivencia.
� Exposición del estudiante.
� Lista de cotejo.
� Observación. � Trabajo escrito. � Exposición del estudiante.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 09-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje
Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos matemáticos y de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Números y operaciones. Ordenar y Sumar: aplicación del concepto y términos de la suma, signos de la suma, ejecución de operaciones de adición hasta la unidad de mil.
� Utilización de objetos tecnológicos valorando su buen uso e importancia.
� Ordena cantidades numéricas hasta la unidad de mil.
� Resuelve adiciones hasta la unidad de mil.
� Expresa la importancia del buen uso de la Ciencia y la Tecnología en nuestra vida.
� Computadora � Video bin. � Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Crucigrama de
adición fotocopiado.
Actividades de evaluación
Técnica de evaluación
Instrumento de evaluación Observación
� Conversación del estudiante.
� Resolución de crucigrama de adición.
� Lista de cotejo.
� Observación. � Exposición del estudiante. � Trabajo del estudiante.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 -2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 10-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Aplicación de aspectos formales de la escritura. (Uso de sangría, la mayúscula, signos de puntuación, higiene y letra legible).
� Producción escrita y gráfica a partir de la lectura.
� Aplica los aspectos formales de la escritura(Uso de sangría, la mayúscula, signos de puntuación, higiene y letra legible).
� Produce cuento con su dibujo.
� Colección Bicentenaria, El cardenalito.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de Técnica de Instrumento de evaluación Observación
evaluación evaluación � Trabajo del estudiante. � Lista de
cotejo. � Observación. � Trabajo escrito.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 -2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 10-06-2014
Finalidad Áreas de
Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos matemáticos y de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Números y operaciones. Ordenar y Restar: aplicación del concepto y términos de la resta, signos de la resta, ejecución de operaciones de sustracción hasta la unidad de mil.
� Ordena cantidades numéricas hasta la unidad de mil.
� Resuelve sustracciones hasta la unidad de mil.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Crucigrama de
sustracción fotocopiado.
Actividades de evaluación
Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Producción del estudiante.
� Resolución de crucigrama de sustracción.
� Lista de cotejo.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 -2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 11-06-2014
Finalidad Áreas de
Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Aplicación de aspectos formales de la escritura. (Uso de sangría, la mayúscula, signos de puntuación, higiene y letra legible).
� Producción escrita y gráfica.
� Aplica los aspectos formales de la escritura(Uso de sangría, la mayúscula, signos de puntuación, higiene y letra legible).
� Produce textos cortos de temas libres con dibujo.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación
Técnica de evaluación Instrumento de evaluación
Observación
� Trabajo del estudiante.
� Lista de cotejo.
� Observación. � Trabajo escrito.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 -2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 11-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos matemáticos y de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Números y operaciones. Ordenar y Restar: aplicación del concepto y términos de la resta, signos de la resta, ejecución de operaciones de sustracción hasta la unidad de mil.
� Ordena cantidades numéricas hasta la unidad de mil.
� Resuelve adiciones hasta la unidad de mil.
� Resuelve sustracciones hasta la unidad de mil.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación
Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Trabajo del estudiante. � Lista de cotejo.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 -2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 12-06-2014
Finalidad Áreas de
Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos matemáticos y de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Números y operaciones. Ordenar y sumar y restar: ejecución de operaciones de adición y sustracción hasta la unidad de mil.
� Identificación de los elementos de un problema para buscar una solución.
� Resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana donde se aplica la suma y la resta.
� Identificación de las propiedades de la materia (Estado, Características y
� Comprende y resuelve problemas sencillos de adición y sustracción.
� Ordena y resuelve adiciones y sustracciones hasta la unidad de mil.
� Reconoce y describe las propiedades de la materia (Estado, Características y ejemplos).
� Reconoce y describe las características de la materia.
� Da ejemplos de los estados de la materia.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Piedra pequeña. � Liquido. � Globo. � Elementos del
entorno. � Elementos de la
naturaleza (Nubes) � Sopa de letras
ejemplos). fotocopiada.
Actividades de evaluación
Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Trabajo del estudiante (esquema y ejercicios sencillos de matemática).
� Lista de cotejo.
� Observación. � Trabajo del estudiante (esquema y ejercicios
sencillos de matemática).
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 -2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 13-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Identificación de las propiedades de la materia (Estado, Características y ejemplos).
� Proceso de trasformación de la materia.
� Demostración de experimentos sencillos.
� Reconoce y describe las propiedades de la materia.
� Reconoce y describe las características de la materia.
� Da ejemplos de los estados de la materia.
� Reconoce y describe las el proceso de transformación de la materia.
� Comprende experimentos sencillos.
� Computadora. � Video Bin. � Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación
Técnica de evaluación
Instrumento de evaluación Observación
� Conversatorio. � Entrevista.
� Lista de cotejo.
� Observación.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 16-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 16-06-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Producción escrita y gráfica a partir de la lectura.
� Seguimiento de instrucciones orales y escritas.
� Aplicación de aspectos formales de la escritura: el subrayado, la sangría, uso de la mayúscula, signos de puntuación.
� Aplica los aspectos formales de la escritura(Uso de sangría, la mayúscula, higiene y letra legible).
� Produce reflexiones escrita a partir de lectura.
� Sigue instrucciones orales. � Produce y describe
situaciones significativas de su entorno.
� Colección Bicentenaria, El cardenalito.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Producción de reflexiones escritas a partir de la lectura aplicando los Aspectos Firmales de la Escritura
� Seguimiento de instrucciones orales. � Producción y descripción de situaciones
significativas de su entorno.
� Observación. � Trabajo del estudiante. � Prueba escrita.
� Lista de Cotejo. � Prueba objetiva.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 17-06-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Lista de Cotejo. � Escala de estimación.
Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
Finalidad Áreas de Aprendizaje
Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 17-06-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Aplicación de aspectos formales de la escritura: el subrayado, la sangría, uso de la mayúscula, signos de puntuación.
� Argumentación de preguntas y respuestas a partir de lecturas de diversos textos.
� Identifica los Signos de puntuación dentro de un texto.
� Colección Bicentenaria, Viva Venezuela de Ciencias Sociales.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Figura de los
Signos de puntuación en cartulina.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación
Observación
� Identificación de los Signos de puntuación dentro de un texto.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de Cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 18-06-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos naturales y científicos a partir de situaciones reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento.
Matemática, Ciencias
Naturales y Sociedad.
Exploración, e identificación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales más complejos valorando su importancia para la vida en sociedad.
� Señalamiento de las características físicas de los seres humanos: (estableciendo comparaciones con otras personas).
� Reconoce las etnias puras. � Comprende el proceso de
mestizaje. � Identifica las etnias
mestizas como producto del mestizaje.
� Dibuja etnias puras y mestizas.
� Aporta ideas claras sobre el proceso del mestizaje.
� Construye esquema sobre el mestizaje.
� Colección Bicentenaria, Viva Venezuela de Ciencias Sociales.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Papel celofán
(Amarillo, Azul y Rojo)
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Realización de esquema sobre el mestizaje.
� Dibujo donde representen etnias puras y mestizas.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de Estimación. � Lista de cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 18-06-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
� Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Unidad de masa (Kilo). � Identifique la unidad de peso (Kilo).
� Relaciona la unidad de masa. � Comprende ejercicios
relacionando la unidad de masa.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Peso. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios de masa. � Observación.
� Escala de estimación.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 18-06-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
� Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Peso. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estdiante.
� Escala de estimación. Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 19-06-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Construcción de cuentos. � Seguimiento de
instrucciones orales y escritas.
� Aplicación de aspectos formales de la escritura: el subrayado, la sangría, uso de la mayúscula, signos de puntuación.
� Aplica los aspectos formales de la escritura(Uso de sangría, la mayúscula, higiene y letra legible).
� Produce cuentos bajo una temática específica.
� Sigue instrucciones orales y escritas.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Producción de cuento bajo una temática. � Aplicación de los Aspectos Formales de
la Escritura. � Seguimiento de instrucciones orales y
escritas.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 19-06-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Argumentación de preguntas y respuestas a partir de lecturas de diversos textos.
� Diferenciación entre textos orales y escritos.
� Identifica los textos orales.
� Produce textos orales. � Sigue instrucciones orales
y escritas. � Diferencia entre textos
orales y escritos.
� Colección Bicentenaria, El Cardenalito.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Coloquio. � Producción de textos orales.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de Cotejo.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 19-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
� Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Unidad de masa (Kilo). � Valor de posición:
identificación y ubicación de cifras en el cartel de valores hasta la unidad de mil.
� Relaciona la unidad de masa. � Comprende y resuelve
ejercicios de unidad de masa (Kilo).
� Ordena cifras en el cartel de valores hasta la unidad de mil.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Peso. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios de masa. � Observación.
� Lista de Cotejo. � Escala de estimación.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 20-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
� Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Peso. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Escala de estimación. Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 20-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Argumentación de preguntas y respuestas a partir de lecturas de diversos textos.
� Diferenciación entre textos orales y escritos.
� Produce textos orales. � Argumenta de forma
oral sus ideas y opiniones sobre un tema determinado (El mestizaje)
� Computadora. � Video Bim. � Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación
Observación
� Coloquio. � Producción de textos orales.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de Cotejo.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 23-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
� Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Unidad de masa (Kilo).
� Valor de posición.
� Relaciona la unidad de masa.
� Comprende y resuelve ejercicios de unidad de masa (Kilo).
� Ordena cifras según el valor de posición para resolver ejercicios.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Peso. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios de masa. � Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación.
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FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 23-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Seguimiento de instrucciones orales y escritas.
� Textos orales. � Narración de hechos
sobresalientes. � Argumentación de
preguntas y respuestas a partir narraciones sobre hechos sobresalientes.
� Narra hechos sobresalientes.
� Argumenta su respuesta a partir de preguntas sobre hechos sobresalientes.
� Responde de forma escrita preguntas sobre hechos sobresalientes.
� Sigue instrucciones orales y escritas.
� Resuelve sopas de letras.
� Computadora. � Video Bim. � Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Observación de un Video. � Coloquio sobre hechos sobresalientes. � Resolución de Sopa de letra.
� Observación. � Expresión oral del estudiante. � Trabajo del estudiante.
� Lista de cotejo. � Escala de estimación.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 25-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad, a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad, el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia; así como la identificación de hechos históricos y socioculturales.
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
La realidad geohistórica local, regional, nacional y mundial, y la vida ciudadana.
� Conocimiento y valoración de efemérides nacionales (Batalla de Carabobo 24 de junio de 1811).
� Conocimiento y valoración de los héroes patrios nacionales (Simón Bolívar).
� Describe oralmente los hechos ocurridos el 24 de junio de 1811.
� Reconoce la importancia de la victoria de la Batalla de Carabobo.
� Reconoce a Simón Bolívar como protagonista y héroe en los hechos ocurridos el 24 de julio de 1811 (Batalla de Carabobo).
� Computadora. � Video Bim. � Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Observar video. � Coloquio.
� Observación. � Expresión oral del estudiante.
� Lista de Cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 23-06-2014
Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad, a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad, el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia; así como la identificación de hechos históricos y socioculturales.
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
La realidad geohistórica local, regional, nacional y mundial, y la vida ciudadana.
� Conocimiento y valoración de los héroes patrios nacionales (Antonio José de Sucre).
� Reconoce a Antonio José de Sucre como héroe nacional.
� Responde a preguntas sobre la Biografía de Antonio José de Sucre.
� Reseña brevemente los acontecimientos que caracterizaron la vida Antonio José de Sucre.
� Colección Bicentenaria, Viva Venezuela de Ciencias Sociales.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Realización de esquema sobre el mestizaje.
� Dibujo donde representen etnias puras y mestizas.
� Observación. � Trabajo del estudiante. � Exposición del estudiante.
� Lista de cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 25-06-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Lista de Cotejo. � Escala de estimación.
Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 25-06-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Diferenciación de textos escritos.
� Reconoce diferentes tipos de textos escritos.
� Clasifica los textos escritos.
� Da ejemplo de textos escritos.
� Aporta información asertiva para construir el esquema de los textos.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Peso. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Intervención en clase. � Coloquio. � Debate.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 26-06-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Escala de estimación. Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
Finalidad Áreas de Aprendizaje
Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 26-06-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Textos Literarios. � Construcción de poemas y
poesías. � Producción escrita y gráfica
a partir de la lectura. � Seguimiento de
instrucciones orales y escritas.
� Aplica los aspectos formales de la escritura(Uso de sangría, la mayúscula, higiene y letra legible).
� Produce poemas bajo una temática específica.
� Sigue instrucciones orales y escritas en la construcción de poemas.
� Diferencia los poemas y poesías de otros tipos de textos.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Producción de poema bajo una temática. � Aplicación de los Aspectos Formales de la
Escritura. � Seguimiento de instrucciones orales y
escritas.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 27-06-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Unidad de capacidad (Litro).
� Reconoce la unidad de capacidad (Litro).
� Comprende cómo se divide el litro en ½ litro y el ¼ de litro.
� Relaciona la capacidad de un recipiente con la cantidad de líquido a proporcionarle.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Material
fotocopiado. � Vasos. � Jarras. � Agua � Colorante
vegetal.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Exposición de división del litro en ½ litro y ¼ de litro.
� Conversatorio.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de Cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 27-06-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Textos narrativos. � Construcción leyendas. � Seguimiento de
instrucciones orales y escritas.
� Diferencia los tipos de textos narrativos.
� Identifica la leyenda. � Sigue instrucciones orales y
escritas en la construcción de poemas.
� Narra leyendas.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Coloquio. � Producción de textos orales (Leyendas). �
� Observación. � Trabajo del estudiante. � Reflexión del estudiante.
� Lista de Cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje
Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 30-06-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
� Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Unidad de capacidad (Litro).
� Valor de posición.
� Relaciona la unidad de capacidad.
� Comprende y resuelve ejercicios de unidad de capacidad (Litro).
� Ordena cifras según el valor de posición para resolver ejercicios.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Peso. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios de capacidad. � Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 30-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Unidad de capacidad (Litro).
� Resuelve ejercicios de la unidad de litro.
� Comprende cómo se divide el litro en ½ litro y el ¼ de litro.
� Relaciona la capacidad de un recipiente con la cantidad de líquido a proporcionarle.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Material
fotocopiado. � Vasos. � Jarras. � Agua � Colorante
vegetal.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios de representación y relación de la unidad de capacidad El Litro
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 30-06-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Lista de Cotejo. � Escala de estimación.
Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 01-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación y
Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Textos Literarios-Narrativos (Cuento y Leyenda).
� Seguimiento de instrucciones orales y escritas.
� Aporta ideas para la construcción del concepto de Cuento y Leyenda.
� Reconoce la leyenda y el cuento como textos literarios.
� Sigue instrucciones orales y escritas en la construcción de Cuentos y leyendas.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Conversatorio. � Observación. � Expresión oral del estudiante.
� Lista de cotejo.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 01-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad, a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad, el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia; así como la identificación de hechos históricos y socioculturales.
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
La ciudadanía y la identidad como elementos de creación de la sociedad.
� Reconocimiento de la diversidad sociocultural venezolana.
� Aporta ideas para la construcción del concepto de: Cultura.
� Identifica los aspectos culturales de su entorno.
� Describe los aspectos culturales según las diferentes regiones de Vzla.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Hojas
Blancas.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Coloquio. � Conversatorio � Realización de mapa mental
� Observación. � Expresión oral del estudiante. � Trabajo del estudiante.
� Lista de Cotejo.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 01-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación y
Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Textos No Literarios (Instructivo, Informativo y Normativo).
� Reconoce y diferencia entre Textos Literarios y No Literarios.
� Da ejemplos de Textos No Literarios.
� Diversos alimentos (Arroz, Sopas de sobres, Gelatinas, Té, Maizina)
� Cosméticos (cremas, enjuagues, Champo).
� Textos (Diccionario, CRBV, LOE, LOPNNA)
� Periódico, revista.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Conversatorio. � Coloquio.
� Observación. � Expresión oral del estudiante.
� Lista de cotejo.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 02-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Noción de Propiedades de multiplicación: presentación de las propiedades de la multiplicación.
� Comprende el concepto de las propiedades de la multiplicación.
� Valora las propiedades de la multiplicación.
� Comprende ejemplos de las propiedades de la multiplicación.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios. � Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de cotejo.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 02-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad, a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad, el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia; así como la identificación de hechos históricos y socioculturales.
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
La ciudadanía y la identidad como elementos de creación de la sociedad.
� Reconocimiento de la diversidad sociocultural venezolana.
� Reconoce el Mapire como parte de nuestra cultura.
� Argumenta porque el Mapire es parte de nuestra cultura.
� Colección Bicentenaria. de Ciencias Sociales Pizarra.
� Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Coloquio. � Conversatorio.
� Expresión del estudiante. � Lista de cotejo.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 02-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Textos No Literarios. � Construcción de Normas
de Convivencia. � Producción escrita. � Seguimiento de
instrucciones orales y escritas.
� Establece Normas de Sociales de Convivencias.
� Produce Normas de Convivencias para su comunidad.
� Sigue instrucciones orales y escritas en la construcción de Normas Sociales de Convivencias.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación
Observación
� Producción de Normas de Convivencias. � Aplicación de los Aspectos Formales de la
Escritura. � Seguimiento de instrucciones orales y
escritas.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de cotejo.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 03-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Lista de Cotejo. � Escala de estimación.
Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 03-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Textos No Literarios. � Uso del Diccionario � Seguimiento de
instrucciones orales y escritas.
� Valora el uso del diccionario.
� Usa y busca palabras en el diccionario.
� Sigue instrucciones orales para el uso del diccionario.
� Manifiesta su experiencia con el uso del diccionario.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Diccionario.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación
Observación
� Coloquio. � Uso del diccionario.
� Observación. � Trabajo del estudiante. � Reflexión del estudiante.
� Escala de estimación.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 03-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Lista de Cotejo. � Escala de estimación.
Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 04-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Noción de Propiedades de multiplicación: presentación de las propiedades Conmutativa y Asociativa.
� Comprende el concepto de las propiedades Conmutativa y Asociativa.
� Resuelve ejercicios sencillos de las propiedades Conmutativa y Asociativa.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios. � Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 04-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Noción de Propiedades de multiplicación: presentación de las propiedades Distributiva y el Elemento neutro.
� Comprende el concepto de las propiedades Distributiva y el Elemento neutro.
� Resuelve ejercicios sencillos de las propiedades Distributiva y el Elemento neutro.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios. � Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Textos No Literarios. � Producción de textos
instructivos. � Seguimiento de
instrucciones orales y escritas.
� Describe cuales son los textos instructivos.
� Da ejemplos de los textos instructivos.
� Valora la importancia de los textos instructivos.
� Produce textos instructivos.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Diccionario.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación
Observación
� Coloquio. � Producción de textos.
� Observación. � Trabajo del estudiante. � Reflexión del estudiante.
� Escala de estimación.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 07-07-2014
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Figuras planas: identificación, descripción y construcción del círculo, el rectángulo, el cuadrado y el triángulo.
� Identifica las figuras geométricas (círculo, rectángulo, cuadrado y triángulo).
� Dibuja las figuras geométricas planas.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Material
fotocopiado. � Figuras
Geométricas en cartulina.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 07-07-2014
� Coloquio. � Dibujos de las Figuras geométricas.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación.
Finalidad Áreas de
Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 07-07-2014
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Lista de Cotejo. � Escala de estimación.
Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación y
Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Literatura popular (Adivinanzas, trabalenguas y Refranes).
� Diferenciación de adivinanzas, trabalenguas y refranes.
� Reconoce la literatura popular (Adivinanzas, trabalenguas y Refranes)
� Diferencia entre Adivinanzas, Trabalenguas y Refranes.
� Da ejemplos de adivinanzas, trabalenguas y
� Colección Bicentenaria, El Cardenalito.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 08-07-2014
refranes.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Conversatorio. � Observación. � Expresión oral del estudiante.
� Lista de cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje
Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
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FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 08-07-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación y
Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Recursos Literarios (Imágenes, Comparaciones y Personificación o humanización)
� Identifica los Recursos literarios.
� Utiliza la ambientación de salón para dar ejemplos de los recursos literarios.
� Logra determinar que recursos literarios están presentes en diversos textos dados.
� Colección Bicentenaria, El Cardenalito.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Imágenes.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Conversatorio. � Coloquio.
� Observación. � Expresión oral del estudiante.
� Escala de estimación.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 09-07-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos, naturales y científicos a partir de situaciones problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas.
� Noción de fracción: construcción del concepto de fracción.
� Comprende el concepto de Fracción.
� Identifica las partes de una fracción (numerador y denominador)
� Escribe fracciones a partir de figuras fraccionadas.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Ejercicios. � Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación. No se cumplió la planificación por factor tiempo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 02-07-2014
Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad, a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad, el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia; así como la identificación de hechos históricos y socioculturales.
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
La ciudadanía y la identidad como elementos de creación de la sociedad.
� Valoración del Trabajo en el entorno familiar, escolar y comunitario (Profesiones y oficios)
� Diferencia entre profesión y oficio.
� Identifica las diferentes profesiones y oficios de su entorno.
� Valora la importancia de las diferentes profesiones y oficios de su entorno.
� Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Coloquio. � Conversatorio.
� Expresión del estudiante. � Lista de cotejo.
Finalidad Áreas de Aprendizaje
Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 09-07-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Textos No Literarios. � Construcción de Normas
de Convivencia. � Producción escrita. � Seguimiento de
instrucciones orales y escritas.
� Establece Normas de Sociales de Convivencias.
� Produce Normas de Convivencias para su comunidad.
� Sigue instrucciones orales y escritas en la construcción de Normas Sociales de Convivencias.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Producción de Normas de Convivencias. � Aplicación de los Aspectos Formales de la
Escritura. � Seguimiento de instrucciones orales y
escritas.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Lista de cotejo.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 10-07-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Escala de estimación. Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 10-07-2014
Que los niños y las niñas desarrollen habilidades, destrezas y capacidades comunicativas para identificar, organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación.
Lenguaje, Comunicación
y Cultura.
La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
� Familia de palabras.
� Construye familia de palabras.
� Reconoce las palabras que no pertenecen a las familias de palabras.
� Elabora familia de palabras para la construcción de oraciones.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores. � Imágenes. � Material
fotocopiado.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de
evaluación Observación
� Coloquio. � Formación de familias de palabras.
� Observación. � Trabajo del estudiante.
� Escala de estimación.
Finalidad Áreas de Aprendizaje
Componentes Contenidos Indicadores Recursos didácticos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 11-07-2014
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Escala de estimación. Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
Finalidad Áreas de Aprendizaje Componentes Contenidos Indicadores Recursos
didácticos
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 09-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos, naturales y científicos a partir de situaciones, problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades.
Matemática, Ciencia
naturales y Sociedad.
Exploración, identificación y aplicación de procesos y conocimientos de las ciencias naturales para valorar su importancia en la vida en sociedad.
� Desarrollo de experimentos sencillos e importancia para la vida.
� Desarrolla experimentos sencillos.
� Presenta todos los elementos que intervienen en el experimento (materiales).
� Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Pizarra. � Marcadores. � Lápiz. � Cuadernos. � Colores.
Actividades de evaluación Técnica de evaluación Instrumento de evaluación Observación
� Presentación de experimentos sencillos. � Presentación de todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales). � Explicación los procesos, cambios y/o
fenómenos físicos y/o químicos producidos en el experimento.
� Observación. � Exposición del estudiante.
� Escala de estimación. Solo para los estudiantes que expusieron sus experimentos el día de hoy.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Inicio: La docente inicia la jornada con un agradable saludo invitando a los estudiantes a ver un video sobre el respeto.
Desarrollo: Posteriormente la docente realiza un conversatorio sobre el video con los estudiantes donde a través de la lluvia de ideas formularan un esquema de normas de convivencia basadas en el respeto. Seguidamente la docente muestra un video sobre la ciencia y la tecnología dando apertura al tema del P.A. donde, posteriormente los estudiantes de forma dirigida expondrán sus puntos de vista, importancia y reflexión sobre el tema.
Cierre: Finalmente la docente culmina con una actividad de Crucigramas de adición, da indicaciones y ejemplos de cómo resolverlo.
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 10-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Inicio: La docente inicia la jornada con un agradable saludo, realiza una lectura dirigida con los estudiantes del Libro El Cardenalito, “El gallo de boda”, Pag. 64. Seguidamente la docente pregunta a los estudiantes quien sabe cómo se escriben esos cuentos, pide que observen como está escrita la lectura, cómo es la letra y otros aspectos de misma, después que los estudiantes hayan identificado las características formales de la escritura,
Desarrollo: La docente da inicio a la explicación de los aspectos formales de la escritura, luego con aportes de los estudiantes dirige la construcción de un esquema (Mapa Mental) de todos los aspectos formales de la escritura que se mencionaron, luego la docente pide a los estudiantes que copien el esquema y desarrollen en sus cuadernos un cuento corto poniendo en práctica y respetando los aspectos formales de la escritura.
Cierre: La docente culmina proporcionando a sus estudiantes material fotocopiado con un crucigrama de sustracción, da indicaciones y ejemplos de cómo resolverlo.
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 11-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Inicio: Juego “El colgado”. La docente sustituye las letras del título del tema por rayas, las hace en el pizarrón y de formar ordena a través de turnos los estudiantes van aportando letras hasta adivinas todas las palabras.
Desarrollo: Terminado el juego y puesto en descubierto el título de lo que van a trabajarla docente propone sencillos ejercicios para reforzar los conocimientos de la adición y sustracción. Seguidamente y para reforzar la clase del día anterior, la docente pide a sus estudiantes que produzca en sus cuadernos un párrafo corto (tema libre) donde respete los Aspectos formales de la escritura con su dibujo, el cual será le leído al culminar.
Cierre: La docente realiza una retroalimentación sobre los aspectos formales de la escritura.
ACTIVIDAD DEL DÍA MIÉRCOLES 11-06-2014
• Ordena y suma las siguientes cantidades: a) 43 + 207 + 2 b) 28 + 119 + 1528 c) 2896 + 7 + 21 d) 1098 + 2198 e) 1 + 53 + 3009
• Ordena y resta las siguientes cantidades: a) 103 – 2310 b) 765 – 209 c) 23 – 64 d) 3124 – 223 e) 542 - 68
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 12-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Inicio: Juego “El colgado”. La docente sustituye las letras del título del tema por rayas, las hace en el pizarrón y de formar ordena a través de turnos los estudiantes van aportando letras hasta adivinas todas las palabras.
Desarrollo: A través de una lluvia de ideas la docente explica que es “La materia” con aportes de los estudiantes realizan un cuadro con la clasificación de los estados de la materia, características y ejemplos de las mismas. Posteriormente la docente propone ejercicios sencillos de matemáticas con las operaciones de adición y sustracción.
Cierre: La docente le dará a los estudiantes una sopa de letras para que ellos busquen palabras relacionados con el contenido (agua, solido, liquido, gas y forma)
ACTIVIDAD DEL DÍA JUEVES 12-06-2014
LIQUIDO
GESEOSO
BEBIDA
SOLIDO
SILLA
HIELO
VAPOR
AGUA
SOPA DE
• Ejercicios de adición y sustracción: a) Tengo 342 piedras dentro de una pecera y 24 fuera de la pecera. ¿Cuántas piedras tenemos en total? b) Mi mamá me dio 89 cerezas y me he comido 22. ¿Cuántas cerezas me quedan? c) En una jarra hay 53 litros de jugo, pero se derramo 15 litros. ¿Cuántos litros de jugo quedaron en la jarra? d) En un árbol había 143 manzanas y se cayeron 24. ¿Cuántas manzanas quedaron en el árbol? e) Ramón, tenía 509 globos, pero le regala a su
hermano Enrique 223. ¿Cuantos globos le quedaron a Ramón?
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 13-06-2014
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con un agradable saludo, invita a sus estudiantes a ver un video sobre la trasformación de los estados de la materia.
Desarrollo: Seguidamente la docente conversa con sus estudiantes sobre cómo se trasforma la materia y a través de preguntas hace que los estudiantes relacionen el tema con sus conocimientos pidiéndoles que cuenten anécdotas y/o experiencias vividas sobre los cambios de la materia. Luego la docente presenta videos con ejemplos de experimentos para que así los estudiantes se lleven una idea clara de cómo prepararan y presentaran sus experimentos la semana próxima.
Cierre: La docente realiza una ronda en la cual cada estudiante responderá la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí está semana?
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 16-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con una lectura sobre la importancia del buen comportamiento titulada “El niño de los clavos”, seguidamente la docente debate con sus estudiantes reflexiones sobre la lectura,
Desarrollo: Luego la docente pide a los estudiantes que escriban en sus cuadernos su reflexión personal sobre la lectura. A continuación la docente aplica una prueba corta escrita para evaluar los contenidos vistos la semana anterior. Concluida la prueba la docente da apertura al ciclo de experimentos donde ella da un acompañamiento a los estudiantes mientras exponen sus experimentos. Terminados los experimentos la docente pide a los estudiantes que describan en sus cuadernos el experimento que les agrado más.
Cierre: La docente dirige una realimentación donde los estudiantes tienen la oportunidad de evaluar a sus compañeros expositores de los experimentos.
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ACTIVIDAD DEL DÍA LUNES 16-06-21014
El niño de los clavos
Había una vez un niño que tenía muy mal carácter. Un día su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma debería clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa.
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca...pero poco a poco fue calmándose porque descubrió que era mucho más fácil controlar su carácter que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día en el que el muchacho no perdió la calma para nada y se lo dijo a su padre, entonces el padre le sugirió que por cada día que controlara su carácter debería sacar un clavo de la cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca...entonces el papá llevó de la mano a su hijo a la cerca de atrás.
-Mira hijo, has hecho bien, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca. Ya la cerca nunca será la misma de antes.
-Cuando decimos o hacemos cosas con enojo, dejamos una cicatriz como este agujero en la cerca. Es como clavarle un cuchillo a alguien, aunque lo vuelva a sacar la herida ya quedó hecha.
REFLEXIÓN
¡¡¡La amistad entre las personas es un valor que hay que saber cultivar!!!
EVALUACIÓN 2º GRADO “G”
NOMBRE: ___________________ FECHA: __________________
1. Marca con una (X) ¿Cuáles son los estados de la materia? ( ) a). Tiene forma, es duro y flexible. ( ) b). Sólido, líquido y gaseoso. ( ) c). Caliente y frio.
2. Marca con una (X) el estado que permite completar cada frase: a). El humo es un ejemplo de un material: ( ) Sólido. ( ) Liquido. ( ) Gaseoso. b). Un jugo es un ejemplo de un material: ( ) Sólido. ( ) Liquido. ( ) Gaseoso. C). Las piedras es un ejemplo de un material: ( ) Sólido. ( ) Liquido. ( ) Gaseoso.
3. Diga las características de los estados de la materia: a). Sólido:
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b). Líquido:
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c). Gaseoso:
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4. Ordena y suma las siguientes cantidades:
a). 342+109 b). 230 + 894
1. Ordena y resta las siguientes cantidades: a). 582 - 297 b). 331 – 118
2. Resuelve el siguiente problema. Para hacer un collar pondré 12 bolitas rojas, 15 azules y 9 amarrillas. ¿Cuántas bolitas tendrá el collar?
DATOSPROCEDIMIENTORESPUESTA
Bolitas Rojas: ________
Bolitas Azules: _______
Bolitas Amarillas: _______
Total de Bolitas: . ?
3. Diga por qué cree usted que es importante el uso de la ciencia y la tecnología en nuestras vidas y en nuestros estudios:
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 17-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada jugando el Colgado con sus estudiantes con el fin de revelar la frase secreta, la cual será el título del tema (signos de puntuación). La docente sustituirá en el pizarrón las letras del título del tema por rayitas he ira jugando con sus estudiantes pidiéndoles por turno que aporten una letra hasta que completen o descubran la frase secreta (el título del tema).
Desarrollo: Seguidamente la docente explicara cuales son y que función tienen los signos de puntuación, luego pide a sus estudiantes que los dibujen en sus cuadernos el signo de puntuación y ella le dictara la función. Luego la docente manda a realizar una copia del texto Viva Venezuela de Ciencias Sociales Pag. 108 “Primeras luchas contra el yugo español” en donde tendrán que resaltar con color todos los signos de puntuación. Para dar inicio al tema del mestizaje la docente suministra a los estudiantes rectángulos de papel celofán de color amarillo, azul y rojo dejando que exploren y realicen diferentes mezclas de colores a través del trasluz que deja ver dicho papel, esta leerá a los estudiantes el tema que les había mandado a copiar y toma como referencia a los personajes de los negros, pardos y blancos criollos que señala la lectura, comparando y relacionando a cada personaje con un color del papel celofán que les había dado y de este modo la docente dará inicio al tema del mestizaje, donde a través de una lluvia de ideas y con aportes de los estudiantes realiza en la pizarrón un esquema y pide a sus estudiantes que realicen un dibujo con los personajes de blancos, negros y pardos e indios.
Cierre: La docente culmina con sus estudiantes haciendo una retroalimentación sobre el por qué somos diferentes.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 18-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente preguntará a sus estudiantes ¿si saben cuánto pesan?, ¿Quién es el que pesa más y quien es el que pesa menos?. Entre ellos escogerán a los estudiantes que crean que pesen más y los que crean que pesen menos, luego la docente procederá a pesarlos para demostrar cuál de ellos es el más pesado y el más liviano.
Desarrollo: Posteriormente la docente inicia el tema de unidad de medida (Peso - Kilo) activando los conocimientos previos y preguntándoles: ¿Qué se utiliza para pesar?, ¿Qué es una unidad de medida?, ¿Cuántas unidades de medida conocen?, luego de una lluvia de ideas la docente explica la unidad principal de medida de peso que la dibujara y escribirá en el pizarrón, la cual deberán copiar los estudiantes. A continuación la decente propone ejercicios, explicándolos en el pizarrón y los estudiantes copiarán en sus cuadernos, luego la docente pedirá a los estudiantes realizar un cuento corto titulado “Cuanto peso” utilizando y resaltando con colores los signos de puntuación, dicho cuento deberá ser leido en voz alta a sus compañeros. Seguidamente la docente continúa con el ciclo de experimentos, haciéndoles el acompañamiento a los expositores.
Cierre: Culminado los experimentos del día, la docente dirige una realimentación (Coevaluación y Heteroevaluación) donde los estudiantes tendrán la oportunidad (Los que no expusieron a los que expusieron) de manifestar sus criterios y opiniones con respectos al trabajo que hicieron sus compañeros en las exposiciones y así evaluar su nivel crítico y objetivo.
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ACTIVIDAD DEL DÍA MIÉRCOLES 18-06-21014
Material Fotocopiado:
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 19-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con la lectura “El cuento de las estrellas” del texto El cardenalito pag. 95, invitando a los estudiantes a que sigan le lectura. Seguidamente a través de una lluvia de ideas la docente pregunta a sus estudiantes ¿Qué acaba de hacer ella?, ¿Cómo se llama lo que ella acaba de hacer?
Desarrollo: De este modo irá dirigiéndolos al tema de los textos orales, de este modo explica y construye con los estudiantes un esquema en la pizarra el cual deberán copiar en sus cuadernos. Luego refuerza el tema de la unidad de peso (kilo) con ejercicios así como también los procesos de ordenar cantidades para realizar adición y sustracción. Seguidamente continúa con el ciclo de experimentos con el acompañamiento de la docente.
Cierre: Culminado los experimentos del día, la docente dirige una realimentación (Coevaluación y Heteroevaluación) donde los estudiantes tendrán la oportunidad (Los que no expusieron a los que expusieron) de manifestar sus criterios y opiniones con respectos al trabajo que hicieron sus compañeros en las exposiciones y así evaluar su nivel crítico y objetivo.
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ACTIVIDAD DEL DÍA JUEVES 19-06-21014
Ejercicios propuestos:
1. Pedro pesa 98 Kg., María pesa 9 Kg., Juan pesa 108 Kg. ¿Cuántos pesan todos juntos? 2. Tengo 3 elefantes y entre todos pesan 1276 Kg. ¿Cuántos kilos faltan para que entre todos pesen 2000 Kg? 3. Mi mamá compró los ingredientes para hacer un rico arroz con pollo: 10 Kg de Pollo, 50 Kg. de arroz y 5 Kg. de cebolla.
¿Cuantos Kilos compro entre todos los ingredientes? 4. Si tengo 1530 Kg. de queso y vendo 471 Kg. ¿Cuántos kilos de queso me quedaron? 5. En un barco trajeron 2580 Kg. de arena, 848 Kg. de piedra, 73 Kg. de cemento y 6 Kg. de cerámicas para hacer una
piscina. ¿Cuántos kilos de material para hacer la piscina trajo el barco? 6. Mi papá compro 351 Kg. de frutas, pero regalo 42 Kg. ¿Cuántos kilos de frutas le quedaron?
Relaciona: Recorta y une el rompe cabeza según corresponda:
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 20-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con un video sobre el mestizaje para reforzar este contenido.
Desarrollo: Seguidamente pide a sus estudiantes que construyan textos orales sobre lo visto en el video, luego refuerza el tema de la unidad de peso (kilo) con ejercicios que los estudiantes realizaran y de igual forma reforzar los procesos de ordenar cantidades para realizar adición y sustracción.
Cierre: La docente realiza una ronda en la cual cada estudiante responderá la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí está semana?
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 23-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada jugando el Colgado con sus estudiantes con el fin de revelar la frase secreta, la cual será “24 de Junio Batalla de Carabobo”. La docente sustituirá en el pizarrón cada letra de la frase secreta con rayitas irá jugando con sus estudiantes pidiéndoles por turno que aporten una letra hasta que completen o descubran la frase secreta.
Desarrollo: A propósito de la víspera de la conmemoración de los 193 años de la Batalla de Carabobo, la docente presentará a sus estudiantes un video animado que muestra de forma clara y resumida los acontecimientos previos a la batalla (causas) y su desenlace. Finalizado el video la docente conversará con sus estudiantes sobre los principales aspectos observados en el video (de ser necesario la docente rodará el video nuevamente), dejando así que los estudiantes expresen de forma oral todas sus apreciaciones y conceptos sobre este importante acontecimiento. Concluida la conversación la docente formulará preguntas concretas sobre éste tema en el pizarrón para que los estudiantes la copien y respondan en sus cuadernos. A continuación la docente hace un recuento sobre los signos de puntuación, textos orales y la unidad de peso (contenido visto la semana anterior) para así aplicar una pequeña evaluación sobre ese contenido.
Cierre: Culminada la evaluación la docente hará entrega de un dibujo con una sopa de letras sobre la Batalla de Carabobo para ser resuelto y coloreado por los estudiantes.
ACTIVIDADES DEL DÍA LUNES 23-06-2014
• Preguntas sobre el tema de la Batalla de Carabobo: 1. ¿En qué fecha ocurrió la Batalla de Carabobo? 2. ¿En qué ciudad de Venezuela ocurrió la Batalla de Carabobo? 3. ¿Quién dirigió las tropas del ejército patriota (Criollo)? 4. ¿Quién dirigió las tropas del ejército realista (Español)? 5. ¿Cuál es la importancia de la Batalla de Carabobo? 6. ¿Cuantos años han transcurrido desde que ocurrió la batalla de Carabobo?
• Preguntas para la evaluación: 1. Identifica los siguientes signos de puntuación: a) . _____________ b) , _____________ c) : ______________ d) ( ) ________________ 2. Di la función de 2 signos de puntuación de tu preferencia. 3. ¿Qué es para ti el mestizaje? 4. ¿Cuáles son las razas puras vistas en clase? 5. La unidad principal para decir cuánto pesa un cuerpo se llama: ________________ 6. Para hacer una torta se necesita: 1000 gramos de harina, 500 gramos de azúcar, 500 gramos de mantequilla y 10
gramos de sal. ¿Cuántos gramos se necesitan en total para hacer la torta?
Firma: _______________________ Fecha: ___________________
2º Grado “G”
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Feriado, conmemoración de la Batalla de Carabobo.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: Con la finalidad de propiciar el tema del día, la docente inicia la jornada con una lectura sobre el gran Mariscal de Ayacucho Antonio José de Sucre, titulada “Dos niños piensan en Sucre” del libro de Ciencias Sociales, pág. 128.
Desarrollo: Culminada la lectura, la docente realiza un breve conversatorio con sus estudiantes sobre Antonio José de Sucre, donde dará a conocer un poco sobre de él, posteriormente le hace entrega de un material fotocopiado con una breve biografía con dibujo de este personaje para que los estudiantes la lean, coloreen y peguen en sus cuadernos. Luego la docente hará continuación al tema de los textos, explicando que son los textos escritos y a través de la técnica de la pregunta activará los conocimientos previos de los estudiantes para con sus aportes construir en el pizarrón un esquema de todos los tipos de textos, tomando como ejemplo la lectura con la que se inició la jornada. Luego la docente continúa el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Cierre: Culminado los experimentos del día, la docente jugara con sus estudiantes a las adivinanzas del día, presentará en una caja 36 papelitos envueltos (uno para cada niño) luego pasara puesto por puesto para que cada niño tome uno. De forma dirigida y ordenada niño(a) por niño(a) abrirá sus papelitos, los cuales unos dirán: puedes ayudar a tu compañero y otros tendrán una pregunta (que es la que representa a la adivinanza) sobre la biografía de Antonio José de Sucre.
ACTIVIDADES DEL DÍA MIÉRCOLES 25-06-2014
• Biografía y dibujo para colorear de Antonio José de Sucre: Fue uno de los héroes de la independencia latinoamericana más admirados. Nació el 3 de febrero de 1795 en Cumaná, estado Sucre, Venezuela, en el seno de una familia de gran riqueza y distinción dentro de la sociedad, hijo del Teniente Vicente de Sucre y Urbaneja y María Manuela de Alcalá. Estudió ingeniería, pero desde 1810 luchó por la independencia junto a Miranda, Mariño, Píar, Bermúdez y Bolívar. Muere asesinado a balazos el 4 de junio de 1830 en Berruecos (Colombia).
• Modelo del esquema a realizar con los aportes de los estudiantes sobre los textos:
• Adivinanzas sobre Antonio José de sucre:
1. ¿Dónde nació Antonio José de Sucre? 2. ¿Cuándo murió Antonio José de Sucre? 3. ¿Cómo se llamó la mamá de Antonio José de
Sucre? 4. ¿Cuándo nació Antonio José de Sucre? 5. ¿Qué carrera estudio Antonio José de Sucre? 6. ¿Con quienes luchó Antonio José de Sucrepor la
independencia? 7. ¿Dónde murió Antonio José de Sucre? 8. ¿Cómo murió Antonio José de Sucre?
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada jugando el Colgado con sus estudiantes con el fin de revelar la frase secreta, la cual será “Unidad de capacidad el litro”. La docente sustituirá en el pizarrón cada letra de la frase secreta con rayitas he ira jugando con sus estudiantes pidiéndoles por turno que aporten una letra hasta que completen o descubran la frase secreta.
Desarrollo: Una vez descubierta la frase, la docente da inicio al tema escogiendo a un estudiante el cual seguirá sus instrucciones para mostrar de forma presencial con una jarra (de 1 litro) y 4 vasos como se puede dividir un litro de líquido, mostrar que es la capacidad, luego de hacer la demostración las veces que fueran necesarios la docente explica que es capacidad y presentará en el pizarrón el concepto de litro, como se escribe medio litro, cuarto de litro y mostrará gráficamente (lo que se hiso de forma presencial) como se divide el litro en 2 medio litro y 4 cuartos de litro los estudiantes lo escribirán en sus cuadernos, luego les hace entrega de un dibujo donde se muestran varios recipientes de varias capacidades para que ellos representes e identifiquen la capacidad. Seguidamente la docente da paso a los expositores del día. A continuación la docente retomara el tema de los textos específicamente con los textos liricos (poemas y poesías), explica que es un poema y escribe el concepto en el pizarrón para que los estudiantes lo copien en sus cuadernos y como ejemplo les lee un poema dirigido al gran Mariscal de Ayacucho Antonio José de Sucre; motivando así a los estudiantes a realizar un pendón grande de dicho poema, pide a los estudiantes planifiquen como lo realizaran. Posteriormente la docente divide a los estudiantes en grupos, según la cantidad de estrofas del poema y cada grupo plasmara la estrofa correspondiente para luego entre todos construir el pendón y escoger el lugar del salón donde pondrán el pendón.
Cierre: Exhibido el pendón, la docente realiza un conversatorio con los estudiantes para recapitular lo trabajado en clase.
ACTIVIDADES DEL DÍA JUEVES 26-06-2014
• Dibujo para explicar en la pizarra y dibujo para que el niño identifique la capacidad:
• Poema a Antonio José de Sucre:
ANTONIO JOSÉ DE SUCRE.
Antonio José de Sucre, del Sur el Gran Mariscal Ejemplo de valentía, honor, trabajo y lealtad
Hombre sencillo y fraterno; y de gran severidad Amante de la justicia y también de la unidad.
Asumió desde muy joven la idea de la libertad Acompañando a Miranda como su fiel edecán Avanzó junto a Bolívar en su campaña triunfal Cruzaron el suelo patrio luchando por su ideal.
__ En sus escritos y cartas expresa sin descansar El amor irrefrenable que siente a la libertad Y cuando fundó Bolivia y le tocó gobernar
Demostró con hechos fieles su convicción y lealtad.
Amor y desprendimiento de este hombre universal Joven eterno es Sucre, ejemplo para emular
Aquella generación luchó por la libertad Continuemos con su lucha, no le podemos fallar.
Tenía treinta y cinco años cuando llega a su final Fue en Berruecos la emboscada, el desenlace fatal Que lo arrancó de esta tierra, pero lo hizo inmortal.
Sucre vive en nuestra lucha, no podemos descansar
La segunda independencia la debemos alcanzar Sucre nos marca la senda, vamos juntos a triunfar.
Heryck Rangel Hernández Caracas, 22 de enero 2012.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada leyendo a sus estudiantes las características de una popular leyenda venezolana, con el fin de que ellos identifiquen el nombre de la leyenda. (La sayona)
Desarrollo: Seguidamente la docente a través de la técnica de la pregunta despierta los conocimientos previos de sus estudiantes para que estos descubran el nombre de la leyenda, y deja que varios niños cuentes las versiones que se sepan sobre esta leyenda, así como también podrán contar otras leyendas, luego la docente explicara el concepto de leyenda. A continuación la docente reforzara la clase de capacidad con ejercicios.
Cierre: La docente realiza una ronda en la cual cada estudiante responderá la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí está semana?
ACTIVIDADES DEL DÍA VIERNES 27-06-2014
• Lectura sobre las características de la leyenda de LA SAYONA:
Esta es la leyenda que cuenta la aparición de una mujer elegante y alta que castiga a los hombres infieles. Es originaria de la región de los llanos venezolanos.
Cada vez que aparece aquella mujer, con batola blanca y largos cabellos negros, las luces fallan. En medio de las sombras se muestra como una hermosa dama que cautiva a los hombres para luego mostrarles sus filosos dientes.
En vida, esta mujer tuvo un ataque de celos y mató a su esposo. Ahora, seduce a los hombres infieles con su aparente belleza para luego asesinarlos. Si se compadece de ellos, puede que sólo les dé el susto de sus vidas.
• Ejercicios de capacidad: 1. Si tengo un litro de agua y la quiero guardan en botellas de 1/4 de litro. ¿Cuántas botellas de 1/4 de litro necesito? 2. Si tengo 10 botellas de ½ litro. ¿Cuantos litros son en total? 3. Escriba que capacidad de líquido guardan las siguientes botellas:
4. ¿Cuantas botellas de medio litro necesito para guardar 8 litros?
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 30-06-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada invitando a sus estudiantes a revisar debajo de sus mesas de trabajo para ver si encuentran algo en particular, debajo de algunas mesas de trabajo encontrarán letras, luego la docente pide a esos estudiantes que pasen al frente a escribir en la pizarra cada letra que les tocó y con ayuda del resto de sus compañeros y pistas que le dará la docente encontrarán la frase escondida, dicha frase será el nombre del contenido a desarrollas posteriormente (Unidad de medida, El Litro)
Desarrollo: Una vez descubierta la frase escondida, la docente retomará el tema de la unidad de medida del Litro y repetirá la demostración de cómo se divide los líquidos en ½ litro y en ¼ de litro a través de envases de diferentes capacidades, después la docente entregará actividad fotocopiada para que los niños representen las capacidades del litro y escribirá ejercicios en el pizarrón y guiará a sus estudiantes para que estos los resuelvan. Luego la docente continúa con los textos literarios, a través de la técnica de la pregunta la docente conduce a los estudiantes en la construcción del significado de leyenda y cuento de esta forma dará las pautas para que los estudiantes realicen un cuento escrito sobre la clase de la unidad de medida del litro para la casa. Posteriormente en cumplimiento con los lineamientos del MPPE en la aplicación de la consulta educativa la docente conversa y encuesta con los estudiantes sobre el mantenimiento de la escuela. A continuación la docente continúa el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Cierre: Culminada las exposiciones la docente pedirá a los estudiantes que lean los cuentos que realizaron y que digan sus experiencias cuando los estaban escribiendo.
ACTIVIDADES DEL DÍA LUNES 30-06-2014
• Ejercicios de capacidad: 5. Si tengo 2 litro de jugo y la quiero guardan en botellas de ½ litro ¿Cuántas botellas de ½ litro necesito? 6. Si tengo 5 botellas de ½ litro y 4 de ¼ litro. ¿Cuantos litros son en total? 7. Escriba que capacidad de líquido guardan las siguientes botellas (cada una son de 1litro de capacidad):
8. ¿Cuantas botellas de medio litro necesito para guardar 8 litros?
• Dibujo para que el niño identifique la capacidad:
• Concepto básicos de la clase: 1. La capacidad es el espacio vacío de cualquier recipiente para contener cualquier cosa. 2. El litro es la unidad oficial de capacidad, que se utilizada para medir líquidos así como también sólidos granulados. 3. El texto escrito es una composición escrita la cual sirve para comunicarnos. 4. Los textos literarios son aquellos donde podemos comunicar nuestros sentimientos. 5. Los textos no literarios son aquellos donde podemos comunicar noticias, normas e instrucciones. 6. Las leyendas son historias ficticias que se presentan como si fueran verdaderas, y se centran en un personaje u objeto, para resaltar
una cualidad espiritual o moral. 7. Los cuentos son historias breves creadas por uno o varios autores, basada en hechos reales o imaginarios.
• Encuesta sobre el mantenimiento de la escuela:
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 01-07-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: Para propiciar uno el tema del día la docente inicia su jornada activando los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas sobre sus costumbres (¿Qué comen, cómo se visten, cómo hablan?)
Desarrollo: Una vez conversada todas sus costumbres la docente explica que es la cultura y ampliando lo conversado, los ayudará a construir en el pizarrón un mapa mental para que los estudiantes lo complementen en hojas blancas, así como también los ayudará a definir un sencillo concepto de cultura. Culminado los mapas mentales y la definición de cultura, la docente muestra diversos textos de tipo No Literarios como la Constitución, la Ley de Educación, un diccionario y diversos instructivos (sobres de gelatinas, sopas de sobres, cajas de Te y pastas) les pregunta a sus estudiantes que son esos textos les pide a algunos estudiantes que lean los ejemplos de los instructivos mostrados y un artículo de la Constitución, luego les preguntara que diferencia tienen esos textos (Textos no literarios) con los textos vistos anteriormente (Cuento, poema y leyenda) una vez los estudiantes expresen sus percepciones la docente explica que son los textos No Literarios poniendo como ejemplo los textos mostrados. A continuación la docente da inicio al tema de las propiedades de la multiplicación facilitando material fotocopiado con los conceptos y ejemplos de las propiedades de la multiplicación.
Cierre: Terminados los ejemplos la docente hace una recapitulación de la clase pidiéndoles a los estudiantes que expongan sus mapas mentales de Cultura.
ACTIVIDADES DEL DÍA MARTES 01-07-2014
Ejemplos de las propiedades:
1. Propiedad conmutativa: a) 2 x 3 = 3 x 2 b) 9 x 4 = 4 x 9 c) 6 x 5 = 5 x 6
2. Propiedad asociativa: a) 4 x 2 x 5 = (4 x 2) x 5 = 8 x 5 = 40
4 x 2 x 5 = 4 x (2 x 5) = 4 x 10 = 40
3. Propiedad distributiva: b) (4 + 7) x 3
(4 + 7) x 3= (11) x 3 = 33
(4 + 7) x 3= (4 x 3) + (7 x 3) = 12 + 21 = 33
c) (5 - 3) x 2 (5 - 3) x 2= (2) x 2 = 4 (5 - 3) x 2= (5 x 2) - (3 x 2) = 10 - 6 = 4
4. Propiedad de elemento neutro: a) 9 x 1 = 9 b) 1 x 2 = 2
PROPIEDADES DE LA
MULTIPLICACIÓN
La multiplicación tiene cuatro propiedades
que harán más fácil la resolución de problemas.
Estas son las propiedades conmutativa, asociativa,
distributiva y elemento neutro.
1. Propiedad conmutativa: Cuando se multiplican dos números, el orden de los multiplicandos no altera el resultado. Por ejemplo: a x b = b x a � 4 x 2 = 2 x 4
2. Propiedad asociativa: Cuando se multiplican tres o más números, el producto es el mismo sin importar como se agrupan los factores. Por ejemplo (2 x 3) x 4 = 2 x (3 x 4)
3. Propiedad distributiva: La suma de dos
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 02-07-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con la lectura “Necesario es Fortalecer la Identidad Venezolana” del libro de Ciencias Sociales, pág. 54. Culminada la lectura, la docente realizará un breve conversatorio con sus estudiantes sobre el Mapire, ¿Qué es y para qué se utiliza?.
Desarrollo: De este modo lo relacionará con el tema de cultura del día anterior y de esta forma les explica que el Mapire es parte de nuestra cultura, luego hace lectura de las normas de convivencia de la escuela y les pregunta sobre el comportamiento de los habitantes de su comunidad, los lleva a reflexionar sobre estos y les pide realizar 10 normas de convivencia para mejorar las convivencia dentro de su comunidad, tomando como ejemplo las normas de convivencia de su escuela. A continuación la docente sigue con el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Cierre: Culminado los experimentos del día, la docente pide a los estudiantes que lean las normar que redactaron para mejorar la convivencia dentro de su comunidad.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 03-07-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada haciéndoles adivinanzas sobre los textos instructivos y el diccionario.
Desarrollo: Una vez descubiertas todas las adivinanzas la docente explicara que es un diccionario y les enseñara como usarlo, escribirá palabras en el pizarrón para que busquen su significado. Luego continua con las propiedades de la multiplicación específicamente explicando las propiedades Conmutativa y Asociativa, escribe ejercicios en el pizarrón para que los estudiantes pasen a resolverlos con su ayuda. A continuación la docente sigue con el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Cierre: Los estudiantes manifiestan sus experiencias en el uso del diccionario.
ACTIVIDADES DEL DÍA JUEVES 03-07-2014
• Ejercicios de la Propiedad Conmutativa: a) 20 x 3 = 3 x 20
b) 13 x 2 = 2 x 13
c) 54 x 4 = 4 x 54
d) 42 x 12 = 12 x 42
e) 84 x 22 = 84 x 22
• Ejercicios de la Propiedad Asociativa: a) (2 x 3) x 3 = 2 x (3 x 3) b) (4 x 6) x 2 = 4 x (2 x 6) c) (12 x 2) x 3 = 12 x (2 x 3) d) (25 x 2) x 4 = 25 x (4 x 2) e) (16 x 3) x 5 = 3 x (16 x 5) f) (22 x 2) x 4 = 2 x (22 x 4)
• Buscar palabras en el diccionario: Diccionario, respeto, cultura, amor, escuela y estudiante.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 04-07-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con el juego del Colgado con la finalidad de que los estudiantes descubran el tema que desarrollara la docente el día de hoy (Propiedades de la multiplicación).
Desarrollo: La docente terminara el tema de los propiedades de la multiplicación explicando específicamente las propiedades distributiva y el factor neutro, escribe ejercicios en el pizarrón para que los estudiantes pasen a resolverlos con su ayuda. A continuación refuerza todas las propiedades vistas con ejercicios. Luego pide a los estudiantes que realicen una instructivo del tema de su preferencia, seguidamente la docente sigue el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Cierre: Los estudiantes exponen sus portafolios y responderá la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí está semana?
ACTIVIDADES DEL DÍA VIERNES 04-07-2014
• Ejercicios de la Propiedad Distributiva:
1) (4+2) x 3= 4 x 3 + 2 x 3 = 18
2) (6 + 9) x 10 = 6 x 10 + 9 x 10 = 150
3) 5 x (3 + 4) = 5 x 3 + 5 x 4 = 35
4) (3 + 9) x 9 = 3 x 9 + 9 x 9 = 108
5) 2 x (5 + 7) = 2 x 5 + 2 x 7 = 24
• Ejercicios del factor neutro:
1) 12 X 1 = 2) 24 X 1 = 3) 1 X 30 = 4) 20 X 1 = 5) 13 X 1 =
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 – 2014 Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 07-07-2014
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada jugando con adivinanzas.
Desarrollo: Una vez descubierta todas las adivinanzas la docente pregunta ¿A qué estaban jugando, cómo lo estaban haciendo y qué características tiene? de esta forma da inicio al tema de Literatura Popular, explica que es la Literatura popular, escribe en el pizarrón un sencillo concepto y una pequeña clasificación (Adivinanzas, trabalenguas y refranes) para que los estudiantes lo copien, pide que lean las adivinanzas y los trabalenguas del texto El Cardenalito, Pág. 116, 117 y 120, luego la docente pide a sus estudiantes que compartan los refranes que ellos se sepan. Luego la docente les hace unas adivinanzas sobre las figuras geométricas y escribe en el pizarrón las respuesta (cuadrado, rectángulo, circulo, triangulo, rombo) le pega el lado la figura hecha en cartulina y explica sus características, pide que las dibujen en sus cuadernos de esta forma desarrolla el tema de las figuras geométricas planas. A continuación los estudiantes siguen con el ciclo de exposiciones.
Cierre: Culminada las exposiciones la docente hace una realimentación de la clase intercambiando con los estudiantes adivinanzas, trabalenguas y refranes
ACTIVIDADES DEL DÍA LUNES 07-07-2014
• Conceptos básicos: 1. La literatura popular son todos aquellos textos orales o escritos que pertenecen a una misma comunidad y que pasan de generación a generación. 2. Las adivinanzas son divertidas acertijo, para entretenerse en acertándolos. 3. Los trabalenguas son frases cuya pronunciación es muy complicada. 4. Los refranes son frases breves que transmiten una enseñanza, moraleja o sirve como ejemplo.
• Adivinanzas de inicio:
1. ¿Lo tienes tú, lo tiene el, todos lo tienen, pero pocas veces es el mismo que el de él? El nombre. 2. ¿Cuál es el mes más corto? Mayo, porque tiene cuatro letras. 3. ¿Cuál es el único animal que muere entre aplausos? El mosquito. 4. Tengo ocho patas cargadas de ventosas, y paseo por las rocas, meciéndome en las olas. ¿Quién soy? El pulpo. 5. Soy bonito por delante, algo feo por detrás, me transformo a cada instante, ya que imito a los demás. ¿Qué será? El espejo. 6. Aparecen de noche sin que las llames, desaparecen de día sin que las roben. ¿Qué son? Las estrellas. 7. Agua no llevo, pero apago el fuego. ¿Qué soy? El extintor
• Refranes: 1. Está como cucaracha en baile de gallinas. 2. Hijo de gato caza ratón. 3. Cuando hay santos nuevos, los viejos no hacen milagros. 4. Niño que nace barrigón, ni que lo fajen chiquito. 5. A palabras necias, oídos sordos. 6. Más perdido que Adán el día de las madres.
• Adivinanzas figuras geométricas planas: 1. Soy gordo y redondo ¿qué es? El círculo 2. Soy como un edificio largo y aburrido ¿qué es? El rectángulo. 3. Tres lados tengo y pirámide parezco ¿qué es? El triangulo 4. De las casa el tejados soy, primero chiquito y luego enormito ¿qué es?
El trapecio 5. Parezco cuadrado pero chueco estoy ¿qué es? El rombo
El cielo está enladrillado ¿quién lo desenladrillará?,
el desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador será.
Tres tigres trigaban trigo, tres tigres en un trigal.
¿Qué tigre trigaba más…? Los tres triganigual.
Si yo como cómo como, y tú comes como comes.
¿Cómo comes cómo como? Si yo como cómo como.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: Para propiciar el tema del día la docente juega al Colgado con los estudiantes, con la finalidad de que los estudiantes descubran la frase secreta que será el título del tema a desarrollar. (Recursos literarios)
Desarrollo: Una vez descubierto el tema del día la docente desarrollará el tema mostrando imágenes (estilo flash card) donde muestra claramente los Recursos Literarios, invitará a ver el texto El Cardenalito para que lo exploren y logren identificar diferentes recursos literarios y lo comenten con sus compañeros, posteriormente la docente usa la ambientación del salón para que los estudiantes relacionen y ejemplifiquen los recursos literarios. Seguidamente la docente inicia el tema de fracciones ejemplificando en el pizarrón como se divide una pizza y una torta (cosas que le gustan a los niños) pide ayuda a los estudiantes a contar las partes divididas y de esta forma explicará que es una fracción, les da el concepto y las partes de una fracción, les hará entrega de material fotocopiado para una mejor visualización del concepto y luego pone ejercicios en el pizarrón para que los estudiantes los resuelvan con su ayuda.
Cierre: Terminados los ejercicios la docente realiza un conversatorio con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy.
ACTIVIDADES DEL DÍA MARTES 08-07-2014
• Concepto básicos de la clase: 1. Los Recursos Literarios son aquellos que se utilizan con el propósito de darle sentido y diversidad expresiva al texto, haciendo más
interesante y entretenida la lectura. 2. La fracción se utiliza para representar las partes que se toman de un objeto que ha sido dividido en partes iguales. Y se escribe un
número sobre otro el de arriba se llama numerador y representa las partes que se toman de la unidad y el denominador representa las partes en que divide la unidad. Por ejemplo, Si dividimos una pizza en 8 partes iguales. Esto se representa con la siguiente fracción: 1/8. Pero si de esa pizza dividida tomamos 3 partes. Esto se representa con la siguiente fracción: 3/8
RECURSOS LITERARIOS
• Actividades de fracciones:
Escribe la fracción que representa la parte coloreada.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: Para propiciar el tema del día de hoy la docente llevará a los estudiantes a las áreas verdes de la escuela los pondrá cómodos en la grama y les hará una dramatización (sobre una doctora), luego le pregunta a los estudiantes ¿Qué hizo y qué profesión represento?
Desarrollo: De esta forma iniciara el tema de las Profesiones y oficios, donde a través de lluvias de ideas establecerá qué son y cuáles son sus diferencias, así mismo conversará con sus estudiantes sobre la importancia de las profesiones y oficios en nuestras vidas. A continuación dirigirá a los estudiantes al salón donde los estudiantes seguirán con el ciclo de experimentos, mientras la docente les hace el acompañamiento.
Cierre: Culminado los experimentos del día, la docente pide a los estudiantes digan la importancia que tiene para la sociedad la profesión u oficio de su preferencia.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente pedirá a los estudiantes que les diga una palabra que a ellos les guste mucho, las anota en el pizarrón, luego les dice a los estudiantes que vean cuantas palabras hay en el pizarrón y analicen cuales tienen relación.
Desarrollo: Una vez que los estudiantes hallan expresado lo solicitado la docente escogerá de pizarrón 2 palabras, con ellas comenzara a formar familias de palabras y pedirá a los estudiantes que la ayuden, luego pegara en la pizarra imágenes para que los estudiantes formen las familias de palabras, posteriormente la docente copia familia de palabras para que identifiquen cual palabra no pertenece a esa familia de palabras, de esta forma desarrollara el tema de Familia de palabras. A continuación la docente sigue con el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Cierre: Los estudiantes manifiestan sus experiencias en la formación de las familias de palabras.
ACTIVIDADES DEL DÍA JUEVES 10-07-2014
• Conceptos básicos: Una familia de palabras es un grupo de palabras que se relacionan por su significado y que contienen una parte igual que no varía.
• Actividades en la pizarra: Formar familia de palabras de las siguientes imágenes. (Se pegarán en el pizarrón)
• Señala cúal de las siguientes palabras no pertenecen a la familia de palabras:
1. Jabón: Jabonoso, Jabonero, Jabillo, Jaboncillo. 2. Vaca: Vaquita, Vacuna, Vacota, Vaquera. 3. Casa: Casita, Casota, Caserío, Carrucha. 4. Zapato: Zapatilla, Zapatero, Zapapico, Zapatería.
• Completa con tres palabras de la familia de palabra RESPETO la siguiente oración:
Debemos ________________ a los demás, porque todos merecen respeto. Si somos ______________ con los otros, también nos trataran con
________________.
• Ejemplo dado a los estudiantes: (Material fotocopiado)
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con un sorteo, pedirá a cada estudiante que diga un número entre 1 y el 33, los números que vallan escogiendo no se podrán repetir, los irá anotando en el pizarrón con el nombre del estudiante que lo seleccionó y de este modo se establecerá el orden de las exposiciones del portafolio de actividades de todo el P.A. el cual llevara por título “Mis trabajos”
Desarrollo: Una vez conocido el orden en el que expondrán sus actividades, la docente indicara que llego la hora de la organización y llenado de sus portafolios, les hará entrega de todas las actividades (misiones) que ellos realizaron y entregaron para que las clasifiquen y las pongan en sus carpetas titulada “Mis Trabajos” (previamente realizadas), una vez organizado dicho portafolio los estudiantes (por orden previamente establecido) irán exponiendo sus portafolio respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuántas actividades tengo?, ¿Cuál fue la actividad que más me gusto y porque? y ¿Cuál fue la actividad que más me costó realizar y por que? Así mismo tendrán que expresar que sienten al ver su portafolio con todas sus actividades, terminadas las exposiciones de los portafolios la docente escogerá los mejores y les hará un reconocimiento público delante de sus compañeros. A continuación dirigirá a los estudiantes al salón donde los estudiantes seguirán con el ciclo de experimentos, mientras la docente les hace el acompañamiento.
Cierre: Culminado los experimentos del día, hará una ronda para que respondan la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí en este proyecto?
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con la lectura del cuanto de “LA HORMIGA Y EL GRANO”.
Desarrollo: Una vez leído el cuanto la docente conversará con sus estudiantes sobre la importancia del trabajo en equipo, dejará que los estudiantes expresen sus opiniones y con ello dará inicio a los ensayos correspondiente para el cierre del proyecto pedagógico.
Cierre: Finalizado los ensayos la docente propiciara una realimentación sobre los preparativos del cierre de proyecto.
ACTIVIDADES DEL DÍA LUNES 14-0672014
LA HORMIGA Y EL GRANO
Érase una vez una hormiga llamada Yina, muy trabajadora, que vivía en el hormiguero con el resto de su familia, unas 50.000 hormigas.
Las hormigas cargaban el grano para el invierno en un almacén, y así cuando llegara el frío podrían disponer de alimentos para todas. Pero este año, el grano era de muy pequeño tamaño y era difícil de transportar. Se llegó a una situación de pesimismo en la que, hasta las hormigas más sabias, desconfiaban de que pudieran sobrevivir al invierno.
Mientras tanto, Yina quería cargar más grano, para ayudar aún más a su familia, y comprendió que transmitiendo su optimismo al resto de hormigas, lo conseguirían.
Entonces, fue a entrenarse con una hormiga más fuerte que ella, que se llamaba Pepe. Pepe le enseñó los trucos para cargar más grano con el mismo esfuerzo. Yina ensayó durante unos días y cada vez era capaz de cargar más grano.
Cuando Yina se vio preparada para transmitir su mensaje, convocó al resto de hormigas y les dijo: “Ya sé que pensáis que no sobreviviremos al invierno. Pero tengo la solución: En primer lugar debéis creer que lo conseguiremos, y en segundo lugar, os enseñaré los movimientos que debéis realizar para cargar más grano.”
De esta manera, todo el hormiguero se puso a trabajar como dijo Yina, con optimismo, y antes de que llegara el invierno ya habían recolectado más grano que el año anterior. Por lo que, gracias a Yina, todas las hormigas sobrevivieron al invierno sin ningún problema.
FIN
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente inicia la jornada con la lectura de “EL TREN DE LA VIDA”.
Desarrollo: Una vez leída la lectura conversará con los estudiantes sobre el lindo mensaje y la excelente moraleja que deja la lectura, dejará que los estudiantes expresen sus opiniones y con ello continuará con los ensayos correspondiente al cierra de proyecto.
Cierre: Finalizado los ensayos la docente afinara detalles con sus estudiantes sobre el cierre de proyecto.
ACTIVIDADES DEL DÍA MARTES 15-07-2014
EL TREN DE LA VIDA
Hace tiempo, leí un libro que comparaba la vida con un viaje en tren. Una lectura extremadamente interesante, cuando es bien interpretada.
La vida no es más que un viaje en tren, repleto de embarques y desembarques, salpicado de accidentes, sorpresas agradables en algunos casos y no tan agradables. Al nacer nos subimos al tren y nos encontramos con muchas personas. En todo el trayecto de ese tren se irán subiendo y bajando muchas personas que serán muy especiales para nosotros como nuestros hermanos, amigos, primos, maestros y hasta esos amores maravillosos.
De las personas que toman este tren, habrá también los que lo hagan como un simple paseo. Y habrá otros que, circulando por el tren, estarán siempre listos en ayudar a quien lo necesite. Muchos al bajar, dejarán una añoranza permanente. Otros pasarán desapercibidos, que ni siquiera nos daremos cuenta que desocuparon el asiento.
Es curioso que algunos pasajeros, quienes nos son muy queridos, se acomodan en vagones distintos al nuestro. Por lo tanto, se nos obliga hacer el trayecto separados de ellos. Desde luego, no se nos impide que durante el viaje, recorramos con dificultad nuestro vagón y lleguemos a ellos. Pero lamentablemente, ya no podremos sentarnos a su lado pues habrá otra persona ocupando el asiento. No importa; el viaje se hace de este modo: lleno de desafíos, sueños, fantasías, esperas y también despedidas…
Entonces hagamos este viaje de la mejor manera posible. Tratemos de relacionarnos bien con todos los pasajeros, buscando en cada uno lo mejor de ellos. Recordemos siempre que en algún momento del trayecto, ellos podrán titubear y probablemente precisaremos entenderlos. Nosotros también titubearemos y habrá alguien que nos comprenda.
El gran misterio, al fin, es que no sabremos jamás en qué estación bajaremos y mucho menos dónde bajarán nuestros compañeros, ni siquiera el que está sentado en el asiento de al lado
Me quedo pensando si cuando baje del tren, sentiré nostalgia… creo que sí.
Separarme de algunos amigos de los que hice en el viaje no será fácil, pero me aferro a la esperanza de que, en algún momento, llegaré a la estación principal y tendré la gran emoción de verlos llegar con un equipaje que no tenían cuando embarcaron. Lo que me hará feliz, será pensar que colaboré con que el equipaje creciera y se hiciera valioso.
Amigo mío, hagamos que nuestra estancia en este tren sea tranquila, llena de lindos recuerdos y sobre todo que haya valido la pena.
A tí, que eres parte de mi tren, te deseo un… ¡¡¡Feliz viaje!!!.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente invita a sus estudiantes a formar una ronda dentro del salón, pide que se tomen de la mano y les dará palabras de seguridad y confianza, en que todo les saldrá muy bien y aran una excelente presentación ante todos los padres, representantes, coordinadores, personal directivo y demás espectadores.
Desarrollo: Una vez calmados los nervios y ajustados todos los detalles los estudiantes se ubican todos en sus puestos para representar las diferentes profesiones y oficios (escogidos en los dos días anteriores). Los anfitriones se ubicarán en la puerta del salón para ir recibiendo a los invitados (Padres, representantes, coordinadores y demás espectadores), mientras que los reporteros harán entrevista previas a los representantes antes de la apertura, por supuesto los camarógrafos estarán filmando con sus cámaras (hechas por ellos con material de provecho). Una vez ubicados todos los invitados se dará apertura al cierre pedagógico con unas hermosas palabras de bienvenidas por una estudiante seguidamente se presentaran los experimentos. Posteriormente se jugara con los invitados una gincana sobre la Literatura Popular y Recursos literarios (Adivinanzas, trabalenguas, refranes e imágenes tema visto en el P.A.). Luego los estudiantes presentarán sus dramatizaciones donde representaran diferentes profesiones y oficios que ellos quieren ser en un futuro. Finalmente se presentarán diapositivas donde se mostrara fotográficamente las actividades que realizaron los estudiantes durante el P.A. dando lugar a felicitaciones públicas con la entrega de un pequeño reconocimiento por sus esfuerzos.
Cierre: Para dar clausura al cierre del P.A. la docente proyectará un video reflexivo para los padres.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente realizará un conversatorio con sus estudiantes en donde ellos expresarán cómo se sintieron en el cierre del P.A., así mismo los felicitará por su excelente participación.
Desarrollo: A continuación la docente invitara a sus estudiantes seguir mejorando y preparándose, de este modo propone en el pizarrón ejercicios de adición y sustracción para reforzar los contenidos dados. Dado el tiempo prudencial para terminar dichas operaciones matemáticas la docente resolverá en el pizarrón los ejercicios y pedirá a los estudiantes que se autoevalúen. Luego la docente pedirá que formen grupos de 4 estudiantes, les proporcionará el libro El Cardenalito para que realicen lecturas libres.
Cierre: Los estudiantes manifiestan sus opiniones acerca de la lectura.
ACTIVIDADES DEL DÍA JUEVES 17-07-2014
• Ordena y suma las siguientes cantidades: a) 1456, 896, 4 b) 382, 89, 2 c) 8976, 9, 23 d) 33, 678, 1
• Ordena y resta las siguientes cantidades: a) 567, 89 b) 2014, 1999 c) 25, 103 d) 89, 200
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Inicio: La docente pedirá los diferentes juegos de masa que trajeron los estudiantes (solicitados el día lunes) y explicara cómo se juegan.
Desarrollo: Pedirá a los estudiantes que escojan el juego de mesa que más le llame la atención para así crear grupos de juegos. Los estudiantes jugarán mientras la docente supervisa y da apoyo a todos los grupos de jugadores.
Cierre: La docente pedirá a los estudiantes que describan sus experiencias en los juegos de mesa.
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x x
3 ALEXANDRA S.VILLEGAS S. x x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x x
6 ARIANGELYS K.QUIÑE P. x x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x x
17 FRANCHESKA N.CENTERO T. x x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x x
20 JHONNAIKER J.MEDINA L. x x x x x
21 JOHNATHAN D.INFANTES M. x x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x x
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Describe normas de
convivencia.
Produce normas de
convivencia.
Ordena cantidades numéricas hasta la
unidad de mil.
Resuelve adiciones hasta la
unidad de mil.
Expresa la importancia del buen uso de la Ciencia
y la Tecnología en nuestra
vida.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 09-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x
3 ALEXANDRA S.VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K.QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N.CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J.MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D.INFANTES M. x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
Ordena cantidades numéricas hasta la unidad de
mil.
Resuelve sustraccione
s hasta la unidad de
mil.
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Aplica los aspectos
formales de la escritura
(Uso de sangría, la mayúscula, signos de
puntuación, higiene y
letra legible).
Produce cuento con su dibujo.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 10-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x x
3 ALEXANDRA S.VILLEGAS S. x x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x x
6 ARIANGELYS K.QUIÑE P. x x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x x
17 FRANCHESKA N.CENTERO T. x x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x x
20 JHONNAIKER J.MEDINA L. x x x x x
21 JOHNATHAN D.INFANTES M. x x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x x
Resuelve sustraccione
s hasta la unidad de
mil.
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Aplica los aspectos
formales de la escritura
(Uso de sangría, la mayúscula, signos de
puntuación, higiene y
letra legible).
Produce textos
cortos de temas libres con dibujo.
Ordena cantidades numéricas hasta la
unidad de mil.
Resuelve adiciones hasta la
unidad de mil.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 11-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x x
Reconoce y describe
las características de la materia.
Da ejemplos de los
estados de la materia.
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Comprende y resuelve problemas sencillos
de adición y
sustracción.
Ordena y resuelve
adiciones y sustracciones hasta la unidad
de mil.
Reconoce y describe el estado
de la materia.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 12-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x x33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x x
Reconoce y describe
las el proceso de transformación de la materia.
Comprende experiment
os sencillos.
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Reconoce y describe el estado
de la materia.
Reconoce y describe
las características de la materia.
Da ejemplos de los
estados de la materia.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 13-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Excelente 1 2 3 Deficiente 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Presenta todos los elementos que intervienen
en el experimento (materiales).
Bueno Regular
Desarrolla experimentos sencillos.
Explica y comprende los procesos, cambios y/o fenómenos físicos y/o
químicos producidos en el experimento.
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Leyenda
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 16-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A.
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F.
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B.
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Aplica los aspectos
formales de la escritura
(Uso de sangría, la mayúscula, higiene y
Produce reflexiones escrita a partir de lectura.
Produce y describe
situaciones significativa
s de su entorno
Sigue instruccione
s orales
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Año escolar: 2013 - 2014.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 16-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x
4 ANA V. SEIJAS F. x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x
9 CARMEN V. PEREZ D. x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x
13 ERICK A. LUGO M. x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x
23 MAILEN N. NATERA P. x
24 MARIA J. RIVERO C. x
25 MARIA V. GRIMAN F. x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x
27 MARYPILI DAMASO B. x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x
30 SASHA PRADO D. x
31 VALERIA S. PAREDES P. x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Lenguaje , Co municac ió n
y Cultura
Identifica los Signos
de puntuación dentro de un
texto.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Año escolar: 2013 - 2014Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 17-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P.
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1 En proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda 4Leyenda
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Reconoce las etnias puras.
Comprende el proceso de mestizaje.
Identifica las etnias mestizas como producto del mestizaje.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Año escolar: 2013 - 2014
Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 17-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1Leyenda
En proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Dibuja etnias puras y mestizas.
Aporta ideas claras sobre el proceso del
mestizaje.
Construye esquema sobre el mestizaje.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 17-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1Leyenda
En proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Aplica los aspectos formales de la escritura
(Uso de sangría, la mayúscula, higiene y
letra legible).
Produce cuentos bajo una temática específica.
Sigue instrucciones orales y escritas.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 18-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1Leyenda
En proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Identifique la unidad de peso (Kilo).
Relaciona la unidad de masa.
Comprende ejercicios relacionando la unidad de masa.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 18-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Identifica los textos orales.
Produce textos orales.
Sigue instrucciones orales
Diferencia entre textos
orales y escritos.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 19-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1Leyenda
En proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Relaciona la unidad de masa.
Comprende y resuelve ejercicios de
unidad de masa (Kilo).
Ordena cifras en el cartel de valores hasta la unidad de
mil.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 19-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x 1 x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. 1 x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1Leyenda
En proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Relaciona la unidad de masa.
Comprende y resuelve ejercicios de
unidad de masa (Kilo).
Ordena cifras en el cartel de valores hasta la unidad de
mil.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Año escolar: 2013 - 2014Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 20-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x
13 ERICK A. LUGO M. x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x
30 SASHA PRADO D. x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Produce textos orales.
Argumenta de forma
oral sus ideas y opiniones
sobre un tema
determinado (El
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 20-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Excelente 1 2 3 Deficiente 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓNNarra hechos sobresalientes.
Bueno
Responde de forma escrita preguntas
sobre hechos sobresalientes.
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Leyenda
Argumenta su respuesta a partir de
preguntas sobre hechos sobresalientes.
Regular
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 23-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x
13 ERICK A. LUGO M. x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x
30 SASHA PRADO D. x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Sigue instrucciones orales
Resuelve sopas de letras.
Lenguaje, Comunicación y
Cultura
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 23-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Ciencias Sociales, Ciudadania e Identidad.
Describe oralmente los hechos ocurridos el 24 de junio de
1811.
Reconoce la importancia de la victoria de la Batalla
de Carabobo.
Reco no ce a Simó n Bo lívar
co mo pro tago nis ta y héro e en lo s
hecho s o currido s e l 24 de julio de 1811
(Bata lla de Carabo bo ).
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 23-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Ciencias Sociales, Ciudadania e Identidad.
Reco no ce a Simó n Bo lívar
co mo pro tago nis ta y héro e en lo s
hecho s o currido s e l 24 de julio de 1811
(Ba ta lla de Carabo bo ).
Responde a preguntas sobre la
Biografía de Antonio José de Sucre.
Reseña brevemente
los acontecimie
ntos que caracterizaro
n la vida Antonio José
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 25-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
Aporta información asertiva para construir el esquema de los textos.
Lenguaje, Comunicación y Cultura
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Reconoce diferentes tipos de textos
escritos.
Clasifica los textos escritos.
Da ejemplo de textos escritos.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 25-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Aplica lo s as pecto s
fo rmales de la es c ritura (Us o de s angría, la mayús cula,
higiene y le tra legible ).
Produce poemas bajo una temática
específica.
Sigue instrucciones
orales y escritas en la construcción de poemas.
Diferencia los poemas y poesías de otros tipos de textos.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 26-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Reconoce la unidad
de capacidad
(Litro).
Comprende cómo se divide el litro en ½ litro y el ¼
de litro.
Relaciona la capacidad de un recipiente
con la cantidad de
líquido a proporcionar
le.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 26-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Diferencia los tipos de textos
narrativos.
Identifica la
leyenda.
Sigue instrucciones
orales y escritas en la construcción de poemas.
Narra leyendas.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 27-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1 En proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda 4Leyenda
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Relaciona la unidad de capacidad.
Comprende y resuelve ejercicios de unidad de capacidad
(Litro).
Ordena cifras según el valor de posición
para resolver ejercicios.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 27-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
Excelente 1 2 3 4Leyenda
Bueno Regular Deficiente
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Describe cuales son los textos instructivos.
Da ejemplos de los textos
instructivos.
Valora la importancia de
los textos instructivos.
Produce textos instructivos.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 04-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1 En proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda 4Leyenda
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Comprende cómo se divide el litro en ½ litro y el ¼ de litro.
Resuelve ejercicios de la unidad de litro.
Relaciona la capacidad de un recipiente con la cantidad de líquido a
proporcionarle.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 30-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Aporta ideas para la construcción del concepto de Cuento y
Leyenda.
Sigue instrucciones
orales y escritas en la construcción de Cuentos y
leyendas.
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Reconoce la leyenda y el cuento
como textos
literarios.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 30-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Ciencias Sociales, Ciudadania e Identidad.
Aporta ideas para la construcción del concepto de: Cultura.
Identifica los
aspectos culturales
de su entorno
Describe los aspectos culturales según las diferentes regiones de
Vzla.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 01-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x
13 ERICK A. LUGO M. x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x
30 SASHA PRADO D. x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Lenguaje, Comunicación y
CulturaReconoce y diferencia
entre Textos Literarios y
No Literarios.
Da ejemplos de Textos
No Literarios.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 01-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Comprende el
concepto de las
propiedades de la
multiplicaci
Valora las propiedade
s de la multiplicaci
ón.
Comprende ejemplos
de las propiedade
s de la multiplicaci
ón.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 01-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x
13 ERICK A. LUGO M. x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x
30 SASHA PRADO D. x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Ciencias Sociales, Ciudadania e Identidad.
Reconoce el Mapire
como parte de nuestra cultura.
Argumenta porque el Mapire es parte de nuestra cultura.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 25-06-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Sigue ins truccio nes
o ra les y es c ritas en la co ns trucció n de No rmas So cia les de
Co nvivencias .
Lenguaje, Comunicación y Cultura
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Establece Normas de Sociales de Convivenci
as.
Produce Normas de Convivencias para su comunidad
.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 02-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
Excelente 1 2 3 4Bueno Regular
Sigue instrucciones
orales para el uso del diccionario.
DeficienteLeyenda
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Valora el uso del diccionario.
Usa y busca palabras en el diccionario.
Manifiesta su experiencia con
el uso del diccionario.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 03-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x
13 ERICK A. LUGO M. x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x
30 SASHA PRADO D. x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Comprende el concepto de las
propiedades Conmutativa y
Asociativa.
Resuelve ejercicios
sencillos de las propiedades
Conmutativa y Asociativa.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 03-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x
13 ERICK A. LUGO M. x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x
30 SASHA PRADO D. x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Comprende el concepto de las
propiedades Distributiva y el Elemento neutro.
Resuelve ejercicios
sencillos de las propiedades
Distributiva y el Elemento neutro.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 04-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x x
Excelente 1 2 3 4Leyenda
Bueno Regular Deficiente
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Describe cuales son los textos instructivos.
Da ejemplos de los textos
instructivos.
Valora la importancia de
los textos instructivos.
Produce textos instructivos.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Viernes 04-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x
13 ERICK A. LUGO M. x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x
30 SASHA PRADO D. x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x
Consolidado 1 En Proceso 2 Con dificultad 3Requiere ayuda 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Identifica las figuras geométricas (círculo,
rectángulo, cuadrado y triángulo).
Dibuja las figuras geométricas planas.
Leyenda
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 07-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Reconoce la literatura popular
(Adivinanzas, trabalenguas y Refranes)
Da ejemplos de
adivinanzas, trabalenguas y refranes.
Lenguaje, Comunicación y CulturaDiferencia
entre Adivinanzas
, Trabalengua
s y Refranes.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Lunes 07-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Consolidado 1 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓNIdentifica los Recursos
literarios.
Logra determinar que recursos literarios están presentes en diversos
textos dados.
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Leyenda
Utiliza la ambientación de salón para dar ejemplos de los
recursos literarios.
En Proceso 2 Con dificultad 3 Requiere ayuda
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 08-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O.
2 ADRIAN E. DE ALMADA A.
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S.
4 ANA V. SEIJAS F.
5 ANTHONY W. AGREDA M.
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P.
7 AURY V. REBOLLEDO L.
8 BRAYNER A. CENTENO N.
9 CARMEN V. PEREZ D.
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F.
11 DANIEL A. TORREALBA R.
12 DIEGO R. LOPEZ M.
13 ERICK A. LUGO M.
14 ESTEFANI F. APONTE P.
15 EUDREY A. ITRIAGO M.
16 FABRIZIO J. BAUTE O.
17 FRANCHESKA N. CENTERO T.
18 FRANYER G. GONZALEZ P.
19 GABRIEL A. ROJAS E.
20 JHONNAIKER J. MEDINA L.
21 JOHNATHAN D. INFANTES M.
22 KAMILA S. UZTARIZ M.
23 MAILEN N. NATERA P.
24 MARIA J. RIVERO C.
25 MARIA V. GRIMAN F.
26 MARIANGELIS ARAPE V.
27 MARYPILI DAMASO B.
28 SAMUEL J. AROCHA C.
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L.
30 SASHA PRADO D.
31 VALERIA S. PAREDES P.
32 VALERIA V. DE AVILA P.
33 VERONICA I. OLIVEROS C.
Consolidado 1Leyenda
En proceso 2 Con dificultad 3Requiere ayuda 4
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Comprende el concepto de
Fracción.
Escribe fracciones a partir de figuras
fraccionadas.
Identifica las partes de una
fracción (numerador y denominador)
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Martes 08-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Establece Normas de Sociales de
Convivencias.
Sigue ins trucc io nes
o ra les y es critas en la co ns trucc ió n de No rmas So c ia les de
Co nvivencias .
Produce Normas de
Convivencias para su
comunidad.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 09-07-2014
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS SI NO SI NO SI NO
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
Ciencias Sociales, Ciudadania e Identidad.
Diferencia entre
profesión y oficio.
Valora la importanci
a de las diferentes profesiones y oficios
de su
Identifica las
diferentes profesiones y oficios
de su entorno.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Miércoles 09-07-2014
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ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x
4 ANA V. SEIJAS F. x x x
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x
13 ERICK A. LUGO M. x x x
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x
23 MAILEN N. NATERA P. x x x
24 MARIA J. RIVERO C. x x x
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x
27 MARYPILI DAMASO B. x x x
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x
30 SASHA PRADO D. x x x
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x
33 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x
Exvelente 1 2 3 4DeficienteBueno RegularLeyenda
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓN
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Construye familia de palabras.
Reconoce las palabras que no pertenecen a las
familias de palabras.
Elabora familia de palabras para la construcción de oraciones.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Fecha: Jueves 10-07-2014
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AREA DE APRENDIZAJE
INDICADORESPresentación individual de experimentos
Nº NOMBRES APELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 FECHA
1 ABRAAN P. CHIRINO O. x x x 09/07/2014
2 ADRIAN E. DE ALMADA A. x x x 09/07/2014
3 ALEXANDRA S. VILLEGAS S. x x x 18/06/2014
4 ANA V. SEIJAS F. x x x 23/06/2014
5 ANTHONY W. AGREDA M. x x x 23/06/2014
6 ARIANGELYS K. QUIÑE P. x x x 26/06/2014
7 AURY V. REBOLLEDO L. x x x 16/06/2014
8 BRAYNER A. CENTENO N. x x x 02/07/2014
9 CARMEN V. PEREZ D. x x x 11/07/2014
10 CRISTIAN J. VASQUEZ F. x x x 09/07/2014
11 DANIEL A. TORREALBA R. x x x 04/07/2014
12 DIEGO R. LOPEZ M. x x x 08/07/2014
13 ERICK A. LUGO M. x x x 07/07/2014
14 ESTEFANI F. APONTE P. x x x 04/07/2014
15 EUDREY A. ITRIAGO M. x x x 19/06/2014
16 FABRIZIO J. BAUTE O. x x x 09/07/2014
17 FRANCHESKA N. CENTERO T. x x x 02/07/2014
18 FRANYER G. GONZALEZ P. x x x 18/06/2014
19 GABRIEL A. ROJAS E. x x x 19/06/2014
20 JHONNAIKER J. MEDINA L. x x x 23/06/2014
21 JOHNATHAN D. INFANTES M. x x x 18/06/2014
22 KAMILA S. UZTARIZ M. x x x 18/06/2014
23 MAILEN N. NATERA P. x x x 16/06/2014
24 MARIA J. RIVERO C. x x x 11/07/2014
25 MARIA V. GRIMAN F. x x x 25/06/2014
26 MARIANGELIS ARAPE V. x x x 18/06/2014
27 MARYPILI DAMASO B. x x x 04/07/2014
28 SAMUEL J. AROCHA C. x x x 26/06/2014
29 SANTIAGO J. ALVAREZ L. x x x 30/06/2014
30 SASHA PRADO D. x x x 19/06/2014
31 VALERIA S. PAREDES P. x x x 11/07/2014
32 VALERIA V. DE AVILA P. x x x 11/07/201433 VERONICA I. OLIVEROS C. x x x 26/06/2014
Consolidado 1 En proceso 2 Con dificultad 4Requiere ayuda 5Leyenda
INSTRUMENTO: ESCALA DE
ESTIMACIÓNDesarrolla
experimentos sencillos.
Presenta todos los elementos que
intervienen en el experimento (materiales).
Explica y comprende los procesos, cambios
y/o fenómenos físicos y/o químicos
producidos en el experimento.
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz.
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ET
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INFORME DIARIO
PRÁCTICAS DOCENTES
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Miércoles 04-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por su docente y realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego cada docente se dirige con su grupo de estudiantes a sus respectivos salones.
Culminado el acto diario protocolar, la pasante se dirige a la dirección donde se presenta e identifica con la Sub-directora de la institución, la cual le da la bienvenida y luego de una pequeña entrevista, le fue asignado 2do. Grado Sección “G” del turno de la tarde con una matrícula de 33 estudiantes para desarrollas sus Prácticas Profesionales, posteriormente se dirigieron a dicho salón donde le presenta a la docente titular la Lcda. Marlene Rojas.
Los estudiantes se encontraban en Educación Física, lo que facilitó una breve bienvenida y planificación de las actividades.
Culminada la clase de Educación Física y ya de regreso los estudiantes en el salón, la Lcda. Rojas presenta formalmente a la pasante a sus estudiantes, los cuales la reciben de forma muy abierta y positiva dándole la bienvenida.
Seguidamente la Lcda. Rojas da inicio a su jornada diaria con una actividad de valores titulada “Menú para una familia feliz” la cual los estudiantes deberán copiar del pizarrón. Luego asigna adiciones y sustracciones. Mientras los estudiantes realizan la actividad la pasante se encuentra observando al grupo y relacionándose socialmente con ellos.
Fin de la observación.
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PRÁCTICAS DOCENTES
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Jueves 05-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego dirigen sus estudiantes a su respectivo salón.
La docente inicia la jornada diaria haciendo grupos de trabajo he indica realizar una lectura silenciosa del “El ratón Pérez resucita” del texto El Cardenalito, Pág. 90, culminada la lectura les indicó realizar por escrito, en sus cuádrenos una conclusión de lo leído, luego les pide a cada estudiante que lea su producción, actividad donde la pasante evalúa fluidez y comprensión lectora.
Posteriormente la docente asignó adiciones y sustracciones, actividad donde la pasante realiza acompañamiento a los estudiantes observando deficiencias en la resolución, orden de las cifras según el valor posición.
Culminados la resolución de las adiciones y sustracciones, la docente pasó al pizarrón a cada estudiante y le dicta cifras (Hasta la unidad de mil) para que estos las anoten de forma numérica. Actividad que también le permitió a la pasante evaluar la escritura e interpretación de cifras y cantidades hasta la unidad de mil.
Fin de la observación.
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PRÁCTICAS DOCENTES
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Viernes 06-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego dirigen sus estudiantes a su respectivo salón.
La pasante inició la jornada diaria realizando un conversatorio de diversos temas de interés de los estudiantes lo que facilito el diagnóstico del grupo en cuanto a sus necesidades e intereses, donde a través de lluvias de ideas los estudiantes escogieron la temática del nuevo Proyecto de Aprendizaje que desarrollaran en las próximas 6 semanas. Posteriormente la pasante realizó un dictado de cantidades.
Fin de la observación.
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Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Lunes 09-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició su jornada con un agradable saludo invitando a los estudiantes a ver un video sobre el respeto.
Posteriormente la pasante realizó un conversatorio sobre el video con los estudiantes donde a través de la lluvia de ideas formularan un esquema de normas de convivencia basadas en el respeto. Seguidamente la pasante mostró un video sobre sobre la ciencia y la tecnología dando apertura al tema del P.A. donde, posteriormente los estudiantes de forma dirigida expusieron sus puntos de vista, importancia y reflexión sobre el tema.
Finalmente la pasante culminó la jornada diaria con una actividad de Crucigramas de adición, dando indicaciones y ejemplos de cómo resolverlo.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Martes 10-06-2014
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con un agradable saludo, realizó una lectura dirigida con los estudiantes del Libro El Cardenalito, “El gallo de boda”, Pag. 64. Seguidamente la docente preguntó quién sabe cómo se escriben esos cuentos, pidió que observaran como está escrita esa lectura, cómo es la letra y otros aspectos de misma, después que los estudiantes hayan identificado las características formales de la escritura.
La pasante dio inicio a la explicación de los aspectos formales de la escritura, luego con aportes de los estudiantes dirigió la construcción de un esquema (Mapa Mental) de todos los aspectos formales de la escritura que se mencionaron, luego la docente pidió a los estudiantes que copien el esquema y desarrollen en sus cuadernos un cuento corto poniendo en práctica y respetando los aspectos formales de la escritura.
La pasante culminó la jornada proporcionando a sus estudiantes material fotocopiado con un crucigrama de sustracción, dando indicaciones y ejemplos de cómo resolverlo.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Miércoles 11-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes
al salón.
La pasante inició la jornada diaria con el juego del “Colgado”. La pasante sustituye las letras del título del tema por rayas, las hizo en el pizarrón y de formar ordena a través de turnos los estudiantes fueron aportando letras hasta formar todas las palabras.
Terminado el juego y puesto en descubierto el título del tema, la pasante propuso sencillos ejercicios para reforzar los conocimientos de la adición y sustracción. Seguidamente y para reforzar la clase del día anterior, la pasante pidió a sus estudiantes que produjeran en sus cuadernos un párrafo corto (tema libre) y pidió respetar los aspectos formales de la escritura con su dibujo, el cual fue leído al culminar.
La pasante realizó una retroalimentación sobre los aspectos formales de la escritura.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Jueves 12-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante sustituyó las letras del título del tema por rayas, las hizo en el pizarrón y de formar ordena a través de turnos los estudiantes van aportando letras hasta adivinas todas las palabras.
A través de una lluvia de ideas la pasante explicó que es “La materia”, con aportes de los estudiantes realizaron un cuadro con la clasificación de los estados de la materia, características y ejemplos de las mismas. Posteriormente la pasante propuso ejercicios sencillos de matemáticas con las operaciones de adición y sustracción.
La pasante suministró a los estudiantes una sopa de letras fotocopiada para que ellos buscarán palabras relacionados con el contenido (agua, solido, liquido, gas y forma).
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Viernes 13-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con un agradable saludo, invita a sus estudiantes a ver un video sobre la trasformación de los estados de la materia.
Seguidamente la pasante conversó con sus estudiantes sobre cómo se trasforma la materia y a través de preguntas hace que los estudiantes relacionen el tema con sus conocimientos
pidiéndoles que cuenten anécdotas y/o experiencias vividas sobre los cambios de la materia. Luego la pasante presentó tres videos con ejemplos de experimentos para que así los estudiantes se lleven una idea clara de cómo prepararan y presentaran sus experimentos la semana próxima.
La pasante realizó una ronda en la cual cada estudiante responderá la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí está semana?
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con una lectura sobre la importancia del buen comportamiento titulada “El niño de los clavos”, seguidamente la pasante debatió con sus estudiantes reflexiones sobre la lectura.
Luego la pasante pidió a los estudiantes que escribieran en sus cuadernos su reflexión personal sobre la lectura. A continuación la pasante aplicó una prueba corta escrita para evaluar los contenidos vistos la semana anterior. Concluida la prueba la pasante dio apertura al ciclo de experimentos, dando acompañamiento a los estudiantes mientras estos exponían sus experimentos. Terminados los experimentos la pasante pidió a los estudiantes que
describieran en sus cuadernos el experimento que les agrado más.
La pasante dirigió una realimentación donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de evaluar a los compañeros que expusieron de los experimentos.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada jugando el Colgado con sus estudiantes con el fin de revelar la frase secreta, la cual fue el título del tema (signos de puntuación). La pasante sustituyo en el pizarrón las letras del título del tema por rayitas y fue jugando con sus estudiantes pidiéndoles por turno que aporten una letra hasta que completaron la frase secreta (el título del tema).
Seguidamente la pasante explicó cuáles son y que función tienen los signos de puntuación, luego pidió a sus estudiantes que los dibujen en sus cuadernos el signo de puntuación y ella les dictó la función de cada uno. Luego la pasante mandó a realizar una copia del texto Viva Venezuela de Ciencias Sociales Pag. 108 “Primeras luchas contra el yugo español” en donde tendrán que resaltar con color todos los signos de puntuación. Para dar inicio al tema del mestizaje la pasante suministró a los estudiantes rectángulos de papel celofán de color amarillo, azul y rojo dejando que exploren y realicen diferentes mezclas de colores a
través del trasluz y dejando ver dicho papel, esta leyó a los estudiantes el tema que les había mandado a copiar y toma como referencia a los personajes de los negros, pardos y blancos criollos que señala la lectura, comparando y relacionando a cada personaje con un color del papel celofán que les había dado y de este modo la docente dará inicio al tema del mestizaje, donde a través de una lluvia de ideas y con aportes de los estudiantes realiza en la pizarrón un esquema y pidió a sus estudiantes que realizarán un dibujo con los personajes de blancos, negros y pardos e indios.
La pasante culminó con sus estudiantes haciendo una retroalimentación sobre el por qué somos diferentes.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Miércoles 18-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante preguntó a sus estudiantes ¿Cuánto pesan?, ¿Quién es el que pesa más y quien es el que pesa menos?. Entre ellos escogerán a los estudiantes que crean que pesen más y los que crean que pesen menos, luego la docente procedió a pesarlos para demostrar cuál de ellos es el más pesado y el más liviano.
Posteriormente la pasante inició el tema de unidad de medida (Peso - Kilo) activando los conocimientos previos y preguntándoles: ¿Qué se utiliza para pesar?, ¿Qué es una unidad de medida?, ¿Cuántas unidades de medida conocen?, luego de una lluvia de ideas la docente explico la unidad principal de medida de peso que la dibujara y escribirá en el pizarrón, la cual copiaron en sus cuadernos. A continuación la pasante propuso ejercicios, explicándolos en el pizarrón y los estudiantes los copiaron en sus cuadernos, luego la pasante pidió a los estudiantes realizar un cuento corto titulado “Cuanto peso” utilizando y resaltando con colores los signos de puntuación, dicho cuento fue leído en voz alta a sus compañeros. Seguidamente la pasante continúo con el ciclo de experimentos, haciéndoles el
acompañamiento a los expositores.
Culminado los experimentos del día, la pasante dirigió una realimentación (Coevaluación y Heteroevaluación) donde los estudiantes tuvieron la oportunidad (Los que no expusieron a los que expusieron) de manifestar sus criterios y opiniones con respectos al trabajo que hicieron sus compañeros en las exposiciones y así evaluar su nivel crítico y objetivo.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Jueves 19-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con la lectura “El cuento de las estrellas” del texto El cardenalito pag. 95, invitando a los estudiantes a que sigan le lectura. Seguidamente a través de una lluvia de ideas la pasante preguntó a sus estudiantes ¿Qué acaba de hacer ella?, ¿Cómo se llama lo que ella acaba de hacer?
De este modo fue dirigiéndolos al tema de los textos orales, de este modo explicó y construyó con los estudiantes un esquema en el pizarrón, el cual copiaron en sus cuadernos. Luego reforzó el tema de la unidad de peso (kilo) con ejercicios así como también los procesos de ordenar cantidades para realizar adición y sustracción. Seguidamente continúo con el ciclo de experimentos con el acompañamiento de la docente.
Culminado los experimentos del día, la docente dirigió una realimentación (Coevaluación y Heteroevaluación) donde los estudiantes tuvieron la oportunidad (Los que no expusieron a los que expusieron) de manifestar sus criterios y opiniones con respectos al trabajo que hicieron sus compañeros en las exposiciones y así evaluar su nivel crítico y objetivo.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Viernes 20-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con un video sobre el mestizaje para reforzar este contenido.
Seguidamente pidió a sus estudiantes que construyeran textos orales sobre lo visto en el video, luego refuerzo el tema de la unidad de peso (kilo) con ejercicios que los estudiantes realizaron y de igual forma reforzaron los procesos de ordenar cantidades para realizar adición y sustracción.
La pasante realizó una ronda en la cual cada estudiante respondió a la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí está semana?
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Lunes 23-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada jugando el Colgado con sus estudiantes con el fin de revelar la frase secreta, la cual será “24 de Junio Batalla de Carabobo”. La pasante sustituyó en el pizarrón cada letra de la frase secreta con rayitas y fue jugando con sus estudiantes, pidiéndoles por turno que aporten una letra hasta que completen o descubran la frase secreta.
A propósito de la víspera de la conmemoración de los 193 años de la Batalla de Carabobo, la pasante presentó a sus estudiantes un video animado que muestra de forma clara y resumida los acontecimientos previos a la batalla (causas) y su desenlace. Finalizado el video la pasante conversó con sus estudiantes sobre los principales aspectos observados en el video (de ser necesario la pasante rodará el video nuevamente), dejando así que los estudiantes expresen de forma oral todas sus apreciaciones y conceptos sobre este importante acontecimiento. Concluida la conversación la pasante formuló preguntas concretas sobre éste tema en el pizarrón para que los estudiantes la copiaron y respondieron en sus cuadernos. A continuación la pasante realizó un recuento sobre los signos de puntuación, textos orales y la unidad de peso (contenido visto la semana anterior) para así aplicar una pequeña evaluación sobre ese contenido.
Culminada la evaluación la pasante entrego de un dibujo con una sopa de letras sobre la Batalla de Carabobo el cual fue resuelto y coloreado por los estudiantes.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Martes 24-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS: Feriado, conmemoración de la Batalla de Carabobo.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Miércoles 25-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con una lectura sobre el gran Mariscal de Ayacucho Antonio José de Sucre, titulada “Dos niños piensan en Sucre” del libro de Ciencias Sociales, pág. 128.
Culminada la lectura, la pasante realizó un breve conversatorio con sus estudiantes sobre Antonio José de Sucre, donde dio a conocer un poco sobre de él, posteriormente le hizo entrega de un material fotocopiado con una breve biografía con dibujo de este personaje al cual los estudiantes leyeron, colorearon y pegaron en sus cuadernos. Luego la pasante continúo el tema de los textos, explico que son los textos escritos y a través de la técnica de la pregunta activará los conocimientos previos de los estudiantes y con sus aportes construyeron en el pizarrón un esquema de todos los tipos de textos, tomando como ejemplo la lectura con la que se inició la jornada. Luego la docente continúa el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Culminado los experimentos del día, la pasante jugo con sus estudiantes a las adivinanzas del día, presento en una caja 36 papelitos envueltos (uno para cada niño) luego paso puesto por puesto y cada niño tomó uno. De forma dirigida y ordenada niño(a) por niño(a) abrieron sus papelitos, los cuales unos dijeron: puedes ayudar a tu compañero y otros ti les salió la pregunta (que es la que representa a la adivinanza) sobre la biografía de Antonio José de Sucre.
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Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Jueves 26-06-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada jugando el Colgado con sus estudiantes con el fin de revelar la frase secreta, la cual será “Unidad de capacidad el litro”. La pasante sustituyo en el pizarrón cada letra de la frase secreta con rayitas he ira jugando con sus estudiantes pidiéndoles por turno que aporten una letra hasta que completen o descubran la frase secreta.
La pasante dio inicio al tema escogiendo a un estudiante el cual siguió sus instrucciones para mostrar de forma presencial con una jarra (de 1 litro) y 4 vasos como se puede dividir un litro de líquido, mostro que es la capacidad, después de haber hecho la demostración dos veces la pasante explicó que es capacidad y presentó en el pizarrón el concepto de litro, como se escribe el medio litro, un cuarto de litro y dibujo (lo que se hiso de forma presencial) como se divide el litro en 2 medio litro y 4 cuartos de litro los estudiantes lo escribirán en sus cuadernos, luego les hizo entrega de un dibujo, el cual muestra varios recipientes de varias capacidades para que ellos representes e identifiquen la capacidad. Seguidamente la pasante dio paso a los expositores del día. A continuación la pasante retomo el tema de los textos específicamente con los textos liricos (poemas y poesías), explico que es un poema y escribió el concepto en el pizarrón para que los estudiantes lo copien en sus cuadernos y como ejemplo les leyó un poema dirigido al gran Mariscal de Ayacucho Antonio José de Sucre; motivando así a los estudiantes a realizar un pendón grande con dicho poema, pidió a los estudiantes planificar como lo realizaran. Posteriormente la pasante dividió a los estudiantes en grupos, por la cantidad de estrofas del poema y cada grupo plasmo la estrofa correspondiente para y luego entre todos construyeron el pendón y lo guindaron en el salón.
Exhibido el pendón, la pasante realizo un conversatorio con los estudiantes para recapitular lo trabajado en clase.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada leyendo a sus estudiantes las características de una popular leyenda venezolana, con el fin de que ellos identifiquen el nombre de la leyenda. (La sayona)
Seguidamente a través de la técnica de la pregunta la pasante despertó los conocimientos previos de sus estudiantes y que estos descubrieron el nombre de la leyenda, dejo que varios niños contaran diferentes versiones sobre esta leyenda, así como también pudieron contar otras leyendas, luego la pasante explicó el concepto de leyenda. A continuación la pasante reforzó la clase de capacidad con ejercicios.
La docente realizó una ronda en la cual cada estudiante respondió la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí está semana?
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada invitando a sus estudiantes a revisar debajo de sus mesas de trabajo para ver si encuentran algo en particular, debajo de algunas mesas de trabajo encontraron letras, luego la pasante pidió a sus estudiantes que pasen al frente a escribir en la pizarra cada letra que les tocó y con ayuda del resto de sus compañeros y pistas que les fue dando la pasante encontraron la frase escondida, dicha frase es el nombre del contenido a desarrollas posteriormente (Unidad de medida, El Litro)
Una vez descubierta la frase escondida, la pasante retomo el tema de la unidad de medida del Litro y repitió la demostración de cómo se divide los líquidos en ½ litro y en ¼ de litro a través de envases de diferentes capacidades, después la pasante entregó una actividad fotocopiada para que los niños representen las capacidades del litro y escribieron ejercicios en el pizarrón y guio a sus estudiantes y estos los resolvieron. Luego la pasante continúo con los textos literarios, a través de la técnica de la pregunta la pasante condujo a los estudiantes en la construcción del significado de la leyenda y el cuento de esta forma dio las pautas para que los estudiantes realicen un cuento escrito sobre la clase de la unidad de medida del litro para la casa. Posteriormente en cumplimiento con los lineamientos del MPPE en la aplicación de la consulta educativa la pasante converso y encuesto a los estudiantes sobre el mantenimiento de la escuela. A continuación la pasante continúo el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Culminada las exposiciones la pasante pidió a los estudiantes que leyeran los cuentos que realizaron y que dijeran sus experiencias cuando los estaban escribiendo.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
Para propiciar el tema del día la pasante inició su jornada activando los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas sobre sus costumbres (¿Qué comen, cómo se visten, cómo hablan?)
Una vez conversada todas sus costumbres la pasante explicó que es la cultura y ampliando lo conversado, los ayudo a construir en el pizarrón un mapa mental para que los estudiantes lo complementen en hojas blancas, así como también los ayudo a definir un sencillo concepto de cultura. Culminado los mapas mentales y la definición de cultura, la pasante mostró diversos textos de tipo No Literarios como la Constitución, la Ley de Educación, un diccionario y diversos instructivos (sobres de gelatinas, sopas de sobres, cajas de Te y pastas) les preguntó que son esos textos, les pidió a algunos estudiantes que leyeran los ejemplos de los instructivos mostrados y un artículo de la Constitución, luego les preguntó que diferencia tienen esos textos (Textos no literarios) con los textos vistos anteriormente (Cuento, poema y leyenda) una vez los estudiantes expresaron sus percepciones la pasante explicó que son los textos No Literarios poniendo como ejemplo los textos mostrados. A continuación la pasante dio inicio al tema de las propiedades de la multiplicación facilitando material fotocopiado con los conceptos y ejemplos de las propiedades de la multiplicación.
Terminados los ejemplos la pasante hace una recapitulación de la clase pidiéndoles a los estudiantes que expongan sus mapas mentales de Cultura.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con la lectura “Necesario es Fortalecer la Identidad Venezolana” del libro de Ciencias Sociales, pág. 54. Culminada la lectura, la pasante realizo un breve conversatorio con sus estudiantes sobre el Mapire, ¿Qué es y para qué se utiliza?.
De este modo lo relaciono con el tema de cultura del día anterior y de esta forma les explicó que el Mapire es parte de nuestra cultura, luego hace lectura de las normas de convivencia de la escuela y les pregunta sobre el comportamiento de los habitantes de su comunidad, los llevo a reflexionar sobre estos y les pidió realizar 10 normas de convivencia para mejorar las convivencia dentro de su comunidad, tomando como ejemplo las normas de convivencia de su escuela. A continuación la pasante siguió con el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Culminado los experimentos del día, la pasante pidió a los estudiantes que leyeran las normar que redactaron para mejorar la convivencia dentro de su comunidad.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada haciendo adivinanzas sobre los textos instructivos y el diccionario.
Una vez descubiertas todas las adivinanzas la pasante explicó que es el diccionario y les enseñara como usarlo, escribió palabras en el pizarrón y que busquen su significado. Luego continuo con las propiedades de la multiplicación específicamente explicó las propiedades Conmutativa y Asociativa, escribió ejercicios en el pizarrón y los estudiantes pasaron a resolverlos con su ayuda. A continuación la pasante siguió con el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Los estudiantes manifestaron sus experiencias en el uso del diccionario.
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Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Viernes 04-07-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con el juego del Colgado con la finalidad de que los estudiantes descubran el tema que desarrollara el día de hoy (Propiedades de la multiplicación).
La pasante terminó el tema de los propiedades de la multiplicación explicando específicamente las propiedades distributiva y el factor neutro, escribió ejercicios en el pizarrón para y los estudiantes pasaron a resolverlos con su ayuda. A continuación reforzó todas las propiedades vistas con ejercicios. Luego pidió a los estudiantes que realicen un instructivo del tema de su preferencia, seguidamente la pasante siguió el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Los estudiantes expusieron sus portafolios y respondieron la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí está semana?
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ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada jugando con adivinanzas. Una vez descubierta todas las adivinanzas la pasante preguntó ¿A qué estaban jugando, cómo lo estaban haciendo y qué características tiene? de esta forma dio inicio al tema de Literatura Popular, explicó que es la Literatura popular, escribió en el pizarrón un sencillo concepto y una pequeña clasificación (Adivinanzas, trabalenguas y refranes) para que los estudiantes lo copien, pidió que leyeran las adivinanzas y los trabalenguas del texto El Cardenalito, Pág. 116, 117 y 120, luego la docente pide a sus estudiantes que compartan los refranes que ellos se sepan. Luego la pasante les hizo unas adivinanzas sobre las figuras geométricas y escribió en el pizarrón las respuesta (cuadrado, rectángulo, circulo, triangulo, rombo) lo pegó el lado de la figura hecha en cartulina y explicó sus características, pidió que las dibujen en sus cuadernos de esta forma desarrolló el tema de las figuras geométricas planas. A continuación los estudiantes siguieron con el ciclo de exposiciones.
Culminada las exposiciones la pasante hizo una realimentación de la clase intercambiando con los estudiantes adivinanzas, trabalenguas y refranes.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a
sus estudiantes al salón.
Para propiciar el tema del día la pasante juego al Colgado con los estudiantes, con la finalidad de que los estudiantes descubran la frase secreta que será el título del tema a desarrollar. (Recursos literarios)
Una vez descubierto el tema del día la pasante desarrolló el tema mostrando imágenes (estilo flash card) donde muestro claramente los Recursos Literarios, invito a ver el texto El Cardenalito para que lo exploren y logren identificar diferentes recursos literarios y lo comenten con sus compañeros, posteriormente la pasante usa la ambientación del salón para que los estudiantes relacionen y ejemplifiquen los recursos literarios.
Finalmente la pasante realizó un conversatorio con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
Para propiciar el tema del día de hoy la pasante llevó a los estudiantes a las áreas verdes de la escuela los puso cómodos en la grama y les hizo una dramatización (sobre una doctora), luego le pregunta a los estudiantes ¿Qué hizo y qué profesión represento?
De esta forma inició el tema de las Profesiones y oficios, donde a través de lluvias de ideas estableció qué son y cuáles son sus diferencias, así mismo converso con sus estudiantes sobre la importancia de las profesiones y oficios en nuestras vidas. De este modo los estudiantes pasaron una tarde diferente, respirando aire puro y en pleno contacto con la naturaleza, una vez culmino la actividad, continuaron en el salón con el ciclo de experimentos.
Culminado los experimentos del día, la pasante pidió a los estudiantes que dijeran la importancia que tiene para la sociedad la profesión u oficio de su preferencia.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante pidió a los estudiantes que le digieran una palabra que a ellos les guste mucho, las anoto en el pizarrón, luego les dijo a los estudiantes que vean cuantas palabras hay en el pizarrón y analicen cuales tienen relación.
Una vez que los estudiantes expresaron lo solicitado la pasante escogió 2 palabras, con ellas comenzó a formar familias de palabras y pedio a los estudiantes que la ayuden, luego pego en la pizarra imágenes con las que los estudiantes formaron familias de palabras, posteriormente la pasante copió familia de palabras para que identifiquen cual palabra no pertenece a esa familia de palabras, de esta forma desarrolló el tema de Familia de
palabras. A continuación la pasante sigue el ciclo de experimentos, haciendo el acompañamiento a los expositores.
Finalmente los estudiantes manifestaron sus experiencias en la formación de las familias de palabras.
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ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con un sorteo, pidió a cada estudiante que dijeran un número entre 1 y el 33, los números que fueron escogiendo no se podrán repetir, los fue anotando en el pizarrón con el nombre del estudiante que lo seleccionó y de este modo se estableció el orden de las exposiciones del portafolio de actividades del P.A. el cual lleva por título “Mis trabajos”
Una vez conocido el orden en el que expondrán sus actividades, la pasante indicó que llego la hora de la organización y llenado de sus portafolios, les hizo entrega de todas las actividades (misiones) que ellos realizaron y entregaron y las clasificaron y ordenaron en sus carpetas titulada “Mis Trabajos” (previamente realizadas), una vez organizado dicho portafolio los estudiantes (por orden previamente establecido) fueron exponiendo sus portafolio respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuántas actividades tengo?, ¿Cuál fue la actividad que más me gusto y porque? y ¿Cuál fue la actividad que más me costó realizar y por qué? Así mismo expresaron que sintieron al ver su portafolio con todas sus actividades, terminadas. Luego la pasante selecciono á los mejores y les dio un reconocimiento público delante de sus compañeros. A continuación siguió con el ciclo de experimentos.
Culminado los experimentos del día, hizo una ronda y respondieron la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí en este proyecto?
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado
Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con la lectura del cuanto de “LA HORMIGA Y EL GRANO” luego converso con sus estudiantes sobre la importancia del trabajo en equipo, dejó que los estudiantes expresaran sus opiniones y con ello dio inicio a los ensayos correspondiente para el cierre del proyecto pedagógico.
Finalizado los ensayos la pasante propicio una realimentación sobre los preparativos del cierre de proyecto.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante inició la jornada con la lectura de “EL TREN DE LA VIDA”, seguidamente conversó con los estudiantes sobre el lindo mensaje y la excelente moraleja que deja la lectura, dejó que los estudiantes expresaran sus opiniones y con ello continuo con los ensayos correspondiente al cierra de proyecto.
Finalizado los ensayos la pasante afinó detalles con sus estudiantes sobre el cierre de proyecto.
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Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante invitó a sus estudiantes a formar una ronda dentro del salón, pidió que se tomen de la mano y les dio palabras de seguridad y confianza, en que todo les saldrá muy bien y aran una excelente presentación ante todos los padres, representantes, coordinadores, personal directivo y demás espectadores.
Una vez calmados los nervios y ajustados todos los detalles los estudiantes se ubicaron en sus puestos para representar las diferentes profesiones y oficios (escogidos en los dos días anteriores). Los anfitriones se ubicaron en la puerta del salón y fueron recibiendo a los invitados (Padres, representantes, coordinadores y demás espectadores), mientras que los reporteros hicieron entrevistas a los representantes antes de la apertura, por supuesto los camarógrafos estaban filmando con sus cámaras (hechas por ellos con material de provecho). Una vez ubicados todos los invitados se dio la apertura del cierre pedagógico con unas hermosas palabras de bienvenidas por una estudiante seguidamente se presentaron los experimentos. Posteriormente se jugó con los invitados una gincana sobre la Literatura Popular y Recursos literarios (Adivinanzas, trabalenguas, refranes e imágenes tema visto en el P.A.). Luego los estudiantes presentaron sus dramatizaciones donde representaron diferentes profesiones y oficios que ellos quieren ser en un futuro. Finalmente se presentaron diapositivas donde se mostró (fotográficamente) las actividades que realizaron los estudiantes durante el P.A. dando lugar a felicitaciones públicas con la entrega de un pequeño reconocimiento por sus esfuerzos.
Para dar clausura al cierre del P.A. la docente proyecto un video reflexivo para los padres.
UNIVERSITAS VALENTINA
ANIMA
ET
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INFORME DIARIO
PRÁCTICAS DOCENTES
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Jueves 17-07-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a sus estudiantes al salón.
La pasante realizó un conversatorio con sus estudiantes en donde ellos expresarán cómo se sintieron en el cierre del P.A., así mismo los felicitó por su excelente participación.
Por falta de matrícula la pasante dejó que realizaran dibujos, actividades libres y jugaran con diversos juegos lúdicos que llevaron los mismos estudiantes.
UNIVERSITAS VALENTINA
ANIMA
ET
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INFORME DIARIO
PRÁCTICAS DOCENTES
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología. Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz. Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 – 2014 Fecha: Viernes 18-07-2014 ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los estudiantes ingresan a la institución a 1:00 pm. ubicándose en el patio central donde son recibidos por la pasante y la docente, realizan la entonación del Himno del Estado Carabobo, seguidamente rezan el Padre Nuestro y al Ave María, luego la pasante dirige a
sus estudiantes al salón.
La pasante pidió diferentes juegos de masa que trajeron los estudiantes (solicitados el día lunes) y les explicó cómo se juegan. Los estudiantes jugaron mientras la pasante supervisa y da apoyo a los jugadores.
La pasante pidió a los estudiantes que expresaran sus experiencias en los juegos de mesa.
278
Evaluación de salida
La evaluación de salida se realizó durante la quinta semana de ejecución (del
lunes 07 de julio de 2014 al viernes 11 de julio de 2014), en esta semana la pasante
fue realizando día tras día una evaluación general y objetiva a través de la técnica de
observación, del trabajo y expresión de los estudiantes donde tomó como referencia
los indicadores de la evaluación diagnóstica realizada los primeros tres días
(miércoles 04, jueves 05 y viernes, 06 de junio de 2014) en la fase de observación. De
esta evaluación de salida se obtuvieron resultados, los cuales se presenta a
continuación relacionándolos con los resultados de la evaluación diagnóstica y de este
modo apreciar el avance que lograron los estudiantes durante las prácticas docentes.
En el área de lenguaje:
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se aprecia claramente que el medidor de Requiere Ayuda desapareció en su
totalidad, mientras que los otros medidores aumentaron su porcentaje.
12%
15%
24%
49%
Evaluacion de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
0%17%
28%55%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 15, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Lee con fluidez.
279
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se aprecia claramente que el medidor de Requiere Ayuda desapareció en su
totalidad, mientras que los otros medidores aumentaron su porcentaje.
12%
18%
30%
40%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
0%21%
34%
45%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 17, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Comprensión lectora Gráfico 16, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Comprensión lectora.
280
0%23%
45%
32%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se aprecia claramente que el medidor de Requiere Ayuda desapareció en su
totalidad, mientras que los otros medidores aumentaron su porcentaje.
6%
21%
43%
30%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 17, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Narra hechos, cuentos y otros.
281
0%15%
16%
69%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar claramente aumentó el porcentaje de estudiantes que están
consolidados y en proceso, mientras que disminuyo el porcentaje de estudiantes que
están iniciados.
0%
27%
6%67%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 18, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Reproduce (Copia) Palabras, Frases, Oraciones Y Textos.
282
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que tuvieron una leve mejoría.
0%10%
25%
65%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
0%12%
24%
64%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 19, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Escritura Legible.
283
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se aprecia claramente que el medidor de Requiere Ayuda desapareció en su
totalidad, mientras que los otros medidores aumentaron su porcentaje.
0%20%
57%
23%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
9%
18%
52%
21%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 20, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Produce (escribe) conclusiones a partir de una temática.
284
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar claramente que el medidor Requiere Ayuda disminuyo,
mientras que los demás medidores aumentaron.
11%
18%
46%
25%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
24%
15%
40%
21%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 21, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Toma dictado de frases y oraciones
285
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar claramente que el medidor Requiere Ayuda bajo de
porcentaje, mientas que los oros medidores aumentaron.
15%
11%
53%
21%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
27%
9%
46%
18%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 22, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Escribe en letras cifras hasta la unidad de mil.
286
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar claramente que hay un porcentaje de estudiantes que ya han
podido consolidar el indicador, mientras el medidor Requiere ayuda a disminuido.
12%
19%
46%
23%
Evaluación de Entada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
30%
18%
52%
0%
Evaluación de Entada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 23, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Ordena cifras en el cartel de valores hasta la unidad de mil.
287
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar claramente que hubo una mejoría, el medidor Requiere Ayuda
disminuyó, mientras de los demás aumentaron.
12%
18%
10%60%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
24%
15%
9%
52%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 24, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Resuelve adicciones hasta la unidad de mil.
288
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar que hubo una mejoría.
24%
18%51%
7%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
34%
16%
44%
6%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 25, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Resuelve sustracciones hasta la unidad de mil.
289
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar claramente que mejoró considerablemente el indicador.
7%9%
25%59%
Evaluación de Salida
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
31%
6%
19%
44%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 26, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Interpreta y resuelve problemas sencillos de adición.
290
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar claramente que mejoró el indicador.
24%
7%
44%
25%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
34%
6%39%
22%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 27, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Interpreta y resuelve problemas sencillos de sustracción.
291
Fuente: Díaz, C. (2014)
Interpretación:
Se puede apreciar claramente que mejoró considerablemente el indicador.
48%
14%
31%
7%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
58%
0%
37%
5%
Evaluación de Entrada
Requiere ayuda. Iniciado.
En proceso. Consolidado.
Gráfico 28, Comparación entre evaluación de entrada y salida: Resuelve multiplicaciones (Multiplicando hasta la unidad de mil y
el multiplicador de una sola cifra).
292
Cierre del Proyecto Pedagógico.
El cierre pedagógico del Proyecto de Aprendizaje, fue asignado por la
coordinadora pedagógica de la institución la Licda. Daly Aguilar para el día
miércoles 16 de julio, y así se les participó a los padres, representantes, personal
directivo y tutor de la pasante a través de unas invitaciones realizadas por los
estudiantes. Se le daría apertura al cierre del Proyecto de Aprendizaje a las 2:00 pm.,
pues en una hora (de 1:00pm hasta las 2:0 pm) la pasante decoró el salón junto a sus
estudiantes (ver anexos), posteriormente invitó a sus estudiantes a formar una ronda
dentro del salón, les pidió que se tomaran de la mano y les dio palabras de seguridad
y confianza, recordaron brevemente los ensayos y una vez calmados los nervios y
ajustados todos los detalles los estudiantes se ubicaron todos en sus puestos para
representar las diferentes profesiones y oficios (escogidos en los dos días anteriores).
Los anfitriones (Sasha Díaz y Anthony Agreda) se ubicarán en la puerta del salón
para ir recibiendo a los invitados (Padres, representantes, coordinadores y demás
espectadores), mientras que los reporteros (FrancheskaCentero, Mailen Natera y
María José Rivero) iban realizando entrevistas a los representantes antes de la
apertura, por supuesto al mismo tiempo los camarógrafos (Valeria Paredes) estaban
filmando con sus cámaras (hechas por ellos con material de provecho). Una vez
ubicados todos los invitados se dio apertura al cierre pedagógico con unas hermosas
palabras de bienvenidas por los estudiantes MariangelisArepe y EudreyItriago,
seguidamente se realizó la presentación de los experimentos con los científicos Aury
Rebolledo que presentó Leche y colores a la carrera, Daniel Torrealba y Valeria de
Ávila que presentaron El globo que respira, Diego López que presentó Brillante
explosión, Erick Lugo que presentó Inflar un globo con Vinagre y Bicarbonato,
FrabricioBaute que presentó Electricidad con limones,. Posteriormente la pasante les
tenía preparado un juego a los invitados, una gincana sobre la Literatura Popular y
Recursos literarios (Adivinanzas, trabalenguas, refranes e imágenes tema visto en el
293
Proyecto de Aprendizaje). Seguidamente los estudiantes presentaron sus
dramatizaciones donde representaron diferentes profesiones y oficios que ellos
quieren ser en un futuro. Finalmente se presentó diapositivas donde se mostró
fotográficamente las actividades que realizaron los estudiantes durante el Proyecto de
Aprendizaje, dando lugar a felicitaciones públicas con la entrega de un pequeño
reconocimiento por sus esfuerzos, finalmente se dio la clausura al cierre del Proyecto
de Aprendizaje con una canción que los estudiantes les prepararon a sus padres. De
esta forma se desarrolló el cierre pedagógico del Proyecto de Aprendizaje “Aprendo
con la Ciencia y la Tecnología” ejecutado por la pasante Claudia Díaz.
Análisis de la Práctica.
Analizando los resultados de la evaluación de salida, realizada en la quinta
semana de ejecución en relación a la evaluación diagnóstica realizada en la fase de
observación, se puede decir que la Práctica Docente ejecutada por la pasante Claudia
Díaz en el 2° grado sección “G” del C.E. Monseñor Luis Eduardo Enríquez, fue de
gran impacto en el rendimiento y consolidación de los contenidos académicos de
estos estudiantes, ya que los resultados que muestran los gráficos confirma una
evidente y ascendente mejoría en la consolidación de todos los contenidos impartidos
durante el Proyecto de Aprendizaje “Aprendo con la Ciencia y la Tecnología”.
Entre las relevancias de las estrategias y actividades aplicadas por la pasante es
conveniente resaltar que los estudiantes manifestaron que a través de están pudieron
comprender contenidos impartidos en proyectos anteriores. Gracias a los contenidos
de “La materia y sus estados” (visto el día jueves 12 de junio de 2014) y a
“Transformación de la materia” (visto el día viernes 13 de junio de 2014) contenidos
apoyados con recursos audiovisuales, los estudiantes pudieron entender “El Petróleo
294
y sus derivados” contenido visto mas no consolidado en el Proyecto de Aprendizaje.
Otra estrategia sumamente relevante en los estudiantes fue la experiencia de Trabajar
con la investigación y experimentación, aportando aprendizajes significativos que
perduraran en el tiempo y servirán de conocimientos previos para la adquisición de
nuevos conocimientos.
En cuanto a las bases teóricas seleccionadas que dan soporte a la ejecución de
esta Práctica docente, es pertinente mencionar que dentro de las aulas de clases se
encuentran estudiantes con diferentes formas y capacidades de aprender, entendiendo
que cada estudiante es único no se debe direccionar el proceso de enseñanza –
aprendizaje en un solo enfoque pedagógico. Al contrario, se debe ser abierto,
dinámico, y flexible para abarcar las teorías necesarias que nos permitan facilitar el
proceso de enseñanza – aprendizaje en todos y cada uno de los estudiantes.
295
CONCLUSIONES
En virtud a lo desarrollado a lo largo del informe final de la pasantía,según lo
ejecutado en el Complejo Educativo “Monseñor Luis Eduardo Henríquez”, se pudo
decir que la práctica docente fue significativa para conocerpaso a paso y en forma
vivencial las funciones que realiza el docente dentro del aula de clases. Esto es
posible gracias a una fase de observación y de diagnóstico que permitieron conocer al
grupo tanto en su ubicación y capacidades cognitivas en el área de Lenguaje y
Matemática, como en su interacción social, lo que permitió la selección de los
contenidos, diseños de estrategias, planificación así como también los indicadores e
instrumentos de avaluación.
En el marco de las observaciones anteriores, es importante resaltar la
importancia de las teorías como base fundamental para la aplicabilidad de las
estrategias y metodologías a seguir, siendo de gran ayuda para la ejecución de la
práctica, así como también en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por otra parte en cuanto a la utilización de recursos, se pudo apreciar que no se
requiere de material sofisticado, sino de material reciclable (inclusive de recolección
participativa con los estudiantes) y común con los que coincidimos en la cotidianidad,
además procurar que los recursos sean concretos de manera tal que faciliten la
asimilación de los contenidos, que sean duraderos y adecuados al nivel de los
estudiantes.
Sin embargo para obtenerun aprendizaje significativo es importante diseñar
clases dinámicas e innovadoras que despierten el interés, entusiasmo y atención delos
estudiantes. Como por ejemplo el apoyo de material audiovisual que además de ser
296
dinámico y actual, estaría fomentando al buen uso de la tecnología.
297
RECOMENDACIONES
Las Prácticas Docentes no solo es importante para la formación del aspirante al
título universitario, sino también para la estatus de reputación de la universidad ya
que los pasantes proyectan la imagen y calidad de educativa de la misma, por ello no
deben dejar pasar ningún detalle y se recomienda:
• Crear un grupo multidisciplinario de profesionales que prestes accesorias
personalizadas a los pasantes para solventar las dudas y demás problemáticas
que se le pudieran estar presentando en la ejecución de sus pasantías.
• Preparar al pasante no solo para atender la parte académica y pedagógica sino
también para atender las necesidades psicosociales de los estudiantes.
• Habilitar más espacios físicos y horas académicas a los tutores de práctica
para que estos ejecuten las asesorías de forma cómoda sin que tengan que
estar corriendo contra el tiempo, ya que las horas académicas actuales no son
suficiente para suplir los requerimientos de los estudiantes.
• El tutor de pasantía debería asistir grupos pequeños (menor a 8 estudiantes)
para poder suplir, todas las necesidades académicas que requieran los pasantes
y así poder tener un mejor dominio y conocimiento de su trabajo.
• La universidad debería
A los tutores de pasantía:
• El tutor de pasantías deberá realizar el acompañamiento a las pasantes en la
institución educativa donde están realizando las prácticas de manera tal que no
supervise solo a las pasantes, sino también a las autoridades que regulan y
tienen a cargo la ejecución y las funciones de estas para evitar abusos.
298
• El tutor debe informar, establecer y delimitarpor escrito a la institución
educativa en la que se efectúe el desarrollo de las prácticas, cuáles serán las
funciones a ejecutar de la pasante de manera tal que no recarguen de trabajo y
actividades extras que no les compete.
• Por lo antes expuesto es importante que el tutor tenga conocimiento de todas y
cada una de las actividades extras que la docente de aula y/o coordinadores
asignen a la pasante, de manera tal que estas pueden ser aprobadas,
reconocidas y valoradas (tomadas en cuenta) en su ejecución, así como
también abrirle un espacio descriptivo en el informe de pasantía.
• El tutor debe apoyar con recursos tecnológicos a las pasante para garantizar
los diseños de clases dinámicas, innovadores y actualizados.
299
REFERENCIAS
Impresas
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta
Oficial Caracas- Venezuela.
• Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano Ministerio del
Poder Popular para la Educación. 2007.
• Elizabeth Baggini. (2008). Aportes a la teoría del aprendizaje.
• Ley Orgánica de Educación. (1980) Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela
• Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (L.O.P.N.A),
Gaceta Oficial N° 5.266 octubre 2, 1998.
• Rubiano y Lo Priore. (2009). Evaluación y Planificación. Segunda
Edición Universidad de Carabobo.
Electrónicas:
300
• Ausubel (2006) Aprendizaje Significativo, Documento en línea, disponible en:
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/mianroch/Aprendizaje/Aprendizaje_
Significativo_A.doc. Fecha de consulta [08-08-2014]
• Fierro–Johanna Contreras (2003) Práctica docente y sus dimensiones,
Documento en línea, disponible en: http://es.scribd.com/doc/55838117/La-
practica-docente-y-sus-dimenciones-Segun-Fierro-Johanna-Contreras-
2003Fecha de consulta [09-08-2014]
• Rojas, citado por Hernández y Baptista (1994), Marco Referencial.
Documento en línea, disponible en:
http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t1943.pdf Fecha de consulta
[07-08-2014]
• Tamayo y Tamayo (2001), El proceso de la investigación científica.
Documento en línea, disponible en: http://es.slideshare.net/sarathrusta/el-
proceso-de-investigacion-cientifica-mario-tamayo-y-tamayo1Fecha de
consulta [06-08-2014]
301
ANEXOS
302
303
Día Mes Año1 AGREDA MOLLETONESANTHONY WLADIMIR M 21 10 20062 ALVAREZ LINARES SANTIAGO JOSE M 29 1 20063 APONTE PEÑA ESTEFANI FABIOLA F 31 10 20064 ARAPE VALERA MARIANGELIS VALENTINA F 1 3 20065 AROCHA CAMACHO SAMUEL JOSÉ M 6 5 20066 BAUTE OMELLA FABRIZIO JESUS M 17 8 20067 CENTENO NUÑEZ BRAYNER ANTONIO M 31 1 20068 CENTERO TORO FRANCHESKA NATALY F 4 4 20069 CHIRINO OLIVERA ABRAAN PHILLIPE M 27 7 200610 DAMASO BARRETO MARYPILI CHICQUINQUIRA F 23 2 200611 DE ALMADA APARICIOADRIAN EMILIO M 4 4 200612 DE AVILA PEREZ VALERIA VALENTINA F 27 4 200613 GONZALEZ PEREZ FRANYER GRABRIEL M 6 3 200614 GRIMAN FIGUERA MARIA VALENTINA F 13 8 200515 INFANTES MORALES JOHNATHAN DAVID M 26 6 200616 ITRIAGO MORANTES EUDREY ALEJANDRO M 14 3 200617 LOPEZ MENDOZA DIEGO RAFAEL M 9 2 200618 LUGO MENDEZ ERICK ALEJANDRO M 4 8 200619 MEDINA LABRADOR JHONNAIKER JOSUE M 9 8 200620 NATERA PEREZ MAILEN NERITMAR F 25 11 200621 OLIVEROS CASTILLOS VERONICA ISABEL F 26 5 200622 PAREDES PEÑA VALEIA SABINA F 26 10 200623 PEREZ DAVILA CARMEN VICTORIA F 15 10 200624 PRADO DIAZ SASHA F 27 9 200625 QUIÑE PIEDRA ARIANGELYS KARINA F 18 7 200626 REBOLLEDO LOPEZ AURY VALENTINA F 19 10 200627 RIVERO COLMENARESMARIA JOSÉ F 9 12 200628 ROJAS ESCOBAR GABRIEL ANTONIO M 29 9 200629 SEIJAS FALCON ANA VICTORIA F 15 7 200630 TORREALBA ROJAS DANIEL ALFREDO M 20 4 200631 UZTARIZ MORENO KAMILA STEFANIA F 17 10 200632 VASQUEZ FRENANDEZCRISTIAN JESUS M 30 6 200633 VILLEGAS SAAVEDRA ALEXANDRA SHARAY F 26 4 2006
Fecha de Nac.NOMBRESAPELLIDOSN° SEXO
MATRICULA
Institución : Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
304
Fecha:Viernes
06-06-2014
Nº NOMBRES APELLIDOS TOTAL PUESTO
29 SANTIAGO JOSÉ ALVAREZ LINARES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 1er. Lugar
4 ANA VICTORIA SEIJAS FALCON 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2do. Lugar
12 DIEGO RAFAEL LOPEZ MENDOZA 1 1 1 1 1 1 6 3er. Lugar
23 MAILEN NERITMAR NATERA PEREZ 1 1 1 1 1 5 4to. Lugar
25 MARIA VALENTINA GRIMAN FIGUERA 1 1 1 1 1 5 4to. Lugar
13 ERICK ALEJANDRO LUGO MENDEZ 1 1 1 1 4 5to. Lugar
15 EUDREY ALEJANDRO ITRIAGO MORANTES 1 1 1 1 4 5to. Lugar
17 FRANCHESKA NATALY CENTERO TORO 1 1 1 1 4 5to. Lugar
7 AURY VALENTINA REBOLLEDO LOPEZ 1 1 1 3 6to. Lugar
14 ESTEFANI FABIOLA APONTE PEÑA 1 1 1 3 6to. Lugar
16 FABRIZIO JESUS BAUTE OMELLA 1 1 1 3 6to. Lugar
27 MARYPILI CHICQUINQUIRA DAMASO BARRETO 1 1 1 3 6to. Lugar
1 ABRAAN PHILLIPE CHIRINO OLIVERA 1 1 2 7mo. Lugar
3 ALEXANDRA SHARAY VILLEGAS SAAVEDRA 1 1 2 7mo. Lugar
6 ARIANGELYS KARINA QUIÑE PIEDRA 1 1 2 7mo. Lugar
8 BRAYNER ANTONIO CENTENO NUÑEZ 1 1 2 7mo. Lugar
22 KAMILA STEFANIA UZTARIZ MORENO 1 1 2 7mo. Lugar
31 VALERIA SABINA PAREDES PEÑA 1 1 2 7mo. Lugar
5 ANTHONY WLADIMIR AGREDA MOLLETONES 1 1 8vo. Lugar
11 DANIEL ALFREDO TORREALBA ROJAS 1 1 8vo. Lugar
18 FRANYER GRABRIEL GONZALEZ PEREZ 1 1 8vo. Lugar
19 GABRIEL ANTONIO ROJAS ESCOBAR 1 1 8vo. Lugar
20 JHONNAIKER JOSUE MEDINA LABRADOR 1 1 8vo. Lugar
21 JOHNATHAN DAVID INFANTES MORALES 1 1 8vo. Lugar
24 MARIA JOSÉ RIVERO COLMENARES 1 1 8vo. Lugar
26 MARIANGELIS VALENTINA ARAPE VALERA 1 1 8vo. Lugar
28 SAMUEL JOSÉ AROCHA CAMACHO 1 1 8vo. Lugar
32 VALERIA VALENTINA DE AVILA PEREZ 1 1 8vo. Lugar
2 ADRIAN EMILIO DE ALMADA APARICIO 0 0 Sin Votos
9 CARMEN VICTORIA PEREZ DAVILA 0 0 Sin Votos
10 CRISTIAN JESUS VASQUEZ FRENANDEZ 0 0 Sin Votos
30 SASHA PRADO DIAZ 0 0 Sin Votos
33 VERONICA ISABEL OLIVEROS CASTILLOS 0 0 Sin Votos
VOTOS
REULTADOS DE SOCIOGRAMA PARA INVITAR A SU CUMPLEAÑOS
Institución: Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez.Nombre del Proyecto de Aprendizaje: Aprendo con la Ciencia y la Tecnología.Grado: 2do grado. Sección: “G” Turno: Tarde. Año escolar: 2013 - 2014Nombre del Docente: Marlene Rojas. Nombre del Pasante: Claudia Díaz.
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
305
Clase con recurso Audiovisual
306
Trabajo en grupo
307
Participación activa de los estudiantes
308
Recursos Literarios
309
Experimentos