=»uplklokh[«ov - points.psychometry.cz

Antigoni!"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Ą˘Ł¤ĽŚ§¨ŠŞŤŹŽŻ°ą˛ł´ľśˇ¸šşťź˝žżŔÁÂĂÄĹĆÇČÉĘËĚÍÎĎĐŃŇÓÔŐÖ×ŘŮÚŰÜÝŢßŕáâăäĺćçčéęëěíîďđńňóôőö÷řůúűüýţ˙

Antigoni Light!"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Ą˘Ł¤ĽŚ§¨ŠŞŤŹŽŻ°ą˛ł´ľśˇ¸šşťź˝žżŔÁÂĂÄĹĆÇČÉĘËĚÍÎĎĐŃŇÓÔŐÖ×ŘŮÚŰÜÝŢßŕáâăäĺćçčéęëěíîďđńňóôőö÷řůúűüýţ˙

CCIVýsledek dotazníku

Testovaná osoba

Identifikační číslo

Eva Adamová

2011-12345


CCI Výsledek dotazníku

Komplexní systém pro vhodný výběrstudijního oboru a profese

Máte před sebou výsledky vědeckého systému pro optimální

vyhodnocení vhodného výběru studijního oboru a profese.

Objektivní část

Subjektivní část

Tzv. kvantitativní zóna, kde testovaná osoba vybírá správnou variantu

řešení z nabídnutých možností

• oblast obecného intelektu

• oblast verbálního myšlení a analytického myšlení

• oblast numerického a operantně numerického myšlení

Tzv. kvalitativní zóna, kde testovaná osoba vybírá tu variantu, která je jí

nejbližší

• oblast zájmů a preferencí

• oblast kompetencí

• oblast oblíbenosti typu profese

a negativní složky

• oblast nerozhodnosti a oblast ovlivnění

Komplexní systém je sestavený ze dvou velkých částí:

ID 2011-12345 | Eva Adamová | 31.12.2000 | test proveden 1.2.2011 12:00 CCI1 | strana 2 z 15



Inteligence

Jejím projevem je schopnost učit se, účelně využívat získané znalosti a zkušenosti při řešení problémů. Učení

samozřejmě souvisí s myšlením (student se naučí mnohem více, chápe-li daný problém nejen z jeho podstaty ale i v

širších souvislostech, oproti tomu, kdo mechanicky memoruje informace bez návazností).

Psycholog Sternberg definoval pojetí inteligence jako „úspěšnou inteligenci“ tehdy, je-li dostatečně flexibilní

vzhledem k požadavkům okolního stále se měnícího světa.

Naše psychodiagnostika se zabývá 3 dimenzemi:

G-faktor

obecný intelekt

schopnost obecného myšlení

odlišení rozdílných věcí, poznání

stejných či podobných věcí

schopnost typologie (řazení do

stejných či podobných skupin)

podle stejnosti, resp. podobnosti

více se projevuje v úlohách, které

jsou nové než v těch, které člověk

zpracovává automatizovaně

•

•

•

•

•

Verbální myšlení, analytické schopnosti

schopnost porozumět vztahům

slov a jejich obsahu

nezbytná podmínka pro pocho-

pení vztahů objektů a situací

označených jako problematické

(včetně řešení usnadňující adsor-

bované znalosti)

•

•

Kvantitativní myšlení

schopnost chápat význam čísel a

zvládat numerických operací

souvisí s porozuměním problé-

mům, které jsou formulovány

numerickým nebo numericky-

operantním způsobem

•

•

“ Objektivní část psychologické diagnostiky předpokládá

vzhledem ke věku a sociálnímu postavení testovaných

osob s premisou, že vývoj psychických funkcí je ve stádiu

normality.




Schopnosti

Schopnost jako taková, respektive výkonová zdatnost jedince je určena kombinací

mnoha faktorů, jako jsou například:

Schopnosti patří mezi vrozené psychické před-

poklady stejně jako temperament.

Naopak jedním z nejčastějších důvodů žádosti o

psychologickou diagnostiku bývá školní neús-

pěšnost dítěte plnit požadavky a kritéria vyuču-

jících.

Diagnostika schopností tak, jak ji máte před

sebou, je vhodnou kombinací staršího faktorově

analytického modelu se současným modelem

založeným na kognitivních procesech.

osobnostní vlastnosti

vhodné sociální zázemí

optimální zdravotní stav

kompetence

vyspělost jedince a jeho rozumové schopnosti



Vrozený intelekt (G-faktor)Úroveň:

Představuje schopnost obecného myšlení, rozlišení podstatných souvislostí a

vztahů, porozumění podstatě problémů a uvažování při řešení různých situací.

Jedná se o nejvýznamnější složku inteligence a je také důležitým předpokladem

úspěšnosti při studiu.

Ti, kteří mají z jakéhokoliv důvodu sníženou úroveň obecné inteligence, chápou

učivo pomaleji a s většími obtížemi, k osvojení nové látky potřebují více času a

musí jí věnovat větší úsilí.

Tato psychodiagnostika měří v rozsahu od spodní hranice průměru až po spodní

hranici geniality.

NA

DP

RŮ

MĚ

RP

RŮ

MĚ

RP

OD

PR

ŮM

ĚR

IQ

Gaussova křivka

INTELIGENČNÍ

KVOCIENT

% P

OP

ULA

CE

nadprůměr [IQ 121]

121

121


Verbální myšlení představuje schopnost porozumět vztahům slov a jejich

obsahu a je nezbytnou podmínkou pro pochopení vztahů objektů a situací

označených jako problematické (včetně řešení usnadňující adsorbované

znalosti). Výuka ve škole je založena na výkladu učitele a proto je znalost jazyka a

jeho porozumění nezbytná. To se týká i aktivního vyjadřování, verbální

pohotovosti a schopnosti formulovat odpovědi. Verbální kompetence je nutné

chápat v konsekventním smyslu sociálního prostředí (rodina, přátelé). Je-li osoba

v prostředí, které je dostatečně intelektuálně podnětné, profituje mnohem více,

než v prostředí s omezenější úrovní vzdělanosti.

Analytické schopnosti v daném kontextu primárně rozvíjí vizuální představivost,

logické uvažování a další komplex kognitivních funkcí.

NA

DP

RŮ

MĚ

RP

RŮ

MĚ

RP

OD

PR

ŮM

ĚR

Gaussova křivka

ÚSPĚŠNOST

% P

OP

UL

AC

E


Verbální a analytické myšleníÚroveň:

nadprůměr [88 %]

88%

88%


Kvantitativní myšlení interpretuje schopnost chápat význam čísel a zvládání

numerických operací, dále souvisí s porozuměním problémům, které jsou

formulovány numerickým nebo numericky-operantním způsobem. Rozvoj

numerických dovedností je determinován nejprve obdobím předškolního věku (v

závislosti na péči rodičů a předškolních zařízení) a dále rozvíjen základní školní

docházkou.

Tato diagnostika interpretuje, nakolik je testovaná osoba schopná porozumět

číslům, řešit vzájemné návaznosti mezi nimi a nakolik ovládá numerické operace.

NA

DP

RŮ

MĚ

RP

RŮ

MĚ

RP

OD

PR

ŮM

ĚR

Gaussova křivka

ÚSPĚŠNOST

% P

OP

UL

AC

E


Kvantitativní myšleníÚroveň:

nadprůměr [72 %]

72%

72%




Dotazník výběru profese

Dotazník výběru profese rozšíří obzory a pomůže se správným výběrem studia

či budoucí profese.

kompetence

vyspělost jedince a jeho

rozumové schopnosti

kompetence



kompetence



kompetence

co si myslí, že opravdu dokáže

kompetence



kompetence



kompetence



konání

co by v budoucnu chtěla tvořit;

myslí se tím druh činnosti

kompetence



kompetence



kompetence



profese

typ profese, který by testovaná

osoba preferovala; myslí se tím

obecné profesní skupiny

Testovaná osoba se vždy vyjadřuje ke 3 základním faktorům:

Dále testovaná osoba hodnotí sama sebe v 6ti základních profilech profesí:

A nakonec se testovaná osoba vyjádří k tzv. negativním škálám:

kompetence



kompetence



kompetence



míra nerozhodnosti

jak moc jsou výsledky platné vzhledem k tomu,

jak je testovaná osoba rozhodnutá nebo naopak

kompetence



kompetence



kompetence



míra ovlivnění

do jaké míry je potlačena její svobodná volba

studijního oboru či budoucí profese

adm

inist

rativ

ní

umělecký

manuální

obc

hodn

ě-

man

ažer

ský

intelektuální

pomáhající



Sebeanalytické škály

Testovaná osoba sama hodnotí podle své vůle.

Jsem manuálně zručný/zručná?

Profil: Manuální

Profil: Intelektuální

Profil: Umělecký

Rozumím technickým věcem?

Baví mě vzdělávat se? Jsem pilný/pilná?Chtěl/a bych něco zkoumat?

Rád/a poslouchám hudbu?Baví mě umění? Mám zálibu v umělecké činnosti?

Zajímají mě řemesla?

spíše ano[75%] spíše ano[75%] nevím[50%]

rozhodně ano[100%] rozhodně ano[100%] spíše ano[75%]

spíše ne[25%] spíše ano[75%] spíše ne[25%]


Antigoni Med!"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Ą˘Ł¤ĽŚ§¨ŠŞŤŹŽŻ°ą˛ł´ľśˇ¸šşťź˝žżŔÁÂĂÄĹĆÇČÉĘËĚÍÎĎĐŃŇÓÔŐÖ×ŘŮÚŰÜÝŢßŕáâăäĺćçčéęëěíîďđńňóôőö÷řůúűüýţ˙


Umím naslouchat?

Profil: Administrativní

Profil: Pomáhající

Profil: Obchodně-manažerský

Dokáži poradit?

Mám obchodní talent? Umím nadchnout ostatní?Umím vést a organizovat?

Mám smysl pro povinnost?Jsem pečlivý/pečlivá? Mám předpoklady pro kancel. práci?

Mám talent pro výchovu ostatních?

rozhodně ano[100%] rozhodně ano[100%] spíše ano[75%]

spíše ne[25%] nevím[50%] spíše ne[25%]

nevím[50%] spíše ano[75%] spíše ano[75%]




Negativní škály

Negativní škály se vztahují pouze k subjektivní části diagnostiky. Testovaná osoba

podle své vůle vyjadřuje, do jaké míry je nerozhodná a ovlivněná.

Tento faktor výrazně ovlivňuje výsledky o vhodnosti

výběru budoucí dráhy studia a profese. Čím je neroz-

hodnost větší, tím je výsledek o primárním typu

studia a profese méně platný; tím pádem zvolený

výběr byl učiněn více či méně náhodně nebo pomocí

preference založené spíše na emotivním než racio-

nálním základě.

Testovaná osoba se zvyšující se subjektivní neroz-

hodností popírá fakt, že má jistou preferenci, nao-

pak zdůrazňuje, že potřebuje zřejmě:

Nerozhodnost

...více času

na rozmyšlenou

...více informacío tom, jaké jsou možnostistudijního a profesního uplatnění

...pomocs rozhodnutím

NADPRŮMĚR

PRŮMĚR

PODPRŮMĚR

[0%]

0%



Tento faktor také výrazně ovlivňuje výsledky. Zvy-

šující se úroveň dokládá, nakolik je testovaná osoba

od svých představ a preferencí odkloněna někým,

kdo na ni má vliv (rodiče, velmi dobří přátelé, atd.).

Vlivná osoba / vlivné osoby způsobují, že se snaží

manipulovat testovanou osobu do preferencí sobě

vlastních, aniž by respektovali postoj testovaného.

Důležitá informace však je, že tato škála zobrazuje

vědomý odklon; tedy testovaná osoba si je toho

dostatečně vědoma, protože výsledky škály ovlivnění

jsou výsledky její vůle.

Testovaná osoba se zvyšujícím se subjektivním o-

vlivněním popírá fakt, že má svobodnou a nezávis-

lou možnost volby, naopak zdůrazňuje, že potřebuje

zřejmě:

Ovlivnění

NADPRŮMĚR

PRŮMĚR

PODPRŮMĚR

...více prostoruk výběru vhodnéhostudijního směru a profese

...více informacío tom, jaké jsou možnosti

studijního a profesního uplatnění

[0%]

0%



Doporučené profese

Následující seznam obsahuje povolání, vybraná na základě výsledků testované osoby.

U vybraných pracovních pozic je možnost zobrazit kompletní přehled popisu kompetencí,

pracovní činnosti a osobnostních předpokladů, stačí jen kliknout na symbol ».

98%

1

místo

1

shoda 91%místo

PROFESE

fyzik/fyzička

stavební technik/technička ekolog/ekoložka »

geofyzik/geofyzička »

vědecký/á pracovník/pracovnice v oboru fyziky

molekulární biologie

lékař/ka se specializací v oboru chirurgie

lékař/ka se specializací v oboru kardiologie

lékař/ka se specializací v oboru dětské chirurgie

lékař/ka se specializací v oboru neurochirurgie

lékař/ka se specializací v oboru čelistní ortopedie

98%

1

místo

2

shoda 87%místo

PROFESE

prodavač/ka elektroniky »

odborný/á pracovník/pracovnice importu a exportu

odborný/á pracovník/pracovnice pro úvěrovou administrativu

vedoucí exportu

vedoucí kontroly jakosti

finanční poradenství »

burzovní makléř/ka »

obchodník/obchodnice s vínem

vedoucí letiště

odborný/á pracovník/pracovnice finančního plánování »

finanční ředitel/ka »

podnikový/á ekonom/ka »

vedoucí ekonomického útvaru »

manažer/ka portfolia

podnikatel/ka

právník/právníčka specialista/specialistka v oblasti daní


http://www.psychometry.cz/images/pdf/271.pdf










98%

1

místo

3

shoda 84%místo

PROFESE

cvičitel/ka

učitel/ka podnikového hospodářství

učitel/ka obchodu

podnikový/á psycholog/psycholožka »

učitel/ka ekonomiky

98%

1

místo

4

shoda 78%místo

PROFESE

metalurg/ička - laborant/ka

technik/technička - zpravodajství

technik/technička - hospodářství

elektrotechnik/elektrotechnička »

laborant/ka

programátor/ka specialista/specialistka v oboru výpočetní techniky »

zemědělský/á inženýr/ka

ekolog/ekoložka »

geograf/ka »

geolog/geoložka »

chemický/á inženýr/ka ve výzkumu a vývoji »

inspektor/ka životního prostředí »

inženýr/ka konstruktér/ka »

inženýr/ka silniční, potrubní dopravy a přepravy »

strojní inženýr/ka »

spotřební chemie

inženýr/ka ve výzkumu a vývoji

lesnictví

vývojový/á pracovník/pracovnice pro software

aplikovaná chemie

aplikovaná informatika

elektrotechnika - inženýr/ka

chemie a technologie potravin

informatik/informatička

inženýr/ka - biotechnologie

inženýr/ka projektant/ka

inženýr/ka projektant/ka telekomunikačních sítí

inženýr/ka v provozu a výrobě

chemik/chemička ve výzkumu

farmaceut/ka »

stavební inženýr/ka ve výzkumu a vývoji »

bytový/á architekt/ka (studium) »
















bankovní účet: 2800056028/5500

obch. rejstřík KS Brno, oddíl C, vložka 67197

www.psychometry.cz

POINTS Psychometry, s. r. o.Vídeňská 153/119b, 619 00 Brno

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

http://www.tcpdf.org

=»uplklokh[«ov - points.psychometry.cz

Documents