uso pedagógico do data show

8/19/2019 Uso Pedagógico Do Data Show

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Uso pedagógico do Datashow

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Projetando imagens

Já houve um tempo em que algumas escolas tinham até salas de projeção.

No princípio tudo era trevas então inventaram a projeção da lu! e o cinema se "e!.

#laro todos adoramos o cinema e a escola não poderia dei$ar de usar tam%ém essa

tecnologia.

&lgumas escolas p'%licas do tempo em que a %urguesia estudava nelas e o estado

investia no ensino dos poucos que a "requ(ntavam chegaram ao primor de possuírem

grandes an"iteatros com projetores de cinema.

)u estudei em uma delas* +dos tempos que não voltarão jamais.


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, episc-pio ja "ora de uso.

#om o passar do tempo surgiram tecnologias mais portáteis "le$íveis e m-veis para a

projeção de imagens em anteparos "i$os como o episc-pio o projetor de slides e o

retroprojetor dentre outros.

& "igura ao lado mostra um episc-pio para a alegria dos mais saudosistas. )sse

aparelho era usado para projetar as páginas de um livro coisa rara naquele tempo/

diretamente em uma tela %em como "otos ou quaisquer outros o%jetos opacos com

dimens0es compatíveis com o aparelho.

) assim evoluindo sempre a tecnologia de projeção chegou ao projetor de slides

multimídia tam%ém conhecido como Datashow . 1 dele que vamos tratar nesse artigo

ou mais especi"icamente dos usos pedag-gicos que podemos "a!er dele.

sando o datasho na aula

m datashow apenas projeta imagens em um anteparo mas tem a vantagem de usar a

tecnologia digital.

#om essa tecnologia podemos projetar imagens estáticas ou em movimento e além

disso podemos sincroni!ar a projeção da imagem com uma trilha sonora emitida por

algum outro aparelho.


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4esumindo5 tudo aquilo que podemos visuali!ar em uma tela de um computador pode

ser tam%ém projetado por um datashow . ) isso nos permite uma "le$i%ilidade de uso

incrível.

Requisitos de hardware para usar o datashow

6ara usar o datashow é preciso além dele pr-prio de uma "onte de imagens digitais. &

"orma mais e"ica! de se o%ter essa "onte na maioria das escolas consiste em ter um

computador ligado ao datashow . ) muito em%ora qualquer computador sirva inclusive

os de modelo desktop computadores de mesa/ é muito conveniente que se use um

note%oo7.

Note%oo7 8 som

&lém do par notebook 8datashow se voc( pretende usar uma trilha sonora será preciso

ter um aparelho capa! de ampli"icar o som do notebook uma cai$a de som ampli"icada/

para que a classe toda possa ouvir.

9á no mercado mini:cai$as ac'sticas muito %aratas e su"icientemente %oas para

atender essa necessidade.

;ransportar esse 7it datashow 8notebook 8som para a sala de aula não é di"ícil e pode

e deve/ ser "eito pelo pr-prio pro"essor.


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que dispensam o note%oo7 e as cai$as de som além de poderem ser ligados ao celular

a um i6ad um ta%let en"im a qualquer coisa que "orneça dados digitais.

m dos mini ?atashos já disponíveis no mercado

No entanto esses aparelhos ainda são muito caros ou %astante limitados em termos de

pot(ncia. ;alve! em alguns meses já tenhamos aparelhos %em melhores e com mais

"uncionalidades por preços acessíveis e com melhor qualidade.

@eja lá qual "or o kit que voc( disponha o "oco desse artigo é o que vem a seguir5 o uso

pedag-gico do datashow .

Requisitos “do ambiente” para usar o datashow

1 – definindo o local de projeção das imagens

, local onde o datashow será usado tem sido um "ator limitante para seu uso em

muitas escolas.


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parede %ranca. , melhor ajuste da imagem projetada se o%tém apro$imando ou

a"astando o datashow dessa parede e ajustando o "oco manualmente no pr-prio

aparelho.

)sse ajuste pode tomar como parCmetros dois "atores5 tamanho e qualidade daimagem. Duanto menor o tamanho da imagem mais %rilhante e de"inida ela é e

quanto maior mais atenuada e menos nítida ela se parece. &lém disso se a imagem "or

muito pequena ou muito grande ela poderá não ser su"icientemente visível para todos

os alunos da classe.

ma dica que tem "uncionado consiste em projetar uma imagem com uma altura igual >

altura da área de escrita da lousa entre E m e EF m/ ou pouca coisa maior que isso.

&lunos que en$ergam a lousa en$ergarão ainda melhor a imagem projetada.

No entanto projetar na pr-pria lousa é um pro%lema pois poucas t(m "undo %ranco. ,

canto da parede ao lado da lousa ou o espaço de uma das paredes laterais pr-$imo >

lousa ou ainda a parede do "undo da sala podem ser %oas alternativas.

)m casos mais e$tremos quando não há nenhum espaço para projeção nas paredes da

sala ainda resta o recurso de um telão ou de um quadro %ranco m-vel.

2 – definindo a luminosidade

#omo a imagem projetada no anteparo parede telão lousa etc./ concorrerá com a lu!

de "undo do am%iente o ideal é dei$ar o am%iente em situação de penum%ra.

m am%iente muito escuro dispersa os alunos e di"iculta a o%servação do pro"essor

além de di"icultar que o aluno possa "a!er anotaç0es em seu caderno durante a

atividade. m am%iente claro demais di"icultará a visuali!ação das imagens projetadas.

, meio termo é a situação que permite que qualquer aluno en$ergue %em o seu

caderno que o pro"essor e$ergue %em todos os seus alunos e que todos na sala

en$erguem %em as imagens projetadas.

)m salas com pouca penum%ra procure redu!ir o tamanho da imagem projetada para

que ela "ique mais nítida e %rilhante.

3 – definindo as condições acústicas

@e sua atividade requer o uso de sons procure apontar as cai$as ac'sticas para os

cantos da parede oposta onde estão o projetor e as cai$as de som. se cai$as

ampli"icadas ainda que sejam Amini cai$asB e negocie anteriormente com os alunos ascondiç0es de sil(ncio durante a apresentação.


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@e sua escola tiver muito ruído de "undo vindo das demais salas procure manter portas

e janelas "echadas durante a apresentação.

Requisitos pedagógicos para usar o datashow

#omo qualquer recurso pedag-gico AtradicionalB que já usamos em nossas aulas e

atividades o uso do datashow envolve o%jetivos planejamento estratégias didáticas e

avaliaç0es. 6ara usá:lo é preciso ter5

E. Um objetivo pedagógico claro: , que voc( quer que o aluno

aprenda com essa aulaG Due ha%ilidades e compet(ncias serão

tra%alhadasG

2. Uma justificativa didtica5 6orque o datashow vai possi%ilitar um

melhor aprendi!ado em relação aos recursos AtradicionaisBG Dual é o

ganho didáticoG

3. Um planejamento do uso5 Duanto tempo vai durar a atividadeG ,

que será mostrado e de que maneira "arei issoG #omo vou condu!ir

a atividadeG

H. Uma avaliação da aprendi!agem e do uso do recurso 5 #omo

vou avaliar os resultados da aprendi!agem dos alunosG #omo

sa%erei se o uso do datashow "oi realmente mais e"iciente do que os

métodos AtradicionaisBG

,s o%jetivos pedag-gicos podem ser os mais variados e geralmente estão relacionados

aos Aconte'dosB ou melhor di!endo >s compet(ncias e ha%ilidades que serão

tra%alhadas. ;eoricamente todo pro"essor é capa! de ter esses o%jetivos claros antes de

reali!ar qualquer atividade.

& justi"icativa didática para o uso do datashow pode não ser Atão -%viaB quanto o

o%jetivo pedag-gico pois escolher o uso do datashow, em detrimento de outros

recursos AtradicionaisB envolve um certo conhecimento so%re as novas possi%ilidades

que as ;+#s nos o"erecem.

, planejamento da atividade demanda as mesmas ha%ilidades que o pro"essor já tem

para planejar suas aulas AtradicionaisB e requer ainda que o pro"essor tenha uma %oa

idéia das "acilidades e di"iculdades que en"rentará ao usar o datashow transporte

montagem desmontagem etc./ de "orma que possa e$plorar os pontos "avoráveis e

minimi!ar os pontos des"avoráveis.

6or "im a avaliação da aprendi!agem tam%ém já é uma prática rotineira do pro"essor

mas agora será preciso avaliar tam%ém se o uso do datashow promoveu de "ato uma


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aprendi!agem melhor ou se não houve nenhum impacto na aprendi!agem do aluno em

comparação ao que era de se esperar usando os métodos AtradicionaisB.

;udo isso da "orma como "oi dito acima é muito vago e nos ajuda pouco. 6ara não

cairmos na tentação de di!er que Acada pro"essor sa%erá escolher seu caminho de"inirsuas prioridades o%jetivos estratégias etc.B como tantas ve!es ouvimos quando nos

"alam do uso pedag-gico das ;+#s vamos e$plorar algumas possi%ilidades a título de

e$emplo e depois veremos algumas sugest0es de atividades.

Uso do datashow como ilha de edição de vdeo

& ;V o videocassete já quase e$tinto/ e o ?V? são recursos que muitos pro"essores já

utili!am e geralmente estão associados a atividades onde os alunos tra%alham com

"ilmes documentários ou trechos de vídeos com conte'dos potencialmente

interessantes para a aprendi!agem de um determinado tema.

;odos esses recursos podem ser su%stituídos com vantagens pelo datashow pois além

dele permitir a apresentação desses vídeos em uma tela maior do as telas de ;V

comuns tam%ém é possível ter um controle muito maior so%re a projeção ou a edição

das imagens.

)sse controle não deriva diretamente do datashow mas sim do uso do computador.

#om o player do computador é possível parar o "ilme em qualquer momento e destacarum trecho da imagem saltar para qualquer outra posição ampliar e redu!ir a imagem

etc.

&lém disso com o computador e algum software de ediçao de imagem ou vídeo é

possível inserir comentários recortar trechos "a!er montagens modi"icar a trilha

sonora e até mesmo criar e"eitos especiais.

, datashow não é apenas uma ;V de tela gigante ele é uma "erramenta que em

parceria com o computador torna:se uma ilha de edição de vídeo som e imagempermitindo assim adaptar os vídeos apresentados em "unção dos o%jetivos pr-prios da

atividade.

Uso do datashow como projetor de slides

&qui vale a pena ver ou rever o artigo Aso pedag-gico de apresentaç0es de

slides digitais A postado nesse mesmo %log e que trata de "orma mais apro"undada o

uso pedag-gico das apresentaç0es de slides digitais. )ssas apresentaç0es são meios

poderosos para apresentar idéias de "orma sintética e elegante.

http://professordigital.wordpress.com/2010/07/17/uso-pedagogico-de-apresentacoes-de-slides-digitaishttp://professordigital.wordpress.com/2010/07/17/uso-pedagogico-de-apresentacoes-de-slides-digitaishttp://professordigital.wordpress.com/2010/07/17/uso-pedagogico-de-apresentacoes-de-slides-digitaishttp://professordigital.wordpress.com/2010/07/17/uso-pedagogico-de-apresentacoes-de-slides-digitais


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, uso do datashow e do computador acoplado a ele permite tam%ém que

apresentemos galerias de imagens sem ter que inserir essas imagens em slides. +sso

nos dá %astante "le$i%ilidade para navegar entre imagens e mesmo para modi"icá:la:las

A just in timeB no momento da aula/.

, mesmo vale para pequenos te$tos como trechos de poesia/ resumos grá"icos e

ta%elas que temos arma!enados no computador ou que podemos %ai$ar da internet.

@u%stituir a apresentação de slides pela apresentação direta desses documentos pode

ser vantajoso em alguns casos pela maior "le$i%ilidade que teremos para manipulá:los.

No entanto ao su%stituir a apresentação de slides pela apresentação direta de imagens

e te$tos é preciso esta%elecer um roteiro %em planejado de apresentação como se

"ossem slides mesmo*/ e garantir que a visuali!ação das imagens projetadas não seja

comprometida pela "ormatação tamanho da letra cores etc. I veja o artigo so%re asapresentaç0es de slides/.

Uso do datashow como !erramenta interativa

&s imagens são estáticas os vídeos são dinCmicos mas as simulaç0es e o uso de

so"tares que nos permitem a edição A just in timeB nos permitem a interação e a

construção cola%orativa.

m te$to pode ser construído cola%orativamente pela classe enquanto projetado por umdatashow . a%orat-rios virtuais podem mostrar o andamento de reaç0es químicas e

seus parCmetros podem ser ajustados durante a apresentação. @imuladores animaç0es

em "lash e so"tares interativos podem ser usados de "orma cola%orativa pela classe

toda quando usamos um datashow .

, "ato do datashow projetar na tela tudo aquilo que estiver sendo visto na tela do

computador nos permite compartilhar o computador do pro"essor com toda a classe. ,

limite para o uso desse recurso s- depende do limite da nossa pr-pria criatividade.

Uso do datashow como internet compartilhada

m uso muito especial e compartilhado do datasho ocorre quando temos acesso a

internet no computador ligado ao datasho. )sse acesso e a possi%ilidade de

compartilhar a tela do computador nos permite Anavegar na internet junto com a

classeB. +sso é %astante 'til quando pensamos no potencial de uso das "erramentas de

e% 2.K disponi%ili!adas na pr-pria internet como o Loogle


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sando o Loogle internet o pro"essor pode e$plorar di"erentes escalas pode

navegar por %airros da cidade etc. &lternativamente o pro"essor pode usar as imagens

de satélite e e$plorar o relevo a situação de ocupação do solo a vegetação e a

ar%ori!ação dos %airros etc. &s possi%ilidades são muitas.

)ntre uma Aaula e$positiva estáticaB e uma Aaula e$positiva dinCmicaB onde o aluno

tam%ém pode opinar so%re o que deve ser mostrado por e$emplo há um ganho

pedag-gico considerável so%re as aprendi!agens possíveis.

Nesse e$emplo %em simples/ o aluno tam%ém compreende que Apode "a!er isso em

casaB desco%re que esse recurso lhe dá diversas possi%ilidades de Adesco%rir o espaço

onde viveB e toma conhecimento de uma "erramenta e% 2.K. &lém da aprendi!agem

especí"ica da área de geogra"ia o aluno tam%ém aprende que no mundo onde ele vive

hoje os mapas já não v(m enrolados em grandes papéis que o pro"essor pendura na

lousa.

#$sica:

+magine que o pro"essor de ísica quer mostrar para seus alunos como é a disposição

do campo elétrico criado por um par de cargas elétricas de sinais opostos. )le pode

"a!er isso usando o recurso da lousa e gi! desenhando linhas de campo e apelando

para a capacidade do aluno poder en$ergar no espaço tridimensional aquilo que ele está

desenhando no espaço plano da lousa.


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"iguras no espaço selecionar di"erentes planos de visão etc. 1 um universo

completamente novo e repleto de possi%ilidades.

ormato das linhas de campo de um campo elétrico gerado por dipolo

&ssim como no e$emplo anterior se o pro"essor está usando um recurso disponível na

internet ele pode passar a seus alunos o endereço do recurso para que eles possam

acessá:los de suas casas ou da sala de in"ormática da sua escola.

, ganho pedag-gico é -%vio pois o aluno terá muito mais "acilidade em visuali!ar esses

campos no espaço. ?idaticamente "alando temos agora possi%ilidades muito maiores dee$plorar os conceitos e produ!ir sequ(ncias didáticas melhores e na prática o pro"essor

ganha o tempo que perderia "a!endo desenhos na lousa para poder se dedicar mais >

discussão do tema com os alunos.

%istória:

?igamos que o pro"essor de hist-ria esteja tra%alhando com o período do

golpeOrevolução de PH. ,s livros didáticos tra!em imagens so%re esse período e o

pro"essor tem um vasto conhecimento so%re o tema.


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alguma m'sica da época e sua letraG ) se quisesse transportar o aluno para o clima da

época mostrando capas de jornais desse períodoG

#ertamente o pro"essor pode "a!er tudo isso sem o datasho mas poderá "a!(:lo de

"orma %em mais simples e rica usando esse recurso. No Moutu%e ele encontrará diversosvídeos e m'sicas da época. @ites de jornais e revistas disponi%ili!am as pu%licaç0es

dessa época. 9á sites onde se pode encontrar as letras de m'sicas etc. etc. @ão

muitas as possi%ilidades e elas dependem apenas de como o pro"essor planeja sua aula.

?aí a importCncia do planejamento e da preparação da aula.

&rte:

, pro"essor está tra%alhando com o movimento artístico do renascimento. )le poderá

usar o livro didático onde certamente encontrará algumas o%ras e poderá tra!er ouo%ter em sua escola/ algumas pranchas com o%ras da época.


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&lguns museus virtuais e$p0em tam%ém suas esculturas em tr(s dimens0es. )m outros

voc( pode encontrar imagens com %oa resolução onde se pode "a!er ampliaç0es na tela

que permitem visuali!ar os detalhes das pinceladas do artista.

1 claro que os alunos podem visitar so!inhos os museus virtuais se o pro"essor lhes"ornecer alguns lin7s da internet e se eles tiverem acesso aos computadores e > internet

em casa ou na escola mas uma Avisita orientadaB pelo pr-prio pro"essor pode ser um

e$celente recurso para introdu!ir o aluno no mundo da arte e despertar sua

sensi%ilidade para a apreciação das o%ras. +sso é possível se o pro"essor "i!er essa

Aprimeira visita orientadaB usando um datasho e um note%oo7 conectado > internet.

' as outras disciplinas(

&cho que já está %astante claro pelos e$emplos anteriores que as possi%ilidades sãoimensas e que dependem de como o pro"essor planejará suas aulas do conhecimento

que ele tiver so%re os recursos disponíveis na internet e na escola e "inalmente da sua

capacidade de gerir o currículo de um ponto de vista mais autRnomo onde ele

pro"essor passa a ser o ator principal no planejamento de suas aulas ao invés de

dei$ar isso por conta apenas dos livros didáticos disponíveis.

)sse artigo já está grande demais e vou pedir escusas por não incluir e$emplos de

outras disciplinas mas se o leitor quiser colocá:los em comentários para esse post

todas as sugest0es de uso do datasho em aula serão %em vindas.

"l$m de usar tamb$m $ preciso cuidar

, datasho ainda é um aparelho "rágil e caro e por isso mesmo é preciso cuidar %em

dele. &qui vão algumas sugest0es para evitar AacidentesB com o datasho e para

prolongar seu tempo de vida.

E. )ransporte e arma!enamento5 transporte com cuidado e sempre

dentro da %olsa onde ele é guardado. )vite pedir que os alunostransportem o datasho pois eles podem não ter lido esse artigo e

podem não sa%er que cuidados tomar. Luarde em lugar seco e

arejado e nunca coloque outros o%jetos so%re o datasho. Luarde

sempre desmontado e mantenha seus ca%os de vídeo e de energia/

guardados na mesma %olsa onde guarda o aparelho no local

apropriado dela.

2. *igamento e desligamento5 &o ligar o aparelho pode ocorrer de

ele demorar para começar a "uncionar. Não tenha pressa e lem%re:

se de que não adianta A%ater neleB. &o desligar "aça:o pelo aparelhoe aguarde que ele mesmo se desligue antes de retirar o ca%o de


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"orça da tomada os aparelhos Ase res"riamB antes de se

desligarem/.

3. +anipule com cuidado5 o datasho é "rágil e tem componentes

que podem se dani"icar devido a choques. )vite trepidaç0es %atidas

e chacoalh0es. ,%viamente o datashow não gosta de tomar %anho"ica irritado com a poeira do gi! e não quer ser derru%ado. em%re:

se5 cuidado "rágil*

H. +onte em local ade,uado5 &o montá:lo so%re uma mesa ou

carteira certi"ique:se de ninguém vai passar por alí e AtropeçarB na

mesa ou nos ca%os de energia.


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?o ponto de vista da gestão e das políticas de governo ca%eria salientar que o per"il do

pro"essor que utili!a as ;+#s e o datasho em sala de aula requer uma visão di"erente

do que se entende comumente por Acarga horáriaB pois preparar %oas aulas ao invés de

apenas seguir a receita dos livros didáticos requer um tempo de tra%alho "ora da sala de

aula maior do que o tempo necessário para apenas Apreparar:se para usar o livrodidáticoB. )sse tempo e$tra não é esporádico e não di! respeito as A"ormaç0es

continuadasB ele é um Atempo novoB contínuo e necessário que "a! parte desse novo

paradigma de escola com currículos e práticas %aseadas na e% e nas ;+#s.

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