INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO.MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCOEXTENSIN PUERTO LA CRUZ.

INFORME DE EJECUCIN.(Fase de docencia integrada. FDI)REQUISITO PARA OPTAR AL TTULO DE TCNICO SUPERIOR EN EDUCACIN COMERCIAL.

EDUCACIN COMERCIAL, GRUPO 32.PRACTICANTE DOCENTE: ALDRYN DANIEL RAMREZ.PROFESORA TUTORA: MARIA ELENA SERRANO.

PUERTO LA CRUZ, NOVIEMBRE DE 2014.INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO.MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCOEXTENSIN PUERTO LA CRUZ.

INFORME DE EJECUCIN.(Fase de docencia integrada. FDI)REQUISITO PARA OPTAR AL TTULO DE TCNICO SUPERIOR EN EDUCACIN COMERCIAL.

EDUCACIN COMERCIAL, GRUPO 32.PRACTICANTE DOCENTE: ALDRYN DANIEL RAMREZ.PROFESORA TUTORA: MARIA ELENA SERRANO.

PUERTO LA CRUZ, NOVIEMBRE DE 2014.ndice.

ContenidoPgina

Introduccin05Ficha de la institucin08Horario administrativo09Horario observacin docente10Horario de ejecucin docente11Propsito de la fase de docencia12Identificacin del docente auxiliar14Datos del grado14Observacin docente16Datos y resultados de la observacin16Metodologa aplicadas20Proceso de la fase de docencia integrada22Anlisis de las evaluaciones23Evaluacin diagnostica24 Caractersticas socio- culturales26Evaluacin formativa30Evaluacin sumativa33Planificacin37Plan de evaluacin38Desarrollo de una clase40Recursos didctico47Evaluaciones realizadas48Mejor y ms deficiente prueba50Registro anecdtico62Opinin personal65Conclusin66Bibliografa67Anexos68

Introduccin

En todo lugar, independientemente de su posicin geogrfica, cultura, condicin social o poltica uno de los elementos esenciales que tenemos en comn todos, es la necesidad de obtener conocimiento y preparacin.Por tal motivo, existen dos factores estrechamente ligados como lo son la relacin docente- estudiante. Antiguamente en un aula de clases el maestro era quien determinaba qu ensear con muy poca preocupacin en las estrategias a usar a fin de lograr un mejor aprendizaje. No obstante, en la actualidad, se hace gran hincapi en la importancia de la formacin de docentes ms capaces, comprometidos, dedicados en la bsqueda del conocimiento a fin de obtener las herramientas y/o estrategias necesarias para poder lograr grandes mejoras en el proceso de aprendizajes de los estudiantes.Llevar a cabo las prcticas docentes, indudablemente es una experiencia enriquecedora, durante la cual se nos presenta la oportunidad de interactuar con los alumnos directamente, permitindonos entonces conocer sus intereses e inseguridades, sus planes y proyeccin a futuro, siendo esto importante ya que, no solo ganamos su confianza y respeto, sino tambin como docentes, procuramos planificar y llevar a cabo dinmicas y estrategias que nos permitan captar su atencin y motivar su inters en la materia.Esta fase de ejecucin se realiz en la Unidad Educativa Dr. Rafael A. Fernndez Padilla, ubicado en el sector de Boyac II, de la ciudad de Barcelona estado Anzotegui, con la seccin 8vo A en la materia de contabilidad, con una duracin de 5 semanas.A continuacin, se mostrar en las siguientes paginas hechos relacionados con las caractersticas del plantel donde se ejecut la fase, el horario que correspondes al grupo A, las planificaciones usas, evaluaciones y el anlisis de cada una, las tcnicas e instrumentos utilizados en el desarrollo de las clases, recursos utilizados y los anexos que respaldarn las actividades realizadas.

AGRADECIMIENTOS

A mi amada esposa, por su paciencia, amor, dedicacin y su buena disposicin a ayudarme en todo cuanto est a su alcance.Por supuesto, a la profesora Mara Elena Serrano quien dirige la materia por su entrega y exigencia al momento de llevar a cabo mis funciones, gracias a ella me esfuerzo por ser mejor en esta gran responsabilidad.A la profesora Yohanna Dazza por su paciencia y confianza al permitirme entrar en su aula de clase y tomar su tiempo para realizar mis prcticas.Y por ltimo, pero definitivamente no menos importante a Dios, quien me ha dado la salud y bienestar para hacer lo que hago, por darme capacidades fsicas y mentales para cumplir cada uno de mis roles, y por bendecir a mi familia, y de esta manera poder salir tranquilo de casa a mis clases o prcticas docentes.A mis compaeros; Larry Marn, Nahm Capote y Rossy Serrano por el apoyo continuo y respaldo en todo momento.A todos mil gracias.

DEDICATORIA

Con mucho respeto, al Instituto Universitario Monseor Rafael Arias Blanco por su destacada trayectoria y por su dedicacin en la formacin de futuros docentes con valores y entrega.Y a m hermosa familia, que son mi mayor fortaleza, que inspiran en m la perseverancia y la paciencia, que me motivan a seguir adelante y cumplir con las metas que me he propuesto.

FICHA TCNICA DE LA INSTITUCIN.

Nombre: U.E. Dr. Rafael A. Fernndez Padilla.

Fecha de fundada: 1954

Direccin: Avenida 2, Boyac II, sector 2, Municipio Simn Bolvar, Parroquia el Carmen, Barcelona, Estado Anzotegui.

Distrito escolar: N 1, Barcelona.

Etapas: Tercera de bsica y diversificada (1ro. Y 2do. De ciencias).

Matrcula: Hembras= 446, Varones=437. Matrcula obtenida Hasta el 16/10/2014.

Turnos: Maana y tarde.

Directora: Prof. IRAIDA GARCA.

Nmero total de personas que laboran: 93

Docentes (fijos e interinos): Fijos: 50 Contratados: 4

Administrativos: 23

Obreros: 16

Tipo de plantel: Una planta.

Nmero de secciones: 1ro.= 8, 2do.= 7, 3ro.= 6, 4to.= 6, 5to.= 6. TOTAL: 33.

Planta fsica: 1 direccin, 3 coordinaciones, 6 seccionales, 1 departamento de evaluacin, 1 departamento de orientacin, 1 biblioteca, 1 enfermera, 2 casillas de vigilancia, 1 cantina escolar, 1 cancha deportiva techada, 1 cancha sin techo, 1 laboratorio de qumica, 1 laboratorio de fsica, 1 laboratorio de biologa, 1 sala de computacin, 1 patio central, 4 baos, 20 aulas, 1 estacionamiento y reas verdes.

HORARIO ADMINISTRATIVO.

Este horario respalda las diferentes entrevistas realizadas al personal administrativo de los diferentes departamentos de la institucin (Direccin, Seccional y Evaluacin) para la obtencin de datos y formatos necesarios para la elaboracin del informe administrativo, el cual tuvo una duracin real de ms de las 15 horas exigidas.

A continuacin se realiza una representacin grfica del horario de la fase administrativa:

HORA

DAFECHA

8:20A11:20LUNES06/10/2014

8:20A11:20MARTES07/10/2014

8:20A11:20MIERCOLES08/10/2014

8:20A11:20LUNES13/10/2014

8:20A11:20MARTES14/10/2014

HORARIO DE OBSERVACIN DOCENTE.

Este horario respalda la observacin realizada al docente auxiliar para poder dar entrada a la planificacin de los objetivos a impartir durante la ejecucin docente. Se realiz en una semana, los das martes, jueves y viernes; 14, 16 y 17 de octubre respectivamente.

A continuacin se muestra una representacin grfica del horario de la fase de observacin.

FECHADAHORASECCINCONTENIDO

14/10/2014

MARTES

7:00 A 9:45

10:00 A 12:45

2do. G

2do. D

CONTABILIDAD:DEFINICIN E IMPORTANCIA.

16/10/2014JUEVES10:00 A 12:452do. ACONTABILIDAD:DEFINICIN E IMPORTANCIA

17/10/2014VIERNES10:00 A 12:45

2do. A

CONTABILIDAD:DEFINICIN E IMPORTANCIA.

HORARIO DE EJECUCIN DOCENTE.

Este horario respalda la asistencia del practicante docente a la institucin donde ejecut su fase de docencia integrada. Esta se llev a cabo durante 5 semanas, a razn de 3 horas semanales en atencin a una seccin, y 2 das de la semana 6 para otro agregado de 6 horas.

A continuacin se muestra una representacin grfica del horario de la ejecucin docente.

FECHADAHORASECCIN

23/10/1430/10/1406/11/1413/11/1420/11/14

JUEVES

10:00 A.M a12:45 P.M

2do. A

24/10/1431/10/1407/11/1414/11/1421/11/14

VIERNES

10:00 A.M a12:45 P.M

2do. A

27/11/1428/11/14

JUEVESVIERNES10:00 A.M a12:45 P.M

2do. A

PROPOSITO DE LA FASE DE DOCENCIA INTEGRADALa Fase de Docencia Integrada es un curso obligatorio para optar al ttulo de Tcnico Superior Universitario en el Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael Arias Blanco.

La Fase de Docencia Integrada le permite al estudiante de Educacin Comercial, tener un desempeo de su labor educativa como observador, diseador, ejecutor, orientador, investigador, evaluador y lder de la participacin de dicho proceso, el funcin principal es profundizar el proceso de actuacin del practicante en el aula de clases, lo cual lo enfrenta a situaciones reales en el centro escolar escogido.

El proceso de la fase de docencia integrada tiene diferentes etapas dentro de la fase, la primera de todas es la observacin del practicante al centro educativo escogido, con lo cual busca registrar los elementos estructurales y las tareas administrativas que all se llevan a cabo.

La observacin docente auxiliar es la siguiente etapa, donde el practicante observar el desarrollo del docente auxiliar dentro del aula de clases, de manera que pueda analizar las habilidades, destrezas y desenvolvimiento de dicho docente en diferentes roles que debe desempear un docente.

La etapa final es la ejecucin docente, la cual es de suma importancia, puesto que es donde el practicante tendr la oportunidad de llevar a cabo el proceso de enseanza a los alumnos, bajo la supervisin del profesor auxiliar, quien estar presente para que el del aprendizaje sea de manera significativa para los alumnos, evaluando al practicante y aconsejndole para su mejor desempeo en el aula de clase.Tenemos entonces que los objetivos generales de la Fase de Docencia Integrar son:

1.- Disear, ejecutar y evaluar una secuencia instrucciones, sobre la base de un diagnstico de necesidades, en un curso especfico de la tercera etapa de educacin bsica de un centro de educacin seleccionado para este fin.

2.-observar, registrar y reportar a travs de un informe escrito los elementos estructurantes de un centro educativo las tareas administrativas que en l se ejecutan (Observacin Administrativa).

3.-Analizar las competencia puesta en manifiesto en relacin con los conocimiento, destrezas, habilidades, actitudes y caractersticas personales, de acuerdo con su especialidad.

4,-Incorporar los ajustes para favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula como producto de la autoevaluacin de su comportamiento docente.5.-Reportar e intercambiar las experiencias resultantes de las aplicaciones de las estrategias pedaggicas innovadoras para el logro de un aprendizaje efectivo en una situacin real.IDENTIFICACION DEL PROFESOR AUXILIARNombre y Apellido: Yohanna Dazza.Estado civil: CasadaTtulo de Pregrado: Profesora en Educacin Comercial (2008)Institucin de la cual Egreso: Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael Arias BlancoCargo: Profesora contratada por horasAos de servicio: 11 aosrea: Educacin para el trabajoAsignatura: Contabilidad y Agricultura (En este ao escolar 2014-2015)

DATOS DEL GRADO

El grado seleccionado para ejecucin de la Fase de Docencia Integrada fue segundo ao de la educacin bsica, siendo la seccin A ofrecida por la profesora auxiliar para tal fin, dicha seccin reciben clase en el aula n 1 del centro de estudio mencionado, la matrcula escolar de esta seccin es de 30 alumnos, de los cuales hay un alumno repitiente y una alumna retirada del aula.

Nmina de alumnos del octavo grado seccin A, formato original utilizado por la institucin.

OBSERVACIN DOCENTE.

La educacin es el pilar fundamental para que la sociedad sea mejor cada da, otorgndoles a las personas preparacin y capacitacin a fin de ejercer funciones que les permitirn ganarse el sustento familiar, y en bachillerato, preparar a los jvenes dndoles instrucciones y herramientas que les ayudar en el futuro, por lo que el docente debe ser un profesional comprometido con su labor de enseanza, tambin debe orientar, coordinar en el aula todas las actividades que en ella se realizan, logrando de esta manera diferentes roles importantes, tales como el de investigador, administrador, orientador y de investigador.

En la observacin realizada a la profesora auxiliar Yohanna Dazza, se constat que muestra un compromiso total con sus alumnos, ha sabido ganarse la confianza y el respeto de ellos, ha demostrado ser una docente de calidad a la hora de ensear en el aula, de dialogar con ellos, tambin aconsejndoles para ser mejores personas y no solo a ellos, tambin a ha demostrado buena comunicacin con los representantes de sus alumnos.

DATOS Y RESULTADOS DE LA FASE DE OBSERVACIONPrimera observacinLa primera observacin realizada el da martes, tuve el privilegio presenciar el desenvolvimiento de la profesora auxiliar, estando la profesora puntual esperando por la entrada de los alumnos al aula de clases, una vez que van acercndose al saln, ella los recibe en la puerta y todos se forman en fila, con el fin de determinar si estn vestidos acorde a las normas de la institucin, acuerdo que fue previamente firmado por los alumnos y sus representantes, todos llevan de manera correcta el uniforme y se les permite al acceso al aula, la profesora inicia la clase dando los buenos das y posteriormente da un repaso de la clase anterior, luego realiz una dinmica con los alumnos para entrar en materia.Finalizada la dinmica del grupo, procede a dar orientacin de como la dinmica se aplica a la contabilidad, procedi entonces a verificar la investigacin que los alumnos debieron realizar sobre el tema, dedic tiempo para escuchar a cada uno de los estudiantes, sus definiciones y sus opiniones cuando se les peda que lo expresaran con palabras propias, luego de anotar en el pizarrn las palabras ms resaltantes, procedi junto con ellos a realizar un concepto, luego destac la importancia y los objetivos de la contabilidad. Con respecto al espacio fsico el aula de clases, este carece de las condiciones necesarias para el buen desempeo de los alumnos, teniendo dficit de pupitres ya que son pocos los que estn en uso, iluminacin natural ya que la iluminacin artificial fue robada, en cuanto a la ventilacin, tambin fue robada, por lo que al medio da se vuelve forzoso la atencin de los alumnos, entre otros aspectos fsicos.Los alumnos se mostraron un poco extraados al tener a un practicante entre ellos, ya que muchos preguntaron si estaban evaluando a la profesora Dazza, la mayora muestra inters por la clases impartida, solo unos pocos muestran estar fastidiados en el aula de clases.

Segunda observacinLa profesora Dazza de igual manera que el da anterior est puntual a su hora de clases, este da le corresponde al grupo A, luego de formarlos y verificar su vestimenta, procede a permitirles entrar al aula y saludar a sus alumnos, presenta ante los alumnos la misma dinmica que utiliz con el grupo anterior, luego procede a preguntarles acerca de la investigacin que se les mand a realizar, en este punto, mucho de los alumnos no investigaron nada del materia a estudiar para ese da, as que la docente procede a dialogar con ellos el porqu de no haber investigado, para lo cual les record que las investigaciones forman parte de la evaluacin y que deben escribir en su cuaderno lo investigado para ser revisado por ella, para lo cual tiene una ponderacin en sus notas personales, luego de persuadirlos y comentarles la importancia de investigar, se comprometieron a realizarlo para la prxima clase.Dio inicio a la clase pidindoles que entendan ellos por contabilidad, varios alumnos explicaron sus puntos de vista, muchos de ellos acertaron en lo que era la materia, por lo que tomando sus ideas que se escribieron en el pizarrn, se procedi a realizacin de una definicin por parte del aula, en la que hubo ms participaciones de aquellos que no la haban hecho, cabe destacar que este da no entr el grupo completo, sino nicamente la mitad. Ese mismo da se presenta una circunstancia con un estudiante, llega tarde al aula con 30 minutos de atraso, habla con la profesora y se disculpa por llegar tarde, la profesora le permite la entrada al aula con la condicin de hablar con l y conocer porque lleg tarde, una vez finalizada la clase, la docente habla con el alumno y conoce sus necesidades y dificultades, adems el joven es repitiente, siendo la principal dificultad el poco apoyo que tiene por parte de su familia a la hora de estudiar, as que la profesora estableci metas para l y se comprometi a cumplirlas.Este grupo acept con mayor facilidad la presencia del pasante. Tercera observacinLa profesora Dazza llega puntual a su jornada de clases con el grupo que el da anterior no entr por estar presentando un examen pendiente, luego formarlos y verificar su vestimenta, les permite pasar y los saluda, les realiza la dinmica que utilizo anteriormente, luego pide que hablen acerca de la contabilidad segn sus investigaciones, este grupo particip activamente, mientras que la docente tomaba nota en la pizarra para luego realizar una definicin por el grupo, agradeci el hecho de que hayan realizado la investigacin y recalc su importancia adems de cmo les beneficia en sus notas personales.Algunos alumnos preguntaron de cmo les beneficia en la vida cotidiana la contabilidad, la docente les mostro variados ejemplos que van desde hacer mercado hasta cuando compran en la cantina, estuvieron de acuerdo en la utilidad de la materia que estn cursando, mostrndose satisfechos con las repuestas dadas por la profesora.Antes de despedirse de sus alumnos, la docente present al pasante, lo cual el grupo acepto de buena voluntad, con la disposicin de ayudar en su tiempo de ejecucin.

METODOLOGIA Y TECNICAS EMPLEADAS PARA LA OBSERVACIN

Observacin: Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), la observacin consiste en el registro sistemtico, clido y confiable de comportamientos o conductas manifiestas Este procedimiento permitir registrar acontecimientos del aula de tal manera que puedan ser estudiadas posteriormente con detenimiento.Modalidades de la observacin:La observacin es de carcter individual, directo y de campo.

Tipo de observacin:Observacin estructurada: Es aquella que adems de realizarse en correspondencia con unos objetivos, utiliza una gua diseada previamente, en la que se especifican los elementos que sern observados.

Instrumentos para la observacin: Lista de cotejo: tambin denominada lista de control o verificacin, es un instrumento en el que se indicas la presencia o usencia de un aspecto o conducta a ser observada.

La profesora Yohanna Dazza en el desempeo de sus funciones en el aula de clases cumple con los siguientes roles:ROL DEL FACILITADORLa profesora Dazza en su rol como docente facilitador aclar las dudas que tenan los alumnos en cuanto a la materia que va a impartir, adems de llevarles unas guas con el fin de ayudarles a entender mejor la materia impartida, ofrece una serie de dinmicas a fin de hacer ms fcil la compresin del tema.

ROL DEL ORIENTADORLa profesora Dazza demuestra ser receptiva en todo momento a las inquietudes que poseen los alumnos, demuestra un dominio de grupo ya que todos estn atentos en todo momento a sus indicaciones, adems siempre est atenta a la hora de hablar con sus alumnos, de recordarles sus deberes como estudiantes y como ciudadanos, tambin est muy atenta concerniente al uniforme de los estudiantes.

ROL INVESTIGADORLa profesora Dazza demuestra poseer un excelente dominio de la materia que est impartiendo, motiva a los alumnos a la investigacin, adems de ayudarles a crear sus opiniones y definiciones del material investigado, los mantiene ocupados en el aprendizaje, por otro lado, le invita a usar un vocabulario tcnico acorde a la materia impartida.

ROL ADMINISTRADORLa profesora Dazza tiene todas sus clases planificadas, siempre cumple al pie de la letra cada una de ellas, de igual manera dirige al grupo de manera organizada, previendo que cumplan con las actividades asignadas, tambin lleva un control personal de asistencia, por otro lado, est atenta las investigaciones de sus alumnos pidindoles que lo plasmen en sus cuadernos para luego revisarlo.

FASE DE DOCENCIA INTEGRADA.

PROCESO DE LA FASE INTEGRADA.

Es la denominada fase de ejecucin docente, donde el practicante en un perodo de mnimo cinco (5) semanas deber demostrar todos los conocimientos adquiridos desde el inicio de la carrera. Este ser asistido por un decente auxiliar y un docente asesor.

Todo practicante debe ser un ejemplo para el grupo de alumnos a los cuales les servir como profesor durante las semanas de clases, lo primero que debe demostrar es puntualidad, estar vestido acorde a las normas de la institucin, un vocabulario acorde al modelo de un profesor, un buen desarrollo de las clases desde que inicia hasta el final.

Durante el tiempo que el practicante est en la institucin, le permitir tener una visin de los que se va a encontrar en los colegios, evaluar la conducta de los estudiantes donde puede notarse que cada joven debe ser atendido como una individualidad, ya que no todos tienen la mismas necesidades y por lo tanto requieren atencin a fin de la enseanza pueda ser significativa para ellos.

Una vez realizada esta fase, el practicante deber ser evaluado por el docente auxiliar, para ello, debi recibir consejos y debieron haberse superado todas las debilidades que pudieron presentarse mientras se encontraba enseando a los alumnos, y que en el futuro sern abordadas de la mejor manera.

ANLISIS DE LAS EVALUACIONES.

EVALUACIN DIAGNSTICA.

SITUACIN ENCONTRADA EN EL GRADO 2do. A.

ANLISIS DESCRIPTIVO:

Caractersticas generales de la U.E. Dr. RAFAEL ANTONIO FERNNDEZ PADILLA.

La Unidad Educativa Dr. Rafael Antonio Fernndez Padilla, atiende una poblacin estudiantil proveniente del sector donde se encuentra ubicada y de los barrios y urbanizaciones adyacentes. Fue fundada en el ao 1954 y depende del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

En esta institucin funciona la tercera etapa de educacin bsica y media diversificada, posee 33 secciones que laboran en el turno de la maana y de la tarde, la localizacin de la seccin A donde ser desarrollada la prctica docente en el aula N 1.

INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN DEL AULA:

El espacio fsico no es el ms acto para las clases, posee lo bsico; pupitres, de los cuales en su gran mayora deteriorados, pizarra acrlica, dos mesas pequeas y silla para el docente, paredes pintadas en dos tonos, regulares condiciones de limpieza, si iluminacin artificial y no posee ventilacin sino por medio de unos bloques abiertos que permiten el acceso a un poco aire.

CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS:

La evaluacin diagnstica se realiz al inicio de la ejecucin docente, para ello se us una prueba escrita para determinar los conocimientos previos que poseen los alumnos a cerca del tema a tratar, a fin de conocer sus opiniones sobre el tema, garantizando el logro de los objetivos propuestos en la planificacin.

APRENDIZAJES PREVIOS:

Para determinar los conocimientos previos que poseen los estudiantes, se procedi a aplicar una prueba escrita como instrumento de evaluacin (Ver anexo N1).

Los resultados arrojados en la seccin A fueron los siguientes, mostrando un grfico en forma de torta como referencial:

Llegando a la siguiente conclusin:

Hay un gran porcentaje de alumnos que posee conocimientos necesarios para el desarrollo de los objetivos. Se observa un nivel bajo de alumnos con poco conocimiento El grupo muestra disponibilidad e inters por aprender. Algunos alumnos presentan dificultades de ortografa, caligrafa. La gran mayora presenta facilidad para resolver operaciones matemticas simples.

La seccin A se encuentra prepara para lograr las competencias planteadas en la planificacin, con lo que se ayudar al resto de los estudiantes a fin de estar listos.CARACTERSTICAS SOCIO-CULTURALES:

Para determinar estas caractersticas en los educandos y su desenvolvimiento en el aula, se utiliz una lista de cotejo como instrumento de evaluacin (ver anexo N2), la cual fue llevada a una hoja de clculo para graficar sus resultados y los obtenidos fueron los siguientes:

Todos los alumnos de la seccin hace uso correcto de la papelera, quedando demostrado grficamente de la siguiente manera:

Organizacin Personal de sus trabajos.

La gran mayora de los estudiantes son organizados a la hora de entregar sus investigaciones y trabajar en el aula de clases, representada en el siguiente grfico:

Presentacin Personal.

La mayora de los alumnos del octavo A son cuidadosos con su uniforme, y estn atento de cumplir con las normas establecidas por la institucin, representado en el siguiente grfico:

Normas de cortesa.

Se demostr que los alumnos del octavo A, son corteses, de buen hablar, exceptuando solo a dos alumnos que estn mejorando su vocabulario, representado en el siguiente grfico:

Puntualidad y entrega de investigaciones

Los alumnos llegan puntual al aula de clases, todos se esfuerzan por estar a tiempo, empero presentan dificultades a la hora de entregar las investigaciones, representado en el siguiente grfico:

De esta manera se concluye con la descripcin de la evaluacin diagnstica, los alumnos que presentan dficit en algunos casos fueron abordados y se les hicieron las recomendaciones pertinentes segn el caso que presentaban.

EVALUACIN FORMATIVA.

La evaluacin formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en qu nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias educativas ms exitosas.Esta evaluacin se caracteriza por no tener calificacin, sino una apreciacin de la calidad del trabajo acadmico realizado, por lo que podemos afirmar que, la evaluacin formativa, posibilita una doble retroalimentacin, por un lado, indica al alumno su situacin respecto de las distintas etapas por las que debe pasar para realizar un aprendizaje determinado; y por el otro, indica al profesor cmo se desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje, as como los mayores logros y dificultades de los que aprenden.

PROPSITO:

Tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza-aprendizaje.

FUNCIN:

Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. Retroalimentar el aprendizaje con informacin desprendida de los exmenes. Enfatizar la importancia de los contenidos ms valiosos. Dirigir el aprendizaje sobre las vas de procedimientos que demuestran mayor eficacia. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.

MOMENTOS:

Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos crticos del proceso, al terminar una unidad didctica, al emplear distintos procedimientos de enseanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.

INSTRUMENTOS PREFERIBLES:

Pruebas informales, exmenes prcticos, observaciones y registros del desempeo, interrogatorio, etc.

MANEJO DE RESULTADOS:

De acuerdo a las caractersticas del rendimiento del alumno, a fin de seleccionar alternativas de accin inmediata.

Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el porqu de sta, sus aciertos y sus errores.

Durante el desarrollo de la ejecucin docente se realiz este tipo de evaluacin, al impartir un contenido, se buscaba de inmediato la verificacin del conocimiento del mismo, y sobre todo por tratarse de una materia prctica como la contabilidad, que con la resolucin de ejercicios, el dominio del tema puede ser constatado al momento.

EVALUACIN SUMATIVA.

Se habla de evaluacin sumativa al designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc. Es por ello que se dice que trata de averiguar los logros obtenidos en un momento dado, partiendo de pruebas o exmenes. Para algunos es equivalente a la evaluacin final.

Propsito:

Tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificacin totalizadora a cada alumno que refleje la proporcin de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didctica correspondiente.

Funcin:

Explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando que los resultados indiquen de forma individual el logro alcanzado.

Momento:Al finalizar el hecho educativo (curso completo, parte o bloques de conocimientos previamente determinados)

Instrumentos preferibles: Pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situacin educativa que va a calificarse.

Manejo de resultados:

Conversin de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relacin con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta informacin es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se quiere de una descripcin detallada del porqu de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prcticas estn bien definidas y no hay correccin inmediata dependiendo de la comprensin que se tenga sobre una determinada circunstancia.

En el desempeo de la ejecucin docente se impartieron contenidos en los objetivos especficos de la planificacin, estos una vez reforzados fueron evaluados, para lo cual se requiri del uso de diferentes tcnicas de las cuales se us: La observacin, el anlisis de tereas y las pruebas pedaggicas. Dentro de los instrumentos se us: La discusin socializada, el taller y la prueba prctica.Partiendo de estos datos se elaboraron los siguientes grficos, que reflejan de una manera clara la cantidad de alumnos de la seccin A que fueron aprobados, aplazados e inasistentes en las 2 evaluaciones efectuadas.

Se muestra a continuacin, los grficos de las evaluaciones presentadas en la seccin A:

De los 30 alumnos que conforman el segundo ao seccin A, 20 salieron con excelente notas, mientras que 10 no salieron aplazados, empero sus calificaciones son bajas.

En la segunda evaluacin, que es un examen, la mayora de los alumnos fueron aprobados con excelentes notas, solo 2 alumnos sacaron bajas calificaciones, mientras que el resto de los estudiantes decidieron no asistir ese da a clases, aqu se presenta el siguiente grfico para medir los resultados: Con esto se concluye la graficacion de los datos de cada evaluacin que se realiz a los alumnos de 8vo A.

PLANIFICACIN.

La planificacin educativa es un proceso de suma importancia, porque gracias a ella se determinan las metas y se establecen las competencias que se desean lograr, adems de buscar la manera ms eficiente y eficaz posible de efectuar el proceso de enseanza y aprendizaje.

Que se busca con la planificacin, primeramente tomar pautas para la clase, que se va a dar o a impartir, cuales tcnicas usar para la compresin de los alumnos, temas a exponer, en fin, se logra poner todo en orden antes de iniciar las clases.

La planificacin educativa se caracteriza por ser estructural y dinmica, estructural porque es un todo organizado en el que cada una de sus partes cumple una funcin especfica e interacta y se complementa con las otras.Dinmica, porque debe tener suficiente flexibilidad para admitir las modificaciones que fueren necesarias.

Para lograr una buena planificacin debemos en primer lugar, determinar con precisin los objetivos, el tiempo que se va a tomar para dar el tema, estrategias, de all la importancia de visualizar mucho ms all cuando hacemos planificacin educativa, pues ello nos facilita definir las estrategias a seguir y estar seguros en lo que hacemos, evitando la improvisacin, la cual los alumnos pueden observar fcilmente.(Ver anexo n3)

PLAN DE EVALUACIN.

El plan de evaluacin, constituye la estrategia global que se considera apropiada para verificar y juzgar los resultados de la instruccin, dando la posibilidad de una retroalimentacin y mejoras para una futura planificacin.

Est constituido de la siguiente manera:

COMPONENTES DE IDENTIFICACIN

Estos son: denominacin del plan, ciudad, institucin, nivel escolar, ao o grado, asignatura o rea, seccin (es), periodo escolar o acadmico, lapso considerado y docente (s) que desarrollar (n) el plan.

COMPONENTES SUSTANTIVOS

Est conformado de la siguiente manera: resultados esperados o aspectos a evaluar, normalmente expresados como objetivos conductuales; tipos de evaluacin, segn la funcin que esta cumplir; evaluadores, tcnicas, procedimiento, instrumento y otros recursos, fecha o lapso de ejecucin y ponderacin o peso.

El plan de evaluacin debe estar enteramente ligado a la planificacin, sino, sera un completo desorden a la hora de evaluar a los alumnos, puesto que cualquier objetivo puede ser evaluado sin importar si fue impartido o no, esta relacin es de vital importancia para el docente.

Antes de iniciar, la profesora Dazza facilito su planificacin de todo el lapso, con el fin de que el practicante docente realice su propia planificacin, tanto mensual como diaria, con la finalidad de que pueda cumplir con los objetivos planteados, y lograr las competencias junto con los alumnos, por lo cual se invit a usar ms de un instrumentos, tales como:

La lista de cotejo.La escala de estimacin.Aqu se presenta el plan de evaluacin facilitado por la profesora Yohanna Dazza (Ver anexo n4)

DESARROLLO DE CLASEs.

A continuacin se plantea los pasos que sigui practicante docente para el desarrollo de las clases que se realizaron durante la ejecucin docente.Se cumple de igual manera con el protocolo de formacin, revisin de uniformes e identificaciones (carnet).

Semana n1:

INICIO:

Formacin de los alumnos, revisin del uniforme, saludo a los estudiantes.

Pase de asistencia,

Dinmica: Corriente Alterna.

Procedimiento de la dinmica: Se colocan todos los alumnos en 2 filas de igual cantidad de participantes, se toman de las manos y las llevan a la espalda, el docente practicante habla de cmo la corriente necesita estar entrelazada para llegar a nuestros hogares, mientras da la instruccin procede a dar una seal que todos deben pasar a sus compaero a fin de alcanzar el premio, que son una galletas para el equipo ganador.

Reflexin de la dinmica para llegar al tema de estudio del da.La contabilidad auxilia a otras disciplinas, ya que estn entrelazadas y la contabilidad les ayuda a obtener mejores resultados

Anuncio del tema: la contabilidad auxilia a otras disciplinas, su importancia.

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el tema.

DESARROLLO:

Elaboracin de conceptos e ideas por parte de los alumnos con ayuda del practicante.

Demostracin de la importancia y las disciplinas utilizando lminas previamente elaboradas.

Relacin del tema con hechos cotidianos, entre alumnos y practicante.

Preguntas que verifican la comprensin del contenido.

CIERRE:

Resumen de lo visto. Resolver las dudas que tenan los alumnos.

Anuncio del taller a realizase al da siguiente, tambin se les pidi que realizaran la siguiente investigacin: la tenedura de libros Despedida.

Semana n2

INICIO:

Formacin de los alumnos, revisin del uniforme, saludo a los estudiantes.

Pase de asistencia,

Dinmica: Encuentra las letras y forma la palabra.

Procedimiento de la dinmica: Se escondieron letras hechas en foami junto con unas galletas como premio al que las encontrara, se colocaron por toda el aula de clases, una vez dada las instrucciones, los alumnos procedieron a buscar las letras y pegarlas en el pizarrn, primeramente desordenadas y luego buscaron el significado de la palabra, que era tenedura de libros.

Reflexin de la dinmica para llegar al tema de estudio del da.La tenedura de libro es vital para la contabilidad, porque le permite organizar todos los documentos contables y llevar un control escrito de todo lo que se realiza.

Anuncio del tema: la tenedura de libros.

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el tema, para realzar la participacin de los alumnos en el aula, se les otorgaba un caramelo por su participacin, logrando de esta manera que todos dieran su opinin concerniente al tema.

DESARROLLO:

Elaboracin de conceptos e ideas por parte de los alumnos con ayuda del practicante.

Demostracin de la importancia de la tenedura de libros, por cuales leyes se rige segn el cdigo de comercio, libros usados y documentos mercantiles, tambin se utiliz lminas previamente elaboradas.

Relacin del tema con hechos cotidianos, como la factura de comprar en los supermercados.

Preguntas que verifican la comprensin del contenido.

CIERRE:

Resumen de lo visto. Resolver las dudas que tenan los alumnos. Anuncio de la investigacin sobre los documentos mercantiles, como la factura, el cheque, pagar, transacciones online. Despedida.Semana 2, segundo da

INICIO:

Formacin de los alumnos, revisin del uniforme, saludo a los estudiantes.

Pase de asistencia,

Dinmica: Ida al cine.

Procedimiento de la dinmica: Se invit a los alumnos a asistir al cine, preguntndoles que se debe hacer para ver una pelcula, ellos mencionaron cada uno de los pasos, el practicante docente les record en que momentos ellos recibieron un documento mercantil en la validaba la entrada al cine y la compra de golosinas

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el tema, para realzar la participacin de los alumnos en el aula, se les otorgaba un caramelo por su participacin, logrando de esta manera que todos dieran su opinin concerniente al tema y aportaran ideas de cmo llenar una factura, un cheque, recibos entre otros.

Anuncio del tema: los documentos mercantiles, su importancia y llenado.

Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el tema.

DESARROLLO: Elaboracin de conceptos e ideas por parte de los alumnos con ayuda del practicante.

Demostracin del correcto llenado de una factura, llenado de un cheque, pagar, establecer su importancia y como ayuda a la tenedura de libros.

Llenado de los formatos presentado por los alumnos bajo la supervisin del practicante docente.

Preguntas que verifican la comprensin del contenido.

CIERRE:

Resumen de lo visto. Resolver las dudas que tenan los alumnos. Anuncio del examen a realizase la semana Despedida.

Semana 3

INICIO:

Formacin de los alumnos, revisin del uniforme, saludo a los estudiantes.

Pase de asistencia,

Dinmica: Venta de pupitres.Procedimiento de la dinmica: Se invit a los alumnos a vender sus pupitres en el estado en el que se encontraran, que deban obtener el mejor precio posible y que estaba realizando con la venta del mismo, algunos acertaron que era una transaccin que se estaba realizando Exploracin de conocimientos realizando preguntas relacionadas con el tema, para realzar la participacin de los alumnos en el aula, se les otorgaba un caramelo por su participacin, logrando de esta manera que todos dieran su opinin concerniente al tema.

Anuncio del tema: las transacciones comerciales.

DESARROLLO: Elaboracin de conceptos e ideas por parte de los alumnos con ayuda del practicante.

Demostracin de la dinmica que realizaron, de cmo una transaccin afecta el patrimonio de una empresa

Ejemplos pertinentes sobre el tema que se est tratando relacionados con hechos cotidianos de la vida, como la venta de una casa, entre otros. Preguntas que verifican la comprensin del contenido.

CIERRE: Resumen de lo visto. Resolver las dudas que tenan los alumnos. Anuncio de la investigacin sobre bienes muebles e inmuebles. Despedida.RECURSOS DIDCTICOS.

Se entiende por recursos didcticos el conjunto de elementos que facilitan la realizacin del proceso enseanza-aprendizaje, los cuales contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento determinado, al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dicho conocimiento.

Son tiles porque facilitan el logro del objetivo planificado, ya que pueden confirmar, elaborar, consolidar y verificar los contenidos que se revisan con los estudiantes y tambin contribuyen a que stos se motiven y familiaricen con su uso.

VENTAJAS DE USAR RECURSOS DIDCTICOS:

Disminuye el tiempo que en ocasiones se malgaste en el pizarrn, permitiendo al alumno aprender un tema directamente, ya que se trabaja con contenidos directos. Racionalizan la carga de trabajo tanto al docente como al estudiante. Contribuye a maximizar la motivacin. Favorece la comunicacin entre estudiante y docente, haciendo ms fcil la compresin de muchos contenidos. Pretenden acercar al estudiante a situaciones de la vida real Permite que los estudiantes tengan impresiones muchos ms vivas sobre el tema que se aborde.

En la ejecucin hecha por el docente practicante, utiliz como recurso principal las lminas, todas fueron elaboradas con anticipacin, as como letras en foami, facturas, cheques, pagar, las cuales fueron de gran ayuda para los estudiantes.

EVALUACIONES EFECTUADAS EN LA FASE DE EJECUCIN DOCENTE.

Durante la primera semana de ejecucin del docente practicante, especficamente el primer da se procedi a realizar una prueba diagnstica, luego de conocer los resultados, trabaj reforzando el contenido de la contabilidad, con el fin de ayudar a los alumnos que presentaban dficit para entender la materia, para ello se vali de las explicaciones prctica, de las discusiones socializadas entre docente-alumno, de los ejemplos para una mejor compresin de los conceptos estudiados.

En la segunda semana de ejecucin se realiz la primera evaluacin grupal, un taller (dos personas) que estaba pautado en la planificacin, donde el contenido fue totalmente terico sobre la contabilidad: Definiciones. Importancia. Clasificacin de la contabilidad. Tipos de informacin contable. Disciplinas con que se relaciona la contabilidad.

En la cuarta semana de la ejecucin docente se realiz la segunda evaluacin, un examen (individual) pautado segn la planificacin, sobre la tenedura de libros: Definicin. Importancia. Establecer comparaciones entre la contabilidad y la tenedura de libros. Llenado de documentos mercantiles, especficamente la factura.

En la sexta semana de la ejecucin docente se realizar la tercera evaluacin, (dos personas) pautado, sobre las transacciones comerciales: Definicin. Importancia. Activo, pasivo, capital y aplicacin de ejercicios bsicos. Principales transacciones.

Observaciones generales: Cada una de estas evaluaciones tiene una ponderacin de 20%. Evaluacin continua con la investigacin en casa de los prximos contenidos a estudiar (revisin de cuadernos), tiene una ponderacin de 10%.

MEJOR Y MS DEFICIENTE PRUEBA.

REGISTRO ANECDTICO.

Durante el desarrollo de la ejecucin docente fueron totalmente nulas las situaciones que se registraron como sucesos anecdticos, pero sin embargo sucedieron hechos externos o fuera del saln de clase que si afectaron el desenvolvimiento normal de las actividades.En estos hechos fuera del saln de clase, se vieron involucrados alumnos que fueron atendidos por el practicante, como otros que no; estos hechos se mencionan a continuacin:

Lugar del suceso: rea de la cantina (entrada principal).Fecha: 05/11/2014.

Descripcin del incidente:

Alumnos de diferentes aos y secciones, ese da se dedicaron a la tarea de armar un desorden, generando que se lanzaran arena, piedras y objetos contundentes con la intencin de paralizar el curso normal de clases. Causando preocupacin a las autoridades del plantelEl problema fue de gran magnitud que fue necesaria la intervencin policial donde los mismos realizaron detonaciones de sus armas (cosa prohibida dentro de un plantel) para dispersar a los estudiantes, y un par de ellos fueron detenidos.

Lugar del suceso: Patio central.Fecha: 05/11/2014.

Descripcin del incidente:

Alumnas tuvieron una discusin muy acalorada, donde posteriormente llegaron familiares para potenciar la polmica. Todo ocurri por el amor de uno de sus compaero de aula, donde la profesora gua procedi a hablar con ellas como con su familiares, el practicante docente estuvo presente, aconsejando a las estudiantes, que luego cambiaron de parecer.

Lugar del suceso: Patio central.Fecha: 20/11/2014.Descripcin del incidente: Un alumno en su afn de demostrar su ego y hombra, estuvo insultando a diferentes alumnos, entre ellos a una alumna de la seccin A, donde el docente practicante ejecutas su clases, dicha alumna fue agredida fsicamente al recibir una cachetada por parte del agresor, porque que se levant un acta para estudiante y se le llamo al representante.

Cabe destacar que se han otros hechos simultneos, los cuales traen como consecuencia la suspensin de clases el da 07/11/2014. Con la finalidad de realizar asamblea de padres y representantes debido a los problemas ocurridos con los estudiantes, no obstante que modifica la planificacin se resolvi a tiempo para cumplir con la misma.

OPININ PERSONAL

Toda situacin nueva que se presenta en nuestra vida genera incertidumbre y miedo a lo desconocido, empero esta experiencia result ser por dems enriquecedora, desde todo punto de vista, cada da fue una experiencia distinta, de compartir, aprender, ayudar, entre otras, hechos que te hacen sentir til y ver como los alumnos progresan gracias tus esfuerzo no tiene precio. Luego de experimentar el convivir a diario con estudiantes en un aula de clases, puedo fijarme en realidades que se viven a diario, necesidades que poseen los jvenes, en especial de formase para un futuro, una vez finalizada esta fase, puedo decir que ahora tengo una visin diferente en cuanto a la docencia, puedo ver que es un trabajo dinmico, de preparacin constantes, de paciencia pero con frutos dulces. Adems que tuve el privilegio de contar con profesores excelente en el IUPMA, que brinda su conocimiento y experiencia a los estudiantes para preparar como futuros docentes.FDI es una materia esencial en el trascurrir de la carrera pues permite demostrar aprendizaje obtenido, relacionarse con el rol que vas a cumplir a futuro, relacionarse con los estudiantes y medio educativo.

Conclusin

La Fase de Docencia Integrada es de gran importancia para formacin del docente, es una experiencia enriquecedora, que te permite ver una realidad que es desconocida por completo, y que no llegas a conocer realmente lo que es la educacin hasta que cursa dicha materia, la cual es un requisito obligatorio para quienes quieren graduarse como Tcnico Superior Universitario, el practicante tiene la oportunidad de ver la realidad que se vive en el entorno educativo, el trato con los alumnos, sus fortalezas y debilidades, es all donde pones en prctica todos los conocimientos adquirido.El Docente debe tener una preparacin de calidad y tener presente que estn en este medio para mejorar el sistema educativo, ya que la realidad que se observa en las instituciones permite ver que no es tarea fcil para el docente, pero que aun as cumple un papel crucial dentro del proceso de enseanza, en el presente el docente debe tener la calidad humana que le permita llegar a ese alumno que por diversos motivos no rinda en los estudios, tiene problemas de conducta, ejercer con ahnco el rol de promotor social, ensearle a nuestros jvenes que la educacin es el camino para mejorar su calidad de vida.Ser docente es ser parte fundamental en el desarrollo de nuestro pas, debemos transmitir el conocimiento de manera amena y prepararnos cada da ms para ser mejores como personas y profesionales ya que somos el modelo a seguir por nuestros alumnos.

BIBLIOGRAFA.

Eumed.nethttp://www.eumed.net/libros-gratis/2008b/402/Tecnicas%20e%20Instrumentos%20de%20Recoleccion%20de%20Informacion.htm

ANEXOS.

ANEXO N1Repblica Bolivariana De Venezuela.Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin.U.E. Rafael Antonio Fernndez PadillaBarcelona Edo. Anzotegui. Asignatura: Contabilidad. Prof.: Yhoanna Dazza. Practicante:Aldryn Ramrez.

EVALUACIN DIAGNSTICA.

1) Tienes un familiar que sea profesional de la administracin o contabilidad? Responda s o no. Si tu respuesta es afirmativa (si), Quin es? (Padre, madre, hermano, tos, etc.).

2) Desarrolle con sus propias palabras una breve explicacin sobre:

a) Qu es la contabilidad?b) Por qu es importante la contabilidad?c) La contabilidad es de uso exclusivo de las empresas? Responda s o no y por qu.

3) Realice las siguientes operaciones matemticas:

735041x 680431x 85 436________ _________

4) Cmo tu representante llevara en casa un proceso contable? Explique con un ejemplo numrico.

Anexo n 2

LISTA DE COTEJO.Objetivo a evaluar: Caractersticas socio-culturales de los alumnos.Usa la papelera

INDICADORES

ES ORGANIZADO EN SUS TRABAJOS

Usa la papeleraTIENE BUENA PRESENTACIN PERSONAL

HACE USO DE LAS NORMAS DE CORTESA

ES PUNTUAL (ENTRAR A CLASE Y ENTREGA DE ASIGNACIONES)

NNOMBRES Y APELLIDOSSINOSINOSINOSINOSINO

1Diannyfer Rincones

2Mara Duarte

3Alexa Gonzales

4Gladys Delgado

5Emily Castillo

6Arianni Serrano

7Asdrubal Martinez

8Jorge Orocopey

9Hecmary Medina

10Saray Micel

11Cesar Conquista

12Beleo

13Jean Villafranca

14Adrinson Diaz

15Laura Len

16Roximar Hidalgo

17Resbell Bastardo

18Aleidi Hernandez

19Edward Santana

20Cristian Dib

21Harry Montana

22Moises Lozada

23Vaneska Cordova

24Eliana Villael

25Reinaldo Carvajal

26Angel Castillo

27Mara Puerta

28Willianni Pea

29Jorge Jimenez

30Angel Faria

ANEXO N3Repblica Bolivariana De Venezuela.Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin.U.E. Rafael Antonio Fernndez PadillaBarcelona Edo. Anzotegui. Asignatura: Contabilidad. Prof.: Yhoanna Dazza. Practicante: Aldryn Ramrez.

PLANIFICACIN.

OBJETIVO NCONTENIDOFECHA DE ENSEANZA

1CONTABILIDAD:-Definiciones.-Importancia.-Clasificacin de la contabilidad.-Tipos de informacin contable.-Disciplinas con que se relaciona la contabilidad.

23/10/2014Al24/10/2014

2TENEDURA DE LIBROS:-Definicin.-Importancia.-Establecer comparaciones entre la contabilidad y la tenedura de libros.-Documentos Mercantiles

30/10/2014Al 31/10/2014

3TRANSACCIONES COMERCIALES:-Definicin.-Importancia.-bienes mueble e inmuebles.-Activo, pasivo y capital.

13/11/2014Al24/11/2014

ANEXO N4Repblica Bolivariana De Venezuela.Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin.U.E. Rafael Antonio Fernndez PadillaBarcelona Edo. Anzotegui. Asignatura: Contabilidad. Prof.: Yhoanna Dazza. Practicante: Aldryn Ramrez.

PLAN DE EVALUACIN.EVALUACIN

Fecha probable de aplicacin.N deObjetivoContenido de la evaluacinInstrumento o tipo de pruebaPonderacin

% Pts.Criterios generales de evaluacin

23 Y 24/10/2014

04/11/2014

18/11/2014

27 Y 28/11/2014

01

02

03

CONTABILIDAD:

TENEDURA DE LIBROS:

TRANSACCIONES COMERCIALES:

ESCALA DE ESTIMACIN(TALLER GRUPAL)

ESCALA DE ESTIMACIN(PRUEBA CORTA)

ESCALA DE ESTIMACIN(TALLER GRUPAL)

ESCALA DE ESTIMACIN(EJERCICIOS PRCTICOS)

20 4

20 4

20 4

20 4

CONTENIDO

CLARIDAD

COHERENCIA

SIGNIFICANCIA

CONOCIMIENTO DEL TEMA

EL 20% RESTANTE EN RASGOS: CUADERNO, CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS; PARA UN TOTAL DE 100%.Notas: Del objetivo nmero 3, corresponde hacer dos evaluaciones; de las cuales una fue realizada por el practicante docente en la semana 6; siendo esta la ltima participacin en el aula de clase.

ANEXO N5 1/3TEORA Y MATERIAL DADO EN CLASE.

OBJETIVO N1: LA CONTABILIDAD.

Contabilidad: Sistema de control y registro de los gastos e ingresos y dems operaciones econmicas que realiza una persona, empresa o entidad.

Por qu es importante la contabilidad?

Porque todos tenemos en nuestra vida cotidiana la necesidad de tener un cierto control de cules son nuestros gastos y nuestros ingresos. Necesitamos conocer a qu necesidades debemos hacer frente y con qu recursos contamos para ello. Sin este control, nos arriesgaramos a agotar nuestros ingresos a mitad de mes.

La contabilidad, es de gran importancia porque todas las empresas tienen la necesidad de llevar un control de sus negociaciones mercantiles y financieras. As obtendr, mayor productividad y aprovechamiento de su patrimonio. Por otra parte, los servicios aportados por la contabilidad son imprescindibles para obtener informacin de carcter legal.

Clasificacin de la contabilidad: Segn el origen de capital: Privada o particular y oficial o gubernamental.

Segn la actividad econmica: Comercial, industrial o de costos, de servicios, agropecuaria.

Tipos de informacin contable:

De acuerdo a los intereses y necesidades del usuario la informacin contable puede ser:Financiera, administrativa, de costos, fiscal, gubernamental o pblica.

Disciplinas con que se relaciona la contabilidad:

La Administracin: Mediante los procedimientos que sugiere la buena gerencia de las empresas, establece que uno de los objetivos de la contabilidad debe ser suministrar informacin para maximizar el aprovechamiento de los recursos mediante la adecuada distribucin de los mismos con la mejor administracin.

La Economa: Mediante dos (2) ramas la macroeconoma y la microeconoma, ayuda a entender las operaciones que se deben registrar y que la contabilidad debe informar por medio de su inclusin en los estados financieros.

Las Finanzas: Informan en muchos casos las decisiones que toma una empresa y que tienen incidencia en el cambio de los activos, pasivos y el patrimonio, por lo cual, toda decisin que se tome en el rea financiera, debe estar soportada por anlisis de los estados financieros que emite la contabilidad.

La Informtica: Es la disciplina que auxilia a la contabilidad al poner al servicio de sta, todos los avances que proporciona la tecnologa para el procesamiento de la informacin financiera, con la utilizacin de los programas de contabilidad.

La Matemtica: Se relaciona con la contabilidad por cuanto ayuda suministrando mtodos cuantitativos para calcular razones y proporciones que se derivan de las diferentes partidas de los estados financieros o para establecer un punto de equilibrio entre ingresos, costos y gastos.

La Estadstica auxilia a la contabilidad, ya que el uso o empleo de clculos de tipo estadstico, permite establecer diferentes registros contables que afectan los estados financieros; un ejemplo se tiene cuando se desea proyectar las cifras de los estados financieros o al efectuar una seleccin de una muestra representativa de movimientos o partidas de una cuenta.

ANEXO N5 2/3

OBJETIVO NMERO 2: TENEDURA DE LIBROS.

Es un proceso que consiste en registrar, clasificar y resumir la informacin que permita determinar variaciones del patrimonio de una empresa.

Su objetivo principal:Cumplir con la clasificacin, registro, y resumen de las operaciones mercantiles a partir de los documentos originados por dichas operaciones, tales como:

Facturas. Comprobantes de caja. Cheques. Pagars. Letras de cambio.

Documentos mercantiles: Son todas aquellas constancias que sirven para aprobar y/o comprobar la realizacin de alguna operacin mercantil. (Son las pruebas de una operacin)

IMPORTANCIA:

Es importante porque permite recolectar la informacin de cada una de las transacciones efectuadas por la empresa. Por consiguiente, ofrece llevar las anotaciones con un mayor orden y claridad; estos necesarios para el cumplimiento no solo del organigrama de una empresa, sino tambin con el fin de cumplir con las exigencias legales.

Establecer comparaciones entre la contabilidad y la tenedura de libros.

CONTABILIDAD

TENEDURA DE LIBROS

Analiza y valora los resultados econmicos.

Recabar, registrar y clasificar las operaciones de empresa.

Agrupar y comparar resultados.

Maneja los comprobantes que sustenta la realizacin de los hechos econmicos.

Planificar y sintetizar los procedimientos a seguir.

Narrar en forma escrita los hechos contables.

Controlar el cumplimiento de lo programado.

Ejecutar las tareas segn los procedimientos preestablecidos.

Llenado de las facturas, facturas simples (chinas), facturas fiscales, cheques, pagars, recibos.

ANEXO N5 3/3

OBJETIVO N3: TRANSACCIONES COMERCIALES.

Es el conjunto de hechos o fenmenos contables voluntarios que afectan las partidas que integran el patrimonio. Se definen como la ocurrencia de un acto de voluntad mediante el cual dos o ms personas celebran un convenio que, de alguna manera, afecta los valores que integran el patrimonio.

IMPORTANCIA:Es importante porque representa la vida misma de las operaciones comerciales que se llevan a cabo en una empresa.

Sin ellas no sera posible el pleno funcionamiento de determinada empresa.

Determinan todos los principios econmicos que rigen a toda una sociedad, empresa u hogar.

ANEXO N6 1/3 Barcelona 24 de octubre de 2014U.E Rafael Fernndez PadillaProfesor: Aldrym Daniel RamrezAlumnos:

Taller Grupal

1) Define con tus propias palabras lo siguiente:A. Contabilidad. B. Importancia de la contabilidad.C. Disciplina.

2) Mencione 3 disciplina que auxilian a la contabilidad y de un ejemplo en cada una de ellas.

3) De la clasificacin de la contabilidad, explique:

A. Segn el origen del capital: Privada o Particular.B. Segn la actividad econmica: Industrial o de costo, de servicio.C. De acuerdo a los intereses y necesidades del usuario: Financiera y administrativa.

Cmo la contabilidad nos beneficia en nuestra vida cotidiana?

ANEXO N6 2/3Barcelona 06 de noviembre de 2014U.E Rafael Fernndez PadillaProfesor: Aldrym Daniel RamrezAlumno:

Evaluacin.

1) Defina: (Valor 2ptos c/u)

A. La tenedura de libros.B. El cheque.C. La factura.

2) Mencione las diferencias entre la contabilidad y la tenedura de libros. (Valor 4 ptos)

3) Con tus propias palabras explica el artculo 32 del cdigo de comercio. (Valor 4 ptos)

4) Realiza la siguiente factura simple (Valor 6 ptos) : La seora Yleana Valladares compr el da 03 de noviembre de 2014 en la papelera Oriente los siguientes artculos: 5 portaminas con un valor unitario de 20 bolvares fuertes cada uno, 4 borradores con un valor unitario de 10 bolvares fuertes cada uno y 1 caja de minas con un valor unitario de 100 bolvares fuertes, pidiendo la factura a nombre de Inversiones Valladares, con direccin en la av. Argimiro Gabaldo n 25

ANEXO N7 NMINAS CON LAS NOTASSeccin ATaller GrupalEvaluacin 1

Alumno:Nota:Nota:

Diannyfer Rincones1820

Mara Duarte1820

Alexa Gonzales2020

Gladys Delgado2020

Emily Castillo2020

Arianni Serrano20

Asdrubal Martinez1720

Jorge Orocopey17

Hecmary Medina1819

Saray Micel1820

Cesar Conquista10

Gregory Beleo1018

Jean Villafranca1018

Adrinson Diaz1010

Laura Len1818

Roximar Hidalgo1820

Resbell Bastardo1920

Aleidi Hernandez1920

Edward Santana10

Cristian Dib10

Harry Montana14

Moises Lozada14

Vaneska Cordova1519

Eliana Villael1519

Reinaldo Carvajal1218

Angel Castillo1217

Mara Puerta1920

Willianni Pea1920

Jorge Jimenez1018

Angel Faria1015

ANEXO N8 NMINAS DE ASISTENCIA.Seccin ALista de asistencia.

OctubreNoviembre

Alumno:232430316713142021

Diannyfer Rincones

Mara Duarte

Alexa Gonzales

Gladys Delgado

Emily Castillo

Arianni Serrano

Asdrubal Martinez

Jorge Orocopey

Hecmary Medina

Saray Micel

Cesar Conquista

Gregory Beleo

Jean Villafranca

Adrinson Diaz

Laura Len

Roximar Hidalgo

Resbell Bastardo

Aleidi Hernandez

Edward Santana

Cristian Dib

Harry Montana

Moises Lozada

Vaneska Cordova

Eliana Villael

Reinaldo Carvajal

Angel Castillo

Mara Puerta

Willianni Pea

Jorge Jimenez

Angel Faria

ANEXO N9 FOTOS

Candado donado.

Primer da de clases

Parte de la seccin A

Parte que luego se anex de la seccin A

Visita a la institucin por parte de la profesora tutora MARA ELENA SERRANO.

80