Дан: 119. Датум: _____________

Тема: БУНТ

ЦИЉ: Усвајање знања о разлозима избијања Првог српског устанка; уочавање бунта као последице незадовољства; разумевање и доживљавање књижевноуметничког текста; увежбавање множења и дељења на примерима израза и текстуалних задатака; коришћење асамблажа и деколажа у ликовном изразу.

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ ЦИЉ119. СЈ – „Кад дедица не зна да прича приче”, Ђ. Родари;Лексичке вежбе: умањенице и увећанице (В)

Усвајање и доживљавање текста, увежбавање и усавршавање правилног, логичког и изражајног читања драмског текста, оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста.

48. ПиД – Први српски устанак (О)

Усвајање основних знања о борби српског народа против Турака за национално ослобођење.

119. МАТ – Множење и дељење (У)

Увежбавање поступка множења и дељења научених облика; решавање израза и текстуалних задатака са множењем и дељењем.

47/48. ЛК – Асамблаж и деколаж (В)

Усвајање основе ликовног језика, односно појма колаж и деколаж као ликовних техника у циљу ликовног описмењавања, односно усвајања ликовног језика и начина изражавања кроз различите медије и технике.

КЉУЧНЕ РЕЧИ: бунт, прича, умањенице, увећанице, Први српски устанак, множење, дељење, асамблаж, деколаж НАСТАВНЕ МЕТОДЕ: демонстративна, метода практичних радова, илустративна, вербална, метода писаних радова НАСТАВНИ ОБЛИЦИ: фронтални, индивидуални, рад у пару

ИЗВОРИ ЗНАЊА, НАСТАВНА СРЕДСТВА И

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТСЈ ПиД МАТ ЛК

ПОМАГАЛА

Маша и Раша – Речи чаробнице, стр. 10

Маша и Раша Природа и друштво 4, уџбеник, стр. 138

Припремљени задаци Свет у мојим рукама, стр. 33, фотографије, репродукције уметничких дела, ученички радови

АКТИВНОСТИ ИСХОДИУченик зна, може, уме:

Емоционално-интелектуална припрема: Када се људи буне против нечега?Истицање разлике између реалне и нереалне побуне.Сада ћете уочити пример када се неко лично буни.

„Кад дедица не зна да прича приче”, Ђ. Родари – обрада – Читанка, стр. 10.Разговор: Шта су приче? Да ли више волите да читате или да слушате приче? Која је ваша омиљена прича?Најава наставне јединице.Изражајно наставниково читање текста.Разговор о утисцима: Да ли вам се допада прича? Шта је у њој интересантно? Шта је смешно?Усмерено читање текста са захтевом препознавања мотива приче; уочавање поменутих познатих прича у овом тексту; уочавање особина унуке; уочавање поступака и особина дедице.Анализа текста:Које приче је испричао дедица унуци? Шта посредно сазнајеш о унуци? Колика је? Како разуме и доживљава дедине приче? Шта мислиш, који су разлози дединог начина причања приче?Зашто дедица намерно прича наопако приче? Зашто се унука љути? Шта је радио дедица у тренутку кад је унука тражила од њега да јој прича приче? Који би могли бити мотиви дединог причања приче? (Да одбије унуку да и даље инсистира да јој прича приче, да ужива у симпатичној љутњи своје унуке, да открије колико унука познаје садржај поменутих прича.)

У другом делу часа ученици ће са својим паром из клупе читати текст по улогама. Подсетити ученике на захтеве изражајног читања драмског текста.

да описује на основу искуства;да пореди;

да слуша причу;

да износи утиске;

да одговара на питања;

да чита;да разуме прочитано;

Рад по дидактичко-методичкој апаратури из Читанке.Умањенице и увећанице:Попуни табелу:

Реч Умањено значење речи Увећано значење речидедица

унукановине

причетина

Подвуците именице у тексту, а потом прочитајте тако да сваку искажете у облику са умањеним значењем речи, а други пут са увећаним значењем речи.Стваралачки задатак: Са паром из клупе изабери једну познату причу и напиши је у облику драмског текста као разговор дедице и унуке.Када се буни читав народ и у којим ситуацијама?

Први српски устанак – обрада – Маша и Раша Природа и друштво 4, стр. 138.Решавање ребуса:

Први српски устанак је био устанак Срба у Београдском пашалуку и околних шест нахија против Турака у периоду од 14. фебруара 1804. до 7. октобра 1813. године. Отпочео је као побуна против дахија, а прерастао је у српску револуцију.Устаници предвођени Карађорђем успели су да у значајном временском интервалу ослободе пашалук. Овај устанак је претходио Другом српском устанку 1815, који је на крају довео до стварања

да сарађује у пару;да пише драмски текст;користи умањенице и увећанице;

да схвата значај Првог српског устанка, битке и истакнуте историјске личности;

Кнежевине Србије. Дахије у Београдском пашалуку су 1801. године убиле београдског пашу и успоставиле насиље у пашалуку. Многи Срби су се одметнули у хајдуке и спремали план за побуну. Када су дахије то сазнале, 1804. год. су спровеле сечу кнезова. Уместо да спрече буну, дахије су ју убрзале. На сабору у Орашцу за вођу буне је изабран Карађорђе Петровић. Аганлија, један од дахија, покушао је преговором да заустави побуну, али није успео. Убрзо су устаници ослободили већи део Београдског пашалука. Султан је послао Бећир - пашу , босанског везира, да умири устанике и погуби дахије, али ни то није успело. Зато султан, 1805. наређује новом београдском паши Хафиз-паши да угуши устанак. Међутим, Срби су дочекали пашу и потукли његову војску у боју на Иванковцу.Године 1806. султан је послао велику војску из Босне и из Ниша према Србији. Устаници су потукли обе војске, босанску на Мишару, а нишку на утврђењу Делиград. Убрзо су закључили са Турском  Ичков мир. Руси су наговорили устанике да одбију Ичков мир, јер су започели рат с Турском. 1807. Срби су ослободили Београд и почели с Русима заједно ратовати против Турака у Неготинској нахији и победили у три битке. Срби су 1809. ослободили читав пашалук и неке делове Босне и Новопазарског санџака. Године 1809. су у бици на Чегру потучени од Турака због несложности војвода. Русија је с Турском закључила Букурешки мир 1812. год. због напада Наполеона. Према одредбама осме тачке мира, требало је да устаници добију аутономију. Али Срби на то нису пристали и већ 1813. Турци су са свих страна напали Србију и освојили је.Карађорђе је са најугледијим старешинама прешао у Аустрију, а затим у Русију.

Иванковац Мишар Делиград Чегар

Самостални практични рад: Читање народне јуначке песме „Почетак буне против дахија”.

Множење и дељење – утврђивањеНаредних неколико часова посветити увежбавању множења и дељења као припреми за трећи школски

да решава ребус;

да чита народну епску песму;

писмени задатак.

Рад на наставном листићу:1. Израчунај:

32 857 ∙ 5 = ________________ 189 378 : 7 = _____________7 463 ∙ 65 = ________________ 281 112 : 78 = ____________

2. За 28 ученика једног одељења набављена је по једна књига чија је цена 2 750 динара. Колика је укупна вредност набављених књига?

3. У млину је самлевено 10 800 kg брашна. Један део брашна запакован је у 98 једнаких џакова. Преостало је 3 450 kg брашна. По колико је килограма брашна у сваком џаку?

4. Шестоструку вредност збира бројева 554 661 и 78 440 увећај за производ броја 4 и следбеника броја 188 773.

5. Милош је замислио број 12 064. Сања му каже: „Твоја четвртина је шестина мог броја!” Који број је замислила Сања?

Асамблаж и деколаж – Свет у мојим рукама, стр. 33.Колаж (фр. coller – лепити) је ликовна, пре свега сликарска техника која настаје лепљењем разних материјала на подлогу. На једној површини монтирају се најразличитији претходно припремљени материјали (превасходно папир, али и тканине, сплет жице, људска коса, лишће, итд.). Колаж је почео да се користи у кубизму. Од тада су га користили представници различитих уметничких струјања и даље га развили (дадаизам, надреализам, футуризам, поп арт). Ширењем колажа настали су, између осталог, combine painting и асамблаж. Делимично елиминисање, односно измена монтираних елемената, доводи до деколажа.Посматрање слике Хуана Гриса „Човек у кафеу”, Јане Вуковић „Птице”, Пабла Пикаса „Човек са шеширом” и Жоржа Брака „Мртва природа: Le jour”.Мотиви: Први српски устанак, Дедица и новине, Бунтовна унукаСамостални рад ученика на изради рада.Анализа и процењивање радова.Избор најуспешнијих радова.

Евалуација наставног дана – Аргументовање ЗА и ПРОТИВ – када је бунт оправдан, а када није.

да множи и дели;

да решава задатке;

да колажира/деколажира;

да посматра репродукције;

да ствара;

да процењује, заузима критички став.

ПОСТУПЦИ ПРОВЕРАВАЊА И ВРЕДНОВАЊА

Слушање, посматрање, бележење, усмено испитивање, писмено испитивање, праћење, процењивање.

ЗАПАЖАЊА НАКОН ОДРЖАНИХ АКТИВНОСТИ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________