vision general ( educación para adultos)
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VISIÓN GENERAL
PAÍSES DEL SUR
ECONOMÍA GLOBALIZADA COMPETITIVA
16 REPRESENTANTE
S(ASIA, ÁFRICA,
A.L. Y E.U.)
ANALIZARON
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN Y EDUC. BÁSICA
P/ J .Y A.
BRÁSIL, INDIA, MÉXICO Y
SUDÁFRICA
ASUNTOS A TRATAR
LA EVALUA
CIÓN
EL RECONOCIMIENTO DEL
APRENDIZAJE
NO FORMAL
E INFORMA
L
•ALFABETIZACIÓN •CONOCIMIENTO•DESARROLLO
CONCEPTUALIZACIÓN
•APRENDIZAJE•A LO LARGO Y ANCHO DE LA VIDA
PUNTO DE VISTA
•PROGRAMAS NACIONALES•PARTICULARIDADES REGIONALESHINCAPIÉ
•LA EVALUACIÓNNY RECONOCIMIENTO•TEMAS CURRICULARES Y FINANCIAMIENTO•INSTRUMENTACIÓN
ESTUDIARÁ 3 TEMASTRANSV
ERSALES.
EL DERECHO AL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO
FOMENTAR LA CIUDADANÍA LA INCLUSIÓN SOCIAL LA EMPLEABILIDAD EL DESARROLLO PERSONAL LA COMPRENSIÓN INTERCULTURAL
APRENDIZAJE:
SATISFACE RETOS CIERRA BRECHAS ENTRE RICOS Y POBRE PROCESO A LO LARGO DE LA VIDA AFECTA AL SISTEMA EDUCATIVO Y A SI
MISMO. DESPLAZAMIENTO DE POLÍTICAS
EDUCATIVAS A POLÍTICAS INTEGRADAS A LO LARGO Y
ANCHO DE LA VIDA POLÍTICAS DIRIGIDAS A:
CREAR PROGRAM
AS SUPLEMEN
TARIOS
PENSAR ALTERNATIVAMENTE
REFORMA CONSISTE
Y DE APRENDIZ
AJE
SISTEMAS EDUCATIV
OS
EDUCACIÓN
ES UN ESFUERZO COMBINADO QUE BUSCA TRABAJAR SOBRE TODO EL CONOCIMIENTO HUMANO; DEBE SER INTEGRAL Y UNIVERSAL, MOSTRANDO ASÍ EL VÍNCULO PROFUNDO ENTRE LOS INDIVIDUOS, LAS COMUNIDADES Y LA TOTALIDAD DE LA HUMANIDAD
ALFABETIZACIÓN
CONOCIMIENTOS BÁSICOS HABILIDADES PARA EL
USO DE LAS TÉCNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
HABILIDADES DE CIUDADANÍA
HABILIDADES PARA ADMINISTRAR SU RUTA DE APRENDIZAJE A LARGO PLAZO
Cuatro modelos nacionales de educación para jóvenes y
adultos
BRASILINDIA
MÉXICOSUDÁFRICA
• La alfabetización y la educación en Brasil son retos de importancia.
Las personas y el gobierno ven el conocimiento como agente de desarrollo humano , productividad , de expresión de valores democrático y de los derechos humanos.
Situación de brasil en analfabetismo:
16 millones de jóvenes no saben leer y escribir
65 millones de adultos y jóvenes mayores de 15 años no han concluido la educación primaria.
Secretaría de Educación Continua, alfabetización y Diversidad ( SECAD)
Programa: Brasil Alfabetizado
( 2003)Objetivos
Conocer la situación especifica de cada municipio.
Busca promover la inserción, diversidad, y continuidad del aprendizaje
Alcanzar 10 millones de adultos y jóvenes mayores de 15 años ( 2006)
En 2003 alcanzó 1.67 millones de 3,661 municipios de 5,563 proyectados
Programa: Haciendo escuela
El principal reto de Brasil alfabetizado no es la pobreza si no la desigualdad social
.
La India
Los funcionarios de gobierno y los científicos están tratando de empoderar a las población
Los proyectos propuestos no han tenidobuenos resultados debido a :
• Baja Alfabetización• Baja capacidad de absorción del
Conocimiento• Limitada participación social
• Tratar de preservar la diversidad culturalen un país que tiene 30 idiomas
Programa: Misión Nacional de Alfabetización ( 1988 )
Estrategia:AlfabetizaciónPos -alfabetizaciónEducación continua
País con 304 millones de analfabetasEquivalente al 33% de analfabetas en el
mundo
Ha incluido 125 millones de alumnos y 12 millones de voluntarios
Logros
En 2005 se pudo cubrir a 587 dialectos de 600 distritos
98.15 millones de adultos se han alfabetizado, 61% son mujeres.
La M.N.A. se vincula con las realidades de la vida de las personas
Ceder el poder a las autoridades localesLa alfabetización sea sustentable como
parte del aprendizaje continuo.
MÉXICOPROGRAMA : INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE
LOS ADULTOS(INEA)
Atender a 32 millones de personas con necesidades de aprendizajes.
Crea programas para jóvenes y adultos que no ingresaron a la escuela o que fueron expulsados , en escuelas, comunidades en otros países como E.U. y Canadá.
INEA: Modelo Educación para la Vida y el Trabajo
Módulos basados en temas de la vida como:
Jóvenes y trabajo.Mi negocio.Un hogar sin violencia.Números y Cuentas para el
negocio.
se utilizan las TIC
Programa: Plazas comunitarias
Las plazas comunitarias son espacios educativos abiertos a la comunidad; en ellas se ofrecen prioritariamente programas y servicios educativos para las personas jóvenes y adultas que no han concluido su educación básica; y a la población en general, acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación, como medios para concluir su educación básica y desarrollar competencias laborales y sociales, así como para fines culturales y recreativos.
La naturaleza de este proyecto educativo, está determinada por: la combinación de la educación presencial con la educación a distancia, la generación de proyectos educativos derivados de módulos de aprendizaje, cursos en línea y temas de interés, el uso específico de los recursos tecnológicos e informáticos, así como por su integración.
¿Cuántos tipos de Plazas Comunitarias existen?
Existen dos tipos de plazas comunitarias: institucionales y en colaboración Plazas comunitarias institucionales: aquellas que se equipan con la
colaboración del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. Plazas comunitarias en colaboración: aquellas en donde las diferentes
organizaciones e instituciones cuentan con equipo de cómputo y audiovisual. Se suscriben convenios con estos organismos para que proporcionen servicios de educación básica a la población joven y adulta.
Programa: Plazas comunitarias
En 2004 se atendió a más de 2.5 millones de jóvenes y adultos.
Egresaron 633,511Se pretende ampliar la educación para el
desarrollo laboralDesarrollar la educación a distancia a
través de las TIC
SUDÁFRICA
Una sociedad alfabetizada para actuar en la democracia, la globalización y la economía global, más equidad, justicia, humanidad y dignidad humana son solo discursos.
Nelson Mandela(2002): “Los sistemas de elementos o reglas son sólo
expresiones de la intención democrática. Los valores sociales centrales no se propagan por si solos, es necesario recordar a los jóvenes y a los adultos estos valores e inculcarlos a los niños”
Ministerio de EducaciónPrograma :Iniciativa Nacional Sudafricana de
Alfabetización (SANLI)
2002-2003 SANLI se asoció con el Instituto de Educación Básica y Capacitación de Adultos de la Universidad de Sudáfrica.
Esto permitió aumentar el número de instructores que enseñó a leer y escribir y hacer cálculos aritméticos.
Las clases se impartían en el lugar donde viven las personas
Deficiencias
La educación de SANLI no puede tener secuencia por que EBCA no imparte clases en todos los lugares.
Se tienen que hacer largos recorridos y muy costosos
Los exámenes de selección para poder entrar en EBCA
Fortalezas
SANLI Y EBCA están logrando que el conocimiento sea accesible para todos de acuerdo a su visión y misión que es lograr una sociedad libre y democratizada.
Lograr ver a la alfabetización como medio de aprendizaje para toda la vida que genere nuevas ideas, conceptos, y habilidades que sean útiles para toda la vida
Particularidades regionales.
Perspectivas regionales acerca de los programas nacionales de educación para jóvenes y adultos.
CONTEXTO ASIÁTICO
Derecho a la educación
Desarrollo humano
Recursos humanos
hombre
alfabetizado
Pensamiento lógico y
crítico
A lo largo de la vida
Competitividad laboral
Calidad en la fuerza de
trabajo
Contexto africano
pobreza
ENF
APRENDIZAJE
A LO LARGO DE LA VIDA
•LENGUA MATERNA
•ALFABETIZACIÓN FUNCIONAL
•DESARROLLO DE HABILIDADES
BUSCA:
APOYO INTERNACIONAL
ABATIR EL DESEMPLEO
CAPACITACIÓN
EVALUACIÓN
Contexto de A. L.
APOYO:
• MUJERES INDÍGENAS• TRABAJADORES EN MAQUILAS
• SEXO SERVIDORES• POBLACIÓN CON VIH
• RECLUSORIOS• IGLESIAS
• PLAZAS Y MERCADOS
SOCIEDADES DE INFORMACIÓN
SOCIEDADES DE APRENDIZAJE
INVOLUCRAR A LOS CIUDADANOS EN EL
APRENDIZAJE
Contexto de los estados árabes
leer
escribir
Ejercer sus
derechosContribui
r
Desarrollo humano y
social
instrucción
Habilidades para la vida
Formación vocacional
TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN PARA JOVENES Y
ADULTOS.
RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE
JÓVENES Y ADULTOS.
Aprendizaje a lo largo de la vida
Sociedad del conocimiento
aprendizaje
habilidades
competencias
Reconocer el aprendizaje
Competencias cognitivas
Componentes cognitivos
evaluar
Examen diagnostico
acreditación
Reconocer los resultados de educación
Educación básica para adultos en
Sudáfrica
competencia
miden su desempeño
Unidades de normas
resultados
Brasil alfabetizado
Haciendo escuelas
Educación básica para adultos en
Brasil
6to. grado
4to. Y 5to. grado
1er. grado
Educación acelerada
CONALFA
Cuatro etapas
2do. Y 3er. grado
Educación básica para adultos en
Angola
Educación básica para adultos en
Guatemala
ENF
Lectura, escritura y aritmética
1er. nivel
No es un resultado
LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA COMO CENTRO DE LAS
POLÍTICAS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Aprendizaje simultáneo
Aprendizaje bilingüe
Incorpora estrategias bilingües
México
IndiaCampaña de
alfabetización total
Composición demográfica y preferencias lingüísticas
6 o 7 idiomas
Criterios de calidad para la educación para adultos
Crear materiales educativos Hacer participes a los beneficiarios del programa de alfabetización Debatir los temas comunes Disposición política de invertir Apoyo sostenido La capacitación no orientada a metodologías pedagógicas
LA PLANEACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, EVALUACIÓN Y FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PARA
JOVENES Y ADULTOS.
Inicio y final del proceso de instrumentación
ELEMENTOS MEDULARES
PLANEACIÓN
EVALUACIÓNINSTRUMENTACIÓN
FINANCIAMIENTO
Columna vertebral de cualquier política
Factor motivación
Factor vinculación con el conocimiento
Factor capacidad el sector privado
competencia
conciencia
Proceso dialéctico
Evaluar una concatenación de acontecimientos
LA COOPERACIÓN SUR-SUR: UN PROCESO DIALOGÍSTICO
•MOVILIZAR INSTITUCIONES•EVIDENCIAR EXPERTISE•CAPACIDADES•INCLUIR LA CALIDAD DE EDUC. P/ JOV. Y ADULTOS EN EL PROG. DE LAS NACIONES•EXPRESÓ INICIATIVAS Y DECLARACIONES INTERNACIONALES•PROMOVIÓ SINERGIA
DIÁLOGO
•COMPROMISO A LAOFERTA DE EDUCACIÓN ELEMENTAL O ESCOLARIDAD A C.P.•DEMOSTRACIÓN DEL SIGNIFICADO DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS
EDUCACIÓN DE JOVENES Y ADULTOS
•COMPROMISO DE DEMOCRATIZAR SIST. EDUC.•CREAR INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN CONTINUA •EDUCACIÓN PERMANENTE•ADQUISICIÓN DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO•MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA•OPORTUNIDADES DE TRABAJO DE LOS EDUCANDOS
GOBIERNO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADESCAMPUS VI. EXT. TAPACHULA
LIC. DE PEDAGOGÍA
SEMINARIO DE EDUCACIÓN NO FORMAL
LIC. CANDIDO CHAN PECH
7º D
VISIÓN GENERAL
INTEGRANTES
ROSA ICELA CIGARROA DE AQUINOEDUARDO RUBIEL HERNÁNDEZ GUERRERO
BLANCA ISABEL LÓPEZ HERRERAHANDY BELEM PELAEZ GARCÍA