التقنية والمتطلبات التعليمية العناصر بين التوافقااللكتروني للتعليم

التعليم تطبيق إمكانية في للتنبؤ اسـتطالعية دراسـةالموصل جامعة في االلكتروني

يوسـف الرحمن عبد د. بسـام)مدرس(

حسـين مصطفـى أ. محمـدمساعد( )مدرس

المسـتخلص: العربية الجامعات نماذج محاكاة محاولة على الحالي البحث فكرة تستند

الرقمية الفجوة لتقليص ، االلكتروني التعليم لتطبيقات تبنيها في واألجنبية وجامعة الجامعات تلك بين المعرفية المجالت في ما إلى الموصل. واستنادا

تتاح التي المحاور من تعد االلكتروني بالتعليم المتعلقة المتطلبات فان سبق التعليمية الفاعلية تحقيق أن إال ، متكافئ نحو على الجامعات لمختلف من لعل ، متعددة حرجة بعوامل مرهونة تكون لألهداف تحقيق بوصفها تلك مع للتعامل الحالية التعليمية العناصر جاهزية بمدى يتعلق ما أبرزها

على التركيز تم التحول. وقد ذلك جدوى على للتعرف المتطلبات التقنية المتطلبات التعليم فاعلية يحدد الذي األساس بوصفها ، تحديدا

على للتعرف الحالي البحث سـعى فقد ، سبق ما على االلكتروني. واستنادا الكوادر من بكل والمتمثلة التعليمية العملية عناصر بين التوافق مدى

من االلكتروني للتعليم التقنية المتطلبات و جانب من والطلبة التدريسية تعميم يمكن أنموذجا هبوصف اإلدارية المعلومات نظم قسم في ، آخر جانب.الموصل جامعة في األخرى الكليات في األقسام على نتائجه

المقدمـة: في هائلة تطورات الماضي القرن من األخيرة العقود منذ العلم شهد لقد

وفي مختلفة تطبيقات شهدت والتي ، واالتصاالت المعلومات تقنيات مجال المجاالت في يتمثل ما التطبيقات تلك ابرز من ولعل ، المجاالت شتى

التعليمية. ، جديدة تعليمية أنماط ظهور إلى التغييرات هذه أدت لقد في وتحديدا

المتعلم يالءم بما التعليمي البرنامج يصمم إذ ، الذاتي التعلم مجال وفقا ، تعلمه وسرعة الذهنية لقدراته ومهارات خبرات من يمتلكه عما فضال على المستند التعليم ثم ، بالمراسلة التعليم مفهوم أوال ظهر فقد ، سابقة

المعلومات تقنيات باستخدام بعد عن التعليم إلى باإلضافة ، الحاسوب عليه أطلق والذي واالتصاالت االلكتروني. التعليم مصطلح الحقا

جدوى من التحقق لمحاولة الباحثان سعى فقد سبق ما إلى واستنادا ، الموصل جامعة في المتوقعة وفاعليته االلكتروني التعليم تطبيقات اعتماد تطبيق عند تنشأ قد التي المحتملة المحددات ابرز على التعرف عن فضال

استبانة استمارتي تصميم تم فقد ذلك تحقيق ولغرض ، التعليمي النظام هذا التدريسي الكادر أعضاء من كل آراء لتحليل ، البحث مجتمعي مع تنسجماإلدارية. المعلومات نظم قسم في المنتهية المرحلة طلبة من وعينة

من لعل ، االستنتاجات من مجموعة إلى التوصل تم النتائج تحليل وبعد باستخدام والمتمثلة ، للطلبة التقنية والمعارف قدرات انخفاض أبرزها

1

، المكتبية البرمجيات انخفاض إلى إضافة ، االلكتروني البريد عن فضال القسم في التدريسي الكادر أعضاء من كبيرة نسبة جاهزية في نسبي

التعليمية. العملية في المعلومات تقنيات توظيف مجال في ، المبحوث أهمها من لعل ، المقترحات من مجموعة الباحثان قدم ذلك ضوء وفي

إعادة خالل من ذلك تحقيق , ويمكن الدراسية المناهج حوسبة ضرورة في وكلياتها الجامعة موقع في وإيداعها الكترونية صيغ وفق المناهج صياغة

الدولية. الشبكة ، البحثية بالمنهجية األول تمثل رئيسة محاور أربعة البحث تضمن وقد

تضمن حين في ، للبحث النظري اإلطار الثاني المحور تناول حين في المحور تخصيص تم وأخيرا ، النتائج ومناقشة البيانات تحليل الثالث المحوروالمقترحات. االستنتاجات الستعراض الرابع

البحث األول: منهجية المحـورالبحثية: أوال: المشـكلة

التوجهات بقصور تتعلق أساسية اعتبارات من البحثية المشكلة تنطلق التطبيقات مراعاة دون ، التقليدي التعليم أنظمة مع التعامل نحو الجامعية بالتعليم والمتمثلة المعلومات تقنيات على والمستندة ، المعاصرة التعليمية

، البحثية التساؤالت صياغة يمكن ، سبق ما إيضاح سياق وفي ، االلكترونياألتي: النحو وعلى

تطبيقات العتماد الموصل لجامعة التعليمية العناصر جاهزية مستوى ما.1؟ االلكتروني التعليم

في االلكتروني التعليم وأسس التقليدي التعليم واقع بين الفجوة هي ما.2الجامعة؟

؟ االلكتروني التعليم نحو )جدوى( التحول فاعلية مستوى ما.3

البحثية: ثانيا: الفرضيـاتيأتي: وكما السابقة التساؤالت على باالعتماد البحثية الفرضيات تنطلق

تطبيقات اعتماد في التعليمية العناصر جاهزية مستويات تتباين.1 المتعلقة المستويات بتباين الموصل جامعة في االلكتروني التعليم

التقنية. بالمعرفة ، التدريسي الكادر لدى التقنية بالمعرفة تتمثل الفجوة طبيعة إن.2

تقنيات استخدام مجال في الخبرة بقصور والمتمثلة ، والطلبةالمعلومات.

يعد االلكتروني التعليم نحو التحول جدوى إن.3 تحقيقيه في فاعالالجامعة. لرسالة

البحثية: ثالثا: األهداف التعليم نحو التحول جدوى على للتعرف بالسعي ، البحثية األهداف تتمثل

، التعليمية العملية عناصر جاهزية بمستوى والتنبؤ ، االلكتروني عن فضال وسبل ، الفاعل التحول دون تحول قد التي المحددات على التعرف

معالجتها.

ومجتمعه: البحث ربعا: ميدان

2

اإلدارة كلية في اإلدارية المعلومات نظم بقسم الحالي البحث ميدان يتمثل في للباحثان الميدانية بالمعايشة تتعلق العتبارات اختياره تم وقد ، واالقتصاد

، العلمي القسم التعليم مع تنسجم معرفة الطلبة امتالك عن فضال المجتمع تمثل ، المجتمعات من نوعين الميدان تضمن ولقد ، االلكتروني

الذهني بنضجهم تتعلق العتبارات ، القسم في المنتهية المرحلة بطلبة األول من وطالبة ( طالب50) مقدارها عشوائية عينة اختيار تم ولقد ، والمعرفي

، التدريسي الكادر بأعضاء الثاني المجتمع تمثل حين في ( ،95) مجموع المجتمع فرادأ لكل الشامل الحصر أسلوب الستخدام الباحثان سعى ولقد

( تدريسي.20) والبالغ

النظري الثانـي: الجانب المحورااللكتروني التعليم مفهوم أوال:

شــهد فقد ، المعــرفي والتضخم التقنية الثورة بعصر الراهن عصرنا يعرف تقــدما ، والعشــرين الحادي القرن وبدايات العشرين القرن من األخير العقد العــالم الحديثة التقنية الوســائل وحولت ، المعلومات تقنيات مجال في هائال أبرزها من لعل ، عديــدة مجاالت في التطور هذا صغيرة. وانعكس قرية إلى

مصــطلح عليه أطلق إذ ، المعلومات تقنيات على يستند الذي ، التعليم مجال مجال في والمعاصرة المتطورة لئالوسا من يعد والذي ، االلكتروني التعليم

ــاحث قــدم التعليم. وقد ــذا في نوالب ــتي اإلســهامات من العديد المجــال ه الااللكتروني. التعليم أسس توضح

والمصــطلحات االلكتروني التعليم مفاهيم استعراض في الشروع وقبل ســــيتم إذ, والتعلم التعليم مصــــطلحي بين التفرقة من بد ال ، به المتعلقة

: األتي النحو وعلى ، المصطلحين هذين بين للتمييز موجزة فتعاري إعطاء عن ونــاتج نســبيا ثــابت ســلوك في وتعــديل تغيــير بأنه التعلم يعــرف إذ

تؤدي مهارات يكتسب أو معلومات التعلم في المتعلم يتلقى , حيث التدريب المنظمة العملية بأنه التعليم مصــطلح يعرف حين . فيسلوكه في تغيير إلى

إلى ومعــارف معلومــات من بذهنه ما نقل بهــدف التدريسي يمارســها الــتي(44 ،18, 2002, . )قطامي إليها بحاجة هم الذين الطلبة

ذاتيا يكـون التعلم مصـطلح أن الباحثـان يستنتج سبق ما على واسـتناداــه( إذ )متعلم ــ ــطلح أن حين في ، المتلقي أو المتعلم على يركز بنفسـ ــ مصالمصدر. )الملقي( أو التدريسـي على يركز التعليمــذا وعلى ــاس ه ــتثارة حفز عملية بأنه التعليم تعريف يمكن األس ــوى واس لق

تمكن الـــتي المناســـبة الظـــروف وتهيئة الـــذاتي ونشـــاطه العقلية المتعلم(.www.education.edu) التعلم من المتعلم حل في كبـــير نحو على يســـهم الســـابقة المفـــاهيم اســـتعراض إن

ــكاليات ــ ــتي اإلش ــ ــداخل نتيجة تقع قد ال ــ ــطلحات بين الت ــ عن فضال ، المص فانه ســبق ما على , واســتنادا واضح نحو على مفاهيم صياغة في المساهمة

على به المتعلقة والمصــطلحات االلكتروني التعليم مفاهيم استعراض يمكن: اآلتي النحو

ــتروني التعليم يعـــرف إذ ــتخدام للتعليم طريقة بأنه االلكـ تقنيـــات باسـ من المتعددة ووسائطها وشبكاتها االلكترونية الحاسبات من الحديثة االتصال

إليصــال ، االلكترونية ومكتبــات ، البحث واليــات ، ورسومات ، وصورة صوت

3

200 ، )الموسى فائدة واكبر جهد واقل وقت بأقصر للمتعلم العلمية المادة3، 3.)

التفاعل يتحقق بحيث ، التعليمية بالعناصر خــاص نظــام بأنه يعــرف كما ، )العفيفي األخـــــــرى التعليمية العناصر وبين الطلبة بين الروابط خالل من

2005، 4.) األمريكية الجمعية قدمت ولقد الذي النظام ذلك بوصفه للنظام تعريفا

يكون بموجبه الذي لألسلوب طبقا التعليم فيها يكون التي الحاالت إلى يشير الواليـات رابطة مختلفـتين. أما جغرافيتين منطقتين في والطالب التدريسي

العلوم إيصال بأنه االلكتروني التعليم عرفت فقد االلكتروني للتعليم المتحدةــارف ــتخدام الكترونيا والمع ــات باس ــات تقني ــالقمر ، المعلوم ــناعي ك , الص

, المتعــددة الوســائط , وتقنيــات , الصــور , الرســوم , الصــوت الفيــديو( .17 ، 2004 ، )رباح االلكتروني للتعليم األخرى واألشكالــتي التعليمية الوسائل من بأنه االلكتروني ( التعليمOliver) عرف وقد ال

ــاالت تقنية على تعتمد ــ ــات االلكترونية االتصـ ــ إلتاحة ، الذاتية الخدمة وتقنيـ(.7 ، 2004 ، )العالق المحاضرة قاعة خارج يتواجدون للذين المعرفة

إبداعية طريقة بأنه االلكتروني ( التعليم1 ، 2007 ، )الساعي يعرفو ، جيد بشكل مسبقا ومصممة ، المتعلمين حول متمركزة تفاعلية بيئة لتقديم خصــائص , باســتعمال وزمــان مكــان أي وفي ، فــرد ألي متاحة تكــون بحيث

التصــميم مبــادئ مع بالتطــابق الرقمية والتقنيــات االنترنت وتقنيات ومصادروالموزعة. المرنة المفتوحة التعليم لبيئة المناسبة التعليميــرف حين في ــدبس و )عليــان من كال يع ــ 1999, ال , ( التعليم439

فلسفة على يقوم جماهيري تعلم بأنه منه المستفيدين جانب من االلكتروني تعليم انه , أي المتاحة التعليمية الفــرص إلى الوصــول في األفــراد حق تؤكد

من فئة أو محــدد بــوقت تقيــده بعــدم ويمتــاز المجتمع فئــات لجميع مفتــوحــتوى على يقتصر وال المتعلمين ــوع أو مسـ مع يتناسب إذ التعليم من معين نـ

وطموحاتهم. وأفراده المجتمع وحاجات طبيعة التعليم عرف إذ ، السابقة المفاهيم ( مع22 , 2004, )المبارك ويتفق

ــتروني ــ ــذي التعليم انه على االلك ــ ــدف ال ــ ــاد إلى يه ــ غنية تفاعلية بيئة إيج العالمية والشـــبكة اآللي الحاســـوب تقنيـــات على المعتمـــدة بالتطبيقـــات أي في التعلم مصــادر إلى الوصــول من الطــالب تمكن بحيث للمعلومــات

. مكان أي ومن وقت والمتعلقة الخاصة التعــاريف من مجموعة هنــاك أن إلى اإلشارة وتجدر

ــالتعليم ــتروني ب ــذه وتختلف االلك ــاريف ه ــات حسب التع : اآلتية النظر وجه(440 , 2003, )الدباسي

القيــود من التحــرر االلكــتروني بــالتعليم فيقصد ، الطلبة نظر وجهة فمن بغض التعليمية الفرص من بمزيد بالتمتع لهم والسماح والمكانية الزمانية

. والزمان والمكان والمهنة العمر عن النظرااللكــــتروني التعليم أن تــــرى أنها إذ مختلفة نظر وجهة فلها الدولة إما

التعليم نظم وتوصــيل الطلبة عــدد بزيــادة وذلك التعلم ديمقراطية يحققــدريب ــوفر ال جماعــات إلى والت التعليم من محــددة فــرص ســوى لها تت. التقليدي والتدريب

4

االلكترونـي التعليم ثانيا: عناصر ال مرتكزات بوصفها ، متماثلة تعد تعليمي نظام أي في التعليمية العناصر إن

مع تتفاعل التي الكيفيات في يكمن االختالف أن إال ، عنها االستغناء يمكن(17 , 2004, اآلتي: )المبارك النحو على ذلك إيضاح ويمكن ، بعضها

فــان , لــذا تعليمي برنــامج أي في األســاس الطالب عنصر : يعد . الطلبة1 بها يحكم الــتي المقــاييس من مقيــاس يعد وميــولهم باحتياجاتهم االهتمام

ــدى على ــاح م ــامج نج ــدور . ويتمثل التعليمي البرن ــالب الرئيسي ال للط القــدرة عن , فضال للمتعلم داخلية دوافع وجــود التعلم يتطلب , إذ بالتعلم

يتم , وعنــدما دراســته يتم الــذي التعليمي المحتــوى وتطــبيق تحليل علىــود ظل في التعليم ــافة وج ــديات تنشأ مادية مس ــافية تح ما غالبا , إذ إض نفس في معهم يشـــتركون ممن غـــيرهم عن مفصـــولين الطالب يكـــون قليلة فــرص يمتلكــون الطالب هؤالء أن , إذ واالهتمامات الثقافية الخلفيةــدرس مع للتعامل ــ ــاد للطلبة البد , إذ الدراسي الفصل خـــارج الم ــ اعتم

بين تفصل الـتي الفجوة سد اجل من التواصل عملية في التقنية الوسائط. جانب من الطلبة

ــادر2 أنـــواع مختلف في التدريســـية الهيئة أعضـــاء : يعدالتدريسي . الك وعلى ، التعليمية العملية نجــاح تحــدد الــتي المرتكــزات ابــرز من التعليمــتروني التعليم عمل أسلوب اختالف من الرغم ــدي التعليم عن االلك التقلي

نفس على يســـــــتند التدريسي دور أن إال ، الجـــــــوانب من العديد في المــادة تقــديم مهمة يتــولى الــذي الفــرد بوصــفه األكاديمية المنطلقــات

الوسائط خالل من المحاضرات إلقاء في المعتمدة اآللية أن , غير العلميةــوانب من ذلك يتبع وما ، الرقمية ــتي هي الطلبة مع تفاعلية ج ــتكون ال س بعض تحديد ويكمن ، التحــديات من جملة ســتثير والــتي ، االختالف محــور

الخاصة التحــديات لمواجهة التدريسي بها يقــوم التي األساسية الخطواتاألتي: النحو على االلكتروني التعليم بمتطلبات

وجها المباشر االتصال غياب ظل في المتعلمين الطلبة احتياجات تحديد* . لوجه

. للطلبة والمتباينة المتنوعة االحتياجات تلبي تدريسية مهارات اعتماد* ــارات امتالك*ـــ ــ ــبكات مع للتعامل الالزمة التقنية المه ــ ــات الش ــ وتقني

. المعلومات

ــالث العنصر الدراسية المناهج تعد: الدراسية . المناهج3 من الرئيسي الث محتويــات , وتنســجم المختلفة المؤسســات في التعليمية العملية عناصر

مضــمون مع كبــير بشــكل المضمون حيث من التقليدية التعليمية المناهجــراء يستلزم انه , إال االلكتروني التعليم أسلوب وفق المعتمدة المناهج إج

طبيعة مع تتالءم لكي المفــردات بعض في النظر وإعــادة الصياغات بعض العملية التطبيقات ذات الموضوعات في وتحديدا االلكتروني التعليم عمل الهندســية كالتخصصــات الصــحية العلــوم تطبيقــات المثــال ســبيل )على

.....( . والكيمياء

5

من التأكـــد من األشــخاص هــؤالء يقوم : إذ المساعدون . الموظفون4ــبرامج لنجــاح المطلوبة العمليات أن , ففي بفاعلية معها التعامل تم قد ال

الخـــدمات مهــام توحيد يتم االلكـــتروني للتعليم الناجحة الــبرامج معظمــمل الداعمة ــجيل لتشـ ــواد وتوزيع ونسخ الطلبة تسـ ــير المـ الكتب وتوفـ

التقنية. المصادر وإدارة بالدرجات الخاصة التقارير وعمل االلكترونية

ــزداد. اإلداريـــون5 ــكالت : تـ ــدا واإلدارية التنظيمية المشـ إدارة في تعقيـ للمركزية تميل التقليدية الجامعة إن , والمعــــروف االلكــــتروني التعليم

والمرونة الالمركزية في االلكــتروني التعليم نجــاح يكمن , بينما والجمــودــات من العديد لتكامل الالزمين يســعى متكامل نسق في المتباينة المكون

. مشتركة غاية لبلوغ

االلكتروني التعليم خصائص: ثالثا الخصــائص ببعض التعليم أنمــاط من غــيره عن االلكــتروني التعليم ينفــرد

,2007, )الســاعي اآلتي النحو على عرضها يمكن والتي بطبيعته المتعلقة 26: )ــتيح إذ:العالمية.1 ــتروني التعليم ي ــول إمكانية االلك ــات إلى الوص المعلوم

. حواجز أي دون من مكان أي وفي وقت أي في والمعرفة والطلبة العلمية المــــادة محتــــوى بين التفاعل بها ويقصد التفاعليــــة:.2

. العلمية المادة مع والتعامل والتدريسيين الناس من أخرى دون فئة على التعليم اقتصار بعدم ويتمثل الجماهيرية:.3

ــذا وليس ، ــثر يمكن بل فحسب ه ــثر في متعلم من ألك ــان من أك أن مك. واحد آن في التعليمي البرنامج مع ويتفاعل يتعامل

ــة: إن.4 ــتروني التعليم الفردي ــات مع يتوافق االلك ــالب كل حاج ــبي ط ويلالعلمي. مستواه مع ويتماشى رغباته

البعض بعضــها مع العناصر من مكوناته كل تكامل بها التكامليــة: ويقصد.5تعليمية. أهداف تحقيق اجل من

بنفس االلكـــتروني التعليم أنظمة تتقيد ال: القبـــول سياسة في المرونة.6ــتي المعايير ــات في تطبق ال الجامعة تقبل أن يمكن إذ ، التقليدية الجامع

شــريطة تقــديراتهم عن النظر بغض ، الثانوية المرحلة خريجي المفتوحة أو مــادة يختــار أن للطــالب يمكن كما للدراسة محــددة متطلبــات اجتيــاز

.(5 ، 2007 ، الساعي) انقطاع بعد الدراسة ويعاود أكثرــتروني التعليم يعتمد.7 )التعلم نفسه تعليم في الطــالب قــدرات على االلك

الــذاتي( ، )تعلم صــغيرة مجموعــات في زمالئه مع تعامله إمكانية فضــالتعاوني( .

ــتند.8 ــتروني التعليم يس ــائص على االلك ــدي للتعليم مماثلة خص فيما التقلي بوســائل باالســتعانة التعليمية العملية مخرجــات قيــاس بإمكانية يتعلقبها. معترف شهادة الطلبة ومنح االختبارات مثل ، مختلفة تقويم

ــاض.9 ــدي التعليم مع بالمقارنة التعليم تكلفة انخف تحــديث وســهولة التقليللمعلومات. العالمية الشبكة عبر االلكترونية والمواقع البرامج

6

ــاج.10 ــذا في التدريسي يحت ــير إلى التعليم من النمط ه ــات توف ، معينة تقني. المحلية , والشبكات واالنترنت وملحقاته كالحاسوب

االلكتروني التعليـم رابعا: مميزات التقليدي التعليم عن تميزها المميزات من بمجموعة اللكتروني التعليم يمتاز

يأتي: ما المميزات هذه ابرز من ولعل ،ــادة-1 ــ ــ والجامعة الطلبة وبين جهة من بينهم فيما الطلبة تفاعل إمكانية زي

ــرى جهة من ــال لســهولة وذلك أخ ــذه بين االتص ــراف ه ــدة في األط ع ما وان ، الحوار , غرف االلكتروني , البريد النقاش مجالس مثل اتجاهات

مع والتفاعل المشاركة على الطلبة وتحفز تزيد االتصال وسائل من سبق الطلبة عند مـتين أســاس تكــوين في يسـاعد مما ، المطروحة المواضـيع

معــارف من اكتســبه ما خالل من وذلك قوية وآراء معرفة عنــده وتتكــونالحوار. غرف طريق عن ومهارات

أي في ، برأيه اإلدالء فرصة طــالب لكل االتصــال أدوات : تــتيحةالمساوا-2 هــذا من تحرمه قد التقليدية المحاضرات أن حين في ، حرج ودون وقت

أو الخجل أو نفسه الطــالب صوت ضعف إلى يعود قد والسبب ، الميزة يعــانون الــذين للطلبة فاعلية أكــثر المــيزة هــذه األسباب. تعد من غيرها

ــون الطلبة يجعل التعليم في األسلوب هذا إن ، والقلق الخوف من يتمتع.الحوار في اكبر بشجاعة

ــول في كبيرة سهولة االلكتروني التعليم يتيح الوصول: سهولة-3 إلى الوصــرع في ، التدريسي ــارات التقيد دون وقت أس يمكن إذ ، الزمانية باالعتب

االلكتروني. البريد خالل من للتدريسي استفساراته إرسال للطالب يمكن إذ ، الطــالب ظــروف يناسب بما التــدريس طريقة تكــييف إمكانية-4

تناســبه من فمنهم ، الطلبة تناسب الــتي بالطريقة العلمية المــادة تلقي ، المقــروءة أو المســموعة الطريقة تناســبه من ومنهم المرئية الطريقة تســمح ، مختلفة بطــرق المصادر توفير إمكانية تتيح االلكتروني فالتعليم. (15 ، 2003 ، )الموسى الطالب يناسب بما بتكيفها

. التدريسي والكادر الطلبة بين المكانية باالعتبارات التقيد عدم-5 الحاسوب مع التعامل مهارات مستوى رفع في االلكتروني التعليم يسهم-6

. للطالب المعرفية الجوانب يوسع بما ، االنترنت على واالطالع الدراســات ومواصــلة للتعلم أخر إلى مكــان من االنتقــال تكــاليف يوفر -7

( .5 ،2007 ، )الساعي الجامعية بعد ما أو الجامعية االلكــتروني التعليم وفر الجامعــة: لقد في اإلدارية األعمــال حجم تقليل-8

ــوم أدوات ــتخراج تق ــدرجات باس ــائج ال ــارات ونت وضع عن فضال ، االختبــائيات ــال ، اإلحصـ ــات وإرسـ ــجالت الملفـ ــدات إلى الطالب والسـ الوحـ

.(www.alyaseer.net) المسؤولة للمعلومــات العالمية الشــبكة على والبرامج المناهج وتغيير تطوير سرعة-9

تحمل دون العصر ومتطلبـــات التعليمية المؤسســـات خطط يـــواكب بما(25 , 2004, إضافية)المبارك تكاليف

7

االلكتروني التعليم خامسا: معوقات تحول معوقات يواجه األخرى التعليم طرق من كغيره االلكتروني التعليم

: يأتي ما المعوقات هذه أهم من ولعل ، فاعل نحو على تنفيذه دون لعمليات االنترنت في التعليمية المواقع تعرض والسرية: إن الخصوصية.1

تنعكس االختراق ، 2003 , )الموسى التدريسية الكوادر على سلبا18. )

من العلمية للمادة الطالب لتلقي الكامل التحول إن الباحثان يرى.2 التعامل في صعوبة يواجه قد ، االلكتروني التعليم نحو التقليدي األسلوب

تقبل مستوى انخفاض في ينعكس مما ، التعليم من النمط هذا معللمحاضرات. الطالب

أهمها من لعل ، تفاعلية مهارات تعلم ثناياها في التعليمية العملية تتضمن.3 الحوار خالل من وطرحها ألفكاره الطالب تنظيم بطريقة يتمثل ما ،

إليه يفتقر الذي األمر ، المحاضرات قاعة داخل التدريسي مع المباشرااللكتروني. التعليم

بالكوادر التأثر خالل من تتكامل ما عادة الطالب شخصية مالمح إن.4 تترك ما غالبا لتياو ، معهم المباشر التعامل خالل من ، التدريسية أثرا

بوصفه التدريسي لشخصية الطالب تقمص بمحاولة يتمثل قد ، ايجابيا(www.alyaseer.net )به. يحتذى قدوة

التعليم في المستخدمة المعلومات تقنيات سادسا: أنواعااللكتروني

في تنسجم ، أساسية عناصر مجموعة على االلكتروني التعليم يرتكز ، التدريسية والكوادر بالطلبة والمتمثلة ، التقليدي التعليم اطر مع مضمونها

ينفرد التي العناصر من أن إال ، اإلداري والكادر ، التعليمية المناهج عن فضال االتصال وشبكات المعلومات بتقنيات يتمثل ما االلكتروني التعليم بها

ولعل ، التعليم من النوع هذا لتطبيق جوهرية مستلزمات بوصفها المحوسبةيأتي: ما االلكتروني التعليم في المستخدمة المعلومات تقنيات أهم من : المسموعة – المرئية المؤتمرات.1

بالطلبة التدريسي الكادر ربط على تعمل التي األساليب من التقنية هذه تعد عالية تلفازية شبكة خالل من ، العالم من مختلفة أماكن في المتواجدين

المادة إلقاء عند التدريسي ويسمع يرى أن الطالب يستطيع حيث ، القدرة هذا معه. ويشبه والتفاعل األسئلة توجيه الطلبة يستطيع كما ، العلمية في الطلبة انتشار في يكمن بينهما الخالف إن إال التقليدي التعليم النظام لتساهم معا والصورة الصوت المرئية المؤتمرات . وتنقل متباعدة أماكن

الجامعات بين التواصل وتسهيل ، االلكتروني التعليم وتسهيل توصيل فيواألبحاث. التعليم ومراكز والمعاهد

: الصناعي القمر . برامج2 بالحاســبات المقترنة الصــناعية األقمــار بــرامج بتوظيف التقنية هــذه تتمثل

إمكانية يســهل , مما اتصــاالت شبكة مع مباشر بخط والمتصلة ، وملحقاتها , والتعليم التــدريس عمليــات في والبصرية السمعية القنوات من االستفادة

وطرائقه التعليم محتوى يتوحد التقنية هذه وحيوية. وفي تفاعال أكثر وجعلها على واحد مصــدرها , الن بــالتعليم المعنية المنطقة أو البالد أنحاء جميع في

8

ــتقبال مراكز جميع تزويد يتم إن ــأجهزة االسـ ــتقبال بـ مع متوافقة وبث اسـwww.elearning.edu.sa). ) المستخدم النظام

: بعد عن البيانية والصور النصوص .3 التلفاز إشارة من كجزء رمزية رقمية معلومات إلرسال التقنية هذه تستخدم

ــها ثم ، ــ ، بعد عن النص تقنية ( أوTeletext) تليتكست مســــتقبل على عرض رمـــوزه. فك بعملية القيـــام بعد بيـــاني مخطط أو نص شـــكل على ويكـــون

قاعــدة من بيانية نصــوص شكل على المعلومات لنقل النظام هذا ويستخدم يتم بعد عن البيانية النصـــوص خدمة التلفـــاز. إن محطة من أو خاصة بيانية أوسع فهي ولــذلك ، الطــالب جــانب من طلبها عند المعلومــات إرســال فيها

لكل تـــوفر ، بعد عن البيانية الصـــور خدمة فـــان الـــوقت انتشـــارا. وبنفسالحاسوب. في فقط له مكرسة خاصة قناة مستخدم

: المسـموعة . المؤتمرات4ــذه تعد ــ ــؤتمرات من تكلفة واقل األنظمة ابسط من التقنية ه ــ ، المرئية الم

ــديا هاتفا تستخدم حيث ، االلكتروني التعليم في للتطبيق ذكرها السابقة تقلي بالطلبة بعد عن المحاضــرة توصــيل على تعمل هاتفية خطــوط بعــدة مرتبط

. مختلفة أماكن في المنتشرينــدف ــتخدامها من واله ــتروني التعليم جعل هو اس ــثر اللك عن فاعلية أك

بالحرية الطــالب تشعر إنها والتدريسيين. كما الطلبة بين تفاعل إيجاد طريق فيمكن التدريسي وجــود لعــدم ، الدراســية القاعة جو من أكــثر التحــدث في

المقاطعة من الخوف أو بالحرج الشعور دون التحدثــذه فوائد ومن ــ ــات حققت أنها الخدمة هـ ــ ــدان في نجاحـ ــ التعليم ميـ

وكــذلك ، النامية الــدول ومنها الجامعــات ربط في واســتخدمت االلكــتروني نظـــــــام خالل من اإلقليمية المراكز في مقرراتها نشر في مهاااســـــــتخد

( .221 ، 2003 , وسعادة السرطاوي) الصناعية األقمار أو االتصاالت:االلكتروني . البريد5

الرســائل تبادل على تعمل التي البرمجية التقنيات من االلكتروني البريد يعد البريد أن البـــاحثين من كثـــير ويعتقد ، الحاســـوب باســـتخدام والوثـــائق االنــترنت خــدمات أكــثر من االلكتروني ســهولة إلى ذلك ويعــود ، اســتخداما

ــتروني البريد اســـتخدام على الطالب تعلم عملية . وتعد اســـتخدامه ــ االلكــترنت اســتخدام في األولى الخطــوة البريد اســتخدام أن إذ ، التعليم في االن

والطالب. التدريسي بين الوسيط يمثل االلكتروني

االلكتروني للتعليم التقنية سابعا: المتطلبات هيكلة إعادة تستلزم ، الجوانب من للعديد االلكتروني التعليم شمولية إن

وقد ، الجديد النظام طبيعة مع ينسجم بما التعليمية العملية محاور جميع يتمثل ما أبرزها من لعل ، اإلضافية المتطلبات من جملة الباحثون أورد

السياسية والتغطية الحكومية والتشريعات والقوانين المالية بالجوانب إال ، التعليمية المؤسسات مع والتعاون الشراكة عن فضال البشرية والموارد

هذا وعلى ، المجال هذا في الحاسم العنصر تعد التقنية المتطلبات أن تنسجم التي المتطلبات من بوصفه المتطلب هذا على التركيز تم األساس

اآلتي: النحو على الحالي البحث طبيعة معالمادية واألجزاء الشبكية البنية.1

9

التعليم عليها يستند التي الجوهرية التحتية البنية االتصال شبكات تعد الرئيسي )االنترنت( العنصر للمعلومات الدولية الشبكة وتعد ، االلكتروني

الطلبة بين المعلومات تبادل على تعمل والتي ، االلكتروني التعليم نظام في. مختلفة مناطق في والتدريسيين الحاسبات من مجموعة أنها على عام بشكل الشبكة تعريف ويمكن

المشاركة لمستخدميها يمكن بحيث اتصال بخطوط البعض بعضها مع ترتبط ،2001 ، )السالمي بينهم فيما المعلومات ونقل ، المتاحة الموارد في

168 .): يأتي بما ومواصفاتها الشبكية البنية عناصر عرض ويمكن (:Intranet) االنترانيت الداخلية الشبكة – أ

ــزة جميع ربط يتم حيث ــها الجامعة في الحاســـوب أجهـ , البعض ببعضـ الطلبة حاسبات إلى الدراسية المادة إرسال من التدريسي تمكن بحيث

وإرساله تنفيذه الطالب من , ويطلب التعليمية األنشطة وضع خالل من. جهازه إلى أخرى مرة

للمعلومات: العالمية الشبكة تقنيات – ب يتم عنــدما تتحقق للمعلومــات العالمية الشــبكة من االستفادة ذروة إن

الزمنية الحــدود انعــدام مع والتعليم للتعلم كبيئة الشــبكة هذه استخدام عن التعليم أنظمة في االتصــال , ويقــوم التكــاليف وانخفاض والمكانية

االتصال هي األولى طريقتين على للمعلومات العالمية الشبكة عبر بعد )www.elearning.edu.saمباشر. ) الغير االتصال هو واآلخر المباشر

. البرمجيـات:2 التعليم نظــــام في الجوهرية التقنية المتطلبــــات من البرمجيــــات تعد

وتجـــدر ، النظـــام هـــذا مع التعامل في ســـهولة من تحققه لما االلكـــتروني إلى تقسم النظــام هـــذا في تســـتخدم الــتي البرمجيـــات أن إلى اإلشـــارةــات عليها األمثلة ابرز من ولعل المكتبية كالبرمجيات عامة برمجيات البرمجيMicrosoft) المكتبية Officeاالســتخدام شــائعة البرمجيــات هذه أن ( ولكون وعلى ، المتخصصة بالبرمجيــات والمتمثل الثــاني النــوع على التركيز فسيتماألتي: النحو

:caroline (www.caroline.net) برنامجا-ــامج يعد ــبرامج منCaroline برن ــدر مفتوحة ال ــرا ليست أنها , أي المص حك

, االســتخدام أو والتعــديل التطــوير أو الملكية حيث من معينة شركة أو لجهةــركة موقع خالل من البرنامج من حديثة نسخ على الحصول ويمكن على الش

ــبكة ــات العالمية الشـ ــريب يمكن ,كما للمعلومـ ــخة تجـ ذلك خالل من النسـ. الموقع

: moodle( www.moodle.com)الدراسية المقررات برنامج ب-ــذا يمكن ــامج ه ــرره وضع من التدريسي البرن ــبكة على الدراسي مق الش

: هي مستويات عدة تتوفر حيث ، وسهولة يسر بكل للمعلومات العالميةالدراسة أسابيع حسب الدراسية المقررات وضع .واألجزاء الموضوعات حسب الدراسية المقررات وضع .مجموعة هيئة على واحدة دفعة الدراسية المقررات وضع .

10

ــدم ــامج يق ــادرmoodle) برن ــديم أمكانية التدريســــي ( للك ــطة تق األنشـ(www.moodle.com: ) للطلبـة التالية

ــوع : وهيالمرجعية األنشــطة ــتي والمراجع الكتب من ن يقــدمها ال داخل صـــفحات أو العالمية الشـــبكة على مواقع أو للطلبة التدريسي

. الموقعــتي األنشــطة : وهيالتطبيقية األنشطة أن الطــالب من تتطلب ال

أو المباشـــرة الكتابة طريق عن ســـواء التدريسي إلى مقـــاال يرسل ذلك على بــالتعليق التدريسي يقــوم ثم , ومن ملف هيئة على إرســالهيستحقه. الذي التقييم الطالب وإعطاء النشاط

ــارين أســـئلةب تتمثل متعـــددة أنـــواع على : وهيوالواجبــات التم الطــالب أداء , وبعد القصــيرة اإلجابــات أســئلة أو والخطأ الصــواب في للتدريسي متعددة خيارات , وتوجد ذلك في درجته يعطى للتمرين

لعدة أو واحدة لمرة التمرين حل من الطالب يمكن كأن التمرين وضع. ....الخ التمرين فترة , وتحديد مرات

من جــزء كل في اســتفتاء إجــراء التدريسي : يســتطيعاســـتفتاءات التصـويت حـال النتـائج على والحصــول للطلبة الدراسي مقرره أجزاء. عليها

الحوار ساحات عبر : وذلك اآلراء في المشاركة. للموقع الطلبة زيــارات عن كــامال تقريــرا للتدريسي البرنــامج يقــدم كما

. بتسليمها قاموا التي واألنشطة عليها حصلوا التي والدرجات:webct( www.webct.com) برنامجج-

نظام تعتمد التي الجامعات من العديد قبل من يستخدم البرنامج هذا (webct.ksu.edu.sa) سعود الملك جامعة ,منها العالم في االلكتروني التعليم . وهي(webcourses.kfupm.edu.sa) والمعادن للبترول فهد الملك وجامعة

المعلومات لشبكة التحتية للبنية متكامل حل توفر التي البرمجيات من حزم تنظيم التدريسي يستطيع , وباستخدامها بعد عن التعليم خدمة لتقديم

للنقاش ساحات , وتكوين والمالحظات واالختبارات الكتاب محتويات. طالبه مع والحوار

: paltalk( www.paltalk.com) برنامجد- وأكثرها والنصي الصوتي للحوار البرامج أقدم من يعد , ويحتــوي شــيوعا

تتعلق الغــرف من مجموعة موضوع كل تحت يندرج متعددة موضوعات علىااللكتروني. التعليم الموضوعات هذه بين , ومن الموضوع بنفس

: centera( www.centra.com) برنامجه- محتــوى بنــاء إمكانية مثل متعــددة بمزايا يمتاز االلكتروني التعليم برامج احد

بموعد الطالب وتبليغ خالله من يتم إذ ، المــــتزامن غــــير الــــذاتي للتعليمــدها خالل من انعقادها قبل المحاضــرات عــرض ولمشــاهدة االلكــتروني بري

التالي: للموقع الدخول باإلمكان البرنامجhttp://www.centera.com/demovideo/index.asp

البيانات قواعد.3ــات بقواعد يقصد ــام نحو على البيانـ ــيرة مجموعة أنها عـ ــات من كبـ البيانـ

وإدارة تخــزين طريق عن بكفاءة التطبيقات من عدد خدمة لغرض المنظمة

11

فيض من تقلص فإنها وبــــذلك واحد موقع في وكأنها تظهر لكي البيانــــات(.337 ،2007 ، الجنابي و )قنديلجي البيانات

كل عمل محــور تشكل التي الرقمية التقنيات من البيانات قواعد تعد يتمثل ما البيانـــات لقواعد االســـتخدامات تلك ومن ، المحوســـبة األنظمة هــذا في البيانــات لقواعد االســتخدام طبيعة االلكــتروني. إن التعليم بنظــام والمراجع والكتب ، للمحاضــرات االلكترونية الملفــات بخــزن تتمثل النظــام وتحميلها عليها االطالع التدريسي الكــادر وأعضاء ، للطلبة ليتسنى ، األخرى مع التعامل شـــيوع من الـــرغم وعلى ، الشخصـــية حاســـباتهم على الحقـــا

إليجــاد تســعى المعاصــرة االلكــتروني التعليم نظم أن إال ، النصــية الملفات أعلى لتحقيق والصــورية الصــوتية الملفــات خــزن على تعمل بيانــات قواعد

ــتوى ــتروني. ويتم التعليم فاعلية من مسـ ــداع االلكـ في البيانـــات قواعد إيـ مــرور كلمات استخدام مع الجامعة بموقع الحقا ربطها يتم مركزية حاسبات

ــات من لالســتفادة المشــتركين للطلبة بعض تلجأ القواعــد. وقد تلك محتويــات ــات قواعد في لالشــتراك الجامع المجــال إلتاحة بحثية لمراكز تابعة بيان

تخصصهم. مجال في المستجدات أخر على لالطالع للطلبة أنواعها اختالف على التعليمية الــبرامج خاصة البيانات قواعد إنشاء يتم

عليها وبالقــائمين الشــروحات عــرض يتم البيانــات قواعد خالل ومن ، أيضــا باإلرشــادات المســتفيد تزويد مع ، االستفســارات عن واإلجابة المفهرسة

ــات ــامهم ألداء والتعليم كلمة تحديد خالل من ذلك ويتم ، فاعل نحو على مه.(3 ،2005 ، )العتيبي البيانات قاعدة في للبحث عبارة أو رئيسة

النتائج ومناقشة البيانات الثالث: تحليل المحـور ( ابرز1) الجدول نتائج توضح: للطلبة التقنية الجاهزية ( وصف1)

على إذ ، البحث عينة أفراد للطلبة التقنية بالقدرات المتعلقة الخصائص %(60) أن إال ، شخصية لحاسبات الطلبة %( من94) امتالك من الرغم اليومية العمل ساعات معدل إن عن فضال ، الكتروني بريد يمتلكون ال منهم

%(.80) بنسبة أقصى بحد ( ساعات3) بمقدار كانت الشخصية للحاسبة

( النسب المئوية للجاهزية التقنية للطلبة1جدول )المئوية النسبةالتكرارشخصية حاسبة امتالك

4794نعم36ال

%50100المجموعالمئوية النسبةالتكرارالكتروني بريد امتالك

2040نعم3060ال

%50100المجموع اليومية العمل ساعات معدل

للحاسبةالمئوية النسبةالتكرار

0 - 340804 - 7 1020

%50100المجموع

12

التدريسي: للكادر التقنية الجاهزية ( وصف2) المبدئية الجاهزية بمستوى الخاصة ( المؤشرات2) الجدول نتائج توضح

نسبة في ملحوظ ارتفاع النتائج وتشير ، االلكتروني التعليم نظام مع للتعامل العمل ساعات معدل أن إال %( ،90) والبالغة الشخصية الحاسبات امتالك%(.70) والبالغة منخفضة جاءت اليومية

( النسب المئوية للجاهزية التقنية للكادر التدريسي2جدول ) الحاسبية امتالك

الشخصيةالمئوية النسبةالتكرار

1890نعم210ال

%20100المجموعالمئوية النسبةالتكرارااللكتروني البريد امتالك

1680نعم420ال

%20100المجموع استخدام ساعات معدل

الحاسبةالمئوية النسبةالتكرار

0 - 314704 - 7 630

%20100المجموعالبحث: متغيرات ( وصف3)

بالطلبة: الخاصة يااللكترون التعليم متطلبات أوال: وصف للتعامل البحث عينة الطلبة جاهزية مدى ( عن3) الجدول معطيات تفصح

األتي: النحو وعلى ، االلكتروني التعليم نظام مع يدل المحضرات قاعة في التدريسي مع التفاعل في الطالب سعي إن

، كامل نحو على العلمية المدة استيعاب على الطالب حرص على عن فضال مجموعة عليها سيترتب والتي ، التدريسي لدى له ذهنية مكانة لتكوين سعيه

ستنعكس والتي العلمي بالتقييم يتمثل ما أهمها من لعل ، االعتبارات من) المتغير لهذا النتائج تحديد سياق . وفي النهائية وتقديراته نتائجه على الحقا

X1سعي إلى اإلجابات %( من22) نسبة ( تشير3) الجدول في ( والواردة حد إلى منخفضة نسبة وهي ، المحاضرة في التدريسي مع للتفاعل الطلبة

من واألخير األوسط بالجانب الخاصة اإلجابات نسبة مع قورنت ما إذا ما ارتفاع ذلك عزز ومما ، التوالي %( على32) %( ،46) وبواقع ، المقياس

حد إلى منخفض ( وبتشتت1.90) البالغة الحسابي الوسط قيمة في نسبي( .0.73) والبالغة المعياري االنحراف قيمة في ما

في الطلبة رغبة انخفض في تفسر إليها اإلشارة سبقت التي النتائج إن أهمها من لعل ، جوانب عدة في ينعكس التفسير هذا وان ، تفاعلي جو إيجاد

التعليم لنظام المبحوثين الطلبة من كبيرة شريحة بمالئمة يتعلق ما التفاعل من عالية درجة تستلزم ال التي األنماط من بوصفه ، االلكتروني

ال نحو على ، والطالب المدرس بين البينية الوسائط وجود بسبب ، المباشر من فانه ، الثاني االنعكاس بخصوص أما ، لوجه وجها اللقاء يستلزم

13

بمحدودية والمتمثلة ، التعليمية العملية مجمل على السلبية االنعكاسات االختبارات على القتصارها للطلبة العلمي بالتقييم الخاصة االعتبارات

حصرا. يتناول قد ، إليه اإلشارة سبقت الذي العلمي التفاعل إن مختلفة صورا

نتيجة تثار التي المالحظات تدوين على الطلبة بسعي يتمثل ما منها لعل ( فيX2) المتغير مضمون هو وهذا ، والتدريسيين الطلبة بين المناقشات

%( من38) نسبة حرص إلى ( تشير3) الجدول معطيات أن ، المقياس نسبة أن حين في ، المحاضرة في المالحظات لتوثيق دائم نحو على الطلبة الذين الطلبة %(. ولقد42) بلغت المالحظات تدوين إلى يسعون ما نادرا في اإلجابات تمركز تؤكد ( والتي1.96) الحسابي الوسط قيمة بلغت

، الوسطي المقياس الحسابي وسطها عن اإلجابات انحراف عن فضال(. 0.90) بمقدار

يمكن انه إال ، إليها اإلشارة سبقت التي اإلجابات تباين من الرغم وعلى جاهزية حيث من ، المبحوثين الطلبة لدى التقنية األسس وجود على التأكيد

عند ، االلكتروني التعليم نظام مع للتعامل البحث عينة حجم نصف يقارب ما والمتمثلة ، البحث من الوسطي المقياس إجابات االعتبار بنظر األخذ

اكبر لتحقيق المالحظات تدوين على الطلبة اعتمادية مستوى بانخفاض. االستيعاب من مستوى التدريسي الكادر قبل من المقدمة والنصائح التربوية التوجيهات تعد

الجامعي بالطالب الالئقة الشخصية بناء في الجوهرية العوامل من ، للطلبة ، المبحوثين بالطلبة الخاص المقياس ( منX3) المتغير بمضمون والمتمثل ،

انخفاض أوضحت المتغيرات وصف نتائج فان األهمية تلك من الرغم وعلى ، التدريسية الهيئة أعضاء توجيهات من لالستفادة يسعون الذين الطلبة نسبة

يسعون ال ممن الطلبة نسبة شكلت حين %( في30) نسبتهم بلغت إذ) قيمته حسابي وبوسط %( ،42) نسبة ، التوجيهات تلك من لالستفادة

إليها المشار النتائج تبرير سياق وفي ( ،0.84) قيمته معيار ( وانحراف1.88 في الطلبة حضور مستوى انخفاض إلى يعود قد ذلك في السبب فان ، آنفا

انخفاض إلى تعود قد أخرى وأسباب ، المحاضرات عن فضال العلمي القسم هذا انسجام مدى بيان ولغرض ، التدريسي الكادر مع التفاعل مستوى يبدو فانه ، االلكتروني التعليم متطلبات مع المؤشر مؤشرا نحو على سلبيا

التقليدي. بالتعليم قورن ما إذا ، عام البحث عينة نصف يقارب ما فان ، المبحوثين الطلبة بخصوص أما على يقتصر والذي ، االلكتروني التعليم نظام مع كبير حد إلى تنسجم

السلوكية. االعتبارات على التأكيد دون العلمية الجوانب من وخارجها المحاضرة داخل التدريسي والكادر الطلبة بين الحوار يعد

من ممكن قدر اكبر على للحصول الطلبة حرص على تدل التي المؤشرات ، العلمية المادة أوضحت ولقد ، الجانب هذا في المعرفي نضجهم عن فضال التي المواقف من متكافئتين نسبتين ( وجودX4) بالمتغير الخاصة النتائج على يؤكد ومما %( ،28) والبالغة المقياس طرفي في المبحوثين أبداها بقيمة والمتمثلة ، لالستجابة الوسطي المقياس في اإلجابات تمركز ذلك

( .0.75) قيمته معياري ( وانحراف2) البالغة الحسابي الوسط

14

في مماثلة فكرة على يستند االلكتروني التعليم نظام في الحوار إن يكمن االختالف أن إال ، النظر ووجهات اآلراء تبادل حيث من التقليدي التعليم

التفاعل من تحد التي الرقمية والوسائط للتفاعل المصاحبة الكيفيات في هذه فان األساس هذا على باإليماءات. و تتعلق العتبارات ، فاعل نحو على

من كبيرة شريحة مالئمة بمدى ؤالتنب في تستخدم أن يمكن المؤشرات - عدم الباحثان يعتقد - كما بسبب ، االلكتروني التعليم لنظام الطلبة

المحاضرات. قاعة داخل الطلبة عن تنشأ قد التي لالحراجات تعرضهم بالقدرات كبير نحو على تتعزز إليها اإلشارة سبقت التي المؤشرات إن

، العلمية المواد مع التعامل في الطلبة يمتلكها التي يتعلق فيما وتحديدا ، التدريسي مع مباشر تفاعل وجود دون واستيعابها تلقيها على بمقدرتهم

جاهزيتهم تعني والتي ، المقدرة هذه امتالكها %( إلى42) نسبة وتشير %( من28) نسبة أن حين في ، االلكتروني التعليم نظام مع للتعامل

ارتفاع ذلك يعزز ومما ، الجانب هذا في منخفضة قدرة يمتلكون المبحوثين (2.14) البالغ الحسابي بالوسط والمتمثلة اإلجابات تمركز في ملحوظ

( .0.83) قدره معياري وبانحراف في تقتصر ال والخبرات المعارف الكتساب التفاعلية الجوانب إن الطلبة على تنسحب وإنما ، التدريسي بالكادر والمتمثلة الرسمية سياقاتها مضمون على اإلجابات نسبة بلغت ولقد ، العلمية األقسام في الزمالء وكانت ، %( لندرتها10) يقابل %( وبما54) دائمة ( بصورةX6) المتغير

منخفض وبتشتت ( ،2.44) والبالغة مرتفعة الحسابي الوسط قيمة متمثال المؤشر هذا ايجابية من الرغم وعلى ( ،0.67) قيمته المعياري باالنحراف

اقل يبدو انه إال ، التقليدي التعليم مجال في التعليم نظام طبيعة مع انسجامايمكن. ما اقل التفاعلية الجوانب فيها تشكل والتي ، االلكتروني

لفترات الشخصية الحاسبة الستخدام االستعداد الطلبة امتالك إن ولقد ، االلكتروني التعليم لنجاح الجوهرية المرتكزات من يعد طويلة زمنية

المبحوثين الطلبة ثلث عن يزيد ما أن الجدول في الواردة النتائج أوضحت أما %( ،38) نسبتهم والبالغة ، الحاسبة الستخدام دائم استعداد يمتلكون الذين الطلبة نسبة بخصوص بلغت فقد ، االستعداد ذلك يمتلكون ما نادرا تقلل محددات بوجود يتمثل قد األخيرة النسبة تفسير إن %( ،36) نسبتهم

ولعل ، وملحقاتها الشخصية الحاسبات الستخدام استعدادهم دون تحول أو التقليدي التعليم نظام ظل في الحاسبة الستخدام حاجتهم عدم أبرزها من في معرفتهم مستوى انخفاض أو ، أصال حاسوب أجهزة امتالكهم لعدم أو

الطلبة %( من80) نسبة أن ذلك على يدل ومما ، الحاسوب استخدام مجال قليلة لفترات الحاسبة استخدام إلى يلجاون المبحوثين بحدها تكون نسبيا

تتراوح المبحوثين %( من20) نسبة أن حين في ، ( ساعات3) األقصى (1) الجدول معطيات أن من الرغم على ، ( ساعات7-4) استخدامهم نسبة حاسبات يمتلكون ممن هم المبحوثين الطلبة %( من94) نسبة أن توضح

المجاالت في الحاسبات تلك استغالل انخفاض على يدل وهذا ، شخصيةواألخرى. العلمية

المتعلقة اإلجابات نسبة إليه اإلشارة سبق الذي التفسير يؤكد مما وان البريد استخدام مجال في واسعة معرفة المبحوثين الطلبة بامتالك

(X8( )X9) المتغيرين بمضمون والمتمثلة المكتبية والبرمجيات ، االلكتروني

15

) بلغت والتي ، المبحوثين إجابات في منخفض نحو على انعكست والتي %(28) %( و52) مقدارها نسبة ندرتها يقبل وبما ، متماثل نحو %( على18

( على1.90) ( و1.88) قيمته حسابي بوسط ذلك جاء وقد ، التوالي على ومما ، التوالي ( على0.67) ( و0.68) قدره معياري وبانحراف ، التوالي

الطلبة %( من80) نسبة أن إلى تشير ( التي1) الجدول معطيات ذلك يؤكد يمتلكون %( فقط40) أن حين في ، االلكتروني البريد يمتلكون ال المبحوثين

البريد سبقت التي المؤشرات فان سبق ما إلى االلكتروني. واستنادا للتعامل المبحوثين الطلبة جاهزية حيث من منسجمة غير تعد إليها اإلشارة

االلكتروني. التعليم نظام مع واالنسجام التعليم نظام مع التعامل في األساسية التقنيات من المحادثة تقنية إن

X10المتغير) وصف نتائج أوضحت وقد ، االلكتروني نسبة في ( انخفاضا %( ،30) والبالغة ، دائمة بصورة المبحوثين الطلبة قبل من استخدامها) قدره حسابي وبوسط %( ،52) والبالغة استخدامها ندرة مع بالمقارنة

ذلك ويعد ( ،0.88) قدره معياري ( وبانحراف1.78 انخفاض على مؤشرا التعليم نظام مع للتعامل ، المبحوثين الطلبة نصف من أكثر جاهزية

. االلكتروني لمعارف الطلبة امتالك تستلزم إليها اإلشارة تمت التي التقنيات إن

اشتراكهم تتطلب والتي فاعل نحو على الستخدامها تؤهلهم متنوعة تقنية تشير ذلك من الرغم وعلى ، إمكانياتهم تطوير اجل من تدريبية دورات في

بدورات المشاركة في الراغبين الطلبة نسبة انخفاض إلى اإلجابات نتائج %(8) نسبتهم بلغت حيث ، دائمة بصورة التقنية معارفهم تنمي تدريبية

) والبالغة ، لها المعاكسة النسبة مع مقارنة منخفضة نسبة وهي ، فقط ( واالنحراف1.50) البالغة الحسابي الوسط قيمة ذلك يعزز ومما %( ،58

(.0.64) البالغ المعياري(3) الجدول

بالطلبةوصف متطلبات التعليم االلكتروني الخاصة

ت الوسطنادراغالبادائما

الحسابي االنحرافالمعياري %ت%ت%ت

1x1122.002346.001632.001.9000.7352x1938.001020.002142.001.9600.9033x1530.001428.002142.001.8800.8494x1428.002244.001428.002.0000.7565x2142.001530.001428.002.1400.8336x2754.001836.00510.002.4400.6747x1938.001326.001836.002.0200.8698x918.001530.002652.001.880.6899x918.002754.001428.001.9000.67710x1530.00918.002652.001.7800.88711x48.001734.002958.001.5000.64612x1428.002142.001530.001.9800.769

16

الكادر بأعضاء الخاصة االلكتروني التعليم متطلبات ثانيا: وصف:التدريسي

الطلبة مع إليجادها التدريسي الكادر يسعى التي التفاعلية الجوانب تعد إن ، العلمية المادة إلقاء في مستوى أعلى تقديم في المهمة العوامل من متغيرات ( منX2) ( وX1) المتغيرين من لكل مضمون يعد سبق ما

أحرز وقد ( ،4) الجدول في موضح وكما التدريسي بالكادر الخاص المقياس ، التفاعل هذا إليجاد دائم نحو على التدريسي الكادر سعي المتغيرين كال

قيمته مرتفع حسابي وبوسط %( ،70) والبالغة متماثلتين عاليتين وبنسبتين منخفض وبتشتت ( ،2.70) جدا ) والبالغة المعياري االنحراف بقيمة ممثال

متماثل. نحو ( على0.47 فان االلكتروني التعليم عمل آلية مع االنسجام مدى إيضاح سياق وفي

مع الباحثين من العديد ذلك على يؤكد كما ، التعليم هذا في التفاعلية األجواء وعلى ، التقليدي التعليم مع قورنت ما إذا ، مستوياتها أدنى في تكون الطلبة

الكتروني تعليم نظام إقامة مع تنسجم ال السابقة النتائج فان األساس هذااإلدارية. الكوادر قبل من الجزئية هذه في النظر إعادة تم إذا إال ، فاعل

التدريسي الكادر سعي في عادة تنعكس السابقة التفاعلية الجوانب إن ، العلمية كالمشاركات مختلفة بأساليب طلبتهم لتقييم االمتحانات عن فضال

، المبحوث الكادر لدى تحقق ( قدX3) المتغير مضمون أن التحريرية. ويبدو جاء وقد %( ،10) بمقدار ، الجانب هذا في ندرة يقابل %( وبما55) وبنسبة

( .0.68) معياري وانحراف ( ،2.45) قيمته حسابي بوسط ذلك الحاسبة استخدام في واسعة معرفة التدريسي الكادر امتالك إن

، االلكتروني التعليم نظام لنجاح الجوهرية المرتكزات من يعد وملحقاتها شكلت حين %( في40) ( بنسبةX4) المتغير في المضمون هذا تمثل وقد

( ،2.15) قيمته حسابي %( بوسط25) المعرفة هذه في الندرة نسبة(.0.81) مقداره معياري وانحراف التعليم اعتماد إلى السعي ما حد إلى تشجع السابقة النتيجة إن

أعضاء بقية على التقنية الثقافة تعميم يستلزم األمر أن إال االلكتروني، ، التدريسي الكادر ساعات معدل إجمالي يقضون معظمهم أن خصوصايوميا. ( ساعات4) بمقدار الحاسبة باستخدام عمل

تتعزز لم ما كافية غير تعد آنفا إليها المشار التقنية المعرفة إن وملحقاتها الشخصية الحاسبات باستخدام والمتمثلة التطبيقية بالجوانب

من ذلك يتبع وما ، الخصوص وجه على المحاضرات وإلقاء ، عام نحو على مضمون هو وهذا العلمية األنشطة انجاز في االلكتروني البريد استخدم

منخفضة اتفاق نسب حققا واللذان المقياس ( منX6) ( وX5) المتغيرين %( من80) امتالك من الرغم على ، التوالي %( على15) %( و20) بلغت تمركز قيم انخفاض ذلك يعزز مما وان ، االلكتروني للبريد المبحوث الكادر

) والبالغتان ، الحسابي الوسط بقيم والمتمثلة األيسر الجانب نحو اإلجابات ( على0.71) ( و0.81) معياري وبانحراف التوالي ( على1.75) ( و1.65

التوالي. أعضاء من كبيرة نسب جاهزية انخفاض تؤشر السابقة النتائج إن

من تعد والتي ، للتقنيات االستخدام مجاالت في التدريسي الكادرااللكتروني. التعليم لنظام األساسية المرتكزات

17

فاعليته مستوى وارتفاع اللكتروني التعليم نجاح أن النظرية األطر تؤكد بكثرة تتمثل والتي اإلنسانية االختصاصات مع كبير حد إلى تنسجم

نتائج مالحظة خالل ومن ، العملية التطبيقات وقلة النظرية الشروحات مضمونهما يتمثل ( والذيX8) ( وX7) بالمتغير والمتمثلة ، المتغيرات وصف

، النظرية الشروحات كثرة مدى من بالتحقق مستوى من التحقق عن فضال أن على ، التدريسي الكادر إجابات أكدت فقد ، التطبيقية للمختبرات الحاجة ، العملية التطبيقات وكثرة ، النظرية الجوانب بقلة تتسم الدراسية موادهم

التعليم نظام إقامة إلمكانية الجاهزية مستوى انخفاض على مؤشر وهذاااللكتروني. ، التوالي %( على55) %( و15) البالغة النسب خالل من ذلك ويتضح

، التوالي ( على1.70) ( و1.75) للنسب الحسابية األوساط قيم بلغت وقدالتوالي. ( على0.86) ( و0.71) معيارية وبانحرافات

يمتلك لم ما فاعلة تعد ال إليها اإلشارة سبقت التي المتغيرات إن وما ، االلكتروني التعليم نظام مع بالتعامل القناعة التدريسي الكادر أعضاء اإلشارة تم ما وهذا ، ايجابي نحو على المستقبلية توقعاتهم ذلك عن ينجم الكادر اإلجابات نسب بلغت والتي ( ،X10) ( وX9) المتغيرين خالل من إليه

، التوالي %( على40) %( و50) دائم نحو على البحث قيد التدريسي معيارية وبانحرافات ، التوالي ( على2.25) ( و2.40) حسابية وبأوساط تسجل ايجابية مؤشرات النسب هذه وتعد ( ،0.71) ( و0.68) مقدارها

االلكتروني. التعليم نظام إقامة إمكانية لصالح البرمجيات من العديد يستلزم االلكتروني التعليم نظام تطبيق إن

، استخدامها لتعلم االستعداد التدريسي الكادر من تتطلب والتي المتخصصة أوضحت ( والذيX11) المتغير خالل من المضمون هذا قياس تم وقد

مرتفعة وبنسبة استعدادهم آراؤهم المستطلعة مواقف ) والبالغة نسبيا(.0.81) مقداره معياري وانحراف ( ،2.35) قيمته حسابي %( وبوسط55

(4) الجدولالتدريسيوصف متطلبات التعليم االلكتروني الخاصة بالكادر

ت الوسطنادراغالبادائما

الحسابي االنحرافالمعياري %ت%ت%ت

1x1470630--2.700.472x1470630--2.700.473x11557352102.450.684x8807355252.150.815x42052511551.650.816x3159458401.750.717x3159458401.750.718x52542011111.700.869x10508402102.400.6810x8409453152.250.7111x11555254202.350.81

18

والمقترحات: الرابع: االسـتنتاجات المحـور والمحددات األسباب لبيان تفسيرها تستلزم إليها التوصل تم التي النتائج إن

، االلكتروني التعليم تطبيق إمكانية على تنعكس قد التي إليجاد سعيا. المجال هذا في المالئمة المقترحات

أوال: االستنتاجات: االستنتاجات تمثل التعليم نظام اعتماد نحو التحول جدوى لنتائج تفسيرا

اآلتي: النحو وعلى ، الموصل جامعة في االلكتروني من لعل ، االيجابية الجوانب من بالعديد االلكتروني التعليم نظام يتمتع.1

الرغم وعلى ، والمكانية الرمانية بالعوامل التقيد بعدم يتمثل ما أبرزها يتمثل ما ، أبرزها من لعل ، المحددات من مجموعة يواجه فانه ذلك من

مستوى النخفاض الطلبة بأذهان العلمية المادة ترسيخ مستوى بانخفاض جهة من الطلبة وبين جهة من التدريسية الكوادر بين التفاعلية الجوانب

غياب عن فضال ، الضمنية تاالتصاال بانعدام تتعلق توالعتبارا ، أخرىللطلبة. السلوكية الجوانب صياغة في ينعكس والذي ، اإلنساني العامل

، الحالي البحث من العملي المحور في إيضاحها تم التي التحليل نتائج إن.2 ومعارفهم قدراتهم انخفاض في تتمثل المبحوثين بالطلبة والخاصة

، المكتبية البرمجيات باستخدام والمتمثلة ، التقنية البريد عن فضال جوانب بعض وجود إلى يعود قد ذلك في السبب ولعل ، االلكتروني

، العملية والتطبيقات ، العلمي القسم في الدراسية المناهج في القصور الستخدام اللجوء نحو حاجاتهم مستوى بانخفاض تتمثل أسباب عن فضالأنشطتهم. النجاز التقنيات هذه

عن ، آراؤهم المستطلعة التدريسي الكادر مواقف تحليل نتائج أوضحت.3 ، وملحقاتها الشخصية الحاسبات باستخدام تتعلق سلبية مؤشرات وجود الكادر أعضاء من كبيرة نسبة جاهزية في نسبي انخفاض تؤكد والتي

تقنيات استخدام توظيف مجال في المبحوث القسم في التدريسي محدودية إلى يعود ذلك تفسير ولعل ، التعليمية العلمية في المعلومات

موسع الستخدام اللجوء نحو الحاجة قلة عن فضال ، التقنية معارفهمالتعليمية. العملية في التقنيات لتلك

تتسم الدراسية المواد من مرتفعة نسبة أن إلى التحليل نتائج تشير.4 اقل تعد والتي مختبرات تستلزم ، لها عملية تطبيقات بوجود مع انسجاماااللكتروني. التعليم نظام طبيعة

، البحث قيد التدريسي الكادر من مرتفعة نسبة أن الباحثان يستنتج.5 هذا نجاح ويتوقعون ، االلكتروني التعليم نظام تطبيق حول القناعة لديهم

امتالكهم عن فضال ، الموصل جامعة في تطبيقها تم ما إذا النظامبها. والعمل النظام بهذا ، الخاصة البرمجيات على للتعرف االستعداد

ثانيا: المقترحات وعلى إليها اإلشارة سبقت التي للمحددات حلول بوصفها المقترحات تعد

: األتي النحو ثقافة لتعميم السعي الموصل جامعة في اإلداريين القادة على ينبغي.1

الخطوات من بوصفها الطلبة أوساط بين االلكتروني التعليم خالل من ذلك تحقيق , ويمكن النظام هذا نجاح لضمان األساسية

التي االيجابية والجوانب االلكتروني بالتعليم تعريفية ندوات إقامة

19

على تدريبية دورات إقامة عن , فضال للطالب تتحقق أن يمكن الطلبة لتأهيل االلكتروني بالتعليم الخاصة البرمجيات استخدامالنظام. لهذا باالنضمام الراغبين

حوسبة يستلزم االلكتروني التعليم نحو التحول فاعلية ضمان إن.2 المناهج صياغة إعادة خالل من ذلك تحقيق ,ويمكن الدراسية المناهج

الشبكة في وكلياتها الجامعة موقع في وإيداعها الكترونية صيغ وفق تطبيقات تستلزم التي الموضوعات االعتبار بنظر األخذ مع الدولية بهدف وذلك االلكتروني التعليم نظام مع تنسجم ال والتي عملية

. مغاير نحو على معها والتعامل معالجتها التدريسية الكوادر بين التفاعل من مستوى أعلى بتحقيق االهتمام.3

التقنيات استخدام إلى اللجوء يتم أن المناسب من ولعل والطلبة تقنية باستخدام واضح نحو على تتعزز والتي والبصرية السمعية

. االلكتروني التعليم البرمجيات استخدام بكيفية التدريسي الكادر أعضاء لتعريف السعي.4

شرح بتقنيات والمتمثلة االلكتروني التعليم نظام في المتخصصة تحقيق ويمكن الطلبة مع المناقشة وتقنيات واالختبارات المحاضرات

. التدريبية الدورات خالل من ذلك

20

واالقتصاد اإلدارة كلية اإلدارية المعلومات نظم قسم

االستبانة استمارة بين التوافق" الموسوم البحث انجاز متطلبات من جزء االستمارة هذه تعد

تفضلكم " وان االلكتروني للتعليم التقنية والمتطلبات التعليمية العناصر على البحث انجاز في سيسهم المقياس في الواردة األسئلة على باإلجابة

. فاعل نحو

التقــدير مع

: للمجيب التعريفية : المعلومات أوال: *العمر

: * الجنس: العلمي * اللقب

: * االختصاص: الحالية الوظيفة في الخدمة * مدةال : نعم شخصية حاسبة تمتلك * هلال : نعم الكتروني بريد تمتلك * هل

: اليوم في الحاسبة استخدام ساعات * معدل: التدريسي بالكادر الخاصة االلكتروني التعليم : متطلبات ثانيادائمالعباراتت

اأحيان

انادرا

إلقاء عند الطلبة مع تفاعلي جو إيجاد إلى أسعى.1)المشاركات(. المناقشات خالل من المحاضرة

الطلبة مع تفاعلي بشكل المحاضرة إللقاء أسعى.2المحاضرة. نجاح عناصر أهم من تعد انها ,العتقادي

عديدة اعتبارات وفق الطلبة تقيم إلى أسعى.3 العلمية كالمشاركات

المعلومات تقنيات باستخدام واسعة معرفة أمتلك.4. وملحقاتها كالحاسبات

وملحقاتها الشخصية الحاسبات استخدام إلى الجأ.5المحاضرات. إلقاء عند

النجاز االلكتروني البريد استخدام إلى الجأ.6 جهات مع التواصل جانب في العلمية أنشطتيمختلفة.

بكثرة تتسم حاليا بتدريسها أقوم التي المواد إن.7. فيها العملية التطبيقات وقلة النظرية الشروحات

استخدام بتدريسها أقوم التي المادة تستلزم.8تطبيقية. مختبرات

االلكتروني التعليم نظام مع بالتعامل قناعة أمتلك.9التقليدي. التعليم مع بالمقارنة فاعلية أكثر لكونه

21

دائمالعباراتتا

أحيانا

نادرا

نجاحا سيالقي االلكتروني التعليم نظام بأن اعتقد.10 بين المباشر التفاعل غياب فاعال( بسبب )يعد

والطلبة المدرس استخدام كيفية على للتعرف استعداد أمتلك.11

االلكتروني. بالتعليم الخاصة البرمجيات

22

واالقتصاد اإلدارة كلية اإلدارية المعلومات نظم قسم

االستبانة استمارة بين " التوافق الموسوم البحث إعداد متطلبات من جزء االستمارة هذه تعد

تفضلكم " وان االلكتروني للتعليم التقنية والمتطلبات التعليمية العناصرللبحث. الميداني الجانب إكمال في تسهم األسئلة على باإلجابة

التقــدير مع

التعريفية: : المعلومات أوال* العمر:: * الجنس

: الدراسية * المرحلةال : نعم شخصية حاسبة تمتلك * هلال : نعم الكتروني بريد تمتلك * هل

: اليوم في الحاسبة استخدام ساعات * معدلثانيا : متطلبات التعليم الكتروني الخاصة بالطلبة

نادراأحيانادائماالعباراتت المحاضرة قاعة في التدريسي مع التفاعل إلى أسعى.1

األسئلة على باإلجابة ومتمثلة المشاركة خالل من. المطروحة

في تثار التي المالحظات )تدوين( كل توثيق على أحرص.2. المحاضرة

الكادر من أتلقاها التي والنصائح التربوية التوجهات إن.3. شخصيتي بناء في جوهرية تعد التدريسي

. المدرسين مع العلمية الجوانب في الحوار على أحرص.4 تفاعل وجود دون العلمية المادة تلقي على القدرة أمتلك.5

سمعية وسائل )باستخدام التدريسي مع مباشروبصرية( .

تبادل خالل من والخبرات المعارف من العديد أكتسب.6الطلبة مع المعلومات

الحاسبة باستخدام طويلة أوقات قضاء في رغبة أمتلك.7. الشخصية

البريد استخدام مجال في واسعة معرفة أمتلك.8. االلكتروني

.) المكتبية البرمجيات باستخدام المعرفة أمتلك.9Word ,Excel)

الشبكة في ( المتاحةChat) المحادثة تقنية أستخدم.10 وفي اآلخرين مع العلمية المعلومات تبادل في الدوليةمتعددة. أماكن

باستخدام خاصة دورات في لالشتراك دوما أسعى.11. والبرمجيات الشخصية الحاسبات

23

نادراأحيانادائماالعباراتت دون العلمية المادة تلقي في العالية المرونة توفر إن.12

مالئمة أكثر يعد والزمنية المكانية باالعتبارات التقيد التقليدي التعليم مع مقارنة لي بالنسبة

24

المصـادرالعربيـة: المصـادر

سفير, مطبعة ، والتربية العولمة ،(2002) ، مبارك بن , صالح الدباسي.1األولى. , الطبعة الرياض

- , عمان المناهج , دار االلكتروني ( , التعليم2004, ) حسن , ماهر رباح.2. األردن

واألسس االلكتروني التعليم ( ،2007, ) جاسم , أحمد الساعي.3قطر. , جامعة التربية , كلية عليها يقوم التي النظرية والمبادئ

المعلومات. تقنيات ( ،2001) ، الرزاق عبد عالء ، السالمي.4 الحاسب استخدام ( ،2003) ، جودت ، سعادة و فائز عادل ، السرطاوي.5

. والتعليم التربية ميادين في واالنترنت التعليمي المحتوى تصميم ( ،2005) ، شاهر الفي بن عيد ، العتيبي.6

، االلكتروني التعليمي المحتوى تصميم حول عمل ورقة ، االلكتروني. خالد الملك جامعة

إليه الحاجة:بعد عن التعليم ( ،2005) ، احمد يوسف بن محمد ، عفيفي.7. لإلدارة السعودية للجمعية الثاني لملتقىا ، تطبيقه وكيفية

وتقنيات أساليب استثمار ( ،2004) ، محمود عباس بشير ، العالق.8 العلمي المؤتمر ، االلكتروني التعليم بيئة في واالتصاالت المعلومات

األردن. - عمان ، األردنية الزيتونة لجامعة الرابع السنوي م(1999, هـ1420) عبد , محمد والدبس مصطفى , ربحي عليان.9

, , عمان والتوزيع للنشر صفاء , دار التعليم اوتكنولوجي االتصال وسائل. األولى الطبعة

للطباعة الفكر , دار التدريس ( , تصميم2002) ، , يوسف قطامي.10. األردن- عمان, الثانية , الطبعة والتوزيع والنشر

) ، القادر عبد الدين عالء ، الجنابي و إبراهيم عامر ، قنديلجي.11 المسـيرة دار ، المعلومات وتكنولوجيا اإلدارية المعلومات نظم ( ،2007. الثانية الطبعة ، - األردن عمان ، والطباعة والتوزيع للنشـر

التدريس هـ( , اثر1425- م2004, ) العزيز عبد بن د, احم المبارك.12 " على "االنترنيت العالمية الشبكة عبر االفتراضية الفصول باستخدام

سعود. الملك , جامعة واالتصال التعليم تقنية في التربية كلية تحصيل االلكتروني التعليم ( ،2003) ، العزيز عبد بن الله عبد ، الموسى.13

جامعة ، المستقبل مدرسة ندوة ، عوائقه فوائده خصائصه مفهومةسعود. الملك

25