: مقدمة عامة بص��فة للكومي��ديا يكتب��ون ال��ذين المس��رحيين الكت��اب على

في الكوميدية الشخص���يات توظيف خاصة الشكس���بيرية والكومي���ديا تحمله ما عرض طريق عن المتلقي ذوق إرضاء بغية المسرحي إنتاجهم

السخرية. و الفكاهة روح من الكوميدية الشخصية .مجموعة من المع��ايير الفنيةبميز مسرح الطفل عن مسرح الكبار تو

الحبك��ة، و، اللغة و، الح��دث و، الشخصياتوالفكرة األساسية ، ها ومن. المضمونو

Charles تش��ارلز وم��اري المب" وق��ام ك��ل من" and Mary Lamb إع���داد وتق���ديم نم���اذج من مس���رحيات شكس���بير لألطف���ال تحتب

Tales عنوان From Shakespeare  )ع��ام)حكايات من شكسبير (1)."وقامت الهيئة المصرية العامة للكتاب بترجمته للعربية، 1807

س��تعالمات في الق��اهرة ض��من سلس��لةا الهيئ��ة العام��ة للوقد ق��دمت وش��مس، يومي��ات ن��ائب في األري��اف(2)تبسيط أعم��ال كب��ار الكت��اب

حلم منتص��ف" عن مس��رحية (*) النهار لتوفي��ق الحكيم، وزه��رة الحي��اة موض��وع البحث نجليزي الشهير وليام شكس��بيرإللكاتب ال "ليلة صيفوالدراسة.

منتصف "حلم الشكس��بيرية الكوميديا تناولت التي األخيرة هذه ودفعت تقسم الباحثة جعل الذي األمر ، مصر في الطفل دراما صيف" في ليلة

كومي����ديابال خاصة : أولهم����ا: دراس����ات مح����ورين إلى الدراس����ات الخاصة وثانيهم��ا: الدراس��ات ،ص��يف" ليلة منتصف "حلم الشكس��بيرية

مف��اهيمي إط��ار تك��وين به��دف وذلك ، مصر في الطفل ومسرح بدراما لموض��وعها، األساس��ية الجوانب توضيح في الحالية الدراسة إليه تستند

��ذلت ال��تي الجه��ود بعض على الوق��وف وك��ذلك ، الدراسة مج��ال في ب . إليها توص��لت ال��تي النت��ائج وأهم البحث في منهجها من واالس��تفادة

والدراسة الس���ابقة الدراس���ات بين واالختالف التش���ابه أوجه وتحديدالمجال. هذا في الحالية الدراسة إسهام مدى يتضح ثم ومن الحالية،

: الكوميدية شكسبير بمسرحيات الدراسات الخاصة أوال مسرحية حلموتناولت الدراسات مسرحيات شكسبير الكوميدية

.Hubbell, Pamela J(3)فجاءت أطروحة ليلة صيف من رؤى مختلفة ، لشكس��بير هي ت��اجر بمعالج��ة ثالث كومي��ديات مس��رحية )2017(

ومس��رحية كم��ا تحب، وتحدي��د، ومس��رحية جعجع��ة فارغ��ة ،البندقية ح��دثللنقاط الخالف في سياقها واألس��اليب ال��تي فيه��ا دف��ع مح��رك

لشخصية.لو,Jacobs (4)وطرحت دراس��ة Michael مس��رحيةاتتفس��ير )2017(

المحللين النفسيين والنقاد األدبيين من قبل "صيفليلة حلم منتصف " التي استنتجت من مراح��ل،بواسطة النظرية التحليلية النفسية علميا

داخ��لالنقد األدبي والتحليالت الفرويدية تفسيرات لألحالم في اللعب��ة اللعبة.

*(* " " المسرح( لرائد مسرحية عن يوسف فاطمة للكاتبة الحياة زهرة مسرحيةالعامة الهيئة ، اإلعالم وزارة شكسبير، وليم الكبير والشاعر اإلنجليزي

األدباء، كبار أعمال تبسيط سلسلة ، م.2005لالستعالمات

1

م(2013)الصفران ،يوسف عبد الرحمن ( 5)وجاءت دراسة يية العالمية ففمجموعة من المعالجات السينوجرافيها رصد الباحث

جمالية تحليلية للوصول إلى تصور مقترحةمحاولة لقراءتها قراء قراءت المبدعينو ،س على تجارب السينوغرافيين السابقينمؤس

إلرشاداتللباحث ل للوصول إلى تصور مقترح ، القرن العشرينيف وفيه يقترح لسينوغرافية، "حلم ليلة صيف"المسرحية في مسرحية

الرؤية الكاملة لفضاء العرض ، وتجعل منه كيان فاعال وليس مجردمساحة صامتة وفارغة.

,Whyte(6)وقدمت دراسة Tamara Lynn)2013( الكث��يرة تلميحاتلا في اللجوء إلى تض��مين أعم��ال الرومانسية الشعبية الروايات مؤلفو ل

تلك التلميحات، سواء كانت ويليام شكسبير وتلميحاته داخل رواياتهم ، وذل��ك من األسماء ، أو فتح االقتباساتأوفي العناوين ،الشكسبيرية

شاملة . ومسحيةتحليليةخالل تقديم دراسة تجسيد إلى م(2012)شعبان ، إيمان علي (7)وهدفت دراسة

المسرح العربى لمشاهد التآمر فى المسرحيات الشكسبيرية التراجيديا والكوميديا من خالل تجسيدها فى مسرحيات الملك لير,

ومسرحية زوجتان مرحتان من وندسور ثم تاجر البندقية ثم هاملت.مسرحية حلم منتصف ليلة صيف بين النص و العرض.

دراسة التفسير في إنتاجلتناقش )KardeL, M.M )2012 (8)وجاءتحلم "مسرحية

- 1946  بين البولن��دي في المس�رح لشكس�بير" ص��يف ليلةمنتصف . بأن يجع�ل ب�ؤرة اإلنت�اج الرئيس�ية تابع�ة للظ�روف السياس�ية1970

،والتاريخية والثقافية واالقتص�ادية ال�تي تخ�اطب الجم�اهير البولن��ديينوقدمت مسألة تحدي السلطة، والتمييز االجتماعي، والنزاعات .

,Mont(9)أما دراس��ة Kenneth Michael دوربفحص ق��امت )2011( كوميدية شكسبيريةثالث مسرحيات المرأة من أداء خلع المالبس في

/ وسمة وكما تحبها .،وتاجر البندقية، الليلة الثانية عشرة :هزلية هي م��يزة الشخص��ية المؤنث��ة في المس��رحيات الثالث��ة هي ال��تي ترت��دي

وجاءت اإلشكالية في كيفية خلع المالبس، مالبس الشخصية المذكرة والشخص��ية المتنك��رة، فى زمن شكس�بير وزمننا على خشبة المسرح

.الرائع للمسرحية الهزلية الشكسبيرية التكوين هي ما يخلق الدراماتورجيا طريقة )Song, Jung –Eun)2009(10)وتناولت أطروحة

ن و الجمه�ور من أج�ليالممثل هي لعبة تحث على ارتباط الض��حك مع لويلي��ام" ص��يفةليل��منتص��ف حلم " واخت��ار ،إنت��اج مس��رحية هزلية

تحلي��ل النص : ال�دراماتورجيشكسبير واستعمل ن�وعين من التحلي��ل وتك��وين إيق��اع،لدراس��ة نق��اط الض��حك والع��رض الموج��ه للجمه��ور

مضحك كامل لتيسير اإلتصال بين الممثلين والجمهور والنص.دراسة شكسبير )Bingham, Lisa )2007(11)وتناولت حلم مسرحية

أربع��ة كمسرحية هزلية التي س��لطت الض��وء على منتصف ليلة صيف )هيلينا ،هيرميا،هيبوليتا ،وتيتانيا( شخصيات شكسبير النس��ائية:بطالت

للمساواة بين الجنسين.

2

تيجيةاعلى استر )Tedrowe, Emily Gray )2003 (12)وقامت دراسة مفه��وم موج��ود في عص��ر النهض��ة اإلنجل��يزي داخ��ل )خطاب األشقاء

موضوعات أعضاء األسرة من األخوة واألخ��وات ال��ذين يعيش��ون تحت دور وأس��اليبلكي يفحص ب( في الكومي��ديا الشكس��بيريةأحكم ال

الموج��ودة في ك��ل ن��وع منوالتواءم اإلخ��وة واألخ��وات شخصيىة إليجUUUاد العالقUUUات بين شخصUUUيات.المس���رحيات الكوميدي���ة

ومن المسرحيات التي شملتها الدراسة التحليليUUة األشقاء. ،دق��ة بدق��ة والليل��ة الثاني��ة عش��رة ، وكم��ا تحبه��ا ،  ،كوميديا األخطاء

.العاصفةوثانيا بمسرح ودراما الطفل الدراسات الخاصة : تناولت الدراسات مسرح الطفل المصري من رؤى مختلف��ة ، فق��د

) أبوسUUUقيرة ،زينب أحمUUUد السUUUيد أحمد(13) ه���دفت دراسة إلى التع��رف على قض��ايا التغ��ير االجتم��اعى في النص��وص( م2017

المسرحية التي تم عرضها على مسرح الطف��ل في ف��ترة الثمانين��ات، في تلك النصوص المسرحية،والوقوف على طرق المعالجات الدرامية

وانتمت للدراسات الوصفية، واستخدمت المنهج التحليلي النقدي الموض��وعي، التزم المؤلفونالدراسة : نتائج . ومن أهموأداة تح��ليل المضمون

ببنية الحكاية الشعبية ال��واردة في الم��أثور الش��عبي ولكن م��ع التع��ديل عالجة الدرامية؛ لتتوافق مع القض��ية المث��ارة، والواق��عالبسيط في الم

المعاش.

)عبUUد الكUUريم ،فيفي أحمUUد عبUUد المجيد (14) وج��اءت دراسة لكي ترصد واقع مسرح الطفل في مصر والتصور المقترحم( 2017

على منهجواعتم��دت ،لتط��ويره في ض��وء مع��ايير الج��ودة واالعتم��اد عن واق��ع مس��رحللتع��رف على اس��تمارة اس��تبيان و بالعين��ة المسح

ع��ددأن :نتUUائج الدراسUUة الميدانيةومن أهم الطف��ل بمص��ر. تق��دمها مس��ارح األطف��ال اليتج��اوز ثالث��ة ع��روض لك��ليالعروض الت

عد غير كافية لألطفال .فرقة وهذه العروض ت،شاهنداأ (15) دراسةوتناولت م(2016) حمد صالح سيد

أث��ر الدالل��ة اللوني��ة في تش��كيل الص��ورة في ع��روضالتع��رف على المرتبطة بالثقافة االجتماعي��ة والس��يكولوجية مسرح الطفل في مصر

ومن. واعتمدت على المنهج السيميوطيقي والمنهج التحليلي. للطفل ضاءة والل��ونإشكال والأ يتعرف الطفل على ال:الدراسة نتائج أهم

قنعة والمالبس من خالل العروض المسرحية.أوال,Solberg (16)وق��امت دراس��ة Michelle L. إمكاني��ةبفحص )2013(

ت��داول الديمقراطي��ة من خالل دراس��ة تحليلي��ة ونظري��ة للحرك��ات طفال والشباب في اليابان بعد الحرب ،أالرئيسية في مجال مسرح ال

لى الش��باب كمس��تقبلإصبح ينظر بطريق��ة كب��يرة أوأوضحت إلى أنه ومن أهم نتUUائج. الديمقراطية م��ة واله��دف الرئيس��ي للجه��ودأال

3

أصبح مجال مسرح الطفل والشباب في الياب��ان مس��احةالدراسة :.للتفاوض وانتقال القيم الديمقرطية

,Adamson (17)وطرحت دراسة Lois الطالبذبأسباب ج�� )2011( ح��ترافي لألطف��ال، وعلىاقيمة المس��رح ال واستكشاف ،إلى المسرح

ه��ذاتنفي��ذ وجه التحديد المس��رح االح��ترافي للش��باب في كن��دا ، وتم .الف من األطفال كل عام اآلاالختبار بواسطة

( فق��دم2010)يالنجار ،غUادة صUالح محمUد عل (18) أما دراسة التأكي��د على أهمي��ة األزي��اء في ع��روض مس��رح الطف��ل ه��دفت إلى

الخيالية وارتباطها بالمرحلة العمرية المختلفة للطف��ل. واتبعت المنهج نتائج . ومن أهم"ولوجي والتجري��بي ”التط��بيقييالتحليلي والس��يم

إن تص��ميم األزي��اء في بعض الع��روض الخيالي��ة بمص��ر الالدراسUUة: ى أصول علمية ويهتم بالرؤية الفردي��ة وإس��ناد التص��ميم إلىيعتمد عل

.غير دارسين له,Tzibazi (19) وج��اءت دراسة Vasiliki للبحث عن خ��برات )2006(

وأكدت نتUUائج البحثبتدائي��ة ، إ"مسرح المتاحف" في الم��دارس ال على موضوعية تلك التجربة المسرحية، من خالل األهداف والتوقع��ات

إلى أن التفاع��ل بين ش��كل الح��دثنمن األطراف المعني��ة. ويش��يرو ومضمونه وبين السياق الخيالي والحقيقي للخ��برة واض��ح في تفس��ير

."األطفال لتجربة "مسرح المتاحف : السابقة الدراسات على التعليق

العربية واألجنبية ال��تي تن��اولت السابقة الدراسات على ةالباحث تركز مس���رح الطف���ل المص���ري ومس���رحية حلم منتص���ف ليل���ة ص���يف

في راعت وقدومس��رحيات شكس��بير الكوميدي��ة من رؤى مختلف��ة ، وتنوعت فيم��ااإلصدار في األسبقية حسب ريخياالت التسلسل اعرضهيلي :

تباينت الدراسات األجنبية في تقديم المعالجات المختلفة للكوميديا المسرحية الشكسبيرية.

ط��رحت بعض الدراس��ات األجنبي��ة تفس��يرات من قب��ل المحللين النفسيين ، والنقاد األدبيين لمسرحية "حلم منتص��ف ليل��ة ص��يف"، كما أنها تناولت دور المرأة والشخصيات النسائية في المس��رحيات

الكوميدية الشكسبيرية.الدراسات العربية على المعالج��ات الس��ينوغرافية العالمي��ة ركزت

للوص��ول إلى تص��ور مق��ترح لإلرش��ادات المس��رحية في مس��رحية "حلم منتص��ف ليل��ة ص��يف" وس��ينوغرافية الرؤي��ة الكامل��ة لفض��اء الع���رض، كم���ا تن���اولت دراس���ات أخ���رى لمش���اهد الت���آمر في

المسرحيات الشكسبيرية التراجيديا والكوميديا.تب��اينت بعض الدراس��ات العربي��ة واألجنبي��ة ال��تي تن��اولت مس��رح

الطف���ل ومحاول���ة ربط���ه بمتغ���يرات أخ���رى كقض���ايا التغ���ير االجتماعي،ومعايير الجوة واالعتماد،وت��داول الديمقراطي��ة، وأهمي��ة

األزياء في عروض مسرح الطفل. وبلورة صياغةاستفادت الدراسة من الدراسات السابقة في كيفية

المناسب المنهج اختي���ارو التس���اؤالت، ووضع ، الدراسة مش���كلة

4

ال�تي الجه�ود بعض على والوق�وف ، لها النظ�رى والتأصيل للدراسة وأهم البحث في منهجها من واالس��تفادة ، الدراسة مج��ال في بذلت

. إليها توصلت التي النتائج مشكلة البحث :

تلك ،ألن المهمة المراحل من بمجموعة الدرامي اإلعداد عملية تمر يخفق فقد ، س����الكا ليس فيها والطريق تعقي����دات من تخلو ال العملية

ه��ذه في ج��دوى ذات غ��ير برمتها العملية تك��ون ينجح. وربما وقد المعد ودراية ووعي كب�������ير جهد إلى بحاجة عملية التحويل عملية ألن الحالة لها لما األطف��ال مسرحيات بإعداد القائمين ،وخاصة واسع ثقافي وأفق

. التحويل بفعل يقوم���ون ال���ذين المع���دون يغفلها قد خاصة طبيعة من حول طبيعةالمختلفة التعدد في الرؤى و السابقة الدراسات نتائج ومن

جعلمس��رحيات شكس��بير الكوميدي��ة ومس��رح الطف��ل في مص��ر ، "حلم منتص��ف ليل��ة ص��يف" في مس��رح لكومي��ديا شكس��بير اإلع��داد الباحثة اس��تدعى ما وهو إش��كالية قائم��ة في النص المس��رحيالطفل بحثه��ا مش��كلة الباحثة تحدد ماتقدم وفق ، على الموضوع هذا لدراسة

:اآلتيالتي تتلخص باالستفهام كيف يمكن توظيف الكوميUUديا الشكسUUبيرية "حلم منتصUUف

ليلة صيف" في مسرح الطفل المصري؟ الدراسة تشمل الفرعية التساؤالت من عددا السؤال هذا من ويتفرع

: التحليليةما الخصائص التي تميزت بها الكوميديا الشكسبيرية؟.1ما دور اإلعداد الدرامي في مسرح الطفل ؟.2ما طبيعة المسرحيات المقدمة لألطفال؟.3 الكومي��دي المس��رحي النص داخل المتضمنة التربوية المضامين ما.4

الطفل؟ لمسرح الحياة" المقدم "زهرة الشكسبيريالطفل؟ لمسرح الحياة" المقدم "زهرة المسرحي النص نوع ما.5 الحي��اة" المق��دم "زه��رة المس��رحي للنصبناء ال��درامي ما شكل ال.6

؟الطفل لمسرح الكومي��ديما النماذج المختلفة للشخصيات ال��تي وردت في النص .7

الطفل؟ لمسرح الحياة" المقدم "زهرة الشكسبيري المس��رحي النص مض��مون في ظه��رت ال��تي الشخص��يات ن��وع ما.8

الطفل؟ لمسرح الحياة" المقدم "زهرة الكومي��دي المسرحي النص أحداث فيه يدور الذى الزمنى اإلطار ما.9

الطفل؟ لمسرح الحياة" المقدم "زهرة الشكسبيري الكومي���دي المس���رحى النص ألح���داث المك���اني اإلط���ار ما.10

الطفل؟ لمسرح الحياة" المقدم "زهرة الشكسبيري المس���رحي النص مض���مون تق���ديم في المس���تخدمة اللغة ما.11

الطفل؟ لمسرح الحياة" المقدم "زهرة الشكسبيري الكوميدي:تكمن أهمية البحث في : أهمية البحث

إلقاء الضوء على ثراء المادة العالمية وكيفية توظيفه��ا في مس��رح-1��ا ق��ادرا على أن يحق��ق الطفل المصري التي أصبحت راف��دا جمالي

المتعة الفنية للتالميذ.

5

معرف��ة أوج��ه التش��ابه واالختالف والتباع��د والتق��ارب بين النص-2.عدالمسرحي العالمي والنص المسرحي الم

إفادة األطفال المتلقين بمعرفة بعض المعلوم��ات عن ج��انب مهم-3من جوانب النشاط اإلبداعي أال وهو المسرح الشكسبيري.

الطفل لمس��رح الحي��اة" المق��دم "زه��رةاحت��واء النص المس��رحي -4على العديد من اإلشارات األخالقية والقيم التربوية والدرامية.

إفادته للدارسين والمهتمين في مجال األدب والتأليف المسرحي-5المسرحي. إنتاجهم في الكوميدية الشخصياتبالتعريف بمالمح

التعرف على :لى إيهدف هذا البحث هدف البحث: .الخصائص التي تميزت بها الكوميديا الشكسبيرية.1دور اإلعداد الدرامي في مسرح الطفل ..2طبيعة المسرحيات المقدمة لألطفال..3 الكوميديا الشكسبيرية "حلم منتص��ف ليل��ة ص��يف" مسألة توظيف.4

.في مسرح الطفل المصري الكومي��دي المس��رحي النص داخل المتض��منة التربوية المض��امين.5

. الطفل لمسرح الحياة" المقدم "زهرة الشكسبيريالطفل. لمسرح الحياة" المقدم "زهرة المسرحي النص نوع.6 الحي��اة" المق��دم "زه��رة المس��رحي للنصبن��اء ال��درامي ش��كل ال.7

.الطفل لمسرح الكومي��ديالنم��اذج المختلف��ة للشخص��يات ال��تي وردت في النص .8

الطفل. لمسرح المقدمالحياة" "زهرة الشكسبيري "زه��رة المس��رحي النص مضمون في ظهرت التي الشخصيات نوع.9

الطفل. لمسرح الحياة" المقدم الكوميديالنص المسرحي أحداث فيه يدور الذى الزمنى اإلطار.10

.الطفل لمسرح المقدمالحياة" "زهرة الشكسبيري الشكسبيري الكوميدي المسرحى النص ألحداث المكاني اإلطار.11

.الطفل لمسرح المقدمالحياة" "زهرة الكوميدي المسرحي النص مضمون تقديم في المستخدمة اللغة.12

.الطفل لمسرح المقدمالحياة" "زهرة الشكسبيري: الدراسة منهج

الذي يعد،ي المسحيتقع هذه الدراسة فى إطار المنهج الوصف ج األنسب لدراسة نص اكتمل في بناؤه ، مع اللجوء للمنهحهالمن

في مسرحيةالمختلفة التحليلي لتحليل المضمون وأنماط الشخصيات ."عينة الدراسة" لمسرح الطفلقدمة المزهرة الحياة

: الدراسة أدوات لمسرح " المقدمة الحياة "زهرة لمسرحية الدرامي المضمون تحليل

"عينة الطفل األصلية. بمثيالتها مقارنتها مع فنيا الدراسة" تحليال: الدراسة عينة

اختيارا مسرحية" زهرة اختيار في وتتمثل المقدمة عمديا الحياة" سلسلة تبسيط أعمال ضمن الكاتبة كتبتها التي الطفل، ودراما لمسرح

م��برراتأه��داف الدراس��ة. و تحقيق من قربا أك��ثر وتعتبر ،كبار الكتاب اختيار موضوع الدراسة هو أهمية الكتابات المسرحية العالمية للطفل

6

تن���اولت الرؤي���ة الدراماتورجي���ة في النص ال���درامي ورص���د ال���تياالختالفات بين النص المترجم والنص المعد.

:تحديد المصطلحات وتعريفها إلى أن قUUاموس المعUUاني ش��يري : Comedy لغويا الكوميUUديا

:مهزلةالملهاة ؛ الكوميديا ؛ الحكة؛ سلس��لة ��ة أح��داثها مض�� الكوميديا ؛الملهاة حادثة مض��حكة ؛ رواي

.(20)أحداث تبعث على الضحك العنصر الكوميدي أو الهزلي ؛ كوميديا لهاة – الكوميديا بأنها " عرض المابراهيم حمادةف عر ا:اصطالح

وهو. إثارة الفرح في نفس المشاهد" مسرحي للحياة اإلنسانية بغية يعد نوعا من أنواع القبح ويمكن ثير للضحك ، والذيالشيء الم

بأنه الشيء الخاطىء أو الناقص الذي ثير للضحك،تعريف الشيء الم (21) .أذى لآلخرين" سبب ألما أوال ي

فق��د عرفه��ا بأنه��ا "ال��دراما الض��احكة باليوناني��ةكمUUال عيدأم��ا والالتيني��ة ، ال��تي تس��تهدف في أح��داثها خص��ائص اإلنس��ان وعالقات��ه

والكومي��ديا ع��بر ه��ذه وتص��رفاته، ومميزات��ه التاريخي��ة واالجتماعي��ة. (22)الخصائص تقود إلى الضحك واإلضحاك.

William Shakespeare وليم شكسبير ش��اعر وك��اتب مس��رحي وممث��ل إنجل��يزي ب��ارز في األدب اإلنجل��يزي

اف��ون شاعر"شاعر الوطنية" و "بمي خاصة واألدب العالمي عامة، س 158 مس���رحية و38أعمال���ه موج���ودة وهي تتك���ون من  الملحمي"

واثنتين من القص��ص الش��عرية وبعض القص��ائد الش��عرية وق��دةسونيت ترجمت مسرحياته وأعمال��ه إلى ك��ل اللغ��ات الحي��ة وتم تأديته��ا أك��ثر

(23). بكثير من مؤلفات أي كاتب مسرحي آخر

Shakespeare :وهلكوميديا شكسبير أما المفهوم اإلجرائي Comedy

اإلنتاج المسرحي الشكسبيري الذي يحمل مؤشرات كوميدية ، وال��تي في بإطار كوميدي يث��ير الض��حك والفكاهةتساهم في إثارة المشاعر

. نفوس المتلقين الصغار A Midsummer Night's Dreamحلم منتصف ليلة صيف

.م1593/1595 كوميدية كتبها شكسبير عام شعبيةادرام

- :مرعى السرح. و: ( Théâtre )المسرح كلمةلغويا : مسرحال(24).مسارح )ج( المسرحية تمثل عليهمكان

أحد فروع فنون األداء و التمثيل"المسرح هو : اصطالحا المسرح أدبية أمام المشاهدينا أو نصوصاالذي يجسد أو يترجم قصص

الموسيقى و الصوت على … بإستخدام مزيج من الكالم … اإليماءات(25)."خشبة المسرح

خص الناعم الرقيق وهي طفلة . و-: : الطفل :لغويا الطفل الر طين أصفر يتجمد على هيئة رقائق بتأثير ضغط ما فوقه من صخور ،

7

وتصبغ به الثياب )ج( طفول . و)الطفل( : المولود حتى البلوغ .)ج((26)أطفال.

��ة األولى من فهو : اصUUطالحا الطفل مب��ني على المرحل��ة العمريرت آيات الق�رآن الك��ريم عن حياة اإلنسان والتي تبدأ بالوالدة، وقد عب

ا لمع�نى الطف�ل، وه�و كم�ا ج�اء فيا خاص�هذه المرحلة لتضع مفهوم سUUورة الحج، القرآن الكريم ، .)ثم نخرجكم طفال: )قوله تعالى

(.5آية: ��ه" الف��رد ص��غير الس��ن ال��ذي لم ويعرف قاموس لونجمان الطفل بأن

يصل بعد لحالة البلوغ، ويحدد القاموس بداية مرحل��ة الطفول��ة ابت��داء(27)بالوالدة حتى سن البلوغ".

:بأنهكس��فورد" تعري��ف مص��طلح مس��رح الطف��ل أح��دد ق��اموس "و ح��ترفين أو اله��واة للص��غار س��واء على خش��بة"ع��روض الممثلين الم(28)لك". ذعدة لمسرح أو في قاعة م

بأنه هو "المسرح ال��ذي تخص��ص عروض��ه بالدرج��ةكمال عيدعرفه ا. تت��ألف األولى لألطفال. ويجوز أن يحضر الكب��ار ه��ذه الع��روض أيض��ا الع��روض الدرامي��ة في مس��رح الطف��ل من درام��ات تؤل��ف خصيص�� لتناسب سن وعقل األطفال في مراحله��ا المختلف��ة. لكن الغ��الب من ه��ذه الع��روض يلج��أ إلى القص��ص والحكاي��ات والرواي��ات المحلي��ة

(29)والعالمية" .:Children’s Theatre لمسرح الطفل أما المفهوم اإلجرائي وج��ه لألطف��ال، يكتب��ه م ومن أج��ل الطفل ه��و ن��وع درامي مس��رحي

يحم��لح��ترفون، و راش��دون مقدمهمؤلف متخصص ويخرجه ك��ذلك وي مجموع��ة من القيم التربوي��ة واألخالقي��ة والتعليمي��ة ويع��د من وس��ائل��ا ونفس��يا تربية الطفل التي تسهم في تنميته اجتماعيا وجس��ميا ولغوي

وعقليا. بحثها الباحثة تقسم سوف الصدد هذا : وفي النظري اإلطار

: محاور عدة إلىبناء–طبيعة مسرحيات شكسبير الكوميدية : األول المحور

الشخصية الكوميدية عند وليم شكسبير.حول مصطلح اإلعداد الدرامي في المسرح : الثانى المحور

األطفال. مسرحيات طبيعة – مسرحية لألطفالإعدادوكيفية ملخص مسرحية حلم منتصف ليلة صيف : الثالث المحور

. للكاتب االنجليزي الشهير وليام شكسبيرالحياة" "زهرة لمسرحية التحليلية : الدراسة الرابع المحور

"زهرة مسرحية بين االختالف أوجه – الطفل لمسرح المقدمةلشكسبير. المترجمة ومثيالتها للطفل الحياة" المقدمة

طبيعة مسرحيات شكسبير الكوميدية : : األول المحور مكملة ص��لة والمتلقي الكوميدية المس��رحية بين الموج��ودة الص��لة إن

وهما البعض لبعضهما

8

من أنوب��الرغم (30)الجماهير" أذواق وتربية البعض يفسده ما "إصالح قد اشتهر بأعماله1816:� 1564شكسبير الذي عاش في الفترة من

لكن��ه ق��دم العدي��د من األعم��ال، التاريخي��ة والتراجيدي��ة الخال��دة استطاعت،نسانية ببساطةإالكوميدية التي تعامل فيها مع المشاعر ال

أن تنفذ إلى الص��دور وترس��م االبتس��امات على الش��فاه ع��بر الق��رون والش��هرة إب��ان حكم الملك��ة بل��غ قم��ة النض��وج . مختل��ف البالديوف

، وذلك خالل النصف الث��اني من الق��رن الس��ادس عش��ر،)إليزابيث( ، وك��ان مول��د)عصر النهضة الUUذهبي(طلق على هذا الحكم حين أ

حر)المسUUطل��ق علي��ه فيم��ا بع��د المس��رح اإلنكل��يزي الف��ني، ثم أ (31)(.1625- 1603 وذلك عام )اإلليزابيثي(

مع��نى مختل��ف "اإلليزابيثي" الكوميديا في العص��ر كان الستخدامو نهاية ا عن الكومي��ديا الحديث��ة. ويك��ون للكومي��ديا الشكس��بيرية��تمام

ا زواج بين الشخص��يات غ��ير المتزوج��ة،�� ويتض��من ذل��ك غالب ،س��عيدة وك��ذلك ل��دى ه��ذه الكومي��ديا لهج��ة وأس��لوب أخ��ف من مس��رحيات

شكسبير األخرى. اآلتي:إلىا وتميل الكوميديا الشكسبيرية أيض

تأكيد أكبر على المواقف ال على الشخصيات )وهذا يس��اعد ويق��وم.1 على تخدير ارتباط الجمهور مع الشخصية المسرحية ذاتها، وب��ذلك عن��دما تق��ع الشخص��ية في محن��ة يراه��ا الجمه��ور بأنه��ا م��ازالت

.مضحكة( ا م��ا تك��ون منصراع العشاق الشباب لتخطي المصاعب التي غالب.2

.قبل الكبار.الخداع بين الشخصيات .3.خادم ذكي.4.التوتر بين الشخصيات ويكون غالبا في داخل العائلة.5.تشابكةتعددة ومحبكات م.6 عاب��ةاستخدام كافة أساليب الكومي��ديا )ته��ريج، وتالعب لفظي، ود.7

.عابة أرضية، ومزاح بارع، ونكات عملية(جافة، ود ، )الناس المتملقون يعيشون حياة ريفي��ة مثالي��ة( (*) عنصر الرعوية.8

وه��ذا باألس��اس عنص��ر الكومي��ديا الرعوي��ة ال��تي يق��وم شكس��بير باس��تغاللها لحبكات��ه الكوميدي��ة ال��تي تس��تخدم في الغ��الب بش��كل

ساخر إليجاد روح الدعابة.

الفالحية .( *)*

9

نهاية س��عيدة، م��ع أن ذل��ك ب��ديهي ألن��ه في التعري��ف ال يمكن ألي.9 (32)شيء بدون نهاية سعيدة أن يصبح كوميدي.

:بناء الشخصية الكوميدية عند وليم شكسبير تب���اينت شخص���يات الكومي���ديا الشكس���بيرية تمام���ا عن شخص���ياتا "ففيه�ا ن�وع الكوميديا اإلغريقية وشخصيات الكوميديا الروماني��ة أيض��

(33)من التسامي"

)Aristophaneوقد اختلفت اختالفا جديدا عن أس��لوب أرس��طوفان “ ا عن445،385 ق.م( وكالم��ه الق��بيح في مس��رحياته، واختلفت أيض��

. فشخصيات شكسبير Plauteضجة أسلوب عروض الكاتب بالوتوس وتتم���يز ب���الرقي والتس���امي(UUUU 34) ”تنتمي إلى المله���اة الرومانس���ية

ومستوحاة من الواقع . وق��د تن��وعت أس��اليب الفكاه��ة والض��حك في مس��رحيات شكس��بير

،(UUU 35)الكوميدية "وعلى سبيل المثال في مسرحية ترويض الشرس��ة استعمل شكس��بير أس��لوب الحماق��ة المث��ير للض��حك في مس��رحياته، وأسلوب التكرار اللفظي الذي يعد من أساليب الكوميديا ، والذي يثير الض��حك في نفس المتلقي" ، كم��ا وظ��ف ص��فة الخ��داع والمك��ر في

(36)شخص��ية ش��ايلوك، وه��ذا م��ا نج��ده في مس��رحية ت��اجر البندقي��ة.

ك��انت مليئ��ة ب��التهكم(37)وشخصيات مس��رحية الليل��ة الثاني��ة عش��رة الناعمة . والسخرية

وال يمكن إهم���ال المغ���زى ال���ذي يوص���له الض���حك إلى المتلقي، فالكومي�ديا ال تق�ف عن�د ح�د التنفيس عن المتلقي ، وض�حك المتلقي على ما يعرض أمامه ، يقتضي بالضرورة عدم ارتكاب��ه لتل��ك األفع��ال، ألن من ص�فات الشخص��ية الكوميدي�ة اعترافه�ا بالخط�أ عن�د ارتكابه�ا لخطأ ما فإنها تس�عى في النهاي�ة إلى تص��حيحه وه�ذا يع�ني " بع�د أن

(38)يتلقى البطل الكوميدي درسا يعيده إلى مكانه"

مميزات الشخصية الكوميدية :خفة دم في مقابل عكس ذلك في الوسط المحيط ..1حركة متدفقة ظاهريا في مقابل جمود أو سكون اجتماعي ..2 إدعاء لفظي أو هيئي أو ح��ركي دون تأهي��ل فك��ري أو ذاتي أو دون.3

مقابل مادي عملي متواز مع ذلك اإلدعاء. آلية ذاتية في اللفظ أو في الحركة أو في الفكر أو فيها جميع��ا في.4

مقابل بشرية اجتماعية .سوء فهم مقابل العكس ..5

10

(39)أن تكون طرفا في قضية مغلوبة..6

والشخص���ية الهزلي���ة تس��عى إلى إب��راز "المواق��ف المتناقض��ة من المستوى النفسي الداخلي إلى المستوى الحركي الخ��ارجي ، بمع��نى

�ا مبالغ�ا في��ه " �ا ظاهري والشخص��ية (40)أن يكون لونه�ا الس�ائد حركيالكوميدية إذا تحلت بهذه الصفات فإنها ستؤثر بالفعل على المتلقي.

حUUول مصUUطلح اإلعUUداد الUUدرامي في : الثUUانى المحUUور: مسرحية لألطفالإعدادالمسرح وكيفية في حقيقة األمر- له عدة وجوه وخبايا ينبغي على–اإلعداد المسرحي

المعد في مجال المسرح الوقوف عليه��ا بدق��ة وتفص��يل واإللم��ام به��ا ق��در االإمك��ان ، فق��د " ج��رت الع��ادة على إع��داد نص مس��رحي أو سينمائي عن رواي��ة أو عن قص��ة ، ولكن اإلع��داد المس��رحي عن نص مسرحي عرف منذ الق��دم ، حيث ك��انت بعض الف��رق المس��رحية في العصر اإلليزابيثي تعيد عرض مسرحيات )شكسبير( بنص آخر مختل��ف عن نص شكسبير ، كم��ا كتب��ه بنفس��ه وتتص��رف بالح��ذف واإلض��افة ،

(41)بالتغيير في بعض األحداث ، وفي لغة الحوار"

وكثيرا ما يحدث هذا في عصرنا الحالي مع مختلف الف��رق المس��رحية التي تحاول تقديم األعمال الرائدة برؤية مغايرة وبقراءة مختلف��ة ، أو بإعداد يتناسب مع طبيعة المتلقي ، ووفق متطلبات فنية وفكرية تغير من مالمح النص األصلي، لتحصل على نص جديد ه��و محص��لة اإلع��داد

لهذا العمل أو ذاك. "بأنها المس��رحة – اإلعداد المس��رحيعمليةو يرى د.إبراهيم حمادة

إعادة كتابة شكل أدبي أو ال أدبي في شكل آخر . أو إعادة كتابة عمل أدبي سبق إعداده من قبل في شكل جديد . وعادة ما يكون المقصود من اإلعداد هو إعادة تنفيذ عمل طبقا لمتطلبات وسيلة أدائي��ة جدي��دة

(42)غير الوسيلة التي خلق لها العمل المعد أصال " .

"إن كتابة مسرحيات األطفال وإعدادها، يتطلب من المؤلف أن يك��ون على إلمام كبير بطبيعة الجمهور الذي يع��رض ل��ه ) الطف��ل( ، ول��ذلك فإن إعداد المسرحيات البد أن يكون خاضعا لقواعد فنية وجمالي��ة من جهة ، إضافة إلى مراعاة طبيعة الطفل الذي يتلقى هذه الموض�وعات والخبرات ، والقيم المطروحة في مثل األعم��ال ؛ إذ الب��د للمؤل��ف أن يكون على خبرة ودراسة وفهم ناضج في التأليف المس��رحي الموج��ها هادف��ة وفعال��ة وجذاب��ة للطفل ، لتص��بح مس��رحياته مس��تقبال عروض��

(43)لجمهور األطفال" .

11

ه��و إع��ادة ص��ياغة الUUدرامي اإلعدادوت��رى الباحث��ة مم��ا س��بق أن العالميلنصل وقراءة جديدة

والترحيل من ثقافة إلى أخرى، جديدةصياغة سابقة إلىال حالتهمن راد من يثقافة أخرى،

م��عاجتماعي��ة عالج قضية أو عدة قض��ايا ورائها الظهور بصوره تجعله يالحفاظ على

لتكون محلي��ة الفك��ر والج��و الع��ام والع��ادات، واللغ��ةالفكرة مضمون مع مة ومرغوبةنسجم

عاش.الواقع الم التحويل تجربة في ي��دخل الذي المسرحي فالنص من ينتج ما عن فض��ال إلى يصل ال قد الق��ارئ أن . ومنها إع��داده أثن��اء الق��ارئ تفيد قد فوائد يقل ال جدي��دا ثوبا سيرتدي أنه على أيضا اإلعداد ويعتمد ، األصلي النص السابق. النص عن جماال

اإللUUتزام بهUUا من قبUUل المعUUديجبشروط وهناك مجموعة :مسرحية لألطفالعند إعداد

ة التي ق��ام عليه��ا ه��ذاي الحفاظ على فكرة المؤلف الرئيس- ضرورة1.النص

2 U-الحفاظ على سير الحبك��ة المس��رحية وتط��ور الشخص��يات بم��ا ال .يخ�������������������������������ل ببني�������������������������������ة النص الدرامية

ا بالهدف الذي سعى إليه المؤلف كيالبد للمعد من أن يكون واعي -3ه.ال ينحرف اإلعداد عن

طبيعة مسرحيات األطفال : يع��د مس��رح الطف��ل من أك��ثر األش��كال المس��رحية المعروف��ة ع��بر العالم ، هذا الشكل المسرحي الذي كان هادفا وموجها لفئة األطف��ال بشكل خاص ، حيث يشارك فيه الطفل بنفسه ؛ ويعني بتلبية أهوائ��ه ، ويتمث��ل في " ع��روض الممثلين المح��ترفين واله��واة الص��غار ، س��واء

(44)على خشبة المسرح ، أو في قاعة معدة لذلك"

:م مسرحيات األطفال على النحو اآلتيييمكن تقس 

:بحسب موضوعاتها و هي : أوال

-.العلمية- التاريخية- .الدينية - اإلنش�������ادية. والتربوية  المدرس�������ية - .االجتماعية- .الكوميدية-

.ستعراض���������������������������������������������������������������������������يةاوال:وسيلة تقديم العرض المسرحي : بحسب  اثاني

يتم��يز مس��رح الطف��ل بأش��كال ع��دة في تقديم��ه وتن��وع موض��وعاته واأله��داف ال��تي يس��عى إليه��ا حيث يق��دم في ص��ور مختلف��ة ،وت��ؤدي

12

عروض��ه عن طري��ق شخص��يات بش��رية تع��الج موض��وعا يح��اكي فئ��ة األطفال ، وهن��اك ع��روض أخ��رى تق��دم في ش��كل ع��رائس تع��بر عن شخصيات محببة ، ولهذا نجد مسرح الطفل متع��دد األش��كال واألن��واع

على اختالفها :

يق��دمها البش��ر س��واء*العUUروض البشUUرية )مسUUرحية البشUUر(: بالنطق والحركات في الجهر،أم في التمثي��ل الص��امت . وتجس��د على خش��بة المس��رح أم��ام المتلقين بواس��طة م��ؤدين بأس��لوب مباش��ر .

تقديمها من خالل أشكال ثالثة وهي : ويمكن

��ا تق�دم1 - عروض يقوم بتقديمها الممثل��ون المح��ترفون الكب��ار، وغالبمن خالل فرق الدولة أو بعض فرق القطاع الخاص.

- عروض يشارك في تقديمها الكب��ار م��ع مجموع��ة موهوب��ة ومدرب��ة2من األطفال طبقا لمتطلبات الحبكة الدرامية .

(45)- عروض يشارك في تقديمها األطفال فقط .3

وهناك أداء تمثيلي آخر يختص بمسرح ال��دمي، أو م��ا يس��مى بمس��رح الع��رائس على اختالفه��ا س��واء ك��انت )قفازي��ة أو عص��وية أو ع��رائس الماريونيت ، وخيال الظل والقراقوز... إلخ ( فهي األخ��رى تتطلب من

(46)المؤدي أداء مهاريا فائقا في التمثيل بمصاحبة هذه الدمي ".

*مسرحية الدمي : التي تحركها األصابع أو األيدي:

-القفازية - األصابع

*مسرحية العرائس بالخيوط )الماريونيت(: *مسرحية

خيال الظل

13

*الدمي البشرية

: سمات مسرح الطفل وخصائصه

يتسم مسرح الطفل بعدد من السمات والخصائص التي تجعله مقب��وال: تيآا على التأثير بهم و لعل أهمها ال األطفال و قادرىلد

ويفض��لا و مناسبتها لعمر الطفل شكال و مضمون الحبكة سهولة -�� أال تعتمد الحبكة على العقد واألحداث الجانبية أوالثانوية حتى ال يختلطاألم����������������������������������ر على األطف����������������������������������ال.

وضوح الشخصيات و أدوارها و سماتها األخالقية -

دون إس��راع أو تص��نع و يك��ون أن تسير األحداث على نحو طبيعي -�� .اا مناسبإيقاع األحداث متصاعد

االهتمام بالحكايات المشوقة و يجب أن تك��ون البداي��ة مش��وقة و-�� .فرحةاالنتقاالت مناسبة و النهاية م

م��ع الم��رح بما يناسب األطفال وتعايشهمأن يتسم بروح الفكاهة -�� .الحياة

. المعارف العامةو أن يحمل منظومة من القيم األخالقية و التربوية-

. األسلوب الوعظي المباشرناالبتعاد ع-

.بعاد الزمانية والمكانية و تبينها لألطفالأمراعاة ال -

. مراعاة البيئة االجتماعية -

14

. نفسية األطفال في شكلها و مضمونهايأن تراع-

، لغة الحوار يجب أن تكون لغ��ةسهولة الحوار و بساطته و وضوحه-�� تساعد الجميع ألعلى فهم محتوى النص ب��ل واس��تمتاعهم وان��دماجهم بأحداثه وأفكاره ، ح��تى يحق��ق العم��ل اله��دف المرج��و من��ه ، ويك��ون م��ؤثرا على س��لوك األطف��ال في الحي��اة ، وه��ذا يحتم الص��ياغة بلغ��ة الحي��اة اليومي��ة القائم��ة على ألف��اظ وت��راكيب مألوف��ة في ق��واميس األطف��ال، وال ض��رر من تطعيمه��ا كلم��ا أمكن بألف��اظ وأس��اليب من

الفصيحة البسيطة التي تيسر على الطفل فهمها دون مشقة.

U-: تعتم��د درام��ا الطف��ل عن��د ارتباط مسرح الطف��ل بجمه��ور خ��اص كتابته��ا أو عرض��ها على خص��ائص الجمه��ور ال��ذي تق��دم ل��ه ، ومن المع��روف أن الطف��ل يم��ر بع��دة مراح��ل أثن��اء نم��وه، ولك��ل مرحل��ة خصائصها ومميزاتها ، تلك الخصائص التي يجب أن نضعها في االعتبار عند إبداع دراما الطفل سواء كان نصا أو عرضا، حتى يمكن أن يحقق

هذا الشكل األدبي الهدف المرجو منه.

وقد ح��اول خ��براء التربي��ة تقس��يم األعم��ال الدرامي��ة طبق��ا لنوعياته��ا وموضوعاتها إلى عدة أقسام تتناسب مع كل مرحل��ة عمري��ة مختلف��ة

لألطفال كما يلي :

س��نوات ) مرحل��ة الطفول��ة6س��نوات إلى 3المرحل��ة من س��ن - ويفض��ل أن تعتم��د على حبك��ة مش��وقة وبس��يطة ج��داالمبك��رة( :

وواضحة وتعتمد على المحسوسات. س��نوات) مرحل��ة الطفول��ة9 س��نوات إلى6المرحل��ة من س��ن -

المتوسطة( : وتعتمد على حبكة خيالي��ة ، ويمكن أن تتض��من بعضالمغامرات.

س��نة ) مرحل��ة الطفول��ة12 س��نوات إلى 9المرحل��ة من س��ن -المتأخرة( .

يفضل تق��ديم حبك��ة درامي��ة تتس��م بالواقعي��ة ، ويمكن أن تش��تمل-(47)على بعض المعلومات العلمية .

- الخاتمة يجب أن تكون واضحة محددة فيم��ا يتعل��ق بنهاي��ة الح��دث ، بحيث ال تترك األطفال في حيرة عند نهاية المسرحية بشأن مصير أي

يجب أن تك��ون شخصية من الشخصيات أوحدث من األح��داث، ك��ذلكالنهاية عادلة .

مما سبق نستطيع أن نوجز أهم خصائص مسUUرح الطفUUل ،فمنها:

15

-أن يكون الحدث مقنعا ، قريبا من مستوى إدراكه ، متصال باهتماماته، بعيدا عن التعقيد الفكري ، والغموض ، أم��ا التعقي��د الف��ني ف��أمر الزم

في المسرح بصفة عامة.

- وحدة العقدة وعدم تعددها. -الموازنة بين الجانبين الفكري والم��اديفي عرض الحدث.

-وضوح الزمان والمكان وسهولة إدراك الطفل لهما.

-خلو المسرح من حوادث العنف كالقتل مثال.

-بساطة ال��براهين والمقايس��ات ليس��هل اس��تنتاج الطف��ل للمطل��وب، وتأثره بالحدث واستجابته له. -بساطة اللغة وسهولتها برغم م��ا فيه��ا

من جمال وإبداع.

-انتصار الخير على الشر. -المزج بين الجد والفكاهة لإليهام بالواقع.

-دقة تحديد أبعاد الشخصية الجسمية واالجتماعي��ة والنفس��ية وإبرازه��ا(48)في إطار فني .

: عناصر مسرح الطفل

تتشكل المس�رحية من جمل��ة من العناص�ر المتوافق�ة م�ع بعض�ها كي:ا و لعل أهمهاا مميز مسرحيتقدم عمال

U-تربوي��ة و أخالقي��ة تنط��وي مس��رحية األطف��ال على قيم : الفكرة ويجب أن تتس��م بالبس��اطةوبيئت��ه ، مبتك��رة مناس��بة لعم��ر الطف��ل

.والوضوح

عن العنف اا بين الخير و الشر بعيدا واضحو يكون صراع :الصراع- في النهاية.، ينتصر فيه الخير و الرعب

U-أن تكون شخصيات واضحة و أن تمثل كل شخصية: الشخصيات ، و تقس���م مس���رحيات األطف���ال بحس���ب قيم���ة أخالقي���ة مح���ددة

:تيآشخص�����������������������������ياتها على النح�����������������������������و ال. : وتكون إم��ا من الكب��ار واألطف��ال أو مش��تركة أ - شخصيات إنسانية

. ب - شخصيات حيوانية

.- شخصيات مشتركة حيوانية و إنسانيةج

UU-ة وس��هلة و غ��ير معق��دة فيطو يجب أن تك��ون بسي  : الحبكة . مق����������������������������دمتها و وس����������������������������طها و نهايتها

يع�د من الوس��ائل اللغوي�ة الهام�ة في العم�ل ال�درامي ،   :الحوار- و يجب أن تكون لغته س��هلة و ميس��رةومنه يتكون نسيج المسرحية ،

16

تكون كل كلمة دال��ة على مع��نى ث��ابت و أن تع��بر ثيو مفهومة ، بح .اللغة عن الشخصيات على نحو واضح

ملخص مسUUرحية حلم منتصUUف ليلUUة صUUيف: الثالث المحور وليام شكسبيرنجليزي الشهير إللكاتب ال

تعتبر مسرحية حلم ليلة ص��يف أو إذا أس��ميناها باس��مها الكام��ل، حلم الكوميدي��ةشكس��بيرأعم��ال من أش��هر واح��دة منتص��ف ليل��ة ص��يف،

مليئ��ةالغنائي��ة ال تص��نف ض��من المس��رحيات الكوميديةالرائع��ة ال��تي أو النهاري��ة المض��اءة، بمش��اهد الس��مر الليلي��ة المض��اءة ب��القمر

تم تق��ديمها بمعظم اللغ��ات في أغلب دول الع��الموال��تي بالش��مس ، بين اإلنس(49) اتس���مت بالخي���ال واللعب بع���الم من الفانتازياقدو،

مس��رحية فهي، فكرة عالم الخيال الذي يوازي ع��الم الواقعو ،والجنخيالية تشبه الحلم .

أربع��ة ع��والماعتمد النص الشكسبيري على نس��يج درامي معق��د من ع��الم ثيس��يوس مل��ك أثين��ا ال��ذيمختلفة ومتداخلة من الجن والبشر،

سيتزوج قريبا، وعالم العشاق هيرميا، وهيلينا، وليساندر، وديميتريوس حيث تجم��ع بينهم ش��بكة معق��دة من العالق��ات الغرامي��ة، فالش��ابان

، إضافةيعشقان هرميا، وهرميا تحب ليساندر، وهلينا تحب ديميتريوس ال��ذي )المل��ك والملك��ة المتخاص��مان( ع��الم الجن الع��الم الث��الثإلى

وخادمهم البارع Titania وملكة الجن تايتانيا Oberon يتزعمه أوبيرونسحر و Puck ،النشيط بك خالفهما يعكس العالقات الغراميةعلى اما

أما رابع ع�والم المس��رحية فتش�كله فرق�ة مس�رحية، للعشاق األربعة ليق��دموه في حف��ل يمس��رحض عرمن عمال المدين��ة يت��دربون على

ومجموع��ة من الشخص��يات الهزلي��ة من أه��الي ريفه��ا ،زف��اف الملك ويظه��ر . حتف��ال ب��زواج ال��دوق وهيبوليتاال ل الع��رضال��ذين يحض��رون

شكسبير في هذه المسرحية العواطف التي تحكم الجميع حتى الجن،��ا، في ق��الب رومانس��ي مض��حك ممل��وء ��ره أحيان كالحب والغيرة والك

متمحور في "ع��ددبهذا الشكل مضمون المسرحية و . بربالمعاني والع من األحالم والطيور، وعالقة بين اإلنسان والخيال الرائع ... بين الحلم والحقيقة ، في تناسق ونظام وانتظام رائ��ع . مس��رحية تحم��ل ش��بيها

(50)لألوبرا واألوبريت" وتدور أحداث المسرحية مابين أثينا القديمة )عاصمة اليونان( والغاب��ة

.حيث يتداخل عالم الجن مع عالم اإلنس »مشهد من عالم الواق��ع ن��رى في��ه ال��دوق   : ى الفصل األول ف ف

ثم ي��دخل، «هيبوليتا» من حبيبت��ه لحفل زفافه و هو يستعد«ثيسيوس »لى إ»هرمي���ا« واف���ق على ت���زويج ابنت���ه نه بأجي���وس ليخ���بره أ

وقعه��ا فىأقد ليساندر« »خر آ ان شابأرفضت ل نهاأال إ ،ديمتريوس« و ن خ�دع هيلين��ا بحبهأن ديمتريوس سبق ل��ه أهيرميا ب تبررو ، حبه

ا��و ذل��ك وفقة و الحكم عليها بالرهبنأب بقتل ابنته أفيطالب ال، تركها  .ثيناألقانون

ن��رىولى ع��الم الج��ان إينتقل بن��ا شكس��بير : ي فى الفصل الثان و تيتاني��ا الج��انةعلى خطيبته ملك�� وبرون ألملك الجانة الشديدةالغير

17

��ك" و ك��ذلك ن��رى "،منها و رغبت��ه فى االنتق��ام،وتعاليه��ا وغرورها بة باحض���ار رحي���ق زهر���ك"ب"وب���رون خادم���ه أض���حك في���أمر الم

نس��انإول أثناء النوم جعل الفرد يقع فى غ��رامأذا وضع فى العينين إ في��أمر،هيلينا  يقع فى حب ن يجعل ديمتريوسأوبرون أو يقرر ،  يراه

ال انإ الرحي������������������ق مع������������������ه بتجربة" ك"ب������������������ و يهجر هيرمياة ويضعه فى عين ليساندر لتبدأ المشكل خطئ يبك""

. الواقع و الجانيو هنا نالحظ التمازج بين عالم، هيلينا و يحب : نرى مجموعة من عمال أثين��ا يت��دربون على وفي الفصل الثالث

في حفل زفاف دوق أثينا ثيسيوس ب��القرب منئهألدا عرض مسرحيالجان تيتانيا ملكة ، لم والذين ،مكان الجن أالعيب من حيثيسلموا

وم "ت�� " بو الممث��ل األساسي " بتحوي��ل رأس أح��د العم��الكيقوم " ب في ذلك الوقت يسخر ملك الجان من زوجته ال��تيو رأس حمار. إلى

وضع لها رحيق الحب لتقع في غرام بوت�وم ال�ذي ح�ول رأس��ه ل�رأس. لحين استيقاظها حتى يكسر غرورهاحمار

تس��تمر األح��داث و اإلم��تزاج : وفى الفصلين الرابع و الخامسبين العالمين حتى يطلع

ووضع ملك الجان في عين ليساندر رحيقا ليفس��د ب��ه الس��حر الصباح، وجعل المح��بين يتص��ورون أن م��ا ش��اهدوه مج��رد حلم، كم��ا،السابق

أفسد مفعول السحر لزوجته وأعاد بوتوم لطبيعته األولى. و يذهب الليل فيختفي عالم الج��ان بش��كل كلي و ن��رى بين المش��اهد

تنتهي المس�رحية بزف�افو ر.شكس�بي حوارات ش��عرية رائع�ة بروع�ة ا زواج هرمي���ا وليس���اندر وزواج هلين���ا، ال���دوق من عروس���ه وأيض���

والكل على ثقة بأن كل ماشاهدوه كان مج��رد حلم ليل��ة،وديمتريوس (51). صيف

الحيUUاة زهUUرة لمسUUرحية التحليلية : الدراسة الرابع المحUUورالدراسة(: )موضوع

واعتم��دت على تكني��ك المس��رحية مش��اهد ثمانية: المشUUاهد عUUدد .داخل المسرحية

-9 "من الكاتبة ح���ددتها قدالنص: لها المقUUUدم العمرية المرحلةسنة".12

لكاتب��ةا هاتال��تي أعد" زه��رة الحي��اة"مس��رحية إن المرج��ع األس��اس ل مس��رحية لرائ��د المس��رح اإلنجل��يزي والش��اعر هي(52)فاطمة يوسف

منته��دف ك��انت( و حلم منتص��ف ليل��ة ص��يف) الكبير وليم شكس��بير خطاب فك��ري جدي��د ينطل��ق من ابتك��ارات الزم��انتأسيسوراء ذلك

تالش��ى ذل��ك ت(فاطم��ة يوسفلغ��اء أو إض��افة، ففي نص )إوالمك��ان و حلم منتص��ف ليل��ةالكم الهائل من شخصيات شكسبير في مسرحية )

نأوه��ذا يؤك��د . أقنع��ة الحيوان��ات ح��ل محله��ا مج��اميع من تل (ص��يف ار الم��زج بين الواق��ع والخي��ال،ي��اختعداد وجهات نظ��ر قائم��ة على إلل

ال�تيفي شخوص المسرحيةالحيوانات في ذلك على أقنعةواعتمدت تس��تهوي األطف��ال ، لتحقي��ق األلف��ة المطلوب��ة بين األطف��ال المتلقين وهذه الحيوانات، لتوصيل ما تريد توصيله للطف�ل دون ح�رج أو خ�وف

في جو من اإلثارة والتشويق، وبالتالي الوصول للهدف المنشود.

18

وت��رى الباحث��ة أن توظي��ف األقنع��ة في مس��رح الطف��ل تعت��بر ع��امال مس���اعدا على ان���دماج الجمه���ور م���ع الممث���ل ، حيث يهتم الطف���ل المشاهد بما يعبر عنه القناع والشخصية التي يرمز إليها ، إض��افة إلى أشكالها وألوانها الجذابة ، التي تجذب انتباه النظارة من خالل مواقف

الشخصيات.: الشخصيات

زوجUUلقمة أجل من ويس��عى يعمل فق��ير إنس��ان( :الحطاب) ال مع المش�����اكل دائم – القلب - طيب بالرضا يتمتع - قن�����وع العيشلها. حبه من الرغم على زوجته

وقناعة رضا ل��ديها - ليس متس��لطة – طماعة: الحطاب زوجة – ويح��دث تح��ول في الشخص��ية إلى حب- فق��يرة و – للم��ال محبة

زوجها.يهابه يراه من وكل – والغنى للقوة رمزأسد( الغابة: )قناع ملك

صالحهم ويرى الرعية ويحب وعطوف عادل حاكم وهو ، منه ويخاف الجسماني البناء ويعكس والكبرياء الشجاعة ورمز ، لهم خير هو وما

وق���وة ص���البة س���مات فيها الشخص���ية مالمحه ودقة ، الملك لهيئة. الحاكم

اع الملكةUUUد( : )قنUUUغ���ير وهي الرعية تحب - ال األسد زوجةأس تح��ترم ال و ، مطيعة وغ��ير ، عني�دة و ، ومتكبرة ، مغرورة و عطوفة، تحكمها سمات التعصب والتعالي والعجرف��ةو متسلطة، و ، اآلخرين

من النقيض إلى النقيضتحول في شخص��يتها يحدث.على اآلخرينوالبعد عن الغرور والعناد.

وزيرUUاع الUUقن( :ونUUميم )ردUUيتمتع مرحة ، ظريفة شخص��يةق، كث���ير منتعكس مالمح شخص���يته أداء كومي���دي في ال���دم بخفة

،محرك��ة لألح��داث - وشخص��ية مض��حكة وفكاهية، فه��و المواقف نشر أجل من الملك ألوامر ومطيع الفط��ري، ال��ذكاء من ق��در علىو

. الغابة أفراد بين الخيريحب الغزال��ة ريمو مغ��روروقاسي القلب غزال( :)قناع دودي

على لينا بكلمات غاضبة ال رحمة فيهادائم الردكان وهي ال تحبه،ووال عطف.

اعUUقن(:ونيUUن )زالUUو يحب الغزال��ة ريم رقيق القلبطيبغ ، وهي تحبه .

تكافأ ، و وديعة – تحب دودي ال��ذي ال يحبهاغزالة( :) قناع لينا دودي.بحبعلى صبرها وطيبتها في النهاية

تحب الغزال نوني .، و طيبة ، ووديعة غزالة( :) قناع ريم:مهمتها نشر الخير ، مؤثر في أحداث المسرحيةادوره الساحرة

فيامس���احة ظهوره���والحب بين الن���اس على ال���رغم من أن .المسرحية قليلة

:مضحكة وفكاهيةو ظريفة شخصية ) قناع حمار(الحمار. عنوان المسرحية ه��و بمثاب��ة نش��ر الحب والخ��ير .: الحب زهرة

فهذه الزهرة الجميلة هي التي جمعت بين الحطاب وفقره الشديد وجفافه التام في معيشته، مثله مث��ل الحطب ال��ذي يجمع��ه . وه��و

19

ك�ل ي�وم ي�دخل على زوجت�ه ب�الحطب والقلي��ل من الم�ال ، ولكن الزهرة التي دخل بهاعلى زوجته كانت س��ببا في الجم��ع بين��ه وبين زوجته. وهي أيضا ال�تي جمعت بين المل��ك وغن��اه وقوت�ه وس��لطته وبين زوجته المتك��برة المتعالي��ة علي��ه . وه��ذا كل��ه يظه��ر في آخ��ر

المسرحية . البش��ري، ن��رى من ع��الم الواقعالمشهد األولفي تبدأ المسرحية

وهو في الغابة يجمع الحطب، وهو عمل��ه ال��ذي يكس��ب من��هالحطاب قوت يومه ، وفي مناجاة مع نفس��ه توض��ح م��دى معانات��ه، يش��كو من سوء معاملة زوجته له التي تحب المال ، ويبدو ذلك واضحا في تذكره لص��وت زوجت��ه ،وهي تطلب من��ه الم��ال بطريق��ة تقل��ل من ش��أنه

وتستهين بعمله." .. : فلوس منها تجيب تانية شغالنة شوفلك الزوجة صوت

.. فلوس عايزة أنا كتير.. أكترغير : .. .. متعلمتش وأنا صغري من إيه أعمل أنا طب الحطاب

.. كدة حظي الحطب .. .. جمع نفسي كان الله استغفركانت .. لو آه مكسبي وتحترم عليا تخاف أنا ... مراتي بتحبني

خسارة مش يا فلوسي المسرحية ) "بتحب(3ص

شخص��ية إيجابي��ة تش��جع على العم��ل والرض��االحطابوشخص��ية والقناعة بالرزق وتجنب آف��ة الطم��ع ، على العكس من زوجت��ه ال��تي التحبه وتحب المال ولديها شعور دائم بعدم الرضا والتسلط ، وهو م��ا أدى به إلى النفور والخ��وف منه��ا على ال��رغم من حب��ه له�ا . ويش��عر بالتعب وين��ام ، وفي تل��ك اآلون��ة ي��دخل األس��د أثن��اء مباش��رته ألم��ور

رعاياه في الغابة وسماعه لشكواه من زوجته وحزن لما سمعه.

.. : من" كان حالك ياللي مسكين يا فين هتروح األسدص ) "حالي .. (3المسرحية

يتساوى الذي شموخه بكل الغابة سيد لألسد واضح تشبيه فيه حوارحال من الحطابمع اآلخر هو يعاني الذي ذل نبرة فيه بصوت الفقير

. وسلطتها زوجته سيطرة

وعن��دما ش��اهده خ��اف من��ه واعتق��د بأن��ه سيفترس��ه ، وبع��د ح��وار بينهم ،علم من األسد أنه سمعه بدون قصد وهو يشكو حاله ، ويقودنا هذا السلوك السلبي إلى أن التجسس على الناس والتكلم على أح��د

غائب من التصرفات والسلوكيات المرفوضة .

" : إنت حد على تتكلم أسد سيد يا إزاي لكن الحطابالتصر من وده .. فمتعرفهوش ألنه المرفوضة عيب ات ده

20

الغايبين حق األسد : في .. ده بتاعتي الغابة في ممنوع ده ممكن مش أتجسس

مرفوض ص) "تصرف (5المسرحية

وأكد له أن ما س��معه ك��ان ب��دون قص��د أثن��اء تفق��ده ألح��وال الرعي��ة واعت��ذر ل��ه ،وب��رر أن اهتمام��ه ب��ه ج��اء من ت��ذكر حال��ه ومعانات��ه منلطة زوجت��ه الملك��ة المتك��برة ال��تي ال تحترم��ه أم��ام س��يطرة وس��

م��ع زوجت��ه، على ال��رغم أن��ه س��يدالحطابالرعي��ة ،وه��و مث��ل ح��ال الغابة. فهذا التشابه العجيب بينهما ه��و قم��ة الص��راع. واق��ترح علي��ه بالحل الذي يمكن أن يمأل حياته وحياة الناس كلها ب��الحب والس��عادة.

. لما سمعه من األسدالحطابوتعجب

" .. .. من: تعرفه الزم بس الجهنمي الحل عندي فعال األسد .. .. ده للحل أوصل قدرت وإزاي تصدقني عشان "حكايتي

ص) (7المسرحية

وبحث األسد عن وسيلة لكسب ود زوجته التي بها تخضع له وتتراجع وظهور ال��وزيرحيواناتتنتقل بنا المؤلفة إلى عالم العن كبريائها . إذ

)يرتدي قناع قرد( في بحثه عن الساحرة وهو شخص��يةالذي ميمون ،مهمت��ه تس��لية وإس��عاد الملكوظريفة ، كوميدي��ة في أدائه��ا، ذكي ،

لألح��داث والشخص��يات ب��داخل النصكةمحرفه��و شخص��ية مض��حكة وترى الباحثة أنه ال مبرر من اختيار شخصية ال��وزير.بصورة مقصودة

متمثلة في القرد فمن المعروف أن الوزير يكون إما حكيم��ا أو م��اكراوليس مهرجا يقوم بتسلية الملك وإدخال السرور عليه.

الس��احرة بموع��د الحفل��ة ال��تي يقيمه��ا المل��ك فيميم��ون يخ��بر و تعجرفة و تعاليها وال��نزاع ال��دائمالقصر ، وخوفه من غرور الملكة الم

، ويشرح لها ما يريده منها بخصوص الملكة.ابينهم

" .. : ضيوف فيها كبيرة حفلة الملك قصر في الليلة ميمونمن .. خايف ولكنه للملك قوي .. مهمين وعنادها الملكة غرور

بالملك .. ترحب عايزها

.. : هحاول صديقي يا هحاول "الساحرةص) (9المسرحية

في القص��رالمشUUهد الثUUانيوينتهي ب��ذلك المش��هد األول ، ويب��دأ ومن حوله��ا، والملك��ة تجلس على كرس��ي الع��رش مك��ان المل��ك

21

الحاش��ية وي��دخل األس��د وه��و في حال��ة عص��بية ش��ديدة وغض��ب منتصرفات الملكة ، وبعد حوار فيه استهزاء وسخرية يتركها ويمشي .

" . ) ( الغابة: هتسيب اللي انت اطمئن شديدة بسخرية الملكة) بتوعد ) قريب ص) "كلها (11المسرحية

وتذكره لزيارة مكان جميل،ضحك مع ميمونويستطرد في حديثه الم ورؤيت��ه في ذات الي��وم،سمع في��ه بلب��ل يغ��ني للحب ف��وق األغص��ان

نشنه في زه��رة بيض��اء تح��ولت إلىا المعالمالك يحمل في يده سهم اللون األحمر ورحيقها الفواح. وطلب من ميمون ضرورة إحضار تل��ك الزهرة السحرية وشرح له سرها ، وه��و إذا عص��ر ماؤه�ا على جف�ني

هام بحب أول من تقع عليه عيناه عندما يستيقظ.ونام ، بضحك واستهزاء قرر اإلنتقام منمتوعداوالملك في حديثه مع نفسه رغمها به��ا على احترام��ه. حيث ين��ويسي الملكة به��ذه الطريق��ة ال��تى

.كسر غرورها

هحط : .. .. " تنام ما أول دي بالزهرة الملكة من هنتقم الملكم وأول عينها في رحيقها من يا ا نقطة وتشوفني تفتح

هتسلم .. . الملكة وبكدة سلم ص ) "سالم (14المسرحية ويتص��اعد الخ��طالمشهد الثالثوينتهي بذلك المشهد الثاني ، ويبدأ

��ة وميم��ون في بحث��ه عن الزه��رة بين الدرامي والعودة إلى الغابة ثاني األغصان واألشجار، ويتقابل مع الس��احرة ويطلب منه��ا مس��اعدته في ذلك من أجل إسعاد الملك و من أج�ل أن يعم الحب والخ��ير والس��الم

أرجاء الغابة .".. الحب : .. زهرة أجيب عشان بسرعة ساعديني ميمون

.. .. : الحمراء الحب زهرة لكن طبعا طبعا الساحرةالعمل عرفت إذا إال مكانها من اللي مبتتحركش الطيب

ص ) "هتعمله.. (15المسرحية وتأمر الس��احرة الزه��رة ب��الظهور وتظه��ر بالفع��ل وميم��ون في حال��ة إعجاب شديد ، ويمسكها ويخرج بها في طريق الع��ودة بين األش��جار ،

وبدخول الليل يختبىء معها خلف الشجرة بعد سماع صوت أقدام. وتدخل الغزالة لين��ا وهي تط��ارد الغ��زال دودي ال��تي تتوس��ل إلي��ه في عذاب الحب دون ج��دوى، وال��ذي طلب منه��ا أن تبع��د عن��ه ألن��ه يحب

الغزالة ريم ولكنها تستعطفه دون جدوى .عايز : .. .. " وال حبك عايز ال أنا ابعدي مرة ألف لك قلت دودي

) شديد ) بضيق أبدا معاكي ألعب .. .. : الحب سبيل في وراك هاجي مهم مش "لينا

ص) (17المسرحية

22

ويسمع ميمون والزهرة ك��ل م��ا ح��دث وهم��ا في حال��ة ح��زن وتأس��ي شديد عن الحب ال��ذي ض��اع من الغاب��ة، ال��تي س��رعان م��ا تفك��ر في

مساعدة لينا وموافقة ميمون لها. ويسمعان للمرة الثانية صوت أقدام ويختب��آن وراء الش��جرة ، وت��دخل غزالت���ان أخرت���ان )ريم ون���وني( ، ولكن على العكس في حال���ة حب وانسجام. والزهرة وميمون من وراء الشجرة سعداء بهذا الحب الذي

يجعل المخلوق رقيقا. ، وهنا نبين أثر التضاد والمقابلة في الم��وقفين بين )دودي ولين��ا - ريم ونوني( الذي يوضح المعنى ويؤكده ويقويه ويجذب االنتباه للفكرة في

المسرحية. ". هنا : .. شوية نستريح ممكن الجميلة غزالتي ريم نوني

. .. : شوية راسي اريح عايزة كمان أنا طبعا ممكن "ريمص) (19المسرحية

وفي نفس اآلون��ة ي��دخل دودي وي��رى )ن��وني وريم( ن��ائمين، ويغلب��ه التعب بالنعاس ووراءه لينا تجلس بجوارهم دون أن تشعر بوج��ودهم ، وتغمض عينها من التعب. وتبدأ مرحل��ة تنفي��ذ خط��ة ميم��ون والزه��رة المهمة األولى بمساعدة لينا ووضع نقطة من رحيق الزهرة في عي��ني دودي، إال أنه أخطأ ويضعه في غير العينين المقصودتين )ن��وني( وتب��دأ المشكلة ، ويخرجا لتنفيذ المهم��ة الثاني��ة م��ع الملك��ة ، دون أن يعلم��ا بالخطأ الذي وقعا فيه، وتحدث المفارقة الدرامية بفع��ل رحي��ق زه��رة

الحب ،وتتابع األحداث ويشتد الصراع. في القصر ، والملك تبدو عليه عالم��ات القل��قالمشهد الرابعويبدأ

في انتظار الزهرة التي يحضرها ميمون ويأخذها الملك ويتوجه للملكة ويض��ع نقط��ة من رحيقه��ا في عينيه��ا به��دوء قب��ل اس��تيقاظها دون أن

تشعر. الجميل : .. .. .. " برحيقك انتصرت أنا بقا كدة عال عال الملك

ضمنت وأخيرا الغالية زهرتي . يا الملكة وحب "احترامص) (22المسرحية

وينصرف ليهندم نفسه ويظهر الحمار الذي جاء لتقديم شكواه للمل��ك من اخواته الحمير ، ولكن لسوء الحظ استيقظت الملكة العنيدة على نهي��ق الحم��ار، وفتحت عينه��ا على رأس الحم��ار المطل��ة من الناف��ذة والتي أسرعت نح��وه في س��عادة وف��رح وه��و في حال��ة ان��دهاش لم��ا

تفعله الملكة . وهنا تأتي قمة الكوميديا .. .. .. : وحشتني إنت إيه أد أخيرا جيت إنت محبوبي الملكة

. موالي .. يا طاعتك في أنا محبوبي !.. ! .. : أقولها شكوتي طب طاعتي في موالي أنا الحمار

؟.. لمين) ( : دهشة حالة في رأسه تتحسس زالت ما وهي الملكة

.. ليه كدة شكله اتغير موالي هو "غريبةص) ( 22المسرحية

23

ص ميم��ون على الملك��ة دون أن تش��عر، وي��ذهب وأثناء كل ه��ذا يتلص�� للمل��ك ويخ��بره بأنه��ا اس��تيقظت ووقعت عينيه��ا على حم��ار ، ويعنف��ه

الملك. وترى الباحثة أنه من الخط��أ الع��ودة بص��فة التص��نت م��رة أخ��رى بع��د

محوها ألنها صفة مرفوضة." .. !! : على ده الكالم تقول إزاي إتجننت إنت حمار الملك

الملك . جنب مش الشجر فوق ومكانك قرد فعال إنت موالتكص ) " (27المسرحية

ويفكر ميمون الذكي في حل سريع وهو الخروج للغابة إلحضار الس��احرة لإلس��تعانة به��ا ومع��اونتهم في تص��حيح ه��ذا الخط��أ إليق��اف

مفعول السحر، ومن جانب آخر لإلطمئنان على الغزالة لينا. في الغاب��ةالمشهد السادسوانتهى المشهد الخامس ، وبدأ

ال��وزيرواس��تيقاظ الغ��زالن األربع��ة من الن��وم ومط��اردة بينهم وبين ميمون الذي عنفه الملك ، لتصحيح الخطا ، ليزيل سحر الرحيق األول هذا المفع��ول الس��حري ال��ذي تس��بب في تح��ول شخص��يته دودي من

وي��دخل )ن��وني وريم( وظن الجمي��ع أن ك��ل م��ا،النقيض إلى النقيض��ا من األحالم المزعج��ة حدث فيه غراب��ة ولم يكن إال حلم��ا لطيفاعجيب

فى منتصف ليلة من ليالي الصيف . المفارقة الدرامية هنا هي )أن الملك وميمون والقارىء يعلمون ما هو

سر هذه الليلة في حين أن الغزالن األربعة ال تعلم شيئا( .".. .. .. فهمنها : مش إحنا حاجة في غريبة ليلة دي الليلة ريم

!.. أعرفها لو بسبيحبني : .. . بقى دودي إن المهم حاجة أي مهم مش لينا

وصداقتنا : يعيش حبنا عشان لعبة بنلعب كنا إننا أظن نونيتستمر .

. : وصداقة حب غير من يعيش يقدر حد في هو "دوديص) (31المسرحية

وسعدت كلتا الفتاتين بالشاب الذي تحبه وخرجوا في حال��ة انس��جام ، ولم تع��د هن��اك س��وى مش��كلة خ��وف، وهكذا عاد الصفاء إلى الجميع

وقلق الملك على الملكة من الحمار، الذي يرغب في مقابلة الساحرة وينتهي المش��هد الس��ادس ، لتصحح الخطأ الذي وقعت في��ه الملك��ة.

والملكة تغني وهي في حالة حب مع الحم��ار،المشهد السابعويبدأ وهو في حالة تعجب لكل ما يحدث .

". : نام حموري يا نام "الملكةص) (33المسرحية

وفي تلك األثناء يدخل الملك ووراءه ميمون والزهرة التي تس��رع إلى الملك��ة وتض��ع قط��رة ويص��يح المل��ك، وتس��تيقظ الملك��ة من نومه��ا ، وتستعيد سلطتها على حواس�ها وتفتح عينه�ا على المل��ك وتش�تعل ل�ه حبا وكأنها ترى حلما غريبا ، ولكن بع��د م��ا علمت من المل��ك ماح��دث وأنه ليس حلم��ا تق��ف في خج��ل واس��تحياء، وعجبت أش��د العجب من غرامها الشاذ ، ولم تستطع النظر في وجه زوجها ولكن بقلب��ه الكب��ير

24

يسامحها وتعترف له بأنه زوج كريم ، وهنا تتحول شخصية الملك��ة من النقيض إلى النقيض والبعد عن الغرور والعناد في ح��ديثها ، وظهوره��ا بمظهر الزوجة المطيعة في خجل وحي��اء . وك��ل منهم��ا يق��دم بوع��ده

لآلخر من أجل انتشار السعادة في جميع أنحاء الغابة ." ) ( : إيدك حطي حد ملك حد مفيش الملكة بيد يمسك الملك

.. للفرح أغاني نغني بينا ياال غابتنا نسعد علشان إيدي فيص ) "والسعادة. (35المسرحية

واألخير والرجوع إلىالمشهد الثامنوينتهي المشهد السابع ، ويبدأ وهو جالس مع مل��كالحطابمنظر الغابة من حيث بدأت المسرحية و

الغاب���ة وكي���ف ح���ول زوجت���ه من النقيض إلى النقيض من الزوج���ةالمتكبرة إلى الزوجة المحبة لزوجها.

��دلل لن��ا على أن وهكذا قص علين��ا مل��ك الغاب��ة حكايت��ه م��ع زوجت��ه لي الحب موجود ليس فقط بزهرة الحي��اة أو زه��رة الحب الموج��ودة في الغابة ، ولكن الغابة مليئ��ة بأزه��ار الحب ، وق��دم ل�ه النص��يحة بتق��ديم مجموعة زهور عادية ويحملها لزوجته كهدية مع��برا عن حب��ه له��ا فهيلها سحرها في ملء النفوس حبا وسعادة وهنا يأتي الحل في النهاية .

" .. : السعيدة والحياة الحقيقي الحب لحظة دي ربجالملكزهور . باقة لزوجتك وخذ

.. .. .. : الحطب أبيع والحطب الزهور معي واآلن الحطاب".. لزوجتي الزهور وأهدي

ص ) (36المسرحية وت��رى الباحث��ة أن الجم��ع بين ك��وم الحطب والزه��ور في وقت واح��دا العم��ل أش��ار إلى أن��ه الب��د من الجم��ع بين المش��اعر كأس��اس وأيض��

كعامل مساعد . فبدون عمل يضيق الحال وتقل المشاعر . ويح��دث تح��ول في شخص��ية الزوج��ة المحب��ة للم��ال إلى حب زوجه��ا والخوف عليه ،التي ظهرت عليها عالم��ات التعجب لم��ا فعل��ه زوجه��ا، وهنا يظهر سحر رحيق الزهور الذي انعكس عليها وتعود إلى رشدها ، والتشابه بينها وبين زوجة المل��ك في بداي��ة المس��رحية، والتح��ول إلى النقيض في النهاية، وتنتهي المسرحية بجو الفرح والسعادة. إذ جعلت المؤلفة الخط الدرامي الذي قامت عليه المسرحية من أساس الحياة��ا ف��الزهور يتبادله��ا ��ا بعي��د المن��ال ، والح��ل واقعي الواقعية وليس خيالي

األفراد فما أسهل من ذلك. . لخص المؤلف��ة رؤيته��ا ببس��اطة إلي التع��ايش وحب الحي��اةتب��ذلك و ها لنب��ذ العن��ف والكراهي��ة والبحث عن قلبتدعوة ص�ريحة استخلص��ب�

.صاف عاشق لحب الجميع" .. : إني تعرفي علشان الحبيبة زوجتي يا اتفضلي الحطاب

زهرة تقابلني ما وكل الوقت طول فيكي بفكر كنت .. .. كل بيكي تفكرني علشان بيها فاحتفظ افتكرك جميلة

دقيقة.. .. رقيق: زوجي يا إنك أعرف كنتش ما أنا سالم يا الزوجة

.. .. يوم من ده الجميل الكالم فين كان سالم يا ده بالشكلص ) "مااتجوزتك؟ (38المسرحية

25

الفروق بين مسرحية "زهرة الحياة" المقدمة للطفل )النص المعد( ومثيالتها لشكسبير المترجمة فيما يسمىبالخصائص الفنية للمسرحية )الحدث – الفكرة األساسية –

الشخصيات( . الحياة" "زهرة مسرحية

للطفل المقدمةيوسف : فاطمة للكاتبة

مسرحية حلم ليلة صيفترجمة: محمد محمد عناني

لم تل�����تزم الكاتب�����ة بأس�����ماء الشخص��يات ال��واردة في العم��ل األص��لي ، وتخلت من الكث��ير من

ال��تي ال تخ��ل بالعم��ل.التفاص��يل واكتفت بع��رض س��ريع لفكرته��ا باس����تخدام األس����اليب اللغوي����ة

البسيطة المالئمة لألطفال .الشخصيات:

الحطاب- زوج�������������ة الحطاب )بشري(.

)شخصيات الغابة )أقنعة حيوان�ات :

ملك الغابة - الملكة ) قناع أسد(..1الوزير ميمون ) قناع قرد(. .2دودي - نوني )قناع غزال( ..3لينا - ريم ) قناع غزالة(. .4الحمار ) قناع حمار(..5زهرة الحب )قناع زه��رة وريقاته�ا

حمراء(..)الساحرة ) بشري خيالي

الشخصيات: تعتمد المسرحية على شخصيات

وأخرى من ع��الم من عالم الجنأثينا القديمة.

.ثيسيوس- دوق أثينا الملكة .–هيبوليتا والد هرميا.–أجيوس .هرميا- تحب ليساندرديم�����تريوس- ش�����اب يحب

هرميا..ليساندر- شاب يحب هرميا.هيلينا- تحب ديمتريوس تيتانيا ) ملك وملك��ة–أوبرون

الجن(. مض��حك أوب��رونو خادم –بك

.و مساعدهمجموع���ة من عم���ال أثين���ا

يتدربون على عرض مسرحي ألداءه في حف��ل زف��اف دوق

.أثينا ثيسيوسالحبكة :

حبك�����ة على ت المس�����رحيةاعتمد بسيطة ، استطاعت من خاللها تجنب الفعل المركب المعقد، الذي ال يصل إلى الطف���ل، واعتم���دت على فع���ل بس���يط مك���ون من بداي���ة ووس���ط

ونهاية.عالم الزوج والزوجة..1 ع��الم المل��ك والملك��ة وال��وزير.2

ميم��ون، والمح��بين األربع��ة ن��ونيودودي وريم ولينا.

عالم الساحرة وزهرة الحب..3

الحبكة : على نس��يجت المس��رحيةاعتمد

أربع��ة ع��والمدرامي معق��د من مختلف�����ة ومتداخل�����ة من الجن

:والبشر.عالم ثيسيوس ملك أثينا .1 ع���الم العش���اق هيرمي���ا، .2

وهيلين���������ا، وليس���������اندر،.وديميتريوس

)المل��ك والملك��ةع��الم الجن.3 الذي يتزعم��هو المتخاصمان(

وملك���ة Oberon أوب���يرونتايتانيا Titania الجن

وخ��ادمهم الب��ارع النش��يط بكPuck

26

راب����ع ع����والم المس����رحية.4 فتش��كله فرق��ة مس��رحية من

يت��دربونأثين��ا عم��ال مدين��ة ليقدموه عرض مسرحيعلى

في حف������ل زف������اف الملك ومجموع���ة من الشخص���يات الهزلية من أهالي ريفها الذين

لإلحتف��ال الع��رضيحض��رون.بزواج الدوق وهيبوليتا

الحدث : ت��دور األح��داث في الغاب��ة وقص��ر-

الملك. ي����أتي إرف����اق النص بالرس����وم-

والص����ور المع����برة عن س����ير األح���داث إذ تعت���بر من العناص���ر األساس����ية في نق����ل األفك����ار والمع���اني الموج���ودة في النص،

وترجمة بصرية لألحداث.

الحدث : تدور أحداث المسرحية مابين-

أثينا القديمة )عاصمة اليونان( والغاب��ة حيث يت��داخل ع��الم

.الجن مع عالم اإلنسالغابة هي مسرح األحداث.-

األساسية: الفكرة الن��اس بين الحب فك��رة على تق��وم

الس��حر عن بعيدا الزهرة في المتمثل فك�����رةباس�����تخدام والخراف�����ات

المس�������������رحية ب�������������داخل " رؤي��ة جدي��دة جي��دة تمب" المس��رحية

تق���ديمها بش���كل كومي����دي مث����ير.للضحك

األساسية: الفكرة م��ا تقدم��ه المس��رحية ب��دءا من عنوانه����ا ه����و بحث في الحلم، والحقيق����ة وال����وهم والخي����ال والملم���وس، وتعتم���د بالدرج���ة األولى على مفهوم الحب لتبحث فيه إذ أن��ه قاب��ل للتب��دل والتقلب

معتم��دا على .حاهابين ليل��ة وض�� التالعب بقل����وبوج����ود الجن و

البشر. تم تقس���يم المس���رحية إلى ثماني���ة

مشاهد. تم تقسيم المسرحية إلى خمسة

فصول.النهاية:

تنتهي المس�����رحية بج�����و الف�����رحوالسعادة:

تحول في شخص��ية الزوج��ة إلى -حب زوجها.

تح��ول في شخص��ية الملك��ة من - النقيض إلى النقيض والبع����د عن

الغرور والعناد.

النهاية: نهاي��ة س��عيدةتنتهي المس��رحية

ا بزفاف الدوق من عروسه وأيض�� زواج هرميا وليساندر وزواج هلينا

.وديمتريوس

اللغة: الكث����ير من المش����اهد تتخلله����ا-

ح��واراتالجم��ل ومجموع��ة من ال المناس���بة للطف���ل بين القص���ر

اللغة:اللغة العربية الفصيحة.-

27

والط��ول ح��تى ال يش��عر بالمل��ل . وال���تي تتواف���ق م���ع مس���توى

تفكيرهم وقدرتهم على الفهم. موزونةالعامي��ة الة هج��لتوظيف ال-

التي تميزت بالبساطة والوضوح ، واس���تخدام األلف���اظ واألس���اليب

ح��تىاللغوي��ة البس��يطة المع��برة .تقترب من وجدان القارىء

اس��تعمال األس��لوب اإلنش��ائي ؛- الذي تن��وع بين االس��تفهام واألم��ر

والنداء . المؤشUUرات الUUتي أسUUفرت عنهUUا الدراسUUة التحليليUUة في

:المسرحية من خالل المس��رحية ، بعث العدي��د من الرس��ائلالكاتبةح��اولت .1

ال��تي حملت في طياته��ا قيم��ا تربوي��ة وفني��ة إض��افة إلى دروسوخبرات ومعارف كثيرة.

تبلور الكاتبة القيم التربوية في المسرحية بشكل غيرمباشر يفهمه.2 المتلقي من خالل الح��وار والمواق��ف بعي��دا عن النص��ح واإلرش��اد

.والوعظ المباشر تقوي��ة الج��وانب الطيب��ة فيتس��هم القيم التربوي��ة في المس��رحية.3

والخيرة فيكتسب الطفل عادة االبتعاد واالجتن�اب عن ك�ل األفع�الا.فيهمرغوب الغير

تض���منت المس���رحية مجموع���ة من القيم التربوي���ة واالجتماعي���ة.4 التي يتصف بها الف��رد واألخالقية والجسمانية والقومية والترويحية،

تمثلتوتميزه عن غ��يره في الس��لوك والتفك��ير والطب��اع واألخالقفي:

كثير من القيم التربوية واألخالقية المطلوب��ة ومنه��ا )التح��ذير منال-التجسس والتصنت على اآلخر – دعوة للتسامح(.

الحثومجموعة القيم االجتماعية وتتض��من )حب العم��ل واتقان��ه - - نش��ر قيم��ة الع��دل واالبتع��اد عنوعلى الص��داقة والحب والخ��ير-

تجنب العناد والتكبر والغرور( .والطاعة - والظلم- مجموعة القيم القومية ومنها )نشر السالم(.-مجموعة القيم الجسمانية وتشمل قيمة )الراحة(.- بينمجموع��ة القيم الترويحي��ة وتتض��من قيم��ة )الترفي��ه واللعب-

.(األطفال: النص في الموجودة الشكسبيرية الكوميديا مالمح

، نتج من تع���دد الع���والم الثالث���ة )ألنتع���ددة مبس���يطة حبك���ات .1 ع��والمثالث��ة على نس��يج درامي معق��د من اعتم��دت المس��رحية

من البشر والحيوانات :مختلفة ومتداخلةعالم الزوج والزوجة.- ع��الم المل��ك والملك��ة وال��وزير ميم��ون، والمح��بين األربع��ة ن��وني-

ودودي وريم ولينا.

28

عالم الساحرة وزهرة الحب.- وزوجته(.الحطاب)والمتمثل في الفالحيةعنصر - تنتهي المسرحية بج��و الف��رح والس��عادة وتح��ول في )نهاية سعيدة.2

شخصية الزوجة إلى حب زوجها- وتح��ول في شخص��ية الملك��ة منالنقيض إلى النقيض والبعد عن الغرور والعناد( .

وجود مساعد ذكي للملك )شخصية ميمون( ..3 عاب��ة ،استخدام كافة أساليب الكوميديا )تهريج، وتالعب لفظي، ود.4

.ومزاح بارع، ونكات عملية( العالق��ة بين فيتوترالصراع متنوع بين قوى متعارضة نتيجة وجود .5

وزوجت��ه والمل��ك والملك��ة الحطابوه��ذا واض��ح بينالشخص��يات ، وتميز الصراع بالبساطة وبحركة واضحة ، وهي والمحبين األربعة

حرك��ة جعلت في ه��ذا العم��ل نوع��ا من الحيوي��ة ، مم��ا حق��ق في��ه شخصية مع شخصية.–عنصر التشويق، صراع ثنائيات

ال��تي(الUUوزير ميمUUون)ن في شخص��ية تكمالكومي��ديادالالت .6 نتج��ة للض��حك والفكاه��ة بدور الشخصية الهزلي��ة المكاتبةها التقدم

. والتهريج حملتو ، الدور العبثي في النص(الحمار)أخذت شخصية .7

.بفعل دورها التهريجي من النكات الكوميديةةمجموع: التحليلية الدراسة لنتائج عرض

الطفل لمس��رح الحي��اة" المق��دم "زه��رة المسرحي النص نوع جاء.1معد.

الحي��اة" المق��دم "زه��رة المسرحي للنص الدرامي البناء شكل جاء.2 تحليل عند األح��داث عنه كشفت ما . وهذا كوميدي الطفل لمسرح

. المسرحية لمسرح الحياة" المقدم "زهرة المسرحي النص مشاهد عدد جاءت.3

مشاهد. ثمانية الطفل الحي��اة" "زهرة مسرحية أن هي هامة حقيقة النتيجة هذه وتعكس نوعية إلى تنتمي تعطي ال��تي ، المش��اهد المتع��دد البناء ذات المركبة المسرحيات مضمون لفهم فرصة

المسرحية. ورسالة المس��رحي النص أح��داث فيه ي��دور الذي القديم الزمنى اإلطار جاء.4

تدور التي األزمنة أنسب من الطفل لمسرح الحياة" المقدم "زهرة�راث من المس��تمدة المسرحيات أحداث فيها ل�همما . الع�المي الت

الحاض����ر ي على األح����داث واألفع����ال في وقوييج����ابإت����أثير .المستقبلو

المس��رحي النص أح��داث فيها ت��دور ال��تي المكانية األطر تن��وعت.5 . الملك وقصر الغابة م��ابين الطفل لمس��رح الحياة" المقدم "زهرة

. المسرحيةارشاداتهإ منذ البداية من خالل ة المؤلفتهاحدد فقد

29

النص مض��مون فى ظه��رت ال��تي الشخصيات نوعية في تنوع وجود.6 اإلن��اث، م��ابين الطفل لس��رح الحي��اة" المق��دم المس��رحي"زه��رة

األقنعة. باستخدام والحيوانات والذكور، مض��مون في وردتتيلشخص��يات ال��ل تن��وعت النم��اذج المختلفة.8

م��ابين الطفل لمس��رح المق��دمالحيUUاة" "زهرة المسرحي النص و ثانوي��ة وأخ��رى مس��اعدة والزم��ة لألح��داثممحوري��ة شخصيات

ومحفزة للصراع.نشطة لحبكتهاممضادة ال��ذين ق��امواالUزوج واألسUد( اعتمدت الكاتبة على شخص��يات ).9

��اال��دور المح��وري في األح��داثب��أداء وال��ذين ع��انوا ص��راعا داخلي وبتغير الظروف المحيطة، تتحول وفقا لقلقها وأزمتها النفس��ية من الشخصية التعيسة في بداية المسرحية وتحدث لها مواق��ف خالله��ا

تنتهي بأن تصبح سعيدة . ع��برة بعي��دة عن على لغ��ة عامي��ة س��هلة ممعتم��داج��اء الح��وار .7

يص��عب على األطف��اليعق��دة التركب��ة والمالتراكيب اللغوي��ة الم.فهمها واإلحساس بها

بين ، الصاعد من النوع هذه المسرحية ي طبيعة الصراع فجاءت.8 وزوجته ، وبين الملك والملكة.الحطاب

: البحثتوصيات

وخاص��ة المس��رح- وذل��ك–صنع عالقات جيدة بين الطف��ل واألدب -منذ الصغر، استثمارا لميل الطفل الفطري إلى المسرح.

اعط��اء أهمي��ة كب��يرة لمس��رح شكس��بير ، واالس��تفادة من��ه ض��من- مس��رح الطف��ل ، لغ��رض تحقي��ق فك��رة التب��ادل الفك��ري ونق��ل

الثقافات بين األجيال الجديدة . ض��رورة اهتم��ام المكتب��ات العام��ة بتخص��يص ع��دد من الترجم��ات-

الشكسبيرية لألطفال. االهتمام بالمسرحيات المبسطة لألطفال من حيث التموي��ل ، ومن-

هنا يأتي دور " دور النشر" التي ينتظر منها دور كبير في دعم هذهالمسرحيات ماديا .

االس��تعانة ب��الخبراء ال��تربويين في "دور النش��ر" للحكم على م��دى-صالحية المواد المقدمة لألطفال.

والهوامش المصادرأوال: المصادر

.5سورة الحج، آية: القرآن الكريم ، .1 ت��أليف :، زهرة الحي��اة عن مس��رحية )حلم ليل��ة ص��يف( مسرحية.2

الهيئ���ة العام���ة لالس���تعالمات ، وزارة اإلعالم ، .فاطم���ة يوسفم.2005القاهرة ،

ثانيا: الهوامش

30

إعUUداد، حكايات من شكسUUبير . م(2010)م شكسبيراولي.1 المركزالشريف خاطر ،  ترجمة :  تشارلز وماري المب،

.القومي للترجمة ، القاهرة هي سلسلة ترمي إلى رب��ط الطف��ل والش��اب بثقاف��ة وفك��ر وأدب.2

.بسطبالده، وتقديم الشوامخ األدبية والفكرية له بأسلوب م3. Hubbell, Pamela J. (2006): “Shakespeare's Middle Comedies:

Human Agency and the Early Modern Experience”, Ph.D, United States- Caifornia , The Claremont Graduate University.

4. Jacobs, Michael (2017) ": A freudian 'dream': interpretations of 'a midsummer night's dream' by psychoanalysts and psychoanalytically informed literary critics", Ph.D ,United States- Open University (United Kingdom), 2017.

"سينوغرافيا حلم .م(2013الصفران ،يوسف عبد ال��رحمن ) .5 ، رس��الة دكت��وراه ،منتصف ليلة صUUيف : دراسUUة تطبيقيUUة"

.كلية اآلداب، جامعة اإلسكندرية6. Whyte, Tamara Lynn (2013): “Shakespeare in love:

Appropriation of Shakespeare in popular romance novels”, Ph.D, United States- The University of Alabama.

"تجسيد المسرح العربي لمش��اهد م(.2012شعبان ،إيمان علي ) .7 الت��آمر في المس��رحيات الشكس��بيرية"، رس��الة ماجس��تير ، كلي��ة

اآلداب. جامعة اإلسكندرية. 8. KardeL, M.M (2012(” Fairy politics: Productions of "A

Midsummer Night's Dream" in Poland, 1946–1970”, Ph.D, United States- University of Sheffield (United Kingdom).

9. Mont, Kenneth Michael (2011): “A Woman's Part”: The Performance of Cross-Dressing in Shakespearean Comedy, M.A, United States- Pennsylvania, Villanova University.

10. Song, Jung – Eun(2009) : “A study of laughing points in “A Midsummer Night's Dream”, M.A, United States - Ohio, Miami University.

11. Bingham, Lisa (2007) : ” Shakespeare's female communities in “A Midsummer Night's Dream”, M.A, United States - California , California State University, Dominguez Hill.

12. Tedrowe, Emily Graym (2003(:“A natural perspective, that is and is not”: The rhetoric of siblings in Shakespeare's comedies” , Ph.D, United States - New York University.

م(. قضايا التغ��ير2017أبوسقيرة ،زينب أحمد السيد أحمد ) .13 رسالةاالجتماعي وانعكاساتها على واقع مسرح الطفل في مصر،

، كلية التربية النوعية، جامعة المنصورة.هدكتورا

31

م(. "واق��ع مس��رح2017عبد الكريم ،فيفي أحمد عبد المجي��د ).14 الطفل فى مصر وتصور مقترح لتطويره فى ض�وء مع�ايير الج��ودة

جامع��ة واالعتماد"،رسالة دكتوراه، معهد الدراسات العليا للطفولة،عين شمس.

م(. أث��ر الدالل��ة اللوني��ة في2016أحمد ص��الح س��يد ،ش��اهندا ).15-1980تش��كيل الص��ورة في ع��روض مس��رح الطف��ل في مص��ر )

جامعة حلوان. ،(، رسالة ماجستير ، كلية اآلداب201016. Solberg,Michelle L.(2013) : “Negotiating Democracy: A

Cultural and Theoretical Analysis of Theatre for Children and Young People in Postwar Japan” , Ph.D, United States, Wisconsin –Madison University.

17. Adamson, Lois(2011) : “Why bring students to the theatre? An exploration of the value of professional theatre for children”, M.A, United States, University of Toronto (Canada.

"األزي��اء في الع��روض.م(2010النج��ار ،غ��ادة ص��الح محم��د علي).18 الخيالية بمس��رح الطف��ل المص��ري في النص��ف الث��اني من الق��رن

العشرين"، رسالة دكتوراه، كلية اآلداب، جامعة حلوان.19. Tzibazi, Vasiliki(2006) : “Researching primary school

children's museum theatre experiences”, Ph.D, United States,University of Leicester (United Kingdom.

قاموس المعاني ، متاح على :.20https://www.almaany.com/ar/dict//ar-en/comedy

: معجم المص����طلحات الدرامي����ة(1985)، اب����راهيم حم����ادة.21.252والمسرحية ، القاهرة : دار المعارف ، ص

، أعالم ومص��طلحات المس��رح األوروبي. م(2006، كمال)عيد.22،� 1ط اإلسكندرية ، دار الوف��اء ل��دنيا الطباع�ة والنش��ر ، ص ص

538-539 . ويكيبديا الموسوعة متاح علىWilliam Shakespeare وليم شكسبير.23

:الحرةhttps://ar.wikipedia.org/wiki

المط��ابع لش��ئون العامة الهيئة م(. الق��اهرة،2006) الوجيز المعجم.24.308 ص األميرية،

25. http://masscomm.kenanaonline.net/posts/142187

392 ص سابق، مرجع الوجيز، المعجم.2627. Long man (2005). Active Sutdy Dictionary of English, England,

p.10928. Oxford Advanced Learner's Dictionary )1995( , Fifth ed.

Oxford University Press, p.1237 مرج�ع س�ابق ، : أعالم ومصطلحات المسرح األوروبي ،، كمالعيد.29

.626ص دراسات في المس��رح الع��ربي الكومي��ديم( .1999، أحمد )صقر.30

14المعاصر، مركز اإلسكندرية للكتاب ، ص

32

وليم شكسبير شاعر المسرح، محمود، فاطمة موسى )د.ت(. .31 المؤسس��ة العام��ة للت��أليف والنش��ر، دار وزارة الثقاف��ة ، القاهرة،

.16، ص الكتاب العربي للطباعة والنشر Shakespearean Comedy" A Midsummer Night's الكوميديا الشكسبيرية.32

Dream" : ويكيبديا الموسوعة الحرةمتاح على

https://ar.wikipedia.org/wiki ،2، ج1م( . المس��رحية العالمي��ة ، ط2000رديس )الأنيك��ول، .33

31هال للنشر والتوزيع ، ص س��رف في إظه��ار المن��اظر الش��اعرية ب��روحهي الملهاة التي ت.34

مرحة خفيفة، وتسعى إلى الغريب والمثالي والشاذ من المواقف. - راغب ، نبيل )د.ت(. دليل الناقد األدبي ، مكتبة غريب ، القاهرة، .171ص م( . ت��رويض الشرس��ة ، ترجم��ة : س��هير1968وليم شكسبير ).35

القلماوي ، دار المعارف ، القاهرة . ، ترجم���ة :1م( . ت���اجر البندقي���ة ، ط1994وليم شكس���بير ).36

حسين أحمد أمين ، دار الشروق . ترجم��ة :الليل��ة الثاني��ة عش��رة ،م(. 1981وليم شكس��بير ).37

مؤنس طه حسين ، القاهرة، دارالمعارف. ، هال1م( . مب��ادىء علم ال��دراما ، ط2000س��رحان، س��مير ).38

.71للنشر والتوزيع ، ، ص م( . اإليق��اع في فن��ون التمثي��ل2004س��الم ، أب��و الحس��ن ).39

واإلخ���راج المس���رحي ، دار الوف���اء ل���دنيا الطباع���ة والنش���ر ،.254اإلسكندرية ، ص

م(. فن الكوميديا ، مطابع الهيئة المص��رية2002عناني، محمد).40.79العامة للكتاب ، ص

م( . ح��يرة النص المس��رحي بين1993أب��و الحس��ن )س��الم ، .41 ، مرك��ز اإلس��كندرية2الترجم��ة واالقتب��اس واإلع��داد والت��أليف ، ط

81 ، ص اإلسكندريةللكتاب ، م(. معجم المص���طلحات الدرامي���ة1985حم���ادة ، اب���راهيم ).42

.217والمسرحية، دار المعارف ، القاهرة ، ص م( . المعجم2001م���اري إلي���اس ، حن���ان قص���اب حس���ن).43

.256المسرحي ، بيروت ، مكتبة لبنان للنشر ، ص م(. مس��رح ودرام��ا الطف��ل ،2007عب��د المنعم ، زينب محم��د).44

.15عالم الكتب ، القاهرة ، ص م( . مس��ارح األطف��ال ، الهيئ��ة المص��رية2010دوارة ، عمرو ).45

.37العامة للكتاب ، القاهرة ، ص

33

م(. مسرح الطف��ل ، دار الوف��اء ل��دنيا2004سالم، أبو الحسن).46.73الطباعة والنشر ، اإلسكندرية ، ص

م( . مسارح األطفال ، مرج��ع س��ابق، ص2010دوارة ، عمرو ).4730.

أب���و الرض���ا ، س���عد )د.ت( .النص األدبي لألطف���ال أهداف���ه.48 ومصادره وسماته رؤية إس��المية، منش��أة المع��ارف ،اإلس��كندرية ،

.81ص

هي تناول الواقع الحياتي من رؤية fantasy/fantasiaالفانتازيا .49 وفي نفس ال��وقت ه��و معالج��ة إبداعي��ة خارج��ة عن غ��ير مألوف��ة،

�ا يعتم�د على الس�حرالم�ألوف للواق�ع المع�اش ، وتع�د نوع�ا أدبي��ا على وغ��يره من األش��ياء الخارق��ة للطبيع��ة ، ويعتم��د اعتم��ادا كلي

تقع أحداثه في عالم متخيل، ويتناول شخوصا.إطالق سراح الخيال تتناول ما لم يحدث ولن يحدث. غير واقعية وخيالية

https://www.marefa.org : متاح على المعرفة- علم الدراما شيء وعلم الدراماتورجيا شيء.عيد، كمال الدين .50

.225آخر، القاهرة، مطبعة الصخرة برس، ص رؤي��ة وملخص لمس��رحية حلم ليل��ة ص��يف بع��د ق��راءةه��ذه .51

ترجمة د. محمد محمد عناني لها. م(. حلم ليل��ة ص��يف، ترجم��ة: محم��د1964وليم شكس��بير )-

. 127-93 إبريل ص ص 4محمد عناني ، مجلة المسرح ، عدد فاطمة يوسف : الكاتبة .52

، الهيئ��ة المص��رية(1970-1952المس��رح والس��لطة في مص��ر)-م.1994العامة للكتاب ، القاهرة ،

.1997مسرحية شمس النهار لألطفال-م.1998كتابة سيناريو فيلم رسوم متحركة شمس النهار عام - كتابة قصة وسيناريو وحوار المسلس��ل ال��درامي نس��اء في الغرب��ة-

م.2000عام ،مرك��ز اإلس��كندريةدرام��ا الطف��ل، أطفالن��ا وال��دراما المس��رحية -

م.2006للكتاب،اإلسكندرية ،، مرك��ز اإلس��كندرية للكت��اب ، اإلس��كندرية مس��رحة المن��اهج -

م.2007 مركز تاريخ مصر الحديث ، مسرحية قوم يا مصري مسرحة منهج -

.م2007اإلسكندرية للكتاب ، اإلسكندرية ،م.2009فيلم قصير أحالم وسلمان عام - م.2015 مسرحية شمس وقمر لألطفال-

34