“RENOVACIÓN MAGISTERIAL”

PONENCIAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Lic. WILLIAM JOSÉ BALLENA DÍAZ

DE ACUERDO A LA CONCEPCIÓN DE

LA CIENCIA

SUJETO OBJETOS O

RELACIÓN

PARADIGMA ACIONALISTA CUANTITATIVO,

EMPÍRICO – ANALÍTICOCLÁSICO Ó POSITIVISTA

HIPÓTESIS - DESCRIPTIVO

PARADIGMA INTERPRETATIVO CUALITATIVO,

CONSTRUCTIVISTA, NATURALISTA, HERMENÉUTICO, SIMBÓLICO FENOMENOLÓGICO

HUMANÍSTICA

PARADIGMA CRÍTICO – DIALÉCTICO

SOCIO – CRÍTICOEMANCIPADORA

S O S O S O

Incide en el objeto de estudio

Incide en el sujeto de estudio

Incide en elsujeto – objeto

estudio

CONCEPCIÓNMATERIALISMO

MECÁNICO

CONCEPCIÓN IDEALISTA

CONCEPCIÓN MATERIALISMO

DIALÉCTICO

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

1. Investigación Diagnóstica 1. Investigación Etnográfica 1. Investigación Acción - Participativa (Exploratoria) 2. Investigación Acción2. Investigación Descriptiva 3. Investigación Estudio de Casos (No aplica estímulos)3. Investigación Explicativa4. Investigación Correlacional5. Investigación Formulativa o Exploratoria 6. Cuasi Experimental (aplica estímulos) (causa – Efecto)7. Experimental

SE CARACTERIZA POR SU OBJETIVIDAD ESTUDIA

FENÓMENOS OBSERVABLES MEDIBLES CONTROLABLES EXPERIMENTALMENTE Y

PREDECIBLES

SE CARACTERIZA POR SU SUBJETIVIDAD

INTERPRETA SU REALIDAD DINÁMICA CON SUS

VALORES CREENCIA Y CONSTRUYE TEORÍAS

PRÁCTICAS

SE CARACTERIZA POR SU CONCRETIVIDAD, SE

ORIENTA HACIA LA ACCIÓN, A CAPACITAR A LOS SUJETOS PARA SU PROPIA LIBERACIÓN

PARADIGMAPOSITIVISTA

CUANTITATIVO

PARADIGMAFENOMENOLÓGICO

CUALITATIVO

PARADIGMASOCIO – CRITICOEMANCIPADORA

SU METODOLOGÍA ES LA DE LAS CIENCIAS

EXACTAS

SU METODOLOGÍA ES LA: ANTROPOLOGÍA ETNOGRÁFICA.

SU METODOLOGÍA ES LA:VISIÓN GLOBAL DIALÉCTICA DE LA

REALIDAD DENTRO DE UNA IDEOLOGÍA ECONÓMICA, POLÍTICA E HISTÓRICA

PROPIAUTILIZA VARIABLES

MÉTODOS CUANTITATIVOS Y

ESTADÍSTICOS

UTILIZA REGLAS APRECIACIONES

CUALITATIVAS CON INFLUENCIA SUBJETIVA

LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN NO SON IMPARCIALES ESTÁN INFLUIDAS

POR EL COMPROMISO CON LA LIBERACIÓN

LOS HECHOS DE ESTUDIO SE SOMETEN A LEYES

GENERALIZABLES Y A UN LENGUAJE CIENTÍFICO

UNIVERSAL

SU PROPÓSITO ES REVELAR EL SIGNIFICADO PECULIAR DE LA VIDA SOCIAL O LA

CONDUCTA HUMANA

EL INVESTIGADOR ES UN MILITANTE MÁS DEL GRUPO SOCIAL QUE BUSCA

SU LIBERACIÓN

PARTE DE UNA REALIDAD ESTÁTICA FRAGMENTABLE Y

ESTUDIABLE OBJETIVAMENTE

PARTE DE UNA REALIDAD GLOBAL UNIFICADA QUE

ESTA DENTRO DE UN CONTEXTO HISTÓRICO

LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA ESTÁN EN PERMANENTE TENSIÓN DIALÉCTICA

PARADIGMAS

CUANTITATIVO CUALITATIVO

Es un proceso de producción de conocimiento que describe, explica los hechos educativos y tecnológicos (Piscoya 1987); para ello es necesario una adecuada y precisa Fundamentación metodológica y teórica (Instituto de Ciencias pedagógicas 1988), siendo por lo tanto un cuerpo científico de conocimientos que determinan el tipo de enseñanza y las condiciones de aprendizaje (Travers 1975).

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

No es sólo producir conocimiento, sino perfeccionar a quienes participen, transformando los conocimientos, actitudes y comportamientos.El conocimiento pedagógico será útil y relevante cuando se incorpora al pensamiento y la acción de los agentes: profesores y alumnos; que dan intencionalidad y sentido (Pérez Gómez 1966).

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL1 Estudia fenómenos sociales

2 No presenta parámetros cuantitativos estables3 Carácter lógico – dialéctico y complejo.4 La investigación educacional, no es sólo una actividad lógica, sino

también un arte: utiliza con flexibilidad, originalidad y eficiente los principios y métodos científicos.

5 El investigador forma parte del sistema social y educacional que estudia (Pérez, etal 1966).

¿Qué quiero investigar?

¿Por qué? ¿Para qué?

Preguntas guías para planificar la

investigación¿Con Qué?

¿Quienes? ¿Cuándo? ¿Cómo?

Habilidad de percibir

Habilidad de observar

Habilidad de discriminar

Habilidad de comparar – contrastar

Habilidad de categorizar – clasificar

Habilidad de Habilidad de describir –

explicar

Habilidad de identificar: causa – efecto

Habilidad de predecir – estimar

Habilidad de resolución de problemas

Habilidad de evaluar (juzgar – criticar –

opinar) (Morillo 2001).

HABILIDAD

Es la capacidad para realizar trabajos especiales. Es un arte aprendido en la práctica, adquirido o conservado según la capacidad del alumno.(Pratt 1984)

HABILIDADES INVESTIGATIVAS

ELABORACIÓN DE UN PROYECTO.ELABORACIÓN DE UN PROYECTO.

EL PROBLEMATodo proyecto de investigación parte de un

problema.

EL PROBLEMATodo proyecto de investigación parte de un

problema.Un problema es una interrogante que se realiza ante una realidad que deseamos conocer, ante una incoherencia del conocimiento, ante la falta de información, o ante la existencia de vacíos en las explicaciones.

RECORDEMOS

-Los temas de investigación no pueden plantearse en forma general.-Los temas de investigación tienen que ser objetos de observación y experimentación.

-Los temas objetos de numerosos estudios de investigación, salvo que planteen aspectos nuevos, deben estudiarse.

Características del problema

-Factibilidad: susceptible de estudiar. -Novedad y originalidad-Importancia: relevante-Interés.-Precisión, concreto y específico (Munich 1990).

que

Tipos de Problema a Investigar

-Descriptivos. -Comparativos-Explicativos-Solución de problemas prácticos

COMO SE PLANTEA UN PROBLEMA.COMO SE PLANTEA UN PROBLEMA.

¿Cómo se plantea un problema?

-Delimito el espacio donde se estudiará y el tiempo.

-Describo la realidad; en qué ámbito se realiza el estudio.

-Ubico el problema, describiéndolo en forma empírica, basándose en la observación. ¿Cómo se representa? ¿Qué características tiene?.

-Formulo en forma interrogativa, puede desglosarse en varias preguntas.

MARCO TEORICOSe llama también estado de la cuestión, y se refiere a los conceptos, definiciones y proposiciones; se divide en antecedentes bibliográficos y conceptos básicos. Antecedentes bibliográficos, se refiere a la diversa literatura científica que se encuentra en libros, monografías y revistas especializadas donde se transcribe las conclusiones a los que han llegado los diversos investigadores con relación al tema que se está investigando. Conceptos básico, llamadas bases teóricas – científicas, son las categorías que utilizamos en la investigación, las que son necesarias definirlas.

Hipótesis-Es la respuesta a una pregunta-Es un enunciado acerca de las relaciones previstas entre variables-Es la solución probable a un problema-Es la proposición que expresa una conjetura

Es una proposición sobre un fenómeno

Poseer realidad empírica

Respuesta probable

Claras y comprensibles

Condiciones de las hipótesisVerificables

Conectadas con la teoría

Específicas

Estructura de la hipótesis

Variables

La investigación educativa se estructura alrededor de las variables. En este proceso de construcción es necesario definir el marco teórico que nos permita establecer operacionalmente variables y medirlas en forma empírica, logrando probar o desaprobar las competencias teóricas; cada variable requiere de un nivel teórico determinado.

Esta conformado por

Características o atributos que poseen los objetos o sucesos de estudio; son las unidades de observación son características

CRITERIO PARA FORMULAR LA HIPOTESIS

-Se formulan en forma afirmativa-Plantea la relación entre dos o más variables.-Debe posibilitar someter a prueba las relaciones expresadas.-Deben ser poder predictivo y explicativo

Los Indicadores

Son los aspectos concretos en que se desagrega la variable.

Son datos observables, definiciones operacionales y están enlazados por conceptos vinculados a teorías generales.

Funciones

Señala con exactitud la información, indica las fuentes, ayuda a seleccionar la información, ayudan a determinar y a elaborar los instrumentos.

Operacionazación de Variables

Permite pasar de la variable a los indicadores analizándose los aspectos y se desagregan en las diversas partes que se descomponen. Descubriendo los elementos empíricos que nos permiten probaras.VARIABLE INDICADOR

Nivel de Rendimiento Escolar

Calificaciones bimestralesCumplimiento de asignacionesInterés que pone al estudioGrado de fatiga que demuestra.

FORMULACIÓN LÓGICA

Es una manera de expresar los enunciados hipotéticos, empleando los términos

Sí ........... entonces.Ejemplo: 

C1 Sí el educando elige la ficha de su interés entonces desarrollará su tarea libre y responsable. 

C2 SÍ el educando resuelve las preguntas de los contenidos explicados en la puesta en común, entonces habrá comprendido el tema. 

C3 Sí se aplica el post test al grupo experimental y al grupo de control, entonces el primero registrará promedios más elevados que el segundo grupo.

Son las propiedades, características del objeto de estudio, pueden tomar diversos valores.

Variables

Clases de variables según la posición en la investigación.

Dependiente(V.D) (y)

Fenómeno que se intenta explicar, es el efecto, es la consecuencia.

Independiente(V.I) (x)

Factores o elementos que explican un fenómeno o causa; es el atributo, propiedad o característica, es el estímulo.

Interviniente(Vi)

Llamadas extrañas, pueden influir en el resultado de la investigación.Especifica las condiciones.

SON

Clases de Objetivos

GeneralesEs el propósito último de la investigación, es el criterio general del problema y se expresa en logros terminales que debe alcanzar el estudio, para construirlo se emplean verbos. Se refiere a los resultados amplios, coincide con la formulación del problema.

EspecíficosSon enunciados que desagregan el objetivo general, indican metas.Hace mención a situaciones particulares.

Entre los objetivos Generales y específicos existe una relación de jerarquía.

Identificar, describir, interpretar, reconocer, demostrar, elaborar, evaluar, etc.

OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO

Demostrar DeterminarAplicarEstablecerVerificar

Verbos

MARCO METODOLÓGICA. Algunos autores le llaman “diseño de investigación”, comprende el proceso por el cual los investigadores determinan el diseño de investigación; la población y muestra; las técnicas e instrumentos de recolección de datos; el análisis estadístico de los datos y el esquema de contenidos. DISEÑO DE INVESTIGACIÓNEl diseño es la estructura que permite relacionar y controlar las variables de estudio; son las pautas que nos guían en la investigación o el experimento; permite realizar las comparaciones y capacita para el análisis de datos

PRINCIPALES DISEÑOS DESCRIPTIVOSEl investigador recoge información del objeto de estudio. El esquema es: M 0  

Donde:M = Muestra donde se va a realizar el estudio

 O = Es la información relevante.

DISEÑO EXPERIMENTALLlamado clásico, formándose dos grupos de personas asignadas al azar, unos de los grupos es el EXPERIMENTAL y el otro de CONTROL. Los pasos son los siguientes:

En ambos grupos se realiza una medición (pre – test).La variable independiente se aplica en el grupo experimentalSe compararan las diferenciales, si es mayor en el grupo experimental, el tratamiento tiene un efecto positivo.(Briones 1995).Se aplica la misma escala o prueba en dos tiempos diferentes.El valor mínimo a evaluar es r=0.85

yE : Grupo ExperimentalyC : Grupo de Control01 , 02 : Pre Test03 , 04 : Pro Testx : Estímulo

GRUPO PRE TEST TRATAMIENTO POST TEST

Experimental YE 01 X 02

Control yC 02 04

• La metodología se sustenta en las actuales corrientes constructivistas y socio críticas, poniendo énfasis en el aprender reflexivamente más que en el enseñar, en la construcción de sus propios aprendizajes que los lleve a la resolución de problemas ya la toma de decisiones; donde el estudio y el trabajo cooperativo; potencian la capacidad de aprender y construir su conocimiento, a través de las diferentes técnicas.

• Mapas Conceptuales.• Uve de Gowin.• Niveles de lectura de Donna Kabalen.• Ämbito de influjo de Eduard del Bono.• Aprendizaje basado en problemas.• Grupo de pares (Tandem) • Trabajo en equipo (Rally).• Rompecabezas. • Aula controversial. • Proyectos.• Trabajo cooperativo• Trabajo de campo• Trabajo documental ( Biblioteca y archivos)• Trabajo en laboratorios• Consulta a expertos