11a_les documents authentiques_3 mai 2011
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Les documents authentiques ont fait leurentre en didactique des langues aucours de la dcennie 1970 lorsque sestengage la rflexion sur la suite auxmthodes SGAV du niveau 1
Depuis, leur utilisation dans une classe de
langue a ouvert beaucoup depossibilits et leur exploitation vise : lacquisition de savoirs langagiers et
la transmission des savoir-faire socioculturels
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Les matriels didactiques utiliss jusquen 1970 secomposaient: Dun manuel contenant des textes ou des dialogues, des
illustrations et des exercices. Les dialogues sont
gnralement fabriqus des fins linguistiques avec desintentions pdagogiques videntes Pour les mthodes SGAV, les bandes magntiques
reproduisent les dialogues et proposent des exercices, desfilms fixes ou des figurines, des illustrations du manuel. Lesimages servent de point dappui pour laccs lacomprhension globale du message sonore. Ellesvisualisent le droulement de la situation decommunication, reprsentent les personnages quivoluent dans ce cadre et mettent en scne lescomposantes non linguistiques de lacte decommunication
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Lensemble de ce matriel est rgi par unprincipe: Il sagit dune progression pas pas,
extrmement rigoureuse On ne donnait pas plus dlments apprendre
que ceux quil pouvait mmoriser. Ces lmentstaient contenus dans la leon du manuel.
Il sagissait du maniement dune langueappauvrie, sans ressort affectif, dans uncontexte socioculturel trs strotyp, peuvraisemblable , sans diversit aucune, faussantla dimension civilisationnelle recherche
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Sinspirant essentiellement des avancesde la sociolinguistique et de lapragmatique, les didacticiens vont dfinirles grandes orientations pour le niveau 2 : La ncessit de:
Unir troitement lenseignement de la langue celui de la civilisation mettre en contact ltudiant avec la langue
relle Ainsi:
La langue enseigne doit tre prsente dans safonction de communication relle et Les supports pdagogiques doivent tre
socialement et culturellement intgrs dans lacivilisation franaise
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Lintroduction des documents authentiquespermet :
De rsoudre les problmes dnoncs au niveau1 et
De concilier lapprentissage de la langue celuide la civilisation
Au niveau 2, il est fondamental de favoriserlaccs une langue plus authentique etplus diverse, tout en tenant compte deslacunes videntes de lapprenant:
La progression ne peut donc tre entirementvince Elle doit offrir plus de souplesse et jouer un rle
moins important
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Cest pourquoi, on prconise les textesfiltres, c--d. fabriqus des finspdagogiques pour prparer laccsaux documents authentiques
Quil sagisse de support oral ou crit: Le texte fabriqu doit prsenter la mme thmatique que le
document emprunt aux diverses sources decommunication de la vie relle et
Vhiculer les principales structures langagirespropres ce type de communication
(exemple : le manuel Interlignes, Crdif)
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A linverse de ce courant, dautresdidacticiens prnent une plus grandelibert dexpression dans lacquisition des
comptences et le contact direct aulangage rel sans passer par la simulation.
Cette tendance est reprsente parlquipe du BELC qui ralise partir de 1971
toute une srie de dossiers civilisationnels,afin de:
Reproduire les conditions de communicationrelle et laisser plus dinitiative aux lves
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Ds 1975, la mthode Cest le printempsmatrialise une avance qui annonce
lapproche communicative amnageant defaon cohrente les donnes du franaisfondamental, elle prsente des dialogues
fabriqus dont la langue est quasi authentique(langue orale marque et utilisation de diversregistres de langue, etc.)elle diversifie les situations de parole et met enscne des personnages diffrents, de tous lesges, de toutes les classes sociales afinquapparaisse une certaine ralit franaise etune vision de la vie franaise plusvraisemblable
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A la fin des annes 70, lapproche communicativeva intgrer les documents authentiques ds lesdbuts de lapprentissage, transgressant ainsicertaines rgles de la mthodologie audiovisuelle
La thorie des actes de langage, la linguistiquepragmatique, lanalyse du discours, la linguistiquetextuelle, etc. vont servir de base llaboration deprogrammes ayant pour objectif principal dedvelopper ds les dbuts la comptence decommunication et des savoirs faire-langagiers afinque lapprenant puisse agir dans la langue
trangre. Par ailleurs, lmergence de publics scientifiques va
contribuer bousculer certains concepts clscomme la progression, les niveaux dapprentissageet la graduation de quatre fameuses comptences.
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Les hypothses de travail mises jour pour le niveau 2 vontcontribuer renouveler les programmes denseignement etinfluencer fortement les mthodes conues pour le niveau 1 aucours des annes 1980
Archipel, une des premires mthodes de lapprochecommunicative, favorise lentre des documents authentiques,essentiellement, crits et visuels, et prfre faire travailler lemme acte de parole dans des dialogues fabriqus proches delauthentique
Dune manire gnrale, les documents authentiques sontparticulirement nombreux et varis dans les manuelssadressant des niveaux avancs et cette remarque couvre
lensemble des mthodes encore utilises de nos jours. Pour les niveaux dbutant et intermdiaire, sils ne sont pas rels,
les documents de travail introduits sont souvent des copiesadaptes de ceux que lon trouve dans la vie courante et lesactivits se rapprochent des types dchanges qui existent dansla ralit.
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